Nağıllar

“Səs nitq mədəniyyəti” anlayışına nələr daxildir. Məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün sağlam nitq mədəniyyəti Uşaqlar üçün sağlam nitq mədəniyyəti

Geri irəli

Diqqət! Slayd önizləmələri yalnız məlumat məqsədi daşıyır və təqdimatın bütün xüsusiyyətlərini əks etdirməyə bilər. Əgər bu işlə maraqlanırsınızsa, tam versiyanı yükləyin.

Hədəf: Federal Dövlət Təhsil Standartını nəzərə alaraq, məktəbəqədər uşaqlarda sağlam nitq mədəniyyətinin tərbiyəsində və məktəbəqədər uşaqlarda nitq pozuntularının qarşısının alınmasında pedaqoji təsirin effektivliyini təmin etmək üçün məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllim və mütəxəssislərinin səlahiyyət səviyyəsini artırmaq. .

Tapşırıqlar:

Məktəbəqədər uşaqlarda sağlam nitq mədəniyyətinin formalaşdırılması üzrə müəllimlərin və məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin mütəxəssislərinin biliklərinin genişləndirilməsi.
Məktəbəqədər müəllim və mütəxəssislərin müxtəlif yaş mərhələlərində (2 yaşdan yeddi yaşa qədər) uşaqların nitqin səs tərəfini mənimsəməsinin xüsusiyyətləri, əsas vəzifələri, məzmunu və iş üsulları ilə tanışlıq. (2 slayd)
Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq, "Nitqin inkişafı" təhsil sahəsinə aşağıdakılar daxildir:
- ünsiyyət və mədəniyyət vasitəsi kimi nitqin mənimsənilməsi;
- aktiv lüğətin zənginləşdirilməsi,
- ardıcıl, qrammatik cəhətdən düzgün dialoq və monoloq nitqin inkişafı;
- nitq yaradıcılığının inkişafı,
- nitqin səs və intonasiya mədəniyyətinin inkişafı, fonemik eşitmə və s. (3-cü slayd)

Nitq- bu, sözlərdən, səslərdən və dilin digər elementlərindən istifadə edərək ünsiyyət qurmağa imkan verən bir insanın ən mühüm nailiyyətidir.

Nitq mədəniyyəti nitq ünsiyyətinin şərtlərini və ifadənin məqsədini nəzərə alaraq düzgün, yəni təqdim olunanın məzmununa uyğun olaraq bütün dil vasitələrindən (səs vasitələrindən, o cümlədən intonasiyadan, lüğətdən) istifadə etmək bacarığıdır. , qrammatik formalar).

Səs nitq mədəniyyəti ümumi nitq mədəniyyətinin tərkib hissəsidir. O, sözlərin səs dizaynının və ümumiyyətlə şifahi nitqin bütün aspektlərini əhatə edir (slayd 4):

düzgün səslərin tələffüzü,
sözlərin düzgün tələffüzü,
nitqin həcmi və sürəti,
ritm,
fasilələr,
tembr,
məntiqi stress və s.,
nitq-motor aparatının normal işləməsi,
eşitmə cihazının normal işləməsi,
tam nitq mühitinin olması. (5 slayd)

Çox vaxt pedaqoqlar formalaşdırmaq üçün çalışırlar düzgün nitq uşaqlarda nitq qüsurlarının qarşısının alınması səslərin tələffüzündəki çatışmazlıqları düzəltmək üçün loqoped işi ilə müəyyən edilir. Ancaq səs nitq mədəniyyətinin tərbiyəsi yalnız səslərin düzgün tələffüzünün formalaşmasına qədər azalmamalıdır. Düzgün səs tələffüzünün formalaşdırılması səs nitq mədəniyyəti üzərində işin yalnız bir hissəsidir.

Uşaqları sağlam nitq mədəniyyətinə öyrətmək prosesində uşaq bağçası müəllim problemləri həll edir

onların düzgün səs tələffüzünün formalaşması,
sözlərin dil normalarına uyğun aydın və dəqiq tələffüzü,
səs və nitq aparatının inkişafı (sözlərin və ifadələrin tələffüz həcmini tənzimləmək bacarığı),
orta nitq sürətinin inkişafı,
düzgün nitq nəfəsinin formalaşması,
intonasiya ifadəlilik vasitələrindən məharətlə istifadə etmək bacarıqlarını inkişaf etdirmək (ifadənin məzmunundan asılı olaraq səsin hündürlüyündə və gücündə, nitq tempində və s. dəyişikliklər),
Səs nitq mədəniyyətinin tərbiyəsi eşitmə diqqətinin və nitq eşitmə qabiliyyətinin inkişafı ilə sıx bağlıdır (6 slayd).

Səsli nitq mədəniyyətinin tərbiyəsi vəzifələrinin həyata keçirilməsi iki əsas istiqamətdə həyata keçirilir:

1) nitq qavrayışının inkişafı (eşitmə diqqəti və nitq eşitməsi, o cümlədən onun komponentləri - fonemik, ton, ritmik eşitmə, tempin qavranılması, səsin gücü, nitq tembri);

2) nitq-hərəkət aparatının inkişafı (artikulyasiya, səs, nitq tənəffüsü) və nitqin tələffüz tərəfinin formalaşması (səslərin tələffüzü, aydın diksiya və s.).

Səsli nitq mədəniyyətinin formalaşdırılması üzrə işlər müxtəlif formalarda aparılır:

kimi aparıla bilən dərslərdə müstəqil tədqiqatlar səsli nitq mədəniyyəti üzrə;
nitq səs mədəniyyətinin müxtəlif bölmələri digər siniflərin məzmununa daxil edilə bilər;
musiqi dərslərinə səs nitq mədəniyyəti üzrə işlərin müəyyən bölmələri daxil edilir (musiqi dinləmək, oxumaq, musiqili-ritmik hərəkətlər);
məktəbəqədər mütəxəssislərlə inteqrasiya olunmuş siniflər;
əlavə iş səs nitq mədəniyyətinə görə xüsusi məqamlara daxil edilir (müxtəlif oyunlar, oyuna əsaslanan məşqlər və s.). (8 slayd)

Səs nitq mədəniyyətini tərbiyə etmək üçün müəllim tərəfindən səhər nitq gimnastikası, gəzintilər, uşaqların evə gəlib-getməsindən də istifadə olunur. Beləliklə, səhər nitq gimnastikası zamanı siz uşaqların artikulyasiya aparatını məşq edə, müəyyən bir səsin tələffüzünü oynaq şəkildə aydınlaşdıra və birləşdirə bilərsiniz. Gəzintilər və digər gündəlik anlar zamanı ayrı-ayrı uşaqları sözlərin aydın tələffüzünə və intonasiya ifadə vasitələrindən düzgün istifadə etməyə məşq edin. Axşam saatlarında fərdi və qrup fəaliyyətləri (şifahi sözlərlə), rol oyunu, şifahi, xor, nitq fəaliyyətləri təşkil olunur. didaktik oyunlar məsələn, səslərin düzgün tələffüzünü gücləndirmək üçün uşaqları ağızdan uzun müddət hava çıxarmağa öyrətmək. Sinifdənkənar iş uşaqların alt qrupu ilə, həmçinin fərdi şəkildə təşkil edilə bilər. Müəllimin vəzifəsi uşaqlara şifahi nitqin bütün aspektlərini vaxtında mənimsəməyə kömək etməkdir. Böyüklər arasında yüksək nitq mədəniyyəti, uşaqla daimi ünsiyyət, nitq oyunlarının təşkili və keçirilməsi - bütün bunlar uşaqlarda düzgün şifahi nitqin uğurlu formalaşdırılmasının açarıdır. (9 slayd)

Müxtəlif nitq materiallarından istifadə olunur:

onomatopoeik sözlər, uşaq mahnıları, məsəllər, döşəmə lövhələri, dil fırıldaqları, dil fırıldaqları, şeirlər, qısa nağıllar, hekayələr;
nitq nəfəsini, artikulyar və səs aparatını inkişaf etdirməyə yönəlmiş xüsusi oyunlar və məşqlər;
vizual materialın nümayişi ilə müşayiət olunur: mövzu və hekayə şəkilləri, oyuncaqlar, dummies, stolüstü oyunlar, filmlər, videolar, təqdimatlar, slaydlar, teatrlar, film lentləri və s.

Uşaq bağçasında səs nitq mədəniyyətinin tərbiyəsi işi lüğətin (aktiv və passiv), qrammatik quruluşun, ardıcıl nitqin formalaşması, uşaqların məktəbə hazırlanması problemlərinin həlli ilə sıx bağlıdır. (10 slayd)

Federal Dövlət Təhsil Standartını nəzərə alaraq məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimləri tərəfindən müxtəlif yaş qruplarında uşaqların səs mədəniyyətinin formalaşdırılması. (11 slayd)

Birinci kiçik qrup (iki yaşdan üç yaşa qədər).

Həyatın üçüncü ilinin uşaqlarında sağlam nitq mədəniyyətinin tərbiyəsi vəzifələri.

Həyatın üçüncü ilinin uşaqlarında sağlam nitq mədəniyyətinin tərbiyəsinin əsas vəzifəsi onlara öyrətməkdir səslərin düzgün tələffüzü(“səs” anlayışına giriş).

Buna görə də, tapşırıqların əksəriyyəti sait və samitlərin düzgün tələffüzünü aydınlaşdırmağa və möhkəmləndirməyə yönəldilməlidir ki, bu da onların artikulyasiya çətinliyini nəzərə alaraq müəyyən ardıcıllıqla verilməlidir. Bu yaşda rus dilinin demək olar ki, bütün səslərinin tələffüzü aydınlaşır, fısıltı, fit və sonorantlar qrupu istisna olmaqla.

Əlavə təlimlər aparılır onomatopeyanın reproduksiyası, və sonra məşq sözlərin fərqli və başa düşülən tələffüzü. Bununla belə, uşaqlara səsləri və sözləri aydın və aydın şəkildə təkrarlamağı, səs aparatından düzgün istifadə etməyi (nitqin həcmini və sürətini dəyişdirmək, intonasiya ifadə vasitələrindən dəqiq istifadə etmək) öyrətmək üçün, ilk növbədə, onları öyrətmək lazımdır. başqalarının nitqini diqqətlə dinləmək, yəni inkişaf etdirmək eşitmə qavrayışı. Bu iş nitqin səs (tələffüz) tərəfinin formalaşması üçün mühüm ilkin şərtdir. Hətta İ.M.Seçenov “Beyin refleksləri” kitabında nitq motor analizatorunun funksiyasının eşitmə funksiyası əsasında formalaşdığını və inkişaf etdiyini qeyd etmişdir. Buna görə də, sağlam nitq mədəniyyətinin tərbiyəsinin başqa və daha az vacib vəzifəsi uşaqlarda eşitmə qavrayışının inkişafıdır, həyatın üçüncü ilində uşaqların səs aparatı hələ kifayət qədər güclü deyil. Uşaqlar həmişə ondan düzgün istifadə edə bilmirlər, onlar tez-tez sakit danışırlar (və ya əksinə, yüksək səslə) və vəziyyət tələb etdikdə səsini pıçıldamağa necə endirəcəyini bilmirlər. Buna görə də müəllimin qarşısında duran növbəti vəzifə uşaqlara səslərinin həcmini tənzimləməyi öyrətmək, yəni səs aparatı. Uşaqlar artıq 34 və ya daha çox sözdən ibarət ifadələr qurur, suallara cavab verir, gördükləri və eşitdikləri haqqında danışırlar, onlara istifadə etməyi öyrətmək lazımdır. orta nitq dərəcəsi, yəni yavaş danışın, uşaqlara səsin həcmini və nitq tempini dəyişdirməyi öyrətməklə, müəllim bununla da onları intonasiya ifadə vasitələrindən düzgün istifadə etməyə hazırlayır. nitq nəfəsi səslərin düzgün tələffüzünü, söz və ifadələrin rəvan və rəvan tələffüzünü təmin edir. Həyatın üçüncü ilində olan uşaqlarda ekshalasiya adətən zəifləyir və qısalır. Xüsusi aparılmış müşahidələr göstərdi ki, onların ekshalasiya müddəti 1,52 saniyədən çox deyil, buna görə də bəzi uşaqlar bir sıra frikativ səsləri ([s], [z] və s.) tələffüz etməkdə çətinlik çəkirlər. Müəllimin vəzifəsi uşaqlara ağızdan sərbəst, uzun və hamar bir şəkildə nəfəs almağı öyrətməkdir.

Beləliklə, həyatın üçüncü ilinin uşaqlarında səs nitq mədəniyyətinin tərbiyəsi səslərin düzgün tələffüzünü mənimsəməyə və möhkəmləndirməyə, sözlərin və ifadələrin aydın və başa düşülən tələffüzünü inkişaf etdirməyə, eşitmə qavrayışını, nitq eşitməsini inkişaf etdirməyə yönəldilməlidir. , gücləndirilərkən artikulyar və səs aparatı, inkişaf nitq dinləməsi.

Birinci kiçik qrupdakı uşaqların nitq mədəniyyətinin vəziyyətinin öyrənilməsi

(iki ildən üç ilə qədər).

Dərs ilinin əvvəlində (sentyabr-oktyabr) müəllim uşaqların nitqinin səsli tərəfini müşahidə edərək, hər bir uşaqda onun vəziyyətini müəyyən edir. Dərslərdə və gündəlik ünsiyyətdə müəllim uşağın ayrı-ayrı səsləri və sözləri necə tələffüz etdiyini, üç və dördhecalı sözlərdə heca quruluşunu qoruyub saxlamadığını, suallara kifayət qədər yüksək səslə cavab verib-vermədiyini, ətrafındakıların nitqini başa düşüb-düşmədiyini qeyd edir. , və tələb əsasında müxtəlif tapşırıqları yerinə yetirib-yetirməməsi.

Tədris ilinin sonunda şagirdlərin nitqinin səs tərəfi yenidən yoxlanılır, səsin tələffüzü vəziyyəti aşkarlanır (həyatın bu dövründə uşaqlar adətən bütün saitləri, samitləri [m], [p] düzgün tələffüz edirlər. ], [b], [v], [t], [ d], [n], [k], [g], [x], [y], [s"], [z"] və uşaqlar köhnə alt qrupun da [s], [z] səsləri), danışıq sözlərin aydınlığı və aydınlığı. Uşaqlar sözləri aydın və aydın tələffüz etməlidirlər açıq hecalar Katya kimi, kağız (samit çoxluğu olmadan); üç və dörd hecalı sözlərdə sözün heca quruluşunu düzgün saxlamaq; səs aparatından istifadə etməyi bacarmaq (sualları yüksək səslə cavablandırmaq, onomatopeyi və sözləri müxtəlif həcmdə tələffüz etmək); kifayət qədər inkişaf etmiş eşitmə qavrayışına malik olmaq (qulaqla müxtəlif, uzaq və yaxın səsli onomatopeyləri ayırd etmək, onların tələffüz həcmini fərqləndirmək). Müəllim əldə etdiyi məlumatları diaqnostik materiallara daxil edir. (13 slayd)

İkinci gənc qrup (üç yaşdan dörd yaşa qədər).

Həyatın dördüncü ilində uşaqlarda sağlam mədəniyyətin tərbiyəsinin məqsədləri.

Uşaqların həyatının dördüncü ilində sağlam nitq mədəniyyətinin tərbiyəsi üzrə işlər davam etdirilir. Onun vəzifəsi təkcə məktəbəqədər uşaqlarla artıq bildiklərini aydınlaşdırmaq və möhkəmləndirməkdən ibarətdir səslər, söz və ifadələrdə onların aydın və dəqiq tələffüzünə töhfə verməklə yanaşı, həm də yeni səsləri mənimsəməyə, onların yanlış tələffüzünün möhkəmlənməsinə mane olmağa və səsləri qulağa görə fərqləndirməyə kömək edir. İkinci kiçik qrupda müəllim inkişaf etməyə davam edir artikulyar(dilin, dodaqların, alt çənənin əzələlərinin hərəkətlərini əlaqələndirin) və səs aparatı(məktəbəqədər uşaqlara gündəlik ünsiyyətdə və dərslərdə suallara aydın cavab verməyi, səsləri, səs birləşmələrini, müxtəlif həcmli söz və ifadələri tələffüz etməyi öyrətmək) inkişaf etdirir. nitq dinləməsi(müəllim uşaqlara səslərin və sözlərin səsini dinləməyi öyrətməyə davam edir, onlara sözün səs tərəfini dərk etməyə kömək edir, sözlərdə fərdi səsləri eşitdirir), inkişaf etdirir eşitmə qavrayışı və danışma sürəti(uşaqlara yavaş danışmağı və intonasiya ifadə vasitələrindən istifadə etməyi öyrətmək). Müəllim də inkişaf edir nitq nəfəsi(ağızdan uzun və hamar ekshalasiyanın inkişafı, təcrid olunmuş səsləri tələffüz edərkən havadan səmərəli istifadə, bir ekshalasyonda saitləri, bəzi frikativ samitləri ([v], [f], [s], [z]) tələffüz edin və öyrədir. istifadə etmək üçün uşaqlar

Həyatın dördüncü ilində olan uşaqlarda nitqin tələffüz tərəfini öyrətmək üçün tövsiyələr metodik ədəbiyyatda kifayət qədər geniş təqdim olunur (M. M. Alekseeva, M. L. Gening, N. A. German, M. F. Fomicheva və s.). Onlar müəyyən yaş mərhələsində məşq edilməli olan səslərin sayını, onların möhkəmləndirilməsinin ardıcıllığını, oyunları, məşqləri, müəllimin öz işində istifadə edə biləcəyi praktiki materialı göstərir. (14 slayd)

İnkişaf göstəriciləri. İlin sonuna qədər uşaq:

“A”, “O”, “U”, “Y”, “I” sait səslərini düzgün və aydın tələffüz edin - ayrılıqda, sözdə və fraza nitqində;

“M”, “B”, “P”, “T”, “D”, “N”, “K”, “G”, “X”, “F”, “V” samitlərini düzgün və aydın tələffüz edin. , “L”, “S”, “C” - ayrılıqda, sözlərdə və fraza nitqində;

Ekspressiv nitq vasitələrindən istifadə edin - temp və ritm, pauzalar, müxtəlif intonasiyalar;

"Səs" və "söz" terminlərinin mənasını anlayın. (15 slayd)

Orta qrup (dörddən beş yaşa qədər).

Beşinci yaşlı uşaqlarda sağlam nitq mədəniyyətinin tərbiyəsinin məqsədləri

Orta qrupda səs nitq mədəniyyətinin tərbiyəsi uşaqların kiçik qruplarda əldə etdikləri bacarıqlar nəzərə alınmaqla həyata keçirilir. Bu yaş mərhələsində müəllim uşaqlara bütün səsləri düzgün və aydın tələffüz etməyi öyrədir. ana dili(Həyatın beşinci ilində uşaqların əksəriyyəti əvvəlki qruplarda sistemli və sistemli dərslərlə ana dilinin səslərini mənimsəmə prosesini tamamlayır.). Ödəmək lazımdır Xüsusi diqqət mürəkkəb səslər: fit, fısıltı, səslər [l] və [r]; sözləri və ifadələri aydın tələffüz etmək; məharətlə istifadə etmək bacarığını inkişaf etdirmək intonasiya ifadə vasitələri(orta nitq sürətindən istifadə edin, bəyanatın məzmununu nəzərə alaraq səsinizin həcmini dəyişdirin). Forma yüksək səviyyə məktəbəqədər uşaqlarda inkişaf nitq dinləməsi, bu onlara müxtəlif ifadə vasitələrindən daha geniş istifadə etmək imkanı verir: səs tonunu yüksəltmək və endirmək, ayrı-ayrı sözləri və söz qruplarını ifadələrdə vurğulamaq, düzgün fasilə vermək, deyilənlərə emosional-iradi münasibət bildirmək, dəqiq istifadə etmək. sözlərin tələffüzü üçün ədəbi normalar. İnkişaf nitq nəfəsi ( ekshalasiya uzanır, 3-7 saniyə ərzində sait səsləri tələffüz edə bilirlər, şleyfdə üfürdükdə sərbəst ekshalasiya bir qədər qısa olur - 2 ilə 5 saniyə arasında uşaqlar daha çox sözdən ibarət ifadələri tələffüz edirlər). İşi yaxşılaşdırmaq artikulyasiya və səs aparatı(bu yaşda olan uşaqlarda artikulyasiya aparatının əzələlərinin kifayət qədər hərəkətliliyi onlara çətin səslərin düzgün tələffüzünə şərait yaradan dil və dodaqlarla daha dəqiq hərəkətlər etmək imkanı verir). İnkişaf fonemik məlumatlılıq ( düzgün səs tələffüzünün formalaşması inkişafı ilə sıx bağlıdır fonemik məlumatlılıq). Fonemik qavrayışın formalaşması təkcə səslərin və diksiyanın düzgün mənimsənilməsi üçün deyil, həm də uşaqları savadlılığı mənimsəməyə hazırlamaq üçün böyük əhəmiyyət kəsb edir. Uşaqlar bir sözdə bu və ya digər səsi qulağı ilə tanıya və verilən səs üçün sözləri seçə bilirlər. Uşaqlar sözləri diqqətlə dinləyir, səslərində oxşarlıq tapmağa çalışırlar (səs baxımından oxşar sözləri seçməyə qadirdirlər), bir səsi intonasiya ilə vurğulayarkən, onun sözdə varlığını təyin edə bilirlər, tez-tez səslərlə oynayırlar, təkrarlanan sözləri təkrarlayırlar. onları maraqlandıran, bəzən mənasız olan səs birləşmələri. Müəllim inkişaf etməyə davam edir nitq dinləməsi(inkişaf etmiş nitq eşitmə qabiliyyəti uşaqlara böyüklərin nitqində səslərin həcminin artması və azalması arasında fərq qoymağa, nitqin sürətinin sürətlənməsini və ləngiməsini hiss etməyə, müxtəlif intonasiya ifadəlilik vasitələrini tutmağa imkan verir; uşaqlar böyükləri yaxşı təqlid edir, öz sözlərini dəqiq çatdırır. intonasiya, nitqinin müxtəlif çalarlarını qulağı ilə tutmaq). (16 slayd)

İlin sonuna qədər uşaq aşağıdakıları bacarmalıdır:

ana dilinin bütün səslərini ayrı-ayrılıqda, sözdə və fraza nitqində düzgün tələffüz etmək;
qısa və uzun, oxşar və fərqli, səs-küylü, yüksək və sakit sözləri ayırd etmək;
sözləri hecalara bölmək;
sərt və yumşaq samitləri fərqləndirir, onları ayrı-ayrılıqda adlandırır;
sözdəki ilk səsi müəyyənləşdirin və adlandırın (sait səsi olmadan);
tempi, səs gücünü, nitq nəfəsini özbaşına tənzimləmək. (17 slayd)

Böyük qrup (beşdən altı yaşa qədər).

Həyatın altıncı ilində uşaqlarda sağlam nitq mədəniyyətinin tərbiyəsinin məqsədləri:

artikulyasiya aparatını gücləndirməyə davam edin;
sözlərin aydın və aydın tələffüzü ilə səslərin düzgün tələffüzünə məşq edin (xüsusilə fit və fısıltı səsləri qrupu, səslər [l] və [r]);
fonemik şüurunu inkişaf etdirməyə davam edin, səs və tələffüzdə oxşar olan qulaq və tələffüz səslərini ayırd etməyi öyrənin;
bir sözdə səsin yerini təyin etməyi öyrənmək (əvvəlində, ortasında, sonunda),
müxtəlif səs həcmlərindən, nitq templərindən və intonasiya ifadə vasitələrindən düzgün istifadə etmək;
fonemik qavrayış, nitq nəfəsini yaxşılaşdırmaq;
nümunələri göstərin ədəbi tələffüz sözlər;
səs tələffüzündəki çatışmazlıqları və digər nitq qüsurlarını aradan qaldırmaq. (18 slayd)

İnkişaf göstəriciləri. Tədris ilinin sonuna qədər uşaq:

“səs” və “söz”, “cümlə” anlayışlarını başa düşmək və nitqdə istifadə etmək;
sözdə səsin yerini müəyyənləşdirin: əvvəlində, ortasında və sonunda;
sait və samitləri fərqləndirmək; sərt və yumşaq samitlər; səsli və səssiz samitlər;
səslərin qrafik təyinatlarından istifadə edin (saitlər - qırmızı, sərt samitlər - mavi, yumşaq samitlər - yaşıl);
sözlərin səsli təhlilini aparmaq;
sözləri, hecaları, cümlələri, qısa poetik mətnləri oxumaq;
iki-üç sözdən ibarət cümlə qurun, təhlil edin. (19 slayd)

Uşaqlarda yaxşı inkişaf etmiş fonemik şüur var: onlar müəyyən səsləri təcrid edə, verilmiş səslərlə sözləri ifadələrdən təcrid edə, hətta müəyyən mövqedə yerləşə bilər, adı çəkilən səsə əsasən sözləri seçə və s. (19 slayd)

Məktəbə hazırlıq qrupu (altı yaşdan yeddi yaşa qədər).

Həyatın yeddinci ilinin uşaqlarında sağlam nitq mədəniyyətinin tərbiyəsi vəzifələri.

Hazırlıq qrupuna daxil olan zaman, uşaqların əksəriyyəti, bir qayda olaraq, nitqin səs tərəfi kifayət qədər yaxşı inkişaf etmişdir. Onlar ədəbi tələffüz normalarına riayət etməklə ana dilinin bütün səslərini, sözləri kifayət qədər aydın tələffüz edirlər; suallara tələsmədən cavab verin; bəyanatın məzmunundan asılı olaraq nitqin səsini və sürətini dəyişdirmək; intonasiya ifadə vasitələrindən düzgün istifadə etmək. Bu yaş mərhələsində uşaqlarda fonemik eşitmə yaxşı inkişaf etmişdir. Əvvəlki yaş qruplarında tam məşqlə altı yaşlı uşaqlar sözün səs analizinin əsas bacarıqlarına yiyələnirlər: onlar müəyyən səsləri təcrid edə, müəyyən mövqedə olsa belə, verilmiş səsləri olan sözləri ifadələrdən təcrid edə, adlandırılanlara əsasən sözləri seçə bilirlər. səs və s.Xüsusi hazırlıqla onlar sözün tam səs təhlilini hazırlamaq üçün tədris ilini başa vura bilirlər. Bu yaşda nitqin tələffüz aspektindəki mümkün çatışmazlıqlar bəzi uşaqların ayrı-ayrı səsləri (həm qulaq, həm də tələffüzdə) aydın fərqləndirməməsi, sözləri qeyri-müəyyən tələffüz etməsi, səsinin həcmini, tempini həmişə tənzimləməməsi ilə ifadə olunur. nitqdən danışır və intonasiyadan düzgün istifadə etməyi bilmir. Səslərin tələffüzündə qüsurları olan, sözləri aydın tələffüz edə bilməyən, ləng artikulyasiya və müxtəlif nitq qüsurları (dili bağlı və s.) ilə bağlı olan uşaqlar bəzən məktəbə hazırlıq qrupuna daxil olurlar. Bu yaş mərhələsində müəllim nitqin tələffüz aspektini təkmilləşdirməyə, inkişaf etdirməyə davam edir

Hazırlıq məktəbi qrupunda nitq səs mədəniyyətinin vəziyyətinin tədqiqi.

Fonemik qavrayış: sözdə verilmiş səsin mövcudluğunu müəyyən etmək, bir sıra digər sözlərdən verilmiş səsi olan sözləri seçmək; ifadədən verilmiş səslə sözləri seçin; sözlərdə tez-tez təkrarlanan səsləri müəyyənləşdirin.

Nitq eşitmə: nitqdə semantik qeyri-dəqiqlikləri tapmaq; nitqdə səsin həcmini qulaqla müəyyən etmək; nitqin sürətini və intonasiya ifadəliliyini qulaqla müəyyən etmək; səsin tembrini qulaqla müəyyən etmək; sözdəki vurğunu, onun ritmik quruluşunu müəyyən etmək;

İfadədə vurğulanan sözü vurğulayın; mətndəki qeyri-dəqiqlikləri müəyyən edin və mənaya uyğun düzgün qafiyə seçin.

Nitqin tələffüz tərəfi: oxunun həcmi, səsin tələffüzü, intonasiya ifadəliliyi, nitqin sürəti (tempi).

Nitq nəfəsi: qısa zəif ekshalasiya, nəfəs alarkən danışma.

Ədəbi tələffüz normaları: düzgün olmayan vurğu, dialektlər, xalq dili. (slayd 21)

Səsli nitq mədəniyyətinin yetişdirilməsi üçün zəruri şərt mövzuya uyğun inkişaf mühitinin olmasıdır. (Diaqnostika materialları. Hər bir səs üçün (sözün əvvəlində, ortasında və sonunda) mövzu şəkilli kartoçkaların dəstləri və ya loqopedik albomlar. Tapmacaların kartotekası. Uşaq qafiyələrinin kartotekası, dil bükmələri, dil bükmələri, Əlifba prinsipinə görə tərtib edilmiş barmaq gimnastikası kompleksləri, valideynlər və pedaqoqlar üçün məsləhət materialı.

Musiqi dərslərində səsli nitq mədəniyyətinin inkişafı. (slayd 23)

Səs nitq mədəniyyəti üzərində işdə musiqi dərslərindən istifadə imkanlarına xüsusi diqqət yetirilməlidir. Bu iş müəllimlə musiqi işçisi arasında koordinasiya əsasında aparılmalıdır, çünki musiqi dərsinin ayrı-ayrı elementləri (musiqi dinləmək, oxumaq, musiqi-ritmik hərəkətlər) uşaqların nitq eşitməsini, nitq tənəffüsünü, səsini, diksiyasını, tempini, ritmini inkişaf etdirir. və nitqin intonasiya ifadəliliyi (slayd) 23)

Musiqi işçisi məqsədə çatmaq üçün musiqi dərslərinin müxtəlif hissələrindən düzgün istifadə etməklə uşaqların səs nitq mədəniyyətinin inkişafına böyük kömək edə bilər.

Beləliklə, inkişaf nitq dinləməsiİnkişaf üçün müxtəlif səslərdə oxumağa, mahnı oxumağa və dəyirmi rəqslər oynamağa kömək edin nitq nəfəsi Oxumaq böyük əhəmiyyət kəsb edir. O, uşaqlara mahnının melodiyasını pozmadan öz ekshalasiyalarını musiqili bir ifadəyə vaxtla verməyi öyrədir.

Mahnı və mahnılar sizə təbii istifadə etməyi öyrədir səs gərginlik və qışqırıq olmadan, səslərini idarə etmək qabiliyyətini inkişaf etdirirlər; ucadan və ya sakitcə oxuyun. Oxuma həm də uşaqlara sait səslərin tələffüzünü və samit səslərin aydın, anlaşılan, lakin şişirdilməmiş tələffüzünü inkişaf etdirməyə imkan verir; , yaxşı inkişaf etdirməyə kömək edir diksiya, Musiqi dərslərinin bütün hissələri normal inkişafına kömək edir temp və ritm, istehsal edir nitqin birliyi və səlisliyi, istifadə etmək bacarığı intonasiya ifadə vasitələri.(slayd 24)

Ədəbiyyat.

Maksakov A.I. Məktəbəqədər uşaqlarda sağlam nitq mədəniyyətinin tərbiyəsi. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimləri üçün dərslik. 2-ci nəşr. - M.: Mosaika-Sintez, 2005. - 64 s.
Borodich A.M. Uşaqların nitqinin inkişafı üsulları: Pedaqoji institutların xüsusi sahələr üzrə tələbələri üçün dərslik. “Məktəbəqədər pedaqogika və psixologiya”. / A.M. Borodiç - 2-ci nəşr. - M.: Təhsil, 1981. - 255 s.
Fomiçeva M.F. Uşaqların düzgün səs tələffüzünün artırılması: Danışıq terapiyası üzrə seminar; Dərs kitabı

pedaqogika tələbələri üçün dərslik. 0308 “Məktəbəqədər təhsil” xüsusi məktəbi. - M.: Təhsil, 1989, - 239 s.
Yuliya Brodskaya

Kiçik məktəbəqədər uşaqların sağlam nitq mədəniyyətinin tərbiyəsi prosesinin mahiyyəti və konsepsiyası O. S. Uşakova qeyd edib nitq mədəniyyəti - uşaqların hərtərəfli inkişafı üçün ən vacib şərt. Onun əsas nəticəsi normalara uyğun nitq qabiliyyətidir. ədəbi dil Nitq mədəniyyətinə elementlər daxildir , düşüncə və hisslərin dəqiq, aydın və emosional ünsiyyətini təşviq etmək. Bu elementlər: var nitqin səs və intonasiya mədəniyyəti

və fonemik şüur. Nitq mədəniyyəti , F.A.Soxinin fikrincə, bu, məzmunun mənasını düzgün ifadə etmək, linqvistik vasitələrdən istifadə etmək bacarığıdır, məsələn. səsli tələffüz , intonasiya, lüğət və qrammatik formalar. A sağlam nitq mədəniyyəti nitqin tərkib hissəsidir.

mədəniyyət , intonasiya, lüğət və qrammatik formalar. A F.A.Soxinin fikrini A.I.Maksakov da onun tərifinə görə dəstəklədi. hər tərəfi əhatə edir səs söz dizaynı və səsümumi çıxışlar : düzgün tələffüz səslənir

, sözlər, nitq deyiminin həcmi və sürəti, ritm, pauzalar, tembr, məntiqi vurğu və s. M. M. Alekseeva, A. M. Brodiç, V. İ. Yaşin nəzərdən keçirilmişdir« , intonasiya, lüğət və qrammatik formalar. A» anlayış

kifayət qədər genişdir. , intonasiya, lüğət və qrammatik formalar. A M. M. Alekseevanın tərifinə görə, fonetik və orfoepik düzgünlük daxildirçıxışlar

, onun ifadəliliyi və aydın diksiyası. , intonasiya, lüğət və qrammatik formalar. A A. M. Borodiçin tərifinə görə, - bunlar səsi xarakterizə edən tələffüz keyfiyyətləridir: (, F.A.Soxinin fikrincə, bu, məzmunun mənasını düzgün ifadə etmək, linqvistik vasitələrdən istifadə etmək bacarığıdır, məsələn.çıxış , diksiya, elementlər nitqin səsli ifadəliliyi (intonasiya, temp və s., əlaqəli motor ifadəlilik vasitələri (üz ifadələri, jestlər, həmçinin elementlər) nitq ünsiyyət mədəniyyəti fonetik və orfoepik düzgünlük daxildir(uşaqların ümumi tonu , duruş və motor bacarıqlarında) .

söhbət prosesi Yuxarıda göstərilənlərə əsasən, təriflər sağlam nitq mədəniyyəti

müxtəlif müəllimlər bir-birinə bənzəyir, lakin A. M. Borodiçin tərifi bizə daha dolğun görünür. Hamıya məlumdur ki səs dil cəmiyyətin yeganə dilidir, öz xüsusiyyətlərinə görə uşaqla onun ətrafındakı reallıq arasında əlaqəni birləşdirən halqadır. səs məsələsi , təqdim olunur səslənir , iştirak edirünsiyyət prosesi

, yəni fikir istehsalı və mübadiləsi. İ.P.Pavlov vurğulamışdır ki, sözün dili mənimsədiyi ilk andan real stimuldur. Söz uşağa, ilk növbədə, onun materialına təqdim olunur,, uşaq ilk sözlərini başa düşməyi öyrənəndə və daha çox onları tələffüz etməyi öyrənəndə bununla məşğul olur.

Gəlin nəzərdən keçirək nitqin səs tərəfi anlayışı müxtəlif nöqtələrdən görmə: akustik, artikulyar, funksional.

Akustik (fiziki) hansı aspektdə səs kimi görünür salınım hərəkətləri orqanların yaratdığı hava mühiti fonetik və orfoepik düzgünlük daxildir. Formalaşma zamanı dalğalanmaların mənbələri nitq səsləridir: səs tellərinin hərəkəti, kanalın daralması, maneələri aşmaq. Ağız, burun və farenksin fərdi xüsusiyyətləri (onların forması və ölçüsü) səsin hündürlüyü, gücü və səs tembri kimi fiziki parametrlərlə xarakterizə olunan fərdi fərqlərə səbəb olur.

Artikulyasiya (fizioloji) hansı aspektdə səs insanın tələffüz orqanlarının işinin məhsulu kimi çıxış edir (artikulyasiya aparatı). Orqanların işi fonetik və orfoepik düzgünlük daxildir istehsalına yönəlmişdir : düzgün tələffüz, artikulyasiya adlanır. Tələffüz Xüsusiyyətləri : düzgün tələffüz dildə onun artikulyasiya əsasını təşkil edir. Buna görə də səs Dilin hər bir tərəfinin özünəməxsus xüsusiyyətləri və fərqli keyfiyyətləri var.

Funksional (Dilçilik) aspekti harada səs foneminin mümkün variantlarından biri hesab olunur fəaliyyət prosesi, semantik-fərqləndirici və konstruksiya funksiyalarını yerinə yetirir.

Müxtəlif aspektlərin təhlili nitqin səs tərəfi, olmaq nitqin səs mədəniyyətinin başa düşülən komponentləri, tədricən formalaşma nümunələri Yuxarıda göstərilənlərə əsasən, təriflər uşaqlarda və uyğun olaraq vəzifələri müəyyən etmək imkanı məktəbəqədər uşaqların sağlam nitq mədəniyyətinin tərbiyəsi.

Komponentlər Yuxarıda göstərilənlərə əsasən, təriflər baş verməsi üçün ilkin şərt olaraq nitq dinləməsidir nitq və nitq nəfəsi, nitq tələffüzünün yaranması üçün şərt kimi. Nitq motor aparatının inkişafı (artikulyasiya aparatı, səs aparatı, nitq nəfəsi) və bu əsasda tələffüzün formalaşması : düzgün tələffüz, sözlər, aydın artikulyasiya. İnkişaf nitq qavrayışı, eşitmə diqqəti, əsas komponentləri fonemik olan nitq eşitmə, meydança, ritmik eşitmə.

Nitq nəfəsi nəfəs alır nitq prosesi, normal nəfəsdən daha sürətli inhalyasiya və daha yavaş ekshalasiya, gelgit həcminin əhəmiyyətli dərəcədə artması və ağızdan nəfəs alma ilə fərqlənir. Nitq nəfəsi nitq zamanı inhalyasiya və ekshalasiyanın düzgün birləşməsi ilə xarakterizə olunur : düzgün tələffüz, sözlər və ifadələr.

Hər bir insan eşitmə qabiliyyəti ilə doğulur qavrayış, yəni qabiliyyət səsi qəbul etmək eşitmə orqanlarının titrəməsi. Eşitmənin vacib bir xüsusiyyəti eşitmə diqqətidir - bu şüurun hər hansı bir üzərində cəmləşməsidir səs stimulu, obyekt və ya fəaliyyət, diqqət isə eşitmənin həssaslığını artırır və eşitmə hisslərinin aydınlığını təmin edir.

Müasir pedaqoji, psixoloji və metodoloji ədəbiyyatda fərqli şərtlər: nitq eşitmə, fonemik eşitmə, fonemik qavrayış.

Nitq eşitmə termini nitq axınında ayrı-ayrı hissələri ayırd etmək qabiliyyətinə aiddir. nitq səsləri, sözlərin və onların mənalarının başa düşülməsini təmin edir. Nitq eşitmə olmadan nitq ünsiyyəti mümkün deyil. Uşaqlarda eşitmə nitqi o zaman formalaşmağa başlayır nitq qavrayışıətrafınızdakılar və öz nitqinizdə. Danışıq eşitmə termini rus dili və inkişaf metodları üzrə metodik ədəbiyyatda istifadə olunur fonetik və orfoepik düzgünlük daxildir.

Psixoloji tədqiqatlarda nitq eşitməsi fonemik eşitmə adlanır. Fonemik eşitmə ana dilinizin fonemlərini ayırd etməyə və tanımağa imkan verən incə, sistemləşdirilmiş eşitmədir. Fonemik eşitmə, fizioloji eşitmənin bir hissəsi olmaqla, eşitməni əlaqələndirməyə və müqayisə etməyə yönəldilmişdir. standartları ilə səslənir, insan yaddaşında saxlanılan sifariş - in "fonem şəbəkəsi" . Konsepsiya"fonemik eşitmə"-dən fərqləndirmək lazımdır anlayışlar"fonemik qavrayış» . Fonemik qavrayış- bu fonemləri ayırd etmək və müəyyən etmək bacarığıdır sözün səs tərkibi.

Düzgün tələffüzün formalaşması uşağın nitqi təhlil etmək və sintez etmək qabiliyyətindən asılıdır : düzgün tələffüz, fonemik eşitmənin inkişaf səviyyəsində. İ.P.Pavlovun qeyd etdiyi kimi. nitqin səs qəbulu korteksə daxil olan eşitmə və kinestetik stimulların qarşılıqlı təsiri zamanı baş verir. Tədricən bu stimullar differensiallaşır və ayrı-ayrı fonemləri təcrid etmək mümkün olur. Bu vəziyyətdə analitik-sintetik fəaliyyətin ilkin formaları mühüm rol oynayır, bunun sayəsində uşaq bəzi fonemlərin xüsusiyyətlərini ümumiləşdirir və onları digərlərindən fərqləndirir.

Analitik-sintetik fəaliyyətin köməyi ilə uşaq öz qeyri-kamilliyini müqayisə edir fonetik və orfoepik düzgünlük daxildir ağsaqqal nitqi və formalaşması ilə səsli tələffüzlər. Təhlil və sintezin çatışmazlıqları bütövlükdə tələffüzün inkişafına təsir göstərir. Ancaq ilkin fonemik eşitmənin olması gündəlik ünsiyyət üçün kifayətdirsə, oxumağı və yazmağı mənimsəmək üçün kifayət deyil. A. N. Qvozdev, V. İ. Beltyukov, N. X. Şvaçkin, R. E. Levina, uşaqların sözləri komponentlərə ayıra bildiyi fonemik eşitmənin daha yüksək formalarını inkişaf etdirmək lazım olduğunu sübut etdi. səslənir, nizam-intizam yaratmaq bir sözlə səslənir, yəni təhlil aparın Hamıya məlumdur ki söz strukturları.

D. B. Elkonin təhlil üçün xüsusi hərəkətlər adlandırdı Hamıya məlumdur ki fonemik söz strukturları qavrayış. Savadlılığın öyrənilməsi ilə əlaqədar olaraq bu hərəkətlər formalaşır proses uşaqlara vasitələrin öyrədildiyi xüsusi təhsil səs analizi.

Fonemik qavrayış, uşağın nitq inkişafı normaldırsa, xüsusi təlim tələb etmirsə və Hamıya məlumdur ki təhlil xüsusi təlim tələb edir. Fonemik qavrayış- savadlılığa yiyələnmək üçün ilk addım, səs təhlili - ikinci. Fonemik qavrayış 4 ilə qədər bir müddət ərzində formalaşır, Hamıya məlumdur ki təhlil - sonrakı yaşda. Və nəhayət, fonemik qavrayış- xüsusiyyətləri və nizamı ayırd etmək bacarığı : düzgün tələffüz, üçün onları şifahi şəkildə təkrarlayın, Hamıya məlumdur ki təhlil - etmək üçün eyni şeyi ayırd etmək bacarığı səsləri yazılı şəkildə təkrarlayın.

Uşaq cavab verməyə başlayır səslənir həyatın ikinci - dördüncü həftəsindən, 7 - 11 ayda, bir sözə cavab verir, ancaq obyektiv mənaya deyil, yalnız intonasiya tərəfinə. Bu, prefonemik inkişafın sözdə dövrüdür fonetik və orfoepik düzgünlük daxildir.

Həyatın birinci ilinin sonunda uşaq ona cavab verməyə başlayanda söz ünsiyyət vasitəsinə çevrilir. səs qabığı - fonemlər, tərkibinə daxildir. Fonemikanın sonrakı inkişafı qavrayış tez baş verir, spazmodik olaraq, uşağın artikulyasiya imkanlarını qabaqlayır.

N. X. Shvachkin qeyd edir ki, həyatın ikinci ilinin sonuna qədər uşaq fonemikdən istifadə edir ana dilinin bütün səslərinin qavranılması.

D. B. Elkonin fonemikanı müəyyənləşdirir qavrayış fərdi eşitmək kimi : düzgün tələffüz sözlə və təhlil etmək bacarığı Hamıya məlumdur ki daxili danışıq zamanı sözlərin formaları.

N. X. Şvaçkinə görə, 1 ildən 4 ilə qədər fonemik inkişafı qavrayış tələffüz tərəfinin mənimsənilməsi ilə paralel baş verir fonetik və orfoepik düzgünlük daxildir.

A. N. Qvozdev və N. İ. Krasnoqorski qeyd edir ki, ötürmə xüsusiyyəti : düzgün tələffüz onların assimilyasiyasının ilkin dövründə artikulyasiya və tələffüzdə qeyri-sabitlik olur. Ancaq eşitmə nəzarəti sayəsində motor görüntüsü səs korrelyasiya edir, bir tərəfdən böyüklərin tələffüzü ilə (modellə, digər tərəfdən isə öz tələffüzü ilə. Bu iki obraz arasındakı fərq artikulyasiya və tələffüzün təkmilləşdirilməsi əsasında dayanır. körpə səsləri. D. B. Elkoninin fikrincə, düzgün tələffüz yalnız hər iki nümunə uyğunlaşdıqda baş verir. R. E. Levina qeyd edir ki, tələffüz aktı adətən akustikanın tamamlanması kimi qəbul edilməlidir. proses uyğunluğu vurğulamağa yönəlib səs və digərləri arasında fərqlərinin müəyyən edilməsi.

Fonemik inkişafı ilə eyni vaxtda qavrayış söz ehtiyatının intensiv inkişafı və tələffüzün mənimsənilməsi baş verir. Gəlin aydınlaşdıraq: aydın fonemik təmsillər səs düzgün tələffüz edildiyi təqdirdə mümkündür. S.Bernşteynə görə, biz yalnız bunları düzgün eşidirik səslənir düzgün tələffüz etməyi bildiyimiz.

Xüsusi məna düzgündür , F.A.Soxinin fikrincə, bu, məzmunun mənasını düzgün ifadə etmək, linqvistik vasitələrdən istifadə etmək bacarığıdır, məsələn. məktəbə daxil olduqdan sonra əldə edilir. Yaxşı zehni qabiliyyətlərə baxmayaraq, fonemik qüsurlu uşaqlar qavrayış zəif öhdəsindən gəlmək sözlərin səs təhlili, bu da oxumaqda çətinliklərə və ciddi yazı qüsurlarına səbəb olur.

Səs mədəniyyətinin tərbiyəsi– mühüm inkişaf vəzifələrindən biridir azyaşlı uşaqların çıxışları məktəbəqədər yaş , çünki bu dövr onun həlli üçün ən əlverişlidir. Tapşırıqlar sağlam nitq mədəniyyətinin tərbiyəsiəsas aspektlərə uyğun olaraq irəli sürülür anlayışlar« səs mədəniyyəti» . Əsərin məzmunu yaş xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla qurulur uşaqların nitqi.

Kiçik məktəbəqədər uşaqların sağlam nitq mədəniyyətinin tərbiyəsi həllini təklif edir tapşırıqlar:

hüququnun formalaşması səs- və söz - tələffüz, bu, nitq eşitmə, nitq nəfəsinin inkişafı, artikulyasiya aparatının motor bacarıqlarının təkmilləşdirilməsi, uşaqlar tərəfindən artıq mənimsənilən saitlərin və sadə samitlərin, sonra isə mürəkkəb samitlərin aydın tələffüzü üzərində ardıcıl iş tələb edir; düzgün tələffüzü gücləndirmək kontekstli nitqdə səslənir;

nitq tənəffüsünün inkişafı uşaqlara nitq tənəffüsündə yaşa bağlı çatışmazlıqları aradan qaldırmağa kömək etmək və onlara düzgün diafraqmatik nəfəs almağı öyrətməkdən ibarətdir;

ixtiyari ifadəliliyin formalaşması fonetik və orfoepik düzgünlük daxildir– səsin hündürlüyündə və gücündə, temp və ritmdə şifahi ifadə vasitələrinə yiyələnmək fonetik və orfoepik düzgünlük daxildir, sorğu və nida intonasiyaları. N. S. Karpinskaya qeyd edir ki, performansın kortəbiiliyini qoruyub saxlamaqla, uşaqlarda iradi ekspressivlik qabiliyyətini, yəni şüurlu istək və iradi səylər nəticəsində yaranan ifadəliliyi tədricən və diqqətlə inkişaf etdirmək lazımdır;

diksiyanın inkişafı - hər birinin aydın, başa düşülən tələffüzü səs və sözlər ayrı-ayrılıqda, eləcə də bütövlükdə ifadələr. Diksiya üzərində iş ilə başlayır prosesdə kiçik məktəbəqədər uşaqlar uşaq mahnıları və şeirlər oxumaq və oxumaq;

orfoqrafiya dəqiqliyi üzərində işləyir nitqdir, təmin edilməsində müəllim uşaqlar şifahi nümunə fonetik və orfoepik düzgünlük daxildir;

mədəniyyət təhsili etiketin bir hissəsi kimi şifahi ünsiyyət daxildir uşaqların nitqinin ümumi tonunun konsepsiyası və tələb olunan bəzi davranış bacarıqları proses nitq rabitəsi.

Beləliklə, əsas aspektlərə görə anlayışlar« səs mədəniyyəti» , yaxşı formalaşmış fonemik qavrayış və eşitmə, hamının düzgün tələffüzü ana dilinin səsləri, əsas bacarıqların mövcudluğu hər tərəfi əhatə edir təhlili zəruri komponentlərdir Yuxarıda göstərilənlərə əsasən, təriflər və əlavə təlim üçün şərait məktəbəqədər uşaq savadlılığı.

Beləliklə, işləyin sağlam nitq mədəniyyətinin tərbiyəsi aşağıdakılara uyğun aparılacaq istiqamətlər: nitqin motor aparatının və nitq nəfəsinin inkişafı, düzgün formalaşması səs- Və sözün tələffüzü, fonemik inkişafı nitq qavrayışı, diksiyanın inkişafı, orfoqrafik düzgünlük üzərində işləmək nitq və mədəniyyət təhsilişifahi ünsiyyət etiketin bir hissəsi kimi.

BİBLİOQRAFİYA

1. Alekseeva, M. M. İnkişaf metodologiyası fonetik və orfoepik düzgünlük daxildir və ana dilinin tədrisi məktəbəqədər uşaqlar: dərs kitabı tələbələr üçün yardım daha yüksək və çərşənbə, ped. dərs kitabı qurumlar / M. M. Alekseeva, V. I. Yashina. – 3-cü nəşr, silinib. - M.: Akademiya, 2000. – 400 s.

2. Borodiç, A. M. İnkişaf metodologiyası uşaq nitqi / A. M. Borodiç. - M.: Maarifçilik, 1981. - 256 s.

3. Bukhvostova, S. S. Ekspressivliyin formalaşması böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda nitq / C. S. Buxvostova. – Kursk: Akademi Holdinq, 2000. –148 s.

4. Gvozdev, A. N. Uşaqların öyrənilməsində məsələlər çıxış / A. N. Qvozdev. Sankt-Peterburq: Detstvo-Press, 2007. - 472 s.

5. M. G. Təliminin yaradılması məktəbəqədər uşaqlar düzgün nitq / M. G. Gening, N. A. Alman. - Çeboksarı: Akademiya, 2000. - 216 s.

6. Davydoviç, L. Uşağınız düzgün danışırmı / L. Davydoviç // Məktəbəqədər təhsil. - 2003, - No 8. – S. 12-23.

7. Dudiev, V. P. Psixomotor: istinad lüğəti / V. P. Dudiev. - M.: VLADOS, 2008. – 368 s.

8. Zherebilo, T.V. Dilçilik terminləri lüğəti / T.V. Zherebilo. 5-ci nəşr, rev. və əlavə – Nəzran: Hacı, 2010. - 486 s.

9. Jinkin, N. I. Mexanizmlər çıxış / N. İ.Jinkin. - M.: Pedaqoji Elmlər Akademiyasının nəşriyyatı, 1958. - 378 s.

10. Karpinskaya, N. S. Bədii söz in uşaq böyütmək: erkən və məktəbəqədər yaş / N. S. Karpinskaya. – M.: Pedaqogika, 1972. – 149 s.

11. Maksakov, A. İ. Məktəbəqədər uşaqlarda sağlam nitq mədəniyyətinin tərbiyəsi / A. I. Maksakov. – 2-ci nəşr. - M.: Mosaika-Sintez, 2005. - 64 s.

12. Loqopediyanın nəzəriyyəsi və təcrübəsinin əsasları / red. R. E. Levina. - M.: Təhsil, 1967. – 173 s.

13. Uşaqların psixologiyası məktəbəqədər yaş / red.. A. V. Zaporojets, D. B. Elkonin. – M.: Təhsil, 1964. – 352 s.

14. İnkişaf məktəbəqədər uşaqların nitqi / red.. F. A. Soxina. - M.: Təhsil, 1984. - 223 s.

15. Uşakova, O. S. Ana dilini mənimsəmə nümunələri. Dil və ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı məktəbəqədər uşaqlıq / Haqqında. S. Uşakova. – M.: Sfera, 2014. – 288 s.

16. Ushakova, O. S. İnkişaf məktəbəqədər uşaqların çıxışları/ O. S. Uşakova. - M.: Psixoterapiya İnstitutu, 2001. - 256 s.

17. Çerkasova, E. tərbiyəümumi inkişaf etməmiş uşaqlarda nitq eşitməsi çıxış / E. Cherkasova // Məktəbəqədər təhsil. - 2006. - No 11. – S. 76-80.

18. Şvaçkin, N. X. Yaşla bağlı psixolinqvistika. Oxucu: təlim təlimatı / kompozisiya. K. F. Sedova. - M.: Labirint, 2004. – 330 s.

19. Şulqa, A. V. Uşağın fonemik eşitməsinin rolu / A. V. Şulqa; Müasir cəmiyyət, elm və təhsil: modernləşdirmə və yenilik: Oturdu. elmi Beynəlxalq materialları əsasında işləyir. elmi-praktik konfrans, 31 oktyabr 2013. Hissə 5. - 2013. – s.26-27.

Məktəbəqədər uşaqlarda səsli nitq mədəniyyətinin formalaşdırılması.

və fonemik şüur. - bu, bütün dil vasitələrindən (səs vasitələrindən, o cümlədən intonasiya, lüğət, qrammatik formalardan) düzgün istifadə etmək bacarığıdır, yəni. şifahi ünsiyyət şərtləri və bəyanatın məqsədi nəzərə alınmaqla, deyilənlərin məzmununa uyğun olaraq,

Səs nitq mədəniyyətinitq mədəniyyətinin tərkib hissəsidir. Məktəbəqədər uşaqlar onu ətrafdakı insanlarla ünsiyyət prosesində mənimsəyirlər. Uşaqlarda yüksək nitq mədəniyyətinin formalaşmasında müəllimin böyük təsiri var.

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin məzunlarının 50%-dən çoxunda nitq qüsuru var. Bunda təkcə valideynlər deyil, həm də pedaqoqlar günahkardır.

Əsas istiqamətlər Səsli nitq mədəniyyətinin inkişafında müəllimin qarşısında duran iş:

Uşaqları sözlərdəki səslərin təmiz, aydın tələffüzündə tərbiyə etmək;

Rus dilinin orfoepiya normalarına uyğun sözlərin düzgün tələffüzü;

Aydın tələffüzü inkişaf etdirmək (yaxşı diksiya);

Uşaqların nitqinin ifadəliliyini tərbiyə etmək.

Bizim şəraitimizdə uşaqlarda düzgün nitqin inkişafı və nitq qüsurlarının qarşısının alınmasında müəllimin əməyi səslərin tələffüzündə nöqsanların aradan qaldırılmasında loqopedin işi ilə müqayisə oluna bilər. Bununla belə, səs nitq mədəniyyətinin tərbiyəsi yalnız səslərin düzgün tələffüzünün formalaşmasına qədər azalmamalıdır. Düzgün səs tələffüzünün formalaşdırılması səs nitq mədəniyyəti üzərində işin yalnız bir hissəsidir. Müəllim uşaqlara düzgün nitq nəfəsini, ana dilinin bütün səslərini düzgün tələffüz etməyi, sözləri aydın tələffüz etməyi, səsindən istifadə etmək bacarığını mənimsəməyə kömək edir, uşaqlara yavaş və ifadəli danışmağı öyrədir. Eyni zamanda nitqin səs tərəfinin formalaşması üzərində işləyərkən pedaqoqlar bəzi loqopedik üsullardan istifadə edə bilərlər.

Uşaqlarda düzgün, yaxşı səslənən nitq inkişaf etdirərkən müəllim aşağıdakılara qərar verməlidir: tapşırıqlar:

1. Nitq eşitmə qabiliyyətini inkişaf etdirin onun əsas komponentlərini tədricən inkişaf etdirən uşaqlar:eşitmə diqqəti(qulaqla müəyyən bir səsi və onun istiqamətini müəyyən etmək bacarığı),fonemik eşitmə.Fonemik eşitmə, qabiliyyətin formalaşması mühüm rol oynayırbir səsi digərindən aydın şəkildə ayırd etmək;sayəsində ayrı-ayrı sözlər tanınır və başa düşülür. Yaxşı inkişaf etmişdir nitq dinləməsi ana dilinin bütün səslərinin aydın, aydın və düzgün tələffüzünü təmin edir, danışıq sözlərin həcmini düzgün tənzimləməyə, mülayim, intonasiya ifadəliliyi ilə danışmağa imkan verir. Nitq eşitmə qabiliyyətinin inkişafı artikulyasiya aparatının orqanlarının hərəkətindən yaranan hisslərin inkişafı ilə sıx bağlıdır.

2. Artikulyasiya aparatını inkişaf etdirin.Nitq səsləri ağız boşluğunda əmələ gəlir, onların forması və həcmi hərəkət edən orqanların mövqelərindən asılıdır: dodaqlar, dil, alt çənə, yumşaq damaq, kiçik uvula. Verilmiş səsi tələffüz etmək üçün lazım olan nitq orqanlarının düzgün mövqeyi və hərəkəti artikulyasiya adlanır. Artikulyar aparatın strukturunda pozğunluqlar, məsələn, qısa hyoid ligament, malokluziya və bəzi digər qüsurlar, səs tələffüzünün səhv formalaşmasına meylli amillərdir. Ancaq indi uşağın artikulyar aparat orqanlarının yaxşı hərəkətliliyinə, yaxşı nitq eşitməsinə malik olmasından danışırıq. Bu zaman uşaq böyüklərin köməyi ilə səs tələffüzündəki çatışmazlıqları kompensasiya edə bilir. Bir uşağın artikulyasiya aparatının hərəkətində qüsurlar varsa (məsələn, oturaq bir dil, boş, qalın, dodaqlar təbəssümlə uzana bilməz), bu, səslərin səhv tələffüzünə, ləng, aydın olmayan, bulanıq nitqə səbəb ola bilər.

Müəllimin vəzifələri:

1) dilin hərəkətliliyinin inkişafı (dili geniş və daraltmaq, geniş dili aşağı kəsici dişlərin arxasında tutmaq, yuxarı dişlərdən tutmaq, ağzın içərisinə daha da dərinləşdirmək və s.);

2) dodaqların kifayət qədər hərəkətliliyinin inkişafı (onları qabağa çəkmək, yuvarlaqlaşdırmaq, təbəssümlə uzatmaq, yuxarı ön dişlərlə aşağı dodaq ilə boşluq yaratmaq bacarığı);

3) səsləri tələffüz etmək üçün vacib olan alt çənəni müəyyən bir vəziyyətdə tutma qabiliyyətinin inkişafı

3. İfadələrdə sərbəst danışa bilmək üçün nitq nəfəsi üzərində işləmək, yəni qısa nəfəs almaq və uzun, hamar nəfəs vermək bacarığını inkişaf etdirmək.Nitq səslərinin əmələ gəlməsinin mənbəyi ağciyərləri qırtlaq, farenks, ağız boşluğu və ya burun vasitəsilə xaricə buraxan hava axınıdır.Düzgün nitq nəfəsi normal səs istehsalını təmin edir, müvafiq nitqin həcmini saxlamaq, pauzalara ciddi riayət etmək, nitqin rəvanlığını və intonasiya ifadəliliyini qorumaq üçün şərait yaradır.

Məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda nitqin inkişafına mənfi təsir göstərən nitq tənəffüsünün bu cür natamamlıqları, məsələn, nəfəs vermədən rasional istifadə edə bilməmək, nəfəs alarkən nitq, hava təchizatının tam yenilənməməsi və s. böyüklər tərəfindən nitq. İnhalyasiya və ekshalasiya zəifləmiş məktəbəqədər yaşlı uşaqlar, bir qayda olaraq, sakit danışırlar və uzun ifadələri tələffüz etməkdə çətinlik çəkirlər. Nəfəs verərkən havadan irrasional istifadə olunarsa, nitqin səlisliyi pozulur, uşaqlar cümlənin ortasında hava almağa məcbur olurlar; Çox vaxt belə uşaqlar sözləri bitirmir və çox vaxt cümlənin sonunda onları pıçıltı ilə tələffüz edirlər. Bəzən uzun bir cümləni bitirmək üçün nəfəs alarkən danışmağa məcbur olurlar ki, bu da onların nitqini qeyri-müəyyən edir və boğulur. Qısaldılmış ekshalasiya sizi məntiqi fasilələrə riayət etmədən ifadələri sürətlə danışmağa məcbur edir.

Beləliklə, müəllimin vəzifələri:

1) xüsusi oyun məşqlərindən istifadə edərək, sərbəst, hamar, uzadılmış ekshalasiya inkişaf etdirin;

2) müəllimin nitqini təqlid edərək, ondan düzgün və rasional istifadə etmək bacarığını inkişaf etdirin (bir nəfəsdə kiçik ifadələri tələffüz edin).

Misal:

4. Rabitə şərtlərinə uyğun olaraq səsin həcmini tənzimləmək bacarığını inkişaf etdirin.

5. Ana dilinizin bütün səslərinin düzgün tələffüzünü formalaşdırın.Məktəbəqədər yaş düzgün tələffüzün formalaşması üçün ən əlverişlidir bütün səslər ana dili. Uşaq bağçasında bu iştamamlanmalıdır. Uşaqlarda artikulyar aparat orqanlarının hərəkətliliyi, nitq tənəffüsü kifayət qədər inkişaf etmişsə, uşaqlar səslərini necə idarə etməyi bilsələr, səslərin düzgün tələffüzü formalaşa bilər. Səsin düzgün tələffüzünün formalaşması üçün nitq qulağının yaxşı inkişaf etməsi çox vacibdir, çünki bu, özünə nəzarəti təmin edir.

Səs tələffüzünün pozulması nitq aparatının qüsurları (sərt və yumşaq damağın yarığı, diş sisteminin strukturunda sapmalar, qısa hyoid bağ və s.), artikulyasiya orqanlarının qeyri-kafi hərəkətliliyi, fonemik eşitmənin inkişaf etməməsi səbəbindən baş verə bilər. (bəzi səsləri digərlərindən ayıra bilməmək). Nitqinizə diqqətsiz münasibət (özünüzü və başqalarını dinləyə bilməmək), başqalarının səhv nitqini mənimsəmək də tələffüz qüsurlarına səbəb ola bilər. Uşaqlar tərəfindən səslərin səhv tələffüzü səslərin buraxılması, bir səsin digəri ilə əvəz edilməsi, səslərin təhrif edilmiş tələffüzü ilə ifadə olunur, çünki səslərin dəyişdirilməsi və təhrif edilməsini müəyyən edən uşaqlarla vaxtında işə başlamaq vacibdir. daha sonra yazılı nitqdə görünür (bir hərfin digəri ilə əvəz edilməsi ) və təhrif olunmuş və vaxtında düzəldilməyən səslər gələcəkdə daha çox səy tələb edəcək (loqoped və uşağın özü tərəfindən) və daha uzun müddət onları aradan qaldırmaq. Bundan əlavə, yadda saxlamalıyıq ki, səsli tələffüzdə olan çatışmazlıqlar çox vaxt müstəqil nitq pozğunluğu deyil, yalnız əlamətdir, xüsusi müalicə və təlim tələb edən başqa, daha mürəkkəb nitq pozğunluğunun əlamətidir (məsələn, alaliya, dizartriya və s.).

Müəllim: uşaqlara bütün səsləri istənilən mövqedə (sözün əvvəlində, ortasında və sonunda) və müxtəlif söz strukturlarında (istənilən samitlərlə və bir sözdə istənilən sayda heca ilə birlikdə) düzgün tələffüz etməyi öyrətməlidir. nitq qüsuru olan uşaqlara və lazım gəldikdə onları vaxtında xüsusi uşaq müəssisələrinə göndərməyə.

6. Hər bir səsin aydın və dəqiq tələffüzünü, eləcə də bütövlükdə söz və ifadələri, yəni yaxşı diksiyanı inkişaf etdirin.Yaxşı diksiya, yəni hər bir səsin ayrı-ayrılıqda aydın, aydın tələffüzü, eləcə də bütövlükdə söz və ifadələr uşaqda artikulyasiya aparatının inkişafı ilə eyni vaxtda tədricən formalaşır. Diksiya üzərində iş ana dilinin bütün səslərinin düzgün tələffüzünün formalaşması ilə sıx bağlıdır.

2 yaşdan 6 yaşa qədər, nitqin bütün aspektləri intensiv şəkildə inkişaf etdikdə, uşağın sözlərin və ifadələrin tələffüzünün aydınlığına və aydınlığına diqqət yetirmək lazımdır; uşaqların nitqini 1,5 yaşından etibarən təqlid edərək yavaş tempdə, sözlərdə bütün səslərin aydın tələffüzü, ifadələrdəki bütün sözlərin aydın tələffüzü ilə inkişaf etdirmək.Tədricən, başqalarının və özünün nitqini diqqətlə dinləmək qabiliyyətinin inkişafı ilə, nitq nəfəsinin inkişafı ilə; artikulyasiya, səsin ustalığı ilə uşağın diksiyası da yaxşılaşır.

Müəllim məktəbəqədər uşaqlara yaxşı diksiya ilə qrammatik cəhətdən düzgün nitq nümunəsi verməli, onlara başqalarının nitqini diqqətlə dinləməyi öyrətməli və öz tələffüzünün aydınlığına və uşaqların tələffüzünə nəzarət etməlidir.

Misal:

7. Rus ədəbi dilinin orfoepiya normalarına uyğun olaraq sözlərin tələffüzünü inkişaf etdirin.Danışıqlarında yerli ləhcədən istifadə edən uşaqlara tez-tez rast gəlirik; xalq dilində səhvlər, yanlış vurğu, sözlərin “hərfi” tələffüzü (nə, evonnoqo əvəzinə nə, nə və nə və s.).

8. Normal nitq sürətini, yəni nitqi sürətləndirmədən və ya ləngitmədən orta templə sözləri və ifadələri tələffüz etmək bacarığını formalaşdırmaq, bununla da dinləyicinin onu aydın qavraması imkanı yaratmaq.

9. Nitqin intonasiya ifadəliliyini, yəni məntiqi pauzalar, vurğu, melodiya, temp, ritm və tembrin köməyi ilə fikirləri, hissləri və əhval-ruhiyyəni dəqiq ifadə etmək bacarığını inkişaf etdirmək.

Müəllimin əsas nitq pozğunluqları haqqında təsəvvürü olmalıdır (məsələn: əgər bu tək bir səsin tələffüzünün pozulmasıdırsa, onda siz bu səsi çıxarmaq üzərində işləyə bilərsiniz, əgər o kəkələyirsə), onda gərək uşağı danışma terapevtinə göndərin.

Uşaqların nitq inkişafının yaşa bağlı xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq nitqin səs mədəniyyətinin formalaşmasını üç əsas mərhələyə bölmək olar.

I mərhələ - 1 yaş 6 aydan 3 yaşa qədər (2-ci erkən yaş qrupunun ikinci yarısı və 1-ci kiçik qrup), fonemik eşitmə fəal şəkildə inkişaf edir.Həyatın üçüncü ilinin ən vacib və çox vacib nailiyyəti, uşağın öz nitqində səhv tələffüz edilmiş səsi müstəqil olaraq müəyyən etmək bacarığıdır. Bu fonemik qavrayış bacarığı üç yaşına qədər formalaşmasa, körpə düzgün səs tələffüzünə yiyələnə bilməyəcək,lakin onlar hələ öz tələffüzlərinə nəzarət etmirlər.

Uşağın nitqinin hələ də mükəmməllikdən uzaq olmasına baxmayaraq, o, artıq ana dilinin bütün fonemlərini ayırd edə bilir. Bu mərhələ aktiv lüğətin sürətli inkişafı ilə xarakterizə olunur. Əvvəllər formalaşmış artikulyar hərəkətlər müəyyən dəyişikliklərə məruz qalır: daha dəqiq olur və daha sabit olur. Uşağın bütöv bir sözün tələffüzünü şüurlu şəkildə təqlid etmək qabiliyyəti inkişaf edir, bunun sayəsində müəllim uşağın nitqinin səs tərəfinin inkişafına əhəmiyyətli dərəcədə təsir etmək imkanı əldə edir. Səsli nitq mədəniyyəti üzərində işin əsasını müxtəlif onomatopeyalardan istifadə etmək təşkil edir. 1 yaş 6 aydan 3 yaşa qədər olan uşaqlarla dərslər əvvəlki kimi az sayda uşaqla (5-6) deyil, alt qruplarla aparıldığı üçün işin səmərəliliyi əhəmiyyətli dərəcədə artır.

II mərhələ - 3 yaşdan 5 yaşa qədər (2-ci kiçik qrup və orta qrup). Bu yaşda sözün fonetik və morfoloji tərkibi formalaşır. Ən çətin artikulyar hərəkətlərin təkmilləşdirilməsi davam edir. Bu, uşağa frikativ, affrikativ və sonorant səslər çıxarmaq imkanı verir. Bu mərhələdə iş uşaqların sözün səs tərəfinə aydın şəkildə ifadə edilmiş şüurlu münasibətinə əsaslanır və ana dilinin bütün səslərinin ardıcıl təcrübəsinə əsaslanır.

III mərhələ - 5 ildən 7 ilə qədər (böyük qrup və məktəbə hazırlıq qrupu). Bu mərhələ, sanki, uşaq bağçasında məktəbəqədər uşaqların nitqinin səs tərəfinin formalaşmasında son dövrdür. Mərhələnin əvvəlində ən çətin təcrid olunmuş artikulyasiya hərəkətləri artıq formalaşmışdır, lakin artikulyasiyada yaxın olan səslərin (s - sh, z - zh və s.; s - s və s.) olması vacibdir. aydın şəkildə fərqləndirilir. (dovşan - dovşan.).

Uşaqların bağçaya daxil olması səbəbindən müxtəlif yaşlarda və səsli nitq mədəniyyətinin bütün hissələrini eyni dərəcədə mənimsəyən, onun formalaşması üzərində iş uşağın məktəbəqədər müəssisədə olduğu bütün müddət ərzində davam etməlidir.

Nitqin səs mədəniyyətinin inkişafının hər bir mərhələsində müəllim uşaqların nitq inkişafının fərdi xüsusiyyətlərini nəzərə almalıdır.

Danışıq terapiyası emalatxanası

məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda sağlam nitq mədəniyyətinin formalaşmasına dair.

Səsli nitq mədəniyyəti üzərində işin bütün sahələri bir-biri ilə bağlıdır. Səs nitq mədəniyyətini inkişaf etdirmək üçün oyunlar və fəaliyyətləri sistemli və ardıcıl şəkildə keçirmək üçün sözün "canlı" səsi üzərində işləmək əsas götürülməlidir. Hər yaş mərhələsində material nitq səs mədəniyyətinin inkişafının bütün bölmələrini əhatə etməklə, tədricən mürəkkəbləşdirilməlidir.

Misal: Müəllim şəkilləri elə seçir ki, öyrənilən və ya tədqiq edilən hər bir səs sözlərin əvvəlində, ortasında və sonunda görünsün, çünki hər mövqedə eyni səs fərqli tələffüz olunur.

1-ci qrup səsli samitlərdir.

B – keçə çəkmələr, pambıq yun, çəngəl, bayquş, tovuz quşu. B – şüşə, banka, çəkmələr, qaval. D – ev, yağış, qız, baba, qu quşları. G – qaz, göyərçin, araba, iynə.

2-ci qrup fit çalma (S, Sʼ, Z, Zʼ, C)

3-cü qrup (cızıltılı Ş, Zh, Ç, Şç).

4-cü qrup (heca dəzgahının sonunda və əvvəlində L, Lʼ, R, Rʼ, Y sonorantları, giləmeyvə, yarpaqlar, kirpi, Yura)

Qrup 5 (arxa dilli K, Kʼ, G, Gʼ, X)

Qrup 6 (yumşaq Tʼ, Dʼ, Nʼ). Şəkillər sınaq üçün seçilir və uşağın hərflərin dəyişdirilməsini, əvəzlənməsini və ya hecaların buraxılmamasını nəzərə alaraq sözlərin adını çəkir. Müəllim bütün bunları cədvəldə qeyd etməlidir.

Əsas gündəlik məşqlər toplusu.

1. Ön üst və alt dişlər açıq ikən dodaqlarınızı təbəssümlə saxlayın.

2. Dodaqlarınızı boru ilə qabağa çəkin..

3. Dodaqların yerini dəyişin: təbəssüm və saman.

4. Ağzınızı, dodaqlarınızı gülümsəyən vəziyyətdə sakitcə açıb bağlayın.

5. Dil genişdir.

6. Dil dardır.

7. Geniş və dar dil mövqeləri arasında alternativ olun.

8. dilin yuxarı dişləri ilə qaldırılması.

9. Dilin yuxarı və aşağı hərəkətini alternativ edin.

10. Alternativ dil hərəkətləri (ucu aşağı salınaraq): ağzın içərisinə daha dərin hərəkət edin - onu aşağı ön kəsici dişlərə yaxınlaşdırın.

Komplekslər.

1. “Topu qapıya itələyin”.

Məqsəd: uzunmüddətli, istiqamətləndirilmiş hava axını yaratmaq.

2. “Yaramaz dili cəzalandırın”

Məqsəd: dili rahatlayın. Alt dodağınıza və nəfəsinizə baxın.

3. “Dili geniş et”

4. “Dişlərinizi fırçalayın”(dilin ucunu alt dişlərin arxasında tutun)

5. "Göbələk" (frenulumu uzat)

6. “Ləzzətli mürəbbə”

7. "Türkiyə" (dil qaldırmağı inkişaf etdirmək)

8. Dilinizə klikləyin.

9. “Buxar gəmisi uğuldayır” (ağzınızı bir az açın (dilinizin ucu aşağı düşür və ağzınızın arxasındadır) və Y səsini tələffüz edin.

ad	Nikita
Kobud görünən qüsurlar
bölün Dodaqlar, damaq
Qısa cilov
Səhv dişləmək
diş quruluşu sıra
Səs istehsalı vəziyyəti
"yba" səsinin atlanması	buraxılışlar
Yerdəyişmə kolova	əvəzedicilər
Təhrif (səs var, amma düzgün səslənmir)	Səs var, amma aydın deyil
Səsləri qarışdırmaq Bir söz düzgün, digəri səhvdir. Maşa, arfa ilə
Lüğət statusu
Frasal nitq Sözlər və ya ifadələr
Digər Xüsusiyyətlər sakit, Gormko, tez, çaşqın, kəkələyir
Fərqli səslər
Oxşar səslər arasında fərq
Oxşar səsi qarışdırır
, F.A.Soxinin fikrincə, bu, məzmunun mənasını düzgün ifadə etmək, linqvistik vasitələrdən istifadə etmək bacarığıdır, məsələn.
1 qrup	Başlamaq	orta	son	yoxluğu	yerdəyişmə	təhrif	qeyri-dəqiqliklər
	noch	noch



2-ci qrup fit çalmaq
	noch	noch	noch
İLƏ		noch
	noch	noch	noch
Zʼ
		noch
3 qrup cızıltılı
					Ş-S
	J-z	J-z
Chʼ	Heyrət! Vay	noch
	sus
4-cü qrup (sözün əvvəlində və sonunda sonorantlar
		L-s
Lʼ		noch
	əsas	əsas	əsas
R	məhkəmə	əsas	əsas
[th] hecanın sonunda və əvvəlində
йʼ[a] giləmeyvə
th [e] kirpi, ladin	noch
th[o] yağlı paltar, kirpi
ci [y] yubka, Yura. fırlanan top
5-ci qrup arxa dil
	noch
TO
	noch
G	noch

6 qrup yumşaq
T
Dʼ

Qeyd.

1. Əgər (+) tələffüz edirsə

2. Əgər uşaq səsi qaçırırsa, (-) qoyun

3. Əvəz edərkən əvəzedici səs yazın.

4. Təhrif varsa, təhrifin xarakterini göstərin (qeyri-müəyyən)

Məktəbə hazırlıq qrupunda "Səslərin fərqləndirilməsi" sütunlarına sütunlar əlavə olunur.

Uşaq oxşar səsləri ayırd edirsə və öz nitqində müvafiq xanada düzgün istifadə edirsə (+)

Əgər olmasa (-)

Səs mədəniyyətinin tərbiyəsi uşaq bağçasında nitqin inkişafının vacib vəzifələrindən biridir, çünki məktəbəqədər yaş onu həll etmək üçün ən həssasdır.

Materialist dil və təfəkkür təlimindən belə nəticə çıxır ki, səsli dil həmişə cəmiyyətin yeganə dili olmuşdur. Dil öz səs maddəsinə görə insan ünsiyyətinin ən mühüm vasitəsidir.

Nitqin səs tərəfi tək bir bütöv, lakin öyrənilməli olan çox mürəkkəb bir hadisədir. müxtəlif tərəflər. IN müasir ədəbiyyat Nitqin səs tərəfinin bir neçə aspekti nəzərdən keçirilir: fiziki, fizioloji, linqvistik.

Nitqin səs tərəfinin müxtəlif aspektlərinin öyrənilməsi onun uşaqlarda tədricən formalaşmasının qanunauyğunluqlarını başa düşməyə kömək edir və nitqin bu tərəfinin inkişafının idarə edilməsini asanlaşdırır.

Hər bir dil bu və ya digər səs sistemi ilə xarakterizə olunur. Buna görə də hər bir dilin səs tərəfinin özünəməxsus xüsusiyyətləri və fərqləndirici keyfiyyətləri var. Rus dilinin səs tərəfi sait səslərinin melodikliyi, bir çox samitlərin tələffüzünün yumşaqlığı və hər bir samit səsin tələffüzünün orijinallığı ilə xarakterizə olunur. Rus dilinin emosionallığı və alicənablığı intonasiya zənginliyi ilə ifadə olunur.

Səs nitq mədəniyyəti kifayət qədər geniş anlayışdır, ona nitqin fonetik və orfoepik düzgünlüyü, onun ifadəliliyi və aydın diksiya daxildir;

Səs mədəniyyətinin tərbiyəsi aşağıdakıları əhatə edir:

1. nitq eşitmə, nitq tənəffüs və artikulyasiya aparatının motor bacarıqlarının inkişafını tələb edən düzgün səs tələffüzü və sözün tələffüzü;

2. orfoqrafiya-düzgün nitq tərbiyəsi - ədəbi tələffüz normalarına uyğun nitq qabiliyyəti. Orfoepik normalar dilin fonetik sistemini, ayrı-ayrı söz və söz qruplarının tələffüzünü, ayrı-ayrı qrammatik formaları əhatə edir. Orfoepiya təkcə tələffüzü deyil, həm də stressi, yəni. şifahi nitqin spesifik fenomeni. Rus dili mürəkkəb dəyişkən və mobil vurğu sisteminə malikdir;

3. nitq ifadəliliyinin formalaşması - nitq ifadəliliyi vasitələrinə yiyələnmək səsin hündürlüyündən və gücündən, nitqin tempindən və ritmindən, pauzalardan, müxtəlif intonasiyalardan istifadə etmək bacarığını nəzərdə tutur. Müəyyən edilmişdir ki, gündəlik ünsiyyətdə uşaq nitqin təbii ifadəliliyinə malikdir, lakin şeir oxuyarkən, təkrar danışarkən və nağıl danışarkən könüllü, şüurlu ifadəliliyi öyrənməlidir;

4. diksiyanın inkişafı - hər bir səsin və sözün ayrıca, eləcə də bütövlükdə ifadənin aydın, başa düşülən tələffüzü;

5. etiketin bir hissəsi kimi şifahi ünsiyyət mədəniyyətinin inkişaf etdirilməsi.

Səsli nitq mədəniyyəti anlayışı, onun tərbiyəsi vəzifələri O.İ.Solovyova, A.M.Borodiç, A.S.Feldberq, A.İ.Maksakov, M.F.Fomiçeva və başqaları tərəfindən tədris-metodiki vəsaitlərdə açıqlanmışdır.

Səs nitq mədəniyyətində iki bölmə var: nitqin tələffüzü və nitq eşitmə mədəniyyəti. Buna görə də iş iki istiqamətdə aparılmalıdır:

1. nitq-hərəkət aparatının (artikulyasiya aparatı, səs aparatı, nitq tənəffüsü) inkişafı və bu əsasda səslərin, sözlərin tələffüzünün, aydın artikulyasiyanın formalaşması;

2. nitq qavrayışının inkişafı (əsas komponentləri fonemik, yüksəklik və ritmik eşitmə olan eşitmə diqqəti, nitq eşitməsi).

Dilin səs vahidləri nitqdəki roluna görə fərqlənir. Bəziləri birləşdikdə söz əmələ gətirir. Bunlar xətti (bir-birinin ardınca düzülmüş) səs vahidləridir: səs, heca, söz birləşmələri. Yalnız müəyyən xətti ardıcıllıqla səslərin birləşməsi sözə çevrilir və müəyyən məna kəsb edir.

Digər səs vahidləri, prosodemlər supralineardır. Bu, vurğu, intonasiya elementləri (melodiya, səsin gücü, nitqin tempi, onun tembridir). Onlar xətti vahidləri xarakterizə edir və şifahi nitqin məcburi xüsusiyyətidir. Prosodik vahidlər artikulyasiya orqanlarının modulyasiyasında iştirak edir.

Məktəbəqədər uşaqlar üçün, ilk növbədə, xətti səs vahidlərinin (səs və sözün tələffüzü) mənimsənilməsi xüsusi əhəmiyyət kəsb edir, çünki uşaq üçün ən çətin şey fərdi səslərin (p, l, g, w) artikulyasiyasını mənimsəməkdir. . Fonetik və loqopedik dərsliklərdə artikulyasiya orqanlarının işi ətraflı təsvir edilmişdir. Prosodemlərin səslərin modulyasiyasında iştirakı az öyrənilmişdir.

Uşaq nitqinin tədqiqatçıları və praktikantları uşağın tam şəxsiyyətinin formalaşması və sosial əlaqələrin qurulması, məktəbə hazırlığı və gələcəkdə peşə seçimi üçün səslərin düzgün tələffüzünün vacibliyini qeyd edirlər. Yaxşı olan uşaq inkişaf etmiş nitq böyüklər və həmyaşıdları ilə asanlıqla ünsiyyətə girir, fikir və istəklərini aydın ifadə edir. Tələffüz qüsurları olan nitq, əksinə, insanlarla münasibətləri çətinləşdirir və gecikdirir. zehni inkişaf uşaq və nitqin digər aspektlərinin inkişafı.

Məktəbə girərkən səsin düzgün tələffüzü xüsusilə vacib olur. Tələbə uğursuzluğunun səbəblərindən biri ibtidai məktəb Rus dilində uşaqlarda səs tələffüzündə çatışmazlıqların olmasına istinad edirlər. Tələffüz qüsurlu uşaqlar sözdəki səslərin sayını təyin etməyi, onların ardıcıllığını adlandırmağı bilmir, verilən səslə başlayan sözləri seçməkdə çətinlik çəkirlər. Çox vaxt uşağın yaxşı zehni qabiliyyətlərinə baxmayaraq, nitqin səs tərəfindəki çatışmazlıqlar səbəbindən sonrakı illərdə söz ehtiyatını və nitqin qrammatik quruluşunu mənimsəməkdə geriləmə olur. Qulaqları ilə səsləri ayırd edib təcrid edə, düzgün tələffüz edə bilməyən uşaqlar yazı bacarıqlarını mənimsəməkdə çətinlik çəkirlər.

Bununla belə, işin bu bölməsinin aşkar əhəmiyyətinə baxmayaraq, uşaq bağçaları hər bir uşağın məktəbdən aydın nitqlə çıxmasını təmin etmək üçün bütün imkanlardan istifadə etmir. Sorğu materiallarına görə, uşaqların 15-20% -i uşaq bağçasından səslərin qeyri-kamil tələffüzü ilə məktəbə daxil olur, belə uşaqlar təxminən 50% -dir.

Nitqin səs tərəfinin formalaşdırılması problemi indiki dövrdə də öz aktuallığını və praktiki əhəmiyyətini itirməmişdir.

Nitq insanın ən mühüm nailiyyətidir. Səslər, sözlər, ifadələr, əlavə jestlər və intonasiyadan istifadə edərək digər insanlarla ünsiyyət qura bilərsiniz. Düzgün ünsiyyət adlanır Bu, müəyyən şərtləri, söhbətin məqsədini, habelə bütün dil vasitələrinin (intonasiya, lüğət, qrammatika) istifadəsini nəzərə alaraq özünü düzgün ifadə etmək bacarığıdır. Səs nitq mədəniyyətinin bir-biri ilə ümumi cəhətləri var.

Səsli nitq mədəniyyəti nədir?

Bu, insan nitqinin bir hissəsidir. Səs nitq mədəniyyəti sözlərin şifahi formalaşdırılmasını birləşdirir. Bu təbəqə səslərin, ifadələrin düzgün tələffüzünə, nitq deyiminin sürətinə və həcminə, səs tembrinə, ritminə, pauzalarına, məntiqi gərginliyə, nitq motor və eşitmə aparatının düzgün işləməsinə, həmçinin uyğun nitq mühitinin olmasına cavabdehdir. .

Sağlam nitq mədəniyyətinin tərbiyəsi məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda nitq bacarıqlarının vaxtında və sürətli inkişafına kömək edir. Nitqin inkişafı zamanı loqopedlər eyni zamanda söz ehtiyatını və qrammatik cəhətdən ardıcıl nitqi inkişaf etdirirlər. Dərslər uşaqlara tələffüz zamanı tənəffüsü izləməyə, onun aydınlığını düzəltməyə, sakit və düzgün intonasiya ilə səsə nəzarət bacarıqlarını inkişaf etdirməyə kömək edir.

Səsli nitq mədəniyyətini necə inkişaf etdirmək olar?

Uşaqda düzgün nitqin formalaşdırılması təkcə loqopedlərin məşğul olduğu səslərin düzgün tələffüzü bacarıqlarının inkişaf etdirilməsi ilə yanaşı, bir çox vacib problemlərin həllinə də aiddir. Bağçada uşaqlarla təcrübəli müəllimlər işləyir. Bir qayda olaraq, uşağın nitq mədəniyyətini aşağıdakı sahələrdə inkişaf etdirirlər:

Düzgün səs tələffüzü inkişaf etdirin.
Onlar rus dilinin linqvistik normalarına uyğun gələn sözlərin tələffüzündə aydınlıq və dəqiqlik formalaşdırır.
Öyrənmə prosesində orta nitq tempi və tələffüz zamanı düzgün nəfəs inkişaf etdirirlər.
Səslərin və sözlərin intonasiya baxımından düzgün tələffüzünü inkişaf etdirin.
Uşaqlarda eşitmə diqqətini inkişaf etdirin.

Səs nitq mədəniyyəti və onun həyata keçirilməsi iki istiqamətdə həyata keçirilir: müxtəlif qavrayışların (ritm, temp, intonasiya, güc, sürət) və nitq motor aparatının inkişafı ilə. Uşağı tərbiyə etmək üçün nitq mədəniyyəti, müəllimlər aşağıdakı iş formalarını seçirlər:

Uşaqların bir-biri ilə ünsiyyət qurduğu müstəqil fəaliyyətlər.
Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin mütəxəssisləri ilə dərslər.
Uniformada işləyin
Musiqi dərsləri.

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində səs nitq mədəniyyətinin inkişafı təkcə xüsusi dərslərdə deyil, həm də gəzinti və səhər nitq gimnastikası zamanı da davam etdirilir. Müəllimlər onomatopoeik sözlər, şeirlər, dil bükmələri, vizual materiallar, cizgi filmləri, təqdimatlar və daha çox istifadə edirlər.

Uşaqda səsli nitqin formalaşma yaşı

Uşağınızla aktiv şəkildə danışmağa və sözləri təkrar etməyə başlayan yaşda işə başlamaq daha yaxşıdır. Səsli nitq mədəniyyətinin formalaşması mühüm mərhələdir, bu anı qaçırmamaq və uşağa uşaq bağçası müəllimləri ilə birlikdə düzgün səs tələffüzü elmini dərk etməsinə kömək etmək vacibdir.

Bioloji eşitmə

Doğuşdan insan səs vibrasiyasını ayırd etmək qabiliyyətinə malikdir - buna bioloji eşitmə və ya qavrayış deyilir. İnsanlarda səslər xarici qulaq, qulaq pərdəsi, eşitmə sümükləri və daxili qulaqdan istifadə edərək aşkar edilir. Səs vibrasiyaları sinir uclarını həyəcanlandırır və məlumatı beyinə ötürür. Eşitmə diqqəti səslərə, fəaliyyətlərə və ya obyektlərə diqqəti yönəltməyə kömək edən bir insanın qavrayış qabiliyyətinin xüsusi bir xüsusiyyətidir. Məsələn, uşaq diqqətini bir stimula yönəltdikdə, səs hisslərinin aydınlığını alır. Uşaqlarda eşitmə qavrayışı pozulursa, bu, diqqətin və marağın azalmasına səbəb olur. Uşaq tez-tez ağlayır, səslərdən və kənar stimullardan qaçır.

Doğru danışma terapevtini necə seçmək olar?

Yaxşı mütəxəssis tapmaq asan məsələ deyil. Xüsusilə uşağın ciddi danışma problemləri varsa. Danışıq terapevti seçərkən aşağıdakı məqamları nəzərə alın:

Danışıq terapevtindən ixtisas və təcrübə haqqında soruşun. Portfeli araşdırın.
Danışıq terapevtinizdən konkret problemi həll edib-etmədiyini soruşun.
Dərslərin sayını və qiymətini öyrənin.
İnsanın rahat olub olmadığını və uşağın danışma terapevtinin yanında olmağın rahat olub olmadığını anlamağa çalışın.
Müsbət nəticənin təminatları nə qədər yüksəkdir?

Unutmayın ki, bir danışma terapevti ilə dərslərin yüksək qiyməti görülən yüksək keyfiyyətli işə zəmanət vermir.

Səslər

Səsli nitq mədəniyyəti dərsi məktəbəqədər uşaqlara aydın və düzgün ifadə etməyi öyrətməyə yönəldilmişdir. “U” səsini nəfəs alarkən rəvan və uzun müddət tələffüz etmək öyrədilir. Müəllimlər uşaqların onu müxtəlif həcm və intonasiyalarla tələffüz etmələrinə əmin olurlar. Səs təlimi dərsləri “u” səsini düzgün tələffüz etməyi öyrənməyə kömək edən oyunlar və xüsusi məşqlər şəklində olur. Məşq - dodaqlarınızı boru kimi qatlayıb irəli çəkmək artikulyasiyanı tələffüz üçün hazırlayır. Bundan əlavə, müəllimlər uşaqlarla birlikdə mahnılar oxuyur, səslərin xor təkrarlarını yerinə yetirirlər və daha çox.

"z" səsi. Onun inkişafı oyun və mahnı şəklində də baş verir. Məktəbəqədər uşaqlar "s" səsinin öhdəsindən gəlməyi öyrəndikdən sonra öyrənilir. Onun öyrənilməsinin özəlliyi ondadır ki, əsərdə artikulyasiya ilə yanaşı səs telləri də yer alır. Adətən “z” səsi güzgü qarşısında məşq etməyi tələb edir. İşləyərkən müəllim uşaqlarla dil bükmələrini tələffüz edir və cümlələr qurur. Səs mədəniyyətinin inkişafı fonemik eşitmə ilə sıx bağlıdır.

Məktəbəqədər uşaqlarda səsli nitqin tərbiyəsi

Səs nitq mədəniyyətinə düzgün diksiya, səsli tələffüz, intonasiya, temp, jestlər, mimika, nitq tonu, duruş və uşağın söhbəti zamanı motor bacarıqları daxildir. Səslərin tələffüzünü sistemli şəkildə öyrətsəniz, gələcəkdə məktəbəqədər uşağın öyrənməsi daha asan olacaq. Buna görə də təhsil metodu müəllimin aşağıdakı vəzifələri həll etməsindən ibarətdir:

Səs tələffüzü zamanı dilin və dodaqların hərəkətliliyinin inkişafı.
Alt çənəni istənilən vəziyyətdə saxlamaq qabiliyyətinin formalaşması.
Danışarkən nəfəs almağa diqqət yetirin.

Bir qayda olaraq, məktəbəqədər uşaqlar vaxtında təhsil alırlarsa, səy göstərmədən səs nitqini mənimsəirlər. Bu dövrdə uşaqlar təqlid üsulundan istifadə edərək sözləri və səsləri götürürlər. Axı fonetik eşitmə erkən yaşda formalaşır. Anı qaçırmamaq və uşağın inkişafını düzgün istiqamətə yönəltmək vacibdir.

Orta qrup hazırlığı

Məktəbəqədər uşaqların orta qrupunda (4-5 yaş) səsli nitq mədəniyyəti nitqin yaranmasının başlanğıcı olan nitq eşitmə və tənəffüsdən ibarətdir. Bu qrupda təhsil əvvəllər əldə edilmiş biliklər nəzərə alınmaqla başlayır. Müəllimin əsas vəzifəsi uşaqlara rus dilinin səslərini aydın və düzgün tələffüz etməyi öyrətməkdir. Mütəxəssis fısıltı və fit səslərinə xüsusi diqqət yetirir, ifadələri düzgün tələffüz etməyi öyrədir və Çətin sözlər, intonasiya ifadəliliyi məharətini formalaşdırır. Bundan əlavə, loqoped uşaqlara nitq eşitmə qabiliyyətinin yüksək inkişaf səviyyəsini aşılayır ki, bu da onlara səs tonunu müstəqil şəkildə dəyişdirməyə və intonasiya ilə cümlələrdə sözləri vurğulamağa kömək edəcəkdir. Orta qrupda səsli nitq mədəniyyəti həm də nitq tənəffüsünün, fonemik qavrayışın, vokal və artikulyasiya aparatının inkişafına yönəldilmişdir.

Böyük qrupda məşq

Yaşlı qrupda (6-7 yaş) sağlam nitq mədəniyyəti əvvəllər əldə edilmiş bacarıqları inkişaf etdirməyə davam edir. Müəllimlər uşağın artikulyasiya aparatının inkişafını təkmilləşdirməyə, müxtəlif məşqlərin köməyi ilə səslərin tələffüzünə nəzarət etməyə, fonemik şüurun inkişaf etdirilməsinə, sözdə səs yerlərini necə müəyyənləşdirməyi öyrətməyə, intonasiya və nitqin tempindən düzgün istifadə etməyə çalışırlar. Danışıq terapevtləri həmçinin səs tələffüzündəki çatışmazlıqları aradan qaldırır, əldə edilmiş bacarıqları təkmilləşdirir, ana dilində sözlərin düzgün ədəbi tələffüzünə dair nümunələri öyrənirlər. Böyük qrupda səsli nitq mədəniyyəti uşaqlarda yaxşı fonemik şüurun inkişaf etdirilməsi, onlara sözləri, cümlələri və kiçik mətnləri oxumağı, terminlər arasındakı fərqləri başa düşməyi, müstəqil cümlələr qurmağı və həyata keçirməyi öyrətməlidir. sait və samitləri, səsləri, onların təyinatlarını ayırd etməyi bacarır. Bir qayda olaraq, müəllimlər məktəbəqədər uşaqları məktəbə girməzdən əvvəl başlayan hazırlıq mərhələsinə hazırlayırlar.

Didaktik oyun nədir?

Uşaq bağçasında didaktik oyunlar məktəbəqədər uşaqlara maraqlı oyunlar vasitəsilə yeni biliklər əldə etməyə kömək edən təhsil fəaliyyətidir. Onlar qaydaların olması, aydın strukturu və qiymətləndirmə sisteminin olması ilə seçilirlər. müəllimin qarşıya qoyduğu bir sıra problemləri həll edir. Bu formada uşağın fonetik eşitmə qabiliyyətini inkişaf etdirməyə imkan verən bütöv bir texnika var. Didaktik metod rus dilinin səslərinin düzgün tələffüzünü və dinləmə qabiliyyətini tədricən inkişaf etdirir. Bütün oyunlarda tələb olunan sözün əvvəlində, ortasında və sonunda səsləri vurğulamaq üçün müəyyən vəzifələr var. Məsələn, "Səs gizlənqaç" oyunu altı yaşından kiçik uşaqlar üçün nəzərdə tutulub. Bu, müəllimin nəzarəti altında olan qrup üçün müstəqil oyundur. Oyunun məqsədi diqqəti və fonetik eşitməni inkişaf etdirməkdir. Top köməkçi obyekt kimi istifadə olunur. Təqdimatçı müəyyən səsi olan bir söz düşünməlidir, məsələn, “z”. Sonra bu səsin mövcud olduğu müxtəlif sözləri tələffüz edərək topu növbə ilə uşaqlara atır. Uşaqların vəzifəsi topu istədiyiniz səsin sözləri ilə tutmaq və qalan "sözləri" döyməkdir.

Səsli nitqin inkişafında hansı problemlər var?

Müasir uşaqlar daha tez-tez səs tələffüzü və nitqinin formalaşmasında problemlərdən əziyyət çəkirlər. Bunun səbəbi kompüterləşmə, həmyaşıdları və valideynlərlə ünsiyyətin olmamasıdır. Çox vaxt valideynlər uşağı öz ixtiyarına buraxırlar, həmçinin oyuncaqlar, televizorlar və qadcetlər. Mütəxəssislər uşaqlarla kitab oxumağı, şeirlər öyrənməyi, qafiyələri saymağı, dil fırıldaqlarını məsləhət görürlər. Səs nitq mədəniyyətinin formalaşması barmaqların incə motor bacarıqlarının inkişafı ilə əlaqələndirilir. Uşağı ovsunlamaq və öyrənməyə cəlb etmək üçün uşağa kublardan ev tikmək, mozaika və rəngli piramida yığmaq üçün mümkün qədər tez-tez tapşırıqlar vermək lazımdır. Uşaqda daim səsli nitqi inkişaf etdirmək lazımdır. Uşaq bağçasında, oyunlar zamanı, parkda gəzinti. Körpənizlə danışın, maraqlı detallara diqqət yetirin, məsələn, yarpaqların və bitkilərin rəngi, quşları sayın, çiçəklərə baxın. İnteqrasiya edilmiş bir yanaşma olmadan düzgün çatdırılan nitqin formalaşması mümkün deyil. Bu işdə həm valideynlər, həm də məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimləri iştirak etməlidir.