Metodinis vadovas „Metodinės rekomendacijos. Diktantų vaidmuo ugdant mokinių rašybos raštingumą. Diktantų rūšys. Rašybos budrumo ugdymas pradinėse klasėse Patikrinkite mokinio parašytą diktantą

Mokytojas skaito tekstą 3 kartus:

1) visas tekstas skirtas bendram suvokimui;

2) kiekvienas sakinys su pauzėmis – įrašymui;

· Klausykite pirmojo sakinio.

· Pakartok.

Diktuokite sau skiemenimis.

3) visas tekstas – patikrinimui.

Diktanto tipo pasirinkimą lemia rašybos įgūdžių formavimo darbo etapas ir pamokos tikslas. 3. F. Ulčenka pasiūlė tokią įvairių tipų diktantų naudojimo sistemą:

Rašybos darbo etapas	Rekomenduojamas diktanto tipas
Rašybos atpažinimas susipažinimo su ja lygiu	Atrankinis diktantas
Žodinis rašybos paaiškinimas prieš rašant tekstą	Įspėjamasis diktantas
Rašybos aiškinimas rašant	Komentuojamas diktantas
Rašybos paaiškinimas parašius tekstą	Aiškinamasis diktantas
Įskaitant rašybą naujose nuorodose	Atrankinis aiškinamasis diktantas
Grįžkite į aukštesnį lygmenį į rašybos suvokimo stadiją	Diktantas „Patikrinti save“
Išmoktų privačių veiksmų sujungimas į vieną kompleksinę veiklą visiškos studentų nepriklausomybės sąlygomis	Valdykite diktantą

2.2.1. Garsinis diktantas- rašybos pratimas, kurio metu rašytojas koreliuoja žodžių, frazių, sakinių, teksto garso ir raidžių kompoziciją.

2.2.2. Įspėjamasis diktantas- klausos diktanto rūšis. Tikslas yra išvengti klaidų aiškinant rašybą prieš įrašant tekstas, žodžiai. Jis naudojamas pradiniuose temos tyrimo etapuose. Įvaldžius patikrinimo ir asimiliacijos metodą, medžiaga pakeičiama aiškinamuoju diktantu. Mokytojas padiktuoja sakinį (frazę, žodį). Prieš įrašant, atliekama rašybos analizė – mokiniai paaiškina, kaip rašys žodį ir kodėl.

2.2.3. „Nesupainiojamas“ diktantas– savotiškas įspėjamasis diktantas. Mokiniams duota užduotis visiškai suprasti teksto rašybos pusę ir rašyti diktantą be klaidų. Išklausę tekstą, mokiniai užduoda klausimus apie tam tikrų žodžių rašybą. Į šiuos klausimus atsako mokiniai, pasitikintys duoto žodžio rašyba. Jei sunku, mokytojas prijungiamas prie rašybos paaiškinimo.

2.2.4 Prevencinis ir kontrolinis diktantas– savotiškas įspėjamasis diktantas. Prieš diktantą 8-10 minučių kartojamos rašybos taisyklės, kurios atsispindi jo tekste. Kaip pavyzdžiai laikomi žodžiai iš diktanto teksto, specialiai parinkti mokytojo.

2.2.5 Parengtas diktantas- savotiškas įspėjamasis diktantas su aiškinamaisiais elementais. Pirmiausia tekstas išanalizuojamas, tada įrašomas ir patikrinamas.

2.2.6 Aiškinamasis diktantas – klausos diktanto tipas. Užrašę sakinį ar visą tekstą, mokiniai paaiškina rašybą. Tai savotiškas kolektyvinis rašto patikrinimas, ugdant mokinių dėmesį rašybai. Tai atliekama fiksuojant temą. Rašydami tekstą mokiniai akcentuoja rašybą, kurią reikia tikrinti, įrašę kontroliuoja darbo teisingumą.

2.2.7. Aiškinamasis diktantas su išankstiniu pasiruošimu. Prieš rašydamas tekstą, mokytojas skiria laiko pasikartoti išmoktas rašybos taisykles ir būdus, kaip patikrinti reikiamą rašybą. Pasiruošus rašybai ir savotiškai „derinus“ mokinius prie tam tikros rašybos rūšies, atliekamas diktantas. Užfiksavę mokiniai mokoma rašyba įrodo teisingą žodžių rašybą, taiso padarytas klaidas.

2.2.8. Diktantas „Patikrinti save“(įvestas A. I. Kobyzevo) – klausos diktanto rūšis, pasižyminti aukštu savikontrolės lygiu. Tai prisideda prie rašybos budrumo, kritiško požiūrio į savo tekstą ugdymo, pakankamai aukšto rašybos supratimo, lavina savikontrolės įgūdžius. Rašant tekstą, mokiniui leidžiama pasiteirauti mokytojo, kaip rašoma ta ar kita rašyba, naudotis žodynu, žinynais ir pan. Mokinys pabrėžia rašybą, kuri sukėlė abejonių (tai svarbu, kad mokytojas atliktų analizę). ). Jei taisoma pabraukta rašyba, tai nelaikoma klaida. Tuo pačiu metu griežčiau atsižvelgiama į klaidas, padarytas taikant išmoktas taisykles, nes mokinys nematė rašybos pavojingų vietų.

2.2.9. Raidė, kurioje trūksta raidžių (diktantas, kuriame trūksta rašybos)- savotiškas diktantas "Aš pasitikrinu save". Rašydami tekstą mokiniai praleidžia raides (rašybą), jei nežino arba abejoja rašyba. Toje vietoje, kur praleidžiamos raidės, dedamas brūkšnys - išilgai apatinės linijos nubrėžiama linija. Įrašas sąsiuvinyje atrodo taip: Vl_su girdi skambantį trilą iš_l_vya. Po įrašymo atliekama žodžių, kuriuose trūksta raidžių, rašybos analizė. Spragos pildomos. Ši technika apsaugo nuo klaidų ir daugybės pataisymų yra viena iš labiausiai veiksmingos technikos rašybos budrumo ugdymas. Mokiniai turėtų suprasti: jei nežinote, kaip patikrinti, geriau praleiskite laišką, bet negalite rašyti atsitiktinai!

2.2.10. Komentuojamas diktantas (komentuojamas laiškas, gramatikos ir rašybos komentarai) - rašybos pratybų tipas – rašybos pratimo rūšis, klausos diktavimo rūšis derinant su rašybos analize. Teksto rašybos analizė neatliekama prieš įrašymą ar po jo, o derinama su teksto rašymu.

Vienas studentas vyksta ir rašymo tempu garsiai komentuoja visi tarimas, nurodo jų tipus, įvardija patikros taisyklę, trumpai įvardija rašybos veiksmų algoritmo žingsnius, parenka tikrinimo žodžius, padaro išvadą. Šiuo atveju rašybos paaiškinimo forma turėtų būti trumpas, kitu atveju prarandamas ryšys tarp žodžių. Pavyzdžiui: „Rašau žaliai su nekirčiuotu balsiu e. Bandomasis žodis- žalumynai" arba "Žalias. Patikrinau nekirčiuotą balsį – įdedu kirčiu – žalumynai. Rašau žaliai su raide e. Būtina sąlyga, kad komentuodami paeiliui dalyvautų visi klasės mokiniai, ne tik stiprieji. Sistemingai naudojant ugdomas rašybos budrumas. Komentuojamas diktantas suteikia studentams veiksmo algoritmo įsisavinimo, yra skirtas taisyklės taikymo metodų rašymo procese praktikavimui.

2.2.11. Kombinuotas diktantas - garsinio diktanto rūšis su įspėjamaisiais, aiškinamaisiais ir kontroliniais diktatais. Jis daugiausia naudojamas apibendrinimo pamokose, taip pat dirbant su atsilikimu. Pirmiausia atliekamas preliminarus rašybos aiškinimas (2-3 sakiniai), vėlesniuose sakiniuose rašyba aiškinama vienu metu su raide arba po sakinio įrašymo, po to rašomi keli sakiniai be paaiškinimo, pagal metodą. valdyti diktantą.

2.2.12. Atrankinis diktantas- klausos ar vaizdinio diktanto rūšis. Tai apima ne viso teksto įrašymą, o tik tuos žodžius, frazes, sakinius, kurių rašyba (punktogramos, gramatinės formos) yra tiriama taisyklei. Gali lydėti papildoma užduotis. Atrankinis diktantas ugdo rašybos budrumą, pastabumą, gebėjimą aptikti tiriamus kalbos reiškinius, moko analizuoti tekstą prieš jį užrašant.

2.2.13. Atrankinis paskirstymo diktantas - savotiškas atrankinis diktantas. Tai apima atranką iš teksto ir tam tikros rašybos žodžių įrašymą bei vienu metu jų grupavimą pagal kai kuriuos kriterijus, pavyzdžiui, žodžiai su pažymėtomis nekirčiuotomis balsėmis rašomi kairiajame stulpelyje, su nepatikrintais - dešinėje.

2.2.14. Morfeminis diktantas– savotiškas atrankinis diktantas. Mokytojas diktuoja žodžius, frazes ar sakinius, mokiniai užrašo tik reikšmingas mokytojo nurodytas žodžio dalis norima rašyba. Šio tipo diktantai padeda įsiminti grafinę morfemų išvaizdą, lavina rašybos budrumą, derina žodžių gramatinę ir rašybos analizę.

2.2.15. Kūrybinis diktantas- mokytojo nurodymu mokiniai į diktuojamą tekstą įterpia tam tikrus žodžius arba keičia padiktuojamų žodžių gramatinę formą. Pavyzdžiui, mokydamasis būdvardžio pavadinimo, mokytojas siūlo sakinius papildyti atitinkamais būdvardžiais; tiriant daiktavardžio daugiskaitą, vienaskaitos formą pakeisti daugiskaita ir pan. Rašybos taisyklės taikymo įgūdžiai ugdomi tokiomis sąlygomis, kai reikia galvoti apie sakinio turinį ir jo gramatinį dizainą.

2.2.16. Nemokamas diktantas- teksto rašymo procese mokiniai gali pakeisti atskirus žodžius, keisti sakinio struktūrą. Tekstas padiktuojamas iš pradžių visas, po to dalimis (3-4 sakiniai); kiekviena dalis užrašoma ją perskaičius dar kartą. Kiekvieną teksto dalį mokiniai užsirašo iš atminties, kai prisimena. Atmintis lavinama. Papildomas tikslas – mokinių kalbos ugdymas. Metodika laikoma darbo rūšimi, parengiančia studentus pranešimų rašymui.

2.2.17. vizualinis diktantas- rašybos pratimų rūšis, lavinanti rašybos budrumą, regimąją atmintį ir dėmesį. Ant lentos užrašytą tekstą (žodžius, sakinius) mokiniai skaito, analizuoja, vėliau ištrina. Mokiniai rašo iš atminties. Po įrašymo atliekamas patikrinimas.

Vaizdiniai diktantai pagal profesoriaus I. T. Fedorenko metodą- specialiai parinktų sakinių rinkinių sistema, užtikrinanti RAM plėtrą. Kiekviename iš 18 rinkinių yra 6 sakiniai. Kiekvienas paskesnis sakinys palaipsniui, viena ar dvi raidės, ilgėja. Pirmasis rinkinio #1 sakinys susideda iš dviejų žodžių ir yra tik 8 raidės, paskutinis rinkinio #18 sakinys susideda iš 10 žodžių ir 46 raides. Jei sakiniai neatitinka pamokos turinio, juos galima pakeisti lygiaverčiais, turinčiais tiek pat raidžių.

Darbo laikas su visais komplektais trunka 2-3 mėnesius. Per pamoką šešis sakinius užrašyti užtrunka nuo 5 iki 8 minučių. Reikėtų parašyti vaizdinius diktantus kasdien (darbinės atminties lavinimas gali būti vykdomas tiek rusų, tiek baltarusių kalbos pamokose, pasirenkant sakinius atitinkamai rusų ir baltarusių kalbomis). Laiškas kas antrą dieną neduoda veiksmingo rezultato!

Metodika

1. Lentoje mokytojas iš anksto užrašo 6 vieno rinkinio sakinius ir uždaro popieriaus lapu (kiekvieną sakinį galite paruošti ant atskiros popieriaus juostelės, atspausdindami stambiu šriftu, arba naudodami daugialypės terpės mokymo priemones demonstruoti sakinius).

2. Atidaromas pirmasis pasiūlymas (popieriaus lapas pasislenka žemyn). Mokiniai tam tikrą laiką (nuo 4 iki 8 sekundžių, priklausomai nuo sakinių rinkinio) skaito sakinį „sau“ ir bando
prisimink jį.

3. Pasibaigus laikui, mokytojas ištrina sakinį ir pasiūlo iš atminties užsirašyti į sąsiuvinius.

Jei mokiniui nepasisekė Prisiminti pasiūlymą, jam leidžiama pasižiūrėti į kaimyną. Jei daugelis klasės mokinių neturi laiko prisiminti sakinio ir kreiptis į savo stalo draugus, darbas su šiuo sakinių rinkiniu kartojamas kitą dieną. Ir taip toliau, kol beveik visi mokiniai gali patys parašyti sakinius iš atminties. Tik tada galite pereiti prie kito rinkinio.

4. Atsidaro antras sakinys. Mokiniai skaito ir bando prisiminti. Sakinys ištrinamas, mokiniai užsirašo iš atminties.

5-8. Skaityti, įsiminti ir rašyti iš atminties sekančius rinkinio sakinius (darbas organizuojamas panašiai).

2.2.18. Laiškas iš atminties arba savarankiškas diktavimas - atmintinai išmokto teksto savaiminis įrašymas, kurį mokiniai suvokia vizualiai ar ausimi. Darbo pabaigoje tekstas atveriamas savityrai.

2.2.19. Išmoktas diktantas (paruoštas diktantas) - savotiškas rašymas iš atminties, galite praktikuotis ketvirtoje klasėje. Išankstinį pasirengimą teksto rašymui mokiniai atlieka savarankiškai, galbūt namuose. Tekstas išmoktas mintinai. Kitą dieną klasėje mokiniai rašo įsimintą tekstą iš atminties arba pagal mokytojo diktantą.

2.2.20. Vaizdo diktantas (tylus diktantas) - mokytojas tyliai demonstruoja dalyko paveikslėlį, mokiniai užrašo vaizduojamo dalyko pavadinimą.

2.2. 21. Dalyko diktantas (tylusis diktantas) - mokytojas tyliai demonstruoja dalyką, mokiniai užrašo dalyko pavadinimą.

2.2. 22. Diktanto žaidimas "Kas daugiau prisimins?"(pristatė L.P. Fedorenko) - savotiškas girdimas ar vaizdinis diktantas su instaliacija, skirta tiksliai atkurti iš atminties tai, kas buvo girdėta ar suvokta vizualiai žodžiai, skirtas lavinti atmintį.

Metodika

1. Mokytojas sako kartą grandinėlė, pavyzdžiui, iš 3 žodžių, arba rodoma ant lentos ar ekrano 9–15 sekundžių (maždaug 3–5 sekundes vienam žodžiui) ar daugiau nesikartoja.

2. Mokiniai užsirašo tai, ką prisimena.

3. Mokytojas perskaito arba demonstruoja naują 3 žodžių grandinę ir daro pakankamai ilgas pauzes, kad mokiniai galėtų užrašyti žodžius iš atminties.

4. Savikontrolė arba abipusis patikrinimas. Mokiniai suskaičiuoja vienas kito arba kiekvienas savo žodžių skaičių. Už kiekvieną teisingai parašytą žodį skiriamas vienas taškas. Už trūkstamą ar pakeistą žodį ir už kiekvieną rašybos klaidą – baudos taškas.

5. Mokytojas lentoje ar ekrane demonstruoja taisyklingai parašytus žodžius. Mokiniai tikrina savo skaičiavimų tikslumą. Laimi tas, kuris surinko daugiausiai taškų.

6. Kandidato į laimėtojus sąsiuvinį tikrina mokytojas.

Diktavimui skirtų žodžių skaičius:

II klasė - 4-6-8 žodžiai (2 žodžių grandinės); 6-9 žodžiai (3 žodžių grandinės);

III klasė- 8-10 žodžių (2 žodžių grandinės); 9-12 žodžių (3 žodžių grandinės);

4 klasė - 10-12-14 žodžių (2 žodžių grandinės); 12-15 žodžių (3 žodžių grandinės).

daugiausia plaučiai įsiminimui yra žodžių grandinės, priklausančios vienai kalbos daliai ir vienai teminei grupei, pavyzdžiui: kopūstai, bulvės, pomidorai. Sunku bet efektyviausios atminties lavinimui (atmintį lavinti galite tik ją įkeldami) yra žodžių grandinės, susijusios su skirtingomis kalbos dalimis ir teminėmis grupėmis, pvz.: lova, nuspręsk, karšta.

Diktantas „Būk tikslus“ (įvestas L. P. Fedorenko) yra savotiškas diktantas „Kas atsimins daugiau?“, Tačiau įrašymui siūlomi ne atskiri žodžiai, o pasiūlymus. Diktanto pavadinimas rodo, kad sakinio atžvilgiu svarbu tiksliai jį atkartoti, o ne parašytų žodžių skaičių. Mokytojas skaito tik kiekvieną sakinį kartą. Mokiniai rašo taip, kaip prisimena. Pirmas pasiūlymas nesikartoja! Tada mokytojas skaito kartą antras sakinys ir pan.

2.2.23. Kontrolė, arba bandymas, diktavimas – vaizdas klausos diktavimas, yra gramatikos rašybos analitinis-sintetinis pratimas ir atliekamas kaip visiškai savarankiškas darbas: mokiniai turi suprasti teksto turinį ir jį užrašyti neiškraipydami prasmės, suprasti kiekvieną žodį ir gramatinę formą, aptikti rašybą ir punktualius, jas patikrinti, rašyti be klaidų. Tikslas – išsiaiškinti mokinių studijuojamų taisyklių žinių lygį ir gebėjimą jas taikyti praktiškai.

Tekstas kontrolinis diktantas turėtų apimti pagrindinę rašybą ir punktuogramas, kurios buvo tiriamos testo metu. Jei įmanoma, rašyba turi būti tolygiai paskirstyta skirtingose ​​teksto dalyse. Tai paaiškinama tuo, kad daugiausia klaidų, taisymų, praleistų raidžių, skiemenų ir net ištisų žodžių mokiniai padaro teksto pradžioje ir pabaigoje: teksto pradžioje, kai kiti dalykai yra vienodi. , mokiniai dar nespėjo susikaupti, įsitraukti į darbus, diktantui pasibaigus – įjungus bendro nuovargio fone, susilpnėja dėmesys. Žodžių skaičius Su neišmoktos rašybos neturėtų viršyti trys. Jei tekste yra daugiau nei trys tokie žodžiai, jis nenaudojamas diktant.

Prie kontrolinio diktanto gali būti pridedamas papildomas gramatikos pratimai, kurių turinys turėtų atitikti mokymo programą. Užduočių skaičius neturi viršyti trijų. Kiekvienam variantui pasirenkamos to paties tipo gramatikos užduotys.

Panaši informacija.

Karagandos regioninis pažangių studijų institutas

ir valstybės tarnautojų perkvalifikavimas

ir pedagogai

Diktantų vaidmuo vystymuisi

mokinių rašybos raštingumas.

Diktantų rūšys

Karaganda 2011 m

Recenzentas

M.I.Tompievas, str. OGN IPK ir PGS RO katedros lektorius

Parengė:

G.I. Sultanova, 48 vidurinė mokykla, rusų kalbos ir literatūros mokytoja

mokinių rašybos raštingumas. Diktantų tipai / Komp./

G.I. Sultanova Karaganda, 2011 18s.

©IPK ir PGSRO, 2011 m

©G.I. Sultanova, 2011 m

Aiškinamasis raštas

AT moderni mokykla didžioji dalis vaikų nenori skaityti, yra pasyvūs, abejingi, inertiški. Vadinasi, menkas raštingumas, žema erudicija, neįdomi kalba. Man, kaip ir daugeliui mokytojų, rūpi mokinių raštingumo problema. Kaip užtikrinti, kad klaidų skaičius būtų sumažintas? Gerai, jei vaikas jaučiasi intuityviai ir rašo taisyklingai, bet jų yra tik keletas. Daugiau vaikų, kurie žino taisykles, bet rašo neraštingai. Išvada rodo pati savaime: mūsų vaikai turi žinoti taisykles ir mokėti jas taikyti. Kokia yra netinkamo taisyklių taikymo priežastis? Matyt, nematydamas norimos rašybos.

Tyrimai parodė, kad 15-45% mokinių savarankiškai nustato rašybą. Jei atliekame sistemingą darbą, tai 70–90 proc. Todėl rašybos budrumo ugdymas turėtų būti atliekamas sistemingai, nenuilstamai, nuo pamokos iki pamokos.

Ką reikėtų daryti? Kokius kelius galima atpažinti? Kaip pašalinti problemą?

Rašybos budrumas turi būti ugdomas palaipsniui, atliekant įvairius pratimus, kurie suteikia regos, klausos, sąnarių suvokimą ir rašybos medžiagos įsiminimą.

Taigi, būtina sąlyga visaverčio ir ilgalaikio rašybos įgūdžių formavimas yra rašybos budrumo ugdymas, kurį sudaro gebėjimas aptikti, pamatyti, pastebėti ir taikyti rašybą.

Rašybos budrumo struktūros supratimas, sąlygų jo plėtrai sudarymas leidžia formuoti daugiau aukštas lygis daugumos mokinių rašybos budrumo išsivystymas, o tai turi įtakos raštingam rašymui ir dėl to sumažėja rašybos klaidų. Tačiau, ugdant rašybos budrumą, taip pat būtina laiku diagnozuoti ir kontroliuoti jo išsivystymo lygį. Todėl čia būtina atlikti tarpinius ir galutinius kontrolės darbus, leidžiančius tai sekti. Šioje vietoje siūlomi įvairių tipų diktantai.

Apie diktantus

Pagal vertę diktantai išsiskiria valdymu ir mokymu.

Pagal diktuojamo teksto struktūrą – susidedantis iš žodžių ir frazių; iš individualių pasiūlymų; iš susieto teksto ir kt.

Pagal mokinių suvokimą, kas padiktuota – girdimąjį, vaizdinį, vaizdinį-girdinį.

Pagal įrašo pobūdį diktuoja: 1) nekeičiant teksto; 2) pakeitus diktuojamą: a) atrankinį, b) laisvąjį, c) kūrybinį, d) grafinį.

Pagal kai kuriuos paaiškinimo organizavimo požymius, kas parašyta: 1) įspėjimas; 2) aiškinamasis; 3) komentavo rašymo metu; 4) „Aš pasitikrinu save“.

Mokytojas naudoja vienokį ar kitokį diktanto tipą priklausomai nuo nagrinėjamos gramatinės temos turinio ir jos nagrinėjimo laiko. Taigi, pavyzdžiui, pradiniuose temos tyrimo etapuose patartina atlikti mokomo pobūdžio diktantus ir nekeičiant diktuojamo teksto. Tada jau pravartu praktikuoti diktantus, reikalaujančius mokinių savarankiškumo – selektyvius, grafinius, diktantus su pramogų elementais.

Baigiamajame tam tikros temos tyrimo etape patartina atlikti kūrybingus ir laisvus diktantus.

Ir, galiausiai, studijuojant visą skyrių ar jos dalį, taip pat ketvirčio ir mokslo metų pabaigoje vyksta kontroliniai diktantai.

Diktantų tikrinimo būdai:

1) Mokytojas patikrina diktantus ir tada paskelbia rezultatus.

2) Diktantai yra tikrinami bendrai klasėje, aiškinant sudėtingą rašybą dalintomis kortomis ir pakomentuojant.

3) savęs patikrinimas. Ši technika padeda ugdyti moksleivių savikontrolę, dėmesingumą, rašybos budrumą. Tai slypi tame, kad po diktanto vaikai kviečiami pasitikrinti, kas parašyta spausdintu tekstu, paraštėse pasižymėti klaidingą žodžių rašybą.

4) Abipusis patikrinimas. Vaikai keičiasi darbais ir juos tikrina, paraštėse pažymi rašybos ir skyrybos klaidas.

Apie kai kurias diktanto rūšis penktoje klasėje

Penktos klasės vadovėlyje pateikiami tekstai, leidžiantys praktikuoti paruoštus diktantus.

Kad darbas būtų atliktas efektyviai, tiek mokytojas, tiek mokinys turi laikytis tam tikrų reikalavimų:

Diktantas iš atminties

Kad vaikai galėtų sėkmingai rašyti diktantą iš atminties, būtinas kruopštus išankstinis pasiruošimas. Paprastai klasėje atliekama diktantui skirto teksto gramatikos rašybos ir skyrybos analizė iš atminties, t.y. išmokite tekstą mintinai ir išmokite jį taisyklingai parašyti. Pastarajam reikia nemažai užduočių, kurias reikia atlikti namuose: iš teksto reikia išrašyti sunkiai rašomus žodžius; kartoti reikiamas taisykles ir pan.

Paskirtą dieną mokiniai klasėje iš atminties rašo diktantą. Patartina šį darbą apsunkinti papildomomis užduotimis, pavyzdžiui: priskirti vieną ar kitą rašybą, išanalizuoti žodį pagal kompoziciją, nubraižyti sakinio schemą ir pan. Tokius diktantus tikrina mokytojas (jei diktantas yra kontrolinis), arba patys mokiniai patikrina, ką parašė (diktantas su savitikra).

Grafinis diktantas

Grafinis diktavimas daugiausia praktikuojamas sintaksės ir skyrybos studijose. Šio diktanto esmė ta, kad moksleiviai neužsirašo to, kas padiktuota, o tik schematiškai vaizduoja sintaksinės konstrukcijosįtrauktas į diktantą. Taip pat patartina pasiūlyti vaikams užrašyti sunkiai rašomus žodžius. Norint lavinti kalbą, naudinga duoti užduotį atgaminti diktuojamo teksto turinį.

Šio tipo diktantų atlikimo metodika yra tokia:

1. Studentai turi tikslą: atidžiai klausytis teksto ir suprasti jo turinį.

2. Mokytojas skaito tekstą antrą kartą. Mokiniai piešia sakinių šablonus ir užrašo tam tikra rašyba turinčius žodžius. Visi sakiniai numeruojami ir mokytojo tekste, ir mokinių sąsiuviniuose, pvz.:

Mokytojo padiktuoti sakiniai Dailidė Luka Aleksandrovičius sušuko: „Kaštanka, eime! „Ivanai Ivanovičiau, kas tau nutiko?“ – paklausė žąsies savininkas. (A.P. Čechovas)	Rašymas į mokinių sąsiuvinius
	Sunkios rašybos žodžiai 2. Paklausė	Pasiūlymų schemos 1.| |: "| oi |!" 2. «| oi, |?"-| |.

Leksikos ir rašybos diktantas

Žodyno diktantai, susidedantys iš sunkiausiai rašomų žodžių, ugdo rašybos budrumą: diktanto metu rašybos „gudrybei“ kiekviename žodyje pasiruošę mokiniai ypač kruopščiai dirba, stengiasi surasti sudėtingą rašybą, ją nustatyti ir taikyti taisyklę. Be to, žodyno ir rašybos diktantai gali būti atliekami dažniau nei kiti, nes jie yra mažos apimties ir reikalauja mažiau laiko nei įprastiniai mokymai ar kontroliniai diktantai.

Pirma, žodyno rašybos diktantai daugiausia susideda iš frazių (o ne iš žodžių).

Antra, žodyno diktantai yra temiškai nuoseklūs, todėl juos galima naudoti ugdant mokinių žodinę ir rašytinę kalbą.

Vidutinė žodyno ir rašybos diktanto apimtis – 30 žodžių (nuo 19 žodžių metų pradžioje iki 35 žodžių metų pabaigoje). Mokytojas savo nuožiūra gali padidinti ir žodžių, ir diktantų skaičių, juos sudarydamas atsižvelgdamas į tam tikros klasės mokinių sunkumus.

Yra puikių galimybių naudoti žodyną ir rašybos diktantus ugdant nuoseklią mokinių kalbą. Daugelio diktantų medžiaga iš esmės yra pagrindiniai žodžiai, kuriais remiantis galima sudaryti nuoseklų tekstą. Teminis žodžių pasirinkimas rodo jo kryptį. Šią medžiagą galima pasiūlyti rengiant pasisakymus žodžiu ir raštu namuose ir klasėje.

Mokiniai gali patys sudaryti diktantus, įtraukdami į juos tas rašybą, kurioje padarė klaidų, pavyzdžiui, kitame teste. Tokią užduotį galima duoti tiek individualiai (vienam ar keliems mokiniams), tiek visai klasei. Pastaruoju atveju gerai, patikrinus visus darbus, padiktuoti klasei geriausius iš jų.

Įdomus ir naudingas pratimų tipas yra mokinių diktantų vieni kitiems sudarymas. Kiekvienas prie stalo stovintis kaimynas yra kviečiamas sudaryti žodyną ir rašybos diktantą toms taisyklėms, kuriose jų draugas padarė klaidų kontroliuodamas ar įprastą darbą. Tada mokiniai vieni kitiems padiktuoja parašytus tekstus ir juos patikrina.

Vadovėlio žodynas ir rašybos diktantai yra pagrindas, prie kurio mokytojas, remdamasis specifiniu klasės rašybiniu pasirengimu, gali daryti papildymus, atsižvelgdamas į tam tikras darbo sąlygas klasėje.

Diktantas su pramogos elementais

Sunku pervertinti domėjimosi bendra rusų kalbos mokymosi sistema 5 klasėje svarbą. Skatinkite domėjimąsi vaikais, ugdykite juos pažintiniai gebėjimai Pramogos elementai, žaidimo akimirkos, kurias mokytojas gali panaudoti, padeda, kur įmanoma, palengvinti sunkių ir sudėtingų užduočių įgyvendinimą – tai tik priemonė, pavaldi mokinių mokymo ir ugdymo tikslams. Diktantai su pramogų elementais nėra kažkokie ypatingi diktantų tipai, tai tas pats žodynas, atrankinis, iš atminties, iš anksto paruošti diktantai. Dažnai pats pavadinimas nulemia diktanto esmę, pavyzdžiui: „Dvi stulpeliai“, „Kas didesnis ir geresnis?“, „Kas geriau žino taisyklę?“, „Kas ilgiau laikys kreidelę? ketvirtas papildomas“ ir kt.

Valdykite diktantą

Kaip rodo patirtis, kontrolinį diktantą (5 kl.) patartina kiek „atstumti“, t.y. atlikti ne iš karto sekcijos pabaigoje, o po 7-10 dienų (kai jau tiriamas naujas skyrius).

Galutiniai valdymo diktavimai turėtų būti atliekami tam tikroje sistemoje.

1. Palaipsniui didinkite skirtingų rašybos variantų skaičių.

2. Diktante reikia užtikrinti sistemingą visų rašybos žodžių kartojimą, tačiau tikslingiau ypatingą dėmesį skirti sunkiausiems atvejams.

3. Į vieną diktantą, kaip taisyklė, įtraukite tik 2-3 punktuogramas.

4. Netikrinamos rašybos žodžiai, sunkiai rašomi, taip pat papildo nuoseklius tekstus.

5. Siūlomi diktantai turi atspindėti skyriaus žodyną.

6. Parengti papildomas kontrolinių diktantų užduotis, padedančias mokytojui atpažinti, kaip sąmoningai mokiniai taiko taisykles, ar moka analizuoti ir samprotauti.

7. Išbandymui pasiūlykite ne tik garsinius diktantus, bet ir laisvus, atrankinius, grafinius ir kt.

Mokytojas savo nuožiūra gali naudoti kitus tekstus, kitokio tipo diktantus. Renkantis kontrolinio diktanto tipą, mokytojas vadovaujasi studijuojamos medžiagos specifika, gebėjimu pakartoti tai, kas buvo studijuota anksčiau.

Įvairių tipų diktantų tekstai

Žodyno diktantai

Šventinis stalas, elegantiška vaza su gėlėmis, nuostabūs patiekalai, sultingos braškės, mėlynių pyragas, daržovių ir obuolių sultys, braškių uogienė, ledai.

Nustatykite, kas yra šios frazės; grafiškai paryškinkite pagrindinius ir priklausomus žodžius pirmose trijose frazėse.

Pokalbis su pasieniečiais, garsiu herojumi, puikiu parašiutininku, žiuri sprendimu, būsto statyba, nuostabiu herbariumu, nuostabia kolekcija.

Nustatykite, kokiomis taisyklėmis grindžiamas diktavimas. Prie būdvardžių gražūs, nuostabūs pasiimti žodžius, kurių prasmė artima.

******************************************************************

Laikykitės žodžio, pažiūrėkite į herbariumą ir kolekciją, atsiskaitykite be grynųjų pinigų, naudokitės telefonu, taisykite televizorių, didžiulis pastatas.

Vardinkite žodžius, kurių rašyba nepažymėta; nurodykite frazes su pagrindiniu žodžiu - daiktavardžiu.

******************************************************************

Išanalizuokite sakinį, pabraukite būdvardžius, parašykite santrauką, išsakykite savo mintis, pradėkite papildyti, pakeiskite terminų vietas, pasiūlykite kitokį sprendimą.

Raskite žodžio sinonimus paaiškinti.

******************************************************************

Laukinių rožių krūmai, tundros augmenija, pramonė, pietų augalai, jauni daigai, kviečiai dygsta, augo daigai, jūros dumbliai.

******************************************************************

Garbės sargyba, šilkinis kostiumas, puikus žonglierius, juodos uogos, geltonas pastatas, gražus gobtuvas, griežta disciplina, šokoladas, bejausmis žmogus, lapų šnabždesys, bitės skrydis, voverės spragtelėjimas, šokolado plytelė, agrastų uogienė, plaukų šepetys, šilkinė suknelė, vaiko skruostai.

******************************************************************

Daugybos pratimai, klysti spręsdami uždavinį, klysti pristatydami ir diktuodami, geografijos pamokoje, skambinkite vardu, paskaitose planetariume ir muziejuje.

Pavadinkite frazę, kurios pagrindinis žodis yra veiksmažodis; nurodyti daiktavardžio pavardės lytį; nustatyti naudojant aiškinamasis žodynas, žodžio planetariumas reikšmė.

******************************************************************

Didžiulė salė, krepšinio komanda, taiklūs metimai, greita pertrauka, apskaičiuotas metimas, didžiulė įtampa, teisingas sprendimas, kamuolys ringe, pergalės taškas.

Nuspręskite, kaip prisijungti priklausomas žodis su pagrindine.

******************************************************************

Išvalykite butą, užrakinkite balkoną, patrinkite parketą, nušluostykite baldus, pasišvieskite saulėje, ištieskite staltiesę, sustingkite iš susižavėjimo.

Nustatykite veiksmažodžių tipus.

Kūrybinis diktantas

1. Eskadrilė atsisėdo ant didelio spalvoto kilimo – ji arba atidarys, arba uždarys nudažytus sparnus ( drugelis). 2. Po pušimis, po medžiais šliaužia spyglių kamuoliukas ( ežiukas). 3. Ne gyvas, o einantis, nejudantis, bet vedantis ( kelias). 4. Ryte prausiamas rasa, kartą per metus skutasi dalgiu ( pieva). 5. Ech, varpeliai, mėlyna šviesa, - su liežuviu, bet nėra skambėjimo ( varpas). 6. Priėjo - burzgė, mėtė strėles į lauką, priėjo ir išsiliejo - ariama pakankamai prisigėrė ( debesis). 7. Ant stulpo – linksmas namas su apvaliu mažu langeliu. Kad vaikai užmigtų, namas dreba vėją ( paukščių namelis). 8. Upė teka – mes gulime. Ledas ant upės, kurią bėgame pačiūžos). 9. Viena nuo kitos neatsiliko dvi snukučios draugės; abi juostos ant sniego paliekamos veikti ( slidės). 10. Mėlynoje dažniau būna raudonas rutulys; jis šviesus ir karštas saulė). 11. Jis auksinis ir ūsuotas, šimte kišenių šimtas vaikinų ( ausis). 12. Žuvys žiemą šiltai gyvena, stogas storas stiklas ( ledas). 13. Kelmai turi daug plonų stiebelių ant kepimo. Kiekvienas plonas kotelis turi raudoną šviesą ( braškių). 14. Antklodė balta, ne rankų darbo – neausta ir neverpta, nukrito iš dangaus į žemę ( sniego).

(Iš gamybos V.Fetisova)

Užsirašykite įkalčius. Nustatykite, kurios diktanto rašybos taisyklės. Su bet kuriuo žodžiu iš diktanto padarykite klausiamąjį ir šaukiamąjį sakinį.

3.Nemokami diktantai

Manšukas Mametova

Almatos centre buvo pastatytas paminklas dviem kazachų mergaitėms Heroes Sovietų Sąjunga. Vienas iš jų – Manshukas Mametova. Mūšiuose dėl Nevelio miesto ji atliko žygdarbį. Sunkaus puolimo metu mergaitiška figūra su pynėmis veržėsi į priekį ir vedė kovotojus į lemiamą mūšį su naciais. Tai buvo kulkosvaidininkas Manšukas Mametova. Priešai atidengė įnirtingą ugnį iš minosvaidžių. Per sprogstamą bangą kulkosvaidis apvirto, o Manshuko veidą užliejo kraujas.

Ją apėmęs įniršis nustelbė skausmą. Griebusi kulkosvaidį, ji ištraukė jį į atvirą padėtį ir trenkė ugnimi. Priešai atsitraukė. Ir Manšukas vis mušdavo juos, atlaisvindamas kelią kovotojams. (100 sl.)

Kazachstano stepė

Prasidėjo vasara. Tylus, švelnus vėjas pūtė per platybes, atsargiai pūsdamas iš gėlių žiedadulkes. Visur buvo gausu žolelių. Tokio stepių žydėjimo kazachų šalyje seniai neteko matyti. O oras buvo neįprastai geras. Šilta, bet ne karšta vasara. Atėjo laikas pradėti šienauti. Šiandien buvo galima sukaupti pakankamai šieno.

Ankstyvos smarkios liūtys pagirdė žemę iki galo, ir ji sužydėjo, dosniai apdovanodama žmones, bandydama jiems visiškai atlyginti už senais laikais patirtą šykštumą.

Į stepę atkeliavo džiugi žinia apie kazachų batyrų pergalę prieš dzungarų armiją. Stepė dar ryškiau pražydo, tapo dar brangesnė ir mielesnė.(93 sl.)

(Pagal A. Alimžanovą)

GRAŽIAUSIAS IR BRAŠIAUSIAS

Berniukui mokykloje buvo duotas rašinys tema „Ką matei gražiausią ir bjauriausią“. Vaikinas ilgai mąstė. Jam atrodė, kad gražiausia yra alyvinė gėlė. O varlė atrodė pati bjauriausia.

Nuėjo pas senelį, paklausė, ar taip? Senelis pasakė: „Kelias dienas pasivaikščiok ant žemės. Viską pamatysi savo akimis ir suprasi“.

Berniukas nuėjo. Jis mato kviečių lauką, nuo smaigalio iki smaigalio. „Tai yra pats gražiausias dalykas. Juk tai žmogaus darbas “, - svarstė berniukas.

Eina toliau, prieina prie mokyklos. Vaikai bėgioja ir linksminasi. Štai mergina valgo duoną ir sviestą. Ji nebaigė valgyti, metė rūkyti, nubėgo pas draugus. „Tai yra bjauriausia. Juk ji nupučia tai, kas padaryta žmogaus rankomis “, - nusprendė berniukas. (100 eilučių)

(Pavlyšo pasakos)

Zylė ir Kiškis

Zinka nuskriejo nuo medžio. Staiga iš po sniego žvėris iššoko ir atsisėdo. Visa balta, ausys su juodais taškeliais stačios.

Iš baimės Zinkui buvo atimti sparnai. "Kas tu esi?" - sucypė. „Aš esu kiškis, aš esu kiškis. Ir kas tu esi?" - „Ak, kiškis! Tada aš tavęs nebijau“. Bent jau ji kiškių nebuvo mačiusi, bet girdėjo, kad jie paukščių neėda ir patys visų bijo.

„Ar tu čia ir gyveni žemėje? – paklausė Zinka. – Čia aš gyvenu. – Bet čia būsi visiškai apsnigtas. „Ir aš džiaugiuosi. Pūga uždengė visus pėdsakus ir mane nunešė. Čia vilkai bėgo netoliese, bet manęs nerado. (100 eilučių)

(Pagal V. Bianchi)

4. Atrankinis diktantas

1. Gulya sugalvojo išeitį iš sunkios situacijos. 2. Ji atsisakė jodinėjimo, kai Barasby pasiūlė jai pavėžėti po popietės arbatos. 3. Gulia ant stalo padėjo knygas, ant sienos pakabino geografinį žemėlapį. 4. Šuo pašoko ant užpakalinių kojų ir uždėjo priekines letenas Gulei ant pečių. 5. Karantinas, taigi karantinas, ir atrodo, kad esate suimtas, ir jūs neturite teisės į jokias nuolaidas. 6. Žemai saulė plačiomis juostelėmis krito ant spyglių ir rausvų pušų kamienų išbarstytos žemės. 7. Kaimas, kuriame buvo vaikų sanatorija, vadinosi Kholodnaja Balka. 8. Ir niekas tada negalėjo pagalvoti, kad po kokių dešimties metų ši mergina pati taps heroje ir iškels žmones žygdarbiui.

(Iš gamybos E. Iljina)

Užsirašykite žodžius su šaknimi - atsilikimas - melas -; nurodykite 2-3 daiktavardžių, turinčių tą pačią šaknį, pavyzdžius.

PASAKA APIE MIŠKĄ IR PIUVĄ

Vieną dieną miške kilo gaisras. Gaisras buvo užgesintas, tačiau miškas prarado sveikatą ir susirgo. Išdegusiame pakraštyje tuoj nusėdo pievų žolės ir prasidėjo karas.

Ant jo sėdi miškas buvusi žemė drebulės ir beržo sėklos bei javų žolės plonomis šaknimis taip persmelkė viršutinius žemės sluoksnius, kad miško sėklos negali sudygti. Miškas liepė eiti į puolimą.

Posūkis – gudrus krūmas, dauginasi šaknimis. Jis išskleidė savo stiprias šaknis po žeme, prasiskverbė per žolę ir pradėjo augti pievoje. Jis nuvalė žemę aplink save ir pakvietė beržą prisėsti šalia. Ir jie atėjo ieškoti beržo ir drebulės, pradėjo demonstruoti savo jaunus lapus.

Taip erškėtis iškovojo žemę miškui ir pievoms. (100 eilučių)

(Pagal M. Gavrilova)

5. Valdykite diktantus

Mano Kazachstanas.

Kazachstano žemės yra plačiai paplitusios. Čia galite pamatyti aukščiausius snieguotus kalnus ir lygias lygumas, pievas ir dykumas, sraunias upes ir jūras.

Ankstyvą pavasarį pietiniuose slėniuose žydi abrikosai, į įšilusią žemę kaip auksinis lietus krenta sėklos. Dykuma padengta žaliu žolių kilimu su ryškiu raudonų tulpių ir aguonų raštu. O respublikos šiaurėje vis dar siautėja sniego pūgos.

Mūsų šalies gyvūnų pasaulis yra įvairus. Kokių gyvūnų ir paukščių nesutiksi kalnuose, lygumose ir dykumose! Aukštai kalnuose auga snieginiai leopardai ir stipriaragiai argaliai, danguje sklando greitieji auksiniai ereliai ir ereliai.

Iš ledynų ir ežerų sraunios upės pradeda srauniai bėgti į slėnius. (108 žodžiai)

Žodžių šaknyje tikrinami balsiai ir priebalsiai, daiktavardžių galūnės, būdvardžiai, veiksmažodžiai; pasiūlymai iš vienarūšiai nariai.

Astana yra Kazachstano sostinė.

Didžiulėse Kazachstano stepėse, ramios Išimo upės pakrantėje, 1824 metais iškilo karinis miestelis.

Ilgą laiką šią vietą kazachai vadino Ak-Mola, o tai reiškia „Baltasis mauzoliejus“. Iš tolo matėsi ryškus jo siluetas, kai čia atvažiuodavo prekeiviai su grūdų vagonais, o ganytojai į kasmetinę mugę varydavo gyvulius.

Taigi Išimo miestelis, saugojęs prekybos kelius nuo plėšikų, pradėtas vadinti Akmola.

Mūsų laikais Akmolinskas tapo pagrindiniu naujojo Kazachstano miestu. Dabar ji vadinama Astana – pagrindine stovykla, sostine.

Gražūs balto marmuro pastatai atsispindi ramiame senovės Išimų vandenyje. Tiesios gatvės, dideli žali parkų plotai, upės vingis – nepamirštamas vaizdas žvelgiant į miestą pro lėktuvo langą. (111 ir toliau)

Raskite vienarūšius sakinio narius, pabraukite; nurodyti daiktavardžius, bendrinius daiktavardžius.

Alija Moldagulova

Kada didysis Tėvynės karas Alijai Moldagulovai tik 15 metų. Ji savanoriavo snaiperių mokykloje. Nuo pirmųjų dienų ji parodė, kad yra gera kovotoja. Kovinėje situacijoje ji išsiskyrė bebaimis ir didvyriškumu. Mūšyje prie Kazachikha kaimo Aliya įvedė visą batalioną į mūšį stipria ugnimi. Ji padarė žygdarbį, bet žuvo mūšyje už Tėvynę. Ji įžengė į nemirtingumą. Pskovo žemėje, Aktobėje, Almatoje, jai buvo pastatyti paminklai. Mokyklos, gatvės, kariniai daliniai turi šlovingosios kazachų tautos dukters Alijos Moldagulovos vardą. (84 sav.)

Paprastuose sakiniuose akcentuoti gramatikos pagrindus; nustatyti veiksmažodžių tipą; daiktavardžių ir būdvardžių didžiosios ir mažosios raidės.

RUDENS NUOTRAUKA

Kiek spalvotų valčių ant tvenkinio! Čia oru skraidė geltonos, raudonos, auksinės valtys. Jos sklandžiai krenta į vandenį ir iš karto išplaukia pakeltomis burėmis.

Tokių laivelių ant medžių, kurie tvenkinį apjuosia įvairiaspalve sienele, dar yra didelė pasiūla. Klevo lapai skuba į pirmąją ir paskutinę kelionę aplenkdami kitus. Tai yra labiausiai plaukiojantys laivai. Ir kokie jie gražūs!

Dangus giedras. Čia pasirodė kregždės, suko ratus ir išskrido į tolimus kraštus, kur nėra žiemos pūgų ir sniego audrų. Geros kelionės, kregždės! Skaisčiai šviečia saulė. Vėjas ošia lapus, varo spalvotas valtis ant tvenkinio. (87 sav.)

(Pagal D. Kaigorodovas)

neištariamas, priebalsis, b nurodyti priebalsių švelnumą, b atskyrimas; patikrinti balsiai ir priebalsiai šaknyje; laiškus ir, y, a po šnypštimo; nuosprendžius su vienarūšiais nariais, su apeliaciniu skundu.

ŽIEMOS MIŠKAS

Pūga pasidabravo nuostabią lieknų pušų šukuoseną. Ar skaidrus beržas išskleidė savo ryškias šerkšnu nusėtas šakas? Šviečia saulėje švelnia plona beržo žieve ...

Gamtos žiemos miegas gilus, bet gyvenimas tęsiasi po sniego gniūžte. Pabandykite miške nugrėbti sniegą iki žemės. Toje vietoje, kurią išvalėte, pamatysite bruknių krūmus, mėlynių šakeles. Čia dar žali apvalūs žiemkenčių ir viržių lapai.

Poroša pasakoja apie įvykius žiemos miške. Miško proskynoje vingiuoja lapės pėdsakas. Sniego gniužulą išvagojęs išleistas briedis, šuoliavo baltas kiškis. Pora pėdsakų nuspalvino sniegą. Tai buvo kiaunė, kuri bėgo, plėšrūnas ieškojo voverių.

Sniegas blizga, sniego kibirkštys mirksi ir užgęsta. Geras miškas su žiemine suknele! (94 sav.)

(Pagal D. Zujevas)

Daiktavardžių ir būdvardžių priešdėliai, didžiųjų ir mažųjų raidžių galūnės ... sakiniai su vienarūšiais nariais; sudėtingi sakiniai.

KODĖL ATSIRADA ROSA?

Vasaros pradžioje gera eiti maudytis į upę. Vanduo šiltas, o maži lašeliai žolėje žiba ryto saulės spinduliuose. Atrodo, kad krištolo fragmentai pasiklysta žolėje ir žaidžia su raudona, žalia ir mėlyna šviesomis. Tai yra rasa.

Visą naktį rasa guli ant žolės ir ankstų rytą iš karto neišgaruoja. Dieną pirmiausia žemę įkaitina saulė, o vėliau nuo žemės įkaista žolė, gėlės ir oras.

Bet atėjo naktis. Dabar žemė pirmoji atvėsta. Lengvas šiltas oras linkęs skristi aukštyn, o į jo vietą nusileidžia šaltas. Žolė, gėlės, lapai atvėsta. Drėgmės jau yra ore, ji pradeda vėsti ir virsta vandens lašeliais. Taip susidaro rasa. (100 eilučių)

LITERATŪRA

Abzhanova T.A., Begalieva S.B., Bruleva F.G., Maryukhina T.M. Diktantų ir tekstų rinkinys pristatymams. 5 klasių mokytojams vidurinė mokykla. Almata „Atamura“, 2001 m.

Algazina N.N. 5-8 klasių mokinių rašybos klaidų prevencija. M., 1965 m.

Vinogradova L.A. Diktantų rusų kalba rinkinys. Vadovas mokytojui. – M.: Švietimas, 1985 m.

Vinogradova L.A. Diktantų rinkinys rusų kalba 5 klasė. Knyga mokytojui. Maskva: Švietimas, 1988 m.

Ladyzhenskaya T.A. Rusų kalba 5 klasėje. M.: Išsilavinimas, 1977 m.

Nikitina E.I. Rusų kalbos pamokos 5 klasėje. M., 1975 m.

Pronina IV Sunkių žodžių tyrimas naudojant etimologinę analizę. M., 1964 m.

Aiškinamasis raštas ………………………………………………….3

Apie diktantus (metodika) ………………………………………………………5

Įvairių tipų diktantų tekstai ………………………………………….10

Literatūra………………………………………………………20

Kai kuriais atvejais diktantui galima duoti ne vieną visą tekstą, o dvi ar tris mažas ištraukas, tačiau su sąlyga, kad jos kartu atitiktų visus diktanto tekstui keliamus ir aukščiau išdėstytus reikalavimus.

Diktantui skirtas tekstas gali būti mokslinis, politinis straipsnis arba meno kūrinio ištrauka. IV-VI klasėms geriau imti nuoseklų pasakojimą, VII-VIII klasėms - mokslinius ir publicistinius straipsnius, abiem - sudėtingą rašybą (įskaitant mokytojo apdorotą, pritaikytą mokymo požiūriu reikalinga kryptimi rašyba) meno kūrinio tekstas. Tekstas nebūtinai turi būti knyginis: jį gali sudaryti pats mokytojas.

Esant sunkumams ieškant nuoseklių tekstų, galima leisti diktuoti ir iš atskirų sakinių.

Nesvarbu, kokio dydžio sakiniai sudaro siūlomą diktantui tekstą. Taigi, pavyzdžiui, Gogolio laikotarpis yra aiškiai nepriimtinas penktos klasės mokiniams, ir atvirkščiai, tekstas, susidedantis tik iš paprastų, nors ir įprastų sakinių, yra nepriimtinas septintoje klasėje. IV-X klasių mokinių rusų kalbos žinių, įgūdžių ir gebėjimų vertinimo normos nustato diktanto garsumą: IV klasėje - 90-100 žodžių, V klasėje - 100-110, VI klasėje - 110- 120, VII klasėje - 120- 140, VIII klasėje - 140-160. Jei reikia, jei tekste yra kažkas, kas trukdo jį naudoti klasėje, mokytojas gali jį šiek tiek apdoroti: V klasės tekste rastą laikotarpį galima suskirstyti į keletą atskirų sakinių; retai pasitaikantys žodžiai ir posakiai, praleidžiami ar pakeičiami pasenę ir sudėtingi konstrukciniai posūkiai ir pan. Žinoma, visa tai turi būti daroma nepažeidžiant viso teksto prasmės ir nemažinant jo vertės ortografine prasme.

Tekstas skirtas bandomasis diktantas pabaigoje vyksiančiame renginyje turi būti visos pagrindinės tų studijų metų rašybos (ir punktugramos).

Nebūtina, kad kiekviena iš taisyklių diktanto tekste būtų pavaizduota ne vienu, o keliais rašybos būdais. Vargu ar pavyks rasti tokį tekstą, kad jame būtų absoliučiai visi rašybos atvejai pagal tam tikrų studijų metų programą ir net keliomis versijomis. Todėl, jei konkrečioje ištraukoje nėra atskirų kurios nors taisyklės rašybos, tai negali būti laikoma kliūtimi įgyvendinti bendrą (t. y. viso kurso) studentų rašybos raštingumo tikrinimą. Tokio diktanto tekste gali būti neįtrauktos ne pagrindinės rašybos, retos rašybos, „išimtys“. Nereikėtų į tekstą įtraukti specialiai parinktų žodžių, junginių ir frazių, kurios nėra įprastai vartojamos nei literatūrinėje, nei šnekamojoje kalboje, taip pat kazuistinių rašybos priemonių, skirtų provokuoti mokinius suklysti.<…>]

Ne visi teksto žodžiai (ypač specialieji terminai ir svetimžodžiai) gali būti mokiniams žinomi ir ne visais atvejais gali būti visiškai praleisti arba pakeisti kitais, atitinkančiais jų reikšmę. Pats mokytojas turi paaiškinti mokiniams tokių žodžių reikšmę (net prieš perskaitydamas visą ištrauką), o prireikus užrašyti ant lentos. Toks teksto apdorojimas nesumažina nei mokinių žinių patikrinimo metodo, nei jo rezultatų vertės. Tekste neturėtų būti daug nesuprantamų žodžių (ne daugiau kaip du ar trys), kitaip tekstas turi būti laikomas nesėkmingu.

Pasibaigus diktantui, mokiniams turėtų būti skiriamos 5-7 minutės patiems patikrinti ir ištaisyti klaidas. Tikrinimas gali būti atliekamas dviem būdais: mokiniai tyliai, kiekvienas sau, taiso klaidas; arba taisymas vyksta tuo metu, kai mokytojas, baigęs diktantą, lėtai perskaito visą tekstą, ilgam sustodamas taškuose (sakinių pabaigoje). suteikti mokiniams galimybę patiems rasti klaidą ir ją ištaisyti.

Mokiniams pažiūrėjus diktantą, sąsiuvinius mokytojas iškart atrenka, kad galėtų juos patikrinti namuose.

Algazina rašybos įgūdžiai: mokytojo vadovas. –M.: Švietimas, 1987. – S. 71-73.

Rašybos įgūdžių formavimas, atsižvelgiant į rašybos galimybes

Rašybos įgūdžiai turi būti formuojami ant tokios didaktinės medžiagos, kurioje yra visi atitinkamos rašybos variantai. Dėl to studentai įgis konkretų supratimą, kuriam žodžių ratui galioja ta ar kita taisyklė ...

Renkantis tekstus rašybos tikrinimui taip pat reikia atsižvelgti į rašybos parinktis.

Pirma, norint gauti objektyvių duomenų apie tiriamos rašybos taisyklės asimiliacijos laipsnį, kontrolinio darbo tekste pateikiamos tos rašybos parinktys, dėl kurių mokytojas ypač rūpinosi. Kalbant apie rašybos variantus, kurie mokymo metu nepateko į mokinių akiratį, žodžių su šia rašyba įtraukimas neatspindės objektyvių duomenų apie tikrintinos rašybos taisyklės įsisavinimo pobūdį.

Pavyzdžiui, jei taisydami priešdėlių rašybos taisyklę h(s)šis žodis nebuvo įtrauktas į pratybas beskonis, o kontroliniame darbe jis susitiko, tada didelis skaičius šio žodžio rašybos klaidų dar nereiškia, kad mokiniai neišmoko mus dominančių taisyklių.

Antra, kai mokytojas ruošia mokinius kitam diktantui ar pristatymui, jis turi atkreipti jų dėmesį į jiems sudėtingas rašybos parinktis. Paimkite, pavyzdžiui, diktantą:

Prie mūsų namų buvo dykvietė, ten vienišas augo didžiulis ąžuolas. Pamiškėje žaidėme tinklinį, futbolą, miestelius.

Vieną rytą pažvelgiau pro langą ir negalėjau patikėti savo akimis. Buvo žmonių, sunkvežimių, galingų savivarčių, kranų. Nuskubėjau į mūsų mėgstamą vietą, ten jau buvo mano draugai.

Jie man pateikė įdomių naujienų. Čia iškils Pionierių ir moksleivių rūmai. Čia atvyks mūrininkai, betonuotojai, suvirintojai.

O aplink Rūmus pasodinsime vaismedžių sodą, ir mūsų ąžuolas nebus vienišas.

Rengiantis šiam diktantui, darbas atliekamas žodžiais: galingas(plg.: galia), naktis(plg.: naktis); mūrininkas(plg.: akmuo), žibintuvėlis(plg.: žibintuvėlis); nebus, nebus, negaliu, nebus.[…]

Darbas su klaidomis taip pat turėtų būti atliekamas atsižvelgiant į rašybos parinktis. Jei mokinys, pavyzdžiui, suklydo veiksmažodyje ne buvo(rašė ne kartu), tada parenkama didaktinė medžiaga su tuo pačiu rašybos variantu, kad būtų pašalintos klaidos: Negalėjau, nenorėjau, nedariau, nedarysiu, negaliu, nenoriu, nenoriu.

Tai bendrieji klausimai apie didaktinės medžiagos kintamumą kaip vieną iš rašybos įgūdžių formavimo sąlygų.

Chedia diktatas psichokorekciniame darbe perduodant rusų kalbos sintaksę „panardinimo metodu“ // Tverės ir regiono psichologų-mokytojų mokslinės pastabos. 1998. Nr. 6. S. 136-141.

Augant vaikų mokymosi galimybėms, diktantų sudėtingumas ir apimtis didėja dozėmis, todėl diktavimas yra sunkus, tačiau įmanomas fiziniam krūviui.<…>

Labai naudinga pradėti stumti skirtingus, provokuojančiai vienas į kitą panašius sintaksinius reiškinius, kurie patikimai apsaugos nuo neapgalvoto šablono susidarymo.<…>

Bulokhovo diktanto atmainos. – Krasnojarskas: leidykla „Krasnojarskas“. un-ta, 1994. - S. 6-8.

Psichologinė diktanto tipų klasifikacija turėtų būti pagrįsta atminties tipais, susijusiais su rašybos įgūdžių ir gebėjimų formavimu.

Pagal veikimo trukmę išskiriama ilgalaikė ir trumpalaikė (operacinė) atmintis. Rašymas iš atminties (savarankiškas diktantas) specialiai iškelia užduotį moksleiviams ilgą laiką įsiminti žodžio „veidą“ ir sakinio sintaksinį-skyrybos vaizdą. Kartoti ir parengti (išmokti) diktantai yra skirti tam pačiam, taip pat labai panašūs vienas į kitą, tačiau gavo skirtingus autorių pavadinimus: estafečių diktantas, tikrinant namų pratimus, „Atliktų pratimų pėdsakais“.

Diktantai, lavinantys operatyvinę kalbos atmintį, visų pirma apima diktantą „Kas atsimins daugiau“, kai mokiniai užrašo žodžių (frazių) seriją arba visą sakinį iš vieno mokytojo skaitymo, taip pat bet kokio kito tipo diktantą (aiškinamąjį, kontrolės, įspėjimo, klausos), jei sakiniai skaitomi didelėmis dalimis, kurias reikia atsiminti, o skaitymų skaičius yra ribotas. mano, kad nemokami diktantai taip pat lavina darbinę atmintį. Mūsų duomenimis, kūrybiniai diktantai taip pat prisideda prie įžanginių ir įterpinių struktūrų, dalyvio ir prieveiksmio frazių, antraeilių dalių pertvarkymo iš postpozicijos į prielinksnį ar tarpinį, iš prielinksnio į prielinksnį (ypač į padėtį tarp pagrindinių grupės narių). sakinys).

Verbalinę-loginę atmintį lavina daugybė diktanto rūšių, tačiau ypatingai reikėtų paminėti diktantus, iškeliančius užduotį suskirstyti kalbos reiškinius: atrankinis, paskirstomasis, atrankinis-paskirstomasis, skaitmeninis, abėcėlinis.

Pagal didaktinės medžiagos suvokimo tipą diktantai tradiciškai skirstomi į klausomuosius, kuriuose turėtų būti pratimai, kurių metu mokytojas diktuoja žodžius, frazes, sakinius ar tekstą, ir vaizdinį – „atvirkštinį“ diktantą, rašymą iš atminties (savarankiškas diktantas). ) ir kai kurios kitos jų atmainos, pavyzdžiui, diktantas „Kas daugiau atsimins“, tuo atveju, kai žodžių seką ar sakinį vaikai prisimena ne iš ausies, o remdamiesi vaizdiniu suvokimu.

Kalbos-motorinės (kinestetinės) atminties vystymąsi palaiko diktantai, kuriuos lydi skiemens po skiemens rašybos tarimas garsiai (par-ro-voz), tačiau pravartu, kaip sako specialistai, mintyse tarti žodžius, nes susilpnėjusia forma kartojasi tie kalbos organų (gerklų, lūpų, liežuvio) judesiai. ), būdingi garsiai kalbai.<…>

Motorinė (rankinė-motorinė) atmintis lavinama visų tipų diktantais, kurių metu mokiniai užrašo žodžius ir frazes visa pažodine forma kaip sakinio dalį arba už jo ribų. Tai aiškiai neapima grafinio diktanto, skaitmeninio, abėcėlinio, su raidiniu žymėjimu, nes rašomi ne žodžiai, o atskiros morfemos, grafiniai morfemų žymėjimai, įrašytiems žodžių bitams priskirti skaičiai ar raidės.

Žinodamas kiekvieno diktanto tipo psichologines galimybes, mokytojas galės tobulinti vaikams prieinamus atminties tipus ir lavinti trūkstamus, o tai padės tobulinti mokinių raštingumą.<…>

Siekdami padėti mokytojams pasirinkti tekstą, atitinkantį sudėtingumą konkrečiai klasei, sudarėme jos pasą. Pirmą kartą išsakyta mintis apie privalomą tekstų pasportavimą aiškia forma, nors sunku rasti diktantui rekomenduojamą tekstą, kuriame nebūtų jokių atskirų paso elementų, pavyzdžiui: žodžių skaičiaus, gramatinės temos pavadinimas arba vyraujanti rašyba ir punktuogramos. Mūsų sudarytame pase yra šios tradicinės teksto charakteristikos, tačiau, be to, jame yra ir rodiklių, įspėjančių mokytoją apie teksto psichologinio sunkumo laipsnį. Tai apima žodžio ilgį raidėmis ir predikacinio vieneto ilgį žodžiuose.

Moksleivių rašytinės kalbos analizė rodo, kad vidutinis žodžių, kuriuose yra rašybos klaidų, ilgis viršija 7 raides, t.y. vidutinį operatyvinės kalbos atminties kiekį, atsakingą už sakinio sudarymą ir rašymo procesą. Kuo ilgesnis predikacinis vienetas, tuo didesnę apkrovą patiria darbinė atmintis. Eksperimentu įrodyta, kad ir žodžio ilgis, ir predikatyvinio vieneto ilgis yra diktanto teksto rašybos sunkumo rodikliai. Taigi rašybos sunkumas priklauso ne tik nuo rašybos ir punktualų skaičiaus bei specifikos, ne tik nuo teksto apimties, bet ir nuo žodžio ilgio bei predikacinio vieneto.

Kad mokytojui būtų lengviau orientuotis nustatant teksto psichologinio sunkumo laipsnį, nustatėme bendrą vidutinio žodžio ilgio ir predikatyvinio vieneto vidutinio ilgio rodiklį, žymint jį raide X. Pavyzdžiui, vidutinis žodžio ilgis tekste „Krasnojarsko fondas“ yra 5,97 raidės, o vidutinis tariamųjų vienetų ilgis – 15,12 žodžio. Bendras šių parametrų teksto indeksas X = 20,09. Cituojamuose tekstuose X reikšmė svyruoja nuo 11,7 iki 21,29. Ceteris paribus, tekstai rašomi lengviau, jei X artėja prie 11, sunkiau, jei artėja prie 21.

Bendras rodiklis X yra neatskiriama tekstinio paso dalis. Tikimės, kad mūsų siūlomas pasas (jį reikia toliau tobulinti) padės parinkti tekstą pagal psichologinių ir pedagoginių mokinių gebėjimų ugdymo užduotis.

Razumovskaja moko rašybos mokykloje. - 2 leidimas, pridėti. - M .: Švietimas, 1996. - S. 198-200.

Apie rašybos testus

Metodiniame rašte „Dėl vienodų mokinių žodinės ir rašytinės kalbos, sąsiuvinių rašymo ir tikrinimo reikalavimų“ kaip rašybos patikrinimą rekomenduojamas diktantas. Tuo pačiu diktantų skaičius kiekvienai klasei nurodomas tiksliai kaip tam tikro laikotarpio (metų pradžia-pabaiga, ketvirčio pabaiga, po tam tikros reikšmingos temos) vertinimo darbas: V klasė - 8 diktantai, VI. klasė - 8 diktantai, VII klasė - 6 diktantai, VIII - 5 diktantai, IX klasė - 3 diktantai. Žinoma, pagal poreikį vertinimo darbų skaičius gali skirtis, tačiau apskritai tai atspindi praktikos poreikius.

Kitas dalykas – kokio tipo darbai turi būti vertinami, ar tai diktantas? Diktantas yra pažįstamas ir gana efektyvus pratimas, kuris patikimai pasitarnauja mokymosi įsisavinti rašybos ir skyrybos taisykles tikslams. Jos rezultatai svarbūs pirmiausia mokytojui: iš karto aišku, kokią medžiagą mokiniai mokosi, o kokios – ne, ar gerai sekasi moksleivių rašymo be klaidų ugdymo procesas.

Tačiau teisingai parinkti diktanto tekstą metodologiniu požiūriu labai sunku. Kiekvienas mokytojas žino, kad vienas diktantas duoda labai prastus rezultatus, kitas – gerus, o kalbame ne tik apie atskirų žodžių rašymo sunkumą ir lengvumą, bet ir apie kalbines teksto ypatybes; apie šio teksto atitikimą ar neatitikimą vaiko kalbai ir protinei raidai. Ir dažnai klaidų priežastis slypi tame, kad vaikui nesuprantama viso teksto prasmė.

„Normose...“ pateikiamos ribojančios rašybos ribos, leidžiamos baigiamųjų diktantų tekstuose: V klasėje – įvairios rašybos, VI – 16, VII – 20, VIII ir IX – 24 rašybos. Tačiau šie skaičiai mažai padeda, nes, pirma, skiriasi ortogramų sudėtingumo lygis (plg.: prie upės ir – ant stataus žaismingos upės kranto ir ), antra, bet kuriame diktanto tekste, kuriame rašoma tik nekirčiuotiems šaknies balsiams, šimte žodžių yra ne mažiau kaip dvidešimt.

Žodžiu, nepaisant akivaizdaus paprastumo, diktantas yra labai klastingas testas raštu, kuris neduoda teisingo tam tikro amžiaus mokinių pasirengimo rašybai įvertinimo tam tikrame ugdymo etape, nes diktanto tekstas gali būti konfliktas su vaiko kalba ir intelektu. Todėl daugelis metodistų aršiai protestavo prieš diktantą, pasisakydami už kūrybinį darbą. Žinomas rašybos metodų mokslininkas manė, kad galutinio rašybos vertinimo darbo kokybė turėtų būti kūrybinio pobūdžio darbas, pavyzdžiui, pristatymas.

Atrodo, kad iš tiesų pristatymas labiausiai tinka galutiniam natūralaus raštingumo įvertinimui: verčiant tam tikrą turinį savais žodžiais, vaikas atmeta neįprastus jo kalbėjimo patirčiai elementus, tam tikru mastu atkuria „savo“. Tuo pačiu metu raštingumo rašybos pusė nėra savitikslis, o veikia „savo vietoje“, lydi rašytinį kalbos teiginį. Todėl bet kuriuo atveju, metų pabaigoje, ketvirčio pabaigoje, patartina surengti mažos formos pristatymą, prezentaciją, kurios tikslas – patikrinti rašybos įgūdžius savo teiginio sąlygomis. Tada išeina, kad V ir VI klasėse yra po 4 diktantus ir po 4 pristatymus, VII klasėje - 3 diktantus ir po 3 pristatymus.

Diktantams tekstus patartina rinktis iš literatūroje studijuotų ar jiems artimų kūrinių, kad prasmė, platus kontekstas būtų gerai žinomas ir suprastas mokiniams. Tekstai turi atitikti literatūrinius standartus, nes tokiu atveju rašymo sunkumai, kaip taisyklė, yra harmoningai derinami be jų dirbtinio perdėjimo, o tai įmanoma tik specialiose treniruotėse.

Ostrikovos diktantas ir jo mokymosi sunkumas // Rašyba mokykloje: pusės amžiaus mokymosi patirtis. - M.: Verbum-M, 2008. - S. 195-199.

Diktanto metodinis pasas

DM metodiniame pase parodyta, kaip ji orientuota į ugdymo problemų sprendimą, atsižvelgiant į mokinių kalbos mokymo ypatumus, kada ir kur tai tikslinga klasėje ir atskirose rusų kalbos mokymo sistemose, einamajame ir baigiamajame. , mokymo ir darbo kontrolė, kokiame ugdymo etape, kurioje klasėje .

Norint sudaryti diktanto pasą, reikia žinoti šiuos klausimus:

Ortogramų ir punktualų rūšys ir tipai, variantai;

Skyrybos ženklai, jų rūšys ir funkcija;

Akademinės ir mokyklinės rašybos ir skyrybos taisyklių formuluotės;

Didaktinės medžiagos klasifikavimas;

Rašybos ir skyrybos klaidų rūšys;

Kontrolinių diktantų vertinimo kriterijai ir standartai.

Diktanto metodinis pasas gali būti trumpas ir išsamus. Pirmiausia panagrinėkime trumpo diktanto patvirtinimo pavyzdį, pateiktą mokytojo vadove apie praktinę rusų kalbos metodiką.

Vasara

Vasarą praleidome su broliu prie upės. Kasdien eidavome maudytis ir žvejoti upėje. Kaip linksmai jautėmės po maudynių! Kasdien į namus parsinešdavo po 15–12 šepečių ir karšių.

Gražios vasaros ant upės kranto! Virš žolės supasi varpas. Braškė po lapeliu parausta. Oras alsuoja gaiviu žolelių, gėlių ir upės kvapu. Priešais – spygliuočių miškas. Čiupsta, paukščiai švilpia. Šviečia karšta saulė. Pro šalį plaukia balti debesys. Laikas bėga greitai. Laikas išeiti, bet aš tikrai nenoriu. Sėdime paplūdimyje iki vėlaus vakaro.

(82 žodžiai)

žodžiai lentoje aromatas, kasdienis, jaustis ir kiti.

Patikrintos nekirčiuotos balsės žodžio šaknyje (rašybos Nr. Netikrintos ir darbo nepatikrintos nekirčiuotos balsės žodžio šaknyje (rašybos Nr. Netariamos balsės žodžio šaknyje (rašybos Nr.)) Daiktavardžių ir būdvardžių didžiosios ir mažosios raidės - 6 Balsės ir, y, a po šnypštimo - 5. Asmeninės veiksmažodžių galūnės - 5.

Rašybos prisotinimas – 76 % (62: 81), kai standartinis įsotinimas yra 70–75 %.

Sertifikavimo procesas palengvinamas, jei naudojamos išsamesnės schemos. Pateikiame mūsų sukurto kontrolinio diktavimo paso fragmentą (žr. 35 lentelę).

35 lentelė

Kontrolinio diktanto pasas-kortelė

____________ klasei, sudėtingumo lygis

1. Dažni DM požymiai (apbraukite reikiamą arba užsirašykite)

Pavyzdžių pobūdis: DM žodis, frazė, frazė, tekstas; sumaišytas DM šaltinis, jo autorius……….. Stilius ir žanras: meninis stilius (žanrai - istorija, istorija, pasaka ...) ... Kalbos tipas: aprašymas, pasakojimas, samprotavimas, mišrus. Tema: pokalbio tema .................................. programos tema (-os)....
	žodžių ir sakinių skaičius..
Psichologinis sunkumas	vidutinis žodžio ilgis ... raidės + vidutinis sakinio ilgis ... žodžiai = iš viso: psichologinio sunkumo indeksas
Prisitaikymas	pagal tūrį - pilnas arba dalinis; išvaizda - leksikos, leksikos rašybos, sintaksės, sintaksės-skyrybos ir kt
Deformacija DM	ortografiškai nedeformuotas, deformuotas...

2. Diktanto rašybos sunkumas

Rašybos tipas	Tarimas	Žodžių su galimomis klaidomis pavyzdžiai, kuriuos įvertinus
neatsižvelgta	yra atsižvelgiama
panašus		nešiurkštus
Patikrinta rašyba
Raidžių rašyba	Didžiosios raidės b b skirsis. b gramatika, nurodanti minkštumą Šaknies balsiai: pažymėti kintamieji Priebalsiai šaknyje: neištariami pažymėti Priešdėliai: nekeičiami į 3-C prieš at Balsės priesagose: daiktavardis. adj. vb. adv. Galūnės balsės: daiktavardis. adj; vb.<…>
Ne raidžių rašyba	tarpai kontaktai brūkšneliai
Žodyno žodžiai: įsisavino neseniai studijavo
Išvada apie DM rašybos turtingumą: senos rašybos naujos ortogramos bendra rašyba % –

Diktanto rašybos prisotinimas - vienas pagrindinių jo ugdymosi sunkumo rodiklių, todėl sertifikuojant diktantą būtinai nustatoma didaktinės medžiagos rašybos koncentracija, ji taip pat pritaikoma atsižvelgiant į klasės išsivystymo lygį ir mokymosi laikotarpį. Diktante rašybos koncentracija gali būti sumažinta (lengvasis diktantas), norminė (tipinis diktantas), padidinta (užpildomas diktantas).

Taigi, kad mokiniai diktantuose padarytų „pagrįstą“ klaidų, kurios netrukdytų mokytis, svarbu nustatyti diktanto rašybos turtingumą (žr. 36 lentelę), jo koncentraciją pagal senų ir naujų rašybos žodžių skaičių. , o tarp tų ir kitų išskirti aktualius šiems studentams . Per daug koncentruoti tekstai, kaip taisyklė, naudojami ribotai, siekiant sustiprinti rašybos įgūdžius ir esamą, o ne galutinę raštingumo kontrolę.

36 lentelė

Apytiksliai rašto darbo apimties ir sudėtingumo reikalavimai

Darbų rūšys	Skaičiavimo vienetai	Klasės
Žodyno diktantas
Teksto diktantas
	žodyno žodžiai
	ortogramos
	punktuogramos

Rusų rašybos foneminės sampratos požiūriu, rašybos budrumas- tai gebėjimas fonologiškai (poziciškai) įvertinti kiekvieną žodžio garsą, t.y. atskirti, kuris garsas yra stiprioje, o kuris silpnoje padėtyje, taigi, kuris vienareikšmiškai nurodo raidę, o kurį galima nurodyti skirtingomis to paties garso raidėmis. Gebėjimas aptikti silpnoje padėtyje esantį garsą visų pirma yra rašybos budrumas.

Rašybos budrumas vystosi palaipsniui, atliekant įvairius pratimus, kurie suteikia vaizdinį, klausos, artikuliacinį, motorinį suvokimą ir rašybos medžiagos įsiminimą. Vizualinis suvokimas vykdomas vizualiai: aiškinamieji diktantai, rašymas iš atminties, atrankinis kopijavimas, grafinis ortogramų parinkimas, užduočių ir pratimų teksto analizė, rašymo taisymas. Klausos suvokimas atsiranda atliekant atrankinius, įspėjamuosius diktantus, naudojant signalines korteles. Motoriniam kalbos suvokimui ir įsiminimui ypač svarbus ortografinis tarimas. Rankinis-motorinis suvokimas vyksta atliekant visus pratimus raštu.

Visuotinai pripažįstama, kad didžiausią poveikį rašybos budrumo ugdymui suteikia sujungti suvokimas ir įsiminimas, kurie įmanomi komentuojamo rašymo, garsinių raidžių ir rašybos analizės procese.

Siūlomi pratimai suteikia priekinio, grupinio ir individualaus mokymosi organizavimo būdų derinį. Be to, pratimai turėtų būti parinkti pagal rašybos budrumo struktūrą. Rašybos veiksmo motyvaciją palengvina užduoties ir pratimo teksto analizė, tarpusavio kontrolė jos vykdymo procese, signalinių kortelių naudojimas. Rašybos nustatymo metodų kūrimas vykdomas vaizdinio, įspėjamojo, atrankinio diktanto metu, grafiškai parenkant rašybą, atliekant garsinių raidžių analizę ir žodžių pagal kompoziciją analizę. Savikontrolė formuojasi komentuojamo laiško eigoje parašyto diktanto „Patikrinti save“ savikontrolės ir abipusio patikrinimo pagrindu.fonemos su atitinkamomis raidėmis.

Pratimai:

• kiekvieną dieną atlikti patikimą analizę, nepaisant to, kiek klasėje skaito vaikų,
• nuolat rodyti skambančio žodžio analizės pavyzdį (aksioma - kad patirtyje nėra vaiko, reikia duoti pavyzdį),
• naudoti garso intonacijos visame žodyje metodą: s-s-s-s-yr; sy-s-s-s-r,
• pirmame etape pristatykite gatavą savikontrolės modelį,
• transformacijos technika (jei uždarysiu pirmąją raidę, kokį žodį gausiu?),
• analizuodami vaiką neskubėkite, nedarykite to už jį. Šiuo metu klasė gali dirbti kartu su savo modeliais (jaustis kinestetiškai),
• žodžių parinkimas garso modeliams,
• naudokite spąstų užduotis (kiek garsų yra žodyje "du"?; kuris žodis ilgesnis: valanda ar minutė?; man atrodo, kad visi žodžio "vilna" garsai yra minkšti?)
• Žaidimo technikos: „Rasti tą patį garsą“, „Nustatykite garso vietą žodyje“, „Rasti objektus su duotu garsu“, „Kriptai“ su „pavojingų“ vietų praleidimu iš karto už ausies.
• „Rasti pavojingą vietą“
• Mokytojas taria žodžius, o vaikai turėtų suploti rankomis vos išgirdę garsą, kuriuo rašant negalima pasitikėti. Bet pirmiausia jie prisimena, kaip jį rasti. Būtina nustatyti, ar žodis turi nekirčiuotą balsį. Jei yra, vadinasi, yra „pavojinga vieta“.
• ""Šviesoforas""
• Mokiniai, radę „pavojingą vietą“, privalo parodyti raudoną šviesoforo signalą arba įjungti raudoną šviesą.
• „Uždekite švyturį“

Garso analizės atlikimas sudarant diagramą, kurioje nurodomos „pavojingos vietos“.
Ar žinote, koks yra labiausiai paplitęs rusų kalbos pratimų tipas? Žinoma, „Įterpk trūkstamą raidę". Mano nuomone, šiek tiek naudingas darbo būdas lavinant rašybos budrumą ir lavinant raštingo rašymo įgūdžius. Pagrindinis darbas čia jau atliktas, „budrumas" jau parodytas. kažkieno, t.y., vieta, kur galima padaryti klaidą, rasti ir „pasiūlyti“.Tokiu darbu įvaldyti rašybos budrumą įmanoma tik nevalingo (o dažnai ir ypatingo) žodžių įsiminimo rašybos lygmeniu. Bet rašytojas turėtų atrasti rašybos vietas pats.Gebėjimas tai daryti – rašybos budrumas.

Man veiksmingesnis yra kitas pratimas: rašybos paieška „švariame“ tekste.
Siūlomos kortelės leidžia įveikti šį sunkumą ir taip pat leidžia:

• ugdyti rašybos budrumą ieškant žodžių su rašyba;
• savarankiškai patikrinti darbo rezultatą;
• pamatyti savo žinių spragas čia ir dabar ir ištaisyti savo veiksmus;
• jei vaikas neranda duotų ortogramų, turi galimybę jas „pasižiūrėti“. trumpam laikui pridėdami kontrolinį sąrašą, tada atlikite darbą dar kartą. Ši savipagalbos funkcija ypač naudinga lėtai judantiems vaikams. Vaikams, kurie skausmingai reaguoja, nurodydami jiems savo klaidas.

Kortelę sudaro tekstas, kuriame turėtų būti paryškinti žodžiai su nurodyta rašyba ir raktu. Rakto kortelė yra kortelė be teksto. Bet su iškirptais langais vietose, atitinkančiose žodžius su ortogramomis. Jie taip pat išsiaiškinami uždedant raktą tekstui. Norint formuoti rašybos budrumą antrajame etape, tekstai sudaromi taip, kad juos būtų galima dirbti su skirtingomis rašybomis. Šiuo atveju prie vienos tekstinės kortelės pritvirtinamos dvi ar trys testo kortelės.

rašybos skaitymas
Reikalingas nuo pradinė mokykla, lavinti artikuliacinę atmintį, pagrįstą rašybos skaitymu (Totsky P.S. Rašyba be taisyklių. M., 1991). Autorius sukūrė rašybos budrumo lavinimo sistemą. Jei kiekvieną dieną kiekvienoje pamokoje (matematika, rusų kalba, skaitymas, gamtos istorija) skirsite 5–7 minutes rašybos skaitymui, tai duos gerą rezultatą (užduotys, taisyklės, specialiai parinkti tekstai, žodžių stulpeliai, frazės, poromis, pagal prie atmintinės, pagal pratimą ir pan.)

Komentuojamas laiškas su rašyba
Komentuodamas pasiekiamas aukštas savikontrolės lygis, nes mokinys ne tik taiso, bet ir paaiškina rašybą. Komentavimas yra pratimų rūšis, apimanti aiškinamąjį samprotavimą žodžių, sakinių rašymo procese. Komentuodamas ar rašybą analizuodamas mokinys, visų pirma, randa paaiškinimo objektą, t.y. tarimas.

Laiškas su kalba
Laiškas su tarimu suteikia daug rašymo, tikslumo, gražaus rašymo, beveik visiško klaidų nebuvimo. Laiškas su tarimu vienija visą klasę, pamažu visi vaikinai pradeda dirbti geru tempu. Iš pradžių gali kalbėti mokytojas, vėliau stiprūs mokiniai, vėliau į darbą įtraukiami ir vidutiniai, ir silpni mokiniai. Kalbėjimas yra savotiškas įspėjimas apie klaidą. O jei mokinys staiga ištarė žodį su klaida, tai klasė ir mokytojas laiku užkirs kelią bėdai, t.y. jie neleis jums ištaisyti šios klaidos laiške.

vizualinis diktantas
Labai efektyvia mokinių rašybos raštingumo gerinimo priemone laikau vizualinį diktantą, kurio tikslas – išvengti klaidų. Lentoje užrašomi keli sakiniai ar tekstas. Šis tekstas skaitomas išraiškingai, tada išryškinami rašybos požiūriu įdomiausi žodžiai, paaiškinama jų rašyba, ištariami atskiri žodžiai (galima atlikti visų sakinių rašybos skaitymą). Tada mokiniai kviečiami „nufotografuoti“ atskirus žodžius ir pamatyti juos savo vidine vizija (užsimerkti ir rašyti). Tekstas kuriam laikui uždaromas, o vaikai dar kartą atsako į klausimus, taria sunkius žodžius. Jei reikia, tekstas atidaromas dar kartą. Klasė skirta rašyti tekstą be klaidų, kartu tobulinant regimąją atmintį. Bet jei staiga studentas suabejoja žodžio rašyba, jis vis tiek turi teisę dėti tašką vietoje abejotinos raidės.

Diktantas „Patikrinti save“
Atlikdami šį diktantą, mokiniai gali paklausti mokytojo, kaip rašomas konkretus žodis. Tačiau bėda ta, kad iš pradžių silpni mokiniai nieko neklausinėja ir vienu metu daro labai daug klaidų – tai neigiama diktanto „patikrinu“ pusė. Todėl svarbu kuo anksčiau suteikti mokiniams žinių apie dažniausiai pasitaikančius rašybos požymius. Pirmasis ir pagrindinis diktanto „Patikrinti save“ privalumas – vaikai pradeda jausti savo silpnybes, mokosi klausti ir abejoti, suteikiame galimybę rašyti be klaidų, įspėti. Šis diktantas leidžia rašyti dažnai ir daug, o klaidų daryti mažai arba visai nedaryti: tobulinamas ir stiprinamas rašybos įgūdis.

Specialiai organizuotas nurašymas
Siūlomą sukčiavimo būdą sukūrė psichologų grupė, vadovaujama V.V. Repkinas ir P.S. Žedekas. Kad šis darbas duotų norimą rezultatą, pirma, jis turi būti atliekamas kasdien, pageidautina visoje pradinėje mokykloje, antra, reikia griežtai laikytis paties rašymo algoritmo, nes kiekvienas žingsnis turi tam tikrą semantinę apkrovą ir negali būti išmestas iš sąrašo. Tik visiškas algoritmo atkūrimas garantuoja sėkmę. Klasėje sukčiavimo algoritmas sudaromas kartu su vaikais ir padedamas šalia lentos. Kiekvienas mokinys gauna papildomą kortelę, kurioje įrašoma visa sukčiavimo procedūra.

atmintinę

1. Perskaitykite sakinį, kad suprastumėte ir prisimintumėte.
2. Pakartokite sakinį nežiūrėdami į tekstą, kad pamatytumėte, ar jį prisimenate.
3. Pažymėkite rašybą rašytiniame tekste.
4. Perskaitykite sakinį taip, kaip jis parašytas.
5. Pakartokite sakinį, nežiūrėdami į tekstą, rašydami.
6. Rašykite, diktuodami sau, kaip kalbėjote paskutinius du kartus.
7. Patikrinkite, ką parašėte:
   • perskaitykite, ką parašėte, skiemenis pažymėkite lankais;
   • pabraukti rašybą raštu;
   • patikrinkite kiekvieną rašybą naudodami originalų tekstą.

Kakografiniai pratimai
Savo darbo praktikoje naudoju kakografinius pratimus, kurie numato mokiniams pataisyti tekstuose sąmoningai padarytas rašybos klaidas.

Dirbkite su klaidomis
Pradedant nuo 1 (2) klasės, tikrindamas bet kokį darbą, netaisau žodžių klaidų dėl išlaikytų taisyklių, o į paraštes dedu lazdelę (silpnesniems mokiniams - rašybos skaičius), o pabaigoje darbas – vietoj taško žymėjimo. Mokinys, gavęs darbą be pažymio, imamas ieškoti klaidų eilutėje, kurioje paraštėse įdedama lazdelė (ar rašybos numeris). Tada studentas po darbo apačioje užrašo žodį, kuriame buvo padaryta klaida, ir pagal „Priminimą“ atlieka klaidų darbą (rašybos sąraše su skaičiais pateikiamas būdas tai paaiškinti ir patikrinti ). Baigus darbą su klaidomis, nustatomas ženklas. Kiekvieną kartą dirbdamas su „Atmintiniu“ mokinys prieš save mato ištirtų rašybos žodžių sąrašą, žino, kaip ištaisyti klaidas. Visa tai padeda geriau įsiminti rašybą ir gerina rašybos raštingumą.

Diktantas su bakstelėjimu
Diktanto metu mokytojas baksteli į stalą tuo metu, kai ištaria žodį su rašyba. Šis bakstelėjimas priverčia mokinį susimąstyti.

Atrankinis diktantas, savarankiškas diktantas, abipusis diktantas
Atrankinį diktantą atlieku klasėje, kai vaikai mokytojo nurodymu įrašymui parenka konkrečią užduotį atitinkančias teksto dalis. Atrankinis diktantas, palyginti su kitais diktanto tipais, yra vertingas tuo, kad atmeta mechaninio įrašymo galimybę, leidžia pateikti labai koncentruotą medžiagą, prisotintą ištirtos rašybos, padeda geriau suvokti ir įsiminti rašybos žodžius. Tarp diktantų ypatingą vietą užima savidiktantai, tarpusavio diktantai ir grafiniai diktantai.

savarankiškas diktavimas yra diktanto tipas, kuriame:

1. Tekstas prieš įrašant yra vizualiai suvokiamas vaikų, jų dėmesys sutelkiamas į tiriamą rašybą, mokiniai paaiškina žodžių pasirinkimo sąlygas šia rašyba, tokio darbo pabaigoje mokiniai padiktuoja tekstą sau iš atminties, ir tada patikrinkite jų įrašą su pavyzdžiu;
2. Atliekamas pasiruošimas namams: suradimas ir užrašymas darbo knyga iš skaitymo pamokose studijuoto meno kūrinio 3 - 5 žodžiai su tokia rašyba. Išrašius norimus žodžius su rašyba, atliekamas grafinis jo parinkimo sąlygų žymėjimas, parenkami (jei reikia) bandomųjų žodžių duomenims, tada savarankiškai paruošiamas ir palyginamas jūsų įrašas su originaliu.

abipusis diktantas atliekamas po aprašyto pasirengimo savarankiškam diktavimui:

1. Poromis su peer-to-peer naudojant pavyzdį;
2. Vienas iš mokinių, kuris padiktuoja klasei žodžius, kuriuos namuose parinko iš knygos perskaityti; po įrašymo keli mokiniai pateikia pastabas (jų skaičius atitinka parašytų žodžių skaičių), tada darbas pateikiamas mokytojui patikrinti.

Rašybos budrumą sustiprinti palengvina technika „Rašymo žaliąja pasta paslaptis“, kurios pagalba vaikai rašo rašto darbus sąsiuviniuose: kai tik atsiranda taisyklė, pradeda veikti žalia pasta. Kuo daugiau rašybos studijuojama, tuo dažniau mokinių sąsiuviniuose „užsidega“ žalia lemputė.

Galimas ir psichologinis nepakankamo išsivystymo priežastys rašybos budrumas: žemas mokinių savanoriško dėmesio išsivystymo lygis, nesuformuoti ugdomosios veiklos metodai (savikontrolė, gebėjimas veikti pagal taisyklę), mažas dėmesio apimties ir pasiskirstymo lygis, žemas Trumpalaikė atmintis. Šių priežasčių mažinimas yra kruopštus kasdienis mokytojo, mokinio, tėvų, psichologo darbas ir kartu ne visada vedantis į trokštamą sėkmę. Darbas ties rašybos budrumo ugdymu leidžia pasiekti aukštą mokymosi kokybę.

SM Udelninskaya gimnazija
Voevodina G.A., mokytojas pradinė mokykla, aukščiausia kategorija

Skyriai: rusų kalba

Patikrinimo darbai(dažniausiai kontrolinis diktantas), laikomas mokyklą, mokytojui susidaryti bendrą vaizdą apie mokinių rašybos ir skyrybos raštingumą.

Pirmoje vietoje bandomuosiuose darbuose, žinoma, yra juos valdanti funkcija, rašymo procese studentui sudaromos tokios sąlygos, kad jis turi rašyti visais atvejais: ir įsitikinus, kad rašo teisingai, ir kai jis nėra tuo tikras. Niekam nerūpi jo abejonės.

Tačiau mokymo labui svarbu, kad mokytojas įvardytų visas šias abejones, svarbu susidaryti vaizdą apie tikrąjį mokinių žinių lygį“.

Tokio pobūdžio darbas – tai diktantas „Patikrinti save“, kurio pagrindinis tikslas – atpažinti mokinių abejones rašant ir išmokyti abejoti susidūrus su rašyba.

Didelė dalis abejojančiųjų tam tikros rašybos rašyba yra signalas mokytojui, kad šią rašybą reikia toliau dirbti, reikia daugiau lavinimo pratimų ir anksti ją įtraukti į testą.

Mūsų užduotis – ugdyti visus mokinius ir juos gerai ugdyti. Labai svarbu, kad mokytojas nuolat aiškiai suprastų, kaip medžiagą išmoksta visi mokiniai, kam su kuo sunku, kam reikia pagalbos. Tuo pačiu metu mokytojo pagalba turėtų būti laiku.

Paprastai duomenis apie mokinių rašybos taisyklių įsisavinimą mokytojas gauna su dideliu vėlavimu – tikrindamas sąsiuvinius, atlikdamas kontrolinius darbus, kai jau padaryta klaidų. Be to, priežastys, kodėl mokiniai padarė tam tikras klaidas, dažnai lieka nežinomos. Darbas su klaidomis prasideda labai vėluojant ir ne visada pasiekia tikslą.

Be to, įprastas mokinių žinių patikrinimas naudojant kontrolinį diktantą neleidžia atskleisti paslėptų klaidų atsitiktinai taisytos rašybos forma. O jų yra daug, ką liudija toks, pavyzdžiui, faktas.

Mokiniai rašė kontrolinį diktantą, apie kurio rezultatus jiems nepranešė. Po dviejų dienų tas pats diktantas buvo surengtas antrą kartą toje pačioje klasėje. Abiem atvejais bendras klaidų skaičius buvo maždaug toks pat.

Tačiau įdomu tai, kad kartojant diktantą, dingo maždaug 50% pirmą kartą padarytų klaidų, o vietoj jų atsirado tiek pat naujų rašybos klaidų.

Taip pat buvo naudojama kitokia darbo tvarka: po pirmojo diktanto dirbdavo su klaidomis, o paskui duodavo antrą diktantą. Klaidų sumažėjo, mažai mokinių kartojo savo klaidas, tačiau vis tiek buvo gana daug naujų klaidų.

Rezultatai visada turėjo vieną ypatybę: kuo geriau buvo atliktas darbas su klaidomis, tuo mažiau jų buvo daroma kartojant diktantą, tačiau išaugo naujų klaidų procentas.

Kaip išmokti laiku aptikti paslėptas klaidas ir jų išvengti? Kaip ugdyti mokinių gebėjimą matyti rašybą, įžvelgti tas vietas, kur rašant galima rašybos klaida?

Šios problemos sprendimas paremtas diktantui „Patikrinti save“ sukurta metodika. Diktantas buvo pradėtas vykdyti ir kaip mokymas (įspėjimas ir aiškinamasis), ir kaip mokymas ir išbandymas (kontrolė ir aiškinamasis).

Vykdomas kaip mokomasis diktantas „Aš pasitikrinu save“ leidžia išvengti klaidų rašymo procese.

Mokiniai gauna instaliaciją: praleiskite tas rašybą, dėl kurių jie abejoja, pabraukite tarpo vietą ir paraštėse prieš šią eilutę parašykite klausimą). Taigi vykdoma klaidų prevencija.

Užrašęs kiekvieną sakinį, mokytojas išsiaiškina, kam rašymo metu kilo klausimų. Tuo pačiu rekomenduojama pakelti rankas ne tik tiems, kuriems įrašymo metu kilo klausimas ir rašyba buvo praleista, bet ir tiems, kurie tik dabar sužinojo, kad nėra tikri dėl parašyto teisingumo. žodį arba negalėjo paaiškinti rašybos.

Mokytojas mato, kiek mokinių sunkiai paaiškina rašybą, ir prašo kitų mokinių atsakyti į bendražygių klausimus. Atsako vienas iš mokinių, kurie nepakėlė rankos (tai yra iš tų, kuriems nekilo klausimas ir kurie dėl to gali paaiškinti rašybą). Kartais, padedamas mokytojo, gali atsakyti pats mokinys, uždavęs klausimą. Jei mokiniai negali išsamiai ir aiškiai paaiškinti, mokytojas patikslina jų atsakymus. Paaiškinus rašybą ir gavus atsakymą į klausimą, rašybą praleidę mokiniai jį įveda, o suklydę taiso.

Jeigu yra ir kitų rašybos būdų, kuriuose, mokytojo nuomone, mokiniai gali suklysti, tai klausimą užduoda pats mokytojas, nors mokiniai šio klausimo neturėjo.

Tiems, kurie rašymo metu pasigedo rašybos, diktantas yra įspėjimas, o tiems, kurie ištaisė ką tik padarytą klaidą, – aiškinamasis.

Štai koks įrašas vienas ir tas pats sakinys skirtingiems mokiniams.

Prieš tikrindami:

Ankstyvą šaltą rytą einu per žiemos mišką.
!(Mokinys praleido rašybą, dėl kurios jam buvo sunku)

Ankstyvą šaltą rytą vaikštau po žiemos mišką.
! (Mokinys, parašęs ankstyvąjį žodį su klaida, suabejojo ​​rašyba ir suformulavo klausimą. Žiemos žodyje klaidos nepastebėjo, neabejojo.)

PO patikrinimo:

Ankstyvą šaltą rytą vaikštau po žiemos mišką.
!(Mokinys įterpė trūkstamus rašybos žodžius, parašė be klaidų.)

Ankstyvą šaltą rytą einu per žiemos mišką.
! (Studentas ištaisė savo padarytą klaidą ir tuo atveju, kai turėjo klausimą, ir tada, kai ne.)

Mokomąjį diktantą „Aš pasitikrinu“ galima atlikti beveik kiekvienoje pamokoje: išstudijavus naują medžiagą, kitos pamokos pradžioje kartojant, apibendrinančio kartojimo, kaip pasiruošimo testams, įtvirtinimo pamokose.

Priklausomai nuo rašybos pobūdžio, diktantas gali būti žodynas (iš žodžių ar frazių), susidedantis iš atskirų sakinių arba nedidelio nuoseklaus teksto.

Tvirtinimo ir apibendrinančio kartojimo pamokose dėstomojo diktanto tekstas gali būti prisotintas rašybos. įvairios taisyklės, būti didelio tūrio.

Kartais toks diktantas atima visą pamoką. Tačiau dažniausiai mokytojas, atradęs gerą medžiagos įsisavinimą vienoje ar kitoje dalyje, pereina prie sudėtingesnių pratimų rūšių, prie kūrybinio pobūdžio darbų. Mokomasis diktantas „Patikrinti save“ leidžia organizuoti efektyvų mokymąsi, padeda mokytojui pamatyti, kaip išmokstama medžiaga, ar galima pereiti prie kitos temos ar prie kitų, sudėtingesnių pratimų, ypač į mokymą ir. bandomasis diktantas „Patikrinti save“.

Mokomasis-testavimo diktantas „Patikrinti save“ neleidžia išvengti klaidų, tačiau leidžia net tiksliau nei kontrolinis diktantas atsižvelgti į tikrąjį mokinių raštingumą, o kontrolė derinama su mokymusi.

Mokymų ir testavimo diktanto „Patikrinti save“ vedimo metodika yra tokia.

Mokiniai diktuojamą tekstą užsirašo be rašybos spragų, tačiau rašyba ir skyryba jiems patiems kelia daugiau abejonių, bet paraštėse (klausimas).

Tuo atveju, jei diktuojamas pamokos metu ar nemaža jo dalis ir mokytojas ketina dėti pažymius už diktantą žurnale, įvedamas papildomas dizainas: skliausteliuose po sakinio mokinys nurodo klausimų skaičių. kurie kilo įrašant šį sakinį: (? 0) - klausimų nėra (nulis), (? 1) - vienas klausimas ir pan.

PAVYZDŽIUI: priėjau prie skardžio ir pamačiau puikų vaizdą.

Padiktavęs sakinį ir suteikęs mokiniams laiko pagalvoti apie savo sunkumus, mokytojas vaikšto tarp stalų eilių ir žiūri, ar skliausteliuose pateiktų klausimų skaičius nebuvo papildomai suformatuotas. Ir tik po to mokiniams leidžiama užduoti klausimus garsiai. Klausimų skaičius skliausteliuose yra būtinas, kad mokinys neformuluotų klausimų po to, kai kažkas paklausė apie sudėtingą rašybą, ir kad būtų galima tiksliai nustatyti mokinių rašybos budrumo laipsnį (jei tokie įrašai saugomi. ). Jeigu pagal diktanto mokymo ir testavimo metodą rašomas nedidelis tekstas, kuriam atskiras vertinimas nebus nustatytas, kiekvieno sakinio klausimų skaičiaus nurodymas yra neprivalomas.

Kaip matote, naudojant mokymo ir tikrinimo diktantą „Patikrinti save“, klaidoms neužkertamas kelias, tačiau ugdomi mokinių gebėjimai savarankiškai rasti klaidas.

Mokytojas, tikrindamas sąsiuvinius, mato visus mokinio taisymus tiek savo, tiek svetimuose klausimuose, gali atsižvelgti į tikrąjį klasės raštingumą.

Šio tipo darbas derinamas savo ypatumus tiek aiškinamieji, tiek valdyti diktantą.

Dėl dėstymo ir testavimo diktanto ypatumų neįmanoma atlikti po ką tik išnagrinėtos temos. Reikia duoti laiko išmokti taisykles ir Kai mokytojas pamato, kad beveik nėra abejonių dėl rašymo (mokomoji ir įspėjamoji diktanto „Aš pasitikrinu“ versija), jis pereina prie mokomojo ir tikrinamojo diktanto varianto.

Mokymo ir testavimo diktantas „Patikrinti save“, užimantis nedidelę pamokos dalį ir dažniausiai nereikalaujantis atskiro įvertinimo, gali būti vykdomas gana dažnai tiek naujos medžiagos mokymosi pamokose, tiek įtvirtinimo ir bendro kartojimo pamokose. . Tekstas, kurį mokytojas išdėstė diktantui, pirmiausia gali būti naudojamas kaip mokymas, paskui kaip mokomasis ir tikrinamas diktantas ir galiausiai kaip kontrolė: pamokos eiga parodys, kada galėsite duoti sunkesnį diktantą.

Įtvirtinimo ir kartojimo pamokose mokymo ir tikrinimo diktantas „Patikrinti save“ gali būti skirtas pusei pamokos ir daugiau, ir šiais atvejais gali būti vertinamas. Taip pat vertinamas žodyno lavinimo-testavimo diktantas „Patikrinti save“, nors tai gali užtrukti tik 10-12 pamokos minučių. Tokie diktantai, mokytojo nuožiūra, gali būti rengiami keturis ar penkis kartus per ketvirtį.

Galiausiai, mokymo ir testavimo diktantas „Patikrinti save“, apimantis daugybę išmoktų taisyklių, gali būti skirtas visai pamokai ir gali būti vykdomas vietoj kontrolinio diktanto arba prieš jį. Toks diktantas „Patikrinti save“ mano praktikoje atliekamas vieną ar du kartus a ketvirtį. Jis turi būti įvertintas.

Jei mokiniai ne kartą rašė diktantą „Aš pasitikrinu“, tai už šį diktantą, atliekamą pagal mokymo ir testavimo metodą, gali būti skiriami du balai: pirmasis balas – už darbą pamokoje, antras – už faktinį. žinios.dvi stulpeliai su užrašais: „mokymas“, „skaitiklis“ (t. y. balai skiriami ir už mokymą, ir už kontrolinį diktantą). Mūsų patirtis parodė, kad antrojo atidarymo išslaptinimas studentų negąsdina ir nepablogina diktanto darbų kokybės. Kartu po truputį didėja ir reikalavimai studentams. Iš pradžių, skiriant vieną pažymį, atsižvelgiama tik į paliktas neištaisytas klaidas (su teisinga diktanto vedimo metodika jų iš pat pradžių mažai). Tada „5“ dedamas tik už tokį darbą, kuriame nelieka klaidų, o visi taisymai susiję su paties mokinio asmeniniais klausimais: jei sąsiuvinyje klaidų neliko, bet visi taisymai ar dalis jų daromi kitų žmonių klausimus, dažniausiai dedama „4“ („3“ galima dėti, jei klaidų daug ir jos visos ištaisytos kitų žmonių klausimais). Ateityje šie reikalavimai išliks pirmuoju įvertinimu – už darbą pamokoje. Pirmas pažymys už neištaisytas klaidas griežtai mažinamas, jei šios rašybos buvo mokomasi pamokoje; už vieną tokią klaidą įdėjau „3“, o ateityje „2“, ypač tais atvejais, kai mokinys išvis mažai klydo.

Antroji pažyma paprastai nustatoma pagal kontrolinio diktanto normas, tačiau atsižvelgiama į visas faktiškai padarytas ir mokytojui paliktas klaidas, kurias pats mokinys ištaisė savo ir kitų žmonių klausimais. Todėl kai kurie mokiniai gali turėti didelių pažymių neatitikimų. Pvz.: pirmas pažymys – „5“, antras – „2“ (padarytos 5-6 rašybos klaidos, tačiau visos jos susijusios su asmeniniais reikalais ir paties mokinio taisytos).

Pirmas pažymys „2“, antrasis – „4“ (padarytos dvi rašybos klaidos, šiam mokiniui klausimų nekilo, klaidos netaisytos, nors šios rašybos pamokoje buvo tikrinamos).

Diktanto metu mokytojas savo tekste gali iš karto pabrėžti tas rašybą ir punktualius, kurie kelia mokiniams klausimų. Tada dėstytojo tekstas atrodo maždaug taip: tikrindamas darbą mokytojas, kaip įprasta, raudonai laukeliuose su „lazdelėmis“ ir „pažymi“ klaidas, kurių mokiniai neištaisė, apibraukdamas padarytas klaidas. rašyba, į kurią buvo užduodami klausimai pamokoje. Paraštėse radęs „?”, mokytojas žiūri, kuri rašyba pabraukta, užduodamas klausimas dėl teisingos ar klaidingos rašybos.

Jei klausimas pateikiamas pagal taisyklingą rašybą, klaidos nėra: už taisyklingos rašybos klausimus balas nemažinamas.

Jei klausimas užduodamas su klaidinga rašyba, mokytojas gali sumažinti pažymį.

Mokiniai taiso jų nepabrauktas rašybą daugeliu atvejų bendražygių, mokytojo klausimais arba patys, po to, kai jie buvo užduoti.

Visi pataisymai ir klaidos neša papildomą informaciją mokytojui apie mokinių rašybos budrumo išsivystymo lygį. Ir patys studentai taip pat mato savo sėkmę šiuo klausimu.

Tai gryniausia treniruočių ir treniruočių-testavimo diktanto „Aš pasitikrinu“ vedimo technika. Tačiau diktantų atmainos dažnai yra persipynusios.

Kaip matyti iš to, kas išdėstyta pirmiau, diktavimo technikos „Patikrinti save“ ypatybės buvo išreikštos taip:

1. Mokiniai užduoda klausimus ir gauna atsakymus, kaip taisyklė, parašę kiekvieną sakinį, o ne tada, kai parašo visą diktanto tekstą. Taigi mokinių abejonių sprendimas ne atidėtas, o įvyksta iš karto, o jei šiuose sakiniuose randama panašių rašybos žodžių, mokiniai gali jas taisyklingai parašyti, taip vykdoma netiesioginė klaidų prevencija. kartu nesunkiai išsprendžiamas ir visai pamokai skirto diktanto apimties klausimas: mokiniai rašys tiek, kiek galės (tekstą reikia parinkti su tam tikra parašte.).
2. Klaidos taisomos organizuotai: mokiniai turi įdėmiai išklausyti klausimą ir atsakymą į jį, tada savo darbe surasti (žodį, kurį reikia išanalizuoti ir, jei padaryta klaida, pataisyti, tik po to, palaukę šiek tiek laiko, mokytojas leidžia užduoti kitą klausimą.Tokiu darbo organizavimu atmetus skubėjimą, o moksleiviams suteikiant laiko aptikti ir ištaisyti klaidas, galima pasiekti, kad studentai praktiškai neliktų rašybos klaidų, kurias suprato klasė, kurių jie nepataisė.
3. Kadangi pats mokytojas klausia mokinių sunkios rašybos, jei jie neužduoda klausimo, paaiškėjo, kad 80-90% klaidų (o kartais ir visas 100%) pamokoje ištaiso patys mokiniai.

Praktika parodė, kad jei diktantas atliekamas metodiškai taisyklingai, tai ir pirmieji diktantai rašo gana gerai (turime omenyje ne tikrąjį raštingumą, o diktanto mokymo pusę).

Ateityje pasirodė galimybė diktavimo techniką „Patikrinti save“ išplėsti ir į kitas darbo rūšis: mokomąjį, kūrybinį, parengiamąjį.