Əl işləri

7 yaşında bir uşağın nitqini inkişaf etdirin. Yaşlı məktəbəqədər uşaqlarda ardıcıl nitqin inkişafı. Oyun "Kim getdi?"

"Səs, söz, cümlə nədir?"

Hədəf: sözün səs və semantik tərəfi haqqında uşaqların fikirlərini aydınlaşdırmaq.

Bir yetkin soruşur: “Hansı səsləri bilirsən? (Saitlər - samitlər, sərt - yumşaq, səsli - səssiz.) Sözün bir hissəsinin adı nədir? (Heca.) ... masa nə deməkdir? (Bir mebel parçası.) ".
- Bizi əhatə edən hər şeyin öz adı var və bir şey deməkdir. Buna görə deyirik: "Söz nə deməkdir (və ya mənasını verir)?" Söz ətrafdakı bütün cisimləri, adları, heyvanları, bitkiləri səsləndirir və adlandırır.
- Ad nədir? Bir -birimizi necə fərqləndiririk? Adı ilə. Valideynlərinizin, ailənizin və dostlarınızın adları nədir? Evimizdə bir pişik, bir it var. Onların adı nədir? İnsanların adları və heyvanları var ... (ləqəblər).
Hər şeyin öz adı, adı var. Ətrafımıza baxaq və deyək: nə hərəkət edə bilər? nə səslənə bilər? nə otura bilərsən? yatmaq? Sürmək?
- Niyə belə adlandırdıqlarını düşünün: "tozsoran", "ip atlama", "təyyarə", "skuter", "ət dəyirmanı"? Bu sözlərdən onların nə üçün olduqları aydın olur.
- Hər hərfin də öz adı var. Hansı hərfləri bilirsən? Bir hərf səsdən nə ilə fərqlənir? (Məktub yazılır və oxunur, səs tələffüz olunur.) Hərflərdən heca və sözlər əlavə edirik.
- "a" sait səsi ilə başlayan uşaqların adları nədir (Anya, Andrey, Anton, Alyosha). İra, İqor, İnna adları hansı səslə başlayır? Sərt samitlə (Roma, Natasha, Raya, Stas, Volodya) və ya yumşaq samitlə (Liza, Kiril, Lenya, Lena, Mitya, Lyuba) başlayan adları seçin.
- Sözlərlə oynayaraq nə demək istədiklərini, necə səsləndiklərini, hansı səslə başladıqlarını öyrənəcəyik.

"Daha dəqiq söyləyin"

Hədəf: ardıcıl povest hekayələrində söz istifadəsinin düzgünlüyünü inkişaf etdirmək.

Sənə nə deyəcəyimi dinlə. Dayandığım yerdə mənə kömək edəcəksən: sözlər seçin və cümlələr qurun.

Bir zamanlar üç qardaş vardı: külək, külək və külək. Külək deyir: "Mən ən vacibəm!" Nə külək ola bilər? (Güclü, iti, gusty, soyuq ...) Vetrishche qardaşı ilə razılaşmadı: "Xeyr, mən ən önəmliyəm, mənim adım Vetrishche!" Nə külək? (Qüdrətli, pis, sərt, buzlu.) Veterochek onları dinlədi və düşündü: "Bəs mən nədir?" (Yüngül, incə, xoş, mehriban ...) Qardaşlar uzun müddət mübahisə etdilər, amma heç nə öyrənmədilər. Özlərini güclə ölçmək qərarına gəldilər. Külək əsməyə başladı. Nə olub? (Ağaclar yelləndi, otlar yerə əyildi.) Külək nə edirdi? (Üfürdü, tələsdi, uğultu etdi, mızıldandı.) Külək əsdi. O nə edirdi? (Ağır üfürdü, ağladı, ağladı, sürətlə qaçdı.) Bundan sonra nə oldu? (Ağacların budaqları qırıldı, ot düşdü, buludlar qaçdı, quşlar və heyvanlar gizləndi.) Sonra bir külək əsdi. Nə etdi (yumşaq və yumşaq üfürdü, yarpaqları xışıldadı, yaramaz oynadı, budaqları yellədi). Təbiətdə nə baş verdi? (Yarpaqlar xışıldadı, quşlar mahnı oxumağa başladı, sərin və xoş oldu.)

Külək, külək və ya külək haqqında bir nağıl hazırla. Hamısı bir anda mümkündür. Nağıllarda kim ola bilərlər? (Qardaşlar, rəqiblər, dostlar, yoldaşlar.) Nə edə bilərlər? (Dostlar qazanın, güc ölçün, mübahisə edin, danışın.)

"Səsi tap"

Hədəf: bir və iki hecalı sözləri tapın.

Bir və iki hecalı sözləri tapın. "Toyuq" sözündə neçə heca var? ("Böcək" sözü bir heceden, "xəz palto", "papaq", "qurbağa", "çit", "balıkçıl" - ikidən, "toyuq" - üçdən ibarətdir.)
- Hansı sözlər eyni səslə başlayır? Bu səslərə ad verin.
("Şapka" və "xəz palto" sözləri "Ş" səsi ilə başlayır, "böcək" və "qurbağa" sözləri - "J" səsi ilə, "hasar", "kilid" sözləri - səslə " З "," toyuq "sözü," Heron " -" Ts "səsindən.)
- Tərəvəz, meyvə və giləmeyvə "P" (yerkökü, üzüm, armud, şaftalı, nar, qarağat), "Pb" (bibər, şalgam, turp, naringi, albalı, ərik), "L" (badımcan, alma, it ağacı), "L" (moruq, limon, portağal, gavalı).

"Rəsm - səbət"

Hədəf: üç hecalı sözləri tapın, oxşar sözləri seçin.

Uşaqla birlikdə böyüklər təsvir olunan rəsmə baxır: şəkil, raket, qurbağa.
- "Şəkil", "qurbağa", "raket" sözlərində neçə heca var? (Üç.)
- Bu sözlərə bənzəyən sözləri seçin: "şəkil" (səbət, avtomobil), "qurbağa" (yastıq, küvet), "raket" (konfet, kotlet), "vertolyot" (təyyarə), "ağcaqayın" (mimoza) .
- Qurbağa nə edir (atlayır, üzür), raket (uçur, qaçır), şəkil (asılır)?
Uşaq bütün sözləri tələffüz edir və bu sözlərin hər birinin üç hecədən ibarət olduğunu söyləyir.

https://pandia.ru/text/80/414/images/image004_11.jpg "width =" 132 "height =" 111 ">

DIV_ADBLOCK271 ">

"Ətrafda nə görürsən?"

Hədəf: uşaqların obyektlərin adları haqqında fikirlərini aydınlaşdırmaq.

Ətrafında gördüyünüz obyektləri adlandırın. Bir obyekti digərindən necə ayırd edə bilərik? (Masada otururlar, oxuyurlar, yemək yeyirlər, stulda otururlar.)
- Qarşınızda hər ikisi qırmızı paltarlı, ağ yaylı iki qız varsa. Bunları necə ayırd edə bilərik? (Adı ilə.)
- ... "top", "kukla", "qələm" sözləri nə deməkdir?
- Əlimdə bir qələm var. Bununla nə edirlər? (Yazırlar.) Qapının da qolu var. Niyə bu maddələrə eyni söz deyilir? (Əlləri ilə tutulur.) "Qələm" sözü bu obyekt üçün nə deməkdir? (Ona yazırlar.) Və "tutacaq" sözü nə deməkdir (qapının düyməsini göstərir)? ("Qapını açıb bağlayırlar.")
- Heç bir mənası olmayan sözləri adlandıra bilərsinizmi? İrina Tokmakovanın "Plim" şeirini dinləyin:

Bir qaşıq bir qaşıqdır. Və bir sözlə gəldim.
Bir qaşıq ilə şorba yeyin. Gülməli söz plimdir.
Pişik pişikdir. Yenə deyirəm -
Pişiyin yeddi pişiyi var. Plim, plim, plim.
Bir bez bir bezdir. Burada atlayır və tullanır -
Masanı bezlə siləcəyəm. Plim, plim, plim.
Şapka papaqdır. Və heç nə demək deyil
Geyinib getdim. Plim, plim, plim.

Heç bir mənası olmayan sözlər (tramvay-tatam, tuturu) ilə gəlin.

"Hansını deyin"

Hədəf: bir obyektin və hərəkətin əlamətlərini adlandırın; nitqi sifətlər və fellərlə zənginləşdirmək; mənasına yaxın olan sözləri seçin.

Bir mövzu haqqında danışmaq istədikdə, bu nədir, buna hansı sözlər deyirik?
- M. Schelovanovanın "Səhər" şeirini dinləyin:

Səhər hansıdır? Bu gecə günəş olmayacaq
Bu gün pis bir səhərdir, bu gün günəş olmayacaq
Bu gün darıxdırıcı bir səhərdir Bu gün tutqun olacaq,
Və deyəsən yağış yağacaq. Boz, buludlu gün.
- Niyə pis səhər? - Niyə günəş yoxdur?
Bu gün sabahınız xeyir, günəşli olacaq
Bu gün əyləncəli bir səhərdir. Günəşli olacaq
Və buludlar uzaqlaşır. Və sərin mavi kölgə.

Bu şeir nə deyir? (Günəşli və buludlu bir səhər haqqında.) Şeirdə ilk gün haqqında deyildiyi kimi, bu necədir? (Tutqun, boz.) Bu gün haqqında başqa sözlə necə deyim? Mənası yaxın olan sözləri tapın (yağışlı, kədərli, darıxdırıcı, dost olmayan). Səhər günəşlidirsə, bunun nə olduğunu başqa necə deyə bilərsən? Mənası yaxın olan sözləri götür (gülməli, şən, mavi,
buludsuz). Başqa nə tutqun ola bilər? (Əhval, hava, göy, insanlar.) Günəşli nə ola bilər?
- İnsanın etdiklərini, bu və ya digər obyektlə nə edilə biləcəyini deyən sözlər də var. Bir insan qaşlarını çatırsa, bunu başqa cür necə deyə bilərəm? (Kədərli, kədərli, kədərli, incik.)
- Və elə sözlər və ifadələr var ki, mənanı kifayət qədər dəqiq ifadə etmir. Digər uşaqların dediklərini eşitdim: "Ata, pıçıltı ilə get", "Bacımı oyandıran mən idim", "Ayaqqabılarımı içəri açdım". Bunu deyə bilərsənmi? Necə düzgün deməliyəm?

Tam sözü tapın

Hədəf: uşaqlara mövzunu, keyfiyyətlərini və hərəkətlərini dəqiq adlandırmağı öyrətmək.

Hansı mövzudan danışdığımı öyrənin: "Dairəvi, şirin, qırmızı - bu nədir?" Cisimlər bir -birindən təkcə dadına görə deyil, həm də ölçüsünə, rənginə, formasına görə də fərqlənə bilər.
- Başlayacağım şeyi başqa sözlə tamamlayın: qar ağ, soyuq ... (başqa nə?). Şəkər şirin və limondur ... (turş). Yazda hava isti, qışda isə ... (soyuq).
- Otaqdakı əşyaların yuvarlaq, yüksək, alçaq olduğunu adlandırın.
- Hansı heyvanın necə hərəkət etdiyini xatırlayın. Qarğa ... (uçur), balıq ... (üzür), çəyirtkə ... (tullanır), artıq ... (sürünür). Hansı heyvan səs verir? Xoruz ... (qarğalar), pələng ... (qışqırır), siçan ... (cızıldayır), inək ... (zümzümə edir).
- D. Ciardinin Vida Oyunu şeirində mənası əks olan sözləri tapmama kömək edin:

Yüksək sözü deyəcəyəm, sənə qorxaq sözünü deyəcəyəm,
Və cavab verəcəksiniz ... (aşağı). Cavab verərsən ... (cəsarətli).
Uzaqda bir söz deyəcəyəm, İndi isə deməyə başlayacağam -
Və cavab verəcəksən ... (bağla). Yaxşı, cavab ver ... (son).

İndi mənası əks olan sözlər düşünə bilərsiniz.

"Yüksək Aşağı"

Hədəf: cisimləri müqayisə etməyi və mənasına zidd olan sözləri tapmağı öyrənin.

Bu oyun üçün şəkilləri götürməlisiniz: hündür bir Milad ağacı, uzun bir qələm, geniş lent, dərin bir şorba qabı, qızın şən üzü (gülür və ya gülümsəyir), çirkli paltarlı bir oğlan və həmçinin: kiçik Milad ağacı, qısa qələm, dar lent, qızın kədərli üzü, təmiz paltarlı oğlan, kiçik boşqab (Şəkil 5).
- Şəkillərə baxın. Mənası zidd olan sözləri adlandırın. Mənə oxşar üzlərin və cisimlərin necə fərqləndiyini söyləyin.
Yüksək - aşağı (ağac - siyənək sümüyü), uzun - qısa (qələm), geniş - dar (lent), kədərli - şən (qızın üzü), dərin - dayaz (boşqab), təmiz - çirkli (oğlan).
Növbəti şəkildə: böyük bir ev və kiçik bir ev, bir çay - bir axın, bir çiyələk - bir çiyələk.
- Bu şəkillərdə nə görürsünüz? Mənası əks olan sözlərlə cümlələr qurun. ("Böyük bir ev və kiçik bir ev çəkdim."
- Silva Kaputikyanın "Maşa nahar edir" şeirindən bir parçanı dinləyin:

... Heç kimdən imtina yoxdur,
Nahar hər kəsə verilir:
Bir itə - bir qabda,
Bir boşqabda - pişik
Yumurta qoyan toyuq -
Kəllə içində darı,
Və Maşa bir boşqabın üstündədir,
Dərin, dayaz deyil.

Dərin və dayaz nədir? İfadəni başa düşdüyünüz kimi: dərin çay (böyük dərinliyə malikdir); dərin gizli (gizli); dərin hiss (güclü).

"Doğrudur ya yox?"

Hədəf: poetik mətndə qeyri -dəqiqliklər tapın.

L. Stançevin "Doğrudur ya yox?" Şeirini dinləyin. Diqqətlə dinləməlisiniz, sonra dünyada baş verməyənləri görəcəksiniz.

İsti bahar indi
Üzümlər burada yetişib.
Çəmənlikdə buynuzlu at
Yaz aylarında qarda tullanır.
Gec payız ayı
Çayda oturmağı sevir.
Və qışda budaqlar arasında
"Ha-ha-ha!" - bülbül mahnı oxudu.

Mənə tez bir cavab verin: doğrudur ya yox?
- Digər uşaqların necə dediklərini dinləyin, bunu söyləməyin mümkün olub -olmadığını düşünün və bunu necə düzgün söyləyəcəyinizi söyləyin:
"Xala, bax: atın iki quyruğu var - biri başında, digəri arxada"; "Baba, bu atın ayaqlarıdır"; "Baba, bu yaxınlarda burada odun gördülər: qarda yatan tullantılar var"; "Gözlərimi bir az açdım və pıçıltı ilə baxdım"; "Ana, mən səni yüksək səslə sevirəm."
- Başqa uşaqların və ya böyüklərin açması üçün nağıllar və ya qarışıqlıqlar yarada bilərsinizmi?

"Başqa söz tap"

Hədəf: vəziyyəti dəqiq göstərin; sinonim və zıt sözlər seçin.

Baba uşaqlar üçün yelləncək etmək qərarına gəldi, Misha ona bir ip gətirdi. - Yox, bu ip işləməyəcək, qırılacaq. Misha ona başqa birini gətirdi. "Ancaq bu heç vaxt bitməyəcək." Mişa ilk olaraq hansı kəndir gətirdi? (İncə, pərişan.) Və sonra? (Güclü, davamlıdır.)
- Baba yelləncəyi yayda etdi. Amma indi ... qış gəldi. Misha güclü bir oğlan kimi böyüdü (sağlam, güclü). Konki sürməyə çıxdı və ayaqları altında güclü buz hiss etdi. Necə fərqli danışmaq olar? (Güclü, kövrək deyil.) Şaxta güclənirdi (güclənir).
- "Ağır ölmək" ifadəsini necə başa düşürsən? (Onu sındırmaq, sındırmaq çətindir.) Buna görə də təkcə qoz -fındıq haqqında deyil, heç bir bəla ilə qırılmayacaq insanlar haqqında da deyirlər. Onlar haqqında deyirlər: "ruhu güclü" (güclü, inadkar insan deməkdir).
- Sözlərin nə demək olduğunu izah edin: "güclü toxuma" (güclü), "dərin yuxu" (dərin), "güclü çay" (çox güclü, qaynar su ilə seyreltilməmiş). Nağıllarda "güclü" sözü ilə hansı ifadələrə rast gəldiniz və hansı ifadələrdə? ("Kiçik Uşaqlar və Kurt" nağılında keçi uşaqlara qapını möhkəm (çox möhkəm) bağlamağı əmr etdi (çox ciddi).)
- "Güclü" sözü olan cümlələr hazırlayın.
- Mən sizə sözlər deyəcəyəm, siz də mənə əks mənalı sözlər söyləyin: uzun, dərin, yumşaq, yüngül, incə, qalın, güclü; danış, gül, düş, gül, qaç.
- Hekayə ilə tanış olun ki, mənası əks olan sözlər olsun. Bayaq qeyd etdiyimiz sözləri götürə bilərsiniz.

"Bir sözlə adlandırın"

Hədəf: vəziyyəti düzgün qiymətləndirən sözlər tapın.

Tələbə problemi həll etdi və heç bir şəkildə həll edə bilmədi. Uzun müddət düşündü, amma yenə də həll etdi! Hansı vəzifəni aldı? (Çətin, çətin, çətin.) Bu sözlərdən ən doğrusu hansıdır? (Çətin.) Ağır, ağır, ağır haqqında nə danışırıq? İfadələri əvəz edin: ağır yük (çox çəki ilə), ağır yuxu (narahat), ağır hava (xoşagəlməz), ağır yara (təhlükəli, ciddi), ağır hiss (ağrılı, kədərli), ağır qaldırma (qərar vermək çətindir) bir şey), ağır cəza (ağır).
- "Çətin iş" (çox iş tələb olunur), "ağır gün" (çətin), "çətin uşaq" (tərbiyəsi çətin) ifadələrini necə başa düşürsən? Bu sözlə başqa hansı ifadələr eşitmisiniz?
- E. Serovanın "Mənə bir söz ver" şeirini dinləyin. Mənə doğru sözləri söyləyəcəksən.

Ayə hamar bir şəkildə axdı, qardaşıma deyirəm: “Ah!
Birdən büdrəyib susdu. Noxud göydən düşür! "
Gözləyir və ah çəkir: "Burada eksantrikdir, - qardaş gülür, -
Sözlər çatışmır. Sizin noxudlarınız ... (dolu) ”.
Yenə yaxşı bir səyahətə çıxmaq üçün kimdən, dostlarım,
Ayə çay kimi axdı, Qaça bilməzsənmi?
Açıq bir gündə bir az kömək edin
Mənə bir söz ver. Yanımızda dolaşır ... (kölgə).

Aşağıdakı sözləri ehtiva edən bir hekayə düşünün: "böyük", "nəhəng", "nəhəng"; "Kiçik", "kiçik", "kiçik"; "Qaçır", "tələsir", "tələsir"; "Gedir", "toxuyur", "sürükləyir".
Uşaqların fərqli nitq hissələrinin ("ildırım", "durna", "yarpaq"; "tökmək", "üzmək"; "dolu", "kəskin", "ağır") mənalarını anlamalarını inkişaf etdirərək öyrədirik. sözləri kontekstinə görə mənasına görə birləşdirməyi.

"Kimin kim var"

Hədəf: heyvanların və körpələrinin adlarını əlaqələndirmək, heyvan adları üçün hərəkətlər seçmək.

https://pandia.ru/text/80/414/images/image007_6.jpg "width =" 200 "height =" 130 "> Uşaq rəsmləri araşdırır - balaları olan heyvanlar: toyuq və toyuq dənəsi (və ya su içmək), pişik və pişik balası qucağı südü (seçim - topla oynamaq), it və bala sümüyü gəmirir (seçim - qabıq), inək və dana çəmən otu (seçim - moo), at və tay çeynəmək (seçim - atlama), ördək və ördək balası üzmək (quack).
- Heyvanlara və körpələrinə ad verin.
- Körpə heyvanların adları üçün tərifləri seçin: mənə deyin hansı toyuq (pişik, it, inək, ördək, at), hansı toyuq (pişik, bala, dana, tay, ördək balası)?

https://pandia.ru/text/80/414/images/image009_4.jpg "width =" 200 "height =" 130 src = ">

"Bir - çox"

Hədəf: cəm halında sözlərin düzgün işlədilməsini və çoxluğunun formalaşmasını tətbiq edin; tərifləri və hərəkətləri sözlərlə uyğunlaşdırmaq; sözlərdə ilk səsi tapın, hecələrin sayını təyin edin, səs baxımından oxşar sözləri seçin.

Bu bir topdur və bu ... (toplar). Çox var ... (toplar). Hansı toplar? (Qırmızı, mavi, yaşıl.) Bütün topların fərqli rənglərdə olduğunu bir sözlə necə söyləmək olar? (Çox rəngli.)
- Bu haşhaş, bu da ... (haşhaş). Buketdə çoxlu (haşhaş) var. Onlar nədirlər? (Qırmızı.) Qırmızı başqa nə var? "Qırmızı qız" ifadəsini necə başa düşürsən? Bu ifadə harada yaranır? Nə nağıllar?
- Tapmacanı tap: “Baba oturur, yüz xəz palto geyinib. Kim onu soyundursa, göz yaşı tökər ". Bu ... (yay). O nədir? (Sarı, şirəli, acı, sağlam.) Səbətdə çox şey varmı? (Luka.)
- Bu nədir? Nə çox var?
- Və əgər bütün cisimlər yox olarsa, necə deyək, nə getdi? (Qartal, içdi, ayı, siçan, konus, qaşıq, ayaq, pişik.)

"Təsvir yaz"

Hədəf: uşaqlara bir obyekti təsvir etməyi öyrətmək, onun əlamətlərini, keyfiyyətlərini, hərəkətlərini adlandırmaq.

Ən çox sevdiyiniz giləmeyvə və ya meyvəni təsvir edin və biz təxmin edəcəyik. ("Yuvarlaq, qırmızı, şirəli, dadlıdır - bu mənim ən çox sevdiyim ... pomidor"; "Tünd qırmızı rəngdədir və içərisində çoxlu müxtəlif toxumları var, şirin və yetişmişdir, bu mənim ən sevdiyim meyvədir. "nar".)
Bütün nitq vəzifələrinin bir -biri ilə sıx əlaqəli olduğu siniflərin bir nümunəsidir: səsli nitq mədəniyyətinin tərbiyəsi, söz işi, nitqin qrammatik quruluşunun formalaşması və tutarlı nitqin inkişafı.

"Bir hekayə hazırla"

Hədəf: uşaqlara söz birləşmələrindən asılı olaraq mənalarını dəyişdirən və əlaqəli bir ifadəyə köçürən sözlərin və ifadələrin məcazi mənasını anlamağı öyrətmək.- Sözü bitirin:

1. Yastıq yumşaq və dəzgah ... (sərt).
Plastilin yumşaqdır və daş ... (sərt).

2. Çay dayazdır, amma çay ... (dərin).
Qarağat giləmeyvələri kiçik, çiyələklər isə ... (böyük).

3. Sıyıq qalın bişirilir və şorba ... (nazik).
Meşə sıxdır, bəzən də ... (nadir).

4. Yağışdan sonra yer nəmdir, amma günəşli havalarda ... (quru).
Çiy kartof alırıq və yeyirik ... (qaynadılır).

5. Təzə çörək aldıq və ertəsi gün ... oldu (bayat).
Yayda təzə xiyar yedik, qışda da ... (duzlu).
İndi yaxası təzədir, sabah da olacaq ... (çirkli).

Bu ifadələri necə başa düşdüyünüzü izah edin: yağış yaramaz idi; meşə hərəkətsizdir; ev böyüyür; axınlar axır; mahnı axır.
- Necə başqa cür deyim: pis qış (çox soyuq); tikanlı külək (sərt); yüngül külək (sərin); qızıl əllər (hər kəs gözəl necə edəcəyini bilir); qızıl saçlar (gözəl, parlaq)?
- "Pis qış" ifadəsi ilə harada tanış oldunuz? (Nağıllarda.) "Şər" sözü kimə aiddir? (Pis ögey ana, pis ifritə, pis Baba Yaga.)
- İfadələrin qatlanan sonu ilə gəlin: “Oyuncaq ayı, gəzməyə hara getdin? (Ağacda bal axtarırdım.) Ayı balaları, harada idin? (Meşədə moruq üzərində gəzdik, bir boşluqda gəzdik.) Ayı balası bal axtarırdı (və qardaşını itirdi). "
- İki ayı haqqında bir hekayə hazırla, mən də yazacam, sonra ataya (nənə, bacıya) oxuyacağıq.

"6 yaşlı uşaqların nitqinin inkişafı"

Uşaq doğulmuş bir nitqlə doğulmur. Körpənin danışma qabiliyyətini nə vaxt və necə mənimsəməsi sualına birmənalı cavab vermək mümkün deyil - səsləri düzgün və aydın tələffüz edin, sözləri bir -biri ilə cinslə, sayla, halda dəyişdirin, müxtəlif mürəkkəb cümlələr qurun, ardıcıl, ardıcıl olaraq qurun. fikirlərini bildirirlər. Nitqi mənimsəmək mürəkkəb, çoxşaxəli bir zehni prosesdir: görünüşü və daha da inkişaf etdirmək bir çox amillərdən asılıdır. Nitq yalnız uşağın beyni, eşitmə və artikulyasiya aparatı müəyyən inkişaf səviyyəsinə çatanda formalaşmağa başlayır. Ancaq kifayət qədər inkişaf etmiş bir danışıq aparatı, formalaşmış beyin, yaxşı fiziki eşitmə ilə belə, danışma mühiti olmayan bir uşaq heç vaxt danışmaz. Nitqə sahib olması və gələcəkdə düzgün inkişaf etdirməsi üçün nitq mühiti lazımdır. Ancaq bu hələ də kifayət deyil. Uşağın həmyaşıdları və qohumları ilə ünsiyyətin əsas yolu kimi nitqdən istifadə etməsinə ehtiyacı olması vacibdir. Nitq bir neçə tərkib hissəni əhatə edir: fonemik (səs mədəniyyəti), leksik, qrammatik quruluş, tutarlı nitq. 6-7 yaşlı uşaqlarda nitqin inkişafını düşünün (hazırlıq qrupu).

SÖZ MƏDƏNİYYƏTİ. Bu yaşda olan uşaqlarda tələffüz çatışmazlığı nadir hallarda olur, yalnız bəzi hallarda. Bəzi uşaqlar fısıltı, gurultulu, fitli, daha az tez -tez sərt və yumşaq, səsli və səssiz samitləri səhv tələffüz etməyə davam edirlər. Bu cür uşaqlarla fərdi olaraq danışma terapisti məşğul olur. Adətən 6 yaşındakı uşaqlar aydın və aydın danışırlar. Səhvlər stress sözünün düzgün yapışdırılmasında olur: "başa düşüldü" (başa düşülmək əvəzinə), "mağaza" (mağaza əvəzinə) və s. Bir yetkin həmişə uşağın sözünü tələffüz etmək nümunəsi verərək onu düzəldir. Bundan əlavə, səsi idarə etmək, danışma tempini dəyişdirmək, intonasiya ifadəsini mənimsəməkdə qüsurları olan uşaqlarla müəllim nitq eşitmə və diqqətin inkişafı üçün əlavə dərslər təşkil edir.

Nitqin qrammatik quruluşu. 6 yaşındakı uşaqlarda, nitqin bütün hissələrinin, tək formaların, istisnaların söz qurma üsullarını mənimsəməklə, xüsusən də sintaktik tərəfini inkişaf etdirmək mümkündür. Uşağın nitqi qrammatik formalar və quruluşlarla zənginləşir. 6 yaşındakı uşaqlar bir cümlədəki sözləri düzgün dəyişdirirlər və razılaşırlar, isimlərin, sifətlərin, fellərin çətin qrammatik formalarını yarada bilərlər. Müstəqil olaraq müəyyən bir peşə sahibini, körpə heyvanları, süfrə qablarını ifadə edən sözlər düzəldirlər və bir köklü sözləri seçirlər. Və ən əsası, uşaqlar qrammatik səhvlərini tənqid edə bilirlər, nitqin düzgünlüyünə və dəqiqliyinə çalışırlar. Palto sözünün dəyişmədiyini bilirlər; nəyi "geyinmək" - kimə və "geyinmək" - nə; və bir adamdan və ya çox adamdan danışmağımızdan asılı olaraq söz fərqli şəkildə dəyişir: mən istəyirəm - istəyirik və s. 6 yaşındakı uşaqlar nitqlərində mürəkkəb (müttəfiq və müttəfiq olmayan) cümlələrdən istifadə edirlər. Onlara təhlil edə bildikləri üçün ifadələrin qrammatik düzgünlüyünə dair suallar verilə bilər. Uşaqlar yuxarıda göstərilənlərin hamısını bilmirsə, nitqin inkişafındakı geriliyin səbəblərini başa düşməlisiniz, sonra səbəblərdən asılı olaraq uşağa ən əlçatan materialı təklif edin (5 yaşında və daha əvvəl tövsiyə olunan material). və ya bir mütəxəssisdən kömək istəyin. Məktəbəqədər uşaqlıq illərinin sonunda aşkarlanan nitq inkişafındakı bütün çatışmazlıqlar çox diqqətlə alınmalıdır, çünki bunlar məktəbə mənfi təsir edəcək.

ÇIXIŞIN LEKSİK YANI. Məktəbə girərkən uşaq lüğətində ümumiləşdirici isimlər, əşyaların və hadisələrin xüsusiyyətlərini, hərəkətlərin adlarını və keyfiyyətlərini və s. Uşaqlar duyğularını, təəssüratlarını, fikirlərini çatdırmaq üçün dəqiq ifadəli sözlərdən istifadə edirlər. Buna görə, nitqləri sinonimlər və ziddiyyətli sözlərlə zənginləşir, uşaqlar qeyri-müəyyən sözlərin naməlum və az tanınmış mənalarını izah edə bilirlər, sözləri düzgün mənada birləşdirə bilirlər və xüsusi ümumi anlayışlardan şüurlu şəkildə istifadə edirlər. Məsələn, uşaqlar "bitki" anlayışının geniş olduğunu və "ağaclar" kimi anlayışları ehtiva etdiyini bilə -bilə belə ümumiləşdirici sözlərdən düzgün istifadə edirlər: bitkilər - ağaclar, çiçəklər, çalılar və ya meyvələr - üzüm, gavalı, alma, armud və sair. , "Çiçəklər", "kol"; və "meyvə" anlayışı "üzüm", "gavalı", "alma" və s. Eyni sözün fərqli mənalarını başa düşməyi, sözlərin məcazi mənasını (kəlamlarda, atalar sözlərində) düzgün qiymətləndirməyi, müəyyən bir vəziyyətə uyğun olan ən doğru sözləri və ifadələri seçməyi bacarırlar. 6 yaşındakı uşaqlar söz ehtiyatına yiyələnməyiblərsə ana dili, sonra inkişaf etməmənin səbəbi bir mütəxəssisdən (danışma terapisti, psixoloq, defektoloq) kömək istəməklə tapıla bilər.

BAĞLI SÖZ. 6 yaşındakı uşaqlar yaxşı inkişaf etmiş bir dialoq nitqinə malikdirlər: suallara cavab verirlər, şərhlər verirlər, suallar verirlər. Eyni zamanda, sərbəst şəkildə sorğu və nida ünsiyyət tonlarından istifadə edirlər, təəccüb, istək ifadə edə bilərlər; nitqi jestlərlə, mimikalarla müşayiət edin. Onsuz da qısa ifadələr qura bilirlər. Monoloq nitqə malik olan uşaqlar, nitqini mənalı, qrammatik cəhətdən düzgün, ardıcıl və ardıcıl, dəqiq və ifadəli şəkildə təkrar və müstəqil nəql edirlər. Uşaqlar, ədəbi bir əsəri, kompozisiyası və bədii nitq vasitələri haqqında müəyyən fikirlərə sahib olaraq təkrar danışa bilərlər. Şəkil hekayələrində uşaqlar məzmunu çatdıra, müstəqil bir hekayə tərtib edə, təsvir olunanlardan əvvəl gələn və onları izləyən, mənzərəni təsvir edə, şəklin əhvalını çatdıra, fərqli şəkilləri müqayisə edə bilirlər. Oyuncaqlar haqqında danışarkən uşaqlar keyfiyyətlərinin dəqiq adlarını (forma, rəng, ölçü, ölçü) və funksional məqsədlərdən istifadə edirlər. Hekayələrində təriflərdən fəal istifadə edirlər. 6 yaşındakı uşaqlar artıq oyuncaqlar dəstindən istifadə edərək hekayələr yaza bilirlər. Uşaqlar da başlarına gələnləri izah edə, təəssüratlarını, yaşadıqlarını tutarlı bir hekayədə canlı və maraqlı şəkildə çatdıra bilərlər. Uşaqlar 6 yaşında ardıcıl danışa bilmirlərsə, əlbəttə ki, bu və ya digər səbəbdən bir qədər inkişaf gecikməsi ilə əlaqədardırsa, uşağın inkişafının erkən mərhələlərində onun inkişafı üçün tövsiyələrdən istifadə etməyə dəyər. mizaç, uşağın idrak həyatına qeyri -kafi diqqət və s.). Digər hallarda fərqli bir profilli mütəxəssislərlə (psixoloq, psixoterapevt, həkim, defektoloq) əlaqə saxlamalısınız.

ƏDƏBİYYAT TƏLİMİ. 6 yaşına çatanda uşaq savadlılığın əsaslarını mənimsəyə bilir: əlifbanın bütün hərflərini və onları tanımağı; sözlərin sağlam təhlilini aparmaq; cümlələri təhlil edin (şifahi kompozisiya ilə) və onları əlifbanın sözlərindən və hərflərindən (3-5 söz) düzəldin; hecalar və bütün sözlərlə sadə mətnləri oxuyun. Uşaq yuxarıda göstərilənlərin hamısını bilmirsə, onunla əlavə olaraq məşq etməlisiniz. Bu yaşdakı uşaqlar xüsusilə dilin qrafik tərəfinə, hərf simvollarına və oxumağa meyllidirlər. Bu səbəbdən müəllimin və ya valideynin sözlərin qrafik təsvirinə bu yüksək həssaslıqdan istifadə etməsi və uşaqlara oxumağı öyrətməsi çox asandır. Məktəbəqədər uşaqlıqda, təbii ki, nitqi mənimsəmək prosesi uşaq üçün bitmir. Və bütövlükdə çıxışı, əlbəttə ki, həmişə maraqlı, mənalı, qrammatik cəhətdən düzgün deyil. Söz ehtiyatının zənginləşdirilməsi, qrammatik cəhətdən düzgün nitqin inkişafı, düşüncənin nitqlə ifadə edilmə qabiliyyətinin təkmilləşdirilməsi, bir sənət əsərinin məzmununu maraqlı və ifadəli şəkildə çatdırmaq məktəb illərində və bütün dövrlərdə davam edəcək. həyat

Ekaterina Mixaylovna Paşkina

Omsk Mərkəzi Klinik Xəstəxanasının baş həkimi

Oxuma müddəti: 6 dəqiqə

A A

Son yenilənmiş məqalə: 13.05.2019

Bəzi valideynlər, 6 yaşında uşaqların danışdıqlarını görəndə çox əsəbləşirlər. Baba və ana bəzən uşağı inkişaf normalarına uyğun gəlmədikdə əsl çaxnaşmaya düşürlər, amma hər körpənin fərd olduğunu unutmayın. Bütün uşaqlar fərqlidir, biri uzun bir şeiri asanlıqla öyrənə bilər, digərinə çox səbr və vaxt lazım olacaq, bəzilərinin nitq problemi yoxdur, digər uşaq isə bəzi sözləri tələffüz etməkdə çətinlik çəkir.

Buna görə çaxnaşmaya ehtiyac yoxdur, əvvəlcə problemi dəqiq bir şəkildə təyin etməli və ona mümkün qədər çox vaxt ayırmalısan. Nitq qüsurlarını düzəltmək üçün xüsusi məşqlər, bir çox sadə oyunlar və müxtəlif üsullar var. Bir mütəxəssislə əlaqə saxlaya bilərsiniz: bir danışma terapisti və ya bir patoloq və ya problemi özünüz həll etməyə çalışa bilərsiniz. Danışıq məşqlərinə başlamazdan əvvəl onun xüsusiyyətlərini başa düşməlisiniz nitqin inkişafı məktəbəqədər uşaqlarda.

6 yaşındakı uşaqlarda tələffüzün xüsusiyyətləri

Təbii ki, hər bir valideyn övladının məktəbə tam hazır olmasını istəyir, eyni sözlərin düzgün tələffüzünə də aiddir. Bəzən müəllim üçün şagirdin dediklərini başa düşmək çətindir; belə bir vəziyyət öyrənmə prosesini çətinləşdirə bilər. Buna görə də məktəbə hazırlığın əsas mərhələlərindən biri onun ümumi nitq hazırlığı olmalıdır. Valideynlər başa düşməlidirlər ki, nitqin inkişafı prosesi uşağın məktəbə başlamazdan əvvəl həyatının ilk günündən başlayır, burada danışma bacarıqları 14-15 yaşına qədər inkişaf edir.

Bir məktəbəqədər uşağa sözləri şüursuz və özbaşına tələffüz etməyi öyrətmək lazımdır, bunun üçün uşağınızı hiss etməyi, digər danışanları müşahidə etməyi, eşitməyi və dinləməyi öyrətməlisiniz. Uşağa duyğularını və duyğularını istifadə etməsi, hiss etdiyini dildə necə ifadə etməyi bilməsi üçün şərait yaratmaq lazımdır.

Nitqin inkişafı aşağıdakı qabiliyyətlərdən qaynaqlanır:

üz əzələlərini idarə etmək;
danışılan sözlərin mənalarını başa düşmək;
sabit ifadələri əzbərləyin.

Ümumi nitq təhsili yalnız şifahi nitq bacarıqlarını deyil, həm də uşaqlara danışılan sözləri qavramağı və başa düşməyi (dinləməyi) əhatə edir.

Bununla belə, 5-6 yaşlı uşağın sözləri açıq şəkildə tələffüz etməsinə, həmçinin danışanın çıxışının mənasını başa düşməsinə mane olan bir sıra problemlər var.

Nitq inkişaf problemləri

Məktəbəqədər uşaqların aydın tələffüz etməyi çətinləşdirən bir sıra problemləri var:

Logonevroz, yəni. sadə kəkələmə. Mütəxəssislər faktı qeyd edirlər müasir dünya kəkələməkdən əziyyət çəkən uşaqlar daha çoxdur. Bəzi danışma terapevtlərinə görə, mövcud həyat ritmi, çoxlu gadjetlər, yeni məlumatların həddən artıq yüklənməsi, toxunulmazlığın azalması 5-6 yaşlı uşaqlarda sözlərin tələffüzünün təmizliyinə təsir göstərir. Körpə ilk cümlələrini qurmağa başlayanda, loqonevrozun 2-3 yaşında özünü göstərməyə başladığına inanılır. Valideynlər bilməlidirlər ki, uşaqların kəkələməsini evdə müalicə etmək olmaz və bir nevropatoloqla bir danışma terapevtinin birgə işi lazımdır. Məsələnin aşkarlanmasından sonra 6 ay ərzində bir mütəxəssisə müraciət edərsə, mütəxəssislər ilə əlaqə qurma vaxtı vacibdir. Bununla birlikdə, logoneurosis tez -tez zamanla qayıdır.
Alalia, yəni. nitqin inkişafında gecikmə. Bu problem beynin bəzi hissələrinin funksiyası pozulmuş uşaqlarda görülür. Alalia, uşağın ümumi intellektual və gecikmə olduğunu ifadə etmir zehni inkişaf lakin, düzgün və aydın danışa bilməməyin həmyaşıdları ilə müqayisədə öyrənmə prosesinə və akademik fəaliyyətinə təsir göstərə biləcəyini anlamaq lazımdır.Valideynlərə qeyd: 3 yaşındakı körpə yalnız bir tələffüz etməklə məhdudlaşmırsa. onlarla söz, sonra mütləq bir mütəxəssisə göstərilməlidir. Bu problemlə zaman oynayır, ana danışma terapevtini ziyarət etməyi nə qədər gecikdirərsə, problemi həll etmək prosesi bir o qədər çətin olar.

Dislalia, yəni. səs çoxalmasının olmaması, adi insanlarda kartinq adlanır. 3-4 yaşındakı körpələrin tıslama və ya fit səsi, eləcə də "p", "l" və s. Tələffüz edə bilməməsi mütləq norma sayılır, çünki bu yaşda qırıntılar yalnız danışma qabiliyyətini mənimsəyir. Ancaq məktəbəqədər uşaqlar üçün müəyyən səslərin tələffüz edilməməsi artıq norma deyil, əksər hallarda bu çatışmazlıq kifayət qədər mobil dil ilə əlaqələndirilir. Adətən problem ən sadə əməliyyatla aradan qaldırılır: dilin altından kəsmə. İndi dislaliya ilə dilin hərəkətliliyini inkişaf etdirən xüsusi məşqlərdən istifadə etmək kifayət olduğuna inanılsa da.
Rinolalia, yəni. nazallıq Bu dezavantaj, insan nitq aparatının struktur xüsusiyyətlərindən və ya burun keçidlərində böyümələrin olması ilə əlaqədardır. Uşağında burun burnu aşkar edilərsə, valideynlər bir danışma terapisti və otorinolaringolog ilə əlaqə saxlamalıdırlar, ancaq birlikdə işləyərkən oxşar bir problem həll edilə bilər.
Dizartri, bir insanın üz əzələlərini, eləcə də danışma aparatının hərəkətini idarə edə bilmədiyi nadir bir anadangəlmə patologiyadır. Xəstəlik ciddi və kompleks müalicə tələb edir.
Agrammatizm, bir uşağın sözlərin, ön sözlərin sonlarını qarışdıra biləcəyi bir vəziyyətdir, ancaq bu problemlə məktəbəqədər uşaq fikirlərini tam ifadə edə bilmir. Bu fenomen bir xəstəlik deyil, çox güman ki, valideyn nəzarəti baş verir, əgər ana və ya ata uşaqla ünsiyyət qurmaq üçün kifayət qədər vaxt ayırmırsa, körpə ilə söhbətdə sözlərin tələffüzünü təhrif edirsə (lisp, körpə söhbətini təqlid edin), sonra inkişaf uşaqların danışma qabiliyyəti də pozulur. Bu problemi həm evdə, həm də danışma terapevti ilə dərslərin köməyi ilə həll edə bilərsiniz.
Zehni funksiyanın pozulması. Bu ciddi problemin təbiəti mürəkkəbdir, kiçik bir lüğət, agrammatizm, dislaliya ola bilər, eyni zamanda belə uşaqların tutarlı bir hekayə tərtib etməsi mümkün deyil. Bu vəziyyətdə, bir danışma terapevtinə əlavə olaraq, valideynlərin psixoloq, nevroloq və digər mütəxəssislərə müraciət etmələri lazımdır.

6 yaşındakı körpələrdə nitqin inkişafında gecikmənin hər bir problemi fərdi olsa da, həkimlərlə birlikdə ata və ana da uşağın düzgün danışmasının formalaşmasında iştirak edə bilərlər. Valideynlərin uşağı ilə müstəqil məşğul ola biləcəyi bir çox texnika və xüsusi məşqlər var.

Nəfəs alma məşqləri

Bir məktəbəqədər uşaq pis danışırsa, düzgün danışmağı formalaşdırarkən ilk növbədə nəfəs almaqdır. Düzgün nəfəs alma, uşağın bütün sözləri hamar, yavaş, hər hansı bir, hətta mürəkkəb səsləri asanlıqla tələffüz etməsinə kömək edəcəkdir. Çox şey nəfəs almadan asılıdır, məsələn, körpə söhbət əsnasında səs çıxarmırsa, onu başa düşmək olduqca çətin olacaq. Qəribədir, amma ilk növbədə körpəyə düzgün üfürməyi öyrətmək lazımdır. 6 yaşında bir uşağın nəinki faydalı, həm də əyləncəli olacağı bir neçə asan və əyləncəli oyun var.

Baloncuk. Uşaqlar yalnız baloncuklar üfürməyi sevirlər, buna görə körpə bu məşqləri yerinə yetirməkdən məmnun olacaq. Məqsəd dodaqların əzələlərini və hamar və güclü nəfəs alma qabiliyyətini inkişaf etdirməkdir. Vəzifəni çətinləşdirmək üçün yalnız sabun köpüyünü şişirtmək deyil, həm də hava axını ilə aşağı düşməsinin qarşısını almaq lazımdır.
"İsti çayın üzərinə üfürmək." Sadəcə bir fincan çay hazırlayıb içkinizi öz nəfəsinizlə soyutmağınızı istəməlisiniz.
Baloncuk. Bu ən sadə oyun belədir: bir yetkin uşaqdan "böyük, böyük bir baloncuk şişirin" deyərək baloncuk çəkməsini istəməlidir və sonra "Burst" ifadəsindən sonra körpə təqlid edərək "C" səsini çıxarmalıdır. hava çıxır.
Yarpaqlar. Valideynlər kağızdan kağız parçaları kəsməli, onlara bir ip bağlamalı və asmalıdırlar, indi məktəbəqədər uşağın yarpaqlara necə əsəcəyini göstərməlidirlər ki, külək kimi yellənsin.
Kublar. Bu məşq diaphragmatik tənəffüsün inkişafına kömək edəcək. Burada uşaqların və valideynlərin birgə oyununa ehtiyacımız var. Hər ikisi də kürəyində uzanır, qarnına bir kub qoyur və nəfəsini almaqla (yalnız burundan girərək və nəfəs verərək) kubunu mümkün qədər yuxarı qaldırmağa çalışırlar.
Hava futbolu. Kiçik pambıq parçaları yuvarlamaq, kiçik bir qapı qurmaq lazımdır, indi hava topu ilə darvazaya kiçik toplar sürmək lazımdır.
Kəpənək. Kiçik və yüngül bir kəpənək alıb ipə bağlaya bilərsiniz, indi hava jetinin köməyi ilə kəpənəklərin uçmasını təmin etməlisiniz.
Qar dənələri. Kiçik bir qar uçqununu kağızdan kəsib ovucunuzun içinə qoymalı və körpəyə necə düzgün şəkildə ovucundan uçuracağını göstərməlisiniz. Əsas odur ki, inhalyasiya burun vasitəsilə, ekshalasiya isə ağızdan baş verir.
İlan. Fısıltı səsləri işlətmək üçün uşağı başqa bir oyunla maraqlandıra bilərsiniz. Oyun xalça üzərində oynanır, mənası "Ş" səsinin uzun müddət tələffüz edilməsindən ibarətdir. Ana deyir: “Gəlin yılana çevrilək! İlanlar çuxurlarından çıxıb günəşə girdi! İlanlar üzməyi sevirlər, məmnuniyyətlə tıslayırlar! Sh-Sh-Sh-Sh ". Körpənin ağciyərlərə daha çox hava almasına və səsin daha uzun olmasına çalışmaq lazımdır. Hıçqıranda əlavə nəfəs ala bilmirsən.
Və əlbəttə ki, balonların sadə inflyasiyası 5-6 yaşlı uşaqlarda tənəffüsün inkişafı üçün əla olacaq.

Artikulyasiya gimnastikası

Dodaqlar. Dodaqları sıx bir şəkildə sıxmaq, irəli çəkmək və bu mövqeyi düzəltmək lazımdır. Uşaq dodaqlarını açmadan gülümsəməlidir. Daha 2-3 dəfə təkrarlayın.
Yanaqlar. 6 yaşındakı uşaqlarda üz əzələlərini inkişaf etdirmək üçün əla bir məşq. Uşaq xalçanın üstünə oturub yanaqlarını bir -bir puflayır, havanı bir yanaqdan digərinə keçirir. Sonra hər iki yanağı güclü şəkildə şişirtmək lazımdır. 5-6 dəfə təkrarlayın.
Hamster. Bu rol oynayan oyunda ağzınıza hava çəkib çeynənən hamster kimi yanaqların hərəkətlərini təqlid etməlisiniz. Hər iki yanaqdan hava alın və əlavə nəfəs almadan yuxarı və aşağı distillə edin.
Sarkaç. Aşağıdakı məşq yalnız üz əzələlərini deyil, həm də dili idarə etməyə kömək edəcək. Dodaqlar möhkəm bağlanır. Dili əvvəlcə dişlərin yuxarı sırası boyunca, sonra alt sıra boyunca aparmaq lazımdır. Bütün dişləri tutmağa çalışmaq lazımdır.
Sevgilim. Ana deyir: "Mmm! Nə qədər şirin! " Birincisi, uşağın dilin ucunu üst və alt dodaq boyunca növbə ilə çəkməsi lazımdır. Sonra körpənin yuxarı dodağını alt dodağı ilə örtməsi, sonra üst dodağını yalaması lazımdır. Alt dodaqla da eyni şeyi edin. Bir neçə dəfə təkrarlayın.
Dəvə. Aşağıdakı əyləncəli məşq çənə əzələlərini gücləndirmək məqsədi daşıyır. Dodaqlar möhkəm bağlanır. Bir dəvənin çeynəmə hərəkətlərini təqlid edərək alt çənəni döndərmək lazımdır.
Kepçe. Dilinizi çıxararkən ağzınızı açmalı, gülümsəməlisiniz. Dili bir gəmi halına gətirməyə çalışın. Vəzifə sabitdir. Ana bu anda 1 -dən 10 -a qədər saymalıdır. Çənənin hərəkətsiz olmasını və dodaqların diş sərhədindən kənara çıxmamasını ciddi şəkildə təmin etmək lazımdır.
İzləyin. Ağzını açmaq və dilin ucunu ağzın bir küncündən digərinə tutmaq lazımdır. Bu gimnastikanı 1-2 dəqiqə edin.
Eniş. Uşağın yüksək səslə vurmasını istəməlisiniz, bunun üçün alt dodağının altından yuxarı dodağını əmməli və sonra ağzını geniş açaraq qəfildən kənara atmalıdır. Sonra əksini edin: alt dodağı üst dodağın altından əmin.
Spatula. Ağzınızı açmalısınız, dodaqlar gülümsəyərək uzanır. Dilin ön hissəsini alt dodağa qoyun, bu mövqedə saxlayın. Uşağın alt dodağının sıxılmaması üçün ana dodaqlarının gərilməməsini və geniş gülümsəməməsini təmin etməlidir. Dil də çox qabarıq olmamalı, yalnız alt dodağı örtməlidir. Dilin tərəfləri ağızın künclərinə toxunur. Təlim olduqca çətin görünür, amma təlimatlara ciddi əməl etsəniz, hər şey nəticə verəcəkdir.

Diksiya üzərində işləyin

Düzgün diksiya, yəni. səslərin, sözlərin hər birinin aydın və anlaşıqlı tələffüzü uşaqda tədricən formalaşmağa başlayır, bu, nitq aparatının təkmilləşdirilməsi ilə eyni vaxtda baş verir. Çox vaxt 5-6 yaşlı uşaqların diksiyada problemləri olur, lakin aydın olmayan danışma gələcək öyrənmə prosesinə təsir göstərə bilər.

6 yaşındakı bir uşağın pis diksiyası bir məktəbəqədər uşağın cəmiyyətdəki davranışına ciddi təsir göstərə bilər: bulanıq danışma səbəbiylə uşaq geri çəkilir, davranışına təcavüz hücumları ilə müşayiət oluna bilər. bir çox insanlar onun tələffüzünü başa düşə bilmirlər. Nəticədə ətrafındakı dünyanı tanımaq istəyi azalır.

Bu səbəbdən valideynlərin uşağında diksiyada olan problemləri mümkün qədər erkən müəyyən etməsi və vaxtında bir mütəxəssislə məsləhətləşməsi, evdə uşaqla xüsusi gimnastika etməsi son dərəcə vacibdir. 5-6 yaşlı uşaqlarda düzgün diksiyanı təyin etməyin bir neçə yolu var.

Birincisi, dil bükülməsi düzgün nitq qurmaq üçün ən çox görülən məşqdir. Başlamaq üçün valideynlər kiçik deyil tələffüz etməlidirlər mürəkkəb cümlələr... Uşağın öz ritminə toxunması üçün. Hər hansı bir dil bükülməsini öyrənmək oynaq şəkildə aparılmalıdır. Bəli, bu ifadələri öyrənmək asan deyil, ancaq bir məktəbəqədər uşaqda aydın diksiyanın çatdırılmasında əla nəticələr əldə edə biləcəyiniz bir sıra sadə qaydalar və hərəkətlər var:

başlanğıcda valideynlər uşağı ilə bir dil bükülməsini tələffüz etməyə çalışmalıdırlar;
tələffüz hecalarda yavaş və aydın olmalıdır;
bütün səslərin düzgün tələffüz edilməsinə diqqət yetirilməlidir;
bu dil bükülməsinin mənasını izah etməlisiniz, uşaqların yaxşı başa düşdükləri mənanı xatırlaması daha asandır;
dil bükülməsi əzbərdən öyrənilən kimi, səssiz tələffüz edilməlidir, yalnız dodaqlar, dişlər və dil işləyir;
sonra sözlər pıçıltı ilə danışılır, hər dəfə danışma sürəti yüksəldikcə səs daha yüksək olur.

Uşaqlarda diksiyanı çatdırmaq üçün əla olan bəzi sadə dil qıvrımları. məktəbəqədər yaş:

Titmouse, titmouse - bir sərçənin bacısı;
Eksantrik divanın altında bir çamadan gizlədir;
Koshchei kələm şorbası ilə müalicə edilmir.

Dil bükülmələrini tələffüz etməklə yanaşı, diksiyanı aydınlaşdırmağa kömək edən bir sıra məşqlər var. Budur onlardan biri: gimnastika xalçada aparılır, nəfəs almaq lazımdır. Valideynlərdən birindən sonra eyni ifadəni fərqli intonasiya ilə tələffüz edin: bir sual, bir nida, bir hekayə. Bütün sait səslər oxunur. Ana və ya babanın musiqi istifadə edərək fortepiano çalması çox xoşdur, səsləri oxumaq daha asandır.

"Təpə" məşqi. Bir təpəyə qalxanda səsləri yüksək, aşağı yuvarlananda isə aşağı tələffüz etmək lazımdır. Məsələn, noooo-oooon, roooo-oooor, naaaa-aaaan və s.

Eşitmə qavrayışının inkişafı

Uşağın nitqinin düzgün olması üçün danışanı izləməli və ona çatdırmağa çalışdıqları hər şeyi anlamalıdır. K.Çukovskinin "Çaşqınlıq" şeiri uşaqlarda nitq anlayışının inkişafı üçün idealdır, ananın əsərdən bir parçanı oxuması və sonra uşağın mənaya uyğunsuzluğu haradan tapması ilə bağlı bir neçə sual verməsi lazımdır. Məsələn, donuzları miyavlayın. Yox. Donuzlar hansı səsləri çıxarır. Oink-oink.

Uşağa aşağıdakı oyunu təklif edə bilərsiniz: yalnız heyvanı tələffüz edilən səslərlə deyil, kim olduğunu təxmin etməlidir: böyüklər və ya balalar. Ana "Miyav miyav" səsini çıxarır. Uşaq bir pişik olduğunu təxmin edir. Sonra valideyn yumşaq və yumşaq bir şəkildə "Miyav" deyir. Uşaq onun qarşısında bir bala olduğunu təxmin etməlidir.

Cütlənmiş təkrarlama məşqi var: əvvəlcə ana cütləşmiş sözləri (qaşıq-ayaq, bıçaq-çovdar, saç səsi, qağayı-T-shirt) pıçıldayır və körpə də pıçıltı ilə bütün ifadələri təkrarlamalıdır.

Doğru nitqi əldə etməyin başqa yolları

Yuxarıda göstərilən məşqlərə əlavə olaraq, məktəbəqədər uşaqlarda aydın danışmağı inkişaf etdirməyin bir neçə yolu var.

Qısa şeirlər, hekayələr öyrənmək. Bunu etmək üçün ananın əsəri bir neçə dəfə yenidən oxuması və sonra uşağın növbəti ifadəni söyləməsi üçün semantik dayanmalar etməsi lazımdır.
Ayrıca, körpə digər insanların obyektlərini və ya hərəkətlərini təsvir edərək aparıla bilər. Məsələn, bir ana pəncərənin yanında dayanıb uşağın pəncərədən kənarda gördüyü hər şeyi təsvir etməyi, insanların nə etdiyini, bu və ya digər şəxsin nə geyindiyini söyləməyi xahiş edə bilər. Beləliklə, körpə nitqini ardıcıl qurmağı, obyektləri müstəqil şəkildə təsvir etməyi öyrənəcəkdir.

Təklif olunan bütün məşqləri yerinə yetirmək çox asandır, buna görə məktəbəqədər uşaq tələffüzünü oynaq şəkildə düzgün qura biləcək. Valideynlər yadda saxlamalıdırlar ki, 5-6 yaşlar danışma aparatının inkişafının tamamlandığı və konsolidasiya edildiyi vaxtdır. Əlbəttə ki, nitqlə bağlı bir çox problem sonradan düzəldilə bilər, amma 8-10 ilə yaxın, bu daha çox vaxt və səy tələb edəcək. Uşaq hələ məktəbə getməmiş, evdə onunla birlikdə təhsil almaq çox xoşdur. Düzgün və anlaşıqlı danışmaq gələcəkdə uğurlu təhsilin, cəmiyyətdə asan ünsiyyətin açarıdır. Düzgün və aydın danışan insan hər zaman yeni şeylərə açıqdır, ətrafındakı insanlarla tez bir araya gəlir, maraqlanır. Buna görə, ana və ya ata uşağında tələffüz çatışmazlıqlarını aşkar edərsə, dərhal bu problemi düzəltməyə başlamaq lazımdır. Körpə nə qədər gənc olarsa, danışmağı asanlaşdırır.

Danışıq oyunlarının və məşqlərin məktəbəqədər uşaqlarda nitqin inkişafına təsiri

Məktəbəqədər uşaqların əksəriyyətində ümumiyyətlə nitq qüsurları və nitqin inkişaf etməməsi əlamətləri görünür. Nitq sferası ilə eyni zamanda, uşağın emosional və duyğu-qavrayış sferası, tapşırıqları yerinə yetirərkən motivasiya tərəfi əziyyət çəkir.
Nitqin inkişafı mürəkkəb, yaradıcı bir prosesdir və buna görə də uşaqların ən qısa müddətdə öz doğma nitqini yaxşı mənimsəməsi, düzgün və gözəl danışması lazımdır. Buna görə də uşağa düzgün danışmağı nə qədər tez öyrədəriksə, bir komandada özünü daha azad hiss edər.
K.D.Uşinski doğma sözün bütün zehni inkişafın əsası və bütün biliklərin xəzinəsi olduğunu söylədi. Bir uşağın vaxtında və düzgün danışma bacarığı, tam zehni inkişafın ən vacib şərtidir və məktəbəqədər uşaqlarla işləyən müəssisələrin pedaqoji işinin istiqamətlərindən biridir. Yaxşı inkişaf etmiş nitq olmadan, əsl ünsiyyət, öyrənmədə əsl uğur yoxdur.
Bryansk Sovetski Dairəsinin Məktəbdənkənar İş Mərkəzi, məktəbəqədər uşaqları məktəbə hazırlamaq üçün "Məktəbəqədər Uşaqların İnkişaf Məktəbi" Adımları "adlı geniş bir təhsil proqramı həyata keçirir. Proqramın əsas bölümü - nitqin inkişafıdır. 2 ildir ki, nitqin inkişafı dərslərində şagirdlərin yaş xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq seçilmiş nitq oyunları və məşqlər toplusundan istifadə edirik. V nitq oyunları yalnız təhsil biliklərinin, bacarıq və qabiliyyətlərinin mənimsənilməsi deyil, həm də uşaqların bütün zehni prosesləri, emosional-iradi sferası, qabiliyyət və bacarıqları inkişaf edir. Oyun yaddaşı, təfəkkürü, diqqəti, nitqi inkişaf etdirir, müstəqilliyi aşılayır, bilikləri müstəqil əldə etmək və tətbiq etmək qabiliyyəti, maraq, təşəbbüskarlıq və yaradıcı təxəyyül formalaşır.

5-6 yaşlı uşaqlar üçün oyun məşqləri.

I. Səsli nitq mədəniyyətinin tərbiyəsi.
Oyun "Səsi tut". Oyun qaydaları: uşağa seçdiyimiz səsin bütün dünyanı gəzmək üçün getdiyini söyləyirik. Onsuz yaşaya bilmədiyimiz üçün bu səslə başlayan sözlərlə başa düşəcəyik. Uşaq sözdə bu səsi eşidən kimi əl çalmalıdır. (Səs meşədə, parkda, çəmənlikdə gəzintiyə çıxa bilər, sonra tematik prinsipə uyğun sözlər seçə bilərsiniz). Məsələn: "p" səsi olan zooparka baxmağa qərar verdim və orada yaşayan heyvanlar çoxdur. Mən onlara zəng edəcəyəm və "p" səsini eşidəndə əllərinizi çırpırsınız. Panda, papağan, suaygırı və s.).

"Kim daha çox görəcək və adını çəkəcək" oyun məşqi. Avadanlıq: oyuncaqlar dəsti (kukla, dovşan, pişik). Oyun qaydaları: müəllim və uşaqlar kuklanı yoxlayır, geyim və görünüş əşyalarını adlandırır (gözlər, saçlar). Sonra dovşan gəlir. Boz (yumşaq, tüklü) xəz palto, uzun qulaqları, bir sözlə demək olar: dovşan uzun ... uhiy (uzun qulaqlı). Dovşan quyruğu ... (qısa), yəni qısa quyruğu var. Pişik hamar, tüklü, pəncələri ağdır, yəni ... ayaqlıdır. Düzgün cavablar üçün kukla uşaqlara bayraqlar verir (lentlər, piramidadan üzüklər və s.).

Oyun məşqi "Tam sözü tap". Avadanlıqlar: təyyarə şəkilləri (alma, limon, qar, şəkər, qarğa, balıq, çəyirtkə). Qaydalar: müəllim uşaqlardan hansı mövzunun müzakirə olunacağını öyrənməsini xahiş edir.
- "Dairəvi, qırmızı, şirin - bu nədir?" Cisimlər yalnız dadına görə deyil, həm də ölçüsünə, rənginə və formasına görə də fərqlənə bilər. Uşaqlar obyekti adlandırdıqdan sonra uşaqlardan biri müəllimin masasında istədiyi şəkli axtarır və lövhəyə qoyur. Sualın formasını dəyişə bilərsiniz, məsələn, başqa sözlər əlavə edə bilərsiniz. "Qar ağ, soyuq .. (başqa nə var?); şəkər şirindir və limon ... (turş). " - "Hansı heyvanın necə hərəkət etdiyini xatırlayın. Qarğa .. (uçur), balıq .. (üzür), çəyirtkə ... (qarğalar), pələng ... (xırıldayır), siçan ... (cızıldayır), inək .. (zümzümə) .
IV. Uyğun nitqin inkişafı.
Oyun "Mişanın gəzintiyə çıxması üçün nə çatışmır?"
Avadanlıqlar: qış geyimlərini əks etdirən şəkillər: keçə çəkmələr, əlcəklər, corablar, eşarplar, paltolar, kürklər, papaqlar və s. Oyunun qaydaları: müəllim uşaqlara təxminən aşağıdakı sözlərlə xitab edir: “Sizə iki oğlan. Oğlanların adları Tolya və Mişa idi. Misha səliqəlidir. Bütün qış paltarlarını soyunma otağında səliqəli şəkildə büküb. Mişanın soyunma otağında nə qış paltarları var? " Uşaqlar geyim əşyalarını adlandırırlar. Başlıq zamanı lövhəyə uyğun şəkilləri qoyduq. Uşaqlar bir şey adlandırmırlarsa, bir şəkil göstəririk - bir işarə. - "Misha gəzməyə gedir. Corab, tayt, keçə çəkmələr geyindim ... (yenə geyim əşyalarını sadalayırıq; adlandıqları kimi lövhədən şəkilləri çıxarırıq). Və Tolya özünü bir araya gətirə bilmir. Səliqəsiz idi və həmişə paltarını ətrafa atırdı. Tolya yalnız eşarp və papaq tapdı. Gəzmək üçün Tolyaya nə çatışmır? " Uşaqlar əşyaları yaddaşdan adlandırır və böyüklər lövhəyə müvafiq şəkillər qoyur. Uşaq səhv edirsə, nəzakətlə onu düzəldir. (Çorab, keçə çəkmə və s.)

6-7 yaşlı uşaqlar üçün oyun məşqləri.

I. Səsli nitq mədəniyyəti.
Söz zənciri oyunu. Avadanlıqlar: mövzu şəkilləri (5-8 ədəd). Oyun qaydaları: masada şəkillər var. Müəllim onlardan birini lövhəyə qoyur və sözdəki son səsi təyin etməyi xahiş edir. Sonra uşaqlar, adı bu səslə başlayan bir şəkil seçir və ilk şəklin arxasındakı lövhəyə qoyurlar. Sonra uşaqlar prinsipə uyğun olaraq şəkillər seçirlər: bir sonrakı birinin adı əvvəlkisinin adını bitirən bir səslə başlayır.
II. Nitqin qrammatik quruluşunun formalaşması.
Oyun "Əlaqəli sözlərin ağacı". Avadanlıqlar: bir ağacın (və ya bir ağacın budağının) təsviri, Velcro yarpaqları (iplərdə). Oyun qaydaları: müəllim uşaqlara deyir. - "Lukomorye'de sehrli bir ağac böyüyür. Yarpaqlar yalnız sözün - qohumların sözləri olduqda görünür. " Uşaqlar hər hansı bir sözlə əlaqəli sözləri seçməyə dəvət olunur. Hər sözlə ağaca bir yarpaq yapışdırılır. Uşaqlar çətinlik çəkirlərsə, onlara aparıcı suallar verərək kömək edə bilərsiniz. Məsələn: "balıq" sözü üçün eyni kök sözləri tapın. Suallar: “Balıq kiçikdirsə, buna necə ad verə bilərsiniz? Və böyük olarsa? Balıq şorbasının adı nədir? Balıq tutan adamın adı nədir? Və s. " Uşaqlar sözləri verilmiş sözlə uyğunlaşdırdıqdan sonra "külək əsir və bütün söz yarpaqları yerə düşür". Əlaqəli sözləri başqa bir sözə uyduraraq onları yenidən ağaca gətirmək təklif olunur.
III. Söz ehtiyatının zənginləşdirilməsi.
"Sözdən sözə". Oyunun qaydaları: müəllim mövzunu müəyyənləşdirir, məsələn: "K" hərfi olan heyvanlar. İlk uşaq başlayır: Timsah. Növbəti şəxs bu sözü təkrarlamalı və öz sözünü əlavə etməlidir, məsələn: timsah, siçan. Növbəti uşaq sözünü əvvəlkilərə əlavə edir: timsah, siçan, pişik. Beləliklə, uşaqlar kimsə yıxılana qədər oynayır. Oyun mövzuları ola bilər: bitkilər, ev əşyaları, mebel parçaları, qablar, yeməklərin adları və s.
IV. Uyğun nitqin inkişafı.
"Kuzovok" nitqin inkişafı üçün oyun. Avadanlıq: səbət. Oyun qaydaları: uşaqlar bir dairədə otururlar. Oyuna başlayan adam hesablamaya görə seçilir. Uşağa səbət verilir. O tutur və uşaqlar bu anda sözləri deyirlər: İşdə sizin üçün bir qutu, İçinə qoyun, qoyun - tamam. Bir söz desən, zəmanəti verərsən. Uşaq cavab verir: "Qutuya qoyacağam ..." və doğru sözü çağırır (kilid, düyün, qutu, çəkmə, ayaqqabı, corab, tarak və s.) Bu, bütün uşaqlar qutunu tutana qədər olur. Səhv edən hər kəs səbətə əmanət qoyur. Bütün uşaqlar iştirak etdikdən sonra girovlar oynanır: səbət bir dəsmal ilə örtülür və uşaqlardan biri girovları götürür.
bir -bir, əvvəlcə soruşur: "Kimin girovunu çıxaracağam, nə etməliyəm?" Uşaqlar, bir müəllimin rəhbərliyi altında, hər bir girov üçün fidyə verirlər - bir növ tapşırıq (bir səslə bir söz adlandırın, bir dil bükün, bir hecəyə bölün və s.)

UŞAQLAR ÜÇÜN NƏTİCƏ İNKİŞAF OYUNLARI VƏ MƏŞQULLARI
MƏKSƏD MƏKTƏBƏSİ YAŞI (6 - 7 İL)

Yaşlı məktəbəqədər uşaqlarla işin əsas vəzifəsi mənimsəməkdirnitqin fonetik tərəfivə ana dilinin bütün səslərinin düzgün tələffüzü nitq eşitməsinin daha da təkmilləşdirilməsi, aydın, düzgün, ifadəli nitq bacarıqlarının möhkəmləndirilməsidir.
Uşaqlar artıq səsin, sözün, cümlənin nə olduğunu aydın şəkildə fərqləndirə bilirlər. Diksiyanı, səs gücünü, danışma sürətini, dil bükülmələrini, tutma ifadələrini, tapmacaları, uşaq bağçalarını və şeirləri tətbiq etmək üçün istifadə olunur.

"Səs, söz, cümlə nədir?"

Məqsəd: uşaqların sözün səs və semantik tərəfi haqqında fikirlərini aydınlaşdırmaq.

"Səsi tap"

Məqsəd: bir və iki hecalı sözləri tapın.

- Bir və iki hecalı sözləri tapın. "Toyuq" sözündə neçə heca var? ("Böcək" sözü bir heceden, "xəz palto", "papaq", "qurbağa", "çit", "balıkçıl" - ikidən, "toyuq" - üçdən ibarətdir.)
- Hansı sözlər eyni səslə başlayır? Bu səslərə ad verin.
("Şapka" və "xəz palto" sözləri "Ş" səsi ilə başlayır, "böcək" və "qurbağa" sözləri - "J" səsi ilə, "hasar", "kilid" sözləri - səslə " З "," toyuq "sözü," Heron " -" Ts "səsindən.)
- Tərəvəz, meyvə və giləmeyvə "P" (yerkökü, üzüm, armud, şaftalı, nar, qarağat), "Pb" (bibər, şalgam, turp, naringi, albalı, ərik), "L" (badımcan, alma, it ağacı), "L" (moruq, limon, portağal, gavalı).

"Rəsm - səbət"

Məqsəd: üç hecalı sözləri tapın, oxşar sözləri seçin.

"Gedirik, uçuruq, üzürük"

Məqsəd: uşaqlara sözün əvvəlində, ortasında və sonunda verilən səsi tapmağı öyrətmək.

Şəkildə nəqliyyatı əks etdirən altı şəkil var: vertolyot, təyyarə, avtobus, trolleybus, motorlu gəmi və tramvay (Şəkil 4).
- Bütün maddələri bir sözlə adlandırın. (Nəqliyyat.)
- Söylə, bu sözlərdə neçə heca var? ("Tramvay" sözündən başqa bütün sözlərin üç hecası var.) Bütün bu sözlərdə (sözün əvvəlində, ortasında, sonunda) hansı səsə rast gəlinir? ("T" səsi "trolleybus", "motorlu gəmi", "tramvay" sözlərinin əvvəlində, "vertolyot", "avtobus" sözlərinin ortasında, "vertolyot" sözlərinin sonunda yerləşir. , "təyyarə")
- İstənilən sözlə cümlə qurun ("Təyyarə sürətlə uçur").
- Mənə deyin nə uçur? (Təyyarə, vertolyot.) Nə gedir? (Avtobus, trolleybus, tramvay.) Nə üzür? (Motorlu gəmi.)
-İlk və son səsdən ağlıma hansı nəqliyyat növü gəlir: T-S (trolleybus), A-S (avtobus), S-T (təyyarə), VT (vertolyot), M-O (metro), T -Və (taksi).

Yaşlı məktəbəqədər uşaqlar yalnız səs baxımından oxşar sözləri deyil, həm də verilən cümləni ritmik və intonasiya ilə davam etdirən bütün ifadələri seçməyi öyrənirlər: "Bunny-bunny, harada gəzdin?" (Çəmənlikdə rəqs etdi.) "Sən haradasan, dələ, qaçırsan?" (Fındıq topladım.) "Hey heyvanlar, harada idin?" (Göbələkləri kirpilərə apardıq.) Səsin həcmini, danışma sürətini, ünsiyyət şəraitindən asılı olaraq, sözün məzmununa görə dəyişməyi öyrənirlər. Uşaqlardan təkcə aydın və aydın şəkildə deyil, həm də müxtəlif dərəcədə yüksək səslə (pıçıltı ilə, yüksək səslə) və sürətlə (yavaş -yavaş, orta dərəcədə, tez) özləri tərəfindən icad edilən dil bükülmələri və ya qoşmalarını tələffüz etmələri xahiş olunur. Bu vəzifələr paralel olaraq yerinə yetirilə bilər və dəyişə bilər (məsələn, ifadəni yüksək səslə və yavaş -yavaş, pıçıldayaraq və tez söyləyin). Xüsusi tapşırıqlar uşaqları sorğu -sual, nida və povest intonasiyasından istifadə etməyə həvəsləndirir və tutarlı bir ifadə qurarkən bu bacarıq onlar üçün lazımdır.
Yaşlı məktəbəqədər uşaqlarla söz ehtiyatının zənginləşdirilməsi, aydınlaşdırılması və aktivləşdirilməsi üzərində iş davam edir. Uşaqların ümumiləşdirmə, müqayisə etmə, təzad etmə bacarıqlarının inkişafına çox diqqət yetirilir. Sözlükdə, cismin hazırlandığı materialı ifadə edən sözlər ("ağac", "metal", "plastik", "şüşə"), əşyaların tapmacaları və təsvirləri, xüsusiyyətlərindən, keyfiyyətlərindən və hərəkətlərindən geniş istifadə olunur. Sözün semantik tərəfi üzərində işləmək, sinonim və ziddiyyətli sözlərin, polisemantik sözlərin ehtiyatını genişləndirmək, vəziyyətə ən uyğun gələn sözləri işlətmək qabiliyyətinə xüsusi diqqət yetirilir.

"Ətrafda nə görürsən?"

Məqsəd: uşaqların obyektlərin adları haqqında fikirlərini aydınlaşdırmaq.

- Ətrafında gördüyünüz obyektləri adlandırın. Bir obyekti digərindən necə ayırd edə bilərik? (Masada otururlar, oxuyurlar, yemək yeyirlər, stulda otururlar.)
- Qarşınızda hər ikisi qırmızı paltarlı, ağ yaylı iki qız varsa. Bunları necə ayırd edə bilərik? (Adı ilə.)
- ... "top", "kukla", "qələm" sözləri nə deməkdir?
- Əlimdə bir qələm var. Bununla nə edirlər? (Yazırlar.) Qapının da qolu var. Niyə bu maddələrə eyni söz deyilir? (Əlləri ilə tutulur.) "Qələm" sözü bu obyekt üçün nə deməkdir? (Ona yazırlar.) Və "tutacaq" sözü nə deməkdir (qapının düyməsini göstərir)? ("Qapını açıb bağlayırlar.")
- Heç bir mənası olmayan sözləri adlandıra bilərsinizmi? İrina Tokmakovanın "Plim" şeirini dinləyin:

- Heç bir mənası olmayan sözlər (tramvay-tatam, tuturu) ilə gəlin.

Sinonimlərlə işləmək, uşaqlara oxşar mənalı fərqli sözlərin seçilməsinin mümkünlüyünü və nitqlərində istifadə etmək qabiliyyətinin formalaşmasını anlamağa kömək edir. İfadəyə mənalı olan sözləri seçmək (şən oğlan - şən; qatar gedir - hərəkət edir; Maşa və Saşa uşaqlar, dostlardır), müəyyən bir vəziyyətə (ad günündə əylənirlər, sevinirlər), təcrid olunmuş söz (ağıllı - həssas; köhnə - qoca), uşaqlara kontekstdən asılı olaraq söz istifadəsinin düzgünlüyü öyrədilir. Fəaliyyətlərin artdığını bildirən (pıçıldayır, danışır, qışqırır) sinonim sözlərlə cümlələr quraraq, uşaqlar fellərin mənalarının çalarlarından xəbərdar olurlar.

"Hansını deyin"

Məqsəd: bir obyektin və hərəkətin əlamətlərini adlandırmaq; nitqi sifətlər və fellərlə zənginləşdirmək; mənasına yaxın olan sözləri seçin.

- Bir mövzu haqqında danışmaq istədikdə, bu nədir, buna hansı sözlər deyirik?
- M. Schelovanovanın "Səhər" şeirini dinləyin:

- Bu şeir nə deyir? (Günəşli və buludlu bir səhər haqqında.) Şeirdə ilk gün haqqında deyildiyi kimi, bu necədir? (Tutqun, boz.) Bu gün haqqında başqa sözlə necə deyim? Mənası yaxın olan sözləri tapın (yağışlı, kədərli, darıxdırıcı, dost olmayan). Səhər günəşlidirsə, bunun nə olduğunu başqa necə deyə bilərsən? Mənası yaxın olan sözləri götür (gülməli, şən, mavi,
buludsuz). Başqa nə tutqun ola bilər? (Əhval, hava, göy, adam.) Nəbəlkə günəşli?
- İnsanın etdiklərini, bu və ya digər obyektlə nə edilə biləcəyini deyən sözlər də var. Bir insan qaşlarını çatırsa, bunu başqa cür necə deyə bilərəm? (Kədərli, kədərli, kədərli, incik.)
- Və elə sözlər və ifadələr var ki, mənanı kifayət qədər dəqiq ifadə etmir. Digər uşaqların dediklərini eşitdim: "Ata, pıçıltı ilə get", "Bacımı oyandıran mən idim", "Ayaqqabılarımı içəri açdım". Bunu deyə bilərsənmi? Necə düzgün deməliyəm?

Tam sözü tapın

Məqsəd: uşaqlara mövzunu, keyfiyyətlərini və hərəkətlərini dəqiq adlandırmağı öyrətmək.

- Hansı mövzudan danışdığımı öyrənin: "Dairəvi, şirin, qırmızı - bu nədir?" Cisimlər bir -birindən təkcə dadına görə deyil, həm də ölçüsünə, rənginə, formasına görə də fərqlənə bilər.
- Başlayacağım şeyi başqa sözlə tamamlayın: qar ağ, soyuq ... (başqa nə?). Şəkər şirin və limondur ... (turş). Yazda hava isti, qışda isə ... (soyuq).
- Otaqdakı əşyaların yuvarlaq, yüksək, alçaq olduğunu adlandırın.
- Hansı heyvanın necə hərəkət etdiyini xatırlayın. Qarğa ... (uçur), balıq ... (üzür), çəyirtkə ... (tullanır), artıq ... (sürünür). Hansı heyvan səs verir? Xoruz ... (qarğalar), pələng ... (qışqırır), siçan ... (cızıldayır), inək ... (zümzümə edir).
- D. Ciardinin Vida Oyunu şeirində mənası əks olan sözləri tapmama kömək edin:

- İndi mənası əks olan sözlər düşünə bilərsiniz.

Yaşlı məktəbəqədər uşaqlar hərəkətin mahiyyətini əks etdirən sözləri (qaçmaq - tələsmək; gəlmək - sürüklənmək) və ya qiymətləndirici sifətlərin mənasını (ağıllı - ağlabatan; qoca - tənbəllik; qorxaq - qorxaq) ayırd edə bilir.
Sözlüyün inkişafında mühüm yer antonimlər üzərində işləməkdir, bunun nəticəsində uşaqlar cisim və hadisələri zaman və məkan münasibətlərində (ölçü, rəng, çəki, keyfiyyət baxımından) müqayisə etməyi öyrənirlər. İfadələrə (köhnə ev - yeni, qoca - gənc), təcrid olunmuş sözlərə (yüngül - ağır) zidd olan sözləri seçirlər və ya müəllimin başladığı cümləni bitirirlər: "Biri itirir, digəri ... ( tapır) ”.

"Yüksək Aşağı"

Məqsəd: obyektləri müqayisə etməyi və məna baxımından zidd olan sözləri tapmağı öyrətmək.

Heç kimdən imtina yoxdur
Nahar hər kəsə verilir:
Bir itə - bir qabda,
Bir boşqabda - pişik
Yumurta qoyan toyuq -
Kəllə içində darı,
Və Maşa bir boşqabın üstündədir,
Dərin, dayaz deyil.

- Dərin və dayaz nədir? İfadəni başa düşdüyünüz kimi: dərin çay (böyük dərinliyə malikdir); dərin gizli (gizli); dərin hiss (güclü); dayaz çay (dayaz); yüngül yağış (yüngül); incə qum (orta ölçülü).

"Doğrudur ya yox?"

Məqsəd: şeir mətnində qeyri -dəqiqliklər tapmaq.

- L.Stançevin "Doğrudanmı, yoxsa" şeirini dinləyin. Diqqətlə dinləməlisiniz, sonra dünyada baş verməyənləri görəcəksiniz.

- Mənə tez bir cavab verin: doğrudur ya yox?
- Digər uşaqların necə dediklərini dinləyin, bunu söyləməyin mümkün olub -olmadığını düşünün və bunu necə düzgün söyləyəcəyinizi söyləyin:
"Xala, bax: atın iki quyruğu var - biri başında, digəri arxada"; "Baba, bu atın ayaqlarıdır"; "Baba, bu yaxınlarda burada odun gördülər: qarda yatan tullantılar var"; "Gözlərimi bir az açdım və pıçıltı ilə baxdım"; "Ana, mən səni yüksək səslə sevirəm."
- Başqa uşaqların və ya böyüklərin açması üçün nağıllar və ya qarışıqlıqlar yarada bilərsinizmi?

"Başqa söz tap"

Məqsəd: vəziyyəti dəqiq ifadə etmək; sinonim və zıt sözlər seçin.

- Baba uşaqlar üçün yelləncək etmək qərarına gəldi, Misha ona bir ip gətirdi. - Yox, bu ip işləməyəcək, qırılacaq. Misha ona başqa birini gətirdi. "Ancaq bu heç vaxt bitməyəcək." Mişa ilk olaraq hansı kəndir gətirdi? (İncə, pərişan.) Və sonra? (Güclü, davamlıdır.)
- Baba yelləncəyi yayda etdi. Amma indi ... qış gəldi. Misha güclü bir oğlan kimi böyüdü (sağlam, güclü). Konki sürməyə çıxdı və ayaqları altında güclü buz hiss etdi. Necə fərqli danışmaq olar? (Güclü, kövrək deyil.) Şaxta güclənirdi (güclənir).
- "Ağır ölmək" ifadəsini necə başa düşürsən? (Qırmaq, qırmaq çətindir.) Beləliklətəkcə qoz -fındıqdan deyil, həm də heç bir çətinlikdən qırılmayacaq insanlardan da danışırlar. Onlar haqqında deyirlər: "ruhu güclü" (güclü, inadkar insan deməkdir).
- Sözlərin nə demək olduğunu izah edin: "güclü toxuma" (güclü), "dərin yuxu" (dərin), "güclü çay" (çox güclü, qaynar su ilə seyreltilməmiş). Nağıllarda "güclü" sözü ilə hansı ifadələrə rast gəldiniz və hansı ifadələrdə? ("Kiçik Uşaqlar və Kurt" nağılında keçi uşaqlara qapını möhkəm (çox möhkəm) bağlamağı əmr etdi (çox ciddi).)
- "Güclü" sözü olan cümlələr hazırlayın.
- Mən sizə sözlər deyəcəyəm, siz də mənə əks mənalı sözlər söyləyin: uzun, dərin, yumşaq, yüngül, incə, qalın, güclü; danış, gül, düş, gül, qaç.
- Hekayə ilə tanış olun ki, mənası əks olan sözlər olsun. Bayaq qeyd etdiyimiz sözləri götürə bilərsiniz.

"Bir sözlə adlandırın"

Məqsəd: vəziyyəti düzgün qiymətləndirən sözlər tapmaq.

- Tələbə problemi həll etdi və heç bir şəkildə həll edə bilmədi. Uzun müddət düşündü, amma yenə də həll etdi! Hansı vəzifəni aldı? (Çətin, çətin, çətin.) Bu sözlərdən ən doğrusu hansıdır? (Çətin.) Ağır, ağır, ağır haqqında nə danışırıq? İfadələri əvəz edin: ağır yük (çox çəki ilə), ağır yuxu (narahat), ağır hava (xoşagəlməz), ağır yara (təhlükəli, ciddi), ağır hiss (ağrılı, kədərli), ağır qaldırma (qərar vermək çətindir) bir şey), ağır cəza (ağır).
- "Çətin iş" (çox iş tələb olunur), "ağır gün" (çətin), "çətin uşaq" (tərbiyəsi çətin) ifadələrini necə başa düşürsən? Bu sözlə başqa hansı ifadələr eşitmisiniz?
- E. Serovanın "Mənə bir söz ver" şeirini dinləyin. Mənə doğru sözləri söyləyəcəksən.

- Aşağıdakı sözləri ehtiva edən bir hekayə düşünün: "böyük", "nəhəng", "nəhəng"; "Kiçik", "kiçik", "kiçik"; "Qaçır", "tələsir", "tələsir"; "Gedir", "toxuyur", "sürükləyir".
Uşaqların fərqli nitq hissələrinin ("ildırım", "durna", "yarpaq"; "tökmək", "üzmək"; "dolu", "kəskin", "ağır") mənalarını anlamalarını inkişaf etdirərək öyrədirik. sözləri kontekstinə görə mənasına görə birləşdirməyi.

Yaşlı məktəbəqədər uşaqlara mənimsənilməsində çətinliklər yaradan qrammatik formalar öyrədilməyə davam edir: sifətlərin və isimlərin koordinasiyası (xüsusən də qeyri -cinsiyyətdə), felin çətin formalarının formalaşması (vacib və subjunktiv əhval -ruhiyyədə).
Uşağa tipik əyilmə və söz formalaşdırma yollarında tam bir istiqamət vermək, dil qabiliyyətini, dilə diqqətli münasibətini, qrammatik quruluşunu, özünün və başqasının nitqinə tənqidi münasibətini tərbiyə etmək lazımdır. danışmaq istəyisağ
Uşaqlar bir sıra sözlərdən söz qurma cütü seçmək qabiliyyətini inkişaf etdirir (ortaq bir hissəsi olan sözlər - "öyrədir", "kitab", "qələm", "müəllim"; "hekayə", "maraqlı", "" söylə ") və ya modelləşdirilmiş bir söz qur: şən - şən; sürətli ... (sürətli), yüksək ... (yüksək).
Uşaqlar kontekstdə əlaqəli sözləri tapırlar. Məsələn, "sarı" sözü ilə: "Bağda (sarı) çiçəklər böyüyür. Payızda otlar ... (sararmağa) başlayır. Ağacların üzərindəki yarpaqlar ... (sarıya dönər) ".
Uşaqlar böyüdücü, kiçildici, mehriban şəkilçilərlə isim yaratmaq və sözün semantik çalarları arasındakı fərqi anlamaq qabiliyyətini inkişaf etdirir: ağcaqayın - ağcaqayın - ağcaqayın; kitab - kiçik kitab - kiçik kitab. Fellərin (qaçdı - qaçdı - qaçdı) və sifətlərin (ağıllı - ən ağıllı, pis - aşağı, dolğun - dolğun) semantik çalarlarını fərqləndirmək, bu sözləri müxtəlif növ tələffüzlərdə düzgün və uyğun istifadə etmək qabiliyyətini inkişaf etdirir.

"Kimin kim var"

Məqsəd: heyvanların və körpələrinin adlarını əlaqələndirmək, heyvanların adı üçün hərəkətlər seçmək.

Uşaq rəsmləri araşdırır (Şəkil 6) - balaları olan heyvanlar: bir toyuq və toyuq taxıl (və ya su içmək), bir pişik və bir pişik balası qucağı südü (seçim - topla oynamaq), bir it və bir bala bir sümük (seçim - qabıq), bir inək və bir dana çəmən otu (seçim - moo), at və tay saman çeynəyir (seçim - atlama), ördək və ördək balası üzmək (quack).
- Heyvanlara və körpələrinə ad verin.
- Körpə heyvanların adları üçün tərifləri seçin: mənə deyin hansı toyuq (pişik, it, inək, ördək, at), hansı toyuq (pişik, bala, dana, tay, ördək balası)?

"Bir - çox"

Məqsəd: çoxluqların əmələ gəlməsini və sözlərin düzgün işlənməsini tətbiq etmək genetik; tərifləri və hərəkətləri sözlərlə uyğunlaşdırmaq; sözlərdə ilk səsi tapın, hecələrin sayını təyin edin, səs baxımından oxşar sözləri seçin.

- Bu bir topdur və bu ... (toplar). Çox var ... (toplar). Hansı toplar? (Qırmızı, mavi, yaşıl.) Bütün topların fərqli rənglərdə olduğunu bir sözlə necə söyləmək olar? (Çox rəngli.)
- Bu haşhaş, bu da ... (haşhaş). Buketdə çoxlu (haşhaş) var. Onlar nədirlər? (Qırmızı.) Qırmızı başqa nə var? "Qırmızı qız" ifadəsini necə başa düşürsən? Bu ifadə harada yaranır? Nə nağıllar?
- Tapmacanı tap: “Baba oturur, yüz xəz palto geyinib. Kim onu soyundursa, göz yaşı tökər ". Bu ... (yay). O nədir? (Sarı, şirəli, acı, sağlam.) Səbətdə çox şey varmı? (Luka.)
- Bu nədir? Nə çox var?
- Və əgər bütün cisimlər yox olarsa, necə deyək, nə getdi? (Qartal, içdi, ayı, siçan, konus, qaşıq, ayaq, pişik.)

Nitqin sintaktik tərəfinə xüsusi diqqət yetirilir - təkcə sadə ümumi deyil, həm də müxtəlif tipli mürəkkəb cümlələr qurmaq bacarığı. Bunun üçün müəllimin başladığı cümlələri yaymaq və tamamlamaq üçün məşqlər aparılır ("Uşaqlar meşəyə getdilər ki ... Harada bitdilər ...").
Uşaq nitqinin sintaktik tərəfinin, müxtəlif sintaktik quruluşların formalaşması əlaqəli nitqin inkişafı üçün lazımdır.
Yenidən söyləməkdə ədəbi əsərlər(nağıl və ya hekayə) uşaqlar ardıcıl öyrənirlər,böyüklərin köməyi olmadan bitmiş mətni ardıcıl və ifadəli şəkildə çatdırmaq, personajların dialoqunu və personajların xarakteristikasını intonasiya ilə çatdırmaq.
Bir şəkil haqqında danışarkən, məzmununa görə müstəqil olaraq təsviri və ya hekayə tərtib etmək bacarığı, hərəkətin yerini və vaxtını göstərməyi, şəkildən əvvəl baş verən hadisələri icad etməyi əhatə edir.
Bir sıra süjet şəkillərindən bəhs etmək, uşaqlarda bir hekayə xətti inkişaf etdirmək, məzmununa uyğun olaraq bir hekayə adı çıxarmaq, ayrı -ayrı cümlələri və ifadənin hissələrini povest mətninə birləşdirmək qabiliyyətini formalaşdırır. Oyuncaqlar (və ya oyuncaqlar dəsti) haqqında danışarkən, uşaqlara mətnin kompozisiyasını və ifadəli təqdimatını müşahidə edərək hekayələr və nağıllar yazmağı öyrədirlər. Hekayəyə uyğun personajlar seçərkən uşaqlar onları təsvir edir və xarakterizə edirlər.
Daha böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla şəxsi təcrübədən danışmağı öyrənmək davam edir və bunlar müxtəlif tipli ifadələr ola bilər - təsvirlər, povestlər, əsaslandırma.

"Təsvir yaz"

Məqsəd: uşaqlara bir obyekti təsvir etməyi, işarələrini, keyfiyyətlərini, hərəkətlərini adlandırmağı öyrətmək.

- Ən çox sevdiyiniz giləmeyvə və ya meyvəni təsvir edin və biz təxmin edəcəyik. ("Yuvarlaq, qırmızı, şirəli, dadlıdır - bu mənim ən çox sevdiyim ... pomidor"; "Tünd qırmızı rəngdədir və içərisində çoxlu müxtəlif toxumları var, şirin və yetişmişdir, bu mənim ən sevdiyim meyvədir. "nar".)
Bütün nitq vəzifələrinin bir -biri ilə sıx əlaqəli olduğu siniflərə bir nümunə verək: səsli nitq mədəniyyətinin tərbiyəsi, lüğət işi, nitqin qrammatik quruluşunun formalaşması və tutarlı nitqin inkişafı.

"Bir hekayə hazırla"

Məqsəd: uşaqlara söz birləşmələrindən asılı olaraq mənalarını dəyişdirən və əlaqəli bir ifadəyə köçürən sözlərin və ifadələrin məcazi mənasını anlamağı öyrətmək.

Sözü bitirin:

1. Yastıq yumşaq və dəzgah ... (sərt).
Plastilin yumşaqdır və daş ... (sərt).

2. Çay dayazdır, amma çay ... (dərin).
Qarağat giləmeyvələri kiçik, çiyələklər isə ... (böyük).

3. Sıyıq qalın bişirilir və şorba ... (nazik).
Meşə sıxdır, bəzən də ... (nadir).

4. Yağışdan sonra yer nəmdir, amma günəşli havalarda ... (quru).
Çiy kartof alırıq və yeyirik ... (qaynadılır).

5. Təzə çörək aldıq və ertəsi gün ... oldu (bayat).
Yayda təzə xiyar yedik, qışda da ... (duzlu).
İndi yaxası təzədir, sabah da olacaq ... (çirkli).

- Bu ifadələri necə başa düşdüyünüzü izah edin: yağış yaramaz idi; meşə hərəkətsizdir; ev böyüyür; axınlar axır; mahnı axır.
- Necə başqa cür deyim: pis qış (çox soyuq); tikanlı külək (sərt); yüngül külək (sərin); qızıl əllər (hər kəs gözəl necə edəcəyini bilir); qızıl saçlar (gözəl, parlaq)?
- "Pis qış" ifadəsi ilə harada tanış oldunuz? (Nağıllarda.) "Şər" sözü kimə aiddir? (Pis ögey ana, pis ifritə, pis Baba Yaga.)
- İfadələrin qatlanan sonu ilə gəlin: “Oyuncaq ayı, gəzməyə hara getdin? (Ağacda bal axtarırdım.) Ayı balaları, harada idin? (Meşədə moruq üzərində gəzdik, bir boşluqda gəzdik.) Ayı balası bal axtarırdı (və qardaşını itirdi). "
- İki ayı haqqında bir hekayə hazırla, mən də yazacam, sonra ataya (nənə, bacıya) oxuyacağıq.

"Daha dəqiq söyləyin"

Məqsəd: Uyğun povest hekayələrində söz istifadəsinin düzgünlüyünü inkişaf etdirmək.

- Sənə nə deyəcəyimi dinlə. Dayandığım yerdə mənə kömək edəcəksən: sözlər seçin və cümlələr qurun.

- Külək, külək və ya külək haqqında bir nağıl hazırla. Hamısı bir anda mümkündür. Nağıllarda kim ola bilərlər? (Qardaşlar, rəqiblər, dostlar, yoldaşlar.) Nə edə bilərlər? (Dostlar qazanın, güc ölçün, mübahisə edin, danışın.)

Bütün bu məşqlər, oyunlar, fəaliyyətlər təkrarlana bilər ki, uşaqlar sözlərin mənalı olduğunu öyrənsinlər, dəyişə bilsinlər. Fərqli səslənir. Uşaq bütün vəzifələri düzgün yerinə yetirirsə, bu o deməkdir yüksək səviyyə nitq inkişafı və məktəbə yaxşı hazırlaşır.