Gumové náramky

Základy prednášky výskumných činností. Kurz prednášok o disciplíne "Základy výskumu". Organizovanie vedeckého výskumu

Vedecký výskum - Toto je proces získavania nových vedeckých poznatkov, jeden z typov kognitívnej aktivity. Vedecký výskum sa môže uplatňovať na dosiahnutie špecifických súkromných cieľov, a môže mať základný charakter, ktorý znamená výrobu nových poznatkov bez ohľadu na priame vyhliadky na aplikáciu.

Metódy vedeckých poznatkov sú klasifikované podľa stupňa ich Spoločenstva, zemepisnej šírky uplatniteľnosti v priebehu vedeckého výskumu. Odstráňte verejne filozofické, všeobecné vedecké a súkromné \u200b\u200bmetódy.

Všeobecné filozofické metódy sú univerzálne. Konajú vo všetkých vedách a vo všetkých štádiách vedomostí. V histórii poznatkov sú známe dve všeobecné filozofické metódy: dialektické a metafyzické. Od storočia XIX sa metafyzická metóda čoraz viac posunuje z prírodných vedy dialektickou metódou. Všeobecné filozofické metódy nie sú prísne stanovené, je to systém princípov, operácií, techniky, ktoré nosia univerzálne. To je dôvod, prečo všeobecné filozofické metódy nie sú opísané prísnymi podmienkami logiky a experimentu, nie sú prístupné formalizácii a matematizácii. Tieto metódy stanovujú základnú stratégiu, ale nedefinujú konečný výsledok.

Všeobecné vedecké metódy V rôznych oblastiach vedy a majú interdisciplinárnu žiadosť. Všeobecné vedecké metódy sú zdrojom a nadáciou akejkoľvek disciplíny. Ich klasifikácia je spojená s koncepciou úrovní vedeckých poznatkov. Niektoré všeobecné vedecké metódy sa uplatňujú len na empirickú úroveň vedomostí (pozorovanie, experiment, meranie), iné sa používajú len na teoretickej úrovni vedomostí (idealizácia, formalizácia), niektoré (modelovanie) - na empirických aj teoretických úrovniach. Všeobecné vedecké metódy charakterizujú proces vedomostí vo všetkých vedách. Na základe všeobecných vedeckých konceptov (informácie, model, štruktúra, funkcia, systém, prvok, optimalita, pravdepodobnosť, atď.), Zodpovedajúce metódy a princípy kognície, ktoré poskytujú komunikáciu a interakciu filozofických poznatkov so špeciálnymi vedeckými poznatkami a jeho metódami sú formulované . Systém, pravdepodobnostné, štrukturálne a funkčné, cybernetické a iné môžu byť pripísané počtu všeobecných vedeckých zásad a prístupov. Synergetika - Interdisciplinárna teória samoobsluhy a rozvoja otvorených systémov rôznych prírody (biologická, sociálna, kognitívna) dostala osobitný rozvoj.

Propagačné metódy Používa len v rámci konkrétnej vedy. Každá súkromná veda má svoje vlastné špecifické výskumné metódy, ktoré úzko súvisia so všeobecnými filozofickými a všeobecnými vedeckými metódami. Napríklad v súkromných vedeckých metód, pozorovaniach, meraniach, idealizácii atď.

V klasifikácii smerov a špecialít vyššieho odborného vzdelávania so zoznamom programov MASTER (špecializácie) v smere vzdelávania, pridelených:

1) prírodné vedy a matematika (mechanika, fyzika, chémia, biológia, pôdna veda, geografia, hydrometeorológia, geológia, ekológia atď.);

2) humanitárne a sociálno-ekonomické vedy (Kultúrne štúdie, teológia, filológia, filozofia, lingvistika, žurnalistika, štatistika, umenie atď.);

3) technická veda (Stavebníctvo, telekomunikácie, metalurgia, elektronika a mikroelektronika, biotechnické systémy a technológie, rádiové inžinierstvo, architektúra atď.);

4) poľnohospodárske vedy (Agronómia, zootechnika, veterinárna medicína, agogenineering, lesné záležitosti, rybolov atď.).

Výskumná práca je dôležitou fázou prípravy majstrov riešiť odborné úlohy v oblasti výskumných činností, ako aj v práci na konečnej kvalifikačnej práci (dizertačná práca MASTER).

V dôsledku výskumnej práce musia mať majstri schopnosť:

Samostatne vykonávať formuláciu problému výskumu, vytvorenie študijného plánu, výberom metód výskumu a výsledkov spracovania;

Vykonajte modelovacie objekty a procesy na analýzu a optimalizáciu ich parametrov pomocou existujúcich výskumných nástrojov, vrátane štandardných aplikačných balíkov;

Vykonávať revízie a správy o výsledkoch výsledkov výskumu, vypracovať odporúčania týkajúce sa praktického využívania získaných výsledkov.

1 . Organizovanie vedeckého výskumu v Ruskej federácii

1.1. Štruktúra vedeckých inštitúcií Ruská federácia

V Ruskej federácii vedie vedecký výskum tieto organizácie:

1. Výskumné ústavy, Akadémia vied Ruska, sektorových akadémií atď.;

2. Výskumné ústavy podriadené sektorovým ministerstvám;

3. Vyššie vzdelávacie inštitúcie.

Vedecký výskum a vývoj tiež produkujú v dizajne a dizajne a technologických inštitúciách, laboratóriách, kanceláriách, skúsených staniciach. Medzi organizáciami, ktoré pracujú na všeobecnom probléme, organizácie výskumu, ktoré vykonávajú súkromnú koordináciu vedeckého výskumu, kontrolujú plnenie úloh iných vedeckých inštitúcií.

Najvyššia vedecká inštitúcia je Ruská akadémia vied. Vykonáva všeobecné vedenie výskumu o veľkých problémoch a vo vzťahu k podriadeným akademickým inštitúciám ako riadiaci orgán. Akademické inštitúcie vykonávajú základné štúdie v ich profile a pripravujú odporúčania týkajúce sa používania výsledkov takýchto štúdií v priemysle a ekonomike. Zúčastňujú sa aj na zavedení týchto výsledkov. Okrem implementácie výskumu a vykonávania týchto štúdií sa akademické inštitúcie zaoberajú prípravou vedeckých pracovníkov.

Výskumné organizácieZahrnuté v priemysle ministerstvá, najmä aplikovaný výskum.

Vyššie vzdelávacie inštitúcie - Univerzity, polytechnické a špecializované inštitúcie vykonávajú väčšiu výskumnú prácu. Asi polovica vedcov, ktorí majú titul, pracujú na univerzitách. Dôležitou výhodou univerzít pri implementácii vedeckej práce je prítomnosť komplexu špecialistov v rôznych smeroch vedy, ktorá umožňuje veľký vedecký výskum na kĺboch \u200b\u200bdisciplín. Okrem oddelenia, popredného vzdelávania a vedeckej práce, výskumných ústavov, problematických a sektorových laboratórií atď. Práca s univerzitami. Vedecké práce na univerzitách vedie výskumný sektor alebo oddelenie. Univerzity plnia štát (rozpočet) a odsadenie výskumných prác, v ktorých sa študenti zúčastňujú.

Príprava vedeckých a vedeckých a pedagogických pracovníkov v Rusku

Vo federálnom zákone "o vyššom a postgraduálnom odbornom vzdelávaní" sa hovorí, že príprava vedeckých a pedagogických pracovníkov sa vykonáva v absolventských školských a doktorandských štúdiách vysokých škôl, vedeckých inštitúcií alebo organizácií, ako aj prílohou na určené inštitúcie alebo organizácie žiadateľov o prípravu a ochranu dizertačných prác na stupeň vedeckého kandidáta vied alebo lekára vied alebo prevodom pedagogických pracovníkov na pracovné miesta vedcov na prípravu dizertačných prác na vedecký titul lekára vedy.

V súčasnosti sa však príprava vedeckých a pedagogických personálu vykonáva v sudcovi, pretože je v ustanovení o magisterskom vzdelávaní (sudca) v multi-úrovni systému vyššie vzdelanie Z Ruskej federácie je vzdelávanie majstrov zameraná na výskumné a vedecké a pedagogické činnosti (obr. 1.1).

Obr. 1.1. Etapy prípravy vedeckých pracovníkov

Absolvent škola univerzít, vedeckých inštitúcií alebo organizácií na základe konkurencieschopnosti sú akceptované osobami, ktoré majú vyššie odborné vzdelávanie.

Podľa ustanovenia o príprave vedeckého a pedagogického a vedeckého personálu v systéme postgraduálneho vzdelávania v Ruskej federácii vstupuje do absolventskej školy, aby podnikla konkurenčné prijímacie skúšky na špeciálnu disciplínu, filozofiu, cudzí jazyk, definovanej univerzite alebo a Vedecká organizácia a potrebný postgraduálny študent na plnenie dizertačného výskumu. Osoby v plnej výške alebo čiastočne kandidinské skúškyPri zadávaní postgraduálnych štúdií sú vyňaté z príslušných prijímacích skúšok. Recepcia Komisie o výsledkoch prijímajúcich skúšok rozhoduje pre každý uchádzač, ktorý zabezpečí zápis na základe súťažného základu osôb najviac pripravených na vedeckú a pedagogickú prácu. Zápis do absolventskej školy sa vykonáva uznesením vedúceho univerzity (vedecká inštitúcia, organizácia). Počas výcviku je študent absolventov povinný: plne implementovať individuálny plán; Predpokladajme, že kandidátske skúšky na filozofiu, cudzí jazyk a špeciálnu disciplínu; Dokončite prácu na dizertačnej práci a predložte ju na oddelenie (v Rade, oddelení, laboratóriu, sektore).

Výskumná časť prípravného programu magisterstva by mala:

Spĺňať hlavný problém vedeckej špeciality, na ktorom sa obhajuje dizertačnú činnosť magisterstva;

Relevantnosť, vedeckú novosť, praktický význam;

Používať moderné teoretické, metodické a technologické úspechy domácich a zahraničných vedy a praxe;

Používať modernú metodiku vedeckého výskumu;

Použite moderné metódy spracovania a interpretácie zdrojových údajov pomocou počítačových technológií;

Vedecké objavy, nové teoretické vedomosti, na základe potrieb ich komercializácie, sa prevedú do fázy aplikovaného výskumu, vrátane fáz výskumu vyhľadávania a výskumnej práce. Toto predchádza strategické riešenia špeciálnej generácie, vďaka ktorej sa vyvíja najnovšia generácia inovačných procesov. Niekde v strednej fáze výskumu a vývoja je vedecká myšlienka a trh a verejné potreby. Inovácia tiež poskytuje posun stelesnených vedeckých poznatkov vpravo, počas ktorej sa projekt NIR transformuje na investičný a inovatívny projekt.

História rozvoja vedeckých aktivít

Akýkoľvek typ ľudskej činnosti je spojený s implementáciou produktívnej alebo reprodukčnej funkcie. Produktívna funkcia je realizovaná prostredníctvom činností, ktoré majú cieľ získať subjektívne vnímaný alebo objektívne vyhodnotený nový výsledok. Príklady zahŕňajú inovatívny projekt, vynález, vedecký objav atď. Reprodukčná funkcia je spojená s reprodukciou osoby, kopírovanie vlastnej činnosti alebo činností iných ľudí. Príklady tohto typu môžu byť: funkcia pokračovania rodu, výkonu výrobných operácií, obchodných procesov a sociálno-sociálnych procesov.

Výskumná činnosť (NID) Productive Vo svojej podstate a majú tiež vlastnosti dizajnu a organizovaného systému. Preto sa vyznačuje všetkými významnými príznakmi organizácie a neoddeliteľnou metodikou a implementačnou technikou. Vzhľadom na to sa navrhuje model dvojzložkovej štruktúry NID uvedenej nižšie. Kvôli konštrukčnému typu NID zariadenia, ako ktorýkoľvek projekt prechádza nasledujúcimi fázami.

Dizajn. Výsledkom je vedecká hypotéza, model nového vedomostného systému, pracovný plán.
Výskumná práca s cieľom skontrolovať nominovanú vedeckú hypotézu.
Súčet a prehodnotenie výsledkov získaných na vybudovanie nasledujúcich hypotéz a ich kontroly počas výroby nových cieľových úloh.

(Klikni na zväčšenie)

Súčasný stav kultúry a úroveň rozvoja NID vznikla nie je na prázdnom mieste, predchádzal dlhé genéza vedeckej kreativity. Veda vznikla spolu s inými formami vnímania, porozumenia reality a dokonca oveľa neskôr. Toto je náboženský pohľad na mier, umenie, estetiku, etiku a filozofiu. Možno predpokladať, že v histórii ľudstva veda vznikla pred 5 tisíc rokmi. Suma Staroveký Egypt, Čína, India - to sú civilizácie, kde sa vytvoril a začal sa postupne rozvíjať, ak ho môžete dať, protonal. Veľké mená myslených titrov dosiahli súčasníkmi a personifikovali hlavné míľniky tejto thinnej cesty, medzi nimi:

starovekí grécki myslitelia Aristotes, Democrritus, Euclidovský, Archimedes, Ptolemy;
vedci včasného stredoveku Perzie a Ázie Biruni, Ibn Sina a ďalšie;
sOOLASTI Stredovek Európy Erigen, Thomas Akvinsky, Bonaventúra atď.;
atrochemisti a astrológia neskoršej éry veľkého inkvizície.

Od storočia XII sa univerzity začali vyskytnúť ako vedecké a vzdelávacie centrá, v takýchto európskych mestách, ako je Paríž, Bologna, Oxford, Cambridge, Neapol. Bližšie k oživeniu renesancie, v období neskorého renesancie, v Taliansku a Anglicku, sa objavil génius, zvýšil "banner vedeckého rybolovu" do novej výšky. Svetlé "Diamonds" hovoril o Science Olympus: Galileo Galilee, Isaac Newton a ďalšie. Zmena feudálneho systému je Bourgeois viedol k bezprecedentnému rozvoju vedy. V Rusku, rovnaké procesy prešli svojim chlapcom a mená ruských vedeckých čísel sú zaslúžené v svetovej kronike:

Michail Lomonosov;
Nikolay Lobachevsky;
Pafnuti chebyshev;
Sophia Kovalevskaya;
Alexander Tzetov;
Dmitrij Mendeleev.

Od stredu XIX storočia začala exponenciálny rast vedy a jeho úlohu vo verejnom aparáte. V XX storočí, jeden vedecký prielom začal vymeniť druhú, z 50. rokov, HTR začal. V súčasnosti počas prechodu svetovej civilizácie 6. technologickým spôsobom je obvyklé hovoriť o symbióze vedy a podnikania vyjadrujúcej v zrelom inovatívnom type rozvoja hospodárstva západných štátov a niektorých krajín 3. svet, hoci v roku 2006. \\ T Skutočnosť, že nie sú k dispozícii viac ako 25 rokov.

Podstatou konceptu NIR

Výskumné činnosti sú rozdelené do troch veľkých postupne a paralelných blokov: Základné štúdie, aplikovaný výskum a vývoj. Cieľom základného výskumu je otvorenie, štúdium nových zákonov, prírodných javov, rozširovanie vedeckých poznatkov a zriadenie jeho vhodnosti v praxi. Tieto výsledky po teoretickej konsolidácii sú založené na aplikovaným výskumom, ktoré sú zamerané na nájdenie spôsobov, ako využiť zákony, hľadanie a zlepšenie metód a prostriedkov na ľudskú činnosť. Na druhej strane, aplikované vedecké prieskumy sú rozdelené do nasledujúcich typov výskumu a práce:

vyhľadávanie;
výskum;
experimentálny dizajn.

Ciele a ciele výskumnej práce (NIR) sú konkrétne výsledky vyjadrené pri vytváraní nových skúsených zariadení, vzoriek zariadení, zariadení, zásadne nových technológií. Centrálny zdroj výskumu a vývoja je formulovaný problém. Problém je chápaný ako rozpor (neistota), ktorá je stanovená v procese poznania jedného alebo iného fenoménu. Odstránenie tohto rozporu alebo neistoty nie je možné z pozície existujúcich poznatkov. Na základe vedeckej metódy a z hľadiska dialektického prístupu vo filozofii je problém vytvorený ako rozpor vzniknutý v rámci celého.

Berúc do úvahy orientáciu NIR, možno rozlíšiť niekoľko typov problémov ako jeden z dôvodov klasifikácie typov výskumných prác.

Vedecký problém je rozpor medzi vedomosťami o potrebách spoločnosti a neznalosti spôsobov a ich spokojnosti.
Sociálny problém je zavedený rozpor pri rozvoji public relations a individuálnych prvkov sociálneho systému.
Technologickým problémom je rozpor (neistota), ktorá vzniká pri vytváraní technológií, ktoré nemôžu byť odstránené na základe súčasného technologického konceptu.

Analogicky s vyššie uvedenými problémami stačí jednoducho formulovať koncepciu manažérskych a trhových problémov, ktoré spolu s technologickým problémom a viacerými sociálnymi akvizíciami povoľuje inovačné aktivity. Inovatívne vynálezy slúžia ako eliminácia takýchto problémov a prvá etapa inovačného procesu je NIR. Základný regulačný dokument, ktorý určuje základné charakteristiky NIR a ich obsah, požiadavky na organizáciu, postupnosť vykonávania, sprievodný tok a podávanie správ, je GOST 15.101-98. Extrakt z tohto štandardu so základnými pojmami NIR je uvedený nižšie.

Extrakt z GOST 15.101-98, nadobudol účinnosť 01.07.2000

Kľúčovým dokumentom na spustenie výskumných prác je TK na NIR a ak je zákazník prítomný, zmluva o výkone práce uzavretej medzi zákazníkom a dodávateľom. Časť normy "Všeobecné ustanovenia" opisuje, ktoré požiadavky by mali byť zahrnuté do technickej úlohy NIR v povinnom. Dokument "Technický zväzok" alebo príslušná žiadosť o zmluvu sa pripravuje na základe týchto informačných prvkov: \\ t

opis predmetu výskumu a požiadaviek na to;
funkčné zloženie všeobecného technického charakteru vo vzťahu k objektom výskumu;
zoznam teórií, vzorov, fyzických a iných účinkov, ktoré umožňujú formulovať princíp predmetu výskumu;
Údajné technické riešenia;
informácie o zložkách zdrojov NIR (potenciál Dodávateľa, požadovanej výroby, materiálnych a finančných zdrojov);
informácie o marketingu a trhu;
očakávaný ekonomický účinok.

Metodické aspekty NIR

Predtým, ako budeme pristúpiť k analýze štruktúry výskumnej práce, opäť sa vrátime k otázke klasifikácie NIR. Klasifikačné funkcie zahŕňajú:

charakter komunikácie s výrobou;
dôležité pre hospodárstvo krajiny;
zdroje financovania;
typ dodávateľa NIR;
Úroveň problému s príbuznými typmi vedeckých riadiacich jednotiek;
stupeň zaradenia do inovačného procesu.

(Klikni na zväčšenie)

Hoci NIR inovácia nie je tak často uplatňovaná v zásadných štúdiách, táto prax sa však dostane aj na distribúciu, vrátane veľkých firemných vedeckých centier Ruskej federácie. Vezmite si napríklad farmaceutický, automobilový priemysel, ktorý aktívne ide na spôsob, ako vytvoriť bezpilotné posádky a elektrické vozidlá schopné konkurovať DVS, atď. Poďme sa obrátiť na zváženie sekvencie výskumných aktivít a označme hlavné etapy NIR. Líšia sa v zložení zo stupňov procesu NIR a pozostávajú z ôsmich štádií výskumnej práce.

Formulácia problému, tém, cieľov a cieľov NIR.
Štúdium literárnych zdrojov, výskumu, prípravy na technický dizajn.
Vedenie technického dizajnu práce v niekoľkých verziách.
Vývoj a vývoja projektu.
Vykonávať pracovný návrh.
Vytvorenie prototypu s následnými výrobnými testmi.
Zvýšenie skúsenej vzorky.
Testy za účasti uznávania štátnej akceptácie.

Na druhej strane proces NIR pozostáva zo šiestich typických etáp.

Objasnenie problému, výberom smeru NIR, formulovanie jeho tému. Začiatok práce na plánovaní výskumných prác, kompilácie TK, predbežných výpočtov ekonomickej efektívnosti.
Formulácia, stanovenie cieľov a cieľov výskumu a vývoja na základe vybranej literatúry, bibliografie, patentových prieskumov, anotácií a zdrojov referencie, analyzovanie prijatých informácií. V tomto štádiu je technická úloha na NIR konečne koordinovaná a schválená.
Fáza teoretických štúdií, počas ktorého sa študuje podstata z hľadiska fenoménu, tvoria hypotézy, vytvárajú sa modely, ich matematické odôvodnenie a analýzu.
Experimentálne štúdie majú vlastnú štruktúru metodického rozvoja, plánovania a vykonávania. Priame vykonávanie experimentálnej série je dokončené vydaním záveru na základe spracovania experimentálnych výsledkov výskumu.
Analýza a registrácia výsledkov výskumu a vývoja zostavuje správu o výskumnej práci. Zúčastňuje sa analýza: Technická úloha NIR, teoretické závery získané, modely, výsledky experimentov. Hypotézy dostávajú potvrdenie alebo vyvrátenie, formulovať vedecké závery ako najdôležitejší aspekt správy o NIR, teóriu sa rozvíja.
Fáza zavedenia výsledkov NIR na výrobu, vytvorenie predpokladov pre komercializáciu zavedených inovácií, prechod inovatívneho projektu v Stade.

Štádium experimentálnych štúdií

Teoretická etapa NIR je samostatnou predmetovou oblasťou s jeho špecifickosťou. Je zrejmé, že formulované teoretické závery musia byť potvrdené experimentom, ktorý je jednou z kľúčových častí vedeckého výskumu. Pod ňou je súbor opatrení zameraných na vytvorenie potrebných podmienok, ktoré umožňujú reprodukciu fenoménu v najčistejšej nerozdelenej forme. Účelom experimentu je overiť posudzované hypotézy, kontrolu vlastností objektov objektov, kontrolu záverov teórie.

Metodika experimentálnych štúdií je určená vymenovaním tejto fázy NIR a typu použitého experimentu. Experimenty sa líšia v mnohých značkách: ciele, spôsoby, ako vytvoriť podmienky implementácie, typy organizácie. Na základe ich klasifikácie je tiež možné zahrnúť charakter vonkajších vplyvov na študijný predmet, typ modelu podľa vyšetrovania v experimente, počet rôznych faktorov atď. Medzi konkrétne druhy experimentálnych štúdií sú pridelené nasledovne.

Prírodné a umelé typy experimentov.
S uvedením experimentu.
Vyhľadávanie experimentu.
Kontrolný experiment.
Rozhodujúci experiment.
Laboratórne a nutričné \u200b\u200btypy experimentov.
Myseľ, informácie a reálne typy experimentov.
Technologické a výpočtové experimenty.

Každý z uvedených druhov uplatňuje vhodné experimentálne metódy. Akákoľvek metóda je však zvolená, vďaka jedinečnosti každej takejto práce v každom prípade, je potrebné špecifikovať alebo dokonca obnoviť metodiku pre jeho implementáciu. Treba poskytnúť:

zdroje na predbežné pozorovanie študovaného predmetu;
výber objektov pre experiment s výnimkou vplyvu náhodných faktorov;
zabezpečenie systematického pozorovania vývoja procesu alebo fenoménu;
výber limitov merania;
systematická registrácia meraní;
vytvorenie situácií komplikačného experimentu;
vytvorenie podmienok pre prechod z empirických skúseností s analýzou, logickými zovšeobecňovaniemi a syntézou pri potvrdení alebo vyvrátení teoretických predpokladov.

V tejto fáze NIR, medzi vykonanými prácami, sa prideľujú tieto fázy experimentálnej štúdie.

Formulovanie účelu a úloh experimentu.
Výber experimentálnej oblasti, variabilných faktorov, matematický model reprezentácie údajov.
Plánovanie experimentálnych udalostí (vývoj metodiky pre vedenie, zdôvodnenie práce, počet experimentov atď.).
Opis experimentu a organizovanie (príprava modelov, vzoriek, vybavenia, meracie prístroje atď.).
Skutočne vykonávať experiment.
Overovanie statických predpokladov na získanie správnych údajov a primárnych výsledkov.
Analýza výsledkov a porovnania s hypotézami teoretického stupňa.
Predbežné závery a úprava teoretických zovšeobecnení.
Vymenovanie a vykonávanie ďalších experimentov.
Formulovanie konečných záverov a odporúčaní o používaní prijatých informácií.

Túto článok vyplníme o základoch výskumných prác - prvá etapa plne nasadeného inovatívneho projektu. Moderný projektový manažér je čas otočiť "Terra Incognita" NIR do úplne zrozumiteľného a jasného procesu. Je to spôsobené tým, že takýto nevyhnutný svetový trend. A hoci nie každá spoločnosť si môže dovoliť svoju vlastnú vedu, ale zastupovať, ako vznikne vedecký výrobok, obchod a jeho zástupcovia sa stávajú čoraz dôležitejším.

Vladimir Schweizer

Zmena Európy, so všetkými podobnosťami, ktorým čelí, nie je homogénny, zbavený akejkoľvek špecifickosti krajiny podľa tela. Tu, ako predtým, existujú štátni lídri, existujú krajiny "druhého riadku", ktoré majú určitý vplyv na priebeh európskych a svetových udalostí. Tam sú tiež také, že z rôznych dôvodov ešte nemôžu ešte povedať svoj Goodwag v sekcii riešenie hospodárskych, politických a sociálnych problémov modernosti.

V tejto situácii, prirodzené pre prechodné obdobie zo starej dvojrýchlostnej Európy do Európy, ktoré sa usilujú o vytvorenie jednotného trhu a demokratických energetických štruktúr, územná hodnota štátov je čoraz dôležitejšie, obyvateľstvo každého z nich. Veľa času zameraného faktorom je stupeň integrácie príslušnej krajiny do celoeurópskeho hospodárskeho, politického a sociálneho priestoru, schopnosť nájsť "národný výklenok" v osvietenom systéme medzinárodných vzťahov.

Koncepcie "BBS" a "malé" európske krajiny preskúmajú štáty Európskeho kontinentu v rámci kategórií ich diferenciácie na veľkosti územia, ktorú obsadili a počet ľudí žijúcich. Je pravda, že otázka okamžite vzniká: Existuje jasné všeobecne uznávané kritériá pre digitálne ukazovatele, pre ktoré je možné určiť, ktorý štát je "veľký", a čo je "malý" stav? ...

Téma 1. Pochopenie na Science4

Téma 2. Metodika Vedecké poznatky11

Téma 3. Vedecký výskum v

Metodické porozumenie24.

Predmet 4. Medzinárodný

Štúdie37.

Téma 5. Vlastnosti metodickej podpory

Vzdelávacie a vzdelávacie dielo47

Téma 6. Logické základy dôkazov

(Argument) 54

Úvod

Didaktický princíp jednotnosti vzdelávacej a vedeckej práce na najvyššej úrovni

vzdelávacie inštitúcie znamenajú, že v procese odbornej prípravy

učitelia musia učiť študentov nielen dobre

vykonávať praktické procesy svojich budúcich aktivít, ale

uvedomiť si svoje nevýhody, vykonávať vedecký výskum a koreň

Tréning študentov výskumnej práce sa vykonáva na dvoch

pokyny: V procese vedeckej a vzdelávacej práce (keď študenti písať

Študentská vedecká obec vo voľnom čase

(Príprava správ o vedeckých konferenciách, písania článkov atď.).

V modernej metodike vedeckého výskumu

znalosť vedomostí: Subjekty spojené s odborným praktickým

práce a regulačné regulačné (metodické) zamerané na

vedecké poznatky o subjektívnej praktickej činnosti.

hlavné teoretické, metodické a organizačné znalosti

vedenie vedeckých a vzdelávacích prác, vedecký výskum a registrácia

výsledky v súlade so všeobecne uznávanými normami. Tréningový program

stanovuje známe študentov so špecifikámi vedeckých poznatkov, \\ t

zásady a metódy vedeckého výskumu, ako aj techniku

- špecifická veda, jej ciele, funkcie, výsledky, typy vedeckých

štúdie;

-SAcons, princípy vedomostí, celkovo, všeobecné vedecké a

osobitné výskumné metódy;

- čokoľvek techniky na výber naliehavej témy pre výskum a

spôsoby, ako vypracovať program;

- Algorithm vyhľadávanie informácií v oblasti dokumentov

informácie a elektronické informačné zdroje;

-Metody práce s textom;

- príprava a dizajn akademickej práce.

- ponúkať vedecký výskumný program;

- analyzovať vedeckú literatúru na tému výskumu;

-Formovanie citácií a iných extraktov z textu vedeckej literatúry;

-Klick na faktoch a vydávať bibliografické odkazy

informačných zdrojov.

Téma 1. Všeobecný pohľad na vedu

4. Aké sú formy vedomostí a druhov vedeckého výskumu?

Cieľom je vytvoriť predstavu o tom, čo je veda, jej

špecifickosť; alebo, funkcie, výsledok, úrovne vedeckých poznatkov, formy

zmyselné a racionálne znalosti, typy výskumu

1. Aké sú definície koncepcie "vedy"?

Vo vedeckej literatúre existujú rôzne definície koncepcie

veda. Väčšina moderných vedcov ho považuje za tri

iPostes: ako špecifická guľa (pohľad) ľudskej činnosti;

sociálna inštitúcia; Agregát (systém) vedeckých poznatkov. Aspekt

definícia pojmu vedy pokračuje z prvého a tretieho subjektu.

Napríklad bieloruský filozof a metodologista v.k. Lukashevich to píše

výroba a teoretická systematizácia objektívnych znalostí

prirodzená, sociálna a duchovná realita "(1, s. 15). Druhá

definícia vedy ako súhrn vedeckých poznatkov, takže "veda as

informácie o prirodzenej, sociálnej a duchovnej realite "(1, s. 15).

Celý súbor kognitívnych činností prijatých ľudí

rozdeliť do dvoch skupín: 1) činnosti, ktoré sa vykonávajú v

pre konkrétne typy ľudských činností (predmet-praktické, \\ t

komunikačné, označenie hodnoty) a 2) činnosti, ktoré

pod vede ako špeciálny typ ľudskej činnosti,

zamerané na výrobu nových poznatkov o okolitej realite.

Preto existuje vedomosti z vedy, ktoré

pri vytváraní určitých výrobkov, skladov,

umelecké obrázky atď. a vedecké poznatky ako systém, v ktorom

vedecké informácie (znalosti) podliehajú celkovej štruktúre. Ako systém

veda vystupuje v nasledujúcich formách: 1) vo forme verejného vedomia

alebo povedomie; 2) vo forme sociálnej praxe vrátane teórie, \\ t

metodika, personálny potenciál, informačná podpora vedeckého

inštitúcií.

"Metodika vedeckého výskumu" (Mn., 2002) zdôrazňuje

predstavuje nielen súčtu akéhokoľvek znalosti reálneho sveta a

systém spoľahlivosti a preukázaných ustanovení o javoch

formulované špeciálnymi koncepciami, rozsudkami, závermi, \\ t

zvedavých ľudí a výsledok aktivity všetkých ľudstva, je to podriadený

ciele pre rozvoj sociálnej praxe. Vedecké poznanie, zdôrazňujeme

teoretická systematizácia vedomostí prírody, spoločnosti, človeka,

sciences: Prírodné, sociálne (alebo verejné), humanitárne a

technickú vedu.

Veda vznikla, preto v reakcii na verejnosť

pOTREBNÉ POTREBY, KTORÝMI POTREBY NIE JE

len pod vplyvom sociálno-ekonomických faktorov, ale aj pod

vplyv vnútorných determinantov (vzorov, myšlienok atď.).

Preto medzi vedcami boli a stále majú dva názory:

nazývaný internetový prístup), iní obhajujú situáciu, ktorá

veda sa rozvíja pod vplyvom externého sociálno-ekonomického

faktory (tzv. Externalýza). Zrejme správne

záver prišiel s známym ruským metodikom vedy G.I. RUZAVIN

2. Aká je špecificita vedecká činnosť?

Teraz zvážte druhú otázku našej témy - špecifickosť vedeckého

Činnosti (vedomosti).

Vedecké poznatky ako špecifický organizovaný agregát

kognitívne akcie majú niekoľko funkcií, ktoré rozlišujú

z iných druhov ľudskej činnosti. Vedci-metodológovia sú zvyčajne

Ťažké šesť týchto vlastností:

1. Veda ideálne sa zameriava na výrobu nových poznatkov;

2. Základom vedeckých poznatkov je jasné pridelenie svojho predmetu ako

holistický súbor vzájomne prepojených charakteristík objektu;

3. Vedecké poznatky zahŕňajú použitie špecializovaných

náradie (metódy, skúšobné objekty (zariadenia) Experimentálne

inštalácie atď.);

4. Vedecké poznatky sú regulované určitými typmi regulačných

znalosti (zákony, zásady, ideály, normy, štýl vedeckého

myslenie atď.);

5. Výsledky vedeckých poznatkov sa zaznamenávajú v osobitných formách poznatkov a

musia spĺňať niekoľko požiadaviek (reprodukovateľnosť, \\ t

platnosť, systematická, objektívnosť, kontroly);

6. Základný rozdiel vedeckých poznatkov je

Špecializovaný (vedecký) jazyk.

Ako súčasť odrazu organizácie vedeckých poznatkov sa nestratí

jeho hodnoty aristotylian model výskumného procesu,

vrátane nasledujúcich krokov: prvá obsahuje

prezentácia stavu študovanej témy (problémy) a kritická analýza

predchádzajúce názory, prístupy, riešenia; Druhá etapa zahŕňa

presné znenie témy podľa štúdia (problémy); Tretia fáza je spojená s

výber (znenie) vlastného riešenia problému; štvrtý

etapa poskytuje pre odôvodnenie (argument) s pomocou rôznych

druh skutočností a rozsudkov (praktické, vedecké) a logické

dôkazy, ako aj výhoda navrhovaného riešenia v porovnaní

s predchádzajúcim.

zamerané na vytvorenie a teoretickú systematizáciu vedomostí

príroda, spoločnosť, človek a výrobné zariadenia, ktoré vytvorili ho.

V spoločnosti sa preto vyvinuli tieto veľké komplexy vedy:

prírodné vedy, verejné alebo sociálne, humanitárne, \\ t

technické.

3. Aké sú ciele, funkcie a výsledky vedy?

Ciele vedy - poznať, vysvetliť a predpovedať vývoj v budúcnosti

fenoménu prírody, spoločnosti, človeka, technológie.

V súlade s hlavnými cieľmi vedy, tri hlavné

jeho funkcie ako oblasti aktivity: gnosologické (GNOSES - poznanie,

logo - doktrína), heuristické (hľadanie pravdy) a prognostické

(Prediktívne) - prognóza pre budúci rozvoj. Veda ako sociálna

inštitút okrem toho vykonáva nasledujúce funkcie: ideologické

(Podpora vzdelávania vedeckého svetonázoru), sociálna sila (alebo

podpora socializácie osobnosti), produktívna sila (pomoc

vedecký a technický pokrok).

Výsledkom vedy je vedecké poznanie (to znamená, že existujú iné

práca potvrdená sociálnou a historickou praxou a nie

v rozpore (certifikovanej) logike a primerane odráža

Ľudské vedomie vo forme myšlienok, rozsudkov, teórií. Znalosť

majú rôzne stupne spoľahlivosti, odrážajúce dialektiku

relatívna a absolútna pravda. Vedomosti môžu byť darované,

každodenné, umelecké (ako špecifická metóda estetiky

vývoj reality) a vedeckého (empirického a teoretického).

Každodenné poznatky sú založené na zdravom rozum a bežnom vedomí,

sú dôležitý odhadovaný základ pre každodenné správanie

muž. Tieto znalostné formy sa vyvíjajú a obohacujú sa ako pokrok

vedecké poznatky. V rovnakej dobe, vedecké poznatky sami absorbujú

každodenné znalosti.

Vedecké poznatky sa vyznačujú odrazom faktov v systéme

koncepty tejto vedy sú zahrnuté v teórii, ktorá tvorí vysoký

Úrovni vedeckých poznatkov. Vedecké poznatky, ktoré sú zovšeobecnenie spoľahlivého

fakty, pre náhodné nájde potrebné a prirodzené, na jednotku a

Premýšľanie o osobe sa neustále pohybuje z nevedomosti k vedomostiam

čoraz hlbšie, nevyhnutné a komplexné

vedomosti, servírovanie predpoklad Transformačné aktivity

muž a ľudstvo.

Tam je tiež koncepcia "anti-vedeckých poznatkov" - vedomosti, hlavné

politika a iné oblasti).

4. Aké sú formy vedomostí a druhov vedeckého

výskum?

Vo vede je zvyčajné rozdeliť kognitívne akcie ľudí na dvoch

formy poznatkov: Zmyselné vedomosti, racionálne znalosti. Zvážiť

Špecifiká každej z týchto foriem.

vykonané prostredníctvom ľudských zmyslov: vízia, sluch,

dotyk, vôňa a chuť. V filozofickej literatúre niekedy zmyselné

poznávanie sa nazýva koncepcia "životnej kontemplácie". Zmyselná znalosť B.

zapnite štyri formy, ktoré už poznáte

psychológia (sú tam a sú nazývané - informatívne procesy) a

je to: pocit, vnímanie, prezentácia a predstavivosť.

položky ovplyvňujúce zmysly (vizuálne pocity,

pocit sluchu, čuchový pocit, chuť,

hmatový pocit, t.j. podľa typu ľudských analyzátorov).

objektívny svet v súčasnosti

na zmysloch. Vnímanie zložitejšej formy zmyselných vedomostí

ktoré sa vyznačujú týmito vlastnosťami ako integrita, objekt

zovšeobecnenie, kontakt, zmysluplnosť, vynaliezavosť.

zastupovanie osoby o minulých udalostiach, ktoré si spomínajú,

kontaktovanie ľudí ľudí, atď.

Predstavivosť je formou zmyselných vedomostí alebo procesu.

vytvorenie nových vzoriek na základe predtým vnímaných. Predstavivosť

je odrazom reálnej reality v nových

neobvyklé kombinácie a pripojenia. Predstavivosť podľa stupňa aktivity

rozdelené na aktívne a pasívne. Forma prejavu činnosti

predstavivosť sú sny. Sny - túžba strávená včas.

prostredníctvom duševnej aktivity osoby.

Hlavným rozdielom od zmyselných vedomostí je, že je to:

1) je založený na vysvetlení získaných skutočností

empirická úroveň;

2) zamerané na odraz všeobecných vlastností informovaných

objekty, t.j. rozptýlenie z ich singulárnych vlastností;

3) okamžité prepojenie racionálnych znalostí s jazykom, \\ t

pre jazyk je materiálový škrupina myslenia (V.K. Lukashevich).

Hlavnými formami racionálnych znalostí sú: koncepcia

významné známky predmetu. Napríklad koncepcia "knižnice

katalóg "- Zoznam bibliografických popisov dostupných dokumentov

v knižničnom fonde alebo skupine knižničnej skupiny zostavená na určitom čase

plán a zverejnenie alebo obsah fondov knižnice.

popiera spojenie medzi predmetou alebo jeho označením alebo vzťahom medzi

objekty, ktoré majú majetok na vyjadrenie pravda alebo fALSE.

Napríklad, bibliografický produkty za znamenie obsah

dokumenty rozdelený na názory: w. hlučný sektorový

tematické atď.

jeden alebo niekoľko rozsudok výkon nový rozsudok. Napríklad ep v

každý región existuje potreba v informácie nie pripojený z región

(podľa spoločný záležitosť vývoja veda a postupov). V každý región existuje,

samozrejme, potreba informácií o vašom regióne. Dve úsudky.

Preskúmanie. Informačné potreby Región mať B. jeho

konštrukcia dva Úroveň: spoločný a regionálne. To znamená Ip región a

regionálny IP koreloval medzi sebou ako celú časť.

Proces racionálny znalosť regulovaný zákony a

požiadavky logický ale takha e. pravidlá koncepčné logické

odôvodnenie, t.j. dôsledkami parciel v záveroch.

Racionálny znalosť nie výfukový sporný

procesy. Na to zahŕňa v sám a to fenomén ako intuícia alebo

náhly poštovné ix skeňajúci výsledok pre bezvedomie a

intuícia jedlá "Pokus-štruktúrovaný proces, počítajúc do toho

ako racionálny tak a zmyselný prvky. " Produktívny funkcia

intuícia potvrdený veľký číslo fakty z príbehy veda a

technika. ale intuitívny získaný znalosť nie vždy počítajúc do toho rozprávať sa v

Kamchatka Štátna technická univerzita Oddelenie technológie produktov FISH V.M. DATSUN Základy výskumných prác Počuny prednášok o disciplíne "Základy výskumnej práce" pre študentov študujúcich v oblasti 655900 "technológie surovín a výrobkov živočíšneho pôvodu", 655600 "Výroba potravín z rastlinných surovín", 655700 "Špeciálne vymenovanie potravinárskych technológií a stravovanie», 552400 "Potravinové technológie" všetkých foriem tréningu Petropavlovsk-Kamchatsky 2004 1 UDC 001.89 (07) +371.385 BBC 72.4 (2) 73 D21 Recenzent S.N. Maksimova, kandidát technických vied, docent z katedry technológie výrobkov zo surovín zvierat DVGUT DATSUN V.M. D21 Základy výskumnej práce: priebeh prednášok. - Petropav, Kamchatsky: Kamchartgtu, 2004. - 53 p. Cieľ štúdie o disciplíne, postup na vykonávanie NIR, plánovanie a vykonávanie experimentu, návrh znenie vedeckej práce a žiadostí na ňu, ako aj postup jej ochrany. Kurz prednášok je určený pre nezávislé dielo študentov, ktorí sú vyškolení v oblasti oblastí 655900 "technológie surovín a výrobkov živočíšneho pôvodu", 655600 "Výroba potravín z rastlinných surovín", 655700 "Špeciálny účel a stravovanie Potravinárske výrobky ", 552300" Potravinárske technológie »Všetky formy učenia. Môže byť použitý ako postgraduálny návod. UDC 001.89 (07) +371.385 BBK 72.4 (2) 73 © Kamchartgtu, 2004 © DATSUN VM, 2004 2 Úvod Disciplína "Základy výskumnej práce" bolo zavedené na vyhláške oddelenia a je navrhnutý tak, aby prispel k rozvoju zručností a zručnosti pri riešení vedeckých úloh. Celkový počet hodín je 68, z ktorých 17 hodín. - prednášky. Zvyšok času je presmerovaný nezávislá práca. Uzavretá kompenzácia disciplíny. V procese učenia by študenti mali získať schopnosť zdôvodniť smer vedeckého vyhľadávania, dosiahnuť výsledok a naučiť sa aplikovať poznatky získané pri riešení odborných úloh pomocou moderných vedeckých metód. Asimilácia vedeckých výskumných metód prispieva k vytvoreniu budúcich vedeckých metód vedeckého spôsobu, ktorý tiež pomáha lepšie zvládnuť profesiu. Prednáška 1. Vedecká práca v špecializácii 1. Vedecká štúdia ako hlavná forma vedeckej práce. 2. Základné pojmy výskumnej práce. 1. Vedecká štúdia ako hlavná forma vedeckej práce z kreatívneho zámeru na konečnú dokumentáciu, vedecký výskum sa vykonáva individuálne. Moderné vedecké a teoretické myslenie snaží preniknúť do podstaty študovaných javov a procesov. To je možné pod podmienkou celočíselnej prístupu k predmetu štúdia, zváženie tohto zariadenia v výskyte a vývoji, t.j. historický prístup jeho štúdiu. Hlukové vedecké výsledky a predtým nahromadené vedomosti sú v dialektívnej interakcii. Najlepšie a progresívne zo starých ťahov k novej a dáva jej silu a účinnosť. Štúdium vo vedeckom zmysle znamená udržiavať vyhľadávače, akoby sa pozerali do budúcnosti, uplatňovať vedecký prognóz a dobre premyslený výpočet, byť vedecky cieľ. Nie je možné zlikvidovať fakty na strane len preto, že je ťažké vysvetliť alebo nájsť to praktické použitie. Vedecká štúdia zaväzuje nielen svedomito na zobrazenie alebo jednoducho opísať študovaný fenomén, ale tiež rozpoznať postoj k tomu, čo je známe alebo zo skúseností, alebo z predchádzajúcej štúdie. Štúdia - Znamená to merať, čo možno merať, ukázať číselný vzťah k fenoménu, ktorý sa bude študovať na známe, hľadať kauzálnu komunikáciu 3 medzi fenoménmi, ktoré sa posudzujú, fakty a udalosti. Sústredenie sa na základné alebo kľúčové otázky, je potrebné vziať do úvahy takzvané nepriame fakty, ktoré na prvý pohľad sa zdajú byť nevýznamné. V štúdii nestačí na vytvorenie novej vedeckej skutočnosti, je dôležité, aby mu vysvetlila z pozície vedy, ukážte teoretický alebo praktický význam. Akumulácia vedeckých skutočností v procese štúdia kreatívneho procesu, ktorý vždy leží zámer (nápad) výskumníka, jeho meno. Nápady sa rodia z praxe, pozorovania sveta po celom svete a potreby. Rozvoj myšlienky problému riešenia problému je spáchaný ako plánovaný proces vedeckého výskumu. 2. Základné koncepcie výskumu a vývoja Jazyk vedy je veľmi špecifický. Má mnoho pojmov a termínov, ktoré si musia požičať vedecké aktivity. Základom jazyka je slovami a symbolom terminologického charakteru: Abstrakt autorov dizertačnej práce je vedeckými publikáciami vo forme brožúry, ktorá je obsiahnutá autorom Abstrakt výskumu, ktorý vykonal ho. Analogia - Odôvodnenie, v ktorom z podobností dvoch objektov na niektorých značkách existuje záver o ich podobnosti a na iných funkciách. Relevantnosť témy je v súčasnosti miera jeho dôležitosti a v tejto situácii na vyriešenie tohto problému. Aspekt - uhol pohľadu, podľa ktorého sa zohľadňuje predmet štúdie. Hypotéza je vedecký predpoklad, ktorý predložil na vysvetlenie všetkých javov. Odpočet je formou záveru z spoločného na súkromnú, ak je zovšeobecnený záver z omšu konkrétnych prípadov o celom súbore takýchto prípadov. Dizertačná práca je vedeckou prácou vykonávanou vo forme rukopisu, vedeckej správy, zverejnenej monografie alebo učebnice. Slúži ako kvalifikačná práca, navrhnutá tak, aby ukázala výskumnú úroveň štúdie predloženej na titul učenia. Myšlienka je určujúcou pozíciou v systéme názorov, teórií atď. Indukcia je typom záveru zo súkromných skutočností, ustanovení pre všeobecné závery. Informácie: - Prehľad - Sekundárne informácie obsiahnuté v recenzie vedeckých dokumentov; - relevantné - informácie uzatvorené v opise prototypu vedeckej úlohy; - abstraktné - sekundárne informácie obsiahnuté v primárnych vedeckých dokumentoch; 4 - Signál - sekundárne informácie o rôznych stupňoch koagulácie, ktoré vykonáva funkciu predpozoruje; - Referencie - sekundárne informácie, ktoré sú systémom stručných informácií v akejkoľvek oblasti vedomostí. Prehľad - vedecký dokument obsahujúci systematické vedecké údaje o akomkoľvek téme, v dôsledku analýzy primárnych zdrojov. Predmetom štúdie je proces alebo fenomén, ktorý vytvára problémovú situáciu a zvolenú sa na štúdium. Definícia je jednou z metód, ktoré chránia nedorozumenia v komunikácii, spore a výskume. Predmetom výskumu je všetko, čo je v medziach predmetu štúdie v špecifickom aspekte protiplnenia. Koncepcia je myšlienka, ktorá odráža rozlišovacie vlastnosti objektov a vzťah medzi nimi. Princíp je hlavnou, počiatočnou pozíciou akejkoľvek teórie, učenia, vedy. Problém je hlavným zovšeobecným mnohým formulovaným vedeckým otázkam, ktoré pokrývajú oblasť budúceho výskumu. Rozlišovať tieto typy problémov: - výskum - komplex súvisiacich tém v hraniciach jednej vedeckej disciplíny av jednej oblasti žiadosti; - Komplexné vedecké - vzťah výskumných tém z rôznych oblastí vedy zamerané na riešenie najdôležitejších úloh ľudí; - Vedecký - súbor tém pokrývajúcich všetky výskumné práce alebo jej časť; Rozsudok je myšlienka, s pomocou ktorej je niečo potvrdené alebo popiera. Teória - doktrína, systém nápadov alebo princípov. Kombinácia generalizovaných ustanovení, ktoré tvoria vedu alebo jeho časť. Záver je myšlienková operácia, ktorou z určitého počtu daných rozsudkov je odvodený iný rozsudok definovaný s pôvodným spôsobom. Factiografický dokument - vedecký dokument obsahujúci text, digitálne, ilustratívne a iné informácie odrážajúce stav výskumu alebo zozbieraný v dôsledku výskumnej práce. Nároky - opis vynálezu, zostavený podľa kapitálovej formy a obsahujúcom súhrn svojej podstaty. Otvorenie vzorec - opis objavu, zostavený podľa schválenej formy a obsahujúce vyčerpávajúce prezentáciu, jej podstatu. 5 Prednáška 2. Všeobecná metodika vedeckej kreativity 1. Všeobecná schéma priebehu vedeckého výskumu. 2. Použitie vedeckých znalostných metód. 1. Všeobecná schéma priebehu vedeckého výskumu Celý priebeh vedeckého výskumu môže byť zastúpený vo forme nasledujúcej logickej schémy: - odôvodnenie relevantnosti zvolenej témy; - stanovenie cieľov a špecifických cieľov štúdie; - určenie predmetu a predmetu štúdie; - výber metódy (techniky) štúdie; - opis výskumného procesu; - Diskusia o výsledkoch výskumu; - formulácia záverov a hodnotenia získaných výsledkov. Odôvodnenie naliehavosti zvolenej témy je počiatočná fáza akéhokoľvek štúdia. Relevantnosť osvetlenia by mala byť niekoľko. Zastavte jeho popis z diaľky Nie je potrebné. Stačí v tej istej typovej stránke, aby ukázal podstatu problémovej situácie, z ktorej bude viditeľný pre význam témy. Vedecký výskum sa vykonáva na prekonanie určitých ťažkostí, ktoré sa prejavujú v tzv. Problematických situáciách, ktoré existujúce vedecké poznatky nie sú dostatočné na riešenie nových problémov vedomostí. Problém vo vede je protichodnou situáciou, ktorá si vyžaduje jeho rozhodnutie. Zo dôkazu o relevantnosti zvolenej témy je logické prepnúť na znenie účelu štúdie, ako aj na označenie špecifických úloh, ktoré sa majú riešiť v súlade s týmto účelom. Objekt je ďalej formulovaný (proces alebo fenomén generuje problém a zvolený na štúdium) a predmet (čo je v rámci hraníc objektu) štúdie. Veľmi dôležitou fázou vedeckého výskumu je výber metód výskumu, ktoré slúžia ako nástroj pri získavaní skutočného materiálu ako predpoklad na dosiahnutie cieľa v takejto práci. Opis výskumného procesu je hlavnou časťou dizertačnej práce, ktorá pokrýva metodiku a technológiu výskumu s využitím logických zákonov a pravidiel. Veľmi dôležitou fázou vedeckého výskumu je diskusia o svojich výsledkoch, predbežné posúdenie teoretickej a praktickej hodnoty vedeckej práce. Záverečná fáza vedeckého výskumu sú závery, ktoré obsahujú, že nové a významné, čo sú vedecké a praktické výsledky práce. 6 2. Použitie vedeckých poznatkov Metódy vedeckých poznatkov sú spoločné a špeciálne. Metodický základ pre vedeckú činnosť je uvedený na kritériá pre objektívnosť, korešpondenciu pravdy, historickej pravdy, morálne kritériá. Metodické zdroje výskumu môžu byť dielami popredných domácich a zahraničných vedcov. Väčšinu špeciálnych problémov špecifických vied a dokonca aj niektorých štádií ich výskumu si vyžaduje použitie špeciálnych riešení. Špeciálne riešenia sú veľmi špecifické a určuje sa povahou študijného objektu. Všeobecné metódy vedeckých poznatkov sa používajú v celom štúdiovom procese. Sú rozdelené do troch skupín: - metódy empirického výskumu (pozorovanie, porovnanie, meranie, experiment); - metódy používané na empirickej aj teoretickej úrovni výskumu (abstrakcia, analýza a syntéza, indukcia a odpočet, modelovanie atď.); - metódy teoretického výskumu (lezenie z abstraktu na špecifické atď.). Pozorovanie je aktívnym kognitívnym procesom, ktorý sa otvára na prácu ľudských zmyslov a jeho predmetových materiálov. Toto je najzákladnejšia metóda ako jeden z prvkov v zložení iných empirických metód. Vedenie by malo spĺňať niekoľko pohľadávok, z ktorých najdôležitejšie sú: - Spartencia; - zameranie; - činnosť; - Systemativita. Porovnanie je jednou z najbežnejších metód vedomostí. Umožňuje vytvoriť podobnosť a rozlíšenie objektov a javov platnosti. Aby bolo možné porovnanie byť plodné, malo by spĺňať dva základné požiadavky: - musia sa porovnať iba takéto javy, medzi ktorým môže trpieť určitá objektívna komunita; - Ak chcete poznať objekty, ich porovnanie by malo byť najdôležitejšie, významné, významné (pokiaľ ide o konkrétny kognitívny problém). Pomocou porovnania, informácie o objekte možno získať dvoma rôznymi spôsobmi: - ako priamy výsledok porovnania; - ako uzavretie analogicky. 7 Meranie, na rozdiel od porovnania, je presnejším kognitívnym prostriedkom. Meranie existuje postup na stanovenie numerickej hodnoty určitého množstva pomocou meracej jednotky. Najdôležitejším ukazovateľom kvality merania, jeho vedecká hodnota je presnosť. Medzi empirickými metódami vedeckých poznatkov, meranie zaberá rovnaké miesto ako pozorovanie a porovnanie. Experiment je špeciálna príležitosť pozorovania. Experimentálna štúdia objektov v porovnaní s pozorovaním má rad výhod: - v procese experimentu je možné študovať jeden alebo iný fenomén v "čistej forme"; - Experiment umožňuje preskúmať vlastnosti objektov v extrémnych podmienkach; - Najdôležitejšou výhodou experimentu je jeho opakovateľnosť. Použitie modelov vám umožňuje aplikovať experimentálnu metódu výskumu takýmto objektom, priamym pôsobením, s ktorým je ťažké alebo dokonca nemožné. Metódy použité na empirických a teoretických úrovniach štúdií zahŕňajú abstrakciu, analýzu a syntézu, indukciu a odpočet. Proces abstrakcie je kombináciou operácií vedúcich k výsledku (abstrakcie). Abstrakcia má na sebe univerzálny charakter v mentálnej aktivite. Podstatou tejto metódy spočíva v mentálnom rozptýlení od nevýznamných vlastností, vzťahov, vzťahov, položiek a súčasne prideľovaní, ktoré určujú jeden alebo viac doplnkov strán týchto položiek. Rozlišujú sa proces abstrakcie a výsledok abstrakcie s názvom abstrakcie. Proces abstrakcie úzko súvisí s inými výskumnými metódami a predovšetkým s analýzou a syntézou. Analýza je vedecká výskumná metóda rozkladom predmetnej časti. Syntéza je zlúčenina pri analýze častí v niečom celom čísle. Metódy analýzy a syntézy vo vedeckých prácach sú organizované navzájom a môžu mať rôzne formy v závislosti od vlastností študovaného objektu a cieľa štúdie. Priama a empirická analýza a syntéza sa aplikujú v štádiu povrchovej oboznámenia s objektom. Návrat, alebo elementárne teoretické, analýzy a syntéza sa široko používa ako nástroj na dosiahnutie momentov podstaty študovaného javu. Najvýraznejšie prenikanie do podstaty objektu umožňuje štruktúru genetickú analýzu a syntézu. Tento typ analýzy a syntézy si vyžaduje rozpadávanie v komplexnom fenoméne týchto prvkov, takéto väzby, ktoré predstavujú najdôležitejšiu, najdôležitejšiu vec v nich, ich "bunka", ktorá má rozhodujúci vplyv na všetky ostatné strany subjektu objekt. Pre štúdium komplexných vývoja objektov sa aplikuje testovacia metóda. Používa sa len tam, kde sa testuje aj objekt objektu. 8 z nasledujúcich metód považujú metódu lezenia z abstraktu na konkrétnu. Lezenie z abstraktu na špecifické (metóda Automativity štúdie) je univerzálna forma pohybu vedeckých poznatkov, zákon o realite pri myslení, rozdelenie procesu vedomostí o dvoch vzhľadom na nezávislé etapy. V prvej fáze existuje prechod z zmyselného špecifického, od konkrétnej skutočnej definície na jeho abstraktné definície. Zjednotený cieľ je rozobraný, opísaný s použitím viacerých konceptov a rozsudkov. Druhou etapou procesu poznávania je lezenie z doplnku na betón. Jeho podstata pozostáva z pohybu myšlienky z abstraktných definícií objektu. Prednáška 3. Všeobecná metodika vedeckej kreativity 1. Používanie logických zákonov a pravidiel. 2. Očné rozsudky (indukčné a deduktívne). 3. Pravidlá na výstavbu logických definícií. 1 Uplatňovanie identity logických zákonov a pravidiel. Podľa zákona totožnosti by subjekt myslenia v rámci jedného odôvodnenia by mal zostať nezmenený, t.j., tam je (a \u003d a), kde sa myslí. Zákon vyžaduje, aby v priebehu komunikácie všetky koncepcie a úsudky nemiestneného charakteru okrem nejednoznačnosti a neistoty. Externe, tie isté verbálne štruktúry môžu mať iný obsah, a naopak, jedna a tá istá myšlienka môže byť vyjadrená rôznymi spôsobmi. Prvým fenoménom sa nazýva homonymy, druhá je synonymná. Zákon o rozpor vyjadruje požiadavku konzistencie svojej mysle. Zároveň nemôžu byť dve vyhlásenia pravdivé, z ktorých jeden niečo tvrdí, a druhý popiera to isté. Zákon vylúčeného tretieho - z dvoch rozporov zúžene zužuje, a druhý je skutočne. Neexistuje tretia. Dôležitosť zákona vylúčeného tretieho na udržanie vedeckej práce je, že si vyžaduje dodržiavanie postupnosti v prezentácii skutočností a neumožňuje rozpory. Zákon o dostatočnom základe vyjadruje požiadavku na dôkazy o vedeckých záveroch, platnosti rozsudkov, ktoré sú formulované takto: Každá pravá myšlienka má dostatočný základ. Akýkoľvek rozsudok, ktorý používame vo vedeckej práci pred prijatím pravdy, musí byť odôvodnené. Tento zákon pomáha oddeliť pravdivý a verný záver. 9 2. Reloingové rozsudky (indukčné a deduktívne) deduktívne sa nazýva záver, v ktorom sa záver o určitom prvku stanovenej na základe poznatkov o všeobecných vlastnostiach celého súboru. Pod indukciou sa zvyčajne chápe ako záver zo súkromného na spoločný, keď na základe poznatkov o časti triednych položiek je uzatvorená o triede ako celok. Indukcia (alebo zovšeobecnenie) je úplná a čiastočná. Plné spočíva v štúdii každého prípadu zahrnutého v triede javov, o ktorých sa vykonávajú závery. Väčšina ukazovateľov citovaných vo vedeckých textoch je vstupom zoznamu jednotlivých príkladov, metódy platnosti ich používania v textoch sú nasledovné: - na stanovenie toho, či je príklad založený na základe zovšeobecnenia; - zistiť, či je príklad pripojený k záveru; - určiť, či sú príklady dostatočné; - Nainštalujte, sú typické pre vybrané príklady. Vo vedeckom výskume objekt často pôsobí o udalostiach, objektoch a javoch v ich individuálnych charakteristikách. S ich vysvetlením a hodnotením je ťažké použitie deduktívnych a induktívnych úvah. V tomto prípade sa uchyľuje k záveru analógiou, keď sa nový jednotka fenomén pripojí k inej, ktorý je známy a podobný jednému javu a distribuovať na prvú predtým získanú informáciu. Nie všetky analógie sú logické, takže musia skontrolovať. Existujú dva spôsoby, ako skontrolovať: 1) Je to naozaj porovnanie javov?; 2) Existuje významný rozdiel medzi nimi? Rozsudok kauzálnej závislosti je ďalším indukčným variantom, ktorý zohral mimoriadne dôležitú úlohu vo vedeckom texte. V každom kontroverznom prípade je uzavretím kauzálnej závislosti nasledovné pravidlá overovania: 1. Vyskytuje sa odhadovaný dôsledok, keď nie je predpokladaný dôvod? Ak je odpoveď "áno", potom nie ste oprávnení tvrdiť, že vopredinujúci fenomén je jediným možným dôvodom. V tomto prípade, alebo neexistuje žiadne spojenie medzi dvoma javmi, alebo existuje ďalší možný dôvod. 2. Existuje nejaký zamýšľaný dôsledok, keď je odhadovaný príkaz zrejmý? Ak je odpoveď "áno", potom nie ste oprávnení tvrdiť, že následný fenomén je jediným možným dôsledkom. Alebo neexistuje žiadne spojenie medzi dvoma javmi, alebo existuje ďalší možný dôsledok. 3. Existuje jeden vzťah medzi dôsledkom a jej predbežným dôvodom len náhodným výskytom jedného po druhom? Táto metóda vám umožňuje identifikovať charakteristickú chybu pri uzatvorení dôvodu, dobre známych požadovaných "potom, a to 10