សារលើប្រធានបទនៃការអប់រំនៅសតវត្សទី 19 ។ របាយការណ៍៖ ការអប់រំនៅសតវត្សរ៍ទី ១៩។ គោលការណ៍នៃការអប់រំតាមផ្ទះ

"Letidor" ប្រាប់ពីរបៀបដែលពួកគេរស់នៅ មុខវិជ្ជាអ្វីដែលពួកគេបានសិក្សា ឯកសណ្ឋានបែបណាដែលពួកគេពាក់ និងចំនួនប្រាក់ដែលពួកគេបានចំណាយសម្រាប់ការអប់រំរបស់សិស្សសាលា Arsenyev Gymnasium នៅចុងសតវត្សទី 19 នៅទីក្រុងមូស្គូ។

អំពីកន្លែងហាត់ប្រាណ

នៅចុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1860 គ្រឹះស្ថានអប់រំឯកជនជាច្រើនបានបើកនៅទីក្រុងម៉ូស្គូ។ កន្លែង​មួយ​ដែល​គួរ​ឱ្យ​កត់​សម្គាល់​បំផុត​គឺ​កន្លែង​ហាត់​ប្រាណ​ស្ត្រី​ដែល​ត្រូវ​បាន​ដឹក​នាំ​ដោយ Sofya Arsenyeva ជា​កូន​ស្រី​របស់​ស្ថាបត្យករ​រុស្ស៊ី​ដ៏​ល្បី​ឈ្មោះ Alexander Vitberg។

កន្លែងហាត់ប្រាណមានទីតាំងនៅកណ្តាលទីក្រុងមូស្គូក្នុងអតីតវិមានរបស់ Denis Davydov (នៅអាសយដ្ឋានទំនើប - ផ្លូវ Prechistenka, 17) ។

អំពីកម្មវិធី

ក្មេងស្រីត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យចូលកន្លែងហាត់ប្រាណនៅអាយុ 8-9 ឆ្នាំ។ តម្រូវការជាមុនសម្រាប់អ្នកដែលចូលរៀនថ្នាក់ត្រៀមនៅដើមឆ្នាំសិក្សា មានលក្ខខណ្ឌដូចខាងក្រោម៖

• យោងទៅតាម "ច្បាប់នៃព្រះ": ការអធិស្ឋានរបស់ព្រះអម្ចាស់ ការអធិស្ឋានមុននិងក្រោយការបង្រៀន;
• នៅក្នុង "ភាសារុស្ស៊ី": សមត្ថភាពក្នុងការអានដោយគ្មានការលំបាកច្រើននិងចម្លងពីសៀវភៅដោយប្រើពីរបន្ទាត់;
• នៅក្នុង "ភាសាបារាំង"៖ ចំណេះដឹងនៃអក្ខរក្រមទាំងមូល - បោះពុម្ពនិងសរសេរក៏ដូចជាសមត្ថភាពក្នុងការសរសេរវា;
• នៅក្នុង "នព្វន្ធ"៖ សមត្ថភាពក្នុងការសរសេរលេខ។

អ្នកទាំងឡាយណាដែលចង់ចូលរួមថ្នាក់រៀនពាក់កណ្តាលឆ្នាំសិក្សា គឺតម្រូវឱ្យដឹងពីសម្ភារៈដែលបានគ្របដណ្តប់រួចហើយនៅក្នុងថ្នាក់នៅថ្ងៃនោះ។ នារី​ដែល​ចូល​រៀន​ក្នុង​ថ្នាក់​នោះ​ជា​របស់​ថ្នាក់​អភិជន។ បុគ្គលិកទាំងអស់នៃគ្រូបានរៀបចំពួកគេសម្រាប់ការចូលសាលា។

តើ​សិស្ស​វិទ្យាល័យ​បាន​ដឹង​អ្វី​ខ្លះ​បន្ទាប់​ពី​បញ្ចប់​ការ​សិក្សា?

បន្ទាប់ពីសិក្សារយៈពេលប្រាំពីរឆ្នាំ សិស្សគ្រប់រូបបានដឹងថា៖

• "ច្បាប់នៃព្រះ": ការអធិស្ឋាន។ ប្រវត្តិដ៏ពិសិដ្ឋនៃគម្ពីរសញ្ញាចាស់ និងគម្ពីរសញ្ញាថ្មី។ រឿង ព្រះវិហារគ្រិស្តសាសនា. ធម្មទេសនា។ គោលលទ្ធិនៃការថ្វាយបង្គំគ្រីស្ទាន វិហារគ្រិស្តអូស្សូដក់. ការអានបទគម្ពីរបរិសុទ្ធ;
• "ភាសានិងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី": ការអាននិងការនិទានរឿង។ ការបញ្ចេញសំឡេងដោយបេះដូង។ លំហាត់អក្ខរាវិរុទ្ធ។ វេយ្យាករណ៍៖ ភាសារុស្សី និងសាសនាចក្រ Slavonic និរុត្តិសាស្ត្រ វាក្យសម្ព័ន្ធរុស្ស៊ី។ រចនាបថ។ លំហាត់ក្នុងបទបង្ហាញ និងអត្ថបទទាក់ទងនឹងតក្កវិជ្ជាបឋម។ ការបកប្រែឆើតឆាយពីភាសាបរទេស។ ការសិក្សារបស់អ្នកនិពន្ធ និងកវីជនជាតិរុស្ស៊ី។ ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី;
• "បារាំង អាល្លឺម៉ង់ អង់គ្លេស" (សិស្សដែលរៀនភាសាបរទេសបីត្រូវបានចាត់ទុកថាពិបាកត្រូវបានលើកលែងពីការបង្រៀនភាសាអង់គ្លេស): ការអាន ការនិទានរឿង ការបញ្ចេញសំឡេងដោយបេះដូង លំហាត់អក្ខរាវិរុទ្ធ វេយ្យាករណ៍ និងស្ទីលស្ទីក ការសិក្សារបស់អ្នកនិពន្ធ និងកវីសុភាសិត។ , ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃអក្សរសិល្ប៍; សមត្ថភាពក្នុងការនិយាយភាសាផ្ទាល់មាត់និងការសរសេរ;
• "គណិតវិទ្យា"៖ នព្វន្ធ, ពិជគណិតរហូតដល់លោការីត រាប់បញ្ចូល, ធរណីមាត្រជាមួយស្តេរ៉េអូមេទ្រី; ការអនុវត្តពិជគណិតទៅធរណីមាត្រ; ត្រីកោណមាត្រ;
• "ប្រវត្តិសាស្រ្ត", "ភូមិសាស្ត្រ", "រូបវិទ្យា": នៅក្នុងវិសាលភាពនៃវគ្គសិក្សា gymnasium បុរស;
• "វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ"៖ នៅថ្នាក់ទី 4 ទាប - ជាប្រធានបទនៃការរៀនដែលមើលឃើញនៅថ្នាក់ទី 7 - លម្អិតបន្ថែមទៀត;
• "ពីសិល្បៈ": គំនូរ, ច្រៀងបន្ទរ, កាយសម្ព័ន្ធ, រាំ, តន្ត្រី; ហើយនៅក្នុងថ្នាក់ទី 3 ដំបូងគឺ penmanship ។

តើការអប់រំមានតម្លៃប៉ុន្មាន?

តម្លៃសិក្សានៅឆ្នាំ 1878 មានដូចខាងក្រោម: ថ្លៃសិក្សាសម្រាប់និស្សិតមកលេង (ក្នុងមួយឆ្នាំ) - 150 រូប្លិ៍; សម្រាប់អ្នកជិះពាក់កណ្តាល - 400 រូប្លិ៍សម្រាប់អ្នកជិះទូក - 500 រូប្លិ៍។ សម្រាប់សិស្សថ្នាក់ត្រៀម: មក - 100 rubles; ពាក់កណ្តាលក្តារ - 350 រូប្លិ៍; ក្តារ - 450 ជូត។ លើសពីនេះទៀត 30 rubles ត្រូវបានបង់ក្នុងមួយពេលសម្រាប់អ្នកជិះទូកនីមួយៗ។

សម្រាប់ការប្រៀបធៀប: ក្នុងឆ្នាំនោះដំឡូងមួយគីឡូក្រាមមានតម្លៃ 2 រូប្លិ៍សាច់គោមួយគីឡូក្រាម - 27 រូប្លិ៍ប៊ឺមួយគីឡូក្រាម - 61 រូប្លិ៍។

តើសិស្សវិទ្យាល័យស្លៀកពាក់អ្វី?

កន្លែងហាត់ប្រាណមានច្បាប់តឹងរ៉ឹងទាក់ទងនឹងរូបរាងរបស់ក្មេងស្រី។ សម្លៀកបំពាក់ធ្វើពីរោមចៀមពណ៌ត្នោត និងអាវរោមចៀមពណ៌ខ្មៅត្រូវបានចាត់ទុកថាជាសម្លៀកបំពាក់ត្រឹមត្រូវ។

នៅសម័យនោះ ការធ្វេសប្រហែសចំពោះរូបរាង ត្រូវបានដាក់ទណ្ឌកម្មធ្ងន់ធ្ងរជាងការមិនអើពើនឹងប្រធានបទ។ សិស្ស​ម្នាក់​ដែល​បាន​បង្ហាញ​មុខ​ក្នុង​ថ្នាក់​ក្នុង​ស្ថានភាព​ខូច​ចិត្ត​បាន​ទទួល​ការ​ស្តី​បន្ទោស និង​ការ​បង្ហាញ​ដល់​ឪពុក​ម្តាយ​របស់​នាង។ ក្មេងស្រីក៏ត្រូវបានស្តីបន្ទោសដោយស្ត្រីថ្នាក់ឬច្រើនជាងនេះផងដែរដោយនាយកកន្លែងហាត់ប្រាណ Sofya Arsenyeva ដែលរូបរាងមិនពេញចិត្តយោងទៅតាមការចងចាំរបស់សិស្សសាលាគឺជាការដាក់ទណ្ឌកម្មដ៏អាក្រក់បំផុតសម្រាប់ពួកគេម្នាក់ៗ។

អំពីជីវិតរបស់និស្សិត

សូមអរគុណចំពោះអនុស្សាវរីយ៍ដែលនៅរស់រានមានជីវិតរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅក្លឹបហាត់ប្រាណមិនត្រឹមតែរចនាសម្ព័ន្ធផ្លូវការរបស់សាលាត្រូវបានគេស្គាល់ប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងលក្ខណៈពិសេសនៃជីវិតរបស់វាផងដែរ។ ថ្នាក់រៀនបានចាប់ផ្តើមភ្លាមៗនៅម៉ោង 9 ។ សិស្សសាលាម្នាក់ឈ្មោះ Tatyana Aksakova-Sivers រំលឹកថា:

«នៅ​តាម​សាល​ធំ​ទាប អចលនទ្រព្យខ្ញុំត្រូវបានជួបដោយបុរសចំណាស់ឈ្មោះ អាឡិចសាន់ឌឺ ជាបុរសចំណាស់ធាត់តូច សម្គាល់ពេលវេលាដូចកូនខ្លាឃ្មុំ និងប្រពន្ធរបស់គាត់ ជាស្ត្រីចំណាស់រហ័សរហួន ណាតាលីយ៉ា ដែលអស់រយៈពេលជាង 30 ឆ្នាំជាអ្នកមើលការខុសត្រូវលើតុ ទឹកឆ្អិន និងរោទិ៍។ កណ្តឹង។

ថ្នាក់របស់ខ្ញុំមានប្រហែល 40 នាក់ ខ្ញុំបានសិក្សាយ៉ាងល្អ ប៉ុន្តែវាមានភាពខុសគ្នាខ្លះ។ ស្អាត​ជាង​លើក​មុន...

ការបង្រៀនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យខ្ញុំដោយគ្មានការលំបាកណាមួយឡើយ ហើយមិនដែលខ្វល់ខ្វាយពីឪពុកម្តាយរបស់ខ្ញុំឡើយ។ ចាប់ផ្តើមពីថ្នាក់ទី 2 និងរហូតដល់ចុងបញ្ចប់ ខ្ញុំទទួលបាននិទ្ទេស A ជាប់ៗគ្នា ប៉ុន្តែខ្ញុំត្រូវតែទទួលស្គាល់ថា A ក្នុងផ្នែករូបវិទ្យា និងគណិតវិទ្យា សម្រេចបានតែដោយសារការចងចាំល្អ ខណៈពេលដែលមនុស្សសាស្ត្រកាន់តែស៊ីជម្រៅបន្តិច។

នៅ​ថ្នាក់​ទី​៤ យើង​បាន​ប្រឡង​ក្នុង​វិទ្យាសាស្ត្រ​ធម្មជាតិ ហើយ​សញ្ញា​ដែល​ទទួល​បាន​ក្នុង​ការ​ប្រឡង​នេះ​ត្រូវ​បាន​បញ្ចូល​ក្នុង​វិញ្ញាបនបត្រ​ចុងក្រោយ។ ចាប់តាំងពីខ្ញុំមានបំណងចង់បានមេដាយមាសរួចហើយ B ក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រធម្មជាតិអាចបំផ្លាញអ្វីៗទាំងអស់សម្រាប់ខ្ញុំ ហើយខ្ញុំត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយមហិច្ឆតា បានធ្វើម្តងទៀតដោយបេះដូង "buttercups" និង "cruciferous" ដែលអាចធ្វើអោយខ្ញុំធ្លាក់ចុះ។

គ្រូបង្រៀនរបស់យើងនៅក្នុងប្រធានបទនេះគឺ Anna Nikolaevna Sheremetevskaya បងស្រីរបស់តារាសម្តែងដ៏ល្បីល្បាញ Maria Nikolaevna Ermolova ដែលជាស្ត្រីភ័យខ្លាំងណាស់ដែលអ្នកអាចរំពឹងថានឹងមានការភ្ញាក់ផ្អើលគ្រប់ប្រភេទ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ អ្វីគ្រប់យ៉ាងបានប្រែទៅជាល្អ ហើយសញ្ញាសម្គាល់ដែលខ្ញុំបានទទួលមិនបានបិទផ្លូវរបស់ខ្ញុំទៅកាន់សិរីល្អនោះទេ។

សតវត្សទី 19 គឺជាចំណុចរបត់មួយសម្រាប់ប្រទេសរុស្ស៊ី នៅពេលដែលនៅដើមសតវត្សអំណាចបានឆ្លងទៅ Alexander I បន្ទាប់ពីការចុះបញ្ជីរបស់ Paul I នៅពេលដែលវិទ្យាសាស្ត្រនិងការអប់រំចាប់ផ្តើមអភិវឌ្ឍយ៉ាងឆាប់រហ័សដែលតម្រូវឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរធំ។ ការផ្លាស់ប្តូរទាំងអស់នេះនៃសតវត្សទី 19 អាចត្រូវបានបែងចែកជាពាក់កណ្តាលទីមួយនិងទីពីរ។

ប្រទេសរុស្ស៊ីនៅលើកម្រិតនៃសតវត្សទី 19

ព្រះចៅអធិរាជវ័យក្មេងបានទទួលមរតករដ្ឋមួយដែលបានឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរគួរឱ្យកត់សម្គាល់បើប្រៀបធៀបទៅនឹងសម័យមុន។ កត្តាសំខាន់ៗមួយចំនួនអាចកត់សម្គាល់បានដែលនិយាយអំពីភាពរុងរឿងរបស់ប្រទេស៖

1. ទឹកដីបានកើនឡើងដោយសារតែការបញ្ចូលឧបទ្វីបគ្រីមៀ កាហ្សាក់ស្ថាន រដ្ឋបាល់ទិក ធនាគារស្តាំអ៊ុយក្រែន និងបេឡារុស្សខាងលិច។ ជាលទ្ធផល ចំនួនប្រជាជនកើនឡើងប្រមាណ ៤០លាននាក់ ដែលក្នុងនោះ ៩០% ជាកសិករ។ ចំនួនប្រជាជននៅទីក្រុងក៏បានកើនឡើងផងដែរ ជាពិសេសនៅ St. Petersburg និង Moscow ដែលជាការពិតណាស់បានជះឥទ្ធិពលដល់ការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រក្នុងសតវត្សទី 19 នៅប្រទេសរុស្ស៊ី។
2. Romanovs បានក្លាយជាម្ចាស់អចលនទ្រព្យដ៏ធំ និងមានឯករាជ្យភាពជាក់លាក់ពីវណ្ណៈផ្សេងទៀតនៃប្រទេស។
3. ថវិកាបានកើនឡើងច្រើនជាងបីដងចាប់តាំងពីសតវត្សទី 18 ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅពេលនៃការឡើងកាន់អំណាចរបស់ Alexander I ប្រទេសរុស្ស៊ីគឺជាប្រទេសមួយដែលទំនើបកម្មទាំងអស់ស្របតាមផែនការចាប់ឡើងដោយចំណាយរបស់ប្រជាជនខ្លួន ហើយពេលវេលាតិចតួចបំផុតត្រូវបានឧទ្ទិសដល់វិទ្យាសាស្ត្រ ការអប់រំ និងវប្បធម៌។ .

ការអភិវឌ្ឍវិទ្យាសាស្ត្រនៅពាក់កណ្តាលទីមួយនៃសតវត្សទី 19

អ្នកអាចនិយាយអំពីការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រនៅពាក់កណ្តាលសតវត្សទី 1 ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលដែលទទួលបានដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដ៏ល្បីល្បាញសម្រាប់រយៈពេលនោះ ដោយសារសមិទ្ធិផលលេចធ្លោបែបនេះអាចត្រូវបានគេមើលឃើញសព្វថ្ងៃនេះ។

វិទ្យាសាស្រ្តនៅសតវត្សទី 19 នៅប្រទេសរុស្ស៊ីគឺជាដំបូងនៃការទាំងអស់ គណិតវិទ្យា រូបវិទ្យា និងគីមីវិទ្យា។

នៅសាកលវិទ្យាល័យ Kazan សាស្ត្រាចារ្យគណិតវិទ្យា Nikolai Lobachevsky អាចបង្កើតទ្រឹស្ដីថ្មីមួយនៅក្នុងធរណីមាត្រដែលត្រូវបានគេហៅថា "មិនមែនអឺគ្លីដ" ។ វេជ្ជបណ្ឌិត Nikolai Pirogov អាចទៅឆ្ងាយក្នុងផ្នែកវេជ្ជសាស្ត្រខណៈពេលដែលសិក្សាផ្នែកវះកាត់អស់រយៈពេលជាយូរ។ គាត់​អាច​ប្រើ​វា​ក្នុង​សង្គ្រាម ដោយ​ប្រើ​ថ្នាំ​សណ្តំ​អេ​ធើ​រ និង​ម្នាងសិលា​ជា​លើក​ដំបូង ។

នៅក្នុងរូបវិទ្យា មុខវិជ្ជាសំខាន់នៃការសិក្សានៅពេលនេះគឺអគ្គិសនី ហើយវានៅទីនេះដែលការរកឃើញត្រូវបានបង្កើតឡើង។ Boris Jacobi បានរកឃើញវិធីសាស្ត្របង្កើតអេឡិចត្រូត ហើយបន្ទាប់មកបានបង្កើតម៉ូទ័រអេឡិចត្រិច និងទូរលេខជាច្រើន។ ហើយរូបវិទូ Vasily Petrov អាចបង្ហាញពីរបៀបដែលអគ្គិសនីអាចប្រើសម្រាប់បំភ្លឺ និងរលាយលោហៈ ដោយសិក្សាពីធ្នូអគ្គិសនី និងបន្ទុកក្នុងឧស្ម័នកម្រ។

វិទ្យាសាស្រ្តនៃតារាសាស្ត្រក៏បានអភិវឌ្ឍក្នុងអំឡុងពេលនេះផងដែរ ដូច្នេះនៅឆ្នាំ 1839 វាត្រូវបានគេរកឃើញដែលជាកន្លែងដែលតារាវិទូ Vasily Struve ធ្វើការដែលបានរកឃើញការប្រមូលផ្តុំនៃផ្កាយនៅក្នុងយន្តហោះនៃមីលគីវ៉េ។

សាលារៀន កន្លែងហាត់ប្រាណ និងសាកលវិទ្យាល័យ

នៅដើមដំបូង វិទ្យាសាស្ត្រ និងការអប់រំនៃសតវត្សទី 19 នៅប្រទេសរុស្ស៊ីបានឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរ ហើយនៅឆ្នាំ 1803 ក្រឹត្យមួយត្រូវបានចេញដើម្បីបែងចែកប្រទេសទាំងមូលទៅជា 6 ស្រុកអប់រំ ដែលសាកលវិទ្យាល័យនីមួយៗត្រូវសាងសង់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្នុងរយៈពេលជាង 20 ឆ្នាំ មានតែគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាចំនួនបីប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានបើក រួមទាំងសាកលវិទ្យាល័យ Moscow, Kazan និង St. មិន​បាន​គាំទ្រ​គំនិត​នៃ​ការ​អប់រំ ហើយ​ក៏​មិន​មាន​សាកលវិទ្យាល័យ​មួយ​ត្រូវ​បាន​បើក​ក្រោម​ការ​គ្រប់គ្រង​របស់​គាត់​ដែរ។ ជាងនេះទៅទៀត គាត់ជឿថា កូនអ្នកបម្រើ មិនគួរត្រូវបានអប់រំលើមូលដ្ឋានដូចគ្នានឹងមនុស្សគ្រប់រូបនោះទេ។

ការអប់រំល្អអាចទទួលបាន ប៉ុន្តែសម្រាប់តែពួកអភិជននៅក្នុង lyceums ដូចជា Tsarskoye Selo នៅជិត St. Petersburg និង Demidovsky ដែលមានទីតាំងនៅ Yaroslavl ។

ស្ថានការណ៍បានល្អប្រសើរជាមួយស្ថាប័នអប់រំបច្ចេកទេស។ នៅដើមសតវត្សន៍ មានតែវិទ្យាស្ថានរុករករ៉ែប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានបើក ហើយបន្តិចក្រោយមក វិទ្យាស្ថានព្រៃឈើបានបង្ហាញខ្លួន។ នីកូឡា ខ្ញុំមានអាកប្បកិរិយាល្អចំពោះការអប់រំផ្នែកវិស្វកម្ម និងយោធា ដូច្នេះក្រោមគាត់ ស្ថាប័នបច្ចេកវិជ្ជាត្រូវបានបើកនៅសាំងពេទឺប៊ឺគ និងមូស្គូ ក៏ដូចជាសាលាកាំភ្លើងធំ និងវិស្វកម្ម។

ការអប់រំសម្រាប់ស្ត្រី

ការបន្តការអប់រំសម្រាប់ស្ត្រី ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងក្រោមការដឹកនាំរបស់លោកស្រី Catherine II ត្រូវបានចាត់ទុកថាជានិន្នាការដ៏ល្អមួយ ដើម្បីចិញ្ចឹមភរិយា និងម្តាយដ៏ល្អ។ ដូច្នេះវិទ្យាស្ថានត្រូវបានបើកនៅក្នុងទីក្រុងជាច្រើនសម្រាប់ក្មេងស្រីដែលមានដើមកំណើតដ៏ថ្លៃថ្នូ: Nizhny Novgorod, Astrakhan, Saratov, Irkutsk ពិតណាស់ទីក្រុងម៉ូស្គូនិងសាំងពេទឺប៊ឺគ។

មនុស្សធម៌

មនុស្សជាតិនៃសតវត្សទី 19 នៅប្រទេសរុស្ស៊ីក្នុងពាក់កណ្តាលទីមួយជាមួយនឹងការចាប់អារម្មណ៍ជាសាធារណៈខ្ពស់បានចាប់ផ្តើមអភិវឌ្ឍនៅក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្តហើយសមាគមប្រវត្តិសាស្រ្តនិងវត្ថុបុរាណម៉ូស្គូត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ក៏មានចំណាប់អារម្មណ៍ផងដែរ។ ប្រវត្តិទូទៅនិងភាសាវិទ្យា រួមទាំងការសិក្សាភាសាស្លាវី និងការសិក្សាភាសាចិន ដែលបានបម្រើការដើម្បីចាប់ផ្តើមការផលិតសៀវភៅ និងទស្សនាវដ្តី។

ការបោះពុម្ពផ្សាយបានក្លាយជាការពេញនិយមយ៉ាងខ្លាំង ហើយនៅឆ្នាំ 1809 ទស្សនាវដ្តី 68 នៃប្រធានបទផ្សេងៗ និង 9 កាសែតត្រូវបានបោះពុម្ព។ ជាលទ្ធផលនៃការបើក និងអភិវឌ្ឍរោងពុម្ព សកម្មភាពបកប្រែបានលេចឡើង ហើយប្រជាពលរដ្ឋចាប់ផ្តើមស្គាល់អក្សរសិល្ប៍បរទេស។

វាក៏គួរឱ្យកត់សម្គាល់ផងដែរចំពោះអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៅពេលដែលប្រទេសនេះបានរៀនអំពី Pushkin, Nekrasov និង Turgenev ។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះបញ្ហាដូចជាស្ថានភាពរបស់បុរសតូចតាចមកពីថ្នាក់ទាបត្រូវបានលើកឡើងប៉ុន្តែនៅពេលជាមួយគ្នានោះប្រពៃណីប្រជាប្រិយត្រូវបានប្រារព្ធជាទម្រង់មាត់និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។

វិទ្យាសាស្រ្ត ការអប់រំ (សតវត្សទី 19 ពាក់កណ្តាលទីពីរ ប្រទេសរុស្ស៊ី)

ពាក់កណ្តាលទីពីរ នៅពេលដែលលទ្ធិសក្តិភូមិបានផ្ដល់មធ្យោបាយដល់មូលធននិយម សន្មតថាមានកម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍មិនត្រឹមតែក្នុងចំណោមអ្នកចេះអក្សរប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក្នុងចំណោមកម្មករធម្មតា ហើយការត្រាស់ដឹងត្រូវបានគេសន្មត់ថាជាចម្បងប៉ះពាល់ដល់ឧស្សាហកម្មទាំងនោះដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងជីវិតធម្មតា។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការអភិវឌ្ឍន៍បានកើតឡើងក្នុងស្ថានភាពលំបាក នៅពេលដែលនៅកន្លែងខ្លះលទ្ធិសក្តិភូមិនៅតែមាន ការធ្វើទុក្ខបុកម្នេញពីរបបផ្តាច់ការ ហើយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ អ្នកនិពន្ធ និងវិចិត្រកររុស្ស៊ីមានពេលលំបាកខ្លាំង។

គួរកត់សម្គាល់ថាចលនាបដិវត្តន៍បានជួយវិទ្យាសាស្ត្រឆ្ពោះទៅមុខឆ្ងាយនៅពេលដែល Chernyshevsky, Dobrolyubov និង Herzen បានប្រយុទ្ធដើម្បីការពិតដែលថាវាដល់ពេលហើយដើម្បីដោះលែងមនុស្សពី serfdom ។ ទាំងអស់នេះបានជំរុញអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រឱ្យធ្វើការរកឃើញដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ជាប្រយោជន៍ដល់ប្រជាជន។

អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដ៏ល្បីល្បាញ

ពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី 19 ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈតាមទស្សនៈវិទ្យាសាស្ត្រថាជាការអភិវឌ្ឍន៍នៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិដូចជារូបវិទ្យា គណិតវិទ្យា គីមីវិទ្យា សត្វវិទ្យា និងភូមិសាស្ត្រ។ តម្រូវការបែបនេះត្រូវបានកំណត់ដោយតម្រូវការនៃជីវិតទំនើបកម្មនៃការផលិតនិងបំណងប្រាថ្នារបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដើម្បីលើកតម្កើងរដ្ឋជាមួយនឹងសមិទ្ធិផលនិងការរកឃើញដូច្នេះថានេះនឹងជាប្រវត្តិសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្តនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ សតវត្សទី 19 ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ "បានផ្តល់ឱ្យ" អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដូចជា Pafnuty Chebyshev ដែលបានព្យាយាមភ្ជាប់បញ្ហានៃគណិតវិទ្យាជាមួយវិទ្យាសាស្រ្តធម្មជាតិហើយបានបង្កើតការរកឃើញនៅក្នុងទ្រឹស្តីនៃម៉ាស៊ីននិងយន្តការ។

អ្នកតំណាងដ៏លេចធ្លោម្នាក់នៃពិភពវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាស្ត្រីដែលមិនអាចទទួលបានការអប់រំត្រឹមត្រូវនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីហើយបានទៅក្រៅប្រទេសជាកន្លែងដែលនាងបានទទួលបណ្ឌិតផ្នែកគណិតវិទ្យា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នាងតំណាងឱ្យប្រទេសរុស្ស៊ី ហើយស្នាដៃរបស់នាងត្រូវបានទទួលស្គាល់ទូទាំងពិភពលោក។

វិទ្យាសាស្រ្តនៅសតវត្សទី 19 នៅប្រទេសរុស្ស៊ីទទួលបានភាពជោគជ័យដ៏អស្ចារ្យនៅក្នុងរូបវិទ្យា អរគុណអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដូចជា Alexander Stoletov ដែលបានសិក្សាអំពីម៉ាញេទិក និងបាតុភូត photoelectric ហើយក៏បានបង្រៀនអស់រយៈពេលសាមសិបឆ្នាំដោយដឹកនាំនាយកដ្ឋាននៅសាកលវិទ្យាល័យម៉ូស្គូ។

ដោយឡែកពីគ្នាវាមានតម្លៃកត់សម្គាល់ Dmitry Mendeleev ដែលបានរកឃើញធាតុគីមី។

កំណែទម្រង់ក្នុងវិស័យអប់រំ

បន្ទាប់ពីរោងចក្រ និងរោងចក្រជាច្រើនបានបង្ហាញខ្លួននៅក្នុងប្រទេស ដែលតម្រូវឱ្យអ្នកចេះអក្សរដែលអាចសរសេរ អាន និងយល់ម៉ាស៊ីន ការផ្លាស់ប្តូរការអប់រំត្រូវបានទាមទារ។

កំណែទម្រង់មួយចំនួនត្រូវបានណែនាំ ដែលជួយបង្កើតសាលាបឋមសិក្សាពីរទម្រង់ និងបួនទម្រង់នៅក្នុងសាលាព្រះវិហារ។ សាលាបឋមសិក្សា Zemstvo ក៏ត្រូវបានបើកផងដែរ ជាមួយនឹងកម្មវិធីសិក្សាកាន់តែទូលំទូលាយ និងសាលាថ្ងៃអាទិត្យសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យដែលសិក្សាអក្ខរកម្មបន្ទាប់ពីការងារ។

វិទ្យាសាស្រ្តនៅពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី 19 នៅប្រទេសរុស្ស៊ីបានទាមទារឱ្យពង្រីកបណ្តាញនៃការអប់រំនៅក្នុងអនុវិទ្យាល័យនិង ស្ថាប័នជាន់ខ្ពស់. សាកលវិទ្យាល័យ ស្ថាប័នបច្ចេកទេស និងសាលាកសិកម្មជាច្រើនត្រូវបានបើកនៅក្នុងទីក្រុងនានា (Tomsk, Odessa, Riga, Kharkov, Kyiv)។

ប៉ុន្តែ tsarism បានពន្យឺតការត្រាស់ដឹង ហើយតិចតួចពេកត្រូវបានបង្ហាញសូម្បីតែ សាលាបឋមសិក្សាដូច្នេះ រុស្សីគឺស្ថិតនៅក្នុងចំណោមកន្លែងចុងក្រោយបង្អស់ទាក់ទងនឹងអក្ខរកម្មប្រជាជន។ នៅចុងសតវត្សន៍ ប្រជាជនដែលចេះអក្សរមានត្រឹមតែ 28% ហើយក្នុងចំណោមស្ត្រី វាមានត្រឹមតែ 17% ប៉ុណ្ណោះ។

សាលាសម្រាប់ស្ត្រី

ដូចដែលបានរៀបរាប់ខាងលើ មានតែអ្នកតំណាងនៃវណ្ណៈអភិជនក្នុងពាក់កណ្តាលទីមួយនៃសតវត្សន៍ប៉ុណ្ណោះដែលបានទទួលការអប់រំយ៉ាងតិចមួយចំនួន ដែលពួកគេត្រូវបានបង្រៀនភាសា អាកប្បកិរិយាត្រឹមត្រូវ និងការថែរក្សាគេហដ្ឋាន។ វិទ្យាសាស្រ្តនៅសតវត្សទី 19 នៅប្រទេសរុស្ស៊ីគឺជាអ្វីដែលមិនប្រាកដនិយមនិងមិនអាចយល់បានសម្រាប់ស្ត្រី។

សាលាបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សាសម្រាប់ស្ត្រីសាមញ្ញ អនុវត្តជាក់ស្តែងមិនមានរហូតដល់ទសវត្សរ៍ទី 60 ។ ស្ថាប័នអប់រំបានចាប់ផ្តើមលេចឡើងក្នុងទសវត្សរ៍ទី 70 ប៉ុន្តែយឺតណាស់ ហើយការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យត្រូវបានបិទទាំងស្រុងចំពោះស្ត្រីគ្រប់ថ្នាក់។

សូមអរគុណដល់ចលនាសង្គម កន្លែងហាត់ប្រាណ និងវគ្គសិក្សាវេជ្ជសាស្រ្តរបស់ស្ត្រីជាច្រើនត្រូវបានបើក ប៉ុន្តែមុនពេលបដិវត្តន៍នៃសតវត្សទី 20 ស្ត្រីមិនមានឋានៈស្មើគ្នានោះទេ។

ការអភិវឌ្ឍមនុស្សសាស្ត្រនៃសតវត្សទី 19 នៅប្រទេសរុស្ស៊ី

លក្ខណៈពិសេសប្លែកសម្រាប់ប្រទេសនេះគឺថា ប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនៃអនក្ខរកម្មនៃប្រជាជនភាគច្រើន មានអត្រាខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ ដែលការរកឃើញដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ពិភពលោកទាំងមូលបានកើតឡើង។

រឿងសំខាន់ដែលត្រូវបានធ្វើនៅក្នុងមនុស្សជាតិគឺការបង្កើតបណ្តុំនៃស្នាដៃអំពីប្រវត្តិសាស្រ្តនៃប្រទេសរុស្ស៊ីពីបុរាណរហូតដល់បច្ចុប្បន្ន (ពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី 19) ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកសិក្សា Sergei Solovyov ក្នុង 29 ភាគ។ ហើយសព្វថ្ងៃនេះនៅតែពេញលេញបំផុតអំពីប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់ប្រទេស។

ក្នុងអំឡុងពេលនេះល្បីល្បាញ វចនានុក្រមវ្ល៉ាឌីមៀ Dahl ជាកន្លែងដែលពាក្យជាង 200 ពាន់ត្រូវបានប្រមូល។ បន្ថែមពីលើពាក្យ សៀវភៅនេះរួមបញ្ចូលសុភាសិត និងសុភាសិត ក៏ដូចជាវាក្យសព្ទពិសេស។

អ្នកនិពន្ធ A.N. បានសិក្សាអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី។ Afanasyev ដែលជាស្នាដៃរបស់ទស្សនវិទូជនជាតិរុស្សីដែលបានសិក្សាអក្សរសិល្ប៍និងរឿងព្រេងបុរាណរបស់រុស្ស៊ី Academician Buslaev ក៏ល្បីល្បាញផងដែរ។

មនុស្សធម៌នៅសតវត្សទី 19 នៅប្រទេសរុស្ស៊ីបានស្ថិតនៅក្រោមឥទ្ធិពលនៃដំណើរការសង្គមនិយមដ៏ស្មុគស្មាញ នៅពេលដែលមានអស្ថិរភាពនយោបាយ ការផ្លាស់ប្តូរអំណាចកំពុងកើតឡើង ហើយមនុស្សកំពុងស្វែងរកមធ្យោបាយដើម្បីអភិវឌ្ឍប្រទេសបន្ថែមទៀត ដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ដែលត្រូវបានបែងចែក។ ចូលទៅក្នុងទិសដៅបី៖ ភាពប្រាកដនិយមដ៏សំខាន់ អក្សរសិល្ប៍ proletarian និងសម័យទំនើប។

លទ្ធផលនៃសតវត្សទី 19

សម្រាប់ប្រទេសរុស្ស៊ី សតវត្សទី 19 គឺសម្បូរទៅដោយព្រឹត្តការណ៍នានា មានភាពចម្រុះច្រើន ខុសពីគ្នា និងភាពផ្ទុយគ្នានៅក្នុងគ្រប់វិស័យនៃជីវិត ដោយចាប់ផ្តើមពីជីវិតរបស់ពួកកសិករ ដែលបានទទួលសេរីភាពតែនៅចុងសតវត្សប៉ុណ្ណោះ ហើយបញ្ចប់ដោយរជ្ជកាលស្តេចបួនអង្គ។ ដែលជាកន្លែងដែលមនុស្សគ្រប់គ្នាទទួលបានជោគជ័យនៅក្នុងអ្វីមួយនិងនៅក្នុងអ្វីមួយ - វាគឺជាការបរាជ័យទាំងស្រុង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយវិទ្យាសាស្ត្រនៃពាក់កណ្តាលទីមួយនៃសតវត្សទី 19 នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីដូចជាទីពីរត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយបំណងប្រាថ្នារបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដើម្បីសម្រេចបាននូវកម្ពស់ដែលមិនធ្លាប់មានពីមុនមកទោះបីជាមានការលំបាកទាំងអស់ដែលរារាំងការអភិវឌ្ឍន៍ក៏ដោយ។ ពេញមួយសតវត្សនេះ ការរកឃើញត្រូវបានបង្កើតឡើង ដោយសារសព្វថ្ងៃនេះបច្ចេកវិទ្យានៅគ្រប់វិស័យគឺនៅកម្រិតខ្ពស់បំផុត។

ធម្មទេសនា ១៤

ការអប់រំ និងការគិតគរុកោសល្យនៅប្រទេសរុស្ស៊ីក្នុងសតវត្សទី 19

ផែនការ

1. ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំរដ្ឋនៅប្រទេសរុស្ស៊ីក្នុងសតវត្សទី 19 ។

1.1.សម័យដំបូងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ។

1.2.ដំណាក់កាលទីពីរនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ។

១.៣. រយៈពេលទីបីនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ។

2. ការអភិវឌ្ឍន៍គំនិតគរុកោសល្យក្នុងស្រុកនៅសតវត្សទី 19 ។

២.១. Nikolai Ivanovich Pirogov ។

២.២. Nikolai Fedorovich Bunakov ។

២.៣. Vasily Yakovlevich Stoyunin ។

២.៤. Vasily Vasilievich Rozanov ។

២.៥. លោក Sergei Alexandrovich Rachinsky ។

អក្សរសិល្ប៍

Dzhurinsky A.N.. ប្រវត្តិនៃការអប់រំ និងការគិតគរុកោសល្យ៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ។ - M. : Vlados, 2003

ប្រវត្តិគរុកោសល្យនិងការអប់រំ / Ed ។ A.M. ភីសគូណូវ៉ា។ - អិម, ២០០១ ។

Konstantinov N.A., E.N. Medynsky, M.F. ប្រវត្តិគរុកោសល្យ។ - អិមៈការអប់រំឆ្នាំ ១៩៨២ ។

Latyshina D.I.. ប្រវត្តិគរុកោសល្យ (ប្រវត្តិនៃការអប់រំ និងការគិតគរុកោសល្យ)៖ ការបង្រៀន. - M. : Gardariki, 2007 ។

ការអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធអប់រំរដ្ឋនៅប្រទេសរុស្ស៊ីនៅសតវត្សទី 19 ។

នៅសតវត្សទី 19 ប្រទេសរុស្ស៊ីបន្តបង្កើតប្រព័ន្ធអប់រំមួយដែលផ្តោតលើប្រពៃណីល្អបំផុតរបស់លោកខាងលិច។ គរុកោសល្យក្នុងស្រុកកំពុងអភិវឌ្ឍដោយផ្អែកលើគំនិតគរុកោសល្យលោកខាងលិច។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះចាប់ពីត្រីមាសទី 2 នៃសតវត្សទី 19 ។ ការប៉ុនប៉ងយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរកំពុងត្រូវបានធ្វើឡើងដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងបញ្ជាក់ពីលក្ខណៈដើមនៃគរុកោសល្យរបស់រុស្ស៊ី និងដើម្បីបង្ហាញពីលក្ខណៈពិសេសរបស់វា។ ក្នុង​ដំណើរ​ការ​អភិវឌ្ឍ និង​កំណែទម្រង់​វិស័យ​អប់រំ​នៅ​សតវត្សរ៍​ទី ១៩។ រយៈពេលបីអាចត្រូវបានសម្គាល់: ពីដើមសតវត្សទី 1824, 1825 - ដើមទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1860, 1860-1890 ។

ការចាប់ផ្តើមនៃសតវត្សទី 19 ប្រារព្ធនៅប្រទេសរុស្ស៊ី កំណែទម្រង់សេរីអធិរាជ Alexander I. រដ្ឋាភិបាល​បាន​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​លើ​ការ​អភិវឌ្ឍ​វិស័យ​អប់រំ​ក្នុង​អាណាចក្រ។ ក្នុងចំណោមក្រសួងផ្សេងទៀតដែលបង្កើតឡើងដោយអធិរាជនៅឆ្នាំ 1802 ក្រសួងអប់រំសាធារណៈត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលដឹកនាំកំណែទម្រង់ដែលមានបំណងបង្កើតប្រព័ន្ធមួយនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ ការអប់រំសាធារណៈ. នៅក្នុង "ច្បាប់បឋមនៃការអប់រំសាធារណៈ" (1803) ហើយបន្ទាប់មកនៅក្នុង "ធម្មនុញ្ញនៃស្ថាប័នអប់រំក្រោមបង្គាប់ទៅសាកលវិទ្យាល័យ" (1804) វាត្រូវបានចែងថា "សម្រាប់ការអប់រំសីលធម៌របស់ប្រជាពលរដ្ឋយោងទៅតាមទំនួលខុសត្រូវរបស់រដ្ឋនីមួយៗ។ សាលា​៤​ប្រភេទ​ត្រូវ​បាន​កំណត់​គឺ៖ ១) ព្រះសហគមន៍កាតូលិក ២) ស្រុក ៣) ខេត្ត ឬ​កន្លែង​ហាត់​ប្រាណ ៤) សាកលវិទ្យាល័យ។ គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំសាធារណៈត្រូវបានប្រកាសថាគ្មានថ្នាក់ ឥតគិតថ្លៃ និងអាចចូលដំណើរការបានសម្រាប់ទាំងអស់គ្នា។ យោងទៅតាម "ធម្មនុញ្ញ ... " ប្រទេសរុស្ស៊ីត្រូវបានបែងចែកជា 6 ស្រុកអប់រំយោងទៅតាមចំនួនសាកលវិទ្យាល័យ។ បន្ថែមពីលើទីក្រុងមូស្គូ ដែលមានស្រាប់ វីលណា និងឌ័រផាត ក្នុងឆ្នាំ ១៨០៤-១៨០៥។ សាកលវិទ្យាល័យត្រូវបានបើកនៅ Kazan និង Kharkov និងវិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យសំខាន់នៅ St. Petersburg ដែលនៅឆ្នាំ 1819 ត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរទៅជាសាកលវិទ្យាល័យ។ ធម្មនុញ្ញបានណែនាំការពឹងផ្អែកយ៉ាងតឹងរ៉ឹងនៃតំណភ្ជាប់នៃការអប់រំសាធារណៈ៖ សាលាព្រះសហគមន៍កាតូលិកស្ថិតនៅក្រោមការគ្រប់គ្រងរបស់សាលាស្រុក សាលាស្រុកដល់នាយកសាលាកីឡា កន្លែងហាត់ប្រាណដល់សាកលវិទ្យាធិការនៃសាកលវិទ្យាល័យ និងសាកលវិទ្យាល័យទៅកាន់អ្នកទទួលខុសត្រូវនៃការអប់រំ។ ស្រុក។

សាលាក្រុងដោយសន្មត់ថាកម្រិតបឋមនៃការអប់រំដែលមានរយៈពេលមួយឆ្នាំ ពួកគេត្រូវបានបើកមួយក្នុងមួយព្រះសហគមន៍កាតូលិក (អង្គភាពព្រះវិហាររដ្ឋបាល) នៅក្នុងទីក្រុង ឬភូមិនីមួយៗ។ កម្មវិធីសិក្សារបស់សាលាព្រះសហគមន៍កាតូលិករួមមានច្បាប់នៃព្រះ និងការបង្រៀនសីលធម៌ ការអាន ការសរសេរ ប្រតិបត្តិការដំបូងនៃនព្វន្ធ ក៏ដូចជាការអានផ្នែកមួយចំនួនពីសៀវភៅ "លើមុខតំណែងរបស់មនុស្ស និងប្រជាពលរដ្ឋ" ថ្នាក់រៀនត្រូវបានប្រារព្ធឡើងរយៈពេលប្រាំបួនម៉ោង។ សប្តាហ៍។ សាលាស្រុកបានបើកនៅក្នុងស្រុក និងក្រុង មានរយៈពេលបណ្តុះបណ្តាលពីរឆ្នាំ និងផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលស៊ីជម្រៅដល់កុមារដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាលាព្រះសហគមន៍កាតូលិក។ រៀបចំឡើងមុនកំឡុងកំណែទម្រង់ចុងសតវត្សទី១៨។ សាលាតូចៗត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរទៅជាសាលាស្រុក ហើយសាលាថ្មីត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ខ្លឹមសារនៃការអប់រំនៅក្នុងសាលាស្រុកត្រូវបានតំណាងដោយច្បាប់នៃព្រះ ការសិក្សាសៀវភៅ "នៅលើមុខតំណែងរបស់មនុស្ស និងប្រជាពលរដ្ឋ" វេយ្យាករណ៍រុស្ស៊ី ភូមិសាស្ត្រទូទៅ និងរុស្ស៊ី ប្រវត្តិទូទៅ និងរុស្ស៊ី នព្វន្ធ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃធរណីមាត្រ។ រូបវិទ្យា និងប្រវត្តិសាស្រ្តធម្មជាតិ ច្បាប់ជាមូលដ្ឋាននៃបច្ចេកវិទ្យាទាក់ទងនឹងតំបន់សេដ្ឋកិច្ច និងឧស្សាហកម្មរបស់វា គំនូរ។ មានគ្រូបង្រៀនតែពីរនាក់ប៉ុណ្ណោះដែលបង្រៀននៅសាលា។

កន្លែងហាត់ប្រាណបានបើកនៅក្នុងទីក្រុងខេត្ត វគ្គសិក្សានៃការសិក្សានៅក្នុងពួកគេមានរយៈពេល 4 ឆ្នាំ ពួកគេតំណាងឱ្យដំណាក់កាលមធ្យមនៃការអប់រំ បន្ទាប់ពីសាលាស្រុក។ កម្មវិធីសិក្សារបស់ក្លឹបហាត់ប្រាណរួមមានមុខវិជ្ជាជាច្រើន៖ ឡាតាំង បារាំង និង ភាសាអាឡឺម៉ង់, ប្រវត្តិសាស្រ្ត, ភូមិសាស្រ្ត, ស្ថិតិ, ប្រវត្តិសាស្រ្តធម្មជាតិ, រូបវិទ្យាពិសោធន៍, ទ្រឹស្តី និងអនុវត្តគណិតវិទ្យា, ទស្សនវិជ្ជា, វិទ្យាសាស្ត្រល្អ និងពាណិជ្ជកម្ម, គំនូរ, បច្ចេកវិទ្យា, តន្ត្រី, កាយសម្ព័ន្ធ, រាំ។ លើសពីនេះទៀត តក្កវិជ្ជា និងវេយ្យាករណ៍ត្រូវបានបន្ថែមនៅក្នុងថ្នាក់ទី 1 ចិត្តវិទ្យា និង "ការបង្រៀនសីលធម៌" នៅក្នុងថ្នាក់ទី 2 សោភ័ណភាព និងវោហាសាស្ត្រនៅថ្នាក់ទី III និងវិទ្យាសាស្រ្តច្បាប់ និងនយោបាយនៅថ្នាក់ទី IV ។ និស្សិតដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សាពីកន្លែងហាត់ប្រាណអាចចូលសាកលវិទ្យាល័យបាន។ នៅឆ្នាំ 1811 អតុល្យភាព និងការផ្ទុកលើសទម្ងន់នៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំកន្លែងហាត់ប្រាណបានក្លាយជាជាក់ស្តែង សេដ្ឋកិច្ច នយោបាយ ទស្សនវិជ្ជា និងវិទ្យាសាស្ត្រពាណិជ្ជកម្មត្រូវបានដកចេញពីវា វគ្គសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិត្រូវបានខ្លី ប៉ុន្តែក្រោមឥទ្ធិពលនៃប្រពៃណីអាល្លឺម៉ង់ ការបង្រៀនច្បាប់របស់ ព្រះ និងភាសាក្រិចត្រូវបានណែនាំ។

សាកលវិទ្យាល័យស្វ័យភាពត្រូវបានផ្តល់ឲ្យ ដែលរួមមានសិទ្ធិជ្រើសរើសសាកលវិទ្យាធិការ ព្រឹទ្ធបុរស និងតែងតាំងសាស្រ្តាចារ្យ និងតុលាការសាកលវិទ្យាល័យជាប់ឆ្នោត។ វិទ្យាល័យបានអនុវត្តមុខងារនៃការគ្រប់គ្រងរដ្ឋបាលនៃស្ថាប័នអប់រំដែលរួមបញ្ចូលនៅក្នុងស្រុក សាស្រ្តាចារ្យត្រូវបានបញ្ជូនទៅសាលារៀនដើម្បីធ្វើអធិការកិច្ច។ ជាទូទៅ កំណែទម្រង់បានជំរុញឱ្យមានការបង្កើតស្ថាប័នអប់រំថ្មីមួយចំនួនធំ និងការរីករាលដាលនៃការអប់រំ។

នៅឆ្នាំ 1810 អាឡិចសាន់ឌឺទី 1 បានចុះហត្ថលេខាលើ "ដំណោះស្រាយលើ Lyceum" ដែលបង្កើតឱ្យមាន Tsarskoye Selo Lyceum ដ៏ល្បីល្បាញ - ស្ថាប័នសម្រាប់កុមារនៃអភិជនខ្ពស់បំផុតរួមបញ្ចូលគ្នានូវកម្រិតមធ្យមសិក្សានិងខ្ពស់ជាងនេះ។ ក្រោយមកតាមគំរូរបស់ Tsarskoye Selo Lyceum ស្ថាប័នអប់រំផ្សេងទៀតនៃប្រភេទនេះបានចាប់ផ្តើមបើក។ នៅទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1820 Odessa, Yaroslavl lyceums និងកន្លែងហាត់ប្រាណ Nizhyn ត្រូវបានបើក វិទ្យាសាស្ត្រខ្ពស់ជាង(ក្រោយមក - lyceum) ។

នៅឆ្នាំ 1817 ក្រសួងអប់រំសាធារណៈត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរទៅជាក្រសួងកិច្ចការនិងអប់រំខាងវិញ្ញាណ។ នៅឆ្នាំ 1819 ផែនការនៃសាលារៀន និងកន្លែងហាត់ប្រាណត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរ ការអានព្រះគម្ពីរជាកំហិតត្រូវបានណែនាំ ទស្សនវិជ្ជា ស្ថិតិ ច្បាប់ធម្មជាតិ ក្រមសីលធម៌ ជាដើម។ Golitsyn ដែលបានក្លាយជារដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំសាធារណៈ និងកិច្ចការខាងវិញ្ញាណនៅឆ្នាំ 1817 ដោយផ្អែកលើការអប់រំរបស់គាត់លើគោលការណ៍សាសនា។ គោលដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តត្រូវបានប្រកាសថាជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសេចក្តីជំនឿ និងចំណេះដឹងនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំគ្រប់កម្រិត ការយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងគឺត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការសិក្សាអំពីគោលលទ្ធិនៃបទគម្ពីរបរិសុទ្ធ។ ការផ្លាស់ប្តូរទាំងនេះក្នុងកម្រិតជាក់លាក់មួយតំណាងឱ្យប្រតិកម្មរបស់រដ្ឋាភិបាលចំពោះ "ការគិតដោយសេរីរបស់បស្ចិមប្រទេស" ការជ្រៀតចូលទៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីបានកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងបន្ទាប់ពីសង្គ្រាមឆ្នាំ 1812-1814 ក៏ដូចជាកំណែទម្រង់ដែលចេះតែកើនឡើង និងបដិវត្តន៍នៃសង្គម។ មូលដ្ឋានគ្រឹះ autocratic-serf ដែលកំពុងជួបប្រទះវិបត្តិស្រួចស្រាវ។ នៅឆ្នាំ 1819 ថ្លៃសិក្សាត្រូវបានណែនាំនៅក្នុងកន្លែងហាត់ប្រាណ សាលាព្រះសហគមន៍កាតូលិក និងសាលាស្រុក ការផ្លាស់ប្តូរត្រូវបានធ្វើឡើងចំពោះកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលាបឋមសិក្សា "ការអានគម្ពីរបរិសុទ្ធ" ត្រូវបានណែនាំ ហើយការបង្រៀនវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិត្រូវបានហាមឃាត់។ ស្វ័យភាពសាកលវិទ្យាល័យបានរងទុក្ខយ៉ាងខ្លាំង។

ដូច្នេះ នៅត្រីមាសទីមួយនៃសតវត្សទី 19វ. ជាលទ្ធផលនៃកំណែទម្រង់ប្រព័ន្ធអប់រំរដ្ឋមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីដែលជាមូលដ្ឋាននៃទំនាក់ទំនងនៃការបន្តរវាងស្ថាប័នអប់រំនៅគ្រប់កម្រិត។

ចាប់ផ្តើម ដំណាក់កាលទីពីរនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំនៅសតវត្សទី 19 ជាប់ទាក់ទងនឹងរជ្ជកាល នីកូឡា I(សោយរាជ្យ 1825–1855) កំឡុងរជ្ជកាលដែលប្រព័ន្ធអប់រំ និងគោលនយោបាយសាលាមានការផ្លាស់ប្តូរសំខាន់ៗ។ ព្រះចៅអធិរាជថ្មីបានព្យាយាមបង្កើតគោលនយោបាយសាលា "ឯកសណ្ឋាន" ដែលនឹងមានគោលបំណងពង្រឹងស្ថិរភាពសង្គម។ Count Lieven ត្រូវបានតែងតាំងជារដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ ដែលបានអនុវត្តវគ្គសិក្សាស្រដៀងគ្នានេះនៅក្នុង "ធម្មនុញ្ញស្តីពីសាលាបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា" ថ្មី (1828) ដែលរៀបរាប់អំពីវិធីធ្វើកំណែទម្រង់ការអប់រំ។ "ធម្មនុញ្ញ..." បានបញ្ជាក់ពីប្រព័ន្ធអប់រំកម្រិតបួនដែលមានស្រាប់ ហើយបានប្រកាសគោលការណ៍ - "ថ្នាក់នីមួយៗមានកម្រិតនៃការអប់រំផ្ទាល់ខ្លួន" ។ អនុលោមតាមនេះសាលាព្រះសហគមន៍កាតូលិកត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់ថ្នាក់ទាបសាលាស្រុក - សម្រាប់កុមារនៃពាណិជ្ជករសិប្បករនិង "អ្នករស់នៅទីក្រុង" ផ្សេងទៀតកន្លែងហាត់ប្រាណ - សម្រាប់កុមារនៃអភិជននិងមន្ត្រី។ ជីវិត​នៅ​សាលាធ្វើឡើងក្រោមការត្រួតពិនិត្យយ៉ាងតឹងរឹងរបស់អាជ្ញាធរ និងសមត្ថកិច្ច។ បទមជ្ឈិមត្រូវទទួលរងការពិន័យគ្រប់បែបយ៉ាង រួមទាំងដំបង ការបណ្តេញចេញពីសាលា និងចំពោះគ្រូបង្រៀន ការបណ្តេញចេញពីការងារ។

នៅឆ្នាំ 1833 S.S. បានក្លាយជារដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ។ Uvarov (1786-1855) ដែលបន្តនៅក្នុងមុខតំណែងនេះរហូតដល់ឆ្នាំ 1849 ហើយបានបន្តគោលនយោបាយសាលាអភិរក្ស។ Uvarov បានដាក់ចេញនូវគោលការណ៍បីនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា និងអប់រំ៖ “គ្រិស្តអូស្សូដក់ ស្វ័យភាព និងសញ្ជាតិ” ដែលឆ្លើយតបទៅនឹងគោលនយោបាយរដ្ឋ និងគំនិតនៃការរស់ឡើងវិញរបស់ជាតិ។ នៅឆ្នាំ ១៨៣២-១៨៤២ ប្រព័ន្ធ​អប់រំ​បាន​រីក​ចម្រើន​គួរ​ឱ្យ​កត់​សម្គាល់ ដោយ​ចំនួន​សិស្ស​នៅ​តាម​គ្រឹះស្ថាន​អប់រំ​សាធារណៈ​នានា​បាន​កើន​ឡើង​ពី ៦៩.៣០០ ដល់ ៩៩.៨០០​នាក់។

ដូច្នេះជាលទ្ធផលនៃកំណែទម្រង់នៅក្នុងត្រីមាសទីពីរនៃសតវត្សទី 19 ។ ប្រភេទសាលានីមួយៗទទួលបានតួអក្សរពេញលេញ និងមានបំណងបម្រើប្រជាជននៃថ្នាក់ជាក់លាក់មួយ។ ការតភ្ជាប់ជាបន្តបន្ទាប់រវាងស្ថាប័នអប់រំដែលត្រូវបានណែនាំនៅឆ្នាំ 1804 ត្រូវបានលុបចោល ហើយការចូលរៀនសម្រាប់កុមារនៃថ្នាក់បង់ពន្ធទៅសាលារៀនមធ្យមសិក្សា និងឧត្តមសិក្សាគឺពិបាកណាស់។ សាលា Parochial ដែលត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់ក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីពី "លក្ខខណ្ឌទាបបំផុត" មិនត្រូវបានគេសន្មត់ថារៀបចំពួកគេសម្រាប់សាលាស្រុកនោះទេ។ សាលាស្រុក ដែលមានបំណងសម្រាប់កូនៗរបស់ពាណិជ្ជករ សិប្បករ អ្នកក្រុង និងអ្នករស់នៅទីក្រុងផ្សេងទៀត ដែលមិនត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ថាជាអ្នកអភិជន ឥឡូវនេះបានក្លាយជាគ្រឹះស្ថានអប់រំរយៈពេលបីឆ្នាំហើយ។ ពួកគេបានសិក្សាអំពីច្បាប់នៃព្រះ ពិសិដ្ឋ និងប្រវត្តិព្រះវិហារ ភាសារុស្សី នព្វន្ធ ធរណីមាត្រ (មុនស្តេរ៉េអូមេទ្រី) ដោយគ្មានភស្តុតាង ភូមិសាស្ត្រ អក្សរកាត់សកល និង ប្រវត្តិសាស្ត្ររុស្ស៊ី, penmanship , ការ​គូរ​និង​ការ​គូរ​។ ការ​បង្រៀន​រូបវិទ្យា និង​វិទ្យាសាស្ត្រ​ធម្មជាតិ​ត្រូវ​បាន​បញ្ឈប់ ហើយ​គណិតវិទ្យា​ត្រូវ​តែ​ត្រូវ​បាន​បង្រៀន​ដោយ​ចរិកលក្ខណៈ។ ដើម្បីបំបែរអារម្មណ៍កុមារនៃថ្នាក់ទីក្រុងដែលមិនមានឯកសិទ្ធិឱ្យចូលកន្លែងហាត់ប្រាណ វាត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យបើកវគ្គសិក្សាបន្ថែមនៅសាលាស្រុក ដែលអ្នកដែលមានបំណងចង់បន្តការសិក្សារបស់ពួកគេអាចទទួលបានវិជ្ជាជីវៈណាមួយ។

ក្នុងអំឡុងពេលនេះ ក្រសួងនានាបានចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំមធ្យមសិក្សា។ ដូច្នេះនៅឆ្នាំ 1839 ក្រសួងហិរញ្ញវត្ថុបានបើកថ្នាក់រៀនពិតប្រាកដនៅតាមកន្លែងហាត់ប្រាណ និងសាលាស្រុកមួយចំនួន។ ក្រសួង​ច្បាប់​បង្កើត​វគ្គសិក្សា​មធ្យមសិក្សា​ទុតិយភូមិ​ផ្នែក​នីតិសាស្ត្រ ក្រសួង​អចលនទ្រព្យ​របស់​រដ្ឋ​រៀបចំ​សាលា​មធ្យមសិក្សា​ទុតិយភូមិ។ នៅក្នុង​កន្លែង​ហាត់ប្រាណ​ក្រោម​ក្រសួង​អប់រំ វគ្គ​សិក្សា​មួយ​ត្រូវ​បាន​គេ​យក​ទៅ​អប់រំ​បុរាណ ប៉ុន្តែ​នៅ​ឆ្នាំ ១៨៤៩-១៨៥១។ ការរៀបចំកន្លែងហាត់ប្រាណឡើងវិញបានធ្វើឡើង យោងទៅតាមកន្លែងហាត់ប្រាណបីប្រភេទត្រូវបានបង្កើតឡើង៖ ជាមួយនឹងភាសាបុរាណពីរ (បុរាណ) ជាមួយនឹងការបង្រៀនវិទ្យាសាស្រ្តធម្មជាតិ និងច្បាប់ និងជាមួយការបង្រៀនច្បាប់។ នៅឆ្នាំ 1835 ក្រសួងអប់រំបានចេញឯកសារជាបន្តបន្ទាប់ដែលកំណត់លំដាប់ថ្មីនៃការប្រព្រឹត្តទៅនៃសាកលវិទ្យាល័យ ដែលកាត់បន្ថយស្វ័យភាពរបស់ពួកគេយ៉ាងខ្លាំង។ នៅឆ្នាំ 1834 សាកលវិទ្យាល័យមួយបានបើកនៅទីក្រុង Kyiv ប៉ុន្តែដោយសារតែភាពចលាចលនៅក្នុងប្រទេសប៉ូឡូញ សាកលវិទ្យាល័យ Vilna ត្រូវបានបិទនៅឆ្នាំ 1830 ។ ក៏មានការផ្លាស់ប្តូរក្នុងតំបន់ផងដែរ។ ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ: នៅឆ្នាំ 1828 វិទ្យាស្ថានបច្ចេកវិទ្យាត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅ St. Petersburg ក្នុងឆ្នាំ 1832 - វិទ្យាស្ថានវិស្វករស៊ីវិល; វិទ្យាស្ថានរុករករ៉ែ និងព្រៃឈើត្រូវបានរៀបចំឡើងវិញ។ ជាទូទៅនៅក្នុងឆ្នាំ 1830-1850 ។ គ្រឹះស្ថានអប់រំកសិកម្ម បច្ចេកទេស និងពាណិជ្ជកម្មកម្រិតទាប និងមធ្យមសិក្សាត្រូវបានបើកនៅទូទាំងប្រទេសរុស្ស៊ី។

ចាប់ពីដើមទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1830 ។ នៅក្នុងភូមិដែលកសិកររដ្ឋ និងអាណានិគមរស់នៅ នាយកដ្ឋានទ្រព្យសម្បត្តិរដ្ឋ និងនាយកដ្ឋាន appanage បានបង្កើតសាលាបឋមសិក្សា។ ភារកិច្ចរបស់ពួកគេគឺបង្រៀនកូនកសិករឱ្យចេះអាន និងសរសេរ និងបណ្តុះបណ្តាលស្មៀន និងគណនេយ្យករសម្រាប់ស្ថាប័នដែលគ្រប់គ្រងកសិករ។ នៅក្នុងសាលាទាំងនេះ ការយកចិត្តទុកដាក់ជាច្រើនត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍ការសរសេរដៃដ៏ល្អនៅក្នុងសិស្ស និងជំនាញនព្វន្ធផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ។ សាលារៀនមាននៅក្នុងការចំណាយនៃថ្លៃសាធារណៈពីកសិករនៅឆ្នាំ 1858 2975 នៃពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើង សាលារៀនសម្រាប់កសិកររបស់រដ្ឋត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយគណៈកម្មាធិការសិក្សានៃក្រសួងទ្រព្យសម្បត្តិរដ្ឋដែលក្នុងនោះប្រហែលមួយភាគបួននៃសតវត្ស (1832-1832-។ 1862) ឥស្សរជនសាធារណៈដ៏លេចធ្លោម្នាក់បានធ្វើការជាសមាជិកជាន់ខ្ពស់នៃគណៈកម្មាធិការស្តីពី សកម្មជនអប់រំសាធារណៈ អ្នកនិពន្ធ គ្រូបង្រៀនឆ្នើម និងជាអ្នកអប់រំ V.F. Odoevsky (១៨០៤-១៨៦៨) ។ គាត់បានផ្តល់ការត្រួតពិនិត្យគរុកោសល្យនៃសកម្មភាពអប់រំនៃសាលារៀនជនបទរបស់កសិកររបស់រដ្ឋ។

ចំនួនសាលាដែលមានបំណងសម្រាប់ប្រជាជនរហូតដល់ឆ្នាំ 1861 មានតិចតួចណាស់ ដែលប្រជាជនកសិករ និងប្រជាជននៅទីក្រុងទាបនៅតែមិនចេះអក្សរស្ទើរតែទាំងស្រុង។ ទូទៅបំផុតនៅតំបន់ជនបទគឺ សាលាអក្ខរកម្ម ជាមួយនឹងរយៈពេលបណ្តុះបណ្តាលពីមួយទៅពីរឆ្នាំ។ ពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយពួកកសិករដោយខ្លួនឯងដោយចំណាយផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ គ្រូបង្រៀននៅទីនេះជាអ្នកចេះអក្សរ sextons នៃព្រះវិហារក្នុងតំបន់ ទាហានចូលនិវត្តន៍ ឬអតីតអ្នកបម្រើ ប៉ុន្តែសាលាទាំងនេះបានប្រែក្លាយទៅជាអាចដំណើរការបាន នៅកន្លែងខ្លះពួកគេអាចត្រូវបានរកឃើញសូម្បីតែនៅដើមសតវត្សទី 20 ក៏ដោយ។

ការអប់រំរបស់ក្មេងជំនាន់ក្រោយនៅសតវត្សទី 19 ។ កំណត់លក្ខណៈដោយការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀនបរទេស និងការអនុម័តវិធានការដើម្បីការពារការអប់រំក្នុងស្រុក។ ក្រឹត្យរបស់ Nicholas I ដែលត្រូវបានចេញក្នុងឆ្នាំ 1831 ទាមទារឱ្យមានការត្រួតពិនិត្យលើស្ថាប័នអប់រំឯកជន និងគ្រូបង្រៀនបរទេស។ គ្រូបរទេសនិងអ្នកណែនាំដែលមានវិញ្ញាបនបត្រពីសាកលវិទ្យាល័យរុស្ស៊ីនិងលក្ខណៈវិជ្ជមានបន្ថែមត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យចូលរួមក្នុងសកម្មភាពបង្រៀន។ នៅប្រទេសរុស្ស៊ីប្រព័ន្ធនៃការអប់រំគរុកោសល្យមធ្យមសិក្សាបានលេចឡើងជាចម្បងសម្រាប់ស្ត្រីដែលផ្តល់នូវការប្រកួតប្រជែងយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរដល់គ្រូបង្រៀនបរទេសក្នុងវិស័យអប់រំគ្រួសារ។

ជា​ដំបូង ឆ្នាំ 1860. ចាប់ផ្តើម រយៈពេលទីបីក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំក្នុងស្រុក កំណត់លក្ខណៈដោយការរៀបចំកំណែទម្រង់ថ្មី។ នៅពេលនេះការផ្លាស់ប្តូរនយោបាយដ៏ធំសម្បើមបានកើតឡើងនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីដែលជះឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងដល់បរិយាកាសសីលធម៌នៅក្នុងសង្គម។ មេដឹកនាំសាធារណៈនៅសម័យនោះបានចាត់ទុកការលុបបំបាត់ serfdom (1861) ជាលក្ខខណ្ឌសំខាន់បំផុតសម្រាប់ ការអភិវឌ្ឍសីលធម៌ប្រជាជន និងប្រទេស ដែលជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការតស៊ូដើម្បីវឌ្ឍនភាពបន្ថែមទៀត។ គំនិតនៃឯកភាព និងសមភាពរបស់មនុស្សទាំងអស់ សេចក្តីថ្លៃថ្នូររបស់មនុស្សគ្រប់រូប តម្រូវការនៃការយកចិត្តទុកដាក់ និងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សចំពោះតម្រូវការ និងការទាមទាររបស់វាបានចាប់ផ្តើមចាក់ឫសនៅក្នុងស្មារតីរបស់ប្រជាជនរុស្ស៊ី។ ការរំដោះបុគ្គលចេញពីវណ្ណៈ គ្រួសារ គ្រួសារ និងការបង្រួបបង្រួមសាសនា ក្លាយជាកិច្ចការចម្បងនៃជំនាន់នៃភាពវៃឆ្លាតនៃទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1860 ។

កំណែទម្រង់​នៃ​សម័យ​កាល​នេះ​បាន​បង្ក​ឱ្យ​មាន​ការ​រីក​រាលដាល​យ៉ាង​ខ្លាំង ចលនាប្រជាធិបតេយ្យការកើនឡើងខាងវិញ្ញាណដ៏មានអានុភាពនៃសង្គមរុស្ស៊ី បំណងប្រាថ្នារបស់ឥស្សរជនឈានមុខគេនៅសម័យនោះ ដើម្បីចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការបន្តនៃការពិតរបស់រុស្ស៊ី ដើម្បីដឹកនាំការអភិវឌ្ឍន៍របស់ខ្លួនស្របតាមគំនិត និងឧត្តមគតិរបស់ពួកគេ បានបង្កើតឱ្យមានក្តីសង្ឃឹមសម្រាប់ការស្លាប់យ៉ាងឆាប់រហ័ស និងពេញលេញនៃ "អតីតកាល" ។ នៅពេលនោះ រុស្សីបានហត់នឿយមែនទែន ក្រោមបន្ទុកនៃក្តីសង្ឃឹមកើនឡើង ដែលជំរុញដោយកំណែទម្រង់កសិករ និងការផ្លាស់ប្តូរដែលត្រូវបានគេរំពឹងថានឹងធ្វើតាមវា។ M.E បានសរសេរថា "មនុស្សគ្រប់គ្នាកំពុងរង់ចាំ មនុស្សគ្រប់គ្នានិយាយថា: យុគមាសមិននៅពីក្រោយយើងទេ ប៉ុន្តែនៅខាងមុខ" ។ Saltykov-Shchedrin ។ ការអប់រំត្រូវបានគេទទួលស្គាល់ថាជាមធ្យោបាយដ៏សំខាន់បំផុតនៃការរំដោះ និងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។ ជំនឿលើអំណាចនៃការត្រាស់ដឹងគឺជាលក្ខណៈរបស់មនុស្សទាំងអស់ដែលប្រាថ្នាចង់បានការបន្តនៃសង្គមរុស្ស៊ី។ គំនិត​នៃ​តម្រូវការ​ការពារ​ផលប្រយោជន៍​មហាជន ជាពិសេស​កសិករ និង​ការ​បំពេញ “​កាតព្វកិច្ច​” របស់​ខ្លួន​ចំពោះ​ប្រជាជន បាន​សាយភាយ​យ៉ាង​ទូលំទូលាយ​។ បំណុលនេះអាចត្រូវបានបង់ជាចម្បងក្នុងទម្រង់នៃការផ្សព្វផ្សាយអប់រំ និងវប្បធម៌ក្នុងចំណោមមហាជន។ នេះគឺទាក់ទងទៅនឹងការចូលរួមនៃរង្វង់ដ៏ធំទូលាយនៃអ្នកវៃឆ្លាតក្នុងការងារវប្បធម៌ និងការអប់រំ ការបង្កើតសាលាថ្ងៃអាទិត្យ ការលេចចេញនូវគ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពពិសេស ការអភិវឌ្ឍន៍សារព័ត៌មានគរុកោសល្យជាដើម។

នៅទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1860 ។ ជាលើកដំបូងនៅក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្ររុស្ស៊ី ស្ថាប័ន និងអង្គការនានាបានបង្ហាញខ្លួនដែលសកម្មភាពរបស់ពួកគេគឺសំដៅផ្សព្វផ្សាយចំណេះដឹងដល់មហាជន។ តាមគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់ជនឆ្លាតវៃជឿនលឿន ភាគច្រើនជាយុវជននិស្សិត នៅពាក់កណ្តាលសតវត្សរ៍ទី១៩។ ក្រោកឡើង សាលាថ្ងៃអាទិត្យ - សាលាអប់រំសម្រាប់កសិករពេញវ័យ សិប្បករ។ល។ បណ្ណាល័យ និងបន្ទប់អានសាធារណៈដំបូងត្រូវបានបង្កើតឡើង - អាចចូលប្រើបានជាសាធារណៈ បណ្ណាល័យឥតគិតថ្លៃសម្រាប់កម្មករ។ ការអានរបស់ប្រជាជនបានចាប់ផ្តើមប្រារព្ធឡើង ដែលជាទម្រង់មួយក្នុងចំណោមទម្រង់ទូទៅនៃការពេញនិយមបំផុតនៃចំណេះដឹងទូទៅ វិជ្ជាជីវៈ និងការអនុវត្ត។

ចាប់តាំងពីទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1860 មានការរីកចំរើននៃគរុកោសល្យជាតិរបស់រុស្ស៊ី ដែលអ្នកតំណាងបានចូលរួមចំណែកដ៏សក្តិសមក្នុងការអភិវឌ្ឍគំនិតគរុកោសល្យពិភពលោក និងនាំមកនូវ ការអប់រំបឋមសិក្សាដល់កម្រិតថ្មីនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ បន្ទាប់ពីអ្នកធម្មជាតិ សង្គមវិទ្យាសាស្ត្របានចាប់ផ្តើមរៀបចំនៅក្នុងវិស័យមនុស្សសាស្ត្រ។ ទីមួយនៅក្នុងតំបន់នេះគឺសមាគមគរុកោសល្យសាំងពេទឺប៊ឺគ (1869) ដែលបង្រួបបង្រួមអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រនិងអ្នកអប់រំសាធារណៈជាច្រើនដែលមានគោលដៅលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រនៃបញ្ហាគរុកោសល្យ។ ក្នុងចំណោមអ្នកចូលរួមសកម្មនៃសង្គមគឺ K.D. Ushinsky, N.Kh. Wessel, P.F. Kapterev និងគ្រូល្បី ៗ ផ្សេងទៀត។ សមាជិកនៃសង្គមបានរៀបចំសាខានៅតាមទីក្រុងផ្សេងៗ ត្រួតពិនិត្យវគ្គសិក្សាគរុកោសល្យ និងផ្តល់ការបង្រៀននៅតាមទស្សនិកជនផ្សេងៗ។ នៅឆ្នាំ 1871 សង្គម St. Petersburg សម្រាប់ការលើកកម្ពស់ការអប់រំបឋមរបស់កុមារត្រូវបានបង្កើតឡើង អាយុមត្តេយ្យសិក្សា. លទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់គាត់គឺវគ្គបណ្តុះបណ្តាលគ្រូក្នុងគ្រួសារ និងមត្តេយ្យ ការបង្រៀនស្តីពីការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាជាដើម។

សមាជរបស់គ្រូបង្រៀនបានដើរតួនាទីពិសេសក្នុងការអភិវឌ្ឍគំនិតគរុកោសល្យ និងក្នុងការកែលម្អវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល។ សមាជគ្រូបង្រៀនដំបូងបានធ្វើឡើងនៅឆ្នាំ 1867 នៅស្រុក Aleksandrovsky នៃខេត្ត Ekaterinoslav ។ នៅឆ្នាំ 1870 សមាជគ្រូបង្រៀនត្រូវបានធ្វើឡើងនៅ Simferopol ។ K.D. បានចូលរួមក្នុងការងាររបស់ខ្លួន។ យូស៊ីនស្គី។ សមាជនៅឯការតាំងពិព័រណ៍ពហុបច្ចេកទេសរុស្ស៊ីទាំងអស់ក្នុងឆ្នាំ 1872 បានប្រមូលផ្តុំអ្នកចូលរួមប្រហែល 700 នាក់ មុនពេលដែលគ្រូល្បីៗ និងអ្នកវិធីសាស្រ្តបាននិយាយ។ នៅ​ក្នុង​រយៈពេល​ក្រោយ​កំណែ​ទម្រង់ ការ​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​កាន់​តែ​ខ្លាំង​ឡើង​ចំពោះ​ការ​អប់រំ​គ្រូ។ វគ្គបណ្តុះបណ្តាលគរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់រយៈពេល 4-6 សប្តាហ៍សម្រាប់គ្រូបឋមសិក្សាបានរីករាលដាល។ K.D. Ushinsky បានបង្កើតផែនការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបឋមសិក្សា។ សិក្ខាសាលា និងសាលារបស់គ្រូបង្រៀន zemstvo ទាំងអស់បានដំណើរការតាមផែនការនេះ។ លោក​ក៏​បាន​បង្ហាញ​ពី​គំនិត​នៃ​ការ​បង្កើត​មហាវិទ្យាល័យ​គរុកោសល្យ​នៅ​សាកលវិទ្យាល័យ។ ទាំងអស់នេះបានជំរុញឱ្យមានការយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងការលើកកម្ពស់ការអប់រំគ្រូបង្រៀន។ ជាទូទៅការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏សំខាន់បំផុតនៃសាលានិងគរុកោសល្យនៅប្រទេសរុស្ស៊ីគឺនៅសតវត្សទី 19 ។ បានកើតឡើងនៅក្នុងពាក់កណ្តាលទីពីររបស់ខ្លួន ហើយជាលទ្ធផលនៃកំណែទម្រង់ទ្រង់ទ្រាយធំ។

នៅឆ្នាំ 1860 "បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីសាលាស្ត្រីនៃនាយកដ្ឋាននៃក្រសួងអប់រំសាធារណៈ" ត្រូវបានអនុម័តដែលយោងទៅតាមសាលាស្ត្រីពីរប្រភេទត្រូវបានបង្កើតឡើង: សាលាថ្នាក់ដំបូង (ប្រាំមួយឆ្នាំនៃការសិក្សា) និងថ្នាក់ទីពីរ (បីឆ្នាំ។ ) នៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា ច្បាប់នៃព្រះ ភាសារុស្សី វេយ្យាករណ៍ អក្សរសិល្ប៍ នព្វន្ធ ភូមិសាស្ត្រ ទូទៅ និងប្រវត្តិសាស្រ្តរុស្ស៊ី ការចាប់ផ្តើមនៃប្រវត្តិសាស្រ្តធម្មជាតិ និងរូបវិទ្យា សោភ័ណ្ឌភាព និងសិប្បកម្មត្រូវបានសិក្សា។

នៅឆ្នាំ 1864 "បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីសាលាបឋមសិក្សា" ត្រូវបានអនុម័តដែលក្នុងនោះសាលាបឋមសិក្សានៃនាយកដ្ឋានទាំងអស់សាលាទីក្រុងនិងជនបទត្រូវបានរក្សាទុកដោយចំណាយនៃរតនាគារសង្គមនិងបុគ្គលឯកជនត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងការអប់រំបឋមសិក្សា។ នៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា ច្បាប់នៃព្រះ ការអានពីសៀវភៅស៊ីវិល និងសាសនា ការសរសេរ ប្រតិបត្តិការនព្វន្ធទាំងបួន ហើយប្រសិនបើអាចធ្វើទៅបាន ការច្រៀងព្រះវិហារត្រូវបានបង្រៀន។ ការបង្រៀនទាំងអស់ត្រូវធ្វើជាភាសារុស្សី។ រយៈពេលនៃការបណ្តុះបណ្តាលមិនត្រូវបានបញ្ជាក់នៅក្នុងបទប្បញ្ញត្តិទេ។ ជាការពិតនៅក្នុងសាលា zemstvo និងទីក្រុងល្អបំផុតវាមានរយៈពេលបីឆ្នាំហើយនៅក្នុងច្រើនទៀត - ពីរឆ្នាំ។ សាលាបឋមសិក្សាទាំងអស់ដែលពីមុនស្ថិតនៅក្រោមយុត្តាធិការនៃនាយកដ្ឋានផ្សេងៗត្រូវបានអនុត្តទៅក្រសួងអប់រំសាធារណៈ ប៉ុន្តែការលើកលែងមួយត្រូវបានធ្វើឡើងសម្រាប់សាលាបឋមសិក្សាដែលបើកដោយបព្វជិត៖ ពួកគេនៅតែស្ថិតនៅក្រោមយុត្តាធិការរបស់ Holy Synod ។ ជាទូទៅ កំណែទម្រង់នៃការអប់រំបឋមសិក្សាដោយអនុលោមតាមបទប្បញ្ញត្តិឆ្នាំ 1864 ដែលមានន័យថាចរិតលក្ខណៈមិនមែនជាកម្មសិទ្ធិរបស់ខ្លួនបានផ្តល់សិទ្ធិក្នុងការបើកសាលាបឋមសិក្សាដល់រដ្ឋាភិបាលក្នុងតំបន់ (zemstvos) ដែលអនុញ្ញាតឱ្យស្ត្រីបង្រៀន និងបង្កើតស្ថាប័នគ្រប់គ្រងសាលាសហសេវិក។

ក្នុងឆ្នាំដដែលនេះ "បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីស្ថាប័ន Zemstvo" ត្រូវបានបោះពុម្ពផ្សាយដែលយោងទៅតាម zemstvos អាចបើកសាលាបឋមសិក្សានិងរក្សាវាឱ្យមានលក្ខណៈសេដ្ឋកិច្ច។ ក្នុងអំឡុងពេលដប់ឆ្នាំដំបូងនៃអត្ថិភាពរបស់ពួកគេ zemstvos បានបង្កើតបណ្តាញដ៏សំខាន់មួយនៃសាលាបឋមសិក្សានៅជនបទ។ នៅក្នុង zemstvos មួយចំនួន ការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀនសាធារណៈត្រូវបានរៀបចំឡើងនៅក្នុងសាលាគ្រូ zemstvo វគ្គបណ្តុះបណ្តាល និងសមាជរបស់គ្រូបង្រៀនត្រូវបានប្រារព្ធឡើង ហើយបណ្ណាល័យសាលាត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សិទ្ធិរបស់ zemstvos ត្រូវបានកំណត់ និងត្រូវបានកំណត់ជាចម្បងក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាហិរញ្ញវត្ថុ និងសេដ្ឋកិច្ច zemstvos មិនមានសិទ្ធិជ្រៀតជ្រែកក្នុងដំណើរការអប់រំ និងសកម្មភាពរបស់សាលាឡើយ។ សាលា Zemstvo ស្ថិតក្នុងចំណោមសាលាក្រសួង ហើយត្រូវបានគេហៅថាជាផ្លូវការ "សាលាបឋមសិក្សាសាធារណៈនៅតាមខេត្ត ដែលជាកម្មវត្ថុនៃបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីស្ថាប័ន Zemstvo"។ពួកគេមានប្រជាប្រិយភាពក្នុងចំណោមប្រជាជនច្រើនជាងសាលាបឋមសិក្សាដទៃទៀត។ វាជាសាលា zemstvo ដែលដើរតួនាទីយ៉ាងធំក្នុងការផ្សព្វផ្សាយការអប់រំក្នុងចំណោមកសិករ។ Zemstvos អរគុណចំពោះប្រាក់ឈ្នួលល្អ អាចអញ្ជើញគ្រូដែលមានការអប់រំពិសេសមកធ្វើការ។ ការអប់រំគ្រូ. នៅពេលដែលឱកាសកើតឡើងនៅក្នុងសាលា zemstvo ជួរមុខវិជ្ជាដែលបានសិក្សាដោយកុមារបានពង្រីក ដែលភាគច្រើនជាញឹកញាប់រួមបញ្ចូលចំណេះដឹងពិតប្រាកដ។ zemstvo បានយកចិត្តទុកដាក់លើការអភិវឌ្ឍន៍ចំណេះដឹងដែលបានអនុវត្តនៅក្នុងសាលារៀន។ ចំពោះគោលបំណងនេះ ថ្នាក់រៀនសិប្បកម្មត្រូវបានរៀបចំឡើងនៅសាលាមួយចំនួន កន្លែងបណ្តុះកូន និងអ្នកចិញ្ចឹមឃ្មុំត្រូវបានបង្កើតឡើង កសិកម្មត្រូវបានអនុវត្ត ហើយសាលាកសិកម្មទាប និងកសិដ្ឋានជាក់ស្តែងត្រូវបានរៀបចំឡើង។ គ្រូបង្រៀនដែលបានពង្រីកកម្មវិធីដែលមានស្រាប់ជាផ្លូវការបានស្វែងរកការផ្តល់នូវការអប់រំដ៏ទូលំទូលាយសម្រាប់សិស្សរបស់ពួកគេ ក៏ដូចជាការប្រើប្រាស់ថ្មីបន្ថែមទៀត។ វិធីសាស្រ្តមានប្រសិទ្ធភាពការបង្រៀន។ សាលា Zemstvo អាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាស្ថាប័នអប់រំដែលផ្តល់ការអប់រំកម្រិតបឋមសិក្សាខ្ពស់។

នៅឆ្នាំ 1864 "ធម្មនុញ្ញនៃកន្លែងហាត់ប្រាណ និងកន្លែងហាត់ប្រាណ" ត្រូវបានអនុម័ត ដែលប្រកាសពីគោលការណ៍នៃការអប់រំជាសកល និងសាលាមិនថ្នាក់។ យោងតាមធម្មនុញ្ញ កន្លែងហាត់ប្រាណពីរប្រភេទត្រូវបានបង្កើតឡើង៖ បុរាណ - ជាមួយនឹងការបង្រៀនភាសាឡាតាំង និងក្រិក និងពិតប្រាកដ - ដោយគ្មានភាសាបុរាណ ការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងពួកគេត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់រយៈពេលប្រាំពីរឆ្នាំ។ នៅក្នុងកន្លែងហាត់ប្រាណពិតប្រាកដ បើប្រៀបធៀបជាមួយនឹងបុរាណ មុខវិជ្ជាពិតប្រាកដ និងធម្មជាតិត្រូវបានបង្រៀនក្នុងកម្រិតធំជាងនេះ៖ គណិតវិទ្យា វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ តារាសាស្ត្រ រូបវិទ្យា និងគំនូរ។ ការរៀបចំកន្លែងហាត់ប្រាណត្រូវបានគេគិតគូរ - សាលាមធ្យមសិក្សាមិនពេញលេញដែលមានរយៈពេលសិក្សា 4 ឆ្នាំដែលត្រូវនឹងថ្នាក់ទី 4 ដំបូងនៃកន្លែងហាត់ប្រាណ។ តាមក្បួនមួយពួកគេបានបើកនៅក្នុងទីក្រុងតូចៗ។

នៅឆ្នាំ 1863 ធម្មនុញ្ញសាកលវិទ្យាល័យថ្មីមួយត្រូវបានអនុម័តដោយសន្មតថាឯករាជ្យភាពទាក់ទងនៃសាកលវិទ្យាល័យនិងអនុម័តស្ថានភាពនៃគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាផ្សេងទៀត - សាំងពេទឺប៊ឺគ វិទ្យាស្ថានបច្ចេកវិទ្យាវិទ្យាស្ថានរុករករ៉ែ វិទ្យាស្ថានផ្លូវដែក បណ្ឌិតសភាកសិកម្ម Petrovsko-Razumovskaya ជាដើម សិទ្ធិជ្រើសរើសសាកលវិទ្យាធិការ អនុប្រធាន ព្រឹទ្ធបុរស និងសាស្រ្តាចារ្យត្រូវបានត្រឡប់ទៅសាកលវិទ្យាល័យវិញ ការអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានជំរុញ ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ, បុគ្គលិកនៃបុគ្គលិកបង្រៀនបានកើនឡើង។

នៅទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1870-1880 ។ បន្ទាប់ពីការប៉ុនប៉ងធ្វើឃាតមិនបានជោគជ័យលើអាឡិចសាន់ឌឺទី 2 កំណែទម្រង់អប់រំបានចាប់ផ្តើមមានប្រតិកម្មនៅក្នុងធម្មជាតិ។ ធម្មនុញ្ញថ្មីនៃសាលាបឋមសិក្សាដែលត្រូវបានអនុម័តក្នុងឆ្នាំ 1874 បានផ្តល់សម្រាប់ការបង្កើនការគ្រប់គ្រងដោយអធិការកិច្ចនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំបុគ្គល។ រដ្ឋាភិបាលបានចាប់ផ្តើមពន្យឺតការបើកសាលា zemstvo និងសាលាក្រុង។ ការបង្កើតសាលា parochial ត្រូវបានលើកទឹកចិត្ត។ នៅទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1880 ទាក់ទងនឹងការធ្វើឃាតអាឡិចសាន់ឌឺទី ២ ប្រតិកម្មនៅក្នុងគោលនយោបាយរបស់សាលាកាន់តែខ្លាំងឡើង។ បទប្បញ្ញត្តិនៃឆ្នាំ 1874 បានចូលជាធរមានដោយគ្មានការផ្លាស់ប្តូររហូតដល់បដិវត្តន៍ឆ្នាំ 1917 ហើយយោងទៅតាម N.A. Konstantinov គឺជាហ្វ្រាំងដ៏ធំមួយលើការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំបឋម។ ការត្រួតពិនិត្យបព្វជិតលើរបៀបគិត និងអាកប្បកិរិយារបស់គ្រូបង្រៀនសាធារណៈ និងស្មារតីនៃការបង្រៀននៅសាលាបឋមសិក្សាបានកើនឡើង។

នយោបាយប្រតិកម្មនៃទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1870-1880 ។ មានឥទ្ធិពលខ្លាំងលើសកម្មភាពរបស់ zemstvos ក្នុងវិស័យអប់រំសាធារណៈ។ នៅត្រីមាសចុងក្រោយនៃសតវត្សទី 19 ។ សាលារៀន zemstvo តិចជាងបីដងត្រូវបានបើកជាងកាលពី 10 ឆ្នាំមុន។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ នៅក្នុងសាលាទាំងនេះ ខ្លឹមសារនៃការអប់រំបឋមសិក្សាត្រូវបានពង្រីកយ៉ាងខ្លាំង តាមរយៈការអានពន្យល់ សិស្សត្រូវបានផ្តល់ព័ត៌មានជាមូលដ្ឋានអំពីប្រវត្តិសាស្រ្តធម្មជាតិ ភូមិសាស្ត្រ និងប្រវត្តិសាស្ត្ររុស្ស៊ី។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះ សាលាបឋមសិក្សារដ្ឋដែលមានវគ្គសិក្សារយៈពេល 3 ឆ្នាំមិនអាចបំពេញតម្រូវការឧស្សាហកម្ម និងកសិកម្មបានទៀតទេ ហើយតម្រូវការបានកើតឡើងក្នុងការរៀបចំសាលាបឋមសិក្សាកម្រិតខ្ពស់។ ក្នុងន័យនេះ សាលារដ្ឋរយៈពេលពីរឆ្នាំត្រូវបានបង្កើតឡើងជាមួយនឹងរយៈពេលបណ្តុះបណ្តាលប្រាំឆ្នាំ៖ ក្នុងរយៈពេលបីឆ្នាំដំបូង ការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានចាត់ទុកថាជាថ្នាក់ដំបូង និងត្រូវគ្នាទៅនឹងវគ្គសិក្សានៃសាលារដ្ឋមួយថ្នាក់។ ឆ្នាំទី 4 និងទី 5 គឺជាថ្នាក់ទី 2 នៃការសិក្សាដែលក្នុងនោះពួកគេបានបង្រៀនភាសារុស្សី នព្វន្ធ (ប្រភាគ វឌ្ឍនភាព ក្បួនបីភាគរយ) ធរណីមាត្រដែលមើលឃើញ និងព័ត៌មានមូលដ្ឋានអំពីវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ រូបវិទ្យា ភូមិសាស្ត្រ និងប្រវត្តិសាស្ត្ររុស្ស៊ី។ សាលារដ្ឋរយៈពេលពីរឆ្នាំបានក្លាយទៅជាគ្រឹះស្ថានអប់រំចុងក្រោយដែលមិនផ្តល់ឱកាសដើម្បីបន្តការអប់រំទូទៅនៅអនុវិទ្យាល័យ ដោយសារកម្មវិធីសិក្សា និងកម្មវិធីរបស់សាលាទាំងនេះមិនមានការបន្ត។ កម្រិតនៃការអប់រំខ្ពស់ត្រូវបានរំពឹងទុកនៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សានៅតាមទីក្រុង។

សាលាស្រុកភាគច្រើនដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងក្រោមធម្មនុញ្ញឆ្នាំ 1828 ត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1870 ។ ទៅសាលាក្រុង។ សាលាទាំងនេះមានវគ្គសិក្សារយៈពេលប្រាំមួយឆ្នាំ គោលដៅរបស់ពួកគេគឺផ្តល់ឱ្យកុមារដែលមានដើមកំណើតមិនថ្លៃថ្នូរជាមួយនឹងការអប់រំបឋមសិក្សាកម្រិតខ្ពស់ និងចំណេះដឹងដែលបានអនុវត្តមួយចំនួន។ សាលាក្រុងបានបង្រៀនច្បាប់នៃព្រះ ភាសា និងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី នព្វន្ធ ពិជគណិត ភូមិសាស្ត្រ ប្រវត្តិសាស្រ្ត វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ (ព័ត៌មានពីរុក្ខសាស្ត្រ សត្វវិទ្យា កាយវិភាគសាស្ត្រមនុស្ស និងសរីរវិទ្យា) គំនូរ គំនូរ និងច្រៀង។ សាលាក្រុងក៏ជាសាលាដែលមិនចេះចប់ដែរ ព្រោះវាមិនមានសាលាអនុវិទ្យាល័យ។ វគ្គសិក្សាផ្សេងៗត្រូវបានរៀបចំនៅសាលាក្រុងរយៈពេលពីរឆ្នាំជាច្រើនដូចជា៖ គណនេយ្យ គណនេយ្យ គរុកោសល្យ គំនូរជាដើម។

នៅឆ្នាំ 1870 ដោយ "បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីកីឡាកាយសម្ព័ន្ធស្ត្រី និង កន្លែងហាត់ប្រាណរបស់ក្រសួងអប់រំសាធារណៈ" សាលាស្ត្រីនៃប្រភេទទី 1 និងទី 2 ត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរទៅជាកន្លែងហាត់ប្រាណស្ត្រី និង កន្លែងហាត់ប្រាណសម្រាប់ស្ត្រី។ ចាប់ពីឆ្នាំ 1872 ដល់ឆ្នាំ 1876 វគ្គបណ្តុះបណ្តាលស្ត្រីខ្ពស់ជាងត្រូវបានបើកនៅទីក្រុងមូស្គូ និងសាំងពេទឺប៊ឺគ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយនៅក្នុងឆ្នាំ 1880 ។ វគ្គសិក្សាទាំងនេះត្រូវបានបិទ ហើយបន្តសកម្មភាពរបស់ពួកគេឡើងវិញតែនៅដើមសតវត្សទី 20 ប៉ុណ្ណោះ។ រហូតដល់បដិវត្តន៍ឆ្នាំ 1917 ការអប់រំឧត្តមសិក្សាសម្រាប់ស្ត្រីនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សារបស់រុស្ស៊ីគឺមិនអាចទៅរួចទេ។

នៅឆ្នាំ 1871 ធម្មនុញ្ញថ្មីនៃកន្លែងហាត់ប្រាណត្រូវបានបោះពុម្ព យោងទៅតាមកន្លែងហាត់ប្រាណបុរសទាំងអស់ត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរទៅជាកន្លែងបុរាណ។ ការអប់រំនៅក្នុងពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើងជុំវិញមុខវិជ្ជាមនុស្សធម៌ - ភាសាបុរាណ អក្សរសិល្ប៍ វេយ្យាករណ៍ ។ល។ នៅឆ្នាំ 1872 ធម្មនុញ្ញនៃសាលាពិត - អនុវិទ្យាល័យដែលមានរយៈពេលសិក្សា 6-7 ឆ្នាំ - ត្រូវបានបោះពុម្ពផ្សាយ។ នៅក្នុងថ្នាក់ចុងក្រោយនៃសាលា ការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញត្រូវបានរំពឹងទុកនៅក្នុងផ្នែកពាណិជ្ជកម្ម មេកានិច-បច្ចេកទេស ឬផ្នែកទូទៅ។ នៅឆ្នាំ 1888 សាលារៀនពិតប្រាកដជាមួយនឹងការរំលាយនាយកដ្ឋានតម្រង់ទិសវិជ្ជាជីវៈបានក្លាយជាគ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅ។

ធម្មនុញ្ញសាកលវិទ្យាល័យថ្មីដែលបានអនុម័តនៅឆ្នាំ 1884 បានកាត់បន្ថយយ៉ាងខ្លាំងនូវសិទ្ធិក្នុងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សា លុបចោលសមាគម និងសហគមន៍ក្រៅផ្លូវការផ្សេងៗ ហើយបានដាក់សកម្មភាពរបស់បុគ្គលិកបង្រៀននៅក្រោមការគ្រប់គ្រងរបស់ក្រសួងអប់រំសាធារណៈ។

ដូច្នេះនៅចុងបញ្ចប់នៃសតវត្សទី 19 ។ ជាលទ្ធផលនៃកំណែទម្រង់ដែលអនុវត្តដោយរដ្ឋក្នុងវិស័យអប់រំ ប្រព័ន្ធរដ្ឋជាតិនៃការអប់រំសាធារណៈត្រូវបានបង្កើតឡើង ចំនួនសាលារៀន និងចំនួនសិស្សបានកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង។ តម្រូវការជាមុនបានលេចឡើងសម្រាប់ការអនុវត្តគំនិតនៃការអប់រំបឋមសិក្សាជាសកល។

2. ការអភិវឌ្ឍន៍គំនិតគរុកោសល្យក្នុងស្រុកនៅសតវត្សទី 19 ។នៅសតវត្សទី 19 មានដំណើរការនៃការបង្កើតវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យក្នុងស្រុក ការបង្កើតទិសដៅគរុកោសល្យ និងទ្រឹស្តីផ្សេងៗ។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះ ការរួមចំណែកមានសារៈសំខាន់ណាស់។ គំនិតសង្គមក្នុងការអភិវឌ្ឍគំនិតអប់រំ។

សកម្មភាពគរុកោសល្យវេជ្ជបណ្ឌិតរុស្ស៊ីដ៏ល្បីល្បាញ សាស្រ្តាចារ្យវេជ្ជសាស្ត្រ Nikolai Ivanovich Pirogov(1810–1881) មិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះការបង្រៀននៅឧត្តមសិក្សាទេ។ នៅទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1850 គាត់ត្រូវបានតែងតាំងជាអ្នកទទួលខុសត្រូវនៃ Odessa ហើយបន្ទាប់មកស្រុកអប់រំ Kyiv ។ N.I. Pirogov នៅក្នុងសំណេរគរុកោសល្យរបស់គាត់បានដាក់ចេញនូវគំនិតនៃការអប់រំផ្នែកអប់រំបានមើលឃើញគោលដៅនៃការអប់រំថាជាការរៀបចំមនុស្សដែលមានសីលធម៌ខ្ពស់ជាមួយនឹងទស្សនវិស័យបញ្ញាទូលំទូលាយសម្រាប់ជីវិតបានប្រឆាំងនឹងជំនាញដំបូងក្នុងការបង្រៀនកុមារនិងបានទទូចលើការបណ្តុះបណ្តាលការអប់រំទូទៅបឋម។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានបង្ហាញពីគំនិតនៃតម្រូវការក្នុងការបង្កើតបណ្តាញនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី ស្ថាប័នអប់រំសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលស្ត្រី។ ក្នុងចំណោមវិធីសាស្រ្តនៃឥទ្ធិពលអប់រំ គ្រូបានជ្រើសរើសឧទាហរណ៍ ការបញ្ចុះបញ្ចូល ការលើកទឹកចិត្ត ការដាក់ទណ្ឌកម្ម និងមានអាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានចំពោះការដាក់ទណ្ឌកម្មលើរាងកាយ ដែលមាននៅក្នុងសាលាសហសម័យ។ N.I. Pirogov បានតស៊ូមតិពង្រីកបណ្តាញសាលាបឋមសិក្សា គាំទ្រស្វ័យភាពនៃសាកលវិទ្យាល័យ និងបង្កើតបញ្ហានៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀនក្នុងការអប់រំឧត្តមសិក្សា។

គ្រូនិងអ្នកអប់រំ Nikolai Fedorovich Bunakov(1837–1904) គឺជាអ្នកទ្រឹស្ដី និងជាអ្នកអនុវត្តសាលារដ្ឋ បានបង្កើតសៀវភៅសិក្សាមួយចំនួនសម្រាប់សាលាបឋមសិក្សា។ គាត់បានឃើញភារកិច្ចចម្បងនៃការអប់រំនៅសាលាបឋមសិក្សាក្នុងការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយសុខដុមរមនានៃអំណាចរាងកាយផ្លូវចិត្តនិងសីលធម៌របស់កុមារ។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះតាមគំនិតរបស់គាត់វាចាំបាច់ក្នុងការពង្រឹងសមាសធាតុពិតនៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំរបស់កុមារ។

អ្នកអប់រំ បុគ្គលសាធារណៈ គ្រូបង្រៀន Vasily Yakovlevich Stoyunin(1826-1888) បានបង្កើតស្នាដៃស្តីពីប្រវត្តិសាស្រ្តគរុកោសល្យនិងការអប់រំ: "ការអភិវឌ្ឍន៍នៃគំនិតគរុកោសល្យនៅប្រទេសរុស្ស៊ីក្នុងសតវត្សទី 19" "ការអប់រំរបស់ស្ត្រីរុស្ស៊ី" "ពីប្រវត្តិសាស្រ្តនៃការអប់រំនៅប្រទេសរុស្ស៊ីនៅដើមដំបូងនៃគ។ សតវត្សទី 19" "គ្រួសាររបស់យើងនិងនាង" ។ ក្នុងការចិញ្ចឹមកូនគាត់បានអំពាវនាវឱ្យផ្តោតលើឧត្តមគតិខ្ពស់និងសីលធម៌ពិតដែលមាននៅក្នុងប្រជាជនរុស្ស៊ីគាត់ជឿថានៅក្នុងការអនុវត្តការបង្រៀនមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងនៃវិធីសាស្រ្តលោកខាងលិចហើយនេះជះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានដល់ការបង្រៀនប្រវត្តិសាស្រ្តរុស្ស៊ី ភាសាកំណើត និងអក្សរសិល្ប៍។ . កន្លែងលេចធ្លោមួយនៅក្នុងបេតិកភណ្ឌទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តជាក់ស្តែងរបស់គ្រូគឺត្រូវបានកាន់កាប់ដោយបញ្ហានៃការអប់រំរបស់ស្ត្រី។

យោងតាម ​​V.Ya. ស្តូយូនីន ដែលជាគ្រួសារសហសម័យរបស់គាត់ខ្វះម្តាយដ៏បរិសុទ្ធដែលមានការអប់រំ និងសីលធម៌ ដែលអាចយល់ពីសេចក្តីប្រាថ្នាថ្មី និងប្រសើរជាងរបស់កូនគាត់។ “តាំងពីថ្ងៃដំបូងមក កន្លែងហាត់ប្រាណ Mariinsky Women's Gymnasium នៅ St. Petersburg បានរកឃើញថា តម្រូវការខ្លាំងប៉ុណ្ណានៅក្នុងគ្រួសារក្រីក្រ ដើម្បីអប់រំកូនស្រីរបស់ពួកគេនៅលើមូលដ្ឋានស្មើៗគ្នាជាមួយកូនប្រុសរបស់ពួកគេ។ នាងគឺជាការហៅជាលើកដំបូងនៃថ្នាក់ទីក្រុងទាំងអស់សម្រាប់ការអប់រំរបស់ស្ត្រីនិងអនាគតម្តាយនៃគ្រួសារហើយជាលទ្ធផលសម្រាប់ការកើនឡើងសីលធម៌នៃគ្រួសាររុស្ស៊ីដោយគ្មាននរណាម្នាក់មិនអាចរំពឹងថានឹងមានការរីកចម្រើនខាងសីលធម៌សាធារណៈ" គ្រូបង្រៀនបានសរសេរអំពី សារៈសំខាន់នៃការអប់រំសម្រាប់ស្ត្រី។ ជាមួយនឹងការលុបបំបាត់ serfdom វាហាក់ដូចជាក្តីសង្ឃឹមគួរតែកើតឡើងសម្រាប់ការបន្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណនៅក្នុងទំនាក់ទំនងគ្រួសារ និងការកែលម្អសង្គមទាំងមូល។ គឺនៅពេលនោះ V.Ya. Stoyunin បានសរសេរអំពីលទ្ធភាពនៃការកើតឡើងវិញនៃគ្រួសាររុស្ស៊ីក្រោមលក្ខខណ្ឌថ្មីដោយកត់សម្គាល់ថាការអប់រំមិនគួរមានម្ខាងទេបិទតែនៅក្នុងគ្រួសារប៉ុណ្ណោះ។ គាត់បានការពារយ៉ាងខ្ជាប់ខ្ជួននូវទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធបំផុតនៃគ្រួសារជាមួយសាលារៀន ជាមួយនឹងគ្រូ បទពិសោធន៍ ការសង្កេត ការសន្និដ្ឋានដែល "នឹងនាំជីវិតចូលទៅក្នុងការងារអប់រំគ្រួសារ ដូច្នេះវាមិនក្លាយជាបញ្ហាដែលមិនមានព្រលឹងដូចម៉ាស៊ីននោះទេ ប៉ុន្តែជា រស់នៅ និងសមហេតុផល”។

គ្រូ Vasily Vasilievich Rozanov(1856-1919) បានតស៊ូមតិអំពីតម្រូវការដើម្បីបង្កើតសាលាជាតិរុស្ស៊ីពិតប្រាកដមួយដោយផ្អែកលើប្រពៃណីវប្បធម៌របស់ប្រជាជន។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរគាត់បាននៅឆ្ងាយពីការបកស្រាយជាតិតូចចង្អៀតនៃតួនាទីរបស់សាលានិងការពារគំនិតនៃការរួមបញ្ចូលគ្នាប្រកបដោយសុខដុមរមនានៃសកលលោកជាតិនិងបុគ្គលក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

ជីវវិទូ បុគ្គលសាធារណៈ គ្រូបង្រៀន និងអ្នកអប់រំ លោក Sergei Alexandrovich Rachinsky(1833–1902) បានបង្កើតគោលគំនិតខាងសាសនា និងគរុកោសល្យនៃសាលាសាធារណៈនៅតាមជនបទ ដោយផ្អែកលើទំនៀមទម្លាប់ជាតិយ៉ាងជ្រាលជ្រៅនៃសាសនាគ្រិស្តអូស្សូដក់។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះសាសនារបស់ Rachinsky មិនផ្ទុយនឹងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិរបស់គាត់ទេ។ S.A. Rachinsky បានជឿថាការអប់រំសីលធម៌គឺជាអាទិភាពសម្រាប់ប្រជាជនរុស្ស៊ីដូច្នេះនៅក្នុងសាលារៀននៅតាមជនបទវាចាំបាច់ដើម្បីដាក់មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃទស្សនៈពិភពលោកទាំងមូលនិងចុះសម្រុងគ្នាដោយផ្អែកលើតម្លៃនៃសាសនាគ្រឹស្តនិងមនុស្សជាតិ។ គ្រូបានចាត់ទុកថាវាមិនអាចទទួលយកបានទេក្នុងការផ្តល់ព័ត៌មានច្រើនពេកនៅក្នុងសាលាជនបទ។ តាមគំនិតរបស់គាត់ មជ្ឈមណ្ឌលនៃការអប់រំគួរតែជាការផ្តល់ចំណេះដឹងជាក់ស្តែងដល់សិស្សសាលា។

ព័ត៌មានពាក់ព័ន្ធ។

Cherkashina Anna Evgenievna
និស្សិតថ្នាក់អនុបណ្ឌិត

ថវិការដ្ឋសហព័ន្ធ
វិទ្យាស្ថាន​អប់រំ
ឧត្តមសិក្សា "Omsk
សាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យរដ្ឋ"
អូមស្ក

ប្រព័ន្ធអប់រំនៃរដ្ឋណាមួយគឺជាឧបករណ៍ដ៏សំខាន់បំផុតសម្រាប់កំណត់បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ពលរដ្ឋ។ ឥទ្ធិពលរបស់រដ្ឋលើប្រព័ន្ធអប់រំគឺមិនអាចប្រកែកបាន។

នៅសតវត្សទី 19 ប្រព័ន្ធអប់រំនៅប្រទេសរុស្ស៊ីបានផ្លាស់ប្តូរទម្រង់ថ្មី។ តម្រូវការសម្រាប់ការអប់រំសម្រាប់ជួរដ៏ធំទូលាយនៃចំនួនប្រជាជនរបស់ប្រទេសកំពុងក្លាយជាតម្រូវការចាំបាច់។ សម្រាប់គោលបំណងនេះនៅឆ្នាំ 1802 ក្រសួងអប់រំសាធារណៈត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលប្រព័ន្ធអប់រំសាធារណៈទាំងមូលស្ថិតនៅក្រោមការគ្រប់គ្រងលើកលែងតែស្ថាប័នអប់រំសម្រាប់ស្ត្រីដែលស្ថិតនៅក្រោមនាយកដ្ឋានរបស់អធិរាជម៉ារីយ៉ា Feodorovna ។

អគ្គនាយកដ្ឋានសាលាត្រូវបានបង្កើតឡើងក្រោមក្រសួង។ សមាជិកនៃនាយកសាលាចម្បងក្នុងឆ្នាំ 1804 បានបង្កើតច្បាប់ "ច្បាប់បឋមសម្រាប់ការអប់រំសាធារណៈ" ។ យោងតាមច្បាប់ ឯកសារខាងក្រោមត្រូវបានបោះពុម្ព៖

- "ធម្មនុញ្ញនៃសាកលវិទ្យាល័យនៃចក្រភពរុស្ស៊ី"

- "ធម្មនុញ្ញនៃស្ថាប័នអប់រំក្រោមបង្គាប់ទៅសាកលវិទ្យាល័យ" ។

អនុលោមតាមឯកសារទាំងនេះ ការអប់រំត្រូវបានប្រកាសថាឥតគិតថ្លៃ និងគ្មានថ្នាក់ (លើកលែងតែអ្នកបម្រើ)។ ការបន្តត្រូវបានបង្កើតឡើងផងដែររវាងប្រភេទផ្សេងៗនៃស្ថាប័នអប់រំ៖

សាលាក្រុង - ការសិក្សាមួយឆ្នាំ;

សាលាស្រុក - សិក្សាពីរឆ្នាំ;

កន្លែងហាត់ប្រាណនៅតាមខេត្ត - សិក្សារយៈពេលបួនឆ្នាំ;

សាកលវិទ្យាល័យ។

តាមឧត្ដមគតិ នេះមានន័យថា បុគ្គលណាក៏ដោយ ដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សាគ្រប់កម្រិតទាំងអស់ អាចទទួលបានការអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យខ្ពស់។ ប៉ុន្តែ​កំណែទម្រង់​នេះ​មិន​បាន​ផ្តល់​ដល់​ការ​អប់រំ​កូន​ចៅ​បម្រើ និង​ស្ត្រី​ក្នុង​កន្លែង​ហាត់ប្រាណ និង​សាកលវិទ្យាល័យ​ទេ។

ប្រទេសនេះត្រូវបានបែងចែកជា ៦ ស្រុកអប់រំ ដែលដឹកនាំដោយសាកលវិទ្យាល័យ។ នៅក្នុងស្រុកនីមួយៗ គណៈគ្រប់គ្រងត្រូវបានតែងតាំងពីក្នុងចំណោមសមាជិកនៃនាយកសាលាសំខាន់ៗ ដែលត្រួតពិនិត្យកិច្ចការរបស់ស្រុកដែលបានចាត់តាំង បានទទួលរបាយការណ៍ស្តីពីសកម្មភាពរបស់ស្ថាប័នអប់រំ ទទួលខុសត្រូវចំពោះការរៀបចំរបស់សាកលវិទ្យាល័យ និងអនុវត្តការងារ។ គោលនយោបាយអប់រំរបស់រដ្ឋ។ នៅក្នុងស្រុកនីមួយៗនៅសាកលវិទ្យាល័យ គណៈកម្មាធិការសាលាត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលត្រួតពិនិត្យសកម្មភាពរបស់ស្ថាប័នអប់រំនៅក្នុងស្រុករបស់ពួកគេ។

"គោលបំណងនៃគ្រប់ប្រព័ន្ធអប់រំ គឺដើម្បីរៀបចំសិស្សឱ្យចូលរៀននៅឧត្តមសិក្សា និងផ្តល់ការអប់រំពេញលេញដល់អ្នកដែលមិនមានលទ្ធភាព ឬមិនចង់ទទួលការអប់រំបន្ថែម"។

ការអប់រំនៅក្នុងសាលាព្រះសហគមន៍កាតូលិកមានគោលបំណងពីរ៖ ទីមួយវារៀបចំសម្រាប់ការចូលទៅក្នុងសាលាស្រុក និងទីពីរវាផ្តល់ឱ្យកុមារនូវចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋាន។ នៅទីនេះ ពួកគេបានបង្រៀនការអាន ការសរសេរ ការរាប់ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃប្រវត្តិសាស្រ្តធម្មជាតិ អនាម័យ និងច្បាប់នៃព្រះ។ យើង​ក៏​បាន​សិក្សា​សៀវភៅ​«​ការណែនាំ​ខ្លីៗ​ស្ដីពី​សេដ្ឋកិច្ច​តាម​ជនបទ​»។ ថ្នាក់រៀនទាំងអស់ត្រូវបានបង្រៀនដោយគ្រូម្នាក់ ដែលជាព្រះសហគមន៍កាតូលិក។ មិនមានសៀវភៅសិក្សាពិសេសទេ ហើយគ្រូម្នាក់ៗបង្រៀនក្មេងៗតាមការសំរេចចិត្តរបស់គាត់។

បន្ទាប់ពីការបះបោរ Decembrist នៅក្នុងប្រទេស លទ្ធផលនៃកំណែទម្រង់ត្រូវបានពិនិត្យឡើងវិញ។ ការអប់រំត្រូវបានតម្រូវឱ្យងាកទៅរកការពង្រឹងគ្រឹះអយ្យកោ។ ដូច្នេះនៅឆ្នាំ 1826 គណៈកម្មាធិការសម្រាប់ការរៀបចំស្ថាប័នអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលសម្រេចចិត្តហាមឃាត់ការអប់រំតាមអំពើចិត្ត។

នៅឆ្នាំ 1828 គណៈកម្មាធិការបានអនុម័តឯកសារថ្មីមួយ: "ធម្មនុញ្ញនៃកន្លែងហាត់ប្រាណ និងសាលាស្រុក និងព្រះសហគមន៍កាតូលិក" ។ យោងតាមឯកសារនេះការបន្តរវាងស្ថាប័នត្រូវបានលុបចោល។ ឥឡូវនេះ ស្ថាប័ននីមួយៗត្រូវផ្តល់ការអប់រំពេញលេញ។

សាលា Parochial ត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់កូនរបស់កសិករ អ្នកក្រុង និងសិប្បករ។ យោងតាមសមាជិកនៃគណៈកម្មាធិការថ្នាក់នីមួយៗត្រូវបានចាត់តាំងកម្រិតនៃការអប់រំរបស់ខ្លួនដែលចាំបាច់សម្រាប់ពួកគេដោយសារតែភារកិច្ចដែលពួកគេអនុវត្ត។ ជាលើកដំបូងដែលយើងចាប់ផ្តើមនិយាយអំពីសារៈសំខាន់ ការងារអប់រំនៅក្នុងសាលារៀន។

នៅដើមទីពីរ ពាក់កណ្តាលនៃសតវត្សទី 19សតវត្ស ព្រឹត្តិការណ៍មួយបានកើតឡើង កំណែទម្រង់ឆ្នាំ 1861 ដែលនាំមកជាមួយវាមិនត្រឹមតែការលុបបំបាត់ serfdom ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍សាធារណៈយ៉ាងខ្លាំងចំពោះបញ្ហានៃការចិញ្ចឹមបីបាច់និងការអប់រំរបស់ក្មេងជំនាន់ក្រោយ។ លើសពីនេះ ការលុបបំបាត់ serfdom បាននាំមកជាមួយវានូវបញ្ហានៃការបែងចែកសាលារៀនដោយអយុត្តិធម៌តាមថ្នាក់ និងយេនឌ័រ។

នៅឆ្នាំ 1861 គណៈកម្មការពិសេសមួយបានបង្ហាញ "គម្រោងសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធទូទៅនៃសាលារដ្ឋ" ដែលផ្តល់សម្រាប់ការលេចឡើងនៃស្ថាប័នអប់រំថ្មី។ ទន្ទឹមនឹងនោះ សាលាសង្កាត់ និងសាលាស្រុកក៏ត្រូវបានអភិរក្សផងដែរ។ សាលារៀនសាធារណៈ កន្លែងហាត់ប្រាណ និងកន្លែងហាត់ប្រាណបានចាប់ផ្តើមបើក ដែលនៅក្នុងវេនត្រូវបានបែងចែកទៅជា philological និងពិត។

នៅឆ្នាំ 1864 ធម្មនុញ្ញថ្មីសម្រាប់វិទ្យាល័យត្រូវបានបង្កើតឡើង និងអនុម័ត។ ឯកសារនេះបានប្រកាសអំពីការអប់រំដែលគ្មានវណ្ណៈរបស់កុមារទាំងអស់ ដោយមិនគិតពីវិជ្ជាជីវៈ ឬជំនឿរបស់ឪពុកម្តាយឡើយ។ រឿងចំបងគឺថាឪពុកម្តាយមានលទ្ធភាពបង់ថ្លៃសិក្សា។ មានតែកូនរបស់ឪពុកម្តាយដែលមានប្រាក់ចំណូលទាបប៉ុណ្ណោះដែលអាចរួចផុតពីថ្លៃសេវា ប៉ុន្តែចំនួនរបស់ពួកគេនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំទូទៅត្រូវបានគ្រប់គ្រង - មិនលើសពី 10% ។

"បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីសាលារៀនសាធារណៈ" ដែលបានអនុម័តនៅឆ្នាំ 1864 បានប្រកាសថាសាលារៀនគ្មានថ្នាក់និងផ្តល់សិទ្ធិបើកសាលាបឋមសិក្សាដល់ zemstvos រដ្ឋាភិបាលក្នុងតំបន់ អង្គការសាធារណៈ និងបុគ្គលដែលខ្លួនឯងសម្រេចចិត្តលើបញ្ហាថ្លៃសិក្សា។

"គោលបំណងនៃសាលារដ្ឋគឺ "បង្កើតគោលគំនិតខាងសាសនា និងសីលធម៌ក្នុងចំណោមប្រជាជន និងផ្សព្វផ្សាយចំណេះដឹងដែលមានប្រយោជន៍ដំបូង" ។ មុខវិជ្ជានៃការបង្រៀន៖ ច្បាប់នៃព្រះ ការអាន (សៀវភៅស៊ីវិល និងសាសនា) ការសរសេរ ប្រតិបត្តិការបួននៃនព្វន្ធ ការច្រៀងព្រះវិហារ។

Progymnasium គឺជាដំណាក់កាលដំបូងនៃកន្លែងហាត់ប្រាណ។ វាពាក់ព័ន្ធនឹងវគ្គសិក្សារយៈពេលបួនឆ្នាំ។ កំណែទម្រង់​នេះ​ត្រូវ​បាន​គេ​សន្មត់​ថា​ផ្ទេរ​សាលា​ស្រុក​និង​សាលា​ព្រះសហគមន៍​កាតូលិក​រយៈពេល​ពីរ​ឆ្នាំ​ទៅ​ជា​កន្លែង​គាំទ្រ​កន្លែង​ហាត់ប្រាណ។

ធម្មនុញ្ញនៃឆ្នាំ 1864 បានបង្កើតសាលាមធ្យមសិក្សាពីរប្រភេទ៖ កន្លែងហាត់ប្រាណបែបបុរាណ និងកន្លែងហាត់ប្រាណពិតប្រាកដ។ នៅក្នុងវេន កន្លែងហាត់ប្រាណបុរាណត្រូវបានបែងចែកទៅជាកន្លែងហាត់ប្រាណបុរាណជាមួយនឹងការសិក្សាភាសាបុរាណពីរ និងកន្លែងហាត់ប្រាណបុរាណជាមួយនឹងការសិក្សាភាសាបុរាណមួយ ដែលភាគច្រើនវាជាភាសាឡាតាំង។ ការសិក្សានៅស្ថាប័នទាំងនេះបានធ្វើឱ្យវាអាចបន្តការសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យ។ នៅក្នុងកន្លែងហាត់ប្រាណពិតប្រាកដ ភាសាបុរាណមិនត្រូវបានបង្រៀនទេ ហើយការបញ្ចប់ការសិក្សារបស់ពួកគេមិនអនុញ្ញាតឱ្យបន្តការសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យនោះទេ ប៉ុន្តែបានបើកឱកាសឱ្យចូលវិទ្យាស្ថានឧត្តមសិក្សាបច្ចេកទេស និងកសិកម្ម។

នៅក្នុងកន្លែងហាត់ប្រាណបុរាណ វគ្គសិក្សាគណិតវិទ្យា និងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិត្រូវបានកាត់បន្ថយ នៅក្នុងកន្លែងហាត់ប្រាណពិតប្រាកដ វគ្គសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិត្រូវបានកើនឡើង ការគូរត្រូវបានណែនាំ និងភាសាបរទេសថ្មីពីរត្រូវបានបង្រៀនបន្ថែម។ តាមការស្នើសុំរបស់គណៈគ្រប់គ្រង និងនិស្សិត វគ្គបណ្តុះបណ្តាលផ្នែកច្រៀង តន្ត្រី កាយសម្ព័ន្ធ និងរាំត្រូវបានណែនាំ។ វគ្គបណ្តុះបណ្តាលនេះ មានរយៈពេលប្រាំពីរឆ្នាំ។

ធម្មនុញ្ញថ្មីបានភ្ជាប់សារៈសំខាន់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះគំរូផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូក្នុងការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងបណ្តុះបណ្តាលយុវជនជំនាន់ក្រោយ។ ការដាក់ទណ្ឌកម្មលើរាងកាយត្រូវបានលុបចោល។ គ្រូបង្រៀនក៏ត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យរៀបចំកម្មវិធីសិក្សាដោយឯករាជ្យ និងជ្រើសរើសសៀវភៅសិក្សាពីបញ្ជីដែលត្រូវបានអនុម័តដោយក្រសួងអប់រំសាធារណៈ។

មិនមានការបន្តរវាងសាលារដ្ឋ និងកន្លែងហាត់ប្រាណ ដូច្នេះកុមារនៃថ្នាក់ទាបមិនមានឱកាសទទួលបានការអប់រំបែបបុរាណពេញលេញនោះទេ។ ការចូលទៅកាន់គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សារបស់ពួកគេត្រូវបានបិទទាំងស្រុង។

សមិទ្ធិផលដ៏សំខាន់មួយទៀតនៃកំណែទម្រង់ឆ្នាំ 1864 គឺការបង្កើតសាលាស្ត្រីគ្រប់ថ្នាក់។ នៅឆ្នាំ 1870 កន្លែងហាត់ប្រាណរបស់ស្ត្រី និងកន្លែងហាត់ប្រាណបានចាប់ផ្តើមលេចឡើង។ ពួក​គេ​មាន​គ្រប់​ថ្នាក់ ប៉ុន្តែ​បាន​បង់​ប្រាក់។

“មុខវិជ្ជាសំខាន់ៗគឺ៖ ច្បាប់នៃព្រះ ភាសារុស្សី នព្វន្ធជាមួយនឹងកម្មវិធីសម្រាប់ធ្វើសៀវភៅ និងមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃធរណីមាត្រ ភូមិសាស្ត្រ និងប្រវត្តិសាស្ត្ររុស្ស៊ីទូទៅ គោលគំនិតសំខាន់បំផុតពីប្រវត្តិសាស្ត្រធម្មជាតិ និងរូបវិទ្យា ជាមួយនឹងព័ត៌មានស្តីពីការថែរក្សាផ្ទះ និងអនាម័យ។ ភាសាបារាំង និងអាឡឺម៉ង់ តន្ត្រី ច្រៀងរាំ”។

ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1872 មក កន្លែងហាត់កាយសម្ព័ន្ធស្ត្រីឯកជនបានបង្ហាញខ្លួន ការបណ្តុះបណ្តាលដែលត្រូវបានអនុវត្តតាមកម្មវិធីដែលត្រូវបានអនុម័តដោយក្រសួងអប់រំសាធារណៈ ហើយកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលគឺជិតនឹងកន្លែងហាត់ប្រាណរបស់បុរស។ ដើម្បីទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រ ការប្រឡងត្រូវបានគេយកនៅក្នុងកន្លែងហាត់ប្រាណបុរស។

នៅឆ្នាំ 1866 ក្រសួងអប់រំសាធារណៈត្រូវបានដឹកនាំដោយលោក Count Dmitry Andreevich Tolstoy ។ គាត់​មាន​ទស្សនៈ​បែប​អភិរក្ស​ខ្លាំង​លើ​ប្រព័ន្ធ​អប់រំ​ទាំងមូល។ ក្រោមការដឹកនាំរបស់គាត់ ក្រសួងបានកំណត់សេរីភាពនៃសាកលវិទ្យាល័យ និងណែនាំការគ្រប់គ្រងយ៉ាងតឹងរ៉ឹង កម្មវិធីសាលា. ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះប្រធានរដ្ឋអាជ្ញានៃ Holy Governing Synod គាត់បានប្រឆាំងនឹងការបើកសាលា zemstvo និងស្វាគមន៍យ៉ាងខ្លាំងចំពោះសាលា parochial ដែលជាកម្រិតនៃការអប់រំដែលមានកម្រិតទាបជាង។ ក្នុងពេលដំណាលគ្នាជាមួយនឹងការពង្រឹងឥទ្ធិពលរបស់ព្រះវិហារលើសាលារៀននៅឆ្នាំ 1869 D.A. Tolstoy ណែនាំមុខតំណែងជាអធិការសាលារដ្ឋនៅតាមខេត្តនីមួយៗ ចក្រភពរុស្ស៊ី. ហើយនៅឆ្នាំ 1874 មុខតំណែងជានាយកសាលាសាធារណៈបានបង្ហាញខ្លួន។ ដូច្នេះការគ្រប់គ្រងលើសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀននៅសាលារដ្ឋត្រូវបានពង្រឹង។

ការច្នៃប្រឌិតបន្ទាប់បានចូលជាធរមាននៅឆ្នាំ 1871 ។ សូមអរគុណចំពោះគម្រោងរបស់អ្នកសាធារណៈជន Mikhail Nikiforovich Katkov និង Pavel Mikhailovich Leontyev ការបែងចែកកន្លែងហាត់ប្រាណទៅជាបុរាណនិងពិតប្រាកដបានបាត់។ កម្មវិធីបង្រៀនត្រូវបានកែសម្រួលទាំងស្រុង។ ឥឡូវនេះនៅក្នុងកន្លែងហាត់ប្រាណច្រើនជាង 40% នៃពេលវេលាបង្រៀនត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ការសិក្សាភាសាបុរាណ។ ម៉ោងសិក្សាកាន់តែច្រើនត្រូវបានបែងចែកសម្រាប់ការសិក្សាមុខវិជ្ជាគណិតវិទ្យា រូបវិទ្យា និងភូមិសាស្ត្រគណិតវិទ្យា។ វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងគីមីវិទ្យា លែងត្រូវបានបង្រៀនទៀតហើយ ហើយចំនួនម៉ោងដែលបានចំណាយលើការគូររូប គំនូរ រូបគំនូរ និងប្រវត្តិសាស្រ្តត្រូវបានកាត់បន្ថយយ៉ាងខ្លាំង។

យោងតាមកំណែទម្រង់ឆ្នាំ 1871 អតីតកន្លែងហាត់ប្រាណពិតប្រាកដត្រូវបានប្តូរឈ្មោះទៅជាសាលាពិតដោយលំអៀងវិជ្ជាជីវៈ។ វគ្គបណ្តុះបណ្តាលនេះមានរយៈពេលប្រាំមួយឆ្នាំ ប៉ុន្តែវាត្រូវបានគេរំពឹងថានឹងសិក្សានៅថ្នាក់ទីប្រាំពីរបន្ថែម ដែលអាចសិក្សាបន្ថែមនៅក្នុងនាយកដ្ឋានមេកានិច-បច្ចេកទេស គីមី-បច្ចេកទេស និងការអប់រំទូទៅ។ ការសិក្សានៅសាលាពិតប្រាកដមិនអនុញ្ញាតឱ្យបន្តការសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យនោះទេ ប៉ុន្តែវាបានបំពេញតម្រូវការនៃឧស្សាហកម្មសម្រាប់បុគ្គលិកវិស្វកម្មដែលមានសមត្ថភាព។

នៅថ្ងៃទី 16 ខែមីនាឆ្នាំ 1882 មុខតំណែងជារដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំសាធារណៈត្រូវបានកាន់កាប់ដោយ Ivan Davydovich Delyanov ។ នៅឆ្នាំ 1884 ក្រោមការដឹកនាំផ្ទាល់របស់គាត់ គម្រោងថ្មីមួយសម្រាប់ការកសាងឡើងវិញនៃសាលា parochial ត្រូវបានបោះពុម្ពផ្សាយ ដែលស្នើឡើងដោយអ្នកលេចធ្លោមួយទៀត។ អ្នកនយោបាយពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី 19 - Konstantin Petrovich Pobedonostsev ។ គោលបំណងនៃការបង្កើតថ្មីនេះគឺដើម្បីត្រលប់មកវិញនៅក្រោមការគ្រប់គ្រងរបស់ព្រះវិហារ សាលារៀន parochial ទាំងអស់ដែលត្រូវបានរឹបអូសពីព្រះវិហារក្នុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1870 ។ "ច្បាប់ស្តីពីសាលាក្រុងប៉ារីស" ចែងថាសាលារៀនប៉ារ៉ូឆៃ "មានគោលដៅបង្កើតក្នុងចំណោមប្រជាជនដែលការបង្រៀនគ្រិស្តអូស្សូដក់នៃជំនឿ និងសីលធម៌របស់គ្រិស្តបរិស័ទ និងការចែកចាយចំណេះដឹងដែលមានប្រយោជន៍ដំបូងរបស់សាលាព្រះវិហារត្រូវបានគេសន្មត់ថាជំនួសសាលាក្រសួង និងសាលា zemstvo ។

ហើយនៅឆ្នាំ 1887 ឯកសារថ្មីមួយរបស់ក្រសួងអប់រំសាធារណៈត្រូវបានចេញ - "ស្តីពីការកាត់បន្ថយចំនួនសិស្សនៅក្នុងកន្លែងហាត់ប្រាណនិងកន្លែងហាត់ប្រាណ។
និងការផ្លាស់ប្តូរសមាសភាពរបស់វា” គឺជាចំណងជើងនៃរបាយការណ៍របស់ I.D. ។ Delyanov ដែលត្រូវបានបោះពុម្ពនៅថ្ងៃទី 18 ខែមិថុនា (ថ្ងៃទី 1 ខែកក្កដា) ឆ្នាំ 1887 ។ របាយ​ការណ៍​នេះ​ទទួល​បាន​ចំណង​ជើង​ដ៏​ក្រៀម​ក្រំ​មួយ​គឺ "សារាចរ​អំពី​កូន​ចុង​ភៅ"។ នៅក្នុងនោះ រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំសាធារណៈលោក Count Ivan Davydovich Delyanov បានអំពាវនាវឱ្យមានវិធានការណ៍ក្នុងស្ថាប័នអប់រំ "ពីការចុះឈ្មោះក្នុងពួកគេជាកូនរបស់គ្រូបង្វឹក អ្នករត់ការ ចុងភៅ ជាងបោកអ៊ុត ម្ចាស់ហាងតូចៗ និងមនុស្សស្រដៀងគ្នា ដែលកូនរបស់ពួកគេជាមួយនឹង លើក​លែង​តែ​អ្នក​ដែល​មាន​សមត្ថភាព​ប៉ិនប្រសប់​នោះ មិន​គួរ​ខំ​ប្រឹង​ទាល់​តែ​សោះ»។

ដូចគ្នានេះផងដែរនៅឆ្នាំ 1887 នៅក្នុងកន្លែងហាត់ប្រាណនិងមុនកន្លែងហាត់ប្រាណនៃចក្រភពរុស្ស៊ីតាមបញ្ជារបស់រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំការទទួលយកជនជាតិយូដាត្រូវបានកំណត់ហើយថ្នាក់ត្រៀមនៅឯកន្លែងហាត់ប្រាណត្រូវបានបិទ។ ដូច្នេះ ពាក្យ​របស់​រដ្ឋ​មន្ត្រី​អំពី​ការ​កម្រិត​ការ​អប់រំ​សម្រាប់​ថ្នាក់​ក្រោម​ត្រូវ​បាន​ដាក់​ជា​ធរមាន។

ប៉ុន្តែ​មិន​មែន​អ្វី​គ្រប់​យ៉ាង​គឺ​សោក​ស្តាយ​ខ្លាំង​ណាស់​។ ក្រសួង​អប់រំ​សាធារណៈ​ក្រោម​សម្ពាធ​ពី​មជ្ឈដ្ឋាន​សាធារណៈ​សេរី បាន​បន្ធូរបន្ថយ​សម្ពាធ និង​ការ​ត្រួតពិនិត្យ​សាលា​ជា​ទៀងទាត់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មានទំនោរកើនឡើងក្នុងការផ្លាស់ប្តូរឆ្ងាយពីនិន្នាការសម្ភារៈនិយមដែលបានគ្រប់គ្រងក្នុងសង្គមឆ្ពោះទៅរកទម្រង់អប់រំបុរាណ និងធ្លាប់ស្គាល់។ ក្រសួងបានគាំទ្រយ៉ាងពេញទំហឹងចំពោះការបង្កើតសាលា parochial រួមទាំងជំនួយផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុផងដែរ។ ដូច្នេះចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1896 3 លាន 279 ពាន់រូប្លិ៍ត្រូវបានបែងចែកពីរតនាគាររដ្ឋជារៀងរាល់ឆ្នាំសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធនៃសាលា parochial និងការថែទាំគ្រូបង្រៀន។ ដូច្នេះ សាលា ប៉ារ៉ូឆៃ ក្លាយជាសាលារដ្ឋ។

ភាពខុសគ្នារវាងសាលា zemstvo និងសាលា parochial ត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងខ្លឹមសារនៃការអប់រំ។ នៅក្នុងសាលា parochial គ្រូបង្រៀនជាបូជាចារ្យ។ កម្មវិធីសិក្សាត្រូវបានគ្របដណ្ដប់ដោយមុខវិជ្ជាដូចជា ច្បាប់នៃព្រះ ការច្រៀងព្រះវិហារ និងការអានសៀវភៅព្រះវិហារ - រហូតដល់ 46% នៃពេលវេលាបង្រៀនត្រូវបានបែងចែកសម្រាប់រឿងនេះ។ ខណៈពេលដែលនៅក្នុងសាលា zemstvo ដោយមិនបដិសេធផ្នែកសាសនា ការបង្រៀនភូមិសាស្ត្រ ប្រវត្តិសាស្រ្ត និងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិបានពង្រីក។

ត្រីមាសចុងក្រោយនៃសតវត្សទី 19 ត្រូវបានកំណត់ដោយការចាប់ផ្តើមនៃការតស៊ូសម្រាប់សាលារដ្ឋរវាង zemstvos និងរដ្ឋាភិបាល។ រដ្ឋាភិបាលបានព្យាយាមដាក់ការថែទាំសាលារៀននៅលើស្មារបស់ zemstvos ប៉ុន្តែក្នុងពេលតែមួយចង់គ្រប់គ្រងដំណើរការអប់រំទាំងស្រុង។ zemstvos បានស្វែងរកការបង្កើតសាលាឯករាជ្យពីរដ្ឋាភិបាល។

ក្នុងអំឡុងពេលដូចគ្នានេះ សហគមន៍គរុកោសល្យខ្លួនឯងបានចាប់ផ្តើមបង្ហាញសកម្មភាពកាន់តែខ្លាំង។ គណៈកម្មាធិការគរុកោសល្យផ្សេងៗ និងសង្គមលើកកម្ពស់ការអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើង។ សកម្មភាពសំខាន់មួយនៃសង្គមទាំងនេះគឺការអភិវឌ្ឍន៍ឧបករណ៍បង្រៀនថ្មីៗ។ ទោះបីជាមិនមានការខ្វះខាតក៏ដោយ។ អក្សរសិល្ប៍អប់រំមិនត្រូវបានគេសង្កេតឃើញទេ មិនមែនសៀវភៅសិក្សាទាំងអស់ត្រូវបានសរសេរដោយគ្រូជំនាញនោះទេ។

ជាទូទៅបណ្តាញនៃស្ថាប័នអប់រំនៅក្នុងចក្រភពរុស្ស៊ីនៅដើមសតវត្សទី 20 គឺមានភាពចម្រុះណាស់។ Chekhov Nikolai Vladimirovich ដែលជាគ្រូបង្រៀនដ៏លេចធ្លោនៃសតវត្សទី 19-20 បានកំណត់ប្រភេទសាលារៀនមួយថ្នាក់ និងពីរថ្នាក់ជាងដប់ប្រាំពីរប្រភេទ ដែលត្រូវបានគ្រប់គ្រងមិនត្រឹមតែដោយក្រសួងអប់រំសាធារណៈប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មាននាយកដ្ឋានផ្សេងៗផងដែរ។ “ហើយប្រភេទទាំង 17 នេះច្រើនតែតំណាងឱ្យភាពខុសគ្នាយ៉ាងខ្លាំងពីគ្នាទៅវិញទៅមកទាក់ទងនឹងភារកិច្ច លក្ខខណ្ឌ និងវិធីសាស្រ្តនៃការគាំទ្រ និងការគ្រប់គ្រងជាក់ស្តែង។ ពួកគេក៏មានភាពខុសប្លែកគ្នានៅក្នុងការរៀបចំផ្នែកបណ្តុះបណ្តាល ដូច្នេះហើយនៅក្នុងកម្មវិធីជាក់ស្តែងនៃវគ្គសិក្សារបស់ពួកគេ”។

ឯកសារយោង

1. ហ្គូគីណា N.K. ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃការអប់រំនៅក្នុង ប្រទេសរុស្ស៊ី (សតវត្សទី X-XX): សៀវភៅសិក្សា។ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភ / SPbGUAP ។ សាំងពេទឺប៊ឺគ ឆ្នាំ ២០០១ ៦៤ជាមួយ។
2. Dzhurinsky A.N. ប្រវត្តិគរុកោសល្យ៖ Proc ។ ជំនួយសម្រាប់សិស្ស សាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ។ - M.: មនុស្សធម៌។ ed ។ មជ្ឈមណ្ឌល VLADOS ឆ្នាំ 2000 ។ 432 ទំ។
3. Latyshina D.I. ប្រវត្តិគរុកោសល្យ (ប្រវត្តិអប់រំ និង គំនិតគរុកោសល្យ): Proc ។ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភ។ - M: Gardariki, 2006. - 603 ទំ។
4. Lipnik V.N. កំណែទម្រង់សាលារៀននៅក្នុង ទស្សនាវដ្តីរុស្ស៊ី / បណ្ណាល័យ។ "ព្រឹត្តិបត្រនៃការអប់រំនៃប្រទេសរុស្ស៊ី" ។ M.: Pro-Press, 2002, no. 3-9.
5. Medynsky E.N. ការអប់រំសាធារណៈនៅសហភាពសូវៀត។ M.: គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពនៃបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យនៃសហភាពសូវៀតឆ្នាំ 1952 ។ - 259 ទំ។
6. Piskunov A.I. ប្រវត្តិគរុកោសល្យ។ ផ្នែកទី 2. ចាប់តាំងពីសតវត្សទី 17 ។ ទៅកណ្តាល សតវត្សទី XX: សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ សាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ/ Ed ។ អ្នកសិក្សា RAO A.I. ភីសគូណូវ៉ា។ - M.: Sphere shopping center, 1997. - 304 p.
7. ច្បាប់អំពី សាលា parochial ។ // "លិខិតរបស់រដ្ឋាភិបាល”។ ថ្ងៃទី 25 ខែកក្កដា (6 សីហា) 1884 លេខ 164 ទំ។
8. ការប្រមូលដំណោះស្រាយនៅលើ ក្រសួងអប់រំសាធារណៈ។ ភាគដប់។ រជ្ជកាលរបស់អធិរាជអាឡិចសាន់ឌឺទី ៣ ។១៨៨៥-១៨៨៨។ សាំងពេទឺប៊ឺគ ឆ្នាំ ១៨៩៤ ទំ។
9. Chekhov N.V. ប្រភេទនៃសាលារុស្ស៊ីនៅក្នុងពួកគេ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រវត្តិសាស្ត្រ។ M. , គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "Mir" ។ -ឆ្នាំ 1923, 150 ទំ។

ការកើនឡើងមិនធម្មតានៃវប្បធម៌ជាតិនៅពាក់កណ្តាលទីមួយនៃសតវត្សទី 19 ។ បានអនុញ្ញាតឱ្យយើងហៅពេលវេលានេះថា "ការទាមទារមាស" ។ បើ​ក្នុង​ការ​អភិវឌ្ឍ​សេដ្ឋកិច្ច និង​នយោបាយ​សង្គម រុស្ស៊ី​នៅ​ក្រោយ​ប្រទេស​ជឿនលឿន ប្រទេសអឺរ៉ុបបន្ទាប់មកនៅក្នុងសមិទ្ធិផលវប្បធម៌នាងមិនត្រឹមតែរក្សាជាមួយពួកគេប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែជាញឹកញាប់នៅខាងមុខ។

ការអភិវឌ្ឍវប្បធម៌រុស្ស៊ីនៅពាក់កណ្តាលទីមួយនៃសតវត្សទី 19 ។ ពឹងផ្អែកលើការផ្លាស់ប្តូរនៃពេលវេលាមុន។ ការជ្រៀតចូលនៃធាតុផ្សំនៃទំនាក់ទំនងមូលធននិយមទៅក្នុងសេដ្ឋកិច្ចបានបង្កើនតម្រូវការសម្រាប់មនុស្សដែលចេះអក្សរ និងការអប់រំ។ ទីក្រុងបានក្លាយជាមជ្ឈមណ្ឌលវប្បធម៌សំខាន់ៗ។ ស្រទាប់សង្គមថ្មីត្រូវបានទាញចូលទៅក្នុងដំណើរការសង្គម។ វប្បធម៌បានបង្កើតឡើងប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនៃការយល់ដឹងជាតិដែលចេះតែកើនឡើងជាបន្តបន្ទាប់របស់ប្រជាជនរុស្ស៊ី ហើយទាក់ទងនឹងរឿងនេះ មានចរិតលក្ខណៈជាតិច្បាស់លាស់។ សង្គ្រាមស្នេហាជាតិឆ្នាំ 1812 បានជះឥទ្ធិពលយ៉ាងសំខាន់លើអក្សរសិល្ប៍ ល្ខោន តន្ត្រី និងវិចិត្រសិល្បៈ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយទំនោរអភិរក្សនៅក្នុងគោលនយោបាយរបស់អធិរាជ Alexander I និង Nicholas I បានរារាំងការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌។ រដ្ឋាភិបាលបានប្រយុទ្ធយ៉ាងសកម្មប្រឆាំងនឹងការបង្ហាញនៃគំនិតសង្គមជឿនលឿនក្នុងអក្សរសិល្ប៍ សារព័ត៌មាន ល្ខោន និងគំនូរ។ វាបានរារាំងការអប់រំសាធារណៈដែលរីករាលដាល។ Serfdom មិនបានផ្តល់ឱ្យប្រជាជនទាំងមូលនូវឱកាសដើម្បីរីករាយនឹងសមិទ្ធិផលវប្បធម៌ខ្ពស់នោះទេ។ តម្រូវការវប្បធម៌ និងតម្រូវការរបស់កំពូលនៃសង្គមគឺខុសពីប្រជាជនដែលបង្កើតទំនៀមទម្លាប់វប្បធម៌ផ្ទាល់ខ្លួន។

កម្រិតនៃការអប់រំនៃសង្គមគឺជាសូចនាករមួយនៃស្ថានភាពវប្បធម៌របស់ប្រទេស។ នៅប្រទេសរុស្ស៊ីនៅចុងសតវត្សរ៍ទី ១៨ - ដើម XIXវ. គាត់គឺខ្លីណាស់។ ប្រជាជន និងភាគច្រើនជាកសិករ គឺមិនចេះអក្សរ ឬពាក់កណ្តាលអក្ខរកម្ម។ ដូច្នេះការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់រដ្ឋាភិបាលអាឡិចសាន់ឌឺទី ១ មានគោលបំណងបង្កើតប្រព័ន្ធអប់រំសាធារណៈ។ វាមានៈ សាលាព្រះសហគមន៍កាតូលិកមួយឆ្នាំ; សាលាស្រុកបីថ្នាក់; កន្លែងហាត់ប្រាណថ្នាក់ទីប្រាំពីរ។ នៅសម័យ Alexander I ការអប់រំគឺគ្មានថ្នាក់។ នៅក្រោមនីកូឡាទី 1 វាបានយកតួអក្សរថ្នាក់បិទ: សាលាព្រះសហគមន៍កាតូលិកសម្រាប់កសិករ; សាលាស្រុកសម្រាប់កុមារនៃពាណិជ្ជករ សិប្បករ និងអ្នករស់នៅទីក្រុងផ្សេងទៀត; កន្លែងហាត់ប្រាណសម្រាប់កុមារនៃអភិជននិងមន្ត្រី។ លើសពីនេះ គ្រឹះស្ថានអប់រំមធ្យមសិក្សាពិសេសត្រូវបានបើកសម្រាប់ពួកអភិជន - កងទាហានជាដើម។ មានតែការអប់រំកាយសម្ព័ន្ធ ឬបញ្ចប់ការសិក្សាពីស្ថាប័នអប់រំពិសេសសម្រាប់ពួកអភិជនប៉ុណ្ណោះដែលផ្តល់សិទ្ធិចូលសាកលវិទ្យាល័យ។

ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1811 មក Tsarskoye Selo Lyceum ដ៏ល្បីល្បាញបានក្លាយជាស្ថាប័នអប់រំគំរូមួយ។ កម្មវិធីបង្រៀននៅទីនោះគឺស្ទើរតែដូចគ្នាទៅនឹងសាកលវិទ្យាល័យមួយ។ អ្នកនិពន្ធ A.S. Pushkin, V. K. Kuchelbecker, I. I. Pushchin, A. A. Delvig, M. E. Saltykov-Shchedrin បានទទួលការអប់រំនៅ Lyceum; អ្នកការទូត A.M. Gorchakov និង N.K. Gire; រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំសាធារណៈ D. A. Tolstoy; អ្នកផ្សព្វផ្សាយ N. Ya. Danilevsky និងអ្នកដទៃ។

ប្រព័ន្ធអប់រំតាមផ្ទះបានរីករាលដាល។ វាផ្តោតលើការសិក្សាភាសាបរទេស អក្សរសិល្ប៍ តន្ត្រី គំនូរ និងច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយានៅក្នុងសង្គម។

នៅពាក់កណ្តាលទីមួយនៃសតវត្សទី 19 ។ មិនមានប្រព័ន្ធអប់រំស្ត្រីនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីទេ។ វិទ្យាស្ថានបិទទ្វារជាច្រើន (ស្ថាប័នអប់រំមធ្យមសិក្សា) ត្រូវបានបើកសម្រាប់តែស្ត្រីអភិជន ដែលយកគំរូតាមវិទ្យាស្ថាន Smolny សម្រាប់ Noble Maidens។ កម្មវិធី​នេះ​ត្រូវ​បាន​រចនា​ឡើង​សម្រាប់​ការ​សិក្សា​រយៈពេល 7-8 ឆ្នាំ ហើយ​រួម​បញ្ចូល​ទាំង​នព្វន្ធ អក្សរសាស្ត្រ ប្រវត្តិសាស្ត្រ។ ភាសាបរទេស, តន្ត្រី, រាំ, សេដ្ឋកិច្ចផ្ទះ។ នៅដើមសតវត្សទី 20 ។ នៅសាំងពេទឺប៊ឺគ និងមូស្គូ សាលារៀនត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ក្មេងស្រីដែលឪពុកមានឋានៈជាមេ។ នៅទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1930 សាលារៀនជាច្រើនត្រូវបានបើកសម្រាប់កូនស្រីរបស់ទាហានឆ្មាំ និងនាវិកសមុទ្រខ្មៅ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ស្ត្រីភាគច្រើនត្រូវបានបាត់បង់ឱកាសក្នុងការទទួលបានការអប់រំបឋមសិក្សា។

និន្នាការអភិរក្សបានគ្របដណ្ដប់លើគោលនយោបាយរបស់រដ្ឋាភិបាលចំពោះការអប់រំបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា។ មន្ត្រីរដ្ឋាភិបាលជាច្រើនបានដឹងពីតម្រូវការកើនឡើងសម្រាប់មនុស្សដែលមានការអប់រំ ឬយ៉ាងហោចណាស់អ្នកចេះអក្សរ។ ទន្ទឹម​នឹង​នោះ ពួក​គេ​ភ័យ​ខ្លាច​ការ​អប់រំ​ប្រជាពលរដ្ឋ​ដែល​រីក​រាលដាល។ តំណែងនេះត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយប្រធានកងរាជអាវុធហត្ថ A. X. Benkendorf ។ "យើងមិនគួរប្រញាប់ប្រញាល់ជាមួយការត្រាស់ដឹងច្រើនពេកទេ ក្រែងមនុស្សក្លាយជាមនុស្សក្នុងន័យនៃគោលគំនិតរបស់ពួកគេ ក្នុងកម្រិតមួយជាមួយព្រះមហាក្សត្រ រួចមករំលោភលើការចុះខ្សោយនៃអំណាចរបស់ពួកគេ"។ កម្មវិធីទាំងអស់នៃស្ថាប័នអប់រំស្ថិតនៅក្រោមការគ្រប់គ្រងយ៉ាងតឹងរ៉ឹងរបស់រដ្ឋាភិបាល។ ពួកគេត្រូវបានបំពេញដោយខ្លឹមសារ និងគោលការណ៍សាសនាដែលជំរុញអារម្មណ៍រាជានិយម។

ទោះ​ជា​យ៉ាង​ណា សូម្បី​តែ​ក្នុង​លក្ខខណ្ឌ​លំបាក​ទាំង​នេះ ឧត្តម​សិក្សា​បាន​បន្ត​អភិវឌ្ឍ។ សាកលវិទ្យាល័យថ្មីត្រូវបានបើកនៅ Derit (ឥឡូវ Tartu), St. Petersburg (នៅលើមូលដ្ឋាននៃវិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យ), Kazan និង Kharkov ។ ស្ថានភាពស្របច្បាប់នៃសាកលវិទ្យាល័យត្រូវបានកំណត់ដោយធម្មនុញ្ញនៃឆ្នាំ 1804 និង 1835 ។ ក្រោយមកទៀតបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ពីការពង្រឹងបន្ទាត់អភិរក្សនៅក្នុងគោលនយោបាយរបស់រដ្ឋាភិបាល។ សាកលវិទ្យាល័យបានបាត់បង់ស្វ័យភាពរបស់ពួកគេ ហើយការឡើងថ្លៃសិក្សាបានប៉ះពាល់ដល់កម្រិតក្រីក្ររបស់យុវជនដែលខិតខំស្វែងរកចំណេះដឹងដើម្បីបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពពិសេស គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាពិសេសត្រូវបានបង្កើតឡើង៖ បណ្ឌិតសភាវេជ្ជសាស្ត្រ-វះកាត់ បច្ចេកវិទ្យា សំណង់ និងវិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវដីធ្លី វិទ្យាល័យ។ ច្បាប់ វិទ្យាស្ថាន Lazarevsky នៃភាសាបូព៌ាបូព៌ា ជាដើម។

សាកលវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាស្ថានបានក្លាយជាមជ្ឈមណ្ឌលសំខាន់ដែលលើកកម្ពស់សមិទ្ធិផលវិទ្យាសាស្ត្រទំនើប និងបង្កើតអត្តសញ្ញាណជាតិ។ ការបង្រៀនសាធារណៈដោយសាស្រ្តាចារ្យសាកលវិទ្យាល័យម៉ូស្គូស្តីពីបញ្ហានៃភាសារុស្ស៊ីនិង ប្រវត្តិទូទៅពាណិជ្ជកម្ម និងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។ ការបង្រៀនអំពីប្រវត្តិសាស្រ្តទូទៅដោយសាស្រ្តាចារ្យ T. N. Granovsky បានល្បីល្បាញជាពិសេស។

ទោះ​បី​ជា​មាន​ការ​រារាំង​ដោយ​រដ្ឋាភិបាល​ក៏​ដោយ លទ្ធិ​ប្រជាធិបតេយ្យ​របស់​ស្ថាប័ន​និស្សិត​បាន​កើត​ឡើង។ Raznochintsy (មនុស្សដែលមកពីស្រទាប់មិនមែនអភិជន) បានស្វែងរកការអប់រំខ្ពស់។ ពួកគេជាច្រើនបានចូលរួមក្នុងការអប់រំដោយខ្លួនឯង ដោយចូលរួមក្នុងជួរនៃភាពវៃឆ្លាតរបស់រុស្ស៊ីដែលកំពុងរីកចម្រើន។ ក្នុងចំនោមពួកគេមានកវី A. Koltsov អ្នកសាធារណៈ N.A. Polevoy, A.V. Nikitenko ដែលជាអតីតអ្នកបម្រើដែលត្រូវបានទិញចេញហើយបានក្លាយជាអ្នករិះគន់ផ្នែកអក្សរសាស្ត្រនិងជាអ្នកសិក្សានៃបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្រ St.

វិទ្យាសាស្ត្រ

មិនដូចសតវត្សទី 18 ដែលត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយសព្វវចនាធិប្បាយរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រនៅពាក់កណ្តាលទីមួយនៃសតវត្សទី 19 ។ ភាពខុសគ្នានៃវិទ្យាសាស្ត្របានចាប់ផ្តើម ការកំណត់អត្តសញ្ញាណវិទ្យាសាស្ត្រឯករាជ្យ (ធម្មជាតិ និងមនុស្សជាតិ)។ ទន្ទឹមនឹងការធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅនៃចំណេះដឹងទ្រឹស្ដី ការរកឃើញវិទ្យាសាស្រ្តដែលបានអនុវត្តសារៈសំខាន់ និងត្រូវបានណែនាំ ទោះបីជាយឺតៗទៅក្នុងជីវិតជាក់ស្តែង ក៏កាន់តែមានសារៈសំខាន់។

វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការប៉ុនប៉ងដើម្បីទទួលបានការយល់ដឹងកាន់តែស៊ីជម្រៅទៅក្នុងការយល់ដឹងអំពីច្បាប់ជាមូលដ្ឋាននៃធម្មជាតិ។ ការស្រាវជ្រាវរបស់ទស្សនវិទូ (រូបវិទូនិងអ្នកជំនាញកសិកម្ម M. G. Pavlov, គ្រូពេទ្យ I. E. Dyadkovsky) បានរួមចំណែកយ៉ាងសំខាន់ក្នុងទិសដៅនេះ។ សាស្រ្តាចារ្យនៃសាកលវិទ្យាល័យម៉ូស្គូ ជីវវិទូ K. F. Roulier សូម្បីតែមុនពេលលោក Charles Darwin បានបង្កើតទ្រឹស្ដីវិវត្តន៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍ពិភពសត្វ។ គណិតវិទូ N.I. Lobachevsky ក្នុងឆ្នាំ 1826 នាំមុខអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រសហសម័យរបស់គាត់ បានបង្កើតទ្រឹស្ដីនៃ "ធរណីមាត្រមិនមែនអឺគ្លីដ" ។ សាសនាចក្របានប្រកាសថាវាខុសឆ្គង ហើយសហការីបានទទួលស្គាល់ថាវាត្រឹមត្រូវតែនៅក្នុងទសវត្សរ៍ទី 60 នៃសតវត្សទី 19 ប៉ុណ្ណោះ។ នៅឆ្នាំ 1839 ការសាងសង់អាគារនៃ Pulkovo Astronomical Observatory ត្រូវបានបញ្ចប់។ វាត្រូវបានបំពាក់ដោយឧបករណ៍ទំនើបសម្រាប់ពេលនោះ។ កន្លែងសង្កេតការណ៍ត្រូវបានដឹកនាំដោយតារាវិទូ V. Ya Struve ដែលបានរកឃើញការប្រមូលផ្តុំផ្កាយនៅក្នុងយន្តហោះសំខាន់នៃមីលគីវ៉េ។

នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រអនុវត្ត ការរកឃើញសំខាន់ៗជាពិសេសត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងវិស័យវិស្វកម្មអគ្គិសនី មេកានិច ជីវវិទ្យា និងវេជ្ជសាស្ត្រ។ រូបវិទូ B.S. Jacobi ក្នុងឆ្នាំ 1834 បានរចនាម៉ូទ័រអេឡិចត្រិចដែលដំណើរការដោយថ្ម galvanic ។ អ្នកសិក្សា V.V. Petrov បានបង្កើតឧបករណ៍រូបវន្តដើមមួយចំនួន ហើយបានដាក់មូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ការប្រើប្រាស់អគ្គិសនីជាក់ស្តែង។ P. L. Schilling បានបង្កើតទូរលេខអេឡិចត្រូម៉ាញ៉េទិចដំបូងគេ។ ឪពុកនិងកូនប្រុស E. A. និង M. E. Cherepanov បានបង្កើតម៉ាស៊ីនចំហាយទឹកនិងផ្លូវដែកចំហាយទឹកដំបូងគេនៅ Urals ។ អ្នកគីមីវិទ្យា N. N. Zinin បានបង្កើតបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការសំយោគសារធាតុ aniline ដែលជាសារធាតុសរីរាង្គដែលប្រើសម្រាប់ជួសជុលថ្នាំពណ៌នៅក្នុងឧស្សាហកម្មវាយនភ័ណ្ឌ។ P.P. Anosov បានបង្ហាញអាថ៌កំបាំងនៃការផលិតដែកដាម៉ាសដែលបាត់បង់នៅយុគសម័យកណ្តាល។ N.I. Pirogov គឺជាមនុស្សដំបូងគេក្នុងពិភពលោកដែលចាប់ផ្តើមប្រតិបត្តិការក្រោមការប្រើថ្នាំសន្លប់អេធើរ និងប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនូវភ្នាក់ងារសម្លាប់មេរោគក្នុងការវះកាត់ផ្នែកយោធា។ សាស្រ្តាចារ្យ A.M. Filomafitsky បានបង្កើតវិធីសាស្រ្តមួយសម្រាប់ការប្រើប្រាស់មីក្រូទស្សន៍ដើម្បីសិក្សាពីធាតុនៃឈាម និងរួមជាមួយ N.I. Pirogov ដែលជាវិធីសាស្ត្រនៃការប្រើថ្នាំសន្លប់តាមសរសៃឈាម។

ការលេចចេញនៃប្រទេសរុស្ស៊ីជាមហាអំណាចអឺរ៉ាស៊ី និងផលប្រយោជន៍ភូមិសាស្ត្រនយោបាយរបស់ខ្លួនទាមទារឱ្យមានការស្រាវជ្រាវយ៉ាងសកម្មមិនត្រឹមតែទឹកដីជាប់គ្នាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងតំបន់ដាច់ស្រយាលនៃពិភពលោកផងដែរ។ ជនជាតិរុស្ស៊ីដំបូង ដំណើរជុំវិញពិភពលោកត្រូវបានធ្វើឡើងនៅឆ្នាំ 1803-1806 ។ ក្រោមការបញ្ជារបស់ I.F. Krusenstern និង Yu.F. បេសកកម្មបានធ្វើដំណើរពី Kronstadt ទៅ Kamchatka និង Alaska ។ កោះត្រូវបានសិក្សា មហាសមុទ្រ​ប៉ា​ស៊ិ​ហ្វិ​កឆ្នេរសមុទ្រនៃប្រទេសចិន កោះ Sakhalin និងឧបទ្វីប Kamchatka ។ ក្រោយមក លោក Yu. នៅឆ្នាំ 1819-1821 បេសកកម្មរុស្ស៊ីដឹកនាំដោយ F.F.F. Bellingshausen និង M.P. Lazarev ដែលបានរកឃើញអង់តាក់ទិកនៅថ្ងៃទី ១៦ ខែមករា ឆ្នាំ ១៨២០។ F.P. Litke បានសិក្សាមហាសមុទ្រអាកទិក និងទឹកដីនៃ Kamchatka ។ G.I. Nevelskoy បានរកឃើញមាត់របស់ Amur ដែលជាច្រករវាង Sakhalin និងដីគោក ដែលបង្ហាញថា Sakhalin គឺជាកោះមួយ និងមិនមែនជាឧបទ្វីប ដូចដែលបានជឿពីមុនមក។ O.E. Kotzebue បានរុករកឆ្នេរសមុទ្រភាគខាងលិច អាមេរិក​ខាង​ជើងនិងអាឡាស្កា។ បន្ទាប់ពីបេសកកម្មទាំងនេះ វត្ថុភូមិសាស្ត្រជាច្រើននៅលើផែនទីពិភពលោកត្រូវបានដាក់ឈ្មោះតាមឈ្មោះរុស្ស៊ី។

មនុស្សសាស្ត្របានក្លាយជាសាខាពិសេសមួយ ហើយត្រូវបានអភិវឌ្ឍដោយជោគជ័យ។ នៅដើមសតវត្សទី 19 ។ ហើយជាពិសេសបន្ទាប់ពីសង្គ្រាមស្នេហាជាតិឆ្នាំ 1812 បំណងប្រាថ្នាចង់ស្វែងយល់ពីប្រវត្តិសាស្ត្ររុស្ស៊ីជាធាតុសំខាន់នៃវប្បធម៌ជាតិកាន់តែខ្លាំងក្លា។ សង្គមនៃប្រវត្តិសាស្រ្តនិងវត្ថុបុរាណរបស់រុស្ស៊ីត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅសាកលវិទ្យាល័យម៉ូស្គូ។ ការស្វែងរកយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះវិមាននៃការសរសេររុស្ស៊ីបុរាណបានចាប់ផ្តើម។ នៅឆ្នាំ 1800 "រឿងនិទាននៃយុទ្ធនាការរបស់ Igor" ត្រូវបានបោះពុម្ព - ​​វិមានដ៏អស្ចារ្យនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីបុរាណនៃសតវត្សទី 12 ។ គណៈកម្មការបុរាណវត្ថុបានចាប់ផ្តើមធ្វើការលើការប្រមូល និងបោះពុម្ពឯកសារស្តីពីប្រវត្តិសាស្ត្ររុស្ស៊ី។ ការជីកកកាយបុរាណវិទ្យាលើកដំបូងបានចាប់ផ្តើមនៅលើទឹកដីរុស្ស៊ី។

នៅឆ្នាំ 1818 សៀវភៅ 8 ភាគដំបូងនៃ "ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃរដ្ឋរុស្ស៊ី" របស់ N. M. Karamzin ត្រូវបានបោះពុម្ព។ គំនិតអភិរក្សនិយម - រាជានិយមនៃការងារនេះបណ្តាលឱ្យមានការឆ្លើយតបចម្រុះពីសាធារណជន: មួយចំនួន (ម្ចាស់ serf) បានសរសើរអ្នកនិពន្ធអ្នកផ្សេងទៀត (អ្នកធ្នូនាពេលអនាគត) បានថ្កោលទោសគាត់។ A.S. Pushkin អាយុ 19 ឆ្នាំបានឆ្លើយតបដោយភាពរួសរាយរាក់ទាក់និងគួរឱ្យអស់សំណើច:

"នៅក្នុង "ប្រវត្តិសាស្រ្ត" របស់គាត់មានភាពឆើតឆាយភាពសាមញ្ញ

ពួកគេបង្ហាញឱ្យយើងដោយមិនលំអៀង

តម្រូវការសម្រាប់ស្វ័យភាព - និងសេចក្តីរីករាយនៃរំពាត់។

N. M. Karamzin ជាមួយនឹងការងាររបស់គាត់បានធ្វើឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍ពីអ្នកនិពន្ធជាច្រើននៅក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្ររុស្ស៊ី។ នៅក្រោមឥទ្ធិពលរបស់គាត់ "គំនិតប្រវត្តិសាស្ត្រ" ដោយ K. F. Ryleev សោកនាដកម្ម "Boris Godunov" ដោយ A. S. Pushkin និងប្រលោមលោកប្រវត្តិសាស្ត្រដោយ I. I. Lazhechnikov និង N. V. Kukolnik ត្រូវបានបង្កើតឡើង។

អ្នកប្រវត្តិសាស្ត្រជំនាន់ក្រោយ (K. D. Kavelin, N. A. Polevoy, T. N. Granovsky, M. P. Pogodin ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ការកំណត់ព្រំដែននៃទ្រឹស្ដី និងទស្សនវិជ្ជាបានធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅ ការសង្កេតប្រវត្តិសាស្ត្រត្រូវបានប្រើដើម្បីបញ្ជាក់អំពីទស្សនៈនយោបាយរបស់ពួកគេ និងកម្មវិធីសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធអនាគតនៃប្រទេសរុស្ស៊ី។ នៅចុងបញ្ចប់នៃទសវត្សរ៍ទី 40 ពន្លឺនៃវិទ្យាសាស្ត្រប្រវត្តិសាស្ត្ររុស្ស៊ី S. M. Solovyov បានចាប់ផ្តើមការស្រាវជ្រាវរបស់គាត់។ របស់គាត់។ សកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រភាគច្រើនបានកើតឡើងនៅទសវត្សរ៍ទី 50-70 នៃសតវត្សទី 19 ។ គាត់បានបង្កើត "ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃប្រទេសរុស្ស៊ីពីសម័យបុរាណ" ដែលមាន 29 ភាគនិងការងារជាច្រើនទៀត បញ្ហាផ្សេងគ្នាប្រវត្តិសាស្ត្រជាតិ។

កិច្ចការសំខាន់មួយក្នុងដំណើរការអភិវឌ្ឍវប្បធម៌ជាតិ គឺការបង្កើតច្បាប់ និងបទដ្ឋានសម្រាប់អក្សរសាស្ត្រ និងភាសារុស្ស៊ី។ នេះគឺមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសដោយសារតែការពិតដែលថាពួកអភិជនជាច្រើនមិនអាចសរសេរបន្ទាត់តែមួយជាភាសារុស្សីនិងមិនបានអានសៀវភៅនៅក្នុង ភាសា​កំណើត. មានមតិផ្សេងគ្នាអំពីអ្វីដែលភាសារុស្ស៊ីគួរតែជា។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រខ្លះបានតស៊ូមតិក្នុងការអភិរក្សលក្ខណៈបុរាណនិយមនៃសតវត្សទី 18 ។ អ្នកខ្លះបានតវ៉ាប្រឆាំងនឹង kowtowing ទៅលោកខាងលិច និងការប្រើប្រាស់ពាក្យបរទេស (ភាគច្រើនជាភាសាបារាំង) នៅក្នុងភាសាអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី។ ការបង្កើតនាយកដ្ឋានអក្សរសាស្ត្រនៅសាកលវិទ្យាល័យម៉ូស្គូ និងសកម្មភាពនៃសមាគមអ្នកស្រឡាញ់អក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ីមានសារៈសំខាន់ណាស់សម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហានេះ។ ការអភិវឌ្ឍនៃមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃភាសាអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ីត្រូវបានដឹងជាចុងក្រោយនៅក្នុងស្នាដៃរបស់អ្នកនិពន្ធ N. M. Karamzin, A. S. Pushkin, M. Yu. Lermontov, N.V. Gogol និង អ្នកផ្សព្វផ្សាយ N. I. Grech បានសរសេរ "វេយ្យាករណ៍រុស្ស៊ីជាក់ស្តែង" ។

សកម្មភាពអប់រំ

សង្គមវិទ្យាសាស្ត្រជាច្រើនបានរួមចំណែកដល់ការផ្សព្វផ្សាយចំណេះដឹង៖ ភូមិសាស្ត្រ រ៉ែ សង្គមមូស្គូនៃធម្មជាតិនិយម សង្គមដែលបានរៀបរាប់ខាងលើនៃប្រវត្តិសាស្ត្រ និងវត្ថុបុរាណរុស្ស៊ី សង្គមនៃអ្នកស្រឡាញ់អក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី។ ពួកគេបានរៀបចំការបង្រៀនសាធារណៈ បោះពុម្ពរបាយការណ៍ និងសារអំពីច្រើនបំផុត សមិទ្ធិផលលេចធ្លោវិទ្យាសាស្ត្រជាតិ ផ្តល់ហិរញ្ញប្បទានដល់ការសិក្សាផ្សេងៗ។

ការបោះពុម្ពសៀវភៅមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសសម្រាប់ការអប់រំរបស់ប្រជាជន។

នៅដើមសតវត្សទី 19 ។ មាន​តែ​រោង​បោះពុម្ព​របស់​រដ្ឋ​ក្នុង​ទសវត្សរ៍​ទី 30 និង 40 ការ​បោះពុម្ព​សៀវភៅ​ឯកជន​បាន​រីក​រាលដាល។ វាត្រូវបានភ្ជាប់ជាចម្បងជាមួយនឹងឈ្មោះរបស់ A.F. Smirdin ដែលបានគ្រប់គ្រងកាត់បន្ថយថ្លៃដើមសៀវភៅ បង្កើនចរាចរ និងធ្វើឱ្យសៀវភៅមានលក់យ៉ាងទូលំទូលាយ។ គាត់​មិន​ត្រឹម​តែ​ជា​សហគ្រិន​ម្នាក់​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ក៏​ជា​អ្នក​បោះពុម្ព​ផ្សាយ និង​អ្នក​អប់រំ​ដ៏​ល្បី​ម្នាក់​ផង​ដែរ។

នៅពាក់កណ្តាលទីមួយនៃសតវត្សទី 19 ។ អាជីវកម្មកាសែត និងទស្សនាវដ្តីបានរស់ឡើងវិញគួរឱ្យកត់សម្គាល់។ បន្ថែមពីលើផ្លូវ Petersburg និង Moskovskiye Vedomosti កាសែតឯកជនជាច្រើនបានបង្ហាញខ្លួន ( Northern Bee កាសែតអក្សរសាស្ត្រ។ សម្ភារៈដែលមានខ្លឹមសារស្នេហាជាតិត្រូវបានបោះពុម្ពនៅក្នុងទស្សនាវដ្តី "ព្រះរាជបុត្រនៃមាតុភូមិ" ។ ទស្សនាវដ្តីអក្សរសាស្ត្រនិងសិល្បៈ Sovremennik និង Otechestvennye zapiski ដែលក្នុងនោះ V. G. Belinsky, A. I. Herzen និងឥស្សរជនសាធារណៈដែលកំពុងរីកចម្រើនផ្សេងទៀតបានសហការគ្នាទទួលបានប្រជាប្រិយភាពយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងទសវត្សរ៍ទី 30-50 ។

នៅឆ្នាំ 1814 បណ្ណាល័យសាធារណៈដំបូងបានបង្ហាញខ្លួននៅ St. Petersburg ដែលបានក្លាយជាកន្លែងដាក់សៀវភៅជាតិ។ ក្រោយមក បណ្ណាល័យសាធារណៈ និងបង់ប្រាក់ត្រូវបានបើកនៅតាមបណ្តាខេត្តជាច្រើន។ ការប្រមូលសៀវភៅឯកជនធំ ៗ បានក្លាយទៅជារឿងធម្មតានៅក្នុងផ្ទះរបស់អ្នកមានមិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះទេ។

នៅពាក់កណ្តាលទីមួយនៃសតវត្សទី 19 ។ សារមន្ទីរសាធារណៈបានចាប់ផ្តើមបើក ក្លាយជាកន្លែងសម្រាប់រក្សាទុកសម្ភារៈ សសេរ និងវិមានដែលមើលឃើញនៃតម្លៃប្រវត្តិសាស្ត្រ វប្បធម៌ និងសិល្បៈ។ គួរកត់សម្គាល់ថាអាជីវកម្មសារមន្ទីរបានអភិវឌ្ឍក្នុងល្បឿនកាន់តែលឿននៅក្នុងទីក្រុងខេត្តដូចជា Barnaul, Orenburg, Feodosia, Odessa ជាដើម នៅឆ្នាំ 1831 សារមន្ទីរ Rumyantsev ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅ St. វាមានសៀវភៅ សាត្រាស្លឹករឹត កាក់ និងការប្រមូលជនជាតិភាគតិច។ ទាំងអស់នេះត្រូវបានប្រមូលដោយ Count N.P. Rumyantsev ហើយផ្ទេរទៅរដ្ឋបន្ទាប់ពីការស្លាប់របស់គាត់។ នៅឆ្នាំ 1861 ការប្រមូលនេះត្រូវបានដឹកជញ្ជូនទៅទីក្រុងម៉ូស្គូហើយបានបម្រើជាមូលដ្ឋាននៃបណ្ណាល័យ Rumyantsev (ឥឡូវជាបណ្ណាល័យរដ្ឋរុស្ស៊ី) ។ នៅឆ្នាំ 1852 ការប្រមូលសិល្បៈនៅក្នុង Hermitage ត្រូវបានបើកជាសាធារណៈ។

ការផ្សព្វផ្សាយចំណេះដឹងក៏ត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយព្រឹត្តិការណ៍ប្រចាំឆ្នាំចាប់តាំងពីចុងទសវត្សរ៍ទី 20 នៃសតវត្សទី 19 ។ ពិព័រណ៍ឧស្សាហកម្ម និងកសិកម្មរុស្ស៊ីទាំងអស់។

អក្សរសិល្ប៍

វាជាការចេញផ្កានៃអក្សរសិល្ប៍ដែលធ្វើឱ្យវាអាចកំណត់ពាក់កណ្តាលដំបូងនៃសតវត្សទី 19 ។ ជា "យុគសម័យមាស" នៃវប្បធម៌រុស្ស៊ី។ អ្នកនិពន្ធដែលបានឆ្លុះបញ្ចាំងពីការពិតរបស់រុស្ស៊ីបានកាន់កាប់មុខតំណែងនយោបាយសង្គមផ្សេងៗគ្នា។ មានស្ទីលសិល្បៈផ្សេងៗគ្នា (វិធីសាស្រ្ត) ដែលជាអ្នកគាំទ្រដែលប្រកាន់យកជំនឿប្រឆាំង។ នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍នៃពាក់កណ្តាលទីមួយនៃសតវត្សទី 19 ។ បានដាក់ចេញនូវគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋានដែលកំណត់ការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតរបស់វា៖ ជាតិសាសន៍ ឧត្តមគតិមនុស្សធម៌ខ្ពស់ ភាពជាពលរដ្ឋ និងអារម្មណ៍នៃអត្តសញ្ញាណជាតិ ស្នេហាជាតិ ការស្វែងរកយុត្តិធម៌សង្គម។ អក្សរសិល្ប៍បានក្លាយទៅជាមធ្យោបាយសំខាន់មួយក្នុងការរៀបចំស្មារតីសាធារណៈ។

នៅវេននៃសតវត្សទី XVIII-XIX ។ បុរាណនិយមបានផ្តល់ផ្លូវដល់មនោសញ្ចេតនា។ នៅចុងបញ្ចប់នៃផ្លូវច្នៃប្រឌិតរបស់គាត់កវី G. R. Derzhavin បានមកវិធីសាស្រ្តសិល្បៈនេះ។ អ្នកតំណាងសំខាន់នៃមនោសញ្ចេតនារុស្ស៊ីគឺអ្នកនិពន្ធនិងអ្នកប្រវត្តិសាស្រ្ត N. M. Karamzin (រឿង " លីសា កំសត់") និងល។

មនោសញ្ចេតនារុស្ស៊ីមិនមានរយៈពេលយូរទេ។ ព្រឹត្តិការណ៍វីរបុរសនៃសង្គ្រាមឆ្នាំ 1812 បានរួមចំណែកដល់ការលេចឡើងនៃមនោសញ្ចេតនា។ វាត្រូវបានរីករាលដាលនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីនិងបណ្តាប្រទេសអឺរ៉ុបផ្សេងទៀត។ មានចលនាពីរនៅក្នុងមនោសញ្ចេតនារុស្ស៊ី។ មនោសញ្ចេតនា "សាឡន" បានបង្ហាញខ្លួននៅក្នុងការងាររបស់ V. A. Zhukovsky ។ នៅក្នុង ballads គាត់បានបង្កើតពិភពនៃជំនឿឡើងវិញ រឿងព្រេងនិទាន Knightly ឆ្ងាយពីការពិត។ ចលនាមួយផ្សេងទៀតនៅក្នុងមនោសញ្ចេតនាត្រូវបានតំណាងដោយកវីនិងអ្នកនិពន្ធ - អ្នក Decembrists (K. F. Ryleev, V. K. Kuchelbecker, D. A. Bestuzhev-Marlinsky) ។ ពួកគេ​បាន​អំពាវនាវ​ឱ្យ​មាន​ការ​ប្រយុទ្ធ​ប្រឆាំង​នឹង​របប​ស៊ីឈ្នួល​ស្វ័យភាព និង​បាន​តស៊ូមតិ​នូវ​ឧត្តមគតិ​នៃ​សេរីភាព និង​ការ​បម្រើ​ដល់​មាតុភូមិ។ មនោសញ្ចេតនាមានឥទ្ធិពលគួរឱ្យកត់សម្គាល់លើការងារដំបូងរបស់ A. S. Pushkin និង M. Yu.

នៅត្រីមាសទីពីរនៃសតវត្សទី 19 ។ ភាពប្រាកដនិយមបានចាប់ផ្តើមកាន់កាប់នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍អឺរ៉ុប។ នៅប្រទេសរុស្ស៊ីស្ថាបនិករបស់វាគឺ A.S. Pushkin ។ បន្ទាប់ពីការបង្កើតប្រលោមលោក "Eugene Onegin" វិធីសាស្រ្តសិល្បៈនេះបានក្លាយជាលេចធ្លោ។ នៅក្នុងស្នាដៃរបស់ M. Yu. បាតុភូតអវិជ្ជមាននៃជីវិត គំនិតស៊ីជម្រៅអំពីជោគវាសនានៃមាតុភូមិ និងប្រជាជន។

សកម្មភាពនៃទស្សនាវដ្តីអក្សរសាស្ត្រ "ក្រាស់" "Sovremennik" និង "Otechestvennye zapiski" គឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍអក្សរសិល្ប៍។ ស្ថាបនិក Sovremennik គឺ A.S. Pushkin ហើយចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1847 វាត្រូវបានដឹកនាំដោយ N.A. Nekrasov និង V. G. Belinsky ។ នៅទសវត្សរ៍ទី 40 នៃសតវត្សទី XIX ។ "កំណត់ត្រាក្នុងស្រុក" បានប្រមូលផ្តុំគ្នាជុំវិញអ្នកនិពន្ធដែលមានទេពកោសល្យបំផុតនៅសម័យនោះ - I. S. Turgenev, A.V. Koltsov, N.A. Nekrasov, M. E. Saltykov-Shchedrin ។ នៅក្នុងទស្សនាវដ្តីទាំងនេះបាតុភូតថ្មីមួយបានកើតឡើងសម្រាប់ប្រទេសរុស្ស៊ី - ការរិះគន់ផ្នែកអក្សរសាស្ត្រ។ ពួកគេបានក្លាយជាមជ្ឈមណ្ឌលទាំងពីរនៃសមាគមអក្សរសាស្ត្រ និងនិទស្សន្តនៃទស្សនៈសង្គម-នយោបាយខុសៗគ្នា។ ពួកគេ​បាន​ឆ្លុះ​បញ្ចាំង​មិន​ត្រឹម​តែ​ប៉ូល​ផ្នែក​អក្សរសាស្ត្រ​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ក៏​មាន​ការ​តស៊ូ​ខាង​មនោគមវិជ្ជា​ផងដែរ។

ការអភិវឌ្ឍន៍អក្សរសិល្ប៍បានកើតឡើងក្នុងស្ថានភាពលំបាកក្នុងសង្គម-នយោបាយ។ ទំនាក់ទំនងឥតឈប់ឈររបស់នាងជាមួយនឹងនិន្នាការជឿនលឿននៃគំនិតសង្គមបានបង្ខំឱ្យរដ្ឋាភិបាលអនុវត្តវិធានការហាមឃាត់ និងការគាបសង្កត់ចំពោះអ្នកនិពន្ធ។ នៅឆ្នាំ 1826 លក្ខន្តិកៈនៃការចាប់ពិរុទ្ធដែលហៅថា "ជាតិដែក" ដោយសហសម័យបានជំនួសច្បាប់មុន (1804) ដែលមានលក្ខណៈសេរីជាង។ ឥឡូវនេះ ការត្រួតពិនិត្យអាចបំបែកអត្ថបទតាមឆន្ទានុសិទ្ធិរបស់គាត់ ដោយដកចេញនូវអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលហាក់ដូចជាប្រមាថដល់របបផ្តាច់ការ និងសាសនាចក្រ។ "ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃអក្សរសិល្ប៍របស់យើងយោងទៅតាម A. I. Herzen គឺជាការធ្វើទុក្ករកម្មឬបញ្ជីនៃការងារលំបាក" ។ A.I. Polezhaev និង T.G. Shevchenko ត្រូវបានបោះបង់ចោលជាទាហាន។ A. I. Herzen និង N. P. Ogarev ត្រូវបាននិរទេសសម្រាប់ការពិសោធន៍អក្សរសាស្ត្រដំបូងរបស់ពួកគេ។ A. A. Bestuzhev-Marlinsky ត្រូវបានសម្លាប់ក្នុងកំឡុងសង្គ្រាម Caucasian ។

មហោស្រព។ នៅពាក់កណ្តាលទីមួយនៃសតវត្សទី 19 ។ នៅប្រទេសរុស្ស៊ីជីវិតល្ខោនបានចូលដំណាក់កាលថ្មីមួយ។ មានរោងមហោស្រពផ្សេងៗគ្នា។ រោងមហោស្រព Serf ដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់គ្រួសារអភិជនរុស្ស៊ី (Sheremetevs, Apraksins, Yusupovs ជាដើម) នៅតែរីករាលដាល។ មានរោងមហោស្រពរដ្ឋតិចតួច (Alexandrinsky និង Mariinsky នៅ St. Petersburg, Bolshoi និង Maly ក្នុងទីក្រុងម៉ូស្គូ)។ ពួក​គេ​ស្ថិត​នៅ​ក្រោម​ការ​គ្រប់​គ្រង​តូច​តាច​របស់​រដ្ឋបាល​ដែល​បាន​ជ្រៀត​ជ្រែក​ជា​និច្ច​ជាមួយ​នឹង​ការ​សម្ដែង និង​ការ​ជ្រើស​រើស​តួ​សម្ដែង។ នេះបន្ថយល្បឿនការច្នៃប្រឌិតល្ខោន។ រោងមហោស្រពឯកជនបានចាប់ផ្តើមលេចឡើង ដែលត្រូវបានអនុញ្ញាត ឬហាមឃាត់ដោយអាជ្ញាធរ។

ល្ខោនខោលបានអភិវឌ្ឍក្រោមឥទ្ធិពលនៃនិន្នាការដូចគ្នានឹងអក្សរសិល្ប៍។ នៅក្នុងវានៅដើមសតវត្សទី 19 ។ បុរាណនិយម និងមនោសញ្ចេតនានិយមបានគ្របដណ្ដប់។ ក្រោយ​មក​រឿង​មនោសញ្ចេតនា​បាន​លេច​ឡើង។ ស្នាដៃរបស់ជនជាតិអឺរ៉ុប (F. Schiller, W. Shakespeare) និងអ្នកនិពន្ធក្នុងស្រុកត្រូវបានរៀបចំឡើង។ N.V. Kukolnik ដែលបានសរសេររឿងប្រវតិ្តសាស្រ្តជាច្រើន មានប្រជាប្រិយភាពជាពិសេស។ រឿងកំប្លែងបែបកំប្លែងរបស់ D. I. Fonvizin និង I. A. Krylov ទទួលបានភាពជោគជ័យដ៏អស្ចារ្យ។ នៅទសវត្សរ៍ទី 30 និងទី 40 នៃសតវត្សទី 19 ។ ក្រោមឥទិ្ធពលនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី ទំនៀមទម្លាប់ប្រាកដនិយមបានចាប់ផ្តើមបង្កើតខ្លួនឯងនៅក្នុងល្ខោនខោល។ ព្រឹត្តិការណ៍ដ៏សំខាន់មួយនៅក្នុងជីវិតវប្បធម៌នៃប្រទេសរុស្ស៊ីគឺការផលិតការសម្តែងរបស់ N.V. Gogol "The Inspector General" ។

វិចិត្រករដែលមានទេពកោសល្យ - V. A. Karatygin, P. S. Mochalov, E. S. Semenova និងអ្នកដទៃ - បានបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសាលាល្ខោនរុស្ស៊ី។ នៅឯមហោស្រព Maly ដែលបង្ហាញពីប្រពៃណីជាក់ស្តែង M. S. Shchepkin មានភាពល្បីល្បាញក្នុងតួនាទីរបស់ Famusov ("Woe from Wit") និង Gorodnichy ("The Inspector General") ។ លោក​បាន​ធ្លាក់​ចុះ​ក្នុង​ប្រវត្តិសាស្ត្រ​ល្ខោន​ជា​អ្នក​កែទម្រង់​ការ​សម្ដែង។ នៅមហោស្រព Alexandrinsky រូបភាពជាក់ស្តែងរបស់ Khlestakov នៅក្នុង "អគ្គអធិការ" និង Mitrofanushka នៅក្នុង "The Minor" ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ A. E. Martynov ។

របាំបាឡេ

សិល្បៈល្ខោនរបាំបាឡេបានកាន់កាប់កន្លែងពិសេសមួយនៅក្នុងជីវិតវប្បធម៌នៃប្រទេសរុស្ស៊ី។ វាបានអភិវឌ្ឍនៅក្នុងទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធនិងក្រោមឥទ្ធិពលនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី។ របាំបាឡេនៃ "បុរាណនិយមសុទ្ធ" បានក្លាយទៅជារឿងអតីតកាល។ ពួកគេត្រូវបានជំនួសដោយបទភ្លេងមនោសញ្ចេតនា និងផលិតកម្មមនោសញ្ចេតនា។ បន្ថែមពីលើការផ្សព្វផ្សាយរបាំបាឡេដែលអមជាមួយល្ខោនអូប៉េរ៉ា ឬមានតួអង្គឯករាជ្យ អ្នករាំរបាំបាឡេបានបង្ហាញខ្លួននៅក្នុងរឿងភាគដែលគ្រោងនេះត្រូវបានណែនាំដោយអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី ("Ruslan and Lyudmila", "The Bakhchisarai Fountain", "Prisoner of the Caucasus" ដោយ A.S. Pushkin) ។ Libretto នៃអ្នករាំរបាំបាឡេបានប្រើទេវកថា រឿងនិទាន និងព្រឹត្តិការណ៍ពីប្រវត្តិសាស្ត្រពិតនៃប្រទេសផ្សេងៗគ្នា។

របាំបាឡេនៅប្រទេសរុស្ស៊ីជំពាក់ភាពជោគជ័យរបស់ខ្លួនចំពោះអ្នករាំ គ្រូ និងអ្នកនិពន្ធរឿង C. Didelot ។ គាត់បានបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃរបាំបាឡេបុរាណរបស់រុស្ស៊ី ដោយប្រើគំនូរជាតិ និងប្រពៃណីនៃសិល្បៈរបាំអឺរ៉ុប។ ក្រោមការដឹកនាំរបស់គាត់ A. S. Novitskaya, A. I. Istomina, A. A. Likhutina និងអ្នកផ្សេងទៀតបានភ្លឺនៅលើឆាក St.

តន្ត្រី

នៅពាក់កណ្តាលទីមួយនៃសតវត្សទី 19 ។ ទំព័រថ្មីមួយបានបើកនៅក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្តនៃវប្បធម៌តន្ត្រីរុស្ស៊ី។ អ្នកនិពន្ធមិនបានស្វែងរកការខ្ចីពីសាលាអាល្លឺម៉ង់ អ៊ីតាលី និងបារាំងទេ។ សិល្បៈប្រជាប្រិយដែលមានអាយុកាលរាប់សតវត្សបានបង្កើតមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សាលាតន្ត្រីជាតិ។ ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃគំនូរប្រជាប្រិយជាមួយនឹងមនោសញ្ចេតនាបាននាំឱ្យមានការលេចឡើងនៃប្រភេទពិសេស - មនោសញ្ចេតនារុស្ស៊ី (A. A. Alyabyev, A. E. Varlamov, A. L. Gurilev) ។

អ្នកនិពន្ធ M. I. Glinka បានកាន់កាប់កន្លែងពិសេសមួយក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រសិល្បៈតន្ត្រីរុស្ស៊ី។ ការងាររបស់គាត់បានភ្ជាប់គ្នាយ៉ាងប៉ិនប្រសប់នូវ Canons បុរាណនៃវប្បធម៌តន្ត្រីអ៊ឺរ៉ុបជាមួយនឹងបទភ្លេងប្រជាប្រិយរបស់រុស្ស៊ី។ ល្ខោនអូប៉េរ៉ា "ជីវិតសម្រាប់ Tsar" ផ្អែកលើ libretto ដោយ N.V. Kukolnik "Ruslan និង Lyudmila" ដោយផ្អែកលើកំណាព្យរបស់ A. S. Pushkin បានបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃល្ខោនអូប៉េរ៉ារុស្ស៊ី។ បន្ថែមពីលើល្ខោនអូប៉េរ៉ា M. I. Glinka បានសរសេរមនោសញ្ចេតនា, etudes, បន្ទរនិងខ្សែអក្សរបួន។ គាត់គឺជាស្ថាបនិកនៃប្រភេទសំខាន់ៗទាំងអស់នៃតន្ត្រីបុរាណជាតិ។

អ្នកប្រាកដនិយម និងអ្នកច្នៃប្រឌិត A.S. Dargomyzhsky បានណែនាំរឿងរ៉ាវប្រចាំថ្ងៃ និងបទភ្លេងប្រជាប្រិយទៅក្នុងស្នាដៃរបស់គាត់ ហើយបានបង្កើតបច្ចេកទេស និងមធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញសំឡេងតន្ត្រីដោយជោគជ័យនៅក្នុងល្ខោនអូប៉េរ៉ា "Rusalka" និង "The Stone Guest" ។ អ្នកតំណាងសំខាន់នៃនិន្នាការស្នេហានៅក្នុងតន្ត្រីគឺអ្នកនិពន្ធ A. N. Verstovsky (ល្ខោនអូប៉េរ៉ា "Askold's Grave") ។

គំនូរនិងចម្លាក់

សម្រាប់ជនជាតិរុស្ស៊ី សិល្បៈមើលឃើញមនោសញ្ចេតនា និងភាពប្រាកដនិយមក៏ជាលក្ខណៈផងដែរ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ វិធីសាស្រ្តដែលត្រូវបានទទួលស្គាល់ជាផ្លូវការគឺ បុរាណនិយម។ បណ្ឌិត្យសភាសិល្បៈបានក្លាយជាស្ថាប័នអភិរក្ស និងអសកម្ម ដែលរារាំងការប៉ុនប៉ងណាមួយចំពោះសេរីភាពច្នៃប្រឌិត។ នាងបានទាមទារឱ្យមានការប្រកាន់ខ្ជាប់យ៉ាងតឹងរ៉ឹងចំពោះ Canons នៃបុរាណនិយម និងលើកទឹកចិត្តឱ្យគូរលើប្រធានបទព្រះគម្ពីរ និងទេវកថា។ សិល្បកររុស្ស៊ីវ័យក្មេងដែលមានទេពកោសល្យមិនពេញចិត្តនឹងក្របខ័ណ្ឌនៃការសិក្សា។ ដូច្នេះហើយ ទើប​គេ​ងាក​មក​ប្រើ​ប្រភេទ Portrait ញឹកញាប់​ជាង​មុន​ទៅ​ទៀត។

អ្នកតំណាងដ៏លេចធ្លោនៃភាពរ៉ូមែនទិកក្នុងការគូរគំនូរគឺ O. A. Kiprensky ដែលជក់រួមមានគំនូរដ៏អស្ចារ្យជាច្រើន។ រូបគំនូររបស់គាត់របស់ A.S. Pushkin វ័យក្មេងដែលគ្របដណ្តប់ដោយសិរីរុងរឿងកំណាព្យគឺជាផ្នែកមួយនៃការល្អបំផុតក្នុងការបង្កើតរូបភាពមនោសញ្ចេតនា។

រចនាប័ទ្មប្រាកដនិយមត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងស្នាដៃរបស់ V. A. Tropinin ។ គាត់ក៏បានគូររូបរបស់ A.S. អ្នកមើលត្រូវបានបង្ហាញជាមួយនឹងបុរសម្នាក់ដែលមានប្រាជ្ញាពីបទពិសោធន៍ជីវិតហើយមិនសូវសប្បាយចិត្តទេ។ ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ V. A. Tropinin បានងាកទៅរករូបភាពរបស់មនុស្សពីប្រជាជន ("The Lacemaker" "Portrait of a Son" ។ល។)។

ដំណើរស្វែងរកសិល្បៈនិងមនោគមវិជ្ជានៃគំនិតសង្គមរុស្ស៊ីនិងការរំពឹងទុកនៃការផ្លាស់ប្តូរត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងគំនូររបស់ K. P. Bryullov "ថ្ងៃចុងក្រោយនៃ Pompeii" និង A. A. Ivanov "រូបរាងរបស់ព្រះគ្រីស្ទចំពោះប្រជាជន" ។

នៅពាក់កណ្តាលទីមួយនៃសតវត្សទី 19 ។ គំនូររុស្ស៊ីរួមបញ្ចូលប្រធានបទប្រចាំថ្ងៃ។ A.G. Venetsianov គឺជាមនុស្សដំបូងគេដែលទាក់ទងគាត់។ នាងបានឧទ្ទិសរូបគំនូររបស់នាង "នៅលើវាលភ្ជួររាស់", "Zakharka", "ពេលព្រឹកនៃម្ចាស់ដី" ដើម្បីពណ៌នារបស់កសិករ។ ប្រពៃណីរបស់គាត់ត្រូវបានបន្តដោយ P.A. Fedotov ។ ផ្ទាំងក្រណាត់របស់គាត់គឺមានភាពប្រាកដនិយម ពោរពេញទៅដោយខ្លឹមសារបែបស្រើបស្រាល បង្ហាញពីសីលធម៌របស់អ្នកជំនួញ ជីវិត និងទំនៀមទម្លាប់របស់ឥស្សរជននៃសង្គម ("ការផ្គូផ្គងមេ" "Fresh Cavalier" ។ល។)។ សហសម័យបានប្រៀបធៀប P.A. Fedotov ក្នុងការគូរជាមួយ N.V. Gogol ក្នុងអក្សរសិល្ប៍។

នៅវេននៃសតវត្សទី XVIII-XIX ។ មានការកើនឡើងនៃរូបចម្លាក់រុស្ស៊ី។ I. P. Martos បានបង្កើតបូជនីយដ្ឋានដំបូងនៅទីក្រុងមូស្គូ - ដល់ K. Minin និង D. Pozharsky នៅលើទីលានក្រហម។ យោងតាមការរចនារបស់ A. A. Monfsran ជួរឈរប្រវែង 47 ម៉ែត្រត្រូវបានសាងសង់នៅលើទីលាន Palace នៅមុខវិមាន Winter Palace ជាវិមានសម្រាប់ Alexander I និងវិមានកិត្តិយសនៃជ័យជំនះក្នុងសង្គ្រាមឆ្នាំ 1812 ។ B. I. Orlovsky កាន់កាប់វិមានសម្រាប់ M. I. Kutuzov និង M. B. Barclay de Tolly នៅ St. P. K. Klodt គឺជាអ្នកនិពន្ធនៃក្រុមចម្លាក់ជិះសេះចំនួន 4 នៅលើស្ពាន Anichkov និងរូបសំណាកជិះសេះរបស់ Nicholas I. F. P. Tolstoy បានបង្កើតនូវចម្លាក់ និងមេដាយដ៏អស្ចារ្យជាច្រើនដែលឧទ្ទិសដល់សង្រ្គាមស្នេហាជាតិឆ្នាំ 1812 ។

ស្ថាបត្យកម្ម និងផែនការទីក្រុង

ស្ថាបត្យកម្មរុស្ស៊ីនៃពាក់កណ្តាលទីមួយនៃសតវត្សទី 19 ។ ទាក់ទងនឹងប្រពៃណីនៃបុរាណនិយម។ លក្ខណៈពិសេសមួយគឺការបង្កើតក្រុមធំ។ នេះ​ជា​ភស្ដុតាង​ជាពិសេស​នៅ​ទីក្រុង St. Petersburg ជា​កន្លែង​ដែល​សង្កាត់​ជាច្រើន​ភ្ញាក់ផ្អើល​ជាមួយ​នឹង​ការ​រួបរួម​និង​ភាព​សុខដុម។ អគារ Admiralty ត្រូវបានសាងសង់ឡើងតាមការរចនារបស់ A.D. Zakharov ។ កាំរស្មីនៃផ្លូវ St. Petersburg បានរីករាលដាលចេញពីគាត់។ Spit នៃកោះ Vasilievsky ត្រូវបានតុបតែងជាមួយនឹងអគារ Exchange និងជួរឈរ rostral (ស្ថាបត្យករ T. de Thomon) ។ Nevsky Prospekt ទទួលបានទម្រង់ដែលបានបញ្ចប់បន្ទាប់ពីការសាងសង់វិហារ Kazan ដោយ A. N. Voronikhin ។ យោងតាមគម្រោងរបស់ A.A. Montferrand វិហារ St. Isaac ត្រូវបានបង្កើតឡើង - ច្រើនបំផុត អគារខ្ពស់។ប្រទេសរុស្ស៊ីនៅពេលនោះ។ K. I. Rossi បានបញ្ចប់ការបង្កើតក្រុម St. Petersburg ជាមួយនឹងអគារនៃព្រឹទ្ធសភា Synod រោងមហោស្រព Alexandrinsky និងវិមាន Mikhailovsky ។ វាគឺនៅពាក់កណ្តាលទីមួយនៃសតវត្សទី 19 ។ សាំងពេទឺប៊ឺគបានក្លាយជាស្នាដៃពិតនៃស្ថាបត្យកម្មពិភពលោក។

ទីក្រុងមូស្គូដែលបានដុតបំផ្លាញនៅឆ្នាំ 1812 ក៏ត្រូវបានសាងសង់ឡើងវិញតាមទំនៀមទម្លាប់បុរាណដែរ ប៉ុន្តែក្នុងទំហំតូចជាងសាំងពេទឺប៊ឺគ។ O. I. Bove បានរចនាក្រុមនៃ Theatre Square ដោយដំឡើងអគារនៃរោងមហោស្រព Maly និង Bolshoi ។ ទីលាន Manezhnaya ជាមួយនឹងអគារនៃសាកលវិទ្យាល័យ (សាងសង់ឡើងវិញដោយ D. I. Gilardi) Manege និង Alexander Garden (ស្ថាបត្យករ O. I. Bove) បានក្លាយជាក្រុមស្ថាបត្យកម្មដ៏ធំមួយ។ អាគារដ៏អស្ចារ្យនៃ Manege ត្រូវបានសាងសង់ឡើងក្នុងកិត្តិយសនៃខួបលើកទី 5 នៃជ័យជំនះលើណាប៉ូឡេអុង និងដើម្បីពិនិត្យមើលកងទ័ពដែលត្រឡប់មកពីយុទ្ធនាការបរទេសនៅឆ្នាំ 1817 ។ ក្រោយមក អគារនេះត្រូវបានប្រើសម្រាប់ក្បួនដង្ហែ ពិព័រណ៍កសិកម្ម និងជនជាតិភាគតិច និងការប្រគុំតន្ត្រី។

ក្នុងទសវត្សរ៍ទី 30 ភាពបុរាណនិយមនៅក្នុងស្ថាបត្យកម្ម ជាមួយនឹង laconicism ភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃបន្ទាត់ និងទម្រង់ បានចាប់ផ្តើមត្រូវបានជំនួសដោយ "រចនាប័ទ្មរុស្ស៊ី-Byzantine" ។ K. A. Ton បានផ្លាស់ប្តូរទឹកដីនៃវិមានក្រឹមឡាំងដោយការសាងសង់វិមាន Grand Kremlin និងអាគារនៃ Armory Chamber ។ យោងតាមការរចនារបស់គាត់ វិហារនៃព្រះគ្រីស្ទជាព្រះអង្គសង្រ្គោះត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងឆ្នាំ 1839 ជានិមិត្តរូបនៃការរំដោះខ្លួនពីការឈ្លានពានរបស់បារាំងនៅឆ្នាំ 1812 (ការស្ថាបនាត្រូវបានបញ្ចប់តែនៅក្នុងឆ្នាំ 1883) ។

ការផ្លាស់ប្តូរសំខាន់ៗបានប៉ះពាល់តែកណ្តាលនៃជើងភ្នំចាស់នៃប្រទេសរុស្ស៊ីប៉ុណ្ណោះ។ ជាទូទៅ រូបរាងរបស់វាបានផ្លាស់ប្តូរតិចតួច វានៅតែជាឈើ និងសំណង់បុរាណ។ នៅលើទីលានក្រហម មានកន្លែងលក់ទំនិញ និងហាងជាច្រើនដែលបិទបាំងភាពស្រស់ស្អាតរបស់វា។ ផ្លូវ Tverskaya ត្រូវបានហ៊ុមព័ទ្ធដោយសួនច្បារនិងសួនបន្លែ។ នៅពីក្រោយ Tverskaya Zastava (នៅក្នុងតំបន់នៃស្ថានីយ៍រថភ្លើង Belorussky បច្ចុប្បន្ន) មានវាលដ៏ធំមួយដែលអ្នកប្រមាញ់បានបរបាញ់សត្វទន្សាយ។ កវី P.A. Vyazemsky បានពិពណ៌នាអំពីទីក្រុងម៉ូស្គូនៅពេលនោះជាន័យធៀប៖

“...នេះ​ជា​អព្ភូតហេតុ​មួយ គឺ​បន្ទប់​ព្រះអម្ចាស់

ជាមួយនឹងអាវធំដែលគ្រួសារអភិជនត្រូវបានគ្រងរាជ្យ។

នៅជិតខ្ទមនៅលើជើងមាន់

និងសួនច្បារជាមួយត្រសក់។

ធ្វើត្រាប់តាមរាជធានីទាំងពីរ រាជធានីខេត្តក៏ត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរ។ ស្ថាបត្យករដែលមានទេពកោសល្យ Ya. N. Popov, V. P. Stasov និងអ្នកផ្សេងទៀតបានធ្វើការនៅទីនោះយោងទៅតាមការរចនារបស់ V. P. Stasov វិហារ St. Nicholas Cossack ត្រូវបានសាងសង់នៅ Omsk ។ នៅ Odessa យោងតាមគម្រោងរបស់ A.I. Melnikov ក្រុមនៃមហាវិថី Primorsky ត្រូវបានបង្កើតឡើងជាមួយនឹងអគារពាក់កណ្តាលរង្វង់ដែលប្រឈមមុខនឹងសមុទ្រហើយនៅចំកណ្តាលមានវិមានមួយសម្រាប់អ្នកឧកញ៉ា Richelieu ដែលជាអ្នកបង្កើតនិងជាអភិបាលទីមួយនៃ Odessa ។ បណ្តុំនេះត្រូវបានបញ្ចប់ដោយជណ្តើរដ៏អស្ចារ្យមួយឆ្ពោះទៅសមុទ្រ។

ជាទូទៅនៅពាក់កណ្តាលទីមួយនៃសតវត្សទី 19 ។ ប្រទេសរុស្ស៊ីបានទទួលជោគជ័យគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ក្នុងវិស័យវប្បធម៌។ មូលនិធិពិភពលោកនឹងរាប់បញ្ចូលជារៀងរហូតនូវស្នាដៃរបស់អ្នកនិពន្ធ វិចិត្រករជនជាតិរុស្សី ជាងចម្លាក់ ស្ថាបត្យករ និងអ្នកនិពន្ធ។ ដំណើរការនៃការបង្កើតភាសាអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ីនិងជាទូទៅការបង្កើតវប្បធម៌ជាតិត្រូវបានបញ្ចប់។ ទំនៀមទម្លាប់ដែលបានបង្កើតឡើងនៅពាក់កណ្តាលទីមួយនៃសតវត្សទី 19 បានអភិវឌ្ឍ និងគុណនឹងដងជាបន្តបន្ទាប់។