Študentské projekty z biológie. Projekt všeobecnej biológie. Otázky vedúce k projektu

Pozrime sa na príklady projektov z biológie pre školákov.

Projekt „Rastliny nášho regiónu“ (interdisciplinárny informačný projekt). Žiaci si pripomenú hlavné charakteristiky čeľadí dvojklíčnolistových rastlín, precvičia si zručnosti pri práci s identifikačnými kartami na základe herbárových vzoriek a dokončia dizajnérske práce. Na prvej vyučovacej hodine sú žiaci rozdelení do 7 skupín (podľa počtu študovaných čeľadí rastlín: krížokveté, ružienkové, nočné, bôbovité, astrovité, obilniny, ľalia). Každá skupina vykonáva projektovú prácu o rastlinách nášho regiónu z rodiny, ktorú si vybrala.

Cieľ projektu:

vytvorte knihu o rastlinách nášho regiónu (pre konkrétnu rodinu).

Ciele projektu:

zhromaždiť materiál o 15 predstaviteľoch tejto rodiny;

vybrať ilustrácie;

nájsť hádanky, legendy, básne;

vytvárať hádanky alebo krížovky;

navrhnúť knihu. školská výchova k biologickému veku

Svoje knihy navrhujú na hodinách informatiky, precvičujú si zručnosti písania textu, skenovania obrázkov, tvorby tabuliek atď.

Posledné 2 lekcie zahŕňajú prezentáciu kníh (obhajoba projektovej práce) a reflexiu.

Projekt "Prírodovedné múzeá Petrohradu" (interdisciplinárny informačný projekt).

Cieľ projektu:

vytvoriť na webovej stránke školy stránku o prírodovedných múzeách v našom meste.

Ciele projektu:

zbierať materiál o prírodovedných múzeách v našom meste;

vybrať ilustrácie;

nájsť alebo vytvoriť cesty zo školy do múzeí.

Projekty "Všeobecná biológia 10-11" (interdisciplinárny informačný projekt).

Študenti sú oboznámení so základným materiálom a na začiatku kurzu sú študenti vyzvaní, aby si vybrali informačné projekty na témy kurzu.

História vývoja biológie a výskumných metód v biológii.

Cytológia je veda o bunkách.

Anorganické látky v bunke.

Organické látky v bunke.

Organely v bunke.

Nebunkové formy života, prokaryoty, eukaryoty.

Energetický metabolizmus v bunke.

Plastová výmena v bunke.

Formy reprodukcie v bunke.

Ontogenéza.

História vývoja genetiky a jej metód.

Variabilita.

Metódy štúdia ľudskej genetiky.

Dedičné choroby.

Evolučné učenie.

Hnacie sily evolúcie.

Mikro a makroevolúcia.

Základné metódy výberu.

Biotechnológia.

Hypotézy o pôvode človeka.

Antropogenéza.

Rasa, rasové štúdie a rasizmus.

Základy ekológie.

Moderné predstavy o pôvode života.

Hlavné etapy vzniku života na Zemi.

Evolúcia biosféry.

V tom čase už dobre poznajú projektové aktivity a jasne chápu, čo sa od nich vyžaduje. V závislosti od množstva informácií môžu projektové práce vykonávať 1 až 3 osoby. Ukazuje sa, že počas kurzu sa každý študent zúčastňuje projektu. Chlapci sa zaujímajú o prácu, pozorne počúvajú a robia si poznámky k prejavom, kladú otázky rečníkom, kriticky hodnotia prácu a výkon s vedomím, že zajtra budú hovoriť na tomto mieste.

Cieľ projektu:

odhaliť tému projektu zberom a analýzou informačných zdrojov.

Ciele projektu:

zbierať informácie o danej téme;

Po analýze informácií vytvorte potrebné diagramy a tabuľky;

štruktúrujte prezentáciu a materiál tak, aby sa spolužiaci mohli pripraviť na test na túto tému.

Projektová metóda sa využíva aj priamo na hodinách biológie. Napríklad v 6. ročníku pri štúdiu botaniky musia žiaci absolvovať laboratórne práce o rastlinnej taxonómii, ale spravidla na to nie je dosť času. Potom, čo sa študenti oboznámia s hlavnými charakteristikami čeľadí kvitnúcich rastlín a pravidlami práce s identifikačnými kartami, nasleduje lekcia „Zistite, kto je pred vami“. Na začiatku hodiny sa trieda rozdelí na 5 skupín (po 5 ľudí), ktoré obsadia pripravené stoly v triede. Každá skupina dostane 5 herbárových vzoriek s kartami na identifikáciu rastlín.

Na samostatnej tabuľke sú informácie o týchto rastlinách (vopred pripravené učiteľom).

Cieľ miniprojektu:

určiť názov rastliny.

Ciele miniprojektu:

precvičiť zručnosti pri práci s identifikačnými kartami;

zbierajte materiál o rastlinách, s ktorými ste pracovali;

pripraviť správu (písomnú a ústnu).

Žiaci pracujú 30 minút. Potom každá skupina vypracuje správu (každá 3 minúty). Známka za hodinu pozostáva zo známok za písomné a ústne správy.

Prezentácie ako produkt projektové aktivity.

Rozvoj nových informačných a komunikačných technológií si vyžaduje iný prístup k vyučovaniu školských predmetov. Zvyšujúci sa tok informácií študenti lepšie absorbujú, ak sú prezentované prístupnou, vizuálnou formou. Práca s prezentáciami tieto požiadavky spĺňa.

Hotové prezentácie z biológie môže učiteľ ponúknuť ako názornú a stručnú pomôcku pri štúdiu nového materiálu, upevňovaní vedomostí a opravovaní vedomostí. Najefektívnejšia práca je v spolupráci „študent – ​​učiteľ biológie – učiteľ informatiky“. Zároveň sa vytvárajú podmienky na realizáciu tvorivého potenciálu žiakov a rozvoj záujmu o predmet. Študent sám pri vytváraní prezentácie prehodnotí prijaté informácie a odovzdá ich svojim spolužiakom. Zároveň sa zvyšuje kvalita vedomostí študentov.

Prezentácia materiálu vo forme prezentácií zaberie na hodine málo času, bez toho, aby sa stratila efektivita učenia. To je najcennejšie pri opakovaní materiálu a príprave na skúšky.

Získané zručnosti práce s odbornou literatúrou a internetovými zdrojmi prispievajú nielen k vzdelávacím aktivitám a voľbe povolania, ale aj obohacujú životná skúsenosť teenager

Učiteľ v spolupráci so študentmi vytvára metodickú zbierku prezentácií, ktoré je možné použiť pri štúdiu nových tém, pri opakovaní a pri individuálnom opravovaní vedomostí.

Žiak 7. ročníka prezentoval projekt na tému „Štúdium elektromagnetického žiarenia z domácich elektrospotrebičov“.

Účel: Štúdium elektromagnetického žiarenia v byte priemerného obyvateľa Vologdy.

Predmet štúdia: byt priemerného obyvateľa Vologdy. ?Predmet skúmania: elektromagnetické žiarenie bytu. ?Hypotéza: V byte sú miesta s veľmi silným elektromagnetickým žiarením z prístrojov.

Úroveň elektromagnetického žiarenia si môžete skontrolovať sami. Test nie je laboratórny, ale ukáže prítomnosť a približnú silu žiarenia.

Zapnite spotrebiče, ktoré používate najčastejšie – počítač, televízor, mikrovlnku, hriankovač, žehličku, rýchlovarnú kanvicu, nie je to chyba žehlička a rýchlovarná kanvica. Chladničku nie je potrebné zapínať, je vždy zapojená do zásuvky, ale pravidelne funguje.

Priblížte sa k zapnutému zariadeniu s rádiovým prijímačom. Budete počuť praskanie, škrípanie a rôzne zvuky. Čím silnejší je hluk, tým silnejšie je elektromagnetické pole, a preto je testované zariadenie škodlivejšie.

Choďte po stenách so zapnutým rádiom; prenikajú cez ne elektromagnetické vlny zo zariadení, ktoré fungujú za stenou v iných miestnostiach. Je vhodné preusporiadať postele alebo stoličky, ak sa nachádzajú v oblasti silných elektromagnetických vĺn. Výsledky sú uvedené v tabuľke 9 a na obrázku 1.

Tabuľka 9 - Výsledky štúdie

Názov zariadenia	Stupeň EM žiarenia
Počítač
Mikrovlnná rúra
Práčka
TV
Chladnička

Obrázok 1 - Výsledky štúdie

Po vykonaní našich meraní sme dospeli k záveru: chladnička vyžaruje najsilnejšie elektromagnetické vlny. Na druhom mieste je vysávač. Na treťom - počítač. Posledným je železo.

Výsledky našej štúdie sú takmer totožné s výsledkami štúdií na internete.

Naša hypotéza, že v byte sú miesta, kde bude veľmi silné elektromagnetické žiarenie z prístrojov, sa teda počas experimentu plne potvrdila.

Na ochranu pred elektromagnetickým žiarením z domácich spotrebičov možno navrhnúť nasledujúce opatrenia.

Pri nákupe domácich spotrebičov venujte pozornosť značke označujúcej zhodu zariadenia s požiadavkami „Medzinárodných hygienických noriem pre prijateľné úrovne fyzikálnych faktorov pri používaní spotrebného tovaru v domácich podmienkach“.

Pamätajte, že čím nižší je výkon domáceho spotrebiča, tým nižšia je úroveň jeho poľa, teda škodlivosť.

Ak je to možné, zakúpte zariadenie s automatickým ovládaním.

Domáce spotrebiče umiestnite vo vzdialenosti najmenej 1,5 m od miesta, kde neustále spíte, odpočívate alebo pracujete.

Nezapínajte niekoľko zdrojov magnetického poľa súčasne.

Snažte sa zabezpečiť, aby drôty netvorili „krúžky“ a „slučky“.

Keďže elektromagnetické žiarenie vychádza zo všetkých častí monitora (mnohé merania ukázali, že úroveň žiarenia na bokoch a zadnej strane monitora je vyššia ako v prednej časti), je najbezpečnejšie inštalovať počítač do rohu miestnosti resp. v priestore, kde tí, ktorí na ňom nepracujú, nebudú vystavení na boku alebo za autom.

Nenechávajte zariadenie pracovať v pohotovostnom režime cez noc, inými slovami, červené svetlo na paneli by malo zhasnúť.

Štúdia teda skúmala elektromagnetické žiarenie ako fyzikálny jav. Jeho vplyv na živý organizmus bol odhalený. Bola vykonaná štúdia bytu priemerného obyvateľa Vologdy podľa vyvinutej metodiky. Bola vykonaná analýza získaných výsledkov. Navrhujú sa spôsoby riešenia problému.

Samozrejme, je nemožné úplne a bezpodmienečne odmietnuť používanie akýchkoľvek elektrických spotrebičov v modernom meste. Už len preto, že budete nevyhnutne vystavení žiareniu vo verejnej doprave, v kancelárii a dokonca aj na ulici, keď budete prechádzať pod vedením vysokého napätia. Ale je možné a potrebné obmedziť vplyv.

Je potrebné vykonávať výchovnú prácu na ochranu ľudského zdravia pri vystavení elektromagnetickým poliam, rozvíjať preventívne opatrenia a podporovať ich.

Žiačka 10. ročníka prezentovala projekt na tému „Indikácia stavu životného prostredia podľa frekvencie výskytu fénov bielej ďateliny v meste Vologda“.

Účel štúdie: Zhodnotiť stav životného prostredia v meste Vologda na základe frekvencie výskytu fénov bielej ďateliny.

Predmet štúdie: populácie ďateliny bielej.

Predmet štúdie: vplyv znečistenia životného prostredia na fény (tvar sivej kresby na čepeli listov) a frekvencia ich výskytu v ďateline bielej.

Pracovná hypotéza: možno predpokladať, že na území Leningradskej ulice v meste Vologda, kde je veľká antropogénna záťaž, bude percento rastlín so zmeneným fenotypom vysoké a zodpovedá silnému znečisteniu územia.

Hodnotenie stavu životného prostredia vo viacerých oblastiach v meste Vologda sa uskutočnilo pomocou metodiky T. Ya Ashikhmina „Indikácia stavu životného prostredia podľa frekvencie výskytu fénov ďateliny bielej“. Ďatelina biela Trifoliym repens (ďatelina plazivá) bola použitá ako fenotypový indikátor. Spočiatku sa študoval jeho morfologický popis.

Táto rastlina nebola vybraná náhodou. Po prvé, je rozšírený v meste Vologda. Po druhé, fény na vlasy z bielej ďateliny boli dobre preštudované na základe vlastnosti „šedivé vlasy“. Po tretie, T.Ya. Ashikhmina vyvinula metódu na indikovanie stavu životného prostredia na základe frekvencie výskytu fenov ďateliny bielej.

Frekvencia výskytu fénov bielej ďateliny - ide o percento fénov so vzorom - udáva antropogénnu záťaž a pravdepodobnosť znečistenia životného prostredia v prieskumnom území.

Ukazovateľmi znečistenia životného prostredia sú teda tvar sivej kresby na čepeliach listov a frekvencia výskytu.

Výskum sa uskutočnil v mesiacoch august-september 2013 na 8 lokalitách.

Lokalita č.1: st. Gorkého školský dvor MOU" stredná školač. 15“ (intenzita dopravy na ulici je priemerná, lokalita sa nachádza 40 m od cesty).

Lokalita č.2: st. Gorkého, oblasť Čajkovského námestia (obklopená zo všetkých strán cestami).

Lokalita č. 3: breh rieky Vologda na ul. VI armádne nábrežie (pešia zóna, je tu mierna premávka).

Lokalita č. 4: Územie Katedrálneho vrchu na brehu rieky Vologda (pešia zóna).

Lokalita č. 5: Veterans Park (areál parku, park je zo všetkých strán obklopený cestami s nie veľmi intenzívnou premávkou).

Lokalita č. 6: Leningradská ulica (nachádza sa vedľa cesty, hustá premávka).

Okrem toho bolo vybraných niekoľko lokalít na porovnanie ukazovateľov v miestach s menšou antropogénnou záťažou a vzdialených od mesta.

Lokalita č. 7: Molochnoe st. Park (areál parku).

Lokalita č. 8: pri obci Smykovo mimo obce Molochnoje (lokalita je vzdialená od ciest a nebolo pozorované žiadne viditeľné antropogénne zaťaženie).

Počas výskumu sa študovalo 1600 zhlukov ďateliny bielej. Našli sa zhluky s listami bez sivého vzoru - fenotyp 1 a väčšina zhlukov sa vyznačovala jasne definovaným „sivým“ vzorom. Najtypickejšie pre skúmané oblasti sú sušiče vlasov č. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 a 8 (pozri prílohu 6).

Na uliciach Leningradskaja a Gorkého, po ktorých sa neustále pohybujú vozidlá, sa našla väčšia rozmanitosť sušičov vlasov. Na týchto miestach boli tiež objavené rastliny „nových foriem“ so štyrmi listami. Je pravdepodobné, že výfukové plyny pôsobia na rastliny a spôsobujú morfologické a anatomické zmeny. Rastliny na týchto lokalitách sa od ostatných líšili prašnosťou.

Najmenšia škála sušičov vlasov je typická pre kontrolné miesta v obci Molochnoye, ul. Park a areál pri obci Smykovo, ktorý je spôsobený nízkou úrovňou antropogénneho zaťaženia.

Po výpočte indexu pomeru slatiny (FRI) pre každé miesto vzorky sa určila úroveň znečistenia a získali sa výsledky uvedené v tabuľke 10 a na obrázku 2.

Tabuľka 10 - Charakteristika stavu životného prostredia

podľa indexu pomeru fénov na študijných miestach č. pl.	Umiestnenie lokality	Fen Ratio Index (FRI)	Stupeň znečistenia
	St. Mestská vzdelávacia inštitúcia Gorkého "Stredná škola č. 15" (školský dvor)
	Gorkého ulica, oblasť Čajkovského námestia		Silne znečistená oblasť
	brehu rieky Vologda na ulici. Nábrežie armády VI
	Katedrála Hill na brehu rieky Vologda		Stredne kontaminovaná oblasť
	Park veteránov		Stredne kontaminovaná oblasť
	St. Leningradskaja		Silne znečistená oblasť
	Obec Molochnoe		Územie so slabým vplyvom nepriaznivých faktorov
	Pri obci Smykovo		Čisté územie

Obrázok 2 - Indikátory indexu pomeru slatiny (FRI) na miestach štúdie

Analýzou získaných údajov je zrejmé, že na všetkých skúmaných lokalitách, s výnimkou kontrolnej lokality č. 8 (oblasť pri obci Smykovo mimo obce Molochnoe), je index pomeru slatín (FRI) nad 30 %, ktorý podľa metódy T.Ya. Ashikhmina, hovorí o znečistení územia. To naznačuje, že na všetkých študijných miestach rastliny bielej ďateliny pociťovali v rôznej miere účinky ľudskej činnosti.

Najvyšší index Fen Ratio Index (FRI) 91 % bol zaznamenaný na lokalite č. 6 (Leningradskaja ulica). Tento ukazovateľ zodpovedá vysokej úrovni znečistenia životného prostredia.

Rovnaká miera znečistenia je typická pre lokalitu č. 1 (školský dvor Mestského vzdelávacieho ústavu „Stredná škola č. 15 na Gorkého ul.“ a č. 2 (Gorkého ulica, oblasť Čajkovského námestia), kde bolo ISF 71 % resp. 76 %, resp.

Výsledok získaný v podmienkach nášho mesta nie je ťažké vysvetliť, pretože sv. Leningradskaja a Gorkij sú hlavné diaľnice, ktoré vytvárajú počas dopravných špičiek výrazný tok pohybu, čo vedie k dopravným zápcham, čo spôsobuje tvorbu veľkého množstva výfukových plynov v obmedzenom priestore. Nárast počtu vozidiel na cestách prispieva k nárastu prachu z pneumatík, ktorý sa usadzuje na pôde a listoch rastlín, čo im spôsobuje určité škody.

Ukazovateľ na ulici Gorky je o niečo nižší ako na ulici. Leningradskej, čo je spôsobené o niečo menšou plynulosťou dopravy.

Priemerná úroveň znečistenia bola zaznamenaná na lokalitách č. 3, 4, 5, kde sa pomerový index slatín (FRI) pohyboval od 51 do 58,5 %. Znečistenie týchto oblastí je pravdepodobne spôsobené intenzívnym pohybom ľudí, kontamináciou územia domovým odpadom, ako aj značným prúdom áut. Ukazovateľ ISF je však o niečo nižší ako predchádzajúce lokality, čo je spôsobené určitou vzdialenosťou od hlavných diaľnic.

Obec Molochnoe je dosť vzdialená od mesta a nachádza sa približne 17 km od centra Vologdy. Na rozdiel od predchádzajúcich stránok sa vyznačuje nízkou dopravnou zápchou. Podľa týchto štúdií bol Fen Ratio Index (FRI) pre lokalitu č. 7 43 %.

To naznačuje, že obec Molochnoe sa nachádza v oblasti so slabým vplyvom nepriaznivých faktorov.

Najlepší ukazovateľ bol zaznamenaný v oblasti pri obci Smykovo (za obcou Molochny) - 29 %, čo svedčí o čistote skúmaného územia a priaznivom stave životného prostredia v tejto lokalite. Vysvetľuje sa to nízkou antropogénnou záťažou.

NÁVRHOVÉ A VÝSKUMNÉ AKTIVITY

ŠTUDENTI BIOLÓGIE MIMO ČASU

Yaneeva Elena Evgenevna

Mestská vzdelávacia inštitúcia - základná stredná škola v obci Aleksandrovka, okres Sovetsky, región Saratov

Štát vzdelávacie štandardy navrhnúť možnosť implementácie v súčasnosti relevantných prístupov založených na kompetenciách, osobnostne orientovaných, na činnostiach, ktoré definujú množstvo úloh vo vyučovaní biológie. Jednou z týchto úloh je osvojenie si schopnosti tvorivo riešiť výchovné a praktické problémy, samostatné vykonávanie rôznych výskumných prác, účasť na projektových aktivitách.

To určuje zavádzanie metód a technológií do praxe vzdelávacích inštitúcií na základe projektovej a výskumnej činnosti študentov. Absolventi musia ovládať zložky výskumnej a projektovej činnosti, vrátane schopnosti vidieť problém, klásť otázky, formulovať hypotézy, vysvetľovať, dokazovať a obhajovať svoje myšlienky.

Vo svojej pedagogickej praxi pripisujem dôležité miesto dizajnu avýskumné činnosti. Tento typ činnosti je spojený s riešením tvorivých, výskumných problémov s doteraz neznámym výsledkom. Pedagogický výskum má za cieľ získať u študentov zručnosti výskumnej činnosti, osvojiť si výskumný typ myslenia a utvárať si aktívne postavenie v procese učenia.

Aké úlohy si kladiem pri výučbe projektových a výskumných aktivít študentov?

Formovanie a rozvoj tvorivých schopností žiakov;

Rozvoj zručností pri kladení problémov a hľadaní spôsobov ich riešenia;

Vytváranie motivačného faktora v tréningu a sebavzdelávaní;

Rozvoj individuálnej zodpovednosti za svoje činy, rozhodnutia a činy;

Rozvoj komunikačných schopností žiaka.

Výskum môže kompetentne vykonávať nielen človek, ktorý sa vede profesionálne, ale aj ten, kto je stále v škole. Jednou z najdôležitejších podmienok zvyšovania efektívnosti výchovno-vzdelávacieho procesu je preto organizovanie pedagogicko-výskumnej činnosti a rozvoj jej hlavnej zložky – výskumných zručností, ktoré nielen pomáhajú školákom lepšie zvládať požiadavky programu, ale aj rozvíjať ich logické myslenie a vytvárať vnútorný motív pre výchovno-vzdelávaciu činnosť ako celok.

Sukhomlinsky tiež napísal: „Toto nebezpečenstvo je hrozné - nečinnosť pri stole, nečinnosť mesiace, roky. To morálne korumpuje, ochromuje človeka a ... nič nemôže nahradiť to, čo sa stratilo v najdôležitejšej oblasti, kde by mal byť človek pracovníkom - v myšlienkovej sfére.“

Rôznorodosť predmetov a procesov študovaných na hodinách biológie poskytuje obrovské možnosti pre výskumné aktivity, počas ktorých sa študenti učia vyjadrovať svoje myšlienky, pracovať samostatne, v skupine aj v tíme.

Metodologická literatúra ponúka algoritmus na vykonávanie výskumnej práce v určitom poradí:

1) formulácia témy

2) formulácia účelu a cieľov štúdie

3) vykonávanie teoretického výskumu;

4) experimentálne overenie;

5) analýza a prezentácia výsledkov vedecký výskum;

6) implementácia a efektívnosť výsledkov vedeckého výskumu;

7) verejná prezentácia prác na vedecké a praktické konferencie.

Výskumné úlohy deti uchvátia. Výskumnú činnosť realizujem v troch etapách: výskumná práca pre žiakov 5. – 6. ročníka; projekty pre 7. – 8. ročník strednej školy; vedeckovýskumná práca ročníky 9.-11. Po získaní vlastného experimentálneho materiálu študenti vykonajú analýzu a vyvodia závery o povahe študovaného materiálu.

Žiaci 5. – 6. ročníka úspešne pracujú na tvorbe projektových prác.Pre zintenzívnenie výskumných aktivít žiakov mladšieho školského veku a rozvoj motivácie je vhodné oboznámiť ich s výskumnými prácami žiakov druhého stupňa. Tento systém postupného oboznamovania žiakov s výskumnou činnosťou pomáha rozvíjať ich záujem o poznatky z oblasti biológie, ako aj identifikovať talentovaných a nadaných žiakov.

Deti 5. ročníka dokončili prácu „Domáci prognostici“. Účel tejto prácePreskúmajte spôsoby, ako predpovedať počasie na základe pozorovaní domácich zvierat. Predmetom štúdie boli domáce mačky.

Na dosiahnutie cieľa si deti stanovili nasledovné úlohy: vybrať a preštudovať literatúru na túto tému, aplikovať získané poznatky v praxi (pozorovať a predvídať), analyzovať získané údaje.

Praktický významPráca spočíva v možnosti použitia na hodinách prírodopisu a ekológie, umožňuje lepšie študovať vašich domácich miláčikov a umožňuje vám potvrdiť presnosť vedeckých predpovedí počasia. Študenti využívali tieto metódy výskumu: analýza vedeckej a publicistickej literatúry, zovšeobecňovanie a klasifikácia získaných informácií, pozorovanie správania mačiek a prírodných javov.

Deti 6. ročníka pracovali na projekte „Plastové fľaše: nález alebo problém ľudstva?Účelom tejto práce bološtúdium významu plastových fliaš v živote moderného človeka a ich vplyvu na životné prostredie.

Žiaci si stanovili tieto úlohy:

naučiť sa históriu vzniku a používania plastových fliaš;

štúdium Chemické vlastnosti materiál, z ktorého sú vyrobené plastové fľaše;

zvážiť environmentálne problémy spojené so znečistením z plastových fliaš;

vychovávať študentov k rešpektovaniu prírodných zdrojov;

rozvíjať zmysel pre zodpovednosť za ekologický stav planéty;

Preskúmajte možné spôsoby použitia plastových fliaš v každodennom živote.

Študenti si vybrali tému, ktorá je celkom aktuálna, keďže v dnešnej dobe sa každoročne vyrábajú a vyhodia milióny plastových fliaš.Použité fľaše sú veľkým ekologickým problémom.Jedným z najpálčivejších environmentálnych problémov na svete je likvidácia plastových nádob.

Obrovské množstvo odpadu v uliciach obce Aleksandrovka, z ktorých väčšina sú plastové fľaše, prinútilo študentov zamyslieť sa nad otázkou: čo plastová fľaša prináša človeku - prospech alebo škodu?

Praktický významvýskum mal naučiť školákov starať sa o prírodu okolo nás a vymyslieť druhý život pre plastové fľaše. Výsledky práce je možné využiť pri riešení problémov environmentálnej výchovy nielen u detí, ale aj u dospelých.Boli použité tieto výskumné metódy: štúdium literárnych a internetových zdrojov, experiment, dotazník, pozorovanie.

Chlapci prezentovali výsledky výskumu žiakom 5. – 6. ročníka, vyrobili environmentálne letáky a vyvesili ich na uliciach obce Aleksandrovka. To nám umožnilo opäť upozorniť obyvateľov na problém odpadkov v našej obci a pripomenúť, že za čistotu a krásu našej rodnej obce sme zodpovední my sami.

Žiaci 9. ročníka dokončili prácu „Výskum biorytmov žiakov 9. – 11. ročníka MBOU-SOŠ obce. Alexandrovka“. Identifikovali vplyv biorytmov a chronotypu naintelektuálna činnosť a fyzická kondícia stredoškolákov.Chlapi panalyzovala vedeckú literatúru o výskumnom probléme, aby určila hlavné teoretické koncepty a ustanovenia štúdie, uskutočnila štúdiu biorytmov a chronotypov študentov v ročníkoch 9-11,vypracovali odporúčania na zlepšenie výkonu a zefektívnenie dennej rutiny študentov,optimalizácia vlastných vzdelávacích aktivít;

Uskutočnený výskum je dnes zaujímavý a relevantný, pretože štúdium biologických rytmov človeka otvára nové možnosti regulácie a riadenia procesov prebiehajúcich v ľudskom tele.

Praktický význam štúdia spočíva v tom, že študenti dokázali koordinovať vlastné vzdelávacie aktivity, svoj denný režim, celkovú fyzickú kondíciu, dokázali zaujať ostatných, pritiahnuť ich k výskumu, a ak mali vedomosti, vzdelávacie aktivity stredoškolákov efektívnejšie.

Jedným z najzaujímavejších projektov bol„Určenie harmonického fyzického rozvojažiaci 8.-9. ročníka Mestského vzdelávacieho zariadenia-SOŠ s. Aleksandrovka podľa antropometrických údajov.“Študentizisťovala úroveň telesného rozvoja stredoškolákov.Pomocou prístrojového vybavenia školskej ambulancie boli vykonané antropometrické merania (výška, hmotnosť, BMI, vitálna kapacita, exkurzia hrudníka, sila svalov ruky), výsledky boli vyhodnotené a porovnané s priemernými štatistickými údajmi.

Pri diskusii o výsledkoch štúdie so žiakmi 8. – 9. ročníka dospeli deti k záveru, že sa musia naučiť skúmať vlastné telo, je potrebné vytvoriť si kult zdravia.Tento problém by ste mali začať riešiť štúdiom vlastného zdravia a pochopením zákonitostí jeho nápravy, posilňovania a rozvoja.

Práca mala experimentálny charakter.Pomocou SMS na odstránenie ropných kontaminantov z povrchu vodných živočíchov.“ Táto práca má metapredmetový charakter. Štúdia je venovaná problému odstraňovania ropných kontaminantov z povrchu tiel zvierat a peria vtákov, pre ktoré je vodné prostredie ich biotopom. Ciele a ciele práce boli stanovené: nájsť najoptimálnejšie, najlacnejšie a najdostupnejšie metódy odstraňovania oleja z povrchu tiel zvierat a peria vtákov, zvážiť vplyv ropného znečistenia na vodné živočíchy, študovať metódy čistenia; znečistenie ropnými látkami, experimentálne určiť možnosť použitia syntetických detergentov na odstránenie ropných kontaminantov z povrchu peria hydiny a zvieracej srsti, identifikovať najúčinnejšie a najbezpečnejšie značky SMS, ktoré možno na tieto účely použiť. Experimentálne bola preukázaná možnosť použitia rôznych značiek SMS na odstránenie oleja z povrchu vodných živočíchov.

Praktická hodnota práce je spojená s možnosťou využitia výsledkov výskumu v praxi odstraňovania ropného znečistenia z povrchu zvierat ulovených v zóne environmentálnej katastrofy.

Výsledkom výskumnej činnosti je účasť mojich študentov na projektových súťažiach, vedeckých a praktických konferenciách na úrovni škôl, obcí a krajov. Spolupracujeme:Spoločne si stanovíme ciele a zámery, vyberieme fakty, ktoré sú pre túto prácu významné, sformulujeme hypotézu a zostavíme plán realizácie pozorovaní.

Študent po dokončení projektu a jeho obhajobe sa naučí:

plánovať prácu;

prezentovať výsledky svojej práce písomne ​​a ústne;

brániť a brániť svoj názor;

byť zodpovedný za pracovné výsledky;

formalizovať prácu atď.

Neustále osvojovanie si zručností racionálnej výchovnej práce, nácvik otázok a úloh, pozorovania a pokusy s prírodnými predmetmiъ projekty žiaci samostatne získavajú poznatky, dopĺňajú a prehlbujú si ich.

Výskumná prax je nevyhnutnou súčasťou prípravy školákov na riešenie rôznych akademických a následne životných problémov, vrátane voľby budúceho povolania.Profesionálny úspech v modernom svete je do značnej miery určený schopnosťou človeka stanoviť si ciele, načrtnúť akčný plán, nájsť a analyzovať potrebné informácie a zdroje a správne vyhodnotiť dosiahnuté výsledky. Požadovaný tvorivý potenciál samostatnosť v rozhodovaní, mobilita a iniciatíva. Predpokladá sa, že práve v škole sa budú klásť základy rozvoja mysliacej, samostatnej, tvorivej osobnosti. Preto je v školstve mimoriadne vysoký záujem o výskumné metódy výučby.

Projektové a výskumné aktivity študentov sú teda ako žiadne iné vzdelávacie aktivity, pomôže učiteľom rozvíjať u žiaka vlastnosti, ktoré potrebuje pre ďalšie štúdium, pre profesionálnu a sociálnu adaptáciu.

Literatúra

1. Tyaglová E.V. Edukačná a výskumná práca študentov v biológii. Metodická príručka / E.V. Tyaglova.-M.: Globus, 2008.-255 s.

2. Biológia 5-9 ročníkov: projektové aktivity žiakov Autor - E.A. - Volgograd: Učiteľ, 2009. - 186 s.

3. Artsev M.N. Výchovná a výskumná práca študentov: metodické odporúčania pre učiteľov a vychovávateľov // Vedúci učiteľ. -2005. - č. 6.

4. Biológia a ekológia 10-11 ročníky: projektové aktivity žiakov / autor - M.V. - Volgograd: Učiteľ, 2008.-2003 s.

5. Biológia 5-9 ročníky: projektové aktivity žiakov - E.A. - Volgograd: Učiteľ, 2009.-186. Výskumné aktivity študentov v špecializovanej škole / Autor - B.A. Tatyankin - M.: 5 pre vedomosti, 2007. - 272 s.

6. Pakhomova N. Yu Metóda vzdelávacieho projektu vo vzdelávacej inštitúcii: Manuál pre učiteľov a študentov pedagogických univerzít. - M.: ARKTI, 2003.-165 s.

7. Tyaglová E.V. Edukačná a výskumná práca študentov v biológii. Metodická príručka / E.V. Tyaglova.-M.: Globus, 2008.-255 s.

Internetové zdroje:

www. researcher.ru. Internetový portál pre výskumnú prácu školákov.

Náhľad:

študentský výskumný projekt

Výskumpráca musí byť dokončená v tomto poradí:

1. Titulná strana (prvá strana, bez čísla strany)

Meno je uvedené vzdelávacia inštitúcia, v ktorej bola práca dokončená, tému práce (nie viac ako 7 slov), celé meno autora (autorov), triedu, školu, celé meno vedúceho práce (úplne), jeho funkciu a miesto práce, lokalite a rok dokončenia diela.

1. anotácia (druhá strana, bez čísla strany)

Je stručný popis projekt (záver práce), vrátane hlavných častí projektu, ako je účel, metódy a materiály, výskum (pozorovania), dosiahnuté výsledky a závery, ako aj stručné vysvetlenie toho, ako tento projekt zlepšuje kvalitu života. Uvádza sa objem práce, počet tabuliek, obrázkov, ilustrácií a použitých zdrojov.

1. Obsah (tretia strana, číslo začína odtiaľ)

Hlavné časti práce sú uvedené s uvedením ich umiestnenia na stránkach. Poradové číslo sa neumiestňuje pri týchto častiach: úvod, závery, záver, bibliografia, príloha.

1. Úvod:

Zahŕňa relevantnosť a novosť vybranej témy, vedecká hypotéza, predmet a predmet skúmania, účel a ciele práce.

5. Hlavná časť práce:

• Teoretický materiálo výskume: Stručne načrtáva hlavné vedecké údaje k téme projektu. Text práce musí obsahovať odkazy na použité literárne zdroje (vo forme hranatých zátvoriek označujúcich poradové číslo prameňa);
• Metodológie výskumu:Uvádza sa metóda(y) výskumu a ich autori, metódy primárneho a štatistického spracovania zozbieraného materiálu. Zvolené metódy musia zodpovedať účelu štúdie. Je opísaný postup štúdie;
• Výsledky výskumu:Spracúvajú a analyzujú sa číselné a aktuálne výskumné údaje (tabuľky, grafy, diagramy, nákresy atď. sú súčasťou prílohy). Text práce poskytuje odkazy na každú prezentovanú aplikáciu.

6. Závery

Uvádzajú sa stručné formulácie výsledkov práce odpovedajúce na otázky zadaných úloh.

7. Záver

Môžu sa poskytnúť ďalšie pracovné vyhliadky, praktické odporúčania, vyplývajúce z tejto výskumnej práce.

8. Bibliografia

Spracované v súlade s pravidlami zostavovania bibliografického zoznamu.

9. Aplikácia

Zahŕňa nákresy, schémy, schémy, mapy, fotografie atď. (musí mať názov). Každá aplikácia musí mať číslo.

1. Výskumná práca môže zahŕňať recenzie, zostavuje vedúci práce alebo riešiteľ pôsobiaci v tejto oblasti (recenzie nie sú zahrnuté v celkovom rozsahu práce).

Výskumný rukopis musí spĺňať tieto požiadavky:

1. Celkový objem práce nemôže prekročiť 20-25 strán, vrátane titulnej strany, abstraktu, hlavného obsahu, zistení, záveru, bibliografie, príloh.
2. Musí byť napísaný na počítači a umiestnený na jednej strane listu, vytlačený napriečriadkovanie jeden a pol,bežné písmo (nie tučné, nie kurzíva), Times New Roman, veľkosť písma 12, parametre strany: hore, dole, pravý okraj - 2 cm, ľavý okraj - 3 cm;
3. Práca musí byť prezentovaná na papieri (2 kópie) a elektronické(na disku alebo na diskete).
4. Práca musí byť odovzdaná v zakladači alebo zakladači.

Kritériá hodnotenia výskumnej práce:

• Relevantnosť a novosť pracovnej témy;
• Správna definícia objektu a predmetu výskumu;
• Súlad cieľa s témou práce;
• uskutočniteľnosť a postupnosť zadaných úloh na dosiahnutie cieľa;
• Správna a jasná formulácia cieľov a zámerov;
• Validita výberu metodiky výskumu, súlad s cieľmi práce;
• Logika konštrukcie schémy práce na projekte;
• Dostatok zozbieraného materiálu;
• Hĺbka prepracovania a pochopenia zozbieraného materiálu;
• Vlastníctvo moderné metódy analýza získaných výsledkov (metódy matematickej štatistiky);
• Praktický význam a platnosť záverov;
• Súlad záverov s cieľmi práce a výsledkami štúdie;
• Úplnosť a prehľadnosť prezentácie údajov o realizácii odporúčaní projektu;
• Úroveň znalosti špeciálnej terminológie používanej pri práci na projekte;
• Vhodnosť a efektívnosť použitia vizuálneho materiálu v správe (kresby, fotografie, schémy, schémy atď.);
• Správne formátovanie zoznamu použitej literatúry, prítomnosť odkazov na literárne zdroje v texte;
• Kvalita všeobecný dizajn práca.

Výskumné témy v biológii

Témy projektu z biológie:

Vôňa zdravia
Aromaterapia v živote mladších školákov.
Aromaterapia doma
Fauna Architects
Baktericídny účinok fytoncídov.
Biologicky aktívne látky. Vitamíny.
Biologicky aktívne prísady.
Biologické metódy na kontrolu škodcov izbových rastlín.
Biologický význam vitamínov rozpustných v tukoch.
Biologické zbrane a bioterorizmus.
Biológia v živote každého človeka
Biológia v profesiách
Vývojová biológia ako funkcia času.
Biológia. Rozmnožovanie.
Bioluminiscencia
Biometrické znaky papilárneho vzoru.
Biometrická štúdia vplyvu dermatoglyfických znakov človeka na jeho charakter, schopnosti a správanie.
Bionika. Technický pohľad na živú prírodu.
Biorytmy okolo nás
Biorytmy života
Biorytmy – ľudské vnútorné hodiny
Biorola vitamínov
Biofyzika človeka
Biochemická diagnostika únavového procesu.
Blíženci - zázrak života
Dvojičky. Podobné alebo nie?
Choroby chleba
Papier a jeho vlastnosti.
Vegetariánstvo: klady a zápory.
Vplyv živej a mŕtvej vody na živé organizmy.
Vplyv hmyzích škodcov na zelené plochy môjho mesta.
Vplyv solí ťažkých kovov na plazmolýzu protoplastov rastlinných buniek.
Vplyv fytoncídnych rastlín na živé organizmy.
Vplyv fytoncídov na bezpečnosť výrobkov.
Účinok bielidla na proteíny
Vplyv rôznych podmienok na rast a rozmnožovanie kvasiniek.
Voda je najúžasnejšia látka na Zemi.
Voda je zdrojom života
Voda je základom života na Zemi.
Voda, ktorá dáva život
Vplyv elektrického prúdu na rastlinné bunky.
Vznik života na Zemi
Vznik a vývoj podmienených reflexov.

Identifikácia najpriaznivejších faktorov na zachovanie čerstvosti mlieka.
Identifikácia vláknitého (zemiakového) chleba a spôsoby, ako mu predchádzať.
Dary rastlinného sveta a krásy
Letná chata ako ekosystém.
Prírodovedné zdôvodnenie niektorých ľudových znakov.
Živá a mŕtva voda - mýtus alebo realita.
Živé „monštrá“ - rôzne hlbokomorské živé organizmy.
Závislosť intenzity fotosyntézy od vonkajších podmienok.
Závislosť fotoperiodických reakcií od vplyvu svetla na rastlinný organizmus.
Význam príbuzenského kríženia.

Zelená pokrývka Zeme
Štúdium vplyvu hudobných zvukov na ľudí a zvieratá.
Štúdium zákonitostí časovej a geografickej variability v načasovaní sezónneho vývoja prírody.
Štúdium dedičnosti čŕt ľaváctva v rodine.
Štúdium dedičnosti vlastností podľa rodokmeňa.
Štúdium charakteristík vzniku a prejavov strachov u žiakov 7. ročníka školy.
Štúdium problému strachu školákov z vystupovania na verejnosti.
Štúdium práce droždia v ceste
Test chuti do jedla
Štúdium jednotlivých biorytmov.
Štúdium vzťahu medzi životným štýlom školáka a hustotou jeho tela.
Štúdium vplyvu jednotlivých faktorov na priebeh technologický postup príprava kysnutého cesta a kvalita výrobkov z neho.
Štúdium vplyvu hluku a hudby na ľudskú pamäť a pozornosť.
Štúdium tvrdosti vody rôznych prírodných zdrojov v oblasti.
Červená kniha je poplachový signál.
Lesný kalendár
O niektorých spôsoboch prežitia v prírode.
Sú vedľa nás - vzácne a ohrozené živočíchy (rastliny).
Stanovenie kvality vody pomocou biotestovania.
Pôda je zásobárňou zeme
Prírodné katastrofy.
Prirodzené predpovede počasia.
Prirodzené hodiny
Problémy s prežitím na túre.
Predpoveď počasia podľa značiek.
Dĺžka života
Včelárske produkty v kozmeteológii.
Tryskový pohyb vo voľnej prírode.
Moderné metódy chovu
Vytvorenie manuálu na riešenie genetických problémov.
Spôsoby distribúcie plodov a semien v rôznych ekosystémoch.
Transpirácia a fotosyntéza
Trenie vo svete rastlín.
Kráľovstvo Prokaryotov
Enzýmy – elixíry života
Enzýmy sú biologické katalyzátory.
Fyziognómia
Phytoncides
Fytoncidy a ich účinok na mikroorganizmy.
Fotosyntéza
Funkcie proteínov
Funkcie bielkovín v tele.
Chemoluminiscencia.
Zázrak zooterapie
Evolúcia Zeme a prírodný výber.
Evolúcia okolo nás
Elektrina v živote rastlín.

Výskumné témy o stromoch a kríkoch:

Austrálsky gigant
Adaptácia divokých stromov a kríkov v mestských terénnych úpravách.
Adventné stromy a kríky na území obce.
Breza - strom zázrakov
Breza je posvätný strom Uhorov Ob.
Breza v ľudskom živote
Breza v terénnej úprave školskej záhrady.
Breza - strom života
Breza je stromom života a zdravia.
Vŕba - symbol jari
Správy z lesa o divokej ruži.
Správy z lesa. Breza
vždyzelený strom
Stále zelená krása lesa.
Hrozno
Vplyv malinového vejárového podväzku na nástup dozrievania a kvalitu ovocia.
Vplyv škodlivých faktorov na plod
Vplyv svetla na rast a vývoj brezy
Vplyv teploty a svetla na kávovník.
Vplyv topoľa na ľudské zdravie.
Vplyv rastlinnej fotosyntézy na nástup „vtáčieho chladu“ a „indického leta“.
Druhý život lesa
Pestovanie a rozmnožovanie pyramídového topoľa.
Modrý smrek
Strom za oknom
Stromy a kríky v blízkosti školy.
Stromy nášho regiónu
Prvosienky
Dub a všetko okolo neho.
Živá továreň v listoch.
Zelený čaj
Štúdium vitálneho stavu zelených plôch v okolí školy.
Štúdium variability modifikácií v listnatých rastlinách počas opadu listov.
Štúdium fyziologickej odpovede brezy obyčajnej (Betula alba L.) na zasolenie pôdy NaCl.

Ako zachovať smrek?
Céder je živiteľ a liečiteľ.
Krásna breza
Javor
Kedy sa prebúdza breza?
Smrekovec
Pád listov v živote rastlín

borievka
Morfológia a dynamika vývoja výhonkov u domácich jabloní a hybridných skalníkov.
Muraya je exotický liečiteľ. Liečivé vlastnosti, rast, vývoj a rozmnožovanie.
Poškodenie dubových porastov múčnatkou a spôsoby ochrany rastlín.
ruská breza
Posvätné stromy ľudu Mari.
Borovica
Tajomstvo tuje
Faktory ovplyvňujúce zmenu farby listov stromov a kríkov.
Fotoidentifikácia stromov a kríkov v areáli školy.
Jabloň a jablko
Jantár - magické slzy stromov.

Výskumné témy o rastlinách

Témy projektu o rastlinách:

Vplyv „živej“ a „mŕtvej“ vody na rast a vývoj rastlín.
Prispôsobenie rastlín vysokým teplotám.
ABC rastlín v mojom regióne
Význam pestovania ľanu v mojej krajine.
Biologický vývoj miestnych odrodových a divých obilnín na pozadí agrotechnických postupov.
Biológia. Druhy machorastov.
Vo svete lišajníkov
Čo je na vine konope?
Vegetatívne rozmnožovanie rastlín
Vzájomný vplyv rastlín
Vzájomné prispôsobenie rastlín a hmyzu
Druhové zloženie a znaky rozšírenia vodných druhov.
jazerné rastliny
Druhové zloženie vegetácie v území.
Druhové zloženie bylinných rastlín rastúcich v blízkosti prameňov v oblasti.
Vplyv Mesiaca na rast a vývoj rastlín
Vplyv dusíkatých hnojív na rast a vývoj rastlín.
Vplyv dusíkatých hnojív na tvorbu zelenej hmoty.
Vplyv antibiotík na klíčenie a rast rastlín.
Vplyv hydrogélu na rýchlosť klíčenia semien rastlín rôznych vegetačných období.
Vplyv rezervných živín kotyledónov na rast a vývoj sadeníc.
Vplyv iónov Pb2+, Cu2+ a H+ na rast a vývoj rastlín.
Vplyv magnetickej vody na život rastlín.
Vplyv močoviny na klíčenie semien a následný rast sadeníc.
Vplyv hudby na rastliny.
Vplyv hudby na rast a vývoj rastlín
Vplyv osvetlenia na rast a vývoj rastlín.
Vplyv živín na rastové procesy rastlín.
Vplyv pôdy na rast a vývoj rastlín.
Vplyv trvania svetla na pohyb listov šťavela obyčajného (Oxalex acetosella).
Vplyv rôznych biostimulantov na klíčenie záhradných rastlín.
Vplyv rôznych typov pôdy na vývoj rastlín.
Vplyv rôznych hudobných štýlov na rast a vývoj rastlín.
Vplyv rastových regulátorov na procesy regenerácie rastlín.
Vplyv svetla, tepla a vody na rast a vývoj rastlín.
Vplyv striebornej vody na rastliny
Vplyv slova a hudby na rast a vývoj rastlín.
Vplyv slnečného žiarenia a kvality pôdy na rast a vývoj rastlín.
Vplyv slnečného žiarenia na proces fotosyntézy v rastlinách.
Vplyv tabakového dymu na rast rastlín.
Vplyv tepla minerálnych látok na prebúdzanie rastlín zo zimného spánku.
Vplyv tepla, vlhkosti a svetla na rast rastlín.
Účinok rašelinových tabliet na rast rastlín
Vplyv hnojív na rast a vývoj rastlín.
Ovplyvňujú milé slová rast rastlín?
Ovplyvňujú hnojivá rast a vývoj rastlín?
Voda je základom života rastlín
Vodné rastliny jazera
Prijmite ochranu. Vzácne rastliny.
Magické žihľavové košele - rozprávka alebo realita?
Divoké rastliny v našej strave.
Datura – zabijak rastlina?
Tajomná rastlina - bambus
Zelená rastlina pod snehom. Ledum.
Význam minerálnej výživy pre rastliny.
Štúdium druhovej diverzity rastlín v mojej dedine.
Štúdium druhovej diverzity bylinných divokých rastlín v areáli školy.
Štúdium vplyvu pyramíd na klíčenie semien, rast a vývoj rastlín.
Štúdium vplyvu svetla na rastliny.
Štúdia dlhodobého vplyvu elektromagnetického žiarenia z vysokonapäťového elektrického vedenia na sveštenie a pšeničnú trávu plazivú.
Štúdium a morfologický popis burín v mojom okolí.
Štúdia medonosných rastlín na okraji mesta.
Štúdium rastlinného pigmentového systému zapojeného do fotosyntézy.
Štúdium bylinných rastlín v areáli školy
Kosatec vyhladený je vzácna rastlina v okolí jazera.
Využitie asociatívnych diazotrofov pri pestovaní rastlín na zelené hnojenie.
Ľudské využitie buriny.
Štúdium vplyvu jarných požiarov na rast trávy.
Štúdium skupiny rastlín súvisiacich s burinami. Ich úloha v prírode.
Ako sa rastliny prispôsobujú.
Ako rastliny cestujú?
Ako sa rastliny rozmnožujú?
Trstina ako biologický prostriedok na čistenie odpadových vôd obsahujúcich ióny olova.
Kedy sa prebúdzajú korene? Stanovenie závislosti vzhľadu koreňového systému rastlín na ročnom období.
koralové útesy
Kozmická úloha zelených rastlín.
Žerucha ako bioindikátor pôdy a snehu.
Medové rastliny
Rozmanitosť papradí
Môže rastlina rásť bez koreňa? Tajomstvo vegetačného obdobia.
Neznáma sója
Neznáma ďatelina.
Ontogenetická stratégia pšeničnej trávy plazivej.
Opeľovanie rastlín
Pozor - jedovaté rastliny!
Parametre štruktúry rastlín, ktoré uľahčujú prietok vody cez ne.
Petúniová záhrada
Angiospermy
Palina pravá - bylina nomádov
Trvanie hlbokej dormancie u rôznych druhov rastlín.
Cesta za svetlom, či schopnosť rastlín nájsť východisko z ťažkých situácií.
Vývoj rastliny z púčika
Vývoj rastliny zo semena
Rastliny v legendách a tradíciách
Rastliny v mytológii
Rastliny sú symbolmi rôznych krajín.
Rastliny sú predátori
Rastliny uvedené v Červenej knihe.
Barometrové rastliny
Obrie rastliny
Indikátorové rastliny
Rastliny-farbivá.
Migrujúce rastliny
Flóra tajgy.
Symbolické rastliny
Dravé rastliny.
Hodinové rastliny
Flóra močiarov.
Cestovné rastliny.
Spoločné lumbago
Rozmanitosť machov
Rosnatka je lovecká rastlina.
Papradinová rodina. Samčí štítnik.
Taxonómia krytosemenných rastlín.
Burina: priatelia alebo nepriatelia?
Výtrusné rastliny
Metódy rozmnožovania sibírskeho kniežaťa a jeho použitie na úpravu záhradných pozemkov.
Spôsoby šírenia semien v burinách.
Stimulátory rastu rastlín
Úžasné rastliny v džungli.
Úžasné rastliny planéty Zem.
Úžasné rastliny predátorov
Fotosyntéza, alebo najväčšie tajomstvo zelenej rastliny.
Jedovaté rastliny
Jedovaté rastliny nášho regiónu.

Výskumné témy o izbových rastlinách

Témy projektu o izbových rastlinách:

ABC na parapete.
Aloe je zelený doktor na parapete.
Aloe je zelený doktor pri okne
Vegetatívne rozmnožovanie ibišteka čínskeho zelenými odrezkami.
Vegetatívne rozmnožovanie a pestovanie fialky Uzambara.
Vegetatívne rozmnožovanie rastlín a vplyv abiotických faktorov na vývoj izbových rastlín.
Papuča dámska, alebo orchidea severská.
Vplyv vonkajších faktorov na rast a vývoj izbových rastlín.
Vplyv heteroauxínu na tvorbu koreňového systému v Saintpaulii.
Vplyv klasickej hudby a rockovej hudby na rast a vývoj uzambarskej fialky.
Vplyv izbových rastlín na vytváranie zdravej mikroklímy v kancelárii.
Vplyv minerálnych hnojív na rast zonálneho pelargonia.
Účinok nálevu zo žihľavy na rast a vývoj fialiek.
Vplyv zalievania na život izbových rastlín
Vplyv rôznych podmienok na rast a vývoj izbových kvetov.
Vplyv rôznych faktorov na rast a vývoj izbových rastlín.
Vplyv svetla na klíčenie a rast pestovanej macešky (violy).
Vplyv svetla na rast a vývoj rastlín pelargónie (pelargónie).
Vplyv vlastností pôdy na vývoj izbových rastlín rodu Pelargonium.
Vplyv obsahu minerálnych solí na rýchlosť tvorby náhodných koreňov v odrezkoch pelargónie.
Vplyv šťavy z aloe ako biostimulantu na vývoj rastlín.
Vplyv substrátu na trvanie zakorenenia odrezkov fialky Uzambara, ich mieru prežitia a výnos sadivového materiálu.
Vplyv substrátu na zakorenenie odrezkov izbových rastlín.
Vplyv svetelných podmienok na rast a vývoj izbových rastlín lantany.
Vplyv svetelných podmienok na rast a vývoj Ruellia nízky.
Vplyv fyziologicky aktívnych látok na rast datľových paliem vo vnútorných podmienkach.
Vplyv chlorofylu na adaptačné schopnosti rastlín.
Všetko o kaktusoch
Uvoľňovanie kyslíka listami izbových rastlín.
Pestovanie divokých rastlín v interiéri.
Pestovanie divokých ihličnatých rastlín v interiéri.
Pestovanie koralov doma.
Pestovanie mandarínky zo semien
Pestovanie mandarínky doma.
Pestovanie uhoriek v interiéri
Pestovanie pšenice doma.
Pestovanie rastlín v štýle bonsai.
Pestovanie rastlín zo semien exotického ovocia.
Pestovanie rastlín vo vodných roztokoch
Pestovanie uzambarskej fialky v interiéri.
Pestovanie ovocných rastlín v interiéri
Pestovanie bavlny v interiéri a štúdium jej citlivosti na znečisťujúce látky.
Identifikácia najlepšieho spôsobu prípravy cesnaku na výsadbu, aby ste získali maximálne množstvo vitamínových produktov vo vnútorných podmienkach.
Heteroauxín ako stimulátor rozvoja koreňového systému.
Dracaena deramensis. Pestovanie a udržiavanie vo vnútri.
Parfém do domácnosti
Závislosť vývoja peperómie (Peperomia-Pixie) od stupňa osvetlenia.
Zelená lekáreň na parapete. Citrón.
Zelený doktor v mojom dome
Zelení po celý rok

Štúdium procesu dýchania rastlín pomocou pelargónie ako príkladu.
Štúdium fytoncídnej aktivity izbových rastlín
Štúdium tkanivových štiav rôznych izbových rastlín.
Zaujímavé informácie o granátovom jablku a skúsenostiach s jeho pestovaním doma.
Štúdium biologických charakteristík pelargónie.
Výskum možnosti pestovania citrusových plodov v interiéri.
Ako rýchlo pestovať céder doma.
Ako pestovať datľovú palmu doma.
Ako pestovať kvitnúci kaktus
Ako pomôcť izbovým rastlinám.
Ako chutí domáca mandarínka?
Kaktus - pichľavý priateľ
Kaktusy a počítače
Kaktusy, ich druhy, vlastnosti starostlivosti a reprodukcie.
Keď kvety spia
Izbové kvetinárstvo a experimenty s kvetmi.
Izbové rastliny
Izbové rastliny v triede
Izbové rastliny v našom živote.
Izbové rastliny - biologická miestnosť.
Izbové rastliny nebezpečné pre ľudské zdravie.
Liečivé izbové rastliny
Izbové rastliny. Uzambarská fialka.
Vnútorný liečiteľ aloe
Lemon Wizard
Pestovanie metódou "mokrej komory".
Je možné pestovať veľký kaktus doma?
Je možné pestovať rastlinu v uzavretej sklenenej nádobe?
Môže sa púpava použiť ako potravina?
Pozorovanie vegetačného obdobia, kvitnutia a heterotrofnej výživy mucholapky Venuše.
Zeleninová záhrada na parapete. Pestovanie paradajok v interiéri.
Určenie najlepšej metódy na rozmnožovanie fialiek Uzambara v zimné obdobie v školskom prostredí.
Ovocná záhrada na parapete
Pravidlá pre úspešné štepenie kaktusov.
Schopnosť izbových rastlín zachytávať prach.
Rozmnožovanie vnútornej begónie odrezkami listov.
Rozmnožovanie coleusu stonkovými odrezkami
Rozmnožovanie cyklámenu semenami a hľuzami.
Rozmnožovanie Saintpaulias listovými odrezkami.
Rastlina Cyperus
Vzácne orchidey
Saintpaulia - Usambara fialová.
Schopnosť listov vnútorných rastlín zachytávať prach.
Spôsoby rozmnožovania sansevieria.
Usambara fialová
Uzambarská fialka a jej pestovanie doma.
Podmienky pestovania fialiek
Fialky
Fialky sú moje obľúbené kvety.
Fytoncídna aktivita izbových rastlín
Exotická záhrada na okne
Jedovaté izbové rastliny a ich vplyv na ľudské zdravie.

Výskumné témy o liečivých rastlinách

Témy projektu o liečivých rastlinách:

Anatomické a morfologické vlastnosti rastlín plantain a biologická produktivita pri hodnotení stavu mestského prostredia.
Evergreen medicinman: aloe.
Vplyv vonkajších faktorov na životnú aktivitu Aloe vera.
Účinok epínu na produktivitu valeriány lekárskej.
Divoké liečivé rastliny Baraba.
Larkspur je chránená rastlina.
Zelená lekáreň proti kašľu.
Zelené laboratórium
Zelení liečitelia
Zelený doktor v mojom dome
Zlaté fúzy sú liečivá rastlina.
Štúdium izbových rastlín, ktoré majú liečivé vlastnosti.
Zázvor: čo je to za zázračnú rastlinu?
Využitie liečivých rastlín nášho regiónu.
Výskum liečivých vlastností púpavy.
Nettle
Nettle. Čo o nej viem?
Liečivé rastliny
Liečivé rastliny z mojej záhrady.
Liečivé rastliny nášho regiónu.
Medicína pod nohami
Liečba petržlenom
Liečivé vlastnosti šípok.
Púpavy sú našimi liečiteľmi
Plantain je liečiteľ všetkých čias.
Prírodná lekáreň. Čo o nej vieme?
Harmanček je poľný kvet.
Žihľavová látka
Liečivé vlastnosti zeleného čaju.

Výskumné témy o kvetoch

Témy projektu o kvetoch:
Astra
Do krajiny rozkvitnutého lotosu
Victoria: meno alebo rastlina?
Vplyv vody, pôdy a svetla na život kvetov.
Vplyv rastových regulátorov a hnojív na vývoj a dekoratívne vlastnosti astry čínskej.
Vplyv dodržiavania technológie pestovania hyacintu na jeho rast.
Vplyv slnečného žiarenia na rast gladiol.
Vplyv rastových stimulantov na mieru prežitia odrezkov zeleného phloxu.
Vplyv podmienok pestovania sadeníc na ďalší vývoj rastliny rodu
Vplyv skladovacích podmienok na rast a vývoj gladiol.
Vynútiť hyacint do 8. marca – „Darček pre mamu.“
Nútiť tulipány v zime
Sami si vypestujeme tulipány a potom ich dáme mame.
Pestovanie astry v sadeníc na otvorenom teréne.
Pestovanie dubov
Pestovanie pivónie vyhýbavé zo semien.
Pestovanie tulipánov z cibúľ.
Hyacint - "kvet dažďa"
Štúdium odrôd nechtíka lekárskeho
Použitie kultúry ročných georgín pri terénnych úpravách balkóna.
Štúdium vývoja ružových rastlín v umelom prostredí.
Štúdia podmienok skladovania kvetinových kytíc.
Ako vytvoriť kvetinové hodiny.
Ako sa starať o ruže
Lotos - kvet večnosti
Lotosy
Prvosienky
Snežienka na jeseň: realita alebo fikcia?
Ruža - kráľovná kvetov
Tulipán - zázrak v zime
Zlatý taliansky kvet.
Kvet mojej vlasti.
Kvety a farba. Prečo sú všetky kvety rôznej farby?
Kvety tundry.

Alpská šmykľavka vo dvore.
Lekárenská záhrada
Vitamagic, alebo liek na smútok. (Šalátový šalát).
Vplyv atmosférických zrážok na úrodu pestovaných rastlín.
Vplyv humínových hnojív na rast a úrodu zeleninových plodín.
Vplyv kvalitatívneho zloženia závlahy na klíčenie a rast semien kôpru.
Vplyv magnetických a elektrostatických polí na rýchlosť a stupeň klíčenia semien kultúrnych rastlín.
Vplyv magnetického poľa na klíčenie semien obilia.
Vplyv minerálnych hnojív na úrodu jačmeňa.
Vplyv anorganických hnojív na rast a vývoj rastlín.
Vplyv zavlažovania a minerálnych hnojív na plodiny.
Vplyv predsejbového ošetrenia osiva na rast a vývoj obilnín.
Vplyv rôznymi spôsobmi opelenie na výnos a kvalitu slnečnicových semien.
Vplyv rôznych pôdnych podmienok na vývoj jačmeňa.
Vplyv roztokov kyseliny jantárovej rôznych koncentrácií na klíčenie semien.
Vplyv stimulátorov tvorby koreňov na kvalitu sadivového materiálu levandule angustifolia.
Vplyv chemického zloženia pôdy na klíčenie semien ovsa a pšenice.
Vplyv chemického zloženia semien na množstvo vody absorbovanej počas napučiavania.
Oživenie ľanu

Pestovanie arašidov
Pestovanie kŕmnej kukurice.
Glukóza ako Chemická látka v obilninách a strukovinách.
Dvojročné záhradné rastliny
Okrasné rastliny.
Pre zdravie v záhrade!
Napadnutie obilných zŕn
Zelená lekáreň v babičkinej záhrade.
Štúdium výnosu rôznych odrôd reďkovky.
Zázvor: čo je to za zázračnú rastlinu?
Ako pestovať slnečnicu zo semienka
Ako získať bohatú úrodu na zlých pozemkoch.
Ako rastie chlieb
Ako sa zrodila cuketa
Ako som pestoval slnečnicu.
Ako som pestoval chlieb
Ako som extrahoval slnečnicový olej.
Kukurica je kráľovnou polí
Lieky v záhrade.
Schisandra čínska
Miestne odrody čiernych ríbezlí.
Zelenina ako liečivé rastliny.
Slnečnica
Výsevné vlastnosti semien ozimnej pšenice v závislosti od veku.
Vzácna zelenina v záhrade
Sladká kukurica chráni zdravie národa.
Odrodová štúdia čiernych ríbezlí v podmienkach domácej záhrady.
Sója: škoda a úžitok?
Spirea
Pohodlný spôsob pestovania záhradných jahôd.
Čo je amarant a na čo slúži?

Témy výskumnej štúdie o zemiakoch

Témy projektu o zemiakoch:

Alternatívny spôsob pestovania zemiakov.
Ach, zemiaky!
Bardymské zemiaky sú najlepšie zemiaky.
Vplyv strukovín na úrodu zemiakov
Vplyv hrachu na úrodu zemiakov
Vplyv veľkosti sadivového materiálu na úrodu zemiakov.
Vplyv kopcovitosti na vývoj hľúz a úrodu zemiakov.
Vplyv polohy semien zemiakov počas výsadby na úrodu.
Vplyv výsadby zemiakov s rezom nadol a rezom nahor na jeho výnos.
Vplyv sadivového materiálu na úrodu zemiakov.
Vplyv klíčenia zemiakov na klíčenie
Účinok rastového regulátora epínu na úrodu zemiakov.
Vplyv stimulačného rezu na hľuzy zemiakov na výnos.
Vplyv odstraňovania pukov a kvetov na úrodu zemiakov.
Vplyv fytohormónu na rast zemiakov.
Všetko o zemiakoch
Ziskový spôsob pestovania zemiakov
Pestovanie zemiakov v interiéri.
Pestovanie zemiakov v krabiciach od mlieka.
Závislosť úrody zemiakov od množstva odlomených klíčkov.
Závislosť úrody zemiakov od sadivového materiálu.
Štúdium vplyvu dátumov výsadby a metód kopcovitosti na úrodu zemiakov.
Štúdium závislosti úrody zemiakov od sadivového materiálu.
Štúdium závislosti úrody zemiakov na rôzne cesty pristátia.
Štúdium výnosu a chuti rôznych odrôd zemiakov v mojej záhrade.
Zemiaky sú druhým chlebom
Zemiaky a ich rozmnožovanie klíčkami.
Zemiaky ako zdroj elektrickej energie.
Zemiaky sú najlepšie jedlo.
Metódy na získanie skorého zberu zemiakov.
Rozmnožovanie zemiakov rôznymi spôsobmi.
Rozmnožovanie perspektívnych odrôd zemiakov klíčkami.

Pepper

Témy výskumných prác o paprike:
Paprika. Výber odrody.
Pestovanie papriky doma

Výskumné témy o hrášku

Témy projektu o hrášku:

Výbušný hrášok.
Vplyv laserového žiarenia na klíčenie semien hrachu.
Vplyv prírodných biologických stimulantov na klíčenie semien hrachu.
Vplyv prostredia na klíčenie semien hrachu.
Vplyv odlišné typy zalievanie pre rast hrachu.
Vyklíčia všetky semienka hrachu?
Štúdium morfologických znakov vzoriek hrachu.
Etapy vývoja a tvorby plodov hrachu.

Repa

Výskumné témy o repe:
Vplyv minerálnych hnojív na úrodu repy pestovanej v rizikových podmienkach hospodárenia.
Vplyv organických a minerálnych hnojív na produktivitu červenej repy pestovanej v rizikových poľnohospodárskych podmienkach.
Vplyv rôznych hnojív na úrodu červenej repy.
Štúdium vplyvu mesačných fáz na rast a výnos stolovej repy.
Štúdium agrochemických charakteristík pôd v regióne za účelom pestovania cukrovej repy.
Odrodová štúdia repy.

Fazuľa

Témy výskumných prác o fazuli:
Vplyv svetla na rast a vývoj rastlín (na príklade fazule).
Vplyv tabakového dymu na rastúci organizmus (fazuľové klíčky).
Pestovanie rôznych odrôd popínavej fazule v záhrade.
Závislosť intenzity rastu výhonkov od pôsobenia predpokladaných stimulantov a inhibítorov na príklade fazule obyčajnej a kukurice.
Štúdium fazuľových klíčkov.

Vodný melón a tekvica

Témy výskumných prác o vodnom melóne a tekvici:
Pestovanie vodného melónu v miernom podnebí.
Pestovanie vodných melónov v sadeníc v uzavretej pôde.
Pestovanie tekvice
Jej Veličenstvo tekvica.
Štúdium rôznych odrôd vodných melónov.
Zásobník vitamínov – melón
Lagenaria, alebo fľašková tekvica
Pozorovanie vegetačného obdobia dekoratívnej tekvice.

Bobule

Témy výskumných prác o bobuliach:
Lekáreň Ďalekého východu divokej prírody. Cowberry.
Moruška - kráľovná bobúľ
Moruška je zázračná bobuľa.
Berry Cranberry.

Huby

Výskumné témy o hubách:
Zbierajte huby v lese
V kráľovstve húb.
Všadeprítomné huby
Vplyv urbanizácie na rozšírenie húb a ich druhové zloženie.
Vplyv environmentálnych faktorov na rozvoj plesňových húb.
Škody a výhody húb, ich úloha v ľudskom živote.
Pestovanie hlivy ustricovej doma.
Identifikácia podmienok pre rozvoj plesňových húb. Ich úloha v prírode a pre ľudí.
V našich lesoch rastie huba olejná
Huba: rastlina alebo živý organizmus?
Hubové kráľovstvo
Huby a ich liečivé vlastnosti.
Huby nášho lesa
Huby sú prirodzené rozkladače.
Snežienky
Huby: rastliny alebo zvieratá?
Prečo les potrebuje huby?
Význam húb v prírode a ľudskom živote.
Štúdium metód rozmnožovania a ochrany húb v lesoch.
Aké rôzne huby...
Lišajníky ako bioindikátory ekologického stavu životného prostredia.
Lišajníky sú indikátory čistoty vzduchu.
Lišajníky. Spojenie rias a húb.
muchovník
Jedlé huby
Taká tajomná hliva ustricová.
Kombucha a jej vplyv na ľudský organizmus.
Čaga.

Morské riasy

Témy výskumu rias:
Algológia a chémia morských rias.
Vplyv vonkajších podmienok na životnú aktivitu Elodea canada.
Vodári.
Riasy a ich úloha v ľudskom živote.
Štúdium vplyvu zmien environmentálnych faktorov na fotosyntézu Vallisneria a Elodea.
Niektoré funkcie druhové zloženie riasy čeľade rybničných.
Žačica obyčajná a chlorella sú indikátormi znečistenia vody ropou a vrtnými výplachmi.
Toto úžasné chilim.

Pleseň

Témy výskumných prác o plesniach:
Tajomná pleseň.
Výskum vývoja plesní.
Pleseň je nebezpečná choroba chleba.
Pleseň, ktorá požiera škrob
Pleseň: podmienky výskytu a úloha v ľudskom živote.
Výskyt hlienu v nádobe na chlieb alebo vplyv rastlinných fytoncídov na rast hlienu.

„Organizácia projektových aktivít pre školákov“ - Výskumné projekty. Začlenenie do vzdelávací proces. Projektové aktivity. Veľkí ľudia z Ruska. Štúdium teórie. Tradície a život kozákov. Vzdelávacia a výskumná činnosť. Čokoládové cukríky. Účel projektov. Vzorové témy projektov. Rodinná kultúra. Dominantný typ činnosti v projekte.

„Projektová činnosť Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu“ - Projektová činnosť je hlavná. Účel projektového vzdelávania. Štandard je založený na prístupe systémovej aktivity. Ako si vybrať vzdelávacie projekty a výskum. Podstata metódy. Federálne štátne vzdelávacie štandardy vzdelávacích inštitúcií druhej generácie. Základné požiadavky na použitie projektovej metódy. Psychologické a fyziologické charakteristiky súvisiace s vekom.

„Projektovanie pedagogických aktivít“ - Akcie tínedžera s neformovanou komunikačnou gramotnosťou. Formatívne hodnotenie. Nová kvalita. Nová funkcionalita. Odborná recenzia. Súhrnné hodnotenie Toolkit. Informačná gramotnosť. Požiadavky na náradie. Nová kvalita vzdelávania. Profesionálne asociácie. Komunikačná gramotnosť.

„Projektová technológia v lekciách“ - Hydrolýza solí. Počas vyučovania. Pripravujeme sa na Jednotnú štátnu skúšku. Výskumné kompetencie. Hlavný odkaz témy. Projektová technológia. Otázky na diskusiu. Názov soli. Diskusia o výsledkoch. Požadované komponenty projektu. učiteľ. Kľúčové kompetencie. Formy práce. Vytvorenie lekcie o projektovej technológii. Roztoky sódy.

„Návrh vzdelávacích aktivít“ - Zadania. Čísla prvého násobiteľa. marcový deň. Vlastnosti predmetu overovacie práce. Výsledok. Matematika. Problémy Grigorija Ostera. Matematika a informatika. Vyriešte jeden z problémov, z ktorých si môžete vybrať. Subjektívna držba predmetu. Úlohy pre metapredmetové zručnosti. Monitorovanie marcových predmetov. Vyberte si dĺžky strán.

„Projektové aktivity vo vzdelávaní“ - Záverečné formy projektu. Formulácia hypotézy. Osobný projekt. Odporúčania pre návrh výskumných prác. Výskumné projekty. Informačné projekty. Algoritmus projektových aktivít. Hranie rolí, herné projekty. Projektový pracovný pas. Projektové vzdelávacie nápady. Moderný systém vzdelanie.

V téme je spolu 13 prezentácií