Guminės apyrankės

Ovsyankina muzikinė psichologija. Ovsyankina G.P. Muzikinė psichologija – byla n1.doc. Apytikslė žodžių paieška

Leidykla "Dailininkų sąjunga", 2007. - 240 p.
„Muzikinė psichologija“ yra koncentruotas šios disciplinos pagrindinės medžiagos pristatymas. Leidinys pirmiausia skirtas pedagoginių universitetų muzikos fakultetų, konservatorijų atlikimo ir teorinės kompozicijos fakultetų studentams, taip pat kitų humanitarinių specialybių atstovams, muzikos, muzikos-pedagoginių mokyklų, kolegijų ir licėjų studentams, universitetų studentams. pažangus mokymo mokymas.
Visos kursų temos suskirstytos į penkias dalis, atspindinčias įvairius muzikos psichologijos aspektus. Leidinyje yra plati bibliografija. Jame apibendrinami ilgametės praktinės patirties dėstant šią discipliną Rusijos valstybės muzikos fakultete rezultatai. pedagoginis universitetas juos. A. I. Herzenas.
Muzikinė psichologija: istorija ir pagrindinės sąvokos.
Muzikiniai gebėjimai yra kertinė muzikos psichologijos problema.
Muzikinių gebėjimų ir muzikalumo samprata.
Sensoriniai muzikiniai gebėjimai.
Intelektualiniai muzikiniai sugebėjimai.
Privačių muzikinių gebėjimų problemos.
Muzikinio talento samprata ir struktūra.
Muzikinio talento paveldimumas.
h. Muzikinis suvokimas.
Kas yra muzikinis suvokimas? Bendrų bruožų.
Psichologiniai muzikinio suvokimo mechanizmai.
Muzikinio suvokimo vaidmuo intelektualiniame ir emocinis vystymasis asmuo.
Muzikinis suvokimas ir amžius.
Kai kurios šiuolaikinės muzikinio suvokimo problemos.
Dalis: Kompozitoriaus kūrybos procesas.
Kompozitoriaus kūrybos procesas istoriniu aspektu.
Psichologiniai kompozitoriaus kūrybos proceso bruožai.
Kompozitoriaus kūrybos proceso sampratų įvairovė.
Apie individualius kompozitoriaus darbo metodus.
Medžiaga kompozitoriaus kūrybos procesui tirti.
Jauno kompozitoriaus ugdymo problema.
Dalis: Psichologinis muzikinio atlikimo aspektas.
Istorinis ir psichologinis scenos meno aspektas
Psichologinės interpretacijos problemos.
Meniškumas ir pop ištvermė.
Pasirengimo viešam kalbėjimui psichologija.
Dalis: Muzikinės psichologijos problemos muzikiniame ugdyme ir auklėjime.
Muzikinių gebėjimų nustatymo ir ugdymo problema.
Muzikiniai vunderkindai: klausimai ir atsakymai.
Muzikinio suvokimo kaip muzikinės kultūros pagrindo ugdymas.
Įvairių veiklos rūšių muzikos pamokose psichologija.
Asociatyvumo vaidmuo muzikiniame ugdyme.
Pirmaujančių XX amžiaus užsienio muzikinės pedagogikos sistemų psichologinė perspektyva.
Psichologinė pirmaujančios buitinės muzikos pedagogikos perspektyva
XX amžiaus sistemos.

Asafjevas B.V. Muzikinė forma kaip procesas. Pirma ir antra knygos (dokumentas)

Iljinas E.P. Sporto psichologija (dokumentas)

Gagarinas A.V. Gyvūnų psichologija ir lyginamoji psichologija (dokumentas)

Spasennikovas V.V. Ekonominė psichologija (dokumentas)

Ashanina E.N. Rusijos nepaprastųjų situacijų ministerijos valstybinės priešgaisrinės tarnybos darbuotojų elgesio psichologija: koncepcija, modelis, technologijos (dokumentas)

Dushkov B.A. Enciklopedinis žodynas: darbo psichologija, vadyba, inžinerinė psichologija ir ergonomika (dokumentas)

Chizh T.I. (komp.) Cheat sheets Psichologija struktūrinėse diagramose (dokumentas)

n1.doc

Išleista su finansine parama

Federalinė spaudos ir masinės komunikacijos agentūra

pagal federalinę tikslinę programą

"Rusijos kultūra"

Patvirtinta Edukacinės ir metodinės asociacijos

mokytojų rengimo srityse

kaip vadovėlis aukštųjų mokyklų studentams švietimo įstaigų,

studentai kryptimi 050600 (540700)

Meninis ugdymas

Recenzentai:

Meno istorijos mokslų daktaras, Rusijos kompozitorių sąjungos narys, profesorius N. A. Solomonova (Sankt Peterburgo humanitarinis profesinių sąjungų universitetas),

Menotyros mokslų kandidatas, docentas IR. N. Naletova (Rusijos valstybinis pedagoginis universitetas, pavadintas A.I. Herzeno vardu).

Ovsyankina G.P.

Muzikinispsichologija. Leidykla "Dailininkų sąjunga", 2007. - 240 p.

„Muzikinė psichologija“ yra koncentruotas šios disciplinos pagrindinės medžiagos pristatymas. Leidinys pirmiausia skirtas pedagoginių universitetų muzikos fakultetų, konservatorijų atlikimo ir teorinės kompozicijos fakultetų studentams, taip pat kitų humanitarinių specialybių atstovams, muzikos, muzikos-pedagoginių mokyklų, kolegijų ir licėjų studentams, universitetų studentams. pažangus mokymo mokymas.

Visos kursų temos suskirstytos į penkias dalis, atspindinčias įvairius muzikos psichologijos aspektus. Leidinyje yra plati bibliografija. Jame apibendrinami ilgametės praktinės patirties dėstant šią discipliną Rusijos valstybinio pedagoginio universiteto Muzikos fakultete rezultatai. A. I. Herzenas.

18VI 978-5-8128-0075-8 BBK 88.4 Ovs34

Siūlomos muzikos psichologijos paskaitos skirtos įvairių specialybių studentams, pirmiausia būsimiems mokytojams. Paskaitos atsirado apibendrinant penkiolikos metų patirtį dėstant muzikos psichologiją ir susijusias disciplinas Rusijos valstybiniame pedagoginiame universitete. A. I. Herzenas. Šio leidinio tikslas – nubrėžti pagrindines muzikos psichologijos nuostatas ir jas apsvarstyti pedagoginės ir kūrybinė veikla. Iškėlėme uždavinį būsimus muzikos mokytojus (bendrojo ir specialiojo muzikinio ugdymo), muzikologus, kompozitorius, atlikėjus, garso inžinierius ir kt. supažindinti su pagrindine teorine medžiaga apie muzikos psichologijos istoriją ir teoriją iš perspektyvos. šiuolaikinis mokslas, atsekti ryšį tarp muzikinės psichologijos ir muzikinės kūrybos kategorijų. Vienoje paskaitų publikacijoje neįmanoma aprėpti visos su muzikine psichologija susijusių sąvokų įvairovės. ypač, kad šis mokslas sparčiai vystosi ir daugeliu jo klausimų šiandien vis dar nėra sutarimo.

Medžiagos atrankos, turinio ir organizavimo principas suponuoja, pirma, ryšį su būsima studentų profesija, antra, orientaciją į pagrindines muzikos psichologijos kategorijas. Dėl to paskaitų kursą sudaro penkios dalys, skirtos bendriesiems principams apie muzikinius gebėjimus, muzikinį suvokimą, kompozitoriaus kūrybos proceso psichologiją, muzikinį atlikimą, muzikinį auklėjimą ir ugdymą.

Paskaitos paremtos klasikiniais ir naujausiais kūriniais įvairiomis muzikos psichologijos temomis: B. M. Teplovas, E. V. Nazaikinskis, M. G. Aranozskis, V. V. Meduševskis, K. V. Tarasova, A. N. Gotsdineris, A. I. Mukha, V. M. Blokas, I. M. Blokas, L. E. Klikovas, V. Sokolov, N. P. Korykhalova, L. McKinnon, M. S Starcheus, D. K. Kirnarskaya, Maskvos valstybinės konservatorijos kolekcijos. P. I. Čaikovskis „Nails Ti51kiz“ (red. M. S. Starcheus), RAM im. Gnesinai „Muzikinės kūrybos procesai“ (red. E. V. Vyazkova), „Muzikos suvokimas“ (red. V. Maksimovas) ir kt. Paskaitose atsispindi mūsų programų medžiaga – trumpi paskaitų konspektai – apie muzikinės kūrybos psichologiją ir psichologiją. 1995 m. Astrachanės regioninio aukštesniojo mokytojų rengimo instituto išleistas muzikinio ugdymo mokykloje leidinys. Rengdami paskaitas spaudai, atsižvelgėme į keletą mūsų šalyje išleistų muzikos psichologijos vadovėlių, pirmiausia A. L. Gotsdinerio ir V. I. Petrušino vadovėlius.

Tikimės, kad susipažinimas su šiomis paskaitomis padės studentams laisvai orientuotis muzikinės psichologijos problemose, savarankiškai studijuoti literatūrą ir įgytas žinias pritaikyti pedagoginėje, kūrybinėje, taip pat mokslinėje veikloje.

Įvadas

Muzikos psichologija: istorija ir pagrindinės sąvokos

Muzikinė psichologija istoriniu požiūriu

Mokslininkai teigia, kad XX! amžiuje pedagogika ir psichologija bus pirmaujantys mokslai. Ir iš tiesų, kasdienė praktika patvirtina šią hipotezę. Mokslo ir technologijų revoliucijos atradimai dažnai neduoda žmonijai naudos, nes jos moralinis pasaulis dar nėra tokio lygio, kad visada galėtų išmintingai panaudoti savo pasiekimus. Žmogus turi atidžiai save studijuoti ir sunkiai dirbti, kad pagerintų savo prigimtį. Prie šio proceso prisideda muzikos psichologijos raida. Šis mokslas liečiasi su daugeliu humanitarinių mokslų ir meno sričių, bet pirmiausia su bendra psichologija ir muzikine kūryba.

Muzikinės psichologijos (taip pat ir bendrosios psichologijos) problemos pradėjo nerimauti žmonijai dar senovės Rytų ir Vakarų civilizacijose, viduramžiais ir Renesanso laikais. Tai liudija, pavyzdžiui, Aristotelio, Platono, Avicenos, Boetijaus, Tinktoriaus darbai ir kt. Tačiau tūkstančius metų šie klausimai buvo plėtojami filosofijos, pedagogikos, medicinos rėmuose, o vėliau -

muzikologijoje. Muzikinės psichologijos, kaip savarankiško mokslo, atsiradimas datuojamas tik XIX amžiaus antroje pusėje ir siejamas su bendrosios psichologijos – jauno ir perspektyvaus mokslo – diferenciacija. Yra žinoma, kad bendroji psichologija kaip savarankiškas mokslas „O modelius, mechanizmai Ir faktus pamišusičekas gyvenimą asmuo Ir gyvūnai" [NES, 2004. P. 982] susikūrė tik 70-aisiais metų XIX amžiaus vokiečių mokslininko W. Wundto darbuose. Ir tuoj pat jos autonominės sritys, susijusios su psichikos procesų, būdingų tam tikroms veiklos rūšims ar tam tikriems tyrimo aspektams, tyrimu, pradeda atsiskirti nuo bendrosios psichologijos. Taip inžinerinė psichologija, sporto psichologija, psichofiziologija, medicinos psichologija, darbo psichologija, pedagoginė psichologija, kūrybiškumo psichologija, vėliau – kosminė psichologija, istorinė psichologija, teisinė psichologija, etninė psichologija ir kt. Autonominėse psichologijose jau vyksta diferenciacijos procesas. Visa tai yra ribinių mokslų sritis, apimanti tiek grynai psichologines kategorijas, tiek tas, kurios yra susijusios su kitokiomis mokslo žiniomis.

Tokiems ribiniams mokslams priklauso ir muzikos psichologija. Jis atsirado dėl eksperimentinės psichofiziologijos vystymosi ir vystymosi Theories klausos vokiečių mokslininkas G. Helmholcas, o kiek vėliau – G.Riemano, taip pat vokiečių muzikologo, muzikinio suvokimo teorija. Muzikinė psichologija plėtoja pagrindines bendrosios psichologijos kategorijas: pojūtis, suvokimas, atmintis, dėmesys, mąstymas, emocijos ir jausmai, kalba, vaizduotė ir fantazija, motyvacija ir kt., tačiau muzikinio kūrybiškumo kontekste. Dėl daugybės muzikos psichologijos vartojamų sąvokų istorinis indėlis į raidą

Prie šių mokslų prisidėjo fiziologai, neurologai, psichologai, muzikologai: I. I. Sechenovas ir B. L. Javorskis, V. M. Bekhterevas ir B. V. Asafjevas, A. N. Leontjevas ir E. V. Nazaikinskis, I. P. Pavlovas ir N. A. Garbuzovas.

Muzikos psichologijos dalykas ir metodai

Muzikos psichologijos problemų spektras yra gana platus. Tai apima viską, kas susiję su muzikiniais sugebėjimais, muzikine kūryba ir bet kokia muzikine veikla, muzikiniu auklėjimu ir švietimu. Šiandien galime pastebėti gana išsivysčiusias muzikinės psichologijos žinių sritis: muzikinės kūrybos psichologiją, muzikinio ugdymo psichologiją ir kt. Šiuolaikinis mokslas pateikia tokį muzikinės psichologijos apibrėžimą: "disciplina, studijuojant psichologinėssąlygos, mechanizmai Ir modelius muzikinisveikla asmuo, A Taip pat jų įtakos įjungta sistemasijos muzikinis kalbos, įjungta formavimas Ir istorinisAš padirbu evoliucija muzikinis lėšų Ir funkcijosjų veikiantis" [ Nazaykinskis E., 1978. P. 480].

Muzikinės psichologijos kategorijos siejamos ne tik su bendra psichologija ir muzikologija, bet ir su pedagogika, akustika, estetika, sociologija, istorija. Dėl disciplinos raidos išryškėja šie muzikinės psichologijos aspektai: pedagoginis (muzikinis ugdymas, bendrasis ir profesinis muzikinis ugdymas), muzikinis teorinis (muzikinės raiškos priemonių formavimasis ir raida), sociologinis (muzikos egzistavimas). visuomenėje), psichologinė ir medicininė (gydomoji muzikos įtaka žmonėms ir gyvūnams). Muzikos psichologijos metodika taip pat išsami. Visų pirma, jis remiasi bendrosios psichologijos metodais: savistaba

(savistaba), laboratorija eksperimentas Ir matavimas, specifinis metodus (interviu, apklausa, testavimas). Introspekcijos metodu yra subjektyvaus elemento atsiradimo pavojus. Laboratorinis metodas kai kuriais atvejais padeda gauti tikslią klasifikaciją. Tačiau muzikiniuose ir psichologiniuose tyrimuose jis kartais nėra labai efektyvus, kaip, pavyzdžiui, tiriant kompozitoriaus kūrybos procesą (panašūs eksperimentai buvo atlikti ir JAV). Konkretūs metodai taip pat reikalauja kritinio mąstymo ir tikslios interpretacijos, pavyzdžiui, Luscher spalvų testas, kurį A. N. Papenina naudojo tirdamas muzikinį suvokimą. [ Papenina A., 2006]. Muzikos psichologija taip pat naudoja estetikos, pedagogikos, muzikologijos metodus. Tai gali būti analitinis metodas (pavyzdžiui, holistinė ar vertybių analizė, susiformavusi muzikologijoje), aprašomoji, lyginamosios analizės. Taip pat supažindinami su gamtos ir tiksliųjų mokslų metodais. Metodologinis požiūris gali būti išsamus ir sistemingas.

Šiuo metu šalies ir užsienio mokslas yra sukaupęs reikšmingą teorinę medžiagą. Muzikinės klausos studijų srityje, be G. Helmholtzo, didelį indėlį įnešė užsienio mokslininkai E. Mach, K. Stumpf, M. Meyer, o iš vietinių – E. Kuriant muzikinio suvokimo teoriją dalyvavo A. Maltseva, N. A. Garbuzovas, B. M. Teplovas, Yu N. Rags, E. Kurtas, A. Vellekas, G. Reveszas -Ekzemplyarskaya, E.V Nazaykinsky ir kt., Muzikinių gebėjimų tyrime dalyvavo prancūzo B. Andrew, vokiečio T. Lammo, rusų mokslininkų S.M. B. M. Teplovas, V. K. Beloborodova, N. A. Vetlugina, D. K. Kirnarskaja, G. M. Cipina, S. M. Malcevas ir kt.

Muzikinės psichologijos problemų raida visuomenės lauke siejama su užsienio tyrinėtojų P. Farnswortho, A. Sofeko, A. Zilbermano, G. Besselerio, rusų – V. S. Cukermano, A. N. Sokhoro, G. L. Golovinskio, G. I kiti nagrinėjo motyvacijos formuojant muzikinį skonį, tam tikrų muzikos žanrų ir stilių egzistavimą, santykį. socialinė psichologija ir masinė muzikinė sąmonė ir kt.

Pastaraisiais dešimtmečiais buvo aktyviai domimasi kompozitoriaus kūrybos proceso psichologijos, interpretacijos psichologijos, psichologinio muzikanto paruošimo koncertiniam pasirodymui studijomis. N. L. Fishmano, A. A. Gozenpudo, V. V. Protopopovo, M. G. Aranovskio, E. V. Vyazkovos, L. Z. Kora-belnikovos, E. I. Čigarevos kūriniai skirti įvairiems kompozitoriaus kūrybos proceso aspektams, A. A. Volkovas, V. M. Blokas, A. I. P. Studijuojant atlikėjo kūrybinį procesą, labai domina N. P. Koryhalovos, T. V. Cherednichenko, V. Yu, L. L. Bochka-reva ir kt.

Šiuo metu muzikos psichologija priskiriama muzikologijos šakai.

Muzikinės kūrybos samprata

Viena pagrindinių muzikos psichologijos kategorijų yra "muzikalas kūryba". Tai siejama su beveik visų muzikinių ir psichologinių problemų supratimu. Ilgą laiką muzikinės kūrybos idėja apėmė tik muzikinio kūrinio kūrimo procesą. Ir iš tiesų, šio fakto reikšmės muzikos menui negalima ginčytis. Tai liudija daugybė informacinių ir enciklopedinių leidinių, pavyzdžiui, muzikos srityje

„Noi“ enciklopedija žymaus sovietmečio muzikologo A. N. Sokhoro straipsnyje sako: „Muzikinė veikla skirstoma į tris pagrindinius tipus: kūryba (kompozicija. G. O.), pasirodymas (groja muziką. - G. O.) ir suvokimas. Jie atitinka tris muzikinio kūrinio egzistavimo etapus – kūrimą, atkūrimą ir klausymąsi“. [ SokhorA., 1976. P. 736]. Tik funkcija buvo priskirta atlikimo ir klausymo suvokimui muzikinis veikla.

Tačiau, pasak B. V. Asafjevo, muzika yra „tonuotos prasmės menas“. [ Asafjevas B., 1971], ir jis negali egzistuoti už gyvo garso ribų. Jo meninis ir intonacinis vaizdas, galbūt ne mažiau jėga, turi pereiti ne tik per autoriaus, bet ir atlikėjo sąmonę. Tas pats Asafjevas liudija, kad XIX a. paliko daug iškilių muzikos kūrinių, tačiau kiek jų nežinome dėl to, kad jie nerado verto atlikėjo. Neatsitiktinai talentingas muzikantas dažnai įkvepia kompozitorių kurti naujas kompozicijas. Muzikos istorijoje gausu tokios kūrybinės draugystės pavyzdžių: Rimskis-Korsakovas ir iškili dainininkė Nadežda Zabela-Vrubel, Francis Poulenc ir nuostabi dainininkė Denise Duval, Borisas Čaikovskis ir talentingas smuikininkas Viktoras Pikaizenas ir kt. tikėdamasis Zabelės vokalinių sugebėjimų ir meninės išvaizdos - Vrubelis Rimskis-Korsakovas sukūrė nepakartojamai gražius operos vaidmenis trapioms moteriškoms personažoms: Verai, Mortai, gulbių princesei ir mylimo grožio princesei. Prisiminkime „nesėkmes“ Bethoveno operos „Fidelio“ ar Rachmaninovo 1-osios simfonijos premjerose dėl nesėkmingo atlikimo. O kokį vaidmenį atliko dainininkė Vera Purgold, skatindama Musorgskio kamerinį vokalinį kūrybiškumą?

Tik ji viena tuo metu – paskutiniaisiais XIX amžiaus dešimtmečiais – galėjo atskleisti naujoviškus, įspūdingus didžiojo kompozitoriaus romansų ir dainų vaizdinius.

Atliekant muziką, tiek jos „turinys, tiek forma šiek tiek kinta, transformuojasi atlikėjas pagal savo pasaulėžiūrą, estetinius idealus, Asmeninė patirtis, temperamentas ir tt Tai atskleidžia jo individualų kūrinio suvokimą ir interpretaciją. Atsiranda performansiniai turinio ir formos variantai.“ [ Co- choras A., ten pat]. Ši kūrybinė transformacija ypač ryškiai pastebima didžiųjų menininkų pasirodyme, kai net gerai žinoma kompozicija tarsi atsiveria naujais figūriniais bruožais ir kitokia įtakos jėga (užtenka prisiminti unikalų iškilių pianistų pasirodymą). praeito amžiaus E. G. Gilelsas, S. Richteris ar G. Gouldas). Vadinasi, į kūrybinį veiksmą įtraukiamas ir atlikėjas – jis kartu su kompozitoriumi kuria.

Tačiau ar kūrybinį aktą užbaigs tik kompozitoriaus ir atlikėjo veikla? Abu susivokti įjungta klausytojas, kuris, suvokdamas muziką, gilinasi į jos prasmę, kuria savo muzikinį įvaizdį, savo muzikinį atlikimą ir galiausiai pateikia savo vertinimą. Ir būtent šis įvertinimas lemia muzikinio kūrinio egzistavimą ir jo likimą.

Jeigu atsigręžtume į I. Kanto mokymus, paaiškėtų, kad pats ko nors naujo išmokimo veiksmas (būtent juo grindžiamas muzikos suvokimas) yra kūrybiškumas. Pridurkime, kad bendroji psichologija mano, kad kūrybiškumas yra „kokybiškai nauja sugeneruojanti veikla, išsiskirianti unikalumu, originalumu ir kultūriniu unikalumu“ [NES, 2004. P. 1194].

Suvokiant muziką pastebimas reiškinys, panašus į kūrybiškumo atlikimą: čia galima kalbėti apie naujas, klausantis variantas muzikinis kūrinys, apie naują interpretacijos. Naujasis ypač rodo labai intelektualų, kuris gimdo savo muzikos suvokimo sampratą. Toks suvokimas labiau byloja apie talentingus garso prodiuserius, muzikologus-tyrėjus ir kritikus (ryškūs pavyzdžiai – I. I. Sollertinskio, L. A. Mazelio, V. S. Tsukkermano, Yu. N. Tyulino, V. V. . Protopopovos, Yu. N. Cholopovos analitiniai etiudai). Tai yra kūrybinis garso inžinerijos ir muzikologijos pagrindas. (Atkreipkite dėmesį, kad muzikologija taip pat yra viena iš muzikinio kūrybiškumo atmainų, o ne tik mokslinė.)

Vadinasi, klausytojo suvokimas, kaip ir atlikimas, turi kūrybinį komponentą ir yra neatsiejama muzikinės kūrybos dalis, kurią reikia interpretuoti kaip triados vienybę: kompozitorius-atlikėjas-klausytojas. Taigi, muzikinis kūrybiškumas turėtų skaičiuoti bet koks peržiūrėti aktyvus, atnaujinant psichikos veikla, susijęs Su muzikinis str, adresu dominuojantis vaidmenis veikla kompozitorius. Muzikinė kūryba nagrinėjama ne tik psichologiniu, bet ir filosofiniu bei estetiniu aspektais.

Antropologinis muzikos psichologijos aspektas

Reikėtų suprasti antropologinį muzikinės psichologijos aspektą savitumas interpretacijos pateikėnyatiy, susijęs Su psichologija muzika įjungta ankstietapai plėtra asmuo. Žinoma, šiais klausimais yra nedaug istorinių ir archeologinių šaltinių. Od-

Tačiau atskirų genčių gyvenimo ir kultūros tyrinėjimai Afrikoje, Australijoje, Okeanijoje ir Amerikoje suteikė daug medžiagos, leidžiančios suprasti muzikos antropologiją ir suprasti muzikos psichologijos kategorijų objektyvumą. XX amžiaus šeštajame dešimtmetyje šiuose Žemės planetos regionuose gyvenančios etninės grupės buvo ankstyvojo patriarchato ar net matriarchato stadijoje. Vystydami jie daugiausia ėjo visoms pasaulio tautoms būdingu keliu. Pirmą kartą jų gyvenimo ir kultūros ypatumais mokslininkai susidomėjo XIX amžiaus viduryje. Daugybė angloamerikiečių mokslininkų ekspedicijų (tarp jų buvo daug etnomuzikologų ir muzikologų-paleontologų) XX amžiaus pirmoje pusėje surinko daug medžiagos apie meninę kultūrą. Tai visų pirma liudija puikus Indianos universiteto antropologijos profesoriaus Alano Merriamo tyrimas „Muzikos antropologija“. [ A1 aukštyn R. Megpat. Tpe Aukštyn(goro1 odė og~ Miz/ Į. Jogas1\ l/ be{ pvz uniberv" Louguezz. EVapz^ op, 1964. 358 R.; Sutrumpintą vertimą į rusų kalbą rasite Nogtyu tizIshz "95, "99]. Sukauptos medžiagos tyrimas muzikinės psichologijos kontekste rodo, kad jau tokioje ankstyvoje raidos stadijoje žmogus galvojo apie daugybę muzikos psichologijos ir estetikos problemų. Iš šios medžiagos galime spręsti, kaip muzikos menas vystėsi klanų sistemoje.

Senovės žmonės pirmiausia susidūrė su klausimu: Ką toks muzika, muzikinis kūryba? Pasak basongų (maža etninė grupė Zaire), muzika yra susijusi tik su žmogumi, visa kita – ne muzika. Tų pačių basongų supratimu, muziką kuria tik žmonės. Tačiau tai nėra vienintelis požiūris. Visų pirma, Siera Leonėje (valstybė Vakarų Afrikoje, kurioje gyvena Tempe, Mende, Lim-

Ba, Fulani ir kt.) mano, kad šiame krašte paplitęs muzikinis balanijos žanras kilo iš paukščio giedojimo imitacijos.

Iš basongų požiūrio pavyzdžio galime daryti išvadą, kad jau pirmykščiais laikais iškilo supratimo problema: kas būdinga muzikai? Senovės genčių muzikos atskyrimo nuo „ne muzikos“ problema yra labai svarbi norint suprasti bet kokią muzikos sistemą. Tai formuoja psichologiją, skonį ir kultūrą kaip visumą.

Antras svarbiausias klausimas: Ką toks muzymatic talentas? Ir šiuo klausimu taip pat yra įvairių požiūrių. Nigerijos apacai mano, kad visi žmonės turi polinkį į muzikinę veiklą (ir apskritai estetinę veiklą). Pagrindinis dalykas yra estetinis ugdymas, kuris juose atlieka svarbų vaidmenį. Bason-gi laikosi priešingo požiūrio. Jų nuomone, muzikinių gebėjimų polinkiai yra grynai paveldimi, ir ne visi turi vienodus gebėjimus. Be to, muzikinis talentas gali būti perduodamas palikuonims tiek per tėvo, tiek per motinos linijas.

Matyt, jau senovėje žmonės galvojo apie Ką toks muzikinis improvizacijasijos, Kuo ji skiriasi nuo muzikinės kompozicijos, kokių įgūdžių reikia improvizacijai ir pan.? Pavyzdžiui, Trinidade (sala Atlanto vandenyne) improvizacija nelaikoma ypatinga dovana, nes, anot čiabuvių, ji prieinama bet kuriam lanksčiam protui. Skirtingas požiūris į muziką ir meną. Balis (Indonezijos žmonės) turi šį svarbiausią poreikį. Jie taip pat tiesiogine prasme gyvena Chambuli (mažos papuasų tautos Naujojoje Gvinėjoje) menu. Kiekvienas šios tautos atstovas „pirmiausia rūpinasi savo vaidmeniu savo visuomenės meninėje scenoje – savo tobulėjimu

Jo kostiumas, jo paties kaukių grožis, jo paties įgūdžiai groti fleita, jo ritualinių veiksmų užbaigtumas ir tobulumas, kitų pripažinimas ir įvertinimas...“ [Nogty ti51ki5 „95, p. 40] maoriai (pagrindinė Naujosios Zelandijos populiacija) yra giedotojai.

Problema svarbi ir muzikiniam suvokimui optimalus skaičių atlikėjai, kuris kelia nerimą šioms tautybėms ir yra jų sprendžiamas taip pat įvairiais būdais. Tarp basongų muzikinės grupės branduolį sudaro trys muzikantai, nes viskas turi būti aiškiai girdima, o garsas neturėtų perkrauti ausies. Šiaurės Amerikos indėnams plokščiagalvis yra priešingas: kuo daugiau dainininkų, tuo geriau.

Yra įvairių nuomonių šiuo klausimu kilmėsDenia muzika. Atsiskleidžia dvi pažiūros: muzika yra dievų kūrinys arba muzika atsiranda skolinantis. Žvilgsnis į muzikos ir antgamtinio santykį apima ir muzikanto figūrą. Gali būti trys šaltiniai, iš kurių paimta muzika: 1) antgamtinė kilmė, 2) individuali kompozicija, 3) skolinimasis. Jurkalų genties (Australija) atstovams muzika yra kūdikių, žinančių šventą užmirštų žodžių paslaptį, burbėjimo imitacija. Sunku pervertinti, kaip interpretuojamas muzikos kilmės klausimas; jos supratimas formuoja kompozicinį kūrybiškumą ir daro įtaką visai muzikinei kultūrai.

Problema emocionalumas muzika, ją semantinė esmė taip pat leidžiama su skirtingais niuansais. Anot maorių genties, daina padeda žmonėms išreikšti mintis. Tarp polineziečių dainavimas padeda perteikti bet kokias šventas emocijas.

Jie taip pat galvoja apie motyvacija muzikinis kūrybiškumas: kodėl žmonės groja muziką? Plokščiagalvė laikoma padėti sau (t. y. remiasi kompensacine funkcija). Basongai mano, kad žmonės kuria muziką dėl trijų priežasčių: 1) dėl laimės, 2) Efile Mukulu (aukščiausiosios dievybės) paliepimu, 3) dėl atlygio. Tačiau pagrindinis motyvas – rasti laimę.

Taip pat iškyla muzikos nuosavybės problema ir savaip išsprendžiamas autorių teisių klausimas. Yra trys požiūriai: 1) muzika yra ją sukūrusio individo nuosavybė, 2) daina gali būti grupės, kastos ir pan., 3) muzika yra visos visuomenės nuosavybė.

Kaip matome, jau ankstyvoje raidos stadijoje žmonėms iškyla esminiai muzikinės psichologijos ir muzikos egzistavimo klausimai.* Tai rodo šių klausimų objektyvumą. Be to, jų sprendime yra priešingų požiūrių, o tai rodo nuomonių įvairovę, kurią lemia psichinės sandaros ir muzikinės praktikos patirties skirtumai. Tarp primityvių tautų galima rasti daugelio psichologinių ir estetinių teorijų pradžią, kurios pagaliau bus sukurtos ir plėtojamos vėliau.

* Medžiagą, rodančią, kad klanų sistemoje iškyla ir savaip sprendžiami muzikos kūrimo klausimai, žr. III dalį.

I dalis

Muzikiniai sugebėjimai -

Kertinio akmens problema

Muzikinė psichologija

1 paskaita

Muzikinių gebėjimų samprata

ir muzikalumas

Gebėjimai – tai ypatingas protinis kompleksas, suponuojantis sėkmingą įsitraukimą į vienokią ar kitokią veiklą. Norint įsitraukti į bet kurią muzikinės kūrybos dalį, reikalingas tam tikras gebėjimų rinkinys, kuris vadinamas pagrindinis muzikinis pajėgumus(arba yra dažni muzikiniai sugebėjimai). Kiekviename muzikinio kūrybiškumo lygmenyje jie veikia skirtingai ir skiriasi jų garsumas. Jie reikalingi ne tik muzikai kurti ar atlikti, bet ir įsiskverbti į jos prasmę bei mėgautis. Nuostabus Mokslininkas sovietmetis B. M. Teplovas klasikiniame kūrinyje „Muzikinių gebėjimų psichologija“ [ Teplovas B., 2004] pirmą kartą klasifikavo muzikinius gebėjimus į pagrindinis (arba yra dažni) Ir speccial (arba privatus). Jei klausytojui būtini ir pagrindiniai muzikiniai gebėjimai (be jų žmogus negali susipažinti su muzika, o tuo labiau ją giliai suprasti), tai ypatingų sugebėjimų būtini profesionalams: kompozitoriams, instrumentiniams muzikantams, garso inžinieriams ar vokalistams.

Norint praktikuoti ar suvokti muziką, pirmiausia reikia ją išgirsti. Todėl tokia psichinė funkcija kaip muzikinis klausos, kuri leidžia ne tik išgirsti garsą, bet ir įvertinti visas garso savybes (pirmiausia,

kalbant apie muziką – tembrą, aukštį, garsumą, ilgį), intonaciją ir visą muzikinę struktūrą. Tačiau muzika apima ne tik skirtingą garsų aukščio santykį, skirtingą tembru, garsumu (dinamika), ilgiu, sudėtingus horizontalių ir vertikalių garso procesų derinius, su kuriais susiformuoja harmonijos samprata, polifonija, laisvas tiesiškumas, skambūs „dėmės“, ir tt yra susietas, bet ir keli variantai laikina santykius. Žmogus pagauna juos naudojant jausmai muzikinis ritmas. Kad kiekvienas susidūrimas su muzika praturtintų muzikinę patirtį ir jos pagrindu formuotų muzikinę kultūrą, muziką reikia prisiminti, tai yra būtina muzikinis atmintis. Muziką reikia suvokti, vertinti, įsiskverbti į jos specifinį turinį, muzikiniai vaizdai (savo ar kitų) turi laisvai tekėti vaizduotėje. Todėl būtina muzikinisnaujas mąstymas Ir muzikinis vaizduotė.

Pasikeitė požiūris į pagrindinių muzikinių gebėjimų struktūrą. Svarbus šio klausimo tyrimo etapas buvo B. M. Teplovo tyrimas, atskleidęs pagrindinių muzikinių gebėjimų psichologinius pagrindus: "supykęs" jausmas", "gebėjimas Į klausospristatymas", "muzikiškai- ritmingas jausmas"[ Šiltas B., 2004]. Modalinis pojūtis padeda reaguoti į modalinius tonų pokyčius, kurie persmelkia muzikinį audinį horizontaliai ir vertikaliai, į melodijos intonacinius judesius. Garsinės vaizduotės gebėjimas padeda žmogui iš atminties girdėti garsus, ištisas muzikines struktūras ir net kūrinius, tik vaizduotėje, be tikro garso. O muzikinis-ritminis pojūtis padeda emociškai reaguoti į laiko procesus muzikoje, fiksuoti tempo, ritmikos, ritminio tankumo ir kt. ypatumus. Tačiau B. M. Teplovas to nedaro.

Muzikinę atmintį jis pripažino savarankiška psichine funkcija (tai buvo būdinga tiems laikams). Aiškindamas pagrindinius muzikinius gebėjimus, jis neįtraukė intelekto ir vaizduotės funkcijų.

Per pastaruosius šešiasdešimt metų daug nuveikta lavinant muzikinius gebėjimus. Tarp Rusijos mokslininkų pasiekimų pažymime L. A. Barenboymo, A. N. Sokhoro, N. E. Vetluginos, M. G. Aranovskio, G. M. Tsypino ir kitų darbus. Šių laimėjimų apibendrinimas buvo K. V. Tarasovos muzikalumo samprata, atspindėta tyrime „Ontogenesis of. muzikiniai sugebėjimai“ [ Tarasova KAM., 1988]. IN pastaraisiais metais išleisti fundamentiniai M. S. Starcheuso kūriniai „Muzikanto ausis“ ir D. K. Kirnarskajos „Muzikiniai sugebėjimai“ [ Starceūsai M., 2004; KirnarskajaD., 2005].

Taigi šiuolaikinis mokslas atsižvelgia į šiuos pagrindinius muzikinius sugebėjimus: muzikinis klausos, jausmas mūzoskal ritmas, muzikinis atmintis, muzikinismąstymas Ir muzikinis vaizduotė. K. V. Tarasova taip pat pristato muzikinių gebėjimų klasifikaciją į jutiminis (t.y. susiję su pojūčiu) ir intelektastualeto reikmenys. Pirmieji apima ausį muzikai ir muzikinio ritmo pojūtį, antruosius – muzikinę atmintį, muzikinį intelektą, ir, mūsų nuomone, tai apima ir muzikinę vaizduotę. Reikia atsižvelgti į tai, kad net ir labai muzikaliai gabus žmogus gimsta ne su „paruoštais“ muzikiniais sugebėjimais, o tik su savo padariniai. O tada reikalingas pedagogų ir jo paties darbas, reikalinga palanki, turtinga muzikine kultūra aplinka, kad iš šių polinkių formuotųsi muzikiniai gebėjimai.

Tačiau muzikinių gebėjimų, kartais net labai gerų, buvimas dar nėra rodiklis, kad žmogus gali sėkmingai užsiimti muzikine kūryba net ir būdamas klausytojas. Galimas turėti

Pagal federalinę tikslinę programą

"Rusijos kultūra"

Pripažinta Švietimo- metodiškas suvienijimas

Autorius kryptys pedagoginis išsilavinimas

V kokybės vadovėlis Dėl studentai aukštesnė edukacinis įstaigose,

studentai Autorius kryptis 050600 (540700)

Meniškas išsilavinimas

Recenzentai:

Meno istorijos mokslų daktaras, Rusijos kompozitorių sąjungos narys, profesorius N. A. Solomonova (Sankt Peterburgo humanitarinis profesinių sąjungų universitetas),

Menotyros mokslų kandidatas, docentas IR. N. Naletova (Rusijos valstybinis pedagoginis universitetas, pavadintas A.I. Herzeno vardu).

OvsjankinaG. P.

Muzikinispsichologija. Leidykla "Dailininkų sąjunga", 2007. - 240 p.

18VI 978-5-8128-0075-8 BBK 88.4 Ovs34

rmk.ucoz.net/downloads/ovsyankina.doc

Žiūrėti Atsisiųsti 1,9 MB

Ovsyankina G. P. Muzikinė psichologija. Leidykla "Menininkų sąjunga", 2007. ... Roždestvenskis - Paganinis su dirigento lazdele" [Ovsyankina G., 1999.

rmk.ucoz.net › atsisiuntimai/ovsyankina.doc

Siūlomos muzikos psichologijos paskaitos skirtos įvairių specialybių studentams, pirmiausia būsimiems mokytojams. Paskaitos atsirado apibendrinant penkiolikos metų patirtį dėstant muzikos psichologiją ir susijusias disciplinas Rusijos valstybiniame pedagoginiame universitete. A. I. Herzenas. Šio leidinio tikslas – nubrėžti pagrindines muzikinės psichologijos nuostatas ir jas apsvarstyti pedagoginės ir kūrybinės veiklos kontekste. Iškėlėme uždavinį būsimus muzikos mokytojus (bendrojo ir specialiojo muzikinio ugdymo), muzikologus, kompozitorius, atlikėjus, garso inžinierius ir kt. supažindinti su pagrindine teorine medžiaga apie muzikos psichologijos istoriją ir teoriją šiuolaikinio mokslo požiūriu, atsekti ryšį tarp muzikos psichologijos kategorijų ir muzikinio kūrybiškumo . Viename paskaitų leidinyje neįmanoma aprėpti visos su muzikine psichologija susijusių sąvokų įvairovės, juolab kad šis mokslas sparčiai vystosi ir šiandien vis dar nėra sutarimo daugeliu klausimų.

Paskaitos paremtos klasikiniais ir naujausiais kūriniais įvairiomis muzikos psichologijos temomis: B. M. Teplovas, E. V. Nazaikinskis, M. G. Aranozskis, V. V. Meduševskis, K. V. Tarasova, A. N. Gotsdineris, A. I. Mukha, V. M. Blokas, I. M. Blokas, L. E. Klikovas, V. Sokolov, N. P. Korykhalova, L. McKinnon, M. S Starcheus, D. K. Kirnarskaya, Maskvos valstybinės konservatorijos kolekcijos. P. I. Čaikovskis „Nails Ti51kiz“ (red. M. S. Starcheus), RAM im. Gnesinai „Muzikinės kūrybos procesai“ (red. E. V. Vyazkova), „Muzikos suvokimas“ (red. V. Maksimovas) ir kt. Paskaitose atsispindi mūsų programų medžiaga – trumpi paskaitų konspektai – apie muzikinės kūrybos psichologiją ir psichologiją. 1995 m. Astrachanės regioninio aukštesniojo mokytojų rengimo instituto išleistas muzikinio ugdymo mokykloje leidinys. Rengdami paskaitas spaudai, atsižvelgėme į keletą mūsų šalyje išleistų muzikos psichologijos vadovėlių, pirmiausia A. L. Gotsdinerio ir V. I. Petrušino vadovėlius.

Įvadas

Muzikos psichologija: istorija ir pagrindinės sąvokos

(iš dėstymo patirties Rusijos valstybinio pedagoginio universiteto A. I. Herzeno vardo Muzikos fakultete)

Ovsyankina Galina Petrovna,

meno istorijos daktaras,

Muzikinio ugdymo ir edukacijos katedros profesorius

rusų Valstijos universitetas juos. A.I. Herzenas

Kalbos tezės

prie apskritojo stalo „Kosminė pasaulėžiūra: ištakos, problemos, vystymosi perspektyvos“,

1. Nėra jokių abejonių dėl žmogaus ir visų dalykų ryšio su Kosmosu. Tai jau liudija senovės mokslo žinios, jau nekalbant apie mitologiją ir šventus mokymus. Tačiau žmogus linkęs „pamiršti“ ankstesnę patirtį. Jei mes kalbame apie muziką, tada pakanka prisiminti idėjas apie ją Senovės Asirijoje ar joje Senovės Kinija(žr. kūrinius apie muzikinę kultūrą Senovės Rytai K. Zaksa, Senovės pasaulis R.I. Gruber ir kt.).

2. Iš mūsų dienų tyrimų pažymėtina profesoriaus disertacija Rusijos akademija vardu pavadinta muzika Gnessinykh E.V. Vyazkova „Muzikinės kūrybos procesai: lyginamoji tekstų analizė“ (Maskvos valstybinė konservatorija, pavadinta P.I. Čaikovskio vardu, 1999), šios autorės straipsniai apie kompozitoriaus kūrybos proceso tipologiją, apie intertekstinių atgarsių prigimtį meniniuose tekstuose (žr. muzikinė kūryba: Gnesinų vardo Rusijos mokslų akademijos kūrinių rinkinys / Redagavo E. V.: 1999, 2001. 3, 4 leidimas.

Iki 1990 m kompozitoriaus kūrybos proceso klasifikavimo principai buvo grindžiami materialiais šaltiniais (pirmiausia autografais). Kūrybiškumo kūrimo procesas buvo suskirstytas į du pagrindinius tipus: „Mocartišką“ ir „Beethovenišką“, pagal rusų muzikologo N.L. terminiją. Žuvis. Užsienio psichologijoje šie terminai atitinka analogus, priklausančius vokiečių filologui ir muzikologui R. Westphalui: „intuityvusis“ („mocartiškas“) ir „racionalusis“ („beethoveniškas“) kūrybiškumo tipai.

Kompozitoriaus E.V. kūrybinio proceso tipų klasifikacija. Vyazkova remiasi pripažinimu "informacijos laukas" erdvėje ir kyla iš atsakymo į klausimą: „Iš kur ir kaip kyla idėjos? .

1) rašyti įkvėpus,

2) racionalus kūrybiškumas,

3) kūrybiškumas-žaidimas,

4) modeliu pagrįstas kūrybiškumas,

5) kūrybiškumas kaip automatinis rašymas,

6) kūrybiškumas, pagrįstas idėjų saviugda.

3. Žmogaus ir Kosmoso komunikacijos problemos aktualumą didina tai, kad šiandien visame pasaulyje vyrauja pseudomuzikinės „šiukšlės“, kurios užpildo radiją ir televiziją, internetą ir kt., sudarančios pagrindą visuomenės garso erdvė. Visa ši „informacija“ pakyla į kalnų aukštumas ir jos poveikis prilygsta švarių vandenų ir oro erdvės nuodijimui. Šioje situacijoje ypač liūdnas vaikų ir jaunimo likimas.

4. Neabejotina jaunų žmonių ugdymo, turinčio sąmoningą požiūrį į visų žmogaus gyvenimo veiklų ryšį su geokosmosu, neginčijamumas. Universiteto lygmens pedagoginėje praktikoje kyla klausimas: kuriai disciplinai ši informacija turėtų būti įtraukta, paverčiant ją, be kita ko, į studentų profiliavimo sritį.

„Laiminga“ galimybė atsiranda mokant dalyką „ Šiuolaikinės problemos mokslas ir švietimas“ (federalinis komponentas, magistro laipsnis, pirmieji metai). Šio dalyko dėstymo praktika Rusijos valstybinio pedagoginio universiteto Muzikos fakultete. A.I. Herzenas parodo, kad tema „Geokosminė įtaka žmogui“ turi būti vieni pirmųjų mokymo programoje ir užimti ne mažiau kaip 6 akademines valandas (trys „poros“) studijų laiko. Jo efektyvumas padidėja kartu žiūrint mokslinį dokumentinį filmą „Sąmonė revoliucijos išvakarėse“ (Tarptautinė kosmizmo konferencija, ICR).

Turtingiausia medžiaga, skirta visapusiškai aprėpti problemą (medicininius-biologinius, ekonominius, pedagoginius, kultūrinius ir kitus aspektus), platus literatūros šia tema sąrašas pateiktas O.D. monografijoje. Volčekas „Geokosmosas ir žmogus“ (Sankt Peterburgas, 2006).

5. Temos rėmuose paliečiame grupę tokių svarbių klausimų kaip: žmogaus ir Kosmoso santykis, kosminių veiksnių įtaka žmogui, gravitacinės jėgos, aplinkos trikdžių vaidmuo; šiuolaikinė aplinkos krizė, jos poveikis kultūrai; aplinkos psichologijos formavimas (R. Barketas); ateities šoko problema (A. Toffleris); Visuotinės istorijos formavimas (D. Christian), pagrindinės jos nuostatos.

Pateikiama mokslų kosmizacijos samprata. Atskleidžiamas V. Vernadskio, N. Timofejevo-Resovskio, N. Rericho, K. Ciolkovskio, A. Čiževskio, P. Sorokino, L. Gumilevo, V. Bolgovo, N. Moisejevo idėjų vaidmuo. Nauja G. Vasiljevos planetų sistemos teorija. Noosfera. Psichosferos samprata (A. Krylovas). Seksualinio demorfizmo problema, geokosminių veiksnių įtaka jai. Elektromagnetiniai laukai ir biomagnetizmas; jų įtaka žmogaus fiziologijai ir psichikai; paveldimumo problemos. Kritinių gyvenimo laikotarpių samprata, jų vaidmuo žmogaus raidoje. Gabumo problema; šiuolaikinė „genijaus krizė“ (E. Maksimovo statistiniai duomenys, V. Efroimsono, V. Rudniko, A Dubrovos ir kt. tyrimai). Aistringumo teorija. V. Vernadskio, L. Gumiliovo idėjos.

Paliečiamas P. Sorokino sociodinamikos teorijos aktualumas. Meno charakteristikos trijų pagrindinių kultūros epochų doktrinos kontekste. Dabartinė būsena. Sinergetinis požiūris ir saviorganizacijos principai. Aplinka ir paveldimumas, šiuolaikinis problemos vaizdas mokslo ir švietimo kontekstuose. Prisitaikymas prie išorinės aplinkos, prisitaikymo rūšys. Archetipo samprata (C. Jungas). Sociokultūrinė adaptacija kaip aukščiausios rūšies prisitaikymas. Mokslo, religijos, meno paskirtis adaptacijos procese. Kultūros vakarietiškumo problema šiandien.

Meno ir geokosminių veiksnių ryšys. Muzikos evoliucijos ir muzikinio mąstymo ryšys geokosminės įtakos aspektu. Turinio analizės duomenys apie modalinę muzikos tonalinę raidą. Muzikologinių tyrimų šioje mokslo srityje perspektyvos.

6. Atsižvelgdami į tai, kad dėstymas vyksta pedagoginiame universitete, į mokymo programą įtraukėme ir temą „ Naujos sąmonės vaikai: problemos aptarimas“, kuri tarsi yra susijusi su kosmine pasaulėžiūra. Šios temos rėmuose keliami tokie klausimai kaip šio reiškinio prigimtis: sociologiniai, pedagoginiai, psichologiniai aspektai. Įvairių požiūrių charakteristikos. Terminologijos aparato klausimai, terminų skirtumų analizė užsienio ir Rusijos mokslas. Teorinės patirties tiriant problemą Rusijoje ir užsienio moksle apibendrinimas: Sh.A. Amonašvilis, E.N. Černozemova, A.A. Likhanova, L. Carroll, D. Tober ir kt. Žurnalistikos ir žiniasklaidos vaidmuo problemos iškraipime ir komercializacijoje. Naujos sąmonės vaikų psichologinės savybės. Skirtumai ir bendrumas su „vaiko vunderkindo“ fenomenu. Naujos sąmonės vaikų hiperaktyvumo ypatumai. Moralinis kriterijus kaip pagrindas psichologines savybes naujosios sąmonės vaikai. Jų adaptacija visuomenėje.

Pedagoginio požiūrio problema. Švietimo įstaigų organizavimas ir ugdymo procesas„tradicinėse“ naujosios sąmonės vaikų ugdymo įstaigose: pradinio, vidurinio, aukštesniojo lygmens. Visų ugdymo lygių mokymo programų, mokymo programų, mokymo priemonių ir kt. Dabartinė visuomenės būklė naujos sąmonės vaikų atžvilgiu. Žalingas narkotikų intervencijos poveikis psichikos „gydymui“. Interneto išteklių analizė.

7. Šių temų studijavimas suponuoja konkretų tikslą ir atitinkamas pedagogines užduotis. Tikslas – išryškinti pagrindinį su geokosmine įtaka susijusių problemų rinkinį, kuris skirstomas į du komponentus: 1) profesinę, 2) bendrąją humanitarinę. Pastaroji siejama su elgesio normų visuomenėje formavimu, kurias kiekvienas iš absolventų turi perkelti į savo kasdienę ir darbo aplinką.

Pedagoginės užduotys:

1) žmogaus ir Kosmoso ryšio problemos iškėlimas kaip svarbiausio sąmonės komponento;

2) moralinių gairių, lemiančių individo supratimą apie save vienybėje su visata, nustatymas;

3) požiūris į muziką, kaip į sakralinės informacijos nešėją;

4) savo, kaip muzikanto ir mokytojo, misijos suvokimas;

5) šių žinių perkėlimas į visas švietimo struktūras.

Norėdami susiaurinti paieškos rezultatus, galite patikslinti užklausą nurodydami ieškomus laukus. Laukų sąrašas pateiktas aukščiau. Pavyzdžiui:

Vienu metu galite ieškoti keliuose laukuose:

Loginiai operatoriai

Numatytasis operatorius yra IR.
operatorius IR reiškia, kad dokumentas turi atitikti visus grupės elementus:

mokslinių tyrimų plėtra

operatorius ARBA reiškia, kad dokumentas turi atitikti vieną iš grupės reikšmių:

studijuoti ARBA plėtra

operatorius NE neapima dokumentų, kuriuose yra šis elementas:

studijuoti NE plėtra

Paieškos tipas

Rašydami užklausą galite nurodyti būdą, kuriuo bus ieškoma frazė. Palaikomi keturi metodai: paieška su morfologija, be morfologijos, priešdėlių paieška, frazių paieška.
Pagal numatytuosius nustatymus paieška atliekama atsižvelgiant į morfologiją.
Norėdami ieškoti be morfologijos, prieš frazėje esančius žodžius uždėkite ženklą „doleris“:

$ studijuoti $ plėtra

Norėdami ieškoti priešdėlio, po užklausos turite įdėti žvaigždutę:

studijuoti *

Norėdami ieškoti frazės, užklausą turite įterpti į dvigubas kabutes:

" moksliniai tyrimai ir plėtra "

Ieškoti pagal sinonimus

Norėdami įtraukti žodžio sinonimus į paieškos rezultatus, turite įdėti maišą " # “ prieš žodį arba prieš posakį skliausteliuose.
Pritaikius vienam žodžiui, bus rasta iki trijų sinonimų.
Pritaikius skliausteliuose esančiam posakiui, prie kiekvieno žodžio bus pridėtas sinonimas, jei toks rastas.
Nesuderinamas su paieška be morfologijos, priešdėlių ar frazių paieška.

# studijuoti

Grupavimas

Norėdami grupuoti paieškos frazes, turite naudoti skliaustus. Tai leidžia valdyti užklausos loginę logiką.
Pavyzdžiui, reikia pateikti užklausą: suraskite dokumentus, kurių autorius yra Ivanovas arba Petrovas, o pavadinime yra žodžiai „tyrimas arba plėtra“:

Apytikslė žodžių paieška

Norėdami atlikti apytikslę paiešką, turite įdėti tildę " ~ " frazės žodžio pabaigoje. Pavyzdžiui:

bromas ~

Ieškant bus rasti tokie žodžiai kaip „bromas“, „romas“, „pramoninis“ ir kt.
Galima papildomai nurodyti maksimali suma galimi pakeitimai: 0, 1 arba 2. Pavyzdžiui:

bromas ~1

Pagal numatytuosius nustatymus leidžiami 2 pakeitimai.

Artumo kriterijus

Norėdami ieškoti pagal artumo kriterijų, turite įdėti tildę " ~ “ frazės pabaigoje. Pavyzdžiui, norėdami rasti dokumentus, kuriuose žodžiai „tyrimas ir plėtra“ yra per 2 žodžius, naudokite šią užklausą:

" mokslinių tyrimų plėtra "~2

Išraiškų aktualumas

Norėdami pakeisti atskirų posakių tinkamumą paieškoje, naudokite ženklą " ^ “ posakio pabaigoje, po kurio nurodomas šios išraiškos tinkamumo lygis kitų atžvilgiu.
Kuo aukštesnis lygis, tuo aktualesnė išraiška.
Pavyzdžiui, šioje išraiškoje žodis „tyrimai“ yra keturis kartus svarbesnis už žodį „plėtra“:

studijuoti ^4 plėtra

Pagal numatytuosius nustatymus lygis yra 1. Galiojančios reikšmės yra teigiamas tikrasis skaičius.

Ieškokite per intervalą

Norėdami nurodyti intervalą, kuriame turėtų būti lauko reikšmė, skliausteliuose turėtumėte nurodyti ribines reikšmes, atskirtas operatoriumi KAM.
Bus atliktas leksikografinis rūšiavimas.

Tokia užklausa pateiks rezultatus su autoriumi, pradedant nuo Ivanovo ir baigiant Petrovu, tačiau Ivanovas ir Petrovas nebus įtraukti į rezultatą.
Norėdami įtraukti reikšmę į diapazoną, naudokite laužtinius skliaustus. Jei norite neįtraukti reikšmės, naudokite sulenktus breketus.