sənətkarlıq

Fonemik qavrayışın formalaşması üçün oyunlar. Fonemik proseslərin formalaşması üçün didaktik oyunlar. Fonemik qavrayışın inkişafı üçün məşqlər

Yaşlı məktəbəqədər uşaqlarda fonemik eşitmənin inkişafı

Öz loqopediniz
Yaşlı məktəbəqədər uşaqlar üçün oyunlar "Fonemik eşitməni inkişaf etdiririk"

Golikova Elena Vladimirovna,
1-ci ixtisas kateqoriyalı müəllim-loqoped, MBDOU "49 nömrəli kompensasiya tipli uşaq bağçası", Bratsk, İrkutsk vilayəti
Materialın təsviri: Məşqlər uşaqlarını məktəbə hazırlamaq istəyən uşaqların bütün qayğıkeş valideynləri üçün faydalı olacaq. Həmçinin, material məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimləri və mütəxəssisləri üçün maraqlı olacaq.
Hədəf: Uşaqların məktəbə hazırlanması ilə bağlı valideynlərin biliklərinin zənginləşdirilməsi

Sözün səs quruluşunu bilmək, səs analizi və sintezi üzərində işləmək oxumağı və yazmağı öyrənmək üçün zəruri şərtdir. Uşaqlarla məşğələləri oynaq şəkildə keçirməklə biz öyrənmə fəaliyyətlərinə maraq oyadırıq və fonemik eşitmənin inkişafında müsbət dinamikaya nail oluruq və bununla da uşaqlara məktəbdə gələcək təhsilə hazırlaşmağa kömək edirik.
Fonemik qavrayış -
bu, fonemləri ayırd etmək və sözün səs tərkibini təyin etmək bacarığıdır. Fonemik eşitmə və fonemik qavrayışın düzgün inkişafı məktəb prosesində yazı və oxumağın şübhəsiz mənimsənilməsinin əsasını təşkil edir.

"Doğru səs haradadır?

Hədəf. Sözlərdə verilmiş səsi tapmaq bacarığının formalaşdırılması
Avadanlıq. mövzu şəkilləri
Oyunun gedişi. Yetkin bir uşağa şəkilləri nümayiş etdirir və adlandırır, onlardan birində verilmiş səs var. Uşaq şəkli göstərməli və verilmiş səsin olduğu sözü təkrarlamalıdır.

"Qanlar - Hanks"

Hədəf. Verilmiş səs üçün söz seçmək bacarığını formalaşdırmaq
Avadanlıq. glomerulus
Oyunun gedişi. Oyunçular bir dairədə bir-birlərinə top keçirərək mətni deyirlər: "Yolda (ad) getdi / getdi, tapdı / tapdı bir ip topunu, (verilmiş səs) sözləri deyirsən, ipimizi qırma. " Glomerulu olan şəxs müəyyən bir səs üçün bir söz adlandırmalı və glomerulu daha da keçirməlidir

"Səsi tut"

Hədəf. Fonemik eşitmənin inkişafı, verilmiş səsi bir sıra səslərdən ayırmaq bacarığı
Oyunun gedişi. Yetkin bir uşaq əvvəlcədən müəyyən edilmiş bir səs eşitdikdə bir sıra səsləri adlandırır (alqışlar, ayaqlar və s.)

"Sözü tut"

Hədəf. Fonemik eşitmənin inkişafı, səsi bir sözlə eşitmək bacarığı.
Avadanlıq. Mövzu şəkilləri toplusu.
Oyunun gedişi. Yetkin şəxs şəkli göstərir və ona ad verir. Uşaq adında öyrənilən səsi eşidirsə, əllərini çırpır. Sonrakı mərhələlərdə böyüklər səssizcə şəkli göstərir və uşaq şəklin adını özünə tələffüz edir və eyni şəkildə reaksiya verir.

Ən çox hansı səsi eşidirsiniz?

Hədəf. Fonemik eşitmənin inkişafı, tez-tez təkrarlanan səsi nitq axınından təcrid etmək bacarığı.
Avadanlıq. Eyni səsin tez-tez təkrarlandığı qısa şeirlər toplusu.
Oyunun gedişi. Müəllim şeiri tələffüz edir və uşaqlar ən çox eşitdikləri səsin adını çəkirlər.
Nümunə material.
Senya və Sanyanın torlarında bığlı yayın balığı var.

Ağ qar, ağ təbaşir,
Ağ dovşan da ağdır.

Pişik bir qəpik qənaət etdi
Pişik üçün keçi aldım.

"Teremochkada kim-kim yaşayır?"

Hədəf. Sözdə səsin varlığını təyin etmək bacarığının inkişafı.
Avadanlıq. Pəncərələri və şəkilləri daxil etmək üçün cibi olan ev; mövzu şəkillər toplusu.
Oyunun gedişi. Yetkin izah edir ki, evdə yalnız heyvanlar (quşlar, ev heyvanları) yaşayır, adlarında, məsələn, [v] səsi var. Bu heyvanları evə qoymalıyıq. Uşaqlar şəkillərdə təsvir olunan bütün heyvanların adını çəkir və onların arasından [in] və ya [in '] səsi olanları seçirlər.

"İki zərbə - üç ayaq"

Hədəf. Oxşar səsləri ayırd etmək bacarığını inkişaf etdirmək.
Avadanlıq. Adları müxalif səslərlə başlayan mövzu şəkilləri toplusu
Oyunun gedişi. Uşaq şəklin adındakı müxalif səslərdən birini eşidəndə əl çalmalı, digərini eşidəndə isə ayaqda ayaq saxlamalıdır.

"tutuquşular"

Hədəf. Eşitmə diqqətini, fonemə diqqət yetirmək və samit fonemləri ayırd etmək bacarığını formalaşdırmaq.
Avadanlıq. Tutuquşu oyuncağı
Oyunun gedişi. Bir oyun vəziyyəti yaradılır, buna uyğun olaraq tutuquşuya heca seriyasını səhvsiz təkrarlamağı öyrətmək lazımdır. Uşaq tutuquşu rolunu alır. Yetkinlər bir sıra hecaları tələffüz edir, uşaq təkrarlayır.
Nümunə nitq materialı. Pa-ba, ta-da, ta-ta-da, ka-ha, ka-ka-ta və s.

"Dəcəl zənglər"

Hədəf. Eşitmə diqqətini, ritm hissini formalaşdırmaq.
Avadanlıq.Dəf
Oyunun gedişi. Yetkin bir qavalda müəyyən bir ritm vurur, uşaq təkrarlayır.

Hədəf. Eşitmə diqqətini formalaşdırmaq, bir fonemə diqqət yetirmək, səs baxımından oxşar olan fonemləri ayırmaq bacarığı.
Oyunun gedişi. Yetkin bir oyun vəziyyəti yaradır, buna uyğun olaraq dağlarda və ya meşədə gəzir və uşaq əks-səda təsvir edir. Yetkinlər mürəkkəb sözləri və ya dil bükmələrini tələffüz edir və uşaq dəqiq təkrarlamalıdır.

"Səs tap"

Hədəf. Eşitmə diqqətini formalaşdırmaq, fonemə diqqət yetirmək bacarığı.
Oyunun gedişi. Yetkin bir adam son səsi bitirmədən bir sözü tələffüz edir. Uşaq sözü düzgün tələffüz etməli və "qaçmış" səsi adlandırmalıdır.
Nümunə nitq materialı. Ma ... (k), mo ... (x), ro ... (g), ko .. (t), qayğı ... (p) və s.

"Heca qaçdı"

Hədəf. Eşitmə diqqətini, fonemə diqqət yetirmək bacarığını formalaşdırmaq, fonetik eşitməni inkişaf etdirmək.
Oyunun gedişi. Oyun uşaq "heca" anlayışı ilə tanış olduqdan sonra oynanılır. Yetkin adam son hecanı tamamlamadan sözü tələffüz edir. Uşaq sözü düzgün tələffüz etməli və "qaçmış" hecanın adını çəkməlidir.

"Rəng çipləri"

Hədəf. Eşitmə diqqətinin formalaşdırılması, "səs", "sait", "samit", "sərt samit", "yumşaq samit" anlayışlarının konsolidasiyası.
Avadanlıq. Saitlər üçün qırmızı qutu, sərt samitlər üçün mavi, yumşaq samitlər üçün yaşıl.
Oyunun gedişi. Yetkin səsi çağırır və uşaq müvafiq qutunu düzgün göstərməlidir.

"Yastıq və Kərpic"

Hədəf. Eşitmə diqqətinin formalaşdırılması, səsləri sərtliyə-yumşaqlığa görə fərqləndirmək bacarığı, “səs”, “samit”, “sərt samit”, “yumşaq samit” anlayışlarının konsolidasiyası.
Avadanlıq. Başlıqda yumşaq və sərt samit səsləri olan yastıq, kərpic, mövzu şəkilləri.
Oyunun gedişi. Yetkinlər uşağa şəkillər göstərir. Əgər sözünün əvvəlində uşaq sərt samit eşidirsə, o zaman "kərpic", yumşaqdırsa - "yastıq" deyir.

"Nə söz çıxdı"

Hədəf. Səs sintezi bacarıqlarını inkişaf etdirin.
Avadanlıq. 5-6 yaşlı uşaqlar üçün şəkil göstərişlərindən istifadə etməyə icazə verilir.
Oyunun gedişi. Yetkinlər hər bir səsi ayrıca adlandıraraq sözləri tələffüz edir: [g], [y], [s '] [və]. Uşaq səsləri bir sözə toplayır.

"Zəncirlər-zəncirlər-saxta"

Hədəf. Sözdə ilk və son səsi ayırd etmək bacarığını inkişaf etdirmək.
Oyunun gedişi. Uşaq (və ya böyüklər) sözü çağırır, yanında oturan şəxs öz sözünü seçir, burada əvvəlki sözün son səsi ilkin səs olacaqdır. Qalib zənciri ən uzun müddət "çəkən" olacaq.

"Neçə səs"

Hədəf. Sözdəki səslərin sayını təyin etmək bacarığının inkişafı.
Avadanlıq. Düymələr və ya mantarlar
Oyunun gedişi. Yetkinlər sözü çağırır, uşaq səslərin sayını hesablayır və müvafiq sayda düymələri və ya şüşə qapaqlarını masaya qoyur.

Yazının mənimsənilməsi üçün əsas şərt inkişaf etmiş bir fonemik qulaqdır. Nitq qavrayışının əsas komponenti olan fonemik eşitmə dedikdə insanın ayrı-ayrı fonemləri, yaxud sözdəki səsləri eşitmək və ayırd etmək, sözdə səsin olmasını, onların sayını və ardıcıllığını müəyyən etmək qabiliyyəti başa düşülür. Beləliklə, məktəbə daxil olan uşaq bir sözdə ayrı-ayrı səsləri ayırd etməyi bacarmalıdır. Məsələn, ondan “çıraq” sözündə “m” səsinin olub-olmadığını soruşsanız, o, müsbət cavab verməlidir.

Niyə uşağa yaxşı fonemik eşitmə lazımdır? Bu, sözün səsli təhlili əsasında bu gün məktəbdə mövcud olan oxunuşun öyrədilməsi üsulu ilə bağlıdır. Bu, bizə səs baxımından oxşar olan sözləri və sözlərin formalarını ayırd etməyə, deyilənlərin mənasını düzgün başa düşməyə kömək edir. Uşaqlarda fonemik eşitmənin inkişafı oxumağı və yazmağı, gələcəkdə isə xarici dilləri müvəffəqiyyətlə öyrənməyin açarıdır.

Beş yaşa qədər uşaqlar bir sözdə müəyyən bir səsin varlığını və ya olmamasını qulaqları ilə müəyyən edə bilirlər, əlbəttə ki, onlarla ilkin iş aparılmadıqda, verilən səslər üçün sözləri müstəqil seçə bilərlər.

Uşaqda fonemik eşitməni necə inkişaf etdirmək olar? Ən yaxşı şey bunu oyunda edin. Fonemik proseslərin inkişafı üçün bir çox oyunlar yalnız lüğətin zənginləşdirilməsində deyil, həm də yüksək zehni funksiyaların (yaddaş, diqqət, düşüncə, motor bacarıqları) aktivləşdirilməsində ifadə olunan birləşmiş xarakter daşıyır. Uşağınıza nitq səslərini maraqlı şəkildə dinləməyi öyrətməyə imkan verən oyunları diqqətinizə çatdırıram.

Oyun "Alqışla düzgün səsi tut."

Təlimat:Əgər bir sözdə [k] səsini eşidirsinizsə, əllərinizi çırpın. Sözlər: [K] yaralar, vəba [K] ov, daxma, çəkmələr [K]. . .

Digər səslərlə eynidir:

Ş - pişik, papaq, maska, yastıq ...; C - it, boyalar, at, corablar, burun ...

P - əllər, pəncələr, Vətən, rəf, kubok ...; L - kürək, qabıq, sözlər, plov ...

Oyun "Verilmiş bir səs üçün sözlər tapın."

Başlamaq üçün yalnız sait səsləri (a, o, y, və) vermək daha yaxşıdır - qarpız, halqa, ilbiz, iynə və s.

Sonra samitlər (p, s, w, l, p, b və s.)

Oyun "Sözdə səsin yerini müəyyənləşdirin."

Harada müəyyən edin: sözün əvvəlində, ortasında, sonunda sözlərdə [K] səsini eşidirik: köstəbək, kök, yumruq, corab. . .

Ш - papaq, pişik, duş; C - günəş, pasta, burun; H - çaydan, qabar, gecə; U - fırça, bala, kömək; L - ay, rəf, stul; P - lokomotiv, buxar, gül; P - mərtəbə, ayaq, dayanma; K - şahin, lak, dam və s.

Heca zəncirlərinin təkrarı.

Hecalar müxtəlif səs gücü, intonasiya ilə verilir. (sa-SHA-sa), (for-SA). Hecalar istənilən müxalif səslərlə təyin edilə bilər, məsələn, s-sh, sh-zh, l-r, p-b, t-d, k-g, v-f (yəni kar səsli, sərt yumşaq, fit-fısıltı). Uşağın zəncirlərdəki ardıcıllığı dəyişmədiyinə əmin olun. Əgər ona üç hecanı təkrarlamaq çətindirsə, əvvəlcə iki heca verin: sa-şa, şa-sa,

sa-za, za-sa, la-ra, ra-la, şa-şa, şa-şa və s.

Heca zəncirlərinə nümunələr:

Sa-za-za, za-za-sa, sa-za-sa, za-sa-za

Sa-şa-şa, şa-şa-sa, sa-şa-sa, şa-sa-şa

La-ra-ra, ra-la-la, ra-la-ra, la-ra-la

Şa-şa-şa, şa-şa-şa, şa-şa-şa, şa-şa-şa

Za-zha-zha, zha-za-za, za-zha-za, zha-za-zha (Eyni şəkildə digər səs cütləri ilə)

Hecaları səslə çırpın Xurmalarda "B" və dizlərdə "P" səsi ilə (ba-pu-bo-po). Səslərlə eynidir, məsələn, s-sh, sh-zh, k-g, t-d, r-l, ch-sh və s.

Səsli bir söz deyin "B": ördək - yay - balina; "P": bank - çubuq - dələ. Bunlar. üç söz verilir, onlardan yalnız biri verilmiş səslə.

Oyun "Kim daha diqqətlidir."

Yetkinlər şəkilləri göstərir və onlara ad verir (şəkilsiz də mümkündür). Uşaq diqqətlə dinləyir və adı çəkilən bütün sözlərdə hansı ümumi səsin olduğunu təxmin edir.

Məsələn, keçi, meduza, qızılgül, unutma məni, cırcırama sözlərində ümumi səs “Z”dir. Unutmayın ki, bu səsi mümkün qədər səsinizlə vurğulayaraq uzun müddət sözlərlə tələffüz etməlisiniz.

Oyun "Sözü tap".

Bir yetkin bir sözü səslər arasında fasilələrlə tələffüz edir, uşaq bütün sözü adlandırmalıdır.

Birincisi, sözlər 3, 4 səsdən verilir, əgər uşaq öhdəsindən gələrsə, daha çətin ola bilər - 2-3 hecadan, samitlərin birləşməsindən.

Misal üçün:

s-u-p, k-o-t, r-o-t, n-o-s, p-a-r, d-a-r, l-a-k, t-o-k, l- w-k, s-s-r, s-o-k, s-o-m, f-u-k, h-a-s

r-o-s-a, k-a-sh-a, D-a-sh-a, l-u-zh-a, ş-u-b-a, m-a-m-a, p- a-m-a, v-a-t-a, l-a-p-a, n-o-t-s, ş-a-r-s

p-a-s-t-a, l-a-p-ş-a, l-a-s-t-s, k-o-s-t, m-o-s-t, t-o- r-t, k-r-o-t, l-a-s-k-a, p-a-r-k, i-g-r-a və s.

Sözdəki bütün səsləri ardıcıllıqla söyləyin. Qısa sözlərlə başlayırıq, məsələn: HOUSE - d, o, m

bir oyun" Dördüncü əlavə "

Oyun üçün sizə obyektlərin təsviri olan dörd şəkil lazım olacaq, bunlardan üçündə adında verilən səs var, birində isə yoxdur. Yetkinlər onları uşağın qarşısına qoyur və hansı şəklin artıq olduğunu və niyə olduğunu müəyyən etməyi təklif edir. Dəst müxtəlif ola bilər, məsələn: fincan, eynək, bulud, körpü; ayı, kasa, it, təbaşir; yol, taxta, palıd, ayaqqabı. Uşaq tapşırığı başa düşmürsə, ona aparıcı suallar verin, sözlərdəki səsləri diqqətlə dinləməyi xahiş edin. Yetkin insan müəyyən edilmiş səsi öz səsi ilə vurğulaya bilər. Oyunun bir variantı olaraq, müxtəlif heca quruluşlu (3 üçhecalı söz və bir ikihecalı), müxtəlif vurğulu hecalı sözləri seçə bilərsiniz. Tapşırıq təkcə fonemik qavrayışı deyil, həm də diqqəti, məntiqi təfəkkürün inkişafına kömək edir.

Top atma oyunu "Yüz sual - A (I, B ...) hərfi ilə yüz cavab - və yalnız bununla.

Topu uşağa atın və ona sual verin. Topu böyüklərə qaytararaq, uşaq suala cavab verməlidir ki, cavabın bütün sözləri müəyyən bir səslə, məsələn, [I] səsi ilə başlasın.

Misal:

-Adın nədir?

-İra.

- Bəs soyadı?

- İvanova.

- Haralısan?

- İrkutskdan

- Orada nə bitir?

- Əncir.

Oyun "Söz zəncirləri"

Bu oyun tanınmış "şəhərlərin" analoqudur. Bu, növbəti oyunçunun əvvəlki oyunçunun verdiyi sözün son səsinə öz sözü ilə gəlməsindən ibarətdir. Söz silsiləsi əmələ gəlir: leylək – boşqab – qarpız. Yadda?

Oyun "Sınıq telefonu düzəldin"

Üç və ya daha çox ilə oynamaq yaxşıdır. Məşq məşhur "Sınıq Telefon" oyununun modifikasiyasıdır. Birinci iştirakçı qonşusunun qulağına sakitcə və çox da aydın olmayan müəyyən bir sözü tələffüz edir. Növbəti iştirakçının qulağına eşitdiyini təkrarlayır. Oyun hamı “telefonda” sözünü keçənə qədər davam edir.

Son iştirakçı bunu yüksək səslə deməlidir. Hər kəs təəccüblənir, çünki bir qayda olaraq, söz iştirakçıların qalan hissəsi tərəfindən ötürülən sözlərdən nəzərəçarpacaq dərəcədə fərqlənir. Ancaq oyun bununla bitmir. Telefonun sıradan çıxması nəticəsində "toplanan" bütün fərqləri öz növbəsində adlandıraraq ilk sözü bərpa etmək lazımdır. Bir yetkin, fərqlərin, təhriflərin uşaq tərəfindən düzgün şəkildə təkrarlandığını diqqətlə izləməlidir.

Səhv etmə oyun.

Bir yetkin uşağa bir şəkil göstərir və yüksək səslə, aydın şəkildə təsviri çağırır: "Maşın". Sonra izah edir: "Mən bu şəkli ya düz, ya da yanlış adlandıracağam, siz də diqqətlə dinləyin. Mən səhv edəndə əllərinizi çırpın". Sonra deyir: “Vaqon – vakon – faqon – vaqon”. Sonra böyüklər növbəti şəkli və ya boş vərəqi göstərir və zəng edir: "Kağız - pumaqa - mumaqa - pumaka - bumaka". Oyun uşaqlar arasında çox populyardır və əyləncəlidir.

Vurğulamaq lazımdır ki, səs tərkibinə görə sadə sözlərdən başlayıb, tədricən mürəkkəb sözlərə keçmək lazımdır.

Oyun "Ehtiyatlı olun" Bir yetkin uşağın qarşısında adları çox oxşar səslənən şəkillər qoyur, məsələn: xərçəng, lak, haşhaş, çən, şirə, budaq, ev, parça, qırıntı, yayın balığı, keçi, dəyirman, gölməçə, xizək. Sonra 3-4 söz çağırır və uşaq müvafiq şəkilləri seçir və onları adlandırılmış qaydada (bir sətirdə və ya sütunda - göstərişlərinizə uyğun olaraq) təşkil edir.

Oyun "Səslə seçin » Bir yetkin aşağıdakı şəkilləri bir sətirdə qoyur: top, tank, budaq, budaq, konkisürmə meydançası, sürüşmə. Sonra uşağa hər dəfə bir şəkil verərək, onu adı oxşar səslənən şəklin altına qoymağı xahiş edir. Nəticə təxminən aşağıdakı şəkillər sətirləri olmalıdır:
com tank budaq budaq buz meydançasi slayd
ev xərçəngi yay hüceyrə dəsmal qabığı
yayın balığı xaşxaş böcəyi daban yarpağı mink
hurda lak fıstıq kirpik skein işarəsi
Oyun "mağaza"

Sözün fonunda səsi vurğulamaq üçün oyunlar.

Məşq: Bilmirəm meyvə üçün mağazaya getdi, mağazaya gəldi, amma meyvənin adını unutdum. Dunno-ya adlarında [l'] səsi olan meyvələr almağa kömək edin. Yazıçı kətan üzərində mövzu şəkilləri nümayiş etdirilir: alma, portağal, armud, naringi, gavalı, limon, üzüm. Uşaqlar adında [l '] səsi olan şəkilləri seçirlər.

Uşağa mağazadan aldığınız məhsulları göstərin və onun adlarında [P] və ya başqa səs olanları sadalamasına icazə verin.

Oyun "Canlı ABC"

Səs ayrı-seçkiliyinin inkişafı üçün oyun

Cüt hərflərdən olan kartlar: 3-Zh, Ch-Ts, L-R, S-Ts, Ch-S, Shch-S, S-3, Sh-Zh uşaqların qarşısında təsviri yuxarı olan masaya qoyulur. . Hərflərin təsviri olan iki kart da istifadə olunur. Əmr əsasında uşaqlar adlarında bu hərf olan obyektləri (şəkilləri) seçməli və onları yığınlara düzməlidirlər. Ən çox kartı götürən qalib gəlir. Oyun onların hamısı ayrılana qədər davam edir.

NƏ SES OLDUĞUNU TƏHSİL EDİN.

Vizual material: nağara, çəkic, zəng, ekran.

Bir yetkin uşağa oyuncaq nağara, zəng, çəkic göstərir, onları çağırır və təkrar etməyi xahiş edir. Uşaqlar obyektlərin adlarını xatırladıqda, böyüklər onların necə səsləndiyini dinləməyi təklif edir: nağara çalır, zəng çalır, çəkiclə masanı döyür; yenidən oyuncaqların adını çəkir. Sonra ekran qurur və onun arxasında göstərilən obyektlərin səsini təkrarlayır. "Bu nə kimi səslənir?" – uşaqlardan (uşaqdan) soruşur. Uşaqlar cavab verir və böyüklər yenidən zəngi çalır, çəkiclə döyür və s. Eyni zamanda o, uşaqların səslənən obyekti tanımasına, adını aydın tələffüz etməsinə əmin olur.

GÖZƏL KİŞİ .

Vizual material: çanta, heyvanların körpələrini təsvir edən kiçik oyuncaqlar: ördək balası, balası, toyuq, pələng balası, donuz, fil, qurbağa, pişik balası və s. Yuxarıda sadalanan bütün oyuncaqlar çantaya bükülür.

Əlində çanta tutan bir yetkin uşaqlara yaxınlaşır və çantada çoxlu maraqlı oyuncaqlar olduğunu söyləyərək oradan birini götürüb hamıya göstərib ucadan çağırmağı təklif edir. Yetkinlər uşaqların oyuncağı düzgün və aydın adlandırmalarına əmin olur. Kimsə cavab verməkdə çətinlik çəkirsə, böyüklər onu təklif edir. Aşağıdakı oyunlar və məşqlər uşaqlara sözlərdə müəyyən səslərin düzgün tələffüzünü öyrətməyə kömək edir, onlara bu səslərlə sözləri aydın, aydın tələffüz etməyə kömək edir.

MAĞAZA.

Vizual material: adlarında m - m, p - p, b - b səsləri olan oyuncaqlar (yuva quran kuklalar, avtomobil, ayı, qatar, top, Cəfəri, nağara, balalayka, Pinocchio, it, dələ, kukla, və s.)

Yetkinlər masaya oyuncaqlar qoyur və uşaqları (uşaq) oynamağa dəvət edir. "Mən satıcı olacağam" deyir və yenidən soruşur: "Kim olacağam?" Uşaqlar cavab verir. “Və siz alıcılar olacaqsınız. kim olacaqsan? - "Alıcılar" - uşaqlar cavab verir. "Satıcı nə edir?" - "Satır." - "Alıcı nə edir?" - Alır. Yetkin satacağı oyuncaqları göstərir. Uşaqlar onlara ad qoyurlar. Sonra böyüklər bir uşağı masaya dəvət edir və hansı oyuncağı almaq istədiyini soruşur. Uşaq, məsələn, bir ayı çağırır. Yetkin satmağa razıdır, lakin nəzakətlə soruşmağı təklif edir, "zəhmət olmasa" sözü səsi vurğulayır. Yetkin bir oyuncaq verir və eyni zamanda uşaqdan bu oyuncağa niyə ehtiyacı olduğunu soruşa bilər. Uşaq cavab verir və oturur. Növbəti mağazaya dəvət olunur. Və bütün əşyalar satılana qədər. Yetkin bir adam əmin edir ki, uşaqlar m-m, p-p, b-b səslərini sözlərdə düzgün tələffüz etsinlər, bu səslərlə sözləri aydın tələffüz etsinlər.

SİNƏ BİLƏRSİNİZ YA YOXSUN.

Vizual material: nəqliyyat vasitələrini əks etdirən qutu və şəkillər, habelə adında səs (lər) olan digər əşyalar: xizək, təyyarə, velosiped, skuter, trolleybus, avtobus, stul, stol, çəkmə və s. Uşaqlar növbə ilə hərəkət edirlər. qutudan Şəkillərin çıxarılması; hər biri öz qrupunu göstərir, üzərində təsvir olunan obyektin adını çəkir və minə biləcəyinizi söyləyir. Müəllim uşaqların sözlərdə (s) ilə səsləri düzgün tələffüz etmələrini, bu səslə sözləri aydın tələffüz etmələrini təmin edir.

MEŞƏ GƏZİŞİ ÜÇÜN.

Vizual material: oyuncaqlar (it, fil, tülkü, dovşan, keçi, qaz, toyuq, toyuq, səbət, nəlbəki, şüşə, avtobus və s., adlarında (s), s (s) səsləri olan), ts.Tərbiyəçi stolun üstünə oyuncaqlar qoyur və uşaqlardan onlara ad qoymağı xahiş edir.Sonra uşaqları meşədə gəzməyə və özləri ilə oyuncaq heyvanlar götürməyə dəvət edir.Uşaqlar düzgün oyuncaqları seçir, onlara ad qoyur, maşına qoyur. və onları əvvəlcədən müəyyən edilmiş yerə aparın.Müəllim s (s), z (z), ts səslərini düzgün tələffüz edərkən uşaqların düzgün seçdikləri obyektləri, aydın və yüksək səslə çağırdıqlarını əmin edir.

OYUNCAQ ALIN.

Vizual material: oyuncaqlar və ya adları üç və ya dörd hecadan ibarət olan əşyalar (timsah, Pinocchio, Cheburashka, Düyməcik və s.). Uşaqlar oyuncaqların qoyulduğu masanın qarşısında yarımdairə şəklində otururlar. Müəllim oturan uşağın yanında stolun üstündə uzanan əşyalardan birini pıçıltı ilə çağırır, sonra eyni şəkildə pıçıltı ilə qonşusuna çağırmalıdır. Söz zəncir boyu ötürülür. Sonuncu sözü eşidən uşaq ayağa qalxır, masaya gedir, verilən obyekti axtarır və onu ucadan çağırır. Müəllim bütün uşaqların sözləri pıçıltı ilə tələffüz edərək onları kifayət qədər aydın şəkildə tələffüz etməsinə əmin olur.

Oxşar SÖZLƏR SEÇİN.

Müəllim səs baxımından oxşar sözləri tələffüz edir: pişik qaşıqdır, qulaqlar silahdır. Sonra sözü tələffüz edir və uşaqları səs baxımından ona yaxın olan başqa sözləri seçməyə dəvət edir. Müəllim uşaqların düzgün sözləri seçməsinə, onları aydın, təmiz, yüksək səslə tələffüz etməsinə əmin olur.

KUPÇALARIN HARADA VƏ KUPALARIN HARADA OLDUĞUNU TƏHSİL EDİN.

Vizual material: iki dairə və iki dairə. Müəllim uşaqlara kupaları və stəkanları göstərir, onları çağırır və təkrar etmələrini xahiş edir. Bu sözləri öyrəndikdən sonra müəllim dairələri dairələrin üstündə tutur və yuxarıda nəyin, aşağıda nə olduğunu soruşur. Uşaqlar cavab verir. Sonra müəllim obyektləri dəyişdirir və yenidən dairələrin harada olduğunu və dairələrin harada olduğunu soruşur. Uşaqlar tam cavab verirlər. Müəllim uşaqların obyektin harada olduğunu düzgün göstərmələrinə və sözləri aydın şəkildə tələffüz etmələrinə əmin olur. Yaşlı qrupa keçən zaman uşaqlar demək olar ki, bütün səsləri tələffüz edə bilirlər (onların artikulyar aparatı artıq ən çətin səsləri belə tələffüz etməyə hazırdır). Amma müəllim hələ də uşaqların fonemik eşitmə qabiliyyətinin və artikulyasiya aparatının inkişafına ciddi diqqət yetirir, onlara qulağı ilə səsləri ayırd etməyi, f, c-h, s-ş, l-r kimi düzgün tələffüz etməyi öyrədir). Bu məqsədlə hər gün artikulyasiya gimnastikası həyata keçirilir, həmçinin tələffüz qüsurlarının aradan qaldırılması istiqamətində işlər aparılır. Beş yaşlı uşaqlar bir sözdə müəyyən bir səsin varlığını və ya olmamasını qulaqları ilə müəyyən edə bilirlər, əlbəttə ki, onlarla ilkin iş aparılmadıqda, verilən səslər üçün sözləri müstəqil seçə bilərlər. Ancaq bütün uşaqlar müəyyən səs qruplarını qulağı ilə aydın ayırd etmirlər, çox vaxt onları qarışdırırlar. Bu, əsasən müəyyən səslərə aiddir, məsələn, s və c, s və sh, sh və w səsləri, digərləri isə qulağa görə fərqlənmir. Fonemik qavrayış, sözlərin səsinə qulaq asmaq, bir sözdə müəyyən bir səsin varlığını və ya olmamasını təyin etmək, müəyyən səs cütlərini fərqləndirmək bacarığını inkişaf etdirmək üçün bu yaşda olan uşaqlara verilmiş səslərlə sözləri seçməyə yönəlmiş oyunlar təklif olunur. , və ya verilmiş səslərlə sözləri vurğulamağınız lazım olan məşqlər.ifadələrdən səslər, kiçik şeirlər.

Aşağıdakı oyunların və məşqlərin məqsədi eşitmə diqqətini və fonemik qavrayışı inkişaf etdirməkdir: uşaqlara sözlərdə səsləri eşitməyi, qulaq və tələffüzdə bəzi cüt səsləri (s - s, s - ts, sh - f, h - u, s - sh , h - f, c - h, s - u, l - r), ifadələrdə lazımi sözləri vurğulamaq düzgündür.

DOĞRU SÖZÜ TAPIN VƏ DEYİN.

Müəllim yalnız verilmiş səsləri olan sözləri vurğulamağı və adlandırmağı təklif edir. səs "C" atam Lenaya bir kirşə aldı. Yol boyu avtobus hərəkət edir. Təbiət yazda canlanır. Çayın üstündə bir ev, Parlaq bir zolaq Pəncərələrdə bir işıq, Suya uzandı. (A. Pleshcheev. “Sahildə”) səsi “Z” Qapının üstündə qıfıl asılır. Göydə göy gurultulu buludlar peyda oldu. Niyə it tanımadığı adama hürər? Buna görə də hürür - Görüşmək istəyir. (A. Vlasov. “Niyə?”) Daha sonra yuxarıda göstərilən bütün səs cütləri ilə şeirlərdən və cümlələrdən parçalar istifadə olunur.

BÜTÜN SÖZLƏRDƏ NƏ SƏSDİR?

Danışıq terapevti üç və ya dörd sözü tələffüz edir, hər birində işlənən səslərdən biri var: xəz palto, pişik, siçan - və uşaqlardan bütün bu sözlərdə hansı səsin olduğunu soruşur. Uşaqlar səsə "ş" deyirlər. Sonra o, aşağıdakı bütün sözlərdə hansı səsin olduğunu müəyyən etməyi təklif edir: böcək, qurbağa, xizək - "zh"; çaydan, açar, eynək - "h"; fırça, qutu, turşəng - "u"; örgü, bığ, burun - s; siyənək, Sima, sığın - "utancaq"; keçi, qala, diş - "h"; qış, güzgü, vazelin - "z"; çiçək, yumurta, toyuq - "c"; qayıq, stul, lampa - "l"; cökə, meşə, duz - "l"; balıq, xalça, qanad - "p"; düyü, qala, astar - "r". Müəllim uşaqların səsləri aydın tələffüz etməsinə, sərt və yumşaq samitləri düzgün adlandırmasına əmin olur.

SÖZDƏKİ İLK SƏSİ ADI VERİN.

Uşağa oyuncaq, məsələn, Pinokkio göstərilir və onlardan onun adının hansı səslə başladığını müəyyən etmələri xahiş olunur. Cavablardan sonra müəllim uşaqlara qonşularının adlarının hansı səslə başladığını, müəyyən heyvanların, əşyaların adını müəyyənləşdirmək tapşırığını verir. Səslərin aydın tələffüz edilməli olduğuna diqqət çəkir (Zoya sözündə "ze", Vadik sözündə "ve" hecalarını tələffüz edə bilməzsiniz).

SÖZDEKİ SON SƏSİ ADI VERİN.

Vizual material: şəkillər (avtobus, qaz, cücə, palto, ev, açar, stol, qapı, samovar, çarpayı, begemot və s.) Müəllim şəkli göstərir, üzərində nələrin göstərildiyini adlandırmağı xahiş edir, sonra hansı sözü deyir. son səsdir. Eyni zamanda, təcrid olunmuş səslərin aydın tələffüzünə, sərt və yumşaq samitlərin fərqləndirilməsinə diqqət yetirilir (qapı sözündə son səs "r" deyil, "r" olur). Bütün şəkilləri nəzərdən keçirdikdən sonra müəllim, obyektlərin adlarının bir istiqamətdə sərt samitlə, digərində isə yumşaq bir şəkildə bitdiyi şəkilləri qoymağı təklif edir. Səsləri dəqiq tələffüz etməyən uşaqlara sözün sonundakı samitləri aydın şəkildə tələffüz etmək tövsiyə olunur.

DÜŞÜN, TƏLƏS ETMƏ.

Müəllim uşaqlara ixtiraçılıq üçün bir neçə tapşırıq təklif edir və eyni zamanda onların sözlərdə müəyyən səsləri eşitməyi və vurğulamağı necə öyrəndiklərini yoxlayır: Söz cədvəlinin sonuncu səsi ilə başlayan sözü seçin. Pendir sözünün son səsi olacaq quşun adını xatırlayın. (Sərçə, qala ...) Bir söz seçin ki, ilk səs k, sonuncu isə "ş" olsun. (Qələm, qamış...) “amma”ya bir səs əlavə etsəniz, hansı sözü alacaqsınız? (Bıçaq, burun ...) Bütün sözlərin "m" səsi ilə başladığı bir cümlə qurun. (Ana Maşanı dəsmal ilə yuyur.) Otaqda adlarında ikinci “y” səsi olan əşyaları tapın. (Kağız, boru, Pinocchio ...)

EHTİYATLI OL

Məqsəd: eşitmə diqqətini inkişaf etdirmək, səs siqnallarına tez və dəqiq cavab verməyi öyrətmək.

Tapşırıq: Uşaqlar bir dairədə gəzirlər. Ev sahibi müxtəlif aralıqlarla növbə ilə əmrlər verir: "Atlar", "Dovşanlar", "Balıqlar", "Xərçənglər", "Qurbağalar", "İnəklər", "Quşlar". Uşaqlar əmrə uyğun olaraq hərəkətlər etməlidirlər. Siqnalların icrası oyundan əvvəl öyrədilməlidir.

ƏLİFBA

Məqsəd: diqqəti inkişaf etdirmək. Tapşırıq: bir qrup uşaq oynayırsa, hər birinə əlifbanın hərfi verilir, eyni şəkildə bir uşaqla oyun təşkil edilir. Fasilitator qarışdırılmış hərfləri sadalayır. Əlifbanın hərfini eşidən uşaq ayağa qalxıb ayağını möhürləməlidir. Bir qrup uşaqla siz nokaut oyunu oynaya bilərsiniz.

DÜZƏT SƏHVLƏR

Məqsəd: eşitmə diqqətini inkişaf etdirmək. Tapşırıq: fasilitator bir şeir oxuyur, qəsdən sözlərdə səhv edir. Düzgün sözləri adlandırın.

Kukla əlimdən düşdü

Maşa anasının yanına qaçır:

Orada yaşıl soğan sürünür

Uzun bığlı (böcək).

Ovçu qışqırdı: “Oh!

Qapılar məni təqib edir!” (heyvanlar).

Hey, çox yaxınlaşma.

Mən pələng balasıyam, qab deyil (pussy)

Qar əriyir, çay axır,

Filiallar həkimlərlə (qala) doludur.

Dayı jiletsiz sürdü,

Bunun üçün cərimə ödədi (bilet).

Bir qaşıqda otur və gedək!

Biz gölməçə (qayıq) boyunca sürdük. Ana çəlləklərlə getdi

Kənd boyu yolda (qızları).

Yazda çəmənlikdə

Gənc diş (palıd ağacı) böyüdü.

Saralmış otların üstündə

Aslan yarpaqlarını atır (meşə).

Uşaqların qarşısında

Siçovul boyası rəssamları (dam).

Bir köynək tikdim qabar üçün,

Mən ona şalvar tikəcəyəm (ayı).

Günəş çıxdı, getdi

Qaranlıq uzun qızı (gecə).

Səbətdəki meyvələri saymaq olmaz:

Alma, armud, qoç (banan) var.

Çayda xaşxaş yaşayır

Mən onu heç bir şəkildə tutmayacağam (xərçəng). Yemək üçün Alyoshka götürdü

Sağ əlində, sol ayaq (qaşıq).

Gəmidə aşpaz dokdur

Hazırlanmış ləzzətli şirəsi (kok). Çox mehriban idi

Sahibə xanımın alnına (pişik) yaladı.

Buynuzlu Vale

Yol boyu gəzmək (öküz).

Tələbə xətti bitirdi

Və bir barel (nöqtə) qoyun.

Siçanı minkə sürüklədi

Böyük çörək təpəsi (qabıq).

Mən çubuqla sobanın yanında oturmuşam

Gözümü balıqlardan (çaylardan) çəkmirəm.

Rus gözəlliyi

O, keçisi (oblik) ilə məşhurdur.

Balen balina sobanın üstündə oturur,

İsti bir yer seçmək (pişik).

Meşə yamacında

Gənc diş (palıd ağacı) böyüdü.

Ağcaqayınların altında, kölgə haradadır

Köhnə gün gizləndi (kötük).

BİZ NƏ EŞİDİRİK?

Məqsəd: eşitmə diqqətini inkişaf etdirmək.

Tapşırıq: tapmacanı tapın, cavabı tapmağa imkan verən səsi adlandırın.

Xaç atası necə işə başladı,

O, qışqırdı və mahnı oxudu.

Yedi - palıd, palıd yedi.

Qırılmış diş, diş.

Cavab: mişardır. Səs təkrarlanır.

Gündəlik,

Səhər altıda

"Qalx porrra!!"

Cavab: Bu zəngli saatdır. r səsi təkrarlanır.

KİM DAHA ÇOX FABRİKALARA XƏBƏR EDƏCƏK?

Məqsəd: diqqəti inkişaf etdirmək, məntiqsiz vəziyyətləri fərq etmək bacarığı.

Tapşırıq: bütün nağılları qeyd edin.

Kissel orada rezindən qaynadılır,

Təkərlər gildən hazırlanır.

Orada süddən kərpic yandırılır,

Kəsmik qumdan hazırlanır.

Şüşə betondan əriyir,

Barajlar kartondan tikilir.

Qapaqlar çuqundan hazırlanır,

Kətandan polad düzəldirlər.

Orada plastik köynəkləri kəsdilər,

Yeməklər iplikdən hazırlanır

Orada əyirən parça sapları var,

Kostyumlar yulaf ezməsindən tikilir.

Çəngəllə kompot yeyirlər,

Orada bir fincandan sendviç içirlər,

Çörək və pendirdən kotletlər var,

Təzə konfet ətindən.

Şirin lobya şorbası ilə doldurulur,

Hər şey duzlu qablarda qaynadılır... V. Çanturiya.

Doğrudur ya yox

Hiss, qara qar kimi nədir?

Şəkər acıdır

Kömür - ağ,

Yaxşı, dovşan kimi qorxaq cəsarət etdi?

Kombayn buğda biçmir?

Quşlar qoşquda nə gəzirlər?

Bu xərçəng uça bilər

Və ayı - usta rəqs etmək?

Armud söyüddə nə bitir?

Balinalar quruda yaşayır?

Nə səhərdən səhərə qədər

Şam biçənləri kəsdi?

Yaxşı, dələ konusları sevir,

Tənbəllər işi sevirlər...

Və qızlar və oğlanlar

Ağzınıza tort götürmürsünüz? (L. Stançev).

Tapşırıq: müəllim sinifdəki hər hansı bir uşağa yaxınlaşır və o, bir şey deyir və lider gözlərini yumaraq kimin səsi olduğunu təxmin edir.

HƏ VƏ XEYR DEMEYİN

Məqsəd: diqqəti inkişaf etdirmək.

Tapşırıq: Suallara cavab verin. “Bəli” və “yox” demək qadağandır.

1) Yayı sevirsən?

2) Parkların yaşıllığını bəyənirsinizmi?

3) Günəşi sevirsən?

4) Dənizdə və ya çayda üzməyi xoşlayırsınız?

5) Balıq tutmağı sevirsən?

6) Qışı sevirsən?

7) Xizək sürməyi xoşlayırsınız?

8) Qartopu oynamağı sevirsən?

9) Soyuq olanda xoşunuza gəlirmi?

10) Bir qar adamı heykəl qoymağı sevirsən?

SİZ HARADA DÖKMƏSİNİZ?

Məqsəd: eşitmə diqqətinin inkişafı.

Tapşırıq: uşaqlar gözləri bağlı otururlar və müəllim və ya lider hər hansı bir yerə bir şey döyür. Uşaqlar səsin eşidildiyi yeri göstərməlidirlər.

SİZ NƏ SES EDDİNİZ?

Məqsəd: eşitmə diqqətinin inkişafı.

Tapşırıq: uşaqlara qavalın, qarmonun, boruların və s. səsini göstəririk. Uşaqlar hər bir musiqi alətinin necə səsləndiyini dinləyir və xatırlayır, sonra gözlərini yumur və nəyin səsləndiyini qulağı ilə müəyyənləşdirir. Heç bir alət yoxdursa, o zaman bir fincan, oyuncaqlar və s.

DİNLƏYİN VƏ EDİN

Məqsəd: eşitmə diqqətinin inkişafı.

Tapşırıq: müəllim uşağa aşağıdakıları verir, məsələn, əmrlər verir: "Pəncərəyə gəl və əlini qaldır", "Sağ əlinə bir hökmdar, sol əlinə dəftər götür" və s.

DİNLƏ VƏ TƏKRAR ET

Məqsəd: eşitmə diqqətinin inkişafı.

Tapşırıq: müəllim ekranın arxasında dərsin mövzusundakı sözləri pıçıldayır və uşaqlar onları ucadan təkrarlayırlar.

SINIR TELEFON

Məqsəd: eşitmə diqqətinin inkişafı.

Tapşırıq: müəllim bir şagirdə mövzu ilə bağlı üç söz pıçıldayır və onları zəncir boyunca digər uşaqlara ötürür. Sözlər son oyunçuya çatmalıdır. Müəllim ondan soruşur: “Hansı sözləri eşitdin?” Düz deyirsə, deməli telefon işləyir.

AĞACDƏNÇİ

Məqsəd: eşitmə diqqətinin inkişafı.

Tapşırıq: müəllim müxtəlif ritmləri yüksək sürətlə vurur

(… .; … .. … və s.) və uşaqlar ondan sonra təkrarlayırlar.

ƏN QISA SÖZƏ BAXIN

İnşaatçı, kərpicçi, ev, şüşəçi.

(Sözlər dərsin mövzusuna uyğun seçilir, ən uzun sözü müəyyən etmək tapşırığını da verə bilərsiniz).

SÖZ ZƏNCİRİ

Məqsəd: eşitmə diqqətinin inkişafı.

Tapşırıq: müəllim sözü çağırır və uşaqlar ardıcıl olaraq əvvəlki sözün son səsi ilə başlayan sözlər tapırlar.

SƏSİ ADI

Məqsəd: eşitmə diqqətinin inkişafı.

Tapşırıq: müəllim hər birində işlənən səslərdən biri olan 3-4 söz tələffüz edir və uşaqlardan soruşur: "Bütün bu sözlərdə hansı səs var?"

KİM YAXŞI DİNLƏYİR?

Məqsəd: eşitmə diqqətinin inkişafı.

Tapşırıq: müəllim sözləri çağırır və uşaqlar yalnız sözdə verilən səsi eşitdikdə əllərini qaldırırlar, məsələn, Ş: papaq, ev, böcək, tülkü, kirpi, pişik, boşqab, askı, xizək, qələm, barel, qayçı, qala, gölməçə, dam.

ŞƏKİLİ TAPIN

Məqsəd: eşitmə diqqətinin və qavrayışın inkişafı.

Tapşırıq: danışma terapevti heyvanları (arı, böcək, pişik, it, xoruz, canavar və s.) Uşağın qarşısında və ya uşaqların qarşısında təsvir edən bir sıra şəkillər qoyur və müvafiq onomatopeyanı çoxaldır. Sonra uşaqlara heyvanı onomatopeya ilə müəyyən etmək və onun təsviri ilə bir şəkil göstərmək tapşırığı verilir.

Danışıq terapevtinin dodaqları bağlanır.

Məqsəd: eşitmə diqqətinin inkişafı.

Tapşırıq: danışma terapevti uşaqlara müxtəlif sözləri adlandıracağını söyləyir. O, heyvanın adını çəkən kimi uşaqlar əl çalmalıdırlar. Başqa sözləri tələffüz edərkən əl çalmaq olmaz. Səhv edən oyundan kənarlaşdırılır.

SƏSİ GES

Hecanın fonunda səsi vurğulamaq üçün oyun.

Tapşırıq 1: sa, so, su, sy hecalarında eyni hansı səsi eşidirsiniz? (Uşaqlar səsi [c] çağırır). Tapşırıq 2: Əgər [p] səsini eşidirsinizsə, mavi dairəni qaldırın, əgər [p '] yaşıldırsa. (Hecalar ra, ri, ru, ro, ryu, re və s. tələffüz olunur).

MAĞAZA

Tapşırıq: Bilmirəm meyvə mağazasına getdim, mağazaya gəldim, amma meyvənin adını unutdum. Dunno-ya adlarında [l'] səsi olan meyvələr almağa kömək edin. Yazıçı kətan üzərində mövzu şəkilləri nümayiş etdirilir: alma, portağal, armud, naringi, gavalı, limon, üzüm. Uşaqlar adında [l '] səsi olan şəkilləri seçirlər.

SƏSİ TUTMAQ

Sözün fonunda səsi vurğulamaq üçün oyunlar.

Tapşırıq: adlanan sözdə [c] səsi eşidilirsə, uşaqlar əllərini çırpmalıdırlar. Danışıq terapevti "bayquş", "çətir", "tülkü", "meşə", "keçi", "fil", "böcək", "tüpürmək", "kirpi", "burun", "şüşə" sözlərini adlandırır.

İŞIQFOR

Sözdə (vəzifədə) səsin yerini müəyyən etmək üçün oyun.

Təlimin əvvəlində qırmızı, sarı və yaşıl dairələrdən istifadə olunur. Uşaqlar sözün əvvəlində verilən səsi eşidirlərsə, qırmızı bir dairə, ortada - sarı, sözün sonunda - yaşıl. Gələcəkdə sxemlər = - -, - = -, - - =, fişlər və ya səsin yeri, uşaqlar səs hökmdarlarından istifadə edərək sadəcə bir rəqəm göstərirlər; mövzu şəkilləri və fişlər, məsələn, tülkü sözündə sözün əvvəlində [l '] səsi eşidilir, kartın altındakı uşaqlar

SİZ HANSI SESDƏ DÖNÜŞÜM?

(- tka, - baş, - rbuz, - kameika, avtobu -, - aduqa, - araban). Aydındır ki, stressi saxlayaraq, səs birləşmələrini tələffüz edin. Uşaqlar müvafiq simvolları (qırmızı və ya mavi) qaldırır və hər sözü bütövlükdə tələffüz edir, ilk səsi və müvafiq hərfi adlandırırlar.

SÖZDƏ HANSI SƏS GİZLİDİR?

Sait səsi tapın, onu simvol və ya hərflə təyin edin (yuxu, sülh, zal, şorba, canavar və s.). Sözlər aydın oxunur, uşaqlar simvolları göstərirlər. Oyun "Hansı söz gizlidir?" (- bot, istər -, üçün - və ya, ve - s, - una, s - va, sa - ki, - bra, goats -, - blok, xiyar -).

SEHİRLİ EV.

Məqsəd: Bir sözdə hərflərin ardıcıllığını təyin etmək bacarığının inkişafı. Avadanlıq: Pəncərələri, hərfləri kəsilmiş düz karton ev. Oyunun gedişi: Müəllim lövhəyə bir ev bağlayır və boş pəncərələrdə təsadüfi qaydada hərflər dəstini lövhəyə yazır. Şagirdlər bu evdə hansı sözlərin yaşadığını gözləməlidirlər. Evin altında düzgün tərtib edilmiş və yazılmış hər bir söz üçün şagird bir oyun nişanı alır. Materialın nümunəsi: Muncuqlar: b, y, s, s, s. (bığ, muncuq, pendir): k, t, o, i, l (Kolya, Tolya, kim, pişik): m, a, w, k, a, (sıyıq, haşhaş, Maşa): p, s, b , a, k, (balıqçı, öküz, balıqçı, xərçəng, tank)

MƏKTUB ƏLAVƏ EDİN.

Oyunun gedişi: Müəllim şagirdləri hərfləri, o cümlədən bu elementi tamamlamağa dəvət edir. Bu elementlə daha çox hərf yazan tələbə qalib gəlir. Bir kağız parçasına bir dənə də olsun boş element qoymadan bütün mümkün hərfləri yazmağı bacaran şəxs xüsusilə həvəsləndirilir.

MƏN KİM OLDUĞUMU TƏHSİL EDİN.

Məqsəd: Əl ilə yazılmış hərflərin konturunu düzəltmək, onları səslərlə əlaqələndirmək.

Avadanlıq: Hər bir tələbə üçün hərf elementləri.

Oyunun gedişi: Müəllim hərflərin elementlərini adlandırır, məsələn: oval və yuvarlaq bir dibi olan bir çubuq, iki oval və ortada uzun bir çubuq; dairəvi dibi olan üç çubuq və s. Şagirdlər onları tapır və hərfi əlavə edir, uyğun səsi tələffüz edirlər.

EHTİYATLI OL.

Məqsəd: Böyük hərflərin üslubunu düzəltmək.

Oyunun gedişi: Müəllim bir şeir oxuyur və şagirdlər oxuduqca şeirin istinad etdiyi böyük hərfləri qeyd edirlər.

ABC.

Nə baş verdi? Nə baş verdi?

Əlifba sobadan düşdü!

Ağrılı burkulan ayaq

böyük hərf M.

G bir az vurdu

Və tamamilə dağıldı!

U hərfi çarpaz çubuğunu itirdi!

Özünü yerdə taparaq Wu-nun quyruğunu sındırdı!

F, yazıq o qədər şişirdi ki -

Oxumayın!

R hərfi tərs çevrildi -

Yumşaq bir işarəyə çevrildi!

C hərfi tamamilə bağlıdır -

O-ya çevrildi.

Oyananda A hərfi

Heç kimi tanımırdı. (S. Mixalkov)

ZARAFATLAR ÜÇÜN YARIM DƏQİQƏ.

Məqsəd: Sözləri mənalarına görə seçmək, sözlərdə ilk səsləri vurğulamaq bacarığı.

Oyunun gedişi: Müəllim bir şeir oxuyur. Şagirdlər şeirdə səhv tapır və onu düzəldirlər.

Ovçu qışqırdı: “Oh,

Qapılar məni təqib edir!”

Baxın, uşaqlar

Bağda xərçəngkimilər böyüdü.

Kukla əlimdən düşdü

Maşa anasının yanına qaçır:

Yaşıl soğan var

Uzun bığlarla.

Bir balıqçı deyirlər

Çayda ayaqqabı tutdum,

Amma sonra o

Ev bağlanmışdı.

Qarğıdalı çiçəkləri yığdıq

Başımızda balalarımız var

EXO

Oyun fonemik eşitmə və eşitmə qavrayışının dəqiqliyini həyata keçirməyə xidmət edir.

Tək və ya böyük qrupda oynaya bilərsiniz.

Oyundan əvvəl böyüklər uşaqlara müraciət edir: “Heç əks-səda eşitmisiniz? Dağlarda və ya meşədə səyahət edərkən, tağdan keçəndə və ya böyük boş salonda olarkən əks-səda ilə qarşılaşa bilərsiniz. Yəni, siz, təbii ki, onu görə bilməyəcəksiniz, amma eşidə bilərsiniz. "Echo, salam!" Desəniz, o sizə cavab verəcək: "Echo, salam!", Çünki o, həmişə dediyinizi təkrarlayır. İndi echo oynayaq."

Sonra sürücü təyin edirlər - “Exo” ona deyilənləri təkrar etməlidir.

Sadə sözlərlə başlamaq, daha sonra çətin və uzun sözlərə keçmək daha yaxşıdır (məsələn, “ay”, “daha doğrusu”, “küləkdən qorunmaq”). Oyunda xarici sözlərdən istifadə edə bilərsiniz, onların mənasını izah etməyi unutmadan (məsələn, "Na11o, meymun!" - "Salam, meymun!"), Bundan əlavə, təkrar üçün poetik və nəsr ifadələri təklif etməyə cəhd edə bilərsiniz ( "Günəşin doğduğunu söyləmək üçün sənə salam verdim!").

YAŞAYAN ABC

Cüt hərflərdən olan kartlar: 3-Zh, Ch-Ts, L-R, S-Ts, Ch-S, Shch-S, S-3, Sh-Zh uşaqların qarşısında təsviri yuxarı olan masaya qoyulur. . Hərflərin təsviri olan iki kart da istifadə olunur. Əmr əsasında uşaqlar adlarında bu hərf olan obyektləri seçməli və onları yığınlara düzməlidirlər. Ən çox kartı götürən qalib gəlir. Oyun onların hamısı ayrılana qədər davam edir.

Sehrli SÖZ

Oyun fonemik eşitmənin inkişafına kömək edir

və sözlərin səsli təhlili

Yetkin fasilitator uşaqlara sehrbazın qalasından qaça bilməmələri üçün sözləri sehrləyən pis sehrbaz haqqında hekayə danışır. Sözlər hansı səslərdən ibarət olduğunu bilmir və bunu onlara izah etmək lazımdır. Sözün səsləri düzgün ardıcıllıqla düzgün çağırılan kimi söz xilas, azad sayılır. Oyun adi rol oyunu kimi oynanılır, böyüklər yeganə savadlı şəxs olaraq həmişə lider qalır, uşaqlar xilaskar rolunu oynayır və iştirakçılardan biri zaman-zaman qalanı tərk edən pis sehrbazdır. ; Məhz o zaman hərfləri saxlamaq olar.

Bir yetkin söz çağırır - həbs qurbanı və xilasedicilər onun ibarət olduğu səsləri aydın şəkildə təkrarlamalıdırlar. Onların diqqətlə, bütün saitlərin tələffüzü ilə tələffüz edilməsini təmin etmək lazımdır. Sadə üç-dörd hərfli sözlərlə başlayırlar, sonra “sehrli” sözləri çətinləşdirirlər. Məsələn, biz "alma" sözünü "məhv edirik" - "I, b, l, o, k, o".

QARŞIQLIQ

Səs ayrı-seçkiliyinin inkişafı üçün oyun

Uşağın diqqətini səsləri bir-biri ilə qarışdırmamağın nə qədər vacib olduğuna cəlb etmək lazımdır. Bu fikri təsdiqləmək üçün ondan aşağıdakı komik cümlələri oxumasını (və ya hələ də necə bilmirsə, ona oxumasını) xahiş etməlisiniz.

Rus gözəli keçisi ilə məşhurdur.

Siçan nəhəng taxıl təpəsini minkə sürükləyir.

Şair sətri bitirdi, qızı qoydu axırına.

Uşağa sual vermək lazımdır, şair nəyi qarışdırdı? Bunların yerinə hansı sözlərdən istifadə edilməlidir?

Natalya Qlotova
Fonemik proseslərin formalaşması üçün didaktik oyunlar.

Logopoint şəraitində böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda fonemik proseslərin formalaşması işində oyun texnologiyalarından istifadə.

Fonetik-fonemik pozğunluqları aradan qaldırmaq üçün fonemik qavrayış və eşitməni inkişaf etdirmək lazımdır.

fonemik eşitmə- nitqin, fonemlərin eşitmə qavrayış qabiliyyəti. Fonemik eşitmə dilin səs tərəfini mənimsəmək üçün vacibdir, fonemik qavrayış onun əsasında formalaşır.

Fonemik qavrayış nitq səslərini ayırd etmək və sözün səs tərkibini təyin etmək bacarığıdır.

İnkişaf etmiş fonemik proseslər bütövlükdə nitq sisteminin uğurlu formalaşmasında mühüm amildir.

Fonemik eşitmənin formalaşmaması səs tələffüzünün formalaşmasına mənfi təsir göstərir, uşaq nəinki bəzi səsləri qulağı ilə zəif fərqləndirir, həm də onların düzgün tələffüzünü mənimsəmir.

Fonemik qavrayışın pozulması tələffüzdə spesifik çatışmazlıqlara gətirib çıxarır ki, bu da dilin səs tərəfinin tam mənimsənilməməsindən xəbər verir, uşaqların sözlərin səsli təhlilinə hazırlığının formalaşmasına mənfi təsir göstərir, oxumağı və yazmağı mənimsəməkdə çətinliklər yaradır.

Formalaşmış fonemik qavrayış səslərin aydın tələffüzü, sözlərin düzgün heca quruluşunun qurulması, dilin qrammatik quruluşunun mənimsənilməsi, yazı və oxu bacarıqlarının müvəffəqiyyətlə mənimsənilməsi üçün əsasdır, buna görə də bütün səslərin əsasını təşkil edir. mürəkkəb nitq sistemi.

Səsin tələffüzü nitq eşitməsi ilə sıx bağlıdır. Bunun üçün uşaqlarda yaxşı diksiya, yəni hər bir səsin ayrı-ayrılıqda aydın və aydın tələffüzünü, həmçinin tələffüzün düzgünlüyünü və davamlılığını təmin edən artikulyasiya aparatının hərəkətliliyini formalaşdırmaq lazımdır.

Uşaq dilin səs quruluşundan xəbərdar olmalıdır - bu, bir sözdə fərdi səsləri eşitmək, onların müəyyən bir ardıcıllıqla düzüldüyünü başa düşmək bacarığıdır. Tələffüz çatışmazlığı olan uşaqda bu hazırlıq olmur.

Bir oyun - məktəbəqədər yaşda aparıcı fəaliyyət növü.

Oyun vasitələrinin köməyi ilə oyun vəziyyəti yaradılır, uşaqların bilikləri yenilənir, qaydalar izah olunur, oyun və nitq fəaliyyətinin əlavə stimullaşdırılması formalaşdırılır, idrak motivlərinin yaranması və möhkəmlənməsi üçün şərait yaradılır. maraqları, öyrənməyə müsbət münasibət formalaşır.

Danışıq terapevtinin işində oyun texnologiyalarından istifadə nitq pozğunluğu olan uşaqlara dərsin müvəffəqiyyətini artıra bilər.

Düzəltmə işinin istiqamətini müəyyən etmək üçün logopointdə qeydiyyatdan keçmiş uşaqların fonemik proseslərini hərtərəfli yoxlamaq lazımdır. Fonemik eşitmənin hərtərəfli müayinəsi olmadan effektiv düzəliş işi mümkün deyil.

Dərs ilinin əvvəlində nitq mərkəzinə daxil olan “AVİSMA” AOA-nın 69 nömrəli körpələr evi-uşaq bağçasının uşaqlarının fonemik qavrayış vəziyyətinin təhlili göstərdi ki, 26 uşaqdan 16-da zəif inkişaf var ki, bu da 61-ni təşkil edir. uşaqların ümumi sayının %-i.

Uşaqlar 3 hecanın cərgələrini səsli-karlıqda müxalif olan samit səslərlə təkrarlamaqda çətinlik çəkdilər. Səhvlər arasında səslərin əvəzlənməsi və qarışması, silsilənin strukturunun dəyişməsi, əvvəlki silsiləli hecaların və sözlərin şifahi silsilə köçürülməsi olub.

Verilmiş səsi bir sıra digər səslərdə tanıyarkən şagirdlər tapşırığın öhdəsindən gəldilər, bir sıra hecalarda verilmiş səsi tanımaqda çətinliklər qeyd edildi. Bir sıra sözlərdə səsi tanımaq uşaqlar üçün çox çətin idi.

Yuxarıda göstərilənlərin hamısından belə nəticəyə gələ bilərik:

1. Uşaqlarda fonemik qavrayış aşağı səviyyədə inkişaf edir. Onlar təkcə tələffüzdə pozulan səslərin deyil, həm də düzgün tələffüz edilənlərin qavranılmasının pozulması ilə xarakterizə olunur. Səslilik-karlıq baxımından müxalif olan samitlərin diferensiallaşdırılması uşaqlar üçün samitləri sərtliyə - yumşaqlığına, yerində və əmələ gəlmə üsuluna görə fərqləndirməkdən daha çətindir.

2. Ən böyük çətinlikləri hecalarda və sözlərdə verilmiş səsin tanınması, həmçinin sözlərin və ifadələrin düzgün və yanlış səslənməsini ayırd etmək tapşırıqları səbəb olmuşdur.

3. Şagirdlərdə fonemik qavrayışın formalaşmasına ikinci növbədə səsin tələffüzündə olan çatışmazlıqlar, həmçinin nitq diqqətinin inkişaf səviyyəsinin aşağı olması təsir göstərir.

O, məktəbəqədər loqopedik mərkəzində nitqin fonetik və fonemik inkişafı olmayan yaşlı məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda fonemik qavrayışın inkişafının pozulmasının aradan qaldırılması üçün üç mərhələdə düzəliş işini qeyd etdi. Hər mərhələdə o, düzəldici fəaliyyətin effektivliyini artırmaq üçün oyunların və oyun texnikalarının istifadəsini müəyyənləşdirdi.

Mərhələ 1(hazırlıq) - nitqsiz eşitmənin inkişafı.

Bu mərhələdə nitqsiz səsləri ayırd etmək üçün məşqlər aparılır. Bu cür məşqlər eşitmə yaddaşının və eşitmə diqqətinin inkişafına kömək edir, onsuz uşağa başqalarının nitqini dinləməyi və fonemləri fərqləndirməyi öyrətmək mümkün deyil. Bu zaman fiziki eşitmə işləyir.

1-ci mərhələdə islah işində istifadə olunan oyunlar.

- Danışıq olmayan səslərin fərqləndirilməsi.

Oyun "Səssizlik"

Uşaqlar, gözlərini yumaraq, "səssizliyə qulaq asırlar". 1-2 dəqiqədən sonra uşaqlar gözlərini açmağa və eşitdiklərini söyləməyə dəvət olunur.

Oyun "Nə oynadığımı tap"

Məqsəd: eşitmə diqqətinin sabitliyinin inkişafı, aləti səsi ilə qulaqdan ayırd etmək bacarığı.

Danışıq terapevti stolun üstünə musiqili oyuncaqlar qoyur, onları adlandırır, səsləri çıxarır. Sonra uşaqları gözlərini bağlamağa dəvət edir ("gecə gəldi", diqqətlə qulaq asın, hansı səsləri eşitdiklərini öyrənin.

Oyun "Səslə tanımaq"

Xarakterik səslər yarada bilən müxtəlif əşyalar və oyuncaqlar: (taxta qaşıq, metal qaşıq, karandaş, çəkic, rezin top, şüşə, qayçı, zəngli saat)

Oyun "Səs-küy qutuları".

Məqsəd: qulağa görə taxıl növünü təyin etmək üçün məşq etmək.

- çoxalma üsuluna görə fərqləndirmə (alqışlar, ayaqlar)

Oyun "Hara vurdun?", "Hara zəng etdin" oyunu

Məqsəd: eşitmə diqqətinin istiqamətinin inkişafı, səsin istiqamətini təyin etmək bacarığı.

Bu oyun zəng və ya digər səslənən obyekt tələb edir. Uşaq gözlərini yumur, siz ondan uzaq durub sakitcə çağırırsınız (şaqqıltı, xışıltı). Uşaq səsin eşidilən yerə çevrilməli və gözləri bağlı olaraq əli ilə istiqaməti göstərməli, sonra gözlərini açıb özünü yoxlamalıdır. Suala cavab verə bilərsiniz: harada zəng çalır? - sol, ön, yuxarı, sağ, aşağı. Daha mürəkkəb və əyləncəli bir seçim - "kor adamın buffı".

- tempə görə fərqləndirmə (sürətli - yavaş)

"Kim daha sürətli?"

- ritmə görə fərqləndirmə (ritmik nümunələr)

Oyun "Polyanka".

Məqsəd: ritmik nümunəni öyrənmək.

Çöldə vəhşi heyvanlar toplandı. Onların hər biri fərqli şəkildə döyəcək: dovşan - 1 dəfə, ayı balası - 2 dəfə, dələ - 3 dəfə, kirpi - 4 dəfə. Taqqıltı ilə təmizliyə kimin gəldiyini təxmin edin.

- səsin gücünə görə fərqləndirmə (yüksək - yumşaq)

Yüksək-aşağı oyun

Uşaqlar bir dairədə gəzirlər. Musiqiçi alçaq və yüksək səsləri təkrarlayır (düymə akkordeonunda). Yüksək səsləri eşidən uşaqlar ayaq barmaqlarına qalxır, alçaq səsləri eşidirlər, çömbəlirlər.

Səssiz oyun

Əvvəlki kimi həyata keçirilir, yalnız səslər ya yüksək səslə, ya da sakitcə səslənir. Uşaqlar səslərin təbiətini fərqli hərəkətlərlə də əlaqələndirirlər.

Mərhələ 2 - nitq eşitmə qabiliyyətinin inkişafı.

2-ci mərhələdə islah işində istifadə olunan oyunlar.

- Eyni sözləri, ifadələri, səs komplekslərini və səsləri səsin hündürlüyünə, gücünə və tembrinə görə fərqləndirmək

Oyun "Qar fırtınası"

Məqsəd: uşaqlara bir ekshalasyonda səsin gücünü sakitdən uca və yüksəkdən sakitə dəyişməyi öyrətmək.

Qar çovğunları süpürüb mahnılarını oxudu: gah sakit, gah da yüksək səslə.

Oyun "Külək əsir".

Yüngül yay küləyi əsir: woo (sakit)

Güclü külək əsdi: U-U-U (yüksək səslə) Şəkillərdən istifadə edə bilərsiniz.

Səs-küylü oyun.

Cütlənmiş oyuncaqlar: böyük və kiçik. Böyüklər sözləri ucadan, kiçiklər sakitcə deyirlər.

Oyun "Üç ayı".

Ayı, ayı və ayı balası üçün ifadələrdən birini tonunu dəyişən səslə söyləyin.

Oyun "Yaxın - uzaq."

Danışıq terapevti müxtəlif səslər çıxarır. Uşaq paroxodun harada vızıldadığını (oooh) - uzaqda (sakit) və ya yaxından (yüksək səslə) ayırmağı öyrənir. Hansı boru çalır: böyük (aşağı səslə) və ya kiçik (ooh yüksək səslə).

- səs tərkibində oxşar sözlərin fərqləndirilməsi:

Oyun "Doğru və ya yanlış".

1 seçim. Danışıq terapevti uşağa bir şəkil göstərir və yüksək səslə, üzərində çəkilənləri aydın şəkildə çağırır, məsələn: "Vagon". Sonra izah edir: “Mən bu şəkli ya düz, ya da yanlış adlandıracağam, siz də diqqətlə dinləyin, əgər səhv etmişəmsə, əllərinizi çırpın.

Seçim 2. Uşaq şəkildə göstərilən obyektin düzgün tələffüzünü eşidirsə, yaşıl dairəni, səhv olduqda - qırmızını qaldırmalıdır.

Baman, paman, bana, banam, vavan, davan, bavan.

Vitanin, mitavin, fitamin, withanim, vitamin, mitanin, fitavin.

Oyun "Dinlə və seçin".

Uşağın qarşısında adları səs baxımından oxşar olan obyektlərin şəkilləri var:

xərçəng, lak, haşhaş, tank

ev, parça, qırıntı, yayın balığı

keçi, hörük

gölməçələr, xizəklər

ayı, siçan, kasa

Danışıq terapevti müəyyən bir ardıcıllıqla 3-4 söz çağırır, uşaq müvafiq şəkilləri seçir və onları göstərilən qaydada düzür.

Oyun" "Hansı söz fərqlidir?".

Yetkinlərin söylədiyi dörd sözdən uşaq digərlərindən fərqlənən sözü seçməli və adlandırmalıdır.

Com-com-cat-com

Xəndək-xəndək-kakao-xəndək

ördək balası-ördək balası-ördək balası-pişik

stend-məktub-köşkə-stend

Vida-vida-sarğı-vida

Dəqiqə-qəpik-dəqiqə-dəqiqə

Bufet-buket-bufet-bufet

Bilet-balet-balet-balet

Dudka-stend-stend-stend

- hecaların fərqləndirilməsi

Oyun "Eyni və ya fərqli."

Uşağın qulağına bir heca deyilir, o, ucadan təkrar edir, ondan sonra böyüklər ya eyni şeyi təkrarlayır, ya da əksini deyir. Uşağın vəzifəsi eyni və ya fərqli hecaların tələffüz edildiyini təxmin etməkdir. Hecalar uşağın artıq düzgün təkrarlaya bildiyi hecalar seçilməlidir. Bu üsul eşitmə analizatorunu mükəmməl məşq edən pıçıltı ilə səslənən səsləri ayırd etmək bacarığını inkişaf etdirməyə kömək edir.

Oyun "Alqış".

Yetkin bir uşağa qısa və uzun sözlərin olduğunu izah edir. Onları tələffüz edir, intonasiya hecaları ayırır. Uşaqla birlikdə sözləri tələffüz edir (pa-pa, lo-pa-ta, ba-le-ri-na, hecaları çırpmaq. Daha çətin bir seçim: uşağı sözdəki hecaların sayını müstəqil şəkildə çırpmağa dəvət edin.

Oyun "Nə olub?".

Danışıq terapevti heca sıralarını "pa-pa-pa-ba-pa", "fa-fa-va-fa-fa" tələffüz edir ... Uşaq əlavə (başqa) heca eşitdikdə əl çalmalıdır.

Oyun "Yadplanetli"

Məqsəd: hecaların fərqləndirilməsi.

Avadanlıq: yad papaq.

Hod: Uşaqlar, başqa planetdən bizə bir dəli gəldi. Rusca danışa bilmir, amma səninlə dostluq etmək, oynamaq istəyir. O danışır və sən onun ardınca təkrar edirsən. PA-PA-PO... MA-MO-MU... SA-ŞA-SA... LA-LA-RA... Əvvəlcə yadplanetli rolunu böyüklər, sonra uşaq oynayır.

-fonemlərin diferensasiyası.

Başqa səslər fonunda, sözün fonunda səsin tanınması.

Saitlərin bir sıra səslərdən təcrid olunması.

Heca və birhecalı sözlərin fonunda saitlərin tanınması.

Çoxhecalı sözlərin fonunda saitlərin tanınması.

Bir sıra başqa səslərdən samitlərin təcrid olunması.

Çoxhecalı sözlərin fonunda samitlərin tanınması.

Hava ağızdan sərbəst keçir

Səs sait olur

Samitlər oxumaqdan məmnun olardılar

Ancaq ağızda yalnız maneələr var:

Pıçıltı, fit, vızıltı, gurultu

Bizə dil verir.

Oyun "Siçan nə istəyir"

Məqsəd: verilmiş səslə sözləri vurğulamağı öyrənmək. Fonemik analiz və sintezi inkişaf etdirin.

Avadanlıqlar: oyuncaq "bee-ba-bo" - bir dovşan, məhsulların dummies.

Hərəkət edin: Uşaqlara oyuncaq göstərin və onu təsvir edərək deyin: "Mən çox acam, amma pişikdən qorxuram, zəhmət olmasa, mənə adında A səsi olan məhsullar gətirin." Eynilə digər səslərlə.

Oyun "Mənə bir söz de."

Loqoped bir şeir oxuyur və uşaq məna və qafiyəyə uyğun gələn son sözü bitirir:

Budaqda quş deyil -

kiçik heyvan,

Kürk istilik yastığı kimi isti olur.

Onu çağırırlar. (dələ).

Oyun "Səs itdi."

Uşaq mənasına uyğun olmayan bir söz tapmalı və düzgün birini seçməlidir: Ana barellərlə getdi (qızları)

Kənd boyu yolda.

Oyun "Səs tutmaq". "Mahnını tut"

Sözdə "m" səsini eşidirsinizsə, əllərinizi çırpın.

Haşhaş, soğan, siçan, pişik, pendir, sabun, çıraq.

Oyun "Səs tap"

1 Verilmiş səsin adından eşidildiyi mövzu şəkillərini seçin. Əvvəlki şəkillərə böyüklər deyilir.

2 Süjet şəklinə uyğun olaraq verilmiş səsin eşidildiyi sözləri adlandırın.

Top oyunu.

Danışıq terapevti müxtəlif hecaları, sözləri tələffüz edir. Uşaq verilən səsdə topu tutmalıdır, səsi eşitmirsə, topa vurun.

Mərhələ 3 Elementar səs analizi və sintezi bacarıqlarının inkişafı.

Bu mərhələnin müəyyən bir ardıcıllığı var:

Müxtəlif mürəkkəblikdə olan sözlərdə hecaların sayının müəyyən edilməsi

Sözdə ilk və son səsin təcrid olunması

Sözlər qrupundan və ya sözlərdən təklif olunan səsli sözün seçilməsi

təklif edir.

Səsləri keyfiyyət xüsusiyyətlərinə görə fərqləndirmək (sait-

samit, kar - səsli, sərt - yumşaq);

Sözdə səslərin yerini, miqdarını, ardıcıllığını müəyyən etmək

Yaradıcı tapşırıqlar (məsələn, verilmiş səsləri olan sözlər tapın)

Bina Modelləri

Söz hecalara bölünür

Portağal dilimləri kimi.

Hecalar yan-yana durursa -

Sözlər çıxır:

Siz- və -kva- və birlikdə "balqabaq".

Belə- və -va- belə, "bayquş".

Vurğulu heca, vurğulu heca

Bir səbəbə görə belə adlandırılıb ...

Hey, görünməz - çəkic,

Onu bir zərbə ilə qeyd edin!

Və çəkic döyür, döyür,

Və mənim çıxışım aydındır.

Oyun "Hecaları döymək"

Məqsəd: sözlərin heca təhlilini öyrətmək

Avadanlıqlar: nağara, qaval.

Oyunun təsviri: Uşaqlar bir sıra otururlar. Danışıq terapevti izah edir ki, hər bir uşağa toxunmaq və ya silmək üçün bir söz veriləcək. Təkər kimi sözü aydın yüksək səslə tələffüz edir. Çağırılan uşaq verilən sözdə nə qədər heca varsa, o qədər vurmalıdır. Vasitəçi uşaqlara hecaların sayında müxtəlif sözlər verir. Qaliblər heç bir səhvə yol verməyənlər olacaq.

Oyun "Sözü tap"

Məqsəd: müəyyən sayda hecadan ibarət sözlər tərtib etmək

Oyunun təsviri: uşaqlar masa arxasında otururlar. Müəllim deyir: “İndi sözləri təxmin edəcəyik. Onların adını sizin üçün çəkməyəcəyəm, ancaq onlara teleqraf edəcəyəm - döyəcəyəm və bunların hansı sözlər ola biləcəyini düşünüb deməlisiniz. Əgər uşaqlar sözün adını çəkməkdə çətinlik çəkirlərsə, müəllim sözə yenidən toxunur və onun birinci hecasını tələffüz edir. Oyun təkrarlanır, amma indi müəllim bir uşağın adını çəkir. Zəng edilən şəxs tapılacaq sözü təxmin etməli, onu adlandırmalı və tapmalıdır. Uşaqlar oyunu öyrəndikdə, uşaqlardan biri lider seçilə bilər.

Oyun "Heca qatarı".

Üç vaqonlu buxar lokomotivi. 1m-də 1 hecadan, 2m-də 2 hecadan, 3m-də 3 hecadan ibarət sxem var. Uşaqlar “şəkilləri düzgün maşında yerləşdirməlilər.

Piramida oyunu.

Məqsəd: uşaqlara sözlərdə hecaların sayını təyin etməkdə məşq etmək.

Avadanlıq: üç cərgədə kvadratlar piramidasının təsviri: aşağıda üçhecalı sözlər üçün 3 kvadrat, yuxarıda - iki hecalı sözlər üçün 2 kvadrat və yuxarıda - bir hecalı sözlər üçün bir kvadrat var. Kvadratların altında ciblər var. mövzu şəkilləri.

Köçürün: sözlərin sayından asılı olaraq şəkilləri sağ cibinə qoyun.

Oyun "Söz sxemini tapın"

Məqsəd: uşaqları hecalara bölməkdə məşq etmək.

Mövzu şəkilləri, birhecalı, ikihecalı, üçhecalı sözlərin sxemləri.

Söz sxemini seçin.

Oyun "Sözlər zənciri".

sözlə.

Avadanlıq. Mövzu şəkilləri olan kartlar.

Oyunun gedişi. 4-6 uşaq oynayır. Hər uşağın 6 kartı var. Danışıq terapevti zənciri çəkməyə başlayır. Növbəti şəkil, təsvir olunan obyektin adı sözün bitdiyi səslə - ilk obyektin adı ilə başlayan bir uşaq tərəfindən qoyulur. Qalib ilk olaraq bütün kartlarını qoyandır.

Oyun "Qatar"

Məqsəd: bir sözdə ilk və son səsi vurğulamaq bacarıqlarını inkişaf etdirmək.

Oyunun gedişatı: uşaqlara qoşqu kartlarından qatar düzəltmək təklif olunur. Qatar vaqonları bir-birinə bağlı olduğu kimi, kartlar da ancaq səslərin köməyi ilə birləşdirilməlidir. Son səs növbəti adın ilk səsinə uyğun gəlməlidir, o zaman qatarımızın vaqonları möhkəm bağlanacaq. Birinci kart elektrovozdur, onun sol yarısı boşdur. Son qoşquda da boş yer var - sağ yarısı boşdur. Çox adam oynaya bilər. Bütün kartlar oyunçulara bərabər paylanır. Hər biri öz növbəsində ekstremal mənzərəyə uyğun birini qoyur, yəni addakı ilk səs bu ekstremal kartdakı son səslə eynidir. Belə ki, sol şəkillərin adlarında həmişə birinci səs, sol şəkillərin adlarında isə sonuncu səs seçilir. Bu nəzərə alınmalı və adlarında sözün sonunda samitləri səsləndirən düzgün şəkillərə yerləşdirilməməlidir.

Oyun "Gözəl balıqçı çubuğu"

Məqsəd: Uşaqlara ilk və son səsi təyin etməkdə məşq etmək

sözlə.

İpin sonunda kiçik bir evdə hazırlanmış balıqçı çubuğuna bir maqnit əlavə olunur. Bir neçə şəklin olduğu, metal kliplərin bağlandığı ekranın arxasına balıqçı çubuğunu endirərək, uşaq şəkli çıxarır və ilk, son səsi çağırır.

Oyun "Sözdə səsin yerini tapın."

Avadanlıq. Sözlərdə səsin yerinin diaqramları olan kartlar.

Oyunun gedişatı: Hər bir uşaq bir kart alır. Danışıq terapevti şəkillər göstərir və sözləri adlandırır. Verilən səs sözün əvvəlində eşidilirsə, birinci hüceyrəyə çip qoymaq lazımdır. Sözün ortasında səs eşidilirsə, çip ikinci hücrəyə yerləşdirilməlidir. Səs sözün sözünün sonundadırsa, çip üçüncü hücrəyə yerləşdirilir. Qalib heç bir səhv etməyəndir.

Oyun "Şəkiliniz üçün yer tapın."

Məqsəd: sözlərdə səsləri fərqləndirməyi öyrənmək. (w-w, b-p, r-l, w-s, g-k, f-s, s-s).

Hər səs üçün 2 ev. (səsli şəkillər [w] 1 evdə, səsli [s] başqa evdə yaşayır)

Oyun "Ehtiyatlı olun"

Məqsəd: paronimlərdə [d] - [t] səslərinin fərqləndirilməsi.

Nöqtə-qızı, hissi-vəzifə, qıvrım-çəllək, su-pambıq, həzin-taxta, sal-meyvələr.

Oyun "Əşyaları toplamağa kömək et"

Məqsəd: səsləri ayırd etmək [s] - [g]

Bir ağcaqanad və bir böcək səfərdə toplandı. Onlara səyahət üçün əşyalarını yığmağa kömək edin. Ağcaqanad [z] səsi olan şeylərə ehtiyac duyur. və səsi olan böcək [g].

Çətir, qala, pijama, xizək, bıçaq, bel çantası, əlifba, jilet, piroq, kofta, ulduz, palamut, nişan.

Oyun "Çamadan və portfel".

Məqsəd: səsləri ayırd etmək [w]. - [w]

[g] səsi olan əşyaları çamadanda gizləyin. və [w] səsi olan bir portfeldə.

Oyun "Hədiyyələr"

Məqsəd: səsləri ayırd etmək [l] - [l *]; [r] - [r *]

Səs adamı Lana və Lenaya hədiyyələr vermək qərarına gəldi. Ancaq bu barədə düşündüm, çünki Lana [l] səsli, Lena [l*] səsli əşyaları sevir. Mənə hədiyyələr seçməyə kömək et.

Pələng - səsi [r] olan obyektlər və pələng balası [r *] səsi ilə.

Oyun "Oğlanın səsləri ilə bağçada topladığı şey [p] - [p]

[r] pomidor, şüyüd, kök, noxud, kartof.

[p *] xiyar, turp, şalgam, turp.

Oyun “Böyük ağcaqanadın nəğməsinin hansı sözlərdə səsləndiyini və hansının kiçik olduğunu tapın.

Məqsəd: səsləri ayırd etmək [h]. - [h *]

Çətir, hasar, səbət, zebra, cırcırama, ağcaqayın, qala, kişmiş.

Oyun "Kimə, hansı şəkil"

Məqsəd: səsləri ayırd etmək [g] - [k]

Göyərçin - səsli şəkillər [g];

Kotu Leopold - səsli şəkillər [k].

Fonetik loto "Səsli - kar".

Məqsəd: Səsləri düzgün tələffüz etməyi və səsli-karlığa görə fonemləri fərqləndirməyi öyrənmək.

Sarı düzbucaqlı bir kartda - sözlərin səsli samitlə başladığı şəkilləri və yasəmən düzbucaqlı bir kartda - sözlərin kar samitlə başladığı şəkilləri qoyun.

Fonetik loto "Sərt - yumşaq".

Məqsəd: Səsləri düzgün tələffüz etməyi və fonemləri sərtliyə-yumşaqlığa görə fərqləndirməyi öyrənmək.

Mavi düzbucaqlı bir kartda - sözlərin sərt samitlə başladığı şəkilləri və yaşıl düzbucaqlı bir kartda - sözlərin yumşaq samitlə başladığı şəkilləri düzün.

Səs oyunu

Məqsəd: sözdə səsin yerini müəyyənləşdirmək.

Oyun materialı: kukla.

Oyunun qaydaları: Səslərin dəhşətli düşməni var - Səs yeyən. Bütün sözlərdə ilkin səsləri (son səsləri) qidalandırır. Müəllim əlində bir kukla ilə qrupun ətrafında gəzir və deyir: ... İvan, ... Tul, ... albom,. kno (yüz, stu, albo, pəncərələr) və s.. Kukla nə demək istəyirdi?

Oyun "Səsi tut"

Məqsəd: sözdə səsi məkan xüsusiyyətlərinə görə adlandırmağı öyrətmək (birinci, ikinci, müəyyən səsdən sonra, müəyyən səsdən əvvəl)

Oyunun gedişi: Uşaqlar bir dairədə, topun liderinin yanında dayanırlar. Bir sözü ucadan tələffüz edir, topu istənilən oyunçuya atır və hansı səsi çağırmalı olduğunu söyləyir, məsələn, "pendir, ikinci səs". Uşaq topu tutur və cavab verir: "Y" - və topu eyni sözlə əlaqəli növbəti vəzifəni təyin edən liderə qaytarır. Sözdəki bütün səslər təhlil edilməlidir.

Svetofor oyunu.

Məqsəd: Uşaqları bir sözdə səsin yerini tapmaqda məşq etmək.

Yetkinlər sözləri deyir. Uşaq verilən səsin haradan eşidilməsindən asılı olaraq zolağın sol qırmızı, orta sarı və ya yaşıl sağ hissəsinə ("svetofor") çip qoyur.

Oyun "Evlər".

Məqsəd: Oxşar səsləri ayırd etmək, sözdə səsin yerini tapmaq bacarığının inkişafı. Avadanlıq. Adları müxalif səslərlə başlayan mövzulu şəkillər toplusu, 2 ev, hər evdə 3 cib var (sözün əvvəli, ortası, sonu).

Oyunun gedişi. Uşaq şəkil çəkir, onun adını çəkir, səsin varlığını müəyyən edir (məsələn; Ch və ya Щ, onun sözdəki yeri, müvafiq cibinə şəkil daxil edir. Düzgün yerinə yetirilən tapşırıq üçün xallar verilir.

Oyun "Hər səsin öz otağı var"

Məqsəd: səs sxemi və çiplər əsasında sözün tam səs təhlilini aparmağı öyrətmək.

Oyunun gedişatı: Oyunçular eyni sayda pəncərələri olan evlər alırlar. Kirayəçilər - "sözlər" evlərdə yerləşməlidir və hər bir səs ayrı bir otaqda yaşamaq istəyir. Uşaqlar evdəki pəncərələrin sayını hesablayır və sözdə neçə səsin olması lazım olduğu qənaətinə gəlirlər. Sonra lider sözü tələffüz edir və oyunçular hər bir səsi ayrıca adlandırır və evin pəncərələrinə çiplər qoyurlar - "səsləri doldurun". Təlimin əvvəlində lider yalnız məskunlaşmaq üçün uyğun olan sözləri danışır, yəni evdə pəncərələr qədər çox səs olacaq. Sonrakı mərhələlərdə bu evdə “məskunlaşma”ya tabe olmayan bir söz deyə bilərsiniz və uşaqlar təhlil edərək səhvə əmin olurlar. Belə bir kirayəçi, fərqli sayda səsləri olan sözlərin yaşadığı başqa bir küçədə yaşamağa göndərilir.

"Mənzildə neçə otaq var?"

Məqsəd: fişlərdən istifadə edərək hazır sxemə güvənmədən sözlərdə səslərin sayını təyin etməyi öyrətmək.

Oyunun gedişatı: Oyun üçün sözlər üçün evlər istifadə olunur, lakin diaqram pəncərələri yoxdur. Hər bir oyunçunun bir belə evi, həmçinin bir neçə fiş və bir sıra nömrələr var: 3, 4, 5, 6. Liderin mövzu şəkilləri var. O, bir şəkil göstərir, uşaqlar səslərin sayına uyğun olaraq evdə pəncərə çiplərini düzürlər və sonra müvafiq nömrəni təyin edirlər. Sonra fişlər evdən çıxarılır, aparıcı növbəti şəkli göstərir, uşaqlar yenidən sözü təhlil edirlər. Oyunun sonunda, rəqəmlərə əsaslanaraq, təhlil üçün hansı şəkillərin təklif edildiyini xatırlamağa çalışmaq lazımdır. Eyni sayda səslə sözlərinizi götürməyi xahiş edə bilərsiniz.

Oyun "Teleqrafçılar"

Məqsəd: təqdimatla ardıcıl səs təhlili bacarıqlarını inkişaf etdirmək; sözlərin səs sintezini öyrənmək.

Oyunun gedişatı: İki uşaq oynayır, teleqraf operatorudur, teleqramları ötürür və alır. Teleqramın məzmununu ikinci oyunçudan gizli şəkildə birinci oyunçuya göstərən ev sahibi təyin edir. O, "teleqramın məzmununu ötürməlidir": sözü - şəklin adını səslərlə tələffüz edin. İkinci oyunçu "teleqramı alır" - sözü birlikdə çağırır, yəni səs sintezi əməliyyatını yerinə yetirir. Sonra oyunçular rolları dəyişir və oyun davam edir.

Oyun "Sxem üçün şəkli seçin"

Məqsəd: təqdimat yolu ilə sözdə səsin yerini (başlanğıc, orta, son) təyin etməyi öyrətmək.

Oyunun gedişi. Uşaqlarda söz sxemləri var (üç hissəyə bölünmüş düzbucaqlılar, birinci hissə rəngli - sözün əvvəli, ikinci hissə rəngli - sözün ortası, üçüncü hissə rəngli - sözün sonu). Oyundan əvvəl hər bir iştirakçı ev sahibi tərəfindən təklif olunanlardan bir məktub seçir. Fasilitator şəkilləri göstərir (hər şəklin yuxarı sağ küncündə hərf yerləşdirilir və uşaqlar seçdikləri səsi ehtiva edənləri soruşmalı və bu şəkilləri istədikləri sxemə uyğunlaşdırmalıdırlar. İlk olaraq üç şəkil toplayan şəxs hər sxem qalib gələcək.Sonra uşaqlar hərfləri dəyişirlər və oyun davam edir.

Oyun "Canlı səslər, hecalar"

MƏQSƏD: Ayrı-ayrı səsləri (hecaları) sözə sintez etməyi öyrənmək.

OYUNUN QAYDASI: Uşaqları çağırıb kimin hansı səsə çevriləcəyini söyləyirik. Misal üçün:

Mişa, ilk səsə, "bagel" sözünə çevrilirsən.

Katya, sən "mol" sözünün son səsinə çevrilirsən.

Olya, sən əsas səs "və"sən.

İnam, sən "alt" sözünün ikinci səsisən

Uşaqlar sıraya düzülür. Əllərində səslərinə uyğun dairələr var (mavi, qırmızı və ya yaşıl). Uşaqlardan əvvəl sözün "canlı" modelidir. Səsli uşaqlar hər səsin adını çəkirlər. Qalan - hansı sözün baş verdiyini təxmin edin.

Oyun "Gülməli toplar"

Məqsəd: səs təhlili bacarıqlarını formalaşdırmaq.

Avadanlıqlar: hecalı kartlar, şəffaf cibləri olan çox rəngli toplar.

Mənim şən zəng topum

Hara qaçdın.

Qırmızı, mavi, mavi -

Sənin arxanca qaçma.

Gülməli toplar sizinlə söz oynamaq istəyir, ancaq siz onları hecalardan bir yerə yığmalı və topları elə düzməlisiniz ki, söz alın.

Oyun "Sözü toplayın."

Məqsəd: uşaqlara kiçik şəkillərdə ilk səslərə görə bir söz yazmağı öyrətmək.

Tərəqqi: uşaqlara bir böyük və bir neçə kiçik kart verilir.

Kiçik kartlarda şəkillərdən ilk səsləri vurğulayaraq maşın sözünü düzün.

MAŞANA: xaşxaş, qarpız, papaq, söyüd, corab, leylək.

Oyun "Sözü ilk hərflərlə oxu"

Məqsəd: bir sözdə ilk səsi təyin etmək üçün məşq etmək, seçilmiş səslərdən sözlər yaratmaq, sözləri oxumaq bacarığını möhkəmləndirmək.

Tərəqqi: Danışıq terapevti şəkilləri ifşa edir və hər bir sözdə ilk səsi adlandırmağı və bu səslərdən söz yaratmağı xahiş edir.

Oyun "Verilmiş səslərlə sözlər tapın"

1 Verilmiş səslə başlayan qabların, çiçəklərin, heyvanların, oyuncaqların adlarını verin.

2 Süjet şəklinə uyğun olaraq verilmiş səslə başlayan sözləri seçin.

Oyun "Birinci səsi dəyişdirin"

Danışıq terapevti sözü deyir. Uşaqlar oradakı ilk səsi müəyyənləşdirirlər. Sonra onlardan sözdəki ilk səsi başqa bir səsə dəyişdirmələri xahiş olunur. Kom evi.

Məqsəd: ümumi başlanğıcla birləşdirilən sözlərin oxunuşunu birləşdirmək. Fonemik şüurunu inkişaf etdirin.

Avadanlıqlar: heyvanların və quşların təsviri olan kartlar və bu heyvanların və ya quşların tələffüz etdiyi çap sözləri.

Kar– ta Ş-arf mu-ka z-avod meydanı j-aba me-şok ha = zeta pi-la

Ko-zha pi-la ku-bik r-yba y-tka kofta.

Ədəbiyyat:

1. Vakulenko L. S. Uşaqlarda səs tələffüzü pozğunluqlarının korreksiyası: başlanğıc danışma terapevti üçün bələdçi: [Mətn] Tədris və metodik bələdçi. / L. S. Vakulenko - Sankt-Peterburq. : MMC "NƏŞRİYAT EVİ" UŞAQLIQ-PRESS ", 2012.

2. Volina VV Oynayaraq öyrənmək. [Mətn] / V. V. Volina - M .: Yeni məktəb, 1994.

3. Kolesnikova E. V. Məktəbəqədər uşaqlarda fonemik eşitmənin inkişafı. [Mətn] / E. V. Kolesnikova - M .: Gnom i D, 2000.

4. Maksakov A. I., Tumanova G. A. Oynayaraq öyrənin. MMC "PBLISHING" CHILDHOOD-PRESS, 2011. A. İ., Maksakov G. A. Tumanova - M., 1983.

5. Tumanova G. A. Məktəbəqədər uşağın səsli sözlə tanışlığı. [Mətn] / - G. A Tumanova - M. 1991.

6. Şevçenko I. N. Məktəbəqədər uşaqlarda nitqin fonetik və fonemik tərəfinin inkişafı ilə bağlı qeydlər. [Mətn] / İ. N. Şevçenko - Sankt-Peterburq. : MMC "NƏŞRİYAT EVİ" UŞAQLIQ-PRESS ", 2011.

fonemik eşitmə insanın təqdim olunan nitq səslərini tanımaq qabiliyyətidirbu dilin fonemləri.

Fonem (yunanca "səs")- dilin səs quruluşunun minimum vahidi; fonemlər dilin mənalı vahidlərinin qurulmasına və fərqləndirilməsinə xidmət edir: morfemlər, sözlər, cümlələr.

Doğuşdan bəri körpənin eşitməsi nitq səslərinin incə fərqinə uyğunlaşdırılmır. Bu qabiliyyət həyatın ilk ilində böyüklərlə ünsiyyətdə və xüsusilə bir yaş yarımda intensiv şəkildə inkişaf edir. Uşağın eşitmə qabiliyyəti ana dilinin səslərinə tez uyğunlaşır.

İkinci ilin başlanğıcı nitq səslərinin aktiv manipulyasiyasının başlanğıcıdır: boşboğazlıq tamamilə başa düşülən insan intonasiyası və ifadəliliyi əldə edir. Bu yaşda demək olar ki, hər kəsin daim oxuduğu, təkrarladığı və dəyişdirdiyi sevimli “sözləri” var.

Hər bir dil (rus, ingilis, alman və s.) dilin səs quruluşunu yaradan özünəməxsus fonemik xüsusiyyətləri ilə xarakterizə olunur. Fonemlər dilin səsi fərqləndirən əlamətlərinin məcmusunu, verilmiş dilin sözlərini ayırd etməyə imkan verən nitq səslərinin müəyyən xüsusiyyətlərinin məcmusunu, dilin səs sisteminin fərqləndirici vahidlərini bildirir. Hər bir dildə bəzi səs xüsusiyyətləri semantik, digərləri isə müəyyən bir dil üçün əhəmiyyətsizdir.

Rus dilində fonemlər bütün sait səsləridir (a, u, i, e, o), onların vurğusu; sait səslərin müddəti və ya yüksəkliyi əhəmiyyət kəsb etmir. Samitlər üçün fərqləndirici əlamətlər sonorluq-karlıq, sərtlik-yumşaqlıqdır. Belə ki, saitlərin və ya onların vurğusunun dəyişməsi (içki-oxu, məkə-mükb) və samitlərin karlığına görə dəyişməsi - sonorluq (çubuq-şüa) və ya sərtlik-yumşaqlıq (toz-toz) rus sözünün mənasını dəyişir. . Bu səs xüsusiyyətlərini ayırd etmək qabiliyyətinə nitq və ya fonemik eşitmə (rus dilinə münasibətdə) deyilir.

Uşaqlarda fonemik eşitmə itkisi.

Uşaqda fərdi səslərin akustik təsvirləri formalaşmayıbsa, fonemlər öz səslərində fərqlənmir, bu da səslərin əvəzlənməsinə səbəb olur. Artikulyasiya bazası tam deyil, çünki nitq üçün lazım olan bütün səslər formalaşmayıb.

Digər hallarda, uşaq bütün artikulyasiya mövqelərini formalaşdırdığı ortaya çıxır, lakin bəzi mövqeləri ayırd etmək qabiliyyətinə malik deyil, yəni. düzgün səsləri seçin. Nəticədə fonemlər qarışır, eyni söz fərqli səs görünüşü alır. Bu hadisə səslərin (fonemlərin) qarışması və ya dəyişdirilməsi adlanır.

fonemik eşitmə insanın verilmiş dilin fonemləri ilə təmsil olunan nitq səslərini tanımaq qabiliyyətidir.

Fonemik eşitmənin inkişafı. Haradan başlamaq lazımdır?

Qeyri-şifahi eşitmə

Nitq səslərinin fərqləndirilməsi - fonemik eşitmə deyilənlərin mənasını başa düşmək üçün əsasdır.

Formalaşdırılmamış nitq səs ayrı-seçkiliyi ilə uşaq ona deyilənləri deyil, eşitdiklərini - dəqiq, lakin çox təqribən bir şeyi qəbul edir (xatırlayır, təkrarlayır, yazır).

Fonemik eşitmənin qeyri-kafiliyi, ümumiyyətlə, hər hansı bir öyrənmə prosesinin optimal axını üçün daha çox məsuliyyət daşıyan yazı və oxumağı öyrətərkən məktəbdə xüsusilə aydın şəkildə özünü göstərir.

Buna görə də təsadüfi deyil ki, həm mütəxəssislər, həm də valideynlər fonemik eşitmənin inkişafına çox vaxt ayırırlar. Amma bu iş həmişə asan və uğurlu olmur. Bəzən valideynlər müəllimin bütün tövsiyələrini vicdanla yerinə yetirməyə çalışırlar, lakin nəzərəçarpacaq nəticə əldə etmirlər.

Çox güman ki, bu, əvvəlki mərhələnin, nitqsiz eşitmənin inkişafının kifayət qədər ətraflı işlənməməsi deməkdir.

Nitq sinir sisteminin nisbətən gec mənşəli strukturu ilə məşğul olur. Qeyri-nitq eşitmə - suyun səsinin, küləyin, məişət səslərinin, musiqi səslərinin qavranılması - mənşəyinə görə daha qədimdir. Mürəkkəb psixi proseslər formalaşaraq, onların əsasında duran və onların inkişafı üçün sanki “əsas” təşkil edən daha elementar funksiyalara əsaslanır və onlardan asılıdır. Uşaq yalnız qavrayaraq danışmağı və düşünməyi öyrənə bilər.

Nitq qavrayışının formalaşması təbii, məişət və musiqi səslərinin, heyvanların və insanların səslərinin tanınmasından başlayır. Eyni zamanda, nitqsiz səslərin fərqləndirilməsi mütləq ritm duyğusunun inkişafı ilə müşayiət olunmalıdır. Səsi yaradan obyektin təsvirinin daha dolğun olması və uşağın vəziyyətdən bu barədə təxmin edə bilməsi üçün bu obyekti nəzərdən keçirmək, mümkünsə toxunmaq, götürmək lazımdır. Digər tərəfdən, görmə qabiliyyətinə əsaslanmadan, qapalı gözlərlə məşqlər etmək, səsləri yalnız qulaqla təhlil etmək də faydalıdır. Adətən əsər ən elementar fərq növləri ilə başlayır - “sakit-yüksək”, “sürətli-yavaş”, ritmik və emosional quruluşda ziddiyyət təşkil edən musiqi fraqmentləri seçilir. Uşaqlar musiqi dinləyərək oxumağa, idarə etməyə, rəqs etməyə başlasalar yaxşıdır.

Bu məşqlərə ciddi yanaşmaq, onlara lazım olduğu qədər vaxt və diqqət ayırmaq və eyni zamanda unutmayın ki, sizin fəaliyyətiniz uşaq üçün cəlbedici və maraqlı olmalıdır.

Təklif olunan oyunlar punktual icra tələb etmir, əksinə, bu, pulsuz oyun improvizasiyası üçün bir mövzudur.

1. Möcüzə səsləri. Uşağınızla birlikdə təbii səslərin audio yazılarına qulaq asın - yağışın səsi, çayın gurultusu, sörf, yaz damcıları, küləkli gündə meşənin səsi, quşların oxuması, heyvanların səsləri. Eşitdiyiniz səsləri müzakirə edin - hansı səslər oxşardır, səslər necə fərqlənir, harada eşidilə bilər, hansıları tanış görünür. Bir-birindən yaxşı fərqlənən səsləri dinləmək və tanımaqla başlamaq lazımdır, sonra - səs baxımından oxşardır. Gəzintidə eyni səslərə qulaq asın - qışda - ayaqlarınızın altındakı qar xırıltısı, buzlaqların cingiltisi, şaxtalı bir səhərin sükutu. Yazda - damcılar, bir dərənin şırıltısı, quşların cingiltisi, küləyin səsi. Payızda yarpaqların xışıltısını, yağışın səsini eşidə bilərsiniz. Yayda çəyirtkələr cingildəyir, böcəklər və arılar vızıldayır, ağcaqanadlar bezdirici səslənir. Şəhərdə daimi səs-küy fonu var: avtomobillər, qatarlar, tramvaylar, insanların səsləri. Həm də qoxu. Onlar haqqında da unutmayın - bunlar körpənizin həyatda dayaqlarıdır.

2. Dinləyin, necə səsləndiyini sınayın.Əlinizdə olan hər hansı bir obyektin və materialın sonik təbiətini araşdırın. Səsin həcmini, tempini dəyişdirin. Döymək, ayaqlamaq, atmaq, tökmək, cırmaq, əl çalmaq olar.

3. Bunun necə səsləndiyini təxmin edin.Uşağınızla gündəlik səs-küyləri təhlil edin - qapı cırıltısı, ayaq səsləri, telefon zəngi, fit, tıqqıltı, tökülən və qaynayan suyun səsi, stəkana qarşı qaşığın səsi, səhifələrin xışıltısı. , və s. Uşaq onların səsini açıq və qapalı gözlərlə tanımağı öyrənməlidir, tədricən ona bütün obyektlərin "səslərini" yaddaşda saxlamağı, onların sayını 1-2-dən 7-10-a çatdırmağı öyrətmək lazımdır.

4. Səs-küylü qutular.İki dəst kiçik qutu götürməlisiniz - özünüz və uşaq üçün onları müxtəlif materiallarla doldurun, əgər qutu sarsılsa, fərqli səslər çıxarır. Qutuları qum, dənli bitkilər, noxudlarla doldurmaq, düymələr qoymaq, kağız klipləri, kağız topları, düymələr və s. Dəstinizdən bir qutu götürün, silkələyin, uşaq gözlərini yumaraq səsə diqqətlə qulaq asır. Sonra qutularını götürür və onların arasında eyni səsə malik olanı axtarır. Oyun bütün cütlər tapılana qədər davam edir. Bu oyunun bir çox variantı var: böyüklər bir-birinin ardınca bir neçə qutu silkələyir, uşaq müxtəlif səslərin verilmiş ardıcıllığını əzbərləyir və təkrarlayır. Dəyişməyi unutmayın

rollar və bəzən səhv etmək üçün əmin olun.

5. Bu nə kimi səslənir.Uşağınızla birlikdə sehrli çubuq hazırlayın, evdə istənilən əşyaya çubuqla vurun. Qoy evinizdəki bütün əşyalar səslənsin. Bu səslərə qulaq asın, uşağa nə kimi səsləndiyini xatırlayın və səslənən obyektləri tapın, xahişinizlə: “deyin, göstərin, nəyin səsləndiyini yoxlayın”, “əvvəl nə səsləndi, sonra nə”. Çubuğu uşağa verin, əlinə gələn hər şeyi "səsləndirsin", indi təxmin etmək və səhv etmək növbəsi sizindir. Gəzinti üçün sehrli çubuqunuzu özünüzlə götürməyi unutmayın.

Daha çətin seçim- görmə qabiliyyətinə əsaslanmadan səslərin tanınması.

Uşaq suallara cavab verir: “Mən hansı əşyanı döydüm? Və indi? Bu nə kimi səslənir? Bənzər səsləri harada eşitmişik?

6. Zəng etdikləri yer - səsin istiqamətini müəyyən etmək. Bu oyun zəng və ya digər səslənən obyekt tələb edir. Uşaq gözlərini yumur, siz ondan uzaq durub sakitcə çağırırsınız (şaqqıltı, xışıltı). Uşaq səsin eşidilən yerə çevrilməli və gözləri bağlı olaraq əli ilə istiqaməti göstərməli, sonra gözlərini açıb özünü yoxlamalıdır. Suala cavab verə bilərsiniz: harada zəng çalır? - sol, ön, yuxarı, sağ, aşağı. Daha mürəkkəb və əyləncəli bir seçim - "kor adamın buffı". Uşaq lider kimi.

7. Şəkil və ya oyuncaq götürün. Siz döyürsünüz (xışıltı, cingilti, truba, üzük, piano çalmaq) və uşaq nə etdiyinizi, nə səsləndiyini təxmin edir və uyğun şəkil, oyuncaq seçir.

8. Səs siqnalı, onun səsinin tempi və ya həcmi dəyişdikdə, uşaq öz hərəkətlərinin xarakterini dəyişir. Qaydalar haqqında

Oyunlar əvvəlcədən hazırlanmalıdır.

9. Melodiya yaradın.Alətlərdə uşaqla dialoqa girin - alternativ "ifadələr", bir-birini diqqətlə dinləyin. Uşaq kifayət qədər strukturlaşdırılmış bir şey oynadıqda, onun "işarəsini" təkrarlayın. Uşaq qəfil tapıntısını tapana qədər oyunu davam etdirin.

10. Ritmik strukturları məşq edin.Ritmi əlinizlə vuraraq təyin edirsiniz, məsələn, bu - 2 vuruş-pauza-3 vuruş.

Uşaq bunu təkrarlayır. Əvvəlcə uşaq əllərinizi görür, sonra bu məşqi gözləri bağlı olaraq yerinə yetirir.

Oyun seçimləri:

Uşaq ritmik nümunəni sağ əli, sol əli, eyni zamanda iki əli ilə növbə ilə təkrarlayır (əl çalmaq və ya stola vurmaq);

Uşaq ayaqları ilə eyni ritmik nümunəni təkrarlayır;

Uşaq öz ritmik nümunələri ilə gəlir və onların icrasına nəzarət edir.

Tapşırığı çətinləşdirməyin mümkün yolları: ritmin uzadılması və mürəkkəbləşməsi, müxtəlif həcmli səslərin ritmik naxış daxilində təkrar istehsalı. Ritmik strukturları yazmaq olar: zəif vuruş - qısa şaquli xətt, güclü - uzun şaquli xətt.

11. Yüksək səssiz . Uşaqdan sait səsini, hecanı və ya sözü yüksək səslə, sonra sakitcə, cəlbedici, sonra kəskin, yüksək səslə - aşağı tələffüz etməyi xahiş edin. Oyun seçimi: bəzi nağıl personajlarını icad edin və ya xatırlayın, onlardan hansının necə danışdığını razılaşdırın və sonra kiçik dialoqlar oynayın, personajlarınızı səslə tanıyın, rolları dəyişdirin.

12. Tüninq çəngəl . Uşağı hər hansı bir poetik mətni hecalarla tələffüz etməyə dəvət edin və eyni zamanda qaydalara uyğun olaraq onun ritmini tapın: hecalar səslənir (hər heca bir vuruşdur), hər bir sözdə, o cümlədən ön sözlərdə, qol və ya ayaq dəyişir.

13. Səsinizi bilin. Dostların, qohumların səsini, öz səsini və uşağın səsini maqnitofonda yazmaq lazımdır. Kaseti birlikdə dinləyin, uşağın öz səsini və yaxınlarının səsini tanıması vacibdir. Bəlkə də uşaq kasetdə səsini dərhal tanımır, onun səsinə alışmaq lazımdır.

Məktəbəqədər uşaqlarda fonemik eşitmənin formalaşması üçün oyunlar

EXO

Oyun fonemik eşitmə və eşitmə qavrayışının dəqiqliyini həyata keçirməyə xidmət edir.

Tək və ya böyük qrupda oynaya bilərsiniz.

Oyundan əvvəl böyüklər uşaqlara müraciət edir: “Heç əks-səda eşitmisiniz? Dağlarda və ya meşədə səyahət edərkən, tağdan keçəndə və ya böyük boş salonda olarkən əks-səda ilə qarşılaşa bilərsiniz. Yəni, siz, təbii ki, onu görə bilməyəcəksiniz, amma eşidə bilərsiniz. "Echo, salam!" Desəniz, o sizə cavab verəcək: "Echo, salam!", Çünki o, həmişə dediyinizi təkrarlayır. İndi echo oynayaq."

Sonra ona dediklərini təkrarlamalı olan bir sürücü təyin edirlər - "Exo".

Sadə sözlərlə başlamaq, daha sonra çətin və uzun sözlərə keçmək daha yaxşıdır (məsələn, “ay”, “daha doğrusu”, “küləkdən qorunmaq”). Oyunda xarici sözlərdən istifadə edə bilərsiniz, onların mənasını izah etməyi unutmadan (məsələn, "Na11o, meymun!" - "Salam, meymun!"), Bundan əlavə, təkrar üçün poetik və nəsr ifadələri təklif etməyə cəhd edə bilərsiniz ( "Günəşin doğduğunu söyləmək üçün sənə salam verdim!").

YAŞAYAN ABC

Cüt hərflərdən olan kartlar: 3-Zh, Ch-Ts, L-R, S-Ts, Ch-S, Shch-S, S-3, Sh-Zh uşaqların qarşısında təsviri yuxarı olan masaya qoyulur. . Hərflərin təsviri olan iki kart da istifadə olunur. Əmr əsasında uşaqlar adlarında bu hərf olan obyektləri seçməli və onları yığınlara düzməlidirlər. Ən çox kartı götürən qalib gəlir. Oyun onların hamısı ayrılana qədər davam edir.

Sehrli SÖZ

Oyun fonemik eşitmənin inkişafına kömək edir

və sözlərin səsli təhlili

Yetkin fasilitator uşaqlara sehrbazın qalasından qaça bilməmələri üçün sözləri sehrləyən pis sehrbaz haqqında hekayə danışır. Sözlər hansı səslərdən ibarət olduğunu bilmir və bunu onlara izah etmək lazımdır. Sözün səsləri düzgün ardıcıllıqla düzgün çağırılan kimi söz xilas, azad sayılır. Oyun adi rol oyunu kimi oynanılır, böyüklər yeganə savadlı şəxs olaraq həmişə lider qalır, uşaqlar xilaskar rolunu oynayır və iştirakçılardan biri zaman-zaman qalanı tərk edən pis sehrbazdır. ; Məhz o zaman hərfləri saxlamaq olar.

Bir yetkin söz çağırır - həbs qurbanı və xilasedicilər onun ibarət olduğu səsləri aydın şəkildə təkrarlamalıdırlar. Onların diqqətlə, bütün saitlərin tələffüzü ilə tələffüz edilməsini təmin etmək lazımdır. Sadə üç-dörd hərfli sözlərlə başlayırlar, sonra “sehrli” sözləri çətinləşdirirlər. Məsələn, biz "alma" sözünü "məhv edirik" - "I, b, l, o, k, o".

QARŞIQLIQ

Səs ayrı-seçkiliyinin inkişafı üçün oyun

Uşağın diqqətini səsləri bir-biri ilə qarışdırmamağın nə qədər vacib olduğuna cəlb etmək lazımdır. Bu fikri təsdiqləmək üçün ondan aşağıdakı komik cümlələri oxumasını (və ya hələ də necə bilmirsə, ona oxumasını) xahiş etməlisiniz.

Rus gözəli keçisi ilə məşhurdur.

Siçan nəhəng taxıl təpəsini minkə sürükləyir.

Şair sətri bitirdi, qızı qoydu axırına.

Uşağa sual vermək lazımdır, şair nəyi qarışdırdı? Bunların yerinə hansı sözlərdən istifadə edilməlidir?

XƏDƏN TELEFONU TƏMİR EDİN

Fonemik eşitmənin inkişafı üçün oyun

Üç və ya daha çox ilə oynamaq yaxşıdır. Məşq məşhur "Sınıq Telefon" oyununun modifikasiyasıdır. Birinci iştirakçı qonşusunun qulağına sakitcə və çox da aydın olmayan müəyyən bir sözü tələffüz edir. Növbəti iştirakçının qulağına eşitdiyini təkrarlayır. Oyun hamı “telefonda” sözünü keçənə qədər davam edir.

Son iştirakçı bunu yüksək səslə deməlidir. Hər kəs təəccüblənir, çünki bir qayda olaraq, söz iştirakçıların qalan hissəsi tərəfindən ötürülən sözlərdən nəzərəçarpacaq dərəcədə fərqlənir. Ancaq oyun bununla bitmir. Telefonun sıradan çıxması nəticəsində "toplanan" bütün fərqləri öz növbəsində adlandıraraq ilk sözü bərpa etmək lazımdır. Bir yetkin, fərqlərin, təhriflərin uşaq tərəfindən düzgün şəkildə təkrarlandığını diqqətlə izləməlidir.

Eşitmə diqqətinin inkişafı

Nə səsləndiyini təxmin et

Körpəyə müxtəlif əşyaların hansı səslər çıxardığını göstərmək lazımdır (kağız necə xışıltı verir, qaval necə çalır, nağara necə səslənir, tıqqıltı necə səslənir). Sonra uşağın obyektin özünü görməməsi üçün səsləri çalmaq lazımdır. Və uşaq hansı obyektin belə bir səs çıxardığını təxmin etməyə çalışmalıdır.

günəş və ya yağış

Yetkin uşağa deyir ki, indi gəzintiyə çıxacaqlar. Hava yaxşıdır və Günəş parlayır (böyüklər qaval çalarkən). Sonra böyük deyir ki, yağış yağmağa başlayıb (eyni zamanda o, qafı vurur və uşaqdan ona tərəf qaçmasını - yağışdan gizlənməyi xahiş edir). Yetkin körpəyə başa salır ki, o, qafına diqqətlə qulaq asmalı və onun səsinə uyğun olaraq "gəzmək" və ya "gizlənmək" lazımdır.

Pıçıltılı söhbət

Nəticə odur ki, uşaq sizdən 2-3 metr aralıda olmaqla, pıçıltı ilə dediklərini eşidir və başa düşür (məsələn, körpədən oyuncaq gətirməsini xahiş edə bilərsiniz). Sözlərin aydın şəkildə tələffüz edilməsini təmin etmək vacibdir.

Görək kim danışır

Dərs üçün heyvanların şəkillərini hazırlayın və uşağa onların hansının "dedikləri kimi" olduğunu göstərin. Sonra şəklə işarə etmədən heyvanlardan birinin "səsini" çəkin. Uşağın hansı heyvanın belə "danışdığını" təxmin etməsinə icazə verin.

Zəngi eşidirik və harada olduğunu bilirik

Uşaqdan gözlərini yummasını və zəngi çalmasını xahiş edin. Uşaq üzünü səsin eşidilən yerə çevirməli və gözlərini açmadan əli ilə istiqaməti göstərməlidir.

Fonemik eşitmənin inkişafı

Mənə bir söz de

Uşağa ona yaxşı tanış olan bir şeir oxuyun (məsələn: "Yatmaq vaxtıdır, öküz yuxuya getdi ...", "Ayı yerə atdılar ...", "Bizim Tanya yüksək səslə ağlayır .. ."). Eyni zamanda, sətirlərdəki son sözləri tələffüz etməyin. Uşağı itkin sözləri söyləməyə dəvət edin.

balaca müəllim

Uşağınıza onun sevimli oyuncağının düzgün danışmağı öyrənmək istədiyini söyləyin. Uşaqdan oyuncağa bu və ya digər obyektin nə adlandığını “izah etməyi” xahiş edin. Eyni zamanda, körpənin sözləri düzgün və aydın şəkildə tələffüz etdiyinə əmin olun.

Səs simvolları ilə oyunlar

Təxminən 10 x 10 sm ölçülü karton kartlarda səs simvollarını təsvir etmək lazımdır.Uşaq ilk dəfə sait səsləri ilə tanış olduğu üçün simvollar qırmızı rənglə çəkilir ("a" səsi böyük içi boş dairədir; "u" səsi ” kiçik içi boş dairədir; “o” səsi içi boş ovaldır; “və” səsi dar qırmızı düzbucaqlıdır).

Dərsin gedişatı:

uşağa simvolu göstərin və səsin adını aydın şəkildə ifadə edin: uşaq dodaqlarınızı yaxşı görməlidir;

simvolu insanların və ya heyvanların hərəkətləri ilə əlaqələndirin (qız "aaaa" ağlayır, lokomotiv "ooo" zümzümə edir, qız "ooo" inləyir, at "i-i-i" qışqırır)

güzgü qarşısında uşaqla birlikdə səsi söyləyin və uşağın diqqətini dodaqların hərəkətinə yönəldin (“a” səsini tələffüz etdikdə – ağız geniş açılır; “o” deyəndə – dodaqlar oval; "y" tələffüz edərkən - dodaqlar qatlanır; "və" tələffüz edərkən - dodaqlar təbəssümlə uzanır)

Uşaq bu səsləri öyrəndikdən sonra tapşırıqlara davam edə bilərsiniz:

səsi tutmaq

Yetkinlər saitləri tələffüz edir və uşaq verilən səsi eşitdikdə əllərini çırpmalıdır.

Diqqətli uşaq

Yetkinlər səsi çağırır və uşaq müvafiq simvolu göstərməlidir.

Dirijor

Verilmiş hərfi uşağın əli ilə havada çəkin. Sonra uşaq bunu öz başına etməyə çalışsın.

memar

Verilmiş məktubu çubuqlardan və ya kibritlərdən qatlayın. Sonra uşağın özü bunu etməyə çalışsın. Lazım gələrsə ona kömək edin.

xorist

Verilən səsi müxtəlif intonasiyalarla oxuyuruq.

Qırılmış televizor

Karton qutudan kəsilmiş pəncərə ilə televizor ekranı etmək lazımdır. Uşağa izah edin ki, televizordakı səs pozulur və buna görə də diktorun nə dediyini eşitmək mümkün deyil (böyüklər televizorun pəncərəsində səssizcə sait səsləri ifadə edir). Uşaq hansı səsin tələffüz edildiyini təxmin etməlidir. Sonra rolları dəyişə bilərsiniz.

səsli mahnılar

Uşağı "a-u" (uşaqlar meşədə qışqırır), "u-a" (uşaq ağlayır), "u-a" (eşşək qışqırır), "oh-oh" (təəccüb edirik) kimi səsli mahnılar bəstələməyə dəvət edin. Əvvəlcə uşaq mahnıdakı ilk səsi müəyyən edir, onu yavaş-yavaş oxuyur, sonra ikinci. Sonra uşaq böyüklərin köməyi ilə bu mahnını səs simvollarından çıxarır və cədvəli oxuyur.

Kim birincidir

Uşağınıza "a", "y", "o" və ya "and" saiti ilə başlayan obyektin şəklini göstərin. Uşaq səsi ilə ilk səsi vurğulayaraq şəkildə çəkilənləri aydın şəkildə adlandırmalıdır (məsələn, "u-u-u-duck"). Sonra uşaq uyğun simvolu seçməlidir.