Lojëra

Formuloni arsyetimin tuaj për pozicionin. Arsyetimi i dispozitave të propozuara. Natyra krijuese e perceptimit të temës, të kuptuarit e saj

Teknika e shkrimit të esesë

përpiluesi – A.V. Smetanin (Perm.GNIU, 2011)

Epigrafi:

"Në kohën e shkrimit të esesë

tashmë është 50-70% gati.”

Kriteret formale (nga pjesa hyrëse e detyrës) 1

Truke të vogla. 8

Problemet e zakonshme... 9

Struktura e shabllonit të një eseje. 9

Karakteristikat e një eseje. 9

Pyetje teknike.. 10

Aplikacion. njëmbëdhjetë

Kriteret formale (nga pjesa hyrëse e detyrës)

Vlefshmëria e zgjedhjes së temës (një shpjegim i zgjedhjes së temës dhe detyrave që pjesëmarrësi i vendos vetes në punën e tij).

a) arsyetimi për zgjedhjen e një teme është një pjesë e vështirë e esesë, ajo duhet të mendohet paraprakisht në mënyrë që puna të mos ndalet në fjalinë e parë; Ekzistojnë dy mundësi kryesore justifikimi:

Rëndësia e kësaj teme për kohët moderne,

Deri më sot, debati për përfitimet dhe dëmet e reformave të Pjetrit për Rusinë nuk ka të ndalur. Në këtë epokë ata po përpiqen të kërkojnë fillimin e gjithë historisë së mëvonshme të shtetit. Disa akuzojnë Pjetrin për metoda barbare të rinovimit të vendit, të tjerë pendohen për origjinalitetin e humbur, të tjerë flasin për rëndësinë dhe kohëzgjatjen e përparimit. Në kuadër të këtij diskutimi, dëshiroj të shpreh mendimin tim për rolin e kësaj epoke. ... Një nga problemet urgjente për Rusinë moderne është kërkimi i një ideje kombëtare, një element i caktuar i vetëdijes që mund të bashkojë qytetarët e vendit tonë. Ndoshta shembulli i parë i kërkimit për një ide të tillë mund të konsiderohet historia e pagëzimit të Rusisë, e cila kontribuoi jo vetëm në forcimin pushteti shtetëror, por edhe unitetit etnik të sllavëve lindorë.

Interesi im personal për këtë temë. Si mjet i fundit, atribuoni vetes diçka që nuk ju intereson vërtet.

Çdo kthesë tjetër interesante në arsyetim nuk është e ndaluar, gjëja kryesore është të mos përpiqeni të mposhtni jurinë konservatore me diçka të çmendur.

b) vendosjen e objektivave të esesë

Këtu duhet të deklaroni pse po shkruani këtë ese, çfarë mund të presë lexuesi nga eseja në të ardhmen

Para së gjithash, ju duhet të pajtoheni ose të mos pajtoheni me citatin, por mos e perifrazoni atë

Së dyti, përshkruani qartë pozicionin tuaj për problemin, atë që do të provoni tani.

2. Natyra krijuese e perceptimit të temës, të kuptuarit e saj.

a) Eseja juaj nuk duhet të kopjojë tekstin e tekstit shkollor. Eseja duhet të përmbajë mendimet tuaja, gjuhën tuaj të gjallë. Është më mirë të shkruash në vetën e parë.

b) mos shkoni në ekstremin tjetër dhe mos u përpiqni të jeni shumë origjinal ose informal, mos i zëvendësoni argumentet me emocione.

përpiluesi – A.V. Smetanin (Perm.GNIU, 2011)

Epigrafi:

"Në kohën e shkrimit të esesë

tashmë është 50-70% gati.”

Kriteret formale (nga pjesa hyrëse e detyrës) 1

Truke të vogla 8

Problemet e zakonshme 9

Struktura e modelit të esesë 9

Karakteristikat e një eseje 9

Çështjet teknike 10

Shtojca 11

Kriteret formale (nga pjesa hyrëse e detyrës)

1. Vlefshmëria e zgjedhjes së temës (shpjegimi i zgjedhjes së temës dhe detyrave që pjesëmarrësi i vendos vetes në punën e tij).

Rëndësia e kësaj teme për kohët moderne,

Një nga problemet urgjente për Rusinë moderne është kërkimi i një ideje kombëtare, një element i caktuar i vetëdijes që mund të bashkojë qytetarët e vendit tonë. Ndoshta shembulli i parë i kërkimit të një ideje të tillë mund të konsiderohet historia e pagëzimit të Rusisë, e cila kontribuoi jo vetëm në forcimin e pushtetit shtetëror, por edhe në unitetin etnik të sllavëve lindorë.

Interesi im personal për këtë temë. Si mjet i fundit, atribuoni vetes diçka që nuk ju intereson vërtet.

Çdo kthesë tjetër interesante në arsyetim nuk është e ndaluar, gjëja kryesore është të mos përpiqeni të mposhtni jurinë konservatore me diçka të çmendur.

b) vendosjen e objektivave të esesë

Këtu duhet të deklaroni pse po shkruani këtë ese, çfarë mund të presë lexuesi nga eseja në të ardhmen

Para së gjithash, ju duhet të pajtoheni ose të mos pajtoheni me citatin, por mos e ritregojeni atë

Sipas I.L. Andreev, gjatë Kohës së Telasheve, "burrat" e zakonshëm patën mundësinë të ndikonin në largimin dhe promovimin e sundimtarëve. Rrethanat e tilla na lejojnë të themi se milicitë popullore të kohës së trazirave përfaqësojnë lëvizje shoqërore kombëtare.

Sipas mendimit tim, I.L. Andreev e modernizon në mënyrë të panevojshme historinë, duke aplikuar konceptin e "lëvizjes shoqërore mbarëkombëtare" në epokën e trazirave. Milicitë popullore të fillimit të shekullit të 17-të. vështirë se mund të karakterizohen nga një koncept i tillë, pasi nuk kishin ndonjë ideologji të zhvilluar dhe asnjëra prej tyre nuk mbulonte plotësisht territorin e vendit.

Së dyti, përshkruani qartë pozicionin tuaj për problemin, atë që do të provoni tani.

Mësimi 3. Kërcënimet kryesore për interesat kombëtare dhe sigurinë e Rusisë

Tema: siguria e jetës.

Data: "____" ______________ 20___

Përpiluar nga: mësuesi-organizator i sigurisë së jetës Khamatgaleev E. R.

Qëllimi: njohja e studentëve me kërcënimet kryesore për interesat kombëtare dhe sigurinë e Rusisë.

Gjatë orëve të mësimit

Tregoni temën dhe qëllimin e mësimit.

Tema e mësimit është "Kërcënimet kryesore për interesat kombëtare dhe sigurinë e Rusisë".

Qëllimi i mësimit: të njihet me kërcënimet kryesore për interesat kombëtare dhe sigurinë e Rusisë.

Prezantimi i materialit programor.

Në Konceptin e Sigurisë Kombëtare Federata RuseËshtë përcaktuar se ky dokument është një sistem pikëpamjesh për sigurimin në vendin tonë të sigurisë së individit, shoqërisë dhe shtetit nga kërcënimet e jashtme dhe të brendshme në të gjitha sferat e jetës.

Në Koncept, siguria kombëtare e Federatës Ruse kuptohet si siguria e popullit të saj shumëkombësh si bartës i sovranitetit dhe burimi i vetëm i pushtetit në Federatën Ruse.

Duhet të theksohet se aktualisht, niveli i ndërgjegjësimit të çdo personi, dhe shoqërisë në tërësi, për shkallën e rreziqeve që lidhen me situata të ndryshme të rrezikshme dhe emergjente të natyrës natyrore, të krijuar nga njeriu dhe sociale, që lindin në jetën e përditshme, të cilat ndikojnë drejtpërdrejt në sigurinë kombëtare të Rusisë, nuk korrespondojnë me rrezikun e tyre real për jetën e individit, shoqërisë dhe shtetit.

Një nënvlerësim i tillë nga shoqëria i rreziqeve ekzistuese dhe në rritje që kërcënojnë jetën e njeriut po çon gjithnjë e më shumë në pasoja tragjike në shkallë të gjerë që lidhen me vdekjen e njerëzve dhe shkatërrimin e pasurive materiale.

Duhet të theksohet se në procesin e jetës, një person zgjeron vazhdimisht hapësirën e interesave të tij për të përmbushur nevojat e jetës, por në të njëjtën kohë ai kujdeset pak për respektimin e masave të sigurisë dhe pasojat e mundshme të veprimtarisë së tij, gjë që ka çoi në një rritje të shkallës së situatave të ndryshme emergjente që u krijuan për shkak të fajit njerëzor. Shkencëtarët vërejnë se shkalla e ndikimit të situatave emergjente në proceset sociale, ekonomike, politike dhe të tjera të shoqërisë moderne ka tejkaluar tashmë nivelin që bëri të mundur trajtimin e tyre si ngjarje dramatike të një natyre lokale. Aktualisht, gabimi i një personi (ose disa) mund të çojë në një emergjencë në shkallë të gjerë (për shembull, fatkeqësia e Çernobilit).

Problemi i parandalimit të emergjencave të natyrës natyrore, të krijuar nga njeriu dhe sociale është kthyer në një problem kombëtar në vendin tonë. Jeta moderne ka çuar në të kuptuarit se mund të arrihet zhvillimi i qëndrueshëm i vendit, sigurimi i zhvillimit të ekonomisë së tij, përmirësimi i mirëqenies së të gjithë popullit shumëkombësh dhe hyrja e vendit në radhët e fuqive kryesore botërore, duke përfshirë duke parandaluar shkaqet e situatave emergjente.

Prioriteti më i lartë në këtë i jepet personit dhe një nga mënyrat kryesore është rritja e kulturës së përgjithshme të çdo personi në fushën e sigurisë së jetës dhe zvogëlimi i ndikimit negativ të faktorit njerëzor në sigurinë e jetës së individit, shoqërisë. dhe shteti.

Kjo eshte interesante

Ja se si Ministri i Federatës Ruse për Mbrojtjen Civile, Emergjencat dhe Ndihmën ndaj Fatkeqësive S.K Shoigu foli për këtë në takimin gjithë-rus të udhëheqjes së Ministrisë së Situatave të Emergjencave të Rusisë më 14 dhjetor 2004: "Ligjet më të rrepta dhe. rregullat nuk do të ndihmojnë në uljen e numrit të humbjeve të njerëzve nga situata emergjente dhe faktorë të tjerë negativë dhe të rrezikshëm, përveç nëse krijohen një sistem dhe kushte për formimin e një kulture të një personaliteti të sigurt. Të gjitha autoritetet ekzekutive pa përjashtim duhet të marrin pjesë në këtë punë dhe duhet të fillojë që nga fëmijëria.

Formimi i një kulture në fushën e sigurisë së jetës tek popullata e vendit në një nivel që korrespondon me zhvillimin e qytetërimit tonë është bërë prioritet në sigurimin e sigurisë kombëtare të shtetit nga kërcënimet e jashtme dhe të brendshme.

Përvoja e specialistëve të Ministrisë Ruse të Situatave të Emergjencave, të cilët analizojnë shkaqet e situatave të ndryshme emergjente dhe pasojat e tyre tragjike, tregon bindshëm se në 80-90% të rasteve fajin e ka personi. Faktori njerëzor po ndikon gjithnjë e më shumë negativisht në sigurinë e individit, shoqërisë dhe shtetit në të gjitha sferat e jetës së tyre.

Statistikat

Le të japim shembujt më tipikë të të dhënave për ngjarjet që kanë ndodhur vitet e fundit.

Në vitin 2002, ka pasur 164,403 aksidente trafiku rrugor, duke vrarë 30,916 njerëz dhe duke plagosur 188,700 njerëz. Shkaktarët kryesorë të aksidenteve rrugore (deri në 80%) ishin: shkeljet e rregullave të qarkullimit rrugor nga drejtuesit e mjeteve, pirja e alkoolit gjatë drejtimit të automjetit dhe mosfunksionimi teknik i automjeteve.

Në vitin 2004, rreth 188 mijë zjarre ndodhën, 13.9 mijë njerëz vdiqën. U shkaktuan më shumë se 84 miliardë rubla dëme materiale. Shkaqet kryesore të zjarreve: trajtimi i pakujdesshëm i zjarrit (50%), mosfunksionimi i pajisjeve elektrike dhe ngrohjes së sobave (30%) dhe dehja shtëpiake. Kështu, në më shumë se 80% të rasteve shkaku i zjarrit ishte “faktori njerëzor”.

Statistikat tregojnë se në përgjithësi, shkaqet e situatave emergjente dhe pasojat e tyre tragjike në 80-90% të rasteve janë faktori njerëzor. Kjo tregon një kulturë të përgjithshme shumë të ulët të të gjithë popullsisë së vendit në fushën e sigurisë së jetës.

Sipas Ministrisë Ruse të Situatave Emergjente

Rezulton se një person shkatërron veten për shkak të mosnjohjes së situatave kryesore të rrezikshme dhe emergjente që mund të hasë në procesin e jetës së përditshme, për shkak të mosnjohjes së rregullave të sjelljes së sigurt në mjedisin e tij real: natyrore, e krijuar nga njeriu, shoqëror. .

Për këtë qëllim, është planifikuar të bëhen rregullime të caktuara në përmbajtjen e edukimit tonë në mënyrë që të forcohet kërkimi i mënyrave për të ruajtur njerëzimin nga vetëshkatërrimi si specie në Tokë. Kjo është detyra më e lartë morale që njerëzimi duhet të zgjidhë në kohën e tanishme.

Të dashur nxënës, përse ju janë drejtuar ju nxënës të klasës së 9-të autorët e tekstit me këto probleme? Jeni duke mbaruar shkollën e mesme bazë dhe jeni në fillim të një rruge të re jetësore, do t'ju duhet të bëni një zgjedhje se çfarë do të bëni në të rriturit e nesërm, çfarë profesioni dhe fushë aktiviteti do të zgjidhni për veten tuaj, në mënyrë që për të siguruar jetën tuaj personale, natyrisht, të lumtur, për të krijuar një familje të fortë, për të lindur dhe rritur fëmijë të shëndetshëm. Ky është qëllimi i madh i jetës për të gjitha gjallesat, njerëzit nuk bëjnë përjashtim. Më besoni, vetëm një jetë e begatë dhe një familje e fortë janë parandalimi më i besueshëm kundër dehjes, varësisë ndaj drogës dhe përtacisë. Ka një qëllim në jetë: të realizoni planet tuaja tek fëmijët tuaj. Që njerëzimi të mbetet i gjallë në Tokë, duhet të ketë një ndryshim të vazhdueshëm brezash. Ky është ligji i përjetshëm i jetës. Jo më kot thuhet: “Ai që mishëroi planet e të parëve dhe të tijat te fëmijët mund të vdesë i qetë, vetëm nëpërmjet tyre bëhemi të pavdekshëm, ata janë vazhdimi ynë, vazhdojnë jetën e njeriut në tokë. .

Në këtë pikë të jetës suaj, autorët e librit shkollor ju këshillojnë edhe një herë të mendoni me kujdes dhe të zgjidhni rrugën tuaj të jetës: ose të filloni të përgatiteni vërtet për një jetë të sigurt në këtë botë të vështirë, vazhdimisht në ndryshim rreth jush, për të cilën ju duhet vazhdimisht përmirësuar tuaj nivelit të përgjithshëm njohuri dhe aftësi në fushën e kulturës së sigurisë, përpiquni të minimizoni faktorët e rrezikut për jetën dhe shëndetin tuaj në procesin e jetës së përditshme dhe në situata të ndryshme të rrezikshme dhe emergjente; ose jetoni, duke shpresuar se shteti do të sigurojë sigurinë tuaj në të gjitha fushat e jetës suaj. Vërtetë, me këtë opsion, roli juaj për të siguruar sigurinë tuaj do të jetë zero.

Si përfundim, autorët edhe një herë ju bëjnë thirrje dhe duan t'ju kujtojnë se siguria kombëtare e Rusisë është në një farë mase në duart tuaja, dhe vendimi juaj do të varet kryesisht nga vendi ku do të jetoni.

Ne do të diskutojmë se çfarë kuptojmë me kulturën e përgjithshme të sigurisë në paragrafin tjetër të këtij kapitulli.

IV. Përmbledhja e mësimit.

Pyetje për vetëkontroll:

Cili është koncepti i Sigurisë Kombëtare të Federatës Ruse dhe çfarë do të thotë me sigurinë kombëtare të Rusisë?

Pse është akute çështja e krijimit të një kulture të përbashkët në fushën e sigurisë midis popullatës ruse?

Pse sjellja e secilit person ka një ndikim të caktuar në sigurinë kombëtare të Rusisë?

Detyre shtepie:

Gjeni në tekst dhe lexoni sërish deklaratën e Ministrit të Emergjencave S.K. Formuloni shkurtimisht arsyetimin dhe shpjegimin tuaj për këtë pozicion.

Liria si një e mirë

“Liria është padyshim një nga të mirat më të vlerësuara nga njeriu. Aktiv

Për shekuj, njerëzimi ka bërë sakrificat më të mëdha

për të fituar apo mbrojtur lirinë. Ajo manifestohet në rini

mall instinktiv për liri. Krimet dënohen me burgim

Fjala "liri" mund të thotë shumë koncepte të ndryshme. Në fakt

"të jesh i lirë" do të thotë të kesh lirinë e zgjedhjes. Por ju nuk mund të qëndroni pa

zgjedhja, dhe nga momenti kur bëhet zgjedhja, njeriu humb një pjesë të lirisë së tij.

Liria është e përkohshme dhe e pakapshme.

Nëse liria është kushti parësor i dinjitetit njerëzor, ajo

asgjë pa arsim, jo ai edukim që imponohet nga jashtë dhe

lidh, por ajo që fitohet në bazë të përvojës, reflektimit ose

ndërgjegjen.

Realizimi i lirisë është mjaft i vështirë: është e nevojshme të bësh një zgjedhje, dhe ndryshe

zgjedhjet japin rezultate të pabarabarta. Në thelb natyra njerëzore

është e tillë që disa opsione janë të dëmshme për të, të tjerët janë indiferentë ose

të dobishme. ... disa zgjedhje janë katastrofike, herët a vonë

Të gjithë janë të bindur nga përvoja e tyre.

Prandaj, mësimi i lirisë është edhe më i rëndësishëm se vetë liria.

ndaj vetes. Shumë shpesh ata besojnë në neutralitetin ose indiferencën e zgjedhjes - nuk ka asgjë

me shume e rrezikshme. Një mënyrë për të jetuar jetën e lejon secilin prej nesh

shmangni shumë telashe, por ka edhe nga ato që na çojnë

deri në mërzi, skllavërim ose vetëshkatërrim. Njeriu është edhe më i lirë

aq më plotësisht zgjedhja që ai bën korrespondon me natyrën e tij.”

(përshtatur nga M. Malherbe)

C1 Bëni një plan për tekstin. Për ta bërë këtë, theksoni semantikën kryesore

fragmente të tekstit dhe titullin e tyre.

Në përgjigjen e saktë, pikat e planit duhet të korrespondojnë

pjesët kryesore semantike të tekstit dhe pasqyrojnë idenë kryesore

çdo pjesë.

Mund të dallohen pjesët e mëposhtme semantike:

1) vlera e lirisë për një person;

2) liria dhe zgjedhja;

3) nevoja për të edukuar lirinë;

4) vështirësi në realizimin e lirisë;

5) kushtet për fitimin e lirisë.

Formulime të tjera të artikujve të planit janë të mundshme pa shtrembëruar thelbin

ideja kryesore e fragmentit dhe nxjerrja në pah semantike shtesë

Theksohen pjesët kryesore semantike të tekstit, emrat e tyre (paragrafët).

plan) pasqyrojnë idenë kryesore të secilës pjesë të tekstit. sasi

pjesët e përzgjedhura mund të jenë të ndryshme.

Jo të gjitha (por shumica) e pjesëve kryesore të tekstit janë të theksuara;

emrat (pikat e planit) pasqyrojnë idetë kryesore të të theksuarve

fragmente.

OSE Jo të gjitha (por shumica) e pjesëve të zgjedhura të tekstit

korrespondon me përmbajtjen dhe logjikisht i plotë

komponentët e tekstit.

OSE Jo të gjithë (por shumica) emrat e pjesëve të theksuara (klauzolat

plan) korrespondojnë me idenë kryesore të fragmentit të tekstit.

Pjesët kryesore të tekstit nuk janë të theksuara.

OSE Emrat e pjesëve të theksuara (artikujt e planit) nuk korrespondojnë

ideja kryesore e fragmenteve të tekstit, duke qenë citate nga

fragmentin përkatës.

OSE Përgjigja është e pasaktë

Rezultati maksimal 2

arsyetimi për gjykimin që formuluat.

(lejohet një formulim tjetër i përgjigjes që nuk e shtrembëron atë

– “të jesh i lirë” do të thotë të kesh lirinë e zgjedhjes;

2) E dhënë justifikim, le të themi:

- një person është i lirë kur ka mundësi të pavarur

bëj një zgjedhje të vetëdijshme përballë një alternative, merre atë

marr pergjegjesi;

– nuk mund të flitet për ndonjë liri njerëzore nëse ajo

sjellja përcaktohet plotësisht nga rrethanat, dhe ai

ato janë të shtrydhura nga korniza;

Konfirmimi mund të jepet me formulime të tjera.

Formulohet mirëkuptimi dhe jepet arsyetimi. 2

Kuptimi formulohet OSE jepet arsyetimi. 1

Përgjigja është e pasaktë. 0

Rezultati maksimal 2

vlerat e lirisë? Jepni arsye për cilindo nga argumentet

bazuar në tekstin dhe njohuritë e lëndës.

(lejohet një formulim tjetër i përgjigjes që nuk e shtrembëron atë

Përgjigja e saktë duhet të përmbajë elementët e mëposhtëm:

1) Vlerat e lirisë konfirmohen:

– njerëzimi ka bërë sakrifica në të gjithë shekujt në emër të lirisë;

– në rini shfaqet një dëshirë e natyrshme për liri;

- Kriminelët dënohen me burgim.

2) E dhënë justifikimi për një nga argumentet, Për shembull:

Si justifikim argumenti i parë mund të jepet

gjykimet:

- në kohët e lashta, skllevërit sakrifikuan jetën e tyre në emër të luftës për të

liria, për shembull, gjatë kryengritjes së Spartakut;

- në mesjetë, bujkrobërit luftuan për liri,

të varfërit, duke sakrifikuar jetën e tyre dhe duke shkuar në bllokun e prerjes;

- Popujt luftuan vetë kundër shtypësve dhe kolonialistëve

liria, për shembull kolonitë amerikane u rebeluan në 1776 kundër

Rregulli anglez.

Si justifikim argumenti i dytë mund të jepet

- në vitet e reja, njerëzit përpiqen të kapërcejnë kontrollin e prindërve të tyre,

mësuesit, veprojnë në kundërshtim me udhëzimet e tyre.

Mund të jepet një arsyetim tjetër për cilindo nga argumentet e autorit.

Tregohen tre argumente dhe jepet arsyetimi për njërin prej tyre. 2 pikë

Tregohen një ose dy argumente, jepet arsyetimi për njërin prej tyre

OSE tregohen dy ose tre argumente, nuk jepet asnjë justifikim.

Një argument i dhënë OSE Përgjigja është e pasaktë. 0

Rezultati maksimal 2

(lejohet një formulim tjetër i përgjigjes që nuk e shtrembëron atë

Përgjigja e saktë duhet të përmbajë elementët e mëposhtëm:

zgjedhja e duhur, duhet të jeni të përgatitur për të, të keni përvojë

marrjen e vendimeve të tilla;

2) Shembuj nga historia, le të themi:

– lufta vetëmohuese e grave për të drejtën e votës;

– lufta e afrikano-amerikanëve të udhëhequr nga M.L. Mbreti për civilët

të drejtat dhe liritë;

Grevat dhe protestat e punëtorëve në Rusi në 1903-1905. mbrapa

të drejtat sociale dhe politike etj.

Mund të jepen shembuj të tjerë nga historia.

OSE Arsyetimi nuk është dhënë në mënyrë eksplicite, por janë dhënë dy shembuj.

OSE jepet ndonjë shembull i vlefshëm, pa justifikim

paraqitur.

Jepet arsyetimi i natyrës së përgjithshme, i cili nuk korrespondon me

kërkesë për detyrë.

OSE Përgjigja është e pasaktë.

Nota maksimale 3

C5 Konsideroni situatën: një i ri erdhi në kryeqytet për të punuar

Njerëzore. Nuk pati kohë të mbaronte gjimnaz dhe ai nuk kishte

nuk ka aftësi të veçanta profesionale. Në çfarë

kufizimet e zgjedhjes së tij profesionale? Jepni përgjigjen tuaj dhe

jepni një citim nga teksti për ta mbështetur atë.

(lejohet një formulim tjetër i përgjigjes që nuk e shtrembëron atë

Përgjigja e saktë duhet të përmbajë elementët e mëposhtëm:

1) një shpjegim i faktit të dhënë në detyrë, për shembull:

zgjedhja e kufizuar është për faktin se i riu nuk ka

profesion, ai nuk ka njohuri të veçanta, kështu që zgjedhja e tij

i kufizuar vetëm në punë të pakualifikuar.

Mund të jepet një shpjegim tjetër për faktin e dhënë në detyrë.

2) fragment teksti: “Realizimi i lirisë është mjaft i vështirë:

është e nevojshme për të bërë një zgjedhje, dhe zgjedhje të ndryshme japin të ndryshme

rezultatet"

Jepet shpjegimi i saktë, jepet një fragment nga teksti. 2 pikë

Është dhënë shpjegimi i saktë.

OSE jepet një fragment teksti.

Përgjigja është e pasaktë. 0

Rezultati maksimal 2

C6 Teksti shpreh propozimin: “Një person është sa më i lirë, aq më shumë

zgjedhja që ai bën përputhet më plotësisht me natyrën e tij.”

Formuloni qëndrimin tuaj ndaj këndvështrimit të dhënë. ME

Bazuar në tekstin dhe njohuritë e shkencave shoqërore, jepni dy

argument (shpjegim) në mbrojtje të qëndrimit tuaj.

(lejohet një formulim tjetër i përgjigjes që nuk e shtrembëron kuptimin e saj)

Përgjigja e saktë duhet të përmbajë elementët e mëposhtëm:

1) shprehet mendimi i studentit: dakord ose mospajtim me pozicionin

2) jepen dy argumente (shpjegime) në mbrojtje të zgjedhjes suaj,

Për shembull:

në rast marrëveshjeje mund të thuhet se

- një person është i lirë nëse bën një zgjedhje bazuar në të tijën

dëshirat dhe aspiratat e veta dhe askush nuk ia imponon ato

- një person duhet të ndërlidhë zgjedhjen me individin e tij

aftësitë, aftësitë, shkathtësitë;

në rast mosmarrëveshjeje mund të thuhet se

- një person mund të veprojë lirisht dhe të zgjedhë, edhe nëse nuk është kështu

korrespondon me dëshirat e tij, për shembull, për të zgjedhur partitë në

parlamenti, nëse nuk njeh ose nuk mbështet ndonjë prej tyre;

– Zgjedhja e punës së një njësie nuk lidhet me aftësitë personale, por me

karakteristikat e tregut të punës, por megjithatë, një person zgjedh

çfarë është në këtë treg.

Mund të jepen argumente (shpjegime) të tjera.

Shprehet mendimi i nxënësit dhe jepen dy argumente. 2 pikë

Shprehet mendimi i nxënësit dhe jepet një argument.

jepen dy argumente.

Shprehet mendimi i studentit, nuk jepen argumente.

OSE Mendimi i studentit nuk është i shprehur, por është i qartë nga konteksti,

jepet një argument.

OSE Përgjigja është e pasaktë.

Rezultati maksimal 2

Opsioni 2

Çelësat

Përgjigjet për detyrat me shumë zgjedhje

Përgjigjet për detyrat me përgjigje të shkurtra

Kur filloni këtë fazë, para së gjithash duhet të kuptoni qartë dallimi themelor detyra të zgjidhura në kuadër të tij, nga detyrat e fazës nr.3. Nëse në fazën e mëparshme po flisnim për identifikimin e problemit të paraqitur nga autori, atëherë këtu është e nevojshme, së pari, të theksohet pozicion autori për këtë problem, së dyti, për të përcaktuar dhe justifikuar qëndrimin e tyre ndaj kësaj pozicionet autor. Kjo detyrë, megjithë rëndimin e saj të dukshëm, nuk është aq e vështirë, por për t'u përballur plotësisht me të dhe për të marrë nota më e lartëështë e mundur vetëm nëse të gjithë hapat e nevojshëm kryhen në mënyrë sekuenciale.

Si të trajtohet pozicioni i autorit është një pyetje që ndonjëherë e zhyt në konfuzion edhe një maturant të përgatitur mirë. Është e qartë se është e pamundur të parashikohet paraprakisht perceptimi i dikujt për këtë të fundit, por shpesh ka raste kur pozicioni i autorit nuk ngjall ndonjë reagim të qartë, të qëndrueshëm. Çfarë vektori arsyetimi duhet të zgjedhim atëherë? Ndoshta mënyra më e lehtë është plotësisht dakord me pozicionin e propozuar? Është e mundur, dhe madje shumë "e sigurt", por justifikimi për një "pëlqim" të tillë ka shumë të ngjarë të çojë në një ritregim të thjeshtë të një teksti shkollor dhe nuk do të lërë mundësinë për shfaqjen e qëndrimit të vërtetë krijues. Shprehni të plotë mosmarrëveshje nga këndvështrimi i autorit? Asnjë nga rekomandimet zyrtare të shkruara për pjesëmarrësit e Provimit të Unifikuar të Shtetit nuk e ndalon këtë lloj përgjigjeje, por të mos harrojmë se detyrat përfshijnë deklarata të njerëzve të famshëm, ndër të cilët shpesh ka klasikë të shkencës, dhe një ese duhet të shkruhet duke përdorur aparatin konceptual. Natyrisht, një mosmarrëveshje e qartë me autorin në një situatë të tillë mund ta vendosë të diplomuarin në një pozitë të vështirë. Rezulton se opsioni më i mirë, nga njëra anë, ju lejon të shprehni tuajën potencial krijues dhe merrni një qasje jo të parëndësishme ndaj detyrës, nga ana tjetër, duke mbrojtur kundër deklaratave maksimaliste - ky është një opsion marrëveshje e pjesshme me qëndrimin e autorit.

Le të shqyrtojmë një teknikë që, në rrethana të caktuara, mund të lehtësojë ndjeshëm zbatimin e një qëndrimi të tillë në raport me pozicionin e autorit.

Shikoni me kujdes listën e aforizmave të propozuara për analizë, të cilat mund të gjenden në çdo koleksion të materialeve mësimore për përgatitjen për Provimin e Unifikuar të Shtetit ose të marra nga libri ynë (shih Shtojcën). Nga pikëpamja përmbajtjen aforizmat duken krejtësisht të ndryshme, por nëse u kushtoni vëmendje atyre formë, atëherë mund të vëreni: midis tyre shpesh ka deklarata të shkruara në formë pohuese dhe që shprehin një gjykim të caktuar për një koncept. Në filologjinë moderne, deklarata të tilla quhen "aforizëm-përkufizim". Për shembull: "Roli nuk është personaliteti, por imazhi pas të cilit fshihet." Ose: "Personaliteti është një person si bartës i vetëdijes" (Platonov), ose "Një komb është një koleksion njerëzish të ndryshëm në karakter, shije, pikëpamje, por të lidhur me lidhje të forta, të thella dhe gjithëpërfshirëse shpirtërore" (Gibran), "Margjinaliteti është rezultat i një konflikti me normat shoqërore" (Farge).

Në të vërtetë, secila prej këtyre pohimeve duket si një përkufizim i një koncepti të caktuar (roli, personaliteti, kombi, madje, me një shtrirje, margjinaliteti), megjithatë, duke qenë një aforizëm, nuk mund të jetë një përkufizim në kuptimin e saktë të fjalës. Në të vërtetë, nëse kjo e fundit duhet të sigurojë një sistem gjithëpërfshirës në një formë jashtëzakonisht strikte dhe të thatë shenjat e nevojshmeçdo fenomen, atëherë detyra e aforizmit është e ndryshme - në një formë figurative, vizuale, popullore për të përcjellë te lexuesi aspektet më domethënëse, ndoshta paradoksale të çdo dukurie, duke e lejuar njeriun të ndiejë thelbin e saj të thellë. Ja përse aforizëm, krahasuar me atë shkencore përkufizim, do të përmbajë gjithmonë një të caktuar dobësi dhe të caktuara pasaktësi që lind nga vetë natyra e tij. Njohja për këtë veçori të "aforizmave të përkufizimit" mund të përdoret me sukses kur shkruani ese për tema të këtij lloji.

Si shembull, le të vazhdojmë analizën e deklaratës së Leontiev . Më sipër kemi dhënë formulimin e mëposhtëm të problemit të ngritur në të: “Autori prek problemin e autonomisë së rolit në raport me individin, mospërputhjen midis karakteristikave personale dhe të rolit”. Vini re se një mospërputhje e tillë mund të marrë forma të ndryshme. Në të vërtetë, shumë shpesh roli në pikat e tij kryesore ndeshjet me karakteristikat personale të individit dhe ndryshon nga kjo e fundit vetëm në aspekte të vogla. Ajo mund të hyjë kontradiktë me karakteristikat e tij individuale (tensioni i roleve), më në fund, ajo mund t'i fshehë ato, duke u kthyer në një lloj "ekrani". Kështu, siç duhet të jetë në një aforizëm, deklarata e Leontiev nuk përcjell të gjithë larminë e marrëdhënieve që mund të lindin midis karakteristikave të një personi dhe një roli, por psikologu i famshëm arriti të gjejë pikën që i kap më së shumti këto marrëdhënie. të ndritshme dhe madje dramatike formë.

Ju mund t'i qaseni detyrës nga ana tjetër. A mund të quhet një rol social çdo imazh që fsheh një personalitet? Përsëri jo! Dihet mirë se një aktor i vërtetë mund të luajë bindshëm role të ndryshme, ndonjëherë edhe të kundërta. Në një shfaqje ai do të luajë një hero romantik, në një tjetër një horr imoral, në një të tretë një intelektual të famshëm, në një të katërt një person të imët dhe të parëndësishëm. Dhe çdo herë ai do ta detyrojë shikuesin të besojë në sinqeritetin e ndjenjave të tij dhe të vërtetën e asaj që po ndodh. “Imazhi që fsheh identitetin”? Sigurisht, por vetëm specifike roli i aktrimit, në këtë rast, si një ekran që fsheh thelbin e vërtetë të artistit, nuk ka asnjë lidhje me sociale nuk ka asnjë rol.

Marrëdhënia midis përmbajtjes së një aforizmi dhe përmbajtjes së një koncepti shkencor mund të përfaqësohet vizualisht në formën e dy rrathëve të kryqëzuar. Zona e kryqëzimit është ato aspekte dhe shenja të një fenomeni që doli të fiksohej si në një koncept shkencor ashtu edhe në një aforizëm (në rastin e konsideruar, aftësia e një roli për të fshehur cilësitë e vërteta të një personi). Segmenti i parë i rrethit, i cili nuk bie në fushën e kryqëzimit, janë ato shenja të fenomenit që janë të pranishme në konceptin shkencor, por që nuk rrjedhin nga përmbajtja e aforizmit (përputhja e rolit me karakteristikat personale në pikat kryesore, etj.). Segmenti i lirë i rrethit të dytë është veçori që mund t'i atribuohen fenomenit në shqyrtim bazuar në një lexim të mirëfilltë të kuptimit të aforizmit, por të cilat, megjithatë, mungojnë në përkufizimin e tij të rreptë (rolet e aktrimit, "masat" individuale, etj).

Një imazh i tillë vizual na jep një algoritëm shumë të thjeshtë për plotësimin e pjesës përfundimtare të një eseje të shkruar me temën “aforizëm-përkufizim”, në të cilën maturanti duhet të nxjerrë në pah pozicion autori për problemin e ngritur dhe të formulojë të arsyetuarit e tij qëndrim. Le të shqyrtojmë skicën e tezave të pjesës së fundit në pamje e përgjithshme, dhe do ta ilustrojmë duke përdorur shembullin e pjesës së fundit të një eseje mbi këtë temë “Roli nuk është personaliteti, por imazhi pas të cilit ai fshihet”.

Pas formulimit të problemit, është e nevojshme të përcaktohet qëndrim asaj nga autori. Kjo marrëdhënie mund të marrë forma të ndryshme, por në rastet me aforizma-përkufizime, më së shpeshti shfaqet në theksimin e disa të caktuara, si rregull, është më e ndritshme aspekti. Ne do ta bëjmë këtë deklaratë tezën tonë të parë:

Duke argumentuar tezën e parë, është e nevojshme të arsyetohet se ky aspekt është me të vërtetë më i rëndësishmi, më i dukshëm, më i përhapuri etj.

T. 2. Nga pikëpamja e përkufizimit të miratuar në shkencën moderne, ky aspekt nuk shteron të gjithë përmbajtjen e këtij fenomeni.

Duke argumentuar këtë tezë, para së gjithash duhet dhënë një përkufizim i fenomenit në shqyrtim. Ky hap është shumë i favorshëm, pasi ju nuk e riprodhoni vetëm përkufizimin, por e riprodhoni atë në kontekstin e diskutimit të një problemi të caktuar, duke konfirmuar qëndrimin tuaj me të. Dhe kjo do të thotë "Zbuloni problemin në një nivel teorik."

Së dyti, është e nevojshme të tregohet dhe zgjerohet problemi i identifikuar më parë në formë të përgjithshme në shumëllojshmërinë e manifestimeve të tij, d.m.th. merrni parasysh aspektet më tipike të tij që nuk tregohen në aforizëm.

Në parim, prania e një teze të tretë gjatë përfundimit të një detyre provimi nuk është më plotësisht e detyrueshme, sepse tashmë brenda dy të parave janë përmbushur plotësisht kërkesat themelore: është theksuar qëndrimi i autorit, qëndrimi i tij ndaj tij. është formuluar (edhe pse jo plotësisht) dhe justifikuar. Sidoqoftë, për të plotësuar përgjigjen, veçanërisht nëse një detyrë e ngjashme kryhet në olimpiada, mund të shkruhet edhe teza e tretë.

Argumentimi për tezën e tretë mund të jetë mjaft i shkurtër dhe duhet të përqendrohet në dy pozicione: së pari, në demonstrimin e shembujve që formalisht bien nën përkufizimin e aforizmit, por që nuk korrespondojnë me kuptimin shkencor të këtij fenomeni, dhe së dyti, në vërtetimin e këtë pozicion.

Dhe së fundi përfundimi. Siç kujtojmë, përfundimi është pjesa më e shkurtër e esesë, duke përmbledhur pikat kryesore të vërtetuara brenda kornizës së saj. Në këtë rast, është mjaft e lehtë të përgjithësohen këto dispozita, të formuluara diçka si kjo: “Siç e shohim, në deklaratën e tij autori theksoi aspektin më të rëndësishëm të këtij fenomeni. Megjithatë, në të njëjtën kohë, pozicioni i autorit nuk mund të pretendojë rigorozitet dhe plotësi shkencore. Megjithatë, kjo situatë është krejt e natyrshme, sepse detyra e një aforizmi nuk është të japë një përkufizim të rreptë të një dukurie, por të paraqesë thelbin e tij në formën më të gjallë, vizuale. Dhe kjo detyrë doli të ishte e përfunduar plotësisht.”

Dy frazat e fundit janë veçanërisht të rëndësishme, sepse ato ju lejojnë të shmangni ngathtësinë e përmendur më sipër: nuk jeni dakord me autorin për gjithçka, por në të njëjtën kohë theksoni me takt se pasaktësia që zbuluat nuk lidhet aspak me paaftësinë e tij. , pakujdesia etj., por rrjedh nga vetë natyra e aforizmit.

Si përfundim, le të shqyrtojmë shkurtimisht se si mund të zbatohet kjo skemë e përgjithshme duke përdorur shembullin e një detyre specifike. Për ta bërë këtë, le të vazhdojmë analizën e deklaratës së Leontiev “Roli nuk është personaliteti, por imazhi pas të cilit ai fshihet.”

A. 1.1. Një analizë e vetë koncepteve, rolit dhe personalitetit, na lejon të shohim se ato mund të mos përkojnë. Personaliteti është një grup cilësish të rëndësishme shoqërore të një personi, roli është sjellja e pritur nga anëtarët e grupit nga një individ i përfshirë në të. Natyrisht, sjellja e pritur mund të mos përkojë me karakteristikat e vetë personit.

A. 1.2. Megjithatë, shumë shpesh karakteristikat e rolit dhe personalitetit janë të afërta, gjë që krijon vështirësi në identifikimin e qartë të karakteristikave të rolit.

A. 1.3. Në një situatë kur kërkesat e rolit dhe karakteristikat e individit nuk përkojnë aq shumë sa që roli fillon të fshehë "fytyrën e vërtetë të personit", autonomia e rolit bëhet më e dukshme.

P. 1. Një situatë e ngjashme është përshkruar vazhdimisht në letërsi artistike. Një shembull është drama e famshme e B. Brecht-it “Njeriu i mirë i Szechwan-it”. Personazhi i saj kryesor, Shen Te, është një person shumë simpatik, madje duke qenë shumë i varfër, ajo megjithatë u jep strehë tre endacakëve. Endacakët doli të ishin perëndi dhe, si mirënjohje, e bënë Shen Te të pasur. Vajza bleu një fabrikë, por shpejt doli që nëse në marrëdhëniet me punonjësit e saj ajo, si më parë, udhëhiqej nga një "zemër e mirë", shkatërrimi do të ishte i pashmangshëm. Ajo duhet të shpikë vëllanë inekzistent të ashpër dhe egoist Shui Ta, i cili shpejt i vendos gjërat në rregull në punët e saj. Njeriu i mirë, pra, për të përmbushur rolin e tij të ri, u detyrua të vishte maskën e një njeriu çnjerëzor, me interesa personale.

T. 2. Sidoqoftë, nga pikëpamja e përkufizimit të miratuar në shkencën moderne, roli nuk duhet të fshehë gjithmonë cilësitë e vërteta të një personi.

A. 2.1. Në një situatë kur roli nuk korrespondon me karakteristikat personale të individit, i lind një gjendje mendore e pakëndshme dhe ndonjëherë e vështirë, e quajtur tension i rolit. Në mënyrë krejt të natyrshme, një person përpiqet të heqë apo edhe të parandalojë shfaqjen e një gjendjeje të tillë, dhe për këtë arsye përpiqet të përmbushë një rol që i përshtatet vetes.

P. 2.1. Kështu, kur hyn në kolegj, një person përpiqet të zgjedhë një specialitet të ardhshëm që është më afër interesave të tij dhe korrespondon me aftësitë e tij. Vetëdija për zgjedhjen e profesionit do t'ju lejojë të shmangni shumë strese të roleve në të ardhmen.

T. 3. Nëse e marrim fjalë për fjalë këtë deklaratë të Leontiev, atëherë rolet shoqërore do të përfshijnë atë që, nga pikëpamja shkenca moderne nuk aplikohet.

A. 3.1. Kështu, kur luan një rol, një aktor në mënyrë të pashmangshme fsheh cilësitë e tij të vërteta personale. Megjithatë, nga kursi i studimeve sociale dihet se roli social është statusi i vetë aktorit, por jo rolet specifike që ai luan.

konkluzioni: Kështu, në deklaratën e tij, psikologu i famshëm preku një situatë që ilustron më qartë autonominë e një roli shoqëror në raport me cilësitë personale të personit që e kryen atë. Megjithatë, në të njëjtën kohë, rasti që ai shqyrtoi nuk përcjell aspak të gjitha opsionet e mundshme për marrëdhënien midis një individi dhe rolit të tij shoqëror. Sidoqoftë, kjo është krejt e natyrshme, pasi detyra e një aforizmi nuk është të japë një përshkrim teorik, shterues të ndonjë fenomeni, por të paraqesë thelbin e tij në formën më të gjallë, vizuale. Dhe kjo detyrë doli e përfunduar plotësisht.

29.4. Aforizmat e të folurit të madh dhe të përditshëm: metoda për të praktikuar aftësitë e fituara

Numri i aforizmave është i madh, dhe është e qartë se, edhe gjatë përgatitjes për provimet pranuese disa vite, është e pamundur të përpunohen të gjitha opsionet e mundshme paraprakisht. Sidoqoftë, ekziston një teknikë metodologjike shumë e dobishme që lejon, së pari, të praktikoni aftësinë e të shkruarit të teksteve sipas skemës së propozuar më sipër, dhe së dyti, të përgatitni disa "detyra shtëpie" në të cilat mund të mbështeteni pjesërisht kur përfundoni detyrat e provimit. Ju lutemi vini re: marrëdhënia kuptimplotë midis një përkufizimi aforizmi dhe konceptit shkencor përkatës është e ngjashme me marrëdhënien që ekziston midis koncept shkencor dhe ai ekuivalente(“parakoncepti”, në gjuhën e Bacon dhe Durkheim) nga gjuha e zakonshme. Marrëdhënia e tyre mund të përfaqësohet gjithashtu në formën e dy rrathëve të kryqëzuar, dhe fusha e kryqëzimit do të ilustrojë praninë e përmbajtjes së përbashkët, dhe segmentet e mbetura të lira të rrathëve do të ilustrojnë përmbajtjen që është e pranishme vetëm në një term shkencor ose, anasjelltas, me një fjalë të fjalës së përditshme. Kështu, një grup shokësh që jetojnë në të njëjtën shtëpi dhe studiojnë në të njëjtën klasë mund të quhen grup si nga një sociolog, ashtu edhe nga një person përgjithësisht i panjohur me bazat e kësaj shkence. Megjithatë, në gjuhën e përditshme, fjala grup nuk përdoret kurrë në lidhje me stafin e një uzine të madhe, aq më pak në raport me qytetarët e një vendi të tërë. Në të njëjtën kohë, në komunikimin e përditshëm shumë shpesh mund të dëgjohet se si përdoret kjo fjalë në lidhje me komunitetet dhe kategoritë shoqërore. E njëjta gjë mund të thuhet për konceptet e tjera të shkencës sociologjike dhe ekuivalentët e tyre të përditshëm: roli, vlera, kontrolli, pabarazia, feja, familja, etj. Prandaj, shkrimi i eseve për tema që mund të formulohen sipas skemës së përgjithshme " Analiza krahasuese kuptimi i përditshëm dhe shkencor...” është një trajnim i shkëlqyer për të shkruar ese me temën e aforizmave, madje në disa detyra mund të luajë edhe rolin e një lloj “detyre shtëpie”.

Në shtojcën në këtë libër, për çdo temë jepet një detyrë, e formuluar sipas kësaj skeme, si dhe disa aforizma për temat e të cilave duhet të shkruhet një ese, e drejtuar nga kërkesat e detyrës “C9”.

Në përfundim të këtij seksioni, dëshiroj të theksoj se në kuadrin e tij kemi mundur të flasim kryesisht për përmbajtjen e esesë, por pyetjet që kanë të bëjnë me letrare dizajni. Cilat janë llojet fituese të fillimeve që janë të përshtatshme për esetë e shkruara në formate të caktuara, përmes çfarë mjetesh stilistike mund të theksohet veçanërisht një tezë ose lidhja e saj me argumentin, dhe së fundi, çfarë lloje të përfundimeve efektive ekzistojnë - të gjitha këto pyetje kanë deri tani mbeti në prapaskenë. Mbulimi i tyre, si dhe analiza e formateve të detyrave me shkrim të padiskutuara në tekstin tonë, kërkon një tekst të pavarur për shqyrtim. Megjithatë, autorët shpresojnë se zotërimi i materialit të paraqitur në këtë manual do t'i ndihmojë lexuesit e përkushtuar të përballojnë me sukses Detyrat e Provimit të Unifikuar të Shtetit, bëhen fitues çmimesh apo edhe fitues të olimpiadave, hyjnë në universitet dhe fakultet ku studimi është ëndrra e tyre e dashur.