Esej na temo: "Kaj je to - sodobna lekcija."

Kaj je sodobna lekcija? Koncept "sodobnega pouka" je v našem času ena najbolj obravnavanih tem in je predmet številnih razprav.

Danes po mojem mnenju tradicionalni pouk izgublja pomen, daje malo možnosti za ustvarjalnost, otroka prikrajša za pridobivanje znanja, reševanje problemov, z drugimi besedami, tradicionalni pouk je konzervativen. Učenci postanejo pasivni poslušalci. To pomeni, da tradicionalni pouk postaja preteklost, mi in naši otroci pa potrebujemo sodoben pouk, ki je relevanten. In kakšne naj bodo?

Po mojem mnenju sta oba popolnoma nova in ne izgubljata stika s preteklostjo, z eno besedo - resnična lekcija. Dejansko pomeni pomembno, bistveno za današnji čas. In vendar - učinkovito, neposredno povezano z interesi otroka, njegovih staršev, družbe, države. Poleg tega, če je pouk sodoben, potem nujno postavlja temelje za prihodnost, pripravlja otroka na življenje v spreminjajoči se družbi.

V zvezi z uvedbo državnih izobraževalnih standardov druge generacije so učitelji odgovorni za doseganje ciljev izobraževalnega procesa v luči zahtev sodobne družbe. Glavna naloga šolskega izobraževanja je učencem omogočiti samostojno postavljanje in uresničevanje izobraževalnih ciljev, vrednotenje njihovih dosežkov.

Kaj vpliva na »modernost« pouka? Spretnost učitelja? Nabor pedagoških tehnik? Razpoložljivost najsodobnejših tehničnih pripomočkov za usposabljanje? Kakšen naj bo v resnici sodoben pouk? In kaj pravzaprav potrebujejo današnji študenti?
Ne glede na novosti, ki se uvajajo, se samo v razredu, tako kot pred mnogimi leti, srečajo udeleženci izobraževalnega procesa: učitelj in učenec, in kje, če ne v razredu, lahko rešujejo glavne probleme, svobodno komunicirajo, razmišljajo, razmišljajo. , izražati in argumentirati svoje stališče .
Danes bi morali pouk graditi na popolnoma drugačni strukturi. V skladu s spremembami in prehodom na Zvezni državni izobraževalni standard bi moral biti poudarek na interakciji študentov in učitelja, na tesnem sodelovanju in partnerstvu, na oblikovanju UUD, na osebnih, predmetnih in metapredmetnih rezultatih, kot tudi interakcija učencev samih. Dijak mora postati živ udeleženec izobraževalnega procesa, ki se samostojno uči pridobivati ​​znanja, postavljati cilje in reševati probleme, samostojno izvajati ciljno zastavljanje, načrtovanje, programiranje, spremljanje in vrednotenje. To je iskanje lekcije, razvoj, izvajanje.
Sodoben pouk je pouk, za katerega so značilne naslednje lastnosti: relevantnost, ustvarjalnost, informativnost, učinkovitost, doslednost, interaktivnost, udobje, komunikativnost itd. Glavni cilj pouka je razvoj vsake osebnosti otroka v procesu izobraževanja in vzgoje. Lekcija izvaja osebnostno usmerjen pristop k učenju, ideje humanizacije in izobraževanja, dejavnostni pristop k učenju. Sodoben pouk je organiziran dinamično in variabilno. Pouk uporablja IKT in sodobne pedagoške tehnologije. Najpomembnejši pa se mi zdi sam odnos med učiteljem in učenci, ki je zgrajen na temeljih zaupanja, sodelovanja, enakopravnega partnerstva.

Kakšen naj bo sodoben pouk - vsak učitelj se odloči osebno, danes pa verjamem, da je učitelj dolžan ne samo razviti UUD, ampak tudi izobraževati, razvijati osebnost v otroku.

Širina bloka px

Kopirajte to kodo in jo prilepite na svoje spletno mesto

Mestna izobraževalna ustanova

« Srednja šola št. 4 mesta Lgov "

"Kaj bi morala biti učinkovita lekcija"

Pripravila: Kovaleva Natalya Yurievna,

učiteljica osnovne šole.

Kakšna bi morala biti učinkovita lekcija?

O tem vprašanju ni soglasja. Na to temo je bilo napisanih veliko člankov

poročila. Vsako leto se spreminjajo cilji in vsebine izobraževanja.

izobraževanje, nove tehnologije in metode poučevanja. Novo

spremembe nosijo svoj svež tok, lekcija pa vedno ostaja glavna oblika

učenje. Kakršne koli reforme in novosti se uvajajo, samo v razredu

srečata se udeleženca izobraževalnega procesa: učitelj in učenec.

Tako kot vsakega učitelja me skrbi, kako zgraditi lekcijo, da je otroci ne bodo

le osvojena znanja, veščine, temveč tudi, da je dogajanje pri pouku bilo

Zanimivo je, da je pouk ohranil ustvarjalno vzdušje. Kakšni vplivi

učinkovitost pouka? Kako narediti uspešno lekcijo? V kakšnih pogojih

je sodoben uspešen učinkovit pouk v osnovni šoli?

Ločeno bi rad povedal o delu N. E. Shchurkova "Ko lekcija izobražuje".

N. E. Shhurkova razmišlja o možnostih moralne vzgoje

šolarji neposredno v razredu, v učnem procesu. Posebna pozornost

posveča razkritju moralnega potenciala lekcije, analizi odnosov

učitelji in učenci, načini vplivanja na oblikovanje morale

šolski otroci"

Danes ima najpomembnejši vpliv na pouk nova vsebina.

Izobrazba: Variabilni izobraževalni programi, Nova generacija

učbeniki, delovni zvezki, različna didaktična gradiva

vam omogočajo, da naredite lekcijo bolj zanimivo, svetlo, bogato.

Osnova vsake lekcije mora biti: globoka teorija, bogata vsebina,

primerjanje, sopostavljanje dejstev, pojavov in pojmov, iskanje povezav med

preteklo in obetavno gradivo, odkrivanje novih in novih vidikov v

že znano in naučeno. Tradicionalna tema je lahko izvirna

rešeno, metodično briljantno zgrajeno na svetli, zanimivi vsebini.

Pri načrtovanju učnega procesa se osredotočam na zadnje napredne

tehnologijo, vrsto dejavnosti učne metode, ki

bo delo otrok naredilo dinamično, bogato, manj utrujajoče.

V lekciji mora formula 5 "y" zagotovo delovati - študij + presenečenje +

užitek + strast = uspeh.

Kako zgraditi sodoben učinkovit pouk?

1.Jasno določite temo lekcije;

2.poudarite cilj in zgradite cilje lekcije, ki so otrokom dostopni in razumljivi;

3.opredeli temeljne pojme, na katerih bo temeljil pouk;

4.določiti, kaj naj si učenec zapomni, kaj mora znati in uporabiti

po pouku;

5.določiti, v kakšnem obsegu in v kakšnih delih obveščati učence o lekciji;

6.določiti, katere zanimive dogodke in dejstva uporabiti in povedati

pri lekciji.

Potrebno je uporabiti večstopenjsko usposabljanje.

Razporedite učne naloge po načelu »od enostavnega k

kompleks."

Ustvarite tri sklope nalog:

 naloge, ki učenca vodijo k reprodukciji snovi;

 naloge, ki prispevajo k razumevanju snovi s strani učenca;

 naloge, ki učencu pomagajo pri utrjevanju snovi.

Pomislite na "popestritev" lekcije.

Kaj je torej za nas še sodobna lekcija?

Po mnenju N.E. Ščurkova: »Sodobna lekcija je otrok sodobne kulture.

prepoznati osebo kot najvišjo vrednost, zagotoviti osebi maksimum

svobodo za individualni razvoj, afirmirati v vsakdanji realnosti

vrednote dostojnega življenja.

Verjamem, da so besede Ya.A. Komenskega, namenjeno učiteljem doslej

zvenijo sveže in relevantno: »Učitelji naj poskrbijo, da bodo za

učenci pri hrani in oblačenju kot model preprostosti, pri dejavnostih - zgled

veselost in marljivost, v obnašanju - skromnost in dobri maniri, v govorih -

umetnost pogovora in tišine, z eno besedo, biti vzor preudarnosti zasebno

in javno življenje."

Ena stvar je nesporna: pouk mora poživljati osebnost učitelja.

Učitelj mora biti vedno zgled vedenja, posnemanja.

Tudi če ne greš ven na belo luč,

In na polju zunaj obrobja, -

Medtem ko nekomu sledite

Cesta se ne bo spominjala.

Ampak kamor koli greš

In kakšna zmešnjava

Cesta, ki jo je iskal

Za vedno ne bo pozabljeno.

(N. Rylenkov)

Sodoben pouk je sodoben učitelj ... Učitelj - kakšen je?

Učitelj bi moral uporabiti poučevanje, osredotočeno na študente

predlaga gradnjo usposabljanja v skladu z načelom »razvijanja

pomoč." Sestoji iz tega, da osebi ne poveš, kaj naj naredi, da se ne odločiš

zanj njegove težave, temveč naj se zave samega sebe in prebudi svoje

aktivnost in notranjo močjo, da sam izbira, odloča ter

je bil odgovoren zanje. Uporabljati informacijske in komunikacijske tehnologije,

tehnologije, ki varčujejo z zdravjem, tehnologija problemskega učenja,

tehnologija projektne dejavnosti, tehnologije iger, tehnologija

problemsko učenje. Obvladovanje novih tehnologij v izobraževanju učiteljev -

ključnega pomena za uspešen razvoj otrokove osebnosti. Po standardih novega

generacije mora učitelj naučiti otroka, da se uči, da uporablja znanje naprej

praksa. Da bi bil pouk zanimiv, se mora učitelj sam veliko naučiti,

navsezadnje je J. Joubert zapisal: "Učiti pomeni učiti se dvojno." Odprto

sodoben pouk je problematičen, pouk interakcije,

ilustracija sistema dela znanstvenih položajev, tehnoloških prepričanj

učiteljica. Po novih standardih je

organizacija usposabljanja. Novi standard se osredotoča na metasubjekte

znanja in osebnih dosežkov. Od tod vse večja vloga

oblike izobraževalnega procesa kot integriranega pouka.

V 28 letih dela na šoli sem opazil, da predmetni programi v OŠ

šolo, so zasnovane tako, da otrokovo znanje ostaja razpršeno, po

temo, zato pri svojem delu pogosto uporabljam

integrirane ure, pri katerih poskušam najti odnos z drugimi

predmetov, saj integrirani pouk prispeva k oblikovanju

celostna slika sveta pri otrocih, razumevanje povezav med pojavi v

narave, družbe in sveta nasploh. Zelo pomembno je, da integrirani pouk ni

izključuje tradicionalni sistem izvajanja pouka.

Integrirana lekcija pomaga rešiti naslednje naloge, ki

težko izvajati v tradicionalnih pristopih:

 Razvoj kognitivne, ustvarjalne dejavnosti in neodvisnosti

študenti;

 Razvoj figurativnega mišljenja;

 Povečanje motivacije za izobraževalne dejavnosti;

 Prikaz metapredmetnih odnosov in njihove uporabe pri reševanju

različne naloge;

 Organizacija namenskega dela z miselnimi operacijami;

 Podvajanje učnega gradiva je izključeno, posledično zmanjšanje

obremenitev študentov;

 Integracija zagotavlja ugodno psihološko klimo za

Glavna značilnost integriranega pouka je, da tak

pouk je zgrajen na podlagi enega predmeta, ki je

glavni. Preostali elementi, integrirani z njim, pomagajo širše.

preučiti njegove povezave, procese, bolje razumeti bistvo preučenega

predmeta, razumejo povezave z realnim življenjem in možnostjo prijave

pridobljeno znanje v praksi.

Pri svojem delu uporabljam učne oblike: lekcija - potovanje; lekcija-

lekcija - esej, lekcija - poslovna igra ali igra vlog; kombinirani pouk;

Od moje delovne izkušnje pri uporabi tehnologije v osnovnih razredih

medpredmetno povezovanje na primeru pouka ruskega jezika, književn

branje, tehnologija.

1.

glasba, obrambna industrija, matematika, literarno branje.

Tema "Genitiv množinskih samostalnikov"

2.Integrirana lekcija ruskega jezika z elementi okoliškega sveta,

glasba, matematika, literarno branje.

Zadeva: Kompozicija po sliki A.K. Savrasov "Grapi so prispeli"

3. Celostni pouk književnega branja z elementi okolja

svet, glasba, ruski jezik.

Tema: "Gozd , kot naslikan stolp« I. Bunin.

4. Integrirani tehnološki pouk z literarnimi elementi

branje, svet okoli, glasba, matematika.

Zadeva: Obrti iz naravnih materialov. "Na obisku Berendej"

Panel jesenskih listov.

Učinkovitost lekcije.

Merila

 Specifičnost cilja in ciljev

 Ustvarjanje uspešne situacije

 Učenje skozi odkrivanje

 Demokracija in odprtost

 Učinkovitost

 Kakovost učnega gradiva

 Oblikovanje ključnih kompetenc

 Študentova sposobnost oblikovanja lastne dejavnosti

 Različne metode, tehnike

 Prisotnost razprav, za katere so značilni različni pogledi na

proučevali vprašanja, jih primerjali, iskali skozi razpravo

pravo stališče.

 Ustvarjanje

 Učitelj vodi problemsko-iskalno, ustvarjalno oz

študentske raziskovalne dejavnosti.

Pogoji, ki povečujejo učinkovitost pouka: pedagogika sodelovanja.

sodelovanja, podlagi katerega naj bi nastala, drugi pogoj je

spreminjanje lekcije v »razvojno lekcijo«, lekcijo ustvarjalnosti. In kaj je

izraziti svoj poseben, edinstven odnos do sveta. Ustvarjanje kreativnega

vzdušje v razredu pomagajo posebne pedagoške tehnike. pomembno

sprejem ustvarjalne dejavnosti je občutek presenečenja, novosti in

tudi pripravljenost sprejeti nestandardno vprašanje, nestandardno rešitev.

Verjamem, da bo vsaka lekcija učinkovita, če je dobrohotna

vzdušje, vzdušje zaupanja, medsebojnega spoštovanja, če učenci vidijo učitelja

partnerja, ki je pripravljen podpreti, opaziti že majhen uspeh in pohvalo. IN

z iskanjem učinkovitih metod in oblik izobraževanja sem prišla do zaključka, da vsak

pouk mora vsaka tehnika in učna metoda temeljiti na kognitivnem

dejavnosti študentov, tako da je manj verjetno, da bodo študenti pasivni

poslušalci, ki prejemajo informacije.

Sistematično uporabljajo v svoji pedagoški dejavnosti - aktivna

pristopa k poučevanju študentov, sem opazil naslednje glavne načine

Izboljšanje pouka v sodobni šoli:

 Krepitev namenske dejavnosti učitelja in učencev v razredu.

 Povečanje kognitivne neodvisnosti in ustvarjalne dejavnosti

študenti.

Marca letos smo naše uporabnike povabili k odgovorom na anketna vprašanja. V njej je sodelovalo več kot 500 učiteljev, zdaj pa smo pripravljeni, da vas seznanimo z rezultati študije. Torej, ali je popolna lekcija mogoča? Kdo ga je sposoben izvesti? Ali je potrebno?

Prvo vprašanje v študiji je bilo "Ali je lekcija lahko popolna?"

Morda - ker vsak učitelj dobro ve, da je ob vsem prizadevanju za idealnost pouka v realnosti pedagoške prakse treba razumeti in upoštevati zelo veliko dejavnikov, ki vplivajo na to, kako poteka pouk. A kljub temu, da sta bila na to vprašanje ponujena samo dva odgovora z izjavo »ne more« in pet z izjavo »lahko«, je 60,5 odstotka sodelujočih odgovorilo z »ne morem«.

Zakaj se je to zgodilo, so udeleženci študije pojasnili svoje odgovore:
- Ideal je lahko v vsakem poslu. Toda ta koncept je špekulativen, ne resničen, še posebej, če govorimo o lekciji. Ideal je dosegljiv v asimptotičnem približku;
- Tukaj je veliko odvisno od navdiha. Navsezadnje je to ustvarjalnost;
- Idealen pouk je pouk, ki ga ni, a opravlja svojo funkcijo.

In čisto nepričakovano:
- Popolna lekcija?!... Mislim, da je dolgočasno.

Nato smo predlagali odgovor na vprašanje "Kdo lahko vodi popolno lekcijo?"

Odgovor »učitelj« je brezpogojno prevzel. Udeleženci študije so zapustili nekoga drugega kot učitelje, ki lahko izvedejo popolno lekcijo s samo 1 odstotkom odgovorov.

Več udeležencev se je v svojih odgovorih strinjalo, da »nihče ne more«, pojasnili so celo: »vedno se da kaj potožiti (predvsem inšpektorjem)«. Kam pa pripisati takšen odgovor: »idealen učitelj z idealnimi učenci na edinstvenem mestu v edinstvenem času pri edinstvenem predmetu ...«, na »nekdo zmore« ali »nihče ne zmore«, vam predstavljamo, naši bralci.

Kaj bi moralo biti prisotno v idealni lekciji? To je bilo naslednje vprašanje.

Seveda smo predlagali le nekatere izmed zelo velikega števila možnih odgovorov, pri čemer računamo na to, da bodo udeleženci študije dopolnili ta seznam:

Dodatek je bil obsežen:
- Vse;
- Glavna stvar je, da je vse harmonično združeno: cilji, vsebina, oblika, razpoloženje otrok in razpoloženje učitelja.

Seveda pa nismo mogli mimo naslednjega vprašanja: česa ne bi smelo biti v idealnem pouku?

Evo, kako so se odzvali udeleženci študije:

V svojih odgovorih na to vprašanje je bilo veliko dodatkov. Med njimi:
- Prikritost, brezbrižnost, izumetničenost, brezbrižen odnos do njihovega dela:
- Predloge, veliko število nalog, preobremenjenost z informacijami, izguba časa, pomanjkanje rezultatov;
- Avtoritarna pozicija učitelja, psihološki pritisk na udeležence pedagoškega procesa, negativne čustvene reakcije učitelja.
- Dolgčas, tope oči otrok in učitelja.

Odgovor je »Tudi preizkusno delo je lahko idealna učna ura, pri kateri je možna ustvarjalnost učencev!« nas je zelo razveselilo!

Nemogoče se je bilo ne vprašati, kaj bi moral biti rezultat idealne lekcije?

Odgovori anketirancev so bili porazdeljeni v prid aktivnostne komponente pouka in osebnih rezultatov:

To so na splošno podprli tisti, ki so izbrali svoj odgovor:
- Vsak učenec se bo v tej lekciji povzpel na svojo "stopničko" uspeha.

Toda ta odgovor verjetno ne bo sprejet kot rezultat pouka, a kako želite, da je vedno, četudi nekje v spominu, vsaj pri učitelju:
Ljudje se morajo izboljšati ...

Kdo naj ugotovi, ali je bila lekcija popolna?

Udeležence raziskave smo prosili, naj izberejo tiste, ki najpogosteje ocenjujejo vse, kar se dogaja v šoli. Več kot 95 odstotkov udeležencev študije je navedlo, kdo je bil prisoten pri pouku.

Dodatki so bili:
- Vsak lahko definira. Toda vsaka taka ocena bo subjektivna;
- To je težko vprašanje. Kot umetniško delo. Po eni strani je nauk prepoznati nekoga, ki se na to razume kot strokovnjak. Po drugi strani pa občinstva ne sme pustiti ravnodušnega. Hkrati se morda ne razume. Učitelj bo najverjetneje želel v njem nekaj ponoviti. Lekcija morda ni razumljena, čeprav je za nekoga idealna;
- Bog kot model ideala;
- Idealni predstavniki izobraževalnega sektorja;
- Čas bo pokazal svoje;
- Tega ne bi smel storiti.

Glede na to, da ima skoraj vsakdo predstavo o idealnem pouku, se ni bilo mogoče ne vprašati: ali bi (lahko) imeli učitelji, učenci, njihovi starši in vodstvo enake predstave o idealnem pouku?

Ponujena sta bila dva odgovora, skratka »da« in »ne«.

Udeleženci študije so v svojem mnenju podali bolj splošno formulo odgovora: »Ne, ne bi smeli. Lahko pa sovpadajo« in pojasnili: »Vsak ima vedno svoje mnenje o idealnosti«, »Doseči enotno idejo v tem trenutku je nemogoče.«

Rad bi se zahvalil udeležencem naše študije za njihovo aktivno sodelovanje in prijazen odnos, se strinjam s komentarjem Anise Akhatove: "Idealno lekcijo lahko štejemo, ko vaši učenci zaslišijo zvonec in vzkliknejo:" uuu, zvonec! Nadaljujmo! «in skupaj s Sergejem Šurupovim želi vsem ustvarjalni uspeh.

In tudi spomniti, da je 20. aprila ob 16.00 potekal Pedagoški svet, kjer je mojster TRIZ-a Anatolij Gin govoril o svoji zamisli o idealni lekciji. Registrirani uporabniki prejmejo brezplačen certifikat.

UO MO "Mukhorshibirsky okrožje"
Občinska proračunska izobraževalna ustanova
"Srednja šola Tsolginskaya
poimenovan po Rinchenu Nomtoevu"
Esej na temo: "Sodobna lekcija: izkušnje, ideje, priporočila"
Opravljeno: Učiteljica OŠ
Tsydypova Marina Nikolaevna
blizu Tsolge

2017
Nove družbene zahteve, ki se odražajo v zveznem državnem izobraževalnem standardu, opredeljujejo cilje izobraževanja kot
splošnega kulturnega, osebnostnega in kognitivnega razvoja učencev, zagotavljanje teh
temeljna kompetenca izobraževanja je, kako »učiti se učiti«.
Zdaj, v osnovni šoli, je treba otroka naučiti: ne le brati, računati,
pisati, kar se še kar uspešno poučuje. Mora biti cepljen z dvema skupinama novih
veščine:
Skupina 1 je univerzalna učna dejavnost, ki tvori osnovo sposobnosti učenja:
veščine reševanja ustvarjalnih problemov ter veščine iskanja, analiziranja in interpretiranja informacij;
univerzalne učne dejavnosti so posplošene dejavnosti, ki odpirajo možnost
široka usmerjenost študentov, tako na različnih predmetnih področjih kot v strukturi
sama izobraževalna dejavnost, vključno z zavedanjem dijakov o njeni ciljni usmerjenosti,
vrednostno-smiselne in operativne značilnosti.
2. skupina - to je oblikovanje otrokove motivacije za učenje, pomoč pri
samoorganizacija in samorazvoj.
Teoretične in metodološke osnove za oblikovanje programa vzgoje
UUD kot celota je sistemsko-dejavnostni pristop. Učna metoda, ki
Otrok znanja ne prejema v pripravljeni obliki, ampak ga pridobiva sam v svojem procesu
izobraževalno in spoznavno dejavnost imenujemo dejavnostna metoda. Po mnenju A.
Disterweg, je dejavnostna metoda poučevanja univerzalna. "Po njegovih besedah
delovati ne samo v osnovnih šolah, ampak v vseh šolah, tudi v višjih
izobraževalne ustanove. Ta metoda je primerna povsod, kjer je treba znanje šele pridobiti,
torej za vsakega študenta.
Kakšen mora biti sodoben pouk, da bi uresničeval zahteve standardov
druga generacija?
Za izdelavo lekcije v okviru GEF IEO je pomembno razumeti, kakšna bi morala biti merila
Izvedba lekcije:
1. Cilji pouka so postavljeni s težnjo po prenosu funkcije z učitelja na učenca.
2. Učitelj sistematično uči otroke izvajati refleksivno dejanje
(oceniti svojo pripravljenost, zaznati neznanje, poiskati vzroke za težave itd.)
3. Za povečanje diplome se uporabljajo različne oblike, metode in tehnike poučevanja
aktivnost študentov v izobraževalnem procesu.
4. Učitelj ima tehnologijo dialoga, uči učence postavljati vprašanja.
5. Učitelj učinkovito (ustrezno namenu pouka) združuje reproduktivno in problemsko
oblike učenja, otroke uči delati po pravilih in ustvarjalno.
6. Učna ura postavlja naloge in jasna merila za samokontrolo in samoocenjevanje (obstaja
posebno oblikovanje kontrolne in evalvacijske dejavnosti med učenci).
7. Učitelj doseže razumevanje učne snovi s strani vseh učencev z uporabo za
to posebno tehniko.
8. Učitelj si prizadeva ovrednotiti realni napredek vsakega učenca, spodbuja in
ohranja minimalen uspeh.
9. Učitelj posebej načrtuje komunikacijske naloge ure.
10. Učitelj sprejema in spodbuja, s strani učenca izraženo lastno stališče, sicer
mnenja, uči pravilne oblike njihovega izražanja.
11. Slog, ton odnosa, določen v lekciji, ustvarja vzdušje sodelovanja,
soustvarjanje, psihološko udobje.

12. Pri pouku se izvaja globok osebni vpliv "učitelj - učenec" (skozi
odnosi, skupne dejavnosti itd.)
Spremembe, ki so se v zadnjih letih zgodile v praksi domačega izobraževanja
nobene strani šolskega posla ni pustil nespremenjene, zato so učitelji naše šole
Lekcije aktivno uporabljajo naslednje metode:
Projektna metoda
Informacijske in komunikacijske tehnologije
Zdravstveno varčne tehnologije
Portfelj
Vodilno mesto med tovrstnimi metodami ima danes metoda projektov. IN
osnova projektne metode je zamisel o smeri izobraževalnega in kognitivnega
dejavnosti šolarjev na rezultat, ki ga dobimo pri reševanju ene ali druge
praktično ali teoretično pomemben problem.
Vrste projektov: praktični, raziskovalni, informacijski,
ustvarjalno, igranje vlog
Nastanek
Druga metoda so informacijske in komunikacijske tehnologije.
ustvarjalna osebnost, ena glavnih nalog, razglašenih v konceptu modernizacije
rusko izobraževanje. Njegovo izvajanje narekuje potrebo po razvoju kognitivnih
interesi, sposobnosti in zmožnosti otroka.
Najbolj učinkovito sredstvo za vključitev otroka v ustvarjalni proces v razredu
so:
igralniška dejavnost;
ustvarjanje pozitivnih čustvenih situacij;
delo v parih;
problemsko učenje.
Nemogoče je izvesti pouk v osnovni šoli brez privabljanja sredstev
vidljivosti, se pogosto pojavijo težave. Kje najti pravi material in kako ga najbolje dobiti
pokazati? Na pomoč je priskočil računalnik. V zadnjih 10 letih je bilo
temeljna sprememba vloge in mesta osebnih računalnikov in informacij
tehnologije v družbi. Oseba, ki spretno in učinkovito poseduje tehnologije in
informacij, ima drugačen, nov stil razmišljanja, ima bistveno drugačen pristop do
ocene nastalega problema, do organizacije svojih dejavnosti.
Uporaba IKT pri pouku izboljša:
pozitivna motivacija za učenje;
aktivira kognitivno dejavnost učencev.
Uporaba IKT pri pouku je omogočila popolno izvedbo glavnega
načela aktivacije kognitivne dejavnosti:
1. Načelo enakosti položajev
2. Načelo zaupanja
3. Načelo povratne informacije
4. Načelo zavzemanja raziskovalnega položaja.

Najdragocenejše darilo, ki ga človek prejme od narave, je zdravje. Država
zdravje mlajše generacije je najpomembnejši pokazatelj blaginje družbe in
stanje, ki ne odraža le trenutnega stanja, ampak daje tudi natančno napoved za
prihodnost.
Zato za oblikovanje, ohranjanje in krepitev celostnega človekovega zdravja v
dejavnosti našega izobraževalnega zavoda, predvsem osnovni šoli,
uvajajo se zdravju varčne tehnologije, ki pomagajo reševati najpomembnejše
naloga ohranjanja zdravja otroka, ga navaditi na aktivno zdravo življenje. učitelji
osnovna šola še naprej išče pedagoške tehnologije za reševanje
naloga združevanja visoke produktivnosti izobraževalnega procesa s takšnimi pedagoškimi
tehnologije, ki omogočajo ohranjanje in v nekaterih primerih krepitev ravni
obstoječe zdravje. to:
ob upoštevanju starostnih značilnosti;
demokratičen slog komunikacije v razredu;
diferencirano učenje;
igralne tehnologije;
dinamične minute in pavze za prvošolce, uvedba tretje ure športne vzgoje.
Učitelji naše šole metodo aktivno uporabljajo za spremljanje razvoja učenca
Portfelj. Pri prvošolčkih gre sprva za neke vrste spremljanje v
neevalvacijski sistem izobraževanja, za ostale študente - možnost samoevalvacije (študent
vidi svoje uspehe in neuspehe, se primerja s sošolci).
Uspeh sodobnega pouka je torej po mojem mnenju odvisen od osebnosti učitelja,
njegovo strokovnost, sodobnost metod, ki jih je uporabljal, njegovo individualno
pristop do študentov, uporaba različnih orodij IKT. Razpoložljiv obrazec za oddajo
izobraževalno gradivo, ustvarjanje situacije uspeha, prijateljsko vzdušje pri
pri pouku vse to pomaga učencem, da bolje absorbirajo težko in "suho" snov
učbenik. Različne metode in oblike dela, pedagogika sodelovanja naj
biti prisoten v današnjem času. Lekcija mora biti najprej ustrezna in
zanimivo. Učitelj mora uporabljati nove tehnologije, biti dober v
računalnik. Ne smemo pozabiti na tehnologije, ki varčujejo z zdravjem. učitelj in
učenec je ena sama celota, skupaj se učimo, si pomagamo, vloga učitelja je
neposredno, nadzor.
"Lekcija je odkrivanje resnice, iskanje resnice in razumevanje resnice."

Anastasia Bryattseva. Malakhovka - center, šola št. 56, mesto Lyubertsy, Moskovska regija, Rusija
Esej v angleščini s prevodom (tema v angleščini)

Moja idealna lekcija angleškega jezika

Študentov osebni pogled.

Idealna lekcija angleškega jezika - za vsakogar pomeni različne stvari. A vsi se strinjajo, da mora biti lekcija zanimiva, saj drugače ne bo koristna. Toda tudi učitelj tega pouka mora vedeti vse o tem in ga mora zanimati.

V šoli se učim angleški jezik. Všeč mi je. Učimo se slovnice, poslušamo posnetke, odgovarjamo na vprašanja in opravljamo druga dela. Vendar ne morem reči, da je zelo zanimivo ali razburljivo. V redu je in ne več, saj pri naši uri angleškega jezika vsako uro delamo isto. Mislim, da je branje besedil, odgovarjanje na vprašanja seveda dobro - koristno je, zahvaljujoč temu razvijamo spomin, pozornost itd. Toda od časa do časa bi se morali pogovoriti. To je tako zanimivo! Uporabljati slovnico, govoriti bolj ali manj hitro, razumeti sogovornika – in pogovori med učenci so odlični. Seveda si je sprva zelo težko zapomniti slovnična pravila in o nečem govoriti. Ko se učenci začnejo učiti angleščine, je prvo vprašanje, ki ga imajo, "Kako govoriti?"

Potem o učiteljih. Seveda so učitelji tako kot učenci. Lahko so utrujeni zaradi dela, lahko so slabe volje, lahko imajo svoje najljubše študente ali dijake itd. Vendar mislim, da ni zelo vljudno pustiti, da njihova čustva pokažejo. Mislim, da mora biti učitelj v šoli učitelj, v svojem prostem času pa je lahko učitelj oseba, kakršna bi si želel biti, - v šoli pa ne. In če je učitelj slabe volje, je utrujen - to ni razlog, da bi nas pustili same z angleškimi knjigami. Potrebujemo osebo, ki nam bo pomagala, če imamo težave ali kaj drugega. In o najljubših študentih to ni zelo prijetno. Toda samo pomislite, trdo ste delali, pripravljali ste se na uro angleščine in pri lekciji bi radi pokazali svoje znanje in dobili dobro oceno, ki jo boste dobili zahvaljujoč svojemu trdemu delu, a najljubši učenec vaš učitelj bo zlahka dobil enako dobro oceno skoraj za nič. Po mojem mnenju to ni pošteno.

Zdaj o literaturi, ki jo uporabljamo pri pouku. V večini primerov mislim, da gre za stare učbenike, ki so jih napisali naši ruski učitelji angleščine. Mogoče so v redu, vendar se ima vsak jezik možnost spremeniti in angleščina ni izjema. Vsakič, ko se pojavijo nove besede in se življenje spremeni itd. Seveda je težko slediti tem spremembam, včasih je nerealno, a temu moramo slediti. Predstavljajte si, da ste v Angliji - radi bi nekoga vprašali o nečem in v svojem vprašanju uporabite besedo, ki v tem primeru ni pravilna. Seveda so Angleži vljudni in mislim, da vam nihče ne bo rekel, da nimate prav, vendar mislim, da se strinjate z mano, da občutek po takšni komunikaciji za vas ne bo ravno prijeten.

Torej še zadnje besede o idealnem pouku angleškega jezika: pouk mora voditi res dober učitelj, ki uporablja sodobne programe in sodobno literaturo. Potem naj bo to lekcija prave komunikacije (govorjenja), ki je potrebna za vse učence.

Anastasia Briatseva (šolarka, Malachovka - center, Moskovska regija).
Besede in ideje v tem članku so izključno moje. Na noben način ne predstavlja City & Guilds.

Osebna predstavitev študenta.

Popolna lekcija angleščine - vsakomur pomeni različne stvari. A vsi se strinjajo, da mora biti pouk zanimiv, saj drugače pouk ne bo produktiven. Toda tudi učitelj te lekcije bi moral vedeti vse o tem in bi ga moralo zanimati.

V šoli se učim angleščine. Všeč mi je. Učimo se slovnice, poslušamo zvočne posnetke, odgovarjamo na vprašanja in opravljamo druga dela, kot je to. Ne morem pa reči, da je zelo zanimivo ali razburljivo. To je normalno in nič več, saj pri uri angleščine iz ure v uro delamo enako. Mislim, da je branje besedil, odgovarjanje na vprašanja seveda dobro - koristno je, zahvaljujoč temu razvijamo spomin, pozornost itd. Ampak od časa do časa se morava kaj pogovoriti. To je tako zanimivo! Uporabljati slovnico, govoriti bolj ali manj hitro, razumeti sogovornika – pogovori med učenci so odlični. Seveda si je sprva zelo težko zapomniti slovnična pravila in hkrati izraziti svoje misli. Ko se učenci začnejo učiti angleščino, je prvo vprašanje, ki si ga zastavijo, "Kako govoriti?"

Malo o učiteljih. Seveda so učitelji ljudje tako kot učenci. Morda so utrujeni zaradi dela, morda so slabe volje, morda imajo svoje najljubše učence ali dijake itd. Mislim pa, da ni ravno vljudno postavljati osebna čustva in doživetja na ogled, torej nam jih razkazovati. Mislim, da mora biti učitelj v šoli učitelj, v osebnem prostem času pa je lahko učitelj takšen, kot bi si želel biti – vendar ne v šoli. In če je učitelj slabe volje ali je utrujen, to ni razlog, da bi nas pustili same z učbeniki. Potrebujemo osebo, ki nam bo pomagala, če imamo težave ali kaj drugega. In glede ljubljenih učencev ni zelo prijetno. Toda samo pomislite, trdo ste delali, pripravljali ste se na uro angleščine in pri lekciji bi radi pokazali svoje znanje in dobili dobro oceno, ki jo boste dobili zahvaljujoč svoji marljivosti, toda najljubši učenec vašega učitelja bo veliko lažje pridobi enako dobro oceno, nič ga ne bo stalo. Mislim, da to ni pošteno.

Zdaj o literaturi, ki jo uporabljamo v lekciji. V večini primerov mislim, da so to stari učbeniki, ki so jih napisali naši učitelji ruske angleščine. Morda so v redu, vendar se vsak jezik nagiba k spremembam in angleščina ni izjema. Vsakič, ko se pojavijo nove besede in se življenje samo spremeni itd. Seveda je težko slediti tem spremembam, včasih tudi nerealno, vendar jim moramo slediti. Predstavljajte si, da ste v Angliji – nekoga bi radi nekaj vprašali, v svojem vprašanju pa uporabite besedo, ki v tem primeru ni pravilna. Seveda so Angleži vljudni in mislim, da vam nihče ne bo rekel, da se motite, vendar mislim, da se boste strinjali z menoj, da občutek po takšni komunikaciji za vas ne bo ravno prijeten.

Torej, zadnje besede o idealnem pouku angleščine: pouk naj vodi res dober učitelj, ki uporablja sodobne programe in sodobno literaturo. Potem naj bo to pouk prave komunikacije (konverzacije), ki je nujen za vse učence.

Anastasia Bryattseva (študentka Centra Malakhovka, Moskovska regija).
Besede in ideje v tem eseju so preprosto moje. To na noben način ne predstavlja City & Guilds.