Reklaam portaalis

Vabaduse piiride esitlus teismelisele. Teismelise vabaduse piiride esitlus Küsimused aruteluks

Projekti autorid: Grupp “Vabadus meile, vabadus!” Probleemi olemus: (igati sama) Ühiskonna ettekujutus noorukite soovist tunda end täiskasvanuna ja tahta käituda nagu täiskasvanud. Eesmärk: - Analüüsige koos, vanemad ja lapsed, mõistet "vabadus". Eesmärgid: - Selleteemaline õppematerjal. - Saage aru, kus meie vabadus algab ja lõpeb. - Uurige, mis on vabale inimesele lubatud ja mis mitte. - Uurige, mis piirab vabadust. Küsimustik lastele “Mis on meie jaoks vabadus?” Mis on vabadus? Mida vabadus sinu jaoks tähendab? Kas vabadus on vastutus või lubadus? vabadusliikumine 31 27 vabadus-tegevus vabadus lubavus 11 11 8 6 vabadus-väärtus vabadus-elu naudingus vabadus kohustuste ja vastutuse puudumine vabadus sõltumatus ühiskonnast vabadus lubavus 4 vabadus-tegevus 35 30 25 20 15 10 5 0 vabadusliikumine Protsentuaalne väärtus Küsimustik tulemused "Mis on "Liberty"? vabadus - sõltumatus ühiskonnast vabadus - kohustuste ja vastutuse puudumine vabadus - elu naudingus vabadus - väärtus Vastused Uuringu tulemused näitasid, et teismelised ei tea üldtunnustatud vabaduse definitsioone, mida kinnitavad ka nende vastused. Me mõistame vabadust kui sõltumatust ühiskonnast ja vanematest, kui kõikelubavust. Küsitluse “Vabaduse tähtsus teismelistele” tulemused 4% 27% Otsustav tähtsus Ei oma tähtsust 69% Raske vastata Seega, valdav enamus teismelisi mitte ainult ei mõista, vaid ei pea ka tulemusi oluliseks uuringust “Vabadus – vastutus või lubadus?” 20% Vastutuslubavus 80% Selle uuringu tulemused näitavad, et suurem osa teismelistest peab vabadust kõikelubavuseks ega tunnista selle vastutust. Aga samas tahame olla vabad, mis selle arusaamise juures on muidugi problemaatiline ja isegi ohtlik. Igasugune arusaam väärtustest peegeldab ühiskonna seisundit, selle sotsioloogilist olukorda. Selline arusaam vabadusest viitab sellele, et püüdleme sõltumatuse poole vanemast põlvkonnast (vanematest) ja lubavuse poole ehk reeglite ja seadusteta elu poole. Lisaks ei mõista valdav enamus teismelisi, mis on vabadus, ega pea seda väärtuseks. KÜSIMUSTIKU JÄRELDUSED Antud küsitluse tulemuste põhjal on selge, et - käsitleme vabadust justnimelt kõikelubavust; - me ei tunnista tema vastutust; - tahame olla vabad; -püüdleme sõltumatuse poole vanemast põlvkonnast (vanematest) ja kõikelubavuse poole ehk reeglite ja seadusteta elu poole; -Me ei tea, mis on vabadus ega pea seda väärtuseks. Mis on vabadus? Vabadus on inimese valikuvõimalus. Vabadus lubab kõike võrdselt – nii kurja kui ka head. Selleks on vabadus. Tal ei ole mingeid moraalseid hinnanguid, ta on nende suhtes lihtsalt tundetu. Mitte vabadus, vaid inimene ise võib seada endale teatud moraalsed piirangud oma tegude ja tegude valikul. Mis on vabaduse põhjus? - IN Igapäevane elu inimene seisab silmitsi väliste asjaolude survega. mis hõlmab valikut, mida iseloomustavad nii erinevad vahendid seatud eesmärkide saavutamiseks kui ka seatud eesmärkide saavutamise erinevad tulemused. Vastavalt sellele määravad inimese vabaduse tema valiku tagajärjed ja see, mil määral ta nende eest vastutab. - teadmised valiku ja vastutuse vahekorrast, inimese elu ühe või teise suuna objektiivsest alusest, vabaduse realiseerimise tingimustest. See on vajaduse mõistmine ja teadvustamine. -Inimene on oma mõtetes ja tegudes vaba mitte sellepärast, et neid miski ei tingi. Vabadus on mitmemõõtmeline süsteem, mille sees inimene võib vabalt valida. IN päris elu vabadus eksisteerib valikuvajaduse vormis. -Vabadus on pidev protsess, mis ei peatu kunagi. Inimesel on suured kogemused loodus- ja ühiskonnaseaduste tundmisel, ta omandab neis küsimustes uusi teadmisi, kuid ei suuda siiski oma elu kiiresti oma äranägemise järgi ümber teha. Liikumine ideaali poole jätkub ega lõpe kunagi. Inimesed tahavad igal pool ja alati elada vabaduses. Ainult vabadus avab tee arengule ja paranemisele. Meie vabadus! Kust algab meie vabadus ja kus see lõpeb? Mis on meile lubatud ja mis mitte? Kes selle vabaduse annab või ära võtab? Kust algab meie vabadus? a) vastumeelsuses olla lapsed, kuid vajaduses olla täiskasvanud, b) janus täiskasvanutega sama järele, õigus iseseisvusele: - oma otsustele; - toimingud; - ellusuhtumine. Kus meie vabadus lõpeb? - siit algab lubavus; - kus rikute seadust; - kui teie vabadus toob kurja. Miks me vajame vabadust? Vastus: a) viia lõpuks lõpule oma isiksuse konstrueerimine, b) mõista: - kes me oleme; - mida me peaksime selles elus tegema; - millist elutõde valida, milliseid jumalaid uskuda. Mida me vajame, et olla vabad? Lõpetage olemine ema (või issi) poiss või tütar, samal ajal õpetaja, treeneri, meistri õpilane või õpilane. Lõpetage mitte rahalises, vaid isiklikus mõttes – justkui unustaksite ajutiselt kõik täiskasvanud autoriteedid, täiskasvanute moraali, sellesama täiskasvanuliku tõe ja arendage seda kõike enda sees, lähtudes meie põlvkonna autoriteedist. Mis on meile lubatud ja mis mitte? Sellised mõisted nagu vabadus ja vastutus on lahutamatud, kuna vabadus ei ole lubavus teiste inimeste õiguste ja vabaduste rikkumise eest, indiviid vastutab ühiskonna ees vastavalt ühiskonna poolt vastuvõetud seadusele. Vastutus on eetika ja õiguse kategooria, mis peegeldab indiviidi erilist sotsiaalset ja moraalset õiguslikku suhtumist ühiskonda ja inimkonda tervikuna. Vabadus on inimese iseseisev kontroll oma saatuse üle, oma elutee valik. Lühidalt, vabadus ei ole orjus, vaid inimese emantsipatsioon. See tähendab tema vabanemist väliste jõudude ja asjaolude diktaadist, nii looduslikest kui ka sotsiaalsetest. Vabadus eeldab võimet tegutseda vastavalt oma huvidele ja ideedele. Vabadus on pidev valik Vabadus on inimese jaoks põhiväärtus, kuid sellel peavad olema piirid. Vastasel juhul muutub see omavoliks, iseseisvuseks ja anarhiaks, türanniaks ja vägivallaks teiste inimeste vastu, s.t. negatiivsesse vabadusse. Vabaduse piirid on teise inimese, sotsiaalsete rühmade ja ühiskonna kui terviku huvid, aga ka loodus kui ühiskonna eksisteerimise loomulik alus. Milleni võib vabadusjanu viia? Nn teismelise kriisi avaldumiseni, mis väljendub meis igaühes erinevalt. On halb, kui see kriis võtab äärmuslikke ilminguid, inetuid vorme või muutub selgelt ebatervislikuks. Mida peaksid täiskasvanud tegema, kui laps tahab vabadust? Kuidas teostada oma vanemlikke, õpetaja- ja muid hariduslikke õigusi seoses teismelistega, kui need õigused jäävad üldjuhul ka täiskasvanutele? ärge riivake meie emantsipatsiooni ja vabaduse vajadusi, me ei tohi emantsipatsiooniihade ja vabadusjanu kaudu aeglustada ega takistada oma loomulikku kasvamise protsessi. Inimarengut ei saa tagasi pöörata. Kes annab või võtab vabaduse? - - Esiteks võivad seadused olla usaldusväärseks regulaatoriks igapäevaste probleemide, lubade või keeldude lahendamisel: Vanemate jaoks - vastutuse osas oma laste kasvatamise eest. Teismelistele – terve rida seadusi: lapse õiguste konventsioon, haridusseadus, alaealiste liikumiskeelu seadus, seadused, mis keelavad tubaka- ja alkoholitoodete müügi alla 18-aastastele jne. Mõlemad täiskasvanud ja me oleme kohustatud neid seadusi järgima, teismelised. Teiseks usaldusväärsed pere- või koolitraditsioonid, kui need on inimlikud ega riiva inimese väärikust. Kolmandaks peavad täiskasvanud kuulama oma, vanema või õpetaja südant, mõistma, mis on meile kasulikum: kas rahuldada meie järgmine, mitte eriti meeldiv soov või keelata see meile. Vanemlik hoolitsus ja meie vabadus Vajame hoolt oma turvalisuse, tervise, seaduskuuleka käitumise ja edukate eluväljavaadete eest. Ja siin nõustume oma vajaduste mõistliku piiramisega. Protestides vajame aga tungivalt täiskasvanute, eelkõige vanemate kontrolli enda üle. Vanemlik kontroll meie vabaduse üle Kui selline kontroll puudub, omandab meie emantsipatsioon karmi ja absurdse vormi: hakkame elama mässulist elu, võime kooli pooleli jätta või muutuda noorteks bandiidideks, muutuda väga kibedaks, sealhulgas oma armastatu vastu. või hakata jooma, narkootikume tarvitama, Võime seksida või tegeleda prostitutsiooniga. Aga me oleme ikkagi lapsed! Ja meid tuleb päästa ja kiiresti! Ja siin ei saa te ilma spetsialistide abita (juristid, arstid ja sotsiaaltöötajad). Kuid jällegi, see on ainult siis, kui kriis "ajab üle oma pankade". Kas meil on vaja täiskasvanuid, et end vabalt tunda? Meie jaoks tähendab olla teie kontrolli all ja teie eest hoolitsetud kogu meie vaba ja emantsipeeritud vastupanuga, et olla endiselt armastatud ja ihaldatud, tunda oma elus usaldusväärsust ja stabiilsust! Tänan tähelepanu eest!!!

Eesmärgid: määrata vabaduse ja lubavuse erinevused.

Esialgne vestlus.

Paluge õpilastel täita järgmised väited vabaduse kohta, kommenteerides neid. Näiteks:

1. Vabadus eksisteerib seal, kus tahtevabadusele järgneb tegutsemisvabadus. Seega on inimene, kes ei suuda tahte puudumise tõttu oma plaane täita, teatud mõttes oma kirgede ori. Ta ei ole vaba, sest ta on allutatud hetkelistele soovidele, mis segavad teda peaeesmärgilt.

Samas pole vabadust olemas, kui kellegi meelevaldse sekkumise tõttu ei järgne tegevusvabadus vabale tahtele.

Tõeline vabadus hõlmab sisemist tahtevabadust ja välist vabadust seda väljendada, et inimese plaane ja tegevusi ei moonutaks kõrvalised tegurid.

2. Kui saame oludele vabalt reageerida ja oma saatust määrata, siis peame mõistma, et selline vabadus on otseselt seotud vastutusega. Mis on vastutus? Kas see on midagi negatiivset või annab see, vastupidi, inimestele vabaduse, kui seda õigesti mõista? Paljud inimesed ohkavad raskelt, kui mõelda vastutusele, kuid peaaegu kõik tahavad olla vabad. Seega, et mõista vabaduse tõelist olemust, peame mõistma, mis on vastutus.

Paluge huvilistel määratleda vastutus. Pärast mitme inimese kuulamist kirjutage tahvlile järgmine määratlus:

Vastutus on võime täita oma kohustusi sõltumata asjaoludest ning vastutada oma otsuste ja tegude tagajärgede eest.

3. Vanemaks saades muutume vabamaks meie elu kujundavate otsuste langetamisel. Ühtlasi suureneb meie vastutus, sest oskus ise oma elu üles ehitada tähendab ka distsipliini, ilma milleta on võimatu oma eesmärki saavutada. Seetõttu kardavad paljud inimesed vabadust ja väldivad vastutust.

Laske õpilastel teha oma vihikusse kolm veergu. Esimesse veergu kirjutavad nad üles otsused, mida nad võiksid teha varases lapsepõlves, teise - otsused, mida nad saavad teha praegu, ja kolmandasse - otsused, mida nad saavad teha iseseisva täiskasvanuna.

Näiteks:

Lapsepõlv

Mida magustoiduks süüa

Millise mänguasjaga mängida

Kellega olla sõber

Praegu

Millal kodutööd teha

Valige tegevused

Otsustage, mida süüa

Tulevik

Vali abikaasa

Valige töökoht

Vali elukoht

4. Mida rohkem vabadust meil on otsuste tegemisel ja oma elu ülesehitamisel, seda suurem on meie vastutus. Mida kõrgem on meie positsioon, seda vastutustundlikum peaks olema meie reaktsioon praegustele oludele. Vaba olemine tähendab ka täieliku vastutuse võtmist oma tegude eest.

5. Vabadus tähendab ka täielikku vastutust oma elu eest. Teie ise, mitte valitsus ega selle esindajad, otsustate, milline on teie elu. Kui sinu eest vastutab keegi teine, siis sa pole päris vaba. Paluge õpilastel, kes töötavad paaris, kommenteerida järgmist väidet ja esitada oma vastus kogu klassile. “Vabadus ja vastutus on teineteisest lahutamatud, seega saab tõeliselt vaba inimene ise teha otsuseid ja vastutada oma otsuste tulemuste eest, olgu need siis head või halvad. Kuid inimene, kelle eest teised otsuseid teevad, ei ole vaba, järelikult on ta ori.

Arutelu küsimused:

Miks väärtustatakse vabadust? Miks nad tahavad olla vabad? Tavaliselt väärtustatakse vabadust, kuna see annab inimestele võimaluse luua ja kehastada oma elus igavikulisi väärtusi, järgides klassikalisi ilu, tõe ja headuse norme. Ta aitab inimestel kasutada oma loovust viisil, mis toob rõõmu inimestele – nende perele, sõpradele ja kogukonnale. Seetõttu on inimesed läbi inimkonna ajaloo võidelnud mitte abstraktse vabaduse eest vabaduse pärast, vaid vabaduse eest olla lahke ja teha head. Me väärtustame ka vabadust, sest see annab meile võimaluse otsida, kuna me ei tea nii paljusid asju, mis meid mõjutavad. Vajame vabadust, et anda ruumi ootamatustele, ettearvamatutele ja reageerida loovalt tundmatule.

Materjal aruteluks ja järeldusteks.

Mis on vabadus?

Võimalus teha kõike, mida tahan, millal ma tahan.

Et saaksin juua alkoholi ja käituda hoolimatult, kui vaid tunnen.

Maga terve päeva.

Hallake teisi inimesi.

Mul on õigus kellegi peale karjuda, kui olen vihane.

Et saaksin vabandada, kui eksin või olen kedagi kogemata solvanud.

Varasta kõike, mida tahan, kui ma ei saa seda osta.

Väljendage oma viha mis tahes kujul ja isegi tülitsege oma venna või õega, kui need mind ärritavad.

Mõeldes tähtsa matemaatika kontrolltöö ajal oma lemmikkoogile.

Ärge sõltuge teiste omavolist.

Arutelu on võimalik jätkata.

Vallaeelarve haridusasutus

"Keskmine üldhariduslik kool nr 1 nimeline M. Gorki

süvaõppega inglise keeles»

Klassi tund

« Võib ollakasollaVabadus

ilmavastutus»

Töö lõpetatud:

IT-õpetaja

klassijuhataja

10B klass

Kraineva

Faina Aleksandrovna

Töökogemus 29 aastat

Arzamas 2014

Tänapäeval teavad isegi lapsed, kuidas selles maailmas elada.

Pole midagi lihtsamat kui see küsimus -

Sa pead lihtsalt olema aus, üllas, õiglane,

Tark, aus, tugev, lahke – see on kõik.

Kui lihtsalt kõik sõnades ja paberil välja tuleb.

Kui lihtne on sujuvale kaardile noolt joonistada.

Ja siis peate minema läbi mägede ja kuristike,

Nii et kõigepealt, väike mees, õpi kõndima.

Selgitav märkus

Iga elusolend maa peal püüdleb vabaduse poole. Vaevalt sündinud rohulible murrab paksu asfalti, tormades päikese poole. Puurilind rabeleb kurnatuseni, püüdes vabaneda. Inimene, loomingu kroon, seisab vaevu jalul ja nõuab endale vabadust. Mis on vabadus? Proovime selle välja mõelda. Mida tähendab sinu jaoks isiklikult olla vaba?

On väga oluline, et lastel kujuneks oma arusaam kodanikupositsioonist, et nad ise jõuaksid järeldusele, et vabadus ei ole lubavus ja tõeline vabadus on võimatu ilma vastutuseta.

Mis on vabadus? Millised omadused peaksid vabal inimesel olema? Mis ühendab mõisteid “vabadus”, “valik” ja “vastutus”? Kas vabadus võib viia orjuse? – Need on meie peamised küsimused klassi tund

Vorm: arutelu.

Sihtmärk: arutlege õpilastega sõnade "vabadus" ja "vastutus" tähenduse üle, näidake nende mõistete tähendust inimelus.

Ülesanded:

Kujundada õpilastes teadlikku arusaama nende mõistete tähendusest reaalses elus inimelu, võime tegutseda kooskõlas inimeksistentsi moraaliseadustega.

Tutvustada noorte mitteformaalseid ühendusi ja määrata nende roll ühiskonnas; õpetada kooliõpilasi väljendama oma suhtumist erinevatesse rühmadesse;

Laiendage õpilaste arusaamist tervislikust eluviisist ja selle kahjulikest mõjudest halvad harjumused inimese kehal.

Esialgne ettevalmistus

I.Vasta küsimustiku küsimustele.

IKüsimustik

1.Mis tähenduse annate sõnale "vabadus"?

2. Kas pead end vabaks inimeseks?

3. Kuidas väljendub teie vabadus?

4.Millest peate end sõltuvusse?

5. Kas pead end vastutustundlikuks inimeseks?

6.Milliseid vastutustundliku inimese omadusi oskad nimetada?

7. Millised on vastutustundliku inimese omadused?

8.Milliseid vastutustundliku inimese omadusi tahaksid endas arendada?

Seintel ripuvad plakatid ütlustega kuulsad inimesed.

    "Vabadus on vastutus. Sellepärast me teda nii kardame."

B Shaw

    "Inimene on ori, sest vabadus on raske, aga orjus on lihtne"

Karl Jaspers.

    „Kui saan teha seda, mida tahan, tähendab see, et olen vaba; aga mida ma tahan, seda ma tahan vajadusest.

Voltaire.

    "Liiga palju vabadust viib anarhiani, kuid liiga ranged köidikud viivad despotismini."

Sun Yat-sen.

Klassiplaan

    Sissejuhatav vestlus

    Mis on "vabadus"

    "Vabaduse" valik:

Noorte subkultuur kaasaegses ühiskonnas

Õllealkoholism – 21. sajandi katk

Interneti-sõltuvus

Klassi edenemine

Õpetaja. Vabadus on kategooria, millest on räägitud läbi inimkonna ajaloo. Üldistatud kujul võib seda esitada kui inimese võimet valida oma eksistentsi kõiki komponente, võimalust seada eesmärke, sooritada tegusid ja tegusid.

Õpilastel palutakse valida etteantud variantide hulgast endale kõige lähedasem ja põhjendada oma seisukohta. Kui pakutute hulgas pole definitsiooni, mis peegeldaks isiklikku arusaama kategooriast "vabadus", proovivad poisid selle ise sõnastada.

Vabadus on:

    piirangute või piirangute puudumine tegevuses;

    inimese teadlik valik mitme võimaliku suuna hulgast oma mõtetes ja tegudes ühes suunas;

    inimese võime tegutseda vastavalt oma huvidele ja eesmärkidele, tuginedes teadmisele objektiivsest vajadusest;

    oma loominguliste ideede elluviimine, kavandatud ülesannete elluviimine;

    tugevuste ja võimete arendamine ilma igasuguste piiranguteta, isiksuse täielik avalikustamine;

    individuaalse iseseisvuse aste, vajaduste rahuldamise võimalus ja täielikkus, võimete arendamine;

    õiguste olemasolu ja nende tagamine;

    üks õigusriigi aluspõhimõtteid.

Järeldus:"Piiramatu vabadus on võimatu, see on liiga lähedal teistele inimestele kurja tegemisele."

Õpetaja. Kui arusaam vabadusest on nii mitmekesine ja iga inimene mõistab seda omal moel, kas siis on vaja püüelda kogu vabaduse poole?.. Kas kogu vabadus on meile kasulik?..

1 osaleja. Kujutage ette olukorda. Väike laps kõnnib koos emaga tänaval. Ta nõuab vabadust, tõmbab oma väikese käe ema käest välja ja jookseb edasi. Ema lubab tal mõnda aega vabalt kõndida. Siis aga jõudsid nad ristteele ja ema võttis poja visalt käest kinni. Kuid ta jätkab kangekaelselt väljamurdmist. Talle meeldis vaba liikumine, meeldis täielik vabadus. Ütle mulle, kas vabadus, mida ta nõuab, tuleb talle kasuks? Kas ema peaks talle täieliku vabaduse andma? Kes mõtleks sellises olukorras teda hukka mõista lapse vabaduse rikkumise eest? Aga laps on siiralt nördinud ja nördinud!

2. osaleja. Nii et me, kasvades, tundes end täiskasvanuna, püüdleme täieliku vabaduse poole, selle vabaduse poole, kui ma teen kõike, mida tahan, ilma isegi täielikult aru saamata, mis vabadus on. Võttes lubaduse vabadusele. Me teame juba kõike (noh, peaaegu kõike), saame kõigest aru ja oleme ise võimelised otsustama, mida ja kuidas teha. Me ei mõista, miks vanemad, õpetajad ja täiskasvanud üldiselt püüavad meid suunata. Oleme õigustatult nördinud, oleme õigustatult nördinud, nõuame õigusega kogu oma olemusega: vabadust! Free-bo-doo!.. Ja... muutume nagu selle beebi, kes kangekaelselt oma väikese käe ema käest välja tõmbab, riskides järgmisel hetkel auto alla jääda.

Õpetaja. Mida sa arvad, ilma milleta ei saa olla tõelist vabadust?

Arvamuste vahetus.

Õpetaja. Vaatame ühte olukorda, väga levinud ja banaalset.

3. osaleja.Ühel õhtul otsustas seltskond kolmest noorest poisist, vanuses 15–17 aastat, autoga sõites lõbusalt aega veeta. Kellelgi polnud oma autot, nii et poisid varastasid esimese ettejuhtuva auto. Tund hiljem olid sõbrad juba politseijaoskonnas ja said teada, et nad võivad selle "vendi" eest väga hästi vanglasse sattuda. Kõik olid hämmelduses, pidades nende jant lihtsalt "kahjutuks lõbuks" ja kinnitasid, et tagastavad auto omanikule. Pärast kriminaalkoodeksi vastavate artiklite lugemist said nad aru, millega nad silmitsi seisavad.

Õpetaja. Mõelge, miks poisid sellisesse olukorda sattusid.

Arvamuste vahetamine; vabaduse ja vastutuse teema arendamine.

Artikkel

Rikkumine

Karistus

Väikehuligaansus, s.o. demonstratiivne korrarikkumine ( nilbe keel avalikes kohtades, inimesi häiriv müra pärast kella 23.00 jne)

Rahatrahv 5-15 miinimumpalka või arest kuni 15 päeva

Tuleohutusreeglite rikkumine (sh vales kohas suitsetamine)

Trahv 5-15 miinimumpalga ulatuses ja kui rikkumine tõi kaasa tulekahju, siis trahv 15020 miinimumpalga

Alkohoolsete jookide joomine avalikes kohtades

Trahv 3-5 miinimumpalka (karistus on etüülalkoholi sisaldavate jookide tarbimise eest 12%)

Narkootiliste või psühhotroopsete ainete tarbimine avalikes kohtades

Trahv 10-15 miinimumpalka

Alkoholijoobes avalikes kohtades esinemine

Rahatrahv 1-5 miinimumpalka või arest kuni 15 päeva

Õpetaja . Inimese vabadusiha sunnib teda püüdma oma vabaduste ringi laiendada. Millised viisid on selleks võimalikud?


Teie vanus on "juurte ümberistutamine" - enesemääramine. Aeg, mil kujunevad välja oma vaated ja suhtumised maailma, inimestesse, ärisse, sündmustesse; enda nõuded endale ja teistele. Seetõttu on igaüks teist nagu rüütel ristteel , välja mõtlema, kuhu minna.

! osaleja: Rasul Gamzatov kirjutas:

Meie silmad on palju kõrgemal kui meie jalad:

Ma näen selles tähendust ja erilist märki.

Me kõik oleme loodud selleks, et kõik saaksid

Enne sammu astumist kontrollige kõike.

Õpetaja:Ütle mulle, palun, kas sa ei karda tänaval kõndida? Politseiraportid on täis teateid kakluste, mõrvade ja kokkupõrgete kohta. Majadel ja piirdeaedadel võib üha enam näha fašistliku haakristi. Kas te ei karda sattuda äärmuslaste ohvriks?

– Kas sa tead, kes on skinheadid?

- Ma pidin Kas peaksite osalema kokkupõrgetes etnilistel põhjustel?

– Mõned sotsioloogid väidavad, et veerand Venemaa kodanikest on nakatunud ksenofoobiaga. Kas sa oled üks neist?

(Lapsed vastavad)

2. osaleja: Siseministeeriumi juhtide sõnul noorte äärmuslus, sealhulgas "skinheadide" liikumine on juba ähvardav rahvuslik julgeolek Venemaa ja mitte ükski äärmus-, aga ka terrorismivastased meetmed võivad olla mittevajalikud või üleliigsed

– Noortegruppide kiire kasv ja nende kasvav aktiivsus on korduvalt tekitanud kahtlust, et nende lastemängude taga on täisealised inimesed, kes kasutavad noorust relvana oma isekate eesmärkide saavutamiseks.

Õpetaja: Kellele on teie arvates noorterühmadest kasu?

(Radikaalsed parteid, ärimehed, kriminaalsed autoriteedid jne.)

– Paljud inimesed mõistavad suurepäraselt, et skinheadide rühmad – “firmad” – on dünamiit, mis võib liikuda igas suunas. Kus ja kuidas saab see dünamiit “ära raputada”?

2. osaleja I. Goethe: "Inimkond võiks saavutada uskumatut edu, kui ta oleks kainem"

Tänapäeval tarbitakse Venemaal õlle elaniku kohta ligikaudu 78 liitrit (2010. aasta andmed). Pealegi tarbivad seda jooki kõige sagedamini 25–45-aastased inimesed. Nüüd joob õlut enam-vähem regulaarselt 57% meie riigi elanikest. Neist 75% on mehed ja 41% naised

Paljude inimeste jaoks on õlu igapäevaelu asendamatu atribuut. Nad joovad seda kodus ja tööl, üksi ja seltskonnas. Nad joovad plast- ja klaaspudelitest, purkidest ja tohututest kruusidest. Joovad mehed ja naised, vanad ja noored. Õllest on saanud omamoodi sümbol, enesekindluse ja edu atribuut. Õlu ja lahjad joogid on muutunud noorte subkultuuri osaks ja lahutamatuks puhkuseks.

Kolmas osaleja: Ja ilmselt pole juhus, et krimiuudised sisaldavad üha enam teavet koolilaste ja isegi koolitüdrukute kohta, kes õlle liigse tarbimise tõttu sooritavad huligaanseid tegusid või satuvad alkoholimürgistusega toksikoloogiasse. Noorte õllealkoholism on haaranud riiki. Ja see on peaaegu sama halb kui narkootikumid

"See ei ole AIDS, see ei ole tuberkuloos, mis hävitab Venemaad,

ja õlle alkoholism noorema põlvkonna seas"

Vene Föderatsiooni peasanitaararst Gennadi Oništšenko

3. osaleja Narkoloogid löövad häirekella: inimesed veedavad üha rohkem aega arvuti taga, eelistades virtuaalmaailma pärismaailmale. Statistika annab vapustavaid arve: ComputerEconomicsi andmetel kannatab maailmas 20 protsenti kasutajatest arvutisõltuvuse all, see tähendab, et iga viies inimene on haige... Psühhiaatrid tulid välja isegi spetsiaalse terminiga – “arvutisõltuvus” ehk “võrgusõltuvus”. ”. Kas see probleem on liialdatud? Kas arvuti on tõesti nii ohtlik?

Igasugune sõltuvus on alati tunnete haigus. Seetõttu on kõigil sõltuvustel ühised omadused. Keskmise võrgufänni klassikaline portree näeb välja selline. Inimene on sissepoole pööratud, välised sündmused tema jaoks ei loe, päriselu ei paku huvi. Arvuti taha istudes kogeb ta eufooriatunnet. Kui narkomaan saab naudingut annusest ja alkohoolik klaasist, siis narkomaan saab naudingu protsessist. Pole juhus, et arvutisõltuvust nimetatakse protseduuriliseks. Vajutasin nuppu ja sain sumina.

Kui võrgusõltlane on sunnitud monitori juurest pausi võtma, muutub ta väga ärrituvaks ja raskematel juhtudel kogeb narkomaani võõrutusnähtudega sarnast tunnet. Ta tajub arvutist lahusolekut lahusolekuna oma parimast sõbrast või kallimast.

Võrgusõltlased eiravad sageli oma tervist ja isegi hügieeni, et monitori ees rohkem aega veeta. Valus hobi tuleb õpingute, majapidamistööde ja ametikohustuste arvelt.

Õpetaja. Kas teie arvates on hea olla vastutusest vaba?

Arvamuste vahetus.

Õpetaja. Fantaseerigem veidi, kujutame ette, milline näeks välja meie elu, kui kõik (rõhutan - kõik, mitte ainult meie) saaksid täieliku vabaduse vastutusest (kuigi peame tunnistama, et mõne jaoks pole see fantaasia, vaid päris elu). Tuled pärast kooli koju...

Mäng "Fantaasiad teemal ..."

Õpetaja. Vabadus ilma vastutuseta on tee eikuski. Täielikku vabadust ei eksisteeri looduses üldse, välja arvatud juhul, kui tegemist on täieliku vaakumiga. Kuid saate aru, selline vabadus ei eelda elu. Vaba inimest eristab see, et ta on valmis oma valikute eest isiklikult vastutama, veeretamata süüd tagajärgede eest teistele. Enne kui taotlete oma õigust vabadusele, küsige endalt: millised on minu vabaduse tagajärjed mulle ja mind ümbritsevatele inimestele?

Õpetaja: Tahan lõpetada meie vestluse Juri Levitanski luuletusega "Igaüks valib ise"

Igaüks valib ise
Naine, religioon, tee.
Teenida kuradit või prohvetit -
Igaüks valib ise.

Igaüks valib ise
Sõna armastuse ja palve jaoks.
Mõõk duelliks, mõõk lahinguks
Igaüks valib ise.

Igaüks valib ise.
Kilp ja soomus, kepp ja plaastrid,
Lõpliku arvestuse mõõt
Igaüks valib ise.

Igaüks valib ise.
Valime ka – nii hästi kui oskame.
Meil pole kellelegi pretensioone.
Igaüks valib ise!

Bibliograafia

    Belokrõlova O.S., Mihhalkina E.V., Bannikova A.V., Agapov E.P. Sotsioloogia. Rostov n/d: Phoenix, 2006.

    Kasjanov V.V. Sotsioloogia. Rostov n/d: Phoenix, 2007.

    Kokhanovski V.P., Matjaš G.P., Jakovlev V.P., Žarov L.V. Filosoofia kesk- ja erialaõpilastele õppeasutused. Rostov n/d, 2008.

    Kravchenko A.I. Sotsioloogia. M.: venekeelne sõna, 2006.

    Kurbatov V.I. Sotsioloogia. Rostov n/d: Phoenix, 2007.

    L. V. Šabanov. Noorte subkultuuride sotsiaalpsühholoogilised omadused: sotsiaalne protest või pealesunnitud marginaalsus?

    Omelchenko E. Noorte kultuurid ja subkultuurid / Sotsioloogia Instituut RAS, Ulyan. riik univ. N.-I. Piirkonna keskus. - M.: Sotsioloogia Instituut RAS, 2000. - 262 lk.

Sihtmärk: teadvustada õpilastele vastutust enda ja teiste tegude eest.

Ülesanded: paljastada mõiste “vabadus” erinevad tähendused ja aspektid, näidata mõistete “vabadus”, “valik”, “vastutus” praktilist seost. Arendage ja väljendage oma seisukohta. Edendada õpilaste sotsialiseerumisprotsessi kaasaegses ühiskonnas eluks vajalike isiksuseomaduste arendamise kaudu.

Varustus: Jaotusmaterjal.

Kasvataja : Poisid, pärast mõistatuse lahendamist nimetate tunni teema.


1 slaid.


Koolitaja: Täna räägime kolmest inimlikust väärtusest.
Väärtused: 1. Vabadus;
2. Vastutus;

3. Valik.
Teema paremaks mõistmiseks vaadake videot: "Ma lähen rahva juurde."

(Vaata videot)

Koolitaja: Poisid, kõik koolis õppimise aastad oleme õpetanud teid raskustest üle saama, seadusi järgima, vastutama ja valmistasime teid ette iseseisvaks eluks.
Ja varsti kauaoodatud sõna- Vabadus …..

Millega sa seda seostad?
(laste vastused)

Koolitaja: Kuidas te oma vabadust kasutate? Kuidas sa õigesti käitud, millise valiku antud olukorras teed, sellest sõltub sinu elu.

Koolitaja: Vabadusega kaasneb vastutus enda eest vaba valik. Vabadus on üks inimlikke väärtusi. Kogu elu Maal püüdleb vabaduse poole. Vaevalt sündinud rohulible lõhub paksu asfalti, tormades päikese poole. Puurilind rabeleb kurnatuseni, püüdes vabaneda. Inimene, loomingu kroon, seisab vaevu jalul ja nõuab endale vabadust. Mis on vabadus? Proovime selle välja mõelda. Mida tähendab sinu jaoks isiklikult olla vaba?

Mis on vabadus?
(laste vastused)

1). Tegevuspiirangute või piirangute puudumine;

2). Inimese teadlik valik oma mõtetes ja tegudes mitmest võimalikust suunast ühes suunas;
3). Inimese võime tegutseda vastavalt oma huvidele ja eesmärkidele, tuginedes teadmisele objektiivsest vajadusest;

4). Oma loominguliste ideede realiseerimine, kavandatud ülesannete elluviimine;
5). Tugevuste ja võimete arendamine ilma igasuguste piiranguteta, isiksuse täielik avalikustamine.

Kui arusaam vabadusest on nii mitmekesine ja iga inimene mõistab seda omal moel, kas peaksime siis püüdlema igasuguse vabaduse poole? Kas kogu vabadus on meile kasulik?

Kujutage ette olukorda. Väike laps kõnnib koos emaga tänaval. Ta nõuab vabadust, tõmbab oma väikese käe ema käest välja ja jookseb edasi. Ema lubab tal mõnda aega vabalt kõndida. Kuid siis jõudsid nad ristmikule ja ema võttis poja visalt käest kinni. Kuid ta jätkab kangekaelselt väljamurdmist. Talle meeldis vaba liikumine, meeldis täielik vabadus. Ütle mulle, kas vabadus, mida ta nõuab, tuleb talle kasuks? Kas ema peaks talle täieliku vabaduse andma? Kes mõtleks sellises olukorras teda hukka mõista lapse vabaduse rikkumise eest? Aga beebi on siiralt nördinud ja nördinud!
Nii et ka teie, kasvades üles, tundes end täiskasvanuna, püüdlege täieliku vabaduse poole, selle vabaduse poole, kui ma teen kõike, mida tahan. Isegi täiesti aru saamata, mis on vabadus, pidades lubavust segi vabadusega . Teate juba kõike (noh, peaaegu kõike), mõistate kõike ja saate ise otsustada, mida ja kuidas teha. Kas te ei mõista, miks vanemad, õpetajad ja üldiselt täiskasvanud üritavad teid juhendada? Oled õigustatult nördinud, õigustatult nördinud, nõuad õigustatult kogu oma olemusega vabadust! Free-bo-doo!... Ja... saada nagu see beebi, kes kangekaelselt oma väikese käe ema käest välja tõmbab, riskides järgmisel hetkel auto alla jääda.

Koolitaja: Pakun teile aruteluks inimeste väited "Millised omadused peaksid vabal inimesel olema" ja siis ütlete, milliste väidetega nõustute ja millised neist on teile kõige lähedasemad.
(loeb ette)

Vaba inimene hingab alati sügavalt, sest teda ei seo miski;

mõttevabadus;

Iseseisvus, uudishimu ja sihikindlus;

Vastutus;

Teadlikkus;

Lihtsalt ole eelarvamustest vaba.

Vastutus
- sellel on selline hämmastav omadus nagu (vabandust) mitte hoolimine! See inimene on vaba keskkonna mõjust, teiste inimeste arvamustest ega muretse teema pärast: "Oh, mida inimesed arvavad, kui ma seda teen";
- oleme riietatud kohustuste, reeglite ja korra kesta, kätest ja jalgadest piirangutega seotud, seetõttu usun, et vabaduses pole absoluutset;

Inimlikud omadused...... (laste vastused)

Koolitaja: Kui palju inimesi, nii palju arvamusi. Me ütlesime, et vabadus loob vastutuse. Tahaksin teie käest kuulda, millised omadused on vastutustundlikule inimesele omased? (laste vastused)

Slaid 3.

Millised vastutustundliku inimese omadused teil on?

Milliseid vastutustundliku inimese omadusi tahaksid endas arendada?

Koolitaja: Me vastutame oma tegude eest. Heade tegude eest austatakse ja austatakse, üleastumise eest karistatakse. Seega, et teha valik, mida antud olukorras teha, tuleb hoolikalt läbi mõelda. Peate ette nägema oma tegevuse valiku tagajärgi.

Soovitan sketše vaadata, kujutleda end nende poiste asemele ja vastata: “Kas sina teeksid nende asemel sama? Millise järelduse teete enda jaoks?
Lapsed näitavad skete, õpetaja kommenteerib neid.


1 Stseen "Valekõne".

Ilma hoiatuseta jookseb "kurjategija" klassiruumi:
- Nüüd plahvatab pomm, nad helistasid telefonile, me kõik jookseme koolist!

Õpilaste kommentaar :
Vale teade eelseisva kohta terroriakt, see on Vene Föderatsiooni kriminaalkoodeksi artikkel. Selgub, et see pole sugugi nali, järjekordsest testist vabanemine, vaid kriminaalkoodeksi artikkel, mis näeb ette konkreetse karistuse.

2 stseen "Löömine"
Teine õpilane läheneb õpilasele ja lööb talle tinglikult õpikuga pähe. Poiss kukub, tõuseb püsti, hoiab pead, oigab, võitleb vastu. Tekib tüli.
Õpilase kommentaar:
Tavalist kaklust võib pidada kriminaalkoodeksi artikliks 116 – peksmiseks. Patarei või muu vägivaldse tegevuse eest, mis ei põhjusta tervisehäireid, karistatakse rahatrahvi või sunnitöö või arestiga kuni 3 aastat.

Koolitaja: Aga te olete väikesed, alles lapsed! Mis trahv on?
Õpilase kommentaar:

Sel juhul kohaldatakse tsiviilseadustikku, artikli 1074 lõige 2 sätestab: vastutus alaealistele tekitatud kahju eest lasub nende vanematel, kes maksavad täielikult oma lapse tegude eest.

3. Stseen "Teiste vara kahjustamine" .
Kaks õpilast:
- Anna mulle telefon, ma kuulan muusikat, muidu on igav!
- Ma ei tee seda, aku saab varsti tühjaks ja mu ema peaks mulle helistama.
- Oi, anna andeks! Noh, mina ei ole ja sina ei tee!
Ta võtab telefoni ära ja viskab minema.
Õpetaja kommentaar:

Kahju ei tekitata mitte ainult kodanikule, vaid ka tema varale ja see on kriminaalkoodeksi artikkel 167 - kellegi teise vara tahtliku hävitamise või kahjustamise eest karistatakse rahatrahvi või kuni 5-aastase vangistusega. Kahju tekitamine võib olla ka tahtmatu (“mina kogemata”), kuid see on kriminaalkoodeksi paragrahv 168, mille eest karistatakse rahatrahvi või kuni kaheaastase vangistusega.

Pärast stseenide vaatamist võite uuesti mõelda, mida konkreetses olukorras teha, et hiljem karistust vältida.

Kasvataja : Soovitan vaadata videot, mis koosneb 2 osast. Esimeses osas paneb noormees toime ühe kuriteo teise järel, mõtlemata oma tegude tagajärgedele. 2. osas käitub ta samades olukordades väärikalt, aateliselt ja kombekalt, mille eest teda austatakse ja austatakse. (vaata videot, millele järgneb arutelu)

Kasvataja : Ainult filmil saab kõike tagasi kerida ja kõike teisiti alustada, aga päriselus tegid valiku ja kannatasid tehtu eest karistuse. Seetõttu: vabadus ilma vastutuseta on tee eikuski. Täielikku vabadust looduses ei eksisteeri, kui just täielikus vaakumis, kuid selline vabadus ei eelda elu. Vaba inimene erineb selle poolest, et ta kannab vastutust oma tegude eest, veeretamata süüd tagajärgede eest teistele, ning mõtleb, millised on tagajärjed mulle ja mind ümbritsevatele inimestele. Oled praegu raskes eas, mil sul on omad vaated ja hoiakud elu, maailma, inimeste, äri, sündmuste suhtes, oma suhtumine iseendasse ja teistesse ning oled nagu rüütel teelahkmel, kes nuputab, kuhu minna. mine. Rüütel mõtleb ja vahel me tegutseme, siis mõtleme.

Kulesh Yu. Meie silmad on palju kõrgemal kui meie jalad:

Ma näen selles tähendust ja erilist märki.

Me kõik oleme loodud selleks, et kõik saaksid

Enne sammu astumist kontrollige kõike.

Slaid 4 (luges Jusupov R.)

Kasvataja : Pidage meeles, millised alusdokumendid kaitsevad lapse õigusi? (Riigi põhiseadus, lapse õiguste konventsioon, kooli harta...)

Poisid, seal on ka töökoodeks, perekonnaseadustik, tsiviilseadustik jne. Kõik need seadusandlikud raamatud sisaldavad Vene Föderatsiooni isiku õigusi ja kohustusi ning seadusandlikke akte.

Mida peaks laps täiskasvanuikka jõudes teadma? (õigused ja kohustused).

Nüüd ma loen teile ette teie õigused ja kohustused ja kui ma teile teie õigused ütlesin, peate plaksutama ja kui teil on kohustusi, siis peate püsti tõusma. Nii…….

Õigused : elu, vaba liikumine, isikupuutumatus, eluase, töö, puhkus, haridus, tervishoid ja arstiabi, sotsiaalabi saamine, mõtte- ja sõnavabadus, õigusabi saamine, osaleda presidendi valimistel, mis toimuvad 18. märtsil...

Kohustused: kaitsta kodumaad, täita seadusi, hoida loodust ja keskkond, makske makse....

(lapsed valivad õigused ja kohustused õiguste ja kohustuste loetelust)

Koolitaja: Tahaksin testida teie teadmisi seadusandlikes küsimustes. Teeme testi. Esimesena küsimusele vastanut premeeritakse üllatusega. Nii…..

Mis on seadus?

* seadustes väljendatud reeglid;

seadustega mitteseotud reeglid;

käitumisreeglid koolis;

2.Kelle huve peaks seadus väljendama?

väike grupp inimesi;

*kogu riigi elanikkond;

president;

3. Mis on seadused?

*reeglid, mis on kõigile siduvad ja mida täidetakse

riik;

reeglid, mis ei ole kohustuslikud;

reeglid, mida väike osa elanikkonnast peab järgima;

4. Mis on õigus elule?

võimalus vältida karistust kuriteo eest;

surmanuhtluse keeld;

*isiku õigus elada sünnist vanaduseni;

5. Kas Venemaal on surmanuhtlus?

Venemaal on erandliku karistusmeetmena surmanuhtlus;

*Venemaal surmanuhtlust ei kasutata;

surmanuhtlus on Venemaal ajutiselt kaotatud;

6. Mis on vabadus?

*oskus tegutseda sundimatult;

võimalus sõpra aidata;

võime teha kõike, mida soovite;

7. Mis piirab inimese vabadust riigis?

*seadus;

avalik arvamus;

inimese sisemised tõekspidamised;

8. Lapse õiguste konventsiooni kohaselt loetakse lapseks isik:

alla 14-aastased;

alla 16-aastane;

*alla 18-aastane;

9. Millised rahvusvahelised dokumendid kaitsevad laste õigusi?

*Lapse õiguste deklaratsioon;

*Lapse õiguste konventsioon;

ÜRO otsus;

10. Tsiviilseadustik leiab:

töösuhted;

*varalised suhted;

perekondlikud suhted;

11. Kui kaua võivad korrakaitsjad alaealist isiku tuvastamiseks kinni pidada?

1 tund;

*mitte rohkem kui 3 tundi;

3 päevaks;

12. Kui kaua võib alaealist kinni pidada, kui teda kahtlustatakse kuriteo toimepanemises?

*24 tunniks;

72 tundi;

4 päevaks;

13. Millises vanuses võib teismeline tööle saada?

*alates 14 eluaastast;

alates 15 eluaastast;

alates 16. eluaastast;

14. Millistel juhtudel keelab seadus alaealiste töötamise?

*ohtlikel ja eluohtlikel töökohtadel;

*öösel kella 22-st kuni 6-ni hommikul;

9.00–12.00;

15.Mis on narkootikumid?

ravimid;

* ained, mis nakatavad närvisüsteem;

I;

16. Millisest vanusest algab vastutus uimastikaubandusega seotud kuritegude eest?

alates 14-aastasest;

*alates 16 eluaastast;

alates 18. eluaastast;

17. Milliseid karistusi näeb seadus ette narkokaubandusega seotud kuritegude eest?

vangistus 3-8 aastat;

kuni 3-aastane vangistus;

ravi spetsialiseeritud asutuses;

kuni 15-aastane vangistus; (olenevalt kuriteo raskusastmest )

Näete, poisid, kuidas kõik elus pole lihtne. Oleme riietatud kohustuste, reeglite, korra kesta, kätest ja jalgadest piirangutega seotud, nii et vabaduses pole absoluutset. Vaatame veel ühte näidet.

«Kolm teismelist otsustasid ühel õhtul autoga sõitma minna. Kellelgi polnud oma autot, nii et poisid varastasid esimese ettejuhtuva auto. Tund hiljem olid sõbrad politseijaoskonnas ja said teada, et nad võivad selle "vendi" eest väga hästi vanglasse sattuda. Nad pidasid oma vempu kahjutuks vembuks ja väitsid, et oleksid auto omanikule tagastanud. Pärast kriminaalkoodeksi artiklite lugemist said nad aru, millega nad silmitsi seisid.

Vaatame, kuidas on inimlikud väärtused omavahel seotud.

Küsimused:

Kas poistel oli vabadus oma tegevust valida?

Mida teie teeksite selles olukorras?

Koolitaja: Poistel oli suur soov sõitma minna, neil oli vabadus valida, kas varastada auto või ületada see soov enda sees ja mitte sooritada kuritegu. Kuigi poisid ei teadnud, et panevad toime kuriteo, peavad nad vastutust kandma, sest seaduse mittetundmine ei vabasta neid vastutusest.

Jusupov R . Igaühel on oma tee, oma tee

Teda määrab saatus

või võib-olla juhuslikult või Jumala tahtel,

Kuid alati on valik, see on teie.

Ja ometi on igaühel õigus midagi muuta:

Murdke, hävitage või looge.

Kõik inimesed maailmas kipuvad unistama,

Soovida, kannatada ja mõnikord mõista.

Kõik inimesed on erinevad ja on palju erinevaid saatusi,

Ja kõik tahavad õnne iga hinna eest.

Igaühel on oma tee, oma tee,

Kuid on valik – see on sinu.

Slaid 5 .

Kasvataja : Seega lenda oma unistuste, soovide poole, loo, loo ja ära unusta, et inimene peaks olema......mis?

Lapsed:

Inimene peab olema vaba, vastutustundlik ja suutma teha õige valiku!

Sektsioonid: Lahe õpetus

Sihtmärk:

  • kujunemine õpilastes õigusnormid inimkäitumise ühiskonnas ning indiviidi ja riigi vaheliste suhete regulaatoritena, mis nõuavad iseseisvat, teadlikku käitumise valikut ja vastutust selle eest.

Ülesanded:

  • omandatud moraalsete teadmiste kohaselt tegutsemise soovi arendamine päriselus eluolu;
  • õpilastele näidete tutvustamine moraalne positsioonüksteist ja teisi inimesi;
  • sisendada õpilastes soovi ennast täiendada.

1. saatejuht. Tere tulemast juriidilise orientatsiooni 11a klassi. Siia kogunesid üliõpilased, keda ühendas soov siduda oma tulevane elukutse õiguskaitsega, teenida õigust õigluse ja demokraatia, ühiskonna õitsengu, isikuvabaduse nimel.

2. saatejuht. Põhiaineteks on ühiskonnaõpetus ja ajalugu, klass on V.I majamuuseumi klubi “Kilp ja mõõk” liige. Chapaeva. Ja see tähendab kiiret koolivälist elu, huvitavaid kohtumisi, ekskursioone ja tegevusi.

1. saatejuht.Ühtsus, ühine eesmärk, moodustab meeskonna, aitab õppida, teha koostööd, ületada raskusi ja mõelda koos igaveste põhikontseptsioonide üle. Tänase kohtumise teema ei valitud juhuslikult. Ajaloo ja kirjanduse õppetunnid on igavene vabadusvõitlus. Tunnitundides arutleme moraali ja õiguse normide, loovusvabaduse, usuvabaduse, valikuvabaduse, armastuse, meelevabaduse...

2. saatejuht. Oleme üheteistkümnendad klassid, see teema on meile aktuaalne. Kas oleme valmis vabaduseks, mis ootab meid väljaspool kooliväravaid, mis tervitab meid lahkumiskooli valsi esimeste helidega?

1. õpilane. Vabadus on armas, joovastav sõna. See teeb uimaseks, võtab hinge kinni, tahaks lennata ja lennata, tõkkeid tundmata, hirmu ja ärevust tundmata, sest vabadus on õnn! Iga elusolend maa peal püüdleb vabaduse poole. Vaevalt sündinud rohulible murrab paksu asfalti, tormades päikese poole. Puurilind rabeleb kurnatuseni, püüdes vabaneda. Inimene sünnib lõpmatult vabana, selliseks on Jumal ta mõelnud, selliseks lõi loodus ta. Sünni sakrament ise on spontaanne ja tasuta.

2. õpilane. Kuid maailma harmoonia taustal on selgelt näha vastuolud, kahtlused ja ärevused, soovid ja kired, mis lõhuvad inimese hinge. Maailma edevusest eemaldumine, eluraskustest vabaduse leidmine ja selle tulemusel rahu hinges – sellest unistasid suured pead. Siin on mõned nende avaldused:

3. õpilane."Inimene peab mõistma, et ta on maailma looja ja peremees, et ta ei ole vaba vastutusest kõigi maa õnnetuste eest ja et au kuulub talle kõigi heade asjade eest elus." Romain Rolland.

5. õpilane."Liiga palju vabadust viib anarhiani, kuid liiga ranged köidikud viivad despotismini." Sun Yat-sen.

6. õpilane."Vabadus ei seisne enda ohjeldamises, vaid enda valdamises." F.M. Dostojevski.

7. õpilane."Selleks, et olla moraalselt vaba, peab inimene harjuma enda juhtimisega." N.V. Šelgunov.

8. õpilane."Vabaduse saamiseks peate seda piirama." L.N. Tolstoi.

9. õpilane."Vabadus on võidu hind, mille oleme enda üle võitnud." Avicenna.

10. õpilane. Vladimir Dal annab sõnale vabadus väga huvitava tõlgenduse. See selgitus on selge ja õigeaegne, vaatamata sellele, et see anti 100 aastat tagasi: „Vabadus on sinu enda tahe, ruum, võimalus omal moel tegutseda. Vabadus on võrdlev mõiste, millele see võib viidata erineval määral ruum: privaatsest piiratud ruumist täieliku, ohjeldamatu omavoli või omatahteni"

1. lugeja.

Mis on vabadus? Vastake mulle nii hästi kui suudate...
Sa ei saa jopet õmmelda ja sa ei saa vabadusest kalasuppi keeta.
Tõenäoliselt ei saa ma ennast muuta,
Tõenäoliselt ei sunni te mind muutuma.

2. lugeja.

Ei, aga ma lendan minema, läbi patrullide öiste tääkide,
Ma unistan mööda seinu ja uksi, tundmatuna ja kiiresti.
Nad lukustavad loomad nagu inimesed ja inimesed nagu loomad,
Ja vangikongis on suurem tõenäosus piitsa või lasu otsa sattuda!

3. lugeja.

Noh, ma jooksen minema, pole sellist asja nagu uba oa peal,
Ja kaugete sajandite jooksul leian ma võimaluse korral nende olemuse.
Las nad valvavad mind, mõistku mind hukka kohutavates kohtuotsustes,
Ma olen kooskõlas Jumalaga, kuid teised ei ole õiglased kohtumõistjad!

1. lugeja. Kui arusaam vabadusest on nii mitmekesine ja iga inimene mõistab seda omal moel, kas siis on vaja püüelda kogu vabaduse poole?

2. lugeja. Kas kogu vabadus on kasulik?

3. lugeja. Kas vabadus võib viia orjuse?

(Muusikaline ekraanisäästja)

6. lugeja. Kujutage ette olukorda. Väike laps kõnnib koos emaga tänaval. Ta nõuab vabadust, tõmbab oma väikese käe ema käest välja ja jookseb edasi. Ema lubab mul mõnda aega vabalt jalutada. Kuid siis jõudsid nad ristteele ja ema võttis poja visalt käest kinni. Aga ta jätkab visa väljamurdmist, talle meeldis vaba liikumine, meeldis täielik vabadus. Kes mõtleks hukka mõista ema lapse vabaduse rikkumise eest? Aga laps on siiralt nördinud ja nördinud!!!

7. lugeja. Nii et me, kasvades, tundes end täiskasvanuna, püüdleme täieliku vabaduse poole, selle vabaduse poole, kui ma teen kõike, mida tahan, võttes vabaduse jaoks kõikehõlmavuse. Me juba teame ja mõistame kõike. Oleme õigustatult nördinud ja nördinud, kui vanemad, õpetajad ja üldiselt täiskasvanud püüavad meid suunata. Ja... me muutume nagu selle beebi, kes visalt kisub oma väikese käe ema käest, riskides järgmisel hetkel auto alla jääda.

Laste ja vanemate vaheliste suhete probleem. Igavene teema. Igavene konflikt. (stseen "Vestlus")

- Mis on juhtunud?

"Mul on kõigest siin majas kõrini." Lapsevanemad oma igaveste moraalide ja nutulauludega, pühapäeviti lõunasöökidega. Minu eest on kõik juba otsustatud: mida teha, mida selga panna, kuhu minna, kellega sõber olla. Isa õde tädi Ira teab minust paremini, kuidas ma peaksin elama. Miks ta üldse hoolib? Miks mu emale ei meeldi ükski mu sõber? Ma pean iga oma sõbra nende juurde vahendustasu saamiseks tooma. Kui te vaid teaks, kui väsinud ma olen igapäevastest kirega ülekuulamistest! Mul on oma elu.

– Vanemaid ei valita.

- Olge nüüd, teie esivanemad ei ütle teie vastu sõnagi. Tee mis tahad, keegi ei ütle sulle. Muide, millal sa eile õhtul tagasi jõudsid?

- Ja kedagi ei huvita, kui ma tagasi tulin. Sa tuled koju, nagu poleks seal kedagi. Keegi isegi ei ütle tere. Ema on oma probleemides, isa ei vaata ajalehest üles. Ma räägin su emaga rohkem kui enda omaga... (lahkuda)

1. lugeja. Alates sünnihetkest juhivad meie elu meie vanemad ja me sõltume neist täielikult. Meeldib see meile või mitte, alustame oma elu vanemate hoole all.

2. lugeja. Ja olgem ausad: alguses oleme selle üle õnnelikud: meil on kõik vajalik olemas ja meil on väga lõbus. Hakkame roomama, nutma palju, vahel mängime pahandust, vahel saame laksu, kuigi üldiselt saame musi ja kingitusi palju rohkem kui laksu.

3. lugeja. Aga siis kõik muutub. Vanemlikud embused saavad meile lähedaseks ja nende mured osutuvad koduseks türanniaks. Vanemad on sageli solvunud ja haiget saanud oma "täiskasvanud" laste käitumise pärast. Kas nad väärisid meiepoolset ebaviisakust?

4. lugeja. Viisime eakaaslaste seas läbi uuringu ja leidsime, et vaatamata isiksuste erinevustele kujunevad vanemate ja noorukite suhted enamasti harmooniliselt 11. klassiks. Ja siiski, mis on konfliktide põhjus?

5. lugeja. Eriti teravalt kritiseerivad vanemad lapsi, kes ei näita üles vastutustunnet. Meie uuringud on näidanud, et laste peamine vabaduse puudumine on ka põhjus, miks konfliktid tekivad. Kummalisel kombel küsitluse järgi esikohal:

  1. Kodutööde tegemise vältimine.
  2. Raha raiskama.
  3. Ei hoolitse riiete ja asjade eest.
  4. Käitumine koolis.
  5. Sõbrad, vanemad pole meie sõpradega rahul.
  6. Akadeemiline esitus.
  7. Kodutööd tegema.

Meie arvates on kõik need probleemid täielikult lahendatavad, kui osatakse koostööd teha, nende üle arutada ja lahendus leida. Ja kompromissi leidmise oskus on vaba inimese vääriline omadus.

(Istuge poolringis)

7. õpilane. Maxim ütles emale, et tema ja ta sõbrad kavatsevad nädalavahetuse suvilas veeta. Ema on sellele ideele kategooriliselt vastu. Mida teha?

8. õpilane. Noh, esiteks, Maxim on juba oma sõpradele lubanud, et läheb nendega kaasa. Teiseks peab ta end piisavalt vanaks, et selliseid probleeme ise lahendada. Piisab sellest, et ta teavitas oma vanemaid.

9. õpilane. Jah! Ja kõrgel toonil, nördinud häälega ta räägib. Et tal on sõprade ees häbi, et tal on igav kodus vanematega istuda. Ema on pisarates, istub kurvalt ja solvunult. Maxim lööb ukse kinni ja läheb asju pakkima.

10. õpilane. Vaatame seda olukorda teisest küljest. Miks ema ei taha Maximit lahti lasta? Võib-olla ta ei taha. Et tal oleks sõpru? Või tahab ta, et temast kasvaks endassetõmbunud ja pahur koduinimene, kes hoiab alati seelikust kinni?

7. õpilane. Muidugi mitte! Ta on lihtsalt tema pärast mures, ta ei taha, et ta satuks halba seltskonda ning hakkaks jooma ja suitsetama. Kui vanemad on veendunud, et ta suudab võtta iseseisvad otsused, siis on nad tema jaoks rahulikud. Kuid selline usaldus tuleb välja teenida.

9. õpilane. Samuti tundub mulle, et Maxim peab püüdma oma vanemaid mõista ja nende ärevust hajutada. Ta peaks rohkem rääkima oma sõpradest, nende peredest ja hobidest. Võib-olla peaksite oma sõpru oma vanematele tutvustama?

10. õpilane. Mis siis, kui ta ei taha?

8. õpilane. Milliseid sõpru sa oma vanemate eest varjad? Äkki me petame iseennast? Võib-olla me petame iseennast, kui me ei taha oma probleeme vanematega arutada? Kuid nii lihtne on rääkida oma perele sellest, mis teile muret valmistab. Istuge maha ja rääkige südamest südamesse.

1. saatejuht. Suureks saades liigume alati oma vanematest vabaduse poole, see tee on nii vanematele kui ka lastele seotud suurte rõõmude ja teatud raskuste, kaebuste ja muredega.

2. saatejuht. Olla vaba ja sõltumatu on ka valik, kus sa ei saa hakkama ilma vastutuseta. Meie, mitte meie vanemad, hakkame vastutama oma tegude ja sõnade eest. Täiskasvanuks olemine on vabadus, kuid sellega kaasneb ka vastutus. Esiteks teie tuleviku jaoks.

1. saatejuht. Kui oleme täiskasvanud, siis peame mõistma oma vanemate ärevust ja leidma nende vastu kaastunnet. Kui oleme täiskasvanud, siis vastutame oma suhete eest oma vanematega.

6. lugeja.

Jah, inimesed töötavad nii,
Kas sa tahad seda, kas sa ei taha seda?
Kuid lapsi armastavad ainult vanemad
Natuke rohkem kui oma vanemate lapsed.
Ja veel - te ei tohiks lastele ette heita,
Lõppude lõpuks ei sirista nad alati okstel.
Ühel päeval peavad nad ka lapsi kasvatama,
Et kõike tunda ja üle elada,
Ja külastage "vanu inimesi" ja "esivanemaid".

11. õpilane. Ja kui me saame täiskasvanuks, rangeks ja hoolivaks, räägime oma lastele muinasjutte kujuteldava vabaduse lõksudest. Nukuteatri muinasjutt “Kili ja sipelgas”. ( Lapsed meisterdavad ja mängivad ise nukke.)

12. õpilane.Ühiskonnaõpetuse tunnid hõlmavad erinevaid uudistamist ja loomingulised tööd. Nii otsustas meie loominguline meeskond Venemaa lastekodusid käsitleva projekti kallal töötades Pugatšovi internaatkooli õpilastega lähemalt tuttavaks saada. Nii sai alguse meie sõprus poistega. Meile väga meeldisid need poisid ja tüdrukud - rõõmsameelsed, uudishimulikud, väledad.

11. õpilane. Uueks aastaks valmistudes otsustasime oma koolis korraldada kampaania ja rääkida nendest lastest, kellel nii napib vanemlikku tähelepanu, kes ei tunne perepuhkuse soojust. Kogusime nende kaaslastelt soojade soovide sõnadega postkaarte. Paljude jaoks oli see esimene kirjavahetus elus.

12. õpilane. Sel aastal oleme koostanud lastele õnnitlusprogrammi, kogudes mitte ainult kaarte, vaid ka kingitusi lastele. ( Videod internaatkoolist)

1. saatejuht. Paljude nende laste vanemad tahtsid olla vabad, vabad, mitte vaevata end kohustustega, mitte vastutada oma tegude eest. Selline vabadus on kuritegelik ja kahjulik ühiskonnale, teistele põlvkondadele. Vabad vanemad ei tea perekondlik õnn, ja nende lapsed – kas nad ei tahaks ka vanemlikest sidemetest vabad olla?

13. õpilane. Uurimine, aitab õpetajate abi süvendatult uurida kõige huvitavamaid teemasid, arutleda ja mõista murettekitavaid probleeme.

15. õpilane. Möödunud aasta novembris külastasime klubi “Kilp ja mõõk” liikmetena paranduskolooniat nr 17, et tutvuda töötajate tööga. See oli ebatavaline ekskursioon. Külastasime eluruume, sööklat, kooli, kirikut ja muuseumi. Ekskursiooniga kaasnes kommentaar töökorralduse ja IR-režiimi kohta. See ekskursioon kergitas eesriide täiskasvanulikule, raskele ja kohati karmile elule.

16. õpilane. Noored, energiat täis inimesed tahtsid vabadust, iseseisvust, kõikelubavust. Raske kättemaks oma nõrkuse, tahte puudumise, arusaamatuse eest. Tark vanasõna ütleb: Ära loobu vanglast või vaesusest... Ja ometi usume, et inimene suudab absurdsetes oludes vastu seista ega lange kujuteldava vabaduse triki alla.

(Õpilased laulavad kitarriga)

Kõik on selles raevukas maailmas kummituslik,
On ainult hetk, hoia sellest kinni,
Mineviku ja tuleviku vahel on vaid hetk,
Seda nimetatakse eluks.
Salvestage see ilmutuse hetk
Te hindate kogu selle ülevust.
Sulle pole siin maailmas päästet,
Välja arvatud ehk tema ise.

17. õpilane. Inimese vabadust piiravad tema kohustused iseenda, lähedaste, ühiskonna, riigi ja looduse ees. Kõik teavad Venemaa kodanike põhikohustusi.

18. õpilane. Nende kohustuste täitmata jätmine toob kaasa juriidilise vastutuse. Olemas erinevad tüübid juriidiline vastutus: distsiplinaar-, tsiviil-, haldus-, kriminaalvastutus.

19. õpilane. Seadusandlus Venemaa Föderatsioon tagab kodanike õigusliku sõltumatuse.

Noortel kodanikel vanuses 6–14 aastat on õigus iseseisvalt teha väikeseid majapidamistehinguid.

20. õpilane. 14-18-aastaselt saate iseseisvalt: hallata oma sissetulekuid, omada autoriõigusi, teha hoiuseid krediidiasutustes.

17. õpilane. Alates 16. eluaastast saab olla ühistu liige.

18. õpilane. 16-aastaselt saab kuulutada emantsipeerituks, s.t. täiesti töövõimeline, kui töötate lepingu alusel või tegelete ettevõtlusega ja abiellute ka.

19. õpilane. Riigiduuma saadikuks saab valida 21-aastaseks saanud Vene Föderatsiooni kodaniku, kellel on õigus osaleda valimistel.

20. õpilane. Vene Föderatsiooni kodanikel on õigus valida valitsusorganitesse alates 18. eluaastast.

17. õpilane. Kohtunikeks võivad olla Vene Föderatsiooni kodanikud, kes on saanud 25-aastaseks, omavad juriidilist kõrgharidust ja on töötanud juristil vähemalt 5 aastat.

18. õpilane. Vene Föderatsiooni presidendiks võib valida vähemalt 35-aastase Vene Föderatsiooni kodaniku, kes on alaliselt elanud Vene Föderatsioonis vähemalt 10 aastat.

19. õpilane. (Ta tõuseb püsti ja räägib, tuleb ette) Kõik kodanikud on seaduse ees võrdsed. Pidage meeles, milline nägi välja õigluse jumalanna Themis. Erapooletu, õiglane, kuriteo eest karistav. Seaduse järgi on meil kõigil samad vabadused, samad stardivõimalused. Mis meid järgmisena ees ootab?

1. saatejuht. Kas inimene saab ilma kõrgharidus juhata ettevõtet, panka, tehast?

2. saatejuht. Kas laisk, tahtejõuetu inimene võib saada kohtunikuks, asetäitjaks või presidendiks?

1. saatejuht. Kui te ei tegele spordiga ja olete sageli haige, kas suudate taluda sõjaväes või politseis teenimisest tulenevat stressi?

2. saatejuht. Kas suur pärand võib inimese täiesti vabaks teha?

1. saatejuht. Kas raha kaitseb teid probleemide, haiguste ja pettuste eest?

1. õpilane. Vabadus on demokraatia alus. Vabaduse mõõdupuuks saab olla ainult seadus. Aga inimene ise saab valida, kelleks ta saada võib.

2. õpilane. Ja keegi ei saa talle öelda, milline ta peaks olema: lahke, tundlik, helde, vaoshoitud, inimlik... või kuri, julm, ahne, ebaviisakas...

3. õpilane. Seal on sfäärid inimtegevus kus õigusnormid ei kehti. See on vaimne sisemaailma inimene. Isikliku vabaduse mõõdupuu kontrollija on südametunnistus... Just see määrab inimese sisemise vabaduse, kes on puhastanud oma teadvuse halbadest pahedest ja harjumustest, hirmust ja argusest, teadmatusest, eelarvamustest ja vaimsest pimedusest.

4. õpilane. Aga puhta südametunnistusega inimene on rõõmsameelne ja vaba, ta naudib elu, laulab, tantsib, loob!

1. saatejuht. Tänaseks kohtumiseks valmistudes kirjutasime kõik koos luuletusi vabadusest. Ja kuna me ei saa ühte autorit märkida, siis ütleme julgelt, et luuletused on rahvapärased, õigemini lahedad.

1. lugeja.

Kõike head, mis inimesel on:
Tema õigused ja tema elu ja au.
Ja kasutades elu õigesti,
Ütlen uhkelt: mul on õigus!

2. lugeja.

Vaba elada päikese ja kuu all
Ja imetlege maa ilu.
Ära ole ori ja ära kannata piinamist,
Ja elulaulu laulmine on inspireeriv!

3. lugeja.

Ja kui ma suureks saan, aitab riik mind
Mul on õigus valida oma töökoht.
Noh, praegu olen ma üliõpilane:
Annan tunde, annan päevikut...

4. lugeja.

Tund aega on vaba aega, aga kogu tähelepanu koolile.
Kasutan oma õigust haridusele.
Meil on õigus omada õigusi,
Kuid inimesi seob moraal.
Seetõttu, et elada vabalt,
Oleme palju võlgu.

2. saatejuht. Oleme koolipoisid. Klass on meie koolipere, milles tuleb väärikalt elada ja see ei tähenda ainult õiguste omamist, vaid ka kohustusi. Klassi meeskond elab oma kindlate seaduste järgi. Me nimetame neid "väikese klassi põhiseaduseks või aukoodeksiks".

7. õpilane.Õpilasel on õigus:

– avaldada avalikult oma arvamust klassi- ja koolielu kohta, alandamata kellegi väärikust.

– oma teadmiste avatud hindamine igas aines;

– puhata õppetundide vaheaegadel;

– abi õpetajatele teadmiste omandamisel;

– osalemine õppe- ja õppekavavälises tegevuses;

– julgustust õppeedukusele ja sotsiaalsed tegevused;

– osalemine klassikollektiivi elu planeerimisel.

8. õpilane.Õpilane on kohustatud:

– austama teda ümbritsevate inimeste vaateid, vabadust ja väärikust;

– käituda väärikalt klassiruumis, koolis ja mujal;

– omandada teadmisi ja praktilisi oskusi;

– osaleda ühiskondlikult kasulikul tööl;

– hoolitseda klassi vara eest;

- olla valves klassis, koolis, sööklas;

– hoolitsema enda ja kaaslaste elu ja ohutuse eest.

1. saatejuht. Mis on vabadus? Tõenäoliselt on see igaühe jaoks midagi erinevat. Küsisime inimestelt, keda austame. Nõu küsivad inimesed, kes meid õpetavad, kasvatavad ja armastavad, kellele saame rasketel aegadel toetuda.

(Videointervjuu)

2. saatejuht. Sõna saavad saalis viibivad lapsevanemad.

Iga vanem unistab näha oma last õnneliku ja vabana, terve ja täisväärtusliku inimesena, kes on leidnud elus oma koha ning arendab oma võimeid ja andeid. Ja see on väga oluline, kui inimene on omandanud õige väärtussüsteemi, õigesti asetatud rõhuasetused, mõelnud oma eesmärgi peale ja suudab oma kogemusi teistele põlvkondadele edasi anda.

Täna tundsime end tõeliselt vabana, sest kui meie lapsed räägivad nii arukalt igavestest ja keerulistest väärtustest, siis võime loota, et elu ei haara neid kujuteldava, võltsvabaduse võrku. Et nad on valmis tegema iseseisvaid otsuseid ja tegema oma tarku valikuid.

Ja ma tõesti tahan tänada õpetajaid, kes õpetasid mind mitte ainult mõtlema, peegeldama ja mõistma keerulisi küsimusi, vaid ka väljendama oma mõtteid, tundeid ja arvamusi. Ja me tahame teile soovida tarkust, vastupidavust ja visadust oma eesmärkide saavutamisel.

1. saatejuht. Meil on väga hea meel, et täna nii tore kohtumine toimus ja täiskasvanud meid tähelepanelikult kuulasid. Kuid meil on sellel teemal palju küsimusi. Lubage meil neid teilt, meie kallid külalised, küsida ja teie arvamust uurida.

Kallis …………, mida arvate, millele peaksime väikest last kasvatades rohkem tähelepanu pöörama - kas vaba isiksuse joonte kasvatamisele või keskendumisele vastutuse ja kohusetunde sisendamisele?

Kallis …………………! Mis võib olla inimese vabaduse kontrolli mõõdupuu? See tähendab, kuidas mõista, millal vabadust tuleb piirata ja millal selle eest võidelda?

Kallis …………………! Oletame, et inimene teab, kuidas kindlalt "ei" öelda! Kas see on teie arvates vaba inimese või ainult oma huvidest juhinduva egoisti omadus?

(Külaliste vastused)

1. õpilane. Minu jaoks on vabadus minu unistus. Ja selleks, et oma eesmärki saavutada, pead ilmselt praegu veidi vaba olema ja oma tuleviku nimel tööd tegema.

2. õpilane. Minu jaoks on vabadus õppimine. Minu meelest avab haridus inimesele kõik uksed.

3. õpilane. Minu vabadus on sport. See on sport, mis teeb mind vabaks ja õnnelikuks. Seon oma tuleviku temaga.

4. õpilane. Minu jaoks on vabadus perekond, suur ja sõbralik, kus kõik oleksid õnnelikud.

5. õpilane. Minu vabadus on loovus, luule, kus saab kõige intiimsemat ja tabamatut värvikalt ja mahukamalt väljendada.

6. õpilane. Vabadus on maalikunst, kujutav kunst, võimalus luua ja väljendada oma emotsioone.

7. õpilane. Vabadus on võimalus suhelda, teha koostööd, leida ühiseid teemasid ja tunda, et sul on tõelised sõbrad!