Bajke

Naučni i praktični rad studenata hemije. Istraživački rad: "Hemijski laboratorij u našoj kući." Bis-fenol, ili šteta od plastičnog posuđa

OPŠTINSKA AUTONOMNA OBRAZOVNA USTANOVA SREDNJA ŠKOLA BR. 13

Istraživački rad na temu:

“Papir i njegova svojstva”

Izvedeno:

Učenik 9. razreda

Nemtinova Anna

Pripremljeno

nastavnik biologije

najviša kategorija

Gafner Elena Andreevna

Kungur 2016

PLAN:

Uvod.

Papir i njegova svojstva.

2.2 . Kako se danas pravi papir?

2.3. Vrste papira:

2.3.1. Vodootporan papir

2.3.2. papir za pisanje

2.3.3. Premazani papir

2.3.4. Novinski papir

2.3.5. Omotavanje

2.3.6. Papir za tapete

2.3.7. Papir za štampanje

2.3.8. Paus papir

2.3.9. Karton

2.3.10. Papir za štampanje (crtanje).

2.3.11. Sanitarni papir.

2.3.12. Offset papir

2.3.13. Bond papir

2.3.14. Papir za novac

Svojstva papira.

3.2. Mehanička svojstva

3.3. Optička svojstva

3.4. Hemijska svojstva

4) Eksperimentalno proučavanje svojstava papira.

5) Zaključak

6) Prijava.

7) Spisak referenci

Uvod

Zašto je odabrana tema za rad „Papir i njegova svojstva”? Odavno sam želeo da znam šta je papir? Kako izgleda i iz kojih materijala? Koja svojstva ima?

Svi se mi, u ovoj ili onoj mjeri, svakodnevno bavimo papirom.

proizvodi iz njega. Naša komunikacija s papirom počinje u ranom djetinjstvu. Papir nas prati kroz život. Podseća nas na sebe svaki put kada se pozovemo na dokumente – pasoš, diplomu, sertifikat, kada uzmemo knjigu ili uklonimo prepisku iz poštanskog sandučeta. Mnoge naše akcije vezane su za papir.

Papir je imao mnogo prethodnika. Kamen i glina, drvo i kost,

koža i brezova kora, vosak i metal, papirus i pergament - svi su različiti

istorijske ere služile su ljudima kao materijal za pisanje. Ali

svaki od njih nije bio sasvim prikladan za ovo. Neki materijali su bili

teški, drugi - krhki, drugi - skupi. Njihova obrada

zahtijevao je mnogo truda, koji, međutim, nije uvijek bio opravdan.

A onda se pojavio papir - jednostavan materijal dostupan za pisanje,

pripremljen od sirovina biljnog porijekla. Rođenje papira

dovela do dubokih promena u ljudskom društvu. Pošto su primili papir, ljudi

počeo se aktivno baviti znanjem.

2. Papir i njegova svojstva.

2.1. Istorija papira

Nastanak papira nastao je zbog pojave pisanja - uostalom, osim izuma abecede i gramatike, bilo je potrebno pisati na nečemu. Međutim, list se nije pojavio odmah. Istorija papira počela je činjenicom da drevni Egipat prije oko 3,5 hiljade godina počeli su praviti papirus (Dodatak 1).

Glavni materijal za izradu papirusa bile su trokutaste stabljike trske koje su dosezale 5 metara visine. Za pripremu papirusa korišten je samo donji dio stabljike, dug oko 60 centimetara. Oslobođen je vanjskog zelenog sloja, a bijela jezgra je uklonjena i nožem izrezana na tanke trake. Nakon toga, dobijene trake su držane u slatkoj vodi 2-3 dana da nabubre i uklone rastvorljive supstance. Zatim su omekšale trake drvenom oklagijom ovaljane preko daske i stavljene u vodu na jedan dan, ponovo umotane i ponovo stavljene u vodu (Prilog 2).

Kao rezultat ovih operacija, trake su dobile kremastu nijansu i postale prozirne. Zatim su trake položene jedna na drugu, dehidrirane pod presom, osušene i zaglađene kamenom.

Tehnologija prvog papira bila je prilično složena, pa su stoga papirusi bili skupi. Osim toga, nisu bili jako izdržljivi i zahtijevali su pažljivo rukovanje.
Uprkos tome, sve do 5. veka papirus je ostao glavni materijal za pisanje, a tek u 10. veku je skoro potpuno napušten.

Također se vjeruje da postoji pećina Baoqiao u sjevernoj provinciji Shaanxi u Kini. U njemu je 1957. godine otkrivena grobnica u kojoj su pronađeni komadići listova papira. Papir je pregledan i ustanovljeno je da je nastao u 2. vijeku prije nove ere.

Ovo otkriće je rasvetlilo istoriju papira. Vjerovalo se. Taj se papir pojavio u Kini 105. godine po novom kalendaru. Baoqiang

nalaz pomera ovaj datum za dva veka unapred. Moguće je, dakle,

pretpostavimo da se papir pojavio prije više od 2 hiljade godina.

Sirovine za papir u Kini bili su svileni ostaci i otpad od čahure.

svilene bube, ostaci starih mreža. Natopljene su i ručno protrljane između njih

kamenje. Tako dobijena pulpa se izlila na neku glatku površinu i pritisnula drugim uglačanim kamenom. Kašica je ostavljena da odstoji, osuši se i pretvori u ravan kolač poput filca.

Na prijelazu iz 2. u 3. vijek nove ere, papir od

biljna vlakna, nisu smatrani rijetkim materijalom u Kini. U 3. vijeku

potpuno je zamijenio korištene drvene znakove

za pisanje. Papir je rađen određenog formata, boje, težine,

impregnirani posebnim supstancama koje odbijaju štetne insekte.

Kineski papir se čuvao veoma dugo.

Vjekovima su samo Kinezi posjedovali tajne izrade papira, ljubomorno čuvajući tajne zanata.

Vjeruje se da Ruska reč papir dolazi od tatarske reči „bumug“, što znači pamuk. Vjerovatno je da se prvo rasprostranjeno upoznavanje Rusa s papirom dogodilo sredinom 13. vijeka, kada je Batu-kan, da bi skupio danak, izvršio prvi nacionalni popis stanovništva Rusije na papiru, koji je u to vrijeme je korišteno u sjevernoj Kini koju su osvojili Mongolo-Tatari, kao i u Turkestanu i Perziji, sa kojima su imali trgovačke odnose.

Ali u Rusiji su počeli da prave papir mnogo kasnije. Postoje podaci da se samoproizvedeni papir pojavio u Rusiji sredinom 16. stoljeća pod Ivanom Groznim. Petar Veliki dao je snažan podsticaj razvoju proizvodnje papira u Rusiji. Njegove transformacije, poput zamjene složene staroslavenske abecede jednostavnijom, sličnom latinici, objavljivanje prvih ruskih novina 1703. i velikog broja knjiga o raznim pitanjima nauke i tehnike, zahtijevale su puno papira. Kako bi podstakao proizvodnju papira u Rusiji, zabranio je upotrebu stranog papira u uredima. Petrovim ukazom izgrađeno je nekoliko fabrika papira u blizini Moskve i Sankt Peterburga.Prve tvornice papira pojavile su se u 17. vijeku. Tehničku revoluciju u proizvodnji papira u Rusiji napravila je mašina za izradu papira, koja je počela sa radom 1816. godine u Sankt Peterburgu. Godine 1916. u Rusiji je već radilo 55 preduzeća za celulozu i papir.

2.2 Kako se danas pravi papir?

Danas se papir masovno proizvodi u specijalnim fabrikama papira (Prilog 3).

Glavna sirovina za proizvodnju papira je obična drvena pulpa. Dobiva se od šumskog drveća, na primjer, bora, smreke, breze. Možete koristiti i topolu, kesten, eukaliptus i druga drveća.

U fabrici mašine skidaju koru sa drveća i drobe je u komadiće. Najekonomičniji način proizvodnje celuloze je mehanički. U specijalizovanom preduzeću za obradu drveta, pripremljeno drvo se drobi u mrvice, a zatim se meša sa vodom. Ovako proizveden papir je lomljiv i koristi se u velikim količinama za proizvodnju novina.

Mnogo kvalitetniji papir se pravi od celuloze koja se dobija hemijskim putem. Drvena pulpa se na ovaj način koristi za izradu papira za brošure, knjige, modne časopise, kao i ambalažni materijal. U ovoj verziji, čips se sortira po veličini na sitama i zatim šalje na kuhanje. Drvo se kuva uz dodatak kiseline u specijalnim mašinama. Dobro prokuvano drvo se filtrira i pere kako bi se uklonile nečistoće.
U obrađenu masu možete dodati otpadni papir, ali tek nakon uklanjanja mastila.

Mašina za reciklažu menja strukturu i oblik papirnih vlakana. Papirnim sirovinama se dodaju dodatne tvari: ljepila i smole. Ljepila prisutna u papiru za pisanje odbijaju vlagu. Zahvaljujući smolama, mastilo na papiru se ne širi prilikom pisanja, a natpisi se lako mogu prepoznati ljudskim okom. Papir se zatim boji u mikseru gde se dodaju pigmenti ili boje. Dodatak kaolina učinit će papir neprozirnim i bijelim.

Papirna pulpa u obliku kaše ide u specijalnu mašinu za pravljenje papira. Kaša se izlije na mrežu automobila. Mrežica se rasteže preko valjaka i rotira, noseći papirnu pulpu naprijed. U ovoj sekciji mreže već počinje proces formiranja papirne mreže, koji se naziva oblikovanje listova. To se događa uklanjanjem vode iz materijala. Kako se papirna pulpa dalje kreće duž takve transportne trake, voda nastavlja da teče kroz mrežne rupe, vlakna papira se međusobno prepliću, formirajući traku za rolne (Dodatak 4).

Još prilično vlažna papirna traka kreće se kroz niz valjaka. Valjci istiskuju vodu, osuše traku i poliraju je. Mreža tada prelazi u dio za mokro presovanje. Platno se odvodi i sabija mehanički. Na kraju, bijela traka koja izlazi iz stroja je namotana u ogromnu rolnu. Rolne se režu na listove ili šalju u štamparije.

Moramo imati na umu da je za proizvodnju 1 tone papira potrebno oko 17 stabala. Zaštitite životnu sredinu!

2.3. Vrste papira

Postoji mnogo vrsta papira, više od 5000 vrsta, od kojih svaka ima svoju primjenu.

Papir (od talijanskog bambagia - pamuk) je višekomponentni materijal koji se sastoji uglavnom od posebno obrađenih malih biljnih vlakana, usko isprepletenih, vezanih različitim vrstama adhezivnih sila i formirajući tanak list. Postoji nekoliko vrsta papira koji se međusobno razlikuju po težini, gustoći, čvrstoći, glatkoći, bjelini, nijansi, stepenu neprozirnosti, debljini, poroznosti i, naravno, cijeni.

Papirmože biti tanak ili debeo, plaši se ili ne boji vode. U potonjem slučaju naziva se vodootpornim. Očigledno, različite vrste papira su izvorno namijenjene za različite svrhe i koriste se na različite načine. Na primjer, nema smisla pokušavati slikati sliku bojama na vodootpornom papiru, jer će se isprati nakon prvog kontakta s mokrom površinom. Običan papir nije baš pogodan za pravljenje posuđa ili model čamca koji se planira porinuti na vodu. Svaki papir treba koristiti u skladu sa svojim svojstvima i svrhom. Međutim, prvo morate znati što je više moguće o tomekarakteristike različite vrste papir.

2.3.10. Sanitarni papir :
Ova vrsta uključuje toaletni papir, maramicu i papir za peškire. Ovaj papir se često koristi za izradu smiješnih čestitki. Međutim, malo mašte - i naći ćete primjenu kada radite na raznim zanatima.

Svojstva papira

Svi poznati vlaknasti materijali različitog porijekla

danas može poslužiti kao poluproizvod za proizvodnju papira i

karton Međutim, većina vlaknastih poluproizvoda od papira

proizvodnja kartona se sastoji od biljnih vlakana: drvenih vlakana

u obliku različite drvne mase, celuloze i poluceluloze; vlakna

Stari papir u obliku starog papira; vlakna trske i slame u obliku

celuloza i poluceluloza od trske i slame; krpenih vlakana u obliku

krpa pola mase.

Da bi papiru dali neka posebna svojstva i

karton su koristile i životinje (vuna), mineral

(azbest, bazalt, staklo) i sintetički (lavsan, nitron,

najlonska, polivinilna, polietilenska, poliesterska, itd.) vlakna.

Među glavnim pokazateljima koji karakteriziraju svojstva raznih

vrste papira uključuju:

debljina ili zapreminska masa;

sadržaj pepela; stepen

dimenzioniranje;

glatkoća;

bijela;

transparentnost;

otpornost na kidanje, lomljenje,

guranje,

trganje;

izduženje do prekida;

površinska čvrstoća;

mokra čvrstoća;

deformacija kada je mokra;

curlability;

upijanje;

prozračnost;

indikatori električne snage.

3.1. Strukturna i geometrijska svojstva

Masa ili težina
Težina (ili težina) je najčešći pokazatelj, jer se većina papira prodaje u težini od 1 m 2 . Masa papira se češće naziva jedinicom površine nego jedinicom volumena - na kraju krajeva, papir se koristi u obliku lista i površina u ovom slučaju igra važniju ulogu od volumena. Prema prihvaćenoj klasifikaciji, masa je 1 m 2 štampani papir može biti od 40 do 250 g Papiri težine iznad 250 g/m 2 odnosi se na kartone.

Debljina
Debljina papira, mjerena u mikronima (µm), određuje i prohodnost papira u štampariji i potrošačka svojstva- prije svega, snaga - gotovog proizvoda.

Glatkoća
Glatkost karakteriše stanje površine papira uzrokovano mehaničkom završnom obradom i određuje izgled papira - grubi papir je po pravilu neprivlačnog izgleda. Glatkoća je važna za papire za pisanje, za štampanje papira, a takođe i za lepljenje papira.

Pigmentacija i premazivanje Papiri se razlikuju samo po količini nanesenog premaza. Sloj krede karakteriše visok stepen beline i glatkoće. Za premazane papire, visoka glatkoća je jedna od najvažnijih karakteristika.

Količina suprotna glatkoći jehrapavost , koji se mjeri u mikronima (µm). Direktno karakterizira mikroreljef površine papira. Tehničke specifikacije papira moraju sadržavati jednu od ove dvije vrijednosti.

Bulk
Važna geometrijska osobina papira je debljina. Karakterizira stupanj zbijenosti papira i vrlo je blisko povezan s takvom optičkom karakteristikom kao što je neprozirnost: to jest, što je papir deblji, to je neprozirniji pri istoj gramaži.

Odobrenje
Lumen papira karakteriše stepen homogenosti njegove strukture, odnosno stepen ravnomerne raspodele vlakana u njemu. Lumen papira se procjenjuje posmatranjem u propuštenom svjetlu.

Poroznost
Poroznost direktno utiče na upijanje papira, odnosno na njegovu sposobnost prihvatanja štamparske boje, a može poslužiti i kao karakteristika strukture papira. Papir je porozan kapilarni materijal;

Mehanička svojstva

Mehanička čvrstoća
Mehanička čvrstoća je jedno od glavnih i najvažnijih svojstava većine vrsta papira i kartona. Standardi za štampane vrste papira predviđaju određene zahtjeve za mehaničku vlačnu čvrstoću. Ovi zahtjevi su određeni mogućnošću proizvodnje štampanih vrsta papira bez prekida na savremenim brzim mašinama, nakon čega se propušta kroz brze premotače i potom koristi na štamparskim mašinama.

Otpornost na lom
Pokazatelj otpornosti na lom je također jedan od značajnih pokazatelja koji karakteriziraju mehaničku čvrstoću papira. Ovisi o dužini vlakana od kojih je papir formiran, o njihovoj čvrstoći, fleksibilnosti i o silama vezivanja između vlakana. Dakle, papir koji se sastoji od dugih, jakih, fleksibilnih i čvrsto povezanih vlakana ima najveću otpornost na lomljenje.

Proširivost
Izduženje papira prije lomljenja, odnosno njegova rastezljivost, karakterizira, kao što možete pretpostaviti, sposobnost papira da se rasteže. Ovo svojstvo je posebno važno za ambalažni papir, vrećasti papir i karton, za proizvodnju štancanih proizvoda (papirne čaše), za podlogu od voštanog papira koji se koristi za automatsko umotavanje bombona (tzv. karamel papir).

Mekoća
Mekoća papira je povezana sa njegovom strukturom, odnosno njegovom gustinom i poroznošću. Za visoku štampu je važno da su te deformacije potpuno reverzibilne, odnosno da nakon skidanja tereta papir potpuno vrati svoj izvorni oblik. Inače, na otisku su vidljivi tragovi obrnutog reljefa, što ukazuje da je došlo do ozbiljnih promjena u strukturi papira.

Linearna deformacija kada je navlažena
Povećanje dimenzija navlaženog lista papira u njegovoj širini i dužini, izraženo u procentima u odnosu na originalne dimenzije suvog lista, naziva se linearna deformacija pri vlaženju. Vrijednosti deformacije papira kada je mokro i zaostala deformacija su važni pokazatelji za mnoge vrste papira (za ofset, grafikon, kartografski, za foto supstrat, za papir sa vodenim žigovima).

Optička svojstva

Optička svjetlina
Optička svjetlina je sposobnost papira da reflektira svjetlost difuzno i ravnomjerno u svim smjerovima. Visoka optička svjetlina za tiskane papire je vrlo poželjna, jer jasnoća i čitljivost publikacije ovisi o kontrastu tiskanog i bijelog područja otiska.

Bijelo
Prava bjelina papira povezana je s njegovom svjetlinom ili apsolutnom refleksivnošću, odnosno vizualnom efikasnošću. Belina se zasniva na merenju refleksije svetlosti od belog ili gotovo belog papira iste talasne dužine.

Žuti
Žutilo papira je pojam koji se konvencionalno odnosi na smanjenje njegove bjeline uslijed izlaganja svjetlosnim zrakama ili povišenoj temperaturi. Papir se može zaštititi od oštećenja od svjetlosti tako što ćete ga čuvati u prostoriji bez prozora ili sa prozorima prekrivenim debelim zavjesama.

Prozirnost svjetlosti ili neprozirnost
Otpornost na svjetlost je sposobnost papira da prenosi svjetlosne zrake. Prozirnost papira je određena ukupnom količinom propuštene svjetlosti (raspršene i neraspršene). Prozirnost se obično određuje stepenom prodiranja slike u ispitni materijal postavljen direktno nasuprot predmetnom objektu.

Transparentnost
Transparentnost je na neki način povezana sa neprozirnošću, ali se razlikuje od nje po tome što je određena količinom svjetlosti koja prolazi bez raspršivanja.

Sjaj ili sjaj
Sjaj (sjaj) je svojstvo papira koje izražava stepen poliranja, sjaja ili sposobnost površine da reflektuje svetlost koja pada na nju. Ovaj indikator se može smatrati svojstvom površine papira da reflektuje svetlost pod datim uglom.

Hemijska svojstva

Mokra snaga
Čvrstoća na mokroj ili mokroj čvrstoći je još jedan važan parametar većine papira, koji je posebno kritičan za papir koji se pravi na brzim mašinama za papir, jer se mora osigurati nesmetan rad papirne mašine dok papirna mreža prelazi od jednog dela mašine do drugi. Čvrstoća papira na mokrom ocjenjuje se po stupnju u kojem zadržava svoju prvobitnu čvrstoću u mokrom stanju, odnosno po jačini koju je imao prije vlaženja, dok je bio u zračno suhom stanju.

Vlažnost
Omjer pulpe i vode je najvažniji faktor u hemiji papira. Količina vode sadržana u pojedinačnim vlaknima utječe na njihovu čvrstoću, elastičnost i svojstva stvaranja papira. Sadržaj vlage u papiru utiče na njegovu težinu, čvrstoću, postojanost, stabilnost dimenzija i električna svojstva.

Sadržaj pepela

Sadržaj pepela u papiru zavisi uglavnom od kvantitativnog sadržaja punila u njegovom sastavu. Papir visoke čvrstoće treba da ima nizak sadržaj pepela jer minerali smanjuju čvrstoću papira.

U proizvodnji papira i kartona često su ista svojstva

proizvedeni proizvodi mogu se formirati različitim metodama, stoga je u svakom konkretnom slučaju potrebno odabrati najjednostavniji, najekonomičniji i

najpogodniji metod.

4. Eksperimentalno proučavanje svojstava papira

PROUČAVANJE SVOJSTVA PAPIRNOG EKSPERIMENTA br

definicija transparentnosti

Papir je neproziran, što je papir deblji, propušta manje svjetla

Iskustvo br. 2

određivanje površinske čvrstoće

Da li je papir izdržljiv?

Tanki papir se lako cepa u svim smjerovima.

Debeli papir se trga uz malo truda.

Glatko se lomi duž vlakana.

Iskustvo br. 3

određivanje debljine

Da li je teško rezati papir?

Tanak papir se lako može rezati makazama.

Gusta, zahtijeva trud

Iskustvo br. 4

Da li se papir gužva?

Svaki papir se zgužva.

Zgužvao sam papir u loptu. Što je papir deblji, to je veća veličina papirne kuglice.

Iskustvo br. 5

određivanje mokre čvrstoće

Da li se papir smoči?

Svaki papir se smoči.

Kada se navlaži, gubi svoj oblik.

Zaštitite knjige od vode!!!

Iskustvo br. 6

Da li papir gori?

Papir se vrlo brzo zapali i brzo izgori. Ne stavljajte papirnate predmete blizu plinske peći - može doći do požara!!!

5. Zaključak

U toku svog rada proučavao sam šta je papir, njegova svojstva, koliki su troškovi za proizvodnju jednog lista. A sada možemo rezimirati:

Papir je tanak neproziran materijal

Papir se lako seče i gužva

Papir se lako savija i održava liniju savijanja

Papir upija vlagu

Papir je zapaljiv i brzo gori

Papir je jedan od jedinstvenih izuma čovjeka.

Proizvodnja papira je vrlo radno intenzivan proces velikih razmjera.

Ovaj rad me je izložio opsežnom i radno intenzivnom procesu izrade papira, te sam eksperimentima utvrdio svojstva papira. Dobio sam obilje znanja i korisnih informacija.

6. Aplikacija

Aneks 1

Prvi papirus.

Dodatak 2

Pravljenje papirusa.

Dodatak 3

Specijalizovana fabrika papira

Dodatak 4

Roll machine

Dodatak 5

Vrste papira

7. Reference:

1. I. N. Koverinski „Osnove tehnologije hemijske obrade

drvo." Moskva 1984

N. Yu Yakovlev „Riječ o papiru.“ Moskva. 1988

3 Internet

Studentski istraživački rad iz hemije

iz radnog iskustva nastavnice hemije Gabdrakhmanove T.V.

"MBOU Srednja škola br. 5" Usinsk Komi Republika

Sumnjajući, počinjemo istraživati,

i istraživanjem pronalazimo istinu.
Pierre Abelard

Uvod

Jedna od glavnih funkcija nastavnika je podučavanje i razvijanje ličnosti učenika. Od posebnog značaja je organizacija istraživačke delatnosti koja ima značajan uticaj na lične i Profesionalni razvoj studenti.

Već dugi niz godina organizujem istraživački rad među učenicima 8-11 razreda hemije u našoj školi.

SvrhaIstraživački rad je obrazovanje radoznalog studenta koji aktivno istražuje svijet, koji ovladava osnovama vještina učenja, koji zna slušati i čuti druge.

Zadaci:

razviti sposobnost osmišljavanja vaših aktivnosti (obrazovnih, istraživačkih);

razvijati komunikaciju i Kreativne vještine studenti;

unaprediti veštine u radu sa metodama neophodnim za sprovođenje istraživanja - posmatranje, merenje, eksperiment;

sastaviti rezultate rada, predstaviti svoj rad na raznim takmičenjima;

koristiti iskustvo učenika za sticanje novih znanja;

razvijanje sposobnosti za samostalan rad sa različitim informacijama.

Relevantnost istraživačkog rada:

traženje najveće efikasnosti između trendova inovativnog obrazovnog procesa i tradicionalnih tehnologija za podučavanje učenika;

potreba za formiranjem jedinstvene kreativne ličnosti sposobne da razmišlja izvan okvira.

podučavanje studenata kako da pretražuju, sistematizuju i obrađuju informacije dobijene kroz samostalne istraživačke aktivnosti.

Organizacija istraživačkog rada na nastavi hemije

Prilikom organizovanja istraživačkog rada neophodna je teorijska obuka koju studenti dobijaju na tradicionalnoj nastavi radi primarnog učvršćivanja znanja.

Učenici dobijaju elemente istraživačkog rada na časovima hemije, ali se javljaju različiti problemi, jer školarci imaju vrlo nejasnu predstavu o istraživačkim metodama, fazama rada i prezentaciji rezultata svog istraživačkog rada. Teško im je odabrati izvore informacija za neku temu, generirati ideje, pronaći načine za rješavanje problema, analizirati, upoređivati, donositi generalizacije i zaključke, te povezivati postignuto sa prethodno postavljenim ciljevima i zadacima.Kada su studenti teorijski pripremljeni, trebali bi se prijavitirockysa elementima istraživanja i istraživačkih lekcija. Da bi se podstaklo interesovanje za istraživačke aktivnosti na časovima hemije, potrebno je stvoriti situaciju uspeha.

Lekcije sa elementima istraživanja.

Studenti na času vježbaju individualne nastavne tehnike koje čine istraživačke aktivnosti. ToZatražiti od učenika da sprovedu istraživanje zahtijeva formiranje njihovog razumijevanja predmeta i objekta istraživanja, hipoteze i pokazivanje načina testiranja hipoteza. Algoritam istraživanja se može predložiti studentima na primjeru jednostavnog problemskog problema sa hemijskim sadržajem. Na primjer, "Koja svojstva trebaju imati oksid i hidroksid elementa s atomskim brojem 13?" (Aneks 1). Nakon završenog rada studentima se može ponuditi samostalno istraživanje problema: „Koja svojstva ima hidroksid nekog hemijskog elementa ako je elektronska struktura atoma izražena šemom: 2e; 8e; 5e? Prema sadržaju elemenata istraživačke aktivnosti razlikuju se različite vrste lekcija: lekcije o izboru teme i metode istraživanja, rad sa izvorima informacija, lekcije o provođenju eksperimenta, slušanju izvještaja, odbrani sažetaka itd.

Uloga učenja zasnovanog na problemu veoma je važna u razvoju istraživačkih veština učenika. Problematična situacija podstiče učenike na mentalnu aktivnost (analiza, sinteza, generalizacija, specifikacija, itd.) Prilikom razmatranja teme „Korozija metala“ može se stvoriti problematična situacija. Dijete drži govor u kojem govori o opasnostima korozije. Govornik ima za cilj dati opću predstavu o koroziji i šteti uzrokovanoj ovom pojavom. Redovi iz izvještaja: „Korozija uzrokuje ne samo direktnu štetu (svake godine od nje se gubi oko jedne trećine metala proizvedenog u cijelom svijetu), već i indirektnu: na kraju krajeva, metalne konstrukcije (automobili, krovovi, spomenici, mostovi) su uništeno.” Određujemo problem koji treba riješiti u lekciji: kako zaštititi metale od korozije? Studenti predlažu i obrazlažu metode zaštite metala od korozije.

Hemijski eksperiment je jedan od načina za formiranje i razvoj istraživačkih vještina učenika. Eksperiment u lekciji se koristi za kreiranje problemske situacije, kao i kao sredstvo za potvrđivanje ili opovrgavanje hipoteza koje postavljaju učenici. Prilikom proučavanja teme "Hidroliza soli" na početku lekcije, možete provesti laboratorijski eksperiment i koristiti univerzalni indikatorski papir za određivanje okoline otopina soli. Zapažanja se mogu zabilježiti u tabeli.

Nakon provedenog eksperimenta, zajedno sa učenicima predstavljamo problem. Smatramo da su soli rezultat reakcije neutralizacije. Zašto rastvori soli imaju različita okruženja? Na osnovu poznatih saznanja o disocijaciji, studenti postavljaju različite hipoteze. Učenici pamte različite znakove klasifikacije kiselina i baza, analiziraju formule predloženih soli. U toku razgovora učenici dolaze do zaključka da dolazi do hidrolize, što je jedno od hemijskih svojstava soli.

Studija lekcije

Na istraživačkom času studenti savladavaju metodologiju naučnog istraživanja i utvrđuju faze naučnog saznanja. Studenti savladavaju istraživačka znanja i vještine u fazama, postepeno povećavajući stepen samostalnosti studenata u svom istraživanju obrazovne aktivnosti .

U istraživačkoj nastavi koriste se različiti oblici učenja učenika: individualni, grupni, parovi, kolektivni. Prednost se daje radu u grupama od 2-4 osobe, jer rad u grupi doprinosi formiranju komunikativnog OUUN-a. Kako bi se izbjegli nedostaci grupnog rada (konflikti, „skrivanje iza leđa drugih ljudi“ itd.), razvijaju se i koriste pravila grupnog rada..

Radionica

Tokom radionica učenici rade i u grupama. Svaka grupa od 2-3 osobe dobija eksperimentalni zadatak koji se mora obaviti tokom lekcije. Prilikom izvođenja radionice za učenike kreiraju se instrukcije koje, prema određenim pravilima, dosljedno utvrđuju postupanje učenika.

Na osnovu postojećeg iskustva možemo predložiti sljedeću strukturu praktične nastave:

Komunikacija teme, svrhe i ciljeva radionice;

Ažuriranje osnovnih znanja i vještina učenika;

Motivacija za aktivnosti učenja učenika;

Upoznavanje učenika sa uputama;

Izbor potrebnih nastavnih materijala, nastavnih sredstava i opreme;

Izvođenje studentskog rada pod vodstvom nastavnika;

Sastavljanje izvještaja;

Diskusija i teorijska interpretacija dobijenih rezultata.

Ova struktura se može mijenjati ovisno o sadržaju rada, pripremljenosti učenika i dostupnosti opreme. Radionice se izvode u 11. razredu, na primjer na temu „Dobijanje, sakupljanje i proučavanje svojstava gasova“, „Rješenje eksperimentalni zadaci u neorganskoj i organskoj hemiji".

U nastavi akademskih predmeta glavni zadatak je, prije svega, zainteresirati studente za proces spoznaje: naučiti ih da postavljaju pitanja i pokušavaju pronaći odgovore na njih, da budu u stanju da objasne rezultate i izvuku razumne zaključke. . Uvođenje istraživačkog pristupa pomaže jačanju motivacije obrazovnih aktivnosti u nastavi hemije.

Istraživački rad u školi može biti raznolik. Učenici stječu istraživačke vještine na časovima hemije kroz praktičan rad koji kombinuje različite zadatke: eksperimentalnizadaci, računski problemi koji zahtijevaju teorijsku pripremu za rad, a odražavaju glavne faze istraživačke aktivnosti.

Prilikom rješavanja eksperimentalnih zadataka studenti uočavaju vezu između hemije i života, što doprinosi razvijanju interesovanja za proučavanje predmeta, ali i priprema ih za svjesno izvođenje praktičnog rada (Prilog 2). Istraživačke aktivnosti učenika sprovode se na časovima hemije i van nastave.

Istraživački rad van nastave+

- identifikacija talentovanih i darovitih učenika

Mnogi studenti su sposobni da se uključe u istraživačke, a još više u istraživačke aktivnosti. Važno je biti u stanju prepoznati talentovane i sposobne učenike. Mora se imati na umu da ukupni učinak učenika nije glavni pokazatelj njegovih stvarnih sposobnosti. Teže je utvrditi spremnost učenika za ovu vrstu aktivnosti. Neophodnopronađite studenta koji je zainteresovan za ovo i koji će završiti posao.

U učionici su takva djeca uočljiva prilikom izvođenja praktičnih i laboratorijskih radova, izrade projekata i prezentacija. Prilikom provjere ovakvih zadataka potrebno je obratiti pažnju na kreativan pristup rješavanju zadataka i na korištenje dodatne literature. Prilikom predstavljanja takvog rada, studenti su pozvani da razgovaraju o tome šta im se svidjelo u ovom radu i šta još mogu preporučiti. Nakon govora predlaže se da se odgovori na nekoliko pitanja u cilju utvrđivanja stavova prema ovoj vrsti aktivnosti.

Prilikom analize takvih govora treba obratiti pažnju na one studente koji pokazuju stabilan interes za ovu vrstu posla. Ubuduće ova djeca mogu biti pozvana da učestvuju u istraživačkom radu.

- formiranje interesovanja za naučno stvaralaštvo

Studenti ne pokazuju uvijek interesovanje za istraživački rad, pa je potrebno naglasiti marljivost i odgovornost studenata. Kako zainteresovati učenika? Da biste to učinili, možete koristiti nekoliko tehnika. Prvo, uvjeriti da će učešće u istraživačkom radu biti korisno u kasnijem životu, van škole. Drugo, znajući da tinejdžeri nastoje da se nekako istaknu, da budu drugačiji od većine, onda će im učešće u istraživačkom radu omogućiti da osete svoj poseban položaj među svojim kolegama iz razreda. Treće, stvorite atmosferu takmičenja.

- rad sa literaturom

Bilo koja aktivnost i školski esej i doktorske disertacije nemoguće je bez rada sa literaturnim izvorima. Učeniku je potrebno objasniti i pokazati da je književni izvor osnova njegovog rada. Tokom istraživanja studenti moraju raditi sa različitim izvorima informacija. Zadatak učenika je da nauči da radi sa izvorom, da stekne veštinu samostalan rad, ispravan dizajn. U radu sa književnim izvorima potrebno je dati neke preporuke. Objasnite učenicima da sve prikupljene informacije možda nisu potrebne i ne pokušavajte sav prikupljeni materijal uključiti u rad.

- praktični dio rada

Tokom praktičnog dijela studenti identifikuju istraživačke probleme, postavljaju hipoteze i provjeravaju ih, sprovode teorijska ili eksperimentalna istraživanja i obrađuju dobijene rezultate. Uloga nastavnika u ovoj fazi organizovanja istraživačkih aktivnosti nije dominantna. Nastavnik sarađuje sa učenikom, savjetuje, predlaže kako pravilno raditi sa opremom i provodi eksperiment..

Naučnoistraživačkim radom studenti stiču vještine samostalnog stvaralaštva, samostalnog sticanja novih znanja, informacija i njihovog praktična primjena, koji će biti od koristi u bilo kojoj oblasti aktivnosti.

- govore na naučnim konferencijama

U školi se svake godine održavaju naučni i praktični skupovi za učenike. Uspjeh nastupa na naučno-praktična konferencija zavisi od toga koliko dobro i samopouzdano učenici mogu izložiti svoj rad u sekciji, pripremiti kompjutersku prezentaciju i tekst govora. Potrebno je jasno proučiti kriterijume za ocjenjivanje rada. Odbrana rada će biti efikasna kada se student tečno informiše, upoznat je sa svim dijelovima rada, poznaje termine, ima govorničke vještine i dobro je pripremljen za govor na konferenciji. Student koji se bavi istraživanjem pokazuje značajnu samostalnost u svim fazama rada. Kod takve djece se povećava njihova kognitivna aktivnost i po pravilu se poboljšava kvalitet znanja o predmetu. Stečeno iskustvo i istraživačke vještine studenatautiču na kvalitet eksperimenata u praktičnom radu: brzo biraju reagense za izvođenje reakcija, prave ispravna zapažanja i zaključke. Istraživački rad može pomoći studentima da odluče o izboru karijere gdje je glavni fokus rad sa hemikalijama.

Istraživački rad je dugotrajan i uglavnom se odvija van školskih sati. Učenici 9-10. razreda godišnjeučestvuje na školskoj naučno-praktičnoj konferenciji, a neke radove predstavlja na opštinskom naučno-praktičnom skupu. U 2016. godini, učenica 9b razreda Ekaterina Berestetskaya govorila je na gradskoj konferenciji s temom „Aditivi u hrani i njihov učinak na ljudski organizam“, prezentacija je objavljena na web stranici https://sites.google.com/site/gabdrakhmanova5/home/vneklassnaa-rabota/gorodskaa-konferencia

2017. godine učenici 9. razreda Artem Ščeglov sa temom „Adsorpciona svojstva uglja“ i Denis Skvorcov sa temom „Gvožđe – element civilizacije i života“ govorili su na opštinskoj naučno-praktičnoj konferenciji i zauzeli treće mesto. Dodatak 3 predstavlja fragmente dela Artema Ščeglova. Link na prezentacije radova https://sites.google.com/site/gabdrakhmanova5/home/issledovatelskaa-rabota/zelezo

reagens

№ epruvete

lakmus

NaOH

plava

NaCl

ljubičasta

HCl

crvena

Problem 2

Tri numerisane epruvete br. 1, br. 2, br. 3 sadrže rastvore barijum hlorida, natrijum sulfata i kalijum karbonata. Prepoznavanje tvari, stvaranje jednadžbi reakcija u molekularnom, punom i reduciranom ionskom obliku.

Rad u parovima (ispunjavanje tabele, sastavljanje jednadžbi reakcija)

	reagensi
Formule supstanci	HCl	BaCl2	H2 SO4	№ epruvete
BaCl2			Bijeli sediment
N / A2 SO4		Bijeli sediment
K2 CO3	Gas bez boje i mirisa

Jedna od supstanci reaguje sa dodatim reagensom, ali druge dve ne. Istovremeno, uočavamo da se u jednoj od epruveta reakcija zaista odigrala, odnosno treba uočiti neki njen vanjski znak - oslobađanje plina, promjenu boje, stvaranje taloga itd.

Jednačine reakcije

K2 CO3 +2 HCl → 2 KCl +H2 O+CO2

2 K+ +CO3 2- + 2H+ + 2 Cl- → 2 K+ + 2 Cl- +H2 O+CO2

2 H+ + CO3 2- → H2 O+CO2

N / A2 SO4 + BaCl2 → BaSO4 ↓ + 2 NaCl

2 Na+ + SO4 2- +Ba2+ + 2 Cl- → BaSO4 ↓ + 2Na+ + 2 Cl-

Ba2+ + SO4 2- → BaSO4 ↓

H2 SO4 + BaCl2 → BaSO4 ↓ + 2 HCl

2H+ + SO4 2- +Ba2+ + 2 Cl- → BaSO4 ↓ + 2 H+ + 2 Cl-

Ba2+ + SO4 2- → BaSO4 ↓

Problem 3

Tri numerisane epruvete sadrže rastvore natrijuma, magnezijuma i aluminijum hlorida. Prepoznavanje tvari, stvaranje jednadžbi reakcija u molekularnom, potpunom i skraćenom obliku.

Rad u parovima (popunjavanje tabele, sastavljanje jednadžbi reakcija).

Formule supstanci

Reagensi

№ epruvete

NaOH

Jednačine reakcije

MgCl2 + 2 NaOH → Mg( OH) 2 ↓+ 2 NaCl

Mg2+ + 2 Cl- + 2 N / A+ + 2 OH- → Mg( OH) 2 ↓ + 2 N / A+ + 2 Cl-

Mg2+ + 2 OH- → Mg( OH) 2 ↓

AlCl3 + 3 NaOH → Al( OH) 3 ↓ + 3 NaCl

Al3+ +3 Cl- + 3Na+ + 3 OH- → Al(OH)3 ↓ + 3Na+ +3 Cl-

Al3+ +3 OH- → Al(OH)3 ↓

Al(OH)3 + NaOH → Na

Al(OH)3 +Na+ +OH- → Na+ + -

Dodatak 3

(Fragmenti rada)

Istraživački rad iz hemije

"Adsorpciona svojstva uglja"

Završio učenik 9. razreda Artem Ščeglov

Uvod

U prirodi je rasprostranjen fenomen apsorpcije drugih supstanci jednom supstancom, nazvan sorpcija. Tijela sa razvijenom površinom sposobna su apsorbirati, odnosno adsorbirati molekule plina i tekućine iz okolnog volumena. Praktični značaj fenomena adsorpcije u ljudskom životu je veoma velik. Podsjetimo, na primjer, gas masku ili kućne filtere za pročišćavanje vode. Aktivni ugljen se često koristi u životu i medicini kao adsorbent.

Relevantnost rada :

skretanje pažnje na izučavanje hemije sa praktične strane i primjena stečenog znanja u svakodnevnom životu, razvijanje interesovanja za sticanje teorijskih i praktičnih vještina iz hemije: rad u laboratoriji, rad sa internetom za pretraživanje i prenošenje informacija.

Svrha Ovaj rad je da proučava i uporedi kapacitet adsorpcije bijelog i crnog aktivnog ugljena.

Postavljeni zadaci za postizanje cilja :

pronaći primjere praktične primjene adsorpcijskog kapaciteta aktivnog ugljena u ljudskoj djelatnosti i životu.

proučavanje adsorpcionog kapaciteta crno-bijelog aktivnog ugljena;

promatrati i analizirati fenomen adsorpcije na primjeru aktivnog ugljena.

Naučite kako koristiti razne proizvode koji sadrže ugljen bez štete po zdravlje i koje su mogućnosti aktivnog ugljena.

Za istraživanje sam se upoznao sa različitim izvorima, tehničkom literaturom, internet resursima i otkrio da je fenomen adsorpcije široko zastupljen i dobro proučavan fenomen. Adsorpcija je u osnovi prečišćavanja, sušenja, odvajanja gasa i drugih procesa. Na osnovu adsorpcije voda se prečišćava i bistri, koja se potom koristi za piće i tehničke potrebe. U teorijskom dijelu koristio sam materijale iz tehničke i istorijske literature, a za eksperiment sam koristio udžbenik za studente Analitička hemija, Laboratorijska radionica.

Metode istraživanja korištene u radu :

Proučavanje i odabir materijala;

Opservationi analiza adsorpcionih pojava;

Eksperimentiraj.

Hipoteza

Uprkos visokoj efikasnosti bijelog uglja, većina ljudi daje prednost provjerenom prirodnom preparatu - crnom aktivnom ugljenu.Crni aktivni ugalj pokazuje bolja svojstva adsorpcije u odnosu na bijeli aktivni ugalj.

Zaključak

Aktivni ugljen nam je pokazao svoju sposobnost adsorpcije, tj. upijajuća svojstva.

Zašto mala crna tableta može tako efikasno da apsorbuje različite supstance?

Kako sam saznao proučavajući literarne izvore, poenta je u posebnoj strukturi ugljika, koja se sastoji od slojeva atoma ugljika koji se nasumično nalaze jedan u odnosu na drugi, zbog čega se između slojeva formira prostor – pore. Ove pore daju aktivnom uglju njegova svojstva - pore su sposobne apsorbirati i zadržati druge tvari. Postoji nevjerovatan broj takvih vremena. Dakle, površina pora od samo 1 grama aktivnog uglja može doseći i do 2000 m2 ! Bijeli i crni aktivni ugljen naširoko se koristi na osnovu svojih svojstava.

Zaključak s

Ugalj je lijek, treba ga uzimati prema uputstvu.

Crni aktivni ugalj je studentima poznatiji i poznatiji od bijelog.

Bijeli ugalj, uprkos svom sintetičkom porijeklu, je kvalitetniji adsorbent.

Proučavajući literaturu, produbio sam svoja znanja o upotrebi adsorpcionog kapaciteta aktivnog ugljena u ljudskom životu. Kada sam uporedio kapacitet adsorpcije bijelog i crnog uglja, otkrio sam da crni ugalj bolje upija mirise; obezbojava prirodni sirup od brusnice. Bijeli ugalj je bolje promijenio boju lakmusa.

Nisu sve tvari potpuno adsorbirane aktivnim ugljenom.

Jedan od razloga zašto su ove tvari ostale u otopini, a boja se nije promijenila može biti taj što su veličine molekula ovih tvari veće od veličine pora adsorbenta.

Iznesena hipoteza je djelimično potvrđena.

U ovoj sekciji možete odabrati zanimljivo projektne teme iz hemije. Voditelj treba da obrati pažnju na stepen složenosti određene teme i njeno upoređivanje sa nivoom znanja učenika. Istraživački proces uključuje konsultacije sa nastavnikom i odabir literature za njega.

Preporučujemo da pažljivo odaberete zanimljivo istraživačke teme iz hemije učenicima 7, 8, 9, 10 i 11 razreda i na osnovu složenosti, interesovanja i sopstvenih hobija određuju temu prikladnu za sebe.

Također, možete odabrati trenutnu temu za projekat iz hemije na manje složenom nivou, proširiti je ili generalizirati u budućnosti.

Teme istraživačkog rada iz hemije koje se prezentuju školarcima su aktuelne prirode i podrazumevaju istraživanje i proučavanje novih, dubljih informacija o ovoj temi. U budućnosti, stečena znanja mogu se primijeniti na časovima hemije, a mogu poslužiti i kao osnova za naknadna istraživanja. Prateći linkove možete pronaći istraživačke teme na temu hemije za srednjoškolce.

Ove teme istraživačkih projekata iz hemije će biti od interesa za učenike 7, 8, 9, 10 i 11 razreda koji se zanimaju za hemiju, izvođenje različitih zanimljivih eksperimenata i eksperimenata, koji žele da nauče i razumiju, te pronađu odgovore na pitanja koja zainteresovati ih za proces uzbudljivog istraživanja.

Teme u nastavku su poredane po abecednom redu, primjerne su i osnovne za korištenje u istraživačkim aktivnostima učenika iz predmeta hemija.

Istraživačke teme iz hemije

Primjeri tema za istraživačke projekte iz hemije:

Autoput, snijeg, zemlja, biljke.
Automobil kao izvor hemijskog zagađenja atmosfere.
Automobilsko gorivo i njegova upotreba.
Agronomija. Učinak mineralnih đubriva.
Azot u hrani, vodi i ljudskom tijelu.
Azot i njegova jedinjenja
Azot kao biogeni element.
Akvarelne boje. Njihov sastav i proizvodnja.
Akvarij kao hemijski i biološki istraživački objekt.
Aktivni ugljen. Fenomen adsorpcije.
Aktinoidi: pogled iz prošlosti u budućnost.
Dijamant je alotropska modifikacija ugljika.
Dijamanti. Vještački i prirodni rast.
Alhemija: mitovi i stvarnost.
Aluminijum je metal 20. veka.
Aluminijum i njegovo zavarivanje.
Aluminij u kuhinji: opasan neprijatelj ili vjeran pomoćnik?
Aluminijum. Aluminijske legure.
Analiza kvaliteta izvorske vode.
Analiza lijekova.
Analiza bezalkoholnih pića.
Analiza sadržaja askorbinske kiseline u nekim sortama ribizle.
Analiza čipsa.
Vodene anomalije.
Antibiotici.
Antiseptici.
Antropogeni uticaj otpadnih voda na izvorske vode.
Aroma zdravlja.
Aromaterapija kao način prevencije prehlade.
Aromaterapija.
Arome na bazi estera.
Aromatična ulja su neprocjenjivi dar prirode.
Aromatična eterična ulja i njihova upotreba.
Arome, mirisi, vibracije.
Askorbinska kiselina: svojstva, fiziološko djelovanje, sadržaj i dinamika akumulacije u biljkama.
Aspirin - prijatelj ili neprijatelj?
Aspirin - korist ili šteta.
Aspirin kao konzervans.
Aspirin: prednosti i nedostaci.
Aerosoli i njihova upotreba u medicinskoj praksi.
Proteini su osnova života.
Proteini i njihov značaj u ishrani ljudi.
Proteini i njihova nutritivna vrijednost.
Proteini kao prirodni biopolimeri.
Benzopiren je hemijski i ekološki problem našeg vremena.
Biogena klasifikacija hemijski elementi.
Biološki aktivne supstance. Vitamini.
Dodaci prehrani: vulgarnost ili korist?
Biouloga vitamina.
Plemeniti gasovi.
Papir i njegova svojstva.
Sendvič sa jodom, ili cela istina o soli.
Da li bi bilo života na Zemlji bez postojanja gvožđa?
Filteri za domaćinstvo za pročišćavanje vode iz slavine i način njihove regeneracije.
U svetu kiselina.
U svijetu korozije metala.
U svijetu polimera.
IN neverovatan svet kristali.
Kakav je ukus hleba?
Najvažniji pokazatelj ekološkog stanja tla je pH.
Velika misterija vode.
Veliki naučnik M.V. Lomonosov.
Velika Britanija u životu i radu D.I. Mendeljejev.

Teme projekta iz hemije (nastavak)

Primjeri tema za istraživačke radove iz hemije:

Vrste hemijskih veza.
Vitamin C i njegov značaj.
Vitamini u ljudskom životu.
Vitamini i nedostatak vitamina.
Vitamini i zdravlje ljudi.
Vitamini kao osnova za život živih organizama.
Doprinos D.I. Mendeljejeva u razvoju agrohemije, njenom značaju za savremenu poljoprivredu.
Doprinos D.I. Mendeljejeva u razvoju naftne industrije.
Doprinos M.V. Lomonosov u razvoju hemije kao nauke.
Uticaj drumskog saobraćaja na stepen zagađenosti vazduha.
Uticaj metala na ženski organizam.
Voda je supstanca broj jedan.
Voda je poznata i neobična supstanca.
Voda je osnova života.
Voda je neverovatna i neverovatna.
Voda: smrt ili život? Proučavanje kvaliteta vode u rezervoarima i vodovodnim sistemima.
Vodik u industriji, proizvodnji i prodajnim oblicima.
Indikator vodonika u našem životu.
Vazduh je prirodna mešavina gasova.
Vazduh koji udišemo.
Nevidljivi vazduh.
Sve tajne ćilibara.
Izolacija vinske kiseline iz proučavane sorte grožđa.
Uzgoj monokristala kod kuće iz zasićene otopine soli i stipse.
Uzgoj kristala kod kuće.
Uzgoj kristala u kućnoj laboratoriji.
Uzgoj kristala u različitim vanjskim uvjetima.
Gazirana voda - šteta ili korist.
Gazirana pića su otrov u malim dozama.
Gazirana pića u životu tinejdžera.
Gazirana pića: dobra ili loša?
Soda. Tasty! Zdravo?
Mononatrijum glutamat je uzrok ovisnosti o hrani.
Gorski kristal je simbol skromnosti i čistoće misli.
Živio mirisni sapun!
Dekorativna kozmetika i njen uticaj na kožu.
Aspekti svijetle prirode. DI. Mendeljejev.
Hrana za bebe.
Dijetalna zamjena za šećer aspartam je toksična supstanca.
Čemu služi jod?
Aditivi, boje i konzervansi u prehrambenim proizvodima.
Kućni komplet prve pomoći.
Desetak začina očima hemičara.
Jesti ili ne jesti - to je pitanje!?
Žvakaća guma. Mit i stvarnost.
Žvakaća guma: korist ili šteta?
Gvožđe je element civilizacije i života.
Gvožđe i njegova jedinjenja.
Gvožđe i zdravlje ljudi.
Gvožđe i životna sredina.
Tvrdoća vode: aktuelni aspekti.
Slikarstvo i hemija.
Tečni deterdženti za pranje sudova.
Životna vrijednost meda.
Život bez glutena.
Masti: šteta i korist.
Zaštitna svojstva pasta za zube.
Znakovi na ambalaži hrane.

Poznata pića. Prednosti i mane pića Pepsi i Coca-Cola, Sprite i Fanta.
paste za zube
Iz života plastične kese.
Od čega se sastoji odjeća? Vlakna.
Proučavamo silikate.
Proučavanje svojstava šampona.
Učenje tajni pravljenja ljepila.
Proučavanje sastava i svojstava mineralne vode.
Proučavanje sastava sladoleda.
Proučavanje sposobnosti i dinamike akumulacije teških metala u ljekovitim biljkama (na primjeru jedne vrste ljekovite biljke).
Proučavanje karakteristika sladoleda kao prehrambenog proizvoda.
Indeksi prehrambenih aditiva.
Indikatori u svakodnevnom životu.
Indikatori su svuda oko nas.
Indikatori. Primjena indikatora. Prirodni pokazatelji.
Inertni gasovi.
Umjetne masti su opasne po zdravlje.
Upotreba Daphnia za određivanje graničnih vrijednosti jona teških metala.
Upotreba kvasca u prehrambenoj industriji.
Proučavanje pH otopina nekih vrsta sapuna, šampona i praška za pranje rublja.
Proučavanje uticaja žvakaće gume na ljudski organizam.
Istraživanja tvrdoće vode i načina njenog smanjenja.
Studija kvaliteta vode u gradu i prigradskim naseljima.
Proučavanje svojstava aspirina i proučavanje njegovog djelovanja na ljudski organizam.
Proučavanje svojstava sumporne kiseline.
Studija stepena korozije gradskih spomenika.
Studija fizičko-hemijskih svojstava mlijeka različitih proizvođača sa ekološkim certifikatom.
Proučavanje fizičko-hemijskih svojstava prirodnih sokova različitih proizvođača.
Proučavanje hemijskog sastava vode za utvrđivanje efikasnosti korišćenja filtera Barrier-4.
Proučavanje hemijskog sastava lokalnih glina.
Istorija čokolade.
Jod u hrani i njegov uticaj na ljudski organizam.
Jod u hrani i njegov uticaj na ljudski organizam.
Kako odrediti kvalitet meda.
Koji sladoled ima bolji ukus?
Kalcijum i njegova jedinjenja u ljudskom organizmu.
Kataliza i katalizatori.
Kaša je naše zdravlje.
Kvarc i njegova primjena.
Kiselost pH okoline i zdravlje ljudi.
Kisela kiša.
Kisele kiše i njihov uticaj na životnu sredinu.
Kiseline i alkalije u svakodnevnom životu.
Da li su brusnice sjeverni limun?
Kobasica - da li je ukusna i zdrava?!
Kvantitativno određivanje žive u štedljivim sijalicama.
Korozija metala i načini njenog sprječavanja.
Kafa u našem životu.
Kofein i njegov uticaj na ljudsko zdravlje.
Boje i prehrambeni proizvodi.
Silicijum i njegova svojstva.
Kumis je nacionalno piće Kazahstana.
Kumis i njegova ljekovita svojstva
Lijekovi i otrovi u antičko doba.
Ljekovite biljke.
Lijek ili otrov?
Majonez je poznata strana!
Mendeljejev i Nobelova nagrada.

Metali su elementi života.
Metali u ljudskom životu.
Metali u umjetnosti.
Metali u svemiru.
Metali u ljudskom tijelu.
Metali antike.
Metali i legure, njihova svojstva i primjena u elektronskoj opremi.
Metali na ljudskom tijelu.
Metali periodnog sistema hemijskih elemenata D.I. Mendeljejev.
Biogeni metali.
Mikroelementi u organizmu
Mikroelementi: zlo ili dobro?
Minerali.
Svet vode. Tajne vodovoda, tajne mineralne vode.
Svijet plastike.
Svet stakla.
Mlijeko: prednosti i mane.
Mliječni proizvodi.
Živimo u svetu polimera.
Sapun: juče, danas, sutra.
Sapun: prijatelj ili neprijatelj?
Sapun: istorijat i svojstva.
Priča o sapunu.
Prisutnost joda u prehrambenim proizvodima i njegova biološka uloga.
Piće "Coca-Cola": nova pitanja starog problema.
Nafta i naftni proizvodi.
Detekcija sadržaja vode u benzinu.
Određivanje masti, ugljikohidrata i proteina u čokoladi.
Određivanje jona olova u travnatoj vegetaciji gradskih parkova.
Određivanje joda u jodiranoj kuhinjskoj soli.
Određivanje količine vitamina C u limunu.
Određivanje nečistoća u vodi iz slavine.
Određivanje fizičko-hemijskih parametara mlijeka.
Organski otrovi i antidoti.
Budite oprezni - pivo!
Pektin i njegov uticaj na ljudski organizam.
Vodikov peroksid.
Periodični sistem D.I. Mendeljejev kao osnova naučnog pogleda na svet.
Nutritivni aditivi održavaju hljeb duže svježim.
Da li je kuhinjska so samo začin?
Kuhinjska so - kristali života ili bijela smrt?
Kuhinjska so je mineral od izuzetnog značaja.
Zašto stabla kestena umiru u industrijskoj zoni grada?
Zašto je povrće i voće kiselo?
Primjena hlorofila u sintezi akrilamidnih hidrogelova.
Problem nedostatka joda.
Problem odlaganja. Reciklaža.
Začini očima hemičara.
Psihoaktivne supstance u svakodnevnom životu ljudi.
Rastvorljivi mortal (otrovi).
Recepti za ljepotu.
Uloga pljuvačke u formiranju i održavanju otpornosti zubne cakline na karijes.
Šećer i zaslađivači: prednosti i nedostaci.
Zbirka pjesama "Hemija i život".
Tajne belozubog osmeha.
Sumpor i njegova jedinjenja.
Sintetička jedinjenja visoke molekularne težine (HMC).
Sintetički deterdženti za automatske mašine za pranje veša.
Sintetički deterdženti i njihova svojstva.
Soda: poznato i nepoznato.
Sadržaj nitrata u pijaćoj i stolnoj mineralnoj vodi.
Sok kao izvor askorbinske kiseline.

Sastav vazduha i njegovo zagađenje.
Sastav i svojstva pasta za zube.
Sastav i svojstva biljnih ulja.
Sastav deterdženata.
Sastav čaja.
Stanje padavina na području škole i van grada.
Deterdženti za pranje sudova.
Prašci za pranje: pregled i uporedne karakteristike.
Vrijedi li pojesti malo soli?
Tiha moć otrova.
Neverovatne "srebrne" reakcije.
Fosfor, njegova svojstva i alotropske promjene.
Hemijska analiza vode iz slavine u mojoj školi za određivanje organoleptičkih karakteristika, sadržaja hloridnih jona i jona gvožđa.
Hemijska analiza riječne vode.
Hemija je saveznik medicine.
Hemija boja.
Hemija silicijuma i njegovih spojeva.
Hemija mangana i njegovih spojeva.
Hemija bakra i njegovih spojeva.
Kloriranje vode: prognoze i činjenice.
Čega se vjeverice boje?
Černobil. Ovo se ne smije ponoviti.
Čips: šteta ili korist?
Čips: poslastica ili otrov?
Čips: dobar ili loš?
Šta znamo o šamponu?
Šta trebate znati o dodacima ishrani.
Šta je zdravije - čaj ili kafa?
„Šta se krije iza slova „E“?
Šta je u šoljici čaja?
Šta je kisela kiša i kako nastaje?
Šta je nafta i kako se pojavila na Zemlji?
Šta je šećer i odakle dolazi?
Šta se nalazi u našoj slanici i posudi za šećer?
Liveno gvožđe i njegovo zavarivanje.
Čuda od stakla.
Svila prirodna i umjetna.
Čokolada je hrana bogova.
Čokolada: šteta ili korist?
Čokolada: poslastica ili lijek?
Zaštita životne sredine kod kuće.
Ekološki problemi svemira.
Ispitivanje kvaliteta meda i metode njegovog falsifikovanja.
Ispitivanje organoleptičkih svojstava pšeničnog hleba.
Element broj jedan.
Energetska pića su pića nove generacije.
Štedne lampe i ekološka kriza.
Ovi ukusni opasni čips.
Ja sam na dijeti!
Ćilibar - magične suze drveta.

Razni materijali za pomoć školskom nastavniku hemije

Zabavni izazovi za časove hemije
Lekcija. Osnovni hemijski koncepti
Inovativni model rada Republičke obrazovne ustanove hemije i biologije „Povećanje stručne kompetencije nastavnika hemije i biologije u kontekstu ažuriranja sadržaja obrazovanja“
Certifikacija: Portfolio nastavnika hemije
Brošura. Ruski vokabular u hemijskoj terminologiji
Specifičnosti monološkog govora na naučno-praktičnom skupu
Izvještaj o obavljenom radu iz hemije, biologije i ekologije
Obrazovni program hemijsko-ekološkog kruga
Majstorska klasa: “Organizacija studentskih istraživačkih aktivnosti”
Upotreba aktivnih oblika učenja za razvoj kognitivnih kompetencija učenika u kontekstu implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda za osnovno opće obrazovanje

Istraživački radovi iz hemije

Istraživački rad “Uticaj energetskih napitaka na ljudski organizam”
Istraživački rad “Proučavanje sadržaja joda u organizmu učenika i hrane koju konzumiraju”
Studija “Određivanje likopena u proizvodima od paradajza”
Istraživački rad “Kuhinja so i njena svojstva”
Istraživački rad “PH kozmetike”
Istraživački rad "Veliki i strašni bisfenol-A"
Istraživački rad „Proučavanje fizičko-hemijskog sastava vode na mestu pada meteorita Sterlitamak”

Prezentacije iz hemije

Prezentacija iz hemije: Eksperimentišite sa cvijećem
Prezentacija: Lekcija bijele magije
Prezentacija: Sagorijevanje magnezija u ugljičnom dioksidu
Prezentacija hemije: Nomenklatura alkana
Prezentacija: Teorija hemijska struktura A.M. Butlerov
Zašto je hemija potrebna?
Prezentacija: Učinak energetskih napitaka na ljudski organizam
Prezentacija o hemiji "Izomerizam i njegove vrste"
Prezentacija: “Tehnologija problemskog dijaloga učenja”
Samoprezentacija „Dozvolite mi da vas predstavim“ zanimaće one nastavnike hemije koji će učestvovati na takmičenju „Nastavnik godine“
Prezentacija: „Zahtjevi za savremena lekcija u kontekstu implementacije saveznih državnih obrazovnih standarda"
Prezentacija o hemiji “Fascinantni eksperimenti”
Prezentacija iz hemije “Savjeti za direktora istraživanja”

Programi rada iz hemije

Radni program. Hemija. 9. razred.
Radni program. Hemija. 11. razred. Nivo profila.
Radni program. Hemija. 10. razred. Osnovni nivo.
Radni program. Hemija. Uvodni kurs. 7. razred.
Dijagnostički rad iz hemije 11. razred.
Dijagnostički rad iz hemije 8 razred.