Básne deťom

GEF v smere výcviku 38.03 01 Ekonomika. Portál federálnych štátnych vzdelávacích štandardov vyššieho vzdelávania

2010 Ekonomika №1 (9)

V.S. Cytlenok

Zásada samoštúdia vo federálnej štátnej vzdelávacej norme vyššieho odborného vzdelávania (GEF VPO-3) v smere "ekonómie"

A potrebné podmienky jeho vykonávania

Diskutuje sa o základný princíp kompetenčného prístupu - zásada samoštúdia, ktorá bola realizovaná v novej federálnej štátnej úrovni vyššieho odborného vzdelávania (GEF VPO-3). Ukázalo sa, že všetky požiadavky novej federálnej normy možno realizovať, ak budú popredné verejné univerzity transformované na finančné autonómne inštitúcie národného a regionálneho významu.

Kľúčové slová: prístup kompetencie, princíp samoštúdia, federálna štátna norma vyššieho odborného vzdelávania (GEF VPO-H) v smere "ekonómie".

Modernizácia modernej ruskej ekonomiky, ktorá by mala zvýšiť úroveň vedomostí a medzinárodnej konkurencieschopnosti, navrhuje zodpovedajúcu zmenu kvalitatívneho zloženia národného zamestnanca, najmä vysoko kvalifikovaného personálu. Nie je to len o inžinierskych zboroch, ale aj o ekonómov, právnikov a iných humanitárnych špecialistov.

Potreba vysoko kvalifikovaného personálu vo vlastníctve moderných poznatkov, ktoré ich môžu a chcú použiť v ich praktickej činnosti.

Od roku 2000 sa uskutočňuje príprava vysoko kvalifikovaných pracovníkov v ruskej univerzite na základe štátnych noriem zameraných na účinný prenos vedomostí pre študentov na ich následné použitie v národnej výrobe bez významnej aktualizácie.

V kontexte tvorby hospodárstva vedomostí a celkovej počítačovej techniky všetkých oblastí života, statický model odbornej prípravy vysokokvalifikovaných pracovníkov, na základe paradigmy dlhodobého hľadiska získaných potrebám riadenia postupy, ktoré už "nefungujú". Preto bolo potrebné nahradiť základnú zásadu didaktiky "Učiteľ učí, a študent sa učia" o princípe tvorivej odbornej prípravy, ktorá zahŕňa aktívnu účasť študenta v tomto procese. Vzdelávanie sa teda mení na samoštúdium.

Funkcia učiteľa sa výrazne líši. Z unikátneho dopravcu a znalostného prekladateľa sa zmení na organizátor a študentský konzultant za jeho vyhľadávanie, zefektívnenie a interpretáciu. Učiteľ, spolu so študentom, tvorí trajektóriu samoštúdia, finále a core

cRYING CHYLY, zdôrazňuje kroky, stanovuje harmonogram konzultácií a príkaz na kontrolu.

Nová vzdelávacia technológia je teda zameraná na vytvorenie schopnosti nezávisle hľadať nové poznatky, ich výber, asimiláciu, po ktorom nasleduje použitie praktických aktivít.

Preorientovanie vzdelávacích technológií z pasívnej asimilácie študentom určitého množstva vedomostí o technológii kontrolovaného samoštúru, o intenzívnom rozvoji inštrumentálnych zručností a psychologickej pripravenosti uplatňovania nahromadených poznatkov v praktickej aktivite - test znak kompetenčného prístupu.

Dôležitou podmienkou pre prechodu k učeniu na základe prístupu spôsobilosti je implementácia politiky nepretržitého odborného vzdelávania, ktorá je založená na koncepcii "podpory nepretržitého odborného vzdelávania". Podľa tejto koncepcie sa kontinuálne profesionálne samoštúdium pozostáva z dvoch krokov: University (univerzita) a postgraduálne (postvertor).

Od polovice 70. rokov. XX storočia V USA, Veľkej Británii, Švédsku, Francúzsku, Španielsku, zásada jednoty univerzitnej a poštátne odborné vzdelávanie je základom pri vytváraní odbornej prípravy národnej vládnej politiky vysokokvalifikovaných pracovníkov. Fáza prípravy univerzity sa považuje za základný nielen pre akumuláciu moderných poznatkov, ale aj na rozvoj potrebných zručností, zručností budúceho špecialistu. Zároveň rastie náklady na odbornú prípravu v stenách univerzít. Vedúci predstavitelia v rozsahu ročných rozpočtov výskumných univerzít sú Spojenými štátmi. Napríklad v roku 2008 dosiahli ročné rozpočty Harvard a Stanford Univerzity 3,2 miliardy dolárov. Každá, 5 ďalších univerzít, ktoré prekročili 2 miliardy dolárov.

Trend marketingu vyššieho odborného vzdelávania, transformácie národných univerzít v predmetoch trhu práce a absolventi sami sú v špeciálnom inteligentnom kvázi-rivale.

V Rusku sa proces vrátane univerzít v trhových vzťahoch vyvinul spontánne a stále zostáva protichodný. Sú to však zákony obchodnej produkcie, ktorá sa stala faktorom, ktorý urýchlil preklad odbornej prípravy pre paradigmu kompetenčného prístupu.

Nová paradigma bola realizovaná v projektoch federálnych štátnych vzdelávacích štandardov vyššieho odborného vzdelávania 3. generácie pripravenej do konca roka 2009.

Boli vytvorené na základe celoeurópskeho chápania paradigmy kompetencií ako schopnosť absolvent najvyššej vzdelávacej inštitúcie nezávisle uplatňovať nahromadené vedomosti a zručnosti na riešenie úloh stanovených pred ním a dosiahnuť konečný cieľ prostredníctvom skupiny interakcia.

Veľký význam v Európe je pripojený k všeobecným kvalifikačným kompetenciám (tabuľka), najmä ako schopnosť analyzovať, syntézu a

samo-učenie, o čo dokazujú prieskumy učiteľov, zamestnávateľov, absolvent.

stôl 1

Hodnotenie účastníkov vzdelávacieho procesu Význam všeobecných kompetencií

Profesori-učiaci zamestnanci Ki o P S T zamestnávatelia absolventi a zamestnávatelia integrálne hodnotenie

1 Schopnosť analyzovať a syntézu 2 1 3 1 7

2 Schopnosť učiť 3 2 1 2 8

3 Schopnosť aplikovať vedomosti v praxi 5 3 2 3 13

4 Schopnosť prispôsobiť sa novým situáciám 7 5 4 4 20

5 Schopnosť generovať nové nápady (kreativita) 4 9 6 7 26

6 písomných a ústnej komunikácie v pôvodnom jazyku 9 7 7 5 28

7 Interpersonálne zručnosti 14 6 5 6 31

8 Schopnosť kritiky a sebakritiku 6 10 9 10 35

9 Základné znalosti v rôznych oblastiach 1 12 12 12 37

10 Rozhodovanie 12 8 8 9 37

11 Základné počítačové zručnosti 16 4 10 8 38

12 Schopnosť pracovať v interdisciplinárnom tíme 10 13 11 11 45

13 Dôkladná príprava na základe základov odborných znalostí 8 11 14 13 46

14 Etický záväzok 13 16 13 14 56

15 Znalosť cudzieho jazyka 15 14 15 15 59

16 Študijné zručnosti 11 15 17 16 59

17 Rozdiely a multikulturalizmus 17 17 16 17 67

V GEF VPO-3, prístup kompetencie vzal formu zoznamu požiadaviek dvoch typov: všeobecné kultúrne a profesionálne.

Na úrovni bakalárskeho vzdelávania sa všeobecné kultúrne kompetencie odrážajú 15 požiadaviek na úrovni magisterského vzdelávania - 6.

Súbor odborných kompetencií na bakalárskej úrovni zahŕňa 16 požiadaviek na úrovni MASTER - 14.

Mať kultúru myslenia, byť schopný zovšeobecniť, analyzovať informácie, stanoviť ciele a vybrať si spôsoby, ako ich dosiahnuť (OK-1);

Pochopiť a analyzovať ideologické, sociálne a osobne významné filozofické problémy (OK-2);

rozumieť hnacie sily a vzory historického procesu; Udalosti a procesy ekonomických dejín; miesto a úloha ich krajiny v histórii ľudstva a v moderný svet (OK-3);

Analyzujte sociálne významné problémy a procesy vyskytujúce sa v spoločnosti a predpovedajú svoj možný rozvoj v budúcnosti (OK-4);

Používať regulačné právne dokumenty vo svojich činnostiach (OK-5);

Je logicky pravdivá, argumentovaná a jasne budovať orálny a písomný prejav (OK-6);

Práca v tíme (OK-7);

Nájsť organizačné a manažérske rozhodnutia a byť zodpovedný za ne (OK-8);

Neustále zlepšovať ich kvalifikáciu a zručnosť (OK-9);

Kriticky hodnotiť svoje výhody a nevýhody, aby ste mohli nájsť spôsoby a vybrať si vývoj výhod a riešenie problémov (0K-10);

Vedomí spoločenského významu svojej budúcej profesie, má vysokú motiváciu s výkonom odborných činností (OK-11);

Vedomie podstaty a dôležitosti informácií vo vývoji modernej spoločnosti; vlastniť hlavné metódy, metódy a prostriedky na získanie, skladovanie, ochranu informácií (OK-12);

Buďte schopní pracovať s počítačom ako prostriedok na správu informácií a s informáciami v globálnych počítačových sieťach (OK-13);

Vlastný z cudzích jazykov na úrovni, ktorý nie je nižší ako konverzačný (OK-14);

Vlastniť hlavné metódy ochrany výrobného personálu a obyvateľstva o možných dôsledkoch nehôd, katastrof, prírodných katastrof (OK-15).

Okrem týchto vlastností bakalára na Magist sa uložia ďalšie zimalice:

Neustále rozvíjať svoje intelektuálne a kultúrne potenciály (OK-1);

Byť schopný nezávisle vyvinúť nové výskumné metódy, až k zmene ich vedeckého a vedeckého a výrobného profilu (OK-2);

Byť schopný samostatne získať a používať nové vedomosti a zručnosti v praktických činnostiach vrátane nových oblastí vedomostí, ktoré nie sú priamo spojené s oblasťou činnosti (OK-3);

Byť schopný prijať organizačné a manažérske rozhodnutia a reagovať na ich výsledky (OK-4);

Byť schopný slobodne vychutnať cudzie jazyky ako prostriedok profesionálnej komunikácie (OK-5);

Vlastniť zručnosti verejnej a vedeckej reči (OK-6).

Profesionálna strana kompetencie bakalára a majstra zahŕňa 5 v porovnaní s nezávislými nárokmi v oblasti svojej činnosti: zúčtovanie a analytické, výskum, dizajn ekonomický, organizačný a administratívny, pedagogický.

Majiteľ bakalárskeho diplomu by mal byť schopný:

Zhromažďovať a analyzovať zdrojové údaje potrebné na výpočet ekonomických a sociálno-ekonomických ukazovateľov charakterizujúcich činnosť podnikateľských subjektov (PC-1);

Počítať na základe typických techník a súčasného regulačného rámca. Hospodárske a sociálno-ekonomické ukazovatele, Ha-rastrashranizačné činnosti podnikateľských subjektov (PC-2);

Splniť výpočty potrebné na zostavovanie hospodárskych oddielov, odôvodňujú ich a predložiť výsledky práce v súlade s normami prijatými v organizácii (PC-3);

Vykonávať zber, analýzu a spracovanie údajov potrebných na riešenie ekonomických úloh (PC-4);

Vyberte inštrumentálne nástroje na spracovanie ekonomických údajov v súlade s úlohou, analyzovať výsledky výpočtov a odôvodniť výsledné závery (PC-5);

Na základe opisu ekonomických procesov a javov, stavebných štandardných teoretických a ekonometrických modelov, analyzovať a význam interpretáciu získaných výsledkov (PC-6);

Analyzovať a interpretovať finančné, účtovné a iné informácie obsiahnuté v podávaní správ o podnikoch rôznych foriem vlastníctva, organizácií, oddelení atď., A využívať informácie prijaté na rozhodovanie o riadení (PC-7);

Analyzovať a interpretovať údaje domácej a zahraničnej štatistiky o sociálno-ekonomických procesoch a javoch, identifikovať trendy v zmenách v sociálno-ekonomických ukazovateľoch (PC-8);

Zhromažďovať potrebné údaje, analyzovať ich, pripraviť revíziu informácií a (alebo) analytickú správu (PC-9);

Použite moderné technické prostriedky a informačné technológie na riešenie analytických a výskumných úloh (PC-10);

Organizovať činnosti malej skupiny vytvorenej na implementáciu konkrétneho hospodárskeho projektu (PC-11);

Použite moderné technické prostriedky a informačné technológie na riešenie komunikačných úloh (PC-12);

Kritické pre navrhované možnosti rozhodnutí o riadení a rozvíjať a zdôvodniť návrhy na ich zlepšenie, pričom zohľadní kritériá sociálno-ekonomickej efektívnosti, rizík a možných sociálno-ekonomických dôsledkov (PC-13);

Vyučovať ekonomické disciplíny vo vzdelávacích inštitúciách rôznych úrovní s využitím existujúcich programov a vzdelávacích materiálov (PC-15);

Zúčastniť sa na zlepšení a rozvoji vzdelávacej a metodickej podpory ekonomických disciplín (PC-16).

Absolvent s diplomovým majstrom musí byť schopný:

Sumarizovať a kriticky vyhodnotiť výsledky získané domácimi a zahraničnými výskumníkmi, na identifikáciu sľubných oblastí, vypracovať výskumný program (PC-1);

Odôvodniť relevantnosť, teoretický a praktický význam zvolenej témy vedeckého výskumu (PC-2);

Vykonávať nezávislý výskum v súlade s vypracovaným programom (PC-3);

Predložiť výsledky štúdie vedeckou komunitou vo forme článku alebo správy (PC-4);

Nezávisle vykonávajú prípravu úloh a rozvíjať riešenia dizajnu založené na faktore neistoty, rozvíjať vhodné metodické a regulačné dokumenty, ako aj návrhy a činnosti na implementáciu rozvinutých projektov a programov (PC-5);

Zhodnotiť účinnosť projektov s prihliadnutím na faktor neistoty (PC-6);

Rozvíjať stratégie na správanie ekonomických agentov na rôznych trhoch (PC-7);

Pripravte analytické materiály na posudzovanie aktivít hospodárskej politiky a vytváranie strategických riešení na úrovni mikro- a makro (PC-8);

Analyzovať a používať rôzne zdroje informácií pre ekonomické výpočty (PC-9);

Predpovedať hlavné sociálno-ekonomické ukazovatele podniku, priemyslu, regiónu a hospodárstva ako celku (PC-10);

Hospodárske služby a divízie v podnikoch a organizáciách rôznych foriem vlastníctva, v štátnych a obecných orgánoch (PC-11);

Rozvíjať možnosti rozhodovania o riadení a odôvodniť ich výber na základe kritérií pre sociálno-ekonomickú účinnosť (PC-12);

Aplikovať moderné metódy a techniky vyučovania ekonomických disciplín vo vyšších vzdelávacích inštitúciách (PC-13);

Rozvíjať učebné osnovy, programy a primeranú metodickú podporu pre vyučovanie ekonomických disciplín na vyšších vzdelávacích inštitúciách (PC-14).

Rozdelenie akademického času je zamerané na rozvoj tendencie k samoštúdiu vykonanej v dvoch formách: pasívny a aktívny.

Pasívna forma zahŕňa návštevu študenta tried auditu, konzultáciám, aktívnym prípravkom a výkonom v praktických triedach, účasť rôznych druhov Súťaže, študentské konferencie, fóra, olympiády, školenia a konečné kvalifikačné práce, publikovanie článkov v rôznych zbierkach, časopisoch, úlohách v priebehu vzdelávacích a výrobných postupov.

Podiel prednáškových hodín pod bakalárskym programom federálnym štátnym štandardom 3. generácie je obmedzený na 25% tried auditu všetkých druhov a pod hlavným programom - 10-15%. Výrazne zvýšený čas na výrobnej praxi magisterstva: 38-42% všetkých akademických hodín.

Aspoň 30% času praktických tried auditu zaberá aktívne a interaktívne formy ich správania.

Všetok rastúci význam získava školenie o individuálnych vzdelávacích programoch študentov vyšších kurzov. Jednotlivé dielo študentov by malo byť poskytované svojím voľným prístupom na internet.

V knižnici univerzity, okrem popredných ruských ekonomických časopisov, musia existovať vedecké časopisy Moskvskej štátnej univerzity, SPBSU, GU-HSE, ako aj zahraničných časopisov: Americká ekonomická revízia, Journal of Finance, Journal of Hospodárske perspektívy , Ekonomický časopis, časopis ekonomickej literatúry, preskúmanie ekonomickej.

Smer, objem a postupnosť riadeného samoštúru študentov by sa mali odrážať vo vzdelávacích a metodických komplexoch, v jednotlivých plánoch učiteľov, v odporúčaní návody a uverejnené na mieste fakulty.

Takéto formy samoštúrenia, ako abstrakt, preskúmanie, správy, uverejňovanie článkov v študentských zbierkach by sa mali neustále používať. Študent musí uchovávať denník nezávislej práce, aby sa načrtnila dodatočná literatúra.

Požiadavky uložené štátnou normou tretej generácie na metodickú podporu programu sa môžu realizovať len s výrazným zvýšením vývoja materiálu a informácií a počítačovej základne učenia.

Na popredných univerzitách na svete sa náklady na prípravu vysoko kvalifikovaného špecialistu nemeria s desiatkami, ale stovky tisíc dolárov. Tak, v amerických výskumných univerzitách, sú v rámci 1 milióna dolárov v Kalifornii Institute of Technology, do 52 tisíc - na University of California. V Oxfordskej univerzite (Veľká Británia), sú rovní 46 tisíc, v Tokyom - 78 tis. V Miláne University - 8 tisíc dolárov.

Priemerný ročný plat profesorov vedúcich výskumných univerzít je do 140-190 tisíc dolárov.

Bohužiaľ, vo federálnej štátnej štandarde 3. generácie neexistujú normy pre prípravu jedného bakalára a majstra, čo umožňuje plne implementovať požiadavky na dosiahnutie stanovenej úrovne spôsobilosti. Neexistujú žiadne normy a hodnotu pracoviska študenta.

Zdá sa, že dosiahnutie úrovne materiálovej a počítačovej informačnej podpory, primeraná požiadavkám GEF HPO-3, na základe len štátneho rozpočtu financovania pre väčšinu univerzít v Rusku, je nereálne.

Plánovaný preklad popredných štátnych univerzít v autonómnych federálnych obchodných a regionálnych obchodných organizáciách, ktoré by pripravili vysoko kvalifikovaný personál pre Rusko a iné ekonomiky v krajine.

Malo by sa podrobnejšie študovať a aktívne využívať nahromadené skúsenosti s vysoko kvalifikovaným personálom v Spojených štátoch, Spojené kráľovstvo nielen zo strany obsahu učebných osnov, ale aj v aspektoch

financovanie, riadenie riadenia vo výskumných univerzitách na svetovej úrovni.

Literatúra

1. Salmi D. Vytvorenie svetových univerzít. M.: Celý svet, 2009.

2. Stanovenie vzdelávacích štruktúr v Európe. Univerzity v Bolonskom procese. Greningen: Crazyngen vydavateľstvo. Univerzita, 2004.

3. Federálny štátny vzdelávací štandard vyššieho odborného vzdelávania v smere "ekonómie". Kvalifikácia (titul): Bakalársky. Projekt. M., 2009.

GEF bol schválený v smere výcviku 38.03.01. Hospodárstvo (ďalej len "program bakalátora, smerovanie prípravy).

Uznesenie Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie 12. novembra 2015 N 1327
"O schvaľovaní federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu vyššie vzdelanie V smere výcviku 38.03.01 ekonomiky (vysokoškolákovú úroveň) "

V súlade s pododsekom 5.2.41 nariadení o Ministerstve školstva a vedy Ruská federácia, schválený dekrétom vlády Ruskej federácie 3. júna 2013 N 466 (schôdza legislatívy Ruskej federácie, 2013, N 23, Čl. 2923; N 33, Čl. 4386; N 37, Art. 4702; 2014, N 2, Čl. 126; N 6, článok 582; N 27, Čl. 3776; 2015, N 26, Art. 3898; N 43, článok 5976) a bod 17 pravidiel pre Vývoj, schvaľovanie federálnych štátnych vzdelávacích štandardov a zmien v nich, schválený dekrétom vlády Ruskej federácie zo dňa 5. augusta 2013 N 661 (schôdza legislatívy Ruskej federácie, 2013, N 33, ČLÁNOK. 4377; 2014, N 38, Art. 5069), Objednávam:

1. Schváliť priložený federálny štátny vzdelávací štandard vysokoškolského vzdelávania v smere prípravy 38.03.01 Ekonomika (vysokoškolská úroveň).

2. Rozpoznajte neplatné:

Uznesenie ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 21. decembra 2009 N 747 "o schválení a presadzovaní spolkovej štátnej úrovne vzdelávacieho štandardu vyššieho odborného vzdelávania v smere prípravy ekonómie 080100 (kvalifikácia (stupeň)" bakalár " ) "(Zaregistrovaný Ministerstvom spravodlivosti Ruskej federácie 25. februára 2010, registrácia N 16500);

Nárok 70 zmien, ktoré sa vydávajú na federálne štátne vzdelávacie normy vyššieho odborného vzdelávania v oblastiach prípravy potvrdených pridelením osôb kvalifikácií (titul) bakalárskeho, schváleného uznesením Ministerstva školstva a vedy Ruská federácia 31. mája 2011 N 1975 (registrovaná Ministerstvom spravodlivosti Ruskej federácie 28. júna 2011, registrácia N 21200).

D.V. Literárny

Registrácia N 39906.

žiadosť

Federálny štátny vzdelávací štandard vysokoškolského vzdelávania
Úroveň vysokoškolského vzdelávania
Bakalársky.
Smerový smer
38.03.01. Ekonomika
(Schválené uznesením Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie 12. novembra 2015 N 1327)

I. Rozsah

Tento federálny štátny vzdelávací štandard vysokoškolského vzdelávania je súbor požiadaviek, ktoré sú povinné pri vykonávaní hlavných odborných vzdelávacích programov vysokoškolského vzdelávania - vysokoškolské programy v smere prípravy 38.03.01. Ekonomika (ďalej len "vysokoškolský program, smer prípravy).

II. Použité skratky

V tomto federálnom štátnom vzdelávacom štandarde sa používajú tieto zníženia:

OK - Komunikačné kompetencie;

OPK - všeobecné odborné kompetencie;

PC - profesionálne kompetencie;

GEF vo federálnej štátnej vzdelávacej norme vyššieho vzdelávania;

Sieťový formulár - sieťový formulár vzdelávacích programov.

III. Charakteristiky smeru prípravy

3.1. Získanie vzdelávania v rámci programu vysokoškolákov je povolené len v vzdelávacia organizácia Vysokoškolské vzdelávanie (ďalej len - organizácia).

3.2. Školenie v programe vysokoškoláku v organizáciách sa vykonáva na plný úväzok, na čiastočný úväzok a korešpondenciu vzdelávania.

Objem bakalárskeho programu je 240 kreditných jednotiek (ďalej len ZU), bez ohľadu na formu odbornej prípravy, ktorý používa vzdelávacie technológie, implementácia bakalárskeho programu pomocou sieťového formulára, implementácia vysokoškolského programu na jednotlivých učebných osnovách vrátane Zrýchlené učenie.

3.3. Termín získania vzdelávania v rámci programu vysokoškolského vzdelávania:

Na plný úväzok, vrátane sviatkov poskytnutých po prechode štátnej konečnej certifikácie, bez ohľadu na použité vzdelávacie technológie, je 4 roky. Objem vysokoškolského programu na plný úväzok, implementovaný v jednom akademickom roku, je 60 Z.;

V čiastočných interne alebo korešpondenčných formách učenia, bez ohľadu na použité vzdelávacie technológie, sa zvyšuje o najmenej 6 mesiacov a nie viac ako 1 rok v porovnaní s obdobím získavania vzdelávania na plný úväzok. Objem vysokoškolského programu pre jeden akademický rok na čiastočný úväzok alebo korešpondenčných foriem odbornej prípravy nemôže byť viac ako 75 z.;

Pri štúdiu na jednotlivých učebných osnovách, bez ohľadu na formu odbornej prípravy, už nie je doba získavania vzdelávania stanoveného pre príslušnú formu odbornej prípravy a pri odbornej príprave na individuálnom pláne osôb so zdravotným postihnutím môže byť zvýšená o ich túžbu po nie Viac ako 1 rok v porovnaní s dátumom vzdelávania pre príslušnú formu odbornej prípravy. Objem bakalárskeho programu pre jeden akademický rok v individuálnom pláne, bez ohľadu na formu tréningu, už nemôže byť viac ako 75 Z.E.

Osobitné obdobie získavania vzdelávania a objem bakalárskeho programu, ktorý sa vykonáva v jednom školskom roku, čiastočne alebo korešpondenciou v oblasti odbornej prípravy, ako aj individuálny plán, určuje organizácia nezávisle v rámci termínov stanovených v tomto ustanovení.

3.4. Pri implementácii bakalárskeho programu má organizácia právo aplikovať e-learning a vzdialené vzdelávacie technológie.

V odbornej príprave by osoby so zdravotným postihnutím, e-learning a vzdialené vzdelávacie technológie mali zabezpečiť možnosť prijatia informácií vo formulároch, ktoré sú k dispozícii.

3.5. Implementácia vysokoškolského programu je možná pomocou sieťového formulára.

3.6. Vzdelávacie aktivity v rámci programu vysokoškoláku sa vykonávajú v štátnom jazyku Ruskej federácie, pokiaľ inak neurčuje miestnym regulačným aktom organizácie.

IV. Charakteristika odborných činností absolventov, ktorí zvládli program vysokoškolského

4.1. Oblasť odbornej činnosti absolventov, ktorí zvládli bakalársky program, zahŕňa:

Ekonomické, finančné, marketingové, výrobné a ekonomické a analytické služby organizácií rôznych priemyselných odvetví, sfér a foriem vlastníctva;

Finančné, úverové a poisťovacie zariadenia;

Štátne a obecné úrady;

Akademické a rezortné výskumné organizácie;

Inštitúcie systému vyššieho a stredného odborného vzdelávania, stredoškolského vzdelávania, ďalšieho vzdelávacieho systému.

4.2. Objekty odborných činností absolventov, ktorí zvládli vysokoškolskému programu, sú správanie podnikateľských agentov, ich náklady a výsledky, prevádzkové trhy, finančné a informačné toky, výrobné procesy.

4.3. Typy odbornej činnosti, ktoré pripravujú absolventov, ktorí zvládli program vysokoškolskej:

Odhadovaný ekonomický;

Analytický, výskum;

Organizačné a manažérske;

Pedagogický;

Účtovníctvo;

Výpočet finančných;

Bankovníctvo;

Poistenie.

Pri vývoji a implementácii vysokoškolského programu sa organizácia zameriava na konkrétny typ (druhy) odborných činností, na ktoré sa bakalár pripravuje na základe potrieb trhu práce, výskumu a materiálnych a technických zdrojov organizácie.

Uslanecký program tvoria organizácia v závislosti od typov vzdelávacích aktivít a požiadaviek na výsledky rozvoja vzdelávacieho programu:

Vedecké a (alebo) -orientované pedagogické druhy (druh) odbornej činnosti ako hlavného (hlavného) (ďalej len - program akademického vysokoškolského);

Praktická orientovaná, aplikovaná forma (druh) profesionálnej činnosti ako hlavného (hlavného) (ďalej len "podkladový program).

4.4. Absolvent, ktorý zvládol vysokoškolskému programu, v súlade s typom (druhom) odborných činností, ktoré sa (čo) zameriava na vysokoškolský program, mali by sa riešiť tieto odborné úlohy:

Príprava zdrojových údajov pre výpočty ekonomických a sociálno-ekonomických ukazovateľov charakterizujúcich činnosti hospodárskych subjektov;

Vykonávania sídiel hospodárskych a sociálno-ekonomických ukazovateľov založených na typických technikách s prihliadnutím na súčasný regulačný rámec;

Rozvoj hospodárskych úsekov plánov podnikov rôznych foriem vlastníctva, organizácií, oddelení;

Vyhľadajte informácie o pridelenej úlohe, zhromažďovanie a analýze údajov potrebných pre špecifické ekonomické výpočty;

Spracovanie ekonomických údajov v súlade s úlohou, analýzou, hodnotením, interpretáciou získaných výsledkov a odôvodnením záverov;

Výstavba štandardných teoretických a ekonometrických modelov študovaných procesov, javov a objektov súvisiacich s oblasťou odbornej činnosti, analýzy a interpretácie získaných výsledkov;

Analýza a interpretácia ukazovateľov charakterizujúcich sociálno-ekonomické procesy a javy na úrovni mikro- a makier v Rusku aj v zahraničí;

Príprava revízií informácií, analytické správy;

Vykonávajúce štatistické prieskumy, prieskumy, prieskumy a primárne spracovanie ich výsledkov;

Účasť na rozvoji rozhodnutí o projekte v oblasti odborných činností, príprava návrhov a opatrení na implementáciu rozvinutých projektov a programov;

Účasť na rozvoji možností rozhodovania o riadení, zdôvodnenie ich výberu na základe kritérií sociálno-ekonomickej efektívnosti, pričom zohľadní riziká a možné sociálno-ekonomické dôsledky prijatých rozhodnutí;

Organizácia plnenia uverejňovanej fázy práce;

Prevádzkové riadenie malých skupín a skupín vytvorených na implementáciu konkrétneho hospodárskeho projektu;

Účasť na príprave a rozhodovaní o organizácii riadenia a zlepšovanie aktivít hospodárskych služieb a podielových listov podnikov rôznych foriem vlastníctva, organizácií, oddelení s právnymi, administratívnymi a inými obmedzeniami;

Pedagogická aktivita:

Vyučovanie ekonomických disciplín v inštitúciách systému vyššieho a stredného odborného vzdelávania, sekundárneho vzdelávania, ďalšieho vzdelávacieho systému.

Pri vývoji a implementácii vysokoškolských programov sa vzdelávacia organizácia zameriava na konkrétny typ (druhy) odbornej činnosti, na ktorú sa bakalár pripravuje na základe potrieb trhu práce, výskumných a materiálnych a technických zdrojov vzdelávacej organizácie;

Účtovníctvo:

Dokumentácia ekonomických operácií a účtovníctva účtovníctva organizácie organizácie;

Účtovanie účtovania zdrojov tvorby majetku, implementáciu práce na inventári majetkových a finančných záväzkov organizácie;

Vykonávacie osady s rozpočtovými a extrabudgetickými fondmi;

Vypracovanie a využívanie účtovníctva hlásenia;

Vykonávanie daňového účtovníctva a daňového plánovania v organizácii.

Účasť na implementácii finančného a ekonomického plánovania v sektore štátneho a komunálneho riadenia a organizovanie rozpočtových rozpočtových rozpočtov Ruskej federácie;

Výpočty s rozpočtovými rozpočtami Ruskej federácie;

Vypracovanie finančných výpočtov a vykonávanie finančných transakcií;

Cvičenie profesionálna aplikácia Legislatíva a iné regulačné právne akty Ruskej federácie upravujúce finančné činnosti;

Účasť na organizácii a vykonávaní finančnej kontroly v sektore štátnej a komunálnej správy;

Bankovníctvo:

Udržiavanie operácií zúčtovania;

Úverové operácie;

Vykonávajúce operácie s cennými papiermi;

Implementácia operácií súvisiacich s implementáciou Bank Ruska inštitúcií základných funkcií;

Plnenie operácií intrabank;

Poistenie:

Implementácia rôznych maloobchodných predajných technológií v poistení;

Organizácia produktov predaja;

Podpora poistných zmlúv (definícia franšízy, poistných nákladov a prémie);

Registrácia a údržba poistenej udalosti (posúdenie poistenia, osady straty);

Účtovníctvo a vypracovanie vyhlásení poisťovacej organizácie.

V. Požiadavky na výsledky rozvoja vysokoškolského programu

5.1. V dôsledku vývoja bakalárskeho programu musí byť absolvent vytvorený všeobecné kultúrne, všeobecné odborné a odborné kompetencie.

5.2. Absolvent, ktorý zvládol vysokoškolskému programu, musí mať tieto všeobecné kultúrne kompetencie:

Schopnosť používať základy filozofických poznatkov na vytvorenie ideologickej polohy (OK-1);

Schopnosť analyzovať hlavné etapy a vzory historického vývoja spoločnosti na vytvorenie civilnej pozície (OK-2);

Schopnosť využívať základy ekonomických znalostí v rôznych oblastiach činnosti (OK-3);

Schopnosť komunikovať v ústnom a písomnej forme v ruských a cudzích jazykoch riešiť interpersonálne a interkultúrne problémy interakcie (OK-4);

Schopnosť pracovať v tíme, tolerantne vnímania sociálnych, etnických, spoveďových a kultúrnych rozdielov (OK-5);

Schopnosť využívať základy právnych znalostí v rôznych oblastiach činnosti (OK-6);

Schopnosť samostatnej organizácie a samonoročenia (OK-7);

Schopnosť používať metódy a prostriedky fyzickej kultúry na zabezpečenie plnohodnotných sociálnych a odborných činností (OK-8);

Schopnosť používať techniky prvej pomoci, metódy ochrany v núdzových situáciách (OK-9).

5.3. Absolvent, ktorý zvládol vysokoškolskému programu, musí mať tieto všeobecné odborné kompetencie:

Schopnosť riešiť štandardné úlohy odborných činností založených na informačnom a bibliografickej kultúre s využitím informačných a komunikačných technológií a s prihliadnutím na základné požiadavky na bezpečnosť informácií (OPK-1);

Schopnosť zbierať, analyzovať a spracúvať údaje potrebné na riešenie profesionálnych úloh (OPK-2);

Schopnosť vybrať nástroje nástrojov na spracovanie ekonomických údajov v súlade s úlohou, analyzovať výsledky výpočtov a zdôvodniť získané závery (OPK-3);

Schopnosť nájsť organizačné a manažérske rozhodnutia v odborných činnostiach a ochotu byť zodpovedný za ne (OPK-4).

5.4. Absolvent, ktorý zvládol program bakalácie, by mal mať profesionálne kompetencie zodpovedajúce formulári (druhy) odbornej činnosti, ktorá (ktorá) je zameraná na bakalársky program:

Ekonomické činnosti:

Schopnosť zbierať a analyzovať počiatočné údaje potrebné na výpočet ekonomických a sociálno-ekonomických ukazovateľov charakterizujúcich činnosť ekonomických subjektov (PC-1);

Schopnosť vypočítať ekonomické a sociálno-ekonomické ukazovatele na základe typických metód a súčasného regulačného rámca, ktorý charakterizuje činnosti hospodárskych subjektov (PC-2);

Schopnosť vypočítať potrebnú na prípravu hospodárskych úsekov plánov, ich odôvodniť a predložiť výsledky práce v súlade s normami prijatými v organizácii (PC-3);

Analytické, výskumné činnosti:

Schopnosť založená na popise ekonomických procesov a javov vybudovať štandardné teoretické a ekonometrické modely, analyzovať a podstatne interpretovať získané výsledky (PC-4);

Schopnosť analyzovať a interpretovať finančné, účtovné a iné informácie obsiahnuté v podávaní správ o podnikoch rôznych foriem vlastníctva, organizácií, oddelení atď. a použite informácie prijaté na rozhodovanie o riadení (PC-5);

Schopnosť analyzovať a interpretovať údaje domácej a zahraničnej štatistiky o sociálno-ekonomických procesoch a javoch, identifikovať tendencie zmien v sociálno-ekonomických ukazovateľoch (PC-6);

Schopnosť, využívanie domácich a zahraničných zdrojov informácií, zhromažďovať potrebné údaje, analyzovať ich a pripraviť recenziu informácií a / alebo analytickú správu (PC-7);

Schopnosť používať moderné technické prostriedky a informačné technológie na riešenie analytických a výskumných úloh (PC-8);

Organizačné a riadiace činnosti:

Schopnosť organizovať aktivity mallej skupiny vytvorenej na implementáciu konkrétneho hospodárskeho projektu (PC-9);

Schopnosť používať moderné technické prostriedky a informačné technológie (PC-10) na riešenie komunikačných úloh;

Schopnosť kriticky posúdiť navrhované riadiace riešenia a rozvíjať a zdôvodniť návrhy na ich zlepšenie, pričom zohľadní kritériá sociálno-ekonomickej efektívnosti, rizík a možných sociálno-ekonomických dôsledkov (PC-11);

Pedagogická aktivita:

Schopnosť využiť vo výučbe ekonomických disciplín vo vzdelávacích inštitúciách rôznych úrovní, existujúcich programov a vzdelávacích materiálov (PC-12);

Schopnosť zúčastniť sa na zlepšenie a rozvoj vzdelávacej a metodickej podpory pre ekonomické disciplíny (PC-13);

Účtovníctvo:

Schopnosť zdokumentovať hospodárske operácie, vykonávať účtovanie finančných prostriedkov, vypracovať účtovný plán pre účtovné účty a formulár účtovného zapojenia (PC-14) na jej základe;

Schopnosť vytvárať účtovné príspevky na účtovníctvo zdrojov a výsledky zásob a finančných záväzkov organizácie (PC-15);

Schopnosť vykonať platobné doklady a formulár účtovných pracovných miest na časové rozlíšenie a prevodu daní a poplatkov na rozpočet rôznych úrovní, poistného - pre EXTRABUDGETARY FONDY (PC-16);

Schopnosť odrážať výsledky ekonomických činností na účtovné obdobie na účtovníctve účtovníctva a štatistické vykazovanie, daňové vyhlásenia (PC-17);

Schopnosť organizovať a uplatňovať daňové účtovníctvo a daňové plánovanie organizácie (PC-18);

Zriadiť finančnú činnosť:

Schopnosť vypočítať ukazovatele rozpočtových projektov rozpočtového systému Ruskej federácie, s cieľom zabezpečiť ich vykonávanie a kontrolu, na kompiláciu rozpočtových odhadov štátnych inštitúcií a plánov finančných a hospodárskych činností rozpočtových a autonómnych inštitúcií (PC-19);

Schopnosť pracovať na daňovom plánovaní v rozpočtoch rozpočtového systému Ruskej federácie (PK-20);

Schopnosť vykonať finančné plány pre organizáciu, zabezpečiť vykonávanie finančných vzťahov s organizáciami, vládnymi orgánmi a miestnou samosprávou (PC-21);

Schopnosť uplatňovať normy upravujúce rozpočtové, daňové, menové vzťahy v oblasti poisťovacích, bankových aktivít, účtovníctva a kontroly (PC-22);

Schopnosť zúčastniť sa na činnosti organizácie a finančnej kontroly v sektore štátneho a komunálneho riadenia, prijíma opatrenia na vykonávanie identifikovaných odchýlok (PC-23);

Bankovníctvo:

Schopnosť vykonávať zúčtovanie a udržanie hotovosti zákazníkov, medzibankové osady, výpočty pre operácie na vývoz a dovoz (PC-24);

Schopnosť zhodnotiť bonitu zákazníkov, vykonávať a vykonávať vydávanie a údržbu úverov, vykonávať operácie na trhu medzibankových úverov, formy a regulácie cieľových rezerv (PC-25);

Schopnosť vykonávať aktívne a pasívne a sprostredkovateľské operácie s cennými papiermi (PC-26);

Schopnosť pripraviť podávanie správ a zabezpečiť kontrolu nad vykonávaním rezervných požiadaviek Bank Ruska (PC-27);

Schopnosť viesť záznamy o majetku, príjmoch, výdavkoch a výsledkoch úverových inštitúcií, platobných daní, aby zodpovedali účtovným vyhláseniam (PC-28);

Poistenie:

Schopnosť prevádzkovať plánovanie predaja, organizovať maloobchodné tržby, realizovať rôzne predaj v poistení, analyzovať účinnosť každého predajného kanála (PC-29);

Schopnosť zdokumentovať poistné operácie, aby sa zachovalo záznamy o poistných zmluvách, analyzovať hlavné predajné ukazovatele poisťovne (PC-30);

Schopnosť vykonávať akcie na navrhovanie poistnej udalosti, vypracovať správy, stratové štatistiky, prijať opatrenia na zabránenie podvodom (PC-31);

Schopnosť udržiavať účtovanie v poisťovni, suma na podávanie správ poskytovať orgánom dohľadu (PC-32).

5.5. Pri vývoji vysokoškolského programu, všetky všeobecné kultúrne a všeobecné odborné kompetencie, ako aj profesionálne kompetencie, ktoré sa pripisujú typom odborných činností, ktoré je vysokoškolský program zameraný, sú zahrnuté v súbore požadovaných výsledkov bakalárskeho programu.

5.6. Pri vývoji bakalárskeho programu je organizácia oprávnená pridať súbor kompetencií absolventov, pričom sa zohľadnia smer bakalárskeho programu pre konkrétne oblasti vedomostí a (alebo) typu (druhy) činnosti.

5.7. Pri vývoji bakalárskeho programu, požiadavky na výsledky vzdelávania na jednotlivých disciplínach (moduly), organizácia zaviedla samostatne s prihliadnutím na požiadavky príslušných príkladných základných vzdelávacích programov.

Vi. Požiadavky na štruktúru vysokoškolského programu

6.1. Štruktúra bakalárskeho programu zahŕňa povinnú časť (základnú) a časť, ktorú tvoria účastníci vzdelávacích vzťahov (variácia). Tým sa zabezpečí možnosť implementácie vysokoškolských programov, ktoré majú odlišné zameranie (profil) vzdelávania v rámci jedného smeru prípravy (ďalej len "smerovalo ako smer programu).

6.2. Usporiadaný program pozostáva z nasledujúcich blokov:

Blok 1 "Disciplína (moduly)", ktorá zahŕňa disciplíny (moduly) súvisiace so základnou časťou programu a disciplíny (moduly) súvisiace s jeho variatívnou časťou.

Blok 2 "praktiky", ktoré v plnej výške odkazuje na variabilnú časť programu.

Blok 3 "Štátna konečná certifikácia", ktorá sa v plnom rozsahu týka základnej časti programu a je dokončená kvalifikáciou uvedenou v zozname špecialít a pokyny na prípravu vysokoškolského vzdelávania, schválené Ministerstvom školstva a vedy Ruská federácia *.

Štruktúra bakalárskej štruktúry

Štruktúra bakalárskej štruktúry		Bakalársky program
Štruktúra bakalárskej štruktúry		Program akademického bachuote	Aplikovaný vysokoškolský program
	Disciplíny (moduly)
	Základná časť
	Variačný
	Postupy
	Variačný
	Štátna konečná certifikácia
	Základná časť
Bakalársky program

6.3. Disciplíny (moduly) týkajúce sa základnej časti vysokoškolského programu sú povinné pre rozvoj študentov, bez ohľadu na smer (profil) vysokoškolského programu, ktorého majstrom. Súbor disciplín (modulov), ktorá patrí do základnej časti vysokoškolského programu, organizácia určuje nezávisle vo výške stanovenej skutočným gef v súlade s príslušnými (relevantnými) približnými (približnými) hlavných (základných) vzdelávacích programov (vzdelávacích) programov (programy).

6.4. Disciplíny (moduly) filozofiou, históriou, cudzí jazykBezpečnosť životne dôležitých aktivít je implementovaná v rámci základnej časti bloku 1 "disciplíny (modulov)" vysokoškolských programov. Objem, obsah a postup implementácie týchto disciplín (modulov) určuje organizácia nezávisle.

6.5. Disciplíny (moduly) vo fyzickej kultúre a športe sú implementované v rámci: \\ t

Základná časť bloku 1 "disciplíny (moduly)" vysokoškolských programov vo výške najmenej 72 akademických hodín (2 Z.e.) na formulári na plný úväzok;

Voliteľné disciplíny (moduly) vo výške najmenej 328 akademických hodín. Tieto akademické hodiny sú povinné pre rozvoj a nie sú preložené do testovacích jednotiek.

Disciplíny (moduly) vo fyzickej kultúre a športe sú implementované spôsobom predpísaným organizáciou. Pre osoby so zdravotným postihnutím a osoby so zdravotným postihnutím organizácia vytvára osobitný postup pre rozvoj disciplín (modulov) vo fyzickej kultúre a športe, pričom zohľadní ich zdravie.

6.6. Disciplíny (moduly) týkajúce sa variabilnej časti vysokoškolského programu a praxe určujú smer (profil) vysokoškolského programu. Súbor disciplín (modulov) súvisiacich s variabilnou časťou vysokoškolského programu a prax organizácie určuje nezávisle vo výške stanovenej týmto GEF v roku 2006. \\ T Po výbere orientácie na učenie (profil) programu sa súbor relevantných disciplín (modulov) a postupov stáva povinným pre rozvoj študenta.

6.7. Blok 2 "praktiky" zahŕňa odbornú prípravu a výrobu vrátane praktík pred diplomov.

Druhy vzdelávacej praxe:

Prax pre prijímanie primárnych odborných zručností a zručností vrátane primárnych zručností a výskumných zručností.

Metódy študijných postupov:

Stacionárne;

Východ.

Druhy priemyselnej praxe:

Vykonávať odborné zručnosti a skúsenosti s odbornými činnosťami;

Technologická prax;

Vyučovacia prax;

Výskumná práca.

Metódy vykonávania výrobných postupov:

Stacionárne;

Východ.

Pre-diplomová prax sa vykonáva na vykonávanie kvalifikácií promócie a je povinné.

Pri vývoji vysokoškolských programov organizácia si vyberie typy praktík v závislosti od typu (druhov) aktivity, na ktorej je vysokoškolský program orientovaný. Organizácia má právo poskytovať vo vysokoškolákovom programe iné druhy postupov okrem zavedeného skutočného gef v roku 2006. \\ T

Vzdelávacie a (alebo) výrobné postupy Môže byť vykonaná v štrukturálnych divíziách organizácie.

Pre osoby so zdravotným postihnutím by si výber praktizujúcich mal zohľadniť zdravotný stav a požiadavky na dostupnosť.

6.8. V BLOKU 3 "Štátna konečná certifikácia" zahŕňa ochranu konečnej kvalifikačnej práce vrátane prípravkov na postup ochrany a postupu ochrany, ako aj prípravu na dodanie a prechádzanie štátnej skúšky (ak je zahrnutá organizácia Štátna skúška v zložení štátnej konečnej certifikácie).

6.9. Pri vývoji bakalárskeho programu sa štúdia poskytuje možnosť rozvoja disciplín (modulov) na výber, vrátane osobitných podmienok pre osoby so zdravotným postihnutím a osoby so zdravotným postihnutím, v množstve najmenej 30% objemu variačnej časti Blok 1 "Disciplína (moduly)".

6.10. Počet hodín pridelených na triedy typu prednášky ako celku v bloku 1 "disciplíny (moduly)" by nemala byť viac ako 50% z celkového počtu hodín audítorských tried, pridelených na implementáciu tohto bloku.

VII. Požiadavky na podmienky bakalárskeho programu

7.1. Systémové požiadavky na implementáciu vysokoškolského programu.

7.1.1. Organizácia by mala mať materiálnu a technickú základňu, ktorá spĺňa súčasné ohňovzdorné pravidlá a normy a poskytujú všetky druhy disciplinárnych a interdisciplinárnych vzdelávacích, praktických a výskumných prác študentov stanovených učebnými osnovami.

7.1.2. Každý študent počas celého tréningového obdobia by mal byť vybavený individuálnym neobmedzeným prístupom k jedným alebo viacerým elektronickým knižničným systémom (elektronické knižnice) a elektronickým informačným a vzdelávacím prostredím organizácie. Elektronický knižničný systém (elektronická knižnica) a elektronické informačné a vzdelávacie prostredie by mali poskytnúť schopnosť pristupovať k štúdiu odkiaľkoľvek, v ktorej prístup k internetovej informačnej a telekomunikačnej sieti (ďalej len "internetová sieť), ako v organizácii, \\ t A mimo neho.

Elektronické informačné a vzdelávacie prostredie organizácie by mali poskytnúť: \\ t

Prístup k učebným programom, pracovným programom disciplín (modulov), lekárov, na vydanie elektronických komunikačných systémov a elektronických vzdelávacích zdrojov uvedených v pracovných programoch;

Fixácia priebehu vzdelávacieho procesu, výsledky priebežnej certifikácie a výsledky rozvoja bakalárskeho programu;

Vykonávanie všetkých druhov tried, postupy posudzovania výsledkov vzdelávania, ktorého sa realizácia poskytuje využívanie e-learningu, vzdialených vzdelávacích technológií;

Vytvorenie elektronického portfólia odbornej prípravy vrátane ochrany práce študentov, recenzie a hodnotení na týchto prácach zo strany všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu;

Interakcia medzi účastníkmi vzdelávacieho procesu, vrátane synchrónnej a (alebo) asynchrónnej interakcie prostredníctvom internetovej siete.

Fungovanie elektronických informačných a vzdelávacích prostredí je poskytnuté relevantnými prostriedkami informačných a komunikačných technológií a kvalifikácia pracovníkov, ktorí ju používajú a podporujú. Fungovanie elektronických informačných a vzdelávacích prostredí musí byť v súlade s právnymi predpismi Ruskej federácie **.

7.1.3. Ak bol bakalársky program implementovaný v sieťovom formulári, musí byť požiadavka bakalárskeho softvéru poskytnutá kombináciou logistických a vzdelávacích a metodických zdrojov poskytnutých organizáciami zapojenými do implementácie vysokoškolského programu v sieťovom formulári.

7.1.4. Ak sa bakalársky program realizuje zavedený v etabáli v iných organizáciách oddelení a (alebo) iných štrukturálnych divízií organizácie, požiadavky na vykonávanie vysokoškolského programu by sa mali zabezpečiť kombináciou zdrojov týchto organizácií.

7.1.5. Kvalifikácia riadenia a vedeckých a pedagogických pracovníkov organizácie musia byť v súlade s kvalifikačnými vlastnosťami stanovenými v jednotnom kvalifikačnom adresári z príspevkov manažérov, špecialistov a zamestnancov, sekcia "kvalifikačný charakter manažérov a špecialistov z vyššieho odborného a dodatočného odborného vzdelávania" , schválený uznesením Ministerstva zdravotníctva a sociálneho rozvoja Ruskej federácie 11. januára 2011 N 1N (registrované Ministerstvom spravodlivosti Ruskej federácie 3. marca 2011, registrácia N 20237) a odborné štandardy (ak k dispozícii).

7.1.6. Podiel vedeckých a pedagogických pracovníkov na plný úväzok (v tých, ktoré sú uvedené na celistžnejšie sadzby), by malo byť najmenej 50% z celkového počtu vedeckých a pedagogických pracovníkov organizácie.

7.2. Požiadavky na podmienky pre personálne podmienky pre implementáciu vysokoškolského programu.

7.2.1. Implementácia vysokoškolského programu poskytuje riadiaci a vedecký a pedagogickí pracovníci organizácie, ako aj osoby zapojené do vykonávania vysokoškolského programu za podmienok občianskej zmluvy.

7.2.2. Podiel vedeckých a pedagogických pracovníkov (v tých, ktoré sa dajú celistžnejším sadzbám), ktoré majú vzdelanie zodpovedajúce profilu disciplíny (modul), na celkovom počte vedeckých a pedagogických pracovníkov, ktorí implementujú vysokoškolskému programu, by malo byť najmenej 70%.

7.2.3. Podiel vedeckých a pedagogických pracovníkov (v tých, ktoré boli poskytnuté celoštátnymi sadzbami), ktoré majú titul (vrátane vedeckého titulu, ktorý bol pridelený do zahraničia a uznaný v Ruskej federácii) a (alebo) vedecký titul (vrátane vedeckého a vykázaného v zahraničí Ruská federácia), na celkovom počte vedeckých a pedagogických pracovníkov, ktorí implementujú vysokoškolský program, by mal byť najmenej 70%.

7.2.4. Podiel pracovníkov (v celočíselných hodnotách sadzieb) z počtu manažérov a zamestnancov organizácií, ktorých aktivity sú spojené so zameraním (profilom) vysokoškolského programu (so skúsenosťami v tejto profesionálnej oblasti najmenej 3 roky ) Na celkovom počte zamestnancov, ktorí vykonávajú vysokoškolskému programu, musí byť najmenej 10%.

7.3. Požiadavky na logistickú a vyučovanie a metodickú podporu vysokoškolského programu.

7.3.1. Osobitné priestory musia byť vzdelávacie publikum na vedenie typu lektorie, tried typu seminára, dizajn kurzu (kurz), skupinové a individuálne konzultácie, súčasnú kontrolu a prechodnú certifikáciu, ako aj priestory pre nezávislé práce a priestory na skladovanie a preventívne vzdelávacie zariadenia. Špeciálne priestory musia byť vybavené špecializovaným nábytkom a technickým vzdelávaním, zamestnancami prezentovať štúdium veľkého publika.

Pre triedy prednášky typov, súpravy demo vybavenia a vzdelávacie výhody sú ponúkané tematickými ilustráciami, ktoré spĺňajú príklady disciplín (moduly) programy, disciplíny (moduly) pracovných učebných osnov.

Zoznam logistiky potrebných na implementáciu vysokoškolského programu zahŕňa laboratóriá vybavené laboratórnymi zariadeniami v závislosti od stupňa jeho zložitosti. Špecifické požiadavky na logistické a vyučovanie a metodickú podporu sa určujú v príkladných základných vzdelávacích programoch.

Priestory pre nezávislé dielo študentov musia byť vybavené počítačovým zariadením so schopnosťou pripojiť sa k internetu a prístup k elektronickým informačným a vzdelávacím prostredím organizácie.

V prípade e-learningu, diaľkové vzdelávacie technológie môžu nahradiť špeciálne vybavené miestnosti svojimi virtuálnymi náprotivkami, čo umožňuje študentom preskúmať zručnosti a zručnosti stanovené odbornými aktivitami.

V prípade nepoužívania systému elektronického knižničného systému (elektronická knižnica) musí byť knižničný fond vybavený tlačiarenskými publikáciami najmenej 50 kópií každej z hlavných otázok literatúry uvedených v pracovných programoch disciplín (modulov), \\ t postupov a najmenej 25 kópií dodatočnej literatúry na 100 študentov.

7.3.2. Organizácia musí byť poskytnutá potrebným súborom licencovaného softvéru (zloženie je určené v pracovných programoch disciplín (modulov) a podlieha ročnej aktualizácii).

7.3.3. Elektronické knižničné systémy (elektronická knižnica) a elektronické informačné a vzdelávacie prostredie by mali poskytnúť súčasný prístup najmenej 25 percent študentov pod vysokoškolským programom.

7.3.4. Študent musí byť poskytnutý prístupom (vzdialený prístup), vrátane v prípade použitia e-learningu, vzdialených vzdelávacích technológií, moderných profesionálnych databáz a informačných referenčných systémov, ktorého zloženie je určené v pracovných programoch disciplín (moduly) a podlieha ročnej aktualizácii.

7.3.5. Študenti z ľudí so zdravotným postihnutím by mali byť vybavené tlačenými a (alebo) elektronickými vzdelávacími zdrojmi vo formulároch prispôsobených ich zdravotným obmedzeniam.

7.4. Požiadavky na finančné podmienky na implementáciu vysokoškolského programu.

7.4.1. Finančná podpora implementácie vysokoškolského programu by sa mala vykonávať vo výške základných regulačných nákladov zriadených Ministerstvom školstva a vedy Ruskej federácie na poskytovanie verejného vzdelávania v oblasti vzdelávania pre túto úroveň vzdelávania a Smer prípravy, s prihliadnutím na korekčné koeficienty, ktoré zohľadňujú špecifiká vzdelávacích programov v súlade s postupom na určenie regulačných nákladov na poskytovanie verejných služieb na realizáciu štátnej akreditácie vzdelávacích programov vyššieho vzdelávania v špecializácii a oblasti prípravy, schválené uznesením Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie 2. augusta 2013 N 638 (registrovaná Ministerstvom spravodlivosti Ruskej federácie 16. septembra 2013, registrácia N 29967).

______________________________

* Zoznam smerov na prípravu vysokoškolského vzdelávania - vysokoškolák, schválený uznesením Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie 12. septembra 2013 N 1061 (registrovaný Ministerstvom spravodlivosti Ruskej federácie 14. októbra, \\ t 2013, registrácia N 30163, so zmenami vykonanými príkazmi Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie 29. januára 2014 N 63 (registrované Ministerstvom spravodlivosti Ruskej federácie 2. februára 2014, registrácia N 31448 ), Od 20. augusta 2014 N 1033 (registrované Ministerstvom spravodlivosti Ruskej federácie 3. septembra 2014, registrácia N 33947), z 13. októbra 2014 N 1313 (registrovaný Ministerstvom spravodlivosti Ruskej federácie 13. november 2014, registrácia N 34691) a zo dňa 25. marca 2015 N 270 (registrovaný Ministerstvom spravodlivosti Ruskej federácie 2. apríla 2015, registrácia N 36994).

** Federálny zákon z 27. júla 2006 N 149-FZ "o informačných, informačných technológiách a ochrane informácií" (splnenie právnych predpisov Ruskej federácie, 2006, N 31, Čl. 3448; 2010, N 31, Art. 4196 2011, N 15, Art. 2038; N 30, Art. 4600; 2012, N 31, Čl. 4328; 2013, N 14, Art. 1658; N 23, Art. 2870; N 27, čl. 3479; n 52, článok 6961, čl. 6963; 2014, N 19, čl. 2302; N 30, článok 4223, článok 4243; N 48, článok 6645; 2015, N 1, článok 84), federálny zákon 27. júl 2006 N 152-FZ "o osobných údajoch" (splnenie právnych predpisov Ruskej federácie, 2006, N 31, Čl. 3451; 2009, N 48, čl. 5716; n 52, čl. 6439; 2010, n 27, Art. 3407; N 31, článok. 4173, článok 4196; N 49, článok 6409; 2011, N 23, Art. 3263; N 31, Art. 4701; 2013, N 14, Čl. 1651; n 30, článok 4038; N 51, článok 6683; 2014, N 23, Čl. 2927, N 30, Art. 4217, Art. 4243).

V súlade s pododsekom 5.2.41 nariadení o Ministerstve školstva a vedy Ruskej federácie, schválenej vyhláškou vlády Ruskej federácie 3. júna 2013 č. 466 (schôdza legislatívy Ruskej federácie , 2013, č. 23, článok 2923; č. 33, článok 4386; č. 37, článok 4702; 2014, č. 2, článok 126; č. 6, článok 582; č. 27, ART , 3776; 2015, č. 26, článok 3898; č. 43, článok 5976) a odsek 17 pravidlá pre rozvoj, schvaľovanie federálnych štátnych vzdelávacích štandardov a pozmeňujúcich a doplňujúcich návrhov k nim schválených vyhláškou vlády Ruskej federácie 5. augusta 2013 č. 661 (splnenie právnych predpisov Ruskej federácie, 2013, č. 33, článok 4377; 2014, č. 38, článok 5069), Objednávka:

Štruktúra bakalárskej štruktúry

Štruktúra bakalárskej štruktúry		Objem vysokoškolského programu v Z.E.
Štruktúra bakalárskej štruktúry		Program akademického bachuote	Aplikovaný vysokoškolský program
Blok 1.	Disciplíny (moduly)	216 - 219	207 - 213
	Základná časť	100 - 112	91 - 106
	Variačný	107 - 116	107 - 116
Blok 2.	Postupy	12 - 18	18 - 27
Blok 2.	Variačný	12 - 18	18 - 27
Blok 3.	Štátna konečná certifikácia	6 - 9	6 - 9
Blok 3.	Základná časť	6 - 9	6 - 9
Bakalársky program		240	240

6.4. Disciplíny (moduly) vo filozofii, histórii, cudzí jazyk, životná bezpečnosť sa realizujú v rámci bloku 1 "disciplíny (moduly)" vysokoškolského programu. Objem, obsah a postup implementácie týchto disciplín (modulov) určuje organizácia nezávisle.

6.5. Disciplíny (moduly) vo fyzickej kultúre a športe sú implementované v rámci: \\ t

7.1.5. Kvalifikácia usmernení a vedeckých a pedagogických pracovníkov organizácie musia spĺňať kvalifikačné charakteristiky stanovené v jednom kvalifikačnom adresári manažérov, špecialistov a zamestnancov, časť "kvalifikačné charakteristiky príspevkov a špecialistov o vyššom profesijnom a dodatočnom odbornom vzdelávaní", schválené Rádom Ministerstva zdravotníctva a sociálneho rozvoja Ruskej federácie 11. januára 2011 č. 1H (zaregistrované Ministerstvom spravodlivosti Ruskej federácie 23. marca 2011, registrácia č. 20237) a odborné štandardy (ak akýkoľvek).

7.2. Požiadavky na podmienky pre personálne podmienky pre implementáciu vysokoškolského programu.

7.3. Požiadavky na logistickú a vyučovanie a metodickú podporu vysokoškolského programu.

7.3.2. Organizácia musí byť poskytnutá potrebným súborom licencovaného softvéru (zloženie je určené v pracovných programoch disciplín (modulov) a podlieha ročnej aktualizácii).

7.3.5. Študenti z ľudí so zdravotným postihnutím by mali byť vybavené tlačenými a (alebo) elektronickými vzdelávacími zdrojmi vo formulároch prispôsobených ich zdravotným obmedzeniam.

7.4. Požiadavky na finančné podmienky na implementáciu vysokoškolského programu.

7.4.1. Finančná podpora implementácie vysokoškolského programu by sa mala vykonávať vo výške základných regulačných nákladov zriadených Ministerstvom školstva a vedy Ruskej federácie na poskytovanie verejného vzdelávania v oblasti vzdelávania pre túto úroveň vzdelávania a Smer prípravy, s prihliadnutím na korekčné koeficienty, ktoré zohľadňujú špecifiká vzdelávacích programov v súlade s postupom na určenie regulačných nákladov na poskytovanie verejných služieb na realizáciu štátnej akreditácie vzdelávacích programov vyššieho vzdelávania v špecializácii a oblasti prípravy, schválené uznesením Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie 3. augusta 2013 č. 638 (registrované Ministerstvom spravodlivosti Ruskej federácie 16. septembra 2013, registračné číslo 29967).

______________________________

* Zoznam smerov na prípravu vysokoškolského vzdelávania - vysokoškolské, schválené uznesením Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie 12. septembra 2013 č. 1061 (registrovaná Ministerstvom spravodlivosti Ruskej federácie v októbri 14, 2013, registrácia č. 30163), so zmenami vykonanými príkazmi Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie 29. januára 2014 č. 63 (zaregistrované Ministerstvom spravodlivosti Ruskej federácie 28. februára 2014 , Registrácia č. 31448), od 20. augusta 2014 č. 1033 (registrovaná Ministerstvom spravodlivosti Ruskej federácie 3. septembra 2014, registračné číslo 33947), z 13. októbra 2014 č. 1313 (registrované ministerstvom spravodlivosti Ruskej federácie 13. novembra 2014, Registrácia č. 34691) a 25. marca 2015 č. 270 (registrovaná Ministerstvom spravodlivosti Ruskej federácie 2. apríla 2015, registračné číslo 36994).

** Federálny zákon z 27. júla 2006 č. 149-FZ "o informáciách, informačných technológiách a ochrane informácií" (zasadnutie právnych predpisov Ruskej federácie, 2006, č. 31, Čl. 3448; 2010, č. 31, \\ t Art. 4196; 2011, č. 15, článok 2038; č. 30, článok 4600; 2012, č. 31, článok 4328; 2013, č. 14, čl. 1658; č. 23, článok 2870; 27, článok. 3479; č. 52, článok 6961, čl. 6963; 2014, č. 19, článok 2302; č. 30, článok 4223, čl. 4243; č. 48, článok 6645; 2015, č. 1, článok 84), federálny zákon z 27. júla 2006 č. 152-FZ "o osobných údajoch" (splnenie právnych predpisov Ruskej federácie, 2006, č. 31, Čl. 3451; 2009, NO , 48, článok 5716; č. 52, článok 6439; 2010, č. 27, článok 3407; č. 31, článok 4173, čl. 4196; č. 49, článok 6409; 2011, č. 23 , Art. 3263; č. 31, článok 4701; 2013, č. 14, článok 1651; č. 30, článok 4038; č. 51, článok 6683; 2014, č. 23, Čl. 2927, NO , 30, článok 4217, čl. 4243).

Prehľad dokumentu

Nový federálny štátny vzdelávací štandard vysokoškolského vzdelávania bol schválený v smere vzdelávania "ekonómie" (vysokoškolákovú úroveň) (38.03.01).

Predstavuje kombináciu požiadaviek, ktoré sú povinné pri vykonávaní hlavných odborných vzdelávacích programov vyššieho vzdelávania - vysokoškolské programy na vyššie uvedenej špecialitu.

Štandard obsahuje charakteristiky prípravných a odborných činností absolventov, ktorí zvládli program bakalácie. Vytvára tiež požiadavky na výsledky rozvoja a štruktúry bakalárskeho programu.