التحضير للمدرسة

حماية أنشطة المشروع باللغة الروسية. مشروع جماعي حول اللغة الروسية. الموضوع: "إنشاء كتاب مرجعي للغة الروسية" جملة بسيطة من السماء -.

إن ميزة طريقة المشروع على الآخرين واضحة: يشارك كل طالب في عملية إبداعية نشطة لاكتساب معرفة جديدة، ويؤدي بشكل مستقل نوع العمل الذي اختاره، ويشارك في العمل المشترك، في عملية التواصل، مجال الاتصالات; يزيد الدافع لدراسة الموضوع، ويكتسب مهارات البحث. يتطور المصممون بشكل مختلف الكفاءات,والتي بموجبها، وفقًا للعالم الحديث إ.س. سيرجيفا، في أصول التدريس الحديثةتُفهم على أنها "خصائص شخصية معقدة، بما في ذلك المعرفة والمهارات والقيم المترابطة، بالإضافة إلى الاستعداد لحشدهمفي الوضع الضروري.

وليس من قبيل الصدفة أن يكون هناك اهتمام كبير بتدريس اللغة الروسية في المرحلة الحالية طريقة المشروعلأنه يساهم في تكوين مختلف الكفاءاتومن بينها مكان مهم ينتمي اتصالي.

أهداف التعلم المبني على المشاريعهو تهيئة الظروف التي في ظلها الطلاب:

اكتساب المعرفة المفقودة من مصادر مختلفة بشكل مستقل وطوعي؛

تعلم كيفية استخدام المعرفة المكتسبة لحل المشاكل المعرفية والعملية؛

اكتساب المعرفة التواصلية لحل المشاكل المعرفية والعملية؛

تطوير مهارات البحث: القدرة على تحديد المشكلات، وجمع المعلومات، والملاحظة، وإجراء التجارب، والتحليل، وبناء الفرضيات، والتعميم، وتطوير التفكير المنظومي.

أسس تنظيم أنشطة المشروع:

يجب أن يكون المشروع قابلاً للإنجاز؛

يخلق الشروط اللازمةللتنفيذ الناجح للمشاريع (تشكيل مكتبة مناسبة، مكتبة الوسائط، وما إلى ذلك)؛

إعداد الطلاب للمشاريع (إجراء توجيه خاص بحيث يكون لدى الطلاب الوقت لاختيار موضوع المشروع؛ في هذه المرحلة، يمكن إشراك الطلاب ذوي الخبرة في أنشطة المشروع)؛

تقديم إرشادات المشروع من المعلمين - مناقشة الموضوع المختار وخطة العمل (بما في ذلك وقت التنفيذ) والاحتفاظ بمذكرات يقوم فيها الطالب بإدخال الإدخالات المناسبة لأفكاره وأفكاره ومشاعره - التأمل.

لذا، الدافعدفعت مشاكل إتقان المادة إلى العمل في مشروع "تركيب جملة بسيطة". تقرر معرفة ذلك. بناء على طلب المشاركين في المشروع، تم تشكيل مجموعات (أزواج)، كل منها تلقى مهمة جمع المعلومات.

هذا مشروع موجه نحو الممارسة، هدف مشروع- حل المشكلات العملية.

منتج المشروعقد تصبح برامج تعليمية وتخطيطات ونماذج وتعليمات ومذكرات وتوصيات وما إلى ذلك. هذا المنتج حقيقي خصائص المستهلك. في هذا المشروع، المنتج عبارة عن كتاب مرجعي في شكل إلكتروني ومطبوع. يتيح لك استخدامها زيادة ليس فقط الاهتمام بالموضوع، ولكن أيضًا الأداء الأكاديمي في هذا التخصص. يرى معظم الطلاب المعلومات بشكل أفضل بصريًا، خاصة إذا تم تقديمها بشكل جيد. يتيح المشروع للطلاب الاهتمام بهذا الموضوع، لأنه يمثل لهم شكلاً جديدًا غير قياسي من العمل: إنشاء مشروعهم الخاص في شكل منشور مخصص لأحد أقسام النحو

هذا المشروع هو مشروع جماعي (بين مجموعات من المشاركين)، مجموعات من مختلف الأعمار (الصف الخامس والسادس والثامن)

الموضوع العام للمشروع هو "تركيب جملة بسيطة". تم النظر في خيار دمج المواضيع الفرعية المحددة في مشروع واحد لمجموعة من الأعمار المختلفة. يختار كل مشارك في المشروع موضوعًا فرعيًا للبحث المستقبلي. وبهذه الطريقة يتم تشكيل مجموعات تعمل على موضوع فرعي واحد، ومهمة المعلم في هذه المرحلة هي التأكد من أن كل مجموعة يتم إنشاؤها تضم طلابًا ذوي مستويات مختلفة من المعرفة والإبداع وميول واهتمامات مختلفة.

نوع النشاط

منتج

(جماعي، جماعي)

نوع العرض

اتجاه: العمل مع الاقتراح

ملخص مختصر للمشروع

"الكلمة هي لباس كل الحقائق، كل الأفكار" مكسيم غوركي

بدون اللغة، تكون حياة الإنسان والناس والمجتمع وتطور العلوم والتكنولوجيا والفن مستحيلة. ليس من السهل دائمًا التعبير عن أفكارك بشكل واضح ودقيق ومجازي. عليك أن تتعلم هذا - تعلم بإصرار وصبر. ستساعدك دراسة اللغة الروسية على التحدث والكتابة بشكل أفضل واختيار الكلمات الأكثر دقة وضرورية للتعبير عن أفكارك. تتكون دورة اللغة الروسية الحديثة من الأقسام التالية: المفردات والعبارات، الصوتيات وعلم الأصوات، الإملاء، الرسومات والتهجئة، تكوين الكلمات، القواعد (الصرف وبناء الجملة).

يهدف هذا المشروع إلى توسيع وتعميق معرفة الطلاب باللغة الروسية. الهدف الرئيسي للمشروع هو تطوير المعرفة حول بناء جملة بسيطة. مشروع اللغة الروسية حول موضوع "جملة بسيطة". ويغطي دراسة المعلومات النظرية و العمل التطبيقيمما يسمح للطلاب بالفهم بشكل أعمق هذا الموضوع. الهدف هو إثارة الاهتمام بتعلم تركيب جملة بسيطة. يشجع المشروع على تنمية القدرات الإبداعية لدى الطلاب من خلال الأنشطة البحثية المستقلة.

سيتم تقديم النتائج في شكل منشور. كما أنه من المتوقع عند تنفيذ المشروع إثراء مفردات الطلاب وتوسيع آفاقهم. يجعل المشروع من الممكن إثارة اهتمام الطلاب بهذا الموضوع، لأنه يمثل لهم شكلاً جديدًا غير قياسي من العمل: إنشاء مشروعهم الخاص في شكل كتاب مرجعي مخصص لأحد أقسام بناء الجملة. في عملية العمل، سيقوم الطلاب بتطوير:

1. المعرفة بموضوع "الجملة البسيطة".

2. قدرات ومهارات العمل المستقل مع الأدب التربوي والروائي.

3. القدرة على البحث واختيار المعلومات والأمثلة اللازمة في الأدب التربوي والخيالي.

4. القدرة على مقارنة وتحليل الوحدات النحوية مع بعضها البعض.

كان العمل في المشروع ناجحا، لأنه وقد شارك فيه جميع الطلاب في الفصل. لم يتلق الجميع معرفة واقعية قوية حول الموضوع التعليمي فحسب، بل شاركوا أيضًا في الأنشطة المعرفية والإبداعية واكتسبوا معلومات إضافية من خلال العمل المستقل. كان الأطفال مقتنعين في الممارسة العملية بأن اللغة الروسية موضوع مثير للاهتمام ورائع، وأي عمل "مملة" للوهلة الأولى يمكن أن يسعد النتيجة والعملية نفسها، إذا تم كل شيء معًا.

"مجلة المشروع"

مؤسسة تعليمية بلدية مستقلة
صالة حفلات رقم 10 في مدينة سوفيتسك بمنطقة كالينينغراد

جافريلوفا إيفيلينا أندريفنا		كوراكينا كسينيا غريغوريفنا
سكلادانوف تيموفي إيغوريفيتش		مالينا اناستازيا الكسيفنا
Yenzhievskaya آنا أندريفنا		أنتونوف ديمتري أندريفيتش
باكيدجانوف أرتيم تيموروفيتش		سميرنوفا فيكتوريا فاليريفنا

مدير المشروع

مشرف:

عمل المشروع الجماعي

بواسطةاللغة الروسية وآدابها

(الموضوع، مجال الموضوع)

اسم المشروع

الهدف من المشروع

الهدف الرئيسي للمشروع هو تطوير المعرفة حول بناء جملة بسيطة،

إثارة الاهتمام بتعلم بناء جملة جملة بسيطة. يشجع المشروع على تنمية القدرات الإبداعية من خلال الأنشطة البحثية المستقلة.

أهداف المشروع

تطبيق تقنيات الكمبيوتر الجديدة، وتطوير مهارات العمل الجماعي

نتائج متوقعة

كتاب مرجعي في اللغة الروسية "جملة بسيطة"

سيتم تقديم النتائج كمنشور

ومن المتوقع عند تنفيذ المشروع إثراء المفردات وتوسيع الآفاق.

يتيح لك المشروع أن تصبح مهتما بهذا الموضوع، لأنه يمثل شكلا جديدا من العمل: إنشاء مشروعك الخاص في شكل كتاب مرجعي مخصص لأحد أقسام بناء الجملة.

في عملية العمل على المشروع، سوف نكون قد شكلنا:

المعرفة حول موضوع "جملة بسيطة".

قدرات ومهارات العمل المستقل مع الأدب التربوي والخيالي.

مهارات البحث واختيار المعلومات والأمثلة اللازمة في الأدب التربوي والخيالي.

المهارات والقدرات على مقارنة وتحليل الوحدات النحوية مع بعضها البعض.

مراحل العمل في المشروع

تخطيط؛

مرحلة تركيب المعلومات

نتيجة المشروع

كتاب مرجعي عن اللغة الروسية "جملة بسيطة" (مطبوع)

كتاب مرجعي عن اللغة الروسية "جملة بسيطة" (منشور إلكتروني على المصدر http://ru.calameo.com/)

الموارد اللازمة لإكمال المشروع

http://ru.calameo.com/

ملخص عمل المشروع الجماعي

موضوع مشروع المجموعة:

حجم صفحات المشروع الجماعي، فهي تحتوي على مصادر أدبية.

الكلمات المفتاحية: الكتاب المرجعي، الخوارزميات، بناء الجملة البسيطة

الهدف من دراسة المشروع الجماعي هو بناء جملة بسيطة

موضوع البحث هو اللغة الروسية وآدابها.

تكاليف الوقت المقدرة شهرين.

يتكون المشروع الجماعي من "صفحة العنوان" و"الملاحق" و"قائمة المصادر".

تكمن أهمية مشروع المجموعة في حقيقة أن المنتج في هذا المشروع عبارة عن كتاب مرجعي في شكل إلكتروني ومطبوع. يتيح لك استخدامها زيادة ليس فقط الاهتمام بالموضوع، ولكن أيضًا الأداء الأكاديمي في هذا التخصص. يرى معظم الطلاب المعلومات بشكل أفضل بصريًا، خاصة إذا تم تقديمها بشكل جيد.

يعكس "الملحق" عملية عمل مجموعة المشروع حول موضوع "هذه جملة بسيطة ومعقدة". إنشاء كتاب مرجعي في اللغة الروسية "جملة بسيطة"

نتيجة المشروع

يتضمن العمل إنشاء كتاب مرجعي للغة الروسية.

تفرد المشروع هو ذلكيتيح المشروع للطلاب أن يصبحوا مهتمين بهذا الموضوع، لأنه يمثل لهم شكلاً جديدًا غير قياسي من العمل: إنشاء مشروعهم الخاص في شكل منشور مخصص لأحد أقسام بناء الجملة.

في العام المقبل، يمكنك مواصلة العمل على موضوع "الجمل المعقدة".ه"

مراجعة

لمشروع جماعي حول اللغة الروسية وآدابها

تم الانتهاء من العمل وفقًا لخيارين للتصميم.

الاسم الكامل. المشاركون - جافريلوفا إيفيلينا أندريفنا، سكلادانوف تيموفي إيغوريفيتش إنزيفسكايا آنا أندريفنا، باكيدزهانوف أرتيم تيموروفيتش، كوراكينا كسينيا غريغوريفنا، مالينا أناستازيا ألكسيفنا، أنتونوف ديمتري أندرييفيتش، سميرنوفا فيكتوريا فاليريفنا

فصل _ 5ج، 6أ، 8ب

حول موضوع "هذه ليست جملة بسيطة". إنشاء كتاب مرجعي عن اللغة الروسية “جملة بسيطة”

في مشروع جماعي، الموضوع هو "هذه جملة بسيطة صعبة". إنشاء كتاب مرجعي عن اللغة الروسية "جملة بسيطة" تمت صياغته؛ يشار إلى موضوع البحث. مهام تنفيذ برنامج تنمية الدولة، ويتم عرض النتائج الرئيسية للأنشطة والاستنتاجات.

تحتوي المواد أيضًا على: تذكيرات للعمل في مجموعات، وتعليمات لإنشاء كتاب مرجعي، وأوراق للعمل في مجموعات صغيرة.

يحتوي الملحق على مواد حول موضوعات الكتاب المرجعي، والتي تم اختيارها من قبل الأطفال وفقًا لمواد البرنامج والرسوم البيانية والتمارين العملية والاختبارات

فيما يتعلق بالموضوع المذكور، "هذه ليست جملة بسيطة". إن إنشاء كتاب مرجعي عن اللغة الروسية “جملة بسيطة” وأهدافه له أهمية خاصة لأنه يغطي دراسة المعلومات النظرية والعمل العملي، مما يسمح للطلاب بفهم هذا الموضوع بشكل أعمق، الاستخدام العمليمنتج المشروع. الموضوع ذو صلة.

تم الانتهاء من العمل بشكل مستقل تمامًا، واختار كل مشارك في المشروع موضوعًا فرعيًا، وتم تشكيل مجموعات تعمل على موضوع فرعي واحد.

أثناء العمل، تعلمنا تنظيم المواد بشكل مستقل والعمل مع المعلومات.

يمكن استخدام مواد هذا العمل في دروس اللغة الروسية الدراسة عن بعد. منذ أن تم إنشاء نسخة إلكترونية من العمل.

ويرافق العمل عرض تقديمي للوسائط المتعددة.

تتيح لنا مواد التقارير المقدمة استخلاص استنتاجات حول نجاح إكمال العمل في المشروع "هذا ليس اقتراحًا بسيطًا وسهلاً".

إنشاء كتاب مرجعي عن اللغة الروسية “جملة بسيطة”

تاريخ 14/04/2015المدير (توقيع) ________________

مجلة عمل المشروع الجماعي

مشرفكوتشولينا تاتيانا فيكتوروفنا

رقم الدرس	موضوعات الدرس (مراحل العمل)	جافريلوفا ايفيلينا	سكلادانوف تيموفي	ينزهيفسكايا آنا	باكيدزانوف أرتيم	كوراكينا كسينيا	مالينا اناستازيا	أنتونوف ديمتري	سميرنوفا فيكتوريا
	اختيار موضوع المشروع.
	تحديد الأهداف والغايات
	توزيع المشاركين في المشروع إلى مجموعات فرعية. اختيار المواضيع وفقا لمواد البرنامج.


	العمل مع اختيار المعلومات واختيار مصادر المعلومات.
	العمل مع المعلومات. www.gramota.ru بوابة المراجع والمعلومات “Gramota.ru”
	العمل مع اختيار المعلومات واختيار مصادر المعلومات.
	العمل مع المعلومات. www.gramota.ru بوابة المراجع والمعلومات “Gramota.ru”
	إنشاء دليل. بنية الدليل

	إنشاء دليل. التدريب على العمل في Google Cloud بمستند واحد
	إنشاء دليل. التدريب على العمل في Google Cloud بمستند واحد
	إنشاء دليل. التدريب على العمل في Google Cloud بمستند واحد
	إنشاء دليل. التدريب على العمل في Google Cloud بمستند واحد
	إنشاء دليل. التدريب على العمل في Google Cloud بمستند واحد
	إنشاء دليل. التدريب على العمل في Google Cloud بمستند واحد
	إنشاء دليل. التدريب على العمل في Google Cloud بمستند واحد
	إنشاء دليل. التدريب على العمل في Google Cloud بمستند واحد
	إنشاء عرض تقديمي.
	إنشاء عرض تقديمي
	إنشاء عرض تقديمي
	نشر المشروع
	نشر المشروع بشكل إلكتروني ومطبوع
	حماية المشروع

خطة عمل GPR

للعام الدراسي 2014-2015

مشرفKochulina Tatyana Viktorovna مدرس اللغة الروسية وآدابها

طلابجافريلوفا إيفيلينا أندريفنا، سكلادانوف تيموفي إيغوريفيتش إنزيفسكايا آنا أندريفنا، باكيدزهانوف أرتيم تيموروفيتش، كوراكينا كسينيا غريغوريفنا، مالينا أناستازيا ألكسيفنا، أنتونوف دميتري أندرييفيتش، سميرنوفا فيكتوريا فاليريفنا ، 5ج، 6أ، 8ب الصف

مراحل العمل	أشكال العمل	المواعيد النهائية
تخطيط
مرحلة البحث المستقل والحصول على المعلومات وتحليلها	العمل مع القاموس والكتب المدرسية والإنترنت والخيال
مرحلة تركيب المعلومات
مرحلة عرض نتائج العمل في المشروع (العرض).	الدفاع الشفهي، وعرض المجموعة في شكل إلكتروني ومطبوع

مجلة

مجموعة

مشروع

أنشطة

مدير المشروع – المعلمة تاتيانا فيكتوروفنا كوتشولينا

مدرس اللغة الروسية وآدابها

"إنه ليس اقتراحًا سهلاً وبسيطًا."

إنشاء كتاب مرجعي عن اللغة الروسية “جملة بسيطة”

العام الدراسي 2014-2015

عنوان المشروع (الموضوع)

"إنه ليس اقتراحًا سهلاً وبسيطًا."

إنشاء كتاب مرجعي عن اللغة الروسية “جملة بسيطة”

تم حل المشكلة عن طريق المشروع

كان الدافع وراء العمل في مشروع "تركيب الجملة البسيطة" هو صعوبة إتقان المواد المتعلقة بالموضوع. _____________________

ما أهمية هذا المشروع (أهمية المشروع)

ما هو دور النحو؟ كلمة "بناء الجملة" المترجمة من اليونانية تعني "البناء" وتشير بشكل مباشر إلى الحاجة إلى تنظيم الوحدات اللغوية. وبالتالي، فإن ظهور بناء الجملة في حياتنا يرجع إلى حاجة الناس إلى التواصل، ورغبتهم في تنظيم كلامهم بطريقة تنقل المعلومات والعواطف بشكل أفضل. بمعنى آخر، الوحدات الصغيرة من اللغة - الكلمات - لا تكفي للتعبير عن تنوع المشاعر الإنسانية وتعقيد الأفكار؛ للتواصل الكامل، هناك حاجة إلى وحدات نحوية أكبر. وبالتالي، فإن ثقافة التواصل البشري تفترض معرفة بناء الجملة كأداة عالمية تنظم خطابنا وفقا للقوانين الداخلية للغة الروسية. __________________

شعار المشروع (الكتابة) 0

الهدف من المشروع

أهداف المشروع

لتطوير المعرفة حول البنية النحوية للغة،حول بناء جملة بسيطة.

تنمية مهارات العمل المستقل مع الأدب التربوي والخيالي، والقدرة على البحث واختيار المعلومات والأمثلة الضرورية في الأدب التربوي والخيالي، والقدرة على مقارنة وتحليل الوحدات النحوية مع بعضها البعض.

تطوير القدرة على تطبيق المعرفة بمعايير اللغة في الكلام ،تعلم كيفية التعبير عن أفكارك شفهيا وكتابيا

تطبيق تقنيات الكمبيوتر الجديدة، وتطوير مهارات العمل الجماعي

نوع المشروع

مشروع موجه نحو الممارسة

التوقعات من المشروع (النتيجة المخططة)

دليل اللغة الروسية "جملة بسيطة"

سيتم عرض النتائج على شكل منشور (إلكتروني ومطبوع)

ومن المتوقع عند تنفيذ المشروع إثراء المفردات وتوسيع الآفاق.

يتيح لك المشروع أن تصبح مهتما بهذا الموضوع، لأنه يمثل إنشاء مشروعك الخاص في شكل كتاب مرجعي مخصص لأحد أقسام بناء الجملة.

في عملية العمل على المشروع، سوف نكون قد شكلنا:

- المعرفة بموضوع "الجملة البسيطة".

- قدرات ومهارات العمل المستقل مع الأدب التربوي والروائي.

- مهارات وقدرات البحث واختيار المعلومات والأمثلة اللازمة في الأدب التربوي والخيالي.

-القدرات والمهارات اللازمة لمقارنة وتحليل الوحدات النحوية مع بعضها البعض.

المشاركون في المشروع

الاسم الأخير، الاسم الأول للمشارك	فصل
جافريلوفا إيفيلينا أندريفنا
سكلادانوف تيموفي إيغوريفيتش
Yenzhievskaya آنا أندريفنا
باكيدجانوف أرتيم تيموروفيتش
كوراكينا كسينيا غريغوريفنا
مالينا اناستازيا الكسيفنا
أنتونوف ديمتري أندريفيتش
سميرنوفا فيكتوريا فاليريفنا

صورة للنتيجة المستقبلية

(يمكن وصف منتج المشروع شفهيًا، أو تمثيله بصورة فوتوغرافية،

رسم أو مجمعة، رسم تخطيطي أو خطة، الخ.)

خطة تنفيذ المشروع 0

منصة	شرط	نتيجة
تخطيط		اختيار الموضوع
مرحلة البحث المستقل والحصول على المعلومات وتحليلها		العمل مع القاموس والكتب المدرسية والإنترنت والخيال
مرحلة تركيب المعلومات		إنشاء منشور والعمل في سحابات Google بمستند واحد
مرحلة عرض نتائج العمل في المشروع (العرض).		الدفاع الشفهي، عرض المجموعة إلكترونيًا (المنشور الإلكتروني على المصدر http://ru.calameo.com/) والنموذج المطبوع

ما تم فعله (وصف النتيجة التي تم الحصول عليها)

دليل "تركيب جملة بسيطة" في الإصدارات المطبوعة والإلكترونية

كيف ساعد المشروع في حل المشكلة

(التأثير الإيجابي للمشروع) 0

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ما لم ينجح (الاحتياطيات)

1. لا يتم تغطية جميع المواضيع في الكتاب المرجعي، لأنه في بداية العمل في المشروع، استغرق الأمر وقتًا طويلاً لتحديد من سيفعل ماذا. ____________________________

2. لم يكمل جميع الطلاب الجزء الخاص بهم من المهمة الإجمالية في الوقت المحدد..___________

قائمة مصادر المعلومات المستخدمة في أنشطة المشروع 0

www.gramota.ru بوابة المراجع والمعلومات "Gramota.ru"،

http://russkiy155.blogspot.ru/p/blog-page_26.html

http://ru.calameo.com/

http://gramota.ru/book/litnevskaya.php

http://www.evartist.narod.ru/text1/20.htm

رقم الدرس	مراحل العمل	جافريلوفا ايفيلينا 5v	سكلادانوف تيموفي 5v	ينزهيفسكايا آنا 6 أ	باكيدجانوف أرتيم 6 أ	كوراكينا كسينيا 8 ب	مالينا اناستازيا 8 ب	أنتونوف ديمتري 8 ب	سميرنوفا فيكتوريا 8 ب
	الدورة النظرية (يملأها رئيس الدورة النظرية)
	مجلة أنشطة المشروع الجماعي
	تقدير الذات لأعضاء المجموعة (ورقة التقييم الذاتي) (يملأها قائد المشروع الجماعي من أوراق التقييم الذاتي)
	عرض مشروع (تملأها لجنة الخبراء - كل شخص لديه نفس التقييم))
	حماية المشروع (تملأها لجنة الخبراء - كل شخص لديه نفس التقييم)
	التقييم للدورة العملية (من ورقة التقييم الذاتي لكل طالب)

0 لا يمنح المدير درجات، بل يحتفظ بسجلات الحضور مع إشارة "+". يقوم الطالب بنفسه بتقييم عمله في المجموعة على ورقة التقييم الذاتي.

0 يجب ملء 3 أسطر على الأقل

0 هذا العنصر اختياري

0 5 مصادر على الأقل، بما في ذلك موارد الإنترنت

عرض محتويات الوثيقة
"خطة الدرس للأنشطة الجماعية القائمة على المشاريع"

موضوع المشروع"مثل هذه الجملة البسيطة الصعبة. إنشاء دليل "الجملة البسيطة".

غرض:

اللغة الروسية

اتصالات متعددة التخصصات:

الأدب

مشروع حول الموضوع "إنه ليس اقتراحًا سهلاً وبسيطًا."

إنشاء دليل تدريبي "جملة بسيطة" (مشروع جماعي فردي)

مشروع عملي في اللغة الروسية حول موضوع "جملة بسيطة". ويغطي التعلم النظري والعمل العملي، مما يسمح للطلاب بالحصول على فهم أعمق للموضوع.

هدف- إثارة الاهتمام بتعلم تركيب جملة بسيطة. يشجع المشروع على تنمية القدرات الإبداعية لدى الطلاب من خلال الأنشطة البحثية المستقلة.

الأهداف التعليمية والمهام المنهجية:

لتكوين المعرفة حول البنية النحوية للغة، حول بناء جملة بسيطة.

تطوير القدرة على تطبيق المعرفة بمعايير اللغة في الكلام، وتعليم كيفية التعبير عن أفكار الفرد شفهيًا وكتابيًا

تعليم استخدام تقنيات الكمبيوتر الجديدة، وتعزيز مهارات عرض النتائج التي تم الحصول عليها في شكل مرئي؛

تطوير مهارات العمل الجماعي

تنمية الاهتمام باللغة الأم.

نوع النشاط

منتج

(جماعي، جماعي)

نوع العرض

اتجاه: العمل مع الاقتراح

1. الكتاب المدرسي، الكتاب المرجعي، الخوارزميات

نشاط عملي في مجال موضوع تعليمي محدد.

العمل مع القاموس والكتب المدرسية والإنترنت والخيال

دليل "تركيب جملة بسيطة"... (مشروع جماعي من مشاريع فردية)

الدفاع الشفهي، وعرض المجموعة في شكل إلكتروني ومطبوع

خطة الدرس لأنشطة المشروع

1. الملاحظات الافتتاحية.

"خذ حفنة من بلورات الحكمة الثمينة، لكن لا تنسَ الشيء الأكثر أهمية - لا ينبغي قراءة الأفكار الحكيمة وكتابتها فحسب، بل يجب أيضًا وضعها موضع التنفيذ من خلال الأفعال العملية."

"الكلمة هي لباس كل الحقائق وكل الأفكار" مكسيم غوركي (الشريحة 1)

- هل تتفق مع هذه الكلمات؟

ستساعدك دراسة اللغة الروسية على التحدث والكتابة بشكل أفضل واختيار الكلمات الأكثر دقة وضرورية للتعبير عن أفكارك. تتكون دورة اللغة الروسية الحديثة من الأقسام التالية: المفردات والعبارات، الصوتيات وعلم الأصوات، الإملاء، الرسومات والتهجئة، تكوين الكلمات، القواعد (الصرف وبناء الجملة).

2. تحديث المعرفة الأساسية.

- دعونا نتحقق مما إذا كنا على استعداد للعمل.

بناء الجملة…حاجة ملحة أم تعقيد متعمد لحياة صعبة بالفعل؟.. لكن من منا لم يواجه أحيانًا استحالة فهم طفل لم يتقن بعد قوانين اللغة بشكل كامل؟ أم أجنبي يبني خطابه على مبادئ غير مفهومة لنا؟ سوء الفهم هذا هو نتيجة الجهل، ونتيجة لذلك، عدم تطبيق قواعد النحو من قبل هؤلاء الأشخاص. إذا ما هو "بناء الجملة"؟ ما هو الدور بناء الجملة؟ الشريحة 2

إجابات الأطفال.

خاتمة

وبالتالي، فإن ثقافة التواصل البشري تفترض معرفة بناء الجملة كأداة عالمية تنظم خطابنا وفقا للقوانين الداخلية للغة الروسية.

3. العمل على أوراق التخطيط.

يتحدث الطلاب مرة أخرى عن القضايا الرئيسية التي يعملون عليها في المشروع. يرافقه عرض تقديمي

مقدمة لموضوع المشروع. الشريحة 3-4

سؤال أساسي

القضايا الإشكالية

- ما هي الجملة البسيطة؟

أسئلة الدراسة

ما هو بناء الجملة؟

ما هي العبارة؟

ما هو التنسيق والسيطرة والجوار؟

ما نوع الاتصال الموجود في العبارة؟

ما الجمل تسمى بسيطة؟ أنواع الجمل البسيطة؟

ما هي الأجزاء الرئيسية من الجملة تسمى؟

كيف يختلف الموضوع والمسند عن بعضهما البعض؟

ما هي أنواع المسندات المعروفة؟

ما هي الأعضاء الصغيرة في الجملة التي تعرفها؟

أي أجزاء الجملة يمكن أن تكون متجانسة؟

لماذا تحتاج للدخول كلمات تمهيدية؟ ما هو دور العنوان في الجملة؟

ما الفرق بين الجمل المكونة من جزأين والجمل المكونة من جزء واحد؟

ما هو الانفصال؟

كيف يختلف أعضاء الجملة المعزولون عن غير المعزولين؟

ما هي الكلمات التي ليست أجزاء من الجملة؟

4. مرحلة تركيب المعلومات.

العمل الأمامي مع مجموعات من الطلاب.

ما هي طرق البحث وجمع المعلومات التي تعرفها؟

أين يمكنني العثور على المعلومات اللازمة؟ من يستطيع المساعدة في هذا؟

من الذي يمكنني دعوته للتشاور؟

أين يمكن أن تجدهم؟ فكر فيما سيفعله كل عضو في المجموعة؟

ما هي الوظائف التي يمكن القيام بها بالتوازي؟

العمل مع المعلومات:

المهام المنزلية

- www.gramota.ru بوابة المراجع والمعلومات "Gramota.ru"، http://russkiy155.blogspot.ru/p/blog-page_26.html

عند البحث عن معلومات حول مواضيع مختارة، تقوم المجموعات الصغيرة باختيار المواد لفصولها، وإضافتها إلى الدليل، وتحريرها، نظرًا لأن المشروع موجه نحو الممارسة بطبيعته، يعمل الطلاب مع مصادر مختلفة.

في اختيار المصدر الصحيح للمعلومات ينصح المعلم

في هذه المرحلة، يتم تنظيم المعلومات الواردة ودمج المعرفة والمهارات والقدرات المكتسبة.

طلاب:

تنظيم البيانات الواردة؛

دمج المعلومات التي تلقتها كل مجموعة في كل واحد؛

بناء مخطط منطقي عام للاستنتاجات لتلخيصها.

تتم المناقشة بشكل جماعي: يتم قبول بعض الخيارات، ويتم رفض البعض الآخر واستبدالها بخيارات جديدة. يطرح الطلاب أسئلة على بعضهم البعض، ويوضحون المعلومات، ويحللون المعلومات الواردة.

5. تصميم المشروع.ورشة عمل.

يتلقى الطلاب تعليمات للعمل.

ما هي القضايا التي يمكنك تقديم المشورة لمجموعة أخرى بشأنها؟

ما الذي تحتاج إلى دراسته أيضًا حول هذه المشكلة؟

دعونا نتذكر مرة أخرى كيف ينبغي بناء الدليل أو درس تعليمي?

لقد وضع الرجال خطة لإنشاء الدليل، وسننظر في خيارات كاميرا المستندات، واختيار مخطط بناء واحد.

"تصحيح" مشاريعك لإنشاء منشور عام. يعطي المعلم التعليمات النهائية للعمل والتصميم.

من خلال إنشاء منشور في التقنيات السحابية، يعمل الطلاب في أزواج، وفقًا لطرقهم. يعمل الأطفال في سحابات Google بمستند واحد

المعاينة، يمكن عرض العمل على اللوحة.

6. التأمل

"خذ حفنة من بلورات الحكمة الثمينة وضعها موضع التنفيذ من خلال الإجراءات العملية."

- اليوم اتبعنا هذه النصيحة الحكيمة؟

إجابات الطلاب.

7. العمل في المنزل .

سنواصل العمل على إعداد الدليل، والعمل في السحابة، وإضافته إلى قسمنا.

عرض محتوى العرض التقديمي
"حماية المشروع"

الحكم الذاتي البلدي

المؤسسة التعليمية العامة صالة حفلات رقم 10 لمدينة سوفيتسك

منطقة كالينينجراد

مشروع المجموعة النهائية

اللغة الروسية وآدابها

مثل هذه الجملة البسيطة الصعبة. إنشاء كتاب مرجعي للغة الروسية.

مكتمل:جافريلوفا إيفيلينا (الصف الخامس)،

تيموفي سكلادانوف (الصف الخامس)

Yenzhievskaya آنا (الصف السادس)،

باكيدزهانوف أرتيم (الصف 6 أ) ،

كوراكينا كسينيا (الصف 8ب)،

مالينا أناستازيا (الصف 8ب)،

أنتونوف ديمتري (الصف 8 ب)،

سميرنوفا فيكتوريا (الصف 8 ب)

المدير العلمي: كوتشولينا تاتيانا فيكتوروفنا،

مدرس اللغة الروسية وآدابها

نقش المشروع: "الكلمة هي لباس كل الحقائق، كل الأفكار" (مكسيم غوركي)

الهدف من المشروع:الهدف الرئيسي للمشروع هو تطوير المعرفة حول بناء جملة بسيطة، لإثارة الاهتمام بدراسة بناء جملة بسيطة . أهداف المشروع: 1. لتطوير المعرفة حول البنية النحوية للغة، حول بناء جملة بسيطة. 2. تنمية مهارات العمل المستقل مع الأدب التربوي والروائي، ومهارات البحث واختيار المعلومات والأمثلة اللازمة في الأدب التربوي والروائي. 3. تطبيق تقنيات الحاسوب الجديدة وتنمية مهارات العمل الجماعي.

أهمية المشروع

إذن ما هو دور بناء الجملة؟ كلمة "بناء الجملة" المترجمة من اليونانية تعني "البناء" وتشير بشكل مباشر إلى الحاجة إلى تنظيم الوحدات اللغوية. وبالتالي، فإن ظهور بناء الجملة في حياتنا يرجع إلى حاجة الناس إلى التواصل، ورغبتهم في تنظيم كلامهم بطريقة تنقل المعلومات والعواطف بشكل أفضل. بمعنى آخر، الوحدات الصغيرة من اللغة - الكلمات - لا تكفي للتعبير عن تنوع المشاعر الإنسانية وتعقيد الأفكار؛ للتواصل الكامل، هناك حاجة إلى وحدات نحوية أكبر.

ماذا نريد أن نعرف؟

سؤال أساسي

لماذا يمكن أن تكون الجملة البسيطة "معقدة"؟

القضايا الإشكالية

ما هي الجملة البسيطة؟

هل من السهل دائمًا معرفة نوع الجملة البسيطة؟

أي من الأجزاء الرئيسية من الجملة هو أكثر أهمية؟

ما أعضاء الجملة القادرين على المشاركة في بناء الجملة؟

كيفية تحديد نوع الاتصال التابع في العبارة ولماذا من المهم معرفته عند بناء جملة بسيطة؟

كيف تتعلم كيفية دمج الكلمات بشكل صحيح في عبارات لإنشاء جملة تلبي جميع القواعد؟

لماذا لا يمكن عزل سوى الأعضاء الصغار في الجملة؟

أسئلة الدراسة

- ما هو بناء الجملة؟

- ما هي العبارة؟

- ما هو التنسيق والسيطرة والجوار؟

- ما نوع الاتصال الموجود في العبارة؟

- ما هي الجمل التي تسمى بسيطة؟ أنواع الجمل البسيطة؟

- ما هي الأجزاء الرئيسية من الجملة تسمى؟

- كيف تختلف الموضوعات والمسندات عن بعضها البعض؟

- ما هي أنواع المسندات المعروفة؟

- ما هي الأعضاء الصغيرة في الجملة التي تعرفها؟

- ما هي أجزاء الجملة التي يمكن أن تكون متجانسة؟

- لماذا تحتاج إلى إدخال الكلمات التمهيدية؟ ما هو دور المخاطب في الجملة؟

- ما الفرق بين الجمل المكونة من جزأين والجمل المكونة من جزء واحد؟

- ما هو الانفصال؟

- كيف يختلف أعضاء الجملة المعزولون عن غير المعزولين؟

- ما هي الكلمات التي ليست أجزاء من الجملة؟

كيف أنجزنا المهمة؟ التخطيط لأنشطتنا

مقسمة إلى مجموعات صغيرة. قررنا من سيفعل ماذا؛ الجميع يؤدي الجزء الخاص به من المهمة الشاملة.
قمنا بتقسيم موضوعات التدريب فيما بيننا (حسب البرنامج) وحددنا المهام التي يجب إكمالها للمشروع.
ناقش النموذج الذي ستحتاج فيه إلى تقديم الجزء الخاص بك من المهمة. قررنا ما سيكون مشروعنا وأفضل طريقة لتقديمه.
تعرفنا على Google Doсs وتعلمنا كيفية العمل مع مستند في السحاب.
البحث عن معلومات حول موضوعات مختارة: قامت المجموعات الصغيرة باختيار المواد لفصولها، وإضافتها إلى الدليل، وتحريرها. لقد عملنا مع مصادر مختلفة.
المصدر الرئيسي لبوابة المواد النظرية http://www.gramota.ru /

كيف أنجزنا المهمة؟

في اختيار المصدر الصحيح للمعلومات نحن نصح المعلم

تنظيم المعلومات التي تم جمعها؛

تم دمج المعلومات التي تلقتها كل مجموعة في كل واحد؛

بناء الخطوط العريضة العامة للدليل

اكتشفنا أن…..

يجب أن تكون العناصر الإلزامية في مثل هذا الدليل هي مهام التحكم، ومسرد المصطلحات، وأسئلة الاختبار الذاتي مع الإجابات، ومهام التدريب.

يجب أن تحتوي المنفعة على:

مقدمة في الانضباط.
جدول المحتويات.
المحتوى الرئيسي، منظم إلى أقسام (وحدات).
تمارين السيطرة (الاختبارات والواجبات).
قائمة المصطلحات.

ماذا حصلنا؟ نتائج

1. قمنا بإعداد كتاب مرجعي للغة الروسية يحتوي على معلومات نظرية وجزء عملي

2. تمت طباعة الدليل في المطبعة.

يودينتسيفا سفيتلانا سيرجيفنا,

مدرس اللغة الروسية وآدابها

أعلى فئة التأهيل

المشاريع الإبداعية

في دروس اللغة الروسية وآدابها

الإبداع - لحظة الخلق

المستقبل في الحاضر.

مقدمة

في الآونة الأخيرة، أصبحت كلمة "مشروع" راسخة في حياتنا وترتبط في أغلب الأحيان بالمشاريع الجريئة والأصيلة في مجال الفكر أو العمل. الأنشطة العمليةالشخص يرمز إلى الحداثة والنهج غير القياسي لحل المشكلات.

نشاط المشروع عبارة عن تقنية تربوية تركز على تطبيق المعرفة الواقعية واكتساب معرفة جديدة من خلال التعليم الذاتي. تعطي هذه الطريقة مجالاً للمبادرة الإبداعية للطلاب والمعلمين وتتضمن تعاونهم الودي، مما يخلق دافعًا إيجابيًا لدى الطفل للدراسة. "أعرف لماذا أحتاج إلى ما أتعلمه، وأعرف أين وكيف أطبق هذه المعرفة." قد تكون هذه الكلمات بمثابة شعار للمشاركين في أنشطة المشروع.

من بين التقنيات التربوية الحديثة في السنوات الاخيرة أنشطة المشروعأصبح الطلاب يتمتعون بشعبية متزايدة، لأن إنها موجهة نحو الشخصية. تتميز بزيادة الاهتمام والمشاركة في العمل عند اكتماله؛ يسمح لك بتحقيق الأهداف التربوية في جميع المراحل؛ يتيح لك التعلم من تجربتك الخاصة، من تنفيذ حالة معينة؛ يجلب الرضا للطلاب الذين يرون نتاج عملهم.

أهداف التعلم المبني على المشاريعهو تهيئة الظروف التي في ظلها الطلاب:

1) اكتساب المعرفة المفقودة من مصادر مختلفة بشكل مستقل وطوعي؛

2) تعلم كيفية استخدام المعرفة المكتسبة لحل المشكلات المعرفية والعملية؛

3) اكتساب مهارات الاتصال من خلال العمل في مجموعات.

4) تطوير مهارات البحث (القدرة على تحديد المشاكل، وجمع المعلومات، والملاحظة، والتعميم)؛

5) تنمية نظم التفكير .

المشاريع الإبداعية في دروس اللغة الروسية

في الصفوف 5-6، أقترح على الطلاب الإبداع "موسوعة كلمة واحدة."يستمتع الطلاب في الصفوف 7-10 أيضًا بإكمال هذه المهمة.

نوع المشروع:مبدع.

مشكلة:نحن لا نعرف جيدًا تاريخ بعض الكلمات، ونسبها، ولكن الأمر مثير للاهتمام.

لماذا:هناك الكثير من المعلومات، لكنها موجودة في مصادر مختلفة، مما يجعل من الصعب التعامل مع الكلمة.

ما يجب القيام به؟تجميع موسوعة من كلمة واحدة، وجمع المعلومات عن الكلمة من مصادر مختلفة.

كيف؟استخدام الأنشطة شبه البحثية

نتيجة:مجموعة من أعمال الطلاب

المرحلة الأولى- الانغماس في المشروع. يجب على المعلم إثارة اهتمام الأطفال بموضوع المشروع، وتحديد مجال المشكلة، مع التركيز على الأهمية. سيحدد المعلم مع الطلاب هدف المشروع وغاياته - وإيجاد طرق لحل مشكلة المشروع.

المرحلة الثانية- تخطيط العمل لحل مشاكل المشروع. عند تحديد المهام لكل طالب، نستخدم نهجًا متميزًا وفرديًا، مع الأخذ في الاعتبار قدرات التعلم واهتمامات وميول الطلاب. ويكشف هذا أيضًا عن الجانب الموجه شخصيًا لنشاط المشروع.

جنبا إلى جنب مع الطلاب نؤلف خطة الخامموسوعة كلمة واحدة:

معنى كلمة

أصل الكلمة

الكلمات المشابهة (الأقارب القريبين والبعيدين)

المرادفات (إن وجدت)

المتضادات (إن وجدت)

العبارات والأمثال مع هذه الكلمة

حياة الكلمة في قواميس الكلمات الأجنبية (هذه المهمة مثيرة للاهتمام لطلاب المدارس الثانوية)

حقائق مثيرة للاهتمام من حياة الكلمة

التحليل النحوي للكلمات (صوتي، صرفي، صرفي)

حياة الكلمة في الجملة (التحليل النحوي للجملة التي تم تضمين الكلمة فيها)

حياة هذه الكلمة في القواميس الأخرى

حياة الكلمات في الفولكلور (الأمثال والأقوال والأحاجي والأناشيد)

حياة الكلمات في الأدب (قصائد، حكايات، قصص)

الكلمات المتقاطعة مع هذه الكلمة

قصائد أفقية، الجمعيات، القوافي

الرسوم التوضيحية للكلمة

الخطوط العريضة للموسوعة تقريبية، ويمكن للطلاب إما طرح أو إضافة صفحات في عملهم.

المرحلة الثالثة- القيام بالأنشطة. في هذه المرحلة يُظهر الطلاب قدرًا أكبر من الاستقلالية في البحث عن معلومات حول موضوع ما، واختيار المواد وتحليلها وتنظيمها وتلخيصها. وبطبيعة الحال، يجب على الطلاب إتقان جميع الأساليب والتقنيات التي يستخدمونها عمل مستقل. يراقب المعلم باستمرار ما إذا كان تقدم النشاط طبيعيًا، وما هو مستوى الاستقلال، لأنه عند إعداد المشروع، ليس فقط نتيجة العمل مهمة، ولكن أيضًا عملية اكتساب معارف ومهارات جديدة.

المرحلة الرابعة- عرض المشروع . في العرض التقديمي يظهر الشعور بالاكتمال. وهذه المرحلة ضرورية لتحليل ما تم والتقييم الذاتي والتقييم الخارجي وإظهار النتائج.

بالنسبة لموسوعة الكلمة الواحدة، يختار الطلاب الكلمات بأنفسهم. في السنوات الأخيرة، تم تجميع موسوعات الكلمات: التقويم، الصداقة، الحب، الوطن الأم، البتولا، هريرة، الساعة، الفارس، الشتاء، النظرة العالمية، المعلم...

بعد تقديم جميع المشاريع الفردية، يبدأ دور المشروع الجماعي - تصميم مجموعة "موسوعة كلمة واحدة".

مما لا شك فيه أن إحدى النتائج المهمة لعمل الطلاب هي تقييم النتائج، حيث يشارك المشاركون في المشروع آرائهم، ويقوم المعلم بتقييم نشاط الطلاب وإبداعهم ونوعية وحجم المصادر المستخدمة.

بعد فحص العمل في مشروع واحد بالتفصيل، سنقوم بتسمية موضوعات المشاريع الإبداعية الأخرى بالروسية:

مجموعة الأعمال الإبداعية"فرحة الحياة". هذه نسخة مطبوعة من أفضل المقالات حول مواضيع مختلفة

مشروع "قصيدة للكتاب"

مجموعة من الأعمال الإبداعية "كيف تستجيب كلمتنا"

مشاريع "يوميات سانتا كلوز"، "متعة الشتاء"

مجموعة من الأعمال الإبداعية "حيواناتنا المفضلة"

موسوعة الاسم

على الأدبمن الممكن تنفيذ المشاريع الإبداعية التالية:

لي العصر الفضي(الصف 11)

بلدي بوشكين

العلاقات الودية والعائلية والحب بين أبطال رواية ليو تولستوي “الحرب والسلام”

مشروع "الملاحظات الأساسية" للأعمال الأدبية. على سبيل المثال، N. V. Gogol "Nevsky Prospect": "طريقان من Nevsky Prospect".

قال كونستانتين جورجيفيتش باوستوفسكي: "إن الدافع إلى الإبداع يمكن أن يتلاشى بنفس السهولة التي نشأ بها إذا تُرك بدون طعام". المشاريع الإبداعية في اللغة والأدب الروسي هي الغذاء الحقيقي للإبداع.

هاريك

مشروع اللغة الروسية

مدرستي

أكملها طالب في الصف الحادي عشر

مبو تسو "التحالف"

بوليارج ماريا فلاديميروفنا

رئيس مارينينسكايا ناديجدا أناتوليفنا

مشروع اللغة الروسية

الموضوع: معجم للطلاب من 8 إلى 11 فصلاً

مدرستي

موضوع أكاديمي: اللغة الروسية.

عمر المشاركين: 13-17 سنة.

مدة:طويلة (السنة الدراسية).

هدف:دراسة مفردات الطلاب في الصفوف 8-11 وتحديد تجديد مفردات أطفال المدارس.

يعتمد نقاء الأسلوب على المعرفة الدقيقة باللغة والقراءة المتكررة كتب جيدةومن التعامل مع الأشخاص الذين يتحدثون بوضوح. يتم تسهيل تطويرها من خلال الدراسة الجادة للقواعد، ... اختيار الأقوال الجيدة من الكتب، ... الجهود المبذولة للتحدث بشكل نظيف أمام الأشخاص الذين يعرفون ويلاحظون جمال اللغة.

إم في لومونوسوف "دليل موجز للبلاغة" 1743

تقدم المشروع

تحديد التركيب الكمي لمجموعات من المفردات شائعة الاستخدام في كلام الطلاب.

دراسة الكلمات الخاصة في كلام الطلاب.

دراسة المفردات العامية لأطفال المدارس.

دراسة العامية لأطفال المدارس في الصفوف 8-11.

تحديد طرق تحسين مفردات الطلاب وثقافة الكلام

المنتج النهائي.

اللغة الروسية -اللغة الوطنية للشعب الروسي. بالإضافة إلى ذلك، فهي لغة الدولة أو اللغة الرسمية لبعض الجمهوريات المدرجة فيها الاتحاد الروسي.

يتحدث اللغة الروسية أكثر من 250 مليون شخص، بما في ذلك 143.7 مليون في روسيا، وفقًا للتعداد السكاني لعموم الاتحاد لعام 1989، بالإضافة إلى 88.8 مليون في الدول الأخرى التي كانت في السابق جزءًا من الاتحاد السوفييتي.

مفردات -هذه هي مفردات اللغة. يسمى فرع علم اللغة الذي يدرس المفردات علم المعاجم.تتطلب اللغة كظاهرة نامية دراسة مستمرة، لذلك حاولنا دراسة المجموعات المواضيعية لكلمات الطلاب في الصفوف 8-11 من مدرسة ثانوية حديثة.

شيءبحث -الكلام الشفهي للطلاب في الصفوف 8-11.

فرضية:نفترض أنه في كلام الطلاب، تسود المفردات المحدودة الاستخدام: العامية، والمصطلحات الاصطلاحية هي المفردات المستخدمة بكثرة لدى الشباب، واللهجات والمفردات الخاصة كلها نادرا ما يقال في خطاب الشباب الحديث.

الأساليب والتقنيات:تحليل الأدبيات العلمية والمنهجية، والاستجواب، وجمع المفردات، والحسابات الرياضية.

المفردات اللهجة

تتضمن مفردات اللهجة الكلمات التي يقتصر توزيعها على منطقة معينة. لديهم الصوتية والمورفولوجية و الميزات النحويةبالإضافة إلى مفردات محددة.

على سبيل المثال، لنأخذ مفردات اللهجة التي تجمع بين اللغة الروسية و اللغات الأوكرانية. تعتبر اللهجات التي تطورت في أوكرانيا فريدة من نوعها مقارنة باللهجات الروسية البسيطة لدرجة أنها تشبه إلى حد ما لغة فريدة يمكن أن تخدم كلا من السكان الروس والأوكرانيين وتكون مفهومة لهم بنفس القدر. كل محليةلديها نظام لهجة خاصة بها.

لكن اللهجات تخترق أيضًا خطاب الطلاب من خلال التواصل مع كبار السن. في الوضع الرسمي، يسعى المراهق إلى التحدث بلغة أدبية، ولكن بين "شعبه" يتحول إلى لهجة.

لا يؤدي الإتقان السلبي لمفردات اللهجة إلى زيادة مفردات الطلاب من الناحية الكمية فحسب، بل يثريها أيضًا نوعيًا: فهم الطلاب معنى كلمات اللهجة التي تختلف من وجهة نظر مجال الاستخدام.

لقد أجرينا استطلاعًا، ونتيجة لذلك، تبين أن مفردات اللهجات نادرة جدًا في مفردات الطلاب.

حاولنا تسليط الضوء على عدة أسباب لندرة استخدام اللهجات:

وحيديجادل بأن اللهجات أكثر شيوعا في خطاب كبار السن؛

آخرويعتقدون أن هذا ليس له أهمية في هذه الأيام؛

بعضإنهم لا يعرفون حتى ما هي الديالكتيكية.

لقول الحقيقة، من العار على اللهجات! معهم، بعض الذوق والرائحة الخاصة يترك اللسان. ومع ذلك، فقد ظلوا إلى الأبد مسجلين في قواميس خاصة. وإذا كان شخص ما مهتما، فيمكنه فتح مثل هذا القاموس وتعلم كل شيء بالتفصيل عن كل لهجة روسية.

الكلمات المهنية في مفردات الطلاب

تشمل المفردات الخاصة ذات الاستخدام المحدود المصطلحات والاحترافات.

الاحتراف –الكلمات والتعابير المميزة لخطاب الفريق الذي توحده المهنة.

شرط -هذه تسمية علمية لمفهوم ما، والمهنية هي كلمة شبه رسمية شائعة في الخطاب العامي للأشخاص في مهنة معينة.

في خطاب الآباء الذين لا يزالون يشاركون اليوم أنواع مختلفةالأنشطة، وهناك أسماء كائنات مختلفة. العديد من الكلمات تترك المجال الإنتاج الاجتماعي، يستمر استخدامها بنشاط في الزراعة الفردية.

ومن مفردات الوالدين تنتقل مثل هذه الكلمات إلى مفردات الأطفال. ونتيجة للمسح، تم تحديد بعض الكلمات المهنية التي يعرفها ويستخدمها الطلاب في الصفوف 8-11.

احترافية

معنى

مناقشة

الرؤية الكونية

وجهة نظر

الأدوية

مع تطور اللغة، قد يتغير معنى العديد من الكلمات. بعض المعاني تتطور، والبعض الآخر يضيع. في هذا الصدد، قد يتم "نسيان" المعنى الأصلي.

3. العامية الشبابية الروسية

العامية الشبابية الروسيةهي ظاهرة لغوية مثيرة للاهتمام، لا تقتصر على حدود عمرية معينة فحسب، بل أيضًا على الحدود الاجتماعية والزمانية والمكانية. إنه موجود بين الشباب الطلابي الحضري وبعض المجموعات المرجعية المغلقة إلى حد ما.

وما هو إلا المعجم الذي يأكل العصائراللغة الوطنية تعيش على ترابها الصوتي والنحوي.

ولا يجف تدفق هذه المفردات تماما، بل يصبح في بعض الأحيان سطحيا، وفي أحيان أخرى يصبح متدفقا بالكامل. لقد خلق الشباب أنفسهم عامية "النظام".باعتبارها لفتة لغوية لمعارضة الأيديولوجية الرسمية، التي لا يقتصر وجودها على العمر فحسب، بل أيضًا على المستوى الاجتماعي والزماني والمكاني.

واستنادا إلى الاستطلاع، تم تجميع جدول صغير من اللغات العامية المستخدمة بشكل متكرر.

عامية الشباب

معنى

مرحبا

زينكي، كرات

المتأنق، رجل

سوبر، الطبقة، لطيفة

محددات المواقع

على عكس اللهجة والمفردات الخاصة، يتم استخدام اللغة العامية في أغلب الأحيان.

4. المفردات العامية

المفردات العاميةوتتميز، مثل اللهجة، بالاستخدام المحدود. وهو نوع اجتماعي من الكلام، يسمى المصطلحات، ويستخدم في ظروف اتصال معينة.

تنتمي المفردات العامية إلى مجموعة اجتماعية أو مجموعة أخرى من الأشخاص، يجمعهم مجتمع من الاهتمامات والأنشطة.

تتميز الكلمات العامية للطلاب بتلوين معبر وأسلوبي مشرق، بحيث يمكن أن تتحول بسهولة إلى خطاب يومي، إلى خطاب عام.

تختلف مصادر تكوين المفردات العامية وغالبًا ما يتم تجديدها عن طريق الاقتراض. تُستخدم الاختصارات أو الكلمات المبتورة أو المشوهة صوتيًا أو المعاد تفسيرها بالكامل على نطاق واسع.

أيضًا، بناءً على الاستطلاع، تم تجميع جدول صغير للمصطلحات المستخدمة بشكل متكرر.

المفردات العامية

ماذا يعني ذلك

الرأس، الدف

العمل في المنزل

تقسيم

لاعب

الذي هو أصغر سنا

تليفون محمول

آباء

بعض المصطلحات سرعان ما تصبح غير صالحة للاستخدام، في حين تظهر أخرى.

لا ينبغي أن تكون المفردات العامية ملكا لخطاب الأشخاص المثقفين، لكن الكلام اليومي اليومي لأطفال المدارس مليء بالمصطلحات، ويكاد يكون من المستحيل استبعاده من خطاب المراهقين. عليك أن تفهم في أي مجال من مجالات التواصل الكلامي يُسمح باستخدامها.

5. تصنيف المفردات

مبادئ تصنيف المفردات:

حسب الأصل: مواطن روسي، مستعار

حسب درجة الاستخدام: سلبي، نشط

مجال الاستخدام: المفردات شائعة الاستخدام تتعارض مع المفردات المحدودة إقليميًا.

المسح الاجتماعي

هل آداب الكلام ضرورية؟

هل يضايقك أن يخاطبك شخص غريب بـ "أنت"؟

هل يزعجك أن المتحدثين وأعضاء مجلس الدوما ينتهكون معايير التهجئة؟

هل الألفاظ النابية مقبولة؟

هل الرقابة ضرورية في الدوريات؟

هل نحن بحاجة إلى قانون بشأن آداب الكلام؟

نتائج الاستطلاع:

1. طلاب الصف الثامن

السؤال رقم.

يعتقد طلاب الصف الثامن أن آداب الكلام ضرورية وأن الألفاظ النابية غير مقبولة، لكن في الوقت نفسه، لا يشعر الأغلبية بالإهانة إذا خاطبهم الغرباء بكلمة "أنت". نصفهم فقط يشعرون بالحرج إذا انتهك المذيعون وأعضاء مجلس الدوما قواعد الإملاء.

2. طلاب الصف التاسع

يعتقد جميع المشاركين أن آداب الكلام ضرورية، لكن لا أحد منهم يشعر بالإهانة عندما يخاطبه الغرباء بكلمة "أنت". يعتقد نصف الذين شملهم الاستطلاع أن الألفاظ النابية مقبولة، بينما تتفق الأغلبية على أن هناك حاجة إلى قانون بشأن آداب الكلام.

طلاب الصف العاشر

يعتقد الطلاب أن آداب الكلام ضرورية، لكنهم لا يشعرون بالإهانة عندما يخاطبهم شخص غريب بكلمة "أنت". يلاحظ الكثير من الناس انتهاكًا لقواعد الإملاء. يعتقد ثلث الطلاب أن الألفاظ النابية مقبولة. ويعتقد الثلثان أن قانون آداب الكلام غير ضروري.

4. طلاب الصف الحادي عشر

يقرأ الطلاب أن هناك حاجة إلى آداب الكلام، ولكن في الوقت نفسه، يشعر واحد منهم فقط بالإهانة عندما يخاطبهم الغرباء بكلمة "أنت". نصفهم فقط لاحظوا انتهاكًا لقواعد الإملاء، لكن الجميع متفقون على أن الألفاظ النابية غير مقبولة.

الاستنتاج من المسح

وأظهر الاستطلاع أنه كلما انخفض المستوى التعليمي، قل تفكير الإنسان في ثقافة الاتصال، وقل عدد مفرداته.

كنا مقتنعين بضرورة تعليم الأطفال آداب الكلام وتوسيع مفرداتهم.

طرق الإصلاح

عادةً ما يعرف الطلاب كلمات أكثر مما يستخدمونه فعليًا في كلامهم. يتعلمون كلمات جديدة من مصادر عديدة: من القراءة، ومن خطاب المعلم، ومن البالغين. من الضروري توسيع وإثراء مفرداتك بكل الطرق الممكنة. نقترح عليك أن تتعامل مع لغتك بعناية أكبر وأن تتذكر أن الكلمة تحمل طاقة إيجابية أو سلبية.

تثبت دراسة المفردات غير الشائعة في كلام الطلاب وجود المفردات العامية واللهجة والمهنية والعامية في مفردات تلاميذ المدارس. عليك أن تتعلم استخدام هذه المفردات بشكل مناسب وفقًا لحالة التواصل، وأن تكون على دراية باستحالة استخدامها في الكلام المعياري. للتخلص من التأثير السلبي للمفردات غير المألوفة، عليك أن تعرف جيدًا معايير اللغة الأدبية الروسية - معايير النطق، والضغط، والصرف، والتهجئة .

خاتمة

آداب الكلام هي قاعدة تواصل متغيرة تاريخياً. في السنوات الأخيرة، حدث تغيير كبير في آداب الكلام نحو الأسوأ.

آداب الكلام مرآة تعكس مستوى الثقافة الداخلية للإنسان.

رجل مع مستوى عالوحسن الخلق، وعدم مخالفة آداب الكلام، قدوة. الناس من حوله لا يسمحون لأنفسهم بانتهاك قواعد ثقافة التواصل في حضوره.

في بيئة الشبابأصبح تبسيط العلاقات في آداب السلوك وباءً حقيقيًا.

أنت بحاجة إلى إتقان آداب الكلام منذ الطفولة، في الأسرة، في روضة أطفال، وحتى في الجامعة، الموجهة مهنيًا بالفعل وفقًا لمواقف الكلام التي ستكون الأكثر شيوعًا في نشاط عمل الشخص، ومن أجل توسيع مفرداتك، تحتاج إلى قراءة المزيد من الأعمال الخيالية، ودراسة القواميس، والكتب المرجعية، كتابة المقالات والملخصات واستخدام الأدبيات الإضافية.

مراجع:

فولينا، ف.ف. أتعلم العالم، اللغة الروسية / ف.ف. - م: أ.س.ت، 1998.

Skvortsov، L. I. Jargons // اللغة الروسية: الموسوعة. – م، 1979.

سوبوليفا، O. L. دليل تلاميذ المدارس. 5 - 11 درجة. اللغة الروسية / O. L. Soboleva. – م. : أاست، 2003.

سوكولوفا ، ف.ف. ثقافة الكلام وثقافة الاتصال / ف.ف. - م: التربية، 1995.

Ozhegov، S. I. قاموس اللغة الروسية / S. I. Ozhegov. - م: اللغة الروسية، 1994.

Tekuchev، A. V. منهجية اللغة الروسية في المدرسة الثانوية/ إيه في تيكوشيف. - م: التربية، 1980.

Savko، I. E. صحة الكلام: المعايير المعجمية والعبارات والصرفية والنحوية / I. E. Savko. – مينسك: “الحصاد”، 2008.

حاليا جزء لا يتجزأ العملية التعليميةيصبح نشاط المشروع للطلاب. هذا العمل عبارة عن تقرير عن موضوع التعليم الذاتي "أنشطة المشروع للطلاب في اللغة والأدب الروسي". تعرض الورقة ميزات تكنولوجيا طريقة المشروع، وأمثلة على أعمال التصميم.

تحميل:

معاينة:

المؤسسة التعليمية للميزانية البلدية

"متوسط مدرسة شاملةرقم 4" لمدينة بيكاليوفو التي تحمل اسم أ.ب.روميانتسيف

موضوع التعليم الذاتي

"أنشطة المشروع للطلاب

في اللغة الروسية وآدابها"

المعلم أولا

فئة التأهيل

جوروديلوفا أو.بي.

العام الدراسي 2014-2015

تقرير عن العمل حول موضوع التعليم الذاتي

"أنشطة المشروع للطلاب في اللغة والأدب الروسي"

الأساس المنطقي لاختيار الموضوع

تحدد المعايير التعليمية الفيدرالية الجديدة للولاية الأهداف والغايات التي يواجهها التعليم اليوم. إن مهمة المدرسة اليوم ليست نقل قدر من المعرفة للأطفال، بل تعليمهم كيفية الحصول على هذه المعرفة. من المهم تعليم الطالب التعلم، أي الحصول على المعرفة بشكل مستقل من مصادر مختلفة، لتكون قادرًا على العمل مع المعلومات واستخدامها بشكل فعال في الأنشطة التعليمية والمهنية. يجب على الطالب الحديث إتقان مهارات الاتصال التجاري، وأن يكون قادرًا على تخطيط أنشطته وممارسة ضبط النفس. لا يمكن تحقيق هذه النتائج باستخدام الطريقة التقليدية فقط الأساليب التربويةوالتقنيات. لذلك، أصبح نشاط المشروع أو طريقة المشروع، التي تدمج النهج القائم على حل المشكلات وطرق البحث والبحث في التدريس، جزءًا لا يتجزأ من العملية التعليمية.

الأهداف ومهام العمل في موضوع التعليم الذاتي والمواعيد النهائية

الأهداف:

تحسين مستواك المهني
بناء العملية التعليمية باستخدام التكنولوجيا المبتكرة للتعلم القائم على المشاريع
- إشراك أطفال المدارس في أنشطة المشروع

مهام:

تحسين المعرفة النظرية (دراسة الأدبيات الحديثة حول موضوع التعليم الذاتي)
إتقان أسلوب نشاط المشروع
تعريف الطلاب بأنشطة المشروع من خلال تطوير المشاريع التعليمية

تم تنفيذ العمل في موضوع التعليم الذاتي هذا على مدار 3 سنوات (العام الدراسي 2012-2013، العام الدراسي 2013-2014، العام الدراسي 2014-2015).

مصادر التعليم الذاتي

في عملية العمل على موضوع "أنشطة المشروع للطلاب في اللغة الروسية وآدابها"، تم اختيار ودراسة الأدبيات التالية:

بايبورودوفا إل.في. أنشطة المشروع لأطفال المدارس في مختلف الفئات العمرية: دليل لمعلمي التعليم العام. المنظمات. – م، 2013.
داتوفا أو.بي. حديث التقنيات التعليميةالمدرسة الأساسية في ظروف المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي. – سانت بطرسبرغ، 2014.
كولاكوفا إي يو. أنشطة المشروع في دروس اللغة الروسية / إي يو كولاكوفا // اللغة الروسية. – 2011. – العدد 11. – ص 7 – 10.
ناروشيفيتش أ.ج. اللغة الروسية. المشاريع؟ مشاريع... مشاريع! الصفوف 5-11: دليل تعليمي ومنهجي. – روستوف على نهر الدون، 2013.
باخوموفا إن يو. طريقة المشروع التعليمي: دليل للمعلمين وطلاب الجامعات التربوية. – م.، 2008.
بوليفانوفا ك.ن. أنشطة المشروع لأطفال المدارس: دليل للمعلمين. - م، 2011.
تسفيتكوفا جي في. الأدب. الصفوف 5-11: أنشطة المشاريع الطلابية. – فولجوجراد، 2011.
تسفيتكوفا جي في. اللغة الروسية. الصفوف 6-11: أنشطة المشاريع الطلابية. – فولجوجراد، 2009.

نتائج متوقعة

تحفيز النشاط المعرفي المستقل للطلاب
تنمية القدرات الإبداعية لدى الطلاب
تطوير المشاريع التعليمية
رفع الأداء الأكاديمي وجودة المعرفة لدى الطلاب والدافعية لدراسة اللغة الروسية وآدابها

أنشطة لتنفيذ موضوع التعليم الذاتي

مراحل العمل والمواعيد النهائية

الأنشطة العملية

نتائج الأداء

1. التشخيص،

العام الدراسي 2012 – 2013 سنة

1. تحديد موضوع التعليم الذاتي.

2. تخطيط العمل حول الموضوع.

3. دراسة الأدبيات المتعلقة بالموضوع والخبرة الموجودة.

2. دراسة الأدبيات التربوية والمنهجية.

1. دورات تدريبية متقدمة "تحديث محتوى التعليم في المدرسة في سياق تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي" (جامعة ولاية لينينغراد التي تحمل اسم A.S. Pushkin)

2. دراسة الأدبيات المتعلقة بالموضوع.

2. النذير،

العام الدراسي 2012 – 2013 سنة

1. تحديد أهداف وغايات العمل على الموضوع.

2. التنبؤ بالنتائج.

1. يتم تحديد الأهداف والغايات.

2. تم تحديد النتائج المتوقعة.

3. عملي،

العام الدراسي 2012 – 2013 سنة،

العام الدراسي 2013 – 2014 سنة

1. مواصلة دراسة الأدبيات حول هذا الموضوع.

2. تطوير المشاريع.

1. الدورات التدريبية المتقدمة.

2. تنفيذ المشروع.

1. دورات تدريبية متقدمة “نظرية وأساليب وتقنيات تدريس اللغة الروسية وآدابها وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي. الصفوف 5-11 "(LOIRO)

2. التطوير المنهجي للمشاريع.

3. كلمة في ندوة LOIRO حول موضوع "أنشطة المشروع في دروس الأدب في الصف السابع".

4. التعميم

العام الدراسي 2014 – 2015 سنة

1. تلخيص.

2. عرض نتائج العمل في موضوع التعليم الذاتي.

3. عرض المواد.

1. تقييم نتائج أنشطتك وأنشطة الطلاب.

2. عرض النتائج في شكل تقرير.

3. خطاب في NMC يلخص تجربة العمل حول الموضوع (العرض التقديمي).

تم إعداد تقرير وعرض حول موضوع التعليم الذاتي.

5. التنفيذ،

في سياق مزيد من العمل التربوي

1. استخدام الخبرة في عملية مزيد من العمل.

2. نشر الخبرات.

ميزات تكنولوجيا أنشطة المشروع

من التاريخ

نشأت طريقة المشروع في العشرينات من القرن الماضي في الولايات المتحدة الأمريكية. وكان يطلق عليه أيضًا طريقة المشكلة. لقد استند إلى أفكار التربية العملية للفيلسوف والمعلم الأمريكي جون ديوي. تلميذه وأتباعه V. كيلباتريك، الذي حدد جوهر هذه الطريقة، أطلق عليها اسم "خطة تم تنفيذها من القلب".

في روسيا، كانت طريقة المشروع معروفة بالفعل في عام 1905. بعد الثورة، تم استخدامه في المدارس بأمر شخصي من N. K. Krupskaya. منذ عام 1919، تحت قيادة المعلم الروسي المتميز إس.تي. شاتسكي، أول محطة تجريبية للتعليم العام تعمل في موسكو. في عام 1931، بقرار من اللجنة المركزية للحزب الشيوعي البلشفي لعموم الاتحاد، تم إدانة هذه الطريقة باعتبارها غريبة عن المدرسة السوفيتية ولم يتم استخدامها حتى نهاية الثمانينيات من القرن العشرين.

تهدف أنشطة المشروع إلى تطوير مهارات البحث المستقلة: يقوم الطلاب بصياغة مشكلة وجمع المعلومات ومعالجتها وإجراء التجارب وتحليل النتائج التي تم الحصول عليها. تساهم أنشطة المشروع في تنمية القدرات الإبداعية و التفكير المنطقييجمع المعرفة المكتسبة خلال العملية التعليمية ويدخلها في حياة محددة موضوعات هامة. يعد العمل في المشروع نشاطًا مستقلاً للطلاب - فرديًا أو ثنائيًا أو جماعيًا.

ما هو المشروع؟

إن مفهوم "المشروع" ذاته (مترجم حرفيًا من اللاتينية - تم طرحه للأمام) يعني خطة وخطة ووصفًا لما يجب القيام به.

توفر المشاريع التعليمية أنشطة تعليمية مستقلة لأطفال المدارس لإتقان وتطبيق المعلومات الجديدة في الممارسة العملية في إطار واحد أو أكثر من التخصصات التي تتم دراستها. عادة، يتم إكمال هذه المشاريع تحت إشراف المعلم.

يتطلب استخدام طريقة المشروع أن يكون المعلم قادرًا على تخطيط أنشطة مشروع الطلاب في الفصل (في نظام الدرس) وفي الأنشطة اللامنهجية.

ولا ينبغي للمشاريع التعليمية أن تحل محل المواد التعليمية، بل ينبغي دمجها فيها، واستكمال محتواها وتعميقه.

متطلبات المشروع التعليمي:

صياغة المشكلة
تخطيط العمل
البحث ومعالجة المعلومات
منتج
عرض المنتج
مَلَفّ

كل شيء يبدأ ب قضية إشكاليةالتي تنشأ أثناء دراسة مادة معينة. يجب أن يكون الموضوع محل اهتمام الطلاب. يُنصح بعدم تقديم مواضيع جاهزة للطلاب مشروع العمل. من الأفضل اقتراح مشكلة بالمصطلحات الأكثر عمومية ومنح الطلاب الفرصة لمناقشتها والتكهن أو إعادة صياغتها أو اختيار المشكلة التي يرغبون في العمل عليها بشكل مستقل. يمكن أن يُطلب من الطلاب جمع مجموعة واسعة من المعلومات حول موضوع مشترك. في الوقت نفسه، يختارون أنفسهم ما يرغبون في تعلمه بالضبط في إطار المواد التي تتم دراستها. عادة ما يتم استخدام الإجراء التالي:

تعريف الفصل بموضوع عام (قسم الكتاب المدرسي).
اختيار المواضيع الفرعية (مجالات المعرفة).
جمع المعلومات.
اختيار موضوع المشروع.
اختيار منتج التصميم.

يختار المعلم موضوعًا عامًا أو ينظم اختياره من قبل الطلاب.

يتم أيضًا فرض متطلبات معينة عند صياغة موضوع (عنوان) المشروع:

يجب أن يعبر العنوان عن الفكرة الرئيسية.
يجب ألا يكون عنوان المشروع جافًا، بل يجب فقط ذكر المحتوى.
يجب أن يحتوي العنوان على نوع من المشكلة أو السؤال أو السر.
يجب أن يكون الاسم قصيرًا وموجزًا في المحتوى وجذابًا، وإذا أمكن، فرديًا قدر الإمكان.

تصنيف المشروع

	مشروع مونو مشروع متعدد التخصصات	ضمن مجال واحد من المعرفة مشروع يجمع بين عدة مجالات موضوعية
حسب الشكل التنظيمي	مشروع فردي مشروع الزوج مشروع جماعي	مشروع طلابي واحد يؤديها طالبتان المشروع تم تنفيذه من قبل مجموعة من الطلاب
حسب وقت التنفيذ	مشروع صغير المدى القصير طويل الأمد	لدرس واحد 4-6 دروس من اسبوع الى سنة
حسب طبيعة الاتصالات	إنتراكلاس في المدرسة حضري إقليمي دولي	أعضاء الفريق الأساسي المشاركون في المؤسسة التعليمية المشاركون من المؤسسات التعليمية

حسب نوع النشاط

المشاريع البحثية	أنها تنطوي على إثبات أو دحض فرضية، وإجراء التجارب، ووصف الظواهر التي تتم دراستها بشكل علمي. وتستخدم الطرق التالية: التجربة المعملية، والنمذجة، والمسح الاجتماعي وغيرها.
المشاريع الموجهة نحو الممارسة	يهدف المشروع إلى حل المشكلات العملية، وتكون نتيجة المشروع عبارة عن كائن مفيد محدد ونموذج وأداة تعليمية وما إلى ذلك.
مشاريع المعلومات	تهدف إلى جمع معلومات حول أي موضوع أو ظاهرة بغرض تحليلها وتلخيصها وتقديمها إلى جمهور واسع (على سبيل المثال، إجراء مسح لأطفال المدارس للنشر في إحدى الصحف المدرسية، وما إلى ذلك).
المشاريع الإبداعية	إنهم يفترضون النهج الأكثر حرية وغير تقليدي لعرض النتائج. والنتيجة هي الخلق أعمال أدبيةوأعمال الفنون الجميلة أو الزخرفية ومقاطع الفيديو والعروض المسرحية وما إلى ذلك.
مشاريع الألعاب (لعب الأدوار).	أنها تنطوي على إعداد بعض الأحداث (الألعاب والمسابقات والاختبارات والرحلات وما إلى ذلك). ومن خلال المشاركة فيه يقوم المصممون بأدوار شخصيات أدبية أو تاريخية وأبطال خياليين وغيرها. تبقى نتيجة المشروع مفتوحة حتى النهاية. كيف ستنتهي المحاكمة؟ هل سيتم حل النزاع وإبرام اتفاق؟

منتج المشروع

منتج المشروع هو شيء يجب إنشاؤه نتيجة للعمل في المشروع. قائمة منتجات التصميم الممكنة واسعة جدًا.

منتج الوسائط المتعددة:

عرض الوسائط المتعددة
مقطع فيديو
فيديو
مقالة الوسائط التشعبية (مقالة مروية ومصورة بمقاطع فيديو ومواد مرئية وموسيقية)
رسومات الحاسوب
موقع إلكتروني

المواد العلمية أو التعليمية:

تقرير علمي
مقاله بحثيه
التحليل المقارن والمقارن لأي ظاهرة أو عملية أو ما إلى ذلك.
تقرير البعثة البحثية
تحليل بيانات المسح الاجتماعي
قاموس
الاختبارات
أطلس، خريطة
درس تعليمي

المواد الدعائية:

صحيفة حائط
صحيفة التوزيع المدرسية
مجلة
ملاحظة، مقابلة، مراجعة، الخ.

أنظمة:

تعليمات
فاتورة
نظام الحكومة المدرسية

المنتج الإبداعي:

مجموعة من القصائد
مجموعة من المقالات
التقويم الأدبي
الألبوم مع الرسوم التوضيحية
تلوين
الأداء المسرحي

نشاط:

نزهة
عطلة
مسابقة
لعبة الأعمال
اختبار قصير (KVN، "ماذا؟ أين؟ متى؟ وما إلى ذلك)
معرض
مؤتمر صحفي
مقهى أدبي

مراحل نشاط المشروع

منصة	أنشطة المعلم	الأنشطة الطلابية
1. الإعدادية	يثير الاهتمام بالموضوع ويحافظ عليه، ويقود المناقشة، ويساعد في صياغة الموضوع والأهداف والغايات.	يطرحون ويناقشون الأفكار ويتوصلون إلى قرار جماعي.
2. تخطيط العمل	يقترح: تخطيط الأنشطة لحل مشاكل المشروع (إنشاء "جدول عمل")، عند تنظيم العمل الجماعي - توزيع المسؤوليات، وتحديد مصادر المعلومات، والتعرف على معايير تقييم النتائج.	تنفيذ: تخطيط العمل وتقسيمه إلى مجموعات وتوزيع الأدوار في المجموعة واختيار شكل وطريقة تقديم المعلومات.
3. تنفيذ المشروع	لا يشارك، ولكن: ينصح الطلاب حسب الضرورة، ويتحكم بشكل غير ملحوظ، ويوجههم في مجال المعلومات الضرورية، ويقدم المشورة بشأن عرض النتائج.	يقومون بالبحث وجمع المعلومات الضرورية ومعالجتها والتشاور عند الضرورة وإعداد وثائق المشروع.
4. عرض (عرض) المشروع	يقبل التقرير النهائي: يعمم ويلخص النتائج التي تم الحصول عليها، ويلخص نتائج التدريب.	عرض نتائج المشروع، والإجابة على الأسئلة، وإعطاء تقييم متبادل للأنشطة وفعاليتها.
5. فهم وتقييم المشروع	يقوم المعلم (أو هيئة المحلفين) بتقييم النتائج.	مناقشة نتائج المشروع، وإجراء التحليل الذاتي لأنشطة المشروع.

بعد العرض التقديمي، من المفيد تنظيم مناقشة جماعية لنتائج المشروع. من المهم جدًا أن يقوم الطلاب بتقييم أنشطة المجموعة وأعضائها بشكل مستقل، وتسليط الضوء على الحلول الناجحة، والتفكير في أسباب الفشل، ومحاولة تحديد الفرص غير المستغلة. مثل هذه المناقشة يمكن أن تعطي زخما لصياغة موضوع مشروع جديد.

أثناء توجيه المناقشة، يمكن للمدرس أن يسأل المشاركين في المشروع الأسئلة التالية:

هل يمكن اعتبار المشكلة التي كنت تعمل عليها قد تم حلها؟
ما هي المشاكل التي نشأت أثناء العمل؟ كيف قمت بحلهم؟
ما هو أصعب شيء في العمل في المشروع؟
كيف كان عملك في نهاية المشروع مختلفاً عن عملك في بداية المشروع؟
ما الذي يحتاج إلى تحسين؟
ما الذي لا تزال لا تفهمه؟
ما الذي أصبحت أكثر ثقة به؟
ما هو أهم شيء تعلمته؟

الخيارات الممكنة لمعايير التقييم لأعمال التصميم

الخيار 1

ورقة التقييم

اسم المشروع	احترام الذات للفريق الإبداعي	تقييم المعلم	نقاط لجنة التحكيم	متوسط درجة
تم تحقيق النتيجة
ديكور
الدفاع: العرض
إجابات على الأسئلة
عملية التصميم: ذكية نشاط
خلق
الأنشطة العملية
مهارة العمل ضمن فريق
متوسط الدرجة النهائية:

الخيار 2

ورقة الخبراء لتقييم المشروع

اسم المشروع _________________________________________________
2. مؤلفو المشروع (الاسم الكامل، الصف) _____________________________________________
نظام التقييم.

يتم التعبير عن الامتثال لكل معيار في النقاط التالية:

الأكثر اكتمالا يستوفي هذا المعيار – 3 نقاط.
كاملة تمامايفي بهذا المعيار - 2 نقطة.
جزئيا يستوفي هذا المعيار - 1 نقطة.
غير متطابقهذا المعيار – 0 نقطة.

الجزء الاول. فحص نص المشروع

معايير تقييم المشروع المطور	نقاط
1. أهمية وأهمية المشكلة المطروحة
2. العمق اللازم والكافي لاختراق المشكلة وجذب المعرفة من مختلف مجالات العلم والممارسة لحلها
3. اكتمال ومحتوى المشروع المقدم
4. أصالة الحل للمشكلة
5. تصميم المشروع
مجمل النقاط

جزء ثان. الخبرة في عملية تنفيذ المشروع

معايير تقييم عملية التنفيذ	نقاط
1. الالتزام بالتنفيذ مع المشروع المخطط له
2. القدرة على إجراء التعديلات على تنفيذ المشروع
3. القدرة على التفاعل مع مختلف الأشخاص أثناء عملية التنفيذ

مجمل النقاط

الجزء الثالث. -خبرة في حماية المشاريع

المزايا الرئيسية للمشروع: ______________________________________________________________________________________________________________________________

نقاط الضعف في المشروع: ________________________________________________________________________________________________________________

الاستنتاج الرئيسي للخبير: __________________________________________________________________________________________________

حافظة المشروعات

محفظة المشروع (مجلد المشروع) عبارة عن مجلد من المستندات التي تسجل تقدم العمل في المشروع.

تتضمن المحفظة ما يلي:

جواز سفر المشروع
الخطط والجداول الزمنية لتنفيذ مراحل المشروع
تقارير مجموعات العمل
الرسومات والرسومات والرسومات والرسومات التخطيطية لمنتج التصميم
مواد العرض
نتائج الامتحانات

يُنصح باختيار شخص مسؤول عن ملء المحفظة.

جواز سفر المشروع

جواز سفر المشروع هو الوثيقة الرئيسية للمحفظة. يعد إكمالها ضروريًا لتحديد الأهداف والغايات والقضايا الأساسية لأنشطة المشروع الجارية. يتكون جواز سفر المشروع من العناصر التالية:

اسم المشروع
المادة الأكاديمية التي يتم تطوير المشروع ضمنها والتخصصات المرتبطة بها.
نوع المشروع
أهداف المشروع
أهداف المشروع
مدير المشروع والاستشاريين
عمر المشاركين في المشروع
تكوين المجموعة (أسماء وألقاب المشاركين)
ملخص المشروع (الأهمية، الأهمية الشخصية، التطبيق العملي)
منتجات المشروع المقصودة
مراحل العمل في المشروع (المدة، محتوى العمل، الأشخاص المسؤولين)

يتم تجميع جواز سفر عمل المشروع من قبل الطلاب بتوجيه من المعلم. في المدرسة الثانوية، يمكن للمعلم فقط الموافقة على جواز السفر الذي أعده بشكل مستقل أعضاء مجموعة المشروع.

أمثلة على أعمال التصميم

جواز سفر المشروع

اسم المشروع

"الرقم في الكلام"

موضوع أكاديمي

اللغة الروسية

نوع المشروع

موجهة نحو الممارسة، جماعية، قصيرة المدى

الهدف من المشروع

إعداد دليل مصور حول موضوع "الأرقام"

أهداف المشروع

1. تحديد مدى تكرار استخدام الأرقام في الكلام (جمع الأمثال)

2. تحليل النصوص ذات الأنماط المختلفة (العلمية، الفنية، الرسمية).

3. تحسين القدرة على استخدام الأرقام في الكلام.

مدير المشروع

جوروديلوفا أو.بي.

عمر المشاركين في المشروع

الصف السادس

ملخص المشروع

تم تنفيذ هذا المشروع أثناء دراسة موضوع "الأرقام". تم تقديم المنتج النهائي في درس حول تعميم وتنظيم المعرفة حول موضوع "الأرقام"

المنتج المستهدف للمشروع

صحيفة-خريطة “مدينة تشيسليتلنسك”، حكاية لغوية"سكان مدينة تشيسليتلنسك"

مراحل العمل في المشروع

1. الإعدادية	تحديد موضوع وأهداف وغايات المشروع والمنتج النهائي.
2. تخطيط العمل	تشكيل المجموعة توزيع الواجبات تحديد مصادر المعلومات - التعرف على معايير تقييم النتائج وضع خطة العمل
3. تنفيذ المشروع	جمع وتحليل المعلومات حل القضايا الناشئة تصميم المنتج النهائي إعداد العرض التقديمي
4. العرض التقديمي (عرض المنتج)	عرض نتائج المشروع
5. فهم العمل وتقييمه	تلخيص التحليل الذاتي للعمل

المعدات والموارد المطلوبة

مجموعات من الأمثال والأقوال، نصوص من أنماط مختلفة، ورق Whatman، ورق الرسم، أقلام الرصاص، الدهانات، أقلام التحديد، الغراء، المقص، ورق الطباعة، الكمبيوتر، الطابعة.

مشروع "الثروة المعجمية للغة الروسية"

مشروع "الثروة المعجمية للغة الروسية" هو مشروع موجه نحو الممارسة وجماعي وقصير المدى. عمل طلاب الصف السادس على المشروع في مجموعات في أربعة مجالات: خياليالأساطير, لغة اجنبية، موارد الإنترنت. بحثت كل مجموعة في مصادر مختلفة (قصص A. S. Pushkin "The Station Warden" و "The Peasant Young Lady"، "أساطير وأساطير اليونان القديمة" بقلم I. Kun، مقالات من الصحف والمجلات حول موضوع "الرياضة" و "الموسيقى" ). ونتيجة لذلك، تم تجميع القواميس (قوائم من 8 إلى 10 كلمات) من المفردات القديمة من النصوص الأدبية، والوحدات اللغوية الأسطورية، والكلمات الأجنبية في الطباعة الحديثة، وألفاظ الكمبيوتر الجديدة. كان منتج المشروع عبارة عن قاموس تم تقديمه في شكل عرض تقديمي. تم استخدام هذا المنتج في دروس اللغة الروسية عند دراسة قسم "المفردات"، ويمكن استخدامه أيضًا في الأنشطة اللامنهجية.

مشروع "نصوص أسلوب العمل الرسمي"

تم تنفيذ هذا المشروع قصير المدى في دروس اللغة الروسية حول موضوع "مفردات الكتاب". النصوص بأسلوب العمل الرسمي." قام المشاركون في المشروع (طلاب الصف السادس) بتجميع "صورتهم" الخاصة - وهي سيرة ذاتية في الأعمال الرسمية والأساليب الفنية. كانت السيرة الذاتية بأسلوب فني مصحوبة بعروض تقديمية تحتوي على صور وشهادات ودبلومات وما إلى ذلك. كان نتاج المشروع عبارة عن مجموعة من السير الذاتية "فئتنا".

مشروع "العطلة الأدبية "ملحمة أمم العالم""

نوع هذا المشروع موجه نحو الممارسة، جماعي، طويل الأجل. تم تنفيذ مشروع الأدب أثناء دراسة قسم "الفن الشعبي الشفهي" في الصف السابع. شارك في المشروع طلاب من الصفين الرابع والسابع. أثناء العمل في المشروع، تم إجراء دراسة بين طلاب المدارس لمعرفة ما يعرفونه عن الفن الشعبي الشفهي؛ تم تنظيم عرض أفلام متعددة وأفلام عن الأبطال الملحميين؛ وكانت هناك أيضًا قراءات لملحمة "كاليفالا". تم إنشاء ثلاث مجموعات: إعلامية (بحثت عن مواد حول كاريليا، وتاريخ الكاريليين، وأنشطتهم، وأزياءهم الوطنية، وأبطال الملحمة)، والإبداعية (وضعت سيناريو للعطلة، وأعدت عرضًا وتمثيلًا دراميًا لجزء من ملحمتهم) "كاليفالا"، صمم مشهد وعناصر أزياء الأبطال) الفنية (المسؤولة عن الصور الفوتوغرافية، والعرض التقديمي للعطلة). وكان نتاج المشروع هو السيناريو للعطلة الأدبية "ملحمة شعوب العالم". والذي تم تنفيذه في مكتبة المدينة .

مشاريع أخرى تم إنجازها في الفصل وفي الأنشطة اللامنهجية.

اسم المشروع	موضوع أكاديمي	عمر المشاركين	منتج المشروع
"لقد جاء الشتاء"	اللغة الروسية	الصف السادس	مجموعة قصص عن الشتاء "لقد جاء الشتاء" مع الصور.
""خبراء العبارات""	اللغة الروسية	الصف السادس	عرض الوسائط المتعددة.
"النعت"	اللغة الروسية	الصف السابع	دليل الدراسة "التواصل الخبيث"
"الجزيئات باللغة الروسية"	اللغة الروسية	الصف السابع	خريطة "أرض الجسيمات"
"هل تعرف الخرافات؟"	الأدب	الصف السادس	إعداد السيناريو وإجراء اختبار "خبراء الأساطير"
"أمثال وأقوال الشعب الروسي"	الأدب	الصف السادس	مجموعة مقالات "أمثال وأقوال الشعب الروسي")
"قراءة بوشكين"	الأدب	الصف السابع	مجموعة من الكلمات المتقاطعة مستوحاة من أعمال أ.س. بوشكين
"الشعراء الروس عن الوطن الأم والطبيعة الأصلية"	الأدب	الصف السابع	عطلة أدبية
"شعر الفذ"	الأدب	الصف 8	تمثيل فصل من قصيدة "فاسيلي تيركين" للكاتب أ. تفاردوفسكي، مجموعة قصائد عن الحرب الوطنية العظمى"

ما هي مميزات أنشطة المشروع؟

تتيح طريقة المشروع لأطفال المدارس العثور على مشكلة مهمة بالنسبة لهم وحلها من خلال البحث الإبداعي وتطبيق المعرفة المتكاملة؛ يجعل من الممكن ربط النظرية بالممارسة؛ تطوير الأبحاث، المهارات الإبداعيةطلاب؛ يخلق الظروف الملائمة للنشاط المستقل للطلاب في حالة الاختيار؛ يسمح لك بتنظيم التعاون التربوي والأنشطة المشتركة مع المعلم ومع أقرانه.

وبالتالي، تهدف طريقة المشروع إلى التنمية الشخصية والمعرفية والتواصلية للطلاب.