Dil Twisters

7 yaşlı uşaqlar üçün nitq oyunları. Uşaqlar və yeniyetmələr üçün əyləncəli söz oyunları. Üç yaşlı bir körpənin inkişafının xüsusiyyətləri

Bu söz oyunları çox vaxt tələb etmir, lakin uşağın söz ehtiyatını inkişaf etdirmək üçün çox faydalıdır, yeri gəlmişkən, vaxtı az olan valideynlər üçün sadəcə olaraq olacaqlar. Siz uşaq bağçasına gedərkən və qayıdanda, nənənizə gedərkən, növbədə, gəzintidə oynaya bilərsiniz. Körpənin digər əşyalarla diqqətini yayındırdığını görən kimi oyun dayanır.

Bu nədir?

Ana sifəti çağırır və uşaq isimlərlə davam edir.

Məsələn: "Ağ" və körpə davam edir "Kağız, qar, təbaşir, boya ...". Sonra arxada oynayırıq. Biz obyektin adını çəkirik və onun üçün sifətlər seçilir. "Hansı ev?" Böyük, kərpic, köhnə, düzbucaqlı ...

Nə kimi görünür?

Uşağınıza fantaziya qurmağı öyrədin, səmada üzən buludlar nədir? Bu ağacın kökü və ya düyünü necə görünür? Bu və ya digər tapılmış çınqıl nəyə bənzəyir?

Hekayə yazın.

Yetkin bir adam tərtib edilməli olan 4-6 sözün adını çəkir kiçik hekayə... Əgər uşağınız bütün sözləri yadda saxlamaqda çətinlik çəkirsə, şəkillər təklif edin. Məsələn: üzgəclər, çay, günəş, yay, çimərlik. Tapşırığı tədricən çətinləşdirin: dovşan, avtomobil, pəncərə, yağış, ağac.

Detalları axtarırıq.

Biz uşağın lüğətini doldururuq, təkcə obyekti deyil, həm də onun nədən ibarət olduğunu təsvir edirik. "Budur, velosiped, amma onun nəyi var?" - "Təkərlər, zəng, baqaj, sükan, oturacaq..." - "Evdə nə var?" - "Dam, qapılar, pəncərələr, balkonlar ..."

Antonim söz oyunu.

Mənaca əks olan sözləri adlandırmaq lazımdır. Məsələn: "Yumşaq - bərk, ağ - qara, maye - bərk, tünd - açıq, aşağı - yüksək."

Söz oyunu, obyektin xüsusiyyətini adlandırın.

Uşaq sizə cavab verməlidir: "Dəyirmi nədir?" - "Top, təkər, alma, sükan..." - "Hansı daha çoxdur - alma, yoxsa təkər?"

"Nə və ya kim tüklüdür?" - "Toyuq, pişik, qar, pambıq yun ..."

Uşağınızdan hündür obyektlərin adını çəkməsini xahiş etsəniz, ondan adları çəkilən obyektlərdən hansının digərlərindən daha yüksək, hansının isə daha aşağı olduğunu soruşun. Beləliklə, körpə müqayisə etməyi, ümumiləşdirməyi öyrənir və mücərrəd sözlərin mənasını anlamağa başlayır "en", "uzunluq", "hündürlük" və s.

Obyektlərin xassələri ilə bağlı başqa suallar verin: Düzbucaqlı nədir? yaş? Soyuq? İsti? Ağ? Yumşaq? Ağır? və s.

Kor.

Oyun meydançasında valideynlərdən biri gözlərini yumur və körpəniz ətrafda gördüyü hər şeyi təsvir etməlidir.

Hekayəyə davam edin.

Valideynlər əyləncəli bir hekayə danışır və bir nöqtədə hekayəni dayandırır, uşaq məna daxilində düzgün sözü daxil edərək davam etməlidir.

Elementin təsviri.

Uşaq mümkün qədər təkrar olunmayan sözlərdən istifadə edərək obyekt haqqında danışmalıdır, valideynlər isə aparıcı suallar verməklə ona kömək etməlidirlər. "Bu nə üçündür? O hansı formadır? Nə rəng? Nədən hazırlanıb? s." Beləliklə, uşağı müxtəlif obyektləri təsvir etməyə təşviq edirsiniz, bununla da onların lüğətini artırır və ardıcıl nitq inkişaf etdirirsiniz.

Özünüzü təkrarlamayın.

Yetkin biri üslub səhvi ilə qəsdən səhv bir cümlə deyir, uşaq onu düzəltməlidir. Məsələn: “Ana çayı şəkərlə şəkərlədi. Borya özü üçün paltar geyindi.

Cümləni davam etdirin.

Ana cümləyə başlayır, körpə isə bitirir:

Tolya təpədən endi ... (xizəklərdə, qarda)

Maşaya ad günü üçün verdilər ... (böyük, gözəl bir kukla)

Oğlan sevindi və ... (şən şəkildə güldü)

Kolya çayda tutuldu ... (böyük balıq)

Qeyri-adi marşrut.

Uşağınızla gəzintiyə və ya uşaq bağçasına getməyə hazırlaşırsınızsa, əvvəlcə onunla bir marşrut qurun. Hara gedəcəyinizi, yolda nə görəcəyinizi, hansı nəqliyyat vasitəsinə gedəcəyinizi söyləyin. Gəzintinin sonunda isə gördüklərinizi, harada olduğunuzu mütləq deyin.

Mənə deyin.

Valideynlərdən biri körpə ilə cizgi filminə baxır və haradasa şounun ortasında birdən təcili bir məsələni “yadına düşür” və uşaqdan ona cizgi filminin necə bitdiyini söyləməsini xahiş edir. Cizgi filminin sonunu təkrarlayan uşaq nitqini düzgün birləşdirməyi öyrənir və lüğətini inkişaf etdirir. Sonra ona təşəkkür etməyi unutmayın.

Kim sonuncudur.

Bir-bir, bu obyektin təsviri ilə sözü ən son adlandıran birini və ya hər hansı bir obyekti təsvir edin ki, qalib gəlir.

"Nə top?" - "rezin, yuvarlaq, parlaq, gur, kiçik ..."

- Bəs atamız nədir? ...

Uşağınızla bu söz oyunlarını oynamaq uşağınıza daha yaxın olmağınıza kömək edəcək. Onunla daha çox ünsiyyət qurun, uşaqda məntiqi təfəkkür inkişaf etdirin, söz ehtiyatını genişləndirin və danışıq dilini inkişaf etdirin.

UŞAQLAR ÜÇÜN NİTQİ İNKİŞAF OYUNLARI VƏ MƏŞQLƏR

MƏKTƏBƏQƏDƏR YAŞI (6-7 yaş)

"Səs, söz, cümlə nədir?"

Hədəf: uşaqların sözün səs və semantik tərəfi haqqında fikirlərini aydınlaşdırmaq.

Oyunun gedişatı. Bir yetkin soruşur: “Hansı səsləri bilirsiniz? (Saitlər - samitlər, sərt - yumşaq, səsli - səssiz.) Sözün bir hissəsi necə adlanır? (Heca.) ... cədvəl sözü nə deməkdir? (Mebel parçası.)".

Bizi əhatə edən hər şeyin öz adı var və bir məna daşıyır. Ona görə də deyirik: “Söz nə deməkdir (yaxud mənası)?”. Söz ətrafdakı bütün obyektləri, adları, heyvanları, bitkiləri səslənir və adlandırır.

ad nədir? Bir-birimizi necə ayırd edək? Adı ilə. Valideynlərinizin, ailənizin və dostlarınızın adları nədir? Evimizdə bir pişik, bir it var. Onların adı nədir? İnsanların adları və heyvanları var ... (ləqəblər).

Hər şeyin öz adı, adı var. Gəlin ətrafa baxaq və deyək: nə hərəkət edə bilər? nə səslənə bilər? nəyin üstündə otura bilərsən? yatmaq? Sürmək?

Fikirləşin, niyə belə deyirlər: “tozsoran”, “ip atlama”, “təyyarə”, “skuter”, “ətçəkən”? Bu sözlərdən onların nə üçün olduğu aydın olur.

Hər hərfin də öz adı var. Hansı hərfləri bilirsiniz? Hərf səsdən nə ilə fərqlənir? (Hərf yazılıb oxunur, səs tələffüz olunur.) Hərflərdən heca və sözlər əlavə edirik.

Hansı uşaqların adlarının "a" saiti ilə başladığını adlandırın (Anya, Andrey, Anton, Alyosha). İra, İqor, İnna adları hansı səslə başlayır? Sərt samit (Roma, Natasha, Raya, Stas, Volodya) və ya yumşaq samit (Liza, Cyril, Lenya, Lena, Mitya, Lyuba) ilə başlayan adları seçin.

Sözlərlə oynayıb onların nə demək olduğunu, necə səsləndiyini, hansı səslə başladığını öyrənəcəyik.

"Səs tap"

Hədəf: bir və iki hecalı sözləri tapın.

Oyunun gedişatı. - Bir və iki hecalı sözləri tapın. “Toyuq” sözü neçə hecadan ibarətdir? ("Böcək" sözü bir hecadan, "xəz", "papaq", "qurbağa", "hasar", "quş" - ikidən, "toyuq" - üçdən ibarətdir.)

Hansı sözlər eyni səslə başlayır? Bu səsləri adlandırın.

(“Şlyapa” və “xəz palto” sözləri “Ш” səsi ilə, “böcək” və “qurbağa” sözləri “Ж” səsi ilə, “hasar”, “qala” sözləri “Ş” səsi ilə başlayır. З", "toyuq" sözü , "Heron" - "Ts" səsindən.)

Tərəvəz, meyvə və giləmeyvələri "P" (yerkökü, üzüm, armud, şaftalı, nar, qarağat), "Pb" (istiot, şalgam, turp, naringi, albalı, ərik), "L" (badımcan, alma) səsləri ilə adlandırın. , it ağacı), "L" (moruq, limon, portağal, gavalı).

"Rəsm - səbət"

Hədəf: üç hecalı sözləri tapın, oxşar səslənən sözləri seçin.

Oyunun gedişatı. Uşaqla birlikdə böyüklər təsvir olunan rəsmə baxır: bir rəsm, bir raket, bir qurbağa.

“Şəkil”, “qurbağa”, “raket” sözlərində neçə heca var? (Üç.)

Bu sözlərə oxşar səslənən sözləri seçin: "şəkil" (səbət, avtomobil), "qurbağa" (yastıq, çəllək), "raket" (konfet, kotlet), "vertolyot" (təyyarə), "ağcaqayın" (mimoza) . ..

Qurbağa nə edir (atılır, üzür), raket (uçur, qaçır), şəkil (asılır)?

Uşaq bütün sözləri tələffüz edir və bu sözlərin hər birinin üç hecadan ibarət olduğunu söyləyir.

"Gedək, uçuruq, üzürük"

Hədəf: uşaqlara sözün əvvəlində, ortasında və sonunda verilmiş səsi tapmağı öyrət.

Oyunun gedişatı. Şəkildə nəqliyyatı təsvir edən altı şəkil göstərilir: helikopter, təyyarə, avtobus, trolleybus, motorlu gəmi, tramvay.

Bütün elementləri bir sözlə adlandırın. (Nəqliyyat.)

Mənə deyin, bu sözlərdə neçə heca var? (“Tramvay” sözündən başqa bütün sözlərdə üç heca var.) Bütün bu sözlərdə (sözün əvvəlində, ortasında, sonunda) hansı səsə rast gəlinir? (“T” səsi “trolleybus”, “motorlu gəmi”, “tramvay” sözlərinin əvvəlində, “vertolyot”, “avtobus” sözlərinin ortasında, “vertolyot” sözlərinin sonunda, "təyyarə".)

İstənilən sözlə cümlə qurun (“Təyyarə sürətlə uçur”).

Mənə deyin nə uçur? (Təyyarə, helikopter.) Nə gedir? (Avtobus, trolleybus, tramvay.) Üzən nədir? (Motorlu gəmi.)

İlk və son səsdən təxmin et ki, ağlıma hansı nəqliyyat növü gəlir: T-S (trolleybus), A-S (avtobus), S-T (təyyarə), VT (vertolyot), M-O (metro), T- Və (taksi).

"Təsvir yazın"

Hədəf: uşaqlara bir obyekti təsvir etməyi, onun əlamətlərini, keyfiyyətlərini, hərəkətlərini adlandırmağı öyrətmək.

Oyunun gedişatı . - Ən çox sevdiyiniz giləmeyvə və ya meyvəni təsvir edin və biz təxmin edək. ("Dəyirmi, qırmızı, şirəli, dadlıdır - bu mənim ən çox sevdiyim pomidordur"; "Qırmızı rəngdədir və içərisində çoxlu, çoxlu müxtəlif toxumlar var, şirin və yetişmiş, bu mənim sevimli meyvəmdir .. . nar" .)

"Ətrafda nə görürsən?"

Hədəf: obyektlərin adları haqqında uşaqların fikirlərini aydınlaşdırmaq.

Oyunun gedişatı. - Ətrafda gördüyünüz obyektləri adlandırın. Bir obyekti digərindən necə fərqləndirə bilərik? (Masa arxasında otururlar, dərs oxuyurlar, yemək yeyirlər, stulda otururlar.)

Qarşınızda iki qız varsa, ikisi də qırmızı paltarlı, ağ yaylı. Onları necə ayırd edək? (Adı ilə.)

... "top", "kukla", "qələm" sözləri nə deməkdir?

Əlimdə qələm var. Bununla nə edirlər? (Yazırlar.) Qapının da tutacağı var. Niyə bu maddələr eyni söz adlanır? (Əlləri ilə tutulur.) “Qələm” sözü bu obyekt üçün nə deməkdir? (Ona yazırlar.) Bəs “qulp” sözü (qapının dəstəyini göstərərək) nə deməkdir? ("Onlar onunla qapını açıb bağlayırlar.")

Heç bir mənası olmayan sözləri adlandıra bilərsinizmi? İrina Tokmakovanın "Plim" şeirinə qulaq asın:

Bir qaşıq bir qaşıqdır. Və mən bir sözlə gəldim.

Bir qaşıq ilə şorba yeyin. Gülməli söz plimdir.

Pişik pişikdir. Yenə təkrar edirəm -

Pişiyin yeddi pişiyi var. Plim, plim, plim.

Cır-cındır cır-cındır. Burada tullanır və tullanır -

Masanı bezlə siləcəm. Plim, plim, plim.

Şapka papaqdır. Və heç nə demək deyil

Geyinib getdim. Plim, plim, plim.

Heç bir mənası olmayan sözlər tapın (tramvay-tatam, tuturu).

Dəqiq sözü tapın

Hədəf: uşaqlara mövzunu, onun keyfiyyətlərini və hərəkətlərini dəqiq adlandırmağı öyrət.

Oyunun gedişatı. - Hansı mövzudan danışdığımı tapın: "Dəyirmi, şirin, qırmızı - bu nədir?" Obyektlər bir-birindən təkcə dadı ilə deyil, həm də ölçüsü, rəngi, forması ilə fərqlənə bilər.

Başqa sözlə, nə başlayacağımı əlavə edin: qar ağ, soyuq ... (başqa nə?). Şəkər şirin və limondur ... (turş). Yazda hava isti, qışda isə ... (soyuq).

Otaqda hansı əşyaların yuvarlaq, hündür, alçaq olduğunu adlandırın.

Hansı heyvanın necə hərəkət etdiyini xatırlayın. Qarğa ... (uçur), balıq ... (üzər), çəyirtkə ... (atılır), artıq ... (sürünür). Hansı heyvan səs verir? Xoruz ... (qarğalar), pələng ... (hırıldayır), siçan ... (bip), inək ... (zümzümə).

D.Ciardinin “Vida oyunu” şeirində mənaca əks olan sözləri tapmağa kömək edin:

Uca söz deyəcəm, qorxaq söz deyəcəm,

Və cavab verəcəksiniz ... (aşağı). Cavab verəcəksən ... (cəsur).

Uzağa bir söz deyəcəyəm, İndi deməyə başlayacağam -

Və cavab verəcəksiniz ... (bağlayın). Yaxşı, cavab ... (son).

"Kimin kimdə var"

Hədəf:

Oyunun gedişatı .

"Mənə deyin hansını"

Hədəf: obyektin və hərəkətin əlamətlərini adlandırmaq; nitqi sifət və fellərlə zənginləşdirmək; mənaca yaxın sözləri seçin.

Oyunun gedişatı.

Bir mövzu haqqında danışmaq istədikdə, bu nədir, ona hansı sözlər deyirik?

M.Şelovanovanın “Səhər” şeirinə qulaq asın:

Səhər neçədir? Bu gecə günəş olmayacaq

Bu gün pis səhərdir, bu gün günəş olmayacaq

Bu gün darıxdırıcı bir səhərdir, bu gün tutqun olacaq,

Və deyəsən yağış yağacaq. Boz, buludlu gün.

Səhər niyə pisdir? - Niyə günəş olmayacaq?

Bu gün səhər yaxşıdır, yəqin ki, günəş olacaq

Bu gün əyləncəli bir səhərdir, günəş mütləq gələcək

Və buludlar uzaqlaşır. Və sərin mavi kölgə.

Bu şeir nə deyir? (Günəşli və buludlu bir səhər haqqında.) Şeirdə ilk gün haqqında deyildiyi kimi, necədir? (Tutqun, boz.) Bu gün haqqında başqa sözlə necə demək olar? Mənaca yaxın sözləri tapın (yağışlı, kədərli, darıxdırıcı, dost olmayan). Səhər günəşlidirsə, bunun nə olduğunu başqa necə deyə bilərsiniz? Mənasına yaxın sözləri seçin (məzəli, şən, mavi,

buludsuz). Başqa nə tutqun ola bilər? (Əhval, hava, səma, insanlar.) Günəşli nə ola bilər?

Elə sözlər də var ki, insanın gördüyü işi, bu və ya digər əşya ilə nə etmək olar. İnsan qaşqabağını salırsa, mən bunu başqa cür necə deyə bilərəm? (Kədərli, kədərli, üzgün, incimiş.)

Və elə sözlər, ifadələr var ki, mənasını kifayət qədər dəqiq ifadə etmir. Başqa uşaqların dediklərini eşitdim: “Ata, pıçıltı ilə get”, “Bacımı oyatmışam”, “Ayaqqabılarımı içəridən geyinmişəm”. Bunu deyə bilərsən? Bunu necə düzgün deməliyəm?

"Yüksək aşağı"

Hədəf: obyektləri müqayisə etməyi və mənaca əks olan sözləri tapmağı öyrənin.

Oyunun gedişatı . Bu oyun üçün şəkilləri götürməlisiniz: hündür yolka, uzun qələm, geniş lent, dərin bir qab şorba, qızın şən üzü (gülür və ya gülümsəyir), çirkli paltarlı oğlan və həmçinin: kiçik bir Milad ağacı, qısa qələm, dar lent, bir qızın kədərli üzü , təmiz paltarlı oğlan, kiçik boşqab (şək. 5).

Şəkillərə baxın. Məna baxımından əks olan sözləri adlandırın. Oxşar üzlərin və obyektlərin necə fərqləndiyini söyləyin.

Yüksək - alçaq (ağac - siyənək), uzun - qısa (qələm), geniş - dar (lent), kədərli - şən (qız üzü), dərin - dayaz (boşqab), təmiz - çirkli (oğlan).

Növbəti şəkildə: böyük bir ev və kiçik bir ev, çay - axar, çiyələk - çiyələk.

Bu şəkillərdə nə görürsünüz? Mənaca əks olan sözlərlə cümlələr qurun. ("Mən böyük bir ev və kiçik bir ev çəkdim."

Silva Kaputikyanın “Maşa nahar edir” şeirindən bir parçaya qulaq asın:

Heç kəsə imtina yoxdur, nahar hamıya verilir:

Bir itə - qabda, nəlbəkidə - pişik,

Yumurtlayan toyuq - kəllədə darı,

Və Maşa - bir boşqabda, dərin birində, dayazda deyil.

Dərin və dayaz nədir? İfadəni başa düşdüyünüz kimi: dərin çay (böyük dərinliyə malikdir); dərin sirr (gizli); dərin hiss (güclü); dayaz çay (dayaz); yüngül yağış (yüngül); nazik qum (orta ölçülü).

– Doğrudur, yoxsa yox?

Hədəf: poetik mətndə qeyri-dəqiqlikləri tapın.

Oyunun gedişatı . - L.Stançevin “Doğrudur, yoxsa yox?” şeirinə qulaq asın. Diqqətlə qulaq asmaq lazımdır, o zaman dünyada nələrin baş vermədiyini görəcəksiniz.

İndi isti bahar

Burada üzüm yetişib.

Çəmənlikdə buynuzlu at

Yayda qarda tullanır.

Gec payız ayı

Çayda oturmağı sevir.

Və qışda budaqlar arasında

"Ha-ha-ha!" - bülbül oxudu.

Mənə tez cavab ver: doğrudur, yoxsa yox?

Digər uşaqların necə danışdıqlarını dinləyin, bunu söyləməyin mümkün olub-olmadığını düşünün və mənə bunu necə düzgün söyləməyinizi söyləyin:

“Xala, bax: atın iki quyruğu var - biri başında, digəri arxada”; “Ata, bu atın altlığıdır”; “Ata, bu yaxınlarda burada odun görüblər: qarda yatan mişar poliqonları var”; “Gözlərimi bir az açdım və pıçıltı ilə baxdım”; "Ana, mən səni ucadan sevirəm."

Digər uşaqlar və ya böyüklər üçün nağıllar və ya qarışıqlıqlar haqqında düşünə bilərsinizmi?

"Başqa söz tap"

Hədəf: vəziyyəti dəqiq göstərin; sinonim və antonimləri seçin.

Oyunun gedişatı . - Atam uşaqlar üçün yelləncək düzəltməyə qərar verdi, Mişa ona ip gətirdi. “Yox, bu kəndir işləməyəcək, qırılacaq”. Mişa ona başqa bir şey gətirdi. "Ancaq bu heç vaxt qırılmayacaq." Mişa ilk olaraq hansı ipi gətirdi? (Arıq, köhnəlmiş.) Sonra? (Güclü, davamlı.)

Atam yayda yelləncək etdi. Amma indi... qış gəldi. Mişa güclü bir oğlan (sağlam, güclü) kimi böyüdü. O, konki sürməyə çıxdı və ayaqlarının altında güclü buz hiss etdi. Fərqli necə demək olar? (Güclü, kövrək deyil.) Şaxta gücləndi (gücləndi).

“Çətin öl” ifadəsini necə başa düşürsən? (Onu sındırmaq, sındırmaq çətindir.) Deməli, təkcə qoz haqqında deyil, heç bir bəladan sınmayacaq insanlar haqqında da deyirlər. Onlar haqqında deyirlər: “ruhən güclü” (bu, güclü, möhkəm insan deməkdir).

Sözlərin nə demək olduğunu izah edin: "güclü toxuma" (güclü), "dərin yuxu" (dərin), "güclü çay" (çox güclü, qaynar su ilə seyreltilməyib). Nağıllarda “güclü” sözü ilə hansı ifadələrə rast gəlmisiniz və hansılarda? ("Balaca uşaqlar və canavar" nağılında keçi möhkəm (çox ciddi) uşaqlara qapını möhkəm (çox möhkəm) bağlamağı əmr etdi.)

"Güclü" sözü ilə cümlələr hazırlayın.

Mən sizə sözlərin adını verəcəyəm, siz isə mənə əks mənalı sözlər söyləyin: uzun, dərin, yumşaq, yüngül, nazik, qalın, güclü; danış, gül, yıxıl, gül, qaç.

Hekayə yaradın ki, içində mənaca əks olan sözlər olsun. Bayaq qeyd etdiyimiz sözləri götürə bilərsiniz.

"Bir - çox"

Hədəf: cəm hallarının əmələ gəlməsinə və sözlərin düzgün işlədilməsinə məşq edin cinsi; sözlər üçün təriflər və hərəkətlər seçin; sözlərdə birinci səsi tapın, hecaların sayını təyin edin, səs baxımından oxşar sözləri seçin.

Oyunun gedişatı . - Bu topdur, bu da ... (toplar). Çox var ... (top). Hansı toplar? (Qırmızı, mavi, yaşıl.) Bütün topların müxtəlif rəngli olduğunu bir sözlə necə demək olar? (Çox rəngli.)

Bu haşhaşdır, bu da ... (xaşxaş). Buketdə çoxlu ... (xaşxaş) var. Onlar nədirlər? (Qırmızı.) Qırmızı başqa nədir? "Qırmızı qız" ifadəsini necə başa düşürsən? Bu ifadə harada baş verir? Hansı nağıllar?

Tapmacanı tapın: “Baba oturur, yüz xəz paltar geyinir. Onu soyunduran göz yaşı tökər”. Bu ... (yay). O nədir? (Sarı, şirəli, acı, sağlam.) Səbətdə çox şey varmı? (Luka.)

Bu nədir? Nə çoxdur?

Və bütün obyektlər yox olarsa, necə deyək, nə getdi? (Qartal, içdi, ayılar, siçanlar, konuslar, qaşıqlar, ayaqlar, pişiklər.)

Sözü vurğulayın.

Oyunun gedişatı . Müəllim sözləri tələffüz edir və uşaqları z səsi (ağcaqanad nəğməsi) və səs (su nəğməsi) olan sözləri eşitdikdə əllərini çırpmağa dəvət edir. Cavablar qrup və fərdi ola bilər. Fərdi cavablar üçün fonemik eşitmə qabiliyyətini kifayət qədər formalaşdırmayan, həmçinin bu səsləri səhv tələffüz edən uşaqlara zəng etmək tövsiyə olunur.

"Bir sözlə adlandırın"

Hədəf: vəziyyəti dəqiq qiymətləndirən sözləri tapın.

Oyunun gedişatı . - Tələbə problemi həll etdi və heç bir şəkildə həll edə bilmədi. Uzun müddət düşündü, amma buna baxmayaraq həll etdi! O, hansı vəzifəni aldı? (Çətin, çətin, çətin.) Bu sözlərdən hansı daha doğrudur? (Çətin.) Ağır, ağır, ağır nədən danışırıq? İfadələri dəyişdirin: ağır yük (çox çəkisi olan), ağır yuxu (narahat olmayan), ağır hava (xoşagəlməz), ağır yara (təhlükəli, ciddi), ağır hiss (ağrılı, kədərli), ağır yük (qərar vermək çətindir) bir şey ), ağır cəza (ağır).

“Çətin iş” (çox iş tələb edir), “ağır gün” (ağır), “çətin uşaq” (tərbiyəsi çətin) ifadələrini başa düşdüyünüz kimi. Bu sözlə başqa hansı ifadələri eşitmisiniz?

E. Serovanın “Mənə söz ver” şeirinə qulaq asın. Mənə düzgün sözləri deyəcəksən.

Ayə rəvan, rəvan axdı, Qardaşıma deyirəm: “Ay!

Birdən büdrədi və susdu. Göydən noxud yağır!"

Gözləyir və ah çəkir: “Budur ekssentrik, - qardaş gülür, -

Sözlər çatışmır. Noxudunuz ... (dolu)."

Beləliklə, yenə də yaxşı bir səfərdə, dostlarım,

ayə çay kimi axdı, qaça bilməzsən?

Aydın bir gündə ona bir az kömək edin, obsesif olaraq

Mənə bir söz ver. Bizim yanımızda gəzir ... (kölgə).

Hekayə yaradın ki, tərkibində “böyük”, “böyük”, “böyük” sözləri olsun; "Kiçik", "kiçik", "kiçik"; "Qaçar", "qaçar", "qaçar"; “Gedir”, “toxuyur”, “sürüyür”.

Uşaqların müxtəlif nitq hissələrinin çoxmənalı sözlərin ("ildırım", "turna", "yarpaq"; "tökmək", "üzən"; "dolu", "kəskin", "ağır") mənaları haqqında anlayışını inkişaf etdirərək, öyrədirik. kontekstə uyğun olaraq mənaya görə sözləri birləşdirsinlər.

"Kimin kimdə var"

Hədəf: heyvanların və onların balalarının adlarını əlaqələndirmək, heyvanların adları üçün hərəkətlər seçmək.

Oyunun gedişatı . Uşaq rəsmləri yoxlayır - balaları olan heyvanlar: toyuq və toyuq dənələri (və ya su içmək), pişik və pişik qucağı südü (seçim - topla oynamaq), it və bala sümüyü dişləyir (seçim - qabıq), bir inək və bir dana dişləyən ot (seçim - moo), bir at və bir tay çeynəmək ot (seçim tullanmaqdır), ördək və ördək balası üzmək (quack).

Heyvanları və onların balalarını adlandırın.

Körpə heyvanların adları üçün tərifləri tapın: mənə deyin hansı toyuq (pişik, it, inək, ördək, at), hansı toyuq (pişik, bala, dana, tay, ördək)?

Nə səsləndiyini təxmin et.

Vizual material : nağara, çəkic, zəng, ekran.

Oyunun gedişatı. Müəllim uşaqlara oyuncaq nağara, zəng, çəkic göstərir, onları çağırır və təkrar etmələrini xahiş edir. Uşaqlar obyektlərin adlarını xatırladıqda, müəllim onların necə səsləndiyini dinləməyi təklif edir: nağara çalır, zəng çalır, çəkiclə stolu döyür; yenidən oyuncaqları çağırır. Sonra ekranı quraşdırır və onun arxasında göstərilən obyektlərin səsini təkrarlayır. "Nə səslənir?" uşaqlardan soruşur. Uşaqlar cavab verir və müəllim zəngi yenidən çalır, çəkiclə döyür və s. Eyni zamanda o, uşaqların səslənən obyekti tanımasına, adını aydın tələffüz etməsinə əmin olur.

Möhtəşəm çanta.

Vizual material : kisə, körpə heyvanların təsviri olan kiçik oyuncaqlar: ördək balası, balası, toyuq, pələng balası, donuz balası, fil balası, qurbağa, pişik balası və s.

Oyunun gedişatı. Yuxarıda sadalanan bütün oyuncaqlar çantaya yığılır. Çantanı tutan müəllim uşaqların yanına gəlir və çantada çoxlu maraqlı oyuncaqlar olduğunu deyib, birini çıxarıb hamıya göstərib ucadan adını çəkməyi təklif edir. Müəllim uşaqların oyuncağı düzgün və aydın adlandırmasına diqqət yetirir. Kimsə cavab verməkdə çətinlik çəkirsə, müəllim onu təklif edir.

Mağaza.

Vizual material : adlarında m - m, p - p, b - b səsləri olan oyuncaqlar (yuva quran gəlinciklər, avtomobil, ayı, qatar, top, Cəfəri, nağara, balalayka, Pinokkio, it, dələ, kukla və s.)

Oyunun gedişatı. Müəllim oyuncaqları masaya qoyur və uşaqları oynamağa dəvət edir. "Mən satıcı olacağam" deyir və soruşur: "Mən kim olacam?" Uşaqlar cavab verir. “Və siz alıcı olacaqsınız. kim olacaqsan?" "Alıcılar" deyə uşaqlar cavab verir. "Satıcı nə edir?" - "Satır." - "Alıcı nə edir?" - "Alır". Müəllim satacağı oyuncaqları göstərir. Uşaqlar onları çağırır. Sonra müəllim bir uşağı masaya dəvət edir və ondan hansı oyuncağı almaq istədiyini soruşur. Uşaq, məsələn, ayı adlandırır. Müəllim satmağa razıdır, amma nəzakətlə soruşmağı təklif edir, lütfən söz səslə vurğulanır. Müəllim oyuncaq verir və eyni zamanda uşaqdan bu oyuncağın nə üçün lazım olduğunu soruşa bilər. Uşaq cavab verir və oturur. Növbəti mağazaya dəvət olunur. Və s. bütün əşyalar satılana qədər.

Müəllim uşaqların sözlərdə m-m, p-p, b-b səslərini düzgün tələffüz etmələrini, bu səslərlə sözləri aydın tələffüz etmələrini təmin edir.

Siz minə bilərsiniz, ya yox.

Vizual material: nəqliyyat vasitələrini təsvir edən qutu və şəkillər, habelə adında s (lər) səsi olan digər əşyalar: kirşələr, təyyarə, velosiped, skuter, trolleybus, avtobus, stul, stol, çəkmə və s.

Oyunun gedişatı. Uşaqlar növbə ilə qutudan şəkil çəkirlər; hər biri öz qrupunu göstərir, üzərində təsvir olunan obyektin adını çəkir və minməyin mümkün olub-olmadığını deyir. Müəllim uşaqların sözlərdə (s) ilə səsləri düzgün tələffüz etmələrinə, bu səslə sözləri aydın tələffüz etmələrinə əmin olur.

Meşədə gəzinti üçün.

Vizual material: adlarında s, s, c səsləri olan oyuncaqlar (it, fil, tülkü, dovşan, keçi, qaz, toyuq, toyuq, zənbil, nəlbəki, şüşə, avtobus və s.).

Oyunun gedişatı. Müəllim oyuncaqları stolun üstünə qoyur və uşaqlardan onlara ad vermələrini xahiş edir. Sonra uşaqları meşədə gəzməyə və oyuncaq heyvanları özləri ilə aparmağa dəvət edir. Uşaqlar oyuncaqları düzgün seçir, onlara ad verir, maşına qoyur və əvvəlcədən müəyyən edilmiş yerə aparır. Müəllim uşaqların obyektləri düzgün seçməsinə, onları aydın və yüksək səslə çağırmasına, s (s), s (s), c səslərini düzgün tələffüz etməsinə əmin olur.

Mənə necə olduğumu söylə.

Hədəf: uşaqları ucadan, sakitcə, pıçıltı ilə danışmağa öyrətmək, həmçinin eşitmə qavrayışını inkişaf etdirmək (danışan sözlərin yüksəklik dərəcəsini ayırmaq üçün).

Oyunun gedişatı. Müəllim uşaqları onun sözləri necə tələffüz etdiyini diqqətlə dinləməyə və eyni şəkildə tələffüz etməyə (təkrar etməyə) dəvət edir. Müəllim uşaqların sözləri aydın, uyğun səs səviyyəsi ilə tələffüz etməsinə əmin olur.

Oyuncağı götür.

Vizual material : adları üç-dörd hecadan ibarət olan oyuncaqlar və ya əşyalar (timsah, Buratino, Cheburashka, Düyməcik və s.).

Oyunun gedişatı . Uşaqlar oyuncaqların qoyulduğu masanın qarşısında yarımdairə şəklində otururlar. Müəllim pıçıltı ilə stolun üstündə uzanan əşyalardan birini yanında oturan uşağa çağırır, sonra eyni şəkildə pıçıltı ilə qonşusunun adını çəkməlidir. Söz zəncirdən aşağıya ötürülür. Bu sözü ən son eşidən uşaq ayağa qalxır, masaya yaxınlaşır, verilən obyekti axtarır və yüksək səslə çağırır. Müəllim sözləri pıçıltı ilə tələffüz edən bütün uşaqların onları kifayət qədər aydın şəkildə tələffüz etməsinə əmin olur.

Oxşar sözləri tapın.

Oyunun gedişatı . Müəllim səs baxımından oxşar sözləri tələffüz edir: pişik - qaşıq, qulaq - toplar. Sonra sözü tələffüz edir və uşaqları ona səs baxımından oxşar olan başqa sözləri seçməyə dəvət edir. Müəllim uşaqların düzgün sözləri seçməsinə, onları aydın, təmiz, yüksək səslə tələffüz etməsinə əmin olur.

Kupaların harada olduğunu və kubokların harada olduğunu təxmin edin.

Vizual material: iki fincan və iki stəkan.

Oyunun gedişatı . Müəllim uşaqlara dairələr və dairələr göstərir, adlarını çəkir və təkrar etməyi xahiş edir. Bu sözləri öyrənəndə müəllim dairələri dairələrin üzərində tutur və yuxarıda nəyin, aşağıda nəyin olduğunu soruşur. Uşaqlar cavab verir. Sonra müəllim obyektləri dəyişdirir və yenidən dairələrin harada olduğunu və dairələrin harada olduğunu soruşur. Uşaqlar tam cavab verirlər.

Müəllim uşaqların hansı obyektin harada olduğunu düzgün göstərmələrini və sözləri aydın şəkildə tələffüz etmələrini təmin edir.

Düzgün sözü tapın və adlandırın.

Oyunun gedişatı . Müəllim yalnız səslərin olduğu sözləri vurğulamağı və adlandırmağı təklif edir ... "C" səsi

Atam Lenaya xizək aldı.

Yol boyu avtobus hərəkət edir.

Təbiət yazda canlanır.

Çayın üstündəki ev, İşıq zolağı

Pəncərələrdə işıq vardı, Uzandı suyun üstünə.

"Z" səsi

Qapıda qıfıl var.

Göydə göy gurultulu buludlar peyda oldu.

Niyə it hürür

Tanımadığın biri haqqında?

Buna görə də hürür -

tanış olmaq istəyir.

Kim daha yaxşı dinləyir?

Oyunun gedişatı . Seçim 1.

Müəllim iki uşağı çağırır. Onları arxalarını bir-birinə, bütün qrupa yan-yana qoyur və tapşırığı verir: “Mən sözlərin adını çəkəcəyəm, Saşa isə yalnız ş səsi olan sözləri eşidəndə əlini qaldıracaq. Hansı səs? Və Larisa yalnız "zh" səsi olan sözləri eşidəndə əlini qaldıracaq. Bir daha uşaqlar kimin və nə vaxt əlini qaldırmalı olduğunu təkrarlamağa dəvət olunur. Uşaqlar düzgün cavabların sayını hesablayır, səhv cavabları qeyd edirlər. Müəllim sözləri kiçik bir intervalla adlandırır (yalnız 15 söz: 5 - "w" səsi ilə, 5 - "w" səsi ilə, 5 - belə səslərin olmadığı yerlərdə). Haqqında aşağıdakı sözlər toplusu təklif olunur: papaq, ev, böcək, tülkü, kirpi, pişik, boşqab, askı, xizək, karandaş, barel, qayçı, kilid, gölməçə, dam.

Hər kəs uşaqların tapşırığı düzgün yerinə yetirib-yetirməmələrinə nəzarət edir, sözdə verilmiş səsə və ya onun yoxluğuna işarə edərək səhvləri düzəldir. Sonda uşaqlar ən diqqətli olan, bütün sözləri düzgün seçən və heç vaxt səhv etməyən uşağın adını çəkirlər.

Seçim 2.

Müəllim iki uşağı çağırır: onlardan biri əlini "w" səsi olan sözlərə, digəri isə "zh" səsi ilə qaldırmalıdır. Qalan uşaqları bu səslərin tapıldığı sözləri adlandırmağa dəvət edir. Oyunun sonunda uşaqlar qalibin adını çəkirlər.

Variant 3. Müəllim iki uşaqdan sözləri seçməyi xahiş edir: biri "w" səsi ilə, digəri "w" səsi ilə. Tələffüzdə səhv etmədən daha çox söz çağıran qalibdir.

Eyni şeyi digər səs cütləri ilə də etmək olar.

Sözlər yüksək və sakit səslənə bilər.

Oyunun gedişatı . Uşaqlar təmiz bir ifadəni əzbərləyirlər (məşq olunan səsi nəzərə alaraq). Məsələn, "l" - "l" səslərini fərqləndirərkən aşağıdakı ifadədən istifadə edə bilərsiniz:

Alenka bir küncdə oturdu,

Alenkanın görəcəyi çox şey var.

Müəllim ifadəni əvvəlcə pıçıltı ilə, sonra aşağı səslə, sonra isə həmişəkindən daha yüksək səslə tələffüz etməyi təklif edir.

“Sözlər tez və yavaş səslənə bilər” oyunu da eyni şəkildə həyata keçirilir.

Bütün sözlərdə hansı səs var?

Hədəf : fonemik qavrayış, səs təhlili elementlərini inkişaf etdirin: sözlərdə verilmiş səsin mövcudluğunu müəyyənləşdirin, sözlərdə ilk və son səsi vurğulayın.

Oyunun gedişatı . Müəllim üç və ya dörd söz tələffüz edir, hər birində öyrədilmiş səslərdən biri var: xəz palto, pişik, siçan - və uşaqlardan bütün bu sözlərdə hansı səsin olduğunu soruşur. Uşaqlar səsə "ş" deyirlər. Sonra o, bütün aşağıdakı sözlərdə hansı səsin olduğunu müəyyən etməyi təklif edir: böcək, qurbağa, xizək - "f"; çaydan, açar, eynək - "h"; fırça, qutu, turşəng - "u"; örgü, bığ, burun - ilə; siyənək, Şema, sığın - "gülümsəyən"; keçi, kilid, diş - "z"; qış, güzgü, neft jeli - "zh"; çiçək, yumurta, toyuq - "c"; qayıq, stul, lampa - "l"; cökə, ağac, duz - "l"; balıq, xalça, qanad - "p"; düyü, qala, astar - "ry".

Müəllim uşaqların səsləri aydın tələffüz etməsinə, sərt və yumşaq samitləri düzgün adlandırmasına əmin olur.

Bir sözdə ilk səs hansıdır?

Oyunun gedişatı . Müəllim oyuncağı, məsələn, Pinokkionu göstərir və adının hansı səslə başladığını müəyyən etməyi təklif edir. Cavablardan sonra müəllim uşaqlara qonşularının adlarının hansı səslə başladığını, müəyyən heyvanların və əşyaların adlarını müəyyənləşdirmək tapşırığını verir. Səslərin aydın tələffüz edilməsinə diqqət çəkir (Zoya sözündə “ze”, Vadik sözündə “ve” hecalarını tələffüz edə bilməzsiniz).

Bir sözdə sonuncu səs hansıdır?

Vizual material : şəkillər (avtobus, qaz, cücə, palto, ev, açar, stol, qapı, samovar, çarpayı, begemot və s.)

Müəllim bir şəkil göstərir, üzərində təsvir olunanları adlandırmağı xahiş edir və sonra sözdə sonuncu səsin hansı olduğunu söyləyir. Eyni zamanda, təcrid olunmuş səslərin aydın tələffüzünə, sərt və yumşaq samitlərin fərqləndirilməsinə diqqət yetirilir (qapı sözündə son səs "p" deyil, "p"dir). Bütün şəkilləri nəzərdən keçirdikdə, müəllim obyektlərin adlarının sərt samitlə bitdiyi şəkilləri bir kənara qoymağı təklif edir, digərində - yumşaq. Səsləri aydın tələffüz etməyən uşaqlara sözün sonundakı samitləri aydın şəkildə tələffüz etmək tövsiyə olunur.

Düşün, vaxtını al.

Oyunun gedişatı . Müəllim uşaqlara çevik zəka üçün bir neçə tapşırıq təklif edir və eyni zamanda sözlərdə müəyyən səsləri eşitməyi və vurğulamağı necə öyrəndiklərini yoxlayır:

Söz cədvəlinin son səsi ilə başlayan sözü seçin.

Pendir sözünün son səsini ehtiva edən quşun adını xatırlayın. (Sərçə, qala ...)

Söz seçin ki, birinci səs k, sonuncu isə “w” olsun. (Qələm, qamış ...)

“Amma”ya bir səs əlavə etsəniz, hansı sözü alacaqsınız? (Bıçaq, burun...)

Bütün sözlərin “m” səsi ilə başladığı cümlə qurun. (Ana Maşanı dəsmal ilə yuyur.)

Otaqda adlarında ikinci "y" səsi olan obyektləri tapın. (Kağız, boru, Pinocchio ...)

"Bunun mənası nədir?"

Hədəf: fantaziya, məntiqi təfəkkür və nitq bacarıqlarının təkmilləşdirilməsi və inkişafı.

Oyun emosional rəngləmə və intonasiyanın şifahi nitqdə nə qədər vacib olduğunu, onun köməyi ilə ifadə oluna biləcəyini göstərir. Uşağa başa salmaq lazımdır ki, çox vaxt ifadənin mənası yalnız danışanın tonu və əhvalı ilə başa düşülə bilər.

Məşqin mahiyyəti uşağın bu və ya digər ifadənin nə demək olduğunu izah etməsidir. Bunun üçün müxtəlif frazeoloji vahidlər, atalar sözləri və məsəllər uyğun gəlir, çünki onlar əsas fikrə əlavə olaraq parlaq emosional rəng (kədər, qınama, təşviq, qəzəb və s.) Övladınızla birlikdə "burnunuzu asın", "buxarda bişirilmiş şalgamdan daha asan", "baş barmağınızı döyün" və s. kimi ifadələrin nə demək olduğunu anlamağa çalışmalısınız.

Müsahibə

Hədəf: uşağa aydın ətraflı cavablar verməyi və düzgün dialoq qurmağı öyrət, uşağa suallar yaratmağı, onlarda ifadə etməyi öyrət. Əsas fikir.

Oyunun gedişatı Yetkin olmalıdır məşhur insan(həkim, yazıçı, musiqiçi, aktyor), uşaq isə ondan müsahibə alan jurnalistdir. Oyuna başlamazdan əvvəl körpənizlə birlikdə sualların siyahısını hazırlamalısınız. Uşaqdan soruşulmalıdır ki, onu konkret olaraq nə maraqlandırır?

Məşq zamanı yaddaş inkişaf edir, sosial bacarıqlar yaranır, söz ehtiyatı və dialoq bacarıqları inkişaf edir. Uşaq öyrənməlidir: sualları elə soruşmaq ki, müsahib ona ətraflı dolğun cavab versin. Siz həmçinin uşağınızla rolları dəyişə və ondan müsahibə götürə bilərsiniz.

"Böyük kiçik"

Hədəf : uşağın söz ehtiyatının artması, sinonimlərlə tanışlıq (sifətlər, qlarollar, zərflər, iştirakçılar, birliklər və s.).

Dərs üçün şəkilli kitab tələb olunur. Satışda uşağa sözlərin yeni təriflərini daha yaxşı başa düşməyə kömək edən mətnlər və tapşırıqlar olan xüsusi kitablar var.

Oyun zamanı şəkilləri nəzərdən keçirməli və uşağa suallar verməlisiniz.

Onun emosionallığı və ifadəliliyi ifadənin səs dizaynından asılıdır, buna görə də uşaqlara bütöv bir cümlənin, sualın və ya cavabın intonasiyasından istifadə edərək sadə ifadələri aydın şəkildə tələffüz etmək bacarığını öyrətmək vacibdir.

Məsələn, uşaqlara rus xalq mahnısı olan "Grouse Hen" oxunur. Yetkin əvvəlcə uşağa bütün mahnını oxuyur, sonra isə dialoq başlayır. Uşağınıza toyuq papağı düzəldə bilərsiniz və onu suallara cavab verməyə dəvət edə bilərsiniz:

Qara toyuq, hara gedirsən?

Çaya.

Qara toyuq, niyə gedirsən?

Su üçün.

Qara toyuq, niyə suya ehtiyacınız var?

Toyuqları sulayın. Onlar susuzdurlar.

Bütün küçə cırıldayır - pie-pee!

Uşaqlara həm də ifadələr, şeirlərdən ifadələr təklif olunur, onları müxtəlif səs gücləri ilə (sakit - yüksək səslə - pıçıltı ilə) və ya müxtəlif sürətlə (tez - yavaş) tələffüz edirlər. Paralel olaraq, intonasiyaları dəyişə bilərsiniz (soruş, cavab, sevinc, kədər, sürpriz).

İnkişaf gözəl motor bacarıqları

Oyunun gedişatı.

Giləmeyvə tam bir səbətdir. Bir az cəhd edəcəm.

Mən daha çox moruq yeyəcəyəm. Bir qazanda neçə giləmeyvə var?

Bir, iki, üç, dörd, beş... Yenə yığacağam.

Sümüklərin yerə əkilməsi.

Bu dilim kirpi üçün, bu dilim kirpi üçün,

Bu dilim ördək balası üçündür, bu dilim pişik balaları üçündür,

Bu dilim qunduz üçündür, canavar üçün isə qabıqdır.

Bizə qəzəblənir - problem. Kim hara qaçsın!

"Bir hekayə uydur"

Hədəf: uşaqlara söz birləşmələrindən asılı olaraq mənasını dəyişən sözlərin və ifadələrin məcazi mənasını anlamağa öyrətmək və onları ardıcıl ifadəyə köçürmək.

Oyunun gedişatı. - İfadəni tamamlayın:

1. Yastıq yumşaq və dəzgah ... (sərt).

Plastilin yumşaqdır, daş isə ... (sərt).

2. Axın dayazdır, amma çay ... (dərin).

Qarağat giləmeyvə kiçik, çiyələk isə ... (böyük).

3. Sıyıq qalın, şorba isə ... (maye) bişirilir.

Meşə sıxdır, bəzən isə ... (nadir).

4. Yağışdan sonra yer rütubətlidir, lakin günəşli havada ... (quru).

Biz xam kartof alırıq və yeyirik ... (qaynadılmış).

5. Təzə çörək aldıq, ertəsi gün o ... oldu (bayat).

Yayda təzə xiyar yedik, qışda isə ... (duzlu).

İndi yaxası təzədir, sabah isə ... (çirkli) olacaq.

Bu ifadələri necə başa düşdüyünüzü izah edin: yağış nadinc idi; meşə yuxudadır; ev böyüyür; axınlar axır; mahnı yağır.

Başqa cür desək: pis qış (çox soyuq); tikanlı külək (sərt); yüngül meh (sərin); qızıl əllər (hər kəs necə gözəl etməyi bilir); qızılı saçlar (gözəl, parlaq)?

"Pis qış" ifadəsinə harada rast gəldiniz? (Nağıllarda.) “Şər” sözü kimə aiddir? (Pis ögey ana, pis ifritə, pis Baba Yaga.)

İfadələrə qatlanan sonluqla gəlin: “Oyuncaq ayı, gəzməyə hara getdin? (Ağacda bal axtarırdım.) Ayı balaları, harda olmusan? (Meşədə moruqların üstündə gəzdik, boşluqda gəzdik.) Ayı balası bal axtarırdı (və qardaşını itirdi). - İki ayı balası haqqında bir nağıl uydur, mən onu yazacağam, sonra ataya (nənə, bacı) oxuyaq.

"Mənə daha dəqiq deyin"

Hədəf: ardıcıl povest hekayələrində söz istifadəsinin düzgünlüyünü inkişaf etdirin.

Oyunun gedişatı. “Sənə deyəcəklərimə qulaq as. Dayanacağım yerdə siz mənə kömək edəcəksiniz: sözlər seçin və cümlələr qurun.

Bir zamanlar üç qardaş olub: külək, meh və külək. Külək deyir: "Mən ən vacibiyəm!" Nə cür külək ola bilər? (Güclü, kəskin, gurultulu, soyuq ...) Vetrişe qardaşı ilə razılaşmadı: "Xeyr, mən ən vacibiyəm, mənim adım Vetrişedir!" Hansı külək? (Qüdrətli, pis, sərt, buzlu.) Veterochek onlara qulaq asdı və düşündü: "Bəs mən nəyəm?" (Yüngül, mülayim, xoş, mehriban...) Qardaşlar uzun müddət mübahisə etdilər, amma heç nə tapmadılar. Özlərini güclə ölçməyə qərar verdilər. Külək əsməyə başladı. Nə olub? (Ağaclar yelləndi, otlar yerə əyildi.) Külək nə edirdi? (Əsmək, tələsmək, uğultu, mızıldanmaq.) Külək əsdi. O nə edirdi? (O, bərk üfürdü, uludu, uludu, sürətlə qaçdı.) Bundan sonra nə oldu? (Ağacların budaqları qırıldı, otlar töküldü, buludlar qaçdı, quşlar və heyvanlar gizləndi.) Sonra meh əsdi. Nə elədi (yavaş-yavaş üfürdü, yarpaqları xışıldadı, nadinc oynadı, budaqları yellədi). Təbiətdə nə baş verdi? (Yarpaqlar xışıltılı, quşlar oxudu, sərin və xoş oldu.)

Külək, meh və ya külək haqqında bir nağıl düşünün. Bir anda hamısı mümkündür. Onlar bir nağılda kim ola bilər? (Qardaşlar, rəqiblər, dostlar, yoldaşlar.) Nə edə bilərlər? (Dost olun, gücü ölçün, mübahisə edin, danışın.)

İncə motor bacarıqlarının inkişafı. Nitqlə birləşən hərəkətlərin koordinasiyası

Barmaqlarınızı növbə ilə bükün. Bir ağacda neçə sıra var?

Fedoradakı bağda

Pomidorlar çarpayılarda böyüyür,

Və Filatın bağında

Mноro çeşidli salat.

Fekla nənənin yanında

Dörd yataq çuğunduru.

Boris əmi

Çoxlu turp var.

Maşa və Antoşkanın

İki sıra kartof.

Şadam, iki, üç, dörd, beş

Biz məhsulu biçməyə kömək edəcəyik.

Məndən sonra məşqləri təkrarlayın.

Bunun içində T səsi bağçaya gəldi.

Balqabaq - burada və burada - pomidor.

Budur kələm, budur salat,

Kimyon, kartof, artishok

Və cəfəri kökü.

Yetişdirdiyimiz hər şey

Yaza qədər yeyəcəyik.

Nitqin doldurulması.

Hədəf: nitqin intonasiya ifadəliliyinin inkişafı

Maşa əlcək taxdı.

Oh, hara gedirəm?

Barmağım yoxdu, yoxa çıxdım

Evimə girmədim!

Maşa əlcəklərini çıxardı -

Bax, tapdım!

Baxarsan, baxarsan, taparsan. -Salam barmaq necesen

İncə motor bacarıqlarının inkişafı

Şeirlərin məzmununa uyğun hərəkətlər edin.

Giləmeyvələri budaqlardan çıxarıb səbətə yığıram.

Giləmeyvə tam bir səbətdir! Bir az cəhd edəcəm.

Yeməyim bir az daha asan olsa evə gedən yol olacaq.

Mən daha çox moruq yeyəcəyəm. Səbətdə neçə giləmeyvə var?

Bir, iki, üç, dörd, beş... Yenə yığacağam.

Qalın və böyük bir barmaq gavalı üçün bağçaya girdi.

Qapıdan gələn göstərici ona yolu göstərirdi.

Orta barmaq ən dəqiq olanıdır: budaqdan gavalı yıxır.

Adsız yemək yeyir, kiçik barmaq isə ağadır

Sümüklərin yerə əkilməsi.

Barmaqları növbə ilə bükün, əvvəlcə sağ, sonra isə sol əllə.

Bir portağal paylaşdıq, çoxumuz var, amma o birdir.

Bu dilim kirpi üçün,

Bu dilim kiçilmək üçündür,

Bu dilim ördək balası üçündür

Bu dilim pişik balaları üçündür,

Bu dilim qunduz üçündür,

Və canavar üçün - qabıq.

Bizə qəzəblənir - problem.

Kim hara qaçsın!

6-7 yaşlı uşaqlar üçün nitqin inkişafı üçün oyunlar.

Fonemik analiz və sintezin inkişafı, fonemik eşitmənin formalaşması üçün oyunlar.

1 ) Oyun "Sözlər silsiləsi toplayın"

Məqsəd: uşaqlara sözlərdə ilkin və son səsləri vurğulamağı öyrətmək, lüğətini genişləndirmək, eşitmə diqqətini inkişaf etdirmək.

Təsvir. Birlikdə və ya bir qrup uşaq və böyüklər ilə oynaya bilər. Oyunçulardan biri hər hansı bir sözü - tək və nominativ halda bir isim adlandırır, ikincisi onun son səsi üçün bir söz, üçüncüsü - bu sözün son səsi üçün və s., sözlər silsiləsi qurur. . Məsələn: Alya - alma - hinduşka - balina - gövdə - çanta və s.

2) "Canlı sözlər" oyunu

Məqsəd: səs-hərf təhlili bacarıqlarını möhkəmləndirmək.

Avadanlıqlar: məktub kartları, şəkillər.

Təsvir. Yetkin bir şəkil göstərir və uşaqların tərtib edəcəyi bir sözü adlandırır. Hərflərin hər birinin rolunu ön tərəfə hərflər yapışdırılmış kartları olan uşaqlar yerinə yetirəcəklər. Uşaqlar bir sıra qurulur ki, verilən söz oxunsun. Sadə sözləri seçmək daha yaxşıdır. Məsələn, xaşxaş, balina, tüstü, siçan, stol və s.

3) "Şəkilləri tap" oyunu

Məqsəd: uşaqlara verilən səslə başlayan sözlə şəkil seçməyi öyrətmək, lüğətini genişləndirmək, vizual diqqəti inkişaf etdirmək.

Avadanlıqlar: verilmiş səslə başlayan sözləri olan obyekt şəkilləri, digər səslərlə başlayan bir neçə şəkil.

Təsvir. Yetkinlər masaya şəkillər qoyur, uşağa müəyyən bir səs üçün sözləri təsvir edən şəkilləri, məsələn, səs [t] seçməli olduğunu söyləyir. Sonra böyüklər bütün şəkilləri aydın şəkildə adlandırır və uşaq onlardan uyğun olanları (tort, balina, körpü, su və s.)

4) Oyun "Yaldır sağ əl- sol əlini qaldır"

Məqsəd: uşağa bir-birinə bənzər səsləri ayırd etməyi öyrətmək.

Təsvir. Oyun qulaqla oynanılır. Yetkin uşağa deyir: “Bu gün biz səsləri eşitməyi və onları bir-birindən ayırmağı öyrənəcəyik. Tapşırıq üçün bir növ bir-birinə bənzəyən səslər seçilir: məsələn, O-U, Y-I, M-N, K-T, P-T və s. - 5 yaşlı uşaqlar üçün, karlıq üçün samit cütləri - səslənmə (VP, DT, GK) , VF) və sərtlik-yumşaqlıq (MM ", TT", KK " və s.) - 6-7 yaşlı uşaqlar üçün ...

Əvvəlcə oyun fərdi səslər, sonra hecalar və sözlər üzərində oynanılır. Yetkin götürür nitq materialı və onu aydın şəkildə tələffüz edir və uşaq böyüklərin göstərişinə əsasən sağ əlini səslərdən birinə, sol əlini isə digərinə qaldırır.

Məsələn, [D-T] səsləri fərqlidir.

Səslər: O, D, N, D, O, Y, T, U, A, M, U, T, O və s.

Hecalar: OH, UD, PO, UT, KO, NU, MO, UP, MU və s.

Sözlər: Ev, çən, kol, duz, körpü və s.

5) Oyun "Sözlər üçün bir ev tap"

Tapşırıq: uşaqlara bir sözdə ilkin səsi vurğulamağı öyrət.

Avadanlıqlar: müxtəlif səslərlə başlayan sözləri olan obyekt şəkilləri, hər biri üçün bir neçə şəkil, 2 ev.

Təsvir. Yetkinlər stolun üzərinə şəkillər qoyur, onlara adlar qoyur, sonra uşağa ilkin səsə görə şəkilləri müxtəlif evlərdə yerləşdirməyi göstəriş verir.

Misal üçün:

[M] - körpü, ayılar, mayak və s. [H] - burun, ayaq, kərgədan.

6) Oyun "Çətin sözləri tapın"

Məqsəd: uşaqları səs təhlilinə öyrətmək, onlara verilən səsləri sözlərdə vurğulamağı öyrətmək.

Avadanlıq: böyüklər tərəfindən hazırlanmış sözlər silsiləsi, əksəriyyətində müəyyən bir səs var, qalanları yoxdur. Oyun üçün sözlər saitlərlə (A, O, U, I, Y) və uşağın düzgün tələffüz edə biləcəyi samitlərdən istifadə olunur ([M-N], [D-T], [G-K], [B-P] , [VF], [ X]). [D], [B], [G], [C] səsli samitlər üçün bu səslərin sonunda olan və qulaqları kar olan sözlərin istifadəsinə icazə verilmir. Sərt və yumşaq səs cütləri bir-birindən ayrıca sökülür. [O] sait səsini yalnız vurğu altında olduğu sözlərdə ayırd etmək olar, çünki digər hallarda [A] səsinə çevrilir. Sait səsi [S] yalnız sözün ortasında və sonunda seçilir.

Təsvir. Yetkinlər əvvəlcə 5 ^ 6, sonra 8-10 sözdən ibarət bir sıra tələffüz edir və uşağa yalnız müəyyən bir səs olan sözləri xatırlamaq və təkrarlamaq tapşırığı verir, məsələn, səs [H]. Bir sıra sözlər verilir: burun, Nastya, bıçaq, araba, limon, çanta.

7) Oyun "Çətin səsi tapın"

Məqsəd: uşaqlara sözlərdə ilkin və son səsləri eşitməyi öyrətmək, eşitmə diqqətini inkişaf etdirmək.

Avadanlıq: müəyyən bir səs üçün şəkillər.

Təsvir. Oyun bir uşaqla və ya bir qrup uşaqla oynana bilər.

Bir yetkin deyir: "İndi mən şəkilləri göstərəcəyəm və onlarda təsvir olunan obyektlərin adını çəkəcəyəm və siz diqqətlə dinləyin və bütün bu sözlərdə hansı səsin olduğunu təxmin edin." Sonra böyüklər, məsələn, [B] səsi ilə başlayan bir sıra şəkilləri göstərir və adlandırır: su, düşmənlər, canavar və uşaqlar tam cavabla cavab verməlidirlər: “Bütün bu sözlərin səsi var [B] ”. Sonra, [B] səsi ilə böyüklər tərəfindən adlandırılan sözləri xatırlamalı, bu səslə bir neçə öz sözlərini tapmalıdırlar.

8) Oyun "Səs Lotto"

Məqsəd: uşaqları bir sözdə verilmiş bir səsin yerini təyin etməyi öyrətmək: əvvəlində, ortasında və ya sonunda.

Avadanlıq; sözün əvvəlini, ortasını və sonunu göstərən 3 hissəyə bölünmüş zolaqlar; müəyyən səslər üçün sözlər olan mövzu şəkilləri: sait və səssiz samitlər - başlanğıc, orta, son; səs [s] - sözün ortası, sonu; səsli samitlər - sözün əvvəli və ortası.

Təsvir. Uşaq verilmiş bir səslə şəkli araşdırır və adlandırır, sonra bu sözdəki yerindən asılı olaraq zolağın birinci, ikinci və ya üçüncü kvadratına qoyur. Məsələn, uşağa [k] səsi olan şəkillər verilir. Bir zolaqda onlar kvadratlarda aşağıdakı ardıcıllıqla düzülür: pişik - çanta - hiylə.

9) Oyun "Bir hiyləgər səs üçün bütün sözləri tapın?"

Məqsəd: uşaqlara şəkildə tapmağı və ya verilmiş səslə sözlər tapmağı öyrətmək. Avadanlıq:

Seçim 1 - verilmiş səsi olan çoxlu obyektləri ehtiva edən bir şəkil.

Seçim 2 - verilmiş səsin olduğu sözlərlə obyekt şəkilləri; çiplər.

Təsvir. Bir uşaqla və ya bir qrup uşaqla oynaya bilərsiniz.

Seçim 1. Yetkin bir süjet şəklini göstərir və uşağı üzərində verilmiş səslə çox söz tapmağa dəvət edir.

Hər söz üçün uşaq bir işarə alır. Ən çox fiş toplayan qalib gəlir.

Seçim 2. Yetkin uşaqlara bir səsin adını verir və bu səsi ehtiva edən sözlərlə şəkillər göstərir.

Sonra şəkillər çıxarılır və uşaqlar yaddaşdan mümkün qədər çox söz adlandırmalıdırlar. Hər söz üçün uşaq da bir işarə alır. Məşq edərkən şəkillərsiz, oyunçular arasında topu ataraq və razılaşdırılmış səslə sözləri çağıra bilərsiniz.

10) Oyun "Saitləri adlandırın"

Tapşırıq: uşaqları bir sözdən sait səsləri seçməyə öyrətmək.

Təsvir. Yetkinlər sözləri heca ilə tələffüz edir, saitləri vurğulayır və uzadır. Sonra yalnız saitləri sözdəki ardıcıllıqla tələffüz edir.

Məsələn, balıq-ba - s-a; ba-ran - ah; sıyıq-a-a; Bundan əlavə, uşaq müstəqil olaraq saitləri hecalarda uzatmağa və onları ardıcıllıqla adlandırmağa çalışır.

Lazım gələrsə, bir yetkin ona sözlərin hecalara düzgün bölünməsində kömək edir. Əvvəlcə oyun üçün birbaşa hecalı ikihecalı sözlər seçilir ki, burada sait səsləri vurğudan və ya orfoqrafiya qaydasından asılı olaraq dəyişmir, yəni sözlər eyni şəkildə yazılır və tələffüz olunur (məsələn, arı, yol xaric edilir), sonra bir və üç hecalı və samitlərin birləşməsini ehtiva edən sözlər.

6-7 yaşlı uşaqlar üçün nitqin inkişafı üçün oyunlar və məşqlər

Fonemik proseslərin inkişafı üçün oyunlar:

"Düşün, vaxtını al"

Sözün son səsi ilə başlayan bir söz tapın soğan.

Əgər k - hansı söz çıxacaq Amma- bir səs əlavə edin.

Bütün sözlərin M səsi ilə başladığı bir cümlə qurun (ana Maşanı yuyucu ilə yuyur).

Otaqda W-nin ikinci səsi olan obyektləri tapın.

Sözlər seçin ki, birinci səs K, sonuncu isə W olsun və s.

"İki dovşan haqqında"

Bir nağıl dinləyən uşaq düzgün sözləri tapmağa kömək edir:

“Bir səhər dovşanlar Luta və Luta meşəyə getdilər. Meşədə gəzmək, orada kimin yaşadığını öyrənmək, balıq tutmaq üçün yaxınlıqda çay olub-olmadığını öyrənmək istəyirdim. Evə bir az balıq gətirmək üçün Luta özü ilə adında P (vedrə) səsi olanı, Luta isə adında U səsi olanı (qarmaq) götürdü... və s.

"Əgər biz sənətkar olsaydıq"

Təsəvvür edək ki, biz rəssamıq, kənd evini təsvir edən bir şəkil çəkəcəyik. Divarlar artıq hazırdır və biz adları P və ya Pb səslərini ehtiva etməli olan detalları rəngləyəcəyik. Uşağınızla çəkə bilərsiniz

Heca quruluşunun inkişafı üçün oyunlar

"Oyuncaq mağazası"

(oyuncaqlar: begemot, avtomobil, it, kukla, eşşək, ayı və s.)

Yetkinlər müəyyən sayda hecaları olan bir oyuncaq almağı təklif edir, məsələn, iki. Oyuncaqlar alarkən uşaqlar onun adını aydın və aydın tələffüz etməli, sözün hissələrinin sayını müəyyən etməlidirlər.

“Kim hansı evdə yaşayacaq”

Bir yetkin taxta, təbəqə, qum, yerə kvadratlar çəkir:

Hər kvadrat sözün bir hissəsini təmsil edir. Bu kiçik evlərdə heyvanlar yaşayacaq.

Oyunun gedişində uşaqlarda sözün heca tərkibi və onun quruluşu haqqında düşünməyə vadar edən suallar verilir (niyə eyni heyvanın adını hər üç evdə qoymaq olar: tülkü, tülkü, tülkü və s.)

Səs reproduksiyası

Müxtəlif ifadələrin və dil bükülmələrinin tələffüzü. Səs aparatının inkişafı üçün məşq məşqləri (yüksək, sakit, pıçıltı ilə tələffüz), nitq sürəti (tez, orta, yavaş tələffüz)

Təmiz ifadələr:

Sa-sa-sa - tülkü meşədə qaçır.

Belə-belə - Sonyanın təkəri var.

Su-su-su - meşədəki giləmeyvə.

Dil bükmələri:

Bir qabdan pişik şorbası yemək.

Dolu pişik boş bir qabdır.

Sus, siçanlar, pişik damdadır.

Duşda olan Luşa qulaqlarını sabunla yuyurdu.

Leşa və Klasha darı sıyığı yeyirlər.

Daxmada altı əclaf var.

Payın yaxınlığında zənglər.

Ana yuyunduğuna peşman olmadı,

Milunun anası sabun yudu.

Mila sabunu sevmirdi,

amma Mila inildəmədi.

Mila gözəl insandır.

Baltalar hələlik itidir

baltalar hələlik itidir.

Üç şeypur çalan şeypurlarını çalır.

Otun üstündə cığır var, cığırda ot var.

Həyətdə ot, otda odun.

Bir odun, iki odun -

otda odun doğramayın həyət.

Nitqin qrammatik quruluşunun inkişafı üçün oyunlar

"Bir və çox"

Top oyunu. Yetkin bir mövzunun, uşaq isə çoxunun adını çəkir.

Nümunə: masa - masalar, baş - papaqlar.

"Saymaq (1-dən 5-ə qədər)"

Misal: bir qaşıq, iki qaşıq, üç qaşıq, dörd qayıq, beş qaşıq.

"Nə getdi?"

Uşağa bir neçə şəkil təklif edin, sonra onları çevirin və ya bağlayın (növbə ilə) və sual verin - "Nə getdi?"

"Cümləni dəyişdirin"

Uşaqları əvəzliklərin işlətməsində məşq edin: I, SİZ, BİZ, SİZ, O, O, ONLAR ifadə və cümlələrdə.

Misal: Mən şorba yeyirəm, SƏN şorba yeyirsən, BİZ şorba yeyirik, SƏN şorba yeyirsən, O şorba yeyir, O şorba yeyir, O da şorba yeyir.

"Sevgiylə adlandırın"

Birə çox məşqində olduğu kimi topla oynaya bilərsiniz

Nümunə: qayıq - qayıq, hasar - hasar, barmaq - corab

Ardıcıl nitqin inkişafı üçün oyunlar.

Uşaqlara nağıl danışmağı öyrətmək olar fərqli forma: mövzuya, şəkilə, silsilə şəkillərə nağıl-təsvirlər tərtib etmək, “Nağılı öz üslubunda bitir”, “Cümləni tamamla” və s.

Oyun məşqi "Təklifi yay"

Uşaqlara aparıcı suallar əsasında böyüklərin başladıqları cümləni davam etdirmək və tamamlamaq tövsiyə olunur. Məsələn, böyüklər belə bir cümləyə başlayır: "Uşaqlar gedir ... (hara? Niyə?)" Və ya daha mürəkkəb versiya: "Uşaqlar məktəbə ...

Oyun məşqi "Əgər ..."

Yetkin uşaqları aşağıdakı mövzularda xəyal qurmağa dəvət edir:

"Mən sehrbaz olsaydım, onda ..."

"Görünməz olsaydım ..."

"Bahar heç gəlməsə ..."

Oyun məşqi "Özünüz bitir"

Yetkin uşaqlara bir nağılın və ya hekayənin başlanğıcını danışır və uşaqlara davam etmək və ya bir son tapmaq tapşırığı verilir.

Sizə uğurlar arzulayırıq!

"Səs, söz, cümlə nədir?"

Hədəf: uşaqların sözün səs və semantik tərəfi haqqında fikirlərini aydınlaşdırmaq.

V

böyüklər soruşur: “Hansı səsləri bilirsiniz? (Saitlər - samitlər, sərt - yumşaq, səsli - səssiz.) Sözün bir hissəsi necə adlanır? (Heca.) ... cədvəl sözü nə deməkdir? (Mebel parçası.)".
- Bizi əhatə edən hər şeyin öz adı var və nə isə ifadə edir. Ona görə də deyirik: “Söz nə deməkdir (yaxud mənası)?”. Söz ətrafdakı bütün obyektləri, adları, heyvanları, bitkiləri səslənir və adlandırır.
- Ad nədir? Bir-birimizi necə ayırd edək? Adı ilə. Valideynlərinizin, ailənizin və dostlarınızın adları nədir? Evimizdə bir pişik, bir it var. Onların adı nədir? İnsanların adları və heyvanları var ... (ləqəblər).
Hər şeyin öz adı, adı var. Gəlin ətrafa baxaq və deyək: nə hərəkət edə bilər? nə səslənə bilər? nəyin üstündə otura bilərsən? yatmaq? Sürmək?
- Fikirləşin, niyə belə deyirlər: “tozsoran”, “atranan”, “təyyarə”, “skuter”, “ətçəkən”? Bu sözlərdən onların nə üçün olduğu aydın olur.
- Hər hərfin də öz adı var. Hansı hərfləri bilirsiniz? Hərf səsdən nə ilə fərqlənir? (Hərf yazılıb oxunur, səs tələffüz olunur.) Hərflərdən heca və sözlər əlavə edirik.
- “a” sait səsi ilə başlayan uşaqların adları nədir (Anya, Andrey, Anton, Alyoşa). İra, İqor, İnna adları hansı səslə başlayır? Sərt samit (Roma, Natasha, Raya, Stas, Volodya) və ya yumşaq samit (Liza, Cyril, Lenya, Lena, Mitya, Lyuba) ilə başlayan adları seçin.
- Sözlərlə oynayıb onların nə demək olduğunu, necə səsləndiyini, hansı səslə başladığını öyrənəcəyik.

"Mənə daha dəqiq deyin"

Hədəf: ardıcıl povest hekayələrində söz istifadəsinin düzgünlüyünü inkişaf etdirin.

- Sənə deyəcəklərimə qulaq as. Dayanacağım yerdə siz mənə kömək edəcəksiniz: sözlər seçin və cümlələr qurun.

-Külək, meh və ya külək haqqında bir nağıl düşünün. Bir anda hamısı mümkündür. Onlar bir nağılda kim ola bilər? (Qardaşlar, rəqiblər, dostlar, yoldaşlar.) Nə edə bilərlər? (Dost olun, gücü ölçün, mübahisə edin, danışın.)

"Səs tap"

Hədəf: bir və iki hecalı sözləri tapın.

- Bir və iki hecalı sözləri tapın. “Toyuq” sözü neçə hecadan ibarətdir? ("Böcək" sözü bir hecadan, "xəz", "papaq", "qurbağa", "hasar", "quş" - ikidən, "toyuq" - üçdən ibarətdir.)
- Hansı sözlər eyni səslə başlayır? Bu səsləri adlandırın.
(“Şlyapa” və “xəz palto” sözləri “Ш” səsi ilə, “böcək” və “qurbağa” sözləri “Ж” səsi ilə, “hasar”, “qala” sözləri “Ş” səsi ilə başlayır. З", "toyuq" sözü , "Heron" - "Ts" səsindən.)
- Tərəvəz, meyvə və giləmeyvələri "P" (kök, üzüm, armud, şaftalı, nar, qarağat), "Pb" (istiot, şalgam, turp, naringi, albalı, ərik), "L" (badımcan, alma , it ağacı), "L" (moruq, limon, portağal, gavalı).

"Rəsm - səbət"

Hədəf: üç hecalı sözləri tapın, oxşar səslənən sözləri seçin.

Uşaqla birlikdə böyüklər təsvir olunan rəsmə baxır: bir rəsm, bir raket, bir qurbağa.
- “Şəkil”, “qurbağa”, “raket” sözlərində neçə heca var? (Üç.)
- Bu sözlərə oxşar səslənən sözləri seçin: "şəkil" (səbət, maşın), "qurbağa" (yastıq, çəllək), "raket" (konfet, kotlet), "vertolyot" (təyyarə), "ağcaqayın" (mimoza ) .
- Qurbağa nə edir (tullanır, üzür), raket (uçur, qaçır), şəkil (asılır)?
Uşaq bütün sözləri tələffüz edir və bu sözlərin hər birinin üç hecadan ibarət olduğunu söyləyir.

"Gedək, uçuruq, üzürük"

Hədəf: uşaqlara sözün əvvəlində, ortasında və sonunda verilmiş səsi tapmağı öyrət.

Şəkildə nəqliyyatı təsvir edən altı şəkil var: helikopter, təyyarə, avtobus, trolleybus, motorlu gəmi, tramvay (şək. 4).
- Bütün elementləri bir sözlə adlandırın. (Nəqliyyat.)
- De görüm, bu sözlərdə neçə heca var? (“Tramvay” sözündən başqa bütün sözlərdə üç heca var.) Bütün bu sözlərdə (sözün əvvəlində, ortasında, sonunda) hansı səsə rast gəlinir? (“T” səsi “trolleybus”, “motorlu gəmi”, “tramvay” sözlərinin əvvəlində, “vertolyot”, “avtobus” sözlərinin ortasında, “vertolyot” sözlərinin sonunda, "təyyarə".)
- İstənilən sözlə cümlə qurun (“Təyyarə sürətlə uçur”).
- De görüm, nə uçur? (Təyyarə, helikopter.) Nə gedir? (Avtobus, trolleybus, tramvay.) Üzən nədir? (Motorlu gəmi.)
- İlk və axırıncı səsdən təxmin et ki, ağlımda hansı nəqliyyat növü var: T-S (trolleybus), A-S (avtobus), S-T (təyyarə), VT (vertolyot), M-O (metro), T -Və (taksi).

"Ətrafda nə görürsən?"

Hədəf: obyektlərin adları haqqında uşaqların fikirlərini aydınlaşdırmaq.

- Ətrafınızda gördüyünüz obyektləri adlandırın. Bir obyekti digərindən necə fərqləndirə bilərik? (Masa arxasında otururlar, dərs oxuyurlar, yemək yeyirlər, stulda otururlar.)
- Qarşınızda iki qız varsa, ikisi də qırmızı paltarlı, ağ kamanlı. Onları necə ayırd edək? (Adı ilə.)
- ... "top", "kukla", "qələm" sözləri nə deməkdir?
- Əlimdə... qələm var. Bununla nə edirlər? (Yazırlar.) Qapının da tutacağı var. Niyə bu maddələr eyni söz adlanır? (Əlləri ilə tutulur.) “Qələm” sözü bu obyekt üçün nə deməkdir? (Ona yazırlar.) Bəs “qulp” sözü (qapının dəstəyini göstərərək) nə deməkdir? ("Onlar onunla qapını açıb bağlayırlar.")
- Heç bir mənası olmayan sözləri deyə bilərsinizmi? İrina Tokmakovanın "Plim" şeirinə qulaq asın:

L Yanıq bir qaşıqdır. Və mən bir sözlə gəldim.
Bir qaşıq ilə şorba yeyin. Gülməli söz plimdir.
Pişik pişikdir. Yenə təkrar edirəm -
Pişiyin yeddi pişiyi var. Plim, plim, plim.
Cır-cındır cır-cındır. Burada tullanır və tullanır -
Masanı bezlə siləcəm. Plim, plim, plim.
Şapka papaqdır. Və heç nə demək deyil
Geyinib getdim. Plim, plim, plim.

- Heç bir mənası olmayan sözlər tapın (tramvay-tatam, tuturu).

"Mənə deyin hansını"

Hədəf: obyektin və hərəkətin əlamətlərini adlandırmaq; nitqi sifət və fellərlə zənginləşdirmək; mənaca yaxın sözləri seçin.

- Bir mövzu haqqında danışmaq istədikdə, bu nədir, ona hansı sözlər deyirik?
- M.Şelovanovanın “Səhər” şeirinə qulaq asın:

Səhər neçədir? Bu gecə günəş olmayacaq
Səhər pisdir, bu gün günəş olmayacaq
Bu gün darıxdırıcı bir səhərdir Bu gün tutqun olacaq,
Və deyəsən yağış yağacaq. Boz, buludlu gün.
- Səhər niyə pisdir? - Niyə günəş olmayacaq?
Bu gün səhər yaxşıdır, yəqin ki, günəş olacaq
Bu gün əyləncəli səhərdir.Günəş olacaq.
Və buludlar uzaqlaşır. Və sərin mavi kölgə.

-Bu şeir nə deyir? (Günəşli və buludlu bir səhər haqqında.) Şeirdə ilk gün haqqında deyildiyi kimi, necədir? (Tutqun, boz.) Bu gün haqqında başqa sözlə necə demək olar? Mənaca yaxın sözləri tapın (yağışlı, kədərli, darıxdırıcı, dost olmayan). Səhər günəşlidirsə, bunun nə olduğunu başqa necə deyə bilərsiniz? Mənasına yaxın sözləri seçin (məzəli, şən, mavi,
buludsuz). Başqa nə tutqun ola bilər? (Əhval, hava, səma, insanlar.) Günəşli nə ola bilər?
- Elə sözlər də var ki, insan nə edir, bu və ya digər əşya ilə nə etmək olar. İnsan qaşqabağını salırsa, mən bunu başqa cür necə deyə bilərəm? (Kədərli, kədərli, üzgün, incimiş.)
- Və elə sözlər, ifadələr var ki, mənasını kifayət qədər dəqiq ifadə etmir. Başqa uşaqların dediklərini eşitdim: “Ata, pıçıltı ilə get”, “Bacımı oyatmışam”, “Ayaqqabılarımı içəridən geyinmişəm”. Bunu deyə bilərsən? Bunu necə düzgün deməliyəm?

Dəqiq sözü tapın

Hədəf: uşaqlara mövzunu, onun keyfiyyətlərini və hərəkətlərini dəqiq adlandırmağı öyrət.

- Hansı mövzudan danışdığımı tapın: "Dəyirmi, şirin, qırmızı - bu nədir?" Obyektlər bir-birindən təkcə dadı ilə deyil, həm də ölçüsü, rəngi, forması ilə fərqlənə bilər.
- Başqa sözlə, nə başlayacağımı tamamlayın: qar ağ, soyuq ... (başqa nə?). Şəkər şirin və limondur ... (turş). Yazda hava isti, qışda isə ... (soyuq).
- Otaqda hansı əşyaların yuvarlaq, hündür, alçaq olduğunu adlandırın.
- Hansı heyvanın necə hərəkət etdiyini xatırlayın. Qarğa ... (uçur), balıq ... (üzər), çəyirtkə ... (atılır), artıq ... (sürünür). Hansı heyvan səs verir? Xoruz ... (qarğalar), pələng ... (hırıldayır), siçan ... (bip), inək ... (zümzümə).
- D.Ciardinin "Vida oyunu" şeirində mənaca əks olan sözləri tapmağa kömək edin:

İLƏ Söz ucadır deyirəm, söz qorxaqdır,
Və cavab verəcəksiniz ... (aşağı). Cavab verəcəksən ... (cəsur).
Uzağa bir söz deyəcəyəm, İndi deməyə başlayacağam -
Və cavab verəcəksiniz ... (bağlayın). Yaxşı, cavab ... (son).

- İndi mənaca əks olan sözləri düşünə bilərsiniz.

"Yüksək aşağı"

Hədəf: obyektləri müqayisə etməyi və mənaca əks olan sözləri tapmağı öyrənin.

TO bu oyun şəkilləri götürməlidir: hündür ağac, uzun qələm, geniş lent, dərin bir qab şorba, qızın şən üzü (gülür və ya gülümsəyir), çirkli paltarlı bir oğlan, həmçinin: kiçik bir Milad ağac, qısa qələm, dar lent, qızın kədərli üzü, təmiz paltarlı oğlan, kiçik boşqab (şək. 5).
- Şəkillərə baxın. Məna baxımından əks olan sözləri adlandırın. Oxşar üzlərin və obyektlərin necə fərqləndiyini söyləyin.
Yüksək - alçaq (ağac - siyənək), uzun - qısa (qələm), geniş - dar (lent), kədərli - şən (qız üzü), dərin - dayaz (boşqab), təmiz - çirkli (oğlan).
Növbəti şəkildə: böyük bir ev və kiçik bir ev, çay - axar, çiyələk - çiyələk.
- Bu şəkillərdə nə görürsən? Mənaca əks olan sözlərlə cümlələr qurun. ("Mən böyük bir ev və kiçik bir ev çəkdim."
- Silva Kaputikyanın “Maşa nahar edir” şeirindən bir parçaya qulaq asın:

...Heç kimdən imtina yoxdur,
Nahar hər kəsə verilir:
Bir itə - bir qabda,
Bir nəlbəkidə - pişik
Yumurtlayan toyuq -
Kəllədə darı,
Və Maşa boşqabdadır,
Dərin, dayaz deyil.

- Dərin və dayaz nədir? İfadəni başa düşdüyünüz kimi: dərin çay (böyük dərinliyə malikdir); dərin sirr (gizli); dərin hiss (güclü).

– Doğrudur, yoxsa yox?

Hədəf: poetik mətndə qeyri-dəqiqlikləri tapın.

- L.Stançevin “Doğrudur, yoxsa yox?” şeirinə qulaq asın. Diqqətlə qulaq asmaq lazımdır, o zaman dünyada nələrin baş vermədiyini görəcəksiniz.

İndi isti bahar
Burada üzüm yetişib.
Çəmənlikdə buynuzlu at
Yayda qarda tullanır.
Gec payız ayısı
Çayda oturmağı sevir.
Və qışda budaqlar arasında
"Ha-ha-ha!" - bülbül oxudu.

-Mənə tez cavab ver: doğrudur, yoxsa yox?
- Digər uşaqların dediklərinə qulaq asın, belə deməyin mümkün olub-olmadığını düşünün və necə düzgün deyəcəyinizi söyləyin:
“Xala, bax: atın iki quyruğu var - biri başında, digəri arxada”; “Ata, bu atın altlığıdır”; “Ata, bu yaxınlarda burada odun görüblər: qarda yatan mişar poliqonları var”; “Gözlərimi bir az açdım və pıçıltı ilə baxdım”; "Ana, mən səni ucadan sevirəm."
- Başqa uşaqlar və ya böyüklər üçün nağıllar və ya qarışıqlıqlar tapa bilərsinizmi?

"Başqa söz tap"

Hədəf: vəziyyəti dəqiq göstərin; sinonim və antonimləri seçin.

-Ata uşaqlar üçün yelləncək düzəltməyə qərar verdi, Mişa ona bir ip gətirdi. “Yox, bu kəndir işləməyəcək, qırılacaq”. Mişa ona başqa bir şey gətirdi. "Ancaq bu heç vaxt qırılmayacaq." Mişa ilk olaraq hansı ipi gətirdi? (Arıq, köhnəlmiş.) Sonra? (Güclü, davamlı.)
- Atam yayda yelləncək edirdi. Amma indi... qış gəldi. Mişa güclü bir oğlan (sağlam, güclü) kimi böyüdü. O, konki sürməyə çıxdı və ayaqlarının altında güclü buz hiss etdi. Fərqli necə demək olar? (Güclü, kövrək deyil.) Şaxta gücləndi (gücləndi).
- “Çətin öl” ifadəsini necə başa düşürsən? (Onu sındırmaq, sındırmaq çətindir.) Deməli, təkcə qoz haqqında deyil, heç bir bəladan sınmayacaq insanlar haqqında da deyirlər. Onlar haqqında deyirlər: “ruhən güclü” (bu, güclü, möhkəm insan deməkdir).
- Sözlərin nə demək olduğunu izah edin: “güclü toxuma” (güclü), “səs yuxu” (dərin), “güclü çay” (çox güclü, qaynar su ilə seyreltilməyib). Nağıllarda “güclü” sözü ilə hansı ifadələrə rast gəlmisiniz və hansılarda? ("Balaca uşaqlar və canavar" nağılında keçi möhkəm (çox ciddi) uşaqlara qapını möhkəm (çox möhkəm) bağlamağı əmr etdi.)
- “Güclü” sözü ilə cümlələr hazırlayın.
- Mən sizə sözlər söyləyəcəyəm, siz isə mənə əks mənalı sözlər söyləyin: uzun, dərin, yumşaq, yüngül, nazik, qalın, güclü; danış, gül, yıxıl, gül, qaç.
- Hekayə uydurun ki, içində mənaca əks olan sözlər olsun. Bayaq qeyd etdiyimiz sözləri götürə bilərsiniz.

"Bir sözlə adlandırın"

Hədəf: vəziyyəti dəqiq qiymətləndirən sözləri tapın.

- Tələbə problemi həll etdi və heç bir şəkildə həll edə bilmədi. Uzun müddət düşündü, amma buna baxmayaraq həll etdi! O, hansı vəzifəni aldı? (Çətin, çətin, çətin.) Bu sözlərdən hansı daha doğrudur? (Çətin.) Ağır, ağır, ağır nədən danışırıq? İfadələri dəyişdirin: ağır yük (çox çəkisi olan), ağır yuxu (narahat olmayan), ağır hava (xoşagəlməz), ağır yara (təhlükəli, ciddi), ağır hiss (ağrılı, kədərli), ağır yük (qərar vermək çətindir) bir şey ), ağır cəza (ağır).
- “Çətin iş” (çox zəhmət tələb edir), “ağır gün” (ağır), “çətin uşaq” (tərbiyəsi çətin) ifadələrini necə başa düşürsünüz. Bu sözlə başqa hansı ifadələri eşitmisiniz?
- E. Serovanın “Mənə söz ver” şeirinə qulaq asın. Mənə düzgün sözləri deyəcəksən.

Ayə rəvan, rəvan axdı, Qardaşıma deyirəm: “Ay!
Birdən büdrədi və susdu. Göydən noxud yağır!"
Gözləyir və ah çəkir: “Budur ekssentrik, - qardaş gülür, -
Sözlər çatışmır. Noxudunuz ... (dolu)."
Yenidən yaxşı bir səfərə çıxmaq üçün Kimdən, dostlarım,
ayə çay kimi axdı, Qaçmaq olmazmı?
Aydın bir gündə ona bir az kömək edin
Mənə bir söz ver. Bizim yanımızda gəzir ... (kölgə).

-Hekayə yaradın ki, tərkibində “böyük”, “böyük”, “böyük” sözləri olsun; "Kiçik", "kiçik", "kiçik"; "Qaçar", "qaçar", "qaçar"; “Gedir”, “toxuyur”, “sürüyür”.
Uşaqların müxtəlif nitq hissələrinin çoxmənalı sözlərin ("ildırım", "turna", "yarpaq"; "tökmək", "üzən"; "dolu", "kəskin", "ağır") mənaları haqqında anlayışını inkişaf etdirərək, öyrədirik. kontekstə uyğun olaraq mənaya görə sözləri birləşdirsinlər.

"Kimin kimdə var"

Hədəf: heyvanların və onların balalarının adlarını əlaqələndirmək, heyvanların adları üçün hərəkətlər seçmək.

R Körpə rəsmləri yoxlayır - balaları olan heyvanlar: toyuq və toyuq dənələri (və ya su içmək), pişik və pişik qucağı südü (seçim - topla oynamaq), it və bala sümüyü dişləyir (seçim - qabıq), bir inək və bir dana dişləyən ot (seçim - moo), bir at və bir tay çeynəmək ot (seçim tullanmaqdır), ördək və ördək balası üzmək (quack).
- Heyvanları və onların balalarını adlandırın.
- Körpə heyvanların adları üçün təriflər seçin: mənə deyin hansı toyuq (pişik, it, inək, ördək, at), hansı toyuq (pişik, bala, dana, tay, ördək balası)?

"Bir - çox"

Hədəf: cəm halının əmələ gəlməsinə və cinsiyyət halında sözlərin düzgün istifadəsinə məşq etmək; sözlər üçün təriflər və hərəkətlər seçin; sözlərdə birinci səsi tapın, hecaların sayını təyin edin, səs baxımından oxşar sözləri seçin.

-Bu topdur, bu da ... (toplar). Çox var ... (top). Hansı toplar? (Qırmızı, mavi, yaşıl.) Bütün topların müxtəlif rəngli olduğunu bir sözlə necə demək olar? (Çox rəngli.)
- Bu haşhaşdır, bu da ... (xaşxaş). Buketdə çoxlu ... (xaşxaş) var. Onlar nədirlər? (Qırmızı.) Qırmızı başqa nədir? "Qırmızı qız" ifadəsini necə başa düşürsən? Bu ifadə harada baş verir? Hansı nağıllar?
- Tapmacanı tapın: “Baba oturur, yüz kürk geyinib. Onu soyunduran göz yaşı tökər”. Bu ... (yay). O nədir? (Sarı, şirəli, acı, sağlam.) Səbətdə çox şey varmı? (Luka.)
- Bu nədir? Nə çoxdur?
- Bəs bütün obyektlər yoxa çıxırsa, necə deyək, nə getdi? (Qartal, içdi, ayılar, siçanlar, konuslar, qaşıqlar, ayaqlar, pişiklər.)

"Təsvir yazın"

Hədəf: uşaqlara bir obyekti təsvir etməyi, onun əlamətlərini, keyfiyyətlərini, hərəkətlərini adlandırmağı öyrətmək.

- Ən çox sevdiyiniz giləmeyvə və ya meyvəni təsvir edin və biz təxmin edəcəyik. ("Dəyirmi, qırmızı, şirəli, dadlıdır - bu mənim ən çox sevdiyim pomidordur"; "Qırmızı rəngdədir və içərisində çoxlu, çoxlu müxtəlif toxumlar var, şirin və yetişmiş, bu mənim sevimli meyvəmdir .. . nar" .)
Budur, bütün nitq tapşırıqlarının bir-biri ilə sıx əlaqəli olduğu siniflərə bir nümunə: səs nitq mədəniyyətinin tərbiyəsi, lüğət işi, nitqin qrammatik quruluşunun formalaşması və ardıcıl nitqin inkişafı.

"Bir hekayə uydur"

Hədəf: uşaqlara söz birləşmələrindən asılı olaraq mənasını dəyişən sözlərin və ifadələrin məcazi mənasını anlamağa öyrətmək və onları ardıcıl ifadəyə köçürmək.- İfadəni tamamlayın:

1. Yastıq yumşaq və dəzgah ... (sərt).
Plastilin yumşaqdır, daş isə ... (sərt).

2. Axın dayazdır, amma çay ... (dərin).
Qarağat giləmeyvə kiçik, çiyələk isə ... (böyük).

3. Sıyıq qalın, şorba isə ... (maye) bişirilir.
Meşə sıxdır, bəzən isə ... (nadir).

4. Yağışdan sonra yer rütubətlidir, lakin günəşli havada ... (quru).
Biz xam kartof alırıq və yeyirik ... (qaynadılmış).

5. Təzə çörək aldıq, ertəsi gün o ... oldu (bayat).
Yayda təzə xiyar yedik, qışda isə ... (duzlu).
İndi yaxası təzədir, sabah isə ... (çirkli) olacaq.

-Bu ifadələri necə başa düşdüyünüzü izah edin: yağış nadinc idi; meşə yuxudadır; ev böyüyür; axınlar axır; mahnı yağır.
- Başqa cür ifadə etmək olar: pis qış (çox soyuq); tikanlı külək (sərt); yüngül meh (sərin); qızıl əllər (hər kəs necə gözəl etməyi bilir); qızılı saçlar (gözəl, parlaq)?
- “Pis qış” ifadəsinə harada rast gəldiniz? (Nağıllarda.) “Şər” sözü kimə aiddir? (Pis ögey ana, pis ifritə, pis Baba Yaga.)
- İfadələrə qatlanan sonluqla gəlin: “Oyuncaq ayı, hara gəzməyə getdin? (Ağacda bal axtarırdım.) Ayı balaları, harda olmusan? (Meşədə moruqların üstündə gəzdik, boşluqda gəzdik.) Ayı balası bal axtarırdı (və qardaşını itirdi).
- İki ayı balası haqqında bir nağıl uydur, mən onu yazacağam, sonra ataya (nənə, bacı) oxuyaq.