ចំណាត់ថ្នាក់នៃប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្ត។ ការគិត, ទម្រង់និងប្រភេទរបស់វា។ ទម្រង់រោគសាស្ត្រនៃការស្រមើលស្រមៃ និងការវាយតម្លៃរបស់ពួកគេ។

ការគិត- កំណត់ក្នុងសង្គម, ភ្ជាប់ដោយ inextricably ជាមួយការនិយាយ, ដំណើរការផ្លូវចិត្តនៃការស្វែងរកនិងរកឃើញអ្វីដែលថ្មី, i.e. ដំណើរការនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងទូទៅ និងដោយប្រយោលនៃការពិតនៅក្នុងវគ្គនៃការវិភាគ និងការសំយោគ។

ការគិតជាដំណើរការផ្លូវចិត្តពិសេស មានលក្ខណៈ និងលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួន។

សញ្ញាដំបូងបែបនេះគឺ ទូទៅការឆ្លុះបញ្ចាំងពីការពិត ចាប់តាំងពីការគិតគឺជាការឆ្លុះបញ្ចាំងទូទៅនៃវត្ថុ និងបាតុភូតនៃពិភពពិត និងការអនុវត្តន៍ទូទៅចំពោះវត្ថុ និងបាតុភូតនីមួយៗ។

ទីពីរ មិនសំខាន់តិចទេ សញ្ញានៃការគិតគឺ ដោយប្រយោល។ចំណេះដឹងនៃការពិតគោលបំណង។ ខ្លឹមសារនៃការយល់ដឹងដោយប្រយោលគឺស្ថិតនៅត្រង់ថា យើងអាចធ្វើការវិនិច្ឆ័យអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិ ឬលក្ខណៈនៃវត្ថុ និងបាតុភូត ដោយមិនចាំបាច់ទាក់ទងដោយផ្ទាល់ជាមួយពួកគេ ប៉ុន្តែតាមរយៈការវិភាគព័ត៌មានដោយប្រយោល។

លក្ខណៈសំខាន់បន្ទាប់នៃការគិតគឺថា ការគិតតែងតែជាប់ទាក់ទងនឹងការសម្រេចចិត្តរបស់មនុស្សម្នាក់ ឬមួយផ្សេងទៀត ភារកិច្ច,កើតឡើងក្នុងដំណើរការនៃការយល់ដឹង ឬក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែង។ ដំណើរការនៃការគិតចាប់ផ្តើមបង្ហាញឱ្យឃើញច្បាស់បំផុត លុះត្រាតែស្ថានភាពបញ្ហាកើតឡើង ដែលត្រូវដោះស្រាយ។ ការគិតតែងតែចាប់ផ្តើមជាមួយ សំណួរចម្លើយចំពោះអ្វីដែលជា គោលដៅការគិត

លក្ខណៈសំខាន់ពិសេសនៃការគិតគឺការគិតដែលមិនអាចពន្យល់បាន។ ការតភ្ជាប់ជាមួយនឹងការនិយាយ. ទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធរវាងការគិត និងការនិយាយរកឃើញការបញ្ចេញមតិរបស់វាជាចម្បងនៅក្នុងការពិតដែលថាការគិតតែងតែមានទម្រង់នៃការនិយាយ។ យើងតែងតែគិតដោយពាក្យ ពោលគឺយើងមិនអាចគិតដោយមិននិយាយពាក្យនោះទេ។

ប្រភេទនៃការគិត។

មានប្រភេទនៃការគិតដូចខាងក្រោមៈ

- ប្រសិទ្ធភាពមើលឃើញ - នៅទីនេះដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាត្រូវបានអនុវត្តដោយមានជំនួយពីការផ្លាស់ប្តូរពិតប្រាកដនៃស្ថានភាពនៅលើមូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពម៉ូទ័រ។ ទាំងនោះ។ ភារកិច្ចត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយមើលឃើញក្នុងទម្រង់ជាក់លាក់មួយ ហើយវិធីដើម្បីដោះស្រាយវាជាសកម្មភាពជាក់ស្តែង។ ប្រភេទនៃការគិតនេះគឺជារឿងធម្មតាសម្រាប់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។ ការ​គិត​បែប​នេះ​ក៏​មាន​ក្នុង​សត្វ​ខ្ពង់ខ្ពស់​ដែរ។

Visual-figurative - ស្ថានភាពចាំបាច់សម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាមនុស្សម្នាក់បង្កើតឡើងវិញក្នុងទម្រង់ជារូបភាព។ ចាប់ផ្តើមបង្កើតនៅជាន់ខ្ពស់ អាយុមត្តេយ្យសិក្សា. ក្នុងករណីនេះ ដើម្បីគិត កុមារមិនចាំបាច់រៀបចំវត្ថុនោះទេ ប៉ុន្តែចាំបាច់ត្រូវយល់ច្បាស់ ឬមើលឃើញវត្ថុនេះឱ្យបានច្បាស់លាស់។

- ពាក្យសំដី - ឡូជីខល(ទ្រឹស្តី, ហេតុផល, អរូបី) - ការគិតលេចឡើងជាចម្បងនៅក្នុងទម្រង់នៃគំនិតអរូបីនិងហេតុផល។ ចាប់ផ្តើមអភិវឌ្ឍនៅអាយុសិក្សា។ ជំនាញនៃគំនិតកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការ assimilation នៃវិទ្យាសាស្រ្តផ្សេងៗ។ នៅចុងបញ្ចប់នៃការអប់រំនៅសាលា ប្រព័ន្ធនៃគំនិតមួយត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ជាងនេះទៅទៀត យើងប្រើគំនិតដែលជួនកាលមិនមានការបញ្ចេញមតិដោយផ្ទាល់ (ភាពស្មោះត្រង់ មោទនភាព)។ ការវិវឌ្ឍនៃការគិតដោយពាក្យសំដី-ឡូជីខល មិនមែនមានន័យថា ពីរប្រភេទមុនមិនវិវឌ្ឍន៍ ឬបាត់ទៅវិញទាំងស្រុងនោះទេ។ ផ្ទុយ​ទៅ​វិញ កុមារ និង​មនុស្ស​ធំ​បន្ត​អភិវឌ្ឍ​ការ​គិត​គ្រប់​បែប​យ៉ាង។ ជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងវិស្វករ អ្នករចនា ការគិតប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពដែលមើលឃើញសម្រេចបាននូវភាពល្អឥតខ្ចោះកាន់តែច្រើន (ឬនៅពេលធ្វើជាម្ចាស់លើបច្ចេកវិទ្យាថ្មី)។ លើសពីនេះ ការគិតគ្រប់ប្រភេទមានទំនាក់ទំនងគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធ។

តាមទស្សនៈនៃប្រភពដើមនៃកិច្ចការដែលកំពុងដោះស្រាយ ការគិតអាចជាៈ ច្នៃប្រឌិត(ផលិតភាព) និង បន្តពូជ (បន្តពូជ) ។ ការច្នៃប្រឌិតមានគោលបំណងបង្កើតគំនិតថ្មី ការបន្តពូជគឺជាការអនុវត្តចំណេះដឹង និងជំនាញដែលត្រៀមរួចជាស្រេច។

ទម្រង់នៃការគិត - គំនិត ការវិនិច្ឆ័យ ការសន្និដ្ឋាន។

គំនិត- គំនិតដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីលក្ខណៈទូទៅ សំខាន់ និងប្លែកនៃវត្ថុ និងបាតុភូតនៃការពិត (ឧទាហរណ៍ គំនិតនៃ "មនុស្ស")។ បែងចែកគំនិត ពិភពលោក(ទទួលបានបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែង) និង វិទ្យាសាស្ត្រ(ទទួលបានក្នុងអំឡុងពេលបណ្តុះបណ្តាល) ។ គំនិតកើតឡើងនិងអភិវឌ្ឍនៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍវិទ្យាសាស្ត្រនិងបច្ចេកវិទ្យា។ នៅក្នុងពួកគេមនុស្សកត់ត្រាលទ្ធផលនៃបទពិសោធន៍និងចំណេះដឹង។

ការវិនិច្ឆ័យ - ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីទំនាក់ទំនងរវាងវត្ថុ និងបាតុភូតនៃការពិត ឬរវាងលក្ខណៈសម្បត្តិ និងលក្ខណៈរបស់វា។

ការសន្និដ្ឋាន- ការផ្សារភ្ជាប់គ្នារវាងគំនិត (គំនិត ការវិនិច្ឆ័យ) ជាលទ្ធផលដែលយើងទទួលបានការវិនិច្ឆ័យមួយផ្សេងទៀតពីការវិនិច្ឆ័យមួយ ឬច្រើន ដោយដកវាចេញពីខ្លឹមសារនៃការវិនិច្ឆ័យដើម។

ដំណើរការគិត។

មានដំណើរការផ្លូវចិត្តជាមូលដ្ឋានជាច្រើន (ប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្ត) ដោយមានជំនួយពីសកម្មភាពផ្លូវចិត្តត្រូវបានអនុវត្ត។

ការវិភាគ- ការបែងចែកផ្លូវចិត្តនៃវត្ថុ ឬបាតុភូតចូលទៅក្នុងផ្នែកធាតុផ្សំរបស់វា ការបែងចែកលក្ខណៈបុគ្គលនៅក្នុងវា។ ការវិភាគគឺជាក់ស្តែង និងបញ្ញា។

សំយោគ- ការតភ្ជាប់ផ្លូវចិត្តនៃធាតុបុគ្គល ផ្នែក និងលក្ខណៈពិសេសទៅជាទាំងមូលតែមួយ។ ប៉ុន្តែការសំយោគមិនមែនជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃផ្នែកមេកានិចទេ។

ការវិភាគ និងការសំយោគត្រូវបានភ្ជាប់គ្នាដោយ inextricably និងផ្តល់នូវចំណេះដឹងទូលំទូលាយនៃការពិត។ ការវិភាគផ្តល់នូវចំនេះដឹងនៃធាតុបុគ្គល ហើយការសំយោគដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការវិភាគ ផ្តល់ចំណេះដឹងអំពីវត្ថុទាំងមូល។

ការប្រៀបធៀប- ការប្រៀបធៀបវត្ថុ និងបាតុភូត ដើម្បីស្វែងរកភាពស្រដៀងគ្នា ឬភាពខុសគ្នារវាងវត្ថុទាំងនោះ។ សូមអរគុណដល់ដំណើរការនៃការគិតនេះ យើងដឹងរឿងភាគច្រើន ដោយសារតែ។ យើងដឹងវត្ថុមួយដោយគ្រាន់តែស្មើវាជាមួយអ្វីមួយ ឬសម្គាល់វាពីអ្វីមួយ។

ជាលទ្ធផលនៃការប្រៀបធៀបនៅក្នុងវត្ថុដែលបានប្រៀបធៀប យើងគូសបញ្ជាក់អ្វីមួយដែលមានលក្ខណៈទូទៅ។ នោះ។ ដូច្នេះ ដោយផ្អែកលើការប្រៀបធៀប ការធ្វើទូទៅត្រូវបានបង្កើតឡើង។

ទូទៅ - ការផ្សារភ្ជាប់ផ្លូវចិត្តនៃវត្ថុទៅជាក្រុមយោងទៅតាមលក្ខណៈទូទៅទាំងនោះដែលលេចធ្លោនៅក្នុងដំណើរការនៃការប្រៀបធៀប។ តាមរយៈដំណើរការនេះ ការសន្និដ្ឋាន ច្បាប់ និងការចាត់ថ្នាក់ត្រូវបានធ្វើឡើង (ផ្លែប៉ោម, pears, plums - ផ្លែឈើ) ។

អរូបីមាននៅក្នុងការពិតដែលថាដោយការញែកលក្ខណៈសម្បត្តិណាមួយនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សាមនុស្សម្នាក់ត្រូវបានរំខានពីអ្វីដែលនៅសល់។ គំនិត (ប្រវែង ទទឹង បរិមាណ សមភាព តម្លៃ។ល។) ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអរូបី។

ការបញ្ជាក់ពាក់ព័ន្ធនឹងការត្រឡប់មកវិញនៃគំនិតពីទូទៅ និងអរូបីទៅជាក់លាក់ ដើម្បីបង្ហាញខ្លឹមសារ (ផ្តល់ឧទាហរណ៍សម្រាប់ច្បាប់)។

ការគិតជាដំណើរការនៃការដោះស្រាយបញ្ហា។

តំរូវការសំរាប់ការគិត កើតឡើងជាដំបូង នៅពេលដែលក្នុងដំណើរជីវិត បញ្ហាថ្មីមួយបានលេចឡើងនៅចំពោះមុខមនុស្ស។ ទាំងនោះ។ ការគិតគឺចាំបាច់នៅក្នុងស្ថានភាពទាំងនោះដែលគោលដៅថ្មីកើតឡើង ហើយវិធីសាស្រ្តចាស់នៃសកម្មភាពគឺមិនគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីសម្រេចវាទៀតទេ។ ស្ថានភាពបែបនេះត្រូវបានគេហៅថា មានបញ្ហា . ក្នុងស្ថានភាពមានបញ្ហា ដំណើរការនៃការគិតចាប់ផ្តើម។ នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាព មនុស្សម្នាក់ជួបប្រទះនូវអ្វីដែលមិនស្គាល់ ការគិតភ្លាមៗត្រូវបានរួមបញ្ចូលក្នុងសកម្មភាព ហើយស្ថានភាពបញ្ហាប្រែទៅជាកិច្ចការដែលមនុស្សសម្រេចបាន។

កិច្ចការមួយ។ - គោលដៅនៃសកម្មភាពដែលបានផ្តល់ឱ្យក្នុងលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់មួយ និងតម្រូវឱ្យប្រើប្រាស់មធ្យោបាយគ្រប់គ្រាន់តាមលក្ខខណ្ឌទាំងនេះសម្រាប់សមិទ្ធិផលរបស់វា។ កិច្ចការណាមួយរួមមាន: គោលដៅ, លក្ខខណ្ឌ(ស្គាល់) ចង់បាន(មិនស្គាល់) ។ អាស្រ័យលើលក្ខណៈនៃគោលដៅចុងក្រោយ ភារកិច្ចត្រូវបានសម្គាល់ ជាក់ស្តែង(មានគោលបំណងបំប្លែងវត្ថុធាតុ) និង ទ្រឹស្ដី(សំដៅលើការយល់ដឹងអំពីការពិត ឧទាហរណ៍ ការសិក្សា)។

គោលការណ៍នៃការដោះស្រាយបញ្ហា ៖ មិនស្គាល់គឺតែងតែភ្ជាប់ជាមួយអ្វីដែលស្គាល់ ពោលគឺឧ។ មិនស្គាល់ ប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សដែលស្គាល់ បង្ហាញពីគុណសម្បត្តិមួយចំនួនរបស់វា។

ការគិត និងការដោះស្រាយបញ្ហាគឺទាក់ទងគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធ។ ប៉ុន្តែការតភ្ជាប់នេះមិនមានភាពច្បាស់លាស់ទេ។ ការដោះស្រាយបញ្ហាត្រូវបានអនុវត្តតែដោយជំនួយនៃការគិត។ ប៉ុន្តែការគិតត្រូវបានបង្ហាញមិនត្រឹមតែក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងឧទាហរណ៍សម្រាប់ការបញ្ចូលចំណេះដឹងការយល់ដឹងពីអត្ថបទការកំណត់ភារកិច្ច i.e. សម្រាប់ចំណេះដឹង (ជំនាញនៃបទពិសោធន៍) ។

លក្ខណៈបុគ្គលនៃការគិត។

ការគិតរបស់មនុស្សម្នាក់ៗមានភាពខុសប្លែកគ្នាខ្លះនៅក្នុងលក្ខណៈសម្បត្តិមួយចំនួន។

ឯករាជ្យ- សមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការបំពេញភារកិច្ចថ្មី និងស្វែងរកដំណោះស្រាយត្រឹមត្រូវដោយមិនងាកទៅរកជំនួយញឹកញាប់ពីអ្នកដទៃ។

រយៈទទឹង- នេះគឺជាពេលដែលសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់មនុស្សម្នាក់គ្របដណ្តប់លើផ្នែកផ្សេងៗ (ចិត្តទូលាយ)។

ភាពបត់បែន- សមត្ថភាពក្នុងការផ្លាស់ប្តូរផែនការដំណោះស្រាយដែលបានគ្រោងទុកនៅដើមប្រសិនបើវាលែងពេញចិត្ត។

ភាពរហ័សរហួន- សមត្ថភាព​របស់​មនុស្ស​ក្នុង​ការ​យល់​យ៉ាង​ឆាប់​រហ័ស​ពី​ស្ថានភាព​លំបាក​មួយ​យ៉ាង​ឆាប់​រហ័ស​គិត​និង​ធ្វើ​ការ​សម្រេច​ចិត្ត​។

ជម្រៅ- សមត្ថភាពក្នុងការជ្រាបចូលទៅក្នុងខ្លឹមសារនៃបញ្ហាស្មុគស្មាញបំផុត សមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញបញ្ហាដែលអ្នកដទៃមិនមានសំណួរ (អ្នកត្រូវមានក្បាលរបស់ញូតុនដើម្បីមើលបញ្ហានៅក្នុងផ្លែប៉ោមដែលធ្លាក់) ។

ការរិះគន់- សមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃគំនិតខ្លួនឯង និងអ្នកដទៃដោយចេតនា (មិនត្រូវចាត់ទុកការគិតរបស់អ្នកត្រឹមត្រូវទាំងស្រុង)។

ការគិតជាដំណើរការដំណើរការក្នុងទម្រង់នៃប្រតិបត្តិការ ឬសកម្មភាពផ្លូវចិត្តជាមួយនឹងខ្លឹមសារផ្លូវចិត្ត ដែលផ្តល់ព័ត៌មានអំពីព្រឹត្តិការណ៍ផ្សេងៗ ទាំងការពិត និងការស្រមើលស្រមៃ។ ប្រតិបត្តិការបែបនេះគឺ ការវិភាគ ការប្រៀបធៀប ការទូទៅ ការអរូបី ការសំយោគ និងការសំយោគ។ នៅក្នុងដំណើរការពិតនៃការគិត ប្រតិបត្តិការទាំងនេះគឺអាស្រ័យគ្នាទៅវិញទៅមក និងមិនអាចបំបែកបាន។

ការវិភាគ(មកពីភាសាក្រិច។ ការវិភាគ - decomposition, dismemberment) - ការរំសាយផ្លូវចិត្ត ឬរាងកាយនៃវត្ថុ ស្ថានភាព បាតុភូត ចូលទៅក្នុងផ្នែកធាតុផ្សំរបស់វាសម្រាប់គោលបំណងនៃការសិក្សាបន្ថែមទៀតអំពីក្រោយ។ ដូច្នេះការវិភាគនៃចំណាប់អារម្មណ៍ទូទៅនៃជំងឺនេះធ្វើឱ្យវាអាចរកឃើញថាវាបង្ហាញដោយខ្លួនវាផ្ទាល់ជាមួយនឹងរោគសញ្ញានិងរោគសញ្ញាជាក់លាក់មួយកើតឡើងសម្រាប់ហេតុផលមួយឬមួយផ្សេងទៀតនិងនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌមួយចំនួនដែលវាដំណើរការទៅតាមសេណារីយ៉ូផ្សេងៗគ្នាមានការគំរាមកំហែងដែលគេស្គាល់។ ដល់សមត្ថភាពការងារ សុខភាព ជីវិតរបស់អ្នកជំងឺ។ល។ នៅពេលយល់ឃើញការនិយាយ បុគ្គលដំបូងគេសម្គាល់សំឡេងរបស់វា បើមិនដូច្នេះទេ គាត់នឹងមិនអាចយល់អ្វីទាំងអស់អំពីអ្វីដែលមនុស្សជុំវិញគាត់កំពុងនិយាយនោះទេ។ ចិត្តវិភាគ ច្រើនតែអាចដឹងច្បាស់នូវព័ត៌មានលំអិតនៃអ្វីដែលកំពុងសិក្សា ដែលក្នុងន័យនៃដំណោះស្រាយ វាអាចប្រៀបធៀបជាមួយនឹងមីក្រូទស្សន៍អេឡិចត្រុង។

ការប្រៀបធៀប- ការប្រៀបធៀបការចាប់អារម្មណ៍អំពីវត្ថុ ឬបាតុភូតផ្សេងៗ ដើម្បីកំណត់សញ្ញានៃភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នារវាងវត្ថុទាំងនោះ។ ដូច្នេះ ការប្រៀបធៀបអ្នកជំងឺ ទោះបីមានជំងឺដូចគ្នា និងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដូចគ្នា អនុញ្ញាតឱ្យយើងកំណត់ថា ពួកគេមិនត្រឹមតែដូចគ្នាក្នុងវិធីណាមួយនោះទេ ប៉ុន្តែវាមានភាពខុសគ្នាជាច្រើនរវាងពួកគេ។ ប្រសិនបើយើងគិតតែរឿងក្រោយៗ នោះចំណុចដែលគេស្គាល់ច្បាស់នោះ ច្បាស់ណាស់ថា "គ្មានជំងឺទេ មានតែឈឺប៉ុណ្ណោះ"។

Antinosologism និយាយជាទូទៅគឺផ្អែកលើការលុបបំបាត់ភាពខុសគ្នា និងការមិនអើពើនឹងសញ្ញានៃអត្តសញ្ញាណ។ ការ​ប្រៀបធៀប​មនុស្ស​ដែល​មាន​ចរិត​ដូចគ្នា​បង្ហាញ​ថា​ក្នុង​អ្វី​ផ្សេង​ទៀត​គេ​អាច​ជា​មនុស្ស​ខុស​គ្នា​ទាំង​ស្រុង។ ការរំលាយភាពស្រដៀងគ្នាក្នុងករណីនេះអាចនាំឱ្យមានការព្រងើយកន្តើយចំពោះលក្ខណៈបុគ្គល។ ភាព​សំខាន់​នៃ​ចរិត​លក្ខណៈ​គឺ​ជា​ជ័យ​ជំនះ​នៃ​ការ​បង្ខូច​លក្ខណៈ​បុគ្គល។ រឿងដដែលៗនៅក្នុងបរិបទនៃភាពជាបុគ្គល ពេលខ្លះទទួលបានអត្ថន័យផ្ទុយគ្នា។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងត្រូវបានគេដឹងនៅក្នុងការប្រៀបធៀប - គំនិតនេះគឺពិតចំពោះវិសាលភាពដែលសូចនាករដាច់ខាតមួយចំនួននៅក្នុងខ្លួនពួកគេមានន័យថាគ្មានអ្វីសោះ។

ទូទៅ- ការកំណត់អត្តសញ្ញាណលក្ខណៈដែលដូចគ្នាបេះបិទសម្រាប់វត្ថុ និងបាតុភូតផ្សេងៗ។ ក្រុមវត្ថុដូចគ្នាអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃលក្ខណៈពិសេសបែបនេះ។ ដូច្នេះ ការចាត់ថ្នាក់នៃបាតុភូត ព្រឹត្តិការណ៍ វត្ថុមួយចំនួនត្រូវបានបង្កើតឡើង៖ "រុក្ខជាតិ", "ភព", "អ្នកជំងឺ", "ឧក្រិដ្ឋជន" ជាដើម។ ឈ្មោះនៃប្រភេទវត្ថុជាក់លាក់មួយ គឺជាពាក្យទូទៅសម្រាប់វា។ ការធ្វើទូទៅក៏ជាដំណើរការនៃការបង្កើតការវិនិច្ឆ័យ ឬសេចក្តីសម្រេចដែលអាចអនុវត្តបានស្មើៗគ្នាចំពោះប្រភេទទាំងមូលនៃវត្ថុ ឬស្ថានភាពដែលពាក់ព័ន្ធ។ ការធ្វើទូទៅនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាសេចក្តីថ្លែងការណ៍ទូលំទូលាយណាមួយដែលមានសុពលភាពសម្រាប់ការសង្កេតតែមួយជាច្រើន។ ថាតើលក្ខណៈទូទៅត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណត្រឹមត្រូវ ឬខុសអាស្រ័យទៅលើរបៀបដែលការស្ថាបនាអរូបីត្រូវបានអនុវត្ត។

អរូបី(ពី lat. abstrahere - to distract) - បន្លិចលក្ខណៈសម្បត្តិនៃវត្ថុ ឬបាតុភូតដែលមានសារៈសំខាន់ក្នុងមធ្យោបាយមួយ ឬផ្សេងទៀត។ ជាឧទាហរណ៍ វេជ្ជបណ្ឌិតសង្គ្រោះបន្ទាន់ ជាដំបូងនៃការទាំងអស់បង្ហាញពីសញ្ញានៃជំងឺនេះ បង្ហាញពីការគំរាមកំហែងដល់អាយុជីវិតរបស់អ្នកជំងឺ ហើយត្រូវបានរំខានពីអ្នកដទៃ អនុវិទ្យាល័យ; គ្រូពេទ្យវិកលចរិតចាំបាច់ត្រូវផ្តោតលើរោគសញ្ញាដែលបង្ហាញពីភាពវិកលចរិត ឬអសមត្ថភាពនៃប្រធានបទ គាត់មិនសូវយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះបញ្ហាផ្លូវចិត្តផ្សេងទៀត។ នៅក្នុងវិទ្យាសាស្រ្ត ការអរូបីអនុញ្ញាតឱ្យបុគ្គលផ្តោតលើអ្វីដែលត្រូវបានសិក្សាមិនគ្រប់គ្រាន់ មិនស្គាល់ មិនត្រូវបានកត់សម្គាល់ដោយអ្នកស្រាវជ្រាវផ្សេងទៀត; សមត្ថភាពមើលឃើញគម្លាតនៃចំណេះដឹងនេះគឺកម្រណាស់ វាជាលក្ខណៈរបស់មនុស្សដែលមានអំណោយទានពិសេស។

អរូបីក្នុងន័យទូលំទូលាយគឺជាការបង្វែរចេញពីការមើលឃើញ លក្ខណៈសម្បត្តិនៃវត្ថុ និងបាតុភូត។ អរូបី​មាន​ហើយ​ក្នុង​សតិប្បដ្ឋានៈ ការ​យល់​ឃើញ​វត្ថុ​មួយ បុគ្គល​ដូច​ជា​មាន​ការ​រំលត់​ទុក្ខ​ពី​វត្ថុ​ដទៃ​ទាំង​អស់។ អរូបី សម្រាប់សារៈសំខាន់ខ្លាំងបំផុតរបស់វា គឺតែងតែពោរពេញដោយគ្រោះថ្នាក់នៃការបំបែកចេញពីការពិត និងហានិភ័យនៃការបង្កើតសំណង់ទទេ ការប៉ាន់ស្មាន ឡូជីខល ប្រហែលជាគ្មានកំហុស ហើយដូច្នេះវាហាក់ដូចជាគួរឱ្យជឿជាក់។ ឡូជីខលប៉ុន្តែមិនត្រឹមត្រូវ - ស្ថានភាពនេះមិនកម្រទេ។ នៅក្នុងរឿងអប់រំមួយ អ្នកប្រាជ្ញនៅមជ្ឈិមសម័យបានជជែកវែកញែកយ៉ាងយូរ និងគ្មានផ្លែផ្កាអំពីថាតើប្រជ្រុយមានភ្នែក ដោយជឿថាការពិតអាចដឹងបានតាមរយៈហេតុផលអរូបី ឆ្លងកាត់បទពិសោធន៍។ ការពិតគឺតែងតែជាក់ស្តែង មានវិធីតែមួយគត់ដើម្បីដឹងពីវា - នេះគឺជាការអំពាវនាវដល់ការពិតការអនុវត្ត។

សំយោគ(ពីការសំយោគក្រិក - ការតភ្ជាប់ការរួមបញ្ចូលគ្នាការផ្សំ) - ការបង្រួបបង្រួមនៃទិដ្ឋភាពផ្សេងគ្នានៃចំណេះដឹងអំពីវត្ថុឬបាតុភូតទៅជារចនាសម្ព័ន្ធអាំងតេក្រាលចំណេះដឹងនៃការរួបរួមទាំងមូលនិងការភ្ជាប់គ្នាទៅវិញទៅមកនៃផ្នែករបស់វា។ Hegel ជឿថាការសំយោគកំណត់លក្ខណៈកម្រិតខ្ពស់បំផុតនៃចំណេះដឹង ចាប់តាំងពីសូម្បីតែចំណេះដឹង និងគំនិតដែលផ្ទុយគ្នាបំផុតក៏ត្រូវបានបញ្ចូលគ្នានៅក្នុងវាដែរ។ សេរីភាពនៃការគិតគឺជាសិទ្ធិចំពោះទស្សនៈផ្ទាល់ខ្លួន សិទ្ធិរបស់មនុស្សគ្រប់រូបចំពោះការពិតរបស់ពួកគេ ការសំយោគគឺជាការចាំបាច់ ហើយសម្រាប់មនុស្សជាច្រើន វាជាកាតព្វកិច្ចក្នុងការស្វែងរកការពិតតែមួយ។ ការសំយោគនៅក្នុងការគិតប្រចាំថ្ងៃត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈការប្រើប្រាស់ដោយបុគ្គលនៃគ្រោងការណ៍ការយល់ដឹងដែលទទួលបានពីមុន - វិធីស្តង់ដារ ឬទម្លាប់នៃការបញ្ចូលគ្នានូវចំណាប់អារម្មណ៍ផ្សេងៗគ្នា។ J. Piaget កំណត់ដំណើរការនេះដោយពាក្យ assimilation - ការដាក់បញ្ចូលវត្ថុថ្មី ឬស្ថានភាពថ្មីនៅក្នុងសំណុំនៃវត្ថុមួយ ឬក្នុងស្ថានភាពមួយផ្សេងទៀតដែលគ្រោងការណ៍មានរួចហើយ។ ជាឧទាហរណ៍ ក្មេងម្នាក់ដែលមានសៀគ្វីសម្រាប់យល់ឃើញសត្វស្លាប ពេលឃើញយន្តហោះជាលើកដំបូង នឹងយល់ច្រឡំថាជាបក្សី ហើយនឹងគិតដូច្នេះរហូតដល់គាត់មានសៀគ្វីយល់ដឹងសម្រាប់ការយល់ឃើញយន្តហោះ។

ប៉ុន្តែដូចដែល Mephistopheles quipped វាមិនមានប្រយោជន៍អ្វីនៅក្នុងអ្វីដែលត្រូវបានគេស្គាល់នោះទេ ត្រូវការតែអ្វីដែលមិនស្គាល់ប៉ុណ្ណោះ។ ការស្វែងរកទ្រឹស្ដីថ្មី ឬគ្រោងការណ៍ការយល់ដឹង គឺជាដំណើរការប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត ទោះបីជាមានកំហុសក៏ដោយ។ ការយល់ច្រឡំជាធម្មតាផ្អែកលើការពិតដែលថាចំណាប់អារម្មណ៍នៃការពិតត្រូវបានភ្ជាប់តាមរយៈរចនាសម្ព័ន្ធនៃការយល់ដឹងមិនគ្រប់គ្រាន់។ ដំណើរការនៃការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធនៃការយល់ដឹងថ្មី និងការធ្វើឱ្យអសកម្មនៃអ្វីដែលលែងប្រើគឺពិបាកក្នុងការគ្រប់គ្រងដោយមនសិការ ដែលជាហេតុធ្វើឱ្យការយល់ឃើញ និងការរើសអើងមានជាប់រហូត។ ដំណើរការនៃការពង្រីកចំណេះដឹងនេះគឺនៅក្នុងវាក្យស័ព្ទរបស់ J. Piaget ការស្នាក់នៅ ពោលគឺការកែប្រែនូវគ្រោងការណ៍ផ្លូវចិត្តចាស់ ដើម្បីគ្រប់គ្រងវត្ថុ និងស្ថានភាពថ្មី។ អសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតគំនិតថ្មី និងគ្រប់គ្រាន់បន្ថែមទៀត និងការត្រួតត្រារបស់ចាស់ ដែលមិនស័ក្តិសមសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរកាលៈទេសៈ គឺជាសញ្ញាមួយក្នុងចំណោមសញ្ញានៃជំងឺវង្វេងដែលកំពុងកើតមាន។ ខុងជឺ​ក្នុង​ឱកាស​ដដែល​បាន​លើក​ឡើង​ថា ការ​រៀន​ដោយ​គ្មាន​ការ​គិត​គឺ​គ្មាន​ប្រយោជន៍ ការ​គិត​ដោយ​គ្មាន​ចំណេះ​គឺ​ជា​គ្រោះថ្នាក់។

ការដួលរលំនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃការយល់ដឹងនៅក្នុងជំងឺនេះនាំឱ្យមានផលវិបាកសោកនាដកម្មក្នុងទម្រង់នៃជំងឺវង្វេង។ ដូច្នេះជាមួយនឹងរោគសញ្ញារបស់ Korsakov អ្នកជំងឺដែលទទួលបានបច្ចុប្បន្នចាំបាច់ទាំងអស់និងរក្សាការចងចាំសម្រាប់ការចាប់អារម្មណ៍ពីអតីតកាលបាត់បង់ទាំងស្រុងនូវសមត្ថភាពក្នុងការផ្សំវាទៅជាការយល់ដឹងរួមអំពីអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង។ រាល់ពេលដែលគាត់ត្រូវបានបង្ខំឱ្យបង្កើតពិភពលោក និងខ្លួនគាត់ជាថ្មី ដោយមិនជោគជ័យ។ ដោយ​មាន​គម្រោង​ការ​យល់ដឹង​គ្រប់គ្រាន់ បុគ្គល​ទទួលបាន​ឱកាស​បង្កើត​រូបភាព​ពិត​ច្រើន​ឬ​តិច​នៃ​អ្វី​ដែល​គាត់​យល់​ឃើញ​សូម្បីតែ​ពី​ចំណាប់អារម្មណ៍​ដាច់ដោយឡែក មិន​ពេញលេញ និង​បែកខ្ញែក។ ជាឧទាហរណ៍ ដោយដឹងថាបុគ្គលណាម្នាក់ឧស្សាហ៍ព្យាយាម វាពិតជាអាចទៅរួច ដោយមិនងាកចេញពីការពិតនៃជីវិត ដើម្បីបំពេញបន្ថែមនូវរូបរាងរបស់ខ្លួនជាមួយនឹងគុណសម្បត្តិដូចជា ភាពស្មោះត្រង់ ទំនួលខុសត្រូវ សមត្ថភាព ការប្តេជ្ញាចិត្ត។ ប៉ុន្តែនៅទីនេះវាសំខាន់នូវអ្វីដែលមានន័យពិតប្រាកដដោយឧស្សាហ៍ នោះគឺថាតើប្រតិបត្តិការនៃការអរូបីត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងត្រឹមត្រូវឬអត់។

ការបញ្ជាក់(ពី lat. concretus - ក្រាស់, condensed, បង្រួម) - ការពិចារណាលើវត្ថុមួយនៅក្នុងភាពខុសគ្នានៃទំនាក់ទំនងនិងទំនាក់ទំនងរបស់វា។ ប្រតិបត្តិការនេះគឺផ្ទុយទៅនឹងអរូបី ទាំងទម្រង់ និងខ្លឹមសារ ពោលគឺក្នុងន័យថា បុគ្គលអាចផ្លាស់ប្តូរពីចំណេះដឹងទ្រឹស្តីក្នុងវគ្គនៃការបង្កើតទៅជាចំណេះដឹងជាក់ស្តែង គាត់ទទួលបានឱកាសដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាបន្ទាន់ក្នុងពិភពពិត។ Mephistopheles ច្បាស់ជានិយាយយ៉ាងត្រឹមត្រូវអំពីភាពគ្មានប្រយោជន៍នៃចំណេះដឹងអរូបីតែម្នាក់ឯងថា "ទ្រឹស្តី មិត្តរបស់ខ្ញុំស្ងួត ប៉ុន្តែដើមឈើនៃជីវិតគឺពណ៌បៃតង" ។ វាគឺអាចធ្វើទៅបានដើម្បីឱ្យមានការ erudition សព្វវចនាធិប្បាយនិងនៅពេលជាមួយគ្នានេះនៅតែអស់សង្ឃឹមទាំងស្រុងនៅក្នុង ជីវិត​ប្រចាំថ្ងៃពោលគឺដឹងច្រើន ជាងយល់ និងអាច។ ជាការពិត មនុស្សម្នាក់អាចស្មាននៅក្នុងស្ថានភាពបែបនេះ ប៉ុន្តែ alas ការវែកញែកបែបនេះនឹងប្រហាក់ប្រហែលនឹងការវែកញែកដែលបញ្ចេញចេញពីអ្វីគ្រប់យ៉ាងជាក់ស្តែង។

ដូច្នេះ អ្នកឯកទេសឈានមុខគេក្នុងបញ្ហាចិត្តវិទ្យា និងជាអ្នកនិពន្ធស្នាដៃទ្រឹស្តីមួយចំនួនបានសារភាពថាគាត់មិនយល់ពីបញ្ហានៃអាកប្បកិរិយារបស់កូនគាត់ទេ មិនដឹងថាគេអាចយកឈ្នះដោយរបៀបណា។ វាមិនទំនងដែលថាការងារបែបនេះអាចត្រូវបានអនុវត្តជាមួយនឹងអត្ថប្រយោជន៍ដ៏អស្ចារ្យនៅក្នុងការអនុវត្តនោះទេ។ សូមអរគុណដល់ការបកស្រាយ ចំណេះដឹងអរូបី ធ្វើឱ្យវាអាចដឹងពីអត្ថន័យថ្មីនៃការពិតដែលបានដឹងរួចហើយ ដើម្បីមើលការពិតដែលមិនត្រូវបានគេកត់សម្គាល់ពីមុន ឬសូម្បីតែអាចយល់បានពីកន្លែង ឬរបៀបដែលពួកគេអាចត្រូវបានរកឃើញ។ បញ្ហា​ក្នុង​រឿង​នេះ​ជា​ចរិត​លក្ខណៈ​របស់​មនុស្ស​មួយ​ចំនួន​ធំ​ជា​ពិសេស​អ្នក​ដែល​គិត​តាម​សុភាសិត​ថា "ខ្ញុំ​នឹង​ដោះស្រាយ​សំណាង​អាក្រក់​របស់​អ្នក​ដទៃ​ដោយ​ដៃ​ខ្ញុំ"។ សមត្ថភាពបង្កើតគំនិត គឺជាលក្ខណៈសំខាន់នៃចិត្ត។ ប្រសិនបើវាមិនត្រូវបានអភិវឌ្ឍ ឬមិនមានទេ ការអប់រំធ្ងន់ធ្ងរណាមួយមិនសមហេតុផល ឬអាចដើរតួនាទីអាក្រក់។ ជាឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើអ្នកតាក់តែងច្បាប់មិនអាចស្រមៃមើលផលវិបាកជាក់លាក់នៃច្បាប់ដែលគាត់កំពុងផ្សព្វផ្សាយនោះ វានឹងគំរាមកំហែងនូវផលវិបាកអវិជ្ជមានសម្រាប់ខ្លួនគាត់។

ទីតាំង៖ថ្នាក់រៀន

រយៈពេលនៃមេរៀន៖ 2 ម៉ោង។

គោលដៅ:ដើម្បីសិក្សាដំណើរការនៃការគិត ការស្រមើលស្រមៃ ការនិយាយ។ បំបែកប្រភេទសំខាន់ៗ ប្រភេទទម្រង់ និងមុខងារនៃការគិត ការស្រមើលស្រមៃ និងការនិយាយ។ បង្រៀនឱ្យចេះបែងចែកការគិត ការស្រមើលស្រមៃ និងការនិយាយធម្មតា។

សិស្សត្រូវដឹង៖

1. និយមន័យនៃគំនិត "ការគិត" "ការស្រមើលស្រមៃ" "ការនិយាយ" ។
2. ប្រភេទ, ទម្រង់, វិធីសាស្រ្ត, ប្រតិបត្តិការ, លក្ខណៈបុគ្គលនៃការគិត។
3. ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតក្នុង ontogeny ។ ច្បាប់នៃតក្កវិជ្ជា និងការគិត។
4. ភាពមិនប្រក្រតីនៃការគិត។ ការចាត់ថ្នាក់រោគផ្លូវចិត្ត និងគ្លីនិកនៃជំងឺនៃការគិត។
5. ប្រភេទនៃការស្រមើលស្រមៃ។ Iatrogenic ។
6. ទម្រង់រោគសាស្ត្រនៃការស្រមើលស្រមៃ។
7. ប្រភេទនិងមុខងារនៃការនិយាយ។ ទំនាក់ទំនងរវាងការគិត និងការនិយាយ។
8. ភាពមិនប្រក្រតីនៃការនិយាយ។

សិស្សត្រូវតែអាច៖

1. រុករកការគិត។ ដើម្បីអាចបែងចែកការគិតធម្មតា និងរោគសាស្ត្រខុសគ្នា។ ធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យបញ្ហានៃការគិត និងការស្រមើលស្រមៃ។
2. ស៊ើបអង្កេតបញ្ហានៃការនិយាយ។
3. ដើម្បីអនុវត្តវិធីសាស្រ្តរបស់ A. Alekseeva, L. Gromova ដើម្បីកំណត់រចនាប័ទ្មនៃការគិតបុគ្គល។

ប្រធានបទនៃគម្រោង, អរូបី។

1. វិធីសាស្រ្តទ្រឹស្តី និងពិសោធន៍ក្នុងការសិក្សាស្រាវជ្រាវការគិត។
2. លក្ខណៈពិសេសនៃការគិតខ្សោយនៅក្នុងដំបៅខួរក្បាល។
3. តួនាទី​នៃ​ការ​គិត​បែប​ព្យាបាល​សម្រាប់​អ្នក​ជំនាញ​វេជ្ជសាស្ត្រ។
4. ការរំខានដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតរបស់កុមារ។
5. ឥទ្ធិពលនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយវេជ្ជបណ្ឌិត និងអ្នកជំងឺលើសក្ដានុពលនៃការព្យាបាល។
6. ការប្រើប្រាស់លក្ខណៈពិសេសនៃការស្រមើលស្រមៃរបស់មនុស្សម្នាក់សម្រាប់គោលបំណងនៃការវិនិច្ឆ័យចិត្តសាស្ត្រ។
7. សុន្ទរកថា។ ប្រភេទនៃការនិយាយ។ ការរំលោភលើការបង្កើតការនិយាយ។
8. ការស្រមើស្រមៃ។ ប្រភេទនៃការស្រមើលស្រមៃ។ ទម្រង់រោគសាស្ត្រនៃការស្រមើលស្រមៃ។
9. Iatrogenic ។

អក្សរសិល្ប៍សំខាន់ៗ៖

1. Sidorov P.I., Parnyakov A.V. ចិត្តវិទ្យាគ្លីនិក៖ សៀវភៅសិក្សា។ - បោះពុម្ពលើកទី ៣ កែប្រែ។ និងបន្ថែម - M.: GEOTAR-Media, 2008. - 880 p.: illustration.
2. ចិត្តវិទ្យាគ្លីនិក៖ សៀវភៅសិក្សា / Ed ។ B.D. Karvasarsky ។ - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ ពេត្រុស ឆ្នាំ ២០០២។
3. Mendelevich V.D. ចិត្តវិទ្យាគ្លីនិកនិងវេជ្ជសាស្ត្រ៖ ការណែនាំជាក់ស្តែង។ - M. : MED - press, 2001. - 592 ទំ។
4. ចិត្តវិទ្យា។ វចនានុក្រម / ក្រោមឧត្តមសេនីយ៍។ ed ។ A.V. Petrovsky, M.G. Yaroshevsky ។ - M. , ឆ្នាំ 1990 ។

អក្សរសិល្ប៍បន្ថែម៖

1. Lakosina N.D. ចិត្តវិទ្យាគ្លីនិក។ ប្រូក សម្រាប់និស្សិតពេទ្យ។ - M. : MED press-inform, 2003 ។
2. Lakosina N.R., Ushakov G.K. សៀវភៅសិក្សាអំពីចិត្តវិទ្យាពេទ្យ។ - អិល, ១៩៧៦ ។
3. ចិត្តវិទ្យាវេជ្ជសាស្រ្ត: ឯកសារយោងចុងក្រោយអ្នកចិត្តសាស្រ្តជាក់ស្តែង / comp.S.L. សូឡូវីវ។ - M. , 2006 ។
4. Rubinshtein S.L. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចិត្តវិទ្យាទូទៅ៖ ជា ២ ភាគ។ - ត.១. - M. , 1989 ។
5. Nemov "ចិត្តវិទ្យា" ។ - M. , 2002 ។

ការគ្រប់គ្រងកម្រិតចំណេះដឹងដំបូង៖

1. កំណត់ការគិត ការស្រមើលស្រមៃ និងការនិយាយ។
2. តើ​ប្រភេទ​និង​ទម្រង់​នៃ​ការ​គិត​បែប​ណា​ដែល​អ្នក​ដឹង?
3. តើការគិតទាក់ទងនឹងដំណើរការផ្លូវចិត្តផ្សេងទៀតយ៉ាងដូចម្តេច?
4. តើការគិតប៉ះពាល់ដល់ការស្រមើស្រមៃ និងការនិយាយយ៉ាងដូចម្តេច?
5. តើអ្នកគិតថាអារម្មណ៍មានឥទ្ធិពលអ្វីលើការគិត?
6. តើមូលហេតុអ្វីខ្លះដែលអាចនាំឱ្យមានការរំលោភលើដំណើរការនៃការគិត ការស្រមើលស្រមៃ និងការនិយាយ?
7. តើអ្នកដឹងទេថា មុខងារនៃការគិត ការស្រមើលស្រមៃ និងការនិយាយមានបញ្ហាអ្វីខ្លះ?
8. តើអ្នកគិតយ៉ាងដូចម្តេច តើការអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកមើលឃើញ សោតទស្សន៍ និងឧបករណ៍និយាយប៉ះពាល់ដល់ការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិត ការស្រមើលស្រមៃ និងការនិយាយយ៉ាងដូចម្តេច?

សំណួរចម្បងនៃប្រធានបទ៖

1. និយមន័យនៃគំនិតនៃ "ការគិត" ។ ប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តជាមូលដ្ឋាន៖ ការវិភាគនិងសំយោគការប្រៀបធៀប (ការប្រៀបធៀបនិងភាពខុសគ្នា) អរូបី (ការរំខាន) ការយល់ឃើញទូទៅការ concretization ប្រព័ន្ធ (ការចាត់ថ្នាក់) ។
2. ប្រភេទនៃការគិត៖ ជាក់ស្តែង - មានប្រសិទ្ធិភាព, មើលឃើញ - មានប្រសិទ្ធិភាព (ជាក់ស្តែង), ការមើលឃើញ - រូបភាព, អរូបី - ឡូជីខល (សញ្ញា - និមិត្តសញ្ញា, ពាក្យសំដី - ឡូជីខល), ការគិតច្នៃប្រឌិត (ច្នៃប្រឌិត) ។
3. ទម្រង់សំខាន់ៗនៃការគិតអរូបី៖ គំនិត (ប្រភេទ និយមន័យនៃគំនិត) ការវិនិច្ឆ័យ ការសន្និដ្ឋាន។
4. វិធីសាស្រ្តនៃការគិត៖ ការកាត់ ការបញ្ចូល និងការប្រៀបធៀប និងការសន្និដ្ឋានដែលត្រូវគ្នា។ ប្រភេទនៃការគិតបែបមេកានិក-សមាគម និងតក្កវិជ្ជា។
5. យុទ្ធសាស្ត្រគិត៖ ចៃដន្យ សនិទានភាព និងជាប្រព័ន្ធ។ ដំណាក់កាលនៃការរៀបចំ និងការបំផុសគំនិតក្នុងការគិត។
6. លក្ខណៈបុគ្គលនៃការគិត៖ ទទឹង និងជម្រៅ ភាពជាប់លាប់ ភាពបត់បែន ឯករាជ្យ ការគិតរិះគន់។
7. ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិតក្នុង ontogenesis ដំណាក់កាល និងដំណាក់កាលអាយុ ការចាត់ថ្នាក់ ធ្វើការដោយ J. Piaget, L.S. Vygodsky, P.Ya. Galperin និងអ្នកដទៃ។
8. វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការសិក្សាការគិត។
9. ច្បាប់ជាមូលដ្ឋាននៃតក្កវិជ្ជា និងតួនាទីរបស់ពួកគេក្នុងការសិក្សាអំពីបាតុភូតនៃការគិតរបស់មនុស្សក្នុងបទដ្ឋាន ក្នុងលក្ខខណ្ឌព្រំដែន និងក្នុងរោគសាស្ត្រ។
10. រោគសាស្ត្រនៃការគិត។ ចំណាត់ថ្នាក់គ្លីនិក និងរោគចិត្តសាស្ត្រ នៃជំងឺនៃការគិត។
11. ការស្រមើលស្រមៃ, ទម្រង់ធម្មតានិងរោគសាស្ត្រ, តួនាទីនៃការស្រមើលស្រមៃក្នុងការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្ត, ការស្រមើលស្រមៃសកម្មនិងអកម្ម, ការស្រមើស្រមៃ, ទិដ្ឋភាពផ្លូវភេទដែលទាក់ទងនឹងអាយុនិងសង្គម។
12. ការនិយាយនិងការគិត។ ទឹកមុខ និងកាយវិការក្នុងការនិយាយ។ ការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។ រោគសាស្ត្រនៃការនិយាយ។

ការគ្រប់គ្រងចុងក្រោយនៃកម្រិតចំណេះដឹង៖

1. កំណត់ការគិត។ ប្រភេទនៃការគិត និងទម្រង់នៃការគិត?
2. តើលក្ខណៈអាំងតេក្រាលអ្វីខ្លះដែលពិពណ៌នាអំពីលក្ខណៈបុគ្គលនៃការគិត?
3. ហេតុអ្វីបានជាអ្នកជំងឺដែលមានជំងឺសរសៃប្រសាទមានទំនោរគិត ដែលជាធម្មតាត្រូវបានគេហៅថា catathymic?
4. ក្នុងអំឡុងពេលនៃការសន្ទនា ដើម្បីបង្ហាញពីសុវត្ថិភាពនៃប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តនៃការធ្វើទូទៅ ឬអរូបីនៅក្នុងអ្នកជំងឺដែលមានការសង្ស័យថា oligophrenia យ៉ាងដូចម្តេច?
5. ហេតុអ្វីបានជាសុបិនត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ជាទម្រង់នៃការស្រមើលស្រមៃអកម្ម? តើ​សុបិន​អាច​បណ្ដាល​មក​ពី​មនុស្ស​ដោយ​ចេតនា​ឬ​ទេ?
6. តើអ្វីជាភាពខុសគ្នារវាងការស្រមើលស្រមៃដែលមានផលិតភាព និងការស្រមើលស្រមៃបន្តពូជ?
7. តើជំងឺ iatrogenic ជាអ្វី? តើ iatrogenic prophylaxis ត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងដូចម្តេច?
8. តើលក្ខណៈពិសេសនៃការស្រមើលស្រមៃរបស់មនុស្សត្រូវបានប្រើប្រាស់សម្រាប់គោលបំណងនៃការវិនិច្ឆ័យរោគផ្លូវចិត្តយ៉ាងដូចម្តេច?
9. តើការស្រមើស្រមៃផ្លូវចិត្តខុសពីការស្រមើស្រមៃដែលមិនមែនជាផ្លូវចិត្តយ៉ាងដូចម្តេច?
10. កំណត់ការនិយាយ។ តើការនិយាយ និងភាសាទាក់ទងគ្នាដូចម្តេច?
11. តើការនិយាយខាងក្នុងគឺជាអ្វី? តើវាត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងដូចម្តេចនៅក្នុង ontogenesis តើវាដំណើរការមុខងារអ្វីខ្លះ?
12. តើអ្វីជាភាពខុសគ្នារវាងការបញ្ចេញមតិ និងការនិយាយដែលគួរអោយចាប់អារម្មណ៍?
13. តើ​អ្វី​ជា​ភាព​ខុស​គ្នា​រវាង​ការ​និយាយ​តាម​ដាន និង​ការ​និយាយ​តាម​កាយវិការ​ពាក្យ​សម្ដី​របស់​មនុស្ស​ថ្លង់ និង​មនុស្ស​ល្ងង់?
14. ការបាត់ខ្លួននៃតម្រូវការសម្រាប់ការទំនាក់ទំនងគឺជារោគសញ្ញាចម្បងនៃជំងឺអូទីសឹម។ អ្វី​ទៅ​ជា​ជំងឺ​អូទីសឹម​បញ្ច្រាស ហើយ​មាន​រោគ​សញ្ញា​អ្វី​ខ្លះ?
15. តើអ្វីជាលក្ខណៈពិសេសចម្បងដែលបែងចែកភាពពិការពីអាឡាលីយ៉ា?
16. តើគំនិតនៃអឌ្ឍគោលខាងឆ្វេង និងអឌ្ឍគោលខាងស្តាំមានន័យដូចម្តេច?
17. តើអ្វីជាភាពខុសគ្នារវាងការគិតរួម និងការគិតខុសគ្នា?
18. តើបាតុភូតនៃភាពចម្រុះនៃការគិតត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងដូចម្តេចនៅក្នុងកំណែប្រធានបទនៃវិធីសាស្រ្តចាត់ថ្នាក់?
19. តើអ្វីជាភាពខុសគ្នាសំខាន់រវាងគំនិតដែលមានតម្លៃលើសលប់ និងការគិតមមៃនៃការច្រណែន ជំងឺបេះដូង?
20. តើការវាយតម្លៃនៃរោគសាស្ត្រនៃការកុហករបស់កុមារត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងដូចម្តេច?
21. តើបាតុភូតបុគ្គលណាខ្លះនៃការស្រមើស្រមៃរបស់កុមារគួរព្រួយបារម្ភចំពោះលទ្ធភាពដែលកុមារមានជំងឺផ្លូវចិត្ត?
22. តើការខ្វះការបញ្ចេញសំឡេងនៃអក្សរ "r" មានឈ្មោះអ្វី? តើជំងឺ dyslalia ជាកម្មសិទ្ធិរបស់ក្រុមអ្វីខ្លះ?

ការគិត- ដំណើរការផ្លូវចិត្តនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងពីលក្ខណៈសម្បត្តិចាំបាច់បំផុតនៃវត្ថុ និងបាតុភូតនៃការពិត ក៏ដូចជាទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងដ៏សំខាន់បំផុតរវាងពួកវា ដែលនៅទីបំផុតនាំទៅរកការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗអំពីពិភពលោក។

ដំណើរការនៃដំណើរការគិត

សកម្មភាពផ្លូវចិត្តកើតឡើង និងដំណើរការក្នុងទម្រង់នៃប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តពិសេស (ការវិភាគ សំយោគ ការប្រៀបធៀប អរូបី ភាពទូទៅ ការបង្កើត និងការរៀបចំប្រព័ន្ធ) ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរជាបន្តបន្ទាប់ទៅការបង្កើតគំនិត។

ការវិភាគ- ការបែងចែកផ្លូវចិត្តទាំងមូលទៅជាផ្នែក។ វាត្រូវបានផ្អែកលើបំណងប្រាថ្នាចង់ដឹងកាន់តែស៊ីជម្រៅដោយសិក្សាផ្នែកនីមួយៗរបស់វា។ ការវិភាគមានពីរប្រភេទ៖ ការវិភាគជាការបំផ្លិចបំផ្លាញផ្លូវចិត្តទាំងមូលទៅជាផ្នែក និងការវិភាគជាការបំបែកផ្លូវចិត្តនៃលក្ខណៈបុគ្គល ឬទិដ្ឋភាពទាំងមូល។

សំយោគ- ការតភ្ជាប់ផ្លូវចិត្តនៃផ្នែកទៅជាទាំងមូលតែមួយ។ ដូចគ្នានឹងការវិភាគដែរ ការសំយោគពីរប្រភេទត្រូវបានសម្គាល់៖ ការសំយោគជាការរួមគំនិតនៃផ្នែកទាំងមូល និងការសំយោគជាការរួមបញ្ចូលគ្នាផ្លូវចិត្តនៃលក្ខណៈផ្សេងៗ ទិដ្ឋភាព លក្ខណៈសម្បត្តិនៃវត្ថុ និងបាតុភូតនៃការពិត។

ការប្រៀបធៀប- ការបង្កើតផ្លូវចិត្តនៃភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នារវាងវត្ថុ និងបាតុភូត លក្ខណៈសម្បត្តិ ឬលក្ខណៈគុណភាពរបស់វា។

អរូបី (រំខាន)- ការជ្រើសរើសផ្លូវចិត្តនៃលក្ខណៈសម្បត្តិ ឬលក្ខណៈសំខាន់ៗ ខណៈពេលដែលអរូបីពីលក្ខណៈសម្បត្តិមិនសំខាន់; សញ្ញានៃវត្ថុនិងបាតុភូត។ ការគិតដោយអរូបី មានន័យថាអាចទាញយកពេលខ្លះ ចំហៀង លក្ខណៈពិសេស ឬទ្រព្យសម្បត្តិនៃវត្ថុដែលអាចយល់បាន ហើយពិចារណាពួកវាដោយមិនភ្ជាប់ជាមួយលក្ខណៈផ្សេងទៀតនៃវត្ថុដូចគ្នា។

ទូទៅ- ការផ្សារភ្ជាប់ផ្លូវចិត្តនៃវត្ថុឬបាតុភូតនៅលើមូលដ្ឋាននៃលក្ខណៈសម្បត្តិនិងលក្ខណៈពិសេសដែលជារឿងធម្មតានិងចាំបាច់សម្រាប់ពួកគេដំណើរការនៃការកាត់បន្ថយគំនិតទូទៅតិចជាងទៅទូទៅកាន់តែច្រើន។

ការបញ្ជាក់- ការជ្រើសរើសផ្លូវចិត្តពីលក្ខណៈទូទៅមួយ ឬលក្ខណៈជាក់លាក់ ឬលក្ខណៈពិសេសផ្សេងទៀត បើមិនដូច្នេះទេ - ការផ្លាស់ប្តូរផ្លូវចិត្តពីចំណេះដឹងទូទៅទៅជាករណីជាក់លាក់មួយ។

ការចាត់ថ្នាក់ (ប្រព័ន្ធ)- ការបែងចែកផ្លូវចិត្តនៃវត្ថុឬបាតុភូតទៅជាក្រុមឬក្រុមរងអាស្រ័យលើភាពស្រដៀងគ្នានិងភាពខុសគ្នា (ការបែងចែកប្រភេទដោយលក្ខណៈសំខាន់) ។

រាល់ប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្ត (សកម្មភាព) មិនកើតឡើងក្នុងភាពឯកោទេ ប៉ុន្តែនៅក្នុងបន្សំផ្សេងៗ។

ប្រភេទនៃការគិត

មានបីប្រភេទសំខាន់ៗនៃការគិតដែលលេចឡើងជាបន្តបន្ទាប់នៅក្នុងដំណើរការនៃ ontogenesis: ការមើលឃើញ - មានប្រសិទ្ធិភាព, ការមើលឃើញ - រូបភាពនិងពាក្យសំដី - ឡូជីខល។

ការគិតប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព (ជាក់ស្តែង)- ប្រភេទនៃការគិតដែលពឹងផ្អែកលើការចាប់អារម្មណ៍ដោយផ្ទាល់នៃវត្ថុនិងបាតុភូតនៃការពិត, i.e. រូបភាពចម្បងរបស់ពួកគេ (អារម្មណ៍និងការយល់ឃើញ) ។ ក្នុងករណីនេះការផ្លាស់ប្តូរជាក់ស្តែងនៃស្ថានភាពកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពជាក់លាក់ជាមួយវត្ថុជាក់លាក់។ ការគិតបែបនេះអាចមានបានតែនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការយល់ឃើញដោយផ្ទាល់នៃវិស័យឧបាយកលប៉ុណ្ណោះ។

ការគិតតាមន័យធៀប- ប្រភេទនៃការគិតដែលត្រូវបានកំណត់ដោយការពឹងផ្អែកលើគំនិត i.e. រូបភាពបន្ទាប់បន្សំនៃវត្ថុ និងបាតុភូតនៃការពិត ហើយក៏ដំណើរការជាមួយរូបភាពដែលមើលឃើញនៃវត្ថុ (គំនូរ ដ្យាក្រាម ផែនការ)។ មិនដូចការគិតប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពទេ នៅទីនេះស្ថានភាពត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរតែនៅក្នុងរូបភាពខាងក្នុង (ប្រធានបទ) របស់វាប៉ុណ្ណោះ ប៉ុន្តែនៅពេលជាមួយគ្នានោះ វាអាចជ្រើសរើសបន្សំមិនធម្មតាបំផុត និងសូម្បីតែមិនគួរឱ្យជឿនៃវត្ថុទាំងខ្លួនឯង និងលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វា។ ការគិតតាមរូបភាព គឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការបង្កើតការគិតដោយពាក្យសំដី និងសមហេតុផល។

អរូបី - ឡូជីខល (អរូបី, ពាក្យសំដី, ទ្រឹស្តី) ការគិត- ប្រភេទនៃការគិតដែលពឹងផ្អែកលើគំនិតអរូបី និងសកម្មភាពឡូជីខលជាមួយពួកគេ។ ជាមួយនឹងការគិតប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងរូបភាពដែលមើលឃើញ ប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តត្រូវបានអនុវត្តជាមួយនឹងព័ត៌មានដែលចំណេះដឹងខាងវិញ្ញាណផ្តល់ឱ្យយើងក្នុងទម្រង់នៃការយល់ឃើញដោយផ្ទាល់ចំពោះវត្ថុជាក់លាក់ និងរូបភាពតំណាងរបស់ពួកគេ។ ការគិតបែបអរូបី-ឡូជីខល អរគុណចំពោះការអរូបី អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតរូបភាពអរូបី និងទូទៅនៃស្ថានភាពក្នុងទម្រង់នៃគំនិត ពោលគឺឧ។ គំនិត ការវិនិច្ឆ័យ និងការសន្និដ្ឋានដែលត្រូវបានបង្ហាញជាពាក្យ។

ប្រភេទនៃការគិតទាំងនេះអភិវឌ្ឍនៅក្នុងដំណើរការនៃការ ontogenesis ជាបន្តបន្ទាប់ពីប្រធានបទសកម្មទៅគំនិត។

ការគិតរបស់មនុស្សពេញវ័យ រួមមានសញ្ញានៃប្រភេទទាំងបី៖ ប្រធានបទ - ប្រសិទ្ធភាព ការមើលឃើញ - រូបភាព និងគំនិត។ សមាមាត្រនៃប្រភេទនៃការគិតទាំងនេះត្រូវបានកំណត់មិនត្រឹមតែតាមអាយុប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងតាមលក្ខណៈបុគ្គល និងត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងភាពលេចធ្លោនៃអឌ្ឍគោលមួយ។ ភាពលេចធ្លោនៃការគិតប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងរូបភាពដែលមើលឃើញគឺជាតួយ៉ាងសម្រាប់មនុស្សដែលមានសកម្មភាពលេចធ្លោនៃអឌ្ឍគោលខាងស្តាំ មនុស្សបែបនេះទទួលបានជោគជ័យក្នុងសកម្មភាពបច្ចេកទេស ពួកគេមានភាពប្រសើរខាងធរណីមាត្រ និងគំនូរ ពួកគេងាយនឹងសកម្មភាពសិល្បៈ។ បុគ្គលដែលមានការត្រួតត្រានៃអឌ្ឍគោលខាងឆ្វេង ទទួលបានជោគជ័យខ្ពស់ក្នុងការគិតទ្រឹស្តី ពាក្យសំដី និងតក្កវិជ្ជា ពួកគេកាន់តែជោគជ័យក្នុងគណិតវិទ្យា (ពិជគណិត) សកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ. នៅក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់មនុស្សពេញវ័យមានការផ្លាស់ប្តូរឥតឈប់ឈរពីការអនុវត្តជាក់ស្តែងទៅជាការគិតបែបន័យធៀប និងឡូជីខល និងច្រាសមកវិញ។ ការគិតជាក់ស្តែងដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយ "សមត្ថភាពក្នុងការយល់បានយ៉ាងឆាប់រហ័សនូវស្ថានភាពលំបាកមួយ ហើយស្ទើរតែស្វែងរកដំណោះស្រាយត្រឹមត្រូវភ្លាមៗ" ពោលគឺអ្វីដែលជាធម្មតាហៅថា វិចារណញាណ។

វិចារណញាណការគិតត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយល្បឿននៃលំហូរ អវត្តមាននៃដំណាក់កាលដែលបានកំណត់ច្បាស់លាស់ ការយល់ដឹងទាប ផ្ទុយទៅនឹង ការពិភាក្សា, មួយជំហានម្តង ៗ ពង្រីកការគិតប្រកបដោយមនសិការ។ ល្បឿនខ្ពស់នៃការដោះស្រាយបញ្ហាវិចារណញាណគឺដោយសារតែការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញនៃដំណើរការនៃការគិតបែបឡូជីខល និងន័យធៀប។ វាទទួលបានសារៈសំខាន់ពិសេសនៅក្នុងស្ថានភាពលំបាកនៃសកម្មភាព (ភាពស្មុគស្មាញនៃស្ថានភាពការខ្វះខាតពេលវេលាតម្រូវការដើម្បីយកទៅក្នុងគណនីកងកម្លាំងប្រឆាំងការទទួលខុសត្រូវខ្ពស់សម្រាប់រាល់ការសម្រេចចិត្ត) ។ វាគឺជាប៉ារ៉ាម៉ែត្រទាំងនេះដែលកំណត់លក្ខណៈនៃការងាររបស់វេជ្ជបណ្ឌិត។ ដូច្នេះនៅក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់វេជ្ជបណ្ឌិតប្រភេទនៃការគិតទាំងអស់នេះធ្វើសកម្មភាពដោយឯកភាព។

ការគិតប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត និងការរិះគន់។ប្រសិនបើយើងពិចារណាពីការគិតតាមទស្សនៈនៃភាពថ្មីថ្មោង ភាពដើមនៃបញ្ហាដែលកំពុងត្រូវបានដោះស្រាយ នោះយើងអាចបែងចែកការគិតប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត (ផលិតភាព ភាពខុសគ្នា ការច្នៃប្រឌិត) និងការគិតឡើងវិញ (បន្តពូជ ការបញ្ចូលគ្នា) ។ ការគិតប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត គឺជាការគិត ដែលជាលទ្ធផលនៃរបកគំហើញនៃមូលដ្ឋានថ្មី ឬការកែលម្អនៅក្នុងដំណោះស្រាយនៃបញ្ហា។ លោក Guilford ដែលជាអ្នកស្រាវជ្រាវដ៏ល្បីល្បាញខាងការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត បានកំណត់កត្តាសំខាន់ចំនួនបួននៃការច្នៃប្រឌិត។

1. ប្រភពដើមកំណត់លក្ខណៈដើមនៃការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត វិធីសាស្រ្តមិនធម្មតាចំពោះបញ្ហា សមត្ថភាពក្នុងការផ្តល់ចម្លើយមិនស្តង់ដារ។

2. ភាពបត់បែន - សមត្ថភាពសម្រាប់ចម្លើយផ្សេងៗគ្នា សម្រាប់ការប្តូររហ័ស។

3. សមាហរណកម្មជាសមត្ថភាពក្នុងការពិចារណាក្នុងពេលដំណាលគ្នានូវលក្ខខណ្ឌ អនុលក្ខខណ្ឌ ឬគោលការណ៍មួយចំនួន។

4. ភាពរសើប ជាសមត្ថភាពក្នុងការកត់សម្គាល់ព័ត៌មានលម្អិត ភាពស្រដៀងគ្នា ឬភាពខុសគ្នា។

ការសិក្សាការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត Torrance បានរកឃើញថា កំពូលនៃភាពច្នៃប្រឌិតត្រូវបានសង្កេតឃើញក្នុងវ័យកុមារភាព (ពី 3.5 ទៅ 4.5 ឆ្នាំ) បន្ទាប់មកវាកើនឡើងក្នុងរយៈពេលបីឆ្នាំដំបូងនៃការចូលរៀន និងក្នុងដំណាក់កាល prepubertal ។ បនា្ទាប់មកមានទំនោរធ្លាក់ចុះ។

ការអនុលោមភាព (បំណងប្រាថ្នាចង់ធ្វើដូចអ្នកដទៃ ការភ័យខ្លាចនៃការឈរចេញ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលមានការចាប់ពិរុទ្ធផ្ទៃក្នុង - មនុស្សម្នាក់បដិសេធអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលមនុស្សផ្សេងទៀតមិនអាចទទួលយកបាន) ដើរតួជាឧបសគ្គដល់ការគិតប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតជាញឹកញាប់ដោយមិនដឹងខ្លួន។ ភាពរឹងប៉ឹង - បំណងប្រាថ្នានៃការគិតដើម្បីដើរតាមមាគ៌ាវាយដំ, ដោះស្រាយបញ្ហាតាមរបៀបធម្មតា, ការលើកទឹកចិត្តខ្ពស់ហួសហេតុ, បំណងប្រាថ្នាដើម្បីស្វែងរកចម្លើយភ្លាមៗក៏ជារឿយៗធ្វើឱ្យមនុស្សម្នាក់ប្រើដំណោះស្រាយដំបូងដែលគិតដល់ដែលជាក្បួន។ មិនមានភាពច្នៃប្រឌិតទេ។

ការ​ត្រិះរិះ​ពិចារណា- ការផ្ទៀងផ្ទាត់សម្មតិកម្មដែលបានស្នើឡើងក្នុងគោលបំណងដើម្បីកំណត់តំបន់នៃការអនុវត្តដែលអាចធ្វើទៅបានរបស់ពួកគេ។ អាចនិយាយបានថា ការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត បង្កើតនូវគំនិតថ្មីៗ ចំណែកការគិតបែបរិះគន់បង្ហាញពីចំណុចខ្វះខាត និងចំណុចខ្វះខាតរបស់ពួកគេ។

ដោយផ្អែកលើអ្វីទាំងអស់ដែលបាននិយាយ, នៅពេលពិពណ៌នាអំពីការគិត, មនុស្សម្នាក់អាចបែងចែកគុណសម្បត្តិដូចខាងក្រោម: ជម្រៅ - ភាពលើសលុប; រយៈទទឹង - តូចចង្អៀត; ល្បឿន - យឺត; ភាពបត់បែន - រឹង; ភាពដើម - រឿងតូចតាច។

ទម្រង់ជាមូលដ្ឋាននៃការគិត

គំនិត ការវិនិច្ឆ័យ និងការសន្និដ្ឋាន គឺជាទម្រង់ចម្បងដែលប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងការគិតអរូបី។ គំនិត- ទម្រង់នៃការគិតដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីលក្ខណៈទូទៅ និងចាំបាច់បំផុត លក្ខណៈសម្បត្តិនៃវត្ថុ ឬបាតុភូតនៃពិភពលោកគោលបំណង ដែលបង្ហាញក្នុងពាក្យមួយ។ គំនិតគឺផ្អែកលើចំណេះដឹងរបស់យើងអំពីវត្ថុ ឬបាតុភូតទាំងនេះ។ វាជាទម្លាប់ក្នុងការបែងចែករវាងគោលគំនិតទូទៅ និងឯកវចនៈ។

គោលគំនិតទូទៅគឺជាគំនិតដែលគ្របដណ្តប់ថ្នាក់ទាំងមូលនៃវត្ថុដូចគ្នា ឬបាតុភូតដែលមានឈ្មោះដូចគ្នា។ គំនិតទូទៅឆ្លុះបញ្ចាំងពីលក្ខណៈពិសេសដែលមាននៅក្នុងវត្ថុទាំងអស់ដែលត្រូវបានបង្រួបបង្រួមដោយគំនិតដែលត្រូវគ្នា។

គំនិតទូទៅណាមួយកើតឡើងតែលើមូលដ្ឋាននៃវត្ថុ និងបាតុភូតបុគ្គលប៉ុណ្ណោះ។ ផ្លូវនៃការបង្កើតគំនិត គឺជាចលនាពីពិសេសទៅទូទៅ ពោលគឺឧ។ តាមរយៈការធ្វើទូទៅ។

មូលដ្ឋាននៃការបង្កើតគំនិតគឺការអនុវត្ត។ ជាញឹកញាប់ណាស់ នៅពេលដែលយើងខ្វះបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែង គំនិតមួយចំនួនរបស់យើងត្រូវបានបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយ។ ពួកវាអាចរួមតូច ឬពង្រីកដោយមិនសមហេតុផល។ វាគួរតែត្រូវបានសម្គាល់ គំនិត IT,ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមរយៈបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងផ្ទាល់ខ្លួន។ កន្លែងដែលមានស្រាប់នៅក្នុងពួកវាត្រូវបានកាន់កាប់ដោយការតភ្ជាប់ដែលមើលឃើញ។ គំនិតវិទ្យាសាស្ត្រដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយមានការចូលរួមនាំមុខគេនៃប្រតិបត្តិការឡូជីខលជាផ្លូវការ និយមន័យរបស់ពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមរយៈភាពខុសគ្នាទូទៅ។

ក្នុងន័យឡូជីខលមានតែគំនិតប្រៀបធៀបប៉ុណ្ណោះដែលអាចត្រូវបានរកឃើញ។ កំហុសក្នុងការវិនិច្ឆ័យរបស់វេជ្ជបណ្ឌិតអាចត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការរំលោភលើតក្កវិជ្ជានៃការគិតឧទាហរណ៍ជំងឺជាក់លាក់មួយ - ការយល់ដឹងទូលំទូលាយពេកឬតូចចង្អៀតពេកនៃខ្លឹមសារនិងវិសាលភាពនៃគំនិតអំពីវាដោយជំនួសនិយមន័យនៃ ជំងឺជាមួយនឹងការពិពណ៌នារបស់វារាយបញ្ជីរោគសញ្ញាបុគ្គល។

ដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃគោលគំនិតមួយមានន័យថាមិនត្រឹមតែអាចដាក់ឈ្មោះលក្ខណៈពិសេសរបស់វានោះទេ បើទោះបីជាពួកគេមានច្រើនណាស់ ប៉ុន្តែក៏អាចអនុវត្តគោលគំនិតក្នុងការអនុវត្តផងដែរ ពោលគឺឧ។ ដឹងពីរបៀបដំណើរការវា។ គ្រាដ៏សំខាន់បំផុតមួយក្នុងការបញ្ចូលគំនិតមួយគឺការយល់ដឹងរបស់វា។ ពេលខ្លះដោយប្រើគំនិតមួយ យើងមិនយល់ច្បាស់ពីអត្ថន័យរបស់វាទេ។ ដូច្នេះ ការយល់ដឹងអំពីគោលគំនិតមួយអាចចាត់ទុកថាជាជំហានខ្ពស់បំផុតក្នុងការបង្កើតគោលគំនិត ជាតំណភ្ជាប់តភ្ជាប់គំនិត និងការយល់ដឹង។

ការវិនិច្ឆ័យ- ទម្រង់នៃការគិតដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីទំនាក់ទំនងរវាងគំនិត បង្ហាញជាការបញ្ជាក់ ឬអវិជ្ជមាន។ ប្រសិនបើគំនិតឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពពេញលេញនៃលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃវត្ថុ រាយបញ្ជីពួកវា នោះការវិនិច្ឆ័យឆ្លុះបញ្ចាំងពីទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេ។ ជាធម្មតាការវិនិច្ឆ័យ (ឧទាហរណ៍៖ ផ្កាកុលាបក្រហម) មានគោលគំនិតពីរ - លក្ខខណ្ឌពីរនៃការវិនិច្ឆ័យ៖ ប្រធានបទ (មកពីប្រធានបទឡាតាំង - ប្រធានបទ) ឧ។ ដែលទាក់ទងនឹងអ្វីដែលត្រូវបានបញ្ជាក់ ឬបដិសេធក្នុងការវិនិច្ឆ័យ និង predicate (ពី lat. praedicatum - predicate) i.e. ការបង្ហាញពាក្យសំដីនៃការបញ្ជាក់ឬការបដិសេធ។

នៅក្នុងការវិនិច្ឆ័យទូទៅ អ្វីមួយត្រូវបានបញ្ជាក់ ឬបដិសេធទាក់ទងនឹងវត្ថុទាំងអស់នៃថ្នាក់ ឬក្រុមដែលបានផ្តល់ឱ្យ (ឧទាហរណ៍៖ ត្រីទាំងអស់ដកដង្ហើមជាមួយហ្គីល) ។ នៅក្នុងឯកជន ការវិនិច្ឆ័យ នេះសំដៅទៅលើតំណាងមួយចំនួននៃថ្នាក់ ឬក្រុមមួយ (ឧទាហរណ៍៖ សិស្សខ្លះជាសិស្សពូកែ)។ ការវិនិច្ឆ័យតែមួយត្រូវបានគេហៅថា ដែលក្នុងនោះអ្វីមួយត្រូវបានបញ្ជាក់ ឬបដិសេធអំពីប្រធានបទមួយ (ឧទាហរណ៍៖ អគារនេះគឺជាវិមានស្ថាបត្យកម្ម)។ ការវិនិច្ឆ័យណាមួយអាចជាការពិតឬមិនពិត, i.e. ត្រូវ​នឹង​ឬ​មិន​ត្រូវ​នឹង​ការ​ពិត​។

នៅក្នុងដំណើរការនៃប្រតិបត្តិការរបស់យើងជាមួយនឹងការវិនិច្ឆ័យផ្សេងៗដោយប្រើប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តជាក់លាក់ ទម្រង់នៃការគិតមួយផ្សេងទៀតកើតឡើង - ការសន្និដ្ឋាន។

ការសន្និដ្ឋាន- នេះ​ជា​ទម្រង់​នៃ​ការ​គិត​ដោយ​មធ្យោបាយ​ដែល​ការ​វិនិច្ឆ័យ​ថ្មី (សេចក្តី​សន្និដ្ឋាន) កើត​ចេញ​ពី​ការ​វិនិច្ឆ័យ​មួយ​ឬ​ច្រើន​ (បរិវេណ)។ ការសន្និដ្ឋានគឺជាទម្រង់នៃការគិតខ្ពស់បំផុត ហើយជាការបង្កើតការវិនិច្ឆ័យថ្មីដោយផ្អែកលើការផ្លាស់ប្តូរនៃអ្វីដែលមានស្រាប់។ ការសន្និដ្ឋានជាទម្រង់នៃការគិតគឺផ្អែកលើគោលគំនិត និងការវិនិច្ឆ័យ ហើយត្រូវបានគេប្រើញឹកញាប់បំផុតនៅក្នុងដំណើរការនៃការគិតទ្រឹស្តី។

ការសន្និដ្ឋានណាមួយមាន បរិវេណ ការសន្និដ្ឋាន និងការសន្និដ្ឋាន។ បរិវេណនៃការសន្និដ្ឋានគឺជាការវិនិច្ឆ័យដើមដែលការវិនិច្ឆ័យថ្មីត្រូវបានចេញ។ ការ​វិនិច្ឆ័យ​ថ្មី​នេះ​ដែល​ទទួល​បាន​តាម​ហេតុផល​ពី​បរិវេណ​នោះ​ត្រូវ​បាន​គេ​ហៅ​ថា​ការ​សន្និដ្ឋាន។ ហើយការផ្លាស់ប្តូរឡូជីខលបំផុតពីបរិវេណទៅការសន្និដ្ឋានគឺជាការសន្និដ្ឋាន។ ទំនាក់ទំនងនៃលទ្ធផលឡូជីខលរវាងបរិវេណនិងការសន្និដ្ឋានសន្មតថាមានការតភ្ជាប់រវាងបរិវេណនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃមាតិកា។ ប្រសិនបើការវិនិច្ឆ័យមិនពាក់ព័ន្ធក្នុងខ្លឹមសារ នោះការសន្និដ្ឋានពីពួកគេគឺមិនអាចទៅរួចទេ។ ប្រសិនបើមានទំនាក់ទំនងដ៏មានអត្ថន័យរវាងបរិវេណនោះ យើងអាចទទួលបានចំណេះដឹងពិតថ្មីនៅក្នុងដំណើរការនៃការវែកញែក អាស្រ័យនឹងលក្ខខណ្ឌពីរ៖ បរិវេណត្រូវតែពិត ហើយច្បាប់មួយចំនួននៃការសន្និដ្ឋានត្រូវតែត្រូវបានសង្កេតឃើញ - វិធីសាស្រ្តនៃការគិត។

វិធីសាស្រ្តនៃការគិត

ការ​សន្និដ្ឋាន​ជា​ទម្រង់​និង​ផល​នៃ​ការ​គិត​ដ៏​ស្មុគស្មាញ​បំផុត។ វាត្រូវបានផ្អែកលើទិន្នន័យនៃស៊េរីនៃការវិនិច្ឆ័យមួយហើយត្រូវបានអនុវត្តដោយការវែកញែក។ មានវិធីសាស្រ្តសំខាន់ៗចំនួនបី (វិធីសាស្រ្ត) សម្រាប់ការទទួលបានសេចក្តីសន្និដ្ឋានក្នុងការវែកញែក: ការកាត់ចេញ ការបញ្ចូល និងការប្រៀបធៀប។

ហេតុផលកាត់- វគ្គនៃការវែកញែកនៅពេលទទួលបានសេចក្តីសន្និដ្ឋានគឺចេញពីចំណេះដឹងទូទៅទៅពិសេស (ពីទូទៅទៅឯកវចនៈ) នៅទីនេះ ការផ្លាស់ប្តូរពីចំណេះដឹងទូទៅទៅពិសេសគឺចាំបាច់សមហេតុផល។

ការវែកញែកហេតុផល- ការវែកញែកចេញពីចំនេះដឹងជាក់លាក់ ទៅជាការផ្តល់ទូទៅ។ នៅទីនេះ ភាពទូទៅជាក់ស្តែងកើតឡើង នៅពេលដែលផ្អែកលើការកើតឡើងវិញនៃលក្ខណៈមួយ វាត្រូវបានសន្និដ្ឋានថាវាជាកម្មសិទ្ធិរបស់បាតុភូតទាំងអស់នៃថ្នាក់នេះ។

ការសន្និដ្ឋានដោយការប្រៀបធៀប- ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានក្នុងការវែកញែកការផ្លាស់ប្តូរឡូជីខលពីចំណេះដឹងដែលស្គាល់អំពីប្រធានបទដាច់ដោយឡែកមួយទៅចំណេះដឹងថ្មីអំពីប្រធានបទដាច់ដោយឡែកមួយទៀតដោយផ្អែកលើការប្រដូចនៃបាតុភូតមួយទៅបាតុភូតមួយទៀត (ពីករណីតែមួយទៅករណីតែមួយស្រដៀងគ្នា ឬពីពិសេសទៅពិសេស រំលងទូទៅ )

ប្រភេទនៃការគិត

ការប៉ុនប៉ងដំបូងដើម្បីបញ្ជាក់ពីភាពជាក់លាក់នៃការគិត ត្រលប់ទៅទិសដៅសមាគមនៅក្នុងចិត្តវិទ្យា ដែលលក្ខណៈពិសេសចម្បងនៃការគិតគឺធម្មជាតិដែលមានគោលបំណង និងផលិតភាពរបស់វា។ នៅក្នុងតំបន់នេះមាន សមាគមមេកានិចនិង តក្កវិជ្ជា-សមាគមប្រភេទនៃការគិត។

ប្រភេទនៃការគិតបែបមេកានិក-សមាគម - សមាគមត្រូវបានបង្កើតឡើងជាចម្បងយោងទៅតាមច្បាប់នៃភាពជាប់គ្នា ភាពស្រដៀងគ្នា ឬភាពផ្ទុយគ្នា។ នៅទីនេះមិនមានគោលដៅច្បាស់លាស់នៃការគិតទេ i.e. និយតករពិសេសដែលធានានូវការជ្រើសរើសសម្ភារៈចាំបាច់ និងការបង្កើតសមាគមបុព្វហេតុ។ សមាគម "ឥតគិតថ្លៃ" (វឹកវរ - មេកានិច) បែបនេះអាចត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅក្នុងការគេង (ជារឿយៗនេះពន្យល់ពីភាពចម្លែកនៃរូបភាពសុបិនមួយចំនួន) ក៏ដូចជាជាមួយនឹងការថយចុះនៃកម្រិតនៃការភ្ញាក់ (ជាមួយនឹងភាពអស់កម្លាំងនៃជំងឺ) ។

ការគិតបែបឡូជីខល - សមាគម - ខុសគ្នាក្នុងគោលបំណង និងតម្លៃ។ ចំពោះបញ្ហានេះនិយតករនៃសមាគមគឺតែងតែត្រូវការ - គោលដៅនៃការគិត។ X. Lipman (1904) បានប្រើគំនិតអរូបីមួយដើម្បីកំណត់គោលដៅនេះ - "គំនិតណែនាំ" ។ ពួកគេដឹកនាំសមាគមដែលនាំទៅដល់ការជ្រើសរើស (នៅកម្រិត subconscious) នៃសម្ភារៈចាំបាច់សម្រាប់ការបង្កើតសមាគម semantic ។ គំនិតណែនាំគឺនៅក្នុងពាក្យរបស់ E. Kretschmer (1888-1964) ដែលជាមេដែកដែលរក្សាគំនិតដែលពាក់ព័ន្ធនៅក្នុងវិស័យមនសិការ។ ការ​គិត​បែប​នេះ​តម្រូវ​ឱ្យ​មាន​ការ​យល់​ឃើញ​ដោយ​ការ​ផ្ដោត​ជាក់លាក់​លើ​គោលដៅ​នៃ​ការ​គិត។

ការគិតធម្មតារបស់យើងមានទាំងការគិតបែបឡូជីខល-សមាគម (ការយល់ឃើញ) និងការគិតទាក់ទងនឹងមេកានិក។ យើង​មាន​ទី​មួយ​ដោយ​មាន​ការ​ប្រមូល​ផ្តុំ​នូវ​សកម្មភាព​បញ្ញា ទីពីរ​ដោយ​ការ​អស់កម្លាំង។

លក្ខណៈបុគ្គលនៃការគិត

ភាពខុសគ្នាខាងលើទាំងអស់នៅក្នុងសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស (ប្រភេទ ប្រភេទ និងយុទ្ធសាស្ត្រនៃការគិត) កំណត់លក្ខណៈបុគ្គលនៃការគិតរបស់មនុស្សម្នាក់ៗ។ ពួកគេអភិវឌ្ឍនៅក្នុងដំណើរការនៃជីវិត សកម្មភាព និងត្រូវបានកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយលក្ខខណ្ឌនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ។ លក្ខណៈ typological នៃ សកម្មភាព សរសៃប្រសាទ ខ្ពស់ របស់ បុគ្គល ម្នាក់ , ចំណុច ប៉ះពាល់ របស់ គាត់ និង លក្ខណៈ ពិសេស នៃ អន្តរ កម្ម interhemispheric មុខងារ ក៏ សំខាន់ ។ លក្ខណៈបុគ្គលនៃការគិតកំណត់លក្ខណៈសំខាន់ដូចជា ទទឹង និងជម្រៅនៃការគិត ភាពជាប់លាប់ ភាពបត់បែន ឯករាជ្យភាព និងការរិះគន់។ លក្ខណៈដែលបានរាយបញ្ជីនៃការគិតរបស់មនុស្សផ្សេងគ្នាត្រូវបានបញ្ចូលគ្នា និងបង្ហាញតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា ដែលកំណត់លក្ខណៈបុគ្គលនៃការគិតរបស់ពួកគេទាំងមូល។

វិសាលភាពនៃចិត្តវាបង្ហាញរាងដោយខ្លួនវាផ្ទាល់នៅក្នុងទស្សនវិស័យរបស់មនុស្ស ហើយត្រូវបានកំណត់ដោយភាពប៉ិនប្រសប់នៃចំនេះដឹង សមត្ថភាពក្នុងការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងពិចារណាលើបញ្ហាណាមួយក្នុងភាពខុសគ្នានៃទំនាក់ទំនងរបស់វាជាមួយបាតុភូតផ្សេងៗ សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើទូទៅទូលំទូលាយ។

ជម្រៅនៃចិត្តវាត្រូវបានសម្តែងក្នុងសមត្ថភាពក្នុងការជ្រាបចូលទៅក្នុងខ្លឹមសារនៃបញ្ហា សមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញបញ្ហា គូសបញ្ជាក់រឿងសំខាន់នៅក្នុងវា និងព្យាករណ៍ពីផលវិបាកនៃការសម្រេចចិត្ត។ គុណភាពដែលផ្ទុយនឹងជម្រៅនៃការគិត គឺភាពលើសលុបនៃការវិនិច្ឆ័យ និងការសន្និដ្ឋាន នៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់យកចិត្តទុកដាក់លើរឿងតូចតាច ហើយមិនឃើញរឿងសំខាន់។

លំដាប់នៃការគិតបានបង្ហាញនៅក្នុងសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតលំដាប់ឡូជីខលក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាផ្សេងៗ។ ការគិតរហ័ស គឺជាសមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃស្ថានភាពបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស គិតយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងធ្វើការសម្រេចចិត្ត ហើយងាយស្រួលប្តូរទៅដោះស្រាយបញ្ហាផ្សេងៗ។

ភាពបត់បែននៃការគិតបានបង្ហាញនៅក្នុងសេរីភាពរបស់ខ្លួនពីឥទ្ធិពល shackling នៃ stereotypes ដែលមានស្រាប់ សមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកដំណោះស្រាយដែលមិនមែនជាប្រពៃណីអាស្រ័យលើការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងស្ថានភាព។

ឯករាជ្យនៃការគិតវាត្រូវបានបង្ហាញពីសមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការដាក់សំណួរ និងកិច្ចការថ្មីៗ ស្វែងរកវិធីថ្មីដើម្បីដោះស្រាយវាដោយឯករាជ្យ ដោយគ្មានជំនួយពីខាងក្រៅ។ ការ​គិត​បែប​នេះ​មិន​សម​ស្រប​នឹង​ការ​បំផុស​គំនិត​ដែល​មាន​ឥទ្ធិពល​លើស​ពី​នេះ​ទេ។

ការ​ត្រិះរិះ​ពិចារណា- នេះគឺជាសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលក្នុងការវាយតម្លៃជាកម្មវត្ថុនៃការវិនិច្ឆ័យរបស់ខ្លួន និងអ្នកដទៃ សមត្ថភាពក្នុងការបោះបង់ចោលនូវសេចក្តីថ្លែងការរបស់ខ្លួនដែលមិនសមស្របនឹងការពិត ដើម្បីដាក់សំណើ និងការវិនិច្ឆ័យរបស់អ្នកដទៃមកពិចារណាប្រកបដោយការរិះគន់។

ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតក្នុង ontogeny

អស់រយៈពេលជាយូរមកហើយ ចិត្តវិទូជនជាតិស្វីស លោក Jean Piaget (Piaget J., 1966) បានសិក្សាពីចិត្តវិទ្យាកុមារនៃការគិត។ គាត់បានចាត់ទុកការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិតជាការផ្លាស់ប្តូរដែលកើតឡើងដោយឯកឯងពីសកម្មភាពខាងក្រៅទៅជាប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តខាងក្នុង។ ការសិក្សារបស់ J. Piaget និងសាលាចិត្តសាស្រ្តរបស់គាត់បង្ហាញពីគុណភាពដើមនៃការគិតរបស់កុមារ តក្កវិជ្ជាពិសេសរបស់កុមារខុសពីមនុស្សពេញវ័យ ហើយវាត្រូវបានតាមដានពីរបៀបដែលការគិតផ្លាស់ប្តូរចរិតលក្ខណៈរបស់វាបន្តិចម្តងៗនៅពេលកូនធំឡើង។

នៅអាយុក្មេង កុមារត្រូវបង្ខំចិត្តធ្វើសកម្មភាពនីមួយៗ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាដែលគាត់ប្រឈមមុខ។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃសកម្មភាពនេះ វានៅតែត្រូវបានដាក់ពង្រាយជាអតិបរមា ពួកវាមានសមាសធាតុដែលអាចមើលឃើញជាច្រើន។ ជាមួយនឹងអាយុពួកគេផ្លាស់ប្តូរនៅក្រោមឥទ្ធិពល ការ coagulation:សមាសធាតុសកម្មភាពត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរគុណភាព ហើយចំនួនរបស់វាថយចុះ។ នៅដំណាក់កាលខ្លះនៃការអភិវឌ្ឍន៍អាយុ វាអាចទៅរួចសម្រាប់ពួកគេ។ មុជទឹកនិងការផ្លាស់ប្តូរទៅជាប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្ត (អន្តរកម្ម) ។ដូច្នេះដំបូង កុមាររៀនពិភពលោកក្នុងសកម្មភាព បន្ទាប់មកនៅក្នុងរូបភាព បន្ទាប់មកតំណាងនិមិត្តរូបនៃពិភពលោកត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងគាត់តាមរយៈភាសា និងការគិតអរូបី។

Piaget កំណត់ដំណាក់កាលចំនួនបួនក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងរបស់កុមារ៖

1. ដំណាក់​កាល​នៃ​ការ​ប្រតិ​ប​ត្ដិ​ការ sensory-motor (sensory-motor intelligence)- សកម្មភាពជាមួយវត្ថុជាក់លាក់ដែលយល់ឃើញដោយត្រេកត្រអាល៖ វត្ថុ រូបភាព បន្ទាត់ តួលេខ រាងផ្សេងគ្នា, ទំហំ និងពណ៌។ ដំណាក់កាលនេះបន្តចំពោះកុមាររហូតដល់អាយុ 2 ឆ្នាំ និងមិនមានការប្រើប្រាស់ភាសា។ មិនមានបទបង្ហាញទេ។ រាល់អាកប្បកិរិយានិងសកម្មភាពបញ្ញារបស់កុមារគឺផ្តោតលើការសម្របសម្រួលនៃការយល់ឃើញនិងចលនា (ហេតុដូច្នេះហើយបានជាឈ្មោះ "sensory-motor") ការបង្កើត "sensory-motor schemes" នៃវត្ថុកំពុងដំណើរការ ជំនាញដំបូងត្រូវបានបង្កើតឡើង និង ភាពស្ថិតស្ថេរនៃការយល់ឃើញត្រូវបានបង្កើតឡើង។

2. ដំណាក់កាលនៃការស៊ើបការណ៍មុនប្រតិបត្តិការ (2-7 ឆ្នាំ)- កំណត់លក្ខណៈដោយការនិយាយ, គំនិត, ផ្ទៃក្នុងនៃសកម្មភាពចូលទៅក្នុងគំនិត (សកម្មភាពត្រូវបានជំនួសដោយប្រភេទនៃសញ្ញាមួយចំនួន: ពាក្យ, រូបភាព, និមិត្តសញ្ញា) ។ ប្រសិនបើមុននេះ កុមារបានធ្វើសកម្មភាពខាងក្រៅផ្សេងៗ ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនោះ ឥឡូវនេះគាត់អាចបញ្ចូលគ្នានូវគ្រោងការណ៍នៃសកម្មភាពនៅក្នុងគំនិតរបស់គាត់រួចហើយ ហើយភ្លាមៗនោះមកការសម្រេចចិត្តត្រឹមត្រូវ។

ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញានេះត្រូវបានគេហៅថា ភាពវៃឆ្លាតតំណាង- ការគិតដោយមានជំនួយពីតំណាង។ ការ​ចាប់​ផ្តើ​ម​ជា​ន័យ​ធៀប​ដ៏​រឹង​មាំ​ជាមួយ​នឹង​ការ​អភិវឌ្ឍ​មិន​គ្រប់គ្រាន់​នៃ​ការ​គិត​ពាក្យ​សំដី​នាំ​ឱ្យ​មាន​ប្រភេទ​នៃ​តក្កវិជ្ជា​ក្មេង​។ នៅដំណាក់កាលនៃការតំណាងមុនការវះកាត់ កុមារមិនមានលទ្ធភាពបង្ហាញភស្តុតាង ហេតុផល។ ភាពស្ទាត់ជំនាញនៃគំនិត និងតក្កវិជ្ជានៅក្នុងកុមារត្រូវបានបង្កើតឡើងជាបណ្តើរៗ - នៅក្នុងដំណើរការនៃវត្ថុប្រតិបត្តិការ និងក្នុងការរៀនសូត្រ។

លក្ខណៈទាំងអស់នៃទម្រង់នៃការគិតដំបូង (មុនគំនិត) J. Piaget ពន្យល់ដោយបាតុភូតដែលមាននៅក្នុងកុមារតូចៗ egocentrism កុមារ- គំនិតរបស់កុមារថាអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលនៅជុំវិញគាត់គឺទាក់ទងទៅនឹងគាត់, យល់ឃើញថាពិភពលោកជាការបន្តរបស់គាត់, ដែលធ្វើឱ្យយល់បានតែនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការបំពេញតម្រូវការ។ Egocentrism គឺជាទីតាំងបញ្ញាពិសេសរបស់កុមារ។ គាត់មិនទាន់អាចអនុវត្តការបំប្លែងប្រព័ន្ធយោងដោយសេរី ដែលជាការចាប់ផ្តើមនៃការភ្ជាប់យ៉ាងតឹងរ៉ឹងជាមួយខ្លួនគាត់ជាមួយនឹង "ខ្ញុំ" របស់គាត់។ ទាំងអស់នេះមិនអនុញ្ញាតឱ្យកុមារអាយុក្រោម 5 ឆ្នាំយល់បានត្រឹមត្រូវអំពីស្ថានភាពដែលតម្រូវឱ្យមានការអនុម័តនូវមុខតំណែងរបស់នរណាម្នាក់ផ្សេងទៀតដើម្បីសម្របសម្រួលចំណុចនៃទិដ្ឋភាពផ្សេងគ្នា។

J. Piaget បែងចែកកម្រិតសំខាន់បីនៃ egocentrism:

1. កង្វះនៃការបែងចែករវាងប្រធានបទនិងវត្ថុដោយកុមារអាយុក្រោម 1,5 ឆ្នាំ;
2. ភាពខុសគ្នាមិនគ្រប់គ្រាន់រវាងទស្សនៈផ្ទាល់ខ្លួន និងទស្សនៈរបស់អ្នកដទៃដោយកុមារអាយុក្រោម 7-8 ឆ្នាំ ដែលបណ្តាលឱ្យមានលក្ខណៈពិសេសនៃការគិតរបស់កុមារមត្តេយ្យដូចជា syncretism ឬ animism;
3. ជំនឿរបស់ក្មេងជំទង់លើលទ្ធភាពគ្មានដែនកំណត់នៃការគិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ និងសមត្ថភាពក្នុងការផ្លាស់ប្តូរពិភពលោកជុំវិញគាត់ (អាយុ 11-14 ឆ្នាំ)។

3. ដំណាក់កាលនៃប្រតិបត្តិការជាក់លាក់(អាយុ 8-11 ឆ្នាំ) - កំណត់លក្ខណៈដោយការយល់ដឹងអំពីភាពបញ្ច្រាសនិងភាពស៊ីមេទ្រីនៃទំនាក់ទំនងដោយការយកឈ្នះលើ egocentrism ។ ដំណាក់កាលនៃប្រតិបត្តិការជាក់លាក់ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសមត្ថភាពក្នុងការវែកញែក បញ្ជាក់ ទាក់ទងចំណុចផ្សេងគ្នានៃទិដ្ឋភាព។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រតិបត្តិការឡូជីខលត្រូវតែផ្អែកលើភាពមើលឃើញ ពួកវាមិនអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងផែនការសម្មតិកម្មទេ (ដូច្នេះពួកគេត្រូវបានគេហៅថាបេតុង)។ ប្រតិបត្តិការឡូជីខលទាំងអស់អាស្រ័យលើកម្មវិធីជាក់លាក់។ ជាពិសេស កុមារអាចបង្កើតទំនាក់ទំនង និងថ្នាក់រួចហើយពីវត្ថុជាក់ស្តែង។ ប្រសិនបើនៅអាយុ 7 ឆ្នាំកុមារអាចរៀបចំដំបងតាមបណ្តោយប្រវែងរបស់ពួកគេបន្ទាប់មកមានតែនៅអាយុ 9,5 ឆ្នាំប៉ុណ្ណោះដែលគាត់ធ្វើប្រតិបត្តិការស្រដៀងគ្នាជាមួយនឹងទំងន់រាងកាយនិងជាមួយនឹងបរិមាណ - តែនៅអាយុ 11-12 ឆ្នាំ។ ប្រតិបត្តិការឡូជីខលមិនទាន់ក្លាយជាទូទៅសម្រាប់កុមារនៅឡើយ។

4. ដំណាក់កាលនៃប្រតិបត្តិការផ្លូវការ(អាយុ 12-15 ឆ្នាំ) - ក្មេងជំទង់ត្រូវបានដោះលែងពីការភ្ជាប់ជាក់លាក់ទៅនឹងវត្ថុដែលបានផ្តល់ឱ្យក្នុងវិស័យនៃការយល់ឃើញដែលបង្ហាញពីការបញ្ចប់នៃការបង្កើតការគិតឡូជីខល។ ក្មេងជំទង់ម្នាក់ទទួលបានសមត្ថភាពក្នុងការគិតដូចគ្នានឹងមនុស្សពេញវ័យដែរពោលគឺឧ។ សម្មតិកម្មដោយកាត់។ ដំណាក់កាលនេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយប្រតិបត្តិការជាមួយនឹងទំនាក់ទំនងឡូជីខល គំនិតទាក់ទង អរូបី និងទូទៅ។ ការចូលរបស់ក្មេងជំទង់ចូលទៅក្នុងដំណាក់កាលនៃប្រតិបត្តិការឡូជីខលជាផ្លូវការបណ្តាលឱ្យគាត់មានការទាក់ទាញយ៉ាងខ្លាំងចំពោះទ្រឹស្តីទូទៅដែលជាបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ "ទ្រឹស្តី" ដែលយោងទៅតាម J. Piaget គឺ លក្ខណៈពិសេសអាយុក្មេងជំទង់។ សម្រាប់មនុស្សវ័យជំទង់ ទូទៅកាន់តែមានសារៈសំខាន់ និងសំខាន់ជាងពិសេស ពួកគេមានទំនោរបង្កើតទ្រឹស្តីផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេនៅក្នុងនយោបាយ ឬទស្សនវិជ្ជា។ Syllogisms ក្លាយជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ប្រតិបត្តិការនៃការគិតឡូជីខលនៅអាយុនេះ។

នៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងទ្រឹស្តីនៃការបង្កើតនិងការអភិវឌ្ឍនៃប្រតិបត្តិការបញ្ញាដែលស្នើឡើងដោយ P.Ya ។ Galperin ។ ទ្រឹស្តីនេះត្រូវបានផ្អែកលើគំនិតនៃការពឹងផ្អែកហ្សែនរវាងប្រតិបត្តិការបញ្ញាខាងក្នុងនិងសកម្មភាពជាក់ស្តែងខាងក្រៅ។ គាត់បាននិយាយអំពីអត្ថិភាពនៃការបង្កើតបណ្តើរនៃការគិត។ នៅក្នុងស្នាដៃរបស់គាត់ Galperin បានជ្រើសរើសដំណាក់កាលនៃផ្ទៃក្នុងនៃសកម្មភាពខាងក្រៅដែលបានកំណត់លក្ខខណ្ឌដែលធានាឱ្យមានការផ្ទេរជោគជ័យនៃសកម្មភាពខាងក្រៅចូលទៅក្នុងផ្ទៃក្នុង។ Galperin ជឿថាការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិតនៅដំណាក់កាលផ្សេងៗគ្នាគឺទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងសកម្មភាពគោលបំណងទៅនឹងការរៀបចំវត្ថុ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយការផ្ទេរសកម្មភាពខាងក្រៅចូលទៅក្នុងផ្ទៃក្នុងជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូររបស់ពួកគេទៅជាប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តមួយចំនួនមិនកើតឡើងភ្លាមៗនោះទេប៉ុន្តែជាដំណាក់កាល។

• ដំណាក់កាលទីមួយត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការបង្កើតមូលដ្ឋានចង្អុលបង្ហាញសម្រាប់សកម្មភាពនាពេលអនាគត។ មុខងារសំខាន់នៃដំណាក់កាលនេះគឺដើម្បីទទួលបានការស្គាល់នៅក្នុងការអនុវត្តជាមួយនឹងសមាសភាពនៃសកម្មភាពនាពេលអនាគតក៏ដូចជាជាមួយនឹងតម្រូវការដែលសកម្មភាពនេះត្រូវតែបំពេញនៅទីបំផុត។
• ដំណាក់កាលទីពីរនៃការបង្កើតសកម្មភាពផ្លូវចិត្តត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ជាក់ស្តែងរបស់វាដែលត្រូវបានអនុវត្តជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់វត្ថុ។
• ដំណាក់កាលទីបីត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបន្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃសកម្មភាពដែលបានផ្តល់ឱ្យប៉ុន្តែមិនពឹងផ្អែកលើវត្ថុពិត។ នៅដំណាក់កាលនេះ សកម្មភាពត្រូវបានផ្ទេរពីផែនការខាងក្រៅ ដែលមើលឃើញ-រូបភាព ទៅជាផែនការផ្ទៃក្នុង។ មុខងារចម្បងដំណាក់​កាល​នេះ​គឺ​ជា​ការ​ប្រើ​ការ​និយាយ​ខាង​ក្រៅ​ជា​ការ​ជំនួស​ការ​ប្រើ​ប្រាស់​វត្ថុ​ពិត។ Galperin ជឿថាការផ្ទេរសកម្មភាពទៅផែនការសុន្ទរកថាមានន័យថាជាដំបូង ការអនុវត្តការនិយាយនៃសកម្មភាពគោលដៅជាក់លាក់មួយ ហើយមិនមែនជាការបញ្ចេញសំឡេងរបស់វានោះទេ។
• នៅដំណាក់កាលទី 4 នៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តការនិយាយខាងក្រៅត្រូវបានបោះបង់ចោល។ ការផ្ទេរការអនុវត្តការនិយាយខាងក្រៅនៃសកម្មភាពទាំងស្រុងទៅក្នុងសុន្ទរកថាផ្ទៃក្នុងត្រូវបានអនុវត្ត។ សកម្មភាពជាក់លាក់មួយត្រូវបានអនុវត្ត "ដោយស្ងៀមស្ងាត់" ។
• នៅដំណាក់កាលទី 5 សកម្មភាពត្រូវបានអនុវត្តទាំងស្រុងលើយន្តហោះខាងក្នុងដោយមានការកាត់បន្ថយនិងការផ្លាស់ប្តូរសមស្រប។ ជាមួយនឹងការដកចេញជាបន្តបន្ទាប់នៃការអនុវត្តសកម្មភាពនេះពីផ្នែកនៃស្មារតី (ពោលគឺការគ្រប់គ្រងថេរលើការអនុវត្តរបស់វា) ចូលទៅក្នុងផ្នែកនៃជំនាញនិងសមត្ថភាពបញ្ញា។

ការ​គិត​បែប​គំនិត​មក​ជំនួស​ការ​គិត​មុន​ការ​គិត​ជា​បណ្តើរៗ តាម​រយៈ​ដំណាក់កាល​មធ្យម​ជា​បន្តបន្ទាប់ L.S. Vygodsky (1982) បានកំណត់ដំណាក់កាលប្រាំនៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរទៅការបង្កើតគំនិត:

1. ក្មេងអាយុ 2-3 ឆ្នាំ - syncretism រស់រវើក (ប្រតិបត្តិការដែលជំនួសការវិភាគនិងការសំយោគរបស់កុមារ) ដែលបង្ហាញដោយខ្លួនវាផ្ទាល់នៅក្នុងការពិតដែលថានៅពេលស្នើសុំឱ្យដាក់វត្ថុស្រដៀងគ្នានេះកុមារដាក់វត្ថុណាមួយជាមួយគ្នាដោយជឿថាវត្ថុទាំងនោះត្រូវបានដាក់។ នៅក្បែរគឺសមរម្យ;
2. ក្មេងអាយុ 2-6 ឆ្នាំ - ច្រវាក់នៃភាពស្រដៀងគ្នាជាគូលេចឡើងនៅក្នុងចំណាត់ថ្នាក់នៃវត្ថុពោលគឺឧ។ វាបង្ហាញធាតុនៃភាពស្រដៀងគ្នានៃវត្ថុពីរ ប៉ុន្តែវត្ថុទីបីរួចទៅហើយអាចខុសពីវត្ថុមុនទាំងពីរ។
3. ក្មេងអាយុ 7-10 ឆ្នាំ - អាចបង្រួបបង្រួមក្រុមវត្ថុដោយភាពស្រដៀងគ្នាប៉ុន្តែមិនទាន់អាចស្គាល់និងដាក់ឈ្មោះលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃក្រុមទាំងមូល។
4. ក្មេងអាយុពី 11-14 ឆ្នាំ - ការគិតគំនិតលេចឡើង ប៉ុន្តែនៅតែមិនល្អឥតខ្ចោះ ចាប់តាំងពីគំនិតបឋមត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃបទពិសោធន៍ប្រចាំថ្ងៃ និងមិនត្រូវបានគាំទ្រដោយចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។
5. វ័យជំទង់ - ការប្រើប្រាស់បទប្បញ្ញត្តិទ្រឹស្តីអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទៅហួសពីបទពិសោធន៍ប្រចាំថ្ងៃ និងកំណត់ព្រំដែននៃគំនិតនៃថ្នាក់បានត្រឹមត្រូវ។

យោងតាមអ្នកចិត្តសាស្រ្តជាច្រើន ការបង្កើតតក្កវិជ្ជាក៏ទាមទារការបណ្តុះបណ្តាលពិសេសផងដែរ។

ការសិក្សានៃការគិត

រួចហើយនៅក្នុងវគ្គនៃការសន្ទនាដែលមានគោលបំណង យើងអាចវាយតម្លៃលក្ខណៈនៃដំណើរការគិតរបស់អ្នកជំងឺ ស្វែងយល់ពីខ្លឹមសារនៃប្រតិបត្តិការបុគ្គល កំណត់អត្តសញ្ញាណការរំលោភដែលបានកំណត់តាមគ្លីនិកនៃលំហូរនៃសមាគម ឬគំនិតរោគសាស្ត្រ (ឆ្កួត គិតលើសទម្ងន់ ឈ្លក់វង្វេង)។ អ្នកគួរតែយកចិត្តទុកដាក់លើល្បឿននៃការគិត សកម្មភាពនៃការអនុវត្តប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្ត។ នៅពេលដែលការគិតត្រូវបានពន្លឿន វាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការកើនឡើងនៃការរំខាន ភាពលើសលុបនៃសមាគម ភាពងាយស្រួលនៃការផ្លាស់ប្តូរពីប្រធានបទមួយទៅប្រធានបទមួយទៀត "ការលោតផ្លោះនៃគំនិត"។ ក្នុងករណីដំណើរការគិតយឺត អ្នកជំងឺផ្លាស់ទីយឺតៗពីការវិនិច្ឆ័យមួយទៅមួយទៀត ការសន្និដ្ឋានត្រូវបានបង្កើតឡើងយឺត សមាគមកើតឡើងដោយពិបាក ការផ្លាស់ប្តូរពីប្រធានបទមួយទៅប្រធានបទមួយទៀតគឺពិបាក។

បន្ថែមពីលើការសួរដេញដោលនិងវាយតម្លៃអាកប្បកិរិយាក្នុងការសិក្សាអំពីការគិតដែលពួកគេមាន សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យវិធីសាស្រ្តចិត្តសាស្ត្រពិសោធន៍។ ប៉ុន្តែដោយគ្មានចំណេះដឹងអំពីលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកជំងឺការវាយតម្លៃត្រឹមត្រូវនៃលទ្ធផលនៃការសិក្សាពិសោធន៍នៃការគិតគឺពិបាកណាស់។ មាន លេខធំវិធីសាស្រ្តចិត្តសាស្ត្រពិសោធន៍ដែលអាចត្រូវបានប្រើដើម្បីស៊ើបអង្កេតទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃការគិតខ្សោយ។

ល្បឿននិងលំហូរនៃសមាគម។ តាមទស្សនៈខាងសរីរវិទ្យា ការសិក្សាអំពីសមាគមគឺគ្មានអ្វីក្រៅពីការសិក្សាអំពីទំនាក់ទំនងបណ្តោះអាសន្នដែលបង្កើតឡើងក្នុងបទពិសោធន៍ជីវិតពីមុន។ ពួកវាត្រូវបានបង្កើតឡើងវិញក្រោមឥទិ្ធពលនៃពាក្យជំរុញចិត្ត និងត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងប្រតិកម្មនៃការនិយាយ។ បច្ចេកទេសនេះគឺសមរម្យសម្រាប់ការសិក្សាអំពីអត្រានៃការបង្កើតតំណភ្ជាប់សមាគម (ល្បឿននៃការគិត) ការអភិវឌ្ឍន៍នៃដំណើរការទូទៅ និងអរូបី ក៏ដូចជាលក្ខណៈផ្សេងទៀតនៃការគិត និងបុគ្គលិកលក្ខណៈទាំងមូល។

នៅក្នុងកំណែបុរាណទូទៅបំផុតនៃការពិសោធន៍សហការ អ្នកជំងឺត្រូវបានស្នើសុំឱ្យឆ្លើយតបភ្លាមៗចំពោះពាក្យនីមួយៗដែលបានស្នើឡើងដោយអ្នកពិសោធន៍ជាមួយនឹងពាក្យដំបូងដែលគិតដល់។

ជាធម្មតាសំណុំនៃ 20-60 ពាក្យត្រូវបានផ្តល់ជូន: ចម្លើយត្រូវបានកត់ត្រាក៏ដូចជាពេលវេលារវាងពាក្យរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវនិងការឆ្លើយតបរបស់អ្នកជំងឺ (រយៈពេលមិនទាន់ឃើញច្បាស់ជាធម្មតាស្មើនឹង 1.5-2 s) ។

ចំណាត់ថ្នាក់ - ប្រតិបត្តិការនៃដំណើរការគិតដែលទាមទារសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់លក្ខណៈសំខាន់ៗនៃវត្ថុ។

បច្ចេកទេសនេះមានគោលបំណងជាចម្បងលើការសិក្សាអំពីការគិត (ដំណើរការទូទៅ និងអរូបី លំដាប់នៃការសន្និដ្ឋាន។ ការយកចិត្តទុកដាក់ ប្រតិកម្មផ្ទាល់ខ្លួនចំពោះសមិទ្ធិផល និងការបរាជ័យរបស់គាត់។

បច្ចេកទេសនេះអាចអនុវត្តបានចំពោះការសិក្សារបស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ កម្រិតអប់រំ. ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សម្រាប់ការសិក្សារបស់កុមាររហូតដល់ថ្នាក់ទី 3-4 នៃសាលារៀន និងមនុស្សពេញវ័យពាក់កណ្តាលអក្ខរកម្ម សន្លឹកបៀមួយផ្នែកគួរតែត្រូវបានដកចេញ (ឧបករណ៍វាស់, មគ្គុទ្ទេសក៍សិក្សា) វាត្រូវបានស្នើឡើងដើម្បីតម្រៀប (ចាត់ថ្នាក់) សន្លឹកបៀចំនួន 70 ដែលមានពណ៌ និងស-ខ្មៅ នៃវត្ថុផ្សេងៗ មនុស្ស សត្វ រុក្ខជាតិ ជាមួយនឹងហេតុផលសម្រាប់ការសម្រេចចិត្តរបស់អ្នក។

បច្ចេកទេសអនុញ្ញាតឱ្យកំណត់អត្តសញ្ញាណ ការកាត់បន្ថយដំណើរការទូទៅ;ដែលជាតួយ៉ាងសម្រាប់អ្នកជំងឺដែលមានជំងឺ oligophrenia និងជំងឺឆ្កួតជ្រូក។ ការគិតជាក់លាក់ដែលជាលក្ខណៈនៃ oligophrenia ត្រូវបានកំណត់នៅក្នុងករណីដែលប្រធានបទរួមបញ្ចូលគ្នានូវវត្ថុចូលទៅក្នុងក្រុមស្ថានភាពជាក់លាក់សុទ្ធសាធ (ឧទាហរណ៍ អាវធំដែលមានតុរប្យួរខោអាវ "ដោយសារតែអាវរងារព្យួរនៅក្នុងទូខោអាវ")។

ទំនោរទៅ លម្អិត,លក្ខណៈរបស់អ្នកជំងឺដែលមានជំងឺឆ្កួតជ្រូក ត្រូវបានកំណត់ក្នុងករណីដែលប្រធានបទកំណត់ក្រុមបានត្រឹមត្រូវ ប៉ុន្តែបំបែកពួកគេច្រើនពេក (ឧទាហរណ៍ "សំលៀកបំពាក់ផ្ទះនិងចេញទៅក្រៅ", "គ្រឿងសង្ហារិមនិងគ្រឿងសង្ហារឹមផ្ទះបាយ") ។ វាចាំបាច់ក្នុងការបែងចែកពីការលម្អិតហួសហេតុដូចជាការប្រតិបត្តិនៃភារកិច្ចនៅពេលដែលមានក្រុមជាច្រើនផងដែរ ប៉ុន្តែនេះមិនមែនដោយសារតែការបែកបាក់គ្នានោះទេ ប៉ុន្តែសម្រាប់វត្តមាន។ ក្រុមដែលមានឈ្មោះដូចគ្នា។នេះ​ហើយ​នឹង​ជា​ការ​សម្ដែង​នៃ​ការ​ភ្លេច​ភ្លាំង ចិត្ត​មិន​ទៀង។ បង្រួមវិសាលភាពនៃការយកចិត្តទុកដាក់ ដែលកើតឡើងជាមួយនឹងជំងឺសរសៃឈាម និងសរីរាង្គដទៃទៀតនៃខួរក្បាល។

បច្ចេកទេសនេះគឺមានភាពរសើបខ្លាំងណាស់ក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណជំងឺផ្លូវចិត្តជាក់លាក់នៃអ្នកជំងឺដែលមានជំងឺវិកលចរិក៖ ការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយនៃដំណើរការទូទៅ ការបង្កើតសមាគមចៃដន្យ ភាពចម្រុះនៃការគិត និងមួយចំនួនផ្សេងទៀត។ រឿងសំខាន់ដែលអាចកត់សម្គាល់បាននៅក្នុងករណីទាំងនេះគឺថាអ្នកជំងឺចាប់ផ្តើមប្រមូលផ្តុំក្រុមមួយចំនួនតាមរបៀបដែលមានលក្ខណៈទូទៅបំផុតខណៈពេលដែលអ្នកផ្សេងទៀតតាមរបៀបលម្អិតហួសហេតុ។ នេះអាចចាត់ទុកថាតែម្នាក់ឯង ភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នានៃគំនិត,ទូទៅបំផុតនៅក្នុងជំងឺវិកលចរិក។ ជួនកាលបាតុភូតស្រដៀងគ្នានេះអាចត្រូវបានគេរកឃើញនៅក្នុងជំងឺសរីរាង្គនៃខួរក្បាលប៉ុន្តែមានតែក្នុងអំឡុងពេលកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរនៃជំងឺផ្លូវចិត្តប៉ុណ្ណោះ។

មានការកែប្រែមួយចំនួននៃវិធីសាស្រ្តចាត់ថ្នាក់៖ ការចាត់ថ្នាក់នៃរាងធរណីមាត្រ កិច្ចការពិសេសសម្រាប់ការមិនរាប់បញ្ចូលគំនិត ការបែងចែកលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃវត្ថុ។

វិធីសាស្រ្ត "ការមិនរាប់បញ្ចូលវត្ថុ (គំនិត)" - សមត្ថភាពក្នុងការបែងចែករវាងគំនិតខុសគ្នាត្រូវបានវាយតម្លៃ។ ប្រធានបទត្រូវតែដកចេញពីក្រុម "បន្ថែម" នៃវត្ថុបួនឬប្រាំ (ឧទាហរណ៍៖ "តុ បាយអ គ្រែ។ ជាន់,ទូដាក់ចាន"; "ខូច, ចាស់, អស់, តូច, decrepit") ។ ជួនកាលសន្លឹកបៀដែលមានរូបភាព (ពាក្យ) ត្រូវបានណែនាំជាពិសេសទៅក្នុងកិច្ចការ ដែលវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការធ្វើឱ្យមានការលើកលែង និងទូទៅ។ ប្រធានបទដែលមានសុខភាពល្អនៅក្នុងករណីបែបនេះប្រកាសថាកិច្ចការមិនអាចទៅរួចនោះទេ ហើយអ្នកជំងឺដែលមានជំងឺវិកលចរិកអាចរួមបញ្ចូលគ្នានូវវត្ថុទៅជាក្រុមបានយ៉ាងងាយស្រួលដោយប្រើសញ្ញា "ខ្សោយ" ដែលជាសញ្ញាមិនទាន់ឃើញច្បាស់នៃវត្ថុមួយឬផ្សេងទៀត។

វិធីសាស្រ្ត "ការកំណត់អត្តសញ្ញាណលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃវត្ថុ (គំនិត)" - អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកវិនិច្ឆ័យគុណភាពនៃការយល់ដឹងអំពីលក្ខណៈសំខាន់ និងបន្ទាប់បន្សំនៃវត្ថុ និងបាតុភូត។ កិច្ចការត្រូវបានផ្តល់ជូនដែលប្រធានបទត្រូវតែគូសបញ្ជាក់លក្ខណៈសំខាន់ៗនៃគោលគំនិតគន្លឹះ ដោយសង្កត់ធ្ងន់លើលក្ខណៈពិសេសដោយគ្មានគំនិតនេះមិនមាន (ឧទាហរណ៍ "សួន៖រុក្ខជាតិអ្នកថែសួន, ឆ្កែ, របង, ផែនដី"ឬ "ទន្លេ,ឆ្នេរសមុទ្រត្រី, អ្នកនេសាទ, ភក់, ទឹក។»).

ការយល់ដឹងអំពីអត្ថន័យនៃសុភាសិត . ដើម្បីសិក្សាដំណើរការនៃការអរូបី អ្នកជំងឺអាចត្រូវបានផ្តល់ភារកិច្ចឱ្យយល់ពីអត្ថន័យនៃសុភាសិត ឬយល់ពីខ្លឹមសារនៃរូបភាព និងរឿងខ្លីៗ (រួមទាំងរឿងដែលមិនសមហេតុផល)។ នៅទីនេះតួនាទីសំខាន់នៅក្នុង ការវាយតម្លៃទូទៅលទ្ធផលត្រូវបានលេងដោយសមាមាត្រនៃប្រធានបទទៅនឹងកំហុសដែលបានធ្វើ - ថាតើគាត់កត់សម្គាល់ពួកគេដោយខ្លួនឯងឬដោយជំនួយពីអ្នកពិសោធន៍តែប៉ុណ្ណោះ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ តម្រូវឱ្យដឹងពីរបៀបដែលគាត់ជំរុញឱ្យមានការសម្រេចចិត្តខុស និងថាតើពួកគេអាចរកបានប៉ុន្មានសម្រាប់ការកែតម្រូវ។

ការបង្កើតគំនិតសិប្បនិម្មិត (វិធីសាស្រ្តនៃការរំញោចទ្វេដង) ។ ប្រធានបទត្រូវបានផ្តល់ជូនពីរជួរនៃ stimuli: ជួរដេកមួយដើរតួនាទីនៃវត្ថុដែលអាកប្បកិរិយាត្រូវបានដឹកនាំ, ផ្សេងទៀត - តួនាទីនៃសញ្ញាដែលឥរិយាបថត្រូវបានរៀបចំ។ ឧទាហរណ៍មានសំណុំនៃរាងធរណីមាត្រ volumetric ខុសគ្នានៅក្នុងរូបរាងទំហំនិងពណ៌។ នៅផ្នែកខាងបញ្ច្រាសនៃតួលេខ ពាក្យដែលមិនស្គាល់ប្រធានបទ ("oks", "nur" ។ល។) ត្រូវបានសរសេរ។ វាត្រូវបានទាមទារបន្ទាប់ពីការសាកល្បងជាច្រើនដើម្បីស្វែងរកតួលេខទាំងអស់ជាមួយនឹងពាក្យដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ យកចិត្តទុកដាក់លើចំនួនសំណាកបែបនេះដែលត្រូវការសម្រាប់ប្រធានបទដើម្បីបង្កើតគំនិតសិប្បនិម្មិត ពោលគឺឧ។ សញ្ញាដែលការជ្រើសរើសត្រូវបានធ្វើឡើង។ ពេលខ្លះ ខណៈពេលដែលទទួលស្គាល់តួលេខឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ប្រធានបទមិនអាចដាក់ឈ្មោះលក្ខណៈទូទៅរបស់ពួកគេឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ដែលអាចបង្ហាញពីភាពទន់ខ្សោយនៃដំណើរការទូទៅ និងការរំខាននៅកម្រិតពាក្យសំដី។ ដូច្នេះប្រធានបទនៃការសិក្សានៅក្នុងការពិសោធន៍នេះគឺមិនត្រឹមតែដំណើរការនៃការប្រៀបធៀបនិងទូទៅនៃតួលេខប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងឥទ្ធិពលនៃពាក្យ (សញ្ញា) លើដំណើរការនេះដោយបង្ហាញពីការរួមបញ្ចូលគ្នានៃលក្ខណៈពិសេសដែលចង់បាន។

ការសិក្សាអំពីការតភ្ជាប់ឡូជីខល និងទំនាក់ទំនងរវាងគំនិត - វិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំត្រូវបានអនុវត្ត ភាពស្រដៀងគ្នាដែលបានផ្គូផ្គងនៅក្នុងកំណែរូបភាព និងពាក្យសំដី ដែលស្របតាមគំរូ (គូនៃពាក្យ) គូថ្មីត្រូវបានជ្រើសរើស ដែលស្រដៀងនឹងលក្ខណៈដែលបង្ហាញក្នុងគំរូ។ ឧទាហរណ៍៖ សាលា/ការបណ្តុះបណ្តាល; មន្ទីរពេទ្យ / (វេជ្ជបណ្ឌិត, និស្សិត, ស្ថាប័ន, ការព្យាបាល,ឈឺ) ។

ការយល់ដឹងអំពី syllogisms ។ ក្រុមពិសេសនៃវិធីសាស្រ្តត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយវិធីសាស្រ្តសម្រាប់សិក្សាការគិតឡូជីខលដោយសិក្សាពីការយល់ដឹងរបស់ប្រធានបទនៃការសន្និដ្ឋានដោយផ្អែកលើតួលេខទាំងបួននៃ syllogism ក៏ដូចជាតំណាងក្រាហ្វិករបស់ពួកគេក្នុងទម្រង់នៃវណ្ឌវង្កប្រសព្វគ្នា (រង្វង់ ឬរាងពងក្រពើ) នៃ syllogisms, ទំនាក់ទំនងរវាងបរិមាណនៃគំនិត - ដ្យាក្រាម Venn ។ល។

ការសិក្សាអំពីគំនិតស្ថាបនា។ ដើម្បីសិក្សាការគិតបែបស្ថាបនា គូបពណ៌ពិសេស (គូប Kos គូបរបស់ Link) ត្រូវបានប្រើ ដែលវាត្រូវបានស្នើឡើងដើម្បីដាក់លំនាំតាមគំរូ (ភាពស្មុគស្មាញ ឬបត់គូបធំនៃពណ៌ដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

ចំណាត់ថ្នាក់នៃបញ្ហានៃការគិតក្នុងរោគវិទ្យា

នៅលើមូលដ្ឋាននៃការសិក្សាចិត្តសាស្ត្រពិសោធន៍នៃការគិត ជាធម្មតាបញ្ហានៃការគិតបីប្រភេទសំខាន់ៗអាចត្រូវបានសម្គាល់ (Zeigarnik B.V., 1962): ការរំលោភលើផ្នែកប្រតិបត្តិការនៃការគិត។ ការរំលោភលើសមាសធាតុផ្ទាល់ខ្លួន (លើកទឹកចិត្ត) នៃការគិត; ការរំលោភលើសក្ដានុពលនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត។ ការរួមផ្សំគ្នានៃការរំលោភបំពានទាំងនេះក៏អាចធ្វើទៅបានដែរ។

I. ការរំលោភលើផ្នែកប្រតិបត្តិការនៃការគិត កុហកនៅក្នុងការពិតដែលថានៅក្នុងអ្នកជំងឺសមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រតិបត្តិការជាមូលដ្ឋាននៃការគិតត្រូវបានរំខាននិងបាត់បង់។ នេះច្រើនតែសំដៅទៅលើប្រតិបត្តិការទូទៅ និងអរូបី (abstraction)។ ការបំពានលើផ្នែកប្រតិបត្តិការនៃការគិតជាធម្មតាត្រូវបានកាត់បន្ថយទៅជាវ៉ារ្យ៉ង់ខ្លាំងពីររបស់វា: ការថយចុះនៃកម្រិតនៃការទូទៅ និងការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយនៃដំណើរការទូទៅ។

1.ការកាត់បន្ថយកម្រិតនៃភាពទូទៅ - នៅក្នុងការវិនិច្ឆ័យរបស់អ្នកជំងឺ ជាក់ស្តែង គំនិតផ្ទាល់អំពីវត្ថុ និងបាតុភូតគ្របដណ្ដប់ និងកម្រិតខ្ពស់នៃទូទៅ ដែលតម្រូវឱ្យមានការអរូបី ពិបាកសម្រាប់អ្នកជំងឺក្នុងការចូលប្រើ។ ធម្មតាបំផុតនៃការរំលោភបំពានប្រភេទនេះចំពោះអ្នកជំងឺដែលមានជំងឺវង្វេង។ ជាមួយនឹងការថយចុះយ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងកម្រិតនៃការធ្វើទូទៅ ពួកគេមិនទប់ទល់នឹងកិច្ចការចាត់ថ្នាក់ទាល់តែសោះ។ ប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តនៃការរួបរួម និងការប្រឆាំងក៏ពិបាកដែរ (ការដកចេញនូវវត្ថុដ៏លើសលប់នៃវត្ថុទាំងបួនដែលបានបង្ហាញ) ការបកស្រាយ និងការយល់ដឹងអំពីន័យធៀបនៃសុភាសិតក្លាយជាមិនអាចចូលដំណើរការបាន។

2.ការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយនៃដំណើរការទូទៅ - គឺដូចដែលវាផ្ទុយពីការថយចុះកម្រិតនៃការទូទៅ ចាប់តាំងពីលក្ខណៈសម្បត្តិសំខាន់នៃវត្ថុ បាតុភូត ទំនាក់ទំនងដែលមានស្រាប់រវាងពួកវាមិនត្រូវបានយកមកពិចារណាដោយអ្នកជំងឺទាល់តែសោះក្នុងអំឡុងពេលប្រតិបត្តិការទូទៅ។ ក្នុងករណីនេះអ្នកជំងឺអាចញែកពួកគេដោយអរូបី, i.e. គាត់យកសញ្ញាទូទៅ និងការតភ្ជាប់ជាមូលដ្ឋាននៃការធ្វើទូទៅរបស់គាត់ ប៉ុន្តែវាជាចៃដន្យទាំងស្រុង មិនបានដឹកនាំ និងមិនគ្រប់គ្រាន់។ ជាឧទាហរណ៍ នៅពេលចាត់ថ្នាក់ អ្នកជំងឺរួមបញ្ចូលគ្នានូវសម តុ និងប៉ែលចូលទៅក្នុងក្រុមមួយដោយផ្អែកលើ "ភាពរឹង" ហើយរួមបញ្ចូលគ្នានូវផ្សិត សេះ និងខ្មៅដៃចូលទៅក្នុងក្រុមមួយនៅលើមូលដ្ឋាននៃ "ការតភ្ជាប់សរីរាង្គជាមួយ អសរីរាង្គ "។ ទាំងអស់នេះបង្កើតមូលដ្ឋានសម្រាប់ប្រាជ្ញាគ្មានផ្លែផ្កា - ការវែកញែក. ការរំលោភបំពានធម្មតាបំផុតនៃការគិតដោយប្រភេទនៃការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយនៃដំណើរការទូទៅសម្រាប់អ្នកជំងឺដែលមានជំងឺវិកលចរិក។

II. ការរំលោភលើសមាសធាតុផ្ទាល់ខ្លួន (លើកទឹកចិត្ត) នៃការគិត ត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការរំលោភលើបទប្បញ្ញត្តិ មុខងារលើកទឹកចិត្តនៃការគិត ក៏ដូចជាការរិះគន់របស់វាជាមួយនឹងបាតុភូតនៃការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃលក្ខណៈសម្បត្តិមិនទាន់ឃើញច្បាស់នៃគំនិត "ភាពចម្រុះ" និង "ការមិនបន្ត" នៃការគិត។

ការគិតគឺជាទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងដ៏ស្មុគស្មាញមួយ វាតែងតែត្រូវបានកំណត់ដោយគោលដៅ ពោលគឺឧ។ ភារកិច្ចដែលបានកំណត់។ ការបាត់បង់ការមានគោលបំណងនាំឱ្យមិនត្រឹមតែភាពលើសលុប និងភាពមិនពេញលេញនៃការវិនិច្ឆ័យប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបាត់បង់មុខងារនៃការគិតដែលគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយាផងដែរ ព្រោះវាគ្មានការគិតដែលបែកចេញពីតម្រូវការ បំណង សេចក្តីប្រាថ្នា និងអារម្មណ៍របស់មនុស្សទេ បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់ដូចជា ទាំងមូល។

សញ្ញានៃវត្ថុនៅលើមូលដ្ឋានដែលការចាត់ថ្នាក់ត្រូវបានអនុវត្តមានស្ថេរភាពសម្រាប់មនុស្សដែលមានសុខភាពល្អ។ ស្ថេរភាពនៃអត្ថន័យគោលបំណងនៃវត្ថុនេះត្រូវបានរំខានជាញឹកញាប់ចំពោះអ្នកជំងឺដែលមានជំងឺវិកលចរិក ដែលក្នុងស្ថានភាពពិសោធន៍នាំឱ្យ ការធ្វើឱ្យមានភាពមិនទាន់ឃើញច្បាស់, i.e. លាក់ យល់ និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ចំពោះតែអ្នកជំងឺខ្លួនឯង សញ្ញា និងលក្ខណៈសម្បត្តិនៃវត្ថុដែលទទួលបានអត្ថន័យសម្រាប់គាត់តែប៉ុណ្ណោះ ដោយសារការជម្រុញ និងអាកប្បកិរិយាដែលបានផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឈឺចាប់ ឬធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពពីការចងចាំដោយផ្អែកលើអតីតកាល បទពិសោធន៍ជីវិត. ជាឧទាហរណ៍ អ្នកជំងឺក្នុងក្រុមមួយរួមបញ្ចូលគ្នានូវព្រះអាទិត្យ ទៀន និងចង្កៀងប្រេងកាត ហើយមិនរាប់បញ្ចូលចង្កៀងអគ្គិសនី។ ទន្ទឹម​នឹង​នោះ​លោក​ថា «​ចង្កៀង​ភ្លើង​ធុំក្លិន​អរិយធម៌​ពេក​ហើយ ដែល​សម្លាប់​អ្វីៗ​ដែល​ល្អ​ក្នុង​ខ្លួន​មនុស្ស…»។ ក្នុងករណីមួយផ្សេងទៀត អ្នកជំងឺដែលអនុវត្តការងារពិសោធន៍ជាច្រើនយ៉ាងត្រឹមត្រូវ ស្រាប់តែនៅក្នុងការពិសោធន៍មួយដើម្បី "លុបបំបាត់អ្វីដែលលើសលប់" នៅពេលបង្ហាញកាតដែលមានរូបភាពវ៉ែនតា ជញ្ជីង ទែម៉ូម៉ែត្រ និងនាឡិកា ផ្តល់ក្រុម "វេជ្ជសាស្ត្រ" វត្ថុ៖ “វេជ្ជបណ្ឌិតមើលជីពចរតាមរយៈវ៉ែនតា ហើយកំណត់ទែម៉ូម៉ែត្រសីតុណ្ហភាពរាងកាយ។ ការបំពានលើការគិតបែបនេះក៏ផ្អែកលើការប្រើប្រាស់ដោយអ្នកជំងឺ មិនមែនជារបស់សំខាន់នោះទេ ប៉ុន្តែជាសញ្ញាដែលមិនទាន់ឃើញច្បាស់សម្រាប់ការចាត់ថ្នាក់នៃវត្ថុ និងបាតុភូត។

គម្លាតតែមួយបែបនេះពីការអនុវត្តត្រឹមត្រូវនៃវិធីសាស្រ្តចាត់ថ្នាក់បង្កើតជាខ្លឹមសារនៃបញ្ហានៃការគិតទៅតាមប្រភេទ រអិល. អ្នកជំងឺដោះស្រាយកិច្ចការទាំងមូលបានត្រឹមត្រូវ ស្រាប់តែវង្វេងចេញពីផ្លូវនៃការគិតត្រឹមត្រូវ ដោយសារតែការផ្សារភ្ជាប់គ្នាមិនពិត ហើយបន្ទាប់មកអាចបន្តការវែកញែកបានជាប់លាប់ ដោយមិនត្រឡប់ទៅរកកំហុសដែលបានធ្វើ ហើយមិនកែវាវិញ។ ភាពច្របូកច្របល់នៃការគិតជាធម្មតាត្រូវបានរកឃើញចំពោះអ្នកជំងឺដែលមានទម្រង់ដំបូងនៃជំងឺវិកលចរិក។

ការរំលោភលើបុគ្គលិកលក្ខណៈ - សមាសធាតុលើកទឹកចិត្តនៃការគិតត្រូវបានប្រកាសជាពិសេសនៅក្នុង ភាពចម្រុះនៃការគិត. នៅទីនេះ អ្នកជំងឺក៏មិនរក្សាការវែកញែកមួយឃ្លានៅពេលពិចារណាអំពីបាតុភូតមួយ ប៉ុន្តែចូលទៅជិតវាពីមុខតំណែងផ្សេងៗគ្នា។ ការវិនិច្ឆ័យក្នុងពេលតែមួយដំណើរការនៅក្នុងអ្នកជំងឺដូចជានៅលើយន្តហោះផ្សេងគ្នា។ គាត់រួមបញ្ចូលគ្នានូវវត្ថុកំឡុងពេលអនុវត្តការងារដូចគ្នា ទាំងនៅលើមូលដ្ឋាននៃលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុខ្លួនឯង ឬផ្អែកលើចំណង់ចំណូលចិត្ត និងអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួន។ នៅក្នុងករណីទាំងនេះ វាក៏មានការបញ្ជាក់អំពីលក្ខណៈសម្បត្តិ "មិនទាន់ឃើញច្បាស់" នៃវត្ថុដែលមានជាមួយនឹងប្រតិកម្មគ្រប់គ្រាន់ផងដែរ។ ឧទាហរណ៍ អ្នកជំងឺបង្រួបបង្រួមក្រុមទាំងនៅលើមូលដ្ឋាននៃគុណលក្ខណៈទូទៅ (សត្វ ចាន គ្រឿងសង្ហារិម) បន្ទាប់មកផ្អែកលើលក្ខណៈជាក់លាក់មួយ - សម្ភារៈ (ដែក កញ្ចក់) ពណ៌ (ក្រហម ខៀវ) បន្ទាប់មកនៅលើមូលដ្ឋាន។ នៃគំនិតសីលធម៌ឬទ្រឹស្តីទូទៅរបស់ពួកគេ - ក្រុមនៃ "ការបោសសំអាតអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលអាក្រក់នៅក្នុងជីវិត" ដែលជាក្រុម "ផ្តល់សក្ខីកម្មដល់កម្លាំងនៃចិត្តមនុស្ស" ។ ដូច្នេះ កំឡុងពេលអនុវត្តបច្ចេកទេសចាត់ថ្នាក់ ក្រុមការងារមិនគ្រប់គ្រាន់បែបនេះជាច្រើនលេចឡើង។

ការបង្កើតនូវលក្ខណៈសម្បត្តិមិនទាន់ឃើញច្បាស់នៃគំនិត ភាពចម្រុះនៃការគិត និងការវែកញែក (ទំនោរទៅរកភាពស្មុគ្រស្មាញគ្មានផ្លែផ្កា) រកឃើញការបញ្ចេញមតិរបស់ពួកគេក្នុងការនិយាយ ដែលអ្នកជំងឺមួយចំនួនទទួលបានតួអក្សរ "រហែក" ដែលមិនអាចយល់បានចំពោះអ្នកដទៃ ព្រោះវារួមមាន សំណុំនៃឃ្លាដែលមិនទាក់ទងទាំងស្រុង។ ប្រយោគដែលមានទម្រង់ត្រឹមត្រូវតាមវេយ្យាករណ៍ខាងក្រៅគឺគ្មានន័យទាំងស្រុងទេ - ផ្នែកនៃប្រយោគមិនជាប់ទាក់ទងគ្នាតាមហេតុផលទេ។ ការ​និយាយ​បែប​នេះ​គឺ​ជា​ការ​បញ្ចេញ​មតិ​ព្យាបាល ការគិតដែលបែកខ្ញែក. ជារឿយៗអ្នកជំងឺបែបនេះមិនត្រូវការអ្នកឆ្លើយឆ្លងទេ (រោគសញ្ញានៃ monologue) ពោលគឺឧ។ ការនិយាយសម្រាប់ពួកគេបាត់បង់មុខងារនៃការទំនាក់ទំនង។

III. ការរំលោភលើសក្ដានុពលនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត បង្ហាញ​ខ្លួន​ក្នុង​ភាព​អសកម្ម (ភាព​មិន​ស៊ីសង្វាក់​គ្នា) ឬ​ក្នុង​ភាព​ទន់ខ្សោយ​នៃ​ការ​គិត​ជា​ដំណើរការ​ផ្លូវចិត្ត​ដែល​មាន​ខ្សែសង្វាក់​នៃ​ការ​សន្និដ្ឋាន​ប្រែ​ទៅ​ជា​ការ​វែកញែក។

នៅ និចលភាពនៃការគិតភាពយឺតយ៉ាវ ភាពរឹងនៃដំណើរការបញ្ញាត្រូវបានរកឃើញ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះវាពិបាកសម្រាប់អ្នកជំងឺក្នុងការផ្លាស់ប្តូររបៀបធ្វើការដែលបានជ្រើសរើសផ្លាស់ប្តូរវគ្គនៃហេតុផលរបស់ពួកគេប្តូរពីប្រភេទនៃសកម្មភាពមួយទៅប្រភេទមួយទៀត។ ការតភ្ជាប់បេតុងនៃបទពិសោធន៍ពីមុនគ្របដណ្ដប់ មានទំនោរទៅរកព័ត៌មានលម្អិតហួសហេតុ និងហ្មត់ចត់។ និចលភាពនៃការគិតទូទៅបំផុតកើតឡើងនៅក្នុងជំងឺឆ្កួតជ្រូក។

នៅ ភាពទន់ខ្សោយនៃការគិតមានទំនាក់ទំនងបញ្ច្រាស - គំនិតនិងគំនិតជំនួសគ្នាទៅវិញទៅមកយ៉ាងឆាប់រហ័សដែលជួនកាលអ្នកជំងឺមិនមានពេលវេលាដើម្បីចុះឈ្មោះពួកគេនៅក្នុងការនិយាយរបស់ពួកគេ។ ពួកគេមិនមានពេលវេលាដើម្បីបញ្ចប់ការគិតមួយនោះទេ ព្រោះពួកគេកំពុងបន្តទៅមួយទៀតហើយ។ ដោយសារតែការរំខានកើនឡើង ពួកវាក្លាយទៅជាគ្មានផលិតភាព៖ ដំណោះស្រាយទូទៅជំនួសដោយស្ថានភាពជាក់លាក់ ហើយការតភ្ជាប់ឡូជីខលជាញឹកញាប់ត្រូវបានជំនួសដោយការបន្សំចៃដន្យ។

ចំណាត់ថ្នាក់បុរាណនៃការគិតខុស

ចំណាត់ថ្នាក់នៃជំងឺផ្លូវចិត្តក្នុងរោគចិត្តវិទ្យាផ្តល់ឱកាសឱ្យយល់កាន់តែច្បាស់អំពីរចនាសម្ព័ន្ធចិត្តសាស្ត្រនៃការបង្ហាញគ្លីនិកភាគច្រើននៃការគិត ប៉ុន្តែមិនជំនួសការចាត់ថ្នាក់គ្លីនិកទេ។ ជំងឺផ្លូវចិត្តចំពោះអ្នកជំងឺក្នុងវិកលចរិតត្រូវបានបែងចែកតាមលក្ខខណ្ឌជាពីរក្រុមធំ៖ បរិមាណ (ភាពមិនប្រក្រតីនៃដំណើរការសមាគម) និងគុណភាព (រោគសាស្ត្រនៃការវិនិច្ឆ័យ និងការសន្និដ្ឋាន)។

I. រោគវិទ្យានៃដំណើរការសមាគម។ភាគច្រើននៃបញ្ហាដែលទាក់ទងនឹងការគិតមិនត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងទម្រង់ "បរិសុទ្ធ" ដាច់ស្រយាលនោះទេ ប៉ុន្តែនៅក្នុងការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏ធំទូលាយមួយ។

1.ភាពមិនប្រក្រតីនៃការគិត

1. ការគិតរហ័ស (tachyphrenia)- ការកើនឡើងនៃចំនួនសមាគមក្នុងមួយឯកតានៃពេលវេលា។ ការគិតនៅតែផ្តោតជាសំខាន់ ប៉ុន្តែក្លាយជាគ្មានផលិតភាព ដោយសារសមាគមសាមញ្ញចាប់ផ្តើមគ្របដណ្ដប់ (យោងទៅតាមភាពស្របគ្នា ភាពស្រដៀងគ្នា ភាពជាប់គ្នា ភាពផ្ទុយគ្នា) ការគិតក្លាយជារឿងហួសហេតុ និងមិនអាចបញ្ជាក់បាន។ កម្រិតខ្ពស់បំផុតនៃការបង្កើនល្បឿននៃការគិតគឺជារោគសញ្ញានៃ "ការលោតផ្លោះនៃគំនិត" - ការរំខានយ៉ាងខ្លាំងជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរជាបន្តបន្ទាប់នៃប្រធានបទនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍អាស្រ័យលើវត្ថុដែលធ្លាក់ចូលទៅក្នុងវិស័យចក្ខុវិស័យដោយចៃដន្យ។ ការគិតលឿនគឺជាលក្ខណៈនៃរដ្ឋ manic ។
2. ការគិតយឺត(bradyphrenia) - ការថយចុះនៃចំនួនសមាគមក្នុងមួយឯកតានៃពេលវេលា។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ទោះបីជាការគិតរក្សានូវគោលបំណងរបស់វាក៏ដោយ ក៏វាក្លាយជាគ្មានផលិតភាពដែរ ដំណើរការសមាគមក្លាយជាក្រីក្រ និងក្រីក្រ។ ភាពយឺតយ៉ាវនៃដំណើរការសមាគម គឺជាតួយ៉ាងសម្រាប់ជំងឺធ្លាក់ទឹកចិត្ត។

2.ការគិតខុសការចល័ត

ក) ការគិតលម្អិត- គោលដៅនៃការវែកញែកគឺសម្រេចបានមិនមែនតាមផ្លូវខ្លីទេ ប៉ុន្តែតាមរយៈទំនាក់ទំនងអនុវិទ្យាល័យ សមាគមបន្ទាប់បន្សំ សេចក្តីលម្អិត និងសេចក្តីលម្អិតមិនសំខាន់ ដែលធ្វើឲ្យការគិតមិនសមហេតុផល។

ខ) ការគិតលម្អិត- ការនិយាយលម្អិត រួមផ្សំជាមួយនឹងការជាប់គាំងរយៈពេលវែងនៅលើទំនាក់ទំនងចំហៀង (ភាពសំខាន់) ប៉ុន្តែនៅតែមានការវិលត្រឡប់ជាបន្តបន្ទាប់ទៅប្រធានបទសំខាន់នៃការគិត។ នេះគឺជា labyrinthine, unproductive ការគិត។

ក្នុង) ការគិត viscous- កម្រិតនៃភាពហ្មត់ចត់ខ្លាំង ដែលក្នុងនោះការលម្អិតដល់កម្រិតនេះ បង្ខូចទិសដៅចម្បងនៃការគិត ដែលធ្វើឱ្យវាមិនអាចយល់បាន ហើយការគិតមិនអាចបង្កើតផលបាន។ ជាធម្មតា អ្នកជំងឺមិនអាចរក្សាការសន្ទនាសំខាន់ដោយខ្លួនឯងបានទេ ដោយសារគាត់មិនអាចកម្ចាត់ទំនាក់ទំនងចំហៀង និងជាប់គាំង "ជាប់គាំង" នៅក្នុងពួកគេ។

ក្នុងករណីមួយចំនួន "ការគិតជាប់គាំង" ត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការពិតដែលថាអ្នកជំងឺផ្តល់ចម្លើយដូចគ្នាចំពោះសំណួរណាមួយឬនិយាយឡើងវិញនូវឃ្លាតែមួយ។ ជំងឺផ្លូវចិត្តនេះត្រូវបានគេហៅថា ការតស៊ូ. ការអត់ធ្មត់ក៏ត្រូវបានគេសង្កេតឃើញផងដែរជាមួយនឹងការខូចខាតដល់មជ្ឈមណ្ឌលអារម្មណ៍នៃការនិយាយរបស់ Wernicke ។

ការរំលោភលើភាពចល័តនៃការគិតគឺជាលក្ខណៈនៃជំងឺឆ្កួតជ្រូកជំងឺសរីរាង្គនៃខួរក្បាល។

3.វិបត្តិការគិតដែលមានគោលបំណង

ក) ការគិតសមហេតុផល- គោលបំណងនៃហេតុផល "គេចចេញ" អ្នកជំងឺដែលនាំឱ្យមាន "ហេតុផល" ក្នុងឱកាសមិនសំខាន់ ការនិយាយទំនេរ វាមិនច្បាស់ចំពោះអ្នកដែលនៅជុំវិញគាត់ "ហេតុអ្វី" គាត់និយាយបែបនេះ។ ខ្លឹមសារ - សីលធម៌ហាមប្រាម សីលធម៌ សុជីវធម៌ ពាក្យល្បី ។ល។ សុន្ទរកថា​គឺ​ត្រឹមត្រូវ​តាម​វេយ្យាករណ៍ ប៉ុន្តែ​ពាក្យ​សំដី និង​ផ្ទុក​លើស​ចំណុះ​ដោយ​ឃ្លា​ដែល​ចូលរួម​និង​ការ​ចូលរួម ជា​ពាក្យ​ណែនាំ។ ការគិតបែបនេះមិនបង្កើតផលទេ វាជាក់ស្តែង ព្រោះវាមិនមែនផ្អែកលើបទពិសោធន៍ និងមិនមែនជារបស់អរូបី ដោយសារខ្វះការយល់ឃើញទូទៅ។

ខ) Ataxic-associative ("ខូច") ការគិត- កំណត់លក្ខណៈដោយអវត្តមានពេញលេញនៃការតភ្ជាប់ឡូជីខលរវាងសមាគម៖ អ្វីដែលគួររួបរួមគ្នាគឺត្រូវបានផ្តាច់ ហើយតំណពូជត្រូវបានតភ្ជាប់។ ការគិតបែប Ataxic ជាធម្មតាបង្ហាញខ្លួនឯងនៅក្នុងឃ្លាត្រឹមត្រូវតាមវេយ្យាករណ៍៖ "ខ្ញុំបានទៅហាងនៅលើផ្ទះបីជាន់", "រុយជាមួយស្លាបនៅក្រោមទឹក" ជាដើម។

គ) ការគិតបែប Paralogical- ការបង្កើតទំនាក់ទំនងឡូជីខលរវាងសមាគមក៏ត្រូវបានរំខានដែរ ប៉ុន្តែមិនដូចការគិតដែលខូច ដែលគំនិត និងការតំណាងត្រូវបានផ្សំជាមួយគ្នាដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃសញ្ញាចៃដន្យទាំងស្រុង ការគិតនៅទីនេះត្រូវបានកំណត់ដោយការរំលោភជាក់ស្តែងនៃតក្កវិជ្ជាផ្លូវការ។ អ្នកជំងឺមកដល់ដោយគ្មានមូលដ្ឋានទាំងស្រុង សូម្បីតែការសន្និដ្ឋានមិនសមហេតុផល ចាប់តាំងពីនៅក្នុងខ្សែសង្វាក់នៃការវែកញែកមាន "ការរអិល" ពីស៊េរីនៃការគិតទៅផ្នែកបន្ទាប់បន្សំដោយសារតែការបាត់បង់ទំនាក់ទំនងឡូជីខលរវាងធាតុ។ ច្បាស់ជាងនេះទៅទៀត សមាគមនៅទីនេះកើតឡើងមិនស្របតាមច្បាប់នៃតក្កវិជ្ជាដែលទទួលយកជាទូទៅនោះទេ ប៉ុន្តែផ្អែកលើតក្កវិជ្ជាមួយចំនួនផ្សេងទៀតដែល “អាចយល់បាន” សម្រាប់តែមនុស្សឈឺបំផុត (តក្កវិជ្ជា autistic, “crooked”)។ ជាបាតុភូតចៃដន្យមួយ ភាពឆោតល្ងង់បែបនេះត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅក្នុងស្ថានភាពនៃផលប៉ះពាល់ដែលបំពានលើលំហូរនៃគំនិតឡូជីខល ហើយជាជំងឺអចិន្ត្រៃយ៍ ពួកគេគឺជាលក្ខណៈនៃជំងឺវិកលចរិក។

លក្ខណៈពិសេសនៃការគិតបែប paralogical គឺថាវត្ថុមួយអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាស្មើនឹងវត្ថុផ្សេងទៀត ប្រសិនបើភាពស្រដៀងគ្នាត្រូវបានរកឃើញរវាងពួកវា។

ឃ) ការគិតជានិមិត្តសញ្ញា។និមិត្តសញ្ញាក៏ជាចរិតលក្ខណៈនៃការគិតធម្មតាផងដែរ នៅពេលដែលវាឆ្លុះបញ្ចាំងពីគំនិត និងទស្សនៈដែលទទួលយកជាទូទៅ (អាវធំ សញ្ញាគណិតវិទ្យា តួអក្សររឿងនិទាន។ល។)។ ជាមួយនឹងនិមិត្តសញ្ញារោគសាស្ត្រ វាគឺជាបុគ្គលសុទ្ធសាធ និងមិនអាចយល់បានចំពោះអ្នកដទៃ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះដែរ មានដំណើរការឡូជីខលក្នុងការវែកញែករបស់អ្នកជំងឺ ប៉ុន្តែអត្ថន័យផ្សេងគ្នាត្រូវបានបង្កប់នៅក្នុងគំនិតដែលទទួលយកជាទូទៅដែលការគិតរបស់គាត់ដំណើរការ ដែលអាចយល់បានចំពោះតែគាត់ប៉ុណ្ណោះ។ ជាលទ្ធផល បាតុភូត និងវត្ថុជាច្រើននៃពិភពលោកជុំវិញទទួលបានអត្ថន័យពិសេសសម្រាប់អ្នកជំងឺ ខុសពីអ្វីដែលទទួលយកជាទូទៅ។

នៅដំណាក់កាលដំបូងនិមិត្តសញ្ញាអាចលេចឡើង ការគិតបែប amorphousដែលជាកន្លែងដែលមានតែភាពស្រពិចស្រពិលនៃការប្រើប្រាស់គំនិតប៉ុណ្ណោះដែលអាចកត់សម្គាល់បាន។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ ការនិយាយដែលបានបង្កើតត្រឹមត្រូវតាមវេយ្យាករណ៍ក្លាយទៅជាមិនច្បាស់លាស់ ហើយគំនិតរបស់អ្នកជំងឺគឺមានភាពស្រពិចស្រពិលចំពោះអ្នកដទៃ - វាមិនច្បាស់ថា "អ្វី" ដែលអ្នកជំងឺកំពុងនិយាយអំពី (បែងចែកពីការវែកញែក ដែលវាមិនច្បាស់ថា "ហេតុអ្វី" អ្នកជំងឺនិយាយថា នេះ)

II. រោគសាស្ត្រនៃការវិនិច្ឆ័យនិងការសន្និដ្ឋាន។ក្រុមនៃជំងឺនេះរួមមាន គំនិតវង្វេងវង្វាន់ ការវាយតម្លៃលើសលប់ ការគិតមមៃ និងគំនិតលេចធ្លោ។

1. គំនិតឆ្កួត - ទាំងនេះគឺជាគំនិតខុសឆ្គង ដែលកើតឡើងដោយហេតុផលឈឺចាប់ ដែលមិនអាចកែបាន ដោយការបញ្ចុះបញ្ចូល ឬតាមវិធីផ្សេង។ ការប្រមូលផ្ដុំនៃគំនិតដែលវង្វេង ត្រូវបានគេហៅថាការយល់ច្រឡំ។ ការវង្វេងតែងតែកើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋានដ៏ឈឺចាប់ និងរំខានដល់ការសម្របខ្លួនរបស់មនុស្សទៅនឹងបរិស្ថានរបស់គាត់។ វា​មិន​បាន​មក​ពី​ចំណេះ​ដឹង​និង​បទពិសោធន៍​ច្រើន​ទេ ដូច​ជា​មក​ពី​ស្ថានភាព​ខាង​ក្នុង​ដែល​មាន​ឥទ្ធិពល​ផ្លូវចិត្ត។ បុគ្គលនោះត្រូវបានគ្របដណ្ដប់ (ពាក់ព័ន្ធនឹងអារម្មណ៍) ជាមួយនឹងជំនឿមិនពិត បើទោះបីជាវាមិនអាចទទួលយកបានសម្រាប់មនុស្សផ្សេងទៀតនៃវប្បធម៌នេះ ឬអនុវប្បធម៍ (ពោលគឺជំនឿនេះមិនមែនជា dogma សាសនា ឬអបិយជំនឿ)។ ដូច្នេះនៅក្នុងនិយមន័យនៃគំនិតវង្វេង ចំនុចទាំងបួនខាងក្រោមគឺសំខាន់បំផុត៖ ខ្លឹមសារមិនពិតនៃគំនិត មូលដ្ឋានដ៏ឈឺចាប់សម្រាប់ការកើតឡើងរបស់ពួកគេ ការជឿជាក់ថាពួកគេត្រឹមត្រូវ និងមិនអាចចូលដំណើរការបាននៃការកែតម្រូវផ្លូវចិត្ត។ ការភ័ន្តច្រឡំបែបនេះក៏ត្រូវបានគេហៅថាជា ការបំភាន់បឋម ហើយក្នុងអំឡុងពេលនៃការបង្កើតរបស់វា ជារឿយៗគេអាចសម្គាល់ឃើញដំណាក់កាលជាក់លាក់មួយ - ជាដំបូង អារម្មណ៍វង្វេងវង្វាន់ ហើយបន្ទាប់មក ការយល់ឃើញដោយចេតនា និងការបកស្រាយនៃព្រឹត្តិការណ៍ខាងក្រៅ បន្ទាប់មក "គ្រីស្តាល់" នៃគំនិតដែលវង្វេង។ ជាមួយនឹងការភ្លេចភ្លាំងបឋម មនុស្សម្នាក់ថែមទាំងអាចនិយាយអំពីជំនឿពិសេសរបស់អ្នកជំងឺចំពោះគំនិតអាក្រក់របស់គាត់ - គាត់ "មានអារម្មណ៍" ថាគាត់ត្រឹមត្រូវ (ស្រដៀងទៅនឹងអារម្មណ៍សាសនា ឬអបិយជំនឿចំពោះមនុស្សដែលមានសុខភាពល្អ)។ ការភ័ន្តច្រឡំបឋមគឺជាជំងឺនៃការគិតពិត ហើយមិនអាចយល់បានចំពោះស្ថានភាពវប្បធម៌ និងការអប់រំរបស់អ្នកជំងឺ ដែលបែងចែកវាពីប្រភេទជំនឿផ្សេងទៀត (ជំនឿធម្មតា គំនិតលេចធ្លោ ឬលើសតម្លៃ)។

ខុសពីបឋម ការវង្វេងបន្ទាប់បន្សំអាចយល់បាន និងអាចពន្យល់បាននៅក្នុងការរួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយនឹងបាតុភូតផ្លូវចិត្តផ្សេងទៀតដូចជា ការយល់ឃើញ ឬការផ្លាស់ប្តូរអារម្មណ៍។ ជាឧទាហរណ៍ អ្នកជំងឺដែលជឿជាក់ថាគាត់កំពុងត្រូវបាន "បំពុលដោយអ្នកជិតខាងរបស់គាត់" អាចទទួលបានព័ត៌មាននេះពី "សំឡេង" ដែលគាត់ "ឮ" ។

2.គំនិតដែលមានតម្លៃហួសហេតុ។ ពួកវាគឺជាការវិនិច្ឆ័យ ឬគំនិតស្មុគស្មាញដែលម្ខាងឆ្លុះបញ្ចាំងពីកាលៈទេសៈពិត និងគ្របដណ្ដប់ដោយស្មារតីដោយសារតែសារៈសំខាន់ផ្ទាល់ខ្លួនពិសេសរបស់ពួកគេ។ ផ្ទះ លក្ខណៈសម្គាល់គំនិតដែលមានតម្លៃលើសលប់ គឺស្ថិតនៅលើការពិតដែលថាវាតែងតែផ្អែកលើការពិតមួយចំនួន ទោះបីវាជារឿងតូចតាចតិចតួចក៏ដោយ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការវិនិច្ឆ័យ និងការសន្និដ្ឋានដែលបានកើតឡើងដោយផ្អែកលើការពិតតូចតាចនៅក្នុងចិត្តរបស់អ្នកជំងឺចាប់ផ្តើមត្រូវបានវាយតម្លៃលើសលប់នៅក្នុងសារៈសំខាន់របស់ពួកគេ ហើយទទួលបានកន្លែងដ៏ធំមួយនៅក្នុងជីវិត។ គំនិតដែលមានតម្លៃហួសហេតុ មិនដូចគំនិតបំភាន់ មិនដែលមានលក្ខណៈមិនសមហេតុផលទេ ហើយអ្នកជំងឺអាចត្រូវបានគេបដិសេធក្នុងកម្រិតខ្លះពីពួកគេក្នុងរយៈពេលខ្លី។ នៅក្នុងការអនុវត្តរបស់គ្រូពេទ្យទូទៅ ការលំបាកដ៏ធំបំផុតក្នុងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងការព្យាបាលគឺបណ្តាលមកពីគំនិតដែលមានតម្លៃលើសលប់នៃប្រភេទនៃបញ្ហា somatic មួយចំនួន ដោយសារពួកគេពិតជាផ្អែកលើជំងឺតូចតាចមួយចំនួន ដែលសារៈសំខាន់នៃអ្នកជំងឺត្រូវបានវាយតម្លៃលើសលប់ដោយមិនសមហេតុផល។

3. គំនិតដែលរំខាន។ គំនិតដែលឈ្លក់វង្វេងត្រូវបានកំណត់ដោយរូបរាងនៅក្នុងគំនិតនៃគំនិតមិនចេះឈប់ឈរ និងការរំខាន ដែលអ្នកជំងឺខ្លួនឯងវាយតម្លៃថាជាការឈឺចាប់ មិនសមហេតុសមផល និងមិនពិត ប៉ុន្តែការកើតឡើងដដែលៗរបស់ពួកគេមិនអាចលុបចោលបានទេ។ ការពិតនៃការស្រមើស្រមៃដែលមិនអាចប្រកែកបាននេះ (ការគិតមមៃ) គឺជាប្រធានបទដ៏លំបាកដោយមនុស្សម្នាក់។ ការគិតមមៃច្រើនតែត្រូវបានផ្សំជាមួយនឹងសកម្មភាពដែលស្រមើស្រមៃ (តម្រូវការដែលមិនអាចទប់ទល់បានក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាព ឬទង្វើមួយចំនួន)។ គ្រប់ប្រភេទនៃការគិតមមៃអាចកើតមានឡើងជាមួយនឹងជំងឺកម្រ (0.05% ក្នុងចំនួនប្រជាជន) - ជំងឺវង្វេងស្មារតី (ជំងឺវង្វេងស្មារតី) ។

ការស្រមើស្រមៃដែលរំខាន- ទស្សនវិជ្ជា​ឥត​ផ្លែផ្កា ការ​រាប់​គិត​ពិចារណា និង​ការ​បន្ត​ពូជ​ដោយ​ឈ្លក់​វង្វេង។

ទស្សនវិជ្ជាគ្មានផ្លែ ឬខាងវិញ្ញាណ ស្ករកៅស៊ូផ្លូវចិត្ត ការបរិភោគអាហារត្រូវបានបង្ហាញដោយការស្រមើស្រមៃម្តងហើយម្តងទៀតដើម្បីដោះស្រាយសំណួរដែលមិនចាំបាច់ឬសូម្បីតែគ្មានន័យ (ឧទាហរណ៍អ្នកជំងឺត្រូវបានបង្ខំឱ្យគិតថាហេតុអ្វីបានជាដៃស្តាំត្រូវបានគេហៅថាដៃស្តាំហើយដៃឆ្វេងត្រូវបានគេហៅថាដៃឆ្វេង) ។

Obsessive counting (arithmomania) ត្រូវបានបង្ហាញដោយបំណងប្រាថ្នាដ៏គួរឱ្យរំខានក្នុងការរាប់ និងរក្សាទុកក្នុងសតិនូវចំនួនជំហានដែលបានធ្វើឡើង អ្នកឆ្លងកាត់ បង្គោល ឡាន ដើម្បីអនុវត្តប្រតិបត្តិការរាប់ក្នុងចិត្ត។

ការបន្តពូជដោយឈ្លក់វង្វេង - ការរំលឹកឡើងវិញដ៏គួរឱ្យរំខាននៃពាក្យដែលភ្លេច ឬមិនចាំបាច់ ឈ្មោះ និយមន័យ វគ្គពីជីវិត។ ឧទាហរណ៍ onomatomania គឺជាការរំលឹកឡើងវិញនូវឈ្មោះផ្សេងៗ។

ការស្រមើស្រមៃក្នុងន័យធៀប- ទាំងនេះគឺជាចម្បង phobias សាមញ្ញ (ការភ័យខ្លាចនៃមាតិកាជាក់លាក់), ការភ័យខ្លាច obsessive, គំនិតនិងការចងចាំ, គំនិតផ្ទុយគ្នានិងគំនិតប្រមាថ, ក៏ដូចជា obsessive ជំរុញឱ្យធ្វើសកម្មភាព (បង្ខិតបង្ខំ) ។

Phobias - ផ្ទុយទៅនឹងការគិត និងសកម្មភាពដែលស្រមើស្រមៃ ជាមួយនឹង phobias, i.e. ការភ័យខ្លាចដោយមិនដឹងខ្លួនអំពីស្ថានភាព ឬវត្ថុជាក់លាក់ អ្នកជំងឺមិនជួបប្រទះនឹងការថប់បារម្ភ និងការមិនស្រួលទេ ប្រសិនបើគាត់មិនជួបប្រទះនឹងវត្ថុដ៏គួរឱ្យភ័យខ្លាច។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយពួកគេបង្កើតអាកប្បកិរិយារឹតបន្តឹង: អ្នកជំងឺចាប់ផ្តើមជៀសវាងស្ថានភាពគួរឱ្យភ័យខ្លាចនៅពេលដែលអាចធ្វើទៅបាន។

4 . គំនិតលេចធ្លោ។ គំនិត​ដែល​មាន​ឥទ្ធិពល​គួរ​ហៅ​ថា​ជា​គំនិត​ដែល​កាន់កាប់​កន្លែង​ធំ​មិន​គួរ​សម​ក្នុង​ចិត្ត​មនុស្ស។ គំនិតលេចធ្លោច្រើនតែកើតមានចំពោះមនុស្សដែលមានសុខភាពល្អ នៅពេលដែលពួកគេព្យាយាមយ៉ាងខ្លាំងចំពោះអ្វីមួយ ហើយផ្តោតលើការសម្រេចគោលដៅ។ អ្នកជំងឺមានអាកប្បកិរិយាខុសៗគ្នាចំពោះគំនិតលេចធ្លោ ប៉ុន្តែជួនកាលគំនិតទាំងនេះចាប់ផ្តើមថ្លឹងថ្លែងពួកគេ។ ដោយមិនសង្ស័យពីភាពត្រឹមត្រូវរបស់ពួកគេ អ្នកជំងឺយល់ថាពួកគេកាន់កាប់គាត់ដោយខុសច្បាប់គ្រប់ពេលវេលា។ គំនិតទាំងនេះឈឺចាប់ មិនមែនដោយសារតែវាឆ្លុះបញ្ចាំងពីការពិតមិនបានត្រឹមត្រូវនោះទេ ប៉ុន្តែដោយសារតែការពិតមួយចំនួនបានទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់រឹងរូសយូរពេក ( "ការយកចិត្តទុកដាក់" នៃការយកចិត្តទុកដាក់) ។ ជាញឹកញាប់នៅក្នុងគ្លីនិកវិកលចរិក គំនិតលេចធ្លោគឺនាំមុខគំនិតអាក្រក់ផ្សេងទៀត ដូចជាការវង្វេង។

ការស្រមើស្រមៃ

ការស្រមើស្រមៃ (Fantasy) - ដំណើរការផ្លូវចិត្តនៃការយល់ដឹងនៃការបង្កើតរូបភាពថ្មី (តំណាង) នៃវត្ថុឬស្ថានភាពដោយការរៀបចំឡើងវិញ (ការផ្លាស់ប្តូរ) គំនិតដែលមនុស្សម្នាក់មាន។

ការស្រមើលស្រមៃដែលជាទម្រង់ពិសេសនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងពីការពិត អនុវត្តការដកថយផ្លូវចិត្តលើសពីដែនកំណត់នៃការយល់ឃើញដោយផ្ទាល់ រួមចំណែកដល់ការរំពឹងទុកនៃអនាគត "រស់ឡើងវិញ" អ្វីដែលពីមុន។

ការស្រមើលស្រមៃគឺជាដំណើរការប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ហើយដំណើរការផ្លូវចិត្តជាច្រើនត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងវា ជាពិសេសការគិត ការចងចាំ និងការយល់ឃើញ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ការស្រមើលស្រមៃខ្លួនឯង "ជ្រៀតជ្រែក" នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តនេះ ឬនោះ ដូចជាការជ្រៀតចូលទៅក្នុងវា និងផ្តល់ឱ្យវានូវលក្ខណៈដែលត្រូវគ្នារបស់វា។

ការស្រមើស្រមៃគឺជាសកម្មភាពវិភាគ-សំយោគដែលត្រូវបានអនុវត្តក្រោមឥទ្ធិពលដឹកនាំនៃគោលដៅដែលបានកំណត់ដោយមនសិការ ឬអារម្មណ៍ និងបទពិសោធន៍ដែលមានមនុស្សម្នាក់នៅពេលនេះ។

ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ ការស្រមើស្រមៃកើតឡើងក្នុងស្ថានភាពមានបញ្ហា នៅពេលដែលការស្វែងរករហ័សសម្រាប់ដំណោះស្រាយត្រូវបានទាមទារ មុនពេលសកម្មភាពជាក់ស្តែងជាក់លាក់ដើម្បីដោះស្រាយវា។ (ការឆ្លុះបញ្ចាំងនាំមុខ),ដែលជាលក្ខណៈនៃការគិតផងដែរ។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មិនដូចការគិតទេ ដែលជាកន្លែងដែលការគិតទុកជាមុននៃការពិតកើតឡើងដោយប្រតិបត្តិការជាមួយគំនិត នៅក្នុងការស្រមើស្រមៃវាកើតឡើងក្នុងទម្រង់ជាក់ស្តែង - ជាទម្រង់តំណាងដ៏រស់រវើក។ ដូច្នេះក្នុងស្ថានភាពបញ្ហា មានប្រព័ន្ធពីរនៃការជំរុញលទ្ធផលនៃសកម្មភាពដោយស្មារតី - នេះគឺជាប្រព័ន្ធរៀបចំនៃរូបភាព (ការស្រមើលស្រមៃ) និងប្រព័ន្ធរៀបចំនៃគំនិត (ការគិត)។

លទ្ធភាពនៃការជ្រើសរើស និងបង្កើតរូបភាពឡើងវិញ (តំណាង) ឬលទ្ធភាពនៃការរួមបញ្ចូលគ្នាថ្មីនៃគំនិតផ្តល់ឱ្យមនុស្សម្នាក់នូវភាពប្លាស្ទិកនៃការសម្របខ្លួនទៅនឹង ស្ថានភាពជីវិត. អាស្រ័យលើកាលៈទេសៈដែលកំណត់លក្ខណៈនៃស្ថានភាពបញ្ហា កិច្ចការដូចគ្នាអាចត្រូវបានដោះស្រាយបានទាំងជំនួយនៃការស្រមើលស្រមៃ និងដោយមានជំនួយពីការគិត។ តួនាទីនៃការស្រមើលស្រមៃគឺអស្ចារ្យជាពិសេសនៅក្នុងស្ថានភាពនៃភាពមិនប្រាកដប្រជា នៅពេលដែលមិនមានចំណេះដឹងពេញលេញដែលចាំបាច់សម្រាប់ការគិត។

មានលក្ខណៈពិសេស typological បុគ្គលនៃការស្រមើលស្រមៃ, ទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងជាក់លាក់នៃការចងចាំ, ការគិតនិងការយល់ឃើញ។ មនុស្សដែលមានប្រភេទសិល្បៈនៃការគិតមានភាពខុសគ្នាជាច្រើននៃការស្រមើស្រមៃទាក់ទងនឹងការយល់ឃើញជាក់ស្តែងនៃពិភពលោក (ការត្រួតត្រានៃអឌ្ឍគោលខាងស្តាំនៃខួរក្បាល) ខណៈពេលដែលអ្នកផ្សេងទៀតមានទំនោរកាន់តែខ្លាំងក្នុងការដំណើរការជាមួយនិមិត្តសញ្ញានិងគំនិតអរូបី (ភាពលេចធ្លោ។ អឌ្ឍគោលខាងឆ្វេងនៃខួរក្បាល) ។

ប្រភេទនៃការស្រមើលស្រមៃ

ការស្រមើស្រមៃអាចមានលក្ខណៈអកម្ម និងសកម្ម ហើយសកម្មត្រូវបានបែងចែកទៅជាការច្នៃប្រឌិត (បន្តពូជ) និងច្នៃប្រឌិត (ការស្រមើលស្រមៃផលិតភាព)។

ការស្រមើលស្រមៃអកម្ម លក្ខណៈដោយការកើតឡើងដោយអចេតនា ដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងសុបិន និងសុបិនពេលថ្ងៃ។ មនុស្សម្នាក់អាចបណ្តាលឱ្យសុបិនដោយចេតនាប៉ុន្តែសូម្បីតែក្នុងករណីនេះការលេចឡើងនៃរូបភាពនៃការស្រមើលស្រមៃខ្លួនឯងត្រូវបានសម្គាល់ដោយអចេតនា។

លក្ខណៈពិសេសប្លែកនៃការស្រមើលស្រមៃអកម្ម គឺការបំបែកខ្លួនទាំងស្រុង ឬស្ទើរតែទាំងស្រុងចេញពីសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់មនុស្ស។ ផលិតផល រូបភាពនៃក្តីសុបិន និងសុបិនពេលថ្ងៃ ជាធម្មតាមិនអាចសម្រេចបាន ហើយជាប្រភេទនៃការជំនួសការពិត ដែលជាការពពោះជំនួសរបស់វា។ ក្តីសុបិន្តបម្រើមនុស្សម្នាក់ជាមធ្យោបាយនៃការ "គេចចេញ" ពីការលំបាកផ្សេងៗក្នុងជីវិតដើរតួជាយន្តការពិសេសនៃការការពារផ្ទាល់ខ្លួនផ្លូវចិត្ត។ មនុស្សទាំងអស់មានទំនោរសុបិនអំពីអ្វីដែលរីករាយ រីករាយ និងល្បួង ប៉ុន្តែភាពលេចធ្លោរបស់មនុស្សម្នាក់នៅក្នុងផលិតផលទាំងអស់នៃការស្រមើលស្រមៃរបស់គាត់នៃក្តីសុបិន្តអាចបង្ហាញពីពិការភាពមួយចំនួនក្នុងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ ភាពអសកម្មរបស់វា។

ការស្រមើលស្រមៃសកម្ម វាត្រូវបានកំណត់ដោយការបំពានហើយក្នុងពេលតែមួយមនុស្សម្នាក់ស្ម័គ្រចិត្តដោយការខិតខំប្រឹងប្រែងនៃឆន្ទៈបណ្តាលឱ្យនៅក្នុងខ្លួនគាត់នូវរូបភាពសមរម្យវាត្រូវបានផ្តោតលើសកម្មភាពជាក់ស្តែង។

នៅ បង្កើតឡើងវិញ, បន្តពូជ នៅក្នុងការស្រមើស្រមៃ រូបភាពនៃវត្ថុ ឬបាតុភូតមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយយោងទៅតាមការពិពណ៌នាពាក្យសំដីរបស់វា។ នេះគឺចាំបាច់សម្រាប់មនុស្សម្នាក់នៅពេលអានសៀវភៅ សិក្សាគម្រោងផ្សេងៗ និងផែនទី។ ការស្រមើលស្រមៃនៃការបន្តពូជគឺដូចជាការយល់ឃើញ ឬការចងចាំជាងការច្នៃប្រឌិត។

នៅ ច្នៃប្រឌិត, ផលិតភាព ការស្រមើលស្រមៃសន្មតថាការបង្កើតរូបភាពថ្មីទាំងស្រុងដោយឯករាជ្យដោយមិនពឹងផ្អែកលើការពិពណ៌នាដែលបានបញ្ចប់។ វាទាមទារឱ្យមានការជ្រើសរើសតំណាងសមស្របពីទុនបំរុងនៃការចងចាំ និងការកសាងឡើងវិញរបស់ពួកគេស្របតាមផែនការ។

នៅក្នុងការស្រមើលស្រមៃប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត គោលបំណង និងប្រធានបទថ្មីនៃលទ្ធផលរបស់វាត្រូវបានសម្គាល់។ ប្រសិនបើរូបភាព និងគំនិតមានលក្ខណៈដើម ហើយមិននិយាយឡើងវិញនូវអ្វីដែលមាននៅក្នុងបទពិសោធន៍របស់អ្នកដ៏ទៃទេ នោះគឺជាវត្ថុថ្មីសម្រាប់បុគ្គលនេះ និងសម្រាប់អ្នកដទៃទាំងអស់។ ប្រសិនបើរូបភាពនៃការស្រមើស្រមៃគឺថ្មីសម្រាប់តែអ្នកបង្កើតខ្លួនឯងប៉ុណ្ណោះ (គាត់មិនដឹងអំពីអត្ថិភាពនៃលទ្ធផលស្រដៀងគ្នា) នោះពួកគេគួរតែត្រូវបានសន្មតថាជាប្រធានបទថ្មី។

ប្រសិនបើការស្រមើស្រមៃលាបពណ៌រូបភាពបែបនេះសម្រាប់មនសិការ ដែលគ្មានអ្វី ឬតិចតួចត្រូវនឹងការពិត នោះគេហៅថា រវើរវាយ(ក្នុងន័យទូលំទូលាយពាក្យ "ការស្រមើលស្រមៃ" និង "ការស្រមើស្រមៃ" ត្រូវបានកំណត់ជាញឹកញាប់) ។ គំនិតនៃ "សុបិន" គឺអាចអនុវត្តបានច្រើនបំផុតចំពោះខ្លឹមសារនៃរូបភាពនៃការស្រមើស្រមៃដែលក្លែងធ្វើស្ថានភាព និងព្រឹត្តិការណ៍ដែលគួរឱ្យចង់បាន និងសំខាន់សម្រាប់មនុស្សម្នាក់។ ក្តីសុបិន្តអាចជំរុញសកម្មភាពសកម្ម ប៉ុន្តែពួកគេក៏អាចទុកឱ្យមនុស្សម្នាក់មានភាពអសកម្ម ដូចជាការស្នាក់នៅក្នុងពិភពនៃក្តីសុបិន្តរបស់គាត់។

រូបភាពស្រមើស្រមៃត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា៖

• agglutination - "gluing" ដែលជាការសំយោគនៃភាពខុសគ្នានៅក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ លក្ខណៈសម្បត្តិមិនឆបគ្នា និងផ្នែកនៃវត្ថុ (នេះជារបៀបដែលរូបភាពរឿងនិទានត្រូវបានសាងសង់ - នាងមច្ឆាមួយ centaur);
• hyperbolization - ការកើនឡើងឬថយចុះនៃទំហំនៃវត្ថុមួយក៏ដូចជាការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងផ្នែកនីមួយៗរបស់វា (យក្សដ៏អស្ចារ្យនិងមនុស្សតឿ, ទេពធីតាប្រដាប់អាវុធជាច្រើន);
• ការធ្វើឱ្យច្បាស់ (ការសង្កត់ធ្ងន់) - ការសង្កត់ធ្ងន់លើសញ្ញាបុគ្គលណាមួយ (គំនូរជីវចលអាក្រក់និងរូបថ្លុកមិត្តភាព);
• គ្រោងការណ៍ - តំណាងដាច់ដោយឡែកពីគ្នាបញ្ចូលគ្នា, ភាពខុសគ្នាត្រូវបានរលូនចេញ, និងភាពស្រដៀងគ្នាលេចធ្លោយ៉ាងច្បាស់;
• typification - បន្លិចសំខាន់, ធ្វើម្តងទៀតនៅក្នុងបាតុភូតដូចគ្នាជាមួយនឹងតំណាងរបស់វានៅក្នុងរូបភាពតែមួយ។

បាតុភូតនៃការស្រមើស្រមៃត្រូវបានគេមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់បំផុតនៅក្នុងការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈរបស់មនុស្ស (ឧទាហរណ៍។ impressionism និង cubism ក្នុងគំនូរ និងក្នុងអក្សរសិល្ប៍ - Fantasy) ។ នៅក្នុងផលិតផលនៃការស្រមើលស្រមៃរបស់បុគ្គលម្នាក់ ការស្រមើស្រមៃ បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់តែងតែត្រូវបានបង្ហាញ ជាពិសេសដំណើរការផ្លូវចិត្ត និងការលើកទឹកចិត្តដោយមិនដឹងខ្លួន។ ការពិតនេះបានរកឃើញកម្មវិធីទូលំទូលាយនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាដើម្បីបង្កើតផ្សេងៗ ការព្យាករណ៍វិធីសាស្រ្តផ្ទាល់ខ្លួននៃចិត្តវិនិច្ឆ័យ (ការធ្វើតេស្ត "ចំណុចទឹកថ្នាំ" របស់ Rorschach ការធ្វើតេស្តភាពមិនសប្បាយចិត្តរបស់ Rosenzweig ។

ចំណេះដឹងអំពីលក្ខណៈនៃការស្រមើលស្រមៃគឺចាំបាច់សម្រាប់វេជ្ជបណ្ឌិតដើម្បីយល់ពីស្ថានភាពផ្ទៃក្នុងនៃអ្នកជំងឺរបស់គាត់។ ការស្រមើលស្រមៃរបស់អ្នកជំងឺដោយសារតែការភ័យខ្លាចនិងការភ័យខ្លាចដែលមានស្រាប់សម្រាប់សុខភាពអាចបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយរូបភាពនៃជំងឺដែលមានស្រាប់និងផលវិបាករបស់វាដំណើរការនៃប្រតិបត្តិការនាពេលខាងមុខ។ វេជ្ជបណ្ឌិតដោយប្រើវិធីសាស្រ្តនៃការពន្យល់ ការបញ្ចុះបញ្ចូល និងការផ្ដល់យោបល់ ត្រូវតែដឹកនាំការស្រមើលស្រមៃរបស់អ្នកជំងឺតាមផ្លូវសុទិដ្ឋិនិយម។ ដោយមានជំនួយពីការស្រមើលស្រមៃ យើងអាចគ្រប់គ្រងស្ថានភាពចិត្តសាស្ត្រជាច្រើននៃរាងកាយ។ វាគឺជាលទ្ធភាពនៃការស្រមើលស្រមៃទាំងនេះ ដែលបង្កប់នូវវិធីសាស្រ្តព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រមួយចំនួននៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ជាពិសេសការបណ្តុះបណ្តាលដោយស្វ័យប្រវត្តិ។

ថ្នាំ iatrogenic

ជំងឺផ្លូវចិត្តមួយចំនួន ជួនកាលជំពាក់ការកើតឡើងរបស់ពួកគេចំពោះការសង្ស័យហួសហេតុ ការចាប់អារម្មណ៍ និងការស្រមើលស្រមៃដ៏រស់រវើករបស់អ្នកជំងឺ។ ជារឿយៗមូលហេតុភ្លាមៗសម្រាប់ជំងឺបែបនេះគឺជាពាក្យដែលយល់ខុសរបស់វេជ្ជបណ្ឌិត។ ពាក្យរបស់វេជ្ជបណ្ឌិតគឺជាមធ្យោបាយដ៏មានឥទ្ធិពលក្នុងការជះឥទ្ធិពលដល់អ្នកជំងឺ។ ដូចភ្នាក់ងារព្យាបាលដទៃទៀតដែរ ពាក្យរបស់វេជ្ជបណ្ឌិតអាចមិនត្រឹមតែមានអត្ថប្រយោជន៍ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានផលប៉ះពាល់ដល់អ្នកជំងឺផងដែរ។ វិកលចរិតជនជាតិអាឡឺម៉ង់ O. Bumke (Bumke O., 1925) នៅក្នុងអត្ថបទខ្លីរបស់គាត់ "វេជ្ជបណ្ឌិតជាមូលហេតុនៃជំងឺផ្លូវចិត្ត" បានទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះផលវិបាកដ៏គ្រោះថ្នាក់នៃអាកប្បកិរិយាខុស (ក្នុងន័យផ្លូវចិត្ត) របស់វេជ្ជបណ្ឌិតជាមួយអ្នកជំងឺ។ អ្នកជំងឺនៅទីនេះស្រមៃថាគាត់បានធ្លាក់ខ្លួនឈឺជាមួយនឹងជំងឺគ្រោះថ្នាក់ ហើយគាត់ថែមទាំង«លេចចេញរោគសញ្ញាដែលត្រូវគ្នាទៀតផង។ ជំងឺបែបនេះដែលកើតឡើងក្រោមឥទ្ធិពលនៃពាក្យដែលមិនចេះខ្វល់ខ្វាយរបស់វេជ្ជបណ្ឌិតត្រូវបានគេហៅថាជាទូទៅ ជំងឺ iatrogenic ។កម្លាំងនៃឥទ្ធិពល iatrogenic របស់វេជ្ជបណ្ឌិតកើនឡើងជាមួយនឹងរចនាប័ទ្មផ្តាច់ការ, ការណែនាំនៃទំនាក់ទំនងរបស់គាត់ជាមួយអ្នកជំងឺ។ វេជ្ជបណ្ឌិតត្រូវតែចេះប្រើពាក្យ។

ក្នុងករណី iatrogenesis នៅក្នុងចិត្តរបស់មនុស្សឈឺតាមរយៈការកំណត់ដោយពាក្យអារម្មណ៍នៃរោគសញ្ញាដែលគាត់ស្រមៃនៅក្រោមឥទ្ធិពលនៃពាក្យរបស់វេជ្ជបណ្ឌិតមានវត្តមានជានិច្ច។ បុគ្គល​នោះ​ដូចជា​មិន​ចង់​គិត​អំពី​រោគ​នោះ គិត​អំពី​ហេតុ​នោះ ។ ទេវកថារបស់គាត់អំពីជំងឺនេះត្រូវបញ្ជាក់ជានិច្ច ដូច្នេះមនុស្សម្នាក់ស្តាប់ខ្លួនឯងហើយ "រកឃើញ" អារម្មណ៍ដែលត្រូវគ្នា។ វាចាប់ផ្តើមឈឺចាប់កន្លែងដែលវា "គួរ" ឈឺចាប់។ ប្រភេទនេះក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវ "រោគសញ្ញាឆ្នាំទី 3" ដែលល្បីក្នុងចំណោមគ្រូពេទ្យ នៅពេលដែលសិស្ស "រកឃើញ" ជំងឺទាំងអស់ដែលគាត់កំពុងសិក្សា។

ថ្នាំ iatrogenic(ពីឡាតាំង។ អ៊ីដ្រូស - វេជ្ជបណ្ឌិត) គឺជាឈ្មោះទូទៅដែលបង្ហាញពីជំងឺវិកលចរិកនៅក្នុងអ្នកជំងឺដោយសារតែការធ្វេសប្រហែស ការធ្វើឱ្យរបួសរបស់អ្នកជំងឺ ពាក្យរបស់វេជ្ជបណ្ឌិត (iatrogeny ត្រឹមត្រូវ) ឬសកម្មភាពរបស់គាត់ (iatropathy) គិលានុបដ្ឋាយិកា (sororogeny ពី lat ។ សោរ - បងស្រី) បុគ្គលិកពេទ្យផ្សេងទៀត។ ឥទ្ធិពលខ្លួនឯងដែលបង្កគ្រោះថ្នាក់ទាក់ទងនឹងការរើសអើងចំពោះវេជ្ជបណ្ឌិតការភ័យខ្លាចនៃការពិនិត្យសុខភាពក៏នាំឱ្យមានជំងឺស្រដៀងគ្នាដែរ - egogeny ។ ការខ្សោះជីវជាតិនៅក្នុងស្ថានភាពរបស់អ្នកជំងឺក្រោមឥទ្ធិពលនៃឥទ្ធិពលដែលមិនចង់បានរបស់អ្នកជំងឺផ្សេងទៀត (ការសង្ស័យអំពីភាពត្រឹមត្រូវនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យការព្យាបាល។ aegrotus - ឈឺ) ។

ទេវកថានៃជំងឺនេះដើរតួនាទីពិសេសក្នុងស្ថានភាពនៃការព្យាបាល។ ប្រសិនបើអ្នកជំងឺជឿជាក់លើការព្យាបាល នោះប្រសិទ្ធភាពរបស់វាកើនឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់។ ក្នុងករណីខ្លះថ្នាំ (ឧទាហរណ៍ថ្នាំស្ពឹក) អាចត្រូវបានជំនួសដោយ placebo ("អត់ចេះសោះ") ដែលបាល់មានឥទ្ធិពលដូចគ្នា។ ទេវកថានៃការព្យាបាលដូចជាទេវកថានៃជំងឺនេះមិនមានរចនាសម្ព័ន្ធច្បាស់លាស់និងស្ថិតនៅក្រោមឥទ្ធិពលខាងក្រៅ។ កិត្តិនាមរបស់គ្រូបុរាណក៏អាចជាទេវកថាដែលលើកកម្ពស់ការព្យាបាល។ ពេលខ្លះ បច្ចេកទេសព្យាបាលដ៏អស្ចារ្យ និងមិនសមហេតុផលបំផុត រកឃើញអ្នកដើរតាមដ៏រឹងមាំរបស់ពួកគេ ដែលកេងប្រវ័ញ្ចវា កត្តាមិនជាក់លាក់"ជំនឿ" របស់អ្នកជំងឺក្នុងប្រសិទ្ធភាពព្យាបាល ដោយសារតែជោគជ័យមួយចំនួនក្នុងការព្យាបាលត្រូវបានសង្កេតឃើញ ជាពិសេសនៅក្នុងលទ្ធផលភ្លាមៗ។

វេជ្ជបណ្ឌិតអាចចូលទៅក្នុងស្ថានភាពលំបាកមួយ ប្រសិនបើគាត់យកទេវកថាសម្រាប់ការពិត ឬផ្ទុយមកវិញ។ វេជ្ជបណ្ឌិតត្រូវតែយល់ទាំងលទ្ធភាពនៃការព្យាបាលរបស់គាត់ ឬសមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការព្យាបាលតាមមធ្យោបាយមួយ ឬវិធីផ្សេងទៀត ហើយត្រូវដឹងពីស្ថានភាពពិតរបស់អ្នកជំងឺ។ ការភ័ន្តច្រឡំរបស់វេជ្ជបណ្ឌិតដែលមើលទៅគ្មានកំហុសក្នុងគុណសម្បត្ដិរបស់គាត់ជាអ្នកព្យាបាលអាចនាំឱ្យបាត់បង់ពេលវេលា ការខិតខំប្រឹងប្រែង និងថវិកាសម្រាប់អ្នកជំងឺក្នុងការអនុវត្តការព្យាបាលមេរោគពិតប្រាកដ។

ទម្រង់រោគសាស្ត្រនៃការស្រមើលស្រមៃ និងការវាយតម្លៃរបស់ពួកគេ។

នៅក្នុងការអនុវត្តគ្លីនិក វេជ្ជបណ្ឌិតជារឿយៗត្រូវជួបជាមួយអ្នកជំងឺដែលរោគសញ្ញាផ្លូវចិត្តអាចទាក់ទងនឹងជំងឺនៃការស្រមើលស្រមៃអកម្ម និងសកម្ម។ ភាពខុសប្រក្រតីទាំងអស់នេះ ច្រើនកើតមានចំពោះបុគ្គលដែលមានការតុបតែងផ្លូវចិត្តពិសេស ដែលត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយលក្ខណៈពិសេសនៃភាពគ្មានកូន និងសញ្ញានៃភាពរំភើបហួសហេតុនៃការស្រមើលស្រមៃ ជាមួយនឹងទំនោរទៅរកការប្រឌិត និងការស្រមើស្រមៃ។

ទម្រង់រោគសាស្ត្រនៃការស្រមើលស្រមៃអកម្ម

នៅក្នុងគ្លីនិកវិកលចរិក និងទូទៅ ការវាយតម្លៃអំពីលក្ខណៈនៃការស្រមើលស្រមៃអកម្មគឺត្រូវបានទាមទារជាញឹកញាប់បំផុតចំពោះអ្នកជំងឺដែលមានការថយចុះនៃការភ្ញាក់ដឹងខ្លួន និងស្ថានភាពនៃស្មារតីសន្លប់ ក៏ដូចជាបញ្ហានៃការគេងដោយសារតែសុបិន។

Oneiroidការយល់សប្តិ ដូចជាការយល់សប្តិឃើញពពក ត្រូវបានគេសង្កេតឃើញជាលទ្ធផលនៃការរងរបួសនៃលលាដ៍ក្បាល ជំងឺឆ្លងស្រួចស្រាវដែលមានគ្រុនក្តៅ ការស្រវឹង ឬនៅក្នុងប្រភេទមួយចំនួននៃជំងឺវិកលចរិកស្រួចស្រាវ។ ទន្ទឹមនឹងនេះដំណើរការស្រមើលស្រមៃរបស់អ្នកជំងឺត្រូវបានធ្វើឱ្យសកម្មយ៉ាងខ្លាំងនិង រូបភាពដែលគាត់បង្កើតគឺ "មើលឃើញ" នៅក្នុងទម្រង់នៃទិដ្ឋភាពដ៏អស្ចារ្យនៃប្រទាលកន្ទុយក្រពើ ដែលនឹកឃើញដល់ការយល់ច្រលំ។

Oneirism -អ្នកជំងឺឈប់មានអារម្មណ៍ថាមានភាពខុសគ្នារវាងរូបភាពនៃការស្រមើលស្រមៃក្នុងសុបិន និងការពិត។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ អ្វីដែលអ្នកឃើញក្នុងសុបិន ប្រហែលជាមិនត្រូវបានគេយល់ឃើញជាមួយនឹងការវាយតម្លៃត្រឹមត្រូវនៅពេលព្រឹក។ ជួនកាលក្នុងពេលជាមួយគ្នា ក្នុងពេលថ្ងៃ អ្នកជំងឺមានរូបភាពសុបិនដ៏រស់រវើក ភ្លាមៗនៅពេលដែលគាត់បិទភ្នែក។ ជួនកាល "ការមើលឃើញ" បែបនេះកើតឡើងដោយបើកភ្នែក - សុបិន្តពេលថ្ងៃដូចជាសុបិន្តភ្ញាក់ឬ "គេងដោយបើកភ្នែក" ។ នៅក្នុងបុគ្គលដែលមានសុខភាពល្អផ្លូវចិត្ត ក្រោយមកអាចត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅពេលដែលសកម្មភាពនៃស្មារតីត្រូវបានចុះខ្សោយ - ក្នុងស្ថានភាពពាក់កណ្តាលងងុយដេក ឬនៅក្នុងស្ថានភាពនៃចំណង់។

ការស្រមើស្រមៃនៃការស្រមើលស្រមៃប្រភេទនៃភាពស្រឡាំងកាំង psychogenic, គ្រោងនៃការដែលកើតឡើងពីគំនិតដែលមានឥទ្ធិពលនិងយូរអង្វែង។ វាកើតឡើងយ៉ាងងាយស្រួលជាពិសេសចំពោះកុមារដែលមានការស្រមើលស្រមៃដែលមានការឈឺចាប់ខ្លាំង។

ភាពច្របូកច្របល់នៃការស្រមើលស្រមៃ- គឺជាបំរែបំរួលនៃការបង្កើតភាពវង្វេងស្មារតី ដែលកើតឡើងពីទំនោរទៅរកការស្រមើស្រមៃចំពោះមនុស្សដែលមានរដ្ឋធម្មនុញ្ញ mythomaniac ។ វាកើតឡើងយ៉ាងខ្លាំងដូចជា "វិចារណញាណ ការបំផុសគំនិត និងការយល់ដឹង" ។ ការយល់ឃើញមិនត្រូវបានរំខានអ្នកជំងឺត្រូវបានតម្រង់ទិសទាំងស្រុងនៅនឹងកន្លែងនិងបុគ្គលិកលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។

ការប្រកាច់ជំងឺឆ្កួតជ្រូកក្នុងសុបិន- សុបិន្តដែលមានភាពលេចធ្លោនៃពណ៌ក្រហមអមឬជំនួស (សមមូល) ការប្រកាច់ពេលយប់។ ពួកវាតែងតែមានលក្ខណៈជាគំរូ ជាមួយនឹងការមើលឃើញនៃរូបភាពគំរាមកំហែងក្នុងទម្រង់ជាសត្វចម្លែក ឈីមេរ៉ា និងផ្នែកនៃរាងកាយរបស់ពួកគេ។ ក្នុងពេលថ្ងៃ ស្ថានភាពដូចសុបិនបែបនេះអាចជាការប្រកាច់ (aura) នៃការប្រកាច់នៅក្នុងជំងឺឆ្កួតជ្រូកខាងសាច់ឈាមទោះជាយ៉ាងណា បាតុភូតនៃការបំភាន់ បាតុភូតនៃ "បានឃើញរួចហើយ" និង "មិនដែលឃើញ" "ហឹង្សា" (មិនត្រូវបានបង្ក្រាបដោយ ការខិតខំប្រឹងប្រែងនៃឆន្ទៈ) តំណាងដ៏អស្ចារ្យនៅតែមាន។

ទម្រង់រោគសាស្ត្រនៃការស្រមើលស្រមៃសកម្ម

រោគសញ្ញាចម្បងនៃភាពមិនប្រក្រតីនៃការស្រមើលស្រមៃសកម្មគឺការរំលោភលើការរិះគន់ចំពោះផលិតផលរបស់វា និង (ឬ) ការប្រើប្រាស់របស់វា។ ភាគច្រើនជាញឹកញាប់នៅក្នុងការអនុវត្តគ្លីនិក វេជ្ជបណ្ឌិតត្រូវដោះស្រាយជាមួយនឹងបាតុភូតនៃការបោកបញ្ឆោតរោគសាស្ត្រ - អ្វីដែលគេហៅថា pseudology អស្ចារ្យ (បញ្ញាសាស្ត្រ ភេនស្តាស៊ីកា). វាត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការពិតដែលថាមនុស្សម្នាក់ចាប់ផ្តើមជឿដោយស្មោះលើការស្រមើស្រមៃដែលបង្កើតឡើងដោយគាត់ (គំនិតនិងរូបភាពដ៏អស្ចារ្យ) ។ នៅក្នុងន័យសម័យទំនើប pseudology ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាវ៉ារ្យ៉ង់សំខាន់ពីរ។

1.វិកលចរិត,ដែលជាកន្លែងដែលការស្រមើលស្រមៃត្រូវបានទទួលយកយ៉ាងរឹងមាំបន្ថែមទៀតថាជាការពិត (ឧទាហរណ៍ដូចជានៅក្នុង confabulations)ហើយវាអាចប្រែក្លាយទៅជាការបំភាន់នៃគ្រោងទាំងមូល និងសូម្បីតែការស្រមើស្រមៃដែលវង្វេង។ ជំងឺបែបនេះគឺជាលក្ខណៈនៃជំងឺខួរក្បាលសរីរាង្គផ្សេងៗដែលមានការថយចុះការចងចាំធ្ងន់ធ្ងរ (ខ្វិនរីកចម្រើន ជំងឺស្វាយខួរក្បាល របួស) ក៏ដូចជាជំងឺឆ្កួតជ្រូក និងជំងឺវិកលចរិក។

2.ការស្រមើស្រមៃមិនមែនជាជំងឺផ្លូវចិត្ត,ដែលជាកន្លែងដែល pseudology គឺជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការស្រមើស្រមៃពីរប្រភេទ: "សម្រាប់ខ្លួនឯង" ("គេច" ទៅកាន់ពិភពសុបិនពីការពិត) និង "សម្រាប់អ្នកដទៃ" (បង្កើនភាពទាក់ទាញផ្ទាល់ខ្លួន) ឧ។ មានលក្ខណៈសម្បត្តិនៃយន្តការការពារផ្លូវចិត្ត និងលក្ខណៈសម្បត្តិនៃ "យន្តការរៀបចំ" ដោយមនុស្សផ្សេងទៀត។

ការស្រមើស្រមៃដែលមិនមែនជាជំងឺផ្លូវចិត្តជាប្រភេទមួយនៃ pseudology ជាពិសេសគឺជារឿងធម្មតានៅក្នុងបុគ្គលដែលមានទំនោរចិត្តសាស្ត្រ hysterical និង "រដ្ឋធម្មនុញ្ញ mythomaniac" ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ មនុស្សបែបនេះដូចជាអ្នកកុហកណាមួយដឹងថាគាត់កំពុងកុហក។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការកុហកនេះគឺមានលក្ខណៈរោគសាស្ត្រ - វាខុសពីធម្មតា ដែលជារឿយៗវាមិនសមរម្យយ៉ាងច្បាស់ ហើយអ្នកជំងឺយល់ពីភាពគ្មានប្រយោជន៍របស់វាទាំងអស់ ប៉ុន្តែមិនអាចទប់ទល់នឹងតម្រូវការរបស់គាត់ក្នុងការកុហកនោះទេ។ Pseudologies មិនដូចបុគ្គលិកលក្ខណៈ psychopathic hysterical ធម្មតាគឺសកម្មជាងក្នុងការខិតខំដើម្បីសម្រេចបាននូវសំណង់ដ៏អស្ចារ្យរបស់ពួកគេ ដូច្នេះពួកគេតែងតែមានជម្លោះជាមួយច្បាប់។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ការបោកបញ្ឆោតធ្វើឱ្យខូចបុគ្គលិកលក្ខណៈផ្សេងទៀតទាំងអស់នៅក្នុងពួកគេ។

សុន្ទរកថា

នៅក្នុងអត្ថន័យរបស់វា ការនិយាយមានតួអក្សរពហុមុខងារ។ សម្រាប់មនុស្សម្នាក់ វាជាមធ្យោបាយសំខាន់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទង មធ្យោបាយនៃការគិត មធ្យោបាយដឹកជញ្ជូននៃស្មារតី និងការចងចាំ ភ្នាក់ងារផ្តល់ព័ត៌មាន (អត្ថបទសរសេរ) មធ្យោបាយនៃការគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សផ្សេងទៀត និងគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួន។

សុន្ទរកថាគឺជាដំណើរការនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាដោយពាក្យសំដី ការបញ្ចេញមតិ។

ភាសា- នេះគឺជាប្រព័ន្ធនៃសញ្ញាធម្មតា ដោយមានជំនួយពីការបញ្ចូលគ្នានៃសំឡេងត្រូវបានបញ្ជូនដែលមានអត្ថន័យ និងអត្ថន័យជាក់លាក់សម្រាប់មនុស្ស។ ប្រសិនបើសុន្ទរកថាបង្ហាញពីចិត្តវិទ្យារបស់មនុស្សតែមួយ នោះភាសាឆ្លុះបញ្ចាំងពីចិត្តវិទ្យារបស់មនុស្សទាំងមូលដែលនិយាយភាសានេះ។ តំណភ្ជាប់រវាងភាសា និងការនិយាយ គឺជាអត្ថន័យនៃពាក្យ ដែលត្រូវបានបង្ហាញទាំងនៅក្នុងឯកតានៃភាសា និងក្នុងឯកតានៃការនិយាយ។ អត្ថន័យនៃពាក្យគឺដូចគ្នាសម្រាប់មនុស្សទាំងអស់ ហើយអត្ថន័យរបស់វាអាចមានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនសុទ្ធសាធ។ សុន្ទរកថាបានកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រវត្តិសាស្រ្តរួមជាមួយនឹងការគិត ហើយវាមានសារសំខាន់ក្នុងការទំនាក់ទំនង និងសង្គមជាចម្បងសម្រាប់មនុស្ស។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ យើងងាកទៅរកការនិយាយមិនត្រឹមតែនៅពេលដែលយើងត្រូវការជជែកវែកញែកអំពីអាកប្បកិរិយារបស់យើងចំពោះបញ្ហាផ្សេងៗក្នុងជីវិតប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងសម្រាប់ការប្រាស្រ័យទាក់ទងប្រចាំថ្ងៃ អន្តរកម្មអំពីការងារ ការសិក្សា ការលេង ឬសកម្មភាពផ្សេងទៀត។ តម្រូវការសម្រាប់សកម្មភាពរួមគ្នានាំឱ្យមានតម្រូវការទំនាក់ទំនង។

ការ​ទំនាក់ទំនងគឺជាការផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មាន ហើយភាសាគឺជាប្រព័ន្ធនៃសញ្ញា។ គំនិត និងបទពិសោធន៍របស់មនុស្សដំបូងត្រូវតែបំប្លែង (សរសេរកូដ) ទៅជាសញ្ញាផ្ទាល់មាត់ (សំឡេង) ឬសរសេរ (អក្សរ រូបភាព) ដើម្បីបញ្ជូនវាទៅមនុស្សផ្សេងទៀត។ អត្ថន័យ (អត្ថន័យ) នៃគំនិត និងបទពិសោធន៍នឹងច្បាស់សម្រាប់មនុស្ស ប្រសិនបើពួកគេដឹងភាសាដែលពួកគេត្រូវបានបញ្ជូន។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នារវាងមនុស្សត្រូវបានអនុវត្តមិនត្រឹមតែតាមរយៈភាសាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានជំនួយពីសញ្ញាផ្សេងទៀតជាច្រើនផងដែរ៖ និមិត្តសញ្ញាវិទ្យាសាស្ត្រ (ក្នុងគណិតវិទ្យា រូបវិទ្យា។ ផ្លាកសញ្ញាចរាចរណ៍។ វិទ្យាសាស្ត្រនៃសញ្ញានិងប្រព័ន្ធសញ្ញា (រួមទាំងប្រព័ន្ធសញ្ញាភាសា) ត្រូវបានគេហៅថា សិទិ្ធ.

ទម្រង់សាមញ្ញបំផុតនៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់គឺការសន្ទនា។

ប្រអប់- នេះគឺជាសុន្ទរកថាដែលត្រូវបានគាំទ្រយ៉ាងសកម្មដោយ interlocutor ហើយវាត្រូវបាន "កាត់បន្ថយ" ចាប់តាំងពីច្រើនត្រូវបានបង្កប់ន័យនៅក្នុងវាដោយសារតែចំណេះដឹងនិងការយល់ដឹងអំពីស្ថានភាពដោយដៃគូ។

សុន្ទរកថា monologue- សុន្ទរកថារបស់បុគ្គលដែលនិយាយទៅកាន់មនុស្សផ្សេងទៀត។ វាទាមទារឱ្យវាគ្មិនអាចបញ្ចេញគំនិតរបស់ពួកគេឱ្យជាប់លាប់ និងជាប់លាប់ ដោយផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវទម្រង់ពេញលេញ។ ការនិយាយបែប Monologue បន្ថែមពីលើមុខងារទំនាក់ទំនង ក៏មានមុខងារបញ្ចេញសម្លេងផងដែរ។ នេះរួមបញ្ចូលទាំងទឹកមុខ និងកាយវិការ ការផ្អាក និងការបញ្ចេញសំឡេងដែលសង្កត់ធ្ងន់លើអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកនិយាយចំពោះខ្លឹមសារនៃការសន្ទនា។

សុន្ទរកថាសរសេរគឺ​ជា​ប្រភេទ​នៃ​ការ​និយាយ​បែប monologue ប៉ុន្តែ​មិន​ដូច​ជា monologue គឺ​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង​ដោយ​ប្រើ​តួអក្សរ​សរសេរ។

ក្នុងនាមជាប្រភេទចម្បងឯករាជ្យ ការនិយាយដែលបញ្ចេញមតិ និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ត្រូវបានសម្គាល់ ដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធផ្លូវចិត្តខុសគ្នា។

ការបញ្ចេញមតិ(ដំណើរការនៃការនិយាយ - ការនិយាយផ្ទាល់មាត់ឬជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ) ចាប់ផ្តើមដោយគំនិតមួយ (ផែនការនៃការនិយាយ) បន្ទាប់មកឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលនៃការនិយាយខាងក្នុងដែលមានតួអក្សរ "បត់" ហើយចុងក្រោយចូលទៅក្នុងដំណាក់កាលនៃការនិយាយខាងក្រៅលម្អិត។ - ផ្ទាល់មាត់ឬសរសេរ។

សុន្ទរកថាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍(ដំណើរការនៃការយល់ពីសេចក្តីថ្លែងការណ៍សុន្ទរកថា - ផ្ទាល់មាត់ឬសរសេរ) ចាប់ផ្តើមដោយការយល់ឃើញនៃសារតាមរយៈការស្តាប់ឬការមើលឃើញបន្ទាប់មកឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលនៃការឌិកូដ (ការជ្រើសរើសឯកតាព័ត៌មាន) និងបញ្ចប់ដោយការបង្កើតគ្រោងការណ៍សារនៅក្នុងសុន្ទរកថាខាងក្នុងនិង ការយល់ដឹងរបស់វា។

សុន្ទរកថាខាងក្នុងមិន​អាច​ចូល​ទៅ​បាន​ក្នុង​ការ​សង្កេត​ដោយ​ផ្ទាល់ និង​ត្រូវ​បាន​កំណត់​លក្ខណៈ​ដោយ​ការ​កាត់​បន្ថយ (ជា​ពិសេស សមាជិក​ជាច្រើន​នៃ​ប្រយោគ​ត្រូវ​បាន​លុប​ចេញ សំឡេង​ស្រៈ​ត្រូវ​បាន​ទម្លាក់​ចេញ) វា​ត្រូវ​បាន​សម្រួល​ជា​ពិសេស​ដើម្បី​ធ្វើ​ប្រតិបត្តិការ​ផ្លូវចិត្ត និង​សកម្មភាព​ក្នុង​ចិត្ត។

ការបង្កើតសកម្មភាពនិយាយនៅក្នុងកុមារ

មានកំឡុងពេលសំខាន់ៗចំនួនបីក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍មុខងារនិយាយចំពោះកុមារ។

រយៈពេលសំខាន់ដំបូង(ឆ្នាំទី 1-2 នៃជីវិត) នៅពេលដែលតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការនិយាយត្រូវបានបង្កើតឡើង និងមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃអាកប្បកិរិយាទំនាក់ទំនងត្រូវបានបង្កើតឡើង។ កម្លាំងជំរុញដែលជាតម្រូវការសម្រាប់ទំនាក់ទំនង។ មានការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លាំងនៃតំបន់និយាយ cortical ជាពិសេសតំបន់ Broca រយៈពេលដ៏សំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាគឺអាយុ 14-18 ឆ្នាំ។ ខែ។ កត្តាអវិជ្ជមានទាំងឡាយដែលដំណើរការក្នុងអំឡុងពេលអាយុនេះអាចប៉ះពាល់ដល់ការវិវត្តនៃការនិយាយរបស់កុមារ។

រយៈពេលសំខាន់ទីពីរ(3 ឆ្នាំ) នៅពេលដែលការនិយាយភ្ជាប់គ្នាមានការរីកចម្រើនយ៉ាងខ្លាំង។ ភាពងាយរងគ្រោះនៃផ្លូវចិត្តក្នុងអំឡុងពេលនេះ (រឹងរូស ភាពអវិជ្ជមាន។ល។) ក៏អាចប៉ះពាល់ដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយផងដែរ។ ការ​និយាយ​តក់ស្លុត ការ​ប្រែប្រួល​អាច​នឹង​កើត​ឡើង​ជា​ប្រតិកម្ម​តវ៉ា​ចំពោះ​ការ​ទាមទារ​ហួសហេតុ​របស់​មនុស្ស​ពេញវ័យ។ ការនិយាយដើមគេក៏អាចបណ្តាលមកពីភាពចាស់ទុំនៃអាយុមិនស្មើគ្នានៃផ្នែកនីមួយៗនៃប្រព័ន្ធនិយាយ ("ការនិយាយតក់ស្លុតវិវត្តន៍")។

ដំណាក់កាលសំខាន់ទីបី (៥-៧ឆ្នាំ) - ការចាប់ផ្តើមនៃការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយសរសេរ។ ការផ្ទុកនៅលើប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាលកើនឡើង។ នៅពេលដែលតម្រូវការកើនឡើងត្រូវបានបង្ហាញ "ការបែកបាក់" នៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទក៏អាចកើតឡើងជាមួយនឹងការចាប់ផ្តើមនៃការនិយាយដើម។ រយៈពេលដ៏សំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយដើរតួនាទីនៃលក្ខខណ្ឌដែលអាចកើតមាន ហើយក្នុងករណីខ្លះពួកគេមានតួនាទីឯករាជ្យក្នុងការបង្កើតភាពមិនដំណើរការផ្សេងៗនៃប្រព័ន្ធនិយាយ។

ភាសា​សញ្ញា

នៅក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងណាមួយ មានមធ្យោបាយមិននិយាយផ្សេងៗ ជាពិសេសកាយវិការ ដែលបំពេញបន្ថែម ឬបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកនិយាយចំពោះខ្លឹមសារនៃសារ។ តួនាទីពិសេសក្នុងការប្រើកាយវិការក្នុងសិល្បៈគឺ ល្ខោនខោល ល្ខោនអូប៉េរ៉ា ជាដើម។ ភាសាសញ្ញាមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសសម្រាប់អ្នកដែលមានបញ្ហាការស្តាប់។ ប្រព័ន្ធនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងតាមកាយវិការរបស់មនុស្សថ្លង់មានរចនាសម្ព័ន្ធស្មុគ្រស្មាញ និងរួមបញ្ចូលការនិយាយដោយកាយវិការពីរប្រភេទ - ពាក្យសំដី និងការតាមដាន។

ភាសាសញ្ញានៃការសន្ទនារបស់មនុស្សថ្លង់ គឺជាប្រព័ន្ធឯករាជ្យទាំងស្រុង។ អស់រយៈពេលជាយូរមក មិនអាចបង្កើតការពិពណ៌នាភាសានៃភាសាសញ្ញាធម្មតាបានទេ ដោយសារភាសាប្រពៃណីដំណើរការជាមួយគោលគំនិតនៃ "ផ្នែកនៃការនិយាយ" "នាម" "កិរិយាសព្ទ" និងនៅក្នុងការនិយាយជាសញ្ញានៃពាក្យសំដីរបស់មនុស្សថ្លង់ និង ល្ងង់មិនមានវិធីដើម្បីសម្គាល់ធាតុទាំងនេះទេ។ កាយវិការមិនមានសំឡេងទេ ប៉ុន្តែវាមានការកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធ ទីតាំង និងចលនារបស់វាផ្ទាល់ ដោយបញ្ជូននូវលក្ខណៈពិសេស និងស្រមោលទាំងអស់នៃសារទៅកាន់ interlocutor ។ សមាសភាព និងចំនួននៃកាយវិការនៃការនិយាយភាសាកាយវិការពាក្យសំដីគឺមានទំហំធំណាស់ ពេលខ្លះប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលត្រូវបានប្រើតែនៅក្នុងគ្រួសារពិសេសនេះប៉ុណ្ណោះ។

ការ​និយាយ​កាយវិការ​តាម​ដាន​មាន​រចនាសម្ព័ន្ធ​ខុស​គ្នា។ កាយវិការនៅទីនេះគឺស្មើនឹងពាក្យ ហើយលំដាប់របស់វាដូចគ្នាទៅនឹងប្រយោគធម្មតា។ កុមារធ្វើជាម្ចាស់វានៅក្នុងដំណើរការនៃការអប់រំពិសេស ហើយវាក្លាយជាមធ្យោបាយសំខាន់នៃការទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្សថ្លង់ និងសវនាការ។ នៅក្នុងការតាមដានការនិយាយដោយកាយវិការ កាយវិការអមជាមួយការនិយាយផ្ទាល់មាត់របស់អ្នកនិយាយ។ អ្នក​សន្ទនា​ថ្លង់​ច្រើន​តែ​និយាយ​ពាក្យ​ដោយ​គ្មាន​សំឡេង។ ពាក្យនីមួយៗ ក៏ដូចជាអក្សរនីមួយៗ ត្រូវបានអមដោយកាយវិការសមមូលរបស់វា។ ឧទាហរណ៍ dactyl (ភាសាក្រិច daktylos - finger) អក្ខរក្រមរុស្ស៊ីត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយកាយវិការដៃម្ខាង ចំណែកភាសាអង់គ្លេស dactylology គឺដៃពីរ។ អក្ខរក្រម dactyl ពិសេសក៏ត្រូវបានប្រើសម្រាប់មនុស្សថ្លង់-ពិការភ្នែកផងដែរ។ ពួកវាផ្អែកលើអក្ខរក្រម dactyl ជាតិ។ ដៃរបស់មនុស្សថ្លង់-ខ្វាក់ត្រូវបានដាក់នៅលើដៃអ្នកនិយាយ ហើយគាត់ "អាន" សុន្ទរកថា dactyl ។ វាក៏មានអក្ខរក្រម dactyl អន្តរជាតិសម្រាប់មនុស្សថ្លង់ និងពិការភ្នែកផងដែរ។

ភាពមិនប្រក្រតីនៃការនិយាយ

ភាពមិនប្រក្រតីនៃការនិយាយអាចកើតមានឡើងទាំងជាលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ពីកំណើតនៃផ្នែកទាំងអស់ ឬបុគ្គលនៃប្រព័ន្ធនិយាយ និងនៅក្នុងជំងឺផ្សេងៗ ជាពិសេសនៅពេលដែលតំបន់និយាយនៃខួរក្បាលខួរក្បាលត្រូវបានប៉ះពាល់។

ជាមួយនឹងជំងឺផ្លូវចិត្តមួយចំនួន អ្នកជំងឺបាត់បង់គំនិតផ្តួចផ្តើមក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាដោយពាក្យសំដី - អ្នកជំងឺមានអាកប្បកិរិយាអសកម្ម ឆ្លើយយ៉ាងខ្លី ដោយមិនចាប់អារម្មណ៍ (ចម្លើយដូចជា "បាទ" "ទេ") ឬជាមួយនឹងគំនិតបដិសេធ ("ខ្ញុំមិនដឹង" "ខ្ញុំ")។ មិនដឹង”) ដែលជួនកាលបកស្រាយខុសថាជាការរំលោភលើការចងចាំ និងបញ្ញា។ ការថយចុះនៃតម្រូវការសម្រាប់ការប្រាស្រ័យទាក់ទង គឺជាការបង្ហាញដ៏សំខាន់មួយនៃជំងឺអូទីសឹម។ មិនសូវសាមញ្ញទេគឺរដ្ឋផ្ទុយ - កិរិយាសព្ទប៉ុន្តែក៏មានការខ្វះខាតចំណាប់អារម្មណ៍ចំពោះអ្នកសម្របសម្រួលផងដែរ។ លក្ខណៈសំខាន់នៅទីនេះគឺ monologue នៃការនិយាយ, ការបាត់ខ្លួននៃការសន្ទនា។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងមិនផ្ទាល់ខ្លួនបែបនេះត្រូវបានសំដៅជាញឹកញាប់ថាជា "ជំងឺអូទីសឹម បញ្ច្រាស ខាងក្នុងខាងក្រៅ" ។

ភាពមិនប្រក្រតីនៃការរចនាការនិយាយ phonation

1. Dysphonia(aphonia) - អវត្តមានឬភាពមិនប្រក្រតីនៃការបញ្ចេញសំឡេងដោយសារតែការផ្លាស់ប្តូររោគសាស្ត្រនៅក្នុងឧបករណ៍សំលេង។ រោគសាស្ត្រនៃសម្លេងអាចកើតមាននៅក្នុងជំងឺផ្សេងៗ: រលាកបំពង់ករ៉ាំរ៉ៃ paresis និងខ្វិននៃ larynx; ការរំលោភលើសម្លេងនិងការចល័តនៃខ្សែសំលេងនៃ larynx ក៏អាចមានលក្ខណៈមុខងារផងដែរ (phonasthenia ចំពោះអ្នកវិជ្ជាជីវៈសំលេង, aphonia psychogenic នៅក្នុង neuroses) ។ ការដកយកចេញ (ការផុតពូជ) នៃ larynx ដោយសារតែដុំសាច់សាហាវ ដកហូតសំលេងទាំងស្រុង។

2. Bradilalia(bradyphrasia) និង តាគីឡាលី(tachyphrasia) - អត្រានៃការនិយាយយឺតឬរោគសាស្ត្រ។ ជំងឺទាំងនេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការរំលោភលើលក្ខខណ្ឌកណ្តាលនៃការអនុវត្តកម្មវិធីសុន្ទរកថា (សរីរាង្គឬមុខងារនៅក្នុងធម្មជាតិ) ។

នៅ bradilaliaសំឡេងនិងពាក្យជោគជ័យគ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងល្បឿនយឺតជាង ទោះបីជាពួកគេត្រូវបានបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវក៏ដោយ (ក្នុងអត្រាការនិយាយធម្មតា 10-12 សំឡេងក្នុងមួយវិនាទីជាធម្មតាត្រូវបានប្រកាស)។ ប្រសិនបើព្យាង្គត្រូវបានបំបែកដោយការផ្អាកខ្លី នោះសុន្ទរកថានឹងក្លាយទៅជាស្កែន។ ជាមួយនឹង bradylalia សំឡេងជាធម្មតាមានលក្ខណៈឯកតាដោយបាត់បង់ម៉ូឌុលរបស់វា។ មុខគឺអាម៉ាប់ ចលនាទាំងអស់យឺត និងយឺត។ ភាពយឺតយ៉ាវក៏ត្រូវបានកត់សម្គាល់ផងដែរនៅក្នុងវិសាលភាពនៃការគិត ក្នុងការផ្លាស់ប្តូរការយកចិត្តទុកដាក់។

នៅ តាគីឡាលីសំឡេង 20-30 អាច​ត្រូវ​បាន​បញ្ចេញ​សំឡេង​ដោយ​មិន​មាន​ការ​បង្ខូច​ទ្រង់ទ្រាយ​សូរសព្ទ​ស្រួច​។ ជាមួយនឹងភាពរហ័សរហួន ការយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងការនិយាយ ការស្ទាក់ស្ទើរ ការនិយាយដដែលៗ និងភាពមិនច្បាស់លាស់ក្នុងការបញ្ចេញឃ្លាអាចលេចឡើង ប៉ុន្តែនៅពេលដែលមានការចាប់អារម្មណ៍ ការស្ដារតុល្យភាពរវាងការនិយាយខាងក្នុង និងខាងក្រៅភ្លាមៗកើតឡើង។ អ្នកដែលមាន takhilalia ក៏ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការផ្ចង់អារម្មណ៍ម៉ូទ័រទូទៅផងដែរ។ ការថប់បារម្ភរបស់ម៉ូតូត្រូវបានកត់សម្គាល់សូម្បីតែអំឡុងពេលគេង (កុមារបោះចោល ហើយបត់លើគ្រែ)។

3. ការនិយាយដើមគេ- ការរំលោភលើអង្គការចង្វាក់នៃការនិយាយ, ដោយសារតែស្ថានភាពប្រកាច់នៃសាច់ដុំនៃឧបករណ៍និយាយ។ មានលក្ខខណ្ឌកណ្តាល, មានលក្ខណៈសរីរាង្គឬមុខងារ (logoneurosis) កើតឡើងជាញឹកញាប់ក្នុងអំឡុងពេល ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយកូន។ រោគសញ្ញាខាងសរីរវិទ្យា (ជីវសាស្រ្ត) នៃការនិយាយតក់ស្លុតរួមមាន ការប្រកាច់នៃការនិយាយ ការរំខាននៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាល និងសុខភាពរាងកាយ ទូទៅ និងចលនានៃការនិយាយ។ ទៅផ្លូវចិត្ត (សង្គម) - ការនិយាយ stutters និងជំងឺផ្សេងទៀត។ ការបញ្ចេញមតិ, បាតុភូតនៃការជួសជុលលើពិការភាពមួយ, logophobia, ល្បិច និងលក្ខណៈផ្លូវចិត្តផ្សេងទៀត។

រោគ​សញ្ញា​ខាងក្រៅ​ចម្បង​នៃ​ការ​និយាយ​ស្អក​គឺ​កន្ត្រាក់​ការ​និយាយ។ រយៈពេលរបស់ពួកគេនៅក្នុងករណីជាមធ្យមមានចាប់ពី 0.2 ដល់ 13 វិនាទី ក្នុងករណីធ្ងន់ធ្ងរ - រហូតដល់ 90 វិនាទី។ ជាមួយនឹងការប្រកាច់ប៉ូវកំលាំង មានការកន្ត្រាក់សាច់ដុំខ្លី ឬអូសបន្លាយពេលកន្ត្រាក់ - សម្លេង៖ “t-opol” (បន្ទាត់បន្ទាប់ពីអក្សរមានន័យថាការផ្អាកប្រកាច់នៅពេលបញ្ចេញពាក្យ)។ ជាមួយនឹងការប្រកាច់ក្លូនមានចង្វាក់ដដែលៗនៃចលនាប្រកាច់ដូចគ្នា - ក្លូនៈ "នេះ - នោះ - សូន្យ" ។ មិនត្រឹមតែ clonic និង tonic ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏មានទម្រង់នៃការ stuttering ចម្រុះ (clonic-tonic) ផងដែរ។

4. Dyslalia(អណ្តាតចងជាប់) - ការរំលោភបំពាន ភាពខ្វះខាតក្នុងការបញ្ចេញសំឡេងនៃសូរសព្ទ ជាមួយនឹងការស្តាប់ធម្មតាជាផ្លូវការ និងការការពារផ្នែកខាងក្នុងនៃឧបករណ៍និយាយ។

នៅស្នូល សូរស័ព្ទ-សូរស័ព្ទ ឌីសឡាលីយ៉ាមានការខ្វះខាតនៅក្នុងដំណើរការនៃការទទួលស្គាល់ និងបែងចែកសូរស័ព្ទដែលបង្កើតជាពាក្យ (ការស្តាប់តាមសូរសព្ទ)។ កុមារមិនទទួលស្គាល់មួយឬផ្សេងទៀត។ សញ្ញាសូរស័ព្ទសំឡេងស្មុគ្រស្មាញ (ភ្នំ - "សំបក", សត្វឃ្មុំ - "ភីក", ត្រី - "លីបា") ។ ទាំងអស់នេះរំខានដល់ការយល់ឃើញត្រឹមត្រូវនៃការនិយាយទាំងអ្នកនិយាយ និងអ្នកស្តាប់។

នៅ articulatory-phonemic dyslaliaការស្តាប់តាមសូរសព្ទនៅក្នុងកុមារត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងពេញលេញ ប៉ុន្តែមានការរំលោភលើតំណភ្ជាប់ម៉ូទ័រនៃការផលិតការនិយាយ។ ក្នុងករណីនេះ មូលដ្ឋាន articulatory នៃសំឡេងមួយចំនួនអាចមិនត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងពេញលេញ ដែលនាំទៅដល់ការជំនួសសំឡេងដែលចង់បានជាមួយនឹងសំឡេងផ្សេងទៀត ដែលមានលក្ខណៈសាមញ្ញជាងក្នុងការភ្ជាប់។ នៅក្នុងករណីផ្សេងទៀត ដែលកើតឡើងញឹកញាប់បំផុត មូលដ្ឋាន articulatory ត្រូវបានបង្កើតឡើង ប៉ុន្តែការសម្រេចចិត្តខុសត្រូវបានធ្វើឡើងអំពីការប្រើប្រាស់សំឡេង ដែលជាលទ្ធផលដែលរូបភាពសំឡេងនៃពាក្យមិនស្ថិតស្ថេរ (កុមារអាចនិយាយពាក្យបានត្រឹមត្រូវ និងមិនត្រឹមត្រូវ)។ .

នៅ articulatory-phonetic dyslaliaពិការភាពសំឡេងគឺដោយសារតែទីតាំង articulatory ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងមិនត្រឹមត្រូវ។ ភាគច្រើននៅក្នុងករណីទាំងនេះ សំឡេងខុសគឺនៅជិតសំឡេងត្រឹមត្រូវ ទាក់ទងនឹងឥទ្ធិពលសូរស័ព្ទរបស់វា ហើយត្រូវបានទទួលស្គាល់ដោយអ្នកដទៃ។

ដើម្បីសម្គាល់ការបញ្ចេញសំឡេងដែលខូចទ្រង់ទ្រាយ ពាក្យអន្តរជាតិត្រូវបានប្រើប្រាស់ បង្កើតចេញពីឈ្មោះអក្សរនៃអក្ខរក្រមក្រិក ដោយប្រើបច្ច័យ "ism": rotacism - ពិការភាពក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង "r", lambdacism - "l", gammacism - "g", chitism - "x", cappacism - "k", sigmatism - ហួច និងសំឡេងហ៊ោៗ ។ល។

5. Rhinolalia(ច្រមុះ) - ការរំលោភលើផ្ទៃនៃសម្លេងនិងការបញ្ចេញសំឡេងដោយសារតែពិការភាពកាយវិភាគសាស្ត្រនិងសរីរវិទ្យានៃឧបករណ៍និយាយ (ក្រអូមមាត់ឆែបការរំលោភលើលក្ខណៈសម្បត្តិនៃប្រហោងច្រមុះ។ ល។ ) ។

6. ជំងឺដាច់សរសៃឈាមខួរក្បាល(អណ្តាតភ្ជាប់អណ្តាត) - ការរំលោភលើការបញ្ចេញសំឡេងដោយគ្មានបញ្ហាក្នុងការយល់ឃើញនៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់ការអាននិងការសរសេរដោយសារតែកង្វះនៃផ្នែកខាងក្នុងនៃឧបករណ៍និយាយ (ខ្វិនឬ paresis នៃសាច់ដុំម៉ូទ័រការនិយាយដែលត្រូវបានរកឃើញជាញឹកញាប់នៅក្នុងខួរក្បាល។ ពិការ) ។ លក្ខណៈពិសេសចម្បងរបស់វាគឺពិការភាពក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង និងសំឡេង រួមផ្សំជាមួយនឹងបញ្ហានៃការនិយាយ ការនិយាយជាចម្បង ជំនាញម៉ូតូ និងការដកដង្ហើមនិយាយ។ សម្លេងនៃសាច់ដុំនិយាយអាចត្រូវបានបង្កើនឬថយចុះតាមលក្ខណៈ។

ភាពមិនប្រក្រតីនៃការរចនារចនាសម្ព័ន្ធ - ន័យ (ខាងក្នុង) នៃការនិយាយ

1. អាឡាលីយ៉ា(dysphasia, hearing-mutism) - អវត្តមានឬការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយដោយសារតែដំបៅសរីរាង្គនៃតំបន់និយាយនៃ Cortex ខួរក្បាលអំឡុងពេលមានផ្ទៃពោះឬដំណាក់កាលដំបូងនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។ វាកើតឡើងក្នុងប្រហែល 1% នៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សា (0.1% នៃចំនួនប្រជាជនសរុប) ច្រើនតែកើតលើក្មេងប្រុស។

ជាមួយនឹងម៉ូតូ alalia ការបញ្ចេញសំឡេងនៃពាក្យត្រូវបានចុះខ្សោយ ឪពុកម្តាយរបស់កុមារបែបនេះកំណត់លក្ខណៈពួកគេថាជាការយល់ដឹង ប៉ុន្តែមិនចង់និយាយ។ ជាមួយនឹងអារម្មណ៍ alalia ការយល់ដឹងនៃការនិយាយត្រូវបានចុះខ្សោយ - កុមារស្តាប់ប៉ុន្តែមិនយល់ពីពាក្យ។ ជារឿយៗ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ គាត់ជាមនុស្សពូកែនិយាយ (បង្កើនសកម្មភាពនិយាយ) ហើយគាត់បញ្ចេញពាក្យដែលអាចស្តាប់បានច្រើនដងជាអេកូ (អេកូឡូឡា) ប៉ុន្តែគាត់មិនចាប់អត្ថន័យរបស់វាទេ។

2. អាផាសៀ(ការបាត់បង់ការនិយាយ) - ការបាត់បង់ទាំងស្រុងឬដោយផ្នែកនៃការនិយាយ (បន្ទាប់ពីវាត្រូវបានបង្កើតឡើងរួចហើយ) ដោយសារតែការខូចខាតខួរក្បាលក្នុងតំបន់ដែលជាលទ្ធផលនៃការរងរបួសក្បាល ការឆ្លងសរសៃប្រសាទ និងដុំសាច់ខួរក្បាល។ រហូតដល់ 3 ឆ្នាំខណៈពេលដែលការនិយាយមិនទាន់ត្រូវបានបង្កើតឡើងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃភាពពិការគឺមិនអាចទៅរួចទេ។ ចំពោះមនុស្សពេញវ័យ ភាពខ្សោយខួរក្បាលកើតឡើងប្រហែលមួយភាគបីនៃករណីនៃបញ្ហាឈាមរត់ក្នុងខួរក្បាល ហើយជំងឺខ្សោយបេះដូងត្រូវបានសង្កេតឃើញជាញឹកញាប់បំផុតនៅទីនេះ។ ចំពោះកុមារ ភាពស្លេកស្លាំងកើតឡើងតិចជាញឹកញាប់ ដោយសាររបួសក្បាល ដុំសាច់ក្នុងខួរក្បាល ឬផលវិបាកពីជំងឺឆ្លង។

ភាពមិនប្រក្រតីនៃការសរសេរ

ការស្រាវជ្រាវសម័យទំនើបបង្ហាញថាការអាន និងការសរសេរគឺជាទម្រង់ពហុកម្រិតស្មុគស្មាញ។ សកម្មភាពនិយាយនិងអ្នកវិភាគផ្សេងៗចូលរួម និងធ្វើអន្តរកម្មនៅក្នុងវា។ ការរំលោភលើផ្នែកផ្សេងៗនៃប្រព័ន្ធមុខងារនេះអាចបង្ហាញពីការរំលោភលើការនិយាយ និងការសរសេរ។

ពាក្យ "បញ្ហាការអាន" ត្រូវបានប្រើដើម្បីសំដៅទៅលើ dyslexia", អក្សរ - " dysgraphia" ហើយការខ្វះខាតពេញលេញនៃការបង្កើតជំនាញអាន និងសរសេរ ត្រូវបានកំណត់រៀងៗខ្លួនដូចជា " អាឡិចស៊ី"និង" agraphia».

1. dyslexia- ការបំពានជាក់លាក់មួយផ្នែកនៃដំណើរការអាន។ វាបង្ហាញរាងដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងការលំបាកក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងការទទួលស្គាល់អក្សរ ការលំបាកក្នុងការបញ្ចូលអក្សរទៅជាព្យាង្គ និងព្យាង្គទៅជាពាក្យ ដែលនាំទៅដល់ការបង្កើតឡើងវិញនូវទម្រង់សំឡេងនៃពាក្យមិនត្រឹមត្រូវ ការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយនៃការអាន។ Dyslexia កើតឡើងក្នុង 3% នៃកុមារបឋមសិក្សា ដែលច្រើនតែកើតលើក្មេងប្រុស។

យោងទៅតាមការបង្ហាញនេះ dyslexia ពីរប្រភេទ (agraphia) ជាធម្មតាត្រូវបានសម្គាល់: ពាក្យសំដី និងព្យញ្ជនៈ។ នៅ dyslexia ពាក្យសំដី (ក្រាហ្វិក)ការយល់ដឹងអំពីអត្ថន័យនៃឃ្លា និងពាក្យនីមួយៗត្រូវបានចុះខ្សោយ ហើយនៅពេលណា dyslexia តាមព្យញ្ជនៈ (មិនច្បាស់)ចុះខ្សោយការទទួលស្គាល់អក្សរបុគ្គល លេខ និងតួអក្សរផ្សេងទៀត។

2. Dysgraphia- ការបំពានជាក់លាក់មួយផ្នែកនៃដំណើរការសរសេរ។ ការសរសេរត្រូវបានភ្ជាប់យ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងដំណើរការនៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់ ហើយត្រូវបានអនុវត្តតែលើមូលដ្ឋាននៃកម្រិតខ្ពស់គ្រប់គ្រាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។ ដំណើរការសរសេររបស់មនុស្សពេញវ័យគឺស្វ័យប្រវត្តិ ហើយខុសពីធម្មជាតិនៃការសរសេររបស់កុមារដែលស្ទាត់ជំនាញនេះ។

នៅ amnestic (សុទ្ធ) dysgraphiaការលំបាកដ៏ធំបំផុតកើតឡើងជាមួយនឹងការសរសេរ និងការសរសេរដោយឯកឯងពីការសរសេរតាមអាន ខណៈការចម្លងនៅដដែល។ លក្ខណៈគឺជាការលំបាកក្នុងការស្វែងរកក្រាហ្វិចដែលត្រូវនឹងសូរសព្ទដែលបានផ្តល់ឱ្យ - រូបភាពក្រាហ្វិកហាក់ដូចជាត្រូវបានបំភ្លេចចោល ខុសពីអត្ថន័យសូរសព្ទរបស់វា។ នៅ apraxic agraphiaអ្នកជំងឺមិនអាចយកប៊ិច ឬខ្មៅដៃបានត្រឹមត្រូវ ហើយផ្តល់ឱ្យដៃនូវទីតាំងចាំបាច់សម្រាប់ការសរសេរ។ ដោយសារតែនេះ គំនូរនៃលិខិតត្រូវបានបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយ ឆ្លុះ ឬសមាមាត្ររបស់វាត្រូវបានរំលោភបំពាន។ ការបំពានត្រូវបានរក្សាទុកសម្រាប់ការសរសេរគ្រប់ប្រភេទ រួមទាំងការចម្លងផងដែរ។

ការកែតម្រូវផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃ dyslexia និង dysgraphia ការអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានអនុវត្តដោយវិធីសាស្រ្តក្នុងគោលបំណងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវ gnosis ដែលមើលឃើញ, mnesis, តំណាង spatial និងការរចនាការនិយាយរបស់ពួកគេ។ ការយកចិត្តទុកដាក់ជាច្រើនគឺត្រូវបានបង់ទៅការប្រៀបធៀបនៃអក្សរចម្រុះជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់អតិបរិមានៃការញែកផ្សេងគ្នា។

ផ្នែកជាក់ស្តែង

វិធីសាស្រ្ត "រចនាប័ទ្មបុគ្គលនៃការគិត" (A. Alekseeva, L. Gromova)

គោលដៅ:ការកំណត់វិធីនៃការគិតដែលពេញចិត្ត ក៏ដូចជាវិធីដែលសំណួរត្រូវបានសួរ និងការសម្រេចចិត្តត្រូវបានធ្វើឡើង។

ការណែនាំ៖មិនមានចម្លើយត្រូវ ឬខុសដើម្បីជ្រើសរើសទេ។ អ្នកនឹងទទួលបានព័ត៌មានដែលមានប្រយោជន៍បំផុត ប្រសិនបើអ្នករាយការណ៍ឱ្យបានត្រឹមត្រូវតាមដែលអាចធ្វើបានអំពីលក្ខណៈពិសេសនៃការគិតពិតប្រាកដរបស់អ្នក មិនមែនអំពីរបៀបដែលអ្នកគួរគិតនោះទេ។

ធាតុនីមួយៗនៅក្នុងកម្រងសំណួរនេះមានសេចក្តីថ្លែងការណ៍មួយ អមដោយការបញ្ចប់ចំនួនប្រាំដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ភារកិច្ចរបស់អ្នកគឺដើម្បីបង្ហាញពីវិសាលភាពដែលការបញ្ចប់នីមួយៗអនុវត្តចំពោះអ្នក។ នៅលើកម្រងសំណួរ ក្នុងការ៉េនៅខាងស្តាំនៃការបញ្ចប់នីមួយៗ សរសេរលេខ - 5.4, 3, 2 ឬ 1 ដែលបង្ហាញពីកម្រិតដែលការបញ្ចប់នេះអនុវត្តចំពោះអ្នក៖ ពី 5 (សមរម្យបំផុត) ដល់ 1 (សមរម្យបំផុត) . លេខនីមួយៗ (ចំណុច) ត្រូវតែប្រើតែម្តងប៉ុណ្ណោះ។ រាល់ការបញ្ចប់ទាំងប្រាំនៅក្នុងក្រុមត្រូវតែទទួលបានលេខមួយ។

ឧទាហរណ៍

ពេល​ខ្ញុំ​អាន​សៀវភៅ​ក្នុង​ជំនាញ​របស់​ខ្ញុំ ខ្ញុំ​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​ជា​ចម្បង​ទៅ​នឹង៖

1. គុណភាពនៃការបង្ហាញ, រចនាប័ទ្ម;
2. គំនិតសំខាន់នៃសៀវភៅ;
3. សមាសភាពនិងការរចនានៃសៀវភៅ;
4. តក្កវិជ្ជានិងអាគុយម៉ង់របស់អ្នកនិពន្ធ;
5. ការសន្និដ្ឋានដែលអាចទាញចេញពីសៀវភៅ។

ប្រសិនបើអ្នកប្រាកដថាអ្នកបានយល់ពីការណែនាំខាងលើហើយ សូមបន្តធ្វើការបន្តទៀត។

ប៉ុន្តែពេល​មាន​ជម្លោះ​គំនិត​គ្នា​រវាង​មនុស្ស ខ្ញុំ​ចូលចិត្ត​ផ្នែក​ដែល​ថា​៖

1. បង្កើត កំណត់ជម្លោះ និងព្យាយាមបង្ហាញវាដោយបើកចំហ។
2. ល្អបំផុតបង្ហាញពីតម្លៃ និងឧត្តមគតិពាក់ព័ន្ធ;
3. ល្អបំផុតឆ្លុះបញ្ចាំងពីទស្សនៈ និងបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ខ្ញុំ។
4. ចូលទៅជិតស្ថានភាពតាមវិធីសមហេតុសមផល និងស្របបំផុត;
5. បង្ហាញអំណះអំណាងយ៉ាងសង្ខេប និងជឿជាក់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។

ខ.នៅពេលខ្ញុំចាប់ផ្តើមធ្វើការលើគម្រោងជាផ្នែកនៃក្រុម ចំណុចសំខាន់បំផុតសម្រាប់ខ្ញុំគឺ៖

1. ស្វែងយល់ពីគោលបំណង និងសារៈសំខាន់នៃគម្រោងនេះ;
2. បង្ហាញពីគោលដៅ និងតម្លៃរបស់សមាជិកនៃក្រុមការងារ;
3. កំណត់ពីរបៀបដែលយើងនឹងអភិវឌ្ឍគម្រោងនេះ;
4. ស្វែងយល់ពីរបៀបដែលគម្រោងនេះអាចផ្តល់អត្ថប្រយោជន៍ដល់ក្រុមរបស់យើង;
5. ដើម្បីឱ្យការងារលើគម្រោងត្រូវបានរៀបចំ និងដំណើរការទៅមុខ។

អេ.និយាយជាទូទៅ ខ្ញុំស្រូបគំនិតថ្មីៗបានល្អបំផុត នៅពេលដែលខ្ញុំអាច៖

1. ភ្ជាប់ពួកវាទៅនឹងសកម្មភាពបច្ចុប្បន្ន ឬអនាគត។
2. អនុវត្តពួកវាក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់;
3. ផ្តោតលើពួកគេហើយវិភាគវាដោយប្រុងប្រយ័ត្ន;
4. យល់ពីរបៀបដែលពួកគេស្រដៀងនឹងគំនិតធម្មតា;
5. ប្រៀបធៀបពួកគេជាមួយនឹងគំនិតផ្សេងទៀត។

ជីសម្រាប់ខ្ញុំ ក្រាហ្វ ដ្យាក្រាម គំនូរក្នុងសៀវភៅ ឬអត្ថបទជាធម្មតា៖

1. មានប្រយោជន៍ជាងអត្ថបទប្រសិនបើវាត្រឹមត្រូវ;
2. មានប្រយោជន៍ប្រសិនបើពួកគេបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់នូវការពិតសំខាន់ៗ;
3. មានប្រយោជន៍ប្រសិនបើពួកគេលើកសំណួរអំពីអត្ថបទ។
4. មានប្រយោជន៍ប្រសិនបើពួកគេត្រូវបានគាំទ្រ និងពន្យល់ដោយអត្ថបទ។
5. មិនមានច្រើនទេ និងមិនមានប្រយោជន៍តិចជាងសម្ភារៈផ្សេងទៀត។

ឃ.ប្រសិនបើខ្ញុំត្រូវបានគេសុំឱ្យធ្វើការស្រាវជ្រាវខ្លះ ខ្ញុំប្រហែលជាចាប់ផ្តើមជាមួយ...

1. ព្យាយាមដាក់វានៅក្នុងបរិបទកាន់តែទូលំទូលាយ;
2. កំណត់ថាតើខ្ញុំអាចធ្វើវាតែម្នាក់ឯងបានទេ ខ្ញុំនឹងត្រូវការជំនួយ។
3. ការឆ្លុះបញ្ចាំង និងការផ្ដល់យោបល់លើលទ្ធផលដែលអាចកើតមាន;
4. ការសម្រេចចិត្តថាតើត្រូវធ្វើការសិក្សានេះឬអត់
5. ព្យាយាមបង្កើតបញ្ហាឱ្យបានពេញលេញ និងច្បាស់លាស់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។

អ៊ី.ប្រសិនបើខ្ញុំត្រូវប្រមូលព័ត៌មានពីសមាជិកនៃអង្គការទាក់ទងនឹងបញ្ហាបច្ចុប្បន្ន ខ្ញុំចង់៖

1. ជួបជាមួយពួកគេជាលក្ខណៈបុគ្គល ហើយសួរសំណួរជាក់លាក់ទៅម្នាក់ៗ។
2. រៀបចំកិច្ចប្រជុំទូទៅ ហើយសុំឱ្យពួកគេបញ្ចេញមតិរបស់ពួកគេ;
3. សម្ភាសពួកគេជាក្រុមតូចៗ សួរសំណួរទូទៅ។
4. ជួបក្រៅផ្លូវការជាមួយមនុស្សមានឥទ្ធិពល និងស្វែងយល់ពីទស្សនៈរបស់ពួកគេ។
5. សុំឱ្យសមាជិកនៃអង្គការផ្ដល់ឱ្យខ្ញុំ (និយមជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ) នូវព័ត៌មានពាក់ព័ន្ធទាំងអស់ដែលពួកគេមាន។

1. ទប់ទល់នឹងការប្រឆាំង, ទប់ទល់នឹងវិធីសាស្រ្តប្រឆាំង;
2. យល់ស្របនឹងអ្វីផ្សេងទៀតដែលខ្ញុំជឿ;
3. ត្រូវបានបញ្ជាក់នៅក្នុងការអនុវត្ត;
4. ខ្ចីខ្លួនវាទៅនឹងភស្តុតាងឡូជីខល និងវិទ្យាសាស្រ្ត;
5. អាចត្រូវបានពិនិត្យដោយផ្ទាល់លើការពិតដែលមានសម្រាប់ការសង្កេត។

Z.ពេល​ខ្ញុំ​អាន​អត្ថបទ​ទស្សនាវដ្ដី​ក្នុង​ពេល​ទំនេរ វា​ទំនង​ជា៖

1. អំពីរបៀបដែលនរណាម្នាក់អាចដោះស្រាយបញ្ហាផ្ទាល់ខ្លួន ឬសង្គម។
2. ត្រូវបានឧទ្ទិសដល់បញ្ហាដែលអាចប្រកែកបាន ឬបញ្ហាសង្គម។
3. របាយការណ៍ស្តីពីការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ ឬប្រវត្តិសាស្ត្រ;
4. អំពីមនុស្សគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ កំប្លែង ឬព្រឹត្តិការណ៍;
5. ត្រឹមត្រូវ ដោយគ្មានការចែករំលែកប្រឌិត សារអំពីបទពិសោធន៍ជីវិតដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍របស់នរណាម្នាក់។

និង។ពេលខ្ញុំអានរបាយការណ៍ការងារ ខ្ញុំយកចិត្តទុកដាក់...

1. ភាពជិតស្និទ្ធនៃការសន្និដ្ឋានចំពោះបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ខ្ញុំ;
2. លទ្ធភាពនៃការអនុវត្តអនុសាសន៍ទាំងនេះ;
3. ភាពជឿជាក់និងសុពលភាពនៃលទ្ធផលជាមួយនឹងទិន្នន័យជាក់ស្តែង;
4. ការយល់ដឹងដោយអ្នកនិពន្ធនៃគោលដៅនិងគោលបំណងនៃការងារ;
5. ការបកស្រាយទិន្នន័យ។

TOពេល​ដែល​ខ្ញុំ​ត្រូវ​បាន​គេ​ផ្តល់​ឱ្យ​កិច្ចការ​មួយ រឿង​ដំបូង​ដែល​ខ្ញុំ​ចង់​ដឹង​គឺ​:

1. តើអ្វីជាវិធីសាស្រ្តល្អបំផុតដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានេះ;
2. តើនរណា និងនៅពេលណាដែលចាំបាច់ត្រូវដោះស្រាយកិច្ចការនេះ;
3. ហេតុអ្វីបានជាបញ្ហានេះមានតម្លៃដោះស្រាយ;
4. តើផលប៉ះពាល់អ្វីខ្លះដែលការសម្រេចចិត្តអាចមានលើកិច្ចការផ្សេងទៀតដែលត្រូវដោះស្រាយ។
5. តើអ្វីជាអត្ថប្រយោជន៍ដោយផ្ទាល់ និងភ្លាមៗនៃការដោះស្រាយបញ្ហានេះ។

អិលជាធម្មតាខ្ញុំរៀនច្រើនបំផុតអំពីរបៀបធ្វើអ្វីដែលថ្មីដោយ៖

1. ខ្ញុំបញ្ជាក់ដោយខ្លួនឯងអំពីរបៀបដែលវាត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយអ្វីផ្សេងទៀតដែលខ្ញុំធ្លាប់ស្គាល់។
2. ចុះទៅអាជីវកម្មឱ្យបានឆាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន;
3. ស្តាប់ទស្សនៈផ្សេងគ្នាអំពីរបៀបធ្វើវា;
4. មាននរណាម្នាក់បង្ហាញខ្ញុំពីរបៀបធ្វើវា។
5. វិភាគដោយប្រុងប្រយ័ត្នពីរបៀបធ្វើវាតាមរបៀបដ៏ល្អបំផុត។

ម.ប្រសិនបើខ្ញុំត្រូវប្រឡង ឬប្រឡង ខ្ញុំចង់៖

1. សំណុំនៃគោលបំណង សំណួរតម្រង់ទិសបញ្ហាលើប្រធានបទ;
2. ការពិភាក្សាជាមួយអ្នកដែលត្រូវបានសាកល្បងផងដែរ;
3. ការបង្ហាញផ្ទាល់មាត់ និងការបង្ហាញនូវអ្វីដែលខ្ញុំដឹង;
4. ការបង្ហោះទម្រង់ឥតគិតថ្លៃអំពីរបៀបដែលខ្ញុំបានព្យាយាមលើអ្វីដែលខ្ញុំបានរៀន។
5. របាយការណ៍សរសេរដែលគ្របដណ្តប់លើផ្ទៃខាងក្រោយ ទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្ត។

ន.មនុស្សដែលមានគុណសម្បត្ដិពិសេសដែលខ្ញុំគោរពជាងគេគឺប្រហែលជា...

1. ទស្សនវិទូនិងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រលេចធ្លោ;
2. អ្នកនិពន្ធនិងគ្រូបង្រៀន;
3. អ្នកដឹកនាំនយោបាយ និងធុរកិច្ច;
4. សេដ្ឋវិទូ និងវិស្វករ;
5. កសិករ និងអ្នកសារព័ត៌មាន។

អូ. និយាយជាទូទៅ ខ្ញុំយល់ថាទ្រឹស្តីមួយមានប្រយោជន៍ប្រសិនបើវា...

1. ហាក់ដូចជាស្រដៀងទៅនឹងទ្រឹស្តី និងគំនិតផ្សេងទៀតដែលខ្ញុំបានបញ្ចូលរួចហើយ។
2. ពន្យល់អ្វីៗតាមរបៀបដែលថ្មីសម្រាប់ខ្ញុំ។
3. អាចពន្យល់ជាប្រព័ន្ធអំពីស្ថានភាពពាក់ព័ន្ធជាច្រើន;
4. បម្រើដើម្បីបញ្ជាក់បទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន និងការសង្កេតរបស់ខ្ញុំ;
5. មានកម្មវិធីអនុវត្តជាក់ស្តែង។

ទំ. នៅពេលដែលខ្ញុំអានសៀវភៅ (អត្ថបទ) ដែលនៅក្រៅវិសាលភាពនៃសកម្មភាពភ្លាមៗរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំធ្វើវាភាគច្រើនដោយសារតែ…

1. ចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវចំណេះដឹងវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ;
2. ការចង្អុលបង្ហាញនៅលើផ្នែកនៃមនុស្សដែលខ្ញុំគោរពអំពីអត្ថប្រយោជន៍ដែលអាចកើតមានរបស់វា;
3. បំណងប្រាថ្នាដើម្បីពង្រីក erudition ទូទៅរបស់ពួកគេ;
4. បំណងប្រាថ្នាចង់ទៅហួសពីសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរ;
5. ចង់ស្វែងយល់បន្ថែមអំពីមុខវិជ្ជាជាក់លាក់មួយ។

រ.នៅពេលខ្ញុំអានអត្ថបទមួយអំពីបញ្ហាចម្រូងចម្រាស ខ្ញុំចូលចិត្តវា៖

1. គុណសម្បត្តិសម្រាប់ខ្ញុំត្រូវបានបង្ហាញ អាស្រ័យលើទស្សនៈដែលបានជ្រើសរើស។
2. ការពិតទាំងអស់ត្រូវបានលើកឡើងក្នុងអំឡុងពេលពិភាក្សា។
3. បានគូសបញ្ជាក់យ៉ាងត្រឹមត្រូវ និងជាប់លាប់នូវបញ្ហាចម្រូងចម្រាសដែលពាក់ព័ន្ធ។
4. តម្លៃដែលអ្នកនិពន្ធប្រើត្រូវបានកំណត់;
5. ភាគីទាំងពីរនៃបញ្ហាជម្លោះ និងខ្លឹមសារនៃជម្លោះត្រូវបានគ្របដណ្តប់យ៉ាងរស់រវើក។

ពី. នៅពេលខ្ញុំជួបបញ្ហាបច្ចេកទេសដំបូង ខ្ញុំទំនងជា៖

1. ព្យាយាមទាក់ទងវាទៅនឹងបញ្ហា ឬទ្រឹស្តីធំជាង។
2. ស្វែងរកមធ្យោបាយ និងមធ្យោបាយដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានេះ;
3. ពិចារណាវិធីជំនួសដើម្បីដោះស្រាយវា;
4. រកមើលវិធីដែលអ្នកដទៃអាចដោះស្រាយបញ្ហារួចហើយ។
5. ព្យាយាមរកវិធីល្អបំផុតដើម្បីដោះស្រាយវា។

ធ.និយាយជាទូទៅ ខ្ញុំមានទំនោរចង់៖

1. ស្វែងរកវិធីសាស្រ្តដែលមានស្រាប់ដែលដំណើរការ និងប្រើប្រាស់វាឱ្យល្អបំផុតតាមដែលអាចធ្វើបាន។
2. ល្បែងផ្គុំរូបអំពីរបៀបដែលវិធីផ្សេងគ្នាអាចដំណើរការជាមួយគ្នា។
3. ស្វែងរកវិធីសាស្រ្តថ្មីនិងល្អជាង;
4. ស្វែងរកវិធីដើម្បីធ្វើឱ្យវិធីសាស្រ្តដែលមានស្រាប់ដំណើរការកាន់តែប្រសើរ និងក្នុងវិធីថ្មី;
5. ស្វែងយល់ពីរបៀប និងមូលហេតុដែលវិធីសាស្ត្រដែលមានស្រាប់គួរដំណើរការ។

ឥឡូវនេះ សូមផ្ទេរចំលើយរបស់អ្នកទៅប្រអប់សមស្របនៅលើសន្លឹកឌិកូដ ហើយបន្ថែមពិន្ទុជាមុនសិនតាមជួរ ហើយបន្ទាប់មកតាមជួរឈរ ដោយធ្វើតាមការណែនាំនៅលើទម្រង់នេះ។

សរសេរពិន្ទុរបស់អ្នកឡើងវិញក្នុងប្រអប់ទទេទាំងប្រាំខាងក្រោម។

ដូច្នេះ ការងារដ៏លំបាកបំផុតបានចប់ហើយ។ ឥឡូវនេះវាចាំបាច់ក្នុងការវាយតម្លៃលទ្ធផលដែលទទួលបានហើយផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវការបកស្រាយដ៏មានអត្ថន័យ។

ប៉ុន្តែជាដំបូង សូមពិនិត្យមើលគុណភាពនៃការងាររបស់អ្នក។ ពិន្ទុទាំងប្រាំរបស់អ្នកដែលសរសេរក្នុងប្រអប់អក្សរ (C, I, P, A, R) នៅខាងក្រោមនៃទម្រង់ឌិកូដគួរតែបន្ថែមរហូតដល់ 270 ពិន្ទុ។

បើមិនដូច្នោះទេអ្នកនឹងត្រូវពិនិត្យមើល "គណនេយ្យ" របស់អ្នកជាមុនសិន - បញ្ឈរហើយបន្ទាប់មកបើចាំបាច់ផ្ដេក។ ប្រសិនបើវាមិនអាចជួយក្នុងការស្វែងរកកំហុសបានទេ នោះរឿងមួយនៅតែមាន - ដើម្បីពិនិត្យមើលភាពត្រឹមត្រូវនៃចម្លើយរបស់អ្នក (ក្នុងន័យធ្វើតាមការណែនាំ) សម្រាប់ធាតុនីមួយៗនៃកម្រងសំណួរ។ មធ្យោបាយមួយឬក៏មួយទៀត វាចាំបាច់ក្នុងការសម្រេចបាននូវលក្ខខណ្ឌ "C + I + P + A + P = 270" ។

ដូចដែលអ្នកអាចទាយបាន អក្សរគឺគ្មានអ្វីក្រៅពីអក្សរដំបូងនៃឈ្មោះនៃរចនាប័ទ្មគិត។

គ - រចនាប័ទ្មសំយោគ

ខ្ញុំ - រចនាប័ទ្មឧត្តមគតិ

P - រចនាប័ទ្មជាក់ស្តែង

ក - រចនាប័ទ្មវិភាគ

R - រចនាប័ទ្មប្រាកដនិយម

រចនាប័ទ្មសំយោគការគិតបង្ហាញឱ្យឃើញដោយខ្លួនវាផ្ទាល់ក្នុងការបង្កើតអ្វីដែលថ្មី ដើម រួមបញ្ចូលគ្នានូវគំនិតផ្សេងគ្នា ទស្សនៈ ទស្សនៈ និងការអនុវត្តការពិសោធន៍គំនិត។ បាវចនារបស់ Synthesizer គឺ "តើមានអ្វីប្រសិនបើ ... " ។ អ្នកសំយោគខិតខំបង្កើតគំនិតទូទៅដែលអាចធ្វើបានទូលំទូលាយបំផុតដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបញ្ចូលគ្នា វិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នា, "ដក" ភាពផ្ទុយគ្នា, ផ្សះផ្សាមុខតំណែងប្រឆាំង។ នេះជាស្ទីលនៃការគិតបែបទ្រឹស្ដី មនុស្សបែបនេះចូលចិត្តបង្កើតទ្រឹស្ដី និងបង្កើតការសន្និដ្ឋានលើមូលដ្ឋានទ្រឹស្តី ចូលចិត្តកត់សម្គាល់ភាពផ្ទុយគ្នាក្នុងហេតុផលរបស់អ្នកដទៃ និងទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍ពីមនុស្សជុំវិញខ្លួន ចូលចិត្តធ្វើឱ្យមានភាពផ្ទុយគ្នា ហើយព្យាយាមស្វែងរក ដំណោះស្រាយថ្មីជាមូលដ្ឋានដែលរួមបញ្ចូលទស្សនៈផ្ទុយគ្នា ពួកគេមានទំនោរមើលឃើញពិភពលោកផ្លាស់ប្តូរជានិច្ច និងស្រឡាញ់ការផ្លាស់ប្តូរ ជាញឹកញាប់សម្រាប់ជាប្រយោជន៍នៃការផ្លាស់ប្តូរ។

រចនាប័ទ្មឧត្តមគតិការគិតត្រូវបានបង្ហាញក្នុងទំនោរទៅរកការវាយតម្លៃជាសកលដោយគ្មានការវិភាគលម្អិតអំពីបញ្ហា។ លក្ខណៈពិសេសមួយរបស់ Idealists គឺជាការបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍លើគោលដៅ តម្រូវការ តម្លៃមនុស្ស បញ្ហាសីលធម៌។ ពួកគេគិតគូរពីកត្តាប្រធានបទ និងសង្គមក្នុងការសម្រេចចិត្តរបស់ពួកគេ ខិតខំធ្វើឱ្យមានភាពផ្ទុយគ្នា និងសង្កត់ធ្ងន់លើភាពស្រដៀងគ្នាក្នុងមុខតំណែងផ្សេងៗ ងាយយល់ឃើញនូវគំនិត និងសំណើផ្សេងៗដោយគ្មានការតស៊ូផ្ទៃក្នុង ដោះស្រាយបញ្ហាដោយជោគជ័យ ដែលអារម្មណ៍ អារម្មណ៍ ការវាយតម្លៃ និងគ្រាប្រធានបទផ្សេងទៀតគឺជាកត្តាសំខាន់។ ពេលខ្លះ ព្យាយាមផ្សះផ្សា និងបង្រួបបង្រួមមនុស្សគ្រប់គ្នា និងអ្វីៗគ្រប់យ៉ាង។ "តើយើងទៅណាហើយហេតុអ្វី?" - សំណួរបុរាណនៃឧត្តមគតិ។

ជាក់ស្តែង រចនាប័ទ្មការគិតគឺពឹងផ្អែកដោយផ្ទាល់ បទពិសោធន៍​ផ្ទាល់ខ្លួនលើការប្រើប្រាស់សម្ភារៈ និងព័ត៌មានទាំងនោះដែលអាចរកបាន ដោយការខិតខំដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលជាក់ស្តែង (ទោះបីជាមានកម្រិតក៏ដោយ) ការទទួលបានជាក់ស្តែងឱ្យបានឆាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ បាវចនារបស់ Pragmatists គឺ "អ្វីមួយនឹងដំណើរការ" "អ្វីក៏ដោយដែលដំណើរការនឹងធ្វើ" ។ អាកប្បកិរិយារបស់ Pragmatists ហាក់ដូចជាហួសហេតុ ខុសឆ្គង ប៉ុន្តែពួកគេប្រកាន់ខ្ជាប់នូវគោលការណ៍៖ ព្រឹត្តិការណ៍នៅក្នុងពិភពលោកនេះកើតឡើងមិនជាប់លាប់ ហើយអ្វីគ្រប់យ៉ាងអាស្រ័យលើកាលៈទេសៈចៃដន្យ ដូច្នេះនៅក្នុងពិភពលោកដែលមិនអាចទាយទុកជាមុនបាន អ្នកគ្រាន់តែត្រូវការសាកល្បង៖ “ថ្ងៃនេះយើងនឹងធ្វើរឿងនេះ។ ហើយបន្ទាប់មក យើងនឹងឃើញ...” អ្នកប្រាជ្ញប្រាជ្ញមានអារម្មណ៏ថា ការភ្ជាប់គ្នាល្អ ការផ្គត់ផ្គង់ និងតំរូវការ កំណត់ដោយជោគជ័យនូវកលល្បិចនៃអាកប្បកិរិយា ដោយប្រើកាលៈទេសៈដែលមានស្រាប់ក្នុងការពេញចិត្ត បង្ហាញពីភាពបត់បែន និងការសម្របខ្លួន។

រចនាប័ទ្មវិភាគការគិតគឺផ្តោតលើការពិចារណាជាប្រព័ន្ធ និងទូលំទូលាយនៃបញ្ហា ឬបញ្ហានៅក្នុងទិដ្ឋភាពទាំងនោះដែលត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យគោលបំណង វាមានទំនោរទៅរកវិធីដោះស្រាយបញ្ហាឡូជីខល វិធីសាស្ត្រ ហ្មត់ចត់ (ដោយសង្កត់ធ្ងន់លើព័ត៌មានលម្អិត) នៃការដោះស្រាយបញ្ហា។ មុនពេលធ្វើការសម្រេចចិត្ត អ្នកវិភាគបង្កើតផែនការលម្អិត ហើយព្យាយាមប្រមូលព័ត៌មានឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន អង្គហេតុដែលមានគោលបំណង ដោយប្រើទ្រឹស្តីស៊ីជម្រៅ។ ពួកគេយល់ឃើញថាពិភពលោកជាឡូជីខល សនិទានភាព សណ្តាប់ធ្នាប់ និងអាចទស្សន៍ទាយបាន ដូច្នេះហើយពួកគេមានទំនោរស្វែងរករូបមន្ត វិធីសាស្រ្ត ឬប្រព័ន្ធដែលអាចផ្តល់ដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាជាក់លាក់មួយ និងអាចទទួលយកបានចំពោះយុត្តិកម្មសមហេតុផល។

រចនាប័ទ្មប្រាកដនិយមការគិតគឺផ្តោតតែលើការទទួលស្គាល់ការពិតប៉ុណ្ណោះ ហើយ "ការពិត" គ្រាន់តែជាអ្វីដែលអាចដឹងដោយផ្ទាល់ ឃើញផ្ទាល់ ឬបានឮ ប៉ះ ជាដើម។ លទ្ធផលជាក់លាក់មួយ។ បញ្ហាសម្រាប់ Realists គឺនៅពេលណាដែលពួកគេឃើញអ្វីមួយខុស ហើយចង់ជួសជុលវា។

ដូចនេះ គេអាចកត់សម្គាល់បានថា ស្ទីលនៃការគិតរបស់បុគ្គលប៉ះពាល់ដល់វិធីដោះស្រាយបញ្ហា របៀបនៃអាកប្បកិរិយា និងលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្ស។

ប្រសិនបើអ្នកបានពិន្ទុពី 60 ទៅ 65 សម្រាប់រចនាប័ទ្មនៃការគិតណាមួយ វាមានន័យថាអ្នកមានចំណូលចិត្តមធ្យមសម្រាប់រចនាប័ទ្មនោះ។ នៅក្នុងពាក្យផ្សេងទៀត របស់ផ្សេងទៀតដែលស្មើគ្នា អ្នកនឹងទំនងជាប្រើរចនាប័ទ្មនេះ (ឬរចនាប័ទ្ម) ច្រើនជាង (ឬញឹកញាប់) ជាងអ្នកដទៃ។

ប្រសិនបើអ្នកបានពិន្ទុចន្លោះពី 66 និង 71 នោះ អ្នកមានចំណូលចិត្តខ្លាំងសម្រាប់រចនាប័ទ្ម (ឬរចនាប័ទ្ម) នៃការគិតនោះ។

អ្នកប្រហែលជាប្រើរចនាប័ទ្មនេះជាប្រព័ន្ធ ជាប់លាប់ និងក្នុងស្ថានភាពភាគច្រើន។

ផ្ទុយទៅវិញ ប្រសិនបើពិន្ទុរបស់អ្នកសម្រាប់រចនាប័ទ្មជាក់លាក់មួយគឺ 72 ឬច្រើនជាងនេះ នោះអ្នកមានចំណូលចិត្តយ៉ាងខ្លាំងចំពោះរចនាប័ទ្មនៃការគិតនោះ។ តាមពិតអ្នកលះបង់ចំពោះគាត់។

ឥឡូវនេះ ប្រសិនបើអ្នកទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់មួយ ឬច្រើននៅក្នុងរចនាប័ទ្មនៃការគិតមួយចំនួន នោះអ្នកនឹងត្រូវមានសញ្ញាទាបមួយ ឬច្រើននៅក្នុងរចនាប័ទ្មផ្សេងទៀត។ បន្ទាប់មក ប្រសិនបើពិន្ទុរបស់អ្នកសម្រាប់រចនាប័ទ្មណាមួយគឺចន្លោះពី 43 ទៅ 48 ពិន្ទុ អ្នកត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការធ្វេសប្រហែសកម្រិតមធ្យមនៃរចនាប័ទ្មនៃការគិតនេះ។ នោះគឺជា, ceteris paribus, អ្នក, ប្រសិនបើអាចធ្វើបាន, នឹងជៀសវាងវានៅពេលដោះស្រាយបញ្ហាដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់អ្នក។

ប្រសិនបើអ្នកបានពិន្ទុពី 37 ទៅ 42 ពិន្ទុ អ្នកទំនងជាមានការមិនយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះស្ទីលនៃការគិតនេះ។ ជាចុងក្រោយ ប្រសិនបើពិន្ទុរបស់អ្នកគឺ 36 ឬតិចជាងនេះ រចនាប័ទ្មនេះគឺខុសពីអ្នកទាំងស្រុង អ្នកប្រហែលជាមិនប្រើវាស្ទើរតែគ្រប់ទីកន្លែង និងមិនដែលទេ បើទោះបីជាវាជាវិធីសាស្រ្តដ៏ល្អបំផុតចំពោះបញ្ហាក្រោមកាលៈទេសៈក៏ដោយ។

BLANK-DECODER

កិច្ចការសាកល្បង

1. ការគិតរួមបញ្ចូលប្រតិបត្តិការដូចខាងក្រោម លើកលែងតែ៖

1. ការវិភាគ;
2. អរូបី;
3. ការបំបែក;
4. ភាពទូទៅ។

2. លក្ខណៈពិសេសដែលរារាំងការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតមានដូចខាងក្រោម លើកលែងតែ៖

1. ទំនោរទៅនឹងការអនុលោមភាព;
2. សមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញវត្ថុពីមុំថ្មីនៃទិដ្ឋភាព;
3. ភាពរឹងប៉ឹងនៃការគិត;
4. ការត្រួតពិនិត្យផ្ទៃក្នុង។

3. ការគិតត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់យ៉ាងជិតស្និទ្ធបំផុតជាមួយនឹងដំណើរការផ្លូវចិត្តដូចខាងក្រោម:

1. អារម្មណ៍
2. ការស្រមើស្រមៃ
3. ការយកចិត្តទុកដាក់

4. ប្រតិបត្តិការនៃការគិតរួមមាន:

1. ការវិភាគ
2. ការរក្សាទុក (អភិរក្ស)
3. ទូទៅ
4. ការបន្តពូជ
5. អរូបី
6. ការបញ្ជាក់

5. ដំណើរការនៃដំណើរការគិតដែលទាមទារសមត្ថភាពក្នុងការគូសបញ្ជាក់លក្ខណៈសំខាន់ៗនៃវត្ថុ៖

1. ទូទៅ
2. អរូបី
3. ចំណាត់ថ្នាក់
4. ការសន្និដ្ឋាន

6. ការរំលោភលើចលនានៃការគិតរួមមាន:

1. ការគិតលឿន
2. ការគិតលម្អិត
3. ការគិត viscous
4. ការគិតយឺត
5. ការគិតលម្អិត

7. ការគិតបែប Paralogical គឺ៖

1. ការខ្វះខាតទាំងស្រុងនៃការតភ្ជាប់ឡូជីខលរវាងសមាគម
2. ការរំលោភលើការបង្កើតទំនាក់ទំនងឡូជីខលរវាងសមាគម
3. គោលបំណងនៃហេតុផល "គេចចេញ" អ្នកជំងឺដែលនាំឱ្យមាន "ការវែកញែក" ក្នុងឱកាសដែលមិនសំខាន់ ការនិយាយទំនេរ

8. ប្រភេទនៃការគិតដែលត្រូវបានកំណត់ដោយការពឹងផ្អែកលើគំនិត i.e. រូបភាពបន្ទាប់បន្សំនៃវត្ថុ និងបាតុភូតនៃការពិត ហើយក៏ដំណើរការជាមួយរូបភាពដែលមើលឃើញនៃវត្ថុផងដែរ៖

1. មើលឃើញនិងមានប្រសិទ្ធភាព
2. ចក្ខុ - រូប
3. អរូបី - ឡូជីខល

9. ការពឹងផ្អែកលើការគិតលើសញ្ញាដែលមិនទាន់ឃើញច្បាស់ ដែលបានបង្ហាញក្នុងអំឡុងពេលបច្ចេកទេស "រូបភាព" បង្ហាញពីវត្តមានរបស់៖

10. ការរំខានរយៈពេលយូរ និងមិនអាចត្រឡប់វិញនៃមុខងារផ្លូវចិត្ត ការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅនៃសមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត ឬលក្ខណៈនៃការគិត អារម្មណ៍ និងអាកប្បកិរិយាដែលបង្កើតជាបុគ្គលត្រូវបានគេហៅថា៖

1. វិកលចរិត
2. វិកលចរិត
3. ពិការភាព
4. ជំងឺវង្វេង
5. ការចុះខ្សោយនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ

១១.ការគិតឥតប្រយោជន៍ ឥតមានគោលដៅ ផ្អែកលើការគិតខុស ហៅថាៈ

1. demagogy
2. វោហាសាស្ត្រ
3. ភាពមិនស្មើគ្នា
4. ការគិតបែប autistic
5. ការវែកញែក

12. ជាមួយនឹង introversion មិនដូចជំងឺអូទីស្សឹមទេ ជាក្បួនវាត្រូវបានកត់សម្គាល់៖

1. ការរិះគន់ខ្លួនឯង
2. ការបិទដែលមិនសូវច្បាស់
3. គ្មានការយល់ច្រលំ
4. កង្វះគំនិតឆ្កួត ៗ
5. មិនរិះគន់ចំពោះភាពឯកោរបស់ខ្លួនឯង

13. ការសន្និដ្ឋានសំដៅទៅលើ៖

1. ប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្ត
2. ដំណើរការគិត
3. កត្តាគិត
4. ប្រភេទនៃការគិត
5. យន្តការនៃការគិត

14. ការកាត់បន្ថយកម្រិតនៃភាពទូទៅ និងការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយនៃដំណើរការទូទៅសំដៅទៅលើ៖

1. ការរំខាននៅក្នុងសក្ដានុពលនៃដំណើរការគិត
2. ការរំលោភលើផ្នែកប្រតិបត្តិការនៃការគិត
3. ការរំលោភលើសមាសធាតុផ្ទាល់ខ្លួននៃការគិត
4. ការរំលោភលើដំណើរការនៃការសម្របសម្រួលខាងក្រៅនៃសកម្មភាពយល់ដឹង
5. ការរំលោភលើដំណើរការនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៃសកម្មភាពយល់ដឹង

15. ភាពមិនប្រក្រតីនៃការគិត ដែលការបង្កើតសមាគមថ្មីគឺពិបាកខ្លាំង (ជាអតិបរមា) ដោយសារតែការគ្រប់គ្រងរយៈពេលយូរនៃគំនិតតែមួយ តំណាងត្រូវបានគេហៅថា៖

1. និចលភាព
2. ការវែកញែក
3. ការតស៊ូ
4. រអិល
5. ភាពចម្រុះ

16. Logophobia កើតឡើងនៅពេលដែល៖

1. ជំងឺវិកលចរិក
2. ជំងឺទឹកនោមផ្អែម
3. ការនិយាយលេង
4. រោគសញ្ញា hyperkinetic
5. អូទីស្សឹម

17. វិបល្លាសនៃអារម្មណ៍-ឆន្ទៈ ការរំលោភលើរចនាសម្ព័ន្ធ និងឋានានុក្រមនៃការជម្រុញ ភាពមិនគ្រប់គ្រាន់នៃការគោរពខ្លួនឯង និងកម្រិតនៃការទាមទារ ការគិតខ្សោយក្នុងទម្រង់នៃ "ជំងឺវង្វេងដែលទាក់ទងគ្នា" ការព្យាករណ៍ចុះខ្សោយ និងការពឹងផ្អែកលើបទពិសោធន៍កន្លងមក ត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុង រចនាសម្ព័ន្ធ៖

1. ស្មុគ្រស្មាញរោគសញ្ញា schizophrenic
2. ភាពស្មុគស្មាញនៃរោគសញ្ញាសរសៃប្រសាទ
3. ភាពស្មុគស្មាញនៃរោគសញ្ញា psychopathic
4. ស្មុគស្មាញរោគសញ្ញាសរីរាង្គ
5. ស្មុគស្មាញរោគសញ្ញា oligophrenic

18. Cancerophobia គឺ៖

1. ការភ័យខ្លាចនៃការកើតជំងឺមហារីក
2. ការភ័យខ្លាចនៃការកើតជំងឺមហារីកណាមួយ។
3. គំនិតដ៏មានតម្លៃដែលថាមនុស្សម្នាក់មានដុំសាច់មហារីក
4. គំនិតវង្វេងដែលថាមនុស្សម្នាក់មានដុំសាច់មហារីក
5. គំនិតលេចធ្លោដែលថាមនុស្សម្នាក់មានដុំសាច់មហារីក

19. ឥទ្ធិពល placebo ដែលទាក់ទងនឹង៖

1. ប៉ារ៉ាម៉ែត្រ សារធាតុឱសថ
2. អាកប្បកិរិយាផ្លូវចិត្ត
3. រយៈពេលនៃការជំរុញ
4. ញៀន​ថ្នាំ
5. កត្តាភ្ញាក់ផ្អើល

20. ជំងឺ Iatrogenic គឺជាជំងឺ៖

1. បណ្តាលមកពីទម្រង់រោគសាស្ត្រនៃការស្រមើលស្រមៃ
2. កើតឡើងក្រោមឥទ្ធិពលនៃពាក្យដែលមិនចេះខ្វល់ខ្វាយរបស់វេជ្ជបណ្ឌិត
3. កើតចេញពីការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធនិយាយ
4. កើតឡើងពីការរំលោភលើសក្ដានុពលនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត

ចម្លើយ

លេខសំណួរ		លេខសំណួរ		លេខសំណួរ		លេខសំណួរ

សកម្មភាពផ្លូវចិត្តត្រូវបានអនុវត្តក្នុងទម្រង់នៃប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តឆ្លងកាត់គ្នាទៅវិញទៅមក: ការប្រៀបធៀប - ទូទៅ, អរូបី - ចំណាត់ថ្នាក់ - ការបង្កើត។ ប្រតិបត្តិការគិតគឺជាសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត។

ការប្រៀបធៀប- ប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តដែលបង្ហាញពីអត្តសញ្ញាណ និងភាពខុសគ្នានៃបាតុភូត និងលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វា ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានការចាត់ថ្នាក់នៃបាតុភូត និងលក្ខណៈទូទៅរបស់វា។ ការប្រៀបធៀបគឺជាទម្រង់ចំបងនៃចំណេះដឹងបឋម។ ដំបូង អត្តសញ្ញាណ និងភាពខុសគ្នាត្រូវបានបង្កើតឡើងជាទំនាក់ទំនងខាងក្រៅ។ ប៉ុន្តែបន្ទាប់មក នៅពេលដែលការប្រៀបធៀបត្រូវបានសំយោគជាមួយនឹងការទូទៅ ទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងកាន់តែស៊ីជម្រៅត្រូវបានបង្ហាញ លក្ខណៈសំខាន់ៗនៃបាតុភូតនៃថ្នាក់ដូចគ្នា។

ការប្រៀបធៀបបង្កប់នូវស្ថេរភាពនៃស្មារតីរបស់យើង ភាពខុសគ្នារបស់វា (ភាពមិនស៊ីសង្វាក់នៃគំនិត)។ ដោយផ្អែកលើការប្រៀបធៀប ការធ្វើទូទៅត្រូវបានធ្វើឡើង។

ទូទៅ- ទ្រព្យសម្បត្តិនៃការគិត និងក្នុងពេលតែមួយ ប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តកណ្តាល។ ការធ្វើទូទៅអាចត្រូវបានអនុវត្តជាពីរកម្រិត។ ទីមួយ កម្រិតបឋម គឺជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃវត្ថុស្រដៀងគ្នា យោងទៅតាមលក្ខណៈខាងក្រៅ (ការបង្កើតទូទៅ) ។ ប៉ុន្តែតម្លៃនៃការយល់ដឹងពិតប្រាកដ គឺជាការយល់ដឹងទូទៅនៃកម្រិតទីពីរ កម្រិតខ្ពស់ នៅពេលដែលលក្ខណៈទូទៅសំខាន់ៗត្រូវបានសម្គាល់នៅក្នុងក្រុមនៃវត្ថុ និងបាតុភូតមួយ។

ការគិតរបស់មនុស្សផ្លាស់ទីពីការពិតទៅទូទៅ ពីបាតុភូតទៅជាខ្លឹមសារ។ សូមអរគុណដល់ការយល់ឃើញទូទៅ មនុស្សម្នាក់មើលឃើញអនាគត តម្រង់ទិសខ្លួនឯងនៅក្នុងបេតុង។ ភាពទូទៅចាប់ផ្តើមកើតឡើងរួចហើយក្នុងអំឡុងពេលបង្កើតតំណាង ប៉ុន្តែក្នុងទម្រង់ពេញលេញ វាត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងគំនិត។ នៅពេលដែលធ្វើជាម្ចាស់នៃគោលគំនិត យើងអរូបីពីលក្ខណៈចៃដន្យ និងលក្ខណសម្បត្តិរបស់វត្ថុ ហើយដាក់ចេញតែលក្ខណៈសម្បត្តិសំខាន់ៗរបស់វាប៉ុណ្ណោះ។

ការធ្វើទូទៅបឋមត្រូវបានធ្វើឡើងដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋាននៃការប្រៀបធៀប ហើយទម្រង់ខ្ពស់បំផុតនៃការធ្វើទូទៅត្រូវបានធ្វើឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃភាពឯកោនៃលក្ខណៈទូទៅ ដែលបង្ហាញពីទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងទៀងទាត់ ពោលគឺនៅលើមូលដ្ឋាននៃអរូបី។

អរូបី(ពីឡាតាំង abstractio - ការរំខាន) - ប្រតិបត្តិការនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងពីលក្ខណៈបុគ្គលនៃបាតុភូតដែលមានសារៈសំខាន់ក្នុងការគោរពណាមួយ។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការអរូបីមនុស្សម្នាក់ដូចជា "ជម្រះ" វត្ថុពីលក្ខណៈចំហៀងដែលធ្វើឱ្យពិបាកក្នុងការសិក្សាវាក្នុងទិសដៅជាក់លាក់មួយ។ ការអរូបីតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រត្រឹមត្រូវឆ្លុះបញ្ចាំងពីការពិតកាន់តែស៊ីជម្រៅ និងពេញលេញជាងការចាប់អារម្មណ៍ដោយផ្ទាល់។ ផ្អែកលើមូលដ្ឋានទូទៅ និងអរូបី ការចាត់ថ្នាក់ និងការបញ្ជាក់ត្រូវបានអនុវត្ត។

ចំណាត់ថ្នាក់- ការដាក់ជាក្រុមតាមលក្ខណៈសំខាន់ៗ។ ផ្ទុយទៅនឹងការចាត់ថ្នាក់ ដែលគួរតែផ្អែកលើសញ្ញាដែលមានសារៈសំខាន់ក្នុងការគោរពខ្លះ ការរៀបចំជាប្រព័ន្ធ ជួនកាលអនុញ្ញាតឱ្យមានជម្រើសនៃសញ្ញាដែលមានសារៈសំខាន់តិចតួច (ឧទាហរណ៍នៅក្នុងកាតាឡុកតាមអក្ខរក្រម) ប៉ុន្តែងាយស្រួលប្រតិបត្តិការជាមូលដ្ឋាន។

នៅដំណាក់កាលខ្ពស់បំផុតនៃការយល់ដឹងមានការផ្លាស់ប្តូរពីអរូបីទៅបេតុង។

ការបញ្ជាក់(ពី lat. concretio - fusion) - ចំនេះដឹងនៃវត្ថុអាំងតេក្រាលក្នុងចំនួនសរុបនៃទំនាក់ទំនងសំខាន់ៗរបស់វា ការកសាងទ្រឹស្តីឡើងវិញនៃវត្ថុអាំងតេក្រាលមួយ។ Concretization គឺជាដំណាក់កាលខ្ពស់បំផុតនៅក្នុងការយល់ដឹងនៃពិភពលោកគោលបំណង។ ការយល់ដឹងចាប់ផ្តើមពីភាពចម្រុះនៃអារម្មណ៍នៃបេតុង អរូបីពីទិដ្ឋភាពបុគ្គលរបស់វា ហើយទីបំផុតផ្លូវចិត្តបង្កើតឡើងវិញនូវបេតុងនៅក្នុងភាពពេញលេញដ៏សំខាន់របស់វា។ ការផ្លាស់ប្តូរពីអរូបីទៅបេតុងគឺជាការរួមផ្សំទ្រឹស្តីនៃការពិត។ ផលបូកនៃគោលគំនិតផ្តល់ឱ្យបេតុងទាំងស្រុង។

ព័ត៌មានដែលទទួលបានដោយមនុស្សម្នាក់ពីពិភពលោកជុំវិញអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់មិនត្រឹមតែតំណាងឱ្យផ្នែកខាងក្រៅប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងផ្នែកខាងក្នុងនៃវត្ថុផងដែរដើម្បីតំណាងឱ្យវត្ថុនៅក្នុងអវត្តមាននៃខ្លួនគេដើម្បីមើលឃើញការផ្លាស់ប្តូររបស់ពួកគេនៅក្នុងពេលវេលាដើម្បីប្រញាប់ប្រញាល់ជាមួយនឹងការគិត។ ចម្ងាយគ្មានព្រំដែន និងអតិសុខុមប្រាណ។ ទាំងអស់នេះគឺអាចធ្វើទៅបានតាមរយៈដំណើរការនៃការគិត។ នៅក្រោម ការគិតស្វែងយល់ពីដំណើរការនៃសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់បុគ្គលម្នាក់ ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយការឆ្លុះបញ្ចាំងទូទៅ និងដោយប្រយោលនៃការពិត។ វត្ថុ និងបាតុភូតនៃការពិតមានលក្ខណៈសម្បត្តិ និងទំនាក់ទំនងដែលអាចដឹងដោយផ្ទាល់ ដោយមានជំនួយពីអារម្មណ៍ និងការយល់ឃើញ (ពណ៌ សំឡេង រូបរាង ការដាក់ និងចលនារបស់សាកសពក្នុងលំហដែលអាចមើលឃើញ)។

លក្ខណៈពិសេសដំបូងនៃការគិត- ធម្មជាតិសម្របសម្រួលរបស់វា។ អ្វី​ដែល​មនុស្ស​មិន​អាច​ដឹង​ដោយ​ផ្ទាល់, ដោយ​ផ្ទាល់, ខ្លួន​ដឹង​ដោយ​ប្រយោល, ដោយ​ប្រយោល : ទ្រព្យ​ខ្លះ​តាម​រយៈ​អ្នក​ដទៃ, ការ​មិន​ដឹង​តាម​រយៈ​គេ​ដឹង ។ ការគិតគឺតែងតែផ្អែកលើទិន្នន័យនៃបទពិសោធន៍អារម្មណ៍ - តំណាង - និងលើចំណេះដឹងទ្រឹស្តីដែលទទួលបានពីមុន។ ចំណេះដឹងប្រយោលក៏ជាចំណេះដឹងប្រយោលផងដែរ។

លក្ខណៈទីពីរនៃការគិត- ភាពទូទៅរបស់វា។ ការធ្វើទូទៅជាចំណេះដឹងទូទៅ និងសំខាន់នៅក្នុងវត្ថុនៃការពិតគឺអាចធ្វើទៅបានព្រោះលក្ខណៈសម្បត្តិទាំងអស់នៃវត្ថុទាំងនេះមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក។ ទូទៅ​មាន​ហើយ​សម្ដែង​ដោយ​ខ្លួន​ឯង​តែ​ក្នុង​បុគ្គល​ក្នុង​រូប​ធាតុ។

មនុស្សបង្ហាញការទូទៅតាមរយៈការនិយាយភាសា។ ការកំណត់ពាក្យសំដីមិនគ្រាន់តែសំដៅទៅលើវត្ថុតែមួយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏សំដៅទៅលើក្រុមទាំងមូលនៃវត្ថុស្រដៀងគ្នាផងដែរ។ ភាពទូទៅក៏មាននៅក្នុងរូបភាព (តំណាង និងសូម្បីតែការយល់ឃើញ)។ ប៉ុន្តែនៅទីនោះវាតែងតែមានកម្រិតមើលឃើញ។ ពាក្យអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើទូទៅដោយគ្មានដែនកំណត់។ ទស្សនវិជ្ជានៃរូបធាតុ ចលនា ច្បាប់ ខ្លឹមសារ បាតុភូត គុណភាព បរិមាណ ។ល។ - ភាពទូលំទូលាយបំផុតដែលបង្ហាញក្នុងពាក្យមួយ។

លទ្ធផលនៃសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់មនុស្សត្រូវបានកត់ត្រាក្នុងទម្រង់នៃគំនិត។ គំនិតគឺជាការឆ្លុះបញ្ចាំងពីលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃវត្ថុមួយ។ គំនិតនៃវត្ថុមួយកើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃការវិនិច្ឆ័យ និងការសន្និដ្ឋានជាច្រើនអំពីវា។ គំនិតដែលជាលទ្ធផលនៃការធ្វើឱ្យទូទៅនៃបទពិសោធន៍របស់មនុស្សគឺជាផលិតផលខ្ពស់បំផុតនៃខួរក្បាលដែលជាដំណាក់កាលខ្ពស់បំផុតនៃការយល់ដឹងរបស់ពិភពលោក។

ការគិតរបស់មនុស្សដំណើរការក្នុងទម្រង់នៃការវិនិច្ឆ័យ និងការសន្និដ្ឋាន។. ការវិនិច្ឆ័យគឺជាទម្រង់នៃការគិតដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីវត្ថុនៃការពិតនៅក្នុងទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេ។ ការវិនិច្ឆ័យនីមួយៗគឺជាការគិតដាច់ដោយឡែកអំពីអ្វីមួយ។ ការតភ្ជាប់ឡូជីខលជាប់លាប់នៃការវិនិច្ឆ័យជាច្រើនដែលចាំបាច់ក្នុងគោលបំណងដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាផ្លូវចិត្តណាមួយដើម្បីយល់អ្វីមួយដើម្បីស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរត្រូវបានគេហៅថាហេតុផល។ ការវែកញែកមានអត្ថន័យជាក់ស្តែង លុះត្រាតែវានាំទៅដល់ការសន្និដ្ឋានជាក់លាក់មួយ ការសន្និដ្ឋាន។ ការសន្និដ្ឋាននឹងជាចម្លើយចំពោះសំណួរ លទ្ធផលនៃការស្វែងរកការគិត។

ការសន្និដ្ឋាន- នេះគឺជាការសន្និដ្ឋានពីការវិនិច្ឆ័យជាច្រើន ដែលផ្តល់ឱ្យយើងនូវចំណេះដឹងថ្មីៗអំពីវត្ថុ និងបាតុភូតនៃពិភពលោកគោលដៅ។ ការ​សន្និដ្ឋាន​គឺ​ជា​ការ​ដក​យក និង​ដោយ​ការ​ប្ៀបប្ដូច។

ការគិតគឺជាកម្រិតខ្ពស់បំផុតនៃការយល់ដឹងរបស់មនុស្សអំពីការពិត។ មូលដ្ឋានត្រេកត្រអាលនៃការគិតគឺ អារម្មណ៍ ការយល់ឃើញ និងតំណាង។ តាមរយៈសរីរាង្គអារម្មណ៍ - ទាំងនេះគឺជាបណ្តាញទំនាក់ទំនងតែមួយគត់រវាងរាងកាយនិងពិភពខាងក្រៅ - ព័ត៌មានចូលទៅក្នុងខួរក្បាល។ ខ្លឹមសារនៃព័ត៌មានត្រូវបានដំណើរការដោយខួរក្បាល។ ទម្រង់នៃដំណើរការព័ត៌មានដែលស្មុគស្មាញបំផុត (ឡូជីខល) គឺជាសកម្មភាពនៃការគិត។ ការដោះស្រាយកិច្ចការផ្លូវចិត្តដែលជីវិតដាក់នៅចំពោះមុខមនុស្សម្នាក់ គាត់បានឆ្លុះបញ្ចាំង ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន ហើយដោយហេតុនេះដឹងពីខ្លឹមសារនៃវត្ថុ និងបាតុភូត រកឃើញច្បាប់នៃការតភ្ជាប់របស់ពួកគេ ហើយបន្ទាប់មកផ្លាស់ប្តូរពិភពលោកនៅលើមូលដ្ឋាននេះ។

ការគិតមិនត្រឹមតែមានទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងអារម្មណ៍ និងការយល់ឃើញប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃពួកគេ។ ការផ្លាស់ប្តូរពីអារម្មណ៍ទៅជាការគិតគឺជាដំណើរការដ៏ស្មុគ្រស្មាញមួយ ដែលមានជាដំបូងនៃការជ្រើសរើស និងឯកោនៃវត្ថុ ឬគុណលក្ខណៈរបស់វា នៅក្នុងការអរូបីពីបេតុង បុគ្គល និងការបង្កើតឡើងនូវធាតុសំខាន់ៗ ដែលជាទូទៅចំពោះវត្ថុជាច្រើន។

ការគិតដើរតួយ៉ាងសំខាន់ជាដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហា សំណួរ បញ្ហាដែលតែងតែដាក់ទៅមុខមនុស្សដោយជីវិត។ ការដោះស្រាយបញ្ហាគួរតែផ្តល់ឱ្យមនុស្សនូវអ្វីដែលថ្មី ចំណេះដឹងថ្មីៗជានិច្ច។ ការស្វែងរកដំណោះស្រាយជួនកាលពិបាកខ្លាំងណាស់ ដូច្នេះសកម្មភាពផ្លូវចិត្តជាក្បួនគឺជាសកម្មភាពសកម្មដែលទាមទារការយកចិត្តទុកដាក់ និងការអត់ធ្មត់។ ដំណើរការពិតនៃការគិតគឺតែងតែជាដំណើរការមិនត្រឹមតែការយល់ដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជាអារម្មណ៍-ឆន្ទៈផងដែរ។

ចំពោះការគិតរបស់មនុស្ស ទំនាក់ទំនងមិនមែនដោយការយល់ដឹងទេ ប៉ុន្តែដោយការនិយាយ និងភាសា។ ក្នុងន័យតឹងរ៉ឹង សុន្ទរកថា- ដំណើរការទំនាក់ទំនងសម្របសម្រួលតាមភាសា។ ប្រសិនបើភាសាគឺជាគោលបំណង ប្រព័ន្ធកូដដែលបានបង្កើតឡើងជាប្រវត្តិសាស្ត្រ និងជាប្រធានបទនៃវិទ្យាសាស្ត្រពិសេស - ភាសាវិទ្យា នោះការនិយាយគឺជាដំណើរការផ្លូវចិត្តនៃការបង្កើត និងបញ្ជូនគំនិតតាមភាសា។

ចិត្តវិទ្យាសម័យទំនើបមិនជឿថាការនិយាយខាងក្នុងមានរចនាសម្ព័ន្ធដូចគ្នា និងមុខងារដូចគ្នាទៅនឹងការនិយាយខាងក្រៅនោះទេ។ តាមរយៈសុន្ទរកថាផ្ទៃក្នុង ចិត្តវិទ្យាមានន័យថាជាដំណាក់កាលអន្តរកាលដ៏សំខាន់មួយរវាងគំនិត និងការនិយាយខាងក្រៅដែលបានពង្រីក។ យន្តការ​ដែល​អនុញ្ញាត​ឱ្យ​អ្នក​សរសេរ​ឡើងវិញ​នូវ​អត្ថន័យ​ទូទៅ​ទៅក្នុង​សេចក្តីថ្លែងការណ៍​សុន្ទរកថា ឧ. សុន្ទរកថាខាងក្នុង ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ មិនមែនជាការថ្លែងសុន្ទរកថាបន្ថែមនោះទេ ប៉ុន្តែមានតែប៉ុណ្ណោះ។ ដំណាក់កាលត្រៀម.

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ទំនាក់ទំនងដែលមិនអាចបំបែកបានរវាងការគិត និងការនិយាយ មិនមានន័យថាការគិតអាចកាត់បន្ថយទៅជាការនិយាយនោះទេ។ ការគិត និងការនិយាយ មិនដូចគ្នាទេ។ ការ​គិត​មិន​មែន​មាន​ន័យ​ថា​និយាយ​ពី​ខ្លួន​ឯង​ទេ។ ភស្តុតាងនៃនេះគឺជាលទ្ធភាពនៃការបញ្ចេញគំនិតដូចគ្នានៅក្នុងពាក្យផ្សេងគ្នាក៏ដូចជាការពិតដែលថាយើងមិនតែងតែស្វែងរកពាក្យត្រឹមត្រូវដើម្បីបង្ហាញពីគំនិតរបស់យើង។

ទម្រង់សម្ភារៈគោលបំណងនៃការគិតគឺភាសា។ គំនិតមួយក្លាយជាការគិតទាំងសម្រាប់ខ្លួនឯង និងសម្រាប់អ្នកដទៃតែតាមរយៈពាក្យសម្ដី-ផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរប៉ុណ្ណោះ។ អរគុណចំពោះភាសា គំនិតរបស់មនុស្សមិនបាត់បង់ទេ ប៉ុន្តែត្រូវបានបញ្ជូនតាមទម្រង់ប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងពីជំនាន់មួយទៅជំនាន់មួយ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មានមធ្យោបាយបន្ថែមនៃការបញ្ជូនលទ្ធផលនៃការគិត៖ សញ្ញាពន្លឺ និងសំឡេង ការជំរុញអគ្គិសនី កាយវិការ។ល។ វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាទំនើបប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនូវសញ្ញាធម្មតាជាមធ្យោបាយបញ្ជូនព័ត៌មានជាសកល និងសន្សំសំចៃ។

ការគិតក៏ត្រូវបានភ្ជាប់ដោយ inextricably ជាមួយសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់មនុស្ស។ ប្រភេទនៃសកម្មភាពណាមួយពាក់ព័ន្ធនឹងការគិត ពិចារណាលើលក្ខខណ្ឌនៃសកម្មភាព ការធ្វើផែនការ ការសង្កេត។ តាមរយៈការសម្ដែងមនុស្សម្នាក់ដោះស្រាយបញ្ហាណាមួយ។ សកម្មភាពជាក់ស្តែងគឺជាលក្ខខណ្ឌចម្បងសម្រាប់ការកើតឡើង និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិត ក៏ដូចជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការពិតនៃការគិត។

ដំណើរការគិត

សកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស គឺជាដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាផ្លូវចិត្តផ្សេងៗ ដែលមានបំណងបង្ហាញពីខ្លឹមសារនៃអ្វីមួយ។ ប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តគឺជាវិធីមួយនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តដែលមនុស្សម្នាក់ដោះស្រាយបញ្ហាផ្លូវចិត្ត។

ប្រតិបត្តិការនៃការគិតមានភាពខុសគ្នា។ ទាំងនេះគឺជាការវិភាគ និងការសំយោគ ការប្រៀបធៀប ការអរូបី ការសង្ខេប ការយល់ឃើញទូទៅ ការចាត់ថ្នាក់។ ប្រតិបត្តិការឡូជីខលណាមួយដែលមនុស្សម្នាក់នឹងប្រើនឹងអាស្រ័យលើភារកិច្ច និងលើលក្ខណៈនៃព័ត៌មានដែលគាត់ទទួលរងនូវដំណើរការផ្លូវចិត្ត។

ការវិភាគនិងសំយោគ

ការវិភាគ- នេះ​ជាការ​បំផ្លិចបំផ្លាញ​ផ្លូវចិត្ត​ទាំងមូល​ទៅជា​ផ្នែក ឬ​ការ​បំបែក​ផ្លូវចិត្ត​ចេញពី​ភាគី​ទាំងមូល សកម្មភាព ទំនាក់ទំនង ។

សំយោគ- ដំណើរការបញ្ច្រាសនៃការគិតទៅការវិភាគ វាជាការបង្រួបបង្រួមផ្នែក លក្ខណៈសម្បត្តិ សកម្មភាព ទំនាក់ទំនងទៅជាទាំងមូល។

ការវិភាគ និងការសំយោគគឺជាប្រតិបត្តិការឡូជីខលដែលទាក់ទងគ្នាពីរ។ ការសំយោគ ដូចជាការវិភាគ អាចមានទាំងការអនុវត្ត និងផ្លូវចិត្ត។

ការវិភាគនិងការសំយោគត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់មនុស្ស។ មនុស្សតែងតែធ្វើអន្តរកម្មជាមួយវត្ថុ និងបាតុភូត។ ការអភិវឌ្ឍន៍ជាក់ស្តែងនៃពួកគេនាំឱ្យមានការបង្កើតប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តនៃការវិភាគនិងការសំយោគ។

ការប្រៀបធៀប

ការប្រៀបធៀប- នេះគឺជាការបង្កើតភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នារវាងវត្ថុ និងបាតុភូត។

ការប្រៀបធៀបគឺផ្អែកលើការវិភាគ។ មុននឹងធ្វើការប្រៀបធៀបវត្ថុ ចាំបាច់ត្រូវជ្រើសរើសលក្ខណៈពិសេសមួយ ឬច្រើនរបស់វា ដោយយោងទៅតាមការប្រៀបធៀបនឹងត្រូវបានធ្វើឡើង។

ការប្រៀបធៀបអាចមានលក្ខណៈម្ខាង ឬមិនពេញលេញ និងពហុភាគី ឬពេញលេញជាងនេះ។ ការប្រៀបធៀប ដូចជាការវិភាគ និងការសំយោគ អាចមានកម្រិតផ្សេងៗគ្នា - លើសលុប និងជ្រៅជាង។ ក្នុងករណីនេះ គំនិតរបស់មនុស្សចេញមកពីសញ្ញាខាងក្រៅនៃភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នា ទៅជាខាងក្នុង ពីអ្វីដែលអាចមើលឃើញទៅលាក់កំបាំង ពីបាតុភូតទៅជាខ្លឹមសារ។

អរូបី

អរូបី- នេះគឺជាដំណើរការនៃការអរូបីផ្លូវចិត្តចេញពីសញ្ញាមួយចំនួន ទិដ្ឋភាពនៃបេតុង ដើម្បីដឹងកាន់តែច្បាស់។

មនុស្ស​ម្នាក់​រំលេច​លក្ខណៈ​ខ្លះ​នៃ​វត្ថុ​ដោយ​បញ្ញា​ស្មារតី ហើយ​ចាត់​ទុក​វា​នៅ​ដាច់​ដោយ​ឡែក​ពី​លក្ខណៈ​ផ្សេង​ទៀត ដោយ​បាន​បង្វែរ​អារម្មណ៍​ពី​វត្ថុ​ទាំង​នោះ​ជា​បណ្ដោះ​អាសន្ន។ ការសិក្សាដាច់ដោយឡែកពីលក្ខណៈបុគ្គលនៃវត្ថុមួយ ខណៈពេលដែលការអរូបីពីវត្ថុដទៃទៀត ក្នុងពេលដំណាលគ្នាជួយមនុស្សម្នាក់ឱ្យយល់កាន់តែច្បាស់អំពីខ្លឹមសារនៃវត្ថុ និងបាតុភូត។ សូមអរគុណដល់ភាពអរូបី មនុស្សម្នាក់អាចបំបែកចេញពីបុគ្គល ជាក់ស្តែង និងឈានទៅដល់កម្រិតខ្ពស់បំផុតនៃចំណេះដឹង - ការគិតទ្រឹស្តីបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។

ការបញ្ជាក់

ការបញ្ជាក់- ដំណើរការដែលផ្ទុយពីអរូបី និងត្រូវបានភ្ជាប់ដោយ inextricably ជាមួយវា។

Concretization គឺជាការវិលត្រឡប់នៃគំនិតពីទូទៅ និងអរូបីទៅជាបេតុង ដើម្បីបង្ហាញខ្លឹមសារ។

សកម្មភាពគិតតែងតែមានគោលបំណងដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលខ្លះ។ មនុស្សម្នាក់វិភាគវត្ថុ ប្រៀបធៀបពួកវា ធ្វើអរូបី លក្ខណៈបុគ្គល ដើម្បីបង្ហាញពីអ្វីដែលជារឿងធម្មតានៅក្នុងពួកវា ដើម្បីបង្ហាញពីគំរូដែលគ្រប់គ្រងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ ដើម្បីគ្រប់គ្រងពួកវា។

ទូទៅ ដូច្នេះហើយ គឺជាការជ្រើសរើសនៅក្នុងវត្ថុ និងបាតុភូតនៃទូទៅ ដែលត្រូវបានបង្ហាញក្នុងទម្រង់នៃគោលគំនិត ច្បាប់ ច្បាប់ រូបមន្ត ។ល។

ប្រភេទនៃការគិត

អាស្រ័យលើកន្លែងដែលពាក្យ រូបភាព និងសកម្មភាពកាន់កាប់នៅក្នុងដំណើរការគិត តើវាទាក់ទងគ្នាយ៉ាងដូចម្តេច? បែងចែកការគិតបីប្រភេទ: concrete-effective, or practical, concrete-figurative and abstract. ប្រភេទនៃការគិតទាំងនេះក៏ត្រូវបានសម្គាល់ផងដែរដោយផ្អែកលើលក្ខណៈនៃភារកិច្ច - ជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តី.

ការគិតដែលអាចធ្វើសកម្មភាពបាន។

មើលឃើញនិងមានប្រសិទ្ធភាព- ប្រភេទនៃការគិតដោយផ្អែកលើការយល់ឃើញដោយផ្ទាល់នៃវត្ថុ។

ការគិតប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពជាក់លាក់ ឬប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ការគិតមានគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃផលិតកម្ម ការស្ថាបនា ការរៀបចំ និងសកម្មភាពជាក់ស្តែងផ្សេងទៀតរបស់មនុស្ស។ ការគិតជាក់ស្តែង គឺជាដំបូងនៃការគិតបែបបច្ចេកទេស ការគិតបែបស្ថាបនា។ វាមាននៅក្នុងការយល់ដឹងអំពីបច្ចេកវិទ្យា និងសមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាបច្ចេកទេសដោយឯករាជ្យ។ ដំណើរការនៃសកម្មភាពបច្ចេកទេសគឺជាដំណើរការនៃអន្តរកម្មរវាងសមាសធាតុផ្លូវចិត្ត និងជាក់ស្តែងនៃការងារ។ ប្រតិបត្តិការស្មុគ្រស្មាញនៃការគិតអរូបីត្រូវបានទាក់ទងជាមួយសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់មនុស្ស ដោយភ្ជាប់ជាមួយពួកគេដោយ inextricably ។ លក្ខណៈការគិតប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពជាក់ស្តែងគឺភ្លឺ ការសង្កេតខ្លាំង ការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះព័ត៌មានលម្អិតពិសេស និងសមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់ពួកវាក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ ប្រតិបត្តិការជាមួយរូបភាព និងគ្រោងការណ៍ សមត្ថភាពក្នុងការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័សពីការគិតទៅសកម្មភាព និងផ្ទុយមកវិញ។ វាស្ថិតនៅក្នុងប្រភេទនៃការគិតនេះដែលការរួបរួមនៃការគិតនិងឆន្ទៈត្រូវបានបង្ហាញដល់កម្រិតដ៏អស្ចារ្យបំផុត។

ការគិតជាក់ស្តែង - ន័យធៀប

ចក្ខុ - រូប- ប្រភេទនៃការគិតដែលកំណត់ដោយការពឹងផ្អែកលើគំនិតនិងរូបភាព។

Concrete-figurative (visual-figurative) ឬការគិតបែបសិល្បៈ ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការពិតដែលថាមនុស្សម្នាក់បញ្ចូលគំនិតអរូបី ការធ្វើឱ្យទូទៅទៅជារូបភាពជាក់ស្តែង។

ការគិតអរូបី

ពាក្យសំដី - ឡូជីខល- ប្រភេទនៃការគិតដែលបានអនុវត្តដោយមានជំនួយពីប្រតិបត្តិការឡូជីខលជាមួយនឹងគំនិត។

ការគិតបែបអរូបី ឬពាក្យសំដី-ឡូជីខល គឺផ្តោតសំខាន់ទៅលើការស្វែងរក លំនាំទូទៅនៅក្នុងធម្មជាតិ និងសង្គមមនុស្ស។ អរូបី ការគិតតាមទ្រឹស្ដីឆ្លុះបញ្ចាំងពីទំនាក់ទំនងទូទៅ និងទំនាក់ទំនង។ វាដំណើរការជាចម្បងជាមួយគំនិត ប្រភេទទូលំទូលាយ និងរូបភាព តំណាងដើរតួនាទីជាជំនួយនៅក្នុងវា។

ការគិតទាំងបីប្រភេទគឺទាក់ទងគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធ។ មនុស្សជាច្រើនបានបង្កើតការគិតជាក់ស្តែង សកម្ម ជាក់ស្តែង ជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តីដូចគ្នា ប៉ុន្តែអាស្រ័យលើធម្មជាតិនៃកិច្ចការដែលមនុស្សម្នាក់ដោះស្រាយ បន្ទាប់មកមួយ បន្ទាប់មកមួយទៀត បន្ទាប់មកប្រភេទទីបីនៃការគិតមកដល់មុន។

ប្រភេទនិងប្រភេទនៃការគិត

ជាក់ស្តែង - សកម្ម, រូបភាព - រូបភាពនិងទ្រឹស្តី - អរូបី - ទាំងនេះគឺជាប្រភេទនៃការគិតដែលទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រវត្តិសាស្រ្តរបស់មនុស្សជាតិ បញ្ញារបស់មនុស្សត្រូវបានបង្កើតឡើងដំបូងក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែង។ ដូច្នេះមនុស្សបានរៀនវាស់វែង ជាក់ស្តែងដីឡូតិ៍ហើយបន្ទាប់មកនៅលើមូលដ្ឋាននេះបន្តិចម្តង ៗ បានបង្កើតទ្រឹស្តីពិសេសមួយ - ធរណីមាត្រ។

ហ្សែន ការគិតដំបូងបំផុតគឺ ការគិតតម្រង់ទិសសកម្មភាព; សកម្មភាពជាមួយវត្ថុមានសារៈសំខាន់ក្នុងការសម្រេចចិត្ត (ក្នុងវ័យកុមារភាពវាក៏ត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅក្នុងសត្វផងដែរ)។

នៅលើមូលដ្ឋាននៃការអនុវត្ត - ប្រសិទ្ធភាពការគិតឧបាយកលកើតឡើង ការគិតតាមន័យធៀប. វាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយប្រតិបត្តិការជាមួយនឹងរូបភាពដែលមើលឃើញនៅក្នុងចិត្ត។

កម្រិតខ្ពស់បំផុតនៃការគិតគឺអរូបី ការគិតអរូបី. ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅទីនេះផងដែរ ការគិតរក្សាទំនាក់ទំនងជាមួយការអនុវត្ត។ ដូចដែលពួកគេនិយាយ គ្មានអ្វីជាក់ស្តែងជាងទ្រឹស្តីត្រឹមត្រូវនោះទេ។

ការគិតរបស់បុគ្គលក៏ត្រូវបានបែងចែកទៅជា អនុវត្តជាក់ស្តែង - ប្រសិទ្ធភាព ន័យធៀប និងអរូបី (ទ្រឹស្តី)។

ប៉ុន្តែនៅក្នុងដំណើរការនៃជីវិត មនុស្សដូចគ្នាមកមុន ទាំងការគិតមួយ ឬប្រភេទផ្សេងទៀត។ ដូច្នេះ កិច្ចការប្រចាំថ្ងៃ ទាមទារការគិតប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ហើយរបាយការណ៍ស្តីពីប្រធានបទវិទ្យាសាស្ត្រ ទាមទារការគិតតាមទ្រឹស្តី។ល។

ឯកតារចនាសម្ព័ន្ធនៃការគិតប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព (ប្រតិបត្តិការ) - សកម្មភាព; សិល្បៈ - រូបភាព; ការគិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រ គំនិត.

អាស្រ័យលើជម្រៅនៃការធ្វើទូទៅ ការគិតបែបជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តីត្រូវបានសម្គាល់។

ការ​គិត​បែប​អាណាចក្រ(ពីភាសាក្រិច។ empeiria - បទពិសោធន៍) ផ្តល់នូវការទូទៅបឋមដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍។ ភាពទូទៅទាំងនេះត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងកម្រិតទាបនៃភាពអរូបី។ ចំណេះដឹងជាក់ស្តែង គឺជាកម្រិតចំណេះដឹងបឋមទាបបំផុត។ ការ​គិត​បែប​អច្ឆរិយៈ​មិន​គួរ​ច្រឡំ​ជាមួយ​ទេ។ ការគិតជាក់ស្តែង.

ដូចដែលបានកត់សម្គាល់ដោយចិត្តវិទូដ៏ល្បីល្បាញ V. M. Teplov ("ចិត្តរបស់មេបញ្ជាការ") អ្នកចិត្តសាស្រ្តជាច្រើនយកការងាររបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រអ្នកទ្រឹស្តីជាគំរូតែមួយគត់នៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត។ ទន្ទឹមនឹងនេះ សកម្មភាពជាក់ស្តែង ទាមទារការខិតខំប្រឹងប្រែងខាងបញ្ញាមិនតិចនោះទេ។

សកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់អ្នកទ្រឹស្តីត្រូវបានប្រមូលផ្តុំជាចម្បងលើផ្នែកដំបូងនៃផ្លូវនៃការយល់ដឹង - ការដកថយបណ្តោះអាសន្នការដកថយពីការអនុវត្ត។ សកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់អ្នកអនុវត្តត្រូវបានផ្តោតជាសំខាន់លើផ្នែកទីពីររបស់វា - នៅលើការផ្លាស់ប្តូរពីការគិតអរូបីទៅជាការអនុវត្ត នោះគឺនៅលើ "បុក" នៅក្នុងការអនុវត្តសម្រាប់ជាប្រយោជន៍នៃការ digression ទ្រឹស្តីត្រូវបានធ្វើឡើង។

លក្ខណៈពិសេសនៃការគិតជាក់ស្តែងគឺការសង្កេតយ៉ាងម៉ត់ចត់ សមត្ថភាពក្នុងការផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់លើព័ត៌មានលម្អិតបុគ្គលនៃព្រឹត្តិការណ៍ សមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់ណាមួយដែលពិសេស និងឯកវចនៈដែលមិនត្រូវបានរួមបញ្ចូលទាំងស្រុងនៅក្នុងទ្រឹស្តីទូទៅ សមត្ថភាពក្នុងការផ្លាស់ប្តូរពីការគិតយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ ដើម្បីធ្វើសកម្មភាព។

នៅក្នុងការគិតជាក់ស្តែងរបស់មនុស្ស សមាមាត្រដ៏ល្អប្រសើរនៃចិត្ត និងឆន្ទៈរបស់គាត់ សមត្ថភាពនៃការយល់ដឹង ការគ្រប់គ្រង និងថាមពលរបស់បុគ្គលគឺចាំបាច់ណាស់។ ការគិតជាក់ស្តែងត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការកំណត់ប្រតិបត្តិការនៃគោលដៅអាទិភាព ការអភិវឌ្ឍន៍នៃផែនការដែលអាចបត់បែនបាន កម្មវិធី ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងដ៏អស្ចារ្យនៅក្នុងស្ថានភាពស្ត្រេសនៃសកម្មភាព។

ការគិតទ្រឹស្តីបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងសកល ស្វែងយល់ពីវត្ថុនៃចំណេះដឹងនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការតភ្ជាប់ចាំបាច់របស់វា។ លទ្ធផលរបស់វាគឺការកសាងគំរូគំនិត ការបង្កើតទ្រឹស្តី បទពិសោធន៍ទូទៅ ការបង្ហាញនូវគំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃបាតុភូតផ្សេងៗ ចំណេះដឹងដែលធានានូវសកម្មភាពផ្លាស់ប្តូររបស់មនុស្ស។ ការគិតតាមទ្រឹស្ដីគឺជាប់ទាក់ទងគ្នានឹងការអនុវត្ត ប៉ុន្តែនៅក្នុងលទ្ធផលចុងក្រោយរបស់វា វាមានភាពឯករាជ្យទាក់ទងគ្នា។ វាត្រូវបានផ្អែកលើចំណេះដឹងពីមុន ហើយជាលទ្ធផល បម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ចំណេះដឹងជាបន្តបន្ទាប់។

Algorithmic, discursive, heuristic និងការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតត្រូវបានសម្គាល់អាស្រ័យលើលក្ខណៈស្តង់ដារ/មិនស្តង់ដារនៃកិច្ចការដែលកំពុងត្រូវបានដោះស្រាយ និងនីតិវិធីប្រតិបត្តិការ។

ការគិតក្បួនដោះស្រាយត្រូវបានផ្តោតលើច្បាប់ដែលបានបង្កើតឡើងជាមុន ដែលជាលំដាប់ទទួលយកជាទូទៅនៃសកម្មភាពចាំបាច់ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាធម្មតា។

ការពិភាក្សា(ពី lat. discursus - ហេតុផល) ការគិតផ្អែកលើប្រព័ន្ធនៃការសន្និដ្ឋានដែលទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក។

ការគិតបែប heuristic(ពីភាសាក្រិច heuresko - ខ្ញុំរកឃើញ) - នេះគឺជាការគិតប្រកបដោយផលិតភាពដែលមាននៅក្នុងការដោះស្រាយកិច្ចការមិនស្តង់ដារ។

គំនិតច្នៃប្រឌិត- ការគិតដែលនាំទៅរកការរកឃើញថ្មី លទ្ធផលថ្មីជាមូលដ្ឋាន។

មាន​ការ​បន្ត​ពូជ​និង​ការ​គិត​ផលិតភាព​ផង​ដែរ​។

ការគិតបន្តពូជ- ការបន្តពូជនៃលទ្ធផលដែលទទួលបានពីមុន។ ក្នុងករណីនេះការគិតបញ្ចូលគ្នាជាមួយការចងចាំ។

ការគិតប្រកបដោយផលិតភាព- ការគិតដែលនាំទៅរកលទ្ធផលនៃការយល់ដឹងថ្មី។