Esej na temu: "Šta je to - moderna lekcija."

Šta je savremena lekcija? Koncept „moderne lekcije“ u naše vrijeme jedna je od tema o kojoj se najviše raspravlja i predmet je brojnih rasprava.

Danas, po mom mišljenju, tradicionalna lekcija gubi na svom značaju, daje malo mogućnosti za kreativnost, uskraćuje detetu sticanje znanja, rešavanje problema, drugim rečima, tradicionalna lekcija je konzervativna. Učenici postaju pasivni slušaoci. To znači da tradicionalna nastava postaje stvar prošlosti, a nama i našoj djeci trebaju moderne lekcije koje su relevantne. A šta bi oni trebali biti?

Po mom mišljenju, i jedno i drugo su potpuno nove i ne gube vezu s prošlošću, jednom riječju - stvarne lekcije. Stvarno znači važno, bitno za sadašnje vrijeme. Pa ipak – djelotvoran, direktno povezan sa interesima djeteta, njegovih roditelja, društva, države. Osim toga, ako je lekcija moderna, onda ona nužno postavlja temelje za budućnost, priprema dijete za život u društvu koje se mijenja.

U vezi sa uvođenjem državnih obrazovnih standarda druge generacije, nastavnici su odgovorni za postizanje ciljeva obrazovnog procesa u svjetlu zahtjeva savremenog društva. Osnovni zadatak školskog obrazovanja je da učenicima pruži mogućnost da samostalno postavljaju i realizuju obrazovne ciljeve, vrednuju svoja postignuća.

Šta utiče na „modernost“ lekcije? Vještina nastavnika? Skup pedagoških tehnika? Dostupnost najsavremenijih tehničkih pomagala za obuku? Kakva bi moderna lekcija zaista trebala biti? A šta je, zapravo, potrebno današnjim studentima?
Kakve god se novine uvode, samo u učionici, kao i prije mnogo godina, susreću se učesnici obrazovnog procesa: nastavnik i učenik, i gdje, ako ne u učionici, mogu rješavati glavne probleme, slobodno komunicirati, razmišljati, razmišljati , izražavaju i argumentuju svoje gledište .
Danas bi nastavu trebalo graditi na potpuno drugačijoj strukturi. U skladu sa promjenama i prelaskom na Federalni državni obrazovni standard, akcenat treba staviti na interakciju učenika i nastavnika, na blisku saradnju i partnerstvo, na formiranje UUD-a, na lične, predmetne i metapredmetne rezultate, kao i interakcija samih učenika. Učenik mora postati živi učesnik u obrazovnom procesu, koji samostalno uči da stiče znanja, postavlja cilj i rješava probleme, samostalno vrši postavljanje ciljeva, planiranje, programiranje, praćenje i evaluaciju. Ovo je pretraga, razvoj, implementacija lekcije.
Savremena lekcija je lekcija koju karakterišu sledeće karakteristike: relevantnost, kreativnost, sadržaj informacija, efektivnost, doslednost, interaktivnost, udobnost, komunikacija itd. Osnovni cilj lekcije je razvoj svake ličnosti djeteta, u procesu obrazovanja i odgoja. Na času se realizuje pristup učenju orijentisan prema ličnosti, ideje humanizacije i obrazovanja, aktivistički pristup učenju. Savremeni čas organiziran je dinamično i promjenjivo. Na času se koriste IKT i moderne pedagoške tehnologije. Ali najvažniji je, vjerujem, sam odnos između nastavnika i učenika, koji se gradi na bazi povjerenja, saradnje, ravnopravnog partnerstva.

Šta bi trebalo da bude moderna lekcija - na svakom nastavniku je da odluči lično, ali danas je, verujem, nastavnik obavezan ne samo da razvija UUD, već i da vaspitava, razvija Ličnost kod deteta.

Block Width px

Kopirajte ovaj kod i zalijepite ga na svoju web stranicu

Opštinska obrazovna ustanova

« Srednja škola br.4 grada Lgova"

"Šta bi trebala biti efikasna lekcija"

Pripremila: Kovaleva Natalya Yurievna,

nastavnik osnovne škole.

Šta bi trebala biti efikasna lekcija?

Ne postoji konsenzus o ovom pitanju. Mnogo je članaka napisano na ovu temu

izvještaji. Svake godine mijenjaju se ciljevi i sadržaj obrazovanja.

obrazovanje, nove tehnologije i nastavne metode se pojavljuju. Novo

promjene nose svoj svježi tok, ali lekcija uvijek ostaje glavna forma

učenje. Kakve god da se reforme i inovacije uvode, samo u učionici

susreću se učesnici obrazovnog procesa: nastavnik i učenik.

Ja, kao i svaki učitelj, brinem o tome kako izgraditi lekciju tako da djeca to ne čine

samo savladana znanja, veštine, ali i da je ono što se dešavalo na lekciji

Zanimljivo je da je lekcija zadržala kreativnu atmosferu. Šta utiče

efektivnost lekcije? Kako napraviti uspješnu lekciju? Pod kojim uslovima

da li je savremena uspešna efikasna lekcija u osnovnoj školi?

Želio bih posebno reći o radu N. E. Shchurkove „Kada lekcija obrazuje“.

N. E. Shchurkova razmatra mogućnosti moralnog obrazovanja

školaraca direktno u učionici, u procesu učenja. Posebna pažnja

plaća otkrivanju moralnog potencijala lekcije, analizi odnosa

nastavnici i učenici, načini uticaja na razvoj morala

školska djeca"

Danas, najznačajniji uticaj na lekciju imaju novi sadržaji.

Obrazovanje: varijabilni obrazovni programi, nova generacija

udžbenici, radne sveske, razni didaktički materijali

omogućavaju vam da lekciju učinite zanimljivijom, svjetlijom, bogatijom.

Osnova svake lekcije treba da bude: duboka teorija, bogat sadržaj,

poređenje, jukstapozicija činjenica, pojava i pojmova, traženje veza između

prošao i obećavajući materijal, otkrivanje novih i novih aspekata u

već poznato i naučeno. Tradicionalna tema može biti originalna

riješeno, metodički briljantno izgrađeno na svijetlim, zanimljivim sadržajima.

Prilikom planiranja procesa učenja fokusiram se na najnovija napredna rješenja

tehnologija, razne aktivnosti, nastavne metode koje

učiniće rad djece dinamičnim, bogatim, manje zamornim.

U lekciji formula 5 "y" svakako mora funkcionirati - učenje + iznenađenje +

zadovoljstvo + strast = uspjeh.

Kako izgraditi savremenu efikasnu lekciju?

1.Jasno definisati temu lekcije;

2.istaći cilj i izgraditi ciljeve časa koji su dostupni i razumljivi djeci;

3.definisati osnovne koncepte na kojima će se lekcija zasnivati;

4.odrediti šta učenik treba da zapamti, šta treba da zna i primeni

nakon lekcije;

5.odrediti u kom obimu i u kojim porcijama treba informisati učenike o lekciji;

6.odrediti koje zanimljive događaje i činjenice primijeniti i ispričati

na lekciji.

Neophodno je koristiti obuku na više nivoa.

Rasporedite zadatke učenja po principu „od jednostavnog do

kompleks."

Napravite tri seta zadataka:

 zadaci koji učenika navode na reprodukciju gradiva;

 zadaci koji doprinose razumijevanju gradiva od strane učenika;

 zadaci koji pomažu učeniku da konsoliduje gradivo.

Razmislite o "žestini" lekcije.

Dakle, šta je još moderna lekcija za nas?

Prema N.E. Ščurkova: „Moderna lekcija je dete moderne kulture.

prepoznati osobu kao najveću vrijednost, pružiti osobi maksimum

slobodu za individualni razvoj, afirmišu u svakodnevnoj stvarnosti

vrednosti pristojnog života.

Vjerujem da riječi Ya.A. Komenskog, upućeno dosadašnjim nastavnicima

zvuči svježe i relevantno: „Nastavnici treba da vode računa da budu za

učenici u hrani i odjeći kao model jednostavnosti, u aktivnostima – primjer

vedrina i marljivost, u ponašanju - skromnost i lepo ponašanje, u govorima -

umjetnost razgovora i šutnje, jednom riječju, biti uzor razboritosti nasamo

i javni život."

Jedna stvar je neosporna: lekcija mora biti animirana ličnošću nastavnika.

Učitelj uvijek treba da bude primjer ponašanja, imitacije.

Čak i ako ne izađeš na belo svetlo,

I u polju van periferije, -

Dok nekoga pratite

Put se neće pamtiti.

Ali gde god da krenete

I kakav nered

Put koji je tražio

Zauvijek se neće zaboraviti.

(N. Rylenkov)

Moderna lekcija je moderan učitelj... Učitelj - kakav je on?

Nastavnik bi to trebao primijeniti nastavu usmjerenu na učenika

predlaže izgradnju obuke u skladu sa principom „razvijanja

pomozi." Sastoji se od toga da se ne govori osobi šta da radi, da ne odlučuje

za njega svoje probleme, već da ga pusti da osvijesti sebe i probudi svoje

aktivnost i unutrašnju snagu, tako da on sam bira, donosi odluke i

bio odgovoran za njih. koristiti informacione i komunikacione tehnologije,

tehnologije za uštedu zdravlja, tehnologija učenja zasnovana na problemima,

tehnologija projektne aktivnosti, tehnologije igara, tehnologija

problemsko učenje. Ovladavanje novim tehnologijama u obrazovanju od strane nastavnika -

ključ za uspješan razvoj djetetove ličnosti. Po standardima novog

generacije, nastavnik mora naučiti dijete da uči, da primjenjuje znanje

praksa. Da bi lekcija bila zanimljiva, nastavnik mora sam mnogo naučiti,

na kraju krajeva, J. Joubert je napisao: "Učiti znači učiti dvostruko." Otvori

moderna lekcija je problematična, lekcija interakcije,

ilustracija sistema rada naučnih pozicija, tehnoloških uverenja

nastavnik. Prema novim standardima,

organizacija obuke. Novi standard se fokusira na metasubjekt

znanje i lična dostignuća. Otuda sve veća uloga

oblici obrazovnog procesa kao integrisani čas.

Za 28 godina rada u školi uočio sam da predmetni programi u osnovnoj

škole, osmišljene su na način da djetetovo znanje ostane rasuto, prema

temu, pa u svom radu često koristim

integrisane lekcije u kojima pokušavam da pronađem odnos sa drugima

objekata, jer integrisane lekcije doprinose formiranju

holistička slika svijeta kod djece, razumijevanje veza između pojava u

prirode, društva i svijeta općenito. Veoma je važno da integrisana lekcija nije

isključuje tradicionalni sistem izvođenja nastave.

Integrirana lekcija pomaže u rješavanju sljedećih zadataka, koji

teško implementirati u tradicionalnim pristupima:

 Razvoj kognitivne, kreativne aktivnosti i samostalnosti

studenti;

 Razvoj figurativnog mišljenja;

 Povećanje motivacije obrazovnih aktivnosti;

 Prikaz metapredmetnih odnosa i njihova primjena u rješavanju

razni zadaci;

 Organizacija svrsishodnog rada sa mentalnim operacijama;

 Umnožavanje obrazovnog materijala je isključeno, kao rezultat toga, smanjenje

opterećenje studenata;

 Integracija pruža povoljnu psihološku klimu za

Glavna karakteristika integrisane lekcije je da je takva

lekcija je izgrađena na osnovu jednog predmeta, tj

main. Ostali elementi integrirani s njim pomažu šire.

proučiti njegove veze, procese, bolje razumjeti suštinu proučavanog

predmet, razumiju veze sa stvarnim životom i mogućnost primjene

stečeno znanje u praksi.

U svom poslu koristim oblici lekcije: lekcija - putovanje; lekcija-

lekcija - esej, lekcija - poslovna ili igra uloga; kombinovana lekcija;

Od moje radno iskustvo u korištenju tehnologije u osnovnim razredima

interdisciplinarna integracija na primjeru nastave ruskog jezika, književni

čitanje, tehnologija.

1.

muzika, odbrambena industrija, matematika, književno čitanje.

Tema "Genitiv množine imenica"

2.Integrisana lekcija ruskog jezika sa elementima okolnog sveta,

muzika, matematika, književno čitanje.

Tema: Kompozicija prema slici A.K. Savrasov "Topovi su stigli"

3. Integrisani čas književnog čitanja sa elementima okruženja

svet, muzika, ruski jezik.

Tema: „Šuma , kao oslikana kula” I. Bunin.

4. Integrisani čas tehnologije sa literarnim elementima

čitanje, svijet oko sebe, muzika, matematika.

Predmet: Zanati od prirodnih materijala. „U poseti Berendey"

Panel jesenjeg lišća.

Efikasnost lekcije.

Kriterijumi

 Specifičnost cilja i zadataka

 Kreiranje uspješne situacije

 Učenje kroz otkrivanje

 Demokratija i otvorenost

 Efikasnost

 Kvalitet nastavnog materijala

 Formiranje ključnih kompetencija

 Sposobnost učenika da osmisli sopstvenu aktivnost

 Različite metode, tehnike

 Prisustvo diskusija koje karakterišu različita gledišta o

proučavao probleme, upoređivao ih, pretraživao kroz diskusiju

istinito gledište.

 Kreacija

 Nastavnik upravlja problemom-pretragom, kreativnim ili

istraživačke aktivnosti studenata.

Uslovi koji povećavaju efikasnost časa: pedagogija saradnje.

saradnje, na osnovu koje treba da se gradi, drugi uslov je

pretvaranje lekcije u „razvojnu lekciju“, lekciju kreativnosti. I šta je

da izraze svoj poseban, jedinstven stav prema svijetu. Kreiranje kreativnog

atmosferi u učionici pomažu posebne pedagoške tehnike. bitan

prijem kreativne aktivnosti je osjećaj iznenađenja, novosti i

takođe spremnost da se prihvati nestandardno pitanje, nestandardno rešenje.

Vjerujem da će svaka lekcija biti efikasna ako je dobronamjerna

atmosfera, atmosfera poverenja, međusobnog poštovanja, ako učenici vide nastavnika

partnera koji je spreman da podrži, primeti i mali uspeh i pohvalu. IN

tragajući za efikasnim metodama i oblicima edukacije došao sam do zaključka da svaki

lekcija, svaka tehnika i nastavni metod treba da se zasnivaju na kognitivnim

aktivnosti učenika tako da je manje vjerovatno da će se učenici ponašati kao pasivni

slušaoci koji primaju informacije.

Sistematski koriste u svojoj pedagoškoj aktivnosti - aktivan

pristup podučavanju učenika, za sebe sam uočio sljedeće glavne načine

Unapređenje nastave u savremenoj školi:

 Jačanje svrsishodne aktivnosti nastavnika i učenika u nastavi.

 Povećanje kognitivne nezavisnosti i kreativne aktivnosti

studenti.

U martu ove godine pozvali smo naše korisnike da odgovore na pitanja ankete. U njemu je učestvovalo više od 500 nastavnika, a sada smo spremni da vas upoznamo sa rezultatima studije. Dakle, da li je savršena lekcija moguća? Ko je u stanju da to izvede? Da li je potrebno?

Prvo pitanje u studiji bilo je “Može li lekcija biti savršena?”

Možda – zato što svaki nastavnik dobro zna da je uz svu težnju za idealnošću časa u realnostima pedagoške prakse potrebno razumjeti i uzeti u obzir vrlo veliki broj faktora koji utiču na to kako lekcija teče. Ali, uprkos činjenici da su na ovo pitanje ponuđena samo dva odgovora sa tvrdnjom „ne mogu“, a pet sa tvrdnjom „mogu“, 60,5 odsto ispitanika je odgovorilo „ne mogu“.

Zašto se to dogodilo, učesnici studije su objasnili svoje odgovore:
- Ideal može biti u svakom poslu. Ali ovaj koncept je spekulativan, a ne stvaran, pogotovo ako govorimo o lekciji. Ideal je dostižan u asimptotičkoj aproksimaciji;
- Mnogo toga zavisi od inspiracije. Na kraju krajeva, ovo je kreativnost;
- Idealna lekcija je lekcija koja ne postoji, ali se njena funkcija ispunjava.

I sasvim neočekivano:
- Savršena lekcija?!... Mislim da je dosadno.

Zatim smo predložili da odgovorimo na pitanje “Ko može voditi savršenu lekciju?”

Odgovor "učitelj" je bezuslovno preuzeo. Učesnici studije su ostavili nekoga osim nastavnika koji može održati savršenu lekciju sa samo 1 posto odgovora.

Nekoliko učesnika se u svojim odgovorima složilo da „Niko ne može“, čak su objasnili: „Uvijek se ima na šta žaliti (posebno inspektorima)“. Ali gde pripisati takav odgovor: „idealan nastavnik sa idealnim učenicima na jedinstvenom mestu u jedinstveno vreme na jedinstvenoj temi...“, „neko može“ ili „niko ne može“, predstavljamo vam, našim čitaocima.

Šta bi trebalo da bude prisutno u idealnoj lekciji? To je bilo sledeće pitanje.

Naravno, predložili smo samo neke od veoma velikog broja mogućih odgovora, računajući da će učesnici studije upotpuniti ovu listu:

Dodatak je bio prostran:
- Sve;
- Glavno je da je sve harmonično spojeno: ciljevi, sadržaj, forma, raspoloženje dece, raspoloženje nastavnika.

Naravno, nismo mogli zanemariti sljedeće pitanje: šta ne bi trebalo biti u idealnoj lekciji?

Evo kako su reagovali učesnici studije:

Bilo je mnogo dodataka u njihovim odgovorima na ovo pitanje. Među njima:
- Izlog, ravnodušnost, izveštačenost, ravnodušan odnos prema poslu:
- Šabloni, veliki broj zadataka, preopterećenost informacijama, gubljenje vremena, nedostatak rezultata;
- Autoritarna pozicija nastavnika, psihološki pritisak na učesnike u pedagoškom procesu, negativne emocionalne reakcije nastavnika
- Dosada, tupe oči dece i učitelja.

Odgovor je „Probni rad može biti i idealna lekcija u kojoj je moguća kreativnost učenika!“ usrećilo nas!

Bilo je nemoguće ne zapitati se šta bi trebao biti rezultat idealne lekcije?

Odgovori ispitanika raspoređeni su u korist komponente aktivnosti časa i ličnih rezultata:

Ovo su uglavnom podržavali oni koji su odabrali svoju opciju odgovora:
- Svaki učenik će se na ovoj lekciji popeti na svoju „stepenicu“ uspeha.

Ali malo je vjerovatno da će ovaj odgovor biti prihvaćen kao rezultat lekcije, ali kako želite da uvijek, čak i ako negdje u sjećanju, barem kod nastavnika, bude:
Ljudima treba da bude bolje...

Ko bi trebao odrediti da li je lekcija savršena?

Zamolili smo učesnike istraživanja da izaberu one koji najčešće procjenjuju sve što se dešava u školi. Više od 95 posto učesnika studije navelo je ko je bio prisutan na lekciji.

Dodaci su bili:
- Svako može da definiše. Ali svaka takva procjena će biti subjektivna;
- To je teško pitanje. Kao umjetničko djelo. S jedne strane, lekcija je prepoznati nekoga ko to razumije kao stručnjak. S druge strane, publiku ne bi trebalo ostaviti ravnodušnom. U isto vrijeme, to se možda neće razumjeti. Učitelj će, najvjerovatnije, sigurno htjeti nešto ponoviti u njemu. Lekcija možda neće biti shvaćena, iako je za nekoga idealna;
- Bog kao model Ideala;
- Idealni predstavnici obrazovnog sektora;
- Vrijeme će pokazati;
- Ne bi trebalo to da radiš.

S obzirom da skoro svi imaju ideje o idealnoj lekciji, bilo je nemoguće ne zapitati se: treba li (mogu li) nastavnici, učenici, njihovi roditelji i uprava imati iste ideje o idealnoj lekciji?

Ponuđena su dva odgovora, ukratko, „da“ i „ne“.

Učesnici studije su po svom mišljenju dali opštiju formulu odgovora: „Ne, ne bi trebali. Ali mogu se poklopiti” i objasnio: “Svako uvijek ima svoje mišljenje o idealnosti”, “Postizanje jedinstvene ideje u ovom trenutku je nemoguće.”

Želio bih da se zahvalim učesnicima naše studije na njihovom aktivnom učešću i ljubaznom stavu, slažem se sa komentarom Anise Akhatove: „Može se smatrati idealnom lekcijom kada vaši učenici čuju zvono i uzviknu: „Uuu, zvono! Hajde da nastavimo!” “i, zajedno sa Sergejem Šurupovim, želimo svima kreativan uspjeh.

I da podsjetimo da je 20. aprila u 16.00 sati održano Pedagoško vijeće, gdje je majstor TRIZ-a Anatolij Gin govorio o svojoj ideji idealne lekcije. Registrirani korisnici će dobiti besplatan certifikat.

UO MO "Mukhoršibirski okrug"
Opštinska budžetska obrazovna ustanova
"Tsolginskaya srednja škola
nazvan po Rinchenu Nomtoevu"
Esej na temu: “Savremena lekcija: iskustvo, ideje, preporuke”
Urađeno: Učitelj osnovne škole
Tsydypova Marina Nikolaevna
blizu Tsolge

2017
Novi društveni zahtjevi reflektovani u Saveznom državnom obrazovnom standardu definišu ciljeve obrazovanja kao
opšti kulturni, lični i kognitivni razvoj učenika, obezbeđivanje takvog
osnovna kompetencija obrazovanja je kako "učiti da uči".
Sada, u osnovnoj školi, dijete treba naučiti: ne samo da čita, broji,
pisati, što se još uvijek prilično uspješno uči. Mora biti vakcinisan sa dve grupe novih
vještine:
Grupa 1 je univerzalne aktivnosti učenja koje čine osnovu sposobnosti učenja:
vještine rješavanja kreativnih problema i vještine pretraživanja, analize i interpretacije informacija;
univerzalne aktivnosti učenja su generalizirane aktivnosti koje otvaraju mogućnost
široku orijentaciju studenata, kako u različitim predmetnim oblastima tako i u strukturi
sama obrazovna aktivnost, uključujući i svijest učenika o njenoj ciljnoj orijentaciji,
vrednosno-smislene i operativne karakteristike.
Grupa 2 - ovo je formiranje motivacije djece za učenje, pomažući im u tome
samoorganizacija i samorazvoj.
Teorijska i metodološka osnova za izradu programa formiranja
UUD u cjelini su pristup sistemske aktivnosti. Metoda nastave koja
dijete ne prima znanje u gotovom obliku, već ga stiče samo u svom procesu
obrazovna i kognitivna aktivnost naziva se metodom aktivnosti. Prema A.
Disterweg, metod aktivnosti nastave je univerzalan. "Prema njemu
treba djelovati ne samo u osnovnim školama, već u svim školama, pa i u višim
obrazovne institucije. Ova metoda je prikladna svuda gdje znanje tek treba da se stekne,
odnosno za svakog učenika.
Kakva bi trebala biti moderna lekcija da bi se implementirali zahtjevi Standarda
druga generacija?
Da bi se izgradila lekcija u okviru GEF IEO-a, važno je razumjeti koji bi kriteriji trebali biti
Izvedba lekcije:
1. Ciljevi časa su postavljeni sa težnjom da se funkcija prenese sa nastavnika na učenika.
2. Učitelj sistematski uči djecu da izvedu refleksivnu radnju
(procijenite svoju spremnost, otkrijte neznanje, pronađite uzroke poteškoća, itd.)
3. Različiti oblici, metode i tehnike nastave se koriste za povećanje stepena
aktivnosti učenika u obrazovnom procesu.
4. Nastavnik posjeduje tehnologiju dijaloga, uči učenike da postavljaju pitanja.
5. Nastavnik efikasno (primjereno svrsi časa) kombinuje reproduktivno i problematično
oblicima učenja, uči djecu da rade po pravilu i kreativno.
6. Lekcija postavlja zadatke i jasne kriterijume za samokontrolu i samoocenjivanje (postoji
posebno formiranje kontrolnih i evaluacijskih aktivnosti kod učenika).
7. Nastavnik postiže razumijevanje nastavnog materijala od strane svih učenika, koristeći for
ovu posebnu tehniku.
8. Nastavnik nastoji da ocijeni stvarni napredak svakog učenika, podstiče i
održava minimalan uspjeh.
9. Nastavnik posebno planira komunikativne zadatke časa.
10. Nastavnik prihvata i podstiče, izražen od strane učenika, sopstveni stav, inače
mišljenja, uči pravilnim oblicima njihovog izražavanja.
11. Stil, ton odnosa, postavljen na času, stvara atmosferu saradnje,
ko-kreacija, psihološki komfor.

12. Na času se vrši duboki lični uticaj „nastavnik – učenik“ (kroz
odnosi, zajedničke aktivnosti itd.)
Promjene koje su se dogodile posljednjih godina u praksi domaćeg obrazovanja
nijednu stranu školskog poslovanja nije ostavio nepromijenjenom, tako da su nastavnici naše škole
Lekcije aktivno koriste sljedeće metode:
Projektna metoda
Informacijske i komunikacijske tehnologije
Tehnologije za uštedu zdravlja
Portfolio
Vodeće mjesto među takvim metodama danas pripada metodi projekata. IN
Osnova projektne metode je ideja usmjerenja obrazovno-kognitivnog
aktivnosti školaraca na rezultatu koji se dobije pri rješavanju jednog ili drugog
praktično ili teorijski značajan problem.
Vrste projekata: praktični, istraživački, informacioni,
kreativno, igranje uloga
Formacija
Druga metoda su informacione i komunikacione tehnologije.
kreativna ličnost, jedan od glavnih zadataka proklamovanih u konceptu modernizacije
Rusko obrazovanje. Njegova implementacija diktira potrebu za razvojem kognitivnih sposobnosti
interesovanja, sposobnosti i sposobnosti djeteta.
Najefikasniji način uključivanja djeteta u kreativni proces u učionici
su:
igranje aktivnosti;
stvaranje pozitivnih emocionalnih situacija;
Raditi u parovima;
problemsko učenje.
Nemoguće je održati čas u osnovnoj školi bez privlačenja sredstava
vidljivost, često se javljaju problemi. Gdje pronaći pravi materijal i kako ga najbolje nabaviti
demonstrirati? Računar je priskočio u pomoć. U proteklih 10 godina bilo je
fundamentalna promjena uloge i mjesta personalnih računara i informacija
tehnologije u društvu. Osoba koja vješto i efikasno posjeduje tehnologije i
informacije, ima drugačiji, novi stil razmišljanja, ima fundamentalno drugačiji pristup
procjenu nastalog problema, na organizaciju njihovih aktivnosti.
Upotreba IKT-a u učionici poboljšava:
pozitivna motivacija za učenje;
aktivira kognitivnu aktivnost učenika.
Upotreba IKT-a u učionici omogućila je u potpunosti implementaciju glavnog
principi aktiviranja kognitivne aktivnosti:
1. Princip jednakosti pozicija
2. Princip povjerenja
3. Princip povratne informacije
4. Princip zauzimanja istraživačke pozicije.

Najdragocjeniji dar koji čovjek dobije od prirode je zdravlje. Država
zdravlje mlađe generacije je najvažniji pokazatelj dobrobiti društva i
stanje, koje odražava ne samo sadašnju situaciju, već i daje tačnu prognozu za
budućnost.
Stoga, za formiranje, očuvanje i jačanje holističkog zdravlja ljudi u
aktivnosti naše obrazovne ustanove, posebno osnovne škole,
uvode se zdravstveno-štedne tehnologije koje pomažu u rješavanju najvažnijih
zadatak očuvanja zdravlja djeteta, naviknuti ga na aktivan zdrav život. nastavnici
osnovna škola nastavlja da traži pedagoške tehnologije za rješavanje
zadatak kombinovanja visoke produktivnosti obrazovnog procesa sa takvim pedagoškim
tehnologije koje omogućavaju održavanje, au nekim slučajevima i jačanje nivoa
postojeće zdravlje. Ovo:
uzimajući u obzir starosne karakteristike;
demokratski stil komunikacije u učionici;
diferencirano učenje;
tehnologije igara;
dinamičke minute i pauze za prvačiće, uvođenje trećeg časa fizičkog vaspitanja.
U cilju praćenja razvoja učenika, nastavnici naše škole aktivno koriste metodu
Portfolio. Za đake prvog razreda, u početku je to neka vrsta praćenja u
neevaluacioni sistem obrazovanja, za ostale učenike - mogućnost samoevaluacije (student
vidi svoje uspjehe i neuspjehe, poredi se sa kolegama iz razreda).
Dakle, uspeh savremenog časa zavisi, po mom mišljenju, od ličnosti nastavnika,
njegov profesionalizam, modernost metoda koje je koristio, njegova individua
pristup studentima, korištenje različitih ICT alata. Dostupan obrazac za podnošenje
edukativni materijal, stvaranje situacije uspjeha, prijateljska atmosfera u
na času sve to pomaže učenicima da bolje usvoje težak i „suv” materijal
udžbenik. Različite metode i oblici rada, pedagogija saradnje treba
biti prisutan u današnjem vremenu. Lekcija treba da bude, pre svega, relevantna i
zanimljivo. Nastavnik mora koristiti nove tehnologije, biti dobar u tome
kompjuter. Ne treba zaboraviti na tehnologije koje štede zdravlje. nastavnik i
učenik je jedinstvena cjelina, učimo zajedno, pomažemo jedni drugima, uloga nastavnika je
direktna, kontrola.
"Lekcija je otkrivanje istine, potraga za istinom i razumijevanje istine."

Anastasia Bryattseva. Malakhovka - centar, škola br. 56, grad Ljuberci, Moskovska oblast, Rusija
Esej na engleskom s prijevodom (tema na engleskom)

Moja idealna lekcija engleskog jezika

Lično viđenje učenika.

Idealna lekcija engleskog jezika - za svakoga to znači različite stvari. Ali svi se slažu da lekcija mora biti zanimljiva jer na bilo koji drugi način neće biti od koristi. Ali i nastavnik ove lekcije mora znati sve o tome i mora biti zainteresovan za to.

U školi učim engleski jezik. Sviđa mi se. Učimo gramatiku, slušamo snimke, odgovaramo na pitanja i radimo slične poslove. Međutim, ne mogu reći da je jako zanimljivo ili uzbudljivo. U redu je i ne više, jer na našem času engleskog jezika radimo isti posao na svakom času. Mislim da je čitanje tekstova, odgovaranje na pitanja naravno dobro – korisno je, zahvaljujući tome razvijamo pamćenje, pažnju itd. Ali s vremena na vrijeme trebali bismo obaviti neke razgovore. Tako je zanimljivo! Da koristite gramatiku, govorite manje-više brzo, razumite sagovornika - i razgovori između učenika su odlični. Naravno, u početku je veoma teško zapamtiti gramatička pravila i razgovarati o nečemu. Kada učenici počnu učiti engleski, prvo pitanje koje imaju je "Kako govoriti?"

Zatim o nastavnicima. Naravno, nastavnici su samo ljudi poput učenika. Mogu biti umorni od posla, mogu imati loše raspoloženje, mogu imati svoje omiljene studente ili učenike itd. Međutim, mislim da nije baš pristojno dozvoliti da se pokažu njihova osećanja. Mislim da u školi nastavnik mora biti učitelj, ali u slobodno vrijeme nastavnik može biti osoba kakva bi želio biti, ali ne u školi. A ako je nastavnik loše raspoložen, umoran je - to nije razlog da nas ostavite nasamo sa knjigama iz engleskog. Treba nam osoba, koja će nam pomoći, ako imamo problema ili nešto drugo. A o omiljenim studentima ovo nije baš prijatno. Ali razmislite samo o tome, radili ste vredno, spremali ste se za čas engleskog i na času biste želeli da pokažete svoje znanje i dobijete dobru ocjenu i to ćete dobiti zahvaljujući svom trudu, ali omiljeni učenik vaš nastavnik će lako dobiti istu dobru ocjenu, gotovo za ništa. Po mom mišljenju to nije fer.

Sada o literaturi koju koristimo na lekciji. U većini slučajeva mislim da su to stari udžbenici koje su pisali naši ruski profesori engleskog. Možda su u redu, ali svaki jezik ima mogućnost promjene i engleski nije izuzetak. Svaki put kada se pojave nove riječi i život se promijeni itd. Naravno da je teško pratiti ove promjene, ponekad je to nestvarno, ali treba ih pratiti. Zamislite samo da ste u Engleskoj - htjeli biste nekoga da pitate o nečemu, a u svom pitanju koristite riječ koja u ovom slučaju nije tačna. Naravno, Englezi su pristojni i mislim da vam niko neće reći da niste u pravu, ali mislim da ćete se složiti sa mnom da vam osećaj nakon ovakve komunikacije neće biti baš prijatan.

Završne riječi o idealnom času engleskog jezika: čas mora voditi zaista dobar nastavnik koji koristi najnovije programe i savremenu literaturu. Onda bi to trebalo da bude lekcija prave komunikacije (govora) koja je neophodna svim učenicima.

Anastasia Briatseva (učenica, Malachovka - centar, Moskovska oblast).
Riječi i ideje u ovom članku su isključivo moje. Ne predstavlja grad i cehove ni na koji način.

Lična prezentacija učenika.

Savršena lekcija engleskog - svima znači različite stvari. Ali svi se slažu da lekcija treba da bude zanimljiva, jer u suprotnom lekcija neće biti produktivna. Ali i nastavnik ove lekcije treba da zna sve o tome i treba da bude zainteresovan za to.

U školi učim engleski. Sviđa mi se. Učimo gramatiku, slušamo audio kasete, odgovaramo na pitanja i radimo druge poslove poput ovog. Međutim, ne mogu reći da je jako zanimljivo, ili uzbudljivo. To je normalno i ništa više, jer na času engleskog radimo isti posao iz lekcije u lekciju. Mislim da je čitanje tekstova, odgovaranje na pitanja, naravno, dobro - korisno je, zahvaljujući tome razvijamo pamćenje, pažnju itd. Ali s vremena na vrijeme moramo malo porazgovarati. Tako je zanimljivo! Koristiti gramatiku, govoriti manje-više brzo, razumjeti sagovornika - razgovori između učenika su odlični. Naravno, u početku je vrlo teško zapamtiti pravila gramatike i istovremeno izraziti svoje misli. Kada učenici počnu učiti engleski, prvo pitanje koje postavljaju je: "Kako govoriti?"

Malo o nastavnicima. Naravno, nastavnici su ljudi kao i učenici. Možda su umorni od posla, mogu biti loše raspoloženi, možda imaju svoje omiljene učenike ili studente, itd. Međutim, mislim da nije baš pristojno iznositi svoja lična osjećanja i iskustva na vidjelo, odnosno pokazivati ​​nam ih. Mislim da u školi nastavnik treba da bude učitelj, ali u svoje slobodno vreme nastavnik može biti osoba kakva bi želeo da bude – ali ne u školi. A ako je nastavnik neraspoložen, ili je umoran, to nije razlog da nas ostavite nasamo sa udžbenicima. Treba nam osoba koja će nam pomoći ako imamo problema ili nešto drugo. A što se tiče voljenih studenata, nije baš prijatno. Ali samo pomislite, trudili ste se, pripremali ste se za čas engleskog i na lekciji biste želeli da pokažete svoje znanje i dobijete dobru ocjenu, a to ćete dobiti zahvaljujući vašoj marljivosti, ali omiljeni učenik vašeg učitelja će dobiti istu dobru ocjenu mnogo lakše, neće ga ništa koštati. Mislim da ovo nije fer.

Sada o literaturi koju koristimo u lekciji. U većini slučajeva mislim da su to stari udžbenici koje su pisali naši profesori ruskog engleskog. Možda su u redu, ali svaki jezik ima tendenciju promjene, a engleski nije izuzetak. Svaki put kada se pojave nove riječi, a sam život se promijeni itd. Naravno, teško je pratiti te promjene, ponekad je nerealno, ali ih moramo pratiti. Zamislite samo da ste u Engleskoj – htjeli biste nekoga da pitate o nečemu, a u svom pitanju koristite riječ koja je u ovom slučaju netačna. Naravno, Englezi su pristojni i mislim da vam niko neće reći da niste u pravu, ali mislim da ćete se složiti sa mnom da vam osjećaj nakon takve komunikacije neće biti baš prijatan.

Dakle, završne riječi o idealnoj lekciji engleskog: lekciju treba da drži zaista dobar nastavnik koji koristi moderne programe i modernu literaturu. Onda bi to trebalo da bude lekcija prave komunikacije (razgovora), koja je neophodna svim učenicima.

Anastasia Bryattseva (student, Malakhovka centar, Moskovska oblast).
Riječi i ideje u ovom eseju su jednostavno moje. Ovo ni na koji način ne predstavlja City & Guilds.