Vad lär oss sagan: hur åsnan slutade sjunga. Sammanfattning av utbildningsaktiviteter om talutveckling i ämnet: "Hur åsnan slutade sjunga" översikt över en lektion om talutveckling (förberedande grupp) om ämnet
Elena Anosova
Återberättande av den italienska sagan "Hur åsnan slutade sjunga" (förberedande logopedgrupp)
Veckans ämne "Husdjur".
Presentera barn för Italiensk saga"Som en åsna slutade sjunga» (arrangerad av J. Rodari). Hjälp barn återberätta små texter utan betydande utelämnanden och upprepningar. konsumtion av prepositionsblock. substantiv): Bildande av sammansatta adjektiv. Utveckla förmågan att bilda komplexa adjektiv (långbent), koordinera ord i meningar, använda enkla prepositioner i tal. Berika och utöka ordförrådet i ämnet.
Utrustning.
Bild "Ladugård"(eller "By", brev.
Lektionens framsteg.
I Organisatoriskt ögonblick.
1. Tid på året, månad, veckodag.
2. "Namnge familjen" (inhemsk djur: pappa, mamma, unge, ungar).
3. Bild "gård"(eller "by").
Idag ska vi åka på en tur runt byn.
II Huvuddel.
Utvecklingsövning finmotorik fingrar
Vi går genom byn, (fingrar "gående")
Vi ser bås och skjul. (händer – kors – korsvis: en handflata
stänger ögat, den andra stänger örat, byt)
Tiki-ti, tiki-ti, (slå knäna två gånger
med kanterna på handflatorna, två gånger med knytnävar)
Vi vill hitta djur. (en hand är ett revben,
den andra är en knytnäve och vice versa)
Barn turas om att namnge husdjur.
Läraren genomför spel för att utveckla grammatiska kategorier.
Ett spel "Vem bor var".
En ko bor (i en ladugård, kalvar-, gris-, hund-får-, etc.
Ett spel "Välj ett tecken".
Fölet har långa ben, vilket betyder att han (bent). Kaninen har en kort svans, vilket betyder att den... (kortsvansad). Hunden har långt hår, vilket betyder att... (långt hår). Åsnan har långa öron, vilket betyder att han... (långörat).
Träna för att utveckla talandning "Snyfta luften".
I. p. - stående, benen isär, armarna ner längs kroppen. När du vrider huvudet åt vänster eller höger, tas ett kort och skarpt andetag ( "Hunden snusar i luften") och frivillig utandning. Först utförs det i 4 räkningar i 2-3 tillvägagångssätt, sedan ökar antalet gånger. Tempo: 60 andetag per minut. Paus mellan doserna 2-3 sekunder.
Idag kommer jag att presentera dig för en mycket smart Italiensk saga"Hur åsnan slutade sjunga» arrangerad av Gianni Rodari.
Läraren läser en ny saga.
I gamla tider åsna, Hur berättar en saga, sjöng bättre än en tenor.
En dag samlades alla djuren i rådet, och lejonet, som var deras kung, frågade:
Vem av er är snyggast?
Ja, ja! – skrek han genast åsna.
Okej, du är den vackraste.
Och vem är starkast?
Ja, ja! - skrek åsna innan innan resten av djuren hann öppna munnen.
Okej, - sa lejonet. – Vem är dummast här?
Ja, ja, ja! – vrålade han i all hast åsna, rädd att han inte skulle kunna ett huvud.
Alla djuren började skratta, och stackaren åsna Jag tappade min vackra röst av skam. Och sedan dess är allt han kan göra ryta:
Ja, ja, ja!
Gillade du det saga? Det är verkligen saga, eller kanske berättelse? Nej det är saga, det finns många mirakel i det.
Hur många av er, som jag, tycker att detta är väldigt smart och lärorikt? saga? (Barnens svar.)
Kan du bevisa det? (Svar.)
Läraren övervakar barnens korrekta tal.
Hur förstår du ordet lärorikt (historia?
Lyssna saga igen och försök komma ihåg det. Då ska vi ha henne återberätta.
Läser en andra gång, för ett samtal utifrån innehållet.
Låt oss komma ihåg vad lejonet ville ta reda på från djuren? (Vem är vackrast,
den starkaste och den dummaste.)
Vad hände? (Svar.) Det är förstås synd att åsnan tappade sin vackra röst och sedan dess alla åsnor i världens alla länder ryta: "Eey! Eeyore! Eeyore!"
Vad kallar folk de som beter sig som åsnor ifrån sagor?
Låt oss föreställa oss den här historien som om vi var på en teater.
Läraren väljer ett barn att spela rollen som en åsna, och barnet nominerar ett lejon. Pedagog berättar historien för författaren.
Övning för att samordna tal och rörelse.
(Åsnan gör övningar)
Lyft våra axlar högre
Och så sänker vi dem.
Händer lägg den framför bröstet
Och vi utför ryck.
Vi kommer att sitta ner 10 gånger
Våra muskler gör inte ont.
Du måste hoppa 10 gånger
Låt oss hoppa högre, låt oss hoppa tillsammans!
Vi höjer våra knän -
Vi utför steget på plats.
Bra gjort! Låt oss nu berätta den här historien Så: en startar, den andra och tredje fortsätter och den fjärde slutar. Den som börjar återberättande, meddelar titeln sagor och deras författare.
Läraren uppmärksammar det faktum att det första barnet som började återberättande, måste definitivt säg titeln på berättelsen och dess författare.
Vem vill berätta hela historien ensam? Glöm inte att meddela titeln berättelsen och dess författare.
Alla berättelser Läraren gör en bedömning.
Läsning: ja, åå, åå, åå, åå, getingar.
Läraren sammanfattar: vad vi återberättat? (saga.) Vad heter saga. Vem är författare? Frågar om barnen gillade dem sagor Vad gillade du med lektionen? Vad gillade du inte?
Svar! (Barn ignorerar ofta ordet "kran" och delar med sig av sin kunskap om var vattnet kommer ifrån.)
"Öppna kranen och vatten kommer ut.
Hur kom hon hit?
Och svaret är enkelt:
Sedan visar läraren barnen vilken förvirrande bild som helst och förklarar uppgiften: ”Jag ger dig tre minuter att titta på bilden. Du kan inte prata medan du gör det här. Då kommer du att berätta för mig vad som är fel med den. Jag tar tid... Visa (på fingrarna, på kort från matteuppsättningen) hur många dumheter du upptäckt. Lista nu vad som är fel på bilden."
I huset, trädgården, köksträdgården
Vi installerade VVS."
Först lyssnar läraren på de barn som märkt minst oegentligheter.
I slutet av lektionen sammanfattar läraren: ”Vi är övertygade om att det inte alls är lätt att vara uppmärksam. I våra klasser kommer vi att lära oss att vara uppmärksamma.”
Lektion 2. Sommarberättelser
Mål. Hjälp barn att skapa berättelser av personlig erfarenhet, lär dig att välja substantiv för adjektiv.
Preliminärt arbete.”Skolbarn får läxor”, säger läraren, ”och jag vill också ge dig läxor. Kom ihåg en intressant händelse som hände dig i somras. Du kan rådgöra med dina föräldrar."
Lektionens framsteg
"Idag ska vi höra dina sommarberättelser", inleder läraren samtalet. "Men först, tänk på hur du ska börja berättelsen." Vilka förslag kommer det att finnas?
Läraren lyssnar på barnen och utvärderar deras svar. Påminner dig om att du måste kontrollera ditt tal, undvika upprepningar och onödiga, onödiga ord.
Läraren kan erbjuda barnen sin sommarberättelse som förebild.
Sedan hörs flera historier.
När läraren märker att barnen börjar bli trötta kan läraren bjuda in dem att genomföra den didaktiska övningen "Välj ett ord", efter att ha informerat dem om att resten av sommarens berättelser definitivt kommer att höras senare.
"Det ryska språket är mycket rikt", säger läraren. - Hur tror du att han är rik? Pengar? Värdefulla stenar? Det ryska språket är rikt på en mängd olika ord. Många andra ord kan kombineras med samma ord. Till exempel kommer jag att säga ordet blå, och du lägger till... Blå himmel, blå ögon, blå halsduk... Och vilka ord kan man välja för att matcha ordet fräsch (djup...)?»
Lektion 3. Ljud talkultur (test)
Mål. Ta reda på hur barn behärskar de färdigheter som utvecklades i den äldre gruppen.
Lektionens framsteg
Läraren ber barnen att förklara vilken typ av föremål som finns framför dem och varför de behövs i en lektion om talutveckling (chips (små föremål), bilder från matteuppsättningar, papperslappar, pennor).
Läraren övervakar barnens korrekta användning av ord och konstruktionen av meningar.
Sedan läser han A. Shabunins "Räknetabell":
Läraren förklarar uppgiften för barnen: ”Lyssna på det roliga räknarimet igen. Var försiktig. Räkna ord med ljud ts och hämta kortet du vill ha... (Två ord.) Nu ska jag upprepa räknarimet, och du räknar orden med ljud h och hämta motsvarande kort. (Tre ord.)
Vi gick
Baggar
På väg till,
Blev blöt
I en pöl
Ben.
En gång,
Två,
Tre,
fyra,
Fem.
Bli
Ben
Torka.
Vem med en näsduk
Vem är en trasa
Vem har en hålvante.
Och nu en mycket svår uppgift. Räkna ord med ljud R. (Tio ord.) Det spelar ingen roll att du gjort ett misstag. Men att man inte jobbar självständigt är dåligt.
Nu en ny uppgift. Rita snabbt ett gitter med tre celler. Markera med en token(er) var i ordet bröst(eller Knut) ljud hörs h; i ett ord dölja- ljud sch, i ett ord mald skalbagge- ljud och.
Visa (du kan använda fingrarna) hur många ljud du hör när jag säger ka-. Tror du att detta är ett ord eller en del av ett ord? Låt oss försöka komma ihåg ord som börjar med ka-: gröt, vass, kanariefågel-. Du kom ihåg, och bara med min antydan, bara några få ord som börjar med ka-. Faktum är att det finns många sådana ord på det ryska språket. Låt oss öppna ordboken: galt, klack, gentleman, sten, wicket, kadett, kaktus, incident.
Kan du alla orden? Vem är en kadett? Och gentlemannen? Vad är en incident?
Sedan förtydligar läraren vilken tid på året det är och vilken månad det är.
”September är höstens första månad. Vad tror du är ordet eller meningen jag just sa? Oftast finns det flera ord i en mening. I den här meningen deras..? (Fyra.) Namnge orden i den ordning som de förekommer i meningen."
I slutet av lektionen frågar läraren barnen vad de har lärt sig idag.
"Och också," tillägger läraren, "vi tränade uppmärksamhet."
Lektion 4. Lexiko-grammatiska övningar
Mål. Aktivera barns ordförråd. Hjälp förskolebarn att korrekt karakterisera ämnet och konstruera meningar korrekt.
Lektionens framsteg
Läraren säger till barnen att han idag kommer att ta reda på hur framgångsrikt framtida skolbarn behärskar sitt modersmål och hur rikt deras ordförråd är. Sedan ger han barnen uppgiften: "Vilka ord kan du använda för att svara på frågan "vem är det här?" (Ibland behöver barn en ledtråd, till exempel namnet på ett djur.) Och till frågan "vad är det här"?
Kom ihåg orden som svarar på frågorna: "Vilken?" (Blå.), "Som?" (Ljuv.), "Som?" (Kall.)
Lista vad en person kan göra. Kom ihåg djurens vanor."
Därefter visar läraren barnen en bild på olika väskor och tar reda på vilken väska de ska gå till skolan med i september.
"Vem behöver resten av väskorna och till vad?" – förtydligar läraren.
Läraren erbjuder sig att titta på en bild av hattar (från samma manual) och frågar: "Vem ska ha vilken hatt till skolan? Och vem och i vilka fall kommer att behöva en mössa (prickig halsduk)?”
Lektion 5. Vad är dikter till för?
Mål. Prata med barn om varför människor skriver, läser och reciterar poesi. Ta reda på vilka programdikter barn minns.
Lektionens framsteg
Läraren visar barnen diktsamlingar: en författare och olika författare, vanliga och presentupplagor. Han förklarar att alla dessa böcker innehåller dikter: om kärlek, natur, mänskliga glädjeämnen och sorger, allvarliga och humoristiska dikter. Sedan föreslår han att man diskuterar ett antal frågor:
– Varför skriver folk poesi?
– Hur känner man igen en dikt på gehör? (I dikten är raderna rimmade, väldigt rytmiska. Ett extra eller inte särskilt precist ord i betydelsen kan störa denna rytm.) Kom ihåg hur Dunno komponerade dikter, hur han led och sedan vägrade att vara poet.
– Kan alla skriva riktigt bra poesi? Här är några, till exempel:
– Att lyssna på poesi är förstås trevligt, men är det värt att lära sig dem utantill?
Vintermorgon
(utdrag)Under blå himmel
Fantastiska mattor,
Glittrande i solen ligger snön,
Bara den genomskinliga skogen blir svart,
Och granen blir grön genom frosten,
Och floden glittrar under isen.
A. Pushkin
Efter att ha lyssnat på barnens resonemang generaliserar läraren: "Ju fler bra dikter du hör och minns i barndomen, desto rikare, ljusare och mer uttrycksfullt kommer ditt tal att bli. Människor runt omkring dig gillar alltid en konversation med en vänlig, kultiverad person. En kultiverad person är en person med gott uppförande och rikt, bildligt tal.
I mitten och äldre grupper vi lärde oss mycket bra dikter. Låt oss komma ihåg dem."
Läraren läser de första raderna från ryska folksånger: "Skugga-skugga-svett", "Farfar ville laga fisksoppa"; från dikterna av Y. Kushak "Little Deer", A. Barto "I Know What I Need to Come Up with", I. Surikov "Childhood", V. Orlov "Tell Me, Forest River", I. Belousov "Autumn" ”.
Läraren ber barnen att läsa vilken dikt som helst (2-3 svar hörs). Om barn har glömt programdikterna behöver de läsa 2-3 verk. (Programdikter bör också läsas utanför klassen.)
Lektion 6. Återberätta den italienska sagan "Hur åsnan slutade sjunga"
Mål. Presentera barnen för den italienska sagan "Hur åsnan slutade sjunga" (arrangerad av J. Rodari). Hjälp barn återberätta korta texter utan betydande utelämnanden eller upprepningar.
Preliminärt arbete. Be musikledaren berätta för barnen att manliga sångare har olika röster - bas, baryton, tenor, och bekräfta berättelsen med musikfragment.
Lektionens framsteg
"Idag kommer jag att presentera dig för en mycket smart italiensk saga "Hur åsnan slutade sjunga", anpassad av Gianni Rodari. Vi känner till hans saga "Trolltrumman", läraren börjar lektionen.
Läraren läser eller berättar en ny saga.
I gamla tider sjöng en åsna, som sagan berättar, bättre än en tenor.”Hur många av er, som jag, tycker att det här är en väldigt smart och lärorik saga? – läraren fortsätter samtalet. -Kan du bevisa det?
En dag samlades alla djuren till råd, och lejonet, som var deras kung, frågade:
-Vem av er är vackrast?
- Ja, ja! – skrek åsnan genast.
– Okej, du är den vackraste.
-Vem är starkast?
- Ja, ja! – skrek åsnan innan de andra djuren hann öppna munnen.
"Okej", sa lejonet. – Vem är dummast här?
- Ja, ja, ja! – Åsnan bröt hastigt, rädd att han skulle vara före honom.
Alla djuren började skratta och den stackars åsnan tappade sin vackra röst av skam. Och sedan dess kan han bara ryta:
- Ja, ja, ja!
(Se till att talet är korrekt.) Hur förstår du ordet lärorik(berättelse)?
Låt oss komma ihåg vad lejonet ville ta reda på från djuren? (Vem är vackrast, starkast och dummast.) Vad hände? Det är förstås synd att åsnan tappade sin vackra röst och sedan dess har alla åsnor i världens alla länder vrålat: "Eeyore!" Eeyore! Eeyore!"
Vad kallar folk de som beter sig som en åsna från en saga?”
Läraren läser berättelsen igen. Sedan erbjuder han sig att återberätta det personligen. Läraren väljer ett barn att spela rollen som en åsna, och "åsnan" nominerar ett lejon. Läraren berättar historien för författaren.
Sedan upprepas återberättandet med nya artister.
Lektion 7. Arbeta med en plotbild
Mål. Ta reda på hur barn bemästrade förmågan att titulera en bild och göra upp en berättelseplan.
Lektionens framsteg
Läraren uppmärksammar barnen på alla bilder från serien som är avsedda för arbete med talutveckling på dagis. Han frågar vad bilden handlar om och hur man ska titulera den. Samtidigt påminner han om att bildens titel ska spegla dess innehåll och om möjligt ska den vara kort.
Läraren lyssnar på barnens svar och uppmanar dem att välja det mest framgångsrika namnet. Om det behövs, ger sin egen version av namnet.
"Föreställ dig att du måste komponera en berättelse utifrån den här bilden", fortsätter läraren samtalet. -Var börjar du? Kom ihåg att den första frasen kan förbättra berättelsen avsevärt.”
Lyssnar på barnens svar och bjuder vid behov på en egen introduktionsfras.
Därefter påminner läraren barnen om att de förra året lärde sig att planera en berättelse utifrån en bild. Han undrar vad det är och erbjuder sig att göra upp en plan för historien. Utvärderar sedan de föreslagna alternativen (3-4 svar).
"Det finns en introduktion, det finns en plan. Det återstår att komplettera historien med en bedömning av bilden som helhet. Vem har vilka alternativ?"
Läraren uppmanar ett av barnen att komponera en berättelse utifrån bilden. Sedan frågar han barnet om det var lätt för honom att berätta.
Läraren förklarar för barnen att de, med ledning av planen, kan undvika upprepningar och onödiga ord i berättelsen, till exempel "och sedan", "och också", "och här".
"Så, vad har vi lärt oss idag?" - frågar läraren.
I slutet av lektionen erbjuder han sig att spela spelet "I conceived a object."
Läraren gör en gissning om föremålet, och barnen, som försöker gissa det, ställer ledande frågor, till exempel: "Lever? Livlös? I rummet? På gatan? Stor? Tung? Gjord av…"
Om det finns tid över kan läraren bjuda barnen att gissa ett annat föremål han har planerat.
Lektion 8. Samtal om A. Pushkin
Mål. Berätta för barn om den store ryska poeten; framkalla en känsla av glädje från uppfattningen av hans dikter och en önskan att höra andra verk av poeten.
Lektionens framsteg
Läraren läser upp 2-3 fragment från A. Pushkins verk för barnen: "Sorglig tid! Ögonens charm..." (från dikten "Hösten"), "En storm täcker himlen med mörker..." (från dikten "Vinterkväll"), "Nära Lukomorye finns en grön ek. .." (från dikten "Ruslan och Lyudmila"). Sedan frågar han barnen om de känner till författaren till dessa poetiska rader. Och han klargör: "Vad vet du om Alexander Sergeevich Pushkin?"
Läraren berättar för barnen om den stora ryska poeten: "Det finns ingen person i vårt land som inte har läst Pushkins verk. Många av er har redan hört berättelser om prästen och hans arbetare Balda, om den döda prinsessan och de sju hjältarna, om den gyllene tuppen, om Ruslan och Lyudmila. Du kommer att höra dessa sagor mer än en gång, eftersom de ofta läses på radio, och pjäser baserade på dem sätts upp på teatrar. Tecknade serier och filmer skapades baserade på verk av Alexander Sergeevich Pushkin. Och mycket snart kommer du att kunna läsa dessa underbara sagor på egen hand.”
I slutet av lektionen läser läraren utdrag ur "Sagan om den döda prinsessan och de sju riddarna" och "Sagan om tsar Saltan..." (barnens val).
oktober
Lektion 1. Lexiko-grammatiska övningar
Mål. Aktivera barns tal.
Lektionens framsteg
Läraren frågar barnen vilken tid på året det är och vilken månad som ersatte september.
"Höst, höst", säger läraren. "Och vad kan vi säga om höst - höst - höst?"
Läraren utvärderar barnens svar, berömmer dem för deras förmåga att lyssna på uppgiften och ger deras alternativ: höstens dåliga väder, höstslask, höstlöv, höststämning, etc.
"På hösten gör både människor och djur proviant för vintern", påminner läraren.
Vilken typ av svamp tror du att han stötte på?
Igelkotten gick ut på en promenad
Ja, plocka svamp.
Många ord har besläktade ord, till exempel: hedgehog - hedgehog... ( hedgehog - igelkott - igelkott - igelkott)».
Sedan uppmanar läraren barnen att slutföra övningen "En - Många": "Det finns en häger, men det finns många... (häger), ett paket socker, men mycket... (paket), en strumpa, men många... (strumpor), en strumpa, men många... (strumpa), ett öra, men många... (öron).
”Hjälp mig nu att avsluta meningarna”, frågar läraren:
– Om vi är uppmärksamma under talutvecklingsklasser, då...
- För att studera bra behöver du...
– Vi växer upp friska och starka för att...
"När vi kommer tillbaka från vår promenad, då..."
Efter att ha lyssnat på barnens svar upprepar läraren hela meningen.
Läraren uppmanar barnen att lyssna på dikten:
"Vilka drycker föredrar du? - frågar läraren. - Föredrar - det betyder... (väljer bland många andra, älskar)».
Jag provade olika drycker,
Jag drack gyllene juicer med en full kopp.
De är - jag förringar inte - utmärkta,
Men de bleknar i jämförelse med yoghurt.
A. Smirnov
Lektion 2. Att memorera A. Fets dikt "Svalorna saknas..."
Mål. Hjälp barn att komma ihåg A. Fets dikt "Svalorna saknas...".
Lektionens framsteg
"Vi bor i Ryssland, ett land med ett enormt territorium. Jag flög från Moskva till Khabarovsk hela dagen. Om jag hade åkt tåg hade jag tillbringat sju till åtta dagar på vägen, det vill säga en hel vecka. OCH klimatförhållanden olika i olika regioner i landet. Någonstans i söder är det fortfarande varmt, och i norr ligger det redan snö. Och vi har?
Varje territorium har sina egna hösttecken. Men det finns också vanliga. Förr eller senare kommer de att meddela sig själva. Som i denna vackra dikt av den underbara ryska poeten Afanasy Fet:
En vacker dikt? Sonoröst, elegant."
Svalorna har försvunnit
Och igår grydde
Alla torken flög
Ja, som ett nätverk blinkade de
Där borta över det berget.Alla sover på kvällen,
Det är mörkt ute.
Det torra lövet faller
På natten blir vinden arg
Ja det knackar på fönstret...
Läraren upprepar dikten efter att ha bett barnen komma ihåg höstens tecken.
Sedan turas barnen om att namnge tecknen och läraren läser motsvarande rader i dikten. Samtidigt förtydligar han: ”Är svalorna borta? Var gömde de sig? Och tornen flög och blinkade som ett nät när?” (På kvällen, i gryningen.)
Läraren uppmärksammar den ovanliga jämförelsen av en flygande flock fåglar med ett nät. Sedan läser läraren dikten igen och uppmanar barnen att upprepa den med honom, men utan en röst. Visar hur det går till. (Denna teknik är ett effektivt sätt att träna den artikulära apparaten.)
Läraren uttrycker förtroende för att den här dikten, om den läses för din familj, kommer att göra dem mycket glada.
"Förresten, vilka är dina släktingar?" - läraren förtydligar och ber att namnge orden-släktingar: "Kin - släktingar ... (föräldrar, födda, stamtavla, förlossningssjukhus)».
Lektion 3. Sund talkultur. Förbereder sig för läskunnighet
Mål. Förbättra barns auditiva uppmärksamhet och uppfattning. Lär dig att bestämma antalet och ordningen på ord i en mening.
Lektionens framsteg
Läraren frågar barnen vilken typ av föremål som finns framför dem och varför de behövs i en lektion om talutveckling (kort från matteuppsättningar, små föremål, pappersark, pennor).
Läraren övervakar korrekt användning av komplexa meningar av barn.
Inbjuder sedan barnen att klappa händerna om de hör ljudet i ordet ts: häger, trana, repad, sårad, blommade ut, vissen, sångare, dansare, ballerina, kyss.
Läraren noterar barn som gör misstag eller svarar sent på ett ord, med fokus på deras kamraters svar. Ytterligare arbete behöver göras med dessa förskolebarn senare. Men detta kan också göras i klassen genom att bara be dessa barn att slutföra en ny uppgift (förklara orsaken): prinsessa också, envis, flicka, men, skrivet, skönhet.
Läraren ber barnen att lyssna mycket noga på raderna från G. Lagdzyns dikt "Berätta", räkna orden i texten med ett morrande ljud R och visa ett kort med motsvarande kvantitet geometriska former(cirklar, trianglar). Läraren påminner barnen om att de måste arbeta självständigt.
Läraren frågar barnen en gåta:
Vart ska du, skata?
Säga!
Vår väg till den täta skogen
Visa mig!
Läraren uppmanar förskolebarn att bestämma hur många ord med ljud som finns i gåtans text h. Sedan läser han gåtan igen, uttalar orden långsamt och tydligt, och barnen räknar orden med ljud h.
gyllene äpple
Rullar över himlen
Ler på morgonen.
Och leenden är strålar
Väldigt het.
(Sol)
Läraren ber barnen att rita rutnät med tre cellfönster och bestämma platsen för ljudet h i ord: kopp, glasögonfodral, båge. Barn använder chips eller små föremål för att markera ljudets position. h i ord. (Efter att ha slutfört varje uppgift tar barnet bort chipet/chipsen.)
"Ord kopp börjar med cha-, - läraren fortsätter lektionen. – Hur många ljud hör du? Namnge dessa två ljud. Två ljud är redan en stavelse, det vill säga en del av ett ord. Försök komma ihåg ord som börjar med stavelsen cha-. (Te, vattenkokare, klocka, koppar.) Det finns ganska många sådana ord.”
Läraren öppnar ordboken och läser ord som börjar med stavelsen cha-, Till exempel: mås, trollkarl, czardash, cha-cha-cha, ditty, palissad. Intresserad av vad czardash, cha-cha-cha, palisade är?
Sedan frågar läraren barnen vad en mening är. (Detta är flera ord kopplade till varandra.)
"Den underbara ryske poeten Alexei Pleshcheev har en dikt "Barnbarn". Det börjar så här: ”Farmor, du var också liten...” Kan du räkna orden i den här meningen? Har den fyra eller fem ord? Låt oss räkna. Mormor- en gång, Du"två... Säg nu orden i strikt följd."
Läraren pekar på barnet. Han säger ordet, och alla barn säger hans nummer.
Barn. Mormor.
Barn. En gång. (Ett.)
Barn. Du.
Barn. Två.
Och så vidare.
Om någon hade bråttom och missade ett ord börjar allt om igen.
Läraren säger till barnen att det i böcker finns en punkt i slutet av meningen: ”När du tittar på böckerna, var uppmärksam på punkterna. Du kommer att se att det finns långa och mycket långa meningar, och det finns korta och mycket korta meningar. Om du hittar något intressant, dela dina observationer med mig.”
I slutet av lektionen frågar läraren barnen vad de lärt sig idag. (Vi lärde oss att höra ord, förklara deras betydelse och förberedde oss för skolan.)
Om du har tid kan du läsa A. Pleshcheevs dikt "Barndotter" för barnen (den här dikten kan också läsas under en promenad eller innan du går på promenad).
Mormor, du också
Var du liten?
Och hon älskade att springa
Och plockade du blommor?
Och lekte med dockor
Du, farmor, eller hur?
Vilken hårfärg var det?
Har du det då?
Så det kommer jag också
Farmor och jag, -
Är det möjligt att stanna
Kan du inte bli liten?
Mycket min mormor -
Jag älskar min mammas mamma.
Hon har mycket rynkor
Och på pannan finns en grå tråd,
Jag vill bara röra vid den,
Och sedan kyssas.
Kanske är jag också sådan
Jag kommer att bli gammal, gråhårig,
Jag ska ha barnbarn
Och sedan, sätta på glasögon,
Jag knyter handskar för en,
Och till den andra - skor.Lektion 4. Ryska folksagor
Mål. Ta reda på om barn känner till ryska folksagor.
Lektionens framsteg
Läraren påminner barnen om att de i tidigare grupper varje år introducerades till ryska folksagor: ”Det finns så mycket visdom i sagor! De lär dig att vara stark, snäll, generös, att hjälpa dem som har problem, även om det bara är en liten groda. Sagor lär, utan ansträngning, att kämpa för en rättvis sak och vinna. Vilka ryska folksagor minns du?”
Barn kallar ofta författarens sagor. Sedan förklarar läraren det folksägner ingen författare: ”Dessa sagor dök upp för väldigt, väldigt länge sedan, och de lästes inte, utan berättades för barn, och tillförde ofta något nytt till dem. Och samma saga blev antingen kort eller lång.
Men du och jag läser sagor i bearbetning. Redaktörerna gör urgamla sagor begripliga för moderna barn. Och nu kommer jag definitivt att berätta för er hanterarna. Så låt oss komma ihåg namnen på ryska folksagor."
Läraren lyssnar på barnens svar och påminner dem om namnen på programmets sagor som de inte kom ihåg. Sedan säger han att han vill kolla om barnen kommer ihåg innehållet i sagor. Läraren läser avsnitten och ber barnen att bestämma vilka sagor de kommer ifrån.
– Folk samlades, gick till floden, kastade silkesnät och drog ut dem... (Alenushka.)("Syster Alyonushka och bror Ivanushka", baserad på A.N. Tolstoy.)
"Och hon vet hur man gör allt, allt går bra med henne, och det hon inte vet hur man gör, det vänjer hon sig vid, och när hon väl har vant sig vid det, kommer hon också överens med saker." Pappan tittar på sin yngsta dotter och jublar. ("Finist – Clear Falcon", designad av A. Platonov.)
"Hon tog rena silar, små silar, siktade vetemjölet, knådade den vita degen, bakade en limpa - lös och mjuk, dekorerade limpan med olika intrikata mönster: på sidorna fanns det städer med palats, trädgårdar och torn, flygande fåglar på toppen, strövande djur på botten. ("The Frog Princess", designad av M. Bulatov.)Slut på gratis provperiod
I gamla tider sjöng en åsna, som sagan berättar, bättre än en tenor.
En dag samlades alla djuren till råd, och lejonet, som var deras kung, frågade:
-Vem av er är vackrast?
- Ja, ja! – skrek åsnan genast.
– Okej, du är den vackraste.
-Vem är starkast?
- Ja, ja! – skrek åsnan, innan de andra djuren hann öppna munnen.
"Okej," sa lejonet "Vem är dummast här?"
- Ja, ja, ja! – Åsnan bröt hastigt, rädd att han skulle vara före honom.
Alla djuren började skratta och den stackars åsnan tappade sin vackra röst av skam.
Sedan dess har han bara kunnat ryta:
- Ja, ja, ja!
Essä om litteratur om ämnet: Hur åsnan slutade sjunga (italiensk saga)
Andra skrifter:
- Lucius egenskaper litterär hjälte LUCIUS (lat. Lucius) är hjälten i romanen "Metamorphoses" av L. Apuleius (II schweiziska e.Kr.). Till en början hade romanen bara denna titel, men på 400-talet. Aurelius Augustinus kallade honom "Asinus". Senare fick romanen titeln "Den gyllene åsnan" ("Asinus aureus"), Läs mer ......
- Det var en gång i en skog när alla djur tjänade sin kung - Leo, lyssnade på honom på alla möjliga sätt, försökte behaga, för att inte ådra sig den kungliga olägenheten. Alla djuren var rädda för Leo, du kan inte säga någonting. Men folket respekterade inte riktigt sitt huvud, Läs mer......
- Metamorfoser, eller The Golden Ass Romanens hjälte Lucius (är det en slump att författarens namn sammanfaller?!) reser genom Thessalien. På vägen får han höra fascinerande och skrämmande historier om häxkonst, förvandlingar och annan häxkonst. Lucius anländer till den tessaliska staden Hypata och stannar Läs mer......
- Sagornas magiska värld upptäcktes åt mig av min mormor. När jag var liten läste och berättade min mormor ofta sagor. Jag var fascinerad av de modiga hjältarna i dessa verk, ovanliga fantastiska händelser, och jag gillade särskilt det lyckliga slutet av sagor. Jag älskar verkligen sagan "The Glove". Läs mer......
- Det finns många folk på jorden, och de är alla olika varandra: de har olika hudfärger, livsstilar och var och en har sin egen mytologi. Och fast i myter olika nationer De har sina egna, väldigt speciella gudar och hjältar, de förenas av Läs mer......
- Vet du varför ugglan skriker så argt på nätterna: "Eh, uh!"? Om inte, kommer vi att berätta. I gamla dagar - det var inte min tid, och inte din tid, och ingens tid - i England fanns det mycket Läs mer ......
- Alla dessa folk och stammar har en stor skatt - muntlig folkkonst. Dessutom, för stammar som bor på långt avstånd från varandra och långt från städer, ersätter sagor fortfarande litteraturen, och berättare är vördade på samma sätt som Läs mer ......
- En saga är ett underbart konstverk, bekant för var och en av oss sedan barndomen. Vad är en saga? Ska någon fantastisk berättelse betraktas som en saga eller ska muntlig folkprosa delas in i saga och icke-sago? Hur man tolkar alla dessa fantastiska saker utan vilka du inte kan Läs mer......
Tatyana Kunaeva
Lektionssammanfattning "Hur åsnan slutade sjunga"
Mål. Skapa förutsättningar för barn i återberättande av en italiensk saga"Hur åsnan slutade sjunga» (arrangerad av J. Rodari).
Uppgifter:
Pedagogisk
Utveckla skicklighet återberätta små texter utan betydande utelämnanden eller upprepningar;
Aktivera barns tal;
Stärka barns kunskap om förslaget, utveckla förmågan att analysera
Fortsätt att utveckla fonemisk medvetenhet, förbättra intonationsuttrycksförmågan i tal.
Pedagogisk
Att utveckla färdigheter för samarbete, initiativ och oberoende - för att främja utvecklingen av estetisk uppfattning om världen omkring oss
Utveckla visuell uppfattning och tänkande;
Utvecklandet
Utveckla barns minne, logiskt tänkande och kreativ fantasi.
Utveckla barns förmåga att svara tydligt och fullständigt på frågor.
Aktivera barns ordförråd
Utveckla kognitivt intresse
Utveckla fantasin.
Korrigerande arbete
Samordning av tal med rörelse
Orientering i rymden
Visuell uppfattning
Tänkande
Taktila analysatorer
Aktiviteter
Kognitiv och forskning
Motor
Organisationsformer: Frontal, individuell
Former för genomförande av barnaktiviteter aktiviteter: Samtal, fysiska övningar, ögonövningar, berättelse från läraren, barn.
Tidigare arbete: Be musikledaren berätta för barnen att manliga sångare har olika röster - bas, baryton, tenor, och bekräfta berättelsen med musikfragment.
Lektionens framsteg
1:a delen organisatorisk
Pedagog - Hej barn! Vilken underbar morgon! Låt oss hälsa på varandra och stå i en ring. Se vem som är till höger om dig och vem som är till vänster. Vänligen upprepa efter mig:
God morgon till skog och mark! (upp med händerna)
Jag säger god morgon till alla mina vänner! (händer åt sidan)
God morgon kära dagis!
Jag är väldigt glad över att se mina vänner! (klappa händerna)
Pedagog: "Idag kommer jag att presentera dig för en mycket smart italiensk saga "Hur åsnan slutade sjunga“ arrangerad av Gianni Rodari. Vi känner till hans saga "Trolltrumman".
Del 2 huvud
Pedagog: I gamla tider åsna, som sagan berättar, sjöng bättre än en tenor.
En dag samlades alla djuren i rådet, och lejonet, som var deras kung, frågade:
-Vem av er är vackrast?
- Ja, ja! – skrek han genast åsna.
– Okej, du är den vackraste.
-Vem är starkast?
- Ja, ja! - skrek åsna innan innan resten av djuren hann öppna munnen.
"Okej", sa lejonet. – Vem är dummast här?
- Ja, ja, ja! – skrek han i all hast åsna, rädd att han inte skulle kunna ett huvud.
Alla djuren började skratta, och stackaren åsna Jag tappade min vackra röst av skam. Och sedan dess är allt han kan göra ryta:
- Ja, ja, ja!
Pedagog: Gillade du sagan? Är detta verkligen en saga eller en berättelse?
Barn: Det här är verkligen en saga.
Pedagog: Varför tror du att det här är en saga och inte en historia?
Barn: I sagor pratar djur.
Pedagog: Det här är verkligen en saga och det finns många mirakel i den.
Pedagog: ”Hur många av er, som jag, tycker att det här är en väldigt smart och lärorik saga? -Kan du bevisa det? (barns svar)
Pedagog: Hur förstår du ordet lärorikt (historia?
Barn: Du kan lära dig något genom att lyssna på en berättelse.
Pedagog: Och nu ska vi göra lite fysiska övningar, gå upp och gå till mattan.
Fysisk utbildning ögonblick
Åsnan gör övningar
Lyfter axlarna högre
Och så sänker han dem
Händer lägg den framför bröstet
Och vi utför ryck
Vi kommer att sitta ner 10 gånger
Våra muskler gör inte ont
Du måste hoppa 10 gånger
Låt oss hoppa högre, låt oss hoppa tillsammans
Vi höjer våra knän
Utför ett steg på plats
Pedagog: Bra gjort, låt oss nu ta våra platser. Lyssna på historien igen, försök komma ihåg den. Då ska vi återberätta. (en saga läses)
Låt oss komma ihåg vad lejonet ville ta reda på från djuren?
Barn: Vem är vackrast, starkast och dummast.
Pedagog: Vad hände?
Pedagog: Det är synd såklart åsna förlorat sin vackra röst och sedan dess alla åsnor i världens alla länder ryta: "Eey!" Eeyore! Eeyore!"
Vad kallar folk de som beter sig som en åsna från en saga?” (barns svar)
Pedagog: Alla barn gjorde ett bra jobb, de svarade på frågorna tillsammans, och nu ska vi prova den här sagan återberätta det personligen. Mark kommer att spela vår roll "Åsna", A åsnan utser lejon. Jag kommer att vara din författare. (återberättande upprepas med nya artister.)
Pedagog: Vem vill återberätta en saga, från början till slut? Till berättaren i början av hans återberättande Du måste namnge författaren som skrev sagan och sagans titel.
Bra jobbat, ni har alla gjort ett bra jobb.
Låt oss nu göra visuell gymnastik.
"Grönsaker".
Åsnan går och väljer
Vet inte vad jag ska äta först.
Plommonet är mogen på toppen,
Och nässlor växer nedanför,
Till vänster - rödbetor, till höger - rutabaga,
Till vänster är en pumpa, till höger är en tranbär,
Nedanför är färskt gräs,
Ovanpå finns saftiga toppar.
Jag kunde inte välja någonting
Och han föll till marken utan kraft. Ring dina ögon.
Slå upp.
Titta ner.
Se vänster - höger
Vänster höger.
Titta ner.
Slå upp.
Blunda och blinka sedan 10 gånger, (upprepa 2 gånger)
Del 3 final
Pedagog: Vad vi återberättat? Vad heter sagan? Vem är författare? Gillade du dina sagor? Vad tyckte du om gör det mesta? Vad gillade du inte? (barns svar)
Pedagog: Jag är glad att vårt möte gav dig ett stort nöje.
Publikationer om ämnet:
Lektionssammanfattning "Hur bildas en skugga?" Sammanfattning av en integrerad lektion om experimentella aktiviteter med äldre barn förskoleåldernÄmne: "Hur bildas en skugga?"
Det finns nog ingen person som inte känner till detta. Det här är aktuellt. Det återspeglar livfullt de minsta sociala förändringar och händelser.
Frågeformulär för föräldrar "Tycker ditt barn om att sjunga?" Frågeformulär för föräldrar "Tycker ditt barn om att sjunga?" Vilken betydelse lägger du vid sång i ditt barns utveckling? 1. Jag tror att sång stärker.
Lektionssammanfattning "Hur vi hjälper naturen"”Så hjälper vi naturen” Mål: att utveckla barns kunskap om olika typer av aktiviteter för att skydda naturen; väcka lusten till detta.
Sammanfattning av en musiklektion för barn i mellangruppen "Trumman slår - den säger att du ska dansa och sjunga" Sammanfattning av en musiklektion för barn mellangruppen. "Trumman knackar - den beordrar dig att dansa och sjunga" Författare - Sadovaya Yu.
En återberättelse av den italienska sagan "Hur åsnan slutade sjunga" ( förberedande grupp).
Mål:
Presentera barn förItaliensk saga"Som en åsna slutade sjunga" (arrangerad av J. Rodari). Hjälp barn återberätta små texter utan betydande utelämnanden och upprepningar. Bildande av sammansatta adjektiv. Utveckla förmågan att bilda komplexa adjektiv (långbent), koordinera ord i meningar, använda enkla prepositioner i tal.
Lektionens framsteg.
I Organisatoriskt ögonblick.
1. Tid på året, månad, veckodag.
2. "Namnge din familj" (husdjur : pappa, mamma, unge, ungar).
3. Föreställ dig "ladugård" (eller "by").
Idag ska vi åka på en tur runt byn.
II Huvuddel.
En övning för att utveckla finmotoriken i fingrarna.
Vi går genom byn, (fingrar"gående")
Vi ser bås och skjul. (händer – kors – kors: en handflata
stänger ögat, den andra stänger örat, byt)
Tiki-ti, tiki-ti, (slå knäna två gånger
med kanterna på handflatorna, två gånger med knytnävar)
Vi vill hitta djur. (en hand är ett revben,
den andra är en knytnäve och vice versa)
Barn turas om att namnge husdjur.
Spelet "Vem bor var".
En ko bor (i en ladugård, kalvar-, gris-, hund-får-, etc.
Ett spel "Välj ett tecken".
Fölet har långa ben, vilket betyder att han(bent) . Kaninen har en kort svans, vilket betyder att den...(kortsvansad). Hunden har långt hår, vilket betyder att...(långt hår). Åsnan har långa öron, vilket betyder att han...(långörat).
Träna för att utveckla talandning"Sniffar i luften."
I. p. - stående, benen isär, armarna ner längs kroppen. När du vrider huvudet åt vänster eller höger, tas ett kort och skarpt andetag ("Hunden snusar i luften") och frivillig utandning. Först utförs det i 4 räkningar i 2-3 tillvägagångssätt, sedan ökar antalet gånger. Tempo: 60 andetag per minut. Paus mellan doserna 2-3 sekunder.
Idag kommer jag att presentera dig för en mycket smartItaliensk saga"Hur åsnan slutade sjunga» arrangerad av Gianni Rodari.
Läraren läser en ny saga.
I gamla tideråsna som berättar en saga, sjöng bättre än en tenor.
En dag samlades alla djuren i rådet, och lejonet, som var deras kung, frågade:
Vem av er är snyggast?
Ja, ja! – skrek han genaståsna .
Okej, du är den vackraste.
Och vem är starkast?
Ja, ja! - skrekåsna innan innan resten av djuren hann öppna munnen.
Okej, sa lejonet . – Vem är dummast här?
Ja, ja, ja! – vrålade han i all haståsna , rädd att han inte skulle kunna ett huvud.
Alla djuren började skratta, och stackarenåsna Jag tappade min vackra röst av skam. Och sedan dess är allt han kan göra ryta:
Ja, ja, ja!
Gillade du det saga ? Det är verkligen en saga, eller kanske en berättelse? Nej, det är en saga , det finns många mirakel i det.
Hur många av er, som jag, tycker att detta är väldigt smart och lärorikt? saga? (Barnens svar.)
Kan du bevisa det?(Svar.)
Läraren övervakar barnens korrekta tal.
Hur förstår du ordet lärorikt (historia?
Lyssna på en saga igen och försök komma ihåg det. Då ska vi ha henneåterberätta .
Läser en andra gång, för ett samtal utifrån innehållet.
Låt oss komma ihåg vad lejonet ville ta reda på från djuren? (Vem är vackrast,
den starkaste och den dummaste.)
Vad hände?(Svar.) Det är förstås synd att åsnan tappade sin vackra röst och sedan dess alla åsnor i världens alla länder vråla: "Eey! Eeyore! Eeyore!"
Vad kallar folk de som beter sig som åsnor ifrån sagor ?
Låt oss föreställa oss den här historien som om vi var på en teater.
Läraren väljer ett barn att spela rollen som en åsna, och barnet nominerar ett lejon. Pedagogberättar historien för författaren.
Fizminutka:
(Åsnan gör övningar)
Lyft våra axlar högre
Och så sänker vi dem.
Händer lägg den framför bröstet
Och vi utför ryck.
Vi kommer att sitta ner 10 gånger
Våra muskler gör inte ont.
Du måste hoppa 10 gånger
Låt oss hoppa högre, låt oss hoppa tillsammans!
Vi höjer våra knän -
Vi utför steget på plats.
Bra gjort! Låt oss nu berätta den här historien Så : en startar, den andra och tredje fortsätter och den fjärde slutar. Den som börjaråterberättande , meddelar titelnsagor och deras författare.
Läraren uppmärksammar det faktum att det första barnet som börjadeåterberättande , måste definitivtsäg titeln på berättelsen och dess författare.
Vem vill berätta hela historien ensam? Glöm inte att meddela titelnberättelsen och dess författare.
Alla berättelser Läraren gör en bedömning.
Läsning : Åsnan kan inte läsa. Ska vi lära honom att läsa?
Läsning : ja, åå, åå, åå, åå, getingar.
III Resultat.
Läraren sammanfattar: vad återberättade vi? (Sagan.) Vad heter sagan . Vem är författare? Frågar om barnen gillade dem sagor Vad gillade du med lektionen? Vad gillade du inte?
Sammanfattning av en lektion om talutveckling i ämnet:
En återberättelse av den italienska sagan "Hur åsnan slutade sjunga."
Mål: Presentera barnen för den italienska sagan "Hur åsnan slutade sjunga" (arrangerad av J. Rodari). Hjälp barn återberätta korta texter utan betydande utelämnanden eller upprepningar.
Preliminärt arbete.Be musikledaren berätta för barnen att manliga sångare har olika röster - bas, baryton, tenor, och bekräfta berättelsen med musikfragment.
Lektionens framsteg:
"Idag kommer jag att presentera dig för en mycket smart italiensk saga "Hur åsnan slutade sjunga", anpassad av Gianni Rodari. Vi känner till hans saga "Trolltrumman", läraren börjar lektionen.
Läraren läser eller berättar en ny saga.
I gamla tider sjöng en åsna, som sagan berättar, bättre än en tenor.
En dag samlades alla djuren till råd, och lejonet, som var deras kung, frågade:
-Vem av er är vackrast?
- Ja, ja! – skrek åsnan genast.
– Okej, du är den vackraste.
-Vem är starkast?
- Ja, ja! – skrek åsnan innan de andra djuren hann öppna munnen.
"Okej", sa lejonet. – Vem är dummast här?
- Ja, ja, ja! – Åsnan bröt hastigt, rädd att han skulle vara före honom.
Alla djuren började skratta och den stackars åsnan tappade sin vackra röst av skam. Och sedan dess kan han bara ryta:
- Ja, ja, ja!
”Hur många av er, som jag, tycker att det här är en väldigt smart och lärorik saga? – läraren fortsätter samtalet. -Kan du bevisa det?
(Se till att talet är korrekt.) Hur förstår du ordet lärorik historia)?
Låt oss komma ihåg vad lejonet ville ta reda på från djuren?(Vem är vackrast, starkast och dummast.)Vad hände? Det är förstås synd att åsnan tappade sin vackra röst och sedan dess har alla åsnor i världens alla länder vrålat: "Eeyore!" Eeyore! Eeyore!"
Vad kallar folk de som beter sig som en åsna från en saga?”
Läraren läser berättelsen igen. Sedan erbjuder han sig att återberätta det personligen. Läraren väljer ett barn att spela rollen som en åsna, och "åsnan" nominerar ett lejon. Läraren berättar historien för författaren.
Sedan upprepas återberättandet med nya artister.
Sammanfattning av modelllektionen "Korg med svamp för en ekorre."
Mål:
Ge en idé om svamp som växer i skogen.
Uppgifter:
Pedagogisk:
Att odla förmågan att njuta av ett vackert hantverk, viljan att skulptera det så bra som möjligt;
Utveckla förmågan att uppnå skulptera
Pedagogisk:
Utveckla förmågan att förmedla några karakteristiska egenskaper svamp : fördjupning, böjda kanter, förtjockande ben.
Utveckla förmågan att använda bekanta tekniker skulptera : rulla, rulla ut, platta till.
Pedagogisk:
Lär barn att skulpterakorg med svamp.
Stärka förmågan att klassificera svamp (ätbart-oätligt).
Lektionens framsteg:
Pedagog : Killar, gissa gåta:
Röd hästsvans här och där
Plötsligt blixtrade genom buskarna
Flickan ser efter henne,
Vet detta. (ekorre)
Pedagog : Just det, hon kom och hälsade på oss idag ekorre
Pedagog : Vart hon bor? Barns svar.
Just det - i skogen.
Pedagog : Vad äter hon? Barnen svarar. Just det, bär svampar.
Pedagog : Lyssna på dikter om ekorren O. Denisova
Solen värmde upp i parken,
Ekorren satt på en gren.
Vi matade henne för hand, -
Ekorren är vår lurviga vän!
Pedagog : Gillade du dikten?
Bra gjort!
Pedagog: Barn, våra ekorren sprang, galopperade från gren till gren, helt spelad, märkte inte att kvällen var kommen. Hon behöver samla in svamp , för sina ekorrar. Låt oss hjälpa till ekorre, låt oss blinda henne korgar med svamp. Jag har redan gjort det, titta.
Läraren visar barnen färdigt prov och skulpterar sedankorg och svamp för barn.
I mitten av spelet situation genomförs fysisk minut:
Ekorren är inte för lat för att träna
Studera hela dagen.
Från en gren, hoppa till vänster,
Hon satte sig på en gren.
Sedan hoppade hon till höger,
Hon cirklade runt hålet.
Vänster och höger hela dagen lång
Ekorren är inte för lat för att hoppa.
Sedan fortsätter barnen att skulptera, läraren hjälper till. I slutet av den integrerade situationen summeras resultaten. En utställning anordnas för föräldrar: " Korg med svamp till en ekorre» .
Sammanfattning av utbildningsaktiviteter för modellering i den förberedande gruppen "Korg med svamp".
Utbildningsområde: Konstnärlig och estetisk(modellering).
Mål:
Utöka kunskapen om svamp
Främja talutveckling.
Lär dig att svara på lärarens frågor.
Odla uppmärksamhet.
Uppgifter:
Pedagogisk:
Fortsätt lära dig att arbeta med plasticine.
Lär barn att skulpterakorg med svamp.
Stärka förmågan att klassificera svamp (ätbart - oätligt) .
Pedagogisk:
Förtydliga, utöka, ordförråd om"Svamp" (skog, svamp , ben, keps. Boletus, boletus, boletus, kantarell, flugsvamp, honungssvamp, russula. Samla, förbereda, gömma, hänga. Giftig, ätbar, doftande, mjuk, len)
Utveckla förmågan att förmedla några karakteristiska egenskaper svamp
(fördjupning, böjda kanter, förtjockning av ben)
Utveckla förmågan att använda bekanta tekniker skulptera:
modellering ett föremål från separata delar,
rulla bollen
rulla ut kolumner genom att flytta handflatorna fram och tillbaka på en bräda,
koppla ihop delar till en enda helhet och jämna ut lederna.
Pedagogisk:
Odla intresset för GCD
Odla ett positivt svar på NOD
Odla en önskan att skulptera så bra som möjligt
Odla förmågan att njuta av tillverkat hantverk
Odla skicklighet uppnå när du skulpterar största likheten med provet.
Utrustning/material för ockupation:
Demomaterial:
Kort med bilder svamp på tavlan.
Svampdockor.
Utrustning :
Modelleringsbräda.
Plasticin, stack.
Att organisera tid
Pedagog:
Killar kommer till mig.
Låt oss sitta bekvämt på mattan, blunda och föreställa oss.
Skiss "Fairy Forest"
(musik "Sounds of the Forest" spelas)
Pedagog:
Föreställ dig en skog som är varm och solig, som på sommaren. Lyssna på fåglarna sjunga. Här växer höga tallar, smala björkar, mäktiga ekar och klara bäckar gurrar. En ekorre hoppar från gren till gren. Det är mycket jordgubbar i gläntorna, olika svamp
Introducerad?
(barns svar)
Öppna nu ögonen.
Trivdes du i den här skogen?
(barns svar)
Vilken underbar skog. Fyllde det dig med gott humör?
Lektionens framsteg:
Pedagog:
Låt oss nu ta plats för vårt fortsatta samtal.
Killar, titta på tavlan. Jag har förberett kort med bilder åt dig.
Vad visar de?
(barnens svar - svamp)
Vilken av de presenteradesvamp du kan namnge?
(barns svar)
Pedagog:
Killar, som ni redan vetsvamp som växer i skogen: i gläntor, på kanterna, under träd, i gräset och även på stubbar. Usvampar har en mössa och en stjälk. Svampar det finns ätbara och oätliga(giftig). Vad betyder "ätbart"?
(barns svar)
Pedagog:
Killar, nu ska jag berätta om ätbara och icke-ätbara svamp
VIT SVAMP - brun keps, runda, tjocka ben.
Jag är van vid att stå i en avlägsen skog
Vit svamp som växer under trädet
Älskar ruttna nålar.
Titta gärna under trädet
Det växer en vit svamp där
Stark, välsmakande och läcker
Tsar svamp är gott
Jag har ett tjockt, starkt ben.
Försök hitta mig.
BEREOZOVIC - växer främst under björkträd, mössan är rund, stjälken är tunn, lång, mössan är mörkbrun.
Under björken vid stigen
Vem står på ett starkt ben?
Han, i en brun basker,
Världens godaste svamp.
Boletus är stark.
Låt oss hämta den baby.
ASPEN - med röd hatt, högt ben.
Gömd under ett aspträd,
Täckt med ett gult blad
Svamp på ett starkt grått ben,
Iförd röd hatt, solbränd.
Baby boletus.
Riktigt, trevlig, stark kille.
KANTARELLER - gul färg, med låg skaft, konkav hatt.
Ser ut som rödhåriga systrar
Kantarellsvampar gömmer sig
Under en bränd hummock
Det finns många av dem där
Skogar är underbara gåvor
Lämplig för stekning
Svamp - svamp ljusbrun på tunna ben med”krage”, växa upp i ”familjer”.
Och på en gammal stubbe,
Och speciellt i skuggan,
De växer redan upp som en familj svamp –
Tillsammans, som soldater,
Honungssvampar sträcker sig.
Russulas - kepsar kan vara röda, gula, gröna och andra färger, benen är vita, svampar är ömtåliga.
I gläntan, längs stigen
Hon kommer att möta dig överallt
Russula är en bra svamp
Hatten syns på avstånd.
Gult och rött
Russula är annorlunda.
Flugsvamp är den vanligaste giften svamp . Benet är långt, det finns en vit krage. Hatten är röd, rund, med vita fläckar.
Kaninen tittar rakt på honom
Vilket mirakel flugsvamp är!
Med röd hatt
Med ett vitt ben.
U svamp vacker utsikt,
Det är bara synd – det är giftigt!
Pedagog:
Killar, berätta för mig vad du behöver ta med dig till skogen för att hämta svamp?
Barns svar: Korg.
Pedagog:
Det är rätt killar.
Låt oss försöka göra det med digsvampkorg.
(barnens svar)
Men innan vi börjar göra korgar , låt oss värma upp lite och följa med
"Svamp" (fysisk minut)
Kom ut till mig och låt oss gå in i skogen.
Jag och mina vänner ska gå in i skogen, vi ska gå på plats
Låt oss gå till skogen.
Vi kommer att hitta mycket svamp, kroppen lutar åt höger - vänster ben
De in Låt oss samla in korgarna, låt oss samla. imitation av rörelser
Låt oss ropa i skogen: "Ay - ay" ! händer mun mot mun
Echo bor där i skogen. höger hand på midjan, vänster till örat, luta
Vi gick lite, vi står rakt och håller vagn
Vi plockade mycket svamp , vi visar hur mycket plockade svampar
Och nu är det dags att åka hem
Låt oss laga lite soppa svamp
(vi tar våra platser)
Pedagog:
Först måste vi ta en bit svart eller brun plasticine och dela den i två ojämlika delar : den mindre delen kommer att gå till botten, och från den större delen är flageller för väggarna och handtagen gjutna korgar
För att göra botten måste vi rulla en boll. Sedan plattar vi till det och får botten.
För väggar korgar förbereda 5 flageller. Efter att ha gjort dem lägger vi dem på botten, applicerar det första lagret av korv, sedan lindas det i en spiral, lager för lager.
Ett handtag är fäst på toppen. För penna korgar en lång flagell är gjord och sammanflätad.
(Efter produktion korgar fingergymnastik utförs).
Pedagog:
Killar, våra fingrar är nog trötta, låt oss ge dem lite vila och sträcka på dem.
Fingergymnastik"svamp"
Ett två tre Fyra Fem!"Gående" fingrar på bordet.
Vi ska leta efter svamp.
Detta finger gick in i skogen, de böjer ett finger i taget,
Detta finger hittade en svamp , börjar med lillfingret.
Jag började rengöra det här fingret,
Detta finger började steka,
Det här fingret åt upp allt
Det var därför jag blev tjock.
(gymnastik utförs två gånger)
Pedagog:
Nu killar, titta igen svamp . Låt oss upprepa vilka delar de består av.
Hur är de lika?
Barn : (föreslagna svar)
I två delar.
Hatt, ben.
Pedagog:
Höger.
Hur skiljer de sig åt?
Barn : (föreslagna svar)
Storlek, färg på kepsen.
Pedagog:
Det är rätt killar. Låt oss nu bli blindasvamp och lägg dem i korgen.
Först och främst blindar vi benet. För att göra detta måste vi rulla plasticine av den färg du väljer till en kolumn, du kommer att få ett ben svamp
Ta sedan plasticine i den färg du behöver till hatten. Rulla till en boll och platta till den mellan handflatorna - du får en hatt för svamp . Nu ansluter vi benet med mössan och jämnar ut dem tillsammans. Varsågod killar, vi har det svamp . Låt oss lägga in dem vagn .
Slut på klassen
Läraren uppmanar barnen att komma ihåg vad de gjorde.
Uppmaning att lista namnet svamp
Läraren frågar vad de var intresserade av att göra.
Sedan utvärderar alla barnens arbete tillsammans.
