Аппликэйшн Бүүвэйн үлгэр Үлгэр, Бөжин давхилаа. Тэд хийл тоглож, хүүг минь зугаацуулж эхлэв. Тэд өлгийгөө сэгсэрч эхлэв. Хүү маань унтаж эхлэв. Ай, люли, люли, люли, Унт, хүү минь, унт. Шөнө удахгүй өнгөрнө. Улаан нар мандаж, шинэхэн шүүдэр унана, талбайд

Нэр томьёоны тайлбар толь 25-р тал. Хөөрхий (шууд орчуулбал "газар", "газар" гэсэн утгатай) нь бага наснаасаа эхийн халамж, хайр халамжаас хоцорсон хүүхдүүдийн сэтгэл санааны хөгжил удааширдаг гэж үздэг Жон Боулбигийн ачаар олны танил болсон нэр томъёо юм.

ТӨРИЙН БУС БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГА

ДЭЭД МЭРГЭЖЛИЙН БОЛОВСРОЛ

ДОРНЫН ЭДИЙН ЗАСГИЙН ЭРХ ЗҮЙН ХҮНИЙ УХААН

АКАДЕМИ (VEGU Академи)

Чиглэл Сургуулийн өмнөх боловсрол

Профайл - Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан

СУРГАЛТЫН АЖИЛ

Театрын тоглоом, тэдгээрийн шинж чанар. Театрын тоглоомыг удирдах арга зүй

Баранова Татьяна Александровна

ОРШИЛ

ТЕАТРЫН ТОГЛООМЫН АЧ ХОЛБОГДОЛ

1 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжил, хүмүүжилд театрын тоглоомын үүрэг

2 Театрын тоглоомын онцлог

3 Театрын тоглоомын төрөл

ТЕАТРЫН ТОГЛООМ УДИРДАХ АРГА ЗҮЙ

1 Театрын тоглоом зохион байгуулах технологи

2 Театрын тоглоом зохион байгуулахад тавигдах үндсэн шаардлага

ДҮГНЭЛТ

НОМ ЗҮЙ

сургуулийн өмнөх насны театрын тоглоом

ОРШИЛ

“Хүүхэд тоглохдоо ямар байдаг бол том болоод ажил дээрээ ч тийм байх болно. Тиймээс ирээдүйн удирдагчийн боловсрол нь юуны түрүүнд тоглоомоор явагддаг. Мөн хувь хүний ​​идэвхтэн, ажилчин бүхэл бүтэн түүхийг тоглоомын хөгжил, түүнийг аажмаар ажилд шилжүүлэх замаар төлөөлж болно ..."

А.С.Макаренко

Хүүхдүүдийн бүх амьдрал тоглоомоор дүүрэн байдаг. Хүүхэд бүр өөрийнхөө дүрд тоглохыг хүсдэг. Театрын үйл ажиллагаа нь хүүхдэд тоглох, дүр бүтээх, жүжиглэхийг заахын зэрэгцээ амьдралын туршлага хуримтлуулахад тусалдаг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаанд тоглоомыг хүүхдийн амьдрал, хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулах хамгийн үр дүнтэй хэрэгсэл гэж үздэг. Хүүхэд багадаа тоглох ёстой, тоглоом бол түүний хувьд норм юм. Тоглоом нь хүүхдийн идэвхтэй үйл ажиллагааны дотоод хэрэгцээг илэрхийлдэг. Энэ нь бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийг ойлгох хэрэгсэл болж, тоглоомын үеэр хүүхдүүд мэдрэхүйн болон амьдралын туршлагаа баяжуулж, бие биетэйгээ болон насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцаанд орж, хүүхдийн тоглоомын нийгэмлэгийг зохион байгуулдаг.

Энэ чиглэлээр дотоодын олон сэтгэл зүйч, багш нар судалгаа хийсэн. Тоглоомын хөгжил, тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх онолын асуудлыг Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин нар судалжээ. Бага насны хүүхдийн тоглоомын хөгжлийг С.Л.Новоселова, А.Н.Фролова болон бусад хүмүүс судалжээ. Сэтгэл зүйн үндэсТоглоомыг Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин болон бусад хүмүүсийн бүтээлүүдэд өгсөн байдаг.Гол заалтууд нь тоглоомыг хувийн ойлголт, нийгэмшүүлэх хэрэгсэл, хүүхдийг насанд хүрэгчдийн ертөнц, нийгмийн соёлтой танилцуулах гэсэн ойлголт юм. .

Тоглоом нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад өргөн хэрэглэгддэг. Энэ бол хүүхдийн амьдрал, үйл ажиллагааг зохион байгуулах нэг хэлбэр юм: хувь хүнийг эв нэгдэлтэй, цогц хөгжүүлэх арга хэрэгсэл: заах арга, техник; хүүхдийн тоглоомын нийгэмлэг дэх хүүхдийн байр суурийг өөрчлөх арга зам; өөрийгөө сурах, өөрийгөө зохион байгуулах, өөрийгөө зохицуулах хэрэгсэл.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанаруудын үндэс суурь тавигддаг. Тоглоом нь тэргүүлэх үйл ажиллагааны хувьд тэднийг хөгжүүлэх өргөн боломжийг нээж өгдөг, гэхдээ энэ нь өөрөө зорилготой, аажмаар бий болсон тохиолдолд л. Тоглоом нь хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа болохын тулд хүн түүнийг удирдаж сурах ёстой бөгөөд үүний тулд тоглоомын хөгжлийн хуулиудыг дагаж мөрдөх чадвартай байх ёстой, эс тэгвээс энэ нь хянахын оронд эвдрэх болно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувьд тоглоом бол хамгийн чухал үйл ажиллагаа юм. Энэ насанд хүүхэд тоглоомоор амьдардаг. Театрын тоглоомын хүмүүжлийн ач холбогдол бас асар их. Хүүхдүүд бие биедээ хүндэтгэлтэй ханддаг. Тэд харилцааны бэрхшээл, өөртөө эргэлзэх бэрхшээлийг даван туулахтай холбоотой баяр баясгаланг сурдаг. Хүүхдүүдийн театрт тоглох хүсэл тэмүүлэл, тэдний дотоод тайтгарал, тайван байдал, насанд хүрсэн хүн, хүүхэд хоёрын амар амгалан, эрх мэдэлгүй харилцаа холбоо, "Би үүнийг хийж чадахгүй" цогцолбор бараг тэр даруй алга болдог - энэ бүхэн гайхшруулж, татдаг.

Театрын үйл ажиллагаа нь хүүхдийг шинэлэг зүйлийг мэдрэх чадвартай, уран сэтгэмжтэй, бүтээлч хувь хүн болгон төлөвшүүлдэг нь ойлгомжтой. Орчин үеийн нөхцөл байдалд зоригтой орж чаддаг, аливаа асуудлыг бүтээлчээр, урьдчилан бэлтгэлгүйгээр шийдэж чаддаг, зөв ​​шийдэл олтол алдаа гаргахыг хичээдэг, зоригтой тийм л чанартай хүн манай нийгэмд хэрэгтэй байна.

1. ТЕАТРЫН ТОГЛООМЫН АЧ ХОЛБОГДОЛ

1 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжил, хүмүүжилд театрын тоглоомын үүрэг

Театр бол цэцэрлэгийн хүүхдүүдэд сэтгэл хөдлөл, гоо зүйн боловсрол олгох хэрэгсэл юм. Театрын үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан үлгэр, уран зохиолын бүтээл бүр үргэлж ёс суртахууны чиг баримжаа (нинжин сэтгэл, эр зориг) байдаг тул нийгмийн зан үйлийн ур чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Театрын ачаар хүүхэд хорвоо ертөнцийг оюун ухаанаараа төдийгүй зүрх сэтгэлээрээ таньж, сайн муугийн төлөө өөрийн гэсэн хандлагыг илэрхийлдэг. Театрын үйл ажиллагаа нь хүүхдэд ичимхий байдал, өөртөө эргэлзэх, ичимхий байдлыг даван туулахад тусалдаг. Цэцэрлэгийн театр нь хүүхдэд амьдрал, хүмүүсийн сайхан бүхнийг олж харахыг зааж, амьдралд сайхан, сайн сайхныг авчрах хүслийг төрүүлнэ. Тиймээс театр нь хүүхдийг цогцоор нь хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын орчин үеийн үзэл баримтлалыг хүмүүнлэгжүүлэхэд чиглүүлэх нь хүүхдийн хувийн шинж чанарт хандах хандлагыг өөрчлөх явдал юм. Эдгээр аргуудын хамгийн түгээмэл зүйл бол өсөн нэмэгдэж буй хувь хүний ​​цогц хөгжлийн хэрэгцээг хангахад чиглэгддэг. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн өвөрмөц байдал, хүүхэд бүрийн өвөрмөц байдал, түүний өвөрмөц байдлын үнэ цэнийн талаархи багшийн ойлголт дээр үндэслэн сурган хүмүүжүүлэх бүх ажлыг бий болгох шаардлагатай байна. Энэ нь сургуулийн өмнөх боловсролын хувийн шинж чанартай зорилгыг нэн тэргүүнд хэрэгжүүлэх шаардлагатай байгааг харуулж байна.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан үлгэр, уран зохиолын бүтээл бүр үргэлж ёс суртахууны чиг баримжаатай байдаг тул театрын үйл ажиллагаа нь нийгмийн зан үйлийн чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Цэцэрлэгийн театр нь хүүхдэд амьдрал, хүмүүсийн гоо үзэсгэлэнг олж харахыг заах болно.

Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалд хувь хүн ба бүтээлч байдлын хоорондын харилцааны асуудлыг идэвхтэй хэлэлцдэг. Өнөөдөр сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь сургуулийн төрлийн боловсролоос ялгаатай нь хүүхдийг зөвхөн хүүхдийн үйл ажиллагаанд хөгжүүлэх арга замыг хайж байна. Энэ бол багш нарын хамгийн түрүүнд ашиглах ёстой тоглоом юм. Л.С.Выготский тоглоомыг сургуулийн өмнөх насны тэргүүлэх үйл ажиллагаа гэж тодорхойлсон. Л.И. Бозович, тэргүүлэх үйл ажиллагаа нь хүүхдүүдийн амьдралын гол агуулгыг бүрдүүлэх шаардлагатай гэж үздэг. Тиймээс тоглоом бол хүүхдийн гол сонирхол, туршлага төвлөрдөг нэг төрлийн төв юм. Театрын үйл ажиллагаа бол тоглоомын нэг төрөл юм.

Цэцэрлэгийн театрын үйл ажиллагаа нь бүх цаг мөчүүдэд зохион байгуулалттайгаар нэвтэрч чаддаг: бүх ангиудад хамрагдах, чөлөөт цагаараа хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хамтарсан үйл ажиллагаанд хамрагдах, хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаанд оролцох. Театрын үйл ажиллагааг янз бүрийн студи, клубуудын ажилд органик байдлаар оруулж болно; театрын үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүн (тайзны жүжиг, жүжиг, тоглолт, концерт гэх мэт) нь амралт, зугаа цэнгэл, амтат баасан гарагийн агуулгад багтаж болно.

Анги дахь театрын тоглоом: Хичээлийн үеэр багш театрын тоглоомыг тоглоомын арга хэрэгсэл, хүүхдүүдэд заах хэлбэр болгон оруулдаг. Хүүхдүүдэд тодорхой мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмшүүлэхийн тулд дүрүүдийг хичээлд оруулдаг. Хичээлийн тоглоомын хэлбэр нь хүүхдийг чөлөөлж, эрх чөлөө, тоглох уур амьсгалыг бий болгоход тусалдаг.

Хүүхэд, насанд хүрэгчдийн чөлөөт хамтарсан үйл ажиллагаа: энэ бол хичээлээс гадуур алхах үеэр хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагаа юм. Үүнд зугаатай алхах нөхцөл байдал, тоглоомын өрөөнд тоглоом зохион байгуулах, өдрийн цагаар хичээлээс гадуур зохиол уншиж, дараа нь үйл явдлын хэсгүүдэд тоглох, чөлөөт сэдвээр зурах тоглоом, жүжигчилсэн найруулга бүхий барилгын тоглоом орно.

Хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаанд театрын тоглоом: бие даасан хүүхдийн тоглоомууд нь хүүхдүүдийн сэтгэлийг хөдөлгөж буй дүр, үйл явдлыг тусгасан байдаг. Тиймээс хүүхдүүд ихэвчлэн Цасан охин, Фрост эцэг тоглож, тоглоомын өрөөнд шинэ жилийн баярын шинэ ертөнцийг бий болгодог. Хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хамтарсан чөлөөт үйл ажиллагаа, тоглоом, үйл ажиллагаанд сурсан тод түүх, тоглоом, дугуй бүжиг нь хүүхдүүдэд бие даасан театрын тоглоом бий болоход хувь нэмэр оруулдаг.

Театрын үйл ажиллагаа нь бүлгийн хүүхдүүдийн амьдралыг илүү сонирхолтой, олон талт болгоход тусалдаг.

2 Театрын тоглоомын онцлог

Зөвлөлтийн зохиолч Василий Белов "Лад" номондоо "Хүүхэд бүр тоглохыг, өөрөөр хэлбэл бүтээлч амьдрахыг хүсдэг" гэсэн санааг илэрхийлжээ.

Театрын тоглоомууд нь уран зохиолын бүтээлүүд (үлгэр, богино өгүүллэг, тусгайлан бичсэн жүжиг) тоглох явдал юм. Уран зохиолын баатрууд дүр болж хувирдаг бөгөөд тэдний адал явдал, амьдралын үйл явдлууд нь хүүхдийн төсөөллөөр өөрчлөгдсөн нь тоглоомын өрнөл болдог. Жинхэнэ театрын тоглоом бол хүүхдийн бүтээлч байдлын баялаг талбар юм. Тоглоомд хүүхдүүдийн бүрэн оролцоо нь тусгай бэлтгэл шаарддаг бөгөөд энэ нь уран сайхны илэрхийлэлийн урлагийг гоо зүйн хувьд мэдрэх чадвар, текстийг анхааралтай сонсох, аялгууг барих чадвар гэх мэтээр илэрдэг. Баатар гэж ямар байдгийг ойлгохын тулд анхан шатны арга барилд суралцах, түүний үйлдлийг шинжлэх, үнэлэх, ажлын ёс суртахууныг ойлгох хэрэгтэй.

Тоглоом бол хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, сэтгэгдлийг боловсруулах, илэрхийлэх хамгийн хүртээмжтэй, сонирхолтой арга юм. Театрын тоглоом бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг уран зохиолын бүтээлийн ёс суртахууны үр дагаврыг ойлгох, тоглоомд оролцоход нийгэмшүүлэх үр дүнтэй арга хэрэгслийн нэг бөгөөд нөхөрлөлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг. Харилцан яриа, монологийг сайжруулах явцад ярианы илэрхийлэлийг эзэмших нь хамгийн үр дүнтэй байдаг. ярианы хөгжил. Театр. тоглоом гэдэг нь урлагийн бүтээлээр тодорхойлогдсон эсвэл хуйвалдаанаар урьдчилан тодорхойлсон бодит байдал дахь үйлдэл юм. Энэ нь нөхөн үржихүйн шинж чанартай байж болно.

Театрын жүжиг нь өрнөл жүжгийн ойролцоо байдаг. Дүрд тоглох ба театрын тоглоомууд нь нийтлэг бүтэцтэй байдаг: үзэл баримтлал, өрнөл, агуулга, тоглоомын нөхцөл байдал, үүрэг, дүрд тоглох үйлдэл, дүрэм. Бүтээлч байдал нь хүүхэд дүрсэлсэн үйлдлээр өөрийн мэдрэмжээ илэрхийлж, санааг уран сайхны аргаар илэрхийлж, дүрд зан төлөвийг өөрчилдөг, тоглоомд эд зүйл, орлуулагчдыг өөрийн гэсэн арга барилаар ашигладаг зэргээр илэрдэг. Зохиолын дүрд тоглох ба театрын жүжгийн ялгаа нь хүүхэлдэйн кинонд хүүхдүүд амьдралын үзэгдлийг тусгаж, театрын жүжигт уран зохиолын зохиолоос үйл явдлыг авч үздэгт оршино. Хуйвалдаан дээр суурилсан дүрд тоглох тоглоомд эцсийн бүтээгдэхүүн, тоглоомын үр дүн байдаггүй, харин театрын тоглоомд ийм бүтээгдэхүүн байж болно - тайзны тоглолт, тайз. Театрын тоглоомын онцлог нь уран зохиолын эсвэл ардын аман зохиолын агуулга, үзэгчдийн оролцоо юм. Театрын тоглоомонд тоглоомын үйл ажиллагаа: объект, хувцас эсвэл хүүхэлдэй байдаг их ач холбогдол, учир нь тоглоомын үйл ажиллагааны сонголтыг тодорхойлдог дүрийг хүүхдэд хүлээн зөвшөөрөхөд нь туслах. Хүүхдийн бүтээлч байдал нь дүрийг үнэн зөв дүрслэх замаар илэрдэг. Үүнийг хийхийн тулд та зан чанар, түүний үйлдлийг ойлгож, түүний байдал, мэдрэмжийг төсөөлж, үйлдлийг дүн шинжилгээ хийх, үнэлэх чадвартай байх хэрэгтэй. Энэ нь хүүхдийн туршлагаас ихээхэн шалтгаална: түүний эргэн тойрон дахь амьдралын талаархи сэтгэгдэл нь олон янз байх тусам түүний төсөөлөл, мэдрэмж, сэтгэн бодох чадвар улам баялаг болно. Тоглолт хийхдээ хүүхдүүд болон жинхэнэ уран бүтээлчдийн үйл ажиллагаа ижил төстэй байдаг.

Театрын тоглоомуудад хүүхдийн янз бүрийн бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлдэг: уран сайхны болон яриа, хөгжим, тоглоом, бүжиг, тайз, дуулах. Туршлагатай багшийн тусламжтайгаар хүүхдүүд уран зохиолын бүтээлийг зөвхөн "уран бүтээлчид" дүрд хувиргах төдийгүй, тоглолтыг зохиож буй "уран бүтээлч", "хөгжимчин"-ийн дуу авианы аяыг бүрдүүлдэг байдлаар уран сайхны дүрслэхийг эрмэлздэг. Ийм үйл ажиллагааны төрөл бүр нь хүүхдийн бие даасан шинж чанар, чадварыг илчлэх, авьяас чадварыг хөгжүүлэх, хүүхдүүдийн анхаарлыг татахад тусалдаг.

Хүүхдийг урлагт таниулахад театрчилсан тоглоомуудын үүрэг онцгой анхаарал татаж байна: уран зохиол, драмын, театрын. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд театрын урлагийн янз бүрийн төрлүүдтэй танилцдаг. Зөв удирдамжаар хүүхдүүд зураач, найруулагч, театрын дизайнер, удирдаачдын ажлын талаархи санаа бодлыг бий болгодог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд тоглолтыг бүтээлч баг бэлтгэдэг гэдгийг ойлгодог (бүгд хамтдаа нэг зүйлийг хийдэг - үзүүлбэр). Хүүхдүүд өөрсдийн театрын тоглоомын туршлагатай зүйрлэвэл театр нь бүтээгчид болон үзэгчдэд баяр баясгаланг өгдөг гэдгийг хүүхдүүд мэдэрч, ухаардаг.

Театрын тоглоомууд нь өөрөө боловсролын ажлын нэг хэсэг юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой бөгөөд энэ нь зөвхөн бие даасан сэтгэцийн үйл явцыг дасгалжуулж байгаа төдийгүй, мөн эдгээр үйл явц нь хүүхдийн хувийн шинж чанар, түүний ухамсар, оюун ухаан, оюун ухаан, оюун ухаан, оюун ухаан, оюун санааны бүхэл бүтэн байдлын улмаас хөгжлийн илүү өндөр түвшинд хүрдэг учраас маш чухал юм. тоглоомонд хөгждөг. Хүүхэд өөрийгөө ухамсарлаж, хүсч сурдаг, түр зуурын хүсэл тэмүүллээ хүсэлд захируулдаг; үйлдэл хийж сурдаг, үйлдлээ тодорхой хэв маяг, зан үйлийн дүрэмд захируулж, амьдарч, баатруудынхаа амьдралаар амьдрах, тэднийг хайрлах, хайрлахгүй байх, тэдний үйлдлийн мөн чанар, шалтгааныг шинжлэх, ойлгохыг хичээх, алдаанаас нь суралцах

Театрын тоглоом нь хүүхдэд маш чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Хүүхдүүд багшийн багахан тусламжаар тоглоомын бүлгүүдэд хуваагдан зохион байгуулж, юу тоглох талаар тохиролцож, бэлтгэлийн үндсэн үйлдлүүдийг тодорхойлж (шаардлагатай шинж чанарууд, хувцас, чимэглэлийг сонгох, тайзны дизайн хийх, сонгох) чадвартай байх ёстой. дүрд тоглогчид болон хөтлөгч хэд хэдэн удаа туршилтын тоглолт хийх); үзэгчдийг урьж, үзүүлбэр үзүүлэх чадвартай байх. Дүр тоглогчдын яриа, пантомимик үйлдэл нь нэлээд илэрхийлэлтэй байх ёстой (ойлгомжтой, аялгууны хувьд олон янз, сэтгэлийн хөдөлгөөнтэй, зорилготой, дүрслэлийн хувьд үнэн).

Ийнхүү театрын тоглоом зохион байгуулах явцад хүүхдүүд зохион байгуулалтын ур чадвар, чадварыг хөгжүүлж, харилцааны хэлбэр, төрөл, хэрэгслийг сайжруулж, хүүхдүүдийн бие биетэйгээ шууд харьцах харилцааг хөгжүүлж, ойлгож, харилцааны ур чадварыг эзэмшдэг. Сургуулийн өмнөх насныханд анх удаа эргэн тойрныхоо хүмүүст сайнаар хандах, тэднийг ойлгож, хүлээн зөвшөөрөх хүсэл эрмэлзэл гарч ирдэг. Тоглоомын хүүхдүүд бие биенээ анхааралтай ажиглаж, бие биенээ үнэлдэг бөгөөд ийм үнэлгээнээс хамааран харилцан өрөвдөх сэтгэлийг харуулдаг эсвэл үзүүлдэггүй. Тоглоомын явцад олж мэдсэн зан чанар нь харилцаа холбоог тодорхойлдог. Тоглолтод тогтсон дүрмийг дагаж мөрддөггүй хүүхдүүдтэй хамт жагсаал хийх сөрөг шинж чанаруудхарилцааны зан чанар, үе тэнгийнхэн нь харьцахаас татгалздаг. Ухамсартай, урам зоригтой үндсэн дээр бий болсон харилцаа холбоонд зан чанар гарч ирдэг. Тоглоом, түүнд бэлтгэх явцад хүүхдүүдийн хооронд хамтын ажиллагаа, харилцан туслалцаа, хөдөлмөрийн хуваагдал, хамтын ажиллагааны харилцаа, бие биедээ анхаарал халамж, анхаарал халамж бий болдог. Ийм тоглоомд хүүхдүүд мэдээлэл хүлээн авах, дамжуулах, ярилцагч, үзэгчдийн хариу үйлдэлд анхаарлаа төвлөрүүлж, өөрсдийн үйлдлүүдэд анхаарал хандуулж сурдаг. Гүйцэтгэлийн явцад гарч болзошгүй хүнд нөхцөл байдалд өөрийгөө хурдан удирдаж, хянах чадвартай байхын тулд энэ нь ялангуяа чухал юм, жишээлбэл: оролцогчдын нэг нь үгээ мартсан, дарааллыг холих гэх мэт. Иймд тоглоомд оролцож буй хүүхдүүдийн харилцан ойлголцол, тоглоомын явцад үүсдэг харилцан туслалцаа, түүнд бэлтгэх нь маш чухал юм.

1.3.Театрын тоглоомын төрөл зүйл

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан театрын тоглоомыг найруулагчийн тоглоом, жүжигчилсэн тоглоом гэсэн хоёр үндсэн бүлэгт хувааж болно.

Найруулагчийн тоглоомууд нь ширээний тавцан, сүүдрийн театр, фланелграф дээрх театр зэрэг багтдаг: хүүхэд эсвэл насанд хүрсэн хүн бол жүжигчин биш, харин дүр бүтээж, тоглоомын дүрийг удирдаж, түүний дүрд тоглодог, түүнийг аялгуу, нүүрний хувиралаар дүрсэлдэг.

Жүжгийн жүжгийг жүжигчний өөрийнх нь үйлдэл дээр тулгуурлан, хүүхэлдэй эсвэл хуруунд зүүсэн дүрийг ашиглан хийдэг. Энэ тохиолдолд хүүхэд өөрийгөө илэрхийлэх арга хэрэгслийг ашиглан өөрөө тоглодог - аялгуу, нүүрний хувирал, пантомима.

Л.В. Артемова найруулагчийн тоглоомуудын дараахь ангиллыг санал болгож байна.

Ширээний тоглоомын театр: олон төрлийн тоглоом, гар урлалыг ашигладаг. Хамгийн гол нь тэд ширээн дээр тогтвортой зогсож, хөдөлгөөнд саад болохгүй.

Ширээний зургийн театр. Дүрүүд ба тайзны зураг - зураг. Тэдний үйл ажиллагаа хязгаарлагдмал. Дүрийн байдал, түүний сэтгэлийн байдал нь тоглогчийн аялгуугаар илэрхийлэгддэг. Үйлдэл ахих тусам дүрүүд гарч ирдэг бөгөөд энэ нь гэнэтийн элементийг бий болгож, хүүхдүүдийн сонирхлыг төрүүлдэг.

Суурин ном. Үйл явдлын динамик ба дарааллыг ээлжлэн дүрслэл ашиглан дүрсэлсэн. Номын тавиурын хуудсыг эргүүлж, хөтлөгч үйл явдал, уулзалтуудыг дүрсэлсэн хувийн түүхийг харуулж байна.

Фланелограф. Дэлгэц дээр зураг эсвэл дүрүүд харагдана. Тэдгээр нь дэлгэц болон зургийн арын хэсгийг бүрхсэн фланелээр бэхлэгддэг. Фланелийн оронд та хилэн эсвэл зүлгүүрийн хэсгүүдийг зурган дээр нааж болно. Зургийг хуучин номноос хүүхдүүд хамтдаа сонгож, сэтгүүлүүдийг бие даан бүтээдэг.

Сүүдрийн театр. Энэ нь тунгалаг цаасан дэлгэц, хар хавтгай тэмдэгтүүд, тэдгээрийн ард дүрүүдийг дэлгэцэн дээр гаргах гэрлийн эх үүсвэрийг шаарддаг. Зургийг хуруугаараа ч авах боломжтой. Үзэсгэлэнг зохих дуу чимээ дагалддаг.

Л.В. Артемова мөн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан хэд хэдэн төрлийн жүжигчилсэн тоглоомуудыг тодорхойлдог.

Хуруугаараа жүжигчилсэн тоглоомууд. Хуухдийн хуруун дээр тавьдаг шинж чанарууд. Тэр өөрийнх нь дүр төрхтэй дүрд "тоглодог". Үйл явдал өрнөхөд тэрээр нэг буюу хэд хэдэн хуруугаараа текстийг дууддаг. Та дэлгэцийн ард эсвэл өрөөний эргэн тойронд чөлөөтэй хөдөлж байхдаа хийж буй үйлдлүүдийг дүрсэлж болно.

Бибабо хүүхэлдэйтэй жүжигчилсэн тоглоомууд. Эдгээр тоглоомуудад бибабо хүүхэлдэйг хуруун дээр тавьдаг. Тэд ихэвчлэн жолоочийн зогсож буй дэлгэц дээр ажилладаг. Хуучин тоглоом ашиглан ийм хүүхэлдэйг өөрөө хийж болно.

Импровизаци. Энэ нь урьдчилж бэлтгэлгүйгээр хуйвалдааныг үзүүлж байна.

Уламжлалт сурган хүмүүжүүлэх ухаанд жүжигчилсэн тоглоомыг хүүхдүүд уран зохиолын бүтээлийн агуулгыг бүтээлчээр хуулбарлах бүтээлч тоглоом гэж ангилдаг.

Театрын жүжгийн асуудлыг авч үзэхдээ сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн энэ төрлийн үйл ажиллагааны ангилалыг тодруулах шаардлагатай.

ширээний театр

гар дээр театр

шалны хүүхэлдэй

стенд театр

хүүхэлдэй унаж байна

амьд хүүхэлдэйн театр

жүжигчилсэн тоглоомууд:

хүүхдийн шүлэг зохиох

жижиг найруулга

дуу, үлгэрийн жүжигчилсэн тоглолт

богино хэмжээний уран зохиолын текстийг жүжигчилсэн найруулга

хүүхдийн бүтээлч байдал

Тоглоомын үзүүлбэрүүд:

драмын гүйцэтгэл

хөгжимт болон драмын үзүүлбэр

хүүхдийн дуурь

бүжиг дэглэлт дээр суурилсан тоглолт

ритмопластик гүйцэтгэл

пантомим

театрын үйл ажиллагаа:

амралтын өдрүүд

зугаа цэнгэл

театрын үзүүлбэрүүд

Театрын тоглоомын ийм ангилал нь хүүхдийн үйл ажиллагааг төрөлжүүлэх, театрын мэдлэг, ур чадварыг баяжуулах, өргөжүүлэх боломжийг олгодог.

Уран сайхны дизайн, хамгийн чухал нь хүүхдийн театрын үйл ажиллагааны онцлогоос ялгаатай олон төрлийн театрын тоглоомууд байдаг. Хүүхэлдэй, хуруу, сүүдэр, ширээний театр, жүжигчилсэн тоглоом, хөгжмийн тоглолт гэх мэт театрын тоглоомууд байдаг.

Зарим тоглоомонд хүүхдүүд уран бүтээлчдийн нэгэн адил үзүүлбэрээ өөрсдөө үзүүлдэг; Хүүхэд бүр өөрийн дүрд тоглодог. Бусад тохиолдолд хүүхдүүд найруулагчийн тоглоом шиг тоглодог: тэд уран зохиолын бүтээлийг тоглож, дүрийг нь тоглоомын тусламжтайгаар дүрсэлж, дүрээ дуугаргадаг. Гурван хэмжээст, хавтгай дүрс бүхий ширээний театр эсвэл вандан театрын тоглоомыг ашигладаг ижил төстэй үзүүлбэрүүд нь хүүхдүүд үлгэр, өгүүллэг гэх мэтийг фланелграф эсвэл дэлгэц дээр зураг (ихэвчлэн контурын дагуу хайчилж) үзүүлдэг. Вандан театрын тоглоомуудын хамгийн түгээмэл төрөл бол сүүдрийн театр юм.

Заримдаа хүүхдүүд жинхэнэ хүүхэлдэй тоглодог тул ийм тоглоомонд ихэвчлэн хоёр төрлийн театрын тоглоом ашигладаг. Эхнийх нь Петрушкагийн төрөл - Петрушка театр (практикт үүнийг ихэвчлэн би-ба-бо театр гэж нэрлэдэг), бээлий хэлбэртэй хүүхэлдэйг ашигладаг: хүүхэлдэй, дотор нь хөндий, гарт нь долоовор хуруугаа тавьдаг. хүүхэлдэйний толгойд байрлуулж, эрхий, хуруугаа костюмны ханцуйнд байрлуулж, дунд, үлдсэн хурууг алган дээр дардаг. Гүйцэтгэлийг дэлгэцийн ард харуулав: хүүхэлдэйчид хүүхэлдэйг толгой дээрээ барьдаг.

Сүүлийн жилүүдэд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад хүүхэлдэйн зарчимд суурилсан хүүхэлдэй гарч ирэв.

Хүүхэлдэй жолоодох хоёр арга нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ч гэсэн нэлээд төвөгтэй байдаг тул тусгай дасгал хийх шаардлагатай байдаг. Багш нь хүүхдүүдэд хүүхэлдэйний хөдөлгөөнийг хэрхэн харуулахыг зааж өгдөг (хэлбэлзэх, эргүүлэх, гараа даллах), баатруудын хөдөлгөөн, яриа давхцаж байгаа эсэхийг шалгаарай.

Хүүхэлдэйтэй ажиллах нь нарийн моторт ур чадвар, хөдөлгөөний зохицуулалтыг сайжруулах, хүүхэлдэйг удирдах үүрэгтэй байх, энгийн амьдралд ямар нэг шалтгааны улмаас хүүхэд чадахгүй, хийдэггүй сэтгэл хөдлөл, мэдрэмж, төлөв байдал, хөдөлгөөнийг хүүхэлдэйгээр дамжуулан илэрхийлэх боломжийг олгодог. өөрийгөө илэрхийлэхийг зөвшөөрөхгүй байх; Энэ нь таны үйлдэл, хүүхэлдэйний төлөв байдлын өөрчлөлтийн хоорондын шалтгаан-үр дагаврын холбоог ойлгож, янз бүрийн сэтгэл хөдлөл, мэдрэмж, төлөв байдалд тохирсон бие махбодийн илэрхийлэлийг олж сурах боломжийг олгодог. Энэхүү ажил нь сайн дурын анхаарлыг хөгжүүлж, харилцааны ур чадвар, соёлыг дээшлүүлэх боломжийг олгодог.

Хүүхдүүд ихэвчлэн удахгүй болох тоглолтын дүрийг бүтээдэг. Хүүхэд хүүхэлдэй хийхдээ ямар дүрийг сонгох, түүнд ямар дүр өгөх эсвэл түүнд ямар онцлогийг нэмж өгөх, түүний нүүрний хувирал, хүүхэлдэйний сэтгэл санааг сонгох нь маш чухал юм. Эдгээр шинж тэмдгүүд дээр үндэслэн хүүхдийн сэтгэл санааны онцлог, түүний сэтгэлзүйн байдлыг дүгнэж болно, учир нь хүн ихэвчлэн хүүхэлдэйнд өөрийнхөө дотоод хэсгийг хувьчилж, өөртөө шингээдэг.

Дүрмээр бол 8-аас доош насны хүүхдүүдэд энгийн хүүхэлдэйг бие даан хийх нь хэцүү хэвээр байна. Энэ үйл явцад эцэг эх, ах эгч нараа оролцуулах нь ашигтай. Энэ нь хүүхдүүд, эцэг эхчүүдийг нэгтгэж, бие биенээ илүү сайн ойлгох боломжийг олгодог. Мөн багш, эцэг эхийн хоорондын харилцааг хэвийн болгодог. Сурган хүмүүжүүлэгчид хүмүүжлийн ажилд эцэг эхийн оролцоо дутмаг байна гэж байнга гомдоллодог. Театрын тоглолт зохион байгуулах нь энэ асуудлыг шийдвэрлэхэд тодорхой хэмжээгээр тусална.

Хүүхэлдэйг өөрийн гараар хийх нь хүүхдийн моторт нарийн ур чадвар, уран сэтгэмж, уран сэтгэмжийг хөгжүүлэх, жижиг хэрэгслээр зан авирыг илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх, бусдыг болон тэдний эргэн тойронд болж буй үйл явдлыг нарийн мэдрэх чадварыг хөгжүүлдэг. төвлөрөх. Хүүхдийн сэтгэцийн болон бие бялдрын үндсэн үйл явцыг хөгжүүлэх (нарийн моторт ур чадвар, уран зөгнөл, төсөөлөл, сэтгэн бодох, төвлөрөл), харилцааны чадварыг сайжруулахад цогц нөлөө үзүүлэх нь хүүхэлдэйн дүрийг бүтээх, тэдгээрийг театрын үйл явцад хянах явцад тохиолддог. тоглох.

2. ТЕАТРЫН ТОГЛООМ УДИРДАХ АРГА ЗҮЙ

1 Театрын тоглоом зохион байгуулах технологи

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн театрын үйл ажиллагааг сэтгэл хөдлөл, мэдрэхүйн хуримтлалаар бий болгох ажлыг эхлүүлэхийг зөвлөж байна; театрын үйл ажиллагаанд сонирхол, сэтгэл хөдлөлийн эерэг хандлагыг хөгжүүлэх.

Хүүхдийг театрын урлагтай танилцуулах нь насанд хүрэгчдийн тоглолтыг үзэхээс эхэлдэг: эхлээд хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн байдалд тохирсон хүүхэлдэйн жүжиг, дараа нь жүжигчилсэн тоглолт. Ирээдүйд хүүхэлдэйн болон драмын театрын тоглолтыг ээлжлэн үзэх нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд төрөл зүйлийн хуулийг аажмаар эзэмших боломжийг олгодог. Хуримтлуулсан сэтгэгдэл нь тэдэнд хамгийн энгийн дүрд тоглох, өөрчлөлтийн үндсийг ойлгоход тусалдаг. Үйлдлийн аргыг эзэмшсэнээр хүүхэд бүтээлч тоглоомд илүү их эрх чөлөөг мэдэрч эхэлдэг. Хамтарсан хэлэлцүүлгийн явцад хүүхдүүд бие биенийхээ чадварыг үнэлдэг; Энэ нь тэдний уран сайхны бүтээлч байдлын давуу талыг ойлгоход тусалдаг. Хүүхдүүд хувирах урлаг, хамтарсан төсөл боловсруулах (дизайн, тайз гэх мэт) амжилттай нээлтүүдийг анзаардаг.

Театрын үйл ажиллагаанд хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагааг амжилттай хөгжүүлэхийн тулд хэд хэдэн нөхцлийг хангасан байх ёстой.

Багш нарын нэмэлт сургалтыг театрын сурган хүмүүжүүлэх арга зүйг ашиглан явуулах ёстой бөгөөд ингэснээр тэд оюутнууддаа бүтээлч зан үйлийн үлгэр жишээ болно. Энэ нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад сурган хүмүүжүүлэх театрыг бий болгох замаар хүрч болно - хүүхдүүдийг театрын урлагт танилцуулах, театрын соёлын үндсийг сургах нийтлэг хүсэл эрмэлзэлээр нэгдсэн сэтгэлгээтэй хүмүүсийн баг. Театрын сурган хүмүүжүүлэх аргыг ашиглан багш нарын нэмэлт сургалт нь цэцэрлэгийн ханан дотор шууд явагдах ёстой. Цэцэрлэгийн бүх хөгжим, сурган хүмүүжүүлэх ажлын нэг төрлийн зохицуулагч болох хөгжмийн найруулагчийн хийсэн ийм сургалтын үр дүнд багшийн бүтээлч чадвар илэрч, хүүхдүүд түүнийг дуурайж бүтээлч зан үйлд суралцдаг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад ихэвчлэн насанд хүрэгчдийн зохион байгуулалтгүй театрын үйл ажиллагаатай тулгардаг: тэд театрын урлагийг бүрэн эзэмшээгүй байж хүүхдийн жүжгийг тайзнаа тавих ёстой. Хүүхэлдэйн театрын ганц бие, аяндаа гардаг тоглолт, багшийн дүр, хөтлөгчөөр наадамд оролцох ховор тоглолтууд нь тайзны урлагийн талаар системтэй ойлголт байхгүйгээс хүүхдийн театрын үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаггүй. Тиймээс хүүхдийн театрын бүтээлч үйл ажиллагааг удирдан чиглүүлэх багш нарын дийлэнх бэлтгэл хангалтгүй байгаа нь илт байна. Үүнээс гадна өнөөдөр хүүхдүүд театрт аялал зохион байгуулна гэдэг бараг боломжгүй юм. Насанд хүрэгчдийн сурган хүмүүжүүлэх театр нь хувиргах урлагийг эзэмшсэн багшийн бүтээлч идэвхтэй, уран сайхны хувийн сэтгэл татам байдлын нөлөөн дор хүүхдүүдийг театрын урлагт танилцуулах, тэдний бүтээлч чанарыг төлөвшүүлэх ажлыг өөртөө авах ёстой.

Театрын жүжигт бүтээлч үйл ажиллагааны арга барилыг амжилттай эзэмшихийн тулд хүүхдүүдэд бүтээлч байдлаараа өөрийгөө илэрхийлэх боломжийг олгох шаардлагатай (өөрийн болон зохиолчийн түүхийг зохиох, жүжиглэх, зохион бүтээх). Та зөвхөн эргэн тойрныхоо насанд хүрэгчдийн дэмжлэгтэйгээр бүтээлч байдалд суралцах боломжтой тул эцэг эхтэй системтэй ажиллах нь чухал зүйл юм. Багш, хүүхэд, эцэг эхийг нэгтгэж, тэднийг бүтээлч байдал, театрын ертөнцтэй танилцуулах нь эцэг эхийн хүүхдээ хүмүүжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх бэлтгэлийг дээшлүүлэх, гэр бүл, цэцэрлэгийн хамтын ажиллагааны хэлбэрийг өргөжүүлэхэд тусалдаг (чөлөөт цагийг өнгөрөөх үйл ажиллагаа, сэдэвчилсэн үдэш болон харилцан яриа, зөвлөгөө).

Багш ухамсартайгаар сонгох ёстой урлагийн бүтээлажилд. Сонгон шалгаруулалтын шалгуур нь бүтээлийн уран сайхны үнэ цэнэ, түүнийг ашиглах сурган хүмүүжүүлэх оновчтой байдал, хүүхдийн амьдрал, урлаг, бүтээлч туршлагад нийцсэн байдал, тод дүрслэл, аялгууны илэрхийлэл (хөгжим, аман, харааны) юм.

Театрын тоглоомд хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагааг төлөвшүүлэхэд багш нь хүмүүнлэгийн чиг баримжаа (насанд хүрэгчид ба хүүхдүүдийн жинхэнэ хүмүүнлэг харилцаа) зарчимд тулгуурлах ёстой; интеграци (төрөл бүрийн урлаг, үйл ажиллагааг театрын жүжигт хослуулах); насанд хүрсэн хүн ба хүүхдийн бүтээлч харилцан үйлчлэл (уран сайхны болон гоо зүйн үйл ажиллагаанд хамтран бүтээл хийх).

Театрын тоглоомд хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагааг сайжруулах ажлын үндсэн тодорхой аргууд нь:

Нөхцөл байдлыг загварчлах арга (хүүхдүүдтэй хамтран уран сайхны болон бүтээлч үйл ажиллагааны арга барилыг эзэмшсэн хуйвалдааны загвар, нөхцөл байдал-загвар, ноорог зурах орно);

бүтээлч ярианы арга (асуулт, харилцан ярианы тактикийг тусгайлан боловсруулах замаар хүүхдүүдийг уран сайхны дүр төрхтэй танилцуулах);

Холбооны арга (ассоциатив харьцуулалтаар хүүхдийн төсөөлөл, сэтгэхүйг сэрээх, улмаар шинээр гарч ирж буй холбоонд үндэслэн оюун санаанд шинэ дүр төрхийг бий болгох боломжийг олгодог).

Үүнийг тэмдэглэх нь зүйтэй ерөнхий аргуудТеатрын жүжгийн менежмент нь шууд (багш үйл ажиллагааны арга барилыг харуулдаг) ба шууд бус (багш хүүхдийг бие даан тоглохыг дэмждэг) техникээс бүрдэнэ.

Театрын тоглоомыг багш хүүхдийн ямар ч төрлийн үйл ажиллагаанд, аль ч ангид ашиглаж болно. Тоглоомын хамгийн том үнэ цэнэ нь хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаа, тэдний үзсэн тоглолт, уншсан уран зохиолын бүтээл (ардын, эх) болон бусад урлагийн эх сурвалжаас (уран зураг, хөгжмийн жүжиг гэх мэт) сэтгэгдлийг тусгасан бие даасан үйл ажиллагаанд илэрдэг.

Хүүхдийн үзүүлбэрийг зохион бүтээхийн тулд тусгай ажлыг зохион байгуулах ёстой бөгөөд үүний үр дүнд хүүхдүүдийг бүтээлч бүлгүүдэд нэгтгэдэг ("хувцасны дизайнерууд", "найруулагчид", "уран бүтээлчид" гэх мэт). Эцэг эхчүүд хүүхдэд хүрэх боломжгүй үйл ажиллагаанд оролцох шаардлагатай (тайзны техникийн тохируулга, хувцас хийх).

2 Театрын тоглоом зохион байгуулахад тавигдах үндсэн шаардлага

Театрын тоглоомыг сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын бүх хэлбэрт тогтмол, өдөр бүр оруулах нь хүүхдүүдэд дүрд тоглох тоглоом шиг зайлшгүй шаардлагатай болгодог.

Бэлтгэл болон тоглоомын үе шатанд хүүхдийн хамгийн их үйл ажиллагаа.

Театрын тоглоом зохион байгуулах бүх үе шатанд хүүхдүүд бие биетэйгээ болон насанд хүрэгчидтэй хамтран ажиллах.

Тоглоомын хувьд сонгосон сэдэв, агуулгын дараалал, нарийн төвөгтэй байдал нь хүүхдийн нас, ур чадварт нийцдэг.

Сэдвийн бүтээлч хөгжил нь уран зохиолын зохиолын сэдэв дээр суурилсан тоглоомын скрипт бэлтгэхээс эхэлдэг. Дараа нь хүүхдүүд тухайн сэдвээр импровиз хийх ёстой. Театрын тоглоомд оролцогчид дүрийн зан чанар, зуршлыг хүн бүрт амархан танихын тулд хувиргах элементүүдийг эзэмшсэн байх ёстой. Үүний зэрэгцээ тоглоомын сэдэв, өрнөлийг дүрслэн харуулахдаа хүүхдүүдэд үйл ажиллагаа, уран сэтгэмжийн эрх чөлөөг өгөх шаардлагатай.

Театрын тоглоомоор дамжуулан багш хүүхдүүдийг театрын төрлөөр (драмын театр, дуурь, оперетта, балет, хүүхэлдэйн болон амьтны театр, пантомима) танилцуулдаг.

Залуу бүлгийн хувьд театрын тоглоомын прототип нь үүрэг гүйцэтгэдэг тоглоомууд юм. З.М. Богуславская, Э.О. Смирнова хүүхдүүд дүрийнхээ дагуу ажиллаж, чадвараа бүрэн ашиглаж, олон ажлыг илүү хялбар даван туулдаг гэж үздэг. Болгоомжтой бор шувуу, зоригтой хулгана эсвэл нөхөрсөг галууны нэрийн өмнөөс үйлдэж, тэд өөрсдөө суралцаж, анзаардаггүй. Нэмж дурдахад дүрд тоглох тоглоомууд нь хүүхдийн төсөөллийг идэвхжүүлж, хөгжүүлж, бие даасан бүтээлч тоглоомд бэлтгэдэг.

Хүүхдүүд бага бүлэгТэд нохой, муур болон бусад танил амьтад болон хувирч байгаадаа баяртай байгаа ч тэд зохиолоо боловсруулж, тоглож чадахгүй байна. Тэд зөвхөн амьтдыг дуурайж, тэднийг гаднаас нь хуулбарлаж, зан авирын шинж чанарыг нь илчилдэггүй тул бага бүлгийн хүүхдүүдэд загвар дээр үндэслэн тоглоомын үйл ажиллагааны зарим аргыг заах нь чухал юм. О.С. Энэ зорилгоор Лапутина "Эх тахиа ба дэгдээхэйнүүд", "Баавгай ба бамбарууш", "Туулай ба бяцхан туулай" тоглоом тоглохыг зөвлөж байна, мөн хичээлийн үеэр хүүхдүүдийн амьдралаас жижиг хэсгүүдийг тоглож, тоглоом зохион байгуулахыг зөвлөж байна. уран зохиолын бүтээлүүд: А.Бартогийн “Тоглоом”, В.Жуковскийн “Муур ба ямаа”.

Жүжгийн тоглоомын сонирхлыг хөгжүүлэхдээ үлгэр болон бусад уран зохиолын бүтээлийг хүүхдэд аль болох уншиж, ярьж өгөх шаардлагатай.

Дунд бүлэгт хүүхдүүд аль хэдийн хөдөлгөөн, үг хэллэгийг дүрд нэгтгэж, хоёроос дөрвөн тэмдэгтээс бүрдсэн пантомимыг ашиглахыг зааж өгч болно. Боловсролын дасгалуудыг ашиглаж болно, жишээлбэл, "Өөрийгөө бяцхан туулай гэж төсөөлөөд өөрийнхөө тухай бидэнд хэлээрэй."

Хамгийн идэвхтэй хүүхдүүдийн хамт ширээний театр ("Колобок" үлгэр) ашиглан хамгийн энгийн үлгэрийг жүжиглэхийг зөвлөж байна. Идэвхгүй хүүхдүүдийг тоглоомд оролцуулснаар та бага хэмжээний үйл ажиллагаа бүхий бүтээлүүдийг жүжигчилсэн байдлаар жүжиглэж болно ("Бяцхан бяцхан зулзага" хүүхдийн шүлэг).

IN ахлах бүлэгхүүхдүүд гүйцэтгэлийн ур чадвараа үргэлжлүүлэн сайжруулсаар байна. Багш тэднийг дүрслэх арга замыг бие даан олохыг заадаг. Драмын зөрчилдөөн, дүрүүдийн хөгжил, нөхцөл байдлын хүнд байдал, сэтгэл хөдлөлийн эрч хүч, богино, илэрхийлэлтэй харилцан яриа, хэл ярианы энгийн, дүрслэл - энэ бүхэн үлгэр дээр суурилсан жүжиг тоглох таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тоглоомыг үзэж, Д.Б. Менджерицкая тэмдэглэв: Ийм тоглоом нь хүүхдэд амьдралын үйл явдлуудыг дуурайхаас илүү хэцүү байдаг, учир нь энэ нь дүрүүдийн дүр төрх, тэдний зан авирыг ойлгож, мэдрэх, зохиолын текстийг сурч, санахыг шаарддаг.

Үлгэрийг хүүхдийн тоглоомд янз бүрийн байдлаар тусгадаг: хүүхдүүд бие даасан хуйвалдааныг хуулбарладаг, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд үлгэрийг бүхэлд нь хуулбарладаг. Сургуулийн өмнөх насны 6-7 насны хүүхдүүдийн хувьд жүжиглэлт нь ердийн тоглоом шиг өөрсдөдөө биш харин үзэгчдэд зориулсан тоглолт болдог. Энэ насандаа найруулагчийн тоглоомууд гарч ирдэг бөгөөд дүрүүд нь хүүхэлдэй болон бусад тоглоомууд байдаг бөгөөд хүүхэд тэднийг жүжиглэж, ярьдаг. Энэ нь түүний зан авирыг зохицуулах, үг хэллэгээ бодох, хөдөлгөөнийг хязгаарлах чадвартай байхыг шаарддаг.

ДҮГНЭЛТ

Театрын тоглоом нь хүүхдэд өөрийн үйлдлийнхээ төлөө хариуцлага хүлээх, энгийн амьдралд ямар нэг шалтгааны улмаас хүүхэд харуулах боломжгүй, эсвэл үзүүлэхийг зөвшөөрдөггүй сэтгэл хөдлөл, мэдрэмж, төлөв байдал, хөдөлгөөнийг харуулахыг заадаг.

Энэ нь янз бүрийн сэтгэл хөдлөл, мэдрэмж, төлөв байдлын бие махбодийн зохих илэрхийлэлийг олоход зааж, харилцааны ур чадвар, соёлыг сайжруулах боломжийг олгодог.

НОМ ЗҮЙ

Выготский Л.С. Сэтгэл судлал. - SPb.: EKSMO - PRESS, 2000.

Гурин Ю.В., Монина Г.Б. Гураваас долоон настай хүүхдүүдэд зориулсан тоглоомууд. - Санкт-Петербург: Үг хэлэх; М.: Сфера, 2011 он.

Козлова С.А., Куликова Т.А. Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан. - М.: Академи, 2001 он.

Леонтьев А.Н. Сэтгэцийн хөгжлийн асуудал. - 4-р хэвлэл. - М .: Москвагийн хэвлэлийн газар. Их сургууль, 1981.

Лисина М.И. Харилцааны онтогенезийн асуудлууд. - М .: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1986.

Мухина В.С. Хөгжлийн сэтгэл судлал: хөгжлийн феноменологи, хүүхэд нас, өсвөр нас. - М.: Академи, 1999 он.

Недоспасова В.А. Бид тоглож өсдөг. - М.: Боловсрол, 2000 он.

Орехова О.А. Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн өнгөт оношлогоо. - Санкт-Петербург: Реч, 2002.

Осипова Л.Е. Гэр бүлээрээ цэцэрлэгт ажилладаг. - М.: Скрипториум 2003, 2011.

Павлова Н.Н., Руденко Л.Г. Цэцэрлэгт түргэн оношлох. - М .: Эхлэл, 2008.

Покровский Е.А. Оросын хүүхдийн гадаа тоглоом. - Санкт-Петербург: Реч, 2011 он.

Сертакова Н.М. Тоглоом бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгэмд дасан зохицох хэрэгсэл юм. - SPb.: ХҮҮХЭД НАС - ХЭВЛЭЛ, 2009 он.

Шмаков С.А. Сурагчдын тоглоом бол соёлын үзэгдэл юм. - М.: Шинэ сургууль, 1994 он.

Элконин Д.Б. Тоглоомын сэтгэл зүй. - М.: ВЛАДОС, 1999 он.

Ольга Абузярова
"Театрын үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үгсийн санг идэвхжүүлэх арга зам" зөвлөлдөх уулзалт.

Театрынтоглоомууд нь хүүхдийн хөтөлбөрт олон асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог цэцэрлэг: нийгмийн үзэгдэлтэй танилцахаас эхлээд ярианы хөгжил, математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгох, бие бялдрын хөгжил. Төрөл бүрийн сэдэв, хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл, сэтгэл хөдлөл театрынтоглоомууд нь тэдгээрийг хувь хүний ​​цогц боловсролд ашиглах боломжийг олгодог.

IN театрынтоглоом сэтгэл хөдөлгөм хөгжил: хүүхдүүд баатруудын мэдрэмж, сэтгэл санааны байдалтай танилцдаг, багш аа арга замуудТэдний гадаад илэрхийлэл, энэ эсвэл өөр сэтгэлийн хөдлөлийн шалтгааныг мэддэг, тоглоом нь хүүхдийн өөрийгөө илэрхийлэх, өөрийгөө ухамсарлах хэрэгсэл юм. Оролцсоноор театрын тоглоомууд, хүүхдүүд хүүхэлдэйний асуултад хариулж, хүсэлтийг нь биелүүлж, зөвлөгөө өгч, дүр төрхийг оруулан, түүнд хувирч, амьдралаар амьдардаг. Өвөрмөц байдал театрчилсан тоглоомуудТэд бэлэн талбайтай гэсэн үг юм үйл ажиллагаахүүхдийг ажлын текстээр ихэвчлэн урьдчилан тодорхойлсон байдаг.

Баатруудын хэлсэн үгийн илэрхийлэл дээр ажиллах явцад өөрийн хэлсэн үг үл анзаарагдам байдаг. Хүүхдийн үгсийн сан идэвхждэг, ярианы дууны тал. Шинэ дүр, ялангуяа дүрийн харилцан яриа нь хүүхдэд өөрийгөө тодорхой, ойлгомжтой илэрхийлэх хэрэгцээтэй тулгардаг. Түүний харилцан яриа, дүрмийн бүтэц сайжирч, хүүхэд эхэлдэг толь бичгийг идэвхтэй ашиглах, энэ нь эргээд бас нөхөгддөг. Бидний харж, мэдэрсэн зүйл сонирхогчийн театрдүрслэл нь хүний ​​алсын харааг өргөжүүлдэг хүүхдүүд, тоглолтын талаар найз нөхөд, эцэг эхдээ хэлэх хэрэгцээг бий болгодог. Энэ бүхэн бол эргэлзээгүй ярианы хөгжлийг дэмждэг, харилцан яриа өрнүүлэх, сэтгэгдлээ монолог хэлбэрээр дамжуулах чадвар.

Хөгжилд ашигтай нөлөө үзүүлэхийн тулд хүүхдүүд, ялангуяа формац толь бичиг хэрэгтэйИнгэснээр хүүхэд бүр ямар нэгэн дүрд өөрийгөө илэрхийлэх боломжтой. Тиймээс олон янз байдлыг ашиглах шаардлагатай байна техник:

Хүүхдүүд хүссэн дүрээ сонгох боломжтой;

Хамгийн аймхай, ичимхий хүмүүсийг гол дүрд томилох хүүхдүүд;

Карт дээрх дүрүүдийн хуваарилалт (хүүхдүүд дүрийг схемээр дүрсэлсэн аливаа картыг багшийн гараас авдаг);

Хосоороо дүрд тоглох.

Хичээлийн үеэр энэ нь зайлшгүй шаардлагатай:

Хариулт, зөвлөмжийг анхааралтай сонсоорой хүүхдүүд;

Хэрэв тэд хариулахгүй бол тайлбар шаардах хэрэггүй, харин дүрийн дагуу үйлдлээ үргэлжлүүлээрэй;

Уулзах үед хүүхдүүдбүтээлийн баатруудтай хамт тоглох эсвэл тэдэнтэй ярилцах цаг гарга.

Дүгнэж хэлэхэд янз бүрийн хүүхдүүдийг аз жаргалтай болгох арга замууд.

Мөн маш чухал ач холбогдолтой толь бичгийг идэвхжүүлэх, төсөөллийг хөгжүүлэх, яриаг баяжуулах хүүхдүүдүлгэр, хүүхэлдэйн жүжигт өгдөг театр. Тэдний хүүхдүүд илүү сайн санаж, сонсох, үзэх дуртай байдаг. Зөвхөн цэцэрлэгт төдийгүй гэртээ ч гэсэн үлгэрийг хүүхдүүдэд өдөр бүр ярьж байх ёстой. Хүүхдүүд зөвхөн сонсогч төдийгүй үлгэр домогч байх ёстой.

Энд бидний зөвлөгөө байна:

Хүүхдүүдийг хоёр төсөөлөлтэй тоглоомтой үлгэр зохиож, тоглоход урь;

Хүүхдүүдэд үлгэр, жүжиг зохиох уламжлалт бус хүүхэлдэйг санал болго

ялгаатай дүрүүдийн хувьд - Эцэг Frost ба мэлхий, цасан охин, яншуй;

Хүүхдүүдэд ялгаатай дүрд тоглох боломжийг олгох - хуучин

баавгай, бяцхан бамбарууш, ууртай нохой, хамгаалалтгүй гөлөг.

Тиймээс та дараах зүйлийг хийж болно дүгнэлт: театрын үйл ажиллагаа- бүтээлч хувь хүнийг төлөвшүүлэх зорилготой үйл явц; сурталчлахБидний эргэн тойрон дахь ертөнцийн гоо үзэсгэлэнг мэдрэх, үнэлэх, мэдрэх, түүнд хандах хандлагыг илэрхийлэх, объектыг байгаагаар нь мэдрэх чадварыг хөгжүүлэх; тохирохтодорхой нийгмийн нөхцөл байдалд.

Хүүхэдтэй ажиллах театрын үйл ажиллагааЭнэ нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг эв найртай хөгжүүлэх онцгой боломжийг олгодог тул зохих анхаарал хандуулах хэрэгтэй.

Хэл яриа үүсэх үйл ажиллагаа, харилцан яриа, монолог яриа, үгсийн саннөөц боломжтой идэвхтэйянз бүрийн хэлбэрийн хүүхдийг хөгжүүлэх, сурах үйл явцад оруулах театрын тоглоомууд.

Сэдвийн талаархи нийтлэлүүд:

Манай бүлэгт 2-3 насны хүүхдүүд багтдаг. Зарим хүүхдүүд муу ярьдаг хэвээр байгаа тул бидний хүүхдүүдтэй хийх ажлын нэг гол ажил байдаг.

дидактик тоглоом бол боловсролын үйл ажиллагааны идэвхтэй төрөл, хүүхдийн сурах, хөгжүүлэхэд чиглэсэн тоглоом юм. хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи тодорхой мэдээлэл.

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үгсийн санг идэвхжүүлэх." Өөрийгөө боловсролын тайлан“Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн толь бичгийг идэвхжүүлэх” 2014-2015 оны хичээлийн жилд би өөрөө өөрийгөө хөгжүүлэх сэдвийг “Толь бичгийг идэвхжүүлэх.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх арга зам бол хурууны тоглоом юмБи энэ чиглэлийг санамсаргүй сонгосон биш, учир нь хөгжилд маш их анхаарал хандуулах нь чухал гэж бодож байна нарийн моторт ур чадвархуруугаа ашиглан гар.

Ардын аман зохиолын жижиг хэлбэрийг ашиглах замаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үгсийн санг баяжуулах"Ардын аман зохиолын жижиг хэлбэрийг ашиглан сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үгсийн санг баяжуулах" илтгэл. Хамааралтай байдал. Үндсэн зорилго.

Театрын үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд нийгмийн ур чадварыг хөгжүүлэх арга зам юмИЛТГЭЛИЙН ТАЙЛБАР: Сайн байна уу, эрхэм хамт олон! Слайд 1-2 “Театр гэж юу вэ? Энэ бол хүмүүстэй харилцах хамгийн сайн арга юм.