Қол тасымалдау

7 жыл баланың жетіспеушілігі. Аға мектепке дейінгі жастағы адамдардан байланыстың байланысы. «Кім тастап кетеді?» Ойын

«Дыбыс, сөз, ұсыныс деген не?»

Мақсаты: Сөздің дыбыстық және семантикалық жағы туралы балалар идеяларын нақтылау.

Ересектер: «Сіз қандай дыбыстарды білесіз? (Дауысты дыбыстар - дауыссыздар, қатты - жұмсақ, қоңырау - саңырау) Сөздің аты кім? (Ұшып).) Сөз деген не ... кесте? (Жиһаз нысаны.) ».
«Бізді қоршап тұрғанның бәрі бар және бір нәрсе бар». Сондықтан, біз: «Бұл сөзді нені білдіреді (немесе білдіреді?» Сөздер барлық заттарды, аттарды, жануарлардың, өсімдіктерді, барлық заттарды шақырады.
- Атау деген не? Біз бір-бірімізді қалай ажыратамыз? Атаулар бойынша. Ата-аналарының, туыстарының және жақындарының есімдерін атаңыз. Бізде мысық, ит бар. Олардың аттары кім? Адамдардың есімдері, жануарларда ... (лақап аттар).
Әр нәрсенің өз атауы, аты бар. Айналаңызға қарап, айтайық: не қозғалуы мүмкін? Не дыбысқа ие бола алады? Не отыруға болады? ұйқы? Жүру?
- Ойлау, неге олай деп аталады: «Шаңсорғыш», «Арқан», «Ұшақ», «скутер», «ет тартқыш»? Бұл сөздердің ішінде олар қажет нәрсені үшін түсінікті.
- Әр әріптің өз атауы бар. Сіз қандай әріптерді білесіз? Хат қандай әріптен өзгеше? (Хат жазылады және оқиды, дыбыс айтылады.) Әріптерден буындар мен сөздерді қойдық.
- Аты, балалардың есімдері «А» дауысты дыбысынан басталады (Ana, Andrei, Антон, Алёша). Ира атаулары қандай дыбыстан басталады, Игорь, Инна? Жұмсақ дауыссыз (Roma, Natasha, жұмақ, жұмақ, stas, stas, stas, stas), жұмсақ дауыссыз (Лиза, Кирил, Леня, Леня, Леня, Леня, Леня, Люла).
- Біз сөзбен ойнаймыз және олар не екенін білеміз, олар қандай дыбыстан басталады.

«Нақты айтыңыз»

Мақсаты: Жалғанған әңгімелерде терудің дәлдігін дамыту.

Мен не айтамын. Мен қайда тоқтаймын, сіз маған көмектесесіз: сөздерді таңдап, ұсыныстар жасаңыз.

Үш ағайынды болды: жел, самал жел, желше. Жел: «Мен ең маңыздысымын!» Жел қандай болуы мүмкін? (Күшті, өткір, сервис, суық ...) Жел менің ағаммен келіспеді: «Жоқ, бұл мен, бұл мен, мен және желдің аты!» Қандай желшекті? (Майлы, ашулы, қатал, қатал, мұз.) Жел оларды тыңдап, «мен не істеймін?» (Жеңіл, жұмсақ, жағымды, жұмсақ ...) Бауырлар ұзақ уақыт бойы дауласып кетті, бірақ олар көп нәрсені білмеді. Олар билікті өлшеуге шешім қабылдады. Жел соқа бастады. Не болды? (Ағаштар инъекцияланды, шөп жерге жалаңаш). Жел не істеді? (ДУ, асығып, қыңыр, күңкілдеді.) Қан жел жел. Ол не істеді? (Қатты үрледі, соқтығымен, соғып, тез жеткізілді.) Осыдан кейін не болды? (Ағаштардың бұтақтары сынды, шөптер өзгерді, бұлтты, бұлт, құстар мен жануарлар жасырын.) Және міне, самал жел. Ол не істеді (ақырын және жұмсақ, жапырақтар жапырақтары, қатыгез, бұралған бұтақтар). Табиғатта не болды? (Қабыршақтар, құстар, құстардың дәнекерлеуі керемет және жағымды болды.)

Жел, самал немесе желдің немесе орман туралы ертегі ойлап табыңыз. Сіз бірден жасай аласыз. Олар ертегіде кім бола алады? (Бауырлар, қарсыластар, достар, достар, жолдастар.) Олар не істей алады? (Дос, өлшеу күші, ұрыс, сөйлесу.)

«Дыбысты табу»

Мақсаты: Бір және екі буын бар сөздерді табыңыз.

Бір және екі буын бар сөзді табыңыз. «Тауық» деген сөздің неше буыны? («Қоңыз» сөзі бір буыннан, «шляпалардан», «TOAD», «Қоршау», «герон», «Герон» - «Тауық» - үшеуінің ішінен.)
- Дыбыста қандай сөздер басталады? Бұл дыбыстарды атаңыз.
(«Шляпалар» және «тер пальто» деген сөздер «Шай» сөздері «Шай» сөзінен басталады, «Г» деген сөздер «G» деген сөздерден басталады - «g» деген сөздер, «Қоршау», «CASTE» деген сөздер - дыбыстан « «,« тауық еті »,« Heron »деген сөздер -« C »дыбысы бар.)
- «P» естілетін көкөністер, жемістер мен жидектер (сәбіз, жүзім, шабдалы, шабдалы, көкөністер, қарақат), «RY» (бұрыш, репа, репрессия, шалғам, мандарин, шие, шие, черин), «L» (баклажан, алма) , Kizil), «L» (таңқурай, лимон, апельсин, қара өрік).

«Сурет - себет»

Мақсаты: Үш буын бар сөздерді табыңыз, дыбысқа ұқсас сөздерді таңдаңыз.

Баламен бірге ересек адам сурет салуды қарастырады: сурет, зымыран, бақа.
- «Кескіндеме», «бақа», «зымыран» деген сөздермен қанша буындар? (Үш)
- «Сурет» (Сурет »(Сурет, автомобиль),« Бякет »(жастық, қатар),« ракета, кестелеу), «тікұшақ» (әуе кемесі), «Бақылау)). (Mimosa).
- Бақаны (секіру, жүзу), зымыран (шыбын, асығатын), кескіндеме (ілулі) етеді?
Бала барлық сөздерді айтып, осы сөздердің әрқайсысының үш буыны бар дейді.

https://pandia.ru/text/80/414/images/Image004_11.jpg «Ені \u003d« 132 »Биіктігі \u003d« 111 »\u003e

Div_Adblock271 «\u003e

«Сіз айналада не көресіз?»

Мақсаты: балалардың баптардың атауы туралы презентацияларын нақтылаңыз.

Көрген элементтерді атаңыз. Біз бір тақырыпты екіншісінен қалай ажырата аламыз? (Үстелде отыр, жасаңыз, тамақтаныңыз, орындыққа отырыңыз.)
- Егер сізде екі қыз болса, қызыл көйлектер де, ақ садақтармен. Біз оларды қалай ажыратамыз? (Аты бойынша)
- Сөздер дегеніміз не ... «Доп», «қуыршақ», «тұтқасы» деген не?
- Менің қолымда бар ... Тұтқа. Мұны не етеді? (Жазу.) Есікті де, тұтқасы бар. Неліктен бұл элементтер сол сөзге қоңырау шалады? (Олар оларды қолдарымен ұстайды.) Осы тақырыпты білдіретін «тұтқа» деген сөз нені білдіреді? (Ол жазылған.) Және «тұтқында» сөзі сөзді білдіреді (есік тұтқасындағы көрсетілім)? («Есік ашылып, оны жаба ма?»)
- Сіз ештеңе білдірмейтін сөздерді айта аласыз ба? Ирина Тоқмакова «PLM» өлеңін тыңдаңыз:

Қасық - қасық. Мен сөзбен ойладым.
Сорпаны жеуге арналған қасық. Күлкілі сөз - PLM.
Мысық - мысық. Мен тағы да қайталаймын -
Мысықтың жеті котят бар. PLM, PLM, PLM.
Раг - бұл шүберек. Міне, секіреді және секірулер -
Кесте матасын жабыңыз. PLM, PLM, PLM.
Қақпақ - шляпалар. Және ештеңе білдірмейді
Киініп, кетті. PLM, PLM, PLM.

Сіз мұндай сөздерді білдіресіз, бұл ештеңе білдірмейді (трамвай трамет, эвен).

«Маған не айтыңыз»

Мақсаты: Тақырып және әрекет белгілеріне қоңырау шалу; Әдінділер мен етістіктерді байытыңыз; Мағынасында жақын сөздерді таңдаңыз.

Біз тақырып туралы айтқымыз келгенде, сіз қандай сөздер деп айтасыз?
- М.Комилованова «Таңертеңгілік» өлеңін тыңдаңыз:

Қай таң? Бүгін күн болмайды,
Бүгін таңертеңгілік, бүгін күн болмайды,
Бүгін таңертең бүгін таңертеңгілік қараңғы болады,
Жаңбыр жауатын сияқты. Сұр, бұлтты күн.
- Неліктен таңертеңгілік? - Неге күн болмасқа?
Бүгін, қайырлы таң, бәлкім, күн болады
Бүгін таңертеңгі таңертең күн болады
Және бұлттар кетеді. Және салқын көк көлеңке.

Бұл өлең не дейді? (Күн ашық және бұлтты таң.) Өлеңнің бірінші күніне сәйкес ол не? (Саңырауқұлақтар, сұр.) Осы күндегі басқа сөздермен қалай айтуға болады? Сөздерді мағына алыңыз (жаңбырлы, қайғылы, скучно, орны толмас). Егер таңертең күн шуақты болса, ол не екенін айта аласыз ба? Сөздерді мағына алыңыз (көңілді, қуанышты, көк,
бұлтсыз). Тағы қайшы болуы мүмкін? (Көңіл-күй, ауа райы, аспан, адам). Күншығыс не болуы мүмкін?
- Адамның бір немесе басқа затты жасауға болатын нәрсе деп аталатын сөздер әлі де бар. Егер адам қабақтар болса, бұл туралы қалай айтуға болады? (Қайғылы, қайғы, ренжіген, ренжіген.)
- Ал мағынасы дәл емес, мұндай сөздер мен өрнектер бар. Мен басқа балалардың: «Әкем, сыбырлап, сыбырлап,« Мен әпкесінен ояндым », - деп естідім. Мен мұны айта аламын ба? Дұрыс қалай айтуға болады?

«Дәл сөзді табыңыз»

Мақсаты: балаларды тақырыпты, оның сапасы мен әрекетін нақты шақыруға үйрету.

Мен қандай тақырып айтамын: «Дөңгелек, тәтті, Рудди - бұл не?» Заттар бір-бірінен дәмі мүмкін емес, сонымен қатар мөлшері, түсі, пішіні де әртүрлі болуы мүмкін.
- Басқаша айтқанда, мен не істей бастаймын: Ақ қар, суық ... (қайсысы?). Қант тәтті және лимон ... (қышқыл). Көктемде ауа-райы жылы, қыста ... (суық).
- атауы, бөлмеде не бар, жоғары, төмен.
- Жануарлардың кім қозғалатынын есіңізде сақтаңыз. Қарға ... (шыбындар), балық ... (жүзу), (жүзу), шегіртке ... (секіру), сондықтан ... (жүгіру). Дауыстық тамақтаныңдар кім? Короз ... (quacket), жолбарыс ... (кілем), тінтуір ... (өзгермелі), сиыр ... (мили).
- Маған көмектесіңіз, мағынасы бойынша, «қоштасу ойыны» өлеңінде, «Д.Чири» өлеңінде:

Мен жоғары сөз айтамын, мен сізге қорқақ сөзін айтамын,
Және сіз жауап бересіз ... (Төмен). Сіз жауап бересіз ... (Краверц).
Мен алыс сөз айтамын, енді айтамын -
Және сіз жауап бересіз ... (Жабу). Жақсы, жауап ... (соңы).

Енді сіз құндылық бойынша қарама-қарсы сөздерді ойластыра аласыз.

«Жоғары төмен»

Мақсаты: Элементтерді салыстыруды және мағынасына қарама-қарсы сөздерді табыңыз.

Бұл ойынға сіз суреттерді алуыңыз керек: ағаш, ұзын қарындаш, терең лента, сорпа, көңілді, қыздар (күледі немесе күлкі), сонымен қатар, киімдер, сонымен қатар кішкентай шырша, қысқа қарындаш, тар таспа , Қайғылы қыздар, таза киімдегі бала, кішкене табақпа (Cурет 5).
- Суреттерге қараңыз. Мағынасына қарама-қарсы сөздерді атаңыз. Айтыңызшы, ұқсас беттер мен заттардың айырмашылығы неде.
Жоғары - төмен (шырша - шырша), ұзын (қарындаш), кең (қарындаш), тар (лента), қайғылы (қыздың беті), терең - кішкентай (табақ), таза (баласы).
Келесі суретте: Үлкен үй және кішкентай үй, өзен - ағын, құлпынай - құлпынай.
- Аты, сіз осы суреттерде не көресіз? Мағынасына қарама-қарсы сөзбен ұсыныстар жасаңыз. («Мен үлкен үй мен кішкентай үйді алдым». «Өзен терең және таяз ағын». «Құлпынай жидектері үлкен, ал құлпынай кішкентай».)
- «Маша түскі ас» Силва Капутичян өлеңінен үзінділерді тыңдаңыз:

... ешкім сәтсіздікке ұшырамайды
Әр кешкі асқа қызмет етті:
Ит - ыдыста,
Саинерде - киска,
Nonshki тауық еті
Криптдегі тары
Және Маша - табақшада
Терең жерде, кішкентай емес.

Терең және кіші не болады? Өрнекті қалай түсінесіз: терең өзен (тереңдігі бар); Терең жұмбақ (жасырылған); Терең сезім (күшті).

«Бұл дұрыс па, жоқ па?»

Мақсаты: Поэтикалық мәтіндегі дәлсіздіктерді табыңыз.

Л.Танчев өлеңін тыңдаңыз «Бұл рас па, жоқ па?». Мұқият тыңдауымыз керек, содан кейін сіз әлемде не болатынын көре аласыз.

Жылы көктем қазір
Бізбен бірге жүзім піседі.
Шабындықтағы ат мүйізді
Жаз қар жауады.
Күзде кеш шыдау
Өзен отыратын жерлерде сүйеді.
Және қыста филиалдар арасында
«Га-га-ха!» - Селовидің әні.

Маған тез жауап беріңіз: бұл дұрыс па, жоқ па?
- Тыңдаңыз, басқа балалар айтқандай, егер мен мұны айта алсам, ойланып, дұрыс айтуға болатынын айтыңыз:
«Тәтеңдік, қараңыз: қараңыз: жылқыларда екі құйрық бар - біреуі, екіншісі артында, ал артқы жағында»; «Әкем, бұл аттарды ату»; «Әкем, мұнда отель» жақында арылды: қар жауып тұрды »; «Мен біршама көзді көрсеттім, сыбырлады»; «Анам, мен сені қатты қатты жақсы көремін».
- Сіз басқа балалар немесе ересектер өңделмегендей, сіз беймотаздар мен шатасулардан арыла аласыз ба?

«Басқа сөзді табу»

Мақсаты: жағдайды дәл белгілеңіз; Синонимдер мен антонимдерді таңдаңыз.

Әкем балаларға серпіліп, Миша оған арқан әкелді. «Жоқ, бұл арқан жарамайды, ол айналады». Миша оған басқасын әкелді. «Бірақ бұл ештеңе үшін сәтсіз болады». Алғашқы арқан Миша әкелді? (Жіңішке, ескі), содан кейін? (Күшті, берік.)
- Әкемді жазда едім. Бірақ келді ... Қыс. Миша мықты бала көтерілді (сау, күшті). Ол коньки тебуге шығып, аяғының астында қатты мұз сезінді. Басқаша қалай айтуға болады? (Ұзын, әдеттегідей емес.) Аяз шабуылдады (күшті болды).
- Сіз «күшті жаңғақ» деген сөзді қалай түсінесіз? (Смайт, сындыру қиын.) Сондықтан олар жаңғақтар туралы ғана емес, кез-келген қиыншылықты бұзбайтын адамдар туралы да айтады. Олар олар туралы: «Мықты рух» дейді (демек, күшті, табанды адам).
- Сіз: «Күшті мата», «берік),« күшті ұйқы »(қатты ұйқы» (терең), «күшті шай» (қатты шай) (өте күшті, қайнаған сумен сұйылтылмаған). «Күшті» деген сөзбен сіз ертегілерде және не туралы кездестірдіңіз? (Ертегіде, ешкі мен қасқырда ешкі есікті мықтап (өте тығыз) берік (өте тығыз) бұйырды.)
- «күшті» деген сөздермен ұсыныстарды ойлаңыз.
- Мен саған сөздерді шақырамын, ал сен маған керісінше сөздерді айтамын: ұзын, терең, жұмсақ, жеңіл, жұқа, қалың, күшті; Сөйлеу, араластыру, құлау, күлу, жүгіру.
- Әңгімені ойлап табыңыз, сонда мағынасы бар сөздер болған. Сіз біз шақырған сөздерді ала аласыз.

«Бір сөзбен атау»

Мақсаты: Жағдайды дәл бағалайтын сөздер табыңыз.

Студентті тапсырманы шешіп, шеше алмады. Ол көптен бері ойлады, бірақ әлі де оны шешті! Оның міндеті қандай болды? (Қиын, күрделі, ауыр.) Бұл сөздердің қайсысы ең дәл? (Қиын.) Біз не қатты сөйлейміз, ауыр, ауыр? Өрнектерді ауыстырыңыз: ауыр жүктеме (үлкен салмағы бар), ауыр ұйқы (кептірілген), ауыр ауа (кептірілген), ауыр ауа (қауіпті), ауыр жара (қауіпті, ауыр), ауыр (ауыр, ауыр), ауыр сезім (ауыр, ауыр), ауыр сезім (ауыр, ауыр), ауыр (ауыр, ауыр), ауыр ), ауыр жаза (қатал).
- Сіз «қиын жұмыс» деген сөздер түсінген кезде (бұл көп жұмыс қажет), «қиын күнді» (Notgarte), «қиын бала» (қиын бала »(тәрбиелеу қиын). Осы сөзбен тағы қандай өрнектерді естідіңіз?
- Э. Серовой «Сөзді айтыңыз» өлеңін тыңдаңыз. Сіз маған қажетті сөздерді ұсынуды айтып бересіз.

Тегіс, тегіс ағып жатқан өлең, мен інім: «О!
Кенеттен сүрініп, тыныш. Аспанға арналған бұршақ! »
Ол күтеді және күрсініп: «Міне, ипе-бір, аға күлді, -
Сөздер жеткіліксіз. Сіздің бұршағыңыз - бұл өте жақсы ... (бұршақ) »
Кімнен, достарым,
Өлеңдер, өзен сияқты, өзен сияқты, мүмкін емес?
Оған аздап көмектес, нақты күнде біркелкі емес
Сөзге айтыңыз. АҚШ вандрдерінің қасында ... (көлеңке).

Осындай сөздер болғандықтан, осындай сөздер ойлап табыңыз: «үлкен», «үлкен», «үлкен»; «Кішкентай», «ұсақ», «ұсақ»; «Жүгіру», «асығарған», «асығыс»; «Ол жүреді», «тоқылған», «сүйрелген».
Сөйлеудің әртүрлі бөліктеріндегі балалардың мағыналы сөздерін түсіну («CRANE», «парақ», «Құю», «Жүзу», «Толық», «өткір», «ауыр», «ауыр»), біз оларға сабақ береміз Мәтінмәнге сәйкес сөздерді біріктіру.

«Кім кімге ие»

Мақсаты: жануарлар мен олардың текшелерінің атын айтып, жануарлардың атына әрекеттерді таңдаңыз.

https://pandia.ru/text/80/414/images/Images/Image007_6.jpg «Ені \u003d« 200 »\u003e Бала сызбаларды - Жас жануарларды ойлайды - тауық еті және тауық еті бұтақтары (немесе су ішу), Мысық және котенка лак сүті (опцион - гломеромен ойнау), ит және күшік сүйек сүйегі (опциясы - қабығы), сиыр мен бұзау шөпті (опция - тышқан), жылқы және қақпақты шайнау шөпті (нұсқа - секіру) ), үйрек және үйрек жүзу (соққы).
- Жануарларды және олардың жасын атаңыз.
- Жас жануарлардың атауларының анықтамаларын алыңыз: айтыңызшы, қай тауық (мысық, ит, сиыр, үйрек, үйрек, жылқы), қандай тауық (котенка, күшік, бұзау, құлақ, үйрек)?

https://pandia.ru/text/80/414/images/Image009_4.jpg «Ені \u003d« 200 »биіктігі \u003d« 130 SRC \u003d «»

«Біреуі - көп»

Мақсаты: ата-анасының жағдайындағы сөздерді көпше қалыптастыру және дұрыс қолдану бойынша жаттығулар; Анықтама және әрекет сөздерін таңдаңыз; Бірінші дыбысты сөзбен табыңыз, буындардың санын анықтаңыз, дыбысқа ұқсас сөздерді таңдаңыз.

Бұл доп және бұл ... (шарлар). Көптеген адамдар бар ... (шарлар). Шарлар дегеніміз не? (Қызыл, көк, жасыл.) Әр түрлі түстердің барлық шарлары қалай айтуға болады? (Көп түсті.)
- Бұл көкнәр, және бұл ... (Маки). Көп букетте ... (Көкпейлер). Олар не? (Қызыл.) Тағы не қызыл? «Қызыл қыз» сөзін қалай түсінесіз? Мұндай өрнек қайда? Қандай ертегілер?
- Жұмбақ деп ойлаңыз: «Атаны отырыңыз, ол жүз планш киеді. Оны кім шешеді, бұл төгеді ». Бұл ... (пияз). Ол не? (Сары, шырынды, ащы, пайдалы.) Себеттегі көп нәрсе бар ма? (Лұқа.)
- Бұл не? Не көп?
- Егер барлық заттар жоғалып кетсе, біз қалай айтамыз, не істемеді? (Ине, ішкен, аюлар, тышқандар, конустар, қасықтар, аяқтар, мысықтар).

«Сипаттама жасау»

Мақсаты: Балаларға тақырыпты сипаттауға, оның белгілерін, сапасын, әрекеттерін атауға үйрету.

Сіз жақсы көретін жидек немесе жемісті сипаттаңыз, біз шығамыз. («Бұл раунд, қызыл, шырынды, дәмді - менің сүйікті ... қызанақ»; «Ол қараңғы бургундар түсі, ал әр түрлі бургундар, тәтті және піскен, бұл менің сүйікті жемістерім, бұл менің сүйікті жемісім ... гранатым» )
Барлық сөйлеу міндеттері өте мұқият: сөйлеудің, лексиканың мәдени мәдениетін тәрбиелеу, сөйлеудің грамматикалық жүйесін қалыптастыру және байланысты сөйлеудің дамуы туралы мысал келтірейік.

«Сюжетке кел»

Мақсаты: Балаларға сөз тіркестеріне және тіркестердің бейнелі мағынасын түсініңіз, олар сөз тіркестеріне, олардың мәнін өзгертіңіз және оларды келісілген мәлімдемеге жіберіңіз.- Сөйлемді аяқтаңыз:

1. Жастық жұмсақ, орындық ... (қатаң).
Пластилин жұмсақ, тас ... (қатты).

2. Шағын ағын және өзен ... (терең).
Қарақат жидектері Кішкене және құлпынай ... (Үлкен).

3. Кідірік пісіру және сорпа ... (сұйық).
Орман қалың, кейде ... (сирек).

4. Жаңбырдан кейін шикі және шуақты ауа-райында ... (Құрғақ).
Біз картопты шикіпен сатып аламыз, бірақ жейміз ... (қайнатылған).

5. Жаңа піскен нан сатып алынды, ал қалған күні ол ... (ескірді).
Жазда біз жаңа қияр жеп, қыста ... (тұзды).
Енді жақа балғын, ал ертең ол ... (лас) болады.

Бұл өрнектерді қалай түсінгеніңізді түсіндіріңіз: жаңбыр жауады; орман массасы; Үй өсіп келеді; ағындар жүгіреді; Ән құйып жатыр.
- басқаша қалай айтуға болады: зұлым қыс (өте суық); Жел (өткір); жеңіл жел (салқын); Алтын қолдар (барлығы әдемі қалай істейтінін біледі); Алтын шаш (әдемі, жылтыр)?
- Сіз «зұлым қыс» деген тіркесті қайдан кездестірдіңіз? (Ертегілерде.) «Зұлымдық» деген сөз кімге жатады? (Зұлым өгей ше?, Зұлым сиқыршы, зұлым баба Яга)
- Жатып жатқан фразалармен аяқтаңыз: «Аю, қайда жүрді? (Мен балды ағаштан іздедім.) Аю, сен қайда болдың? (Таңқурай тұрғысынан біз орманға бардық, біз ағашқа бардық, біз Клирингке бардық.) Аю баласы іздеп жүрген (және ағасы жоғалды) ».
- Екі текшөп туралы әңгіме ойлап табыңыз, мен оны жазып аламын, содан кейін әкемді оқы (әжесі, қарындасы).

«6 жыл балалардың сөзін дамыту»

Бала қазіргі сөзбен туылмайды. Баланың қашан және қалай сөйлейтіні туралы сұраққа жауап беру мүмкін емес, өйткені баланың сөйлеу қабілетіне және қалай сөйлесуі мүмкін емес - дыбыстарды дұрыс айтады және нақты айтады, олардың арасына сөздерді байлау, оларды түрлендіру, іс, іс, басқаша салу Ұсыныстың күрделілігі қосылған, өз ойларыңызды дәйекті түрде білдіріңіз. Өткізу сөзі - күрделі, көпжақты психикалық процесс: сыртқы түрі және Әрі қарай даму көптеген факторларға байланысты. Ол мидың, есту, баланың артикуляция аппаратына белгілі бір даму деңгейімен қол жеткізілген кезде ғана қалыптаса бастайды. Бірақ, тіпті әділетті сөйлеу аппараттары, ми қалыптасқан, жақсы физикалық есту, сөйлеу ортасысыз бала ешқашан сөйлемейді. Оның пайда болуы үшін, бірақ болашақта бұл сөз болды, бізге сөйлеу ортасы қажет болды. Алайда, бұл әлі жеткіліксіз. Баланың сөйлеуі үшін сөйлеуді жақындастырудың негізгі әдісі ретінде пайдалану керек. Сөйлеуде тараптардың бірнеше компоненттері кіреді: фонеметикалық (дыбыстық (дыбыстық (дыбыстық), лексикалық, грамматикалық жүйе, келісілген сөйлеу. 6-7 жас аралығындағы балалар (дайындық тобы) сөзінің дамуын қарастырыңыз.

Дыбыстық мәдени сөз. Осы жастағы балаларда айтылымдағы кемшіліктер кейбір жағдайларда сирек кездеседі. Кейбір балалар қатты, ысқырық, ысқырған дыбыстарды, аз - қатты және жұмсақ, қоңырау және саңырау дауыс беруді жалғастыруды жалғастыруда. Мұндай балалармен мұғалім мұғалімі жеке-жеке жұмыс істейді. Әдетте балалар 6 жаста, анық және анық. Қателіктер ауызша стрессті насихаттауда: «Мен түсінемін», «мен түсіндім», «мен« дүкеннің орнына »(дүкеннің орнына) және басқалары және басқалар. Ересектер баланы әрдайым түзетіп, сөздерді түзете отырып түзетеді. Сонымен қатар, дауысты басқару қабілеті бар балалармен сөйлеу қарқынын, интонациялық мәнерлілікті игеруді өзгертеді, сонымен қатар мұғалім сөздерді тыңдау мен назарды дамыту үшін қосымша сабақтарды ұйымдастырады.

Сөйлеудің грамматикалық жүйесі. 6 жасар балаларда сөйлеудің барлық бөліктерін, бірыңғай нысандарды, ерекшеліктерін қалыптастыру әдістерін игеру арқылы оның ерекше синтаксистік жағын жақсартуға болады. Баланың сөйлеуі грамматикалық формалар мен құрылымдармен байытылған. Балалар 6 жаста, бұл ұсынысты дұрыс өзгертеді және үйлестіреді, зат есімдердің, сын есімдердің, сын есімдердің, сын есімдердің, сын есімдердің, сын есімдердің, сын есімдердің, сын есімдердің, сын есімдерді, етістіктердің қиын грамматикалық түрлерін жасай алады. Олар белгілі бір мамандық, жас жануарлар, ыдыс-аяқ заттарын, ыдыс-аяқтарды білдіретін сөздерді өздері құрайды. Ең бастысы, балалар олардың грамматикалық қателіктеріне сыни тұра алады, олар сөйлеудің дұрыстығы мен дұрыстығын сұрайды. Олар пальто сөзін өзгертпейтінін біледі; «кию» деген не - кім және «кию» - бұл; Бұл сөз әр түрлі жолмен өзгерте отырып, біз бір адам туралы немесе көптеген адамдар туралы айтқымыз келеді, өйткені біз бір адам туралы немесе көпшілігімізге байланысты, мен қалқымалы және т.б. олардың сөйлеу кешенінде (одақтас және одақтас »ұсыныстарда қолданылады. Олар мәлімдемелердің грамматикалық дұрыстығы туралы сұрақтар қоя алады, өйткені олар қазірдің өзінде талдау жасай алады. Егер балалар жоғарыда айтылғандардың бәріне ие болмаса, онда сөйлеудің себептеріне, содан кейін себептерге байланысты, бұл себептерге байланысты, материалды ең қол жетімді материалдарды ұсынуға, анықтауға немесе көмек сұрауға байланысты маман. Бұл мектепке дейінгі балалық шақ соңында табылған сөйлеу дамуындағы барлық кемшіліктерге өте тығыз байланысты болуы керек, өйткені олар мектеп біліміне теріс әсер етеді.

Сөйлеудің лексикалық жағы. Мектепке қабылдау кезінде балалардың сөздігі жалпылама зат есіммен, сын есіммен қаныққан, объектілер мен құбылыстардың қасиеттерін білдіретін, іс-шаралар және олардың қасиеттері және т.б. Балалар өздерінің эмоцияларын, әсерлерін, идеяларын беру үшін нақты мәнерлі сөздерден тұрады. Тиісінше, олардың сөйлеуі синонимдермен және антонимдермен байытылған, балалар көп балалы сөздердің белгісіз және танымал мағыналарын түсіндіре алады, олар сөздерді мағынаны қалай үйлестіріп, саналы түрде үйлестіреді және саналы түрде жалпы ұғымдарды қолданады. Мысалы, балалар: өсімдіктер - ағаштар, гүлдер, бұталар, бұталар, бұталар, бұталар немесе жемістер - жүзім, қара өрік, алма, алма, алма, алма, алма, мысалы, «өсімдік» ұғымы кең таралған және «ағаштар» сияқты ұғымдарды қамтиды , «Гүлдер», «бұта»; «Жемістер» ұғымы «жүзім», «қара өрік», «Apple» және басқалардан гөрі кеңірек. Балалар сөйлемдерде жақын немесе қарама-қарсы сөздерді бөле алады. Олар сол сөздің әр түрлі мағынасын түсініп, сөздердің бейнелі мағынасын дұрыс бағалай алады (сөздердің, мақал-мәтелдер), осы жағдайға сәйкес келетін ең дәл сөздер мен өрнектерді таңдаңыз. Егер 6 жаста балалар лексиканы игермеген болса ана тілі, дамымаған себебін маманға (логопед, психолог, дефектолог) хабарласу арқылы табуға болады.

Қосылған сөйлеу. 6 жасар балалар диалогтық сөйлеуді жақсы дамыған: олар сұрақтарға жауап береді, олар репликалар береді, сұрақтар қойыңыз. Сонымен бірге, олар сауалнаманы және леп белдеулерін пайдаланып, олар таңқаларлық, сұранысты білдіре алады; сөйлеу қимылдары, бет-әлпетпен бірге жүріңіз. Олар қазірдің өзінде қысқаша мәлімдеме жасай алады. Монологиялық сөзбен айтқанда, балалар мағынасы, грамматикалық, дұрыс, дәйекті және нақты және нақты және нақты және нақты айтады. Балалар әдеби шығарманы қайталай алады, оның құрамы мен лингвистикалық көркемдік-көркем сөйлеудің белгілі бір идеялары бар. Суреттегі әңгімелерде, балалар мазмұнды бере алады, тәуелсіз оқиғаны жасайды, алдыңғы және кейінгі суреттермен ойластыра алады, ландшафтты сипаттай алады, суреттің көңіл-күйін, әр түрлі суреттерді салыстыра алады. Ойыншықтар туралы айту, балалар өздерінің қасиеттерінің нақты атауларын (пішіні, түсі, мөлшері, саны) және функционалды мақсаттардан тұрады. Олардың әңгімелерінде олар анықтамаларды белсенді қолданады. 6 жыл балалар ойыншықтарды қолданып, осындай ойыншықтар жасай алады. Сондай-ақ, балалар сізге не болғанын айта алады, өз әсерін, олардың жалған әңгімелеріндегі тәжірибелерін, тірі және қызықты. Если дети не владеют связной речью в 6 лет, стоит воспользоваться рекомендациями по её развитию на более ранних ступенях развития ребенка, если это, конечно, связано с некоторым отставанием в развитии по тем или иным причинам (болезнь, темперамент, недостаточное внимание к познавательной жизни ребенка және т.б.). Басқа жағдайларда, басқа профильдің мамандарымен байланысыңыз (психолог, психолог, дәрігер, дабролог).

Сауаттылықты үйрену. 6 жыл ішінде бала дипломдардың негіздерін игере алады: алфавиттің барлық хаттарымен танысуға және оларды білуге; Сөздерге дыбыстық талдау жүргізу; ұсыныстарды талдаңыз (ауызша құрамға сәйкес) және оларды алфавиттің сөздерінен және әріптерінен (3-5 сөз) құрастырыңыз; Слогтар мен бүкіл сөздерді оқыңыз, аралас емес мәтіндер. Егер бала тізімделмеген болса, оны қосымша орналастыру керек. Бұл жастағы балалар, әсіресе тілдің графикалық жағы, алфавиттік символизм және оқу. Сондықтан, мұғалім немесе ата-ана өте оңай, бұл сөздердің графикалық бейнесіне, балалардың оқуына үйретіңіз. Мектепке дейінгі балалық шаққа, әрине, бала сөйлеуді игеру процесін аяқтамайды. Иә, және жалпы, әрине, сөз, әрине, әрқашан қызықты, мағыналы, грамматикалық тұрғыдан дұрыс безендірілмейді. Сөздікті байыту, грамматикалық тұрғыдан дұрыс сөйлеудің дамуы, сөйлеу қабілетін жақсарту Сөйлеудің көмегімен өз ойларын білдіру арқылы шеберліктің көмегімен, бұл көркем шығарманың мазмұнын қызықты және айтарлықтай таратып, өмір бойы және өмір бойы жалғасады.

Паскина Екатерина Михайловна

Орталық Tskb бас дәрігері

Оқу уақыты: 6 минут

А.

Мақалалардың соңғы жаңаруы: 05/2019

Кейбір ата-аналар 6 жасар баласынан абай болған кезде қатты ренжіді. Әкем мен анам кейде баласы нағыз дүрбелеңге түседі, егер олардың балалары даму нормаларына сәйкес келмесе, бірақ әр сәби даралығын ұмытпаңыз. Барлық балалар әртүрлі, біреуі ұзақ өлеңді үйренеді, екіншісі тағы да шыдамдылық пен уақыт қажет болады, оған көп нәрсе қажет, біреудің сөйлеуде қиындық тудырмайды, ал қиыншылықпен басқа да бір бала бірнеше сөздерді айтады.

Сондықтан, сіз дүрбелеңді қажет етпеймін, алдымен мәселені нақты анықтап, оған мүмкіндігінше көп уақыт беруіңіз керек. Арнайы жаттығулар, көптеген қарапайым ойындар және сөйлеуде кемшіліктерді түзетудің әртүрлі әдістері бар. Сіз мамандарға: логопед немесе дефектолог, ал проблеманы өзіңіз шеше аласыз. Сөйлеу жаттығуларымен жүрмес бұрын, ерекшеліктерді түсіну керек сөйлеуді дамыту мектеп жасына дейінгі балаларда.

6 жыл бойы балалардағы айтылым ерекшеліктері

Әрине, кез-келген ата-аналар өз мектебінің толық дайындысы қалады, ол да сөздердің дұрыс айтылуына қатысты. Кейде мұғалім оқушының айтқанын бөлшектеу қиын, мұндай жағдай оқу процесін қиындатуы мүмкін. Сондықтан мектепке оқытудың негізгі кезеңдерінің бірі оның жалпы дайындығы болуы керек. Ата-аналарда сөйлеуді дамыту процесі мектепте оқу басталғанға дейін баланың өмірінің алғашқы күнінен басталатынын түсінулері керек, мұнда сөйлеу дағдылары 14-15 жылға дейін жақсарады.

Мектеп жасына дейінгі мектепке дейінгі жастағы адамдарға бейсаналық және өздігінен айтуға үйрету керек, өйткені бұл сіздің балаңызға өзіңізді сезіну, басқа динамиктерді қарау және тыңдауыңыз керек. Сондай-ақ, бұл жағдайға бұл жағдай үшін оның сезімдері мен эмоцияларын қолданып, ол қазіргі уақытта өзін сезінетін тілді білдіре алады.

Сөйлеуді дамыту келесі қабілеттерге байланысты:

бет бұлыштарын басқару;
айтылған сөздердің құндылықтарын түсіну;
тұрақты сөйлемді белгілеңіз.

Қалыпты жаттығулар тек ауызша сөйлеу дағдыларын ғана емес, сонымен қатар балаларды қабылдауға үйрету және айтылған сөздерді қабылдауға және түсінуге үйретуде.

Алайда, 5-6 жастағы балаға нақты сөздерді нақты айтуға, сонымен қатар сөйлеу сөзінің мағынасын түсінуге мүмкіндік бермейтін бірқатар мәселелер бар.

Сөйлеуді дамыту мәселелері

Мектеп жасына дейінгі балаларда нақты айтылуға мүмкіндік беретін бірқатар мәселелер бар:

ЛОНОТУРОЗА, И.Е. Қарапайым кекіру. Мамандар мұны атап өтеді Қазіргі әлем Кедергілерден асқан балалар көп және одан да көп балалар бар. Кейбір логопедтер, өмірдің қазіргі ритмі, көптеген гаджеттер, жаңа ақпараттың шамадан тыс жүктелуі, иммунитеттің шамадан тыс жүктелуі 5-6 жас аралығындағы сөздер айтуға әсер етеді. Бала алғашқы ұсыныстарын бастағанда, ол 2-3 жас аралығында кіруді бастайды деп саналады. Ата-аналар үйде, балалардың штамымен емделмеген, невропатолог пен логопедтің бірлескен жұмысы қажет екенін білуі керек. Мамандармен байланысу уақыты, егер әкем мен ананың проблемасы анықталғаннан кейін 6 ай ішінде маман маманға жүгінгеннен кейін, егер дөрекі маманға жүгіну маңызды болса, онда құлау ремиссиясыз алынып тасталады. Алайда, көбінесе лонвоуроз уақыт өте келе қайтарылады.
Алалия, И.Э. Сөйлеуді дамытудың кешігуі. Бұл проблема мидың кейбір бөліктерін бұза отырып, балаларда байқалады. Алалия баланың жалпы интеллектуалды кешіктіруі дегенді білдірмейді психикалық дамуДегенмен, дұрыс айта алмауды және дұрыстығын түсінбеу керек, сонымен қатар, құрдастарыңызбен салыстырғанда, оқу және жұмыс істеу процесіне әсер ете алады. Өкілетті: егер 3 биттік нәресте ондаған сөзден артық емес болса, бұл міндетті түрде қажет оған маман көрсету. Осы проблема бойынша уақыт ұзағырақ анам логопедке барған кезде ойнайды, ал проблема қиын болады.

Диславляля, И.Э. Карточкалар деп аталатын дыбыс шығарудың болмауы. Балалар 3-4 жас аралығындағы абсолютті норма болып саналады, егер олар 3-4 жаста, «P», «L», «L» және т.б., өйткені осы жаста, үгінділер тек сөйлеу қабілетін игереді. Бірақ мектеп жасына дейінгі балаларда, белгілі бір дыбыстардың үзілімі енді норма емес, көбінесе бұл жетіспеушілік жеткіліксіз қозғалмалы тілмен байланысты. Әдетте мәселе қарапайым операциямен жойылады: көпірді тілдің астына кесу. Қазіргі уақытта ол мүгедектер кезінде арнайы жаттығуларды қолдану, тілдік ұтқырлықты дамыту үшін жеткілікті деп санайды.
Ринолалия, И.Э. Гнуш. Бұл кемшілігі адамның сөйлеу аппараттарының құрылымына немесе мұрын жолдарындағы өсудің болуына байланысты. Егер сіз өзіңіздің балаңыздың сенсын анықтасаңыз, ата-аналар логопедпен және Отоларингологпен байланыста болуы керек, тек олар бірге жұмыс істеп тұрған кезде, ұқсас мәселені шешуге болады.
Дисартрия - бұл сирек кездесетін туа біткен патология, ол адам бетині бұлшықеттерді, сондай-ақ сөйлеу аппараттарының қозғалысын басқара алмайды. Ауру ауыр және жан-жақты емдеуді қажет етеді.
Аграмматизм - бұл нәресте сөздердің, предлогтардың соңыды шатастыра алатын жағдай, бұл проблема, мектепке дейінгі адам өз ойларын толығымен білдіре алмайды. Бұл құбылыс ауру емес, егер ата-анасының қорқытуы болса, егер анасы немесе әкесі баламен сөйлесуге жеткілікті уақыт төлесе, егер баламен сөйлесуге уақыт төлесе, баламен сөйлесу (амандық, балалар сарайына еліктеңіз), содан кейін Балалардағы сөйлеуді дамыту тежеледі. Сіз бұл мәселені үйдегідей жоя аласыз, сондықтан логопедпен сабақтардың көмегімен.
Құнсызданған психикалық функция. Бұл күрделі мәселе табиғатта күрделі, шағын лексика, аграматизм, аграмма, дома болуы мүмкін, сонымен бірге мұндай балаларға қосылған сюжетті құрастырудың мүмкін еместігі бар. Бұл жағдайда, логопедтен басқа, ата-аналар психологқа, невропатологқа және басқа мамандарға жүгінулері керек.

Балалардың сөзін дамытудағы әр мәселе 6 жастан асады, алайда жеке тұлға, алайда дәрігерлермен, әкеммен және аналармен бірге баланың дұрыс қабылдауына қатыса алады. Ата-аналар балаларымен дербес жасай алатын көптеген техникалар мен арнайы жаттығулар бар.

Тыныс алу жаттығулары

Егер мектеп жасына дейінгі балалар нашар сөйлесе, онда бірінші кезекте, дұрыс сөйлеуді қалыптастыру керек, тыныс алуды қалыптастыру. Дұрыс тыныс алу балаға барлық сөздерді жейсіз, жайбарақат, кез-келген, тіпті күрделі дыбыстармен айтуға көмектеседі. Мысалы, тыныс алуға байланысты, мысалы, егер әңгімелесу кезінде бала кез-келген дыбыс шығарса, оны түсіну өте қиын болады. Жетек, бірақ, біріншіден, үгінділер дұрыс соққыны үйрету керек. Бірнеше жеңіл және көңілді ойындар бар, олардың барысында нәресте 6 жылдан астам уақытқа ғана емес, сонымен қатар көңіл көтереді.

Сабын көбіктері. Балалар көпіршіктерді қуып жібергенді жақсы көреді, сондықтан бұл балалар жаттығулары қуанышпен орындалады. Мақсат - еріндердің бұлшықеттерін және үнемі тыныс алу қабілеттерін дамыту. Тапсырманы қиындату үшін сабын көпіршікті біршама-ден асып қана қоймай, әуе ағыны да төмен түспесін.
«Мен ыстық шайға үріктеймін». Тек бір кесе шай қайнату және сусынды өз тынысыңызбен суытуды сұрап жеткілікті.
Көпіршікті. Бұл қарапайым ойын - ересек адам баладан «Үлкен көпіршікті құйыңыз», - деді, содан кейін «жарылыс» сөзінен кейін, бала «C» сөзін айтуы керек, оған еліктеу керек Ауадан шығу.
Жапырақ. Ата-аналар қағаз жапырақтарынан кесіп, оларға жіпті байлап, іліп қою керек, енді, сіз мектепке дейінгі жастағыларды көрсетуіңіз керек, өйткені сіз желдің бойында, олар желдете бастайды.
Текшелер. Бұл жаттығу диафрагмалды тыныс алуды дамытуға көмектеседі. Мұнда сізге балалар мен ата-аналардың бірлескен ойыны қажет. Екеуі де артқа түсіп, текшені асқазанға салыңыз да, текшені көтеру үшін жоғарыдағыдай тыныс алуды (енгізу және дем шығару) қолданып көріңіз.
Оңтүстік Кәрея чемпион Кішкене жүннің кішкене кесектерін орау керек, кішкентай қақпаны салу керек, енді сізге қақпаға кішкене шар тағу үшін ауа ағашы қажет.
Көбелек. Сіз кішкене және жарық көбелек сатып ала аласыз, оны жолға байлап, қазір оны баумен байлай аласыз, қазір ауа ағынының көмегімен көбелектерді жою үшін мәжбүрлеу қажет.
Қар ұшқыны. Кішкене қар ұшқыны қағаздан тазартып, оны алақанға қойып, баланы көрсетіңіз, оны алақанмен қалай шатастыру керек. Ең бастысы, тыныс мұрын арқылы, ал дем шығару ауыздан пайда болды.
Жылан. Сіз баланы басқа ойын арқылы қызықтыруы мүмкін. Ойын кілемде жүзеге асырылады, оның мағынасы «SH» дыбысының ұзақ айтылуынан тұрады. Анам: «Жыланға айналайық! Жыландар саңылауларынан және күн жылы болды! Жыландар жылынуды ұнатады, олар рахаттанудан бас тартады! Sh-sh-sh-sh. » Өкпеге сирек кездесетін балаға көбірек ақша табуға және баяу дыбысты айтуға тырысу керек. Сонымен қатар, оны жасау мүмкін емес.
Әрине, 5-6 жас аралығындағы балалардың дамуы өте жақсы, бұл шарлардың қарапайым инфузиясы болады.

Гимнастиканың артикуляциясы

Ерн. Ерінді мықтап жабу керек, оларды алға қарай тартыңыз және осы позицияны түзетіңіз. Ерні емес, бала күлуі керек. 2-3 рет қайталаңыз.
Бет. 6 жылдық балалардағы бет-бұлшықеттерді зерттеуге арналған тамаша жаттығулар. Бала кілемге отырады және кезек-кезек өзінің щектерін үрлейді, ауаны бір етінен екіншісіне жылжытады. Сонда сіз екі щекті қатты қуып шығуыңыз керек. 5-6 рет қайталаңыз.
Хомяк. Осы рөлдік ойынмен сіз аузыңызға ауаны теріп, хомяк сияқты щектердің қимылына еліктей аласыз. Ауаны екі бетінде де, одан да жоғары және төмен бөліп, оны қосымша күрсінсіз бөліп тастаңыз.
Маятник. Келесі жаттығу бет бұлшықеттерін ғана емес, сонымен қатар тілді де басқаруға көмектеседі. Еріндер мықтап жабылған. Тілді алдымен тістердің жоғарғы қатарынан, содан кейін төменгі қатардағы өткізу керек. Барлық тістерге жұмсауға тырысу керек.
Сүйіктім. Анам: «Мм! Қанша тәтті! » Біріншіден, баланы кезекпен жоғарғы және төменгі еріндерде ұстауға болады. Сонда нәресте жоғарғы ерінге мұқтаж, содан кейін жоғарғы ерінді жалап алыңыз. Төменгі ернімен бірдей. Бірнеше рет қайталаңыз.
Түйе. Келесі көңілді жаттығулар жақ сүйегінің бұлшық еттерін нығайтуға бағытталған. Еріндер мықтап жабылған. Түйенің шайнайтын қозғалыстарына еліктейтін төменгі жаққа бұру керек.
Шелек. Ауызды шешіп, күлімсіреу, тілді жұмсамау керек. Тіл кемені жасауға тырысыңыз. Позиция бекітілген. Анам осы уақытқа дейін 1-ден 10-ға дейін ескерілуі керек, ол жақ сүйегінің бекітілгеніне және еріндер тістердің шекарасына кірмеген.
Сағат. Ауыз бен тіл тілін ауыздың бір бұрышынан екінші бұрышынан екінші бұрышқа ашу керек. Бұл спортзалға 1-2 минут жасаңыз.
Сорғыш. Баладан қатты иіс шығаруды сұрау керек, өйткені ол сол жаққа жоғарғы ерінді сорып, содан кейін ашық, ашық аузын шығарады. Содан кейін керісінше жасаңыз: еріннің түбінде сорып жатыр.
Шпатель. Аузыңызды ашу керек, еріндер күлімсіреді. Бұл позицияны ұстау үшін тілдің алдыңғы жағын ерін түбіне қойыңыз. Анамның соңынан ерніңіз, ерні қалмағандай, баланың төменгі ерні жасырылғандай, кең күлу мүмкін емес. Тіл де кептірілмеуі керек, сонымен қатар төменгі ерінді жабыңыз. Тілдің тротуарлары ауыздың бұрыштарына қатысты. Жаттығу өте күрделі, бірақ егер нұсқаулық қатаң орындалуы керек болса, бәрі де шығады.

Дикция бойынша жұмыс

Дұрыс дикция, I.E. Әрбір дыбыстардың айқын және айқын айтылуы, сөздердің әрқайсысы біртіндеп қалыптаса бастайды, бұл біртіндеп сөйлеу аппараттарының өзін жетілдірумен болады. Көбінесе балаларда 5-6 жаста дикцияда проблемалар бар, алайда, бұл болашақ оқу процесіне әсер етуі мүмкін.

6 жасар дикцияның кедейлік коды қоғамдағы мектепке дейінгі жастағы жағдайға айтарлықтай әсер етуі мүмкін: Майланған сөйлеудің арқасында бала жабық болады, оның мінез-құлқы агрессияның шабуылдарымен бірге жүруге болады, өйткені Көптеген адамдар оның айтылымын түсінбейді. Нәтижесінде ол айналадағы әлемді білгісі келеді.

Сондықтан ата-аналар, мүмкіндігінше тезірек, мүмкіндігінше тезірек, балаларына қатысты мәселелерді анықтап, маманға уақтылы және үйде ертегіге жүгіну керек, ал үйде ерекше гимнастиканы баламен өткізіңіз. 5-6 жас аралығындағы дұрыс дикцияны орнатудың бірнеше жолы бар.

Біріншіден, дұрыс сөйлеуді қою үшін ең көп кездесетін жаттығу - бұл патенттер. Ата-аналарды бастау үшін кішкентай, жоқ деп айту керек күрделі сөйлемдер. Сонымен, баланың өз ырғағын ұстап тұрды. Кез-келген партаторды үйрену ойын түрінде жүргізілуі керек. Иә, сөздерді үйрету оңай емес, бірақ сіз бірнеше қарапайым ережелер мен әрекеттер бар, олардың ішінде сіз мектепке дейінгі жастағы нақты диктантты жеткізе аласыз:

басында ата-аналар баламен патерді айту үшін бірге көруге тырысуы керек;
айтылу баяу және айқын болуы керек, слогдарда;
барлық дыбыстардың дұрыс айтылуына назар аудару керек;
бұл патердің мағынасын түсіндіру керек, балаларды есте сақтау оңай, олар мұны жақсы түсінеді;
паттер жүректен шыққаннан кейін, оны дауыссыз, тек ерінді, тістер мен тілдік жұмыссыз айту керек;
содан кейін сөздер сыбырлап айтады, әр уақытта сөйлеу қарқыны жоғарылайды, дауыс қатты.

Мұнда балалардағы дикцияны жеткізуге өте ыңғайлы бірнеше қарапайым жиһаздар бар. мектепке дейінгі жастағы:

Pinty, Cinema - апалы-сіңлілі торғай;
Диван астындағы иінді чемоданды жасырады;
Кощи емдемейді.

Паттерингтердің айтылуымен қатар, нақты дикцияны қоюға көмектесетін бірқатар жаттығулар бар. Міне, олардың бірі: гимнастика кілемде жүзеге асырылады, сіз дем алуыңыз керек. Әр түрлі интонациямен бірдей сөйлемдерді айту үшін ата-аналардың бірі: сұрақ, леп, әңгімелеу. Барлық дауысты дыбыстар шығады. Мінсіз, егер анама немесе әкем пианинода ойнай алса, музыканы қолданып, дыбыстарды әлдеқайда оңай тоқуға болады.

«Горка» жаттығуы. Бұл төбеге өрмелеу, жоғары айқын дыбыстар, ал илеу - төмен. Мысалы, NOOOO-OOO, Rooko-Ltd, Naaa Aaaan және т.б.

Естушіліктің дамуын дамыту

Баланың сөйлеуі дұрыс болғандықтан, ол спикерге еріп, оны жеткізуге тырысып жатқанын түсінуі керек. Балалардағы сөйлеуді дамыту үшін өте жақсы, Қ.Чуковскийдің «шатасуы» өлеңі қолайлы, анам жұмыстан үзінді оқып, содан кейін баланың дұрыс емес түсінік тапқаны туралы бірнеше сұрақтар қою керек. Мысалы, шошқалар - бұл. Емес. Және қандай дыбыстар шошқаларды жасайды. Hrew-Hrew.

Сіз сәбиді келесі ойынды ұсына аласыз: ол тек ауызша дыбыстарға сәйкес жануарды ғана емес, кім деп ойлап ала алады, бірақ бұл кім: ересек немесе текше. Анам «Meow-meow» дыбысын айтады. Бала бұл мысық екенін біледі. Әрі қарай, ата-анасы тыныш және жайлап «Майк». Нәресте бұл оның алдында екенін болжау керек.

Қайталану үшін жұптық жаттығулар бар: Біріншіден, анасы жұп сөздердің сыбырымен (қасық аяғы, пышақтар-қара бидай, шаш-дауыс, жейдеме), ал нәресте барлық сөз тіркестерін де сыбырлауы керек.

Дұрыс сөйлеуді орнатудың басқа тәсілдері

Жоғарыда аталған жаттығулардан басқа, мектепке дейінгі жастағы балаларда нақты сөйлеудің бірнеше жолы бар.

Қысқа өлеңдер, кішігірім әңгімелер. Бұл үшін анам жұмысты бірнеше рет қайта оқып, содан кейін семантикалық аялдаманы жасауы керек, содан кейін баланың өзі келесі тіркесті айтады.
Сондай-ақ, нәрестені басқа адамдардың заттарын немесе әрекеттерін сипаттау арқылы алып жүруге болады. Мысалы, анам терезе жанында тұрып, баланың терезенің артында екендігінің бәрін суреттеуді сұрай алады, адамдардың не істейтінін, адамның не істейтінін айтып берсеңдер. Сондықтан сәби өз сөзін өз сөзін оқығанды \u200b\u200bүйренеді, бұл заттарды өз бетінше сипаттауды үйренеді.

Барлық ұсынылған жаттығулар өте оңай өткізеді, сондықтан ойын формасындағы мектепке дейінгі балалар айтылымды дұрыс сала алады. Ата-аналар жасы 5-6 жаста екенін есте ұстауы керек - бұл сөйлеу аппараттарының дамуын және бекіту кезіндегі уақыт. Әрине, көптеген сөйлеу проблемаларын түзетуге болады, ал кейінірек, бірақ 8-10 жасқа жақын, бірақ бұл көп уақыт пен күш-жігер. Балам әлі мектепке бармас бұрын, онымен үйде жұмыс істеу өте жақсы. Дұрыс және түсінікті сөйлеу - болашақта сәтті білім алудың кілті, қоғамдағы оңай қарым-қатынас. Дұрыс және анық сөйлейтін адам әрдайым жаңа жол ашады, тез айналасындағылармен, қызығушылықпен танысады. Сондықтан, егер анама немесе әкем балаңыздан айтылым кезінде кемшіліктерді анықтаса, сіз бұл мәселені бірден бастауға кірісуіңіз керек. Жылдардан аз, нәресте, сөйлеу оңай.

Сөйлеу ойындары мен жаттығулардың мектеп жасына дейінгі балалар дамуы туралы әсері

Мектепке дейінгі балалардың көпшілігі әдетте сөйлеу бұзылыстары мен сөйлеудің дамымаған белгілерін көрсетеді. Сөйлеу салаларымен қатар, эмоционалды және сенсорлық - зардап шегу - бұл баланың перцептивті саласы, міндеттерді орындау кезіндегі мотивациялық жағы.
Сөйлеуді дамыту - бұл күрделі, шығармашылық процесс, сондықтан балаларға ертерек, өздерінің сөйлеу қабілетін меңгергені, олар дұрыс және әдемі сөйледі. Демек, біз баланы дұрыс айтуға үйретеміз, ол командада еркіндік сезінеді.
Қ.Д. Шушинский өзінің туған сөзі барлық ақыл-ой дамуының негізі және барлық білімнің қазынасы екенін айтты. Балалар сөзін уақтылы және дұрыс игеру - бұл психикалық дамудың маңызды шарты және мектеп жасына дейінгі мекемелермен жұмыс істейтін мекемелердің педагогикалық жұмысының бірі. Жақсы дамыған сөзсіз нақты байланыс жоқ, оқытуда шынайы жетістік жоқ.
Г.Рянск Кеңесресіндегі СОВЕТТІК жұмыс орталығында «Мектепке дейінгі мектептер Даму мектебі» кешенді білім беру бағдарламасы »кешенді білім беру бағдарламасы» мектепке дейінгі мектепке дейінгі мектепке дейінгі мектепке дейінгі қадамдар жүзеге асырылуда. Бағдарламаның негізгі бөлімі - сөйлеуді дамыту. Дөйлеуді дамыту сабақтарында 2 жыл бойы біз студенттердің жас ерекшеліктеріне сәйкес таңдалған сөйлеу ойындары мен жаттығулар кешенін қолданамыз. -Да сөйлеу ойындары Оқу білімдерін, дағдылар мен дағдыларды сіңіру ғана емес, сонымен қатар балалардың барлық психикалық процестерін, олардың эмоционалды-ерікті саласының, қабілеті мен дағдыларын дамытады. Ойын есте сақтау, ойлау, назар, сөйлеу, сөйлеу, білімді тәуелсіздік, өз бетінше өндіру және үйрену қабілеті қызығушылық, бастама, шығармашылық қиял қалыптасады.

5 жастан 6 жасқа дейінгі балаларға арналған ойын жаттығулары.

I. Дұрыс мәдениеттегі білім.
Ойын «дыбыс.» Ойынның ережелері: Балаға біз таңдаған дыбыс жарықпен жүруге барғанын айтамыз. Біз онсыз өмір сүре алмайтынымыздан бері біз оны осы дыбысқа бастаған сөзбен ұстаймыз. Бала бұл дыбысты сөзбен тыңдағаннан кейін, ол ұрып-соғуы керек. (Дыбыс орманға, саябақта, шалғынға баруға, содан кейін сіз тақырыптық қағидатқа сөздерді таңдай аласыз). Мысалы: Мен «P» дыбысын хайуанаттар бағына қарауды шештім, сонда көптеген жануарлар өмір сүреді. Мен оларды шақырамын, және сіз «P» естімгенде, қолдарыңызға шапалақ салыңыз. Панда, попугая, гиппопотам және т.б.).

«Кім көбірек көреді және қоңырау шалады» ойын жаттығуы. Жабдық: ойыншықтар жиынтығы (қуыршақ, қоян, мысық). Ойынның ережелері: педагог және балалар қуыршақтарды қарастыруда, киім мен киім-кешек заттарымен (көз, шаш) қоңырау шалып жатыр. Содан кейін қоян келеді. Олардың айтуынша, оның сұр (жұмсақ, жұмсақ, жұмсақ) жүні бар, ұзақ құлағы, бір сөзбен айтуға болады: қоян ұзақ ... ұзақ уақыт (ұзын аяқтар). Қоянның құйрығы ... (қысқа), содан кейін ол қысқа құйылған. Мысық тегіс, пушистый, оның табандары ақ түсті, бұл оның ... Уайтпай. Дұрыс жауаптар үшін, қуыршақ балалар жалаушаларын (ленталар, пирамиданың сақиналары және т.б.) береді.

Ойын жаттығуы «дәл сөзді табыңыз» Жабдықтар: ұшақ суреттері (алма, лимон, қар, қант, қарғалар, балық, шегірткелер). Ережелер: Ұстаздардан балалардан қандай пәннің сөзі болатынын білуді сұрайды.
- «Дөңгелек, Рудди, тәтті - бұл не?» Элементтер бір-бірінен тек дәміне қарай ғана емес, сонымен қатар мөлшері, түсі мен формасы да әртүрлі болуы мүмкін. Балалар тақырыпты атағаннан кейін, балалардың бірі үстелдегі мұғалім іздеп, бортта орналастырылған. Сұрақтың формасын, мысалы, басқа сөздерді толықтыруға болады. «Ақшақар, суық .. (тағы не?); Қант тәтті және лимон ... (қышқыл) ». - «Жануарлардың кім қозғалатынын ұмытпаңыз. Қардар .. (шыбындар), балық аулдары (қалады), (кварто), (квапкет), жолбарыс ... (кілем), тышқан ... (өзгермелі), сиыр .. (мили).
Iv. Қосылған сөз сөйлеуді дамыту.
«Миша жетіспейтін нәрсе» ойыны «Жаяу жүре ме?»
Жабдықтар: Қысқы киім бейнесі бар суреттер: етік, мобтар, шұлық, шұлық, шұлық, шұлық, шұлық, шұлық, шұлық, шұлық, шұлық, шұлық, шұлық, пальто, қалпақшалар. Мұғалім балаларға осы сөздер туралы жүгінеді: - Мен саған екі туралы айтып беремін ұлдар. Ұлдар Толя мен Миша деп атады. Миша ұқыпты. Оның барлық қысқы киімдері шкафта ұқыпты бүктелген. Қандай қысқы киімдер Мишада шкафта жатыр? » Балалар киімге арналған заттарды шақырады. Атау барысында тиісті суреттерді тақтаға қойыңыз. Егер балалар қоңырау шалмаса, суретті көрсетіңіз - кеңес. - «Миша серуендеуге жиналды. Ол шұлықтар, ко-жидектер, етік киді ... (біз киім-кешек заттарын тізімге »енгіземіз; біз борттан суретті алып тастаймыз). Және толқындар жиналмайды. Ол дұрыс емес және әрдайым шашыраңқы киім болды. Толя тек шарф пен қалпақшаны тапты. Жаяу жүру үшін қандай жетіспейді? » Балалар объектілерге қоңырау шалыңыз, ал ересек адам тақтаға сәйкес суреттерді қояды. Егер бала қателессе, оны әдепті түрде түзетіңіз. (Шұлық, етік және т.б. болмауы)

6-7 жас аралығындағы балаларға арналған ойын жаттығулары.

I. Дауыстық мәдени сөз.
«Сөздер тізбегі» ойыны. Жабдық: Бүйірлік суреттер (5-8 дана). Ойын ережелері: Үстелде суреттер. Мұғалім олардың бірін бортқа орналастырады және сөздегі соңғы дыбысты анықтауды сұрайды. Әрі қарай, балалар суретті таңдайды, оның аты осы дыбыс үшін басталады және оны бірінші суреттегі тақтаға салыңыз. Содан кейін балалар принцип бойынша суреттерді таңдайды: Келесі атаудың аты «Дыбыспен басталады», ол алдыңғы, ол алдыңғы атаудың атын аяқтайды.
Ii. Сөйлеудің грамматикалық жүйесін қалыптастыру.
«Байланысты сөздер ағашы» ойыны. Жабдық: ағаштың (немесе ағаштың бұтақтарының) бейнесі, велкродағы парақшалар (жіптерде). Ойын ережелері: Мұғалім балаларға айтады. - «Сиқырлы ағаш Lukomorier-де өсіп келеді. Жапырақтары бұл сөздер тек сөздер - туыстары болған кезде ғана пайда болады ». Балалар кез-келген сөзге қатысты сөздерді таңдауға шақырылады. Әрқайсысымен ағаштағы сөзге парақшалар бекітілген. Егер балалар кедергі болса, сіз оларға жетекші сұрақтар қою арқылы көмектесе аласыз. Мысалы: «Балық» сөзімен бір жақты сөздерді алыңыз. Сұрақтар: «Егер балық кішкентай болса, оны қалай шақыра аламын? Ал егер үлкен болса? Сорпа балықтан қалай аталады? Балық аулайтын адамның аты кім? Және т.б.» Балалар берілген сөзді берілген сөзден кейін алғаннан кейін, «самал жел соғып, барлық сөздерді бұзады». Оларды ағашқа қайтару, басқа сөзге қатысты салыстырмалы сөздерді ойлап табу ұсынылады.
Iii. Лексикалық қорды байыту.
«Сөз үшін сөз». Ойын ережелері: Мұғалім тақырыпты анықтайды, мысалы: «K» әрпіндегі жануарлар. Бірінші бала басталады: қолтырауын. Келесіде осы сөзді қайталап, өзіңіз қосу керек, мысалы: Крокодил, айлакер. Келесі бала оның сөзін алдыңғыға қосады: қолтырауын, какор, мысық. Осылайша, балалар біреу жоқ болғанша ойнайды. Ойын тақырыптары: өсімдіктер, тұрмыстық заттар, жиһаз бұйымдары, ыдыс-аяқ, ыдыс-аяқтар және т.б.
Iv. Қосылған сөз сөйлеуді дамыту.
«Дененің» дамуындағы ойын. Жабдық: себет. Ойын ережелері: балалар шеңберде отырады. Ойын арқылы ойын бастаған адамды оқу таңдалады. Бала қол себісіне беріледі. Ол оны ұстайды, ал осы уақытта балалар: міне, осында, оған қойылған дене. Жабдығы - депозит беріңіз. Бала: «Мен денеге саламын», - деп жауап береді сөздер (қамал, қақпақтар, қораптар, етік, аяқ киім, аяқ киім, аяқ киім, аяқ киім, қораптар, спароп және т.б.) барлық балалар денені ұстайын деп атайды. Қателескен адам себетке салады. Барлық балалар қатысқаннан кейін, кепілдер ойнатылады: себет қол орамалмен жабылған, ал балалардан келген адам жиналған
Бір-бірлеп, бір-бірлеп: «Кімнің кепілі не істеу керек?» Деп сұрайды. Мұғалімнің жетекшілігіндегі балалар әр оқушыға тағайындалады - кейбір тапсырма (сөзді бірнеше дыбыспен қоңырау шалыңыз, патерге айтыңыз, сөзді айтыңыз, слогдарға бөліңіз және т.б.)

Балаларға арналған ойындар мен сөйлеулерді дамыту жаттығулары
Аға мектепке дейінгі (6 - 7 жаста)

Ассимиляция бойынша мектепке дейінгі жастағы балалармен жұмыс істеудің негізгі міндеті Сөйлеудің фонетикалық жағы Ана тілінің барлық дыбыстарының дұрыс айтылуы - бұл сөйлеу есту қабілетін одан әрі жетілдіру, нақты, дұрыс, мәнерлеп сөйлеу дағдыларын қалыптастыру.
Балалар қазірдің өзінде қандай дыбыс, сөз, ұсынысты ажырата алады. Дикцияны сынау үшін дауыстық күш, сөйлеу қарқыны илеушілер, балықтар, жұмбақтар, көңілді, өлеңдер қолданылады.

«Дыбыс, сөз, ұсыныс деген не?»

Мақсаты: Сөздің дыбыстық және семантикалық жағы туралы балалар идеяларын нақтылау.

«Дыбысты табу»

Мақсаты: бір және екі буынмен сөздерді табыңыз.

- Бір және екі буын бар сөзді табыңыз. «Тауық» деген сөздің неше буыны? («Қоңыз» сөзі бір буыннан, «шляпалардан», «TOAD», «Қоршау», «герон», «Герон» - «Тауық» - үшеуінің ішінен.)
- Дыбыста қандай сөздер басталады? Бұл дыбыстарды атаңыз.
(«Шляпалар» және «тер пальто» деген сөздер «Шай» сөздері «Шай» сөзінен басталады, «Г» деген сөздер «G» деген сөздерден басталады - «g» деген сөздер, «Қоршау», «CASTE» деген сөздер - дыбыстан « «,« тауық еті »,« Heron »деген сөздер -« C »дыбысы бар.)
- «P» естілетін көкөністер, жемістер мен жидектер (сәбіз, жүзім, шабдалы, шабдалы, көкөністер, қарақат), «RY» (бұрыш, репа, репрессия, шалғам, мандарин, шие, шие, черин), «L» (баклажан, алма) , Kizil), «L» (таңқурай, лимон, апельсин, қара өрік).

«Сурет - себет»

Мақсаты: үш буын бар сөздерді табыңыз, дыбыс сияқты ұқсас сөздерді таңдаңыз.

«Біз барамыз, ұшамыз, жүзу»

Мақсаты: Балаларға берілген дыбысты сөздің басында, ортасында және соңында табыңыз.

Суретте көліктің алты суреті, тікұшақ: тікұшақ, ұшақ, автобус, автобус, троллейбус, мотор кеме, трамвай (4-сурет).
- Барлық нысандарды бір сөзбен атаңыз. (Көлік.)
- Айтыңызшы, бұл сөздерде қанша буындар бар? (Трамвай »сөзінен басқа, барлық сөздерден басқа, үш буын.) Осы сөздердің бәрінен (басында, ортасында, ортасында, ортасында) қандай дыбыс табылған? («Т» дыбысы «троллейбус», «мотор кемесі», «трамвай», «Трам», «тікұшақ», «автобус» деген сөздермен, «тікұшақ» деген сөздермен кездеседі. «,» Ұшақ ».
- Кез-келген сөзбен ұсыныңыз («ұшақ тез ұшады»).
- Айтыңызшы, не ұшады? (Ұшақ, тікұшақ.) Не бар? (Автобус, троллейбус, трамвай) Не жүзу дегеніміз не? (Мотор кемесі)
- Бірінші және соңғы дыбыс, мен қандай көлікті ойластырдым: T-C (троллейбус), а (автобус), C-T (әуе кемесі), Т (тікұшақ), мырза (METRO), T -i (такси).

Аға мектепке дейінгі балалар тек дыбысқа ұқсас сөздерді ғана емес, сонымен қатар барлық сөздерді, сонымен қатар барлық сөздерді, ырғақты және интенсациялық түрде таңдауды үйренеді: «Бунни-бунни, қайда жүрді?» (Жақында биледі.) «Сен қайдасың, ақымақ, секірген?» (Мен жаңғақтар жинадым.) «Хей, аңдар, сен қайда болдың?» (Біз саңырауқұлақтарды кигенбіз.) Олар дауыс көлемін, сөйлеу қарқынын, сөйлеудің қарқынын, мәлімдеменің мазмұнына байланысты өзгертуге тырысады. Балаларға өздігінен, нақты және анық емес, сонымен қатар, тек нақты және анық емес, сонымен қатар әр түрлі көлемді, сонымен қатар әртүрлі деңгеймен (сыбырлап, дауыстап, қатты) және жылдамдықпен ойлап тапқан (баяу, орташа, жылдам). Бұл тапсырмаларды параллель орындауға болады және әр түрлі болуы мүмкін (мысалы, қатты және баяу, сыбырлап, тез және тез айтады). Арнайы тапсырмалар балаларды сұраққа, лептіне және баяндау интонизациясының ләззат алуға итермелейді, ал осы шеберлік қосылған мәлімдеме жасау кезінде қажет.
Аға мектеп жасына дейінгі балалармен жұмысты байыту, нақтылау және қосуды жалғастыру жалғасуда. Балалардың жалпылау, салыстыру, қарсы тұру қабілеттерін дамытуға көп көңіл бөлінеді. Сөздік тақырыпты («ағаш», «металл», «пластик», «әйнек»), «шыны»), жұмбақтар мен сипаттамаларды, олардың қасиеттері, қасиеттері мен әрекеттері кеңінен қолданылатын материалдарды білдіретін сөздермен таныстырады. Сөздің семантикалық жағында жұмыс істеуге, синонимдер мен антонимдердің қорын, көп мәнді сөздермен, көп мәнді сөздермен жұмыс істеуге ерекше көңіл бөлінеді, сонымен қатар жағдайға сәйкес келетін сөздерді қолдану мүмкіндігі пайда болады.

«Сіз айналада не көресіз?»

Мақсаты: Балалардың баптардың атаулары туралы презентацияларын нақтылау.

- Көрген элементтерді атаңыз. Біз бір тақырыпты екіншісінен қалай ажырата аламыз? (Үстелде отыр, жасаңыз, тамақтаныңыз, орындыққа отырыңыз.)
- Егер сізде екі қыз болса, қызыл көйлектер де, ақ садақтармен. Біз оларды қалай ажыратамыз? (Аты бойынша)
- Сөздер дегеніміз не ... «Доп», «қуыршақ», «тұтқасы» деген не?
- Менің қолымда бар ... Тұтқа. Мұны не етеді? (Жазу.) Есікті де, тұтқасы бар. Неліктен бұл элементтер сол сөзге қоңырау шалады? (Олар оларды қолдарымен ұстайды.) Осы тақырыпты білдіретін «тұтқа» деген сөз нені білдіреді? (Ол жазылған.) Және «тұтқында» сөзі сөзді білдіреді (есік тұтқасындағы көрсетілім)? («Есік ашылып, оны жаба ма?»)
- Сіз ештеңе білдірмейтін сөздерді айта аласыз ба? Ирина Тоқмакова «PLM» өлеңін тыңдаңыз:

- Сіз мұндай сөздерді білдіресіз, бұл ештеңе білдірмейді (трамвай трамет, эвен).

Синонимдермен жұмыс істеу әр түрлі сөздерді ұқсас мәнді таңдау мүмкіндігі туралы түсінуге ықпал етеді және олар өздерінің сөйлеулерінде оларды қолдану дағдыларын қалыптастыру мүмкіндігіне ықпал етеді. Сөйлемдегі сөздерді таңдау (көңілді бала - қуанышты; пойыз жүреді - көшіп жүреді; Маша мен Саша - балалар, достар), белгілі бір жағдайға (туған, көңілді, көңілді, қуан), оқшауланған сөзге ( Smart - Сезімтал; ескі - ескі), балалар контекстке байланысты терудің дәлдігіне оқытылады. Синонимді сериялардың сөздерімен сөйлемдер жасау арқылы, іс-әрекеттердің өсуін білдіретін (сыбырлар, дейді, айқайлар), балалар етістік мәндерінің реңктері туралы біледі.

«Маған не айтыңыз»

Мақсаты: объектінің және әрекеттің белгілеріне қоңырау шалу; Әдінділер мен етістіктерді байытыңыз; Мағынасында жақын сөздерді таңдаңыз.

- Біз тақырып туралы айтқымыз келгенде, сіз қандай сөздер деп айтасыз?
- М.Шелованова «Таңертеңгілік» өлеңін тыңдаңыз:

- Бұл өлең не дейді? (Күн ашық және бұлтты таң.) Өлеңнің бірінші күніне сәйкес ол не? (Саңырауқұлақтар, сұр.) Осы күндегі басқа сөздермен қалай айтуға болады? Сөздерді мағына алыңыз (жаңбырлы, қайғылы, скучно, орны толмас). Егер таңертең күн шуақты болса, ол не екенін айта аласыз ба? Сөздерді мағына алыңыз (көңілді, қуанышты, көк,
бұлтсыз). Тағы қайшы болуы мүмкін? (Көңіл-күй, ауа райы, аспан, адам.) Немүмкін күн?
- Адамның бір немесе басқа затты жасауға болатын нәрсе деп аталатын сөздер әлі де бар. Егер адам қабақтар болса, бұл туралы қалай айтуға болады? (Қайғылы, қайғы, ренжіген, ренжіген.)
- Ал мағынасы дәл емес, мұндай сөздер мен өрнектер бар. Мен басқа балалардың: «Әкем, сыбырлап, сыбырлап,« Мен әпкесінен ояндым », - деп естідім. Мен мұны айта аламын ба? Дұрыс қалай айтуға болады?

«Дәл сөзді табыңыз»

Мақсаты: Балаларды тақырыпты, оның сапасын және әрекетін нақты шақыру үшін біліңіз.

- Мен қандай тақырып айтамын: «Дөңгелек, тәтті, Рудди - бұл не?» Заттар бір-бірінен дәмі мүмкін емес, сонымен қатар мөлшері, түсі, пішіні де әртүрлі болуы мүмкін.
- Басқаша айтқанда, мен не істей бастаймын: Ақ қар, суық ... (қайсысы?). Қант тәтті және лимон ... (қышқыл). Көктемде ауа-райы жылы, қыста ... (суық).
- атауы, бөлмеде не бар, жоғары, төмен.
- Жануарлардың кім қозғалатынын есіңізде сақтаңыз. Қарға ... (шыбындар), балық ... (жүзу), (жүзу), шегіртке ... (секіру), сондықтан ... (жүгіру). Дауыстық тамақтаныңдар кім? Короз ... (quacket), жолбарыс ... (кілем), тінтуір ... (өзгермелі), сиыр ... (мили).
- Маған көмектесіңіз, мағына, Д.Шарди «Қоштасу ойыны» өлеңінде:

- Енді сіз құндылық бойынша қарама-қарсы сөздерді ойластыра аласыз.

Аға мектепке дейінгі жастағы адамдар қозғалыс сипатын көрсететін (жүгіру - ілулі, of of of of of of of of of of oved) немесе сын есімнің маңыздылығы (ақылды - ақылға қонымды; ескісі - көзге түседі; Таймид - қорқақ).
Сөздікті дамытудың маңызды орны антонимдермен жұмыс істейді, нәтижесінде балалар уақытша және кеңістіктік қатынастардағы заттар мен құбылыстарды салыстыруды үйренеді (ең үлкен, түс, салмақ). Олар сөз тіркестеріне қарсы сөздерді (ескі үй - жаңа, қарт адам - \u200b\u200bжас), оқшауланған сөздер (жарық - ауыр), осақты сөздермен (жарықтандыр) немесе бітірді, бастады: «Біреуі, екіншісі ... ( табады) «.

«Жоғары төмен»

Мақсаты: заттарды салыстыру және мағынаны білдіретін сөздерді табу.

Ешкім бола алмайды
Әр кешкі асқа қызмет етті:
Ит - ыдыста,
Саинерде - киска,
Nonshki тауық еті
Криптдегі тары
Және Маша - табақшада
Терең жерде, кішкентай емес.

- Терең және кіші не болады? Өрнекті қалай түсінесіз: терең өзен (тереңдігі бар); Терең жұмбақ (жасырын); терең сезім (күшті); Шағын өзен (ұсақ тереңдігі бар); кішкентай жаңбыр (Messenger); Кішкентай құм (кішкентай).

«Бұл дұрыс па, жоқ па?»

Мақсаты: поэтикалық мәтіндегі дәлсіздіктерді табыңыз.

- Өлеңді тыңдаңыз Л.Танчиев «Бұл рас па, жоқ па?». Мұқият тыңдауымыз керек, содан кейін сіз әлемде не болатынын көре аласыз.

Жылы көктем қазір
Бізбен бірге жүзім піседі.
Шабындықтағы ат мүйізді
Жаз қар жауады.
Аю құлауында кеш
Өзен отыратын жерлерде сүйеді.
Және қыста филиалдар арасында
«Га-га-ха!» - Селовидің әні.

- Маған тез жауап беріңіз: бұл дұрыс па, жоқ па?
- Тыңдаңыз, басқа балалар айтқандай, егер мен мұны айта алсам, ойланып, дұрыс айтуға болатынын айтыңыз:
«Тәтеңдік, қараңыз: қараңыз: жылқыларда екі құйрық бар - біреуі, екіншісі артында, ал артқы жағында»; «Әкем, бұл аттарды ату»; «Әкем, мұнда отель» жақында арылды: қар жауып тұрды »; «Мен біршама көзді көрсеттім, сыбырлады»; «Анам, мен сені қатты қатты жақсы көремін».
- Сіз басқа балалар немесе ересектер өңделмегендей, сіз беймотаздар мен шатасулардан арыла аласыз ба?

«Басқа сөзді табу»

Мақсаты: жағдайды дәл анықтаңыз; Синонимдер мен антонимдерді таңдаңыз.

- Әкем балаларға серпіліп, Миша оған арқан әкелді. «Жоқ, бұл арқан жарамайды, ол айналады». Миша оған басқасын әкелді. «Бірақ бұл ештеңе үшін сәтсіз болады». Алғашқы арқан Миша әкелді? (Жіңішке, ескі), содан кейін? (Күшті, берік.)
- Әкемді жазда едім. Бірақ келді ... Қыс. Миша мықты бала көтерілді (сау, күшті). Ол коньки тебуге шығып, аяғының астында қатты мұз сезінді. Басқаша қалай айтуға болады? (Ұзын, әдеттегідей емес.) Аяз шабуылдады (күшті болды).
- Сіз «күшті жаңғақ» деген сөзді қалай түсінесіз? (Сындыру қиын, бұзу.) Соныменолар жаңғақтар туралы ғана емес, кез-келген қиыншылықты бұзбайтын адамдар туралы айтады. Олар олар туралы: «Мықты рух» дейді (демек, күшті, табанды адам).
- Сіз: «Күшті мата», «берік),« күшті ұйқы »(қатты ұйқы» (терең), «күшті шай» (қатты шай) (өте күшті, қайнаған сумен сұйылтылмаған). «Күшті» деген сөзбен сіз ертегілерде және не туралы кездестірдіңіз? (Ертегіде, ешкі мен қасқырда ешкі есікті мықтап (өте тығыз) берік (өте тығыз) бұйырды.)
- «күшті» деген сөздермен ұсыныстарды ойлаңыз.
- Мен саған сөздерді шақырамын, ал сен маған керісінше сөздерді айтамын: ұзын, терең, жұмсақ, жеңіл, жұқа, қалың, күшті; Сөйлеу, араластыру, құлау, күлу, жүгіру.
- Әңгімені ойлап табыңыз, сонда мағынасы бар сөздер болған. Сіз біз шақырған сөздерді ала аласыз.

«Бір сөзбен атау»

Мақсаты: жағдайды дәл бағалайтын сөздерді табыңыз.

- Студентті тапсырманы шешіп, шеше алмады. Ол көптен бері ойлады, бірақ әлі де оны шешті! Оның міндеті қандай болды? (Қиын, күрделі, ауыр.) Бұл сөздердің қайсысы ең дәл? (Қиын.) Біз не қатты сөйлейміз, ауыр, ауыр? Өрнектерді ауыстырыңыз: ауыр жүктеме (үлкен салмағы бар), ауыр ұйқы (кептірілген), ауыр ауа (кептірілген), ауыр ауа (қауіпті), ауыр жара (қауіпті, ауыр), ауыр (ауыр, ауыр), ауыр сезім (ауыр, ауыр), ауыр сезім (ауыр, ауыр), ауыр (ауыр, ауыр), ауыр ), ауыр жаза (қатал).
- Сіз «қиын жұмыс» деген сөздер түсінген кезде (бұл көп жұмыс қажет), «қиын күнді» (Notgarte), «қиын бала» (қиын бала »(тәрбиелеу қиын). Осы сөзбен тағы қандай өрнектерді естідіңіз?
- Е. «Е. Серовой» «Lream-ға айтыңыз». Сіз маған қажетті сөздерді ұсынуды айтып бересіз.

- Осындай сөздер болғандықтан, осындай сөздер ойлап табыңыз: «үлкен», «үлкен», «үлкен»; «Кішкентай», «ұсақ», «ұсақ»; «Жүгіру», «асығарған», «асығыс»; «Ол жүреді», «тоқылған», «сүйрелген».
Сөйлеудің әртүрлі бөліктеріндегі балалардың мағыналы сөздерін түсіну («CRANE», «парақ», «Құю», «Жүзу», «Толық», «өткір», «ауыр», «ауыр»), біз оларға сабақ береміз Мәтінмәнге сәйкес сөздерді біріктіру.

Аға мектепке дейінгі балалар сол грамматикалық формаларды жалғастыруды жалғастыруда, олардан ассимиляция олардан қиындықтар туғызады: сын есімдер мен зат есімдерді үйлестіру (әсіресе орта жолда), кері етістіктің қиын формаларын қалыптастыру (императивті және субжунктивті тұтану).
Балаға келу және сөзжасам, тілді қалыптастыру, тілді қалыптастыру, тілге, оның грамматикалық жүйесін, өзіне және біреудің сөйлеуіне деген сыни көзқарас, сөйлеуге деген ұмтылыстарды толық бағыттау керекдұрыс.
Балалар бірқатар сөздерден шеберлік дамып келеді («Тілдер», «Тілдер», «Кітап», «қалам», «Пен», «Оқыту», «Қызықты», « Айтыңызшы немесе «) немесе таңдау үшін: көңілді - көңілді; Тез ... (жылдам), қатты ... (қатты).
Балалар байланысты сөздерді контексте табады. Мысалы, «сары» деген сөзбен: «Бақшада (сары) гүлдер өседі. Шөп күзде басталады ... (Сарлау). Ағаштарға жапырақтар ... (сары) »
Балалар үлкейту, азаюы, ласкалық жұрнақтары бар зат есімдерді қалыптастырады және сөздің семантикалық реңктеріндегі айырмашылықты түсінеді: қайың - Березонка; Кітап - кітап - кітап. Етістіктердің семантикалық реңктерін ажыратады (Ran of Ran of Ran of Ran) және сын есімдер (ақылды - ақылды, жаман, жаман, толықтай) осы сөздерді әртүрлі мәлімдемелерде дәл және тиісті түрде қолданады .

«Кім кімге ие»

Мақсаты: жануарлар мен олардың текшелерінің атын айтыңыз, жануарлардың атына әрекеттерді таңдаңыз.

Бала суреттерді қарастырады (Cурет 6) - тауық еті бар жануарлар (немесе сусын суы), мысық суы (немесе сусын суы), мысық және котенка лакты сүті (опцион - гломерус ойнаңыз), ит және күшік гнав (опция - түйреуіш) , сиыр мен бұзау шөпті (опция - мок), жылқы және көбік шайнау шөптері (опция - секіру), үйрек және үйректер (бұрмаланған).
- Жануарларды және олардың жасын атаңыз.
- Жас жануарлардың атауларының анықтамаларын алыңыз: айтыңызшы, қай тауық (мысық, ит, сиыр, үйрек, үйрек, жылқы), қандай тауық (котенка, күшік, бұзау, құлақ, үйрек)?

«Біреуі - көп»

Мақсаты: Ата-аналық жағдайда сөздерді қалыптастыру және дұрыс қолдану кезінде жаттығулар; Анықтама және әрекет сөздерін таңдаңыз; Бірінші дыбысты сөзбен табыңыз, буындардың санын анықтаңыз, дыбысқа ұқсас сөздерді таңдаңыз.

- Бұл доп және бұл ... (шарлар). Көптеген адамдар бар ... (шарлар). Шарлар дегеніміз не? (Қызыл, көк, жасыл.) Әр түрлі түстердің барлық шарлары қалай айтуға болады? (Көп түсті.)
- Бұл көкнәр, және бұл ... (Маки). Көп букетте ... (Көкпейлер). Олар не? (Қызыл.) Тағы не қызыл? «Қызыл қыз» сөзін қалай түсінесіз? Мұндай өрнек қайда? Қандай ертегілер?
- Жұмбақ деп ойлаңыз: «Атаны отырыңыз, ол жүз планш киеді. Оны кім шешеді, бұл төгеді ». Бұл ... (пияз). Ол не? (Сары, шырынды, ащы, пайдалы.) Себеттегі көп нәрсе бар ма? (Лұқа.)
- Бұл не? Не көп?
- Егер барлық заттар жоғалып кетсе, біз қалай айтамыз, не істемеді? (Ине, ішкен, аюлар, тышқандар, конустар, қасықтар, аяқтар, мысықтар).

Сөйлеудің синтаксистік жағына ерекше көңіл бөлінеді - қарапайым қарапайым ғана емес, сонымен қатар әр түрлі типтегі күрделі ұсыныстарды салуға ерекше көңіл бөлінеді. Бұл үшін жаттығулар мұғалім бастаған ұсыныстарды бөлу және қосу үшін жүзеге асырылады (балалар орманға кетті ... Олар қайда болды ... »).
Балалар сөйлеудің синтаксистік жағын қалыптастыру, түрлі синтаксистік құрылымдар қосылған сөйлеуді дамыту үшін қажет.
Қайталау кезінде Әдеби шығармалар (ертегілер немесе әңгімелер) Балалар қосылуды үйренедіаяқталған мәтінді жүйелі түрде және мәнерлеп жіберіңіз, актерлердің диалогын және кейіпкерлердің сипаттамаларын интоналды түрде жібереді.
Суретке айта отырып, оның мазмұны үшін сипаттамалық немесе баяндау тарихын өз бетінше жасау мүмкіндігі белгілі бір оқиғаларды ойлап табуды және оның соңынан кейінгі оқиғаларды ойлап табуды білдіреді.
Сюжеттік суреттер бойынша кассир балалардағы сюжеттік желіні дамыту, мазмұнға сәйкес атауды ойлап табу, белгілі бір ұсыныстар мен мәлімдеменің бөліктерін көрсетіңіз. Ойыншықтар туралы айту (немесе ойыншықтар үшін), балаларға мәтіннің құрамы мен мәнерлеп көрсетілуін байқап, әңгімелер мен ертегілер жасауға үйретеді. Тиісті таңбаларды таңдау, айту үшін балалар өз сипаттамалары мен сипаттамаларын ұсынады.
Аға мектепке дейінгі жастағы балалармен бірге жеке тәжірибеңіз туралы айтуды үйреніп, бұл әр түрлі типтегі мәліметтер - сипаттамалар, әңгімелер, пайымдаулар болуы мүмкін.

«Сипаттама жасау»

Мақсаты: Балаларға тақырыпты сипаттауға, оның белгілерін, сапасын, әрекеттерін көрсетуді үйрету.

- Сіз жақсы көретін жидек немесе жемісті сипаттаңыз, біз шығамыз. («Бұл раунд, қызыл, шырынды, дәмді - менің сүйікті ... қызанақ»; «Ол қараңғы бургундар түсі, ал әр түрлі бургундар, тәтті және піскен, бұл менің сүйікті жемістерім, бұл менің сүйікті жемісім ... гранатым» )
Барлық сөйлеу міндеттері өте мұқият: сөйлеудің, лексиканың мәдени мәдениетін тәрбиелеу, сөйлеудің грамматикалық жүйесін қалыптастыру және байланысты сөйлеудің дамуы туралы мысал келтірейік.

«Сюжетке кел»

Мақсаты: Балаларға сөз тіркелеріне және сөз тіркестерінің бейнелі мағынасын түсінуге үйретіңіз, олар сөз тіркестеріне және олардың мағынасына қарай, олардың мағынасын өзгертеді және оларды келісілген мәлімдемеге жібереді.

Сөйлемді аяқтаңыз:

1. Жастық жұмсақ, орындық ... (қатаң).
Пластилин жұмсақ, тас ... (қатты).

2. Шағын ағын және өзен ... (терең).
Қарақат жидектері Кішкене және құлпынай ... (Үлкен).

3. Кідірік пісіру және сорпа ... (сұйық).
Орман қалың, кейде ... (сирек).

- Бұл өрнектерді қалай түсінгеніңізді түсіндіріңіз: жаңбыр жауады; орман массасы; Үй өсіп келеді; ағындар жүгіреді; Ән құйып жатыр.
- басқаша қалай айтуға болады: зұлым қыс (өте суық); Жел (өткір); жеңіл жел (салқын); Алтын қолдар (барлығы әдемі қалай істейтінін біледі); Алтын шаш (әдемі, жылтыр)?
- Сіз «зұлым қыс» деген тіркесті қайдан кездестірдіңіз? (Ертегілерде.) «Зұлымдық» деген сөз кімге жатады? (Зұлым өгей ше?, Зұлым сиқыршы, зұлым баба Яга)
- Жатып жатқан фразалармен аяқтаңыз: «Аю, қайда жүрді? (Мен балды ағаштан іздедім.) Аю, сен қайда болдың? (Таңқурай тұрғысынан біз орманға бардық, біз ағашқа бардық, біз Клирингке бардық.) Аю баласы іздеп жүрген (және ағасы жоғалды) ».
- Екі текшөп туралы әңгіме ойлап табыңыз, мен оны жазып аламын, содан кейін әкемді оқы (әжесі, қарындасы).

«Нақты айтыңыз»

Мақсаты: жалған әңгімелердегі сөздің дәлдігін дамыту.

- Мен не айтамын. Мен қайда тоқтаймын, сіз маған көмектесесіз: сөздерді таңдап, ұсыныстар жасаңыз.

- Жел, самал немесе желдің немесе орман туралы ертегі ойлап табыңыз. Сіз бірден жасай аласыз. Олар ертегіде кім бола алады? (Бауырлар, қарсыластар, достар, достар, жолдастар.) Олар не істей алады? (Дос, өлшеу күші, ұрыс, сөйлесу.)

Барлық осы жаттығулар, ойындар, сабақтарды балалар бұл сөздер өзгеруі мүмкін екенін білуге \u200b\u200bболады. Олар басқаша естіледі. Егер бала барлық тапсырмаларды дұрыс орындаса, бұл оның сөйлеу дамуының жоғары деңгейі бар және мектепке жақсы дайындалғанын білдіреді.