ការផ្សាយពាណិជ្ជកម្មនៅលើវិបផតថល។

កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយធ្ងន់ធ្ងរ។ សុន្ទរកថារបស់កុមារត្រូវបានបង្កើតឡើងក្រោមឥទិ្ធពលផ្ទាល់នៃសុន្ទរកថារបស់មនុស្សពេញវ័យនៅជុំវិញគាត់ ហើយអាស្រ័យលើការអនុវត្តការនិយាយ និងវប្បធម៌។ សារលើប្រធានបទ "កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយ" បទបង្ហាញលើប្រធានបទកុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយ

ស្លាយ 2

  • ប្រភេទនៃបញ្ហានៃការនិយាយនៅក្នុងចំណាត់ថ្នាក់គ្លីនិក និងគរុកោសល្យ
  • ភាពមិនប្រក្រតីនៃការនិយាយ
  • បញ្ហាភាសាសរសេរ
  • ចំណាត់ថ្នាក់ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ
  • សេចក្តីសន្និដ្ឋាន
  • រលោង

  • ស្លាយ 3

    ចំណាត់ថ្នាក់នៃបញ្ហានៃការនិយាយ

    នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការបង្កើតរបស់វា ការព្យាបាលការនិយាយមិនមានការបែងចែកប្រភេទរបស់វាទេ ហើយថែមទាំងមិនលើកសំណួរអំពីតម្រូវការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាដែរ ព្រោះវាត្រូវបានជះឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងដោយជោគជ័យនៃឱសថអឺរ៉ុបក្នុងវិស័យសិក្សាពីបញ្ហានៃការនិយាយ និងការពឹងផ្អែក។ នៅលើអ្នកដែលបានអភិវឌ្ឍនៅក្នុងវានៅចុងសតវត្សទី 19 និងការចាប់ផ្តើមនៃសតវត្សទី 20 ។ ការចាត់ថ្នាក់។ ចំណាត់ថ្នាក់ទំនើបរួមមានៈ ចំណាត់ថ្នាក់គ្លីនិក-គរុកោសល្យ និងចិត្តសាស្ត្រ-គរុកោសល្យ

    ស្លាយ 4

    ប្រភេទនៃការនិយាយខុស

    • ប្រភេទនៃបញ្ហានៃការនិយាយដែលត្រូវបានកំណត់នៅក្នុងចំណាត់ថ្នាក់គ្លីនិក និងគរុកោសល្យ (Khvaitsev, Pravdina, Rau)
    • ជំងឺគ្រប់ប្រភេទដែលត្រូវបានពិចារណាក្នុងការចាត់ថ្នាក់នេះ ដោយផ្អែកលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត និងភាសា អាចបែងចែកជាពីរក្រុមធំ អាស្រ័យលើប្រភេទនៃការនិយាយដែលអន់ថយ៖ ផ្ទាល់មាត់ ឬសរសេរ

  • ស្លាយ ៥

    ភាពមិនប្រក្រតីនៃការនិយាយ

    ការចុះខ្សោយនៃការនិយាយអាចចែកចេញជាពីរប្រភេទ៖

    • ការរចនាសូរស័ព្ទ (ខាងក្រៅ) នៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ ដែលត្រូវបានគេហៅថា ការរំលោភលើផ្នែកបញ្ចេញសំឡេងនៃការនិយាយ។
    • ការរចនារចនាសម្ព័ន្ធ-ន័យន័យ (ខាងក្នុង) នៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ ដែលក្នុងការព្យាបាលការនិយាយត្រូវបានគេហៅថាជំងឺការនិយាយជាប្រព័ន្ធ ឬប៉ូលីម័រហ្វីក។

  • ស្លាយ ៦

    ភាពមិនប្រក្រតីនៃការរចនាសូរស័ព្ទនៃការនិយាយ

    ភាពខុសប្រក្រតីនៃការរចនាសូរសព្ទនៃពាក្យសំដីអាចខុសគ្នាអាស្រ័យលើតំណភ្ជាប់ដែលខូច៖

    • ការបង្កើតសំឡេង
    • Tempo - ការរៀបចំចង្វាក់នៃការនិយាយ
    • សំនៀង-ភ្លេង
    • អង្គការសំឡេង

  • ស្លាយ ៧

    • ជំងឺទាំងនេះអាចត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅក្នុងភាពឯកោ និងនៅក្នុងការរួមបញ្ចូលគ្នាណាមួយ អាស្រ័យលើប្រភេទនៃជំងឺខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់នៅក្នុងការព្យាបាលការនិយាយ ដែលមានពាក្យថេរតាមបែបប្រពៃណី៖
    • Dysphonia (aphonia) គឺជាអវត្ដមាន ឬភាពមិនប្រក្រតីនៃការនិយាយទូរសព្ទ ដោយសារតែការផ្លាស់ប្តូររោគសាស្ត្រនៅក្នុងឧបករណ៍សំលេង។
    • Bradilalia (bradyphrasia) - អត្រានៃការនិយាយយឺតនៃរោគសាស្ត្រ
    • ដោយសារតែការអនុវត្តយឺតនៃកម្មវិធីនិយាយ articular ។
    • Tahilalia គឺ​ជា​អត្រា​នៃ​ការ​និយាយ​ដែល​មាន​ល្បឿន​លឿន​ខាង​រោគសាស្ត្រ​ដែល​ជា​លទ្ធផល​នៃ​ការ​ពន្លឿន​នៃ​ការ​អនុវត្ត​កម្មវិធី​និយាយ​ឱ្យ​បាន​ច្បាស់។

  • ស្លាយ ៨

    • Stuttering (Logoneurosis - ការភ័យខ្លាចនៃការនិយាយ) គឺជាការរំលោភលើអង្គការចង្វាក់ - ចង្វាក់នៃការនិយាយដោយសារតែស្ថានភាពប្រកាច់នៃសាច់ដុំនៃឧបករណ៍និយាយ។
    • Dyslalia គឺជាការរំលោភលើសំឡេងនៃការបញ្ចេញសំឡេងជាមួយនឹងការស្តាប់ធម្មតា និង intact innervation នៃឧបករណ៍និយាយ។
    • Rhinolalia - ការរំលោភបំពាននៃ timbre នៃសំលេងនិងការបញ្ចេញសំឡេងដោយសារតែពិការភាពកាយវិភាគសាស្ត្រនិងសរីរវិទ្យានៃឧបករណ៍និយាយ។
    • Dysarthria គឺជាការរំលោភលើផ្នែកបញ្ចេញសំឡេងនៃការនិយាយ ដោយសារតែការខ្វះផ្នែកខាងក្នុងនៃឧបករណ៍និយាយ។
    • Anartria - អសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តការសម្រេចសំឡេងនៃការនិយាយ។

  • ស្លាយ ៩

    ការបំពានលើរចនាសម្ព័ន្ធ និងការរចនាតាមន័យនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍

    • ការរំលោភលើការរចនារចនាសម្ព័ន្ធ-ន័យន័យ (ផ្ទៃក្នុង) នៃការបញ្ចេញមតិត្រូវបានតំណាងដោយជំងឺពីរប្រភេទគឺ អាឡាលីយ៉ា និង អាហ្វាស៊ីយ៉ា។
    • Alalia (dysphrasia, aphasia នៃការអភិវឌ្ឍន៍) - អវត្តមានឬការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយដោយសារតែការខូចខាតសរីរាង្គដល់តំបន់និយាយនៃខួរក្បាលខួរក្បាលអំឡុងពេលមានផ្ទៃពោះឬដំណាក់កាលដំបូងនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។
    • Aphasia គឺជាការបាត់បង់ការនិយាយទាំងស្រុង ឬដោយផ្នែក ដោយសារតែដំបៅនៃខួរក្បាល។

  • ស្លាយ 10

    បញ្ហាភាសាសរសេរ

    ពួកគេត្រូវបានបែងចែកជា 2 ក្រុម៖

    1. ជាមួយនឹងប្រភេទផលិតភាព ការសរសេរខុសត្រូវបានកត់សម្គាល់
    2. ការរំលោភលើសកម្មភាពសរសេរទទួល - ការអានខុស។

  • ស្លាយ ១១

    ភាពមិនប្រក្រតីនៃការសរសេរ (ប្រភេទផលិតភាព)

    • Dysgraphia - អស្ថេរភាពនៃអុបទិក - រូបភាពលំហនៃអក្សរ ការផ្លាស់ទីលំនៅ ការខកខាននៃអក្សរ ការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយសំឡេង - សមាសភាពព្យាង្គនៃពាក្យ និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រយោគ។
    • Agraphia - កង្វះនៃការបង្កើតការសរសេរនៅក្នុងវគ្គបណ្តុះបណ្តាល។

  • ស្លាយ 12

    ភាពខុសប្រក្រតីនៃការអាន (ប្រភេទការនិយាយទទួល)

    1. Dyslexia គឺជាបញ្ហានៃការអានជាក់លាក់មួយផ្នែក។
    2. Allexia - អសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃការអាននៅក្នុងដំណើរការសិក្សា

  • ស្លាយ ១៣

    ចំណាត់ថ្នាក់ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ

    ចំណាត់ថ្នាក់ផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យបានកើតឡើងជាលទ្ធផលនៃការវិភាគយ៉ាងសំខាន់នៃចំណាត់ថ្នាក់គ្លីនិកទាក់ទងនឹងការអនុវត្តរបស់វានៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យ ដែលជាផលប៉ះពាល់នៃការព្យាបាលការនិយាយ។ ការវិភាគបែបនេះបានប្រែទៅជាចាំបាច់ទាក់ទងនឹងការតំរង់ទិសនៃការព្យាបាលការនិយាយទៅកាន់ការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកុមារដែលមានបញ្ហាការអភិវឌ្ឍការនិយាយ។

    ស្លាយ ១៤

    ការចាត់ថ្នាក់ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ ចែកចេញជា ២ក្រុម

    • ក្រុម - ការបំពានមធ្យោបាយទំនាក់ទំនង (FFN និង ONR)
    • ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់សូរសព្ទ-សូរសព្ទ គឺជាការរំលោភលើដំណើរការនៃការបង្កើតប្រព័ន្ធបញ្ចេញសំឡេងនៃភាសាកំណើតចំពោះកុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយផ្សេងៗដោយសារតែពិការភាពនៃការយល់ឃើញ និងការបញ្ចេញសំឡេងនៃសូរសព្ទ។
    • ជាមួយនឹងបញ្ហាសោតទស្សន៍ ការនិយាយ និងការស្តាប់តាមសូរសព្ទគួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើង។
    • ក្នុងករណីមានបញ្ហាសូរសព្ទ ការងារត្រូវបានអនុវត្តដើម្បីកែតម្រូវការរំលោភលើបរិធាន articulatory ជំនាញម៉ូតូទូទៅ និងផាកពិន័យ។

  • ស្លាយ 15

    អាស្រ័យលើសំឡេងរំខានមាន៖

    • ការរំលោភលើសូរសព្ទនៃការហួច និងសំឡេងមិនហួច គឺជាសញ្ញាណ។ ភាពមិនប្រក្រតីនៃសូរសព្ទ - ប៉ារ៉ាស៊ីត
    • ការរំលោភលើសូរសព្ទនៃសំឡេង l, l "។
    • ការរំលោភលើសូរសព្ទនៃសំឡេង p, p "- rotacisms, parorotacisms
    • ការរំលោភលើសូរសព្ទនៃសម្លេង - iotacisms, paraiotacisms
    • ពិការភាព - សំឡេងទាំងអស់គឺទន់
    • ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយទូទៅ (OHP) - ភាពមិនប្រក្រតីនៃការនិយាយស្មុគស្មាញផ្សេងៗដែលការបង្កើតធាតុផ្សំទាំងអស់នៃប្រព័ន្ធនិយាយដែលទាក់ទងនឹងផ្នែកសំឡេង និងផ្នែកខាងន័យវិទ្យាត្រូវបានចុះខ្សោយ។
    • ភាពមិនប្រក្រតីនៃការនិយាយដ៏ស្មុគស្មាញជាច្រើន ដែលសមាសធាតុនៃការនិយាយទាំងអស់ដែលទាក់ទងនឹងផ្នែកសំឡេង និងផ្នែកខាងន័យត្រូវបានចុះខ្សោយ

  • ស្លាយ ១៦

    ភាពមិនប្រក្រតីជាក្រុមក្នុងការប្រើប្រាស់មធ្យោបាយទំនាក់ទំនង ដែលរួមមានការនិយាយតក់ស្លុត ដែលត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការរំលោភលើមុខងារទំនាក់ទំនងនៃការនិយាយជាមួយនឹងមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងដែលបានបង្កើតឡើងយ៉ាងត្រឹមត្រូវ។ ពិការភាពរួមបញ្ចូលគ្នាក៏អាចធ្វើទៅបានដែរ ដែលក្នុងនោះការនិយាយតក់ស្លុតត្រូវបានផ្សំជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយទូទៅ។

    ស្លាយ ១៧

    សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

    នៅក្នុងការចាត់ថ្នាក់នេះ បញ្ហាការអាន និងការសរសេរមិនត្រូវបានគេសម្គាល់ថាជាជំងឺនិយាយឯករាជ្យនោះទេ។ ពួកវាត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាផ្នែកនៃសូរសព្ទ-សូរសព្ទ និងការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅនៃការនិយាយជាប្រព័ន្ធ ផលវិបាកយឺតយ៉ាវ ដោយសារកង្វះនៃការបង្កើតសូរសព្ទ និងសរីរវិទ្យាទូទៅ ដែលជាលក្ខណៈឈានមុខគេមួយ។ ចំណាត់ថ្នាក់បង្ហាញពីការពឹងផ្អែកជាប់លាប់លើគោលការណ៍នៃវិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធ ដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃសមាមាត្រពីរដែលត្រូវយកមកពិចារណា៖ សមាមាត្រនៃបញ្ហានៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពនិយាយ និងសមាមាត្រនៃបញ្ហាដែលជាដំណើរការផ្លូវចិត្តមួយជាមួយនឹងទិដ្ឋភាពផ្សេងទៀតនៃ ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ ការអភិវឌ្ឍន៍ដែលទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងការនិយាយ។

    ស្លាយ 18

    រលោង

    O.V. Pravdina, "ការព្យាបាលការនិយាយ" ទីក្រុងម៉ូស្គូ 1937 2) L.S. Volkova, "ការព្យាបាលការនិយាយ" ទីក្រុងម៉ូស្គូ 1989 3) M.E. Khvattsev, Logopedia Moscow ឆ្នាំ 1959

    ការពិពណ៌នាអំពីបទបង្ហាញនៅលើស្លាយនីមួយៗ៖

    1 ស្លាយ

    ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

    2 ស្លាយ

    ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

    អ្វីទៅជាជំងឺការនិយាយ? ផ្ទុយ​ពី​ជំនឿ​ដ៏​ពេញ​និយម ការ​និយាយ​មិន​ប្រក្រតី​មិន​ត្រឹម​តែ​ជា​ការ​រំលោភ​លើ​ការ​បញ្ចេញ​សំឡេង​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ។

    3 ស្លាយ

    ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

    អ្នកព្យាបាលការនិយាយដោះស្រាយជាមួយនឹងការកែតម្រូវនៃបញ្ហា: ការបញ្ចេញសំឡេង (dyslalia, dysarthria, rhinolalia) ចង្វាក់និងចង្វាក់នៃការនិយាយ (takhilalia, bradilalia, stuttering) សំលេង (dysphonia, aphonia) ការនិយាយជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ (dysgraphia, dyslexia) ការបាត់បង់ការនិយាយឬការថយចុះនៃការនិយាយ។ នៃ​ការ​និយាយ (allia, aphasia)

    4 ស្លាយ

    ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

    មូលហេតុអាចមកពីកត្តាផ្សេងៗ៖ 1. ជំងឺដែលឪពុកម្តាយទទួលរង ឬមួយក្នុងចំនោមពួកគេ (ការសេពគ្រឿងស្រវឹង ញៀនថ្នាំ រោគស្វាយ ជំងឺរបេង ជំងឺសរសៃប្រសាទ) 2. របួសពីកំណើត 3. ជំងឺឆ្លងក្នុងវ័យកុមារភាពដែលមានការប្រើប្រាស់ច្រើន នៃគ្រឿងញៀន 4. ជាំក្បាល អមដោយការបាត់បង់ស្មារតី ហេតុអ្វីបានជាការនិយាយមិនប្រក្រតីកើតឡើង?

    5 ស្លាយ

    ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

    ការចូលរួមរបស់អ្នកឯកទេសគឺចាំបាច់: គ្រូពេទ្យសរសៃប្រសាទដែលបើចាំបាច់ចេញវេជ្ជបញ្ជាការព្យាបាលអ្នកព្យាបាលការនិយាយដែលចូលរួមដោយផ្ទាល់ក្នុងការកែតម្រូវការនិយាយអ្នកចិត្តសាស្រ្តដែលអនុវត្តការងារបង្ការដើម្បីការពារគម្លាតបន្ទាប់បន្សំ។ តួនាទីធំ! ការចូលរួមយ៉ាងសកម្មរបស់អ្នកក្នុងការងារកែតម្រូវនឹងជួយអ្នកឯកទេសសម្រេចបានលទ្ធផលល្អ។ តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីជួយកុមារដែលមានឧបសគ្គក្នុងការនិយាយ?

    6 ស្លាយ

    ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

    នៅអាយុ 2 - 3 ខែ កូនមិនឆ្អែតទេ នៅអាយុ 6 - 7 ខែ គ្មានពាក្យនិយាយទេ នៅអាយុ 1 ឆ្នាំ ទារកមិនព្យាយាមបញ្ចេញពាក្យទេ នៅអាយុ 2 ឆ្នាំ គ្មានពាក្យ និងឃ្លានៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់កូនអ្នកនៅអាយុ 3 ឆ្នាំ ប្រឹក្សាយោបល់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ ត្រូវបានណែនាំសម្រាប់កុមារទាំងអស់ដោយគ្មានករណីលើកលែង ដោយមិនគិតពីលើសពីនេះទៀត ថាតើគាត់មានពិការភាពក្នុងការនិយាយ ឬអត់ក៏ដោយ នៅអាយុ 5 ឆ្នាំ កុមារមានការលំបាកក្នុងការបង្កើតឃ្លា និងប្រយោគ ក្នុងការនិទានរឿងតូចតាចឡើងវិញ វាជារឿងចាំបាច់ដើម្បីស្វែងរកជំនួយ។ ពីអ្នកព្យាបាលការនិយាយប្រសិនបើ៖

    7 ស្លាយ

    ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

    1. ចុះយ៉ាងណាចំពោះសំឡេងនិយាយ? វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលកុមារមិនត្រឹមតែបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងអាចបែងចែកវាដោយត្រចៀក កំណត់វត្តមាន ឬអវត្តមាន ព្រមទាំងទីកន្លែងនៃសំឡេងនៅក្នុងពាក្យផងដែរ។ ប្រសិនបើកូនរបស់អ្នកមិនមានជំនាញខាងការនិយាយទេ នោះនៅពេលអនាគតគាត់នឹងជួបការលំបាកក្នុងការរៀនអាន និងសរសេរ។

    8 ស្លាយ

    ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

    2. តើវាក្យសព្ទគ្រប់គ្រាន់ទេ? ប្រសិនបើវាពិបាកសម្រាប់កុមារ៖ ដើម្បីស្វែងរកឈ្មោះទូទៅសម្រាប់ក្រុមវត្ថុដូចគ្នា (គ្រឿងសង្ហារឹម អាហារ ផ្កា) វាពិបាកក្នុងការស្វែងរកសញ្ញាសម្រាប់វត្ថុមួយ (តូច ក្រហម ផ្លែស្ត្របឺរីផ្អែម) សកម្មភាពសម្រាប់វត្ថុ (កុមារ។ រត់, លោត, frolic), សទិសន័យ, ពាក្យផ្ទុយ, បន្ទាប់មកបង្កើនវាក្យសព្ទរបស់កូនអ្នក!

    9 ស្លាយ

    ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

    3. តើអ្នកបានស្ទាត់ជំនាញវេយ្យាករណ៍នៃភាសាទេ? វាមិនគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីមានវាក្យសព្ទធំនោះទេ វាជាការសំខាន់ដើម្បីអាចប្រើពាក្យទាំងនេះយ៉ាងសកម្ម បង្កើតប្រយោគ និងសេចក្តីថ្លែងការណ៍រួមពីពួកគេ។ ហើយសម្រាប់ការនេះ អ្នកត្រូវចេះសំរបសំរួលពាក្យជាមួយគ្នា បង្កើតពាក្យថ្មី ជ្រើសរើសទម្រង់ពាក្យដែលចង់បាន។

    10 ស្លាយ

    ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

    4. តើកុមារនិយាយបានត្រឹមត្រូវទេ? ជារឿយៗដោយមានបញ្ហាក្នុងការនិយាយ កុមារមិនដឹងពីរបៀប "ប្រាប់" អំពីព្រឹត្តិការណ៍នៃជីវិតរបស់ពួកគេ អានរឿងនិទាន។ រឿង​នេះ​ច្រើន​តែ​ជា​ពាក្យ​ច្របូកច្របល់។ ដោយមិនបានបញ្ចប់ការគិតមួយ កុមារលោតទៅមួយផ្សេងទៀត។ ការ​មាន​ការ​និយាយ​រួម​គ្នា​គឺ​ជា​ការ​ចាំបាច់​សម្រាប់​កុមារ​ក្នុង​ការ​អភិវឌ្ឍ​ការ​និយាយ​ជា​លាយលក្ខណ៍អក្សរ (ការ​បង្ហាញ ការ​តែង​និពន្ធ)។

    11 ស្លាយ

    ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

    ការបង្ហាញអំពីបញ្ហានៃការនិយាយចំពោះកុមារ ដែលមាតាបិតាគួរយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងលក្ខណៈទាន់ពេលវេលា 3. ទម្រង់វេយ្យាករណ៍មិនត្រឹមត្រូវនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ (ឧទាហរណ៍៖ "ស្រក់ជាមួយអាតូម" - ជីកជាមួយប៉ែល 4. ការបំពានសេចក្តីថ្លែងការណ៍រួម៖ អសមត្ថភាពក្នុងការតែង រឿងរ៉ាវ បង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍ផ្ទាល់ខ្លួនលើប្រធានបទជាក់លាក់មួយ 1. ការរំលោភលើការបញ្ចេញសំឡេង៖ ការបញ្ចេញសំឡេងមិនត្រឹមត្រូវ ការខកខាន ការជំនួសសំឡេង ("matik" - boy, "សាធារណៈ" - cubes, "fapoofs" - boots) 2. Lexical shortcomings : វាក្យសព្ទមិនល្អ, ការជំនួសពាក្យដោយ onomatopoeia ឬកាយវិការ, ការខកខាននៃពាក្យ, ការយល់ច្រឡំនៃអត្ថន័យនិងអត្ថន័យនៃពាក្យ

    12 ស្លាយ

    ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

    5. ការយល់ច្រឡំនៃសំណួរ, ការណែនាំ, រឿងនិទាន, រឿង។ល។ 6. ការមិនចង់ស្តាប់រឿងនិទាន កំណាព្យ 7. ភាពខ្វះខាតនៃភ្លេង - intonational: គម្លាតក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង ការរំលោភលើភាពខ្លាំងនៃសម្លេង ទីលាន សម្លេង សម្លេង ការរំលោភបំពាននៃមធ្យោបាយបញ្ចេញមតិនៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់ ឈប់នៅក្នុងការនិយាយ ការបង្ហាញពីបញ្ហានៃការនិយាយ។ ចំពោះកុមារ ដែលឪពុកម្តាយគួរយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងលក្ខណៈទាន់ពេលវេលា

    នៅក្នុងសាលារដ្ឋ កុមារដែលមានបញ្ហាក្នុងការនិយាយក៏ត្រូវការជំនួយពិសេសផងដែរ។

    បន្ថែមពីលើការកែតម្រូវការនិយាយជាមួយកុមារដែលមាន TNR វាចាំបាច់ត្រូវអភិវឌ្ឍមុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់ជាងមុន៖ ការចងចាំ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការគិត ជំនាញម៉ូតូល្អ ចំណេះដឹងទូទៅ និងគណិតវិទ្យា។ កុមារដែលមានអាយុចូលរៀនត្រូវបានជួយនៅមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយនៅអនុវិទ្យាល័យ។ កុមារ​ដែល​មាន​បញ្ហា​ក្នុង​ការ​បញ្ចេញ​សំឡេង មាន​បញ្ហា​ក្នុង​ការ​សរសេរ​ដោយសារ​ការ​និយាយ​មិន​បាន​ល្អ ហើយ​កុមារ​ដែល​និយាយ​គន្លង​ត្រូវ​បាន​បញ្ជូន​ទៅ​កាន់​កន្លែង​សម្គាល់​។ ការងារ​កែ​តម្រូវ​ត្រូវ​បាន​អនុវត្ត​ស្រប​នឹង​ថ្នាក់​សាលា ហើយ​ក្នុង​កម្រិត​ដ៏​ធំ​បាន​រួម​ចំណែក​ក្នុង​ការ​យកឈ្នះ​ការ​បរាជ័យ​ក្នុង​សាលា។

    ភាពជោគជ័យនៃថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយនៅសាលាភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើចំនួនដែលក្រុមគ្រួសារបានរួមចំណែកក្នុងការបង្រួបបង្រួមជំនាញដែលទទួលបាននៃការនិយាយត្រឹមត្រូវ។ ជាមួយនឹងបញ្ហានៃការនិយាយធ្ងន់ធ្ងរ ការបង្រៀនកុមារនៅក្នុងស្ថាប័នកុមារធំៗគឺមិនអាចទៅរួចទេ ដូច្នេះហើយមានសាលាពិសេសសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយធ្ងន់ធ្ងរ។

    សញ្ញាសំខាន់នៃបញ្ហាការនិយាយធ្ងន់ធ្ងរ គឺជាការកំណត់ច្បាស់លាស់នៃមធ្យោបាយនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាដោយពាក្យសំដីជាមួយនឹងការស្តាប់ធម្មតា និងការស៊ើបការណ៍សម្ងាត់។ កុមារ​ដែល​មាន​ជំងឺ​បែប​នេះ​មាន​ការ​បំរុង​ការ​និយាយ​តិច ហើយ​ខ្លះ​មិន​និយាយ​ទាល់​តែ​សោះ។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយអ្នកដទៃក្នុងករណីនេះមានកម្រិតណាស់។ ទោះបីជាការពិតដែលថាកុមារទាំងនេះភាគច្រើនអាចយល់ពីការនិយាយទៅកាន់ពួកគេក៏ដោយ ក៏ពួកគេខ្លួនឯងត្រូវបានដកហូតឱកាសក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដីជាមួយអ្នកដទៃដែរ។ នេះនាំឱ្យមានទីតាំងលំបាករបស់កុមារនៅក្នុងក្រុម៖ ពួកគេត្រូវបានដកហូតទាំងស្រុង ឬដោយផ្នែកនៃឱកាសដើម្បីចូលរួមក្នុងហ្គេមជាមួយមិត្តភក្ដិ ក្នុងសកម្មភាពសង្គម។ ឥទ្ធិពលនៃការទំនាក់ទំនងកំពុងរីកចម្រើនគឺតិចតួចបំផុតនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌបែបនេះ។ ដូច្នេះ ទោះបីជាមានឱកាសគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តក៏ដោយ កុមារបែបនេះជួបប្រទះនឹងភាពយឺតយ៉ាវបន្ទាប់បន្សំនៅក្នុងផ្លូវចិត្ត ដែលជួនកាលផ្តល់ហេតុផលដើម្បីពិចារណាមិនត្រឹមត្រូវថាពួកគេអន់ជាងបញ្ញា។ ចំណាប់អារម្មណ៍នេះត្រូវបានធ្វើឱ្យកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរឡើងដោយសារភាពយឺតយ៉ាវក្នុងការគ្រប់គ្រងអក្ខរកម្ម ការយល់ដឹងអំពីបញ្ហានព្វន្ធ។

    ធម្មតាសម្រាប់បញ្ហាការនិយាយធ្ងន់ធ្ងរ គឺជាការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅរបស់វា ដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងភាពអន់ខ្សោយនៃទាំងផ្នែកសំឡេង និងវេយ្យាករណ៍ និងផ្នែកវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ។ ជាលទ្ធផល កុមារភាគច្រើនដែលមានបញ្ហាការនិយាយធ្ងន់ធ្ងរ មានកម្រិតការគិត ការនិយាយទូទៅ ពិបាកអាន និងសរសេរ។ ទាំងអស់នេះធ្វើឱ្យពិបាកក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់លើមូលដ្ឋាននៃវិទ្យាសាស្រ្ត ទោះបីជាមានការអភិរក្សបឋមនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តក៏ដោយ។

    ការដឹងខ្លួនពីភាពអន់ខ្សោយ និងអសមត្ថភាពក្នុងការព្យាយាមប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាច្រើនតែនាំទៅរកការផ្លាស់ប្តូរចរិតលក្ខណៈ៖ ភាពឯកោ ភាពអវិជ្ជមាន ការបែកបាក់ផ្លូវចិត្តដោយហិង្សា។ ក្នុងករណីខ្លះមានភាពព្រងើយកន្តើយ, ព្រងើយកន្តើយ, សន្លឹម, អស្ថិរភាពនៃការយកចិត្តទុកដាក់។ ភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃប្រតិកម្មបែបនេះអាស្រ័យលើលក្ខខណ្ឌដែលកុមារស្ថិតនៅ។ ប្រសិនបើការយកចិត្តទុកដាក់មិនត្រូវបានជួសជុលលើពិការភាពរបស់គាត់ទេ ភាពមិនត្រឹមត្រូវនៃសុន្ទរកថារបស់គាត់មិនត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ជាមួយនឹងការកត់សម្គាល់ដោយគ្មានល្បិចកលនោះទេ ពួកគេព្យាយាមគ្រប់មធ្យោបាយដើម្បីយល់ពីគាត់ និងកាត់បន្ថយស្ថានភាពលំបាកនៅក្នុងសង្គម វាមានស្រទាប់ប្រតិកម្មតិចនៅក្នុងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។ ជាធម្មតា ជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យត្រឹមត្រូវ កុមារចេះនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងសរសេរ រៀននូវចំនួនចាំបាច់នៃចំណេះដឹងរបស់សាលា។ រួមជាមួយនឹងការវិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយជាក្បួនការផ្លាស់ប្តូរបន្ទាប់បន្សំនៅក្នុងចិត្តក៏បាត់ទៅវិញ។

    ខ្ញុំផ្តល់ជូននូវវិធីសាស្រ្តជាមូលដ្ឋាន និងបច្ចេកទេសនៃការព្យាបាលការនិយាយ។ ទិសដៅនៃការងារគឺផ្អែកលើភាពស្មុគស្មាញ ប្រព័ន្ធ និងវិធីសាស្រ្តបុគ្គលចំពោះកុមារម្នាក់ៗដែលមាន SPD ។

    ដើម្បីប្រើការមើលជាមុននៃបទបង្ហាញ សូមបង្កើតគណនី Google (គណនី) ហើយចូល៖ https://accounts.google.com


    ចំណងជើងស្លាយ៖

    លក្ខណៈពិសេសនៃកុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយធ្ងន់ធ្ងរ Firsaeva G.I., អ្នកព្យាបាលការនិយាយ, សាលា Ryazan លេខ 10

    ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរបស់កុមារគឺដោយសារតែ: ការអភិវឌ្ឍនៃការស្តាប់តាមសូរស័ព្ទ; ការបង្កើតជំនាញបញ្ចេញសំឡេង; ជំនាញនៃវាក្យសព្ទ ច្បាប់នៃវាក្យសម្ព័ន្ធ និងអត្ថន័យនៃការនិយាយ

    Dysarthria គឺជាការរំលោភលើផ្នែកនៃការបញ្ចេញសំឡេងនៃការនិយាយ ដោយសារតែផ្នែកខាងក្នុងមិនគ្រប់គ្រាន់នៃបរិធានការនិយាយ ដោយសារតែ paresis ឬខ្វិននៃសរីរាង្គនៃ articulation ។ អាឡាលីយ៉ា - អវត្តមានឬការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយនៃប្រភពដើមសរីរាង្គដោយសារតែការពន្យាពេលនៃការចាស់ទុំនៃកោសិកាសរសៃប្រសាទនៅក្នុងតំបន់មួយចំនួននៃខួរក្បាលខួរក្បាល។

    ភាពមិនប្រក្រតីនៃការនិយាយរួមមាន: ការបញ្ចេញសំឡេងខ្សោយ; ភាពក្រីក្រនៃវចនានុក្រម និងការប្រមូលផ្តុំយឺតរបស់វា; ការលំបាកក្នុងការសាងសង់សំណើ; ការលំបាកក្នុងការបង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍រួម។ ការ​និយាយ​ច្របូកច្របល់, មិន​អាច​យល់​បាន, មិន​បញ្ចេញ​មតិ; ទំនាក់ទំនង​ខាង​សាច់​ឈាម​និង​បុព្វហេតុ​រង​ទុក្ខ។

    មុខងារម៉ូទ័រ៖ ភាពច្របូកច្របល់នៃម៉ូទ័រទូទៅ ភាពច្របូកច្របល់; ការរំខាននៃចលនា; ភាពយឺតយ៉ាវឬការរំខាននៃចលនា; ការថយចុះនៃសកម្មភាពម៉ូទ័រ; ចង្វាក់មិនគ្រប់គ្រាន់; ការរំលោភលើតុល្យភាពថាមវន្តនិងឋិតិវន្ត; ជំនាញម៉ូតូល្អនៃម្រាមដៃគឺពិបាកជាពិសេស

    មុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់៖ ការចងចាំ - ការផុតពូជយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃដានដែលបានកើតឡើង ការរក្សាទុកមានកម្រិតនៃការរំញោចពាក្យសំដី។ ការចងចាំពាក្យសំដីត្រូវបានប៉ះពាល់ជាពិសេស - ការចងចាំសម្រាប់ពាក្យឃ្លាអត្ថបទ។ ការយកចិត្តទុកដាក់ - ការផ្តោតអារម្មណ៍ទាប, អស្ថិរភាព, ការលំបាកក្នុងការប្តូរនិងចែកចាយ។ ការគិត - ការលំបាកក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃប្រតិបត្តិការនៃការវិភាគ, សំយោគ, ការប្រៀបធៀប, ទូទៅ, ចំណាត់ថ្នាក់។ ការគិតតាមន័យធៀបនឹងរងទុក្ខច្រើនបំផុត។

    ភារកិច្ចចម្បងរបស់សាលាកែតម្រូវគឺការធ្វើឱ្យសង្គមជោគជ័យរបស់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយនៅក្នុងសង្គមទំនើប


    លើប្រធានបទ៖ ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្ត បទបង្ហាញ និងកំណត់ចំណាំ

    បទពិសោធន៍ទូទៅ ប្រធានបទ៖ "ការបង្កើតជំនាញនិយាយទូទៅចំពោះកុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយធ្ងន់ធ្ងរ ពិការខួរក្បាល ដើម្បីបង្កើនសមត្ថភាពទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេ"

    កុមារពិការខួរក្បាលមួយចំនួនធំមានការចុះខ្សោយធ្ងន់ធ្ងរក្នុងការអភិវឌ្ឍការនិយាយ។ ជារឿយៗ ឪពុកម្តាយដែលមានកូនមិនចេះនិយាយ ដែលមានអាយុពី 1.8m ទៅ 4ឆ្នាំ ទទួលបានការស្តារនីតិសម្បទានៅមជ្ឈមណ្ឌល។ កុមារទាំងនេះ...

    សេចក្តីសង្ខេបនៃ GCD ស្តីពីការអភិវឌ្ឍនៃរចនាសម្ព័ន្ធ lexical និងវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយនៅក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់នៃការតំរង់ទិសសំណងសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយធ្ងន់ធ្ងរ "គ្រួសាររបស់ខ្ញុំ"

    សហការីជាទីគោរព! ខ្ញុំនឹងរីករាយប្រសិនបើមេរៀនដែលបានស្នើឡើងមានប្រយោជន៍សម្រាប់អ្នក ជាពិសេសចំពោះអ្នកព្យាបាលការនិយាយវ័យក្មេង។ មេរៀននេះនឹងជួយអ្នកពង្រីកវាក្យសព្ទសកម្មរបស់កុមារតាមរបៀបលេងសើច សូមណែនាំ...






























    1 នៃ 29

    បទបង្ហាញលើប្រធានបទ៖ភាពមិនប្រក្រតីនៃការនិយាយ

    លេខស្លាយ 1

    ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

    លេខស្លាយ 2

    ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

    មូលហេតុចម្បងនៃរោគសាស្ត្រនៃការនិយាយរបស់កុមារគឺ: * រោគវិទ្យាពោះវៀនធំផ្សេងៗ; * Toxicosis អំឡុងពេលមានផ្ទៃពោះ ជំងឺមេរោគ និងជំងឺ endocrine ការរងរបួស ភាពមិនស៊ីគ្នានៃឈាម យោងទៅតាមកត្តា Rh ។ល។ * ជំងឺនៅក្នុងឆ្នាំដំបូងនៃជីវិតរបស់កុមារ។

    លេខស្លាយ 3

    ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

    សូចនាករព្យាករណ៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍ភាសារបស់កុមារ: * ស្ថានភាពនៃកាយវិភាគសាស្ត្រនិងសរីរវិទ្យាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយ; * ការយល់ដឹងនៃការនិយាយនៅក្នុងដំណាក់កាល sensorimotor នៃការអភិវឌ្ឍន៍, ធម្មជាតិនៃដំណាក់កាលបន្តបន្ទាប់នៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃការនិយាយគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍; * ការផលិតសំលេង, ការកំណត់ អាយុនិងដំណាក់កាលនៃការបញ្ចេញសំឡេង, ការសំដែងឡើងវិញនៃសំឡេងព្យញ្ជនៈ, រចនាសម្ព័ន្ធនៃព្យាង្គ, prosody (ចង្វាក់និងភ្លេង); * ការចាប់ផ្តើមនៃការនិយាយសកម្ម, សមត្ថភាពក្នុងការត្រាប់តាមសំឡេងនិងពាក្យ, ប្រភេទទំនាក់ទំនងនៃការបញ្ចេញសំឡេង, រូបរាងនៃ ពាក្យដំបូង និងស្មុគស្មាញដូចពាក្យ;

    លេខស្លាយ 4

    ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

    * បរិមាណវចនានុក្រមនិងលក្ខណៈពិសេសនៃការតែងតាំង; * វាក្យសម្ពន្ធរបស់កុមារដំបូង, ការនិយាយអមជាមួយ; * កម្រិតនៃការផ្តួចផ្តើមការនិយាយ ការលើកទឹកចិត្តរបស់វាដោយសកម្មភាព ស្ថានភាព ឬពាក្យរបស់មនុស្សពេញវ័យ។ * ធ្វើជាម្ចាស់នៃរចនាសម្ព័ន្ធសូរសព្ទនៃការនិយាយ - ការបង្កើតស្របគ្នានិងភាពខុសគ្នានៃសូរសព្ទយោងទៅតាមលក្ខណៈសិល្បៈនិងសូរស័ព្ទធម្មជាតិនៃការផ្លាស់ប្តូរសូរសព្ទ។ * លក្ខខណ្ឌមីក្រូសង្គម និងគរុកោសល្យសម្រាប់ការបង្កើតសកម្មភាពនិយាយ។

    លេខស្លាយ 5

    ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

    ការរំលោភលើការនិយាយផ្ទាល់មាត់ 1. ការបញ្ចេញសំឡេង (ខាងក្រៅ) ការរចនានៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ ដែលត្រូវបានគេហៅថា ការរំលោភលើផ្នែកបញ្ចេញសំឡេងនៃការនិយាយ។ 2. ការរចនារចនាសម្ព័ន្ធ-ន័យន័យ (ខាងក្នុង) នៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ ដែលត្រូវបានគេហៅថា ភាពមិនប្រក្រតីនៃការនិយាយជាប្រព័ន្ធ ឬប៉ូលីម័រហ្វីក។

    លេខស្លាយ 6

    ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

    ភាពមិនប្រក្រតីនៃការរចនាសូរស័ព្ទ aphonia, dysphonia - អវត្តមានឬការរំលោភបំពាននៃសំលេង; bradilalia - អត្រានៃការនិយាយយឺត pathologically; តាគីឡាលី - អត្រាបង្កើនល្បឿននៃការនិយាយ; ការនិយាយស្តីគឺជាការរំលោភលើអង្គការចង្វាក់នៃការនិយាយ ដោយសារតែស្ថានភាពប្រកាច់នៃសាច់ដុំនៃឧបករណ៍និយាយ។ dyslalia - ការរំលោភលើផ្នែកនៃការបញ្ចេញសំឡេងនៃការនិយាយជាមួយនឹងការស្តាប់ធម្មតានិង innervation នៅដដែលនៃឧបករណ៍និយាយ; rhinolalia - ការរំលោភបំពាននៃ timbre នៃការបញ្ចេញសំឡេងនិងសំឡេង, ដោយសារតែពិការភាពកាយវិភាគវិទ្យានិងសរីរវិទ្យានៃឧបករណ៍និយាយ; dysarthria គឺជាការរំលោភលើផ្នែកនៃការបញ្ចេញសំឡេងនៃការនិយាយ ដោយសារតែ innervation មិនគ្រប់គ្រាន់នៃឧបករណ៍និយាយ។

    លេខស្លាយ 7

    ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

    ការរំលោភលើរចនាសម្ព័ន្ធនិងការរចនានៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍នៃ alalia - អវត្តមានឬការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយដោយសារតែដំបៅសរីរាង្គនៃតំបន់និយាយនៃខួរក្បាលខួរក្បាល; aphasia - ការបាត់បង់ទាំងស្រុងឬដោយផ្នែកនៃការនិយាយដោយសារតែដំបៅក្នុងតំបន់នៃខួរក្បាល

    លេខស្លាយ 8

    ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

    លេខស្លាយ 9

    ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

    ចំណាត់ថ្នាក់ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃបញ្ហាការនិយាយ I. ការរំលោភលើមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងភាសា (សមាសធាតុនៃការនិយាយ)៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកសូរសព្ទ។ phonetic-phonemic ការអភិវឌ្ឍន៍អន់ថយ; ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយទូទៅ។ II. ការបំពានលើការប្រើប្រាស់មធ្យោបាយទំនាក់ទំនងក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពនៃការនិយាយ (ទិដ្ឋភាពទំនាក់ទំនង) : ការនិយាយស្តី; ការបង្ហាញនៃភាពអវិជ្ជមាននៃពាក្យសំដី។

    លេខស្លាយ 10

    ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

    ជំនួយព្យាបាលការនិយាយនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំត្រូវបានផ្តល់ជូនក្នុងប្រភេទស្ថាប័នដូចខាងក្រោម៖ * សួនបណ្តុះកូនសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយ * សាលាមត្តេយ្យព្យាបាលការនិយាយ (ផ្តល់សំណងដល់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា) * ក្រុមសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយនៅសាលាមត្តេយ្យទូទៅ (ការអប់រំមត្តេយ្យរួមបញ្ចូលគ្នា ស្ថាប័ន), * មជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយមុនចូលសាលា, * ស្មុគ្រស្មាញអប់រំ (UVK) សម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយ, * សាលាសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយ (នាយកដ្ឋានទី 1 និងទី 2) * មជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយនៅអនុវិទ្យាល័យ * ក្រុមសម្រាប់កុមារដែលមាន ពិការភាពនៃការនិយាយនៅមណ្ឌលកុមារកំព្រានៃប្រភេទទូទៅ។

    ស្លាយលេខ ១១

    ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

    ការរាយការណ៍ឯកសាររបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយនៅមជ្ឈមណ្ឌលនិយាយនៅមតេយ្យសិក្សា៖ ទិនានុប្បវត្តិនៃការពិនិត្យបឋម និងការពិគ្រោះយោបល់។ បញ្ជីកុមារដែលបានចុះឈ្មោះក្នុងថ្នាក់។ កាតបុគ្គលនៃការងារកែតម្រូវជាមួយកុមារ។ រៀបចំផែនការសម្រាប់ថ្នាក់និយាយកែតម្រូវបុគ្គល និងក្រុមរងជាមួយកុមារ។ ផែនការសម្រាប់ការងារពិគ្រោះយោបល់ និងវិធីសាស្រ្តជាមួយបុគ្គលិកបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងឪពុកម្តាយ។

    លេខស្លាយ 12

    ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

    មជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយ (បន្ទប់) នៅក្នុងអនុវិទ្យាល័យ (ច្រើនជាង 10,000 នៅក្នុងប្រទេស) ភារកិច្ចចម្បងគឺដើម្បីកែតម្រូវការរំលោភលើការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សររបស់សិស្ស។ ភាពមិនប្រក្រតីនៃការនិយាយរួមមាន ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយទូទៅ។ អមដោយ dyslexia, dysgraphia និងការលំបាកជាក់លាក់ក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្មវិធីភាសារុស្ស៊ី។ ការអភិវឌ្ឍន៍សូរសព្ទ - សូរស័ព្ទខ្សោយ។ មូលហេតុទូទៅបំផុតនៃ phonemic dyslexia ។ ភាពច្របូកច្របល់នៃកម្រិតផ្សេងៗគ្នា។ ភាពមិនប្រក្រតីនៃការបញ្ចេញសំឡេង ដោយសារតែពិការភាពនៃសន្លាក់។

    ស្លាយលេខ ១៣

    ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

    ប្រសិទ្ធភាពនៃការងាររបស់មជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយនៅសាលាអប់រំទូទៅត្រូវបានកំណត់ដោយបទប្បញ្ញត្តិដូចខាងក្រោមៈ នៅក្នុងថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយដោយមិនមានការរំខានពីការអប់រំនៅសាលា ការធ្វើឱ្យមានលក្ខណៈធម្មតានៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពនិយាយត្រូវបានអនុវត្តជាប់លាប់។ វិធីសាស្រ្តនៃការនិយាយជាមុនបង្កើតជាការត្រៀមខ្លួនដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃគំរូភាសានៅក្នុងមេរៀននៃភាសារុស្ស៊ី; សកម្មភាពពាក្យសំដីត្រូវបានធ្វើឱ្យសកម្ម ហើយលក្ខណៈពិសេសនៃការវិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តដោយសារបញ្ហាការនិយាយត្រូវបានកែដំរូវ។

    ស្លាយលេខ ១៤

    ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

    លេខស្លាយ 15

    ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

    សកម្មភាពរបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយដែលធ្វើការនៅក្នុងគ្លីនិកកុមារគឺជាការងារគរុកោសល្យ (ការព្យាបាលការនិយាយ) ដើម្បីកែបញ្ហានៃការនិយាយរបស់កុមារនៅក្នុងថ្នាក់ជាប្រព័ន្ធ និងថ្នាក់ប្រឹក្សា។ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណកុមារដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ និងការបញ្ជូនទៅកាន់ PMPK សម្រាប់ការដាក់ជាបន្តបន្ទាប់នៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា និងសាលារៀន ឬមន្ទីរពេទ្យការនិយាយនៃទម្រង់ផ្សេងៗ។ ការចូលរួមក្នុងការជ្រើសរើសស្ថាប័នព្យាបាលការនិយាយនៃការថែទាំសុខភាព និងការអប់រំ និងការចុះឈ្មោះនៃលក្ខណៈព្យាបាលការនិយាយសម្រាប់កុមារម្នាក់ៗ។ ការពិនិត្យបង្ការកុមារដែលចូលសាលាមត្តេយ្យ; ការអប់រំសុខភាពធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ គ្រូពេទ្យកុមារ គ្រូមត្តេយ្យ។

    លេខស្លាយ 16

    ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

    ឯកសារបទដ្ឋានគតិយុត្តស្តីពីគរុកោសល្យអប់រំកែប្រែ ១ គ្រឹះស្ថានអប់រំកែតម្រូវ៖ ឯកសារច្បាប់។ – M.: Sfera, 2004. wwww.tc-sfera.ru Tel. 107-59-15 អាស័យដ្ឋាន៖ Moscow, st. កសិកម្ម។ 18, bldg ។ (ម. សួនរុក្ខសាស្ត្រ) ។ 2. Stepanova O.A. អង្គការនៃការព្យាបាលការនិយាយធ្វើការនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ - M.: Sfera, 2003. 33. Vodovatov F.F., Bumagina L.V. ការរៀបចំសកម្មភាពរបស់ស្ថាប័នអប់រំកែតម្រូវ៖ សៀវភៅសិក្សា។ - អិមៈបណ្ឌិតសភាឆ្នាំ ២០០០ ។

    ស្លាយលេខ ១៧

    ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

    ឯកសារច្បាប់បទដ្ឋានស្តីពីគរុកោសល្យកែតម្រូវ 4. សៀវភៅណែនាំអ្នកព្យាបាលការនិយាយ៖ វិធីសាស្ត្រយោង។ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភ / អ្នកនិពន្ធ - អ្នកចងក្រង L.N. Zueva, E.E. Shevtsov ។ - M.: AST: Astrel, 2005 www.ast.ru អាស័យដ្ឋាន៖ Moscow, Zvezdny Boulevard, 21, 7th floor. 215-53-10 5. ថ្ងៃទី 1 ខែកញ្ញា គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយឯកសារច្បាប់ http://psy.1september.ru 6. Journal of Education of Russia www.school.edu.ru 7. គេហទំព័រផ្លូវការរបស់ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រ RF៖ http://www.mon.gov.ru 8. វិបផតថលសហព័ន្ធអប់រំរុស្ស៊ី៖ www.edu.ru

    ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

    លេខស្លាយ 20

    ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

    * កម្មវិធីសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាល និងអប់រំកុមារជាមួយ FFN ។ (ក្រុមជាន់ខ្ពស់នៃសាលាមត្តេយ្យ) ឧបករណ៍អប់រំសម្រាប់ការព្យាបាលការនិយាយ T.B. Filicheva, G.V. Chirkina - M.: MGOPI, 1993. កម្មវិធីនេះត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់អ្នកអប់រំ អ្នកព្យាបាលការនិយាយនៃក្រុមមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់កុមារដែលមាន FFN . សម្ភារៈដែលបានផ្តល់ឱ្យមានការពិពណ៌នាអំពីលក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារអាយុ 5 ឆ្នាំជាមួយ FSP វិធីសាស្រ្តនៃការពិនិត្យរបស់ពួកគេបង្ហាញពីការរៀបចំនិងខ្លឹមសារនៃការបណ្តុះបណ្តាលជួសជុលដើម្បីយកឈ្នះ FSP ចំពោះកុមារ។ *កម្មវិធីអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកុមារជាមួយ FFN ។ (ក្រុមជាន់ខ្ពស់នៃមត្តេយ្យ) T.B. Filicheva, G.V. Chirkina, M.: MGOPI, 1998 Filicheva, G.V. Chirkina, M.: Shk.-press, 2002 ។

    ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

    លេខស្លាយ 23

    ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

    សញ្ញាលក្ខណៈនៃភាពវិកលចរិតគឺកម្រិតចំណេះដឹង និងគំនិតមិនសមស្របតាមអាយុអំពីបរិស្ថាន កម្រិតនៃសកម្មភាពយល់ដឹងទាប បទប្បញ្ញត្តិមិនគ្រប់គ្រាន់នៃសកម្មភាព និងអាកប្បកិរិយាស្ម័គ្រចិត្ត និងសមត្ថភាពទទួល និងដំណើរការព័ត៌មានទាបជាងបើប្រៀបធៀបទៅនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ធម្មតា។ កុមារដែលមានអាយុដូចគ្នា។

    លេខស្លាយ 24

    ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

    កំហុសធម្មតាបំផុតនៅក្នុងការរចនាវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយរបស់កុមារដែលមានការចុះខ្សោយនៃការស្តាប់គឺជាការរំលោភលើតំណភ្ជាប់វាក្យសម្ព័ន្ធនៃការសម្របសម្រួលនិងការគ្រប់គ្រង ("ក្មេងប្រុសឆ្លើយ" - ឆ្លើយក្មេងប្រុស; "មេអំបៅដែលមានចំណុចនៅលើស្លាប" - មេអំបៅជាមួយ ចំណុចនៅលើស្លាប); ការជំនួស ការលុបចោល និងការដាក់បញ្ចូលនូវបុព្វបទដែលមិនចាំបាច់ ("បានចេញពីខ្លួនខ្ញុំ" - ​​បានចេញពីខ្លួនគាត់ "ឡើងដើមឈើ" - ឡើងដើមឈើ "ពីសាលារៀនមួយទៅផ្ទះ" - ពីផ្ទះសាលារៀន); ការប្រើប្រាស់មិនត្រឹមត្រូវនៃការបញ្ចប់ទូទៅនិងករណី ("ភ្នែកលឿង" - ភ្នែកលឿង); ការផ្លាស់ប្តូរមិនត្រឹមត្រូវនៅក្នុងប្រភេទនៃការធ្លាក់ចុះ ("គូរដោយសេះ" - គូរដោយសេះ); ការប្រើប្រាស់មិនត្រឹមត្រូវនៃផ្នែកនៃការនិយាយ ឬទម្រង់របស់ពួកគេ ("យើងបានរៀនកំណាព្យ ចម្រៀង រាំ" - យើងរៀនកំណាព្យ ចម្រៀង រាំ)។ ការខកខានសមាជិកនៃសំណើ។

    ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

    ស្លាយលេខ ២៧

    ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

    វិធានការការពារបឋមនៃជំងឺការនិយាយ 1. វិធានការការពាររោគមុន និងរោគឆ្លងនៃទារក និងទារកទើបនឹងកើត៖ ការការពារសុខភាពរបស់ម្តាយដែលមានផ្ទៃពោះ និងស្ត្រីមានផ្ទៃពោះ អង្គការដ៏ល្អប្រសើរនៃការត្រួតពិនិត្យស្ត្រីមានផ្ទៃពោះ និងការការពារផលវិបាកនៃការមានផ្ទៃពោះ។ ការការពារការប៉ះទង្គិចពីកំណើត; ការឆ្លងមេរោគលើទារក និងទារកទើបនឹងកើត។ល។ 2. វិធានការកាត់បន្ថយជំងឺ somatic និងជំងឺឆ្លងចំពោះកុមារក្នុងឆ្នាំដំបូងនៃជីវិត។

    ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

    ការការពារទីពីរនៃបញ្ហាការនិយាយ ដើម្បីការពារការអានខុស វាត្រូវបានណែនាំ៖ 1. ដើម្បីបង្កើតមូលដ្ឋានមុខងារសម្រាប់ជំនាញអាន។ 2. បង្រៀនការអានខាងមុខ។ ដើម្បីការពារការរំលោភលើលិខិតនោះ វាត្រូវបានណែនាំ៖ 1. ការកំណត់អត្តសញ្ញាណក្រុមហានិភ័យទាន់ពេលវេលា។ 2. ការកែសំរួលសូរសព្ទនិងសូរសព្ទ។ 3. ការបង្កើតមូលដ្ឋានមុខងារនៃការសរសេរ។ 4. កុមារដែលប្រឈមមុខនឹងហានិភ័យ ត្រូវការភាពជាបុគ្គលនៃល្បឿន និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនការសរសេរ។