Семейное образование как альтернатива общеобразовательной школе. Домашнее обучение как альтернатива школе. Новый коронавирус опасен и для молодых или только для тех, кто в возрасте

21.12.2015

Перед Вами текстовое интервью на тему домашнего образования. Брал интервью я – , отвечала на мои вопросы Анастасия Синичкина. Анастасия – мама двоих детей, девочка пошла в первый класс, а мальчик ходит в садик. Перед Анастасией встал выбор: отправлять ребенка в первый класс в обычную школу или пойти по пути альтернативного образования. Что из этого вышло и как была в итоге решена задача, Вы узнаете, прочитав эту статью.

Текстовое интервью:

Михаил: Здравствуйте, дорогие друзья. С вами на связи Михаил Гаврилов. И у меня в гостях очень хорошая знакомая, друг, Анастасия Синичкина. Она уже решила вопрос с домашним образованием, и сейчас мы узнаем, каким именно образом. Настя, привет!

Анастасия: Всем привет! Надеюсь, мой опыт, которым я сегодня поделюсь, окажется полезным.

Михаил: Давай сразу начну мучить тебя вопросами))) Первый вопрос пока такой, для раскачки. Много говорится о том, что в обычной школе плохо, бедные дети, там их мучают по-всякому. И потом из них вырастает не пойми кто. Но с другой стороны и ты, и я прошли с тобой обычную школу. Да? Почему ты сделала выбор в пользу альтернативного метода образования? Ведь мы выросли как-то и все нормально вроде?

Анастасия: Ну, что касается меня, мы выросли не как-то. Но для меня это было не так все просто… Вот интересно, кстати, если тебя спросить, скажи одно слово-ассоциацию на слово школа.

Михаил: Весело.

Анастасия: Весело…. Для меня слово школа равно стресс, то есть мы обычно все равно прикладываем свой личный опыт, когда куда-то начинаем идти, какие-то искания у нас начинаются. И поскольку для меня и моего супруга очень схожие термины были по отношению к школе, то с появлением собственных детей уже возникли мысли, чтобы поискать какие-то альтернативы. А вторым таким сильным моментом, который подтолкнул нас вообще к этим поискам, стал фильм «Summer Hill». Я всем рекомендую посмотреть, не знаю, сам ты смотрел или нет. Про чудесную школу в Англии, про свободное образование.

Вот когда мы его посмотрели… я смотрела – и у меня, честно говоря, текли слезы, когда я осознала весь ужас вообще школьной системы и какие бывают альтернативы. Вот и получается, что за два года до того, как наша старшая дочка должна была пойти в школу, мы начали искать альтернативы. Начали их искать по всему миру. Потому что мы думали, что в России вообще нет альтернатив. Поэтому и надо начинать сразу же с Англии, и мы отправились в Англию, искать там.

Михаил: Вот сразу интересный вопрос. Получается, сейчас много людей дистанционно как-то работает, бизнес ведет. Может, есть возможность как-то в других странах и учиться удаленно… Но ты в итоге все равно выбрала Россию. Да?

Анастасия: Да. На самом деле, так скажем, на данный момент мы находимся в России, и мы поняли, что для нас в целом, как для семьи, чтобы всем членам семьи было максимально комфортно, наилучший вариант – Россия. Есть потрясающие школы в Таиланде, на Бали, есть в Европе классные школы. Но в России можно также найти совершенно разные альтернативы. Хоть пойти в какую-то школу, хоть выбрать варианты семейного или домашнего образования.

Михаил: Понял. Смотри, а вот… кстати, по поводу стресса. В чем стресс выражался у тебя в школе все-таки?

Анастасия: У меня стресс выражался, прежде всего, в наличии вот этой оценочной системы. Я поняла, что даже до сих пор, работая над собой, я не до конца искоренила эту вот проблему, когда все время тебя кто-то оценивает и ты должен соответствовать чьей-то оценке. Если ты не соответствуешь, то это как бы плохо, если соответствуешь, то это хорошо, поэтому ты следуешь больше за оценкой, чем за своими желаниями. Вот для меня, наверное, больше всего стресс выразился в оценках, ну, и в том, что поскольку у меня менялось несколько школ, приходилось где-то догонять программу, происходила адаптация к новому коллективу. Хотя это, пожалуй, даже было в меньшей степени, чем сама по себе оценочная система.

Михаил: Понял. То есть не очень хорошие воспоминания остались. Слушай, получается, ты за два года или за три начала думать об альтернативном образовании для детей?

Анастасия: Да, за два года до похода в школу. Мы решили пойти в школу с семи лет. Опять же, это надо смотреть по каждому ребенку. Кому-то хорошо пойти в шесть, кому-то хорошо пойти в восемь. Смотрите по вашему ребенку, насколько он готов и, прежде всего, не умственно, не то, что он умеет там читать, считать или еще что-то делать. Насколько он готов вообще к получению знаний в регулярной систематичности. Потому что все равно, в какую бы школу вы ни пошли, это регулярное, систематичное обучение.

Смотрите, готов ли ребенок к тому, чтобы быть в каком-то новом коллективе. Как только ребенок готов, тогда можно говорить, что да, надо идти в школу. Мы за два года начали это изучать. Сначала в таком, ленивом режиме, потом последний год в очень-очень активном режиме, постоянном поиске. И мы нашли для себя решение. Если хочешь, я его все-таки озвучу, чтобы слушателям было понятно.

Михаил: Это мы, конечно, не будем хранить в секрете. Конечно, озвучь! Получается, решений было несколько? Ну, если говорить про Москву. Да? Например?

Анастасия: Да, решений было достаточно много, так скажем. И, наверное, Москва в этом смысле чуть более широка по возможностям. Хотя, я так понимаю, в принципе, в любом другом городе точно так же можно найти подобные решения. То есть к чему у нас сводились альтернативы. Прежде всего, это вариант вообще частной школы. Но частную школу мы выбирали не такую, которая просто ради знаний. То есть какая-то крутая школа с каким-то там крутым английским, крутой математикой, где дети – это такие маленькие взрослые, которые целый день учатся, а к вечеру приходят все зеленые и дома снова учатся до двенадцати ночи. Утром встают, снова идут учиться, учиться, учиться. Нет, такие варианты мы отмели сразу. Нас привлекали альтернативы частных школ, где существует безоценочная система, нет вот этого казарменного строя, где во главе, прежде всего, ставится любовь к детям и интерес к обучению, чтобы этот интерес сохранить у детей и приумножить.

Мы нашли такую школу, но она логистически оказалась для нас не очень удобно расположена. Есть школы… можно искать разные. Есть школа Щетинина, где-то она находится, есть в разных городах отдельные, особенные школы. Есть система, Вальфдорская методика, и мне кажется, в любом, по крайней мере, крупном городе можно найти Вальфдорские школы. Насколько я знаю, не понаслышке, там потрясающий на самом деле подход. На самом деле, есть в некоторых государственных школах вот такие Вальфдорские классы, есть классы по системе Жохова. Но их очень мало пока по России.

Они, конечно, появляются и ширятся, и даже некоторые инициативные родители сами организовывают в рамках государственных школ как бы частные мини-классы. Для нас это тоже был такой вариант. Но почти все эти варианты уперлись в то, что они находятся на других концах Москвы, а город такой большой, что каждый день ездить час-два в одну сторону – это не очень рационально. И, соответственно, немного другая сторона вообще полной альтернативы классической школе – это домашнее образование.

Но его по-разному называют: домашнее, семейное. Для государства это вообще называется заочное образование. Когда ты учишься дома, ты сам организовываешь для своего ребенка какую-то деятельность. Мама, папа могут учить ребенка. Это может быть какой-то репетитор, это может быть мини-класс, который просто не является формальной системой. То есть ты учишься, как хочешь, но приходишь в школу и просто сдаешь там… ну, типа, экзамены, что ли. Контрольные работы различные. Вот мы выбрали для себя последний вариант – домашнее образование.

Михаил: Ясно. Вариант спорный. Я вот писал статью как раз на эту тему, и, в принципе, конечно, все были согласны, что идеальная система – это альтернатива, но когда речь идет о домашнем образовании, очень много вопросов и сомнений по поводу социализации.

Анастасия: Да. На самом деле это прям классный вопрос, но тут я бы сказала, как… что вот я вообще выделила для школы, почему школа в принципе-то нужна же. Как бы есть три момента. Первый момент – это знания, но как добывать знания, мы нашли другим способом, и у меня есть даже некие сомнения относительно того, насколько школа несет правильные знания. Насколько современна именно система обучения, корректно ли она дает программы по математике, русскому, литературе. Этот вопрос мы для себя закрыли.
Второй момент – это бумажки. Для многих они важны. Я пока не могу сказать, важна ли она для нас, поэтому мы для страховки прикрепились к обычной школе. То есть у нас в итоге неважно, как мы дальше будем учиться, у нас есть соблюдение некой аттестационной формы.

И третий момент, для чего, собственно говоря, нужна школа, – это социализация. Вот это, бесспорно, важно. Но будет ошибочно полагать, что дети, которые учатся на домашнем обучении, – это такие тепличные растения, которых сажают дома, закрывают в комнате, ставят замок туда и, типа, сиди, учись. Только с мамой будешь общаться. Мне кажется, очень часто дети на домашнем являются в той же степени социально адаптированными, как и дети, которые ходят в школу. Или даже больше. Поскольку у них есть возможность больше выбирать, что им делать, как занять свое время, с кем общаться и как общаться. То есть не только через навязанные правила, когда ты общаешься только со своими школьниками. Есть возможность выбирать, где и как провести свое свободное время.

У нас с точки зрения социализации есть специальные занятия. Два раза в неделю мы посещаем мини-школу творческого уклона. Мы ходим в центр эстетического воспитания. То есть дочь уезжает на полдня. Там есть мини-уроки, есть свой мини-класс, в котором уже у них какие-то отношения. Мальчики, девочки, кто-то кому-то нравится, кто-то за кем-то ухаживает, есть друзья, есть еще что-то. То есть социализация есть. В остальное время ребенок сам выбирает, пойти сейчас погулять с друзьями на улице, сходить к брату в гости или еще чем-то заняться. То есть, в любом случае, общение важно в этом возрасте для детей, очень важно. Задача родителей – помочь создать какой-то круг общения, плюс ребенок дополнительно сам выбирает для себя в кучу освободившегося времени, куда его распределить и чем занять.

Михаил: Как происходит самообучение именно по точным наукам?

Анастасия: Мне сложно сказать, как потом учатся дети, которые идут в среднюю или старшую школу, я пока не рассматриваю для нас образование именно для средней и старшей школы. В начальной школе все намного проще. Потому что тут фактически все сводится к трем-четырем предметам – русский язык, прописи, литература и математика. Мы для себя выбрали такой вариант, что у нас есть учитель. Как я говорю, учитель от Бога, которого мы по какой-то счастливой случайности в жизни встретили, и моя дочь ездит к ней на уроки два раза в неделю. Где она получает все знания за два часа два раза в неделю, и этого достаточно. Это вместо того, чтобы ходить пять дней в неделю на полдня, как ходят другие дети в классическую школу.

Михаил: Два часа два раза в неделю?

Анастасия: Да, получается в сумме четыре часа у нее уходит на посещение уроков, а остальное время – на выполнение домашнего задания.

Михаил: А домашних заданий много задают, как это выглядит?

Анастасия: Домашних заданий задают достаточно, но остается еще уйма времени. Тут такой момент, почему мы выбрали именно такой вариант. Кому-то кажется: ну что, неужели нельзя ребенку объяснить, что такое два плюс два, как написать слово мама и т.д. Но лично я считаю, что каждый должен заниматься своим делом, каждый в своем деле профессионал, чтобы вовремя заложить правильный фундамент, основу, кирпичики для русского языка, для не простейшей математики и для логики… Лучше, чтобы это делал профессионал, который знает, как преподнести то или иное правило самым таки понятным, доходчивым для ребенка способом. Если же ребенок не поймет одним способом, в багаже учителя будет еще десять разных способов, как донести то или иное знание.

К тому же еще момент: совмещение роли мамы и роли учителя. Это такая для многих семей очень больная тема, потому что когда садятся родитель с ребенком за учебу, начинается стресс, начинаются слезы. Либо всё заканчивается истериками, либо мама идет на попятную. К сожалению, я встречала детей, которые на домашнем образовании и которые подзапущены в плане освоения основной программы. Видно, что у ребенка не хватает фундамента. Поэтому мы эти роли решили развести для себя, дабы не создавать стрессовую ситуацию. Ребенок ходит два раза в неделю на занятия, потом приходит и самостоятельно занимается дома. Если у нее возникают какие-то трудности, я помогаю разобраться в том или ином предмете, но так она самостоятельно организует свое время и самостоятельно делает домашнее задание.

Михаил: Так, два часа в неделю, четыре часа в общем, домашнее задание… а по времени ты не смотрела, сколько уходит чистого времени на домашнее задание? То есть полчаса в день, час в день? Как это выглядит?

Анастасия: Чистое время, от занятия до занятия, уходит три часа на выполнение домашних заданий. То есть она после учебы может прийти и сесть сразу же делать все домашние задания, может растянуть, к примеру, это на два дня, сделать половину, на следующий день еще половину, но мы идем с опережением программы. Сейчас в первом классе она уже осваивает программу второго класса. У нас нет цели куда-то торопиться, но и нет желания сидеть на одной и той же букве, писать ее много раз. Где-то мы отстаем от классической программы, где-то вообще идем в разрез с ней, где-то – с опережением, но в любом случае мы двигаемся так, чтобы у ребенка был свой нужный темп, который позволяет ему освоить что-то новое и не потерять интерес.

Михаил: А такой вопрос: ребенок уже относительно взрослый, знает о существовании школы, что есть такое заведение – школа. Там куча детей. «Мама, почему я не хожу в школу?» Таких вопросов не возникает?

Анастасия: На самом деле ее двоюродный брат, который живет здесь же, рядом, с которым она общается каждый день, ходит в классическую школу. И, конечно, этот вопрос возникает, и со школой она так или иначе соприкасается: она ходит туда сдавать контрольные работы. Но грусти пока что я не вижу. Я, опять же, повторюсь: мы не то что решили оторваться от школы навсегда, и я сказала: «Все, больше никогда не будешь туда ходить». Я ее спрашиваю: «Ты хочешь ходить в такую школу?» Она пока не изъявляет желания. Да, возможно, ей не с чем сравнить.

Единственная грусть у нее была, когда… «А вот все дети пойдут в первый класс, у них там бантики, форма и т.д.». Я ей сказала: «Ты хочешь форму?» Она сказала: «Да». И мы купили школьную форму. То есть она не нужна, но мы пошли и купили школьную форму, пошли на праздник первого сентября с цветами, все классически, как всем представляется первое сентября. Праздник состоялся. Потом все остальные моменты, которые она представляет о школе, – это общение с друзьями или еще что-нибудь, у нее появляется в других местах. То есть она говорит: «А вот девочки, мальчики обсуждают там еще что-то». Потом сама рассказывает, что на своих занятиях она тоже так же сидит и обсуждает какие-то моменты.

Михаил: То есть смотри, получается, вы прикрепились к школе, но вопрос сразу возникнет у тех, кто нас слушает: каким секретным образом, в какой кабинет нужно зайти, кого подергать, по кому постучать. И … в конце года учебного какие-то экзамены? Как проходит аттестация?

Анастасия: Как решается этот вопрос формально? На самом деле, наше государство разрешает формы альтернативного образования. Их существует три. Первый вариант – домашнее образование, это для тех детей, у которых есть проблемы медицинского характера. То есть они не могут посещать класс по каким-то там причинам. Они берут справку, идут в школу. Их называют надомниками. К ним приходят учителя. Может, для кого-то из слушателей это тоже окажется вариантом, если по каким-то причинам ребенок не может ходить в класс. Два других варианта, по сути, абсолютно одинаковы для меня, но для государства они чем-то там отличаются. Одно называется заочное, другое – то ли семейное, то ли дистанционное. Разница фактически в частоте появления в школе. При заочном – ты появляешься в школе раз в четверть, при другом – ты появляешься только в конце года.

Мы выбрали вариант заочного обучения, когда нам надо просто раз в четверть появляться в школе, приходить к учителю и писать какие-то там контрольные работы. Формально такие формы разрешены в школах. Они разрешены и одобрены государством. Вопрос в том, что далеко не все школы хотят идти на это. Почему? Потому что для школы важен некий общий бал, у них есть некие рейтинги. Для них важны эти рейтинги. И, конечно, когда они берут какого-то ученика, за обучением которого они не могут следить полноценно, для них это такой кот в мешке. И многие из директоров побаиваются, чтобы к школе прикреплялся такой ученик. Поэтому можно идти и начинать воевать и требовать, чтобы такой ученик прикрепился, но лучше всё же найти школу, где лояльный директор, где, возможно, два-три таких ученика уже отучились.

Поискать по форумам. к каким школам прикреплены. То есть эта школа может располагаться совершенно далеко, но вам это будет не важно, вам ездить туда всего четыре раза в год. Она может располагаться на другом конце города – и нет ничего страшного, чтобы потратить два часа на дорогу. Самое главное, чтобы вы встретились и поговорили с учителем, который будет принимать у вас уроки. Спросили у него: «Согласны ли вы уделять нам четыре часа за весь год?» Один час в четверть?». Учитель говорит: «Да». И вот когда учитель говорит «да», и директор говорит «да» – всё становится совершенно просто.

Вы приходите, пишете заявление, формально прикрепляетесь к школе. Какое тут есть еще решение? Потому что я знаю, что в некоторых городах, к сожалению, возникают такие проблемы. Не принято в маленьком городе, чтобы кто-то учился дома. «Ах, ты такой самый умный, ты белая ворона, мы к тебе не будем так относиться, мы будем на контрольных тебя заваливать», либо еще что-нибудь. Увы, такое мышление в некоторых городах еще существует.

Есть другая альтернатива. Называется дистанционное образование. Благо, есть неравнодушные преподаватели либо бывшие директора каких-то школ, которые организовали частные системы дистанционного обучения. То есть это интернет-сайты, через которые можно учить ребенка и к которым, в том числе, даже можно прикрепиться вполне легально и официально. То есть, например, я знаю такую систему, она называется экстерн-офис, есть еще подобные, просто не помню названия. Какой-то экстерн-хоум обучение. Фактически, вы заключаете с ними договор, отправляете им документы, и ваше физическое появление необходимо только в конце девятого класса, когда проходит экзамен ЕГЭ. Все другие экзамены ребенок может сдавать через интернет.

Эта организация берет на себя обязательства принять этот экзамен, и она уже официально отчитывается перед государством за то, что у них ребенок прикреплен. Неважно, где эта школа находится. Я знаю, что у Экстерн-офиса сама школа находится в Новосибирске, то есть вы будете прикреплены к школе в Новосибирске. Стоит это тоже каких-то небольших денег. Если вы не используете эту систему для постоянного обучения, а только для прикрепления, это тоже хороший вариант. Получается, вы не приходите, не мозолите никому глаза в вашей обычной школе, никто не тычет пальцем в ребенка, потому что я начиталась вот этих ужасных историй про детей, которые учатся дома… Ребенок приходит, все начинают тыкать пальцем, учитель говорит: «Да ты что, такой самый умный?». Родителям высказывает. Поэтому альтернатив на самом деле очень много, если их начать искать.

Михаил: Еще один вопрос, который часто возникает. То есть ребенок все равно находится в такой атмосфере, лояльной среде. То есть он дома, если он пошел к учителю, там атмосфера добрая, хорошая, все такое в розовом цвете. У некоторых родителей есть опасения, что если ребенок долгое время не будет соприкасаться с реальным миром, он якобы вырастет неадаптантом. Выйдет в окружающий мир, увидит, что там на самом деле не всё так радужно, что вокруг нас есть злые люди и т.д. У тебя не было такого вопроса или какого-то страха?

Анастасия: Этот вопрос, конечно, был, и мы тоже такие не в розовых очках понимаем, что может потом произойти. Тут я бы дала такой совет. Смотрите по ребенку. На самом деле есть дети, которым, что называется, показана классическая школа. Как бы это странно ни звучало. Лучше постараться выбрать учителя, который будет более лоялен к детям, будет учитывать интересы ребенка.

Например, тот же самый мой пресловутый племянник, он учится в классической школе, но он совершенно не является учеником классической системы. То есть он может этой системе, ну, так скажем, противостоять, его родители видят, что его система не загубит. Но без постоянного коллектива ему сложно. Он очень общительный, очень активный, инициативный, начитанный и т.д. и благодаря тому учителю, который у них есть в обычной школе… учитель дает ему сверхзадания, дает ему какие-то интересные проекты. В то время когда все читают «мама мыла раму», он сидит и читает какую-то толстую книгу. На литературе может ответить по этой книге на вопрос.

Есть дети, которым даже лучше идти в обычную школу. Есть дети, которым нужны маленькие коллективы. Есть дети, которым необходимо, чтобы их нервная система окрепла и была готова немного позже войти вот в этот реальный, жестокий мир. Поэтому я не скажу, что домашнее обучение является уникальным рецептом для всех. Моя подруга, у которой пять детей… у нее каждый ребенок учился по-своему. То есть при том, что младшие дети как раз сейчас вместе с моей дочкой учатся в первом классе, старший ребенок уже давно закончил школу. Для каждого ребенка она подбирала свой вид обучения.

В какой-то этап жизни почти каждый из них попробовал учиться дома. Но опять же, дома не в той классической системе, что только в домашних стенах. Например, ребенок формально, заочно учится в школе, но ходит в какие-то там биологические кружки, секции. Какие-то дети отучились часть времени в классической школе, часть времени один из детей вообще учился в еврейской школе, хотя евреем не является. Как говорится, смотрите по ребенку, что ему важнее.

Может, одному важнее сейчас максимальная психологическая адаптация, а другому важнее не потерять интерес к учебе, потому что он увлечен чем-то. Тогда ему надо дать какую-то более сильную школу, где будет более активно развиваться тот или иной навык. Поэтому, отвечая на твой вопрос: «А что делать дальше и как ребенок у нас подготовится к этому жестокому миру?», – сейчас мы создаем такие условия, чтобы ребенок мог себя чувствовать максимально самостоятельным. Чтобы она могла принимать решения, чтобы она в рамках обучения сохранила интерес к учебе. Потому что для меня лично главное, зачем нужна школа: для того, чтобы ребенок научился извлекать знания и чтобы сохранил этот интерес к обучению.

То есть горящие глаза – это для меня показатель хорошей школы. Если вы смогли организовать так, что он идет в школу с горящими глазами, значит это отличная школа. И не надо сейчас пытаться из обычной школы уйти, если ребенок рад туда ходить. И наоборот, если ребенок грустит, будучи на домашнем обучении, то задумайтесь, почему это происходит. Может, ему не интересно.

Я вижу, что моему ребенку интересно, что на каждое занятие мы ходим с удовольствием. На английский язык, в центр эстетического воспитания, на обычные занятия. Ей каждое занятие интересно, она горит этим. Для меня это наиболее важный параметр на этом этапе. А к следующему этапу мы будем тоже готовиться и изучать, что же выбрать дальше.

Михаил: Сейчас начальная школа. Тут понятно, а что дальше? Хотя бы примерные мысли какие-то есть? Может быть, это кому-то тоже поможет. Что планируется делать к возрасту средней школы?

Анастасия: Для себя я бы, конечно, хотела, чтобы наша дочка училась в какой-то частной школе, которая, с одной стороны, будет соответствовать нашим принципам в педагогике, подходам к воспитанию детей и подаче знаний. Но поскольку мы сейчас еще выбираем, где будем окончательно жить на протяжении какого-то отрезка жизни, то не могу сказать, что да, мы идём именно в эту школу. Может, мы продолжим жить в Москве, может, мы будем жить где-нибудь на юге России, а может. вообще в какой-то другой стране. Но в любом случае, я смотрю в сторону частного, альтернативного образования. То есть все равно это школа, не все одиннадцать классов на домашнем образовании.

Есть вариант, что просто эта школа может формально не являться государственной, то есть у нее нет государственной лицензии. Может, это будет какая-нибудь частная школа, в которую мы будем ходить, но сдавать обыкновенные контрольные или экзамены мы будем в классической школе. Я знаю ряд таких школ в Москве, которые существуют как кружки, но фактически там будет полный цикл образования. То есть все предметы – это средняя и старшая школа. Все предметы есть, все преподаватели есть, но они учат по-своему. То есть своим совершенно другим подходом, который не всегда стыкуется с классической нашей системой. Поэтому они даже не пытаются бороться вот с этими ветряными мельницами и все время отстаивать право быть школой с выдачей аттестатов. И дети, которые учатся в этой системе, приходят в обычную школу и сдают экзамены.

Михаил: То есть механизм такой же. Просто прикрепляешься к школе, там уже учишься по-своему, потом сдаешь экзамен. Смотри, если подвести итог, у нас получается первый вариант – самый простой. Если у вас через дорогу от дома есть какая-то альтернативная школа, заточенная под ваши задачи. Вот есть дом или квартира, вышел через дорогу, а там – Ваша школа, которая имеет лицензию, выдаёт аттестат, школа может быть при этом и без оценок. Вроде для учеников нет оценок, а для проверок есть.

Анастасия: Есть такая система, я знаю, что этим школам не просто живется, но они уже придумали, как с этим справиться.

Михаил: Получается, есть готовое решение в виде , но проблема в том, что такие готовые решения чаще всего есть в крупных городах, и они стоят денег. Вот сколько (сейчас меняется курс доллара и евро, на данный момент доллар – 65 рублей) стоит в среднем месяц образования в школе в Москве? Есть у тебя такая информация?

Самые дешевые школы стоят 50 000 рублей в месяц. Это минимальная цена на частные школы. Дальше цена растет. Но от 50, в среднем 70 до 100 000 в месяц стоят школы в Москве. Получается для подавляющего большинства населения – это нереально. Получается, остается второй вариант – это домашнее, онлайн, всё, что вне школы, но надо прикрепляться к ним. Получается в твоем случае, начальная школа – вопрос решаемый, нужен всего один учитель, который всё ведет. Это как-то можно решить. Потом посложнее, но тоже как вариант. И третий вариант, который ты тоже предложила: не париться. В том плане, что, может быть, ребенку будет нормально, если он будет ходить в обычную школу.

Анастасия: Среди обычных школ есть учителя, которые ставят превыше всего любовь к детям, желание дать им реальные знания, а не просто формально соблюсти требования системы. И такие школы есть, есть такие учителя, но, к сожалению, их очень мало. И этим учителям очень часто бывает непросто, бывает и попасть к ним не просто, но, как пример: одна моя подруга, которая, что называется, не парилась, отдала ребёнка в среднюю школу, что находилась прямо через дорогу, – и попала в какой-то класс. И оказалась в совершенно чудесном классе, у чудеснейшего учителя.

Она говорит, что у них как раз таки безоценочная система, у них учителя вместо того, чтобы выделять ошибки красной ручкой, подчеркивают их зеленой ручкой. Так что получилось хорошо. Это как маленький пример.

Школа дает, прежде всего, любым способом знания, чтобы у всех детей был к ним интерес. Это самая классическая школа, подруга не платит какие-то бешеные денег за частное образование. Но если вы поищете, можно найти рядом обычных школ, не стоит отчаиваться, что всё, круг замкнулся, частные школы не по карману. На самом деле, ищите тех учителей, которые ставят любовь к детям превыше всего. И отсюда уже пойдет и качество обучения у этого учителя, и меньший упор на оценочную систему и т.д.

Михаил: Ну что же, я думаю, мы так более-менее всё разобрали по полочкам. Те, кому интересно, какие-то выводы сделают. Вопросы у меня к тебе еще есть, конечно же. Давай еще парочку задам, опыт у тебя действительно интересный, и двое детей. Вопрос еще такой: я знаю, что у тебя дети «практикуют» . И это тоже такая тема очень интересная. В том плане, что дети растут, и не появляется ли каких-либо сложностей в соприкосновении с реальным миром, потому что все-таки это питание нетрадиционное. Как тобой этот вопрос решается? Какие-то, может, есть особенности интересные?

Анастасия: Поскольку этот вид питания, вегетарианский, у нас уже не первый год, и мы не только начали вести его сейчас, перед школой, а уже несколько лет являемся вегетарианцами, и оба моих ребенка сами являются осознанными вегетарианцами. Это их решение, я их не заставляла, они сами приняли это решение, поэтому быть вегетарианцем в каком-то коллективе для них не составляет труда. Они ходили в сад, где их кормили классической кухней, для них не было чего-то такого неестественного.

Сын не чувствует себя белой вороной, когда отказывается от мяса, когда ему не кладут котлету, а всем кладут. Когда ему не наливают суп, а всем наливают, потому что это мясной суп. Это абсолютно нормально для них. Когда мы ходили на всяческие занятия с дочкой, и в том числе, на те самые занятия, которые длительные, на целый день, там все дети садятся кушать, а она берет себе двойной гарнир вместо, там… чего? Той же самой котлеты. Для них это не является какой-то проблемой, поэтому я бы тут даже вообще не заостряла внимания на питании, если для ребенка – это гармоничный путь, если он не чувствует себя каким-то изгоем и опять же он сам принял это решение, то это вообще не тема для обсуждения. Они находят, что поесть.

Да, при таком питании наедаться двумя порциями макарон не очень полезно, но зато дома мы начинаем утро со смузи, где максимальное количество витаминов и т.д. Поэтому вопрос питания у нас такой, дополнительный, что ли, который не стоит, чтобы его обсуждать в разрезе поиска школы.

Михаил: То есть сложностей нет? А все-таки, при общении со сверстниками, как дети себя ведут? Они проповедуют такой тип питания или, может, у тебя спрашивают: «Мама, что за странные люди едят мясо?»

Анастасия: Этап воинственного вегетарианства для нашей семьи уже пройден. Когда, в том числе дочка, пыталась доказать всем, что не надо есть мясо. Мы это прошли. Я сказала ей, что каждый должен прийти в свое время к какому-то решению. Тебе говорят: не бей брата, но ты все равно в какой-то момент можешь его ударить. Сколько тебе ни будут говорить, но пока ты сама не осознаешь, что не надо на него поднимать руку, бесполезно это тебе двести раз повторять. Или там, не надо кричать на кого-то. Поэтому я говорю: и в плане питания каждый сам для себя решит. Конечно, видно, что ей грустно, что кто-то ест мясо, она по этому поводу порою даже где-то переживает. Говорит: «Ну почему же они не понимают?»

Но это не влияет на ее отношение в плане выбора друзей, в плане того, с кем общаться. «Ага! Он ест мясо! Значит, я не буду с ним общаться!» Был у нее этап, она говорила: «Он ест мясо, может, он какой-то не такой?» Мы это проговорили, обсудили, теперь эта проблема не стоит абсолютно.

Михаил: Замечательно! Ну что ж, давай подведем некоторые итоги. По поводу образования понятно, мы итог подвели, и каждый будет сам за себя решать, куда отправиться. Главное, что какие-то варианты есть. Вот прям, если совсем ненависть к школе, домашнее образование – хоть какой-то путь дает. Но мне еще в купе с тем, что мы поговорили о питании, наверное, такой вывод сразу напрашивается, что ваша семья и, в принципе, дети… у вас такой образ жизни, ну, не совсем такой, как у всех.

Большая часть людей все-таки живут по-другому. Но при этом нет никаких проблем, сложностей, ни у тебя, ни у супруга, ни у детей во взаимодействии с этим миром. Самое главное, это показывает, что этого не следует бояться, потому что это многих останавливает, наверно, и страхи появляются, и давление общественное. И вот перед вами Настя, посмотрите, как она улыбается, сколько в ней энергии, света и добра, и при этом она живет согласно своим ценностям, своим установкам, и все при этом замечательно. Такой вывод, наверно, у меня напросился, возник в голове. Ну, наверное, сегодня все.

Артём 23.12.2015

Здравствуйте Михаил,
хочу выразить свое мнение по поводу образования…
благодаря тренинг центру «Твой Старт» я сейчас
Индивидуальный Предприниматель…

я наткнулся на Вас когда учился на первом курсе,
сейчас у меня образование 9 классов, но то что
происходит по факту в разы лучше, чем у всех
моих школьных знакомых и однокурсников в колледже.

Я занимаюсь образовательным бизнесом и помогаю людям,
начал читать по 5 книг в неделю и проходить много тренингов,
хотя в школе я был не очень хорошим учеником (мягко говоря) …

Мне оставалось получить диплом, но я не стал этого делать,
решил заняться своим дело и не прогадал

Спасибо за статью, очень интересно! У меня дочка тоже на домашнем образовании, дистанционно.
Я бы хотела высказать своё мнение по поводу социализации и якобы того, что домашний ребёнок окажется в итоге неадаптированным к жизни. Меня всегда удивляло такое мнение. А семья, в которой учится ребёнок, разве живет в вакууме, оторвана от социума, изолирована от жизни?
Мне видится, что вне школы у ребенка больше возможностей адаптироваться к жизни. Всё зависит ещё от родителей. Если родители сами максимально ограждают ребёнка от жизни, то конечно он будет неадаптирован.
А так наоборот даже — ребёнок видит как живёт его семья, с какими задачами сталкиваются его родители в течении дня, как они их решают, в том числе используя знания, в отличии от того ребёнка, который огражден от жизни школьными стенами. Это и есть настоящее воспитание. Раньше ведь так и воспитывались и обучались — личным примером. И получались целые династии высококлассных мастеров своего дела.
Кроме того в школе дети практически общаются только со своими сверстниками, тогда как «семейники» имеют более широкий диапазон для общения и социализации, не то что более приближенный к реальной жизни, а это уже и есть реальная жизнь. Читать, учить, писать и одновременно няньчить младшую сестру, помогать маме в быту и по работе — чем не адаптация к РЕАЛЬНОЙ жизни для девочки? Школа в этом плане оторвана от жизни, и больше приближена к офисной жизни. Аутогенные тренировки, методики рзвития памяти, внимания дадут им определённый уровень этих способностей, ниже которых не стоит начинать учиться, независимо от возраста, хотя лучше начинать с детского сада.
Может быть надо вернуться к системе начального образования, но в новом качестве: учить читать быстро, учить считать быстро в уме, учить понятно и разборчиво писать.
Учить стенографии, слепой печати, философии-мышлению
«Пусть никто, пока он молод, не откладывает занятий филосрфией»
(Эпикур)
«Знания, только тогда знания, когда они приобретены усилиями своей мысли, а не только памятью» (Л.Н.Толстой)
Оценок не выстовлять. Ученик должен сам себя оценить.
Программу надо составить так, чтобы если не закрепил знания не можешь двигаться дальше.За определённый период вреьени должен быть определённый уровень знаний.
50% времени учёбы-физическое развитие, воспитание волевых качеств.
Каждый из учеников, окончивших школу и достигший определённых финансовых успехов, обязан помогать школе материально, а школа должна развиваться и создавать свои филиалы. Эта мысль должна быть у них в голове с самого начала учёбы.
(Это размышления о методе образования. Можно добовить, убавить, изменить, главноке, чтобы это было полезно и интересно желающим получить знания.)
Это Гаврилову, на всякий случай

Ответить

Состав спикеров мероприятия должен вдохновить тех, кто интересуется, как можно учить детей «по-другому». Здесь будет выступать доктор психологических наук, создатель методики вероятностного обучения Александр Лобок, педагог Дима Зицер, основатель «Эпишколы» Михаил Эпштейн, директор IT-школы Александр Ездов. Участникам расскажут о школе Монтессори, о многоклеточной математике, о смешанном обучении, о проекте InterUrok.ru, который позволяет всю школьную программу изучать через Интернет.

Один из организаторов конференции, Алексей Семёнычев - консультант по вопросам семейного образования. Вообще инициатива проведения подобной встречи возникла из желания родителей, которые решили учить детей не в школе, обмениваться опытом друг с другом и как-то структурировать для себя идеи современного альтернативного образования.

Алексей считает, что поиск альтернативных путей никогда не будет массовым, но современное образование, если оно направлено в будущее, должно быть разным: семейным, традиционным, школьным, смешанным - каким угодно.

Алексей Семёнычев

Когда мы начали заниматься альтернативным образованием, мы обнаружили, что у нас в стране существует очень много хороших педагогических систем, экспериментов, методик и так далее. Достаточно вспомнить, что педагогика сотрудничества Шалвы Амонашвили - это ещё 1960-е годы. Но проблема в том, что диалога между массовой школой и этими находками почти не происходит. Система образования - одна из самых консервативных.

В самой идее организации массового общего образования заложен драматический конфликт: с одной стороны, оно призвано стать базовым для как можно большего количества детей. С другой стороны, все дети настолько разные, что учить их одинаково просто невозможно. По крайней мере, это неэффективно.

Когда взрослому человеку не нравится работа - он может найти другую, с учётом всех пожеланий от графика до зарплаты. Он может сменить работу просто потому, что ему не подходит коллектив. Или пропала мотивация для развития. Или потому что предложили более подходящее место.

А что, если ребёнку не подходит школа?

Естественно, что некоторые взрослые, привыкшие выбирать, рано или поздно задаются вопросом: почему мой ребёнок лишён выбора и должен ходить в школу, которая не мотивирует его учиться? Или в школу, которая плохо сказывается на его здоровье? Если взрослые осознают, что лично в хорошем обучении детей в первую очередь заинтересованы они, родители, а не министр образования, они обнаружат, что на самом деле выбор есть.

Альтернативное образование - это поиск альтернативы, прежде всего, усреднённому формату системы массового общего образования.

Пять мифов об альтернативном образовании

Если ребёнок не учится в школе, у него будут проблемы с социализацией.

Действительно, при домашнем обучении организация общения со сверстниками и другими людьми - отдельная задача. Её решают с помощью различных секций, кружков, клубов по интересам. В том числе и для этого родители могут объединяться в так называемые «семейные школы» (хотя правильнее было бы считать их клубами, т.к. они не имеют образовательной лицензии): с одной стороны, объединяясь, проще решать вопросы с репетиторами, с другой стороны, можно проводить совместные внеучебные мероприятия.

Алексей Семёнычев

консультант по вопросам семейного образования

Осознание себя как личности, осознание себя в социуме в условиях семейного образования происходит даже раньше, чем в школе. Если сравнивать с нашей взрослой жизнью, то это как постоянная работа и фриланс. Вот вы ходите на работу, там зарплата стабильная, а потом решаете стать фрилансером. С одной стороны, наступает свобода - занимаюсь, чем хочу, в школу не хожу. С другой стороны, понимаешь, что теперь всё зависит только от тебя. Наши дети раньше приходят к мысли, что ты сам отвечаешь за свою судьбу.

Сторонники альтернативного образования балуют своих детей, превращая учёбу в сплошное развлечение.

Согласитесь, есть тысячи способов баловать детей и в традиционной школе. Чего только стоит хорошая учёба за подарки или выполнение домашнего задание за ребёнка. Так что это проблема не системы обучения, а исключительно подхода родителей. Тем не менее, многие признают, что выдерживать баланс между «учёба должна приносить радость» и «ребёнок должен учиться преодолевать трудности» очень сложно, когда ты совмещаешь роль родителя и учителя. На самом деле такой баланс даётся нелегко и профессиональным педагогам, по какой системе они бы ни работали.

Альтернативное образование - это всегда традиционная школа «наизнанку».

Кажется, что, если мы ищем альтернативу классно-урочной системе, главное - отменить уроки по 40 минут, отказаться от предметного расписания, от оценок - и новая система готова. Это не так. Всё-таки главная цель альтернативного образования - найти индивидуальный подход к конкретному ребёнку, с учётом особенностей его развития, а не отменить из принципа привычные вещи.

Анна Девятка

И занятия по 40 минут, и предметное расписание - это всего лишь способ структурировать образовательную деятельность и придерживаться графика. Даже если ребёнок получает альтернативное образование, этот способ может ему подходить. Предметное обучение позволяет сосредоточиться на главных в его возрасте дисциплинах, например, русском и математике, и оставаться в параллели по уровню знаний с одноклассниками. Это особенно важно, если по состоянию здоровья ребёнку сложно освоить все предметные области. Что касается оценок, то ребёнку важна оценка взрослого, здоровая нарциссическая подпитка его навыков и умений, важно показать свои знания перед сверстниками - всё это называется здоровой конкуренцией. Проблемы начинаются тогда, когда вместе с оценками в журнале ребёнок получает социальную оценку, которая становится клеймом и начинает определять его положение в классе.

Родители не могут знать лучше педагогов, как и чему учить детей, поэтому альтернативное образование вне школы всегда проигрывает в качестве.

Конечно, в случае выбора образования вне школы, родители должны потратить много времени и внимания, чтобы результат был качественным. Но они не должны брать на себя все функции учителей. Их задача - организовать учебный процесс и найти ресурсы, из которых ребёнок будет получать знания. Это могут быть репетиторы, учебники, сайты. Если программу начальной школы можно освоить с помощью мамы и папы, то в средней и старшей школе этого будет недостаточно. В плане выработки образовательной стратегии могут помочь профессиональные тьюторы.

Если мой ребёнок спокойно ходит в школу, мне не нужно знать об альтернативном образовании.

Знать об альтернативном образовании нужно хотя бы потому, что оно позволяет взглянуть по-новому на привычную школу - как на один из способов учить, со своими плюсами и минусами, но не единственно верный. И если у ребёнка вдруг возникают трудности в школе, возможно, даже временное обращение к альтернативному обучению исправит ситуацию.

Анна Девятка

семейный психолог, гештальт-терапевт

Если ребёнок оказался на низких позициях в классе и при этом плохо учится, на помощь может прийти альтернативное обучение. Смена окружения, индивидуальный подход к выстраиванию мотивации уберегают от негативных откликов в виде оценок и мнения сверстников. Благодаря альтернативному образованию появляется возможность подтянуть уровень знаний, повысить самооценку и чувство собственного достоинства.

Согласно статье 43 Конституции РФ, основное общее образование обязательно, и его получение детьми должны обеспечить родители или лица, их заменяющие. То есть каждый ребёнок, гражданин России, должен получить аттестат после 9 класса. Российская Федерация поддерживает различные формы образования и самообразования, но при этом устанавливает федеральные государственные образовательные стандарты.

Закон определяет ответственными за образование ребёнка его родителей (законных представителей), даёт им право выбора, как это образование дать, и определяет стандарты, которым должен соответствовать результат.

Что могут сделать родители, если не хотят водить ребёнка в общеобразовательную школу?

Есть несколько вариантов: найти школу с альтернативной методикой преподавания (авторские школы, школы Монтессори, вальдорфские школы, школы-парки и другие), перейти на заочную (или очно-заочную) форму обучения в традиционной общеобразовательной школе или перейти на семейное образование.

Школы с альтернативной методикой преподавания

В этих школах классно-урочной системе противопоставлен свой подход: вместо деления на классы по возрастам могут быть занятия в разновозрастных группах, вместо учебных предметов - междисциплинарные проекты и индивидуальные образовательные маршруты, вместо уроков от звонка до звонка - свободное распоряжение своим временем.

Среди школ, которые работают по давно признанным во многих странах методикам (как, например, вальдорфские школы), есть государственные. Что касается авторских школ, работающих по самостоятельно разработанным методикам - практически все они частные и требуют от родителей финансовых вложений.

Авторские школы появились в России в начале 1990-х. Из самых ярких можно назвать «Эпишколу» Михаила Эпштейна в Санкт-Петербурге и авторскую школу Александра Лобка с воплощённой идеей вероятностного образования в Екатеринбурге.

С позиции родителей, учёба в таких школах не сильно отличается от традиционной: ребёнок учится в школе под присмотром преподавателей, ответственность за качество образования по-прежнему несёт организация. Совсем другое дело, если родители выбирают для ребёнка заочное или семейное образование.

Заочное обучение по индивидуальному учебному плану

Этот вариант выбирают те, кого устраивает школьная программа, но не устраивает необходимость посещать школу. Ребёнок зачисляется в общеобразовательное заведение на заочную форму обучения. Школа сама составляет индивидуальный учебный план и предоставляет учебные материалы. Часть предметов можно осваивать в школе очно (тогда это будет очно-заочная форма).

Аттестацию ребёнок будет проходить так, как и другие ученики школы. Главная задача родителей при такой форме обучения - обеспечить освоение ребёнком школьной программы. Как это будет происходить - с помощью репетиторов, видеоуроков и онлайн-ресурсов, самостоятельных занятий по учебнику - решают родители.

Семейное образование

Вот тут родители отправляются в совершенно свободное плавание по альтернативным образовательным течениям. С одним лишь условием: ребёнок должен пройти государственную аттестацию после 9 класса для получения аттестата об основном общем образовании и сдать ЕГЭ после 11 класса для получения аттестата о среднем общем образовании. Что касается промежуточных аттестаций, то до 9 класса они необязательны. Но родителям, выбравшим семейное образование, рекомендуют всё-таки проходить их каждый год, чтобы быть уверенным, что разные течения не унесли корабль далеко в сторону от ФГОСа.

К такой форме образования все приходят по-разному: кто-то в силу убеждений, кто-то в силу обстоятельств. Но все родители, взявшие на себя ответственность учить детей вне школы, сталкиваются с похожими трудностями: как найти школу для прохождения аттестаций, как решить проблемы дисциплины, какую программу выбрать, какие методики использовать. Взрослые объединяются в онлайн- и офлайн-сообщества и обсуждают эффективные способы учить детей.

В России вопрос методологии семейного образования стоит остро. С одной стороны, это хороший свободный рынок для альтернативных систем обучения. Если вы придумали способ, который позволяет легко учить детей математике, родители его с радостью начнут пробовать, в то время как в общеобразовательной школе доказать необходимость нового инструмента крайне трудно. С другой стороны, разработчикам образовательных продуктов не хватает каналов, по которым они могли бы заявить о себе родителям. А родителям, в свою очередь, не хватает педагогических знаний, чтобы самостоятельно выбирать методики. Неудивительно, что именно те, кто столкнулся с вопросами семейного обучения, инициируют широкий разговор об альтернативном образовании на всероссийском уровне.

Получается интересная картина: если раньше тон альтернативному образованию задавали педагоги-новаторы, привлекая и восторженные, и скептические взгляды, то теперь, похоже, инициатива перешла к родителям. Из пассивных потребителей образовательных услуг они превратились в активных участников процесса, которые воздействуют на рынок.

Конференции, подобные той, что состоится в культурном центре ЗИЛ, должны стать площадкой, где встречаются родители, разработчики образовательных инструментов (от методик до конкретных продуктов - учебников, веб-сервисов и так далее) и профессиональные учителя, которые учат «не так, как в школе» и готовы делиться своим опытом и пониманием, каким может быть образование.

Новый коронавирус - «родственник» старой атипичной пневмонии - уже привел к смерти 26 человек. Считается, что им может быть заражено несколько тысяч. И точно известно, что эпидемия вышла за пределы Китая. Но это не повод впадать в панику. Мы собрали всю известную информацию и попробовали ответить на главные вопросы о новой болезни.

1. Везде пишут об этом вирусе. Все действительно настолько серьезно? Раньше такого разве не было?

Определенно, новый коронавирус 2019-nCoV - это серьезно. На утро 24 января известно о 893 заболевших и 26 погибших, то есть смертность при заболевании - 2,9%, и этот процент может возрасти (часть заболевших находятся в критическом состоянии). Учитывая инкубационный период, всего зараженных может быть несколько тысяч, а число жертв способно достигнуть сотен.

Карта распространения нового коронавируса 2019 года по регионам Китая. Черным показаны регионы распространения на 11 января 2020 года, более светлыми оттенками - на 20, 21, 22 и 23 января (чем позже, тем светлее). Географически распространение выглядит очень быстрым / ©Wikimedia Commons

Нечто подобное уже было раньше: атипичная пневмония в 2002-2003 годах заразила восемь тысяч человек и убила 775 из них. Она тоже распространилась из Китая и тоже возникла изначально из-за контакта с животными (летучими мышами), которые были резервуаром для базовой формы вируса атипичной пневмонии. Тогдашний вирус-возбудитель тоже был коронавирусом и генетически на 70 процентов совпадает с новым. То есть та атипичная пневмония и новая эпидемия - относительно близкие «родственники».

Карта распространения эпидемии по планете. Впрочем, в последние дни такие карты все время устаревают, так что не факт, что и эта останется актуальной надолго / ©Wikimedia Commons

В тот раз распространение болезни удалось сдержать карантинными мерами. Новый коронавирус достоверно передается от человека к человеку. Если его не сдержат карантинными мерами, 2019-nCoV теоретически может убить куда больше людей.

2. Новый коронавирус опасен и для молодых или только для тех, кто в возрасте?

Следует четко понимать: 2019-nCoV - просто еще один вирус, способный вызвать пневмонию. Поэтому и умереть от него шансы выше у тех, у кого они выше и при обычной пневмонии. То есть в первую очередь у тех, кто позже обратился к врачу с симптомами, и - во вторую очередь - у тех, кто старше или страдает хроническими заболеваниями, в том числе дыхательной системы.

Схема с общей структурой коронавируса 2019-nCoV / ©Roger Harris/Science Photo Library/Getty Image

Возьмем ту же атипичную пневмонию, эпидемию родственного коронавируса 18 лет назад. По данным ВОЗ, шансы умереть от нее в среднем были 9%, но для тех, кто моложе 24 лет, - ниже одного процента. В возрасте 25-44 лет - до шести процентов, 44-64 года - до 15 процентов, от 65 лет и старше - выше 55 процентов. Из этого не следует, что молодым людям нечего бояться, но, определенно, это значит, что тем, кто в возрасте, стоит задуматься.

С высокой вероятностью так будет и с новой пневмонией, чей возбудитель - «родственник» атипичной.

3. А может ли в принципе возникнуть какой-то новый вирус, который убьет много людей, и у нас не будет, чем защитить себя?

Такая история происходит систематически. Возьмем вирус кори: генетики установили, что около XI-XII веков это был обычный вирус крупного рогатого скота. Затем он мутировал так, что смог распространяться между людьми: и начал убивать миллионами. Еще в 1980 году от него погибли 2,6 миллиона, и до сих пор он заражает 20 миллионов в год. По данным ВОЗ, даже в 2017 году он (правда, не без помощи антивакцинаторов) убил 110 тысяч человек. Как мы видим, атипичная пневмония - просто мелочь на этом фоне. Ее так серьезно освещали в СМИ только потому, что там любят все новое и необычное.

Более того, даже «родственники» 2019-nCoV постоянно заражают нас: коронавирусы среди прочего вызывают насморк, они часто прячутся за аббревиатурой ОРВИ и так далее. В норме вирус устойчиво существует, лишь если не угрожает частой гибелью носителям. Потому что каждая такая гибель означает, что число носителей уменьшается и при масштабной эпидемии их станет так мало, что рано или поздно эпидемия закончится. А значит, меньше станет и активных вирусов.

В эпоху Первой мировой никаких вакцин и противовирусных не было, поэтому борьба с вирусами сводилась к маскам, без которых даже в трамвай иной раз не пускали / ©Wikimedia Commons

Однако иногда в царстве вирусов возникают «ненормальные» линии. Например, один из самых быстро мутирующих вирусов, грипп, в 1918-1919 годах заразил треть населения планеты и убил минимум 50 миллионов человек (эпидемия «испанки»). Это в несколько раз больше, чем погибло в Первой мировой и примерно столько же, сколько умерло во Второй.

К счастью, сегодня у нас есть медицина, быстро создающая вакцины. Ослабленные формы вируса выращивают за короткие сроки, вакцинация резко снизит смертности от любого аналога «испанки».

Есть один сценарий, когда вирус в теории может убить сразу много людей, несмотря на вакцины. Возьмем ВИЧ: он поражает часть клеток иммунитета, поэтому иммунитет плохо справляется с ним. Создать против него вакцину так сложно, что только сейчас идут ее первые испытания - хотя сам вирус известен десятки лет.

Если возникнет вирус, передающийся воздушно-капельным путем, как новый коронавирус в Китае, но при этом поражающий клетки иммунитета, как ВИЧ, то быстро создать от него вакцину не выйдет. В таком случае возможно большое количество жертв и длительное время от такого вируса не будет защиты.

Вероятность подобного развития событий мала: вирус специализируется на поражении одного типа клеток. Тот же ВИЧ, чтобы атаковать клетки иммунной системы, ищет среди них те, что имеют рецепторы CD4. Но среди клеток в дыхательных путях таких не очень много: у неиммунных клеток такие рецепторы встречаются редко. Так что в норме вирус может быть или трудноизлечимым, как ВИЧ, или легко передающимся, как корь.

Возможно, эти черты реально скомбинировать искусственно - и получить вирус, поражающий и клетки иммунитета и обычные клетки организма, в том числе в дыхательных путях, чтобы сделать его высокозаразным. Например, это может иметь смысл при создании биологического оружия. Но пока имеющиеся у генетиков технологии крайне далеки от необходимого для такой комбинации уровня.

4. Как можно снизить вероятность заражения новым вирусом?

Как и большинством коронавирусов - то есть как при обычной простуде. Во-первых, постарайтесь исключить контакты с вероятными носителями. Новый коронавирус происходит от генов коронавируса летучих мышей и китайской ядовитой змеи. Предположительно, китайской кобры, хотя гипотеза по змеям и вызывает вопросы. И теми, и другими торгуют на китайских рынках с экзотической живностью, которую там употребляют в пищу.

Эпицентр новой эпидемии - Ухань, а там она пошла от местного рынка морепродуктов, где продают всех этих кобр и тому подобное. Из-за рекомбинации генетических материалов двух линий коронавирусов на этом рынке и возник 2019-nCoV. Поэтому мы категорически не советуем вам посещать Ухань и, если честно, Китай вообще - по крайней мере, пока там не справятся с эпидемией. Стоит напомнить, что она уже дошла до Таиланда (несколько случаев заболевания), Южной Кореи Японии, США, Сингапура, Вьетнама и Саудовской Аравии, поэтому поездки туда тоже лучше отложить до прояснения обстановки.

Тот самый рынок в Китае, откуда распространился вирус. По закону это рынок морепродуктов, но по факту там торговали сурками, ядовитыми змеями, летучими мышами и иными экзотическими животными, продаваемыми на мясо. Сейчас рынок закрыт, там проведена дезинфекция, но болезнь это не остановило / ©Getty Image

Если вы уже в Китае - избегайте рынков морепродуктов и экзотических животных, пейте только воду из бутылок и не потребляйте необработанные при высокой температуре продукты: аналоги суши и севиче, а равно и непрожаренное мясо.

И постоянно мойте руки после посещения публичных мест и контактов с новыми людьми. Все вирусы, передающиеся воздушно-капельным путем, активно оседают на руках, ведь люди трогают ими рот и нос в среднем 300 раз в день. В экспериментах один человек с вирусной инфекцией, тронувший ручку на двери в крупном офисе, ведет к тому, что вирус оказывается на всех ручках в офисе (здоровые сотрудники переносят его дальше своими руками). Поэтому на гигиену рук стоит обращать особое внимание. Если возможности мыть руки каждый раз нет - используйте спиртовые салфетки.

5. Стоит ли заранее покупать маски? А какие?

Как ни странно, такие коронавирусы не распространяются «с одного чиха». Дело в том, что все вирусы специализированы под базового носителя. Часть генов 2019-nCoV досталась от летучей мыши (температура тела широко варьируется, намного больше, чем у людей), часть - от змеи, холоднокровного (температура много ниже человеческой). Это значит, что новый коронавирус неидеально приспособлен для передачи от человека к человеку.

Врачи в масках и защитных очках транспортируют пациента, больница города Ухань, 17 января 2019 года / © Getty Images

Тем не менее маски снижают вероятность заражения им - причем заметно. Однако скупать их заранее особого смысла нет (пока в России нет ни одного подтвержденного случая заболевания), как и заморачиваться выбором какого-то отдельного типа такой маски. Практически все они на сегодня близки по возможностям. Если дело все же дойдет до эпидемии в нашей стране - стоит помнить, что маску надо менять не реже раза в несколько часов.

6. Через сколько времени вирус проявляет себя? Как понять, что ты заболел?

Инкубационный период вируса - порядка пяти суток. То есть, если вы вернулись из Китая или других стран, где эпидемия уже есть, то лишь примерно через неделю отсутствия симптомов можете начать расслабляться.

На заражение 2019-nCoV указывает повышенная температура: повышение может быть и умеренным, и серьезным, но есть в 90% случаев. В 80% случаев отмечается сухой кашель и быстро наступающая усталость. Значительно реже встречаются одышка и затрудненное дыхание. Пульс, дыхание и давление на ранних стадиях в норме - их проверять нет смысла.

Стоит обратиться к врачу при обнаружении этих симптомов у любого, кто бывал странах, куда проникла эпидемия. Специалист сможет поставить диагноз на основании снимка ваших легких: там новый коронавирус оставляет следы, типичные для пневмонии.

7. А если все же заразился? Что делать?

В первую очередь не паниковать и не впадать в депрессию. Это не просто успокаивающие слова: еще 17 лет назад исследования показали, что при негативных эмоциях (или воспоминаниях о печальных ситуациях) у человека сильно падает уровень антител в крови. Грубо говоря, природе не нужны неудачники и те, кто испытывают депрессию. Поэтому падать духом во время болезни - самый верный способ снизить способность организма сопротивляться ей.

Между тем ваш собственный иммунитет особенно важен в случае, если вы подхватили 2019-nCoV. Специфического лечения от него пока не существует, хотя и предполагается, что ряд противовирусных препаратов от других коронавирусов могут помочь.

Поэтому при заражении следует спокойно следовать всем рекомендациям лечащих врачей (а не «лечиться» самому дома) и не нервничать лишний раз.

8. Посылки из «Алиэкспресс» теперь безопасно получать? Или лучше оставить на почте и походить без нового чехла для телефона?

На сегодня нет четкого понимания того, насколько долго этот вирус может выживать вне живых организмов: само существовании эпидемии осознано всего недели назад. Можно высказать лишь общие соображения о том, способен ли этот вирус передаваться с предметами.

В норме вирусы делятся на «умных» и «прочных». Прочные имеют оболочку, хорошо защищающую их от внешней среды. «Умные» - большой геном. 2019-nCoV - довольно-таки «умный» вирус, с относительно длинной РНК (в своем классе вирусов - рекордно длинной). Поэтому оболочка его защищает слабо: он живет в хозяине, где и так тепло и уютно. На открытом воздухе такие долго не протянут.

Российские службы доставки - от, не к ночи будь помянута, «Почты России» до ее коммерческих аналогов - не работают быстро. Практически наверняка к моменту, когда посылка к вам придет, 2019-nCoV там погибнет. Но для успокоения совести чехол можно протереть спиртовой салфеткой.

9. Это опаснее свиного и птичьего гриппов?

Смотря что иметь в виду под этими словами. Дело в том, что та самая «испанка», согласно некоторым исследователям, возникла из-за рекомбинации генов вируса гриппа домашней птицы и человека (штамм H1N1). Такой «гибридный» грипп дал самую опасную из известных вирусных эпидемий в истории, убив полсотни миллионов человек как минимум.

Однако об этом обычно никто не знает. Вслед за СМИ птичьим и свиным гриппом называют эпидемии из Китая, которые периодически бывают там с 1990-х годов. «Птичьим» называют H5N1. Он был менее опасным, поскольку нормально распространялся только от домашней птицы (куриц) к человеку, а от человека к человеку - довольно плохо. Впрочем, если им все же заболеть, то риск гибели мог превысить 50 процентов, что много. Всего заражено им было 630 человек, умерло 375.

Свиным гриппом в СМИ называют пандемию гриппа A/H1N1. На самом деле, не факт, что она передалась человеку от свиней - вероятнее, что это результат рекомбинации генов одного гриппа, типичного для свиней, и другого, типичного для людей. По сути, это обычный грипп с очень низкой смертностью среди заболевших (один на 3000), причем, как и при обычном гриппе, смертность идет за счет осложнений. Среди заболевших A/H1N1 умерло 17 тысяч, что много. Но стоит помнить, что от гриппа (а точнее, его осложнений) в мире, по оценке ВОЗ, ежегодно умирают 250 тысяч человек.

Конечно, такой «свиной» (а на самом деле нет - среди свиней его эпидемии не зафиксировано) грипп намного опаснее нового коронавируса по общему числу погибших. Но те, кто заболевал им в 2009-2010 годах, имел вероятность погибнуть в 0,03 процента. Среди заболевших 2019-nCoV такая вероятность пока девять процентов, то есть в 300 раз выше.

10. Люди после него выздоравливают полностью или остаются проблемы?

На данный момент это неизвестно: численность заболевших слишком мала. Однако в норме после незапущенной вирусной пневмонии подавляющее большинство переболевших каких-либо проблем не имеют.

11. Как часто вообще такие вирусы появляются? Раньше были такие же опасные?

Вирусы, передающиеся от животных к человеку, появляются периодически даже в наше время. Например, ближневосточный респираторный синдром, вызываемый другим коронавирусом, судя по всему, появился уже в XXI веке. За 2012-2017 годы от него заболели две тысяч человек и умерли более 700.

Вирус ближневосточного респираторного синдрома в 2012-2017 годах привел к гибели сотен людей, но сам по себе распространялся среди них плохо, основным каналом оставалось заражение от больных верблюдов / ©Wikimedia Commons

Исходно человек заражался от больного одногорбого верблюда, отчего большинство случаев произошло на Аравийском полуострове. Однако в век глобализации такие больные часто могу переместиться на большое расстояние, поэтому один человек из Саудовской Аравии принес вирус в Южную Корею, где от него погибли десятки.

Возникновение новых вирусов такого рода - норма. У большинства вирусов скорость мутаций значительно выше, чем у многоклеточных, и они часто комбинируют генетический материал разных штаммов, что и ведет к их высокой изменчивости и часто появлению новых штаммов. Тем не менее в условиях современной медицины число жертв от таких вирусов довольно мало - порядка сотен на эпидемию.

12. Так стоит или не стоит паниковать в итоге? Вакцину от него скоро найдут? А могут ее вообще не найти?

Паниковать вообще не стоит: как мы отметили выше, негативные эмоции могут серьезно подавить ваш иммунитет, что снизит его способность к борьбе. И не только с 2019-nCoV - довольно экзотической болезнью, - но и с более близким и опасным обычным гриппом, с его осложнениями. И не только с гриппом. От пневмоний всех типов в год погибают более четверти миллиона человек, и с пониженным иммунитетом шансы оказаться среди них повышаются.

Уже для вируса ближневосточного респираторного синдрома были разработаны относительно эффективные способы предупреждения болезни через иммунизацию. Но, в силу редкости заболевания, массовой иммунизации так никто и не проводил / ©Shutterstock

Что до вакцины, то в теории она «уже почти вот-вот». В лабораториях на основе 2019-nCoV созданы коронавирусы одного цикла размножения. Такие могут попасть в организм и даже один раз создать свою копию там, но затем перестают быть активным. Это, по сути, уже вакцина - благодаря присутствию 2019-nCoV одного цикла размножения иммунная система учится вырабатывать нужный ответ.

Но есть нюанс: любая вакцина требует длительных проверок ее полной безопасности, и это не делается быстро. А эпидемии, подобные атипичной пневмонии или ее «родственнику» 2019-nCoV, часто стремительно заканчиваются. Та же атипичная пневмония длилась примерно год. За такие короткие сроки никакой массовой вакцинации никто не наладит, поэтому, скорее всего, борьба с эпидемией сведется к карантину и лечению уже заболевших. По аналогии с атипичной пневмонией 2002-2004 годов.

Вакцину от коронавируса, поражающего неиммунные клетки организма, можно сделать почти гарантированно. Чтобы к вирусу было сложно создать вакцину, он должен быть типа ВИЧ - то есть атаковать не обычные клетки, а клетки иммунной системы. Грубо говоря, «полиции» организма трудно ловить преступника-вируса, если он идеально приспособлен именно к охоте на «полицейских».

Коронавирусы таким не занимаются, поэтому конкретно для новой эпидемии бояться невозможности создания вакцины не стоит.

13. Говорят еще, что этот вирус могли сделать американцы, произошло все аккурат под китайский Новый год. Есть в этом хоть капелька правды?

Такие слухи возникают регулярно: еще во времена атипичной пневмонии двое российских исследователей высказывали предположение, что это американский вирус. Однако после изучения РНК вируса подобные «гипотезы» растворяются как дым.

По РНК хорошо видно, что и атипичная пневмония, и новый коронавирус 2019 года - близкие «родственники» коронавирусов летучих мышей и ядовитых змей, обитающих конкретно в Китае. Причем продающихся на рынках экзотической еды в Ухани. Именно за счет того, что 2019-nCoV возник из такой смеси генов, он не особо хорошо (судя по имеющимся данным) распространяется среди людей.

Если бы этот вирус создали искусственным путем, то за такой результат его разработчиков стоило бы уволить за профнепригодность. Вирус, который не очень хорошо переносится между людьми, - плохое оружие.

Если бы «создатели» сделали его легко переносящимся от человека к человеку, их стоило бы уволить тем более. Атипичная пневмония 2002-2003 годов вызвала десятки смертей в Канаде. Высокозаразный вирус легко добрался бы до США и устроил бы эпидемию и там. В век массовых авиаперелетов создавать вирус для Китая - значит, готовить эпидемию у себя.

Теоретически можно попытаться создать вирус, который не будет заражать людей без особых генов, и попытаться найти такие гены только у китайцев. На практике при существующем технологическом уровне это реально примерно настолько же, насколько реальна колонизация системы Тау Кита.

Имеющиеся средства манипуляции геномом слишком грубы и неточны, чтобы реализовать такую амбициозную задачу. Кроме того, заражения новым коронавирусом уже зарегистрированы в других странах, что исключает версию «антикитайского» биологического оружия.

Когда-то мне попалась на глаза одна цитата, и в ней я нашла все то, что чувствовала о школе – и поняла, что об этом нужно говорить. Чтобы и другие, которые живут так, как принято, могли задуматься. Остановиться. Вдохновиться.

«И сотворили школу так, как велел им дьявол. Ребёнок любит природу, поэтому его замкнули в четырёх стенах. Ребёнку нравится сознавать, что его работа имеет какой-то смысл, поэтому всё устроили так, чтобы его активность не приносила никакой пользы. Он не может оставаться без движения - его принудили к неподвижности. Он любит работать руками, а его стали обучать теориям и идеям. Он любит говорить - ему приказали молчать. Он стремится понять - ему велели учить наизусть. Он хотел бы сам искать знания - ему они даются в готовом виде…

И тогда дети научились тому, чему они никогда бы не научились в других условиях. Они научились лгать и притворяться. И вот что произошло. Как и хотел того дьявол, некоторые люди зачахли, стали вялыми и пассивными, утратили всякий интерес к жизни. Они лишились счастья и здоровья. Пропали Любовь и Доброта. Мысли стали сухими и серыми, души зачерствели, сердца озлобились.»

Адольф Ферьер (начало XX века, Швейцария)

Я все время задаю себе один вопрос. Бог дал мне ребенка. Для того, чтобы я занималась его светским образованием и учила его, как заработать деньги? Для того, чтобы я сдавала его как в камеру хранения куда-то и продолжала делать свои супер-важные дела? Для того, чтобы я гордилась его пятерками по химии? Для того, чтобы он мне в старости стакан воды принес? Или чтобы им посуду мыть и в комнате убрать?

Или же ребенок дан мне для того, чтобы сперва я сама нашла ответы на свои внутренние вопросы, а потом рассказала ему? Чтобы я помогла ему взрастить в себе лучшие качества характера? В Шримад-Бхагаватам вообще говорится, что пока человек не уверен, что сможет избавить душу ребенка, приходящую к нему, от круговорота рождения и смерти, он не должен становиться родителем. Раньше вообще вот так серьезно вопрос ставился.

Поэтому для меня ценен каждый миг нашей жизни с детьми. То место, где они проводят больше времени, влияет на них сильнее всего. Люди, с которыми они общаются больше и глубже, определяют их ценности и путь. И я не хочу рисковать и засовывать детей в генератор случайных чисел под названием «школа». Это же не казино, чтобы смотреть, выиграла ты или проиграла, получилось или нет, оправдан ли риск. Ставки слишком высоки, чтобы ими так разбрасываться. Для меня души детей важнее, чем система и правильность.

Когда-то я думала, что только у нас так, что где-нибудь школы лучше. Я ошибалась. Принцип везде один. И почти в каждой стране система школ устаревшая, полезного в них дается не так много, зато где-то психике ребенка наносится хотя бы меньший вред. Но все же есть единичные школы, которые вдохновляют. Школы, которые могли бы быть полезными. Школы, в которые я могла бы отдать своих детей, если бы такие были рядом.

Какие школы были бы полезны?

• Школы с настоящими учителями.

Такими, как Шалва Амонашвили. Любящими детей всем сердцем, любящими свое дело. Счастливыми и гармоничными личностями, у которых есть чему учиться. Но много ли таких учителей?

• Школы с раздельным обучение мальчиков и девочек.

Так всегда было раньше. И лишь сейчас, потому что это выгоднее, потоки объединили. Хотя учить их нужно разному и по-разному. Да и при наличии в классе человека другого пола учиться сложнее. Именно учиться. Да и сохранять целомудрие, и ясность ума – тоже.

• Домашние школы.

Где несколько детей обучаются вместе, с любовью и пониманием их особенностей и различий. Такие школы сейчас зарождаются. В них много любви, но к сожалению, слишком много и особенностей.

• Духовные школы.
  Как это было еще несколько сотен лет назад – школы при монастырях, храмах, гурукулы. Этого знания и опыта сейчас мало. А нужно оно всем и ежедневно. Существуют воскресные школы, и это уже хорошее дополнение к обычному образованию. Но этого недостаточно – слишком редко и мало в сравнении с остальным. Скажу честно, в хорошую гурукулу я бы с удовольствием мальчиков водила – хотя бы год-два-три.
• Школы мастерства.
  Музыкальные, художественные, танцевальные. Не в сегодняшнем их виде, конечно. Где дети собирали бы не по возрасту и району, а по интересам. Где им было бы радостно делать что-то вместе, делиться, обмениваться.
• Школы будущих и матерей.
  Вот этого очень не хватает. Но такая школа и не может быть массовой, в большей степени такая школа должна существовать в каждом доме, где есть маленькая девочка. Но увы – маме же некогда заниматься ерундой, а дочь должна получить «нормальное» образование.
• Школы настоящих мужчин.
  Место, где мальчики получили бы нужную физическую подготовку, знания, необходимые для жизни, и смогли бы развить нужные качества. Где же такие школы? Их практически нет.

Но есть и другая альтернатива школам. Домашнее, семейное обучение или анскулинг – жизнь без школы – новое, достаточно модное течение. Его можно организовать по-разному. У него есть плюсы и минусы. Давайте расскажу, как я это вижу.

Как можно организовать домашнее обучение?

• Учителя, приходящие из школы каждый день

Есть такая возможность; я знаю, что многие ей пользуются. Такое бывает и бесплатно, если у ребенка есть проблемы со здоровьем. Но уверена, что можно с теми учителями, которые вам нравятся, договориться лично.

• Репетиторы по разным предметам

Можно по каждому предмету пригласить по учителю – выйдет в кругленькую сумму. Да и я не вижу в этом необходимости. Мне кажется, репетиторы нужны именно по самым любимым предметам, которые ребенку наиболее интересны.

• Подготовка в течение месяца к экзаменам

Многие родители говорили о том, что годовую школьную программу ребенок в среднем может освоить за месяц-два интенсивных занятий. И в конце года сдает нужные экзамены. Когда все остальное время он делает то, что хочет, а потом – занимается с педагогом, например. Это будет дешевле, чем приглашать педагога каждый день, не так растянуто по времени, и остаётся возможность развиваться в других местах.

• Сдать сразу экзамены за много лет

Немногие знают, но в нашей стране вы можете прийти в школу и сдать экзамен за любой класс. То есть если вы никогда никуда не были прикреплены, но придете и сдадите сразу все нужные ЕГЭ, то вам выдадут аттестат. То есть можно не сдавать каждый год одно и то же под разным соусом, а сделать это лишь однажды. Хотя это требует больше осознанности от родителей.

• Самостоятельно учить

Я знаю мам, которые сами берут учебники и проходят их с детьми шаг за шагом. Подойдет не всем, ведь даже уроки с детьми сделать – это испытание. А учить от и до – это же сколько терпения нужно!

• Интернет-сайты для школьников

Я слышала уже несколько раз, что есть школы, в которых уже организовано обучение через интернет. Там у ребенка и задания, и планы, и экзамены. В зарубежных школах так уже много где, вот и в России встречается. А кроме того много сайтов для школьников, где они могут решать примеры, делать задания, получать практику и теорию нужных предметов. Тут, конечно, нужно очень аккуратно – в интернете ведь столько всего не очень полезного для детей.

• Кружки по интересам

Это ответ, скорее, на вопрос о том, где брать общение и как вообще дома все время сидеть. Я за то, чтобы дети общались – там, где есть дети с такими же увлечениями. Например, художественные, музыкальные, хореографические школы и так далее, при условии, что ребенок сам готов туда ходить и ему нравится. Есть еще спортивные секции, творческие мастерские и другие менее «строгие» заведения, где все не настолько серьезно и сложно.

То есть выбирать любые варианты нужно исходя из ваших возможностей и потребностей ребенка. Чего хочется именно ему, что подходит именно вам, какие таланты у него есть.

Какие плюсы есть у анскулинга?

• Гибкость .

Программа подстроена под ребенка, его интересы и способности.

Ребенок может выбирать, когда, чем и как глубоко заниматься. Главным становится он сам. То есть образование для ребенка, а не ребенок для образования.

Гибкость и графика, и программы.

• Возможность выбирать общение.

Может быть, ребенку гораздо интереснее дружить с теми, кто старше? Или наоборот с более младшими? Или с музыкантами, художниками? Такая возможность есть, когда ты сам выбираешь свое общение.

• Минимум стресса для ребенка и родителей

Интересное наблюдение слышала от многодетной мамы, дети которой учатся дома. О том, что стресса в доме нет, с тех пор, как дети перестали ходить в школу. Больше нет утренней спешки, и вместо нее – семейный долгий завтрак, нет и необходимости детей усиленно будить, выгонять из дома. А дети при этом учатся! Еще и сами! Сидят, читают, решают задания.

• Не надо детей засовывать в некую формочку, которую непонятно кто придумал

Наши страхи “что люди подумают” очень сильно обостряются в школе, там о нас больше всякого подумать могут, да и, конечно, подумают. Система для того и создана. На ребенка в системе накладывается много разных условий, многие из которых только кажутся разумными и правильными.

• Много свободного времени

У ребенка высвобождается много времени. И вы можете сами решить, что с этим делать, чем он может заняться. Развитием способностей, талантов, или просто иметь время для того, чтобы побыть ребенком и просто поиграть. Многие родители сейчас убеждены, что свободное время – это плохо. Но гораздо хуже, когда его совсем нет с самых детских лет.

• Нет лишних сравнений и соревнований

В школе без этого никак. Худшие и лучшие, пятерки и тройки, кто быстрее – и так далее. Детей сравнивают по оценкам, способностям, приводят одних в пример, других в анти-пример. Дома вы можете без всего этого обойтись. И достаточно легко.

• Можно учить тому, чему хочется, и не бояться, что кто-то это испортит

Многие мамы говорят, что какой смысл учить ребенка нравственности, если в школе ему объяснят, что это – прошлый век? Точно так же любое духовное знание в школах будет обесценено.

Но если вы учите ребенка дома, то именно вы решаете, что основное, а что – дополнительное. И вы можете обращать больше внимания на то, что, по вашему мнению, в жизни ребенку пригодится больше.

Например, на кулинарию.

• Сохраняется любознательность.

Все знания ребенок получает именно тогда, когда он к этому готов. Ему правда интересно узнать, как и почему все это работает. Он сам ищет ответы на свои вопросы, спрашивает родителей, знакомых.

Интересный способ слышала от одних родителей. Детей у них много, поэтому очень важные вещи объясняются только кому-то одному и по секрету. А всем остальным говорят, что это тайная информация, и ей владеет только вот этот человек. И все. Они сами находят знание, добывают его, осваивают – и пользуются.

• Больше времени и внимания уделить тому, что нравится

В интернете есть одно интересное видео, подросток рассказывает о том, как он учится без школы. Его страсть – горные лыжи. И он через горные лыжи изучает все остальное, может ли нам такое прийти в голову? Нет. Как это связано? Причём тут горные лыжи? А для него они являются ключиком, запускающим его интерес и вдохновение, которые потом направляются на изучение других предметов. В школе тратить время на поиск ключика к каждому – некогда. Да и не рационально – как потом их всех учить? А дома – можно.

• Возможность кормить ребенка так, как вы хотите.

Кому как, но в обычной школе вегетарианцу непросто. Я знаю, я часто бывала в обычных столовых, где каждый пытается засунуть в тебя котлету. Питаться приходилось булками. Все остальное было мясным. Сейчас я могу кормить детей домашней, полноценной, вегетарианской едой в течение дня. И при этом никакие добрые тети не могут их уговорить скушать колбаску. Неплохой бонус анскулинга.

• Время для спорта и творчества

Когда свободное время есть, его можно направить на важные вещи. Например, на спорт для мальчиков. На творчество и домашние искусства для девочек. Это все может стать обычным фоном жизни, а не исключительным занятием раз в неделю. Интересная вещь. Мне казалось раньше, что наши дети никаким спортом не занимаются. Мы ведь никуда их специально не возим, а потом удивилась. Каждый день они проводят в бассейне в среднем 4-5 часов. Иногда больше, иногда меньше. Они ныряют, тренируют задержку дыхания, пробуют разные стили плавания. Каждый день в течение уже нескольких лет. При этом, если ребенка дважды в неделю возят в бассейн в городе на часовые занятия (плюс еще час-два на дорогу туда-сюда), считается, что он занимается плаванием. Вот так обманывает нас собственный мозг.

• Настоящие глубокие отношения

Когда ребенок учится дома, у родителей, вместе с родителями, ваши связи становятся сильнее и прочнее.

Вы просто чаще видитесь, чаще общаетесь, у вас больше совместных приключений и переживаний. И это очень положительно сказывается на ваших отношениях. Ребенок привязан к вам, а не к социуму незрелых ровесников. И это – здорово.

• Ребенок учится жить в семье.

Обычный школьный ребенок жить в семье не умеет, ему там становится неуютно и непонятно. И контакта глубокого нет, да и привык, что развлекают, отвлекают, занимают. А в семье другие законы действуют. И домашнее обучение учит еще и тому, как жить в семье. Просто так учит, мимоходом. Но такому важному и полезному навыку.

• Меньше болезней

Это очень важно для детей со слабым иммунитетом. Здоровье детей в школе всегда падает. Там процветают вирусы, бактерии, эпидемии в формате одной школы. Дети всем этим обмениваются, болеют, заражают друг друга. Когда ребенок учится дома, он гораздо реже болеет. Опыт многих семей это подтверждает. А кроме того здесь не придется «рисовать» липовые прививки, если вы их не ставите.

• Вы сами выбираете, как подавать материал и где ставить акценты.

Например, зачем нужна ребенку биология, если там ничего не говорится о здоровом питании, режиме дня, о том, как о своем здоровье заботиться? Зачем ребенку изучать оторванную от жизни физику, когда можно познавать ее на примерах, ставя простые эксперименты? Вы сами решаете, какие книги ребенку нужно читать сейчас, какие потом, и вы можете ему объяснить, что классическая литература – это не руководство к действию и не эталон. Это просто истории, из которых можно сделать разные выводы. И да, вы можете помочь ребенку сформировать правильные принципы.

• Возможность путешествовать

Анскулинг открывает возможности не только во время каникул и дольше, чем 2 недели. Возможность пожить в разных странах, зимовать в лете, изучать многие вещи не по книгам, а вживую, осваивать языки, изучать другие культуры.

Можно сказать, что ребенок так вырастет неучем. Но почему-то мне кажется, что на неучей больше похожи те, кто образованием настолько изнасилован, что книг в руки не берет и ничего не изучает сам.

Я знаю примеры детей, которые «поздно» начали читать – лет в 9 или 10. И за несколько лет потом осознанно перечитали не только школьную, но и углубленную программу. С полным пониманием того, что читают – и с огромным интересом. Одну такую девочку я никогда не забуду. Она так искренне восхищалась слогом Достоевского и его описаниями, такой неподдельный интерес и глубина! А ей было всего 13 лет. Я прочитала Достоевского лет в 15-16, и восхищение он вызвал далеко не сразу, а лет этак в 20. И кто из нас неуч?

Но вообще да, предвижу “восторги”. Хорошо этой Валяевой говорить! Сама-то с дипломом и аттестатом, а своих детей растит необразованными и бесперспективными!

Да, у меня и правда есть обычное образование. И даже высшее. Только чего больше мне это дало — пользы или вреда? Была бы я “глупее”, если бы в школу не ходила? А была бы здоровее?

Читать я научилась в 6 лет, еще до школы. Все любимые книги прочитала вне школьной программы и даже вопреки ей: там ведь нужно было читать Чернышевского, а я увлекалась Лермонтовым. Лермонтовым, в школе которого проходили мельком, в отличие от того же Пушкина. И меня заставляли учить Пушкина, хотя я в это время продолжала учить Лермонтова.

Я нигде не пользовалась ни физикой, ни химией, ни историей, ни биологией, которые приходилось зубрить вместо того, чтобы рисовать, писать рассказы и гулять. С географией у меня все было очень плохо, и я в путешествиях открывала себе мир с нуля, или даже с минуса — вопреки школьным знаниям. То же самое было с астрономией – мир оказался гораздо интереснее, чем было в этом скучном учебнике. То же самое было с трудом — школа подарила мне такое отвращение к женским делам и рукоделию, что до сих пор мне это аукается. А ведь изначально мне было интересно и готовить, и шить, и вышивать.

Да, в школе мне повезло с первой учительницей английского, и благодаря ей я язык полюбила. Но что было бы, если бы я дальше изучала язык с хорошей учительницей, в своем режиме и так, как мне интересно, а не долбила одни и те же темы вроде London is a capital of the Great Britain? Насколько лучше сейчас был бы мой язык? Особенно разговорный?

Как, кстати, и моя самооценка, которой так трудно пришлось в школе. Я ведь никуда толком не вписывалась со своей интровертностью. А потом нашла себе образ «своего парня», делала то, что мне самой не нравилось ради того, чтобы получать общение людей, с которыми с тех пор больше не общалась ни разу… То есть многократно саму себя за эти годы предала вообще непонятно ради чего.

Школа дала мне ощущение, что мир это ад, в котором надо выжить, что мужчины тупы, а женщины вероломны. Что всем на всех наплевать. Что таланты твои никому не нужны. Что быть собой это зря потраченное время. Что нужно зарабатывать деньги. И остальное не имеет значения. Что дружбы не существует. Что любовь – тоже сказки. Школа научила меня врать, командовать, ругаться матом, наглости и стремлению к оценкам вместо знания.

Сейчас у нас 90 процентов людей с образованием, из них больше половины еще и с высшим. И что? Счастливых при этом единицы, семей гармоничных тоже крайне мало, единицы и тех, кто сам себя нашел и реализовал. Зато с каждым годом все больше людей ищут свое , и смысл жизни. И кто-то находит себя, а кто-то глушит боль собственной потерянности алкоголем, компьютерными играми и шоппингом. Нужно ли нам такое образование? Или давно пора что-то менять?

И кстати, получить аттестат при необходимости в любом возрасте – несложно. А вот получить базу, которую можно заложить в семейном образовании, как-нибудь потом уже не получится. Увы.

Но чтобы вы не подумали, что анскулинг – это просто, хочу развеять ваши мифы. Он подойдет не всем. Далеко не всем. У него есть достаточно ощутимые минусы.

• Ответственность только на вас.

Это самый главный и страшный минус. Строго говоря, она всегда на вас, это же ваши дети. Но в школе есть возможность всегда в чем-то плохом обвинить саму школу. Научили там ребенка плохому, испортили. Дома это не пройдет. Все, что в ребенке есть – вложили вы сами.

• Учиться самим жить иначе и иначе распоряжаться временем.

В привычной картине ребенка сдаешь куда-то на целый день и можно наслаждаться и делать свои дела. А как умудриться жить с ребенком, никуда его не сдавая? Как научиться ему доверять, оставляя его одного дома, например? Или как делать дела вместе с ним (что для него вообще может быть крайне полезно)? Родителям, которые сами учат своих детей, придется измениться. И достаточно сильно.

• Учиться самим.

Если ребенок учится дома, его родитель должен быть на шаг впереди. То есть мы сами не можем в своем развитии останавливаться, ведь необходимо подавать пример, вдохновлять. Мы должны отвечать на их вопросы, изучать, погружаться. Нет тех, на кого это можно спихнуть. Придется и самим становиться, наконец, образованными, а не пытаться таковыми казаться.

• Сменить свои приоритеты.

Когда вы сами учите детей, вам нужно отказаться от перфекционизма, гонки за оценками, доводов «это просто надо и все». Вам придется избавляться от вашего собственного школьного багажа – и это будет непросто. Вам нужно будет пересмотреть и свою роль в жизни ребенка, и роль ребенка в вашей жизни. Это не так просто.

• Принятие.

Вам потребуется огромное принятие. Потому что заставлять – легко, загонять всех в одну форму – легко. А видеть, что каждому ребенку нужно свое, и принимать это – трудно. Ждать, когда у ребенка появится интерес к чтению, сложнее, чем заставить его читать и писать. Принимать его неготовность изучать английский сейчас, сложно. Особенно, когда у всех дети давно уже его учат. Это очень трудно. Зато какой мощный тренинг получается!

• Вас задолбят.

Все, кто отличается от большинства, получает повышенное внимание. И далеко не позитивное. Приготовьтесь к сотням вопросов, на которые никто не хочет слышать ответы, к мрачным прогнозам, к тому, что вас назовут безответственными сектантами (странно, да? Сознательно выбирать обучение ребенка – это безответственно, а сдать в общую камеру строгого режима – это забота о его будущем). Вам расскажут, что жизнь ребенка вы губите, и так далее, и тому подобное.

Минусы достаточно серьезные. Поэтому я и говорю, что эта система не для всех. Многим было бы проще найти домашнюю школу, пересмотреть свой личный подход ко всему этому, например, не отдавать на продленку и не мучить уроками. Но я уверена, что за анскулингом будущее. Потому что он способен раскрывать потенциал ребенка и укреплять его отношения с родителями.

Входя в анскулинг от отчаяния и не понимания, как иначе дать образование ребенку так, чтобы не покалечить в нем личность, вы выйдете из него совершенно другими людьми. Этот опыт изменит и вас, и ваших детей, и отношения с ними. Это настоящая трансформация, которая достаточно болезненна в процессе.

Таков наш выбор, и каждый делает его самостоятельно. Даже тем, что не делает его, тем самым все равно что-то выбирает. И хорошо, что сейчас для этого есть возможности. В интернете можно найти очень большой опыт родителей, чьи дети не ходят в школу. Прочитать и юридические аспекты, и психологические, и как учить, и чему учить. Но это все вторично. Было бы желание – инструменты найдутся. Вопрос лишь в том, что мы выбираем для своих детей сегодня.

Продолжение следует…

Сайт

Ольга Валяева

Что делать, если вас не устраивает школьное образование? Вы не довольны качеством преподавания, окружением, против школьной "уравниловки", стремитесь раскрыть индивидуальные качества своего ребенка. Причин может быть масса. А альтернатив школе всего несколько:

1. Найти школу с альтернативной методикой преподавания (авторские школы, школы Монтессори, школы-парки и другие).
2. Перейти на заочную (или очно-заочную) форму обучения в традиционной общеобразовательной школе.
3. Перейти на семейное образование.

Сегодня мы поговорим о последнем варианте. Семейное образование часто путают с домашним обучением и экстернатом. Обучение на дому организуется школой для детей, не способных посещать образовательную организацию по каким-либо причинам медицинского характера. Педагоги приходят на дом к ученикам, соответственно, успеваемость - ответственность образовательного учреждения.

При семейном образовании успеваемость ребенка, прохождение необходимых промежуточных и итоговых аттестаций - ответственность родителей.

Экстернат же - это самостоятельная, часто ускоренная форма получения образования, при которой ребенок не является учеником той или иной школы. При семейной форме обучения ребенок числится в определенной школе, используя все привилегии - бесплатные учебники, возможность пользоваться школьной библиотекой.

Хоумскулинг в России - явление молодое. Во времена СССР считалось, что любое обучение за стенами школы - не образование. С 1990-х годов ситуация изменилась, но массовым семейное обучение так и не стало. Сегодня интерес к хоумскулингу растет.

Плюсы

Главный плюс - индивидуальный подход. Семейное образование - это как пальто, сшитое по фигуре ребенка.

Родители могут самостоятельно устанавливать расписание, подбирать методику преподавания. Учитываются все индивидуальные особенности ребенка, его биологические часы.

Появляется возможность сделать акцент на изучение тех предметов, которые в школе обходят стороной или не уделяют столько внимания: языки, архитектуру, искусство и т.д. Такое обучение направлено на природный познавательный интерес ребенка, а не на получение высоких отметок.

Еще один весомый плюс - комфортный социум. Исключается давление со стороны преподавателей или одноклассников, ребенку не рутине, что делает жизнь свободнее и естественнее. Кстати, практика показывает, что кризис переходного возраста проходит значительно легче у детей, обучающихся дома.

Минусы

Родители, которые выбирают для своих детей семейный формат обучения, должны быть готовы к тому, что это потребует достаточно много их собственных сил и времени.

И организация такого обучения потребует от них самих высокой степени организованности, твердого понимания целей и задач, педагогических навыков, образованности.

У ребенка же могут проявиться (а могут и нет, все зависит от того, как выстроена система семейного обучения) следующие "побочные эффекты": снижение навыков коммуникации, образ "белой вороны", отсутствие или частичное нарушение дисциплины, эгоизм, ощущение избранности, инфантилизм.

К чему нужно быть готовым родителям

Почти все родители, так или иначе, сталкиваются с похожими трудностями в этой сфере. Вот некоторые из них:

• поиск подходящей школы для прохождения аттестаций;
• проблема выбора образовательной программы и методик;
• сложности в диалоге с администрацией школы, желающей избежать лишних проблем, связанных с переводом ребенка на другую форму образования;
• родители должны быть готовы к работе с нормативными документами (например, с образовательными стандартами), с программами предметов, с методическими пособиями, чтобы наиболее эффективно реализовывать обучение;
• хоумскулинг съедает все (или почти все) время родителя.

Как перевести на семейную форму обучения

Чтобы перевести ребенка на домашнее обучение нужно сделать всего 2 вещи:

1. Написать заявление о переходе на семейную форму получения образования (в 2-х экземплярах).

Желая вы можете услышать от такие фразы как: "Такой формы обучения вообще нет", "Вы же без педагогического образования, вам нельзя", "У нас нет в уставе, идите в другую школу" и т.д. Но как только вы достанете письменное заявление и попросите его принять, ситуация, скорее всего, поменяется.

Чтобы сохранить тёплые отношения с руководством школы, скажите, что, полностью доверяете директору, но письменный отказ вам нужен для аргументированного общения с РОНО и комитетом по образованию, чтобы они не посылали обратно в школу, где невозможно обучение на семейной форме.

2. Проинформировать орган местного самоуправления муниципального района или городского округа по месту проживания о переходе ребенка на семейную форму получения образования.

Популярные вопросы родителей

Семейное образование доступно только в определенных школах?

Практически во всех учебных заведениях предусмотрено семейное образование. Если в уставе школы не обозначена, это повод для требования родителями внести изменения по включению в устав школы данной формы обучения, согласно законодательству.

Можно ли будет вернуться к обычному обучению?

Перейти с семейной формы обучения на обучение в образовательную организацию ребенок может на любом этапе обучения, по решению родителей/законных представителей.

Кто в случае выбора семейного образования должен обеспечивать ребенка учебниками?

Обучающийся в рамках семейного образования во время обучения имеет право на бесплатное пользование учебниками и учебными пособиями в пределах государственного образовательного стандарта.

Как проходит аттестация при семейном образовании?

Родители вправе самостоятельно выбрать образовательную организацию, в которой ребенок будет проходить промежуточную (по желанию) и итоговую аттестацию (в обязательном порядке).

Что касается промежуточных аттестаций, то до 9 класса они необязательны. Однако рекомендуется их все же не игнорировать, чтобы быть уверенным, что в свободном плавании вы не заплыли слишком далеко от ФГОСа.

При успешном прохождении итоговых аттестаций учащийся получает аттестат той школы, где он сдавал аттестацию. Оценивать знания учеников будет специальная комиссия, в нее обычно входят учителя с разных школ района, города или даже региона. Именно поэтому к вашему ребенку не будет предвзятого отношения. Все работы будут оценивать объективно.

• "Семейное обучение как система" Алексей Карпов
• "Без школы. Юридический путеводитель по семейному образованию и экстернату" Павел Парфеньев