Pereõpetus alternatiivina üldkoolile. Koduõpe kui alternatiiv koolile. Uus koroonaviirus on ohtlik ka noortele või ainult eakatele

21.12.2015

Siin on tekstintervjuu kodukasvatuse teemal. Intervjueerisin - Anastasia Sinichkina vastas minu küsimustele. Anastasia on kahe lapse ema, tüdruk läks esimesse klassi ja poiss käib lasteaias. Anastasia seisis valiku ees: kas saata laps tavakooli esimesse klassi või minna alternatiivhariduse teed. Mis sellest välja tuli ja kuidas probleem lõpuks lahendati, saate teada, lugedes seda artiklit.

Tekstintervjuu:

Michael: Tere kallid sõbrad. Mihhail Gavrilov võtab teiega ühendust. Ja mul on külas väga hea sõber Anastasia Sinichkina. Ta on koduse kasvatuse küsimuse juba lahendanud ja nüüd saame teada, kuidas täpselt. Nastia tere!

Anastasia: Tere! Loodan, et minu kogemusest, mida täna jagan, on kasu.

Michael: Hakkame teid kohe küsimustega piinama))) Siiani on esimene küsimus see, kogunemise jaoks. Palju räägitakse sellest, et tavakoolis on halb, vaesed lapsed, seal piinatakse neid igati. Ja siis ma ei saa aru, kes neist välja kasvab. Aga teisest küljest, nii sina kui mina läbisime sinuga tavakooli. Jah? Miks valisite alternatiivse õppemeetodi? Me ju kasvasime kuidagi üles ja kõik on hästi nagu?

Anastasia: No mis minusse puutub, siis me ei kasvanud kuidagi suureks. Aga minu jaoks see nii lihtne ei olnud... See on muide huvitav, kui küsida, siis ütle sõnale kool üks sõna-assotsiatsioon.

Michael: Naljakas.

Anastasia: Naljakas…. Sõna kool on minu jaoks võrdne stressiga ehk me tavaliselt rakendame niikuinii oma isiklikku kogemust, kui hakkame kuhugi minema, siis algab meie jaoks mingisugune otsimine. Ja kuna minu ja mu abikaasa jaoks olid kooliga seoses väga sarnased terminid, siis enda laste tulekuga tekkisid juba mõtted, et mingeid alternatiive otsida. Ja teine ​​nii tugev hetk, mis meid selle otsingu juurde üldiselt tõukas, oli film "Suvemägi". Soovitan kõigil vaadata, ma ei tea, kas te ise vaatasite või mitte. Ühest imelisest koolist Inglismaal, tasuta haridusest.

Siis me vaatasime seda ... ma vaatasin - ja ausalt öeldes voolasid minust pisarad, kui mõistsin koolisüsteemi õudust üldiselt ja alternatiive. Nii selgub, et kaks aastat enne seda, kui meie vanim tütar pidi kooli minema, hakkasime otsima alternatiive. Nad hakkasid neid otsima kõikjalt maailmast. Sest arvasime, et Venemaal pole alternatiive üldse. Seetõttu tuleb alustada kohe Inglismaalt ja me läksime Inglismaale sinna vaatama.

Michael: Siin on huvitav küsimus. Selgub, et nüüd teevad paljud inimesed kuidagi kaugtööd, ajavad äri. Võib-olla on võimalus kuidagi teistes riikides ja kaugõppes ... Aga lõpuks valisite ikkagi Venemaa. Jah?

Anastasia: Jah. Tegelikult, ütleme nii, et hetkel oleme Venemaal ja saime aru, et meile tervikuna, perekonnale, et kõigil pereliikmetel oleks võimalikult mugav olla, on Venemaa parim variant. Tais on hämmastavad koolid, Balil, Euroopas on suurepärased koolid. Kuid Venemaal võib leida ka täiesti erinevaid alternatiive. Minge vähemalt mõnesse kooli, valige vähemalt pere- või koduõppe võimalused.

Michael: Arusaadav. Vaata, ja siin ... muide, stressi kohta. Mis stress sul koolis lõpuks oli?

Anastasia: Minu stress väljendus ennekõike selle hindamissüsteemi olemasolus. Sain aru, et ka siiani enda kallal töötades pole ma seda probleemi täielikult välja juurinud, kui keegi sind kogu aeg hindab ja sa pead vastama kellegi teise hinnangule. Kui te ei sobi, on see kuidagi halb, kui sobite, siis on see hea, nii et järgite hinnangut rohkem kui oma soove. Minu jaoks avaldus ilmselt kõige rohkem pingeid hinnetes, noh, ja selles, et kuna vahetasin mitut kooli, pidin kuskil programmiga järgi jõudma, kohanesin uue meeskonnaga. Kuigi see oli ehk isegi vähemal määral kui hindamissüsteem ise.

Michael: Arusaadav. Ehk siis ei jäänud just väga head mälestused. Kuulge, tuleb välja, et kahe-kolme aasta pärast hakkasite mõtlema lastele alternatiivhariduse peale?

Anastasia: Jah, kaks aastat enne kooli minekut. Otsustasime seitsmendast eluaastast kooli minna. Jällegi, seda tuleb iga lapse puhul vaadata. Kellelgi on hea minna kell kuus, kellelgi on hea minna kell kaheksa. Vaadake oma last, kui valmis ta on ja ennekõike mitte vaimselt, mitte seda, et ta oskab lugeda, arvestada või midagi muud teha. Kuivõrd ta on üldiselt valmis regulaarselt süstemaatiliselt teadmisi vastu võtma. Sest vahet pole, millises koolis sa käid, see on regulaarne süsteemne õppimine.

Vaata, kas laps on valmis mõnes uues kollektiivis olema. Kohe kui laps valmis saab, siis saab öelda, et jah, vaja kooli minna. Hakkasime seda õppima kaks aastat tagasi. Esiteks sellisel laisal režiimil, siis viimase aasta väga-väga aktiivsel režiimil, pidev otsimine. Ja leidsime enda jaoks lahenduse. Soovi korral annan ikka häält, et publik sellest aru saaks.

Michael: Seda me muidugi saladuses ei hoia. Muidugi, räägi! Tuleb välja, et lahendusi oli mitu? Noh, kui me räägime Moskvast. Jah? Näiteks?

Anastasia: Jah, otsuseid oli nii-öelda palju. Ja ilmselt on Moskva selles mõttes võimaluste poolest veidi laiem. Kuigi nagu ma aru saan, siis põhimõtteliselt igas teises linnas võib sarnaseid lahendusi samamoodi leida. See tähendab, milleks alternatiivid taandati. Esiteks on see erakooli variant üldiselt. Aga me ei valinud erakooli ainult teadmiste pärast. Ehk siis mingi lahe kool, kus on mingi lahe inglise keel, lahe matemaatika, kus lapsed on sellised väikesed täiskasvanud, kes terve päeva õpivad ja õhtul tulevad kõik rohelised ja õpivad jälle südaööni kodus. Hommikul tõusevad, lähevad õppima, õppima, veelkord õppima. Ei, me lükkasime sellised võimalused kohe kõrvale. Meid tõmbasid alternatiivid erakoolidele, kus on hinnanguvaba süsteem, puudub selline kasarmusüsteem, kus lastearmastus ja õpihuvi on esiplaanil ennekõike selle säilitamiseks ja suurendamiseks. huvi laste vastu.

Leidsime sellise kooli, aga see osutus meie jaoks logistiliselt mitte eriti mugavaks. Koole on ... võite otsida erinevaid. Seal on Štšetinini kool, kuskil see asub, erinevates linnades on eraldi erikoolid. On olemas süsteem, Waldorf-meetod, ja mulle tundub, et igas, vähemalt suures linnas, võib Waldori koole leida. Niipalju kui ma omast käest tean, on seal tegelikult hämmastav lähenemine. Tegelikult on mõnes riigikoolis sellised Waldori klassid, seal on Žohhovi süsteemi järgi klassid. Kuid Venemaal on neid seni väga vähe.

Muidugi tekivad ja laienevad ning isegi mõned ettevõtlikud lapsevanemad korraldavad ise riigikoolide raames justkui eraminitunde. Meie jaoks oli see ka valik. Aga peaaegu kõik need variandid toetusid sellele, et need asuvad Moskva teistes otstes ja linn on nii suur, et iga päev tund-paar ühes suunas sõita pole kuigi ratsionaalne. Ja vastavalt sellele on klassikalise kooli üldiselt tervikliku alternatiivi veidi erinev külg kodune kasvatus.

Kuid seda nimetatakse teisiti: kodu, perekond. Riigi jaoks nimetatakse seda üldiselt korrespondentõppeks. Kodus õppides korraldate ise oma lapsele mingisuguse tegevuse. Ema, isa saavad last õpetada. See võib olla mingi juhendaja, see võib olla miniklass, mis lihtsalt ei ole formaalne süsteem. See tähendab, et sa õpid, kuidas tahad, aga tuled kooli ja sooritad seal lihtsalt... noh, eksamid või midagi. Kontrolltöö on erinev. Siin oleme valinud enda jaoks viimase võimaluse - kodukasvatuse.

Michael: See on selge. Variant on vaieldav. Kirjutasin just sellel teemal artikli ja põhimõtteliselt olid muidugi kõik ühel meelel, et ideaalne süsteem on alternatiiv, aga mis puudutab kodukasvatust, siis on sotsialiseerumise osas palju küsimusi ja kahtlusi.

Anastasia: Jah. Tegelikult on see väga lahe küsimus, aga siinkohal ütleksin, kuidas ... mida ma kooli jaoks eraldi välja tõin, milleks kooli põhimõtteliselt vaja on. Nagu oleks kolm punkti. Esimene punkt on teadmised, aga leidsime, kuidas teadmisi teistmoodi omandada ja mul on isegi kahtlusi, kuivõrd kool õigeid teadmisi kannab. Kui kaasaegne on haridussüsteem, kas see annab õigesti matemaatika, vene ja kirjanduse programme. Sulgesime selle küsimuse enda jaoks.
Teine punkt on paberimajandus. Paljude jaoks on need olulised. Ma ei oska veel öelda, kas see on meie jaoks oluline, nii et sidusime end kindlustuse jaoks tavalise kooliga. See tähendab, et lõppkokkuvõttes pole vahet, kuidas me edasi õppima hakkame, meil on teatud atesteerimisvormi järgimine.

Ja kolmas punkt, mille jaoks tegelikult kooli on vaja, on sotsialiseerimine. See on vaieldamatult oluline. Aga ekslik oleks arvata, et koduõpetatud lapsed on kasvuhoonetaimed, mis istutatakse koju, suletakse tuppa, pannakse lukk peale ja nagu istutakse ja õpitakse. Sa suhtled ainult oma emaga. Mulle tundub, et väga sageli on kodused lapsed sotsiaalselt sama kohanenud kui koolis käivad lapsed. Või isegi rohkem. Sest neil on suurem valik, mida nad teevad, kuidas oma aega veedavad, kellega ja kuidas suhtlevad. See tähendab, et mitte ainult kehtestatud reeglite kaudu, kui suhtlete ainult oma õpilastega. Võimalik on valida, kus ja kuidas oma vaba aega veeta.

Sotsialiseerumise seisukohalt on meil eriklassid. Kaks korda nädalas käime loomingulise eelarvamuse minikoolis. Läheme esteetilise kasvatuse keskusesse. See tähendab, et tütar lahkub pooleks päevaks. On minitunnid, on miniklass, milles neil on juba mingi suhe. Poisid, tüdrukud, kellelegi meeldib keegi, keegi hoolitseb kellegi järele, on sõbrad, on veel midagi. See tähendab, et toimub sotsialiseerimine. Ülejäänud aja valib laps ise, kas läheb nüüd sõpradega tänavale jalutama, läheb vennale külla või teeb midagi muud. See tähendab, et igal juhul on suhtlemine selles vanuses lastele oluline, väga oluline. Vanemate ülesanne on aidata luua mingit suhtlusringi, lisaks valib laps hunniku vabal ajal ise, kuhu seda jagada ja mida teha.

Michael: Kuidas toimub iseõppimine täppisteadustes?

Anastasia: Mul on raske öelda, kuidas need lapsed, kes keskkooli või gümnaasiumisse lähevad, siis õpivad, konkreetselt kesk- ja gümnaasiumiharidust ma veel ei kaalu. Põhikoolis on asjad palju lihtsamad. Sest siin taandub tegelikult kõik kolmele-neljale ainele – vene keelele, copywritingule, kirjandusele ja matemaatikale. Oleme endale valinud sellise variandi, et meil on õpetaja. Nagu ma ütlen, Jumalast pärit õpetaja, kellega me elus õnnetul kombel kohtusime, ja mu tütar käib tema tundides kaks korda nädalas. Kus ta saab kaks korda nädalas kõik teadmised kahe tunniga ja sellest piisab. See on selle asemel, et käia viis päeva nädalas pool päeva, kuna teised lapsed käivad klassikalises koolis.

Michael: Kaks tundi kaks korda nädalas?

Anastasia: Jah, selgub, et kokku kulub tal tundides käimiseks neli tundi ja ülejäänud aeg kodutööde tegemiseks.

Michael: Kodutöid antakse palju, kuidas see välja näeb?

Anastasia: Kodutöid on piisavalt, aga aega on veel palju. Siin on hetk, miks me selle valiku valisime. Kellelegi tundub: no kas tõesti on võimatu lapsele selgitada, mis on kaks pluss kaks, kuidas kirjutada sõna emme jne. Aga isiklikult arvan, et igaüks peaks tegema oma asja, igaüks on oma ala professionaal, et panna vene keelele, mitte kõige lihtsamale matemaatikale ja loogikale õige vundament, vundament, klotsid ... Parem, kui seda teeb professionaal, kes teab, kuidas seda või teist reeglit lapsele kõige arusaadavamal, arusaadavamal viisil esitada. Kui laps ühest küljest aru ei saa, on õpetaja pagasis veel kümme erinevat viisi selle või teise teadmise edastamiseks.

Lisaks veel üks punkt: emarolli ja õpetaja rolli kombinatsioon. See on paljude perede jaoks nii väga valus teema, sest kui vanem ja laps istuvad õppima, algab stress, hakkavad pisarad. Kas kõik lõpeb jonnihoogudega või ema taganeb. Kahjuks olen kohanud lapsi, kes on koduharidusega ja põhiprogrammi valdamise osas veidi tähelepanuta jäetud. On näha, et lapsel puudub vundament. Seetõttu otsustasime need rollid enda jaoks eraldada, et mitte tekitada pingelist olukorda. Laps käib kaks korda nädalas tundides, siis tuleb ja õpib iseseisvalt kodus. Kui tal on raskusi, aitan tal sellest või teisest ainest aru saada, aga nii ta korraldab oma aega iseseisvalt ja teeb oma kodutööd ise.

Michael: Nii et kaks tundi nädalas, kokku neli tundi, kodutööd... ja kas oled selleks ajaks vaadanud, kui palju netoaega kodutöödele kulub? See on pool tundi päevas, tund päevas? Kuidas see välja näeb?

Anastasia: Netoaeg tunnist klassi võtab kodutööde tegemiseks kolm tundi. See tähendab, et pärast kooli võib ta tulla ja istuda kohe maha, et kõik kodutööd teha, ta võib venitada näiteks seda kaks päeva, teha pool, järgmisel päeval veel pool, aga me oleme programmist ees. Nüüd esimeses klassis õpib ta juba teise klassi programmi. Meil pole eesmärki kuhugi tormata, aga me ei taha ka sama kirja peal istuda, seda mitu korda kirjutada. Kusagil jääme klassikalisest programmist maha, kuskil läheme üldiselt sellele vastu, kuskil oleme sellest ees, aga igal juhul liigume nii, et lapsel oleks oma tempo, mis võimaldab tal midagi uut õppida ja mitte kaotada huvi.

Michael: Ja selline küsimus: laps on juba suhteliselt täiskasvanud, teab kooli olemasolust, et on olemas selline asutus - kool. Lapsi on seal palju. "Ema, miks ma kooli ei lähe?" Kas selliseid küsimusi tekib?

Anastasia: Tegelikult käib tema päris naabermajas elav sugulane, kellega ta iga päev suhtleb, klassikalises koolis. Ja loomulikult tekib see küsimus ja ta puutub kuidagi kooliga kokku: ta läheb sinna teste tegema. Aga kurbust ma veel ei näe. Kordan veel kord: pole nii, et otsustasime koolist igaveseks lahku minna ja ma ütlesin: "See on kõik, te ei lähe sinna enam kunagi." Ma küsin temalt: "Kas sa tahad sellisesse kooli minna?" Ta pole veel oma soovi avaldanud. Jah, tal pole millegagi võrrelda.

Tal oli ainuke kurbus, kui ... "Aga kõik lapsed lähevad esimesse klassi, neil on vibud, vormirõivad jne." Ma ütlesin talle: "Kas sa tahad vormiriietust?" Ta ütles jah. Ja ostsime koolivormi. Ehk siis pole vaja, aga käisime ja ostsime koolivormi, käisime lilledega esimese septembri tähistamisel, kõik on klassikaline, nagu kõik esimest septembrit ette kujutavad. Puhkus toimus. Siis kõik muud asjad, mida ta koolist ette kujutab - see on sõpradega suhtlemine või midagi muud, ta ilmub mujale. See tähendab, et ta ütleb: "Aga tüdrukud, poisid arutavad seal midagi muud." Siis ta ise räägib, et istub ka oma tundides ja arutab mõnda punkti.

Michael: See tähendab, et vaadake, selgub, et olete kooli külge kiindunud, kuid meid kuulajatel tekib kohe küsimus: mis salaja, millisesse kontorisse peate minema, keda tõmmata, kellele koputada. . Ja … kas õppeaasta lõpus on eksamid? Kuidas sertifitseerimine toimub?

Anastasia: Kuidas see probleem ametlikult lahendatakse? Tegelikult lubab meie riik alternatiivhariduse vorme. Neid on kolm. Esimene võimalus on koduõpe, see on mõeldud neile lastele, kellel on meditsiinilisi probleeme. See tähendab, et nad ei saa mingil põhjusel tunnis osaleda. Nad võtavad tunnistuse, lähevad kooli. Neid kutsutakse koduperenaisteks. Õpetajad tulevad nende juurde. Võib-olla on mõne õpilase jaoks ka see võimalus, kui laps mingil põhjusel tundi ei saa. Ülejäänud kaks varianti on minu jaoks tegelikult absoluutselt samad, aga riigi jaoks on need mõnevõrra erinevad. Ühte nimetatakse kirjavahetuseks, teine ​​on kas perekondlik või kauge. Erinevus on tegelikult kooli ilmumise sageduses. Kirjavahetusega - ilmud kooli kord kvartalis, teisega - alles aasta lõpus.

Valisime kaugõppe variandi, kui lihtsalt kord kvartalis on vaja kooli ilmuda, tulla õpetaja juurde ja seal mõned kontrolltööd kirjutada. Formaalselt on sellised vormid koolides lubatud. Neid volitab ja kinnitab riik. Probleem on selles, et kõik koolid ei taha seda teha. Miks? Kuna teatud koondhinne on kooli jaoks oluline, on neil teatud hinnangud. Need pingeread on neile olulised. Ja muidugi, kui nad võtavad vastu mõne õpilase, kelle koolitust nad täielikult jälgida ei suuda, on see nende jaoks selline põrsas kotis. Ja paljud direktorid kardavad, et selline õpilane on kooli külge kinnitatud. Seetõttu võite minna kaklema ja nõuda selliselt õpilaselt enda külge, kuid parem on leida lojaalse direktoriga kool, kus võib-olla on kaks või kolm sellist õpilast juba õppimata.

Otsi foorumitest. millistesse koolidesse nad kuuluvad. See tähendab, et see kool võib asuda üsna kaugel, aga see pole sinu jaoks oluline, sa käid seal vaid neli korda aastas. See võib asuda linna teises otsas – ja kaks tundi teel olles on okei. Kõige tähtsam on see, et kohtute ja räägite õpetajaga, kes teie tunde võtab. Nad küsisid temalt: "Kas olete nõus andma meile neli tundi terveks aastaks?" Üks tund veerandis? Õpetaja ütleb: "Jah." Ja kui õpetaja ütleb "jah" ja direktor "jah", muutub kõik üsna lihtsaks.

Tuled, kirjutad avalduse, kinnitad end ametlikult kooli külge. Mis lahendus veel on? Sest tean, et mõnes linnas kahjuks sellised probleemid tekivad. Väikelinnas pole kombeks, et keegi õpib kodus. “Ah, sa oled nii tark, sa oled valge vares, me ei kohtle sind nii, vaid täidame su kontrolltestidel,” või midagi muud. Paraku on selline mõtlemine mõnes linnas ikka veel olemas.

On veel üks alternatiiv. Seda nimetatakse kaugõppeks. Õnneks leidub mõne kooli hoolivaid õpetajaid või endisi direktoreid, kes on korraldanud erakaugõppesüsteemid. See tähendab, et need on Interneti-saidid, mille kaudu saate oma last õpetada ja mille külge saate end muuhulgas isegi üsna legaalselt ja ametlikult siduda. See tähendab, et ma näiteks tean sellist süsteemi, seda nimetatakse väliskontoriks, selliseid on teisigi, ma lihtsalt ei mäleta nime. Mingi väline kodutreening. Tegelikult sõlmid nendega lepingu, saadad neile dokumendid ja sinu füüsiline välimus on vajalik alles üheksanda klassi lõpus, kui toimub KASUTAMISE eksam. Kõiki teisi eksameid saab sooritada veebis.

See organisatsioon kohustub selle eksami sooritama ja on juba ametlikult vastutav riigi ees selle eest, et neil on laps külge pandud. Vahet pole, kus kool asub. Ma tean, et välisbürool on Novosibirskis oma kool, see tähendab, et teid seotakse Novosibirski kooliga. See maksab ka natuke raha. Kui te ei kasuta seda süsteemi pidevaks õppimiseks, vaid ainult sidumiseks, on see samuti hea valik. Tuleb välja, et sa ei tule, ära tüüta kedagi oma tavakoolis, keegi ei näita lapse peale näpuga, sest ma loen kõiki neid kohutavaid lugusid lastest, kes kodus õpivad... Laps tuleb, kõik hakkab näpuga näitama, ütleb õpetaja: "Jah, kas sa oled kõige targem?" Väljendab vanematele. Seetõttu on alternatiive tegelikult palju, kui neid otsima hakata.

Michael: Teine küsimus, mis sageli kerkib. See tähendab, et laps on endiselt sellises õhkkonnas, lojaalses keskkonnas. See tähendab, et ta on kodus, kui ta läks õpetaja juurde, siis õhkkond on seal lahke, hea, kõik on roosas. Mõnel lapsevanemal on hirm, et kui laps pärismaailmaga pikka aega kokku ei puutu, kasvab ta väidetavalt mittekohanejana. Ta läheb ümbritsevasse maailma välja, ta näeb, et tegelikult pole seal kõik nii roosiline, et meie ümber on kurjad inimesed jne. Kas teil tekkis selline küsimus või mingi hirm?

Anastasia: See küsimus muidugi oli ja ka meie pole roosades prillides, saame aru, mis võib hiljem juhtuda. Siin ma annaksin selle nõuande. Vaata last. Tegelikult on lapsi, kellele, nagu öeldakse, näidatakse klassikalist kooli. Ükskõik kui kummaliselt see ka ei kõlaks. Parem on püüda valida õpetaja, kes on lastele lojaalsem ja arvestab lapse huvidega.

Näiteks seesama mu kurikuulus vennapoeg õpib küll klassikalises koolis, aga ta pole üldse klassikalise süsteemi õpilane. See tähendab, et ta suudab, noh, ütleme, sellele süsteemile vastu panna, vanemad näevad, et tema süsteem seda ei riku. Kuid ilma püsiva meeskonnata on tal raske. Ta on väga seltskondlik, väga aktiivne, ettevõtlik, lugenud jne. ja tänu õpetajale, kes neil tavalises koolis on... õpetaja annab talle superülesandeid, annab huvitavaid projekte. Sel ajal, kui kõik loevad “ema pesi raami”, istub ta ja loeb mingit paksu raamatut. Kirjanduse kohta saab sellele raamatule vastata.

On lapsi, kellel on isegi parem minna tavakooli. On lapsi, kes vajavad väikest rühma. On lapsi, kes vajavad oma närvisüsteemi tugevamaks saamist ja valmisolekut siseneda sellesse tõelisse julmasse maailma veidi hiljem. Seetõttu ma ei ütle, et koduõpe on igaühe jaoks ainulaadne retsept. Mu sõber, kellel on viis last... iga laps õppis temalt erinevalt. Ehk siis vaatamata sellele, et väiksemad lapsed käivad just praegu minu tütre juures esimeses klassis, on vanem laps ammu kooli lõpetanud. Iga lapse jaoks valis ta oma hariduse.

Peaaegu igaüks neist on mingil eluperioodil proovinud koduõpet. Aga jällegi, majad ei ole klassikalises süsteemis, mis on ainult koduseintes. Näiteks laps formaalselt, tagaselja, õpib koolis, aga käib mingis bioloogilises ringis, sektsioonis. Mõned lapsed õppisid osa ajast klassikalises koolis, osa ajast õppis üks lastest juudi koolis, kuigi ta ei ole juut. Nagu öeldakse, vaadake last, mis on tema jaoks tähtsam.

Võib-olla on ühe jaoks praegu olulisem maksimaalne psühholoogiline kohanemine, teisele aga mitte kaotada huvi õppimise vastu, sest ta on millegi vastu kirglik. Siis tuleb talle anda mingi tugevam koolkond, kus see või teine ​​oskus aktiivsemalt areneks. Seega, vastates teie küsimusele: "Mida peaksime edasi tegema ja kuidas meie laps selleks julmaks maailmaks valmistub?", - loome nüüd sellised tingimused, et laps saaks tunda end võimalikult iseseisvana. Et ta saaks teha otsuseid, et tal säiliks huvi õpingute raames õppimise vastu. Sest minu jaoks isiklikult on peamine, miks kooli on vaja: et laps õpiks teadmisi ammutama ja see õpihuvi säiliks.

St põlevad silmad on minu jaoks hea kooli näitaja. Kui sa suutsid organiseerida nii, et ta läheb kooli põlevate silmadega, siis on see suurepärane kool. Ja nüüd ei pea te proovima tavakoolist lahkuda, kui lapsel on hea meel sinna minna. Ja vastupidi, kui laps on koduõppe ajal kurb, siis mõelge, miks see nii juhtub. Võib-olla pole ta huvitatud.

Näen, et mu lapsel on huvi, et läheme igasse tundi mõnuga. Inglise keeles, esteetilise kasvatuse keskuses, tavaklassides. Iga tund on talle huvitav, ta põleb sellest. Minu jaoks on see praeguses etapis kõige olulisem parameeter. Ja järgmiseks etapiks valmistame ka ette ja uurime, mida järgmiseks valida.

Michael: Nüüd põhikool. See on selge, aga mis edasi? Kas teil on ligikaudseid mõtteid? Ehk on sellest kellelegi abi. Mida kavatsete keskkoolieaks teha?

Anastasia: Enda jaoks muidugi tahaks, et meie tütar õpiks mõnes erakoolis, mis ühest küljest vastaks meie põhimõtetele pedagoogikas, lastekasvatuse käsitlustes ja teadmiste edasiandmises. Aga kuna me alles valime, kus me lõpuks mingi perioodi oma elust elame, siis ma ei saa öelda, et jah, me läheme just sellesse kooli. Võib-olla elame edasi Moskvas, võib-olla elame kuskil Lõuna-Venemaal või võib-olla. üldse üheski teises riigis. Aga igal juhul vaatan era-, alternatiivhariduse poole. See tähendab, et see on igatahes kool, kõik üksteist klassi ei ole koduõppega.

On variant, et see kool ei pruugi lihtsalt formaalselt olla riigikool, ehk tal puudub riiklik tegevusluba. Võib-olla on see mõni erakool, kuhu me läheme, aga me teeme klassikalises koolis tavalisi teste või eksameid. Ma tean Moskvas mitmeid selliseid koole, mis eksisteerivad ringidena, aga tegelikult tuleb seal terve õppetsükkel. See tähendab, et kõik ained on kesk- ja keskkool. Kõik ained on olemas, kõik õpetajad on olemas, aga nad õpetavad omal moel. Ehk siis oma täiesti erineva lähenemisega, mis meie klassikalise süsteemiga alati kokku ei lähe. Seetõttu ei püütagi nende tuulikute vastu võidelda ja kogu aeg tunnistuste väljastamisega kooliks olemise õigust kaitsta. Ja lapsed, kes selles süsteemis õpivad, tulevad tavakooli ja teevad eksameid.

Michael: Nii et mehhanism on sama. Seodad end lihtsalt kooliga, kus õpid juba omal moel, siis sooritad eksami. Vaata, kokkuvõtteks saame esimese võimaluse - kõige lihtsama. Kui teil on kodust üle tee mõni alternatiivkool, mis on kohandatud teie vajadustele. Seal on maja või korter, ma läksin üle tee ja seal on teie kool, millel on tegevusluba, väljastab tunnistuse, kool võib olla hinneteta. Tundub, et õpilastele hindeid ei panda, küll aga kontrolltööde hinded.

Anastasia: Selline süsteem on, ma tean, et need koolid ei ela niisama, vaid nad on juba välja mõelnud, kuidas sellega toime tulla.

Michael: Selgub, et vormis on valmislahendus olemas, kuid probleem on selles, et selliseid valmislahendusi leidub kõige sagedamini suurtes linnades ja need maksavad. Nii palju maksab (nüüd dollari ja euro kurss muutub, hetkel on dollar 65 rubla) keskmiselt ühe kuu õppetöö Moskva koolis? Kas teil on sellist teavet?

Odavaimad koolid maksavad 50 000 rubla kuus. See on erakoolide miinimumhind. Siis hind tõuseb. Kuid Moskva koolid maksavad 50, keskmiselt 70 kuni 100 000 kuus. Selgub, et enamiku elanikkonna jaoks on see ebareaalne. Selgub, et jääb alles teine ​​võimalus - see on kodu, võrgus, kõik, mis on väljaspool kooli, kuid peate nendega siduma. Sinu puhul tuleb välja, et põhikool on lahendatav teema, vaja on vaid ühte õpetajat, kes kõike juhib. Selle saab kuidagi lahendada. Siis keerulisem, aga ka valikuna. Ja kolmas variant, mille sina ka välja pakkusid: ära vanni. Selles mõttes, et ehk läheb lapsel hästi, kui ta läheb tavakooli.

Anastasia: Tavakoolide hulgas on õpetajaid, kes seavad ennekõike armastuse laste vastu, soovi anda neile tõelisi teadmisi, mitte ei täida ainult formaalselt süsteemi nõudeid. Ja selliseid koole on, selliseid õpetajaid on, aga kahjuks on neid väga vähe. Ja nendel õpetajatel on väga sageli raske, mõnikord pole nende juurde lihtne saada, aga näiteks: üks mu sõbranna, kes, nagu öeldakse, ei võtnud leili, pani oma lapse keskkooli. mis asus otse üle tee ja sattus mõnda – klassi. Ja sattusin täiesti imelisse klassi, imelise õpetajaga.

Ta ütleb, et neil on hinnanguvaba süsteem, nende õpetajad selle asemel, et punase pastakaga vigu esile tõsta, tõmbavad need rohelise pastakaga alla. Nii et see õnnestus hästi. See on nagu väike näide.

Kool annab ennekõike igasuguseid teadmisi, et kõigil lastel oleks nende vastu huvi. See on kõige klassikalisem kool, sõber ei maksa erahariduse eest mingit hullu raha. Aga kui otsida, leiab lähedusest ka tavalisi koole, ärge heitke meelt, et kõik, ring on kinni, erakoolid ei jaksa. Tegelikult otsige neid õpetajaid, kes seavad armastuse laste vastu üle kõige. Ja siit läheb juba õppetöö kvaliteet sellelt õpetajalt ja vähem rõhku hindamissüsteemile jne.

Michael: No ma arvan, et oleme enam-vähem kõik lahti võtnud. Huvilised teevad mõned järeldused. Mul on teile muidugi veel küsimusi. Esitagem veel paar küsimust, teil on tõesti huvitav kogemus ja kaks last. Teine küsimus on järgmine: ma tean, et teie lapsed "harjutavad". Ja see on ka väga huvitav teema. Selles mõttes, et lapsed kasvavad ja kas on raskusi kokkupuutel pärismaailmaga, sest lõppude lõpuks on see toit ebatraditsiooniline. Kuidas te selle probleemi lahendate? Kas on huvitavaid funktsioone?

Anastasia: Kuna selline toit, taimetoit, on meiega olnud juba üle aasta ja me mitte ainult ei alustanud selle tutvustamisega nüüd, enne kooli, vaid oleme juba mitu aastat taimetoitlased ja mõlemad mu lapsed on ise teadlikud taimetoitlased. See on nende otsus, ma ei sundinud neid, nad tegid selle otsuse ise, nii et taimetoitlaseks olemine mingis meeskonnas pole neile raske. Nad läksid aeda, kus neid toideti klassikalise köögiga, nende jaoks polnud midagi nii ebaloomulikku.

Poeg ei tunne end musta lambana, kui ta keeldub lihast, kui talle ei anta kotletti, vaid antakse kõigile. Kui nad ei vala suppi talle, vaid valavad seda kõigile, sest see on lihasupp. See on nende jaoks täiesti normaalne. Kui me käisime tütrega igasugustel tundidel, ka nendel tundidel, mis on pikad, terve päeva, siis istuvad kõik lapsed sinna maha sööma ja ta võtab endale hoopis kahekordse lisandi, selle asemel, et... mis ? Sama kotlet. Nende jaoks pole see probleem, nii et ma ei keskenduks üldse toitumisele, kui lapse jaoks on see harmooniline tee, kui ta ei tunne end mingi heidikuna ja jälle tegi ta ise selle otsus, siis pole see üldse arutlusteema. Nad leiavad midagi süüa.

Jah, sellise dieediga pole kahe portsjoni pasta söömine kuigi tervislik, aga kodus alustame hommikut smuutiga, kus maksimaalselt vitamiine jne. Seetõttu on meil selline toitumisteema, täiendav või midagi sellist, mida kooli leidmise kontekstis arutada ei tasu.

Michael: See tähendab, et raskusi pole? Aga ikkagi, kuidas lapsed eakaaslastega suheldes käituvad? Nad jutlustavad seda tüüpi toitu või küsivad sinult: "Ema, mis imelikud inimesed liha söövad?"

Anastasia: Meie pere sõjaka taimetoitluse etapp on juba möödas. Kui ta, sealhulgas mu tütar, püüdis kõigile tõestada, et liha süüa ei tohi. Saime sellest läbi. Ütlesin talle, et igaüks peaks omal ajal mingi otsuse tegema. Nad ütlevad sulle: ära löö oma venda, aga sa võid teda ikkagi ühel hetkel lüüa. Pole tähtis, kui palju nad teile räägivad, kuid kuni te ise mõistate, et te ei pea tema vastu kätt tõstma, on mõttetu seda teile kakssada korda korrata. Või seal, pole vaja kellegi peale karjuda. Seetõttu ütlen: toitumise osas otsustab igaüks ise. Muidugi on selge, et ta on kurb, et keegi liha sööb, ta vahel isegi muretseb selle pärast kuskil. Ta ütleb: "No miks nad aru ei saa?"

Kuid see ei mõjuta tema suhtumist sõprade valikusse ega sellesse, kellega suhelda. "Ahaa! Ta sööb liha! Nii et ma ei suhtle temaga!” Tal oli lava, ta ütles: "Ta sööb liha, äkki ta pole selline?" Me rääkisime sellest, arutasime seda, nüüd pole see probleem absoluutselt seda väärt.

Michael: Hämmastav! Noh, võtame mõned tulemused kokku. Mis puutub haridusse, siis see on arusaadav, oleme selle kokku võtnud ja igaüks otsustab ise, kuhu minna. Peaasi, et on mõned võimalused. Õige, kui on absoluutne vihkamine kooli vastu, kodune kasvatus – vähemalt mingi võimalus annab. Aga minu jaoks, koos sellega, et me rääkisime toitumisest, viitab selline järeldus ilmselt kohe sellele, et teie pere ja põhimõtteliselt lapsed ... teil on selline elustiil, noh, mitte päris sama nagu kõigil teistel.

Enamik inimesi elab ikka teisiti. Kuid samal ajal pole selle maailmaga suhtlemisel probleeme, raskusi ei teile ega teie abikaasale ega lastele. Kõige tähtsam on see, et see näitab, et seda ei tasu karta, sest see peatab ilmselt paljud ning ilmnevad hirmud ja avalikkuse surve. Ja siin on sinu ees Nastja, vaata, kuidas ta naeratab, kui palju energiat, valgust ja headust on temas ning samas elab ta oma väärtushinnangute, hoiakute järgi ja kõik on samal ajal imeline. Selline järeldus, ilmselt küsisin seda, tekkis minu peas. Noh, see on ilmselt tänaseks kõik.

Artjom 23.12.2015

Tere Michael,
Ma tahan avaldada oma arvamust hariduse kohta ...
tänu koolituskeskusele "Sinu Start" olen nüüd
Üksikettevõtja…

Sattusin sinuga kokku, kui olin esimesel kursusel,
Nüüd on mul 9 klassi haridus, aga mis
tegelikult juhtub see kordades paremini kui kõik teised
mu keskkoolisõbrad ja kolledžikaaslased.

Olen haridusvaldkonnas ja aitan inimesi
hakkasin lugema 5 raamatut nädalas ja tegema palju trenni,
kuigi koolis ei olnud ma väga hea õpilane (pehmelt öeldes) ...

Ma pidin saama diplomi, kuid ma ei teinud seda,
otsustas oma asja ajada ega kaotanud

Aitäh artikli eest, väga huvitav! Minu tütar on ka koduharidusega, eemalt.
Tahaksin avaldada oma arvamust sotsialiseerumisest ja väidetavast tõsiasjast, et kodune laps jääb lõpuks eluga kohanemata. Mind on see arvamus alati üllatanud. Ja kas perekond, kus laps õpib, elab ühiskonnast äralõigatuna, elust eraldatuna vaakumis?
Näen, et väljaspool kooli on lapsel rohkem võimalusi eluga kohaneda. Kõik oleneb vanematest. Kui vanemad ise kaitsevad last elu eest nii palju kui võimalik, siis on ta loomulikult kohanematu.
Ja vastupidi, isegi - laps näeb, kuidas tema pere elab, milliste ülesannetega vanemad päeva jooksul silmitsi seisavad, kuidas nad neid lahendavad, sh teadmisi kasutades, erinevalt lapsest, keda elu eest kaitsevad kooliseinad. See on tõeline haridus. Varem ju neid nii kasvatati ja koolitati - isikliku eeskujuga. Ja saadi terved dünastiad oma käsitöö kõrgetasemelisi meistreid.
Lisaks suhtlevad lapsed koolis praktiliselt ainult eakaaslastega, samas kui “perelastel” on suhtlus- ja sotsialiseerumisvõimalus laiem, mitte ainult päriselule lähemal, vaid see ongi päriselu. Lugemine, õpetamine, kirjutamine ja samal ajal oma noorema õe lapsehoidmine, ema abistamine igapäevaelus ja tööl - miks mitte kohaneda tüdruku jaoks PÄRIS eluga? Kool on selles osas elust lahutatud ja on kontorielule lähemal. Autogeenne treening, mälu arendamise tehnikad, tähelepanu annavad neile nende võimete teatud taseme, millest allapoole ei tohiks te õppima hakata, olenemata vanusest, kuigi parem on alustada lasteaiast.
Võib-olla on vaja naasta alghariduse süsteemi juurde, kuid uuel tasemel: õpetada kiiresti lugema, õpetada kiiresti meeles lugema, õpetada selgelt ja loetavalt kirjutama.
Õpetage kiirkirja, puutetrükki, filosoofilist mõtlemist
"Ärgu keegi, kui ta on noor, filosoofiaõpinguid edasi lükata"
(Epikuros)
"Teadmised, alles siis teadmised, kui need omandatakse mõttejõul, mitte ainult mälu kaudu." (L. N. Tolstoi)
Ära anna hinnanguid. Õpilane peab ennast hindama.
Programm peab olema koostatud nii, et kui teadmisi ei kinnista, siis ei saa ka edasi.Teatud aja jooksul peab olema teatud teadmiste tase.
50% õppeajast moodustab füüsiline areng, tahtejõuliste omaduste kasvatamine.
Iga kooli lõpetanud ja teatud majandusliku edu saavutanud õpilane on kohustatud kooli rahaliselt aitama ning kool peab arenema ja looma oma filiaalid. See mõte peaks olema neil meeles juba õpingute algusest peale.
(Need on mõtisklused kasvatusmeetodist. Saate liita, lahutada, muuta, peaasi, et see oleks kasulik ja huvitav neile, kes soovivad teadmisi saada.)
See on igaks juhuks Gavrilov

Vasta

Ürituse esinejate koosseis peaks inspireerima neid, kes tunnevad huvi, kuidas lapsi “teistmoodi” õpetada. Siin esinevad psühholoogiadoktor Aleksander Lobok, tõenäosusliku õppe metoodika looja, õpetaja Dima Zitser, Epischooli asutaja Mihhail Epshtein, IT-kooli direktor Aleksandr Ezdov. Osalejatele räägitakse Montessori koolist, mitmerakulisest matemaatikast, segaõppest, projektist InterUrok.ru, mis võimaldab läbi interneti õppida kogu kooli õppekava.

Konverentsi üks korraldajatest Aleksei Semenõtšev on perekasvatuse konsultant. Üldjoontes tekkis initsiatiiv sellise kohtumise korraldamiseks nende lapsevanemate soovist, kes otsustasid oma lapsi koolivälisel ajal õpetada, omavahel kogemusi vahetada ja moodsa alternatiivhariduse ideid kuidagi enda jaoks struktureerida.

Aleksey usub, et alternatiivsete viiside otsimine ei levi kunagi, kuid kaasaegne haridus, kui see on suunatud tulevikku, peaks olema erinev: perekondlik, traditsiooniline, kool, segatud - mis iganes.

Aleksei Semenõtšev

Kui hakkasime tegelema alternatiivharidusega, avastasime, et meie riigis on palju häid pedagoogilisi süsteeme, eksperimente, meetodeid jne. Piisab, kui meenutada, et Šalva Amonašvili koostööpedagoogika pärineb 1960. aastatest. Kuid probleem on selles, et massikooli ja nende leidude vahel pole peaaegu mingit dialoogi. Haridussüsteem on üks konservatiivsemaid.

Massilise üldhariduse korraldamise idees on dramaatiline konflikt: ühelt poolt kutsutakse seda üles saama võimalikult paljude laste jaoks põhiliseks. Teisest küljest on kõik lapsed nii erinevad, et neid on lihtsalt võimatu võrdselt õpetada. Vähemalt ei ole see tõhus.

Kui täiskasvanule töö ei meeldi, võib ta leida teise, võttes arvesse kõiki soove alates graafikust kuni palgani. Ta võib töökohta vahetada lihtsalt seetõttu, et meeskond talle ei sobi. Või on arengumotivatsioon kadunud. Või sellepärast, et pakuti sobivamat kohta.

Aga kui kool lapsele ei sobi?

Loomulikult esitavad mõned täiskasvanud, kes on harjunud valima, varem või hiljem endale küsimuse: miks minu lapsel pole valikut ja ta peaks minema kooli, mis ei motiveeri teda õppima? Või tema tervisele halvasti mõjuvasse kooli? Kui täiskasvanud mõistavad, et laste heast haridusest on huvitatud eelkõige nemad, lapsevanemad, mitte haridusminister, avastavad nad, et tegelikult on valikut.

Alternatiivharidus on alternatiivi otsimine ennekõike massilise üldhariduse süsteemi keskmisele formaadile.

Viis müüti alternatiivharidusest

Kui laps koolis ei käi, on tal probleeme sotsialiseerumisega.

Tõepoolest, koduõppega on kaaslaste ja teiste inimestega suhtlemise korraldamine omaette ülesanne. Seda lahendatakse erinevate sektsioonide, ringide, huviklubide abiga. Selleks saavad vanemad ühineda ka nn perekoolidesse (kuigi õigem oleks neid pidada klubiks, kuna neil pole haridusluba): ühest küljest on ühinedes lihtsam lahendada. küsimusi juhendajatega, teistel osapooltel on võimalik läbi viia ühiseid klassiväliseid tegevusi.

Aleksei Semenõtšev

perekasvatuse konsultant

Enda kui inimese teadvustamine, teadvustamine ühiskonnas perekasvatuse tingimustes tekib isegi varem kui koolis. Võrreldes meie täiskasvanud eluga, on see nagu täiskohaga töö ja vabakutseline töö. Nii et lähed tööle, kus palk on stabiilne, ja siis otsustad hakata vabakutseliseks. Ühest küljest tuleb vabadus - ma teen, mida tahan, ma ei käi koolis. Teisest küljest saate aru, et nüüd sõltub kõik ainult teist. Meie lapsed jõuavad varem mõttele, et vastutate oma saatuse eest ise.

Alternatiivhariduse pooldajad hellitavad oma lapsi õppimist lõbusaks muutes.

Nõus, traditsioonilises koolis on laste hellitamiseks tuhandeid viise. Mis on väärt head õppimist kingitusteks või lapsele kodutööde tegemiseks. Nii et see pole haridussüsteemi probleem, vaid ainult lapsevanemate lähenemine. Paljud mõistavad aga, et „õppimine peaks olema lõbus” ja „laps peaks õppima raskustest üle saama” tasakaalustamine on väga keeruline, kui ühendada vanema ja õpetaja rollid. Tegelikult ei ole selline tasakaal elukutselistele õpetajatele lihtne, ükskõik mis süsteemiga nad ka ei töötaks.

Alternatiivharidus on alati traditsiooniline kool "seest väljas".

Tundub, et kui otsime klassi-tunni süsteemile alternatiivi, siis peaasi, et jätame ära 40-minutilised tunnid, loobume ainekavast ja hinnetest – ja uus süsteem ongi valmis. See ei ole tõsi. Siiski on alternatiivhariduse põhieesmärk leida konkreetsele lapsele individuaalne lähenemine, arvestades tema arengu iseärasusi, mitte kaotada põhimõttest tavapärast.

Anna üheksa

Nii 40-minutilised tunnid kui ka ainekava on vaid viis õppetegevuse ülesehitamiseks ja ajakavast kinnipidamiseks. Isegi kui laps saab alternatiivse hariduse, võib see meetod talle sobida. Aineõpe võimaldab keskenduda tema vanuses põhierialadele, näiteks vene keelele ja matemaatikale, ning püsida teadmiste poolest paralleelselt klassikaaslastega. See on eriti oluline, kui lapsel on tervislikel põhjustel raske kõiki ainevaldkondi omandada. Hinnete osas on lapse jaoks oluline täiskasvanu hindamine, tema oskuste ja võimete tervislik nartsissistlik toitumine, oluline on oma teadmiste näitamine kaaslaste ees - kõike seda nimetatakse tervislikuks konkurentsiks. Probleemid algavad siis, kui laps saab koos hinnetega päevikusse ka sotsiaalse hinnangu, mis muutub häbimärgiks ja hakkab määrama tema positsiooni klassis.

Vanemad ei saa õpetajatest paremini teada, kuidas ja mida lastele õpetada, mistõttu kooliväline alternatiivharidus kaotab alati oma kvaliteedi.

Loomulikult peavad lapsevanemad koolivälise hariduse valiku puhul kulutama palju aega ja tähelepanu, et tulemus oleks kvaliteetne. Kuid nad ei peaks võtma kõiki õpetajate ülesandeid. Nende ülesanne on korraldada haridusprotsessi ja leida ressursse, millest laps teadmisi saab. Need võivad olla juhendajad, õpikud, veebisaidid. Kui põhikooliprogrammi saab omandada ema ja isa abiga, siis kesk- ja keskkoolis sellest ei piisa. Haridusstrateegia väljatöötamisel saavad aidata professionaalsed juhendajad.

Kui mu laps läheb turvaliselt kooli, ei pea ma alternatiivharidusest teadma.

Alternatiivharidusest on vaja teada, kasvõi juba sellepärast, et see võimaldab vaadelda värske pilguga tavakooli – kui ühte õpetamisviisi, oma plusside ja miinustega, kuid mitte ainuõigega. Ja kui lapsel tekivad koolis ootamatult raskused, võib-olla isegi ajutine alternatiivhariduse poole pöördumine parandab olukorra.

Anna üheksa

perepsühholoog, gestaltterapeut

Kui laps on klassis madalal positsioonil ja ei õpi hästi, võib appi tulla alternatiivharidus. Keskkonnamuutus, individuaalne lähenemine motivatsiooni suurendamisele päästab negatiivsest tagasisidest hinnangute ja kolleegide arvamuste näol. Tänu alternatiivharidusele on võimalik tõsta teadmiste taset, tõsta enesehinnangut ja enesehinnangut.

Vene Föderatsiooni põhiseaduse artikli 43 kohaselt on põhiharidus kohustuslik ja selle saamise peavad lastele andma vanemad või neid asendavad isikud. See tähendab, et iga laps, Venemaa kodanik, peab saama tunnistuse pärast 9. klassi. Vene Föderatsioon toetab erinevaid haridus- ja eneseharimise vorme, kuid samal ajal kehtestab föderaalriigi haridusstandardid.

Seadus määrab kindlaks lapse hariduse eest vastutavad vanemad (seaduslikud esindajad), annab neile õiguse valida, kuidas seda haridust anda, ning määrab standardid, millele tulemus peab vastama.

Mida saavad vanemad teha, kui nad ei taha oma last riigikooli panna?

Võimalusi on mitu: leida alternatiivse õppemeetodiga kool (autorikoolid, Montessori koolid, waldorfkoolid, pargikoolid jt), minna üle traditsioonilises üldhariduskoolis osakoormusega (või osakoormusega) õppevormile. või minna üle pereharidusele.

Alternatiivsete õppemeetoditega koolid

Nendes koolides vastandub klassitundide süsteem oma lähenemisele: klassideks vanuse järgi jagamise asemel võivad olla tunnid erinevas vanuses rühmades, õppeainete asemel - interdistsiplinaarsed projektid ja individuaalsed õppemarsruudid, tundide asemel alates 2010. aastast. kella kella peale – oma aja vaba käsutamine.

Koolide hulgas, mis töötavad paljudes riikides juba ammu tunnustatud meetodite järgi (näiteks waldorfkoolid), on riigikoolid. Mis puutub iseseisvalt väljatöötatud meetodite järgi töötavatesse autoriõiguste koolidesse, siis peaaegu kõik neist on eraõiguslikud ja nõuavad vanematelt rahalisi investeeringuid.

Autorikoolid tekkisid Venemaal 1990. aastate alguses. Eredaimate hulgas on Mihhail Epšteini "Epikool" Peterburis ja Aleksander Lobki autorikool tõenäolise kasvatuse ideega Jekaterinburgis.

Vanemate seisukohalt ei erine sellistes koolides õppimine palju traditsioonilistest: laps käib koolis õpetajate käe all ning hariduse kvaliteedi eest vastutab ikkagi organisatsioon. Hoopis teine ​​asi on see, kas vanemad valivad oma lapsele kirjavahetuse või perehariduse.

Kaugõpe individuaalse õppekava järgi

Selle variandi valivad need, kes on rahul kooliprogrammiga, kuid ei ole rahul kooliskäimise vajadusega. Laps õpib osakoormusega õppes üldharidusasutusse. Kool ise koostab individuaalse õppekava ja varustab õppematerjalidega. Osa aineid saab omandada koolis täiskoormusega (siis on see osakoormusega).

Last hinnatakse samamoodi nagu teisi kooli õpilasi. Vanemate põhiülesanne selles õppevormis on tagada, et laps valdaks kooli õppekava. Kuidas see juhtub – juhendajate, videotundide ja veebiressursside, õpiku iseõppimise abiga – otsustavad vanemad.

pereharidus

Siin lähevad vanemad täiesti tasuta reisile mööda alternatiivseid haridussuundi. Vaid ühe tingimusega: põhiüldhariduse tunnistuse saamiseks peab laps pärast 9. klassi läbima riikliku atesteeringu ja üldkeskhariduse tunnistuse saamiseks sooritama eksami pärast 11. klassi. Mis puudutab kesktaseme tunnistusi, siis need on vabatahtlikud kuni 9. klassini. Kuid perehariduse valivatel vanematel soovitatakse need siiski igal aastal läbi teha, et olla kindlad, et erinevad hoovused ei viinud laeva föderaalsest haridusstandardist kaugele.

Igaüks jõuab selle õppevormi juurde erineval viisil: keegi uskumuste tõttu, keegi asjaolude tõttu. Kuid kõik lapsevanemad, kes on võtnud endale kohustuse õpetada oma lapsi väljaspool kooli, seisavad silmitsi sarnaste raskustega: kuidas leida kool atesteerimiseks, kuidas lahendada distsipliiniprobleeme, millist programmi valida, milliseid meetodeid kasutada. Täiskasvanud saavad kokku veebi- ja võrguühenduseta kogukondades ning arutavad tõhusaid viise laste õpetamiseks.

Venemaal on perekasvatuse metoodika küsimus terav. Ühest küljest on see alternatiivsete õppesüsteemide jaoks hea vabaturg. Kui mõelda välja meetod, mis teeb lastele matemaatika õpetamise lihtsaks, proovivad vanemad seda hea meelega, samas kui üldhariduskoolis on uue vahendi vajalikkust ülimalt keeruline tõestada. Teisalt ei ole haridustoodete arendajatel piisavalt kanaleid, mille kaudu end vanematele väljendada. Ja vanematel omakorda pole piisavalt pedagoogilisi teadmisi, et iseseisvalt meetodeid valida. Pole üllatav, et just need, kes seisavad silmitsi perehariduse küsimustega, algatavad laialdast vestlust alternatiivhariduse üle ülevenemaalisel tasandil.

Selgub huvitav pilt: kui varem andsid alternatiivharidusele tooni uuendusmeelsed õpetajad, pälvides nii entusiastlikke kui ka skeptilisi seisukohti, siis nüüd tundub, et initsiatiiv on läinud vanemate kätte. Passiivsetest haridusteenuste tarbijatest on saanud aktiivsed osalejad turgu mõjutavas protsessis.

Sellised konverentsid nagu kultuurikeskuses ZIL peaks saama platvormiks, kus kohtuvad lapsevanemad, õppevahendite (metoodikatest konkreetsete toodeteni – õpikud, veebiteenused ja nii edasi) arendajad ja professionaalsed õpetajad, kes õpetavad „teistmoodi kui koolis” ning on valmis jagama oma kogemusi ja arusaama sellest, milline haridus olla võib.

Uus koroonaviirus - vana SARSi "sugulane" - on põhjustanud juba 26 inimese surma. Arvatakse, et sellega võib nakatuda mitu tuhat. Ja on kindlalt teada, et epideemia on levinud Hiinast väljapoole. Kuid see ei ole põhjus paanikaks. Kogusime kokku kogu teadaoleva teabe ja püüdsime vastata põhiküsimustele uue haiguse kohta.

1. Igal pool sellest viirusest kirjutatakse. Kas kõik on tõesti nii tõsine? Kas see polnud varem nii?

Kindlasti on uus koroonaviirus 2019-nCoV tõsine. 24. jaanuari hommikuse seisuga on teada 893 haigusjuhtu ja 26 surmajuhtumit ehk suremus haigusesse on 2,9% ja see protsent võib tõusta (osa juhtumeid on kriitilises seisundis). Inkubatsiooniperioodi arvestades võib nakatunuid kokku olla mitu tuhat ja ohvrite arv ulatuda sadadesse.

2019. aasta uudse koroonaviiruse leviku kaart piirkondade kaupa Hiinas. Must näitab levitamispiirkondi 11. jaanuaril 2020, heledamad toonid – 20., 21., 22. ja 23. jaanuaril (mida hilisem, seda heledam). Geograafiliselt tundub levik väga kiire / ©Wikimedia Commons

Midagi sarnast on juhtunud varemgi: aastatel 2002–2003 nakatus SARS-i kaheksa tuhat inimest ja tappis neist 775. See levis ka Hiinast ja sai alguse ka kokkupuutest loomadega (nahkhiirtega), kes olid SARS-i viiruse põhivormi reservuaariks. Toonane viirusetekitaja oli samuti koroonaviirus ja on uuega geneetiliselt 70 protsenti identne. See tähendab, et SARS ja uus epideemia on suhteliselt lähedased "sugulased".

Kaart epideemia leviku kohta kogu planeedil. Kuid viimastel päevadel on sellised kaardid kogu aeg aegunud, nii et pole tõsiasi, et see jääb pikaks ajaks aktuaalseks / © Wikimedia Commons

Toona pidurdati haiguse levikut karantiinimeetmetega. Uus koroonaviirus kandub usaldusväärselt inimeselt inimesele. Kui karantiinimeetmeid ei piirata, võib 2019-nCoV teoreetiliselt tappa palju rohkem inimesi.

2. Kas uus koroonaviirus on ohtlik ka noortele või ainult vanematele?

Olge selge: 2019-nCoV on lihtsalt veel üks viirus, mis võib põhjustada kopsupõletikku. Seetõttu on tõenäosus sellesse surra suurem neil, kellel on see suurem ja kellel on tavaline kopsupõletik. Ehk ennekõike neil, kes hiljem sümptomitega arsti juurde pöördusid, ja teiseks neil, kes on vanemad või põevad kroonilisi haigusi, sealhulgas hingamiselundeid.

Skeem koroonaviiruse 2019-nCoV üldise struktuuriga / ©Roger Harris/Science Photo Library/Getty Image

Võtkem näiteks SARS, sellega seotud koroonaviiruse epideemia 18 aastat tagasi. WHO andmetel oli tõenäosus sellesse surra keskmiselt 9%, alla 24-aastastel aga alla ühe protsendi. 25-44-aastastel - kuni kuus protsenti, 44-64-aastastel - kuni 15 protsenti, alates 65-aastastest ja vanematest - üle 55 protsendi. See ei tähenda, et noortel poleks midagi karta, kuid kindlasti tähendab see, et vanemad peaksid sellele mõtlema.

Suure tõenäosusega juhtub see uue kopsupõletiku puhul, mille põhjustajaks on atüüpilise kopsupõletiku “sugulane”.

3. Kas põhimõtteliselt on võimalik, et tekib mingi uus viirus, mis tapab palju inimesi ja meil pole end millegagi kaitsta?

See lugu juhtub süstemaatiliselt. Võtkem leetrite viirus: geneetikud tegid kindlaks, et umbes 11.–12. sajandil oli see tavaline veiseviirus. Siis ta muteerus, et saaks inimeste vahel levida: ja hakkas miljonite kaupa tapma. 1980. aastal tappis see 2,6 miljonit ja nakatab siiani 20 miljonit aastas. WHO andmetel tappis ta isegi 2017. aastal (ehkki mitte ilma vaktsineerimisvastaste abita) 110 000 inimest. Nagu näeme, on SARS sellel taustal vaid tühiasi. Teda kajastati meedias nii tõsiselt ainult seetõttu, et nad armastavad kõike uut ja ebatavalist.

Pealegi nakatavad meid pidevalt isegi 2019-nCoV “sugulased”: koroonaviirused põhjustavad muu hulgas nohu, sageli peidavad end lühendi SARS taha jne. Tavaliselt eksisteerib viirus stabiilselt ainult siis, kui see ei ähvarda selle kandjaid sagedase surmaga. Sest iga selline surm tähendab kandjate arvu vähenemist ja laiaulatusliku epideemia korral on neid nii vähe, et varem või hiljem saab epideemia otsa. See tähendab, et aktiivseid viirusi on vähem.

Esimese maailmasõja ajastul polnud vaktsiine ega viirusevastaseid ravimeid, mistõttu võitlus viiruste vastu taandus maskidele, ilma milleta ei tohtinud mõnikord isegi trammi sõita / © Wikimedia Commons

Kuid mõnikord ilmnevad viiruste valdkonnas "ebanormaalsed" jooned. Näiteks üks kiiremini muteerunud viiruseid, gripp, nakatas aastatel 1918–1919 kolmandiku maailma elanikkonnast ja tappis vähemalt 50 miljonit inimest (Hispaania gripi epideemia). Seda on mitu korda rohkem, kui hukkus Esimeses maailmasõjas ja umbes sama palju kui teises maailmasõjas.

Õnneks on meil tänapäeval ravim, mis loob kiiresti vaktsiine. Viiruse nõrgestatud vorme kasvatatakse lühikese aja jooksul, vaktsineerimine vähendab järsult suremust "Hispaania gripi" analoogidest.

On üks stsenaarium, kus viirus võib vaatamata vaktsiinidele teoreetiliselt tappa palju inimesi korraga. Võtke HIV: see nakatab osa immuunsüsteemi rakke, mistõttu immuunsüsteem ei tule sellega hästi toime. Selle vastu on vaktsiini loomine nii keeruline, et alles nüüd on käimas selle esimesed testid – kuigi viirus ise on tuntud juba aastakümneid.

Kui ilmneb õhus leviv viirus, nagu uus koroonaviirus Hiinas, kuid samal ajal mõjutab immuunrakke, nagu HIV, siis ei ole võimalik selle vastu kiiresti vaktsiini luua. Sellisel juhul on võimalik suur hulk ohvreid ja sellise viiruse vastu pole pikka aega kaitset.

Selliste sündmuste arengu tõenäosus on väike: viirus on spetsialiseerunud ühte tüüpi rakkude lüüasaamisele. Seesama HIV otsib immuunsüsteemi rakkude ründamiseks nende hulgast neid, millel on CD4-retseptorid. Kuid hingamisteede rakkude hulgas pole neid väga palju: mitteimmuunsetes rakkudes on sellised retseptorid haruldased. Nii et tavaliselt võib viirus olla ravimatu, nagu HIV, või kergesti edasikantav, nagu leetrid.

Võib-olla saab neid omadusi tõesti kunstlikult kombineerida – ja saada viirus, mis mõjutab nii immuunrakke kui ka tavalisi keharakke, sealhulgas hingamisteede rakke, et muuta see väga nakkavaks. Näiteks võib see olla mõttekas bioloogiliste relvade loomisel. Kuid siiani on geneetikute käsutuses olevad tehnoloogiad äärmiselt kaugel sellise kombinatsiooni jaoks vajalikust tasemest.

4. Kuidas saate vähendada võimalust saada uus viirus?

Nagu enamik koroonaviirusi – st nagu külmetushaigus. Esmalt proovige välistada kontaktid tõenäoliste operaatoritega. Uus koroonaviirus pärineb nahkhiirte ja hiina mürkmao koroonaviiruse geenidest. Arvatavasti Hiina kobra, kuigi mao hüpotees tekitab küsimusi. Nii nende kui ka teistega kaubeldakse Hiina turgudel eksootiliste elusolenditega, keda seal süüakse.

Uue epideemia epitsenter on Wuhan ja sinna läks see kohalikult mereandide turult, kus müüakse kõiki neid kobrasid jms. Kahe koronaviiruse liini geneetiliste materjalide rekombinatsiooni tõttu tekkis sellel turul 2019-nCoV. Seetõttu ei soovita me kategooriliselt külastada Wuhani ja ausalt öeldes Hiinat üldiselt – vähemalt seni, kuni seal epideemiaga toime ei tule. Tasub meenutada, et see on jõudnud juba Taisse (mitu juhtumit), Lõuna-Koreasse, Jaapanisse, USA-sse, Singapuri, Vietnami ja Saudi Araabiasse, seega tasub ka sinna reisid olukorra selgumiseni edasi lükata.

Hiinas sama turg, kust viirus levis. Seaduse järgi on see mereandide turg, kuid tegelikult kaubeldi lihaks müüdavate marmottide, mürkmadude, nahkhiirte ja muude eksootiliste loomadega. Nüüd on turg suletud, seal tehti desinfitseerimist, kuid see ei peatanud haigust / ©Getty Image

Kui olete juba Hiinas, vältige mereandide turge ja eksootilisi loomi, jooge ainult pudelivett ja ärge tarbige toite, mida pole kõrgel temperatuuril töödeldud: sushi ja ceviche analooge, samuti kuumtöötlemata liha.

Ja pärast avalike kohtade külastamist ja uute inimestega suhtlemist peske alati käsi. Kõik õhus levivate tilkade kaudu levivad viirused sadestuvad aktiivselt kätele, sest inimesed puudutavad nendega oma suud ja nina keskmiselt 300 korda päevas. Eksperimentides viib üks viirusinfektsiooniga inimene suures kontoris ukse käepidet puudutades selleni, et viirus on kontori kõikidel käepidemetel (terved töötajad kannavad seda oma kätega edasi). Seetõttu tuleks erilist tähelepanu pöörata kätehügieenile. Kui te ei saa iga kord käsi pesta, kasutage alkoholiga salvrätikuid.

5. Kas peaksin maskid ette ostma? Ja mida?

Kummalisel kombel sellised koroonaviirused ei levi "ühe aevastusega". Fakt on see, et kõik viirused on spetsialiseerunud baaskandjale. Osa 2019-nCoV geenidest pärines nahkhiirelt (kehatemperatuur on väga erinev, palju rohkem kui inimestel), osa külmavereliselt maolt (temperatuur on palju madalam kui inimesel). See tähendab, et uus koroonaviirus ei sobi ideaalselt inimeselt inimesele levikuks.

Maske ja kaitseprille kandvad arstid transpordivad patsienti Wuhani haiglasse 17. jaanuaril 2019 / © Getty Images

Sellegipoolest vähendavad maskid sellega nakatumise tõenäosust - ja märgatavalt. Siiski pole mõtet neid ette osta (seni pole Venemaal ainsatki kinnitatud haigusjuhtu), samuti vaeva näha sellise maski teatud tüüpi valikuga. Peaaegu kõik neist on tänapäeval võimete poolest lähedased. Kui meil tuleb ikkagi epideemia, tasub meeles pidada, et maski tuleb vahetada vähemalt kord paari tunni jooksul.

6. Kui kaua kulub viiruse ilmumiseks? Kuidas aru saada, et oled haige?

Viiruse peiteaeg on umbes viis päeva. See tähendab, et kui olete naasnud Hiinast või teistest riikidest, kus epideemia juba eksisteerib, saate lõõgastuda alles pärast umbes nädala möödumist sümptomite puudumisest.

Kõrgenenud temperatuur viitab nakatumisele 2019-nCoV-ga: tõus võib olla nii mõõdukas kui ka tõsine, kuid esineb 90% juhtudest. 80% juhtudest esineb kuiv köha ja kiiresti algav väsimus. Õhupuudus ja õhupuudus on palju vähem levinud. Pulss, hingamine ja rõhk algfaasis on normaalsed – neid pole mõtet kontrollida.

Tasub konsulteerida arstiga, kui neid sümptomeid avastatakse kõigil, kes on käinud riikides, kuhu epideemia on tunginud. Spetsialist saab teie kopsupildi põhjal diagnoosi panna: sinna jätab uus koroonaviirus kopsupõletikule omased jäljed.

7. Ja kui sa ikkagi nakatusid? Mida teha?

Kõigepealt ärge sattuge paanikasse ja ärge langege masendusse. Need pole lihtsalt rahustavad sõnad: 17 aastat tagasi näitasid uuringud, et negatiivsete emotsioonide (või kurbade olukordade mälestuste) korral langeb inimese antikehade tase veres järsult. Jämedalt öeldes ei vaja loodus luusereid ja neid, kes on depressioonis. Seetõttu on haiguse ajal südame kaotamine kõige kindlam viis organismi vastupanuvõime vähendamiseks.

Samal ajal on teie enda immuunsus eriti oluline, kui tabate 2019-nCoV. Spetsiifilist ravi sellele veel ei ole, kuigi eeldatavasti võivad aidata mitmed viirusevastased ravimid teiste koroonaviiruste vastu.

Seetõttu peaksite nakatumisel rahulikult järgima kõiki raviarstide soovitusi (ja mitte ennast kodus "ravima") ja mitte uuesti närvitsema.

8. Kas Aliexpressist pakkide saamine on praegu turvaline? Või on parem see postkontorisse jätta ja ilma uue telefoniümbriseta ringi jalutada?

Siiani pole selget arusaama, kui kaua see viirus väljaspool elusorganisme ellu jääda suudab: epideemia olemasolu tunnistati alles nädalaid tagasi. Selle viiruse leviku kohta koos objektidega saab teha ainult üldisi kaalutlusi.

Tavaliselt jagatakse viirused "tarkadeks" ja "tugevateks". Vastupidavad on kestaga, mis kaitseb neid hästi väliskeskkonna eest. "Smart" - suur genoom. 2019-nCoV on üsna "tark" viirus, millel on suhteliselt pikk RNA (selle viiruste klassi rekordpikkus). Seetõttu kaitseb kest teda nõrgalt: ta elab omanikus, kus on juba soe ja hubane. Õues nad kaua vastu ei pea.

Venemaa kohaletoimetamise teenused - rääkimata "Post of Russia" kuni selle kaubanduslike kolleegideni - ei tööta kiiresti. Peaaegu kindlasti sureb 2019-nCoV selleks ajaks, kui pakk kohale jõuab. Kuid südametunnistuse rahustamiseks võib ümbrise alkoholiga lapiga pühkida.

9. Kas see on ohtlikum kui sea- ja linnugripp?

Olenevalt sellest, mida nende sõnadega mõeldakse. Fakt on see, et sama "Hispaania gripp" tekkis mõne teadlase sõnul kodulindude ja inimese gripiviiruse (H1N1 tüvi) geenide rekombinatsiooni tõttu. Selline "hübriid" gripp tekitas ajaloo kõige ohtlikuma teadaoleva viirusepideemia, mis tappis vähemalt viiskümmend miljonit inimest.

Tavaliselt ei tea sellest aga keegi. Ajakirjanduse järgi kutsutakse Hiinast pärit linnu- ja seagrippi epideemiateks, mida on seal perioodiliselt esinenud alates 1990. aastatest. "Avian" kannab nime H5N1. See oli vähem ohtlik, sest see levis normaalselt ainult kodulindudelt (kanadelt) inimesele ja inimeselt inimesele levis see üsna halvasti. Kui nad aga ikkagi haigestuvad, võib surmaoht ületada 50 protsenti, mis on palju. Kokku nakatus sellesse 630 inimest, 375 suri.

Meedias nimetatakse seagrippi A/H1N1 gripipandeemiaks. Tegelikult pole kindel, et see kandus inimestele üle sigadelt – tõenäolisemalt on see sigadele tüüpilise ühe gripi ja inimesele omase teise gripi geenide rekombinatsiooni tulemus. Tegelikult on see tavaline gripp, mille haigestunute suremus on väga madal (üks 3000-st) ja nagu tavalise gripi puhul, on suremus tingitud tüsistustest. A / H1N1-sse haigestunute seas suri 17 tuhat, mis on palju. Kuid tasub meeles pidada, et WHO hinnangul sureb maailmas igal aastal grippi (õigemini selle tüsistustesse) 250 000 inimest.

Muidugi on selline "sea" (kuid tegelikult ei ole - selle epideemiat sigade seas pole registreeritud) gripp surmade koguarvu poolest palju ohtlikum kui uus koroonaviirus. Kuid neil, kes said selle aastatel 2009–2010, oli tõenäosus surra 0,03 protsenti. 2019-nCoV-ga patsientide seas on see tõenäosus endiselt üheksa protsenti ehk 300 korda suurem.

10. Kas inimesed taastuvad pärast seda täielikult või jäävad probleemid alles?

Hetkel on see teadmata: juhtumite arv on liiga väike. Tavaliselt pole aga pärast alanud viiruslikku kopsupõletikku valdaval enamusel haigestunutest probleeme.

11. Kui sageli sellised viirused ilmuvad? Kas need olid enne sama ohtlikud?

Loomadelt inimestele edastatavad viirused ilmuvad perioodiliselt isegi meie ajal. Näiteks teisest koroonaviirusest põhjustatud Lähis-Ida hingamisteede sündroom näib olevat ilmnenud juba 21. sajandil. Aastatel 2012-2017 haigestus sellesse kaks tuhat inimest ja üle 700 suri.

Lähis-Ida respiratoorse sündroomi viirus põhjustas aastatel 2012–2017 sadade inimeste surma, kuid see ise ei levinud nende seas halvasti, haigete kaamelite nakatumine jäi peamiseks kanaliks / © Wikimedia Commons

Esialgu nakatus inimene haigest üheküürkaamelist, mistõttu esines enamik juhtumeid Araabia poolsaarel. Kuid globaliseerumise ajastul võivad sellised patsiendid sageli reisida pikki vahemaid, mistõttu üks inimene Saudi Araabiast tõi viiruse Lõuna-Koreasse, kus kümned sellesse surid.

Uute seda tüüpi viiruste tekkimine on norm. Enamikul viirustest on palju suurem mutatsioonimäär kui mitmerakulistel ning sageli kombineeritakse nendes erinevate tüvede geneetilist materjali, mis toob kaasa nende suure varieeruvuse ja sageli uute tüvede tekke. Sellegipoolest on kaasaegse meditsiini tingimustes selliste viiruste ohvrite arv üsna väike - umbes sadu epideemia kohta.

12. Kas siis tasub lõpuks paanikasse sattuda või mitte? Kas varsti leitakse vaktsiin? Või äkki ei leia seda üldse?

Te ei tohiks üldse paanikasse sattuda: nagu eespool märkisime, võivad negatiivsed emotsioonid teie immuunsust tõsiselt alla suruda, mis vähendab selle võitlusvõimet. Ja mitte ainult 2019-nCoV-ga – üsna eksootilise haigusega –, vaid ka lähedasema ja ohtlikuma levinud gripiga koos selle tüsistustega. Ja mitte ainult gripiga. Igat tüüpi kopsupõletik tapab aastas üle veerand miljoni inimese ja nende hulgas on suurema tõenäosusega nõrgenenud immuunsusega inimesi.

Juba Lähis-Ida respiratoorse sündroomi viiruse jaoks on välja töötatud suhteliselt tõhusad meetodid haiguse ennetamiseks immuniseerimise teel. Kuid haiguse harulduse tõttu ei teinud keegi massilist immuniseerimist / © Shutterstock

Mis puutub vaktsiini, siis teoreetiliselt on see "peaaegu käes". Laborites on 2019-nCoV põhjal loodud ühe paljunemistsükli koronaviirused. Need võivad siseneda kehasse ja luua seal isegi kord endast koopia, kuid lakkavad siis tegutsemast. See on tegelikult juba vaktsiin – tänu ühe paljunemistsükli 2019-nCoV olemasolule õpib immuunsüsteem soovitud vastust välja töötama.

Kuid on hoiatus: iga vaktsiini täieliku ohutuse tagamiseks on vaja pikki katseid ja seda ei tehta kiiresti. Ja epideemiad nagu SARS või selle "sugulane" 2019-nCoV lõpevad sageli kiiresti. Sama SARS kestis umbes aasta. Nii lühikese aja jooksul ei kehtesta keegi massilist vaktsineerimist, seetõttu taandatakse epideemiavastane võitlus tõenäoliselt karantiini ja juba haigete ravile. Sarnaselt SARSiga aastatel 2002–2004.

Koronaviiruse vastase vaktsiini, mis mõjutab keha mitteimmuunseid rakke, saab peaaegu garanteerida. Et viiruse vaktsiini loomine oleks keeruline, peab see olema HIV-tüüpi – see tähendab, et see ei tohi rünnata tavalisi rakke, vaid immuunsüsteemi rakke. Jämedalt öeldes on organismi “politseil” raske viiruskurjategijat tabada, kui ta on ideaalselt kohanenud spetsiaalselt “võmmide” jahtimiseks.

Koronaviirused seda ei tee, seetõttu ei tasu just uue epideemia puhul karta vaktsiini loomise võimatust.

13. Nad ütlevad ka, et ameeriklased võisid selle viiruse teha, kõik juhtus täpselt Hiina uusaastal. Kas selles on tõde?

Sellised kuulujutud tekivad regulaarselt: SARS-i päevil väitsid kaks Venemaa teadlast, et tegemist on Ameerika viirusega. Kuid pärast viiruse RNA uurimist lahustuvad sellised "hüpoteesid" nagu suits.

RNA näitab selgelt, et nii SARS kui ka uus 2019. aasta koroonaviirus on Hiinas elavate nahkhiirte koroonaviiruste ja mürgiste madude lähedased "sugulased". Lisaks müüakse neid Wuhani eksootilistel toiduturgudel. Just seetõttu, et 2019-nCoV tekkis sellisest geenide segust, ei levi see inimeste seas kuigi hästi (olemasolevatel andmetel).

Kui see viirus loodi kunstlikult, siis sellise tulemuse eest oleks tulnud selle arendajad ebakompetentsuse pärast vallandada. Inimeste vahel halvasti leviv viirus on halb relv.

Kui "loojad" selle lihtsalt inimeselt inimesele üle kandsid, oleks tulnud neid seda enam vallandada. SARS põhjustas aastatel 2002–2003 Kanadas kümneid surmajuhtumeid. Väga nakkav viirus jõuaks kergesti USA-sse ja põhjustaks sealgi epideemia. Massilise lennureiside ajastul tähendab Hiina jaoks viiruse tekitamine kodus epideemia ettevalmistamist.

Teoreetiliselt võite proovida luua viirust, mis ei nakata inimesi ilma spetsiaalsete geenideta, ja proovida selliseid geene leida ainult hiinlastel. Praktikas on see praegusel tehnoloogilisel tasemel umbes sama realistlik kui Tau Ceti süsteemi koloniseerimine.

Olemasolevad genoomiga manipuleerimise vahendid on nii ambitsioonika ülesande elluviimiseks liiga toored ja ebatäpsed. Lisaks on uue koroonaviirusega nakatumisi juba registreeritud ka teistes riikides, mis ei hõlma "hiinavastaste" bioloogiliste relvade versiooni.

Kord sattusin ühe tsitaadi peale ja leidsin sealt kõik, mida kooli kohta tundsin – ja mõistsin, et pean sellest rääkima. Et teised, kes elavad nii, nagu on kombeks, saaksid sellele mõelda. Jää. Inspiratsiooni saama.

"Ja nad lõid kooli täpselt nii, nagu kurat oli neile käskinud. Laps armastab loodust, nii et ta lukustati nelja seina vahele. Lapsele meeldib teada, et tema tööl on mingi tähendus, mistõttu oli kõik korraldatud nii, et tema tegevus ei toonud mingit kasu. Ta ei saa jääda liikumatuks – ta on sunnitud olema liikumatu. Talle meeldib kätega töötada ning talle õpetati teooriaid ja ideid. Talle meeldib rääkida – tal kästi vait olla. Ta püüab mõista – talle kästi õppida pähe. Ta tahaks ise teadmisi otsida - need antakse talle valmis ...

Ja siis õppisid lapsed seda, mida nad teistes tingimustes poleks kunagi õppinud. Nad on õppinud valetama ja teesklema. Ja nii juhtuski. Nagu kurat seda tahtis, närtsisid mõned inimesed, muutusid loiuks ja passiivseks, kaotasid igasuguse huvi elu vastu. Nad kaotasid õnne ja tervise. Kaotatud armastus ja lahkus. Mõtted muutusid kuivaks ja halliks, hinged kõvaks, südamed kibedaks.

Adolf Ferrier (20. sajandi algus, Šveits)

Küsin endalt kogu aeg ühe küsimuse. Jumal andis mulle lapse. Et ma saaksin teda ilmalikult harida ja raha teenida? Et saaksin selle kuskile laoruumina üle anda ja oma ülitähtsaid asju edasi ajada? Et ma oleksin tema keemia A-de üle uhke? Et ta tooks mulle vanaduses klaasi vett? Või nõusid pesta ja nende eest tuba koristada?

Või anti laps mulle selleks, et kõigepealt ma ise leiaks vastused oma sisemistele küsimustele ja siis räägiksin talle? Et saaksin aidata tal parimaid iseloomuomadusi kasvatada? Srimad-Bhagavatamis öeldakse üldiselt, et kui inimene pole kindel, et suudab vabastada tema juurde tuleva lapse hinge sünni- ja surmaringist, ei tohiks temast saada lapsevanem. Varem oli see väga tõsine küsimus.

Seetõttu on minu jaoks väärtuslik iga hetk meie elust lastega. See, kus nad kõige rohkem aega veedavad, mõjutab neid kõige rohkem. Inimesed, kellega nad suhtlevad, määravad üha sügavamalt nende väärtused ja tee. Ja ma ei taha riskida, et panen lapsed juhuslike arvude generaatorisse nimega kool. See ei ole kasiino, et vaadata, kas võitsid või kaotasid, kas see õnnestus või mitte, kas risk on õigustatud. Panused on liiga kõrged, et niimoodi loopida. Minu jaoks on laste hing tähtsam kui süsteem ja korrektsus.

Kunagi mõtlesin, et ainult meil on kuskil paremad koolid. Ma eksisin. Põhimõte on igal pool sama. Ja peaaegu igas riigis on koolisüsteem aegunud, neis pole palju kasulikku, kuid kuskil on lapse psüühika vähemalt vähem kahjustatud. Kuid ikkagi on üksikuid koole, mis inspireerivad. Koolid, millest võib abi olla. Koolid, kuhu saaksin oma lapsed saata, kui sellised läheduses oleksid.

Millised koolid oleksid abiks?

• Tõeliste õpetajatega koolid.

Nagu Shalva Amonašvili. Armastades lapsi kogu südamest, armastades nende tööd. Õnnelikud ja harmoonilised isiksused, kellel on palju õppida. Aga kas selliseid õpetajaid on palju?

• Koolid, kus on eraldi haridus poistele ja tüdrukutele.

Varem on see alati nii olnud. Ja alles nüüd, kuna see on tulusam, on vood ühendatud. Kuigi neid tuleb õpetada erinevalt ja erinevalt. Ja kui klassis on vastassoost inimene, siis on raskem õppida. See on õppimine. Jah, säilitage ka puhtus ja meeleselgus.

• kodukoolid.

Kus õpetatakse mitut last koos armastusega ja nende eripärade ja erinevuste mõistmisega. Sellised koolid on praegu tekkimas. Neis on palju armastust, kuid kahjuks on liiga palju funktsioone.

• vaimsed koolid.
  Nagu mitusada aastat tagasi – koolid kloostrites, templid, gurukulad. Nendest teadmistest ja kogemustest praegu ei piisa. Ja me kõik vajame seda iga päev. On olemas pühapäevakoolid ja see on juba hea täiendus tavaõppele. Kuid sellest ei piisa – ülejäänutega võrreldes liiga haruldane ja väike. Ausalt öeldes võtaksin poisid hea meelega hea gurukula juurde - vähemalt aastaks, kaheks või kolmeks.
• Meisterlikkuse koolid.
  Muusikaline, kunstiline, tants. Muidugi mitte praegusel kujul. Kuhu lapsed ei koguneks mitte vanuse ja piirkonna, vaid huvide järgi. Kus hea meelega koos midagi ette võtaks, jagaks, vahetaks.
• Koolid tulevastele ja emadele.
  Sellest on väga puudu. Aga selline kool ei saa olla massiline, suuremal määral peaks selline kool olema igas majas, kus on väike tüdruk. Kuid paraku pole emal aega jamadega tegeleda ja tema tütar peab saama “normaalse” hariduse.
• Tõeliste meeste koolid.
  Koht, kus poisid saaksid vajaliku kehalise ettevalmistuse, eluks vajalikud teadmised ning saaksid arendada vajalikke omadusi. Kus need koolid on? Neid praktiliselt pole.

Kuid koolidele on veel üks alternatiiv. Koduõpe, pereõpe ehk unschooling – elu ilma koolita – on uus, pigem moekas trend. Seda saab korraldada erineval viisil. Sellel on plusse ja miinuseid. Räägime teile, kuidas mina seda näen.

Kuidas saab koduõpet korraldada?

• Õpetajad tulevad koolist iga päev

On võimalus; Ma tean, et paljud inimesed kasutavad seda. See juhtub tasuta, kui lapsel on terviseprobleeme. Aga olen kindel, et nende õpetajatega, kes sulle meeldivad, on võimalik isiklikult läbi rääkida.

• Erinevate ainete juhendajad

Igasse ainesse võid kutsuda õpetaja – sellest tuleb korralik summa. Jah, ja ma ei näe selleks vajadust. Mulle tundub, et juhendajaid on vaja just kõige lemmikumate ainete jaoks, mis lapsele kõige rohkem huvi pakuvad.

• Igakuine ettevalmistus eksamiteks

Paljud vanemad ütlesid, et keskmiselt saab laps iga-aastase kooliprogrammi selgeks kuu-kahe intensiivtunniga. Ja aasta lõpus sooritab vajalikud eksamid. Kui ülejäänud aja teeb, mis tahab, ja siis õpib näiteks õpetaja juures. See tuleb odavam kui iga päev õpetajat kutsuda, ajaliselt nii pikalt ei venita ja tekib võimalus areneda ka mujal.

• Sooritage eksamid korraga mitu aastat

Vähesed teavad, aga meie riigis saab tulla kooli ja sooritada eksami igas klassis. Ehk kui sind pole kunagi kuhugi külge pandud, vaid tuled ja sooritad kõik vajalikud eksamid korraga, siis antakse sulle tunnistus. See tähendab, et te ei saa võtta sama asja igal aastal erineva kastmega, vaid tehke seda ainult üks kord. Kuigi see nõuab vanematelt suuremat teadlikkust.

• iseõppida

Tean emasid, kes võtavad ise õpikuid ja käivad koos lastega samm-sammult läbi. Kõigile ei sobi, sest isegi lastega kodutööde tegemine on proovikivi. Ja selleks, et õppida ja õppida – see on see, kui palju kannatust vajate!

• Interneti-saidid koolilastele

Olen juba mitu korda kuulnud, et on koole, kes juba korraldavad veebiõpet. Seal on lapsel ülesanded, plaanid ja eksamid. Välismaa koolides on juba nii palju kohti ja Venemaal leidub ka. Ja pealegi on koolilastele palju saite, kus saab lahendada näiteid, teha ülesandeid, omandada vajalike ainete praktikat ja teooriat. Siin tuleb muidugi olla väga ettevaatlik – Internetis on nii palju asju, mis lastele väga kasulikud pole.

• Huvigrupid

See on pigem vastus küsimusele, kust suhelda ja kuidas kogu aeg kodus olla. Olen selleks, et lapsed suhtleksid – seal, kus on samade hobidega lapsed. Näiteks kunst, muusika, koreograafiakoolid ja nii edasi, eeldusel, et laps ise on valmis sinna minema ja talle meeldib. Samuti on olemas spordisektsioonid, loometöökojad ja muud vähem “ranged” asutused, kus kõik pole nii tõsine ja keeruline.

See tähendab, et peate valima kõik võimalused, mis põhinevad teie võimalustel ja lapse vajadustel. Mida ta täpselt tahab, mis sulle sobib, millised anded tal on.

Mis kasu on koolist lahkumisest?

• Paindlikkus.

Programm on kohandatud lapsele, tema huvidele ja võimetele.

Laps saab ise valida, millal, millega ja kui sügavalt tegeleda. Temast saab peamine. See on haridus lapse jaoks, mitte laps hariduse jaoks.

Paindlikkus ja graafika ja programmid.

• Võimalus valida suhtlus.

Võib-olla on lapsel palju huvitavam olla sõber vanematega? Või noorematega vastupidi? Või muusikute, artistidega? Selline võimalus on, kui valite oma suhtluse.

• Minimaalne stress lapsele ja vanematele

Huvitavat tähelepanekut kuulsin paljulapseliselt emalt, kelle lapsed kodus õpivad. Et sellest ajast, kui lapsed koolis ei käi, pole stressi majas. Ei ole enam hommikust kiirustamist ja selle asemel - pikk perehommikusöök, pole vaja lapsi pingutavalt äratada, kodust välja ajada. Ja lapsed õpivad! Ka iseennast! Istuge, lugege, lahendage probleeme.

• Pole vaja panna lapsi mingitesse vormidesse, mille väljamõtlejaks pole selge

Meie hirm “mida inimesed arvavad” süveneb koolis, seal saavad nad meie peale mõelda rohkem kui keegi teine ​​ja loomulikult nad mõtlevadki. Selleks see süsteem on loodud. Lapsele seatakse süsteemis palju erinevaid tingimusi, millest paljud tunduvad vaid mõistlikud ja õiged.

• Palju vaba aega

Lapsel on palju vaba aega. Ja sa saad ise otsustada, mida sellega teha, mida tema teha saab. Arendades võimeid, andeid või lihtsalt aega, et olla laps ja lihtsalt mängida. Paljud vanemad on nüüdseks veendunud, et vaba aeg on halb. Kuid see on palju hullem, kui see lapsepõlvest täielikult puudub.

• Ei mingeid tarbetuid võrdlusi ja võistlusi

Koolis ei saa ilma selleta kuidagi. Halvim ja parim, viiesed ja kolmesed, kes on kiirem – ja nii edasi. Lapsi võrreldakse hinnete, võimete järgi, ühed tuuakse eeskujuks, teised antinäidiseks. Kodus saate ilma selle kõigeta hakkama. Ja piisavalt lihtne.

• Sa võid õpetada seda, mida tahad ja mitte karta, et keegi selle ära rikub

Paljud emad ütlevad, et mis mõtet on lapsele moraali õpetada, kui talle koolis seletada, et käes on viimane sajand? Samuti hinnatakse koolides kõiki vaimseid teadmisi.

Aga kui sa last kodus õpetad, siis otsustad ise, mis on põhiline ja mis lisa. Ja saate rohkem tähelepanu pöörata sellele, mida teie arvates laps elus rohkem vajab.

Näiteks toiduvalmistamiseks.

• Uudishimu püsib.

Laps saab kõik teadmised täpselt siis, kui ta on selleks valmis. Ta on tõesti huvitatud sellest, kuidas ja miks see kõik töötab. Ta ise otsib oma küsimustele vastuseid, küsib vanematelt, tuttavatelt.

Kuulsin mõnelt lapsevanemalt huvitavat viisi. Neil on palju lapsi, nii et väga olulisi asju selgitatakse ainult ühele inimesele ja salaja. Ja kõigile teistele öeldakse, et see on salajane teave ja see kuulub ainult sellele inimesele. Ja ongi kõik. Nad ise leiavad teadmised, ammutavad neid, valdavad – ja kasutavad.

• Kuluta rohkem aega ja tähelepanu sellele, mis sulle meeldib

Internetis on üks huvitav video, teismeline räägib, kuidas ta õpib ilma koolita. Tema kirg on suusatamine. Ja kõike muud õpib ta läbi suusatamise, kas me võime sellisele asjale mõelda? Ei. Kuidas see on seotud? Ja kuidas on suusatamisega? Ja tema jaoks on need võti, mis käivitab tema huvi ja inspiratsiooni, mis seejärel saadetakse teiste ainete õppimiseks. Koolis ei ole aega raisata aega igaühe võtme otsimisele. Jah, ja mitte ratsionaalselt – kuidas siis neid kõiki õpetada? Aga kodus saate.

• Võimalus toita oma last nii, nagu soovite.

Keda huvitab, aga tavakoolis pole see taimetoitlase jaoks lihtne. Ma tean, ma olen sageli olnud tavalistes sööklates, kus kõik üritavad sulle kotleti sisse pista. Ma pidin kukleid sööma. Kõik muu oli liha. Nüüd saan toita oma lapsi terve päeva jooksul omatehtud täisväärtuslike taimetoitudega. Ja samas ei suuda ükski hea tädi neid vorsti sööma veenda. Kena koolitamata boonus.

• Aeg spordiks ja loovuseks

Kui on vaba aega, saab selle suunata olulistele asjadele. Näiteks poiste sport. Tüdrukute loovusest ja kodukunstist. Sellest kõigest võib saada tavaline elu taust, mitte eksklusiivne kord nädalas tegevus. Huvitav asi. Mulle tundus enne, et meie lapsed ei tee mingit sporti. Lõppude lõpuks ei vii me neid meelega kuhugi ja siis olin üllatunud. Iga päev veedavad nad basseinis keskmiselt 4-5 tundi. Mõnikord rohkem, mõnikord vähem. Nad sukelduvad, harjutavad hinge kinni hoidmist, proovivad erinevaid ujumisstiile. Juba mitu aastat iga päev. Samas, kui laps viiakse kaks korda nädalas linnas basseini tunniajalisesse õppetundi (lisaks veel tund-kaks edasi-tagasi teed), siis loetakse, et ta tegeleb ujumisega. Nii petab meid meie enda aju.

• Tõelised sügavad suhted

Kui laps õpib kodus, koos vanematega, koos vanematega, muutuvad teie sidemed aina tugevamaks.

Näete lihtsalt sagedamini, suhtlete sagedamini, teil on rohkem ühiseid seiklusi ja kogemusi. Ja sellel on teie suhtele väga positiivne mõju. Laps on kiindunud sinusse, mitte ebaküpsete eakaaslaste seltskonda. Ja see on suurepärane.

• Laps õpib peres elama.

Tavaline koolilaps ei oska peres elada, seal muutub tema jaoks ebamugavaks ja arusaamatuks. Ja sügavat kontakti ei ole ja ma olen harjunud meelelahutusega, hajameelsusega, hõivatud. Ja perekonnas kehtivad teised seadused. Ja koduõpe õpetab ka peres elama. See õpetab lihtsalt möödaminnes. Aga nii oluline ja kasulik oskus.

• Vähem haigusi

See on väga oluline nõrga immuunsusega lastele. Laste tervis koolis langeb pidevalt. Seal õitsevad viirused, bakterid, epideemiad ühe koolkonna formaadis. Lapsed vahetavad seda kõike, jäävad haigeks, nakatavad üksteist. Kui laps õpib kodus, on tal palju väiksem tõenäosus haigestuda. Paljude perede kogemused kinnitavad seda. Ja pealegi ei pea te siia võltsvaktsiine "joonistama", kui te neid ei pane.

• Saate valida, kuidas materjali esitada ja kuhu asetada aktsendid.

Näiteks miks on lapsel vaja bioloogiat, kui see ei ütle midagi tervislikust toitumisest, päevakavast, kuidas oma tervise eest hoolt kanda? Miks peab laps elust lahutatuna õppima füüsikat, kui seda saab õppida näidete ja lihtsate katsete abil? Sina otsustad, milliseid raamatuid peab laps lugema praegu, milliseid hiljem, ja võid talle selgitada, et klassikaline kirjandus ei ole tegevusjuhend ega standard. Need on vaid lood, millest saab teha erinevaid järeldusi. Ja jah, saate aidata oma lapsel õigeid põhimõtteid kujundada.

• Oskus reisida

Koolist loobumine avab võimalusi mitte ainult puhkuse ajal ja kauem kui 2 nädalat. Võimalus elada erinevates riikides, veeta suviti talve, õppida paljusid asju mitte raamatutest, vaid elada, õppida keeli, õppida teisi kultuure.

Võib öelda, et laps kasvab nagu võhik. Aga mulle millegipärast tundub, et need, keda haridus nii vägistab, et raamatuid pihku ei võta ja ise midagi ei õpi, on pigem võhiklikud.

Tean näiteid lastest, kes hakkasid lugema "hilja" - 9-10-aastaselt. Ja siis mitu aastat lugesid nad teadlikult üle mitte ainult kooli, vaid ka süvaprogrammi. Täieliku arusaamaga sellest, mida nad loevad – ja suure huviga. Ma ei unusta kunagi üht sellist tüdrukut. Ta imetles nii siiralt Dostojevski stiili ja tema kirjeldusi, sellist ehedat huvi ja sügavust! Ja ta oli vaid 13-aastane. Lugesin Dostojevskit 15-16-aastaselt ja ta äratas imetlust kaugeltki kohe, vaid 20-aastaselt. Ja kes meist on võhik?

Aga üldiselt jah, ma näen "rõõme" ette. Sellel Valjajeval on hea rääkida! Tal endal küll diplom ja tunnistus, aga oma lapsi kasvatab ta harimatult ja vähetõotavalt!

Jah, mul on tavaline haridus. Ja veelgi kõrgemale. Aga mida see mulle rohkem andis – kasu või kahju? Kas ma oleksin "loll", kui ma koolis ei käiks? Kas sa oleksid tervem?

Lugema õppisin 6-aastaselt, enne kooli. Lugesin kõiki oma lemmikraamatuid väljaspool kooli õppekava ja isegi sellest hoolimata: seal oli ju vaja Tšernõševskit lugeda ja mulle meeldis Lermontov. Lermontov, kelle koolis nad põgusalt läbisid, erinevalt sellestsamast Puškinist. Ja nad sundisid mind Puškinit õpetama, kuigi tol ajal jätkasin ma Lermontovi õpetamist.

Ma ei kasutanud kunagi kuskil füüsikat ega keemiat ega ajalugu ega bioloogiat, mida pidin joonistamise, lugude kirjutamise ja kõndimise asemel toppima. Geograafiaga oli mul kõik väga halvasti ja reisidel avastasin maailma nullist või lausa miinusest – vastupidiselt kooliteadmistele. Sama oli ka astronoomiaga – maailm osutus palju huvitavamaks, kui see oli selles igavas õpikus. Samamoodi oli raskustega – kool tekitas minus naisteasjade ja näputöö suhtes sellise vastumeelsuse, et see kummitab siiani. Aga alguses huvitas mind kokandus, õmblemine ja tikkimine.

Jah, koolis mul vedas esimese inglise keele õpetajaga ja tänu temale armusin sellesse keelde. Aga mis juhtuks, kui jätkaksin keeleõpinguid hea õpetaja käe all, omal moel ja viisil, mis mind huvitab, ning ei laseks samu teemasid nagu London on Suurbritannia pealinn? Kui palju parem oleks mu keel praegu? Eriti jutukas?

Nagu, muide, ja minu enesehinnang, millel oli koolis nii raske. Ma ei sobinud oma introvertsusega tegelikult kuhugi. Ja siis leidsin "oma poiss-sõbra" kuvandi, tegin seda, mis mulle endale ei meeldinud, et saada suhtlemist inimestega, kellega ma pole sellest ajast peale suhelnud... See tähendab, et ma reetsin end korduvalt aastat ilma põhjuseta.

Kool tekitas tunde, et maailm on põrgu, milles tuleb ellu jääda, et mehed on rumalad ja naised reetlikud. Et kedagi ei huvita. Keegi ei vaja teie andeid. Et iseendaks olemine on aja raiskamine. Mida on vaja raha teenimiseks. Ja ülejäänu pole oluline. Seda sõprust pole olemas. Ka see armastus on muinasjutt. Kool õpetas mind valetama, käskima, vanduma, ülbust ja hinnete soovi teadmiste asemel.

Nüüd on meil 90 protsenti haridusega inimesi, neist üle poolte on ka kõrgharidus. Mis siis? Samas on õnnelikke väga vähe, ka harmoonilisi peresid on väga vähe, vaid üksikuid ja neid, kes on ennast leidnud ja teostanud. Kuid iga aastaga otsib üha rohkem inimesi enda ja elu mõtet. Ja keegi leiab end ja keegi uputab oma kaotuse valu alkoholi, arvutimängude ja ostlemisega. Kas me vajame sellist haridust? Või on aeg muutusteks?

Ja muide, tunnistuse saamine vajadusel igas vanuses pole keeruline. Aga et saada alus, mille saaks panna pereharidusele, kuidagi hiljem see ei õnnestu. Kahjuks.

Kuid et te ei arvaks, et koolitamisest loobumine on lihtne, tahan teie müüdid ümber lükata. See ei sobi kõigile. Kaugelt kõigist. Sellel on mõned üsna märkimisväärsed varjuküljed.

• Vastutus on ainult teie enda kanda.

See on kõige olulisem ja kohutav miinus. Rangelt võttes on ta alati sinu kõrval, need on sinu lapsed. Aga koolis on alati võimalus milleski halvas süüdistada kooli ennast. Nad õpetasid seal lapsele halbu asju, rikkusid ära. Kodus see ei tööta. Kõik, mis lapsel on – olete ise investeerinud.

• Õppige elama teisiti ja juhtima aega teisiti.

Tavapildil rendid kuskile lapse terveks päevaks ja saad nautida ja oma asju ajada. Ja kuidas õnnestub lapsega koos elada ilma teda kuhugi loovutamata? Kuidas õppida teda usaldama, jättes ta näiteks üksi koju? Või kuidas temaga asju ajada (mis võib talle üldiselt ülimalt kasulik olla)? Vanemad, kes ise oma lapsi õpetavad, peavad muutuma. Ja piisavalt tugev.

• Õppige ise.

Kui laps õpib kodus, peaks tema vanem olema sammu võrra ees. See tähendab, et me ise ei saa oma arengus peatuda, sest vaja on olla eeskujuks, innustada. Peame vastama nende küsimustele, õppima, sukelduma. Pole kedagi, kellele seda suruda. Peame lõpuks ka ise haritud saama, mitte püüdma sellistena näida.

• Muutke oma prioriteete.

Ise lapsi õpetades tuleb loobuda perfektsionismist, võidujooksust hinnete pärast, argumentidest “see on lihtsalt vajalik ja kõik”. Peate oma koolipagasist lahti saama – ja see ei saa olema lihtne. Peate üle vaatama nii oma rolli lapse elus kui ka lapse rolli teie elus. See pole nii lihtne.

• Lapsendamine.

Te vajate tohutut aktsepteerimist. Kuna seda on lihtne sundida, on lihtne kõiki ühte vormi ajada. Ja näha, et iga laps vajab oma, ja sellega leppida, on raske. Oodata, kuni lapsel lugemishuvi tekkima hakkab, on keerulisem kui panna ta lugema ja kirjutama. Tema soovimatust inglise keelt õppida on praegu raske leppida. Eriti kui kõik lapsed on seda juba ammu õppinud. See on väga keeruline. Aga kui võimas treening!

• Sind jälitatakse.

Kõik, kes eristuvad enamusest, saavad kõrgendatud tähelepanu. Ja kaugel positiivsest. Olge valmis sadadeks küsimusteks, millele keegi vastuseid kuulda ei taha, süngeteks prognoosideks, vastutustundetuteks kultistideks nimetamiseks (imelik, eks? Lapse teadlikult koolitamise valimine on vastutustundetu, kuid tema paigutamine kõrge turvalisusega üldkongi on aeganõudev. hoolitse tema tuleviku eest). Sulle öeldakse, et rikud lapse elu ära jne jne.

Miinused on üsna tõsised. Sellepärast ma ütlen, et see süsteem ei sobi kõigile. Lihtsam oleks paljudel kodukool leida, oma isiklik lähenemine kõigele sellele ümber mõelda, näiteks mitte anda koolijärgset programmi ja mitte piinata tundidega. Kuid ma olen kindel, et unschooling on tulevik. Sest ta suudab paljastada lapse potentsiaali ja tugevdada suhteid vanematega.

Sisenedes meeleheitest koolitusse ega saa aru, kuidas muidu last nii harida, et tema isiksust mitte sandistada, tuled temast välja hoopis teistsugused inimesed. See kogemus muudab teid ja teie lapsi ning teie suhteid nendega. See on tõeline transformatsioon, mis on protsessi käigus üsna valus.

See on meie valik ja igaüks teeb selle iseseisvalt. Isegi selle järgi, et ta ei jõua, valib ta ikkagi midagi. Ja see on hea, et nüüd on selleks võimalused. Internetist võib leida palju kogemusi vanematest, kelle lapsed koolis ei käi. Lugege juriidilisi aspekte ja psühholoogilisi aspekte ning kuidas õpetada ja mida õpetada. Kuid see kõik on teisejärguline. Oleks soov – oleks tööriistu. Küsimus on ainult selles, mida me täna oma lastele valime.

Jätkub…

Veebileht

Olga Valjajeva

Mida teha, kui te pole kooliharidusega rahul? Te ei ole rahul õpetamise kvaliteediga, keskkond, kooli "võrdsustamise" vastu, püüdke paljastada oma lapse individuaalsed omadused. Põhjuseid võib olla palju. Ja koolile on ainult mõned alternatiivid:

1. Leidke alternatiivse õppemeetodiga kool (autorikoolid, Montessori koolid, pargikoolid ja teised).
2. Üleminek osakoormusega (või osakoormusega) õppevormile traditsioonilises üldhariduskoolis.
3. Mine pereõppesse.

Täna räägime viimasest võimalusest. Pereõpetust aetakse sageli segamini koduõppe ja eksternõppega. Koduõpet korraldab kool lastele, kes meditsiinilise iseloomuga põhjustel ei saa haridusasutuses osaleda. Õpetajad tulevad õpilastele koju, õppeedukuse eest vastutab õppeasutus.

Pereõppe puhul on lapse õppeedukus, vajalike vahe- ja lõputunnistuste läbimine vanemate kohustus.

Ekstern on iseseisev, sageli kiirendatud õppevorm, mille puhul laps ei ole konkreetse kooli õpilane. Pereõppevormiga on laps kirja pandud kindlasse kooli, kasutades kõiki privileege - tasuta õpikud, kooli raamatukogu kasutamise võimalus.

Koduõpe on Venemaal noor nähtus. Nõukogude ajal usuti, et igasugune haridus väljaspool kooli seinu ei ole haridus. Alates 1990. aastatest on olukord muutunud, kuid pereõpe pole laialt levinud. Tänapäeval kasvab huvi koduõppe vastu.

plussid

Peamine eelis on individuaalne lähenemine. Perekasvatus on nagu lapse figuuri järgi kohandatud mantel.

Vanemad saavad iseseisvalt määrata ajakava, valida õppemeetodeid. Arvesse võetakse kõiki lapse individuaalseid omadusi, tema bioloogilist kella.

Võimalus on keskenduda nende ainete õppimisele, millest koolis mööda minnakse või ei pöörata nii palju tähelepanu: keeled, arhitektuur, kunst jne. Selline koolitus on suunatud lapse loomulikule kognitiivsele huvile, mitte kõrgete hinnete saamiseks.

Teine oluline pluss on mugav ühiskond. Õpetajate või klassikaaslaste surve on välistatud, laps ei ole rutiinis, mis teeb elu vabamaks ja loomulikumaks. Muide, praktika näitab, et kodus õppivatel lastel on noorukiea kriis palju lihtsam.

Miinused

Vanemad, kes valivad oma lastele perehariduse, peaksid olema valmis selleks, et see nõuab palju nende endi aega ja vaeva.

Ja sellise koolituse korraldamine nõuab neilt kõrget organiseerituse taset, kindlat arusaamist eesmärkidest, pedagoogilisi oskusi ja haridust.

Lapsel võivad ilmneda (või ei pruugi, kõik sõltub sellest, kuidas pereharidussüsteem on üles ehitatud) järgmised "kõrvalmõjud": vähenenud suhtlemisoskus, "valge varese" kuvand, distsipliini puudumine või osaline rikkumine, isekus, isekus. valitud olemise tunne, infantilism .

Milleks vanemad peavad olema valmis

Peaaegu kõik vanemad, ühel või teisel viisil, seisavad selles valdkonnas silmitsi sarnaste raskustega. Siin on mõned neist:

• atesteerimiseks sobiva kooli otsimine;
• haridusprogrammi ja -meetodite valiku probleem;
• raskused dialoogis kooli juhtkonnaga, kes soovib vältida tarbetuid probleeme, mis on seotud lapse üleviimisega teisele õppevormile;
• lapsevanemad peaksid olema valmis töötama normdokumentidega (näiteks haridusstandarditega), aineprogrammidega, õppevahenditega, et koolitust võimalikult tõhusalt ellu viia;
• koduõpe sööb ära kogu (või peaaegu kogu) vanema aja.

Kuidas minna üle perekondlikule õppevormile

Lapse koduõppele üleviimiseks peate tegema ainult 2 asja:

1. Kirjutage avaldus pereõppele üleminekuks (2 eksemplaris).

Soovi korral võib kuulda selliseid lauseid nagu: "Sellist õppevormi pole üldse olemas", "Pedagoogilist haridust ei tohi omada", "Meil pole hartat, mine teise kooli", jne. Kuid niipea, kui saate kirjaliku avalduse ja palute tal nõustuda, olukord tõenäoliselt muutub.

Sooja suhte säilitamiseks kooli juhtkonnaga öelge, et usaldate direktorit täielikult, kuid vajate kirjalikku keeldumist põhjendatud suhtlemiseks RONO ja hariduskomisjoniga, et nad ei saadaks tagasi kooli, kus see on võimatu. õppida perevormis.

2. Lapse pereõppele üleminekust teavitada elukohajärgset linnaosa või linnaosa kohalikku omavalitsust.

Populaarsed küsimused vanematele

Kas pereõpe on saadaval ainult teatud koolides?

Peaaegu kõik õppeasutused pakuvad pereõpet. Kui seda ei ole kooli põhikirjas märgitud, on see põhjus, miks vanemad nõuavad muudatusi selle õppevormi lisamiseks kooli põhikirjasse vastavalt seadusele.

Kas tavapäraste treeningute juurde on võimalik naasta?

Laps saab vanemate/seaduslike esindajate otsusel pereõppevormilt haridusasutuses õppimisele üle minna igal õppeetapil.

Kes peaks perehariduse valiku puhul andma lapsele õpikud?

Pereõppe raames õppijal on koolituse ajal õigus tasuta kasutada õpikuid ja õppevahendeid riikliku haridusstandardi piires.

Kuidas toimub perehariduse hindamine?

Vanematel on õigus iseseisvalt valida haridusorganisatsioon, kus laps läbib vahe- (valikuline) ja lõpliku tunnistuse (kohustuslik).

Mis puudutab kesktaseme tunnistusi, siis need on vabatahtlikud kuni 9. klassini. Siiski on soovitatav neid mitte ignoreerida, et olla kindel, et vabaujumises ei ujunud te föderaalsest osariigi haridusstandardist liiga kaugele.

Lõpuarvestuste edukal sooritamisel saab õpilane tunnistuse koolist, kus ta arvestuse sooritas. Õpilaste teadmisi hindab spetsiaalne komisjon, kuhu kuuluvad tavaliselt rajooni, linna või isegi piirkonna erinevate koolide õpetajad. Seetõttu ei ole teie lapsel eelarvamused. Kõiki töid hinnatakse objektiivselt.

• "Pereharidus kui süsteem" Aleksei Karpov
• "Ilma koolita. Perekasvatuse ja eksternõppe juriidiline juhend" Pavel Parfeniev