Ի՞նչ է մեզ սովորեցնում հեքիաթը՝ ինչպես էշը դադարեց երգել։ Խոսքի զարգացման վերաբերյալ կրթական գործունեության ամփոփում թեմայի շուրջ. «Ինչպես էշը դադարեց երգել» թեմայի վերաբերյալ խոսքի զարգացման դասի ուրվագիծը (նախապատրաստական ​​խումբ)

Ելենա Անոսովա
«Ինչպես էշը դադարեց երգել» իտալական հեքիաթի վերապատմում (նախապատրաստական ​​լոգոպեդական խումբ)

Շաբաթվա թեման «Ընտանի կենդանիներ».

Երեխաներին ծանոթացնել Իտալական հեքիաթ«Ինչպես էշ դադարեց երգել» (պայմանավորված՝ Ջ. Ռոդարի). Օգնեք երեխաներին վերապատմելփոքր տեքստեր՝ առանց էական բացթողումների և կրկնությունների։ նախադրյալ պահոցի օգտագործումը. Գոյական): Բաղադրյալ ածականների ձևավորում: Զարգացնել բարդ ածականներ (երկար ոտքերով), նախադասություններում բառերը համակարգելու, խոսքի մեջ օգտագործելու պարզ նախադրյալներ:

Սարքավորումներ.

Նկար «Բարնարդ»(կամ «Գյուղ», նամակներ։

Դասի առաջընթացը.

I Կազմակերպչական պահ.

1. Տարվա ժամանակը, ամիսը, շաբաթվա օրը:

2. «Անվանեք ընտանիքը» (ներքին կենդանիներհայրիկ, մայրիկ, ձագ, ձագեր).

3. Նկար «գոմ»(կամ «գյուղ»).

Այսօր մենք կուղևորվենք գյուղով մեկ:

II Հիմնական մաս.

Զարգացման վարժություն նուրբ շարժիչ հմտություններմատները

Մենք քայլում ենք գյուղով, (մատներ "քայլել")

Մենք տեսնում ենք կրպակներ և տնակներ: (ձեռքեր – խաչ – խաչաձեւ: մեկ ափ

փակում է աչքը, մյուսը փակում է ականջը, փոխիր)

Tiki-ti, tiki-ti, (երկու անգամ հարվածել ծնկներին

ափերի եզրերով, երկու անգամ բռունցքներով)

Մենք ուզում ենք կենդանիներ գտնել: (մի ձեռքը կողոսկր է,

մյուսը բռունցք է և հակառակը)

Երեխաները հերթով տալիս են ընտանի կենդանիների անունները:

Ուսուցիչը խաղեր է վարում քերականական կատեգորիաները մշակելու համար:

Մի խաղ «Ով որտեղ է ապրում».

Կովն ապրում է (գոմում, հորթեր, խոզեր, շուն-ոչխարներ և այլն):

Մի խաղ «Ընտրիր նշան».

Քուռակը երկար ոտքեր ունի, ինչը նշանակում է, որ նա (ոտքոտ). Նապաստակը կարճ պոչ ունի, ինչը նշանակում է, որ նա... (կարճ պոչ). Շունը երկար մազեր ունի, ինչը նշանակում է, որ... (երկար մազեր). Էշը երկար ականջներ ունի, ինչը նշանակում է, որ նա... (երկար ականջներով).

Զորավարժություններ խոսքի շնչառությունը զարգացնելու համար «Օդը հոտոտիր».

I. p - կանգնած, ոտքերը բացի, ձեռքերը մարմնի երկայնքով: Գլուխը ձախ կամ աջ շրջելիս կարճ կտրուկ շունչ քաշեք ( «Շունը հոտոտում է օդը») և կամավոր արտաշնչում։ Նախ, այն կատարվում է 4 հաշվարկի համար 2-3 մոտեցումներով, ապա ավելանում է անգամների քանակը։ Տեմպը՝ 60 շնչառություն րոպեում: Դոզաների միջև ընդմիջում 2-3 վայրկյան:

Այսօր ես ձեզ կներկայացնեմ մի շատ խելացի Իտալական հեքիաթ«Ինչպես էշը դադարեց երգել» կազմակերպել է Ջանի Ռոդարին:

Ուսուցիչը կարդում է նոր հեքիաթ.

Հին ժամանակներում էշ, Ինչպես հեքիաթ է պատմում, տենորից լավ երգեց։

Մի օր բոլոր կենդանիները հավաքվեցին խորհրդում, և առյուծը, որը նրանց թագավորն էր, հարցրեց:

Ձեզանից ո՞ր մեկն է ամենագեղեցիկը:

Այո, այո - իսկույն բղավեց էշ.

Լավ, դու ամենագեղեցիկն ես:

Իսկ ո՞վ է ամենաուժեղը։

Այո, այո - բղավեց էշ առաջմինչ մնացած կենդանիները կհասցնեին բացել իրենց բերանը:

ԼԱՎ, - ասաց առյուծը. -Ո՞վ է այստեղ ամենահիմարը:

Այո, այո, այո - մռնչաց նա շտապելով էշ, վախենալով, որ նա կարող է ոչ առաջ.

Բոլոր կենդանիները սկսեցին ծիծաղել, իսկ խեղճը էշԱմոթից կորցրի իմ գեղեցիկ ձայնը։ Եվ այդ ժամանակից ի վեր նա կարող է անել միայն մռնչալ:

Այո, այո, այո

Դու հավանեցիր դա հեքիաթ? Դա իսկապես այդպես է հեքիաթ, կամ գուցե պատմություն? Ոչ, դա է հեքիաթ, դրա մեջ շատ հրաշքներ կան։

Ձեզանից քանի՞սն են ինձ նման կարծում, որ սա շատ խելացի և ուսանելի է։ հեքիաթ? (Երեխաների պատասխանները):

Կարո՞ղ եք դա ապացուցել։ (Պատասխանները։)

Ուսուցիչը վերահսկում է երեխաների ճիշտ խոսքը:

Ինչպե՞ս եք հասկանում ուսուցողական բառը (պատմություն.

Լսիր հեքիաթնորից և փորձիր հիշել այն: Հետո մենք նրան կունենանք վերապատմել.

Կարդում է երկրորդ անգամ, բովանդակությունից ելնելով զրույց վարում։

Հիշենք, թե առյուծն ի՞նչ էր ուզում պարզել կենդանիներից։ (Ո՞վ է ամենագեղեցիկը,

ամենաուժեղն ու ամենահիմարը։)

Ինչ է պատահել? (Պատասխանները։)Ափսոս, իհարկե, որ էշը կորցրեց իր գեղեցիկ ձայնը, և դրանից հետո աշխարհի բոլոր երկրներում բոլոր էշերը մռնչալ: «Ա՜յ Eeyore! Էյորե՜

Էշի պես պահվողներին ինչից են ասում հեքիաթներ?

Եկեք այս պատմությունը պատկերացնենք, կարծես թատրոնում լինենք։

Ուսուցիչն ընտրում է երեխային էշի դեր խաղալու համար, իսկ երեխան առաջադրում է առյուծ: Դաստիարակ պատմում է պատմությունը հեղինակի համար.

Զորավարժություններ խոսքի և շարժումների համակարգման համար.

(Էշը վարժություններ է անում)

Բարձրացրեք մեր ուսերը ավելի բարձր

Եվ հետո մենք դրանք իջեցնում ենք:

Ձեռքեր դրեք այն ձեր կրծքավանդակի առաջ

Եվ մենք կատարում ենք ցնցումներ:

10 անգամ կնստենք

Մեր մկանները չեն ցավում։

Պետք է ցատկել 10 անգամ

Եկեք ցատկենք ավելի բարձր, եկեք միասին ցատկենք:

Մենք բարձրացնում ենք մեր ծնկները -

Քայլը կատարում ենք տեղում։

Լավ արեցիր։ Հիմա պատմենք այս պատմությունը ԱյսպիսովՄեկը սկսվում է, երկրորդը և երրորդը շարունակվում են, իսկ չորրորդը ավարտվում է: Նա, ով սկսում է վերապատմում, հայտարարում է վերնագիրը հեքիաթներ և դրանց հեղինակը.

Ուսուցիչը ուշադրություն է հրավիրում այն ​​փաստի վրա, որ առաջին երեխան, ով սկսեց վերապատմում, անպայման պետք է ասեք պատմվածքի վերնագիրը և դրա հեղինակը.

Ով ուզում է պատմիր ամբողջ պատմությունը միայնակ? Չմոռանաք հայտարարել վերնագիրը պատմվածքը և դրա հեղինակը.

Բոլորը պատմություններՈւսուցիչը տալիս է գնահատական.

Ընթերցանությունայ, այ, այ, այ, այ, եղեր:

Ուսուցիչը ամփոփում է: Ինչ մենք վերապատմեց? (հեքիաթ.) Ինչ է անունը հեքիաթ. Ո՞վ է հեղինակը Հարցնում է, թե արդյոք երեխաները հավանեցին դրանք հեքիաթներԻ՞նչը ձեզ դուր եկավ դասի մեջ: Ի՞նչը չհավանեցիր։

«Բացեք ծորակը, ջուրը դուրս կգա։
Ինչպե՞ս նա եկավ այստեղ:

Պատասխանե՜ (Երեխաները հաճախ անտեսում են «ծորակ» բառը և կիսվում են իրենց գիտելիքներով, թե որտեղից է ջուրը գալիս:)
Իսկ պատասխանը պարզ է.

Տանը, այգում, բանջարանոցում
Տեղադրել ենք սանտեխնիկա»։

Այնուհետև ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս ցանկացած շփոթեցնող նկար և բացատրում է առաջադրանքը. «Ես ձեզ երեք րոպե եմ տալիս նկարը նայելու համար: Դուք չեք կարող խոսել դա անելիս: Հետո դու ինձ կասես, թե ինչն է դրա սխալը։ Ես ժամանակավորում եմ... Ցույց տվեք (ձեր մատների վրա, մաթեմատիկական հավաքածուի քարտերի վրա) քանի անհեթեթություն եք հայտնաբերել: Հիմա նշեք, թե ինչն է սխալ նկարում»:
Նախ, ուսուցիչը լսում է այն երեխաներին, ովքեր նկատել են ամենաքիչ խախտումները:
Դասի վերջում ուսուցիչը ամփոփում է. «Մենք համոզված ենք, որ ուշադիր լինելը ամենևին էլ հեշտ չէ։ Մեր դասերին մենք կսովորենք ուշադիր լինել»։

Դաս 2. Ամառային պատմություններ

Թիրախ.Օգնեք երեխաներին ստեղծել պատմություններ անձնական փորձ, սովորեք ածականների համար գոյականներ ընտրել:
Նախնական աշխատանք.«Դպրոցականներին տնային առաջադրանքներ են տալիս,- ասում է ուսուցիչը,- և ես նույնպես ուզում եմ ձեզ տնային աշխատանք տալ: Հիշեք մի հետաքրքիր դեպք, որը ձեզ հետ պատահեց ամռանը։ Դուք կարող եք խորհրդակցել ձեր ծնողների հետ»:

Դասի առաջընթացը

«Այսօր մենք կլսենք ձեր ամառային պատմությունները», - սկսում է զրույցը ուսուցիչը: «Բայց նախ մտածեք, թե ինչպես սկսել պատմությունը»: Ի՞նչ առաջարկներ կլինեն։
Ուսուցիչը լսում է երեխաներին և գնահատում նրանց պատասխանները: Հիշեցնում է ձեզ, որ դուք պետք է վերահսկեք ձեր խոսքը, խուսափեք կրկնություններից և ավելորդ, ավելորդ խոսքերից:
Ուսուցիչը կարող է երեխաներին առաջարկել իրենց ամառային պատմությունը որպես մոդել:
Հետո մի քանի պատմություններ են լսվում.
Նկատելով, որ երեխաները սկսում են հոգնել, ուսուցիչը կարող է նրանց հրավիրել ավարտելու «Ընտրիր բառը» դիդակտիկ վարժությունը, նախապես տեղեկացնելով, որ ամառային մնացած պատմությունները անպայման հետո կլսվեն:
«Ռուսաց լեզուն շատ հարուստ է»,- ասում է ուսուցիչը։ -Ինչպե՞ս եք կարծում, որ նա հարուստ է: Փող? Թանկարժեք քարե՞ր։ Ռուսաց լեզուն հարուստ է բառերի բազմազանությամբ։ Շատ այլ բառեր կարող են համակցվել նույն բառի հետ: Օրինակ, ես կասեմ բառը Կապույտ, իսկ դու ավելացնում ես... Կապույտ երկինք, կապույտ աչքեր, կապույտ շարֆ... Իսկ ինչ բառեր կարելի է ընտրել բառին համապատասխան թարմ (խորը ...)?»

Դաս 3. Խոսքի ձայնային մշակույթ (թեստ)

Թիրախ.Պարզեք, թե ինչպես են երեխաները տիրապետում այն ​​հմտություններին, որոնք զարգացել են մեծ խմբում:

Դասի առաջընթացը

Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է բացատրել, թե ինչ առարկաներ կան իրենց առջև և ինչու են դրանք անհրաժեշտ խոսքի զարգացման դասին (չիպսեր (փոքր առարկաներ), մաթեմատիկական հավաքածուներից նկարներ, թղթի կտորներ, մատիտներ):
Ուսուցիչը հետևում է երեխաների կողմից բառերի ճիշտ օգտագործմանը և նախադասությունների կառուցմանը:
Այնուհետև նա կարդում է Ա. Շաբունինի «Հաշվելով փոքրիկ գիրքը».

Մենք քայլում էինք
Խոյեր
Դեպի ճանապարհին,
Թրջվել է
Ջրափոսի մեջ
Ոտքեր.
Մի անգամ,
Երկու,
Երեք,
Չորս,
Հինգ.
Դառնալ
Ոտքեր
Սրբել.
Ով թաշկինակով
Ով լաթի
Ով ունի ծակ ձեռնոց:

Ուսուցիչը երեխաներին բացատրում է առաջադրանքը. «Նորից լսեք հաշվելու զվարճալի ոտանավորը: Զգույշ եղիր։ Հաշվիր բառերը ձայնով ցև վերցրու քո ուզած քարտը... (Երկու բառ.)Հիմա ես կկրկնեմ հաշվելու հանգը, իսկ դու բառերը հաշվում ես ձայնով հև վերցրեք համապատասխան քարտը: (Երեք բառ.)
Իսկ հիմա շատ բարդ խնդիր. Հաշվիր բառերը ձայնով Ռ. (Տասը բառ):Կարևոր չէ, որ սխալվել ես։ Բայց այն, որ դուք ինքնուրույն չեք աշխատում, վատ է։
Հիմա նոր առաջադրանք. Արագ գծեք երեք բջիջներից բաղկացած ցանց: Հաշիվ(ներ)ով նշիր, թե որտեղ է բառը կրծքավանդակը(կամ հանգույց) ձայն է լսվում հ; մի խոսքով թիկնոց- ձայն sch, մի խոսքով աղացած բզեզ- ձայն և.
Ցույց տվեք (կարող եք օգտագործել ձեր մատները), թե քանի ձայն եք լսում, երբ ես ասում եմ կա-. Ի՞նչ եք կարծում, սա բառ է, թե խոսքի մաս: Փորձենք հիշել բառերը սկսած կա-: շիլա, եղեգ, դեղձանիկ-. Հիշեցիր, և միայն իմ ակնարկով, միայն մի քանի բառով սկսվող կա-.Իրականում ռուսերենում նման բառերը շատ են։ Բացենք բառարանը. վարազ, կրունկ, պարոն, քար, վիկետ, կուրսանտ, կակտուս, միջադեպ.
Գիտե՞ք բոլոր բառերը: Ո՞վ է կուրսանտը: Իսկ պարոնը. Ի՞նչ է միջադեպը:
Հետո ուսուցիչը պարզաբանում է, թե տարվա որ եղանակն է և որ ամիսը։
«Սեպտեմբերը աշնան առաջին ամիսն է։ Ձեր կարծիքով ո՞րն է այն բառը կամ նախադասությունը, որը ես ասացի: Ամենից հաճախ նախադասության մեջ մի քանի բառ կա: Այս նախադասության մեջ նրանց... (Չորս.)Անվանե՛ք բառերն այն հաջորդականությամբ, որով դրանք հայտնվում են նախադասության մեջ»:
Դասի վերջում ուսուցիչը երեխաներին հարցնում է, թե ինչ են նրանք սովորել այսօր:
«Եվ նաև, - ավելացնում է ուսուցիչը, - մենք ուշադրություն ենք դարձրել»:

Դաս 4. Լեքսիկո-քերականական վարժություններ

Թիրախ.Ակտիվացրեք երեխաների բառապաշարը. Օգնեք նախադպրոցականներին ճշգրիտ բնութագրել առարկան և ճիշտ ձևակերպել նախադասությունները:

Դասի առաջընթացը

Ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ այսօր կպարզի, թե ապագա դպրոցականները որքան հաջողությամբ են տիրապետում մայրենի լեզվին և որքան հարուստ են նրանց բառապաշարը։ Այնուհետև նա երեխաներին տալիս է առաջադրանք. «Ի՞նչ բառերով կարող եք պատասխանել «ո՞վ է սա» հարցին։ (Երբեմն երեխաներին հուշում է պետք, օրինակ՝ կենդանու անուն:) Իսկ «ի՞նչ է սա» հարցին.
Հիշեք բառերը, որոնք պատասխանում են հարցերին. «Ո՞րը»: (Կապույտ։), «Ո՞րը»։ (Քաղցր.), «Ո՞րը»։ (Ցուրտ։)
Թվարկեք, թե ինչ կարող է անել մարդը: Հիշեք կենդանիների սովորությունները»:
Այնուհետև ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս տարբեր պայուսակների նկար և պարզում, թե որ պայուսակով են նրանք դպրոց գնալու սեպտեմբերին:
«Ո՞ւմ է պետք մնացած պայուսակները և ինչի՞ համար»: - պարզաբանում է ուսուցիչը:
Առաջարկելով նայել գլխարկների նկարը (նույն ձեռնարկից) ուսուցիչը հարցնում է. «Ո՞վ ինչ գլխարկ է կրելու դպրոցում: Իսկ ո՞ւմ և ո՞ր դեպքերում է պետք գլխարկը (կետավոր շարֆ)»։

Դաս 5. Ինչի՞ համար են բանաստեղծությունները:

Թիրախ.Խոսեք երեխաների հետ այն մասին, թե ինչու են մարդիկ գրում, կարդում և պոեզիա արտասանում: Պարզեք, թե որ ծրագրի բանաստեղծություններն են հիշում երեխաները:

Դասի առաջընթացը

Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս բանաստեղծությունների ժողովածուներ՝ մեկ հեղինակ և տարբեր հեղինակներ, սովորական և նվեր հրատարակություններ: Նա բացատրում է, որ այս բոլոր գրքերում կան բանաստեղծություններ՝ սիրո, բնության, մարդկային ուրախությունների ու տխրությունների մասին, լուրջ ու հումորային բանաստեղծություններ։ Այնուհետև նա առաջարկում է քննարկել մի շարք հարցեր.
- Ինչո՞ւ են մարդիկ բանաստեղծություններ գրում:
-Ինչպե՞ս եք ճանաչում բանաստեղծությունը ականջով: (Բանաստեղծության մեջ տողերը հանգավորված են, շատ ռիթմիկ: Իմաստով ավելորդ կամ ոչ շատ ճշգրիտ բառը կարող է խաթարել այս ռիթմը):Հիշեք, թե ինչպես էր Դանոն բանաստեղծություններ հորինում, ինչպես էր տառապում, իսկ հետո հրաժարվում բանաստեղծ լինելուց:
- Բոլորը կարո՞ղ են իսկապես լավ պոեզիա գրել: Ահա մի քանիսը, օրինակ.

Ձմեռային առավոտ
(հատված)

Կապույտ երկնքի տակ
Հոյակապ գորգեր,
Արևի տակ փայլող ձյունը պառկած է,
Միայն թափանցիկ անտառը սևանում է,
Եվ եղևնին կանաչվում է սառնամանիքի միջով,
Եվ գետը փայլում է սառույցի տակ:
Ա.Պուշկին

– Պոեզիա լսելն, իհարկե, հաճելի է, բայց արժե՞ դրանք անգիր սովորել:
Երեխաների հիմնավորումները լսելուց հետո ուսուցիչը ընդհանրացնում է. Շրջապատող մարդիկ միշտ հաճույք են ստանում ընկերական, կուլտուրական մարդու հետ զրույցից: Կուլտուրական մարդը լավ վարք ու հարուստ, փոխաբերական խոսքի տեր մարդ է։
մեջտեղում և ավելի հին խմբերսովորեցինք շատ լավ բանաստեղծություններ։ Հիշենք նրանց»։
Ուսուցիչը կարդում է ռուսական ժողովրդական երգերի առաջին տողերը. «Ստվեր-ստվեր-քրտինքը», «Պապը ցանկանում էր ձկան ապուր պատրաստել»; Յ. Քուշակի «Փոքրիկ եղնիկ», Ա.Բարտոյի «Ես գիտեմ, թե ինչ է պետք գալ», Ի. Սուրիկով «Մանկություն», Վ. Օրլով «Ասա ինձ, անտառ գետ», Ի. Բելոուսով «Աշուն» բանաստեղծություններից. »:
Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է կարդալ ցանկացած բանաստեղծություն (լսվում է 2-3 պատասխան): Եթե ​​երեխաները մոռացել են ծրագրային բանաստեղծությունները, ապա պետք է կարդան 2-3 ստեղծագործություն: (Ծրագրի բանաստեղծությունները պետք է կարդալ նաև դասից դուրս):

Դաս 6. «Ինչպես էշը դադարեց երգել» իտալական հեքիաթի վերապատմում.

Թիրախ.Երեխաներին ծանոթացնել «Ինչպես էշը դադարեց երգել» իտալական հեքիաթին (կազմավորում՝ Ջ. Ռոդարի): Օգնեք երեխաներին վերապատմել կարճ տեքստերը՝ առանց էական բացթողումների կամ կրկնությունների:
Նախնական աշխատանք.Խնդրեք երաժշտական ​​ղեկավարին ասել երեխաներին, որ տղամարդ երգիչները տարբեր ձայներ ունեն՝ բաս, բարիտոն, տենոր, և երաժշտական ​​հատվածներով հաստատեք պատմությունը:

Դասի առաջընթացը

«Այսօր ես ձեզ կներկայացնեմ մի շատ խելացի իտալական հեքիաթ «Ինչպես էշը դադարեց երգել», որը հարմարեցվել է Ջանի Ռոդարիի կողմից: Մենք գիտենք նրա «Կախարդական թմբուկը» հեքիաթը, ուսուցիչը սկսում է դասը:
Ուսուցիչը կարդում կամ պատմում է նոր հեքիաթ:

Հնում էշը, ինչպես հեքիաթն է պատմում, ավելի լավ էր երգում, քան տենորը։
Մի օր բոլոր կենդանիները հավաքվեցին խորհրդի, և առյուծը, որը նրանց թագավորն էր, հարցրեց.
-Ձեզնից ո՞վ է ամենագեղեցիկը:
- Հա՜, հա՜ – իսկույն բղավեց էշը։
-Լավ, դու ամենագեղեցիկն ես:
-Ո՞վ է ամենաուժեղը:
- Հա՜, հա՜ - բղավեց էշը, քանի դեռ մյուս կենդանիները կհասցնեին բացել իրենց բերանը:
- Լավ, - ասաց առյուծը: -Ո՞վ է այստեղ ամենահիմարը:
- Այո, այո, այո! - Էշը հապճեպ ճռռաց՝ վախենալով, որ իրենից առաջ կանցնի։
Բոլոր կենդանիները սկսեցին ծիծաղել, իսկ խեղճ էշը ամոթից կորցրեց իր գեղեցիկ ձայնը։ Եվ այդ ժամանակից ի վեր նա կարող է միայն բղավել.
- Այո, այո, այո!

«Ինձ նման ձեզնից քանի՞սն են կարծում, որ սա շատ խելացի և ուսանելի հեքիաթ է։ - ուսուցիչը շարունակում է զրույցը: -Կարո՞ղ եք դա ապացուցել:
(Համոզվեք, որ խոսքը ճիշտ է:) Ինչպե՞ս եք հասկանում բառը ուսանելի(պատմություն)?
Հիշենք, թե առյուծն ի՞նչ էր ուզում պարզել կենդանիներից։ (Ո՞վ է ամենագեղեցիկը, ամենաուժեղը և ամենահիմարը):Ինչ է պատահել? Ափսոս, իհարկե, որ էշը կորցրեց իր գեղեցիկ ձայնը, և այդ ժամանակվանից աշխարհի բոլոր երկրների բոլոր էշերը մռնչում են. Eeyore! Էյորե՜
Հեքիաթից էշի պես պահվողներին ինչպե՞ս են անվանում»։
Ուսուցիչը նորից կարդում է պատմությունը: Հետո առաջարկում է անձամբ վերապատմել։ Ուսուցիչը երեխային ընտրում է էշի դեր խաղալու համար, իսկ «էշը» առյուծ է առաջադրում։ Ուսուցիչը պատմում է պատմությունը հեղինակի համար:
Հետո վերապատմությունը կրկնվում է նոր կատարողների հետ։

Դաս 7. Աշխատանք սյուժետային նկարի հետ

Թիրախ.Պարզեք, թե ինչպես են երեխաները յուրացրել նկարը վերնագրելու և պատմության պլան կազմելու կարողությունը:

Դասի առաջընթացը

Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությանն է ներկայացնում շարքից ցանկացած նկար, որը նախատեսված է մանկապարտեզում խոսքի զարգացման վրա աշխատելու համար: Նա հարցնում է, թե ինչի մասին է նկարը և ինչպես վերնագրել այն։ Միաժամանակ նա հիշեցնում է, որ նկարի վերնագիրը պետք է արտացոլի դրա բովանդակությունը, իսկ հնարավորության դեպքում՝ կարճ.
Ուսուցիչը լսում է երեխաների պատասխանները և հրավիրում նրանց ընտրել ամենահաջող անունը: Անհրաժեշտության դեպքում տալիս է անվանման իր տարբերակը։
«Պատկերացրեք, որ այս նկարի հիման վրա պետք է պատմություն կազմեք», - շարունակում է ուսուցիչը: -Որտեղի՞ց ես սկսում: Հիշեք, որ առաջին արտահայտությունը կարող է մեծապես բարելավել պատմությունը»:
Լսում է երեխաների պատասխանները և անհրաժեշտության դեպքում առաջարկում է իր ներածական արտահայտությունը.
Այնուհետև ուսուցիչը հիշեցնում է երեխաներին, որ անցյալ տարի նրանք սովորեցին նկարի հիման վրա պատմություն պլանավորել: Նա մտածում է, թե դա ինչ է և առաջարկում է պատմության պլան կազմել: Այնուհետև գնահատում է առաջարկվող տարբերակները (3-4 պատասխան):
«Ներածություն կա, ծրագիր կա։ Մնում է ամբողջացնել պատմությունը պատկերի ընդհանուր գնահատականով։ Ո՞վ ինչ տարբերակներ ունի»։
Ուսուցիչը երեխաներից մեկին հրավիրում է նկարի հիման վրա պատմություն կազմել: Այնուհետև նա հարցնում է երեխային, թե արդյոք նրա համար հեշտ էր ասել:
Ուսուցիչը երեխաներին բացատրում է, որ պլանով առաջնորդվելով, նրանք կարող են խուսափել պատմության մեջ կրկնություններից և ավելորդ բառերից, օրինակ՝ «և հետո», «և նաև», «և այստեղ»:
«Այսպիսով, ի՞նչ սովորեցինք այսօր»: - հարցնում է ուսուցիչը:
Դասի վերջում նա առաջարկում է խաղալ «Ես հասկացա առարկա» խաղը։
Ուսուցիչը կռահում է առարկայի մասին, իսկ երեխաները, փորձելով գուշակել այն, տալիս են առաջատար հարցեր, օրինակ. Անշի՞ն։ Սենյակում? Փողոցում? Մեծ? Ծանր? Պատրաստված…"
Եթե ​​ժամանակ է մնացել, ուսուցիչը կարող է երեխաներին հրավիրել գուշակելու իր ծրագրած մեկ այլ առարկա:

Դաս 8. Զրույց Ա.Պուշկինի մասին

Թիրախ.Պատմեք երեխաներին ռուս մեծ բանաստեղծի մասին. նրա բանաստեղծությունների ընկալումից ուրախության զգացում առաջացնել և բանաստեղծի մյուս ստեղծագործությունները լսելու ցանկություն:

Դասի առաջընթացը

Ուսուցիչը երեխաներին կարդում է 2-3 հատված Ա.Պուշկինի ստեղծագործություններից. «Տխուր ժամանակ. Աչքերի հմայքը...» («Աշուն» պոեմից), «Փոթորիկը խավարով ծածկում է երկինքը...» («Ձմեռային երեկո» պոեմից), «Լուկոմորիեի մոտ կանաչ կաղնի կա. ..» («Ռուսլան և Լյուդմիլա» բանաստեղծությունից): Հետո նա երեխաներին հարցնում է՝ ճանաչո՞ւմ են այս բանաստեղծական տողերի հեղինակին։ Եվ նա պարզաբանում է. «Ի՞նչ գիտեք Ալեքսանդր Սերգեևիչ Պուշկինի մասին»:
Ուսուցիչը երեխաներին պատմում է ռուս մեծ բանաստեղծի մասին. «Մեր երկրում չկա մարդ, ով չի կարդացել Պուշկինի ստեղծագործությունները։ Ձեզանից շատերն արդեն լսել են հեքիաթներ քահանայի և նրա աշխատող Բալդայի, մահացած արքայադստեր և յոթ հերոսների, ոսկե աքլորի, Ռուսլանի և Լյուդմիլայի մասին: Այս հեքիաթները մեկ անգամ չէ, որ կլսեք, քանի որ դրանք հաճախ կարդում են ռադիոյով, իսկ դրանց հիման վրա բեմադրություններ են բեմադրվում թատրոններում։ Ալեքսանդր Սերգեևիչ Պուշկինի ստեղծագործությունների հիման վրա ստեղծվել են մուլտֆիլմեր և ֆիլմեր։ Եվ շատ շուտով դուք կկարողանաք ինքնուրույն կարդալ այս հրաշալի հեքիաթները»։
Դասի վերջում ուսուցիչը կարդում է հատվածներ «Մահացած արքայադստեր և յոթ ասպետների հեքիաթը» և «Ցար Սալթանի հեքիաթը...» (երեխաների ընտրություն) ստեղծագործություններից:

հոկտեմբեր

Դաս 1. Լեքսիկո-քերականական վարժություններ

Թիրախ.Ակտիվացրեք երեխաների խոսքը.

Դասի առաջընթացը

Ուսուցիչը երեխաներին հարցնում է, թե տարվա որ ժամանակն է և որ ամիսն է փոխարինել սեպտեմբերին:
«Աշուն, աշուն», - ասում է ուսուցիչը: «Իսկ ի՞նչ կարող ենք ասել աշուն-աշուն-աշուն մասին»:
Ուսուցիչը գնահատում է երեխաների պատասխանները, գովում նրանց առաջադրանքը լսելու ունակության համար և տալիս է նրանց տարբերակները.
«Աշնանը և՛ մարդիկ, և՛ կենդանիները պատրաստում են ձմռանը»,- հիշեցնում է ուսուցիչը։

Ոզնին դուրս եկավ զբոսնելու
Այո, հավաքեք սունկ:

Ի՞նչ եք կարծում, ինչպիսի՞ սնկերի է հանդիպել։
Շատ բառեր ունեն հարակից բառեր, օրինակ՝ ոզնի - ոզնի... ( ոզնի - ոզնի - ոզնի - ոզնի)».
Այնուհետև ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է կատարել «Մեկ - շատ» վարժությունը. (հերոններ), մեկ տուփ շաքարավազ, բայց շատ... (փաթեթներ), մեկ գուլպա, բայց շատ... (գուլպաներ), մեկ գուլպա, բայց շատ... (համալրում), մի ականջ, բայց շատ... (ականջները).
«Հիմա օգնիր ինձ ավարտել նախադասությունները», - հարցնում է ուսուցիչը.
– Եթե խոսքի զարգացման դասերին ուշադրություն դարձնենք, ապա...
-Լավ սովորելու համար պետք է...
«Մենք մեծանում ենք առողջ և ուժեղ, որովհետև...
«Երբ վերադառնանք մեր զբոսանքից, այն ժամանակ…»
Երեխաների պատասխանները լսելուց հետո ուսուցիչը կրկնում է ամբողջական նախադասությունը:
Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է լսել բանաստեղծությունը.

Փորձեցի տարբեր խմիչքներ,
Ես խմեցի ոսկե հյութեր լի բաժակով։
Նրանք - չեմ նսեմացնում - գերազանց են,
Բայց մածունի համեմատ գունատ են։
Ա.Սմիրնով

«Ի՞նչ խմիչքներ եք նախընտրում: - հարցնում է ուսուցիչը: - Նախընտրում է, նշանակում է... (ընտրում է շատ ուրիշներից, սիրում է)».

Դաս 2. Անգիր սովորելով Ա. Ֆետի «Ծիծեռնակները բացակայում են...» բանաստեղծությունը։

Թիրախ.Օգնեք երեխաներին հիշել Ա. Ֆետի «Ծիծեռնակները բացակայում են...» բանաստեղծությունը:

Դասի առաջընթացը

«Մենք ապրում ենք Ռուսաստանում՝ հսկայական տարածք ունեցող երկրում։ Ես ամբողջ օրը Մոսկվայից թռել եմ Խաբարովսկ։ Եթե ​​ես գնացքով ճամփորդեի, ճանապարհին յոթից ութ օր կանցկացնեի, այսինքն՝ մի ամբողջ շաբաթ։ ԵՎ կլիմայական պայմաններըտարբեր են երկրի տարբեր մարզերում: Ինչ-որ տեղ հարավում դեռ շոգ է, իսկ հյուսիսում արդեն ձյուն է տեղում։ Իսկ մենք ունե՞նք:
Յուրաքանչյուր տարածք ունի իր աշնանային նշանները։ Բայց կան նաև սովորականներ. Վաղ թե ուշ իրենք իրենց կհայտարարեն. Ինչպես ռուս հրաշալի բանաստեղծ Աֆանասի Ֆետի այս գեղեցիկ բանաստեղծության մեջ.

Ծիծեռնակները անհետացել են
Եվ երեկ լուսացավ
Բոլոր ժայռերը թռչում էին
Այո, ցանցի պես, փայլատակեցին
Այնտեղ՝ այդ լեռան վրայով։

Բոլորը քնում են երեկոյան,
Դրսում մութ է։
Չոր տերեւը ընկնում է
Գիշերը քամին բարկանում է
Այո, պատուհանը թակում է...

Գեղեցիկ բանաստեղծություն? Հնչեղ, էլեգանտ »:
Ուսուցիչը կրկնում է բանաստեղծությունը՝ երեխաներին խնդրելով հիշել աշնան նշանները։
Այնուհետև երեխաները հերթով նշում են նշանները, իսկ ուսուցիչը կարդում է բանաստեղծության համապատասխան տողերը: Միաժամանակ պարզաբանում է. «Ծիծեռնակները գնացե՞լ են. Որտե՞ղ են նրանք թաքնվել։ Իսկ ժայռերը թռան ու ցանցի պես փայլատակեցին ե՞րբ»։ (Երեկոյան, լուսադեմին):
Ուսուցիչը ուշադրություն է հրավիրում թռչունների ցանցով թռչող երամի արտասովոր համեմատությանը: Այնուհետև ուսուցիչը նորից կարդում է բանաստեղծությունը՝ երեխաներին հրավիրելով կրկնել այն իր հետ, բայց առանց ձայնի։ Ցույց է տալիս, թե ինչպես է դա արվում: (Այս տեխնիկան հոդային ապարատի մարզման արդյունավետ միջոց է):
Ուսուցիչը վստահություն է հայտնում, որ այս բանաստեղծությունը, եթե կարդացվի ձեր ընտանիքի համար, նրանց շատ կուրախացնի։
«Ի դեպ, ովքե՞ր են ձեր հարազատները»: - պարզաբանում է ուսուցիչը և խնդրում անվանել բառեր-բարեկամներ. (ծնողներ, ծնված, տոհմային, ծննդատուն)».

Դաս 3. Խոսքի ձայնային մշակույթ. Պատրաստվելով գրագիտությանը

Թիրախ.Բարելավել երեխաների լսողական ուշադրությունը և ընկալումը: Սովորեք որոշել նախադասության մեջ բառերի քանակը և կարգը:

Դասի առաջընթացը

Ուսուցիչը երեխաներին հարցնում է, թե ինչպիսի առարկաներ կան նրանց առջև և ինչու են դրանք անհրաժեշտ խոսքի զարգացման դասին (քարտեր մաթեմատիկական հավաքածուներից, փոքր առարկաներ, թղթի թերթիկներ, մատիտներ):
Ուսուցիչը վերահսկում է երեխաների կողմից բարդ նախադասությունների ճիշտ օգտագործումը:
Այնուհետև հրավիրում է երեխաներին ծափահարել իրենց ձեռքերը, եթե նրանք լսում են բառի ձայնը ց: երաշտ, կռունկ, քերծված, վիրավոր, ծաղկած, թառամած, երգիչ, պարուհի, բալերինա, համբույր.
Ուսուցիչը նշում է երեխաներին, ովքեր սխալվում են կամ ուշ են պատասխանում որևէ բառին՝ կենտրոնանալով իրենց հասակակիցների արձագանքի վրա: Ավելի ուշ այս նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ լրացուցիչ աշխատանք պետք է կատարվի: Բայց դա կարելի է անել նաև դասարանում՝ խնդրելով միայն այս երեխաներին կատարել նոր առաջադրանք (բացատրելով պատճառը). արքայադուստր նույնպես, համառ, աղջիկ, բայց, գրված, գեղեցկուհի.
Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է ուշադիր լսել Գ.Լագձինի «Ասա» բանաստեղծության տողերը, մռնչյուն ձայնով հաշվել տեքստի բառերը։ Ռև ցույց տալ համապատասխան քանակով քարտ երկրաչափական ձևեր(շրջաններ, եռանկյուններ): Ուսուցիչը հիշեցնում է երեխաներին, որ նրանք պետք է ինքնուրույն աշխատեն:

Ո՞ւր ես գնում, կաչաղակ։
Ասա՛
Մեր ճանապարհը դեպի խիտ անտառ
Ցույց տուր ինձ!

Ուսուցիչը երեխաներին հարցնում է հանելուկ.

ոսկե խնձոր
Գլորվում է երկնքով
Ժպտում է առավոտյան:
Եվ ժպիտները ճառագայթներ են
Շատ տաք։
(Արև)

Ուսուցիչը հրավիրում է նախադպրոցական տարիքի երեխաներին որոշել, թե ձայնով քանի բառ կա հանելուկի տեքստում հ.Այնուհետև նա նորից կարդում է հանելուկը՝ բառերը դանդաղ և պարզ արտասանելով, իսկ երեխաները ձայնով հաշվում են բառերը. հ.
Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է գծել երեք բջիջների պատուհանների ցանցեր և որոշել ձայնի տեղը հբառերով. բաժակ, ակնոցի պատյան, օղակ. Երեխաները ձայնի դիրքը նշելու համար օգտագործում են չիպսեր կամ փոքր առարկաներ: հբառերով. (Յուրաքանչյուր առաջադրանքն ավարտելուց հետո երեխան հեռացնում է չիպ(ները):
«Խոսք բաժակսկսվում է չա-,- դասը շարունակում է ուսուցիչը։ - Քանի՞ ձայն եք լսում: Անվանեք այս երկու հնչյունները: Երկու հնչյուններ արդեն վանկ են, այսինքն՝ բառի մաս։ Փորձեք հիշել վանկով սկսվող բառերը չա-. (Թեյ, թեյնիկ, ժամացույց, բաժակներ):Նման բառերը բավականին շատ են»։
Ուսուցիչը բացում է բառարանը և կարդում բառերը, որոնք սկսվում են վանկով չա-,Օրինակ: ճայ, կախարդ, ցարդաշ, չա-չա-չա, դիտտի, պալիսադ. Հետաքրքրվա՞ծ է, թե ինչ է czardash, cha-cha-cha, palisade:
Այնուհետև ուսուցիչը երեխաներին հարցնում է, թե ինչ է նախադասությունը: (Սրանք միմյանց հետ կապված մի քանի բառեր են):
«Հրաշալի ռուս բանաստեղծ Ալեքսեյ Պլեշչևն ունի «Թոռնիկ» բանաստեղծությունը: Այն սկսվում է այսպես. «Տատիկ, դու էլ փոքր էիր...» Կարո՞ղ ես հաշվել այս նախադասության բառերը: Չորս կամ հինգ բառ ունի՞: Եկեք հաշվենք. տատիկ- մեկ անգամ, Դուք«Երկու... Հիմա բառերն ասա խիստ հաջորդականությամբ»։
Ուսուցիչը ցույց է տալիս երեխային. Նա ասում է բառը, և բոլոր երեխաներն ասում են նրա համարը:
Երեխա. տատիկ.
Երեխաներ. Մի անգամ. (Մեկ.)
Երեխա. Դուք.
Երեխաներ. Երկու.
Եվ այսպես շարունակ։
Եթե ​​ինչ-որ մեկը շտապում էր և որևէ բառ բաց թողեց, ամեն ինչ սկսվում է նորից:
Ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ գրքերում նախադասության վերջում կա կետ. «Երբ նայում ես գրքերին, ուշադրություն դարձրու ժամանակաշրջաններին: Դուք կտեսնեք, որ կան երկար և շատ երկար նախադասություններ, կան կարճ և շատ կարճ նախադասություններ: Եթե ​​հետաքրքիր բան եք գտնում, կիսվեք ինձ հետ ձեր դիտարկումներով»։
Դասի վերջում ուսուցիչը երեխաներին հարցնում է, թե ինչ են նրանք սովորել այսօր: (Մենք սովորեցինք լսել բառեր, բացատրել դրանց նշանակությունը և պատրաստվեցինք դպրոցին):
Եթե ​​ժամանակ ունեք, կարող եք երեխաներին կարդալ Ա. Պլեշչեևի «Թոռնիկ» բանաստեղծությունը (այս բանաստեղծությունը կարելի է կարդալ նաև զբոսանքի ժամանակ կամ զբոսանքի գնալուց առաջ):

Տատիկ, դու նույնպես
Փոքր էիր?
Եվ նա սիրում էր վազել
Իսկ դու ծաղիկ քաղե՞լ ես։
Եվ խաղաց տիկնիկների հետ
Դու, տատիկ, չէ՞:
Ինչ մազերի գույն էր:
Այդ դեպքում ունե՞ք այն:
Այնպես որ, ես նույնպես կանեմ
Ես և տատիկը, -
Հնարավո՞ր է մնալ
Չե՞ս կարող փոքր գնալ:
Շատ տատիկս -
Ես սիրում եմ մորս մորը.
Նա շատ կնճիռներ ունի
Եվ ճակատին կա մոխրագույն թել,
Ես ուղղակի ուզում եմ դիպչել դրան,
Եվ հետո համբուրիր:
Երևի ես էլ եմ այդպիսին
Ես կլինեմ ծեր, ալեհեր,
Ես թոռներ կունենամ
Եվ հետո, ակնոցներ դնելով,
Մեկի համար ձեռնոցներ կկապեմ,
Իսկ մյուսին` կոշիկներ:

Դաս 4. Ռուսական ժողովրդական հեքիաթներ

Թիրախ.Պարզեք, արդյոք երեխաները գիտեն ռուսական ժողովրդական հեքիաթներ:

Դասի առաջընթացը

Ուսուցիչը հիշեցնում է երեխաներին, որ նախորդ խմբերում ամեն տարի նրանց ծանոթացնում էին ռուսական ժողովրդական հեքիաթների հետ. «Հեքիաթներում այնքան իմաստություն կա: Նրանք ձեզ սովորեցնում են լինել ուժեղ, բարի, առատաձեռն, օգնել նրանց, ովքեր դժվարության մեջ են, նույնիսկ եթե դա պարզապես մի փոքրիկ գորտ է: Հեքիաթները սովորեցնում են, ջանք չխնայելով, պայքարել արդար գործի համար և հաղթել: Ի՞նչ ռուսական ժողովրդական հեքիաթներ եք հիշում»:
Երեխաները հաճախ անվանում են հեղինակի հեքիաթներ: Հետո ուսուցիչը դա բացատրում է ժողովրդական հեքիաթներոչ մի հեղինակ. «Այս հեքիաթները հայտնվել են շատ, շատ վաղուց, և դրանք ոչ թե կարդում էին, այլ պատմում երեխաներին՝ հաճախ նոր բան ավելացնելով դրանց վրա: Եվ նույն հեքիաթը դարձավ կամ կարճ, կամ երկար։
Բայց ես ու դու հեքիաթներ ենք կարդում ադապտացիայի մեջ։ Խմբագիրները ժամանակակից երեխաներին հասկանալի են դարձնում հին հեքիաթները։ Իսկ հիմա ես ձեզ անպայման կասեմ զբաղվողներին։ Այսպիսով, եկեք հիշենք ռուսական ժողովրդական հեքիաթների անունները»:
Ուսուցիչը լսում է երեխաների պատասխանները և հիշեցնում ծրագրի հեքիաթների անունները, որոնք նրանք չէին հիշում։ Հետո ասում է, որ ուզում է ստուգել՝ երեխաները հիշու՞մ են հեքիաթների բովանդակությունը։ Ուսուցիչը կարդում է հատվածները և խնդրում երեխաներին որոշել, թե որ հեքիաթներից են:
-Մարդիկ հավաքվեցին, գնացին գետի մոտ, մետաքսե ցանցեր շպրտեցին ու քաշեցին... (Ալենուշկա.)(«Քույր Ալյոնուշկա և եղբայր Իվանուշկա», հիմնված Ա.Ն. Տոլստոյի վրա):
«Եվ նա գիտի, թե ինչպես անել ամեն ինչ, նրա հետ ամեն ինչ լավ է ընթանում, և այն, ինչ նա չգիտի, թե ինչպես անել, նա ընտելանում է դրան, և երբ նա ընտելանում է, նա նույնպես յոլա է գնում իրերի հետ»: Հայրը նայում է կրտսեր աղջկան ու ուրախանում. («Finist – Clear Falcon», դիզայն՝ Ա. Պլատոնով):
«Նա վերցրեց մաքուր մաղեր, փոքր մաղեր, մաղեց ցորենի ալյուրը, հունցեց սպիտակ խմորը, թխեց մի բոքոն՝ չամրացված և փափուկ, զարդարեց բոքոնը տարբեր բարդ նախշերով. կողքերում կային քաղաքներ՝ պալատներով, այգիներով և աշտարակներով, թռչող թռչուններով։ վերևում, ներքևում պտտվող կենդանիները: («Գորտ արքայադուստրը», նախագծված Մ. Բուլատովի կողմից):

Անվճար փորձաշրջանի ավարտ

Հնում էշը, ինչպես հեքիաթն է պատմում, ավելի լավ էր երգում, քան տենորը։
Մի օր բոլոր կենդանիները հավաքվեցին խորհրդի, և առյուծը, որը նրանց թագավորն էր, հարցրեց.
-Ձեզնից ո՞վ է ամենագեղեցիկը:
- Հա՜, հա՜ – իսկույն բղավեց էշը։
-Լավ, դու ամենագեղեցիկն ես:
-Ո՞վ է ամենաուժեղը:
- Հա՜, հա՜ - բղավեց էշը, մինչ մյուս կենդանիները կհասցնեին բացել իրենց բերանը:
-Լավ,- ասաց առյուծը,- ո՞վ է այստեղ ամենահիմարը:
- Այո, այո, այո! - Էշը հապճեպ ճռռաց՝ վախենալով, որ իրենից առաջ կանցնի։
Բոլոր կենդանիները սկսեցին ծիծաղել, իսկ խեղճ էշը ամոթից կորցրեց իր գեղեցիկ ձայնը։
Այդ ժամանակից ի վեր նա կարող է միայն բղավել.
- Այո, այո, այո!

Էսսե գրականության վերաբերյալ թեմայով. Ինչպես էշը դադարեց երգել (իտալական հեքիաթ)

Այլ գրություններ.

1. Լուցիուսի բնութագրերը գրական հերոսԼՈՒՑԻՈՒՍ (լատ. Lucius) Լ. Ապուլեյուսի «Մետամորֆոզներ» վեպի հերոսն է (շվեյցարական II մ.թ.): Սկզբում վեպն ուներ միայն այս վերնագիրը, սակայն 5-րդ դ. Ավրելիոս Օգոստինոսը նրան անվանել է «Ասինուս»: Ավելի ուշ վեպին տրվեց «Ոսկե էշ» անվանումը («Asinus aureus»), Կարդալ ավելին ......
2. Մի անգամ մի անտառում բոլոր կենդանիները ծառայում էին իրենց թագավորին՝ Լեոյին, ամեն կերպ լսում էին նրան, փորձում հաճոյանալ, որպեսզի չկրեն թագավորական անբարենպաստությունը: Բոլոր կենդանիները վախենում էին Լեոյից, դուք ոչինչ չեք կարող ասել: Սակայն ժողովուրդն իրականում չէր հարգում իր գլուխը, Կարդալ ավելին......
3. Մետամորֆոզներ կամ Ոսկե էշ Վեպի հերոսը՝ Լուսիուսը (պատահակա՞ն է, որ հեղինակի անունը համընկնում է!) շրջում է Թեսալիայում։ Ճանապարհին նա լսում է հետաքրքրաշարժ և սարսափելի պատմություններ կախարդության, կերպարանափոխությունների և այլ կախարդությունների մասին: Լյուսիոսը ժամանում է Թեսալիայի Հիպատա քաղաք և կանգ է առնում Կարդալ ավելին......
4. Հեքիաթների կախարդական աշխարհն ինձ համար հայտնաբերել է տատիկս։ Երբ ես փոքր էի, տատիկս հաճախ էր կարդում ու հեքիաթներ պատմում: Ինձ գրավեցին այս գործերի խիզախ հերոսները, անսովոր ֆանտաստիկ իրադարձությունները, և հատկապես հավանեցի հեքիաթների երջանիկ ավարտը։ Ես շատ եմ սիրում «Ձեռնոցը» հեքիաթը։ Կարդալ ավելին......
5. Երկրի վրա շատ ժողովուրդներ կան, և նրանք բոլորը տարբերվում են միմյանցից. նրանք ունեն մաշկի տարբեր գույներ, ապրելակերպ, և յուրաքանչյուրն ունի իր առասպելաբանությունը: Եվ չնայած առասպելներում տարբեր ազգերՆրանք ունեն իրենց սեփական, շատ յուրահատուկ աստվածներն ու հերոսները, նրանց միավորում է Կարդալ ավելին......
6. Գիտե՞ք, թե ինչու է բուն այդքան զայրացած գոռում գիշերը. Եթե ​​ոչ, մենք ձեզ կասենք: Հին ժամանակներում, դա իմ ժամանակը չէր, ոչ ձեր ժամանակը, և ոչ մեկի ժամանակը, Անգլիայում շատ կար Կարդալ ավելին ......
7. Այս բոլոր ժողովուրդներն ու ցեղերն ունեն մեծ գանձ՝ բանավոր ժողովրդական արվեստը։ Ավելին, ցեղերի համար, որոնք ապրում են միմյանցից մեծ հեռավորության վրա և քաղաքներից հեռու, հեքիաթները դեռ փոխարինում են գրականությանը, իսկ հեքիաթասացներին հարգում են այնպես, ինչպես Կարդալ ավելին ......
8. Հեքիաթը արվեստի հրաշալի գործ է, որը ծանոթ է մեզանից յուրաքանչյուրին մանկուց։ Ի՞նչ է հեքիաթը: Ցանկացած ֆանտաստիկ պատմվածք պե՞տք է համարել հեքիաթ, թե՞ բանավոր ժողովրդական արձակը պետք է բաժանել հեքիաթայինի և ոչ հեքիաթայինի։ Ինչպես մեկնաբանել բոլոր այն ֆանտաստիկ բաները, առանց որոնց դուք չեք կարող Կարդալ ավելին......

Ինչպես էշը դադարեց երգել (իտալական հեքիաթ)

Տատյանա Կունաևա
Դասի ամփոփում «Ինչպես էշը դադարեց երգել»

Թիրախ. Ստեղծեք պայմաններ երեխաների համար իտալական հեքիաթի վերապատմում«Ինչպես էշը դադարեց երգել» (պայմանավորված՝ Ջ. Ռոդարի).

Առաջադրանքներ:

Ուսումնական

Մշակել հմտություն վերապատմելփոքր տեքստեր՝ առանց էական բացթողումների կամ կրկնությունների.

Ակտիվացրեք երեխաների խոսքը;

Ամրապնդել երեխաների գիտելիքները առաջարկի մասին, զարգացնել վերլուծելու կարողությունը

Շարունակեք զարգացնել հնչյունաբանական իրազեկությունը, բարելավել խոսքի ինտոնացիոն արտահայտչականությունը:

Ուսումնական

Զարգացնել համագործակցության, նախաձեռնողականության և անկախության հմտություններ՝ նպաստել մեզ շրջապատող աշխարհի գեղագիտական ​​ընկալման զարգացմանը

Զարգացնել տեսողական ընկալումը և մտածողությունը;

Զարգացնող

Զարգացնել երեխաների հիշողությունը, տրամաբանական մտածողությունև ստեղծագործական երևակայություն:

Երեխաների մոտ զարգացնել հարցերին հստակ և ամբողջական պատասխանելու կարողությունը:

Ակտիվացրեք երեխաների բառապաշարը

Զարգացնել ճանաչողական հետաքրքրությունը

Զարգացնել երևակայությունը:

Ուղղիչ աշխատանք

Խոսքի համակարգումը շարժման հետ

Կողմնորոշում տարածության մեջ

Տեսողական ընկալում

Մտածողություն

Շոշափելի անալիզատորներ

Գործունեություն

Ճանաչողական և հետազոտական

Շարժիչ

Կազմակերպման ձևերըՃակատային, անհատական

Երեխաների գործունեության իրականացման ձևերը գործունեությանըԶրույց, ֆիզիկական վարժություններ, աչքի վարժություններ, պատմություն ուսուցչից, երեխաներից:

Նախորդ աշխատանքԽնդրեք երաժշտական ​​ղեկավարին ասել երեխաներին, որ տղամարդ երգիչները տարբեր ձայներ ունեն՝ բաս, բարիտոն, տենոր, և երաժշտական ​​հատվածներով հաստատեք պատմությունը:

Դասի առաջընթացը

1-ին մաս կազմակերպչական

Մանկավարժ - Բարև երեխաներ: Ի՜նչ հիանալի առավոտ։ Եկեք ողջունենք միմյանց և կանգնենք շրջանակի մեջ: Տեսեք, թե ով է ձեր աջ կողմում, ով ձեր ձախ կողմում: Խնդրում ենք կրկնել հետո ինձ:

Բարի լույս անտառներին և դաշտերին: (ձեռքերը վեր)

Ես կասեմ բարի առավոտ իմ բոլոր ընկերներին: (ձեռքերը դեպի կողմը)

Բարի լույս, սիրելի մանկապարտեզ:

Ես շատ ուրախ եմ տեսնել իմ ընկերներին: (ծափահարել ձեռքերը)

Դաստիարակ«Այսօր ես ձեզ կներկայացնեմ մի շատ խելացի իտալական հեքիաթ «Ինչպես էշը դադարեց երգել«Պայմանավորվել է Ջանի Ռոդարիի կողմից. Մենք գիտենք նրա «Կախարդական թմբուկը» հեքիաթը:

Մաս 2 հիմնական

ԴաստիարակՀին ժամանակներում էշ, ինչպես պատմում է հեքիաթը, ավելի լավ է երգել, քան տենորը։

Մի օր բոլոր կենդանիները հավաքվեցին խորհրդում, և առյուծը, որը նրանց թագավորն էր, հարցրեց:

-Ձեզնից ո՞վ է ամենագեղեցիկը:

- Հա՜, հա՜ - իսկույն բղավեց էշ.

-Լավ, դու ամենագեղեցիկն ես:

-Ո՞վ է ամենաուժեղը:

- Հա՜, հա՜ - բղավեց էշ առաջմինչ մնացած կենդանիները կհասցնեին բացել իրենց բերանը:

- Լավ, - ասաց առյուծը: -Ո՞վ է այստեղ ամենահիմարը:

- Այո, այո, այո! - բղավեց նա շտապելով էշ, վախենալով, որ նա կարող է ոչ առաջ.

Բոլոր կենդանիները սկսեցին ծիծաղել, իսկ խեղճը էշԱմոթից կորցրի իմ գեղեցիկ ձայնը։ Եվ այդ ժամանակից ի վեր նա կարող է անել միայն մռնչալ:

- Այո, այո, այո!

Դաստիարակ: Ձեզ դուր եկավ հեքիաթը: Սա իսկապես հեքիաթ է, թե պատմություն:

ԵրեխաներՍա իսկապես հեքիաթ է:

ԴաստիարակԻնչո՞ւ եք կարծում, որ սա հեքիաթ է և ոչ պատմություն:

ԵրեխաներՀեքիաթներում կենդանիները խոսում են:

ԴաստիարակՍա իսկապես հեքիաթ է, և դրա մեջ շատ հրաշքներ կան:

Դաստիարակ«Ինձ նման ձեզնից քանի՞սն են կարծում, որ սա շատ խելացի և ուսանելի հեքիաթ է։ -Կարո՞ղ եք դա ապացուցել: (երեխաների պատասխանները)

ԴաստիարակԻնչպե՞ս եք հասկանում ուսուցողական բառը (պատմություն.

ԵրեխաներԴուք կարող եք ինչ-որ բան սովորել՝ լսելով պատմություն:

ԴաստիարակԵվ հիմա մենք ֆիզիկական վարժություններ կանենք, վեր կենանք և կգնանք գորգ:

Ֆիզիկական դաստիարակության պահը

Էշը վարժություններ է անում

Բարձրացնում է ուսերը ավելի բարձր

Եվ հետո նա իջեցնում է դրանք

Ձեռքեր դրեք այն ձեր կրծքավանդակի առաջ

Եվ մենք կատարում ենք ցնցումներ

10 անգամ կնստենք

Մեր մկանները չեն ցավում

Պետք է ցատկել 10 անգամ

Եկեք ավելի բարձր ցատկենք, ցատկենք միասին

Մենք բարձրացնում ենք մեր ծնկները

Տեղում քայլ կատարեք

ԴաստիարակԼավ արեցիք, հիմա եկեք նստենք մեր տեղերը: Նորից լսեք պատմությունը, փորձեք հիշել այն: Հետո մենք կանենք վերապատմել. (կարդում են հեքիաթ)

Հիշենք, թե առյուծն ի՞նչ էր ուզում պարզել կենդանիներից։

ԵրեխաներՈ՞վ է ամենագեղեցիկը, ամենաուժեղը և ամենահիմարը:

Դաստիարակ: Ինչ է պատահել?

Դաստիարակ«Ափսոս, իհարկե, դա էշկորցրեց իր գեղեցիկ ձայնը և այդ ժամանակից ի վեր աշխարհի բոլոր երկրների բոլոր էշերը մռնչալ: «Ա՜յ»։ Eeyore! Էյորե՜

Հեքիաթից էշի պես պահվողներին ինչպե՞ս են անվանում»։ (երեխաների պատասխանները)

ԴաստիարակԲոլոր երեխաները հիանալի աշխատանք կատարեցին, նրանք միասին պատասխանեցին հարցերին, իսկ հիմա եկեք փորձենք այս հեքիաթը վերապատմել այն անձամբ. Մարկը կխաղա մեր դերը «Էշ», Ա էշը առյուծ է նշանակում. Ես կլինեմ քո հեղինակը։ (վերապատմումկրկնվում է նոր կատարողների հետ։)

ԴաստիարակՈվ ուզում է վերապատմել մի հեքիաթ, սկզբից մինչև վերջ։ Իր սկզբում պատմողին վերապատմումԴուք պետք է նշեք հեքիաթը գրած հեղինակին և հեքիաթի վերնագիրը:

Լավ արեցիք, բոլորդ լավ գործ արեցիք։

Հիմա եկեք տեսողական մարմնամարզություն անենք։

«Բանջարեղեն».

Էշը քայլում է և ընտրում

Չգիտի ինչ ուտել առաջինը.

Սալորը հասունացել է վերևում,

Եվ եղինջները աճում են ներքևում,

Ձախ կողմում `ճակնդեղ, աջ կողմում` ռուտաբագա,

Ձախ կողմում՝ դդում, աջում՝ լոռամրգի,

Ստորև բերված է թարմ խոտ,

Վերևում կան հյութեղ գագաթներ:

Ես ոչինչ չէի կարող ընտրել

Եվ նա առանց ուժի ընկավ գետնին։ Շրջեք ձեր աչքերը:

Փնտրել։

Ներքեւ նայել։

Նայեք ձախ - աջ

Ձախ աջ։

Ներքեւ նայել։

Փնտրել։

Փակեք ձեր աչքերը, ապա թարթեք 10 անգամ, (կրկնել 2 անգամ)

Մաս 3 եզրափակիչ

Դաստիարակ: Ինչ մենք վերապատմեց? Ինչ է հեքիաթի անունը: Ո՞վ է հեղինակը Ձեզ դուր եկավ ձեր հեքիաթները: Ինչը ձեզ դուր եկավ անում է առավելագույնը? Ի՞նչը չհավանեցիր։ (երեխաների պատասխանները)

ԴաստիարակՈւրախ եմ, որ մեր հանդիպումը ձեզ մեծ հաճույք պատճառեց։

Թեմայի վերաբերյալ հրապարակումներ.

Դասի ամփոփում «Ինչպե՞ս է ձևավորվում ստվերը».Ինտեգրված դասի ամփոփում փորձարարական գործունեությունավելի մեծ երեխաների հետ նախադպրոցական տարիքԹեմա՝ «Ինչպե՞ս է ձևավորվում ստվերը».

Երևի չկա մարդ, ով չիմանա դյութներ: The ditty-ն արդիական է: Այն վառ կերպով արտացոլում է սոցիալական ամենափոքր փոփոխություններն ու իրադարձությունները։

Հարցաթերթ ծնողների համար «Ձեր երեխան սիրո՞ւմ է երգել»:Հարցաթերթիկ ծնողների համար «Ձեր երեխան սիրո՞ւմ է երգել ձեր երեխայի զարգացման գործում»: 1. Ես հավատում եմ, որ երգն ուժեղացնում է:

Դասի ամփոփում «Ինչպես մենք օգնում ենք բնությանը»«Ինչպես ենք մենք օգնում բնությանը» Նպատակը. զարգացնել երեխաների գիտելիքները բնությունը պաշտպանելու տարբեր տեսակի գործունեության մասին. սրա ցանկություն առաջացնել:

Երաժշտության դասի ամփոփում միջին խմբի երեխաների համար «Թմբուկը ծեծում է. ասում է ձեզ պարել և երգել»Երաժշտության դասի ամփոփում երեխաների համար միջին խումբ. «Դհոլը թակում է, ասում է պարել և երգել» Հեղինակ՝ Սադովայա Վ. ՄԲԴՈՒ «DSKV No. 102»:

«Ինչպես էշը դադարեց երգել» իտալական հեքիաթի վերապատմում ( նախապատրաստական ​​խումբ).

Թիրախ:

Երեխաներին ծանոթացնելԻտալական հեքիաթ«Ինչպես էշը դադարեց երգել» (պայմանավորված՝ Ջ. Ռոդարի). Օգնեք երեխաներին վերապատմել փոքր տեքստեր՝ առանց էական բացթողումների և կրկնությունների։ Բաղադրյալ ածականների ձևավորում. Զարգացնել բարդ ածականներ (երկարոտ) կազմելու, նախադասություններում բառերը համակարգելու, խոսքում պարզ նախադրյալներ օգտագործելու կարողությունը:

Դասի առաջընթացը.

I Կազմակերպչական պահ.

1. Տարվա ժամանակը, ամիսը, շաբաթվա օրը:

2. «Անվանեք ձեր ընտանիքը» (ընտանի կենդանիներ հայրիկ, մայրիկ, ձագ, ձագեր).

3. Պատկեր «գոմ» (կամ «գյուղ»):

Այսօր մենք կուղևորվենք գյուղով մեկ:

II Հիմնական մաս.

Զորավարժություն մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները զարգացնելու համար:

Մենք քայլում ենք գյուղով, (մատներ"քայլել")

Մենք տեսնում ենք կրպակներ և տնակներ: (ձեռքեր – խաչ –խաչը `մեկ ափի մեջ

փակում է աչքը, մյուսը փակում է ականջը, փոխիր)

Tiki-ti, tiki-ti, (երկու անգամ հարվածել ծնկներին

ափերի եզրերով, երկու անգամ բռունցքներով)

Մենք ուզում ենք կենդանիներ գտնել: (մի ձեռքը կողոսկր է,

մյուսը բռունցք է և հակառակը)

Երեխաները հերթով տալիս են ընտանի կենդանիների անունները:

Խաղ «Ով որտեղ է ապրում».

Կովն ապրում է (գոմում, հորթեր, խոզեր, շուն-ոչխարներ և այլն):

Մի խաղ «Ընտրիր նշան».

Քուռակը երկար ոտքեր ունի, ինչը նշանակում է, որ նա(ոտքոտ) . Նապաստակը կարճ պոչ ունի, ինչը նշանակում է, որ նա...(կարճ պոչ). Շունը երկար մազեր ունի, ինչը նշանակում է, որ...(երկար մազեր). Էշը երկար ականջներ ունի, ինչը նշանակում է, որ նա...(երկար ականջներով):

Զորավարժություններ խոսքի շնչառությունը զարգացնելու համար«Օդը հոտոտելով».

I. p - կանգնած, ոտքերը բացի, ձեռքերը մարմնի երկայնքով: Գլուխը ձախ կամ աջ շրջելիս կարճ կտրուկ շունչ քաշեք («Շունը հոտոտում է օդը») և կամավոր արտաշնչում։ Նախ, այն կատարվում է 4 հաշվարկի համար 2-3 մոտեցումներով, ապա ավելանում է անգամների քանակը։ Տեմպը՝ 60 շնչառություն րոպեում: Դոզաների միջև ընդմիջում 2-3 վայրկյան:

Այսօր ես ձեզ կներկայացնեմ մի շատ խելացիԻտալական հեքիաթ«Ինչպես էշը դադարեց երգել» կազմակերպել է Ջանի Ռոդարին:

Ուսուցիչը կարդում է նոր հեքիաթ.

Հին ժամանակներումէշի նման հեքիաթ է պատմում, տենորից լավ երգեց։

Մի օր բոլոր կենդանիները հավաքվեցին խորհրդում, և առյուծը, որը նրանց թագավորն էր,հարցրեց:

Ձեզանից ո՞ր մեկն է ամենագեղեցիկը:

Այո, այո - իսկույն բղավեցէշ .

Լավ, դու ամենագեղեցիկն ես:

Իսկ ո՞վ է ամենաուժեղը։

Այո, այո - բղավեցէշ առաջ մինչ մնացած կենդանիները կհասցնեին բացել իրենց բերանը:

Լավ, ասաց առյուծը . -Ո՞վ է այստեղ ամենահիմարը:

Այո, այո, այո - մռնչաց նա շտապելովէշ , վախենալով, որ նա կարող է ոչառաջ.

Բոլոր կենդանիները սկսեցին ծիծաղել, իսկ խեղճըէշ Ամոթից կորցրի իմ գեղեցիկ ձայնը։ Եվ այդ ժամանակից ի վեր նա կարող է անել միայնբղավել:

Այո, այո, այո

Դու հավանեցիր դահեքիաթ ? Դա իսկապես այդպես էհեքիաթ, կամ գուցե պատմություն. Ոչ, դա հեքիաթ է , դրա մեջ շատ հրաշքներ կան։

Ձեզանից քանի՞սն են ինձ նման կարծում, որ սա շատ խելացի և ուսանելի է։հեքիաթ ? (Երեխաների պատասխանները):

Կարո՞ղ եք դա ապացուցել։(Պատասխանները։)

Ուսուցիչը վերահսկում է երեխաների ճիշտ խոսքը:

Ինչպե՞ս եք հասկանում ուսուցողական բառը (պատմություն.

Լսեք հեքիաթ նորից և փորձիր հիշել այն: Հետո մենք նրան կունենանքվերապատմել.

Կարդում է երկրորդ անգամ, բովանդակությունից ելնելով զրույց վարում։

Հիշենք, թե առյուծն ի՞նչ էր ուզում պարզել կենդանիներից։ (Ո՞վ է ամենագեղեցիկը,

ամենաուժեղն ու ամենահիմարը։)

Ինչ է պատահել?(Պատասխանները։) Ափսոս, իհարկե, որ էշը կորցրեց իր գեղեցիկ ձայնը, և դրանից հետո աշխարհի բոլոր երկրներում բոլոր էշերըբղավել. Eeyore! Էյորե՜

Էշի պես պահվողներին ինչից են ասումհեքիաթներ ?

Եկեք այս պատմությունը պատկերացնենք, կարծես թատրոնում լինենք։

Ուսուցիչն ընտրում է երեխային էշի դեր խաղալու համար, իսկ երեխան առաջադրում է առյուծ: Դաստիարակպատմում է պատմությունը հեղինակի համար.

Ֆիզմնուտկա:

(Էշը վարժություններ է անում)

Բարձրացրեք մեր ուսերը ավելի բարձր

Եվ հետո մենք դրանք իջեցնում ենք:

Ձեռքեր դրեք այն ձեր կրծքավանդակի առաջ

Եվ մենք կատարում ենք ցնցումներ:

10 անգամ կնստենք

Մեր մկանները չեն ցավում։

Պետք է ցատկել 10 անգամ

Եկեք ցատկենք ավելի բարձր, եկեք միասին ցատկենք:

Մենք բարձրացնում ենք մեր ծնկները -

Քայլը կատարում ենք տեղում։

Լավ արեցիր։ Հիմա պատմենք այս պատմությունըԱյսպիսով Մեկը սկսվում է, երկրորդը և երրորդը շարունակվում են, իսկ չորրորդը ավարտվում է: Նա, ով սկսում էվերապատմում , հայտարարում է վերնագիրըհեքիաթներ և դրանց հեղինակը.

Ուսուցիչը ուշադրություն է հրավիրում այն ​​փաստի վրա, որ առաջին երեխան, ով սկսեցվերապատմում , անպայման պետք էասեք պատմվածքի վերնագիրը և դրա հեղինակը.

Ով ուզում է պատմիր ամբողջ պատմությունը միայնակ? Չմոռանաք հայտարարել վերնագիրըպատմվածքը և դրա հեղինակը.

Բոլոր պատմությունները Ուսուցիչը տալիս է գնահատական.

Ընթերցանություն Էշը կարդալ չգիտի։ Նրան կարդալ սովորեցնե՞նք։

Ընթերցանություն այ, այ, այ, այ, այ, եղեր:

III Արդյունք.

Ուսուցիչը ամփոփում է: Ի՞նչ վերապատմեցինք։ (Հեքիաթ.) Ինչպե՞ս է կոչվում հեքիաթը . Ո՞վ է հեղինակը Հարցնում է, թե արդյոք երեխաները հավանեցին դրանքհեքիաթներ Ի՞նչը ձեզ դուր եկավ դասի մեջ: Ի՞նչը չհավանեցիր։

Խոսքի զարգացման վերաբերյալ դասի ամփոփում թեմայի շուրջ.

«Ինչպես էշը դադարեց երգել» իտալական հեքիաթի վերապատմում։

Թիրախ: Երեխաներին ծանոթացնել «Ինչպես էշը դադարեց երգել» իտալական հեքիաթին (կազմավորում՝ Ջ. Ռոդարի): Օգնեք երեխաներին վերապատմել կարճ տեքստերը՝ առանց էական բացթողումների կամ կրկնությունների:

Նախնական աշխատանք.Խնդրեք երաժշտական ​​ղեկավարին ասել երեխաներին, որ տղամարդ երգիչները տարբեր ձայներ ունեն՝ բաս, բարիտոն, տենոր, և երաժշտական ​​հատվածներով հաստատեք պատմությունը:

Դասի առաջընթաց.

«Այսօր ես ձեզ կներկայացնեմ մի շատ խելացի իտալական հեքիաթ «Ինչպես էշը դադարեց երգել», որը հարմարեցվել է Ջանի Ռոդարիի կողմից: Մենք գիտենք նրա «Կախարդական թմբուկը» հեքիաթը, ուսուցիչը սկսում է դասը:

Ուսուցիչը կարդում կամ պատմում է նոր հեքիաթ:

Հնում էշը, ինչպես հեքիաթն է պատմում, ավելի լավ էր երգում, քան տենորը։

Մի օր բոլոր կենդանիները հավաքվեցին խորհրդի, և առյուծը, որը նրանց թագավորն էր, հարցրեց.

-Ձեզնից ո՞վ է ամենագեղեցիկը:

- Հա՜, հա՜ – իսկույն բղավեց էշը։

-Լավ, դու ամենագեղեցիկն ես:

-Ո՞վ է ամենաուժեղը:

- Հա՜, հա՜ - բղավեց էշը, քանի դեռ մյուս կենդանիները կհասցնեին բացել իրենց բերանը:

- Լավ, - ասաց առյուծը: -Ո՞վ է այստեղ ամենահիմարը:

- Այո, այո, այո! - Էշը հապճեպ ճռռաց՝ վախենալով, որ իրենից առաջ կանցնի։

Բոլոր կենդանիները սկսեցին ծիծաղել, իսկ խեղճ էշը ամոթից կորցրեց իր գեղեցիկ ձայնը։ Եվ այդ ժամանակից ի վեր նա կարող է միայն բղավել.

- Այո, այո, այո!

«Ինձ նման ձեզնից քանի՞սն են կարծում, որ սա շատ խելացի և ուսանելի հեքիաթ է։ - ուսուցիչը շարունակում է զրույցը: -Կարո՞ղ եք դա ապացուցել:

(Համոզվեք, որ խոսքը ճիշտ է:) Ինչպե՞ս եք հասկանում բառըուսանելի պատմություն)

Հիշենք, թե առյուծն ի՞նչ էր ուզում պարզել կենդանիներից։(Ո՞վ է ամենագեղեցիկը, ամենաուժեղը և ամենահիմարը):Ինչ է պատահել? Ափսոս, իհարկե, որ էշը կորցրեց իր գեղեցիկ ձայնը, և այդ ժամանակվանից աշխարհի բոլոր երկրների բոլոր էշերը մռնչում են. Eeyore! Էյորե՜

Հեքիաթից էշի պես պահվողներին ինչպե՞ս են անվանում»։

Ուսուցիչը նորից կարդում է պատմությունը: Հետո առաջարկում է անձամբ վերապատմել։ Ուսուցիչը երեխային ընտրում է էշի դեր խաղալու համար, իսկ «էշը» առյուծ է առաջադրում։ Ուսուցիչը պատմում է պատմությունը հեղինակի համար:

Հետո վերապատմությունը կրկնվում է նոր կատարողների հետ։

«Զամբյուղ սնկով սկյուռի համար» մոդելավորման դասի ամփոփում։

Թիրախ.

Պատկերացում տվեք դրա մասինսունկ որոնք աճում են անտառում:

Առաջադրանքներ.

Ուսումնական:

Զարգացնել գեղեցիկ արհեստը վայելելու ունակությունը, այն հնարավորինս լավ քանդակելու ցանկությունը.

Զարգացնել հասնելու կարողությունըքանդակագործություն

Ուսումնական:

Մշակել որոշ բնորոշ հատկանիշներ փոխանցելու կարողությունսունկ ՝ դեպրեսիա, կոր եզրեր, հաստացած ոտքեր:

Զարգացնել ծանոթ տեխնիկան օգտագործելու կարողությունըքանդակագործություն ՝ գլորվել, գլորվել, հարթեցնել։

Ուսումնական:

Երեխաներին սովորեցնել քանդակելզամբյուղ սնկով.

Ամրապնդել դասակարգման կարողությունըսունկ (ուտելի-անուտելի).

Դասի առաջընթաց.

Դաստիարակ Տղաներ, գուշակեքհանելուկ:

Կարմիր ձիու պոչ այս ու այն կողմ

Հանկարծ փայլատակեց թփերի միջով

Աղջիկը խնամում է նրան,

Գիտի սա. (սկյուռ)

Դաստիարակ - Ճիշտ է, նա այսօր եկել է մեզ այցելելուսկյուռիկ

Դաստիարակ : Որտե՞ղ է նա ապրում: Երեխաների պատասխանը.

Ճիշտ է, անտառում:

Դաստիարակ : Ի՞նչ է նա ուտում: Երեխաները պատասխանում են. Ճիշտ է, հատապտուղներսունկ.

Դաստիարակ Լսեք բանաստեղծություններսկյուռ Օ. Դենիսովա

Արևը տաքացավ այգում,

Սկյուռը նստած էր ճյուղի վրա։

Մենք նրան ձեռքով կերակրեցինք, -

Սկյուռը մեր մորթե ընկերն է:

Դաստիարակ : Ձեզ դուր եկավ բանաստեղծությունը:

Լավ արեցիր։

Մանկավարժ. Երեխաներ, մերը սկյուռը վազում էր, խարխափելով ճյուղից ճյուղ, ամբողջովին խաղացել է, չի նկատել, որ երեկոն եկել է։ Նա պետք է հավաքիսունկ , իրենց սկյուռների համար։ Եկեք օգնենքսկյուռ, արի կուրացնենք նրան զամբյուղներ սնկով. Ես արդեն պատրաստել եմ, նայեք։

Ուսուցիչը ցույց է տալիս երեխաներին ավարտված նմուշիսկ հետո քանդակում էզամբյուղ և սունկ երեխաների համար.

Խաղի միջնամասում իրավիճակ է իրականացվումֆիզիկական րոպե.

Սկյուռը այնքան էլ ծույլ չէ մարզվելու համար

Ամբողջ օրը սովորեք.

Մի ճյուղից ձախ ցատկելով,

Նա նստեց ճյուղի վրա:

Հետո նա ցատկեց դեպի աջ,

Նա պտտվեց խոռոչի շուրջը:

Ամբողջ օրը աջ ու ձախ

Սկյուռը այնքան էլ ծույլ չէ ցատկելու համար։

Հետո երեխաները շարունակում են քանդակել, ուսուցչուհին օգնում է։ Ինտեգրված իրավիճակի վերջում արդյունքներն ամփոփվում են։ համար կազմակերպվում է ցուցահանդեսծնողներ. Զամբյուղ սնկով սկյուռի համար» .

«Զամբյուղ սնկով» նախապատրաստական ​​խմբում մոդելավորման կրթական գործունեության ամփոփում:

Ուսումնական տարածքԳեղարվեստական ​​և գեղագիտական(մոդելավորում):

Թիրախ.

Ընդլայնել գիտելիքներըսունկ

Նպաստել խոսքի զարգացմանը:

Սովորեք պատասխանել ուսուցչի հարցերին:

Ուշադրություն զարգացնել:

Առաջադրանքներ.

Ուսումնական:

Շարունակեք սովորել աշխատել պլաստիլինի հետ:

Երեխաներին սովորեցնել քանդակելզամբյուղ սնկով.

Ամրապնդել դասակարգման կարողությունըսունկ (ուտելի - անուտելի) .

Ուսումնական:

Պարզաբանել, ընդլայնել, բառապաշարի մասին«Սունկ» (անտառ, սունկ , ոտք, գլխարկ։ Boletus, boletus, boletus, chanterelle, fly agaric, մեղրի բորբոս, russula: Հավաքել, պատրաստել, թաքցնել, կախել: Թունավոր, ուտելի, բուրավետ, փափուկ, հարթ)

Մշակել որոշ բնորոշ հատկանիշներ փոխանցելու կարողությունսունկ

(խորացում, կոր եզրեր, հաստացող ոտքեր)

Զարգացնել ծանոթ տեխնիկան օգտագործելու կարողությունըքանդակագործություն:

մոդելավորում առարկա առանձին մասերից,

գլորում գնդակը

սյուներ գլորելով՝ ափերը տախտակի վրա ետ ու առաջ շարժելով,

միացնելով մասերը մեկ ամբողջության մեջ և հարթեցնել հոդերը:

Ուսումնական:

Հետաքրքրություն զարգացնել GCD-ի նկատմամբ

Մշակել դրական արձագանք NOD-ին

Մշակեք հնարավորինս լավ քանդակելու ցանկություն

Մշակեք ավարտված արհեստը վայելելու ունակությունը

Մշակել հմտությունհասնել քանդակագործության ժամանակ նմուշի ամենամեծ նմանությունը:

Սարքավորումներ/նյութզբաղմունք:

Դեմո նյութ:

Քարտեր պատկերներովսունկ տախտակի վրա:

Սնկով բալիկներ.

Սարքավորումներ.

Մոդելավորման տախտակ.

Պլաստիլին, բուրգ:

Ժամանակի կազմակերպում

Մանկավարժ.

Տղաները գալիս են ինձ մոտ:

Եկեք հարմարավետ նստենք գորգի վրա, փակենք մեր աչքերը և պատկերացնենք.

Էսքիզ «Հեքիաթների անտառ»

(հնչում է «Անտառի հնչյունները» երաժշտությունը)

Մանկավարժ.

Պատկերացրեք մի անտառ, որը տաք է և արևոտ, ինչպես ամռանը։ Լսեք թռչունների երգը: Այստեղ աճում են բարձր սոճիներ, սլացիկ կեչիներ, հզոր կաղնիներ, իսկ պարզ առվակները՝ կարկաչում: Մի սկյուռ ցատկում է ճյուղից ճյուղ։ Բացատներում ելակները շատ են, տարբերսունկ

Ներկայացրե՞լ է:

(երեխաների պատասխանները)

Այժմ բացեք ձեր աչքերը:

Ձեզ դուր եկավ այն այս անտառում:

(երեխաների պատասխանները)

Ինչ հիանալի անտառ է: Ձեզ լցրե՞լ է լավ տրամադրությամբ։

Դասի առաջընթաց.

Մանկավարժ.

Հիմա եկեք նստենք մեր տեղերը մեր հետագա զրույցի համար:

Տղերք, նայեք տախտակին: Ես ձեզ համար պատրաստել եմ բացիկներ՝ պատկերներով։

Ի՞նչ են ցույց տալիս։

(երեխաների պատասխանը - սունկ)

Ներկայացվածներից որն էսունկ կարող եք անվանել?

(երեխաների պատասխանները)

Մանկավարժ.

Տղերք, ինչպես արդեն գիտեքանտառում աճող սունկբացատներում, եզրերին, ծառերի տակ, խոտերի մեջ և նույնիսկ կոճղերի վրա: Uսնկերն ունեն գլխարկ և ցողուն. Սունկ կան ուտելի և անուտելի(թունավոր): Ի՞նչ է նշանակում «ուտելի»:

(երեխաների պատասխանները)

Մանկավարժ.

Տղերք, հիմա ես ձեզ կպատմեմ ուտելի և ոչ ուտելի մասինսունկ

ՍՊԻՏԱԿ ՍՈՒՆԿ - շագանակագույն գլխարկ, կլոր, հաստ ոտք։

Ես սովոր եմ կանգնել հեռավոր անտառում

Սպիտակ ծառի տակ աճող սունկ

Սիրում է փտած ասեղներ:

Ազատորեն նայեք ծառի տակ

Այնտեղ սպիտակ սունկ է աճում

Ուժեղ, համեղ և համեղ

ցար սունկը լավն է

Ես հաստ, ամուր ոտքի վրա եմ:

Փորձիր գտնել ինձ։

ԲԵՐԵՈԶՈՎԻԿ - աճում է հիմնականում կեչիների տակ, գլխարկը կլոր է, ցողունը բարակ, բարձրահասակ, գլխարկը՝ մուգ շագանակագույն։

Ճանապարհի մոտ կեչու տակ

Ո՞վ է կանգնած ամուր ոտքի վրա:

Նա, շագանակագույն բերետով,

Աշխարհի ամենահամեղ սունկը.

Բուլետուսը ուժեղ է:

Եկեք հավաքենք այն երեխա:

ASPEN - կարմիր գլխարկով, բարձր ոտքով:

Թաքնված կաղամախու տակ,

Ծածկված է դեղին տերևով

Սունկ ուժեղ մոխրագույն ոտքի վրա,

Կարմիր գլխարկով, արևայրուքով։

Մանկական բուլետուս.

Իրոք, գեղեցիկ, ուժեղ տղա:

ՇԱՆՏԵՐԵԼՆԵՐ - դեղին գույն, ցածր ցողունով, գոգավոր գլխարկով։

Կարծես կարմիր մազերով քույրեր լինեն

Chanterelle սունկը թաքնվում է

Այրված բամբակի տակ

Նրանք այնտեղ շատ են

Անտառները հիանալի նվերներ են

Հարմար է տապակելու համար

Սունկ - սունկ բաց շագանակագույն նիհար ոտքերի վրա«օձիք», մեծանալ «ընտանիքներում»:

Եվ հին կոճղի վրա,

Եվ հատկապես ստվերում,

Ընտանիքում մեծանալովսունկ -

Միասին, ինչպես զինվորները,

Մեղրի սունկը ձգվում է:

Russulas - գլխարկները կարող են լինել կարմիր, դեղին, կանաչ և այլ գույներ, ոտքերը սպիտակ են,սնկերը փխրուն են:

Բացատում, ճանապարհի երկայնքով

Նա ձեզ կհանդիպի ամենուր

Ռուսուլան լավ սունկ է

Գլխարկը տեսանելի է հեռվից։

Դեղին և կարմիր

Ռուսուլան ուրիշ է.

Fly agaric-ը ամենատարածված թունավոր նյութն էսունկ . Ոտքը երկար է, սպիտակ օձիք կա։ Գլխարկը կարմիր է, կլոր, սպիտակ բծերով։

Նապաստակը դատարկ հայացքով նայում է նրան

Ի՜նչ հրաշք է ճանճի ագարիկը։

Կարմիր գլխարկով

Սպիտակ ոտքով:

U սնկով գեղեցիկ տեսարան,

Դա ուղղակի ամոթ է, դա թունավոր է:

Մանկավարժ.

Տղերք, ասեք, թե ինչ պետք է ձեզ հետ տանեք անտառ հավաքելու համարսունկ?

Երեխաների պատասխանը. Զամբյուղ:

Մանկավարժ.

Դա ճիշտ է տղաներ:

Եկեք փորձենք դա անել ձեզ հետսնկով զամբյուղ.

(երեխաների պատասխանը)

Բայց մինչ մենք կսկսենք պատրաստելզամբյուղներ , մի քիչ տաքանանք ու գնանք

«Սունկ» (ֆիզիկական րոպե)

Դուրս արի ինձ մոտ և գնանք անտառ։

Ես ու ընկերներս կգնանք անտառ, տեղում կքայլենք

Եկեք գնանք անտառ:

Մենք շատ սունկ կգտնենք, մարմինը թեքվում է դեպի աջ - ձախ ոտքեր

նրանց մեջ Եկեք հավաքենք զամբյուղները, արի հավաքենք։ շարժումների իմիտացիա

Եկեք գոռանք անտառում. «Այ-այ» ! ձեռքերը բերան առ բերան

Էկոն ապրում է այնտեղ՝ անտառում։ աջ ձեռքգոտկատեղին, ձախ ականջին, թեք

Մի քիչ քայլեցինք, ուղիղ կանգնում ենք ու պահումսայլ

Մենք շատ սունկ հավաքեցինք , ցույց ենք տալիս, թե որքանհավաքված սունկ

Իսկ հիմա տուն գնալու ժամանակն է

Եկեք մի քիչ ապուր եփենքսունկ

(մենք նստում ենք մեր տեղերը)

Մանկավարժ.

Նախ պետք է վերցնել մի կտոր սև կամ շագանակագույն պլաստիլին և բաժանել այն երկու անհավասարիմասեր փոքր մասը ներքև կգնա, իսկ ավելի մեծ մասից պատերի և բռնակների համար դրոշակներ են ձևավորվումզամբյուղներ

Ներքևի հատվածը պատրաստելու համար մենք պետք է գնդիկ գլորենք: Հետո հարթեցնում ենք ու ստանում հատակը։

Պատերի համար զամբյուղները պատրաստում են 5 դրոշակ. Պատրաստելով դրանք՝ դնում ենք ներքևի մասում, քսում ենք նրբերշիկի առաջին շերտը, այնուհետև պարուրաձև, շերտ առ շերտ փաթաթում ենք։

Վերևում բռնակ է ամրացված: Գրչի համարզամբյուղներ պատրաստվում և միահյուսվում է մեկ երկար դրոշակ:

(Արտադրումից հետոզամբյուղներ կատարվում է մատների մարմնամարզություն):

Մանկավարժ.

Տղերք, մեր մատները երեւի հոգնել են, մի քիչ հանգստացնենք, ձգենք։

Մատների մարմնամարզություն«Սունկ»

Մեկ երկու երեք չորս հինգ!"Քայլել" մատները սեղանի վրա.

Մենք գնում ենք սունկ փնտրելու:

Այս մատը մտավ անտառ, Նրանք մատը մեկ-մեկ թեքում են,

Այս մատը սունկ գտավ , սկսած փոքր մատից։

Ես սկսեցի մաքրել այս մատը,

Այս մատը սկսեց տապակվել,

Այս մատը կերավ ամեն ինչ

Դրա համար ես գիրացել եմ։

(մարմնամարզությունը կատարվում է երկու անգամ)

Մանկավարժ.

Հիմա տղերք, նորից նայեքսունկ . Կրկնենք, թե ինչ մասերից են դրանք բաղկացած։

Ինչո՞վ են նրանք նման:

Երեխաներ. (Առաջարկվող պատասխաններ)

Երկու մասով.

Գլխարկ, ոտք:

Մանկավարժ.

Ճիշտ։

Ինչո՞վ են դրանք տարբեր:

Երեխաներ. (Առաջարկվող պատասխաններ)

Չափը, գլխարկի գույնը:

Մանկավարժ.

Դա ճիշտ է տղաներ: Հիմա եկեք կուրանանքսունկը և դնել զամբյուղի մեջ.

Առաջին հերթին մենք կուրացնում ենք ոտքը։ Դա անելու համար մենք պետք է ձեր ընտրած գույնի պլաստիլին գլորենք սյունակի մեջ, դուք կստանաք ոտքսունկ

Այնուհետև վերցրեք գլխարկի համար անհրաժեշտ գույնի պլաստիլին: Գլորեք գնդակի մեջ և հարթեցրեք այն ձեր ափերի միջև. դուք ստանում եք գլխարկսունկ . Այժմ մենք կապում ենք ոտքը գլխարկով, դրանք հարթեցնելով միասին: Ահա, տղերք, մենք ստացանքսունկ . Եկեք դրանք դնենքսայլ.

Դասի ավարտ

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է հիշել, թե ինչ են արել:

Հուշում է ցուցակագրել անունըսունկ

Ուսուցիչը հարցնում է, թե ինչով էին նրանք հետաքրքրված:

Հետո բոլորը միասին գնահատում են երեխաների աշխատանքը։