Жақсы жұмысыңызды білім қорына жіберу оңай. Төмендегі пішінді пайдаланыңыз

Білім қорын оқу мен жұмыста пайдаланатын студенттер, аспиранттар, жас ғалымдар сізге шексіз алғысын білдіреді.

Кіріспе

Ресей Федерациясындағы білім беру - бұл азаматтың (оқушының) мемлекет белгілеген білім деңгейіндегі (білім беру біліктілігі) жетістігі туралы мәлімдемесімен бірге жеке тұлғаның, қоғамның және мемлекеттің мүдделері үшін тәрбиелеу мен оқытудың мақсатты процесі.

Ресей Федерациясында жеке тұлғаның қажеттіліктері мен мүмкіндіктерін ескере отырып, білім беру бағдарламалары келесі нысандарда игеріледі: оқу орнында - күндізгі, сырттай (кешкі), сырттай оқу нысанында; отбасылық тәрбие, өзін-өзі тәрбиелеу, экстернат түрінде.

Соңғы жылдары қашықтықтан оқыту қарқынды дамып келеді. Оқытудың әртүрлі формаларын біріктіруге рұқсат етіледі.

Халықтың білім деңгейі туралы ақпараттың негізгі көзі санақ болып табылады. Санақ бағдарламасы әрбір адамның білім деңгейі, сондай-ақ олар оқитын немесе бітірген оқу орындарының түрлері туралы ақпаратты береді.

Жұмыспен қамтылған халықты оқыту мен біліктілігін арттыруды зерделеуге көп көңіл бөлінеді. Бұл зерттеу жұмысшылардың да, орта арнаулы және жоғары білімі бар мамандардың да біржолғы есебінің деректері негізінде жүргізілді. Білім деңгейі, бейіні және кәсіптік даярлық туралы мәліметтер мемлекеттік статистика органдары жүргізетін жұмыссыз халыққа мерзімді іріктеу зерттеулерінің бағдарламаларына енгізіледі.

Мемлекеттік білім беру ұйымдары туралы ақпараттың негізгі көзі жылына бір рет ұсынылатын мемлекеттік статистикалық есеп болып табылады. Есеп беру бағдарламасында: білім алушылардың саны, құрамы және қозғалысы, мұғалімдердің кәсіби дайындығы және педагогикалық жұмыстың ұзақтығы туралы мәліметтер; білім беру ұйымдарының материалдық қамтамасыз етілуі және қаржылық көрсеткіштері туралы мәліметтер. Тек статистикалық қызметтер ғана емес, мұғалімдер, дәрігерлер, социологтар және басқа да мамандар жүргізетін студенттердің іріктеме сауалнамаларында әртүрлі деректер жиналады. Мектеп мұғалімдерінің, кәсіптік, орта арнаулы және жоғары оқу орындарының магистранттары мен оқытушыларының өмір сүру деңгейін зерттеу сирек кездеседі.

Ақылы қызмет көрсету нарығына, оның ішінде білім беру саласында көшу жағдайында жекеменшік оқу орындарының желісі қарқынды түрде қалыптасуда, шетелдік жоғары оқу орындарының бағдарламалары бойынша кадрлар даярлау дамып, қашықтықтан оқыту жүйесі құрылуда. Жеке оқу орындарының қызметі туралы статистикалық мәліметтерді тұрақты есеп беру түрінде жинау қиынға соғады.Олардың қызметін зерделеу үшін жүргізген жөн.

Осылайша, бұл жұмыстың мақсаты білім беру статистикасы тақырыбын толығырақ қарастыру болып табылады.

1. Білім беруді статистикалық зерттеудің әлеуметтік-экономикалық маңызы

Білімді сақтау мен жаңа ұрпаққа беруге бағытталған тұлғаның, қоғамның, мемлекеттің мүддесі үшін тәрбиелеу мен оқыту процесі ретінде түсінілетін білім беру экономикалық және әлеуметтік прогрестің негізгі факторларының бірі болып табылады. Білім беру жүйесі – өзара әрекеттесетін әр түрлі деңгейдегі білім беру бағдарламалары мен мемлекеттік білім беру стандарттарының жиынтығы, оларды жүзеге асыратын желі оқу орындарыжәне білім беру органдары мен оларға бағынысты мекемелер мен ұйымдар.

Қазіргі уақытта статистикалық тәжірибеде қолданылатын экономикалық салалардың немесе экономикалық қызмет түрлерінің жіктелуіне сәйкес білім беру әлеуметтік саланың бір саласы ретінде мектепке дейінгі білім беру ұйымдарын (бөбекжай, бөбекжай және балабақшалар), балалар үйлерін, жалпы және кәсіптік білім беру ұйымдарын қамтиды. меншік және бағыныстылық нысаны.

Білім беру ұйымдарының қызметі білімді тарату, мүдделерді дамыту, жеке өмірлік ұстанымдарын қалыптастыру, сондай-ақ халықтың қажеттіліктері үшін білікті кадрларды даярлау саласындағы мемлекеттің әлеуметтік саясатының негізгі қағидаттарын іске асыруға бағытталған. экономика.

Білім беру жүйесінің жалпы міндеттері негізінде нормативтік-құқықтық базаның өзгеруіне, білім беру процесінің мазмұнының жаңартылуына, демографиялық жағдайға және басқа да факторларға әсер ететін өзгерістерге байланысты өзгертілетін білім беру ұйымдарының қызметін статистикалық бақылау жүйесі қалыптасуда. білім беру жүйесі.

Соңғы жылдары экономикалық қиындықтарға қарамастан, жаңа нормативтік құжаттарды дайындау белсенді жүргізілуде. Бұл құжаттардың мақсаты – тегін мемлекеттік білім беру принципін сақтай отырып, студенттерге баламалы оқу бағдарламаларының, курстардың және курстардың кең таңдауы ұсынылатын жеке және әлеуметтік-бағдарланған білім беруге көшуді қамтамасыз ете отырып, білім беру саясатындағы сапалы өзгерістерді шоғырландыру. оқулықтар; көп сатылы білім беру; оқу орындарының дербестігін кеңейту; мектепке дейінгі білім беруден бастап жоғары оқу орындарына дейінгі мемлекеттік емес оқу орындарында білім алу мүмкіндігі.

Білім беру саясатының жаңа бағыттары 1992 жылы қабылданған «Білім туралы» және 1996 жылы қабылданған «Жоғары және жоғары оқу орнынан кейінгі кәсіптік білім туралы» Федералдық заңдарда бекітілген.

Қазіргі уақытта орта және жоғары кәсіптік білім берудің мемлекеттік білім беру стандарттары, жалпы білім беретін ұйымдар мен орта арнаулы оқу орындары туралы үлгілік ережелер, білім беру ұйымдарын лицензиялау тәртібі туралы ережелер және т.б. әзірленіп, қабылданды.

Мемлекеттік білім беру стандарттары тиісті білім беру жүйесінің құрылымын деңгейлер мен сатылар бойынша белгілейді, Жалпы талаптарнегізгі кәсіптік білім беру бағдарламаларына және орта және жоғары кәсіптік білім беру мамандықтарының тізбесіне, білім алушылардың оқу жүктемесінің жалпы стандарттарына және т.б.

Мемлекеттік стандарттарды қолдану Ресей Федерациясының аумағында орналасқан, белгіленген тәртіппен тиісті білім беру бағдарламаларын жүзеге асыруға лицензия алған барлық оқу орындары үшін міндетті болып табылады.

Білім берудің жаңа нормативтік базасы баламалы білім беру мекемелерінің пайда болуына ықпал етеді. Білім беру жүйесіндегі жоғарыда айтылған өзгерістер статистикалық көрсеткіштер жүйесіне тікелей әсер етеді.

2. Білім беру статистикасының көрсеткіштері жүйесі

Білім беру статистикасының көрсеткіштері жүйесін қарастыруды интегралды көрсеткіштен – халықтың білім деңгейі алынған білім деңгейлері бойынша халықтың санымен өлшенетінінен бастау керек.

Халықтың білім деңгейі туралы ақпараттың негізгі көзі толық және іріктелген халық санағы болып табылады. Бұл көрсеткіштің маңыздылығын ескере отырып. БҰҰ-ның Статистикалық комиссиясы оны халық санағын жүргізу кезінде санақ сауалнамасының негізгі сұрақтарының бірі ретінде қосуды ұсынды.

Ресей Федерациясында жүргізілетін халық санағы мен іріктемелік әлеуметтік-демографиялық зерттеу бағдарламасына атау туралы сұрақтар кіреді. оқу орны, аяқталған сыныптар (курстар) саны, сауалнама жүргізілген адам санақ жүргізу кезінде оқитын оқу орнының түрі, 6 жасқа дейінгі балалардың мектепке дейінгі мекемелерге баруы туралы мәліметтер. Сондай-ақ бастауыш білімі жоқ тұлғалар туралы мәліметтерді алу қарастырылған.

Сауалнама нәтижелерін жалпылау нәтижесінде жоғары, толық емес жоғары, арнаулы орта, жалпы орта, толық емес орта және бастауыш білімі бар адамдардың саны туралы мәліметтер бар; бастауыш білімі жоқ адамдар туралы, сондай-ақ тиісті білімі бар адамдардың жасы мен гендерлік құрамы туралы деректер. Сонымен қатар, толық және іріктемелік санақтардың нәтижелерін әзірлеу бағдарламасында білім деңгейі туралы ақпарат басқа әлеуметтік-демографиялық көрсеткіштермен бірге берілген көптеген топтастыру кестелері де бар.

Санақтардың арасында білім деңгейінің ағымдағы бағалаулары жасалады. Есептiк база тиiстi бiлiм беру түрлерi бойынша халық саны туралы соңғы санақ деректерiне, қайтыс болғандар мен көшiп келушiлердiң бiлiм деңгейi туралы жылдық деректерге, жалпы орта (толық және толық емес) алған адамдардың саны туралы есептiк деректерге негiзделген. ), орта арнаулы және жоғары білім пайдаланылады. Мүмкін болатын есептеу қателеріне байланысты салыстырмалы көрсеткіштер кеңінен қолданылады.

Білім беру статистикасының басқа көрсеткіштерінің қатарында әрбір деңгейдегі білім беру процесінің ерекшеліктерін ескере отырып, білім беру мекемелерінің жүйесі мен қызметінің дамуының сандық және сапалық сипаттамалары қолданылады.

Мектепке дейінгі тәрбиебілім беру мен оқыту жүйесінің бірінші сатысы болып табылады. Ол негізгі қызметі баланы өмірге және мектепке жан-жақты дайындау, психофизиологиялық және интеллектуалдық әлеуетін жүзеге асыру арқылы оның шығармашылық қабілеттерін дамыту болып табылатын әртүрлі меншік нысанындағы мектепке дейінгі мекемелер желісі.

3 жастан 6 (7) жас аралығындағы балалар мектепке дейінгі тәрбиені баланың даму деңгейіне және ата-аналардың тілектеріне қарай әртүрлі меншік нысанындағы мектепке дейінгі мекемелерде немесе «балабақша – бастауыш мектеп» кешендерінде ала алады.

Балаларды мектепке дайындау 5 жастан бастап міндетті болып табылады және жылы жүзеге асырылады дайындық топтарыбалабақша немесе мектеп, немесе отбасындағы ата-ананың өтініші бойынша. Жағдайына қарай мұндай топтар бастауыш мектептерде де ұйымдастырылуы мүмкін.

Мектепке дейінгі білім берудің жоғарыда аталған міндеттерін негізге ала отырып, мемлекеттік статистикалық есептілік мектепке дейінгі мекемелердің саны мен олардағы орындардың саны, жынысы мен жасы бойынша оларға баратын балалардың, оның ішінде бірінші кезектегі оқушыларды қоса алғанда, олардың саны туралы ақпаратты жинауды көздейді. жалпы білім беретін мектептің сыныптық бағдарламасы. Сондай-ақ, мектепке дейінгі мекеменің жұмыс уақыты, жазғы сауықтыру шараларымен қамтылған балалардың саны мен жас құрамы, олардың түрін көрсете отырып, ауруға шалдығу жағдайларының саны туралы мәліметтер көрсетіледі; кадрлардың саны, кәсіби құрамы мен білім деңгейі және топтарда жұмыс жүргізілетін ұлттық тіл туралы мәліметтер.

Статистикалық байқау нысандарындағы жеке тарауларда материалдық-техникалық база, қаржы ресурстарының түсуі және пайдаланылуы туралы мәліметтер беріледі.

Егер мектепке дейінгі мекемеде компенсаторлық профиль (сөйлеу, есту, көру және т.б. бұзылыстары бар балалар үшін) немесе құрамдастырылған (жалпы даму бейіні, бірақ компенсациялық топтар болған кезде) болса, онда жиналған ақпараттарды сипаттайтын тиісті көрсеткіштермен толықтырылады. бейінді, орын саны, балалардың саны мен жас құрамы бойынша өтемақы топтары.

Есепті жыл сайынғы кезеңділікпен барлық меншік нысанындағы мектепке дейінгі балалар мекемелері ұсынады.

Бұл ретте облыстық білім бөлімдері – аудандық (қалалық) басқармалар (басқармалар) мектепке дейінгі мекемелерге орналастыруға тіркелген балалардың саны туралы ақпаратты жыл сайынғы кезеңділікпен жібереді. Көрсеткіштердің берілген тізбесі мектепке дейінгі білім беру жүйесінің дамуын, оның ішінде қалалық және ауылдық жерлерде және меншік түрлері бойынша, тиісті жастағы балалардың мектепке дейінгі мекемелермен қамтылуын, толтыру деңгейі мен олардың жұмыс ауысымын, сондай-ақ қосымша орындардың, соның ішінде өтемдік профилі бар орындардың қажеттілігі.

Ғимараттардың техникалық жай-күйі, үй-жайлардың ауданы және абаттандыру деңгейі, қаржы ресурстарының түсуі және пайдаланылуы туралы мәліметтер мектепке дейінгі білім беру ісінің жалпы көрінісін толықтырады.

Статистика жалпы білім беру күндізгі оқу нысаны бар мектептердің барлық түрлерін (бастауыш, негізгі, орта (толық), гимназиялар, лицейлер, балабақшалар, психикалық немесе дене кемістігі бар балаларға арналған мектеп-интернаттар және т.б.) қамтиды.

Жыл сайын білім беру нысаны мен меншік нысаны бойынша, оның ішінде қалалық және ауылдық жерлерде мектептердің саны, сыныптар саны, бастауыш (I кезең), негізгі (I----) сыныптарындағы оқушылардың саны мен жасы және гендерлік құрамы туралы ақпарат жинақталады. II кезең) және орта (толық) (I--III кезең) мектептерi, ұзартылған күндер немесе ұзартылған күн топтары бар мектептер саны, сыныптар ауысымы және екiншi және үшiншi ауысымда оқитын оқушылар саны, тiлдердi дербес пән ретінде оқытылатын оқу және басқа тілдер, мектеп бітірген және орта (толық) жалпы білім туралы аттестат алған және алмаған оқушылардың саны.

Есеп беруде әртүрлі пәндерді тереңдетіп оқыту, профиль, сыныптар (топтар) саны және олардағы студенттер саны туралы ақпарат бар.

Бастауыш білім беруді сипаттау кезінде 1-3 (4) сыныптардағы оқушылар саны туралы ақпаратпен қатар статистикалық есепте дайындық сыныптары мен толық сыныптар, оның ішінде мектепке дейінгі мекемелерде ұйымдастырылған сабақтардың саны туралы мәліметтер де көрсетіледі.

Дайындық сыныбынан мектеп бітіруге дейінгі студенттердің, оның ішінде екінші курста оқитындардың тізімі, қыздардың саны туралы мәліметтер бар.

Студенттер санының сипаттамасында сондай-ақ жетім балалар мен ата-анасының қамқорлығынсыз қалған және мектеп-интернаттағы балалардың саны; ақыл-ойы кем балалар мен дене кемістігі бар балалар, мүгедек балалар, компенсаторлық сыныптарда оқитын балалар саны.

Оқу жылы ішінде мектептен шығып қалған оқушылардың саны және олардың кету себептері көрсетіледі.

Педагогикалық ұжымның мінездемесі (саны, дайындық деңгейі және т.б.) беріледі.

Бес жылда бір рет оқушылардың үйірме жұмыстары туралы және екі жылда бір рет мектеп үй-жайлары мен техникалық оқу құралдары туралы ақпарат жиналады.

Білім берудің әлеуметтік-тұрмыстық жағдайларының сипаттамаларында мектеп ғимараттарының абаттандыру деңгейі, ыстық тамақпен қамтамасыз етілген асхана немесе буфеттің болуы, орын саны, спорт залының, бассейннің болуы және ауданы және т.б. .

Мектептер мен интернаттарда мүгедек балаларды оқыту кезінде жалпы түріолардың саны, сондай-ақ арнайы бағдарламалар бойынша үйде жеке оқитын балалар саны, отбасылық тәрбие түрінде оқитын балалар саны көрсетіледі.

Жоғарыда көрсетілген көрсеткіштер тізбесі күндізгі оқытудың барлық түрлерінің мектептеріне қатысты.

Кешкі (ауысымдық) жалпы білім беретін мектептер туралы ақпарат индикаторлардың анағұрлым тар шеңбері бойынша жинақталады: мектептер мен сыныптар саны, күндізгі және сырттай оқу нысанында оқитындар саны, оның ішінде берілген сыныпты аяқтағандар және саны. оқуға түсу туралы куәлік алғандардың саны, сабақ режимі, оқыту тілі, консультативтік орталықтардың болуы, оқуды тастап кеткен студенттердің саны және кету себептері туралы мәліметтер.

Одан да тар тізім негізінде мемлекеттік емес жалпы білім беретін мектептер туралы ақпарат жиналады.

Қолданыстағы ақпараттық база негізінде жалпы білім беретін мектептер желісін дамытудың сандық және сапалық сипаттамалары барлық оқушылар топтары үшін, тиісті жастағы балаларды біліммен қамту, еліміздің әртүрлі аймақтарында және жекелеген топтарда мектептегі біліммен қамтамасыз ету және қолжетімділігі халықтың санын алуға болады; балалардың жекелеген топтарының оқуын тоқтату себептері, әртүрлі пәндерді тереңдетіп оқытудың ауқымы мен қолайлы бейіні, мектептегі білім берудің материалдық-техникалық базасының жағдайы және білім беру ұйымдарындағы әлеуметтік-тұрмыстық жағдайлар анықталды.

Негізгі міндеттердің қатарында орта және жоғарыЖеке тұлғаның білімнің бұл түрін алу қажеттілігін қанағаттандырумен қатар, ол экономиканың қажеттіліктеріне сәйкес білікті кадрларды дайындауды қамтиды.

Ұзақ мерзімді кәсіптік оқыту(12-16 жас) және жас мамандарды кейіннен өндіріс жағдайына бейімдеу қажеттілігі орта және жоғары білікті мамандарды дайындау кезінде экономиканың қажеттіліктерін белсенді түрде ескеру қажеттілігін алдын ала анықтайды. Орта және жоғары кәсіптік білім беру саласындағы мемлекеттік саясат «Білім туралы», «Жоғары және жоғары оқу орнынан кейінгі кәсіптік білім туралы» заңдармен айқындалады.

Орта арнаулы біліморта арнаулы оқу орындары береді: техникумдар, колледждер, мектептер.

Ресей Федерациясының Үкіметі мемлекетті бекітті білім беру стандартыорта кәсіптік білім берудің құрылымы мен мемлекеттік құжаттарын, негізгі кәсіптік білім беру бағдарламаларына қойылатын жалпы талаптарды және оларды іске асыру шарттарын, жалпы стандарттар мен оқу жүктемесінің көлемін, орта кәсіптік білім беру мамандықтарының тізбесіне қойылатын талаптарды белгілейтін орта кәсіптік білім.

Орта кәсіптік білім беруді екіге бөлуге болады білім деңгейлері: негізгі және қосымша.

Негізгіорта буын мамандарын даярлауды көздейтін негізгі кәсіптік білім беру бағдарламасы бойынша тиісті лицензиясы бар орта кәсіптік білім беретін оқу орнында алған білім. Негізгі жалпы білім беру базасында оқудың стандартты мерзімі үш жылдан кем емес.

Орташа кәсіпқой озық білім берубірдей шарттарда, бірақ біліктілігі жоғары деңгейлі орта буын мамандарын даярлауды көздейтін бағдарлама негізінде алынған білім. Орта буын мамандарын даярлаудың жоғары деңгейі ең алдымен өндірістік (кәсіптік) практиканы, жеке оқу пәндері және (немесе) пәндер бойынша тереңдетілген және (немесе) кеңейтілген теориялық және (немесе) практикалық оқытуды қоса алғанда, қосымша оқу бағдарламасы арқылы қамтамасыз етіледі. циклдар. Осыған байланысты негізгі жалпы білім беру базасында оқудың стандартты мерзімі төрт жылдан кем емес.

Орта кәсiптiк бiлiм беру бөлiгiнде статистикалық есептiлiкте кәсiптiк бастауыш бiлiмi туралы дипломмен (аттестатпен, аттестатпен), орта кәсiптiк бiлiмi туралы дипломмен (куәлікпен, аттестатпен) оқуға қабылданғандар, курс бойынша оқитындар және бітірушілер санының көрсеткіштері көрсетіледі. жоғары деңгейдегі орта кәсіптік білім.

Бұл ретте, барлық контингентті топтастыру негізгі жалпы білімі бар адамдар бойынша, ал орта (толық) жалпы білімі бар тұлғалар бойынша мамандықтар бойынша: білім алушыларды заңды тұлғалармен келісім-шарт бойынша бөлу, оның ішінде оқу ақысын толық өтей отырып, қарастырылады. шығындар, сондай-ақ шәкіртақы қорынан, кәсіпорындар мен ұйымдардың қаражатынан шәкіртақы алатын тұлғалардың саны. Есепте жеңілдетілген режимді алатын күндізгі бөлім студенттерінің саны мен санаттары көрсетіледі (жетім балалар, мүгедек әскери қызметкерлер, Чернобыль АЭС апатына ұшыраған адамдар және т.б.).

Статистикалық есеп беру өтініш берушілер, студенттер санының қозғалысы және кету себептері, олардың жатақханамен қамтамасыз етілуі, жасы мен жынысы бойынша құрамы туралы мәліметтерді алуды қамтамасыз етеді.

Материалдық-техникалық база оқу, жатақхана және тұрғын үй ғимараттарын қоса алғанда, ғимараттардың жалпы алаңының көрсеткіштерімен көрсетіледі; оқу орындары мен жатақханалардағы тамақтандыру орындарындағы орын саны.

3. Жоғары кәсіптік білім беру статистикасының көрсеткіштері

Ресей Федерациясының заңнамасына сәйкес жоғары кәсіптік білімнің негізгі білім беру бағдарламалары үздіксіз және кезең-кезеңімен жүзеге асырылуы мүмкін. Ресей Федерациясында сәйкесінше қорытынды аттестаттаудан сәтті өту нәтижелері бойынша біліктілік (дәреже) беріліп, жоғары кәсіптік білімнің үш деңгейі белгіленеді. «бакалавр», «сертификатталған маман»Және «Ұстаз»

Жоғары кәсіптік білімнің негізгі білім беру бағдарламаларын меңгеру мерзімі біліктілікті (дәрежені) алу үшін белгіленеді: «бакалавр» - кемінде төрт жыл, «сертификатталған маман» - кемінде бес жыл және «магистр» - кемінде алты жыл.

Негізгі білім беру бағдарламасы бойынша оқуды аяқтамаған, бірақ аралық аттестаттаудан сәтті өткен (оқу мерзімі екі жылдан кем емес) тұлғалардың білімі аяқталмаған жоғары кәсіптік білім деп танылады және белгіленген үлгідегі диплом беру арқылы расталады. .

Мемлекеттік аккредиттеуден өткен жоғары оқу орнынан алған біліктілік (дәреже) мемлекеттік аппаратта, атқарушы билік органдарында тиісті лауазымдарға, сондай-ақ жоғары білімді талап ететін басқа да жұмыс орындарына орналасуға негіз болады.

Жоғары оқу орындарының бастапқы есеп беруі (№ 3-НҚ нысаны «Жоғары оқу орны туралы .... оқу жылының басындағы мәліметтер. Күндізгі, кешкі, сырттай, экстернат») талқыланатын есеп берумен көп ұқсастықтары бар. жоғарыда орта кәсіптік оқу орындарына арналған. Көрсеткіштер жоғары оқу орындарын онда оқитын студенттердің санымен, оқыту бағыттары мен мамандықтарымен, курстар бойынша бөлумен, магистратураны даярлау ауқымымен (1 және 2 курс), аяқталмаған жоғары білім туралы дипломдармен мамандарды бітіруімен сипаттайды; бакалавр, жоғары білімі бар маман, сонымен қатар магистр дәрежесі.

Есепте жынысы мен жасы бойынша, жеңілдіктер санаттары бойынша студенттердің саны туралы мәліметтер, үміткерлер, оқытушылар құрамы (лауазымы, ғылыми атақтары және дәрежелері бойынша) туралы мәліметтер көрсетіледі.

Жоғары оқу орындарының материалдық-техникалық базасы оқу ғимараттарында, оқу және зертханалық ғимараттарда, жатақханалар мен тұрғын үй-жайларда кеңістіктің болуымен және пайдалануымен сипатталады.

Сондай-ақ күндізгі оқу нысаны бойынша жоғары оқу орындарының түлектері мен орта кәсіптік білім беру ұйымдарының түлектерінің жұмысқа орналасуына да статистикалық мониторинг жүргізіледі.

4. Жоғары білім берудегі дағдарыс

Білім – салыстырмалы дербестікке ие және қоғамның жұмыс істеуі мен дамуына белсенді әсер етуге қабілетті автономды жүйе. Әлеуметтік саланың бір саласы ретінде білім беру Конституцияда кепілдік берілген білім алу саласындағы институттар мен мемлекеттік саясаттың үдерісі мен нәтижесі болып табылады. Білім әрқашан адам қызметінің ажырамас және маңызды саласы болған және болып қала береді. Бұл салада бір мезгілде бір миллиардқа жуық студент пен елу миллионға жуық мұғалім жұмыс істейді. Әлеуметтік-экономикалық прогрестің факторы ретінде білім беру мемлекеттік саясаттың басым бағыты болып табылады. Адам процестің субъектісі ретінде қоғамдық өндірісте өндіргіш күш ретінде әрекет ете отырып, өзінің қасиеттері бойынша өзі тұратын және жұмыс істейтін мемлекеттің қазіргі әлеуметтік-экономикалық даму деңгейіне сәйкес келуі керек.

Еңбек ресурстарының сапасы, демек, экономиканың жағдайы білім деңгейіне тікелей байланысты. Білім қоғамның әлеуметтік және кәсіби құрылымын ұдайы өндіру факторы ретінде әрекет етеді. Білім беру жүйесі азаматты қалыптастырады, сол арқылы саяси салаға әсер етеді қоғамдық өмір. Мәдени-ағарту қызметі арқылы тәрбие қоғамның рухани өміріне әсер етеді. Жалпы мәдениетті қалыптастыру болашақта кез келген кәсіби дайындықтың шарты болып табылады, адамның немесе әлеуметтік топтың әлеуметтік мобильділігіне жағдай мен алғышарттар жасайды, қоғамның мәдени мұрасын ұрпақтан-ұрпаққа сақтайды және береді. Заманауи білім – шешудің бір құралы ең маңызды проблемаларқоғам ғана емес, жеке адамдар да. Кез келген мемлекетте білім беру жүйесінің табиғаты елдің әлеуметтік-экономикалық және саяси жүйесімен, сондай-ақ елдің мәдени, тарихи және ұлттық ерекшеліктерімен анықталады. Қоғамның білімге қойылатын талаптары мемлекеттік білім беру саясатының принциптер жүйесінде көрсетілген. Мақсаттар мемлекеттік саясатбұл салада азаматтардың өз құрылымы мен сапасы бойынша экономика мен азаматтық қоғамды дамыту қажеттіліктеріне сәйкес келетін білім алуға құқықтарын жүзеге асыруы үшін жағдай жасау болып табылады.

Мемлекеттің қамқорлығы – білім алудың кепілі ғана емес, болашақ дамуды айқындайтын заман мен оның ізгі мақсаттарына сай сапалы білім алу арқылы өркениеттің ең өткір дағдарысын еңсеру мәселесі.

ЮНЕСКО-ның әлемдік білім берудің жай-күйі туралы баяндамасында айтылғандай, кедейшілікпен күресуге, балалар өлімін азайтуға және халықтың денсаулығын жақсартуға, қоршаған ортаны қорғауға, адам құқықтарын нығайтуға, халықаралық қатынастарды жақсартуға және ұлттық мәдениетті байытуға бағытталған саясат тиісті білімсіз нәтиже бермейді. стратегиялар. Онсыз озық технологияларды дамытуда бәсекеге қабілеттілікті қамтамасыз етуге және қолдауға бағытталған күш-жігер тиімсіз болады. Соңғы онжылдықта дәстүрлі әдістемелік тәсілдер аясында шешімін табу мүмкін емес мәселелер бүкіл әлемде өзін сезінді және адамдар білім саласындағы жаһандық дағдарыс туралы көбірек айтуда. Қолданыстағы білім беру жүйелері өзінің негізгі қызметін – қоғамның жасампаз күштерін қалыптастыруды орындай алмайды. Елдерде қалыптасқан жағдайларға байланысты (дамыған және дамушы, бай және кедей, өздерінің оқу орындарымен бұрыннан танымал немесе қазір оларды құру қиын) бұл дағдарыс әртүрлі формалар. 20 ғасырдың аяғында. жағдай одан сайын үрейлендіре түсті. Білім берудегі дағдарыс туралы мәлімдеме ғылыми әдебиеттерден ресми мемлекеттік құжаттарға көшті. Тіпті ғылым мен техника саласындағы студенттердің нашар дайындығына алаңдаған Америка Құрама Штаттары да жағдайды «білім берудегі ақылсыз қарусыздандыру» деп анықтады. Кеңес мамандары соңғы кезге дейін білім дағдарысын тек шетелдік проблема деп есептеді. Бүгінгі таңда отандық білім беру жүйесінде дағдарыс бар екенін ешкім дауламайды, бірақ дағдарыстық жағдай құлдыраумен бірдей емес. Ресейдің білім беру жүйесі оны АҚШ пен Еуропаның осы саладағы жүйелерден жақсы ажырататын бірқатар артықшылықтары бар. Ресейде білім беру дағдарысы жаһандық білім дағдарысы аясында және біздің мемлекетіміздің, оның бүкіл әлеуметтік-экономикалық және қоғамдық-саяси жүйесінің жалпы дағдарысының күшті әсерінен басталды.

Соңғы он жылда дамыған елдердің барлығы дерлік ұлттық білім беру жүйесінде әртүрлі тереңдіктегі және ауқымды реформалар жүргізіп, бұған орасан зор қаржы ресурстарын салды. Білім беру реформалары мемлекеттік саясат мәртебесін алды, өйткені мемлекеттер елдегі білім деңгейі оның болашағын айқындайтынын түсіне бастады. Ғылым мен онымен байланысты өндіріс технологияларының дамуы білім берудің құрылымын да, мазмұнын да реформалауды талап етті. 20 ғасырдың аяғында Ресейде жүріп жатқан негізгі бағыттардың бірі болып табылады XXI ғасырдың басыВ. Білім беру реформаларын бөліп көрсетуге болады: білім беру мен оқыту жүйесін демократияландыру; білім беру процесін ізгілендіру және ізгілендіру; компьютерлендіру; білім беру процесін интернационалдандыру. Қазіргі уақытта Ресейде білім беру саясаты негізделген принциптерін ұстану: тәрбиенің гуманистік сипаты; жалпы адамзаттық құндылықтардың басымдылығы; жеке тұлғаның еркін даму құқығы; ұлттық және аймақтық мәдениеттердің бірегейлігіне құқығы бар федералды білімнің бірлігі; білімге жалпы қолжетімділік; білім беру жүйесінің оқушылардың қажеттіліктеріне бейімделуі; мемлекеттік мекемелердегі білім берудің зайырлы сипаты; білім берудегі еркіндік пен плюрализм; білім беру мекемелерін басқарудың демократиялық, мемлекеттік-қоғамдық сипаты мен дербестігі. Әлемдік білім кеңістігіне енуге бағытталған жаңа білім беру жүйесін қалыптастыру тұрақты түрде жалғасуда. Ресурстардың, адамдардың және идеялардың ұлттық шекаралар арқылы еркін қозғалысы - біздің заманымыздың басым үрдісі. Бұл тенденцияның бір көрінісі – ұлттық білім беру жүйелерінің жақындасуы мен бірігуі. Бүгінгі таңда Ресей көптеген халықаралық жобаларға қатысады, студенттер мен оқытушылар құрамымен алмасуға белсенді қатысады; әлемдік білімнің дәстүрлері мен нормалары елімізге еркін еніп келеді. Қоғамның мәдени трансформациясы бар, ол бір жағынан мәдениеттің жаһандануы мен интернационалдануынан, екінші жағынан оның өзіндік ерекшелігін (мәдени, лингвистикалық) сақтауға ұмтылуынан көрінеді. Аудиовизуалды коммуникация құралдары (теледидар, интернет), халықаралық жобалардағы жұмыста ағылшын тілін қолдану мәдени кеңістіктегі шекаралардың анықталуына әкеледі. Сонымен бірге мәдени бірегейлікті қолдау және сақтау жолдарын іздестіру жұмыстары жүргізілуде. Осы көп бағытты тенденцияларды үйлестіру білім беру саласының тұрақты дамуының шарты болып табылады. Оқу орны мен діни мекемелер арасындағы қарым-қатынас жүйесі өзгеруде. Ата-аналар мен педагогикалық ұжымның келісімімен жексенбілік мектептер мен теологиялық факультеттер ашылып, орта мектептерде қосымша бағдарламалар жүзеге асырылуда.

5. Ресей Федерациясындағы білім берудің негізгі статистикалық көрсеткіштері

2008 жылы күндізгі жалпы білім беру ұйымдарының саны қысқарды, бұл белгілі бір дәрежеде мектеп жасындағы балалар санының қысқаруымен байланысты (алдын ала деректер бойынша 7-17 жас аралығындағы балалардың орташа жылдық саны 4,7%-ға азайды). ), бұл ретте гимназиялар (3,0%-ға) және лицейлер (2,5%-ға) өсті. Тәуелсіз мемлекеттік және муниципалдық орта арнаулы оқу орындарының саны қысқарды. Бұл ретте орта кәсіптік білім беру мекемелерінің филиалдарының саны 25 бірлікке (5,9%-ға) ұлғайып, 449-ды құрады. Жоғары кәсіптік білім беру мекемелерінің саны барлығы 26 бірлікке (2,3%-ға) өсті.

Кесте 1. Білім беру ұйымдары қызметінің таңдамалы көрсеткіштері

Көрсеткіштер		VC 2007	Ақпарат үшін
				VC 2006
Мемлекеттік және муниципалды күндізгі оқу орындары
оның ішінде: гимназиялар
оның ішінде: гимназияларда
Мемлекеттік емес күндізгі оқу орындары
Оқу орындарының саны, бірлік
оның ішінде: гимназиялар
Оқушылар саны, мың адам
оның ішінде: гимназияларда
Орта білім беретін мемлекеттік және муниципалдық мекемелеркәсіптік білім беру
Оқу орындарының саны, бірлік
Қабылдау, мың адам
Босатыңыз, мың адам
Мемлекеттік және муниципалдық жоғары оқу орындарыкәсіптік білім беру
Оқу орындарының саны, бірлік
Оқушылар саны, мың адам
Қабылдау, мың адам
Босатыңыз, мың адам
Мемлекеттік емес жоғары кәсіптік оқу орындары
Оқу орындарының саны, бірлік
Оқушылар саны, мың адам
Қабылдау, мың адам
Босатыңыз, мың адам

2008 жылы 1,3 миллион ұл мен қыз (2007 жылмен салыстырғанда 90,8%) негізгі жалпы білім туралы аттестат, 1,0 миллион адам (86,8%) орта (толық) жалпы білім туралы аттестат алды.

2007 жылмен салыстырғанда мемлекеттік және муниципалдық орта кәсіптік білім беру ұйымдарына оқуға қабылдау азайды. 60,3 мың адамға, немесе 8,3%-ға. Оқу шығындарын толық өтеу жағдайында техникалық оқу орындарында 190,4 мың студент немесе қабылданған жалпы санның 28,4%-ы (2007 жылы – 238,1 мың, немесе 32,6%) оқуға кірісті.

2008 жылы мемлекеттік және муниципалдық университеттерге қабылдау. негізінен күндізгі оқу бөліміне қабылданған студенттер есебінен 21,3 мың адамға (1,5%) азайды, оқуға қабылдаудың қысқаруы 47,7 мың адамды немесе 6,7%-ды құрады. Қашықтықтан оқытуға қабылданған студенттер саны 29,8 мың студентке немесе 5,1%-ға өсті.

Күріш. 1 Мемлекеттік және муниципалдық жоғары және орта кәсіптік оқу орындарына қабылдау 2008 мың адам

Барлық деңгейдегі бюджет қаражаты есебінен мемлекеттік және муниципалдық жоғары оқу орындарына түсу 561,3 мың адамды құрады және 2007 жылмен салыстырғанда төмендеді. 7,4 мың адамға немесе 1,3%-ға өсті. Оқу шығындарын толық өтей отырып қабылданған студенттердің үлесі 2007 жылғы деңгейде қалды. және жалпы қабылданған санның 58,8%-ын құрады.

2008 жылы мемлекеттік емес ЖОО-ға қабылданған студенттердің үлесі 0,7 пайыздық тармаққа төмендеп, 17,0%-ды құрады.

Бірыңғай мемлекеттік емтиханның (МБЕ) нәтижелері бойынша мемлекеттік және муниципалдық жоғары оқу орындарына 566,0 мың адам қабылданды, бұл 2007 жылғы бірдей қабылдаудан жоғары. 117,2 мың адамға, немесе 26,1%-ға.

2008 жылы Мемлекеттік және муниципалдық жоғары оқу орындарында күндізгі бөлімде оқитын 5 студентке бір дербес компьютерден, орта кәсіптік білім берудің мемлекеттік және муниципалдық мекемелерінде 8 студентке бір дербес компьютерден келеді (2007 жылы тиісінше 6 және 10).

Мемлекеттік және муниципалдық жоғары оқу орындарындағы компьютерлердің 71,3%-ы және мемлекеттік және муниципалдық орта арнаулы оқу орындарындағы компьютерлердің 49,2%-ы Интернет желісіне қол жеткізді.

Халыққа ақылы білім беру қызметтері 2008 ж Алдын ала мәліметтер бойынша 281,0 млрд рубль немесе 2007 жылмен салыстырғанда 1,3%-ға артық берілді.

Қорытынды

Білім беру статистикасының жүйесін құру, сондай-ақ білім беру сапасын бақылау моделін әзірлеу өте өзекті міндеттер болып табылады. Орыс мектебін модернизациялау бағдарламасының жетістігі көбінесе олардың шешіміне байланысты. Дегенмен, бұл екі түрлі міндет екенін, әрқайсысының өзіндік ерекшеліктері бар екенін білуіміз керек.

Біздің білім беру статистикамыз тарихи түрде жалпы білім беру мен жоғары білім беруді қадағалайтын бөлімдер арасында үзілген. Ақпаратты жинау, беру және өңдеу жүйесі моральдық және техникалық тұрғыдан ескірген.

Экономика мен экологиядан айырмашылығы бүгінгі күні білім беруде жоқ көрсеткіштер жүйесін құру өте маңызды.

Қазір Ресей Федерациясы Білім министрлігінің Білім беруді дамыту дирекциясының аясында жағдайды түзетуге арналған статистика департаменті құрылды. Жақында Білім министрлігі мен Мемлекеттік статистика комитетінің бірлескен алқа отырысы өтті. Биылдың өзінде жалпы білім беру статистикасының басым бөлігі магниттік тасымалдаушыларға көшірілді. Енді кез келген мүдделі ұйым министрлікке сұраныспен хабарласып, қажетті ақпаратты ала алады статистикалық ақпарат. Бірақ бұл көп жұмыстың басы ғана.

Білім сапасын бағалаумен байланысты мәселелер, бір жағынан, статистикалық мәселелерге қарағанда күрделірек – сапа ұғымының өзін анықтауға қарама-қайшы көзқарастардың көптігінен бастап. Екінші жағынан, көптеген адамдар мен ұйымдар оларды шешумен айналысады. Бізде қазірдің өзінде лицензиялау, сертификаттау және аккредиттеу жүйесі бар; мемлекеттік сертификаттау қызметі құрылуда; Бірыңғай мемлекеттік емтиханды енгізу бойынша эксперимент жүргізілуде; Ақырында, бұған Федералдық бақылау және статистика орталығы қосылғалы тұр. Осылайша, қазірдің өзінде бірнеше құрылымдар бар, олардың қызметі негізінен бір-біріне сәйкес келеді.

Федералдық деңгейде мониторинг және статистика саласында жұмыс істейтін әртүрлі қолданыстағы және жаңадан құрылған құрылымдардың қызметін неғұрлым нақты үйлестіру қажет. Әйтпесе, түрлі жобаларды жүзеге асыру барысында әртүрлі технологиялық платформаларда жұмыс істейтін көптеген шағын облыс орталықтарын құру қаупі бар.

Сондықтан, бір жоба мен бір құрылым аясында статистика мен білім сапасына «үйлену» әрекеті жеке маған ерте болып көрінеді. Менің ойымша, білім сапасын бағалау жүйесі мен білім беру статистикасы саласында орын алып отырған проблемаларды бөліп қарастырған жөн болар еді. Мысалы, Шотландияда статистиканы мектептерді қаржыландыратын департамент жүргізеді. Менің ойымша, мұндай шешімде статистика мен білім сапасын біріктіруден гөрі қисын көп.

Сонымен қатар, білім сапасын бағалау жүйесінің проблемасы тек ведомстволық ғана емес, сонымен бірге үлкен қоғамдық маңызы бар. Мұндай ақпарат тек басқару құрылымдарына ғана емес, сонымен қатар оқу орындарының өздеріне және білім беру қызметтерін тұтынушыларға қажет.

Сонымен қатар, мониторингтік зерттеулердің нәтижелерін – отандық және халықаралық – білім беру тәжірибесіне енгізу механизмін құру өте маңызды. Ресейдің халықаралық зерттеулерге қатысуының басынан-ақ біздің балалар өмірде қажет тәжірибеге бағытталған материалдармен, графиктермен және кестелермен жақсы жұмыс істемейтіні белгілі болды. Бұл туралы он жылдан бері айтылып келе жатқанымен, ақырында ештеңе істелмеген! Мұндай жағдайда ең озық бақылау жүйесі мағынасыз болып шығады.

Жалпы білім беру жүйесінде жалпы білім беретін мекемелер мен оларда оқитын балалар санының қысқару үрдісі жалғасуда. 2007/2008 оқу жылының басында облыста 328 мемлекеттік және муниципалды күндізгі білім беру мекемесі (өткен жылы – 340) жұмыс істеді, онда студенттер саны 63,0 мың адам (өткен оқу жылында – 67,2 мың оқушы) болды. .

Мемлекеттік және муниципалдық орта (толық) оқу орындарының жалпы санының ішінде жеке пәндер бойынша қосымша (тереңдетілген) оқытуды қамтамасыз ететін жалпы білім беретін оқу орындары болды. Оның ішінде 10 гимназия (5,4 мың оқушы), 13 лицей (9,9 мың оқушы) және әртүрлі пәндерді тереңдетіп оқытатын 23 жалпы білім беру мекемесі (1,7 мың оқушы).

Жалпы білім берудің мемлекеттік емес секторы 2007/2008 оқу жылының басында 57 студент (өткен оқу жылында – 59) болған екі діни оқу орнымен ұсынылған.

Бірқатар оқу орындарында вахталық жұмыс жалғасуда. Сабақтар 32 білім беру мекемесінде екі ауысымда өткізілді (10%). Екінші ауысымда 4,7 мың оқушы немесе жалпы оқушылардың 8 пайызы оқыды. 2006/2007 оқу жылымен салыстырғанда екінші ауысымда оқитын студенттер саны 1 мың адамға немесе 18 пайызға азайды.

Күндізгі жалпы білім беру мекемелерінен басқа жұмысшы жастарға арналған 11 кешкі (ауысымдық) жалпы білім беретін оқу орындары жұмыс істеді, оларда 2,1 мың адам оқыды, бұл өткен оқу жылымен салыстырғанда 17 пайызға аз. Сонымен қатар, күндізгі және сырттай оқу нысаны бар сыныптарда, 39 күндізгі оқу нысанында құрылған оқу-кеңес орталықтарында 0,9 мың адам оқытылды (2006/2007 оқу жылында – 0,5 мың адам).

2007/2008 оқу жылының басында мемлекеттік жоғары оқу орындарындағы студенттер саны 20,2 мың адамды, мемлекеттік емес – 4,4 мың адамды, орта арнаулы – 9,9 мың адамды құрады.

Оқу ақысы толық өтелген жағдайда мемлекеттік жоғары оқу орындарында 9,7 мың студент немесе студенттердің жалпы санының 48 пайызы мемлекеттік жоғары оқу орындарында, 3,4 мың студент немесе 34 пайызы орта арнаулы оқу орындарында білім алды.

Мемлекеттік жоғары оқу орындарына қабылдау 5,3 мың студентті, мемлекеттік емес оқу орындарына – 1,0 мың студентті, орта арнаулы оқу орындарына – 3,3 мың студентті құрады және өткен оқу жылымен салыстырғанда мемлекеттік жоғары оқу орындарына – 15 пайызға артып, басқа оқу орындарына азайды. -мемлекеттік жоғары оқу орындарында – 17 пайызға, орта арнаулы оқу орындарында – 12 пайызға.

2007 жылы мемлекеттік және мемлекеттік емес ЖОО жоғары кәсіптік білімі бар 3,7 мың маманды, ал орта арнаулы оқу орындарында орта кәсіптік білімі бар 2,9 мың маман даярланды.

Пайдаланылған әдебиеттер тізімі

1. Әлеуметтік статистика: Оқулық / ред. мүше-корр. RAS I.I. Елисеева. - 2-бас., толықтыру. - М.: Қаржы және статистика, 2007 ж.

2. «Білім туралы» Федералдық заң

3. Ресей Федерациясы аймақтарының әлеуметтік жағдайы: Статистикалық жинақ. - М.: Ресейдің Мемлекеттік статистикасы, 2006 ж.

4. «Статистика сұрақтары» журналы

5. Мектепке шолу журналы

6. Назаров М.Ғ. Әлеуметтік-экономикалық статистика курсы, М., -Қаржы және статистика, 2007 ж.

7. http://stat.edu.ru/stat/vis.shtml

8. http://ru.wikipedia.org/wiki/Education_in_Russia

9. http://www.gks.ru/bgd/regl/b08_01/IssWWW.exe/Stg/d12/3-5.htm

10. http://vo.hse.ru/rubrics.aspx?CatId=325&r_no=310

Ұқсас құжаттар

Ресейдегі білім беру жүйесі. Кәсіби білім беру бағдарламаларының бағыттары. Ресей Федерациясындағы жоғары кәсіби білім деңгейлері. Ресей Федерациясындағы білім берудің негізгі көрсеткіштері. Жыл соңындағы еңбек ресурстарының санын анықтау.

практикалық жұмыс, 12.01.2010 қосылды


Ресейдегі жоғары білім беру жүйесінің жағдайы. Жоғары білімді қолдаудың шетелдік тәжірибесі. Еуропалық білім беру аймағының қалыптасуы. Жаппай білім беру дәуіріндегі қаржыландырудың жаңа тәсілдері. Ресейдегі жоғары білімнің даму перспективалары.

курстық жұмыс, 20.04.2009 қосылған


Елыкаев аймағының қалыптасу тарихы, әлеуметтік-экономикалық дамудың орта мерзімді жоспарының шаралары. Муниципалитеттің шаруашылық қызметінің міндеттері мен түрлері, жергілікті өзін-өзі басқару органдарының құрылымы және кадрлардың динамикасы.

практикалық есеп, 17.12.2010 қосылған


Ағымдағы жағдайыРесейдегі бастауыш кәсіптік білім беру жүйесін бюджеттік қаржыландыру және болашаққа арналған перспективалар. Бастауыш кәсіптік білім беру мекемелерінің қаржылық-шаруашылық қызметін ұйымдастырудың қазіргі принциптері.

сынақ, 07/08/2009 қосылған


Муниципалитеттің әлеуметтік-экономикалық дамуының кешенді бағдарламаларын қалыптастыру мен жүзеге асырудың әдістемелік тәсілдері. Ангарск муниципалитетінің әлеуметтік-экономикалық саясатының стратегиялық мақсаттары, басымдықтары мен бағыттары.

Диссертация, 07.05.2010 қосылған


Қазақстандағы қазіргі білім беру жүйесі, оның деңгейлері, мақсаттары мен негізгі міндеттері. Еңбек нарығын талап етілетін сипаттамалары бар жоғары сапалы мамандармен қамтамасыз етуге сәйкес кәсіптік білім беруді дамыту мәселелері. Оның болашағын анықтау.

курстық жұмыс, 05.03.2014 қосылған


Статистика – шаруашылық есеп негізінде пайда болған білімнің ең көне салаларының бірі. Статистиканың ғылым ретінде дамуы. Статистика пәнінің анықтамасы. Статистикалық бақылау статистикалық зерттеу кезеңі ретінде. Статистиканың әдістері мен көрсеткіштері.

сынақ, 20.01.2010 қосылған


Ресейдегі жоғары білім беру жүйесінің жағдайы. Білім беру жүйесін экономикалық субстанция, өндіріс процесі, қызмет көрсету және өнім ретінде қарастыру. Жоғары білімді қолдаудың шетелдік тәжірибесі және жаппай білім беру дәуіріндегі қаржыландырудың жаңа тәсілдері.

курстық жұмыс, 16.07.2011 қосылған


Бағаны статистикалық зерттеудің әлеуметтік-экономикалық маңызы. Олардың индексін, шығу тегі мен қолданылуын есептеу тәртібі. Тұтыну бағалары индексінің және өндірушілер бағасының динамикасы. Тұтыну бағасының индексі экономикалық статистиканың көрсеткіші ретінде.

курстық жұмыс, 02.10.2010 қосылған


Шағын кәсіпкерліктің критерийлері, оны статистикалық зерттеудің әлеуметтік-экономикалық маңызы және статистикалық көрсеткіштері. Пермь облысындағы кәсіпкерліктің құрылымы. Шағын кәсіпкерлік қызметінің қаржылық және шығындық нәтижелері.

ҚОҒАМНЫҢ ӘЛЕУМЕТТІК-ЭКОНОМИКАЛЫҚ ДАМУЫН БАСҚАРУ

С.В. Данилова * СТАТИСТИКА: РЕСЕЙ БІЛІМІ ЦИФРЛАРДА (2 БӨЛІМ)

Мақалада Ресей Федерациясының жоғары білім беру жүйесінің жұмысына статистикалық талдау берілген. Статистикалық көрсеткіштер автордың ғылыми қызығушылықтары мен зерттеу мақсаттары негізінде таңдалды. Олар саланың қызмет ету мәселелерін толық көрсетеді. Бірқатар көрсеткіштер, әсіресе халық санағының көрсеткіштері, университет қызметкерлерінің жалақысы, экономика салаларындағы мамандардың өндірісіне қатысты, сөзсіз ғылыми қызығушылық тудырады. Статистикаға қосымша, мақалада қазіргі кезеңдегі Ресей Федерациясының білім беру проблемалары көрсетілген.

Негізгі сөздер: нарық, білім беру қызметі, университет, статистика, тізім, саны, мамандық, бюджет, ақылы білім, бюджеттік қаражат, сапа, бәсекеге қабілеттілік.

Бұл мақала статистикалық шолу бойынша жұмысты жалғастырады орысша білімақырғы жылдарда .

Жоғары білім беру жүйесіне әсер ететін процестердің ішінде университет студенттерінің санына тікелей әсер ететін қазіргі демографиялық құлдырауды ерекше атап өту керек. 2005 жылдан бастап ЖОО-ға түсушілер саны азайып келеді, бірақ олардың жалпы саны өсуде. Ал 2009 жылы ғана сәтсіздік болды. Себебі, жоғары оқу орындарына түсудің азаюының өзінде барлық талапкерлердің жалпы құрамы ЖОО мамандарының бітіру көрсеткішінен әлі де асып түседі (8-кесте).

2000-2010 жж. Ресей Федерациясының жоғары білім беру жүйесін дамытудың негізгі ережелері. Елімізде білім берудің әлеуетті деңгейі жоғары. 2010 жылғы соңғы халық санағы бойынша жоғары (толық және толық емес) және орта кәсіптік білімі барлар 600 адамды құрады. 1 мың адамға шаққанда 15 және одан да көп жаста (9-кесте).

1989 жылғы санақ бойынша бұл көрсеткіш 322 адамды құрады. 1 мың адамға шаққанда Жоғары және орта кәсіптік білімі барлар саны

15 жастан асқан халық арасында 1989 жылдан 2010 жылға дейін 1,8 есе өсті.

Елдің жұмыспен қамтылған халқының үлесі (оның үлесі) жоғары білімі бар (толық емес және толық) 2010 жылы 36,6% құрады.

Бұл көрсеткіш бойынша Ресей Федерациясы Норвегия мен АҚШ-ты ғана артта қалдырып, үздік үш елдің қатарында. Бұл ретте бұл көрсеткіштің ең жоғары көрсеткіші 2001 жылы – 66,7% болғанын ерекше атап өткен жөн.

2002 жылдан бастап бұл көрсеткіш төмендей бастады: 2002 жылы ол 58,3%-ға жетті, 2003 жылы 52,2%-ға, 2005 жылы 52%-ға дейін төмендеді.

2005/06 оқу жылынан бастап бюджеттік негізде ЖОО-ға түсетін студенттер саны азая бастады. 2000 жылдан бері жоғары оқу орындарына түсушілер саны мектеп бітірушілер санынан тұрақты түрде асып түсті.

Айта кету керек, 2006 жылы муниципалдық және мемлекеттік университеттерге оқуға қабылдау, мектеп бітіру көрсеткіштерінің төмендеуіне қарамастан, 4 мың адамға өсті. (0,3%), ал 2011 жылы – ақылы қабылдау санының артуы есебінен 7 мың адамға (10-кесте).

* © Данилова С.В., 2013 ж

Данилова Светлана Владимировна ( [электрондық пошта қорғалған]), Еділ мемлекеттік қызмет көрсету университетінің магистратура және жоғары оқу орнынан кейінгі білім беру бөлімі, 445677, Ресей Федерациясы, Тольятти, көш. Гагарина, 4.

8-кесте

Жоғары оқу орындарының мамандарының түлектері

Жыл Бітірген мамандар – барлығы, қоса алғанда. күндізгі бөлімдерде оқыды. қоса кафедраларда оқу – кешкі. қоса кафедраларда оқу – сырттай. қоса кафедраларда сырттай оқыту. 10 000 халыққа шаққанда келе жатыр. студенттер

1914/15 7 7 - - - 0

1960 207 139 11 56,8 - 17

1970 360 194 50,8 115,5 - 28

1975 408 248 47,5 113 - 30

1980 460 289 51,3 119,8 - 33

1985 477 300 49,1 127,3 - 33

1990 401 216 44,3 141,3 - 27

1991 407 230 40,8 135,7 - 27

1992 425 252 38,7 134,2 - 29

1993 445 291 33,4 121 - 30

1994 410 266 28 116 - 28

1995 403 259 26,7 115,8 1,3 27

1996 428 281 26,3 119 2,4 29

1997 458 304 25,5 127,7 0,8 31

1998 501 328 26,9 144,3 1,9 34

1999 555 345 29,7 177,9 2,2 38

2000 635 375 39,8 216,3 3,7 44

2001 720 405 44,9 265,4 4,7 50

2002 840 453 50,5 324,2 13 58

2003 977 487 55,6 404,2 30,1 68

2004 1077 526 57,3 467,9 25,8 0

2005 1120 543 58,0 419,4 24,4 0

2006 1234 547 59,1 421,6 25,9 0

2007 1120 561 59,0 417,9 26,2 0

2008 1134 578 59,8 415,2 25,1 0

2009 1145 518 61,7 412,9 21,3 0

2010 1235 688 62,1 423,2 - 0

2011 1298 680 63,2 425,1 - 0

9-кесте

15 және одан жоғары жастағы халықтың білім деңгейінің динамикасы

Миллион адам Білім деңгейін көрсеткен 1000 адамға шаққанда

2002 2010 2002 2010 ж

15 жастан жоғары жалпы халық саны 121,3 121,1

соның ішінде:

15 жас және одан жоғары халық, білім деңгейін көрсете отырып: 119,9 117,6 1000 1000

кәсіби білім

жоғары 19,4 27,5 162 234

оның ішінде аспирантура 0,4 0,7 3 6

толық емес жоғары білім 3,7 5,4 31 46

орташа 32,9 36,7 275 312

бастапқы 15,4 6,6 128 56

жалпы білім беру

орта (толық) 21,3 21,5 177 182

негізгі 16,7 12,9 139 110

бастапқы 9,3 6,3 78 54

бастауыш жалпы білімі жоқ 1,2 0,7 10 6

білім деңгейін көрсетпегендер және әкімшілік көздерден ақпарат алынған тұлғалар 1,4 3,5

10-кесте

2011 жылы ЖОО-ға түсу емтихандарына арналған конкурс (бір адамға шаққанда).

Аймақ есебі шпилька. толық өтемақы оқыту шығындары, 2007. шпилька. толық өтемақы оқыту шығындары, 2007. Соның ішінде. шпилька. толық өтемақы оқыту шығындары, 2009. шпилька. толық өтемақы оқыту шығындары, 2009. Соның ішінде. шпилька. толық өтемақы оқыту шығындары, 2011. шпилька. толық өтемақы оқыту шығындары, 2011 ж

Ресей Федерациясы 1,9 2,7 1,8 2,8 1,9 2,9

Орталық федералды округ 1,9 2,7 1,8 2,7 1,8 2,7

Белгород облысы 1,8 2,9 1,4 2,2 1,5 2,3

Брянск облысы 1,7 2,2 1,5 2 1,5 2,1

Владимир облысы 1,9 2,7 2 3,1 2,6 4,6

Воронеж облысы 1,6 2,1 1,5 2,1 1,5 2,2

10 кестенің жалғасы

Иваново облысы 1,9 2,7 1,8 2,5 1,8 2,6

Калуга облысы 1,8 2 1,7 2,2 1,6 2,3

Кострома облысы 2,1 2,6 2,1 2,5 1,9 2,3

Курск облысы 1,6 2 1,6 2,1 1,6 2,1

Липецк облысы 1,6 1,9 1,7 2,1 1,7 2

Мәскеу облысы 1,6 2,5 1,4 2,4 1,6 2,2

Орлов облысы 1,6 2 1,5 2,1 1,5 1,9

Рязань облысы 1,6 2 1,6 2,1 1,6 2

Смоленск облысы 1,7 2 1,7 2 1,6 2,2

Тамбов облысы 1,7 1,8 1,5 1,6 1,4 1,7

Тверь облысы 1,9 2,5 1,8 2,4 1,7 2,5

Тула облысы 1,9 2,3 2 2,5 1,9 2,7

Ярославль облысы 2 2,4 2 2,5 1,9 2,5

Мәскеу 2.1 3 2 3 2 3

Солтүстік-батыс федералды округі 2 2,8 1,9 2,9 2 3

Карелия Республикасы 1,9 2,8 2 3,1 1,8 3

Коми Республикасы 2,1 2,6 2,1 2,8 1,9 2,6

Архангельск облысы (автономиялық округті қоса алғанда) 2,1 3,8 2,3 4,7 2,3 4,4

Ненец автономиялық округі 1,1 3,2 1,2 3,1 2,1 6,5

Вологда облысы 2,1 3 2 3 2,1 3,4

Калининград облысы 2,4 3,6 2,5 3,7 2,7 4,4

Ленинград облысы 1,4 3,2 1,3 2,5 1,4 2,4

Мурманск облысы 1,7 2,3 1,5 2,1 1,6 2,5

Новгород облысы 1,9 2,7 1,9 2,6 1,7 2,5

10 кестенің жалғасы

Псков облысы 1,5 1,8 1,5 1,7 1,5 2,1

Санкт-Петербург 1,9 2,7 1,9 2,8 2,1 2,9

Оңтүстік федералды округ 1,7 2,1 1,7 2,3 1,8 2,4

Адыгея Республикасы 1,4 1,5 1,5 1,7 1,5 1,7

Дағыстан Республикасы 1,9 2,4 1,6 2,1 1,7 2,4

Ингушетия Республикасы 2,9 3,2 2,7 3,3 3 4,7

Кабардин-Балқар Республикасы 1,9 2,1 1,8 2,1 2 2,2

Қалмақ Республикасы 2,3 2,3 1,9 2 1,9 2,1

Қарашай-Черкес Республикасы 1,4 1,5 1,4 1,5 1,3 1,3

Солтүстік Осетия-Алания Республикасы 1,5 1,6 1,4 1,5 1,4 1,5

Шешен Республикасы 1,5 1,5 2 2,3 1,9 2

Краснодар өлкесі 1,7 2,2 1,8 2,4 1,8 2,7

Ставрополь өлкесі 1,5 1,8 1,7 2,5 1,7 2,6

Астрахан облысы 1,5 2,1 1,3 1,8 1,5 2,3

Волгоград облысы 1,9 2,5 1,9 2,5 1,7 2,5

Ростов облысы 1,7 2,2 1,7 2,4 1,8 2,6

Еділ федералды округі 1,9 2,9 1,9 3 2 3,3

Башқұртстан Республикасы 2,3 3,6 2,3 3,9 2,2 4,1

Марий Эл Республикасы 2 2,8 2,3 3,4 2,4 3,4

Мордовия Республикасы 1,4 1,6 1,3 1,5 1,4 1,7

10 кестенің жалғасы

Татарстан Республикасы 2,6 4 2,5 4,2 2,6 4,2

Удмурт Республикасы 1,6 2,7 1,6 2,9 1,6 2,8

Чуваш Республикасы 1,6 2,6 1,8 3 2,5 4,8

Киров ауданы 1,9 3,2 1,8 3,5 1,9 3,8

Нижний Новгород облысы 1,8 2,6 1,7 2,6 1,6 2,7

Орынбор облысы 1,9 2,4 1,8 2,3 2,1 2,8

Пенза облысы 1,7 2,1 1,7 2,1 1,6 2,1

Пермь облысы 2,1 3,6 2,4 4,4 2,7 5,3

Самара облысы 1,7 2,5 1,6 2,5 1,8 3

Саратов облысы 1,6 2,2 1,5 2 1,5 2,2

Ульянов ауданы 2 2,8 2 2,9 1,8 2,9

Орал федералды округі 1,7 2,8 1,7 2,9 1,8 3

Қорған облысы 1,8 2,2 1,6 2,1 1,6 2,1

Свердлов облысы 1,9 3,4 2 3,5 2,1 3,7

Түмен облысы (автоаудандарды қоса алғанда) 1,6 2,6 1,6 2,9 1,5 2,8

Ханты-Манси автономиялық округі 1,5 2,3 1,5 2,4 1,5 2,6

Ямало-Ненецк автономиялық округі 1.3 7.2

Челябі облысы 1,6 2,5 1,5 2,4 1,6 2,7

Сібір федералды округі 1,9 3 1,8 3 1,9 3,1

Алтай Республикасы 2,6 3,1 2,7 3,2 2,9 3,3

Бурятия Республикасы 2,1 2,5 2 2,4 1,9 2,4

10-кестенің соңы

Тыва Республикасы 3,5 4,2 3,6 4,3 3,5 4,2

Хакасия Республикасы 2 3,6 2,1 3,5 1,9 3,3

Алтай өлкесі 1,9 2,6 1,9 2,7 1,8 2,5

Краснояр өлкесі (автоаудандарды қоса алғанда) 1,7 2,4 1,7 2,4 1,8 2,7

Иркутск облысы (автономиялық округті қоса алғанда) 1,8 2,8 1,7 2,8 1,7 2,8

Кемерово облысы 1,7 2,7 1,6 2,6 1,8 2,9

Новосибирск облысы 1,8 3,4 1,7 3,5 1,8 3,5

Омбы облысы 2,7 4,2 2,3 3,7 2,6 4

Томск облысы 1,7 2,9 1,7 3,1 2,2 3,7

Забайкалье өлкесі 2,1 3,1 2,2 3,2 2 3,4

Қиыр Шығыс федералды округі 1,8 2,5 1,8 2,8 1,8 3

Саха Республикасы (Якутия) 2,5 3 2,9 3,7 2,7 3,9

Приморск өлкесі 1,7 2,3 1,8 2,7 1,7 2,8

Хабаровск өлкесі 1,4 1,9 1,4 2,1 1,4 2,3

Амур облысы 3,1 3,8 2,7 3,6 2,9 3,8

Камчатка өлкесі 1,3 2,1 1,2 1,9 1,2 1,9

Магадан облысы 1,8 2,2 1,8 2,4 1,6 2,1

Сахалин облысы 1,7 2,4 1,8 2,8 1,7 3,6

Еврей автономиялық облысы 1,3 1,9 1,2 1,8 1,2 1,9

Чукотка автономиялық округі - - - - - -

Жалпы, қазіргі таңда ЖОО-ға ақылы негізде қабылдау бюджеттік негізде қабылдаудың жалпы санының 59,5 пайызын құрайды.

Соңғы кезге дейін жоғары оқу орындарында білімнің қолжетімділігін қамтамасыз етуге басымдық берілгенін ерекше атап өту керек, ол үшін барлық ұйымдық-экономикалық құралдар қалыптастырылды! Студенттердің оқу ақысын төлеуі арқылы білім алудың қолжетімділігін кеңейту білім беру саласының тағы бір мәселесін шешуге мүмкіндік берді: бұл бюджеттік қаражаттың өткір жетіспеушілігін іс жүзінде өтеді. Бұл тапсырма формальды түрде орындалғаннан кейін (Ресей әмбебап жоғары оқу орнына келді), білім беру жүйесінің сапасы мен білім беру қызметтерін көрсету туралы мәселе туындады. Қазіргі уақытта жоғары оқу орындарында мамандар даярлаудың бүкіл жүйесінде бірінші орында тұрған білім сапасының міндеті.

2008-2010 жж. білім беруге федералдық бюджет шығыстарының жалпы құрылымында. ең көп үлес жоғары білім алуға арналған шығыстарға (тиісінше: 77,4%, 77,6%, 74,9%) келеді. Алғашқы екі жылда бұл шығыстар жалпы білім беру жүйесіне жұмсалған шығыстармен бірдей дерлік өсті, дегенмен 2010 жылы жоғары білім беруге жұмсалған шығыстардың өсу қарқыны 2010 жылы білім беруге жұмсалған жалпы шығыстардың өсу қарқынынан төмен болды. федералды бюджет. 2001 жылы Ресей Федерациясында бюджеттік білім алушыға шаққандағы шығыстар Экономикалық Ынтымақтастық Ұйымы (ЭЫДҰ) елдеріндегі орташа бюджеттік шығыстардан 6,5 есе төмен болды (көрсеткіш: сатып алу қабілеті паритеті (ППП) доллар). 2011 жылы бұл алшақтық 2006 және 2007 жылдары жоғары білім беруге жұмсалатын шығындардың жедел өсуіне байланысты кеңейтілді. айтарлықтай төмендеді (3 есеге дейін) (11-кесте).

Бір студентті оқытуға арналған қаражатты есептеуге негізделген білім беруге бюджеттік шығыстар бойынша Ресей мен ЭЫДҰ елдері арасындағы қазіргі алшақтық Ресейге әлемдік жоғары білім нарығында бір деңгейде бәсекелесуге мүмкіндік бере алмайды. Бұл нарықтағы Ресей Федерациясының үлесі 0,3% (салыстыру үшін: АҚШ пен Канаданың үлесі 31%, елдердің үлесі)

ЕО – 30%, Австралия мен Жаңа Зеландияның үлесі – 10%. Бұл 2008-2010 жж. жоғары білім беруге жұмсалған шығындардың өсу қарқынының төмендегенін білдіреді. Ресейдің әлемдік нарықтағы үлесін ұлғайтуды одан сайын қиындатады, өйткені ЭЫДҰ елдерімен алшақтық қайтадан ұлғая бастады.

Осылайша, соңғы жылдары ресейлік жоғары оқу орындарында қаржыландыруға қатысты өте қарама-қайшы жағдай қалыптасты. Бір жағынан, мемлекеттің бюджеттік қаржыландыруының өсуі Ресей Федерациясының субсидияланатын субъектілерінің тұрғындары үшін жоғары білімнің қол жетімділігіне теріс әсер етуі мүмкін екендігі анық, ал екінші жағынан, талап етілетін білім беруді қамтамасыз ету әлі де жеткіліксіз. Ресей Федерациясындағы жоғары білімнің әлемдік білім нарығындағы бәсекеге қабілеттілігі.

ЖОО қызметінің негізгі сипаттамаларын және олар орналасқан аймақтардың даму көрсеткіштерінің оларға әсерін көрсететін жиынтық көрсеткіштер негізінде ЖОО-ның жан-жақты экономикалық әлеуетіне жалпылама талдау жүргізілді. Келесі көрсеткіштер зерттелді.

1. Жалпы университет:

Шығындарды толық, бюджеттік өтеумен оқитын жалпы құрамдағы студенттердің үлесі (16-кесте);

Бір оқушыға шаққандағы оқу-материалдық базаның көлемі мен көлемі;

Университеттің профессорлық-оқытушылық құрамының (ПОҚ) жалпы санындағы ғылым кандидаттары мен докторларының үлесі (12, 13-кестелер);

Бір оқытушыға шаққандағы студенттер саны (14, 15-кестелер);

2. Университеттерді қаржыландыру көлемдері:

Жалпы бюджеттік қаражаттардың көлемі: бір студентке толық көлемдегі шығыстар;

ЖОО-ны қаржыландырудың жалпы көлеміндегі бюджеттен тыс қаражат көлемі;

3. Өңірлік даму көрсеткіштері:

Облыстың жан басына шаққандағы ЖӨӨ деңгейі (14-кесте);

Облыс бойынша жан басына шаққандағы орташа табыс пен ең төменгі күнкөріс деңгейінің арақатынасы.

11-кесте

2011 жылғы білім беруге бюджет шығыстары

No Білім беруге бюджет шығыстарының сомасы (8) Ел

1,20 000 АҚШ

2. 15 000 Канада

3. 25 000 Ұлыбритания

4. 18 000 Г Германия

5. 10 000 Жапония

6. 14 000 Италия

Мемлекеттік жоғары оқу орындарының профессорлық-оқытушылық құрамының саны

12-кесте

Педагогикалық кадрлардың саны 1970/71 ж 1975/76 1980/81 1985/86 1990/91 1996/94 1997/95 1998/96 1999/97 2000/98 2001/99 2002/03 2003/01 2004/02 2005/03 2008/06 2010/08

Профессорлық-оқытушылық құрам саны (толық штат) – барлығы 159,5 180,7 204 205,1 219,7 239,8 233,5 240,2 243 247,5 249,6 255,9 265,2 272,7 816, 291

оның ішінде болды:

академиялық дәреже

ғылым докторы 8,2 9,6 9,8 13,7 17,6 18,7 20,1 21,4 22,8 24,3 25,8 28 29,8 32,3 35,8

ғылым кандидаты 76,1 92,4 103,6 115,2 117,4 114,6 117,5 118,5 119,1 120,2 122,4 125,4 128,5 135,5 148,6

ғылыми атағы

профессорлар 12,9 18 19,4 21,1 22,3 23,5 24,6 25,7 27 28,2 30,6 31,5 32,5

доцент 73,1 81,9 82,2 85,3 86,1 87,4 87,1 89,3 89,8 90,2 94,6 97,8 99,6

13-кесте

Мемлекеттік емес жоғары оқу орындарының профессорлық-оқытушылық құрамының саны

Педагогикалық ұжым 1970/71 ж 1975/76 1980/81 1985/86 1990/91 1996/94 1997/95 1998/96 2000/98 1999/97 2001/99 2002/03 2003/01 2004/02 2005/03 2008/06 2010/08

Педагогикалық қызметкерлер саны – барлығы 4,9 9,7 13 23,6 17,8 32,8 42,1 42,2 17,1 19,5 23,6 26,1

оның ішінде болды:

академиялық дәреже

ғылыми атағы

Жалпы саннан – толық емес жұмыс күнімен жұмыс істейтін мұғалімдер саны 3,2 6,3 8,5 13,7 10,6 17 31,1 27,8 29,9 28,3 26,6 24,6

Экономика, менеджмент және құқық негіздері No 2 (8)

14-кесте

Адам дамуының индекстері 2011 ж

Ресей Федерациясы Г.73 0,66 0,9 Г.77

Түмен облысы Г.99 0.7 0.91 Г.87 1 2 1

Мәскеу Г.87 0.71 0.96 Г.85 2 1 2

Татарстан Республикасы Г.76 0,71 0,92 Г.8 3 3 3

Санкт-Петербург Г.75 0,69 0,95 Г.8 4 4 5

Саха Республикасы (Якутия) Г.77 0,66 0,92 Г.78 5 8 14

Липецк облысы Г.74 0.69 0.9 Г.78 6 9 6

Самара облысы Г.74 0.68 0.92 Г.78 7 7 11

Магадан облысы Г.73 0,68 0,92 Г.78 8 41 48

Томск облысы Г.75 0.66 0.92 Г.78 9 5 9

Башқұртстан Республикасы Г.72 0,69 0,92 Г.77 1Г 6 4

Чукотка автономиялық округі Г.76 0,67 0,88 Г.77 11 7Г 75

Коми Республикасы G.76 0,64 0,91 G.77 12 13 8

Белгород облысы Г.69 0,71 0,91 Г.77 13 12 1Г

Орел облысы Г.7 0,68 0,93 Г.77 14 14 16

Вологда облысы Г.74 0.65 0.9 Г.76 15 2Г 7

Удмурт Республикасы Г.71 0,66 0,92 Г.76 16 19 15

Қалмақ Республикасы Г.69 0,68 0,92 Г.76 17 23 25

Новосибирск облысы Г.68 0,68 0,92 Г.76 18 25 27

Краснояр өлкесі Г.74 0,64 0,9 Г.76 19 1Г 21

Ярославль облысы Г.74 0,64 0,9 Г.76 2Г 11 22

Омбы облысы Г.68 0,69 0,91 Г.76 21 3Г 36

Нижний Новгород облысы Г.71 0,66 0,9 Г.76 22 18 31

Орынбор облысы Г.7 0,67 0,91 Г.76 23 21 13

14 кестенің жалғасы

Аймақ Табыс индексі Ұзақ өмір сүру индексі Білім индексі АДИ Ресей Федерациясындағы рейтингі, 2010 Ресей Федерациясындағы рейтингі, 2008 Ресей Федерациясындағы рейтингі, 2006 ж.

Челябі облысы 0,7 0,66 0,91 0,76 24 16 20

Пермь облысы 0,73 0,63 0,9 0,75 25 15 17

Краснодар өлкесі 0,68 0,7 0,88 0,75 26 22 18

Воронеж облысы 0,65 0,69 0,92 0,75 27 39 30

Мурманск облысы 0,68 0,68 0,89 0,75 28 31 12

Волгоград облысы 0,67 0,69 0,89 0,75 29 29 32

Рязань облысы 0,69 0,65 0,91 0,75 30 48 42

Саратов облысы 0,66 0,68 0,91 0,75 31 34 38

Сахалин облысы 0,72 0,63 0,9 0,75 32 43 37

Свердлов облысы 0,69 0,65 0,9 0,75 33 28 35

Курск облысы 0,65 0,67 0,92 0,75 34 40 39

Архангельск облысы 0,7 0,64 0,9 0,75 35 42 40

Хабаровск өлкесі 0,69 0,63 0,92 0,75 36 26 23

Астрахан облысы 0,68 0,67 0,9 0,75 37 32 28

Чуваш Республикасы 0,63 0,68 0,93 0,75 38 37 45

Карелия Республикасы 0,7 0,62 0,91 0,75 39 45 41

Мәскеу облысы 0,7 0,67 0,87 0,74 40 27 44

Ростов облысы 0,64 0,69 0,9 0,74 41 33 29

Иркутск облысы 0,7 0,61 0,91 0,74 42 51 43

Солтүстік Осетия Республикасы - Алания 0,59 0,74 0,89 0,74 43 17 24

Камчатка өлкесі 0,66 0,66 0,9 0,74 44 62 63

Тамбов облысы 0,64 0,67 0,9 0,74 45 53 47

Пенза облысы 0,62 0,68 0,91 0,74 46 56 60

Ульянов ауданы 0,64 0,67 0,9 0,74 47 44 34

Мордовия Республикасы 0,6 0,69 0,92 0,74 48 35 19

Тула облысы 0,68 0,63 0,9 0,74 49 49 57

Қарашай-Черкес Республикасы 0,6 0,74 0,88 0,74 50 54 55

Смоленск облысы 0,69 0,62 0,9 0,74 51 47 52

Кемерово облысы 0,68 0,62 0,89 0,73 52 59 51

Кабардин-Балқар Республикасы 0,62 0,72 0,87 0,73 53 24 26

Новгород облысы 0,68 0,61 0,91 0,73 54 52 49

Ставрополь өлкесі 0,62 0,7 0,88 0,73 55 36 33

Калуга облысы 0,65 0,65 0,89 0,73 56 55 61

14-кестенің соңы

Аймақ Табыс индексі Ұзақ өмір сүру индексі Білім индексі АДИ Ресей Федерациясындағы рейтингі, 2010 Ресей Федерациясындағы рейтингі, 2008 Ресей Федерациясындағы рейтингі, 2006 ж.

Киров ауданы 0,64 0,66 0,9 0,73 57 50 46

Ленинград облысы 0,73 0,61 0,85 0,73 58 61 66

Хакасия Республикасы 0,65 0,62 0,91 0,73 59 60 53

Приморск өлкесі 0,64 0,65 0,9 0,73 60 66 59

Амур облысы 0,67 0,62 0,9 0,73 61 67 72

Владимир облысы 0,66 0,63 0,9 0,73 62 57 62

Алтай өлкесі 0,62 0,68 0,89 0,73 63 46 54

Кострома облысы 0,65 0,63 0,9 0,73 64 64 56

Брянск облысы 0,62 0,65 0,91 0,73 65 63 65

Дағыстан Республикасы 0,55 0,77 0,86 0,73 66 38 64

Қорған облысы 0,61 0,66 0,9 0,72 67 72 70

Адыгея Республикасы 0,55 0,73 0,89 0,72 68 58 50

Тверь облысы 0,65 0,61 0,91 0,72 69 73 68

Калининград облысы 0,67 0,62 0,88 0,72 70 65 58

Бурятия Республикасы 0,65 0,62 0,9 0,72 71 74 71

Марий Эл Республикасы 0,6 0,65 0,92 0,72 72 68 69

Псков облысы 0,64 0,6 0,9 0,71 73 71 73

Алтай Республикасы 0,62 0,61 0,91 0,71 74 69 74

Иваново облысы 0,58 0,62 0,92 0,71 75 75 76

Забайкалье өлкесі 0,62 0,6 0,88 0,7 76 78 77

Еврей автономиялық облысы 0,6 0,61 0,89 0,7 77 77 78

Ингушетия Республикасы 0,39 0,83 0,77 0,66 78 76 67

Тыва Республикасы 0,55 0,5 0,9 0,65 79 79 79

Карелия Республикасы Солтүстік-батыс федералды округі Мәскеу Ярославль облысы Тула облысы Тверь облысы Тамбов облысы Смоленск облысы Рязань облысы Орел облысы Мәскеу облысы Липецк облысы Курск облысы Кострома облысы Калуга облысы Иваново облысы Воронеж облысы Владимир облысы Брянск облысы Белгород облысы Орталық федералды округ Ресей Федерациясы

4*. O) 4=»VI 4^ SP 4*. O) O) "so -h|so 4*. Yu SP 4=" SP V] -h| yu -h| 4=" -h| 03 00 -h| SP SP ^1 4=" O) 00 с Шығарылым, барлығы, 2008 ж

O) O) O) 4^ 00 SP -h| "О-мен) SP-мен K) O) O) ^1 4=» O) V] 00-мен 4^ SP O) O) 4^ 4=» V] 00 "00-мен 12,4 -h| o Шығарылыммен, барлығы, 2010 ж

O) SP VI O O) o 00 o SP o V] o 4=» o "co O " so ю о О ю о 4=» 4=» - yu 4=» O yu so 00 қоса алғанда . бітіру, мектептер, 2008 ж

yu SP ~so 00 O) so - o O) O SP so yu 4=»o V] o SP O 4=» yu V) 03 00 o SP O) 03 00 қоса. бітіру, мектептер, 2010 ж

o SP o O) SP туралы o O) yu O) o SP _-* O) 00 V] туралы SP 4=»о 00 V] туралы СП «соның ішінде бітіру, жоғары оқу орны, 2008 ж.

o SP o 00 o "so o 4^ o V] o "so 4=" o "so yu V] O "so m m o V] 4=" o "so yu o O) so yo so v t .ch. бітіру, жоғары оқу орны, 2010 ж.

Ch_ SP o 00 yu SP o "so o 00 4=» yu 4=» SP O 00 - o "so so so so ю қоса. шығару, орт. маман. оқулық басшысы, 2008 ж

ю ~со шамамен 00 ю 00 42 "ю - SO 00 "со ю со ю V] со ю СП ю 4=" оның ішінде бітіру, орта арнаулы оқу орны, 2010 ж.

V] SP o соя SP o "so o 00 4=" m 4=» SP o so - o "so 03 соя қоса. босату, учр. басы проф. сурет, 2008 ж

ю ~со о соя 00 42" К) - SO 00 "со ю со ю ю VI со ю СП ю 4=" оның ішінде бітіру, бастауыш кәсіптік білім беру мекемесі, 2010 ж.

H| SP V] - SP 00-мен O) 00 K) 42,3 SP O) соямен V] O) 4 = "SP O) SP u SP "-мен SP V] 15,5 14,7 24,6 O ) 4=» V] 15,3 саны 1 бос орынға есептелген жұмыссыз түлектер, 2008 ж

16,7 -сағ| o бар O) 13,5 -сағ| бастап 53,8 -сағ| ^1 4=» 13,2 SP O) SP "16,9мен O) "4="мен SP -h| 28,1-ден 19,9 24,2 24,2 СП 4=»ю Жұмыссыздар саны. босату, есептелген 1 бос орынға, 2010 ж

52,6 14,5 ω O) 37,7 4^ 18,8 23,4 36,5 O) 13,6 16,7 20,4 O) 4^ 12,3 00 4=» co 00 16, 3 yu o 00 V] 00 күні, 4=» шығару. ҮЕҰ калк. 1 бос орынға, алдын ала берілген. еркіндік, тиуп-во. 2008

СП 4^ 14,2 -мен О) 19,3 32,1 24,2 21,4 20,6 4=» 00-мен СП 18,3 -h| SP 10.2 О) бар o 16,5 03 О) бар 16,4 Шығарылу саны, белгілеу. ҮЕҰ калк. 1 бос орынға, қалғанын жеді. бостандық, бақа-во. 2010

42.7 O) "m o _4^ co co 17.2 CO 4^ co "co O o V] O) O) O) O) - O) SP 00 4=" бар V] 4=" 4^ o O) yu Сан босату, институт. ҮЕҰ калк. болмауына байланысты 1 бос орынға iab. орындар 2008

00 V] O) o so O) o SP 4=» Yu K) 00 4^ mo so so SP so o "with SP 00 4=» yu 4=» yu yu - o 4=» SP N3 Шығарылым нөмірі, ҮЕҰ 1 бос орынға мекеме, жұмыс орындарының болмауына байланысты, 2010 ж

15-кестенің жалғасы

Коми Республикасы 5,4 5,9 1,9 1,7 0,5 0,5 2 2,4 2 2,4 20 26,9 45,2 45,7 45,2 45,7

Архангельск облысы (авто ауданды қоса алғанда) 5,2 6,3 1,7 2,1 0,4 0,6 2,2 2,3 2,2 2,3 16,2 20,7 76 76,9 12, 7 15,7

Ненец автономиялық округі 2,6 4,3 1,5 2,7 0,1 0,2 0,2 ​​0,5 0,2 0,5 30,6 42,2 242 150,6 0 0

Вологда облысы 5,1 6,8 2,3 3 0,4 0,5 1,2 1,8 1,2 1,8 14,5 14 34,5 24,2 32,4 22,9

Калининград облысы 6 6 1,9 1,6 0,6 0,9 1,8 1,6 1,8 1,6 7,6 5,5 11,9 9,6 1,2 1,1

Ленинград облысы 2,1 3,8 0,5 0,9 0,3 0,5 0,8 1,5 0,8 1,5 2 2,6 8,8 8,9 3,1 1,9

Мурманск облысы 5,5 7,5 1,6 2,5 0,8 1,2 1,7 2,3 1,7 2,3 30,6 39,3 43,4 33 8,8 6

Новгород облысы 4,8 7,1 0,8 1,4 0,8 1,3 1,6 2 1,6 2 7,8 8,9 34 23,8 0 22,3

Псков облысы 3,8 3,6 0,9 0,8 0,5 0,6 1,3 1,1 1,3 1,1 11,7 11,7 31,3 19,4 31,3 19,4

Санкт-Петербург 4,2 5,1 1,1 1,6 1,2 1,4 0,9 1,1 0,9 1,1 1,3 1,7 3,3 3,6 0,2 0,4

Оңтүстік федералды округ 15,8 17,8 6,7 8,2 2 2 3,5 3,8 3,5 3,8 66,9 111,9 28,4 29,9 18 17,5

Адыгея Республикасы 5,2 5,2 0,7 1,1 1,7 1,5 1,1 1 1,1 1 9,6 18,9 21,2 20,5 1,8 0

Дағыстан Республикасы 3,5 3,2 1,5 1,3 0,6 0,7 0,5 0,4 0,5 0,4 269,8 228,2 702,9 625,6 557,9 501

Ингушетия Республикасы 19,1 18 3,5 2,9 2,9 2,7 7,6 7,2 7,6 7,2 3600,9 3716,1 1873,4 737,1 0 377,7

Кабардин-Балқар Республикасы 3,4 2,6 0,6 0,8 0,8 0,5 0,7 0,6 0,7 0,6 41 35,8 192,8 106,1 170,6 40,7

Қалмақ Республикасы 8,4 10,3 2,5 3,5 1,2 1,6 2,2 2,4 2,2 2,4 108,3 154,6 135,7 94,7 135,7 94,7

Қарашай-Черкес Республикасы 7,7 10,2 0,9 1,5 2,4 3,9 1,8 1,5 1,8 1,5 30 35,3 172,1 122,4 146,9 10,9

Солтүстік Осетия-Алания Республикасы 28,1 32,4 5,7 11,7 11 8,1 3,8 5,7 3,8 5,7 69,3 100,8 27,7 31,9 17,2 20, 8

Шешен Республикасы 23,7 24,1 11,9 12,5 2,4 2,3 5 5 5 5 24745,1 8391,6 8391,6

Краснодар өлкесі 6,2 6,2 0,5 0,6 1,4 1,5 0,7 0,5 0,7 0,5 4,9 4 7 7,4 1,8 1,9

Ставрополь өлкесі 8,2 8,5 0,3 0,6 2,3 2,7 1,8 1,5 1,8 1,5 8,9 11,6 23,6 22,6 5,1 3,9

15-кестенің жалғасы

Астрахан облысы 4,9 6 0,5 0,8 0,5 0,9 1,5 1,5 1,5 1,5 9,4 19,7 11,4 24,9 4,8 10,2

Волгоград облысы 4,9 6,7 0,3 0,4 0,9 1,1 1 1,3 1 1,3 5,1 6,7 1,9 2,6 0 0

Ростов облысы 10,5 10,2 0,4 0,6 2,2 2,2 2,1 2 2,1 2 11,5 13,2 13,5 16,2 6,5 5,6

Еділ федералды округі 6,6 7,4 1,5 1,8 0,9 1 1,6 1,6 1,6 1,6 12,3 13 15,6 13,4 5,5 4

Башқұртстан Республикасы 7,4 8,2 1,2 1,3 0,7 0,8 1,5 1,3 1,5 1,3 27,9 21 31,4 20,1 29,6 12,3

Марий Эл Республикасы 3,3 4,9 0,8 1,5 0,6 0,5 0,7 1,4 0,7 1,4 10,6 15,7 40 27,8 0 4,9

Мордовия Республикасы 10,4 9,5 0,4 0,4 ​​3,4 3,2 2,8 2,2 2,8 2,2 20,9 21,3 19,4 22,1 16,7 18,8

Татарстан Республикасы 5,5 6,2 1,5 1,8 0,9 1 1,5 1,1 1,5 1,1 9,3 11,8 8,7 8,5 7 4,6

Удмурт Республикасы 6 9,2 2,4 3,6 0,3 0,5 1,5 2,4 1,5 2,4 12,1 22,2 19,8 18,8 7,8 4,6

Чуваш Республикасы 8,8 9,2 2,5 2,5 1,2 1,4 2 2,5 2 2,5 26,4 23,9 25,9 14,5 8,5 3,5

Киров ауданы 5,8 7 2,1 2,8 0,4 0,4 ​​1,6 1,5 1,6 1,5 21,6 17,8 21,3 7,7 8,8 1,6

Нижний Новгород облысы 4 4,9 0,5 0,6 0,8 0,9 0,7 0,8 0,7 0,8 2,7 3,5 2,8 3 0,1 0,2

Орынбор облысы 9,4 13,2 0,7 1,1 1,5 2,2 2,1 2,4 2,1 2,4 7,2 12 29,6 29,1 0,6 0,3

Пенза облысы 8,9 8,6 2,1 1,9 1,5 2 2,1 1,6 2,1 1,6 35,1 18,6 20,2 19,4 4,6 8,9

Пермь облысы 7,5 8,6 2 2,1 0,4 0,4 ​​3 3,3 3 3,3 19 22,5 74,5 69,6 14 17

Самара облысы 5,8 6,7 1,3 1,6 0,9 1,1 1,3 1,3 1,3 1,3 9,3 11,2 1,6 1,7 0,1 0,1

Саратов облысы 6,1 4,8 0,6 0,7 1,3 1 1,5 1,1 1,5 1,1 5,6 4 2,8 4 0 0

Ульянов ауданы 6 6,9 1,7 1,6 0,5 0,6 1,1 0,9 1,1 0,9 34,9 23,8 27,3 15,5 10,4 4,1

Орал федералды округі 5,3 6,1 1,6 1,8 0,6 0,7 1,5 1,5 1,5 1,5 9 12,3 29,3 30,1 11 10,8

Қорған облысы 4,5 5,1 0,3 0,6 0,6 0,8 1,5 1,2 1,5 1,2 18,1 20,5 86,4 84,7 38,8 36,8

Свердлов облысы 5,4 6,9 1,8 2,4 0,5 0,6 1,6 1,9 1,6 1,9 5,5 8,7 21,3 23,7 3,5 4,2

Түмен облысы (автономиялық округтерді қоса алғанда) 5,5 5,1 2,3 1,9 0,7 0,8 1,1 0,4 1,1 0,4 11,2 13,5 23,9 31,1 5,9 8,5

Ханты-Манси автономиялық округі 6,8 5,2 3,1 2,2 0,9 0,8 1,3 0 1,3 0 28,7 20,7 28,5 34,2 4,3 1,9

Ямало-Ненецк автономиялық округі 4,4 6,2 2 3,1 0,6 0,8 0,7 0,9 0,7 0,9 16,5 18,5 18,1 25,5 18,1 25, 5

Челябі облысы 5,4 7,1 0,9 1,2 0,5 0,8 1,7 1,9 1,7 1,9 16,2 19,1 52,9 33,9 40,4 25,9

Сібір федералды округі 5,9 7,2 1,5 2 0,8 1 1,8 1,9 1,8 1,9 22,7 26,8 36,3 31,3 13 8,2

Алтай Республикасы 5,9 5,5 1,8 1,3 1,2 0,9 1,1 0,7 1,1 0,7 26,1 36,6 177,6 193,3 170,9 193,3

Бурятия Республикасы 4,5 3,7 0,8 0,6 0,9 1,2 1,6 0,8 1,6 0,8 13 9,1 157,9 149,1 15,3 0,6

Тыва Республикасы 27,3 28,1 13 15,3 1,1 0,7 7,2 6,3 7,2 6,3 702,4 1014,7 761,8 908,1 597,4 751,9

Хакасия Республикасы 3,9 5,6 0,6 0,6 0,5 1,2 1,5 1,4 1,5 1,4 25,6 29,1 43,4 49,2 0 15,6

Алтай өлкесі 5,1 6,7 0,7 1,2 0,9 1,1 1,7 2 1,7 2 30,6 39,8 69,8 58,3 24,5 17,3

15-кестенің соңы

Краснояр өлкесі (автоаудандарды қоса алғанда) 5,1 5,6 1,3 1,3 0,6 0,8 1,5 1,7 1,5 1,7 22,1 25,2 22,4 18,4 11,3 10

Иркутск облысы (автономиялық округті қоса алғанда) 5,8 6,7 1,4 1,8 1 1,3 1,7 1,8 1,7 1,8 24,5 22,8 52,4 32,8 13 4 ,8

Кемерово облысы 6,4 8,1 0,9 1,4 0,9 1,2 2,1 2,2 2,1 2,2 23,3 27,2 18 13,2 0,3 1

Новосибирск облысы 6,1 7,3 0,7 1,1 1,5 1,8 1,5 1,4 1,5 1,4 9 8,2 14,1 13,5 14,1 0

Омбы облысы 5 5 1 1,1 0,6 0,6 1,3 1,4 1,3 1,4 8,4 10,8 17 19,8 3 2,8

Томск облысы 3,8 4,3 0,6 0,8 0,7 0,7 1,6 1,6 1,6 1,6 16,6 26,1 25,3 29,8 9 12,5

Забайкалье өлкесі 2,6 4,2 1,4 2,3 0,2 0,2 ​​0,5 1 0,5 1 72,5 169,7 140,2 190,8 97,9 23,1

Қиыр Шығыс федералды округі 5,1 5,4 1,5 1,5 0,7 0,8 1,5 1,6 1,5 1,6 16,5 17,7 48,5 38 21,8 18,7

Саха Республикасы (Якутия) 4,5 6,6 3,2 3,1 0,2 0,5 0,6 1,3 0,6 1,3 7,5 13,2 38,3 35,1 5,3 8,7

Приморск өлкесі 5,8 5,3 1,8 1,6 0,8 0,7 1,6 1,5 1,6 1,5 25,5 19,2 71,1 39,5 12 6,4

Хабаровск өлкесі 3 4 0,5 0,7 0,5 0,7 1 1,3 1 1,3 8 13,9 16,3 17,5 14,4 14,3

Амур облысы 5 5,6 0,8 0,6 0,8 0,8 1,7 1,7 1,7 1,7 22,6 36,1 75 80,7 62 59,2

Камчатка өлкесі 6 7,1 1,2 2 1,1 1,4 2 1,9 2 1,9 16,8 23,4 32,1 35,8 8,4 9,8

Магадан облысы 5,7 5 3 2,2 0,5 0,5 1,3 1,4 1,3 1,4 37,6 28,8 43,5 18,2 14,8 6,5

Сахалин облысы 6,4 7 2 2,3 0,5 0,7 2,6 2,4 2,6 2,4 15 9,8 53,8 40,8 53,8 40,8

Еврей автономиялық облысы 3,2 3,8 0,1 0 0,8 1,7 1,3 0,7 1,3 0,7 9,4 8,5 103,5 95,2 103,5 95,2

Чукотка автономиялық округі 3,6 3,9 2 2,3 0,1 0,1 1,5 1,1 1,5 1,1 3,9 5,6 38,5 36,6 0 0

16-кесте

Ақылы және бюджеттік студенттердің арақатынасының сипаттамасы (%)

2005 2011 2005 2011 2005 2011

ЖОО 88,7 87,5 3 7,4 3 8,7 40,7 39,1

Техникалық-технологиялық 68,5 72,8 30,7 34,6 40,5 41,8

Педагогикалық және лингвистикалық 64,4 63,84 30,2 27,2 35,7 35,5

Сәулет-көркем 62,4 58,7 30,2 30,1 36,3 36,8

Экономикалық 95,1 92,2 47,1 46,3 57,5 ​​59,5

Заңды мекемелер 65,5 67,5 50,1 51,4 55,7 56,3

қызмет көрсететін мекемелер 81,8 81,6 56,0 54,1 65,0 63,2

17-кесте

Бір студентке шаққандағы талданатын ЖОО-ның оқыту кеңістігінің көрсеткіштерінің сипаттамасы (ш. м)

Максималды минималды орташа

2005 2011 2005 2011 2005 2011

Университеттер 15,7 25,6 3,8 4,8 9,5 9,9

Техникалық және технологиялық 21,5 22,9 5,7 5,3 11,7 12,1

Педагогикалық және лингвистикалық 15,1 15,2 4,7 4,1 8,2 8,7

Сәулет-көркем 19,6 18,9 13,1 12,8 17,7 16,8

Экономикалық 11,6 14,04 4,7 6,6 9,0 9,7

Заңды мекемелер 11,0 10,9 6,1 4,8 8,4 7,9

Қызмет көрсету мекемелері 13,6 15,9 9,5 9,7 11,2 13,4

Осы көрсеткіштерге сүйене отырып, университеттердің белгіленген санаттары арасында әрбір ЖОО-ның рейтингі анықталады. Сараптамалық бағалау әдісіне сүйене отырып, талданатын жылға байланысты ЖОО рейтингтерінің салмақтары белгіленді. Университеттердің әрбір санаты үшін келесі университет рейтингтері құрастырылды:

Федералды университеттер;

Зерттеу университеттері;

Классикалық университеттер;

Педагогикалық (лингвистикалық) университеттер;

Техникалық университеттер;

Экономикалық университеттер;

Сәулет және өнер университеттері;

заң мектептері;

Қызмет көрсететін университеттер.

Білім беру секторының басқару ресурстары мен мүмкіндіктерін талдау басқару әлеуетін кешенді бағалаудың ұсынылған әдістемесі мен құралдарының негізінде арнайы статистикалық нысандарды пайдалана отырып және келісілген көлемдерде университеттер ұсынған деректер мен ақпаратты пайдалана отырып жүргізілді.

Білім беру жүйесінде қабылданған әдістемеге сәйкес университеттердің басқарушылық әлеуеті келесі бағыттар бойынша бағаланды.

1. Мақсаттарды, стратегияларды талдау және ұйымдық құрылымуниверситет басшылығы.

2. Университет пен сыртқы ортаның байланысын ұйымдастыруды талдау:

Университет пен білім беру қызметтерін тұтынушылардың өзара әрекеттесу деңгейі;

Зерттелетін университет пен басқа ЖОО арасындағы өзара әрекеттестік шарттары.

3. Университеттің әкімшілік персоналының ынтасын және жұмысын ұйымдастыруды талдау (18-кесте).

4. ЖОО-ның сапалық және сандық қамтамасыз етілуін бағалау

басқару персоналы:

Университетті әкімшілік және басқару ресурстарымен қамтамасыз ету;

Университеттің әкімшілік-басқару ресурстарының сапасы;

Басқарушы кадрларды іріктеуді және оқытуды ұйымдастыру.

5. Университет кафедралары қызметінің жүйелілігін талдау:

Университеттің ғылыми және оқу бөлімдерінің қызметін үйлестіру;

Университеттің инфрақұрылымдық бөлімдерінің қызметін үйлестіру.

6. Университеттің ақпараттық қызмет көрсету жүйесін талдау.

7. Университеттің басшы кадрларының материалдық базасын талдау (17-кесте).

8. Әлеуметтік-демографиялық жағдайларды талдау және университеттің басқару персоналының сипаттамалары. (15, 16 кестелер).

Жоғарыда аталған көрсеткіштерді ескере отырып, талдау объектісі болып табылатын басқару моделі құрылады, ал пәні – ЖОО-ның сұраныстарға жауап беруінің адекваттылығын және сыртқы ортаның жай-күйін көрсететін, арақатынасты өзгертетін процестер, сипаттамалар мен қатынастар. университеттің ішкі ортасының элементтері мен параметрлері. Жоғарыда аталған көрсеткіштер негізінде талдаудан кейін ЖОО-ның басқару персоналын талдау және бағалау үшін ЖОО-ның топтарға бөлінуін көрсететін кесте әзірленді (19-кесте).

18-кесте

Университеттің ғылыми кадрларының деңгейі

Педагогикалық ұжым 1970/71 ж 1975/76 1980/81 1985/86 1990/91 1996/94 1997/95 1998/96 2000/98 1999/97 2001/99 2002/03 2003/01 2004/02 2006/04 20081 06 2010/08

Педагогикалық қызметкерлер саны – барлығы 4,9 9,7 13 23,6 17,8 32,8 42,1 42,2 17,1 19,5 23,6 26,1

оның ішінде болды:

академиялық дәреже

ғылым докторы 0,7 1,7 2,1 3,7 2,7 4,5 5,4 5,2 2,2 2,3 2,9 3,4

ғылым кандидаты 2,2 4,6 6,3 10,5 8,1 14,8 19 19,7 6,9 7,7 9,9 11,2

ғылыми атағы

профессорлар 0,6 1,6 2 3,7 2,8 4,7 4,7 5,2 2,1 2,2 2,7 3,1

доцент 1,6 3,7 4,9 8,3 6,8 11,9 13,3 15,3 5,2 5,5 7 7,7

Жалпы саннан – толық емес жұмыс күнімен жұмыс істейтін мұғалімдер саны 3,2 6,3 8,5 13,7 10,6 17 31,1 27,8 29,9 28,3 26,6 24,6

Статистика: санмен орысша білім (2 бөлім)

19-кесте

Басқару әлеуетін талдау және бағалау үшін университеттерді құрылымдық топтарға бөлу

№ ЖОО түрі Осы типке жатқызылған университеттер саны Университет түрі

1. Нарықтық типтегі университет 4 1. Классикалық университет – 1 2. Классикалық университет – 2 3. Классикалық университет – 3 4. Классикалық университет – 4.

2. Нарыққа бағдарланған университет 1 1. Педагогикалық университет - 1

3. Құрылымдық теңгерімді тип 3 1. Техникалық университет – 1 2. Классикалық университет – 5 3. Техникалық университет – 2.

4. Бюджеттік бағдарланған түрі 1 1. Техникалық университет – 3

5. Экономикалық әлеуеті шектеулі университет 2 1. Педагогикалық университет – 1 2. Педагогикалық университет – 1

6. Айқын өсу әлеуеті бар университет 4 1. Экономикалық университет – 1 2. Техникалық университет – 4 3. Сервистік университет – 1 4. Экономикалық университет – 2.

Университеттердің басқарушылық әлеуетін талдау жоғары білім беру жүйесіндегі университеттердің дамуындағы әртүрлі құрылымдық және типологиялық топтарға қатысты типтік проблемаларды анықтауға көмектеседі. Сонымен қатар, талдаудың көмегімен әлемдік нарықта орта мерзімді перспективада ресейлік жоғары оқу орындарының дамуын шектейтін басқарушылық және экономикалық проблемаларды анықтау мүмкін болды. Университеттердің нарықтық түрі тек классикалық университеттермен ғана ұсынылды. Олардың барлығы әлеуметтік-экономикалық даму деңгейі әр түрлі аймақтарда орналасқан, бірақ олардың барлығының қызметінің әртараптандырылған құрылымы мен үлкен экономикалық әлеуеті бар.

Педагогикалық университеттер нарыққа бағытталған типке жатады және өсу әлеуеті шектеулі университеттердің қатарына жатады. Бұл факт негізінен бағдарламалық жасақтаманың осы сегментінде орын алатын барлық процестерді көрсетеді:

Педагогикалық университеттер барған сайын айналады білім беру ұйымдары, олардың педагогикалық университет профилі университетте жақында ашылған басқа, оппортунистік мамандықтарға қосымша;

Бұл университеттердің көпшілігінің өсу әлеуеті төмен, олар орналасқан аймақтағы әлеуметтік жағдайға байланысты немесе олардың білім алу мүмкіндіктерін шектейтін ұйымның бүкіл басқару мәдениетінің төмен деңгейі.

Техникалық университеттер үш сегментте ұсынылған: бюджетке бағытталған, құрылымдық теңгерімді және одан әрі өсу әлеуеті айқын университеттер арасында. Бұл факт университеттердің аталған түрлері үшін мемлекеттік және муниципалды бюджеттік қаржыландыру ұзақ уақыт бойы негізгі және көбінесе университет қызметін қамтамасыз ететін жалғыз көз болғанымен түсіндіріледі. Уақыт өте келе оған бюджеттен тыс түсімдер де қосылды, бұл аталған университеттердің қосымша тұрақтылығын және теңгерімді дамуын қамтамасыз етті. Қазіргі уақытта техникалық университеттер өздерінің барлық қызметін одан да белсенді түрде әртараптандыруда. Ал экономикалық өсу қарсаңында техникалық мамандықтарға қосымша сұраныс пен жаңа

оқытудың жаңа бағыттары, сондай-ақ ақпараттық-коммуникациялық технологиялар (АКТ) саласындағы мамандарға қойылатын нарықтық талаптарды ескере отырып, олар оқытудың қосымша бағыттарын әзірледі.

Экономикалық университеттер өсу әлеуеті айқын сегментте. Сондай-ақ бұл сегментте 2002-2005 жылдар аралығында қарқынды дамып, дами бастаған және өз қаражат көздерін әртараптандыруды сәтті жүзеге асыра алған сервистік университеттер де бар.

Әлеуметтік блоктың талдауы университет қызметкерлерінің орындалған жұмысқа қанағаттанушылығын бағалау арқылы ұсынылған. Сараптамалық бағалау әдістерін қолдану арқылы университет басшылығының қайраткерлеріне сауалнама жүргізу негізінде талдау жүргізілді. Зерттеудің талданған нәтижелерінен университет қызметкерлерінің қанағаттану дәрежесі мен даму әлеуетін білдіретін бірнеше негізгі тармақтарды анықтауға болады:

1. Университет қызметкерлерінің мотивациясы: еңбекақы, өз жұмысының сапасын бағалау, шамадан тыс жүктеме, орындалатын қосалқы функциялардың айтарлықтай саны, уақыттың жетіспеушілігі.

2. Университеттің материалдық-техникалық базасымен қамтамасыз ету.

3. Университеттің барлық құрылымдық бөлімшелерінің іс-әрекеттерін үйлестіру және жекелеген оқу және ғылыми бөлімдердің жетістіктерін өлшеудің бірыңғай тәсілін әзірлеу.

4. ЖОО-дағы оқу және ғылыми процесті қаржылық қамтамасыз етудің жеткіліксіздігі.

Библиография

1. Данилова С.В. Статистика: санмен орысша білім // Экономика, менеджмент және құқық негіздері. 2012. № 6 (6). 9-27 беттер.

2. Моргунова А.Г., Носков Е.Г. Университет: институционалдық талдау тәжірибесі // Экономика, менеджмент және құқық негіздері. 2012. № 5(5). 13-15 беттер.

3. Сандар бойынша Ресей. 2010: қысқа. стат. Сенбі. / Росстат. М., 2010. 558 б.

4. Сагинова О.В. Білім беру қызметтері нарығындағы өзгерістер. iL: http://www.uran.donetsk.ua/ ~masters/2006/mech/gulina/library/l2.htm (қол жеткізу күні: 06.05.2010)

5. Садовничий В. Жоғары білім. Ресей. Қол жетімділік. Сапасы. Бәсекеге қабілеттілік // Ресейдегі жоғары білім. 2006. No 7. 7-15 б.

6. Сальников Н., Бурухин С. Жоғары білімді реформалау: жаңа білім беру моделінің тұжырымдамасы // Ресейдегі жоғары білім. 2008. № 2. Б. 3-11.

7. Ұйымдарды басқарудағы жүйелік теория және жүйелік талдау: Анықтамалық / ред. В.Н. Волкова және А.А. Емельянова. М.: Қаржы және статистика, 2006. 848 б.

8. Тюкавкин Н.М. Ресей экономикасындағы тәуекелді талдау // Аудит және қаржылық талдау. 2008. № 4.

С.В. Данилова* СТАТИСТИКА: РЕСЕЙ БІЛІМІ ЦИФРЛАРДА (2 БӨЛІМ)

Мақалада Ресей Федерациясындағы жоғары білім беру жүйесінің жұмысына статистикалық талдау жасалған. Статистикалық көрсеткіштер мақала авторының ғылыми қызығушылықтары мен зерттеу мақсатына сәйкес таңдалады. Олар толық көлемде кен орнының жұмыс істеу мәселелерін көрсетеді. Көрсеткіштер саны әсіресе халық санағы көрсеткіштеріне, жоғары оқу орны қызметкерлерінің еңбегіне ақы төлеуге, экономика салалары бойынша мамандарды шығаруға қатысты, сөзсіз ғылыми қызығушылық тудырады. Мақалада статистикалық мәліметтерден басқа қазіргі кезеңдегі Ресей Федерациясындағы білім беру проблемалары ұсынылған.

Негізгі сөздер: нарық, білім беру қызметі, жоғары оқу орны, статистика, тізім, саны, мамандық, бюджет, ақылы білім, бюджет қаражаты, сапа, бәсекеге қабілеттілік.

* Данилова Светлана Владимировна ( [электрондық пошта қорғалған]), Магистратура және университеттен кейінгі білім басқармасы, Еділ бойындағы мемлекеттік қызмет көрсету университеті, Тольятти, 445677, Ресей Федерациясы.

Халықаралық білім беру статистикасының деректері әлемнің көптеген елдеріндегі білім беру жағдайының нақты бейнесін көруге мүмкіндік береді. Осы деректер негізінде әртүрлі елдердің білім беру жүйесін салыстырмалы талдау ұлттық білім беру жүйесінің дамуының оң және теріс аспектілерін бағалауға және білім беруді дамытудың әлемдік тенденцияларын анықтауға мүмкіндік береді.

Халықтың білімі мен мәдениетінің деңгейін зерттеу үшін БҰҰ Статистикалық комиссиясы бірқатар көрсеткіштерді ұсынады. Оларға мыналар жатады:

а) сауатсыздардың саны және олардың «сауаттылық жасынан» жоғары адамдардың жалпы санындағы үлесі (бұл жасты әр ел нақты жағдайларға байланысты белгілейді);

б) мектепке бармайтын мектеп жасындағы балалардың саны;

в) бастауыш және орта мектептердегі оқушылардың саны мен құрылымы;

г) 100 мың тұрғынға шаққанда ЖОО студенттерінің саны;

д) 100 мың тұрғынға шаққандағы кітап айналымы, сондай-ақ басқа да бірқатар көрсеткіштер.

Әлемдегі жоғары білім туралы ең кең деректер базасы - WHED (World Жоғары білімДеректер базасы) – ХАА Дүниежүзілік университеттер қауымдастығы (Халықаралық университеттер қауымдастығы) құрған4. Онда білім жүйесі қалыптасқан 180 ел туралы ақпарат бар. Бірақ бұл ақпарат негізінен сипаттамалық сипатта болады, сондықтан әртүрлі елдердің білім беру жүйесін салыстырмалы статистикалық талдауда оны тек қосымша ақпарат көзі ретінде пайдалануға болады. Талдау жүйелі маңызды халықаралық көрсеткіштер бойынша топтастырылған білім беру статистикасына негізделуі керек. Мұндай ақпараттың танылған көздері:

§ ЮНЕСКО статистика институтының білім туралы жыл сайынғы әлемдік есептері (Global Education Digest);

§ Экономикалық Достастық және Даму Ұйымының материалдары (ЭЫДҰ елдері мен серіктестері үшін білім туралы жыл сайынғы есептер: Бір көзқараста білім беру – ЭЫДҰ көрсеткіштері);

§ Дүниежүзілік банк хабарлайды.

Әртүрлі елдердің білім беру статистикасын салыстыру үшін 1997 жылы қарашада ЮНЕСКО-ның Бас конференциясында бекітілген Білім берудің халықаралық стандартты классификациясы (ISCED) пайдаланылады. ISCED 1997 схемасы ұлттық оқу бағдарламаларын халықаралық деңгейде салыстырылатын санаттар жиынтығына аудару әдістемесін ұсынады. білім деңгейлерін анықтауға арналған. ISCED деңгейлерінің сипаттамалары және ресейлік білімнің сәйкес баламасы 1-кестеде берілген.

Кесте 1. ISCED деңгейлерінің сипаттамалары

ISCED 1997 сәйкес деңгей атауы	Ресейдің білім беру жүйесіндегі баламасы
ISCED 0 – мектепке дейінгі білім беру Ұйымдастырылған оқытудың бастапқы кезеңі, ең алдымен, кішкентай балаларды мектеп жағдайында оқуға дайындауға арналған.	Мектепке дейінгі тәрбие
ISCED 1 – Бастауыш білім Әдетте оқушыларға оқу, жазу және математика бойынша негізгі білім беруге арналған.	Бастапқы білім
ISCED 2 – орта (орта) білімнің төменгі деңгейі. Жалпы, негізгі бастауыш деңгей бағдарламаларын жалғастырады; оқыту көбінесе жеке пәндер бойынша жүзеге асырылады және мамандандырылған педагогикалық ұжымды тартады.	Негізгі жалпы білім беру
ISCED 3 – орта (орта) білімнің жоғары деңгейі. ЭЫДҰ елдерінің көпшілігінде орта білім берудің соңғы кезеңі. Мұғалімдер әдетте ISCED 2 деңгейіне қарағанда жеке пәндер бойынша жоғары біліктілікке ие. ISCED FOR - Бағдарламалар ISCED 5A бағдарламаларында оқуды кейіннен жалғастыруды қамтамасыз ету үшін әзірленген ISCED GR - Бағдарламалар ISCED 5B бағдарламаларында оқуды жалғастыруды қамтамасыз етуге арналған. ISCED 3S - Бағдарламалар ISCED 5B немесе 5A бағдарламаларына тікелей апаруға арналмаған.	Жалпы білім беретін мектептердегі және жоғары оқу орындарындағы орта (толық) жалпы білім Негізгі мектеп базасындағы күндізгі орта кәсіптік білім (оқудың алғашқы 2 жылы)
ISCED 4 – орта білімнен кейінгі (ортадан кейінгі) жоғары емес білім Халықаралық салыстыру тұрғысынан бұл бағдарламалар орта (орта) және орта білімнен кейінгі білім берудің жоғары деңгейінің шекарасында орналасқан. Әдетте бұл бағдарламалар ISCED 3 бағдарламаларын аяқтаған студенттердің білімін арттыруға арналған.Студенттер әдетте ISCED 3 деңгейінен үлкенірек.	Орта мектеп негізіндегі бастауыш кәсіптік білім беру
ISCED 5 – жоғары білім берудің бірінші деңгейі Бұл деңгейдегі бағдарламалар ISCED 3 және 4-пен салыстырғанда анағұрлым жетілдірілген және 2 түрге бөлінеді: 5В және 5А. ISCED 5B бағдарламалары ISCED 5A бағдарламаларына қарағанда практикалық/техникалық/кәсіби бағдарланған ISCED 5A бағдарламалары негізінен теориялық сипатта болады және студенттерді келесі білім деңгейіне өтуге немесе жоғары білікті кәсіпке түсуге дайындайды.	Орта кәсіптік білім Жоғары кәсіптік білім (бакалаврларды, мамандарды, магистрлерді даярлау)
ISCED 6 – жоғары білімнің екінші деңгейі («ілгеріленген» зерттеу бағдарламалары) Бағдарламалар ғылыми дәреже; жеке пәндерді тереңдетіп оқуға және өз бетінше ізденуге арналған;	Жоғары оқу орнынан кейінгі білім – аспирантура, докторантура

Жеке тұлғаның және жалпы халықтың сапалық сипаттамасы ретіндегі білімнің әлеуметтік мәні осы құрамдас бөлікті 1990 жылдан бастап Біріккен Ұлттар Ұйымының Даму бағдарламасы (БҰҰДБ) үшін есептелетін Адам дамуы индексіне (АДИ) енгізуге әкелді. Әлемнің 163 елі. Білім деңгейінің индексі АДИ құрамдастарының бірі болып табылатын интегралды көрсеткіш болып табылады және екі көрсеткішті қамтиды:

Ересектердің сауаттылық индексі

сауаттылық деңгейі қайда

Бірінші, екінші және үшінші деңгейлі оқу орындарына қабылдаудың жиынтық көрсеткіші

өтініш берушілердің саны қайда.

Қол жеткен білім деңгейінің индексі алдыңғы екі көрсеткішті қорытындылайды:

Бұл көрсеткішті өзгерту 1995 жылы білім деңгейінің ерлер мен әйелдер арасындағы айырмашылықтарды ескере отырып, біркелкі бөлінген білім деңгейінің көрсеткіші түрінде ұсынылды.

Қарастырылып отырған көрсеткіштер ауқымы бойынша Ресей жоғары дамыған елдер деңгейінде. Сонымен қатар, ХХІ ғасырдың басында Ресейде қалыптасқан тенденцияларды ескере отырып, жастардың білім берумен қамтылу деңгейінің төмендеуін күту керек. Ресейдің демографиялық дамудың бірінші кезеңінен екінші кезеңіне өтуі бастауыш және орта кәсіптік білім берудің білім беру қызметтеріне сұраныстың максималды өсуімен бірге жүреді. Дәл осы дайындық деңгейі 90-жылдары күрт төмендеді. Білім берудің келешегі жастарға кәсіптік оқытуды дамытудағы басымдықты танып, осы салада тиімді шаралар қабылдауға байланысты.

1.3. Халықтың білім деңгейі, отандық есептеу әдістері

Жоғарыда атап өтілгендей, халықтың білім деңгейін өлшеу халық санағы кезінде және іріктемелі зерттеулер кезінде жүзеге асырылады. Санақ бағдарламасын жасау барысында білім (сауаттылық) критерийлері анықталады. Санақ бағдарламасының негізінде жалпы халықтың және жекелеген әлеуметтік-демографиялық топтардың білім деңгейінің жалпы көрсеткіштерін құру, олардың дифференциациясы мен динамикасын зерттеу әдістемесі жасалады.

Статистика тарихынан біз «сауатсыздық шегі» ұғымының қандай егжей-тегжейлі талқыланғанын білеміз. Тек оқи алатын адамды сауатты деп санау керек пе, әлде жазып, санай алатын адамды ма? Соның нәтижесінде 1926 жылғы орыс халық санағы кезінде қолданылған сауаттылық (сауатсыздық) критерийлері жасалды. Онда баспа сөздерін буын жағынан кем дегенде буынға қарай түсінетін адамдар оқи алады деп саналды; жаза алатындар – қол қоя алатындар. «Сауатсыз» – оқуды да, жазуды да білмейтіндер осылай жазылды.

ЮНЕСКО сарапшылары ересектердің сауаттылығының (сауатсыздық) халықаралық деңгейде келісілген анықтамасын ұсынды: сауатты адамдар - бұл олардың күнделікті өміріне қатысты қысқа, қарапайым мәтінді түсініп оқи алатын және жаза алатын адамдар.

Жалпыға бірдей сауаттылыққа қол жеткізген елдер үшін ересек тұрғындар арасындағы функционалдық сауатсыздықты зерттеу өзекті болып табылады. 90-жылдардың ортасынан бастап дамыған елдерде. ЭЫДҰ ересектердің функционалдық сауаттылығына халықаралық сауалнама жүргізуде. Оқу барысында сауаттылық белгілі бір дағды, түсіну және қолдану қабілеті ретінде бағаланды басып шығарылған ақпараткүнделікті өмірде үш бағытта жүзеге асырылды: әдеби, деректі және санау сауаттылығы.

Ресейде компьютерлік сауаттылық, негізгі (негізгі) және орта білім беру сияқты ұғымдардың мазмұны әлі анықталмаған. Соңғы ұғымдар білім алу мен жеке тұлғаның интеллектінің дамуымен емес, аяқталған сыныптар санымен формальды түрде сәйкестендіріледі.

Халық санағын жүргізген кезде әрбір респонденттің білім деңгейі тіркеліп, респондент оқитын оқу орнының түрі ескеріледі. Ресейлік халық санақтарындағы білім деңгейі оқу орындарының жекелеген түрлерін: орта мектептерді (аяқталған сыныптар саны бойынша), бастауыш кәсіптік, орта кәсіптік және жоғары оқу орындарын (білім деңгейлері бойынша жіктелген) бітірумен анықталады. Бұл білім беру мекемелері желісінің негізгі ерекшеліктері бірлескен бағдарламалар бойынша оқыту, білім берудегі дәйекті сабақтастық және түлектерге оқу орнын бітіргені туралы мемлекеттік құжатты беру болып табылады.

2010 жылғы Ресейдегі алдағы халық санағының бағдарламасында білім деңгейі 6 жастан асқан және одан жоғары жастағы адамдар үшін тіркелді және білім ерекшеленеді: бастауыш жалпы (3 - 4 мектеп сыныптары); негізгі жалпы (5 - 9 сыныптар); орта (толық) жалпы (11 сынып); бастапқы кәсіби; орта кәсіптік; аяқталмаған жоғары білім (3 курс); аяқталмаған жоғары білім (4 курс) және жоғары кәсіптік білім. Бастауыш жалпы білімі жоқ балалар үшін олардың оқи және жаза білуі, ал 15 жастан асқан респонденттер үшін кәсіптік бастауыш білімінің бар немесе жоқтығы көрсетіледі. Егер зерттелетін сипаттаманы анықтау қиын болса, оқу орнының атауы және респонденттің оқуды аяқтаған жылын көрсете отырып, аяқтаған курстар (сыныптар) саны анықталады.Мұндай сауалнама бағдарламасымен білім беру деңгейі білім деңгейлері бойынша жіктелетін ( аспирантураны, докторантураны бітіру) және жіктелмеген (біліктілікті арттыру факультеттері курстары және т.б.) білім деңгейі төмен. Оқыту бейіні (бағыты) санақта іс жүзінде тіркелмеген: бір бейінді білім беруді арттыру реттілігі және оқытудың көпсалалы деңгейлерінің болуы.

Оқу процесіндегі тұлғалар үшін білім беру ұйымының түрі санақ бағдарламасында, мектепке дейінгі балалар үшін мектепке дейінгі мекемелерге баруы (қатыспауы) көрсетіледі.

Санақ материалдары негізінде жалпы көрсеткіштердің екі түрі қалыптасады. Бірінші типке белгілі бір білім деңгейі бар халықтың үлесін және білім алу ұзақтығын сипаттайтын мемлекеттік көрсеткіштер жатады.Мұнда ең көп тараған көрсеткіштер:

15 және одан жоғары жастағы сауатты адамдардың үлесі;

Ересектердің сауаттылық деңгейі;

15 жастан асқан 1000 халыққа (немесе жұмыспен қамтылған 1000 халыққа) шаққанда жоғары, толық емес және толық емес жоғары, арнаулы орта және орта (толық және толық емес) білімі бар адамдардың саны;

15 және одан жоғары жастағы 1000 адамға шаққанда жоғары білімі бар адамдардың саны»;

Оқу жылдарындағы білімнің орташа деңгейі; Бұл ретте бастауыш білімнің болуы 4 жылға, жоғары білімнің болуы 15 жылға тең.

Екінші типтегі жалпы көрсеткіштерге белгілі бір деңгейдегі оқушылар санының сәйкес жастағы халық санына қатынасымен анықталатын процестік сипаттамалар жатады. Мұндай көрсеткіштерді брутто негізінде (алуыш қайталаушыларды қоса алғанда жасын есепке алмаған студенттердің санын көрсетеді) және нетто негізінде (бөлімше берілген білім деңгейіне сәйкес келетін жас интервалындағы оқушылардың санын көрсетеді) есептелуі мүмкін. ) негізі. Бұл көрсеткіштердің ең көп тарағандарына мыналар жатады:

Жалпы және білім беру деңгейлері бойынша жалпы қамту коэффициенті – білім берудің әртүрлі деңгейлерінде оқитын (кірген) сәйкес жастағы балалардың үлесі;

Қабылдау (жалпы және жеке, жалпы және таза) – білім берудің белгілі деңгейіндегі оқушылардың осы білім деңгейіне сәйкес келетін жас тобындағы халық санына қатынасы

Осы білім деңгейіндегі студенттер санына қатысты оқуын толық аяқтаған білім алушының берілген деңгейдегі үлесі. Мысалы, оқушылардың үлесі бастауыш мектепбастауыш сынып оқушыларының санына қатысты 3-сыныпты бітіргендер. Интернет-компьютер желісіне қолжетімділікті өлшеу үшін абоненттер туралы деректер негізінде пайдаланушылар (интернет пайдаланушылар) санының көрсеткіші есептеледі.

Жастардың білім деңгейі мен біліммен қамтылуының жалпы көрсеткіштерін талдау әдістерін қарастырайық. Халық санағының материалдары қала және ауыл тұрғындарының, ерлер мен әйелдердің, жұмыспен қамтылған және жұмыссыз халықтың білім деңгейінің құрылымын, динамикасын және саралануын талдауға мүмкіндік береді.

Халықтың білім деңгейі мен жас құрылымы арасындағы тығыз байланыс динамикаға талдау жасағанда, сондай-ақ өңіраралық салыстырулар кезінде аталған көрсеткіштерді дұрыс пайдалануды талап етеді. Жалпылама көрсеткіштердің салыстырмалылығы білім деңгейінің көрсеткіштерін халықтың стандартты жас құрылымы бойынша топтар бойынша таразылау арқылы қамтамасыз етіледі:

j-ші топтағы білімнің орташа деңгейі қайда;

j-thстандарт ретінде қабылданған халық құрылымындағы топтар.

2. РБ БІЛІМ ДЕҢГЕЙІНІҢ ДИНАМИКАСЫН СТАТИСТИКАЛЫҚ ЗЕРТТЕУ

2.1. Динамикалық көрсеткіштерді талдау және аналитикалық туралау

Статистиканың зерттеу пәні болып табылатын қоғамдық өмірдің процестері мен құбылыстары үздіксіз қозғалыста, өзгеруде.

Уақыт бойынша құбылыстардың өзгеруін сипаттайтын белгілі бір хронологиялық тізбектегі цифрлық деректер қатары уақыттық қатарлар деп аталады.

Мұндай сериялар қоғамның экономикалық, саяси және мәдени өміріндегі құбылыстардың даму заңдылықтарын анықтау және зерттеу үшін құрастырылған.

Дұрыс құрылған уақыт қатары салыстырмалы статистикалық көрсеткіштерден тұрады. Ол үшін зерттелетін популяцияның құрамы бүкіл серия бойынша бірдей болуы қажет, яғни ол бір аумаққа, бірдей объектілер диапазонына жатады және бір әдістеме бойынша есептелді. Сонымен қатар, уақыттық қатарлар деректері бірдей өлшем бірліктерімен көрсетілуі керек және сериялар мәндері арасындағы уақыт аралықтары мүмкіндігінше бірдей болуы керек.

Зерттелетін шамалардың сипатына қарай уақыттық қатарлардың үш түрі ажыратылады: момент, интервал және орташа қатар.

Моменттік қатарлар – зерттелетін құбылыстың белгілі бір күндегі, уақыт нүктесіндегі көлемін сипаттайтын статистикалық қатарлар. Интервалдық қатарлар – белгілі бір уақыт аралығында зерттелетін құбылыстың көлемін сипаттайтын статистикалық қатарлар. Белгілі бір кезеңдегі құбылысты жалпы сипаттау үшін уақыттық қатардың барлық мүшелерінің орташа деңгейі есептеледі. Оны есептеу әдістері уақыттық қатарлардың түріне байланысты. Интервалдық қатарлар үшін орташа арифметикалық орташа формула арқылы есептеледі, ал тең интервалдар үшін қарапайым арифметикалық орта, ал тең емес аралықтар үшін орташа арифметикалық өлшенген шама қолданылады.

Талдау үшін Башқұртстан Республикасының жоғары білімді халқы алынады, динамикалық қатарда тенденцияның болуы бағаланады, сондай-ақ абсолюттік, салыстырмалы және салыстырмалы көрсеткіштерді есептеу арқылы болашақтағы білім деңгейін болжау мүмкіндігі қарастырылады. динамикалық қатардың орташа көрсеткіштері.

Кесте 1. Динамикалық қатарлардың көрсеткіштерін есептеу әдістері

Көрсеткіштер	Есептеу әдістері
негізгі	шынжыр
Абсолютті өсу, с	b = Y i – Y 1
Орташа абсолютті өсім, центнер	b =	ts =
Өсу қарқыны, %	%	%
Орташа өсу қарқыны, %	%
Өсу қарқыны, %	= %
Орташа өсу қарқыны, %
1% ұлғаюдың абсолютті мазмұны, с	-

Көрсеткіштер екі жолмен есептеледі: негізгі және тізбекті. Динамика қатарының көрсеткіштерінің есептеулері төменде 7-кесте түрінде берілген.

Уақыттық қатарлардағы трендтерді анықтау үшін ең кіші квадраттарды сәйкестендіру әдісі қолданылады.

Кесте 2. Динамикалық талдау

Жылдар	Жоғары білімді халық, миллион адам.	Абсолютті өсу	Өсу қарқыны	Өсу қарқыны	Абсолютті мазмұны 1% өседі
Негіз	Цепн	Негіз	Цепн	Негіз	Цепн
2005		-	-	-	-	-	-	-
2006				129,1	129,1	29,1	29,1	30,35
2007				157,7	122,2	57,7	22,2	39,17
2008				204,9	129,9	104,9	29,9	47,87
2009				263,5	128,6	163,5	28,6	62,2
2010				327,1	124,2	227,1	24,2	79,96
Сәрсенбіде	5980,5			126,2	126,2	26,2	26,2	X

Түзу теңдеуін қолданып, ең кіші квадраттар әдісі (LSM) көмегімен қатар деңгейлерін аналитикалық теңестіру. Динамика тенденциясын көрсету үшін түзу сызықтың теңдеуін пайдалануға болады

Ең кіші квадраттар әдісінің талабына сәйкес белгісіз a және b параметрлерін анықтау үшін қалыпты теңдеулер жүйесін шешу керек:

Шартты басынан уақытты санау әдісін қолдансақ, жүйе жеңілдетілген.

болғандықтан, теңдеулер жүйесі келесі түрде болады:

онда = 32848/5 = 6569,6

15231/10 = 1523,1

Кесте 3. Ең кіші квадраттар әдісі арқылы халықтың білім деңгейін аналитикалық деңгейлеу

Теңдеуді дұрыс таңдаған кезде аймақтағы жоғары білімі бар халық деңгейінің нақты мәндерінің қосындысы жоғары білімді халық деңгейінің есептелген мәндерінің қосындысына мүмкіндігінше жақын болуы керек. білім беру. Бұл жағдайда сомада ауытқу болмайды. Демек, модель сәйкес келеді.

Бұл графикалық түрде көрсетіледі:

Күріш. 1. Ең кіші квадраттар әдісі

2.2. Динамика қатарының тербеліс көрсеткіштерін талдау

Алынған тренд теңдеуі анықталған трендтің тұрақтылығын орнатуға және болжам жасауға мүмкіндік береді. Осы мақсатта тербеліс көрсеткіштері есептеледі:

1) тербеліс диапазоны:

R=(U i - ) max - (U i - ) min = 393,6 + 349,6 = 743,2 млн адам.

Осылайша, халықтың жоғары білім деңгейінің жиынтық мәндерінің ауытқу диапазоны 743,2 млн адамды құрайды. Алынған динамикалық деңгей мәндерінің деңгейленген деңгейінің максималды және ең төменгі мәндерінің арасындағы ауытқу 743,2 миллион адамды құрайды.

2) Трендтен стандартты ауытқу:

Стандартты ауытқу мөлшері популяциядағы вариацияның өлшемін көрсетеді. Трендтен стандартты ауытқу 335,9 құрайды, сондықтан құбылмалылық коэффициентін есептеуге болатын сияқты.

3) Тербеліс коэффициенті:

335,9 / 6569,6 *100 = 5,1 %

Уақыттық қатар деңгейінің ауытқуы 5,1% құрайды, бұл уақыттық қатар салыстырмалы түрде тұрақты, ал ауытқулар аз.

4) Тұрақтылық коэффициенті:

Кст = 100% -Выт = 100% - 5,1% = 94,9%

Осылайша, тұрақтылық коэффициентінің 94,9%-ға тең мәні динамикалық қатардың салыстырмалы түрде тұрақты екенін көрсетеді.

2.3. Халықтың болашақ білім деңгейін болжау

Таңдалған функция негізінде болжамды бағалаулар есептеледі: нүктелік болжамдар және болжамның сенімділік интервалдары. Сенімділік интервалының мәні жалпы түрде мына формуламен анықталады:

U k – жан басына шаққандағы орташа табыстың нүктелік болжамы;

Болжам қатесі;

t a - t кестелік мәні - Маңыздылық деңгейіндегі студенттік тест а(кестеден v = n-r еркіндік дәрежелерін ескере отырып табылды);

t k – болжамды кезеңнің саны;

Трендтен стандартты ауытқу;

n – қатар деңгейлерінің саны;

p – тренд теңдеуінің параметрлер саны.

Есептеу нәтижелері кесте түрінде төменде келтірілген:

4-кесте. Трендтердің болжамды деңгейлері және болжамның сенімділік шектері

Талдау нәтижесінде Беларусь Республикасындағы білім деңгейі өсу тенденциясын байқауға болады, дегенмен болжам қателігінің ықтималдығы жыл сайын артып келеді. Бұл оң үрдіс.

3. КОРРЕЛЯЦИЯЛЫҚ-РЕГРЕССИЯЛЫҚ ТАЛДАУ

Барлық әлеуметтік-экономикалық құбылыстар өзара байланысты, өзара тәуелді және олардың арасындағы байланыс себеп-салдар. Себеп-салдарлық байланыстың мәні сол кезде қажетті жағдайларбір құбылыс екіншісін алдын ала анықтайды және осындай өзара әрекеттесу нәтижесінде салдар туындайды.

Өзара байланысты сипаттамалар факторлық (олардың әсерінен оларға тәуелді басқа сипаттамалар өзгереді) және тиімді болып бөлінеді. Жақындық дәрежесіндегі қатынастар функционалдық (факторлық сипаттаманың белгілі бір мәні нәтижелік сипаттаманың қатаң анықталған мәніне сәйкес келетін), статистикалық (нәтижелік сипаттаманың бірнеше мәні бір мәннің бірдей мәніне сәйкес келетін кезде) болуы мүмкін. фактор сипаттамасы). Корреляция – қатаң функционалдық сипаты жоқ кездейсоқ шамалардың арасындағы статистикалық тәуелділік, онда кездейсоқ шамалардың біреуінің өзгеруі екіншісінің математикалық күтуінің өзгеруіне әкеледі. Бағыт тікелей және кері байланысты ажыратады.

Егер (х) аргументі өскен сайын (у) функциясы да бірде-бір ерекшеліксіз өсетін болса, онда мұндай байланыс толық тура байланыс деп аталады. Егер (х) аргументі өскен сайын, (y) функциясы ешбір ерекшеліксіз кемитін болса, онда мұндай қатынас толық кері байланыс деп аталады.

Аналитикалық өрнек негізінде қатынастар сызықтық және сызықтық емес болып бөлінеді. Егер құбылыстар арасындағы статистикалық қатынасты шамамен түзу сызықтың теңдеуі арқылы өрнектеуге болатын болса, онда ол сызықтық қатынас деп аталады; егер ол кез келген қисық сызықтың теңдеуі арқылы өрнектелсе (парабола, гипербола, дәреже, көрсеткіштік және т.б.), онда мұндай қатынас сызықты емес немесе қисық сызықты деп аталады.

Байланыстарды зерттеудің корреляциялық әдісі – тиімді сипаттама тек бізді қызықтыратын факторға (немесе бірнеше қосылыстар жағдайында бірнеше факторларға) байланысты болатын байланыс теңдеуін табу, және де тиімді сипаттамаға әсер ететін барлық басқа факторлар алынады. тұрақты және орташа.

Беларусь Республикасындағы білім деңгейінің факторларға тәуелділігін сандық сипаттау үшін - халықтың жан басына шаққандағы орташа ақшалай табысы, халық бірлігін оқытуға кететін шығындар, осы мақсатта корреляциялық-регрессиялық талдау жүргізіледі. факторлар динамикада зерттеледі, олардың Беларусь Республикасындағы білім деңгейімен байланысы корреляциялық сипатта болады. Зерттеу үшін Башқұртстан Республикасының жекелеген аймақтарынан деректер алынды, олар зерттелетін көрсеткіштердің максималды мәндерімен ерекшеленеді.

Кесте 5. Білім деңгейінің тәуелділігі

Әртүрлі факторлардың әсерінен RB

Аймақ атауы	Жылына ЖОО бітірушілер саны, адам.	Халықтың жан басына шаққандағы орташа айлық табысы, руб.	Халық бірлігіне шаққандағы оқытуға жұмсалған шығындар, руб.
	Ы	X1	X2
Абзелилов ауданы
Бақала ауданы
Белебеев ауданы
Буздяк ауданы
Давлеканов ауданы
Дуван ауданы
Дюртюлин ауданы
Есілбай ауданы
Кушнаренковский ауданы
Мелеузовский ауданы
Стерлитамак ауданы
Салауат ауданы
Уфимский ауданы
Янаул ауданы

EXCEL бағдарламасының көмегімен корреляциялық және регрессиялық талдау жүргізейік. Талдауға ыңғайлы болу үшін біз статистикалық өңдеу нәтижелерін жеке фрагменттерге бөлеміз.

Кесте 6. Корреляция матрицасы

Көп корреляция коэффициенті Р= 0,42 сипаттамалар арасындағы байланыс жақын емес екенін көрсетті. Детерминацияның еселік коэффициенті ( R-шаршы) D= 0,18, яғни. Халықтың білім деңгейінің вариациясының 18%-ы зерттелетін факторлардың вариациясымен түсіндіріледі.

Кесте 8. Дисперсиялық талдау

	df	SS	ХАНЫМ	Ф	Маңыздылығы Ф
Регрессия				800890664,2	1,237899
Қалдық				646975573,9
Барлығы

Бірнеше корреляция коэффициентінің маңыздылығын тексерейік, ол үшін біз қолданамыз Ф- нақты мәнді салыстыратын критерий Фкесте мәнімен F кестесі. Қате болу мүмкіндігі болған кезде α = 0,05 және еркіндік дәрежесі v1=k-1=2-1=1, v2=n-k=18-2=16, Қайда к– модельдегі факторлардың саны, n- бақылаулар саны, F кестесі= 3,63. Өйткені F фактАздау F кестесі= 3,63, онда корреляция коэффициенті статистикалық маңызды емес.

Кесте 9. Регрессия коэффициенттері

	Мүмкіндіктер	Стандартты қате	t-статистикалық	P-мәні
Y-қиылысы	130453,8	26494,6776	4,923775507	0,000454
Айнымалы X 1	-8,93269	11,71007005	-0,762821376	0,461616
Айнымалы X 2	6,250858	14,56297744	0,42922937	0,676042
	Төменгі 95%	Үздік 95%	Төменгі 95,0%	Үздік 95,0%
Y-қиылысы	72139,45	188768,2	72139,45	188768,2
Айнымалы X 1	-34,7064	16,841	-34,7064	16,841
Айнымалы X 2	-25,802	38,30375	-25,802	38,30375

9 кестені пайдаланып регрессия теңдеуін құрайық:

Y = 130453,8 – 8,93*X 1 + 6,25*X 2

Алынған параметрлерді түсіндіру келесідей:

a0 = 130453,8 – мағыналы интерпретацияға жатпайтын регрессия теңдеуінің бос мүшесі;

a1 = - 8,93 – бірінші фактор бойынша таза регрессия коэффициенті жан басына шаққандағы орташа айлық табыстың артуымен, басқа факторлар тұрақты болған жағдайда халықтың білім деңгейі өсетінін көрсетеді;

a2 = 6,25 – екінші фактор бойынша таза регрессия коэффициенті халықтың бірлігіне білім беруге жұмсалатын шығыстардың ұлғаюымен басқа факторлар тұрақты болған жағдайда халықтың білім деңгейі де өсетінін көрсетеді;

Стьюденттің t-тестінің көмегімен регрессия коэффициенттерінің маңыздылығын тексереміз; Ол үшін t-тестінің нақты мәндерін t-тестінің кестелік мәнімен салыстырыңыз.

Қателік ықтималдығы α = 0,05 және еркіндік дәрежесі v= n-k-1=18-2-1 =15, мұндағы k – модельдегі факторлардың саны, n – бақылаулар саны, t кесте = 2,131.

t1факт = -0,76

t2факт = 0,42< tтабл = 2,131,

Бұл факторлардың статистикалық маңызды емес екенін білдіреді. Бұл жағдайда модель шешімдер қабылдау үшін қолайлы, бірақ болжау үшін емес.

Кесте 10. Сипаттамалық статистика

	Ы	X1	X2
Орташа	9035,36	8929,571	6346,429
Стандартты қате	6921,265	706,7187	568,2716
Медиана
Сән	#Жоқ	#Жоқ	#Жоқ
Стандартты ауытқу		2644,299	2126,277
Үлгі дисперсиясы	6.71E+08
Артық	-1,51889	-0,51944	-0,53161
Асимметрия	0,410828	0,886915	0,842619
Аралық
Ең аз
Максимум
сомасы
Тексеру
Ең үлкен(1)	14952,48	1526,773	1227,676
Ең кіші(1)	90359,36	8929,571	6346,429
Сенімділік деңгейі (95,0%)	6921,265	706,7187	568,2716

Модельге енгізілген мүмкіндіктердің орташа мәндері:

U = 9035,36 адам;

X1 = 8929,57 руб. ;

X2 = 6346,43 рубль.

Регрессия коэффициенттерінің стандартты қателері:

Ерекшеліктердің орташа квадраттық (стандартты) ауытқулары:

σУ = 2589 адам;

σХ1 = 2644,3 руб.;

σХ2 = 2126,3 руб.

Сипаттамалардың орташа мәндерін және стандартты ауытқуларын біле отырып, бастапқы деректердің біртектілігін бағалау үшін вариация коэффициенттерін есептейміз.

2589/656,6*100 = 39,42%

Модельге енгізілген факторлардың өзгеруі қолайлы мәндерден аспайды. Бұл жағдайда бастапқы ақпаратты тексеріп, орташа мәндерден айтарлықтай ерекшеленетін мәндерді алып тастау қажет.

Кесте 11. Қалғандар

Бақылау	Болжалды Ю	Қалдықтар
	87489,99	12633,01365
	103490,6	22330,43928
	99809,55	-37223,55089
	80441,15	-22602,14909
	92188,44	27847,55961
	99275,72	-26888,71954
	65027,27	663,7273055
	96490,73	23373,26723
	85378,9	-14223,90331
	92599,61	13135,39234
	94735,6	-17191,60182
	72647,4	9106,596337
	97772,12	33867,88194
	97683,95	-24827,95304

11-кестеде халықтың білім деңгейінің есептелген мәндері және нақты мәндердің есептелгеннен ауытқуы көрсетілген. Есептелген мәндер фактор мәндерін регрессия теңдеуіне ауыстыру арқылы алынды. Егер халықтың білім деңгейінің есептік мәні нақты мәннен (теріс қалдық) асып кетсе, онда бұл аймақта үлгіге енгізілген факторлардың есебінен білім деңгейін арттыру резервтері бар, әйтпесе (оң қалдық) аймақ. модельге енгізілген факторларға байланысты білім деңгейін арттырудың резервтері жоқ. Сонымен, No3, 4, 6, 9, 11, 14 аймақтарда білім деңгейін арттырудың резервтері бар.

Алынған модельді халықтың жоғары білім деңгейінің өсу резервтерін есептеу үшін қолданамыз. Өңірлерді екі топқа бөлейік: бірінші – халықтың жоғары білім деңгейі жиынтық орташа көрсеткіштен төмен өңірлер, екіншісі – халықтың білім деңгейі жиынтық орташа көрсеткіштен жоғары өңірлер. 12 кестені толтырайық.

Кесте 12. Білім деңгейін арттыру резервтерін есептеу

Фактор	Орташа фактор мәні	Топтар арасындағы айырмашылық	Регрессия коэффициенті	Талданатын көрсеткіш деңгейіне факторлардың әсері
		ақиқатында
А				4=3-1	5=3-2		7=6*4	8=6*5
Халық бірлігіне шаққандағы білім беру шығындары, руб.			4936,1	64,1	-2649,9	6,25	400,625	-16561,8
Жан басына шаққандағы орташа табыс айына, руб.			6945,2	156,2	-1300,8	-8,93	-1394,8	11616,14
Жылдағы жоғары білімді халықтың деңгейі, адам.				1356,5	-33968	X

ҚОРЫТЫНДЫ

Білім беру статистикасы – мекемелердің қызметін зерттейтін статистиканың бір саласы: мектепке дейінгі; жалпы білім беру; бастауыш орта және жоғары кәсіптік білім; қосымша білім беру.

Білім беру саласында болып жатқан сандық және сапалық өзгерістерді сипаттайтын көрсеткіштер жүйесі білім берудің әрбір деңгейі бойынша білім беру ұйымдарының саны, студенттер саны, оқу процесінің ішкі тиімділігінің сипаттамалары, оқуға қабылдау туралы мәліметтер туралы ақпаратты алуға мүмкіндік береді. оқу орындарына, мамандарды бітіру, педагогикалық кадрлардың сандық және сапалық сипаттамасы, кадрлар, оқу орындарының материалдық-техникалық базасының жағдайы.

Курстық жұмыста мектепке дейінгі, мектеп, кәсіптік, техникалық, орта және жоғары оқу орындарының қызметін есепке алу және талдау тәртібі қарастырылады. Ресей Федерациясының құрылтай субъектілері деңгейінде білім берудің дамуын бақылау ғана емес, сонымен қатар жоғары әлеуметтік жетістіктерге жету үшін білім берудің әртүрлі түрлерінің, кезеңдерінің, деңгейлері мен формаларының өзара байланысы мен сабақтастығын зерттеу қажет. білім беру саласындағы қызметтердің тиімділігі мен сапасы.

Қарастырылып отырған көрсеткіштер ауқымы бойынша Ресей жоғары дамыған елдер деңгейінде. Сонымен қатар, ХХІ ғасырдың басында Ресейде қалыптасқан тенденцияларды ескере отырып, жастардың білім берумен қамтылу деңгейінің төмендеуін күту керек.

Халықтың білім деңгейі туралы ақпараттың негізгі көзі санақ болып табылады. Санақ бағдарламасы әрбір адамның білім деңгейі, сондай-ақ олар оқитын немесе бітірген оқу орындарының түрлері туралы ақпаратты береді.

Жұмыспен қамтылған халықты оқыту мен біліктілігін арттыруды зерделеуге көп көңіл бөлінеді. Бұл зерттеу жұмысшылардың да, орта арнаулы және жоғары білімі бар мамандардың да біржолғы есебінің деректері негізінде жүргізілді. Білім деңгейі, бейіні және кәсіптік даярлық туралы ақпарат 1992 жылдан бастап мемлекеттік статистика органдары жүргізетін жұмыссыз халыққа мерзімді іріктеу зерттеулерінің бағдарламаларына енгізілген.

Мемлекеттік білім беру ұйымдары туралы ақпараттың негізгі көзі жылына бір рет ұсынылатын мемлекеттік статистикалық есеп болып табылады. Есеп беру бағдарламасында: білім алушылардың саны, құрамы және қозғалысы, мұғалімдердің кәсіби дайындығы және педагогикалық жұмыстың ұзақтығы туралы мәліметтер; білім беру ұйымдарының материалдық қамтамасыз етілуі және қаржылық көрсеткіштері туралы мәліметтер. Тек статистикалық қызметтер ғана емес, мұғалімдер, дәрігерлер, социологтар және басқа да мамандар жүргізетін студенттердің іріктеме сауалнамаларында әртүрлі деректер жиналады. Мектеп мұғалімдерінің, кәсіптік, орта және жоғары оқу орындарының магистранттары мен оқытушыларының өмір сүру деңгейін зерттеу сирек кездеседі.

БИБЛИОГРАФИЯЛЫҚ ТІЗІМ

1. Гусаров, В.М.Статистика [Мәтін]: оқу құралы / В.М.Гусаров - М.: БІРЛІК-ДАНА, 2007.

2. Елисеева, И.И.Статистиканың жалпы теориясы [Мәтін]: оқу құралы / И.И.Елисеева, М.М.Юзбашев – М.: Қаржы және статистика, 2009 ж.

3. Әлеуметтік-экономикалық статистика курсы [Мәтін]: ЖОО-ға арналған оқулық / ред. проф. М.Г. Назарова. - М.: Финстатинформ, UNITY-DANA, 2007 ж.

4. Ресей Федерациясындағы білім: Статистикалық жинақ. [Мәтін]: - М.: Ресейдің Мемлекеттік статистикасы, 2007 ж.

5. Октябрьский, П.Я.Статистика [Мәтін]: оқу құралы / П.Я.Октябрский - М.: Т.К.Уэлби, Проспект баспасы, 2008 ж.

6. Статистиканың жалпы теориясы [Мәтін]: оқу құралы / ред. А.А. Спирина, О.Е. Башина. - М.: Қаржы және статистика, 2009 ж.

7. Переяслова, И.Г. Статистика [Мәтін]: оқу құралы. оқу құралы / И.Г.Переяслова, Е.Б.Колбачев, О.Г.Переяслова.- 2-бас. - Ростов қ.: Феникс, 2008 ж.

8. Статистика теориясы бойынша практикум [Мәтін]: оқу құралы. нұсқаулық / ред. Профессор Р.А. Шмоилова.. - М.: Қаржы және статистика, 2009 ж.

9. Статистика [Мәтін]: оқулық. нұсқаулық / ред. С.С. Герасименко. - Қ.: ҚНЕУ, 2008 ж.

10. Ресей Федерациясының Мемлекеттік статистика комитетінің ресми сайты [Электрондық ресурс]: - Қол жеткізу режимі: www.gks. - 2013 жылдың 27 қарашасы.

11. Әлеуметтік-экономикалық статистика [Мәтін]: / ред. проф. Башқатова Б.И. - М.: Бірлік, 2008 ж.

12. Әлеуметтік статистика [Мәтін]: оқу құралы / ред. мүшесі - кор. RAS I.I. Елисеева.. - 2-бас., қайта өңделген. және қосымша - М.: Қаржы және статистика, 2009 ж.

13. Ресей Федерациясы аймақтарының әлеуметтік жағдайы [Мәтін]: Статистикалық жинақ - М.: Ресейдің Мемлекеттік статистикасы, 2007 ж.

14. Харченко, Л.П. Статистика [Мәтін]: оқу құралы / Л.П.Харченко - М.: ИНФРА - М, 2007.

15. Чернова, Т.В. Экономикалық статистика [Мәтін]: оқу құралы. нұсқаулық / T. V. Чернова - Таганрог: TRTU баспасы, 2009 ж.

Елисеева И.И. [Электрондық ресурс] Әлеуметтік статистика. – RGUI, 2001 // RGUI кітапханасы. – Кіру режимі http://www.i-u.ru/biblio/archive/noname_socstat/ec11.aspx

Феоктистов, Д.В. Халықтың өмір сүру деңгейі мен сапасын бағалау әдістемесі // Салықтар. Инвестициялар. Астанасы, 2002. - No3-4.

Карпенко О.М. және т.б.Әлем елдеріндегі халықтың білім деңгейінің көрсеткіштері: халықаралық статистиканы талдау // Білім социологиясы, 2008. – No6. - 4-20 б.

Халықаралық көрсеткіштер контекстіндегі ресейлік білім. 2004. Салыстырмалы есеп. /М.Л. Агранович, А.В.Полетаев, А.В.Фатеева – М.: Аспект Пресс, 2005. б. 38.

Ұлттық зерттеу университетінің Экономика жоғары мектебінің Статистикалық зерттеулер және білім экономикасы институты дайындаған «Ресей Федерациясындағы білім: 2014» статистикалық жинағы даму деңгейі мен тенденцияларын жан-жақты сипаттайтын мәліметтерді қамтиды. елдегі білім беру саласы. Негізгі көрсеткіштерді федералды округтер мен Ресей Федерациясының субъектілері береді. Материалдарды ұсыну формасы халықаралық стандарттарға жақын.

Жинақта Федералдық мемлекеттік статистика қызметінің, Ресей Федерациясының Білім және ғылым министрлігінің, Федералдық қазынашылықтың, Экономикалық ынтымақтастық және даму ұйымының мәліметтері, сондай-ақ Статистикалық зерттеулер институтының әдістемелік және аналитикалық әзірлемелері пайдаланылады. Ұлттық зерттеу университетінің білім экономикасы Жоғары экономика мектебі.

Кіріспе
Ресей Федерациясындағы білім беру жүйесі
Ресей Федерациясындағы білім берудің негізгі көрсеткіштері

1. Халықтың демографиялық сипаттамасы және білім деңгейі
1.1. Жас тобы бойынша халық саны
1.2. Халықтың жас құрылымы
1.3. Ресей Федерациясының субъектілерінің жынысы, негізгі жас топтары бойынша халық саны: 2014 ж.
1.4. Туу, өлім және халықтың табиғи өсімі
1.5. Туған кездегі өмір сүру ұзақтығы
1.6. 9-49 жас аралығындағы халықтың сауаттылығы
1.7. 15 және одан жоғары жастағы халықтың білім деңгейі
1.8. Ресей Федерациясының субъектілері бойынша 15 жастан асқан халықтың білім деңгейі
Әдістемелік түсініктемелер

2. Білім беруді қаржыландыру. Білім беру жүйесіндегі қызметтерге бағалар

2.1. Мемлекеттің білім беруге жұмсалған шығындары
2.1.1. Мемлекеттің білім беруге жұмсалған шығындары
2.1.2. Бюджет жүйесінің жекелеген деңгейлері бойынша жалпы ішкі өнімге пайыздық қатынаста білім беруге мемлекеттік шығыстар
2.1.3. Бюджеттік шығыстар сыныптамасының және бюджет жүйесінің деңгейлерінің кіші бөлімдері бойынша білім беруге мемлекеттік шығыстар
2.1.4. Бюджет шығыстары сыныптамасының кіші бөлімдері бойынша жалпы ішкі өнімге пайызбен мемлекеттік білім беруге жұмсалған шығыстар
2.1.5. Бюджет шығыстары сыныптамасының кіші бөлімдері бойынша бір оқушыға шаққандағы білімге мемлекеттік шығыстар
2.1.6. Білім беру саласындағы федералды мақсатты бағдарламаларды қаржыландыру
Әдістемелік түсініктемелер

2.2. Халықтың білім беруге жұмсалған шығындары
2.2.1. Білім беру жүйесінде халыққа ақылы қызмет көрсету көлемі
2.2.2. Үй шаруашылығының білім беру қызметтеріне жұмсалған шығыстары
2.2.3. Жан басына шаққандағы орташа табыс деңгейі әртүрлі халық топтары бойынша 10% үй шаруашылықтарының білім беру қызметтеріне шығыстары
2.2.4. Жан басына шаққандағы орташа табыс деңгейі әртүрлі халық тобының 20 пайызының мектепке дейінгі білім беруге байланысты үй шаруашылығының шығыстары
2.2.5. Мектепке дейінгі тәрбиемен байланысты үй шаруашылықтарының шығыстарының құрылымы
2.2.6. Білім беру ұйымының түрлері бойынша білім беруге байланысты шаруашылық шығыстары
2.2.7. Шығын түрлері бойынша білім беруге байланысты үй шаруашылығы шығындарының құрылымы
2.2.8. Білім беру ұйымының түрлері бойынша білім беруге байланысты үй шаруашылығы шығындарының құрылымы
Әдістемелік түсініктемелер

2.3. Білім беру ұйымдарының қаражаттары
2.3.1. Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарына қаражат көлемі
2.3.2. Қаржыландыру көздері бойынша мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының қаражаттарының құрылымы
2.3.3. Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының бюджеттік және бюджеттен тыс қорларының қаржыландыру көздері бойынша құрылымы
2.3.4. Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының шығыстары
2.3.5. Жалпы білім беру ұйымдарынан түскен қаражат көлемі: 2009–2011 ж.ж
2.3.6. Жалпы білім беру ұйымдарынан бөлінген қаражат көлемі: 2012–2013 жж
2.3.7. Қаржыландыру көздері бойынша жалпы білім беру ұйымдарының қаражаттарының құрылымы
2.3.8. Қаржыландыру көздері бойынша жалпы білім беру ұйымдарының бюджеттік және бюджеттен тыс қорларының құрылымы
2.3.9. Мемлекеттік және муниципалдық білім беру ұйымдарының шығыстары
2.3.10. Білім беру ұйымдарының шығыстары
2.3.11. Қаржыландыру көздері бойынша мемлекеттік және муниципалдық білім беру ұйымдарының шығыстары
2.3.12. Қаржыландыру көздері бойынша жалпы білім беру ұйымдарының шығыстары
2.3.13. Балаларға арналған қосымша жалпы білім беретін оқу бағдарламаларын іске асыратын қосымша білім беру білім беру ұйымдарының қаражаты
2.3.14. Балаларға арналған қосымша жалпы білім беру бағдарламаларын іске асыратын қосымша білім беру білім беру ұйымдарының шығыстары
2.3.15. Орта кәсiптiк бiлiм берудiң бiлiктi жұмысшылар мен қызметкерлердi даярлау бағдарламаларын iске асыратын кәсiптiк бiлiм беру ұйымдары қаражатының көлемi: 2009–2011 ж.ж.
2.3.16. Орта кәсiптiк бiлiм берудiң бiлiм беру бағдарламаларын - бiлiктi жұмысшылар мен қызметкерлердi даярлау бағдарламаларын iске асыратын кәсiптiк бiлiм беру ұйымдары қаражатының көлемi: 2012–2013 ж.
2.3.17. Орта кәсiптiк бiлiм берудiң бiлiм беру бағдарламаларын - бiлiктi жұмысшылар мен қызметкерлердi даярлау бағдарламаларын iске асыратын кәсiптiк бiлiм беру ұйымдарының бюджеттiк және бюджеттен тыс қаражатының құрылымы қаржыландыру көздерi бойынша
2.3.18. Орта кәсіптік білімнің білім беру бағдарламаларын іске асыратын кәсіптік білім беру ұйымдарының шығыстары – білікті жұмысшылар мен қызметкерлерді даярлау бағдарламалары: 2009–2011 ж.ж.
2.3.19. Орта кәсіптік білімнің білім беру бағдарламаларын іске асыратын кәсіптік білім беру ұйымдарының шығыстары – білікті жұмысшылар мен қызметкерлерді даярлау бағдарламалары: 2012–2013 ж.ж.
2.3.20. Орта кәсiптiк бiлiм берудiң бiлiм беру бағдарламаларын - орта буын мамандарын даярлау бағдарламаларын iске асыратын кәсiптiк бiлiм беру ұйымдарының қаражатының құрылымы, қаржыландыру көздерi бойынша: 2009–2011 ж.
2.3.21. Орта кәсіптік білім берудің білім беру бағдарламаларын – орта буын мамандарын даярлау бағдарламаларын іске асыратын кәсіптік білім беру ұйымдары қаражатының көлемі
2.3.22. Орта кәсiптiк бiлiм берудiң бiлiм беру бағдарламаларын - орта буын мамандарын даярлау бағдарламаларын iске асыратын кәсiптiк бiлiм беру ұйымдарының қаражатының құрылымы, қаржыландыру көздерi бойынша: 2012–2013 ж.
2.3.23. Орта кәсіптік білім берудің білім беру бағдарламаларын іске асыратын білім беру ұйымдарының шығыстары – орта буын мамандарын даярлау бағдарламалары: 2009 – 2011 ж.ж.
2.3.24. Орта кәсіптік білім берудің білім беру бағдарламаларын іске асыратын кәсіптік білім беру ұйымдарының шығыстары – орта буын мамандарын даярлау бағдарламалары: 2012–2013 ж.ж.
2.3.25. Қаржыландыру көздері бойынша жоғары білім беру ұйымдарының қаражаттарының құрылымы: 2009 – 201 ж.ж.
2.3.26. Жоғары оқу орындарының білім беру ұйымдары қаражатының көлемі
2.3.27. Қаржыландыру көздері бойынша жоғары оқу орындарының оқу орындарының қаражаттарының құрылымы: 2012–2013 ж.ж.
2.3.28. Жоғары білім беру ұйымдарының шығыстары: 2009 – 2011 ж
2.3.29. Жоғары білім беру ұйымдарының шығыстары: 2012–2013 жж
Әдістемелік түсініктемелер

2.4. Білім беру жүйесіндегі қызметтерге бағалар
2.4.1. Білім беру қызметінің жекелеген түрлеріне тұтынушылық орташа бағалар
2.4.2. Білім беру қызметінің жекелеген түрлеріне тұтыну бағасының индекстері
Әдістемелік түсініктемелер

3. Білім және еңбек нарығы

3.1. Білім деңгейі бойынша экономикада жұмыспен қамтылғандар
3.2. Білім деңгейі және жас топтары бойынша экономикада жұмыспен қамтылғандар: 2013 ж
3.3. Білім деңгейі және негізгі жұмыс орны бойынша экономикалық қызмет түрлері бойынша экономикада жұмыспен қамтылғандар саны: 2013 ж
3.4. Білім деңгейі бойынша жұмыссыздар
3.5. Білім деңгейі және жас топтары бойынша жұмыссыздар: 2013 ж
3.6. Білім деңгейі мен жынысы бойынша жұмыссыздықтың орташа ұзақтығы
3.7. Мамандық (кәсіп) бойынша диплом бойынша кәсіптік білімі бар халықтың экономикалық қызметі: 2013 ж.
3.8. Кәсiптiк бiлiм беру ұйымдарын тәмамдаған түлектер арасындағы негiзгi жұмыс пен алған кәсiптiң (мамандық) байланысы және
2010–2012 жж жоғары білім беру ұйымдары: 2013 ж
3.9. Кәсіптік білім деңгейі бойынша экономикада жұмыс істейтіндердің негізгі жұмысы мен алған кәсібі (мамандығы) арасындағы байланыс: 2013 ж.
3.10. Бос жұмыс орындарын толтыру үшін ұйымдардың жұмысшыларға қажеттілігі
3.11. Білім деңгейі мен жынысы бойынша қызметкерлердің орташа жалақысы
3.12. Кәсіп топтары мен білім деңгейі бойынша қызметкерлердің орташа жалақысы: 2013 ж
3.13. Орта кәсіптік білімі бар білікті жұмысшылар мен кеңсе қызметкерлері (күндізгі оқу нысаны)
3.14. Мамандықтар бойынша орта кәсіптік білімі бар білікті жұмысшылар мен кеңсе қызметкерлері (күндізгі оқу нысаны): 2013 ж.
3.15. Мемлекеттік және муниципалдық білім беру ұйымдарының орта буын мамандарын шығару (күндізгі оқу нысаны)
3.16. Мамандық топтары бойынша мемлекеттік және муниципалдық білім беру ұйымдарының орта буын мамандарын шығару (күндізгі оқу нысаны): 2013 ж.
3.17. Мемлекеттік және муниципалдық жоғары білім беру ұйымдарына бакалаврларды, мамандарды, магистрлерді беру (күндізгі оқу нысаны)
3.18. Жоғары оқу орындарының мемлекеттік және муниципалдық білім беру ұйымдарының мамандықтар топтары мен оқыту бағыттары бойынша бакалаврларды, мамандарды, магистрлерді бітірушілер (күндізгі оқу нысаны): 2013 ж.
3.19. Мемлекеттік жұмыспен қамту қызметінде тіркелген білім беру ұйымдарының түлектерінің саны
Әдістемелік түсініктемелер

4. Білім берудегі жұмыспен қамту және еңбекақы

4.1. Білім беру саласындағы жұмыспен қамту
4.1.1. Экономикалық қызмет түрлері бойынша қызметкерлердің орташа жылдық саны
4.1.2. Экономикада жұмыспен қамтылғандардың жалпы санындағы білім беру саласында жұмыспен қамтылғандардың үлесі
4.1.3. Экономикада және білім беру саласында жұмыс істейтіндердің жалпы санындағы әйелдердің үлесі
4.1.4. Экономикада және білім беру саласында жұмыспен қамтылғандар санын жас топтары бойынша бөлу
4.1.5. Білім берудегі жұмысшы қозғалысы
4.1.6. Білім беру ұйымдарындағы қызметкерлердің зейнеткерлікке шығуы
4.1.7. Экономикалық қызмет түрлері бойынша білім беру қызметкерлерінің орташа жылдық саны
4.1.8. Бос жұмыс орындарын толтыру үшін білім беру ұйымдарының жұмысшыларға қажеттілігі
4.1.9. Бос жұмыс орындарын кәсіптік топтармен толтыру үшін ұйымдардың білім беру саласындағы жоғары және орта білікті мамандарға қажеттілігі
Әдістемелік түсініктемелер

4.2. Білім беру ұйымдарының қызметкерлері
4.2.1. Санаттар бойынша мектепке дейінгі білім беру ұйымдары қызметкерлерінің саны
4.2.2. Лауазымы бойынша мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының педагогикалық кадрларының саны
4.2.3. Лауазымы бойынша мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының педагогикалық қызметкерлері арасындағы әйелдер саны
4.2.4. Лауазымы бойынша мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының педагогикалық кадрларының білім деңгейі
4.2.5. Лауазымы және жас топтары бойынша мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының педагогикалық ұжымының құрылымы
4.2.6. Бір мұғалімге шаққанда мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының тәрбиеленушілерінің саны
4.2.7. Санаттар бойынша жалпы білім беру ұйымдары (кешкі (ауысымдық) жалпы білім беру ұйымдарын қоспағанда) қызметкерлерінің саны
4.2.8. Жалпы білім беру ұйымдарындағы (кешкі (ауысымдық) жалпы білім беру ұйымдарын қоспағанда) педагог кадрлардың лауазымдары бойынша саны
4.2.9. Жалпы білім беру ұйымдарының (кешкі (ауысымдық) жалпы білім беру ұйымдарын қоспағанда) педагог кадрларының лауазымы бойынша әйелдер саны
4.2.10. Жалпы білім беру ұйымдары (кешкі (ауысымдық) жалпы білім беретін ұйымдарсыз) педагог кадрларының лауазымы бойынша білім деңгейі
4.2.11. Мамандықтар бойынша жалпы білім беру ұйымдарындағы (кешкі (ауысымдық) жалпы білім беру ұйымдарын қоспағанда) мұғалімдердің саны
4.2.12. Жалпы білім беру ұйымдарындағы (кешкі (ауысымдық) жалпы білім беретін ұйымдарды қоспағанда) педагогикалық кадрлардың лауазымы және жас тобы бойынша құрылымы: 2013 ж.
4.2.13. Жалпы білім беру ұйымдарында (кешкі (ауысымсыз) жалпы білім беру ұйымдарында) педагогикалық кадрлардың лауазымы және еңбек өтілі бойынша құрылымы: 201
4.2.14. Жалпы білім беру ұйымдарында (кешкі (ауысымдық) жалпы білім беру ұйымдарын қоспағанда) бір мұғалімге шаққандағы оқушылар саны
4.2.15. Санаттар бойынша мемлекеттік және муниципалдық кешкі (ауысымдық) білім беру ұйымдары қызметкерлерінің саны
4.2.16. Мемлекеттік және муниципалдық кешкі (ауысымдық) жалпы білім беру ұйымдарындағы педагогикалық қызметкерлердің лауазымдары бойынша саны
4.2.17. Лауазымы бойынша мемлекеттік және муниципалдық кешкі (ауысымдық) жалпы білім беру ұйымдарының педагогикалық қызметкерлері арасындағы әйелдер саны
4.2.18. Лауазымы бойынша мемлекеттік және муниципалдық кешкі (ауысымдық) жалпы білім беретін ұйымдардың педагогикалық кадрларының білім деңгейі
4.2.19. Мемлекеттік және муниципалдық кешкі (ауысымдық) жалпы білім беру ұйымдарындағы педагогтардың мамандықтар бойынша саны
4.2.20. Мемлекеттік және муниципалдық кешкі (ауысымдық) жалпы білім беру ұйымдарындағы педагогикалық қызметкерлердің лауазымы және жас топтары бойынша құрылымы: 2013/2014 ж.
4.2.21. Мемлекеттік және муниципалдық кешкі (ауысымдық) жалпы білім беру ұйымдарындағы педагогикалық қызметкерлердің лауазымы және еңбек өтілі бойынша құрылымы: 2013/2014 ж.
4.2.22. Мемлекеттік және қалалық кешкі (ауысымдық) жалпы білім беру ұйымдарында бір мұғалімге шаққандағы оқушылар саны
4.2.23. Балаларға арналған қосымша жалпы білім беретін білім беру бағдарламаларын іске асыратын қосымша білім беру ұйымдары қызметкерлерінің санаты бойынша саны
4.2.24. Балаларға арналған қосымша жалпы білім беру бағдарламаларын іске асыратын қосымша білім беру білім беру ұйымдарының педагогикалық қызметкерлерінің саны лауазымы бойынша
4.2.25. Лауазымы бойынша балаларға арналған қосымша жалпы білім беретін оқу бағдарламаларын іске асыратын қосымша білім беру ұйымдарының педагогикалық қызметкерлері арасындағы әйелдер саны
4.2.26. Балаларға арналған қосымша жалпы білім беретін оқу бағдарламаларын іске асыратын қосымша білім беру білім беру ұйымдарының педагогикалық кадрларының білім деңгейі, лауазымы бойынша
4.2.27. Балаларға арналған қосымша жалпы білім беру бағдарламаларын іске асыратын қосымша білім беру білім беру ұйымдарындағы педагогикалық қызметкерлердің лауазымы және жас топтары бойынша құрылымы: 2013 ж.
4.2.28. Балаларға арналған қосымша жалпы білім беретін оқу бағдарламаларын іске асыратын қосымша білім беру білім беру ұйымдарының педагог кадрларының лауазымы және еңбек өтілі бойынша құрылымы: 2013 ж.
4.2.29. Орта кәсіптік білімнің білім беру бағдарламаларын – білікті жұмысшылар мен қызметкерлерді даярлау бағдарламаларын іске асыратын кәсіптік білім беру ұйымдары қызметкерлерінің санаттары бойынша саны
4.2.30. Орта кәсiптiк бiлiм берудiң бiлiм беру бағдарламаларын - бiлiктi жұмысшылар мен қызметкерлердi даярлау бағдарламаларын iске асыратын кәсiптiк бiлiм беру ұйымдарының педагогикалық қызметкерлерiнiң саны лауазымдары бойынша
4.2.31. Орта кәсіптік білім берудің білім беру бағдарламаларын – білікті жұмысшылар мен қызметкерлерді даярлау бағдарламаларын іске асыратын кәсіптік білім беру ұйымдарының педагогикалық қызметкерлері арасындағы әйелдер саны, лауазымдары бойынша
4.2.32. Орта кәсiптiк бiлiм берудiң бiлiм беру бағдарламаларын iске асыратын кәсiптiк бiлiм беру ұйымдары педагог кадрларының бiлiм деңгейi - лауазымы бойынша бiлiктi жұмысшыларды, қызметкерлердi даярлау бағдарламалары
4.2.33. Орта кәсіптік білім берудің білім беру бағдарламаларын іске асыратын кәсіптік білім беру ұйымдарының педагогтары мен өндірістік оқыту шеберлерінің саны – білікті жұмысшылар мен қызметкерлерді даярлау бағдарламалары
4.2.34. Орта кәсiптiк бiлiм берудiң бiлiм беру бағдарламаларын - бiлiктi жұмысшылар мен қызметкерлердi даярлау бағдарламаларын iске асыратын кәсiптiк бiлiм беру ұйымдарының педагог қызметкерлерiнiң санының лауазымы мен жас тобы бойынша құрылымы: 2013 ж.
4.2.35. Орта кәсiптiк бiлiм берудiң бiлiм беру бағдарламаларын – бiлiктi жұмысшылар мен қызметкерлердi даярлау бағдарламаларын iске асыратын кәсiптiк бiлiм беру ұйымдарының педагогикалық қызметкерлерiнiң санының лауазымы және еңбек өтiлi бойынша құрылымы: 2013 ж.
4.2.36. Орта кәсiптiк бiлiм берудiң бiлiм беру бағдарламаларын - бiлiктi жұмысшылар мен қызметкерлердi даярлау бағдарламаларын iске асыратын кәсiптiк бiлiм беру ұйымдары студенттерiнiң саны, бiр оқытушыға (өндiрiстiк оқыту шеберлерiн қоса алғанда)
4.2.37. Орта кәсіптік білімнің білім беру бағдарламаларын – орта буын мамандарын даярлау бағдарламаларын іске асыратын кәсіптік білім беру ұйымдары қызметкерлерінің санаты бойынша саны
4.2.38. Орта кәсіптік білім берудің білім беру бағдарламаларын – орта буын мамандарын даярлау бағдарламаларын іске асыратын кәсіптік білім беру ұйымдарының педагог кадрларының саны лауазымдары бойынша
4.2.39. Орта кәсiптiк бiлiм берудiң бiлiм беру бағдарламаларын - орта буын мамандарын даярлау бағдарламаларын iске асыратын кәсiптiк бiлiм беру ұйымдарының педагогикалық қызметкерлерi арасындағы әйелдердiң саны, лауазымдары бойынша
4.2.40. Орта кәсіптік білім берудің білім беру бағдарламаларын іске асыратын кәсіптік білім беру ұйымдары педагог кадрларының білім деңгейі – орта буын мамандарын даярлау бағдарламалары, лауазымдары бойынша
4.2.41. Орта кәсіптік білім берудің білім беру бағдарламаларын – орта буын мамандарын даярлау бағдарламаларын іске асыратын кәсіптік білім беру ұйымдары педагогтарының саны
4.2.42. Орта кәсiптiк бiлiм берудiң бiлiм беру бағдарламаларын - орта буын мамандарын даярлау бағдарламаларын iске асыратын кәсiптiк бiлiм беру ұйымдарының педагогтар санының жас топтары бойынша құрылымы: 2013/2014 ж.
4.2.43. Педагогикалық өтілі бойынша орта кәсіптік білім берудің білім беру бағдарламаларын – орта буын мамандарын даярлау бағдарламаларын іске асыратын кәсіптік білім беру ұйымдарының педагогтар санының құрылымы: 2013/2014 ж.
4.2.44. Орта кәсiптiк бiлiм берудiң бiлiм беру бағдарламалары – орта буын мамандарын даярлау бағдарламалары бойынша оқитындар саны, бiр оқытушыға
4.2.45. Санаттар бойынша жоғары оқу орындарының білім беру ұйымдары қызметкерлерінің саны
4.2.46. Жоғары оқу орындарының оқытушылар құрамының саны
4.2.47. Лауазымы бойынша жоғары оқу орындарының профессорлық-оқытушылық құрамының саны
4.2.48. Жас топтары мен лауазымдары бойынша жоғары оқу орындарының оқытушылар құрамының құрылымы: 2013/2014 ж.
4.2.49. Педагогикалық өтілі бойынша жоғары оқу орындарының оқытушылар құрамының құрылымы: 2013/2014 ж.
4.2.50. Жоғары оқу орындарының білім беру бағдарламалары – бакалавриат, мамандықтар, магистратура бойынша оқуға қабылданған студенттердің саны, бір оқытушыға шаққандағы
Әдістемелік түсініктемелер

4.3. Білім беру қызметкерлерінің жалақысы
4.3.1. Білім және экономика саласындағы орташа айлық номиналды есептелген жалақы
4.3.2. Білім және экономика саласындағы нақты есептелген еңбекақы
4.3.3. Ұйымдардың меншік түрлері бойынша білім беру қызметкерлерінің орташа айлық атаулы есептелген еңбекақысы
4.3.4. Экономикалық қызмет түрлері бойынша білім беру қызметкерлерінің орташа айлық номиналды есептелген жалақысы
4.3.5. Экономикалық қызмет түрлері бойынша білім беру қызметкерлерінің орташа айлық номиналды есептелген жалақысы экономикадағы жалақыға пайызбен
4.3.6. Білім және экономика саласындағы қызметкерлер санын есептелген жалақы бойынша бөлу: сәуір 2013 ж.
4.3.7. Экономикалық қызмет түрлері бойынша ең жоғары және ең аз жалақы алатын жұмысшылардың орташа жалақысы: сәуір 2013 ж
4.3.8. Ұйымдардағы қызметкерлер санын есептелген еңбекақы мөлшері бойынша бөлу (еңбекке қабілетті халықтың өмір сүру құны бойынша): сәуір 2013 ж.
4.3.9. Еңбекақыға және орташа жалақыға бөлінген қаражаттың жалпы сомасын білім беру қызметкерлерінің 10 пайыздық (децильдік) топтары бойынша бөлу
4.3.10. Мемлекеттік және муниципалдық білім беру ұйымдарының педагогикалық қызметкерлерінің орташа жалақысы: 2013 ж
4.3.11. Экономикалық қызметтің жекелеген түрлері ұйымдары қызметкерлерінің мерзімі өтіп кеткен еңбекақысы: 2014 ж
4.3.12. Ресей Федерациясының субъектілері бойынша білім беру қызметкерлерінің орташа айлық номиналды есептелген жалақысы
Әдістемелік түсініктемелер

5. Білім берудің материалдық-техникалық базасы

5.1. Инвестициялар, негізгі қорлар және оларды іске қосу
5.1.1. Білім беруді дамытуға бағытталған инвестициялар
5.1.2. Қаржыландыру көздері бойынша білім беруді дамытуға бағытталған негізгі капиталға инвестициялар
5.1.3. Білім беруді дамытуға бағытталған негізгі капиталға инвестициялар, меншік түрлері бойынша
5.1.4. Ресей Федерациясының құрылтай субъектілерінің білім беруді дамытуға бағытталған негізгі капиталға инвестициялары
5.1.5. Негізгі білім беру қорлары
5.1.6. Білім берудің негізгі қорларының физикалық көлемінің индекстері
5.1.7. Негізгі білім беру қорларын іске қосу, оларды жаңарту және шығару нормалары
5.1.8. Негізгі білім беру құралдары және олардың түрлері бойынша тозу дәрежесі
5.1.9. Оқу орындарын пайдалануға беру
Әдістемелік түсініктемелер

5.2. Білім беру ұйымдарының материалдық-техникалық базасы
5.2.1. Білім беру ұйымдарында бір оқушыға шаққандағы оқу ауданы: 2013 ж
5.2.2. Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының үй-жайлары
5.2.3. Мектепке дейінгі білім беру ұйымдары үй-жайларының жалпы ауданындағы жалға алынған үй-жайдың үлесі
5.2.4. Мектепке дейінгі білім беру ұйымдары ғимараттарының техникалық жағдайы және абаттандыру
5.2.5. Ресей Федерациясының құрылтай субъектілеріндегі мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының ғимараттарының техникалық жағдайы мен абаттандыруы: 2013 ж.
5.2.6. Мемлекеттік және қалалық жалпы білім беру ұйымдарының (кешкі (ауысымсыз) жалпы білім беру ұйымдарының) оқыту саласы
5.2.7. Жеке жалпы білім беру ұйымдарының (кешкі (ауысымсыз) жалпы білім беру ұйымдарының) оқыту бағыты
5.2.8. Мемлекеттік және муниципалдық білім беру ұйымдары (кешкі (ауысымсыз) білім беру ұйымдары) ғимараттарының техникалық жағдайы
5.2.9. Мемлекеттік және муниципалдық білім беру ұйымдарының (кешкі (ауысымсыз) білім беру ұйымдарының) ғимараттарын абаттандыру
5.2.10. Ресей Федерациясының құрылтай субъектілерінің мемлекеттік және муниципалды білім беру ұйымдарының (кешкі (ауысымсыз) білім беру ұйымдары жоқ) ғимараттарының техникалық жағдайы мен абаттандыруы: 2013/2014 ж.
5.2.11. Жеке білім беру ұйымдары (кешкі (ауысымсыз) білім беру ұйымдары) ғимараттарының техникалық жай-күйі
5.2.12. Жеке білім беру ұйымдарының (кешкі (ауысымсыз) білім беру ұйымдарының) ғимараттарын абаттандыру
5.2.13. Мемлекеттік және муниципалдық жалпы білім беру ұйымдарының (кешкі (ауысымсыз) жалпы білім беру ұйымдары) білім алушыларын қоғамдық тамақтандыру желісімен қамтамасыз ету
5.2.14. Жеке жалпы білім беру ұйымдарының (кешкі (ауысымсыз) жалпы білім беру ұйымдары) білім алушыларын қоғамдық тамақтандыру желісімен қамтамасыз ету
5.2.15. Мемлекеттік және муниципалдық білім беру ұйымдарын (кешкі (ауысымсыз) білім беру ұйымдарын) кітапханалармен қамтамасыз ету
5.2.16. Жеке жалпы білім беру ұйымдарын (кешкі (ауысымсыз) жалпы білім беру ұйымдарын) кітапханалармен қамтамасыз ету
5.2.17. Мемлекеттік және муниципалдық білім беру ұйымдарын (кешкі (ауысымсыз) білім беру ұйымдарын) спорт ғимараттарымен қамтамасыз ету
5.2.18. Жекеменшік жалпы білім беру ұйымдарын (кешкі (ауысымсыз) жалпы білім беру ұйымдарын) спорт ғимараттарымен қамтамасыз ету
5.2.19. Жалпы білім беру ұйымдарын (кешкі (ауысымсыз) жалпы білім беретін ұйымдар) қауіпсіздік жүйелерімен қамтамасыз ету
5.2.20. Жалпы білім беру ұйымдарын (кешкі (ауысымсыз) жалпы білім беру ұйымдарын) мүгедектердің кедергісіз қолжетімділігі үшін жағдайлармен қамтамасыз ету
5.2.21. Балаларға арналған қосымша жалпы білім беру бағдарламаларын іске асыратын қосымша білім беру білім беру ұйымдары ғимараттарының техникалық жағдайы және абаттандыру
5.2.22. Балаларға арналған қосымша жалпы білім беру бағдарламаларын іске асыратын қосымша білім беру білім беру ұйымдарына арналған жабдықтар
5.2.23. Орта кәсiптiк бiлiм берудiң бiлiм беру бағдарламаларын iске асыратын кәсiптiк бiлiм беру ұйымдары ғимараттарының аумағы - бiлiктi жұмысшылар мен қызметкерлердi даярлау бағдарламалары
5.2.24. Орта кәсiптiк бiлiм берудiң бiлiктi жұмысшылар мен қызметкерлердi даярлау бағдарламаларын iске асыратын кәсiптiк бiлiм беру ұйымдары ғимараттарының ауданындағы жалға алынған үй-жайлардың үлесi
5.2.25. Орта кәсiптiк бiлiм берудiң бiлiм беру бағдарламаларын - бiлiктi жұмысшылар мен қызметкерлердi даярлау бағдарламаларын iске асыратын кәсiптiк бiлiм беру ұйымдары ғимараттарының алаңын пайдалану
5.2.26. Орта кәсiптiк бiлiм берудiң бiлiм беру бағдарламаларын iске асыратын кәсiптiк бiлiм беру ұйымдары ғимараттарының техникалық жағдайы - бiлiктi жұмысшылар мен қызметкерлердi даярлау бағдарламалары
5.2.27. Орта кәсiптiк бiлiм берудiң бiлiм беру бағдарламаларын iске асыратын кәсiптiк бiлiм беру ұйымдарының студенттерiн – бiлiктi жұмысшыларды, қызметкерлердi оқыту бағдарламаларын, жатақханамен қамтамасыз ету
5.2.28. Орта кәсіптік білім берудің білім беру бағдарламаларын іске асыратын кәсіптік білім беру ұйымдарының білім алушыларын ыстық тамақпен қамтамасыз ету – білікті жұмысшылар мен қызметкерлерді оқыту бағдарламалары
5.2.29. Орта кәсiптiк бiлiм беру бағдарламаларын iске асыратын мемлекеттiк және муниципалдық кәсiптiк бiлiм беру ұйымдары ғимараттарының аумағы - орта буын мамандарын даярлау бағдарламалары
5.2.30. Орта кәсіптік білім беру бағдарламаларын – орта буын мамандарын даярлау бағдарламаларын іске асыратын мемлекеттік және муниципалдық кәсіптік білім беру ұйымдарының ғимараттары аймағында жалға алынған үй-жайлардың үлесі
5.2.31. Орта кәсіптік білім беру бағдарламаларын іске асыратын жеке кәсіптік білім беру ұйымдарының ғимараттарының ауданы – орта буын мамандарын даярлау бағдарламалары
5.2.32. Орта кәсiптiк бiлiм беру бағдарламаларын iске асыратын кәсiптiк бiлiм беру ұйымдары ғимараттарының аумағы - орта буын мамандарын даярлау бағдарламалары
5.2.33. Меншік және пайдалану нысаны бойынша орта кәсіптік білім беру бағдарламаларын іске асыратын кәсіптік білім беру ұйымдары ғимараттарының ауданы - орта буын мамандарын даярлау бағдарламалары
5.2.34. Орта кәсіптік білім беру бағдарламаларын іске асыратын кәсіптік білім беру ұйымдары ғимараттарының техникалық жағдайы – орта буын мамандарын даярлау бағдарламалары
5.2.35. Орта кәсіптік білім беру бағдарламаларын іске асыратын кәсіптік білім беру ұйымдарының оқу-зертханалық ғимараттарының алаңын пайдалану - орта буын мамандарын даярлау бағдарламалары
5.2.36. Орта кәсіптік білім беру бағдарламаларын іске асыратын мемлекеттік және муниципалдық кәсіптік білім беру ұйымдарының студенттерін жатақханамен қамтамасыз ету – орта буын мамандарын даярлау бағдарламалары
5.2.37. Орта кәсіптік білім беру бағдарламаларын – орта буын мамандарын даярлау бағдарламаларын іске асыратын кәсіптік білім беру ұйымдарының студенттерін жатақханамен қамтамасыз ету
5.2.38. Орта кәсіптік білім беру бағдарламаларын іске асыратын мемлекеттік және муниципалдық кәсіптік білім беру ұйымдарының жатақханаларының тұрғын үй алаңы - орта буын мамандарын даярлау бағдарламалары, күндізгі оқу нысанындағы бір студентке
5.2.39. Орта кәсіптік білім беру бағдарламаларын іске асыратын кәсіптік білім беру ұйымдары жатақханаларының тұрғын үй алаңы – орта буын мамандарын даярлау бағдарламалары, бір студентке
5.2.40. Орта кәсіптік білім беру бағдарламаларын – орта буын мамандарын даярлау бағдарламаларын іске асыратын мемлекеттік және муниципалдық кәсіптік білім беру ұйымдарының білім алушыларын қоғамдық тамақтандыру желісімен қамтамасыз ету
5.2.41. Орта кәсіптік білім беру бағдарламаларын – орта буын мамандарын даярлау бағдарламаларын іске асыратын кәсіптік білім беру ұйымдарының білім алушыларын қоғамдық тамақтандыру желісімен қамтамасыз ету
5.2.42. Мемлекеттік және муниципалдық жоғары оқу орындарының ғимараттарының ауданы
5.2.43. Мемлекеттік және муниципалдық жоғары оқу орындарының ғимараттары аймағындағы жалға алынған алаңдардың үлесі
5.2.44. Жоғары оқу орындарының жекеменшік оқу орындарының ғимараттарының ауданы
5.2.45. Жоғары оқу орындарының оқу орындарының ғимараттарының ауданы
5.2.46. Меншік және пайдалану нысаны бойынша жоғары оқу орындарының оқу орындарының ғимараттарының ауданы
5.2.47. Жоғары оқу орындарының оқу орындарының ғимараттарының техникалық жағдайы
5.2.48. Жоғары оқу орындарының оқу-зертханалық ғимараттарының аумағын пайдалану
5.2.49. Жоғары оқу орындарының мемлекеттік және муниципалдық білім беру ұйымдарының студенттерін жатақханамен қамтамасыз ету
5.2.50. Жоғары оқу орындарының студенттерін жатақханамен қамтамасыз ету
5.2.51. Бір күндізгі оқу нысанындағы бір студентке мемлекеттік және муниципалдық жоғары оқу орындарының жатақханаларының тұрғын ауданы
5.2.52. Бір студентке жоғары оқу орындарының жатақханасының тұрғын ауданы
5.2.53. Мемлекеттік және муниципалдық жоғары оқу орындарының студенттерін қоғамдық тамақтандыру желісімен қамтамасыз ету
5.2.54. Жоғары оқу орындарының оқу орындарының студенттерін қоғамдық тамақтандыру желісімен қамтамасыз ету
Әдістемелік түсініктемелер

6. Білім беру ұйымдарындағы ақпараттық-коммуникациялық технологиялар (АКТ).

6.1. Білім беру ұйымдарында 100 оқушыға шаққандағы оқу мақсатында пайдаланылатын дербес компьютерлер саны: 2013 ж.
6.2. Дербес компьютерлер мен интернетті пайдаланатын мектепке дейінгі білім беру ұйымдары: 2013 ж
6.3. Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарында дербес компьютерлердің болуы
6.4. Ресей Федерациясының құрылтай субъектісі бойынша дербес компьютерлер мен интернетті пайдаланатын мектепке дейінгі білім беру ұйымдары: 2013 ж.
6.5. Жалпы білім беру ұйымдарында дербес компьютерлердің болуы (кешкі (ауысымсыз) жалпы білім беретін ұйымдар)
6.6. Интернет желісіне қолжетімді жалпы білім беру ұйымдары (кешкі (ауысымдық) жалпы білім беретін ұйымдарсыз).
6.7. электрондық мекенжайы және веб-сайты бар жалпы білім беру ұйымдары (кешкі (ауысымсыз) жалпы білім беру ұйымдары).
6.8. Жалпы білім беру ұйымдарын (кешкі (ауысымсыз) жалпы білім беру ұйымдарын) Интернетке қосылу түрлері бойынша бөлу
6.9. Интернетке кең жолақты қолжетімділігі бар жалпы білім беру ұйымдары (кешкі (ауысымдық) жалпы білім беру ұйымдары жоқ).
6.10. Интернетке қолжетімді жалпы білім беру ұйымдары (кешкі (ауысымсыз) жалпы білім беру ұйымдары), Ресей Федерациясының субъектісі бойынша: 2013/2014 ж.
6.11. Жалпы білім беру ұйымдарындағы (жалпы білім беру ұйымдарындағы кешкі (ауысым) оқушыларды қоспағанда) 100 оқушыға шаққандағы білім беру мақсатында пайдаланылатын дербес компьютерлер саны
6.12. Ресей Федерациясының субъектілері бойынша жалпы білім беру ұйымдарының (кешкі (ауысымдық) жалпы білім беру ұйымдарын қоспағанда) 100 оқушысына шаққандағы оқу мақсаттарында пайдаланылатын дербес компьютерлер саны: 2013/2014 ж.
6.13. Орта кәсiптiк бiлiм берудiң бiлiм беру бағдарламаларын - бiлiктi жұмысшылар мен қызметкерлердi оқыту бағдарламаларын iске асыратын кәсiптiк бiлiм беру ұйымдарында дербес компьютерлердiң болуы
6.14. Орта кәсiптiк бiлiм берудiң бiлiм беру бағдарламаларын iске асыратын кәсiптiк бiлiм беру ұйымдары – электрондық мекенжайы, веб-сайты бар бiлiктi жұмысшыларды, қызметкерлердi оқыту бағдарламалары
6.15. Орта кәсіптік білімнің білім беру бағдарламаларын іске асыратын кәсіптік білім беру ұйымдарының 100 білім алушысына шаққандағы білім беру мақсатында пайдаланылатын дербес компьютерлер саны – білікті жұмысшылар мен қызметкерлерді даярлау бағдарламалары
6.16. Ресей Федерациясының құрылтай субъектісі бойынша орта кәсіптік білім берудің білім беру бағдарламаларын іске асыратын кәсіптік білім беру ұйымдарының 100 студентіне шаққандағы оқу мақсаттарында пайдаланылатын дербес компьютерлер саны - білікті жұмысшылар мен қызметкерлерді даярлау бағдарламалары: 2013 ж.
6.17. Орта кәсіптік білім берудің білім беру бағдарламаларын іске асыратын кәсіптік білім беру ұйымдарында дербес компьютерлердің болуы - орта буын мамандарын даярлау бағдарламалары
6.18. Орта кәсіптік білім берудің білім беру бағдарламаларын іске асыратын кәсіптік білім беру ұйымдарында проекторлардың, интерактивті тақталардың, принтерлердің, сканерлердің болуы - орта буын мамандарын оқыту бағдарламалары
6.19. Орта кәсіптік білім берудің білім беру бағдарламаларын іске асыратын кәсіптік білім беру ұйымдарының 100 білім алушысына шаққандағы білім беру мақсатында пайдаланылатын дербес компьютерлер саны
6.20. Ресей Федерациясының құрылтай субъектісі бойынша орта кәсіптік білім берудің білім беру бағдарламаларын – орта буын мамандарын даярлау бағдарламаларын іске асыратын кәсіптік білім беру ұйымдарының 100 оқушысына шаққандағы білім беру мақсатында пайдаланылатын дербес компьютерлердің саны
6.21. Жоғары оқу орындарының оқу орындарында дербес компьютерлердің болуы
6.22. Жоғары оқу орындарында проекторлардың, интерактивті тақталардың, принтерлердің, сканерлердің болуы
6.23. Жоғары кәсіптік білім беретін оқу орындарының 100 студентіне шаққандағы оқу мақсатында пайдаланылатын дербес компьютерлер саны
6.24. Ресей Федерациясының құрылтай субъектілерінің жоғары оқу орындарының 100 студентіне шаққандағы оқу мақсаттарында пайдаланылатын дербес компьютерлердің саны
Әдістемелік түсініктемелер

7. Жалпы білім беру

7.1. Мектепке дейінгі тәрбие
7.1.1. Мектепке дейінгі білім беру ұйымдары қызметінің негізгі көрсеткіштері
7.1.2. Меншік түрлері бойынша мектепке дейінгі білім беру ұйымдары
7.1.3. Мақсаты бойынша мектепке дейінгі білім беру ұйымдары
7.1.4. Мақсаты бойынша мектепке дейінгі білім беру ұйымдарындағы 100 орынға шаққандағы тәрбиеленушілер саны: 2013 ж
7.1.5. Жұмыс уақыты бойынша мектепке дейінгі білім беру ұйымдары
7.1.6. Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарындағы топтардың оқу бағыттары бойынша бөлінуі: 2013 ж
7.1.7. Балалардың мектепке дейінгі білім беру ұйымдарында қысқа мерзімді болу топтары
7.1.8. Жұмыс уақыты бойынша балалардың мектепке дейінгі білім беру ұйымдарында қысқа мерзімді болу топтарын бөлу: 2013 ж.
7.1.9. Оқушылар саны орын санынан асатын мектепке дейінгі білім беру ұйымдары
7.1.10. 100 орынға шаққандағы тәрбиеленушілер санына шаққанда оқушылар саны орын санынан асатын мектепке дейінгі білім беру ұйымдары: 2013 ж.
7.1.11. Жынысы мен жасы бойынша мектепке дейінгі білім беру ұйымдарындағы тәрбиеленушілер саны: 2000, 2005 ж.
7.1.12. Жынысы мен жасы бойынша мектепке дейінгі білім беру ұйымдарындағы тәрбиеленушілер саны: 2010 – 2013 ж.
7.1.13. Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының тәрбиеленушілері арасындағы мүмкіндігі шектеулі балалар мен мүгедек балалардың саны
7.1.14. Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарына бару
7.1.15. Ресей Федерациясының субъектілері бойынша мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының саны және олардағы оқушылар саны
7.1.16. Ресей Федерациясының субъектілеріндегі балаларды мектепке дейінгі білім беру ұйымдарымен қамту
7.1.17. Ресей Федерациясының субъектілері бойынша мектепке дейінгі білім беру ұйымдарына орналастыру үшін тіркелген балалардың саны
Әдістемелік түсініктемелер

7.2. Бастауыш жалпы, негізгі жалпы, орта жалпы білім
7.2.1. Білім беру ұйымдары қызметінің негізгі көрсеткіштері
7.2.2. Балалар мен жасөспірімдерді бастауыш, негізгі және орта жалпы білім берудің білім беру бағдарламаларымен қамту
7.2.3. Жалпы білім беру ұйымдарының саны (кешкі (ауысымсыз) жалпы білім беру ұйымдары) және олардағы оқушылар саны: 2000/2001, 2005/2006 ж.
7.2.4. Мемлекеттік және муниципалдық жалпы білім беру ұйымдарының саны және олардағы білім алушылардың саны (кешкі (ауысымсыз) жалпы білім беру ұйымдары): 2010/2011–2013/2014 ж.
7.2.5. Жеке жалпы білім беру ұйымдарының саны және олардағы білім алушылардың саны (кешкі (ауысымсыз) жалпы білім беретін ұйымдар)
7.2.6. Жынысы бойынша жалпы білім беру ұйымдарындағы оқушылардың саны
7.2.7. Жалпы білім беру ұйымдарындағы оқушылардың жынысы бойынша бөлінуі
7.2.8. Сынып топтары бойынша жалпы білім беру ұйымдарындағы (кешкі (ауысымсыз) жалпы білім беретін ұйымдарда) білім алушылардың саны
7.2.9. Жалпы білім беру ұйымдарындағы (кешкі (ауысымсыз) жалпы білім беру ұйымдарындағы) сыныптардың орташа саны
7.2.10. Жынысына және жасына қарай жалпы білім беру ұйымдарындағы (кешкі (ауысымдық) жалпы білім беру ұйымдарын қоспағанда) білім алушылардың саны
7.2.11. Жалпы білім беру ұйымдарында (кешкі (ауысымсыз) жалпы білім беретін ұйымдарда) білім алушылардың жынысы мен жасына қарай бөлінуі: 2013/2014 ж.
7.2.12. Жалпы білім беру ұйымдарындағы (кешкі (ауысымсыз) жалпы білім беру ұйымдары) білім алушылардың жалпы санындағы қайталаушылардың және бұрын оқуды тастап кеткендер қатарынан қабылданғандардың үлесі
7.2.13. Жалпы білім беру ұйымдарында оқитын мүгедектер, мүгедек балалар және мүгедектер саны
7.2.14. Жалпы білім беру ұйымдарында (кешкі (ауысымсыз) жалпы білім беретін ұйымдарда) білім алушыларды ауысым бойынша бөлу
7.2.15. Ұзартылған күн және ұзартылған күн топтары бар мемлекеттік және муниципалдық жалпы білім беру ұйымдары (кешкі (ауысымсыз) жалпы білім беру ұйымдары)
7.2.16. Мемлекеттік және муниципалдық білім беру ұйымдарында (кешкі (ауысымсыз) білім беру ұйымдарында) шет тілдерін оқыту
7.2.17. Шет тілдері оқытылмайтын негізгі және (немесе) орта жалпы білім беру бағдарламаларын іске асыратын мемлекеттік және муниципалдық жалпы білім беру ұйымдары (кешкі (ауысымсыз) жалпы білім беру ұйымдары)
7.2.18. Мүмкіндігі шектеулі оқушыларға арналған мемлекеттік және муниципалдық жалпы білім беру ұйымдарының (кешкі (ауысымдық) жалпы білім беру ұйымдарын қоспағанда) саны
7.2.19. Мүмкіндігі шектеулі оқушыларға арналған мемлекеттік және муниципалдық жалпы білім беру ұйымдарындағы (кешкі (ауысымдық) жалпы білім беретін ұйымдарды қоспағанда) білім алушылардың саны
7.2.20. Жалпы білім беру ұйымдарының (кешкі (ауысымсыз) жалпы білім беретін ұйымдардың) 10-сыныбына оқушыларды қабылдау
7.2.21. Жалпы білім беру ұйымдарының түлектері (кешкі (ауысымсыз) жалпы білім беру ұйымдары)
7.2.22. Орта жалпы білім туралы аттестат алмаған жалпы білім беру ұйымдарының (кешкі (ауысымсыз) жалпы білім беретін ұйымдары жоқ) бітіруші сынып оқушыларының жалпы санындағы үлесі
7.2.23. Жалпы білім беру ұйымдарын (кешкі (ауысымсыз) жалпы білім беру ұйымдарын) тастап кеткен оқушылардың саны
7.2.24. Мемлекеттік және муниципалдық жалпы білім беру ұйымдарынан (кешкі (ауысымсыз) жалпы білім беру ұйымдарында) оқуын тастаған оқушыларды сынып топтары бойынша бөлу
7.2.25. Ақылы қосымша білім беру қызметтерін көрсететін жалпы білім беру ұйымдары (кешкі (ауысымдық) жалпы білім беретін ұйымдарсыз).
7.2.26. Мемлекеттік және муниципалдық кешкі (ауысымдық) жалпы білім беру ұйымдарының саны
7.2.27. Мемлекеттік және муниципалдық кешкі (ауысымдық) жалпы білім беру ұйымдарындағы білім алушылардың саны
7.2.28. Мемлекеттік және қалалық кешкі (ауысымдық) жалпы білім беретін ұйымдарда білім алушылардың білім беру нысандары бойынша бөлінуі
7.2.29. Мемлекеттік және муниципалдық кешкі (ауысымдық) жалпы білім беретін ұйымдарда білім алушыларды сабақ уақыты бойынша бөлу
7.2.30. Мемлекеттік және қалалық кешкі (ауысымдық) жалпы білім беретін ұйымдарда білім алушыларды сынып топтары бойынша бөлу
7.2.31. Мемлекеттік және муниципалдық кешкі (ауысымдық) жалпы білім беретін ұйымдардағы сыныптардың орташа саны
7.2.32. Мемлекеттік және муниципалдық кешкі (ауысымдық) жалпы білім беретін ұйымдарда білім алушылардың жас ерекшеліктеріне қарай бөлінуі
7.2.33. Мемлекеттік және муниципалдық кешкі (ауысымдық) жалпы білім беру ұйымдарының білім алушыларын зейнеткерлікке шығару
7.2.34. Ресей Федерациясының субъектілері бойынша жалпы білім беру ұйымдарының саны және олардағы студенттер саны
7.2.35. Ресей Федерациясының құрылтай субъектілері бойынша мемлекеттік және муниципалдық жалпы білім беру ұйымдарының (кешкі (ауысымсыз) жалпы білім беретін ұйымдары жоқ) саны және олардағы білім алушылардың саны
7.2.36. Ресей Федерациясының құрылтай субъектілері бойынша жеке жалпы білім беру ұйымдарының саны (кешкі (ауысымсыз) жалпы білім беру ұйымдары) және олардағы білім алушылардың саны
7.2.37. Ресей Федерациясының құрылтай субъектілері бойынша мемлекеттік және муниципалды кешкі (ауысымдық) жалпы білім беру ұйымдарының саны және олардағы білім алушылардың саны
7.2.38. Ресей Федерациясының құрылтай субъектілеріндегі жалпы білім беру ұйымдарының түлектері
7.2.39. Ресей Федерациясының құрылтай субъектісі бойынша мемлекеттік және муниципалдық жалпы білім беру ұйымдарының (кешкі (ауысымсыз) жалпы білім беру ұйымдарынсыз) түлектері
7.2.40. Ресей Федерациясының құрылтай субъектісі бойынша жеке жалпы білім беру ұйымдарының (кешкі (ауысымсыз) жалпы білім беру ұйымдарынсыз) түлектері
7.2.41. Ресей Федерациясының құрылтай субъектілеріндегі мемлекеттік және муниципалдық кешкі (ауысымдық) жалпы білім беру ұйымдарының түлектері
7.2.42. Балаларға арналған интернаттық мекемелер
7.2.43. Ата-анасының қамқорлығынсыз қалған балаларды тәрбиелеу
7.2.44. Ата-анасының қамқорлығынсыз қалған балаларды орналастыру
7.2.45. Әртүрлі себептермен білім беру ұйымдарында оқымайтын 7-15 жас аралығындағы балалар мен жасөспірімдер саны
7.2.46. Әртүрлі себептермен білім беру ұйымдарында оқымайтын 7-18 жас аралығындағы балалар мен жасөспірімдер саны
7.2.47. Әртүрлі себептермен білім беру ұйымдарында оқымайтын 7-18 жас аралығындағы балалар мен жасөспірімдерді бөлу
7.2.48. Білім беру ұйымдарында оқымайтын 7-15 жас аралығындағы балалар мен жасөспірімдердің жынысы мен жасы бойынша саны: 2005 ж.
7.2.49. Жынысы мен жасы бойынша білім беру ұйымдарында оқымайтын 7-18 жас аралығындағы балалар мен жасөспірімдер саны
7.2.50. Білім беру ұйымдарында оқымайтын 7-18 жас аралығындағы балалар мен жасөспірімдерді жынысы мен жасына қарай бөлу
7.2.51. Білім беру ұйымдарынан шығып қалған және әртүрлі себептермен оқуын жалғастырмаған 7-15 жас аралығындағы балалар мен жасөспірімдер саны
7.2.52. Әртүрлі себептермен білім беру ұйымдарын тастап, оқуын жалғастырмаған 7-18 жас аралығындағы балалар мен жасөспірімдер саны
7.2.53. Білім беру ұйымдарынан шығып қалған және әртүрлі себептермен оқуын жалғастырмаған 7-18 жас аралығындағы балалар мен жасөспірімдерді бөлу
Әдістемелік түсініктемелер

8. Балаларға қосымша білім беру

8.1. Балаларға арналған қосымша жалпы білім беретін оқу бағдарламаларын іске асыратын қосымша білім беру білім беру ұйымдары қызметінің негізгі көрсеткіштері
8.2. Білім беру қызметінің түрлері бойынша балаларға арналған қосымша жалпы білім беретін оқу бағдарламаларын іске асыратын қосымша білім беру ұйымдарының саны
8.3. Білім беру қызметінің түрлері бойынша балаларға арналған қосымша жалпы білім беретін оқу бағдарламаларын іске асыратын қосымша білім беру білім беру ұйымдарындағы білім алушылардың саны
8.4. Балаларға арналған қосымша жалпы білім беретін оқу бағдарламаларын іске асыратын қосымша білім беру ұйымдарындағы білім алушылардың жынысы мен жасы бойынша құрылымы: 2013 ж.
8.5. Балаларға арналған қосымша жалпы білім беретін оқу бағдарламаларын іске асыратын қосымша білім беру ұйымдарындағы білім алушылардың жалпы санындағы мүмкіндігі шектеулі балалар мен мүгедек балалардың үлесі: 2013 ж.
8.6. Балаларға арналған қосымша жалпы білім беру бағдарламаларын іске асыратын қосымша білім беру ұйымдарындағы білім алушылардың жалпы санындағы ақылы білім алатын білім алушылардың үлесі: 2013 ж.
8.7. Жалпы білім беру ұйымдарындағы үйірмелер саны (кешкі (ауысымсыз) жалпы білім беретін ұйымдар)
8.8. Жалпы білім беру ұйымдарындағы (кешкі (ауысымсыз) жалпы білім беру ұйымдарындағы) үйірмелерде оқитын балалардың саны
8.9. Үйірмелерде оқитын адамдардың жалпы санындағы жалпы білім беру ұйымдарында (кешкі (ауысымсыз) жалпы білім беру ұйымдарында) ақылы түрде үйірмелерде оқыған балалардың үлесі: 2012/2013 ж.
Әдістемелік түсініктемелер

9. Орта кәсіптік білім

9.1. Білікті жұмысшылар мен қызметкерлерді даярлау
9.1.1. Орта кәсіптік білімнің білім беру бағдарламаларын іске асыратын кәсіптік білім беру ұйымдары қызметінің негізгі көрсеткіштері – білікті жұмысшылар мен қызметкерлерді даярлау бағдарламалары
9.1.2. Орта кәсiптiк бiлiм берудiң бiлiм беру бағдарламалары бойынша – бiлiктi жұмысшылар мен қызметкерлердi даярлау және 10 000 халыққа шаққандағы орта кәсiптiк бiлiмi бар бiлiктi жұмысшылар мен қызметкерлердi шығару бағдарламалары бойынша оқитын студенттер саны
9.1.3. Жастарды орта кәсіптік білім берудің білім беру бағдарламаларымен қамту – білікті жұмысшылар мен қызметкерлерді даярлау бағдарламалары
9.1.4. Жынысы мен жасы бойынша орта кәсіптік білім беру – білікті жұмысшылар мен қызметкерлерді даярлау бағдарламалары бойынша білім алушылардың саны: 2010 ж.
9.1.5. Жынысы мен жасы бойынша орта кәсіптік білім беру – білікті жұмысшылар мен қызметкерлерді даярлау бағдарламалары бойынша оқуға қабылданған студенттердің саны: 2011–2013 ж.
9.1.6. Орта кәсіптік білім берудің білім беру бағдарламалары – білікті жұмысшылар мен қызметкерлерді даярлау бағдарламалары бойынша оқитын студенттер арасындағы қыздар саны
9.1.7. Орта кәсіптік білім берудің білім беру бағдарламалары – білікті жұмысшылар мен қызметкерлерді даярлау бағдарламалары бойынша оқитын мүгедектердің, мүгедек балалар мен мүгедектердің саны
9.1.8. Орта кәсiптiк бiлiм берудiң бiлiм беру бағдарламалары бойынша – қаржыландыру көздерi бойынша бiлiктi жұмысшыларды, қызметкерлердi даярлау, бiлiктi жұмысшыларды, орта кәсiптiк бiлiмi бар қызметкерлердi оқытуға және бiтiруге қабылдау бағдарламалары бойынша оқитын студенттер саны
9.1.9. Орта кәсiптiк бiлiм берудiң бiлiм беру бағдарламалары бойынша – бiлiктi жұмысшыларды, қызметкерлердi даярлау, оқыту нысандары бойынша бiлiктi жұмысшыларды, орта кәсiптiк бiлiмi бар қызметкерлердi оқуға қабылдау және аяқтау бағдарламалары бойынша оқитын студенттер саны
9.1.10. Орта кәсiптiк бiлiм берудiң бiлiм беру бағдарламалары бойынша – бiлiктi жұмысшыларды, қызметкерлердi даярлау, бiлiктi жұмысшыларды, бiлiктiлiктi жұмысшыларды, бiлiм алушылардың негiзгi жалпы бiлiм беру деңгейiнде орта кәсiптiк бiлiмi бар қызметкерлердi оқытуға және бiтiруге қабылдау бағдарламалары бойынша оқитын студенттер саны
9.1.11. Өз мамандықтары бойынша орта кәсіптік білімі бар білікті жұмысшылар мен қызметкерлерді шығару
9.1.12. Ресей Федерациясының құрылтай субъектілері бойынша кәсіптік білім беру ұйымдарының саны және орта кәсіптік білімнің білім беру бағдарламалары - білікті жұмысшылар мен қызметкерлерді даярлау бағдарламалары бойынша оқитын студенттердің саны
9.1.13. Орта кәсiптiк бiлiм берудiң бiлiм беру бағдарламалары бойынша оқуға студенттердi қабылдау - Ресей Федерациясының құрылтай субъектiлерiнде бiлiктi жұмысшыларды, қызметкерлердi даярлау және бiлiктi жұмысшыларды, орта кәсiптiк бiлiмi бар қызметкерлердi шығару бағдарламалары.
9.1.14. Қаржыландыру көздері бойынша орта кәсіптік білім берудің білім беру бағдарламаларын іске асыратын кәсіптік білім беру ұйымдарында қысқа мерзімді (500 сағаттан аз) оқытылатындар саны – білікті жұмысшылар мен қызметкерлерді оқыту бағдарламалары
9.1.15. Орта кәсiптiк бiлiм берудiң бiлiм беру бағдарламаларын iске асыратын кәсiптiк бiлiм беру ұйымдарында келiсiмшарттар бойынша қысқа мерзiмдi (500 сағаттан кем) оқытылатындар санының құрылымы - кәсiптерi бойынша бiлiктi жұмысшыларды, қызметкерлердi даярлау бағдарламалары
9.1.16. Орта кәсіптік білім берудің білім беру бағдарламаларын іске асыратын кәсіптік білім беру ұйымдарымен келісім-шарт бойынша қысқа мерзімді (500 сағаттан аз) оқытылатындар саны – жынысы мен жасы бойынша білікті жұмысшылар мен қызметкерлерді оқыту бағдарламалары
Әдістемелік түсініктемелер

9.2. Орта буын мамандарын даярлау
9.2.1. Орта кәсіптік білім берудің білім беру бағдарламаларын іске асыратын білім беру ұйымдары қызметінің негізгі көрсеткіштері – орта буын мамандарын даярлау бағдарламалары
9.2.2. 10 000 халыққа шаққандағы орта кәсіптік білім берудің білім беру бағдарламалары – орта буын мамандарын даярлау және орта буын мамандарын шығару бағдарламалары бойынша оқитын студенттердің саны
9.2.3. Жастарды орта кәсіптік білім берудің білім беру бағдарламаларымен қамту – орта буын мамандарын даярлау бағдарламалары
9.2.4. Орта кәсіптік білім берудің білім беру бағдарламаларын іске асыратын кәсіптік білім беру ұйымдарының филиалдары – орта буын мамандарын даярлау бағдарламалары
9.2.5. Орта кәсiптiк бiлiм берудiң бiлiм беру бағдарламалары бойынша – орта буын мамандарын даярлау, бiлiм алушылардың негiзгi жалпы бiлiм беру деңгейiнде орта буын мамандарын даярлауға қабылдау және бiтiру бағдарламалары бойынша оқитын студенттер саны
9.2.6. Орта кәсіптік білім берудің білім беру бағдарламалары бойынша оқуға қабылданған адамдардың білім деңгейі – орта буын мамандарын даярлау бағдарламалары
9.2.7. Кәсіптік білім берудің білім беру бағдарламалары – орта буын мамандарын даярлау бағдарламалары бойынша оқуға қабылданғандардың жалпы санындағы жалпы білім беру ұйымдары мен мүгедектерге арналған сыныптар түлектерінің үлесі: 2013 ж.
9.2.8. Орта кәсіптік білім берудің білім беру бағдарламалары – орта буын мамандарын даярлау бағдарламалары бойынша оқу нысаны бойынша білім алушылардың саны
9.2.9. Орта кәсiптiк бiлiм берудiң оқу бағдарламалары бойынша оқу нысаны бойынша орта буын мамандарын даярлау бағдарламаларына қабылдау
9.2.10. Білім беру нысаны бойынша орта буын мамандарын шығару
9.2.11. Орта кәсiптiк бiлiм берудiң бiлiм беру бағдарламалары - орта буын мамандарын даярлау, қаржыландыру көздерi бойынша орта буын мамандарын даярлауға қабылдау және бiтiру бағдарламалары бойынша оқитын студенттердiң саны
9.2.12. Қаржыландыру көздері бойынша мемлекеттік және муниципалдық білім беру ұйымдарының орта кәсіптік білім берудің білім беру бағдарламалары бойынша оқуға түсетін, орта буын мамандарын қабылдауы мен бітірушілерінің саны
9.2.13. Орта кәсiптiк бiлiм берудiң бiлiм беретiн оқу бағдарламалары - стипендияларды және қаржылық қолдаудың өзге де нысандарын алатын орта буын мамандарын даярлау бағдарламалары бойынша күндiзгi оқу нысанында оқитын студенттердiң саны
9.2.14. Жынысы мен жасы бойынша орта кәсіптік білім берудің білім беру бағдарламалары – орта буын мамандарын даярлау, орта буын мамандарын даярлауға қабылдау және оқуды аяқтау бойынша білім алушылардың саны: 2013 ж.
9.2.15. Орта кәсіптік білім берудің білім беру бағдарламалары – орта буын мамандарын даярлау бағдарламалары бойынша оқитын студенттер арасындағы әйелдер саны
9.2.16. Жынысы мен мамандық топтары бойынша орта кәсіптік білім беру – орта буын мамандарын даярлау бағдарламалары бойынша білім алушылардың санының құрылымы: 2013/2014 ж.
9.2.17. Орта кәсіптік білім берудің білім беру бағдарламалары – орта буын мамандарын даярлау бағдарламалары бойынша оқитын студенттер арасындағы мүгедектер саны
9.2.18. Орта кәсiптiк бiлiм берудiң бiлiм беру бағдарламалары – нысаналы оқыту жүйесi бойынша орта буын мамандарын даярлау бағдарламалары бойынша оқитын студенттер саны: 2013/2014 ж.
9.2.19. Орта кәсіптік білім берудің білім беру бағдарламалары – орта буын мамандарын даярлау бағдарламалары бойынша мамандықтар топтары бойынша білім алушылардың саны
9.2.20. Орта кәсіптік білім берудің білім беру бағдарламалары – орта буын мамандарын даярлау бағдарламалары бойынша, мемлекеттік және муниципалдық білім беру ұйымдарында мамандықтар топтары бойынша білім алушылардың саны
9.2.21. Орта кәсіптік білім берудің білім беру бағдарламалары – орта буын мамандарын даярлау бағдарламалары бойынша, жекеменшік білім беру ұйымдарында мамандықтар топтары бойынша білім алушылардың саны
9.2.22. Орта кәсіптік білімнің білім беру бағдарламаларына қабылдау – мамандық топтары бойынша орта буын мамандарын даярлау бағдарламалары
9.2.23. Орта кәсіптік білімнің білім беру бағдарламаларына қабылдау – мамандық топтары бойынша мемлекеттік және муниципалдық білім беру ұйымдарында орта буын мамандарын даярлау бағдарламалары
9.2.24. Орта кәсiптiк бiлiм берудiң бiлiм беру бағдарламаларына қабылдау – мамандық топтары бойынша жекеменшiк бiлiм беру ұйымдарында орта буын мамандарын даярлау бағдарламалары
9.2.25. Мамандық топтары бойынша орта буын мамандарын шығару
9.2.26. Мамандықтар топтары бойынша мемлекеттік және муниципалдық білім беру ұйымдарының орта буын мамандарының түлектері
9.2.27. Мамандықтар топтары бойынша жекеменшік білім беру ұйымдарының орта буын мамандарының түлектері
9.2.28. Алған диплом деңгейіне сәйкес орта буын мамандарын бітіру
9.2.29. Ресей Федерациясының құрылтай субъектісі бойынша орта кәсіптік білім берудің білім беру бағдарламаларын іске асыратын кәсіптік білім беру ұйымдарының саны - орта буын мамандарын даярлау бағдарламалары
9.2.30. Ресей Федерациясының субъектілері бойынша орта кәсіптік білім берудің білім беру бағдарламалары - орта буын мамандарын даярлау бағдарламалары бойынша оқитын студенттердің саны
9.2.31. Ресей Федерациясының субъектілері бойынша 10 000 тұрғынға шаққандағы орта кәсіптік білім берудің білім беру бағдарламалары – орта буын мамандарын даярлау бағдарламалары бойынша оқитын студенттердің саны
9.2.32. Орта кәсіптік білім берудің білім беру бағдарламаларына қабылдау – Ресей Федерациясының субъектілерінде орта буын мамандарын даярлау бағдарламалары
9.2.33. Ресей Федерациясының субъектілеріндегі орта буын мамандарының түлегі
9.2.34. Ресей Федерациясының құрылтай субъектісі бойынша орта кәсіптік білім берудің білім беру бағдарламаларын - орта буын мамандарын даярлау бағдарламаларын іске асыратын кәсіптік білім беру ұйымдарының филиалдарының саны
Әдістемелік түсініктемелер

10. Жоғары білім

10.1. Бакалаврларды, мамандарды, магистрлерді дайындау
10.1.1. Жоғары оқу орындарының білім беру ұйымдары қызметінің негізгі көрсеткіштері
10.1.2. 10 000 халыққа шаққанда жоғары оқу орындарының білім беру бағдарламалары – бакалавриат, мамандықтар, магистратура және бакалаврларды, мамандарды, магистрлерді бітірген студенттердің саны
10.1.3. Жастарды жоғары оқу орындарының білім беру бағдарламаларымен – бакалавриат, мамандық бағдарламалары, магистратура бағдарламаларымен қамту
10.1.4. Жоғары білім берудің білім беру бағдарламаларын іске асыратын жоғары білім беру ұйымдарының филиалдары – бакалавриат бағдарламалары, мамандықтар, магистратура бағдарламалары
10.1.5. Жоғары білім берудің білім беру бағдарламалары – бакалавриат, мамандықтар, магистратура бағдарламалары бойынша оқуға қабылданған тұлғалардың білім деңгейі
10.1.6. Бакалавриат және мамандандырылған білім беру бағдарламалары бойынша оқуға қабылданғандардың жалпы санындағы жалпы білім беру ұйымдары мен мүгедектерге арналған сыныптар түлектерінің үлесі: 2013 ж.
10.1.7. Оқу нысаны бойынша жоғары оқу орындарының білім беру бағдарламалары – бакалавриат, мамандықтар, магистратура бағдарламалары бойынша оқитын студенттердің саны
10.1.8. Жоғары білім берудің білім беру бағдарламаларына – бакалавриат, мамандық бағдарламалары, оқу нысаны бойынша магистратураға қабылдау
10.1.9. Білім беру нысандары бойынша бакалаврлар, мамандар, магистрлер
10.1.10. Студенттер саны, жоғары оқу орындарының білім беру бағдарламалары бойынша бакалаврларды, мамандарды, магистрлерді қабылдау және бітіру және оқыту нысандары
10.1.11. Студенттердің жалпы санындағы жоғары оқу орындарының білім беру бағдарламалары – бакалавриат, мамандық бағдарламалары, магистратура бағдарламалары бойынша онлайн оқыту және қашықтықтан оқыту технологиялары бойынша оқитын студенттердің үлесі: 2013/2014 ж.
10.1.12. Қаржыландыру көздері бойынша жоғары білім берудің білім беру бағдарламалары бойынша – бакалавриат, мамандық бағдарламалары, магистратура, бакалаврларды, мамандарды, магистрлерді қабылдау және бітіру бойынша білім алушылардың саны
10.1.13. Бағдарламалар және қаржыландыру көздері бойынша мемлекеттік және муниципалдық білім беру ұйымдарының жоғары білім берудің білім беру бағдарламалары бойынша – бакалавриат, мамандық бағдарламалары, магистратура, бакалавриаттарды, мамандарды, магистрлерді оқуға қабылдау және бітіру бойынша оқуға түсетін студенттердің саны
10.1.14. Жоғары білім берудің білім беру бағдарламалары бойынша – бакалавриат, мамандық бағдарламалары, магистратура бағдарламалары, шәкіртақы алатын және қаржылық қолдаудың басқа да нысандары бойынша күндізгі бөлімде оқитын студенттердің саны
10.1.15. Жынысына және жасына қарай жоғары оқу орындарының білім беру бағдарламалары – бакалавриат, мамандықтар, магистратура, бакалаврларды, мамандарды, магистрлерді қабылдау және бітіру бойынша оқуға қабылданған студенттердің саны: 2013 ж.
10.1.16. Жоғары оқу орындарының білім беру бағдарламалары – бакалавриат, мамандықтар, магистратура бағдарламалары бойынша оқитын студенттер арасындағы әйелдер саны
10.1.17. Жыныстық және мамандық топтары мен оқыту бағыттары бойынша жоғары оқу орындарының білім беру бағдарламалары – бакалавриат, мамандық бағдарламалары, магистратура бойынша оқуға қабылданған студенттер санының құрылымы: 2013/2014 ж.
10.1.18. Жоғары білім беру бағдарламалары – бакалавриат бағдарламалары, мамандықтар, магистратура бағдарламалары бойынша оқитын студенттер арасындағы мүгедектер саны
10.1.19. Мақсатты оқыту жүйесі бойынша жоғары оқу орындарының білім беру бағдарламалары – бакалавриат, мамандық бағдарламалары, магистратура бойынша оқуға қабылданған студенттер саны: 2013/2014 ж.
10.1.20. Мамандық топтары мен оқыту бағыттары бойынша жоғары білім берудің білім беру бағдарламалары – бакалавриат, мамандық бағдарламалары, магистратура бойынша оқуға қабылданған студенттердің саны
10.1.21. Жоғары білім берудің білім беру бағдарламалары бойынша – бакалавриат бағдарламалары, мамандықтар бойынша, мемлекеттік және муниципалдық ұйымдардағы магистратура бойынша білім алушылардың саны мамандық топтары мен оқыту бағыттары бойынша
10.1.22. Жоғары білім берудің білім беру бағдарламалары бойынша – бакалавриат, мамандық бағдарламалары, жекеменшік білім беру ұйымдарындағы магистратура бойынша білім алушылардың мамандық топтары мен оқыту бағыттары бойынша саны
10.1.23. Жоғары білім берудің білім беру бағдарламаларына – бакалавриат, мамандықтар, магистратураға мамандықтар топтары мен оқыту бағыттары бойынша қабылдау
10.1.24. Жоғары білім берудің білім беру бағдарламалары бойынша – бакалавриат, мамандық бағдарламалары, мемлекеттік және муниципалдық білім беру ұйымдарындағы магистратураға мамандықтар топтары мен оқыту бағыттары бойынша қабылдау
10.1.25. Жоғары білім берудің білім беру бағдарламаларына – бакалавриат, мамандық бағдарламалары, жеке білім беру ұйымдарындағы магистратураға мамандықтар топтары мен оқыту бағыттары бойынша қабылдау
10.1.26. Мамандық топтары мен оқыту бағыттары бойынша бакалаврлар, мамандар, магистрлер түлектері
10.1.27. Мемлекеттік және муниципалдық білім беру ұйымдарының мамандықтар топтары мен оқыту бағыттары бойынша бакалаврларды, мамандарды, магистрлерді бітірушілер
10.1.28. Жеке білім беру ұйымдарының мамандықтар топтары мен оқыту бағыттары бойынша бакалаврларды, мамандарды, магистрлерді беру
10.1.29. Студенттер санын жоғары білімнің білім беру бағдарламалары – бакалавриат бағдарламалары, мамандық бағдарламалары, магистратура және мамандық топтары мен оқыту бағыттары бойынша бөлу
10.1.30. Қабылдауларды жоғары білімнің білім беру бағдарламалары бойынша бөлу – бакалавриат, мамандық бағдарламалары, магистратура және мамандық топтары мен оқыту бағыттары
10.1.31. Бiтiрушiлердi жоғары бiлiм берудiң бiлiм беру бағдарламалары - бакалавриат, мамандық бағдарламалары, магистратура және мамандық топтары мен даярлау бағыттары бойынша бөлу
10.1.32. Түлектердің алған дипломдарының деңгейі бойынша бөлінуі
10.1.33. Азаматтық және қаржыландыру көздері бойынша жоғары оқу орындарының білім беру бағдарламалары – бакалавриат, мамандықтар, магистратура бағдарламалары бойынша қабылданған студенттердің саны: 2013/2014 ж.
10.1.34. Ресей Федерациясының субъектілері бойынша жоғары оқу орындарының саны
10.1.35. Ресей Федерациясының субъектілері бойынша жоғары оқу орындарының білім беру бағдарламалары бойынша – бакалавриат, мамандық бағдарламалары, магистратура бағдарламалары бойынша оқитын студенттердің саны
10.1.36. Ресей Федерациясының құрылтай субъектілері бойынша 10 000 халыққа шаққанда жоғары оқу орындарының білім беру бағдарламалары бойынша – бакалавриат, мамандық бағдарламалары, магистратура бағдарламалары бойынша оқитын студенттердің саны
10.1.37. Ресей Федерациясының құрылтай субъектілеріндегі бакалавриат, мамандық бағдарламалары, магистратура бағдарламалары бойынша жоғары оқу орындарының білім беру бағдарламаларына қабылдау
10.1.38. Ресей Федерациясының құрылтай субъектілеріндегі бакалаврларды, мамандарды, магистрлерді бітірушілер
10.1.39. Ресей Федерациясының құрылтай субъектілері бойынша жоғары білім берудің білім беру бағдарламаларын - бакалавриат бағдарламаларын, мамандық бағдарламаларын, магистратураны іске асыратын жоғары білім беру ұйымдарының филиалдарының саны
Әдістемелік түсініктемелер

10.2. Ғылыми-педагогикалық кадрларды даярлау
10.2.1. Аспирантура қызметінің негізгі көрсеткіштері
10.2.2. Оқу нысаны бойынша аспиранттар саны, қабылдау және аспирантураны бітіру
10.2.3. Оқу нысаны бойынша аспиранттар санының құрылымы, қабылдау және аспирантураны бітіру
10.2.4. Жынысы бойынша аспиранттарды қабылдау, қабылдау және аспирантураны бітіру
10.2.5. Жынысы мен жасы бойынша аспиранттар саны: 2000, 2005 ж
10.2.6. Жынысы мен жасы бойынша магистранттар саны: 2010 – 2013 ж
10.2.7. Аспирантура студенттерінің жынысы мен жасы бойынша құрылымы
10.2.8. Оқу нысаны бойынша есепті жылы жоғары оқу орындарының білім беру ұйымдарын магистратура немесе маман дипломымен бітірген тұлғаларды аспирантураға қабылдау
10.2.9. Ғылым саласы бойынша аспиранттар саны
10.2.10. Ғылым салалары бойынша аспиранттар саны
10.2.11. Ғылым саласы бойынша аспирантураға қабылдау
10.2.12. Ғылым салалары бойынша аспирантураны бітіру
10.2.13. Ғылым салалары бойынша диссертация қорғаумен аспирантураны бітіру
10.2.14. Аспиранттар саны және аспирантураны бітіргендер: келісім-шарт бойынша оқыту
10.2.15. Шетелдік азаматтарды аспирантураға қабылдау, қабылдау және бітіру
Әдістемелік түсініктемелер

11. Ғылыми кадрларды даярлау (докторантура)

11.1. Докторантураның негізгі нәтижелік көрсеткіштері
11.2. Жынысы бойынша докторанттар саны, қабылдау және докторантураны бітіру
11.3. Жынысы мен жасы бойынша докторанттар саны: 2000, 2005 ж
11.4. Жынысы мен жасы бойынша докторанттар саны: 2010 – 2013 ж.ж
11.5. Докторанттардың жынысы мен жасы бойынша құрылымы
11.6. Ғылым саласы бойынша докторанттар саны
11.7. Ғылым саласы бойынша докторантураға қабылдау
11.8. Ғылым салалары бойынша докторантураны бітіру
11.9. ғылым салаларында диссертация қорғаумен докторантураны бітіру
11.10. Докторантура мен докторантураны бітірушілер саны: келісім-шарт бойынша оқыту
11.11. Шетелдік азаматтардың саны, докторантураға түсу және бітіру
Әдістемелік түсініктемелер

12. Үздіксіз білім беру

12.1. Халықтың өмір бойы білім алуға қатысуы
12.2. Түрлері бойынша Ресей және Еуропа елдері халқының өмір бойы білім алуға қатысуы
12.3. Ұйымдар қызметкерлерін оқыту: 2013 ж
12.4. Қосымша кәсiптiк бағдарламалар және бiлiм беретiн кәсiптiк оқыту бағдарламалары бойынша оқытылатын ұйымдар қызметкерлерiнiң жас топтары бойынша бағдарламасы бойынша құрылымы: 2013 ж.
12.5. Қызметкерлердің санаттары, жас топтары және экономикалық қызмет түрлері бойынша ұйымдар қызметкерлерінің жалпы санындағы қосымша кәсіптік бағдарламалар және кәсіптік білім беру бағдарламалары бойынша оқытылатын қызметкерлердің үлесі: 2013 ж.
12.6. Қосымша кәсіптік бағдарламалар және кәсіптік білім беретін оқу бағдарламалары бойынша оқытылатын жұмысшылар санын оқыту нысандары мен экономикалық қызмет түрлері бойынша бөлу: 2013 ж.
12.7. Экономикалық қызмет түрлері бойынша қосымша кәсіптік бағдарламалар және кәсіптік білім беретін оқу бағдарламалары бойынша оқытылатын жұмыскерлердің жекелеген санаттарының қосымша кәсіптік бағдарламалар және кәсіптік білім беретін оқу бағдарламалары бойынша оқытылатын ұйымдар қызметкерлерінің жалпы санындағы үлесі: 2013 ж.
Әдістемелік түсініктемелер

13. Халықаралық салыстырулар

13.1. Ресейдегі және ЭЫДҰ елдеріндегі ересектердің білім деңгейі: 2012 ж
13.2. Білікті жұмысшылар мен қызметкерлерді даярлау бағдарламалары бойынша кемінде орта білімі және орта кәсіптік білімі бар ересек халықтың үлесі (ISCED 3): 2012 ж.
13.3. Жоғары білімі бар ересектердің үлесі (ISCED 5A және 6): 2012 ж
13.4. Ресейде және ЭЫДҰ елдерінде білім беру бойынша жұмыспен қамту және жұмыссыздық: 2013 ж
13.5. Ресейде және ЭЫДҰ елдерінде жалпы ішкі өнімге пайыздық қатынаста білім беруге мемлекеттік шығыстар: 2013 ж.
13.6. Ресейде және ЭЫДҰ елдерінде білім беруге мемлекеттік шығыстар жалпы мемлекеттік шығыстардың пайыздық қатынасында: 2013 ж.
13.7. Ресейде және ЭЫДҰ елдерінде 5-29 жас аралығындағы халықты біліммен қамту: 2013 ж
13.8. Ресей және ЭЫДҰ елдеріндегі білім деңгейі бойынша студенттер саны: 2013 ж
13.9. Ресей мен ЭЫДҰ елдеріндегі мемлекеттік және муниципалдық білім беру ұйымдарындағы студенттердің жалпы санындағы үлесі: 2013 ж.
13.10. Ресей мен ЭЫДҰ елдеріндегі толық оқу жүктемесімен оқитын студенттердің жалпы санындағы үлесі: 2013 ж.
13.11. Ресейдегі және ЭЫДҰ елдеріндегі студенттердің жалпы санындағы шетелдік студенттердің үлесі: жоғары білім (ISCED 5 және 6), 2013 ж.
13.12. Ресейде және ЭЫДҰ елдерінде білім салалары бойынша студенттерді қабылдау: жоғары білім (ISCED 5 және 6), 2013 ж.
13.13. Ресей және ЭЫДҰ елдеріндегі бір мұғалімге (мұғалімге) келетін студенттер саны: 2013 ж
13.14. Ресей мен ЭЫДҰ елдеріндегі орташа сынып саны: 2013 ж
Әдістемелік түсініктемелер

Ең маңызды статистикалық көрсеткіш – жалпы білім беру ұйымдарындағы оқушылар саны. Оқу жылының басындағы жағдай бойынша анықталады. Статистикалық есеп беруде оқушылар саны туралы мәліметтер сынып, жыныс, жас, білім беру нысандары, мамандықтар мен оқыту бағыттары және т.б. бойынша беріледі. Оқушылар санының қозғалысы, оның ішінде әртүрлі себептермен оқу орындарын тастап кеткендер қарастырылады. .

Білім беру мекемелері қызметінің негізгі нәтижесі – мектеп бітіру. Статистикада оның мәні оқу орнында оқу курсын толық аяқтаған және тиісті мамандық алған тұлғалардың саны ретінде анықталады. Бұл көрсеткіштер оқу жылының соңында есептеледі және жынысы, оқу нысандары, мамандықтары мен оқыту бағыттары және т.б. бойынша сараланады. Оқуды аяқтаған тұлғалардың еңбек нарығына қалай кіргенін білу бірдей маңызды. Осы мақсатта түлектердің жұмысқа орналасуын сипаттайтын көрсеткіштер әзірленуде.

Білім беру мекемелерінің материалдық базасын сипаттау үшін – оқу процесін ұйымдастыру үшін пайдаланылатын ғимараттар мен жабдықтар кешені – кеңістіктің болуы мен пайдалану көрсеткіштері, атап айтқанда функционалдық мақсаты бойынша аудан көлемі, бір оқушыға шаққандағы оқыту ауданы, техникалық құрал-жабдықтардың болуы (соның ішінде компьютерлер), кітапхана қоры, қоғамдық тамақтандыру. Статистикаға жалпы білім беретін мектеп ғимараттарының техникалық жағдайы мен олардың абаттандыру деңгейі де кіреді.

Әртүрлі деңгейдегі білім беру секторының жағдайын талдау үшін статистика бірқатар есептелген көрсеткіштерді пайдаланады. Бұл, мысалы, мектептегі ауысым; бір оқушыға шаққандағы күндізгі жалпы білім беретін мектептердегі оқу кабинеттерінің ауданы және т.б.

Негізінен бұл көрсеткіштер ОБС-1 статистикалық есебіне енгізілген.

Бастауыш және орта (толық) білім беру ұйымдарының персоналы білім деңгейі бойынша бөлінген педагогтар санының көрсеткіштері бойынша ұсынылған. Олардың қатарында зейнеткерлік жасқа толған адамдар да бар. Бұл көрсеткіштерді біз RIC-83 есебінде көре аламыз.

Білім беру мекемелерінің қызметі туралы статистикалық ақпаратты жинау әртүрлі классификаторларды қолдануға негізделген.

Бірақ соңғы 15-20 жылда қоғамда болып жатқан өзгерістер мемлекеттің білім беру саясатында белгілі бір өзгерістерге әкелді. Атап айтқанда, бүгінгі күні барлық білім беру Ресей Федерациясының «Білім туралы» Заңының шеңберінде әртүрлі білім беру бағдарламалары мен білім беру стандарттарының жиынтығы арқылы, әртүрлі типтегі және типтегі оқу орындары жүйесі арқылы, білім беру жүйесі арқылы құрылады. билік. Білім берудің жай-күйі және оқу орындарының қызметі туралы тұрақты ақпарат алу үшін мемлекет білім беру органдары арқылы жүзеге асырылатын лицензиялау, аттестациялау, аккредиттеу және тексеруді бағалау рәсімдерін енгізді. Бұл мектеп қызметі мен оның оқушыларға беретін білім сапасына сырттай баға беру. Бағалау пәні – мектептің білім беру стандартының шарттары мен мазмұнына, сондай-ақ түлектердің қол жеткізген білім нәтижелеріне сәйкестігі. Бұл ақпарат тек басқару органдары үшін ғана емес, сонымен қатар оқу орындарының өздері үшін де қызығушылық тудырады, өйткені ол білім беру іс-шараларын дер кезінде түзетуге және мектептің перспективалық даму бағдарламаларын жасауға мүмкіндік береді. Мектептің білім берудің сапалы жаңа нәтижелеріне қол жеткізуге бағытталуы дәстүрлі мектепішілік бақылау әдісінен білім сапасын басқаруға көшу қажеттілігіне әкеледі, мұнда бақылау функцияларының бірі болып табылады. Білім беру сапасын басқарудың ақпараттық негізі білім беру процесінің әртүрлі кезеңдерінде қол жеткізілген білім беру нәтижелерінің сапасы туралы, осы нәтижелерге қол жеткізу жағдайларының сапасы туралы жедел және сенімді ақпарат алуға бағытталған білім беру сапасын бақылау болып табылады. , және осы сапалы жаңа білім беру нәтижелеріне қол жеткізу құны туралы.

Тиімді басқару және негізделген басқару шешімдерін қабылдау үшін оқу процесінің барысы туралы ақпарат болуы қажет. Қабылданған шешімнің уақытылы және дұрыс болуы ақпараттың объективтілігіне, сенімділігіне, тиімділігіне және толықтығына байланысты. Мұндай ақпаратты оқу мониторингін жүргізу кезінде алуға болады, оның тиімді көмекшісі статистикалық әдістер мен әдістер болып табылады.

Мониторинг – басқарылатын объектінің түрлендірулерін бақылау, ағымдағы бағалау және осы түрлендірулерді объектінің дамуы үшін көрсетілген параметрлерге жетуге бағыттау процедураларының жиынтығы.

Білім беру мониторингі – бұл жүйенің жай-күйін үздіксіз талдауды және жоспарланған нәтижелерге сәйкес оның дамуын болжауды қамтамасыз ететін білім беру жүйесінің қызметі туралы ақпаратты ұйымдастыру, жинақтау, сақтау, өңдеу және тарату нысаны.

Білім беру мониторингінің негізгі қызметі білім беру жүйесінің жағдайын ағымдағы және болашақта реттеу механизмдерін анықтау болып табылады, оның ішінде. өзін-өзі реттеу.

Дегенмен, бүгінгі таңда білім беру саласының жай-күйі мен даму тенденцияларына нарықтық экономика жағдайына сәйкес келетін кешенді статистикалық баға жоқ. Бiлiм беру жүйесiн қаржыландыру көлемi мен құрылымын, бiлiм беру қызметтерiнiң нарықтарын, бiлiм беру сапасын бағалауды, бiлiм берудiң қолжетiмдiлiгiн, өмiр бойына бiлiм берудi дамытуды, сондай-ақ білім беру саласын қаржыландырудың көлемін және құрылымын сипаттайтын жеткілікті статистикалық база да, көрсеткіштер жүйесі де жетіспейді. білім беру кеңістігінің бірлігі. Ақпарат ағындарының қиылысуы және қайталануы, ақпараттың бұрмалануына әкелетін деректердің жоғалуы және жиналған ақпараттың аналитикасының төмен деңгейі бар. Осылайша, статистикалық зерттеулер жүйесінде қалыптасқан барлық қарама-қайшылықтармен ақпарат алу қажеттілігі артып келеді, бірақ көптеген зерттеулер онжылдықта жинақталған деректердің үлкен массиві іс жүзінде пайдаланылмағанын көрсетеді.

Статистикалық мәліметтерді пайдалану деңгейінің төмендігінің негізгі себептері мыналар болып табылады:

• * пайдаланушылардан білім беру жүйесінің статистикалық жүйесі қандай мәліметтерді жинайтыны және оған қатысты салалар туралы ақпараттың болмауы;
• * статистикалық ақпаратты алудың қиындығы;
• * ақпараттық мәдениеттің төмендігі, мәліметтер қорымен жұмыс істеу, оның ішінде қазіргі заманғы компьютерлік технологияларды пайдалану дағдыларының болмауы;
• * пайдаланушының мағыналы сұранысы мен білім беру статистикасы жүйесінде жиналған деректер жиынтығы арасындағы алшақтық.2

Білім берудегі статистиканы басқару құралы ретінде қарау керек.

Білім беру органдарымен, жергілікті билік органдарымен және әлеуметтік серіктестермен қарым-қатынаста мектеп өз міндеттерін орындауда осыны көрсетуі керек

Негізгі мақсат – жастарға білім беру, мектеп басқа да маңызды әлеуметтік қызметтерді атқарады. Ол өз аймағының, қаласының әлеуметтік-экономикалық даму механизмінің бір бөлігі болып табылады. Мектеп билік пен бизнес секторының серіктесі болып табылады. Мектеп – аумақты дамытудың ресурсы, ол адам ресурстарын қалыптастырады, азаматтық қоғамның бірлігі болып табылады. Және бұл мақсаттар үшін статистиканы да қолдануға болады. Дегенмен, кез келген күрделі организм сияқты мектеп те өзін-өзі дамытуды және өзін-өзі жетілдіруді қажет етеді. Мектеп өз ішінде оның әрбір элементі жаңа сапаға жетуге бағытталғандай жағдай жасауы керек. Бұған мектепішілік статистика да көмектеседі. Осылайша, мектепті басқаруда статистикалық мәліметтерді және оның құралдарын пайдаланудың екі негізгі бағытын анықтауға болады: салыстырмалы түрде алғанда, сынып аралық салыстырулар үшін статистиканы пайдалану (мектепішілік статистика); мектепаралық салыстырулар үшін статистиканы пайдалану (мектепті сыртқы ортада орналастыру статистикасы).

Бірақ мектеп қалай дамып жатыр? Бір сынып екіншісінен қалай ерекшеленеді? Көрші мектептердің айырмашылығы неде? Олардағы білім сапасын қалай өлшеуге болады? Статистикалық көрсеткіштердің өзі, әдетте, бұл сұрақтарға жауап бермейді. Статистикалық мәліметтермен талдау жұмысының құралы, білім беру жүйесінің сапалық аспектілерін талдау құралы ретінде көрсеткіштер бізге қажет. Көрсеткіштерден оларды жасау үшін біз тек өлшегіміз келетін нәрсені білуіміз керек. No ОБС-1 нысанындағы дайын көрсеткіштерді пайдалана отырып, жеке көрсеткіштерді, мысалы, білім сапасын құрудың қаншалықты оңай екенін көрсетуге тырысайық. Бірден ескертейік, біз мұны білім сапасы сияқты күрделі санат туралы толық ақпараттандырмай-ақ, көрсеткіштерді құру логикасының иллюстрациясы ретінде ғана жасаймыз. Мәселен, бұл нысанда бізде, мысалы, «орта (толық) жалпы білім туралы аттестат алған және алтын медальмен марапатталғандар саны» (2-тармақ, 15-жол) сияқты көрсеткіш бар. Осы деректер арқылы бұл мектепте сабақ жақсы өтіп жатыр ма деген сұраққа жауап беруге болады ма? Шамасы жоқ. Оны бір нәрсемен, мысалы, көрші мектеппен салыстыру керек. Бірақ біздің мектепте, айталық, 7 алтын иегер бар, ал көршілес мектепте – 9. Бұл біздің нашар екенімізді білдіре ме? Жоқ, бұл әзірше көрсеткіш емес, өйткені көрші мектепте түлек бір жарым есе көп, ал жүлдегерлер бар болғаны 1,3 есе көп болып шықты. Яғни, бір түлекке шаққандағы медаль иегерлерінің үлесі көршілерімізден жоғары. Міне, бірінші, өте қарапайым көрсеткіш.

№ OSH-1 бірыңғай нысанын пайдалана отырып, тағы қандай көрсеткіштерді құра аламыз?

Біріншіден, мұғалімнің оқушы жүктемесін есептей аламыз. Бұл студенттер санының (4-тармақ, 18-жол) мұғалімдер санына (6-тармақ, 01-жол) қатынасы. Бұл көрсеткіш білім беру процесінің сапасын жанама түрде көрсетеді. Студенттік жүктеме аз болған сайын мұғалім әр оқушыға көбірек уақыт бөле алады, бұл оқыту сапасына оң әсер етеді.

Екіншіден, жалпы мектептегі оқу-тәрбие процесінің сапасы оқу орнының оқу-әдістемелік әдебиеттермен қамтамасыз етілуі сияқты көрсеткішпен айқындалады. Бұған «кітаптар (оның ішінде мектеп оқулықтары), брошюралар мен журналдар саны» (8-тармақ, 01-жол), сондай-ақ тікелей «мектеп оқулықтарының саны» (8-тармақ, 02-жол) көрсеткіші көмектеседі. Тағы да мектептер басқаша. Демек, қамтамасыз етуді бағалау үшін бізге оқулықтардың жалпы санының көрсеткіші емес, керісінше, оқушыларды олармен қамтамасыз ету, яғни мектептегі бір оқушыға шаққандағы оқулықтар саны ретінде есептелетін көрсеткіш қажет. Есептеу үшін екі мәнді де № OSH-1 нысанынан алуға болады.

Үшіншіден, оқу-тәрбие үрдісінің сапасын қамтамасыз етудің маңызды факторы – оқушыларды мектепке орналастыру шарттары. No OSH-1 нысанында біз бұл көрсеткішті есептеу үшін бірқатар көрсеткіштерді пайдалана аламыз. Атап айтқанда, «барлық үй-жайлардың жалпы ауданы» (13-тармақ, 01-жол); «оқу кабинеттерінің саны» (13-тармақ, 02-жол) және «олардың ауданы» (13-тармақ, 03-жол); «білім беру ұйымының техникалық жағдайы» (13-тармақ, 19-жол); информатика және есептеуіш техника негіздері кабинетіндегі компьютері бар жұмыс станцияларының саны (13-тармақ, 05-жол) және т.б. Осы көрсеткіштердің әрқайсысы сәйкес студенттер санымен өзара байланыста бір студентті оқу орнының әртүрлі ресурстарымен жабдықтау көрсеткішін береді. Нәтижесінде біз не индикаторлар жиынтығын құра аламыз, тіпті оқу орнының жабдықталуының интегралды көрсеткішін жасауға тырысамыз. Ол үшін әр фактордың «салмағын» (маңыздылығын) белгілеу жеткілікті. Бүгінгі таңда көптеген ата-аналар үшін балаларына шет тілдерін үйрету басымдықтардың бірі болып табылады. Шет тілдерін білу бойынша мектеп үлгерімінің орташа көрсеткіші маңызды көрсеткіш болып табылады, бірақ барлық балалар әртүрлі болғандықтан, олардың үлгерімі әрқашан тек мұғалімнің күш-жігеріне байланысты емес. Осыған байланысты мүдделі ата-аналарға не көрсетуге болады?

№ OSH-1 нысанында мектептегі жағдайды тиімді көрсетуге көмектесетін көрсеткіштер бар. Біз «Шет тілдерін оқыту туралы ақпарат» 16-тармақтағы кесте туралы айтып отырмыз. Кез келген ата-ана баласы мектепте шет тілін қанша топта оқытатынын білуге ​​мүдделі. Бұл көрсеткішті өз мектебіңіз үшін есептеңіз, оны көрші мектеппен салыстырыңыз және есеп нәтижесін оқушылардың ата-аналарына, мектеп демеушілеріне және әлеуметтік серіктестерге көрсетіңіз. Мұндай есептеу үшін № OSH-1 нысаны барлық қажетті ақпаратты қамтиды: шет тілінің әрбір түрі бойынша сыныптар (топтар) саны, студенттер саны. Алынған нәтижелерді оқу үлгерімімен, содан кейін, егер бар болса, ата-ананың шығындарымен салыстырыңыз. Нәтижесінде сіз өзіңіздің мектебіңізде шет тілін оқытудың сапасы мен тиімділігінің өте қызықты көрсеткішін жасай аласыз, әсіресе егер сіз оны басқа оқу орындарындағы жағдаймен салыстырсаңыз. Ата-ана үшін баланың мектепте болуының тұрмыс жағдайы маңызды ма, былайша айтқанда: тамақпен қамтамасыз ету, мектепті жылыту, спорт залын ұйымдастыру, үйірме жұмысының мүмкіндігі және т.б. Сөзсіз. Сайып келгенде, бұл да сапаны қамтамасыз ету факторлары.

Бұл көрсеткіштердің барлығын білім сапасын тиімді бақылау үшін пайдалануға болады. Бірақ қазіргі жағдайда әрбір оқу орны білім сапасын бақылаудың кешенді бағдарламаларын жасап, өз жолымен жүріп жатыр.

Мектепті басқару мақсатында қандай көрсеткіштер жүйелерін жасауға болады? Міне, индикаторларды пайдалана отырып, талдау пәні бола алатын проблемалық блоктардың негізгі тізімі:

• - Оқушылар популяциясы: жыныс және жас құрылымы, сапалық құрамы, оқу орындары және т.б.
• - Білім беру мекемесінің ресурстары – еңбек ресурстары, оқу және материалдық ресурстар, мектептің қаржылық балансы және т.б.
• - Білім берудің сапасы мен тиімділігі: білім мазмұны, оқушылардың білім деңгейі, оқу-тәрбие процесінің тиімділігі және т.б.