Metodat e Zhvillimit

Zhvillimi i të folurit të një fëmije 3 vjeç. di të bëjë gjënë e duhur

ZHVILLIMI I FJALËS SË FËMIJËS 3-4 VJEÇ

(GRUPI I DYTË JUNIOR)

KONSULTIM PËR PRINDËRIT

Nën normale zhvillimin mendor vëmendja e fëmijës përqendrohet kryesisht ose në komunikimin emocional ose në aktivitet objektiv. Dhe për fëmijët e vitit të katërt të jetës, marrëdhëniet me njerëzit e tjerë përsëri dalin në pah, siç ishte për shembull në moshën nga lindja deri në një vit. Shumica e fëmijëve tani janë të zënë me lojëra me role. Pra, gjëja kryesore është të jesh në gjendje të komunikosh duke përdorur gjuhën për të luajtur këto lojëra.

Normat e zhvillimit të të folurit të një fëmije në moshën 3 vjeç

Për të folurit e një fëmije në moshën 3 vjeç, ekzistojnë norma të caktuara. Zakonisht fëmijët në këtë moshë tashmë mund të:

Tregoni si quhen, çfarë gjinie i përkasin dhe sa vjeç janë (duke emërtuar moshën, shpesh përdorin gishtat për qartësi);

Përgjithësoni objektet që kanë të njëjtin qëllim ose janë të ngjashme në një farë mënyre (enë, rroba, vegla, lodra, lule);

Flisni me fjali që përbëhen nga 3-5 fjalë;

Ndërtoni fjali në të cilat ka dukshëm më pak gabime gramatikore se më parë (prania e këtyre gabimeve është ende një fenomen normal);

Përdorni prapashtesa zvogëluese dhe “provoni” fjalët e pjesëve të reja të ligjëratës: përemrat, numrat, mbiemrat pronor, ndajfoljet;

Është e saktë të theksohet me fjalë (por tani për tani lejohet të gabosh);

Shqiptoni saktë shumicën dërrmuese të tingujve (w, w, h ’, u ’, p, r ’, l mund të mos merret ende);

Fjalori rreth 1500 fjalë.

Për më tepër, zhvillimi i të folurit tek fëmijët 3 vjeç është i paimagjinueshëm pa të ashtuquajturin krijimi i fjalëve, kur fëmijët fillojnë të "shpikin" fjalë të reja. Është ky proces që shkakton butësinë më të madhe tek të rriturit, e megjithatë kjo sugjeron që fëmija po përpiqet të zbatojë në mënyrë intuitive ligjet e ndërtimit të fjalëve, megjithëse në mënyrën e tij.

Fjalimi i një fëmije në moshën 3 vjeç: devijime

Një fëmijë ka anomali nëse ai:

Duke përjetuar vështirësi serioze në ritregimin, domethënë, ai nuk mund të kujtojë përmbajtjen e një teksti të shkurtër të thjeshtë që korrespondon me moshën e tij, si "Gingerbread Man", "Ryaba Hen", e kupton atë dobët, nuk mund të formulojë një mendim;

Shqipton gabimisht më shumë se 5-7 tinguj deri në 4 vjet (foshnjat trevjeçare lejohen ende);

Përdor onomatope dhe versione të thjeshtuara të fjalëve në vend të atyre të plota;

Ka një fjalor të vogël;

Ka vështirësi të thotë fjalë - përsërit tinguj ose rrokje (në vend tëmakinë – mmmakinë , në vend tëfilm vizatimor – film vizatimor mumje );

Ai flet shumë shpejt.

2 pikat e fundit ndonjëherë shoqërohen me belbëzimin.

Nëse një fëmijë ka disa nga këto pika, atëherë ia vlen të kontaktoni një terapist të të folurit për këshilla, sepse shpesh prindërit nuk mund t'i ofrojnë ndihmë të kualifikuar fëmijës së tyre.

Si të promovoni zhvillimin e të folurit të një fëmije në moshën 3 vjeç

Fjalimi i të rriturve duhet të jetë në përputhje me normat e gjuhës letrare dhe të folurit letrar bisedor si për nga ana e tingullit (diksioni, ritmi, shqiptimi i tingujve dhe fjalëve), ashtu edhe për sa i përket pasurisë së fjalorit, saktësisë së përdorimit të fjalëve. korrektësia dhe koherenca gramatikore.

Rëndësi të madhe për zhvillimin e të folurit të fëmijës ka edhe mjedisi jetësor në të cilin ai rritet, qëndrimi i të tjerëve, kujdesi, ndikimet edukative dhe veprimtaria e vetë fëmijës në aktivitete të ndryshme.

Komunikoni për tema të ndryshme të disponueshme për moshën e fëmijës;

Prezantoni fëmijët me objekte dhe dukuri të reja dhe karakteristikat e tyre, tregoni se çfarë, si, pse dhe pse po ndodh;

Thuaj jo vetëm se si quhen vetë objektet, por edhe përbërësit e tyre (këmishë - jakë, xhep, mëngë, butona ...);

Luaj duke ofruar për të kërkuar objekte të një ngjyre, forme të caktuar etj.;

Trajnoni fëmijën tuaj të vendosë përfundimet e sakta me fjalë;

Prezantoni parafjalët dhe mësoni si t'i përdorni ato siç duhet;

Luaj lojëra me role;

Shikoni dhe komentoni fotot në libra së bashku, bëni pyetje atyre;

Lexoni libra për fëmijën tuaj në mënyrë ekspresive, duke portretizuar karaktere të ndryshme në zë;

Mësoni të ritregoni (pyetjet kryesore për atë që lexoni do t'ju ndihmojnë me këtë), mësoni përmendësh poezi dhe këngë;

Bëni ushtrime për të zhvilluar aparatin artikulues (për shembull, "gardhi" - shtrijmë gojën me një buzëqeshje të gjerë, "top" - fryjmë dhe fryjmë faqet, "shikojmë" - nxjerrim gjuhën dhe e lëvizim nga ana anash, "kali" - klikojmë gjuhën tonë, etj. .P.);

Angazhoni fëmijët në aktivitete që kërkojnë punë të mirë me gishta - lojë me butona, drithëra, lodra të vogla, modelim, pikturë me gishta, etj.

Fakti që fjalimi i një fëmije në moshën 3 vjeç është ende larg nga perfekti, në një farë kuptimi, madje luan në duart e prindërve. Kjo periudhë është tokë pjellore për t'u afruar më shumë me foshnjën. Prandaj, sigurohuni t'i përgjigjeni pyetjeve "pse" dhe t'i përgjigjeni thirrjes për të ndihmuar në shqiptimin e kësaj apo asaj fjale, dhe fëmijët ndonjëherë e kërkojnë këtë.

Si të zhvilloni fjalimin e një fëmije në moshën 3 vjeç: këshilla të ekspertëve

Zhvillimi i të folurit në moshën 3 vjeçare. Normat e zhvillimit, metodat e kryerjes së lojërave dhe ushtrimeve të të folurit, një koleksion lojërash, opsione për klasa me një fëmijë 3-vjeçar.

Zhvillimi i të folurit të një fëmije në moshën 3 vjeç është një sistem i tërë i komunikimit të zhvillimit të të folurit të ndërtuar siç duhet midis një të rrituri dhe një fëmije, në të cilin gramatika dhe fjalori, tingujt, fjalët, fjalitë, frazat, dialogët dhe madje edhe monologët e mëdhenj të fëmijës, krijimtaria e tij verbale dhe eksperimentimi me njësitë gjuhësore janë të ndërthurura ngushtë, etiketa dhe njohja e botës dhe shumë më tepër!

Ky artikull do të bëhet për ju një udhëzues i detajuar dhe i thjeshtë për zhvillimin e të folurit të fëmijës suaj në moshën 3 vjeçare. Do të mësoni nga artikulli:

Seksioni 1. Mitet për zhvillimin e të folurit të fëmijëve 3 vjeç dhe gabimet tipike,
Seksioni 2 Karakteristikat e zhvillimit të të folurit në moshën 3 vjeç,
Seksioni 3 Detyrat kryesore të zhvillimit të të folurit të një fëmije 3 vjeç
Seksioni 4 Si të përfshiheni siç duhet në zhvillimin e të folurit në moshën 3 vjeç: lojëra, ushtrime, shënime, ide. Katalogu i artikujve të faqes me materiale praktike mbi zhvillimin e të folurit të një fëmije tre vjeçar.

Dhe së pari, duhet të heqim qafe mitet për zhvillimin e të folurit të një fëmije në moshën 3 vjeçare, të cilat janë shumë të shumta në artikujt në internet të shkruar nga jo specialistë në këtë fushë. Në fund të fundit, mitet ndërhyjnë shumë te prindërit që në mënyrë efektive, me interes për fëmijën dhe për të rriturin, të zhvillojnë gjallë dhe me gëzim të folurit e fëmijëve në shtëpi dhe t'i edukojnë ata në dashuri për kulturën e tyre amtare. Pra, në fillim të artikullit, dua t'ju paralajmëroj për gabimet tipike në zhvillimin e të folurit të një fëmije në këtë moshë.

Seksioni 1. Mitet për zhvillimin e të folurit të një fëmije në moshën 3 vjeçare dhe gabimet tipike:

di të bëjë gjënë e duhur

1.1. Miti i parë. Zhvillimi i të folurit në 3 vjet është klasa në tavolinë

Ky është miti më i dëmshëm për zhvillimin e të folurit të një fëmije në moshën 3-vjeçare! Besohet se për të zhvilluar fjalimin e një fëmije, duhet ta ulni atë në tryezë dhe të studioni me të duke përdorur fletore pune - pothuajse si në shkollë. Kjo do të thotë, zhvillimi i të folurit të një fëmije 3 vjeç në këtë këndvështrim është gjuha e përdredhur, gjuha rrotulluese, ritregime dhe detyra të ndryshme të ndryshme në libra dhe fletore pune.

Le ta shohim këtë mit me një shembull për krahasim. Supozoni se një i rritur vendosi detyrën për të mësuar fëmijën e tij tre vjeçar të bëjë pyetjen "E kujt (e kujt, e kujt) është kjo?" dhe përgjigjuni me shprehjen “ky është ariu im (kukulla ime fole, piramidat e mia, etj.). Pra, situata jonë - një nënë ose një mësuese dëshiron t'i mësojë një fëmije të koordinojë saktë fjalët në gjini dhe numër dhe të përdorë me saktësi fjalët "ime", "e imja", "e imja", "e imja".

Sa e gabuar të merresh me një fëmijë 3 vjeçar të zhvillimit të të folurit - një gabim tipik

Opsioni i gabuar. Një i rritur ul një fëmijë 3-vjeçar në një tavolinë me fletore pune dhe i thotë: “Shiko foton në libër. Unë do të bëj pyetje dhe ju do t'u përgjigjeni atyre. Ka lodra në foto në libër. Në të majtë të secilës prej tyre shkruhet “Ariu i kujt? Arushi im pelushi. Anija e kujt? Anija ime" dhe kështu me radhë. Një i rritur tregon një fotografi të një lodre të panjohur për një fëmijë dhe e pyet atë: "Ariu i kujt?". Me sa duket, autorët e manualit nënkuptojnë se foshnja do të përgjigjet me kënaqësi "Ariu im" dhe do të vazhdojë përgjigje të tilla për lodrat e tjera, duke e përsëritur këtë frazë shumë herë (zakonisht 5-7 herë) me gëzim të vazhdueshëm dhe dëshirë për t'u përgjigjur më tej.

Çfarë ndodh në jetë me një "zhvillim të fjalës" kaq të pasaktë nga pikëpamja e qasjes ndaj fëmijës? Ne marrim mosgatishmërinë e fëmijës për të studiuar dhe mungesën e plotë të interesit për detyrat e të folurit dhe për gjuhën amtare në përgjithësi. Nuk është e qartë për fëmijën pse duhet t'i përgjigjet "ariut tim" në një foto me arushin e dikujt tjetër? Pse një i rritur do të bënte pyetje kaq të çuditshme? Ky dialog është krijuar artificialisht, nuk mund të ndodhë në jetën reale. Fëmijët e ndiejnë këtë dhe për këtë arsye refuzojnë ushtrime të tilla. Dhe ata e bëjnë atë siç duhet! Në fund të fundit, mësimi i të folurit në këtë rast bëhet jashtë jetës, jashtë motivimit të natyrshëm të të folurit, jashtë të kuptuarit të fëmijës se përse i nevojitet fare në jetë. Fëmija është një qenie e natyrshme, ai e ndjen çdo gjë artificiale.

Si të jesh? Si të lidhni zhvillimin e të folurit të një fëmije 3 vjeç dhe të tij përvojë jetësore bashkë? Opsionet janë të shumta! Më poshtë do të jap si shembull tre lojëra të të folurit për fëmijë 3 vjeç. Dhe do të shihni se si i njëjti ushtrim dhe i njëjti dialog mund të kryhen natyrshëm për fëmijën dhe në një mënyrë lozonjare për të.

Si të merreni me zhvillimin e të folurit me një fëmijë: opsione për lojëra dhe detyra të të folurit

Para se të kryejmë një ushtrim të të folurit me një fëmijë, ne - të rriturit - duhet të mendojmë se në çfarë situate jetësore mund t'i duhet foshnja. Dhe më pas nga i njëjti dialog i mërzitshëm nga libri shkollor (I kujt? - i imi, i imi, i imi, i imi) lind një LOJË e vërtetë - zhvillimore, edukative, emocionuese për një të rritur dhe një fëmijë.

Sigurohuni që të keni lodra të llojeve të ndryshme në kompletin tuaj, për shembull:

mashkullore - topi im, kamioni im hale, ariu im;
femërore - litari im, piramida ime;
gjinia e mesme është rrota ime (nga një makinë shkrimi), kova ime, dielli im;
shumësi - kukullat e mia fole, kubet e mia.

Opsioni i saktë 1. Lojë për zhvillimin e të folurit dhe kujtesës "Imja është e juaja".

Hapi 1. Një i rritur e fton fëmijën të luajë një lojë të re "Ime - e jotja" dhe shtron lodrat (gjashtë - tetë pjesë), duke i shpërndarë lodrat në mënyrë të barabartë: një lodër për fëmijën dhe tjetra për vete. Tani fëmija ka tre lodra, dhe i rrituri gjithashtu ka tre lodra, por me emra të ndryshëm. Një fëmijë dhe një i rritur duhet të kujtojnë se ku është lodra e kujt është.

Hapi 2. Më pas të gjitha lodrat futen në një kuti të errët ose në një "çantë të mrekullueshme" të bukur me modele të bëra prej pëlhure të dendur. Dhe loja fillon!

Hapi 3. Pritësi i lojës - një i rritur - nxjerr lodrën e parë nga çanta dhe pyet për të: "Kush është kjo kotele?". Dhe fëmija shpejt përgjigjet: "Kjo është kotele ime", nëse kjo është lodra e tij. Nëse foshnja nuk përgjigjet, heziton, atëherë lodra mbetet te pritësi. Detyra e fëmijës është të ketë kohë për të marrë të gjitha lodrat e tij, të mos i humbasë ato. Nëse një i rritur e luan lojën në mënyrë të pamatur, me një ritëm, atëherë sytë e fëmijës digjen, ai është i interesuar, ai është i gjithë në vëmendje! Ai kërkon të luajë përsëri, dhe herën tjetër, ndoshta, ai do të jetë pritësi i lojës si i rritur!

Këshilla praktike të rëndësishme për sukses: Në këtë lojë, si në lojërat e tjera të të folurit, ne kurrë nuk numërojmë pikë dhe nuk i krahasojmë fëmijët me njëri-tjetrin! Ne e krahasojmë fëmijën vetëm me veten e mëparshme. Për shembull: "Dje keni arritur të emërtoni 2 lodra, dhe sot ju emëruat gjithçka, nuk humbët asnjë dhe morët 3 lodra! Sa i vëmendshëm jeni bërë!

Dialogu në këtë rast perceptohet si i natyrshëm komunikim verbal, përgjigje jo të mundimshme për pyetjet në një libër. Dhe përveç kësaj, në këtë version të komunikimit verbal, zhvillohet fjalimi i foshnjës, vëmendja e fëmijës dhe kujtesa e tij. Në fund të fundit, atëherë ne do të jemi në gjendje të marrim në këtë lojë jo 6, por 8 lodra, dhe madje sasi e madhe. Dhe gradualisht rrisni sasinë e kujtesës.

Opsioni i saktë 2. Një histori përrallë për zhvillimin e fjalimit të fëmijëve "Si ndanë lodrat një lepur dhe një dhelpër".

Ne luajmë me lodra - për shembull, me një dhelpër dhe një lepur.

Së pari, ne konsiderojmë lodrat - cilat prej tyre i përkasin dhelprës, dhe cilat lepurit. Dhe pastaj ne tregojmë një përrallë se si një lepur dhe një dhelpër po ecnin në rrugë, dhe nënat e tyre i thirrën në shtëpi. Por problemi është - lodrat janë të përziera dhe të hutuara! Duhet t'i gjejmë dhe t'i rregullojmë siç duhet.

Ne mbledhim lodrat dhe më pas fillojmë t'i ndajmë ato. Për ta bërë këtë, marrim një lodër dhe pyesim lepurin dhe dhelprën (fëmija mban lodrat në duar dhe ai është përgjegjës për to) - "E kujt është kjo varkë?". Dhe lodra përgjigjet me zërin e një fëmije: “Kjo është varka ime! Ma jep, të lutem”. "A është edhe kjo matryoshka e juaja?"

Në këtë përrallë, e njëjta frazë është e kuptueshme për fëmijën, rrjedh nga situata e lojës në përrallë, është e natyrshme për të.

Këshilla të dobishme nga derrkucja ime e lojrave:

nëse kecja nuk u bashkua me lojën, atëherë për herë të parë lëreni ta nxjerrë sendin dhe t'i bëjë vetes pyetjen "e kujt (i kujt, e kujt) është kjo", dhe ju do të jeni përgjegjës për dhelprën dhe lepurin. Dhe në lojën tjetër, ju do të ndërroni rolet.
disa fëmijë fillojnë të këmbëngulin në lojëra të këtij lloji se "nuk kishte një lodër të tillë". Në këtë rast, problemi zgjidhet shumë thjeshtë. Në fillim të lojës, ju fotografoni një lepur dhe një dhelpër me lodrat e tyre në telefonin tuaj celular. Dhe në të ardhmen, duke përdorur këtë foto, ne gjithmonë mund të kontrollojmë korrektësinë e përgjigjeve.

Opsioni i saktë 3. Lojë për zhvillimin e të folurit dhe zhvillimin shqisor të fëmijës "Guess me prekje".

I japim fëmijës 3-5 lodra nga emrat që na duhen, ai i ledhaton, i kujton, i emërton. Më pas i përziejmë me lodra të tjera në kuti.

Fëmija e ndjen lodrën në çantë pa e nxjerrë jashtë dhe e merr me mend se çfarë është. Nëse kjo është lodra e tij, ai duhet ta quajë kështu: "Ky është ariu im!". Nëse fëmija e ka emërtuar saktë lodrën, ai e merr atë. Nëse ai thërriste vetëm "ariu", atëherë ne pyesim përsëri: "Ariu i kujt është ky?". Nëse fëmija nuk mund ta merrte me mend, atëherë e nxjerrim lodrën, e ekzaminojmë përsëri dhe e vendosim përsëri në kutinë me lodra për lojën. Ndoshta herën tjetër fëmija juaj tashmë do ta marrë me mend.

E rëndësishme: në këtë lojë ne i japim fëmijës të dyja lodrat e tij dhe jo lodrat e tij për ta vështirësuar njohjen e sendeve të tij.

Siç mund ta shihni, çdo ushtrim i të folurit mund të shndërrohet në një lojë emocionuese për një fëmijë dhe një të rritur!

1. 2 Miti i dytë. Zhvillimi i të folurit në moshën 3 vjeç është vjersha e shpërndarë, kthesat e gjuhës, fotografitë, këngët

Fatkeqësisht, në internetin modern dhe librat për prindërit, zhvillimi i të folurit të një fëmije në moshën 3-vjeçare më së shpeshti paraqitet jo si një sistem integral, por si koleksione të shpërndara të përdredhësve të gjuhës, kthesave të gjuhës, dramatizimeve, fotografive dhe teknikave të tjera jashtë sekuencën e saktë dhe jashtë lidhjes me njëra-tjetrën. Nga ky "grumbull mashtrimesh" është pothuajse e pamundur që një prind i zakonshëm të kuptojë thelbin dhe drejtimet kryesore të zhvillimit të të folurit dhe përparësitë e komunikimit të tyre me foshnjën. Dhe këtë e di nga letrat e nënave - lexuesve të faqes.

Sidoqoftë, zhvillimi i të folurit është një sistem integral me ligjet dhe rregullat e veta, të cilat janë shumë të thjeshta, por që duhet t'i dini dhe t'i ndiqni.

Ketu jane disa shembuj:

Shembulli 1: para se të ritregoni përrallën me foshnjën, duhet të bëni fjalorin dhe gramatikën me fëmijën lojërat e të folurit me frazat që do të takojë në tekstin e përrallës. Atëherë ai do t'i përdorë lehtësisht kur të ritregojë! Pa një përgatitje të tillë dhe luajtje lozonjare të frazave, ritregimi do të jetë përtej fuqisë së foshnjës.

Shembulli 2: Është e kotë të “stërvitësh” një fëmijë në shqiptimin e një tingulli të vështirë për të në një kthesë të gjuhës, ndërsa ai e shqipton këtë tingull gabimisht. Nevojitet një sekuencë e qartë: së pari, fëmija mëson të dallojë këtë tingull nga ato të tjera të ngjashme, kryhet gjimnastikë artikuluese. Fëmija fillon të flasë saktë këtë tingull, së pari në izolim, pastaj në rrokje dhe fjalë të thjeshta, pastaj në fraza. Dhe vetëm pas kësaj në kthesat e vështira të gjuhës. Përndryshe, ne do të rregullojmë shqiptimin e gabuar të tingullit në rrotulluesin e gjuhës. Dhe kjo nuk ka kuptim.

Mund të bëni shumë zhvillim të të folurit dhe të mos keni rezultat. Dhe ju mund të bëni gjithçka me kompetencë, në mënyrë të arsyeshme dhe të merrni një rezultat të shkëlqyeshëm me shumë më pak përpjekje!

Të gjitha ligjet dhe rregullat themelore të metodës së zhvillimit të të folurit të fëmijëve mosha parashkollore vëzhguar në të gjitha zhvillimet e faqes "Rruga Rodnaya" - dhe në skenarët e lojës së lëndës sonë zgjedhore "Një fëmijë i lumtur luan nga djepi" për fëmijë nga 3 deri në 7 vjeç, dhe në kurse për fëmijë nën 3 vjeç "Të mësosh të flasësh", "Zhvillimi i aftësive gjuhësore dhe komunikimit të fëmijët", dhe në artikujt e faqes. Thjesht përdorni atë dhe dijeni se këto janë rekomandime të vërtetuara.

1. 3. Miti i tretë. Zhvillimi i të folurit në moshën 3 vjeçare duhet të merret vetëm nga logopedi – defektolog

Gjithashtu një deklaratë e rreme. Më lejoni të shpjegoj ndryshimin në terma të thjeshtë:

ka një "zhvillim të të folurit" të fëmijëve,
dhe ka “korrigjim të çrregullimeve të të folurit tek fëmijët”.

Këto koncepte janë të ngjashme, por ato nuk duhet të ngatërrohen. Një terapist i të folurit merret me korrigjimin, domethënë korrigjimin e çrregullimeve të të folurit tek një fëmijë.

Dhe detyra jonë është të angazhohemi në zhvillimin e të folurit të një fëmije 3 vjeç në mënyrë që këto çrregullime të të folurit të mos ekzistojnë, dhe puna e një terapisti të të folurit me një fëmijë thjesht nuk do të kërkohej për foshnjën!

Dhe nëse një terapist i të folurit duhet të korrigjojë çrregullimet e të folurit, atëherë zhvilloni të folurit e foshnjës dhe aftësitë e tij gjuhësore, paralajmëroni çrregullime të të folurit mundet me sukses dhe mësuesi i kopshtit (kjo është detyra e tij profesionale), dhe prindërit në familje, dhe mësuesit në qendrën e fëmijëve apo klubin familjar.

Qëllimi i zhvillimit të të folurit të një fëmije- të mësojë foshnjën të shprehë me saktësi, përmbledhje, shprehje, qartë mendimet dhe ndjenjat e tij në të folurit gojor, për të ndihmuar fëmijën të zotërojë pasurinë gjuha amtare, për të zhvilluar dhuntinë e tij gjuhësore dhe aftësitë gjuhësore. Kjo është baza për zhvillimin e mëvonshëm të lehtë të të folurit të shkruar dhe të gjuhëve të tjera.

Të ndihmosh një fëmijë të mësojë të flasë "korrekt" (d.m.th., pa gabime) dhe "bukur, mirë" (d.m.th., shprehimisht, saktë, figurativisht, gjallërisht) është detyrë e prindërve dhe edukatorëve dhe të gjithë të rriturve me të cilët komunikon foshnja. . Dhe është në fuqinë tonë.

1. 4. Miti i katërt. Zhvillimi i të folurit të një fëmije në moshën 3 vjeçare ndodh vetëm në një kohë të përcaktuar qartë.

të planifikuara gjatë orëve të veçanta dhe ushtrimeve

Ky është gjithashtu një mit.

Është e rëndësishme të dini: Që nga ditët e para të shfaqjes së metodologjisë për zhvillimin e të folurit të fëmijëve parashkollorë, ajo ka një rregull të palëkundur për të rriturit: në klasa ose në lojëra dhe ushtrime të veçanta të të folurit, ne nxjerrim vetëm ato detyra të zhvillimit të të folurit që fëmija. nuk mund ta zotërojë veten në jetën e përditshme.

Prandaj ynë fokusi kryesor në zhvillimin e të folurit të foshnjës - kjo është zhvillimi i komunikimit të të folurit me të në jetën e përditshme, dhe jo vetëm "Klasa të planifikuara" të vogla një herë në javë. Është në këtë komunikim që ne mund të:

konsolidoni rezultatet e lojërave speciale të të folurit,
të zhvillojë një kulturë të komunikimit të të folurit,
për të mësuar një fëmijë të shprehë mendimet e tij bukur, saktë, shkurt, në mënyrë të kuptueshme për të tjerët,
të kuptojnë vështirësitë e fëmijës në zotërimin e gjuhës së tyre amtare dhe ta ndihmojnë atë, duke marrë parasysh karakteristikat e saj,
krijojnë dhe pasurojnë motivimin e fëmijës për të zotëruar gjuhën e tyre amtare, për të zhvilluar interesin për gjuhën e tyre amtare, për lojërat gjuhësore.

Një film vizatimor NUK mund ta zhvillojë vetë fjalimin e një fëmije për një arsye të thjeshtë. - teksa shikon tregimin, foshnja magjepset nga kornizat që janë shumë të ndritshme dhe ndryshojnë shpejt në ekran. Fëmija duket se nuk dëgjon fjalë dhe fraza të të folurit në karikaturë, sepse. ai është tërhequr nga një foto e bukur që vezullon.

Çdo film vizatimor mund të zhvillojë fjalimin vetëm në një mënyrë: nëse një i rritur shikon një karikaturë me një fëmijë, dhe pas tij organizon lojëra me foshnjën sipas historisë së tij.

Shembull:

Opsioni i gabuar: një i rritur i jep një fëmije të dëgjojë një karikaturë me një këngë. Në këngë jepen parafjalë të ndryshme - "në", "rreth", "për", "nën", "mbi". Fëmija tashmë e ka mësuar përmendësh këngën dhe këndon lehtësisht së bashku me të. I rrituri beson se fëmija ka përvetësuar përdorimin e saktë të parafjalëve në fjalimin e tij në këtë këngë.

Pse është e gabuar? Në këngë, fëmija thjesht "mekanikisht" i kujtoi fjalët. Nëse e fshehni lodrën dhe i kërkoni të emërojë se ku është, atëherë ai mund të ketë vështirësi në gjetjen e fjalëve ose të ngatërrojë "djathtas" dhe "majtas", "midis" dhe "për". Kjo quhet "pafuqia e mësuar" - duket se fëmija ka informacion, por nuk mund ta zbatojë atë në jetë. Dhe pse ai ka nevojë për "informacion të vdekur" atëherë?

Opsioni i duhur: një i rritur shikon një film vizatimor me një fëmijë, dhe pasi shikon, organizon lojëra me parafjalë, duke rregulluar materialin nga filmi vizatimor. Për shembull, ai luan fshehurazi dhe fëmija kërkon një objekt të fshehur: jo pas kutisë, pa kuti, jo nën kuti. Këtu është në kuti!

KËSHTU QË:është vetëm veprimtaria e tij aktive që e zhvillon realisht fëmijën, kur ai vetë skalit, ndërton, luan, eksperimenton, flet, shpik dhe jo duke u ulur në mënyrë pasive në ekran. Për të mësuar se si të notosh, duhet të fillosh të notosh në ujë, teorikisht nuk mund ta mësosh atë. Gjithashtu me të folur. Fjalimi i fëmijës zhvillohet vetëm në komunikim të drejtpërdrejtë me njerëzit përreth fëmijës.

Lexoni më shumë rreth TV dhe filmave vizatimorë për fëmijë, rreth të dhënave kërkimore mbi këtë temë në artikujt:

Pra, mitet tashmë janë shpërndarë dhe ne nuk do të ndërhyjmë më në zhvillimin e të folurit të fëmijëve me gëzim dhe interes. Dhe tani është koha për të vendosur detyrën e zhvillimit të të folurit të fëmijës në moshën 3 vjeç.

Seksioni 2. Zhvillimi i të folurit të një fëmije në moshën 3 vjeç: karakteristikat dhe normat e moshës

2.1. Pse është e rëndësishme të njihni normat e moshës për zhvillimin e të folurit të një fëmije në moshën 3 vjeçare?

Për të përcaktuar mënyrën më të mirë për të zhvilluar të folurin e një fëmije, së pari duhet të dimë tiparet e moshës të folurit e fëmijëve në moshën tre vjeçare.

Përndryshe, ne mund të vendosim ose detyra që janë shumë të lehta për të, që do të thotë se fëmija do të mbetet në të njëjtin nivel të zhvillimit të të folurit dhe thjesht nuk do të ketë asnjë "efekt zhvillimor" nga përpjekjet tona.

Ose mund të vendosim detyra që janë shumë të vështira për fëmijën dhe të zhgënjehemi nga foshnja, nga loja e të folurit dhe nga vetja jonë gjithashtu.

Konsideroni tiparet e zhvillimit të të folurit të një fëmije në moshën 3 vjeçare përgjatë vijave.

2. 2. Veçoritë e zhvillimitana e shëndoshë e të folurit të një fëmije në moshën 3 vjeçare

Nga mosha 3 deri në 4 vjeç, fëmija zotëron intensivisht sistemin zanor të gjuhës së tij amtare. – ai fillon të shqiptojë tingujt më saktë dhe më qartë. Fjalimi i tij është më i kuptueshëm se ai i një fëmije dy vjeçar. Dhe në moshën 4 vjeç, foshnja shqipton saktë pothuajse të gjithë tingujt e gjuhës amtare, me përjashtim të më të vështirave.

Në moshën 3 vjeçare dhe gjatë gjithë vitit të katërt të jetës, një fëmijë, në rrjedhën normale të zhvillimit të tij, mund të shqiptojë gabimisht ose të mos shqiptojë fare tinguj: fërshëllimë (w, w, h, u) dhe sonorant (p, l). Por fëmija zakonisht zotëron tashmë tingujt e fishkëllimës deri në fund të vitit - domethënë deri në 4 vjet. Në këtë moshë, fëmija tashmë mund të shqiptojë saktë tingujt e fishkëllimës s, s, z, z, ts me fjalë me një rrokje të hapur: buf, dhelpër, dhi dhe të tjera të ngjashme.

Një fëmijë në moshën 3 vjeç ende flet shumë paqartë, shpesh zbut bashkëtingëlloret me fjalë. Për shembull: fëmijët mund të thonë "llambë" në vend të llambës, "zbathur" në vend të madh. Aparati i tij artikulues nuk është ende shumë i zhvilluar. Dhe kjo është edhe tipari i moshës së fëmijës. Për shembull, fëmijët e moshës 3 vjeç shpesh anashkalojnë tingujt apo edhe rrokjet e tëra: "neg" (borë), "zey" (gjarpër), "siped" (biçikletë), "atabil" (makinë) ose zëvendësojnë ato me tinguj të tjerë: "saplya" në vend të një çafkë, "ambasador" në vend të "shkoi". Fëmijët gjithashtu mund të riorganizojnë tingujt në një fjalë, për shembull, "i pari" (i pari).

Ky është një tipar i lidhur me moshën që nuk kërkon ndërhyrje të të rriturve. Këto dukuri gradualisht do të zhduken.

Me fjalë me 2-3 rrokje të hapura, si rregull, një fëmijë 3 vjeç emërton saktë fjalën (makinë, pemë, Pinocchio). Por në më shumë fjalë të përbëra ah (makinë, pinguin, gërshërë) mund të ngatërrohet me strukturën rrokëse të fjalës, të rirregullojë ose të kapërcejë rrokjet ose tingujt. Dhe si rezultat, në fjalimin e fëmijës, në vend të gërshërëve fitohen "nyjat".

Një fëmijë tre vjeçar mund të thotë me vetëdije një frazë me një intonacion kërkese, pikëllimi ose gëzimi, pasthirrma ose pyetje).

Në moshën 3 vjeçare fëmija fillon të ndjejë shumë mirë rimat. dhe fillon të eksperimentojë me to. Eshte shume e mire! Ai mund të mërmërisë zinxhirë të ndryshëm rimash, për shembull, taram - baram-param-mal.

2. 3. Veçoritë e pzhvillimi i fjalorit të fëmijës në moshën 3 vjeçare

(ana leksikore e të folurit të fëmijës)

Në fjalorin e një fëmije 3 vjeç, mbizotërojnë emrat dhe foljet (emrat e sendeve dhe dukurive, si dhe veprimet). Por fjalori i mbiemrave pasurohet gradualisht, ndajfoljet dhe përemrat (i imi, i juaji, i yni, i juaji etj.). Në fjalimin e foshnjës shfaqen edhe numra (për shembull: një domate, shumë dardha, tre mollë).

Nëse më parë foshnja foli mbiemra me cilësi të lartë (të ftohtë, të verdhë, me gëzof, etj.), Atëherë pas 3 vjetësh ai përdor në të folur dhe mbiemra zotërues , për shembull, një foshnjë mund të pyesë: "A është ky libri i xhaxhait?", "A është kjo një vrimë dhelpre?".

Fëmija mund të kombinojë fotografitë e objekteve në grupe sipas qëllimit të tyre.Është shumë e rëndësishme që në këtë moshë fëmija fillon të përdorë fjalët përgjithësuese "enë", "këpucë", "rroba", "mobilje", "transport", "kapelë", "zogj", "peshk" , "kafshë" në të folur." dhe të tjerë.

Fëmija në moshën 3 dhe 4 vjeç mund të emërtojë jo vetëm vetë objektin, por edhe pjesët e tij(nëse të rriturit flasin me të për objekte, konsiderojini ato me foshnjën). Për shembull: një tigan ka një kapak, fund, mure, doreza. Një pemë ka rrënjë, trung, degë, gjethe.

Bebe tashmë mund të dallojë objekte të ngjashme dhe me saktësi, t'i emërtojë me saktësi në jetën e përditshme në komunikim me të rriturit: dallon rreshtat e tillë të objekteve: beretë - kapele - kapelë bejsbolli - panama, gotë - turi - gotë - filxhan, thupër - bredh - plepi - pishë, divan - kolltuk - karrige - stol dhe të tjera si këto.

Nëse një fëmijë 3 vjeç është i angazhuar në zhvillimin e të folurit, atëherë në vitin e katërt ai mund të emërojë jo vetëm temën dhe pjesët e saj, por edhe Nga çfarë materiali është bërë objekti?

kukull foleje prej druri, është prej druri;
dorezë hekuri - është hekur,
top gome, është gome,
kavanoz qelqi, është qelqi,
bilbil balte, eshte balte.

2. 4. Veçoritë e pzhvillimi i strukturës gramatikore të të folurit në 3 vjet

Zakonisht fëmijët e moshës 3 vjeç flasin me fraza të shkurtra prej 3-4 fjalësh, gradualisht deri në moshën 4 vjeç fraza bëhet më e gjatë dhe më e detajuar.

Fëmijët tre vjeç zotërojnë fenomene të tilla gramatikore si:

shumës emra(Shembuj: kotele - kotele, rosë - rosat, matryoshka - kukulla fole, etj.),
emrat gjinorë shumës(Për shembull: shumë rosat, pulat, këlyshët, demetë),
emrat kallëzorë(shih çfarë?)
prapashtesa zvogëluese(Shembuj: re - re, bar - bar, çizme - çizme, mami - mami, mami, mami),
koha e tashme dhe e shkuar e foljeve(Një shembull i një përrallë për dy vëllezër - lepuj, fëmija fut fjalët për Shustrikun në tekstin e përrallës: Myamlik është ende duke u larë, por Shustrik tashmë është larë. Myamlik është ende i veshur, dhe Shustrik tashmë është i veshur. Myamlik është ende duke ngrënë, dhe Shustrik tashmë ka ngrënë),
mënyra urdhërore e foljeve(Një shembull i një porosie për një lodër: përkuluni, kërceni, kapni, rrotulloni, uluni, ngrihuni, shtrihuni)
aftësia për të ndërtuar fjali të ndërlikuara me sindikatat(kur, sepse, ku, pra, dhe të tjera).

Në këtë moshë, fëmija ka shumë gabime gramatikore në përputhjen e fjalëve në gjini, numër dhe rasën. Dhe kjo është normale, sepse fëmija sapo po mëson gjuhën e tij amtare. Për shembull, një foshnjë mund të thotë se ka "shumë lapsa" ose "mami, fiki dritën për mua", "Unë kam shumë miq në kopsht" ose "shumë shirita".

3 vjet është gjithashtu mosha e krijimit të fjalës së fëmijës, mosha e talentit gjenial të fëmijës në fushën e gjuhës, të cilën K. I. Chukovsky e quajti "zoti gjuhësore" e fëmijës. Për më tepër, një dhunti e tillë vërehet tek çdo fëmijë, por me një kusht - nëse të rriturit e mbështesin atë. Dhe aftësitë gjuhësore të fëmijëve manifestohen kryesisht në krijimtarinë e tyre gjuhësore, krijimin e fjalëve të reja sipas një modeli tashmë të njohur. Shembuj të krijimit të fjalëve për fëmijë të fëmijëve të moshës 3 vjeç, të mbledhura nga lexuesit e faqes "Native Path", tregohen në ilustrimet për këtë artikull.

2. 5. Karakteristikat e zhvillimit të të folurit koherent të një fëmije në moshën 3 vjeç

Zhvillimi i të folurit në moshën 3 vjeçare përfshin gjithashtu një linjë tjetër - kjo është zotërimi i fëmijës në fjalimin dialogues dhe parakushtet për fjalimin e ardhshëm monolog.

Një fëmijë në moshën 3 vjeç tashmë mund t'u përgjigjet pyetjeve të një të rrituri në një mënyrë mjaft të detajuar - me një frazë prej 3-4 ose më shumë fjalësh. Por nuk është gjithmonë e qartë se çfarë lloj ideje dëshiron të përcjellë. Mund të jetë veçanërisht e vështirë të kuptosh një foshnjë nëse fëmijës duhet t'i thuhet diçka shumë emocionale ose të tregojë për një ngjarje në të cilën dëgjuesi i rritur nuk ka marrë pjesë. Dhe kjo është normale për këtë moshë - vështirësi të tilla vërehen në shumicën e fëmijëve tre vjeç.

M Alysh ende nuk mund ta ritregojë përrallën në mënyrë koherente, ata kanë nevojë për ndihmën e të rriturve. Por foshnja tashmë mund t'i përcjellë qartë mendimet dhe ndjenjat e tij një të rrituri, me ndihmën e nxitjeve të një të rrituri, të ritregojë një përrallë ose një histori të thjeshtë, të përshkruajë një lodër ose një foto.

Fëmija do të jetë i lumtur të marrë pjesë në dialog - dramatizime ose shpikni aventura të reja me lodrat tuaja. Ai tashmë mund të krijojë marrëdhënie shkak-pasojë dhe të nxjerrë një përfundim.

Fjalimi i fëmijës është i situatës - domethënë është i kuptueshëm vetëm për një të rritur që është pranë fëmijës. Nëse e regjistronim një fjalim të tillë dhe ia jepnim një të rrituri të panjohur për ta dëgjuar, ai nuk do të kuptonte shumë. Në fund të fundit, fëmijët në moshën 3-vjeçare shpesh ndërpresin frazat, nuk i përfundojnë ose i anashkalojnë fjalët në fraza dhe shpërqendrohen nga ideja e tyre origjinale.

Seksioni 3. Detyrat kryesore të zhvillimit të të folurit të një fëmije në moshën 3 vjeçare

Zhvillimi i të folurit në 3 vjet përfshin disa fusha kryesore:

zhvillimin kulturën e zërit fjalimi i fëmijës,
zhvillimin anën leksikore fjalimi i fëmijës,
zhvillimin ana gramatikore fjalimi i fëmijës,
zhvillimin fjalim koherent fëmijë.

Të gjitha këto detyra të zhvillimit të të folurit të një fëmije 3-vjeçar janë të lidhura ngushtë në një sistem të vetëm, i cili në strukturë është i ngjashëm me një kukull fole. Fjalët ndërtohen nga tingujt, frazat dhe fjalitë ndërtohen nga fjalët dhe tekstet ndërtohen prej tyre (shih diagramin më poshtë).

Secila nga detyrat e zhvillimit të të folurit të një fëmije 3-vjeçar zgjidhet në një formë lozonjare që është emocionuese për fëmijën në një sekuencë lojërash të të folurit me foshnjën. Fëmija nuk studion "në tavolinë", por komunikon me lodra, luan fshehurazi, njihet me gjuhën "Gëzuar" dhe shtëpinë e tij dhe mëson për aventurat e tij të reja, ndihmon. personazhet e përrallave dhe kompozon histori interesante. Dhe ai as nuk e di se fjalimi po zhvillohet në këtë kohë!

3. 1. Detyra për zhvillimin e anës së shëndoshë të të folurit të fëmijës në moshën 3 vjeçare

Zhvillimi i anës së shëndoshë të të folurit të një fëmije është një detyrë prioritare, linja kryesore në zhvillimin e të folurit në moshën 3 vjeç. Ai përfshin:

A) formimi i diksionit dhe zhvillimi i aparatit artikulues të fëmijës.

Formimi i një diktimi të qartë të saktë dhe sqarimi i shqiptimit të saktë të tingujve fillon me tingujt më të thjeshtë - këto janë zanore dhe bashkëtingëllore (m, b, p, t, d, n, k, g, x, f, c, s , s, c). Dhe sigurisht, është shumë e rëndësishme të kryhet me foshnjën - kompleksi bazë dhe kompleksi që synon përgatitjen e aparatit artikulues të fëmijës për shqiptim

B) njohja e fëmijës me konceptin e "tingullit", "fjalës" (ky është njohja e parë, thjesht praktike, pa shpjegim termash).

C) zhvillimi i shprehjes intonacionale të të folurit , frymëmarrja e të folurit, ritmi i të folurit, aftësia për të kontrolluar lartësinë e zërit, të cilat i japin të folurit ekspresivitet, emocionalitet, bukuri dhe individualitet. Zhvillimi i aftësisë për të folur ngadalë, ndryshimi i ritmit dhe vëllimit të të folurit.

D) zhvillimi i aftësisë së fëmijës për të dëgjuar tinguj individualë me fjalë, dëgjoni tingullin e fjalëve.

KJO ËSHTË E RËNDËSISHME TË DIHET:

Shpesh pyetet: pse të bëni ushtrime me tingullin M, A ose U me një fëmijë 3 vjeç nëse foshnja tashmë e shqipton atë në mënyrë të përsosur?

Përgjigje: ushtrimet me këto tinguj që janë të lehta për një fëmijë janë baza për formimin e artikulimit të saktë të tingujve më kompleksë. Ushtrime të tilla përgatisin aparatin artikulues të fëmijës për shqiptimin e saktë të zhurmës dhe tingujve tingëllues të të folurit.

3. 2. Detyra për zhvillimin e fjalorit të fëmijës në moshën 3 vjeçare

Gjëja kryesore në zhvillimin e fjalorit të një fëmije në moshën 3 vjeç nuk është numri i fjalëve, por cilësia e tyre, si dhe aftësia e fëmijës për të pikërisht përdorni fjalën në kontekstin e situatës për të ndjerë nuancat e kuptimit semantik të fjalës. Në këtë drejtim, prezantimet tashmë të përhapura "për zhvillimin e të folurit", në të cilat foshnja thjesht kujton dhe përsërit një sërë fjalësh pas folësit, nuk bëjnë asgjë për zhvillimin e fjalorit të fëmijës dhe aftësive të tij gjuhësore, pasi kjo është një "Fjalori i vdekur".

Gjithashtu të padobishme janë testet për prindërit, të përpiluara jo nga specialistë, por nga shkrimtarë të kopjeve, në të cilat propozohet të vlerësohet vëllimi i fjalorit në numra. Për mua mbetet gjithmonë mister se si një nënë e zakonshme do t'i numërojë këto fjalë në fjalimin e fëmijës së saj, nëse tashmë ka qindra e mijëra?

Gjithçka është shumë më e lehtë! Është e rëndësishme të kuptoni detyra specifike dhe të gjurmoni nëse fëmija juaj mund ta bëjë këtë.

Në zhvillimin e fjalorit, ne ndihmojmë një fëmijë 3 vjeç të zotërojë aftësitë e mëposhtme të të folurit:

përdorni në mënyrë aktive në të folur mbiemrat, foljet, ndajfoljet, përemrat,
emërtojnë saktë objektet dhe pjesët e tyre (për shembull, fustani ka një buzë, mëngë, pranga, jakë, xhep, kopsa, rrathë),
të jetë në gjendje të gjejë ngjashmëri dhe dallime, të emërojë me saktësi objektet në të folurit e përditshëm. Për shembull, një gotë - një gotë - një filxhan - këto janë vegla krejtësisht të ndryshme! Dhe është e rëndësishme të mësosh nga shembulli i tyre për të krahasuar, për të gjetur të përbashkëta dhe të ndryshme, për t'i emërtuar me saktësi. Ne gjithashtu e mësojmë fëmijën të emërojë ndryshimin midis një disk - një pjatë të vogël - një pjatë të thellë. Ose një stol - një divan - një kolltuk - një karrige. Derisa fëmija të mund të emërtojë se si ngjajnë një karrige dhe një kolltuk dhe si ndryshojnë, është shumë herët për ta prezantuar atë se si ndryshon një trekëndësh dykëndësh nga një barabrinjës!
emërtoni sa më shumë atribute të një objekti - ngjyra, forma, madhësia, natyra e sipërfaqes (e lëmuar, me gëzof ose e ashpër, e fortë ose e butë), temperatura (e ftohtë, e ngrohtë, e nxehtë). Një shembull i një ushtrimi është të zgjidhni fjalët dhe të emërtoni se çfarë është një mollë,
emërtoni sa më shumë veprime të subjektit (Shembull: një raketë fluturon. Çfarë tjetër mund të fluturojë? Një aeroplan, një flutur, një mizë, borë, një zog, etj.)
emërtoni materialin nga i cili është bërë objekti (argjila, letra, pëlhura, goma), vetitë dhe cilësitë e objekteve që rrethojnë fëmijën (Lot, rrahje, thyerje. Një gotë është prej xhami, ndaj duhen përdorur me kujdes, ajo rreh)
identifikoni pjesë të ditës (mëngjes pasdite Mbrëmje Natë),
përcaktoni rendin e veprimeve (çfarë vjen e para, çfarë vjen më pas)
Mësoni të përdorni me saktësi fjalët përgjithësuese ("lodrat", "rrobat" (një beretë dhe një kapele janë mbulesë koke dhe nuk zbatohen për rroba), "këpucë", "mobilje", "enë"),
emërimi i emrit mobilje, veshje, pjata, mobilje, perime, fruta, produkte ushqimore, profesione.
emri, qëllimi, detajet e objekteve transporti, emrat dhe pjesët e trupit të shpendëve, kafshëve, bimëve,
emërtoni tiparet karakteristike të stinës, përshkruaj gjendjen e motit
zgjidhni disa fjalë - veprime ndaj një objekti ose situate. Për shembull: ushtrimi i lojës "Kush do të emërojë më shumë veprime". Çfarë mund të bëni në dyqan? Në park? Në oborr? Ne kuzhine? Në auditor? Larg? Në kopësht?

3. 3. Detyrat për zhvillimin e anës gramatikore të të folurit të një fëmije në moshën 3 vjeçare

Çdo detyrë gramatikore në zhvillimin e të folurit të një fëmije nuk zgjidhet në tryezë, por në një lojë ose përrallë që është emocionuese për fëmijën. Si ta bëni:

Në moshën 3 vjeç, ne i mësojmë fëmijës:

përdorni saktë në të folur parafjalët në, mbi, për, nën, rreth,
pa gabime për të thënë shumësin në rasën emërore dhe gjinore e (Shembull: rosat - rosat - rosat janë zhdukur, pula - pulat - kush iku? Pulat),
bashkërendoni fjalët në fjali dhe fraza (Për shembull, një tigan jeshil, por një kapelë jeshile, kastravec jeshil, bizele jeshile). Gabimet më të shpeshta janë “fustanet jeshile” dhe të tjera të ngjashme.
përdorni menyra te ndryshme formimi i fjalëve të reja me analoge dhe. Për shembull: sheqeri ka nevojë për një tas me sheqer. Dhe për bukë? (kuti buke). Për peceta? (mbajtëse për pecetë) Për biskota (tas me biskota) Për ëmbëlsirat? (kuti karamele).
të formojë saktë mënyrën urdhërore të foljes: vraponi, merrni, shtrihuni, uluni, hipni, kërceni, kapni, ndaloni,
për të kapur nuancat e përdorimit të parashtesave në të folur: për shembull, doli - hyri - erdhi - u largua - lëvizi.
formojnë folje onomatopeike. Për shembull: cicërima-cicërimë harabeli - çfarë bën? Tweeting! Dhe rosa shaka - çfarë bën? Quaks. Dhe bretkosa kwa-kva - çfarë bën? krokat
zgjedhë çifte foljesh sipas kohëve dhe formës (e kryer - e pakryer). Shembull: u ngrit - ngrihet: "Lepuri tashmë është ngritur, por çfarë po bën tjetër Winnie the Pooh? Ngrihet në këmbë. Lepuri tashmë ka ngrënë mëngjes, por çfarë tjetër po bën Winnie the Pooh? Mëngjesi!”
zhvillojnë krijimin e fjalës së foshnjës dhe instinktin e tij gjuhësor. Për shembull: ariu quhej Ushastik sepse ka veshë të mëdhenj. Qeni quhej Fluffy sepse është push. Cili është emri i një qeni të kuq? E zezë? (Blackie, Qymyri, etj.) E bardhë? (Topa bore, ketri dhe opsione të tjera për fëmijë).

3. 4. Detyrat për zhvillimin e të folurit koherent të një fëmije në moshën 3 vjeçare

Detyra kryesore është zhvillimi i të folurit dialogues tek foshnja. Si dhe formimi i parakushteve për fjalimin monolog (përgatitje për përshkrim, tregim, ritregim në të ardhmen).

Në moshën 3 vjeç, fëmijët fillojnë t'i tregojnë një përrallë një lodre me ndihmën e nxitjeve të të rriturve (pyetje, fillimi i frazave) për një lodër, ritregojnë një përrallë me ndihmën e një të rrituri, hartojnë një histori të shkurtër të 3-5 fjali të bazuara në një seri fotografish me një komplot të qartë, shtroni figurat në një sekuencë logjike (cila së pari , cila pastaj).

Një fëmijë në moshën 3-vjeçare nuk mund të ndërtojë ende një fjali, aq më pak t'i lidhë ato në një tekst. Prandaj, lidhjet midis fjalive vendosen nga një i rritur. Ai thotë fillimin e frazës dhe foshnja e vazhdon atë. Për shembull: "Një herë një këlysh ariu ... Atje u takua ... Dhe ata u bënë ..."

Ne e mësojmë fëmijën të zhvillojë një dialog, duke përfshirë në lojë për të zhvilluar një dialog me role (në rolin e shitësit, mjekut, blerësit, shoferit dhe role të tjera), përdorni fjalë të sjellshme "faleminderit", "të lutem, përshëndetje", "natën e mirë" dhe të tjera.

Në këtë moshë, ne formojmë menjëherë aftësinë e fëmijës për të ndërtuar fjali në një sekuencë logjike në përputhje me atë lloj teksti që do të kemi - përshkrim, rrëfim apo arsyetim. Një fëmijë në moshën 3-vjeçare mund të dalë me një tekst prej rreth 3-5 fjalish. Një sasi kaq e vogël teksti është normale, kjo është norma e moshës së zhvillimit të të folurit. Por këtu nuk do të ndalem në këtë problem, sepse. kërkon shpjegime të hollësishme shtesë për një të rritur. Dhe për fëmijët, gjithçka është shumë, shumë e thjeshtë. Ata thjesht vazhdojnë fillimet e frazave të kompozuara për ta nga një i rritur.

3. 5. Çfarë duhet bërë me listën e detyrave për zhvillimin e të folurit të një fëmije 3 vjeç, të dhënë më sipër

Analizoni dhe komunikoni me foshnjën, vëzhgoni:

A) në cilat aftësi të të folurit nga lista është i mirë fëmija juaj dhe

B) cilat aftësi të të folurit nga lista nuk i zotëron ende fëmija juaj. Pra, ai ka nevojë për ndihmën tuaj në formën e lojërave të të folurit dhe komunikimit interesant me të në ushtrimet e të folurit në lojë.

Pra, ju tashmë e dini se çfarë duhet të bëni në zhvillimin e të folurit të një fëmije në moshën 3 vjeç. Dhe tani mbetet për të marrë mjetet për të përfunduar detyrat - lojëra të të folurit, ushtrime, shënime dhe ide.

Seksioni 4. Si të përfshiheni siç duhet në zhvillimin e të folurit me një fëmijë në moshën 3 vjeç: lojëra, ushtrime, shënime, ide.

4. 1. Skenarët dhe shënimet e lojërave dhe aktiviteteve të të folurit me një fëmijë 3 vjeç

Zhvillimi i të folurit në moshën 3 vjeç është lojëra emocionuese, ushtrime lojërash, përralla.

Fëmiut NUK i jepet një detyrë edukative ("ne do të mësojmë t'i themi saktë këto fjalë"), ai thjesht komunikon, luan, mëson botën dhe në këto gjëra interesante për të, në mënyrë të padukshme për vetë fëmijën dhe natyrshëm për të, të folurit e tij zhvillohet.

Skenarë të detajuar të klasave të të folurit me fotografi, prezantime dhe lojëra për fëmijë Do të gjeni në titullin "Zhvillimi i të folurit të fëmijës në moshën 3-4 vjeç":

4. 2. Lojëra me të folur dhe ushtrime loje për zhvillimin e të folurit të fëmijës në moshën 3 vjeçare

Lojëra dhe ushtrime për zhvillimin e perceptimit dëgjimor dhe dëgjimit të të folurit

Loja 1. Afër ose larg

Një i rritur pas një ekrani ose pas një dere thotë onomatopoeia ("qua-qua", "bow-wow", "ding-ding") tani me zë të lartë, tani në heshtje. Fëmija dëgjon fortësinë e zërit dhe hamendëson prej tij nëse bretkosa kërcen larg apo afër (lëh një qen, bie zile, etj.). Nëse zëri tingëllon i qetë, atëherë bretkosa po "kërkohet" dhe anasjelltas.

Kështu luhen imitime të ndryshme tingujsh.

Në të ardhmen, fëmija do të jetë në gjendje të udhëheqë në këtë lojë dhe t'i bëjë pyetje një të rrituri.

Loja 2. Merre me mend se çfarë po bëj

Ju bëni një zhurmë pas një dere të hapur ose pas një ekrani dhe fëmija merr me mend se çfarë lloj zhurme është.

Opsionet e punës - shembuj

ju shfletoni një revistë,
lëvizni një karrige nëpër dysheme
vendosni kubin në dysheme
derdhi ujë në një gotë.

Loja 3. Tre arinj

Do t'ju duhen tre fotografi ose tre figurina për përrallën: babai është një ari, nëna është një ari dhe një këlysh i vogël ariu.

Një i rritur pas një ekrani mban një nga tre fotografitë dhe thotë në emër të ariut: "Përshëndetje, Vanechka (përdoret emri i fëmijës"). Fëmija merr me mend nga lartësia e zërit të tij që erdhi për ta vizituar - Mikhail Potapovich, Nastasya Petrovna ose Mishutka. Zëri i Mikhail Potapovich është shumë i ulët, zëri i Nastasya Petrovna është mesatar në lartësi, zëri i Mishutka është i lartë. Fëmija kontrollon hamendjen e saktë në figurë.

Për analogji me komplotin e kësaj loje të të folurit, ju mund të luani me lodra të tjera, ndër të cilat do të ketë babin, mamin dhe foshnjën e tyre (shembull: gjeli, pula dhe pula).

Lojëra dhe ushtrime për zhvillimin e frymëmarrjes së të folurit tek një fëmijë në moshën 3 vjeç

Fëmijët 3 vjeç shpesh kanë vështirësi në nxjerrjen e saktë - ata nuk kanë frymëzim të mjaftueshëm për një frazë. Prandaj, është shumë e rëndësishme të zhvilloni frymëmarrjen e të folurit të fëmijëve dhe t'i mësoni ata të kontrollojnë frymëmarrjen e tyre në mënyrë që të ketë ajër të mjaftueshëm për një frazë.

E rëndësishme në të folur dhe frymëmarrja e duhur. Duhet të jetë i qetë dhe i shkurtër. Gjatë frymëmarrjes, muskujt e fytyrës dhe qafës nuk duhet të sforcohen.

Në verë, gjatë ecjes, mund të zgjidhni pushin e luleradhiqes dhe t'i fryni ato. Pushi i kujt do të fluturojë më larg?

Në dimër, ju mund të fryni në një fjollë dëbore me qeth.

E rëndësishme: kur fëmija fryn, faqet e tij nuk duhet të fryhen. Në mënyrë që pushi të fluturojë larg, është e rëndësishme të fryni mbi të në mënyrë të barabartë, pa probleme, me qetësi.

Loja 2

Një lesh i vogël (qeth duhet të jetë si thekon bore në madhësi) është ngjitur në fill. Leshi është në nivelin e fytyrës së fëmijës. Fëmija fryn mbi të dhe përpiqet ta mbajë në ajër sa më gjatë që të jetë e mundur. "Flokoja e borës" fluturon në ajër.

Loja 3

Vendosni një legen me ujë në dysheme dhe hidhni varka letre në të. Ne e ftojmë fëmijën të hipë në një varkë.

Në mënyrë që varka të lëvizë përgjatë detit me qetësi, ngadalë, ne fryjmë mbi të, duke i shtrirë buzët përpara me një tub, por pa i fryrë faqet.

Por më pas filloi një erë e fortë. Fëmija tashmë po fryn në një mënyrë tjetër: p-p-p.

E rëndësishme: Tingulli p shqiptohet disa herë (2-3 herë) në një nxjerrje.

Pastaj mund të bashkëngjitni fotografi dhe emra qytetesh në legen. Dhe detyra e fëmijës si kapiten do të jetë me ndihmën e erës (frymës së tij) për të udhëhequr anijen në qytetin e dëshiruar.

Do të jetë mirë nëse, pasi të "mbërrini në port", "të ecni nëpër qytet me fëmijën tuaj", domethënë të bëni një shëtitje ("sikur" keni zbritur nga anija, keni bërë një shëtitje dhe lundroni përsëri ).

Loja 4. Kapitenët

Në këtë lojë, formohet një aftësi shumë e rëndësishme - aftësia për të drejtuar një rrymë ajri në mes të gjuhës gjatë nxjerrjes së të folurit.

Materialet për ushtrimin e lojës: Do t'ju duhet të shkoni në farmaci dhe të blini një tretësirë kumak ose eukalipt në një kavanoz të vogël qelqi. Ndoshta ju mund ta gjeni kavanozin që ju nevojitet në shtëpi. Dimensionet e përafërta të tij: lartësia 7 cm, diametri i qafës 1,5 cm.

Sipas rregullave të higjienës, çdo lojtar duhet të ketë kavanozin e tij personal. Hapim kavanozin, tinkturën e derdhim në një enë tjetër. Lani me kujdes shishen, nënshkruani.

Ju dhe fëmija juaj mund të mos merrni tingullin e dëshiruar në këtë ushtrim menjëherë, kështu që është më mirë ta bëni atë pas lojërave të mëparshme. Por çfarë gëzimi do të jetë kur mund të jepni një bori të vërtetë me ndihmën e një "briri muzikor nga një shishe".

Mundohuni të fryni në flluskë tuaj në mënyrë që të merrni një bip. Po, do të keni një tingull të vërtetë mjaft të lartë të borisë së anijes. Për këtë duhet të plotësohen 4 kushte:

nxirrni pak majën e gjuhës në mënyrë që të prekë skajin e qafës së shishkës,
flluska prek mjekrën tuaj,
një rrjedhë ajri shkon në mes të gjuhës (është shumë e rëndësishme të jesh në gjendje ta bësh këtë, sepse është pikërisht një rrjedhë e tillë që do të nevojitet për të shqiptuar një numër tingujsh të gjuhës ruse),
rryma e ajrit është e gjatë dhe e barabartë.

Nëse bipi nuk funksionon, atëherë një nga këto katër kushte nuk plotësohet. Së pari, praktikoni veten përpara një pasqyre, pastaj tregoni fëmijës tuaj.

Si të luani: Ju e ftoni fëmijën të bëhet kapiteni i anijes. Dhe kapiteni jep gjithmonë sinjalin për të lundruar. Kjo duhet mësuar. Tregoni se si jepni një bri me një flluskë. Goditje. Jepini fëmijës tuaj shishen e tyre dhe tregojini se si të fryjë në të. Është më mirë ta bëni këtë përpara një pasqyre të madhe.

Nëse fëmija nuk ka sukses menjëherë, atëherë mbështeteni atë dhe thoni që ai nuk bëhet menjëherë kapiten, gjithçka do të funksionojë patjetër. Ju vetëm duhet të provoni.

E rëndësishme: i biem borise vetem per disa sekonda qe femija te mos marramendet.

Loja 5. Flluskë e madhe

Kjo lojë është e mirë jo vetëm për zhvillimin e frymëmarrjes së të folurit të foshnjës, por edhe në rastet kur duhet të qetësoni shpejt një fëmijë tre vjeçar ose një grup fëmijësh.

Merrni fëmijën nga të dyja duart dhe ofroni të fryni një flluskë shumë të madhe me të, duke i ngritur duart sa më lart dhe në të njëjtën kohë duke i përhapur ato pak anash.

Fryni, flluskë!
Shpërthe, i madh!
Qëndroni kështu!
Mos u përplas!

"Fffff" - flluska shpërtheu. Fëmija shqipton tingullin "f" në një nxjerrje, duke ulur në mënyrë sinkrone duart poshtë dhe duke u ulur poshtë.

E rëndësishme:

- Gjatë lojës duhet të siguroheni që fëmijët të mos i fryjnë faqet gjatë nxjerrjes së frymës.Nëse fëmija e ka këtë gabim, atëherë thuajini: “Flluska po shfryhet, ajri dalëngadalë po largohet prej saj. Ai nuk mund të mprehë tani" dhe tregoni rrugën e duhur para pasqyrës pa i fryrë faqet.

- Është e rëndësishme që fëmijët të nxjerrin frymë ngadalë dhe të vizatojnë tingullin "f" sa më gjatë të jetë e mundur. Kujt do t'i duhet më shumë kohë për të shfryrë flluskën?

Lojëra me fjalë dhe ushtrime për zhvillimin e të folurit të një fëmije 3 vjeç

Tradicionalisht, lojërat dhe ushtrimet e përzgjedhjes së fjalëve zhvillohen me fëmijët 3 vjeç. Shembuj të lojërave të tilla:

Kush do të emërojë më shumë veprime. Për shembull, çfarë mund të bëjë një kotele (qenush, zog)? Këlyshi leh, tund bishtin, kërcen, gërryen një kockë, përkëdhel, ankohet, vrapon, luan me topin, fle)
Kush mund të emërojë më shumë shenja?Çfarë pule? (e verdhë si dielli, e vogël, e ndrojtur ose e guximshme, me gëzof, e bukur, e bukur, e rrumbullakët si një top, e këndshme, e lezetshme, e gëzuar, e vogël, etj.).
Çfarë mund të bëhet me...?(me një lule, me një kukull, me një pjatë, me një top dhe sende të tjera).
Ku mund të bëhet?(Ku mund të eci? Ku mund të luaj? Ku mund të dëgjoj?).
Shtoni një fjalë(Mësova tryezën ... (vendos), enët në tavolinë ... (rregulloj), thërrimet ... (fshij), lugët ... (shtrojini).
Thuaj të kundërtën(i lartë - i ulët, i ngrohtë - i ftohtë, mbyll - hap, lavdëro - qorto, gëzo - mërzit, fol, hesht)
Mbaro me rimë. Një frazë nga një poezi e panjohur i lexohet fëmijës dhe fëmija përpiqet të gjejë se cila fjalë mungon në të.

Shembuj të poezive për zhvillimin e ndjenjës së rimës tek fëmijët 3 vjeç:

Poezitë për përzgjedhjen e vjershave nga fëmijët 3 vjeç duhet të jenë me një rimë të qartë, të kuptueshme, që sugjerohet nga kuptimi i tekstit. Filloni me vargjet që fëmija i ka dëgjuar tashmë. Dhe pastaj zhvilloni një ndjenjë ritmi dhe rime me linja të panjohura. Nëse është e vështirë për fëmijën, atëherë ndihmojeni, për shembull, duke sugjeruar fillimin e një fjale ose duke bërë gjeste kuptimin e fjalës. Lëreni atë të përpiqet të gjejë fjalën me gjestet tuaja. Nëse fëmija nuk mund ta merrte me mend rimën, thuajeni vetë.

E pamundur të imagjinohet!
Është e vështirë të besohet!
Lopa përtyp sanë
A jep...? (Fëmija zgjedh fjalën: qumësht).

Ora me zile e gjumit. Thirrje në gjumë.
Zgjohem...? (qenush).
Zgjohet dhe leh
Ëndrra të këndshme për ne ... (uron).

Në vend të një bishti, një grep
Në vend të hundës ... (derrkuq)!
Derrkuc plot vrima,
Dhe grepi ... (i shqetësuar)?

Buf - buf,
Kokë madh).
Ai ulet në një këngë,
Koka ... (rrotullohet).

Ushtrimet leksikore kryhen me një fëmijë 3 vjeç në formën e lojës. Për shembull, një ushtrim në emërtimin e shenjave të një objekti mund të kryhet në lojën "Shkallët". Një përshkrim i hollësishëm i lojës mund të gjendet në artikull.

Lojëra leksikore për zhvillimin e të folurit të fëmijëve 3 vjeç për festat e fëmijëve Do të gjeni në artikull, duke përdorur temën e Vitit të Ri si shembull, në këtë artikull tregova se sa e lehtë është të ndryshoni çdo lojë të të folurit dhe ta bëni atë interesante për një fëmijë.

Me një listë të plotë lojërash për zhvillimin e fjalorit të një fëmije 3 vjeç dhe sensin e tij gjuhësor, sensin e gjuhës Mund të takoheni në kurs

Ushtrime gramatikore dhe lojëra për zhvillimin e të folurit të një fëmije 3 vjeç

Loja 1. Kush thotë çfarë

Fëmija ftohet të dëgjojë regjistrimin audio dhe të gjejë zërin e kujt është. Dhe përgjigjuni pyetjes së një të rrituri, duke e emërtuar fjalën në analogji me modelin. Fjalët - përjashtime nga rregulli në moshën 3 vjeç nuk i jepen fëmijës (do t'i ofrojmë në ushtrime me fëmijën kur të rritet, në një vit)

Shembull: bretkocë kva-kva - Ajo kërcit.
rosa thotë shaka - çfarë po bën ajo? (quacks)
thurje qeni - çfarë bën ajo (leh, leh)
harabeli cicëron cicërimë - çfarë po bën? (cicërima)
kotele meow-meow - çfarë po bën? (mjau)

Loja 2

Drejtuesi i lojës luan rolin e të padukshmit. I Padukshmi ka një kapelë magjike që e bën atë të padukshëm (palosni një kapelë të tillë nga një gazetë e zakonshme ose përdorni çdo kapele që keni në shtëpi). Personi i padukshëm qëndron pas ekranit (prapa derës së dollapit, pas derës) dhe fillon të bëjë diçka. Lojtarët mendojnë se çfarë po bën ai duke i bërë pyetje nikoqirit: “A po fle? Ju vraponi? Ti po shkon? Ti luaj? Po gogësitë? A pini komposto? Sapo lojtari e mori me mend, ai vetë bëhet i padukshëm.

Në lojë, ne përforcojmë aftësinë e fëmijës për të formuar foljet në vetën e dytë njëjës.

Më shumë lojëra gramatikore për një fëmijë 3 vjeç mund të gjenden në artikujt e faqes: Në portalin Mercibo do të gjeni edhe lojëra për fëmijë 3 vjeç, të krijuara nga logopedët posaçërisht për mësimin e gjuhës amtare për fëmijët parashkollorë. Lojërat lëshohen si në disqe, ashtu edhe në media flash, dhe në versionin online.

Sistemi i lojërave të të folurit dhe aktiviteteve të lojës për fëmijët 3-4 vjeç

Nëse dëshironi të mësoni se si ta zhvilloni fjalimin e fëmijës tuaj me interes dhe gëzim në shtëpi, pastaj ejani në grupin tonë në grupin për prindërit e fëmijëve nga 3 vjeç e lart:

Do të mësoni se si të bëni lojëra interesante të të folurit me fëmijën tuaj, të improvizoni, të kuptoni nevojat dhe interesat e foshnjës tuaj,
do të jeni në gjendje të gjurmoni nivelin e zhvillimit të të folurit të fëmijës suaj, arritjet dhe problemet e tij,
bëhuni gati krijues detyrat e të folurit dhe ushtrime, detyra për zhvillimin e të menduarit, vëmendjes, kujtesës, imagjinatës së fëmijës në një sistem të menduari holistik të krijuar nga një specialist posaçërisht për edukimin parashkollor familjar.
bisedojnë në forume me familje të tjera të interesuara për zhvillimin e të folurit të fëmijëve të tyre,
merrni ndihmën time mujore dhe përgjigjet për të gjitha pyetjet tuaja.

Nëse fëmija juaj nuk flet në moshën 3 vjeçare ose ka vështirësi të mëdha në të folur, rekomandohet t'ia tregoni logopedit. Mund të kontaktoni një terapist të të folurit në klinikën e fëmijëve të distriktit tuaj ose për një konsultë në internet me terapistë të të folurit që punojnë me fëmijët në Native Path. Një logoped do t'ju ndihmojë të vendosni për veprimet më efektive për zhvillimin e të folurit të foshnjës tuaj, duke marrë parasysh karakteristikat individuale të fëmijës suaj dhe karakteristikat e të folurit të tij.

Video "Zhvillimi i të folurit të fëmijëve 3-4 vjeç"

Dhe në fund të artikullit - një video e dobishme për prindërit mbi zhvillimin e të folurit të një fëmije në moshën 3 vjeçare në një familje. Konsultohet me prindërit e fëmijëve 3-4 vjeç terapiste e të folurit Anna Myasik në kanalin "Familja. TV". Theksi në video është në zhvillimin e të folurit të fëmijës në komunikimin e përditshëm me të në familje, në krijimin e një mjedisi në zhvillim të të folurit në shtëpi.

Zhvillimi i të folurit në moshën 3 vjeç është shumë interesant si për të rriturit ashtu edhe për fëmijët!Është shumë e rëndësishme të fillohet zhvillimi i të folurit të foshnjës sa më shpejt që të jetë e mundur, pasi të folurit është baza e suksesit në çdo veprimtari njerëzore dhe në çdo profesion, është baza për zhvillimin e të menduarit të foshnjës, aftësitë e tij gjuhësore dhe krijimtarinë verbale. . Ju uroj ide të reja, frymëzim krijues dhe komunikim emocionues me fëmijët tuaj në lojërat e të folurit!

Nëse ky artikull ju ndihmoi dhe ishte i dobishëm, do të jem mirënjohës për komentet.

Merr KURS TË RI FALAS AUDIO ME APLIKACIONIN E LOJËS

Shumica e prindërve modernë i kushtojnë shumë vëmendje zhvillimit të hershëm të fëmijëve, duke kuptuar se deri në tre vjet fëmija mëson lehtësisht gjatë lojës, dhe pas kësaj bëhet shumë më e vështirë për të të mësojë informacione të reja pa një bazë të mirë fillestare. Dhe shumë të rritur përballen me pyetjen: çfarë duhet të dijë një fëmijë në moshën 3-vjeçare? Përgjigjen për të, si dhe gjithçka në lidhje me tiparet e zhvillimit të fëmijëve në këtë moshë, do të mësoni nga ky artikull.

Kujdes: kriza trevjeçare

Konsiderohet si një nga të parët e një fëmije, vazhdon ndryshe për të gjithë, por gjithsesi zë vend. Kjo është e lidhur me faktin se në këtë moshë fillon procesi i vetëdijesimit të një foshnje - pamja e vjetër e realitetit bëhet e vjetëruar dhe një e re vjen në vend të saj. Për të shmangur konfliktet e panevojshme, stresin dhe për të ditur se si të ndihmoni një fëmijë gjatë kësaj periudhe, është e rëndësishme të kuptoni karakteristikat e mëposhtme të moshës së fëmijëve 3-vjeçarë:

Ekziston nevoja për t'u ndarë nga të rriturit dhe realiteti, i kufizuar më parë kryesisht nga objektet dhe rrethi familjar, bëhet bota e të rriturve.
Fëmija fillon të kundërshtojë veten ndaj të rriturve, pushon së binduri dhe proteston kundër normave të sjelljes të futura më parë.
Është gjatë kësaj periudhe që foshnja mëson dallimin midis "dua" dhe "duhet" dhe veprimet e qëllimshme fillojnë të mbizotërojnë mbi ato impulsive.
Në këtë moshë, vetëvlerësimi po zhvillohet në mënyrë aktive, i cili ndikohet shumë nga qëndrimi i të rriturve.

Mundësi të reja

Por përveç kompleksitetit të sjelljes, shfaqen tipare të dobishme të një fëmije 3-vjeçar që rrisin aftësinë për të mësuar:

Gatishmëria komunikuese: fëmija fillon të ndërveprojë me njerëzit e tjerë, të udhëhequr nga rregullat dhe normat.
Gatishmëria njohëse: formohet me anë të së cilës fëmijët janë në gjendje të mendojnë për objektet dhe të bëjnë analiza krahasuese, edhe kur nuk mund t'i shohin ato.
Zhvillimi emocional: fëmija fillon të menaxhojë emocionet, duke përfshirë përballimin e agresionit.
Shfaqet aftësia për të numëruar dhe lexuar.

Duke ndërvepruar me realitetin përreth, fëmija mëson botën dhe zhvillohet, detyra e të rriturve është ta ndihmojnë atë. Gjatë mësimdhënies, është e rëndësishme të merret parasysh dhe të përdoret diçka që një fëmijë mund të bëjë me ndihmën e të rriturve dhe ajo që ai ka mësuar të bëjë vetë duhet të bëhet një fazë e kaluar në kohë.

Vlerësimi i zhvillimit të të folurit

Deri në pesë vjet, të folurit zhvillohet shumë intensivisht, kështu që është e rëndësishme të kontrolloni nëse fëmija mbetet prapa, dhe nëse është e nevojshme, ta ndihmoni atë. Për të vlerësuar zhvillimin e të folurit, ekziston lista e mëposhtme e asaj që një fëmijë duhet të dijë në moshën 3 vjeçare:

Fjalori është rreth një mijë fjalë.
Kur caktoni objekte, njerëz dhe kafshë, praktikisht përdoren fjalë të plota dhe jo tinguj ose versione të shkurtuara.
Dallon dhe përdor drejt foljet e parashtesuara ( vrapoi, vrapoi, mbaroi).
Ai di të emërtojë objekte duke përdorur fjalë përgjithësuese ("frut" në vend të "dardhë" dhe "mollë").
Zotëron emrat e detajeve të objekteve (mund të thuhet se tava ka fund dhe doreza).
Përputh fjalët dhe kupton se çfarë janë sinonimet.
Shpik fjalët e tij nga ato që tashmë i njihen.
Tërheq vëmendjen për shqiptimin e gabuar të fëmijëve të tjerë, ndërsa vetë tingujt gjithashtu mund të shqiptohen gabimisht.
Mund të flasë në një mënyrë që çdo i rritur mund ta kuptojë.

Si të zhvillohet fjalimi i lidhur

3 vitet e ardhshme përfshijnë: rritjen e fjalorit, praktikimin e shqiptimit të saktë të tingujve dhe ndërtimin e fjalive. Qëllimi kryesor i të gjitha klasave është përmirësimi i të folurit koherent kuptimplotë. Për ta bërë këtë, mund të angazhoheni në revista speciale me fotografi dhe ushtrime shumëngjyrëshe.

Fatkeqësisht, nuk mund të mbështeteni në këmbënguljen e një fëmije për një kohë të gjatë, por mund të mbani mend detyrat kryesore për fëmijët 3 vjeç dhe t'i kryeni ato duke përdorur koncepte nga jeta reale:

Në shtëpi, ju mund të emërtoni objekte dhe të merrni në shembullin e lodrave, këpucëve, enëve dhe çdo gjëje tjetër.
Në një shëtitje, mund t'i thoni fëmijës mbiemra dhe t'i kërkoni të gjejë objekte që i korrespondojnë, për shembull, "lartë" (fëmija tregon shtëpinë) ose "e kuqe" (ndoshta një makinë). Avantazhi i këtij ushtrimi është se foshnja mund të gjejë gjëra shumë më të përshtatshme në botën reale sesa në foto.
Në rrugë dhe në shtëpi, mund t'i bëni pyetje fëmijës për objektet që ai sheh, për shembull, ku janë, çfarë ngjyre, pse duhen të tjera.

Mësoni poezi

Në moshën tre vjeç, një fëmijë duhet të jetë në gjendje të mësojë përmendësh dhe të përsërisë 3-4 fjalë që tha një i rritur. Falë kësaj aftësie, ju mund të filloni të mësoni poezi. Ata trajnojnë kujtesën, vëmendjen, zhvillojnë të folurin, pasurojnë fjalorin, zgjerojnë idetë për botën dhe gjithashtu ndihmojnë fëmijën të rritet me qëllim dhe të jetë në gjendje të përfundojë punën e filluar.

Një rimë për fëmijët 3 vjeç nuk duhet të jetë shumë e gjatë: mjaftojnë dy katranë. Para se të fillojë të mësojë një poezi, një i rritur duhet ta tregojë atë shprehimisht dhe të diskutojë përmbajtjen me fëmijën. Nëse dëshironi, mund të vizatoni fotografi në tekst. Çdo katrain mëson sipas të njëjtit model: një i rritur shqipton ngadalë rreshtin e parë dhe i kërkon fëmijës të përsërisë pas tij derisa ta kujtojë atë. Pastaj linja e dytë mësohet dhe lidhet me të parën, pastaj i treti u shtohet dy të parëve. Pastaj kujtohet i fundit dhe katrani i parë është gati. Kur të dy pjesët mësohen përmendësh, ato bashkohen dhe vargu lexohet i plotë.

Rimë e lehtë për fëmijët 3 vjeç për fillimin e dimrit:

Në mëngjes shkova te dritarja
I habitur: "Epo, mirë!
Shkova për të fjetur në vjeshtë
Bota ndryshoi brenda natës!

Veshur me pallto të bardha
Edhe pemët edhe shtëpitë.
Kjo do të thotë, në fakt
Dimri na erdhi natën!"

Konceptet më të hershme matematikore

Njohja e parë me matematikën fillon shumë më herët nga sa duket, dhe marrëdhënia e mëtejshme e fëmijës me këtë shkencë komplekse varet nga sa e suksesshme është. Lista e mëposhtme e asaj që një fëmijë 3-vjeçar duhet të dijë në fushën e matematikës do të ndihmojë për të vlerësuar plotësinë e ideve:

Të jetë në gjendje të krahasojë objektet sipas gjerësisë, gjatësisë, trashësisë dhe lartësisë.
Përdorni konceptet "shumë" dhe "një" në të folur, koordinojini saktë ato me emrat.
Mësoni të numëroni deri në tre në gishta.
Njihni dhe emërtoni format bazë gjeometrike: katror, rreth, trekëndësh dhe krahasoni objektet sipas formës.
Njihni dhe përdorni në të folur konceptet: i vogël, i madh, më pak dhe më shumë.
Të jetë në gjendje të krahasojë numrin e artikujve.
Të jetë në gjendje të gjejë një çift të një objekti sipas një atributi të caktuar.

Kontrollimi i njohurive për botën përreth

Disa prindër nënvlerësojnë aftësitë e fëmijëve të tyre trevjeçarë dhe nuk japin ngarkesën e nevojshme, kurse klasat intensive fillojnë gjatë periudhës së përgatitjes për shkollë dhe përballen me hezitimin e fëmijës për të studiuar, sepse aktiviteti njohës tashmë është zbehur. Për të parandaluar probleme të tilla, është e rëndësishme të zbuloni me kohë se çfarë duhet të dijë një fëmijë 3 vjeç për botën përreth tij dhe, nëse është e nevojshme, të plotësoni boshllëqet.

Një fëmijë në këtë moshë duhet:

Mësoni se si duken dhe quhen kafshët shtëpiake dhe të egra.
Kuptoni se cilët janë zogjtë, insektet dhe peshqit dhe mund të emërtoni tre ose katër përfaqësues të secilës klasë.
Dini tre ose katër emra pemësh dhe lulesh.
Të jetë në gjendje të dallojë frutat, perimet, kërpudhat dhe manaferrat, si dhe të njohë emrat e tyre bazë.
keni një ide për këto dukuritë natyrore si era, shiu, ylberi, bora.
Di dhe di të emërtojë pjesë të ditës.
Të ketë një kuptim të materialeve nga të cilat janë bërë gjërat përreth.

Ne vlerësojmë zhvillimin e të menduarit dhe aftësive motorike

Një fëmijë tre vjeçar duhet të jetë në gjendje të bëjë sa vijon:

mbledh një imazh nga 2-4 pjesë;
shikoni dhe shpjegoni mospërputhjen në figurë;
përcaktoni një artikull shtesë dhe justifikoni zgjedhjen tuaj;
të shpjegojë se si objektet janë të ngjashme dhe si ndryshojnë;
prerë letër me gërshërë;
ndani copa nga plastelina dhe bëni salcice dhe topa prej tyre;
vizatoni pika, rrathë dhe lloje të ndryshme vijash;
bëni ushtrime me gishta.

Si të zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike

Modelimi për fëmijët 3 vjeç konsiderohet më i dobishëm për zhvillimin e aftësive motorike, por fëmija fillon të tregojë interes për të shumë më herët, për shembull, kur me entuziazëm lyen qull në tryezë. Mund të skulpturoni nga plastelina ose pastë. Klasat gjithashtu ndihmojnë në zhvillimin e të folurit dhe konsolidimin e ideve ekzistuese për botën. Mund të skulpturoni nëse dëshironi, të paktën çdo ditë, por mjafton dy herë në javë. Për t'i bërë klasat më argëtuese dhe jo shumë të vështira për fëmijën, mund të bëni boshllëqe nga bazat e letrës dhe të zgjidhni tregime ose poezi të përshtatshme.

Qëllimi i përvojës së parë me plastelinë: për të mësuar fëmijën të shkëpusë copa prej saj dhe t'i skalit në letër, mund të vizatoni pemë dhe t'i dekoroni me gjethe shumëngjyrëshe. Në mësimin e dytë, duhet të mësoni se si të rrotulloni topa, mund të dekoroni pemën e Krishtlindjes me lodra të Vitit të Ri. Gjatë mësimit të tretë, fëmija praktikon salcice rrotulluese, do të jetë e mundur të bëhet një ylber prej tyre ose Për moshën tre vjeç, këto truke të thjeshta janë mjaft të mjaftueshme.

Sigurisht, të gjithë fëmijët janë individualë dhe kanë nivele të ndryshme aftësish. Por varet nga prindërit se si do të përdoren këto aftësi. Është e rëndësishme të monitorohet nga afër përparimi i fëmijës, të vlerësohet niveli i tij i zhvillimit dhe vazhdimisht të jepen detyra të reja dhe më komplekse, por jo më pak interesante për fëmijët 3 vjeç në një mënyrë lozonjare.

Zhvillimi i të folurit të një fëmije 3-4 vjeç

Gjatë tre viteve të fundit të jetës, fëmija ka arritur të grumbullojë një sasi të konsiderueshme njohurish dhe idesh për botën përreth tij, ka fituar njëfarë pavarësie dhe ka një përvojë të caktuar praktike me objekte të ndryshme.

Fëmijët tre vjeç fillojnë të shprehin gjykimet më të thjeshta për objektet dhe dukuritë, të nxjerrin përfundime dhe të krijojnë një marrëdhënie mes tyre. Fëmija zhvillon aftësinë për të përgjithësuar, ai fillon të kombinojë një numër objektesh që janë të ngjashme në qëllim në një grup të vetëm, për të dalluar objekte që janë të ngjashme në pamje.

Në moshën katër vjeç, fjalori aktiv i një fëmije pothuajse dyfishohet në rreth 2000 fjalë.

Përveç emrave dhe foljeve, në të folurin e tij shfaqen gjithnjë e më shpesh përemrat (i im, i juaji, i juaji, i yni), ndajfoljet (këtu, atje, këtu), numrat (një, dy). Nëse më parë fëmija përdorte vetëm mbiemra cilësorë (të butë, të ngrohtë), tani ai përdor edhe ata posesiv (kapelja e dajës, bishti i maces). Por në vetvete, rritja e fjalorit nuk do të kishte me rëndësi të madhe sikur të mos kishte zotëruar njëkohësisht aftësinë për të kombinuar fjalët në një fjali sipas ligjeve të gramatikës!

Përmirësoni gradualisht korrektësinë gramatikore të të folurit. Fëmija u përgjigjet pyetjeve të të rriturve me fraza të detajuara që përbëhen nga 3-4 ose më shumë fjalë. Fjalimi në tërësi bëhet më i qartë, shqiptimi i fjalëve dhe tingujve është më i qartë.

Gjatë kësaj periudhe zbulohet ndjeshmëria më e madhe e fëmijës ndaj gjuhës, ai interesohet për kuptimet e fjalëve (“Kush e quajti gjirafën gjirafë, ujk-ujk, dhelpër-dhelpër?”), përpiqet të krijojë fjalë të reja, rima. ato (karam, baram, taram, saram, u ram; këmbëz, mësim, marmotë, harqe).

Dhe megjithëse arritjet e fëmijës në zotërimin e gjuhës së tij amtare janë domethënëse, megjithatë, fjalimi i tij është ende larg të qenit i përsosur. Kështu, fëmijët trevjeçarë nuk janë gjithmonë në gjendje, pa ndihmën e të rriturve, të tregojnë në mënyrë koherente dhe të qartë atë që panë në rrugë, të ritregojnë përmbajtjen e përrallës. Gabimet gramatikore nuk janë gjithashtu të rralla, si përdorimi i pasaktë i parafjalëve dhe mbaresave të rasteve (le të fluturojmë në hapësirë), formimi i gabuar i disa formave gramatikore, për shembull, shumësi i emrave (shumë lapsa). Fëmija përdor fjalët jo gjithmonë saktë (duart më janë tharë, më duhet të fiki dritën).

Papërsosmëria e zërit të të folurit shpjegohet nga mosha dhe karakteristikat fiziologjike.

Një fëmijë i vitit të katërt të jetës, megjithëse shqipton saktë të gjithë grupin e tingujve fishkëllimë në rrokje të hapura (buf, dhelpër, dhi, dimër, pulë), por në të njëjtën kohë mund t'i heqë ato në kombinim me tingujt e tjerë bashkëtingëllore: neg (borë), kotel (zjarr), wonok (thirrje). Ndonjëherë ai lë një bashkëtingëllore tjetër: zey në vend të gjarpërinjve. Disa fëmijë nuk bëjnë dallimin midis tingujve [s] dhe [ts], ky i fundit zëvendësohet në fjalë me tingullin [s]: drita në vend të luleve, saber në vend të një çafkë.

Në këtë moshë, fëmija ende nuk është gjithmonë në gjendje të shqiptojë saktë tingujt fërshëllimë [w], [g], [h '], [u'] dhe shpesh i zëvendëson ato me fishkëllimë (kryesisht tashmë të forta) [s], [ s], [ts ]: kasa (qull), nozyk (thikë), çelës (çelës). Sonorant [p], [p '], [l] fëmija mund të zëvendësojë tingullin [l'], më rrallë [th]: labota (punë), leka (lumi), yulya (yula), lampa (llambë), kayandas (laps), lodhen (lodhen), ndërsa, si rregull, ruan saktë strukturën rrokëse në fjalët dy, trerrokëshe.

Në disa fjalë, veçanërisht ato që janë të vështira për t'u shqiptuar, fëmija heq ose riorganizon jo vetëm tingujt, por edhe rrokjet e tëra, për shembull, ai mund të shqiptojë fjalën pinguin si pi-xhin, gërshërët si hundë, makinën si amabile, dyqanin si gamazin, gramafon si levtuska, valixhe si çedomantemperaturasi tema, kalërojnë si gërmim, e këputën si e shkulën etj.

Megjithatë, të gjitha këto papërsosmëri, të lidhura me moshën dhe në procesin e zhvillimit të përgjithshëm dhe të të folurit, zhduken gradualisht. Dhe roli i të rriturve në këtë proces është jashtëzakonisht i madh. Përgjigjja e pyetjeve të fëmijëve, biseda dhe angazhimi me ta, njohja me fenomene dhe objekte të reja jo vetëm që përmirëson të folurit e tyre, por gjithashtu kontribuon në zhvillimin mendor.

Ndonjëherë një fëmijë e di emrin e një objekti, por nuk mund të emërojë detajet, elementet nga të cilat ai përbëhet, domethënë nuk e izolon një pjesë nga e tëra. Duke ecur, për shembull, në pyll, shpjegoni atij "nga çfarë përbëhet një pemë" (trungu, rrënjët, degët, gjethet), mësojini të njohë speciet më të zakonshme të pemëve - thupër, bli, plepi, bredh, pisha. Ndërsa ecni përgjatë rrugës, ndihmoni të kuptoni "si është rregulluar shtëpia", ku janë muret, çatia, dritaret, dyert.

Njohuria e fëmijës për objektet rreth tij përbëhet nga njohja e vetive, cilësive dhe metodave të zbatimit të tyre. Ajo që është e dukshme për të rriturit, fëmija duhet të "zbulojë", ta shtyjë atë drejt "zbulimit". Nuk është aq e lehtë të kuptosh, për shembull, që një karrige është prej druri, një dorezë dere është prej plastike, një kavanoz është prej qelqi, një top është prej gome. Kur fëmija të mësojë disa nga cilësitë dhe vetitë e objekteve, le t'i emërtojë ato objekte në dhomë që janë prej druri, plastike. Në një moshë më të madhe, ai gradualisht do të mësojë të formojë mbiemra: një karrige prej druri - një karrige druri, një dorezë prejgjëndër- dorezë hekuri.

Me zgjerimin dhe pasurimin e fjalorit të fëmijës, ndërtimi i frazave bëhet më i ndërlikuar. Nëse më parë foshnja, duke kërkuar një mollë, tha: "Më jep një mollë", tani ai mund ta shqiptojë këtë frazë si kjo: "Më jep një mollë të madhe (të vogël ose të kuqe), domethënë, tregoni madhësinë ose ngjyrën e objekti. Duke përdorur fjali më të ndërlikuara, fëmija bën gabime në bashkërenditjen e fjalëve, në përdorimin e parafjalëve, në mbaresat parafjalore. Prandaj, kushtojini vëmendje mënyrës sesi ai i bashkërendon fjalët në gjini, numër, rast. Pyete atë se çfarë ngjyre, madhësie apo forme është ky apo ai objekt (një mollë e madhe, një karrige e vogël, një top i kuq, porkapelë e kuqe, dhe dielli është i verdhë, pllakat janë të pastra, por pllaka është e pastër, e rrumbullakët). Duke marrë parasysh ilustrimet me ngjyra, ftojeni fëmijën tuaj të gjejë dhe të emërtojë objekte me të kuqe ose jeshile. Fëmija gjen objekte në vizatime dhe thotë: “Top jeshil, kapak jeshil, bar jeshil” ose “Flamur i kuq, kapak i kuq, kovë e kuqe”. Fëmija nxjerr në pah përfundimet me zërin e tij. Sigurohuni që të korrigjoni çdo gabim.

Në këtë moshë, fëmija mëson lehtësisht përmendësh dhe mëson format bazë gramatikore. Ndërsa luani me foshnjën, mund ta ushtroni atë në koordinimin e saktë të emrave me pjesë të ndryshme të të folurit, për shembull, me folje. Thuaj: "Tani lodrat do të vijnë të na vizitojnë dhe ju do të thoni se kush erdhi." Merrni kukullën dhe pyesni: "Kush erdhi të na vizitojë?" Fëmija duhet të japë një përgjigje të plotë: "Një kukull (mace, qen) erdhi për të na vizituar", por "Një këlysh ariu (elefant) erdhi". Duke emërtuar numrin e objekteve, fëmija përdor fjalët një, shumë. Nëse foshnja i koordinon gabimisht emrat me këto fjalë, atëherë duhet ta korrigjoni atë, duke theksuar emrin me zërin e tij, jepni një shembull të fjalës së saktë: shumëkarrige(jo karrige).

Në të folurit e fëmijëve, shpesh vërehen gabime të tilla si përdorimi i gabuar i përfundimeve të rasteve: "Pyet mamin, shkova te babi" etj.Loja "Çfarë ka shkuar" e trajnon fëmijën në përdorimin e duhur të mbaresave të rasave të emrave gjinore njëjës.

"Çfarë ka shkuar." Shtroni 3-4 artikuj në tryezë, për shembull, një makinë, një arush, një laps. Ftojeni fëmijën t'i emërojë dhe të kujtojë se çfarë është në tryezë. Kërkojini fëmijës të mbyllë sytë (ose të largohet), ndërkohë që ju hiqni vetë një nga objektet. Pastaj pyesni atë se çfarë mungon. Vendosni një filxhan, disk dhe pjatë përpara fëmijës suaj. Kërkojuni atyre të emërtojnë artikujt. Pastaj, duke i hequr ato një nga një nga tabela, ofroni të emërtoni atë që mungon.

Ju mund ta mësoni fëmijën tuaj të përdorë saktë parafjalët dhe fjalët në rastin e duhur si më poshtë. Merrni ndonjë lodër dhe, duke e vendosur në vende të ndryshme, pyesni se ku është kukulla

(makinë, lepurush). Vendoseni kukullën në tavolinë (në një kuti, nën tavolinë, në dollap), pyesni se nga e merrni kukullën (nga dollapi, nga poshtë tavolinës, nga dollapi, nga kutia).

Formimi i të folurit kolokial ndodh kryesisht në komunikimin e përditshëm me fëmijën, realisht situatat e jetës. Për shembull, pasi foshnja të kthehet nga një shëtitje, le të pyesë një nga të moshuarit: “Kë (ose çfarë) patë në rrugë? Me kë keni luajtur? Çfarë lodra kishte Misha (Tanya)? Çfarë keni skalitur nga bora? Sigurohuni që ai të japë përgjigje të plota, të tregojë jo vetëm se me kë ka luajtur, por edhe se çfarë lloj lodre kishte shoku i tij, ai mund ta përshkruaj shkurtimisht.

Temat për të folur me një fëmijë mund të jenë shumë të ndryshme - kjo është blerja e lodrave të reja, vizita në një klinikë, një dyqan, një floktar, shëtitje në një park, pyll, udhëtime jashtë qytetit. I rrituri bën pyetje, drejton bisedën, kërkonpër të interesuar fëmijën, ofron të kujtojë diçka.

Mësoni fëmijën tuaj t'i përshkruajë gjërat vetë. Së pari tregoni se si është bërë. Për shembull, vendosni një filxhan para fëmijës, ftojeni atë ta shikojë përsëri me kujdes dhe më pas bëni pyetje si këto:

I rritur. Çfarë është kjo?

Fëmija. Nje filxhan.

I rritur. Çfarë ngjyre ka filxhani?

Fëmija. E bardha.

I rritur. Çfarë është në të? (Duke treguar për vizatim.)

Fëmija. Lule.

I rritur. Dhe çfarë është me filxhanin? (Tregon dorezën.)

Fëmija. Një stilolaps.

I rritur. Pse keni nevojë për një stilolaps?

Fëmija. për të mbajtur një filxhan.

I rritur. Pse keni nevojë për një filxhan?

Fëmija. Pije.

I rritur. Çfarë mund të pini nga një filxhan?

Fëmija. ujë, çaj,qumësht.

I rritur. Kjo është e drejtë, dhe ju gjithashtu mund të pini komposto, pelte, kafe, kakao nga një filxhan.

Pas një kohe, fëmija do të jetë në gjendje të flasë me shumë interes për ndonjë nga lodrat e tij: një kukull, një lepur, një elefant, një makinë, një top.

Vendosni 3-4 objekte para fëmijës, për shembull, një laps, një libër, një makinë, një top. Lëreni fëmijën të luajë së pari rolin e shitësit, dhe ju - blerësit. Kërkoni t'ju japë një objekt, duke e përshkruar kështu: e gjatë, e kuqe, mund të vizatoni me të. Fëmija jep një laps. Më pas rolet ndryshojnë. Fëmija mund t'ju kërkojë një objekt që ka rrota, kabinë, timon dhe mund të rrotullohet në dysheme. Jepini atij një makinë dhe pyesni: "Pse të duhet një makinë?" (Nis ariun.)

Pasi fëmija të mësojë të përballojë detyra të tilla, ato mund të ndërlikohen. Pra, duke marrë parasysh qenin së bashku me foshnjën, vini re se qeni është me gëzof, i zi, me veshë të gjatë. Dhe më pas pyet: "Si mund ta quash një qen të tillë?" (Push, sepse është "me gëzof"; Chernysh - "i zi"; Ushastik - "veshët janë shpalosur.") Ftojeni atë të dalë me pseudonimet për kafshët vetë. Pyete atë pse e quajti kotelen Mustaqe.

Mësoni fëmijën tuaj të krahasojë dhe të krahasojë objektet, të gjejë gjuhën e përbashkët në to, të tregojë se si ato ndryshojnë nga njëri-tjetri.Për shembull, jepini një fëmije dy makina lodrash të ndryshme dhe kërkojini atij të përgjigjet nëse makinat janë të njëjta apo jo, si ndryshojnë ato, çfarë kanë të përbashkët. Mund të krahasoni dhe krahasoni objektet e paraqitura në foto.

Në këtë fazë, fëmija tashmë mund të kombinojë objekte homogjene, t'i grupojë, t'i thërrasë me një fjalë (këmishë, xhaketë, bluzë-veshje, filxhan, disk, pjatë - pjata/krevat, karrige, tavolinë-mobilje). Për të konsoliduar njohuritë e tij për këto artikuj, ofroni t'i përgjigjeni pyetjes së mëposhtme: "Çfarë mund t'i atribuohet rrobave (pjatave, mobiljeve)?" Duke e komplikuar detyrën, mund t'i ofroni fëmijës të listojë ato veshje që vishen në dimër (verë), ose të listojë sende që lidhen me enët e tavolinës (çajit). Detyra të tilla aktivizojnë fjalorin e fëmijës.

Me shumë interes, fëmijët zgjedhin fjalë për folje të caktuara. Për shembull, ju thoni: "Një raketë po fluturon.

Çfarë tjetër mund të fluturojë? Fëmija liston: “Aeroplan, zog, flutur, fluturoj” etj. Plotësoni përgjigjen e fëmijës dhe, nëse është e nevojshme, korrigjoni gabimet.

Fëmijët zakonisht kënaqen duke parë fotot në libra. Por librat duhet të korrespondojnë me moshën e foshnjës, të jenë të kuptueshëm për të.Përpara se t'i kërkoni fëmijës tuaj t'ju tregojë se çfarë tregohet në foto, tregoni se si është bërë. Mësoni fëmijën tuaj të nxjerrë në pah gjënë kryesore së pari, pastaj dytësoren. Kështu, për shembull, kur shikoni ilustrimet që tregojnë fëmijët, së pari pyesni se kush është paraqitur në foto, çfarë po bëjnë djemtë, pastaj kushtojini vëmendje mënyrës së veshjes së tyre. Ftojeni atë të përcaktojë kohën e vitit. Pyete atë pse mendon se fotografia tregon dimër, dhe, për shembull, jo verë (fëmijët janë duke bërë sajë, patinazh ose ski, rrobat e tyre janë të ngrohta-dimër; fëmijët notojnë, bëjnë banja dielli, gjethet jeshile në pemë-verë, etj. d. .).

Leximi vepra arti zgjeron ndjeshëm njohuritë e fëmijës për objektet, dukuritë përreth, për jetën dhe punën e të rriturve.Materiali letrar ndikon në sferën emocionale të fëmijës, ka një ndikim të madh në të zhvillimin e të folurit: nxit reflektimin, të flasë për atë që ka lexuar, pasi ka lexuar një përrallë, një tregim, ka pyetje. Prandaj, është shumë e rëndësishme të jesh në gjendje të zgjedhësh librat e duhur për të lexuar. Për fëmijët e vitit të katërt të jetës, poezitë, përrallat, tregimet duhet të jenë të vogla në vëllim, të thjeshta në përmbajtje, të lehta për t'u kuptuar.

Një dhe e njëjta vepër arti mund të lexohet disa herë. Leximi i përsëritur thellon përshtypjet e fëmijës, rrit përvojat emocionale dhe kontribuon në memorizimin më të mirë të tekstit. Leximi nuk është një perceptim pasiv i një vepre nga një fëmijë. Pasi të keni lexuar një përrallë apo tregim, pyesni fëmijën se çfarë thonë, çfarë ndodh me personazhet kryesore. Duke iu përgjigjur vazhdimisht pyetjeve të parashtruara, fëmija do ta kujtojë më mirë përmbajtjen e përrallës.

Për të mësuar një fëmijë të ritregojë përralla, tregimet duhet të fillojnë me pyetje në lidhje me përmbajtjen e tekstit (së pari, ofroni për të ritreguar përralla të tilla në të cilat komploti zbulohet në mënyrë sekuenciale, me veprime, personazhe të përsëritura shpesh). Për shembull, kur ritregoni një përrallërrepë"Ata bëjnë afërsisht këto pyetje: "Çfarë ka mbjellë gjyshi? Çfarë lloj rrepe është rritur? Kush e tërhoqi i pari rrepën? Kë thirri gjyshi? etj. Pyetje të tilla e bëjnë më të lehtë ritregimin e tekstit.

Duke transmetuar përmbajtjen e veprave të artit, fëmija mëson të shprehë saktë, plotësisht, vazhdimisht mendimet e tij.

Shpesh, fëmijët e kësaj moshe, duke parë ilustrimet, përcjellin mjaft saktë dhe saktë përmbajtjen e përrallës. Pra, Julia (3 vjet 7 muaj) fton Andrey (6 vjet) të dëgjojë një përrallë, të cilën ajo do t'i "lexojë". Duke ritreguar një histori nga fotot dhe duke pretenduar ta lexoni atë,vajzeplotësisht, saktë dhe afër tekstit përcolli përmbajtjen. Ritregime të tilla duhet të inkurajohen në çdo mënyrë.

Vjershat, vjershat e fëmijëve, gjëegjëzat janë të lehta për t'u mbajtur mend nga fëmijët. Dhe kjo, nga ana tjetër, kontribuon në zhvillimin e kujtesës, zgjerimin e fjalorit aktiv dhe pasiv të fëmijës.

Por prindërit duhet t'i kushtojnë vëmendje jo vetëm pasurimit të fjalorit të fëmijës, zhvillimit të të folurit bisedor dhe korrektësisë së tij gramatikore, por edhe anës së shëndoshë të të folurit.

Puna në anën e tingullit të të folurit në këtë moshë shkon në dy drejtime: zhvillimi i perceptimit dëgjimor ose dëgjimit të të folurit (perceptimi i saktë i tingujve të të folurit, ritmi, vëllimi, mjetet e të shprehurit intonacion) dhe përmirësimi i shqiptimit (përdorimi i saktë i tingujve). shqiptim i qartë dhe i kuptueshëm i fjalëve, frazave, aftësia për të korrigjuar përdorimin e zërit, ritmin, intonacionin).

Për asimilimin e suksesshëm të anës së shëndoshë të të folurit, është e nevojshme të mësoni fëmijën të dëgjojë fjalimin e të tjerëve, të krahasojë fjalimin e tij me fjalimin e të rriturve, të kontrollojë fjalimin e tij. Një fëmijë që vë re të meta në shqiptim do të përpiqet t'i korrigjojë ato.

Lojërat dhe ushtrimet që ne rekomandojmë kanë për qëllimzhvillimin e fëmijësperceptimi dëgjimor dhe dëgjimi i të folurit.

Ata e mësojnë fëmijën të dëgjojë dhe të dallojë tinguj të ndryshëm, të dallojë një tingull nga tjetri me vesh, të gjejë burimin e tingullit.

"Mendoni se çfarë jam duke bërë." Fëmija largohet dhe mbyll sytë. Njëri nga prindërit lëviz një karrige, ecën nëpër dhomë, shushurimon një gazetë, derdh ujë në një filxhan, rrotullon orën, troket në tryezë. Fëmija emërton veprimet që kryen i rrituri.

"Mendje ku po thërret." Filloni një orë me zile dhe fshihni atë nën një tavolinë ose nën një dollap. Kur bie alarmi, fëmija duhet të gjejë nga vjen zëri dhe të gjejë alarmin.

"Gjeni kënga e kujt është." Kërkojini foshnjës të dëgjojë me kujdes dhe të kujtojë se si këndon uji (shqiptoni qartë dhe me tërheqje tingullin [s]: s-s-s ...) dhe si këndon mushkonja (shqiptoni qartë dhe me tërheqje tingullin [z]: z-z-z .. .). Pastaj, duke shqiptuar në mënyrë alternative tingullin [s], pastaj tingullin [h], ftojeni fëmijën të hamendësojë kur këndon uji dhe kur këndon mushkonja.

"Merreni ku po troket qukapiku." Imitoni trokitjen e një qukapiku me sqep në një pemë, në heshtje ose me zë të lartë. Fëmija duhet të thotë se ku po troket qukapiku - afër apo larg.

"Mendje se si po bie shi." Së bashku me fëmijën tuaj, mbani mend se si fillon të bjerë shi. Retë shfaqen në qiell, pastaj pikat e para. Rrallëherë bien dhe trokasin kështu: pikoj-pikoj-pikoj... (kombinimet e tingujve shqiptohen me ritëm të ngadaltë). Më pas shiu intensifikohet dhe pikat tingëllojnë në trotuar në një mënyrë tjetër (tani me një ritëm mesatar). Dhe pastaj filloi të bjerë shi i madh, pikat filluan të bien në çati (me një ritëm të përshpejtuar). Fëmija duhet të dëgjojë me kujdes dhe të gjejë kur bie shi.

Për të shqiptuar disa tinguj, fjalë komplekse, kërkohet puna e koordinuar dhe e qartë e të gjithë aparatit artikulues.

Shqiptimi i saktë i tingujve varet kryesisht nga puna e qartë dhe e koordinuar e muskujve të gjuhës, e cila luan një rol të rëndësishëm në artikulimin e tingujve. Pozicioni i saj në zgavrën e gojës, ndryshimet në formën e tij (mund të jetë i gjerë ose i ngushtë, maja e gjuhës mund të ngrihet ose ulet, në kontakt me dhëmbët e sipërm ose jo) ndikojnë në korrektësinë dhe qartësinë e shqiptimit të shumicës së tingujve. Pra, për të shqiptuar disa tinguj, është e nevojshme të ngrini majën e gjuhës, për të tjerët, shpinën, për të tjerët, të zhvilloni aftësinë për të formuar një brazdë në mes të gjuhës.

Për të forcuar muskujt e gjuhës, fëmijëve u ofrohen këto ushtrime: nxirrni gjuhën nga goja dhe hiqeni shpejt brenda; nxirreni gjuhën dhe mbajeni nga njëra anë në tjetrën (ndërsa lëviz lavjerrësi i orës); nxirrni gjuhën dhe jepini formën e një shpatulle, dhe më pas një kastraveci; ngrini majën e gjuhës lart dhe klikoni mbi të (një i rritur tregon se si thundrat e kalit trokasin dhe e fton fëmijën të riprodhojë këtë onomatope).

Buzët gjithashtu përfshihen në mënyrë aktive në procesin e shqiptimit të tingujve. Për të përmirësuar lëvizshmërinë e tyre, ju duhet t'i shtrini buzët përpara, pastaj t'i shtrini ato në një buzëqeshje, shqiptoni tingullin [a], pastaj tingullin [y] në një frymë (ndërsa një djalë që humbi në pyll bërtet: "Ay !”).

Korrektësia dhe dallueshmëria e të folurit në masë të madhe varet nga sa e ka zotëruar fëmija shqiptimin e tingujve individualë. Për stërvitje, mund të përdorni kthesa të ndryshme gjuhësore dhe kthesa të gjuhës, vjersha për fëmijë dhe vjersha për fëmijë. Këtu janë shembuj të fjalimeve të tilla.

Tingulli f

Pa-pa-pa -mbi tavolinë kokrra, py-py-py-trëndafili ka gjemba, op-up-up - mami gatuan supë, ip-ip-ip-ka shumë bli në kopsht.

tingujt b-b

Ba-ba-ba-Vova ka një tub, boo-boo-boo-një korb ulet në një lis, do të jetë - ne mbledhimkërpudha, be-be-be - llamba në shtyllë është ndezur, mos i prish pemët.

Ju dhe fëmija juaj mund të gjeni të tilla kthesa të gjuhës. Nuk është aq e rëndësishme të përpiqesh për “përsosmërinë poetike”. Gjëja kryesore është që kthesat e gjuhës janë qesharake, të kuptueshme për fëmijën dhe, natyrisht, të mbushura me materialin e nevojshëm të tingullit. Ekzistojnë gjithashtu një numër lojërash dhe ushtrimesh të thjeshta të krijuara posaçërisht për të përforcuar shqiptimin e saktë të një tingulli të caktuar. Ja disa prej tyre.

Tingujt

"Gomari". Tregojini fëmijës një fotografi të një gomari dhe ftojeni atë të dëgjojë se si bërtet (shqiptoni tingujt [s] dhe [a] qartë dhe vizatoni: s-s-s-ah ...). Pastaj ftojeni fëmijën të riprodhojë klithmën e gomarit. Ai duhet të shqiptojë tingullin [s] mjaft qartë, qartë dhe me zë të lartë, kur shqipton tingullin [a], goja duhet të hapet mjaftueshëm.

Tingulli th

"Lepurushi". Tregojini fëmijës tuaj një histori për një lepur: “Në pyll jetonte një lepur. Kur nëna e tij u largua, e urdhëroi të qëndronte në shtëpi. Pasi lepuri nuk e dëgjoi nënën e tij, vrapoi në gropë dhe filloi të vraponte pas bletëve. Një bletë pickoi një lepur mu në hundë. E dhemb lepurushin, ai shtrihet nën një shkurre dhe rënkon: “Oh, oh! Oh!". Pyeteni fëmijën se si rënkon lepurushi. Sigurohuni që ai të shqiptojë qartë tingullin [y].

Fjalë me i, yu, e, yo

Merrni fotografi që përshkruajnë objekte, emrat e të cilëve përmbajnë I, u, e, yo në fillim të fjalës: spirancë, mollë, skaj, majë tjerrëse, iriq, pemë e Krishtlindjes, bredh. Lëreni fëmijën të emërojë artikujt. Kushtojini vëmendje qartësisë dhe saktësisë së shqiptimit të këtyre fjalëve.

I-I-kapa një harabel

Yu-yu-yu-Unë këndoj një këngë,

yo-yo-yo - Unë kam një armë,

E-e-e - iriq zvarritet te gjarpri.

Ngrihem me diellin

Unë këndoj së bashku me zogjtë.

Miremengjes!

Mirembrema!

Ja sa bukur këndojmë!

E. Blaginina

Tingëllon s-s

Merrni fotografi që përshkruajnë objekte, emrat e të cilëve kanë tinguj [s] ([s ']) në fillim, në mes dhe në fund të fjalës: sajë, qen, harengë, rrotë, pata, hundë, patë. Lëreni fëmijën tuaj t'i emërojë këto sende. Kushtojini vëmendje korrektësisë dhe dallueshmërisë së shqiptimit të këtyre tingujve.

"Grena nuk ka mustaqe, por antena"

"Slitë e Sanyas së vogël shkojnë vetë."

Mësoni poezinë me fëmijën tuaj:

Aeroplanin do ta ndërtojmë vetë.

Le të fluturojmë mbi pyje

Le të fluturojmë mbi pyje.

Dhe pastaj kthehu te mamaja.

A. Barto

Tingulli z-z

Merrni fotografi që përshkruajnë objekte, emrat e të cilëve përmbajnë tinguj [з] ([з ']) në fillim dhe në mes të fjalës: kështjellë, ombrellë, Zina, dhi, shportë, yll. Lëreni fëmijën tuaj t'i emërojë këto sende. Kushtojini vëmendje shqiptimit të saktë të tingujve.

Ftojeni fëmijën të përsërisë fjalët:

"Lepurushi ka dhimbje dhëmbi"

"Zina luleshtrydhe në shportë".

Mësoni poezinë me fëmijën tuaj:

Në kopshtin zoologjik në livadh

Majmunët kërcenin.

Majmunët u emëruan:

Zig dhe Zag...

S. Sabashnikov

Ushtrime dhe lojëra për të dalluar tingujt s (s) dhe s (s)

Ftojeni fëmijën të luajë në mënyrë alternative "këngën vodichka", pastaj "këngën e mushkonjave", domethënë të shqiptojë tingullin [s], pastaj tingullin [z] (s-s-s ... z-z-z ... s-s -Me ... ).

Merrni fotografi që përshkruajnë objekte të tilla, në emrat e të cilave ka tinguj [s] ([s ']) dhe [s] ([s], ]) në fillim dhe në mes të fjalës: çizme-bravë, sajë-lepur, vazo-gërshetë, pilivesa. Lëreni fëmijën tuaj t'i emërojë këto sende. Kushtojini vëmendje korrigjimitshqiptimi i tingujve.

Ftojeni fëmijën të përsërisë shaka - fjalë të pastra:

sy-sy-sy-Katya ka dy gërsheta,

zy-zy-zy-Vova nuk ka dhi,

si-si-si-ujë sillni në shtëpi,

Zi-zi-zi-më çoni në shtëpi.

Mësoni frazat me fëmijën tuaj:

"Sonia ka një lepur, dhe Senya Dunno",

Sonya Zine mbante sanë në një shportë.

Mësoni poezinë me fëmijën tuaj:

Unë kam një dhi

Unë do ta ushqej vetë.

Unë jam një fëmijë në një kopsht të gjelbër

Do ta marr nesër në mëngjes.

Ai humbet në kopsht -

Do ta gjej në bar.

A. Barto

Tingulli c

"Thirrni pulat." Tregoni: "Katya vendosi të ushqejë pulat, por ato u shpërndanë nëpër pastrim. Ne duhet t'i thërrasim ata. Katya i quan ata: "Zogël-zogë-zogë..." Si i quan Katya pulat për darkë? Fëmija shqipton qartë dhe mjaftueshëm me zë të lartë kombinimet e tingujve zogth-gogë-zogë...

Merrni fotografi që përshkruajnë objekte, emrat e të cilëve kanë tingullin [c] në fillim, në mes dhe në fund të fjalës: pula, një lule, një buton, një vezë, një gisht,kastravec. Lëreni fëmijën tuaj t'i emërojë këto sende. Kushtojini vëmendje shqiptimit të saktë të tingullit [ts].

Ftojeni fëmijën të përsërisë kthesat e gjuhës: "Unaza ime nuk ka fund", "Dy pula vrapojnë drejt rrugës".

Mësoni poezinë me fëmijën tuaj:

Do të ketë mushka

Argëtohuni deri në mëngjes

Sot Fly-sokotuha

Ditelindja e vajzes!

K. Çukovski

Dallimi i tingujve me dhe c

Ftojeni fëmijën të përsërisë kthesat e gjuhës: "Yjet dhe cicat janë zogj qesharak", "Pola vuri një vezë nën verandë".

Mësoni poezinë me fëmijën tuaj:

Zogu dëshiron të zgjohet

Zogu këndon një këngë

Sepse një zog me një këngë

Zgjohu më interesant.

V. Berestov

Të mësosh një fëmijë të kontrollojë frymëmarrjen e të folurit është një detyrë e rëndësishme. Në vitin e katërt, fëmija fillon të përdorë fjali mjaft komplekse që përbëhen nga 3-5 ose më shumë fjalë, dhe për shqiptimin e tyre të lirë dhe të vazhdueshëm, duhet të jeni në gjendje të nxirrni saktë në mënyrë që të ketë ajër të mjaftueshëm për një pjesë të frazës ose për të gjithë frazën.

Për të forcuar dhe zgjatur nxjerrjen, është e nevojshme të mësoni fëmijën të përdorë saktë ajrin. Lojëra të veçanta do t'ju ndihmojnë me këtë. Ftojeni fëmijën të fryjë në shirita të vegjël letre ose në një lesh pambuku të ngjitur në një fije (leshi i pambukut mbahet afër gojës së fëmijës, ai fryn mbi të dhe përpiqet ta mbajë atë në një pozicion të devijuar për një kohë).

Për zhvillimin e frymëmarrjes së të folurit, ftojeni fëmijën të shqiptojë disa tinguj zanore në një nxjerrje. Për shembull, pyesni një djalë: "Si qan një vajzë e vogël?" (Uh-ah ...) Kur shqiptoni tinguj, është e nevojshme t'i kushtoni vëmendje butësisë së kalimit nga një tingull në tjetrin, vazhdimësisë së shqiptimit të tyre. Shaka - fjalët e pastra, të shqiptuara me një frymë, kontribuojnë në zhvillimin e frymëmarrjes së të folurit:

ha ha ha - kapi një gjel,

Bashkë-bashkë-shkojmë larg

tu-tu-tu - jepni ushqim maces.

Duke praktikuar nxjerrjen e saktë, mos harroni për thithjen e saktë. Duhet të jetë i qetë, i shkurtër, pa shumë tension nga muskujt e fytyrës dhe qafës.

Lojërat dhe ushtrimet për frymëmarrjen e të folurit duhet të kryhen sistematikisht, në një dhomë të ajrosur mirë.

Është gjithashtu e nevojshme të mësoni fëmijën të kontrollojë zërin e tij.

Ndoshta ju është dashur të shikoni se si ndonjëherë një fëmijë hyn në metro dhe e gjithë makina fillon të flasë, të bëjë pyetje, të lexojë poezi. Disa prindër e qortojnë në mënyrë të vrazhdë, e detyrojnë të heshtë.

Disa fëmijë nuk mund të flasin qetësisht kur e kërkon situata (të sëmurëgjyshja, babai ka ardhur nga turni i natës, vëllai i vogël është duke fjetur etj.). Të tjerët, përkundrazi, nuk mund të flasin me zë të lartë, megjithëse i kanë të gjitha të dhënat për të folur me zë të lartë. E gjithë kjo tregon se një fëmijë i vogël duhet të mësohet të përdorë aparatin e tij vokal, për të kultivuar aftësinë për të monitoruar të folurit e tij.

Para së gjithash, ju duhet ta mësoni atë të dëgjojë dhe të dallojë të folurit me zë të lartë të të tjerëve nga ai i qetë. Për ta bërë këtë, thoni të njëjtën frazë në vëllime të ndryshme dhe ftojeni fëmijën të përcaktojë se kur e keni thënë atë me zë të lartë, me zë të lartë, në heshtje, me një pëshpëritje.

Përdorni lojëra për të ndihmuar fëmijën tuaj të kontrollojë kutinë e tij të zërit.

"Era dhe fllad". Ftojeni fëmijën të dëgjojë se si ulërin një erë e fortë (shqiptoni tingullin [y] me zë të lartë dhe tërheqës: woo ...), dhe më pas se si gumëzhin një erë e vogël (shqiptoni tingullin [y] butë). Pastaj le ta riprodhojë vetë këtë tingull me vëllime të ndryshme (me zë të lartë, të qetë).

Nëse fëmija flet në heshtje, mund të përdorni edhe këtë teknikë: bisedoni me të në një distancë (6-8 hapa); në këtë rast, atij do t'i duhet të flasë në mënyrë të pashmangshme pak më fort.

Është shumë e rëndësishme që fëmija të kontrollojë ritmin e të folurit. Kjo është e rëndësishme “ndoshta, para së gjithash, sepse”, shkruan logopedi V. Lykov, “që gjuha e përdredhur e lëndon veshin, irriton dhe duket e shëmtuar.

Por të folurit e përshpejtuar-takilalia-defekti nuk është vetëm estetik, por edhe gjuhësor. Ekziston një normë e natyrshme, "normale" e të folurit për gjuhën tonë - 10-12 tinguj në sekondë. Dhe fëmijët ndonjëherë shqiptojnë 20-30 tinguj. Natyrisht, një fjalim i tillë "i shpejtë" nuk mund të jetë i qartë.

Nxitimi i gjuhës shkakton bezdi jo vetëm për bashkëbiseduesin, por edhe për vetë fëmijën. Bashkëmoshatarët fillojnë të qeshin me të, për ironi, dalin me pseudonime fyese.

Në gjendje eksitimi, përveç të folurit të përshpejtuar, tek fëmijët vërehen edhe çrregullime të tjera të të folurit: belbëzimi, ndërrimi i rrokjeve, mos shqiptimi i mbaresave. Tahilalia pasqyrohet në shkrim dhe lexim: lëshime dhe rirregullime shkronjash, mbaresa nënshkrimore, shkelje e bashkërendimit të fjalëve.

Cilat janë shkaqet e tachilalia? Ka disa prej tyre - imitim, metoda të pasakta të edukimit të të folurit, rritje të ngacmueshmërisë nervore, dobësi të proceseve nervore frenuese. Edukimi i pamjaftueshëm i të folurit në familje është shkaku më i zakonshëm i të folurit të shpejtë.

Në tejkalimin e takhilalisë, roli kryesor i takon metodave edukative: duke luftuar shqetësimin, shqetësimin e fëmijës, në të njëjtën kohë "zhdukim" nxitimin dhe mospërputhjen në të folur. Nëse fëmija vuan nga rritja e ngacmueshmërisë nervore, trajtimi mjekësor dhe mbikëqyrja mjekësore. janë të nevojshme.

Një atmosferë e qetë, miqësore në familje është shumë e rëndësishme, një rutinë solide ditore është gjithashtu e nevojshme, lojërat e qeta, të matura janë të dobishme (bingo, mozaik, vizatim, modelim, ndërtim), si dhe ritmi dhe këndimi.

Prindërit duhet të mbajnë mend se shpesh arsyeja e të folurit të nxituar është imitimi i të folurit të përshpejtuar të të rriturve. Prandaj, në komunikimin me foshnjën, duhet të monitoroni të folurit tuaj dhe të përpiqeni të flisni me një ritëm të moderuar, dhe kur lexoni ose tregoni një vepër arti, edhe pak më ngadalë.

Nëse fëmija flet shpejt, atëherë kujtimet për të folur më ngadalë nuk do ta ndihmojnë atë. Shtë e nevojshme të jepni një mostër të fjalimit të matur, për shembull, të lexoni një poezi.

Vëmendje e veçantë duhet t'i kushtohet një fëmije me të folur tepër të përshpejtuar, pasi të folurit e shpejtë është shpesh një paralajmërues i belbëzimit.Nëse fëmija ka vështirësi në shqiptimin e fjalëve (thotë t-t-t-ank) ose përsërit rrokjet (po-po-went), atëherë tregojani një logopedi.

Fjalimi i mbajtur në një notë, si rregull, nuk është shprehës. Emocionaliteti i të folurit varet nga përdorimi i saktë i mjeteve intonacionale: ngritja dhe ulja e zërit, ndryshimi i ritmit të deklaratës, përdorimi i saktë i pauzave, stresi logjik, etj. mënyrë.

Leximi shprehës i përrallave dhe poezive nga një fëmijë e ndihmon atë të përdorë mjetet e shprehjes intonacionale në fjalimin e tij. Kur lexoni vepra arti, kushtojini vëmendje foshnjës, siç thonë këta ose ata personazhe, kafshë (ariu, lepurushi, dhelpra).

Kur fëmija mëson të identifikojë me saktësi me vesh se si flasin personazhe të caktuar, ftojeni atë të riprodhojë fjalimin e një ose një personazhi tjetër, për shembull, Mikhail Ivanovich, Nastasya Petrovna, Mishutka nga përralla e Leo Tolstoit "Tre Arinjtë".

Në vitin e katërt të jetës, fëmija në thelb duhet të jetë në gjendje të përdorë stresin. Stresi i vendosur siç duhet me një fjalë siguron qartësi dhe pastërti të fjalës gojore. Është gjithashtu një nga mjetet për të dalluar fjalët: kala dhe kala.

Në rusisht (ndryshe nga gjuhët e tjera), stresi është i shumëfishtë dhe i lëvizshëm, domethënë, tingujt mund të theksohen në fillim, në mes dhe në fund të një fjale: purtekë, makinë, gjilpërë; stresi mund të bartet nga një pjesë e fjalës në tjetrën, p.sh., ujk, ujq, por ujq, ujq.

Përdorimi i pasaktë i stresit me fjalë mund të jetë rezultat i imitimit të të folurit të gabuar të të rriturve. Fëmija, duke vënë theksin e gabuar në fjalë, e rregullon atë në fjalimin e tij dhe shpesh e shqipton gabimisht për një kohë mjaft të gjatë: dyqan,shalqini po thërrasin.

Nëse fëmija e përdor gabimisht stresin në fjalë, atëherë prindërit duhet ta korrigjojnë dhe ta ftojnë fëmijën ta përsërisë saktë. Për shembull, një fëmijë thotë: "Mami, ata po na thërrasin". Mami duhet ta korrigjojë: "Misha, duhet të them që po thërret" - dhe ftojeni fëmijën të përsërisë fjalën saktë.

Në ato raste kur foshnja shqipton me kokëfortësi disa fjalë, duke i vënë theksin në mënyrë të gabuar, ofrojini atij një lojë që do të kërkonte shqiptimin e përsëritur të këtyre fjalëve. Kjo do ta ndihmojë fëmijën të shmangë gabimet.

"Aftësia për të dëgjuar një rrokje të theksuar, për ta dalluar atë me një fjalë është e nevojshme jo vetëm për të përgatitur një fëmijë për të mësuar të shkruajë dhe të lexojë, por edhe për zhvillimin e të folurit gojor (të mësuarit e stresit të duhur).

Cilat ushtrime mund t'u rekomandohen këtu prindërve? Përpara se ta njihni drejtpërdrejt fëmijën me stresin, është e nevojshme t'i jepni fëmijës një ide se fjala ka një fillim dhe një fund. Ju mund të përdorni ushtrimet e mëposhtme për këtë.

“Fundi i fjalës është i yti”. "Shikoni këtë shirit letre," thotë i rrituri. Është sikur fjalët janë të fshehura në të. Fjalët janë interesante, të ndryshme, por të gjitha kanë të njëjtin fillim - ska-. Le të zbulojmë se cilat janë këto fjalë. Fillojmë të kërkojmë: ska ... - ... make-up, - bën fëmija. Mirë. Dëgjo përsëri: ska...meika. Ne vazhdojmë të mësojmë fjalë të tjera që gjithashtu fillojnë. Ska ... "Fëmija kërkon: ska-kolka, ska-zka, ska-leckë ... I rrituri përfundon:" Rezulton se sa fjalë ishin fshehur në këtë shirit, dhe secila fjalë kishte të njëjtin fillim - ska" . Pastaj ai pyet: "Dhe cilat fjalë mund të mbani mend nëse ato kanë një fillim?" Lojtarët ofrojnë: nëse (sichka), Li (po), nëse (shkopinj), nëse (vëllazëria), nëse (monad) ...

Pasi fëmija të ketë mësuar mirë se cili është fillimi dhe fundi i një fjale, të rriturit kryejnë me të ushtrime të vogla, që zgjasin 2-3 minuta, të cilat i lejojnë të kuptojë se rrokjet në fjalë tingëllojnë ndryshe, njëra prej tyre (shoku) mund të shqiptoni më gjatë.

A tingëllojnë njësoj pjesët e fjalës? Një i rritur pyet: “A tingëllojnë njësoj pjesët e fjalës baba, pa-apa... Çfarë dëgjon? Ashtu është, e rrit zërin kur them pjesën e parë të fjalës. Thuaj fjalën baba që kjo pjesë e parë të dëgjohet mirë.

Dëgjoni fjalën dhelpër. Unë e shqiptoj kështu: “dhelpra-a”. Cila pjesë tingëllon më e fortë? Ashtu është, pjesa e dytë. Përsërite këtë fjalë me mua: dhelpër-a. Dëgjohet shumë qartë se pjesa e dytë në fjalën dhelpër tingëllon më e fortë, më e dukshme ”(G. Tumakova).

Në një fëmijë të vitit të katërt të jetës, kontrolloni

Çfarë vështirësish përjeton ai gjatë ritregimit të veprave të artit, nga sa fjalë ndërton fraza?

Sa saktë e përcjell përmbajtjen e teksteve të lexuara, a përdor mjete shprehëse intonacionale, a di të hartojë në mënyrë të pavarur një tregim bazuar në një tablo të komplotit?

Çfarë tingujsh shqipton gabimisht, me çfarë tingujsh zëvendëson ata që nuk mund t'i shqiptojë, për shembull, tingullin [w] e zëvendëson me tingullin [s] dhe tingullin [p] me tingullin [l']?

A mund të flasë në heshtje, me një pëshpëritje, të ndryshojë ritmin e të folurit?

Në moshën 3-vjeçare, pothuajse të gjithë fëmijët fillojnë të flasin. Në këtë moshë, fëmija tashmë mund të zotërojë të gjithë tingujt e gjuhës, me përjashtim të tingullit R dhe fëshfëritje. Fjalimi i një fëmije 3-vjeçar ende duket i paqartë dhe i pakuptueshëm për të huajt për faktin senë këtë moshë, kjo është normale dhe ai nuk ka nevojë për logoped. Por tashmë ia vlen të shkoni për një konsultë me një dentist i cili do të kontrollojë nëse fëmija ka frenulum i shkurtër osemalokluzioni, këto defekte mund të ndikojnë ndjeshëm në shqiptimin e tingujve në të ardhmen .

NË 3PËR VITIN FËMIJA DUHET TË JETË I GJITHË TË:

- të përdorë mbiemra që tregojnë madhësinë, ngjyrën etj.vetitë e objekteve (të mëdha,

Nëse fëmija mbetet prapa në 1-2 pikë - angazhohuni intensivisht në zhvillimfjalimet e tij. Nëse vërehet prapambetja në gjithçka, atëherë shkoni urgjentisht te një specialist.

Si të zhvilloni fjalimin e një fëmije

Mos harroni: fjalimi i pasur, i pastër dhe korrekt i një fëmije do të zhvillohet vetëm përmes komunikimit me të rriturit. Është e rëndësishme që të tregoni durim maksimal për të shpjeguar emrat e rinj të objekteve, ngjarjeve, fenomeneve të pazakonta me fjalë të arritshme për foshnjën.

Mos i shtrembëroni fjalët. Disa nëna e kanë të vështirë t'i rezistojnë "lëvizjes", kjo nuk ndihmon në zhvillimin e të folurit të fëmijës, përkundrazi. Lëreni fëmijën të thërrasë gjyshen e tij "bubaska" për kënaqësinë e tij, dhe macen "kikya", por ai duhet të dëgjojë shqiptimin e saktë nga prindërit e tij, përndryshe ai do të mësojë versionin e shtrembëruar dhe më pas do të duhet ta mësojë përsëri.

Leximi i librave ka shërbyer gjithmonë si burim për zhvillimin e një personaliteti shpirtëror dhe të pasur. Leximi jo vetëm që zhvillon imagjinatën, por gjithashtu ndihmon në zgjerimin e fjalorit dhe konsolidimin e fjalëve tashmë të njohura për fëmijën në kujtesë. Diskutoni me fëmijën tuaj filma vizatimorë, lexoni përralla, situata të përditshme. Një komunikim i tillë do ta mësojë fëmijën të mendojë logjikisht, të hartojë saktë frazat.

Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike tek fëmija juaj. Fakti është se në tru qendrat përgjegjëse për të folurin dhe koordinimin e gishtërinjve janë afër.

- Luaj lojëra me gishta

- mësoni të lidhni butonat, të lidhni lidhëset e këpucëve,

- mbledh gurë

- vizatoni në ajër, në pëllëmbë ose rërë,

- lëreni fëmijën të zgjidhë bizelet,

- kapni kapëse rrobash

-fijet e erës etj.

Për të shqiptuar saktë tingujt, është e nevojshme të zhvillohen muskujt e zgavrës me gojë; për këtë, përdorni gjimnastikën e fytyrës dhe gjuhës në lojën me fëmijën. Mësoni fëmijën tuaj të fryjë, të pështyjë, të shpëlajë gojën dhe fytin, të lëpijë - këto nuk janë vetëm aftësi që nevojiten në jetën e përditshme, por edhe zhvillimi i muskujve të gojës. Kryerja e një kompleksi të thjeshtë gjimnastikë artikuluese 2-3 herë në javë do t'ju lejojë të mësoni lehtësisht të gjithë tingujt e të folurit. Ushtrimet mund të bëhensë bashku me lodrat tuaja të preferuara, mund të tërhiqni anëtarët e tjerë të familjes duke i dhënë fëmijës rolin e mësuesit. Mësoni fëmijën tuaj të shikojë drejtpërdrejt folësin kur komunikon, pastaj ai adopton artikulimin e të rriturve.

Shkarko:

Pamja paraprake:

Në moshën 3-vjeçare, pothuajse të gjithë fëmijët fillojnë të flasin. Në këtë moshë, fëmija tashmë mund

zotëroni të gjithë tingujt e gjuhës, me përjashtim të tingull R dhe fërshëllimë. Fjalimi i një fëmije 3-vjeçar ende duket i paqartë dhe i pakuptueshëm për të huajt për faktin se

se foshnja ende nuk e ka përvetësuar mjaftueshëm aparatin e tij të të folurit. Nëse foshnja nuk shqipton mirë ose nuk di të thotë disa tinguj, mos u shqetësoni -

në këtë moshë, kjo është normale dhe ai nuk ka nevojë për logoped. Por tashmë ia vlen të shkoni për një konsultë me një dentist i cili do të kontrollojë nëse fëmija ka një frenulum të shkurtër ose malokluzion, këto defekte mund të ndikojnë ndjeshëm në shqiptimin e tingujve në të ardhmen.

NË 3 VJEÇ NJË FËMIJË DUHET TË JETË I GJITHË TË:

Bëj Sygjerime

Përdorni saktë përemrat

Përdorni mbiemra në të folur

Duke treguar dimensionet, ngjyrën dhe të tjera

vetitë e objekteve (të mëdha,

të ftohtë, të bukur, të bardhë, etj.)

Përdorni ndajfoljet në të folur (ngrohtësi,

E shpejtë, e shijshme, e hidhur, etj.)

Nëse fëmija është prapa në 1-2 pikë -

Angazhohuni në zhvillim

Fjalimet e tij. Nëse vonesa

vëzhguar në gjithçka, pastaj shkoni urgjentisht te një specialist.

Mos harroni: fjalimi i pasur, i pastër dhe korrekt i një fëmije do të zhvillohet vetëm përmes komunikimit me të rriturit.

Është e rëndësishme që të tregoni durim maksimal për të shpjeguar emra të rinj objektesh, ngjarjesh, dukurish të pazakonta.me fjalë miqësore për fëmijët.

Mos i shtrembëroni fjalët.Disa nëna e kanë të vështirë t'i rezistojnë "lëvizjes", kjo nuk ndihmon në zhvillimin e të folurit të fëmijës, përkundrazi. Lëreni fëmijën të thërrasë gjyshen e tij "bubaska" për kënaqësinë e tij, dhe macen "kikya", por ai duhet të dëgjojë shqiptimin e saktë nga prindërit e tij, përndryshe ai do të mësojë versionin e shtrembëruar dhe më pas do të duhet ta mësojë përsëri.

Leximi i librave ka shërbyer gjithmonë si burim për zhvillimin e një personaliteti shpirtëror dhe të pasur. Leximi jo vetëm që zhvillon imagjinatën, por gjithashtu kontribuon në zgjerimin e fjalorit dhe fiksimin në kujtesë të fjalëve tashmë të njohura për fëmijën. Diskutoni me fëmijën tuaj filma vizatimorë, lexoni përralla, situata të përditshme. Një komunikim i tillë do ta mësojë fëmijën të mendojë logjikisht, të hartojë saktë frazat.

Zhvilloni të vogla

lëvizshmëria e duarve. Çështja është se në

Qendrat në tru janë përgjegjëse për

për koordinimin e të folurit dhe të gishtave,

janë afër.

Luaj lojëra me gishta
mësoni si të lidhni butonat, të lidhni lidhëset e këpucëve,
mbledh gurë,
vizatoni në ajër, në pëllëmbën e dorës ose në rërë,
lëreni fëmijën të zgjidhë bizelet,
pink kapëse rrobash
fijet e erës etj.

Për të shqiptuar saktë tingujtju duhet të zhvilloni muskujt e zgavrës me gojë,Për ta bërë këtë, përdorni teknikat e gjimnastikës së fytyrës dhe gjuhës në lojën me fëmijën. Mësoni fëmijën tuaj të fryjë, të pështyjë, të shpëlajë gojën dhe fytin, të lëpijë - këto nuk janë vetëm aftësi që nevojiten në jetën e përditshme, por edhe zhvillimi i muskujve të gojës. Kryerja e një kompleksi të thjeshtë të gjimnastikës artikuluese 2-3 herë në javë do ta bëjë të lehtë të mësoni të gjitha tingujt e të folurit. Ushtrimet mund të bëhen

Së bashku me lodrat tuaja të preferuara, mundeni

Përfshini anëtarët e tjerë të familjes

Dhënia e fëmijës rolin e mësuesit.

Mësoni fëmijën tuaj si të komunikojë

Shikoni drejtpërdrejt folësin

Pastaj ai merr përsipër

Artikulimi i të rriturve.

Dritare gojë hapur,

Një hipopotam i shëndoshë zvarritet.

Një majmun qesharak,

buzët e shtrënguara,

Lexon një libër.

gojë hapur - "e nxehtë"
mbyll gojën - "ftohtë"

Gatuani brumin Ne pjekim petulla

Edhe për djalin edhe për vajzën.

buzëqeshje
goditi gjuhën tënde midis buzëve
kafshoni majën e gjuhës me dhëmbë (alternoni këto dy lëvizje)

petulla Në gjuhën e buzës së poshtme Përhapeni si një rrogoz dere buzëqeshje hape gojën vendosni një gjuhë të gjerë në buzën e poshtme
reçel i shijshëm Oh çfarë kënaqësie Ka reçel qershie! buzëqeshje hape gojën lëpini buzën e sipërme me një gjuhë të gjerë në formën e një "filxhani"
pidhi Murka harkon shpinën, Sytë zbehin dhe gogëllojnë. buzët në një buzëqeshje, me gojë hapur maja e gjuhës mbështetet në dhëmbët e poshtëm përkulni gjuhën në një rrëshqitje, duke mbështetur majën e gjuhës në dhëmbët e poshtëm
kalë Me kalë përgjatë rrugës Anya dhe Seryozhka po kërcejnë. nxjerr buzët hape gojën klikoni me një gjuhë "të ngushtë" (si kuajt klikojnë me thundrat e tyre)
Elefanti duke pirë Ne do të bëjmë një tub Duduk-poohoo. duke shtrirë buzët përpara me një tub, formoni një "trungu elefantit" "mblidhni pak ujë", duke goditur lehtë
Lëkundje Ne po lëkundeshim në lëkundje Dhe i buzëqeshën njëri-tjetrit! buzëqeshje hape gojën maja e gjuhës pas dhëmbëve të sipërm maja e gjuhës pas dhëmbëve të poshtëm

Zhvillimi i të folurit të një fëmije 3 vjeç. di të bëjë gjënë e duhur

di të bëjë gjënë e duhur

1.1. Miti i parë. Zhvillimi i të folurit në 3 vjet është klasa në tavolinë

Sa e gabuar të merresh me një fëmijë 3 vjeçar të zhvillimit të të folurit - një gabim tipik

Si të merreni me zhvillimin e të folurit me një fëmijë: opsione për lojëra dhe detyra të të folurit

1. 2 Miti i dytë. Zhvillimi i të folurit në moshën 3 vjeç është vjersha e shpërndarë, kthesat e gjuhës, fotografitë, këngët

1. 3. Miti i tretë. Zhvillimi i të folurit në moshën 3 vjeçare duhet të merret vetëm nga logopedi – defektolog

1. 4. Miti i katërt. Zhvillimi i të folurit të një fëmije në moshën 3 vjeçare ndodh vetëm në një kohë të përcaktuar qartë.

të planifikuara gjatë orëve të veçanta dhe ushtrimeve

Seksioni 2. Zhvillimi i të folurit të një fëmije në moshën 3 vjeç: karakteristikat dhe normat e moshës

2.1. Pse është e rëndësishme të njihni normat e moshës për zhvillimin e të folurit të një fëmije në moshën 3 vjeçare?

2. 2. Veçoritë e zhvillimitana e shëndoshë e të folurit të një fëmije në moshën 3 vjeçare

2. 3. Veçoritë e pzhvillimi i fjalorit të fëmijës në moshën 3 vjeçare

(ana leksikore e të folurit të fëmijës)

2. 4. Veçoritë e pzhvillimi i strukturës gramatikore të të folurit në 3 vjet

2. 5. Karakteristikat e zhvillimit të të folurit koherent të një fëmije në moshën 3 vjeç

Seksioni 3. Detyrat kryesore të zhvillimit të të folurit të një fëmije në moshën 3 vjeçare

3. 1. Detyra për zhvillimin e anës së shëndoshë të të folurit të fëmijës në moshën 3 vjeçare

3. 2. Detyra për zhvillimin e fjalorit të fëmijës në moshën 3 vjeçare

3. 3. Detyrat për zhvillimin e anës gramatikore të të folurit të një fëmije në moshën 3 vjeçare

3. 4. Detyrat për zhvillimin e të folurit koherent të një fëmije në moshën 3 vjeçare

3. 5. Çfarë duhet bërë me listën e detyrave për zhvillimin e të folurit të një fëmije 3 vjeç, të dhënë më sipër

Seksioni 4. Si të përfshiheni siç duhet në zhvillimin e të folurit me një fëmijë në moshën 3 vjeç: lojëra, ushtrime, shënime, ide.

4. 1. Skenarët dhe shënimet e lojërave dhe aktiviteteve të të folurit me një fëmijë 3 vjeç

4. 2. Lojëra me të folur dhe ushtrime loje për zhvillimin e të folurit të fëmijës në moshën 3 vjeçare

Lojëra dhe ushtrime për zhvillimin e perceptimit dëgjimor dhe dëgjimit të të folurit

Lojëra dhe ushtrime për zhvillimin e frymëmarrjes së të folurit tek një fëmijë në moshën 3 vjeç

Ushtrime gramatikore dhe lojëra për zhvillimin e të folurit të një fëmije 3 vjeç

Loja 1. Kush thotë çfarë

Loja 2

Sistemi i lojërave të të folurit dhe aktiviteteve të lojës për fëmijët 3-4 vjeç

Video "Zhvillimi i të folurit të fëmijëve 3-4 vjeç"

Kujdes: kriza trevjeçare

Mundësi të reja

Vlerësimi i zhvillimit të të folurit

Si të zhvillohet fjalimi i lidhur

Mësoni poezi

Konceptet më të hershme matematikore

Kontrollimi i njohurive për botën përreth

Ne vlerësojmë zhvillimin e të menduarit dhe aftësive motorike

Si të zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike

NË 3PËR VITIN FËMIJA DUHET TË JETË I GJITHË TË:

- të përdorë mbiemra që tregojnë madhësinë, ngjyrën etj.vetitë e objekteve (të mëdha,

Nëse fëmija mbetet prapa në 1-2 pikë - angazhohuni intensivisht në zhvillimfjalimet e tij. Nëse vërehet prapambetja në gjithçka, atëherë shkoni urgjentisht te një specialist.

Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike tek fëmija juaj. Fakti është se në tru qendrat përgjegjëse për të folurin dhe koordinimin e gishtërinjve janë afër.

- Luaj lojëra me gishta

- mësoni të lidhni butonat, të lidhni lidhëset e këpucëve,

- mbledh gurë

- vizatoni në ajër, në pëllëmbë ose rërë,

- lëreni fëmijën të zgjidhë bizelet,

- kapni kapëse rrobash

-fijet e erës etj.

Shkarko:

Pamja paraprake: