Oglaševanje na portalu

Vzgojiteljica leta je aktualna in zanimiva tema. JSC "Novgorodski inštitut za razvoj izobraževanja". Hvala za vašo pozornost

Jaz sem učitelj. Učiteljica leta. Portfolio učitelja. Posvetovanje za vzgojitelje. O delovnem načrtu učitelja. Predstavitev - "Jaz sem učitelj." Mojstrski razred za vzgojitelje. Moj poklic je učitelj. Učitelj leta v Rusiji. Skrivnosti mojstrstva. Vzgojiteljica leta - 2014. Mo vzgojiteljice. Portfolio vzgojitelja predšolskih otrok. Elektronski portfelj učitelja.

Interakcija med učiteljem in družino. Portfolio vzgojitelja predšolskih otrok. Šola za mladega učitelja. Metodološki razvoj za vzgojitelje. Teden pedagoške odličnosti. DOBRE ROKE. Načrt dela metodičnega združenja vzgojiteljev. Poklicne kompetence vzgojitelja predšolskih otrok. Metodološki seminar za vzgojitelje.

Vzgojitelj - to se sliši ponosno. Analiza dela učiteljev za študijsko leto. Vzgojitelj – sliši se ponosno. Učitelj je poklic duše. Inovacijske dejavnosti vzgojitelj predšolskih otrok. Osnove kamermana. Vzgojiteljica človeške duše. Posvetovanje »Kaj mora učitelj vedeti o prometnih pravilih. Mojstrski tečaj med vzgojitelji.

Mestno metodološko združenje za višje vzgojitelje. Avtorji projekta so vzgojitelji. Značilnosti dela predšolskega vzgojitelja z nadarjenimi otroki. Poročilo o delu učitelja za študijsko leto 2014 - 2015. RMO za starejše učitelje dow. Rusija je znana po svojih pedagogih. Izdelava elektronskega portfelja za vzgojitelja predšolskih otrok. Pedagoška podpora pri delu učiteljev in vzgojiteljev.

Seminar “Theatre Ring” – delavnica za pedagoge. Povzetek skupnih dejavnosti učitelja s starejšimi otroki predšolska starost. Sir - skrivnosti mojstrstva. Vzgojiteljica: Sokolova E. Kontrolne in analitične dejavnosti višjega učitelja. Organizacija interakcije med vzgojiteljem predšolskih otrok in starši.

Boste potrebovali

  • - pedagoški koncept;
  • - metodološki razvoj;
  • - fotografsko gradivo;
  • - video film o življenju skupine;
  • - otroške obrti;
  • - ugodnosti učitelja;
  • - računalnik z grafični urejevalnik in program PowerPoint.

Navodila

Sestavi približen načrt njegovega govora. V pogojih natečaja je običajno navedeno, koliko časa naj traja vaš “”, a je to pravzaprav edini obvezni pogoj. Vse ostalo je vaša ustvarjalnost. Določite naloge svojega dela. Povejte nam, kako ste postali učitelj in s kakšnimi programi delate. Če ima teža metodologijo, jo obvezno omenite. Utemelji, zakaj je boljši od drugih in kakšne rezultate daje.

Pomislite, kako predstaviti suhoparna dejstva, napisana na papirju, tako da bodo zanimiva za občinstvo in žirijo. Mnogi ljudje poskušajo v poezijo vnesti informacije o svojih dejavnostih. Tega ne bi smeli storiti, če nimate izrazitega pesniškega daru. Ocenite svoje sposobnosti in se odločite, kaj delate najbolje. Oblika "vizitke" je lahko katera koli, od poslovne igre do risanke.

Če obvladate grafične programe, ustvarite računalniško predstavitev. V njem lahko poveste o sebi in o življenju skupine. Izberite in skenirajte fotografije in otroške risbe. Postavite jih v pravilnem vrstnem redu. Izbrati je treba slike, v katerih je dejanje jasno in brez razlage. Zagotovo v tvojem pedagoška dejavnost bili so smešni trenutki. Poišči prostor zanje.

Posnamete lahko tudi video. Seveda pa naj ne bo zadnjič, da ga pripravljate pred tekmovanjem. Prosi starše za pomoč. Zagotovo je kdo od njih fotografiral otroke na matinejah ali ob posebnih trenutkih. Izberite najsvetlejše fragmente in jih dopolnite s fotografijami. V tem primeru boste potrebovali tudi izvirno besedilo. Lahko je resen ali šaljiv. Držite se pravila, da besedilo ne sme ponavljati tistega, kar občinstvo že vidi na ekranu. Video in zvok se morata dopolnjevati. Če je med vašimi starši oseba, ki zna in rada montira filme, ga prosite za pomoč.

Popeljite gledalce na čudovito potovanje. Pravljico lahko odigrate kar v dvorani ali posnamete risanko. Predstavljajte si sebe kot Pepelko, sestro Alyonushko ali kateri koli drug lik iz pravljice. Povejte nam, kako je Alyonushka postala učiteljica in katere neprijazne like je srečala. V obliki teh likov si lahko predstavljate prve težave, nerazumljiv nov program in še marsikaj, s čimer se skoraj vsak dan sooča vsak učitelj. Če ste vešči računalniške animacije, lahko na podlagi tega posnamete celo cel film. Lahko pa je predstava resničnega dejanja ali zgodba z ilustracijami.

Svoje delo lahko predstavite kot poslovno igro. Predstavljajte si, da so občinstvo in žirija otroci. Nemalokrat tovrstna tekmovanja ne ocenjuje le strokovna, ampak tudi študentska žirija. To so lahko srednješolci ali študenti pedagoških fakultet. Običajno z veseljem sodelujejo v takih igrah. Na začetku takšne »lekcije« povejte dve besedi o sebi in o tem, kakšno lekcijo poučujete. To je mogoče storiti v obliki trenutka presenečenja, podobno kot pri lekciji z otroki. Pred svojimi »otroci« se lahko pojavite v obliki katerega koli lika, od Vasilise Modre do Disneyjevega risanega junaka. Omislite si zanimive naloge na temo, ki jo obravnavate. Udeleženci lahko rešujejo uganke, rišejo in se igrajo igre na prostem. V slednjem primeru je treba prostor vnaprej pregledati in zagotoviti dovolj prostora.

Ustreznost

Netradicionalne tehnike risanja so načini ustvarjanja novega, izvirnega umetniškega dela, v katerem je vse v harmoniji: barva, linija in risba. To je ogromna priložnost za otroke, da razmišljajo, poskušajo, iščejo, eksperimentirajo in kar je najpomembneje, izražajo se. S problemom razvoja netradicionalnih tehnik risanja so se ukvarjali R. G. Kazakova, T. I. Saiganova, E. M. Sedova, V. Yu. Sleptsova, T. V. Smagina, O. V. Nedorezova, V. N. Volchkova, N. V. Stepanova in drugi.

Vizualna umetnost prinaša veliko veselja Mali človek, kopiranje svet, to preučujejo. Ko so izkusili zanimanje za ustvarjalnost, sami najdejo potrebne načine. Toda to ne uspe vsem, še posebej, ker mnogi otroci šele začenjajo obvladovati umetniške dejavnosti. Otroci se radi učijo novih stvari in se z veseljem učijo. Z učenjem, pridobivanjem znanja in veščin se otrok počuti samozavestnega.

Oglejte si vsebino dokumenta
“Ustvarjalna predstavitev za nastop na tekmovanju “Učitelj leta 2017””

Shvydchenko Daria Alexandrovna

srednja skupina št. 1

Izkušnje s poučevanjem - 3 leta

"Razvoj ustvarjalnost predšolski otroci skozi netradicionalne tehnike risanja"


»Izvori otrokovih sposobnosti in talentov so na dosegu roke. Iz prstov, figurativno povedano, izvirajo najfinejše niti – tokovi, ki napajajo vir ustvarjalne misli. Z drugimi besedami, več spretnosti v otrokovih rokah, pametnejši je otrok.

V. A. Suhomlinskega


Ustreznost

Netradicionalne tehnike risanja so načini ustvarjanja novega, izvirnega umetniškega dela, v katerem je vse v harmoniji: barva, linija in risba. To je ogromna priložnost za otroke, da razmišljajo, poskušajo, iščejo, eksperimentirajo in kar je najpomembneje, izražajo se



Naloge:

Prvič, predstaviti različne metode in tehnike netradicionalnih tehnik risanja z uporabo različnih vizualnih materialov.

Drugič, obogatiti razvojno okolje, ki spodbuja ohranjanje (oblikovanje) zanimanja za likovno ustvarjalnost.

Tretjič, pomagati staršem, da se seznanijo z netradicionalnimi tehnikami risanja; spodbujati njihovo skupno ustvarjalnost z otroki


Stopnja I – informacijska in analitična

  • Preučevanje literature o problemu in obstoječih izkušenj
  • Študij izobraževalne tehnologije
  • Določitev ciljev in ciljev teme
  • Razvoj sistema ukrepov za rešitev problema
  • Izdelava dolgoročnega načrta dela za krožek "Pisane dlani".
  • Razvoj zapiskov GCD o risanju z uporabo netradicionalnih tehnik: "Rože v vazi", "Lepi metulj", "Snežak", "Šola čarovnikov", "Jesen", "Akvarij z ribami" itd.
  • Izvajanje diagnostike
  • Ustvarjanje pogojev za učinkovito uporabo netradicionalnih tehnik risanja
  • Razvoj posvetovanj in priporočil za starše: "Risanje ježa", "Risanje na netradicionalne načine", "Netradicionalne tehnike risanja - domišljijski svet"
  • Spraševanje staršev

II Glavni oder

  • Izvedba dolgoročnega načrta dela za risanje z uporabo netradicionalnih tehnik
  • Klubske aktivnosti
  • Izvajanje izobraževalnih dejavnosti, soustvarjanje z odraslim
  • Opazovanja, ogled ilustracij, pogovori z otroki
  • Skupne igre-eksperimenti z otroki
  • Eksperimentiranje z vizualnimi materiali
  • Kolektivna ustvarjalnost
  • Projekt "Naši mlajši prijatelji"
  • Razstave otroških risb
  • Posvetovanje « Hiše rišemo z uporabo različne poti in pomeni"
  • Govor na metodološkem združenju "Razvoj ustvarjalni potencial predšolski otroci skozi likovno umetnost«

Pri svojem delu uporabljamo:

  • slikanje s prsti,
  • poslikava dlani,
  • odtis plute,
  • odtis krompirjeve štampiljke,
  • prebodite s trdim polsuhim čopičem,
  • odtis penaste gume,
  • odtis z zmečkanim papirjem,
  • voščenke + akvarel,
  • šablonski tisk,
  • monotipija
  • blotografija s cevjo,
  • pršilo,
  • odtisi listov,
  • zbadanje itd.

Pri svojem delu se držim naslednjih načel:

  • Spoštovanje otrokove osebnosti
  • Upoštevanje individualnih značilnosti vsakega otroka.
  • Spodbujanje in sodelovanje otrok in odraslih
  • Podpiranje iniciative otrok pri različnih dejavnostih
  • Oblikovanje kognitivnih interesov in kognitivnih dejanj otrok v različnih vrstah dejavnosti
  • Razvojna in vzgojna narava učnega gradiva
  • Vidnost, dostopnost usposabljanja
  • Sistematična in dosledna dobava gradiva

Pri svojem delu uporabljam različne oblike:

  • GCD za vizualne umetnosti;
  • skupne eksperimentalne igre z otroki;
  • ogled ilustracij;
  • pogovori o umetnosti;
  • reševanje problemskih situacij;
  • delavnica (izdelovanje nakita, kulis, daril, iger) ;
  • eksperimentiranje z vizualnimi materiali;
  • situacija v igri;
  • kolektivna ustvarjalnost;
  • ogledovanje pisanih enciklopedij (glede na starost) ;
  • projekti;
  • razstave otroških del

Delo s starši

  • Razvoj posvetovanj in priporočil za starše: "Risanje ježa", "Risanje na netradicionalne načine", "Netradicionalne tehnike risanja - domišljijski svet".
  • Spraševanje staršev
  • Roditeljski sestanek "Netradicionalne tehnike risanja v vrtcu."
  • Posvetovanje "Hiše rišemo z različnimi metodami in sredstvi"
  • Organizacija razstav in tekmovanj
  • Projektne aktivnosti

Kot rezultat skupnih dejavnosti z otroki in sodelovanja s starši so se otroci naučili:

  • Imeti najpreprostejše tehnične tehnike za delo z različnimi vizualnimi materiali in različne tehnične spretnosti pri delu z netradicionalnimi tehnikami.
  • Prenesite razpoloženje, stanje, odnos do risbe z barvo, eksperimentirajte z barvami
  • Otroci so pokazali veliko zanimanje za vizualno umetnost kot sredstvo za izražanje čustev, odnosov in jih uvajali v svet lepote.

Hvala za vašo pozornost

Želim vam vse ustvarjalne uspehe

1. MESTO NA NATEČAJU “UČITELJ LETA – 2013” »

Suprun Elena Borisovna, učitelj občinske avtonomne predšolske izobraževalne ustanove "Center za razvoj otrok - vrtec št. 74 "Mayachok" iz Velikega Novgoroda.

“Uporaba informacijsko-komunikacijskih tehnologij (IKT) v pedagoških dejavnostih”

Ustvariti udoben občutek v novih socialno-ekonomskih razmerah, kjer je prednostna vrednost sodobni človek je informacija in sposobnost dela z njo, se pri nas trenutno izvaja Strategija razvoja informacijske družbe. Zato je uporaba informacijsko-komunikacijskih tehnologij ena od prioritet izobraževanja.

Znanstveno delo o uvajanju IKT v predšolsko vzgojo se v naši državi izvaja od leta 1987 na podlagi centra poimenovanega po. A.V. Zaporozhets s strani raziskovalcev pod vodstvom L.A. Paramonova, L.S. Novoselova, L.D. Chainova. Leta 2008 so se razvili teoretična osnova uporaba znanstvenih informacijskih tehnologij v izobraževalnem delu predšolskih izobraževalnih ustanov. Medtem trenutno ni dovolj znanstvena raziskava uporaba IKT v vrtcu.

Problem informatizacije v sodobne razmere prizadeti vrtci. Uporaba IKT je ena od prioritet izobraževanja. In danes je to eden najnovejših in trenutne težave v domači predšolski pedagogiki.

Predstavljam vam temo svojega izkušnje s poučevanjem: “Uporaba IKT v pedagoških dejavnostih”

Ob spoznanju, da informatizacija družbe vodi v informatizacijo izobraževanja, sem ugotovila, da je obvladovanje IKT življenjska potreba vsakega vzgojitelja. Vzgojiteljica, ki obvlada IKT, ima neomejene možnosti za učinkovito ustvarjalno delo.

Kaj je IKT?

IKT je splošen koncept, ki opisuje različne metode, metode in algoritme za zbiranje, shranjevanje, obdelavo, predstavitev in prenos informacij. Informacijska tehnologija, ne gre samo in ne toliko za računalnike in njihove programsko opremo. IKT pomeni uporabo računalnika, interneta, televizije, videa, DVD-ja, CD-ja, multimedije, avdiovizualne opreme, torej vsega, kar lahko nudi široke možnosti komunikacije.

Uporaba IKT ne omogoča učenja otrok osnov računalništva in računalniške tehnologije. To je najprej:

  • Preoblikovanje predmetno-razvojnega okolja
  • Razširitev sposobnosti razumevanja sveta okoli nas
  • Uporaba novih vizualnih elementov

Vprašala sem se: Katera orodja IKT lahko uporabljam pri svojem delu v vrtcu? Aktivno uporabljam:

  • Prenosni računalnik
  • Glasbeni center /za poslušanje glasbe, zvočne zgodbe/
  • Multimedijski projektor /predstavitve, risanke/
  • TV
  • Video predvajalnik
  • Kamera
  • Tiskalnik, skener, kopirni stroj
  • Mobilni telefon /foto, internet, diktafon/
  • Kamkorder

Pri mojem delu ta orodja IKT opravljajo naslednje funkcije:

  • Vir informacij- izbor dodatnega izobraževalnega gradiva za neposredne izobraževalne dejavnosti, gradivo za oblikovanje stojnic, poznavanje scenarijev praznikov in drugih dogodkov, poznavanje periodičnih publikacij, delo drugih učiteljev v Rusiji in tujini itd.
  • Orodje za pripravo različnih materialov- izdelava predstavitev v Power Pointu, demonstracijski material, tako statični kot dinamični: predmet, slike zgodbe, ilustracije, podporni diagrami itd., obrazci dokumentov, drsne mape
  • Skladiščenje materiala- regulativni dokumenti, seznami otrok, podatki o starših, foto albumi, glasba, knjižnica iger, videoteka, rezultati diagnostike, digitalna knjižnica knjige, članki, revije itd.

Kje in kako uporabljam IKT pri svojem delu?

  1. Uporaba IKT pri organizaciji izobraževanja izobraževalni proces.

Uporaba IKT omogoča, da so skupne dejavnosti z otroki privlačne in resnično sodobne, da na podlagi jasnosti rešujejo kognitivne in ustvarjalne probleme. Pri reševanju izobraževalnih problemov uporabljam IKT na vseh izobraževalnih področjih.

S programom Microsoft PowerPoint sem ustvaril predstavitve o okoliškem svetu (o letnih časih, o čutilih, o zgradbi telesa), o varnosti (o pravilih obnašanja na cesti), zbirko diapozitivov o likovni umetnosti. , oblikovanje.

Avtor: leposlovje: branje del in nato ogled risank.

S pomočjo video kamere je nastal video za starše za novo leto.

Za matineje skupaj z glasbenim vodjem izdelamo spremljavo /glasba, predstavitve/.

V igralnici imajo moji mali učenci priložnost spoznati osnove računalniške pismenosti: to so različne vrste sodobnih tehničnih naprav (tiskalnik, tipkovnica, telefon, računalnik itd.). V svojih običajnih dejavnostih predšolski otroci izvajajo različne igralne akcije z atributi, uporabljajo igralne module in konstruktorje, ki jim omogočajo domišljijo in ustvarjalnost pri igranju različnih situacij, povezanih z uporabo tehničnih pripomočkov.

Uporaba multimedijskih predstavitev omogoča, da je izobraževalna dejavnost čustveno nabita, privlačna, v otroku vzbudi veliko zanimanje, je odličen vizualni pripomoček in demonstracijski material, ki prispeva k dobremu uspehu. Pozitivno je, da je uporaba IKT usmerjena v vključitev vseh analitičnih sistemov v delovanje. Razvijajo se elementi vizualnega, figurativnega in teoretičnega mišljenja. Besedni zaklad se aktivno širi. PowerPoint predstavitve pomenijo svetlost, jasnost, dostopnost, priročnost in hitrost dela. Hkrati se pri delu z otroki uporablja interaktivna oprema z brezpogojnim upoštevanjem fizioloških, higienskih, psiholoških in pedagoških omejevalnih in dopustnih norm in priporočil, vedno uporabljam sklope vaj za oči in prezračujem prostor.

  1. Uporaba IKT v procesu organizacije metodičnega dela.

Naš vrtec je Inovativno razvojni kompleks (IDC), jaz sem vodja. Tema KIR letos: “Uporaba IKT v vrtcu.” Cilj: 1. Izboljšanje informacijske kulture učiteljev. 2. Posploševanje in prevajanje lastnih izkušenj. Delo KIR je to pokazalo Ta naslov je v našem mestu precej aktualen, kar lahko sodimo po številu ljudi, ki obiščejo KIR.

  1. Uporaba IKT v procesu interakcije s starši.

Uporaba multimedijskih predstavitev na roditeljskih sestankih, oblikovanje kotička za starše. Lastna spletna stran vrtca (v razvoju) in stran na družbenem omrežju (v kontaktu) omogoča našim staršem, da prejemajo ažurne informacije o življenju vrtca in skupine. Na strani naše skupine na družbenem omrežju (skupina je zaprta zaradi zaupnosti in varnosti otrok) staršem predstavljam različne informacije: obvestila, čestitke, zgodbe o življenju otrok v skupini, fotografije in video posnetke. Starši delijo svoje vtise in komunicirajo med seboj. Da bi povečali zanimanje staršev, dogodke iz našega življenja predstavljam v obliki kratkih zgodb s fotografijami na steni skupine (predstavitve, opombe fotoalbumov).

S starši komuniciram preko e-pošte, SMS pogovorov in mobilnega telefona.

Informacijska tehnologija je sestavni del našega življenja. Z njihovo smotrno uporabo pri svojem delu lahko dosežemo sodobno raven komunikacije z otroki, starši, učitelji – vsemi udeleženci vzgojno-izobraževalnega procesa.

Vsak dan se vse več učiteljev začne ukvarjati z lastnim razvojem informacijskih virov in drugih orodij IKT, od katerih jih veliko konča na internetu. Tudi če učitelj ni vključen v lasten razvoj, lahko uporabi že ustvarjene internetne vire.

Toda hkrati se je treba zavedati, da računalnik ne bo nadomestil čustvene človeške komunikacije, ki je tako potrebna v predšolski dobi.

2. MESTO NA NATEČAJU “UČITELJ LETA – 2013” »

Ivanova Olga Vladimirovna , učitelj občinske avtonomne predšolske vzgojne ustanove št. 12 " Vrtec kombinirani tip" vas Grigorovo, Novgorodska regija

Opis izkušenj poučevanja na temo: "Vzgojne situacije v izobraževalnem procesu"

V sodobni predšolski vzgoji je ena glavnih nalog vzgojitelja najti največ učinkovite načine vključevanje otroka v položaj aktivnega subjekta različnih vrst otrokovih dejavnosti...

Danes je eden vodilnih pristopov k razvoju otroka kot subjekta otrokovih dejavnosti ustvarjanje izobraževalne pedagoške situacije, ki zagotavlja aktivno sodelovanje otroka kot partnerja v izobraževalnem procesu. , zato pri svojih pedagoških dejavnostih uporabljam izobraževalne situacije

Vodilna ideja: ustvariti pogoje za samostojno aktivnost otrok s postavitvijo problema, ki otroku omogoča samostojno iskanje odgovorov na vprašanja, vključevanje partnerjev v dejavnosti za doseganje rezultatov in doseganje rezultatov.

V skupini z otroki starejše predšolske starosti uporabljam izobraževalne situacije različnih smeri, to so:

  • Naključno – nastale (spontane) situacije
  • Vnaprej načrtovano, od učitelja zahteva določeno pripravo.

Situacije so namenjene utrjevanju otrokovega znanja in spretnosti z njihovo praktično uporabo v novih razmerah, na otrokovo manifestacijo aktivnosti, neodvisnosti in ustvarjalnosti.

Glavno pravilo, ki ga upoštevam, je ustvarjanje pogojev v skupini za otrokovo samostojno dejavnost.

Pri modeliranju izobraževalnega prostora je pomembno izhajati iz resnične ravni otrokovih spretnosti:

  • za enega otroka zadostuje opomin,
  • drug otrok potrebuje predstavitev,
  • tretji - skupne akcije.

V njegovem praktične dejavnosti Upoštevam klasifikacijo izobraževalnih situacij, ki jo je predlagal O.N. Somkov, ki razvršča situacije kot igro, raziskovanje, iskanje in komunikacijsko-dialoške.

Problemske situacije uvajam v izobraževalni proces po stopnjah:

1. Izjava o formulaciji problema.

2. Postavljanje predpostavk in hipotez.

3. Izbor, testiranje, utemeljitev hipotez.

4. Povzemanje. Odsev. Zaključek.

Potrebno je, da se otrok nenehno srečuje z neko težavo in jo skuša rešiti sam. Uporaba izobraževalnih situacij vam omogoča:

  • vodite otroka ne do znanja, ampak do poznavanja okoliške resničnosti;
  • otrok lahko samostojno postavi cilj in doseže njegov rezultat;
  • razvijajo otrokovo logiko, aktivnost, ustvarjalnost in gradijo kompetence.

3 MESTO NA NATEČAJU “UČITELJ LETA – 2013” »

Struts Ulyana Olegovna, vzgojitelj v občinski avtonomni predšolski izobraževalni ustanovi "Vrtec kombiniranega tipa" str. Pes, okrožje Khvoyninsky

Opis izkušenj poučevanja na temo: »Uporaba psiholoških iger in začetnih iger pri ustvarjanju motivacije pri organizaciji dejavnosti predšolskih otrok z invalidnosti zdravje"

Za sodobne razmere je značilna humanizacija izobraževalnega procesa, privlačnost osebnosti otroka s posebnimi potrebami, razvoj njegovih najboljših lastnosti, oblikovanje vsestranske in polnopravne osebnosti. Uresničevanje te naloge objektivno zahteva kakovostno nov pristop k usposabljanju in izobraževanju otrok z motnjami v razvoju ter organizaciji celotnega izobraževalnega procesa. Načini, sredstva in metode poučevanja in vzgoje takih otrok se morajo spremeniti. Vzgoja naj bo razvojna, vznemirljiva, problemska, igriva, zagotavlja otrokovo subjektivno pozicijo ter stalno rast njegove samostojnosti in ustvarjalnosti.

Otroci s posebnimi potrebami pogosto razvijejo patološke osebnostne lastnosti: izolacijo, negotovost, razdražljivost, solzljivost, negativizem. Vseh odstopanj v razvoju otrok s posebnimi potrebami ni mogoče premagati spontano, potrebno je posebej organizirano delo za njihovo odpravo.

Motivaciji kot enemu od vodilnih dejavnikov vsake dejavnosti že od antičnih časov pripisujemo velik pomen. Dokaze o tem najdemo v delih Aristotela, Demokrita, Platona, ki so proučevali potrebo kot osnovo za pridobivanje znanja in izkušenj ter jo imeli za glavno gonilna sila. Poskušali so razložiti, kaj in kako človeka naredi. Z drugimi besedami, že takrat so poskušali ugotoviti strukturo motivacije, pogoje za njen nastanek in mehanizme delovanja.

Treba je opozoriti, da ni bilo mogoče jasno opredeliti strukture in mehanizma nastanka in delovanja motivacije, pa tudi jasno opredeliti pojma "motiv" in "motivacija" niti takrat niti danes.

Trenutno obstaja veliko teorij motivacije, ki odražajo različne poglede na takšne pojave, kot so potreba, potreba, motiv, motivacija, interesi, nagnjenja itd.

V ruski psihologiji so se z vprašanji motivacije človeškega vedenja ukvarjali tako znani znanstveni psihologi, kot je A.F. Lazursky, N.N. Lange, A.N. Leontjev, S.L. Rubinstein. L.S. Vygotsky je bil prvi, ki je preučeval vprašanje oblikovanja prostovoljne motivacije. Ogromen prispevek k razvoju motivacije pri izobraževalne dejavnosti izdelal L.I. Božović, A.K. Markova. Vsi znanstveniki, ki so se ukvarjali s problemom motivacije za izobraževalne dejavnosti, poudarjajo velik pomen njenega oblikovanja in razvoja pri starejših predšolskih otrocih, saj Prav to je porok za oblikovanje kognitivne dejavnosti, posledično pa se razvija mišljenje in pridobiva znanje, potrebno za uspešno delovanje posameznika v kasnejšem življenju.

Danes ta izraz različni znanstveniki razumejo različno. Na primer, po V. K. Vilyunasu je motivacija celoten sistem procesov, ki so odgovorni za motivacijo in aktivnost. In K. K. Platonov meni, da je motivacija kot duševni pojav skupek motivov.

Obstaja več vrst motivacije:

Igranje iger;

kognitivni;

Izobraževalno in kognitivno;

Socialno;

Na podlagi vrednosti;

čustveno;

Spodbudno.

Razlikujete lahko tudi med zunanjo in notranjo motivacijo.

Kot rezultat vsakodnevnega opazovanja otrok s posebnimi potrebami je bilo ugotovljeno, da so bili otroci z nezadostno premišljenimi motivacijskimi dejavnostmi pogosto raztreseni, nenehno so potrebovali dodatno pomoč učitelja in niso mogli osredotočiti svoje pozornosti.

Vsi otroci potrebujejo motivacijo, ki jim pomaga doseči želene rezultate. Odrasli so otrokom vzor in vir motivacije, da dosežejo, kar si želijo. Če so otroci motivirani, svoje sposobnosti razvijajo z lastnim trudom. Takšni otroci hrepenijo po informacijah, ki jim bodo pomagale na poti do cilja. Poleg tega bo motivacija pomagala otrokom, da se osredotočijo na pridobivanje novih znanj in veščin.

Zato je bilo treba izbrati psihološke igre in začetnike iger, ki bodo pripomogli k večji motivaciji otrok za doseganje ciljev. To je omogočilo popolnejšo organizacijo dela s predšolskimi otroki s posebnimi potrebami in njegovo postavitev v zaporednem vrstnem redu.

Delo zahteva doslednost, ena stvar sledi drugi.

Izbrano:

Psihološke igre:

- "Na glavni ulici z orkestrom ...";

- "Mladiči na sprehodu";

- "Daleč, daleč stran, v gostem gozdu ...";

- "Brodolom";

- "fotograf" itd.

Igre-induktorji:

- "Teasers";

- "Medvedji mladiči";

- "Smešni fantje";

Zabavne igre z govorno spremljavo;

Zabavne igre z glasbo itd.

Z uspešno uporabo psiholoških iger in začetnih iger v neposredni izobraževalni dejavnosti otroci razvijejo potrebo po zanimive dejavnostiželjo po samostojnem in timskem delovanju, pripeljati začeto delo do konca in biti zadovoljen z doseženimi rezultati.

Pri svojem delu uporabljam šest motivacijskih mehanizmov - to so načini, s katerimi lahko povečate motivacijo otroka za dosego cilja.

To je 6 mehanizmov:

  • Spodbujajte raziskovanje okolja;
  • Vzgojiti začetne raziskovalne sposobnosti, kot so: prepoznavanje predmetov, organiziranje, razvrščanje, primerjanje;
  • Pohvalite svojega otroka za njegove dosežke;
  • Pomoč pri razvoju in usposabljanju veščin;
  • Kadar je le mogoče, se vzdržite kaznovanja ali kritiziranja napak in slabih rezultatov;
  • Spodbujanje jezikovne in simbolne komunikacije.

Izpolnjevanje vseh 6 pogojev bo otrokom pomagalo pridobiti motivacijo za doseganje uspeha Zgodnja leta. Na podlagi navedenega lahko podamo priporočila, kako razvijati motivacijo otrok.

  1. Otroku omogočite spodbudno okolje in raznolika doživetja. Pri tem so lahko v pomoč knjige, izrezane slike, kocke ipd.
  2. Naj se vaš otrok sam odloči. To mu bo dalo samozavest in ustvarilo motivacijo.
  3. Otroku dajte naloge, ki so primerne njegovi starosti. To mu bo vlilo samozavest pri izpolnjevanju nalog.
  4. Pomagajte otroku pri soočanju z nalogami. Zahvaljujoč pomoči bo otrok lahko dlje ostal v igri in ne bo obupal ob prvih težavah.
  5. Nagradite in spodbudite svojega otroka za dobro opravljeno nalogo. Vendar ne uporabljajte nagrade kot način, da nekoga privabite, da dokonča nalogo. In nikoli ne obljubite nagrade, preden jo daste.
  6. Bodite dosledni pri zadovoljevanju otrokovih potreb in postavite določene meje.
  7. Naj vaš otrok poskusi s preprostim eksperimentom, da vzbudi njegovo radovednost.
  8. Otroka prosite, naj sam oceni, kako dobro je opravil nalogo. Veliko bolj koristno je vprašati otroka samega o svojem delu, kot pa ga preprosto pohvaliti.
  9. Namesto da otroku natančno poveste, kako naj opravi določeno nalogo, mu preprosto ponudite različne načine za izvedbo in pustite, da se sam odloči.

Ob upoštevanju uporabe teh priporočil je mogoče ustvariti trajno motivacijo za aktivnost otrok s posebnimi potrebami. Demokratični slog interakcije z otroki vam omogoča, da ustvarite večjo motivacijo. Tudi pri delu v skupini z invalidnimi otroki je pomembno, da smo pozorni na otroke, ki se ne ukvarjajo z nobeno dejavnostjo.

Pri otrocih s posebnimi potrebami se motivacija za aktivnost razvija počasi in z določenimi težavami. Za odnos do dejavnosti otrok s posebnimi potrebami je značilna nestabilnost, ki se spreminja pod vplivom situacije uspeha ali neuspeha, spremembe okolja in stopnje nadzora s strani učitelja. V razvoju Pozitiven odnos Igra igra pomembno vlogo pri dejavnostih. Igra naredi učni proces čustven, učinkovit, omogoča otroku, da pridobi lastne izkušnje in doživi situacijo uspeha.

Igre in vaje, v katerih problemski otrok deluje s poskusi in nagradami, razvijajo njegovo pozornost do lastnosti in odnosov predmetov ter sposobnost, da te lastnosti upošteva v praktičnih situacijah. To dodatno izboljša vizualno zaznavo.

Igre imajo velik vpliv na oblikovanje celostnega dojemanja. Konvencionalno lahko igre razdelimo na dve stopnji razvoja celostnega zaznavanja: prva je prepoznavanje, pri kateri imajo otroci težave; drugi je ustvarjanje polne slike, ki upošteva vse lastnosti predmetov (oblika, barva, velikost, prisotnost in razmerje delov itd.).

Zahvaljujoč igram je mogoče organizirati otrokovo dejavnost tako, da mu bo pomagala razviti sposobnost reševanja ne le dostopnih praktičnih problemov, ampak tudi preprostih problemskih problemov. In pridobljene izkušnje bodo omogočile razumevanje in reševanje znanih problemov vizualno, figurativno in celo verbalno.

Ni naključje, da je poseben poudarek pri motivacijskih dejavnostih dan igri, saj je igra vodilna dejavnost predšolskih otrok. Metode igre in vaje, ki se uporabljajo pri delu, vam omogočajo, da rešite več težav hkrati:

  1. Razširite in obogatite nabor igralnih veščin.
  2. Povečajte kognitivno aktivnost in učinkovitost otrok.
  3. Aktivirajte procese zaznavanja, pozornosti, spomina, mišljenja.
  4. Gladko uravnavajte vedenjske težave otrok in jih postopoma učite spoštovati pravila igre.
  5. Povečaj glasnost korektivni ukrepi, vključno z igralnimi vajami v različnih rutinskih trenutkih.

Igralna metoda vključuje uporabo različnih komponent igralne dejavnosti v kombinaciji z drugimi tehnikami: demonstracija, razlaga, navodila, vprašanja. Ena glavnih komponent metode je namišljena situacija v razširjeni obliki.

Zato se mi zdi uspešno pri svojem delu uporabljati psihološke igre, začetne igre, ki omogočajo ne le koncentracijo pozornosti otrok in njihovo osvoboditev, temveč jim omogočajo tudi ustvarjanje trajne motivacije za aktivnost.

Praviloma, če je bila ustvarjena pravilno premišljena motivacija, dodatne nastavitve za dejavnost ne bodo potrebne. To dokazujejo tudi rezultati vsakodnevnega opazovanja otrok.

To delo je lahko koristno ne le za vzgojitelje, ki delajo z otroki s posebnimi potrebami, ampak tudi za starše, logopede in logopede.

Staršem so na voljo možnosti za igre, ki jih lahko igrajo doma s svojimi otroki, ne da bi porabili veliko časa in truda, psihološke igre, ki ne zahtevajo posebno usposabljanje. Datoteke z igrami se nahajajo v skupinskih garderobah, ki se nenehno posodabljajo z novimi igrami.

Esej

"Klicanje: vzgojiteljica v vrtcu"

Vzgoja ni seštevek dogodkov in tehnik, temveč modra komunikacija med odraslim in živo dušo otroka.

V. Suhomlinskega

Ena vzhodna modrost pravi, da je delo učitelja mogoče primerjati z delom vrtnarja, ki goji različne rastline: »Ena rastlina ljubi sončno svetlobo, druga ljubi hladno senco. Ena rastlina ljubi breg potoka, druga ljubi suh gorski vrh, ena raste na peščeni zemlji, druga na mastni, ilovnati zemlji. Vsak potrebuje posebno nego, ki je primerna samo zanj, sicer ne bo dosegel popolnosti v svojem razvoju.« Menim, da je učitelj profesionalen človek, pozna tako teorijo kot prakso, dal je srce otrokom – za njemu to je realnost in romantika!

Vzgojitelj ... vsega ne morete prešteti, o tem lahko veliko govorite: Tu so tako osebne kot poklicne lastnosti, a najpomembnejša med njimi je skrb za otroke, ljubezen do njih!

Pogosto se sprašujem... Zakaj sem se odločila za poklic učiteljice?

Moja izbira poklica je bila več kot zavestna. Prve izkušnje, pridobljene na pedagoški fakulteti, sem želela uporabiti takoj. »Učite otroke! Kaj bi lahko bilo bolj zanimivo za mlado dekle? - Mislil sem. Seveda je lahko marsikaj bolj zanimivo, a kako pomembno je, da se uresničiš tam, kjer si najbolj želiš. vrtec! Tukaj je! Zaupljive oči predšolskih otrok, glave, ki dišijo po kašicah in otroškem milu. Prav na fakulteti so mi pomagali postati učiteljica in dokončno potrditi mojo izbiro poklica. Po končani fakulteti z odliko, kar pomeni zaključeno izobrazbo, se je hkrati začelo fascinantno potovanje v odraslost in svet otroštva.

Moj pedagoški credo:»Moja usoda je, da sem učitelj! In noben poklic ni bolj potreben!«

Formula za uspeh: U - vnema; S – samoizobraževanje, P – predanost, E – podobno mišljenje, X – značaj

Pedagoška filozofija:doseči najgloblje kotičke otroške duše. Pomagaj ti verjeti vase.

Tema samoizobraževalnega dela:"Patriotska vzgoja predšolskih otrok z uporabo okoljskih sredstev"

Menim, da je učitelj prvi učitelj po materi, ki ga otroci srečajo na svoji življenjski poti. To so ljudje, ki po srcu vedno ostanejo otroci. Zame je moj poklic priložnost, da sem nenehno v svetu otroštva, pravljic in fantazije. Še posebej se zavedaš pomena svojega poklica, ko vidiš oči otrok, ki so široko odprte proti tebi, pohlepno loviti vsako besedo, kretnjo in pogled. Če pogledate v te oči, razumete, da vas potrebujejo. Otroci preizkušajo mojo moč in me imajo hkrati radi. Skrivnost njune čiste ljubezni je preprosta: sta odprta in preprosta. Odprti so za dobroto, lepoto, občutljivi za laži in krivico.

Veliki učitelj G. Pestalozzi je rekel: "Če ne ljubiš, potem nimaš pravice do izobraževanja."

Res, brez ljubezni ne more biti vzgojitelj. In pravi učitelj ima rad vse otroke: plašne in pogumne, počasne in živahne, zgovorne in sramežljive, v vsakem najde svoj žar, vsakemu da košček svojega srca.

Vsakega otroka želim naučiti živeti v sožitju s samim seboj in svetom okoli sebe, mu pokazati, kako lep in prijeten je svet, v katerem vsi živimo. Prizadevam si, da bi jim privzgojil medsebojno razumevanje in ljubezen do človeštva, da bi jim Dobrota, Resnica, Ljubezen, Lepota, Sočutje ostale vrednote skozi vse življenje. Vse svoje znanje in veščine skušam prenesti na otroke, učitelj pa mora znati in zmoči znati in zmoči marsikaj, kajti vsakega je treba navdušiti, zainteresirati, potešiti otrokovo radovednost in prebuditi vedoželjnost.

Jaz sem učitelj!!! Ponosen sem na to! Veliko je poklicev na svetu, a tega poklica ne izberejo, izbere ONA! Tukaj ni naključnih ljudi, preprosto ne morejo živeti v tej državi.

Mislim, da bodo moji učenci, ko odrastejo in postanejo odrasli, cenili tudi moj trud. Tudi če ne postanejo veliki in slavni, ne odkrivajo novih planetov in fizikalnih zakonov, ampak živijo v sožitju s svetom okoli sebe, so prijazni, pošteni, pravični, uživajo v življenju in v tem, da obstajati na tem planetu - to je že sreča, To je smisel človekovega obstoja na Zemlji.

In jaz... vedela bom, da je v vsakem delček mojega dela in srca, da moj trud ni bil zaman!