Урок профориентации в начальной школе. Внеклассное занятие по профориентации для младших школьников. Сценарий. Спортивно- познавательная программа: « Кем быть?»
Выбор профессии - важное жизненное решение. Для успешности в современном обществе человеку необходимо проявить свои силы, склонности, способности, образованность и компетентность. Только в процессе творческого применения своих знаний человек получает удовлетворённость. А неправильный выбор профессии может привести к проблемам со здоровьем: стрессу, депрессии, нервным заболеваниям. Считаем данную тему актуальной, потому что уже в начальной школе перед детьми встаёт вопрос «Какую выбрать профессию?»
Идея проблемы - учащиеся знают мало профессий, относящихся к группам «человек - человек», «человек - техника» и совсем не знают профессий группы «человек - природа».
Просмотр содержимого документа
«Профориентационный проект в начальной школе "Разнообразен мир профессий"»
Паспорт проекта
Актуальность (проблема)
Цели и задачи проекта
Участники и их роль в реализации проекта
Средства реализации проекта
Технологичность проекта
План реализации проекта
Ожидаемые результаты. Критерии оценки эффективности.
Приложение
ПАСПОРТ ПРОЕКТА
| Номинация проекта | «Профориентационный проект в начальной школе» |
| Тема проекта | «Разнообразен мир профессий» |
| Руководители: учителя начальных классов Болховская Евгения Владимировна, Швец Ирина Николаевна; |
|
| Место реализации проекта | МБОУ «Основная общеобразовательная школа № 2» |
| Проблема, на решение которой направлен проект | Низкий уровень знаний детей о множестве профессий, относящихся к группам «человек – природа», «человек – техника», «человек – человек». |
| Цель проекта | Цель проекта |
| Задачи проекта | Задачи проекта : |
| Сроки реализации проекта | Сентябрь - октябрь 2016 года |
| Ожидаемые результаты | активное повышение самооценки ребенка. Участвуя в проекте, ребенок ощущает себя значимым в группе сверстников, видит свой вклад в общее дело, радуется своим успехам. приобретение знаний и представлений о профессиях; желание задуматься о выборе будущей профессии, о важности и необходимости каждой профессии Родители: Педагоги: Повысится профессионально-личностный потенциал, уровень квалификации и профессионализма педагога, Повышение имиджа МБОУ |
Актуальность. Выбор профессии – важное жизненное решение. Для успешности в современном обществе человеку необходимо проявитьсвои силы, склонности, способности, образованность и компетентность. Только в процессе творческого применения своих знаний человек получает удовлетворённость. А неправильный выбор профессии может привести к проблемам со здоровьем: стрессу, депрессии, нервным заболеваниям. Считаем данную тему актуальной, потому что уже в начальной школе перед детьми встаёт вопрос «Какую выбрать профессию?» Очень важно, чтобы человек нашёл дело по душе, сделал правильный выбор. Так как правильный выбор профессии определяет жизненный успех. А фундамент знаний о мире профессий закладывается, именно, на начальной ступени образования.
Идея проекта возникла при обнаружении проблемы – учащиеся знают мало профессий, относящихся к группам «человек - человек», «человек – техника» и совсем не знают профессий группы «человек – природа».
Цель проекта: формирование и развитие широких познавательных мотивов, ознакомление с наиболее доступными профессиями группы «человек – природа»: садовник, ветеринар, кинолог, флорист; «человек – техника»: водитель, электрик, строитель, лётчик, инженер; «человек – человек»: парикмахер, фармацевт, врач.
Задачи:
Развивать познавательную активность детей в процессе ознакомления с миром профессий;
Способствовать зарождению профессионально ориентированных интересов и склонностей у детей под влиянием сюжетно-ролевых игр, познавательных мероприятий и различных предметов;
Создать условия для активной, самостоятельной, творческой, игровой деятельности учащихся младшего школьного возраста;
Способствовать формированию готовности самостоятельно и осознанно делать профессиональные и нравственные выборы.
Целевая группа (участники проекта)
| Участники проекта | Роль участников |
|
| Учащиеся 1 «А» класса | Потребность в знакомстве с различными профессиями. |
|
| Родители | Включённость родителей в процесс добывания информации. Разнообразить знания детей о многообразии профессий |
|
| Педагоги | Повышение профессионального уровня педагогов за счет введения проектного метода обучения |
|
| Администрация | Проектный метод позволит выявить команду квалифицированных педагогов |
Технологичность проекта
Пошаговые действия (описание проекта)
Первый этап - подготовительный.
Выбор творческой группы по реализации проекта, распределение обязанностей между членами творческой группы. Разработка проекта, а именно определение целей, задач проекта, определение поэтапной модели и плана действий над проектом, анализ условий, уровень знаний, представлений, навыков детей по теме проекта.
Руководители проекта создают условия для инновационных процессов во время творческой деятельности. В их обязанности входит: консультирование членов творческой группы, рецензирование информационных материалов для реализации проекта, контроль за внедрением проекта, обеспечение материально-технических условий. Кроме этого, выявляются противоречия и проблемы, происходит поиск их субъективных и объективных причин и пути их решения.
Второй этап – основной .
На данном этапе осуществляется моделирование, проектирование проекта, разрабатывается план использования материально-технической базы, содержание мероприятий, сотрудничество с родителями (представителями профессий «человек - человек», «человек – природа», «человек – техника»). На этом этапе систематизируется и обрабатывается накопленный материал, проходит понимание и обобщение опыта работы по составлению занимательного толкового словаря профессий, вырабатывается общий подход, осуществляется подготовка творческих отчетов о реализации проекта, проводится итоговый мониторинг (анкетирование учащихся 1 «А» класса по проблеме проекта)
Третий этап – заключительный.
Подводится результат проектной деятельности (публикации на сайте МБОУ). Итог проектной деятельности оформляется в виде презентации занимательного толкового словаря профессий.
План реализации проекта
| Мероприятия |
|
| Подготовительный | Сентябрь 05.09. – 09.09.2016. Постановка проблемы, Выбор названия проекта, Определение целей и задач проекта Изучение методической литературы по данной теме; Подбор наглядных пособий. Викторина «Мир профессий» 12.09.2016. 14.09.2016. |
| Основной | Сентябрь Классный час «Профессии моей семьи» 19.09.2016. Выставка рисунков «Я в будущем» 22.09.2016. Интервью с представителями профессий («человек – человек» - фармацевт; «человек – природа» - лесничий; «человек – техника» - водитель грузового транспортного средства) 26.09.2016, 28.09.2016, 30.09.2016. Октябрь Игра – путешествие «Мой выбор» 05.10.2016. Выставка творческих работ из пластилина «Азбука профессий» 10.10.2016. Выставка рисунков «Головной убор моей профессии» - 14.10.2016. Во время реализации проекта оформляется занимательный толковый словарь «Разнообразен мир профессий», накапливается материал для интерактивной презентации «Игра в профессии». Анкетирование учащихся 1 «А» класса 28.10.2016. |
| Заключительный | Презентация занимательного толкового словаря «Разнообразен мир профессий», интерактивной презентации «Игра в профессии» 31.10.2016. |
Методы проекта
| Метод на этапе | Формы работы |
| Подготовительный этап Активный словесный метод Исследование | Викторина. Анкетирование учащихся 1 «А» класса |
| Основной этап Креативный Активный словесный метод Игра Поисковый Исследование | Выставки рисунков, выставка творческих работ из пластилина. Интервью с представителями профессий Игра - путешествие Работа с информацией (поиск, изучение, отбор, исследование) Анкетирование учащихся 1 «А» класса. |
| Словесный метод | Презентация занимательного толкового словаря, интерактивной презентации «Игра в профессии» |
Эффект реализации проекта
У учащихся 1 «А» класса
Активное повышение самооценки. Участвуя в проекте, дети ощущали себя значимыми в группе сверстников, видели свой вклад в общее дело, радовались своим успехам.
Приобрели знания и представления о многих профессиях.
Задумались о важности и необходимости каждой профессии.
Возникло желание задуматься о выборе будущей профессии.
Родители:
Родители становятся активными участниками образовательной деятельности.
Сближаются позиции МБОУ и семьи к совместной творческой деятельности.
Педагоги:
Реализации индивидуальных скрытых возможностей, творческого потенциала всех участников проектной деятельности.
Повышение имиджа МБОУ
В мониторинговом исследовании участвовали 25 учащихся 1 «А» класса. В подготовительном этапе 28% учащихся класса могли назвать 1 – 2 профессии группы «человек – природа», по реализации проекта в завершении основного этапа 68% учащихся класса могут назвать 7-8 профессий группы «человек – природа». В начале проекта 36% учащихся класса могли назвать 3 – 4 профессии группы «человек – техника», в завершении основного этапа 72% учащихся класса могут назвать 8-9 профессий группы «человек – техника». В завершении проекта 100% учащихся 1 «А» класса могут назвать 10 профессий группы «человек – человек». 76% учащихся класса смогли сделать и обосновать выбор профессии.
Игра в начальной школе «Все работы хороши!»
Цели : расширить, систематизировать знания учащихся о профессиях; обобщить знания по технологии (устройство инструментов, технология изготовления изделий); развивать понимание того, что знания, получаемые на уроках технологии, способствуют приобретению важных жизненных умений и навыков; прививать интерес к рабочим профессиям, труду.
Оборудование : карточки с рисунком дома; краски; кисти; работы учащихся.
Ход игры
I. Сообщение темы.
Учитель . Сегодня у нас необычный урок, урок-игра «Все работы хороши!».
Профессия - это род занятий, любимое дело, груд всей жизни. А потому любимое дело выбирается один раз и на всю жизнь. Но как бывает тяжело выбирать! Ведь и врачом хочется стать, и водителем, космонавтом и водолазом, учителем и артистом. Вот поэтому уже сейчас вам нужно готовиться к серьезному выбору. Л что вы знаете о профессиях, мы сегодня и узнаем.
Профессий много есть на свете,
Но выбрать вы должны лишь ту,
Что всех дороже вам на свете,
Чтоб посвятить себя труду.
II. Игровая часть.
1. Начало работы.
Чтец 1.
Светом ласковым согреты
Мы на солнечной Земле.
Наступает день с рассветом
В каждом городе, селе.
Чтец 2.
Утро ясное зовет
В поле, шахту, на завод:
Начинается работа!
И у нас свои заботы.
Чтец 3.
Время тратим не напрасно:
Чтоб всегда все было ясно -
Знаем математику на «пять»,
Любим строить, рисовать.
Чтец 4.
Научились мы дружить,
Добрым делом дорожить,
Подрастем - все будем сами
Делать этими руками.
Много я узнать хочу -
Выбрать дело по плечу.
2. Игра «Таинственное слово».
Учитель.
Да, профессий век не счесть,
Присмотреться время есть,
Кем же вы хотите стать?
Любопытно всем узнать.
Учитель демонстрирует карточки, на каждой из которых написано слово, но буквы в нем представлены самым немыслимым образом. Учащиеся должны угадать, какое слово зашифровано:
баркы явш праов щакнемки
жирнене ьевитол ртомас
(Рыбак, швея, повар, каменщик, инженер, водитель, матрос.)
3. Конкурс «строителей».
Учитель . Первыми приглашаем посоревноваться каменщиков.
Ученик.
Строителем хочется стать поскорее.
Дома и дворцы научусь возводить
И школы, куда будут дети ходить.
Задание . Составить из разрезанной на части картинки рисунок дома
Рис. 1. Образец разрезанной на части картинки
Учитель. Теперь в соревнование вступают маляры.
Ученик.
Красить комнату пора,
Пригласили маляра.
Но не с кистью и ведром
Наш маляр приходит в дом.
Вместо кисти он принес
Металлический насос.
Брызжет краска по стене,
Солнце светится в окне.
Стали стены голубыми,
Словно небо в вышине.
Новый дом почти готов,
Примет к празднику жильцов.
На доске прикреплены рисунки дома, выполненные на листе бумаги. 2-3 учащихся должны раскрасить по своему вкусу дома так, чтобы это было красиво и быстро.
.jpg)
Рис. 2. Дом для раскрашивания
4. Игра «Отгадай пословицы».
Учитель . Пока наши «маляры» работают, предлагаю вам отгадать пословицы. Я начну пословицу, а вы продолжите ее. Без труда - ... (не вынешь рыбку из пруда).
Без охоты - ... (нет работы).
Без ремесла - ... (как без рук).
Без дела жить - ... (только небо коптить).
Была бы охота - ... (заладится всякая работа).
Без топора не плотник, ... (без иглы не портной).
Люби дело, ... (мастером будешь).
5. Игра «Кто потерял свой инструмент?».
В бюро находок поступило много вещей. Как вы думаете, кто их потерял? Назовите профессию владельца этих предметов:
ножницы шпатель лампочка
кастрюля термометр сито
кисть сантиметровая лента гаечный ключ
калькулятор гиря указка
6. Викторина «Угадай профессию».
1) Кто пашет, сеет, хлеб убирает? (Хлебороб.)
2) Кто хлеб нам выпекает? (Пекарь.)
3) Кто лекарства отпускает? (Аптекарь.)
4) Одевает кто нас модно?
Кто костюм шьет выходной?
Всем известно - он... (портной).
5) К нам приходит с письмом прямо в дом - кто же он? (Почтальон.)
6) Вот на краешке с опаской он железо красит краской;
У него в руках ведро, сам расписан он пестро. (Маляр.)
7) Ночью, в полдень, на рассвете службу он несет в секрете,
На тропе, на берегу, преграждая путь врагу. (Пограничник.)
8) Он не летчик, не пилот, он ведет не самолет,
А огромную ракету. Дети, кто, скажите, это? (Космонавт.)
9) Кто в дни болезней всех полезней
И лечит нас от всех болезней? (Доктор.)
10) Служит дорогой Отчизне старший брат.
Охраняет наши жизни, он - ... (солдат).
11) Заболело ухо у кота, поднялась в доме суета.
Дед ворчит, сестренка хнычет,
Суп в кошачьей миске стынет.
Что мне делать? Как мне быть?
Где котенка полечить? (У ветеринара.)
12) Расплакалась лягушка: пятнышко на брюшке,
Пятнышко на ножке - будьте осторожны!
У кого будем лечить эту болезнь? (У дерматолога.)
13) Попала соринка на лету в глаз красавцу-журавлю.
Ребята, к какому врачу обратиться журавлю? (К окулисту.)
14) Родилась сестренка Даша - радость наша, горе наше.
Хлеб не ест, плюется кашей,
К кому идти с сестренкой Дашей? (К педиатру.)
15) Сидит девица на железной птице,
Стрелы опускает, грузы поднимает. (Крановщица.)
7. Конкурс «Знаток технологии».
На столе под определенными номерами находятся изделия, полученные путем сгибания, резания, склеивания, выпиливания, сшивания, вязания и т. д. Учитель называет технологический процесс, а учащиеся должны выбрать соответствующее ему изделие.
8. Конкурс «Найди лишнее».
На доске или на карточке крупными буквами написаны слова. Необходимо вычеркнуть «лишнее» слово, не относящееся к данному технологическому процессу. Например: игла, нитки, гвоздь, сантиметровая лента, наперсток. (Лишним является слово «гвоздь», так как он не используется при работе с тканью.)
1) Кисть - клей - линейка - спица - ножницы.
2) Пряжа - нож - спицы - ножницы.
3) Кастрюля - ложка - терка - крючок.
Музыкальная пауза.
Частушки:
Мы трудиться очень любим,
Нам трудиться нравится.
Каждый сладит с трудным делом,
С любой работой справится.
Говорят, я боевая,
Боевая, ну и что ж.
Моя мама боевая,
Ну а я тогда в кого ж?
Сам почистить раз в году
Я решил сковороду.
Но потом четыре дня
Не могли отмыть меня.
Ира, Оля, Катерина
Загорелись вышивать,
Во всю прыть они старались
Заказов больше принимать.
Говорят — умелая
Девочка несмелая.
Но любую я работу
До конца доделаю.
Мы частушки все пропели -
Хорошо ли, плохо ли.
А теперь мы вас попросим,
Чтобы вы похлопали!
III. Итог игры.
Заключительное слово учителя . Молодцы, ребята! Вы сегодня свои умения и знания по технологии показали, о профессиях разных много рассказали.
Как видите, дети, профессий немало - такую себе выбирай,
Чтоб делом всей жизни твоей она стала,
Чтоб честным трудом ты прославил свой край.
В современном мире требования к психофизиологическим индивидуальным особенностям человек неуклонно растут, а цели и характер труда, благодаря рыночным отношениям, предъявляют людям необходимость всё более высокого профессионализма в выбранной профессии, готовности к постоянному повышению квалификации и личностному развитию. В подобной ситуации школьная профессиональная ориентация становится актуальной как никогда и должна обеспечивать качественную подготовку для школьников всех возрастов.
– это комплекс действий для выявления у школьников склонностей и талантов к определённым видам профессиональной деятельности, а также система действий, направленных на формирование готовности к труду и помощь в выборе карьерного пути. Реализуется непосредственно во время учебно-воспитательного процесса, а также во внешкольную и внеурочную работу с учащимися и их родителями.
Подготовка учащихся к самостоятельному, осознанному выбору профессии должна являться обязательной частью гармоничного развития каждой личности и неотрывно рассматриваться в связке с физическим, эмоциональным, интеллектуальным, трудовым, эстетическим воспитанием школьника, т.е. быть интегрирована в весь учебно-воспитательный процесс, а следовательно профориентационная работа в школах является одним из важнейших компонентов в развитии как отдельно взятого человека, так и общества в целом.
Цели школьной профориентационной работы
Задачи школьной профориентационной работы
- Ведение информационной работы с учащимися: знакомство с профессиограммами, информацией о текущих и будущих потребностях на рынке труда, условиями и труда и возможной заработной платы, дальнейшим развитием в рамках выбранной профессии
- Получение, изучение и использование информации о возможностях, склонностях, интересах школьников с целью помощи им в самостоятельном выборе профессии.
- Разработка и внедрение большого количества различных вариантов профильного обучения: программ, уроков, форм, методов, экскурсий и т.д.
- Поддержка школьников группы риска, у которых могут возникнуть проблемы с трудоустройством: отстающих в обучении, из коррекционных классов.
- Совместно с заведениями высшего или среднего профессионального образования обеспечивать подготовку и плавный переход учащихся на следующий уровень обучения.
Основные компоненты профессиональной ориентации учеников школ
Так как профессиональная ориентация в целом это большая, комплексная система, включающая в себя множество аспектов и направлений, то можно выделить пять основных компонентов: экономический, медико-физиологический, педагогический, психологический и социальный.
Экономический компонент – состоит в изучении структуры трудовых ресурсов рынка труда с демографической точки зрения, условий труда, профнепригодности получившихся работников, путей повышения мотивации к труду. Также является процессом помощи и мягкого направления к выбору той или иной специальности, учитывая как интересы ребёнка, так и планируемые потребности рынка.
Медико-физиологический компонент – помощь в выборе профессии с учётом индивидуальных физических возможностей или медицинских противопоказаний школьника. Знакомство учащихся с требованиями, предъявляемыми различными профессиями.
Педагогический компонент – заключается в воспитании у школьников общественно значимых причин и мотивов выбора профессии.
Психологический компонент – достоверное изучение, выявление психологических аспектов профессиональной пригодности, структуры личности и формирование определённой профессиональной направленности.
Социальный компонент – состоит в исследовании различной информации связанной с профессиями или рынком труда в целом: популярность, престижность, доходность, общественное мнение, степень удовлетворённости выбранной профессией. Также в социальном компоненте профориентации ведётся работа по формированию ценностных ориентаций у школьников для осознанного выбора будущей профессии.
Профориентация в школе, несомненно, является необходимым компонентом наряду с основным обучением, а благодаря постоянной работе над построением целостной системы, учитывая индивидуальные и возрастные особенности учащихся, дети получают возможность самостоятельно определиться с профессией, заниматься исследовательскими проектами в целях развития и более глубокого знакомства с профессиями с помощью педагогов и родителей.
Для максимальной эффективности профессиональная ориентация должна быть непрерывным процессом, который начинается ещё в детском саду, плавно переходит в школу и непрерывно сопровождает школьника на всём пути обучения до выпускного класса, мягко помогая и направляя его. Таким образом, стартовой точкой нелёгкого пути к выбору профессии становятся старшие группы детского сада, где в игровой форме ребёнок получает представление о труде, разнообразии мира профессий, прививаются уважение к чужому труду и желание выбрать для себя самую лучшую и интересную профессию. Ролевые игры помогают как родителям и воспитателя, так и самому ребёнку. Первые получают представление о желаниях, склонностях и способностях детей, последние же, помимо просто интересно проведённого времени, начинают приобретать полезные в дальнейшей жизни умения и навыки, примеряя на себя ту или иную профессию. Более подробно профессиональная ориентация в детском саду описана в нашем материале «Профориентация дошкольников».
В школьной профориентации целесообразно выделять 4 больших этапа, отличающихся по целям, задачам и используемым методикам в зависимости от возраста учеников:
Начальная школа, 1-4 классы
На этом этапе продолжается начатое в детском саду знакомство с профессиями через профориентационные уроки с приглашёнными специалистами, экскурсии, тематические внеклассные занятия, утренники и т.д. У школьников начальных классов происходит формирование ценностного отношения к труду, путём непосредственного включения в различные виды учебно-познавательной деятельности (игровую, трудовую, социальную, исследовательскую) развиваются интересы и потребность учиться.
Уже в начальной школе важно не упустить момент и вовремя заинтересовать ребят предстоящим выбором профессии. Большим подспорьем будет большое количество кружков, дополнительных занятий по интересам. Для учащихся с 3 класса можно постепенно вводить психологические игры и занятия.
Для получения развёрнутого материала по возможностям и структуре профориентационной работы в начальной школе можно обратиться к статье «Профориентация в начальной школе, 1-4 классы».
Средняя школа, 5-7 классы
С переходом ребят в среднюю школу профориентация продолжается разнообразными играми: деловые, профориентационные, психологические. Этим достигается расширение знаний о мире профессий и предоставляется возможность сделать первые шаги в сторону выбора интересной для себя профессии. Школьники начинают осознавать свои интересы и возможности, приобретают базовые представления о направлениях возможных специальностей, знакомятся с требованиями, которые предъявляют различные профессии.
Подробное описание профориентационной работы на этом этапе можно прочесть в материале «Профориентация в средней школе, 5-7 классы».
Средняя школа, 8-9 классы
С приближением первого выпускного класса и первых серьёзных государственных экзаменов профориентационная работа от игр и экскурсий переходит к целенаправленному содействию учащимися дальнейшего профиля обучения, который сузит круг возможного выбора профессий и облегчит дальнейший учебный и трудовой путь.
В 8-9 классах начинается активная диагностическая работа школьного психолога, проводятся уроки осознанного выбора профессии. Школьники изучают более серьёзные специальности, предъявляющие повышенные требования к сотрудникам (МЧС, образование, медицина и т.д.). Факультативные занятия и углублённые кружки по интересам начинают играть ещё большую роль в осознании собственных ценностей и интересов и осознанного выбора профессии.
Школьным психологом, совместно с учителями, проводятся индивидуальные и групповые консультирования по вопросам выбора той или иной профессии, адекватного соотношения интересов, способностей, здоровья ребёнка и требований профессии.
Окончанию средней школы посвящен отдельный материал «Профориентация в средней школе, 8-9 классы».
Старшеклассники, 10-11 классы
Это наиболее ответственный этап школьной профориентации, успешность которого во многом зависит от качественной работы в начальной и средней школе. Школьным психологом ещё больше расширяется консультационная деятельность для учащихся и их родителей. В школе проводятся презентации ведущих ВУЗов города, организуются экскурсии на дни открытых дверей.
Большое внимание уделяется саморазвитию и самоподготовке старшеклассников, обсуждение и возможные корректировки дальнейших профессиональных планов, окончательно формируются предпочтения к выбранным профессиям, производится оценка готовности к ним.
Статья «Профориентация старшеклассников, 10-11 классы» предлагает подробное описание о процессе профориентационной работы в старших классах, выборе необходимых ЕГЭ и необходимых шагах для поступления в высшее учебное заведение.
Работа с учениками
- Встречи с интересными людьми, представителями профессий, представителями высших учебных заведений и предприятий-работодателей.
- Экскурсии на предприятия, ВУЗы.
- Факультативные занятия, кружки по интересам, углублённое изучение предметов.
- Помощь в определении необходимости дополнительного образования и выборе курсов в школе или за её пределами.
- Анкетирование учащихся.
- Комплексное профориентационное сопровождение на протяжении всего времени обучения в школе (консультации, тестирование, занятия, тренинги т.д.).
Работа с родителями
- Индивидуальные беседы и консультации для родителей учеников.
- Лекции для заинтересованных родителей об их вкладе в выборе ребёнком профессии и получении соответствующего образования.
- Проведение классных и общешкольных родительских собраний.
- Анкетирование родителей.
- Создание инициативной группы родителей, готовых помогать в организации и сопровождении экскурсий, привлекать интересных людей для выступлений перед классом или самостоятельно рассказать о своей профессии.
- Привлечение родителей для помощи с временным трудоустройством старшеклассников во время каникул.
- Совместно с родителями создавать и вести кружки различных направлений (художественные, спортивные, театральные, интеллектуальные).
Организационно-методическая деятельность
- Ведение профориентационной работы в школе, создание своих и адаптация имеющихся программ по профессиональной ориентации школьников.
- Помощь учителям и сотрудникам школы с подбором материала, в проведении занятий, диагностики и консультаций.
Оценка эффективности профориентационной работы в школе
Для проведения качественной оценки профориентационной работы в школе можно выделить 5 результативных критериев и 2 процессуальных. К результативным критериям относятся:
Достаточность информации о выбранной профессии и методах её получения.
Школьник может сделать осознанный выбор профессии, только зная о её месте на рынке, условиях труда, предъявляемых требованиях к знаниям и физическим характеристикам. При наличии достаточного количества полученной информации ученик ясно представляет себя в выбранной профессии и необходимые шаги для её получения.
Потребность осознанного выбора будущей профессии
Если ученик проявляет активность в поиске информации о тех или иных специальностях без давления извне, самостоятельно пробует себя в интересующих направлениях возможной деятельности или составил план дальнейших действий, то критерий потребности обоснованного выбора профессии можно считать полностью удовлетворённым, а стоящую перед школами задачу выполненной.
Осознание школьником общественной значимости труда
В процессе школьной профориентационной работы учащимся школ должно прививаться отношение к труду как к жизненной ценности. У школьников 8-9 классов подобное отношение находится в прямой взаимосвязи с потребностью осознанного выбора профессии, что прямо влияет на качество их дальнейшей жизни.
Осознание школьников своих возможностей и интересов
Под руководством школьных, опытных специалистов ученик со временем осознаёт свои желания, ценности, физические и моральные возможности и основываясь на них совершает выбор дальнейшего карьерного пути. Большая роль здесь отводится школьным психологам и педагогам для максимально корректного определения характеристик ребёнка.
Наличие плана дальнейших шагов к получению профессии
Школьник должен сделать осознанный выбор профессии, базируясь на всём многообразии полученной информации о рынке труда с учётом собственного мнения и возможностей. После совершённого выбора старшеклассник также должен хорошо представлять себе все дальнейшие шаги, которые в результате и приведут его к искомой профессии. Наличие такого плана свидетельствует об успехе проведённой школьной профориентационной работы.
Двумя процессуальными критериями результативности школьной профориентационной деятельности можно назвать:
Индивидуальный характер профориентации
Любые предпринимаемые действия должны учитывать индивидуальные интересы, способности и возможности каждого ученика.
Направленность профориентации на всестороннее развитие личности
Школьникам должна предоставляться возможность самостоятельного выбора профессии, пробовать свои силы в разнообразных направлениях и специальностях, планировать будущие шаги для получения искомой специальности, а педагоги и родители могут лишь активно способствовать и помогать, не делая выбора за ребёнка.
Ожидаемые результаты школьной профориентации
При наличии действующей системы школьной профориентации, сопровождающей ученика на протяжении всего времени обучения, у учащихся будет успешно сформировано сознательное отношение к труду и логически завершён процесс выбора профессии с учётом своих интересов, возможностей и требований, предъявляемых рынком труда. Результатом станет дальнейшая успешная социализация выпускников и их лёгкое вступление в профессиональный мир.
«Самый несчастный из людей тот,
для которого в мире не оказалось работы»
Томас Карлейль
английский писатель, историк, философ
В современных условиях профессиональное самоопределение, осознанный выбор профессии - основа будущей карьеры.
Цель данной статьи заключается в том, чтобы показать, как учителя начальных классов решают проблему профориентации и самоопределения детей в их дальнейшем жизненном пути с раннего детства.
Профессиональное самоопределение – это взгляд человека на мир профессий, на конкретную профессию, на её возможности для самореализации личности в окружающем мире.
Модернизация Российского образования, введение профильного обучения позволяет дифференцированно, учитывая интересы, склонности, способности учащихся, выстроить траекторию формирования способности к профессиональному самоопределению.
И чем раньше начнется профессиональное самоопределение, тем в большей степени можно прогнозировать личностный рост индивида.
Еще с детского сада ребёнок получает знания о профессиях, об их разнообразии, у них складывается определенное отношение к ним. Поэтому уже с раннего детства взрослым необходимо воспитывать уважительное, доброе отношение к людям разных профессий, формировать в ребенке ценностные представления и качества, которые позволят им социализироваться в обществе.
Перед обучающимися начальных классов еще не стоит проблема выбора профессии. Но данный возраст является подготовительным этапом, основой по формированию интереса и воспитания культуры профессионального самоопределения. Профориентация - это система педагогических и методических мероприятий, направленных на оказание помощи учащимся в выявлении интересов, склонностей и способностей.
Первичное знакомство с миром профессий ученики начальной школы получают через содержание предметов учебного плана.
Урок – основная организационная форма образовательного процесса, а профессиональная ориентация – составная часть этого процесса.
Одним из важнейших аспектов профориентационной работы является профпросвещение.
Профпросвещение на уроках осуществляется путём беседы, рассказа, ситуационных производственных задач, использования литературных источников. Например, на уроках литературного чтения, начиная с первого класса, учителя начальной школы знакомят учащихся с такими профессиями, как учитель, библиотекарь, печатник, наборщик текста, через произведения авторов узнают о профессии рыбака («Сказке о рыбаке и рыбке»), знакомятся в произведении «Скрипучие пословицы» с творческой профессией – композитор, музыкант. На уроках окружающего мира дети знакомятся с профессиями работников почты (оператор почтовой связи, сортировщик, почтальон), сельского хозяйства, промышленности, транспорта, торговли. На уроках технологии и на занятиях по интересам в группе продленного дня учитель воспитывает старательность, аккуратность и потребность ценностного отношения к труду, понимание его роли в жизни человека и в обществе.
Чтобы определить свое отношение к миру профессий младшему школьнику надо иметь представление о той или иной профессиональной деятельности, требования данных профессий к человеку.
Расширение социо - культурного пространства ребёнка должно происходить в различных видах деятельности. Одним из направлений по формированию профессиональной грамотности, ценностного отношения к труду, понимание его роли в жизни человека и в обществе является внеклассная работа. Получение информации о имеющихся профессиях происходит через классные часы. Классные часы в начальной школе можно проводить по следующей тематике:
«Все работы хороши - выбирай на вкус»
«Профессии моих родителей»
«Замечательные дети замечательных родителей»
«Беру с родителей пример»
«Как связаны между собой профессии и увлечения»
«Профессия и моё здоровье»
«Как связаны характер и профессия»
«Азбука профессий»
«Профессии нашего города»
«Всяк кузнец своему счастью»
Только совместно с родителями можно углубить профориентационнную работу. На классных часах «Профессии моих родителей», детский хирург Окружной больницы г. Нижневартовска, провёл практическое занятие по травматизму, рассказал о случаях травматизма в городе, учил детей оказывать первую помощь; специалист по нефтедобычи рассказала о трудной работе нефтяника; инспектор ДПС познакомил со своей трудовой деятельностью.
Средствами внеклассной работы могут служить и профессиональные праздники. В жизни младшего школьника праздник занимает особое место. Дети этого возраста эмоциональны, впечатлительны. Отличительная черта их психики острота восприятия, стремление к самовыражению. Данные мероприятия помогают решить задачи профессионального просвещения:
Формировать интерес к профессиям своих родителей, людям труда и их профессиям.
Дать представление о том, что любая профессия важна и нужна.
Воспитывать уважительное, доброе отношение к людям разных профессий.
Раскрытие творческих способностей (талантов) учащихся.
А также развивает интерес к учебно-познавательной деятельности, основанной на посильной практической включенности в различные ее виды, в том числе социальную, трудовую, игровую, исследовательскую.
Готовясь к конкретному празднику, используя календарь профессиональных праздников, мы с учащимися готовим и организуем фотовыставки, выставки рисунков и поделок, собираем информацию о людях данной профессии, проводим встречи с интересными людьми.
К профессиональным праздникам можно отнести:
«Прекрасных профессий не счесть, и каждой профессии слава и честь!»
«Все профессии нужны, все профессии важны!»
«В мире профессий»
«Всяк кузнец своему счастью»
«Человек и профессия»
«Замечательные дети – замечательных родителей»
«Твое дело. Почему работы разные и каждому есть на земле занятие по душе?»
«Беру с родителей пример…».
Работа по подготовке и проведению праздника делится на несколько стадий:
1. В выборе темы принимают, участвуют все фирмы организации школьного самоуправления «Школьной корпорации –«Пятерка».
Составление плана -ЮГР
Оформление -ЗОЖ
Пригласительные- РР
Изготовление костюмов, деталей к ним – ЭСТЕТ
Выполнение индивидуальных заданий - ЭРУДИТ, ПРОФИ
3. Проведение праздника.
4. Итог и обсуждение
5. Рефлексия.
Так, например, 27 марта – международный день театра. К этому празднику мы готовились заранее. Выясняли, почему люди не хотят ходить в театр, какие у них есть причины для этого, собирали информацию об истории театра, используя различные источники, познакомились с профессиями театра, научились делать постановку спектакля, делали выставку аппликаций по сказкам Андерсена, ребята побывали корреспондентами, встречались с интересными людьми – актёрами театра, вместе с родителями шили театрально-перчаточные куклы, придумывали свой костюм для героя. О нашем творчестве в парламентской газете «Тюменские известия» была опубликована статья: «Герои Андерсена встретились на сцене». На сайте «Новости Югры» статья «Андерсен вернулся».
Готовясь к празднику, дети много времени проводят вместе, а значит, учатся понимать и принимать товарищей такими, какие они есть. Понимая, что от каждого из них зависит успех праздника, они чувствуют ответственность за свои действия.
Когда ученики играют роль, они пытаются, как актёры, перевоплотиться, а не просто выразительно прочитать выученные слова. Праздники помогают каждому ребёнку раскрыть свои способности, обрести уверенность в себе. А это необходимо, ведь жизнь – театр, и в будущем детям придётся сыграть ещё много ролей.
Одним из немаловажных направлений профориентационной работы является проектная деятельность.
Краткосрочные творческие мини – проекты «Строим дом» для сказочных героев, «На цветочной поляне», выставки «Очумелые ручки», «Всё умею делать сам», «По страницам любимых книг» на уроках технологии и изобразительного искусства служат оформлением для праздничного зала и повышают интерес учащихся к трудовой деятельности.
С целью приобщения к миру профессий наши школьники посещают предприятия, где работают родители. Изучение истории города и края, знакомство со знаменитыми людьми и их профессиями проходит в форме экскурсий. На экскурсиях дети непосредственно знакомятся с современным производством, техникой, механизмами, приборами, трудом людей разных профессий. Наши ученики побывали в секторе таможенного контроля и познакомились с профессией инспектора таможенного контроля. Побывали в пожарной части № 42 и 17, где узнали много интересного о профессии пожарного, диспетчера пожарной службы. С профессией кинолога ребята познакомились в питомнике служебных собак при УВД г.Нижневартовска, на почте – профессии сортировщик, писем, почтальон, в типографии «Приобье», узнали как набирают текст и печатают газеты и журналы. С профессией флориста наши ученики познакомились в магазине «Оазис цветов», побывали в гидрометеоцентре и познакомились с профессией синоптик. Первоклассники посетили детскую городскую библиотеку, где узнали о профессии библиотекаря.
В течение 4-х лет у учителей начальных классов есть возможность познакомиться с профессиями родителей своего класса через разные формы работы. И этим самым не только достичь целей профориентационной работы, но и также сблизить детей с родителями и научить их к более чуткому отношению к ним, и обязательно в их профессиональный праздник сделать подарок своими руками, рассказать стихотворение, пригласить на праздничное мероприятие в классе, в школе.
Расширяя знания о профессиях, учащиеся выражают свой внутренний мир в театральных и концертных номерах, проектах, реализуют свои возможности в выставках и познают мир профессий на экскурсиях.
Таким образом, важнейшими путями профориентационной работы и развития творческих способностей у всех детей является создание условий, использование всех видов учебной и внеучебной деятельности для развития потребности и интересов в творчестве с учётом глубокого знания индивидуальности каждого ученика, поощрения творческого поведения.
Литература
Исаев И.Ф. Жизнанное самоопределение школьников: труд, мотивация, готовность: Учебное пособие / И.Ф. Исаев, В.Н. Корманова. Белгород, 2006.
Климов Е. А. «Как выбирать профессию» М: Просвещение 2004.
Особенности формирования культуры профессионального самоопределения у младших школьников. В.Н. Кормакова. «Начальная школа» № 7, 2009.
Прошицкая Е. Н. «Выбирай профессию» (Текст) Е. Н. Прошицкая-Москва: «Просвещение» 1991.
Резапкин Г. В. « Я и моя профессия» программа профессионального самоопределения для подростков - Москва, 2000
Симоненко В. Д. «Профессиональная ориентация учащихся в процессе трудового обучения» М: Просвещение 1996.
Одной из приоритетных задач современного образования является подготовка школьника к осознанному профессиональному выбору. Реально школьник, особенно в подростковом возрасте, самостоятельно осуществить профессиональный выбор не может, поскольку он еще не готов в полной мере осознать все стороны своей будущей жизни. Он нуждается в поддержке со стороны взрослых, психолого-педагогическом сопровождении, совместной деятельности школы, семьи, социума. Недостаточная сформированность мотивов саморазвития личности школьника и ее готовности к выбору будущей профессии – важная проблема, которую необходимо решать, не откладывая.
Для того, чтобы ответить на вопрос об актуальности профориентационных занятий в начальных классах, необходимо кратко описать стадию становления профессионального самосознания в данном возрасте. Стадия конкретно-наглядных представлений о мире профессий охватывает период с 2,5-3 лет и продолжается вплоть до начала предподросткового возраста (10-12 лет).
В процессе развития ребенок насыщает свое сознание разнообразными представлениями о мире профессий. Он в символической форме пытается проиграть действия водителя, медсестры, учителя и др., основываясь на наблюдениях за взрослыми. В начальной школе, когда познавательная деятельность становится ведущей, определяющей развитие школьника, важно расширять его представления о различных профессиях. Некоторые элементы профессиональной деятельности ему еще трудно понять, но в каждой профессии есть область, которую можно представить на основе наглядных образов, конкретных ситуаций из жизни, историй, интересных случаев и впечатлений взрослого (работника).
На этой стадии создается определенная наглядная основа, на которой базируется дальнейшее развитие профессионального самосознания. Именно поэтому очень важно создавать максимально разнообразную палитру впечатлений о мире профессий, чтобы затем, на основе этого материала, обучающийся мог анализировать профессиональную сферу более осмысленно.
Чем больше профессий будет знакомо ребенку и чем шире его представления о мире профессий, тем меньше ошибок он совершит в дальнейшем в процессе формирования профессионального плана.
Таким образом, основной задачей профориентационной работы в начальных классах является расширение кругозора и осведомленности ребенка о профессиях в процессе общения со взрослым и организация работы по профессиональному самоопределению.
Обучающиеся 1-4 классов еще далеки от выбора профессии, но правильно поставленная среди них профориентационная работа должна стать основой, на которой в дальнейшем будут развиваться профессиональные интересы и намерения учащихся в старших классах.
В процессе обучения в начальной школе все учебные предметы можно использовать как возможность формирования у младших школьников интереса к труду взрослых.
Профессиональная ориентация на уроках математики может осуществляться путем проведения коротких бесед о профессии, упоминаемой в условии задачи или при решении задач, а также показа роли и значения данного предмета в жизни и деятельности людей.
Уроки окружающего мира также вносят определенный вклад в решение задач трудового воспитания и профориентации. Например, в рамках изучения темы «Дерево в жизни человека» , можно рассказать о профессиях лесной отрасли (лесничий, лесник, станочник в деревообработке и т.д.). При изучении темы «Природа нашего края» учащиеся знакомятся с особенностями труда людей своей местности. Например, детям предлагается решить кроссворд, в котором по вертикали зашифровано слово, обозначающее профессию, а по горизонтали – предметы труда данного профессионала.
На уроках русского языка младшие школьники также выполняют большое количество заданий, связанных с той или иной профессией: учитель выдает детям карточки с различными названиями профессий, а учащиеся должны написать в своих тетрадях 5-7 предметов труда данного профессионала (например, врач: бинт, таблетки, вата, йод, грелка, зеленка и т.д.).
В структуру уроков начальной школы желательно включать профориентационные игровые процедуры, которые позволят разнообразить уроки и сделать их более эмоционально-насыщенными.
Значительным профориентационным потенциалом обладают ролевые игры, такие как «Магазин» (на уроке математики), «Библиотека» (урок чтения), «Экскурсовод» (урок природоведения (краеведение)). В таких играх, как правило, дидактическая задача урока интегрирована с профориентационной. Например, в игре «Магазин» ученикам предлагается исполнить роли кассира, продавцов различных отделов, администратора, но при этом в процессе игры решается дидактическая задача (закрепление навыков устного счета) и воспитательная (культура общения).
Таким образом, для более эффективного воспитания в детях интереса к труду взрослых необходимо включать информацию о профессиях в процесс обучения. Беседы, экскурсии, работа с иллюстрациями и языковым материалом могут успешно осуществляться на уроках чтения, русского языка, математики, а также на внеурочных профориентационных занятиях.
Формы проведения внеурочных занятий:
- Классный час «Профессии наших родителей».
- Устный журнал «В мире профессий».
- Час общения «Мои любимые увлечения».
- Путешествие в мир профессий.
- Встречи с представителями разных профессий.
- Праздник профессий.
- Игра «Все профессии нужны, все профессии важны!»
- Экскурсии на предприятия и в учреждения.
- Операция «Профессии моих родителей».
- Конкурс рисунков (сочинений) «Золотые руки бабушки (дедушки)».
- Конкурс юных умельцев.
- Конкурс на лучшую поделку.
- Конкурс юных дикторов.
- Час общения «Кем я хочу стать».
- Конкурсная программа, посвящённая пословицам о труде.
- Праздник «Славим руки матери».
В настоящее время существует много разнообразных технологий и методик ведения занятий с младшими школьниками. Для занятий по профориентации основной является игровая мотивация, которая перерастает в учебную мотивацию. Ребенок становится заинтересованной стороной в развитии своих способностей, так как он может попробовать себя в различных областях взрослой жизни. На каждом занятии рассматривается определенная профессия, учащиеся имеют возможность расширить свои представления о мире профессий, а также исследовать свои способности, применительно к рассматриваемой профессии.
В нашей школе несколько лет реализуется региональный образовательный модуль «Старт в профессию», разработанный Государственным Комитетом Республики Мордовия по труду и занятости населения.
В начальной школе предполагается рассмотрение следующих тем:
Путешествие в мир профессий
Человек и работа
Профессии вокруг нас
Все профессии нужны, все профессии важны
Как получить профессию
Все работы хороши, выбирай на вкус
Выбор профессии будущего
Город мастеров
Профориентационный образовательный модуль направлен на усиление индивидуальных ресурсов и возможностей личности, её активизацию и развитие, формирование социальной компетентности. Модуль предусматривает поэтапное формирование у учащихся умений и навыков, необходимых для принятия осознанного решения по выбору профессии, на окончательном этапе курса. Занятия организуются в соответствии с ведущими сферами возрастной деятельности.
Важным звеном в системе профориентационной работы с обучающимися является взаимосвязь школы с родителями. Практика показывает, что родители обычно принимают активное участие в определении жизненных и профессиональных планов своих детей.
В первом классе у нас действовал педагогический проект «Дети- наше будущее»
Под руководством учителя были сформированы группы учеников и родителей по направлениям:
Здоровье, гражданин, интеллект, общение, семья
Родители вместе с детьми представляли материал по следующей схеме:
- Название профессии
- История её становления, перспективы
- В чем заключается необходимость профессии, какую пользу она приносит
- Какие достоинства профессии можно определить
- Какие качества личности нужно развивать для того, чтобы добиться успеха в этом деле? Какими качествами ты уже обладаешь?
- Знание какие предметов школьной программы необходимо, чтобы стать профессионалом в этой области?
- За что Вы любите свою профессию?
Затем была коллективная защита проекта- совместное представление родителями и детьми результатов своей работы(в дальнейшем эту работу мы отправили на конкурс методических разработок «Созвездие идей» в рамках республиканской акции и стали победителями)
Профориентация в школе проводится с целью подготовки обучающихся к осознанному выбору профессии при согласовании их личных интересов и потребностей с изменениями, происходящими на рынке труда. Данная цель реализуется как на уроках, так и во внеурочной деятельности.
Грамотно построенная система профориентационной работы в начальном звене способствует формированию в сознании школьников разнообразных представлений о мире труда и профессий, воспитывает у них бережное отношение к результатам труда, а также понимание значимости труда специалистов для жизни и развития общества.
