Зерттеу жұмысы «Солақай мен бе? Айналадағы дүние туралы зерттеу жұмысы «Мен неге солақаймын?» Бастауыш сыныптың солақайлығына арналған зерттеу жұмысы

Локонов Дмитрий

Зерттеу жұмысы.

Мектепте неше солақай және оң қолды бала бар? Олардың қызығушылықтары мен бейімділігі қандай? Солақайлық па, әлде оңқайлық – адамның табысының кепілі ме?

Жүктеп алу:

Алдын ала қарау:

Мектеп Ғылыми конференция

«Әлем жастар көзімен»

Сол қол немесе оң қол ба?

(зерттеу «Солақай?» - «Оң қолды?» жобасы негізінде жасалған, GlobalLab сайты)

Мен жұмысты орындадым:

Локонов Дмитрий,

2 «А» сынып оқушысы

MBOU«Қосымша жалпы білім беретін мектеп №3

Жетекші:

Карандина Галина Ивановна,

бастауыш сынып мұғалімі

жоғары біліктілік санаты

МБОУ «No3 орта мектеп

Красноармейск, Саратов облысы»

2013-2014 оқу жылы

I Кіріспе 3-бет

Зерттеу тақырыбы. Мақсат. Тапсырмалар. Гипотеза. Зерттеу әдістері. Зерттеу кезеңдері.

II Негізгі бөлім

2. Сауалнама тапсырмаларын орындау. Сауалнама.

4. Қорытындыны тұжырымдау.

Б.4-7

III Қорытынды 8 б

IV. Қосымша материал 9-бет

V Әдебиет 10-бет

I. Кіріспе

Менің атым Дмитрий Локонов. Мен екінші сынып оқушысымын.

Мен озат студентпін. Маған оқу өте ұнайды. Мен компьютерлік ойындарды, итіммен ойнағанды, қызықты кітаптар оқығанды ​​жақсы көремін. Менің достарым көп.

Галина Ивановнамен біз әртүрлі зерттеулер жүргіземіз және Global Laboratory сайтында жұмыс істейміз. Мені «Сол қолдар ма, әлде оң қолдар ма?» зерттеу жобасы қызықтырды. және мен оны орындауды шештім.

Солақайлар мен оң қолдар туралы бәрін білгім келді. Бұл жоба – зерттеу маған да қатысты – өйткені мен бәрін сол қолыммен жасаймын.

Мен солақаймын. Мен келесі сұрақтарға жауап беруге қызығамын:

Біздің мектепте қанша солақай бар? Неліктен олардың саны аз? Қоғамда мұндай адамдарға қалай қарайды? Олар не?

Менің зерттеу тақырыбым:

«Оң қол немесе сол қол ба?»

Мақсат:

1) Мектебіміздегі бастауыш сынып оқушыларының арасында «оң қолды» және «солқолды» нешеу.

Тапсырмалар:

1) «Оңқолдардың» және «солқолдардың» мүдделері қандай?

2) «Солақайлар» және «оңқол» адамдардың бейімділіктері мен оқудағы жетістіктері.

Зерттеу нысаны: студенттер.

Зерттеу пәні: қызығушылықтары, хоббилері, оқудағы жетістіктері.

Мен соны болжадым«оң қолдар» және «солқолдар» үшін

мінез-құлық ерекшеліктерінің, қалаулардың айырмашылығымен сипатталады

сүйікті іс-әрекеттері, қызығушылықтары

Мен келесі зерттеу әдістерін таңдадым:

Теориялық материалды оқу.

Сұрақ қою. Сол және оң қолды балалардың дәптерлерін оқу.

Зерттеу нәтижелерін талдау.

Қорытындылар.

Зерттеу кезеңдері:

1. Теориялық деректерді зерттеу.

2. Сауалнама тапсырмаларын орындау. Қарастыру жазылған шығармаларсолақай және оң қолды балалар.

3. Зерттеу нәтижелерін талдау.

4. Қорытындыны тұжырымдау.

II. Негізгі бөлім.

Алдымен мен қанша екенін білуді шештім бастауыш мектепбіздің солақай және оң қолды балалар мектебі. Бастауыш сыныпта барлығы 230 оқушы оқиды, 214 оң қол, 16 солақай.

Галина Ивановна бұл көрсеткіш 1-ден 17-ге дейін, солақай балалар – 6,5% екенін айтты.

2 «А» және 2 «Б» сыныбында сауалнама жүргіздім. Жігіттер сұрақтарға жауап берді

Сауалнамаларды талдау 40 баланың 4 баланың солақай екенін көрсетті.

Балалар өздерінің солақай немесе оң қолдылығын былайша анықтайды:

1) Мен жазамын, осы қолмен сурет саламын – 30

2) Мен бәрін осы қолмен істеймін – 5

3) Жазамын, қасықты осы қолмен ұстаймын – 5

Солақай балалардың неліктен аз екенін анықтауды жөн көрдім. Ал бұл адамдар басқалардан несімен ерекшеленеді?

Солақайлықтың шығу құпиясы әлі ашылмағанын білдім.

Неліктен бір бала оң қолымен, екіншісі сол қолымен бәрін жасайды деген сұраққа ғалымдардың өзі жауап бере алмайды.

Солақай мен оң қол баланың мүддесін салыстырдым.

Галина Ивановна зерттеудің объективтілігі үшін бірнеше адамды алу керектігін айтты. Мен не істедім. Нәтиже келесідей болды:

Қызығушылықтар	Солақай 4 адам	Оң қолды 4 адам
1. Дизайн және модельдеу.
2. Бейнелеу әрекеті.
3. Көркемдік жұмыс: аппликация, модельдеу, көлемді қолөнер жасау.
4. Музыка.
5. Спорт.
6. Механизмдерді оқу, механизмнің жұмысын түсінуге тырысу, оны жөндеу.
7. Шығармашылық белсенділік (өзіндік бір нәрсені ойлап табуға ұмтылу)
8. Оқу.
9. Ертегіші таланты (қайта айту, жатқа оқу, рөл ойнау)
10. Басқа.		Жинау - 1

Мидың 2 жарты шардан тұратынын білдім.

Мидың сол және оң жарты шарлары бір-бірінен ерекшеленеді. Олар бізге қарама-қарсы әрекеттер үшін қажет.

Сол жақ жарты шар нақты ойлауға, математикалық есептеулерге, санаға, сөйлеуге, оқу мен жазуға, мотор функцияларына жауап береді. Оң қолды адамдарда сол жақ жарты шар өте жақсы дамыған.

Құқық абстрактілі ойлау, бейсаналық, бейнелі есте сақтау, ырғақ, музыка мен интонацияны қабылдау, кеңістікте бағдарлау, сезім. Бұл жарты шар солақай адамдарда жақсы дамыған.

Солақай және оң қолды жігіттердің мүдделеріне көз жүгіртсек, мұны растайтынын көреміз. Сондықтан қай жарты шар біз үшін ең маңызды екенін біле отырып, біз дұрыс мамандықты таңдай аламыз немесе белгілі бір қызметте неліктен біз үшін жұмыс істемейтінін түсіндіре аламыз.

Соңғы уақытқа дейін олар солақайларды қайта даярлауға тырысты, бірақ кейінірек оң қолды жетекшіге мәжбүрлеп өзгерту тек қана емес, теріс әсер ететіні белгілі болды. оқу процесі, сонымен қатар басады шығармашылық дамуы, әртүрлі невроздарға әкеледі және тіпті кекештенуді тудыруы мүмкін.

Әр уақытта және әртүрлі халықтар арасында солақайларға деген көзқарас әртүрлі болды. Орта ғасырларда оң қолдың орнына сол қолды пайдалану шайтанның белгісі деп саналды. Кейінгі дәуірде сол қолын пайдаланған адамдар дарындылық, тіпті талант деп аталды. Шынында да, көптеген аты аңызға айналған тұлғалар солақай болды: Леонардо да Винчи, Моцарт, Македония. Біздің замандастарымыздың арасында талантты солақайлар көп: Билл Гейтс, Барак Обама. Және басқа да көптеген танымал адамдар.

Бірақ атақты, оң қолды адамдар көп екені даусыз.

Бұл адамдардың бір-бірімен тең екендігін көрсетеді, ал табыстар мен жетістіктер тек табиғи бейімділіктерге ғана емес, сонымен қатар адамның өзін-өзі дамытуға, өз бетінше жұмыс істеуге деген ұмтылысына байланысты.

Солақай бала қай жерде жазды, ал оң қолды бала қайда жазғанын анықтап көріңіз?

Бұл «4 пен 5-те» оқитын жігіттердің жұмыстары. Бірақ бұл «3 және 4» сыныпта оқитын балалардың жұмыстары.

Маған жұмыстың сапасы да солай сияқты.

Оң қолы бар балалар үшін жасалған дүниеде солақай балаға өмір сүру ыңғайлы ма деген сұрақ мені де қызықтырды.

Солақай жігіттер осылай жауап берді - әрқашан емес.

Батыста солақайларға арналған арнайы дүкендер бар екенін білдім. Мысалы, солақай балаларға арналған дәптер, оқу құралдары, құрал-саймандар, тігін машиналары бар.Бізде ондай дүкендер әлі жоқ, бірақ солақайларға арналған өнімдерді әлі де табуға болады, мысалы мен үшін арнайы қалам қолданамын. солақайлар!

Солақай балалармен жұмыс жасайтын мұғалімдерге ескерту жасадым. Ол келесідей:

Солақай бала үстелде жұмыс істегенде, жарық түсуі керек оң жақ.

III. Қорытынды

Қорытынды:

1. Бастауыш сынып оқушыларының 6,5% солақай, 93,5% оң қолды.

Жер бетіндегі адамдардың барлығы дерлік оң қолды және олардың кейбіреулері ғана басқаларға ұқсамайды. Олар сол қолдарымен жазады және тігеді, тамақ ішеді және жұмыс істейді. Бұл оларға ыңғайлырақ және жеңілдетеді.

2. Адамның жалпы суреттен шығып кеткен барлық нәрсеге сақтықпен қарауы әдеттегідей. Біздің заманымызда сақтық емес, қызығушылық, солақайларды түсінуге және олар туралы көбірек білуге ​​ұмтылу, айырмашылықтардың табиғилығын түсіну - солақайлық құбылысына өркениетті көзқарастың жолы.

3. Солақайлар мен оң қолдардың мүдделері әртүрлі. Солақай адамдар шығармашылыққа бейім. Олар музыка мен әдебиетке қызығушылық танытады. Оң қолдар нақты ғылымдар мен спортты жақсы көреді. Шынында да, солақайлық өмірде жетістікке жетуге кедергі бола алмайды. Біз көптеген тамаша спортшыларды, музыканттарды, суретшілерді, дәрігерлерді, журналистерді білеміз - солақайлар.

4. Оң қолдың табысқа кепілдік бола алмайтыны сияқты, солақайлық өмірде жетістікке жетуге кедергі бола алмайтынын түсіндім.

5. Көптеген елдерде 20 ғасырдың басынан бері солақайларды қайта оқытып қана қоймай, олардың қалыпты өмір сүруіне барлық жағдайды жасауға тырысады. Бұл кішкентай нәрсе - солақайларға арналған қайшы немесе тігін машинасы сияқты көрінуі мүмкін, бірақ бұл олардың жұмысын жеңілдетіп қана қоймайды, сонымен қатар қоғамның әрбір адамның қажеттіліктеріне назар аударатынын көрсетеді. Сондықтан 13 тамыз Дүниежүзілік солақайлар күні болып жарияланды.

Қосымша материал:

Ал мұнда кішкентай балалардың оң және солақайлығын анықтауға арналған тесттер бар. Енді солардың бірін сенімен өткіземін.

1. Тарақты алып, шашыңызды тараңыз.

2. Қолыңызға қалам алып, бірнеше сөз жазыңыз. Қарындаш алып, күнді салыңыз.

3. Сағатты тыңдаңыз.

4.Қағаз түтікке бір көзбен қараңыз.

5. Қағаз қыстырғыштардың тізбегін жасаңыз.

6. Сіріңкелерден құдық салу.

7.Допты шелекке лақтыру.

8. Гүлді қиып алыңыз.

9. Көпіршіктерді ашыңыз және жабыңыз.

Егер сіз 9 тапсырманың 6-ын сол қолыңызбен орындасаңыз, онда сіз солақай болуыңыз мүмкін. Егер анықтай алмасаңыз, 10-тапсырманы орындаңыз:

10. Қасық алыңыз да, түймелер мен моншақтарды бір-бірден стақаннан алыңыз.

IV. Әдебиет:

1. Безруких М.М. Солақай бала. - 2-ші басылым. өңделген - М.: Вентана-Граф, 2008. - 64 б. (Болашақ бірінші сынып оқушысы. Мектепке дайындық). ISBN 978-5-360-00820-0
2. Бачина О.В., Коробова Н.Ф. Алдын ала заттармен саусақ гимнастикасы. 6-8 жастағы балалардың жетекші қолын анықтау және жазу дағдыларын дамыту: Мұғалімдер мен ата-аналарға арналған практикалық нұсқаулық. - 2-ші басылым. – М.: АРҚТИ, 2008. – 88 б. ISBN 5-89415-524-X
3. Воробьева Т.А., Гузенко Т.В. Солақай бала: жазуға дайындалу үшін 50 сабақ. - Петербург: «Литера» баспасы, 2011.- 80 б. (Мектепке дайындалу). ISBN 978-5-94455-933-3

V. Қосымша:

Салова Арина

Жүктеп алу:

Алдын ала қарау:

«No34 гимназия» коммуналдық білім беру мекемесі

Зерттеу

осы тақырып бойынша:

«Оң және сол қолдар: бір тиынның екі беті немесе екі түрлі әлем бе?»

Орындаған:

4 «Б» сынып оқушысы

Салова Арина

Ғылыми жетекші:

Радаева Ч.Ф.

Ульяновск-2011

1. Кіріспе……………………………………………………….3
2. Әдебиеттік зерттеу………………………….4
3. Эксперименттік бөлім………………………….7
4. Қорытынды…………………………………………………..10
5. Әдебиет…………………………………………..10
6. Қолданбалар…………………………………..11-13

Кіріспе.

Тақырыпты таңдаудың негіздемесі:

Мен Андрей ағамды қатты жақсы көремін және біз жиі бірге ойнаймыз. Ол менен 3 жас кіші. Кішкентай кезінде оң және сол қолын бірдей жиі пайдаланса, есейген сайын сол қолын жиі қолдана бастады. Мен өзім оң қолмын және мені қызықтырды: неге кейбір адамдар оң қолын көбірек пайдаланады және ол жақсы дамыған, ал кейбіреулер сол қолын пайдаланады. Оң қолды әлемде солақай адам үшін қандай болады? Ал жалпы, солақай және оң қолды жануарлар бар ма? Бұл сұрақтар мені қызықтырғаны сонша, мен осы тақырыпты зерттеуді шештім.

Сонымен, зерттеу объектісі- Адам.

Зерттеу пәні- адамдардың оң және сол жақты белгілері.

Зерттеу мақсаты: адамдардың, сондай-ақ жануарлардың солақай және оң қолы туралы білімдерін кеңейту.

Тапсырмалар:

1. Зерттеу физиологиялық негізіоң қол және солақайлық, жетекші қолды таңдауға не әсер ететінін табыңыз..

2. Неліктен адамзаттың көпшілігі оң қолды, сондай-ақ адамзат тарихында оң және солақайларға қалай қарағанын және мұндай көзқарастың себептерін анықтаңыз.

3. Жетекші қолды, аяқты, көзді, құлақты, танауды анықтау жолдарын үйрету.

3. Оң қолдар әлемінде солақай адамның не сезінетінін сезіну үшін басым қолды, аяқты, көзді, құлақты, танауды анықтау және сол қолды (басты емес) қолды ғана пайдалану үшін эксперименттер жүргізіңіз.

5. Жануарларда оң және сол аяқтылық бар ма, оны қалай анықтауға болатынын анықтаңыз.

6. Менің мысығым Рыжиктің жетекші табанын анықтау үшін тәжірибе жасаңыз.

7 Қолданбаларды жинақтау: оң, сол, оң қол, солақай сөздері бар мақал-мәтелдер, т.б. ; солақай атақты және тамаша адамдардың тізімін және оң қолды адамға қарағанда солақайға қиынырақ болатын әрекеттердің тізімін жасаңыз.

Менің гипотезаларым (болжамдарым):

1. Солақайлық мидың сол жақ жарты шарымен, ал оң қолмен мидың оң жақ жарты шарымен байланысты. Бұл қасиеттер тұқым қуалайды.
2. Адамдардың көпшілігі оң қолды, қоғам оң қолды адамдарға жақсырақ қарайды, өйткені олар көпшілік.
3. Мен «таза» оң қол емеспін.
4. Оң қолды әлемде солақай адам үшін бұл өте қиын, өйткені барлық құралдар оң қолды адамдарға арналған.
5. Жануарлардағы оң аяқ пен сол аяқтылық адамдардағыдай пропорцияда болады.
6. Менің мысығым Рыжик оң аяқты

Әдебиеттік зерттеу.

Оң және солақайлықтың физиологиялық негіздері.

Барлық жұптастырылған адам ағзалары функционалдық асимметрияның бір немесе басқа дәрежесіне ие (яғни, тең емес даму). Қозғалтқыш сферада: бұл жетекші (яғни дамыған) қолдың, аяқтың, сенсорлық аймақта - жетекші көздің, құлақтың, танаудың орналасуы. Әр адамның оң және сол жақ белгілерінің өзіндік үйлесімі болуы мүмкін. «Таза» солақайлар өте аз (яғни сол жақ құлағы, көзі, мұрыны, қолы, аяғы басым адамдар)! Және де «таза» оң қолдар! Негізінде, адамдар жер бетінде басым сол жақты немесе оң жақты жетекші органдармен өмір сүреді.

Адамдардың шамамен 10-15% -ы солақайлар. Қалған 85-90 пайызы оң қолдар. Адамның оң немесе солақай екенін не анықтайды? Бұл ми жарты шарларының жұмыс істеу ерекшеліктеріне байланысты.Оң қолды адамдарда, мен ойлағандай, оң жарты шар емес, ауызша ақпаратты өңдеуге жауап беретін СОЛ жарты шар дамыған болып шықты. Солақайларда бейнелерді, эмоцияларды және сезімдерді өңдеуге жауап беретін ОҢ жарты шар дамыған.Дегенмен, оң және сол жарты шарлары бірдей дамыған адамдар бар. Бұлар деп аталатындарекі жақты. Олар оң және сол қолдарын, аяқтарын және т.б. Олардың жетекші жұптасқан мүшелері жоқ.

Бірақ неге оң қолдылық адам дамуы барысында солақайлықты жеңді?

Бүгінгі күні оң қолдың басым болуының себептерін түсіндіретін бірде-бір теория жоқ. Мысалы, француз физиологы Ксавье Бихат оң қолды ұрыс әдістерімен байланыстырады. Адамның жүрегі кеуденің сол жағында орналасқанына сүйене отырып, жауынгер кеуденің сол (осал) бөлігін қалқанмен жауып, оң қолымен найза немесе қылышпен ұруға тырысты.

Бірқатар зерттеушілер оң қолдылықтың себептерін осыдан көруге бейім оң қолежелгі культтерде белгілі бір рөл атқарды.

Армян ғалымы Геодакянның нұсқасы қызық. Геодакян өз теориясына сүйене отырып, көптеген қызықты болжамдар жасады. Ол құрсағындағы нәресте оң саусағын сорады деп болжаған. Ультрадыбыстық зерттеулер растады: саусақ соратын балалардың 92% оң қолының бас бармағын дәмдірек деп санайды! Неліктен? Сүтқоректілер эволюцияның кейінгі жеңістерінің бірі болып табылады, сондықтан сол жарты шар мен оң қол тиісінше сору рефлексіне жауап береді! Осылайша, адамдар сүтқоректілердің өкілі ретінде оң қолдылыққа көбірек бейім екендігі белгілі болды.

Оң немесе солақайлықтың себептері:

Жетекші қолды таңдауға бірнеше факторлар әсер етеді:

1. Тұқым қуалаушылық – солақай ата-ананың солақай балалары болуы ықтимал. Айтпақшы, менің ағамның әкесі солақай, мүмкін сол қолын көбірек қолданады ма?
2. Қоршаған ортаның, мәдениеттің әсері. Халықтың даму деңгейі неғұрлым жоғары болса, соғұрлым солақайлар аз болады.

Мысалы, эскимостар, папуалар және басқа да табиғатқа жақын халықтардың ішінде 25-30% солақайлар!

1. Жарақат немесе ауру. Бұл мидың, қолдың, аяқтың және т.б. ауруларымен байланысты мәжбүрлі оң немесе сол қолдық деп аталады.

Адамзат тарихындағы оң және солақайлыққа деген көзқарас.

Адамзат тарихында көпшіліктен белгілі бір жағынан ерекшеленетін адамдар, мысалы, солақайлар қызығушылық пен таң қалдырды. Солақайларға деген көзқарас әр түрлі болды әртүрлі елдержәне әртүрлі уақытта.

Көптеген тілдерде солақайларға, соның ішінде солақайларға да теріс көзқарас бар. Мысалы, в Ағылшын тілі«солақай» сөзінің ебедейсіз, екіжүзді, сұмдық, заңсыз деген қосымша мағынасы бар. Ұқсас байланыстарды француз, итальян, испан және неміс тілдерінде байқауға болады.

Орыс тілінде де мұндай мысалдар көп:

«заңсыз тауарлар» - заңсыз сатылған, контрафактілік, контрафактілік тауарлар.

Сондай-ақ «сол жақ кіріс», «сол жақта», «солға кетті», «сол аяқпен тұрды», «сол көз көргендей» т.б. тіркестердің болымсыз мағыналарын қарастыруға болады.

Тіл мен ойлаудың байланысын ескерсек, бұл таң қаларлық емесоң қолдардың солақайларды теріс қабылдауы.Көпшілік әрқашан азшылыққа теріс қарайды және оны басуға тырысады, адамның табиғаты осындай. Демек, солақайларды қайта даярлау, бұл денеге және психикаға көптеген теріс салдары бар.

СОЛАЙҚЫЛДАРҒА БҰЛ ҚАРАСАТЫНЫҢ БАСТЫ СЕБЕПІ НЕ ЕДІ?

Ал бұған Матай Інжіліндегі ақырғы сот суреті кінәлі.

«.. Сонда Патша оң жағындағыларға: «Әкемнің батасын алғандары, келіңдер, сендер үшін әзірленген Патшалықты мұра етіңдер», - дейді. Содан кейін ол сол жақтағыларға: «Менен кетіңдер, қарғыс атқыр, шайтан мен оның періштелері үшін дайындалған мәңгілік отқа», - дейді.

Киелі кітап өте құрметті кітап, діннің негізі, адамзаттың үлкен бөлігі үшін адамгершілік пен мұрат үлгісі болғандықтан, қоғамның солақайларға деген теріс көзқарасы түсінікті болады.

Солақайлықтың себептері мен физиологиялық негіздері зерттелген біздің заманымызда солақайларға мұндай көзқарас жоқ. Солақайлық ауру емес, дамудың бұзылуы емес, бұл норма нұсқасы.

Жануарларда сол аяқ пен оң аяқтылық бар ма?

20 ғасырдың 60-жылдарында жануарлардың мінез-құлқын мұқият зерттеу көптеген нәрселерді анықтады қызықты фактілер. Жануарлардың тұрақты «табандары» бар екені анықталды, яғни. егеуқұйрықтар, иттер, мысықтар және маймылдар алдыңғы табандардың бірін басқаруды қалайды және бұл артықшылық өмір бойы сақталады.«Сол қолдар» және «оң қолдар» терминдері адамдарға ғана емес, жануарларға да қатысты, олар сәйкесінше сол (алдыңғы) немесе оң (алдыңғы) табанын пайдаланғысы келетін адамдарға қатысты.Әртүрлі тіршілік иелерінде бір түрдегі даралар арасындағы оң қолдар мен солақайлардың пайызы әртүрлі болуы мүмкін. Сонымен, мысықтардың көпшілігі оң қолды, тышқандар арасында 44% оң қолды, 28% солақай, ал қалғандары екі жақты, бірақ барлық ақ аюлар солақайлар. Бір қызығы, адамның «туыстары» шимпанзелерінің арасында да солақайлық пен оң қолдылық арасындағы қарым-қатынас адамдар арасындағы қарым-қатынастан ерекшеленеді. Мысалы, в жабайы табиғатшамамен ²/ 3 шимпанзелер солақай. Тұтқында приматтардың көпшілігі оң қолдар; мүмкін бұл негізінен оң қолды адамдармен мәжбүрлі қарым-қатынасқа байланысты.

Осылайша, Жануарлар әлемін тұтастай алғанда, адамдардан айырмашылығы, оң аяқты жануарлардың саны шамамен сол аяқтылардың санына тең.

Сонымен, қорытындылайтын болсақ: солақайлар - бұл олардың жұмысының ерекшеліктеріне байланысты сол жақты жетекші органдардың басым бөлігі бар адамдар (немесе жануарлар). ми жарты шарларыми. Солақайлық пен оң қолдылық бір мезгілде тұқым қуалаушылықпен және қоршаған ортаның әсерімен байланысты. Оң аяқ пен сол аяқтылық жануарларда болады.

Келесі тарауда мен өзімдегі және менің мысығымдағы жетекші оң және сол жақты белгілерді анықтауға тырысамын, сонымен қатар өзімді «солқол» ретінде сезінуге тырысамын.

Эксперименттік бөлім.

Әдебиетті зерттеп, мен қазірдің өзінде дайын болдым эксперименттікБұл жұмыс маған адамдар мен жануарлардың оң және сол жақ артықшылықтарын анықтаудың қарапайым әдістерін түсінуге көмектесуі керек еді.

ЭКСПЕРИМЕНТ №1

Мен шештім басым қолды, аяқты, көзді, құлақты және танауды анықтаңыз.

Ол үшін мен келесі эксперименттерді жүргіздім:

1. Саусақтарды айқастыру. Қай қолдың саусағы жоғарыда?
2. Наполеон позасы. Қай қол жоғарыда?
3. Қол шапалақтау. Қай қол екіншісіне жоғарыдан тиеді?
4. Аяқтарыңызды аяқтарыңыздың үстінен айқастыру. Қай аяқ жоғарыда?
5. Шпион арқылы қарау. Қай көз көбірек таныс және ыңғайлы?
6. Кілт тесігінен қарау. Қай көз?
7. Көрші бөлмеде не айтылып жатқанын тыңдау. Қай құлаққа ыңғайлы?
8. Құлағыңызға сыбырлаңыз. Сіз қай құлақпен тыңдайсыз?
9. Тар мойнымен бөтелкеден иіскеу. Қай танау көбірек таныс және ыңғайлы?

10.Танауды мақтамен тығындау. Қай танау көбірек жетіспейді?

Осылайша, мен ойлағандай «таза» оң қол емеспін. Зерттелген 10 белгінің 6-ы оң жақ, 4-еуі сол жақ. Демек, оң жағы басым, бірақ аз ғана.

ЭКСПЕРИМЕНТ №2

Менің келесі экспериментімоң қолды әлемде солақай адамның сезімдері мен эмоцияларын сезіну үшін бір күн бойы оң қолды пайдаланудан ерікті бас тартуға айналды.

Бірден айтамын, бұл күн оңай болған жоқ! Оң қолды адамға таныс және ыңғайлы нәрсенің бәрі солақайға арналған екен.үлкен қиындық. Қолтық астына қарап жазу ЫҢАЙСЫЗ. Бұл ғана емес: кесу, сызу, нан кесу, бұрауышты пайдалану, қолмен тігін машинасында тігу, қыста сақтауға арналған қақпақтарды жабу, көптеген құралдарды (бұрауыш, сым кескіштер, тістеуік, қол бұрғы және ет тартқыш, ара мен пышақ) пайдалану , және т.б.) ҚИЫНДЫҒЫ сонша, мен тіпті елестете де алмадым! Терезені ашудың өзі солақай адамға оң қолға қарағанда қиынырақ. Жалпы, сағат тілімен орындалатын барлық әрекеттер солақайлар үшін ыңғайсыз. Бүкіл әлем саған қарсы тұрғандай сезіледі.

Солақайлықты зерттеуші М.Гарднер былай дейді: «Көптеген ұсақ-түйектер оң қолмен жұмыс істейтін әлемде солақай адамды үнемі тітіркендіреді. Ол метроға кіреді; кіру машинасындағы монета ұясы ОҢ жақта орналасқан. Ол аппараттан қоңырау шалғысы келеді – кабинаның есігі сол қолмен ашуға ыңғайсыз. Сіз түсіндіңіз бе (егер сіз солақай болмасаңыз) барлық қол сағаттары оң қолды адамдарға арналған! Сағатыңызды оң қолыңызға қойып, оны орап көріңіз, сонда сіз солақай адамға тәжді оң жаққа қою қаншалықты ыңғайсыз екенін түсінесіз. Кез келген қол еңбегін үйренуге арналған барлық нұсқаулықтар әрқашан оң қолды адамдарға арналған. Тоқуды үйренгісі келетін солақай қыз немесе карта трюктерін меңгергісі келетін солақай бала, тиісті нұсқаулықтарды өз тіліне аудару керек».

Сол қолыңызбен қайшы сияқты таныс құралды қолданып көріңіз - олар кеспейді, қағазды жыртып, мыжып тастайды. Анамнан солақайларға арналған арнайы қайшы, пышақ және басқа да құралдар бар екенін, бірақ оларды сатып алу қиын, арзан емес екенін білдім.

Сонымен, бұл эксперимент солақай адамға ең көп таралған әрекеттерді орындау әлдеқайда қиын екенін көрсетті, өйткені адам әлеміндегі барлық дерлік оң қолдарға бағытталған.

ЭКСПЕРИМЕНТ №3

Үшінші тәжірибем менің мысығым Рыжиктің жетекші табанын анықтау болды.

Мен ұзақ ойландым, жануарға қай табан қолайлырақ екенін қалай білуге ​​болады? Рыжик менің тотықұсым Клюшамен торда ойнап жатқанын бақылап отырып, мен байқадым: мысық оң табанымен Клюшаны жиі сермепті. Егер бұл апат болса ше? Оның оң немесе солақай екенін қалай сенімді білуге ​​болады? Тиісті әдебиеттерді оқып, өзім ойлағаннан кейін мен мысықтың жетекші табанын анықтаудың 4 әдісін таңдадым:

1. Тар мойны бар банкаға дәмді тағам саламын. Рыжик тамақты қай табанымен алуға тырысады?

2. Садақты еденнен 45 см қашықтықта жіпке ілемін. Рыжик қай табанымен көбірек ойнайды?

3. Сол садақты мен еденге жіпке салып апарамын. Мысық қай табанымен жиі садақ іздейді?

4. Рыжик қай табанымен құм қазып алады?

Міне, мен алған нәтижелер:

4 белгінің 3-еуі сол жақ.

Осылайша, Рыжик оң аяқты деген болжамым жоққа шығарылды. Менің мысығым солақай.

ЭКСПЕРИМЕНТ №4

Социологиялық сауалнама.

Мен әртүрлі жастағы және жыныстағы 120 адамнан сұхбат алдым. Дәл осындай арандатушылық сұрақ қойылды:

Кімнің болғаны жақсы: оң қолды ма, сол қолды ма?

Сауалнама нәтижелері:

Оң қолдар – 45%

солақайлар – 20%

Бірдей, айырмашылығы жоқ – 25%

Білмеймін – 10%

Қорытынды: КӨПІЛІК ОҢ ҚОЛ БОЛҒАНЫ ЖАҚСЫ ДЕП ОЙЛАЙДЫ. Себептері:

1) Оң қолы барлар осылай ойлайды.

2) Бұл оң қолдар әлемінде қолайсыздықты бастан кешіретін солақайлардың пікірі.

Оң қолшылардан:Солақай адамдарға қалай қарайсыз?

Сауалнама нәтижелері:

Бұл қалыпты жағдай, олар бізден кем емес – 60%

Мен оларды түсінбеймін, олар әртүрлі – 25%

Мен оларды аяймын, бізге қарағанда оларға қиын – 15%

Қорытынды : ОҢ ҚОЛДЫ АДАМДАР КӨПШІЛІГІ СОЛ ҚОЛДЫҚТЫ ҚОРЫТТЫ ДЕП ОЙлайды.

Солақайларға сұрақ қойылды:Солақай екеніңізге қалай қарайсыз?

Сауалнама нәтижелері:

Мен басқалар сияқты емес екенімді мақтан тұтамын – 25%

Өте қалыпты – 25%

Оң қолды адамдарға қарағанда маған қиынырақ, мен жайсыздықты сезінемін – 30%

Мен оң қолды болғым келеді – 20%

Қорытынды: СОЛҚОЛДЫҚТАРДЫҢ ЖАРТЫСЫ ӨЗІНІҢ СОЛҚОЛДЫҚТЫҢ ЖЕГІТІ ЭМОЦИЯЛАРЫН бастан кешіреді,

Қорытындылар.

Зерттеу барысында мен көптеген жаңа мәліметтерді білдім. Ғылыми деректермен қатар, оң және сол қол туралы көптеген мақал-мәтелдер мен нақыл сөздерді жинап, тамаша және әйгілі солақайлардың тізімін жасадым. Тіпті бар екенДүниежүзілік солақайлар күні, 1992 жылдан бері жыл сайын тойланып келеді және 13 тамызда тойланады!

Менің бірқатар болжамдарым расталды, мысалы, бұл факт

Солақайлық тұқым қуалайды;

Қоғам оң қолды адамдарға жақсырақ қарайды, өйткені олар көпшілік;

Оң қолды әлемде солақай адамға бұл өте қиын, өйткені барлық құралдар оң қолды адамдарға арналған, сонымен қатар оған қажет.

көптеген нұсқауларды өзінше «аударыңыз»;

Мен «таза» оң қол емеспін: менде сол жақты жетекші органдар бар;

Жануарларда оң аяқтылық пен сол аяқтылық бар.

Дегенмен, зерттеу барысында менің кейбір болжамдарым жоққа шығарылды:

Мен солақайлықты анағұрлым дамыған сол жақпен, ал оң қолмен - мидың оң жарты шарымен байланыстыратын деп ойладым, бірақ ол керісінше болып шықты! Оң жарты шар дененің сол жақ жартысын басқарады, ал сол жарты шар оң жақ бөлігін басқарады.

Оң аяқты және сол аяқты жануарлардың арақатынасы шамамен тең, ал оң және сол қолды адамдар арасындағы қатынас бірдей емес;

Менің мысығым Рыжик оң аяқты емес, сол аяқты.

Енді мен негізгі сұраққа жауап бере аламын: оң қолдар мен солақайлар бір тиынның екі жағы ма әлде екі түрлі дүние ме?

Бұл қиын сұраққа жауаптың екі нұсқасы да дұрыс екенін түсіндім. Оң қолдар мен солақайлар бір тиынның екі жағы, өйткені әрбір адам дерлік сол және сол жақты қасиеттерге ие. Бірақ сонда да солақайлар үшін оң қолмен өмір сүру өте қиын, өйткені бұл дүние оларға жау. Бұл барлығында көрінеді: қолөнер бұйымдарына арналған нұсқаулықтардан бастап, оң қолды адамдарға ыңғайлы етіп жасалған киімдегі найзағайларға дейін. Сондықтан көптеген солақайлар Интернетте өздерінің қоғамдары мен веб-сайттарын құрып, олар сөйлесіп, кеңестер алмасады. Олар оң қолды адамдарға орын жоқ өздерінің кішкентай әлемін жасап жатқандай.

Оң қолдар мен солақайлар тақырыбы әлі толық зерттелген жоқ. Осы бағыттағы зерттеулерді жалғастырғым келеді. Солақайлық пен оң қолдылық адамның шығармашылық қабілеттері мен мінезіне, оқудағы жетістіктеріне және болашақта мамандық таңдауына қалай әсер ететіні қызықтырды, сондықтан менің зерттеу жұмыстарым келесі жұмыста жалғасын табады.

ӘДЕБИЕТ:

1 млн. М.Безруких «Егер сіздің балаңыз солақай болса».

2. Брагина Н.Н. «Солқол».

3. Дейч Г. «Сол ми, оң ми».

4. Каппорт К.Д. «Адамдағы жетекші жұптық мүшені анықтау».

5.Л. Жаворонкова «Оң және солқол»

6. Маркина Н. Оң және солақайлардың миы – айырмашылығы неде?

№ 1 ҚОСЫМША

«СОЛ» және «ОҢ» сөздері бар мақал-мәтелдер:

1. Оң қол, сол жүрек.
2. Құдайдың үкімімен оң жақ оңға, қисық солға кетеді.
3. Сіз солға барасыз, сіз оңға келесіз.
4. Әрқайсымыздың оң жақта қайын ағамыз бар.
5. Оң жақтағылардың құлағы күледі, ал сол жақтағылардың тілі күңгірт.
6. Кім дұрысты кінәласа, ол өзін мазақ етеді.
7. Тиран сол аяғының қалағанын жасайды.
8. Оң қол – бас бармағы сол жақта.
9. Тіл шебері, бірақ ісінде солақай.
10. Кінәлі өзін кінәлайды, ал дұрыс адам ештеңеден қорықпайды.
11. Ақылды ұл – әкесінің оң көзі.
12. Дұрысы күні бойы қуанады.
13. Оңға қарай сөйлейді, бірақ солға қарайды.
14. Оң құлақта сыңғыр естіледі – олар жақсы есте сақтайды, сол құлақта – нашар.
15. Сөз шынымен керемет.
16. Оң қол шындықта өмір сүреді.
17. Солшыл солшылды алыстан көреді.
18. Сол қолды оң қолды алып кетеді.
19. Дұрысы көзсіз де көреді.
20. Оң қолымен салады, сол қолымен сындырады.
21. Сол аяғыңызда тұрыңыз.
22. Олар оның оң жақ бетінен ұрды, бірақ ол сол жағын бұрады.
23. Сол қолмен қалай жасалды.
24. Кейбіреулердің оң жақтары бар, ал кейбіреулерінің сол жақтары бар.

№ 2 ҚОСЫМША

Солақай атақты және тамаша адамдардың тізімі.

Леонардо да Винчи

Міндеттері: 1. Солақайлық мәселесі бойынша әдебиеттерді оқу. 2. Солақайлардың өзіне тән ерекшеліктері бар-жоғын анықтаңыз. 3. Менің солақайлығымның себептерін табыңыз. 4. Мектебімізде солақайлар бар ма, бар болса, олардың қабілеті қандай екенін анықтаңыз. 5. Тәжірибелік әдісті қолдана отырып, менің жеңгемде жасырын солақайлықтың болуын анықтаңыз. 6. Ересектерге солақай балалармен қалай әрекет ету керектігі туралы ұсыныстар беру.

Оң жарты шар дененің сол жақ жартысын басқарады. Оң және солақай адамдарда интуицияға, абстрактілі қиялды ойлауға, музыкалық ырғаққа, сезім интонациясына жауап береді. Бірақ солақайлар үшін «сөйлеу мен жазу орталығы» да осында қалыптасады.Сол жарты шар дененің оң жартысын басқарады. Оң қолды адамдарда ол логикаға, сөйлеуге, жазуға, оқуға жауап береді.Сол қолдардағы қатаң емес жарты шараралық байланыстар стандартты емес шешімдерге ықпал етеді. Сол қолды адамдарда мидың оң жарты шары сол жаққа қарағанда жақсы дамыған.

3. Солақай балалардың ерекшеліктері: Көркемдік дарынды және өте эмоционалды. Жақсы музыкалық қабілеттер. Олар көбінесе кеш сөйлей бастайды, кейде кейбір дыбыстарды айту қиынға соғады. Олар оқуды, жазуды және математиканы қиындатады. Солақай бала сенімді және көңіл-күйінің тез өзгеруіне бейім. Солақайлар қиялға бейім, есте сақтау қабілеті жақсы. Олар сезімтал және түпнұсқа. Солақайлық - белгі күшті мінезжәне үлкен шығармашылық қабілеттер.

Сұрақ қою Тақырыпқа арналған сұрақтар Сол қол Оң қол 1. Саусақтарыңызды біріктіріңіз. Қай қолдың саусағы жоғарыда? + 2. Зерттелушіге 2 қарындаш беріп, көзін байлап, 2 шеңбер салуын сұраңыз. Үстем қолмен жасалған сурет дәлірек. + 3.Қолдарыңызды кеудеге біріктіріңіз. Қай қол жоғарыда?+ 4.Қайшымен кесу. Бұл сіздің жетекші қолыңызбен дәлірек. + 5. Қол шапалақтау. Қай қол жоғарыда?+ 6. Жіпті катушкаға ораңыз.+ 7. Жіпті инеге салыңыз.+ 8. Таяқшаны түймеге енгізіп, оны көтеріңіз.+ 9. Инені кішкене нүктеге соғыңыз. + Егер 6-дан көп тапсырма сол қолмен орындалса, сол қолмен, 5-тен аз болса, оң қолмен орындалады.

7. Үлкендерге кеңес 1. Үлкендер ешқашан балаға солақайлыққа теріс көзқарас танытпауы керек. 2. Солақайлық норманың жеке нұсқасы екенін есте ұстаған жөн, сондықтан солақай балаларда туындайтын қиындықтар көбінесе бұл құбылыспен байланысты емес. Кез келген басқа балада осындай проблемалар болуы мүмкін. 3. Солақай баланы оң қолымен жұмыс істеуге үйретуге тырыспау керек, оны талап етпеу керек. Шамадан тыс жаттығулар денсаулықтың ауыр проблемаларына әкелуі мүмкін. 4. Жетекші қолды 4-5 жаста анықтау керек. 5.Солақай балаға қажет ерекше назар аударужәне жақындау, бірақ ол солақай болғандықтан емес, әрбір бала бірегей және қайталанбайтын болғандықтан. 6. Солақай бала үстелде жұмыс істегенде, жарық оң жақтан түсуі керек. Балаларды сыныпқа орналастырған кезде мұғалімге тақта оның оң жағында болатындай етіп солақай адамды отырғызған жөн, бұл қателіктердің ықтималдығын азайтады. Жазу орны стандартты, бірақ сол жақ иық оң жақ емес, сәл алға қарай итеріледі. Жазу кітапшасын немесе қағаз парағын жоғарғы оң жақ бұрышы оңға, ал жоғарғы сол жақ бұрышы кеудеге қарама-қарсы болатындай етіп орналастыруды ұсынуға болады.

GBOU RO «Таганрог педагогикалық лицейі – мектеп-интернаты»

Бөлім атауы: биология

Зерттеу

Тақырыбы:« Оң қолдылық – солақайлық: солақайларды қайта даярлауды жоюдың педагогикалық лицей оқушыларының оқу іс-әрекетіне және психологиялық ерекшеліктеріне әсері.».

Попова София Владимировна,

10 «бг» сыныбы, Мемлекеттік бюджет

оқу орны

Ростов облысы «Таганрог педагогикалық лицейі – мектеп-интернаты»

Ғылыми жетекші:

Уманец Ольга Алексеевна,

биология мұғалімі.

Таганрог 2016 жыл

Мазмұны:

Кіріспе……………………………………………………………………………. 3

1.1. Тақырыптың өзектілігі……………………………………………………..…б. 3

1.2. Мақсаты………………………………………………………………………………………………. 3

1.3 Гипотеза……………………………………………………………..3-бет

1.4. Тапсырмалар …………………………………………………………………. 3

1.5. Зерттеу нысаны……………………………………………….4-бет

1.6. Практикалық құндылығы…………………………………………… 4-бет

Әдебиеттерге шолу………………………………………………….…..б. 4

2.1. Қоғамның солақайларға, екі жақты және оң қолдарға деген көзқарасының тарихы.. ................................................................ ...... ................................................. ............ .бет 4

2.2. Солақайлық, оңқолдық, екі жақтылық ұғымдарына анықтама беру.… 5-бет

2.3 . Солақайлықтың себептері……………………….…………….……..…б. 6

Зерттеу әдістері………………………………………….….….б. 8

Зерттеу нәтижелері………………………………………………………………………. 8

1. №1 зерттеу:доминантты жарты шарды анықтау әдістерін таңдау және психологиялық ерекшеліктері …………………. … 8 бет

4.1.1. Қолды, аяқты, құлақты анықтауға арналған тесттер,

Көздер мен доминантты жарты шарда ................................ 8

4.1.2. Филлипстің мектептегі мазасыздану деңгейінің диагностикасы………..б. 9

4.1.3. Қарым-қатынас дағдыларын бағалау тесті...………………..…….б. 14

4.2. №2 зерттеу: Диагностикалық деректерді өңдеу…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………б. 16

4.2.1. Оқу тобындағы жетекші жарты шарды анықтау......б. 16

4.2.2. Пәннің оқу жетістіктерінің деңгейін зерделеу

топтар және жетекші жарты шармен қарым-қатынас орнату...б. 16

4.2.3. Пәннің мектептегі мазасыздану деңгейін зерттеу

топтар мен жетекші жарты шармен қарым-қатынас орнату..б. 18

4.2.4. Сыныптан тыс жұмыстардағы жетістіктерді зерттеу

оқу тобы мен қарым-қатынас орнату

жетекші жарты шар…………………………………………………………………. 19

4.2.5. Пәннің коммуникативті дағдыларының деңгейін зерттеу

топтар және жетекші жарты шармен қарым-қатынас орнату...б. 20

Қорытынды……………………………………………………….б. 22

Сілтемелер .......................................................................................................... 22

1. Кіріспе.

1.1. Тақырыптың өзектілігі.

Ежелден бері адамзат өзінің «бөтендігімен» ерекшеленетін адамдарды біледі. Мұндай адамдарға, мысалы, солақайлар жатады. Жақында биология сабағында генетикалық есептерді шығарғанда осындай көзқарастың куәсі болдық, атап айтқанда: есептің шарттарын жазғанда оқушы оң қолдың генін қалыпты, ал солақайлық генін қалыпты емес деп белгіледі. . Ол мұны санадан тыс жасады. Солақай оқушының реакциясы бірден: «Сіздің ойыңызша, мен қалыпты емеспін бе?»

Расында, біз солақайларға қызығушылықпен, ерекше көзқараспен қараймыз. Ал солақайлар, өз кезегінде, «оңшыл» әлемге өздерінің қалыпты және психологиялық ауытқулары жоқ екенін жеткізгісі келеді. Баласы бар кез келген отбасында олардың дамуы, оның ішінде солақай және оң қолы бақыланады. Ал егер солақайлық фактісі болса, онда ата-аналар баланы оң жақ әлемге қалай бейімдеу керектігін анықтауға асығады.

1.2. Мақсат.

Біздің жұмысымыздың мақсаты – солақайларды қайта даярлаудан бас тарту туралы шешімнің қаншалықты оң нәтиже бергенін анықтау үшін лицей оқушыларының солақай, оң қолы және екі қолды оқу іс-әрекетіндегі айырмашылықтарды және олардың психологиялық ерекшеліктерін зерттеу. және солақайлар мен оң қолдардың мүмкіндіктерін теңестірді ме.

1.3 Гипотеза.

Зерттеудің гипотезасы мынада:

солақайлық пен екіжақтылық адамның интеллектуалдық және психологиялық дамуының оң факторы болып табылады.

1.4. Тапсырмалар.

Осы мақсатқа жету үшін біз келесі міндеттерді белгіледік:

1. Солақай адамдар, олардың солақайлықпен анықталатын ерекшеліктері туралы әдебиеттерді оқып шығыңыз.

2. Оң қолдылықты анықтау әдістерін және зерттелетін субъектілердің психологиялық ерекшеліктерін таңдаңыз.

3. 9а, 9б және 10ск сынып оқушыларына зерттеу жүргізу.

4. Оң қолды, оң қолды, екі қолды, екі қолды, солақайларды - екі қолды, солақайлардың оқу әрекетін талдаңыз.

5. Оң қолды, оң қолды, екі қолды, екі жақты, солақайларды - екі жақты, солақайлардың психологиялық ерекшеліктерін талдаңыз.

6. Психологиялық сипаттамалар мен оқу үлгерімі арасында қандай байланыс бар болса, анықтаңыз.

7. Орнатусолақайларды қайта даярлаудан бас тарту туралы шешімнің сипаты және солақайлар мен оң қолдардың мүмкіндіктерін теңестірді ме.

1.5. Зерттеу объектісі.

Зерттеу нысаны ретінде студенттерді таңдадық9а, 9б және 10скТаганрогтағы «Педагогикалық» лицей-интернатының сыныптары, атап айтқанда, олардың «оң» немесе «сол» әлемге жататындығы, бұл факт олардың оқу жетістіктеріне қаншалықты әсер етеді. Бізді олардың жеке тұлғасының психологиялық дамуы, атап айтқанда: алаңдаушылық деңгейі мен коммуникативті қабілеттері қызықтырды.

1.6. Практикалық құндылық.

Қазіргі уақытта мектептер солақай балаларды жазу кезінде оң қолмен жұмыс істеуге қайта үйретпейді. Бұл солақайлардың қоғамда оң қолдылармен тең өмір сүруіне және дамуына айтарлықтай көмектесті. Бұл жұмыс оң қолды адамдарға солақайларды тең деп қабылдауға, отбасында солақай баланың пайда болуынан қорықпауға және солақайлардың өзін-өзі бағалауға және өзін-өзі бағалауға көмектесетін нәтижелерге қол жеткізуге мүмкіндік береді. олардың оң қолды адамдар сияқты мүмкіндіктері бар екенін түсіну.

2. Әдебиетке шолу.

2.1. Қоғамның солақайларға, екі жақты және оң қолдарға деген көзқарасының тарихы.

Бір ғасыр бұрын Еуропада солақайлар сияқты екіжақты адамдарға сақтықпен қараған (ағылшын тілінде «ambidextrous» «екі жүзді» дегенді де білдіретіні бекер емес), орта ғасырларда оларды оңай өртеуге болатын. бақта. Орта ғасырларда болғаны белгілі үлкен саныЕуропадағы солақайлар отқа жағылады.

Сонымен, ағылшын тілінде «right» «тікелей, дұрыс, адал» дегенді білдіреді, ал «left» «әлсіз, опасыз» дегенді білдіреді.Сол- тапсырды(сол жақ) өзінің тікелей мағынасынан басқа «ебедейсіз, алдамшы, арам, зұлым интриган» дегенді де білдіреді. Француз сөзігауш(сол жақта) сонымен қатар «ыңғайсыз, арам» дегенді білдіреді. итальянманчино«сол жақ» ғана емес, сонымен қатар «шаршаған, бұзылған, ақаулы, алдамшы» дегенді білдіреді. испанзурдо«сол» және дегенді білдіредізурдас- «жалған жол».Жоқсерзурдо«өте ақылды болу», сөзбе-сөз «солақай болмау» дегенді білдіреді.Сілтеменеміс тілінде «сол» және дегенді білдіредібайланыстыру- «ыңғайсыз және т.б.

Ал, дүние жүзіндегі техникалық жағынан да, рухани жағынан да ең жоғары дамыған ел Жапонияда солақайларды Еуропадағыдай менсінбейді, керісінше, өте жоғары құрметтейді, өйткені олар ерекше білікті адамдар болып саналады. Дегенмен, «солқол» сөзі орыс тілінде «сирек кездесетін шебер шебер» дегенді де білдіреді. Бірақ қандай да бір ақымақтық, көңілді эксцентристік жоқ емес. Осының бәрі «ақша қалды», «сол аяқпен түсті»... Сол ПетрIсолақайларға сотта куәлік беруге тыйым салды.

Ғалымдар көпке дейін ойы тар қарапайым халықтан қалыспайды. Сонымен, итальяндық психиатр және криминолог Ч.Ломброзоның пікірінше, солақайлық қылмысқа бейімділікпен бірге жүреді. Э.Штиер 1991 жылы солақайлар туралы әлеуметтік саладағы кез келген жетістіктерге іс жүзінде қабілетсіз халықтың жойылып бара жатқан ақаулы бөлігі ретінде жазды. 1920 жылы Г.Гордон бірі солақай, екіншісі оң қолды болған бірнеше жұп егіздерді тексеріп, мынадай қорытындыға келді: «Солақайлар жүйкесі жоғары, бойы кішірек, дамуы тежеледі. .” Зерттеуші В.Капустин 1924 жылы психоневрологиялық интернаттың бірнеше кішкентай пациенттерін тексере келе, «солақайлар арасында барлық жағынан қалыпты балалар болуы мүмкін, бірақ көбінесе жағдайлардың шамамен ¾ бөлігінде болуы мүмкін» деген қорытындыға келді. , солақай адам әлі де азғындау» т.б.

Осы уақытқа дейін көптеген ғалымдар солақайлықты тек «туа біткен жарақаттың салдары» деп санайды және Леонардо да Винчиден басқа барлық солақайлар, тіпті екі-үш солақай данышпандардың ақыл-ойы әлсіз және түкке тұрғысыз адамдар.

Бірқатар зерттеушілер сонымен қатар солақайлар психопатиялық бұзылулар мен шизофренияны (сол қолды науқастардың 56%) бастан кешіреді деп есептейді.

Дегенмен, қазіргі солақайлықты зерттеушілердің барлығы дерлік бір нәрсеге келіседі: жер бетінде солақайлар саны азаймай, керісінше өсіп келеді. Осылайша, екі-үш онжылдық бұрын олар бүкіл халыққа қатысты орыстардың 6-9% солақай екендігі туралы айтты. Қазір біз кем дегенде 10-11 пайызды айтып отырмыз (ал бұл тек солақайлар, яғни солақайлықтың төрт көрсеткішінің біреуі ғана ескеріліп, есепке алынған)..

2.2. Солақайлық, оңқолдық, екі жақтылық ұғымдарына анықтама беру.

Сол жақтылық - жұптасқан органдардың сол жақты асимметриясы, яғни. адам ағзасының сол жақ жұптық мүшелерінің жұмысында және кейбір әрекеттерінде үстемдік пен артықшылық.

Оң қолдылық – жұптасқан мүшелердің оң жақты асимметриясы (оң жақтың сол жақтан басым болуы).

Амбидекстерлік - жұптасқан мүшелерді бірдей бақылау: екі қол, екі аяқ, көз, құлақ. Туа біткен немесе жаттығудың нәтижесі болуы мүмкін.

Зерттеулерге сәйкес, амбиэкстрлі адамдар барлық адам түрлерінің ең жақсы есте сақтау қабілетіне, ең жақсы тілдік қабілеттерге, ең жоғары төзімділікке және стресске төзімділікке ие.

Жеке сипаттамалар бір немесе басқа ми жарты шарының үстемдігіне байланысты. Бұл жағдайда кросс процесс орын алады: адам денесінің оң жартысы мидың сол жарты шарымен басқарылады және керісінше. Осылайша, оң қолды адамдарда мидың сол жағы денеге үстемдік етеді. Ал солақайлардың, кереғар, оң қолы бар. Соңғы жылдары ғалымдар екі жарты шардың үстемдік дәрежесін ескере бастады - қатты айтылған (бұл жағдайда бізде «классикалық жүз пайыз» оң қолы немесе солақай адам болады) және әлсіз көрінеді (бұл жағдайда адамда солақайлықтың бір немесе екі белгісі ғана болуы мүмкін).мысалы, жетекші сол жақ көз және жетекші оң қолмен сол құлақ және т.б.).

Классикалық «жүз пайыз дұрыс» оң қолды дәрігерлердің көпшілігі оң қолымен көптеген әрекеттерді, әсіресе нәзік және күрделі әрекеттерді жазатын және орындайтын, телефон қабылдағышты оң құлағына қоятын, жетекші көзі болатын адамдар деп таниды. бұл да дұрыс, сонымен қатар олардың алдыңғы оң аяғы бар (содан кейін Иә, ол секіргенде итереді, бұл футболшылар гол соғады және т.б.)

Зерттеушілердің көпшілігі осы белгілердің кем дегенде біреуі бар адамдарды ұжымдық түрде айна айырмашылығы деп атағанды ​​жөн көреді (мысалы, оң қолмен солақай құлақ және/немесе сол көз, сол аяқ).

Жарты шарлардың мамандануы кез келген қызметтің олардың арасында «бөлінетінін» білдіреді, сондықтан кейбір кезеңдерді оң жарты шарда, ал басқаларын сол жақта орындайды.

Оң жарты шар.	Сол жарты шар.
1. Дүниені қабылдау түрлі-түсті, елестету, тұтас. 2.Эмоцияларға, интуитивті қабілеттерге жауап береді. 3.Ақпаратты синтездейді. 4.Өтірік айта алмайды, юморды түсінеді. 5.Кеңістік-визуалды функцияға жауапты. 7. Ақпаратты бір уақытта өңдейді. 8.Ағзаның ішкі ортасын және иммундық жүйенің қызметін реттеуге қатысады.	1.Логикалық, аналитикалық, дерексіз ойлау. 2.Ақпаратты ретімен өңдейді. 3. Жалған мәлімдеме жасауға қабілетті. 4.Дауыстағы эмоция реңктерін ажырата алмау.
Сөйлеу - жеке: 31-32% - оң жақта, 50-54% - сол жақта, 11-16% - екі жарты шарда.

2.3. Солақайлықтың себептері.

1. Туылу стрессі.

Мәжбүрлі солақай баланың пайда болуының маңызды себептерінің бірі туылу стрессі деп аталады. Ол әдетте кем дегенде екі қолайсыз фактордың болуымен анықталады, соның ішінде: жаңа туған нәрестенің қалыпты салмағынан төмен болуы, тым тез немесе ұзақ босану, акушерлік кезінде құралдарды пайдалану, жаңа туған нәрестенің асфиксиясы (патологиялық босану кезінде тыныс алу жолдарының қысылуы, нәтижесінде оттегі ашығуы) және басқалар.

Босану кезіндегі стресстің жоғарылауы солақайлық жиілігінің жоғарылауымен байланысты. Алғашқы тыныс алудың кешігуі кезінде баланың оттегі ашығуы (аноксия) кейбір жағдайларда солақайлыққа әкелуі мүмкін деп саналады. Бірақ канадалық зерттеушілердің пікірінше, жүктілік пен босанудың асқынуы солақайлықтың үлесін арттырмайды, бірақ кейбір стресс факторлары балалардың оң қолдылығын әлсіретеді.

2.Ананың жасы.

Бұл мәселе бойынша жанама дәлелдер бар. Осылайша, егіздердің үлесі ананың жасына қарай артады. Осымен қатар солақай балалардың үлесі де артып келеді.

3. Баланың жеке дамуы.

Көптеген зерттеушілер жарты шарлардың бірінде көшбасшылықтың қалыптасуы ананың денесінде ұрықтың дамуы кезінде пайда болады деп санайды. Дегенмен, 4-5 айлығында сол қолды жақсы көретін балалар (нәресте оның ішінде сылдырмақ ұстайды, онымен қызықты нәрсеге қол созады) кейінірек оң қолды болуы мүмкін екенін көрсететін басқа да байқаулар бар. Бұл сәйкессіздік баланың жеке дамуының әртүрлі кезеңдеріне байланысты болуы мүмкін. Бұл артықшылық өмірдің бірінші жылында объектілерге жету және манипуляциялау үшін сол қолдың жиі артықшылығымен расталады. Бірте-бірте ол оң қолға артықшылық береді. Оның үстіне, бұл орын алатын уақыт нысанның пішініне байланысты. Осылайша, текшемен 28 аптаға дейін, доппен 32 аптаға дейін, қоңыраумен 44-52 аптаға дейін ойнағанда сол қол басым болады.

Жоғарыда айтылғандарға байланысты кейбір ғалымдар оң қол/сол қолдылық өмірдің бірінші жылында, ең соңында 6-7 жасқа дейін қалыптасады деп қадап айтады. Бұл зерттеушілер мұны бір жарым-екі жасқа дейінгі көптеген балаларда екі қолдың бірдей дамығандығымен дәлелдейді (бұл осы уақытта мида жарты шарлар арасындағы байланыстардың қалыптасуы жалғасуда болатындықтан орын алады). Бұл жағдай адамдар балаларын соған сәйкес тәрбиелеу арқылы оң қолды өздері жасайды деген ойды тудырды.

Дегенмен, ғалымдардың көпшілігі солақайлық генетикалық түрде тұқым қуалайды деген нұсқаны ұстанады, бұл цифрлармен расталады: әртүрлі бағалаулар бойынша солақай балалардың 65-75% ата-анасының біреуі немесе екеуі де солақай болып табылады. Дегенмен, тағы бір көрсеткіш туралы не айтасыз: ата-анасының екеуі де солақай болған жұптардың 54% -ы оң қолмен туылған. Дәл осылай ата-анасының екеуі де оң қолды болған және олардың отбасында екі жағында солақайлық болмаған отбасыларда дені сау (туған жарақаты немесе құрсақішілік даму ақаулары болмаған) солақайлардың шамамен 7%-ы туады. Сондықтан солақайлар қайдан шығады деген сұраққа нақты жауап жоқ.

3. Зерттеу әдістері.

Бұл мәселелерді шешу үшін біз келесі зерттеу әдістерін қолдандық:

1. Ғылыми әдебиеттерді оқу.

2. 9а, 9б, 10ск сынып оқушыларын доминант жарты шарды, алаңдаушылық деңгейін және қарым-қатынас қабілеттерін анықтау үшін тестілеу.

3. Сынақтан өткендердің оқу жетістіктерінің деңгейін зерттеу.

4. Зерттелетін студенттер тобының, егер бар болса, психологиялық ерекшеліктері мен оқу үлгерімі арасындағы байланысты анықтау үшін деректерді өңдеу.

4. Зерттеу нәтижелері.

4.1. No1 зерттеу: доминантты жарты шар мен психологиялық сипаттамаларды анықтау әдістерін таңдау.

4.1.1. Доминант қолды, аяқты, құлақты, көзді және басым жарты шарды анықтауға арналған тесттер.

Жетекші қолдың анықтамасы:

1. Егер саусақтарды біріктіру кезінде оң қолдың бас бармағы жоғарыда болса, ал «Наполеон позасында» қолды кеудеде айқастырып, оң қол сол жақ білегіне тірелсе, зерттелуші болып саналады. оң қолды. Және керісінше.

2. Шапалақтау сынағында оң қолдар оң қолының алақанымен сол жақтың қозғалмайтын алақанына шапалақтайды, ал сол қолдар сәйкесінше барлығын қарама-қарсы бағытта жасайды. Екі жақты ересектер параллель алақанмен шапалақтайды.

3. Адамдар әдетте басым қолымен ишара жасайды.

4. Зерттелушіге екі қарындаш беріледі де, көзін байлап екі шеңбер немесе шаршы сызу ұсынылады. Үстем қолмен жасалған сурет екінші сызбаға қарағанда әлдеқайда тамаша. Бұл жағдайда жетекші қолмен орындалатын қозғалыстар баяу, бірақ дәлірек болуы мүмкін, ал тремор (қолдың шайқауы) азырақ көрінеді. Доминант қолмен сызылған сызықтар айқынырақ, тегіс, бұрыштары тегістелмеген, байланыс нүктелері алшақ кетпейді.

5. Сыналушы екі қолымен көзін ашып, содан кейін көзін жұмып бір мезгілде өз атын жазуы керек. Ереже бойынша солақайлар екі қолын парақтың ортасына қойып, оң қолымен солдан оңға қарай, сол қолымен оңнан солға қарай жаза бастайды. Көздерін жұмып, оң қолымен әдеттегідей атын, ал сол қолымен айнадай етіп жазады.

6. Тапсырма: қораптардың бірінен сәйкестікті табыңыз. Жетекші қол - белсенді әрекетті орындайтын (ашады, жабылады).

Қорғасын табанының анықтамасы:

1. Біз әдетте жетекші аяғымызды лақтырамыз және оның қадамы ұзағырақ болады деп есептеледі.

Жетекші құлақтың анықтамасы:

1. Әдетте адам телефон қабылдағышын тікелей оның үстіне қойғанды ​​жөн көреді.

Доминант көздің анықтамасы:

1. Зерттелуші қарындашты созылған қолымен тігінен ұстайды және оны көзімен 3-4 м қашықтықтағы белгілі бір нүктеге (кез келген тік сызыққа қатысты жақсырақ) көзқарасымен бекітеді. Жетекші көз - жабылуы қарындашты оған қарай жылжытатын көз.

2. Тесіктері бар сынақ картасы. Қалың қағаз парағында 1-ден 1 см-ге дейін тесік кесілген.Осы картаны көзден аз қашықтықта ұстап, зерттелуші заттарды зерттейді. Қарау әдетте басым көзбен орындалады.

4.1.2. Филлипстің мектептегі мазасыздану деңгейінің диагностикасы.

Тест бастауыш және орта мектеп оқушыларының мектептегі мазасыздану деңгейі мен сипатын зерттеуге арналған. мектеп жасы. Сынақ студенттерге оқуға болатын немесе жазбаша түрде ұсынылатын 58 сұрақтан тұрады. Әрбір сұраққа «иә» немесе «жоқ» деген нақты жауап қажет.

Нұсқаулар: "Сізге мектепте өзіңізді қалай сезінетініңіз туралы сұрақтардан тұратын сауалнама қойылады. Шынайы және шынайы жауап беруге тырысыңыз, дұрыс немесе бұрыс, жақсы немесе жаман жауаптар жоқ. Сұрақтар туралы ұзақ ойланбаңыз. Жазыңыз. Жауабыңызды жауап парағының жоғарғы жағында аты-жөні, тегі және сыныбына түсіріңіз.Сұраққа жауап беру кезінде оның нөмірін және онымен келіссеңіз «+», келіспеген жағдайда «-» жауабын жазыңыз».

Сауалнама:

1.Сыныптың қалған бөлігімен бір деңгейде қалу сізге қиын ба?

2. Мұғалім материал туралы қаншалықты білетініңді тексеремін десе, қобалжыйсың ба?

3. Сабақта мұғалім қалағандай жұмыс істеу сізге қиын ба?

4. Сіз кейде мұғалім сабақты білмегендіктен ашуланады деп армандайсыз ба?

5. Сыныбыңда біреудің сені ұрғаны немесе ұрғаны болды ма?

6. Мұғалімнің жаңа материалды түсіндіріп жатқанда оның не айтып тұрғанын түсінгенге дейін уақыт бөлуін жиі қалайсыз ба?

7. Тапсырмаға жауап бергенде немесе орындағанда көп уайымдайсыз ба?

8. Сіз ақымақ қателік жасаудан қорқып, сабақта сөйлеуге қорқатын кезіңіз болды ма?

9. Жауап беруге шақырғанда тізеңіз дірілдей ме?

10. Әртүрлі ойындар ойнағанда сыныптастарың саған жиі күледі ме?

11. Сіз күткеннен төмен баға қоятын жағдай бола ма?

12. Сізді екінші жыл ұстай ма деп алаңдайсыз ба?

13. Сіз таңдауды қамтитын ойындардан аулақ болуға тырысасыз ба, өйткені сіз әдетте таңдамайсыз ба?

14. Жауап беруге шақырылғанда қалтырап қалатын кездері бола ма?

15. Сыныптастарыңыздың ешқайсысы сіз қалаған нәрсені жасағысы келмейтіндей сезімді жиі сезінесіз бе?

16. Тапсырманы бастамас бұрын қатты қобалжыйсыз ба?

17. Ата-анаңыз күткен бағаны алу сізге қиын ба?

18. Сабақта ауырып қаламын деп қорқасыз ба?

19. Сыныптастарың саған күле ме, жауап бергенде қателесесің бе?

20. Сіз өзіңіздің сыныптастарыңыз сияқтысыз ба?

21. Тапсырманы орындағаннан кейін оны жақсы орындадың ба деп алаңдайсың ба?

22. Сабақта жұмыс істегенде, барлығын жақсы есте сақтайтыныңызға сенімдісіз бе?

23. Сіз кейде мектепте жүргеніңізді және мұғалімнің сұрағына жауап бере алмайтыныңызды армандайсыз ба?

24. Жігіттердің көпшілігі сізге мейірімділікпен қарайтыны рас па?

25. Өз жұмысыңыздың нәтижесі сыныптастарыңыздың нәтижелерімен сыныпта салыстырылатынын білсеңіз, көбірек жұмыс істейсіз бе?

26. Сұрағанда аз уайымдағаныңызды қалайсыз ба?

27. Сіз кейде ұрысып қалудан қорқасыз ба?

28. Мұғалім сіздің сабаққа дайын екеніңізді тексеремін десе, жүрегіңіздің соға бастағанын сезесіз бе?

29. Жақсы баға алған кезде достарыңыздың бірі сізді жақсы көргіңіз келеді деп ойлай ма?

30. Жігіттер ерекше ілтипатпен қарайтын сыныптастарыңмен өзіңді жақсы сезінесің бе?

31. Сыныптағы кейбір жігіттер сізді ренжітетін бірдеңе айтады ма?

32. Сіздің ойыңызша, оқуға үлгере алмаған студенттер ұнамдылығын жоғалтады ма?

33. Сыныптастарыңыздың көпшілігі сізге мән бермейтін сияқты ма?

34. Сіз күлкілі көрінуден жиі қорқасыз ба?

35. Мұғалімдеріңіздің сізге деген көзқарасына көңіліңіз тола ма?

36. Сіздің анаңыз сыныптастарыңыздың басқа аналары сияқты кештерді ұйымдастыруға көмектеседі ме?

37. Басқалар сіз туралы не ойлайды деп уайымдап көрдіңіз бе?

38. Болашақта бұрынғыға қарағанда жақсырақ оқуға үміттенесіз бе?

39. Мектепке сыныптастарың сияқты жақсы киінемін деп ойлайсың ба?

40. Сабақта жауап бергенде, осы уақытта басқалардың сіз туралы не ойлайтыны туралы жиі ойлайсыз ба?

41. Қабілетті оқушылардың сыныптағы басқа балаларда жоқ ерекше құқықтары бар ма?

42. Сыныптастарыңның кейбіреулері сен олардан жақсы бола алсаң, ашулана ма?

43. Сыныптастарыңыздың сізге деген қарым-қатынасына көңіліңіз тола ма?

44. Мұғаліммен жалғыз қалғанда өзіңізді жақсы сезінесіз бе?

45. Сыныптастарың кейде сенің түр-келбетіңді, мінез-құлқыңды мазақ ете ме?

46. ​​Сіз өзіңізді уайымдаймын деп ойлайсыз ба? мектеп істерібасқа жігіттерге қарағанда?

47. Егер сіз сұраған кезде жауап бере алмасаңыз, сіз жылағыңыз келетіндей сезінесіз бе?

48. Кешке төсекте жатқанда ертең мектепте не болады деп алаңдайсыз ба?

49. Күрделі тапсырмамен жұмыс істегенде, сіз кейде бұрын жақсы білетін нәрселерді мүлдем ұмытып кеткендей сезінесіз бе?

50. Тапсырманы орындау кезінде қолыңыз аздап дірілдей ме?

51. Мұғалім сыныпқа тапсырма беремін десе, өзіңізді қобалжытасыз ба?

52. Мектепте біліміңізді тексеру сізді қорқыта ма?

53. Мұғалім сыныпқа тапсырма беремін десе, сіз оны орындай алмаймын ба деп қорқасыз ба?

54. Сіз кейде сыныптастарыңыз сіз жасай алмайтын нәрсені жасай алады деп армандадыңыз ба?

55. Мұғалім материалды түсіндіргенде, оны сізден гөрі сыныптастарыңыз жақсы түсінеді деп ойлайсыз ба?

56. Мектепке бара жатқанда мұғалім сыныпқа не береді деп алаңдайсыз ба? сынақ жұмысы?

57. Тапсырманы орындаған кезде, сіз әдетте оны нашар орындағаныңызды сезінесіз бе?

58. Мұғалім тақтадағы тапсырманы бүкіл сыныптың алдында орындауды сұрағанда, қолыңыз аздап дірілдей ме?

Нәтижелерді өңдеу кезінде сұрақтар анықталады; жауаптары тест кілтіне сәйкес келмейтін. Мысалы, 58-ші сұраққа бала «Иә» деп жауап берді, ал кілтте бұл сұрақ «-»-ге сәйкес келеді, яғни «жоқ» деп жауап береді. Кілтке сәйкес келмейтін жауаптар мазасыздықтың көрінісі болып табылады.

Филлипс диагнозының жауап парағы

Тегі_________________Аты_______сынып_______күні___________

Сұрақ №.	Жауап Жоға	Сұрақ №.	Жауап Жоға	Сұрақ №.	Жауап Жоға	Сұрақ №.	Жауап Жоға	Сұрақ №.	Жауап Жоға

Philips компаниясының мектептегі алаңдаушылық деңгейін диагностикалау нәтижелерін өңдеу.

Тегі_________________Аты___________сынып_______күні_________

Факторлар	Нәтиже
1. Мектептегі жалпы мазасыздық.
2. Әлеуметтік күйзелісті бастан кешіру.
4. Өзін-өзі көрсетуден қорқу.
5. Білімді тексеру жағдайларынан қорқу.
6. Басқалардың үмітін ақтамаудан қорқу.
7. Стресске физиологиялық төзімділігі төмен.
8. Мұғалімдермен қарым-қатынастағы мәселелер мен қорқыныштар.

Нәтижелерді өңдеу және интерпретациялау:

Нәтижелерді өңдеу кезінде жауаптары тест кілтімен сәйкес келмейтін сұрақтар анықталады. Мысалы, 58-ші сұраққа бала «иә» деп жауап берді, ал кілтте бұл сұрақ «-», яғни «жоқ» деп жауап береді. Кілтке сәйкес келмейтін жауаптар мазасыздықтың көрінісі болып табылады. Өңдеу кезінде мыналар есептеледі:

1. Бүкіл сынақ үшін сәйкессіздіктердің жалпы саны. Егер ол 50%-дан жоғары болса, балада мазасыздықтың жоғарылауы туралы айтуға болады, егер ол 75%-дан жоғары болса. жалпы санытест сұрақтары – жоғары мазасыздық туралы.

2. Сынақта анықталған сегіз алаңдаушылық факторларының әрқайсысы үшін сәйкестіктер саны. Мазасыздық деңгейі бірінші жағдайдағыдай бөлектеледі. Мектеп оқушысының жалпы ішкі эмоционалдық жағдайы талданады, ол көбінесе белгілі бір мазасыздық синдромдарының (факторларының) болуымен және олардың санымен анықталады.

Факторлар	№ сұрақтар
1. Мектептегі жалпы мазасыздық	2, 3, 7, 12, 16, 21, 23, 26, 28, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58 Σ = 22
2. Әлеуметтік күйзелісті бастан кешіру	5, 10, 15, 20, 24, 30, 33, 36, 39, 42, 44 Σ = 11
3. Табысқа жету қажеттілігінің фрустрациясы	1, 3, 6, 11, 17, 19, 25, 29, 32, 35, 38, 41, 43 Σ = 13
4. Өзін-өзі көрсетуден қорқу	27, 31, 34, 37, 40, 45 Σ = 6
5. Білімді тексеру жағдайларынан қорқу	2, 7, 12, 16, 21, 26 Σ = 6
6. Басқалардың үмітін ақтамаудан қорқу	3, 8, 13, 17, 22 Σ = 5
7. Стресске физиологиялық төзімділігі төмен	9, 14, 18, 23, 28 Σ = 5
8. Мұғалімдермен қарым-қатынастағы мәселелер мен қорқыныштар	2, 6, 11, 32, 35, 41, 44, 47 Σ = 8

Сұрақтардың кілті : «+» - иә, «-» - жоқ

			19.					37.			55.
			20.					38.			56.
			21.					39.			57.
			22.					40.			58.
				23.			41.
				24.			42.
				25.			43.
				26.			44.
				27.			45.
10.				28.			46.
11.				29.			47.
12.				30.			48.
13.				31.			49.
14.				32.			50.
15.				33.			51.
16.				34.			52.
17.				35.			53.
18.				36.			54.

Әрбір фактордың мазмұндық сипаттамалары

1. Мектептегі жалпы мазасыздану – баланың мектеп өміріне енуінің әртүрлі формаларымен байланысты жалпы эмоционалдық күйі.

2. Әлеуметтік күйзеліс тәжірибесі – баланың эмоционалдық күйі, оның аясында оның әлеуметтік байланыстары (ең алдымен құрдастарымен).

3. Жетістікке жету қажеттілігінің фрустрациясы – баланың табысқа, жоғары нәтижеге жетуге, т.б. қажеттіліктерін дамытуға мүмкіндік бермейтін қолайсыз психикалық фон.

4. Өзін-өзі көрсету қорқынышы – ашу, өзін басқаларға көрсету, мүмкіндіктерін көрсету қажеттілігімен байланысты жағдайлардың жағымсыз эмоционалды тәжірибесі.

5. Білімді тексеру жағдаяттарынан қорқу – білімді, жетістіктерді және мүмкіндіктерді (әсіресе қоғамдық) сынау жағдайларындағы жағымсыз көзқарас және алаңдаушылық тәжірибесі.

6. Басқалардың үмітін ақтамаудан қорқу - өз нәтижелерін, әрекеттері мен ойларын бағалауда басқалардың маңыздылығына назар аудару, бағалауға алаңдау.

7. Стресске төмен физиологиялық төзімділік – баланың стресстік жағдайларға бейімделуін төмендететін, қоршаған ортаның алаңдататын факторына адекватты емес, деструктивті реакцияның ықтималдығын арттыратын психофизиологиялық ұйымның ерекшеліктері.

8. Мұғалімдермен қарым-қатынастағы проблемалар мен қорқыныштар мектептегі ересектермен қарым-қатынастың жалпы жағымсыз эмоционалды фоны болып табылады, бұл баланың білім алудағы жетістігін төмендетеді.

4.1.3. Коммуникативті дағдыларды бағалауға арналған тест.

тұжырымдамасы» қарым-қатынас дағдылары «әңгімелесушіге баға беру, оның күшті және әлсіз жақтарын анықтау ғана емес, сонымен қатар достық атмосфераны орнату, әңгімелесушінің мәселелерін түсіну қабілеті және т.б. қамтиды. Осы қасиеттерді тексеру үшін біз келесі сынақтарды ұсынамыз.

Нұсқаулар:

«Кез келген адаммен сөйлескен кезде сізді қанағаттанбаған немесе тітіркендіретін және тітіркендіретін жағдайларға назар аударыңыз - бұл сіздің досыңыз, әріптесіңіз, тікелей басшы, менеджер немесе жай ғана кездейсоқ әңгімелесуші болсын».

Жағдай опциялары:

Әңгімелесуші маған сөйлеуге мүмкіндік бермейді, менің айтар сөзім бар, бірақ сөзді қабылдауға мүмкіндік жоқ.

Әңгімелесу барысында сұхбаттасушы мені үнемі тоқтатады.

Мен сөйлесіп жатқан адам ешқашан бетіме қарамайды, оның мені тыңдайтынына сенімді емеспін.

Мұндай серіктеспен сөйлесу көбінесе уақытты босқа өткізу сияқты сезінеді.

Әңгімелесуші үнемі әбігерге түседі, оны менің сөздерімнен гөрі қарындаш пен қағаз көбірек алады.

Әңгімелесуші ешқашан күлмейді. Менде қанағаттанбау және алаңдаушылық бар.

Әңгімелесуші мені сұрақтар мен түсініктемелермен алаңдатады.

Мен не айтсам да, сұхбаттасушы менің жалынымды суытады.

Әңгімелесуші үнемі мені теріске шығаруға тырысады.

Әңгімелесуші менің сөздерімнің мағынасын бұрмалап, оған әртүрлі мазмұн салады.

Мен сұрақ қойғанда, басқа адам мені қорғандырады.

Кейде әңгімелесуші мені естімегендей кейіппен қайта сұрайды.

Әңгімелесуші аяғына дейін тыңдамай, келісу үшін ғана сөзімді бөледі.

Әңгімелесу барысында әңгімелесуші басқа нәрселерге назар аударады: темекімен ойнау, әйнекті сүрту және т.б. және мен оның немқұрайлы екеніне сенімдімін.

Әңгімелесуші мен үшін қорытынды жасайды.

Әңгімелесуші менің әңгімеме үнемі бір сөзді енгізуге тырысады.

Әңгімелесуші маған үнемі мұқият, көзін жыпылықтатпай қарайды.

Әңгімелесуші маған баға бергендей қарайды. Бұл мені алаңдатады.

Мен жаңа нәрсе ұсынсам, екінші адам да солай ойлайтынын айтады.

Әңгімелесуші артық сөз айтып, әңгімеге қызығушылық танытып, басын тым жиі изеп, ыңылдап, келісетінін көрсетеді.

Мен байсалды нәрселер туралы айтсам, әңгімелесуші күлкілі оқиғаларды, әзілдерді, анекдоттарды қосады.

Әңгімелесу кезінде сұхбаттасушы сағатына жиі қарайды.

Мен кеңсеге кірсем, ол бәрін тастап, бар назарын маған аударады.

Әңгімелесуші мен оны маңызды бірдеңе істеуге кедергі жасайтындай әрекет етеді.

Әңгімелесуші барлығының өзімен келісуін талап етеді. Оның кез келген мәлімдемесі: «Сіз де солай ойлайсыз ба?» деген сұрақпен аяқталады. немесе "Сіз келісесіз бе?"

Тест нәтижелерін интерпретациялау

Сізді ренжітетін және тітіркендіретін жағдайлардың пайызын есептеңіз.

70%-100% - Сіз нашар әңгімелесушісіз. Сіз өз бетіңізбен жұмыс істеп, тыңдауды үйренуіңіз керек.

40%-70% - Сізде кейбір кемшіліктер бар. Сіз мәлімдемелерге сын айтасыз. Сізге әлі де жақсы әңгімелесушінің кейбір артықшылықтары жетіспейді, асығыс қорытынды жасаудан аулақ болыңыз, сөйлеу мәнеріне назар аудармаңыз, жасандылық жасамаңыз, айтылған сөздің жасырын мағынасын іздемеңіз, әңгімеге монополия жасамаңыз.

10%-40% - Сіз жақсы әңгімелесушісіз, бірақ кейде серіктесіңіздің назарын толықтай бас тартасыз. Оның мәлімдемелерін сыпайы түрде қайталаңыз, оған өз ойын толық жеткізуге уақыт беріңіз, ойлау қарқыныңызды оның сөйлеуіне бейімдеңіз және сізбен сөйлесу одан да жағымды болатынына сенімді бола аласыз.

0%-10% - Сіз тамаша сұхбаттасушысыз. Сіз қалай тыңдауды білесіз. Сіздің қарым-қатынас стиліңіз басқаларға үлгі бола алады.

4.2. №2 зерттеу: Диагностикалық мәліметтерді өңдеу.

4.2.1. Зерттеу тобындағы жетекші жарты шарды анықтау.

№1 диаграмма

Жетекші жарты шарды анықтау бойынша мәліметтерді өңдеу нәтижесінде лицей оқушыларының тек 30%-ы нағыз оң қолды, 40%-ы оң қолды – амбидекстрлі (көлемі бойынша ең үлкен топ), 24% балалар екені анықталды. олар оң қолды деп ойлаған, бірақ екі жақты болып шықты, солақайларды жазатындардың 4% шын мәнінде солақайлар болып шықты - екі жақты, ал тек 2% ғана шынайы солақайлар.

4.2.2. Оқу тобының оқу жетістіктерінің деңгейін зерделеу және жетекші жарты шармен қарым-қатынас орнату.

Біз лицей оқушыларының бірінші жартыжылдықтағы бағаларын зерттеп, олардың жетістіктерін алдыңғы жарты шармен салыстырдық.

Диаграмма No2 «Оқу жетістіктерінің деңгейі 4 және 5»

Оң қолдылардың 7 пайызы ғана жақсы, оң қолдылардың 11 пайызы, екі жақтылардың 9 пайызы, солақайлардың 0 пайызы екі жақты және 100 пайызы солақайлар екені белгілі болды.

Диаграмма №3 «Оқу жетістіктерінің деңгейі 3.»

Біздің зерттеуіміз бойынша С тобының студенттері деп аталатындар тобына оң қолдар 79%, оң қолдар - 68%, екі жақты адамдар - 82% (ең жоғары мән), солақайлар - 50% - екі жақты адамдардан тұрады. және шынайы солақайлардың 0%.

Диаграмма No4 «Оқу жетістіктерінің деңгейі 3 және 2.»

Оң қолдылардың 14%-ы тоқсан немесе жарты жылда кез келген пәннен «2» жинайды, оң қолдылардың 21%-ы екі жақты, 9%-ы – екі жақты, 50%-ы – екі жақты (ең жоғары мән) және солақайлардың «2» саны жоқ.

Диаграмма No5 «Оқу жетістіктерінің деңгейінің жалпы көрінісі»

Ең жақсы деңгейоқу жетістіктерін солақайлар көрсетеді, олардың арасында С немесе қанағаттанарлықсыз қорытынды бағалары барлар жоқ. Сонымен қатар, солақай екі қолды адамдарда С сынып оқушыларының саны бірдей және қорытынды бағалары қанағаттанарлықсыз. С оқушыларының негізгі бөлігін оң қолды адамдар қамтамасыз етеді, оң қолды адамдар екі жақты және екі жақты. Бұл топтарда 4 және 5-те оқитын, сондай-ақ шамамен бірдей бөліктерде қанағаттанарлықсыз қорытынды бағалары бар жігіттер де бар.

оң қол

4.2.3. Оқу тобында мектептегі мазасыздану деңгейін зерттеу және жетекші жарты шармен байланыс орнату.

Диаграмма №6 «Мазасыздыққа жақсы қарсылық».

Диаграмма барлық топтағы студенттердің бар екенін көрсетеді жоғары деңгеймектептегі алаңдаушылыққа қарсылық. Сонымен қатар, солақайлар мен солақайлар 100% көрсеткішке ие.

Диаграмма №7 «Мазасыздық деңгейінің жоғарылауы».

Тесттің интерпретациясына сәйкес, алаңдаушылық жоғары және жоғары болуы мүмкін. Мазасыздық жоғарылаған студенттердің арасында екі жақты солақайлар немесе солақайлар жоқ.

Мазасыздықтың бұл деңгейі сол оң қолдардың барлығына тән - қобалжуларға төзімді лицей оқушыларының тобына түспеген екі жақты және екі жақты адамдарға тән. Оң қолды адамдар арасында 18% мазасыздыққа төзімді емес, олардың 9% -ында мазасыздық деңгейі жоғары, ал қалған 9% -да жоғары мазасыздық байқалады (No8 диаграмма).Диаграмма No8 «Жоғары

мазасыздық деңгейі»

Диаграмма No9 «Оқу тобының мазасыздану деңгейінің жалпы көрінісі»

Осылайша, солақайлар мен солақайлар қолайлы жағдайда, ал оң қолдар алаңдаушылыққа бейім болады, дегенмен бұл топтағы мазасыздықпен ауыратын балалардың үлесі салыстырмалы түрде аз.

4.2.4. Оқу тобының сыныптан тыс жұмыстағы жетістігін зерделеу және жетекші жарты шармен қарым-қатынас орнату.

Диаграмма No10 «Қызмет диаграммасы No11 «Жеңімпаздар мен

олимпиадаларға қатысу» олимпиада жеңімпаздары»

Біз балалардың жетістіктерін талдау объектісі ретінде пәндік олимпиадаларға қатысу мен өнер көрсетуді алдық.

Пәндік олимпиадаларға барлық топтағы балалар қатысады. Солақайлардың 100 пайыз қатысуы бұл жігіттердің аздығымен, белсенді позиция ұстанса, лицейдегі барлық шараларға қатысатынымен түсіндіріледі.

Бұл сондай-ақ оң қолды және екіжақты оң қолды қолданушылардың арасындағы жүлдегерлердің ең көп санын түсіндіреді.

4.2.5. Оқу тобының коммуникативті дағдыларының деңгейін зерделеу және жетекші жарты шармен қарым-қатынас орнату.

Диаграмма No12 «Өте жақсы қарым-қатынас дағдылары»

Нәтижелерді өңдеу кезінде тек амбиэкстрлі адамдарда (7%) қарым-қатынас дағдылары жақсы дамығаны анықталды.

№13 диаграмма «Жақсы қарым-қатынас»

Лицей оқушыларының барлық топтарында қай жарты шардың жетекші екеніне қарамастан, коммуникативті дағдылардың дамуы жақсы деңгейде.

Диаграмма №14 «Байланыстағы проблемалар»

Оқыған лицей оқушыларының ішінде солақайлар мен солақайлар екіжақты және қарым-қатынаста қиындықтарға тап болмайды. Коммуникациялық проблемалардың аз пайызы амбиэкстрлі адамдарда және оң қолды адамдарда - амбиэкстрлі адамдарда байқалады. Ал оң қолдылардың 42%-ы, яғни максимум, мектеп қауымдастығында қарым-қатынаста қиындықтар туындайды.

Диаграмма No15 «Байланыстағы проблемалар»

Қарым-қатынас дағдылары нашар дамыған (бар болғаны 8%) жігіттер тобына тек шынайы оң қолдар кіреді.

Диаграмма No14 «Коммуникациялық дағдылардың көрінісі»

Диаграммаларды салыстыру кезінде кез келген жарты шардың басымдылығы қарым-қатынас дағдыларын дамытуға ерекше әсер етпейтіні анық болады, дегенмен оң қолдар ең аз тиімді жағдайда, өйткені Олардың ішінде лицей оқушыларының ең көп саны коммуникативті дағдыларды дамыта алмаған немесе оған үйретілмеген.

5. Қорытынды.

Зерттеу нәтижесінде біз келесі тенденцияларды анықтадық.

1. Солақайлық оқушылардың ақыл-ой қабілетіне кері әсерін тигізбейді.

2. Солақайлық – оң қолдың интеллектінің дамуына қосымша әсері болмайды.

3. Солақайлар ақыл-ойы нашар деген пікір біздің зерттеулерімізде расталмады. Солақайлар мен екіжақты солақайларда бар

Мазасыздыққа 100% қарсылық және 100% жақсы қарым-қатынас.

4. Психикалық тұрғыдан ең нашар адамдар оң қолды адамдар, өйткені Дәл осы топта мазасыздық деңгейі жоғары – 9% және қарым-қатынасы нашар – 8% адамдар бар.

Осылайша, фактіге байланысты в оқу орындарысолақайларды оң қолды пайдалануға қайта даярлау жойылды, балалардың барлық топтары, оларда қай жарты шарда басым болса да, интеллектуалдық және психикалық даму үшін тең мүмкіндіктерге ие болды.

6. Әдебиеттер:

1. Бала солақай. «Дұрыс» әлеммен үйлесімділікке қалай жетуге болады/ А.Майская – Санкт-Петербург; «Питер», 2006 ж

2. http:// pedagogical_dictionary.academic.ru/1689 /Солақайлық

3. www. табанды. ru/ амбидекстрия

4. Микляева, А.В.Мектептік мазасыздық: диагностика, алдын алу, түзету / А.В.Микляева, П.В.Румянцева. - Петербург: Реч, 2007. - 248 б.

5. Психологиялық тесттер энциклопедиясы. Қарым-қатынас, көшбасшылық, тұлғааралық қарым-қатынас. - М.: «Ғылыми кітап баспасы» ЖШС, 1997 - 304 б. - ( Практикалық психологиябарлығына).

Эльмира Большебрацкая
«Мен әйнектен шыққан баламын!» солақайлық тақырыбындағы жоба.

Құрметті әріптестер, біз бәріміз ұстаз ғана емес, ең алдымен анамыз. Кіші ұлым Вадимді ғылыми жарысқа шақырды жобалар, мен оны қолдадым. Біз не туралы ойлана бастадық жоба тақырыбын таңдаумен алуды ұсындым солақайлық тақырыбы, Вадик солақай болғандықтан, ұлым менімен келісті.

Бұл сияқты жобада жетістікке жеттік.

Мен Вадим Большебрацкий, 5-сынып оқушысы «А», жүргізілген зерттеу жұмыстарын назарларыңызға ұсынуға рұқсат етіңіздер Тақырып: «Мен баламын Көзілдірік арқылы»

Зерттеуімнің эпиграфы Жюльдің сөздері болды Верна:

«Табиғатта қозғалыс оң жақтан келеді сол.

Адамдарда оң қол солға қарағанда жақсы дамыған.

Раковинаның бұрылыстары, сирек жағдайларды қоспағанда, оңға қарай бұралған сол. Егер сіз солақай снарядқа тап болсаңыз, білгірлер оны алтынмен бағалайды» - оқыңыз!

Жұмысымның мақсаты: Қиындықтарды анықтау солақайлар, олармен оң қолдар әлемінде кездесуі керек

Зерттеу мақсатын анықтап, әдеби дереккөздерді зерделеу мынаны тұжырымдауға мүмкіндік берді тапсырмалар:

1. Мәселе бойынша әдебиеттерді зерттеңіз солақайлық.

2. Олардың бар-жоғын анықтаңыз солақайадамдардың өзіндік ерекшеліктері бар.

3. Кез келген қиындықтарды табыңыз солақай

4. Бастауыш сыныпта No17 мектеп бар-жоғын анықтаңыз солақай балалар, ал егер солай болса, олардың қабілеттері қандай.

Бес жыл бұрын мен мектепке бардым және басқа оқушылардың оң қолымен жазып, сурет салатынын байқадым, бірақ мен бәрін жасадым сол. Ал қолдану кезінде мен қиындықтарға тап болдым - қайшы кеспейді сол қол. Неге?

Менің жұмысым өзекті. СолақайБарған сайын адамдар көбейіп келеді және олар оң қолды әлемде өмір сүреді, сондықтан олардың қиындықтары әртүрлі. Мұндай адамдарға көмектесу үшін олардың ерекшеліктерін білу керек.

Зерттеу қолды басқару баланың қалауына немесе қыңырлығына емес, ми қызметінің ерекше ұйымдастырылуына байланысты деген гипотезаға негізделген.

Зерттеу әдістері:

1. Әдебиетті оқу және талдау.

2. Талдау әдісі.

3. Синтез әдісі.

4. Эксперименттік әдіс.

5. Бақылау әдісі.

Бұл зерттеу жұмысы көптеген ата-аналар, мұғалімдер, студенттер үшін тәжірибелік құндылыққа ие солақайбала бейімделе алды және оң қолды адамдар әлемінде проблемалар болмады

Слайд №10 Ерекшеліктер солақай балалар

«Солақшылар» көбінесе өз құрдастарынан ұзақ уақытқа созылған қыңырлығымен ерекшеленеді.

Бұл әдетте көркемдік жағынан дарынды және өте эмоционалды балалар. Үш жастан бастап олар сурет салуда, балшықтан, балауыздан немесе пластилиннен мүсіндеуде басқа балаларға қарағанда әлдеқайда жақсы.

Олар көбінесе жақсы музыкалық қабілеттерге және мінсіз дыбысқа ие.

Олар көбінесе кейінірек сөйлей бастайды, кейде кейбір дыбыстарды айту қиынға соғады.

Слайд №11 -

Олар оқуды, жазуды және математиканы қиындатады.

Солақай бала сенімді және көңіл-күйінің тез өзгеруіне бейім. Демек - жылау, каприз, ашуға және ашуға бейімділік, тілектерді орындаудағы табандылық. Солақайлар әдетте қиялға бейім және жақсы есте сақтау қабілетіне ие. Олар сезімтал, түпнұсқа, кеңістікте жақсы бағдарланған және бейнелі түрде ойлайды.

Солақайлар арасында баяу адамдар көп, дегенмен бұл ұзақ ойлардың нәтижесі көбінесе түпнұсқа болып табылады

Слайд №12

Сауалнама бойынша ата-аналардың 76 пайызы солақай балалар қарастырыладыбалаларының еш қиналмайтынын, ал мұғалімдердің қиындықтары бар-жоғын сұрағанда солақайбалалар еңбек сабағында – 48% оң жауап берді.

Слайд №13

Бұл фотосуреттерден біз мұны көре аламыз солақайбалалар еңбек сабақтарында, сурет салуда, дене шынықтыруда, жазуда қиындықтарға тап болады

Слайд №14

қатынасы солақайлық.

Сауалнама деректеріне сәйкес, сауалнамаға қатысқан мұғалімдердің 92%-ы, сондай-ақ бастауыш мектеп жасындағы балалардың ата-аналарының 76%-ы осылай деп есептейтінін атап өтуге болады. солақайлықдененің жеке ерекшеліктері, ал мұғалімдердің 8% және ата-аналардың 18% тиесілі солақайлықбірегейлік және данышпандық белгісі ретінде.

Слайд №15

Осы мәселені зерттей бастағаннан кейін мен отбасылық фотомұрағатты зерттеп, солақайлығымның себебі әлі де генетикалық екенін білдім, өйткені үлкен әжем солақай, ал әкем қайта дайындалған солақай.

Слайд №16

Бірақ үлкен ағасы Эрик жасырын солақай болып көрінеді, өйткені ол өзінің жетекші қолына күмәнданды.

Слайд №17

Мен сондай-ақ ерте балалық шағымда артықшылық беретін көптеген дәлелдер таптым сол қол

Слайд №18

Солақайлық пен іс-әрекеттегі жетекшілікті анықтау мақсатында туыстарым арасында тестілік сауалнама жүргіздім

Сауалнама деректерін өңдегеннен кейін мен келесілерді алдым: нәтижелер: Менің туыстарымның 20%-ы екі жақты, яғни күнделікті өмірде бір қолды, екінші қолды жетекші ретінде жиі пайдаланады, 20%-ы оң қолға қарағанда сол қолды жетекші қол ретінде жиі пайдаланады. Ал субъектілер арасында менен басқа солақай адам жоқ. Жасыратыны да бар шығар солақайлық.

Слайд №20

Кітап авторларының бірі « Солақай бала» Марьяна Михайловна Безруких мәлімдейді, Не: - оқы! " Солақай солақай, бірақ әрбір бала бірегей және қайталанбас болғандықтан»

Слайд №21

Мұғалім сауалнамасының нәтижелерін талдау бастауыш мектеп, бұл мұғалімдердің 90% ұсыныстар мен жұмыс істеу үшін арнайы әдістемелер екенін байқайды екен солақай балалар. Ата-аналарға келетін болсақ, ата-аналардың 76% солақай балалар қарастырыладыолардың балаларына арнайы емдеу қажет емес.

№22 слайд

Зерттеу нәтижелеріне сүйене отырып, мынадай кеңес бергіміз келеді ересектер:

1. Үлкендер ешқашан балаға теріс көзқарас танытпауы керек солақайлық.

2. Есте сақтау керек солақайлық- норманың жеке нұсқасы, сондықтан кездесетін қиындықтар солақай балалар, көбінесе бұл құбылыспен байланысты емес. Кез келген басқа балада осындай проблемалар болуы мүмкін.

3. Тіпті үйретуге де тырыспаңыз солақайбаланың оң қолымен жұмыс істеуі, әсіресе мұны талап ету. Шамадан тыс жаттығулар денсаулықтың ауыр проблемаларына әкелуі мүмкін.

4. Жетекші қолды 4-4,5 жаста анықтау керек.

Слайд №23

5. Солақайбалаға ерекше назар аудару және көзқарас қажет, бірақ ол үшін емес солақай, бірақ әрбір бала бірегей және қайталанбас болғандықтан.

6. Жұмыс кезінде солақайҮстелдегі бала үшін жарық оң жақтан түсуі керек. Балаларды сыныпқа орналастырған кезде мұғалімге тақта оның оң жағында болатындай етіп солақай адамды отырғызған жөн, бұл қателіктердің ықтималдығын азайтады. Жазу орны стандартты, бірақ ол сәл алға қарай итерілген дұрыс емес, бірақ сол иық.

Слайд No24 - Партаға отыру ережелері

жоғарғы оң жақ бұрышы оңға еңкейтілген, ал жоғарғы сол жақ бұрышы кеудеге қарама-қарсы орналасқан.

Сонымен қатар, оң қолды адам сияқты оң жақ иықты сәл алға жылжыту керек емес, бірақ сол. Алдымен оң қол дәптерді төменнен қолдайды, ал бет төменгі жағынан толтырылған кезде - жоғарыдан.

Слайд №25

Сіздердің назарларыңызға солақайларға арналған арнайы кеңсе тауарларын ұсынамыз. Бала мектеп табалдырығын аттағалы арнайы құрал-жабдықтарды пайдаланса мектеп құралдары, содан кейін ол ыңғайсыздықты сезінбейді.

Тек 2004 жылдан бастап солақайларға арналған арнайы кеңсе тауарлары ресейлік балалар үшін қолжетімді болды. Және тағы бір үлкен минус - бұл қымбат баға.

2011 жылы қаламыздың сөрелерінде солақайларға арналған кабинет пайда болды, оқуға қажетті мұндай заттардың жиынтығы – қалам, қарындаш, қосалқы заттар, өшіргіш, қырғыш – шамамен 1800 теңге тұрады. Ал солақайларға арналған сызғыш 280 теңге тұрады. Әрине, бұл заттардың барлығы бізге қол жетімді болғанына қуаныштымыз, бірақ олардың бағасы көңіл көншітпейді, өйткені мұндай сатып алу кез келген ата-ананың қолынан келе бермейді. Ал егер бұл тауарлар өз елімізде өндірілсе, олардың құны әлдеқайда төмен болуы мүмкін еді.

Слайд №26

Зерттеу нәтижелеріне сүйене отырып, келесі қорытынды жасауға болады: қорытындылар:

1-4 сынып оқушыларының мұғалімдерінен алынған сауалнама деректерін талдау жетекші қол мен баланың дамуындағы проблемалар арасында тікелей байланыстың жоқтығын дәлелдейді.

Солақайлық– норманың жеке нұсқасы. Бір немесе басқа қолды қолдануға бейімділік дамудың ауытқуы деп санауға болмайды.

Жетекші қолдың артықшылығы 4-5 жаста анықталады.

Слайд №27

Солақай адамды қайта даярлау факторы мектеп невроздарының пайда болуына әкеледі.

Солақайлар саны жас ұлғайған сайын азаяды, өйткені оң қолды қоршаған орта күш береді солақайлар бейімделеді(зорлықсыз қайта даярлау) .

Дүниені қабылдау ерекшеліктеріне жеке көзқарасты жүзеге асыру солақайбала негізінен оң қолды әлемде солақай бейімделу проблемаларын азайтады.

Слайд №28 –

Зерттеу барысында біздің гипотеза табылды растау:

Қолды басқару баланың қалауына немесе қыңырлығына емес, ми қызметінің ерекше ұйымдастырылуына байланысты

Слайд №29 –

Маған әдебиетті оқып-үйрену, зерттеу жұмыстарын жүргізу қызықты болды

Өйткені, мен ең алдымен өзімнің мінез-құлқымды білдім. Өйткені, мен солақай баламын Көзілдірік арқылы!

Мектепішілік сайыста 1 орын алдық жобалар(04.2012 ж., кейін қала бойынша 1-орын (10.2012 ж., Облыс бойынша 1-орын (11.2012 ж.), Республикалық турда 3-орын (01.203, Щучье қ.)