Kako održati svoj prvi probni čas engleskog jezika. Zanimljive lekcije engleskog Kako napraviti čas engleskog zanimljivom za tinejdžere
OPTIMIZACIJA LEKCIJE ENGLESKOG ILI 10 NAČINA DA POČNETE LEKCIJU
Zharkikh E.V.
Učitelju na engleskom 1. kategorija
MBU gimnazija br. 39 “klasična”
U savremenoj metodološkoj literaturi pojavio se novi termin koji opisuje moderne tinejdžere: sada to nisu samo tinejdžeri (od engleskog - tinejdžer - tinejdžer) , i screenagers (sa engleskog ekran - ekran). Provodeći većinu svog vremena na internetu, savremeni tinejdžeri su naučili da percipiraju veliku količinu informacija sa ekrana računara ili mobilnog telefona. Ponekad im se čini da znaju i mogu apsolutno sve i da ih više nema čime iznenaditi. Avaj, ali moderne tehnologije još uvijek nisu uvijek dostupni na školskim časovima, a gradivo koje se uči u nastavi može biti teško, dosadno i daleko od tinejdžerske stvarnosti. Stoga se postavlja pitanje motivacije učenika da obrazovne aktivnosti veoma je oštar. Dakle, šta nastavnik može učiniti u takvoj situaciji, kako privući pažnju i pobuditi interesovanje savremenih tinejdžera za časove engleskog?
Za sebe smo pronašli odgovor na ovo pitanje - ključ uspjeha je govorno zagrijavanje na samom početku lekcije. Sa kursa psihologije, i od životno iskustvo Znamo da je prvi utisak, iako može da vara, ipak veoma važan i nezaboravan. A stara ruska poslovica kaže: "kakvo raspoloženje - takav rez." Tako dajemo veliki značaj govorno zagrevanje na početku časa.
U tradicionalnim metodama nastave stranih jezika govorno zagrijavanje na početku časa uvijek je igralo važnu ulogu. Osmišljen je da stvori posebnu atmosferu stranog jezika na času, određeno raspoloženje, prebaci učenike sa jednog časa na drugi, za takozvani „ulazak“ u nastavu. U savremenim udžbenicima stranih autora govornom zagrijavanju se i dalje pridaje veliki značaj: rad na bilo kojoj vrsti govorna aktivnost, bilo slušanje, pisanje, govor ili jednostavno uvođenje novog gramatičkog materijala, nije potpuna bez „aktivnosti zagrijavanja“, tj. govorno zagrevanje. Ista vrsta aktivnosti je uključena u usmeni dio državni ispit GIA i Jedinstveni državni ispit su obavezni preduslov za usmenu monološku izjavu učenika. I ovdje su njegove funkcije da ublaži napetost, podesi subjekta za govor i uspostavi kontakt između njega i ispitivača. Dakle, za nas je govorno zagrijavanje, prije svega, način da zainteresujemo i privučemo pažnju učenika. I drugo, to je jedinstveno sredstvo za podučavanje jezika u svim njegovim aspektima (jezički aspekt - vokabular, gramatika, fonetika; sociokulturni aspekt, itd.) istovremeno iu samo 5 minuta na početku časa.
Savremeni britanski metodičar, autor mnogih udžbenika i priručnika o podučavanju engleskog, Mario Rinvolukri, u svojim člancima, knjigama i predavanjima uvijek kaže da svaki čas treba početi anegdotom, ili opisom stvarne životne situacije. Ali ne bilo koja situacija, već ona koja je direktno povezana sa učenikom. Tako implementiramo glavni princip nastave stranog jezika - personalizaciju, koja se sastoji u tome da se dobro uči i pamti samo ono što je direktno povezano sa samom osobom. Na časovima u školi još uvijek ne riskiramo da nastavu počinjemo šalom, ali činjenica da je svaki put kada se govorno zagrijavanje na ovaj ili onaj način odnosi na lični život učenika činjenica. I upravo zbog toga je zanimljiv i efikasan.
Dakle, zagrevanje govora br. 1: “ Kako se osećate danas ? ili "Kako se osjećaš?" Od prvih časova prve godine studija studenti uče pitanje „ Kako si? “ i nekoliko opcija odgovora. Ali ne stajemo tu. Studentima nudimo najmanje 30 mogućih odgovora na ovo pitanje, npr. iscrpljen, zaljubljen, posramljen itd . Po lekciji se uvodi samo jedna reč. Osnovna ideja ovog zagrijavanja je da učenik objasni kada, pod kojim okolnostima se tako osjeća, kada se posljednji put tako osjećao, zašto itd. Na taj način proširujemo rečnik učenika, treniramo njegovu sposobnost da pravi monolog, a takođe ga učimo da izrazi svoja osećanja i da ume da objasni njihov razlog, što je nesumnjivo dobar edukativni momenat.
Govorno zagrevanje br. 2: “Životna uputstva " U našoj metodološkoj kasici-prasici nalazi se zaista vrijedna knjižica, koja sadrži kratka pravila kako živjeti da biste bili sretni. Na primjer, 1. Gledajte izlazak sunca barem jednom godišnje. 2. Dopunjujte tri osobe svaki dan. 3. Sjetite se rođendana drugih ljudi.itd. Čas počinje tako što učenici čitaju „instrukcije“ napisane na tabli, prevode ih, a zatim izražavaju svoj stav prema ovom pravilu: da li to rade u životu ili ne, pod kojim okolnostima, kada su to zadnji put uradili itd. d. I opet proširujemo rečnik učenika, jer... Ove upute sadrže mnogo novih riječi, ali kratkoća i jezgrovitost iskaza doprinose njihovom vrlo brzom pamćenju. Treniramo govorne vještine monoloških iskaza, odnosno učimo da izrazimo svoje mišljenje, stav, umijemo da objasnimo razlog, što je, nesumnjivo, dobar edukativni momenat. Nakon toga, učenici počinju da izmišljaju i predlažu svojeŽivotna uputstva.
Govorno zagrijavanje br. 3: Navedite 5 stvari koje ste radili prije nego što ste napustili stan/kuću. Vrlo neočekivan zadatak, ali onaj koji zaista izaziva istinsko interesovanje i želju da se progovori. U ovom slučaju direktno slijedimo princip personalizacije: učenik govori o sebi, a ne o nekome ili nečemu apstraktnom. Govori o svojoj svakodnevnoj rutini, pa tako osjeća uspjeh kada shvati da se može jasno izraziti na stranom jeziku, govoreći o jednostavnim svakodnevnim stvarima. Osim toga, u ovom slučaju ne samo da proširujemo svoj vokabular, već i treniramo gramatičku strukturu prošlog vremena.
Govorno zagrijavanje br. 4: Vijesti. Lekcija počinje kratkim pregledom vijesti. U pravilu se ovaj zadatak daje kod kuće u prethodnoj lekciji. Vijesti mogu biti potpuno različite vrste, kao što su političke, kriminalne, muzičke ili vijesti o najnovijoj epizodi serije. Izbor je na studentu. Ali, naravno, ima učenika koji žive ovdje i sada i ne razumiju značenje domaćeg zadatka, pa ga zato nikada ne rade. Takvih đaka ima u svakom razredu, ali i oni aktivno učestvuju u izvještavanju, a u pomoć im priskaču i mobilni telefoni. Zadatak se pretvara u igru uloga: prve vijesti s interneta moraju se prevesti na engleski. Tako preuzimaju ulogu tumača, što im pričinjava veliko zadovoljstvo. I opet, ovdje širimo svoj vokabular, vježbamo gramatičke strukture, pasiv je posebno pogodan za ovaj slučaj.
Govorno zagrevanje br. 5: Horoskop. Već na osnovnom nivou, kada učenici još nemaju bogat vokabular, možete koristiti ovo govorno zagrijavanje. Postoji nekoliko opcija, na primjer, ponavljanje dana u sedmici. Da biste lakše zapamtili dane u sedmici i njihovo pravopis, možete ukazati učenicima na činjenicu da svaki dan u sedmici pripada određenoj planeti Solarni sistem, Na primjer,Nedjelja – Sunce, ponedjeljak – Mjesec, subota – Saturnitd. I da osoba rođena određenog dana u sedmici ima određene kvalitete. Količina unesenih informacija zavisi od nivoa učenika. U ovom slučaju, govor učenika uključuje fraze kao što su „Rođen sam u ponedeljak" ili "Rođendan mi je...."i tako dalje. Ponavljaju se dani u sedmici, nazivi mjeseci, godišnjih doba, brojevi, prijedlozi, karakterne osobine, vokabular na temu hobija itd.
Govorno zagrijavanje br. 6: korištenje poslovica i izreka.
Govorno zagrijavanje br. 7: okretanje jezika. Govorno zagrevanje br. 8: pjesmice i pjesmice. Govorno zagrijavanje br. 9: zagonetke na razne teme. Govorno zagrijavanje br. 10: blitz - ankete o raznim neočekivanim temama, itd.
Napominjem da se govorna zagrijavanja br. 7, 8, 9, 10 koriste u nastavi ne samo u srednjoj i srednjoj školi, već uglavnom u osnovnoj školi. Razlika je, naravno, u nivou složenosti predstavljenog materijala. Sva ova govorna zagrijavanja imaju jedno zajedničko – striktno pridržavanje vremena – ne više od 5 minuta. Naravno, sa velikim brojem učenika u razredu, ne mogu svi direktno učestvovati, na primjer, u diskusiji. U tom slučaju treba zabilježiti redoslijed govornika i dati učenicima priliku da govore u narednim časovima. Uopšteno govoreći, većina predstavljenih govornih zagrijavanja namijenjena je za rad cijelog razreda u horu: vrtalice, pjesme, pjesme.
Iskustvo pokazuje da se provođenjem govornog zagrijavanja na svakom času značajno povećava vokabular učenika, a vokabular koji se koristi u govornom zagrijavanju lakše i brže prelazi u aktivni vokabular učenika.
rabljene knjige:
- Priručnik za nastavnike stranih jezika. Referentni priručnik. / E.A. Maslyko, P.K. Babinskaya, A.F. Budko, S.I. Petrova. – Minsk: Viša škola, 1997. – 525 str.
- Passov E.I. Osnove metode nastave stranih jezika. – M.: Prosveta, 1977. – 208 str.
- Rinvolucri, M. Gramatičke igre (kognitivne, afektivne i dramske aktivnosti za studente EFL), 1995.-138str.
4. Rinvolucri, M. i Navis, P. Više gramatičkih igara (kognitivne, afektivne i pokretne aktivnosti za studente EFL), 1997- 176 str.
U učionici uvijek imam pakovanje štapića za sladoled. Ne, ne jedem sladoled na poslu. Uzimam ih iz neke prodavnice (obično su voljni da ih poklone u bilo kojoj količini) i puno mi pomažu u radu sa bilo kojom starosnom kategorijom.
Štapići sa imenima.(Viđeno u knjizi Douga Lemova, Teach Like a Champion.)
Pogodno za rad u grupama od predtinejdžera do odraslih. Obično već na prvoj lekciji (možete, naravno, bilo kada školske godine), dajem učenicima štapić i tražim da svaki napiše svoje ime. Zatim, pomalo zbunjeni učenici skupljaju svoje štapiće i stavljaju ih u čašu za olovke. Biće mi od koristi u ovoj i narednim časovima.
Umjesto da pitam učenike redom ili redoslijedom koji sam izabrala, jednostavno izvučem štap iz čaše ne gledajući. Ponekad se isti učenik naiđe dva puta zaredom, ali takva slučajnost u izboru povećava uključenost učenika: dešava se da se učenik koji je upravo odgovorio na neko vrijeme opusti i prestane da razmišlja, ali onda se neće moći opustiti. Isto je i sa kružnim istraživanjem - postoje drugovi koji su previše lijeni da razmišljaju, pa jednostavno izračunaju koje će pitanje dobiti. Ali sa štapovima ne možete ništa izračunati, pa morate razmišljati. Ne koristim ga stalno, ali tamo gdje je prikladno - postoje zadaci u kojima je bolje da nastavnik odabere redoslijed postavljanja pitanja.
Štapići se za svaku grupu, nakon završetka časa, vežu gumicom i odlažu u kutiju, a za sljedeću grupu po potrebi se vade.
Još jedan sjajan način da povećate učešće studenata je glasanje. Ovo posebno važi za ne baš motivisane tinejdžere. Recimo da pitamo nasumično. Ovo još uvek ne garantuje šta svi misle u tom trenutku. A, ako izbor nije pao na njih, onda se neki učenici opuste i prestanu da slušaju. Zato ponekad glasamo za odgovore.
Za svakog učenika će vam trebati dva štapa, recimo da je zeleni „DA“, a crveni „NE“. Štapiće sakupljamo nakon lekcije, tako da je dovoljno napraviti jedan set za sve grupe (samo ne zaboravite na rezervne). Jeste li završili vježbu? - Super. Jedan od učenika izlazi i zapisuje odgovore na tabli, zatim brzo glasamo za svaki odgovor, podižući zeleni štapić ako se slažemo da je tačan, a crveni štapić ako se ne slažemo. Osim što naši učenici počinju više da razmišljaju, bolje vidimo i ko je bolje naučio temu nego uz redovnu anketu.
Crazy Stories
Kao pregled na kraju semestra/godine, nastavnici često daju studentima zadatak da kreiraju neke neverovatna priča od leksičkih jedinica obuhvaćenih tokom ovog vremena. Obično se za to koriste trake papira, ali umjesto njih, riječi i fraze koje su nam potrebne mogu se napisati na štapićima iz kojih će učenici izvući bilo kojih 10-15. Da, trebaće vam puno štapova. Ali izgleda zanimljivije od papira ili kartona, i što je najvažnije, ne morate ih ponavljati svake godine.
Lutke.
Za predškolsku i mlađu djecu školskog uzrastaštapovi su božji dar. Prave lutke koje djeca jednostavno obožavaju. Na jedan kraj štapića zalijepi se papirnato lice/figurica (možete naći već gotove u boji, ali ja dam djeci da ga sama obojaju) i onda se mogu koristiti u raznim zadacima. Pronađite ideje na Pinterestu.
Prvo, djeca rado opisuju s ljubavlju naslikanu životinju, govoreći koje je boje, što znači da možete ponoviti dijelove lica i/ili tijela, kao i boje. Drugo, možete ih koristiti da ponovite vokabular tako što ćete zamoliti djecu da pokupe ono što zovete (na primjer, Podignite svoju mačku! Dobro. Podignite svog hrčka. Sada, podignite svog zeca i pticu itd.) Treće, sa ovim lutke možete glumiti priče iz udžbenika i mini-dijaloge. Možete čak napraviti i pozorište sjenki, ali ću vam o tome kad-tad pričati posebno.
Zagonetke
Još jedan zanimljiv primjer korištenja štapića od sladoleda kod djece su zagonetke (primjeri). Možete sami da pravite tematske zagonetke, a zatim tokom časa zamolite decu u parovima ili mini grupama da sakupe i ispričaju šta na njoj vide (odlično za praznične časove), ili možete pozvati decu da sama crtaju slike, a zatim smenjujte se i skupljajte ih.
Nadam se da vam je ovaj članak bio od pomoći. Ako imate bilo kakvih dodataka, napišite u komentarima. Sretno u učenju engleskog!
Grankina Svetlana Pavlovna,
profesor engleskog jezika,
GBOU gimnazija br. 49 u Sankt Peterburgu
Početak lekcije je ključ za uspješnu lekciju. Potrebno je pravilno započeti čas engleskog kako bi se djeca zainteresirala za predmet.
Koji je najbolji način da započnete čas engleskog?
Klasičan početak časa je dijalog sa nastavnikom.
Ovo su nam pitanja poznata iz djetinjstva:
Jeste li spremni za lekciju?
Koji je datum? Dan u sedmici?
Kakvo je vrijeme danas?
Šta je bio tvoj domaći?
Učenici vrlo brzo pamte odgovore. Sljedeća faza je sposobnost da pitate druge momke. Možete vježbati u parovima, a zatim pitati jedan par sa ploče. Možete upisati pitanja sa riječima koje nedostaju, na primjer:
Kakvo je vrijeme____ danas?
Učenik rekonstruiše pitanje i zatim odgovara na njega. U jakom razredu možete dodati jednu novu riječ svakoj lekciji (to znači upravo početak lekcije). Na primjer, možete naučiti da koristite ne samo „sviđa mi se“, već i glagole kao što su „tobefondof, uživati, obožavati, takedelightin,…“
Predlažem da se odmaknemo od tradicije i uvedemo element novine. Mora postojati konstruktivan dijalog kako bi učenici i slušaoci postali direktni učesnici u onome što se dešava. Lekciju možete započeti prijateljski tako što ćete pitati kako su učenici proveli vikend ili kakvi su im planovi za naredni dan. Mnogi studenti će se otvoriti na drugoj strani. Saznaćete o njihovim hobijima i interesovanjima.
Provjera domaće zadaće i konsolidacija obrađenog gradiva je obavezan dio svakog časa. Kako ih diverzificirati? Zavisi od teme. Ako je tema “Vrijeme”, možete se igrati meteorologa, ako su teme “Dom”, “Porodica”, “Izgled”, možete upotrijebiti svoju maštu i zamoliti nekog od djece da ispriča svoju viziju budućnosti. Svi savjeti i preporuke moraju biti dati na engleskom jeziku.
Ključ lekcije je zagrijavanje govora. Osmišljen je da stvori posebnu atmosferu stranog jezika na času, za takozvani „ulazak u nastavu“.
Dakle, za nastavnika je govorno zagrijavanje, prije svega, način da zainteresuje i privuče pažnju učenika; drugo, to je jedinstveno sredstvo za podučavanje jezika u svim aspektima (jezik - vokabular, gramatika, fonetika, sociokultura, itd.). Sve to u isto vrijeme i za samo pet minuta.
Implementiramo glavni princip nastave engleskog jezika - personalizaciju, a to je da se samo ono što je direktno vezano za osobu dobro nauči i pamti.
Još primjera zagrijavanja govora:
1. Poučavanje „Kako se osjećaš danas?“ (“Kako se osjećate?”) učenici imaju nekoliko opcija odgovora i uvodimo jednu novu riječ, čime proširujemo svoj vokabular i uvježbavamo izjave.
2. Vijesti. Učenici su dobili pregled vijesti na prethodnom času. Čuju se vijesti raznih vrsta: političke, kriminalne, muzičke, sportske itd. Neki od momaka su bili lijeni i zadaća se nisu pridržavali i stoga preuzimali vijesti sa svog mobilnog telefona u pokretu. U redu je, neka vježbaju prevođenje.
3. Horoskopi su od velikog interesa.
4. U ove svrhe se mogu koristiti i okretnice jezika.
Maćuhice ljubičaste, mak crvene,
Jaglac blijed sa zlatnom glavicom. (p)
Prekrasne boje koje blistave blistavo,
Voda koja se smije lagano zapljuskuje. (l)
William Winter i Walter Wilkins uvijek peru vodom zidove između prozora. (w)
5. Napjevi, pjesme
Napjevi su dobri jer se lako pamte, što znači da se pamte vokabular i gramatička pravila.
Rad sa napjevom: jedan učenik čita lijevu stranu, ostali odgovaraju u horu (desna strana).
Banker's Wife Blues
Gdje John živi?
Živi blizu banke.
Kada radi?
Radi cijeli dan i radi cijelu noć
U banci, u banci, u velikoj, velikoj banci.
Gdje studira?
Studira u banci.
Gdje spava?
Spava u banci.
Zašto provodi cijeli dan, cijelu noć, dan, cijelu noć
U banci, u banci, u velikoj, velikoj banci?
Zato što voli svoju banku više nego svoju ženu
I voli svoj novac više od svog života.
Vježbajte pitanja i odgovore u jednostavnom sadašnjem vremenu.
Iskusni učitelj može smisliti vlastitu pjesmu sa trenutnim rječnikom.
Pjesme su izvor novog vokabulara, ali što je još važnije, pomažu učenicima da se opuste, nauče pravilan izgovor i osjećaju se sposobnim za učenje engleskog jezika.
Pjesme je potrebno češće mijenjati, ali se ponekad vraćati na one koje su proučene. Tekst pesme se može menjati.
Ako postoje slike povezane sa pjesmom, onda možete prekinuti pjevanje i posvetiti 2-3 minute opisivanju slika.
6. Idiomi, poslovice
Jednom sedmično se mijenja idiom ili poslovica o kojoj učenici pričaju - objasnite značenje, upotrebite ga u kratkoj priči, dijalogu, pričajte o njegovom porijeklu, opišite smiješnu sliku, odaberite ruski ekvivalent. Do kraja sedmice idiom postaje „domaći“ i aktivno se apsorbira.
Najvažnije je da nastavnik to ne zaboravi i češće koristi u usmenom govoru. Ako nastavnik često koristi “toplayhooky” (nottogotoschool), onda djeca ne samo da pamte idiom, već ga koriste i umjesto “beapsent”, “missclasses”.
Od učenika se može tražiti da nacrtaju sliku kako bi objasnili idiom. Crteži su vrlo uspješni i korišteni su dugi niz godina.
Poslovice se mogu proučavati vrlo intenzivno - jedna u dvije lekcije možete smisliti priče koje se završavaju poslovicom.
Za mlađe školarce, ovo su jednostavne pjesme koje bi gotovo svi u grupi trebali naučiti. Preporučljivo je povezati pjesmu sa temom koja se proučava: „Hrana“, „Životinje“ itd. Možete recitovati u horu, red po red, čak i čitati, ali tekst mora sadržavati riječi koje nedostaju.
Možete odabrati idiom ili poslovicu za pjesmu, koju objašnjavamo kada svi (ili skoro svi) nauče pjesmu. Možete promijeniti pjesmu, i to uz aktivno učešće djece. Na primjer, proučavali smo pjesmu:
Leti, ptičice, leti!
Poleti u nebo!
1, 2, 3, slobodni ste!
Učenici su mogli kreativno preraditi pjesmu:
Trči, mali zeče, beži!
U šumi se zabavite!
Jedan dva tri četiri,
Želite li više trčati?
Mačke spavaju bilo gdje
Bilo koji sto, bilo koja stolica,
Vrh klavira, izbočina,
U sredini, na ivici,
Otvorena fioka, prazna cipela,
Bilo čije krilo će poslužiti,
Ugrađen u ormarić,
U ormanu sa tvojim haljinama -
Bilo gdje! Nije ih briga!
Mačke spavaju bilo gdje.
Preporučljivo je odabrati sliku koja će opisati pjesmu. Ali ovo je sljedeći korak.
8. Slike
Bolje je koristiti učeničke crteže i prave fotografije.
Dobro je kada udžbenik ima dobru sliku o aktuelnoj temi.
Zatim možete dati domaći zadatak - opišite ga, ali na času morate dodati svoje pitanje, novu riječ, izraz, kojeg morate zapamtiti na sljedećoj lekciji.
Ako ste prikupili veliku zalihu slika, onda postoje problemi s frazama:
neće biti. Ali može biti puno slika i morate često vježbati. Savremeni udžbenici za osnovna škola su dobri, ali za starije učenike (posebno spore) treba koristiti dodatne slike.
Učenje novog vokabulara može se pretvoriti u zabavnu igru za djecu
- "Isitunderthe____?"
Mlađi školarci jako vole još jednu igru „Skrivene slike“, uz pomoć koje uvježbavaju i nove riječi, kao i nove fraze. Na primjer:
I imam pita. Moja pita je crvena.
Ako je na slici skriveno 10 riječi, onda možete dati 3-4 riječi i prikupiti slike koje nisu potpisane, tako da sljedeći put pita može biti zelena.
Šta ne treba raditi na početku lekcije.
A) Odgodi početak lekcije za više od 5 minuta
B) Pitajte iste studente
B) Stavite dvojke
D) Davanje preteškog zadatka
D) Budite previše predvidljivi
E) Počnite sa testom
Početak časa igra važnu ulogu u stvaranju atmosfere stranog jezika na času i takozvanom „ulasku u nastavu“, to je način da zainteresujete učenike i privučete njihovu pažnju.
Književnost
1. V. Rogovskaya, članak „Na početku časa“, časopis „Strani jezici u školi“.
Gubanova Alla Sergeevna
MKOU "Srednja škola Nikolskaya"
Anninsky okrug,
Profesor engleskog
Vrijeme se mijenja, mi se mijenjamo. Od tradicionalnih oblika i metoda u pedagogiji prelazimo na inovativne. Jedna od poslovica kaže: „Pravi početak je pola bitke“. Zaista, početak lekcije je ključ uspješne lekcije. Kako pravilno započeti čas engleskog da zainteresujete djecu?
Klasičan početak časa je dijalog sa nastavnikom.
Ovo su nam pitanja poznata iz djetinjstva:
Kako si?
Koji je danas dan?
Kakvo je vrijeme danas?
Štajetvoja domaća zadaća?
Učenici vrlo brzo pamte odgovore. Sljedeća faza je sposobnost da pitate druge momke. Igra uloga „Ja sam učitelj“ posebno je popularna među mojim učenicima. Također možete pozvati dežurne da unaprijed napišu pitanja u kojima nedostaju riječi, na primjer:
Kako ti?
Kakvo je ___vrijeme____ danas?
Učenik rekonstruiše pitanje i zatim odgovara na njega. U budućnosti možete postepeno dodavati novu leksičku jedinicu. Na primjer, možete naučiti da koristite ne samo "sviđa mi se", već i glagole kao što su "voliti, uživati,..."
Prilikom implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda smatram prikladnim voditi konstruktivan dijalog kako bi učenici i slušaoci postali direktni učesnici u onome što se dešava. Lekciju možete započeti prijateljski tako što ćete pitati kako se učenici osjećaju, kako su proveli vikend ili kakvi su im planovi za sutra, šta će raditi poslije škole. Ovo omogućava momcima da se otvore sa druge strane, da nauče o svojim hobijima i interesovanjima.
Kako diverzificirati takve obavezne dijelove lekcije kao što su provjera domaće zadaće i konsolidacija obrađenog materijala? U velikoj meri zavisi od teme. Ako je tema “Vrijeme”, možete se igrati meteorologa, ako su teme “Dom”, “Porodica”, “Izgled”, možete upotrijebiti svoju maštu i zamoliti nekog od djece da ispriča svoju viziju budućnosti. Svi savjeti i preporuke moraju biti dati na engleskom jeziku. Omiljeni oblici ponavljanja vokabulara su ukrštene riječi, igranje lota i japanke.
Zagrevanje govora. Osmišljen je da stvori posebnu atmosferu stranog jezika na času, za takozvani „ulazak u nastavu“. Za nastavnika je govorno zagrijavanje, prije svega, način da se pomogne učenicima da uđu jezičko okruženje nakon što dođu na sat engleskog nakon učenja drugih školskih predmeta; drugo, pripremite se za komunikaciju na engleskom; treće, pozitivan stav za čitavu narednu lekciju. Sve to u isto vrijeme i za samo 1-2 minute.
Personalizacija je glavni princip učenja engleskog jezika, a to je da se dobro uči i pamti samo ono što je direktno povezano sa osobom.
Evo nekoliko primjera zagrijavanja govora:
1. Digitalni razgovor
Učenicima se daje bilo koja tema za diskusiju, ali kada razgovaraju o ovoj temi moraju reći pet različitih brojeva: datum, cijena, brojevi telefona, vrijeme, veličine itd.
2. Vijesti. Učenici su dobili pregled vijesti na prethodnom času. Ima vijesti raznih vrsta: političkih, kriminalnih, muzičkih, sportskih itd. Neki od momaka su bili lijeni i nisu završili domaći zadatak, pa u pokretu preuzimaju vijesti sa mobilnog telefona. U redu je, neka vježbaju prevođenje.
3. Pratite odgovor
Svrha ovog zagrijavanja je naučiti kako pravilno postavljati pitanja i odgovarati na njih. Ovo zagrijavanje je pogodno za jačanje bilo kojeg gramatičke strukture. Možete unaprijed pripremiti pitanja za učenike ili ih pozvati da sami kreiraju pitanja. Učesnici stoje u krugu, ali pitanja se ne postavljaju komšiji, već onome koji stoji iza njega. Svako ko se zbuni ili odgovori na pogrešno pitanje eliminiše se iz igre.
4. U ove svrhe se mogu koristiti i okretnice jezika.
Maćuhice ljubičaste, mak crvene,
Jaglac blijed sa zlatnom glavicom. (p)
Prekrasne boje koje blistave blistavo,
Voda koja se smije lagano zapljuskuje. (l)
William Winter i Walter Wilkins uvijek peru vodom zidove između prozora.(w)
5. Napjevi, pjesme
Napjevi su dobri jer se lako pamte, što znači da se pamte vokabular i gramatička pravila.
Rad sa napjevom: jedan učenik čita lijevu stranu, ostali odgovaraju u horu (desna strana).
Primjer:
Banker's Wife Blues
Gdje John živi?
Živi blizu banke.
Kada radi?
Radi cijeli dan i radi cijelu noć
U banci, u banci, u velikoj, velikoj banci.
Gdje studira?
Studira u banci.
Gdje spava?
Spava u banci.
Zašto provodi cijeli dan, cijelu noć, dan, cijelu noć
U banci, u banci, u velikoj, velikoj banci?
Zato što voli svoju banku više nego svoju ženu
I voli svoj novac više od svog života.
Vježbajte pitanja i odgovore u jednostavnom sadašnjem vremenu.
Iskusni učitelj može smisliti vlastitu pjesmu sa trenutnim rječnikom.
Pjesme su izvor novog vokabulara, ali što je još važnije, pomažu učenicima da se opuste, nauče pravilan izgovor i osjećaju se sposobnim za učenje engleskog jezika.
Pjesme je potrebno češće mijenjati, ali se ponekad vraćati na one koje su proučene. Tekst pesme se može menjati.
Ako postoje slike povezane sa pjesmom, onda možete prekinuti pjevanje i posvetiti 2-3 minute opisivanju slika.
6. Idiomi, poslovice
Jednom sedmično se mijenja idiom ili poslovica o kojoj učenici pričaju - objasnite značenje, upotrebite ga u kratkoj priči, dijalogu, pričajte o njegovom porijeklu, opišite smiješnu sliku, odaberite ruski ekvivalent. Do kraja sedmice idiom postaje „domaći“ i aktivno se apsorbira.
Od učenika se može tražiti da nacrtaju sliku kako bi objasnili idiom. Crteži su vrlo uspješni i korišteni su dugi niz godina.
Poslovice se mogu proučavati vrlo intenzivno - jedna u dvije lekcije možete smisliti priče koje se završavaju poslovicom.
7. Pjesme
Za mlađe školarce, ovo su jednostavne pjesme koje gotovo svako može lako naučiti na razigran način. Preporučljivo je povezati pjesmu sa temom koja se proučava. Možete recitovati u horu, red po red, čak i čitati, ali tekst mora sadržavati riječi koje nedostaju.
Možete odabrati idiom ili poslovicu za pjesmu, koju objašnjavamo kada svi (ili skoro svi) nauče pjesmu. Možete promijeniti pjesmu, i to uz aktivno učešće djece. Na primjer, proučavali smo pjesmu:
Leti, ptičice, leti!
Poleti u nebo!
1, 2, 3, slobodni ste!
Učenici su mogli kreativno preraditi pjesmu:
Trči, mali zeče, beži!
U šumi se zabavite!
Jedan dva tri četiri,
Želite li više trčati?
Neke pjesme se mogu čitati vrlo brzo i pretvaraju se u vrtalice jezika. Na primjer:
Mačke
E. Farjeon.
Mačke spavaju bilo gdje
Bilo koji sto, bilo koja stolica,
Vrh klavira, izbočina,
U sredini, na ivici,
Otvorena fioka, prazna cipela,
Bilo čije krilo će poslužiti,
Ugrađen u ormarić,
U ormanu sa svojim haljinama -
Bilo gdje! Nije ih briga!
Mačke spavaju bilo gdje.
Preporučljivo je odabrati sliku koja će opisati pjesmu. Ali ovo je sljedeći korak.
8. Slike
Bolje je koristiti učeničke crteže i prave fotografije.
Dobro je kada udžbenik ima dobru sliku o aktuelnoj temi.
Zatim možete dati domaći zadatak - opišite ga, ali na času morate dodati svoje pitanje, novu riječ, izraz, kojeg morate zapamtiti na sljedećoj lekciji.
Ako ste prikupili veliku zalihu slika, onda postoje problemi s frazama:
On čita.
Ona jede.
neće biti. Ali može biti puno slika i morate često vježbati. Savremeni udžbenici za osnovnu školu su dobri, ali za starije učenike (posebno one koji zaostaju) treba koristiti dodatne slike.
Učenje novog vokabulara može se pretvoriti u zabavnu igru za djecu
Mlađi školarci jako vole još jednu igru „Skrivene slike“, uz pomoć koje uvježbavaju i nove riječi, kao i nove fraze. Na primjer:
Imam pitu. Moja pita je crvena.
Ako je na slici skriveno 10 riječi, onda možete dati 3-4 riječi i prikupiti slike koje nisu potpisane, tako da sljedeći put pita može biti zelena.
Početak časa igra važnu ulogu u stvaranju atmosfere stranog jezika na času i takozvanom „ulasku u nastavu“, to je način da zainteresujete učenike i privučete njihovu pažnju. Postoji mnogo metoda za stvaranje produktivnog raspoloženja, a svaki učitelj kreira svoju „kasicu prasicu“. Važno je ne koristiti ih često u istom razredu, modifikovati ih i shvatiti da izbor sredstava treba da zavisi od raspoloženja razreda i svakog deteta ponaosob.
