Никитиний дагуу хүүхдийн хөгжил. Никитиний техникийн мөн чанар. Кубын үндсэн төрлүүдийн тодорхойлолт

Америкчуудын дунд хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх үндсэн систем нь Б.Спок, оросуудын дунд - Никитиний арга юм. Ээж бүр хэрхэн эрүүл, эв найртай өсгөх талаар гайхдаг хөгжсөн хүүхэдэрт орой хэзээ нэгэн цагт эцэг эх-шинэчлэгч Елена, Борис Никитин нарын туршлагад ханддаг.

Энэ бүхэн хаанаас эхэлсэн бэ? Мөн энэ нь ... эксудатив диатезаар эхэлсэн. Анхны нярайд нүүр, бие нь царцдасаар бүрхэгдсэн, хүүхэд хүйтэнд аваачихад загатнах, хөдлөхөө больсон. Анхааралтай эцэг эхчүүд үүнийг анзаарч, аажмаар хүүхдийг нэг цамцтай агаарт удаан хугацаагаар орхиж эхлэв. Энэ нь хатуужлын эхлэл байсан бөгөөд хожим нь эрт, цогцоор нь хөгжүүлэх цогц арга зүй болсон юм.

Хүйтэн бол эмч, хүйтэн бол найз юм

Хатууруулах үндсэн зарчим бол аажмаар. Шинээр төрсөн хүүхдийг хооллох үед хэдэн минутын турш нүцгэн байлгаж, сэрүүн байх үед нь зөвхөн хантааз өмсөж, дараа нь хүүхдийг сэрүүн газар, жишээ нь веранда руу гаргаж, "алхах" хугацааг аажмаар нэмэгдүүлдэг. Хүүхэд хөл нүцгэн алхаж эхэлдэг. Никитинүүд өөрсдийн байшинд амьдардаг байсан бөгөөд хүүхдүүдээ хашаанд, гуталгүй цасан дээр гаргадаг байв. Дараа нь эхлээд гэртээ, дараа нь зун гудамжинд, өвлийн улиралд цасан шуурга шуурах ээлж ирэв. Гэртээ хүүхдүүд бүтэн жилийн турш зөвхөн шорт өмсдөг байв. Унтлагын уутанд хийж цонхоо онгорхой унтдаг байсан. Үүний үр дүнд Елена Никитина долоон хүүхэддээ бага насандаа тохиолдож байсан хэд хэдэн ханиадыг жагсааж болно.

Хоолны "асуудал"

Никитиний гэр бүлд энэ асуудал хэзээ ч гарч байгаагүй тул энэ үгийг хашилтанд оруулсан болно. Энэ зарчим нь "Хэрэв та хүсвэл - идээрэй, хүсэхгүй бол болохгүй, гэхдээ дараагийн хоол хүртэл, хэсэг ч байхгүй."

Даршилсан ногоо бэлтгэхэд хэмнэгдсэн цаг хугацаа нь хүүхдүүдийг өсгөх, харилцахад зарцуулагдсан. Хоол нь энгийн, даралтын агшаагчаар бэлтгэгдсэн байв. Үр тариа, хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ, сүүн бүтээгдэхүүн, тамхи татдаггүй мах, халуун ногоотой хоол. Насанд хүрэгчдийн ширээ нь хүүхдийн ширээнд ойрхон байдаг. Хүүхэд аажмаар насанд хүрэгчдийн ширээнээс аяга таваг, халбага төмс эсвэл будаа зэргийг туршиж үздэг. Аажмаар хүүхдийн хоолны дэглэм нь нийтлэг ширээнээс хоол хүнс рүү шилждэг.

Хөдөлгөөн, хөдөлгөөн, хөдөлгөөн

Никитиний гэр бүлд бие бялдрын хөгжилд ихээхэн анхаарал хандуулсан. Хүүхдүүд эрүүл саруул байсан, хэт их хооллодоггүй байсан нь маш их хөдөлсөн гэсэн үг юм. Хүүхдийн бие бялдрын чадварыг хөгжүүлэх бүх нөхцлийг байшинд бүрдүүлсэн. Заавал дагаж мөрдөх хэм хэмжээ, тухайлбал, турник дээр өчнөөн удаа татах юм уу, хэд хэдэн удаа шахах гэж байдаггүй байсан. Үсрэх, үсрэх, авирах, хүссэн бүхнээ хий. Спортын өрөөнд шон, шат, олс - уяа, зангилаа, саваа, хананд наалдсан жижиг хайргатай цүнх, сонирхогчдын хувьд "хүнд жинтэй" байв. Шалны хагасыг бөхчүүдэд зориулсан дэвсгэр, акробатчдын салалт, сонирхогчийн йогчдын дэвсгэр байв. Цэцэрлэгийн талбайн периметрийн дагуу - гүйлтийн зам. Никитинс спортыг ингэж дүрсэлдэг: "Залуус сумнаас сум руу шилжиж, дасгалууд ар араасаа дагаж, шинийг тэр даруй зохион бүтээж, туршиж үздэг. Залуус өөрсдийн гэсэн шинэ бүтээл, дуртай дасгалуудтай байдаг - нас бүрт өөр өөрийн гэсэн байдаг.

Хүч чадал, авхаалж самбаа ба ... болгоомжтой

Никитиний долоон хүүхэд тус бүр анхны алхамаа хийх үед эцэг эх нь хүүхдээ бараг даатгалд хамруулаагүй. Өөрийнхөө хүч чадалд найдаж дассан хүүхэд өөрийгөө чадварлаг бүлэглэж, өгзөг дээрээ бууж, босч, цааш хөдөлж сурсан. Гэвч эмээ рүүгээ аялсны дараа хүүхдүүд ихэвчлэн эвгүй унаж, өөрсдийгөө өвтгөж эхэлдэг. Ач охиноо өөрийгөө гэмтээхгүй байх вий гэж санаа зовсон хайртай эмээ нь цохиулаагүй, толгойны араар нь дэмжиж, даатгагчийн гарыг мэдэрч дассан хүүхэд нь өөрийнхөө хүч чадалд найдаж эхэлсэн нь тогтоогджээ. бусад дээр, үр дүнд нь хэрхэн "зөв" унахаа мартсан. Хоёр настай нялх хүүхэд ах нараа хараад шатаар өгсөж, доошоо буухаас айж, хашгирч байвал аав нь үүнийг тайлахгүй, харин охин нь мултарч, сулрахад л барьж авах гэж ойртдог. , мэдээжийн хэрэг, урам зориг өгдөг, гэхдээ охиныхоо эр зориг, авхаалж самбаагаа магтдаг.

"Албадах нь муу, ивээн тэтгэх нь бүр дор, тэгээд юу хэрэгтэй вэ? Хүүхэд ямар нэгэн зүйлд амжилтанд хүрэхэд баярлах нь бидний ажигласнаар хүүхэдтэй амжилттай ажиллах гол хөшүүрэг болдог. Хамгийн төгс спортын цогцолбор нь түүний сонирхлыг төрүүлдэггүй, насанд хүрэгчид бид хүүхэдтэй юу хийж байгааг, яаж хийхийг хайхрамжгүй хандвал "ажиллахгүй". За, чи унавал яах вэ? Дараа нь бид тайтгаруулж, нулимстай нүдийг арчиж, урам зориг өгөх болно ("Санаа зоволтгүй, энэ нь бүтэх болно!"). Энэ бол Никитин нарын номноос авсан хэсэг юм.

Чадвар хэрхэн төрдөг вэ?

Тодорхой нас хүртлээ Никитин хүүхдүүд зөвхөн бие бялдараараа бус оюуны хөгжлөөрөө бусдыг гайхшруулж байв. Гурван настайдаа тэд уншиж, дөрвөн настайгаасаа төлөвлөгөө, зургийг ойлгож, таван настайдаа энгийн тэгшитгэлийг шийдэж эхлэв. Хүүхдүүд үе тэнгийнхнээсээ илүү хөгжсөн төдийгүй илүү хариуцлагатай байсан. Шинэлэг эцэг эхчүүд амжилтын дараах бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг тодорхойлсон.

Хамгийн гол нь цаг тухайд нь эхлүүлэх явдал юм

Хүүхдүүдийг ажиглаж байхдаа тэд өөрсдөө хөгжихөөс өмнө нөхцөл байдал бий болсон оюун ухааныг хөгжүүлж байгааг бид анзаарсан. Хүүхэд дөнгөж ярьж эхэлж байсан бөгөөд бусад зүйлс, тоглоомуудын дунд үсэг, хуваагдсан цагаан толгой, хуванцар үсэг, тоо бүхий блокууд байв. Ийм нөхцөлд хүүхдүүд анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх стандартад заасан хугацаанаас олон зүйлийг эрт эхлүүлдэг.

Гэхдээ дүрслэх урлаг, биологи, гадаад хэлний чиглэлээр хичээл явуулахад хангалттай нөхцөл бүрдээгүй тул тавдугаар сургуульд сурч байсан ч гадаад хэл дээр хүүхдүүд бараг хэл мэддэггүй байв. Хэрэв эцэг эхчүүд хүүхдүүдтэйгээ англиар ярьдаг байсан бол хүүхдүүд гадаад хэлийг өөрийнхөөрөө мэддэг байх болно.

Үйл ажиллагааны өргөн хүрээтэй

Анхааралтай эцэг эхчүүд хүүхдүүд тоглоомыг биш (тэдгээр нь хурдан залхдаг), харин насанд хүрэгчдийн хэрэглэдэг гэр ахуйн эд зүйлс: гал тогооны хэрэгсэл, бичгийн болон оёдлын сав суулга, багаж хэрэгсэл, цахилгаан хэрэгслийг удирдахыг илүүд үздэг болохыг анзаарсан. Үүнийг анзаарсан тэднийг насанд хүрэгчдийн ертөнцөд "оруулж", түүний тоглоомын бус шинж чанар, аюулыг судлахыг зөвшөөрөв. Бие даасан байдлын энэ зарчмыг Никитинүүд байнга баримталдаг бөгөөд хүүхдүүдэд "хүсэлгүйгээр" объектыг авах боломжийг олгодог боловч "тэдгээрийг байранд нь тавихыг" шаарддаг. Танихгүй хүн, үнэт зүйл гэсэн хоёр ангиллын зүйлээс бусад бүх зүйлийг авч болно. Үүнд эцэг эх, хамаатан садныхаа хувийн эд зүйлс багтсан. Тухайлбал, аавын ширээнээс юм авч болохгүй байсан. Үнэт зүйлд дуу хураагч, камер, цаг, өөрөөр хэлбэл хүүхэд мэдэхгүйн улмаас амархан сүйрч болох зүйл багтдаг. Ийм зүйл цөөхөн байсан бөгөөд хүүхэд зөвхөн насанд хүрсэн хүнтэй хамт авч үзэх боломжтой байв.

Хүүхдүүд спортын хэрэгслэлээс эхлээд бүх төрлийн багаж хэрэгсэл, барилгын материал зэрэг сонирхолтой, үргэлж бэлэн байдаг олон зүйлтэй байв. Никитинүүдийн гэрт зүсэх, наах, сийлбэрлэх, хөрөөдөх, хадаас алх, өрөмдөх, хурцлах боломжтой өрөө байсан.

Никитинс хүүхдүүдийн ямар нэгэн зүйл хийх, ямар нэгэн бүтээлч байдлаар өөрийгөө илэрхийлэх хүсэл эрмэлзлийг хангахыг хичээсэн. Хүүхэд шохойгоор бичих дуртайг бид анзаарсан - тэд хулдаасаар самбар хийсэн; Хүүхдийн нэвтэрхий толь дахь газрын зургийг сонирхож байгааг анзаарсан - тэд ханан дээр хагас бөмбөрцгийн том газрын зургийг өлгөв. Зурагт хуудас, шоо дөрвөлжин, хэмжих хэрэгсэл, том модон тоосго, дизайнерууд, номнууд дээр хэдэн зуу, мянгатын хүснэгтүүд гарч ирэв. Энэ бол хүүхдийг цогцоор нь хөгжүүлэх баялаг орчин гэж Никитинүүд хэлдэг.

Хүүхдүүдтэй хамт

Төрөл бүрийн үйл ажиллагаа явуулах нөхцлийг бүрдүүлэх, үйл ажиллагааны хамгийн их эрх чөлөө нь хүүхдийн эв найртай хөгжих бүх нөхцөл биш юм. Хүүхэд бизнес эрхлэхэд юу шаардлагатай вэ? Та шаргуу хөдөлмөрлөж, үр дүнд хүрсэн үү? Энэ бол хамтарсан арга хэмжээ юм. Ээж нь суугаад юм оёдог бол хажууд нь зүү утастай охин суух нь гарцаагүй. Аав бичдэг, дараа нь түүний хажууд нэг ширээн дээр, ижил цаасан дээр өөр нэг "зохиолч" эсвэл "уран бүтээлч" ижил ноцтой харцаар ажиллаж байна. Хамтарсан ажил эсвэл ажил зэрэгцэн ажиллах, бие биенийхээ үр дүнг сонирхох, энэ бол харилцан яриа хийх боломж, энэ бол санал бодлоо солилцох, энэ бол хамгийн сайн харилцаа холбоо юм - хамтарсан үйл ажиллагаа.

Хүүхдийн төлөө үүнийг бүү хий

Анхнаасаа л насанд хүрэгчид нялх хүүхдэд өөрийнхөө бодож, шийдэж чадах зүйлийг хийхгүй байхыг хичээдэг байсан. Эсрэгээрээ, тэд хүүхдүүдийг овсгоо самбаа, өдөр тутмын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэхийн тулд оньсого урсгасан. "Анхааралгүй" ээжийг яаж зам хөндлөн гаргах вэ, театрт хэрхэн байр сууриа олох вэ. Никитинууд хүүхдэд сэтгэн бодох, шийдвэр гаргах, өөрийгөө илэрхийлэх, айдас, шийдэмгий бус байдлыг даван туулахыг заах боломжийг алдахгүй байхыг хичээсэн.

Боловсролын тоглоомууд

Борис Николаевич Никитин нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг олон талт хөгжүүлэх өөрийн өвөрмөц тогтолцоог бий болгосон шинийг санаачлагч эцэг эх төдийгүй ер бусын дидактик материалын зохиогчийн хувьд бидний ой санамжинд үлдэх болно. Юу, яаж тоглох, энэ эсвэл тэр тоглоомын "далд" нь юу байдаг, янз бүрийн даалгаварууд ямар чадварууд хөгждөг, эдгээр "ухаалаг" тоглоомыг өөрийн гараар хэрхэн бүтээх талаар та түүний "Оюуны тоглоом" номноос уншиж болно.

Никитин "Бид, бидний хүүхдүүд, ач зээ нар", "Хүүхдүүдийн эрүүл мэндийн нөөц" номондоо практик ажиглалт, онолын тооцоогоор өөрийн системийг нарийвчлан тодорхойлсон. Елена Никитина тус тусад нь "Ээж эсвэл цэцэрлэг" номоо хэвлүүлж, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхэд өсгөх хандлагаа илэрхийлж, түүний бодлоор хамгийн тохиромжтой цэцэрлэг гэж юу байх ёстойг тайлбарлав.

Никитиний системийн гурван тулгуур

Нэгдүгээрт, эдгээр нь гэрт хөнгөн хувцас, спортын орчин юм: спортын тоног төхөөрөмж орж ирсэн өдөр тутмын амьдралбага наснаасаа эхлэн хүүхдүүд тавилга болон бусад гэр ахуйн эд зүйлсийн хамт тэдний амьдрах орчин болсон.

Хоёрдугаарт, энэ нь ангид хүүхдийн бүтээлч сэтгэлгээний эрх чөлөө юм. Тусгай сургалт, дасгал, хичээл байхгүй. Залуус хүссэн хэмжээгээрээ спортыг бусад бүх үйл ажиллагаатай хослуулдаг.

Гуравдугаарт, энэ бол хүүхдүүд юуг, яаж авах, тэдний тоглоом, тэмцээн, амьдралд оролцох бидний эцэг эхийн хайхрамжгүй байдал юм.

Эдгээр гурван үндсэн дүрмээс гадна хүүхдийн оюун ухааныг илүү хөгжүүлэхэд туслах бусад зөвлөмжүүд байдаг:

1. Эхний шүд гарч ирэх хүртэл хөхүүлэх (энэ зөвлөмжөөс харахад энэ нь маш дутуу үнэлэгдсэн мэт боловч тэр үед маш зоримог байсан - редакторын тэмдэглэл)
2. Эх, хүүхдийн бие махбодийн ойр дотно байдал (аль болох бага тусгаарлах).
3. Алсын хараа нэмэгдэх, ертөнцийг танин мэдэх хязгааргүй боломж (хүүхдийг тэргэнцэр, живхэнд "түгжих" хэрэггүй).
4. Хөнгөн хувцас. Бариу өмд шиг оёмол ханцуйтай дотуур цамц нь хүүхдийн мэдрэгчтэй системийг хаадаг.
5. Баяжуулсан орчин: шат - Скрипалевын "зогсоол", хүүхдийн орон сууцны эргэн тойронд чөлөөтэй хөдөлгөөн хийх - "гулсагч", насанд хүрэгчдийн тоглоом тоглох (халбага, аяга, хуванцар, харандаа ...)
6. Дэлхий ертөнцийг танин мэдэх эрх чөлөө, "уламжлалт" хоригийг арилгах, та "Бүү авирч", "Хүрэхгүй" гэсэн хэллэгийг мартах хэрэгтэй.
7. Хүүхдэд зөвхөн өөрийнхөө хүрч чадахгүй зүйлийг л үзүүлж, хэл.

Ар тал

Миний өөрийн нэрийн хуудасБорис Никитин "Мэргэжлийн аав" гэж бичжээ. Тэгвэл авьяаслаг, ухаантай, бодолтой эцэг эхийн өсгөсөн хүүхдүүд хэн бэ? Олон жилийн хичээл зүтгэлийн үр дүн юу вэ?

Долоон хүүхдийн хувь заяа хэрхэн өрнөсөн талаар нийтэлсэн материалаас иш татав: “Никитиний долоон хүүхэд бүгд авьяаслаг, авъяастай, зорилгодоо хүрэхийн тулд хүмүүжсэн. Тэдний хэн нь ч сургуульдаа онц сурлагатан болж чадаагүй. Тэд бие бялдрын хувьд ер бусын хөгжсөн байсан ч тамирчдын сургуулийг алдаршуулсан хөрөг зургуудын дунд хүндэт самбарт Никитин байдаггүй.

Эрт хөгжил бүтээлч байдалэрт сургуульд орсон. Ангийнхантайгаа насны зөрүү нь Никитинүүдэд хэрцгий хошигнол тоглов. Никитиний хүүхдүүдийн нэг Юлия "Бид бусад ангийнхнаас бага байсан" гэж үе тэнгийнхнийхээ дундаас тусгаарлаж, гэр бүлээс бусад хүмүүстэй хэрхэн харилцах талаар сураагүй байв.

Хүүхдүүд хичээлдээ болон хичээлдээ сайн бэлтгэгдсэн байсан бага сургуульТэд дараа нь шилжихдээ юу ч хийхгүй дассан ахлах сургуульТэдний мэдлэгийн нөөц хүрэлцэхгүй байсан ч ердийнх шигээ сул зогсолт хийсээр байв.

Хүүхдүүд ангийнхаа хүүхдүүдийн асуултаас ичиж, “Та нар бүгд гэртээ унтлагын уутанд унтдаг гэж үнэн үү? Гуравын нэг гуталтай гээд хөл нүцгэн явдаг уу? Никитин долоон хүүхдийн тав нь наймдугаар ангиа төгсөөд сургуульдаа баяртай гэж шийдсэн нь гайхах зүйл биш юм. Хүүхдүүдийн дөрөв нь хүлээн авсан өндөр боловсрол, үлдсэн хэсэг нь - хоёрдогч - тусгай.

Хоёр хүүхэд л эцэг эхээсээ үүрэг авсан. Хоёр охин дөрвөн хүүхэдтэй, нэг нь нэг хүүхэдтэй, үлдсэн нь хоёр хүүхэдтэй. Хүүхдүүдийн хэн нь ч карьерийн шат руу авирч байгаагүй. Жирийн хүмүүсийн энгийн амьдрал.

Никитинүүд өөрсдөө туршлагадаа дүн шинжилгээ хийж, боловсролын салбарт алдаа гарсан бөгөөд тэдгээрийн нэг нь гэр бүлээ нийгмийн сонор сэрэмжтэй байлгах боломжийг олгосон, хүүхдүүд хэвлэл, эрдэмтэд, эмч нарын хараан дор байсан гэдгийг тэмдэглэжээ. тэдний тогтолцооны түншүүд бөгөөд энэ нь мэдээжийн хэрэг тэдэнд тодорхой зүйлийг ногдуулсан "Залуус өөрсдийгөө онцгой гэж үзэж, өөрсдийгөө харуулж, зальтай, дасан зохицож сурсан" гэж Никитин хэлэв. Хоёрдахь чухал алдаа бол эцэг эхчүүд хүүхдэд анхаарлаа төвлөрүүлж, хүүхдүүд амьдралын гол зүйл болсон явдал юм. Энэ нь гипертрофи болсон бөгөөд энэ нь сайн биш байсан - юуны түрүүнд залууст зориулсан.

Никитинүүд боловсролын асуудалд ухамсартай хандаж, амжилт, алдаа дутагдалд дүн шинжилгээ хийж, дэлхийн сурган хүмүүжүүлэх ухааныг сонирхож, арга зүйгээ сайжруулж, туршлагаа харамгүй хуваалцдаг байв. Тэд хүүхдүүдэд чадах бүхнээ өгсөн. Тэдний сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоо нэлээд түгээмэл байв. Тийм ээ, тэд хүүхдүүдэд гоо зүйн боловсрол олгоход бага хүчин чармайлт гаргасан. Елена Никитина өөрөө үүнийг хүлээн зөвшөөрч, тэр энэ асуудалд чадваргүй байсан бөгөөд түүнд хүрэхгүй байхыг илүүд үздэг байв. Зөвшөөрч байна, тэр бялуу жигнэж, шүлэг зохиож, ари дуулж, эвлүүлэгээр чадварлаг ажилладаг тийм олон талын чадвартай хүнийг төсөөлөхийн аргагүй юм.

Сургуулийн үеийн хувьд энд Никитинүүд сургууль нь зөвхөн мэдлэгийн цайз төдийгүй нийгэм бөгөөд үүнд орсноор бид бүгд түүний хууль тогтоомжид захирагддаг гэж боддоггүй байв. Сургууль нь өөрийн гэсэн зан үйлийн дүрэм, үнэт зүйл, тэргүүлэх чиглэлтэй тул тэдгээрийг үл тоомсорлож болохгүй. Сургууль нь боловсролын үйл явц нь төгс бус ч гэсэн чухал ур чадварыг өгдөг: харилцаа холбоо, сүлжээ, нийгмийн орчинд дасан зохицох чадварыг заадаг. Ангийнхаа хүүхэд төрсөн өдрөө урьсан нь хэцүү асуудлыг шийдэхээс илүү чухал байж магадгүй юм. Боловсролын системээс гадна өөрийн гэсэн няцашгүй хуулиа дагадаг амьдрал бий. Аав нь хатуурах хэрэгтэйг ойлгоод гайхаж байв: хүүхдүүд том болох тусам гэрийн замдаа хайхрамжгүй ханддаг байв. Гурван настай хүүхэд богино өмдтэйгээ хурдан гүйх нь хэвийн үзэгдэл, харин наймдугаар ангийн сурагч богино өмдтэй байшинг тойрон алхах нь хачирхалтай, бараг л айдас төрүүлэх үзэгдэл юм.

Елена, Борис Никитин нарт том бөхийлгөж байна. Нэгэн цагт тэд уламжлалт бус боловсролын системээрээ олон нийтийг дэлбэлүүлж, ач холбогдлыг нь харуулсан гэр бүлийн боловсролмөн хүүхдийг эв найртай хөгжүүлэх бараг бүх нийтийн аргыг дэлхийд өгсөн. Тэдний бүх зөвлөмжүүд нь үнэн зөв бөгөөд өнөөгийн завгүй эцэг эхчүүдэд чухал зүйл бол ердийн хичээлд тусад нь хуваарилах цаг бараг шаарддаггүй. Никитинүүд хүүхдүүдтэй чадварлаг харилцаж, үүнээс маш их таашаал авахыг заадаг. Мөн хаана таашаал байна, тэнд үр дүн байдаг.

Хүүхдийг заах тоглоомын үйл явц нь боловсролын материалыг боловсруулагчдын дунд эрт дээр үеэс бий болсон. Сонирхолтой даалгавар нь хүүхдийн логик, төвлөрөл, тэсвэр тэвчээрийг хөгжүүлж, мэдлэгт шуналыг бий болгодог. Энэ нийтлэлд бид хүүхдийн боловсролын алдартай тоглоомуудын нэг болох Никитиний шоо зэргийг нарийвчлан авч үзэх болно.

"Никитинскийд" хүүхэд өсгөх

Никитинүүдийн том гэр бүл 1950-иад онд алдартай болсон. Хүүхдүүд 3 настайдаа арифметикийн зарчмуудыг мэддэг байсан бөгөөд өвлийн улиралд насанд хүрэгчдийн адил ааштай байсанд хөршүүд нь гайхаж байв. Борис, Елена Никитин нар сурган хүмүүжүүлэх үндсэн зарчмуудыг тодорхойлж, хүүхдийг мэдлэгт тэмүүлдэг эв найртай хүн болгон хэрхэн төлөвшүүлэх талаар тайлбарлав. Тэдний боловсролын зарчимд юу багтдаг вэ?

• Хөгжлийн бие даасан байдал - та хүүхдийг байнга ивээн тэтгэж, түүнийг сонгосон үйл ажиллагаанд нь албадаж, бүх цагийг захирахыг хичээж чадахгүй.
• Бүтээлч байдлын эрх чөлөө - хүүхдийг сургамж, сургалтаар дарамтлах, "дарамт шахалтаар" хийхийг албадах шаардлагагүй. Хүүхэд хүссэн, чадах чинээгээрээ ажиллаарай.
• Спортын уур амьсгал - байшинд спортын тоног төхөөрөмж байх ёстой, спортоор хичээллэх газар хуваарилагдах ёстой. Гадаа буйдан, тоглоомын талбай гэх мэт хүүхдийн байгалийн орчин болдог. Тэд бие бялдрын хувьд хүчирхэг, эрүүл чийрэг өсдөг.
• Эцэг эхийн оролцоо - та хүүхдийн амжилтанд хайхрамжгүй хандаж чадахгүй, та түүнийг мэдлэг, магтаал олж авахын тулд түүнийг зөөлөн түлхэх хэрэгтэй, гэхдээ алтан дундаж утгыг баримталж, эхний зүйлийг анхаарч үзээрэй.

Эдгээр энгийн зарчмууд дээр үндэслэн Никитиний багш нар боловсролын тоглоомууд - бараг бүх хүүхдэд тохиромжтой шоо дөрвөлжин багцыг зохион бүтээжээ. сургуулийн нас, тэдний бие бялдар, оюун ухааны хөгжилд хөнгөлөлт үзүүлэх.

тоглоом хөгждөг логик сэтгэлгээ

Шоо тоглоомын онцлог

Эдгээр оюуны тоглоомын арга зүйн мөн чанар нь дүрэм ногдуулахгүй байх явдал юм. Хүүхэд ах, эгч эсвэл эцэг эхийнхээ тусламжтайгаар үйл ажиллагааны уур амьсгалд жигд оролцдог. Дараа нь тэдний оролцоог багасгаж, хүүхэд бие даан оролцдог. Хүүхэд даалгавраа гүйцэтгэж эхэлдэг, цаг хугацаа өнгөрөх тусам тэд илүү төвөгтэй болдог, гэхдээ тэр өөрөө шийдлийг олох ёстой, зөвлөмжийг хүлээн авах боломжгүй юм. Ахиц дэвшил байхгүй бол илүү хялбар сонголт руу буцах шаардлагатай. Хэрэв энэ арга нь тус болохгүй бол та тоглоомыг түр завсарлах хэрэгтэй. Энэхүү техник нь хүүхдийг шийдвэр гаргахдаа бие даасан байдлыг хөгжүүлж, түүнийг логикоор сэтгэж, гадны хүмүүсийн тусламжгүйгээр асуултын хариултыг хайж олоход хүргэдэг. Никитиний шоо тоглоом нь үндсэн зарчимтай байдаг.

• Зөвлөмжийг зөвшөөрөхгүй. Дохио зангаа, утга учиртай харц, үг хэллэг нь хориотой. Зөвхөн ийм байдлаар л хүүхэд бие даан ажиллаж сурах болно.
• Асуудлыг шийдэхийн тулд хүүхдэд шаардлагатай цагийг өгөх хэрэгтэй. Хурдан шийдвэрлэхийг шаардах, одоогийнхыг алгасахыг хориглоно.
• Дууссан иж бүрдэл нь өөрчлөлтийг агуулдаг. Анхны багц дээр үндэслэн ахмадууд өөрсдөө нялх хүүхдэд зориулсан шинэ даалгавар гаргаж болно.
• Хүүхдийг магт. Энгийн даалгавруудыг гүйцэтгэж байхдаа ч түүнд ялалтын амтыг мэдрүүлээрэй.
• Хүүхдээ тоглоомд даруулж болохгүй. Хэрэв та түүнийг хэтэрхий холдуулсныг харвал сонирхол буурахгүйн тулд хичээлд хязгаарлагдмал цаг гаргах нь дээр.
• "Чи ямар тэнэг юм бэ!", "Энэ бол анхан шатны юм!" Гэж доромжилсон үг бүү хэл, хүүхдийг доромжилж болохгүй.
• Хүүхдийн хүндрэлийн түвшинг нэмэгдүүлэхээс өмнө даалгавраа өөрөө дуусгахыг хичээ.
• Хэрвээ хүүхэд үүнийг даван туулахгүй байгааг анзаарсан бол албадан завсарлага аваад хялбар сонголтууд руу буцна уу. Сонирхол нь "долгион" -д хүүхдүүдийг хамардаг. Хэрэв та урт завсарлага авбал "санамсаргүйгээр" тоглоомыг зочдод үзүүлэх эсвэл найзтайгаа тоглохыг санал болго.
• Том гэр бүлд хүүхэд бүр өөрийн гэсэн багцтай байх ёстой.
• Амжилтын өдрийн тэмдэглэл хөтөл. Даалгаврын гүйцэтгэлийн хугацаа, амжилт, бүтэлгүйтлийн тоог хянаж, биечлэн гүйцэтгэсэн дасгалын бүртгэлийг хөтөл.
• Тоглоом нь хүртээмжтэй, гэхдээ тодорхой бус газар байх ёстой. Хүүхэд үүнийг санаж байг, гэхдээ бусад тоглоомтой бүү холь, бүү алдаарай.
• Тоглоомын уур амьсгал тайван, хялбар байдаг. Хэрэв таны хүүхэд биеийн тамирын дасгал хийхийг хүсч байвал үүнд саад болохгүй.
• Бэлэн багцад даалгаврын сонголт хязгаарлагдмал байна. Хэрэв хүүхэд бүх зүйлийг эзэмшсэн бол бие даан зохион бүтээсэн схемүүдийг зурж, дуусгахын тулд хүүхдэд өгөх цомог эхлүүлээрэй.
• Тоглоомыг өөрийн дүрмээр төрөлжүүлээрэй. Энэ нь хээ нугалах хурдны төлөөх өрсөлдөөн эсвэл тоглоомын уур амьсгалд шинэлэг байдлыг авчрах асуудлыг шийдвэрлэх өөр өрсөлдөөнт арга байж болно.

хүүхэд өөрөө бодож, даалгавар гүйцэтгэх ёстой, та түүнд туслах ёсгүй

Шоо хэдэн наснаас хэрэглэж болох вэ?

Эцэг эхчүүд ихэвчлэн "Би хэдэн наснаас хичээл эхлэх ёстой вэ?" гэж асуудаг. Асуултанд яг тодорхой хариулт өгөх боломжгүй юм. Хэн нэгэн багцыг 1.5 настайдаа эзэмшихэд бэлэн байдаг, хэн нэгэн нь 3 настайдаа даалгавраа хийж чадахгүй. Энэ бүхэн нь хүүхдийн ерөнхий хөгжил, боловсролын уур амьсгал, түүний эрүүл мэндийн онцлог, тодорхой эцэг эхийн хүүхдийг хоббитой болгох чадвараас хамаарна. Онолын хувьд та зургаан сараас эхлэн шоо аргыг ашиглан хүүхэдтэй ажиллаж эхлэх боломжтой. Хэрэв тэр сэтгэлээ хөдөлгөхгүй бол тоглоомыг түр хойш тавиад дараа дахин оролдоно уу. Хамгийн залуугийн хувьд оролцоо дамждаг сонирхолтой түүх, үлгэр. Хамтдаа төсөөлж, зургийн "нэр"-ийг олоорой. Хичээл эхэлснээс хойш хүндрэл нэмэгддэг. Сургуулийн нас хүртэл хүүхэд хөгжлийн тест хийх сонирхолтой байдаг.

Кубын үндсэн төрлүүдийн тодорхойлолт

загварыг нугалав

16 ижил шоо бүхий хамгийн энгийн тоглоомын багц. Хэмжээ нь жижиг - 3 см.Тэдний нүүрийг өөр өөр өнгөөр ​​будсан. Тэдний хэлбэр нь гурвалжин эсвэл дөрвөлжин юм. Хэрэв та хүсвэл холбогдох ном зохиолыг уншиж, хамгийн бага бүтээлч ур чадвар эзэмшсэнээр өөрөө багц хийж болно. 1.5 наснаас эхлэн бага насны хүүхдүүдэд тохиромжтой, учир нь тэд тод өнгийг сонирхож магадгүй юм. Хоёрдахь нэр нь Никитин таавар юм. Эхлээд хүүхдэд кубуудаас тодорхой хэв маяг гаргах, дараа нь эсрэгээр - хэсгүүд нь үүссэн зургийг зурах даалгавар өгдөг. Хэт их үнэлэх үе шат бол гоёл чимэглэлийн өөрийн хувилбарыг гаргаж, түүнийг дүрслэхийн зэрэгцээ түүний зурахыг хүсч буй зүйлийг тайлбарлах явдал юм. 2-4 шоогаар эхэлж, аажмаар хэмжээг нь нэмэгдүүлнэ.

Энэ тоглоом нь бараг бүх хүүхдүүдийн анхаарлыг татдаг. Төсөөлөл хөгждөг нарийн моторт ур чадвар, бүтээлч сэтгэлгээг хариуцдаг урд талын дэлбээнүүд идэвхждэг. Хүүхэд материалд дүн шинжилгээ хийх, системчлэх чадварыг эзэмшдэг, харьцангуй ангиллыг ялгаж сурдаг, өнгө сурдаг. Тоглоомын тэмдэглэл, зургийн цомгийг нэмж худалдаж авсан.

загварыг нугалав

Квадратыг нугална

Энэ нь өөр өөр өнгийн хэд хэдэн хэсгүүдийг дөрвөлжин хэлбэрээр нугалах шаардлагатай оньсого дээр суурилдаг. Үүнийг зарим насанд хүрэгчдэд ч өгөөгүй тул Никитин үүнийг илүү энгийн болгон өөрчилсөн. Та 2 настайгаасаа тоглож болно. А4 фанер дээр цонхонд 12 шоо оруулдаг. Хэцүү байдлын 3 ангилал байдаг. Эхнийх нь 4 энгийн квадрат хийх явдал юм. Үүнийг хийхийн тулд нялх хүүхдэд хэд хэдэн хагасаас нэг дүрсийг хэрхэн олж авахыг харуулах хэрэгтэй. Дараа нь тэр даалгавраа бие даан гүйцэтгэж эхэлдэг. Хэцүү байдлын түвшин аажмаар нэмэгддэг. Даалгаврууд нь логикийг хөгжүүлэх, гол зорилгыг хэрэгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг жижиг зорилгод хуваах чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Unicube

Тоглоом нь хүүхдийг гурван хэмжээст орон зайд танилцуулдаг. Энэ явцад тэрээр нарийн төвөгтэй гурван хэмжээст дүрсийг угсарч сурдаг. Эхний түвшин нь хамгийн энгийн геометрийн (параллелепипед, трапец хэлбэртэй), илүү төвөгтэй - амьтад, байшингууд юм. Энэхүү багц нь олон өнгийн зүсэлт бүхий 27 зургаан өнцөгт шоо агуулдаг. Та 1.5 наснаас эхлэн тоглохыг санал болгож болно. Хүүхдэд өнгөний ангилал, ойлголтыг хялбархан зааж өгч болно. Тухайлбал, шар өнгийн явган хүний ​​замтай цэнхэр зам тавих, цул дүрсийн хурд цуглуулах уралдаан зохион байгуулах санал тавих. Хамгийн хэцүү даалгавруудыг зарим насанд хүрэгчид хийх боломжгүй байдаг. Энэ бол хүүхдийг сургуулийн геометрийн ирээдүйн хөгжилд бэлтгэх орон зайн сэтгэлгээ, өөрийгөө хянах шилдэг дасгалуудын нэг юм.

Хүн бүрт зориулсан шоо

Багцад 27 ижил шоо байдаг бөгөөд өөр өөр аргаар хоорондоо холбогдож 7 дүрс үүсгэдэг. Нэг зураг нь 3, үлдсэн нь 4-өөс бүрдэнэ. Тэдгээр нь өөр өөр хэлбэртэй бөгөөд өөр өөр өнгөөр ​​будсан байдаг. Сургалтын гарын авлагад даалгавруудыг санал болгосон бөгөөд үүний дагуу дүрсийг геометрийн хэлбэр, байшин, машин, амьтантай төстэй янз бүрийн загварт нэгтгэх ёстой. Та өөрийн холболтын сонголтуудыг гаргаж ирэхийг зөвлөж байна. Бага насны хүүхдүүд 2-3 хэсгээс, ахимаг насны хүүхдүүдээс зураг зурах дуртай байдаг илүү. Ийм үйл ажиллагаанд байнга оролцох нь хүүхэд сэтгэн бодох үйл явцыг идэвхжүүлдэг. Санал болгож буй зургийн дагуу дүрсийг бүтээх нь энгийн ажил боловч өөрийн загвараа гаргах нь илүү бүтээлч юм. Энэ нь бүтээлч сэтгэлгээний үндэс суурийг тавьж, төсөөллийг хөгжүүлдэг. Хүүхдээ уран сэтгэмжтэй болго. Энэ эсвэл тэр загвар ямар байдгийг түүнд хэлье. Сонирхолтой, хөгжилтэй холбоог бичиж, зур.

Бутархай

Тоглож эхлэх нас нь 3 нас юм. Нарийн төвөгтэй ажлыг гүйцэтгэхийн тулд энгийн арифметикийн мэдлэг шаардлагатай. 3 ширхэг фанер орно. Тус бүр нь 4 өнгийн тойрогтой. Эхнийх нь бүхэл тойрог, хоёр дахь нь 2 тэнцүү хагас, гурав дахь нь 3 хэсэг, сүүлчийнх нь 12 хэсэгт хуваагдана. Тэдгээрийг нэгтгэснээр хүүхэд өнгийг давтаж, тоолох үндсийг сурч, хувьцааг харьцуулж, нэгтгэдэг. Тоглоомын тусламжтайгаар хүүхдүүдэд "дөрөвний нэг", "хагас" гэсэн шинэ үгсийг заадаг (самбар дээрх зургаас хамааран). Ахмад насны хүүхдүүдэд математикийн зөв нэрсийг суулгаж болно - "хагас", "дөрөвний гурав". Ихэнх шоо дөрвөлжин хэсгийг жижиг хэмжээтэй болгоход хүүхэд хувьцааг харьцуулж сурдаг. Туршлагатайэд ангиудыг байрлуулснаар хүүхэд "илүү бага" холболтыг бий болгодог. Сурсан бүх ойлголтыг тэмдэглэлийн дэвтэрт бүртгэх ёстой.

тоосго

Тоглоомын тусламжтайгаар хүүхдүүд зургийн үндсийг ойлгож, орон зайн сэтгэлгээг хөгжүүлдэг. Багцанд 8 ширхэг мод эсвэл хуванцар байна. Цомогт 30 даалгавар орсон. Зургийн дагуу хүүхэд кубаас загвар хийдэг. Бага анги нь 4 настай хүүхдүүдэд тохиромжтой, хамгийн хэцүү нь сургуулийн насны хүүхдүүдэд шийдвэрлэх боломжтой. Тоглоомыг гүйцэтгэх гурван сонголттой: зургийн дагуу дүрсийг нугалж, зургийн зургийг цаасан дээр шилжүүлж, түүний зургийг дүрсэлсэн өөрийн хувилбарыг бүтээх. Энэхүү багц нь хүүхдийг сургуулийн геометр, зургийн хичээлд бэлтгэх болно. Энэ бол нэг төрлийн "сэтгэлийн гимнастик" бөгөөд энэ нь насанд хүрэгчдэд ч гэсэн даалгавар өгөхөд хүргэдэг.

Хүүхдэд зориулсан багцыг хэрхэн сонгох вэ?

Энэ асуудалд найз нөхөд, хамаатан садныхаа зөвлөгөөнд найдаж болохгүй. Хүүхэд бүр өвөрмөц хувь хүн байдаг. Түүний юу хамгийн их сонирхож байгааг хараарай. Хэрэв тэр аль хэдийн ямар нэгэн тоглоомонд "донтсон" бол түүнийг өөрөө сонирхох хүртлээ түүнд өөр дүр төрхийг бүү тулга. Хамгийн гол нь хүүхдийн нас (даалгаврын нарийн төвөгтэй байдал нь жилийн тоотой пропорциональ), түүний сэтгэлзүйн болон бие бялдрын хөгжлийг харгалзан үзэх явдал юм. Хүүхдээ дэлгүүрт хүргэж өгөөд иж бүрдлийг нь үзүүлээд үзээрэй. Хэрэв тэр тодорхой нэгийг сонирхож байгаа бол түүнийг худалдаж авсан нь дээр. Хүүхдэд энгийн даалгаврыг биелүүлэхийг зөвшөөрч, хүүхдийг магтаж, бардамнаж, илүү төвөгтэй даалгавруудыг биелүүлэхийг хүсч байна.

Нийтлэлд бид танд боловсролын чухал тоглоом болох Никитиний шоо зэргийг танилцуулсан. Хэрэв та хүүхдээ үе тэнгийнхнээсээ илүү хурдан хөгжихийг хүсч байвал мэдлэг, бие даах хүсэл эрмэлзэлтэй өсөж, өдөр бүр нээлт хийж, түүнд зориулж эдгээр багцыг худалдаж авах эсвэл өөрөө хий. Тоглоомын үеэр сурган хүмүүжүүлэх зөвлөмжийг дагаж, та хүүхдээрээ бахархах болно!

Хүүхдийг эрт сургах аргыг авч үзье - Никитиний эхнэр, нөхөр хоёрын аргыг.

Никитинскийн боловсролын зарчим

Бидний бүх зарчмуудыг амьдралын практикт, хүүхдүүдтэй харилцахдаа боловсруулсан. Бид тэдгээрийг зөн совингоор, ухамсаргүйгээр, зөвхөн нэг зорилгын дагуу ашигласан: саад болохгүй, харин хөгжилд нь туслах, өөрийн төлөвлөгөөний дагуу хүүхдэд дарамт учруулахгүй байх, харин сайн сайхан байдал, сайн сайхан байдалд анхаарлаа төвлөрүүлэх, харьцуулах, анхаарах. хүүхдийн хүсэл, цаашид хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх.түүний хөгжил. (Б. Никитин)

Боловсролын дэвшил

Никитиний эхнэр, нөхөр хоёрын нэр нь зөвхөн сэтгэл зүйч, хүүхдийн эмч, сурган хүмүүжүүлэгчдийн дунд алдартай. Нэгэн цагт хэвлэл мэдээллийн хэрэгслийн ачаар шинийг санаачлагч багш нарын талаар улс орон даяар мэддэг байсан бөгөөд Борис Павловичийн номууд дэлхийн олон орны сая сая гэр бүлд зориулсан ширээний ном болжээ. Арав гаруй жил өнгөрсөн ч Борис Никитин бол боловсролын шинжлэх ухаан, практикийн шинэ чиг хандлагыг хүлээн зөвшөөрөгдсөн үндэслэгч, цаг үеэсээ түрүүлж байсан сурган хүмүүжүүлэх ухааны олон нээлтүүдийн зохиогч байсан бөгөөд одоо ч үнэлэгдэхгүй байна. шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэг. Түүний бүтээлүүд нь эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх, сургуулиас гадуурх сурган хүмүүжүүлэх зарчмуудыг тодорхойлсон бөгөөд энэ нь одоо онцгой ач холбогдолтой юм.

1958 онд Никитин хамт олон - залуу багш, сурган хүмүүжүүлэгчдийн хамт шинэ хэлбэрийн бие даасан сургуулиудыг байгуулахыг санал болгосноор боловсролын ажлыг практик үйлдвэрлэлийн ур чадвар, өөрийгөө удирдах, эрт хөгжүүлэх нэгэн зэрэг амжилттай шийдвэрлэх боломжтой байв. оюутнуудын мэргэжлийн чиг баримжаа олгох. Гэвч харамсалтай нь эдгээр санаачилгууд тухайн үед дэмжлэг авч чадаагүй юм.

Борис Павлович Никитин 1916 онд Хойд Кавказад Кубан казакын гэр бүлд төржээ. 1941 онд Агаарын цэргийн академийг төгссөн. Жуковский сөнөөгч нисэх хүчинд алба хааж байсан. 1949 онд тэтгэвэртээ гарч, Хөдөлмөрийн нөөцийн яамны Эрдэм шинжилгээний хүрээлэн, дараа нь Сурган хүмүүжүүлэх ухааны онол түүхийн хүрээлэн, Сэтгэл судлалын эрдэм шинжилгээний хүрээлэн, академийн Хөдөлмөрийн сургалт, мэргэжлийн чиг баримжаа олгох хүрээлэнд шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх ажилд орсон. сурган хүмүүжүүлэх ухааны.

1958 онд Никитин алдарт Антон Семенович Макаренкогийн туршлагыг давтах зорилгоор багш нарын бүлгийг зохион байгуулжээ. Мөн тэр жил тэрээр ирээдүйн эхнэр Лена Алексеевнатай уулзаж, түүний жинхэнэ найз, хамтран зүтгэгч болжээ.

Никитинүүдийн тухай анх тавиад оны сүүлээр яригдаж байсан. Москвагийн ойролцоох Большево тосгоны оршин суугчид шинэлэг зүйлд дасаагүй тул зөвхөн "хачин" гэр бүлийн тухай ярьдаг байв. Эрүүл мэндийн яам болон RONO-ийн зөвлөмжийн дагуу, хэнд ч үл мэдэгдэх өөрсдийн хөтөлбөрүүдийн дагуу боловсролтой эцэг эхчүүд долоон хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх, сургах үүрэг хариуцлагаа хэрхэн хүлээж байгааг олон хүн ойлгодоггүй байв.

Үнэхээр гайхалтай санагдсан: Никитиний эрүүл мэндээр дүүрэн хүүхдүүд цасанд хөл нүцгэн гүйж байв; гэрийн хийсэн хясаан дээр толгой эргэх гимнастикийн дасгал хийсэн; гурав, дөрвөн настайдаа тэд унших, математикийн үндсийг эзэмшсэн; тэд Борис Павловичийн зохион бүтээсэн гэртээ хийсэн логик тоглоомуудыг урам зоригтойгоор тоглож, өөрсдөө шинээр зохион бүтээсэн; Тэд сургуульд орсон даруйдаа ахимаг насны оюутнуудын хөтөлбөрийг тэр даруй даван туулсан ...

Өнөөдөр Никитинүүдийг хүүхдүүд нь эрт хөгжсөн хэдий ч агуу эрдэмтэн, нэр хүндтэй хүн болоогүй гэж зэмлэдэг. Энэ нь жад хугалах нь зүйтэй болов уу? Үүний хариуд багш нарын дэмжигчид эхний ээлжинд Никитинүүдийг буруутгах ёсгүй, харин гейкүүд эсвэл зүгээр л бие даасан, бие даасан сэтгэдэг хүмүүс хэрэггүй байсан тогтолцоог буруутгах ёстой гэж хэлэв.

Никитин бол дундаж хүүхэд хэрхэн хөгждөг тухай бус харин эцэг эх нь түүний үйл ажиллагааг дэмжсэн тохиолдолд хүүхэд хэрхэн хөгжих ёстой талаар бичсэн анхны бөгөөд маш удаан хугацаанд цорын ганц хүн байв. Хүүхдүүдийн өдөр тутмын дэглэмийг жил, цаг, минутаар хийдэг, хатуу тогтоосон хөтөлбөрийн дагуу, зөвхөн багшийн удирдлаган дор хичээллэдэг уламжлалт зан үйлийг сурган хүмүүжүүлэгчид эсэргүүцэх хүч, мэргэн ухаан, зоригийг олж авав. Тогтсон дүрмээс ялгаатай нь Никитинүүд тухайн үед эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндэс суурийг тавьсан юм.

Никитиний өөрийнх нь бүтээлүүдэд ирээдүйн цогц сурган хүмүүжүүлэх ухаан, бие бялдар, оюуны хөгжил, хүмүүжил, хүүхдийн нийгэмд дасан зохицох талаархи санаа бодлын шавхагдашгүй агуулах байдаг. 20-р зууны 60-аад оны үед тэрээр гэр бүлийн сургуулийн өмнөх боловсролд бизнесийн асар их дидактик боломж, "үйлдвэрлэлийн" тоглоомуудыг нээж, оюун санааны болон бүтээлч боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхэд гэрийн театрын аргыг ашиглаж, бусад олон арга техник, зөвлөмжийг өгчээ.

Никитинүүдийн номонд, ялангуяа эхний номуудад ямар нэг зүйл маргаантай мэт санагдаж, багш нар өөрсдөө амьдралынхаа төгсгөлд хэд хэдэн санаагаа зассан. Гэвч яг л эдгээр номын нөлөөгөөр сэтгэдэг эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ ирээдүйг цэцэрлэг, сургууль, дүүргийн эмнэлгүүд биш өөрсдөө л өөрсдөө хариуцаж, зөвхөн гэр бүлд л хүүхэд төрүүлдэг гэдгийг ойлгож эхэлсэн. Хүүхдийн оюуны болон бүтээлч чадварууд хөгжиж, зөвхөн гэрийн боловсрол нь түүнийг бие даасан, бие даасан сэтгэгч болгож чадна.

Өнөөдөр Никитиний аргын дагуу дахин бүтээхийн тулд модон шоогаар зураг авах шаардлагагүй болсон: тэдгээрийг дэлгүүрээс хялбархан худалдаж авч болно. Гэхдээ амьдралынхаа туршид хүүхдүүдийг хайрлах хайр, асар их хүндэтгэлийг номлосон Борис Павлович Никитиний намуухан дуу хоолойг сонсох нь тийм ч чухал биш юм. Өнөөдөр ядаж сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоонд ямар нэгэн зүйл аажмаар өөрчлөгдөж эхэлбэл бид энэ хүнд болон түүний гэр бүлд өртэй.

Үндэслэсэн хувийн туршлагаБаримт бичиг, хэвлэгдсэн материалд дүн шинжилгээ хийхдээ Никитин оюун ухааны хөгжлийн эхэн үе, сургуулийн сурагчдын оюуны үзүүлэлтэд үзүүлэх нөлөөллийн талаар их хэмжээний баримт материал цуглуулсан. Багш олон жилийн судалгаа, ажиглалтын үр дүнд "чадварыг үр дүнтэй хөгжүүлэх боломжууд эргэлт буцалтгүй устах хууль"-ийг томъёолсон. Үүний зэрэгцээ тэрээр энэхүү суурь үзэгдлийн оршин тогтнолыг нотлоод зогсохгүй хойч үеийнхний оюуны хөгжлийн түвшинд сөрөг нөлөө үзүүлэхээс урьдчилан сэргийлэх арга барилыг боловсруулж, практикт туршиж үзсэн.

Чухамдаа Никитин бол хүүхдийн эрхийг үргэлж харамгүй хамгаалж, хүмүүжлийн ажилд уйгагүй оролцдог цөөхөн багш нарын нэг байв. Түүний удирддаг Никитиний сурган хүмүүжүүлэх зохиолчийн төв нь олон арван мянган эцэг эх, багш нарын жинхэнэ илчлэлтийн газар болж, гэр бүлийн боловсролын шинэ боломж, хэтийн төлөв нээгдэв.

Никитиний санал болгосон байгалийн хөгжлийн аргууд, боловсролын тоглоомууд нь хүүхдүүдийн сургуульд суралцах хугацааг гуравны нэгээр бууруулж чадна. Зохиогч нь чөлөөт цагаа хүүхдүүдэд практик ур чадвар, чадвар, бүтээлч үйл ажиллагаанд сургахад ашиглахыг зөвлөж байна. Тэрээр сургуулийн хөтөлбөрүүдийн агуулгыг 70 хүртэлх хувийг шинэчлэх шаардлагатай байгааг хатуу шүүмжилж, нэг талаас хүүхдийн мөн чанарт харш, алсын хараатай, хор хөнөөлтэй сургуульд суралцах хугацааг уртасгах төлөвлөгөөг авч үзсэн байна. , нөгөө талаас улсын эрх ашиг.

Никитинүүдийг өнөөг хүртэл Зөвлөлтийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны сонгодог гэж нэрлэдэг. Өөрсдийн том гэр бүлийн жишээн дээр тэд боловсрол дахь тогтсон хэвшмэл ойлголтыг эвдэж, хүүхдийг бие даасан, эв найртай хөгжсөн хувь хүн болоход хэрхэн туслахыг харуулсан.

❧ Никитинүүд гэр бүлийн амьдрал, бүтээлч байдлынхаа дөчин жилийн хугацаанд сургууль, цэцэрлэг, гэр бүлдээ шинжлэх ухааны судалгаа, багшийн дадлага хийж, долоон хүүхэд өсгөжээ. Чөлөөт, бүтээлч сэтгэлгээтэй, хэл яриа сайтай, маш ухаалаг "асуудал шийддэг" хүмүүсийг би харсан. Тэд үе тэнгийнхнээ гүйцэж түрүүлэв сургуулийн хөтөлбөрүүдзарим нь хоёр, зарим нь дөрвөн жил. (Н. Амосов)

Хүүхдийн бие даасан байдлын нөхцөл

Никитинүүдийн туршлагаас харахад эцэг эхчүүд хүүхдүүдээ хамгийн олон янзын бүтээлч үйл ажиллагааг өдөөж, одоогийн байдлаар хамгийн үр дүнтэй хөгжүүлэх боломжтой зүйлийг аажмаар хөгжүүлэх ийм орчин, харилцааны тогтолцоогоор хүүхдүүдээ хүрээлүүлэхийг хичээх хэрэгтэй.

Борис Павлович нэгэн номондоо: "Бидний анхны хүүхэд төрөхөд бид түүнд баярлаж, түүнтэй хамт байх чөлөөт минут бүрийг хайрладаг байсан: тоглох, ярилцах, түүнийг харах, бүх зүйлд гайхах. Тэр найтаасан уу? Тэр хөмсөг зангидсан уу? Тэр инээмсэглэсэн үү? Гэвч удалгүй энэ эцэг эхийн баяр баясгалан дээр сониуч зан нэмэгдэв. Тэр яагаад өөрөөр уйлдаг юм бэ?

Хүйтэн гараараа барихад яагаад чангардаг вэ? Тэр яагаад малгай өмсөхийг эсэргүүцдэг вэ? Гэх мэтчилэн, хүү нь томроод, бас олон асуулт гарч ирэв. Бид ажиглалтаа тэмдэглэж, нялх хүүхдэд үйл ажиллагааны эрх чөлөө өгч, түүнд хэр их идэх, хэзээ унтах, хэр удаан алхах зэргийг өөрөө тодорхойлох боломжийг олгож эхэлсэн - нэг үгээр хэлбэл бид байгальд олон зүйлд итгэдэг байсан. арга замууд. Бид хамгийн сонирхолтой санагдсан бүх зүйлийг ажиглаж, бичиж тэмдэглэж, дараа нь бичсэн зүйлээ тухайн үед уншиж амжсан зүйлтэй харьцуулж, хамгийн сонирхолтой зүйлсийг олж мэдсэн.

Энэ хүүхэд алдартай уран зохиолд бичсэнээс хамаагүй их зүйлийг хийж чадна. Өөр нэг хүү төрөхөд бид түүнд ахынх нь зааж сургасан ёсоор харьцаж эхлэв: бид түүнд хуруугаа өгч, жижигхэн хуруугаараа хуруугаараа наалдаж, эхний долоо хоногт тэр хуруугаа хэдэн секундын турш өлгөх боломжтой болсон. . Эхний сараас эхлэн тэд түүнийг тогоонд байлгаж, бүх төрлийн ороолт, малгайнаас аварч, хүссэн үедээ нүцгэн хэвтэхийг зөвшөөрөв ... "

Никитинүүдийн үзэж байгаагаар насанд хүрэгчид хүүхэдтэй харьцахдаа хоёр туйлшралыг зөвшөөрдөг уламжлалтай. Эхнийх нь хэт зохион байгуулалт, эсвэл хэт халамжтай халамж, тасралтгүй үйл ажиллагаа, зугаа цэнгэл, тоглоом юм. Хүүхэд бие даасан үйл ажиллагаа явуулах цаг зав байдаггүй.

Хоёр дахь туйл бол хүүхдийг орхих явдал юм. Энэ нь хүүхэдтэй харилцах нь зөвхөн түүний засвар үйлчилгээ (тэжээх, уух, унтуулах) зэргээс шалтгаална гэсэн үг юм. Энэ хандлага нь "сэтгэл зүйн өлсгөлөн" гэж нэрлэгддэг, сэтгэл хөдлөлийн саатал үүсгэдэг. сэтгэцийн хөгжилэцэст нь оюун ухааны хомсдол.

Никитиний тогтолцооны үндэс нь юуны түрүүнд хөдөлмөр, байгалийн байдал, байгальд ойр байх, бүтээлч байдал юм. Залуус бол өөрсдөдөө, тэдний үйлдэл, хэв маягт эзэн юм. Эцэг эхчүүд тэднийг ямар нэгэн зүйлд албаддаггүй, зөвхөн амьдрал, гүн ухааны асуудлуудыг ойлгоход тусалдаг. Насанд хүрэгчид хүүхдүүдийн өмнө биш харин тэдэнтэй яриа хэлэлцээ хийдэг. Никитинүүдийн үзэж байгаагаар боловсролын гол ажил бол өсөн нэмэгдэж буй хүний ​​бүтээлч чадварыг дээд зэргээр хөгжүүлэх, түүнийг амьдралд бэлтгэх явдал юм.

Боловсролын анхны зарчим"Никитиний хэлснээр": анги дахь хүүхдийн бүтээлч эрх чөлөө. Тусгай сургалт, дасгал, хичээл байхгүй. Хүүхдүүд спортыг бусад бүх үйл ажиллагаатай хослуулан хүссэнээрээ тоглодог. Хүүхэд үүнийг сонирхож байгаа тохиолдолд шинэ зүйл санал болгохын тулд үйлдэл эсвэл мэдлэг хэрэгтэй.

Хоёрдахь зарчим: хүүхэд өөрөө хийж чадах бүх зүйлийг тэр өөрөө хийх ёстой. Жишээлбэл, даалгаврыг гүйцэтгэх үед түүнтэй хамт ажиллах боломжтой, гэхдээ түүний хувьд биш. Санал болгож болохгүй! Зөвхөн энэ тохиолдолд хүүхэд бие даасан, сониуч, санаачлагатай өсөх болно.

Гурав дахь зарчим:хүүхдийн бие бялдар, оюун санааны хөгжлийн аль алиных нь байгалийн хослол. Үүнээс болж энэ техник нь зөвхөн бие махбодийн хувьд сул дорой хүүхдүүдэд тохиромжтой.

Мөн эцэст нь дөрөв дэх зарчим: Хүүхдийн суралцах, хөгжүүлэх үйл явцад хамтарсан үйл ажиллагаа, нийтлэг ажил хамгийн чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Охид ээждээ гэрийн ажилд тусалдаг бол хөвгүүд аавдаа тусалж, гэрийн ажил хийх ур чадварт суралцдаг. Нэмж дурдахад ийм хамтарсан үйл ажиллагаа нь үр дүнтэй харилцааны нэг төрөл бөгөөд заримдаа үүнд хангалттай цаг байдаггүй.

Түүнчлэн, Никитиний хэлснээр хүүхэд хөгжүүлэх хамгийн чухал хөшүүрэг бол магтаал юм. Тиймээс та хүүхдийг амжилтад нь магтаж, бүтэлгүйтэлд анхаарлаа хандуулахаа мартаж болохгүй.

Никитинс хүүхдүүддээ бүх зүйлийг аль болох эрт зааж өгөхийг зорьсонгүй. Хүүхдүүдэд зохих "дэвшилтэт" нөхцлийг бүрдүүлсэн оюун ухааны талууд эрт хөгжиж байгааг тэд анзаарсан.

Энэ замын гол нээлт нь ийм нөхцөлд хүүхдүүд бүх стандартад заасан хугацаанаас олон зүйлийг эрт эхлүүлсэн: гурван настайгаасаа эхлэн уншиж эхэлсэн, дөрвөн настайгаасаа төлөвлөгөө, зургийг ойлгодог, таван настайдаа шийддэг байв. хамгийн энгийн тэгшитгэлүүд, дэлхийн газрын зургаар "аялсан" гэх мэт. Үүний зэрэгцээ тэд илүү бие даасан, илүү идэвхтэй, илүү сониуч зантай, илүү хариуцлагатай болсон - мөн наснаасаа ч илүү. Никитинүүд ойлгосон: мэдлэгтэй хүн бол гайхалтай, гэхдээ тэр ажил, амьдрал дахь байр сууриа бүтээлчээр ойлгох ёстой бөгөөд энэ нь практик, ажил, аливаа ажилд ашиглах чадвар, чадварыг шаарддаг. амьдралын нөхцөл байдал.

Никитиний дагуу суралцах зарчим

◈ Хүүхдийг тодорхой сургалтын хөтөлбөрт оруулахыг албаддаггүй. Тэрээр үйл ажиллагааны талбараа чөлөөтэй сонгох боломжтой тоглоомын ертөнцөд ордог.

◈ Шинэ тоглоомыг хүүхдэд тайлбарлаагүй, түүнийг үлгэрийн тусламжтайгаар оролцуулж, ахмадуудыг дуурайж, хамтын тоглоомд оролцдог.

◈ Шинэ тоглоом эзэмшихийн тулд ихэвчлэн ахлагчдын идэвхтэй оролцоог шаарддаг; ирээдүйд хүүхэд бие даан суралцах боломжтой.

Хүүхдэд хэд хэдэн даалгавар өгдөг бөгөөд энэ нь аажмаар улам хэцүү болдог.

◈ Хүүхдийг өдөөж болохгүй. Тэр өөрөө өөрийгөө бодож чаддаг байх ёстой.

◈ Хэрэв хүүхэд даалгавраа даван туулж чадахгүй бол та хялбар, аль хэдийн хийгдсэн ажлууд руу буцах эсвэл энэ тоглоомыг түр орхих хэрэгтэй.

◈ Хэрвээ хүүхэд чадварынхаа хязгаарт хүрсэн эсвэл тоглоомыг сонирхохоо больсон бол та үүнийг хэсэг хугацаанд хойшлуулах хэрэгтэй. Энэхүү техник нь хүүхдэд үл мэдэгдэх асуудлын шийдлийг бие даан хайх, шинэ зүйлийг бий болгох боломжийг олгодог, өөрөөр хэлбэл түүний бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд хүргэдэг.

Никитинүүд ер бусын хариуцлагатай, гайхалтай ажиглалт, гайхалтай зөн совингоор тодорхойлогддог. Эдгээр чанарууд нь мэргэшсэн эрдэмтэд мөрөө хавчиж байсан ч зөв шийдлийг олох боломжийг олгосон. (И. Аршавский)

Агуулга

Хүүхдийн эрт хөгжил нь түүний цаашдын өсөх үндэс суурь болдог. Мэргэжилтнүүд олон аргыг санал болгодог бөгөөд хамгийн алдартай нь Никитиний шоо юм. Боловсролын оньсого хэлбэрийн тоглоом нь хүүхдийн логик, анхаарал, төсөөлөл, тэсвэр тэвчээрт ихээхэн нөлөөлдөг. Та нэг жил хагасаас хоёр настайгаасаа эхлэн суралцаж, даалгаврын нарийн төвөгтэй байдлыг нэмэгдүүлснээр сургуулийн нас хүртэл тоглож болно.

Никитин куб гэж юу вэ

Алдарт багш Борис Никитин хүүхдэд зориулсан оюуны өвөрмөц даалгавраа бүтээхдээ хүүхэд тоглоомын дүрмийг өөрөө бодох ёстой гэсэн зарчмыг баримталдаг байв. Үүний гол зорилтуудын нэг бол бие даасан байдлыг хөгжүүлэх, шинэ зүйл бүтээх хүсэл эрмэлзэл, логик, хийсвэр сэтгэлгээг сургах явдал юм. Модон эсвэл хуванцар Никитинскийн шоо нь нэг багцад 16 ширхэг зарагддаг.

Зураг бүр 6 нүүртэй бөгөөд өөр өөр өнгөөр ​​будсан байдаг. Дүрмээр бол эдгээр нь улаан, ногоон, цэнхэр, шар өнгөтэй. Хүүхэд тусгай цомгийн даалгавар дээр үндэслэн нэг, хоёр, гурав, дөрвөн өнгийн зургийг цуглуулах хэрэгтэй. Никитиний техник нь "Загварыг нугалах", "Хүн бүрт зориулсан шоо", "Тоосго", "Дөрвөлжин нугалах", "Unicube" гэх мэт эвлүүлдэг тоглоомын янз бүрийн хувилбаруудыг агуулдаг.

Яаж тоглох вэ

Тоглоомын мөн чанар нь шоо дөрвөлжин хэлбэртэй зургуудыг хэв маяг эсвэл хэлбэрт оруулах явдал юм. Даалгаврууд нь хүндрэлийн хувьд бие биенээсээ ялгаатай. Хамгийн энгийн ажил бол дүрсийг 4:4 квадрат болгон нугалах явдал юм. Дараа нь хүүхэд тав тухтай болсон үед та олон нүүртэй хээ нэмж болно. Жишээлбэл, та цамхаг эсвэл могой, зул сарын гацуур мод, байшин, цэцэг, мод зэргийг барьж болно. Зургийн дууссан тойм нь ямар нэгэн объект шиг харагдах эсвэл зүгээр л сонирхолтой хэв маягтай төстэй байх болно.

Никитин "Бүтээлч байдлын алхмууд эсвэл боловсролын тоглоомууд" номондоо тоглоомыг үйл ажиллагаа нь хүүхдэд таашаал өгөх байдлаар зохион байгуулахыг зөвлөж байна - оньсого нь хүүхдэд сонирхолтой байх ёстой бөгөөд ингэснээр ирээдүйд өөрөө цуглуулах болно. шинэ тоонууд. Хамгийн жижиг нь нэгэн зэрэг үлгэр эсвэл угсарч буй дүрстэй холбоотой сонирхолтой түүхийг хэлж чадна. Никитин блокууд нь олон өнгийн хэв маягийг цуглуулахад тохиромжтой.

Гэсэн хэдий ч, хүүхдүүдэд санаа зовох хэрэггүй: өгөгдсөн дээжээс ялгаатай байсан ч хүүхэд өөрөө зураг гаргаж ирвэл илүү дээр юм. Мөн алдааг өөрөө хайх нь дээр.

Нэмж дурдахад Борис Никитин эцэг эхчүүдэд дараах зөвлөгөөг өгдөг.

• Хичээлийн үеэр хүүхдэд ямар нэг зүйл болохгүй бол үг хэлэхээс зайлсхий.
• Хэрэв хүүхэд дасгалыг даван туулж чадахгүй бол энэ нь түүнд хэтэрхий хэцүү хэвээр байгаа бөгөөд үүнийг хийж эхлэхэд эрт байна. Завсарлага аваад дараа нь илүү хялбар жишээнүүдээс эхлэхийг зөвлөж байна.
• Хэрэв гэр бүлд хэд хэдэн хүүхэд байгаа бол хүн бүр өөрийн гэсэн багцтай байх нь дээр.
• Хүүхдүүдийг энэ тоглоомоор хэтрүүлж болохгүй. Цаг хугацаа өнгөрөхөд тэр уйдах болно, дараа нь хэдэн сарын дараа шоо руу буцах нь зүйтэй.
• Хүүхэд дүрс рүү шилжихэд түүнд үүссэн объектын ноорог зурахыг санал болгох боломжтой болно.
• Та хэсэг хугацаанд зураг цуглуулах уралдаан зохион байгуулж болно, ингэснээр хүүхдүүд бага зэрэг догдолж, чадах бүхнээ хийх хүслийг мэдрэх болно.

Никитин кубын төрлүүд

Дасгалжуулагч Борис Никитин 40 жилийн өмнө тоглоом хөгжүүлэх өөрийн аргыг боловсруулсан. Түүний тоглоомон дээр өссөн анхны хүүхдүүд нь багшийн ач, зээ нар юм. Одоо хөгжиж буй тоглоомууд нь зөвхөн Орос улсад төдийгүй дэлхий даяар алдартай болсон.

Худалдан авахаар шийдэхээсээ өмнө хүүхдэд ямар шинж чанаруудыг хөгжүүлэхийг хүсч байгаагаа шийдээрэй: логик, нүд, уран зөгнөл, логик, орон зайн сэтгэлгээ гэх мэт. Үүний үндсэн дээр багцыг сонго. Хүүхдэд зориулсан Никитиний техник нь амт болгоныг сонгох боломжийг олгодог: ирмэгийг ямар өнгөөр ​​будаж, гарын авлага хэдэн хэсгээс бүрдэхийг шийдээрэй.

загварыг нугалав

Хамгийн энгийн сонголт бол 16 хуванцар эсвэл модон шоо, хайрцагт савласан үйл ажиллагааны ном юм. Энэ техникийг Никитин таавар гэж нэрлэдэг. Энэ нь эхлэгчдэд тохиромжтой.

• Загварын нэр: "Загварын багцыг нугалах"
• Үнэ: 550 рубль
• Онцлог шинж чанар: хүүхдийн хөгжлийн техник сургуулийн өмнөх насныБарааг өөр өөр өнгөөр ​​авах боломжтой.
• Давуу тал: төсөөлөл, өнгөний мэдрэмж, хослуулах чадварыг хөгжүүлдэг. сэтгэцийн үйл ажиллагаахарьцуулалт, дүн шинжилгээ, синтез.
• Сул талууд: шоо нь маш жижиг (2:2 см).

Квадратыг нугална

Хамгийн энгийн даалгавруудыг аль хэдийн эзэмшсэн хүүхдүүдийн хувьд дүрсийг жигд бус будсан тоглоомын сонголтууд тохиромжтой.

• Загварын нэр: Дөрвөлжин багцыг нугалав
• Үнэ: 3500 рубль
• Онцлог шинж чанарууд: гурван хэсгээс бүрдэх багц, тус бүр нь өөр өөр өнгийн 12 квадрат бөгөөд тэдгээр нь хэсгүүдэд хуваагддаг (гурвалжин, тэгш өнцөгт гэх мэт). Энэ тоглоом нь хоёр настай хүүхдүүдэд зориулагдсан. Хүүхэд зүссэн дөрвөлжин хэсгийг буцааж тавих ёстой.
• Давуу тал: логик сэтгэлгээ, нүдийг бүхэлд нь хөгжүүлэх чадварыг хөгжүүлдэг.
• Сул талууд: квадратууд дээр жижиг хэсгүүд, чипс, булбарууд байгаа эсэх, өндөр үнэ.

Unicube

Ашигтай ур чадвар бол геометрээс инээдтэй байшин эсвэл бяцхан амьтад хүртэлх гурван хэмжээст дүрсийг цуглуулах чадвар юм. Үүнд зориулсан тусгай багц байдаг:

• Загварын нэр: Unicube Set
• Үнэ: 680 рубль
• Бүтээгдэхүүний үзүүлэлтүүд: Оньсого нь өнгөт ирмэг бүхий хорин долоон бүх нийтийн зургаан талт ижил шоо дөрвөлжин хэсгээс бүрдэнэ. Тэдгээрээс гурван хэмжээст дүрсийг цуглуулах шаардлагатай. Тоглоомыг нэг ба хагас настай хүүхдүүдэд санал болгож болно.
• Давуу тал: орон зайн сэтгэлгээ, нэгтгэх чадвар, өөрийгөө хянах чадварыг хөгжүүлдэг.
• Сул тал: олдсонгүй.

Хүн бүрт зориулсан шоо

Хүүхэд шоо дөрвөлжинд дасах үед та түүнд цувралын хамгийн хэцүү тоглоомуудын нэгийг санал болгож болно. Дэвшилтэт түвшинд хүүхдүүд амьтан, байшин, машин гэх мэт хоёр, гурван дүрсээс объект цуглуулж чаддаг. Хүүхдийн тооцоолсон нас 5-7 жил байна.

• Загварын нэр: "Тод шоо" тохируулах
• Үнэ: 590 рубль
• Онцлог: Оньсого нь хэлбэр, өнгөөрөө ялгаатай долоон цогц дүрсээс бүрдэнэ. Энэхүү хэрэгсэлд даалгаврын жишээ бүхий товхимол багтсан болно.
• Давуу тал: хослуулах чадвар, анхаарал, төсөөлөл.
• Сул талууд: шоо дөрвөлжин ирмэг дээр чипс байгаа эсэх.

тоосго

Хэнд зориулсан эцэг эхийн төлөө их ач холбогдолТоглоомын байгаль орчны шинж чанар, аюулгүй байдлын хувьд модон блокоор хийсэн өөрчлөлт нь танд таалагдах болно. Хүүхэд бага гэрэл гэгээтэй хуванцар шоо дуртай байж болох ч тэд илүү бат бөх байдаг.

• Загварын нэр: Бяцхан тоосгоны багц
• Үнэ: 400 рубль
• Онцлогууд: Цул өнгийн ирмэг бүхий найман модон блок, даалгаврын дэвсгэртэй. Хүүхдийн нас гурван наснаас эхлэн.
• Давуу тал: харааны үр дүнтэй, орон зайн сэтгэлгээ, нүдийг хөгжүүлэхэд тусалдаг.
• Сул тал: олдсонгүй.

Никитин кубыг хэрхэн сонгох вэ

Бусад тоглоомын нэгэн адил Никитиний хөгжиж буй шоо нь хүүхдийн хүслийг харгалзан сонгох ёстой. Хэрэв түүнд модон блок таалагдсан бол олон өнгийн шоо эсвэл квадратыг бүү тавь. Никитиний кубыг сонгохдоо хүүхдийн нас, тоглоомын нарийн төвөгтэй байдал, хүүхдийн сэтгэл зүй, физиологийн шинж чанарыг харгалзан үзэх нь зүйтэй.

Та энгийнээр эхлэх хэрэгтэй. Хэдийгээр даалгавар нь танд энгийн мэт санагдаж байсан ч хүүхдэд үлгэр жишээг бий болго: түүнд ялалтын амтыг мэдрүүл, дараа нь даалгаврын цомог ашиглан илүү хэцүү түвшинд шилжээрэй.

Тоглоомыг үнэгүй борлуулалтаас олоход хялбар байдаг. Та Никитиний кубыг тоглоомын дэлгүүрээс худалдаж авч, онлайн дэлгүүрт захиалж болно. Өөр нэг сонголт бол Москва эсвэл Санкт-Петербургээс шуудангаар хүргэх замаар Никитиний гэр бүлийн албан ёсны вэбсайтаас худалдаж авах явдал юм. Никитиний кубын үнэ 350 рубльээс 3500 рубль хооронд хэлбэлздэг: үйлдвэрлэгчээс яг тодорхой өртөг, материал, тогтоосон хэмжээ. Албан ёсны сайт дээр энэ нь илүү үнэтэй байх болно, гэхдээ илүү сайн.

Боловсролын тоглоомын маш сонирхолтой системийг Оросын алдарт шинийг санаачлагч багш нар Борис Павлович (1916-1999), Лена Алексеевна (1930 онд төрсөн) Никитин, Москвагийн ойролцоох Большевогийн долоон хүүхдийн эцэг эх бүтээжээ. Никитинийг манай улсад болон гадаадад хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх уламжлалт бус тогтолцооны зохиогч гэдгээрээ алдартай. Мөн тэд хүүхдийн эрүүл мэндийг сайжруулах шинэ системийг гаргаж, хүүхдүүддээ туршиж үзсэн.

Никитинскийн тоглоомууд нь хүүхдүүдэд эцэг эхтэйгээ хамт тоглоход зориулагдсан. Тэд маш их хэлбэлзэлтэй байдаг, өөрөөр хэлбэл тэдгээрийг өөртөө, таны түвшин, сонирхолд нийцүүлэн тохируулах боломжтой. Зохиогчийн хэлснээр тоглоом бүр "Үүнийг хэрхэн өргөжүүлэх, түүнд ямар шинэ даалгавар нэмэх, хэрхэн сайжруулах талаар бодох боломжийг олгодог; даалгаврын ийм олон янз байдлыг урьдчилан харж, бүтээлч ажилд шилжихийг урьдчилан харж болно. Тоглоомууд өөрсдөө амжилтанд хүрэх тусам хүүхдийн бүтээлч байдлын түвшин өндөр байх болно.

Ихэнх тохиолдолд эдгээр тоглоомууд нь хэв маягийг таних, дуусгах, өөрөөр хэлбэл логик, уран сэтгэмжийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн оньсого хэлбэрээр танилцуулагддаг. Тоглоомууд нь онцлог шинж чанартай байдаг: Тоглоом бүр нь шоо, тоосго, картон эсвэл хуванцараар хийсэн дөрвөлжин, механик дизайнерын эд анги гэх мэт тусламжтайгаар хүүхэд шийддэг ДААЛГАВАР юм.

Даалгавруудыг хүүхдэд янз бүрийн хэлбэрээр өгдөг: загвар, хавтгай изометрийн зураг, зураг, бичгээр эсвэл аман заавар гэх мэт хэлбэрээр, улмаар түүнийг МЭДЭЭЛЭЛ ДАМЖУУЛАХ янз бүрийн арга замуудтай танилцуулна. Даалгавруудыг "Хүндрэлийг нэмэгдүүлэх" гэсэн дарааллаар байрлуулна, өөрөөр хэлбэл ардын тоглоомын зарчмыг ашигладаг: энгийнээс нарийн төвөгтэй. Даалгаврууд нь маш өргөн хүрээний хүндрэлтэй байдаг: заримдаа 2-3 настай хүүхдэд хүртээмжтэй байхаас эхлээд дундаж насанд хүрсэн хүнд хэцүү байдаг. Тиймээс тоглоомууд олон жилийн турш (насанд хүрэх хүртэл) сонирхлыг төрүүлдэг. Никитиний зарим тоглоомууд Фребелийн блокуудтай маш төстэй байдаг.

Фридрих Фробель бол 19-р зууны Германы сурган хүмүүжүүлэгч, анхны цэцэрлэгүүдийг (KinderGarten) үүсгэн байгуулагч юм. Тэрээр нялх хүүхдийг геометрийн биеийн шинж чанаруудтай танилцуулах, орон зайн төсөөлөл, нэг хэсгийг бүхэлд нь нэгтгэх чадварыг заах боломжийг олгодог блокуудыг зохион бүтээжээ. Нийтдээ 8 багц блок байдаг бөгөөд тэдгээрийн нарийн төвөгтэй байдал нэмэгддэг. Никитинүүдийн тодорхойлсон "тоосго" нь Фребелийн багцуудын нэг юм. Сонгодог Froebel блокны багц нь шоо хэлбэртэй бөгөөд Никитин шиг куб модон хайрцагт нугалж байх ёстой.

Никитиний тоглоомууд нь голчлон логикийг хөгжүүлэх, дүр төрхийг бий болгоход чиглэгддэг тул энэ нь хүүхдийг хөгжүүлэх цорын ганц хэрэгсэл болж чадахгүй. Эдгээр нь зөвхөн хүүхдийг иж бүрэн хөгжүүлэхэд чиглэсэн бүхэл бүтэн салбарыг төлөөлдөг бусад аргуудын нэмэлт байж болно.

Биеийн хатуурлын тухайд миний бодлоор хүүхдийн сэтгэл зүйд зөөлөн хандах аргуудыг сонгох нь зүйтэй. 18 хэмийн температурт амьдрах, шинэ төрсөн хүүхдийг мөстэй усанд дүрэх нь миний бодлоор сэтгэлзүйн таагүй байдлыг дагуулдаг. Мэдээжийн хэрэг, хэрэв хүүхдийг хүнд нөхцөлд оруулбал түүний бие өөрөө амьдрах нөөцийг олж авах бөгөөд ийм хүүхэд жирийн хүүхдүүдээс илүү хүчтэй байх болно, гэхдээ энэ үед түүний сэтгэл зүйд юу тохиолдох вэ? Тэр энэ ертөнцийг хором тутамд амьд үлдэхийн төлөө тэмцэх ёстой ертөнц гэдгийг мэдэрч эхлээгүй гэж үү? Доман нь Никитинүүдээс ялгаатай нь нялх хүүхдүүдийг амьдралынхаа эхний сард шорт, подволк өмсөж, 32 хэмийн температурт байлгахыг зөвлөж байна, ингэснээр умайн доторх амьдралаас бидний ертөнцөд шилжих шилжилт нь аль болох өвдөлтгүй явагдах болно. Магадгүй энэ арга нь хүүхдэд илүү ээлтэй байж болох юм.

Никитиний гэр бүл ба тэдний хүүхдүүдийн тухай
Борис Павлович Никитин 1916 онд Хойд Кавказад Кубан казакын гэр бүлд төржээ. 1941 онд Агаарын цэргийн академийг төгссөн. Жуковский сөнөөгч нисэх хүчинд алба хааж байсан. 1949 онд тэтгэвэрт гарч, Хөдөлмөрийн нөөцийн яамны Шинжлэх ухааны судалгааны хүрээлэн, дараа нь Сурган хүмүүжүүлэх ухааны онол түүхийн хүрээлэн, Сэтгэл судлалын эрдэм шинжилгээний хүрээлэн, Хөдөлмөрийн боловсрол, ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох хүрээлэнд шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх ажилд орсон. Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны академи. 1958 онд Макаренкогийн туршлагыг давтахаар багш нарын бүлгийг зохион байгуулжээ. Мөн онд тэрээр ирээдүйн эхнэр Елена Алексеевнатай уулзав.

Е.А.Никитина 1930 онд Москва мужийн Большево тосгонд төрсөн. Ээж Е.А. Литвинова багш мэргэжилтэй. Эцэг А.Д.Литвинов бол цэргийн инженер. 1948 онд Большевскийн дунд сургуулийг алтан медальтай, 1954 онд Москвагийн бүсийн сурган хүмүүжүүлэх дээд сургуулийг төгссөн. Хоёр жил Алтайн хязгаарын Воеводское тосгонд багшаар ажилласан. 1956-1960 онд Москвагийн төмөр замын 40-р сургуульд, 1960-1980 онд номын санч, Большевын номын сангийн эрхлэгчээр ажилласан.

Никитинүүд гэр бүлийн амьдрал, бүтээлч байдлынхаа дөчин жилийн турш (1958-1998) сургууль, цэцэрлэг, гэр бүлдээ шинжлэх ухааны судалгаа, багшийн дадлага хийж, долоон хүүхэд өсгөжээ. Чөлөөт, бүтээлч сэтгэлгээтэй, хэл яриа сайтай, маш ухаалаг "асуудал шийддэг" хүмүүсийг би харсан. Тэд сургуулийн хөтөлбөрөөр үе тэнгийнхнээ гүйцэж, зарим нь хоёр, зарим нь дөрвөн жилээр гүйцэж түрүүлсэн.(Н.Амосов).

Өөрийнхөө болон хүүхдүүдийнхээ тухай:
"Нэг удаа бид олон үзэгчдийн өмнө үг хэлэхээс өөр аргагүйд хүрэв. Бид "уламжлалт бус боловсролын арга барил”-ынхаа талаар дэлгэрэнгүй ярьж, олон асуултад хариулсан. Нэгэн тэмдэглэлд "Та ч бас ингэж хүмүүжсэн үү? Та бага наснаасаа гэр бүлдээ юу авч байсан бэ?" Бид бие биенээ харж, инээж, би микрофон руу: - Үгүй ээ, мэдээжийн хэрэг, бид огт өөр хүмүүжсэн, бид юу ч авч чадаагүй. Бидний бага нас: Бид энгийн байсан, бусад хүүхдүүдээс юу ч байсан, ялгаагүй. Энэ хариултаас би одоо ямар их ичиж байна вэ! Тэр орой ямар нэгэн шалтгаанаар биднийг сайшаан сайшааж байсан хүмүүсийг харахаас би ямар их ичиж байна вэ? мөн тэднийг зогсоож, үгсийг нь буцааж, санаарай, санаарай, бид анхнаасаа амьдралдаа юуг хүлээн авч, хүүхдүүддээ өвлүүлэн үлдээж чадаагүй вэ?

Никитиний системийн үндсэн зарчим
Бидний боловсруулсан зүйлийг систем гэж нэрлэх боломжгүй юм. Гэхдээ биднийг чиглүүлдэг үндсэн зарчмуудыг тодорхойлж болно. Нэгдүгээрт, энэ нь гэрт хөнгөн хувцас, спортын орчин юм: спортын хэрэгсэл нь бага наснаасаа өдөр тутмын амьдралд орж ирсэн бөгөөд тэдний хувьд тавилга болон бусад гэр ахуйн эд зүйлстэй адил амьдрах орчин болсон юм. Хоёрдугаарт, энэ нь ангид хүүхдийн бүтээлч сэтгэлгээний эрх чөлөө юм. Тусгай сургалт, дасгал, хичээл байхгүй. Залуус хүссэн хэмжээгээрээ спортыг бусад бүх үйл ажиллагаатай хослуулдаг. Гуравдугаарт, энэ бол хүүхдүүд юуг, яаж авах, тэдний тоглоом, тэмцээн, амьдралд оролцох бидний эцэг эхийн хайхрамжгүй байдал юм. Эдгээр бүх зарчмуудыг амьдралын практикт, хүүхдүүдтэй харилцахдаа боловсруулсан. Бид тэдгээрийг зөн совингоор, ухамсаргүйгээр, зөвхөн нэг зорилгын дагуу ашигласан: хөгжилд саад учруулахгүй, харин түүнд туслах, өөрийн төлөвлөгөөний дагуу хүүхдэд дарамт учруулахгүй байх, харин ажиглах, харьцуулах, сайн тал дээр анхаарлаа төвлөрүүлэх. хүүхдийн оршихуй, хүсэл эрмэлзэл, түүний цаашдын хөгжилд шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлэх.

Чадвар хэрхэн төрдөг вэ?
Бид хүүхдүүдэд бүх зүйлийг аль болох эрт заах зорилго тавиагүй, тэдний чадвар, хүсэл эрмэлзэлийн дагуу тэдний чадварыг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэхийг хичээсэн. Хүүхдүүдийг ажиглаж байхдаа тэд өөрсдийнхөө хөгжлөөс түрүүлж байгаа оюун ухааныг хөгжүүлж байгааг бид анзаарсан. Хүүхэд дөнгөж ярьж эхэлсэн гэж бодъё, түүний тоглоомуудын дунд үсэг, хуваагдсан цагаан толгой, хуванцар үсэг, тоонууд байдаг.

Бидний хувьд энэ зам дахь хамгийн чухал нээлт бол эдгээр нөхцөлд хүүхдүүд бүх стандартад заасан хугацаанаас олон зүйлийг эрт эхлүүлсэн: гурван настайгаасаа эхлэн уншиж эхэлсэн, дөрвөн настайгаасаа эхлэн төлөвлөгөө, зургийг ойлгодог байсан. таван удаа тэд хамгийн энгийн тэгшитгэлийг шийдэж, дэлхийн газрын зургийг сонирхон тойрон аялсан гэх мэт. Үүний зэрэгцээ тэд илүү бие даасан, илүү идэвхтэй, илүү сониуч зантай, илүү хариуцлагатай болсон - мөн наснаасаа илүү. Одоо бидэнд мэдлэгтэй хүн төдийгүй ажил, амьдрал дахь өөрийн байр сууриа бүтээлчээр ойлгодог хүн хэрэгтэй бөгөөд энэ нь өндөр хөгжсөн бүтээлч чадвар, тэдгээрийг практикт, ажил дээрээ, хаана ч, ямар ч амьдралд хэрэгжүүлэх чадварыг шаарддаг. нөхцөл байдал. Үүнд хэрхэн хүрэх вэ?

Тэгэхээр хөгжлийн нөхцөл нь өмнө нь, урьдчилан бэлтгэгдсэн байх ёстой. Тийм ч учраас бидэнд байшинд ч бай, хүүхдийн байгууллагад ч бай хамаагүй - одоо олон гэр бүлд хүүхдүүд өсч торниж байгаа орчиноос хамаагүй илүү баялаг орчин хэрэгтэй байна. Бид хүүхдүүдийн ямар нэгэн зүйл хийх хүсэл эрмэлзлийг хангахыг хичээсэн, ямар ч төрлийн бүтээлч байдлаар өөрийгөө илэрхийлэхийг хичээсэн. Үүнийг хийхийн тулд тэд ханан дээр хагас бөмбөрцгийн газрын зураг, зуу, мянгатын хүснэгт, хэвлэмэл болон том үсэг, хэмжих хэрэгсэл, мэдээжийн хэрэг олон ном өлгөжээ. Эдгээр анхны сэтгэгдэл нь мэдлэгийн тодорхой чиглэлээр сонирхлыг өөрийн эрхгүй төрүүлж, тэр ч байтугай хүүхдийн тодорхой чадварыг хөгжүүлдэг.

Хүүхэдтэй хамт.
Хүүхэд бизнест хөл тавьж, урам зоригтойгоор оролцож, үр дүнд хүрэхэд юу хэрэгтэй вэ? Нийтлэг ажил эсвэл зүгээр л мөр зэрэгцэн ажиллах - энэ бол хөдөлмөрийн үйл явц, түүний үр дүнг бие биетэйгээ хийх зайлшгүй сонирхол, энэ бол харилцан яриа, санал бодлоо солилцох явдал юм. Товчхондоо, энэ бол хамгийн сайн харилцаа холбоо юм - хамтарсан үйл ажиллагаа.

Өөр нэг чухал зүйл бол бид нялх хүүхдэд түүний хийж чадах зүйлийг хийхгүй байхыг хичээсэн, хэрэв тэр өөрөө бодож, шийдэж чадвал түүний төлөө бодохгүй, шийдэхгүй байхыг хичээсэн. Ерөнхийдөө хүүхдийн аливаа үйл ажиллагаанд бид бүтээлч сэтгэлгээг дэмжихийг хичээдэг, үзэл бодлоо тулгахгүй, тэр ч байтугай шийдвэр гаргахдаа алдаа гаргахаас урьдчилан сэргийлэх, тэр даруйд нь хэлэх гэж яардаггүй. Бүтэлгүйтсэн тохиолдолд бид зэмлэхгүй, ичээхгүй байхыг хичээдэг, гэхдээ ямар нэг зүйл сайн болсон бол бид магтаалыг харамсдаггүй. Бид зүгээр л хүүхдүүдийг сонирхдог байсан бөгөөд тэд юу хийж, хэрхэн хийдэг, юу хийж байгааг бид хэзээ ч хайхрамжгүй орхидоггүй. Энэ нь хяналт биш, дагаж мөрдөх, асран хамгаалах, баталгаажуулах хичээл биш, харин хүүхдүүдийн амьдрал, тэдний янз бүрийн эрч хүчтэй үйл ажиллагаанд чин сэтгэлээсээ хандах явдал байв.

Хүүхэд хүссэн зүйлээ, хүссэнээрээ хийвэл ямар их ачаалал байж болох вэ. Хамгийн сайн амралт бол үйл ажиллагааны өөрчлөлт, гэхдээ манай залуусын хувьд энэ нь асуудал биш юм: ийм өөрчлөлт хийх боломж маш их байдаг. Түүнээс гадна ангиудыг хослуулах боломжтой. Энэ хялбар, сул байдал нь тоглоомд маш ойрхон байсан. Үүний зэрэгцээ бид хүүхдүүдэд бусдын амжилтанд баярлаж, өөрийнхөө амжилтад баярлахыг заахыг хичээсэн. Хүүхдүүддээ дээд зэргийн эрх чөлөөг өгснөөр бид гурван муу зүйлээс нэг дор зайлсхийсэн: хэт ачаалал, хүүхдүүд хэрэгцээтэй, хэрэгцээтэй зүйлээс татгалзаж болзошгүй, гудамжны уруу таталтууд нь тэдний гэрийн амьдралаас илүү энгийн бөгөөд уйтгартай болж хувирдаг. янз бүрийн үйл ажиллагаатай.

Хүүхэд хөгжлийн ямар түвшинд хүрч чадах вэ?
Бага насны хүүхдийн санаанд оромгүй том боломжууд нээгдэж, биднийг гайхшруулсан: Хүүхэд бие бялдар, оюуны хөгжлийн хувьд ямар түвшинд хүрч чадах вэ? Тэд бодлоо: хамгийн чухал зүйл бол оюун ухаан, эрүүл мэнд, бусад нь өөрөө дагах болно. Анхны хүүхэд маань нэг жил хагастай байхад нь бид түүнд ийм байдлаар бие даасан байдалд сургасан: хэрэв тэр хүнд хэцүү байдалд орвол (унасан эсвэл ямар нэгэн зүйл авч чадаагүй) бид "үүнийг анхаарч үзээгүй", түүнд тусалсангүй. , бүх нулимс, уйлж байсан ч - түүнд бэрхшээлээс гарч сурцгаая. Тэд амжилтанд хүрсэн: хүүхэд өөрөө бэрхшээлээс гарсан. Гэхдээ бид өөрсдийгөө сэжиглэхгүйгээр хүүхдийг бусадтай нь тооцохгүй байхыг сургасан. Зөвхөн энэ ч биш.

Хоёр дахь хүү нь өсөхөд бид түүнтэй ижил зүйл хийсэн. Тэгээд нэг өдөр дүү нь хөхөрсөн, айсандаа уйлж, гурван настай дүү нь түүний зүг ч харсангүй - яг л бид томчууд шиг. Зүгээр л хайхрамжгүй байдал, ахын нулимсыг үл тоомсорлож байсан. Энэ нь намайг гайхшрууллаа. Тэр үед би өөрийгөө, бидний "хүмүүжлийн хэмжүүр"-ийг гаднаас нь хараад яагаад заримдаа бусдыг бухимдуулдагийг ойлгосон. Заримдаа, энгийн хяналт тавихын тулд бид хүүхдийг удаан хугацаанд "хүмүүжүүлж": "Чи надад тэгж хэрэггүй!" Тэр бидний ойлголт, тусламжийг эрэлхийлж байгаа боловч энгийн хяналтаас болж хамгийн харгис шийтгэлийг хүлээн авдаг: ээж нь түүнээс татгалзав. Тэр чадах чинээгээрээ эсэргүүцэж, би ... түүнийг ойлгохыг ч оролдсонгүй, би үйлдлүүддээ хүүхэд, түүний нөхцөл байдлаас бус зарим хатуу дүрмийн дагуу явсан.

Магадгүй энэ "хичээл"-ээс ээжийн минь хичээл эхэлсэн бөгөөд өнөөг хүртэл тасраагүй байна: Би хүүхдүүдээ ойлгож сурч байна! Насанд хүрэгчид бид хүүхдүүдээс илүү давуу талтай, өөрсдийн зөв гэдэгт бат итгэлтэй байдаг. Аливаа эсэргүүцэл нь гэнэн, утгагүй мэт санагддаг: тэр юуг ойлгох вэ, эсэргүүцэхийн тулд юу мэддэг вэ?! Гэхдээ тэр таны хэзээ ч сонсож байгаагүй зүйлийг мэддэг, түүний оюун ухаан илүү шулуун, илүү амьд гэдгийг хүлээн зөвшөөрөхөд та түүний бодлыг сонсож, гайхаж: "Гэхдээ сайн байна! Чи үүнийг илүү сайн ойлгосон!" Үнэнийг хэлэхэд, хүүгээсээ жаахан ч гэсэн юм сурна гэдэг их сайхан байдаг. Энэ нь бие биенийхээ нүдэнд, тэр ч байтугай өөрсдийнх нь нүдэнд хоёуланг нь өсгөдөг.

Завгүй хүний ​​гарт баригдашгүй үе.
Насанд хүрсэн хүү маань: "Маргааныг сонсох нь ерөнхийдөө сайн зүйл гэж би боддог: маргааныг харьцуулж, хэн юу гэж хэлсэн ч хамаагүй өөрөө шийдлийг олох нь сонирхолтой юм. Эцсийн эцэст та намайг болон бид бүгдийг үг хэлэхийг албадаагүй. таарах шаардлагагүй байсан - энэ нь гайхалтай байсан. Энэ нь танд сайн бодохыг заадаг байх. Чи санаж байна уу, in Эртний ГрекТиймээс залуучуудыг сургасан: тэд хүлээн зөвшөөрөгдсөн мэргэдийн маргаанд оролцдог байсан боловч тэд өөрсдөө үүнд оролцдоггүй, аль аль талд нь нэгдэх үүрэг хүлээгээгүй. Тэгээд тэд сэтгэж сурсан. "Гайхалтай байлаа! Би зүгээр л сэрлээ. Энэ нь бид маргалдсан юм биш, харин хүүхдүүд үүнд оролцсон нь харагдаж байна. Тэд бодол санаа, мэдэгдэлдээ чөлөөтэй байсан."

Удаан хугацааны турш бид энгийн нэг зүйлийн талаар таамаглаагүй: хүн бүр, тэр ч байтугай хамгийн жижиг хүн ч гэсэн түүнийг өөртөө бүрэн орхисон, түүнийг татдаггүй, түүн дээр авирдаггүй, өөрөөр хэлбэл, түүнийг гаднаас довтлох аюул заналхийлдэггүй. Болон илүү том хүүхэд, түүнд энэ гаршгүй цаг хугацаа хэрэгтэй. Ийм дэг журмыг эхнээс нь бий болгох нь зүйтэй: завгүй хүн онцын шаардлагагүй бол анхаарал сарниулах ёсгүй. Энэ нь бас том, жижиг хүнд хэрэгтэй асар их халамжийн нэг илрэл юм.

Никитинийн сурган хүмүүжүүлэх номын сан.
Н.Амосов, И.Аршавский, В.Грум-Гржимайло, Р.Декарт, П.Каптерев, Ж.Корчак, А.Макаренко, М.Монтессори, Р.Оуэн, Э.Покровский, И.Саркизов-Серазини, В. Скрипалев, Л.Толстой, Х.Хиден, К.Чуковский
Ном зүй:

1. Никитин B. P. Боловсролын тоглоомууд. - М .: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1985.
2. Никитин B. P. Бүтээлч байдлын үе шатууд эсвэл боловсролын тоглоомууд. – М.: Гэгээрэл, 1991 он.
3. Никитина L. A. Ээж эсвэл цэцэрлэг. - М.: Гэгээрэл, 1990.
4. Никитин Л. ба Б. Бид болон бидний хүүхдүүд. - М .: Залуу харуул, 1979 он.
5. Никитин Л. ба Б. Бид, бидний хүүхдүүд, ач зээ нар. - М., 1989.
6. Никитин Л., Б. Манай хүүхдүүдийн эрүүл мэндийн нөөц. - М .: Биеийн тамир, спорт, 1990 он.
7. B. P. Никитин, "Өвчингүй хүүхэд нас" S.-P. 1996.
8. Л.А.Никитина, "Аавын байшин" 1982 он.
9. "Би ээж болж сурч байна" 1983 он.
10. "Нүглээ наминчлах" 1991 он.

Никитинүүд ер бусын хариуцлагатай, гайхалтай ажиглалт, гайхалтай зөн совингоор тодорхойлогддог. Эдгээр чанарууд нь мэргэшсэн эрдэмтэд мөрөө хавчсан ч гэсэн зөв шийдлийг олох боломжийг олгосон. (И. Аршавский)
Манай хүүхдүүдийн нөөцийн талаар:
Амаржих газрын эмч, сувилагч нарт тавих хүсэлт
Эхний хүсэлт нь мэдээ алдуулалт (өвдөлт намдаах) хийхгүй байх явдал юм.
Хоёрдахь хүсэлт нь хүйг лугших хүртэл хавчуулж, боож болохгүй.
Гурав дахь хүсэлт - та хүүхдээ төрсний дараа эхээс нь авч чадахгүй! Хэрэв эх нь өөрөө хөхөнд хавсаргавал илүү дээр юм: нэг болон нөгөөд нь, ингэснээр хүүхэд ангир уургийн эхний дуслыг сорох болно. Амьдралын эхний хагас цагт дор хаяж 15 минутын турш арьсанд хүрэх нь зайлшгүй шаардлагатай, зайлшгүй шаардлагатай!
Дөрөв дэх хүсэлт. Төрөх зан үйл. Тиймээс аав нь хүүхэд нь түүний гарт ордог, хүчтэй, найдвартай, түүний шууд үүрэг бол энэ хүнийг амьдралаар удирдан чиглүүлэх явдал гэдгийг ойлгодог. Амьдралынх нь анхны бөгөөд маш чухал мөчүүдэд бид одоо харуулаад байгаа бидний зэрлэг байдлаас болж хүүхдүүд маань алдаа дутагдалтай байж болохгүй.
Тав дахь хүсэлт. Хүүхдэд номинийн уусмалыг булшлахгүй байхыг хүс, нүд нь цэвэрхэн байх болно.
Зургаа дахь хүсэлт. БЦЖ вакцин хийлгэхээс зайлсхийх нь дээр.
Долоо дахь хүсэлт. Хүүхдийн амьдралын эхний өдрүүдэд хүүхэд хамгийн өндөр дасан зохицох чадвартай байдаг - тэр бүх зүйлд дасан зохицдог. Түүний гар чөлөөтэй байх шаардлагатай бөгөөд тэр маажин, микробууд нэвтэрч, хүүхэд дархлаагаа "бүрдүүлж" эхэлнэ. Дархлаа хөгжөөгүй тохиолдолд хүүхдүүдэд аймшигтай зүйл тохиолддог! Хүүхэд төрснөөс хойшхи эхний 8-10 хоногт зөвхөн эхийн хөхийг мэддэг байх ёстой. Эхний шүдний өмнө залруулга хийх шаардлагагүй, өөрөөр хэлбэл 5-7 сар хүртэл. Зөвхөн эхний шүд гарч ирэхэд нэмэлт бодис, хольц, шүүс ч аймшигтай биш юм. Би зөвлөгөө өгч байна: шүд гарч ирсэн тул хүүхдэд хатуу хоол өгөх хэрэгтэй! Эхний шүд гарч ирэх хүртэл байгалийн хооллолт.

Эхээс хүүхдэд ойртох (бие махбодийн хувьд).

Тиймээс Африк эмэгтэйчүүд дор хаяж хоёр жил хүүхдээ ардаа тээдэг. Энэ үзэгдэлд дүн шинжилгээ хийсний дараа Европын эмч нар эдгээр нялх хүүхдүүдийг эх нь тэдэнтэй хамт ажилладаггүй, зүгээр л нуруундаа үүрч байсан ч ижил насны Европ хүүхдүүдийн хөгжлийн хувьд хамаагүй өндөр байдаг гэсэн дүгнэлтэд хүрчээ. Алсын хараа нэмэгдэх, ертөнцийг танин мэдэх бараг хязгааргүй боломж (хүүхдийг тэргэнцэр, живхэнд "түгжиж болохгүй"!) Байгаль эхийн тавьсан бүх рефлексүүдийг эхлүүлэх. Хөнгөн хувцас. Энэ нь оюун ухаанд нөлөөлдөг үү? Тийм гэж төсөөлөөд үз дээ! Тэгэхээр ханцуйгаа оёсон дотуур цамц нь миний бодлоор хортой. Тэд хүрэлцэх системийг хаадаг: хүүхдийн гар хаашаа ч хамаагүй тэд юу ч мэдэрдэггүй. Мөн хантааз дээр тайрсан ханцуй, трико дээр тайрсан оймс нь хүрэлцэх системийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Хүүхдэд зориулсан баялаг орчин.
Энэ нь зарчим, төхөөрөмжүүдийн систем юм:

* Скрипалевын "зогсох" шатыг ашиглах;
* хүүхдийн орон сууцны эргэн тойронд чөлөөтэй хөдөлгөөн хийх - "гулсагч";
* "Насанд хүрэгчдийн тоглоом" бүхий тоглоомууд - сав, аяга, халбага, хуванцар, харандаа, цаас (харандаа хэрхэн барихыг шууд зааж өгөхөө мартуузай!).
* Дэлхий ертөнцийг танин мэдэх эрх чөлөө, "уламжлалт" хоригийг арилгах. "Бүү хүр!", "Бүү авир!" гэсэн илэрхийллийг мартаж үзээрэй. гэх мэт Хүүхэд ямар нэг зүйлийг сүйтгэх эсвэл эвдэхээс бүү ай. Тэрээр ертөнцийг таньж, түүнийг таньж, бие даан хөгжиж, идэвхтэй амьдралын байр суурийг эзэлдэг.
* Спорт цогцолборын орон сууцанд тоног төхөөрөмж.
* Боловсролын тоглоомууд. Хэрэв та энэ асуудалд бүтээлчээр хандвал тэд олон байж болно.
* Үсэг, тоонд эрт өртөх (2-3 наснаас).
* Хүүхдийг багаж хэрэгсэл, материал, өөрөөр хэлбэл гар ажиллагаатай эрт танилцах. Хүүхдийг хайч, шар шувуу гэх мэтээр эртнээс танилцуулах нь чухал.
* Эцэг эхийн хүүхдийн хөгжилд хандах хандлага. Энд хоёр байр суурь байна: 1) хүүхэд бүх зүйлийг тайлбарлах, хэлэх хэрэгтэй; 2) нялх хүүхдэд зөвхөн өөрийнхөө хүрч чадахгүй зүйлийг хэлж, харуулах шаардлагатай. Ингэж тусгаар тогтнол бүрэлдэн тогтдог. Энэ бол бүтээлч зан чанарыг өгдөг хоёр дахь сонголт бөгөөд эхнийх нь зөвхөн гүйцэтгэх чадварыг хөгжүүлдэг.

Чадвар хэрхэн төрдөг вэ?
Б.П.Никитин: Хүүхдүүдийн оюун санааны хөгжил нь бидний ижил "гурван тулгуур" дээр суурилдаг: олон төрлийн үйл ажиллагаа явуулах баялаг орчин, үйл ажиллагаа, тоглоомд хүүхдүүдийн асар их эрх чөлөө, бие даасан байдал, тэдний бүхий л үйл хэргийг чин сэтгэлээсээ сонирхдог. Бид тэдэнд бүх зүйлийг аль болох эрт зааж өгөх зорилго тавиагүй, тэдний чадвар, хүсэл эрмэлзлийн дагуу тэдний чадварыг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэхийг хичээсэн гэдгийг энд дахин онцлон хэлмээр байна.

Бид нялх хүүхдэд юу, хэзээ үүсдэгийг мэдэхгүй бөгөөд үүнийг тодорхойлох эрх чөлөөг авч чадаагүй бөгөөд үйлдлээрээ бид номын эхний хэсэгт дурдсан энгийн ажиглалтаас үндэслэсэн: тэд нялх хүүхэдтэй тэр өдрөөс хойш ярьдаг. түүний төрсөн, тэр юу ч ойлгоогүй хэвээр байх үед. Нэг мөч (хувь хүн бүрийн хувьд) ирдэг бөгөөд хүүхэд эхний үгийг хэлэх болно. Хэрэв та түүнтэй ярихгүй бол энэ анхны үгийг нэг жил, хоёр, гурван жилийн дараа хэлж болохгүй. За, хэрэв хүний ​​бусад бүх чадварын хувьд ижил зүйлийг хийх боломжтой юу? Эцсийн хугацааг урьдчилан бүү тогтоо, харин зүгээр л таатай нөхцлийг бүрдүүлж, хүүхэд хэрхэн хөгжихийг хараарай. Эдгээр нөхцлүүдийг эрэлхийлэх явцад бид миний хэлсэн зарчмуудыг боловсруулсан.

Хүүхдүүдийг ажиглаж байхдаа тэд өөрсдийнхөө хөгжлөөс түрүүлж байгаа оюун ухааныг хөгжүүлж байгааг бид анзаарсан. Хүүхэд дөнгөж ярьж эхэлсэн гэж бодъё, түүнд бусад зүйлс, тоглоомууд, үсэг бүхий шоо, хуваагдсан цагаан толгой, хуванцар, утас үсэг, тоонууд аль хэдийн байсан. Энэ үед хүүхдийн тархинд орж ирж буй олон төрлийн ойлголт, үгсийн хамт A, B, C ... 1, 2, 3, 4 ... гэх мэт дөрвөн арван дүрсийг нэг, хоёр хүнд төвөггүй цээжилдэг байв. хагасаас хоёр жил. Бид үүнээс нууц гаргаагүй учраас "та нарт эрт байна" гэж хэлээгүй, бид зүгээр л ширээ, сандал, цонх гэх мэт бусад зүйлийг дууддаг шиг нялх хүүхдэд захидал дууддаг байсан. , дэнлүү гэх мэт. Мөн бид түүнийг ямар ч бичвэрээс тэднийг таньж, цээжилж байхад нь баярладаг байсан.

Математик (абакус, тоолох саваа, тоо, хүснэгт: зуу, мянга, утсан дээрх бөмбөлгүүдийг гэх мэт), дизайн (бүх төрлийн шоо, мозайк, барилгачин, барилгын материал, багаж хэрэгсэл гэх мэт), спортод ч мөн адил байсан. (байшин болон хашаан доторх янз бүрийн хослол бүхий спортын тоног төхөөрөмж). Бидний хувьд энэ зам дахь хамгийн чухал нээлт бол эдгээр нөхцөлд хүүхдүүд анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх стандартад заасан хугацаанаас хамаагүй эрт эхэлсэн: гурван настайгаасаа эхлэн уншиж, дөрвөн настайгаасаа төлөвлөгөө, зургийг ойлгодог болсон. , таван настайдаа тэд энгийн тэгшитгэлүүдийг шийдэж, дэлхийн газрын зургийг сонирхон тойрон аялсан гэх мэт. Гол нь сургуулийн өмнө амархан эзэмшсэн зарим нэг сургуулийн мэргэн ухааныг (үндсэн унших, аман тоолох, бичих) ойлгоход л оршдоггүй. Тэд илүү бие даасан, илүү идэвхтэй, илүү сониуч зантай, илүү хариуцлагатай болсон - мөн наснаасаа илүү. Бид тэднийг гэртээ ганцааранг нь (6-7 настай ахлах хүүхэдтэй) гурав, дөрвөн цагийн турш орхиж болох бөгөөд юу ч болохгүй гэдгийг мэдэж байсан. Бид долоон настай хүүхдийг Москва (галт тэрэг, метро) эсвэл арван нэгэн настай хүүхдийг Горький руу аюулгүйгээр илгээж болно (тэр өөрөө тасалбар авч, кондуктор эсвэл насанд хүрэгчдийн асран хамгаалагчгүй явсан). Энэ бүхэн нь тэднээс хөгшин хүмүүсийг гаргаж чадаагүй - та ийм зохион бүтээгчид, хорлон сүйтгэгчдийг хайх хэрэгтэй хэвээр байна! Гэхдээ энэ талаар илүү их зүйл хараахан ирээгүй байна.

Эхлээд бид үүнийг гайхшруулж, дараа нь хүүхдийн эрт хөгжлийн асуудлыг нухацтай сонирхож эхэлсэн. Хүний тархины чадавхийг судлах ажлыг дэлхийн шинжлэх ухаан, практикт эртнээс хийж ирсэн нь тогтоогдсон. Эрдэмтэд тархины нөөц нь асар том бөгөөд хүний ​​амьдралын туршид ашигладаггүй, суут ухаан нь аливаа энгийн хүний ​​оюуны чадамжийн хамгийн бүрэн илэрхийлэл юм гэсэн дүгнэлтэд хүрчээ.

Энэ боломжийг хэрэгжүүлэх нь юунаас хамаардаг вэ? Чадварыг хөгжүүлэх түвшинг юу тодорхойлдог вэ? Энэ асуултад хариулна гэдэг нь авъяас чадварыг хөгжүүлэх арга замыг хайж олох, тэднийг энгийн хүмүүсийн дунд хайх биш, харин бүх авьяаслаг хүмүүсийг өсгөх гэсэн үг юм. Энэ нь сургуулийг дутуу амжилт, давтагчаас, хүүхдүүдийг хэт ачааллаас, эцэг эхчүүдийг бэлгийн сулралаас, "Тэр ийм төрсөн" гэсэн эвтэйхэн өрөөсгөл ойлголтоос аврах болно. Авьяас хаанаас ирдэг вэ гэсэн асуултын хариултыг хайхад оролцохгүй байх боломжгүй байсан. Мэдээжийн хэрэг, бид гейкүүдийг өсгөх арга замыг олсон гэдэгт итгэхгүй байна. Гайхамшигт хүүхэд бол дүрмээс үл хамаарах зүйл бөгөөд өнөөг хүртэл тайлбарлаагүй үзэгдэл юм. Би өөр нэг зүйлийн тухай ярьж байна: энгийн, чадвартай, тэр байтугай авьяастай төрсөн хүүхэд бүрийг хэрхэн өсгөх вэ. Эцсийн эцэст энэ бол цаг үеийн шаардлага - шинжлэх ухаан, технологийн хувьсгал, дэлхий дээр хийж буй бүх зүйлд хүн төрөлхтний хариуцлага улам бүр нэмэгдэж, манай гараг дээр амьдарч буй хүний ​​алхам бүрийг алсын хараатай, утга учиртай байх хэрэгцээ юм.

Л.А.: Хариуцлага гэдэг авьяас чадвараас бус ухамсараас шалтгаалдаг гэж би боддог. Та маш авъяастай байж болно, гэхдээ тэр үед хувиа хичээсэн, хувиа хичээсэн хүн: "Миний дараа үер ч болно ..." гэсэн зарчмаар амьдардаг.

B. P. Никитин: Энэ бол бидний хуучин маргаан, бид дараа нь эргэж ирнэ. Одоо бидэнд зөвхөн мэдлэгтэй хүн төдийгүй өөрийн ажил, амьдрал дахь байр сууриа бүтээлчээр ойлгодог хүн хэрэгтэй бөгөөд энэ нь өндөр хөгжсөн бүтээлч чадвар, тэдгээрийг практикт, ажил дээрээ, ямар ч үед хэрэгжүүлэх чадварыг шаарддаг гэдгийг л хэлье. ажлын байр, амьдралын ямар ч нөхцөлд. Үүнд хэрхэн хүрэх вэ?

Хамгийн гол нь цаг тухайд нь эхлүүлэх явдал юм.
Бүх чадварыг хөгжүүлэх хамгийн чухал нөхцөл бол цаг тухайд нь эхлүүлэх явдал гэдэгт би итгэдэг. Энэ хоёр үгийн цаана олон жилийн ажиглалт, эргэцүүлэл, судалгаа байдаг. Энэхүү ажлын үр дүн нь "Бүтээлч чадварын үүсэл ба хөгжлийн таамаглал" ("Боловсролын социологи-эдийн засгийн асуудлууд" цуглуулга, Новосибирск, "Наука", 1969, хуудас 78-124). Хүний тархинд тохиолддог үйл явцын нэрийн эхний үсгүүдээс бүрдсэн NUVERS хэмээх ер бусын үг анх удаа гарч ирэв: Чадварыг үр дүнтэй хөгжүүлэх боломжууд эргэлт буцалтгүй устах. Номын 4-р бүлэгт бүх ажлыг танилцуулсан боловч түүний мөн чанар нь дараах байдалтай байна: эрүүл саруул төрсөн хүүхэд бүр хүний ​​​​үйл ажиллагааны бүх төрлийн чадварыг хөгжүүлэх асар их боломжийг олгодог. Гэхдээ эдгээр боломжууд өөрчлөгдөөгүй хэвээр байгаа бөгөөд нас ахих тусам аажмаар алга болж, суларч, нас ахих тусам түүний чадварыг хөгжүүлэхэд хэцүү байдаг.

Ийм учраас нөхцөл байдал хөгжлөөс түрүүлж байх нь маш чухал юм. Энэ нь хөгжилд хамгийн их нөлөө үзүүлэх бөгөөд энэ нь бидний хүүхдүүдийн хөгжлийг ингэж нэрлэдэг хүмүүсийн бодож байгаа шиг "эрт" биш, зүгээр л цаг үеэ олсон байх болно. Дашрамд хэлэхэд, бид өөрсдөө хүүхдүүдийнхээ хөгжлийг зөвхөн эрт биш, олон талаараа хоцрогдсон гэж үздэг. Эцсийн эцэст бидний бий болгож чадсан нөхцөл нь мэдээжийн хэрэг, боломжит идеалаас маш хол хэвээр байна. Энэ нь мэдээжийн хэрэг: дотоодын хүч, арга хэрэгсэл ийм асуудал үүсгэж чадахгүй. Зарим жишээг энд оруулав. Бид хүүхдүүдэд дүрслэх урлаг, биологи, гадаад хэл болон бусад чиглэлээр суралцах таатай нөхцлийг бүрдүүлж чадаагүй. Энд байгаа залуусын хөгжил нь тэдний чадвараас илт хоцорч байна. Одоо алдагдсан цагаа гүйцэх нь маш хэцүү байдаг: жишээлбэл, тэдний хэн нь ч тав, дөрөв дэх сургуулийг үл харгалзан гадаад хэл мэддэггүй. Мөн бидний хэн нэг нь эзэмшдэг эсэхийг мэдэх боломжтой Гадаад хэлИнженер В.С.Скрипалев хүүхдүүдтэйгээ яг л төрсөн цагаасаа л энэ хэлээр ярьдаг байсан. Олег Скрипалевын судалгааны хувьд англи хэлнийямар ч асуудалгүй: тэр яг л орос хэл шиг, нэлээд чөлөөтэй ярьдаг.

Тэгэхээр хөгжлийн нөхцөл нь өмнө нь, урьдчилан бэлтгэгдсэн байх ёстой. Энэ бол бидэнд хэрэгтэй зүйл юм - энэ нь хамаагүй: байшинд, хүүхдийн байгууллагад - одоо олон гэр бүлд хүүхдүүд өсч буй орчинтой харьцуулахад хамаагүй илүү баялаг орчин.

Үйл ажиллагааны өргөн хүрээтэй
Мэдээжийн хэрэг, баян тавилга гэж би хивс, болор, польш тавилга гэх мэтийг хэлэхгүй байна. Энэ бүхэн нь насанд хүрэгчдэд зориулагдсан бөгөөд ийм баялаг нь хүүхдэд бага ч гэсэн ашиг тустай байдаг: та зөвхөн мэдрэгчтэй зүйлсийн өнгөлсөн ертөнцийг биширч чадна. , гэхдээ та үүнд юу ч хийж чадахгүй. Хоёр нас хүрээгүй хүүхдүүдийн хувьд зүгээр л объект, дүрсийг нь харах нь тэдний сэрүүн байх хугацааны 20 хүртэлх хувийг эзэлдэг нь хөгжлийн чухал хүчин зүйл болдог нь үнэн. Гэвч хүүхэд нас ахих тусам зүгээр л эргэцүүлэн бодоход төдий чинээ сэтгэл ханамжгүй болж, объект болгонд гараараа хүрч, эхлээд амталж, дараа нь "тогшдог", дараа нь өөр ямар ч хэрэглээнд ашигладаг. Эцсийн эцэст болор нь үүнд тохиромжгүй, гэхдээ харандаа, шохой, цаас, цавуу, хайч, алх, картон, будаг, хуванцар, шоо нь хүүхдийн гарт эрт унавал таны ажиллах боломжтой бүх зүйл (үйлдэл). , барих, хийх), түүнийг хөгжүүлэх нөхцөл улам баялаг болно.

Хүүхдүүд тоглоомоор биш (тэдгээрээс хурдан залхдаг), харин насанд хүрэгчдийн хэрэглэдэг гэр ахуйн эд зүйлс: гал тогооны хэрэгсэл, бичгийн болон оёдлын сав суулга, багаж хэрэгсэл, цахилгаан хэрэгсэл зэргийг ашиглахыг илүүд үздэг болохыг бид эртнээс анзаарсан ... Тэгээд үүнийг анзаарсан тул бид зөвшөөрсөн. Хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн ертөнцөд "орж", түүний тоглоомын бус шинж чанар, аюулыг судлах болно. Бид номын эхний хэсэгт хүүхдүүдийг бодит зүйлсийн цогц ертөнцтэй хэрхэн танилцуулж эхлэх талаар аль хэдийн бичсэн. Бид ирээдүйд хүүхдүүдээс "хүсэлгүйгээр авахгүй" биш, "байрлуулах" гэсэн зарчмыг баримталж байна. Үүний зэрэгцээ угтан авч байна судалгааны үйл ажиллагаа, "Яг үүнтэй адил" юмсыг эвдэх, урах, сүйтгэхийг бид "муу муугаас" эсвэл юу ч хийхгүй байхыг хориглодог.

Гэсэн хэдий ч эд зүйлсийн хүртээмж нь хүүхдүүдэд зөвшөөрөлгүйгээр бүх зүйлд хүрч, авахыг зөвшөөрдөг гэсэн үг биш юм. Бидэнд хүүхдүүдийн хүссэн үедээ хэрэглэж болох зүйлс байдаг бөгөөд үнэхээр дийлэнх нь. Тэднийг жагсаах нь утгагүй юм: энэ бол харь гаригийн болон үнэ цэнэтэй зүйл гэсэн хоёр хориотой ангилалд ороогүй бүх зүйл юм. "Танихгүй хүмүүс" гэдэг нь шууд утгаараа танихгүй хүмүүсийг, үүнээс гадна аав, ээжийн ширээн дээр, өвөөгийн өрөөнд, хэн нэгний цүнх, цүнхэнд байгаа халдашгүй хувийн эд зүйлсийг хэлж байгаа юм. Эдгээр зүйлийг зөвхөн зөвшөөрөлтэйгээр авч болно. Үнэ цэнэтэй зүйл бол мэдээжийн хэрэг хатуу хориглогдсон байсан - эдгээр нь цаг, дуу хураагуур, камер, бичгийн машин гэх мэт, хүүхэд үл тоомсорлож, амархан сүйтгэж чаддаг нарийн механизмууд юм. Бид тэднийг хүүхдүүдээс нуугаагүй, холдуулаагүй; гэхдээ эдгээр зүйлд хүрч болохгүй гэдгийг тэд эхний уулзалтаас л ойлгуулав. Хүүхдүүдийн буруугаас болж үнэтэй зүйлсийн нэг нь үргэлж бэлэн байсан ч бүтэлгүйтэж, хүүхдүүд ихэвчлэн тэдэнтэй ганцаараа үлддэг байсныг би санахгүй байна.

Ийм хориотой зүйл цөөхөн, хүүхдүүдэд огт танил биш байсан болохоор ийм зүйл болсон гэж бодож байна. Ихэвчлэн хүүхдүүд насанд хүрэгчид эсвэл ахмад настнуудын аль нэгтэй нь хамт шалгадаг байсан бөгөөд тэд харанхуй байдлаараа сэтгэл татам байхаа больсон.

Хамгийн гол нь бидний хүчин чармайлтаар хүүхдүүд спортын хэрэгслэлээс эхлээд бүх төрлийн багаж хэрэгсэл, барилгын материал гэх мэт олон сонирхолтой, үргэлж хүртээмжтэй зүйлстэй болж, энэ бүхэн нь энгийн тоглоом, хүүхэлдэй, хүүхдүүдэд ч бас байдаг. их.

Манай цехийн өрөөнд та зүсэх, наах, сийлбэрлэх, хөрөөдөх, хумсаар цохих, цавчих, хатгах, өрөмдөх, хурцлах боломжтой. Нэг удаа бид бүтэн долоо хоногийн турш манайд хоёр ах, хоёр настай Витя, зургаан настай Дима нар ирсэн. Алх нь өөр өөр хэмжээтэй, хадаастай байдаг бөгөөд шалан дээрх дүнзэн хожуулд самбар хадаж болдогт тэд хичнээн их баяртай байв. Тэд ямар их хичээл зүтгэлээрээ хөөрхий самбар руу ээлж дараалан хадаас хадаж байсан нь тэдний хувьд илүү сайн болсон. Бид тэдний ээж - эмч нартай хамт "эзэнүүд" рүү хараад: "Орчин үеийн орон сууцны хүүхдүүдэд ийм бодит зүйл яаж дутагдаж байна вэ!"

Бид хүүхдүүдийн ямар нэгэн зүйл хийх хүсэл эрмэлзлийг хангахыг хичээсэн, ямар ч төрлийн бүтээлч байдлаар өөрийгөө илэрхийлэхийг хичээсэн. Хүүхэд шохойгоор бичих дуртайг бид анзаарсан - тэд хулдаасаар самбар хийсэн; Тэрээр "Хүүхдийн нэвтэрхий толь" дахь газрын зургийг сонирхож байгааг анзаарсан - тэд ханан дээр хагас бөмбөрцгийн том газрын зургийг өлгөв. Тиймээс бидний ханан дээр хэдэн зуун, мянган ширээ гарч ирж, зурагт хуудас, шоо, хэмжих хэрэгсэл, том модон тоосго, барилгачид, бүх төрлийн тоглоомууд, мэдээжийн хэрэг ном зохиол, үлгэрээс эхлээд олон ном хэвлэж, бичсэн үсэг гарч ирэв. нэвтэрхий толь, шинжлэх ухааны түгээмэл уран зохиолд бага кийжек. Үүнийг бид баялаг орчин гэж нэрлэдэг. Тэнд байгаа хүүхдэд үйл ажиллагааны баялаг талбар нээгддэг.

Нэгэн профессор хүүхэд насаа дурсаж, цэцэрлэгийн ханын цаасны хэв маяг, тэр ч байтугай цагаан таазны ан цавын хэлбэрийг ямар эрч хүчтэй, нарийвчлалтайгаар төсөөлж чадахыг гайхаж байв. Тэгвэл яагаад газарзүйн газрын зураг, үечилсэн систем гэх мэт хүний ​​мэдлэгийн бөөгнөрөлүүдийг "насан туршдаа" цээжлэхэд өгч болохгүй гэж тэр гайхав. Эдгээр анхны сэтгэгдэл нь мэдлэгийн зарим чиглэлээр сонирхлыг өөрийн эрхгүй төрүүлж, тэр ч байтугай хүүхдийн тодорхой чадварыг хөгжүүлдэг.

Эмэгтэй математикч Софья Ковалевскаягийн намтар түүхийг мэддэг хүмүүс ийм нарийн ширийн зүйлийг анхаарч үзэх хэрэгтэй: түүний цэцэрлэгийн ханыг математикийн номын хуудсуудаар наасан байв. Гэхдээ эдгээр хуудсууд нь томьёо, зурагтай холбоотой, Соня охины математикийн тод авьяастай гэдэгт цөөхөн хүн итгэдэг.

Манай гэр бүлд гурван настай Антон "Хүүхдийн нэвтэрхий толь бичиг"-т анхаарлаа хандуулсан үечилсэн систем яг адилхан "ажилладаг" бололтой. Дараа нь утаа, үнэр, гялбаа, дизайнер "Залуу химич" гарч ирэн, цехийн бүхэл бүтэн хана химийн шилэн сав, химийн бодисоор бөглөрөв. Дараа нь хими-механикийн техникум, химийн олимпиадын ялалт, эцэст нь Москвагийн улсын их сургуулийн химийн факультет.

Дуртай хичээлүүд
Хүүхдийн оюун санааны энэхүү мэдрэмж, хүлээн авах чадварыг бид бичиг үсэгт сургах, тоолох, урт, жин, цаг хугацааны хэмжүүртэй танилцуулах, зураг, төлөвлөгөө гэх мэтийг ашиглахыг хичээсэн. Том (60 миллиметр) хэмжээтэй кассын машин утаснаас бөхийлгөсөн үсэг нь зөвхөн "MAMA", "ANIA", "HOUSE" гэсэн үгсийг зохиохыг зөвшөөрдөг төдийгүй галт тэрэгний эмхэтгэгчид бичихийг заадаг. Тэр энэ талаар ямар ч ойлголтгүй байсан ч "галт тэрэг" зохион бүтээсний дараа тэрээр "бүх машинуудыг шалгаж", бүх үсгийг хуруугаараа дарааллаар нь мөрдөж байв.

Өвөө нь өнөөдөр ямар хүйтэн байгааг цонхны гаднах жижиг термометрээр харахад хэцүү байдаг. Хүүхдүүд болох Ваня, Люба нар түүнд туслах болно - тэд метрийн өндөртэй сургалтын термометр дээр яг ижил температурыг тохируулах бөгөөд маш том хуваагдал, хөдлөх улаан цагаан тууз нь манай дэлхий дээр тохиолдох ямар ч температурыг тохируулах боломжийг олгодог.

Жинхэнэ цаг шиг цагийн зүү нь минутын зүүнээс 12 дахин удаан хөдөлдөг том залгах бүхий цагийг хананаас салгаж болно, гэхдээ хүүхэд араагаа эргүүлэнгүүт хүссэн цагтаа харуулах боломжтой. ард. Энэхүү тоглоом нь хүүхдүүдэд цаг, цаг хэмжилтийг үе тэнгийнхнээсээ хэдэн жилийн өмнө эзэмших боломжийг олгодог.

Бидэнд зангидаж сургадаг "тоглоом" бий. Дээжийг дээд хагаст нь дурааль булан, хоолойн хүрээ дээр холбодог: авирах "богиносгогч зангилаа" шиг хамгийн энгийнээс маш нарийн төвөгтэй хүртэл 14 өөр зангилаа. Доод талд нь нейлон хүйн ​​14 "төгсгөлүүд" нь насанд хүрэгчид үргэлж амжилтанд хүрч чаддаггүй эдгээр зангилааны хуулбарыг уях боломжийг олгодог.

Хүүхдүүд газрын зураг, төлөвлөгөөтэй танилцахын тулд бидэнд байшингийн бөмбөрцөг, төлөвлөгөө, дэлхийн физик газрын зураг, боловсролын сургуулийн газрын зураг байгаа бөгөөд түүний зургийг төлөвлөгөөний хажууд харуулсан болно. газар. Тав, зургаан настай хүүхдүүд аль хэдийн зураг дээр зурсан зам, ой мод, тосгоны төлөвлөгөөний хаана байгааг олж мэдээд баяртай байна. Тэгээд уншиж сурахаараа дэлхийн газрын зураг дээр бие биенээсээ даалгавар асууж, тив, далай, далай төдийгүй олон муж, нийслэл, гол мөрөн, уулсыг мэддэг, хуурай газраар, далайгаар аялах дуртай байдаг.

Энгийн мэт санагдах хэдэн зуун ширээ ч гэсэн хүүхдүүдэд маш их зүйлийг бодож, бие биенээсээ олон даалгавар асуух боломжийг олгодог. Эхлээд тэд хуруугаараа тоонуудыг зааж, дарааллаар нь дууддаг: дараагийнх нь хэн бэ. Тэгээд тэд "хорин есөн"-ийн дараа "хорин арав" биш, харин "гуч" ирдэг гэдгийг хурдан ойлгодог, өөрөөр хэлбэл тэд тооны дарааллыг сурч, дараа нь өөр өөр объектуудыг тоолж эхэлдэг. Бүх тоонууд аль хэдийн танил болсон үед бид даалгавар өгдөг: 27 дугаарыг хэн хурдан олох вэ? 49? 93? Дараа нь ижил хүснэгтийн дагуу залуус нэмэлт, жишээлбэл, босоо, хэвтээ, диагональ байрлалтай тоонуудын нийлбэрийг олдог. Ингэхдээ тэд зохион бүтээдэг янз бүрийн арга замууднэмж, математикийн нэр томъёонд хурдан дасах.

Геометрийн хичээл эхэлснээр хүүхдүүд өнгөт цаасаар хайчилж, хананд наасан янз бүрийн геометрийн дүрстэй танилцдаг. Зургийн гол мөрүүд болон тэдгээрийн нэрийг энд мөн зааж өгсөн болно: өндөр, голч, диаметр, радиус ... Мөн хүүхдүүд гурвалжингаас өнцөг, ромбоноос дөрвөлжин, тойрог гэх мэтийг маш эрт ялгадаг. Барилгын багцад бөмбөг, цилиндр, конус, пирамид хоёулаа байдаг бөгөөд бид эдгээр бүх геометрийн биетүүдийг "математик нэрээр" нэрлэдэг.

Манай семинарт хэмжих хэрэгсэл нь сургалтын хэрэглэгдэхүүн болж үйлчилдэг: масштаб, динамометр, секунд хэмжигч, диаметр хэмжигч гэх мэт; мөн төрөл бүрийн материал: фанер, цагаан тугалга, бүх төрлийн хуванцар хүртэл; мод, металл боловсруулах төрөл бүрийн багаж хэрэгсэл, түүний дотор ур чадвар, болгоомжтой харьцах шаардлагатай цахилгаан хэрэгсэл. Эцэст нь, тоглоомууд. Юуны өмнө эдгээр нь дизайнерууд юм: хүүхдэд зориулсан том хэсгүүдтэй хуванцар; механик дизайнерууд, тэр ч байтугай ахмадуудын дуртай томоохон электрон дизайнерууд.

Сургалтын бүх хэрэгслийн дунд онцгой байрыг бидний "бүтээлчлэлийн алхам" гэж нэрлэдэг боловсролын тоглоомууд эзэлдэг. Эдгээр тоглоомууд нь ер бусын бөгөөд хүүхдүүдтэй харилцах, тэдний шууд оролцоотойгоор төрсөн. Амьдралын хоёр дахь жилдээ хүүхэд хэлбэр, өнгийг ялгаж эхэлмэгц тоглож болох бөгөөд өсвөр насныхан, тэр байтугай насанд хүрэгчдэд ч таалагддаг.

Бүтээлч байдал гэж юу вэ?
Хүмүүс өдөр бүр маш их зүйлийг хийдэг: жижиг ба том, энгийн бөгөөд төвөгтэй. Мөн тохиолдол бүр даалгавар, заримдаа илүү, заримдаа бага хэцүү байдаг. Гэхдээ гадаад олон янз байдал, заримдаа харьцуулшгүй байдлын хувьд бүх тохиолдлуудыг хоёр бүлэгт хувааж болно, хэрэв та тэдэнд нэг хэмжүүрээр хандвал энэ нь хуучин ажил уу эсвэл шинэ ажил уу. Хүмүүс өдөр бүр маш их зүйлийг хийдэг: жижиг ба том, энгийн бөгөөд төвөгтэй. Мөн тохиолдол бүр даалгавар, заримдаа илүү, заримдаа бага хэцүү байдаг. Гэхдээ гадаад олон янз байдал, заримдаа харьцуулшгүй байдлын хувьд бүх тохиолдлуудыг хоёр бүлэгт хувааж болно, хэрэв та тэдэнд нэг хэмжүүрээр хандвал энэ нь хуучин ажил уу эсвэл шинэ ажил уу.

Энд бичдэг машинчин эсвэл гудамжаар автобус жолоодож буй жолооч байна. Үүний зэрэгцээ тэд мэргэжлийн асуудлаа шийддэг. Тэдгээрийг хэрхэн шийдвэрлэх вэ, тэд бүгд сайн мэддэг. Эхлээд тэд суралцаж, дараа нь тэд олон жил ажилласан. Мэргэжлийн "даалгаврууд" нь хуучин, тэдний хувьд алдартай бөгөөд дадал болсон ажлыг гүйцэтгэх үйл ажиллагаа гэж нэрлэдэг. Мэргэжил эзэмшсэнээр хүн гүйцэтгэх чадвараа хөгжүүлдэг: анхаарал, санах ой, бусдын үйлдлийг хуулбарлах, харсан эсвэл сонссон зүйлээ давтах, мэргэжлийн ур чадварыг автоматизмд хүргэх чадвар гэх мэт. Эдгээр чадварууд нь хүнийг үйлдэл хийх боломжийг олгодог. аливаа ердийн үйл ажиллагаанд нэг удаа, бүрмөсөн тогтсон дүрэм, хэв маягийн дагуу - заримдаа бүр механикаар. Жишээ нь бичгийн машинчид, жишээлбэл, бичиж байхдаа, ажлын хурдыг ч удаашруулахгүйгээр өөр хоорондоо ярилцаж чаддаг нь хоосон биш юм; Жолооч машинаа үргэлжлүүлэн жолоодож, зогссоноо зарлаж, микрофоноор зорчигчдод үг хэлж, бүр хошигнож чаддаг.

Гэхдээ энд тэд бичээчийн өмнө гар бичмэлийг тавьдаг - нэг хуудсан дээр хамгийн хэмнэлттэй эсвэл ер бусын байдлаар байрлуулах ёстой урт текст. Энэ бол ер бусын, тэр өмнө нь ийм асуудалтай тулгараагүй: энэ бол түүний хувьд шинэ ажил юм. Эсвэл өглөө гараашдаа ирсэн жолооч мотороо асаахгүй. Доголдол нь цахилгаан систем, гал асаах, цахилгааны утас, янз бүрийн хэсгүүдэд байж болно. Нэг ч сурах бичиг, сургагч багш бүх боломжит эвдрэл, эвдрэлийг урьдчилан харж чадахгүй бөгөөд үүнийг машин жолоодож сурахад хийдэг шиг жолоочид зааж өгдөг. Тиймээс энэ нь бас шинэ сорилт юм. Та өөрөө бодож, шийдлийг олох хэрэгтэй. Хэдийгээр энэ нь тийм ч хэцүү биш ч гэсэн үүнийг аль хэдийн бүтээлч даалгавартай холбож болно.

Бүтээлч даалгаврын хүрээ нь ер бусын өргөн цар хүрээтэй байдаг - моторын эвдрэлийг олох, оньсого шийдвэрлэхээс эхлээд шинэ машин зохион бүтээх эсвэл шинжлэх ухааны нээлт хүртэл, гэхдээ тэдгээрийн мөн чанар нь ижил байдаг: тэдгээрийг шийдвэрлэх үед бүтээлч үйл ажиллагаа үүсдэг. шинэ замэсвэл шинэ зүйл бий болгох. Ажиглалт, харьцуулах, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, холбоо, хамаарал, хэв маягийг олох гэх мэт оюун санааны онцгой чанарууд энд шаардлагатай байдаг - энэ бүхэн нийлбэрээр бүтээлч чадварыг бүрдүүлдэг.

Бүтээлч үйл ажиллагаа нь илүү төвөгтэй шинж чанартай тул зөвхөн хүнд л боломжтой байдаг. Хамгийн энгийн нь - гүйцэтгэлийг нь амьтан, машинд хоёуланг нь шилжүүлж болно, үүнд оюун ухаан, оюун ухаан тийм ч их шаардагдахгүй. Амьдралд мэдээжийн хэрэг бүх зүйл илүү төвөгтэй байдаг, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааг салгах нь үргэлж боломжгүй байдаг бөгөөд ихэнхдээ хүний ​​үйл ажиллагаа нь гүйцэтгэлийн болон бүтээлч бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг агуулдаг боловч өөр өөр харьцаатай байдаг. Конвейер эсвэл тамга дарах машинд ажилладаг хүн бүтээлч үйл ажиллагааны хэрэгцээ шаардлагагүй, түүнд мэдэгдэж буй үйлдлүүдийг үнэн зөв хийх ёстой бөгөөд автомат шугам тохируулагч эсвэл зохион бүтээгч бараг байнга завгүй байдаг бөгөөд тэдний аливаа үйл ажиллагаа Бүтээлч байдалд "шинэлэгдсэн", учир нь том ажилд шинэ даалгаварууд нь тоо хэмжээг тогтоодог бөгөөд тэд өөрсдөө үүнийг амьдралдаа олдог.
Бүтээлч байдал хэнд хэрэгтэй вэ?

Энэ нь эхлээд харахад хичнээн хачирхалтай, илүү төвөгтэй мэт санагдаж байсан ч хүн бүрт боломжгүй, ихэнхдээ жинхэнэ даяанчлал шаарддаг бүтээлч үйл ажиллагаа нь зөвхөн залуучуудыг төдийгүй хүмүүсийг татдаг. Эдгээр агуу бэрхшээлүүд нь хүний ​​дээд, дэг жаягийн баяр баясгалан, баяр баясгалан - даван туулах баяр баясгалан, нээлтийн баяр баясгалан, бүтээлч байдлын баяр баясгаланг өгдөг бололтой. Энэ нь байгалийн шинжтэй бөгөөд маш их шинж тэмдэгтэй байж магадгүй юм: эцсийн эцэст бид хүн төрөлхтний түүхэнд байгаагүй шинжлэх ухаан, технологийн хувьсгалын эрин үед амьдарч байна; мөн бүх илрэлээрээ амьдрал илүү олон янз, илүү төвөгтэй болдог; Энэ нь хүнээс хэвшмэл бус, олон зуун жилийн уламжлалаар ариусгасан хэвшмэл үйлдлүүд, харин сэтгэлгээний хөдөлгөөн, хурдан баримжаа, том жижиг асуудлыг шийдвэрлэх бүтээлч хандлагыг шаарддаг. Энэ нь ялангуяа перестройкийн үед хурцаар тавигдаж, гласностик нь хүн бүрийн нүдийг нээж, дуулгавартай жүжигчний хязгаарлагдмал оюун ухаан зогсонги байдлын жилүүдэд анзаардаггүй байсан асуудлуудын далайг харах боломжтой болсон. Сургууль дахь хүнд суртлыг хэрхэн даван туулах вэ, хувь хүний ​​маниа хэрхэн даван туулах вэ? Эрдэмтэд инновацийг эрс эсэргүүцэгчдээс түүнийг дэмжигчид болж хувирахын тулд юу хийх ёстой вэ?

Хөдөлгөөнт байдлыг орчин үеийн үйлдвэрлэл ч шаарддаг бөгөөд бидний нүдэн дээр шинэ мэргэжлүүд гарч ирж, хүнд, нэгэн хэвийн, гүйцэтгэх ажил шаарддаг мэргэжлүүд буурч байна. Бүтээлч сэтгэлгээтэй хүн мэргэжлээ солиод зогсохгүй аливаа бизнест бүтээлч "амьдрал"-ыг олж, аливаа ажилд автаж, хөдөлмөрийн өндөр бүтээмжид хүрэх нь илүү хялбар байдаг.

Хурдатгал шинжлэх ухаан, технологийн дэвшилбүтээлчээр хөгжсөн оюун ухааны тоо хэмжээ, чанар, шинжлэх ухаан, технологи, үйлдвэрлэлийн хурдацтай хөгжлийг хангах чадвараас, одоо хүмүүсийн оюуны чадавхийг нэмэгдүүлэх гэж нэрлэгддэг зүйлээс хамаарна.

Мөн манай төр, сургууль, сурган хүмүүжүүлэгчид, эцэг эхчүүдийн өмнө одоо цэцэрлэгт явж байгаа болон төрөөгүй байгаа бүх хүүхдүүдийг зөвхөн социалист нийгмийн ухамсартай гишүүн биш, харин нийгэмд бус, харин цэцэрлэгт хүмүүжүүлж, өсгөн хүмүүжүүлэх нь туйлын чухал ажил болж байна. зөвхөн эрүүл, хүчтэй хүн, гэхдээ бас - зайлшгүй! - санаачлагатай, сэтгэн бодох чадвартай, аливаа бизнест бүтээлчээр хандах чадвартай ажилтан. Хэрэв хүн бүтээлчээр сэтгэж, эргэн тойрондоо сайжрах боломжийг олж харвал идэвхтэй амьдралын байр суурь суурь болно.

Хүн бүр бүтээгч болох ёстой юм шиг байна? Тийм ээ! Заримыг нь бага хэмжээгээр, бусад нь их хэмжээгээр, гэхдээ заавал бүгдийг нь байг. Ийм олон авъяаслаг, чадвартай хаанаас авах вэ? Байгаль нь авьяасаараа өгөөмөр биш гэдгийг хүн бүр мэддэг. Тэд алмаз шиг ховор ...