Lojëra

Sesioni i terapisë së të folurit për të kapërcyer disgrafinë optike. Përmbledhje e mësimit të terapisë së të folurit "Diferencimi i shkronjave L-M". plani i mësimit në logopedi (klasa e dytë) me temën Diferencimi i l m në ushtrime me shkrim

Alesya Korolkova

Diferencimi i tingujve N-M.

Grupi përgatitor

Detyrat:

1. Mësojini fëmijët të japin karakteristikat krahasuese tingëllon N, M.

2. Mësojini fëmijët të dallojnë tingujt N, M në rrokje, fjalë dhe me vesh.

3. Mësoni të dalloni vizualisht shkronjat N dhe M.

4. Zhvilloni dëgjimin dhe perceptimin fonemik.

5. Zhvillimi i aftësive motorike të përgjithshme, të imëta dhe artikuluese.

Ecuria e mësimit:

Sot na vizitojnë dy kukulla. Dhe të dyja pa emër.

Djema, le t'i ndihmojmë kukullat të nxjerrin emra. Emri i njërës kukull duhet të fillojë me tingullin M, dhe tjetri me tingullin N (Natasha dhe Masha). Sot do të mësojmë t'i dallojmë këto tinguj.

Jepni një përshkrim të tingullit N. (Tingulli N është bashkëtingëllor, i fortë, i zëshëm).

Dhe tani karakteristikat e tingullit M. (Tingulli M është bashkëtingëllor, i fortë, i zëshëm).

Cilat janë ngjashmëritë? Qfare eshte dallimi?

Tani le të kontrollojmë se si mund t'i dalloni ato. Merrni shkronjat M dhe N. Unë do të them rrokje dhe fjalë, nëse dëgjoni tingullin M ose N, atëherë tregoni shkronjën përkatëse.

Rrokjet: an, am, om, ut, yn, ma, na, pa, mu.

Fjalët: Natasha, lulëkuqe, mendje, kinema, com, con.

Përzgjedhja e fjalëve me tingujt M dhe N: Le t'i japim fotografi kukullës Masha dhe kukullës Natasha:

lulëkuqe, thikë, T-shirt, makak, elefant, zile, mustak, com, hark, libër, të qeshura, çantë, sajë.

Tani ndryshoni tingullin M në fjalë në tingullin N:

Masha - Lani ynë - ankoj Korniza - plagë

Mil - zero Larje - rënkim Grum - patina

Mig - Nick Flour - shkenca Femra - sajë

Zonja - Shtëpia e dhënë - Don Vetë - Sanya

Rama - Kom i hershëm - ëndërr Dima - Dina

Misha - kamare Atje - ton Mol - zero

Emërtoni fotot. Përcaktoni vendin e tingullit N, M në emrat e figurave:

lulekuqe, thikë, bluzë, makak, elefant, kumbues, mustak, com, hark, libër, të qeshura, çantë, sajë.

Bravo djema!

Si duket shkronja N? dhe shkronja M?

Vendosni shkronja nga shkopinjtë e numërimit.

Tani plotësoni detyrat në fletoret tuaja. Ngjyrosni shkronjën M dhe N blu.

Përcaktoni se cili tingull M ose N është i fshehur në secilën fjalë. Shkruani shkronjat M ose N në katrorë. Ngjyrosni fotot.

Çfarë tingujsh kemi mësuar të dallojmë? Jepu atyre një përshkrim.

Publikime mbi temën:

Përmbledhje e mësimit të terapisë së të folurit “Diferencimi i tingujve [t]-[d]. Atdheu ynë" Tema: Tingujt [t - d]. Qëllimi: Diferencimi i tingujve [t - d] Objektivat: Korrektues - edukativ: 1) të qartësohen veçoritë akustike të tingujve.

Tema: “Diferencimi K - G” Lloji i orës së mësimit: mësim për konsolidimin e njohurive, aftësive dhe aftësive. Qëllimi: të mësojë të dallojë tingujt dhe shkronjat K-G me gojë.

Përmbledhje e mësimit individual të terapisë së të folurit "Diferencimi i tingujve [s]-[w]" Qëllimi: të dallojë tingujt [s], [w] në shqiptim të veçuar dhe në rrokje të kundërta. Detyrat kryesore: Korrektuese dhe edukative:.

Përmbledhje e mësimit të terapisë së të folurit "Diferencimi i tingujve [S]-[W]" I. Informacioni organizativ (Sipas Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin) 1 Zona arsimore dominuese Zhvillimi i të folurit 2 Lloji i veprimtarisë së fëmijëve: Lojë.

Përmbledhje e mësimit të terapisë së të folurit "Diferencimi i tingujve [Ш] dhe [Х]" Objektivi: Të forcohet aftësia e fëmijëve për të identifikuar ngjashmëritë dhe dallimet midis tingujve [w] dhe [z]. Vazhdoni të zhvilloni aftësinë e fëmijëve për të identifikuar tingujt [w].

Përmbledhje e mësimit të nëngrupit të terapisë së të folurit "Diferencimi i tingujve [S]-[W]" Përmbledhje e mësimit të nëngrupit të terapisë së të folurit "Diferencimi i tingujve [s-sh]" Qëllimi: Diferencimi dhe konsolidimi i atij të saktë.

Përmbledhje e mësimit të terapisë së të folurit "Diferencimi shkronjat L-M".

Tema e mësimit të terapisë së të folurit: "Diferencimi i shkronjave L-M". Gjatë orës së mësimit nxënësit do të konsolidojnë njohuritë për mekanizmin e formimit të tingullit; ndjesi kinestetike në imazhet artikuluese të tingujve [L] - [M]; lidhja e figurës zanore [L] - [M] me imazhin e tyre grafik; aftësi në analizën optike dhe sintezën e shkronjave; analiza dhe sinteza e shkronjave zanore dhe rrokjeve; drejtshkrimi i saktë i shkronjave në rrokje, fjalë, fjali, tekst; konsolidimi i aftësive të leximit dhe shkrimit të rrokjeve, fjalëve, fjalive, tekstit. Aktivizimi i fjalorit. zhvillimi i strukturës leksikore dhe gramatikore të të folurit.

Shënime mësimore të terapisë së të folurit (për klasat 2-3).

Tema: Kapërcimi i konfuzionit të shkronjave nga ngjashmëria kinetike.
Diferencimi i shkronjave L-M.

Pergatitur nga nje mesues logoped i BOU "Shkolla e Mesme Nr. 160"
Shumankova Olga Viktorovna.

Omsk-2012

Qëllimi i orës së mësimit: Përmirësimi i aftësive të diferencimit të shkronjave L-M.
Detyrat:
Korrektuese dhe edukative:
- konsolidimi i njohurive për mekanizmin e formimit të tingullit;
- forcimi i lëvizjeve të sakta të duarve gjatë shkrimit të shkronjave l, m;
- pasurimi dhe aktivizimi i fjalorit.
Korrigjuese dhe zhvillimore:
-zhvillimi i analizës dhe sintezës së tingullit-shkronjës dhe rrokjes.
- zhvillimi i vëmendjes dëgjimore dhe kujtesës.
-rritja e volumit të perceptimit vizual.
- konsolidimi i aftësive të leximit dhe shkrimit të rrokjeve, fjalëve, fjalive, tekstit;
Korrektuese dhe edukative:
-krijimi i interesit për orët e terapisë së të folurit;
- formimi i aftësive të sakta të të shkruarit.
Pajisjet: pasqyra individuale, fletore, profile artikulimi, diagramë të analizës së zërit, shkronjat L, M, foto, fjalë - karta.
1. Momenti organizativ.
Autotrajnim:
Në klasë, kush dëgjon me vëmendje
Kush shkruan duke përdorur sekretet e shkrimit kompetent,
Kush e mban rendin në fletore?
(Fëmijët përsërisin fjalët së bashku me logopedin).

Gjatë orës së mësimit ne dëgjojmë me kujdes,
ne shkruajmë duke përdorur sekretet e shkrimit kompetent,
mbani rendin në fletore.

2.Gjimnastikë artikuluese.
-Për të folur saktë, qartë, saktë duhet të përgatisim aparatin artikulues dhe të bëjmë gjimnastikë artikuluese.
3.Mesazhi për temën e mësimit.
-Emërtoni mjetet edukative emrat e të cilave përmbajnë [l].
- Vizitor, lapsa, stilolaps.
-Përcaktoni vendin e tingullit [l] në secilën fjalë.
- E para, e pesta, e dyta.
Emri mësimi është në titull që ka tingullin [m].
-Matematika.
-Sa herë dëgjohet [m] në një fjalë?
- Dy herë.
-E drejte. Tani shikoni kartat. (Var kartat demonstruese me imazhin në tabelë shkronjat e mëdha L, M.) Për cilat letra do të flasim në klasë?
-Sot do të flasim për shkronjat M dhe L.
-Kushtojini vëmendje elementëve të parë identikë të shkronjave: L, si të thuash, "fshihet" në M, dhe në M - ka një element shtesë.
- Çfarë përfundimi mund të nxjerrim nga këtu?
-Shkronjat janë të ngjashme, kështu që ato janë të lehta për t'u ngatërruar.
-E drejte. Le të shkruajmë temën e mësimit të sotëm në fletoret tona. Dhe unë do ta shkruaj në tabelë: "Dalloni midis L dhe M."
4. Vendosja e lidhjes artikulum-kinema-grafemë
-Cili organ i të folurit ndihmon në shqiptimin e tingullit [l].
-Gjuhe.
-Kemi të njëjtën gjuhë (Tregon një kartë mbështetëse).
Shkruani shkronjën L me gishtin tuaj në tryezë dhe në ajër për të numëruar "një dhe një".

(rrëshqitje me imazhin e gjuhës).

Tani le të shqiptojmë tingullin [m]. Buzët janë të përfshira në shqiptimin e saj,
Janë dy prej tyre. Përdorni gishtin tuaj për të shkruar shkronjën M për numërimin "një dhe dy"

(rrëshqitje që tregon buzët).

Çfarë përfundimi mund të nxjerrim?
-L-ja është shkronjë e vetme, tingullin e shqiptojmë me gjuhë, M është shkronjë e dyfishtë, tingullin e shqiptojmë me buzë.
5.Zgjidhni një letër
-Sot na erdhi një heroinë përrallash (Tregon një foto të Malvinës) Shkronjat në emrin e saj humbën. Le t'i vendosim përsëri në vend duke përdorur këshillat tona. M - dy buzë - "shkronjë e dyfishtë - lëvizni dorën në numërimin e "një - dhe dy" - një gjuhë - "një - dhe".
.....a..fitoj.
Mbani mend se si shkruhen emrat.
-Emrat shkruhen me shkronjë të madhe. (Bëni detyrën).
- Djema, kujtoni se nga cila përrallë është kjo vajzë?
-Malvina është një personazh përrallor nga përralla "Aventurat e Pinocchio".
-Malvina e mësoi Pinokun të shkruante pa gabime. A ishte ai një student i vëmendshëm?
Nxënësit u përgjigjen pyetjeve.
-Tani le të kontrollojmë nëse po i kushtoni vëmendje? Shikoni shenjat dhe mbani mend gjithçka që shihni (Tregon shenja)

SHKUMSE (rrëshqitje me imazh forma gjeometrike- ovale-M; trekëndësh - E; drejtkëndësh - L).

Çfarë fjale keni lexuar? Në cilën figurë fshihej shkronja e parë, e dytë, e tretë?
(Nxënësit u përgjigjen pyetjeve).
-Cilat forma kanë l,m në emrat e tyre?
-Oval, trekëndësh, drejtkëndësh.
-Emërtoni heronjtë e përrallës “Aventurat e Pinokut”? Shkronjat L dhe M shfaqen në emrat e tyre.
-Papa Karlo, Artemon.
6.Analiza dhe sinteza e rrokjeve
-Malvina ju fton në një mësim të gjuhës ruse. Si quhen pjesët në të cilat i ndajmë fjalët?
-Rrokjet.
-Shkruani me vesh rrokjet e para dhe të fundit të fjalëve. (Dekton)
Rrokja e parë: verë, muaj, hënë, mizë, minutë, vizore.
Rrokja e fundit: dimër, lexim, prill, gur, karamel.
(Fëmijët përfundojnë detyrën).
-Malvina i kërkoi Pinokut të shkruante fjalët, por ai ngatërroi të gjitha rrokjet. Vendosini ato në vend dhe formoni fjalë me dy rrokje. Për ta bërë këtë, ne i ndryshojmë rrokjet në vende. (Dekton)
la, mi
mon,li
i vogël, i ngadaltë
ja, ne
ja, unë
la, tokë
-Tani le të shkruajmë fjalët bazuar në artikulim dhe simbole grafike. Çfarë kanë të përbashkët të gjitha fjalët?
-Çdo fjalë përmban shkronjat l, m.
7.Gjimnastikë gishtash
Gishtat tuaj janë të lodhur, le të luajmë me ta.
Gisht, gisht - nervoz, ku vrapove, ku drekove?
Nxënësit përkulin dhe drejtojnë gishtat dhe rrotullojnë gishtin e madh.
Kam ngrënë Kalinka me gishtin tim të vogël,
Unë hëngra mjedra me atë pa emër,
Hahet me luleshtrydhe mesatare,
Me gishtin tregues - luleshtrydhe.
Lidhni gishtat në mënyrë alternative me gishtin e madh.
Tani do të marrim me mend emrat e manave. Numrat tregojnë numrin e shkronjave në fjalë sipas renditjes. Le t'i përputhim kartat me fotot.
L3 L2 M1L3 M3L4
8.Diktim grafik
-Me mend se çfarë objekti tha Malvina e thartë, e verdhë, aromatik, e madhe?
-Limon.
-Përsëriteni se si është një limon. Enkriptoni këtë fjalë si emrat e manave. Shkruani vetëm shkronjat l, m dhe numrin e tyre rendor në fjalë. Për shembull, limon - l1m3. Përdorni sugjerime dhe mbështetje kur shkruani l, m.
E jep një lopë (qumësht - m1l3)
Shtrat me lule (shtrat-l2m4).
(Fëmijët përfundojnë detyrën).
9.Puna me tabelën rrokore
-Dhe tani do të kemi një mësim leximi. Le të lexojmë rrokjet në dyshe dhe treshe. (Var një tabelë rrokjeje, nxënësit lexojnë në kor, në mënyrë selektive një nga një).

La-ma le-me lal-lam-mal
lu-mu lu-mu lul-lum-mul
ly-ne la-me lol-lom-mol
lo-mo le-me lyl-lym-sapun
al-am ha-ha lil-lim-mil
ul-um yul-yum lel-lem-mel
yl-yal-yam la-lum-mul
ol-om eat-e lul-lum-mul

Tregoni rrokjen e dytë të fjalëve në tabelë. Hëngri, hani, copëtoni, lani, shtypni, derdhni, thyeni, bardhë.
(Fëmijët përfundojnë detyrën).
-Malvina e mësoi Pinokun të lexonte me fjalë të plota. Provoni ta lexoni edhe ju. (I jep një zinxhir fjalësh secilit student)
Shkumës - mil - sapun - sapun - larë - me guxim - shkumës - imët
-Tani mbyllni letrat. Thoni fjalë në dy rrokje. Shkruajini ato duke përdorur kërkesën. M - dy buzë - "shkronjë e dyfishtë - lëvizni dorën në numërimin e "një - dhe dy" - një gjuhë - "një - dhe".
Mami - llama - e vogël - Mila - e lezetshme - burbot - limon - linjë - zambak.
- Mbyllni fjalët sipas radhës së emrave.
Fruta, lule, peshk, kafshë.
Një fjalë që i përgjigjet pyetjes çfarë? Çfarë fjalësh kanë mbetur?
-Mami, e vogël, Mila, rresht.
10. Diferencimi në fraza dhe fjali
Malvina mori një letër nga Buratino.
E dashur Lalvina!
Ju ftoj për çaj me mimon dhe reçel lamin!
-Cilat shkronja ngatërroi Pinoku? Cilat fjalë janë të gabuara? Si do ta ndihmojnë këshillat tona Pinokun të dallojë mes m dhe l.
11. Lojë didaktike “Shtroni rrugën”.
- Dëgjoni propozimin. Në secilën fjalë, kërkoni shkronjën l, m dhe shkruajini ato duke përdorur sugjerimet. Nëse një fjalë nuk përmban shkronjat tona, shënojeni atë me një vizë (-), parafjalët shënohen me një shenjë (\/), . Tani kemi një rrugë përgjatë së cilës do të vijmë për të vizituar Pinokun.
Bredhi të rinj u takuan në buzë të pyllit.
/\ L --- L ML L
Mjegulla e mbrëmjes mbuloi të gjitha fushat.
--- ML L -- L
U dëgjua zëri melodik i oriolës.
Ll ML L L
12.Fiksimi i shkronjave në fjalë dhe kombinime.
-Me çfarë pimë çaj?
(Lista e fëmijëve).
Plotësoni shkronjat përkatëse me fjalët duke përdorur diferencuesin tonë. (Logopedi i shkruan fjalët në tabelë).
....ed, ...yata, ..dhe..on, ...o sy.

Duke pirë çaj, Pinocchio tregoi atë që kishte bërë atë ditë. Krijoni fraza, emërtoni fjalë që ndryshojnë në shkronjat L, M. (Shkruani në tabelë).

Vishni Laika
I quajtur M

U ul me KaLin
Mbjellë M

13. Fiksimi i shkronjave në një fjali.
Buratino i pëlqente aq shumë të luante me fjalët, saqë shkruante edhe poezi. Vetëm ai harroi se ku ta fuste cilën fjalë. Ndihmojeni ate.
Për të mbuluar dyshemetë na duhen......
Për të dekoruar kopshtin do të mbjellim..(llak, lulëkuqe).
Kush do të na presë.....
Qepën e presim kështu... (miell, qepë).

14. Lojë didaktike "Pair me Pair"
-Tani do të bëjmë fjali të bazuara në vendosjen e analogjive të thjeshta ndërmjet objekteve. Pas çajit, Pinokut i pëlqen të zgjidhë enigmat. (Shkruani fjalët në tabelë).

limon ___ mollë __________________
E thartë e rrumbullakët, e ëmbël, e gjelbër, e madhe
- Lexoni dy fjalët e para. Si lidhen në kuptimin e tyre? Cila fjalë lidhet me fjalën mollë ashtu siç lidhet fjala e thartë me fjalën limon? Le të shkruajmë fjalinë që kemi dalë.
Limoni ynë është i thartë, dhe molla jonë është e ëmbël.

*A ju ka munguar një letër?

15.Shkronja përforcuese në tekst.
-Pinocchio mësoi të dallonte shkronjat l dhe m dhe madje të përpilonte fjali. (Shkruani në tabelë.) Cilat fjalë i humbën Pinokut? Shkruani çdo fjali, shtoni fjalët e nevojshme.
...ai fle në një strofull gjithë dimrin. Goditi lisin......

Memo. Kontrolloni punën tuaj.

*A ju ka munguar një letër?

16.Rezultati i orës së mësimit.
-Çfarë shkronjash mësuam të dallojmë sot?
-Mësuam të dallojmë shkronjat L dhe M.
- Si ndryshojnë këto shkronja?
Cilat këshilla dhe si na ndihmuan? Cilat ishin detyrat më interesante?

17. Reflektimi.
-Djema, vizatoni një shkallë suksesi. Tregoni sa e kuptoni temën e mësimit? Nëse është e keqe, e dobët, uluni në tryezën tuaj, nëse është e mirë, atëherë ngrihuni në këmbë dhe ngrini duart lart; (fëmijët përcaktojnë shkallën e suksesit).
Mësimi ka mbaruar.

Shkarko:

Pamja paraprake:

Përmbledhje e mësimit të terapisë së të folurit "Diferencimi i shkronjave L-M".

Shënime mësimore të terapisë së të folurit (për klasat 2-3).

Tema: Kapërcimi i konfuzionit të shkronjave nga ngjashmëria kinetike.
Diferencimi L-M.

Pergatitur nga nje mesues logoped i BOU "Shkolla e Mesme Nr. 160"
Shumankova Olga Viktorovna.

Omsk-2012

Qëllimi i mësimit: Përmirësimi i aftësive të diferencimit të shkronjave L-M.
Detyrat:
Korrektuese dhe edukative:
- konsolidimi i njohurive për mekanizmin e formimit të tingullit;
- forcimi i lëvizjeve të sakta të duarve gjatë shkrimit të shkronjave l, m;
- pasurimi dhe aktivizimi i fjalorit.
Korrigjuese dhe zhvillimore:
-zhvillimi i analizës dhe sintezës së tingullit-shkronjës dhe rrokjes.
- zhvillimi i vëmendjes dëgjimore dhe kujtesës.
-rritja e volumit të perceptimit vizual.
- konsolidimi i aftësive të leximit dhe shkrimit të rrokjeve, fjalëve, fjalive, tekstit;
Korrektuese dhe edukative:
-krijimi i interesit për orët e terapisë së të folurit;
- formimi i aftësive të sakta të të shkruarit.
Pajisjet : pasqyra individuale, fletore, profile artikulimi, skema e analizës së zërit, shkronjat L, M, foto, fjalë - karta.
1. Momenti organizativ.
Autotrajnim:
Në klasë, kush dëgjon me vëmendje
Kush shkruan duke përdorur sekretet e shkrimit kompetent,
Kush e mban rendin në fletore?
(Fëmijët përsërisin fjalët së bashku me logopedin).

Gjatë orës së mësimit ne dëgjojmë me kujdes,
ne shkruajmë duke përdorur sekretet e shkrimit kompetent,
mbani rendin në fletore.

2.Gjimnastikë artikuluese.
-Për të folur saktë, qartë, saktë duhet të përgatisim aparatin artikulues dhe të kryejmë gjimnastikë artikuluese.
3.Mesazhi për temën e mësimit.
- Emërtoni mjetet edukative emrat e të cilave përmbajnë [l].
- Vizatë, lapsa, stilolaps.
-Përcaktoni vendin e tingullit [l] në secilën fjalë.
- E para, e pesta, e dyta.
Emërtoni një mësim, titulli i të cilit përmban tingullin [m].
-Matematika.
-Sa herë dëgjohet [m] në një fjalë?
- Dy herë.
-E drejte. Tani shikoni kartat. (Var kartat demonstruese që përshkruajnë shkronjat e mëdha L, M në tabelë.) Për cilat shkronja do të flasim në klasë?
-Sot do të flasim për shkronjat M dhe L.
-Kushtojini vëmendje elementëve të parë identikë të shkronjave: L, si të thuash, "fshihet" në M, dhe në M - ka një element shtesë.
- Çfarë përfundimi mund të nxjerrim nga këtu?
-Shkronjat janë të ngjashme, kështu që ato janë të lehta për t'u ngatërruar.
-E drejte. Le të shkruajmë temën e mësimit të sotëm në fletoret tona. Dhe unë do ta shkruaj në tabelë: "Dalloni midis L dhe M".
4. Vendosja e lidhjes artikulum-kinema-grafemë
-Cili organ i të folurit ndihmon në shqiptimin e tingullit [l].
-Gjuhe.
-Ne kemi të njëjtën gjuhë.Tregon kartën e mbështetjes).
Shkruani shkronjën L me gishtin tuaj në tryezë dhe në ajër për të numëruar "një dhe një".

(rrëshqitje me imazhin e gjuhës).

Tani le të shqiptojmë tingullin [m]. Buzët janë të përfshira në shqiptimin e saj,
Janë dy prej tyre. Përdorni gishtin tuaj për të shkruar shkronjën M për numërimin "një dhe dy"

(rrëshqitje me një foto buzësh).

Çfarë përfundimi mund të nxjerrim?
-L-ja është shkronjë e vetme, tingullin e shqiptojmë me gjuhë, M është shkronjë e dyfishtë, tingullin e shqiptojmë me buzë.
5.Zgjidhni një letër
-Sot na erdhi një heroinë përrallash (Tregon një imazh të Malvinës) Shkronjat në emrin e saj humbën. Le t'i vendosim përsëri në vend duke përdorur këshillat tona. M - dy buzë - "shkronjë e dyfishtë - lëvizni dorën në numërimin e "një - dhe dy" - një gjuhë - "një - dhe".
.....a..fitoj.
Mos harroni se si shkruhen emrat.
-Emrat shkruhen me shkronjë të madhe. (Bëni detyrën).
- Djema, kujtoni se nga cila përrallë është kjo vajzë?
-Malvina është një personazh përrallor nga përralla "Aventurat e Pinocchio".
-Malvina e mësoi Pinokun të shkruante pa gabime. A ishte ai një student i vëmendshëm?
Nxënësit u përgjigjen pyetjeve.
-Tani le të kontrollojmë nëse po i kushtoni vëmendje? Shikoni shenjat dhe mbani mend gjithçka që shihni (Tregon shenja)

SHKUMSE ( rrëshqitje me një imazh të formave gjeometrike - ovale - M; trekëndësh - E; drejtkëndësh - L).

Çfarë fjale keni lexuar? Në cilën figurë fshihej shkronja e parë, e dytë, e tretë?
(Nxënësit u përgjigjen pyetjeve).
-Cilat forma kanë l,m në emrat e tyre?
-Oval, trekëndësh, drejtkëndësh.
-Emërtoni heronjtë e përrallës “Aventurat e Pinokut”? Shkronjat L dhe M shfaqen në emrat e tyre.
-Papa Karlo, Artemon.
6.Analiza dhe sinteza e rrokjeve
-Malvina ju fton në një mësim të gjuhës ruse. Si quhen pjesët në të cilat i ndajmë fjalët?
-Rrokjet.
-Shkruani me vesh rrokjet e para dhe të fundit të fjalëve. (Dekton)
Rrokja e parë: verë, muaj, hënë, mizë, minutë, vizore.
Rrokja e fundit: dimër, lexim, prill, gur, karamel.
(Fëmijët përfundojnë detyrën).
-Malvina i kërkoi Pinokut të shkruante fjalët, por ai ngatërroi të gjitha rrokjet. Vendosini ato përsëri në vend dhe formoni fjalë me dy rrokje. Për ta bërë këtë, ne i ndryshojmë rrokjet në vende. (Dekton)
la, mi
mon,li
i vogël, i ngadaltë
ja, ne
ja, unë
la, tokë
-Tani le të shkruajmë fjalët bazuar në artikulim dhe simbole grafike. Çfarë kanë të përbashkët të gjitha fjalët?
-Çdo fjalë përmban shkronjat l, m.
7.Gjimnastikë gishtash
Gishtat tuaj janë të lodhur, le të luajmë me ta.
Gisht, gisht - nervoz, ku vrapove, ku drekove?
Nxënësit përkulin dhe drejtojnë gishtat dhe rrotullojnë gishtin e madh.
Kam ngrënë Kalinka me gishtin tim të vogël,
Unë hëngra mjedra me atë pa emër,
Hahet me luleshtrydhe mesatare,
Me gishtin tregues - luleshtrydhe.
Lidhni gishtat në mënyrë alternative me gishtin e madh.
Tani do të marrim me mend emrat e manave. Numrat tregojnë numrin e shkronjave në fjalë sipas renditjes. Le t'i përputhim kartat me fotot.
L3 L2 M1L3 M3L4
8.Diktim grafik
-Me mend se çfarë objekti tha Malvina e thartë, e verdhë, aromatik, e madhe?
-Limon.
-Përsëriteni se si është një limon. Enkriptoni këtë fjalë si emrat e manave. Shkruani vetëm shkronjat l, m dhe numrin e tyre rendor në fjalë. Për shembull, limon - l1m3. Përdorni sugjerime dhe mbështetje kur shkruani l, m.
E jep një lopë (qumësht - m1l3)
Shtrat me lule (shtrat-l2m4).
(Fëmijët përfundojnë detyrën).
9.Puna me tabelën rrokore
-Dhe tani do të kemi një mësim leximi. Le të lexojmë rrokjet në dyshe dhe treshe. (Var një tabelë rrokjeje, nxënësit lexojnë në kor, në mënyrë selektive një nga një).

la-ma le-me lal-lam-mal
lu-mu lu-mu lul-lum-mul
ly-ne la-me lol-lom-mol
lo-mo le-me lyl-lym-sapun
al-am ha-ha lil-lim-mil
ul-um yul-yum lel-lem-mel
yl-yal-yam la-lum-mul
ol-om eat-e lul-lum-mul

Tregoni rrokjen e dytë të fjalëve në tabelë. Hëngri, hani, copëtoni, lani, shtypni, derdhni, thyeni, bardhë.
(Fëmijët përfundojnë detyrën).
-Malvina e mësoi Pinokun të lexonte me fjalë të plota. Provoni ta lexoni edhe ju. ( I jep një zinxhir fjalësh secilit student)
Shkumës - mil - sapun - sapun - larë - me guxim - shkumës - imët
-Tani mbyllni letrat. Emërtoni fjalët në dy rrokje. Shkruajini ato duke përdorur kërkesën. M - dy buzë - "shkronjë e dyfishtë - lëvizni dorën në numërimin e "një - dhe dy" - një gjuhë - "një - dhe".
Mami - llama - e vogël - Mila - e lezetshme - burbot - limon - linjë - zambak.
- Mbyllni fjalët sipas radhës së emrave.
Fruta, lule, peshk, kafshë.
Një fjalë që i përgjigjet pyetjes çfarë? Çfarë fjalësh kanë mbetur?
- mami, e vogla, Mila, linja.
10. Diferencimi në fraza dhe fjali
Malvina mori një letër nga Buratino.
E dashur Lalvina!
Ju ftoj për çaj me mimon dhe reçel lamin!
-Cilat shkronja ngatërroi Pinoku? Cilat fjalë janë të gabuara? Si këshillat tona do ta ndihmojnë Pinokun të dallojë mes m dhe l.
11. Lojë didaktike “Shtroni rrugën”.
- Dëgjoni propozimin. Në secilën fjalë, kërkoni shkronjën l, m dhe shkruajini ato duke përdorur sugjerimet. Nëse një fjalë nuk përmban shkronjat tona, shënojeni atë me një vizë (-), parafjalët shënohen me një shenjë (\/), . Tani kemi një rrugë përgjatë së cilës do të vijmë për të vizituar Pinokun.
Bredhi të rinj u takuan në buzë të pyllit.
/\ L --- L ML L
Mjegulla e mbrëmjes mbuloi të gjitha fushat.
--- ML L -- L
U dëgjua zëri melodik i oriolës.
Ll ML L L
12.Fiksimi i shkronjave në fjalë dhe kombinime.
-Me çfarë pimë çaj?
(Lista e fëmijëve).
Plotësoni shkronjat përkatëse me fjalët duke përdorur diferencuesin tonë. (Terapisti i të folurit i shkruan fjalët në tabelë).
.... ed, ...yata, ..dhe..on, ...o sy.

Duke pirë çaj, Pinocchio tregoi atë që kishte bërë atë ditë. Krijoni fraza, emërtoni fjalë që ndryshojnë në shkronjat L, M. (Shkruani në tabelë).

Vishni Laika
I quajtur M

U ul me KaLin
Mbjellë M

limon ___ mollë __________________
E thartë e rrumbullakët, e ëmbël, e gjelbër, e madhe
- Lexoni dy fjalët e para. Si janë të lidhura në kuptim? Cila fjalë lidhet me fjalën mollë ashtu siç lidhet fjala e thartë me fjalën limon? Le të shkruajmë fjalinë që kemi dalë.
Limoni ynë është i thartë, dhe molla jonë është e ëmbël.

Kontrolloni secilën fjalë veç e veç, duke filluar nga e fundit:
*A ju ka munguar një letër?
*A keni shkruar një letër tjetër në vend të njërës?
*A e keni përshkruar saktë secilën shkronjë?
Nëse nuk ka më gabime të tilla në punën tuaj, bravo!
15.Shkronja përforcuese në tekst.
-Pinocchio mësoi të dallonte shkronjat l, m dhe madje edhe fjalitë e kompozuara. (Shkruani në tabelë.) Cilat fjalë i humbën Pinokut? Shkruani çdo fjali, shtoni fjalët e nevojshme.
...ai fle në një strofull gjithë dimrin. Goditi lisin......

Memo. Kontrolloni punën tuaj.
Kontrolloni secilën fjalë veç e veç, duke filluar nga e fundit:
*A ju ka munguar një letër?
*A keni shkruar një letër tjetër në vend të njërës?
*A e keni përshkruar saktë secilën shkronjë?
Nëse nuk ka më gabime të tilla në punën tuaj, bravo!

Shënime mësimi Tema: Diferencimi l - m në rrokje dhe fjalë QËLLIMET E MËSIMIT Ushtrimi dhe konsolidimi i lëvizjeve të sakta të duarve gjatë shkrimit të shkronjave l, m Zhvillimi i analizës dhe sintezës së tingullit-shkronjës dhe rrokjes. Zhvillimi i vëmendjes dëgjimore dhe kujtesës. Rritja e vëllimit të perceptimit vizual. Pasurimi dhe aktivizimi i fjalorit. Formimi i interesit për klasat e terapisë së të folurit. PAJISJET 1. Kartela demonstruese me imazhe të shkronjave të mëdha L dhe M, letra mbështetëse L dhe M. 2. Tabela me rrokje, imazhe të Malvinës dhe Pinokut, pllaka M, E, L për trajnimin e shpërndarjes së vëmendjes. 3. Fotot e subjektit që përshkruajnë manaferrat. 4. Zinxhirë fjalësh për çdo nxënës, karta. *** Momenti organizativ Logopede. Emërtoni mjetet edukative, emrat e të cilëve përmbajnë tingullin [l]. Studentët. Vizitor, këllëf lapsash, stilolaps me majë. Terapist ite folurit. Përcaktoni vendin e tingullit [l] në secilën fjalë. Studentët. E para, e pesta, e dyta. Terapist ite folurit. Emërtoni një mësim, titulli i të cilit përmban tingullin [m]. Studentët. Matematika. Terapist ite folurit. Sa herë dëgjohet [m] në një fjalë? Studentët. Dy herë. Terapist ite folurit. E drejta. Tani shikoni kartat. (Var kartat demonstruese që përshkruajnë shkronjat e mëdha L, M në tabelë.) Për cilat shkronja do të flasim në klasë? Nxënësit përgjigjen, duke kërkuar ngjashmëri dhe dallime midis shkronjave. Kushtojini vëmendje elementëve të parë identikë të shkronjave: L është, si të thuash, "fshihet" në M, dhe në M - ka një element shtesë. Çfarë përfundimi mund të nxjerrim nga kjo? Studentët. Shkronjat janë të ngjashme, kështu që ato janë të lehta për t'u ngatërruar. Terapist ite folurit. E drejta. Le të shkruajmë temën e mësimit të sotëm në fletoret tona. Dhe unë do ta shkruaj në tabelë: "Dalloni midis L dhe M." Vendosja e lidhjes mes artikulum - kineme - grafema Logopedi. Cili organ i të folurit ndihmon në shqiptimin e tingullit [l]? Studentët. Gjuhe. Terapist ite folurit. Ne kemi të njëjtën gjuhë. (Tregon një kartë mbështetëse.) Shkruani shkronjën L me gishtin tuaj në tryezë dhe në ajër për numërimin "një - dhe". Tani le të shqiptojmë tingullin [m]. Shqiptimi i tij përfshin buzët, dy prej tyre. (Tregon një kartë mbështetëse.) Shkruani shkronjën M me gishtin tuaj në numërimin e "një - dhe - dy". Çfarë përfundimi mund të nxjerrim? Studentët. L është një shkronjë "e vetme", ne e shqiptojmë tingullin me gjuhë, M është një shkronjë "e dyfishtë", ne e shqiptojmë tingullin me buzët tona. Zgjedhja e shkronjës Logopedi. Sot na erdhi një heroinë përrallë. (Tregon një foto të Malvinës.) Shkronjat në emrin e saj kanë humbur. Le t'i vendosim përsëri në vend duke përdorur këshillat tona. M - dy buzë - një shkronjë "dyshe" - lëvizni dorën në numërimin "një - dhe - dy". L - një gjuhë - "e vetme" - "një - dhe". ..a..fitoj. Mos harroni se si shkruhen emrat. Studentët. Me shkronjë të madhe. (Bëni detyrën. ) Terapist ite folurit. Djema, kujtoni se nga cila përrallë është kjo vajzë? Malvina e mësoi Pinokun të shkruante pa gabime. A ishte ai një student i vëmendshëm? Nxënësit u përgjigjen pyetjeve. Tani le të shohim nëse po i kushtoni vëmendje? Shikoni shenjat dhe mbani mend gjithçka që shihni. (Tregon shenjat 3-4 s) Çfarë fjale keni lexuar? Në cilën figurë fshihej shkronja e parë, e dytë, e tretë? Nxënësit u përgjigjen pyetjeve. Çfarë formash kanë l, m në emrat e tyre? Studentët. Oval, trekëndësh, drejtkëndësh. Terapist ite folurit. Emërtoni heronjtë e përrallës "Aventurat e Pinocchio". Shkruani shkronjën e katërt në fjalën Carlo, lidheni me shkronjën e pestë në fjalën Artemon. Nxënësit plotësojnë detyrën. Në emrat e cilit personazhe të përrallave dalin shkronjat l dhe m? Studentët. Fox Alice, macja Basilio, Duremar, Tortilla. Analiza dhe sinteza e rrokjeve Logopede. Malvina ju fton në një mësim të gjuhës ruse. Si quhen pjesët në të cilat i ndajmë fjalët? Studentët. Rrokjet. Terapist ite folurit. Shkruani me vesh rrokjet e para dhe të fundit të fjalëve. (Dekton.) Rrokja e parë: verë, muaj, hënë, mizë, minutë, vizore. Rrokja e fundit: dimër, lexim, prill, gur, karamel. Malvina i kërkoi Pinokut të shkruante fjalët, por ai ngatërroi të gjitha rrokjet. Vendosini ato përsëri në vend dhe formoni fjalë me dy rrokje. Për ta bërë këtë, ne i ndryshojmë rrokjet në vende. (Dekton.) la, Mimon, li mal, slo lo, ne lok, mela, dheu Tani le t'i shkruajmë fjalët në bazë të artikulacionit dhe simboleve grafike. Çfarë kanë të përbashkët të gjitha fjalët? Studentët. Secila përmban shkronjat l, m Gjimnastikë me gishta Logopedi. Gishtat tuaj janë të lodhur, le të luajmë me ta. Gisht, gisht i ngatërruar, Ku vrapove, ku drekove? Nxënësit përkulin dhe drejtojnë gishtat dhe rrotullojnë gishtin e madh. Kam ngrënë kalinka me gishtin tim të vogël, kam ngrënë mjedra me gishtin e unazës, kam ngrënë luleshtrydhe me gishtin e mesit dhe luleshtrydhet me gishtin tregues. Lidhni gishtat në mënyrë alternative me gishtin e madh. Çfarë manaferash ka ngrënë gishti juaj? Nxënësit emërtojnë manaferrat, logopedi vendos në tabelë foto objektesh me imazhin e tyre. Tani do të marrim me mend emrat e manave. Numrat tregojnë numrin e shkronjave në fjalë sipas renditjes. Le t'i përputhim kartat me fotot. (Lidhni kartat një nga një në tabelë.) Diktim grafik Logopedi. Merreni me mend se çfarë objekti tha Malvina i thartë, i verdhë, aromatik, i madh? Studentët. Rreth limonit. Terapist ite folurit. Përsëriteni se si është një limon. Enkriptoni këtë fjalë si emrat e manave. Shkruani vetëm shkronjat l, m dhe numrin e tyre rendor në fjalë. Për shembull, limon - l1m3. Përdorni sugjerime mbështetëse kur shkruani l, m Bëni të njëjtën gjë me fjalë të tjera. I freskët, lopë, gjalpë (gjalpë - m1l4). E gjatë, e kokosit, e hollë (palma - l3m5). Tani do të përsërisim karakteristikat e objekteve. Të kodojmë fjalët, duke identifikuar objektin në bazë të të dhënave: E jep një lopë (qumësht - m1l3). Shtrat lulesh (shtrat lulesh - l2m4). Materiali për modelim (plastelinë - l2l7). Kafshët e lashta fosile të ngjashme me elefantët (mamutët - m1m3). Emri i plotë i Ludës (Lyudmila - L1m4l6). Puna me tabelën e rrokjeve Logopedi. Dhe tani do të kemi një mësim leximi. Le të lexojmë rrokjet në dyshe dhe treshe. (Var një tabelë rrokjeje në tabelë.) Mendoni dhe shkruani një fjalë bazuar në rrokjen fillestare. (Tregon rrokjen në tabelë.) Ul.., le.., me.., yul.. etj. Tregoni rrokjen e dytë të fjalëve në tabelë. (Shpjegon kuptimin e fjalëve të panjohura.) Hëngri, ha, pres, laj, shtyp, derdh, gërrye, thyej, bardhë. Malvina e mësoi Pinokun të lexonte fjalë të plota. Provoni ta lexoni edhe ju. (I jep zinxhirë fjalësh çdo nxënësi.) Shkumës - bukur - sapun - sapun - larë - guxoj - me guxim - shkumës - imët. Zinxhirët lexohen nga 2-3 nxënës. Tani mbyllni kartat. Emërtoni fjalët në dy rrokje. Shkruajini ato duke përdorur këshillat tona. Cilat fjalë ndryshojnë nga një shkronjë? Mami - llama - e vogël - Mila - e lezetshme - burbot - limon - linjë - zambak. Mbyllni fjalët. Shkruajini ato sipas renditjes së emrit. Fruta. Lule. Peshku. Kafshë. Një fjalë që i përgjigjet pyetjes çfarë? Çfarë fjalësh kanë mbetur? Studentët. Mami, vogël, Mi-la, linjë. Rezultati i mësimit të logopedit. Te lumte! Sot arritëm në Malvina për dy mësime njëherësh. Çfarë mësuam të bëjmë në klasë? Si ndihmojnë buzët dhe gjuha në dallimin e shkronjave l, m? Cilat detyra i pëlqenin më shumë Malvinës? Nxënësit u përgjigjen pyetjeve.

1. Futni shkronjat I ose Ш që mungojnë në fjalë.

R__ka we__ka __grup

Gla pu__ka __zbu__ka

2. Futni shkronjat që mungojnë I ose Ш.

kurvë e ndyrë

mami__na cha__ka

p__sovaya ka__a

Shami, gjyshja, thurje, Sasha.

Punë e pavarur № 27

Diferencimi L – M

1. Futni shkronjat L ose M që mungojnë në fjalë.

co__ar __odka __e__kiy

ndihmë __arch __a__ina

2. Futni shkronjat që mungojnë L ose M. Shkruani frazat.

E__ky __uk

Dhe lëng

Isya __horde

3. Bëni një fjali nga këto fjalë dhe shkruani.

Kissel, Marina, mjedër, dashuri.

Vepra e pavarur nr 28

Diferencimi K–N

1. Futni shkronjat K ose N që mungojnë në fjalë.

b__ti__ kllou__ __i zemëruar__o__

Anava __i__ka __i__o

2. Futni shkronjat që mungojnë K ose N. Shkruani frazat.

Lubo__ __ito__

dhe__interesant__dhe__o

djalë i bukur

3. Bëni një fjali nga këto fjalë dhe shkruani.

E bleva, një hark të kuq, Marina.

Vepra e pavarur nr 29

Diferencimi N–P

1. Futni shkronjat N ose P që mungojnë në fjalë.

Ushka ka__ava __avli__

A__ka k__iga __a__ama

2. Futni shkronjat që mungojnë N ose P. Shkruani frazat.

blu __a__ama

dhëmb__asta

fytyra të leshta __

3. Bëni një fjali nga këto fjalë dhe shkruani.

Babi, mora një letër, të regjistruar.

Letërsia

1. Barylkina L.P., Matraeva I.P., Obukhova L.P. Këto bashkëtingëllore të vështira: Si të ndihmoni një fëmijë me çrregullime të të shkruarit dhe të leximit: Një manual për mësuesit, logopedët dhe prindërit. - M.: 2005.

2. Efimenkova L.N.

Korrigjimi i gabimeve për shkak të mungesës së formimit ndërgjegjësimi fonemik. Numri 1. – M.: Knigoloub, 2003.

3. Efimenkova L.N. Korrigjimi i gabimeve të shkaktuara nga dëgjimi fonemik i papjekur. Çështja 2. Pjesa 2. Diferencimi i bashkëtingëlloreve me zë dhe pa zë. - M.: Knigoloub, 2005.

4. Efimenkova L.N. Korrigjimi i të folurit me gojë dhe me shkrim të nxënësve klasat fillore. – M.: VLADOS, 2001.

5. Kobzareva L.G., Rezunova M.P., Yushina G.N. Punë korrigjuese me nxënës me NVOND ose OHP në fazën e parë të arsimit. - Voronezh: Shtëpia Botuese Uchitel, 2000.

6. Kozyreva L.M. Gjëegjëza tingujsh, shkronjash, rrokjesh. Fletore për klasat e terapisë së të folurit nr. 1. – Yaroslavl: Akademia e Zhvillimit: Akademia Holding, 2001.

7. Kozyreva L.M. Sekretet e bashkëtingëlloreve të forta dhe të buta. Fletore për klasat e terapisë së të folurit nr. 2. – Yaroslavl: Akademia e Zhvillimit: Akademia Holding, 2001.

8. Kozyreva L.M. Dallojmë bashkëtingëlloret pa zë dhe me zë.

Fletore për klasat e terapisë së të folurit nr. 3. – Yaroslavl: Akademia e Zhvillimit: Akademia Holding, 2001.

9. Kozyreva L.M. Dhe fishkëllimë, dhe fërshëllimë, dhe më tingëlluesja... Fletore për klasat e terapisë së të folurit nr. 4. – Yaroslavl: Akademia e Zhvillimit: Academy Holding, 2001.

10. Mazanova E.V. Terapi e te folurit. Disgrafia e shkaktuar nga një shkelje e analizës dhe sintezës së gjuhës: Një grup fletoresh për korrigjim puna e terapisë së të folurit me fëmijët me aftësi të kufizuara zhvillimore. Fletore 1. M.: Aquarium BUK LLC, 2004.

11. Mazanova E.V. Terapi e te folurit. Disgrafia optike: Një grup fletoresh për punën korrigjuese të terapisë së të folurit me fëmijët me aftësi të kufizuara zhvillimore. Fletore 5. M.: Aquarium BUK LLC, 2004.

12. Mazanova E.V. Terapi e te folurit. Tejkalimi i dëmtimit të të shkruarit: Një grup fletoresh për punën korrigjuese të terapisë së të folurit me fëmijët me aftësi të kufizuara zhvillimore. Fletore 2. M.: Aquarium BUK LLC, 2004.

13. Mazanova E.V. Po mësoj të mos ngatërroj shkronjat. Albumi 1. Ushtrime për parandalimin dhe korrigjimin e disgrafisë optike / E.V. – M.: Shtëpia botuese “GNOM dhe D”, 2006.

Mazanova E.V. Po mësoj të mos ngatërroj shkronjat. Albumi 2. Ushtrime për korrigjimin e disgrafisë optike / E.V. – M.: Shtëpia botuese “GNOM dhe D”, 2006.

15. Mazanova E.V. Po mësoj të mos ngatërroj tingujt. Albumi 1. Ushtrime për korrigjimin e disgrafisë akustike tek nxënësit e shkollave fillore / E.V. – M.: Shtëpia botuese “GNOM dhe D”, 2006.

16. Mazanova E.V. Po mësoj të mos ngatërroj tingujt. Albumi 2. Ushtrime për korrigjimin e disgrafisë akustike / E.V. – M.: Shtëpia botuese “GNOM dhe D”, 2006.

17. Mazanova E.V. Po mësoj të punoj me tekst. Albumi i ushtrimeve për korrigjimin e disgrafisë për shkak të shkeljeve të analizës dhe sintezës gjuhësore / E.V. M.: Shtëpia botuese "GNOM dhe D", 2007.

18. Sadovnikova I.N. Çrregullimet e të folurit të shkruar dhe tejkalimi i tyre tek nxënësit e shkollave fillore.

19. Yastrebova A.V., Bessonova T.P. Mësimi për të lexuar dhe shkruar pa gabime: Një grup ushtrimesh për logopedistët që të punojnë me nxënësit e shkollave fillore për të parandaluar dhe korrigjuar mangësitë në lexim dhe shkrim. – M.: ARKTI, 2007.

VI. Përmbledhja e mësimit

V. Zhvillimi i aftësive motorike të gishtërinjve

Shkrimi i një tregimi për perimet ose frutat

Klasifikimi i emrave të perimeve dhe frutave

IV. Pjesa leksiko-gramatikore e orës së mësimit

Logopedi shpërndan karta me lojën "Lexuesi".

DOMATE PUSTA PORTOKALI KAROTA HUDHRA PERSUME LMEMON PATATE TRANGEL BLLOK PAXHAR LUXLIVAREPA PATELLAZE KUQEDISPPERZZUCCHOCANAPA

Detyra tjetër, "Lexuesi", është më e lehtë. Ndani dhelprën e fletores në gjysmë. Lexoni fjalët e shkruara në letra. Shkruani emrat e frutave në kolonën e parë, emrat e perimeve në kolonën e dytë.

Ju lutemi vini re se fjalët në "Lexues" janë shkruar së bashku, ato duhet të ndahen nga njëra-tjetra.

Për shembull:

domate, lakër, portokall, karrota, hudhër, hurmë, limon, patate, piper, panxhar, mollë, dardhë, qepë, kumbull, rrepë, patëllxhan, rrepkë, piper, kungull i njomë, ananas.

Cilat perime ose fruta të sugjeruara nuk kanë shkronja në emrat e tyre? oh, a?(qepë, rrepka, speca)

- Shifroni letrat oh ah (oh merrni shkronjën në formë ovale dhe nënvizoni me një rresht)

Tani do të përpiqemi të shkruajmë një histori për një perime ose fruta. Imagjinoni që dikush nuk ka parë apo shijuar kurrë një mollë. Me ndihmën e tregimit tonë, ndoshta dikush do të dëshirojë të provojë një mollë. Secilit prej jush i ofrohet një diagram me të cilin mund të hartoni një histori për një perime ose fruta.

Skica e tregimit (përshkrimi i temës)

1. ... është kjo një perime apo një frut?

2. Një perime rritet në një kopsht perimesh (një frut rritet në një pemë në një kopsht).

5. Madhësia.

Për shembull. Dëgjoni historinë time për një mollë (Unë ndjek skicën e tregimit).

1. Një mollë është një frut.

2. Rritet në kopsht mbi një pemë (mollë).

3. Një mollë mund të jetë jeshile, e kuqe, e verdhë.

4. Mollë - e rrumbullakët ose ovale.

5. Është i madh në përmasa, ose ndoshta i vogël.

6. Një mollë ka një shije të ëmbël, por mund të jetë edhe e ëmbël dhe e thartë.

7. Molla ka një erë të këndshme, aromatike.

Kush do të përpiqet të shkruajë historinë e tij? (opsionet e përgjigjeve të fëmijëve)

Logopedi shpërndan karta me imazhe të kontureve të mbivendosura të objekteve "Perimet dhe frutat" (Fig. 7).

Karta përmban imazhe të perimeve dhe frutave nëse dëshironi, ngjyrosni ose frutat ose perimet.

Çfarë tingujsh dhe shkronjash kemi studiuar në klasë? Çfarë kanë të përbashkët tingujt [o] Si ndryshojnë? Çfarë elementi të përbashkët kanë shkronjat o, a? Si ndryshon drejtshkrimi?

dhe letra l, m me fjalë

Detyrat:

1. Përmirësimi i koncepteve optiko-hapësinore dhe kinetike.

2. Zhvilloni aftësinë për të analizuar fjalitë në fjalë (emërtoni fjalët në një sekuencë të caktuar, theksoni fjalët e para dhe të fundit, konsolidoni njohuritë për shkrimin e fjalive duke përdorur diagrame) dhe aftësi në analizën dhe sintezën e shkronjave rrokëse dhe zanore.

3. Formo gramatikisht të folurit e saktë, kujtesa dëgjimore.

4. Përmirësoni aftësitë motorike të gishtërinjve

Materiali:

loja "Zinxhirët e shkronjave" (l–> m–> Dhe–> në–> c);

Loja "Rrjeta e kobures" ("Fjalët");

Lojë "Kërmilli" (për secilin fëmijë);

Shenjat e çmimeve;

Imazhe të mbivendosura ("Artikuj të ndryshëm") (për secilin fëmijë).

Plani i mësimit.

I. Momenti organizativ.

II. Zhvillimi i koncepteve optiko-hapësinore, aftësia për të shpjeguar.

III. Logopedia pjesë e mësimit: