Theksimi. Rrokje e theksuar. Video: Vendosja e stresit me fjalë IV. Puna për një temë të re mësimi
Qëllimet: koncepti i përsëritjes theks; zhvillojnë aftësinë për të vënë theksin.
Rezultatet e planifikuara: nxënës mësoni të gjeni rrokje të theksuara në fjalë; përgjigjuni me arsye, vërtetoni mendimin tuaj.
Gjatë orëve të mësimit
I. Përditësimi i njohurive
Minuta drejtshkrimore
Iriqi fërshëllejnë te konet në heshtjen e kaçubeve.
Shkruani fjalinë nga diktimi.
Nënvizoni drejtshkrimet e njohura.
Çfarë rregulli duhet të mbani mend për të shqiptuar saktë fjalët? (SHI dhe ZHI shkruajnë me ahu I. CHAPishisbuk-voyA.)
- Përdorni një vijë vertikale për të ndarë fjalët në rrokje.
Cila fjalë ka më pak rrokje? (Në parafjalën mbi.)
- Cila fjalë ka më shumë rrokje? (Heshtje.)
- Cila fjalë ka një rrokje të përbërë nga një shkronjë? (Iriqi.)
- Nënvizoni bazën e fjalisë. (Iriqi fërshëllejnë.)
2. Punë fjalori
Merre me mend gjëegjëzën.
Ka një kukull matryoshka në një këmbë,
I mbuluar me qefin, i hutuar. (Lakër.)(Mësuesi shkruan fjalë në tabelë.)
Çfarë shkronje duhet të mbani mend në fjalë? (A.)
- Shkruani fjalën në fletoren tuaj, nënvizoni shkronjën A.
Zgjidhni fjalë me të njëjtën rrënjë. (Lakër, lakër, lakër, lakër (byrek).)
- Zgjidhni rrënjën, nënvizoni shkronjën A.
III. Vetëvendosje për aktivitet
(Ka një shënim në tabelë.) Kolya vizatoi një kështjellë.
Shkruani propozimin.
Në cilën fotografi përshtatet kjo hyrje? (Përgjigjet e fëmijëve.)
Pra, të dyja fotot mund të jenë përgjigja e saktë, gjithçka varet nga stresi!
Çfarë është stresi?
IV. Punoni në temën e mësimit
Hapni tekstin shkollor në f. 67. Lexoni temën e mësimit. (Si të përcaktohet një rrokje e theksuar?)
- Cilat pyetje do të donit t'i jepnit përgjigje? (Fëmijët
pyetje për emrat në këtë temë.) p.sh. 99 (fq. 67).
Çfarë është e pazakontë për të shkruar një poezi? (Fjalët ndahen në rrokje.)
- Çfarë tregon shenja sipër shkronjave? (Theksim^)
- Lexoni rreshtat, duke theksuar theksin në zërin tuaj.
Shkruani fjalët pa u ndarë në rrokje.
Lexoni vetë rregullin.
Çfarë është një theks?
Si të shqiptoni një rrokje të theksuar? (Zgjat më shumë, shqiptohet më fort, më i fortë.)
- fjalë theksimi fjalë e përafërt grevë.Çekiani godet tingullin dhe tingëllon më gjatë se të tjerët. Çfarë tingulli lëshon çekiçi? (Sipas zanoreve)
- Sa tinguj të theksuar mund të ketë në një fjalë? ( Vetem nje.)
- Dëgjoni poezinë.
Fly-fly-fly-agaric, shko në pyllin e dendur Dhe ulu atje në kthjellim, Ku jetojnë vetëm kallinj. B. Lipanovich
Përgatitni çekiçët me grusht. Grushti do të na ndihmojë
gjeni rrokjen e theksuar.
(Mësuesi lexon një poezi, fëmijët ulin grushtat në tavolinë kur shqiptojnë tingullin e goditjes, imitojnë ndikimin.)
V. Minuti i edukimit fizik
Për stërvitje, dielli na ngre lart, ne ngremë duart me komandën "një". Dhe sipër nesh gjethet shushurijnë me gëzim. Ne i ulim duart në komandën "dy".
VI. Përforcimi i materialit të mësuar p.sh. 100 (f. 68).
- Si mund ta përcaktoni stresin me një fjalë? Diskutoni me fqinjin tuaj.
Çfarë këshille keni marrë? (Fëmijët tregojnë se çfarë mendimi erdhën.)
Shkruajeni atë dhe tregoni theksin.
(Përfundimi i pavarur. Verifikimi i ndërsjellë. Vlerësimi i ndërsjellë.)
"!" - bravo, vendose saktë theksin.
"+" - mirë, kam bërë një gabim një herë.
"-" - ju ende bëni gabime, duhet të mësoni të vendosni theksin.
p.sh.101 (fq. 68).
Lexoni detyrën.
Çfarë do të bëni në këtë ushtrim? (Le t'i ndajmë fjalët në katër kolona, në varësi të cilës rrokje bie theksi.)
(ekzekutim i pavarur. Në anën e pasme Dy studentë punojnë në tabelë: njëri shkruan fjalët për modelet 3 dhe 2, tjetri për modelet 3 dhe 4.)
Kontrolloni djemtë që kanë punuar në bord. Ndonje koment?
Kush nuk ka bërë asnjë gabim? Vendoseni “!” në margjina. p.sh. 102 (fq. 68).
- Lexoni detyrën. Çfarë është dialogu? (Bisedë mes dy ose më shumë njerëzve.)
Si tregohet dialogu me shkrim? (Fjalët e secilit personazh fillojnë në një rresht të ri, me një vizë.)
- Çfarë fjalësh mirësjelljeje përdorin personazhet në dialog? (Përshëndetje zemër, më fal.)
- Kur fjalët përdoren në të folur me fal?
- fjalë Na vjen keq fjalorin Cilat shkronja duhet të mbani mend në këtë fjalë? (Më falni.)
Shkruani dialogun dhe tregoni theksin në fjalë.
Me cilat fjalë keni pasur vështirësi? (Kontrollo - lexim me theks në rrokjen e theksuar.)"
VII. Reflektimi
Kartelë, - ; ---
Lexoni, vendosni theksin.
Në mbrëmje mbi liqen noton avulli i bardhë... Këta janë peshqit në liqen që mbajnë samovarin. I. Pivovarova
(Testi i përparmë. Fëmijët lexojnë fjalën me rrokjen e theksuar të theksuar, emërtojnë shkronjën sipër së cilës ka një shenjë theksi.)
E gjelbër - kuptoi gjithçka.
E verdha - e kuptoj, por ende dyshoj.
E kuqe - nuk kuptoi asgjë.
(abetarja f. 18)
Lloji i mësimit: duke mësuar gjëra të reja.
Tema: “Theksi. Rrokje e theksuar."
Synimi: ofrojnë kushte për njohjen me rrokjet e theksuara dhe të patheksuara.
Rezultatet e planifikuara:
Tema:
Nxënësit do të mësojnë: të dallojnë zanoret e theksuara dhe të patheksuara.
Personal:
Ata pranojnë një detyrë mësimore, kërkojnë një mënyrë për ta zgjidhur atë, duke kryer teste.
UUD (metasubjekt):
Rregullatore: janë në gjendje të vlerësojnë korrektësinë e një veprimi në nivelin e vlerësimit adekuat.
Njohës: arsimi i përgjithshëm– të shpjegojë rolin ndarës kuptimor të theksit të fjalës (lock – lock);
Ngacmues truri - nënvizoni rrokjet e theksuara kur shqiptoni fjalë të ndryshme, përcaktoni në diagram vendin e theksit në fjalë.
Komunikuese: dinë të përdorin fjalën për të rregulluar veprimet e tyre.
Pajisjet:
T.M. Andrianov "Abetare";
T.M. Andrianova fletore pune tek "Abetarja";
T.M. Teksti elektronik Andrianov “Abetare”;
Fotot e lëndës, kompjuteri.
Harta teknologjike e mësimit nr.16
Fazat kryesore të organizimit aktivitete edukative
Qëllimi i skenës
Veprimtaritë e mësuesve
Veprimtaritë e nxënësve
Njohës
Komunikuese
Org. Moment
Gati për mësim
Zilja ra dhe ndaloi.
Fillon mësimi.
U ulëm së bashku në tavolinat tona
Dhe ne shikuam tabelën,
Dhe e hapën shpejt
Shumë abetare.
Formuloni rregullat e sjelljes në klasë
Motivimi
Organizimi i motivimit të nxënësve për veprimtari edukative.
1. Ekzaminimi i figurës dhe bërja e propozimeve në bazë të saj. Përcaktimi i numrit të fjalëve në një fjali dhe hartimi i diagrameve të fjalive.
Fotografia "Familja" shfaqet para fëmijëve (babai, nëna, gjyshi, gjyshja, vajza, djali dhe foshnja; të gjithë anëtarët e familjes janë të zënë me punët e tyre)
-
Sa fjalë ka në këtë fjali?
(3)
-
Cila është fjala e parë? (e dyta? e treta?)
-
Pse vendosët një vijë vertikale në fillim të diagramit?
(Fillimi i një fjalie shkruhet me shkronjë të madhe.)
-Pse ka një pikë në fund të diagramit?
(Një pikë vendoset në fund të çdo fjalie.)
(
Më pas, bazuar në foto, bëhen propozime për anëtarët e tjerë të familjes dhe hartohen diagrame.
)
2. Shpikja e fjalëve të përbëra nga një, dy dhe tre rrokje nga një figurë.
djali nëna gjyshja
foto e babait të vajzës
kube mace nipi
makinë kazan tavoline
pjatë karrige karrige
Organizon përgatitjen e propozimeve duke përdorur pyetje
(Fëmijët vizatojnë një diagram fjalish në fletoret e tyre, mësuesi - në tabelë)
Shikoni foton dhe bëni sugjerime
Fëmijët krijojnë një fjali:"Babi po shikon TV"
|____ ____ ____.
(Kur emërtojnë fjalët, fëmijët duartrokasin numrin e rrokjeve me duar.)
Pjesa invariante
Përditësimi i njohurive (duke kujtuar atë që dimë)
Përditësimi i metodave të mësuara të veprimit të mjaftueshëm për të ndërtuar njohuri të reja dhe për ta përgjithësuar atë.
Puna me kartat e zërit. Harta e fjalëve : [ir , është ], [ir , është].
- Çfarë kuptimi kanë këto fjalë? (emri i lules dhe emri i karamele)
- Si ndryshojnë skemat e fjalëve? (Asgjë)
- çfarë na ndihmon të dallojmë këto fjalë? (Imazhet e artikujve)
Vendosja e objektivave mësimore
Krijimi i një situate problematike. Rregullimi i një detyre të re mësimore.
Dëgjoni një histori interesante. Disi fjalët u bashkuan në një fletë të madhe letre. Çarçafi ishte aq i madh sa duhej të nxirrej në fushë, sepse aty ishte i vetmi vend ku do të shkonte kur të shpalosej. Fjalët në këtë fletë ishin shumë të ndryshme, dhe mes tyre kishte fjalë që ishin binjake: ishin shkruar njësoj, por nënkuptonin gjëra të ndryshme. Shko kupto! Papritur një re e errët u shfaq në qiell dhe filloi të bjerë shi. Nuk ishte e gjatë dhe e rrallë, dhe kur doli dielli, doli që mbi njërën prej zanoreve u shfaqën vija të vogla në fjalët: sikur një pikë shiu donte të godiste zanoren, por ndryshoi mendje dhe kështu. ngriu mbi të. Kjo vizë është quajtur që atëherë një theks. Që atëherë, zanorja e theksuar dallohet në fjalë nga zëri i saj - shqiptohet më fort dhe më e gjatë se tingujt e tjerë në fjalë. Një rrokje me një zanore të tillë quhet e theksuar.
- Le të themi emrin e lules dhe emrin e ëmbëlsirave të vizatuara në foto.
- Çfarë gjëje të pazakontë keni vënë re?
- Në këto fjalë, të njëjta në model dhe drejtshkrim, theksi është në rrokje të ndryshme.
Sot do të njihemi me stresin dhe rrokjet e theksuara.
Diskutim ne grup
Zbatimi i projektit të përfunduar
Zgjidhja e problemit origjinal
1. Krahasimi i emrave të objekteve dhe diagrameve.
(iris - iris, kështjellë - kështjellë, karafil - karafil)
- Thoni fjalët me zërin tuaj duke theksuar rrokje të ndryshme.
- Cilët tinguj u theksuan: zanoret apo bashkëtingëlloret?
2. Prezantimi i tingullit të stresit.
- Kuptimi i saj varet nga stresi me një fjalë. Për të identifikuar saktë një rrokje të theksuar, fjala duhet të shqiptohet si një e tërë, dhe jo rrokje nga rrokja.
Provoni të pyesni: "A është kjo një dhelpër?"
-
Thuaj këtë fjalë dhe dëgjo, a shqiptohet secila pjesë e kësaj fjale me të njëjtën forcë zëri?
(njëra prej rrokjeve shqiptohet me më shumë forcë në zë)
- Çfarë rrokjeje është kjo?
(e dyta, "sa")
-Kjo rrokje theksohet në një fjalë nga forca e zërit, shqiptimi i tërhequr: kjo rrokje është e theksuar.
____|_____ (skema e fjalëve)
-
Sa pjesë janë ndarë?
(2)
-Cila pjesë është sipër vijës së pjerrët?
(mbi të dytën)
-
Cila pjesë shqiptohet me më shumë forcë në zë, me tërheqje?
(e dyta)
-Cila pjesë e fjalës është e theksuar?
(në të dytën)
-Cila rrokje është e theksuar?
(e dyta)
3. Trajnim për vendosjen e stresit në fjalë
Emërtoni kafshët e vizatuara, duke theksuar rrokjen e theksuar dhe tingullin e zanores së theksuar: dhelpra, ketri, baldosa, lejleku, sorra, mjellmat.
4. Punë me modele tingujsh të fjalëve.
- Emërtoni fillimisht fjalët trerrokëshe dhe më pas fjalët dyrrokëshe.
- Emërto fjalët me rrokjen e parë të theksuar, pastaj me të dytën,
pastaj - me të tretën.
- Emërtoni fjalë me tinguj të butë bashkëtingëllore.
- Emërtoni këta tinguj në rrokje të theksuara.
- Thoni fjalë me dy rrokje me theks të qëndrueshëm për të gjitha
tingujt e zanoreve. Cfare ndodhi?
(njëra prej rrokjeve shqiptohet me më shumë forcë në zë)
(tingujt [a], [e], [i], [a], [o], [e])
Minuta e edukimit fizik
1. Unë luaj violinë:
Ti-li-li, ti-li-li!
Lepurushat po kërcejnë në lëndinë,
Ti-li-li, ti-li-li!
2. Luajti balalaika:
Trendy-tru, trendy-tru!
Lepurushat po kërcejnë në lëndinë,
Trendy-tru, trendy-tru!
3. Dhe tani në daulle:
Bum Bum Bum! Tramvaj-atje-atje!
Lepurushët ikën nga frika
Nëpër shkurre, nëpër shkurre!
punë e pavarur me testim eton
Korrigjimi i praktikimit të metodës së gjetjes së zanores së theksuar – të patheksuar
- Theksi i ndihmoi shumë fjalët binjake, kuptimi i të cilave mund të kuptohet vetëm duke vendosur saktë theksin. Le të përcaktojmë theksin me dy fjalë.
Rrëqebulli ecën mbi putra të buta, rrëqebulli mban erë preerë
.
Rrobaqepja qepi fundin te qepjet dhe bëri pjesën e pasmeerë
.
Ata u ulën në një degë lisiketrat
,
Duke organizuar tubime në korije. Shefi i kuzhinës na pyet: “Bij!
E rrëzonin për tortënketrat
!"
Të dy e trajtuan macenveshi
,
Ata kishin frikë se do të humbnin dëgjimin.
Kuzhinieri ka një dorë të lehtë:
E shkëlqyeshme midis pikesveshi
!
E bërë nga brumikriklla
, ata bënë byrekë prej tyre,
Komposto derdhet nëkriklla
:- Provojeni, të dashura!
Kryeni kontrollin hap pas hapi të veprimeve të tyre.
Konsolidimi përmes krahasimit
Fëmijët qëndrojnë në një rreth.
Mësuesi hedh topin, emërton një fjalë me theks në rrokjen e parë dhe fëmijët emërtojnë fjalë me theks në fund.
Erë, shigjeta, pambuk, miell, organo, kriklla, dhi, kështjellë, rafte, iris.
Pjesë e ndryshueshme
VIII
Përfshirja në sistemin e njohurive, përsëritja
1. Lexim i gjëegjëzave - sharada.
- Krahasoni modelet e fjalëve dhe supozimeve.
- Gjeni në tekst një shpjegim të kuptimit të fjalës - gjëegjëzë.
2. Detyrë e diferencuar.
(dhi - dhi)
Kontrolli në fazën e përfundimit të temës së trajnimit
kartat
Lojë didaktike: "Ku fshihet theksi?"
(Fëmijëve u jepen karta me foto temash dhe modele fjalësh.
Fëmija duhet ta vendosë theksin në rrokjen e duhur. Pastaj fëmija emërton fjalën, thotë se ku është theksi dhe del me një fjali me këtë fjalë).
Beskhanum Ismailova
Mësimi i gjuhës ruse në klasën e parë "Theks. Rrokje të theksuara dhe të patheksuara"
Hapur Mësimi i gjuhës ruse
Subjekti mësim: Theks. Rrokje të theksuara dhe të patheksuara.
Bukuria e fjalës dhe e shpirtit.
Synimi: organizoni veprimtaritë e nxënësve për të konsoliduar konceptin « theksimi» , për të zhvilluar aftësinë për të dalluar me fjalë rrokje të theksuara dhe të patheksuara, praktikoni dallimin e fjalëve që ndryshojnë theks.
Detyrat:
Subjekti:
Organizoni punën e nxënësve për të konsoliduar konceptin « theksimi» , funksioni i tij semantiko-dallues, vetitë e heterogjenitetit;
Siguroni zhvillimin e aftësisë për të dalluar fjalët rrokje të theksuara dhe të patheksuara;
Sigurohuni që teknika të konsolidohet në dallimin e fjalëve që ndryshojnë theks;
Kontribuoni në pasurimin e fjalorit të nxënësve mësim; zhvillimi i kulturës së dëgjimit fonemik dhe shqiptimit të zërit.
UUD personale:
Kontribuoni në formimin e motivimit pozitiv për aktivitetet edukative;
Të njohë standardet bazë morale të sjelljes në jetën shkollore;
Keni një ide për arsyet e suksesit akademik;
Detyrat meta-lëndore: nxisin formimin UUD:
rregullatore:
Pranoni një detyrë mësimore të përshtatshme për fazën e të mësuarit;
Kuptoni udhëzimet e veprimit të përshkruara nga mësuesi në material edukativ; - vlerësoni rezultatet e veprimeve tuaja së bashku me mësuesin,
Bëni rregullimet e duhura;
arsimore:
Grupi i bazuar në analizë dhe krahasim gjuhe material mbi një bazë të caktuar;
Të vendosë marrëdhënie shkak-pasojë në gamën e dukurive që studiohen;
Shihni shumëllojshmërinë e mundshme të mënyrave për të zgjidhur një detyrë mësimore; -
Lidhni materialin që studiohet me përvojën tuaj;
komunikues:
Përgjigjuni në mënyrë adekuate apelit të mësuesit;
Përdorni rregullat e mirësjelljes në komunikim;
Merrni pjesë në forma të ndryshme punojnë në klasës(individuale, ballore, e çiftëzuar);
Të ketë një ide për aftësinë për të negociuar dhe për të arritur një vendim të përbashkët;
Formuloni mendimin dhe pozicionin tuaj.
Lloji mësim. Mësim mësimi i materialit të ri.
Pajisjet: Gjuha ruse. 1 Klasa: tekst shkollor për arsimin e përgjithshëm organizata/ V. P. Kanakina, V. G. Goretsky. - Botimi i 8-të, rev. – M.: Arsimi, 2016; letra me gjëegjëza; karta me fjalë për punë në dyshe, karta me detyra në grup, fletore, prezantim mbi temën mësim, këngë
Gjatë orëve të mësimit
l. Koha e organizimit.
Mësuesi hyn me "zemer e madhe"
- Fëmijë, pse mendoni se erdha mësim me zemër. Zotëri Mësim ju mbush zemrat me vlerat e jetës çdo ditë. Por ne do të zbulojmë saktësisht se cilat janë ato gjatë mësimit tonë. Suksesi i çdo pune varet nga vetë personi. Të gjitha në duart tuaja. Para se të shkruajmë, duhet të përgatisim gishtat për të shkruar. Para jush ka pëllëmbë letre. Nëse jeni në humor të mirë dhe keni etje për njohuri të reja, merrni një laps jeshil dhe ngjyrosni gishtin e madh, dhe nëse jeni në humor të keq, ngjyrosni gishtin e vogël, me kujdes pikërisht përgjatë konturit. Gishtat tanë janë gati, kështu që ne mund të vazhdojmë me siguri punë edukative. Le të rregullojmë datën e mbërritjes së këtij Zotëria. (Gjashtë Mars. Detyrë në klasë) .
ll. Një minutë mjeshtëri shkrimi.
Nga një segment i serisë së numrave natyrorë, zgjidhni numrin që fillon me tingullin (V)
Cila shkronjë tregon këtë tingull? (NË)
Sa tinguj përfaqëson një shkronjë? "NË"
Çfarë mund të na thoni tjetër për këtë letër?
E shkruajmë bukur duke e alternuar me shkronjë të vogël (vv).
III. Motivimi për aktivitete mësimore.
Dhe përsëri kthehemi në segmentin e numrave. Secili numër shënon ndonjë ngjarje apo festë, sipas jush, çfarë feste fshihet në ditën e tetë të marsit?
8 Marsi është Dita Ndërkombëtare e Gruas. Historia e 8 Marsit është historia e luftës së grave për të drejtat e tyre. Për njeriu modernështë një ditë dashurie dhe ngrohtësie, shprehje e ndjenjave dhe mirënjohjes ndaj grave më të afërta dhe më të dashura, si dhe një festë e bukurisë femërore dhe e zgjimit të natyrës nga gjumi. 8 Marsi nuk u zgjodh rastësisht. Në këtë ditë të vitit 1908, mijëra gra dolën në rrugë në Nju Jork. Shumë ecnin me fëmijët në krahë. Gratë kërkonin drejtësi dhe të drejta të barabarta me burrat. Clara Zetkin propozoi mbajtjen e ngjarjeve të ngjashme çdo vit në mbarë botën, me shpresën për të zgjuar tek gratë një dëshirë për liri, barazi dhe vëllazëri.
Në kujtim të kësaj ngjarje, që nga viti 1911, 8 Marsi filloi të festohej si festë e solidaritetit të grave në mbarë botën.
Tona mësim do t'i kushtohet kësaj feste dhe ka ardhur koha të zbulojmë fjalët më të shtrenjta dhe më të vlefshme që lidhen me të. Le të shkruajmë fjalën "pushime", do të evidentojmë drejtshkrimet në të dhe do të bëjmë një analizë fonetike.
lV Puna drejtshkrimore
Përditësimi dhe regjistrimi i njohurive
Para se të filloni të punoni me një temë mësim, të punojmë me fjalët.
Puna në tabelën e bardhë interaktive
Ushtrimi "Shkruani shkronjën që mungon"
Një nxënës punon në tabelë, pjesa tjetër në fletore (në mënyrë alternative)
Vërtetoni zgjedhjen e shkronjës (çfarë drejtshkrimi)
(fjalë : dyqan, rroba, pallto, shall, enët, çizmet)
V. Mësimi i materialit të ri
Shikoni hyrjen për fjalën dhe gjeni atë gabim: do të japë (gabim në konfigurim thekse) . Djema, çfarë teme do të punojmë sot?
Tema e jonë mësim« Theks»
Vendosja e qëllimeve mësim:
Tani le të përcaktojmë qëllimin mësim.
Nga çfarë duhet të mësojmë mësim? Çfarë duhet të mësojmë?
Cfare ndodhi theksimi;
Çfarë roli luan? theksimi.
Me çfarë fjalësh thuhet theksimi.
Sot do të eksplorojmë theksimi, për çfarë është? theksimi, cili është roli i tij. Detyra juaj është të jeni të vëmendshëm dhe të mos humbisni asgjë interesante.
1.- Pra, le të fillojmë kërkimin tonë. (Unë shqiptoj fjalët dhe nxënësit konkludojnë se theksimi- ky është një shqiptim i gjatë rrokjet me një fjalë:
lule, gëzim, buzëqeshje, lumturi). Shkruajmë fjalët nga diktimi.
Sa prej jush e dinë se çfarë ikone do të thotë? theksimi?
Kjo është e drejtë, një vijë e pjerrët në të djathtë mbi tingullin e zanoreve.
Si mendoni se quhet tingulli i zanores që bie theksimi? (Shoku.)
A rrokje, në të cilën ndodhet zanore e theksuar, si quhet?
(Shoku.)
Merreni me mend si quhet rrokje, në të cilën ka një zanore pa thekse?
(Të patheksuar.)
Cili është emri i zanores pa thekse?
(Zanore e patheksuar.)
sipër goditje me goditje Ne gjithmonë do të vendosim një shenjë në një zanore thekse, A të patheksuar Ne do të theksojmë zanoren me një nënvizim të vetëm.
2.-Unë them fjalën, dhe në rreshtin tjetër do të shkruani me një shkronjë të vogël vetëm shkronjën që do të thotë tingull zanor i theksuar, pra, çfarë tingulli bëj, të njëjtën shkronjë dhe tregojnë: i dashur, i sinqertë, i butë, i dashur, i këndshëm, i dashur, i zgjuar, bebe, i gëzuar, mjeshtër)
Shikoni fletoret tuaja. Çfarë keni vënë re?
Të gjitha shkronjat e tingujve të zanoreve shkruhen. (a, i, e, yu, i, o, u, s, e, e)
Pra, çfarë përfundimi sugjeron vetë?
Theks tregohet vetëm mbi shkronjat e tingujve zanore.
Dhe pse?
Sepse shtrihen dhe këndojnë.
Të gjitha përfaqësueset femra janë krijesa shumë të buta. Shikoni ekranin dhe tregoni: pse në fjalë "butësi" Unë mund t'ju ofroj dy opsione për marrëveshje thekse?
Sepse kjo fjalë ka tinguj zanoresh me dy shkronja.
Pra, çfarë përfundimi sugjeron vetë këtu?
Ka aq zanore në një fjalë sa ka mundësi vendosjeje. thekse, por vetëm njëra prej tyre është e saktë.
3.-Tani shikoni këto fjali, lexoni me kujdes dhe gjeni fjalë që janë identike në drejtshkrim.
Ne pimë çaj në kopsht. Ata shpejt pinë dru zjarri.
Cili është kuptimi i këtyre dy fjalive? Si mund të ndryshohen këto dy fjalë brenda kuptimit të kësaj fjalie?
Duke caktuar theksimi.
E drejta. Atëherë çfarë përfundimi sugjeron vetë këtu?
Nga vendi thekse varet kuptimi ose kuptimi i fjalës.
Bravo djema, ju jeni eksploruesit e vegjël më të mirë.
Vl. Minuta e edukimit fizik. Një këngë për nënën luhet me një prezantim të rrëshqitjes. Një këngë e kënduar nga një mësues. Mami është e lumtur sepse këndon një ninullë, sepse duart e vogla i ngatërrojnë flokët, sepse kuptimi i jetës së saj bie në gjumë në dorën e saj, sepse ajo puth faqen e saj të shëndoshë çdo mbrëmje. E lumtur sepse jam nënë.
Tani le të shkruajmë fjalët që të gjitha gratë i duan aq shumë dhe të mësojmë se si t'i caktojmë saktë ato theksimi.
LULE, KUJDES, AR, DHURATA, dashuri, vemendje, me te bukura.
Vll.Puna sipas tekstit shkollor
Ushtrimi nr.2, faqe 40
Pse nuk ka asnjë shenjë në diagramin e fundit thekse? - Sepse ka vetëm një shkronjë të tingullit të zanores, dhe kështu goditje me goditje.
Zgjidhni fjalë për çdo diagram dhe shkruani ato. Një student në dërrasën e zezë. Pjesa tjetër janë në fletore.
Ekzaminimi: Kontrolloni shënimin tuaj me shënimin në tabelë. A ka ndonjë mendim tjetër?
Lexoni fjalët dhe mendoni se cila fjalë është e çuditshme?
E mira, respekti, e keqja, mençuria, durimi.
Sepse është njërrokëshe.
Dhe pse?
Sepse pjesa tjetër e fjalëve quhen cilësi të mira person.
Vllll. Përforcimi i materialit të mësuar
Unë mendoj se ju keni konsoliduar njohuritë tuaja. Tani ju do ta përdorni këtë njohuri në praktikë. Ne do të punojmë në çifte. Për ta bërë këtë, le të përsërisim rregullat për të punuar në çifte.
Rregullat e punës në çifte.
1. Unë mendoj për veten time.
2. Unë shpreh mendimin tim.
3. Dëgjoj fqinjin tim.
4. Arrijmë në një mendim të përbashkët
1) Detyrë për dhomën e avullit puna: përputh fjalën dhe figurën
Karafil-karafil, shigjeta-shigjeta, rrathë-rrathë
Testimi i kolegëve në dyshe.
2) Punoni në grupe
Unë ju sugjeroj të punoni në grupe. Zgjidhni një kapiten. Në një grup ku punojmë moto: Një pemë nuk është kopsht, një gur nuk është mur.
Mami, Zoti të ruajtë
Çdo ditë është në fatin tuaj.
Jetoni gjatë dhe të gëzuar!
Ti je gjithmonë në shpirtin tim.
Rishikimi i kolegëve.
XlX.Reflektimi "Buqetë me humor"
Materiali: lule letre te gatshme ne tre ngjyra.
E gjelbër - Jam i kënaqur mësim. Mësim ishte e dobishme për mua. Kuptova gjithçka që u tha dhe çfarë bëhej mësim. Gjendja ishte e mirë.
E verdhe - mësimi ishte interesant. Unë mora pjesë në të. U përgjigja nga vendi, përfundova një sërë detyrash, por ndonjëherë përjetova vështirësi. Gjendja ime po ndryshonte.
E kuqe – përfiton nga Nuk mësova shumë. Nuk e kuptoja vërtet se për çfarë po flisnin. Për t'iu përgjigjur Nuk isha gati për mësimin. Humor në të gjithë mësimi ishte i keq.
Duke përmbledhur.
Ne i kemi arritur qëllimet tona mësim? Vërtetoje.
Çfarë bëmë ne mësim? Pse themi se qëllimi është arritur?
Çfarë dimë ne tani?
Çfarë mund të bëjmë?
Ne kemi përmbledhur tonën mësim.
Unë arrita t'ju jap një interesante mësim?
Djemtë tanë kanë përgatitur poezi për mysafirë të ëmbël dhe të bukur (të gjithë djemtë lexojnë dy rreshta)
Nga viti në vit ju përgëzojmë,
Ata ju dëshirojnë lumturi dhe ngrohtësi,
Dhe këtë vit dëshirojmë
Ju them fjalë të mira.
Le të sjellë festa e pranverës
Vetëm gëzim, lumturi, ngrohtësi.
Le të zhduken të gjitha dhimbjet,
Në shtëpi nuk do ketë zënka të panevojshme.
Ju buzëqeshni dhe shqetësimet tuaja do të largohen,
Si uji i burimit.
Le të jetë vetëm gëzimi afër
Gjithmonë, gjithmonë, gjithmonë, GJITHMONË!
(Fëmijët u japin lule mysafirëve)
faleminderit per mësim.
- rregullatore: shqiptoni sekuencën e veprimeve kur hartoni një diagram rrokjeje;
- arsimore: lundroni në tekstin shkollor, gjeni përgjigjet e pyetjeve të mësuesit në ilustrime, nxirrni përfundime;
- komunikues: aftësia për të dëgjuar dhe kuptuar fjalimin, aftësia për të provuar këndvështrimin e dikujt;
- personale: ndërgjegjësimi për rolin e stresit në të folurin dhe jetën e njerëzve.
Detyrat:
Të zhvillojë aftësinë e metodave të vendosjes së stresit;
Të zhvillojë aftësinë për të përcaktuar vendin e stresit në një fjalë bazuar në kuptimin e saj semantik;
Zhvilloni të menduarit logjik, fjalim;
Kultivoni respekt midis nxënësve për njëri-tjetrin.
Rezultati i parashikuar: nxënësit duhet e di për rolin e stresit dhe lidhjen e tij me kuptimin semantik të fjalës dhe te jesh i afte te përcaktoni stresin me një fjalë duke përdorur metoda, tregoni stresin në diagram.
Pajisjet: teksti shkollor “Abetare”, autor R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina, shtëpia botuese BALASS 2012; fletore për shtypje - O.V., E.P. Lebedeva, shtëpia botuese O.Yu.
Lloji i mësimit: mësimi i materialit të ri.
Gjatë orëve të mësimit
I. Organizimi i orës për punë.
Vetëkontroll. Disponueshmëria e mjeteve edukative për mësimin.
II. Përditësimi i njohurive. Rrëshqitja 2
Çfarë do të thotë diagrami i parë? (Ne shqiptojmë dhe dëgjojmë tinguj.)
Çfarë do të thotë diagrami i dytë? (Ne shkruajmë, lexojmë dhe shohim letra.)
Cilat tinguj quhen zanore?
Sa tinguj zanoresh?
- Rrëshqitja 3 Ne shohim shkronja që përfaqësojnë tingujt e zanoreve. Le t'i themi në kor.
Cili është roli i tingujve të zanoreve në fjalë? (Formoni një rrokje, fjalë të vogla.)
Ju djema ju pëlqejnë përrallat? Unë ju sugjeroj të dëgjoni fillimin e përrallës "Era dhe dielli" nga K. Ushinsky, dhe duhet të dëgjoni me kujdes dhe të dilni me vazhdimin tuaj.
Mësuesi/ja lexon tekstin duke shtrembëruar qëllimisht fjalët dhe duke e vënë theksin gabim.
Era dhe Dielli.
(Ndrysho paraprakisht të gjitha thekset në fjalë)
Një ditë, Dielli dhe Era e Veriut e zemëruar filluan një mosmarrëveshje se cili prej tyre ishte më i fortë. Ata u grindën për një kohë të gjatë dhe më në fund vendosën të masin forcën e tyre kundër udhëtarit, i cili në atë kohë ishte duke hipur mbi kalë përgjatë rrugës së lartë.
Shiko, - tha Era, si do të fluturoj mbi të: Unë do t'i shqyej menjëherë mantelin.
Tha ai dhe filloi të frynte sa mundi. Por sa më shumë që Era përpiqej, aq më fort udhëtari mbështillej me mantelin e tij. Era u zemërua, u rrëmbye dhe e lau udhëtarin e gjorë me shi e borë; Duke mallkuar Erën, udhëtari vuri mantelin në mëngët e tij dhe i lidhi rripat. Në këtë moment vetë Era u bind se nuk mund ta hiqte mantelin... (Mësuesi nuk e lexon pjesën tjetër të përrallës.)
Dielli, duke parë pafuqinë e rivalit të tij, buzëqeshi, shikoi nga pas reve, ngrohi dhe thau tokën, dhe në të njëjtën kohë udhëtari i gjorë gjysmë i ngrirë. Ndjeu ngrohtësinë e rrezeve të diellit, u përkul, bekoi Diellin, hoqi mantelin, e rrotulloi dhe e lidhi në shalë.
E shikon, - i tha më pas Dielli i butë Erës së zemëruar, - mund të bësh shumë më tepër me dashuri dhe mirësi sesa me zemërim.
Kush është gati të vazhdojë?
A ishte gjithçka e qartë për ju?
Pse nuk e kuptove kuptimin e tekstit?
Pse mendoni se fjalët tingëlluan kështu?
III. Formulimi i problemit.
1.- Çfarë do të mësojmë sot në klasë? Rrëshqitja 4
Çfarë do të punojmë, çfarë do të vëzhgojmë? (Deklarata, versione të fëmijëve.)
2. Shpallja e temës dhe problemit të orës së mësimit.
IV. Gjetja e një zgjidhjeje
1. . Karikimi për gishtat. “Familje miqësore me gishtat”
(Duart janë të lidhura në një bravë, ne ngremë dhe ulim gishtat)
Gishtat janë një familje miqësore.
Ata nuk mund të jetojnë pa njëri-tjetrin.
(Ne lidhim gishtat me të njëjtin emër)
Ky është i madhi, dhe ky është i mesëm,
I paemër dhe i fundit -
Gishti ynë i vogël është një fëmijë.
Keni harruar gishtin tregues.
(Duartrokit)
Kështu që gishtat të jetojnë së bashku
Ne do t'i lidhim ato dhe do të kryejmë lëvizjet.
(Trego lëvizjet përkatëse)
Ne do të tregojmë brirët e një dhie dhe madje edhe brirët e një dreri,
Dhe le të mos harrojmë për lepurushin,
Ne do të përdorim veshët tanë për t'ju udhëhequr.
(Duartrokit)
Për të folur qartë, duhet të jeni mirë me gishtat.
2. Punë në fletore për shtypje. Faqe 3
3. Punë me dyshe fjalësh RRETH DHE, KR U LCD Rrëshqitja 5(ndërsa puna përparon, sllajdet plotësohen me diagrame fjalësh dhe shenjën "Theks")
Tre gota, dhe tre gota.
Ne bëjmë diagrame fjalësh në tabelë dhe në fletore për printim (KR U LCD, RRETH DHE)
Sa zanore?
Çfarë ngjyre do të përdorim?
Sa rrokje? Emërtoni rrokjen e parë, të dytën.
Punë e ngjashme me fjalën e dytë.
Krahasimi dhe analiza e qarqeve.
Si janë të ngjashme këto skema? (Të njëjtat zanore, të njëjtin numër rrokjesh.)
Qfare eshte dallimi? (Tregoni fjalë të ndryshme.)
Le të shqiptojmë fjalët dhe të vëzhgojmë zanoret.
KRU-U-ZHKI KRIKAT-I
Për të treguar në diagram një zanore që shqiptohet më gjatë me forcë më të madhe, ata dolën me theksin e shenjës (/).
4. Aktivizimi i veprimtarisë njohëse. (Gjëra argëtuese.)
Dhe tani për theksin
Le të shkruajmë një poezi ...
Rrokje e theksuar, rrokje e theksuar...
Nuk quhet kot kështu.
Hej, çekiç i padukshëm, (kartë me një fotografi të një çekiçi)
Tag atë me një grusht. (Trego çekiçët në rrëshqitje.)
Dhe çekiçi troket, troket,
Dhe fjalimi im tingëllon i qartë.
Shikoni sjelljen e çekiçit.
Mbajeni gjithmonë në duart tuaja!
5. Fiz. vetem nje minute.
Hej, bravo kovaç!
Hamshori u shkëput nga zinxhiri.
Ju e këpucëve atë përsëri.
- Pse të mos e veshësh atë?
Këtu është një gozhdë, këtu është një patkua,
Një, dy dhe gati.
Trokitni, trokisni, trokisni, trokisni./ përsërisni 4 herë
Trokitni!
V. Metodat e vendosjes së stresit.
Ka gjuhë ku theksi bie gjithmonë në rrokjen e fundit - frëngjisht, në polonisht theksi bie gjithmonë në rrokjen e parafundit, dhe në rusisht theksi mund të bjerë në çdo rrokje.
Si të përcaktoni një rrokje të theksuar?
1) "Lëvizja" sekrete
Shqiptoni fjalën me opsione të ndryshme stresi dhe dëgjoni kur fjala tingëllon në Rusisht.
(Vëzhgimi i metodës "Lëvizja" duke përdorur shembullin e fjalës DRUM)
2) "Peticion" sekret
Për të identifikuar shpejt një rrokje të theksuar, nuk duhet të bërtisni, por mund t'i kërkoni këtij objekti diçka ose ta telefononi.
3) "Bërtitje" e fshehtë Fjala shqiptohet shpejt 3 herë, dhe në të 4-ën ne bërtasim rrokjen e theksuar.
Përfundim: - Cilat metoda të përcaktimit të stresit keni mësuar?
VI. Kontrollimi i funksionimit të metodave të vendosjes së stresit. Puna me çifte fjalësh.
Vëzhgimi i ndryshimit të kuptimit të një fjale duke përdorur metodën "Lëvizja", "Bëritja", "Lutja".
1. ZAM varet në derë RRETH TE, Rrëshqitje 7-8
Dhe nëse çekiçi godet, do të dalë e gabuar A IOC
2. Unë jam një bimë barishtore me një lule jargavan, Rrëshqitja 9
Por ndrysho theksin dhe kthehem në karamele. ( DHE RIS, IR DHE ME)
3. Ne jemi një stendë për sharrat, Rrëshqitja 10
Por përpiquni të na jepni një theks të ndryshëm.
Kujdes me ne:
Gërmojmë me brirët tanë. (TE RRETH E KEQJA, DHI Y)
Përfundim: - A mendoni se është e rëndësishme të mësoni të vendosni stresin në mënyrë korrekte? Rrëshqitja 11
Pse duhet të jemi në gjendje të përcaktojmë stresin?
Çfarë roli luan theksi? (Kuptimi-dallues.)
Pse ju dhe unë nuk e kuptuam përrallën në fillim të mësimit? (Theksi u vendos gabimisht, kuptimi i fjalëve ishte i paqartë.)
Mësuesi/ja lexon saktë tekstin.
Mendoni se çfarë do të bënte Dielli? Në mësimin tjetër do të dëgjojmë përfundimet tuaja të përrallave dhe do të lexojmë përfundimin e autorit për këtë histori.
VII. Stërvitje.
Punë në librin ABC f. 28-29
Shikoni çfarë tregohet në foton e parë?
Çfarë mund të na thoni për këtë diagram?
Si të përcaktohet vendosja e stresit?
Çfarë metodash do të përdorim?
Cilën zanore e shqiptojmë më gjatë?
Në çfarë rrokje është ajo?
Puna e ngjashme me fjalë të tjera, vetëm fëmijët vetë caktojnë tingujt e zanoreve dhe i ndajnë ato në rrokje.
VI . Përmbledhja e mësimit. Rrëshqitja 11
– Çfarë të re mësuat?
çfarë keni studiuar?
– Cila ishte më interesante? Pse?
– Kishte ndonjë vështirësi? Çfarë?
Çfarë mund të konkludohet?
Pse duhet ta vendosni saktë theksin?
Rrokje e theksuar
Rrokje e theksuar
Një nga konceptet kryesore fonetikë dhe vjershërimi rrok-tonik dhe tonik. Në gjuhësi, një rrokje e theksuar është një rrokje mbi të cilën bie theksi, në varësi të karakteristikave të gjuhës, ajo mund të dallohet nga tensioni më i madh në organet e të folurit ose një kohëzgjatje më e madhe në krahasim me ato të patheksuara. Në versifikimin tonik, numri i rrokjeve të theksuara është baza për krahasueshmërinë e rreshtave. Në vargjet rrok-tonike, rrokjet e theksuara dhe renditja e tyre në raport me rrokjet e patheksuara krijojnë një model ritmik të rreshtit. Rrokjet e theksuara ndahen në të theksuara pa kushte (në pjesë të rëndësishme të të folurit) dhe të paqarta (në fjalët funksionale, veçanërisht njërrokëshe), të cilat mund të humbasin stresin: Unë jam tashmë në të tretën: burrë! Pse po e rrahni gruan? (N. A. Nekrasov); Çfarë doni më shumë? Bota vendosi / Se ai është i zgjuar dhe shumë i këndshëm. (A.S. Pushkin).
Letërsia dhe gjuha. Enciklopedi moderne e ilustruar. - M.: Rosman. Redaktuar nga prof. Gorkina A.P. 2006 .
Shihni se çfarë është një "rrokje e theksuar" në fjalorë të tjerë:
rrokje e theksuar- një rrokje specifike në një fjalë, e theksuar nga një shqiptim më i fortë. Në vargje tonike rrokjeje (shih vargje tonike rrokjeje) një rrokje që graviton drejt një vendi të fortë (shih vend i fortë) në një varg. Nga ana tjetër, një rrokje e patheksuar tenton ...
Rrokje e theksuar dhe rrokje e patheksuar- Rrokje e theksuar dhe rrokje e patheksuar, koncepte themelore të vargjes tonike dhe tonik rrokjeje: në vargjet tonike rrokjeje, rrokjet e theksuara gravitojnë drejt vendeve metrikisht të forta (icts), rrokjet e patheksuara drejt vendeve të dobëta (shih E forta... ... Fjalor enciklopedik letrar
I. 1) Fiziologjikisht (nga pikëpamja edukative), një tingull ose disa tinguj shqiptohen me një impuls të ajrit të nxjerrë. 2) Akustikisht (nga ana e tingullit), një segment i të folurit në të cilin një tingull dallohet më shumë... ... Fjalor i termave gjuhësor
Një nga konceptet fonetike më të thjeshta, por shkencërisht më të vështira për t'u përcaktuar. Sado e çuditshme të duket në shikim të parë, nuk ka dyshim se izolimi i ndërgjegjshëm i S. i parapriu në historinë e njerëzimit izolimit të vetëdijshëm të një tingulli të veçantë. ... Enciklopedi letrare
RROKË, a, shumës. dhe, ov, burri. Një tingull ose kombinim tingujsh të prodhuar nga një impuls i vetëm i ajrit të nxjerrë. Ndani fjalët në rrokje. Lexoni rrokje pas rrokje. Shoku s. Hap s. (që përfundon me një tingull zanor). Fshati i mbyllur (që mbaron me një bashkëtingëllore).…… Fjalor Ozhegova
ROKJA 1, a, shumës. dhe, ov, m një tingull ose kombinim tingujsh të shqiptuar nga një impuls i ajrit të nxjerrë. Ndani fjalët në rrokje. Lexoni rrokje pas rrokje. Shoku s. Hap s. (që përfundon me një tingull zanor). Fshati i mbyllur (që mbaron me një bashkëtingëllore).…… Fjalori shpjegues i Ozhegov
Aja, oh. 1. Që ka të bëjë me dhënien ose marrjen e një goditjeje (1 shifër). U. mekanizmi. U. siguresë shell. U. instrument muzikor. Është një valë shpërthimi. 2. Dhënia e një goditjeje vendimtare (5 shifra); lidhur me dhënien e një goditjeje vendimtare. Unë kam një ushtri. Uh...... fjalor enciklopedik
shoku- oh, oh. Shiko gjithashtu goditje 1) që ka të bëjë me dhënien ose marrjen e një goditjeje 1) Mekanizmin e goditjes. Siguresa goditëse e një predheje. Instrument muzikor me goditje. Është një valë shpërthimi. 2) duke shkaktuar një vendim vendimtar... Fjalor i shumë shprehjeve
shoku- 1. goditje/n/y¹ (mekanizëm). 2. rrah/n/y² (rrokje). 3. goditje/n/y³ (punë) ... Fjalor morfemiko-drejtshkrimor
rrokje e patheksuar- Shih rrokjen e theksuar... Fjalor i termave letrare
librat
- Set tavolinash. Gjuha ruse. Trajnimi i shkrim-leximit. 1 klasë. 16 tabela + metodologji, Album studimor me 16 fletë: - Fjali. fjalë. Rrokje. Rrokje e theksuar. - Tingujt zanore dhe bashkëtingëllore. - Shkronjat zanore A, Z. - Shkronjat bashkëtingëllore M, N, L, R. - Shkronjat zanore I, Y. - Zanoret… Kategoria: Postera, mjete vizuale, harta Seria: Tabelat edukative. Gjuha ruse Botuesi: Spectrum (manuale),
- Set lojërash edukative `Gjeni rrokjen e theksuar`. , Nasonova T. R., Burlakina Olga Viktorovna, ISBN:9785994906781… Kategoria:
