Dezvoltarea copiilor conform lui Nikitin. Esența tehnicii Nikitin. Descrierea principalelor tipuri de cuburi

Sistemul fundamental de creștere a copiilor pentru americani este metoda lui B. Spock, pentru ruși - metoda Nikitins. Fiecare mamă, nedumerită, cum să crească sănătos și armonios copil dezvoltat mai devreme sau mai târziu se îndreaptă către experiența părinților săi-inovatori Elena și Boris Nikitin.

Cum a început totul? A început cu... diateză exsudativă. Fața și corpul întâiului născut erau acoperite cu o crustă, copilul a încetat să se zgârie și să fie capricios când a fost scos în frig. Părinții atenți au observat acest lucru și au început să lase treptat copilul în aer într-o cămașă pentru o perioadă tot mai mare de timp. Acesta a fost începutul întăririi, care mai târziu a devenit o metodologie cuprinzătoare pentru dezvoltarea timpurie și cuprinzătoare.

Cold este un doctor, rece este un prieten

Principiul de bază al călirii este treptat. În timpul hrănirii, nou-născuții sunt lăsați goi câteva minute, apoi în timpul stării de veghe copilul este îmbrăcat doar într-o vestă, apoi copilul este scos într-un loc răcoros, să zicem pe verandă, crescând treptat timpul de „plimbări”. Copilul începe să meargă desculț. Nikitinii locuiau în propria lor casă și lăsau copiii să iasă în curte, în zăpadă fără pantofi. Apoi a venit rândul spălării cu frig, mai întâi acasă, apoi vara în aer liber și iarna pe zăpadă. Copiii purtau acasă doar chiloți tot timpul anului. Am dormit în saci de dormit cu fereastra deschisă. Drept urmare, Elena Nikitina a putut enumera câteva răceli de care au suferit cei șapte copii ai săi în copilărie.

„Problema” alimentării cu energie

Cuvântul este inclus între ghilimele pentru că această problemă nu a apărut niciodată în familia Nikitin. Principiul era: „Dacă vrei – mănâncă, dacă nu vrei – nu, dar până la următoarea masă, fără bucăți”.

Timpul economisit la gătit murăturile a fost alocat educației și comunicării cu copiii. Mâncărurile erau simple, gătite într-o oală sub presiune. Cereale, legume, fructe, produse lactate, carne fără afumat și alimente picante. Masa adultilor este aproape de cea a copiilor. Puștiul gustă puțin câte puțin preparate de la o masă pentru adulți, o lingură de cartofi sau terci. Treptat, dieta cu alimente pentru bebeluși trece la mese de la masa comună.

Mișcare, mișcare, mișcare

O mare atenție a fost acordată dezvoltării fizice în familia Nikitin. Copiii erau sănătoși, nu suprahrăniți, ceea ce înseamnă că s-au mișcat mult. Toate condițiile au fost create în casă pentru dezvoltarea abilităților fizice ale copiilor. Nu existau norme obligatorii, de exemplu, să tragi de atâtea ori un lipa orizontal sau să faci flotări de atâtea ori. Sari, sari, urca, fa ce vrei. În sala de sport erau stâlpi, scări, frânghii - viță de vie și frânghii cu noduri, tije, saci cu pietricele mici aliniate de perete, pentru amatori - „grei”. Jumătate din podea era ocupată de covorașe pentru lupte „luptători”, pentru salturi de acrobați, pentru yoghini amatori. Există o pistă de jogging de-a lungul perimetrului zonei de grădină. Nikitinii își descriu sporturile astfel: „Băieții trec de la coajă la coajă, exercițiile urmează una după alta, imediat vin cu și încearcă altele noi. Băieții au propriile lor invenții și exerciții preferate - diferite la fiecare vârstă.”

Forță, agilitate și... prudență

Când fiecare dintre cei șapte copii ai Nikitins a făcut primii pași, părinții practic nu au asigurat copilul. Iar copilul, obișnuindu-se să se bazeze pe propriile forțe, a învățat să se grupeze cu dibăcie, aterizând pe fund, s-a ridicat și a mers mai departe. Dar, după o călătorie la bunica lor, copiii au început adesea să cadă stângaci, să se rănească dureros. S-a dovedit că bunica iubitoare, îngrijorată că nepoata nu se va răni sau nu se va lovi, l-a sprijinit de ceafă, copilul, obișnuindu-se să simtă mâna de asigurare, a început să se bazeze nu pe propriile forțe, ci pe alții și, ca urmare, a uitat cum să cadă „corect”. Dacă copilul - în vârstă de doi ani, uitându-se la frații mai mari, urcă pe scară, dar îi este frică să coboare și scârțâie, atunci tata nu-l scoate, ci se apropie doar să-l prindă, dacă fiica se strică și , desigur, o încurajează, dar o laudă pe fiică pentru curajul și dexteritatea ei.

„A forța este rău, a patrona este și mai rău, și atunci de ce este nevoie? Bucurie, pur și simplu bucurie atunci când copilul reușește ceva - acesta, conform observațiilor noastre, este principalul stimulent pentru activități de succes cu copilul. Cel mai perfect complex sportiv nu îi trezește interesul, nu „funcționează” dacă noi, adulții, rămânem indiferenți la ceea ce îi face copilul, la felul în care o face. Ei bine, ce dacă ai căzut? Apoi vom consola, vom șterge ochii pătați de lacrimi, vom încuraja („Nu te întrista, tot va funcționa!”)”. Acesta este un extras din cartea Nikitins.

Cum se nasc abilitățile?

Până la o anumită vârstă, copiii Nikitins i-au uimit pe cei din jur nu numai cu datele fizice, ci și cu dezvoltarea intelectuală. Pe la trei ani au început să citească, la patru au înțeles planul și desenul, la cinci au rezolvat ecuații simple. Copiii nu erau doar mai dezvoltați decât semenii lor, ci și mai responsabili. Părinții inovatori au identificat următoarele ingrediente pentru succes:

Principalul lucru este un început la timp

Observând copiii, am observat că acele laturi ale intelectului se dezvoltau în ei, pentru care existau condiții care depășeau dezvoltarea însăși. Copilul abia începea să vorbească, iar printre altele și jucării are cuburi cu litere, un alfabet tăiat, litere din plastic și cifre. În aceste condiții, copiii au început mult mai devreme decât era prescris de standardele medicale și pedagogice.

Dar nu au fost create condiții satisfăcătoare pentru cursurile din domeniul artelor plastice, biologiei, limbilor străine, prin urmare, în ciuda notei școlare, copiii practic nu cunoșteau limba într-o limbă străină. Dacă părinții vorbesc cu copiii în engleză, atunci copiii ar cunoaște limba străină ca a lor.

Domeniu larg de activitate

Părinții atenți au observat că copiii preferă să manipuleze nu jucăriile (se plictisesc repede de ele), ci obiectele de uz casnic folosite de adulți: ustensile de bucătărie, ustensile de scris și de cusut, unelte și aparate. Și, după ce au observat acest lucru, li s-a permis să „intră” în lumea adulților și să-i exploreze proprietățile și pericolele care nu sunt de jucărie. Nikitins aderă la acest principiu de independență tot timpul, permițând copiilor să ia obiecte „fără cerere”, dar cerând „puse la loc”. Poți lua totul, cu excepția a două categorii de lucruri: cele ale altora și cele valoroase. Acestea au inclus obiectele personale ale părinților și rudelor. De exemplu, nu avea voie să iau nimic de pe biroul tatălui meu. Lucrurile de valoare au inclus un magnetofon, un aparat foto, un ceas, adică ceva pe care un copil l-ar putea strica cu ușurință din lipsă de cunoștințe. Au fost puține astfel de lucruri și un copil le putea lua în considerare doar împreună cu un adult.

Copiii au avut destule alte lucruri interesante care le-au fost mereu la dispoziție, de la echipament sportiv la tot felul de unelte și materiale de construcție. Era o cameră în casa Nikitins - un atelier unde se putea tăia, lipi, sculpta, ferăstrău, ciocan în cuie, găuri și ascuți.

Nikitinii au încercat să îndeplinească orice intenție a copiilor de a face ceva, de a se dovedi într-un fel de creativitate. Am observat că copilului îi place să scrie cu cretă - au făcut o tablă dintr-o bucată de linoleum; a observat că era interesat de o hartă din „Enciclopedia copiilor” – au atârnat pe perete o hartă mare a emisferelor. Erau deci sute și mii de tabele, scrisori tipărite și scrise pe afiș, pe cuburi, instrumente de măsură, cărămizi mari de lemn, constructori, cărți. Acesta este tot ceea ce Nikitins numesc un mediu bogat pentru dezvoltarea completă a copilului.

Împreună cu copiii

Crearea condițiilor pentru o varietate de activități și libertatea maximă de activitate nu sunt toate condițiile pentru dezvoltarea armonioasă a unui copil. De ce este nevoie ca un copil să se apuce de treabă? L-ai studiat cu entuziasm și ai obținut rezultate? Aceasta este o acțiune comună. Dacă o mamă stă și coase, atunci o fiică cu ac și ață va sta cu siguranță lângă ea. Tata scrie, apoi lângă el pe aceeași masă, pe aceleași foi de hârtie, cu aceeași privire serioasă, lucrează un alt „scriitor” sau „artist”. Muncă comună sau lucru cot la cot, interes unul pentru rezultatele celuilalt, acesta este un motiv de conversație, acesta este un schimb de opinii, aceasta este comunicarea la cel mai bun mod - în activități comune.

Nu face pentru copil

De la bun început s-a întâmplat că adulții au încercat să nu facă pentru copil ceea ce el însuși se poate gândi și decide. Dimpotrivă, ei le-au strecurat și puzzle-uri copiilor pentru inteligență rapidă, pentru rezolvarea situațiilor de zi cu zi. Cum să traduci o mamă „neatentă” de peste drum, cum să-ți găsești locul în teatru. Nikitinii au încercat să nu rateze ocazia de a-l învăța pe copil să gândească singur, să decidă, să se exprime, depășind frica și indecizia.

Jocuri educative

Boris Nikolaevich Nikitin va rămâne în memoria noastră nu numai ca un părinte inovator care și-a creat propriul sistem unic de dezvoltare versatilă a personalității copilului, ci și ca autor al unui material didactic neobișnuit:. Ce, cum să jucați, ce „fond” este acest sau acel joc, ce abilități dezvoltă diverse sarcini și cum puteți crea aceste jucării „inteligente” cu propriile mâini, puteți citi despre acest lucru în cartea sa „Jocuri intelectuale”.

Nikitins și-a descris sistemul în detaliu cu observații practice și calcule teoretice în cărțile „Noi, copiii și nepoții noștri” și „Rezervele de sănătate ale copiilor noștri”. Separat, Elena Nikitina a publicat cartea „Mama sau grădinița”, în care și-a exprimat atitudinea față de creșterea copiilor în instituțiile preșcolare și a descris care ar trebui să fie, în opinia ei, grădinița ideală.

Trei piloni ai sistemului Nikitin

În primul rând, este vorba de îmbrăcăminte ușoară și un mediu sportiv în casă: echipamentul sportiv a intrat în viata de zi cu zi copiii de la o vârstă fragedă, au devenit pentru ei un mediu de viață alături de mobilier și alte obiecte de uz casnic.

În al doilea rând, este libertatea de creativitate a copiilor în clasă. Fără antrenament special, exerciții și lecții. Băieții fac cât vor, combinând activitățile sportive cu toate celelalte activități.

În al treilea rând, este indiferența noastră părintească față de ce și cum reușesc copiii, participarea noastră la jocurile lor, competiții, viața însăși.

Pe lângă aceste trei reguli fundamentale, există și alte recomandări pentru a ajuta copiii să dezvolte mai mult intelectual:

1. Alăptarea până la apariția primului dinte (această recomandare pare foarte subestimată, dar în acele vremuri era foarte îndrăzneață - nota editorului)
2. Apropierea fizică a mamei și a copilului (a se separa cât mai rar).
3. Extinderea orizontului, oportunitate nelimitată în cunoașterea lumii (nu „închideți” bebelușii în cărucioare și scutece).
4. Îmbrăcăminte ușoară. Maiourile cu mâneci cusute, precum colanții, blochează sistemul de atingere al bebelușului.
5. Mediu îmbogățit: scări - „la etaj” lui Skripalev, mișcare liberă în jurul apartamentului copilului - „glisor”, joacă cu jucăriile pentru adulți (linguri, căni, plastilină, creioane ...)
6. Libertatea de cunoaștere a lumii, eliminarea interdicțiilor „tradiționale”, ar trebui să uitați de expresiile: „Nu te cățărați”, „Nu atingeți”
7. Arată și spune-i copilului doar ceea ce el însuși nu poate ajunge.

Dezavantajul

Pe ea carte de vizită Boris Nikitin a scris: „Tată profesionist”. Deci cine sunt copiii crescuți de părinți talentați, inteligenți și grijulii? Care este rezultatul anilor de efort?

Iată fragmente din materialul publicat: „Toți cei șapte copii Nikitin au fost dotați, talentați, crescuți în efortul de a-și atinge obiectivele. Niciunul dintre ei nu a devenit un elev excelent la școală. Au fost neobișnuit de dezvoltate din punct de vedere fizic... dar nu există Nikitins pe lista de onoare printre portretele care au glorificat școala de atleți.

Dezvoltarea timpurie a creativității presupunea înscrierea timpurie la școală. Diferența de vârstă cu colegii de clasă a jucat o glumă crudă cu Nikitins. „Faptul că eram mai mici decât ceilalți din clasă”, spune Yulia, unul dintre copiii Nikitins, ne-a izolat de cercul colegilor noștri și a învățat cum să comunicăm cu alte persoane în afară de familie.”

Copiii erau bine pregătiți pentru școală și în clasele elementare erau atât de obișnuiți să nu facă nimic, încât mai târziu, când s-au mutat la liceu, ca de obicei, au continuat să se încurce, deși stocul lor de cunoștințe nu mai era suficient.

Copiii le era rușine de întrebările colegilor de clasă: „Este adevărat că dormiți toți în saci de dormit acasă? Mergi desculț pentru că ai aceiași pantofi pentru trei?” Nu este surprinzător că cinci din șapte copii Nikitin după clasa a opta au decis să-și ia rămas bun de la școală. Patru dintre copii au primit educatie inalta, restul - mediu - deosebit.

Doar doi copii au luat ștafeta de la părinți. Două fiice au patru copii, una are un copil, restul doi. Niciunul dintre copii nu a urcat sus pe scara carierei. Viața obișnuită a oamenilor obișnuiți.

Și Nikitinii înșiși, analizându-și experiența, observă că au existat greșeli în creștere și una dintre ele, că au permis ca familia să fie expusă atenției vigilente a societății, copiii au fost sub supravegherea vigilentă a presei, a oamenilor de știință, a medicilor. , asociați ai sistemului lor și asta, desigur, le-a impus un anumit. „Băieții au început să se considere speciali, au învățat să se arate, să trișeze, să se adapteze”, a spus Nikitins. Și a doua greșeală semnificativă este că părinții s-au concentrat pe copii, copiii au devenit principalul lucru în viață. A fost exagerat și nu a fost bine - în primul rând pentru băieți.”

Nikitinii au tratat problema educației în mod conștient, au analizat succesele și eșecurile, s-au interesat de pedagogia mondială, și-au îmbunătățit metodologia și și-au împărtășit cu generozitate experiența. Le-au oferit copiilor maximul de care erau capabili. Sistemul lor de învățământ preșcolar era destul de versatil. Da, au făcut puțin efort în ceea ce privește educația estetică a copiilor. Însăși Elena Nikitina recunoaște acest lucru, a fost incompetentă în această chestiune și a ales să nu atingă asta. Trebuie să recunoașteți că este imposibil să vă imaginați o persoană atât de universală încât să poată coace plăcinte, să compună poezii, să cânte arii și să lucreze măiestrie cu un puzzle.

În ceea ce privește perioada școlară, aici nikitinii nu au simțit că școala nu este doar o cetate a cunoașterii, ci și o societate și, intrând în ea, suntem cu toții supuși legilor ei. Școala are propriile reguli de comportament, valori și priorități, acestea nu pot fi ignorate. Școala, deși cu procesul său educațional imperfect, oferă abilități importante: predă comunicarea, crearea de rețele, capacitatea de a se integra în mediul social. A fi un coleg de clasă invitat la o petrecere de naștere este poate mai important decât rezolvarea unei probleme dificile. Pe lângă sistemul de creștere, există viața care își urmează propriile legi inexorabile. Tatăl, realizând nevoia de întărire, a fost surprins: cu cât copiii creșteau, cu atât erau mai indiferenți față de modul de viață de acasă. Un copil de trei ani, care aleargă vioi în pantaloni scurți, este un fenomen normal, iar un copil de clasa a VIII-a care se plimbă prin casă în pantaloni scurți este un fenomen ciudat, aproape înspăimântător.

O plecăciune uriașă pentru Elena și Boris Nikitin. La un moment dat, au aruncat în aer publicul cu sistemul lor de educație neconvențional, au arătat importanța educația familieiși a prezentat lumii o metodologie aproape universală pentru dezvoltarea armonioasă a unui copil. Toate recomandările lor sunt bine întemeiate și ceea ce este important pentru părinții moderni ocupați, aproape că nu necesită un timp separat alocat pentru cursurile obișnuite. Nikitins învață să comunice cu copiii în mod competent și să obțină o mare plăcere de la asta. Și acolo unde este plăcere, există un rezultat.

Procesul de joc de învățare a unui copil s-a impus de mult în rândul dezvoltatorilor de materiale educaționale. Sarcinile fascinante dezvoltă logica, concentrarea atenției, perseverența în copil și formează o dorință de cunoaștere. În acest articol, vom arunca o privire mai atentă asupra unuia dintre jocurile populare educaționale pentru copii - cuburile lui Nikitin.

Creșterea unui copil „în mod Nikitin”

Familia Nikitin cu mulți copii a devenit cunoscută în anii 50 ai secolului trecut. Vecinii lor au fost surprinși că la vârsta de 3 ani copiii erau deja familiarizați cu principiile aritmeticii și erau temperați iarna la egalitate cu adulții. Boris și Elena Nikitin au stabilit principiile de bază ale pedagogiei, au explicat cum să formezi o personalitate armonioasă care gravitează către cunoaștere din copil. Ce includ principiile lor de educație?

• Independență de dezvoltare - nu poți să ai grijă constant de copil, să-l forțezi să se angajeze în activitățile pe care le-ai ales, să te străduiești să-i subjugă tot timpul.
• Libertatea creativității - nu este nevoie să-l forțezi pe copil cu lecții, antrenamente, să-l faci să o facă „din drum”. Lăsați copilul să muncească atât cât vrea și poate.
• Atmosferă sportivă - echipamentul sportiv ar trebui să fie disponibil în casă, ar trebui să fie alocat un loc pentru sport. Devine un mediu natural pentru copii, precum o canapea sau un loc de joaca afara. Ei cresc puternici din punct de vedere fizic și sănătoși.
• Implicarea părinților - nu puteți rămâne indiferent la succesul copilului, trebuie să-l împingeți ușor pentru a obține cunoștințe și laude, dar rămâneți la mijlocul de aur, ținând cont de primul punct.

Pe baza acestor principii simple, profesorii lui Nikitin au inventat jocuri educative - seturi de blocuri care sunt potrivite pentru aproape toți copiii. vârsta preșcolară, la reducere la dezvoltarea lor fizică și psihică.

jocul dezvoltă gândirea logică

Caracteristicile jocului de zaruri

Esența metodologiei acestor jocuri intelectuale este în absența unor reguli impunătoare. Copilul se implică fără probleme în atmosfera de activitate cu ajutorul fraților și surorilor mai mari sau al părinților. Apoi participarea lor este redusă la minimum, iar copilul este angajat independent. Copilul începe să îndeplinească sarcini, cu timpul acestea devin mai complicate, dar el însuși trebuie să găsească modalități de rezolvare, solicitările sunt inacceptabile. În absența progresului, este necesar să revenim la opțiunile mai ușoare. Dacă această metodă nu ajută, trebuie să luați temporar o pauză din joc. Această tehnică dezvoltă la copil independența în luarea deciziilor, îl face să gândească logic și să caute răspunsuri la întrebări fără ajutorul celor din afară. Jocurile de zaruri Nikitinsky au principii fundamentale.

• Este interzis să dai indicii. Gesturile, privirile și cuvintele sunt tabu. Doar astfel bebelușul va învăța să acționeze independent.
• Copilului ar trebui să i se acorde atât timp cât este nevoie pentru a rezolva problema. Este interzis să se ceară rezolvarea mai rapidă sau să sari peste cea curentă.
• Kitul finit presupune variații. Pe baza setului inițial, bătrânii înșiși pot veni cu noi sarcini pentru copil.
• Lăudați copilul. Oferă-i un gust de victorie chiar și în timp ce îndeplinește sarcini de bază.
• Nu lăsați copilul să fie copleșit de joc. Dacă vezi că se lasă prea dus, este mai bine să aloci timp limitat pentru cursuri, astfel încât interesul să nu dispară.
• Nu faceți remarci jignitoare, nu jignați copilul cu fraze: „Ce prost ești!”, „E elementar!”
• Încercați singur sarcina înainte de a crește nivelul de dificultate pentru copilul dumneavoastră.
• Luați pauze și reveniți la opțiuni simple dacă observați că copilul dumneavoastră nu se descurcă bine. Interesul îi acoperă pe copii cu „valuri”. Dacă iei o pauză îndelungată, „din întâmplare” arată jocul oaspeților sau oferă-i să te joci cu un prieten.
• Într-o familie mare, fiecare copil ar trebui să aibă propriul său set.
• Tine un jurnal de succes. Notați timpul sarcinii, numărul de succese și eșecuri, păstrați evidența exercițiilor efectuate personal.
• Jocul ar trebui să fie amplasat într-un loc accesibil, dar nu evident. Lăsați copilul să-și amintească despre asta, dar nu se amestecă cu alte jucării și nu pierde.
• Atmosfera jocului este relaxată și ușoară. Dacă copilul tău are poftă de activitate fizică, nu descurajați acest lucru.
• Setul gata făcut conține o selecție limitată de sarcini. Dacă copilul a stăpânit totul, începe un album în care vei schița schemele pe care le-ai inventat singur și le vei oferi copilului pentru execuție.
• Diversifică jocul cu propriile reguli. Poate fi o competiție pentru viteza de pliere a modelului sau un alt mod competitiv de rezolvare a problemelor care va aduce o notă de prospețime atmosferei de joc.

copilul trebuie să gândească și să îndeplinească singur sarcinile, nu merită să-l ajuți

La ce vârstă pot fi folosite cuburile?

Părinții întreabă adesea: „La ce vârstă să începi cursurile?” Este imposibil să dai un răspuns exact la întrebare. Cineva este gata să stăpânească setul la 1,5 ani, cineva nu reușește să îndeplinească sarcinile la vârsta de 3 ani. Totul depinde de dezvoltarea generală a bebelușului, de atmosfera creșterii, de caracteristicile sănătății sale și de capacitatea anumitor părinți de a-l interesa pe copil într-un hobby. Teoretic, poți începe să lucrezi cu un copil folosind metoda cuburilor, începând de la șase luni. Dacă nu se lasă dus, amână temporar jocul și încearcă puțin mai târziu. Pentru cei mai mici, logodna are loc cu ajutorul interesanta poveste, povesti cu zane. Imaginați-vă împreună, veniți cu „nume” pentru imagini. De la începutul orelor, dificultatea crește. Până la vârsta școlară, copilul este interesat să efectueze teste de dezvoltare.

Descrierea principalelor tipuri de cuburi

Îndoiți modelul

Cel mai simplu set de joc din 16 cuburi identice. Dimensiune mica - 3 cm Marginile lor sunt vopsite in diferite culori. Forma lor este un triunghi sau pătrat. Dacă se dorește, setul poate fi realizat chiar de dvs. după ce ați citit literatura relevantă și aveți abilități creative minime. Potrivit pentru copiii mici de la 1,5 ani, deoarece aceștia pot fi interesați de culori strălucitoare din mers. Al doilea nume este puzzle-urile lui Nikitin. Inițial, copilului i se dă sarcina de a așeza un model specific din cuburi, apoi, dimpotrivă - să deseneze o imagine în care sunt formate părțile. O etapă exagerată este să vii cu propria ta versiune a ornamentului și să o înfățișezi, explicând pe parcurs ce vrea să schițeze. Începeți cu 2-4 cuburi, crescând treptat numărul.

Acest joc captivează aproape toți copiii, fără excepție. Imaginația se dezvoltă abilități motorii fine, se activează lobii frontali, care sunt responsabili de gândirea creativă. Copilul învață abilitățile de analiză și organizare a materialului, învață să facă distincția între categoriile relative și învață culorile. Un album pentru note și desene este achiziționat suplimentar pentru joc.

îndoiți modelul

Îndoiți pătratul

Se bazează pe un puzzle în care trebuie să adăugați un pătrat din mai multe piese de culori diferite. Nici măcar nu a fost servit unor adulți, așa că Nikitin l-a modificat într-unul mai simplu. Poti juca de la 2 ani. Pe placajul A4, sunt introduse 12 cuburi în ferestre. Există 3 categorii de dificultate. Inițial este să faci 4 pătrate cele mai simple. Pentru a face acest lucru, copilului trebuie să i se arate cum se obține o cifră din mai multe jumătăți. Apoi începe să îndeplinească sarcini pe cont propriu. Nivelul de dificultate crește treptat. Sarcinile contribuie la dezvoltarea logicii, capacitatea de a împărți obiectivul principal în unele mici care contribuie la realizarea acestuia.

Unikub

Jocul îl introduce pe copil în spațiul tridimensional. În acest proces, el învață să asambleze forme tridimensionale complexe. Nivelul inițial este cel mai simplu geometric (paralelepiped, trapez), cu atât mai complex este animalele, casele. Include 27 de cuburi hexagonale tăiate multicolore. Vă puteți oferi să jucați de la 1,5 ani. Copilul poate fi învățat cu ușurință clasificarea și percepția culorilor. De exemplu, să propun să construim un drum albastru cu un trotuar galben și să organizăm un concurs de colectare de mare viteză a figurilor monocrome. Unii adulți sfidează cele mai grele sarcini. Acesta este unul dintre cele mai bune antrenamente de raționament spațial și autocontrol pentru a vă pregăti copilul pentru viitoarea achiziție a geometriei la școală.

Cuburi pentru toată lumea

Într-un set de 27 de cuburi identice conectate în moduri diferite în 7 forme. O cifră este formată din 3, restul din 4 fiecare. Au formă diferită și sunt vopsite în culori diferite. În manualul de instruire sunt propuse sarcini, conform cărora figurile trebuie combinate în diverse modele, similare figurilor geometrice, caselor, mașinilor, animalelor. Sunteți încurajat să veniți cu propriile opțiuni de conectare. Copiilor mici le place să construiască figuri din 2-3 părți, copiilor mai mari - din Mai mult... Angajat constant în astfel de activități, copilul activează procesul de gândire. Construirea figurilor conform desenului propus este o sarcină simplă, dar a crea propriul model este mai creativ. Ea pune bazele gândirii creative, dezvoltă imaginația. Lăsați copilul să fie creativ. Lasă-l să-ți spună cum este acest sau acel model. Scrieți și schițați asocieri interesante și amuzante.

Fracții

Vârsta recomandată pentru a începe jocul este de 3 ani. Pentru a finaliza sarcini complexe, sunt necesare cunoștințe despre cea mai simplă aritmetică. Setul include 3 placaje. Fiecare are 4 cercuri multicolore. Primul este un cerc întreg, al doilea este de 2 jumătăți egale, a treia este de 3 părți, cea din urmă este împărțită în 12 părți. Combinându-le, copilul repetă culori, învață elementele de bază ale numărării, compară acțiuni, combină. Copiilor li se învață cuvinte noi cu ajutorul jocului - „sfert”, „jumătate” (în funcție de desenele de pe tablă). Copiilor mai mari li se pot insufla nume corecte din punct de vedere matematic - „o secundă”, „trei sferturi”. Suprapunând majoritatea blocurilor pe cel mai mic, copilul învață să compare acțiunile. Empiric așezând părțile, copilul stabilește o relație „mai mult-mai puțin”. Toate conceptele învățate trebuie înregistrate într-un jurnal.

Cărămizi

Cu ajutorul jocului, copiii înțeleg elementele de bază ale desenului, dezvoltă gândirea spațială. Setul contine 8 bucati de lemn sau plastic. Albumul conține 30 de sarcini. Conform desenelor, copilul construiește modele din cuburi. Cele elementare sunt potrivite copiilor de 4 ani, cele mai dificile pot fi rezolvate de copiii de vârstă școlară. Jocul are trei opțiuni de execuție: îndoiți figura conform desenului, transferați desenul figurii pe hârtie și construiți propria versiune, ilustrând desenul acesteia. Setul va pregati copilul pentru disciplinele scolare geometrie si desen. Este un fel de „gimnastică pentru minte”, îi face până și pe adulți să gâfâie peste sarcini.

Cum să alegi un set pentru copilul tău?

Nu ar trebui să vă ghidați de sfaturile prietenilor și rudelor în această problemă. Fiecare copil este o persoană unică. Aruncă o privire mai atentă la ceea ce îl interesează mai mult. Dacă deja s-a „obișnuit” cu vreun joc, nu-i impune un alt aspect până când el însuși nu-și arată interesul. Principalul lucru este să țineți cont de vârsta copilului (complexitatea sarcinilor este proporțională cu numărul de ani) și de dezvoltarea sa psihologică și fizică. Încercați să duceți copilul la magazin și să-i arătați seturile. Dacă este interesat de unul anume, este mai bine să îl cumpere. Lăsați-l să îndeplinească o sarcină elementară, lăudați copilul astfel încât să se simtă mândru și atras de a îndeplini misiuni mai dificile.

În articol, v-am prezentat un joc educațional important - cuburile lui Nikitin. Daca vrei ca copilul tau sa se dezvolte mai repede decat semenii lor, sa creasca cu pofta de cunoastere si independenta, face descoperiri in fiecare zi, achizitioneaza-i aceste seturi sau fa-te singur. Urmează recomandările pedagogice în timp ce te joci și vei fi mândru de copilul tău!

Luați în considerare metodologia parentală timpurie - metodologia soților Nikitin.

Principiile creșterii în stil Nikitinsky

Toate principiile noastre au fost dezvoltate în practica vieții, în comunicarea cu copiii. Le-am folosit intuitiv, inconștient, urmărind un singur scop: să nu interferăm, ci să ajutăm la dezvoltare și să nu punem presiune asupra copilului în conformitate cu unele dintre planurile noastre, ci să observăm, să comparăm și, concentrându-ne pe binele copilului. ființa și dorința, creează condiții pentru dezvoltarea în continuare a acesteia. (B. Nikitin)

Revoluție în educație

Numele soților Nikitin este auzit nu numai printre psihologi, pediatri și educatori. La un moment dat, datorită presei, întreaga țară știa despre profesorii inovatori, iar cărțile lui Boris Pavlovich au devenit o masă pentru milioane de familii din multe țări ale lumii. A trecut mai bine de un deceniu, dar Boris Nikitin a fost și rămâne fondatorul recunoscut al noilor direcții în știința și practica educației, autorul unui număr de descoperiri pedagogice care au fost înaintea timpului lor și care nu au fost încă evaluate de către comunitatea științifică și pedagogică. Lucrările sale au stabilit principiile pedagogiei parentale, extrașcolare, ceea ce este deosebit de important acum.

În 1958, Nikitin, împreună cu colegii săi - tineri profesori și educatori - au venit cu o propunere de a crea școli auto-susținute de un nou tip, în care sarcinile educaționale să fie rezolvate cu succes concomitent cu dezvoltarea abilităților practice de producție, -guvernare și orientare profesională timpurie de către studenți. Din păcate, aceste inițiative nu au găsit susținere la acel moment.

Boris Pavlovich Nikitin s-a născut în 1916 în Caucazul de Nord, în familia unui cazac din Kuban. În 1941 a absolvit Academia Forțelor Aeriene. NE Jukovski, a servit în aviația de luptă. În 1949, se pensionează și începe activitatea științifică și pedagogică la Institutul de Cercetare al Ministerului Rezervelor Muncii, apoi la Institutul de Teoria și Istoria Pedagogiei, Institutul de Cercetări Psihologie și Institutul de Pregătire a Muncii și Orientare în Carieră al Academiei de Științe Pedagogice.

În 1958, Nikitin a organizat un grup de profesori pentru a repeta experiența celebrului Anton Semenovich Makarenko. În același an, și-a întâlnit viitoarea soție Lena Alekseevna, care i-a devenit prietenă și tovarășă credincioasă.

Despre Nikitini s-a vorbit pentru prima dată la sfârșitul anilor cincizeci. Neobișnuiți cu inovațiile, locuitorii satului Bolșevo de lângă Moscova vorbeau doar despre familia „ciudată”. Mulți nu au înțeles cât de educați își pot asuma responsabilitatea pentru creșterea, temperarea și predarea a șapte copii, contrar recomandărilor Ministerului Sănătății și Direcției Regionale de Educație, conform programelor proprii, necunoscute.

Într-adevăr, părea incredibil: copiii Nikitin, plini de sănătate, alergau desculți în zăpadă; a efectuat exerciții de gimnastică amețitoare pe aparate de casă; până la vârsta de trei sau patru ani, au stăpânit lectura și elementele de bază ale matematicii; a jucat cu entuziasm în jocurile de logică de casă inventate de Boris Pavlovich și au inventat ei înșiși altele noi; abia mergând la școală, au copleșit imediat programele elevilor mai mari...

Astăzi, Nikitins sunt adesea reproșați pentru faptul că copiii lor, în ciuda dezvoltării lor anterioare, nu au devenit nici mari oameni de știință, nici personalități remarcabile. Cum ar fi, a meritat să spargi sulițele? Ca răspuns, susținătorii profesorilor spun că, în primul rând, nu Nikitinii ar trebui învinovățiți, ci sistemul, care nu avea nevoie nici de tocilari, nici pur și simplu de oameni independenți, cu gândire independentă.

Nikitin a fost primul - și pentru foarte mult timp singurul - care a scris nu despre cum se dezvoltă copilul de mijloc, ci despre cum ar trebui să se dezvolte un copil dacă părinții îi încurajează activitatea. Educatorii au găsit puterea, înțelepciunea și curajul de a rezista practicii tradiționale, în care copiilor li se prescriea o rutină zilnică de ani, ore și minute, în care urmau programe strict definite și numai sub îndrumarea profesorilor. Contrar regulilor stabilite, Nikitins a pus bazele pedagogiei parentale la acea vreme.

În lucrările lui Nikitin însuși - un depozit inepuizabil de idei pentru viitoarea pedagogie integrată, dezvoltarea fizică și intelectuală, creșterea și adaptarea socială a copilului. În anii 60 ai secolului XX, a dezvăluit posibilitățile didactice enorme ale afacerilor, a jocurilor de „producție” în învățământul preșcolar de familie, a folosit metoda home theater în rezolvarea problemelor educației spirituale și creative, a dat multe alte tehnici și recomandări.

În cărțile Nikitinilor, în special în cele timpurii, ceva pare controversat, iar profesorii înșiși la sfârșitul vieții și-au revizuit o serie de idei. Dar tocmai sub influența acestor cărți părinții gânditori au început să realizeze că ei și numai ei, și nu o grădiniță, nu o școală sau o clinică raională, sunt responsabili pentru viitorul copiilor, că doar într-o familie poate abilitățile intelectuale și creative ale copilului se dezvoltă cu adevărat, că doar parentingul acasă îl poate face o persoană independentă, cu minte independentă.

Astăzi, nu mai este necesar să scoateți pozele din cuburile de lemn pentru a le reface în conformitate cu metoda lui Nikitin: pot fi cumpărate cu ușurință dintr-un magazin. Dar nu este mai puțin important să auzim vocea liniștită a lui Boris Pavlovich Nikitin însuși, care a predicat cu dezinteres dragostea și respectul imens pentru copii toată viața. Și dacă măcar ceva în sistemul pedagogic începe să se schimbe astăzi, îi datorăm acestei persoane și familiei sale.

Pe baza experienței personale și a analizei documentelor și materialelor publicate, Nikitin a acumulat o cantitate mare de material factual privind dezvoltarea timpurie a inteligenței, influența școlii asupra performanței intelectuale a elevilor. Ca urmare a multor ani de cercetări și observații, profesorul a formulat „legea stingerii ireversibile a oportunităților de dezvoltare eficientă a abilităților” fundamentală. Totodată, el nu numai că a fundamentat existența acestui fenomen fundamental, ci și a dezvoltat și testat în practică metode de prevenire a impactului negativ al acestuia asupra nivelului de dezvoltare intelectuală a generațiilor viitoare.

De fapt, Nikitin a fost unul dintre puținii profesori care au apărat întotdeauna cu abnegație drepturile copilului, implicat neobosit în activități educaționale dezinteresate. Pentru zeci de mii de părinți și profesori, Centrul de Pedagogie Nikitin al autorului, condus de el, a devenit un loc de adevărată revelație, unde s-au deschis noi oportunități și perspective pentru educația familiei.

Metodele de dezvoltare naturală propuse de Nikitin, precum și jocurile educaționale, pot reduce timpul de școlarizare a copiilor cu o treime. Autoarea recomandă folosirea timpului liber pentru predarea copiilor abilități și abilități practice, activitate creativă. El a criticat dur programele școlare, subliniind necesitatea revizuirii până la 70% din conținutul acestora, a considerat planurile de creștere a duratei școlii drept miop și dezastruoase, contrar naturii copilului, pe de o parte, și interesele statului, pe de altă parte.

Chiar și astăzi mulți oameni îi numesc pe Nikitins clasicii pedagogiei sovietice. Folosind propria lor familie numeroasă ca exemplu, ei au demonstrat cum, rupând stereotipurile consacrate în creștere, să ajute copilul să devină o personalitate independentă, dezvoltată armonios.

❧ De-a lungul a patruzeci de ani din viața lor de familie și muncă, Nikitins au continuat Cercetare științificăși practica didactică în școli, grădinițe și în propria familie, crescând șapte copii. Am văzut „rezolvatori de probleme” foarte iute, cu gândire liberă și inventiva, cu un limbaj bine dezvoltat. Și-au depășit semenii înăuntru programele școlare unii pentru doi și alții pentru patru ani. (N. Amosov)

Condiții pentru independența copiilor

Experiența soților Nikitins confirmă că părinții ar trebui să încerce să-și înconjoare copiii cu un astfel de mediu și un astfel de sistem de relații care să stimuleze o mare varietate de activități creative și să dezvolte treptat în ei exact ceea ce este capabil în prezent să se dezvolte cel mai eficient.

Într-una dintre cărțile sale, Boris Pavlovich a scris: „Când s-a născut primul nostru copil, pur și simplu ne-am bucurat de el și ne-am bucurat de fiecare minut liber să fim cu el: să ne jucăm, să vorbim, să ne uităm la el și să fim surprinși de toate. A strănutat? S-a încruntat? A zâmbit? Dar, curând, la această bucurie părintească s-a adăugat curiozitatea. De ce plânge în moduri diferite?

De ce se încordează când îl ții cu mâinile reci? De ce rezistă să-și pună bonete? Și așa mai departe. Și așa mai departe. Și fiul a crescut și întrebările au fost adăugate. Am început să scriem observațiile noastre, dându-i copilului libertate de acțiune, oferindu-i posibilitatea de a determina, de exemplu, cât de mult ar trebui să mănânce, când să doarmă, cât timp să meargă - într-un cuvânt, am avut în mare încredere în natură. Am observat și am notat tot ce ni s-a părut cel mai interesant, apoi l-am comparat cu ceea ce citisem deja până atunci și am descoperit cele mai interesante lucruri.

Se pare că copilul poate face mult mai mult decât se scrie în literatura populară. Și când s-a născut un alt fiu, am început să-l tratăm așa cum ne-a învățat fratele lui mai mare: i-am dat degete ca să se agațe de ele cu degetele lui minuscule, iar în prima săptămână să se poată agăța de ele câteva secunde. Din prima lună au început să-l țină deasupra oală, l-au scutit de tot felul de eșarfe și șepci și i-au permis să stea gol cât a vrut...”

Potrivit Nikitins, adulții admit în mod tradițional două extreme în comunicarea cu un copil. Primul este supraorganizarea sau îngrijirea excesivă și activitățile continue, divertismentul și jocurile. Copilul nu are timp pentru activitate independentă.

A doua extremă este abandonul copilului. Aceasta înseamnă că comunicarea cu bebelușul se reduce doar la serviciul lui (hrănit, bea, culcat). Această abordare duce la așa-numita „foamete psihologică”, întârziere în dezvoltarea emoțională și mentală și – ca urmare – la retard mental.

Sistemul Nikitins se bazează în primul rând pe muncă, naturalețe, apropiere de natură și creativitate. Băieții sunt stăpânii pe ei înșiși, pe acțiunile și pe rutina lor. Părinții nu îi obligă să facă nimic, ei doar ajută la înțelegerea vieții dificile și a problemelor filozofice. Adulții împing, nu depășesc copiii, intră în dialog cu ei. Sarcina principală a creșterii, potrivit Nikitins, este dezvoltarea maximă a abilităților creative ale persoanei în creștere și pregătirea lui pentru viață.

Primul principiu al educației„Conform lui Nikitin”: libertatea creativității copiilor în clasă. Fără antrenament special, exerciții, lecții. Copiii fac cât vor, combinând sportul cu toate celelalte activități. Un copil trebuie să ofere ceva nou - acțiune sau cunoștințe - atunci când își arată interesul pentru asta.

Al doilea principiu: tot ceea ce copilul poate face el însuși, trebuie să facă singur. Puteți, de exemplu, atunci când îndepliniți o sarcină, să lucrați cu el, dar nu pentru el. Nu solicita! Numai în acest caz copilul va crește independent, curios și proactiv.

Al treilea principiu: combinație naturală a dezvoltării atât fizice, cât și psihice a bebelușului. Datorită acestui fapt, tehnica este potrivită doar pentru copiii slăbiți fizic.

In cele din urma, al patrulea principiu: în procesul de învățare și dezvoltare a copilului, activitățile comune, munca comună joacă un rol important. Fetele își ajută mamele la treburile casnice, băieții își ajută tații, în timp ce stăpânesc abilitățile de menaj. În plus, astfel de activități comune sunt un tip de comunicare eficientă, pentru care uneori pur și simplu nu este suficient timp.

De asemenea, potrivit Nikitins, cel mai important stimul pentru dezvoltarea unui copil este lauda. Prin urmare, nu trebuie să uităm să lăudați copilul pentru succes și să nu se concentreze pe eșecuri.

Nikitinii nu intenționau să-și învețe copiii totul cât mai devreme posibil. Au observat că copiii dezvoltă mai devreme acele aspecte ale intelectului, pentru care s-au creat condițiile „avansate” corespunzătoare.

Principala descoperire pe această cale a fost că, în astfel de condiții, copiii au început mult mai devreme decât le era prescris conform tuturor normelor: la vârsta de trei ani au început să citească, la patru au înțeles planul și desenul, la cinci ani au început să citească. au rezolvat cele mai simple ecuații, au „călătorit” harta lumii etc. În același timp, au devenit mai independenți, mai inițiative, mai curioși, mai responsabili – tot dincolo de anii lor. Nikitinii au înțeles: o persoană informată este minunată, dar trebuie să-și înțeleagă creativ munca, locul său în viață, iar acest lucru necesită abilitatea și capacitatea de a se aplica în practică, în muncă, în orice situație de viață.

Principii de predare conform lui Nikitin

◈ Copilul nu este forțat să urmeze un anumit program de antrenament. Se cufundă în lumea jocului, în care este liber să aleagă domeniul de activitate.

◈ Noul joc nu este explicat copilului, el este implicat în el cu ajutorul unui basm, imitând bătrânii, participând la jocuri colective.

◈ Stăpânirea unui joc nou necesită, de regulă, participarea activă a bătrânilor; în viitor, copilul poate practica independent.

O serie de sarcini sunt stabilite înaintea copilului, care treptat devin mai complicate.

◈ Copilul nu trebuie solicitat. Ar trebui să fie capabil să gândească singur.

◈ Dacă copilul nu poate face față sarcinii, trebuie să reveniți la sarcini ușoare, deja finalizate sau să părăsiți temporar acest joc.

◈ Dacă copilul a atins limita abilităților sau și-a pierdut interesul pentru joc, trebuie să-l amânați pentru un timp. Această tehnică permite copilului să caute în mod independent soluții la probleme necunoscute pentru el, să creeze una nouă, adică duce la dezvoltarea abilităților sale creative.

Soții Nikitins se caracterizează prin responsabilitate extraordinară, observație uimitoare și intuiție uimitoare. Aceste calități le-au permis și încă le permit să găsească soluțiile potrivite chiar și acolo unde specialiștii științifici ridică neputincioși din umeri. (I. Arshavsky)

Conţinut

Dezvoltarea timpurie a unui copil este fundamentul maturizării sale ulterioare. Experții recomandă multe tehnici, una dintre cele mai populare fiind cuburile lui Nikitin. Un joc educațional de tip puzzle influențează perfect logica, atenția, imaginația, perseverența copilului. Puteți începe să exersați încă de la un an și jumătate până la doi ani și, crescând complexitatea sarcinilor, să vă jucați până la vârsta școlară.

Ce sunt cuburile Nikitin

Celebrul profesor Boris Nikitin, când și-a creat sarcinile intelectuale unice pentru copii, a aderat la principiul conform căruia copilul trebuie să-și dea seama singur regulile jocului. Printre sarcinile sale principale se numără dezvoltarea independenței, dorința de a crea ceva nou, formarea gândirii logice și abstracte. Cuburile Nikitin din lemn sau plastic sunt vândute în 16 bucăți într-un set.

Fiecare formă are 6 fețe, care sunt colorate diferit. De obicei, acestea sunt roșu, verde, albastru și galben. Copilul trebuie să colecteze imagini cu una, două, trei sau patru culori, pe baza sarcinilor dintr-un album special. Metoda lui Nikitin presupune diferite variante de probleme, de exemplu, „Îndoiți un model”, „Cuburi pentru toată lumea”, „Cărămizi”, „Îndeați un pătrat” și „Unicub”.

Cum să joci

Esența jocurilor este de a adăuga imagini din cuburi la un model sau o figură. Sarcinile diferă unele de altele în ceea ce privește dificultatea. Cea mai simplă sarcină este să împăturiți formele într-un pătrat 4: 4. Mai târziu, când copilul este confortabil, puteți îndoi modele cu multe fețe. De exemplu, puteți construi o turelă sau un șarpe, un os de hering, o casă, o floare, un copac. Contururile finisate ale desenelor vor arăta ca un obiect sau vor semăna doar cu un model interesant.

În cartea sa Steps of Creativity, or Developmental Games, Nikitin recomandă organizarea jocului în așa fel încât lecțiile să fie plăcute pentru copilul însuși - puzzle-ul ar trebui să-l intereseze pe copil, astfel încât în ​​viitor să fie atras să colecteze noi figuri. Celor mai mici li se poate spune un basm sau o poveste fascinantă legată de asamblarea figurii în același timp. Blocurile lui Nikitin sunt potrivite pentru colectarea oricăror modele multicolore.

Cu toate acestea, nu ar trebui să interferați cu copiii cu solicitări: este mai bine dacă copilul însuși vine cu o figură, chiar dacă aceasta diferă de eșantionul dat. De asemenea, este mai bine să cauți singur erorile.

În plus, Boris Nikitin oferă părinților câteva sfaturi:

• În timpul orei, abține-te de la comentarii dacă copilul nu reușește ceva.
• Dacă copilul nu poate face față exercițiului, înseamnă că îi este încă prea greu și este prea devreme să începi să-l execute. Este recomandat să faceți o pauză și apoi să începeți cu exemple mai ușoare.
• Dacă familia are mai mulți copii, este mai bine dacă fiecare are propriile truse.
• Nu suprasaturați copiii cu acest joc. În timp, se va plictisi, apoi ar trebui să te întorci la cuburi în câteva luni.
• Când bebelușul trece la figuri, i se va putea oferi să deseneze schițe ale obiectelor rezultate.
• Puteți aranja o competiție pentru colectarea figurilor pentru o perioadă, astfel încât copiii să simtă o ușoară emoție și o dorință de a face tot posibilul.

Tipuri de cuburi Nikitin

Profesorul practic Boris Nikitin și-a dezvoltat propria metodă de dezvoltare a jocurilor în urmă cu 40 de ani. Primii copii care au crescut cu jucăriile lui au fost propriii nepoți ai profesorului. În zilele noastre, jocurile educaționale sunt cunoscute nu numai în Rusia, ci în întreaga lume.

Inainte de a decide sa cumperi, decide ce calitati ai vrea sa le dezvolti la copilul tau: logica, ochiul, imaginatia, gandirea logica si spatiala etc. Pe baza acestui lucru, alegeți un set. Metoda lui Nikitin pentru copii lasă loc de alegere pentru fiecare gust: decideți în ce culori vor fi vopsite marginile, din câte părți este format manualul.

Îndoiți modelul

Cea mai ușoară opțiune este un set de 16 cărămizi din plastic sau lemn și un album de sarcini, ambalate într-o cutie. Această tehnică se mai numește și puzzle-urile lui Nikitin. Este potrivit pentru incepatori.

• Nume model: Îndoiți setul de modele
• Preț: 550 de ruble
• Caracteristici: tehnica de dezvoltare a copiilor prescolari, produsul este prezentat in diferite culori.
• Pro: dezvoltă imaginația, percepția culorilor, capacitatea de combinare, operații mentale de comparație, analiză și sinteză.
• Contra: cuburile sunt foarte mici (2: 2 cm).

Îndoiți pătratul

Pentru copiii care au stăpânit deja cele mai simple sarcini, sunt potrivite opțiunile de joacă cu colorarea neuniformă a figurilor:

• Nume model: „Set pătrat pliat”
• Preț: 3500 de ruble
• Caracteristici: un set de trei părți, fiecare conținând 12 pătrate de culori diferite, care sunt împărțite în părți (triunghi, dreptunghi etc.). Acest joc este destinat copiilor de la doi ani. Copilul trebuie să reasamblați pătratul tăiat.
• Pro: dezvoltă gândirea logică, capacitatea de a termina construirea la întreg, un ochi ..
• Contra: prezența pieselor mici, așchii și bavuri pe pătrate și prețul ridicat.

Unikub

O abilitate utilă va fi abilitatea de a colecta forme tridimensionale - de la case geometrice la case sau animale amuzante. Există seturi speciale pentru asta:

• Nume model: "Set" Unicub "
• Preț: 680 de ruble
• Caracteristici: Puzzle-ul este format din douăzeci și șapte de cuburi identice hexagonale universale cu margini colorate. Este necesar să colectați forme tridimensionale din ele. Jocul poate fi oferit copiilor de la un an și jumătate.
• Pro: dezvoltă gândirea spațială, capacitatea de a combina, autocontrolul.
• Contra: nu a fost găsit.

Cuburi pentru toată lumea

Când copilul se simte confortabil cu blocurile, îi poți oferi unul dintre cele mai dificile jocuri din serie. La un nivel avansat, copiii pot colecta obiecte din două sau trei figuri - animale, o casă, mașini. Vârsta estimată a copilului este de 5-7 ani.

• Nume model: „Set cuburi strălucitoare”
• Preț: 590 de ruble
• Caracteristici: Puzzle-ul este format din șapte forme complexe, care diferă ca formă și culoare. Include o broșură cu exemple de sarcini.
• Pro: capacitatea de a combina, atenție, imaginație.
• Contra: prezența așchiilor pe marginea cuburilor.

Cărămizi

Pentru acei părinți pentru care mare importanță au caracteristicile de mediu și siguranța jucăriilor, vă va plăcea varianta cu blocuri de lemn. Sunt mai durabile, deși copilului tău i-ar plăcea mai puține cuburi de plastic ușor colorate.

• Nume model: „Setul de cărămizi mici”
• Preț: 400 de ruble
• Caracteristici: Include opt blocuri de lemn de culoare solidă și un bloc de sarcini. Vârsta copilului - de la trei ani.
• Pro: ajută la dezvoltarea gândirii vizual-eficiente și spațiale, ochi.
• Contra: nu a fost găsit.

Cum să alegi cuburile Nikitin

Ca orice altă jucărie, cuburile educaționale ale lui Nikitin ar trebui alese în funcție de dorințele copilului. Dacă i-au plăcut blocurile de lemn, nu este nevoie să impună cuburi sau pătrate multicolore. Atunci când alegeți cuburile lui Nikitin, merită să luați în considerare vârsta copilului și complexitatea jocului, caracteristicile psihologice și fiziologice ale copilului.

Trebuie să începeți simplu. Chiar dacă sarcina ți se pare elementară, lasă-ți copilul să pună împreună un exemplu: lasă-l să simtă gustul victoriei și abia apoi trece la un nivel mai dificil folosind albumele de sarcini.

Jocul este ușor de găsit pe piața liberă. Puteți cumpăra cuburi Nikitin în magazinele de jucării, comandați în magazinele online. O altă opțiune este să-l cumpărați de pe site-ul oficial al familiei Nikitin cu livrare prin poștă din Moscova sau Sankt Petersburg. Prețul cuburilor Nikitin variază de la 350 de ruble la 3500 de ruble: costul exact de la producător, materiale, dimensiunea setului. Pe site-ul oficial va fi mai scump, dar de o calitate mai bună.

Un sistem foarte interesant de jocuri educaționale a fost creat de celebrii educatori și inovatori ruși Boris Pavlovich (1916-1999) și Lena Alekseevna (născut în 1930) Nikitin, părinți a șapte copii din regiunea Moscova Bolșev. Nikitinii sunt cunoscuți în țara noastră și în străinătate ca autorii unui sistem netradițional de creștere a copiilor. De asemenea, au inventat și testat un nou sistem de îmbunătățire a sănătății copiilor lor.

Jocurile Nikitinsky sunt concepute pentru ca copiii să se joace împreună cu părinții lor. Au un grad mare de variabilitate, adică pot fi ajustate în funcție de tine, de nivelul tău, de interesele tale. Fiecare joc, potrivit autorului, „oferă o oportunitate de a te gândi la cum să-l extinzi, ce sarcini noi să-l adaugi, cum să-l îmbunătățești; această variabilitate a sarcinilor este prevăzută în avans și trecerea la munca creativă. pe jocurile în sine va avea mai mult succes cu cât nivelul abilităților creative ale copilului „” a devenit mai ridicat.

Majoritatea acestor jocuri sunt prezentate sub formă de puzzle-uri care vizează recunoașterea și completarea imaginilor, adică dezvoltarea gândirii logice și imaginative. Jocurile au caracteristici specifice: Fiecare joc este un SET de PROBLEME pe care copilul le rezolva folosind cuburi, caramizi, patrate din carton sau plastic, piese de la un constructor mecanic etc.

Sarcinile sunt date copilului sub diferite forme: sub forma unui model, un desen plat in vedere izometrica, un desen, instructiuni scrise sau orale etc., si astfel il familiarizeaza cu DIFERITE METODE DE TRANSMITERE A INFORMATIEI. Problemele sunt aranjate aproximativ în ordinea CREȘTERII DIFICULTĂȚII, adică folosesc principiul jocurilor populare: de la simplu la dificil. Problemele au o GAMĂ LARGA DE DIFICULTĂȚI: de la uneori accesibile unui copil de 2-3 ani până la insuportabile pentru un adult obișnuit. Prin urmare, jocul poate genera interes pentru mulți ani (până la vârsta adultă). Unele dintre jocurile Nikitin sunt foarte asemănătoare cu blocurile Frobel.

Friedrich Froebel este un educator german din secolul al XIX-lea, fondatorul primelor grădinițe (KinderGarten). A proiectat blocuri care îi permit să familiarizeze copilul cu proprietățile corpurilor geometrice, să-l învețe imaginația spațială, capacitatea de a conecta o parte într-un întreg. Sunt 8 seturi de blocuri în total, acestea cresc în complexitate. „Cărămizile” descrise de Nikitins este unul dintre seturile Frobel. Seturile clasice de blocuri Froebel formează un cub și trebuie să se plieze într-o cutie de lemn cubică, precum Nikitins.

Deoarece jocurile lui Nikitin au ca scop în principal dezvoltarea logicii și construirea de imagini, ele nu pot fi singurele mijloace de dezvoltare a unui copil. Ele nu pot fi decât o completare la alte metode, în care este prezentat întregul spectru de discipline, care vizează dezvoltarea integrală a copilului.

În ceea ce privește întărirea fizică, atunci, în opinia mea, este mai bine să alegeți metode care să fie cruțate pentru psihicul copilului. Viața la o temperatură de 18 ° C, scufundarea nou-născuților în apă cu gheață, după părerea mea, aduce disconfort psihologic. Evident, dacă un copil este pus în condiții grele, atunci corpul lui va găsi rezerve în sine pentru a supraviețui, iar un astfel de copil va fi mai puternic decât copiii obișnuiți, dar ce se întâmplă cu psihicul lui în acest moment? Nu începe el să simtă această lume ca pe o lume în care trebuie să lupte pentru supraviețuire în fiecare minut? Doman, spre deosebire de Nikitins, își propune să țină copiii din prima lună de viață, îmbrăcați în pantaloni scurți și tricou, la o temperatură de 32 ° C, astfel încât trecerea de la viața intrauterină la lumea noastră să fie la fel de nedureroasă ca posibil. Poate că această abordare este mai prietenoasă copiilor.

Despre familia Nikitin și copiii lor
Boris Pavlovich Nikitin s-a născut în 1916 în Caucazul de Nord, în familia unui cazac din Kuban. În 1941 a absolvit Academia Forțelor Aeriene. NE Jukovski, a servit în aviația de luptă. În 1949, se pensionează și începe activitatea științifică și pedagogică la Institutul de Cercetare al Ministerului Rezervelor de Muncă, apoi la Institutul de Teoria și Istoria Pedagogiei, Institutul de Cercetări Psihologie și Institutul de Pregătire a Muncii și Orientare în Carieră al Academiei. de Științe Pedagogice. În 1958 a organizat un grup de profesori pentru a repeta experiența lui Makarenko. În același an și-a cunoscut viitoarea soție, Elena Alekseevna.

E. A. Nikitina s-a născut în 1930 în satul Bolșevo, regiunea Moscova. Mama, E. A. Litvinova, este profesoară. Tatăl, A. D. Litvinov, este inginer militar. În 1948 a absolvit școala secundară Bolșevsk cu medalie de aur, în 1954 - Institutul Pedagogic Regional din Moscova. Timp de doi ani a lucrat ca profesor în satul Voevodskoe, Teritoriul Altai. Din 1956 până în 1960 a lucrat la școala feroviară numărul 40 din Moscova. Din 1960 până în 1980 a fost bibliotecară și șefă a bibliotecii Bolșevsk.

Timp de patruzeci de ani (1958 - 1998) din viața lor de familie și muncă, nikitinii și-au continuat cercetarea științifică și practica didactică în școli, grădinițe și în propria familie, crescând șapte copii. Am văzut „rezolvatori de probleme” foarte iute, cu gândire liberă și inventiva, cu un limbaj bine dezvoltat. Ei au fost înaintea colegilor lor în programele școlare, unii cu doi și alții cu patru ani (N. Amosov).

Despre tine și copiii tăi:
„Odată a trebuit să cântăm în fața unui public numeros. Am vorbit în detaliu despre „metoda noastră neconvențională de creștere” și am răspuns la numeroase întrebări. Într-una dintre note am fost întrebați: „Ați fost și dumneavoastră crescut în acest fel? Ce ai luat în familie din propria copilărie? „Ne-am uitat unul la altul, am râs și i-am spus în microfon: - Nu, desigur, am fost crescuți cu totul altfel, nu am putut lua nimic din copilăria noastră: a fost obișnuit la noi, nimic din restul copiii în general nu sunt altfel.Ce rușine îmi este acum pentru acest răspuns!Ce mi-ar plăcea să revin în seara aceea, să văd acei oameni care atunci din anumite motive ne-au aplaudat aprobator , și să-i oprim și să le întoarcem cuvintele înapoi și să ne amintim, să ne amintim, ce am luat în viață de la început și nu am putut să nu le transmitem copiilor noștri."

Principiile de bază ale sistemului Nikitin
Ceea ce am dezvoltat, se pare, nu poate fi numit încă un sistem. Dar se pot distinge principiile de bază după care ne ghidăm. În primul rând, este vorba despre îmbrăcăminte ușoară și un mediu sportiv în casă: echipamentul sportiv a intrat în viața de zi cu zi încă din copilărie, a devenit pentru ei, parcă, un habitat la egalitate cu mobilierul și alte articole de uz casnic. În al doilea rând, este libertatea de creativitate a copiilor în clasă. Fără antrenament special, exerciții, lecții. Băieții fac cât vor, combinând sportul cu toate celelalte activități. În al treilea rând, este indiferența noastră părintească față de ce și cum reușesc copiii, participarea noastră la jocurile lor, competiții, viața însăși. Toate aceste principii au fost dezvoltate în practica vieții, în comunicarea cu copiii. Le-am folosit intuitiv, inconștient, urmărind un singur scop: să nu interferăm cu dezvoltarea, ci să-l ajutăm și să nu punem presiune asupra copilului în conformitate cu unele dintre planurile noastre, ci să observăm, să comparăm și, concentrându-ne pe copilul. bunăstarea și dorința, creează condiții pentru dezvoltarea sa în continuare.

Cum se nasc abilitățile?
Nu ne-am propus să-i învățăm pe copii totul cât mai devreme, am încercat să creăm condiții pentru dezvoltarea abilităților lor - în funcție de capacitățile și dorințele lor. Observând copiii, am observat că acele laturi ale intelectului se dezvoltau în ei, pentru care aveam condiții care depășeau dezvoltarea însăși. Să presupunem că un copil abia a început să vorbească și are deja printre jucării cuburi cu litere, un alfabet tăiat, litere de plastic și cifre.

Cea mai importantă descoperire pe această cale a fost pentru noi că în aceste condiții copiii au început mult mai devreme decât le era prescris conform tuturor normelor: la vârsta de trei ani au început să citească, la patru au înțeles planul și desenul, la cinci au rezolvat cele mai simple ecuații, cu au călătorit cu interes pe harta lumii etc. În același timp, au devenit mai independenți, mai inițiative, mai curioși, mai responsabili - și dincolo de ani. Acum avem nevoie nu doar de o persoană cu cunoștințe, ci și de o înțelegere creativă a muncii sale, a locului său în viață, iar acest lucru necesită abilități creative foarte dezvoltate și capacitatea de a le aplica în practică, în muncă, în orice loc, în orice situație de viață. Cum se poate realiza acest lucru?

Deci, condițiile de dezvoltare ar trebui să fie înaintea ei, pregătite în avans. De aceea avem nevoie – indiferent dacă în casă sau într-o instituție pentru copii – de un mediu mult mai bogat decât cel în care acum cresc copiii din multe familii. Am încercat să îndeplinim orice intenție a copiilor de a face ceva, de a ne dovedi în orice fel de creativitate. Pentru a face acest lucru, au atârnat pe perete o hartă a emisferelor, tabele cu sute și mii, litere tipărite și majuscule, instrumente de măsură și, bineînțeles, multe cărți. Aceste prime impresii pot genera spontan interes pentru un anumit domeniu de cunoaștere și chiar pot dezvolta anumite abilități ale copilului.

Împreună cu copilul.
De ce este nevoie pentru ca un copil să se apuce de treabă, să se angajeze în ea cu entuziasm și să obțină un rezultat? O muncă comună sau doar lucrul cot la cot - acesta este un interes obligatoriu în procesul de muncă și rezultatele acestuia unul de la celălalt, acesta este un motiv pentru conversație, acesta este un schimb de opinii, aceasta este o bucurie comună când a ieșit bine , pe scurt, aceasta este comunicarea în cea mai bună formă - în activități comune.

Un alt lucru foarte important: am încercat să nu facem pentru copil ceea ce el însuși poate face, să nu gândim și să nu hotărâm pentru el, dacă el însuși se poate gândi și decide. În general, în orice activitate a copiilor, încercăm să încurajăm creativitatea, să nu ne impunem opiniile, și cu atât mai mult deciziile, nu ne grăbim neapărat să prevenim o greșeală sau să o semnalăm imediat. În caz de eșec, încercăm să nu reproșăm, să nu facem rușine, dar dacă ceva a ieșit bine, nu ne zgârim la laude. A fost doar interesant pentru noi cu copiii și nu am rămas niciodată indiferenți la ce și cum fac ei, ce fac. Nu a fost control, nu urmărire, nu tutelă, nu lecții cu verificare, ci un interes cu totul sincer pentru viața copiilor, în diferitele lor activități exuberante.

Ce suprasolicitare poate fi dacă un copil face ceea ce vrea și atât cât vrea. Cea mai bună odihnă este o schimbare de ocupație, iar pentru copiii noștri aceasta nu este o problemă: există o mulțime de oportunități pentru o astfel de schimbare. Mai mult, sunt posibile combinații de activități. Aceste ușurință, relaxare erau foarte aproape de joacă. În același timp, am încercat să-i învățăm pe copii să se bucure atât de succesul altuia, cât și de al nostru. Oferându-le copiilor noștri libertate maximă, am evitat simultan trei rele: atât suprasolicitarea, cât și posibilul dezgust al copiilor față de lucrurile necesare și utile, și pofta de ispite de stradă, care se dovedesc a fi mult mai primitive și plictisitoare decât viața lor de acasă plină. a diverselor activitati.

La ce nivel de dezvoltare poate atinge un copil?
Uimiți de posibilitățile enorme deschise în mod neașteptat ale copilăriei timpurii, am fost purtați de problema: la ce nivel poate ajunge un copil în dezvoltarea sa fizică și intelectuală? Ei credeau: cel mai important lucru este inteligența și sănătatea, iar restul va urma de la sine. Când primul nostru născut avea un an și jumătate, l-am învățat independența în felul acesta: dacă ajungea într-o poziție dificilă (cădea sau nu putea obține ceva), „nu i-am dat atenție”, nu l-am ajutat. el, în ciuda tuturor lacrimilor și țipetelor sale - lasă-l să învețe să iasă din greutăți. Și au obținut succes: copilul însuși a ieșit din dificultate. Dar, fără să știm, l-am învățat pe copil... să nu ia socoteală cu restul. Și nu numai atât.

Când a crescut al doilea fiu, am făcut la fel cu el. Și apoi, într-o zi, cel mic plânge de rănire și frică, iar fratele său de trei ani nici măcar nu se uită în direcția lui - la fel ca noi, adulții. Era doar indiferență, indiferență față de lacrimile fratelui meu. Acest lucru m-a lovit neplăcut. Atunci m-am uitat la mine, la „măsura noastră educativă” din exterior și am înțeles de ce uneori îi enervează pe alții. Uneori, pentru o simplă neglijență, „creștem” copilul pentru o lungă perioadă de timp, spunând: „Nu am nevoie de tine așa!” Ne caută înțelegerea și ajutorul, și primește – pentru o simplă neglijență – cea mai crudă pedeapsă: mama lui l-a refuzat. A protestat cât a putut, dar eu... nici nu am încercat să-l înțeleg, am urmat în acțiunile mele niște reguli blocate, și nu de copil și starea lui.

Poate că cu această „lecție” au început studiile mamei, care nu se oprește până în ziua de azi: învăț să-mi înțeleg copiii! Ei bine, noi, adulții, avem un puternic sentiment de superioritate în raport cu copiii, încredere de neclintit în dreptatea noastră. Orice obiecție pare naivă și lipsită de sens: ce înțelege, ce știe să obiecteze?! Dar când recunoști că poate ști ce nu ai auzit niciodată, că mintea lui este mai directă, mai vioaie, ascultă-i părerea și te întrebi: "Bravo! M-a înțeles mai bine!" Sincer, se pare că este foarte frumos să înveți ceva de la fiul tău, chiar și de la un mic. Acest lucru ridică atât în ​​ochii celuilalt, cât și... chiar și în ochii lor.

Timpul de neatins al unei persoane ocupate.
Fiul meu adult: „Cred că în general este bine să asculți argumentele: este interesant să compari argumente, să găsești singur o soluție, indiferent cine a spus ce. La urma urmei, nu ne-ai forțat pe mine și pe toți să vorbim, și acolo Nu era nevoie să vorbim cu cineva care se adaptează - asta a fost grozav. Probabil că ne învață să gândim bine. Amintiți-vă, în Grecia antică așa erau învățați tinerii: erau prezenți la disputele înțelepților recunoscuți, dar ei înșiși nu luau parte la ele, nu erau obligați să se alăture niciunei părți. Și așa am învățat să gândim. „A fost minunat! M-am însuflețit. Se dovedește că nu ne-am certat, ci ceea ce au luat copiii în asta. Erau liberi în gândurile și declarațiile lor.

Destul de mult timp nu am ghicit despre simplu: toată lumea, chiar și cea mai mică persoană, are nevoie de un astfel de timp când este complet lăsat singur, nu este tras, nu se urcă la el, adică nu este. ameninţat de o invazie din exterior. Și cu cât copilul este mai mare, cu atât are mai multă nevoie de acest timp de neatins. Este recomandabil să stabiliți o astfel de procedură încă de la început: o persoană ocupată nu trebuie distrasă decât dacă este absolut necesar. Aceasta este, de asemenea, o manifestare a însăși grija de care au nevoie atât oamenii mari, cât și cei mici.

Biblioteca Pedagogică a lui Nikitins.
N. Amosov, I. Arshavsky, V. Grum-Grzhimailo, R. Descartes, P. Kapterev, J. Korchak, A. Makarenko, M. Montessori, R. Owen, E. Pokrovsky, I. Sarkizov-Serazini, V. Skripalev, L. Tolstoi, H. Hiden, K. Chukovsky
Bibliografie:

1. Nikitin BP Dezvoltarea jocurilor. - M .: Pedagogie, 1985.
2. Nikitin BP Pași de creativitate sau de dezvoltare a jocurilor. - M .: Educație, 1991.
3. Nikitina L. A. Mamă sau grădiniță. - M .: Educație, 1990.
4. Nikitin L. și B. Noi și copiii noștri. - M .: Gardă tânără, 1979.
5. Nikitin L. și B. Noi, copiii și nepoții noștri. - M., 1989.
6. Nikitin L. și B. Rezervele de sănătate ale copiilor noștri. - M .: Cultură fizică și sport, 1990.
7. BP Nikitin, „Copilăria fără boală” S. - P. 1996.
8. L. A. Nikitina, „Casa Tatălui” 1982.
9. „Învăț să fiu mamă” 1983.
10. „Mărturisire” 1991.

Soții Nikitins se caracterizează prin responsabilitate extraordinară, observație uimitoare și intuiție uimitoare. Aceste calități le-au permis și încă le permit să găsească soluțiile potrivite chiar și acolo unde oamenii de știință specialiști ridică neputincioși din umeri.” (I. Arshavsky)
Despre rezervele copiilor noștri:
Solicitari catre medicii si asistentele maternitatii
Prima cerere este să nu faci anestezie (ameliorarea durerii).
A doua cerere este de a nu folosi cleme sau de a lega cordonul ombilical în timp ce acesta pulsa.
A treia cerere este ca dupa nastere sa nu poti lua copilul de la mama! Este mai bine dacă mama însăși îl pune la sân: la unul și celălalt, astfel încât bebelușul să sugă primele picături de colostru. Contactul „piele pe piele” timp de cel puțin 15 minute în prima jumătate de oră de viață este necesar, absolut necesar!
A patra cerere. Ritual de naștere. Pentru ca și tatăl să înțeleagă că copilul cade în mâinile lui, puternic, de încredere, și datoria lui directă de a conduce această persoană prin viață. Copiii noștri nu ar trebui să fie defecte din cauza sălbăticiei noastre, pe care o arătăm acum în primele și foarte importante momente din viața lor.
A cincea cerere. Cereți să nu îngropați soluția de lapis în copil, iar ochii lui vor fi curați.
A șasea cerere. Mai bine evitați vaccinările BCG.
A șaptea cerere. În primele zile de viață ale unui copil, bebelușul are cele mai înalte capacități de adaptare - se adaptează la orice. Trebuie să aibă mâinile libere, iar faptul că se zgârie, lasă germenii să intre, bebelușul va începe să-și „formeze” imunitatea. Și în absența unui sistem imunitar dezvoltat, copiilor li se întâmplă lucruri groaznice! În primele 8-10 zile după naștere, bebelușul ar trebui să cunoască doar sânul mamei. Nu este nevoie să faceți nicio corecție înainte de primul dinte, adică până la 5-7 luni. Abia când apare primul dinte, nici aditivii, nici amestecurile, nici sucurile nu sunt groaznice. Dau un sfat: a aparut un dinte, trebuie doar sa-i oferi bebelusului hrana solida! Hrănire naturală până la apariția primului dinte.

Apropierea (fizică) dintre mamă și copil

Așadar, femeile africane poartă copiii la spate timp de cel puțin doi ani. După ce au analizat acest fenomen, medicii europeni au ajuns la concluzia că acești bebeluși sunt mult mai înalți ca nivel de dezvoltare decât bebelușii europeni de aceeași vârstă, în ciuda faptului că mamele nu au lucrat cu ei, ci pur și simplu i-au purtat la spate. O creștere a orizontului, o oportunitate aproape nelimitată de a cunoaște lumea („nu încuia” bebelușii în cărucioare și scutece!) Lansarea tuturor reflexelor pe care le așteaptă Mama Natură. Îmbrăcăminte ușoară. Afectează inteligența? Imaginați-vă că da! Deci, tricourile cu mâneci cusute, după părerea mea, sunt dăunătoare. Ele blochează sistemul de atingere: oriunde cad mâinile bebelușului, nu simt nimic. Și mânecile tăiate pe maiouri și șosetele tăiate pe dresuri contribuie la dezvoltarea sistemului de atingere.

Un mediu îmbogățit pentru copii.
Acesta este un sistem de principii și adaptări:

* utilizarea unei scări - "riser" Skripalev;
* libera circulatie in jurul apartamentului copilului - "glisor";
* jocuri cu „jucării pentru adulți” - oale, căni, linguri, plastilină, creioane și hârtie (asigură-te că înveți imediat cum să ții creionul corect!).
* Libertatea de cunoaștere a lumii, eliminarea interdicțiilor „tradiționale”. Încercați să uitați expresiile: „Nu atinge!”, „Nu te duce!” etc. Nu vă fie teamă că copilul va strica sau rupe ceva. El învață lumea și, știind-o, se dezvoltă independent, ia o poziție activă de viață.
* Echipamente in apartamentul complexului sportiv.
* Jocuri educative. Pot fi multe dintre ele dacă sunteți creativ în această problemă.
* Cunoașterea timpurie cu literele și cifrele (începând cu vârsta de 2-3 ani).
* Cunoașterea timpurie a copiilor cu unelte și materiale, adică cu munca manuală. Este important să îi introduceți devreme pe copii la foarfece, o pungă etc.
* Atitudinea părinților față de dezvoltarea copiilor. Există două poziții aici: 1) copilul trebuie să fie explicat, spus; 2) este necesar să-i spui și să-i arăți copilului doar ceea ce el însuși nu poate ajunge. Așa se formează independența. Este a doua opțiune care oferă personalități creative, iar prima dezvoltă doar abilități de performanță.

Cum se nasc abilitățile?
BP Nikitin: Dezvoltarea mentală a copiilor noștri se bazează pe aceiași „trei piloni” ai noștri: un mediu bogat pentru o varietate de activități, o mare libertate și independență a copiilor la cursuri și jocuri și interesul nostru sincer pentru toate treburile lor. . Și aici, aș dori să subliniez încă o dată că nu ne-am propus să-i învățăm totul cât mai devreme, am încercat să creăm condiții pentru dezvoltarea abilităților lor - în funcție de capacitățile și dorințele lor.

Nu știam și nu ne puteam lua libertatea de a determina ce și când se dezvoltă la bebeluși, iar în acțiunile noastre am plecat de la simpla observație care era deja menționată în prima parte a cărții: oamenii vorbesc cu un bebeluș din ziua nașterea lui, când este încă nu înțelege nimic. Vine un moment (pentru fiecare individ), iar bebelușul va spune primul cuvânt. Dacă nu vorbești cu el, atunci acest prim cuvânt s-ar putea să nu fie rostit peste un an, doi sau trei. Dar dacă faci același lucru cu toate celelalte abilități umane? Nu pentru a determina momentul în avans, ci pur și simplu pentru a crea condiții favorabile și pentru a vedea cum se va dezvolta copilul. În căutarea acestor condiții, am dezvoltat tocmai principiile despre care am vorbit.

Observând copiii, am observat că acele laturi ale intelectului se dezvoltau în ei, pentru care aveam condiții care depășeau dezvoltarea însăși. Să presupunem că un copil abia începea să vorbească și avea deja, printre altele și jucării, cuburi cu litere, un alfabet tăiat, plastic, litere de sârmă și cifre. Împreună cu o mare varietate de concepte și cuvinte care intră în creierul copilului în acest moment, au fost memorate fără nicio dificultate patru duzini de icoane numite A, B, C... 1, 2, 3, 4 ... etc. și jumătate până la doi ani. Și totul pentru că nu am făcut un mister din asta, nu am spus că „e devreme pentru tine”, am numit doar literele bebelușului, așa cum numeau alte obiecte: masă, scaun, fereastră, lampă etc. Și ne-am bucurat când îşi aminti el, recunoscându-le în orice text.

La fel a fost și cu matematica (abac, bețișoare de numărat, numere, o masă: sute și mii, mărgele pe sârmă etc.), construcții (toate felurile de cuburi, mozaicuri, constructori, materiale de construcție, unelte etc.), sport (echipament sportiv în diferite combinații în casă și în curte). Cea mai importantă descoperire pe această cale a fost pentru noi că în aceste condiții copiii au început mult mai devreme decât le era prescris conform standardelor medicale și pedagogice: la vârsta de trei ani au început să citească, la patru au înțeles planul și desenul. , la cinci ani au decis ecuații simple, au călătorit cu interes în jurul hărții lumii etc. Și nu a fost vorba doar de înțelegerea unor înțelepciuni școlare pe care le-au însușit cu ușurință înainte de școală (citit fluent, numărare orală, scris), ci și că au devenit mai independenți, mai inițiative, mai curioși, mai responsabili - tot dincolo de anii lor. Îi puteam lăsa acasă singuri (cu un bătrân de 6-7 ani) trei-patru ore și știam că nu se va întâmpla nimic. Am putea trimite în siguranță un copil de șapte ani la Moscova (tren, metrou) sau un copil de unsprezece ani la Gorki (și-a luat propriul bilet, a călărit fără tutela unui ghid sau vreunuia dintre adulți). Și toate acestea nu i-au făcut bătrâni - mai trebuie să cauți astfel de inventatori și oameni răutăcioși! Dar asta urmează să vină.

La început am fost doar surprinși de acest lucru, iar apoi am devenit serios interesați de problema dezvoltării timpurii a copiilor. S-a dovedit că știința și practica mondială studiază de multă vreme potențialele capacități ale creierului uman. Oamenii de știință au ajuns la concluzia că rezervele creierului sunt colosale, iar acestea sunt folosite în timpul vieții unei persoane este neglijabilă, că geniul este cea mai completă manifestare a potențialului intelectual pe care îl posedă orice persoană normală.

De ce depinde realizarea acestui potential? Ce determină nivelul de dezvoltare al abilităților? A răspunde la această întrebare înseamnă a găsi o modalitate de a ridica talente, nu a le căuta printre cei obișnuiți, ci a-i crește pe toți ca oameni talentați. Și asta va salva școala de subperformanțe și repetători, copiii de suprasolicitare, părinții de neputință și de o prejudecată convenabilă: „Așa s-a născut cu mine”. Era pur și simplu imposibil să nu încerci să participi la căutarea unui răspuns la întrebarea, de unde vin talentele? Ei bine, desigur, nu credem în niciun caz că am găsit o modalitate de a crește tocilari. Copilul minune este un copil minune, o excepție de la regulă, un fenomen care nu a fost încă pe deplin explicat. Vorbesc despre altceva: cum toată lumea, literalmente fiecare copil născut normal, poate fi crescut capabil și chiar talentat. La urma urmei, aceasta este cererea vremurilor - revoluția științifică și tehnologică, responsabilitatea din ce în ce mai mare a omenirii pentru tot ceea ce se face pe pământ, nevoia de a prevedea și de a da sens fiecărui pas al unei persoane care trăiește pe planeta noastră.

L. A .: Cred că responsabilitatea depinde nu atât de talent, cât de conștiinciozitate. Poți fi super-talentat, dar în același timp o persoană egoistă și egoistă, care trăiește după principiul: „După mine, chiar și un potop...”

B.P. Nikitin: Aceasta este vechea noastră dispută, vom reveni asupra ei mai târziu. Voi spune doar că acum ai nevoie nu doar de o persoană cu cunoștințe, ci și care să-i înțeleagă în mod creativ munca, locul său în viață, iar acest lucru necesită abilități creative foarte dezvoltate și capacitatea de a le aplica în practică, la locul de muncă, la orice loc de muncă, în orice situatie de viata.... Cum se poate realiza acest lucru?

Principalul lucru este un început la timp.
Cea mai importantă condiție pentru dezvoltarea tuturor abilităților, o consider un început în timp util. În spatele acestor două cuvinte sunt ani de observație, reflecție, cercetare. Rezultatul acestei lucrări a fost „Ipoteza apariției și dezvoltării abilităților creative” (colecția „Probleme sociologice și economice ale educației”. Novosibirsk, „Știința”, 1969, pp. 78-124). Pentru prima dată, în el a apărut cuvântul neobișnuit NUVERS, compus din primele litere ale numelui procesului care are loc în creierul uman: Fading ireversibil al posibilităților de dezvoltare efectivă a abilităților. Întreaga lucrare este prezentată în capitolul 4 al cărții, dar esența ei este următoarea: fiecare copil sănătos, naștendu-se, are oportunități colosale de dezvoltare a abilităților pentru toate tipurile de activitate umană. Dar aceste posibilități nu rămân neschimbate și odată cu vârsta ele dispar treptat, slăbesc și cu cât o persoană devine mai în vârstă, cu atât este mai dificil să-și dezvolte abilitățile.

De aceea este atât de important ca condițiile să fie înaintea dezvoltării. Acest lucru va da cel mai mare efect în dezvoltare, care va fi doar în timp util și deloc „devreme”, așa cum cred cei care numesc dezvoltarea copiilor noștri. Apropo, noi înșine considerăm acum că dezvoltarea copiilor noștri nu numai că nu este timpurie, ci și întârziată în multe privințe. Până la urmă, condițiile pe care am reușit să le creăm, desigur, sunt încă foarte departe de idealul posibil. Acest lucru este firesc: nu poți ridica o astfel de problemă cu eforturi și mijloace interne. Aici sunt cateva exemple. Nici măcar nu am putut crea condiții satisfăcătoare pentru ca copiii să studieze în domeniul artelor plastice, biologiei, limbilor străine și multe altele. Și dezvoltarea băieților de aici este în mod clar în urmă cu capacitățile lor. Și acum este foarte greu să recuperezi timpul pierdut: de exemplu, niciunul dintre ei nu cunoaște cu adevărat o limbă străină, în ciuda notelor de liceu și a patrulelor. Și ar fi putut ști dacă unul dintre noi deținea limbă străinăși pur și simplu a vorbit această limbă cu copiii din ziua nașterii, așa cum face inginerul V.S.Skripalev cu copiii săi. Pentru Oleg Skripalev, studiază în limba engleză Nu va fi o problemă: o vorbește la fel ca în rusă, complet fluent.

Deci, condițiile de dezvoltare ar trebui să fie înaintea ei, pregătite în avans. De asta este nevoie pentru aceasta – indiferent dacă în casă sau într-o instituție pentru copii – un mediu mult mai bogat decât cel în care acum cresc copiii din multe familii.

Domeniu larg de activitate
Desigur, prin mobilier bogat nu mă refer la covoare, cristal, mobilier polonez etc. Toate acestea sunt destinate recreerii adulților, iar o asemenea bogăție nu este de prea puțin folos unui copil: lumea lustruită a lucrurilor greu de obținut. poate fi doar admirat, dar nu se poate face nimic în ea. Adevărat, pentru copiii cu vârsta sub doi ani, chiar și o simplă examinare a obiectelor și a imaginilor acestora ocupă până la 20 la sută din întregul timp de veghe și este un factor important de dezvoltare. Dar cu cât copilul devine mai mare, cu atât este mai puțin mulțumit de o singură contemplare și el întinde mâna către fiecare obiect și începe să guste mai întâi „a gusta”, apoi „a bate”, apoi la orice altă utilizare a acestuia. . Dar, până la urmă, cristalul nu este potrivit pentru asta, dar dacă creioane, cretă, hârtie, lipici, foarfece, ciocan, carton, vopsele, plastilină, cuburi cad devreme în mâinile unui copil, tot ceea ce poate fi folosit pentru a funcționa (acționează , construi, face), cu atât sunt mai bogate condițiile dezvoltării sale.

Am observat devreme că copiii preferă să manipuleze nu jucăriile (se plictisesc repede), ci obiectele de uz casnic folosite de adulți: ustensile de bucătărie, ustensile de scris și de cusut, unelte, aparate... Și, după ce au observat acest lucru, le-au permis copiilor „să intre”. „Lumea noastră de adulți și explorează proprietățile și pericolele sale non-jucării. Am scris deja în prima secțiune a cărții cum începem să introducem copiii în această lume complexă a lucrurilor reale. Aderăm la același principiu de independență în viitor, nu cerând de la copii „să nu ia fără cerere”, ci cerând „să o pună în practică”. În același timp, salutând activitatea de cercetare, interzicem spargerea, ruperea, stricarea lucrurilor „tot așa” – „din rău” sau pentru că nu este nimic de făcut.

Accesibilitatea nu înseamnă, totuși, că copiilor li se permite să atingă și să ia orice fără permisiune. Avem lucruri - și există într-adevăr marea majoritate - pe care copiii le pot folosi oricând doresc. Nu are rost să le enumeram: asta este tot ceea ce nu este inclus în două categorii interzise: ale altora și lucruri de valoare. Prin „străini” înțelegem literalmente străini și, în plus, lucrurile personale de pe masa tatalui sau a mamei, în camera bunicului, în geanta sau servieta cuiva, care sunt inviolabile. Aceste lucruri pot fi luate numai cu permisiunea. Iar lucruri valoroase - le-a fost impusă și o interdicție strictă - acestea sunt ceasuri, casetofone, aparate foto, mașini de scris etc., mecanisme delicate pe care un copil, fără să știe, le poate strica cu ușurință. Nu le-am ascuns de copii, nu le-am lăsat deoparte; dar ei au înțeles încă de la prima cunoștință că aceste lucruri nu trebuie atinse. Și nu-mi amintesc un caz în care, din vina celor mici, vreunul dintre lucrurile scumpe s-a dezamăgit, deși erau mereu la dispoziție, iar copiii au rămas adesea singuri cu ei.

Cred că acest lucru s-a întâmplat pentru că erau foarte puține astfel de lucruri interzise și nu erau complet necunoscute copiilor. De obicei, copiii se uitau la ei împreună cu cineva de la adulți sau seniori și nu mai sunt atrăgători din cauza necunoscutului lor.

Și cel mai important, datorită eforturilor noastre, copiii au din ce în ce mai multe alte lucruri interesante care le sunt mereu la îndemână, de la echipamente sportive până la tot felul de unelte și materiale de construcție, toate acestea pe lângă jucăriile obișnuite, păpuși, dintre care copiii. au si multe.

În sala noastră de atelier, puteți tăia, lipi, sculpta, ferăstrău, ciocan în cuie, tăiați, tăiați, găuriți, ascuțiți. Odată, ne-au vizitat doi frați pentru o săptămână întreagă - Vitya, în vârstă de doi ani, și Dima, în vârstă de șase ani. Cât de fericiți au fost că ciocanele vin și în înălțimi și cuie diferite și că placa poate fi bătută în cuie pe ciotul unui buștean de pe podea. Cu ce ​​sârguință au bătut pe rând cuie în biata scândură, au făcut-o din ce în ce mai bine. Iar noi cu mama lor - doctorul - ne-am uitat la „stăpâni” și ne-am spus unul altuia: „Cum le lipsește copiilor așa ceva real într-un apartament modern!”

Am încercat să îndeplinim orice intenție a copiilor de a face ceva, de a ne dovedi în orice fel de creativitate. Am observat că copilului îi place să scrie cu cretă - au făcut o tablă dintr-o bucată de linoleum; a observat că era interesat de o hartă din „Enciclopedia copiilor” – au atârnat pe perete o hartă mare a emisferelor. Așa că pe pereții noștri au apărut sute și mii de tabele, litere tipărite și scrise pe un afiș, pe cuburi, instrumente de măsură, cărămizi mari de lemn, constructori, tot felul de jocuri și, bineînțeles, cărți, multe cărți - din basme și bebeluș. păpuși la enciclopedii și literatură populară. Acesta este ceea ce numim decorul bogat. Pentru un copil se deschide un domeniu bogat de activitate.

Un profesor, amintindu-și copilăria, a fost surprins de cât de viu și de exactitate își putea imagina desenul de pe tapetul din creșă și chiar forma crăpăturilor de pe tavanul alb. Așadar, de ce, se întrebă el, să nu furnizeze astfel de cheaguri de cunoștințe umane precum o hartă geografică sau un tabel periodic pentru memorare „pentru o viață întreagă”? Aceste prime impresii pot trezi involuntar interesul pentru un anumit domeniu de cunoaștere și chiar pot dezvolta anumite abilități ale copilului.

Cei care sunt familiarizați cu biografia femeii matematician Sophia Kovalevskaya ar putea fi atenți la următorul detaliu: pereții creșei sale au fost lipiți cu pagini dintr-o carte de matematică. Dar puțini oameni cred în legătura dintre aceste pagini cu formule și desene și talentul matematic luminos al fetei Sonya.

În familia noastră, se pare, tabelul periodic, asupra căruia Anton, în vârstă de trei ani, a atras atenția în Enciclopedia copiilor, „a funcționat” în același mod. Iar mai târziu, au început fumurile, mirosurile, fulgerările, a apărut constructorul „Tânărul Chimist”, un perete întreg în atelier, înfundat cu ustensile chimice și chimicale. Apoi școala tehnică chimio-mecanică, victoria la olimpiada chimică și, în sfârșit, departamentul de chimie a Universității de Stat din Moscova.

Tutorialele preferate
Am încercat să folosim această sensibilitate și receptivitate a minții copilului în predarea alfabetizării, numărarea, în familiarizarea copiilor cu linia meramidă, greutatea, timpul, cu un desen, un plan etc. Casier de litere scrise mari (60 mm) îndoite din sârmă, nu numai că este permis să compună trenuri de cuvinte: „MAMA”, „ANYA”, „CASA”, dar și să-l învețe pe trainer să scrie. Habar n-avea, dar, după ce a compus „trenul”, trebuie să „verifice toate mașinile”, trasând toate literele în ordine cu degetul.

Pentru bunicul îi este greu să vadă pe micul termometru din afara ferestrei cât de geros este astăzi. Copiii, Vanya și Lyuba, îl vor ajuta - vor seta exact aceeași temperatură pe un termometru de antrenament de un metru înălțime, unde diviziuni foarte mari și o panglică mobilă roșie-albă vă permit să setați orice temperatură care se întâmplă pe nostru. Pământ.

Un ceas cu cadran mare poate fi, de asemenea, scos de pe perete, în care anunțul orei se mișcă de 12 ori mai încet decât cel al minutelor, ca la un ceas adevărat, dar se pot afișa în orice moment, atâta timp cât copilul întoarce treapta. din spate. Această jucărie permite copiilor să stăpânească ceasul și măsurarea timpului cu câțiva ani mai devreme decât colegii lor.

Avem o „jucărie” care te învață cum să faci noduri. Pe un cadru din colțuri și tuburi din duraluminiu se leagă mostre în jumătatea superioară: 14 noduri diferite, de la cele mai simple la cele foarte complexe precum un „nod de scurtare” alpinist. Și în partea de jos 14 „capete” din șnur de nailon permit legarea de copii ale acestor noduri, ceea ce nu este întotdeauna posibil pentru adulți.

Pentru ca copiii să se familiarizeze cu harta și planul, avem un glob, și un plan al casei, o hartă fizică a lumii și o școală educațională, unde desenul acestuia este afișat lângă planul zonei. Deja copiii de cinci sau șase ani sunt bucuroși să găsească unde este în plan drumul, pădurea sau satul, desenat în imagine, sau invers. Și când învață să citească, își pun reciproc sarcini pe harta lumii și cunosc nu numai continentele, oceanele și mările, ci și multe state, capitale, râuri și munți și adoră să călătorească pe uscat și pe mare.

Chiar și un tabel aparent simplu de sute oferă copiilor o mulțime de lucruri de gândit și posibilitatea de a-și cere unii altora o mulțime de sarcini. La început, pur și simplu arată cu degetul către numere și le sună în ordine: cine urmează. Și își dau seama repede că după „douăzeci și nouă” nu vine „douăzeci și zece”, ci „treizeci”, adică învață ordinea numerelor și apoi încep să numere diferite obiecte. Când toate numerele sunt deja familiare, oferim puzzle-uri: cine va găsi numărul 27 mai repede? 49? 93? Apoi, conform aceluiași tabel, băieții stăpânesc adunarea, găsind, de exemplu, suma numerelor situate vertical, orizontal, diagonal. Procedând astfel, inventează diferite moduri de adunare și se obișnuiesc rapid cu terminologia matematică.

Copiii se familiarizează cu începuturile geometriei printr-o varietate de forme geometrice decupate din hârtie colorată și lipite de perete. Aici sunt indicate liniile principale ale figurilor și numele lor: înălțimea, mediana, diametrul, raza ... Și copiii disting foarte devreme un unghi de un triunghi, un pătrat de un romb, un cerc de un cerc etc. cilindri și conuri și piramide, iar toate aceste corpuri geometrice le numim prin „numele lor matematic”.

În atelierul nostru, mijloacele didactice sunt efectiv folosite de instrumente de măsură: cântare, dinamometre, cronometre, șublere etc.; și o varietate de materiale: de la placaj și tablă până la toate tipurile de materiale plastice; și diverse unelte pentru prelucrarea lemnului și a metalelor, inclusiv sculele electrice, care necesită îndemânare și grijă în manipulare. În sfârșit, jocuri. În primul rând, aceștia sunt constructori: plastic cu piese mari pentru copii; designeri mecanici și chiar un mare designer electronic, de care bătrânii îi plac.

Un loc special printre toate mijloace didactice sunt ocupați de jocurile noastre în curs de dezvoltare, pe care le-am numit „pașii creativității”. Aceste jocuri sunt neobișnuite, s-au născut în comunicarea cu copiii și cu participarea lor directă. Te poți juca în ele deja în al doilea an de viață, de îndată ce bebelușul începe să distingă forma și culorile, iar adolescenții și chiar adulții se joacă în ele cu plăcere.

Ce este creativitatea?
Oamenii fac o mulțime de lucruri în fiecare zi: mici și mari, simple și complexe. Și fiecare sarcină este o sarcină, uneori mai mult, alteori mai puțin dificilă. Dar, cu toată diversitatea lor externă și, uneori, incomparabilitatea, toate cazurile pot fi împărțite în două grupuri, dacă le abordați cu un singur criteriu - indiferent dacă aceasta este o sarcină veche sau una nouă. Oamenii fac o mulțime de lucruri în fiecare zi: mici și mari, simple și complexe. Și fiecare sarcină este o sarcină, uneori mai mult, alteori mai puțin dificilă. Dar, cu toată diversitatea lor externă și, uneori, incomparabilitatea, toate cazurile pot fi împărțite în două grupuri, dacă le abordați cu un singur criteriu - indiferent dacă aceasta este o sarcină veche sau una nouă.

Iată o dactilografă care tastează la o mașină de scris sau un șofer care conduce un autobuz pe stradă. În același timp, își rezolvă sarcinile profesionale. Fiecare dintre ei știe să le rezolve. Mai întâi au studiat și apoi au exersat de-a lungul anilor. „Sarcinile” profesionale sunt vechi, binecunoscute pentru ei, iar munca obișnuită se numește activitate de performanță. Învățând o profesie, o persoană își dezvoltă abilitățile de performanță: atenție, memorie, capacitatea de a copia acțiunile altora, de a repeta ceea ce a văzut sau a auzit, capacitatea de a aduce o abilitate profesională la automatism etc. o regulă sau un model - uneori chiar si mecanic. Nu fără motiv, dactilografele, de exemplu, în timp ce tastează și fără măcar să încetinească ritmul de lucru, pot vorbi între ei; șoferul, continuând să conducă, anunță opriri, face observații pasagerilor prin microfon și poate chiar glumi.

Dar apoi i-au pus în fața dactilografului un manuscris - un text lung care trebuie aranjat pe o singură foaie în cel mai economic mod sau într-un mod neobișnuit. Acest lucru este neobișnuit, ea nu a mai avut de-a face cu asta până acum: aceasta este o sarcină nouă pentru ea. Sau un șofer care a venit dimineața în garaj nu pornește motorul. O defecțiune poate fi la sistemul de alimentare, la aprindere și la cablajul electric și în diferite părți. Niciun manual și un singur instructor nu poate prevedea toate defecțiunile și defecțiunile posibile și să învețe acest lucru șoferului, așa cum se face atunci când învață să conduci o mașină. Aceasta înseamnă că aceasta este și o sarcină nouă. Trebuie să te gândești singur, să-i găsești soluția. Și, deși nu este foarte dificil, poate fi deja pus pe seama sarcinilor creative.

Gama de sarcini creative este neobișnuit de largă în complexitate - de la găsirea unei defecțiuni la un motor sau rezolvarea unui puzzle până la inventarea unei noi mașini sau a unei descoperiri științifice, dar esența lor este aceeași: atunci când sunt rezolvate, are loc un act de creativitate, se găsește o cale nouă sau se creează ceva nou. Aici sunt necesare calități speciale ale minții, cum ar fi observația, capacitatea de a compara și analiza, combina, găsi conexiuni și dependențe, tipare etc. - toate acestea împreună alcătuiesc abilitățile creative.

Activitatea creativă, fiind mai complexă în esență, este accesibilă doar unei persoane. Iar cea mai simplă - performantă - poate fi transferată la animale și mașini, pentru ea și mintea nu este atât de necesară. În viață, desigur, totul este mult mai complicat, nu este întotdeauna posibilă separarea diferitelor tipuri de activitate, iar cel mai adesea activitatea umană include atât componente performante, cât și creative, dar în proporții diferite. Lucrătorul de la transportor sau de la presa de ștanțare este aproape lipsit de nevoia de activitate creativă, trebuie să efectueze cu exactitate operațiunile cunoscute de el, iar montatorul liniei automate sau inventatorul este aproape constant ocupat cu aceasta și oricare dintre ele. activitățile lor sunt „saturate” de creativitate, deoarece sarcinile noi în munca mare pun cantitate și ei înșiși le găsesc în viață.
Cine are nevoie de creativitate?

Și oricât de ciudat ar părea la prima vedere, activitatea creativă, care nu este încă fezabilă pentru toată lumea și necesită adesea un adevărat devotament altruist, este mai complicată și atrage oamenii, și nu doar tinerii. Aparent, aceste mari dificultăți pot da mari bucurii, în plus, bucurii de o ordine superioară, umană - bucuria depășirii, bucuria descoperirii, bucuria creativității. Este posibil ca acest lucru să fie atât firesc, cât și foarte simptomatic: la urma urmei, trăim într-o epocă a unei revoluții științifice și tehnologice fără precedent în istoria omenirii; iar viața în toate manifestările ei devine mai variată și mai complexă; cu atât mai departe, cu atât mai mult, necesită de la o persoană nu acțiuni de rutină, obișnuite, sfințite de tradiții vechi de secole, ci mobilitate de gândire, orientare rapidă, o abordare creativă a rezolvării problemelor mari și mici. Acest lucru a început să se simtă în mod deosebit în perioada perestroika, când glasnostul a început să deschidă ochii tuturor și a făcut posibil să se vadă o mare de probleme pe care mintea limitată a unui interpret ascultător nu le-a observat în anii de stagnare. Cum să faci față birocrației, cum să depășești procentul de dependență în școli? Ce se poate face pentru ca oamenii de știință din oponenții înfocați ai inovației să se transforme în susținători?

Mobilitatea este cerută și de producția modernă, unde literalmente în fața ochilor noștri apar profesii noi, iar cele care necesită muncă grea, monotonă, performantă sunt în declin. Este mai ușor pentru o persoană cu o minte creativă nu numai să-și schimbe profesia, ci și să găsească o „poftă” creativă în orice afacere, să se lase dusă de orice muncă și să atingă o productivitate ridicată a muncii.

Accelerarea progresului științific și tehnologic va depinde de cantitatea și calitatea minților dezvoltate creativ, de capacitatea acestora de a asigura dezvoltarea rapidă a științei, tehnologiei și producției, de ceea ce se numește acum creșterea potențialului intelectual al oamenilor.

Iar statul, școala, educatorii și părinții noștri se confruntă cu o sarcină de o importanță extraordinară: să ne asigurăm că fiecare dintre cei care merg acum la grădiniță și care urmează să se nască, să crească nu doar ca membru conștiincios al societății socialiste, nu doar ca o persoana sanatoasa si puternica. , dar si - neaparat! - un muncitor intreprinzator, ganditor, capabil de o abordare creativa a oricarei afaceri, pentru care s-ar angaja. Iar o poziție de viață activă poate avea o bază dacă o persoană gândește creativ, dacă vede o oportunitate de îmbunătățire în jurul său.

Înseamnă că toată lumea trebuie să devină creatori? Da! Lăsați unii într-o măsură mai mică, Alții - într-o măsură mai mare, dar toate sunt obligatorii. De unde putem obține atât de mulți oameni talentați și capabili? Natura, toată lumea știe, nu este generoasă cu talente. Ele, ca și diamantele, sunt rare...