Lojëra për të zhvilluar vetëdijen fonemike. Lojëra didaktike për formimin e proceseve fonemike. Ushtrime për të zhvilluar vetëdijen fonemike

Zhvillimi i dëgjimit fonemik tek parashkollorët e moshuar

Logopedi im vetë
Lojëra për parashkollorët më të vjetër "Zhvillimi i dëgjimit fonemik"

Golikova Elena Vladimirovna,
mësues logoped i kategorisë së parë të kualifikimit, MBDOU " kopshti i fëmijëve tip kompensues nr. 49", Bratsk, rajoni Irkutsk
Përshkrimi i materialit: Ushtrimet do të jenë të dobishme për të gjithë prindërit e interesuar të fëmijëve që duan t'i përgatisin fëmijët e tyre për shkollë. Materiali do të jetë gjithashtu me interes për mësuesit dhe specialistët e parashkollorëve.
Synimi: Pasurimi i njohurive të prindërve për përgatitjen e fëmijëve për shkollë

Vetëdija për strukturën e tingullit të një fjale dhe puna për analizën dhe sintezën e zërit janë një parakusht i domosdoshëm për të mësuar të lexojë dhe të shkruajë. Duke zhvilluar orët e mësimit me fëmijët në mënyrë lozonjare, ne ngjallim interes për aktivitete mësimore dhe arrijmë dinamikë pozitive në zhvillimin e vetëdijes fonemike, duke ndihmuar kështu fëmijët të përgatiten për arsimim të mëtejshëm në shkollë.
Vetëdija fonetike -
Kjo është aftësia për të dalluar fonemat dhe për të përcaktuar përbërjen e tingullit të një fjale. Zhvillimi i duhur dëgjimi fonemik dhe perceptimi fonemik qëndrojnë në themel të përvetësimit pa gabime të shkrimit dhe leximit në procesin e shkollimit.

"Ku është tingulli i duhur?

Synimi. Formimi i aftësisë për të gjetur një tingull të caktuar me fjalë
Pajisjet. Fotot e subjektit
Ecuria e lojës. I rrituri demonstron dhe i emërton fëmijës fotografi, njëra prej të cilave përmban një tingull të caktuar. Fëmija duhet të tregojë figurën dhe të përsërisë fjalën që përmban tingullin e dhënë

"Topa - skeins"

Synimi. Zhvilloni aftësinë për të zgjedhur fjalë për një tingull të caktuar
Pajisjet. Glomerulus
Ecuria e lojës. Lojtarët ia kalojnë topin njëri-tjetrit në formë rrethi, duke thënë tekstin: “(emri) eci/eci përgjatë rrugës, gjeta/gjeta një top me tela, Ju i thoni fjalët (tingullit të dhënë), Mos u prish. filli ynë.” Ai që ka topin duhet të emërojë fjalën për tingullin e dhënë dhe ta kalojë topin

"Kap zërin"

Synimi. Zhvillimi i dëgjimit fonemik, aftësia për të izoluar një tingull të caktuar nga një numër tingujsh
Ecuria e lojës. Një i rritur emërton një sërë tingujsh, një fëmijë, kur dëgjon tingullin e dakorduar (duartrokitje, këmbë, etj.)

"Kape fjalën"

Synimi. Zhvillimi i vetëdijes fonemike, aftësia për të dëgjuar tingujt me fjalë.
Pajisjet. Një grup fotografish subjekti.
Ecuria e lojës. Një i rritur tregon një foto dhe e emërton atë. Fëmija përplas duart nëse dëgjon tingullin që studiohet në emër. Në fazat e mëvonshme, i rrituri tregon në heshtje figurën, dhe fëmija shqipton emrin e figurës me vete dhe reagon në të njëjtën mënyrë.

"Çfarë tingulli dëgjojmë më shpesh?"

Synimi. Zhvillimi i dëgjimit fonemik, aftësia për të izoluar tingujt e përsëritur shpesh nga një rrjedhë e të folurit.
Pajisjet. Një grup poezish të shkurtra që përsërisin shpesh të njëjtin tingull.
Ecuria e lojës. Mësuesi reciton një poezi dhe fëmijët emërtojnë tingullin që dëgjuan më shpesh.
Material mostër.
Senya dhe Sanya kanë një mustak me mustaqe në rrjetat e tyre.

Borë e bardhë, shkumës i bardhë,
Lepuri i bardhë është gjithashtu i bardhë.

Macja ka kursyer disa qindarka
Bleva një dhi për macen.

"Kush-kush jeton në shtëpinë e vogël?"

Synimi. Zhvillimi i aftësisë për të përcaktuar praninë e tingullit në një fjalë.
Pajisjet. Një shtëpi me dritare dhe një xhep për vendosjen e fotografive; një grup fotografish subjekti.
Ecuria e lojës. I rrituri shpjegon se në shtëpi jetojnë vetëm kafshë (zogj, kafshë shtëpiake), emrat e të cilave përmbajnë, për shembull, tingullin [v]. Ne duhet t'i vendosim këto kafshë në një shtëpi. Fëmijët emërtojnë të gjitha kafshët e paraqitura në foto dhe zgjedhin midis tyre ato, emrat e të cilëve përmbajnë tingullin [v] ose [v'].

"Dy përplasje, tre përplasje"

Synimi. Zhvillimi i aftësisë për të dalluar tinguj të ngjashëm.
Pajisjet. Një grup fotografish subjektesh, emrat e të cilave fillojnë me tinguj të kundërt
Ecuria e lojës. Fëmija duhet të duartrokas kur dëgjon njërin nga tingujt e kundërt në emër të figurës dhe të godasë kur dëgjon tjetrin.

"Papagajtë"

Synimi. Për të formuar vëmendjen dëgjimore, aftësinë për t'u përqëndruar në një fonemë dhe për të dalluar fonemat bashkëtingëllore.
Pajisjet. Lodër papagalli
Ecuria e lojës. Krijohet një situatë loje, sipas së cilës është e nevojshme të mësohet papagalli të përsërisë një seri rrokjeje pa gabime. Fëmija merr rolin e papagallit. I rrituri shqipton një sërë rrokjesh, fëmija përsërit.
shembullore materiali i të folurit. Pa-ba, ta-da, ta-ta-da, ka-ga, ka-ka-ta etj.

"Këmbanat e këqija"

Synimi. Formoni vëmendjen dëgjimore dhe ndjenjën e ritmit.
Pajisjet.Dajre
Ecuria e lojës. I rrituri duartroket me një ritëm të caktuar në dajre, fëmija përsërit.

Synimi. Për të formuar vëmendjen dëgjimore, aftësinë për t'u përqëndruar në një fonemë, për të dalluar fonema që janë të ngjashme në tingull.
Ecuria e lojës. Një i rritur krijon një situatë loje në të cilën ai ecën në male ose në pyll, dhe fëmija pretendon të jetë një jehonë. Thotë i rrituri Fjalë të vështira ose gjuha përdredhës dhe fëmija duhet ta përsërisë me saktësi.

"Gjeni tingullin"

Synimi. Formoni vëmendjen dëgjimore, aftësinë për t'u përqëndruar në fonemë.
Ecuria e lojës. Një i rritur shqipton një fjalë pa mbaruar tingullin e fundit. Fëmija duhet të përfundojë saktë fjalën dhe të emërojë tingullin që "iku".
Shembull i materialit të të folurit. Ma...(k), mo...(x), ro...(g), bashkë..(t), kujdes...(r), etj.

"Rrokja ka ikur"

Synimi. Formoni vëmendjen dëgjimore, aftësinë për t'u përqëndruar në fonema, zhvillimin e dëgjimit fonetik.
Ecuria e lojës. Loja luhet pasi fëmija është njohur me konceptin e "rrokjes". Një i rritur shqipton një fjalë pa përfunduar rrokjen e fundit. Fëmija duhet të përfundojë saktë fjalën dhe të emërojë rrokjen që "iku".

"patate të skuqura me ngjyra"

Synimi. Formimi i vëmendjes dëgjimore, konsolidimi i koncepteve të "tingullit", "zanores", "bashkëtingëllore", "bashkëtingëllore e fortë", "bashkëtingëllore e butë".
Pajisjet. Sheshi i kuq është për tingujt e zanoreve, bluja është për bashkëtingëlloret e forta dhe jeshile është për bashkëtingëlloret e buta.
Ecuria e lojës. I rrituri emërton tingullin dhe fëmija duhet të tregojë saktë katrorin përkatës.

"Jastëk dhe tulla"

Synimi. Formimi i vëmendjes dëgjimore, aftësia për të dalluar tingujt nga ngurtësia dhe butësia, konsolidimi i koncepteve të "tingullit", "bashkëtingëllores", "bashkëtingëllores së fortë", "bashkëtingëllores së butë".
Pajisjet. Jastëk, tulla, fotografi objektesh me tinguj bashkëtingëllore të buta dhe të forta në emër.
Ecuria e lojës. Një i rritur i tregon fotografi një fëmije. Nëse në fillim të fjalës së tij fëmija dëgjon një bashkëtingëllore të fortë, atëherë ai thotë "tullë", nëse është e butë, ai thotë "jastëk".

"Çfarë fjale doli"

Synimi. Zhvilloni aftësitë e sintezës së zërit.
Pajisjet. Për fëmijët 5-6 vjeç, lejohet përdorimi i udhëzimeve për fotografi.
Ecuria e lojës. Një i rritur shqipton fjalë, duke emërtuar secilin tingull veç e veç: [g], [u], [s’] [i]. Fëmija mbledh tingujt në fjalë.

"Zinxhirë-zinxhirë të falsifikuar"

Synimi. Zhvillimi i aftësisë për të identifikuar tingujt e parë dhe të fundit me një fjalë.
Ecuria e lojës. Një fëmijë (ose i rritur) emërton një fjalë, personi që ulet pranë tij zgjedh fjalën e tij, ku tingulli fillestar do të jetë tingulli i fundit i fjalës së mëparshme. Fituesi do të jetë ai që "tërheq" zinxhirin më të gjatë.

"Sa tinguj"

Synimi. Zhvillimi i aftësisë për të përcaktuar numrin e tingujve në një fjalë.
Pajisjet. Butona ose tapa
Ecuria e lojës. I rrituri e thërret fjalën, fëmija numëron numrin e tingujve dhe vendos numrin përkatës të butonave ose tapave të shisheve në tryezë.

Parakushti themelor për përvetësimin e shkrimit është zhvillimi i vetëdijes fonemike. Dëgjimi fonemik, komponenti kryesor i perceptimit të të folurit, i referohet aftësisë së një personi për të dëgjuar dhe dalluar fonema individuale, ose tinguj në një fjalë, për të përcaktuar praninë e një tingulli në një fjalë, numrin dhe sekuencën e tyre. Pra, një fëmijë që hyn në shkollë duhet të jetë në gjendje të dallojë tingujt individualë me një fjalë. Për shembull, nëse e pyetni nëse ka një tingull "m" në fjalën "llambë", ai duhet të përgjigjet në mënyrë pozitive.

Pse një fëmijë ka nevojë për vetëdije të mirë fonemike? Kjo është për shkak të metodës së mësimdhënies së leximit që ekziston sot në shkolla, bazuar në analizën e shëndoshë të fjalëve. Na ndihmon të dallojmë fjalët dhe format e fjalëve që tingëllojnë të ngjashme dhe të kuptojmë saktë kuptimin e asaj që thuhet. Zhvillimi i vetëdijes fonemike tek fëmijët është çelësi i mësimit të suksesshëm të të lexuarit dhe të shkruarit, dhe në të ardhmen, të gjuhëve të huaja.

Në moshën pesë vjeç, fëmijët janë në gjendje të përcaktojnë me vesh praninë ose mungesën e një tingulli të caktuar në një fjalë dhe mund të zgjedhin në mënyrë të pavarur fjalët për tingujt e dhënë, nëse, natyrisht, është bërë punë paraprake me to.

Si të zhvillohet dëgjimi fonemik tek një fëmijë? Gjeja me e mire bëje këtë në lojë. Shumë lojëra për zhvillimin e proceseve fonemike janë të një natyre të kombinuar, e cila shprehet jo vetëm në pasurimin e fjalorit, por edhe në aktivizimin e funksioneve më të larta mendore (kujtesa, vëmendja, të menduarit, aftësitë motorike). Unë sjell në vëmendjen tuaj lojëra që ju lejojnë formë interesante mësoni fëmijën tuaj të dëgjojë tingujt e të folurit.

1. Loja "Kap tingullin e duhur me një duartrokitje".

Udhëzime: Nëse dëgjoni tingullin [k] me një fjalë, duartrokitni. Fjalët: [K]ran, det[K]ov, kasolle, çizme[K]. . .

E njëjta gjë me çdo tingull tjetër:

Sh - mace, kapele, maskë, jastëk...; S - qen, bojëra, kalë, çorape, hundë...

R - duart, putrat, Mëmëdheu, rafti, turi...; L - lopatë, leh, fjalë, pilaf...

1. Loja "Ejani me fjalë për një tingull të caktuar".

Për të filluar, është më mirë të jepni vetëm tinguj zanoresh (a, o, u, i) - shalqi, rrathë, kërmilli, gjilpërë, etj.

Pastaj bashkëtingëlloret (r, s, sh, l, p, b, etj.)

1. Lojë "Përcaktoni vendin e tingullit me një fjalë".

Përcaktoni se ku: në fillim, në mes, në fund të fjalës dëgjojmë tingullin [K] në fjalët: nishan, karotë, grusht, çorape. . .

Ш - kapelë, mace, dush; S - dielli, makarona, hundë; H - kazan, hummock, natë; Shch - furçë, qenush, ndihmë; L - hënë, raft, karrige; R - lokomotivë, avull, trëndafil; P - dysheme, putra, ndalesë; K - sokol, llak, çati etj.

1. Përsëritja e zinxhirëve të rrokjeve.

Rrokjet vendosen me forcë dhe intonacion të ndryshëm zëri. (sa-SHA-sa), (për-për-SA). Rrokjet mund të specifikohen me çdo tingull të kundërt, për shembull s-sh, sh-zh, l-r, p-b, t-d, k-g, v-f (d.m.th. me zë pa zë, të fortë-të butë, fërshëllimë). Sigurohuni që fëmija të mos ndryshojë sekuencën në zinxhirë. Nëse e ka të vështirë të përsërisë tre rrokje, së pari jep dy rrokje: sa-sha, sha-sa,

sa-za, za-sa, la-ra, ra-la, sha-sha, sha-sha etj.

Shembuj të zinxhirëve të rrokjeve:

Sa-za-za, za-za-sa, sa-za-sa, za-sa-za

Sa-sha-sha, sha-sha-sa, sa-sha-sa, sha-sa-sha

La-ra-ra, ra-la-la, ra-la-ra, la-ra-la

Sha-sha-sha, sha-sha-sha, sha-sha-sha, sha-sha-sha

Za-za-za, za-za-za, za-za-za, za-za-za (Ngjashëm me çiftet e tjera të tingujve)

1. Duartrokisni rrokjet me zë "B" në duar, dhe me tingullin "P" në gjunjë (ba-pu-bo-po). E njëjta gjë me tingujt, për shembull, s-sh, sh-zh, k-g, t-d, r-l, ch-sch, etj.

1. Emërtoni fjalën me tingull "B": rosë - hark - balenë; "P": mund - shkop - ketri. ato. Jepen tre fjalë, ndër të cilat vetëm njëra ka një tingull të caktuar.

1. Loja "Kush është më i vëmendshëm".

Një i rritur tregon fotografi dhe i emërton ato (pa fotografi të mundshme). Fëmija dëgjon me vëmendje dhe merr me mend se cilat tingull i përgjithshëm ndodh në të gjitha fjalët e përmendura.

Për shembull, në fjalët dhi, kandil deti, trëndafil, harromë, pilivesa, tingulli i zakonshëm është "Z". Mos harroni se ju duhet ta shqiptoni këtë tingull me fjalë për një kohë të gjatë, duke e theksuar atë me zërin tuaj sa më shumë që të jetë e mundur.

1. Lojë "Me mend fjalën".

I rrituri e shqipton fjalën me pauza midis tingujve, fëmija duhet të emërojë të gjithë fjalën.

Së pari, jepen fjalë me 3 ose 4 tinguj nëse fëmija mund të përballojë, atëherë mund të jetë më e vështirë - me 2-3 rrokje, me një kombinim të bashkëtingëlloreve;

Për shembull:

s-u-p, k-o-t, r-o-t, n-o-s, p-a-r, d-a-r, l-a-k, t-o-k, l- u-k, s-y-r, s-o-k, s-o-m, w-u-k, h-a-s

r-o-z-a, k-a-sh-a, D-a-sh-a, l-u-z-a, sh-u-b-a, m-a-m-a, r- a-m-a, v-a-t-a, l-a-p-a, n-o-t-s, sh-a-r-s

p-a-s-t-a, l-a-p-sh-a, l-a-s-t-s, k-o-s-t, m-o-s-t, t-o- r-t, k-r-o-t, l-a-s-k-a, p-a-r-k, i-g-r-a, etj.

1. Thoni të gjithë tingujt në fjalë sipas radhës. Fillojmë me fjalë të shkurtra, p.sh.: HOUSE - d, o, m

1. Nje loje " rrota e katërt"

Për të luajtur lojën do t'ju nevojiten katër fotografi që përshkruajnë objekte, tre prej të cilave përmbajnë tingullin e dhënë në emër dhe një jo. I rrituri i vendos ato para fëmijës dhe i kërkon të përcaktojë se cila fotografi është shtesë dhe pse. Kompleti mund të jetë i larmishëm, për shembull: filxhan, gota, re, urë; ariu, tas, qen, shkumës; rrugë, dërrasë, lis, këpucë. Nëse fëmija nuk e kupton detyrën, atëherë bëjini pyetje kryesore dhe kërkoni që ai të dëgjojë me kujdes tingujt në fjalë. Një i rritur mund të prodhojë një tingull specifik me zërin e tij. Si një variant i lojës, ju mund të zgjidhni fjalë me struktura të ndryshme rrokjeje (3 fjalë janë trerrokëshe dhe njëra është me dy rrokje), të ndryshme rrokjet e theksuara. Detyra ndihmon në zhvillimin jo vetëm të vetëdijes fonemike, por edhe të vëmendjes dhe të menduarit logjik.

1. Lojë me hedhjen e topit “Njëqind pyetje - njëqind përgjigje duke filluar me shkronjën A (I, B...) - dhe vetëm kjo.

Hidheni topin fëmijës dhe bëni një pyetje. Duke ia kthyer topin të rriturit, fëmija duhet t'i përgjigjet pyetjes në mënyrë që të gjitha fjalët e përgjigjes të fillojnë me një tingull të caktuar, për shembull, me tingullin [I].

Shembull:

-Si e ke emrin?

-Ira.

-Dhe mbiemri?

-Ivanova.

-Nga jeni?

- Nga Irkutsk

- Çfarë rritet atje?

- Fig.

1. Lojë "Zinxhirët e fjalëve"

Kjo lojë është një analog i "qyteteve" të njohura. Ai konsiston në faktin se lojtari tjetër vjen me fjalën e tij bazuar në tingullin e fundit të fjalës të dhënë nga lojtari i mëparshëm. Formohet një zinxhir fjalësh: lejleku - pjatë - shalqi. Të kujtohet?

1. Lojë "Rregullo një telefon të prishur"

Është mirë të luash me tre persona ose me një grup edhe më të madh. Ushtrimi është një modifikim i lojës së njohur "Telefon i thyer". Pjesëmarrësi i parë shqipton në heshtje dhe jo shumë qartë një fjalë në veshin e fqinjit të tij. Ai përsërit atë që dëgjoi në veshin e pjesëmarrësit të ardhshëm. Loja vazhdon derisa të gjithë të kalojnë fjalën "në telefon".

Pjesëmarrësi i fundit duhet ta thotë me zë të lartë. Të gjithë habiten sepse, si rregull, fjala është dukshëm e ndryshme nga ato që transmetohen nga pjesëmarrësit e tjerë. Por loja nuk mbaron me kaq. Shtë e nevojshme të rivendosni fjalën e parë, duke emërtuar nga ana tjetër të gjitha ndryshimet që "akumuluan" si rezultat i prishjes së telefonit. Një i rritur duhet të monitorojë me kujdes që dallimet dhe shtrembërimet të riprodhohen nga fëmija në mënyrë korrekte.

1. Loja "Mos bëni një gabim".

I rrituri i tregon fëmijës një fotografi dhe e emërton me zë të lartë dhe qartë imazhin: "Vagon". Më pas ai shpjegon: "Unë do ta emërtoj këtë foto ose saktë ose gabim, dhe ju dëgjoni me kujdes kur bëj një gabim, duartrokitni". Pastaj ai thotë: "Vagon - vagon - vagon - vagon". Pastaj i rrituri tregon figurën e mëposhtme ose një fletë letre të zbrazët dhe thërret: "Letër - pumaga - tumaga - pumaka - letër". Fëmijëve u pëlqen shumë loja dhe është argëtuese.

Duhet të theksohet se duhet të filloni me fjalë që janë të thjeshta në përbërjen e tingullit dhe gradualisht të kaloni në ato komplekse.

1. Lojë "Kujdes" I rrituri shtron fotografi para fëmijës, emrat e të cilave tingëllojnë shumë të ngjashëm, për shembull: karavidhe, llak, lulekuqe, rezervuar, lëng, degë, shtëpi, gungë, levë, mustak, dhi, hell, pellg, ski. Pastaj ai emërton 3-4 fjalë, dhe fëmija zgjedh fotografitë përkatëse dhe i rendit ato në rendin e emërtuar (në një rresht ose në një kolonë - sipas udhëzimeve tuaja).

1. Lojë "Përputhje me zë" » Një i rritur vendos fotografitë e mëposhtme në një rresht: gungë, rezervuar, degë, degë, shesh patinazhi, rrëshqitje. Më pas, duke i dhënë fëmijës një fotografi në të njëjtën kohë, ai kërkon ta vendosë nën atë që emri i të cilit tingëllon i ngjashëm. Rezultati duhet të jetë afërsisht rreshtat e mëposhtëm të fotografive:
   com tank bushtër degë shesh patinazhi rrëshqitje
   kancer shtëpie hark kafaz shall kore
   mustak lulekuqe brumbull thembra vizon
   llak skrap ahu i qerpikëve markë
2. Loja "SHOP"

Lojëra për identifikimin e tingujve në sfondin e një fjale.

Ushtrimi: Dunno shkoi në dyqan për të blerë fruta, erdhi në dyqan dhe harroi emrin e frutave. Ndihmoni Dunno të blejë fruta emrat e të cilëve përmbajnë tingullin [l']. Fotot e temës shfaqen në kanavacën e radhitjes: mollë, portokall, dardha, mandarina, kumbulla, limon, rrush. Fëmijët zgjedhin fotografi, emrat e të cilave përmbajnë tingullin [l'].

Tregojini fëmijës tuaj produktet që keni blerë në dyqan dhe lëreni të listojë ato që kanë tingullin [P] ose një tingull tjetër në emrat e tyre.

1. Lojë "Live ABC"

Lojë për zhvillimin e diskriminimit të zërit

Kartat e çifteve të shkronjave: 3-ZH, CH-C, L-R, S-C, CH-S, Shch-S, S-3, Sh-Zh vendosen përballë fëmijëve në tryezë. Përdoren gjithashtu dy karta me shkronja. Me komandë, fëmijët duhet të zgjedhin objekte (fotografi) emrat e të cilëve përfshijnë këtë shkronjë dhe t'i rregullojnë ato në grumbuj. Ai që merr më shumë letra fiton. Loja vazhdon derisa të ndahen të gjithë.

MENDONI ÇFARË TINGËLL.

Materiali vizual: daulle, çekiç, zile, ekran.

I rrituri i tregon fëmijës një daulle lodër, zile dhe çekiç, i emërton dhe i kërkon të përsërisë. Kur fëmijët kujtojnë emrat e objekteve, i rrituri sugjeron të dëgjojë se si tingëllojnë: duke luajtur një daulle, duke i rënë ziles, duke trokitur në tryezë me një çekiç; emërton përsëri lodrat. Më pas ai ngre një ekran dhe pas tij riprodhon tingullin e objekteve të specifikuara. "Si tingëllon kjo?" - pyet ai fëmijët (fëmija). Fëmijët përgjigjen, dhe i rrituri përsëri i bie ziles, troket me çekiç, etj. Në të njëjtën kohë, ai sigurohet që fëmijët të njohin objektin që tingëllon dhe ta shqiptojnë qartë emrin e tij.

ÇANTA E MREKULLUESHME .

Materiali vizual: një çantë, lodra të vogla që përshkruajnë kafshë të vogla: rosë, gosling, pulë, këlysh tigri, derrkuc, foshnjë elefant, bretkocë, kotele, etj. Të gjitha lodrat e listuara më sipër vendosen në një qese.

Një i rritur, duke mbajtur një çantë, u afrohet fëmijëve dhe, duke thënë se ka shumë lodra interesante në çantë, ofron ta nxjerrë njërën, t'ua tregojë të gjithëve dhe ta emërojë me zë të lartë. I rrituri siguron që fëmijët të emërtojnë lodrën saktë dhe qartë. Nëse dikush e ka të vështirë të përgjigjet, një i rritur e nxit atë. Lojërat dhe ushtrimet e mëposhtme ndihmojnë t'u mësojnë fëmijëve shqiptimin e saktë të tingujve të caktuar në fjalë, i ndihmojnë ata të shqiptojnë qartë dhe qartë fjalët me këto tinguj.

DYQANI.

Materiali pamor: lodra, emrat e të cilave përmbajnë tingujt m - m, p - p, b - b (kukulla matryoshka, makinë, ariu, tren, top, majdanoz, daulle, balalaika, Pinocchio, qen, ketri, kukull, etj.)

Një i rritur vendos lodra në tavolinë dhe i fton fëmijët (fëmijën) të luajnë. "Unë do të jem shitës," thotë ai dhe e pyet përsëri: "Kush do të jem?" Fëmijët përgjigjen. “Dhe ju do të jeni blerësit. Kush do të jesh? "Blerësit," përgjigjen fëmijët. "Çfarë bën shitësi?" - "Shitet." - "Çfarë bën blerësi?" - "Blerja". Një i rritur tregon lodrat që do të shesë. Fëmijët i thërrasin. Pastaj i rrituri fton një fëmijë në tryezë dhe pyet se çfarë lodër do të donte të blinte. Emrat e fëmijëve, për shembull, ariu. I rrituri pranon të shesë, por ofron të pyesë me mirësjellje, duke theksuar fjalën "të lutem" në zërin e tij. Një i rritur i jep një lodër dhe në të njëjtën kohë mund ta pyesë fëmijën pse i duhet kjo lodër. Fëmija përgjigjet dhe ulet. Tjetri është i ftuar në dyqan. Dhe kështu me radhë derisa të gjitha artikujt të shiten. I rrituri sigurohet që fëmijët të shqiptojnë saktë tingujt m - m, p - p, b - b me fjalë dhe të shqiptojnë qartë fjalët me këto tinguj.

MUND TË NXISH APO JO.

Materiali pamor: një kuti dhe fotografi që përshkruajnë automjete, si dhe objekte të tjera me tingullin (s) në emër: sajë, aeroplan, biçikletë, skuter, trolejbus, autobus, karrige, tavolinë, çizme etj. Fëmijët marrin me radhë ato jashtë kutisë Fotografitë; të gjithë i tregojnë grupit të tyren, emërtojnë objektin e paraqitur në të dhe thonë nëse mund të hipin apo jo. Mësuesi sigurohet që fëmijët të shqiptojnë saktë tingujt me (s) në fjalë dhe të shqiptojnë qartë fjalët me këtë tingull.

PËR NJË SHëtitje NË PYLL.

Materiali pamor: lodra (qen, elefant, dhelpër, lepur, dhi, patë, zogth, pulë, shportë, disk, gotë, autobus etj., emrat e të cilave përmbajnë tingujt s (сь), з (зь), ц. Edukatori i vendos lodrat në tavolinë dhe u kërkon fëmijëve t'i emërtojnë ato makinë dhe t'i çojë në një vend të paracaktuar Mësuesi/ja sigurohet që fëmijët të kenë zgjedhur objekte, t'i emërtojnë qartë dhe me zë të lartë dhe t'i shqiptojnë saktë tingujt s (сь), з (зь).

Merre lodrën.

Materiali pamor: lodra ose objekte, emrat e të cilëve përbëhen nga tre ose katër rrokje (krokodili, Pinocchio, Cheburashka, Thumbelina, etj.). Fëmijët ulen në një gjysmërreth para një tavoline në të cilën janë vendosur lodrat. Mësuesi me një pëshpëritje emërton një nga objektet e shtrira në tavolinë pranë fëmijës që është ulur pranë tij, pastaj në të njëjtën mënyrë, me një pëshpëritje, duhet t'i emërojë fqinjit të tij. Fjala transmetohet përgjatë zinxhirit. Fëmija që e ka dëgjuar fjalën e fundit ngrihet, shkon te tavolina, kërkon objektin e dhënë dhe e thërret me zë të lartë. Mësuesi sigurohet që të gjithë fëmijët, duke i shqiptuar fjalët me një pëshpëritje, t'i shqiptojnë ato mjaft qartë.

ZGJIDHNI FJALË TË NGJASHME.

Mësuesi shqipton fjalë që tingëllojnë të ngjashme: macja është një lugë, veshët janë armë. Më pas ai shqipton fjalën dhe i fton fëmijët të zgjedhin fjalë të tjera që tingëllojnë të ngjashme me të. Mësuesi kujdeset që fëmijët t'i zgjedhin fjalët saktë dhe t'i shqiptojnë ato qartë, pastër dhe me zë të lartë.

MENDONI KU JANË KRIKAT DHE KU JANË KRIKAT.

Materiali vizual: dy gota dhe dy rrathë. Mësuesja u tregon fëmijëve gota dhe gota, i emërton dhe u kërkon të përsërisin. Pasi të kenë përvetësuar këto fjalë, mësuesi i mban rrathët sipër rrathëve dhe pyet se çfarë ka sipër dhe çfarë ka poshtë. Fëmijët përgjigjen. Më pas mësuesi ndërron objektet dhe përsëri pyet se ku janë rrathët dhe ku janë rrathët. Fëmijët japin një përgjigje të plotë. Mësuesi sigurohet që fëmijët të tregojnë saktë se ku ndodhet secili objekt dhe t'i shqiptojnë fjalët qartë. Deri në kohën e kalimit në grupi i lartë fëmijët mund të shqiptojnë pothuajse të gjithë tingujt (aparati i tyre artikulues tashmë është gati të shqiptojë edhe tingujt më të vështirë). Por mësuesi ende i kushton vëmendje serioze zhvillimit të aparatit të dëgjimit fonemik dhe artikulativ të fëmijëve, i mëson ata të dallojnë tingujt me vesh dhe t'i shqiptojnë saktë (s-z, s-ts, sh-zh, ch-sch, s-sh, z-zh, ts-ch, s-sch, l-r). Për këtë qëllim, ajo kryhet çdo ditë gjimnastikë artikuluese, si dhe puna për eliminimin e mangësive në shqiptim. Fëmijët pesëvjeçarë janë në gjendje të përcaktojnë me vesh praninë ose mungesën e një tingulli të caktuar në një fjalë dhe mund të zgjedhin në mënyrë të pavarur fjalët për tingujt e dhënë, nëse, sigurisht, është bërë punë paraprake me to. Por jo të gjithë fëmijët dallojnë qartë grupe të caktuara tingujsh, ata shpesh i përziejnë ato. Kjo vlen kryesisht për tinguj të caktuar, për shembull, ata nuk i dallojnë me vesh tingujt s dhe ts, s dhe sh, sh dhe zh e të tjerë. Për të zhvilluar perceptimin fonemik, aftësinë për të dëgjuar tingullin e fjalëve, për të vendosur praninë ose mungesën e një tingulli të caktuar në një fjalë dhe për të dalluar disa palë tingujsh, fëmijëve të kësaj moshe u ofrohen lojëra që synojnë zgjedhjen e fjalëve me tinguj të dhënë; ose ushtrime në të cilat duhet të nxjerrin në pah fjalët me tinguj të dhënë nga frazat, vjersha të vogla.

Qëllimi i lojërave dhe ushtrimeve më poshtë është të zhvillojë vëmendjen dëgjimore dhe perceptimin fonemik: t'i mësojë fëmijët të dëgjojnë tingujt me fjalë, të dallojnë me vesh dhe në shqiptim disa palë tinguj (s - z, s - ts, sh - zh, ch - shch, s - sh, z - zh, ts - h, s - shch, l - r), theksoni saktë fjalët e nevojshme në fraza.

GJENI DHE EMËRTO FJALËN E DUHUR.

Mësuesi/ja sugjeron të evidentohen dhe emërtohen vetëm ato fjalë që përmbajnë tingujt e dhënë. tingulli "C" Babi i bleu Lenës një sajë. Një autobus po lëviz përgjatë rrugës. Në pranverë natyra merr jetë. Një shtëpi mbi lumë, një rrip drite në dritare, shtrihej mbi ujë. (A. Pleshcheev. "Në breg") tingulli "Z" Ka një bravë në derë. Retë e stuhisë u shfaqën në qiell. Pse një qen i leh dikujt që nuk e njeh? Kjo është arsyeja pse ajo leh - ajo dëshiron të të takojë. (A. Vlasov. "Pse?") Më pas, përdoren fragmente nga poezi dhe fjali me të gjitha palët e mësipërme të tingujve.

ÇFARË TINGU ËSHTË NË TË GJITHA FJALËT?

Logopedi shqipton tre ose katër fjalë, secila prej të cilave ka një nga tingujt që praktikohen: pallto leshi, mace, miu - dhe i pyet fëmijët se çfarë tingulli është në të gjitha këto fjalë. Fëmijët e quajnë tingullin "sh". Pastaj ai ofron të përcaktojë se çfarë tingulli është në të gjitha fjalët e mëposhtme: brumbull, zhabë, ski - "zh"; kazan, çelës, gota - "h"; furçë, kuti, lëpjetë - "sch"; gërshetë, mustaqe, hundë-s; harengë, Sima, dre - “s”; dhi, kështjellë, dhëmb - “z”; dimër, pasqyrë, vazelinë - "z"; lule, vezë, pulë - "c"; varkë, karrige, llambë - "l"; bli, pyll, kripë - "l"; peshk, qilim, krah - "r"; oriz, forca, abetare - "ry". Mësuesi sigurohet që fëmijët të shqiptojnë qartë tingujt dhe të emërtojnë saktë bashkëtingëlloret e forta dhe të buta.

EMËRTO TINGULLI I PARË NË FJALË.

Fëmiut i tregohet një lodër, për shembull, Pinocchio, dhe i kërkohet të përcaktojë se me çfarë tingulli fillon emri i tij. Pas përgjigjeve, mësuesi u jep fëmijëve një detyrë të përcaktojnë se me çfarë tingulli fillojnë emrat e fqinjëve të tyre, emrat e kafshëve dhe objekteve të caktuara. Tërheq vëmendjen për faktin se tingujt duhet të shqiptohen qartë (ju nuk mund të shqiptoni rrokjet "ze" në fjalën Zoya, "ve" në fjalën Vadik).

EMËRTO TINGËRIN E FUNDIT NË FJALË.

Materiali pamor: fotografi (autobus, patë, zogth, mushama, shtëpi, çelës, tavolinë, derë, samovar, krevat, hipopotam, etj.) Mësuesi tregon figurën, kërkon të emërojë atë që përshkruhet në të dhe më pas të thotë se çfarë është i fundit në fjalën tingull. Në të njëjtën kohë, vëmendje i kushtohet shqiptimit të qartë të tingujve të izoluar, diferencimit të bashkëtingëlloreve të forta dhe të buta (në fjalën derë tingulli i fundit është "r", jo "r"). Pasi të jenë ekzaminuar të gjitha fotografitë, mësuesi ofron të vendosë fotografi në të cilat emrat e objekteve përfundojnë me një bashkëtingëllore të fortë në njërën anë, dhe nga ana tjetër - në një bashkëtingëllore të butë. Fëmijëve që nuk shqiptojnë qartë tingujt u kërkohet të shqiptojnë qartë tingujt bashkëtingëllore në fund të fjalës.

MENDONI, MERR KOHEN.

Mësuesja u ofron fëmijëve disa detyra për inteligjencën dhe në të njëjtën kohë kontrollon se si kanë mësuar të dëgjojnë dhe veçojnë tinguj të caktuar në fjalë: Zgjidhni një fjalë që fillon me tingullin e fundit të tabelës së fjalës. Mbani mend emrin e zogut, i cili do të kishte tingullin e fundit të fjalës djathë. (Harabeli, rook...) Zgjidhni një fjalë në mënyrë që tingulli i parë të jetë k, dhe tingulli i fundit "sh". (Laps, kallam...) Çfarë fjale do të merrni nëse i shtoni një tingull "por"? (Thikë, hundë...) Hartoni një fjali në të cilën të gjitha fjalët fillojnë me tingullin “m”. (Mami lan Mashën me një leckë larëse.) Gjeni objekte në dhomë që kanë tingullin e dytë "u" në emrat e tyre. (Letër, tub, Pinocchio...)

BEJ KUJDES

Qëllimi: të zhvilloni vëmendjen dëgjimore, të mësoni se si t'i përgjigjeni shpejt dhe saktë sinjaleve të zërit.

Detyrë: fëmijët ecin në një rreth. Prezantuesi jep në mënyrë alternative komandat në intervale të ndryshme: "Kuajt", "Lepurushat", "Çapujt", "Gaforret", "Bretkosat", "Lopët", "Zogjtë". Fëmijët duhet të kryejnë lëvizje në përputhje me komandën. Ekzekutimi i sinjaleve duhet të mësohet përpara lojës.

ALFABET

Objektivi: zhvilloni vëmendjen. Detyrë: nëse një grup fëmijësh luan, atëherë secilit i caktohet një shkronjë e alfabetit dhe një lojë me një fëmijë organizohet në të njëjtën mënyrë. Prezantuesi rendit shkronjat në mënyrë të rastësishme. Kur fëmija dëgjon shkronjën e tij të alfabetit, ai duhet të ngrihet dhe të godasë këmbën e tij. Ju mund të luani një lojë nokaut me një grup fëmijësh.

GABIMET KOROGJIME

Qëllimi: zhvillimi i vëmendjes dëgjimore. Detyrë: prezantuesi lexon një poezi, duke bërë qëllimisht gabime në fjalë. Emërtoni saktë fjalët.

Pasi më hoqa kukullën nga duart,

Masha nxiton te nëna e saj:

Qepët e gjelbra po zvarriten atje

Me mustaqe të gjata (brumbull).

Gjuetari bërtiti: “Oh!

Dyert po më ndjekin!” (kafshët).

Hej, mos qëndro shumë afër.

Unë jam një këlysh tigri, jo një tas (pidhi).

Bora po shkrihet, përroi po rrjedh,

Degët janë plot me mjekë (rooks).

Xhaxhai im po ngiste pa jelek,

Ai pagoi një gjobë për këtë (biletë).

Uluni në lugë dhe le të shkojmë!

Ne morëm një varkë përgjatë pellgut. Mami shkoi me fuçi

Në rrugën përgjatë fshatit (vajza).

Në një pastrim në pranverë

Është rritur një dhëmb i ri (lisi).

Në barin e zverdhur

Luanit i bien gjethet (pyll).

Përpara fëmijëve

Piktorët po lyejnë miun (çatinë).

Unë qepa një këmishë për një kon

Do t'i qep disa pantallona atij (ariut).

Dielli ka lindur dhe po largohet

Vajza e gjatë e errët (natë).

Ka fruta të panumërta në shportë:

Ka mollë, dardha dhe dele (banane).

Një lulëkuqe jeton në lumë,

Unë nuk mund ta kap atë në asnjë mënyrë (kanceri). Për të ngrënë drekë, Alyoshka mori

Në dorën e djathtë, këmba e majtë (lugë).

Në anije kuzhinieri është një doc

Kam përgatitur lëng të shijshëm (kok). Ai ishte shumë i dashur

I lëpiu ballin të zotit (mace).

Lugina me brirë

Një ka po ecte përgjatë rrugës.

Djaloshi i shkollës mbaroi rreshtin

Dhe vuri fuçinë (pikën).

Miu po tërhiqej zvarrë në vrimë

Një grumbull i madh buke (kore).

Unë jam ulur pranë sobës me një kallam peshkimi

Nuk mund t'i heq sytë nga peshku (lumi).

Bukuroshja ruse

Ai është i famshëm për dhinë e tij (kosë).

Një balenë balenë ulet në sobë,

Zgjedhja e një vendi të ngrohtë (mace).

Në një pastrim pylli

Është rritur një dhëmb i ri (lisi).

Nën thupër, ku ka hije

Dita e vjetër (cungi) po përgjon.

ÇFARË DEGJIM?

Qëllimi: zhvillimi i vëmendjes dëgjimore.

Detyrë: mendoni enigmën, emërtoni tingullin që ju lejoi të gjeni përgjigjen.

Si u nis kumbari në biznes,

Ajo bërtiti dhe këndoi.

Ate - hëngri lis, lis.

Thye një dhëmb, dhëmb.

Përgjigje: është sharrë. Tingulli z përsëritet.

Ditore,

Në gjashtë të mëngjesit

“Çohu porrra!!”

Përgjigje: është një orë me zile. Tingulli r përsëritet.

KUSH DO TË VËREJTJE MË SHUMË FALSE?

Qëllimi: të zhvillojë vëmendjen dhe aftësinë për të vërejtur situata të palogjikshme.

Detyrë: shënoni të gjitha fabulat.

Kissel është bërë nga goma atje,

Aty gomat janë bërë nga balta.

Ata djegin tulla nga qumështi atje,

Gjiza është bërë nga rëra.

Xhami shkrihet nga betoni atje,

Digat janë ndërtuar nga kartoni.

Mbulesat janë prej gize,

Ata bëjnë çelik nga kanavacë atje.

Ata prenë këmisha nga plastika atje,

Enët janë bërë nga fije,

Ata rrotullojnë fijet e rrobave atje,

Kostumet janë bërë nga bollgur.

Ata hanë komposto atje me pirunë,

Atje pinë një sanduiç nga një filxhan,

Ka kotele të bëra nga bukë dhe djathë,

Karamele nga mishi i freskët.

E mbushur me supë të ëmbël fasule,

Gjithçka gatuhet aty në pjata me kripë... V. Chanturia.

A është e vërtetë apo jo

Pse bora është e zezë si bloza?

Sheqeri është i hidhur

Qymyri - i bardhë,

Epo, a është një frikacak aq trim sa një lepur?

Përse autokombajna nuk korr grurë?

Pse zogjtë ecin në parzmore?

Ky kancer mund të fluturojë

A është një ari një mjeshtër në vallëzim?

Çfarë rriten dardha në shelgje?

Që balenat jetojnë në tokë?

Çfarë nga agimi në agim

A janë prerë pishat nga kositësit?

Epo, ketrat i duan kone pishe,

Dhe dembelët e duan punën...

Dhe vajzat dhe djemtë

A nuk i vendosni ëmbëlsira në gojë? (L. Stançev).

Detyrë: mësuesi i afrohet çdo fëmije në klasë dhe ai thotë diçka, dhe prezantuesi, me sytë mbyllur, merr me mend se zëri i kujt është.

PO DHE JO MOS THUA

Objektivi: zhvilloni vëmendjen.

Detyrë: përgjigjuni pyetjeve. Është e ndaluar të thuash "po" dhe "jo".

1) A ju pëlqen vera?

2) A ju pëlqen gjelbërimi i parqeve?

3) A e doni diellin?

4) Të pëlqen të notosh në det apo lumë?

5) A ju pëlqen peshkimi?

6) A ju pëlqen dimri?

7) A ju pëlqen udhëtimi me sajë?

8) A ju pëlqen të luani topa bore?

9) A ju pëlqen kur është ftohtë?

10) A ju pëlqen të skalitni një grua dëbore?

KU TOKOKESIT?

Qëllimi: zhvillimi i vëmendjes dëgjimore.

Detyrë: fëmijët ulen me sytë mbyllur dhe mësuesi ose prezantuesi troket me diçka kudo. Fëmijët duhet të tregojnë vendin ku është dëgjuar zëri.

ÇFARË TINGULI?

Qëllimi: zhvillimi i vëmendjes dëgjimore.

Detyrë: demonstrojini fëmijëve tingullin e një dajre, harmonike, pipë, etj. Fëmijët dëgjojnë dhe kujtojnë se si tingëllon secili instrument muzikor, pastaj mbyllin sytë dhe përcaktojnë me vesh se çfarë tingëllon. Nëse nuk ka mjete, atëherë mund të përdorni një filxhan, lodra, etj.

DËGJO DHE BËR

Qëllimi: zhvillimi i vëmendjes dëgjimore.

Detyrë: mësuesi i jep fëmijës urdhrat e mëposhtëm, për shembull: "Ejani te dritarja dhe ngrini dorën", "Merrni një vizore në dorën tuaj të djathtë dhe një fletore në të majtë", etj.

DEGJO DHE PERSERIT

Qëllimi: zhvillimi i vëmendjes dëgjimore.

Detyrë: mësuesi pëshpërit fjalët prapa ekranit për temën e mësimit dhe fëmijët i përsërisin ato me zë të lartë.

TELEFON I THYUR

Qëllimi: zhvillimi i vëmendjes dëgjimore.

Detyrë: mësuesi i pëshpërit tre fjalë për temën njërit student dhe ai ia kalon ato përgjatë zinxhirit fëmijëve të tjerë. Fjalët duhet të arrijnë tek lojtari i fundit. Mësuesi e pyet: "Çfarë fjalësh dëgjove?"

Qukapiku

Qëllimi: zhvillimi i vëmendjes dëgjimore.

Detyrë: mësuesi troket ritme të ndryshme me një ritëm të shpejtë

(… … .; … .. … etj.), dhe fëmijët përsërisin pas tij.

Identifikoni FJALËN MË TË SHKURTËR ME TË DËGJUAR

Ndërtues, murator, shtëpi, xham.

(Fjalët zgjidhen në përputhje me temën e mësimit; gjithashtu mund të jepni një detyrë për të përcaktuar fjalën më të gjatë).

ZINXHRI I FJALËVE

Qëllimi: zhvillimi i vëmendjes dëgjimore.

Detyrë: mësuesi emërton fjalën dhe fëmijët dalin me fjalë që fillojnë me tingullin e fundit të fjalës së mëparshme.

EMRI TINGULLI

Qëllimi: zhvillimi i vëmendjes dëgjimore.

Detyrë: mësuesi shqipton 3 - 4 fjalë, secila prej të cilave përmban një nga tingujt që praktikohen dhe pyet fëmijët: "Çfarë tingulli është në të gjitha këto fjalë?"

KUSH DËGJON MË MIRË?

Qëllimi: zhvillimi i vëmendjes dëgjimore.

Detyrë: mësuesi emërton fjalët, dhe fëmijët ngrenë duart vetëm kur dëgjojnë një tingull të caktuar në fjalë, për shembull, Ш: kapelë, shtëpi, brumbull, dhelpër, iriq, mace, pjatë, varëse rrobash, ski, laps, fuçi, gërshërë, kështjellë, pellg, çati.

GJENI NJË FOTO

Qëllimi: zhvillimi i vëmendjes dhe perceptimit dëgjimor.

Detyrë: logopedi shtron para fëmijës ose fëmijëve një seri fotografish që përshkruajnë kafshë (bletë, brumbull, mace, qen, gjel, ujk, etj.) dhe riprodhon onomatopenë përkatëse. Më pas, fëmijëve u jepet detyra të identifikojnë kafshën me onomatope dhe të tregojnë një foto me imazhin e saj.

Buzët e logopedit mbyllen.

Qëllimi: zhvillimi i vëmendjes dëgjimore.

Detyrë: logopedi informon fëmijët se do të emërojë fjalë të ndryshme. Sapo të emërojë kafshën, fëmijët duhet të duartrokasin. Ju nuk mund të duartrokasni kur shqiptoni fjalë të tjera. Ai që gabon eliminohet nga loja.

MENDOS TINGULLI

Një lojë për të dalluar një tingull nga sfondi i një rrokjeje.

Detyra 1: Çfarë tingulli identik dëgjoni në rrokjet sa, so, su, sy? (Fëmijët e quajnë tingullin [c]). Detyra 2: Nëse dëgjoni tingullin [р], ngrini rrethin blu, nëse [р'] - jeshil. (Rrokjet shqiptohen ra, ri, ru, ro, ryu, re etj.).

DYQANI

Detyrë: Dunno shkoi në dyqan për të blerë fruta, erdhi në dyqan dhe harroi emrin e frutave. Ndihmoni Dunno të blejë fruta emrat e të cilëve përmbajnë tingullin [l']. Fotot e temës shfaqen në kanavacën e radhitjes: mollë, portokall, dardha, mandarina, kumbulla, limon, rrush. Fëmijët zgjedhin fotografi, emrat e të cilave përmbajnë tingullin [l'].

KAPI TINGULLI

Lojëra për identifikimin e tingujve në sfondin e një fjale.

Detyrë: fëmijët duhet të duartrokasin nëse tingulli [c] dëgjohet në fjalën e emërtuar. Logopedi i emërton fjalët "buf", "ombrellë", "dhelpër", "pyll", "dhi", "elefant", "beetle", "gërshetë", "iriq", "hundë", "xham".

semafori

Një lojë për të përcaktuar vendin e një tingulli në një fjalë (pozicion).

Në fillim të stërvitjes, përdoren rrathë të kuq, të verdhë dhe jeshil. Nëse fëmijët dëgjojnë një tingull të caktuar në fillim të një fjale, ata ngrenë një rreth të kuq, një të verdhë në mes dhe një të gjelbër në fund të fjalës. Në të ardhmen, përdoren skemat = - -, - = -, - - =, patate të skuqura ose fëmijët thjesht tregojnë vendndodhjen e tingullit me një numër, duke përdorur vizore zanore; fotot e subjektit dhe patate të skuqura, për shembull, në fjalën dhelpër tingulli [l'] dëgjohet në fillim të fjalës, fëmijët nën kartën

ÇFARË TINGU KA MUNDUR UNKNAY?

(- thurje, - golka, - rbuz, - kameika, avtobu -, - aduga, - araban). Shqiptoni qartë kombinimet e tingujve, duke ruajtur theksin. Fëmijët mbajnë lart simbolin përkatës (të kuqe ose blu) dhe thonë çdo fjalë në tërësi, duke thënë tingullin e parë dhe shkronjën përkatëse.

ÇFARË TINGU ËSHTË FSHEHET NË FJALË?

Gjeni një tingull zanor, caktojeni atë me një simbol ose shkronjë (gjum, botë, sallë, supë, ujk, etj.). Fjalët lexohen qartë, fëmijët tregojnë simbole. Loja "Cila fjalë është e fshehur?" (- të dyja, li -, për - ose, ve - s, - una, s - va, sa - ki, - shalë, dhi - , - bllok, ogure -).

SHTEPI MAGJIKE.

Qëllimi: Zhvillimi i aftësisë për të përcaktuar sekuencën e shkronjave në një fjalë. Pajisjet: Shtëpi e sheshtë prej kartoni me dritare të prera, shkronja. Ecuria e lojës: Mësuesi/ja i bashkangjit tabelës një shtëpi dhe shkruan grupe shkronjash në dritaret e zbrazëta në tabelë në mënyrë të rastësishme. Nxënësit duhet të presin të shohin se çfarë fjalësh jetojnë në këtë shtëpi. Për çdo fjalë të kompozuar dhe shkruar saktë nën shtëpi, nxënësi merr një shenjë loje: Rruaza: b, y, s, s, r. (mustaqe, rruaza, djathë): k, t, o, i, l (Kolya, Tolya, kush, mace): m, a, w, k, a, (qull, lulekuqe, Masha): r, s, b , a, k, (peshkatar, dem, peshkatar, karavidhe, tank)

SHTO SHKRONJEN.

Ecuria e lojës: Mësuesi/ja fton nxënësit të plotësojnë shkronjat, duke përfshirë edhe këtë element. Nxënësi që shënon më shumë shkronja me një element të caktuar fiton. Veçanërisht shpërblehet ai që ishte në gjendje të shkruante të gjitha shkronjat e mundshme pa lënë asnjë element të lirë në një copë letër.

MENDO KUSH JAM.

Objektivi: Konsolidoni skicën e shkronjave të shkruara me dorë, duke i lidhur ato me tingujt.

Pajisjet: Elementet e shkronjave për çdo nxënës.

Ecuria e lojës: Mësuesi/ja emërton elementet e shkronjave, p.sh.: një vezake dhe një shkop me kurbë në fund, dy vezake dhe një shkop të gjatë në mes; tre shkopinj me kurbë në fund etj. Nxënësit i gjejnë dhe shtojnë shkronjën, shqiptojnë tingullin përkatës.

BEJ KUJDES.

Qëllimi: Për të konsoliduar stilin e shkronjave të mëdha.

Ecuria e lojës: Mësuesi/ja lexon poezinë dhe nxënësit gjatë leximit shkruajnë shkronjat e mëdha të përmendura në poezi.

ABC.

Cfare ndodhi? Cfare ndodhi?

Alfabeti ra nga soba!

Më ndrydhi me dhimbje këmbën

Shkronja e madhe M.

G goditi pak

Dhe u shkatërrua plotësisht!

Shkronja U ka humbur shiritin e saj!

Duke u gjetur në dysheme, ajo theu bishtin U!

F, i gjori është aq i fryrë -

Nuk ka asnjë mënyrë për ta lexuar!

Shkronja P është e kthyer përmbys -

U shndërrua në një shenjë të butë!

Shkronja C është mbyllur plotësisht -

U shndërrua në shkronjën O.

Shkronja A, kur u zgjova,

Nuk njoha njeri. (S. Mikhalkov)

GJYSM MINUT PER shaka.

Objektivi: Aftësia për të zgjedhur fjalët sipas kuptimit të tyre, për të nxjerrë në pah tingujt e parë në fjalë.

Ecuria e lojës: Mësuesi/ja lexon një poezi. Nxënësit gjejnë një gabim në poezi dhe e korrigjojnë atë.

Gjuetari bërtiti: "Oh,

Dyert po më ndjekin!”

Shikoni këtë, djema.

Në shtratin e kopshtit u rritën karavidhe.

Pasi më hoqa kukullën nga duart,

Masha nxiton te nëna e saj:

Aty ka qepë të njoma që zvarriten

Me mustaqe të gjata.

Thonë një peshkatar

Kam kapur një këpucë në lumë,

Por pastaj ai

Shtëpia ishte e fiksuar.

Ne mblodhëm lule misri

Kemi këlyshë në kokë

ECHO

Loja shërben për të ushtruar vetëdijen fonemike dhe saktësinë e perceptimit dëgjimor

Mund të luani së bashku ose në një grup të madh.

Para lojës, i rrituri pyet fëmijët: “A keni dëgjuar ndonjëherë një jehonë? Kur udhëtoni në male ose nëpër një pyll, kaloni nëpër një hark ose jeni në një sallë të madhe bosh, mund të hasni një jehonë. Kjo është, natyrisht, ju nuk do të jeni në gjendje ta shihni atë, por mund ta dëgjoni. Nëse thoni: “Echo, hello!”, atëherë do t'ju përgjigjet: “Echo, hello!”, sepse gjithmonë përsërit saktësisht atë që i thoni. Tani le të luajmë jehonë.”

Pastaj ata caktojnë një shofer - "Echo", i cili duhet të përsërisë atë që i thuhet.

Është më mirë të fillohet me fjalë të thjeshta, pastaj kaloni në ato të vështira dhe të gjata (për shembull, "ay", "më shpejt", "break nga era"). Ju mund të përdorni fjalë të huaja në lojë, duke mos harruar të shpjegoni kuptimin e tyre (për shembull, "Na11o, majmun!" - "Përshëndetje, majmun!"), Përveç kësaj, mund të përpiqeni të ofroni fraza poetike dhe prozaike për përsëritje (" Erdha te ju me Përshëndetje, më thoni se ka lindur dielli!”).

LIVE ABC

Kartat e çifteve të shkronjave: 3-ZH, CH-C, L-R, S-C, CH-S, Shch-S, S-3, Sh-Zh vendosen përballë fëmijëve në tryezë. Përdoren gjithashtu dy karta me shkronja. Me komandë, fëmijët duhet të zgjedhin objekte emrat e të cilëve përfshijnë këtë shkronjë dhe t'i rregullojnë ato në grumbuj. Ai që merr më shumë letra fiton. Loja vazhdon derisa të ndahen të gjithë.

FJALË E MAGJËSUAR

Loja promovon zhvillimin e dëgjimit fonemik

dhe analiza e shëndoshë e fjalëve

Prezantuesi i rritur u tregon fëmijëve një histori për një magjistar të lig që magjeps fjalët, dhe për këtë arsye ata nuk mund të shpëtojnë nga kështjella e magjistarit. Fjalët nuk e dinë se nga çfarë tinguj janë krijuar dhe kjo duhet t'u shpjegohet atyre. Sapo tingujt e një fjale emërtohen saktë në rendin e duhur, fjala konsiderohet e ruajtur, e lirë. Loja luhet si një lojë e zakonshme me role, ku i rrituri, si i vetmi që di shkrim-leximin, mbetet gjithmonë lider, fëmijët luan rolin e shpëtimtarëve dhe një nga pjesëmarrësit përfaqëson magjistarin e lig që mungon në kështjellë. nga koha ne kohe; është atëherë që letrat mund të ruhen.

I rrituri e emërton fjalën - viktimë e burgimit, dhe shpëtimtarët duhet të përsërisin qartë tingujt që e përbëjnë atë. Është e nevojshme të sigurohet që ato të shqiptohen me kujdes, me të gjitha zanoret të shqiptuara. Ata fillojnë me fjalë të thjeshta me tre deri në katër shkronja, pastaj ndërlikojnë fjalët "të magjepsura". Për shembull, ne "zhgënjyejmë" fjalën "mollë" - "I, b, l, o, k, o".

KONFUSION

Lojë për zhvillimin e diskriminimit të zërit

Është e nevojshme të tërhiqni vëmendjen e fëmijës se sa e rëndësishme është të mos ngatërroni tingujt me njëri-tjetrin. Për të konfirmuar këtë ide, duhet t'i kërkoni atij të lexojë (ose t'i lexojë vetë, nëse nuk e di ende se si) fjalitë e mëposhtme komike.

Bukuroshja ruse është e famshme për dhinë e saj.

Një mi po tërheq zvarrë një grumbull të madh buke në një vrimë.

Poeti mbaroi rreshtin dhe vuri vajzën e tij në fund.

Duhet të pyesni fëmijën, çfarë ngatërroi poeti? Cilat fjalë duhet të përdoren në vend të këtyre?

Natalia Glotova
Lojëra didaktike për formimin e proceseve fonemike.

Përdorimi i teknologjive të lojërave në punën për formimin e proceseve fonemike tek fëmijët e moshës parashkollore në një qendër të të folurit.

Për të kapërcyer çrregullimet fonetike-fonemike është i nevojshëm zhvillimi i perceptimit dhe dëgjimit fonemik.

Dëgjimi fonemik– aftësia për perceptim dëgjimor të të folurit, fonemave. Mbi bazën e tij formohet dëgjimi fonemik për zotërimin e anës tingullore të një gjuhe.

Vetëdija fonemikeështë aftësia për të dalluar tingujt e të folurit dhe për të përcaktuar përbërjen tingullore të një fjale.

Proceset e zhvilluara fonemike janë një faktor i rëndësishëm në zhvillimin e suksesshëm të sistemit të të folurit në tërësi.

Papjekuria e dëgjimit fonemik ndikon negativisht në formimin e shqiptimit të tingullit, fëmija jo vetëm që diferencon dobët disa tinguj nga veshi, por gjithashtu nuk zotëron shqiptimin e tyre të saktë.

Shkelja e perceptimit fonemik çon në mangësi specifike në shqiptim, gjë që tregon për zotërim jo të plotë të anës tingëllore të gjuhës, ndikon negativisht në formimin e gatishmërisë së fëmijëve për analizën e shëndoshë të fjalëve dhe shkakton vështirësi në zotërimin e të lexuarit dhe të shkruarit.

Perceptimi fonemik i formuar është çelësi për shqiptimin e qartë të tingujve, ndërtimin e strukturës së saktë rrokore të fjalëve, bazën për zotërimin e strukturës gramatikore të një gjuhe, zhvillimin e suksesshëm të aftësive të shkrimit dhe leximit, prandaj është baza e të gjithë të folurit kompleks. sistemi.

Shqiptimi i tingullit është i lidhur ngushtë me dëgjimin e të folurit. Për ta bërë këtë, është e nevojshme të zhvillohet një diksion i mirë tek fëmijët, domethënë lëvizshmëria e aparatit artikulues, duke siguruar një shqiptim të qartë dhe të dallueshëm të secilit tingull individualisht, si dhe korrektësinë dhe qëndrueshmërinë e shqiptimit.

Fëmija duhet të kuptojë strukturën e tingullit të gjuhës - kjo është aftësia për të dëgjuar tinguj individualë me një fjalë, për të kuptuar se ato janë të vendosura në një sekuencë të caktuar. Një fëmijë me mungesë shqiptimi nuk e ka këtë gatishmëri.

Nje loje - lloji kryesor i aktivitetit në moshën parashkollore.

Me ndihmën e mjeteve të lojërave krijohet një situatë e lojës, azhurnohen njohuritë e fëmijëve, shpjegohen rregullat, formohet stimulimi shtesë i lojës dhe veprimtarisë së të folurit, krijohen kushte për shfaqjen dhe forcimin e motiveve njohëse, zhvillimin e interesave dhe formohet një qëndrim pozitiv ndaj të mësuarit.

Përdorimi i teknologjive të lojërave në punën e një logopedi bën të mundur rritjen e suksesit të të mësuarit për fëmijët me çrregullime të të folurit.

Për të përcaktuar drejtimin e punës korrigjuese, është i nevojshëm një ekzaminim i plotë i proceseve fonemike të fëmijëve të regjistruar në një qendër të të folurit. Pa një ekzaminim të plotë të dëgjimit fonemik, puna korrektuese efektive është e pamundur.

Analiza e gjendjes së perceptimit fonemik te fëmijët D/s Nr. 69 të SHA "AVISMA", të regjistruar në qendrën e të folurit në fillim Viti shkollor tregoi se nga 26 fëmijë, 16 kishin pazhvillim, që përbënte 61% të numrit të përgjithshëm të fëmijëve.

Fëmijët kishin vështirësi në përsëritjen e rreshtave të 3 rrokjeve të tyre me tinguj bashkëtingëllore që ishin në tinguj të kundërt me zë pa zë. Gabimet përfshinin zëvendësime dhe përzierje tingujsh, ndryshime në strukturën e një rreshti dhe transferim të rrokjeve dhe fjalëve nga rreshti i mëparshëm në atë që shqiptohet.

Gjatë njohjes së një tingulli të caktuar në një sërë tingujsh të tjerë, nxënësit e përballuan detyrën kur njohën një tingull të caktuar në një seri rrokjesh. Njohja e tingujve në një sërë fjalësh ishte shumë e vështirë për fëmijët.

Nga të gjitha sa më sipër mund të konkludojmë:

1. Fëmijët u zbuluan se kishin një nivel të ulët të zhvillimit të vetëdijes fonemike. Ato karakterizohen nga shqetësime në perceptimin e jo vetëm tingujve që janë të shqetësuar në shqiptim, por edhe atyre të shqiptuar saktë. Diferencimi i bashkëtingëlloreve që kundërshtohen nga zëri ose pa zë është më i vështirë për fëmijët sesa dallimi i bashkëtingëlloreve nga fortësia ose butësia, ose nga vendi dhe mënyra e formimit.

2. Vështirësitë më të mëdha i shkaktonin detyrat për njohjen e një tingulli të caktuar në rrokje dhe fjalë, si dhe detyrat për dallimin e tingujve të saktë dhe të pasaktë të fjalëve dhe frazave.

3. Formimi i perceptimit fonemik te nxënësit ndikohet së dyti nga mangësitë në shqiptimin e tingullit, si dhe nga niveli i ulët i zhvillimit të vëmendjes së të folurit.

Përvijoi punën korrigjuese për të kapërcyer çrregullimet e zhvillimit të perceptimit fonemik tek fëmijët më të rritur mosha parashkollore me moszhvillimin fonetik-fonemik të të folurit në një qendër logopedi parashkollore në tre faza. Në çdo fazë, ajo përcaktoi përdorimin e lojërave dhe teknikave të lojërave për të rritur efektivitetin e veprimeve korrigjuese.

Faza 1(përgatitore) - zhvillimi i dëgjimit jo të të folurit.

Në këtë fazë, kryhen ushtrime për të dalluar tingujt jo të të folurit. Ushtrime të tilla kontribuojnë në zhvillimin e kujtesës dëgjimore dhe vëmendjes dëgjimore, pa të cilat është e pamundur të mësosh një fëmijë të dëgjojë fjalimin e të tjerëve dhe të diferencojë fonema. Në këtë kohë, dëgjimi fizik funksionon.

Lojërat e përdorura në punë korrektuese në fazën 1.

- diskriminimi i tingujve jo të të folurit.

Loja "Heshtja"

Fëmijët, duke mbyllur sytë, "dëgjojnë heshtjen". Pas 1-2 minutash, fëmijëve u kërkohet të hapin sytë dhe të tregojnë atë që dëgjuan.

Lojë "Gjeni me çfarë po luaj"

Objektivi: zhvillimi i qëndrueshmërisë së vëmendjes dëgjimore, aftësia për të dalluar një instrument me vesh nga tingulli i tij.

Logopedi vendos lodra muzikore në tavolinë, i emërton dhe nxjerr tinguj. Pastaj ai i fton fëmijët të mbyllin sytë ("ka rënë nata", dëgjoni me kujdes, zbuloni se çfarë tingujsh dëgjuan.

Lojë "Zbulo me zë"

Objekte dhe lodra të ndryshme që mund të prodhojnë tinguj karakteristikë: (lugë druri, lugë metalike, laps, çekiç, top gome, xhami, gërshërë, orë me zile)

Loja "Kavanoza e zhurmës".

Qëllimi: të praktikohet identifikimi i llojit të drithërave me vesh.

- diferencimi sipas mënyrës së riprodhimit (duartrokitje, këmbë)

Lojë "Ku duartrokasin?", Lojë "Ku thirrën ata"

Qëllimi: zhvillimi i fokusit të vëmendjes dëgjimore, aftësia për të përcaktuar drejtimin e zërit.

Kjo lojë kërkon një zile ose një objekt tjetër që tingëllon. Fëmija mbyll sytë, ju qëndroni larg tij dhe thërrisni në heshtje (rrëmbyes, shushurimë). Fëmija duhet të kthehet nga vendi nga i cili dëgjohet zëri dhe me sy të mbyllur të tregojë drejtimin me dorë, pastaj të hapë sytë dhe të kontrollojë veten. Ju mund t'i përgjigjeni pyetjes: ku po bie? – majtas, përpara, lart, djathtas, poshtë. Një opsion më kompleks dhe argëtues është "buff man's blind".

- diferencimi sipas ritmit (i shpejtë - i ngadalshëm)

"Kush është më i shpejtë?"

- diferencimi sipas ritmit (modele ritmike)

Lojë "Polyanka".

Qëllimi: njohja e modelit ritmik.

Kafshët e egra u mblodhën në pastrim. Secili prej tyre do të trokasë ndryshe: një lepur 1 herë, një këlysh ariu 2 herë, një ketër 3 herë dhe një iriq 4 herë. Merreni me mend se kush erdhi në pastrim nga trokitja.

- diferencimi sipas fuqisë së zërit (me zë të lartë - i qetë)

Lojë "Lartë - e ulët"

Fëmijët ecin në një rreth. Muzikanti luan tinguj të ulët dhe të lartë (në fizarmonikën e butonit). Duke dëgjuar tinguj të lartë, fëmijët ngrihen në gishta, duke dëgjuar tinguj të ulët;

Lojë "E qetë dhe me zë të lartë"

Ajo kryhet në mënyrë të ngjashme me atë të mëparshme, vetëm tingujt prodhohen ose me zë të lartë ose të qetë. Fëmijët gjithashtu lidhin natyrën e tingujve me lëvizje të diferencuara.

Faza 2 - zhvillimi i dëgjimit të të folurit.

Lojëra të përdorura në punën korrektuese në fazën 2.

- dallimin e fjalëve, frazave, komplekseve dhe tingujve identikë sipas lartësisë, forcës dhe timbrit të zërit

Lojë "Blizzard"

Objektivi: t'i mësoni fëmijët të ndryshojnë forcën e zërit të tyre nga i qetë në me zë të lartë dhe nga me zë të lartë në qetësi me një frymëmarrje.

Stuhitë e borës u larguan dhe filluan të këndojnë këngët e tyre: herë të qetë, herë me zë të lartë.

Lojë "Era fryn".

Një erë e lehtë verore po fryn: ooh-ooh (qetë-qetë)

Frynte një erë e fortë: U-U-U (me zë të lartë) Mund të përdoren fotografi.

Lojë "Me zë të lartë dhe të qetë".

Lodra të çiftëzuara: të mëdha dhe të vogla. Të mëdhenjtë i shqiptojnë fjalët me zë të lartë, të vegjëlit - në heshtje.

Lojë "Tre Arinjtë".

Thuaj një nga frazat për ariun, ariun dhe këlyshin me një zë që ndryshon në lartësi.

Lojë "Afër - Larg".

Logopedi publikon tinguj të ndryshëm. Fëmija mëson të dallojë se ku gumëzhin varka me avull (oooh) - larg (me qetësi) ose afër (me zë të lartë). Çfarë lloj tubi luan: i madh ( oooo ulët zë) ose i vogël ( oooh lart zë).

- diferencimi i fjalëve që janë të ngjashme në përbërjen e tingullit:

Lojë "E drejta dhe e gabuara".

Opsioni 1. Logopedi i tregon fëmijës një fotografi dhe emërton me zë të lartë dhe qartë atë që është vizatuar në të, për shembull: "Vagon". Më pas ai shpjegon: “Unë do ta emërtoj këtë foto ose saktë ose gabim, dhe ju dëgjoni me kujdes nëse e kam gabim, duartrokitni.

Opsioni 2. Nëse fëmija dëgjon shqiptimin e saktë të objektit të paraqitur në figurë, ai duhet të ngrejë një rreth të gjelbër nëse nuk është i saktë, ai duhet të ngrejë një rreth të kuq.

Baman, paman, bana, banam, wavan, davan, bavan.

Vitanin, mitavin, fitamin, vitanim, vitaminë, mitanin, fitavin.

Lojë "Dëgjo dhe zgjidh".

Përpara fëmijës janë fotografitë me objekte, emrat e të cilëve janë të ngjashëm në tingull:

kancer, llak, lulekuqe, tank

shtëpi, gungë, skrap, mustak

dhi, bishtalec

pellgje, ski

ariu, miu, tasi

Logopedi emërton 3-4 fjalë në një sekuencë të caktuar, fëmija zgjedh fotografitë përkatëse dhe i rendit ato në rendin e caktuar.

Lojë" "Cila fjalë është e ndryshme?"

Nga katër fjalët e folura nga një i rritur, fëmija duhet të zgjedhë dhe të emërojë fjalën që është e ndryshme nga të tjerat.

Com-com-cat-com

Hendek-hendek-kakao-hendek

Bikë-rosë-rosë-kotele

Both-letër-stenda-stenda

Vidhos-vidhos-fashë-vidhos

Minut-monedhë-minutë-minutë

Bufe-buqetë-bufe-bufe

Biletë-balet-balet-balet

Dudka-stenda-stenda-stenda

- diferencimi i rrokjeve

Lojë "I njëjtë apo i ndryshëm".

Fëmiut i thuhet një rrokje në vesh, të cilën ai e përsërit me zë të lartë, pas së cilës i rrituri ose përsërit të njëjtën gjë ose thotë të kundërtën. Detyra e fëmijës është të hamendësojë nëse rrokjet ishin të njëjta apo të ndryshme. Duhet të zgjidhen rrokjet që fëmija tashmë është në gjendje t'i përsërisë saktë. Kjo metodë ndihmon në zhvillimin e aftësisë për të dalluar tingujt e folur në një pëshpëritje, e cila trajnon në mënyrë të përsosur analizuesin dëgjimor.

Lojë "Le të duartrokasim"

I rrituri i shpjegon fëmijës se ka fjalë të shkurtra dhe të gjata. Ai i shqipton ato, duke i ndarë rrokjet në mënyrë intonative. Së bashku me fëmijën shqipton fjalët (pa-pa, lo-pa-ta, ba-le-ri-na, duke duartrokitur rrokjet. More opsion i vështirë: ftojeni fëmijën të duartrokas në mënyrë të pavarur numrin e rrokjeve në një fjalë.

Loja "Çfarë është shtesë?"

Logopedi shqipton një sërë rrokjesh “pa-pa-pa-ba-pa”, “fa-fa-wa-fa-fa”... Fëmija duhet të duartrokas kur dëgjon një rrokje shtesë (të ndryshme).

Lojë "Alien"

Qëllimi: diferencimi i rrokjeve.

Pajisjet: kapak alien.

Hod: Djema, na ka ardhur një sondazh nga një planet tjetër. Ai nuk di të flasë rusisht, por dëshiron të bëjë miq dhe të luajë me ju. Ai flet, dhe ju përsërisni pas tij. PA-PA-PO... MA-MO-MU... SA-SHA-SA... LA-LA-RA... Së pari, rolin e të huajit e luan një i rritur, pastaj një fëmijë.

-diferencimi i fonemave.

Njohja e një tingulli në sfondin e tingujve të tjerë, në sfondin e një fjale.

Izolimi i zanoreve nga një numër tingujsh.

Njohja e zanoreve në sfondin e rrokjeve dhe fjalëve njërrokëshe.

Njohja e zanoreve në sfondin e fjalëve shumërrokësh.

Izolimi i bashkëtingëlloreve nga një sërë tingujsh të tjerë.

Njohja e bashkëtingëlloreve në sfondin e fjalëve shumërrokësh.

Ajri rrjedh lirshëm nëpër gojë,

Tingulli është zanor

Ata që janë dakord do të ishin të lumtur të këndonin,

Por ka vetëm pengesa në gojë:

Pëshpëritje, bilbil, gumëzhimë, ulërimë

Gjuha na jep.

Loja "Çfarë kërkon miu"

Qëllimi: të mësoni të identifikoni fjalët me një tingull të caktuar. Zhvilloni analizën dhe sintezën fonemike.

Pajisje: lodër “bi-ba-bo” – lepur, modele ushqimore.

Procedura: Tregojuni fëmijëve një lodër dhe thoni, duke pretenduar se jeni ai: "Kam shumë uri, por kam frikë nga një mace, ju lutem më sillni ushqime që kanë tingullin A në emrat e tyre." E njëjta gjë me tingujt e tjerë.

Loja "Thuaj fjalën".

Logopedi lexon poezinë dhe fëmija përfundon fjalën e fundit, e cila përputhet me kuptimin dhe rimën:

Nuk ka një zog në degë -

Kafshë e vogël

Leshi është i ngrohtë, si një shishe me ujë të nxehtë.

Emri i tij eshte. (ketri).

Lojë "Tingulli i humbur".

Fëmija duhet të gjejë një fjalë që nuk ka kuptimin e duhur dhe të zgjedhë atë të duhurin: Mami shkoi me fuçi (vajzat)

Në rrugën përgjatë fshatit.

Lojë "Catch the Sound". "Kape këngën"

Përplasni duart nëse tingulli "m" dëgjohet në fjalë.

Lulëkuqe, qepë, miu, mace, djathë, sapun, llambë.

Lojë "Gjeni tingullin"

1 Zgjidhni fotot e subjektit, emrat e të cilave përmbajnë tingullin e dhënë. Më parë, fotografitë quheshin të rritur.

2 Po foto tregimi emërtoni fjalët që përmbajnë tingullin e dhënë.

Lojë me top.

Logopedi shqipton rrokje dhe fjalë të ndryshme. Fëmija duhet të kapë topin në tingullin e dhënë, nëse ai nuk e dëgjon tingullin, atëherë ta godasë topin.

Faza 3 Zhvillimi i aftësive në analizën dhe sintezën elementare të zërit.

Kjo fazë ka një sekuencë të caktuar:

Përcaktimi i numrit të rrokjeve me fjalë me kompleksitet të ndryshëm

Theksimi i tingullit të parë dhe të fundit me një fjalë

Përzgjedhja e një fjale me një tingull të sugjeruar nga një grup fjalësh ose nga

ofron.

Dallimi i tingujve sipas karakteristikave të tyre cilësore (zanore-

bashkëtingëllore, e shurdhër - e zëshme, e fortë - e butë);

Përcaktimi i vendit, sasisë, renditjes së tingujve në një fjalë

Detyra krijuese (për shembull, dilni me fjalë me tinguj të dhënë)

Modele ndërtimi

Fjala është e ndarë në rrokje,

Si fetat e një portokalli.

Nëse rrokjet vijnë pranë njëra-tjetrës -

Fjalët që rezultojnë janë:

Ju- dhe -qua-, dhe së bashku "kungull".

So- dhe -va- so, "buf".

Rrokje e theksuar, rrokje e theksuar

Nuk quhet kot...

Hej, çekiç i padukshëm,

Tag atë me një goditje!

Dhe çekiçi troket, troket,

Dhe fjalimi im tingëllon i qartë.

Lojë "Trokitja e rrokjeve"

Objektivi: mësimi i analizës silabike të fjalëve

Pajisjet: daulle, dajre.

Përshkrimi i lojës: Fëmijët ulen në një rresht. Logopedi shpjegon se çdo fëmije do t'i jepet një fjalë që duhet ta trokasë ose duartrokit. Shqipton një fjalë qartë me zë të lartë, për shembull timon. Fëmija i thirrur duhet të prekë aq herë sa ka rrokje në një fjalë të caktuar. Prezantuesi u jep fëmijëve fjalë me numra të ndryshëm rrokjesh. Fitues do të jenë ata që nuk kanë bërë asnjë gabim.

Lojë "Me mend fjalën"

Qëllimi: të hartoni fjalë me një numër të caktuar rrokjesh

Përshkrimi i lojës: fëmijët janë ulur në tryezë. Mësuesi thotë: “Tani unë dhe ti do t'i marrim me mend fjalët. Unë nuk do t'ju them se cilat janë ato, do t'ju them vetëm me telegraf, do t'i rrëzoj dhe ju duhet të mendoni dhe të thoni se cilat mund të jenë këto fjalë." Nëse fëmijët e kanë të vështirë të emërtojnë fjalën, mësuesi troket përsëri fjalën dhe shqipton rrokjen e saj të parë. Loja përsëritet, por tani mësuesi emëron një fëmijë. Personi i thirrur duhet të hamendësojë fjalën që do t'i përgjohet, ta emërojë dhe të bjerë jashtë. Kur fëmijët të kenë zotëruar lojën, ju mund të zgjidhni një nga fëmijët si udhëheqës.

Lojë "Treni i rrokjeve".

Lokomotivë me avull me tre karroca. Në 1, modeli është 1 rrokje, në 2, nga 2 rrokje, në të 3, nga 3 rrokje. Fëmijët duhet t'i “vendosin fotografitë në karrocën e duhur.

Loja "Piramida".

Qëllimi: të trajnohen fëmijët në përcaktimin e numrit të rrokjeve në fjalë.

Pajisjet: imazhi i një piramide katrorësh në tre rreshta: në fund ka 3 katrorë për fjalët me tre rrokje, sipër - 2 katrorë për fjalët me dy rrokje dhe në krye - një katror për fjalët me një rrokje. Ka xhepa nën sheshe. Fotot e subjektit.

Procedura: vendosni fotografitë në xhepin e duhur në varësi të numrit të fjalëve.

Lojë "Gjeni një model për fjalën"

Qëllimi: të mësojë fëmijët në ndarjen në rrokje.

Foto tematike, diagrame për fjalët njërrokëshe, dyrrokëshe, trerrokëshe.

Lidhni fjalën me diagramin.

Lojë "Zinxhiri i fjalëve".

me fjalë.

Pajisjet. Kartat me foto të subjektit.

Ecuria e lojës. 4-6 fëmijë luajnë. Çdo fëmijë ka 6 letra. Logopedi fillon të shtrojë zinxhirin. Fotografia tjetër vendoset nga një fëmijë, emri i të cilit i objektit të përshkruar fillon me tingullin që përfundon fjalën - emri i objektit të parë. Fituesi është ai që i parashtron të gjitha letrat e tij.

Lojë me tren

Qëllimi: të zhvillojë aftësitë e identifikimit të tingullit të parë dhe të fundit me një fjalë.

Ecuria e lojës: fëmijëve u kërkohet të bëjnë një tren nga kartonat. Ashtu si makinat në një tren janë të lidhura me njëra-tjetrën, ashtu edhe kartat duhet të lidhen vetëm me ndihmën e tingujve. Tingulli i fundit duhet të përkojë me tingullin e parë të emrit tjetër, atëherë makinat e trenit tonë do të lidhen fort. Karta e parë është një lokomotivë elektrike, gjysma e saj e majtë është bosh. Traileri i fundit gjithashtu ka hapësirë ​​të pazënë - gjysma e djathtë është bosh. Disa njerëz mund të luajnë. Të gjitha kartat u shpërndahen lojtarëve në mënyrë të barabartë. Secili person, nga ana e tij, shton një të përshtatshme në foton e fundit, domethënë, një tingull i parë i të cilit në emër është i njëjtë me tingullin e fundit në kartën e fundit të dhënë. Kështu, në emrat e fotografive të majta tingulli i parë është gjithmonë i theksuar, dhe në emrat e të majtëve tingulli i fundit është gjithmonë i theksuar. Kjo duhet të merret parasysh dhe të mos vendosen fotografi në të djathtë që kanë bashkëtingëllore të shprehura në fund të fjalës në emrat e tyre.

Lojë "Shkop peshkimi i mrekullueshëm"

Qëllimi: Të trajnohen fëmijët në identifikimin e tingullit të parë dhe të fundit

me fjalë.

Një magnet është ngjitur në fund të fillit të një shufre të vogël peshkimi të bërë vetë. Duke ulur shufrën e peshkimit pas ekranit, ku ka disa fotografi në të cilat janë ngjitur kapëse metalike, fëmija nxjerr figurën dhe emërton tingullin e parë dhe të fundit.

Lojë "Gjeni vendin e tingullit në fjalë".

Pajisjet. Kartat me diagrame të vendndodhjes së tingujve me fjalë.

Ecuria e lojës: Çdo fëmijë merr një kartë. Logopedi tregon figura dhe emërton fjalë. Nëse një tingull i caktuar dëgjohet në fillim të një fjale, duhet të vendosni një çip në qelizën e parë. Nëse një tingull dëgjohet në mes të një fjale, çipi duhet të vendoset në qelizën e dytë. Nëse tingulli është në fund të një fjale, çipi vendoset në qelizën e tretë. Fituesi është ai që nuk ka gabuar.

Lojë "Gjeni një vend për fotografinë tuaj".

Qëllimi: të mësoni të dalloni tingujt me fjalë. (sh-zh, b-p, r-l, sh-s, g-k, g-z, z-s).

2 shtëpi për çdo tingull. (fotot me zë [w] jetojnë në 1 shtëpi, me zë [s] në një tjetër)

Lojë "Kujdes".

Qëllimi: dallimi i tingujve [d] - [t] në paronime.

Pika-bijë, sens-detyrë, mbështjell-mbështjell, leshi uji-pambuku, melankolia-dërrasë, gomone-fruta.

Lojë "Më ndihmo të paketoj gjërat e mia"

Qëllimi: dallimi i tingujve [z] – [zh]

Një mushkonjë dhe një brumbull po shkojnë në një udhëtim. Ndihmojini të paketojnë gjërat e tyre për udhëtim. Mushkonja ka nevojë për gjëra me tingullin [z]. dhe te një brumbull me tingullin [g].

Çadër, kështjellë, pizhame, ski, thika, çantë shpine, alfabet, jelek, byrek, bluzë, yll, lis, distinktiv.

Loja "Valixhe dhe çantë".

Qëllimi: dallimi i tingujve [w].– [zh]

Fshihni objektet që përmbajnë tingullin [zh] në valixhen tuaj. dhe në çantë me tingullin [w].

Lojë "Dhuratat"

Qëllimi: dallimi i tingujve [l] – [l*]; [r] – [r*]

Zvukovichok vendosi t'i bënte dhurata Lanës dhe Lenës. Por e mendova, sepse Lana i do objektet me tingullin [l], Lena me tingullin [l*]. Më ndihmo të zgjedh dhuratat.

Tiger - objekte me tingullin [r], dhe këlyshi i tigrit me tingullin [r*].

Loja "Çfarë mblodhi djali në kopsht me tingujt [r] - [r]

[p] domate, kopër, karrota, bizele, patate.

[p*] kastravec, rrepkë, rrepë, rrepkë.

Loja “Gjeni se në cilat fjalë tingëllon kënga e mushkonjës së madhe dhe në cilat e asaj të vogël.

Qëllimi: dallimi i tingujve [z].– [z*]

Çadër, gardh, shportë, zebër, pilivesa, thupër, kështjellë, rrush i thatë.

Loja "Cila foto kujt"

Qëllimi: dallimi i tingujve [g] – [k]

Pëllumb - fotografi me zë [g];

Macja Leopold - foto me zë[k].

Loto fonetike "Me zë - të shurdhër".

Objektivi: Të mësojnë të shqiptojnë saktë tingujt dhe të dallojnë fonemat sipas zërit dhe shurdhimit.

Në një kartë me një drejtkëndësh të verdhë, parashtrohen fotografi në të cilat fjalët fillojnë me një bashkëtingëllore të zëshme, dhe në një kartë me një drejtkëndësh jargavan, parashtrohen fotografi në të cilat fjalët fillojnë me një bashkëtingëllore pa zë.

Loto fonetike "E vështirë - e butë".

Objektivi: Të mësojnë të shqiptojnë saktë tingujt dhe të dallojnë fonemat sipas fortësisë dhe butësisë.

Në një kartë me një drejtkëndësh blu, parashtrohen fotografi në të cilat fjalët fillojnë me një bashkëtingëllore të fortë, dhe në një kartë me një drejtkëndësh të gjelbër, parashtrohen fotografi në të cilat fjalët fillojnë me një bashkëtingëllore të butë.

Lojë "Zvukoedik"

Qëllimi: përcaktimi i vendit të një tingulli në një fjalë.

Materiali i lojës: kukull.

Rregullat e lojës: Tingujt kanë një armik të tmerrshëm - Sound Eater. Ai ushqehet me tingujt fillestarë (tingujt e fundit) në të gjitha fjalët. Mësuesi ecën rreth grupit me një kukull në duar dhe thotë: ... Ivan, ... tul, ... ballë,. kno (sto, stu, albo, okn) etj. Çfarë donte të thoshte kukulla?

Lojë "Kap zërin"

Qëllimi: të mësoni se si të emërtoni tingullin në një fjalë sipas karakteristikave të tij hapësinore (e para, e dyta, pas një tingulli të caktuar, para një tingulli të caktuar)

Si të luani: Fëmijët qëndrojnë në një rreth, drejtuesi ka topin. Ai shqipton një fjalë me zë të lartë, ia hedh topin kujtdo që luan dhe thotë se çfarë tingulli duhet të emërojë, për shembull, "djathë, tingull i dytë". Fëmija kap topin dhe përgjigjet: "Y" - dhe ia kthen topin prezantuesit, i cili pyet detyrën tjetër që lidhet me të njëjtën fjalë. Të gjithë tingujt në një fjalë duhet të analizohen.

Lojë "Semafori".

Qëllimi: Të trajnojë fëmijët të gjejnë vendin e zërit në një fjalë.

I rrituri emërton fjalët. Fëmija vendos një çip në anën e majtë të kuqe, të verdhë të mesme ose jeshile të djathtë të shiritit (“semafori”), në varësi të vendit ku dëgjohet tingulli i dhënë.

Loja "Shtëpitë".

Qëllimi: Zhvillimi i aftësisë për të dalluar tingujt e ngjashëm dhe për të gjetur vendin e një tingulli në një fjalë. Pajisjet. Një grup fotografish lëndore, emrat e të cilave fillojnë me tinguj të kundërt, 2 shtëpi, secila shtëpi ka 3 xhepa (fillimi, mes, fundi i fjalës).

Ecuria e lojës. Fëmija bën një fotografi, e emërton, përcakton praninë e një tingulli (për shembull, Ш ose Ш, vendi i tij në një fjalë, fut figurën në xhepin përkatës. Pikët jepen për një detyrë të përfunduar saktë.

Loja "Çdo tingull ka dhomën e vet"

Qëllimi: të mësoni se si të bëni një analizë të plotë të tingullit të një fjale bazuar në diagramin e zërit dhe çipat.

Si të luani: Lojtarët marrin shtëpi me të njëjtin numër dritaresh. Banorët - "fjalët" - duhet të lëvizin në shtëpi, dhe çdo tingull dëshiron të jetojë në një dhomë të veçantë. Fëmijët numërojnë numrin e dritareve në shtëpi dhe nxjerrin përfundimin se sa tinguj duhet të ketë në një fjalë. Pastaj prezantuesi shqipton fjalën, dhe lojtarët emërtojnë secilin tingull veç e veç dhe vendosin patate të skuqura në dritaret e shtëpisë - "populloni tingujt". Në fillim të stërvitjes, drejtuesi thotë vetëm fjalë të përshtatshme për t'u vendosur, domethënë ato që do të përmbajnë aq tinguj sa ka dritaret në shtëpi. Në fazat e mëvonshme, mund të thuash një fjalë që nuk mund të "vendoset" në një shtëpi të caktuar dhe fëmijët, përmes analizës, binden për gabimin. Një qiramarrës i tillë dërgohet të jetojë në një rrugë tjetër, ku jetojnë fjalë me një numër të ndryshëm tingujsh.

"Sa dhoma ka apartamenti?"

Qëllimi: të mësoni se si të përcaktoni numrin e tingujve me fjalë pa u mbështetur në një diagram të gatshëm duke përdorur patate të skuqura.

Si të luani: Shtëpitë e fjalëve përdoren për lojë, por pa dritare diagrame. Çdo lojtar ka një shtëpi të tillë, si dhe disa patate të skuqura dhe një grup numrash: 3, 4, 5, 6. Drejtuesi ka fotografi objektesh. Ai tregon një foto, fëmijët vendosin çipsat e dritareve në shtëpi sipas numrit të tingujve dhe më pas vendosin numrin përkatës. Pastaj patate të skuqura hiqen nga shtëpia, prezantuesi tregon foton tjetër dhe fëmijët e analizojnë përsëri fjalën. Në fund të lojës, duke u mbështetur në numrat, duhet të përpiqeni të mbani mend se cilat fotografi u ofruan për analizë. Ju mund t'u kërkoni atyre të zgjedhin fjalët e tyre me të njëjtin numër tingujsh.

Lojë "Telegrafistët"

Qëllimi: zhvillimi i aftësive të analizës sekuenciale të zërit bazuar në prezantim; trajnim në sintezën e tingullit të fjalëve.

Ecuria e lojës: Dy fëmijë janë duke luajtur telegrafë, transmetojnë dhe marrin telegrame. Përmbajtja e telegramit vendoset nga prezantuesi, i cili fshehurazi nga lojtari i dytë, i tregon lojtarit të parë një foto. Ai duhet "të përcjellë përmbajtjen e telegramit": shqiptoni fjalën - emrin e figurës me tingull. Lojtari i dytë "merr telegramin" - e thërret fjalën së bashku, domethënë kryen funksionimin e sintezës së zërit. Më pas lojtarët ndryshojnë rolet dhe loja vazhdon.

Lojë "Përputhni figurën me diagramin"

Qëllimi: të mësoni se si të përcaktoni vendin e një tingulli në një fjalë (fillimi, mes, fundi) me përfaqësim.

Ecuria e lojës. Fëmijët kanë diagrame fjalësh (drejtkëndëshat të ndarë në mënyrë tërthore në tre pjesë, ku pjesa e parë është me ngjyrë - fillimi i fjalës, pjesa e dytë me ngjyrë - mesi i fjalës, pjesa e tretë me ngjyrë - fundi i fjalës). Para lojës, secili pjesëmarrës zgjedh një letër nga ato të sugjeruara nga prezantuesi. Prezantuesi tregon figurat (një shkronjë vendoset në këndin e sipërm djathtas të secilës fotografi dhe fëmijët duhet të kërkojnë ato që përmbajnë tingullin që ata kanë zgjedhur dhe t'i vendosin këto figura në diagramin e dëshiruar. E para që mbledh tre figura për çdo skemë do të fitojë Më pas fëmijët ndryshojnë shkronjat dhe loja vazhdon.

Lojë "Tingujt e gjallë, rrokjet"

QËLLIMI: Mësoni të sintetizoni tingujt individualë (rrokjet) në një fjalë.

PËRPARIMI I LOJËS: Thirrni fëmijët dhe tregoni se kush do të kthehet në çfarë tingulli. Për shembull:

Misha, po kthehesh në tingullin e parë, fjalën "donut".

Katya, ju po bëheni tingulli i fundit i fjalës "mol".

Olya, ju jeni tingulli kryesor "dhe".

Vera, ti je tingulli i dytë i fjalës "poshtë"

Fëmijët rreshtohen. Ata mbajnë rrathë në duar që përputhen me tingullin e tyre (blu, e kuqe ose jeshile). Fëmijët kanë një model "të gjallë" të fjalës përpara tyre. Fëmijët-tinguj emërtojnë çdo tingull. Pjesa tjetër mund ta marrë me mend se cila fjalë doli të ishte.

Lojë "Topa qesharake"

Objektivi: zhvillimi i aftësive të analizës së shëndoshë.

Pajisjet: karta me rrokje, topa shumëngjyrësh me xhepa transparentë.

Topi im i gëzuar kumbues,

Ku keni ikur?

E kuqe, blu, blu e hapur -

Nuk mund të vazhdoj me ju.

Topat qesharak duan të luajnë fjalë me ju, por ju duhet t'i bashkoni ato nga rrokjet dhe t'i rregulloni topat në mënyrë që të merrni një fjalë.

Loja "Mblidhni fjalën".

Qëllimi: të mësoni fëmijët të shtrojnë fjalë bazuar në tingujt e parë në figura të vogla.

Përparimi: fëmijëve u jepet një kartë e madhe dhe disa të vogla.

Vendosni fjalën makinë, duke theksuar tingujt e parë nga figurat në letra të vogla.

MASHANA: lulëkuqe, shalqi, kapelë, shelg, çorape, lejlek.

Lojë "Lexo fjalën me shkronjat e para"

Qëllimi: të praktikoni identifikimin e tingullit të parë në një fjalë, të konsolidoni aftësinë për të kompozuar fjalë nga tingujt e theksuar dhe për të lexuar fjalë.

Procedura: Logopedi shfaq figura dhe u kërkon të emërojnë tingullin e parë në secilën fjalë dhe të bëjnë një fjalë nga këta tinguj.

Lojë "Ejani me fjalë me tinguj të dhënë"

1 Emërtoni enët, lulet, kafshët, lodrat që fillojnë me tingullin e dhënë.

2 Bazuar në figurën e komplotit, zgjidhni fjalët që fillojnë me tingullin e dhënë.

Lojë "Ndrysho tingullin e parë"

Logopedi e quan fjalën. Fëmijët përcaktojnë tingullin e parë në të. Më pas, atyre u kërkohet të ndryshojnë tingullin e parë në fjalë në një tjetër. Com-shtëpi.

Qëllimi: për të konsoliduar leximin e fjalëve të bashkuara nga një fillim i përbashkët. Zhvilloni vetëdijen fonemike.

Pajisjet: karta me fotografi të kafshëve dhe zogjve dhe fjalë të shtypura që thonë këto kafshë ose zogj.

Harta– ta Sh-arf mu-ka z-avod kva-drat zh-aba me-shok ga=zeta pi-la

Bluzë me lëkurë pi-la cu-bik r-peshk.

Literatura:

1. Vakulenko L. S. Korrigjimi i çrregullimeve të shqiptimit të tingullit tek fëmijët: një libër referimi për një terapist fillestar: [Tekst] Manual edukativ. / L. S. Vakulenko - Shën Petersburg. : SHTËPIA BOTUESE “FËMIJËRIA-PRESS” SH.PK, 2012.

2. Volina V.V. Të mësuarit duke luajtur. [Tekst] / V.V. - M.: Shkolle e re, 1994.

3. Kolesnikova E. V. Zhvillimi i dëgjimit fonemik tek fëmijët parashkollorë. [Tekst] / E. V. Kolesnikova - M.: Gnom i D, 2000.

4. Maksakov A. I., Tumanova G. A. Mësoni duke luajtur. SH.PK SHTËPIA BOTUESE "FËMIJËRIA-SHTYP", 2011. A. I., Maksakov G. A. Tumanova - M., 1983.

5. Tumanova G. A. Njohja e një parashkollori me një fjalë tingëlluese. [Teksti] / - G. A Tumanova - M. 1991.

6. Shevchenko I. N. Shënime mësimi mbi zhvillimin e aspektit fonetik-fonemik të të folurit tek parashkollorët. [Tekst] / I. N. Shevchenko - Shën Petersburg. : SHTËPIA BOTUESE “FËMIJËRI-SHTYP” SH.PK, 2011.

Dëgjimi fonemik është aftësia e një personi për të njohur tingujt e të folurit të paraqiturfonemat e një gjuhe të caktuar.

Fonema (në greqisht për "tingull")- njësia minimale e strukturës tingullore të një gjuhe; Fonemat shërbejnë për të ndërtuar dhe dalluar njësi të rëndësishme të gjuhës: morfema, fjalë, fjali.

Që nga lindja, dëgjimi i foshnjës nuk përshtatet me diskriminimin delikate të tingujve të të folurit. Kjo aftësi zhvillohet në komunikimin me të rriturit gjatë vitit të parë të jetës dhe veçanërisht intensivisht në moshën një vjeç e gjysmë. Dëgjimi i një fëmije përshtatet shpejt me tingujt e gjuhës së tij amtare.

Fillimi i vitit të dytë është fillimi i manipulimit aktiv të tingujve të të folurit: llafaza fiton një intonacion dhe ekspresivitet krejtësisht të kuptueshëm njerëzor. Pothuajse të gjithë në këtë moshë kanë "fjalët" e tyre të preferuara, të cilat vazhdimisht i këndojnë, përsërisin dhe modifikojnë.

Çdo gjuhë (rusisht, anglisht, gjermanisht, etj.) karakterizohet nga grupi i vet i veçorive fonemike që krijojnë strukturën e tingullit të gjuhës. Fonemat tregojnë grupe tiparesh dalluese të tingullit të një gjuhe, grupe shenjash të caktuara të tingujve të të folurit që bëjnë të mundur dallimin e fjalëve të një gjuhe të caktuar, njësi dalluese të strukturës së tingullit të një gjuhe. Në çdo gjuhë, disa veçori të tingullit veprojnë si kuptimplotë, ndërsa të tjerat veprojnë si të parëndësishme për një gjuhë të caktuar.

Në gjuhën ruse, fonemat janë të gjitha tingujt zanore (a, u, i, e, o), theksi i tyre; Kohëzgjatja ose lartësia e tingujve të zanoreve është e parëndësishme. Për tingujt bashkëtingëllore, veçoritë dalluese janë zëri-mërzitja, ngurtësia-butësia. Kështu, një ndryshim në zanoret ose stresi i tyre (pije-këndim, meka-mukb) dhe një ndryshim në bashkëtingëlloret në shurdhimin e tyre - zëri (rreze shkop) ose fortësi-butësi (pluhur-pluhur) ndryshojnë kuptimin e fjalës ruse. Aftësia për të dalluar këto veçori të tingullit quhet të folurit ose dëgjimi fonemik (në lidhje me gjuhën ruse).

Dëmtimi fonemik i dëgjimit tek fëmijët.

Nëse fëmija nuk ka formuar imazhe akustike të tingujve individualë, fonemat nuk ndryshojnë në tingullin e tyre, gjë që çon në zëvendësimin e tingujve. Baza artikuluese rezulton të jetë e paplotë, pasi nuk janë formuar të gjithë tingujt e nevojshëm për të folur.

Në raste të tjera, fëmija ka formuar të gjitha pozicionet artikuluese, por nuk ka aftësi të dallojë disa pozicione, d.m.th. bëni zgjedhjen e duhur të tingujve. Si rezultat, fonemat janë të përziera, e njëjta fjalë merr një formë të ndryshme tingulli. Ky fenomen quhet përzierja ose ndërrimi i tingujve (fonema).

Dëgjimi fonemik- kjo është aftësia e një personi për të njohur tingujt e të folurit të përfaqësuar nga fonemat e një gjuhe të caktuar.

Zhvillimi i dëgjimit fonemik. Ku të fillojë?

Dëgjim jo të të folurit

Dallimi i tingujve të të folurit - dëgjimi fonemik - është baza për të kuptuar kuptimin e asaj që thuhet.

Kur diskriminimi i tingullit të të folurit nuk formohet, fëmija percepton (kujton, përsërit, shkruan) jo atë që i është thënë, por atë që ka dëgjuar - disa saktësisht, dhe disa shumë përafërsisht.

Mungesa e dëgjimit fonemik shfaqet veçanërisht qartë në shkollë kur mësohet shkrimi dhe leximi, të cilat më pas janë përgjegjëse për ecurinë optimale të çdo procesi mësimor në përgjithësi.

Prandaj, nuk është rastësi që si specialistët ashtu edhe prindërit i kushtojnë shumë kohë punës për zhvillimin e dëgjimit fonemik. Por kjo punë nuk është gjithmonë e lehtë dhe e suksesshme. Ndonjëherë prindërit përpiqen me ndërgjegje të ndjekin të gjitha rekomandimet e mësuesit, por nuk marrin ndonjë rezultat të prekshëm.

Me shumë mundësi, kjo do të thotë që faza e mëparshme - zhvillimi i dëgjimit jo të të folurit - nuk është përpunuar në detaje të mjaftueshme.

Të folurit trajtohet nga një strukturë me origjinë relativisht të vonë. sistemi nervor. Dëgjimi jo i të folurit - perceptimi i tingullit të ujit, erës, zhurmave shtëpiake, tingujve të muzikës - është shumë më i lashtë në origjinë. Ndërsa proceset mendore komplekse marrin formë, ato mbështeten dhe varen nga më shumë funksione elementare që qëndrojnë në themel të tyre dhe përbëjnë, si të thuash, "bazën" e zhvillimit të tyre. Një fëmijë mund të mësojë të flasë dhe të mendojë vetëm duke perceptuar.

Formimi i perceptimit të të folurit fillon me njohjen e zhurmave natyrore, të përditshme dhe muzikore, zërat e kafshëve dhe njerëzve. Në këtë rast, diskriminimi i tingujve jo të të folurit duhet të shoqërohet domosdoshmërisht me zhvillimin e ndjenjës së ritmit. Në mënyrë që imazhi i një objekti që lëshon një tingull të jetë më i plotë dhe fëmija të jetë në gjendje ta hamendësojë atë në bazë të situatës, ky objekt duhet të ekzaminohet, nëse është e mundur të preket, të merret. Nga ana tjetër, është gjithashtu e dobishme të kryeni ushtrime me sy të mbyllur, duke analizuar tingujt vetëm me vesh, pa u mbështetur në shikim. Zakonisht, puna fillon me llojet më elementare të dallimit - "i qetë-me zë të lartë", "i shpejtë-ngadalë", dhe zgjidhen fragmente muzikore që janë të kundërta në strukturën ritmike dhe emocionale. Është mirë nëse fëmijët, duke dëgjuar muzikë, fillojnë të këndojnë së bashku, të udhëheqin dhe të kërcejnë.

Është e rëndësishme t'i merrni seriozisht këto ushtrime, t'u kushtoni atyre aq kohë dhe vëmendje sa të nevojitet dhe në të njëjtën kohë mos harroni se aktivitetet tuaja duhet të bëhen tërheqëse dhe interesante për fëmijën.

Lojërat e propozuara nuk kërkojnë ekzekutim të përpiktë, por ato janë një temë për improvizim të lirë.

1. Tinguj mrekulli. Dëgjoni me fëmijën tuaj regjistrimet audio të tingujve natyrorë - zhurmën e shiut, zhurmën e një përroi, lundrimin e detit, pikat e pranverës, zhurmën e një pylli në një ditë me erë, këndimin e zogjve, zërat e kafshëve . Diskutoni tingujt që dëgjoni - cilët tinguj janë të ngjashëm, si janë të ndryshëm tingujt, ku mund të dëgjohen, cilët prej tyre duken të njohur. Ju duhet të filloni duke dëgjuar dhe njohur tinguj që ndryshojnë mirë nga njëri-tjetri, pastaj - të ngjashëm në tinguj. Dëgjojini të njëjtët tinguj ndërsa ecni - në dimër - kërcitjen e borës nën këmbët tuaja, zhurmën e akullit, heshtjen e një mëngjesi të ftohtë. Në pranverë - pika, zhurma e një përroi, cicërima e zogjve, zhurma e erës. Në vjeshtë mund të dëgjoni shushurimën e gjetheve dhe zhurmën e shiut. Në verë, karkaleca cicërijnë, brumbujt dhe bletët gumëzhinin dhe mushkonjat tingëllojnë bezdisshëm. Në qytet ka një zhurmë të vazhdueshme në sfond: makina, trena, tramvaje, zëra njerëzish. Dhe gjithashtu aromat. Mos harroni as për to - ato janë shtyllat e jetës së foshnjës tuaj.

2. Dëgjoni, provoni se si tingëllon.Eksploroni natyrën e tingullit të çdo objekti dhe materiali në dispozicion. Ndryshoni volumin dhe tempin e zërit. Mund të trokasësh, të shkelësh, të hedhësh, të derdhësh, të grish, të duartrokasësh.

3. Merreni me mend se si dukej.Analizoni zhurmat e shtëpisë me fëmijën tuaj - kërcitjen e një dere, zhurmën e hapave, një zile telefoni, një bilbil, tik-takimin e orës, zhurmën e derdhjes dhe valës së ujit, kërcitjen e një luge në një gotë, shushurimën i faqeve, etj. Fëmija duhet të mësojë të njohë tingujt e tyre me sy të hapur dhe të mbyllur, gradualisht duhet ta mësojë atë të mbajë në kujtesën e tij "zërat" e të gjitha objekteve, duke rritur numrin e tyre nga 1-2 në 7-10. .

4. Kuti të zhurmshme.Ju duhet të merrni dy grupe kuti të vogla - për veten dhe fëmijën, mbushini ato me materiale të ndryshme, të cilat, nëse e tundni kutinë, nxjerrin tinguj të ndryshëm. Ju mund të derdhni rërë, drithëra, bizele në kuti, të vendosni butona, kapëse letre, topa letre, butona, etj. Ju merrni një kuti nga kompleti juaj, e tundni, fëmija duke mbyllur sytë dëgjon me kujdes tingullin. Pastaj ai merr kutitë e tij dhe kërkon midis tyre një që tingëllon i ngjashëm. Loja vazhdon derisa të gjenden të gjitha çiftet. Kjo lojë ka shumë opsione: një i rritur tund disa kuti njëra pas tjetrës, fëmija kujton dhe përsërit një sekuencë të caktuar tingujsh të ndryshëm. Mos harroni të ndryshoni

role dhe sigurohuni që të bëni gabime ndonjëherë.

5. Si tingëllon?Bëni një shkop magjik me fëmijën tuaj, prekni shkopin në çdo objekt në shtëpi. Lërini të gjitha objektet në shtëpinë tuaj të tingëllojnë. Dëgjoni këto tinguj, lëreni fëmijën të kujtojë se si tingëllon dhe të gjejë objekte që tingëllojnë, me kërkesën tuaj: "më thuaj, më trego, kontrollo se çfarë tingëlloi", "çfarë tingëlloi së pari dhe çfarë pastaj". Jepini shkopin fëmijës, lëreni të "shpasë zërin" gjithçka që i vjen në dorë, tani është radha juaj të hamendësoni dhe të bëni gabime. Mos harroni të merrni me vete shkopin tuaj magjik në shëtitje.

Opsion më kompleks– njohja e tingujve pa u mbështetur në shikim.

Fëmija u përgjigjet pyetjeve: “Në çfarë objekti kam trokitur? Dhe tani? Çfarë tingëllon e ngjashme? Ku kemi dëgjuar tinguj të ngjashëm?

6. Ku thirrën – përcaktoni drejtimin e zërit. Kjo lojë kërkon një zile ose një objekt tjetër që tingëllon. Fëmija mbyll sytë, ju qëndroni larg tij dhe thërrisni në heshtje (rrëmbyes, shushurimë). Fëmija duhet të kthehet nga vendi nga i cili dëgjohet zëri dhe me sy të mbyllur të tregojë drejtimin me dorë, pastaj të hapë sytë dhe të kontrollojë veten. Ju mund t'i përgjigjeni pyetjes: ku po bie? – majtas, përpara, lart, djathtas, poshtë. Një opsion më kompleks dhe argëtues është "buff man's blind". Fëmija është shoferi.

7. Zgjidhni një foto ose lodër. Ju trokitni (fëshfërimë, zhurmë, bori, zile, luani piano) dhe fëmija merr me mend se çfarë bëtë, çfarë tingëllonte - dhe zgjedh figurën ose lodrën përkatëse.

8. Kur sinjali i zërit, ritmi ose vëllimi i zërit të tij ndryshon, fëmija ndryshon natyrën e lëvizjeve të tij. Rreth rregullave

Lojërat duhet të organizohen paraprakisht.

9. Krijo një melodi.Hyni në një dialog me fëmijën tuaj për instrumentet - alternoni "thëniet", duke dëgjuar me kujdes njëri-tjetrin. Kur fëmija juaj luan diçka mjaft të strukturuar, përsëritni "sugjerimin" e tij. Vazhdoni lojën derisa fëmija të ketë gjetur zbulimin e tij të papritur.

10. Ushtrojmë strukturat ritmike.Ju vendosni ritmin duke e trokitur me dorë, për shembull: 2 rrahje-pauzë-3 rrahje.

Fëmija e përsërit atë. Së pari, fëmija sheh duart tuaja, pastaj e kryen këtë ushtrim me sy të mbyllur.

Opsionet e lojës:

Fëmija përsërit modelin ritmik me dorën e djathtë, të majtën, me dy duar njëkohësisht, në mënyrë të alternuar (duartrokis ose godet tryezën);

Fëmija riprodhon të njëjtin model ritmik me këmbët e tij;

Fëmija vjen me modelet e tij ritmike dhe kontrollon zbatimin e tyre.

Mënyrat e mundshme për të komplikuar detyrën: zgjatja dhe ndërlikimi i ritmit, luajtja e tingujve me vëllime të ndryshme brenda një modeli ritmik. Strukturat ritmike mund të shkruhen: një rrahje e dobët është një vijë e shkurtër vertikale, një rrahje e fortë është një vijë e gjatë vertikale.

11. Me zë të lartë-qetë . Kërkojini fëmijës të shqiptojë një tingull zanor, rrokje ose fjalë me zë të lartë, pastaj në heshtje, të tërhequr, pastaj befas, me zë të lartë - të ulët. Opsioni i lojës: gjeni ose mbani mend disa personazhe përrallash, bini dakord se cili prej tyre flet çfarë dhe më pas interpretoni dialogë të vegjël, njihni personazhet tuaja nga zërat e tyre, ndryshoni rolet.

12. Tuning pirun . Ftojeni fëmijën tuaj të shqiptojë çdo rrokje të tekstit poetik sipas rrokjes dhe në të njëjtën kohë të trokasë ritmin e saj sipas rregullave: rrokjet preken (çdo rrokje është një rrahje), në secilën fjalë, duke përfshirë parafjalët, dora ose këmba ndryshon.

13. Njihni zërin tuaj. Ju duhet të regjistroni në një magnetofon zërat e miqve, të afërmve dhe patjetër zërin tuaj dhe zërin e fëmijës suaj. Dëgjoni kasetën së bashku, është e rëndësishme që fëmija të njohë zërin e tij dhe zërat e njerëzve të dashur. Ndoshta fëmija nuk e njeh menjëherë zërin e tij në kasetë, ju duhet të mësoheni me tingullin e tij.

Lojëra për zhvillimin e vetëdijes fonemike tek parashkollorët

ECHO

Loja shërben për të ushtruar vetëdijen fonemike dhe saktësinë e perceptimit dëgjimor

Mund të luani së bashku ose në një grup të madh.

Para lojës, i rrituri pyet fëmijët: “A keni dëgjuar ndonjëherë një jehonë? Kur udhëtoni në male ose nëpër një pyll, kaloni nëpër një hark ose jeni në një sallë të madhe bosh, mund të hasni një jehonë. Kjo është, natyrisht, ju nuk do të jeni në gjendje ta shihni atë, por mund ta dëgjoni. Nëse thoni: “Echo, hello!”, atëherë do t'ju përgjigjet: “Echo, hello!”, sepse gjithmonë përsërit saktësisht atë që i thoni. Tani le të luajmë jehonë.”

Pastaj ata caktojnë një shofer - "Echo", i cili duhet të përsërisë atë që i thuhet.

Është më mirë të filloni me fjalë të thjeshta, pastaj të kaloni në ato të vështira dhe të gjata (për shembull, "ay", "më shpejt", "fat"). Ju mund të përdorni fjalë të huaja në lojë, duke mos harruar të shpjegoni kuptimin e tyre (për shembull, "Na11o, majmun!" - "Përshëndetje, majmun!"), Përveç kësaj, mund të përpiqeni të ofroni fraza poetike dhe prozaike për përsëritje (" Erdha te ju me Përshëndetje, më thoni se ka lindur dielli!”).

LIVE ABC

Kartat e çifteve të shkronjave: 3-ZH, CH-C, L-R, S-C, CH-S, Shch-S, S-3, Sh-Zh vendosen përballë fëmijëve në tryezë. Përdoren gjithashtu dy karta me shkronja. Me komandë, fëmijët duhet të zgjedhin objekte emrat e të cilëve përfshijnë këtë shkronjë dhe t'i rregullojnë ato në grumbuj. Ai që merr më shumë letra fiton. Loja vazhdon derisa të ndahen të gjithë.

FJALË E MAGJËSUAR

Loja promovon zhvillimin e dëgjimit fonemik

dhe analiza e shëndoshë e fjalëve

Prezantuesi i rritur u tregon fëmijëve një histori për një magjistar të lig që magjeps fjalët, dhe për këtë arsye ata nuk mund të shpëtojnë nga kështjella e magjistarit. Fjalët nuk e dinë se nga çfarë tinguj janë krijuar dhe kjo duhet t'u shpjegohet atyre. Sapo tingujt e një fjale emërtohen saktë në rendin e duhur, fjala konsiderohet e ruajtur, e lirë. Loja luhet si një lojë e zakonshme me role, ku i rrituri, si i vetmi që di shkrim-leximin, mbetet gjithmonë lider, fëmijët luan rolin e shpëtimtarëve dhe një nga pjesëmarrësit përfaqëson magjistarin e lig që mungon në kështjellë. nga koha ne kohe; është atëherë që letrat mund të ruhen.

I rrituri e emërton fjalën - viktimë e burgimit, dhe shpëtimtarët duhet të përsërisin qartë tingujt që e përbëjnë atë. Është e nevojshme të sigurohet që ato të shqiptohen me kujdes, me të gjitha zanoret të shqiptuara. Ata fillojnë me fjalë të thjeshta me tre ose katër shkronja, pastaj ndërlikojnë fjalët "të magjepsura". Për shembull, ne "zhgënjyejmë" fjalën "mollë" - "I, b, l, o, k, o".

KONFUSION

Lojë për zhvillimin e diskriminimit të zërit

Është e nevojshme të tërhiqni vëmendjen e fëmijës se sa e rëndësishme është të mos ngatërroni tingujt me njëri-tjetrin. Për të konfirmuar këtë ide, duhet t'i kërkoni atij të lexojë (ose t'i lexojë vetë, nëse nuk e di ende se si) fjalitë e mëposhtme komike.

Bukuroshja ruse është e famshme për dhinë e saj.

Një mi po tërheq zvarrë një grumbull të madh buke në një vrimë.

Poeti mbaroi rreshtin dhe vuri vajzën e tij në fund.

Duhet të pyesni fëmijën, çfarë ngatërroi poeti? Cilat fjalë duhet të përdoren në vend të këtyre?

NE DO TË RRENDIM TELEFONIN TUAJ TË DËMTUAR

Lojë për zhvillimin e vetëdijes fonemike

Është mirë të luash me tre persona ose me një grup edhe më të madh. Ushtrimi është një modifikim i lojës së njohur "Telefon i thyer". Pjesëmarrësi i parë shqipton në heshtje dhe jo shumë qartë një fjalë në veshin e fqinjit të tij. Ai përsërit atë që dëgjoi në veshin e pjesëmarrësit të ardhshëm. Loja vazhdon derisa të gjithë të kalojnë fjalën "në telefon".

Pjesëmarrësi i fundit duhet ta thotë me zë të lartë. Të gjithë habiten sepse, si rregull, fjala është dukshëm e ndryshme nga ato që transmetohen nga pjesëmarrësit e tjerë. Por loja nuk mbaron me kaq. Shtë e nevojshme të rivendosni fjalën e parë, duke emërtuar nga ana tjetër të gjitha ndryshimet që "akumuluan" si rezultat i prishjes së telefonit. Një i rritur duhet të monitorojë me kujdes që dallimet dhe shtrembërimet të riprodhohen nga fëmija në mënyrë korrekte.

Zhvillimi i vëmendjes dëgjimore

Merreni me mend se si tingëllon

Ju duhet t'i tregoni fëmijës tuaj se çfarë tingujsh bëjnë objekte të ndryshme (si shushurimë letra, si bie unaza dajre, çfarë tingulli lëshon një daulle, si tingëllon një zhurmë). Pastaj ju duhet të riprodhoni tingujt në mënyrë që fëmija të mos e shohë vetë objektin. Dhe fëmija duhet të përpiqet të gjejë se çfarë objekti e bën një tingull të tillë.

Diell apo shi

I rrituri i thotë fëmijës se tani do të shkojnë për shëtitje. Moti është i mirë dhe dielli po shkëlqen (ndërsa i rrituri i bie një dajre). Pastaj i rrituri thotë se filloi të bjerë shi (në të njëjtën kohë ai godet dajre dhe i kërkon fëmijës të vrapojë drejt tij - të fshihet nga shiu). I rrituri i shpjegon fëmijës se ai duhet të dëgjojë me kujdes dajren dhe, në përputhje me tingujt e saj, të "ecë" ose "të fshihet".

Bisedë në një pëshpëritje

Çështja është që fëmija, duke qenë në një distancë prej 2 - 3 metrash nga ju, dëgjon dhe kupton atë që thoni me një pëshpëritje (për shembull, mund t'i kërkoni fëmijës të sjellë një lodër). Është e rëndësishme të siguroheni që fjalët të shqiptohen qartë.

Të shohim kush po flet

Përgatitni imazhe të kafshëve për mësimin dhe tregoni fëmijës tuaj se cila prej tyre "flet në të njëjtën mënyrë". Pastaj portretizoni "zërin" e njërës prej kafshëve pa treguar figurën. Lëreni fëmijën të gjejë se cila kafshë "flet" kështu.

Ne dëgjojmë ziljen dhe e dimë se ku është

Kërkojini fëmijës tuaj të mbyllë sytë dhe t'i bie ziles. Fëmija duhet të kthehet në drejtim të vendit nga ku dëgjohet zëri dhe, pa i hapur sytë, të tregojë drejtimin me dorë.

Zhvillimi i dëgjimit fonemik

Më jep një fjalë

Lexoni fëmijës tuaj një poezi që është e njohur për të (për shembull: "Është koha për të fjetur, demi i vogël ra në gjumë ...", "Ata e hodhën ariun në dysheme ...", "Tanja jonë po qan me zë të lartë...”). Në të njëjtën kohë, mos i thoni fjalët e fundit në rreshta. Ftojeni fëmijën tuaj të thotë vetë fjalët që mungojnë.

Mësues i vogël

Tregojini fëmijës tuaj se lodra e tij e preferuar dëshiron të mësojë se si të flasë saktë. Kërkojini fëmijës tuaj t'i "shpjegojë" lodrës emrin e këtij apo atij objekti. Në të njëjtën kohë, sigurohuni që foshnja t'i shqiptojë fjalët saktë dhe qartë.

Lojëra me simbole zanore

Është e nevojshme të përshkruhen simbolet e tingullit në kartat e kartonit me përmasa afërsisht 10 x 10 cm. Simbolet vizatohen me të kuqe, pasi fëmija fillimisht njihet me tingujt e zanoreve (tingulli "a" është një rreth i madh i zbrazët; tingulli "u". është një rreth i vogël i zbrazët tingulli "o" - një ovale e zbrazët; tingulli "dhe" - një drejtkëndësh i ngushtë i kuq).

Ecuria e mësimit:

Tregojini fëmijës simbolin dhe emërtoni tingullin, duke e artikuluar qartë: fëmija duhet t'i shohë mirë buzët tuaja;

lidhni simbolin me veprimet e njerëzve ose kafshëve (vajza bërtet "ah-ah-ah", lokomotiva gumëzhin "oo-oo-oo", vajza rënkon "oo-oo-oh", kali bërtet "ee- ee-ee”)

shqiptoni tingullin me fëmijën tuaj para pasqyrës dhe tërhiqni vëmendjen e fëmijës në lëvizjen e buzëve (kur shqiptojmë tingullin "a" - goja është e hapur; kur shqiptojmë "o" - buzët duken si një ovale kur shqiptohet "u" - buzët janë palosur në një tub kur shqiptohet "dhe" - buzët e shtrira në një buzëqeshje)

Pasi fëmija të ketë zotëruar këto tinguj, mund të kaloni në detyrat:

Kap tingullin

I rrituri shqipton tingujt e zanoreve dhe fëmija duhet të duartrokas kur dëgjon tingullin e dhënë.

Bebe e vëmendshme

I rrituri emërton tingullin dhe fëmija duhet të tregojë simbolin përkatës.

Dirigjent

Vizatoni letrën e dhënë në ajër me dorën e fëmijës suaj. Më pas lëreni fëmijën tuaj ta provojë vetë.

Arkitekt

Formoni shkronjën e dhënë duke përdorur shkopinj ose shkrepse. Më pas bëni që fëmija juaj të përpiqet ta bëjë vetë. Ndihmojeni nëse është e nevojshme.

Anëtar kori

Tingullin e dhënë e këndojmë me intonacione të ndryshme.

TV i prishur

Ju duhet të bëni një ekran TV me një dritare të prerë nga një kuti kartoni. Shpjegojini fëmijës se tingulli në televizor është prishur dhe për këtë arsye është e pamundur të dëgjosh atë që thotë folësi (i rrituri artikulon në heshtje tingujt e zanoreve në dritaren e televizorit). Fëmija duhet të gjejë se çfarë tingulli po shqiptohet. Pastaj mund të ndërroni rolet.

Këngë me zë

Ftojeni fëmijën tuaj të kompozojë këngë të shëndosha si "a-u" (fëmijët bërtasin në pyll), "u-a" (një fëmijë qan), "ee-a" (një gomar bërtet), "o-o" (ne jemi të habitur). Së pari, fëmija përcakton tingullin e parë në këngë, duke e kënduar atë të tërhequr, pastaj të dytin. Pastaj fëmija, me ndihmën e një të rrituri, shtron këtë këngë nga simbolet e zërit dhe lexon diagramin e përpiluar.

Kush është i pari

Tregojini fëmijës tuaj një fotografi të një objekti që fillon me zanoren "a", "u", "o" ose "i". Fëmija duhet të emërojë qartë atë që vizatohet në figurë, duke theksuar tingullin e parë në zërin e tij (për shembull, "oo-oo-oo-rosë"). Më pas fëmija duhet të zgjedhë simbolin e duhur.