Դպրոցական կամ տնային ուսուցման առավելություններն ու թերությունները. Տնային (ընտանեկան) կրթության դրական և բացասական կողմերը. Ինչպես որոշումներ կայացնել տնային ուսուցման վերաբերյալ
Կրթության նոր ձևին անցնելու մասին տեղեկացված որոշում կայացնելու համար հարկավոր է ուշադիր դիտարկել ամեն ինչ՝ կշռադատելով տնային ուսուցման դրական և բացասական կողմերը:
Ի՞նչ կարող է անել տնային ուսուցումը ձեր և ձեր երեխայի համար:
1. Անհատական ծրագիր- անհատական, ոչ ստանդարտացված ուսուցում: Տնային դպրոցում դուք կարող եք ինքնուրույն կառուցել և՛ կրթական ծրագիրը, և՛ ուսումնական պլանը՝ հիմնվելով ձեր երեխայի հետաքրքրությունների, բնավորության գծերի և ակադեմիական առաջադիմության վրա: Դուք կարող եք խորանալ մի թեմայի ուսումնասիրության մեջ և ինտենսիվորեն անցնել մեկ այլ թեմայի, ինքներդ փորձարկել, նախագիծ անել, հետազոտություններ կատարել կամ գնալ ուսումնական ճամփորդության: Ուրիշ ոչ ոք ձեզ չի ասի, թե երբ և ինչ թեմա պետք է անեք, ինչ առաջադրանքներ և ինչ դասագրքեր ուսումնասիրեք: Ուսուցումը կլինի հետաքրքիր գործընթաց՝ լի զարմանալի բացահայտումներով և անակնկալներով: Իհարկե, մի մոռացեք հավաստագրման ժամկետների մասին, որպեսզի պատրաստվեք այս ժամանակին:
2. Կրթության ավանդական ձևի համեմատ ավելի բարձր արդյունքներ.Ապացուցված փաստ է, որ տնային կրթություն ստացած երեխաները ավելի լավ են սովորում, քան իրենց դպրոցական հասակակիցները և ավելի լավ արդյունքներ են ստանում: Եվ մեր փորձը դա հաստատում է։ Մեր ուսանողները թեստավորվեցին Մոսկվայի կրթության որակի կենտրոնի կողմից, մասնակցեցին Համառուսաստանյան ստուգման աշխատանք, հանձնել է OGE և միասնական պետական քննություն։ Բոլոր արդյունքները հետևողականորեն գերազանցում են Մոսկվայի միջին արդյունքները: Մեր շրջանավարտների մեջ կան 100 միավոր, մեդալակիրներ, մրցանակակիրներ եզրափակիչ փուլ Համառուսական օլիմպիադադպրոցականներ.
3. Ուսումնառության ժամանակը միայն սովորելուն հատկացնելու ունակություն։Դրանում ոչ ոք չի կասկածում մեծ գումարԴպրոցում սովորելու ժամանակը ոչ միայն անարդյունավետ է ծախսվում, այլ պարզապես վատնվում է: Եվ եթե այս դասին և դպրոցական միջոցառումներին ավելացնենք ճանապարհորդության ժամանակը, ապա կստացվի, որ տնային կրթությունը կարելի է շատ ավելի արդյունավետ կառուցել, քան դպրոցը։
4. Նորագույն տեխնոլոգիաների և մոտեցումների կիրառում. Տնային ուսուցումամենաարագ աճող այլընտրանքային կրթության ձևն է: Քանի որ ընտանեկան կրթությունն ընտրվում է ծնողների կողմից, ովքեր իսկապես հետաքրքրված են իրենց երեխայի կրթությամբ, առաջարկվող ծրագրերը, նյութերը և մեթոդները. ամենաբարձր ստանդարտը. Ժամանակակից տեխնոլոգիաները կարող են ուսուցումը դարձնել ավելի ճկուն և բազմազան: Երեխաներն այժմ տիրապետում են նորագույն տեխնոլոգիաներին, հաճախ ավելի արագ, քան իրենց ծնողները, ուստի կրթության նոր ձևերը բուռն են ընկալվում:
5. Դասերի վրա զգալիորեն ավելի քիչ ժամանակ է ծախսվում, քան դպրոցում։Սա այն պլյուսն է, որը նշում են տնային դպրոցում սովորող գրեթե բոլոր երեխաները: Եվ պատճառն ամենևին այն չէ, որ ընտանիքի ուսանողները ինչ-որ «կրճատված» ծրագրով են անցնում կամ անլուրջ են ուսման նկատմամբ։ Ճիշտ հակառակը։ Դա պատասխանատու մոտեցում է դասերին, որը հնարավորություն է տալիս ուսման ընթացքում շատ ավելին անցնել, քան ավանդական դպրոցում։ Արդյունքում երեխաները ավելի արագ են յուրացնում թեմաները, քան իրենց դպրոցականները:
6. Ավելի շատ ստեղծագործականություն, ավելի քիչ ձանձրույթ:Ո՞վ ասաց, որ սովորելն այն է, ինչ տեղի է ունենում դպրոցի պատերի ներսում, գրասեղանի մոտ, դասագիրքը ձեռքին և ուսուցիչը գրատախտակի մոտ: Եվ թող մեծամասնությունը այդպես սովորի։ Ի՞նչն է խանգարում ձեզ գնալ այգի՝ բուսաբանություն ուսումնասիրելու կամ պլանետարիում այցելել, երբ անցնում եք աստղային համակարգով: Դուք սահմանափակված չեք դպրոցի շրջանակով, և ձեզ համար ամբողջ աշխարհը կրթական տարածք է: Ոչ թե դասագրքերից, այլ առաջնային աղբյուրներից գիտելիքներ ձեռք բերելու հնարավորությունը ոչ միայն բարձրացնում է արդյունավետությունը, այլև զարգացնում է «կիրքը» առարկայի նկատմամբ:
7. Ուսումնասիրությունն ավելին է։Դպրոցում ամեն ինչ չափվում է օրագրի գնահատականներով և միավորներով OGE-ի և միասնական պետական քննության համար: Տնային դպրոցում երեխաները սովորում են ձևավորել իրենց սեփական պորտֆոլիոն, որը ցույց է տալիս իրական գիտելիքներ և հմտություններ: Իսկ տեսողական արդյունքները գնալով ավելի են կարևորվում բուհերի և հետագայում գործատուների համար:
8. Դուք ինքներդ եք դնում նպատակներ և խնդիրներ:Դպրոցում երեխաները սովորում են այն, ինչ ձևակերպել է ինչ-որ մեկը, ով չի ճանաչում ձեր երեխային և նրա կարիքները, անդեմ պետական մեքենայի կողմից սահմանված նպատակների համար: Տնային դպրոցում դուք եք ընտրում, թե ինչ, ինչպես և երբ եք սովորում:
9. Անիմաստ թեստերը, առաջադրանքները և հաշվետվությունները կմնան անցյալում:. Դպրոցական դասագրքերի չոր լեզուն, նյութի ներկայացման պաշտոնական մոտեցումը և իրական կյանքից կտրված ձանձրալի առաջադրանքները, սա երևի ծանոթ է յուրաքանչյուր դպրոցականի: Ինչպե՞ս կարող են դպրոցականների մոտ սովորելու ցանկություն առաջանալ, եթե նրանց ստիպում են կատարել նույն տիպի առաջադրանքներն ու անիմաստ թեստերը։ Իսկ տնային ուսուցմամբ, հետաքրքիր գիրք կարդալուց հետո, երեխաները կարող են գրախոսական-գրառում գրել բլոգներում կամ ֆորումում և կարդալ ուրիշների կարծիքները, ավելին իմանալ հեղինակի մասին և կարդալ նրա մյուս գործերը:
10. Ճկունություն և հարմարավետություն:Այլևս կարիք չկա մեքենա վարել, իսկ հետո երեխային որոշակի ժամին դպրոցից վերցնել: Իսկ արձակուրդները կարելի է պլանավորել ցանկացած պահի, և ոչ միայն ամառային արձակուրդների «թեժ սեզոնի»։
Այնուամենայնիվ, կարող են առաջանալ որոշակի դժվարություններ.
1. Պատասխանատվություն. Երբ անցնեք տնային կրթության, դուք լիովին պատասխանատու կլինեք ձեր երեխաների կրթության համար: Եթե ինչ-որ բան սխալ է, դուք այլևս չեք կարող մեղադրել վատ ուսուցիչներկամ ոսկրացված համակարգ։ Թեև ավանդական դպրոցներում երեխաների ծնողները նույնպես պատասխանատու են իրենց երեխաների կրթության համար, բայց, նախ, դա կիսում են դպրոցի հետ, և երկրորդ՝ արդյունքի վրա ազդելու շատ անգամ ավելի քիչ հնարավորություն ունեն։
2. Ժամանակը. Բացառությամբ հազվագյուտ երեկոյի կամ հանգստյան օրվա, երբ երեխաները տատիկի ու պապիկի մոտ են, նրանք ձեզ հետ կլինեն՝ ամեն օր, ամբողջ օրը։ Բայց սա նաև ընտանեկան կրթության առավելություններից է։ Վերջապես ժամանակ կունենաք երեխաների հետ մտերիմ հարաբերություններ կառուցելու, իսկապես մտերմանալու և միմյանց ճանաչելու համար։
3. ազատություն. Այժմ դուք կարող եք ձեր երեխաներին ուղարկել դպրոց և զբաղվել ձեր գործերով: Մյուս կողմից, տնային ուսուցումը կօգնի ձեզ սովորել, թե ինչպես ավելի լավ կառավարել ձեր ժամանակը և դառնալ ավելի ստեղծագործ: Կարող եք օգտվել տնային ուսուցման աջակցությունից, դիմել մասնագետների, ովքեր կառաջարկեն ձեր երեխայի համար լավագույն վերապատրաստման ծրագիրը, կարող եք աշխատել հեռակա կարգով և ժամանակ գտնել ձեզ համար:
4. Որակավորում. Շատ ծնողներ վստահ չեն, որ ունեն բավարար գիտելիքներ, հմտություններ և համբերություն իրենց երեխաներին սովորեցնելու համար: Բայց ամեն ինչ կարելի է սովորել։ Տնային ուսուցումը շատ ծնողների սովորեցրել է հանգստություն պահպանել, երբ իրենց երեխաները աղմկոտ են, լինել ճկուն, երբ հոգնած են, դառնալ կախարդներ, երբ ձանձրանում են: Չկան կատարյալ ծնողներ, ինչպես որ չկան կատարյալ ուսուցիչներ, բայց մենք բոլորս զարգանում և սովորում ենք մեր սեփական փորձից:
5. Գիտելիքի պակաս. Վախենու՞մ եք, որ ձեր երեխաները գիտելիքների բացթողումներ կունենան, որ ի վերջո նրանք ինչ-որ բան չեն իմանա։ Որ ձեզ հարցեր կտան, որոնց պատասխանը չգիտե՞ք։ Դուք չեք կարող ամեն ինչ իմանալ, և ձեզ հարկավոր չէ: Հիմնական բանը երեխաներին տալ անհրաժեշտ տեղեկատվություն փնտրելու գործիքները և սովորեցնել, թե ինչպես աշխատել դրա հետ: Բացի այդ, շատ զվարճալի է պատասխաններ փնտրելը և երեխաների հետ սովորելը:
6. Տնային սահմանափակումներ. Ամենայն հավանականությամբ, ձեր տունը չունի խաղահրապարակ, լողավազան կամ երաժշտության դաս, բայց կյանքը չի սահմանափակվում միայն տնով։ Դուք կարող եք ընտրել այն խաղահրապարակներն ու շրջանակները, որոնք լավագույնս համապատասխանում են ձեր երեխաների կարիքներին:
7. Անկախություն. Վաղ թե ուշ ձեզ հարկավոր կլինի «երեխային պոկել գոգնոցից», բայց ոչ 7 տարեկանում։ Դպրոցում անկախ ապրելու հանկարծակի մղումը ստիպում է երեխաներին ապավինել միմյանց, իսկ ձեր երեխայի հասակակիցները նույնքան քիչ բան ունեն: կյանքի փորձը. Արդյունքում «կույրն է առաջնորդում կույրին»։ Ընտանեկան կրթությունը ծնողներին հնարավորություն է տալիս ավելի երկար ծառայել որպես իշխանություն երեխաների վրա և պահպանել իրենց ազդեցությունը նրանց վրա՝ տալով նրանց այնքան ազատություն և անկախություն, որքան նրանք կարող են:
8. Քննադատություն. Ամենայն հավանականությամբ, ձեր ընկերներից ու հարազատներից ոմանք չեն աջակցի ձեր որոշմանը։ Դե, անհնար է բոլորին գոհացնել։ Պարզապես հիշեք, որ դպրոցական կրթությունը շատ հեռու է իդեալականից և ենթակա է ավելի շատ քննադատության: Բայց շատերը սովոր են գնալ հաղթահարված ճանապարհով և չեն փորձում ավելի լավ ուղիներ փնտրել:
9. Սոցիալականացման բացակայություն. Ոմանք կարծում են, որ տնային կրթություն ստացած երեխաները ամբողջ օրն անցկացնում են չորս պատի մեջ և արդյունքում չգիտեն, թե ինչպես շփվել իրենց հասակակիցների հետ։ Իհարկե, ընտանեկան կրթությանն անցնելիս երեխայի սոցիալականացման ողջ պատասխանատվությունն ընկնում է ձեր ուսերին։ Բայց կան հսկայական թվով վայրեր, որտեղ ձեր երեխան կարող է շփվել հասակակիցների հետ և չզգալ հասարակությունից մեկուսացված: Շրջանակներ և բաժիններ, զարգացող կենտրոններ և ստեղծագործական տներ. դուք կունենաք շատ ավելի լայն ընտրություն, քան նախընտրող ծնողները ավանդական կրթություն, քանի որ շատ ավելի մեծ հնարավորություններ կունենաք ձեր երեխայի համար ժամանակացույց կազմելու համար։ Բացի այդ, դպրոցական փորձը միշտ չէ, որ դրական է, և տնային ուսուցումը թույլ կտա պաշտպանել ձեր երեխային բացասական ազդեցություններից և նրան լիարժեք զարգանալու հնարավորություն տալ:
10. Անցում լրիվ դրույքով կրթության. Կարող է պարզվել, որ հետ ընտանեկան ուսուցումԴուք պետք է երեխային վերադարձնեք ավանդական: Այս գործընթացը դժվար է, բայց ավելի հեշտ կլինի, եթե երեխան ունենա հմտություններ անկախ աշխատանք. Բացի այդ, այս հմտությունները կօգնեն նրան հասնել ավելի բարձր արդյունքների լրիվ դրույքով ուսման մեջ՝ համեմատած իր հասակակիցների հետ:
Ինչպես ցանկացած այլ դեպքում, դրական և բացասական կողմերը հարաբերական տերմիններ են: Եթե անգամ դժվարություններ առաջանան, դրանք հաղթահարելը ապագայում կարող է պլյուս լինել, քանի որ բուհ ընդունվելիս երեխան կզարգացնի հաջող սովորելու բոլոր հմտությունները։ ինքնակրթություն, կարիերայի զարգացում.
Եկեք մանրամասն նայենք տնային կրթությանը, այս երեւույթի դրական ու բացասական կողմերին: Որպես կանոն, տնային կրթության անցումը կպահանջի այնպիսի դպրոցի որոնում, որտեղ կա կրթության նման ձև։ Դուք պետք է գրանցեք ձեր երեխային տվյալ դպրոցում: Այս դպրոցի ուսուցիչները կկարողանան օգնել ձեզ դասագրքերով և ուսումնական նյութերով։ Այս դպրոցում է, որ ձեր երեխան կգնահատվի հաջորդ դասարան բարձրանալու համար, ինչպես նաև կհանձնի բոլոր անհրաժեշտ քննությունները:
Իհարկե, ինչպես ցանկացած համակարգ, այս մեկն էլ ունի իր դրական և բացասական կողմերը:
Առավելությունները
Իհարկե, տնային կրթության դեպքում ամբողջ ուշադրությունը կենտրոնացած է միայն ձեր երեխայի վրա: Նա դառնում է դասարանի միակ աշակերտի պես։ Եվ դա չի կարող լավ արդյունքի չբերել, քանի որ կարող եք ուշադիր վերահսկել երեխայի պատրաստվածությունը ցանկացած առարկայի վերաբերյալ, կարող եք անմիջապես նկատել գիտելիքների բացեր, կարող եք բացատրել սխալ ընկալված նյութը այնքան ժամանակ, որքան անհրաժեշտ է:
Բացի այդ, ծնողները սովորաբար այն մարդիկ են, ովքեր լավագույնս ճանաչում են երեխային: Նրանց համար շատ ավելի հեշտ կլինի արդյունավետ դարձնել ուսուցման գործընթացը։ Առավել եւս, որ դա նրանց հետաքրքրում է։
Եթե դուք բավականաչափ կրթված մարդ եք, ապա կրթության սկզբնական մակարդակում ձեր սեփական գիտելիքները բավարար կլինեն։ Ապագայում դուք կարող եք ոչ միայն ինքներդ սովորեցնել երեխային, այլեւ հրավիրել անհրաժեշտ ուսուցիչներին:
Դուք կկարողանաք ուղղորդել և զարգացնել ձեր երեխային հենց այն ուղղությամբ, որն ամենահարմարն եք համարում նրան: Դուք կարիք չեք ունենա կենտրոնանալ միայն դպրոցական ծրագրի վրա. դուք միշտ կարող եք ուսումնական ծրագրին ավելացնել այն առարկաները, որոնք անհրաժեշտ եք համարում:
Տնային ուսուցման դեպքում երեխան ստիպված չի լինի ստիպել պահպանել որոշակի ընդհանուր, բոլորի համար պարտադիր կանոններ, եթե դրանք նրա համար ծանր են և անընդունելի (իհարկե, այստեղ խոսքը միայն ուսումնական գործընթացի կազմակերպման կանոնների մասին է. կանոններ. վարքագծի կամ բարոյական և էթիկական չափանիշները մեկ այլ զրույցի թեմա են):
Դուք կարող եք հեշտությամբ վերահսկել ուսումնական բեռը և ձեր երեխայի վիճակը: Ուսումնական գործընթացկկազմակերպվի այնպես, որ ձեր երեխայի առողջության վրա բացասական ազդեցություն չլինի։ Երեխաները, ովքեր սովորում են տանը, ավելի շատ հնարավորություններ ունեն նորմալ հանգստի համար։ Ձեր երեխան ստիպված չի լինի ցավոտ արթնանալ կամ հարմարվել դպրոցի ստանդարտ ժամանակացույցին:
Երեխան կկարողանա առավելագույնս զարգացնել իր ստեղծագործական ունակությունները, քանի որ ոչ ոք նրանից չի պահանջի ընտրել կաղապարային լուծումներ և ստանդարտ տարբերակներ։ Եվ նա, օրինակ, ստիպված չի լինի ընդհատել իր ստեղծագործական գործունեությունը միայն այն պատճառով, որ զանգը հնչել է բոլորի համար։ Եվ եթե նա փորձի իրագործել իր ստեղծագործական որոշ ազդակներ, գաղափարներ կամ ծրագրեր, ապա դրա համար բավական ժամանակ կունենա։
Ձեր երեխան պաշտպանված կլինի սովորելու ընթացքում հասակակիցների հետ կոնֆլիկտների մեջ մտնելուց: Նրա սովորություններն ու առանձնահատկությունները այլ երեխաների կողմից ծաղրի ու ճնշման պատճառ չեն դառնա։
Տնային ուսուցումն էլ ավելի կմոտեցնի ձեր ընտանիքին: Համատեղ գործողություններ, ընդհանուր շահեր - սա կօգնի խուսափել (կամ զգալիորեն հարթել) ծնողների հետ կոնֆլիկտները, որոնք ծագում են, երբ երեխան մեծանա:
թերությունները
Ձեր երեխայի տնային ուսուցումը ձեզանից շատ ժամանակ և ջանք կպահանջի: Ի վերջո, դուք ոչ միայն ստիպված կլինեք զբաղվել հենց թրեյնինգով, որպես այդպիսին, դուք պետք է նյութ գտնեք դասերի համար, մշակեք այն և մտածեք լրացուցիչ դասերի և գործունեության մասին: Որպես կանոն, տնային ուսուցումը պահանջում է ծնողներից մեկը լիարժեք ներգրավվել այս գործընթացում՝ առանց որևէ այլ բանով շեղվելու հնարավորության:
Անհնար է լինել իսկապես իրավասու բոլոր ոլորտներում և բոլոր առարկաներում, որոնք ձեր երեխան պետք է սովորի: Կարող է պարզվել, որ երեխան չի կարող անցնել գնահատականը (կամ հանձնել քննությունները), քանի որ դուք չունեք բավարար գիտելիքներ որակյալ կրթության համար։
Բացի այդ, նույնիսկ եթե դուք իսկապես ունեք երեխային անհրաժեշտ բոլոր գիտելիքները, կարող է պարզվել, որ դուք բավականաչափ լավ ուսուցիչ չեք: Եթե խնդիր կա, օրինակ՝ թեման հասկանալու դժվարություն, ապա կարող են անհրաժեշտ լինել հատուկ հմտություններ և տեխնիկա երեխային ճիշտ տեղեկատվություն փոխանցելու կամ ճիշտ փորձը փոխանցելու համար:
Շատերը կարծում են, որ տանը սովորելը ավելի էժան է, քան դպրոց գնալը։ Սա լիովին ճիշտ չէ: Իհարկե, դուք կփրկվեք բազմաթիվ ծախսերից, որոնք կպահանջվեն երեխային դպրոցում սովորեցնելիս։ Բայց եթե ցանկանում եք ձեր որդուն կամ դստերը որակյալ գիտելիքներ տալ, ապա ձեզ շատ ուսումնական նյութեր կպահանջվեն։ Իսկ դրանց արժեքը կարող է բավականին համեմատելի գումար լինել եվրոպական երկրների թանկարժեք կրթության հետ։
Ամենակարևոր բաներից մեկը հաղորդակցությունն է։ Երեխային ոչ թե որևէ հաղորդակցության կարիք ունի, նա պետք է սովորի շփվել հասակակիցների հետ: Սոցիալական հմտությունների ձևավորումը ուսուցման գործընթացի ոչ պակաս կարևոր մասն է: Կկարողանա՞ արդյոք երեխան իսկական ընկերներ ձեռք բերել, եթե նրա սոցիալական շրջանակը սահմանափակ է: Կարո՞ղ եք ինչ-որ կերպ փոխհատուցել ձեր երեխայի կողքին երեխաների բացակայությունը, երեխաների համատեղ գործունեության բացակայությունը, խաղերը, տոները, զրույցները և այլն: Այնուամենայնիվ, դա չի կարող շատ վախենալ, եթե ձեր սեփական հաղորդակցության շրջանակը մեծ է և ներառում է հարմար տարիքի երեխաներ ունեցող ընտանիքներ: Նաև, որպես տարբերակ, կարող եք ձեր երեխային ուղարկել «ոչ դպրոցական» բնույթի մանկական հաստատություններ, օրինակ՝ տարբեր շրջանակներ և բաժիններ, մանկական ճամբարներ (ամառային առողջապահական, սպորտային), լեզվի դպրոցներ և այլն:
Մենք զրուցեցինք մասնագետների հետ՝ կշռադատելու այս ձևի դրական և բացասական կողմերը:
Դեմ՝ երեխայի սոցիալականացում
Տնային կրթության հակառակորդների առաջին փաստարկը երեխաների սոցիալականացման պայմանների բացակայությունն է։ Այժմ երեխաները գրեթե ինքնուրույն ժամանակ չեն անցկացնում փողոցում. մեգապոլիսների բնակիչներին չի կարելի անվանել առանց ուղեկցության երեխաների քայլող կողմնակիցներ։ Միևնույն ժամանակ, և գուցե հենց այդ պատճառով էլ մանկական զվարճանքի ոլորտը, չնայած ճգնաժամին, արագ ծաղկում է ապրում։ Սոցիալականացման բացակայությունը կարող է մասամբ հավասարվել ակումբներ, զարգացման կենտրոններ այցելություններով, լավ կահավորված խաղահրապարակներում կանոնավոր զբոսանքներով:
Այնուամենայնիվ, ընտանեկան հարմարավետ միջավայրը և նույնիսկ սպորտային բաժինն իրականում բավարար չեն, որպեսզի երեխան տիրապետի թիմում աշխատելու հմտություններին։
Երեխային բաժանելը ընդհանուր քաշըՆրա համար գիտելիք ձեռք բերելու համար անհատական տարածք կազմակերպելով՝ ծնողները նաև որոշակի ռիսկի են դիմում, նշում է Ելենա Շերիպովան՝ մոդելային գործակալության և գեղագիտական զարգացման դպրոցի Queen Models Studio Kids-ի հիմնադիր և ղեկավարը։ «Ըստ վերջին հետազոտությունների՝ տնային կրթություն ստացած երեխաները շատ ավելի հավանական է, որ տառապեն հանրային ելույթից վախից: Եթե ծնողները որոշում են երեխային տնային կրթություն տալ, պետք է լրացնեն հասարակության հետ նրա հաղորդակցության բացերը»։
Բացի այդ, ըստ մասնագետների, երեխայի մոտ կարող է չզարգանալ հմտություն, և, համապատասխանաբար, իր կարծիքը հասակակիցների առաջ պաշտպանելու խթան:
Կարևոր է ոչ միայն լուծել երեխայի համակողմանի զարգացման հարցը, նրան ընդգրկել շրջանակների, սպորտային բաժինների, մանկական կենտրոններում լրացուցիչ ստեղծագործական պարապմունքների համար։ Տնից դուրս լրացուցիչ կրթության ոլորտներից առնվազն մեկը պետք է ապահովի թիմային աշխատանք:
Համար՝ հոգեբանական հարմարավետություն
Հարկադիր սոցիալականացման սանդղակի մյուս կողմում երեխայի հոգեբանական հանգստությունն է՝ ավելորդ սթրեսի բացակայությունը, կոնֆլիկտները ուսուցիչների, հասակակիցների կամ ավելի մեծ աշակերտների հետ: Ժամանակին չլուծված կոնֆլիկտները, վատագույն դեպքում՝ հոգեբանական «ոտնձգությունները» դպրոցի պատերի ներսում տարեցտարի կարող են հետապնդվել։
«Ընտանեկան կրթության հիմնական ձեռքբերումը առավոտյան բավականաչափ քնելու կարողությունն է: Ամբողջ ուսուցումը տանը հիմնված է յուրաքանչյուր երեխայի կյանքի ռիթմի վրա: Ինչ-որ մեկի համար հեշտ է սովորել առավոտյան, մեկի համար՝ երեկոյան։ Բեռի ճիշտ բաշխումը բարելավում է նյութի յուրացումը, մեծացնում սովորելու մոտիվացիան։ Առարկաները անվճար ռեժիմով վերցնելու ունակությունն օգնում է ուսուցումը հարմար ձևով կառուցել: Ազատ ժամանակի առկայությունը թույլ է տալիս կենտրոնանալ երեխայի հոբբիների, նրա հետաքրքրությունների վրա։ Եվ դա ձեզ ավելի շատ հնարավորություն է տալիս ժամանակ անցկացնել ձեր ծնողների կամ ընկերների հետ», - ասում է ընտանիքի և այլընտրանքային կրթության փորձագետ Ալեքսեյ Սեմենիչևը:
Դեմ՝ ինքնակազմակերպման
Սոցիալականացումից հետո երկրորդ ամենատարածված հարցը, որն անհանգստություն է առաջացնում ծնողների համար, ովքեր ուսումնասիրում են ընտանեկան կրթության անցնելու հարցը, այն է, թե արդյոք երեխան «խուսափելու է» դասերից դուրս խիստ գրաֆիկից և պարտադիր հաճախումից ազատ ժամանակի առատության պայմաններում:
Ընտանեկան դաստիարակության հիմնական սկզբունքը երեխային և նրա շահերին հետևելն է։ Ուսումնական տարվա հայեցակարգը ձեռք է բերում անհատականություն. ուսուցման գործընթացը կարող է և՛ երկարաձգվել, և՛ արագացվել, երբ երեխան մեկ տարում ավարտում է մի քանի դասերի ծրագիրը:
Ինչպես վստահեցնում են փորձագետները, ամեն դեպքում անհրաժեշտ է աննկատ ծնողական վերահսկողություն և ուսումնական պլան։ Բացի այդ, համատեղ ամենօրյա գործունեությունըծնողներ երեխայի հետ. Մեծահասակը պետք է ընդգրկվի գործընթացում որպես գործընկեր, ուղեցույց՝ առանց ուսուցանելու, հրահանգելու կամ վերահսկելու ցանկություն դրսևորելու: Այս դիրքը թույլ կտա ձեզ աննկատ հետևել ուսուցման առաջընթացին: Ընտանեկան կրթության դեպքում համատեղ պարապմունքները նախապատրաստման հարցում օգնություն չեն Տնային աշխատանքավանդական իմաստով, այլ ավելի շուտ. մենթորություն։ Ուսուցումը տեղի է ունենում ամենուր: Դրանք կարող են լինել թեմատիկ զբոսանքներ անտառում կամ զբոսայգում, ուսումնական կամ գեղարվեստական ֆիլմերհետաքրքրություն ներկայացնող թեմայի շուրջ, համատեղ թատերական ներկայացումներ, ինչպես նաև առօրյա և ստեղծագործական գործունեություն՝ օճառի պատրաստում, գլանափաթեթներ, սունկ հավաքելը, նկարելը և այն ամենը, ինչ ձեզ դուր է գալիս:
«Տանը սովորող երեխան իրեն ավելի լավ կզգա, բավականաչափ քուն կունենա և կսովորի այնքան ժամանակ, որքան դա տևում է՝ օրական մեկ ժամից մինչև սովորական դպրոցական օր՝ բազմաթիվ ժամերով: Մյուս կողմից, երեխայի տնային ռեժիմը կսահմանափակի ծնողների անձնական ազատությունը, քանի որ ինչ-որ մեկը պետք է իր ամբողջ ժամանակը տրամադրի հետաքրքիր ուսումնական ծրագիր կազմելուն, մշակութային ճամփորդություններին և այլ կրթական միջոցառումներին»,- ասում է Կիրիլ Բիգայը՝ համահիմնադիր և գործադիր տնօրեն։ Preply առցանց հարթակի՝ դաստիարակներ գտնելու համար:
«Հաճախ առաջին տեղում դրվում է կրթության ազատությունը, այսինքն՝ երեխան կարող է ընտրել, թե ինչ, երբ և որքան ժամանակ սովորի։ Հարցն այն է, թե ինչի՞ հիման վրա երեխան պետք է նման ընտրություն կատարի։ Երեխայի անհատականությունը, նրա հետաքրքրությունները և արժեքները դեռ ձևավորված չեն, դրանք պետք է ձևավորվեն այն սահմանների հետ կապված, որոնք մեծահասակները դնում են երեխայի համար, ներառյալ կրթության ընթացքում: Պետք է հիշել մարզման ևս մեկ բաղադրիչի մասին՝ մոտիվացիան. այն, ցավոք, հեռու է երեխայի մոտ միշտ կայուն լինելուց»,- ընդգծում է Parenthood Center ընտանեկան համալիրի տնօրեն, պերինատալ հոգեբան Վիկտորյա Տիմոֆեևան։
Եվ այնուամենայնիվ, ինչպես ասում են մասնագետները, լավ հանգստացած երեխան, որը նոր տեղեկատվությանը տիրապետում է հարմարավետ տեմպերով, անկեղծ հետաքրքրությամբ և ոչ «ճնշման տակ» ամենևին էլ նա չէ, ով փախել է արձակուրդներին և չի ցանկանում լսել լրացուցիչի մասին։ դասեր կամ ընթերցանություն:
Կողմ/դեմ՝ ներընտանեկան կապեր
Տունն ի սկզբանե հարմարավետության, հանգստության և ուրախության վայր է։ Առավելագույն կենտրոնացման համար նպաստավոր պայմաններ ստեղծելն այն վայրում, որտեղ մարդը հակված է հանգստանալու, հեշտ գործ չէ: Այս բարդության մակարդակը կօգնի ստեղծել ուսումնական միջավայր, որը լրացուցիչ հնարավորություններ կբացի ինքնազարգացման և ձեր ցանկությամբ բիզնես ընտրելու համար. հանրագիտարաններ, գրքեր, ստեղծագործական հավաքածուներ, երաժշտական գործիքներ, սպորտային սարքավորումներ, դիզայներներ, սարքեր անվճար մուտքի առկայություն: սովորելու համար միջավայրը(մանրադիտակ, լրտեսող ապակի, աստղադիտակ և այլն):
Ծնողն, իհարկե, չի կարող հավասարապես փոխարինել 12-15 պրոֆեսիոնալ ուսուցիչներին, բայց յուրաքանչյուր սիրող մայր կարող է ավելի խորը ուսումնասիրել երեխայի հոգեբանությունն ու մանկավարժական տեխնիկան։ Երեխաները հեշտությամբ «բոցավառվում» են՝ տեսնելով մեծահասակի անկեղծ հետաքրքրությունը։ Ստեղծագործական մոտեցումը և այն պարզելու համատեղ փորձերը խրախուսում են երեխային հետագայում յուրացնել բարդ նյութը և փոխհատուցել չափահասի թեմայի վերաբերյալ գիտելիքների պակասը և առավել եւս մանկավարժական կրթության բացակայությունը: Ընտանիքում, դաստիարակների կամ թեմատիկ շրջանակներում սովորելիս դժվարություններ առաջացնող առարկայի դեպքում դպրոցները կօգնեն հասկանալ:
«Կանադացի ծնողները, ըստ Տնային կրթության հետազոտությունների ամերիկյան ազգային ինստիտուտի դոկտոր Բրայան Դ. Ռեյի, կարծում են, որ դպրոց չհաճախելով երեխան ավելի լավ է սովորում ընտանեկան ավանդույթներն ու արժեքները և ապրում է ավելի լիարժեք կյանքով: Նրանք, հավանաբար, իրավացի են՝ հաշվի առնելով այն ընտանիքների արագ աճող տոկոսը, որոնք հրաժարվում են դպրոց հաճախելուց»,- մեկնաբանում է Կիրիլ Բիգայը: - Բայց մի մոռացեք. վաղ թե ուշ յուրաքանչյուր մարդ պետք է սովորի լինել հասարակության մեջ, իսկ երիտասարդ տարիքում դա անելն ավելի հեշտ է: Եթե այժմ երեխան բավականաչափ շփվում է ծնողների և մերձավոր ազգականների հետ, ապա մեծանալով նա ավելի ու ավելի է ունենալու իր հասակակիցների ուշադրության կարիքը։ Բացի այդ, կարող է լինել մանկական հասարակության կողմից «չֆորմատավորված» անձին չընդունելու խնդիր։
Կողմ/դեմ՝ կրթության որակին
Եթե դպրոցում դասերը կազմակերպվում են հստակ հրահանգների, պլանների և ընտրված դասագրքերի պահանջներին համապատասխան, ապա տանը ծնողներն ու երեխաները ազատ են օգտվել տեղեկատվության ցանկացած աղբյուրից, ինչպես նաև հարմարավետ տեմպերով խորությամբ ուսումնասիրել հետաքրքրող առարկաները: Փորձագետները վստահ են, որ դա բարենպաստորեն արտահայտվում է ստացված կրթության որակի վրա։
«Դպրոցները հիմնականում կենտրոնացած են միջին աշակերտի վրա: «Ուժեղ» երեխան այնտեղ սովորելու բան չունի, իսկ «թույլ» երեխան նույնիսկ «միջին» մակարդակին չի հասնում։ Շատ բան կախված է ուսուցիչից: Բացի այդ, այժմ դպրոցներում ահռելի բեռ է դրված աշակերտների վրա. Ծնողները դժգոհում են, որ իրենց երեխաներին առարկայի հետ ծանոթացնում են մակերեսորեն, իսկ մնացած նյութը երեխաները պետք է տիրապետեն տանը՝ ծնողների հետ։ Հետո վերջիններիս մոտ հարց է առաջանում՝ արժե՞ ընդհանրապես դպրոց գնալ։ Եվ նրանք երեխաներին տեղափոխում են լիարժեք տնային կրթություն»,- ընդգծում է Ելենա Շերիպովան։
«Երեխաները, ովքեր տանը սովորում են ոչ հարկադրված հանգամանքների կամ առողջական պատճառներով, արդեն կարող են մրցակցել իրենց հասակակիցների հետ, ովքեր դպրոց են հաճախում գիտելիքների առումով», - ասում է Կիրիլ Բիգայը: «Դոկտոր Բրայան Ռեյը դեռ 2012 թվականին հայտարարեց, որ գոյություն ունեցող բոլոր հավաստի հետազոտությունները հանգում են մեկ եզրակացության. թե՛ ակադեմիական, թե՛ սոցիալական առումով տնային կրթության արդյունքները առնվազն նույնքան լավն են, և հաճախ ավելի լավը, քան դպրոցում»:
Փորձագետները նշում են, որ ընտանեկան կրթության համակարգում արդիական է «Գլխավորը ոչ թե իմանալը, այլ իմանալ, թե որտեղից պարզել» սկզբունքը։ Ցանկացած հարցի դեպքում կարող եք գտնել մասնագետ, ով պատրաստ է կիսվել տեղեկատվությունով։ Կրթության անվճար ձևերը, երեխային զրկելով «ստացված ծամած-մարսված» տեղեկատվություն ստանալու սկզբունքից, նրան խթանում են հետաքրքրություն առաջացրած նյութը փնտրելու և ավելի խորը ուսումնասիրելու։
Տնային կրթությունը կախարդական հաբ չէ: Այն կարող է իդեալական չլինել երեխաների մեծամասնության, առավել ևս բոլորի համար: Կան այնպիսիք, որոնց թիմի հետ սերտ համախմբվածության և շփման լայն շրջանակի կարիքը բացառիկ մեծ է, և տնային միջավայրն ի վիճակի չէ ամբողջությամբ բավարարել այդ պահանջը: Դեր է խաղում նաև ծնողի պատրաստակամությունը, ով բացի բարձր էրուդիցիայից, ազատ ժամանակի առկայությունից, կարիք կունենա նաև սեփական զարգացման ու կատարելագործման ծարավի։
Յուրաքանչյուր ծնող ցանկանում է իր երեխային տալ լավագույնը, ապահովել նրա զարգացման համար առավել բարենպաստ պայմաններ՝ թե՛ մտավոր, թե՛ անձնական։ Ինչպե՞ս կազմակերպել երեխայի դաստիարակությունն ու կրթությունը, ում վստահել նրա անհատականության ձևավորումն ու կարողությունների զարգացումը։ Դա արեք ինքներդ, օգնություն խնդրեք դայակի խնամք, ապավինե՞լ մասնագետների անհատական կրկնուսուցմանը, թե՞ օգտվել մասնավոր կամ պետական հանրային կրթության հնարավորություններից։
Ընտանեկան կրթություն - ինչ է դա:
Այս իրավիճակում ընտրությունը միանշանակ չէ, քանի որ յուրաքանչյուր տարբերակ ունի իր դրական և բացասական կողմերը:
Շատ ծնողների համար ընտանեկան կրթությունն ավելի բնական է թվում, հատկապես նախադպրոցական երեխայի համար. երեխան մեծանում է ծանոթ տնային պայմաններում, ֆիզիոլոգիական ռեժիմին համապատասխան, առանց ավելորդ սթրեսի և ծանրաբեռնվածության: Ոչ մի, նույնիսկ ամենահիասքանչ դաստիարակը չի կարող բոլոր երեխաներին անմիջապես ապահովել «տնային» որակյալ խնամք։ Որքան փոքր է երեխան, այնքան ավելի կարևոր են առօրյա մանրուքները, որոնք շրջապատում են նրան. արդյոք նրանք ժամանակին փոխել են շալվարը, օգնե՞լ են նրան լվանալ և մաքրել քիթը, արդյո՞ք նրան բավական ժամանակ են տվել ընթրիքը հաղթահարելու համար, արդյոք նրանք նկատել են, որ երեխան հոգնած էր և այլն: Հաճախ ծնողները նաև հիմնավոր ցանկություն ունեն պաշտպանելու երեխային ոչ ամենահաճելի միջավայրի հետ շփվելուց՝ և՛ երեխաների, և՛ մեծահասակների հետ մանկական հաստատությունում: Հավանաբար, շատերը, ովքեր անցել են նախադպրոցական կրթական համակարգ, ունեն իրենց բացասական հիշողությունները նրա մասին։ Իսկ նման տպավորություններից ազատվելն այնքան էլ հեշտ չէ։ Այս առումով երկարատև տնային կրթությունը ծնողներին ավելի շատ հնարավորություններ է տալիս երեխայի մեջ լավ վարքագիծ սերմանելու և նրա անձի զարգացման վրա ազդելու համար: Ցանկության և հնարավորության դեպքում ծնողները կարող են ինքնուրույն աշխատել փոքրիկի հետ կամ վարձել դաստիարակներ, որոնք կլրացնեն երեխայի «կրթական» միջավայրը։
Ընդհանրապես, երեխայի կրթությունը սկսվում է ընտանիքից, հիմքում ընտանեկան կրթությունն է ճանաչողական ունակություններերեխա. Փշրանքների առաջին ուսուցիչները նրա ծնողներն են։ Եվ նրանց ազդեցությունը պահպանվում է շատ երկար, չնայած այն բանին, որ ինչ մեծ երեխադառնում է, այնքան մեծ դեր է սկսում խաղալ ընտանիքից դուրս սովորելը: Մոտ մեծահասակների ազդեցությունն արտահայտվում է երեխայի հորիզոնների ընդլայնման մեջ, նրանում, որ հենց ծնողներն ու պապիկները են նրա մեջ հետաքրքրություն սերմանում գիտելիքների և ստեղծագործական տարբեր ոլորտների նկատմամբ: Ընտանիքում երեխայի զարգացման համար ստեղծված պայմանները որոշում են, թե նա ինչպես կսովորի, կձգտի նոր գիտելիքներ ձեռք բերել, թե՞ սահմանափակվելու է նվազագույնի, որը երաշխավորում է նրան դպրոցում խաղաղ գոյությունը։
Բայց, հիմնվելով բացառապես ընտանեկան դաստիարակության տարբերակի վրա, ծնողները բախվում են ինչպես տեխնիկական, այնպես էլ բավականին բովանդակային բնույթի դժվարությունների։ Նախ՝ տրամադրման խնդիր կա ճանաչողական զարգացումերեխա - կրթական ծրագրերի ընտրություն, տնային ուսուցիչների ընտրություն, երեխայի գիտելիքներն ու հմտությունները «բարձրացնելը» ստանդարտ դպրոցական ուսումնական ծրագրի պահանջներին (բացառապես ընտանեկան կրթությունը մեր երկրում դեռ հազվադեպ է, որպես կանոն, վաղ թե ուշ երեխան մտնում է հանրակրթական կրթական համակարգ): Տանը մեծացած երեխան զրկված է ամենաարժեքավոր բանից, որը երեխաներին տալիս է խմբում սովորել՝ սա ուսուցչի բացատրության վրա կենտրոնանալու և իր հաջողությունները հասակակիցների ձեռքբերումների հետ համեմատելու ունակությունն է, հենց այս համեմատությունն է: թույլ է տալիս գիտակցել ձեր գիտելիքների որակը, առանց որի լիարժեք ուսուցումն անհնար է:
Երկրորդ՝ երեխա, ով կանոնավոր կերպով չի հաճախում մանկապարտեզ ուսումնական հաստատություններզգալիորեն սահմանափակվել է ընտանիքից դուրս հաղորդակցությունը: Նա չի ստանում երեխաների և մեծահասակների հետ հաղորդակցվելու և շփվելու հարուստ փորձը, որը հասանելի է իր հասակակիցներին մանկապարտեզներում, զարգացման խմբերում և մանկական ակումբներում:
Կարճաժամկետ խմբերի, գեղագիտական ստուդիաների, մանկապարտեզների, մարզադահլիճների կամ դպրոցների այցելությունները երեխային տալիս են այլ երեխաների հետ շփվելու և սովորելու լայն հնարավորություններ: Երեխան սովորում է ինքնուրույն հարաբերություններ կառուցել տարբեր մարդկանց հետ: Մեծահասակների՝ մանկավարժների և ուսուցիչների հետ երեխան սովորում է ենթարկվել ընդհանուր կարգապահությանը (որն անհրաժեշտ է դպրոցի պահանջներին հարմարվելու համար), սովորում է հաղթահարել իր ամաչկոտությունն ու կասկածները, հարցեր տալ և օգնություն խնդրել։ Երեխան սովորում է նաև հարաբերություններ հաստատել «սոցիալական հեռավորության վրա»՝ բարեգործական, բայց ոչ մոտ, սովորում է պաշտպանել իր հոգեբանական տարածքը, հարգանք պահանջել ուրիշներից, պաշտպանել իր կարծիքը սոցիալապես ընդունելի ձևերով։
Շատ ծնողներ վախենում են, որ մեծ մանկական թիմում երեխան կկորչի, կզգա անհարմար: Սկզբում դա ճիշտ է, բայց ժամանակի ընթացքում երեխաների բազմազան միջավայրը դառնում է ակնհայտ առավելություն: Երեխան հնարավորություն է ստանում շփվելու, շփվելու, մրցելու, վիճելու և բանակցելու տարբեր երեխաների հետ՝ և՛ աղմկոտ, և՛ համառ, և՛ ագրեսիվ, և՛ երկչոտ: Հնարավորություն կա ընտրել ձեր ընկերներին, հաստատել առաջին սերտ հարաբերությունները հասակակիցների հետ, երեխան սկսում է սովորել հավասարության և ընկերակցության կանոնները։ Երեխաների հետ ինտենսիվ հաղորդակցությունը, առանց մեծահասակների մշտական հսկողության և աջակցության, երեխային սովորեցնում է վարքի ճկունություն, առաջին ազդակով չգործելու, իրավիճակը գնահատելու, այլ երեխաների կարծիքները հաշվի առնելու կարողություն: Միայն հավասարների հետ շփվելիս է հնարավոր կենտրոնացումը՝ հասկանալ, որ նույն իրավիճակը կարելի է այլ կերպ տեսնել, որ ուրիշներն ունեն իրենց սեփական շահերը, որոնք պետք է հաշվի առնել՝ շարունակելու շփվել և միասին խաղալ:
Բացառապես ընտանեկան և հանրակրթական կրթության միջև ընտրությունը հեշտ չէ։ Այս իրավիճակից, հավանաբար, լավագույն ելքը երեխայի կրթության անհատական մոտեցումն է, որը կիրառելի է կրթական միջավայրի կազմակերպման երկու տարբերակների համար՝ և՛ ընտանեկան կրթության, և՛ հանրային հաստատություններում կրթության համար:
Սովորելու անհատական մոտեցում
Անհատական ուսուցում, ուսուցում և հոգեբանական աջակցություն դրա և անհատի համար, որպեսզի այն օգտագործվի տարբեր իրավիճակներում և տարբեր երեխաների համար չափաբաժիններով: Եվ այստեղ արժե հստակ տարբերակել ուսուցման անհատական մոտեցումը, որն անհրաժեշտ է ցանկացած երեխայի հետ դասավանդելիս՝ անկախ նրա անհատական հատկանիշներից, և բուն անհատական ուսուցումը, որը ենթադրում է, որ երեխան զբաղվում է ուսուցչի հետ միայն մեկ առ մեկ։ .
Երեխային ուսուցանելու անհատական մոտեցումը ենթադրում է, որ հաշվի են առնվում ինչպես երեխայի ինքնատիպությունը, այնպես էլ նրա ծնողների դաստիարակչական և կրթական նպատակները:
Մեկ ծնողի համար ավելի կարևոր է մտավոր, ճանաչողական զարգացումը։ Մյուսը կարող է ավելի շատ կենտրոնացած լինել երեխայի ստեղծագործական կարողությունների զարգացման վրա: Երրորդը կրթության նպատակը տեսնում է երեխայի կարողությունների ընդլայնման մեջ՝ ինքնուրույն փնտրելու խնդրի լուծումը, ձգտելու հասնել նախատեսված նպատակներին:
Ցանկացած երեխայի ծնողների համար օգտակար է ժամանակ առ ժամանակ դիմել իրավասու ուսուցչի, հոգեբանի, լոգոպեդի օգնությանը՝ պարզելու երեխայի զարգացման ուժեղ և թույլ կողմերը, կառուցելու նրա զարգացման անհատական հետագիծը: Մասնագետը կօգնի որոշել, թե ինչպիսին է երեխայի հնարավորությունները տվյալ պահին, կգնահատի նրա հակումները և հետաքրքրությունները, և որ ամենակարևորն է՝ մոտ ապագայում նրա զարգացման կանխատեսում կազմել՝ մանրամասն առաջարկություններով, թե ինչպես, ինչ ձևով, որքան ինտենսիվ է դա անհրաժեշտ։ զարգացնող աշխատանքներ իրականացնել.
Խորհրդատվություն ստանալու ժամկետը հիմնականում կախված է երեխայի և ծնողների կարիքներից, բայց նաև մեծապես կապված է կրթական համակարգի պահանջների հետ: Այժմ կարելի է ասել, որ օգտակար է երեխային ցույց տալ ուսուցման և մտավոր զարգացման մասնագետներին (հոգեբան, լոգոպեդ, ուսուցիչ. վաղ զարգացումկամ նախադպրոցական ուսուցիչ 1) տարեկանում.
1 Այս մասնագետների հետ կարելի է կապ հաստատել վաղ զարգացման կենտրոններում, հոգեբանական կենտրոններում կամ բժշկական հաստատություններում:
- մոտ երկու տարի, երբ արդեն հնարավոր է եզրակացություններ անել երեխայի զարգացման համապատասխանության մասին տարիքային նորմերին, բացահայտել երեխայի խոսքի և ճանաչողական զարգացման ինքնատիպությունը, նրա հմտությունների շրջանակը, ընտանիքից դուրս շփվելու ունակությունը: միջավայրը։
- մոտ երեք տարիերբ գլոբալ փոփոխություններ են տեղի ունենում անձնական զարգացումերեխա, որը մեծապես ազդում է սովորելու, նոր բաներ սովորելու, ակտիվ գործելու կամ մեծահասակների առաջին քայլերին սպասելու նրա պատրաստակամության վրա: Բացի այդ, այս տարիքում շատ երեխաներ սկսում են կանոնավոր հաճախել նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններ, ինչը հաճախ սթրեսային իրավիճակ է դառնում ընտանիքի համար՝ պահանջելով գրագետ հոգեբանական աջակցություն:
- մոտ հինգ տարիերբ իմաստ ունի մտածել դպրոցին պատրաստվելու մասին, տեսնելու, թե երեխայի զարգացման որ կողմերն են մեծահասակների կողմից ավելի ուշադիր ուշադրության կարիք զգում, որպեսզի դպրոցի նախօրեին դժվարություններ չլինեն: Նաև այս տարիքը բարենպաստ է ստեղծագործական տարբեր ոլորտներում երեխայի անձնական կարողությունները բացահայտելու համար:
- դպրոց գնալուց առաջ- ստուգել, թե որքանով է երեխան պատրաստ համակարգված ուսուցման, բացահայտել նրա զարգացման այն կողմերը, որոնք անհապաղ շտկման կարիք ունեն և դպրոցում հնարավոր դժվարությունների աղբյուրները չեզոքացնելու ուղիները: Մեծ ուշադրություն պետք է դարձնել դպրոցական ուսուցման տարբերակների ընտրությանը` հաշվի առնելով երեխայի բարձր բեռները հաղթահարելու ունակությունը, ինտելեկտուալ գործունեության անհատական տեմպերը, ուշադրության զարգացումը և այլն:
Նման խորհրդակցությունները կօգնեն երեխայի հետ աշխատող ծնողներին և մանկավարժներին ուսումնական ծրագիրը հարմարեցնել երեխայի կարիքներին, կազմել նրա զարգացման անհատական պլան, որը կարող է իրականացվել նաև հանրային խմբակային կրթության շրջանակներում: Շատ դեպքերում բավական է որոշակի շեշտադրումներ դնել, ընդգծել երեխայի զարգացման այն կողմերը, որոնք հատուկ ուշադրության կարիք ունեն (լրացուցիչ դասեր՝ ըստ ստանդարտ կամ այլընտրանքային ծրագրի, կրկնուսուցում կամ հատուկ ուղղում մասնագետների մասնակցությամբ՝ լոգոպաթոլոգներ, բժիշկներ կամ հոգեբաններ։ ): Միևնույն ժամանակ, հանրակրթության բոլոր առավելությունները լրացվում են կոնկրետ երեխայի զարգացման նկատմամբ մտահոգությամբ՝ առանց նրա անհատական ինքնատիպությունը հավասարեցնելու։
Իրականում, անհատական պարապմունքները շատ օգտակար են այն ոլորտներում, որտեղ կարելի է խոսել երեխայի հատուկ կարողությունների զարգացման, շնորհալիության մասին՝ երաժշտության, նկարչության, պարի, սպորտի և այլն: Նման երեխայի հետ մեկ առ մեկ աշխատելով, ուսուցիչը կկարողանա նրան շատ ավելին տալ, քան խմբում, և երեխան, առանց այլ երեխաների ուշադրությունը շեղվելու, ավելի լավ է կենտրոնանում այն ամենի վրա, ինչ իրեն սովորեցնում են:
Անհատական ուսուցման կիրառման մեկ այլ ուղղություն է այսպես կոչված «դժվար», «հատուկ» երեխաների հետ աշխատանքը: Եթե երեխան ունի առողջական լուրջ խնդիրներ, ակնհայտ ետ է մնում հասակակիցներից կամ վարքային խնդիրներից, իհարկե, ավելի լավ է ուսուցիչների հետ գործ ունենալ անհատապես, իսկ հասակակիցների հետ շփվել ոչ թե դասարանում, այլ բակում, խաղահրապարակում, սոցիալական խմբում: կամ մանկական ակումբ:
Ի դեպ, հաճախ անհատական ուսուցումը միակ հնարավոր միջոցն է դառնում ոչ միայն զարգացման ուշացումով երեխաների, այլ նաև նրանց համար, ովքեր իրենց գիտելիքներով, հմտություններով, հետաքրքրությունների շրջանակով և աշխատունակության տեմպերով զգալիորեն գերազանցում են իրենց հասակակիցներին: Տաղանդավոր երեխան, չնայած իր բոլոր բարձր նվաճումներին, կարիք ունի ծնողների և ուսուցիչների մեծ ուշադրության, քանի որ նրա հոգեկանն ավելի մեծ սթրեսի մեջ է, քան նույն տարիքի «միջին» երեխաների հոգեբանությունը: Ինտելեկտուալ զարգացման առաջընթացը հաճախ չի ուղեկցվում անձնական զարգացման առաջընթացով: Հետևաբար, նախադպրոցական գիմնազիայում կամ դպրոցում վաղ սկսելով, ցատկելով դասի միջով, երեխան կարող է հայտնվել դժվարին իրավիճակում: Նա թողնում է իր հասակակից երեխաների հետ շփումը, բայց չի կարողանում մտնել ավագ դասընկերների ընկերակցությունը, նրանց ֆոնին նա ինֆանտիլ տեսք ունի։ Այս դեպքում օգտակար է երեխային անհատապես ուսուցանել՝ լրացնելով պարապմունքները նույն տարիքի երեխաների հետ այն ոլորտներում, որտեղ երեխայի կարողությունները մոտ են միջինին։
Բայց միևնույն ժամանակ բացառապես անհատական ուսուցումն ունենում է մի շարք բացասական հետևանքներ երեխայի զարգացման համար։ Նախ, միայն դաստիարակի կամ դաստիարակի հետ շփումը սահմանափակում է հասակակիցների հետ շփվելու երեխայի կարողությունը, ինչը լավագույնս չի ազդում ուրիշների հետ շփվելու նրա ունակության, հասարակության մեջ վստահ զգալու ունակության վրա: Երկրորդ՝ խմբով սովորելիս երեխան միշտ հնարավորություն ունի համեմատելու իր ձեռքբերումները հասակակիցների հաջողությունների հետ, ինչը դրականորեն ազդում է երեխայի ինքնագնահատականի ձևավորման, նրա հաջողությունների և ջանքերի հանդեպ քննադատական վերաբերմունքի վրա։ Ուստի պետք չէ անտեղի ձգտել անհատական մարզումների։ Անձամբ շփվելով ուսուցչի հետ, լինելով մշտական հսկողության և ուշադրության կենտրոնում՝ երեխան արագ սովորում է ծրագրի նյութը, բայց ավելի վատ է տիրապետում ինքնուսուցման հմտություններին։ Իսկ մեծահասակների կյանքում հաջողության հասնելու համար անհրաժեշտ է ոչ այնքան գիտելիքներ, որքան դրանք ինքնուրույն ձեռք բերելու կարողություն:
Ամեն ինչ իր ժամանակն ունի
Այսպիսով, ի՞նչ ընտրել՝ դաստիարակներ, մանկապարտեզ, թե գիշերօթիկ: Ինչպե՞ս համատեղել կրթության և դաստիարակության տարբեր ձևերի հնարավորությունները:
Հավանաբար, յուրաքանչյուր ծնող ունի հստակ պատկերացում, թե ինչպես սովորեցնել երեխային, ինչ սխալներից պետք է խուսափել: Միևնույն ժամանակ, մենք հիմնված ենք հիմնականում բացասական կամ դրական փորձի վրա՝ վերհիշելով մեր դպրոցական տարիները: Շատ բան կախված է երեխային արժանապատիվ կրթություն տալու ընտանիքի ֆինանսական հնարավորություններից։ Բայց ceteris paribus, կարելի է առանձնացնել երեխայի կրթության կազմակերպման ընդհանուր տարիքային առանձնահատկությունները, որոնք ինքնուրույն ճշգրտումներ են անում երեխայի զարգացման անհատական պլանի կառուցման մեջ:
AT տարբեր տարիքիերեխան կարիք ունի շփման և ուսուցման տարբեր ձևերի, և դա պետք է հաշվի առնել զարգացող միջավայր կազմակերպելիս: Լավագույն արդյունքները ձեռք են բերվում ընտանիքի զարգացման հնարավորությունների և պրոֆեսիոնալ ուսուցիչների ջանքերի ճկուն և ներդաշնակ համադրությամբ:
Կրթությունը, ինչպես կրթությունը, սկսվում է երեխայի ծնունդով։ Առաջին իսկ օրերից, շփվելով մտերիմ մեծահասակների հետ, երեխան սովորում է նայել և տեսնել, լսել և լսել, լինել ուշադիր, օգնություն խնդրել և ինքնուրույն գործել: Մանուկ հասակում ձեւավորվում է ոչ միայն ուրիշների հետ փոխհարաբերությունների ոճը, այլեւ երեխայի ինտելեկտուալ գործունեության ոճը, որն անմիջականորեն ազդում է երեխայի հետագա ուսման հաջողությունների վրա։ երեխաԱմենակարևորը մոր հետ սերտ հարաբերություններն են։ Դա նրա մայրն է, նրա հետ շփումը նրա համար դառնում է նոր տպավորությունների, նոր հետաքրքրությունների և այս աշխարհը բացահայտելու ուժի աղբյուր: Ընդհանրապես, այս տարիքում ցանկացած խաղ, ցանկացած փոխազդեցություն երեխայի հետ կարելի է համարել իրական զարգացող գործունեություն։ Փաստորեն, այս տարիքում կրթությունն իրականացվում է զարգացող միջավայրի կազմակերպման և մեծահասակների հետ շփման միջոցով։ Միևնույն ժամանակ, պրոֆեսիոնալ ուսուցչի մասնակցությունը կարող է սահմանափակվել միայն խաղերի զարգացման միջավայրի ստեղծման, խաղալիքների ընտրության և երեխայի առօրյայի կազմակերպման վերաբերյալ խորհուրդներով:
Երեխան մեծանում է, ամեն օր նրա հնարավորություններն ընդլայնվում են, և ուշադիր ծնողը տեսնում է, թե որքան արագ է երեխան ընկալում իր միջավայրում հայտնված ամեն նորը: Զարգացման նման արագ տեմպերը հաճախ պարզապես հիպնոսացնում են: Փոքր երեխաները զարմացնում են մեծերի երևակայությունը իրենց ունակություններով. մոտ մեկուկես տարիպարզ է դառնում, որ երեխան շատ հակումներ ունի. Շատ մայրեր և հայրեր ցանկանում են օգտվել պահից, սկսել երեխայի համակարգված դաստիարակությունը: Ավելին, մի շարք գործոնների պատճառով 1,5-ից 2,5 տարեկան տարիքը շատ բարենպաստ է տարբեր հմտությունների յուրացման համար. երեխաները հեշտությամբ տիրապետում են խոսակցական խոսքին. օտար լեզուներսովորում են գույների երանգների նուրբ ընկալումը, երաժշտության հնչյունները, կարողանում են արտահայտվել առանց որևէ երկչոտության երաժշտության շարժման մեջ:
Բայց երեխաների հետ աշխատանքը զարգացնելը հեշտ գործ չէ: Ի տարբերություն դպրոցականի և առավել ևս չափահասի, երեխան չունի սովորելու, ճիշտ վարվելու ցանկություն, ավելի լավ, քան սովորաբար: Մինչև երեք տարեկան երեխաները մեծամասնությունը չեն ցանկանում սովորել մեծահասակներից, այլ պարզապես ձգտում են գործել՝ ոչ թե ճիշտ խոսել, այլ խոսել, ոչ թե հիշել երկրաչափական ձևերի անունները, այլ դրանցից տուն կառուցել, ոչ թե նկարներ նայել, այլ թերթել, ոչ թե կոկիկ նկարել, այլ ներկերի հետ խաղալ և այլն։ Գործունեության սահմանափակումը, ճշգրտության պահանջը, ուշադիր վերաբերմունքը, թե ինչ է անում մեծահասակը, հաճախ երեխայի մեջ վրդովմունքի փոթորիկ է առաջացնում. ի վերջո, չափահասը խանգարում է նրան վարվել այնպես, ինչպես ուզում է: Ընդհանրապես, փոքր երեխաների հետ աշխատելիս միշտ պետք է հիշել, որ երեխայի ինտելեկտուալ ներուժը, որպես կանոն, շատ ավելի բարձր է իր վարքը վերահսկելու կարողությունից, ուստի երկու տարեկանների «հավաքվածության բացակայությունը» պետք է. ընկալվել որպես պարզ:
Այս տարիքում սովորելը հնարավոր է միայն երեխայի հետ խաղալու միջոցով, մինչդեռ օգտակար է հետևել երեխայի պլանին և շատ ճիշտ առաջարկել իրավիճակի նոր տեսլականը, նորածնին դեռևս անծանոթ գործողության նոր ուղիներ: Երեխան զարգանում է աշխարհը, նրա օրինաչափությունները սեփական հետազոտական գործողությունների և մեծահասակների միջոցով կարող են օգնել նրան դրանում՝ հնարավորություն ընձեռելով համատեղ ուսումնասիրել առարկաների հնարավորությունները երեխային հասանելի գործունեության տեսակների մեջ՝ նկարչության մեջ, ներկերով (վրձին կամ մատներ), մատիտներ, ֆետեր։ - գրիչներ, մատիտներ, մոդելավորման, հավելվածների, ջրի, ավազի, փայտերի և խճաքարերի, ձավարեղենի, խմորի, ալյուրի և այլնի հետ խաղերում: Յուրաքանչյուր մայր գիտի երիտասարդ հետազոտողի անհանգստությունը, թե որքան համառորեն նա պահանջում է նոր խաղեր և ինչպես: նա արագորեն անցնում է մի գործունեությունից մյուսը: Համառությունը, ուշադրության կենտրոնացումը մինչև երեք տարեկան երեխայի ամենաուժեղ կողմերը չեն։ Իհարկե, անհրաժեշտ է երկար ժամանակ մեկ բան անելու կարողություն զարգացնել, բայց երեխային ստիպել հնարավոր չէ՝ նա արագ հոգնում է, կարող է գրգռվել կամ ամբողջովին կորցնում է հետաքրքրությունը պարտադրված գործունեության նկատմամբ։ Մյուս կողմից, կանոնավորությունը շատ կարևոր է այս տարիքում զարգացող գործունեության համար։ Երեխան որակապես աստիճանաբար յուրացնում է նոր հմտություններ, միայն այն դեպքում, եթե անընդհատ ստեղծվում են նմանատիպ իրավիճակներ, որտեղ նորից ու նորից կրկնվում է այն, ինչ նրան հետաքրքրել է նախորդ անգամ։
Բացի այդ, մի մոռացեք երեխայի անձնական անհասության մասին: Չնայած իր բոլոր տաղանդներին, նա դեռ պատրաստ չէ ինքնուրույն շփվել ընտանիքից դուրս ուսուցիչների հետ։ Երեխային ամենահիասքանչ մանկապարտեզում տեղավորելը, գերազանց ուսուցիչներով և հիանալի զարգացող միջավայրով, մորից երկար բաժանվելը հաճախ դառնում է այնքան ուժեղ սթրես, որ դրա հետևանքները շարունակում են ազդել երկար տարիներ՝ խանգարելով երեխային ոչ միայն ներդաշնակորեն կառուցել իր հարաբերությունները: ուրիշների հետ, բայց նաև հաջողությամբ սովորել: Ուստի այս տարիքում երեխային ընտանեկան միջավայրից դուրս մեծացնելն ու դաստիարակելը դժվար թե կարելի է բարենպաստ տարբերակ համարել։
Հնարավոր է երեխայի հետ համակարգված պարապմունքներ կազմակերպել տանը, բայց դժվար է։
Նախ, քանի որ մայրը ունի բազմաթիվ այլ պարտականություններ և հետաքրքրություններ, և նույնիսկ մեծ ցանկությամբ և պատրաստակամությամբ զբաղվելու իր երեխայի հետ, դա հեշտ չէ կանոնավոր կերպով դա անել. անհրաժեշտ է նաև քայլել փողոցում, խաղալ և խաղալ: շփվել երեխայի հետ և առանց նպատակների զարգացման.
Երկրորդ՝ ընդհանրապես մոր կամ դայակի պաշտոնն ու դաստիարակի պաշտոնը տարբեր են։ Մոտ մեծահասակներից երեխան ակնկալում է անվերապահ ընդունում, ըմբռնում և աջակցություն, գնահատում է նրանց մեջ իր գաղափարներով ուրախանալու, իր փորձառությունների մեջ ներգրավվելու ունակությունը: Հետևաբար, ցանկացած խիստ պահանջներ և սահմանափակումներ հետազոտական գործունեություներեխան կարող է դիտել որպես «իր» չափահասի կողմից անբարյացակամ քայլ, որը չի դանդաղի ազդելու հարաբերությունների վրա: Դաստիարակը, դաստիարակը երեխային հետաքրքիր է հենց այն պատճառով, որ նա նոր մարդ է, նրա համար օտար: Իսկ հետաքրքիր մարդու հետ շփումը պահպանելու համար երեխան պատրաստ է գործել ըստ իրեն առաջարկվող կանոնների. «Ձեզ վրձիններ եմ տալիս», «Դու արդեն հոգնել ես, բայց արի, արի այս տունը սոսնձենք, մեզ այն պետք է, որ քեզ հետ նոր խաղ խաղանք»։ Համապատասխանաբար, նման գործողություններից երեխայի զարգացման վրա ազդեցությունը սովորաբար ավելի մեծ է: Ընդհանրապես, արտաքին բարեգործական մեծահասակի հետ շփումը երեխային տալիս է պայմանական ընդունման շատ կարևոր կենսափորձ: Բացարձակ հարմարավետ և հոգեբանորեն անվտանգ միջավայրում երեխան սկսում է հասկանալ, որ կան պահանջներ, որոնք պետք է կատարվեն խաղի, թիմի, հասարակության մեջ ընդունվելու համար:
Երրորդ, քանի որ փոքր երեխայի մեջ մեկ առարկայի վրա ուշադրություն պահելու ունակությունը սահմանափակ է, դասերի ընթացքում շատ կարևոր է ընդգծել այն էականը, որը պետք է փոխանցվի երեխային: Կարևոր է, որ երեխայի մոտ ձևավորված տեղեկատվության քանակությունը կամ հմտության բարդությունը չգերազանցի նրա էներգետիկ հնարավորությունները։ Ուստի, բացի լավ վերապատրաստման ծրագրից, կարևոր է նաև մասնագիտական մոտեցումը դասերին։ Վաղ զարգացման մասնագետը մասնագետ է, որպեսզի հասկանա երեխայի դժվարությունների պատճառները և գրագետ օգնի նրան՝ չանել նրա փոխարեն և չստիպել նրան ամեն ինչ վերագործարկել ինքն իրեն, այլ արագ գտնել այն, ինչը խանգարում է ճիշտ կատարմանը և միասին ուղղել սխալները։ .
Փոքր երեխայի համար մեկից երեք տարիԴասընթացների զարգացման իդեալական տարբերակն է շաբաթական մի քանի անգամ հաճախել զարգացման խմբերի դասերին, որտեղ ուսուցիչների պրոֆեսիոնալիզմը զուգորդվում է յուրաքանչյուր երեխայի նկատմամբ անհատական մոտեցման հնարավորության հետ (քանի որ խմբում վեց կամ ութից ոչ ավելի երեխաներ կան): եւ հասակակիցների հետ երեխայի շփման առավելությունները. Այլ երեխաների ներկայությունը, նրանց մասնակցությունը դասերին ոչ միայն հնարավորություն է տալիս երեխային կատարելագործվել հաղորդակցման հմտությունները, այլև ստիպում է նրան մեծ հետաքրքրություն ցուցաբերել սովորելու նկատմամբ, ընդլայնում է նրա մտահորիզոնը: Իսկ ուղեկցող մեծահասակի` մոր կամ դայակի առկայությունը թույլ է տալիս փոքրիկին իրեն վստահ ու պաշտպանված զգալ: Միևնույն ժամանակ, շատ կարևոր է, որ երեխաների հետ դասերը ընդմիջվեն համատեղ խաղերով, հաղորդակցությամբ և չվերածվեն սովորական «ճանաչողական» աշխատանքի։ Երեխայի զարգացման համար ավելի շատ հնարավորություններ են ընձեռում ոչ թե «շրջանակ» տիպի պարապմունքները՝ յուրաքանչյուրը 30-45 րոպե, այլ կարճատև կեցության ավելի երկար ծրագրերը, որոնք ապահովում են մի խումբ երեխաների լիարժեք աշխատանք ինչպես 2011թ. նոր գիտելիքների ձեռքբերման և հաղորդակցման հմտությունների կատարելագործման ուղղություն.
հետո չորս տարիԵրեխաների մեծամասնությունը շահավետ է համարում կրթությունը շարունակել նախադպրոցական հաստատությունում կամ կանոնավոր կերպով հաճախել երկարատև դասերի զարգացման խմբերում: Դա պայմանավորված է նրանով, որ դպրոցում, և նույնիսկ նախադպրոցական տարիքում ուսումնական ծրագիրը աստիճանաբար բարդանում է, պետք է շատ բան անել և որակով: Բացի այդ, չորս տարեկանից հետո զգալիորեն մեծանում է այլ երեխաների հետ կանոնավոր հաղորդակցության դերը՝ ինչպես սոցիալական հմտությունների ձևավորման, այնպես էլ. ինտելեկտուալ զարգացումեւ երեխայի ընդհանուր մտավոր ակտիվացումը, որը մեծապես ազդում է նրա վրա մտավոր զարգացում. Բայց միևնույն ժամանակ չպետք է մոռանալ ընտանեկան միջավայրի դերի մասին։ Ծնողների, պապերի, մեծ եղբայրների և քույրերի հետ շփումն է, որ ընդլայնում է երեխայի հորիզոնները, ոչ միայն վստահություն է հաղորդում նրան, այլև ակտիվորեն ազդում է նրա մտավոր հետաքրքրությունների զարգացման վրա, սովորելու և կյանքի նպատակներին հասնելու ցանկության վրա:
03/12/2007 22:24:55, ԴարիաՇնորհակալություն հետաքրքիր, օգտակար, անհրաժեշտ և ժամանակին հոդվածի համար - Ես ստացա հետաքրքիր տեղեկատվություն, այն պարզապես համապատասխանում է մեր իրավիճակին - երեխան շատ առաջ է իր հասակակիցներից զարգացման մեջ: Եկեք գնանք հոգեբանի մոտ անհատական ծրագրի խորհրդատվության համար:
Նորից շնորհակալություն!
03.10.2006 23:43:23, Նադյա
Ես չեմ հասկանում, թե ինչու եք սա գրել:
հոդվածը բավականին ադեկվատ է
Անհատական մոտեցում, ընտանեկան կրթություն.. Եվ արդյունքում՝ միմոզա, ջերմոցային արարածներ, քրոջ դուստրեր, Երկրի նավակներ։Նախկինում անհատական մոտեցում չկար, կար նպատակ և վերջ։Ինչպես գիտեք։Ու բոլորը մեծացան։ նորմալ մարդիկ, նրանցից շատերը, միշտ տականքներ են եղել:
03.10.2006 19:15:27, 111
