Резеңке білезіктер

Никитин текшелерінің сипаттамасы. Никитин техникасының мәні. Никитин техникасының негіздері

70-80-жылдары белгілі. Жаңашыл мұғалімдердің Никитиндер отбасы жеті баласына сынақтан өткізген білім беру жүйесін құрды. Олардың саналы ата-аналық педагогикасы балалардың жастайынан интеллектуалдық, шығармашылық, дене және еңбек қабілеттерін жан-жақты дамытуға бағытталды. Борис Никитин RRR жүйесін, көптеген оқу ойындарын жасады, НУВЕРС заңын ашты, жаңа еңбек мектебінің тұжырымдамасын алға тартты, оның әдістемесі бойынша кітаптар жазды. Ол өз заманынан озып, көптеген зерттеу материалдарын, бақылаулар мен идеяларды қалдырды.

Никитиндердің өмірбаяны:

Борис Павлович (1916 - 1999).
Лена Алексеевна (1930 - 2014).

1916 жылы Суворовская ауылында (Ставрополь өлкесі) Борис Никитин әскери фельдшер және тұқым қуалаушы Кубан казакының отбасында дүниеге келді. Балалық және жасөспірім кезінде ол ерекше техникалық қабілеттерді дамытты, сонымен қатар спортты жақсы көрді.

1934 жылы орта мектепті үздік бітіріп, үш жыл өндірістік институтта оқиды.

1937 жылы Жуковский атындағы Әскери-әуе академиясына оқуға түсті.

1939 жылы үйленді. 1941 жылы қыз, 1943, 1946 жылы ұл туды.

1941 жылы мектепті ерте бітіріп, «қару-жарақ жөніндегі инженер-механик» мамандығын алды.

1941-1946 жылдары Саратов түбіндегі запастағы авиаполкте нұсқаушы болып, кейін Мәскеу түбіндегі Ногинск қаласында қызметін жалғастырды.

1949 жылы демобилизацияланып, отбасымен Мәскеуге қайын енесіне көшіп, ғылыми және педагогикалық қызметеңбек резервтері жөніндегі ҰИО-да ол алғаш рет жастарды тәрбиелеудің ресми әдістерімен келіспейтінін ашық айтты. Жұмыстан босатылды, Педагогика теориясы мен тарихы ғылыми-зерттеу институтына ауыстырылды.

1954 жылы ажырасқан. Никитин көптеген жұмыс орындарын ауыстырады, өзін ұстаздық салада сынап көреді. Ол 1949 жылдың өзінде-ақ Макаренконың педагогикасын зерттеумен шындап айналысып, қалыпты балаларға арналған коммуна мектебін құруды ойластырды. Осы жылдар бойы ол осы идеяны өрбітіп, пікірлестерді іздеп, ресми рұқсат алуға тырысты. Оның идеясы қолдау таппады, мектепке жол бермеді, жаңашылға қуғын-сүргін жауды.

1958 жылы Лена Литвиновамен педагогикалық кеңесте кездесті. Олар бірге ұзақ өмір бастайды.

Лена Литвинова 1930 жылы Мәскеу түбіндегі елді мекенде дүниеге келген. Большево (қазіргі Королев қаласы) мұғалім және әскери инженердің отбасында. Мектепті (1948) және Мәскеу кітапхана техникумын (1950), 1954 жылы Мәскеу педагогикалық институтының филология факультетін үздік бітірді.

Оқуды бітіргеннен кейін 2 жыл Алтайда (Воеводское ауылы) әдебиет пәнінің мұғалімі болып жұмыс істеді. Мұнда ол тілді оқытудың әдіс-тәсілдерін әзірлей бастады.

1956 жылы Мәскеуге оралып, №40 теміржол училищесінде сабақ береді.

Үйленгеннен кейін 1960 жылдан 1980 жылға дейін. Большевода кітапхана меңгерушісі болып жұмыс істеді. 1960 жылдан 1998 жылға дейін Лена өзінің ғылыми-педагогикалық тәжірибесін балабақшаларда, мектептерде және отбасында жалғастырды.

1959 жылы ол тұңғышын дүниеге әкелді. Содан екі жыл сайын отбасында бала пайда болды. 1971 жылға қарай Никитиндер 7 баланы тәрбиелеп, бір уақытта өз жүйесін дамытып, оны отбасында қолдана бастады. Сол жылдан бастап Никитин психология ғылыми-зерттеу институтына оқуға түсті. Мұнда ол «Техниканың дамуы» тақырыбын әзірлеуді бастады шығармашылық».

Ол баланың тез ерте дамуы туралы материалдарды жинақтайды, қабілеттердің қайтымсыз жоғалуы идеясын іздейді, «Аурусыз балалық шақ» ұсыныстарын ұсынады. Оны жариялауды бастау үшін материал жеткілікті. 1962 жылы баспасөзде өзіндік оқу жүйесі бар оғаш көпбалалы отбасы туралы алғашқы басылым пайда болды. Тәжірибе оң болды. 1965 ж. – «Біз дұрыс па?» бірінші фильмі. Никитиндер отбасындағы РРР (ерте даму) тәжірибесі мен мүмкіндіктері туралы.

1965 жылы Никитин білім берудегі стандартты емес тәсілдерге байланысты институттан босатылды. Ол мектепте сабақ бере бастайды, сонымен қатар отбасын жаңашыл ата-ана тәрбиесінің ғылыми зертханасына айналдырады. 70-жылдары. газеттер Никитин туралы мақалаларды жаппай басып шығара бастады. 80-жылдары. Борис Павлович жаңашыл мұғалімдер тобында болып, «Мұғалім газетінде» жарияланды, ынтымақтастық педагогикасын дамытушылардың бірі болды. Оның отбасы өте танымал болды.

Мемлекет оның отбасына қолдау көрсетпесе де, танымалдығы орасан зор болды: мұғалімдер мен ата-аналар Большевого өздігінен келді. 90-жылдары. Никитиндер өздерінің педагогикасын белсенді түрде танымал етеді. 1992 жылы Королев қаласындағы мектеп базасында Никитиндердің Авторлық Педагогикалық Орталығы (АТПО) ашылды. Бұл жас мұғалімдерге арналған шығармашылық зертхана болды. Никитиндер жасына байланысты оған тек үздіксіз білім беру тұжырымдамасын жазды. 1997 жылға қарай орталықтың жұмысы тоқтап қалды.

1999 жылы Борис Павлович өтпелі аурудан кейін Мәскеуде, ал 2014 жылы Лена Никитина Королевте қайтыс болды.

Никитиндердің балалары

1. Алексей (1959) – дизайнер, Лондон.

2. Антон (1960) – химик ғалым, Мәскеу.

3. Ольга (1962) – заңгер, Королев.

4. Анна (1964) – медбике, Королев.

5. Юлия (1966) – кітапханашы, Ярославль.

6. Иван (1969) - теледидар менеджері, әкесі Королевтің ізбасары.

7. Махаббат (1971) – кітапханашы, Королев.

Қазір Никитиндердің 27 немерелері бар.

Никитиндердің педагогикалық идеялары

Борис Никитин ынтымақтастық педагогикасының авторларының бірі және «ата-ана педагогикасы2 (табиғи даму), PRR әдістерінің негізін салушы. Ол бірінші болып баланың қалай дамып жатқаны туралы емес, ата-ана оның белсенділігін көтерсе, баланың қалай дамуы керектігі туралы жазған. Оның идеялары мен практикалық тәжірибесінде Коменскийдің, Макаренконың, Корчактың педагогикасымен ортақ нәрсе бар. Никитиннің тәрбиесінің негізгі міндеті балалардың қабілетін дамытудан көрінді. Олар балаға 3 жасқа дейін ештеңе үйретпесе, оның кейінгі өмірі бос және орташа болады деп сенді.

Никитиннің негізгі педагогикалық принциптері

Жатыр ішінен бастап баланың дамуының ең ерте басталуы.
Ағзаның сенсорлық және тірек-қимыл аппаратының ең жан-жақты дамуы.
Қолдану алдында дамыту әдістері мен ынталандыруларын мұқият әзірлеу.
Бала туылғаннан бастап белсенділік үшін жан-жақты жағдай жасау (құмарлықты ескере отырып).
Баланың дамуындағы ең жоғары соңғы нәтиже үшін жұмыс: физикалық параметрлер - рекорд үшін, ақыл-ой - шектеусіз.
Барлығында балалардың толық еркіндігі мен тәуелсіздігі.
Үлкендердің барлық балалар істеріне қызығушылығы.

Жаңа педагогикалық заңның ашылуы (NUVERS)

Балаларын тәрбиелеудегі педагогикалық тәжірибені жинақтай отырып, Никитин NUVERS деп атаған жаңа педагогикалық заңды іздеді: қабілеттерді тиімді дамыту мүмкіндіктерінің қайтымсыз жойылуы. Борис Павлович оны терең негіздеп, Амосовтың, Аршавскийдің, Грум-Гржимайлоның, Декарттың, Каптеревтің, Оуэннің, Покровскийдің, Саркизов-Серазинидің, Скрипалевтің, Л.Толстойдың, Хиденнің, Чуковскийдің идеялары мен зерттеулеріне сүйеніп, сынап көрді және растады. өз балаларын тәрбиелеу тәжірибесі. Никитин бұл заңның келешек ұрпақтың интеллектінің даму деңгейіне кері әсерін болдырмайтын әдістерді әзірледі.

Никитин техникасының негіздері

1960-1970 жылдары. Никитин орыс ата-аналар педагогикасының негізін қалады. Олардың балаларды тәрбиелеудегі басты жаңалығы: PRR – балалардың ерте жан-жақты дамуы.

Никитиндердің техникасы ғылыми тұрғыдан емес, өмірден туды. Ол еңбекке, табиғатқа жақындыққа, шығармашылыққа негізделген. Әдістеменің постулаты: «Айтшы – мен ұмытамын, көрсет – есімде сақтаймын, өзім істеуге рұқсат ет – түсінемін».

Никитин әдісінің негізгі принциптері

Эмбрионнан бастап барлық функциялар мен қабілеттердің дамуының басталуы.
Жүктілік және босану процесіне минималды араласу:
- анестезия жоқ;
- пульсацияның соңына дейін кіндік байлау болмайды;
- өмірдің алғашқы минуттарынан бірінші тістің пайда болуына дейін тамақтандыру, туғаннан стерильділік жоқ;
- әкесінің туған кезде болуы;
- вакцинациялар, инстилляциялар, майлау жоқ;
- бірінші минуттан бастап қозғалыс еркіндігі.
Дененің табиғи дене тәрбиесі (минималды киім, табиғатқа барынша қол жеткізу).
Спорт, дене шынықтыру, туғаннан шыңдалу.
Тамақтанудағы қарапайымдылық.
Туғаннан бастап бай даму ортасын құру.
Ата-аналарға тәлімгер және достар ретінде көмектесіңіз.
RIR – ерте интеллектуалдық даму.
Баланың мектепте болуын азайту.
Жастайынан еңбекке баулу (тазалау, кір жуу, бау-бақша өсіру, дүкенге бару).

Балалардың денсаулығына деген көзқарас

Никитин балалар өздеріне байланысты барлық мәселелерді табиғаттан (табиғи тәрбие) шеше алады деп есептеді. ТәжірибеліАта-аналар балалардың денсаулығына қатынас ережесін әзірледі:

ақпаратты қабылдау бойынша дәрігерлердің ұсыныстары;
баланы, оның әл-ауқатын, реакциясын бақылау нәтижелерін негізге алу;
бақылау күнделігін жүргізу;
балалардың физикалық даму көрсеткіштерін өз тестілері бойынша бақылау;
мәселелер туындаған жағдайда мәселенің мәні мен оның шешімі толық түсінілгенге дейін бақылауларды әртүрлі көздерден алынған біліммен толықтыру.

Олар баланың физикалық қабілеті дамығанда ғана денсаулық мықты болады деп есептеді.

Баланың физикалық және еңбек дамуы

Никитиндер баланың денесін мұқият күтімді қажет ететін білім құралы ретінде қарастырды: шынықтыру, спортпен айналысу, дене шынықтыру, киім-кешек пен азық-түліктің шамадан тыс жүктелуі, спорттық құрал-жабдықтармен қамтамасыз ету.

Баланың физикалық дамуы еңбекпен тығыз байланысты.

Еңбек – тәрбиенің маңызды құрамдас бөлігі. Оның ата-анасы ойын және бірлескен әрекеттер арқылы ұйымдастырады:

үй шеберханалары;
балалар құралдары;
жалпы үй шаруасы;
жорықтар, саяхаттар, саяхаттар;
қалта ақшасын жұмыс ақшасына ауыстыру.

Еңбекке ерте араласу дене белсенділігін арттырып, денені және иммунитетті күшейтті. Еңбек жасына қарай ұсынылды, бірақ барлығына міндетті болды.

Балалардың қабілетіне қатынасы

Никитин қабілетінің 2 түрі бар:

өнімділік – бұрын белгіліні игерудің нәтижесі;
Шығармашылықтар өзін-өзі танудың және туындаған мәселелерді өздігінен шешудің нәтижесі.

Қазіргі ресми педагогика тек орындаушылық қабілеттерді дамытады, ал Никитин ерекше жағдайлар жасау арқылы шығармашылықты дамытуға ұмтылды:

Барлық дені сау балалардың барлық бағыттағы қабілеті жоғары.
Бұл қабілеттер, егер даму ортасы алдын ала жасалса (дамытушы ойындар оның бөлігі), ал ересектер баланың жетістіктеріне қызығушылық танытса жүзеге асады.
Дамып келе жатқан орта болмаған кезде бала өшіп қалады. Қабілеттерді тиімді дамыту мүмкіндіктері.
Қалай үлкен бала, қабілеттерді толығымен жоғалтқанға дейін дамыту қиынырақ.

Баланың қабілеттерін дамыту өлшемін қандай да бір жолмен бағалау қажет болды, ал Никитин бұл үшін өз критерийлерін жасады:

Өсуге тестілеу – баланың салмағы мен бойына сәйкес келетін даму нәтижелерін ескеретін меншікті капиталдың индекстері (әлі танылмаған).
Эйнсенк бойынша психикалық процестердің жылдамдығын және Кос бойынша ақыл-ой әрекетінің өнімділігін бағалауға негізделген психикалық дамуды тексеру.

Баланың қабілетін тиімді дамыту ойын арқылы ғана мүмкін болады. Борис Павлович өз балалары үшін көптеген ойындарды жасады, бұл кейінірек оның жүйесінің негізі болды.

Оқыту ойындары

Никитиннің ойындары оқу және дамыту ортасының бөлігі болып табылады.

Ойындар интеллект пен шығармашылық қабілеттерді дамытуға бағытталған:

Бұл әртүрлі объектілер (текшелер, кірпіштер, шаршылар, конструкторлар) арқылы шешілетін тапсырмалар жиынтығы.
Тапсырмалар макеттер, сызбалар, нұсқаулар арқылы беріледі.
Тапсырмалар жеңілден қиынға қарай белгіленеді.
Ойындар арналған әртүрлі жасжәне көптеген жылдар бойы қызығушылық танытып келеді.
Тапсырмалардың күрделілігін кезең-кезеңімен арттыру баланың шығармашылық қабілеттерін дамытады.
Тапсырмаларды бала өз бетінше шешеді, айналадағы шындықтан анықтамалар іздейді.
Тапсырманы сәтті шешуге бірнеше әрекет болуы мүмкін және олар уақытында созылады.
Шешімнің дұрыстығын тексеруді қоршаған шындық негізінде баланың өзі жасайды.
Ойынның жалғасын өз бетіңізше ойлап табуға болады.
Ойындарда ереже жоқ дерлік.

Ойын қабілеттердің дамуына серпін болады, егер оған бала өз еркімен және қызығушылық негізінде тартылса.

Баланы ойынға тарту алгоритмі

Толық еріктілік.
Ойын балаға түсіндірілмей, оған ертегі, үлкендерге еліктеу арқылы тартылады.
Ойын ересектермен бірге игеріледі, содан кейін оны бала өзі жасайды.
Ересек адам үнемі баланың алдына одан да күрделі тапсырмаларды қояды. Кеңестер алынып тасталды.
Сәтсіздікке байланысты жеңіл тапсырмаға уақытша кері қайтару болады немесе ойын тоқтатылады.
Ойындағы максималды жетістіктерге жеткенде, ол кейінге қалдырылады.
Ойынға деген қызығушылық жоғалса, ол уақытша кейінге шегеріледі. Бала оған өз бетінше оралуы керек.
Ойында жеңіске жету баланы дамудың бір сатысына көтереді, одан әрі білімге ынталандырады.

Никитиндер ойынның бірнеше түрін жасады: интеллектуалдық, шығармашылық және ұрып-соғу.

Зияткерлік ойындар математикалық ойлауды, кеңістіктік қиялды, логиканы дамытуға бағытталған. Синтездеу және талдау, сызуға дайындалу, стереометрия және сызба геометрия. Бұл ойындар қосымша заттар мен көмекші құралдарды қажет етеді.

Никитиндердің негізгі интеллектуалдық ойындарының сипаттамасы:

үлгіні бүктеңіз— 1,5 жастан бастап, математикалық ойлау.
Шаршыны бүктеңіз- 9-10 айдан бастап, кеңістіктік қиял, логикалық ойлау, талдау және синтездеу қабілеті.
Бөлшектер— 3-5 жастан бастап, математикалық ойлау.
Барлығына арналған текшелер- 3 жастан бастап, кеңістіктік қиял, үш өлшемді фигуралар (сызу, стереометрия, сызба геометрия үшін).
Unicube- 2-15 жастан бастап, кеңістіктік қиял, зейін, айқындық (сызу, стереометрия, сызба геометрия үшін).
Нүктелер - 5 жастан бастап, математикалық ойлау, оқу екі таңбалы сандар(Осы ойын негізінде Зайцевтің математикалық кестелері жасалды).
Рамалар мен кірістірулер— 10 айдан бастап, сенсорлық дамуы.

Шығармашылық ойындар қосымша жабдықты қажет етпейді, бірақ импровизацияланған құралдарды қолданыңыз (Назар аударыңыз - болжау, Маймыл, KB CAM). Ойындарды ойнау практикалық қолданбалы дағдыларды алу үшін белгілі объектілердің үлгілерін пайдаланады (толтырусыз сағат, термометрдің үлгісі, түйіндері бар жақтаулар).

Ата-ананың рөлі

Ата-аналар үшін Никитиннің айтуынша, білім беру үлкен берілгендік пен саналы көзқараспен байланысты. Олардың осы білім беру жүйесіндегі рөлі ынтымақтастық педагогикасының бір бөлігі ретінде тәлімгерлікке, зерделі бақылауға, баланы өзін-өзі дамытуға итермелейтін күнделікті өмірден дамып келе жатқан және оқу ортасын құруға дейін төмендетілуі керек.

Бірақ сіз шектен шығуға болмайды - балаларды ұйымдастырмаңыз (тәуелсіздікті алып тастайды) және олардың курстарынан өтуіне жол бермеңіз (тамақтандыру, ішу және төсекке жатқызудан басқа), өйткені бұл дамудың артта қалуына әкеледі.

Никитин жүйесінің жетістіктері мен артықшылықтары

Никитиндердің зерттеулері мен тәжірибесі жаңа интеграцияланған педагогика үшін идеялардың қайнар көзі болып табылады: физикалық және интеллектуалды даму, білім беру және әлеуметтік бейімделу синтезі.

Никитиндердің қызметі «саналы ата-ананың» негізін қалады. Оның жетістігінің сыры оқуға ойын тәсілінде. Никитиндердің сіңірген еңбегі – олар қарапайым күнделікті өмірден дамып келе жатқан ортаны (заттар-тәрбиешілер + ойын-тәрбиешілер + құралдар-тәрбиешілер) жасай алды.

Жүйе уақыт сынынан өтті және көптеген оң аспектілерді көрсетті:

мектепте өткізілетін уақыттың 1/3 бөлігіне қысқару;
бос уақытын қоғамдық және еңбек дағдыларын меңгеруге, шығармашылықпен айналысуға пайдалану;
тиімділігі – балалардың денсаулығымен расталған;
тиімділікті, тәуелсіздікті, соққыны қабылдау, күрделі мәселелерді сынақ және қателік деңгейінде шешу қабілетін дамыту;
ақыл мен дененің ерте дамуы;
интеллектуалды дамыту ойындары;
ерте жаста бала төсеу қабілеттерінің тұжырымдамасы (NUVERS) әзірленді.

Никитиндердің қателері мен жүйелік кемшіліктері

Никитиндер жүйесі терең зерттеулерге негізделгенімен, динамикалық түрде жасалған. Әрине, қателіктер болмай қоймайтын. Көрінетін қателерді авторлар дереу түзетіп отырды. Бірақ уақыт Никитин стиліндегі тәрбиенің бірқатар күтпеген, бұрын көрінбейтін қателіктерін анықтады:

Балаларға үлкен көңіл бөлу.
Қоғамнан оқшауланған отбасылық әлем, соның салдарынан – мектепке сыйдыра алмау, достарының жоқтығы.
Ойын арқылы өмірді өзгерту.
Интеллектуалдық, шығармашылық қабілеттерін, дене қабілеттерін, еңбек дағдыларын дамытуға деген шамадан тыс ынта.
Эстетикалық және адамгершілік тәрбиенің жоқтығы.
Қиындықтарды жеңуге және өз бетінше білім алуға құлықсыздық.

Өмір бұл қателерді теңестірді, бірақ жүйе өңдеуге ұшырамады, өйткені енді авторлар да, мұрагерлер де жоқ.

Никитин жүйесінің тағдыры

1970-1980 жж. Никитиндердің әдістемесі үлкен қызығушылық тудырды: кітаптар миллиондаған тиражбен сатылды, олардың үйіне жылына 1000-нан астам қонақ келді, кездесулер мен лекциялар тілек білдірушілерге толы болды. Никитиндердің педагогикалық идеяларын қолдады:

Академик Н.А. Амосов – кардиохирург, геронтолог;
Профессор И.А. Аршавский – физиолог;

Бірақ ресми педагогика Никитиндердің жетістіктерін жүйені құру процесінде де, бүгінгі күні де мойындамады. Керісінше, мемлекет жанұяға, олардың педагогикасын таратуға және насихаттауға неше түрлі кедергілер жасады:

баспасөзде және теледидарда жала жабылды;
балабақшалар мен мектептерге Никитиннің әдістерін қолдануға тыйым салынды;
Борис Павлович бірнеше рет себепсіз жұмысын тастап кетті.

Әзірге АПН де, Білім министрлігі де, Денсаулық сақтау министрлігі де NUVERS-тің Никитин гипотезасына қызығушылық танытқан жоқ. Ресми педагогика жаңашыл отбасы жүйесін ұмытты. Керісінше, Германияда мұғалімнің кітаптары жүйелі түрде шығарылады, «Б.П. Никитин», Жапонияда балабақшаларда әдістер кеңінен қолданылады.

Никитин басқалар оның өмірлік тәжірибесінен сабақ алып, әрі қарай жүріп, жұмысын жалғастырады деп ойлады. Бірақ Никитин ісінің шынайы мұрагерлері-әзірлеушілер жоқ (оның балаларынан басқа, олар өз отбасыларында жүйені қолданып, ата-аналық жүйені насихаттайды). Ресейде Никитиндік білім беру жүйесінің сақталуы мәселесі ашық күйінде қалып отыр.

Библиография

Никитиннің кітаптары сонау КСРО-да басыла бастады.

B.P. Никитин

Шығармашылық қадамдары немесе оқу ойындары. - 1976, 1989, 1990, 1991 жж.
Оқыту ойындары. — 1981, 1985 ж.
Мурашковскийге хаттар. — 1985-87 жж.
Шығармашылық қабілеттердің пайда болуы мен дамуы туралы гипотеза. - 1985 (жарияланбаған).
Біз, балаларымыз бен немерелеріміз. — 1989 ж.
Табиғи тәрбиенің алғашқы сабақтары немесе аурусыз балалық шақ. — 1990, 1996 ж.
Біздің сабақтарымыз. — 1992 ж.
Бірінші жыл - бірінші күн. — 1994 ж.
Ақыл-ой ойындары. — 1994, 1998, 2009 ж.
Баланың дамуын қалай өлшеуге болады. — 1997 ж.
Дәрі-дәрмексіз, екпесіз сау балалық шақ. — 2001 ж.
Чайковский. Ескі және жаңа. — 2001 ж.

Л.А. Никитин

Өткен ғасырдың 70-жылдарында Борис пен Лена Никитиннің өз балалары үшін жасаған ерте даму әдістемесі Батыста және тіпті Жапонияда белгілі КСРО-да сұранысқа ие болды. Бұл жүйенің танымал болуына қандай артықшылықтар себеп болды? Никитин әдістемесінің негізгі принциптерін еске түсірейік.

Білімі бойынша инженер Борис Никитин болашақ жары Ленамен кездесуге дейін де педагогикамен айналысқан. Кеңестік елде қабылданған жастарды тәрбиелеу әдістерімен келіспейтін Никитин тіпті 50-ші жылдардың ортасында жасауға тырысты, бірақ билік бұл идеяны қолдамады. Никитин өз отбасында педагогикаға жаңа көзқарас идеясын әзірлеп, жүзеге асыра алды: оның Лена екеуі жеті баласы болды. Ерлі-зайыптылар өздерінің тәжірибесі туралы және МЖӘ мүмкіндіктері - баланың ерте дамуы туралы көптеген кітаптар жазды, онда олар өз жүйесінің негіздерін егжей-тегжейлі сипаттады.

Бостандық бәрінен бұрын

Никитиндердің негізгі идеясы - баланың табиғи дамуының еркіндігі. «Мәжбүрлеу жаман, патрондау одан да жаман, сосын не керек? Қуану, нәресте сәтті болған кезде қуану, біздің байқауымызша, баламен сәтті әрекет етудің негізгі ынталандыруы », - деп жазды Никитин өзінің кітаптарының бірінде. Балалары алғашқы қадамдарын жасаған кезде, балаларды ешкім сақтандырған жоқ: бала осылай үйренді. Кіші балалар гимнастикалық қабырғаға көтеріліп, құлап қалудан қорқып кеткенде, ата-аналары оларды сол жерден шығармай, бірдеңе болып қалса, ұстап алу үшін жақындады. Бала оны білді мүмкін боладыөздігінен түсіп, ештеңені бұзбайды, өйткені әкесі оны уақытында ұстап алады.

Балаларды тәрбиелеудің классикалық жүйесінде бұл заттардың неліктен қауіпті екенін айтып, оларды ыстық шәйнектер мен өткір қайшылардан қорғауға тырысады. Никитиндер, керісінше, егер бала қайнап жатқан шәйнектің өзін күйдіретініне өз тәжірибесінен көз жеткізсе, бұл қауіпті сөзсіз біледі деп сенді. «Мазаламаңдар», «Тиіспеңдер» - олардың балалары бұл өтініштерді іс жүзінде естіген жоқ.

Тәрбие туғанға дейін басталады

Никитиндер жүктіліктің барысы, босану процесі және нәресте өмірінің алғашқы күндері ең аз араласумен өтуі керек деп есептеді. Олар босану кезінде жансыздандыруға, екпе салуға, жамылғыға салуға және жаңа туған нәрестені өмірінің алғашқы минуттарында анасының кеудесіне бекітуге, бірінші тістері шыққанға дейін емізуге, буын ұйықтауға қарсы болды.

Білім – даму

Никитиннің тәрбиесінің мақсаты көрінді. Олар мұны мүмкіндігінше ертерек бастау керек деп есептеді: егер бала үш жасқа дейін ештеңені үйретпесе, оның қабілеттері өшіп, өмір қызықсыз болады. Борис Никитин тіпті NUVERS педагогикалық заңын тұжырымдады - қабілеттерді тиімді дамыту мүмкіндіктерінің қайтымсыз жойылуы. Бұған жол бермеу үшін сіз балаға ең қолайлы жағдай жасауыңыз керек, оны қадағалаңыз, бірақ араласпаңыз және ешбір жағдайда оның не істейтінін шешіңіз. Ата-аналар баланы жетістіктері үшін мақтауы керек, оны сәтсіздіктері үшін сөкпей, оны ең жоғары нәтижеге бағыттауы керек.

Сонымен қатар, Никитиндер баса айтты: олар геэктерді тәрбиелемейді, олардың әдістемесі бұл үшін жарамайды. Олар тек балаларының үйлесімді дамыған, өзін-өзі қамтамасыз ететін адам болып өсуін қалайды.

Еңбек және дене тәрбиесі – денсаулыққа апарар жол

Никитиндер бала дамыған кезде ғана сау болады деп сенген. Сондықтан олардың балалары шыңдалып, қарда жалаңаяқ жүрді ерте жылдардене шынықтырумен айналысты. Еркін кіруде оларда гимнастикалық штангалар, сақиналар, арқандар болды. Ата-аналар әдістемеге сәйкес, дәрігерлерге хабарласқанда дәрігерлердің сөздерін догма ретінде емес, жай ғана ақпарат ретінде қабылдауы керек.

Еңбек дене тәрбиесі сияқты денені де шыңдайды. Никитиндік балалар ата-аналарымен бірге үй шеберханаларында жұмыс істеп, өздеріне ойыншықтар жасады, кішкентай кезінен үй жинауға және басқа да үй жұмыстарына, соның ішінде бақшаға қатысты.

Ойын баға жетпес

Никитиндер өздері жасаған ойындардың көмегімен интеллектті дамыту керек. Никитиндердің мұрасы - дидактикалық материалдардың алуан түрі: «Үлгілерді бүкте» және «Уникуб» текшелері, «Квадратты бүкте», «Бөлшектер», «Кірпіштер» ойындары. Бұл ойындардың негізгі қағидасы – ережелерді біртіндеп түсіну. Бала басқалардың қалай ойнайтынын бақылап, ойын атмосферасына еніп, оның ережелерін өзі шығарады. Сондықтан ол аналитикалық ойлауға және шешім қабылдауға үйренеді. Балаларды ойынға тарту ерікті және біртіндеп болуы керек. Ойынға деген қызығушылық жоғалса, оны кейінге қалдыру керек.

Кез келген педагогикалық жүйе сияқты, Никитиндердің әдістемесі өз кезінде де, қазір де жақтаушылары ғана емес, сонымен бірге сыншылары да бар. Мамандар бұл жүйеге қалай қарайды? Балалар психологы Наталья Калиниченко өз пікірімен бөліседі.

Никитиндердің педагогикалық жүйесі ерте дамудың қайшылықты, қайшылықты және сонымен бірге негізсіз ұмытылған әдісі болып табылады. Ол бірінші кезекте табиғи жағдайда - нағыз отбасында дүниеге келгендіктен ерекше. Бұл жүйенің екінші сөзсіз артықшылығы - бұл шын мәнінде жүйе. Никитин бала дамуының барлық салаларының байланысын қарастырады: физикалық, ақыл-ой, еңбек. Бұл жүйенің күрделілігі әлі де танымал болған дамыған дидактикалық базамен расталады.
Никитин балалары іс жүзінде спорт пен жұмыстан ешқандай жарақат алмаған, олар өздері үш жасында ара мен балғаның көмегімен ойыншықтар жасаған. Статистикаға сәйкес, олар басқа отбасы балаларына қарағанда 10 есе аз ауырады. Бұған сенуге болады: Никитиндерді дәрігерлер, мұғалімдер және басқа да мамандар мұқият бақылап отырды. Қазір ғылым физикалық даму белсенді танымдық әрекетке ықпал ететінін дәлелдеді. Қозғалыс кезінде қанымыз тезірек айналады, оттегімен қаныққандықтан, ми тезірек жұмыс істейді. Никитиндер мұны өз тәжірибесінде көрсетті: олардың балалары үш жастан бастап оқиды, төрт жарымда бір айнымалысы бар теңдеулерді шешеді. Олар мектепке басқаларға қарағанда ертерек барды және оны өз қатарластарынан да озып бітірді, өйткені оларда болды жоғары деңгейинтеллектуалды даму.
Ал енді минустарға. Никитиндер балаларының өміріне белсене араласатын өте белсенді ата-аналар болды. Бұл опция қазіргі заманғы ата-аналар үшін олардың жұмысымен сәйкес келмейді: бұл жай ғана шындыққа жанаспайды.
Бұл отбасында әлеуметтену мәселесі де болды. Балалар үйде тек бір-бірімен араласып өсті. Олар отбасылық байланыстарды тамаша қалыптастырды, бірақ сырттан келген адамдармен қарым-қатынас жасауды білмеді. Мектепте олар керемет оқу жетістіктерін көрсетті, бірақ олар сыныптастарымен достасуға қызығушылық танытпады. Олардың эмоционалдық саласы да дамымаған. Екі жасында бала өзінің сезімін түсінуге және басқа адамдардың сезімін оқуға үйренген кезде эмоционалдылықтың шыңына жетеді. Никитиндік балалар ол кезде мүлдем басқа нәрсемен айналысты: зерттеу, жұмыс, оқу.
Осы жүйе бойынша балаларды тәрбиелеуде, қазіргіден айырмашылығы, гендерлік аспектіге назар аударылмайды: қыздар мен ұлдарға үйрететін арнайы дағдылар жоқ.
Егер сіз бұл жүйені қолданғыңыз келсе, оның барлық аспектілерін зерделеу маңызды, қараңыз деректі фильмдерНикитиндер отбасы туралы, олардың көпшілігі «Біз дұрыс па?», «Біз, біздің балаларымыз бен немерелеріміз», «Интеллектуалдық ойындар» кітаптарын оқыңыз. Сізге сәйкес келетінін түсіну үшін техниканың толық бейнесін алу керек.

Никитин ұстанған бір тамаша жапон мақалы бар. Бұл былай естіледі: «Маған айт, мен ұмытамын. Маған көрсет, мен есімде қаламын. Мен мұны өзім істеуге рұқсат етіңіз, мен түсінемін ».

Никитиндер кімдер және олар балаларды тәрбиелеуге қалай кеңес берді? Сіз «Никитин әдісі және оқу ойындары» мақаласынан білім беру принциптері, оқу ойындарын қолдану принциптері және Никитин әдісі бойынша ойындардың өзі туралы біле аласыз.

Борис Павлович Никитин (1916-1999) мен Елена Алексеевна Никитина (1930-) өздерінің дәстүрлі емес білім беру жүйесі бойынша жеті бала тәрбиелеп өсірді (одан Никитиндер отбасы тұратын Мәскеу түбіндегі бүкіл Большево ауылы таң қалды). Олар туралы алғаш рет 20 ғасырдың 50-жылдарының соңында айта бастады. Борис пен Елена ресейлік жаңашыл мұғалімдер болып саналады, олардың білім беру әдістері бүгінгі күнге дейін қолданылады. 1960-1970 жылдары ата-ана педагогикасының негізін қалаған Никитиндер болды, олар ерте даму қажеттілігі туралы бірінші болып айта бастады.

Баланы қалай тәрбиелеу керек?

Никитиндер ана мен бала арасындағы физикалық байланысты мүмкіндігінше ұзақ сақтаудың маңыздылығына назар аударды. Баланың жан-жақты дамуы үшін әртүрлі дамыту жаттығулары сияқты ананың жақындығы маңызды. Оларға нәрестені туылғаннан кейін бірден кеудеге бекіту ұсынылады және оны алып кетпеу керек (КСРО кезінде жасалған және кейде тәжірибеде де солай).

Никитиндер мектеп жасына дейінгі бала үшін қатаң күн режимін айыптады. Өйткені, нақты кесте мен міндетті сабақтар баланы шаршатып, сабақты ұнатпауына себеп болуы мүмкін. Олар оның оқуға, зерттеуге деген құштарлығын оятатын орта жасау қажет деп есептеді. Никитиндер ойын алаңдары мен арбалар - бұл балаға арналған түрме.

Көбінесе ата-ананың екі шектен шығуы бар:

Шамадан тыс ұйымдастырылған немесе шамадан тыс қамқорлық, үздіксіз әрекеттер мен ойындар және тәуелсіз дамуға уақыттың болмауы.
Ақыл-ойдың артта қалуына әкеп соғуы мүмкін ата-аналардың бас тартуы немесе минимумды орындауы (тамақтандыру және төсекке жатқызу).

Дегенмен, бала тәрбиесінің үшінші жолы бар. Бала өзінің іс-әрекеті мен тәртібінің иесі. Ата-ана – сізді ешнәрсе жасауға мәжбүрлемей немесе міндеттемей, күрделі мәселені шешуге көмектесетін көмекші.

Никитиндердің білім беру принциптері

Шығармашылық еркіндігі. Арнайы сабақтар мен жаттығулардың қажеті жоқ, бала қалағанынша айналысады.
Үйдегі спорттық орта + жеңіл киім. Спорттық құрал-жабдықтар бала кезінен үйде болуы керек. Балалар сәби кезінен бастап сабырлы болуы керек.
Ата-ананың бала өміріне араласуы. Баланың өз мүддесін көздемей, оның өз қалауын ескере отырып, оның дамуына жағдай жасау керек. Ешқашан балаға өзі жасай алатын нәрсені жасамаңыз.
қолайлы жағдайлар. Даму үшін озық жағдай жасау. Мысалы, бала сөйлей бастағанда ойыншықтарда әліппе мен абакус пайда болды.
NUWERS қағидасы – қабілеттердің тиімді дамуы мүмкіндіктерінің қайтымсыз жойылуы. Нақты қабілеттердің дамуы үшін белгілі бір уақыт пен жағдай бар, олар дер кезінде дамымаса, жоғалады деген сөз.

Никитин әдісі бойынша оқу ойындары

Оқыту ойындарын өткізу кезінде қолданылатын принциптер:

Нақты бағдарлама жоқ, баланың өзі өзіне жақын қызмет саласын таңдай алады.
Ойындар еркін болмауы керек, баланың қызығушылығын сақтау керек.
Мәселені түсіндіру немесе шешу жолдарын ұсыну мүмкін емес. Бала дұрыс жауапты өз бетінше шығаруы керек.
Сіз шешімді сұрай алмайсыз. Әрбір тапсырма баланың өмірінің белгілі бір кезеңінде қолында бола бермейді.
Тапсырманың шешімі қолмен ұстап көруге болатын зат (сызба, өрнек, құрылым).
Қолданыстағы оқу ойындарының негізінде жаңасын құра отырып, шығармашылық іс-әрекетпен айналысу мүмкіндігі.
Қарапайымнан күрделіге көшу.
Ересектердің балалармен ойынға қатысуы. Сіз қызығушылық танытуыңыз керек, сонда сіздің балаңыз сізбен қуана ойнайды.

Никитиндердің оқу ойындары логикалық және қиялды ойлауды дамытуға бағытталған. Олар бейнелерді тануға және толықтыруға бағытталған басқатырғыштар түрінде берілген.

Ойын – текшелердің, конструктордан алынған бөлшектердің, кірпіштердің көмегімен шешілетін тапсырмалар жиынтығы... Тапсырмалар баланы болмыспен таныстыратындай етіп беріледі. әртүрлі жолдарақпаратты тасымалдау. Сондай-ақ тапсырмалар қарапайымнан күрделіге қарай реттелгенін және қолдану аясы кең екенін (2-3 жастан бастап ересек жасқа дейін) атап өту керек.

Бұл ойындарды сіздің қызығушылық деңгейіңізге және өнімділікке сәйкес реттеуге болады. Әртүрлі ойындар баланың ақылды және өнертапқыш болуына көмектесетін әртүрлі қасиеттерді дамытады.

Логикалық және бейнелі ойлауды дамытуға арналған интеллектуалды ойындар

Рамалар мен кірістірулер(10-12 айдан) - әртүрлі геометриялық фигуралар түріндегі кірістірулері бар 16 жақтаудан тұрады. Алдымен балаға 3-4 кірістіруді (үшбұрыш, шаршы, сопақ) көрсетуге және атауға болады. Сіз оларды балаға зерттеу үшін бере аласыз. Әрі қарай сандар санын көбейтеді. Барлық сандармен танысқаннан кейін тапсырманы қиындата аласыз. Мысалы, жақтаулардың контурлары бойынша фигураларды, содан кейін фигураларды өздерін сызыңыз; шотқа фигураларды салу (2 сопақ, 3 шаршы) және т.б.

үлгіні бүктеңіз (1,5 жастан бастап) - 16 ағаш текшеден тұрады (қабырғаның өлшемі 3 см), онда әр тұлғаның өзіндік түсі бар. Текшелер қорапта болуы керек. Алдымен баламен бірге текшелерге қарап, текшелердің жақтарының түсін атаңыз, бір түсті жолды бүктеп, содан кейін оны түрлі-түсті етіп жасаңыз. Бала шаршағанша сабақты аяқтау маңызды. Кеңістіктік қиялды, зейінді, талдау және біріктіру қабілетін дамытуға ықпал етеді.

Фракциялар (3-5 жастан бастап) - альбом парағы бар 3 фанер жиынтығы. Олардың әрқайсысында бірдей мөлшердегі, бірақ түрлі түсті 4 шеңбер бар. Бірінші шеңбер бүтін, екіншісі екіге бөлінеді, үшіншісі үшке бөлінеді, т.б. Алдымен сіз бірінші парақпен ғана ойнауыңыз керек, ең қарапайым. Түстерді қайталауға, шеңбердің бөліктерін санауға, көп түсті шеңбер жасауға тырысуға болады.

Уникуб (1,5-3 жастан бастап) - 27 ағаш текшеден тұрады. Баланы үш өлшемді кеңістік әлемімен таныстыру. Ойын ұқыптылыққа, ұқыптылыққа үйретеді. Барлығы 1,5-3 жастан ересектерге дейін 60 ойын бар (кейбір ойындардың күші жетпейді).

Шаршы бүктеңіз (0т 2 жыл) - әрқайсысында 12 түрлі-түсті шаршы бар 3 қиындық деңгейінен тұрады. Квадраттар фанерада орналасқан және терезелерге салынған. Екі жастағы балалар үшін сіз ең қарапайым 4 шаршыны алып, бірнеше бөліктен шаршы қалай алынғанын көрсете аласыз. Ойын түсті қабылдаудың дамуына, қалыптасуына ықпал етеді логикалық ойлау, бөлшек және бүтін ұғымдарын меңгерту.

Кез келген ерте даму техникасы сияқты, ол техника болсын, немесе, артықшылықтары мен кемшіліктері бар. Біз кестеде Никитин әдістемесінің оң және теріс жақтарын қарастырамыз.

Никитин техникасының артықшылықтары мен кемшіліктері

Балаларыңызбен ойнаңыз, олармен араласыңыз, оларды дамытыңыз және біліңіз!

Сіз Никитин әдісі туралы білесіз бе? Сіз балалармен ойындарыңызда олардың дизайнын пайдаланасыз ба?

Борис Павлович пен Лена Алексеевна Никитинді орыс педагогикасының көптеген классиктері атайды. Кеңес дәуіріндегі өздерінің көпбалалы отбасыларын мысалға ала отырып, олар білім берудегі қалыптасқан стереотиптерді бұзу арқылы баланың тәуелсіз, үйлесімді дамыған тұлға болып қалыптасуына қалай көмектесетінін көрсетті.

Никитиндер отбасы туралы алғаш рет 1950 жылдардың соңында айтылды. Мұғалімдер тұратын Мәскеу түбіндегі Большево ауылы жас жұбайлардың балаларын қалай тәрбиелейтініне таң қалды. Қарда жалаңаяқ жүгіріп, бас айналдыратын гимнастикалық жаттығуларды орындаған Никитинский бүлдіршіндерінің жай ғана денсаулықтары қайнап, ақыл-парасатымен таң қалдырғаны жергілікті жұртшылықты таң қалдырды. Бұл балалар үш-төрт жасында оқуды және математиканың негіздерін игеріп үлгерген, әкесі ойлап тапқан логикалық ойындарды ынтамен ойнап, мектепте оқи бастағанда-ақ сыныптан секіріп кеткен.

Дәл сол кезде, 1960-1970 жылдары Никитиндер бүгінгі күнге дейін қолданылып келе жатқан орыс ата-ана педагогикасының негізін қалады.

«Никитинскийдегі» тәрбиенің негізгі принциптері

Никитиндердің айтуынша, ересектер баламен қарым-қатынас жасауда дәстүрлі түрде екі шектен шығуға мүмкіндік береді. Біріншісі шамадан тыс ұйымдастыру. Яғни, супер қамқорлық және үздіксіз әрекеттер, ойын-сауық, ойындар. Баланың дербес әрекетке уақыты жоқ.

Екінші экстремалды бас тарту бала. Бұл нәрестемен қарым-қатынас тек оның күтіміне (тамақтандыруға, ішуге, ұйықтауға) байланысты екенін білдіреді. Бұл тәсіл депривацияға (психологиялық аштыққа), госпитализацияға (эмоционалды және кідіріс) әкеледі. психикалық даму) және нәтижесінде ақыл-ой кемістігі.

Никитин жүйесінің негізі - ең алдымен еңбек, табиғилық, табиғатқа жақындық және шығармашылық. Жігіттер өздеріне де, іс-әрекеттеріне де, күн тәртібіне де шебер. Ата-аналар оларды ештеңеге мәжбүрлемейді, олар тек күрделі өмірді және философиялық мәселелерді түсінуге көмектеседі. Ересектер балалардан озып емес, олармен диалогқа түседі. Тәрбиенің басты міндеті, Никитиндердің пікірінше, максималды даму шығармашылықөсіп келе жатқан адам және оның өмірге дайындық.

Біріншіден, сабақта балалардың шығармашылық еркіндігі. Арнайы жаттығулар, жаттығулар, сабақтар жоқ. Балалар спортты барлық басқа әрекеттермен үйлестіре отырып, қалағанынша ойнайды.

Екіншіден, жеңіл киім және үйдегі спорттық орта: спорт жабдықтары кіреді күнделікті өмірбалалар ерте жастан бастап жиһаз және басқа да тұрмыстық заттармен бірге олардың табиғи мекеніне айналады.

Үшіншіден, ата-ананың балалардың нені және қалай алатынына, ересектердің жарыстарға қатысуына, шын мәнінде - балалардың өміріне деген немқұрайлылығы.

Ата-аналардың бір ғана мақсаты болуы керек: оларға кедергі жасамай, оған көмектесу, өздерінің кейбір жоспарларына сәйкес балаларға қысым көрсетпеу, олардың әл-ауқаты мен қалауына назар аудара отырып, олардың одан әрі дамуына жағдай жасау. балалар.

Лена Алексеевна мен Борис Павлович балаларын мүмкіндігінше ертерек үйретуді мақсат етпеген. Олар балалардың интеллектінің сәйкес «озық» жағдайлары жасалған аспектілері ертерек дамып жатқанын байқады. Бала енді ғана сөйлей бастады делік, оның ойыншықтарының арасында әріптері бар блоктар, бөлінген алфавит, пластикалық әріптер және оның ойыншықтарының арасында сандар бар.

Баланың оқуға деген құштарлығын қалай туғызуға болады?

Демек, дамудың шарттары осы процестен асып түсуі керек. Сондықтан олар алдын ала дайындалуы керек. Яғни, балалар бөлмесінің қабырғаларына жарты шарлар картасын, жүздіктер мен мыңдықтардың кестелерін, баспа және бас әріптерді, өлшеу құралдарын, кітаптарды ілу керек. Ал алғашқы әсер баланың белгілі бір білім саласына деген қызығушылығын еріксіз оятып, тіпті белгілі бір қабілеттерін дамыта алады. Ортақ жұмыс немесе қатарлас жұмыс – бұл бір-бірінің еңбек процесіне де, оның нәтижелеріне де міндетті қызығушылық, сонымен бірге әңгімелесу, пікір алмасу үшін жағдай. Бұл жерде сіз бір маңызды жайтқа назар аударуыңыз керек: сіз ешқашан нәресте үшін оның өзі жеңе алатын нәрсені жасамауыңыз керек және ол өз бетінше не шеше алатынын шешпеуіңіз керек. Балалардың барлық іс-әрекеттерінде ересектер өз пікірлерін таң қалдырмай, міндетті түрде қатені болдырмауға немесе оны бірден көрсетуге асықпай, шығармашылықты ынталандыруға тырысуы керек. Ал сәтсіздікке ұшыраған жағдайда - баланы кінәламаңыз және ұятқа қалдырмаңыз. Бірақ жетістікті міндетті түрде атап өту керек және мақтаудан қалмау керек. Ең бастысы, ересектер жігіттердің немен және қалай айналысатынына, не істеп жатқанына ешқашан бей-жай қарамауы керек.

Физикалық даму

Балалар білімді тек ақыл-оймен ғана емес, физикалық тұрғыдан да қабылдауға дайын болуы керек. Баланың денесі өз алдына білім құралы. Артық киіммен ауыртпалықсыз, аса калориялы тағаммен ауыртпалықсыз, ол ақыл-ой тәртібінің талаптарына оңай және ықыласпен «сәйкес келеді». Сәби кезінен спорттық құрал-жабдықтар баланың өмірінің бір бөлігі болуы керек. Никитиндер ерекше назар аударды. Ал олардың тәжірибесі бұл баланы көптеген суық тиюден қорғаудың тиімді әдісі екенін көрсетті.

Никитиндердің зияткерлік ойындары

Әдістеме

Жоғарыда талқыланған дамудың озық шарттарынан басқа, Никитин кез келген жастағы балаларға арналған бірқатар білім беру ойындарын әзірледі. Балаға арнайы білім беру бағдарламасы жүктелмейді. Ол ойын әлеміне енеді, онда ол қызмет саласын еркін таңдайды. Балаға жаңа ережені ешкім түсіндірмейді, ол тек ертегі арқылы ойынға араласады, үлкендерге еліктейді, ұжымдық ойындарға қатысады. Әдетте, алдымен ересектердің немесе үлкен ағалар мен апалардың белсенді қатысуы қажет, бірақ кейін бала мұны өз бетімен жасай алады. Осылайша, нәресте бірте-бірте қиындайтын бірқатар тапсырмаларды орындайды. Бұл жағдайда нәрестені шақыру мүмкін емес. Оған өз бетінше ойлауға мүмкіндік беру керек. Егер бала тапсырманы орындай алмаса, жеңіл, бұрыннан игерілген тапсырмаларға оралу керек немесе бұл ойыннан уақытша шығу керек. Егер нәресте өз мүмкіндіктерінің шегіне жеткені немесе ойынға деген қызығушылығын жоғалтқаны байқалса, оны біраз уақытқа кейінге қалдырған дұрыс.

Бұл әдістеме балаға белгісіз мәселелердің шешімін өз бетінше іздеуге, жаңа нәрсе жасауға мүмкіндік береді, яғни оның шығармашылық қабілеттерін дамытуға әкеледі.

Никитинский ойындарының ерекшеліктері

Негізгі айырмашылық - ойындардың әмбебаптығы және шығармашылық үшін шексіз ауқымы. Олар барлық отбасы мүшелерін қызықтырып, баурап алады. Ойын балаларды қарапайым тапсырмалардан қиынырақ тапсырмаларға көшуге, ақыл-ой әрекетінен қуаныш пен қанағат алуға, ойлауға, кейде қинауға, бірақ әрқашан өз мақсатына жетуге үйретеді.

Әрбір ойын – бала текшелердің, кірпіштердің, шаршылардың, механикалық конструктордың бөліктерінің көмегімен шешетін тапсырмалар жиынтығы. Нәрестеге тапсырмалар әртүрлі формада ұсынылады: макет, жазық сызба, изометриялық сызба, сызба, жазбаша немесе ауызша нұсқау, осылайша оны таныстыру. әртүрлі жолдарақпаратты тасымалдау. Тапсырмалар қарапайымнан қиынға қарай реттелген.

Қиындықтың бірнеше деңгейі бар, олар екі-үш жасар балаға дейін қолжетімді, орташа ересек адам үшін ауыр, сондықтан ойындар көптеген жылдар бойы қызығушылық тудыруы мүмкін. Ал тапсырмалардың күрделілігінің біртіндеп артуы баланың өз бетінше жетілуіне, яғни шығармашылық қабілеттерінің дамуына мүмкіндік береді.

Никитинскийді баламен сабақтарда қолдану белгілі бір принциптерді сақтау керек.

Балаға есептерді шешудің әдісі мен тәртібін түсіндіру мүмкін емес және сөзбен де, ыммен де, көзқараспен де түрткілеу мүмкін емес. Шешімді іс жүзінде жүзеге асыра отырып, нәресте қоршаған шындықтан қажеттінің бәрін өздігінен алуға үйренеді.
Баланың мәселені бірінші әрекетте шешуін талап ету және оған қол жеткізу мүмкін емес. Ол әлі жетілмеген болуы мүмкін және сіз бір күн, бір апта, бір ай немесе одан да көп күтуіңіз керек.
Мәселені шешу нәрестенің алдында сызба, үлгі немесе текшелерден, кірпіштерден, дизайнерлік бөліктерден, яғни көрінетін және көзге көрінетін нәрселерден жасалған құрылым түрінде пайда болады. Бұл балаға тапсырманың дұрыстығын тексеруге мүмкіндік береді.
Оқыту ойындарының көпшілігі ұсынылған тапсырмалармен шектелмейді, балалар мен ата-аналарға жаңа нұсқалар жасауға, тіпті жаңа ойындар ойлап табуға, яғни шығармашылық іс-әрекетпен айналысуға мүмкіндік береді.

Сонымен, негізгі ерекшелігіНикитиндердің дамытушы ойындары - олар қарапайымнан күрделіге дейін - оқытудың негізгі принциптерінің бірін - шығармашылық әрекеттің өте маңызды шартымен - барлығын өз бетімен орындауды біріктіре алды.

Борис Никитин әзірлеген дамып келе жатқан ойындарды оның «Интеллектуалды ойындар» кітабында сипаттайды. Мұнда ең танымалдарының бірнеше мысалдары ғана берілген.

Рамалар мен кірістірулер

Бұл ойын кішкентайларға арналған. Ол геометриялық фигуралар түріндегі кірістірулері бар 16 жақтаудан тұрады: шеңбер, шаршы, үшбұрыш, эллипс (сопақ), тіктөртбұрыш және т.б. Кірістірулерді көрсетуден бастаған дұрыс. Шеңберді, сопақшаны, шаршыны, теңбүйірлі үшбұрышты алып, оларды балаға көрсетіңіз. Сонымен қатар, оларды қолыңызбен ұстамай, тегіс бетке (түрлі түсті дастарханға немесе кілемге емес, кем дегенде қағаз парағына) төсеу жақсы. Бірден бір фигураны көрсете отырып, сіз оларды нәрестеге тәуелсіз әрекеттер үшін бере аласыз - оған қарап, ойнауға рұқсат етіңіз. Оған бір уақытта оның бәрін салатын қорапты немесе құмыраны ұсынып, содан кейін оны қайтадан құйып алу орынды болар еді. Бірте-бірте кішкентай бала жиынтықтың барлық 16 фигураларымен танысады. Егер сіз аз сандардан бастасаңыз, нәрестені 10-12 айдан бастап ойынға тартуға болады. Бала өскенде, сіз тапсырмаларды қиындата аласыз: фигуралардың контурын қарындашпен, алдымен жақтаулар бойымен, содан кейін кірістірулер бойымен сызыңыз (бұл қиынырақ), қос контур жасаңыз, алынған кескінді көлеңкелеңіз, фигуралар салыңыз. шот бойынша (үш шеңбер, екі шаршы), сюжеттік сызбалар жасаңыз ( үш тең қабырғалы үшбұрыштың майшабақ сүйегі).

үлгіні бүктеңіз

Бұл ойын 3 см жиегі бар 16 ағаш текшеден тұрады, онда әр беттің белгілі бір түсі бар. Текшелерді ағаш немесе картон қорапқа салу керек (бұл міндетті). Никитин олармен бір жарым жылдан бастап ойнауға кеңес береді. Бастапқыда (әсіресе ең кішкентайларымен) баланың қасына отырып, текшелерді бірге қарау керек: «Міне, қандай әдемі текшелер! бұл көк жағы, ал мынау сары "Менде қандай әдемі көк жол бар! Қоянды алайық, оның үстіне секіргенді ұнататынын көрейік? Ал енді жол көп түсті болды: көк, сары, көк, сары». Мүмкін нәресте енді тыңдамайды және айналасына қарамайды. Сонымен, текшелермен танысу бірнеше минут бұрын аяқталуы керек еді. Ойын баланы мазаламауы керек. Тағы бір нәрсе: оны, кез келген басқа сияқты, оны нәресте көре алатындай жерде сақтаған жөн, бірақ ол оны ала алмады. Ұнтақтардың ойнағысы келген кезде, ол әлі де сөйлесуді білмесе, айта алады немесе қорапты көрсете алады. Бұл текшелер «кеңістіктік қиялды, ұқыптылықты, зейінді, графикалық қабілеттерді, талдау, синтездеу және біріктіру қабілетін дамытуға» ықпал етеді.

Шаршыны бүктеңіз

Бұл ойын басқатырғыштардан туындады, онда әр түрлі пішіндегі бірнеше бөліктерден шаршыны бүктеу қажет болды. Бұл өте қиын басқатырғыш болды, сондықтан Никитин бірнеше оңай тапсырмаларды орындауға шешім қабылдады. Бұл екі жастан бастап балаларға арналған ойын болып шықты. Оның үш қиындық категориясы бар. Олардың әрқайсысында 12 түрлі-түсті шаршы бар. Барлық 12 шаршы ландшафт парағындағы өлшемдегі фанерада орналасқан және терезелерге салынған сияқты. 2 жастан кіші балалар үшін ең қарапайым 4 шаршыны қалдырыңыз. Ол бүтін шаршы болсын, екі тіктөртбұрыштың квадраты, екі үшбұрышты және - сынық сызық бойымен екі бөлікке кесіңіз. Енді сіз балаңызбен ойнауды бастай аласыз. Бөлшектерді қадаларға салу керек (әрқайсысында - бір түсті бөліктерде) немесе екі жартыдан тұтас шаршы қалай алынғанын көрсету керек. Содан кейін балаға өз бетімен әрекет ету мүмкіндігі беріледі. Бірте-бірте нәресте бұл деңгейді меңгеріп, қиынырақ деңгейге көшеді. Никитиннің пікірінше, бұл ойын түсті қабылдауды дамытуға, бүтін мен бөлік арасындағы байланысты меңгеруге, логикалық ойлауды қалыптастыруға және күрделі тапсырманы бірнеше қарапайымға бөлуге ықпал етеді.

Бөлшектер

Бұл ойынды бастау жасы әртүрлі, 3 жастан 5 жасқа дейін. Бұл альбом парағындағыдай үш фанер жиынтығы. Олардың әрқайсысында 4 шеңбер бар. Олардың өлшемдері бірдей, бірақ түстері әртүрлі. Бірінші шеңбер бүтін, екіншісі екі тең бөлікке, үшіншісі үшке және т.б., 12 «лобқа» дейін кесіледі. Алдымен ойынға төрт шеңбері бар бірінші фанера ғана қалады. Олардың көмегімен түстерді қайталауға, кірістірілген бөліктерді санауға, оларды бір-бірімен салыстыруға болады. Олардың көмегімен түстерді қайталауға, кірістірілген бөліктерді санауға, оларды бір-бірімен салыстыруға болады. Осылайша, бала математикалық терминологиямен танысады. Сіз түрлі-түсті шеңбер жасауға тырысуға болады. Баспалдақ салу өте қызықты: төменгі жағында - бүкіл шеңбер, содан кейін жартысы, содан кейін үшінші. Оның көмегімен сіз бір секундтың неліктен үштен бірінен көп екенін анық түсіне аласыз.

Unicube

Бұл нәрестені үш өлшемді кеңістік әлемімен таныстыратын әмбебап текшелер. Кеңістіктік ойлауды дамыту баланың болашақта сурет салуды, стереометрияны, сызба геометриясын меңгеруіне мүмкіндік береді. Ойын анықтыққа, зейінділікке, ұқыптылыққа, ұқыптылыққа үйретеді.

«Unicube» - бұл 27 кішкене ағаш текше. Әр өлкенің беттері осылай боялған (барлығы үш түсті) беттердің бұл комбинациясы бірегей болмаса, сирек кездеседі. Сондықтан ұсынылған схемалар бойынша тапсырмаларды орындау өте қиын. Никитин «уникубусқа» 60 тапсырма ұсынады. Автор олардың біріншісін 1,5-3 жастағы балалармен орындады, ал ең қиыны барлық ересектерге жете бермейді.

Олардың қызы Анна Ермакова Никитиндердің техникасы туралы айтты

«Никитиндер отбасын ерте дамыту әдістемесі» мақаласына түсініктеме беріңіз.

Сәлеметсіздер ме, құрметті оқырмандар ... Негізі, менің талқылауларға тікелей қатысым жоқ ... Мен жай ғана Никитин туралы эссе жазып жатырмын ... Егер кімде мұндай мүмкіндік болса, тақырып бойынша кейбір сілтемелерді жазыңыз . Барлығыңызға алдын ала рахмет.

13.12.2008 22:40:07, Наташа

Ал бала неге данышпан болуы керек???? Ең бастысы, БІЛІМДІ кішкентай адам, ал ол Нобель сыйлығының лауреаты немесе Олимпиада чемпионы, кімге қарайды? Мен үшін ең бастысы баланың дені сау, тәрбиелі болуы...

25.05.2008 20:28:46, Татьяна

Осы жерден алынған:
http://www.kp.ru/daily/22570/10110/
«Никитиндердің үлкен ұлы Алексей қазір Лондонда тұрады және отбасымен іс жүзінде байланыспайды»
«Екінші ұлы Антон дарынды химик болды. Мәскеу мемлекеттік университетінің химия факультетін бітірген, зертхана басқарады».
"Үлкен қызы Оля заңгер болып жұмыс істейді, Мәскеудің Тіркеу палатасының бөлімін басқарады. Тағы бір қызы Аня медбике, төрт баланың анасы."
«Джулия – туризм менеджері».
"Отбасындағы соңғы бала - Иван. Ол ең аз тәжірибе жасаған. Мысалы, оны үш жасында оқуға үйретпеген. Сондықтан да болар, қазір көзілдірік тақпайтын жалғыз адам. "

«Кенжесі, көп балалы Люба өзінің бесін асырап отыр. Аналық - оның кәсібі мен кәсібі».
"Ал Никитиндердің барлығы дерлік (қазір тек Никитиндер ғана емес, келіндері, күйеу балалары да) қарт әкенің үйінде тұрады. Большевский үйінің төбесінде бір уақытта қанша адам тұрады деп сұрағанымда. , ешкім нақты жауап бере алмады ...»

Барлығы 59 хабарлама .

«Никитин ойындарын дамыту: өрнекті бүктеу, шаршыны бүктеу, уникуб» тақырыбы бойынша толығырақ:

Никитиндер отбасының ерте даму әдістері. Баланы оқуға қалай және қашан үйрету керек? Никитиндер отбасы: білім беру ойындарының авторлары және 7 баланың ата-аналары қалай және немен өмір сүрді.

Ерте даму. Ерте дамыту әдістері: Монтессори, Доман, Зайцев текшелері, оқуға үйрету, топтық, балалармен жұмыс. Ұлдар көбіне мұндай тапсырмаларды ұнатпайды, бірақ қыздар - оларға не қажет. Никитиндер отбасының ерте даму әдістері.

Ерте даму. Ерте дамыту әдістері: Монтессори, Доман, Зайцев текшелері Біз Санкт-Петербургтегі бір топ балабақша бүлдіршіндерін алып, 6 жастан бастап олардың өмірін бақыладық Бөлім: Даму, тәрбиелеу (Никитин балаларының тағдыры қалай болды). Мен олардың тағдыры қалай болғанын білгім келді, енді таптым.

сыйлық үшін? уникуб, үлгіні бүктеу, барлығына арналған текшелер, Никитин квадраттары - үш деңгейлі деинеш блоктары, сіз кемпірқосақтан картоннан жасалған оқу ойындарының дестесін сатып ала аласыз - олар арзан және өте Оқу ойындарының барлық түрлері - топтама, мысалы Никитин квадраттары, Unicube, Fold a pattern, т.б.

Біз шаршыларды бүктейміз, біз бөлшектерді ойнаймыз, бірақ ғылыми негізсіз, үлгіні бүктейміз. Қалғанын сатып алған жоқпын, өйткені ол өте ұқсас болып көрінді. IMHO, Никитин ойындары негізінен интеллект, кеңістіктік ойлау және мәселелерді шешу қабілетін дамытуға арналған, бұл ...

Никитин текшелері «Өрнекті бүктеңіз». Оқыту ойындары. Ерте даму. Ерте даму әдістері: Монтессори, Доман, Зайцев текшелері 3-тен 7-ге дейінгі бала. Білім беру, тамақтану, күнделікті тәртіп, балабақшаға бару және уникубе, бүктелген үлгіден айырмашылығы, текшелер бірдей емес ...

Unicubu үшін схемалар. Қайдан табуға болады?. Оқыту ойындары. Ерте даму. Ерте даму әдістері: Монтессори, Доман, Зайцев текшелері Айтпақшы, Орталық павильонда сіз сонымен қатар оқу ойындарын сатып ала аласыз (Никитин алаңдары, өрнекті бүктеу, 85-90 рубльге уникуб, сонымен қатар ...

«үлгіні бүктеуге» арналған тапсырмалар. Оқыту ойындары. Ерте даму. Ерте дамыту әдістері: Монтессори, Доман, Зайцев текшелері, оқуды үйрену Ол Никитин текшелерімен баламен жұмыс істей бастады «өрнекті бүкте». Мәселен, біреу маған Интернетте қай жерден табуға болатынын айта алады ...

Никитин шаршылары. Оқыту ойындары. Ерте даму. Сіз Никитиннің ойындарын ойнайсыз ба? Қайсысында? Біз «Алаңды бүктеу» ойынын ойнаймыз (1-деңгейі толық Менің ойымша, бала ерте жаста, егер ол табысқа жете алмаса, сирек кездесетін сияқты ...

Никитиннің кітабы. Оқыту ойындары. Ерте даму. Ерте дамыту әдістері: Монтессори, Доман, Зайцев текшелері, оқуды үйрету Никитиндер отбасының ерте даму әдістері. Борис Никитин әзірлеген оқу ойындарын ол кітапта сипаттайды...

Никитин және Комаровский. ата-ана тәжірибесі. Туылғаннан бір жасқа дейінгі бала. Никитин және Комаровский. Қыздар айтыңыздаршы жоғарыдағы авторларды қайдан жүктеп алуға болады? әйтпесе мен оларды шынымен оқығым келеді, бірақ дүкенде Никитиндер отбасын ерте дамыту әдістемесі жоқ.

Никитин шаршылары. Оқыту ойындары. Жарқын бүктелу үлгісі мен Ғажайып текше әсер қалдырған жоқ, бірақ екі апта бұрын шаршыны бүктеп тастады ... Мен Никитиннің квадраттарын жақтауларға бүктеу керек екенін білмедім және нәресте тек 18 айда шаршыларды бүктей бастады, бірақ...

Никитин балаларының кітабы?.. Ерте даму. Ерте дамыту әдістері: Монтессори, Доман, Зайцев текшелері, оқуға үйрету, топтық, балалармен жұмыс. Никитиндердің балалары өздерінің балалық шағы, ата-анасы, мамандық таңдауы туралы әңгімелейді. Ерте дамуға және отбасындағы атмосфераға не береді?

Ерте даму. Ерте дамыту әдістері: Монтессори, Доман, Зайцев текшелері, оқуға үйрету, топтық, балалармен жұмыс. 1968 жылы Л.Венгер жазған Никитиндер отбасындағы ерте даму нәтижелеріне шолудан дәйексөз келтіреміз: «... тәжірибені насихаттау ...

«Өрнекті бүкте» .. Ерте даму. Ерте дамыту әдістері: Монтессори, Доман, Зайцев текшелері, оқуды үйрету, топтастыру, сыныптар Бұл нағыз ойын ма, жоқ па? Не жақсы? Негізі мен Никитиннің «Дамушы ойындар» кітабын сатып алғым келеді, бірақ қайда екенін білмеймін.

Айтыңызшы, Интернетте Никитиндердің суреттері бар «Дамушы ойындары» бар ма? Айтпақшы, Орталық павильоннан сіз білім беру ойындарын да сатып ала аласыз (Никитин алаңдары, өрнекті бүктеу, 85-90 рубльге уникуб, сонымен қатар басқатырғыштардың барлық түрлері, шілтер ...

Никитиндер отбасының ерте даму әдістері. Никитиндер отбасы туралы алғаш рет 1950 жылдардың соңында айтылды. Мұғалімдер тұратын Мәскеу маңындағы Большево ауылы таң қалды, яғни балалар бөлмесінің қабырғаларына жарты шарлар картасын, жүздеген және мыңдық кестелерді ілу керек ...

Американдықтар арасында бала тәрбиелеудің іргелі жүйесі – әдіс – Б.Спок, орыстар арасында – Никитин әдісі. Әрбір ананы қалай дені сау және үйлесімді тәрбиелеу керек деп ойлады дамыған балаерте ме, кеш пе, жаңашыл ата-аналар Елена мен Борис Никитиннің тәжірибесіне жүгінеді.

Мұның бәрі қайдан басталды? Ал ол ... экссудативті диатезден басталды. Тұңғыш туылғанда беті мен денесі қыртыспен жабылған, суыққа шығарған кезде баланың қышуы және әрекеті тоқтаған. Мұқият ата-ана мұны байқап, бірте-бірте баланы бір көйлекпен ауада көбірек қалдыра бастады. Бұл шыңдаудың басы болды, ол кейінірек ерте және жан-жақты дамудың кешенді әдістемесіне айналды.

Суық - дәрігер, суық - дос

Шынықтырудың негізгі принципі - бірте-бірте. Жаңа туылған нәрестелерді тамақтандыру кезінде бірнеше минут жалаңаш қалдырады, содан кейін ояу кезінде нәресте тек кеудеше киеді, содан кейін баланы салқын жерге, айталық, верандаға шығарып, «серуендеу» уақытын біртіндеп арттырады. Бала жалаң аяқ жүре бастайды. Никитиндер өз үйінде тұрып, балаларын аулаға, аяқ киімсіз қардың үстіне шығарды. Содан кейін алдымен үйде, содан кейін жазда көшеде, ал қыста қарда суық құйылатын кез келді. Үйде балалар жыл бойы тек шортпен жүретін. Терезесі ашық ұйықтайтын қапшықтарда ұйықтады. Нәтижесінде Елена Никитина жеті баласының балалық шағында болған бірнеше суық тиюді тізіп бере алды.

Азық-түлік «проблемасы»

Бұл сөз Никитиндер отбасында ешқашан пайда болмағандықтан тырнақшаға алынған. «Қаласаң – же, қаламасаң – берме, бірақ келесі асқа дейін кесек-кесек болмайды» деген қағида осы еді.

Тұздалған қиярды дайындауға үнемделген уақыт балаларды тәрбиелеуге және олармен сөйлесуге жұмсалды. Ыдыс-аяқ қарапайым, қысымды пеште дайындалған. Жармалар, көкөністер, жемістер, сүт өнімдері, ысталған ет және ащы тағамдар жоқ. Ересектерге арналған үстел балалар үстеліне жақын. Бала бірте-бірте ересектерге арналған үстелден, бір қасық картоптан немесе ботқадан тағамдарды жейді. Бірте-бірте балалар тағамының рационы жалпы үстелден тағамдарға ауысады.

Қозғалыс, қозғалыс, қозғалыс

Никитиндер отбасында физикалық дамуға үлкен көңіл бөлінді. Балалар сау болды, артық тамақтанбады, яғни олар көп қозғалды. Үйде балалардың дене қабілеттерін дамытуға барлық жағдай жасалған. Міндетті нормалар болған жоқ, мысалы, турникетте сонша рет көтеру немесе бірнеше рет сығу керек. Секір, секір, өрмеле, қалағаныңды істе. Спорт залында бағаналар, баспалдақтар, арқандар - лиана және түйіндері бар арқандар, шыбықтар, қабырғаға тізілген ұсақ тастары бар сөмкелер, әуесқойлар үшін - «ауыр салмақтар». Еденнің жартысын палуандарға, акробаттардың сальтосына, әуесқой йогтарға арналған төсеніштер алып жатты. Бақша учаскесінің периметрі бойынша - жүгіру жолы. Никитинс спортты былай сипаттайды: «Жігіттер снарядтан снарядқа ауысады, жаттығулар бірінен соң бірі орындалады, жаңалары бірден ойлап табылып, сыналады. Жігіттердің өз өнертабыстары мен сүйікті жаттығулары бар - әр жаста олардың өз ерекшеліктері бар.

Күш, ептілік және ... сақтық

Никитиннің жеті баласының әрқайсысы алғашқы қадамдарын жасаған кезде, ата-аналар нәрестені іс жүзінде сақтандырған жоқ. Ал өз күшіне сүйенуге дағдыланған бала ептілікпен топтасып, есегіне қонып, орнынан тұрып, әрі қарай жүруді үйренді. Бірақ әжелеріне барғаннан кейін балалар жиі ыңғайсызданып, өздерін ауыртады. Немересінің өзіне зиян тигізбеуіне алаңдаған аяулы әже – ұрмай, арқасынан сүйеп, сақтандырушының қолын сезіп үйренген бала өз күшіне емес, өз күшіне сене бастағаны анықталды. басқаларға, нәтижесінде қалай «дұрыс» құлау керектігін ұмытып кетті. Егер екі жасар сәби үлкен ағаларына қарап, баспалдақпен жоғары көтеріліп, төмен түсуге қорқып, сықырласа, онда әкесі оны шешпейді, тек қызы босап кетсе және оны ұстау үшін жақындайды. , әрине, жігерлендіреді, бірақ қызының батылдығы мен ептілігі үшін мақтайды.

«Мәжбүрлеу жаман, патрондау одан да жаман, сосын не керек? Қуану, нәресте бірдеңе жетістікке жеткенде ғана қуану, біздің байқауымызша, баламен сәтті іс-әрекеттің негізгі ынталандыруы. Ең мінсіз спорт кешені оның қызығушылығын тудырмайды, «жұмыс істемейді» де, егер біз, ересектер, баланың онымен не істейтініне, оны қалай жасайтынына бей-жай қарайтын болсақ. Ал, құлап қалсаң ше? Содан кейін біз жұбатамыз, жас басқан көзді сүртеміз, жігерлендіреміз («Уайымдама, бәрібір болады!»). Бұл Никитиндердің кітабынан үзінді.

Қабілеттер қалай туады?

Белгілі бір жасқа дейін Никитин балалары басқаларды физикалық деректерімен ғана емес, сонымен қатар интеллектуалдық дамуымен де таң қалдырды. Үш жасында олар оқи бастады, төрт жасында олар жоспар мен сызбаны түсінді, бес жасында қарапайым теңдеулерді шешеді. Балалар өз құрбыларына қарағанда дамыған ғана емес, сонымен қатар жауапкершілігі де жоғары болды. Жаңашыл ата-аналар табыстың келесі компоненттерін анықтады:

Ең бастысы - дер кезінде бастау

Балаларды бақылай отырып, олардың интеллектінің дамуының өзінен алда болатын жағдайлары бар аспектілері дамығанын байқадық. Бала енді ғана сөйлей бастады, ал басқа заттар мен ойыншықтардың арасында оның әріптері, бөлінген алфавиті, пластикалық әріптер мен сандары бар блоктары болды. Мұндай жағдайларда балалар көп нәрсені медициналық-педагогикалық стандарттарда белгіленгеннен ерте бастады.

Бірақ бейнелеу өнері, биология, шет тілі пәндері бойынша сабақтарға қанағаттанарлық жағдай жасалмаған, сондықтан бесінші сыныпқа қарамастан, шет тілінде балалар іс жүзінде тілді білмейтін. Ата-аналар балаларымен сөйлессе, Ағылшын тілісонда балалар біледі шет тіліөзіңдікі сияқты.

Кең қызмет өрісі

Мұқият ата-аналар балалар ойыншықтарды емес (олар олардан тез жалықтырады) емес, ересектер пайдаланатын тұрмыстық заттарды: ас үй ыдыстарын, жазу және тігуге арналған ыдыстарды, құралдар мен құрылғыларды басқаруды қалайтынын байқады. Мұны байқаған олар ересектер әлеміне «кіруге» және оның ойыншық емес қасиеттері мен қауіптерін зерттеуге рұқсат етілді. Бұл тәуелсіздік принципін Никитиндер үнемі ұстанады, балаларға «сұраусыз» заттарды алуға мүмкіндік береді, бірақ «оларды өз орнына қоюды» талап етеді. Сіз екі санаттағы заттарды қоспағанда, бәрін ала аласыз: бейтаныс адамдар мен құнды заттар. Оның ішінде ата-ана мен туыстарының жеке заттары бар. Мысалы, әкемнің үстелінен ештеңе алуға болмайды. Құнды заттарға магнитофон, фотоаппарат, сағат, яғни бала білмегендіктен оңай бұзатын заттар болды. Мұндай нәрселер аз болды, ал бала оларды тек ересектермен бірге қарастыра алады.

Балаларда спорттық құрал-жабдықтардан бастап, барлық құралдар мен құрылыс материалдарына дейінгі басқа да көптеген қызықты, әрқашан қолжетімді заттар болды. Никитиндердің үйінде бір бөлме болды - кесуге, жабыстыруға, мүсіндеуге, аралауға, шеге соғуға, бұрғылауға, қайрауға болатын шеберхана.

Никитиндер балалардың бірдеңе жасауға, қандай да бір шығармашылықта өзін көрсетуге деген кез келген ниеттерін қанағаттандыруға тырысты. Баланың бормен жазғанды жақсы көретінін байқадық - олар линолеум кесіндісінен тақта жасады; Балалар энциклопедиясындағы картаға қызығушылық танытқанын байқады - олар қабырғаға жарты шарлардың үлкен картасын іліп қойды. Плакатқа, текшелерге, өлшегіш аспаптарға, үлкен ағаш кірпіштерге, дизайнерлерге, кітаптарға әріптерді басып шығарып, жазған жүздіктер мен мыңдық кестелер осылай пайда болды. Мұның бәрі Никитиндер баланың жан-жақты дамуы үшін бай орта деп атайды.

Балалармен бірге

Әртүрлі іс-әрекеттерге жағдай жасау және белсенділіктің максималды еркіндігі баланың үйлесімді дамуының барлық шарттары емес. Балаға бизнеске кірісу үшін не қажет? Сіз көп жұмыс істеп, нәтиже алдыңыз ба? Бұл бірлескен әрекет. Анасы отырып, тігіп отырса, жанында ине, жіп ұстаған қызы міндетті түрде отырады. Әкем жазады, сосын оның қасында бір үстелде, сол парақтарда тағы бір «жазушы» немесе «суретші» сол байыпты көзқараспен жұмыс істейді. Ортақ жұмыс немесе қатарлас жұмыс, бір-бірінің нәтижелеріне қызығушылық, бұл әңгімелесуге мүмкіндік, бұл пікір алмасу, бұл ең жақсы жағдайда - бірлескен қызметте.

Мұны нәресте үшін жасамаңыз

Әу бастан-ақ ересектер нәрестеге оның өзі ойлап, шеше алатын нәрсені жасамауға тырысатын. Керісінше, олар балаларға тапқырлыққа, күнделікті жағдайларды шешуге арналған жұмбақтарды да сырғытты. «Білмейтін» ананы жолдың арғы бетінен қалай өткізуге болады, театрда өз орныңды қалай табуға болады. Никитиндер баланы ойлауға, шешім қабылдауға, өз ойын жеткізуге, қорқыныш пен шешімсіздікті жеңуге үйрету мүмкіндігін жіберіп алмауға тырысты.

Оқыту ойындары

Борис Николаевич Никитин біздің жадымызда бала тұлғасын жан-жақты дамытудың өзіндік бірегей жүйесін жасаған жаңашыл ата-ана ретінде ғана емес, сонымен бірге ерекше дидактикалық материалдың авторы ретінде де сақталады:. Нені, қалай ойнау керек, осы немесе басқа ойынның «негізінде» не бар, әртүрлі тапсырмалар қандай қабілеттерді дамытады және осы «ақылды» ойыншықтарды өз қолыңызбен қалай жасауға болады, бұл туралы оның «Интеллектуалды ойындар» кітабынан оқи аласыз.

Никитин «Біз, біздің балаларымыз және немерелеріміз» және «Біздің балаларымыздың денсаулығының резервтері» кітаптарында практикалық бақылаулар мен теориялық есептеулер арқылы өз жүйесін егжей-тегжейлі сипаттады. Елена Никитина «Ана немесе балабақша» кітабын бөлек шығарды, онда ол мектепке дейінгі мекемелерде балаларды тәрбиелеуге өз көзқарасын білдірді және оның пікірінше, идеалды балабақша қандай болуы керек екенін сипаттады.

Никитин жүйесінің үш тірегі

Біріншіден, бұл жеңіл киім және үйдегі спорттық орта: спорттық құрал-жабдықтар балалардың күнделікті өміріне өте кішкентай кезінен енген, олар жиһаздармен және басқа да тұрмыстық заттармен бірге олардың өмір сүру ортасына айналған.

Екіншіден, бұл балалардың сабақтағы шығармашылығының еркіндігі. Арнайы жаттығулар, жаттығулар мен сабақтар жоқ. Жігіттер спортты барлық басқа әрекеттермен ұштастырып, қалағанынша айналысады.

Үшіншіден, бұл біздің ата-ананың балалардың нені және қалай алатындығына, олардың ойындарына, жарыстарына, өмірдің өзіне қатысуға деген немқұрайлылығы.

Осы үш негізгі ережеден басқа, балалардың интеллектуалды дамуын арттыруға көмектесетін басқа да ұсыныстар бар:

1. Бірінші тіс шыққанша емізу (бұл ұсыныстан ол өте төмен бағаланған сияқты, бірақ ол күндері ол өте батыл болды - редактордың ескертпесі)
2. Ана мен баланың физикалық жақындығы (мүмкіндігінше аз ажырату).
3. Көкжиектің ұлғаюы, әлемді танудағы шексіз мүмкіндік (сәбилерді арба мен жаялыққа «құлыптамаңыз»).
4. Жеңіл киім. Колготки сияқты жеңдері тігілген төменгі жейделер баланың сенсорлық жүйесін блоктайды.
5. Байытылған орта: баспалдақтар - Скрипалевтің «стендтері», баланың пәтерінің айналасында еркін қозғалысы - «слайдер», ересек ойыншықтарды ойнау (қасық, кружкалар, пластилин, қарындаштар ...)
6. Дүниені тану еркіндігі, «дәстүрлі» тыйымдарды алып тастау, «Өмірге шықпа», «Тиіспе» деген сөздерді ұмыту керек.
7. Нәрестеге өзі жете алмайтын нәрсені ғана көрсетіңіз және айтыңыз.

Артқы жағы

Өз басым визит карточкасыБорис Никитин былай деп жазды: «Кәсіби әке». Ендеше, өнерлі, зерделі, ойлы ата-ана тәрбиелеген балалар кімдер? Жылдар бойғы еңбектің нәтижесі қандай?

Жеті баланың тағдыры қалай болды? Жарияланған материалдан үзінділер: «Никитиннің жеті баласы да дарынды, талантты, мақсатқа жетуге талпыныспен тәрбиеленді. Олардың ешқайсысы мектепте озат оқушы болған жоқ. Олар физикалық тұрғыдан ерекше дамыған, бірақ спортшылар мектебін дәріптейтін портреттердің арасында құрмет тақтасында Никитиндер жоқ.

Шығармашылық қабілеттердің ерте дамуы мектепке ерте түсуді білдіреді. Сыныптастарымен жас айырмашылығы Никитиндерге қатыгез әзіл ойнады. «Біздің басқа сыныптағылардан кіші болғанымыз», - дейді Никитин балаларының бірі Юлия бізді құрбылар шеңберінен оқшаулап, отбасынан басқа адамдармен сөйлесуді үйренбеді.

Балалар мектепке де, сабаққа да жақсы дайындалды бастауыш мектеполар кейінірек ауысқан кезде ештеңе істемеуге дағдыланған орта мектеп, әдеттегідей, олардың білім қоры жеткіліксіз болғанымен, бос жүре берді.

Балалар сыныптастарының сұрақтарына ұялып: «Бәріңіз үйде ұйықтайтын қапшықта ұйықтайтындарыңыз рас па? Жалаңаяқ жүресің бе, өйткені үшке бір аяқ киім бар ма? Никитиндік жеті баланың бесеуі сегізінші сыныптан кейін мектеппен қоштасуға бел бууы ғажап емес. Төрт бала алды жоғарғы білім, қалғандары – орта – арнайы.

Ата-анасынан екі бала ғана қызмет атқарды. Екі қыздың төрт баласы бар, біреуінің бір баласы бар, қалғандарының екі баласы бар. Балалардың ешқайсысы мансап сатысымен жоғары көтерілмеді. Қарапайым халықтың қарапайым өмірі.

Ал Никитиндердің өздері олардың тәжірибесін талдай отырып, білім беруде қателіктер болғанын және олардың бірі отбасын қоғамның қырағы назарында ұстауға мүмкіндік бергенін, балалар баспасөздің, ғалымдардың, дәрігерлердің назарында болғанын атап өтті. олардың жүйесінің серіктестері, және бұл, әрине, оларға белгілі бір міндет жүктеді «Жігіттер өздерін ерекше деп санай бастады, олар өздерін көрсетуге, айлакерлікке, бейімделуге үйренді», - деді Никитин. Ал екінші маңызды қателік – ата-ананың балаға көңіл бөлуі, балалар өмірдегі басты нәрсеге айналды. Ол гипертрофияға ұшырады және бұл жақсы болмады - ең алдымен жігіттер үшін.

Никитиндер тәрбие мәселесіне саналы түрде қарады, жетістіктер мен сәтсіздіктерді талдап, әлемдік педагогикаға қызығушылық танытты, әдістемесін жетілдірді, тәжірибелерімен бөлісті. Олар балаларға қолдан келгеннің бәрін берді. Олардың мектепке дейінгі тәрбие жүйесі әмбебап болды. Иә, олар балаларға эстетикалық тәрбие беруде аз күш жұмсады. Мұны Елена Никитинаның өзі мойындайды, ол бұл мәселеде қабілетсіз болды және оған қол тигізбеуді жөн көрді. Келісіңіз, бәліш пісіретін, өлең шығаратын, ариялар айтатын және джигсомен шебер жұмыс істейтін жан-жақты адамды елестету мүмкін емес.

Мектеп кезеңіне келетін болсақ, бұл жерде Никитиндер мектеп тек білім қорғаны емес, сонымен қатар қоғам және оған кіре отырып, біз оның заңдарына бағынамыз деп сезінбеді. Мектептің өзіндік мінез-құлық ережелері, құндылықтары мен басымдықтары бар, оларды елемеуге болмайды. Мектеп оқу-тәрбие үдерісі жетілмеген болса да, маңызды дағдыларды қамтамасыз етеді: ол қарым-қатынасқа, желіге, әлеуметтік ортаға бейімделуге үйретеді. Сыныптастың туған күніне шақыруы қиын мәселені шешуден гөрі маңыздырақ шығар. Білім беру жүйесінен бөлек, өзінің бұлжымас заңдылықтарына бағынатын өмір бар. Қатайтудың қажеттігін түсінген әке таң қалды: балалар үлкен болған сайын, олар үй жолына немқұрайлы қарайды. Үш жасар бүлдіршіннің шортымен жылдам жүгіруі қалыпты құбылыс, ал сегізінші сынып оқушысының қысқа шалбармен үйді аралап жүруі біртүрлі, қорқынышты құбылыс.

Елена мен Борис Никитинге үлкен тағзым. Кезінде олар өздерінің дәстүрлі емес білім жүйесімен жұртшылықты дүр сілкіндірді, маңыздылығын көрсетті отбасы тәрбиесіжәне әлемге баланың үйлесімді дамуының әмбебап дерлік әдістемесін берді. Олардың барлық ұсыныстары негізді, және бүгінгі бос емес ата-аналар үшін маңыздысы, олар әдеттегі сабақтарға бөлек бөлінген уақытты қажет етпейді. Никитиндер балалармен сауатты сөйлесуге және одан үлкен ләззат алуға үйретеді. Ал рахат бар жерде нәтиже де бар.