Aukštosios mokyklos: tipai ir ypatumai. „Vuzopark“: kokių tipų universitetai yra ir kuo jie skiriasi

Įvadas……………………………………………………………………………….…2

Aukštojo mokslo sistema profesinį išsilavinimą Rusijoje…….2

1. Aukštųjų mokyklų tipai Rusijoje…………………………..3

   Aukštojo profesinio mokymo sistema Rusijoje......5

Rusijos aukštųjų mokyklų mokslinis potencialas…………8

1. Rusijos universitetų mokslinio potencialo problema………………………8

   Mokslinis potencialas skirtingi tipai Rusijos universitetai………………….9

Išvada…………………………………………………………………………………………………

Literatūra…………………………………………………………………………..12

Įvadas

Švietimas yra viena iš svarbiausių valstybės socialinės sferos posistemių, užtikrinanti asmens susistemintų žinių, įgūdžių ir gebėjimų įgijimo procesą, siekiant juos efektyviai panaudoti profesinėje veikloje. Švietimo sistema yra sudėtingiausias socialinis ir ekonominis, mokslinis ir techninis šalies ekonomikos kompleksas.

Aukštasis mokslas suteikia pagrindinį, mokslinį, profesinį ir praktinį mokymą, įgyjant piliečiams jų pašaukimą, interesus ir gebėjimus atitinkantį išsilavinimo ir kvalifikacijos lygį, tobulinant mokslinį ir profesinį rengimą, perkvalifikuojant ir tobulinant jų kvalifikaciją.

Be to, informacijos amžiuje aiškiai pasireiškia socialinis ugdymo, kaip neatsiejamos dvasinės kultūros vertybės, vaidmuo. Kartu švietimui taikomi iš esmės nauji socialiniai-ekonominiai, dvasiniai, doroviniai ir kultūriniai reikalavimai.

Šio darbo tikslas – išnagrinėti Rusijos Federacijos teritorijoje veikiančių aukštųjų mokyklų tipus ir jų mokslinį potencialą.

Darbo tikslai: apibrėžti aukštąją mokyklą apskritai ir konkrečiai aukštųjų mokyklų tipus; nustatyti panašumus ir skirtumus tarp Rusijos universitetų tipų; palyginti dvi aukštojo profesinio mokymo sistemas; nustatyti Rusijos aukštojo mokslo mokslinį potencialą, mokslo potencialo realizavimo problemas, taip pat mokslinio potencialo realizavimo skirtumus skirtingų tipų universitetuose.

Tyrimo objektas – aukštasis mokslas apskritai kaip būtinas bet kurios visuomenės reiškinys ir ypač kai kurie jos reformos aspektai.

Šio darbo tema – aktualūs aukštųjų mokyklų tipai Rusijoje ir reglamentai, reglamentuojantys aukštojo mokslo padėtį dabartiniame etape.

Aukštojo profesinio mokymo sistema Rusijoje.

Aukštųjų mokyklų tipai Rusijoje.

Pirma, apibrėžkime, kas yra aukštoji mokykla.

1996 m. rugpjūčio 22 d. Federaliniame aukštojo ir antrosios pakopos profesinio mokymo įstatyme Nr. 125-FZ aukštoji mokykla apibrėžiama kaip „mokymo įstaiga, įsteigta ir veikianti teisės aktų pagrindu. Rusijos Federacija dėl išsilavinimo, turinčio juridinio asmens statusą ir pagal licenciją vykdantį aukštojo profesinio išsilavinimo mokymo programas.

Pagrindiniai universiteto uždaviniai, pagal str. 8 FZ-125 yra:

1) asmens poreikių tenkinimas intelektinių, kultūrinių ir moralinis vystymasisįgijęs aukštąjį ir (ar) antrosios pakopos profesinį išsilavinimą;

2) mokslų ir menų plėtra per mokslo ir pedagogikos darbuotojų bei studentų mokslinę tiriamąją ir kūrybinę veiklą, gautų rezultatų panaudojimą ugdymo procese;

3) aukštąjį išsilavinimą turinčių ir aukštos kvalifikacijos mokslo ir pedagogikos darbuotojų mokymas, perkvalifikavimas ir kvalifikacijos kėlimas ir kt.

4) studentų pilietiškumo, gebėjimo dirbti ir gyventi sąlygomis formavimas šiuolaikinė civilizacija ir demokratija;

5) visuomenės moralinių, kultūrinių ir mokslinių vertybių išsaugojimas ir stiprinimas;

6) žinių sklaida tarp gyventojų, jų išsilavinimo ir kultūrinio lygio kėlimas.

Rusijos Federacijoje yra įsteigtos šių tipų aukštosios mokyklos:

1). Federalinis universitetas yra pirmaujanti švietimo įstaiga federaliniame rajone, mokslo ir švietimo, fundamentinių ir taikomųjų tyrimų centras prioritetinėse mokslo srityse. Federalinis universitetas sprendžia šias užduotis:

įgyvendina inovatyvias aukštojo ir antrosios pakopos profesinio mokymo ugdymo programas, integruotas į pasaulinę švietimo erdvę;

užtikrina sistemingą aukštojo ir podiplominio profesinio išsilavinimo modernizavimą;

vykdo personalo mokymą, perkvalifikavimą ir (ar) kvalifikacijos kėlimą, pagrįstą šiuolaikinių švietimo technologijų naudojimu integruotai socialinei ekonominis vystymasis regionas;

vykdo įvairių mokslų fundamentinius ir taikomuosius mokslinius tyrimus, užtikrina mokslo, švietimo ir gamybos integraciją, tame tarpe ir komunikuodamas rezultatus intelektinė veikla prieš praktinį pritaikymą.

Šiandien federalinių universitetų skaičius yra 8. Tai: Tolimųjų Rytų, Kazanės, Šiaurės, Šiaurės Rytų, Sibiro, Uralo, Pietų ir Baltijos federaliniai universitetai.

2). Universitetas yra daugiadisciplinė mokymo įstaiga, turinti didelį įvairių žinių krypčių ugdymo programų pasirinkimą (ne mažiau kaip 7 specialybės). Universitetas vykdo šias užduotis:

vykdo įvairių mokymo sričių (specialybių) aukštojo ir antrosios pakopos profesinio išsilavinimo ugdymo programas;

vykdo aukštos kvalifikacijos darbuotojų, mokslo ir mokslo-pedagoginių darbuotojų mokymą, perkvalifikavimą ir (ar) kvalifikacijos kėlimą;

vykdo įvairių mokslų fundamentinius ir taikomuosius mokslinius tyrimus;

yra pirmaujantis mokslinis ir metodinis centras savo veiklos srityse.

Tradiciškai universitetas skirstomas į fakultetus, o fakultetai – į katedras. Universitetas taip pat gali apimti institutą ar net kelis institutus.

Atskirai būtina pabrėžti Nacionalinį mokslo universitetą – aukštąją mokyklą, kuri vienodai efektyviai vykdo mokslo ir švietimo integracijos principais pagrįstą edukacinę ir mokslinę veiklą. Nacionalinio mokslo universiteto vardas konkurso būdu suteikiamas dešimčiai metų. Šiandien šis statusas suteiktas 29 mūsų šalies universitetams.

3). Akademija yra aukštoji mokykla, kurios tikslas yra rengti bet kurios žmogaus veiklos srities (finansų, meno, žemės ūkio ir kt.) specialistus. Akademijos tikslai ir uždaviniai yra šie:

aukštojo ir antrosios pakopos profesinio išsilavinimo ugdymo programų įgyvendinimas;

aukštos kvalifikacijos darbuotojų rengimas, perkvalifikavimas ir (ar) tobulinimas tam tikrai mokslinės ir mokslinės-pedagoginės veiklos sričiai;

vykdant fundamentinius ir taikomuosius mokslinius tyrimus pasirinktoje mokslo ar kultūros srityje;

pirmaujantis mokslo ir metodologijos centras savo veiklos srityje.

Akademiją, kaip ir universitetą, galima suskirstyti į institutus, fakultetus ir skyrius. Akademija turėtų apimti antrosios pakopos ir galbūt doktorantūros studijas. Kaip ir universitetas, akademija gali atidaryti savo filialus ir atstovybes kituose miestuose.

4). Institutas yra aukštoji mokykla, rengianti specialistus dirbti tam tikroje profesinės veiklos srityje (vienoje profesinės veiklos srityje). Jo užduotys apima:

aukštojo profesinio mokymo, taip pat, kaip taisyklė, antrosios pakopos profesinio rengimo švietimo programų įgyvendinimas;

darbuotojų mokymas, perkvalifikavimas ir (ar) kvalifikacijos kėlimas tam tikrai profesinės veiklos sričiai;

atliekantys fundamentinius ir (ar) taikomuosius mokslinius tyrimus.

Taigi institutas yra pagrindinis aukštojo mokslo sistemos padalinys. Institutas gali būti nepriklausomas subjektas arba gali būti universiteto ar akademijos, kaip struktūrinio padalinio, dalis. Instituto mokymo programai keliami tokie patys reikalavimai kaip ir universitetuose bei akademijose. Tačiau kitais atžvilgiais jie skiriasi supaprastinimo kryptimi.

Kaip matome, tiriamieji darbai atliekami visų tipų aukštosiose mokyklose, tačiau universitetuose jie dažniausiai yra fundamentalesnio pobūdžio.

Aukštosios mokyklos statusas nustatomas atsižvelgiant į jos tipą, organizacinę ir teisinę formą, valstybinės akreditacijos buvimą ar nebuvimą. Jos pavadinime įrašytas aukštosios mokyklos statusas.

Aukštojo profesinio mokymo sistema Rusijoje.

2003 m. rugsėjį Berlyne Rusija prisijungė prie Bolonijos klubo narių. Taigi Rusija, kaip ir kitos valstybės narės, įsipareigojo iki 2010 m. atlikite šias 6 užduotis:

1) susitarti dėl aukštojo mokslo sistemų struktūrinio projektavimo pereinant prie dviejų pakopų mokymo: bakalauro (4 metai) ir magistro (dar 2 metai);

2) išmatuoti tūrį akademinis darbas studentas kreditais (europinėje jų perkėlimo sistemoje – EST), užtikrina kreditų kaupimą ir jų pritaikymą mokymuisi visą gyvenimą;

3) užtikrinti visų rūšių aukštojo mokslo kokybės kontrolę, pagrįstą absolventų pasiekimų matavimais;

4) panaikinti visas kliūtis plėsti studentų ir dėstytojų mobilumą, keisti teisės aktus užsieniečių įdarbinimo srityje;

5) taikyti Europos diplomo priedėlį ir užtikrinti absolventų įsidarbinimą;

6) didinti Europos švietimo konkurencingumą ir patrauklumą kitų šalių ir žemynų jaunimui.

Šiuo metu Rusijos Federacijos teritorijoje veikia 2 aukštojo profesinio mokymo sistemos:

1). Aukštasis profesinis išsilavinimas, patvirtinamas baigiamąjį atestavimą sėkmingai išlaikiusiam asmeniui suteikiant „specialisto“ – specialisto kvalifikaciją (laipsnį). Mokymų trukmė – 5 metai.

2). Aukštasis profesinis išsilavinimas, patvirtintas paskyrimu asmeniui, sėkmingai išlaikiusiam baigiamąjį atestavimą, kvalifikaciją (laipsnį) „bakalauro“ arba kvalifikaciją (laipsnį) „magistro“ – bakalauro ar magistro laipsnį. Mokymosi trukmė atitinkamai 4 arba 2 metai.

Šiame Rusijos švietimo sistemos vystymosi etape antroji sistema beveik visiškai pakeitė pirmąją.

Sovietinė vienaeilė švietimo struktūra universitetuose numatė studijas 5 metus (medicinos specialybių – 6) be tarpinių pakopų, valstybinius egzaminus, baigiamojo darbo rašymą ir gynimą gavus dokumentą „specialisto diplomu“, suteikiantį teisę. stoti į doktorantūros pakopas ir teisę dirbti tam tikrą kvalifikuotą darbą. Penkerių metų trukmės specialistų rengimo programos šiuo etapu išlieka pereinamoji švietimo organizavimo forma universitete, tačiau priėmimas į šias katedras nebevykdomas.

Šiuo metu galima teigti, kad Rusija visiškai perėjo prie naujos vakarietiškos švietimo sistemos, kurioje tokia ugdymo forma kaip specialybė nebepraktikuojama.

Naujoje struktūroje numatomas dviejų pakopų pagrindinis aukštasis išsilavinimas (30 proc. gamtos disciplinų ir matematikos, 25 proc. humanitarinių mokslų) su tarpiniu nebaigto aukštojo mokslo pažymėjimo gavimu ir galimybe iš dalies pakeisti studijų kryptį antroje. ciklas, trunkantis 2 metus ir įgijęs bakalauro kvalifikaciją, kurio programose yra vidutinis specializacijos disciplinų skaičius.

Geriausi studentai gali tęsti studijas ir tapti magistrais, o aukštojo mokslo trukmė – ne trumpesnė kaip 6 metai, kas atvers kelią į daktaro laipsnius arba įgyti „specialisto su išplėstiniu išsilavinimu“ kvalifikaciją (studijų trukmė 5 m. ar daugiau metų).

Galutinis etapas Rusiškas išsilavinimas(magistrantūros studijos) trunka 2-3 metus vadovaujant vadovui ir apima savarankišką tyrimą, tam tikro lygio ir apimties disertacijos rašymą ir gynimą.

Toliau diskutuojama, ar tikslinga išlaikyti senąjį „mokslų kandidato“ vardą arba pereiti prie tarptautinio „filosofijos daktaro“ (PhD). Ilgalaikis mokslinis darbas ir jo pasekmių sintezė didelėje disertacijoje su sudėtinga gynimo procedūra leidžia įgyti aukščiausią mokslinį vardą „Mokslų daktaras“ su plačiomis teisėmis į asmeninį savarankiškumą moksliniuose tyrimuose ir užimti aukštas pareigas mokslo hierarchijoje.

Taigi šiandien Rusijos Federacijoje yra keli išsilavinimo ir kvalifikacijos lygiai:

1). Bakalauras – asmens, įgijusio pagrindinį aukštąjį išsilavinimą, pagrindinius ir specialiuosius įgūdžius bei žinias apie apibendrintą darbo (veiklos) objektą, turintis išsilavinimą ir kvalifikacinį aukštąjį išsilavinimą, kurio pakanka atlikti tam tikro lygio profesinės veiklos užduotis ir pareigas, kurios numatytos tam tikros rūšies ūkinės veiklos pirminėms pareigoms.

2). Specialistas - asmens, kuris pagal bakalauro išsilavinimą ir kvalifikacijos lygį įgijo visišką aukštąjį išsilavinimą, specialius įgūdžius ir žinias, kurių pakanka atlikti specialisto užduotis ir pareigas (darbus), aukštasis išsilavinimas ir kvalifikacinis lygis. tam tikras profesinės veiklos lygis, numatytas pirminėms pareigoms tam tikros rūšies ekonominės veiklos veikloje.

3). Magistras yra asmens, kuris pagal bakalauro išsilavinimą ir kvalifikaciją įgijo visišką aukštąjį išsilavinimą, specialius įgūdžius ir žinias, kurių pakanka profesinėms užduotims ir pareigoms (darbams) atlikti, išsilavinimas ir kvalifikacinis aukštasis išsilavinimas. naujoviško pobūdžio tam tikrame profesinės veiklos lygmenyje, kurios yra numatytos pirminėms tam tikros rūšies ekonominės veiklos pareigoms užimti.

Be dalyvavimo Bolonijos procese, Rusija taip pat yra pasirašiusi pagrindines Europos Tarybos ir UNESCO konvencijas dėl abipusio diplomų priėmimo. Požiūris į užsienio aukštojo mokslo pažymėjimus gana tolerantiškas, o daugumoje kitų šalių jie efektyvesni ilgas laikas nei Rusijoje.

Rusijos aukštųjų mokyklų mokslinis potencialas.

2.1 Rusijos universitetų mokslinio potencialo problema.

Universitetinis mokslas, kuris yra esminis šalies mokslinio potencialo elementas, iš esmės lemia aukštos kvalifikacijos specialistų rengimo aukštojo mokslo sistemoje kokybę. Todėl nenuostabu, kad pastaruoju metu vis daugiau dėmesio skiriama universiteto mokslinio potencialo ugdymo problemai, suponuojant potencialias mokslinio ir pedagoginio personalo galimybes, universitetų mokslinius ir techninius išteklius, steigiamos mokslo mokyklos. moksliniai tyrimai kartu su aukštos kvalifikacijos specialistų rengimu ir mokslinis personalas; taip pat mokslinei veiklai skirtų išteklių prieinamumą ir balansą bei jų išsivystymo lygio pakankamumą efektyviai mokslinei veiklai vykdyti.

Visų pirma, problemos, kurios paveikė visus Rusijos universitetų mokslinio potencialo komponentus:

1) personalo „senėjimas“; mokytojų darbo krūvis mokant studentus; maža dėstytojų mokslinio potencialo paklausa, jų pačių vertinimais; mokslinio darbo prestižo smukimas, ypač jaunų ir energingų žmonių;

2) žemas materialinis ir techninis paramos lygis, nepakankamas mokslinio darbo finansavimas;

3) silpna informacinė sąveika tarp universitetų sektoriaus ir įmonių;

4) reguliavimo sistemos trūkumai ir trūkumai, kontrolės sistemos nebuvimas;

5) nepakankamos sąlygos efektyviai panaudoti mokslinių tyrimų rezultatus, įtraukti juos į ekonominę apyvartą ir kt.

Pastarojo dešimtmečio pasaulinė praktika rodo vis didėjantį universitetų indėlį į inovacijų plėtrą ir ekonomikos augimą. Pramoniškai ir technologiškai išsivysčiusių šalių universitetų mokslinių tyrimų valstybės finansavimas vis labiau orientuojamas į konkrečius socialinius ir ekonominius tikslus, projektus ir programas ir yra priklausomas nuo galutinių rezultatų; Sutarčių finansavimo vaidmuo didėja.

Rusijos universitetuose pastaraisiais metais nežymiai išaugo patentų veikla (2002 – 2007 m. – 1,4 karto); jie sudaro beveik 5 dalį Rusijoje pateiktų patentinių paraiškų. Universitetuose sukuriama 35% iš esmės naujų gamybos technologijų.

Beveik trečdalis pažangių pramonės technologijų sukuriama universitetų sektoriuje. Tačiau tuo pat metu universitetų sektorius yra menkai orientuotas į savo produktų komercializavimą, be to, pati pramonė ne visada pasiruošusi priimti naujas technologijas.

Universitetų inovacinė orientacija taip pat užtikrinama rengiant kvalifikuotus mokslininkus ir inžinierius, vis labiau dalyvaujant dėstytojams ir magistrantams vykdant mokslinius tyrimus ir plėtrą, o jų rezultatus perkeliant į pramonę.

2.2 Įvairių tipų Rusijos universitetų mokslinis potencialas.

Bet kurios aukštosios mokyklos mokslinis potencialas realizuojamas įvairiais būdais:

a) įvairių įgyvendinimo struktūrų sukūrimas mokslinių tyrimų rezultatų perdavimo srityje;

b) universiteto mokslo produktų produkcija;

c) mokslo ir pedagoginio personalo baigimas bei universiteto pripažinimo profesinėje bendruomenėje formos;

d) nustatyta tvarka įformintų intelektinės veiklos rezultatų kaupimas;

e) mokslinių tyrimų veiklos išlaidų rezultatų kaupimas.

Visų tipų universitetai formuoja ir vadinamąjį personalo potencialą, ir tai visų pirma taikoma pačiame universitete dirbantiems specialistams, o ne tik įstaigos absolventams.

Kaip pažymėjome pirmame skyriuje, tiriamieji darbai atliekami visų tipų aukštosiose mokyklose, tačiau universitetuose jie dažniausiai yra fundamentalesnio pobūdžio.

Federaliniai universitetai atlieka fundamentinius ir taikomuosius tyrimus prioritetiniais mokslo kryptys. Be to, jiems patikėtas uždavinys integruoti mokslą, švietimą ir gamybą. Ir pirmiausia tai išsprendžiama intelektinės veiklos rezultatus pritaikant praktiškai.

Taigi būtent federaliniai universitetai kuria pažangią švietimo, mokslinių tyrimų ir inovacijų infrastruktūrą, kuri savo ruožtu turėtų prisidėti prie naujų žinių, sprendžiančių socialines ir ekonomines regiono problemas, diegimo.

Universitetai taip pat atlieka fundamentinius ir taikomuosius mokslinius tyrimus, susijusius su daugybe šioje institucijoje atstovaujamų mokslų. Moksliniai tyrimai universitete turi būti vykdomi ne mažiau kaip 5 mokslo šakose. Šių studijų finansavimo suma turi būti ne mažesnė kaip 10 000 000 rublių per pastaruosius 5 metus.

Atskirai pažymėtina galimybė universitete atidaryti mažas inovatyvias įmones, mokslo ir mokymo centrus bei kitas struktūras, orientuotas į mokslinių tyrimų rezultatų įgyvendinimą ir perkėlimą į ugdymo procesą.

Akademija yra pirmaujantis mokslinis ir metodinis centras savo veiklos srityje. Taigi jai pavedama atlikti fundamentinius ir taikomuosius mokslinius tyrimus pasirinktoje mokslo ar kultūros srityje.

Mokslinio darbo Akademijoje finansavimas turėtų svyruoti nuo 5 iki 10 milijonų rublių per 5 metus. Pagal šį parametrą akademija užima tarpinę vietą tarp universiteto ir instituto.

Kadangi institutas rengia specialistus dirbti tik vienoje profesinės veiklos srityje, moksliniai tyrimai tokio tipo universitete turi būti atliekami pagal deklaruotą profilį. Šių studijų finansavimo suma turėtų svyruoti nuo 1,5 iki 5 milijonų rublių per pastaruosius 5 metus.

Išvada

Apibendrinant reikia pasakyti, kad aukštojo mokslo sistemos modernizavimo ir integracijos procesų efektyvumo didinimo Rusijos mokslo ir švietimo komplekse uždaviniai yra susiję su universitetinio mokslo, kuris yra pagrindinė nacionalinio mokslo potencialo dalis, problemų sprendimas. Aukštojo mokslo mokslas Rusijoje, kaip ir kitose pirmaujančiose šalyse, turėtų tapti galingu inovaciniu šaltiniu šalies vystymuisi. Jis skirtas teikti:

pagrindinio ugdymo vertybių ir lanksčios reakcijos į svarbiausių mokslo sričių, aukštųjų technologijų technologijų ir pramonės personalo poreikius galimybių ryšį;

mokslo mokyklų atgaminimas;

pažangus konkurencingas gamybos lygis;

naujoviškų idėjų ir projektų.

Svarbų vaidmenį sprendžiant šias problemas vaidina absoliučiai visų tipų aukštosios mokyklos Rusijoje, kiekviena savo lygmeniu: federaliniai universitetai - federalinių rajonų lygiu, institutai - konkrečių profesinės veiklos sričių lygiu.

Šiame darbe nagrinėjome Rusijos aukštųjų mokyklų tipus, Rusijos Federacijos teritorijoje diegiamas aukštojo mokslo sistemas, taip pat įvairių universitetų mokslinį potencialą ir šio potencialo realizavimo problemas. Taigi galima teigti, kad darbo pradžioje užsibrėžtą tikslą ir uždavinius mes visiškai pasiekėme.

Bibliografija:

Alifanova A.Yu., Chepyzhova A.S. Aukštojo mokslo mokslinis potencialas. http://www.mami.ru/science/autotr2009/methodical/articles/m04/m04_26.pdf

Vyskupas M.V. Universitetų, kaip ekonominės plėtros konkurencingumo veikėjo, inovacinis potencialas // Mokslo biuleteniai, 2009, Nr. 7 (62).

Gusinskis E.N. Ugdymo teorijos kūrimas remiantis tarpdisciplininiu požiūriu – M., 1994 m.

Egorova Yu.A. Aukštojo mokslo mokslinio potencialo ugdymo problema // Šiuolaikinio mokslo pažanga, 2008, Nr.3.

Emelin N.M., Shvedova E.A. Mokslinė veikla ir mokslinį potencialą. M., 2006 m.

Kaplyuk M. A. Aukštųjų mokyklų sampratos ir tipų apibrėžimo problemos // Teisinis švietimas ir mokslas, 2006, Nr.3.

Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos raštas dėl naujos kartos valstybės raidos išsilavinimo standartai ir laipsniškas perėjimas prie aukštojo profesinio lygio išsilavinimo, atsižvelgiant į darbo rinkos reikalavimus ir tarptautines aukštojo mokslo plėtros tendencijas nuo 2007 m. vasario 1 d. Nr PC-1.

Poberezskaya G.G. Rusija: dalyvavimas Bolonijos procese ir aukštojo mokslo kokybės gerinimas // Švietimo problemos: mokslinis metodas. Šešt. /Ukrainos NMTsVO ŠMM – Kijevas, 2005 m.

Sychev A.V. Nevalstybinio universiteto mokslinio potencialo realizavimo formos: turinys ir metodologiniai aspektai. http://teoria-practica.ru/rus/files/arhiv_zhurnala/2014/11/ekonomika/sychev.pdf

1996 m. rugpjūčio 22 d. Federalinis aukštojo ir antrosios pakopos profesinio mokymo įstatymas Nr. 125-FZ // rusiškas laikraštis, 1996, vasario 14 d.

švietimo įstaiga, įsteigta ir veikianti Rusijos Federacijos švietimo teisės aktų pagrindu, turinti juridinio asmens statusą ir pagal licenciją vykdanti aukštojo profesinio mokymo programas. Pagrindiniai aukštosios mokyklos tikslai yra: asmens intelektinio, kultūrinio ir dorovinio tobulėjimo poreikių tenkinimas įgyjant aukštąjį ir (ar) aukštesnįjį profesinį išsilavinimą; mokslų ir menų plėtra per mokslo ir pedagogikos darbuotojų bei studentų mokslinę tiriamąją ir kūrybinę veiklą, gautų rezultatų panaudojimas m. ugdymo procesas; aukštąjį išsilavinimą turinčių ir aukštos kvalifikacijos mokslo ir pedagogikos darbuotojų mokymas, perkvalifikavimas ir kvalifikacijos kėlimas; mokinių pilietinės pozicijos, gebėjimo dirbti ir gyventi šiuolaikinės civilizacijos ir demokratijos sąlygomis formavimas; visuomenės moralinių, kultūrinių ir mokslinių vertybių išsaugojimas ir stiprinimas; žinių sklaida tarp gyventojų, didinant jų išsilavinimo ir kultūrinį lygį. Aukštosios mokyklos gali turėti savo struktūrinius padalinius ir filialus. Aukštosios mokyklos struktūriniai padaliniai gali vykdyti pradinio bendrojo, pagrindinio bendrojo, vidurinio (visiško) bendrojo, pradinio profesinio ir vidurinio profesinio mokymo, taip pat papildomo ugdymo mokymo programas, jeigu aukštoji mokykla turi atitinkamą licenciją. Aukštųjų mokyklų filialai yra atskiri struktūriniai padaliniai, esantys už jų buvimo vietos ribų. Aukštųjų mokyklų filialai licencijuojami ir atestuojami savarankiškai, o valstybinė akreditacija – kaip aukštosios mokyklos dalis. Į aukštąsias mokyklas priimami asmenys, turintys vidurinį (baigtą) bendrąjį arba vidurinį profesinį išsilavinimą, konkurso tvarka pagal stojamųjų egzaminų rezultatus arba kitu aukštosios mokyklos steigėjo (steigėjų) nustatyta tvarka. . Rusijos Federacijos piliečiai, turintys aukštąjį profesinį išsilavinimą, paprastai priimami į magistrantūros studijas aukštosiose mokyklose (mokslo įstaigose ar organizacijose) konkurso tvarka. Į aukštųjų mokyklų (mokslo įstaigų ar organizacijų) doktorantūrą priimami Rusijos Federacijos piliečiai, turintys mokslų kandidato akademinį laipsnį. Rusijos Federacijoje steigiamos šių tipų aukštosios mokyklos: universitetas, akademija, institutas. Aukštosios mokyklos statusas nustatomas atsižvelgiant į jos tipą, organizacinę ir teisinę formą, valstybinės akreditacijos buvimą ar nebuvimą. Jos pavadinime įrašytas aukštosios mokyklos statusas. Aukštosios mokyklos pavadinimas nustatomas ją įsteigus ir turi būti keičiamas pasikeitus jos statusui. Jeigu aukštosios mokyklos pavadinime (konservatorijos, aukštosios mokyklos ir kiti pavadinimai) vartojamas specialus pavadinimas, kartu nurodomas ir aukštosios mokyklos tipas.

čia: trijų tipų aukštosios mokyklos, rengiančios psichologinių ir pedagoginių specialybių studentus: 1. Pedagoginės aukštosios mokyklos; 2. Universitetai ir institutai, kurie (įskaitant) rengia psichologinių ir pedagoginių specialybių studentus; 3. Nevalstybiniai universitetai, turintys licenciją ir akreditaciją. Taip pat žr. Nevalstybiniai universitetai, Pedagoginės aukštosios mokyklos, Universitetai

Puikus apibrėžimas

Neišsamus apibrėžimas ↓

AUKŠTOSIOS MOKYMO ĮSTAIGOS

Universitetai teikia aukštąjį išsilavinimą ir teikia studentams įvairaus lygio programas švietimo poreikiams tenkinti. asmens ir specialisto poreikius paruošimas įvairiuose kultūros, ekonomikos, sveikatos apsaugos, mokslo sektoriai; atlieka tyrimus. specialistų darbas, perkvalifikavimas ir kvalifikacijos kėlimas.

Į V. u. h. apima aukštus kailinius batus (įskaitant techninius, medicinos, žemės ūkio, ped.), įvairių tipų institutus. profilis (inžinerijos, žemės ūkio, meno ir kt.), akademija, konservatorija. Kai kuriose šalyse kolegijos laikomos universitetais. Daugiskaita Be pasaulietinių šalių, yra dvasinių V. at. h.

V. sąvokos at. h. skirtumais nebuvo lygiaverčiai. era ir in skirtingos salys. Reiškia. skirtumas aukštesniuose lygiuose Švietimas, specialistų rengimo metodai ir laikas egzistuoja šiais laikais. V. u. h.

Prototipas V. u. h. buvo aukščiausi savo laikmečio filosofai. antikos laikotarpio mokyklos, kuriose mokymas buvo orientuotas į gerai žinomo teorinių teorijų rinkinio supratimą. žinių, o užsiėmimų formos buvo paskaitos, pokalbiai, debatai. Šią švietimo organizaciją paveldėjo viduramžių universitetai, kurie išplito į Vakarų Europą. miestų sk. arr. nuo XIII a Kai kuriuose aukštuose kailiniuose batuose buvo žinomas ir mokytojas. aukščiausių musulmonų mokymų praktika. institucijos (žr. straipsnį Musulmonų kultūra). Vystantis miestams, formavosi prof. mokyklų, kurių dalis kaupė Taigi. metodas. dėstymo patirtį ir tapo plačiai žinoma: teisinė Beirute (VIII a.), Konstantinopolyje (VIII a.) ir Bolonijoje (X a.), Medicina Salerne (X a.), Monpeljė (X a.). Socialinė aukštojo mokslo reikšmė lėmė bažnyčios dėmesį jam. ir pasaulietinės valdžios, apdovanojusios aukštus kailinius batus ir tam tikrus prof. specialias privilegijas turinčios mokyklos.

Un-tu primetė Taigi. aukštojo mokslo dizaino ir universiteto išvaizdos įspūdis. h. principų patvirtinimo vadinamosios akademikas laisvės – mokinio laisvė savarankiškai kurti dalyko studijų programą, dėstytojo laisvė savarankiškai atlikti tyrimus ir pristatyti jų rezultatus studentams, valdymo organų rinkimai, mokinių dalyvavimas savivaldoje ir kt. Pasaulietinio mokslo formavimasis (16-17 a.) ir susijęs su visuomenių poreikiais. „Tikrosios“ mokymo krypties stiprėjimas paskatino išplėsti aukštojo mokslo specializaciją. Aukštuose kailiniuose batuose (net tradicinių medicinos ir teisės skyrių rėmuose) ir be jų pradėjo kilti gana savarankiški. mokslinis ir praktiška mokyklos.

XVIII amžiuje pramonė V. at. h. daugiskaita Europos šalys tapo organine valstybės dalimi. švietimo sistemos. Reiškia. įtaka mokymo turiniui V. u. h. ir jo metodams įtakos turėjo W. Humboldto idėjos, įgyvendintos Berlyno universiteto praktikoje. Fakulteto organizacija V.u. h., ryšiai su mokslu ir praktika nulėmė veiklą ir daugelį kitų. tech. valstybinių ir privačių institucijų. Europiečiams XIX amžiaus šalys būdingas vystymasis ch. arr. valstybinė medicinos, žemės ūkio ir tech. universitetai Ši tendencija atsispindėjo aukštojo mokslo kūrime Rusijoje ir JAV.

Pabaigoje 19-tas amžius N.-i pradėjo pasirodyti. divizijos ne tik aukštais kailiniais batais, bet ir medicinos, technikos, žemės ūkio. ir kiti institutai ir kt. N.-i. veikla V. u. h. dažnai konfliktuodavo su pragmatizmu. gamybos reikalavimus. ir kitas įmones specialistams. Aukštuose kailiniuose batuose mokslinis. darbas dažnai buvo sutelktas specialiose srityse. laboratorijos, katedros, mokslinių tyrimų institutai, tolsta nuo akademinės. užduotys. Vienas iš svarbius klausimus V. u. h. buvo mokslinės vienybės išsaugojimas. darbas ir mokymas. Daugelio pastangomis. mokslininkai ir mokytojai susiformavo specialiai. mokslinis aukštojo mokslo sektorius, kurio ryšiai tapo pagrindiniais. N.-i. centrai daugiskaita šalyse.

Mokslo ir technikos sąlygomis revoliucija nuo 2 pusės. 20 amžiaus Aukštakulnių batų ir universiteto statusą turinčių universitetų tipai paįvairėjo, išryškėjo tendencija, kad daugėja daugiadisciplinių universitetų, besijungiančių į vieną organizaciją. ir adm. visi keli santykinai savarankiškos mokymo sritys, kurios leido racionaliai paskirstyti įvairių studijų. disciplinas panašių specializacijų studentai, vengti studijų dubliavimo. kursai. Pagal veikimo principus ir mokymo pobūdį jie artimi daugiadalykėms. kūrybinis V.u. h., tik studijų dalyke skiriami į specialią grupę. Dauguma pramonės V. at. h. orientuojasi į tvirtų žinių ir įgūdžių perdavimą prof. veiklos ir nededa specialaus užduotis vykdyti mokslinę studentų atliekami tyrimai, nors pačios programos ir akademikai. kursai šių V. at. h. yra reguliariai atnaujinami atsižvelgiant į naujausias mokslo žinias. duomenų ir praktikos užklausų.

V. u. h. pl. šalys paprastai skirstomos į valstybines, savivaldybių ir privačias kategorijas (šiai grupei priklauso ir dvasinis V.U.Z.). Siūlomi ir mokami, ir nemokami mokymai. 60-70-aisiais. 20 amžiaus Pastebėta tendencija stiprinti valstybės vaidmenį nustatant ugdymo turinį ir jo profiliavimą. Šiuo tikslu buvo sukurti įvairūs tipai. valstybines sistemas akreditacija V.u. h. ir universitetų sistemos valdymas, siekiant vieningos mokslo ir technikos. ir šviesti. politikai. Specialūs pasiūlymai kuriami. valstybė mokslo ir aukštojo mokslo koordinavimo įstaigos.

Uch. ugdymo planai ir organizavimas aukštojo mokslo procesai kiekvienoje šalyje turi savo ypatybes. Bendra tendencija buvo bendrosios kultūros ir bendrojo mokslo stiprėjimas. treniruotės ir didėjantis savitasis svoris yra savarankiški. studentų darbai. Daug dėmesio skiriama praktinės veiklos organizavimui. mokymas. Vakaras ir nuotolinio mokymosi. Svarba teikiama vadinamajam. antrosios pakopos studijos, tobulinamas specialistų rengimas, nuolat ieškoma būdų tobulinti mokymą, mokslinį. ir profesinę praktinę veiklą V. u. h. ir ugdymo tęstinumo užtikrinimas. procesas.

Tęstinio ugdymo sąlygomis V. darbas. h., jų įtakos mokslui, gamybai, kultūriniam gyvenimui galimybės priklauso nuo bendrojo vidurinio išsilavinimo turinio ir lygio. Daugiskaita šalyse įstatymiškai nustatyta galimybė stoti į aukštąsias mokyklas. h. pasibaigus pilnam trečiadieniui. išsilavinimas, kurio bendra trukmė mokykloje. išsilavinimas 12-13 metų. Plačiai paplito koncepcija, pagal kurią aukštasis mokslas apima visus mokymus, gautus baigus dienines studijas. mokyklos (pavyzdžiui, JAV atitinkamos švietimo įstaigos priskiriamos aukštesniosioms). Esant tokioms sąlygoms, dauguma V. at. h. veda aktyvus darbas dėl savo studentų kontingentų įdarbinimo, įskaitant aukštų reikalavimų kandidatų žinioms kėlimą. Kai kurie buvo ištirti. Universitetai numato didelį atranką stojančiųjų atžvilgiu, pašalindami juos per preliminarų egzaminą. testus, pokalbius ir egzaminus nuo 20 iki 70% pareiškė norą įgyti aukštąjį išsilavinimą. išsilavinimas šiame universitete. Tuo pačiu metu yra aukšti kailiniai batai ir institutai, kurie priima visus. Tačiau diplomai tokio V. turi. z., kaip taisyklė, neturi aukštos reputacijos. Padidinti V. efektyvumą atrodo daug žadanti. h. gilinant bendrąjį išsilavinimą. ir bendras mokslas pareiškėjų rengimas baigti. bendrojo vidurinio ugdymo pakopa. Kai kuriose šalyse kai kurios

V. netoli vakarų taip pat perėjo į skirtingus galimybės studentams palaipsniui įgyti aukštąjį išsilavinimą pagal vidurinį profesinį arba vidurinį specialųjį išsilavinimą (pavyzdžiui, pradedant nuo jaunesniosios kolegijos su dvejų metų studijų laikotarpiu).

Susiformavo XVIII-XIX a. Fakulteto sistema pastato V. u. h. įgytas XX a. laisvesnis personažas. Plečiantis specialistų rengimo profiliui, universitetai ir kiti universitetai perėjo prie daugiadalykių katedrų ir katedrų organizavimo, įskaitant tarpdalykinius. Dauguma pirmaujančių šiuolaikinių V. u. h. – Tai didelės švietimo, mokslo ir gamybos patalpos. kompleksai, suteikiantys ne tik išsilavinimą. ne tik studento interesus, bet ir plačias individualaus bei kolektyvinio mokslo galimybes. darbas, racionalus mokymo panaudojimas. laiko ne tik teoriniams, bet ir praktiniams. pasirinktos specialybės klasės. Daugiskaita šalių, aukštų kailinių batų ir kai kurių kitų V.u. h. - pagrindinis tyrinėjo nacionaliniai centrai reikšmės. Tokių centrų branduolys gali būti skyrius, probleminis skyrius arba specialistų skyrius. taryba, vienijanti mokslininkus, verslo vadybininkus ir kt. Daugumoje pasaulio šalių lemiamą įtaką aukštojo mokslo sistemai daro aukšti kailiniai batai ir aukštosios mokyklos. h. universiteto statusas. Tai taikoma tiek specialistų rengimo skaičiui, tiek kokybei.

Reiškia. įtaka šiuolaikinės veiklos struktūrai ir krypčiai. V. u. h. buvo paveiktas pabaigoje susiformavusio amerikietiško universiteto modelio. 19-1 aukštas XX a ir vartojama daugiskaita V. pasiekimus h. skirt. šalyse, įskaitant Rusiją. Šį modelį perėmė Japonijos universitetai ir daugelis kitų. Kitos šalys Pagrindinis bendrojo lavinimo dalis ir bendras mokslas studentai gauna akademinį mokymą. universitetinės kolegijos (su 3-5 metų daugiausia teoriniu mokymu). Po pirmojo etapo mokslus tęsia pas prof. arba tyrinėjo. to paties ar kito universiteto (absolventų) mokyklos. Baigęs akademinį Kolegijos studentai įgyja pirmąjį akademinį laipsnį – bakalauro laipsnį, suteikiantį teisę lankyti profesines pamokas. veiklai ir tolesniam mokslui aukštosiose mokyklose. mokykla (aukščiausiais batais – iki magistro ir daktaro laipsnių įgijimo). Jei studijų profilis universitete yra ne griežtai mokslinis, o praktinis. charakterio, tada antrojo etapo pabaigoje absolventui išduodamas specializacijos diplomas. JK jie yra nepriklausomi. Pramonės kolegijose mokymo trukmė yra 3-4 metai. Baigę absolventai turi dirbti tam tikrą laikotarpį (iki 2 metų) pagal pasirinktą specialybę ir išlaikyti profesionalo atestaciją. draugija ar asociacija. Pasiruošimas įgyti akademinius laipsnius vyksta taip vadinama sistema. tolesnis išsilavinimas (magistras - 2 metai). Plačiai naudojami kintami užsiėmimų ir praktinių mokymų laikotarpiai (nuo 3 iki 6 mėnesių). dirbti. Universiteto absolventams išduodami valstybiniai dvejų metų nuolatinių studijų baigimo diplomas ir aukštasis valstybinis diplomas. trejų metų kurso baigimo diplomas, o neakivaizdiniams – atitinkamos valst. sertifikatus. Pramonės kolegijų absolventai gauna aukščiausią valstybinę kvalifikaciją. sertifikatas.

Prancūzų kalba taip pat plačiai paplitusi. aukštojo mokslo sistema, jungianti aukštus kailinius batus ir specialistų kursus. universitetų, tarp kurių išsiskiria vadinamoji grupė. didelės mokyklos (žr. straipsnį Prancūzija). Į universitetus priimami bendrojo lavinimo absolventai. trečia mokyklos, turinčios bakalauro laipsnį. Studijų kursas universitetuose yra 4-6 metai, suskirstytas į 3 ciklus: parengiamieji (iki 2 metų), bendrieji (su konkurso būdu; mokymai trunka 3-4 metus ir baigiasi licencijato mokslo laipsnio suteikimu gavimu). atitinkamo pažymėjimo ir valstybinio diplomo „bendrosios mokslo žinios“ ir specialiųjų (trunka 1-2 metus ir baigiasi baigiamuoju egzaminu bei „aukštesniojo“ diplomo gavimu). mokslinis išsilavinimas“, kuris suteikia teisę tęsti mokslus iki tol, kol bus įgytas tam tikros specialybės „išsamių žinių“ diplomas, taip pat specialybės daktaro laipsnis ir „trečiosios pakopos daktaras“). Specializuotose institutas pilnas mokymo kursas 5-7 metams (diplomas prilyginamas universiteto diplomui, t.y. III pakopos I pakopos lygiu; gydytojams išduodamas trečios pakopos gydytojo diplomas).

Daugumos ispaniškai ir portugališkai kalbančių šalių universitetuose laipsniška švietimo struktūra yra ne tokia ryški (išskyrus Braziliją). Pagrindinis Mokymo ciklas siejamas su licenciato laipsnio suteikimu (4-6 metai, priklausomai nuo specialybės). Nemažai specialybių, užuot suteikęs laipsnį, prof. diplomai su atitinkamo prof. gretas. Asmenys, turintys mokslo laipsnį arba universiteto diplomą, gali tęsti mokslus, kol įgyja daktaro laipsnį (su papildomu mokymu 2-3 metus). Argentinoje ir Kolumbijoje antrasis akademinis laipsnis yra magistro laipsnis. Brazilijoje bakalauro, licenciato (priklausomai nuo specialybės – magistro) ir daktaro laipsnius studentai gali įgyti baigę atitinkamą studijų ciklą.

Vokietijos Federacinėje Respublikoje aukštojo mokslo sistemoje yra nemaža dalis aukštųjų mokyklų batų ir vidurinio išsilavinimo. h. su universiteto statusu (kasybos ir medicinos akademijos, aukštosios technikos mokyklos). Skirtingai nei kitose šalyse, čia nėra išpažinties aukštų batų. Konkursinė registracija vykdoma tik medicinos ir veterinarijos srityse. ir tam tikros kitos specialybės, į kurias įvesti priėmimo apribojimai. Švietimo sistema yra dviejų pakopų. Mokymai trunka 4-6 metus ir baigiasi gynimu baigiamasis darbas ir baigiamasis egzaminas. Akademinių laipsnių įgijimas priskiriamas Ch. arr. į magistrantūros studijas.

SSRS susiformavusi sistema buvo genetiškai susijusi su prioritetine plėtra Rusijoje (nuo XVIII a.) prof. mokyklos – skirtingai nei Europos, dažniausiai universitetinės, nacionalinės. aukštesnės sistemos išsilavinimą – ir išlaikė šias savybes. SSRS aukšti kailiniai batai siekė maždaug. 10% iš iš viso universitetai Sov sistema V. u. h. susikūrė Ch. sbr. pabaigoje 20-tieji ir 30-ieji. XX a., industrializacijos laikotarpiu, kuris suvaidino vaidmenį aprūpinant pramonę ir transportą bei kitus žmonių sektorius. x-va kvalifikuoti specialistai. Administracinės-komandinės sistemos sąlygomis aukštasis mokslas susidūrė su daugeliu sunkumai; plėtra V. at. h. ėjo plačiu keliu, specialistų gamybos augimas nebuvo lydimas deramo jų rengimo kokybės padidėjimo. Karinio ugdymo materialinė bazė sistemingai atsiliko nuo mokslo ir praktikos reikalavimų. h. Gili aukštųjų mokyklų sistemos reforma, prasidėjusi vėlai. 80s, tęsiasi nuo pradžios. 90-ieji suvereniose valstybėse, kurios anksčiau buvo SSRS dalis (taip pat žr. straipsnius apie šias valstybes). Daugelyje jų pradėjo vykti V. sistemos struktūriniai pertvarkymai. z., aukščiausias lygis numato daugiapakopę švietimo sistemą: pirma aukštojo mokslo pakopa (4 studijų metai) suteikia pagrindinį aukštąjį išsilavinimą ir baigiasi vienos iš mokymo krypčių bakalauro laipsnio suteikimu; 2 lygį (1,5-2 metų mokymas priklausomai nuo specialybės) teikia prof. šios specialybės mokymai baigiasi magistro laipsnio suteikimu; 3 ir 4 lygius (atitinkamai 3 ir 2 metus) suteikia mokslinis ir pedagoginis išsilavinimas. rengimas ir baigiasi disertacijos užbaigimu ir gynimu, suteikiant kandidato ar mokslų daktaro laipsnį. V. u. h. atkuriami autonomijos principai (įskaitant metodinės sistemos pasirinkimą, akademinių kursų priėmimo tvarką ir kt., studentų skaičiaus komplektavimo taisykles ir kt.) ir vidiniai. savivalda. Teikia valstybei akreditacija V.u. h. Taip pat žr. str. Rusija.

Lit. žr. po str. Aukštasis išsilavinimas. A. Saveljevas.

Puikus apibrėžimas

Neišsamus apibrėžimas ↓

Aukštasis išsilavinimas – tai išsilavinimas, įgytas mokymosi procese aukštosiose mokyklose, taip pat specialiuose kursuose. Institutas, universitetas, akademija - aukštosios mokyklos, vykdančios aukštojo profesinio mokymo, taip pat antrosios pakopos profesinio rengimo mokymo programas. stažuotė - savarankiškas mokymasis disciplinų studentai pagal pagrindinę aukštojo profesinio išsilavinimo programą pasirinktoje mokymo srityje (specialybėje), po kurios vyksta nuolatinis ir baigiamasis atestavimas aukštojoje mokykloje.

Aukštojo profesinio išsilavinimo lygiai – bakalauras, diplomas ir magistras. Išlaikiusiems galutinį atestavimą suteikiama atitinkama kvalifikacija.

Aukštojo profesinio mokymo sistemos struktūra – valstybinių išsilavinimo standartų ir aukštojo bei magistrantūros studijų programų visuma; licencijuotų aukštųjų mokyklų ir švietimo įstaigos atitinkamas papildomas aukštasis profesinis išsilavinimas; mokslo, projektavimo, gamybos, klinikinės, medicinos ir profilaktikos, farmacijos, kultūros ir švietimo įmonės, įstaigos ir organizacijos, atliekančios mokslinius tyrimus ir užtikrinančios aukštojo profesinio mokslo funkcionavimą ir plėtrą; aukštojo profesinio mokymo valdymo organai, taip pat jiems pavaldžios įmonės, įstaigos ir organizacijos; visuomeninės ir valstybinės-visuomeninės asociacijos: kūrybinės sąjungos, profesinės asociacijos, mokslo ir metodinės tarybos bei kitos asociacijos.

Neakivaizdinis aukštasis išsilavinimas

Šią ugdymo formą, arba saviugdos formą, reglamentuoja ir įgyvendina valstybė, remdamasi vieningu nacionaliniu išsilavinimo standartu. Tuo pačiu metu studentai du kartus per mokslo metus mokosi universiteto auditorijose per orientacines sesijas. Jose studentams skaitomos paskaitos, konsultacijos, testų rezultatai.

Ištęstinių studijų studentams sukurtos specialios programos metodinius vadovus, mokymo ir kontrolės medžiaga. Yra labai originalūs savarankiško mokymosi proceso valdymo metodai – neakivaizdiniai studentai 70% studijų laiko mokosi ne nuo dėstytojo.

Neakivaizdinio ugdymo plėtra vertinama kaip taiki revoliucija, galinti kardinaliai pakeisti visą ugdymo ir mokymo procesą, nes būtent tai išsiskiria ugdymo individualizavimu, prieinamumu įvairiems gyventojų sluoksniams, ekonominiu pelningumu, mokymosi greičiu. žinių įgijimas, praktinė veikla. Iš pradžių neakivaizdinis mokymas buvo įvestas tik tiems, kurie negalėjo reguliariai lankyti įprastų mokymo įstaigų. Neakivaizdiniai studentai, kaip ir dienoraščiai, turi visiems bendrą mokymo programą, bendri įskaitų laikymo terminai kompiuterizavimas priartina neakivaizdinį mokymąsi prie nuotolinio.

Aukštojo mokslo struktūra Rusijos Federacijoje

Šiuo metu aukštojo techninio, pavyzdžiui, išsilavinimo Rusijoje struktūroje yra trys lygiai, kaip parodyta paveikslėlyje.

aukštasis profesinis išsilavinimas

Pirmasis etapas yra nebaigtas aukštasis išsilavinimas, kurio gavimas leidžia tęsti mokslą tolesniuose lygmenyse.

Antrasis etapas, kurio studijų trukmė ne trumpesnė kaip 4 metai, numato įgyti pasirinktos krypties mokslų bakalauro akademinį laipsnį. Kiekvienas, įgijęs gamtos mokslų bakalauro laipsnį, gali tęsti mokslus, kad įgytų trečiojo lygio kvalifikaciją ar laipsnį.

Trečioji aukštojo mokslo pakopa leidžia įgyti pasirinktos specialybės inžinieriaus kvalifikaciją arba savo srities mokslų magistro laipsnį.

Įgijęs išsilavinimą pagal magistrantūros programą, kiekvienas studentas, atlikęs reikiamas užduotis ir baigimo projektą, turi teisę vienu metu gauti inžinieriaus diplomą.

Kitais atvejais mokymas diplomui gauti turint trečiojo lygio išsilavinimo diplomą laikomas antrojo aukštojo išsilavinimo įgijimu ir gali būti mokamas.

Aukštojo techninio išsilavinimo įgijimo būdų įvairovė reikalauja parengti aiškius standartus ir reikalavimus absolventams bei mokymo programoms.

Aukštoji mokykla (sutrumpintai universitetas) – aukštąjį profesinį išsilavinimą teikianti mokymo įstaiga.

Yra valstybiniai ir privatūs universitetai. Universitetas gali turėti filialus ir atstovybes kitose vietovėse.

Klasikinis statusas

Šiandien Rusijoje yra trijų tipų aukštosios mokyklos, atitinkančios tam tikrą akreditacijos statusą, kuriose galima įgyti aukštąjį profesinį išsilavinimą: institutas, akademija ir universitetas.

„Instituto“ statusui įgyti mokymo įstaigai pakanka parengti bent vienos specialybės studentus ir vesti mokslinis darbas.

Universitetas apima platų įvairių sričių specialybių spektrą. Pavyzdžiui, technikos universitetas arba klasikinis universitetas. Mokslinė veikla paprastai vykdoma keliose srityse ir sudaro reikšmingą universiteto veiklos dalį. Būtent Rusijos universitetai yra pagrindiniai mokslinių mokyklų ir krypčių plėtros centrai.

Akademija nuo universiteto skiriasi tuo, kad turi siauresnį specialybių spektrą, dažniausiai vienam ūkio sektoriui. Pavyzdžiui, Samaros valstybinė žemės ūkio akademija, Samara valstybinė akademija kultūra ir menai. Akademija didelį dėmesį skiria atitinkamos srities mokslinei veiklai.

Skirtingi universitetų statusai reiškia visiškai skirtingus mokymosi kelius ir galimybes. Tas pats universitetas, ypač jei jis labai stiprus, gali turėti kelis skirtingus statusus. Ir nuo studentų priklauso, kaip protingai jie gali panaudoti universiteto išteklius gaudami išsilavinimą. Dabartinė situacija švietimo paslaugų rinkoje yra tokia, kad joje veikia labai daug universitetų. Daugelis jų laikomi silpnais, laukia planinio patikrinimo ir bijo uždarymo. Taip pat ir demografinė situacija ne pati geriausia: jei universitetas nepriims pirmakursių, jis gali nustoti gyvuoti. Todėl, norėdami išlikti, universitetai nori susijungti į kažką panašaus į universitetinį. Tai yra, kartu su tokiu spontanišku procesu atsiranda ir nauji universitetų statusai.

Autonominis universitetas

Šį statusą gaus nemaža dalis Rusijos universitetų; tai suponuoja laisvę ir teisę valdyti nebiudžetines lėšas. Tokiems universitetams vadovaus stebėtojų taryba, kurios trečdalį sudarys paties universiteto atstovai, o likusius du trečdalius – darbdaviai, pareigūnai ir visuomenė. Rektorius bus lyginamas su samdomu vadovu. Idėja ta, kad darbdavys turėtų turėti specialistą, kuris tiksliai atitinka šiuolaikinės įmonės reikalavimus.

Akademija

Turėtumėte sekti Švietimo ir mokslo ministerijos naujienas: akademijoms netrukus bus suteiktas naujas apibrėžimas.

institutas

Taip bus pavadinta tik 150 regioninės reikšmės universitetų. Kadangi, pareigūnų prognozėmis, tik ateityje geriausi universitetai, tada galimybė gauti biudžetinis išsilavinimas institucijose tebėra abejotinas. Nors sako, kad biudžetinių vietų universitetuose visoje šalyje nemažės.

magistro universitetas

Tai universitetas, kurio specializacija yra magistrų rengimas. Valstybinis universitetas planuoja tapti pirmuoju magistro universitetu Rusijoje - baigti mokyklą ekonomika.

Mokslo ir švietimo centras

Tai tik du universitetai – Maskvos valstybinis universitetas ir Sankt Peterburgo valstybinis universitetas. Jie neseniai įgijo teisę kurti savo mokymo programas.

Nacionalinis tyrimų universitetas

Tokį statusą sugalvojo Stanfordo universiteto (JAV) įkūrėjas, tačiau Rusijoje apie nacionalinius mokslinių tyrimų universitetus pradėta kalbėti tik 2008 m. Tai Maskvos valstybinis universitetas, Sankt Peterburgo valstybinis universitetas, federalinis technologijos universitetas, pagrįstas MISiS, federalinis branduolinis universitetas remiantis MEPhI. Dar ne visas sąrašas sudarytas. Maskvos valstybinio universiteto rektorius V. Sadovnichy siūlo, kad Maskvos valstybinis technikos universitetas taptų ir nacionaliniais mokslo universitetais. N. E. Bauman, taip pat Sankt Peterburgo politechnikos ir kalnakasybos universitetai. Į šiuos universitetus rekomenduojama stoti tiems, kurie nuo pirmo kurso planuoja užsiimti rimtu moksliniu darbu, iki studijų universitete pabaigos nori tapti kelių dešimčių mokslinių straipsnių autoriais ir per visą savo karjerą atlikti Rusijai svarbius tyrimus. To sieks stipri universiteto mokslinė mokykla (arba keletas mokyklų) ir jos programos, suformuotos moksliniu pagrindu.

Olimpinis universitetas

Rusijos tarptautinis olimpinis universitetas (RIOU) bus atidarytas 2012 m. Sočyje. Ši informacija gali būti naudinga dabartiniams pretendentams į antrąjį aukštąjį išsilavinimą, jei jie planuoja tapti tarptautinės sporto vadybos srities profesionalais.

Ypač vertingas Rusijos Federacijos tautų kultūros paveldo objektas

Šis statusas iš pradžių nebuvo sugalvotas universitetams, tačiau 10 iš jų jį turi. Trys iš jų yra Maskvoje (MSU, MSTU pavadintas Baumano vardu, RGAU (Maskvos žemės ūkio akademija pavadintas K. A. Timiriazevo vardu), keturios yra Sankt Peterburge (Sankt Peterburgo valstybinis universitetas, Karo medicinos akademija pavadintas Kirovo vardu, Rusijos valstybė Pedagoginis universitetas pavadintas A. I. Herzeno vardu, Sankt Peterburgo valstybinis kalnakasybos institutas

G.V. Plekhanovas), vienas Kazanėje (universitetas) ir du Tomske (universitetas ir politechnikos universitetas). Tokių universitetų teritorija yra valstybės saugoma. Čia sienos padeda mokytis.

Taikomojo bakalauro laipsnis

Ji nuo ateinančių mokslo metų bus pradėta diegti vidurinio ugdymo įstaigų pagrindu (žr. skyrelį „Žurnalo „Biuletenis pareiškėjas“). Tai variantas tiems, kuriems galbūt neužtenka žvaigždžių danguje, bet nori turėti aukštąjį išsilavinimą, rimtą profesiją ir didelį atlyginimą. Jau pačioje tokio švietimo įstaigų statuso idėjoje glūdi noras deramai atsakyti į pramonės įmonių, kurioms reikia aukštos kvalifikacijos darbuotojų, prašymą. Kuris? Šiais laikais trūksta, tarkime, suvirintojų, turinčių žinių šiuolaikinės technologijos dirbti.

universitetas

Netrukus jų bus apie 450 mažiau. O į klausimą, kas yra universitetas, bus naujas atsakymas – naujas, nes kuriamos naujos taisyklės, pagal kurias bus skiriami universitetai, akademijos ir institutai. Stojantiems į bet kurį universitetą, kurio pavadinimas šiuose puslapiuose nenurodytas, vertėtų pagalvoti apie tokį variantą, kad greičiausiai įstosite į universitetą, bet galbūt baigsite institutą.

Federalinis universitetas

Jų yra tik du – Maskvos valstybinis universitetas ir Sankt Peterburgo valstybinis universitetas. Jie gali neatitikti valstybinių išsilavinimo standartų. Jie galės kurti įmones, pradėti inovatyvius projektus – ir tai, jei pagalvosite apie ateitį, bus unikalios darbo vietos. Laikui bėgant apie 55 universitetai taps federaliniais ir gaus maksimalią vyriausybės finansinę paramą.

Federalinis universitetas

Juos sugalvojo prezidentas Medvedevas – naujienų agentūros jas jau pavadino naujo tipo švietimo įstaigomis. Idėja tokia: vienas federalinis universitetas federaliniame rajone.

Ir kiekvienas universitetas yra „sulipdytas“ iš klasikinio universiteto ir, tarkime, techninio. Sibiro federalinis universitetas Krasnojarske buvo sukurtas sujungus keturis universitetus, o Rostove esantis Južnas sujungė du. Tai tikri universitetai, jie jau egzistuoja, galite ten stoti. Kitas eilėje yra Tolimųjų Rytų valstybinio universiteto kūrimas Vladivostoke. Tokius universitetus norėtų kurti ir Voronežas, Jekaterinburgas, Kazanė, Kaliningradas. Tikimasi, kad 2015 metais mokymo programos gaus tarptautinę akreditaciją, o absolventų diplomai – tarptautinį pripažinimą.

Rusijos Federacijoje yra šie pagrindiniai aukštųjų mokyklų tipai: institutai, akademijos, universitetai. Skirtumai tarp šių tipų universitetų nurodyti Federalinio įstatymo dėl aukštojo ir antrosios pakopos profesinio mokymo 9 straipsnyje.

Aiškinamieji šio straipsnio komentarai apibendrinti lentelėje:

Universitetai	Akademija	institutai
Teikti mokymus įvairiose specialybėse	Vykdyti tam tikrų sričių, pirmiausia mokslinės ir mokslinės-pedagoginės, specialistų rengimą	Įgyvendinti tam tikrų sričių specialistų mokymus
Atlikti fundamentinius ir taikomuosius įvairių mokslų tyrimus	Atlikti fundamentinius ir taikomuosius tyrimus, bet konkrečioje mokslo ar kultūros srityje	Atlikti fundamentinius ir (AR) taikomuosius mokslinius tyrimus
Jie yra pirmaujantys moksliniai ir metodiniai centrai savo veiklos srityse	Savo veiklos srityje akademija turi būti pirmaujantis mokslo ir metodologijos centras	Jie nėra pirmaujantys mokslo ir metodologijos centrai

Pažvelkime į kai kurias mokymo įstaigas, kuriose galima įgyti specializuotą vidurinį ir aukštąjį išsilavinimą.

Vidurinio ugdymo įstaigų ypatumai

Kolegijose pedagoginės ir medicinos mokyklos, teisės ir veterinarijos technikos mokyklose, gali mokytis baigusieji pagrindinę mokyklą. Jie atsirado mūsų šalyje dėl revoliucinės Lunacharsky reformos. Trečiajame dešimtmetyje sovietinėje respublikoje buvo kuriami technikumai, kurie tapo vidurine grandimi tarp aukštųjų institucijų ir mokyklų.

Tuo metu vidurinės specializuotos mokymo įstaigos tapo masinio gamyklų darbuotojų mokymo priemone, Žemdirbystė. Lygiagrečiai buvo kuriamos gamyklinės mokyklos, kurios buvo vadinamos profesinėmis technikos mokyklomis.

Mokymosi sąlygos vidurinėse mokyklose

Vidurinio lygio mokymo įstaigos skirtos dvejų trejų metų mokymuisi. Studijų trukmė priklauso nuo stojančiojo krypties ir pradinio lygio. Po rusiškojo švietimo reformos daugelyje vidurinio ugdymo įstaigų pasikeitė priėmimo taisyklės, mokomi tik vidurinių mokyklų absolventai.

Vidurinio ugdymo sistemos sudėtis

Tokio tipo ugdymo įstaigos veikia Sankt Peterburge ir Maskvoje.

Mokytojų kolegijos

Nepaisant to, kad pastaruoju metu susidomėjimas pedagoginėmis specialybėmis labai sumažėjo, kiekviename Rusijos regione yra panašaus dėmesio mokymo įstaigų. Be tradicinių specialybių, susijusių su mokytojų rengimu pradines klases, tokios specialiosios ugdymo įstaigos užsiima būsimų mokytojų rengimu užsienio kalba, pedagogai. Pavyzdžiui, Archangelsko pedagoginė kolegija siūlo kandidatams papildomus kursus Anglų kalba, kompiuterinio raštingumo mokymas.

Priėmimas į kolegiją vyksta vidurinio išsilavinimo pagrindu. Vieningo valstybinio egzamino rezultatai neatsižvelgiama, tačiau reikalingas papildomas atestatų konkursas. Papildomų taškų galima gauti už asmeninių pasiekimų aplanko pateikimą.

Beveik visos mokymo įstaigos padeda abiturientams, baigusiems studijas, įsidarbinti.

Dokumentai stojant į kolegijas ir technikos mokyklas

Nepriklausomai nuo veiklos srities, yra Bendrieji reikalavimaiį pareiškėjo pateiktus dokumentus priėmimo komisijai. Be pažymėjimo originalo, civilinio paso pirmojo puslapio (kopijos), keturių nuotraukų, kurių matmenys 30 x 40 mm, pateikiama medicininė pažyma, patvirtinanti, kad nėra kontraindikacijų mokymui.

Aukščiausio lygio įstaigos

Sužinokime, kurios švietimo įstaigos yra paklausios tarp šiuolaikinių absolventų. Pastaraisiais metais labai padaugėjo moksleivių, besirenkančių studijuoti medicinos universitetus ir akademijas. Kas lemia tokių universitetų paklausą? Kokias specialybes ten galima įgyti? Medicina tapo patrauklia sritimi po mūsų šalyje įvykusių transformacijų šioje pramonės šakoje.

Didėjantys atlyginimai ir įsidarbinimo galimybės padarė medicininį išsilavinimą paklausų ir prestižinį. Nepriklausomai nuo geografinės padėties medicinos universitetas(institutas), mokymai vykdomi šiose srityse:

• odontologija;
• bendroji praktika (terapija);
• pediatrija;
• vaistai.

Pateikdamas dokumentus priėmimo komisijai, stojantysis pateikia unifikuoto išlaikymo rezultatus valstybinis egzaminas iš chemijos, biologijos, rusų kalbos. Vidutinis balas priklauso nuo fakulteto, regiono ir studentų.

Jau kelerius metus konkursas m aukštesnes institucijas teisinis ir ekonominis profilis. Nepaisant to, kad vėliau įsidarbina ne visi absolventai, į tokius universitetus įstoti iš biudžeto yra gana sunku.

Išvada

2003 metais mūsų šaliai pasirašius Bolonijos deklaraciją, aukštojo mokslo sistemoje įvyko didelių pokyčių. Tarp teigiamų naujovių galima pastebėti netrukdomo studentų judėjimo tarp Bolonijos sutartyje dalyvaujančių šalių galimybę.

Atsirado daugybė tarptautinių projektų, stažuočių, galimybė įsidarbinti bet kurioje šalyje. Be specialybės Rusijos aukštajame moksle atsirado magistro ir bakalauro diplomai, o tai Europos sistemai yra norma. Didžiųjų šalies universitetų absolventai dabar turi du diplomus: šalies ir Europos.

1992 m. Rusijos Federacijos teisės aktais aukštojo mokslo sistemoje buvo įvesti išsilavinimo standartai. Tai turėjo teigiamos įtakos kvalifikuoto personalo mokymo kokybei. Šiuo metu antrosios pakopos studijos išskiriamos kaip atskira aukštojo mokslo pakopa.

Kai kurios šalies švietimo įstaigos, pavyzdžiui, M. V. Lomonosovo Maskvos valstybinis universitetas, Sankt Peterburgo valstybinis universitetas, gavo teisę savarankiškas vystymasis išsilavinimo standartai, taip pat papildomų stojamųjų testų įvedimas. Kurią mokymo įstaigą pasirinkti profesiniam išsilavinimui įgyti, turi pasirinkti patys rusų mokyklų absolventai. Šiuo metu devintos ir vienuoliktos klasės mokiniams organizuojami specialūs kursai, padedantys pasirinkti profesiją.