käsitöö

hüperaktiivne laps. Hariduse tunnused perekonnas. Agressioon ADHD-ga lastel ja selle parandamise viisid Agressiivne hüperaktiivne ärrituv laps, mida teha

Tähelepanupuudulikkuse ja hüperaktiivsuse häirega laste agressiivsuse ilming ja selle korrigeerimise meetodid.

Manifestatsioonlapse agressioon on üks levinumaid käitumishäire vorme, millega vanemad, õpetajad ja psühholoogid peavad tegelema.

Hüperaktiivsusega lastele ei sobi alati palju kehalist aktiivsust nõudvad harjutused, eriti kui töötame näiteks rühmas, on imeline harjutus "Klounid", mille käigus lapsed muutuvad klouniks, kes üksteist juurviljadega sõimavad. ja puuvilju või mööblitükke ja palju muud, on ADHD-ga lastel raske seda ülesannet täita; nad võivad end ära teha ja oma partnerit tõsiselt solvata. Alternatiivina kasutan projektiivset harjutust “Joonista vägivallatseja”, mida saab kasutada nii frontaalselt kui ka individuaalselt. Lõpptulemus on see, et laps joonistab paberile kellegi, kes on teda kunagi millegagi solvanud, ja lisab talle siis naljakaid detaile (sarved, põrsas, saba, vuntsid jne jne), see on laste jaoks päris põnev. algkooliealised ja seetõttu teevad isegi hüperaktiivsusega lapsed seda mõnuga ja on vähe hajutatud (kogemus näitab, et vanemad lapsed ja isegi täiskasvanud on sellest huvitatud, isegi kui nad suhtuvad sellesse huumoriga, kuid teadvuseta tasandil tuleb kergendustunne ja rahulolu).

Kuid ADHD-ga laps ei saa kaua istuda ja lõpuks isegi põnev, kuid istuv tegevus häirib teda ja ta hakkab hajuma. Lapse ässitamiseks saab kasutada õhupallidega harjutust, olen siiani ainult hüperaktiivsete lastega individuaalselt kasutanud, kuid arvan, et seda harjutust saab teha ka rühmas koos teiste lastega. See harjutus on ilmselt paljudele tuttav, ühe lapse jaoks võtan 3 õhupalli, kõigepealt valime negatiivse emotsiooni, mida laps sageli kogeb (kui tekivad raskused, siis valime selle emotsiooni, mida ta vähemalt korra elus koges), seejärel Laps puhub õhupalli täis, justkui täidaks õhupalli enda negatiivse emotsiooniga ja seeläbi vabaneks sellest, kirjutame pallile emotsiooni nime. Seejärel arutleme lapse tunnete üle: „mis tunne on emotsioonist vabaneda; kas läks lihtsamaks jne”. peale arutelu, et see emotsioon kedagi kahjustada ei saaks ja enam kandja juurde tagasi ei läheks, lõhkeb laps õhupalli ja emotsioon lahustub õhus (võid kutsuda last proovima ise õhupalli lõhkeda, aga tavaliselt annan pliiats või pliiats). Seda protseduuri korratakse veel kaks korda teiste emotsioonidega. Sellel harjutusel on lastele positiivne mõju, neil on lõbus poputada ja õhupall ning samal ajal mõistavad nad, kui lihtne on vabaneda negatiivsusest kedagi kahjustamata.

„Kujutage ette, et seisate lagendikul. Sinu kohal on tume öine taevas, mis kõik on täis tähte. Nad säravad nii eredalt, et tunduvad väga lähedased. Lagendik on üle ujutatud pehme kahvatusinise valgusega. Inimesed ütlevad, et kui täht langeb, tuleb teha soov ja see kindlasti täitub. Öeldakse ka, et staari ei saa. Aga võib-olla pole nad lihtsalt proovinud? Otsige oma vaimusilmaga üles taeva heledaim täht. Millist unenägu see sulle meenutab? Vaadake hästi, mida soovite. Nüüd avage silmad, hingake sügavalt sisse, hoidke hinge kinni ja proovige jõuda tähe poole. See ei ole lihtne: venita täiest jõust, pinguta käsi, seisa varvastel. Niisiis, natuke rohkem, peaaegu saite aru. Seal on! Hurraa! Hingake välja ja lõdvestage, teie õnn on teie kätes! Asetage oma täht ilusasse korvi enda ette. Nautige tema vaatamist. Olete teinud midagi väga olulist. Nüüd saate natuke puhata. Istu maha. Sulge oma silmad. Vaadake uuesti vaimselt taevasse. Kas seal on teisi staare, kes meenutavad teile teisi hinnalisi unistusi? Kui on, siis vaadake hoolikalt valitud valgustit. Nüüd avage silmad, hingake sisse ja sirutage oma uue eesmärgi poole! Nüüd pange käed alla, lõdvestage ja ärge kunagi lõpetage oma eesmärgi poole püüdlemist.

Pärast lõpetamist viime läbi refleksiooni, valime peegelduse võimaluse vastavalt vanusele. Teie, täiskasvanutega, saame seda lihtsalt arutada. Põhikooliealiste laste puhul palun neil tavaliselt täiendada fraasi "Mulle meeldis kõige rohkem..." või "Ma tunnen nüüd..." jne.

Hüperaktiivsus on kesknärvisüsteemi eriline seisund, mille puhul on ergastusprotsesside selge ülekaal inhibeerimisprotsesside üle. Kesknärvisüsteem lihtsalt ei suuda toime tulla vaimse ja füüsilise stressi olulise suurenemisega, mille tagajärjel kogeb laps teatud raskusi, mis on seotud ümbritseva maailma tajumisega, suhtlemisega eakaaslaste ja täiskasvanutega. Selgemalt avaldub see käitumishäire vorm algkooliealistel (7-aastased ja vanemad) lastel. Selle põhjuseks on nende jaoks uue õppetegevuse algus.

Peamised märgid, mis viitavad lapse hüperaktiivsusele, on järgmised:
● ebakõla;
● kiuslikkus;
● ärevus;
● rahutus;
● liigne emotsionaalne aktiivsus ja ebastabiilsus;
● suurenenud motoorne aktiivsus;
● impulsiivsus ja kontrollimatu agressioonipuhangud;
● normide ja käitumisreeglite eiramine.

On naiivne uskuda, et aja jooksul lapsepõlves esinevale hüperaktiivsusele iseloomulikud sümptomid „kaovad” ja ei häiri enam nii teisi kui ka last ennast. Vastupidi, ilma õigeaegse professionaalse abita olukord ainult halveneb ja üheks kõige ilmsemaks komplikatsiooniks on verbaalne või füüsiline agressioon eakaaslaste ja lähiringi suhtes. Samuti võib agressiivsust varjata, kui vanemad suruvad selle maha valesti valitud kasvatusmeetoditega. Toetades eksimusi hariduses, muutub see sageli iseloomuomaduseks agressiivsuseks.

7-aastastel ja vanematel lastel eristatakse hüperaktiivsuse ja agressioonihoogude psühholoogilisi ja neuroloogilisi põhjuseid.

Psühholoogilised põhjused:
● vanemate emotsionaalne pidamatus (tülid, konfliktid isa ja ema vahel, agressiivne käitumine mitte ainult kodus, vaid ka ühiskonnas);
● vanemate ükskõikne suhtumine lapse asjadesse ja huvidesse;
● laste väärkohtlemine;
● eakohased kõrged nõudmised ja kõrge moraalne vastutus (sellest tulenevalt kardab laps mitte täita talle pandud ootusi);
● halbade harjumuste olemasolu ühel või mõlemal vanemal (alkoholism, narkomaania perekonnas);
● tugev emotsionaalne seotus ühe vanemaga;
● lähedase kaotus;
● liigne eestkoste ja kontroll ning vastupidi, lubavus, keeldude puudumine;
● ebajärjekindlus, hariduse ühtsuse puudumine jne.

Neuroloogilised põhjused:
● orgaaniline ajukahjustus raseduse ajal või sünnitrauma tagajärjel;
● funktsionaalne alaareng;
● lülisamba kaelaosa vigastused;
● pärilik eelsoodumus, geneetilised haigused;
● nakkushaigused;
● ülekantud stress;
● kokkupuude teatud ravimitega jne.

Kuidas aidata 7-aastasel lapsel ületada hüperaktiivsust ja agressioonihoogusid?

Sellistele lastele antav abi peaks olema kõikehõlmav ja ühendama erinevaid neuropsühholoogilise ja psühholoogilis-pedagoogilise korrigeerimise meetodeid.

Sageli ei mõista vanemad oma hüperaktiivsete laste käitumise olemust. Nad hakkavad tüütama lapse pidevad probleemid õppeedukuse ja distsipliiniga. Kui vanemad on küsinud psühholoogilist nõu lapse hüperaktiivsuse kohta, siis peaks ta olema valmis selleks, et spetsialist ei tööta mitte hüperaktiivsuse enda, vaid selle psühholoogiliste põhjustega. Psühholoog aitab välja selgitada lapse hüperaktiivsuse ja agressiivse käitumise põhjused, tuvastada ja neutraliseerida abielukonfliktid, määrata lapse optimaalse kasvatamise stiili ja anda mitmeid kasulikke soovitusi, mis aitavad tema käitumist korrigeerida.

Vanemate tegevus ja tegevus peab eelkõige vastama lapsele esitatavatele nõuetele ning kasvatusprotsess peab sisaldama ühtseid nõudeid ja mõlema vanema isiklikku eeskuju – ainult sel juhul jälgitakse õiget ja harmoonilist arengut.

https://pandia.ru/text/78/462/images/image002_20.gif" alt="(!LANG:Dispute" width="359" height="128 src=">!}

kooli vanematega

teemal:"Suhtlemine agressiivsega

ja hüperaktiivsed lapsed»

Ust-Nersk põhiüldharidus

parandusklassidega koolid

psühholoog õpetaja

Pascal Victoria Viktorovna

Ust-Nera asula, 2010

Täna räägime raskustest, mis noorukitel sageli ette tulevad ja me ei tea, miks lapsed nii käituvad ja mida sellega ette võtta, kuidas õigesti suhelda. Proovime mõista üht neist raskustest.

Agressioon (alates lat. - rünnak, rünnak) on destruktiivne käitumine, mis on vastuolus inimeste ühiskonnas kooselu normide ja reeglitega, kahjustades ründeobjekte (elusaid ja elutuid), põhjustades inimestele füüsilist kahju (negatiivsed kogemused, pingeseisundid, hirm, depressioon jne). ) (Psühholoogiline sõnaraamat). Bass ja A. Darki tuvastavad 5 agressiooni tüüpi, mida saab skemaatiliselt kujutada järgmiselt:

Kõiki seda tüüpi agressiooni võib täheldada igas vanuses inimestel ja mõnikord ilmnevad need juba varasest lapsepõlvest.

Lapse agressiivse käitumise kujunemist mõjutavad paljud tegurid, näiteks võivad agressiivsete omaduste avaldumisele kaasa aidata mõned aju somaatilised haigused, aga ka mitmesugused sotsiaalsed tegurid. Praegu on üha rohkem teadusuuringuid, mis kinnitavad tõsiasja, et filmides ja teleekraanidel näidatud vägivallastseenid aitavad kaasa publiku agressiivsuse taseme tõusule. Samuti on otsene seos lapse agressiivsuse ilmingute ja kasvatusstiilide vahel.

Niisiis märgivad psühholoogid, et kui last karistatakse karmilt agressiivsuse mis tahes ilmingu eest, õpib ta oma viha vanemate juuresolekul varjama, kuid see ei taga agressiooni mahasurumist üheski muus olukorras.

Täiskasvanute tõrjuv, meelitav suhtumine lapse agressiivsetesse puhangutesse viib ka temas agressiivsete isiksuseomaduste kujunemiseni. Lapsed kasutavad täiskasvanu tähelepanu tõmbamiseks sageli agressiivsust ja sõnakuulmatust. Väikelapsed, kelle vanemaid iseloomustab liigne järgimine, ebakindlus ja mõnikord ka abitus kasvatusprotsessis, ei tunne end täielikult turvaliselt ja muutuvad ka agressiivseks. Vanemate ebakindlus ja kõhklemine mistahes otsuste tegemisel kutsuvad lapses esile kapriise ja vihapurskeid, mille abil saavad lapsed sündmuste edasist käiku mõjutada ja samas ka oma saavutada. Lapse agressiooni soovimatute ilmingute kõrvaldamiseks soovitavad psühholoogid vanematel ennetava meetmena pöörata rohkem tähelepanu oma lastele, püüda luua nendega soojad suhted ning poja või tütre teatud arenguetappidel näidata kindlust. ja sihikindlus.

Vanemad peaksid olema oma lastele eeskujuks. Laste hea enesekontrolli ja adekvaatse käitumise parim tagatis on vanemate võime end kontrollida.

Hüperaktiivsus . Kirjanduslikes allikates ei ole mõistel "hüperaktiivsus" veel üheselt mõistetavat tõlgendust. Paljud eksperdid viitavad aga tähelepanematusele, impulsiivsusele ja suurenenud motoorsele aktiivsusele hüperaktiivsuse välisteks ilminguteks. Lapse hüperaktiivsuse põhjuste hulgas võivad olla geneetilised tegurid, sünnitrauma (85% juhtudest), lapse nakkushaigused. Noorukieas suurenenud motoorne aktiivsus reeglina kaob ning impulsiivsus ja tähelepanupuudulikkus jäävad püsima.

Olles tuvastanud hüperaktiivse lapse, peaks õpetaja või lapsevanem võtma ühendust neuroloogiga ja viima läbi vastava tervisekontrolli.

Pidades silmas hüperaktiivsete laste individuaalseid iseärasusi, on soovitatav nendega töötada päeva alguses, mitte õhtul, vähendada nende koormust, teha töös pause. Täiskasvanu peab meeles pidama, et hüperaktiivse lapse juhised peaksid olema väga selged ja lühikesed (mitte rohkem kui 10 sõna). Hüperaktiivset last tuleb sageli julgustada (enesekindluse tõstmiseks on vaja täiskasvanute kiitust ja heakskiitu, kuid mitte liiga emotsionaalselt, et last mitte üle erutada). Lapsega on vaja suhelda õrnalt ja rahulikult, sest hüperaktiivsed lapsed on karjete suhtes väga tundlikud, võivad kergesti ühineda teie meeleoluga. Need lapsed väsivad kiiresti, nii et vanemad peaksid piirama oma laste viibimist rahvarohketes kohtades, proovima mitte kutsuda majja palju külalisi korraga. Selge päevakava järgimine kodus on ka üks olulisemaid tingimusi edukaks tegutsemiseks hüperaktiivse lapsega suheldes. Võimaluse korral on vaja kaitsta hüperaktiivset last pikaajaliste arvutisessioonide ja telesaadete vaatamise eest, eriti nende eest, mis aitavad kaasa tema emotsionaalsele erutuvusele. Hüperaktiivsele lapsele on kasulikud rahulikud jalutuskäigud vanematega enne magamaminekut, mille käigus on vanematel võimalus ausalt, üksi lapsega rääkida, tema probleemidest teada saada. Ja värske õhk ja mõõdetud samm aitavad lapsel rahuneda.

Campbell usub, et hüperaktiivsete laste vanemad teevad sageli kolm suurt vanemlikku viga. Tema tehtud vead on "lõksud":

Hüperaktiivse lapse ravi ja koolitamine peaks toimuma kompleksselt, paljude spetsialistide osavõtul: neuroloog, psühholoog, õpetaja jne.

Ärevus - See on individuaalne psühholoogiline tunnus, mis seisneb suurenenud kalduvuses kogeda ärevust erinevates elusituatsioonides, sealhulgas nendes, kus seda pole. Ärevus on situatsiooniline ja üldine.

Mõisteid "ärevus" ja "ärevus" aetakse sageli segamini. Ärevus on ärevuse ja põnevuse episoodiline ilming. Üksikud, st sageli esinevad ärevuse ilmingud võivad areneda stabiilseks seisundiks, mida nimetatakse "ärevuseks". Ärevus koosneb paljudest emotsioonidest, mille üheks komponendiks on hirm. Hirmuemotsiooni kogevad inimesed igas vanuses, kuid igale vanusele on omased ka nn "vanusega seotud hirmud", mida on põhjalikult uurinud ja kirjeldanud paljud eksperdid. 7-11-aastaselt kardab laps kõige rohkem "vale olemist", millegi valesti tegemist, üldtunnustatud nõuete ja normide mittetäitmist. Seega on hirmude olemasolu lapsel norm, aga kui hirme on palju, siis tuleks juba rääkida ärevuse olemasolust ja lapse olemusest. J. Ranshburg ja P. Popper paljastasid huvitava mustri: mida kõrgem on lapse intelligentsus, seda rohkem kogeb ta hirme. Nooremate õpilaste suurenenud ärevuse üheks peamiseks põhjuseks peetakse vanema-lapse suhete rikkumist (vanemate rahulolematus oma töö, rahalise olukorra ja elutingimustega mõjutab oluliselt ärevuse ilmnemist lastel)

Kõige sagedamini tekib ärevus siis, kui laps on sisemise konflikti seisundis. Seda võib nimetada:

1) lapsele esitatavad negatiivsed nõudmised, mis võivad alandada või panna teda sõltuvasse olukorda;

3) vanemate või kooli poolt lapsele esitatavad vastuolulised nõudmised.

Üsna sageli on murelikel lastel madal enesehinnang, mis väljendub enda süüdistamises, valusas tajumises neile suunatud kriitikale. Selliste lastega manipuleerivad sagedamini täiskasvanud ja eakaaslased. Et aidata lastel oma enesehinnangut tõsta, soovitavad psühholoogid nende eest siirast muret näidata ning võimalikult sageli oma tegudele ja tegudele positiivse hinnangu anda. Esiteks on vaja last võimalikult sageli nimepidi kutsuda ning teda teiste laste ja täiskasvanute juuresolekul kiita. Nagu tähelepanekud on näidanud, avaldub ärevate laste emotsionaalne stress kõige sagedamini näo ja kaela lihaste klambrites. Massaažielementide kasutamine ja isegi lihtne keha hõõrumine aitab leevendada lihaspingeid. Ja selleks ei ole vaja pöörduda spetsialistide poole. Ema saab lihtsamaid massaažielemente ise rakendada või last lihtsalt kallistada. Samuti saate korraldada eksprompt maskeraade, etendusi, lihtsalt maalida nägusid ema vanade huulepulkadega. Proovige vähem karjuda, tõmmata, kommenteerida murelikke lapsi - see tekitab lapses kaitsetuse tunde.

12. lk 102-st

Agressiivse käitumise põhjused

Põhjus, miks laps näitab "rasket" käitumist, muutub ebatavaliselt agressiivseks või isegi domineerivaks, võib olla väga erinevate tegurite kompleks. Mõned inimesed on loomult rahulikud ja rahumeelsed, teised aga väga liikuvad, impulsiivsed või liiga kiireloomulised ning valmis agressiivsust üles näitama. Üks tegureid, millest sõltuvad nii füüsilised võimed kui ka isiksuseomadused, on kindlasti pärilikkus.

Paljude agressiivse ja impulsiivse käitumise eelsoodumusega inimeste uurimisel võib avastada muutusi neurotransmitterite – signaalainete – tootmises ajus. Niisiis võib ajus neurotransmitteri serotoniini tootmise geneetiliselt määratud muutus põhjustada agressiivsuse suurenemist ja dopamiini suurenenud impulsiivsust. Agressiivsetel meestel avastatakse sageli muutusi näiteks meessuguhormoonide tasemes. Uuringute käigus leiti, et muutus "stressihormooni" kortisooli tootmises lastel ja täiskasvanutel tõi kaasa sotsiaalse käitumise rikkumise.

Lapsed, kes käituvad agressiivselt juba esimestel eluaastatel, kipuvad selliseid käitumismustreid säilitama kuni puberteedieani ning on nn antisotsiaalsed isiksused, kellel on eelsoodumus füüsilise vägivalla kasutamisele ja kuritegeliku käitumise ilmingutele. Need "rasked" lapsed ei suuda sageli kaastunnet üles näidata, olla teiste inimeste suhtes tundlikud, vaid vastupidi, nad käituvad äärmiselt ebatseremooniatult. Oma käitumise ja emotsioonide väljendamise viisiga avaldavad nad teistele negatiivset mõju, samas kui kirg sellist kahju tekitada võib olla pärilik. Enamasti peitub paljude puberteedieas negatiivsete iseloomuomadustega noorukite antisotsiaalse käitumise probleemi põhjus pere elutingimustes, millel on negatiivne mõju isiksuse arengule.

Lapsed, kellel on märkimisväärne ärevus, impulsiivsus, keskendumisvõimetus, mis on tingitud tähelepanupuudulikkusest, hüperaktiivsusest või antidiureetilisest hormoonist organismis, käituvad tõenäoliselt igapäevaelus agressiivselt, eriti kui neil on impulsikontrolli häire.

Impulsikontrolli rikkumine väljendub selles, et lapsed ei suuda mõelda oma äkilistele ideedele või soovidele – nad hakkavad kohe tegutsema, rakendades neid ellu ega mõtle võimalikele tagajärgedele. Reeglina ei suuda nad oodata ega suuda oma viha ohjeldada, sellest tuleneb ka nende ärrituvus ja kalduvus vägivaldsetele vihahoogudele.

Antidiureetilise hormooni puudumisel organismis võib aga tekkida impulsside kontrolli halvenemine. Antidiureetilise hormooni tekke põhjusteks lapse organismis võivad olla pärilikkus, lapse kahjustamine loote arengus, näiteks kui lapseootel ema suitsetab, tarvitab narkootikume või kuritarvitab alkoholi raseduse ajal, aga ka sünnituse käigus tekkinud tüsistused, nt. hüpoksia (hapnikunälg) või enneaegne sünnitus. Ebaõige kasvatus võib olla ka üks antidiureetilise hormooni tootmist organismis põhjustav tegur, eriti kui vanemad ise kannatavad sotsiaalse käitumise rikkumise all. See tegur võib ainult suurendada lapse häiritud sotsiaalse käitumise sümptomeid. Agressiivset käitumist näitavad umbes kolmveerand hüperaktiivsetest lastest.

Paljudel lastel, kellel on leitud antidiureetiline hormoon, on nn tajumishäire. Nendel lastel on raskusi nähtu või kuuldu mõistmisega ja omastamisega. Sageli tulevad lastearstide vastuvõtule lapsed näiteks madala valulävega või kes ei tunneta oma keha kuigi hästi ning on seetõttu suhetes teiste lastega kohmakad ja ebaviisakad. Need lapsed tõmbavad kogu arenguperioodi jooksul endale tähelepanu oma füüsiliselt agressiivse käitumisega. Neid vaadates on näha nende pettumust, et neil ei õnnestu, ja nad ise ei saa aru, et nende ebaviisakus võib teistele lastele haiget teha.

Samuti ei pruugi häire olla seotud antidiureetilise hormooni tootmisega organismis ning selle põhjused on enamasti samad, mis impulsi kontrolli häirumise korral. Lisaks on paljudel lastel, kellel ei ole antidiureetilist hormooni, nn osaline tajuhäire. See mõjutab eelkõige õppeprotsessi ja võib põhjustada düsleksiat (lugemis- ja kirjutamishäired) või akalkuulia (loendamise häired), samuti pettumust koolis ning vastikust selle ja õppeprotsessi vastu üldiselt.

Tähelepanu- ja keskendumishäirega hüperaktiivsed lapsed jäävad sageli peres või koolis äratundmata ning igapäevaelus võib frustratsioon esile kutsuda neis agressiivse käitumise. Seetõttu nõuab selliste lastega suhtlemine täiskasvanutelt suurt kannatlikkust.

Madal intelligentsus on tõsine takistus isiksuse normaalsele arengule ja võib olla lapse agressiivse käitumise põhjuseks. Vägivalla kasutamisega agressiivset käitumist täheldatakse vähearenenud intellektiga lastel, peamiselt väljaspool kooli, halva õppeedukusega laste ja noorukite seas. Vaimupuudega lastel on tavaliselt vähenenud otsustusvõime. Agressiivsele käitumisele kalduvad noorukid käituvad sageli ootamatult ja samal ajal ei mõtle agressiooni hetkel oma tegude tagajärgedele, võimalikule karistusele. Need lapsed ei ole teadlikud oma tegude lühi- ega pikaajalistest tagajärgedest (ohvrite kogetud valu, sotsiaalsed sanktsioonid jne). Agressiivsed lapsed ja noorukid tajuvad sageli ekslikult teiste inimeste tegevust ja arvamust vaenulikuna, kuigi tegelikult nad seda ei ole.

Vägivallaelementidega agressiivset käitumist võib esile kutsuda mitte ainult oma keha tajumise rikkumine, õppimisvõime vähenemine või eelsoodumus hüperaktiivsusele või impulsiivsusele. Kõnearengu häire kutsub esile ka agressiivse käitumise. Inimene tekitab frustratsiooni, kui ta ei oska oma mõtet õigesti sõnastada ja väljendada või kui temast on kõnedefektide tõttu raske aru saada. Seda on väga hästi näha tervete väikelaste näitel, kui nad hakkavad karjuma ja vastu panema kaklema või midagi ära võtma, sest nad ikka ei räägi eriti hästi ega oska öelda, mida tahavad. Seetõttu on kõnearengu halvenemine väga tõsine probleem ja tõenäoliselt võib see olla kuulmisvõime või kuulmisaistingu halvenemise aluseks ning provotseerida käitumisnormidest kõrvalekaldumise teket.

Indiviidi geneetilisi ja füüsilisi võimeid mõjutavad suuresti nn psühhosotsiaalsed tegurid, mis võivad saada tõuke agressiivsetele ja probleemsetele tegevustele kalduvuse kujunemisele. Need tegurid mõjutavad isiksuse arengu mehhanisme, mis on esitatud ülalpool käsitletud teooriates. Kuid tuleb märkida, et ei ennetamine ega laste õige ravi ei saa muuta inimese füsioloogiat.

"Raske" käitumise algstaadiumis ja sotsiaalse käitumise rikkumiste korral on indiviidi eelsoodumuse ja igapäevaelu koormustegurite (psühhosotsiaalsete riskitegurite) vahel tihe seos, mida on väga oluline ära tunda ja õigeaegselt likvideerida. Kuna nelja-aastase lapse “raske” käitumise muutmist üheteistkümneaastase häiritud sotsiaalseks käitumiseks on peaaegu võimatu muuta, on perede abistamisel lapse isiksuse kujunemise algfaasis tohutu roll. , ning lapse kasvatamiseks on parem valmistuda juba raseduse ajal või vähemalt beebi esimestel elukuudel. . Kahjuks on vaid 10% peredest teadlikud psühholoogilise abi tegelikust vajadusest, kuid nad ei saa seda või saavad seda liiga hilja.

Nagu juba teada saime, põhjustab vanemliku armastuse ja tähelepanu puudumine ka lastes agressiivsust. Aga laps vajab sinust väga vähe. Näiteks koos mängida või vaadata 2012. aasta Usbeki filme kooliõpilaste osalusel või lihtsalt kuulda teile adresseeritud meeldivat sõna. Koos perefilmide vaatamine võib saada teie suhtluse sillaks.

“Kauaoodatud esimene kodumaine raamat intermodaalsest teraapiast koos ekspressiivsete kunstidega. Käsitletakse väga erinevaid teemasid – filosoofilistest alustest praktiliste harjutusteni välja. Raamat võimaldab puudutada ka autori hindamatut isiklikku kogemust kunstiteraapia õpetamisel ja praktiseerimisel. Kohustuslik valdkonna professionaalidele, samuti põnev lugemine ja inspiratsioon kõigile huvilistele.

“Mäng meeldis! Kaardid on suured ja tihedad, arvan, et neid jätkub meil kauaks. Mängime kogu perega: algul oli raske, aga siis kiikad ja kiirusmäng algab. Meil abikaasaga täiskasvanuna eeliseid ei olnud, tundus, et tütar leiab isegi kiiresti õiged kombinatsioonid. Meil on ka neuropsühholoogiline mäng "Proovi uuesti", otsustasime need kombineerida, sest. puslekaardid, mis on loodud mängu raskemaks muutmiseks, on väga sarnased kaartidega "Proovi uuesti". Nüüd mängime nii: valime eelnevalt "Proovi korrata" alt lihtsad kaardid poosidega, mida saab tõesti korrata. Seejärel segame ja avame ühe kaardi ajumängupakist, jätame selle pähe ja paneme tagurpidi. Kes leiab õige kombinatsiooni, peab kordama poosi suletud kaardilt ja hüüdma "Maale". Kui kehahoiak on õige, võite võtta kombinatsiooni ja avada puslepakist uue kaardi, kui see pole õige, siis saab osaleja uuesti proovida pärast seda, kui üks vastastest proovib kombinatsiooni üles võtta.

“Raamat (1. osa) meeldis mu lastele väga. Kuulasime mõnuga ja esitasime palju küsimusi. Pärast iga peatükki on harjutusi, mis muutuvad peatüki lõikes keerulisemaks. Seetõttu on parem mitte lugeda raamatut enne magamaminekut, vaid varuda aega huvitavaks dialoogiks lastega. Harjutused on koostatud nii, et need annaksid lapsevanematele ja lastele loovuse välja, olenevalt konkreetsest olukorrast. Eriti meeldis mu lastele oma portreede maalimine, lahkuse, suuremeelsuse jms majade asustamine. Pärast tajumise osa oli meil lõbus ja hakkasime välja mõtlema oma harjutusi viie meele jaoks. Samuti meeldis lastele mängida muinasjuttu 4 tüüpi temperamendi osavõtul. Võib-olla kõige lemmikum mäng iseenda ja oma tegelase tundmiseks. Täiendasime seda veidi, lisasime mitmeid omadusi, mida autor välja ei pakkunud. Näiteks ausus, kavalus, enesehinnang. Igaüks meist täitis 4 lehte – 1 enda ja 3 teise pereliikme kohta. Täites, rääkides, täpsustades, seletades, täpsustades, kujutades ja isegi naerdes. Minu lastele meeldivad sellised ülesanded, kus saate enda kohta rohkem teada saada, näidata teisele inimesele tema portreed ja näha ennast läbi teise pilgu. Nad mäletavad selliseid hetki ja aeg-ajalt paluvad neid korrata. Muide, kui otsustate oma lastega midagi sellist teha, ärge unustage igale lehele nime ja kuupäeva kirjutada. Kõik muutub. Salvestage need lehed. Mõne aja pärast saate nende juurde tagasi pöörduda, teha seda uuesti ja vaadata, mis muutub ja mis jääb samaks. Mul on väga hea meel, et autor otsustas teha väikelaste psühholoogia 1. osa jätku. Lapsed ootavad huviga Julia ja tema isa uusi seiklusi. Enese, oma sisemaailma tundmisele suunatud lastekirjandust on turul vähe. Veel vähem kvaliteetseid väljaandeid. Igor Vachkovi lugu kõige vaimsemast teadusest põhineb psühholoogiateaduse viimaste aastate parimatel saavutustel, kirjutatud lihtsas keeles ning sisuliselt kutsub lapsi ja täiskasvanuid põnevale teekonnale. Rännak, mis toimib lapse ja täiskasvanu arenguks. Hea meel on soovitada aktiivseks lugemiseks lapsevanematele, õpetajatele ja kõigile, kes on huvitatud lapse isiksuse arengust.

«Vaatasin läbi autorite doktoritööde teemad, need on alushariduse praktikast väga kaugel. Tundub, et kogu töö põhineb järeldustel, mitte teadusliku uurimistöö tulemustel. Kogu teave on selle probleemiga tegelevatele teadlastele juba ammu teada. Autorid-filoloogid ei ole selle valdkonna psühholoogiliste ja pedagoogiliste uurimustega täiesti kursis ning neid on päris palju. Töö sisult meenutab pedagoogikahariduse bakalaureuse- või magistrikraadi, filoloogiline haridus avaldub kohati. See on kõik. Aitäh autoritele abstraktse töö eest.

“Imeline programm laste emotsionaalse intelligentsuse arendamiseks. Olen õpetaja-psühholoog, lasteaias töötanud 14 aastat. Töötas lastega erinevate heade programmide kallal. Viimased 2 aastat on ta eluoskuste programmi raames töötanud vanemate ja ettevalmistusrühmadega. See erineb teistest programmidest selle poolest, et teoreetiline baas on väga hästi kirjutatud, kõik praktilised ülesanded on seotud teooriaga ning palju on selgitusi, mida, miks ja kuidas teha. On mõned lihtsad ja mõned väga rasked. Tundub, et lapsed ei saa nendega hakkama. Ei, nad saavad hakkama. Ja lastele meeldib see."

“Suurepärased metafoorsed kaardid! Struktuur on ebatavaline: tekk koosneb 31 fotokomplektist (igas komplektis on 3 kaarti). Saate töötada nii komplektidega (juhised tulevad appi) kui ka üksikute kaartidega (vastavalt standardpõhimõttele). Teki kasutamiseks on palju võimalusi! Kaartide endi kvaliteet on samuti väga hea. Aitäh kirjastusele, et ta jätkas metafoorikaartide maailmast millegi uue otsimist!

“Komplektid on nii ja naa. Vana makett, kohati 2007. aasta kalendri joonistega ja emotsioonidega plakat on üldiselt kasulik ja väärt tsitaate leidub. Näiteks inimõiguste seaduse eelnõu. Kuid lihtsam on neid ise Internetist leida, trükikojast trükk tellida, kui kohaletoimetamise eest enam maksta.

«Olen lastepsühholoog, 12 aastat lasteaias töötanud. Selle aja jooksul juhtisin erinevate programmide rühmatunde, sealhulgas seda. Ma arvan, et see on SUPER programm. Ja lastel on huvitav ja psühholoogil on huvitav töötada ja vaadata, mis juhtub, kuidas lapsed muutuvad. Soovitan soojalt, hoolimata sellest, et praegu on palju muid häid programme. Ainuke asi, et alagrupis peaks olema maksimaalselt 6-7 inimest, et kõik toimiks.»

„Tänan autorit teema põhjaliku läbimõtlemise eest. Pärast raamatuga tutvumist kaob ebausk, mida mõnele lapsele antakse, teisele mitte. On olemas arusaam kirjaoskuse kujunemise protsessist. Tegelikult annab raamat: 1. Mõistmise, kuidas kujuneb kirjaoskus erinevates lastes. 2. Lihtne samm-sammult kirjaoskuse tööriist. Lugupidamisega, Mihhail."

“Raamat mõtlevale õpetajale ja vastutustundlikule lapsevanemale. Aitab paremini mõista probleemide päritolu. Heas keeles kirjutatud autor esitab konkreetse materjali kättesaadaval ja põneval viisil. Õpetan võõrkeelt, kuid isegi minu jaoks osutus raamat kasulikuks nii metoodiliselt kui ka psühholoogiliselt.

"Tere! Tahan tänada saate "Aasta enne kooli: A-st Z-ni" eest. Töötan õpetaja-psühholoogina ja juhtin eelmisel õppeaastal laste psühholoogilise kooliks ettevalmistamise rühma. Sel aastal on mul sarnane ülesanne, kuid kahjuks pole veebipoodides, sealhulgas teie omas, selle programmi töövihikuid laos. Kas selle toote avaldamine on lähiajal plaanis?”

“Teine tekk - ja veel suurem rõõm :) Ootasin ilmumist peaaegu aasta pärast “About you” teki soetamist. Ja mitte asjata!!! See on Irina Logatševa ja psühholoogide meeskonna järjekordne meistriteos. Minu 25 tekist on need kaks kõige rohkem :) Väga huvitavad pildid, süžeed ... ja kunstniku töö on lihtsalt võrratu. Eile proovisin seda tööl - tõeline rõõm ja samad positiivsed klientide arvustused teki kohta. Ilu ja professionaalsus!”

"Ostsin hiljuti koolieelse komplekti. Selles mängus on rõhk lapse peenmotoorika ja kognitiivse sfääri arendamisel. Kasutusjuhend on väga üksikasjalik koos illustratsioonidega. Vanemad ja lapsed saavad seda mängu kodus hõlpsalt mängida. Eriti tahan kaarti kiita: sellel on kujutatud palju tegelasi ja seetõttu ei jää see kindlasti laste tähelepanuta.»

"Tänan teid nende kaartide eest. See komplekt on üks enim kasutatavaid minu töös klientidega paljudes valdkondades, alates esmasest nõustamisest kuni korrigeerivate arendustegevusteni. Pealegi on huvitav ja tõhus neid kaarte ennetustöös kasutada.

"Suurepärane raamat. Suur tänu Inna Sergeevnale töö eest, millega ta valgustas laste rasket elu lastekodus. Raamat muutis minu nägemust mitte ainult ebasoodsas olukorras olevatest lastest, vaid aitas mul leida ka lähenemise enda omadele. ”