Қолөнер

Коррекциялық мектеп-интернатында мүмкіндігі шектеулі балалармен БМСК мұғалімінің жұмысында анимациялық құралдарды қолдану. «Еңбек және шығармашылық тәрбие» мемлекеттік білім беру мекемесіндегі тәрбие жұмысының жұмыс бағдарламасы

№ ұзартылған күн тобының оқытушысы.

Самойлова Марина Владимировна

Санкт-Петербург

Колпино

2017-2018 оқу жылы

түсіндірме жазба

Мақсаты: қазіргі қоғам талаптарына сәйкес оқушы тұлғасының үйлесімді дамуына және оның өзін-өзі жүзеге асыруына жағдай жасау.

Тапсырмалар:

Студенттерге білім беру бағдарламаларын меңгеруге көмектесу;

Жеке тұлғаның танымдық процестері мен қызығушылықтарын дамыту;

Негізгі дамыту адамгершілік қасиеттербаланың жеке басы;

Баланың қарым-қатынасын дамыту;

Ойлау процестерін, шығармашылық қабілеттерін дамыту;

Денсаулықты нығайту және жеке гигиена дағдыларын дамыту;

Топтық жұмыс сезімін тәрбиелеу.

Бағдарлама мүмкіндігі шектеулі мектеп оқушыларының психофизиологиялық ерекшеліктерін ескере отырып құрастырылған:

Білім, білік және дағдыларды игерудің баяу қарқыны;

Психикалық операциялардың жеткіліксіз қалыптасуы;

Эмоционалды тұрақсыздық;

Мазасыздықтың жоғарылауы, қоршаған әлемді нашар түсіну;

Ауызша және жазбаша сөйлеу дағдыларының дамымауы.

Әзірленген бағдарлама келесі принциптерге негізделген:

Жүйелілік

Қол жетімділік

Ғылыми

Сана және белсенділік

Көріну

Үздіксіздік

Теория мен практиканың байланыстары

Табиғи сәйкестік

Оқытуды ұйымдастырудың негізгі әдістері: сөздік, түсіндірмелі-иллюстративті, практикалық, проблемалық-ізденіс әдістерінің элементтері, психологиялық әдістер, оқулықпен өзіндік жұмыс, аналогия.

Технологиялар: дамыта оқыту, проблемалық-ізденістік оқыту элементтері, денсаулық сақтау технологиялары, коммуникациялық технологиялар, ойын оқыту әдістерін қолдану технологиялары, бейімді оқыту технологиясы, ізгілік-тұлғалық технология (тұлғалық қарым-қатынас басымдығымен, жеке көзқарас, гуманистік бағыт, педагогикалық ынтымақтастық) .

Әдістемелік тақырып: Мүмкіндігі шектеулі бастауыш сынып оқушыларын оқытудағы денсаулық сақтау технологиялары.

Режим. Негізгі тәрбие міндеттері мен қызмет бағыттары.

ЖТД бес күндік жұмыс аптасында сағат 13.00-ден 18.00-ге дейін жұмыс істейді

13.00 - 13.40 – ұзартылған күн тобына балаларды қабылдау, түскі асқа дайындық, түскі ас.

13.40-14.20 – серуендеу, таза ауада ойындар.

14.20-15.00 – тақырыптық сабақ.

15.00-17.00 - үй тапсырмасын орындау.

17.00-18.00 - серуендеу, дамытушылық белсенділік, үйге бару.

Режим сәттері	Негізгі тәрбие міндеттері мен қызмет бағыттары
Мектептен кейінгі топқа балаларды қабылдау	Ақыл-ой әрекетінен ойынға ауысу. Психологиялық жайлылықты құру және қамтамасыз ету. Мәдени-гигиеналық дағдыларды дарыту және тәрбиелеу: өзіне-өзі қызмет көрсету дағдылары мен рухани-адамгершілік қасиеттер.
Кешкі ас	Тамақтану кезінде өзін-өзі ұстау мәдениетін, тағамға ұқыпты қарау дағдыларын дамыту; тамақтандыру және асхана қызметкерлеріне құрметпен қарау.
Жаяу жүру, ашық ауада ойнау. Демалыс және ашық ауадағы іс-шаралар.	Күшті, еңбекке қабілеттілікті қалпына келтіру, табиғатқа деген сүйіспеншілікке тәрбиелеу. Байқағыштық, ізденімпаздық қабілеттерін дамыту, табиғатқа, туған жерге деген сүйіспеншілікке тәрбиелеу, бірлескен ойын, сайыстарда еркін сөйлеу дағдыларын қалыптастыру.
Ақыл-ой әрекетіне, дамытушылық әрекеттерге, тақырыптық сабақтарға көшу	Даму үшін жағдай жасау танымдық қабілеттержәне қажеттіліктер; саяси оқиғаларға қызығушылық тудыру, мәдени және қоғамдық өмірел, облыс, қала.
Жеке оқу әрекеті, өзін-өзі дайындау	Танымдық қабілеттерін, тұлғалық қасиеттерін, дербестік пен жауапкершілікті дамыту, тапсырманың мақсатын анықтау қабілетін қалыптастыру.

Апта күндері	Бөлімдер	Сағат саны
дүйсенбі	Мен әлемді зерттеп жатырмын
сейсенбі	Менің Әлемім
сәрсенбі	Мен петербургермін
бейсенбі	Менің басты тірегім – отбасым
жұма	Менің денсаулығым менің болашағым
Барлығы

1. Мен әлемді зерттеймін.

Қоршаған әлеммен, рухани-адамгершілік ұғымдармен танысу, мінез-құлық мәдениетін тәрбиелеу, мінез-құлықтың этикалық стандарттарын қалыптастыру, табиғатқа және айналамыздағы адамдарға қамқорлықпен қарауды тәрбиелеу, қалыптастыру. тұлғааралық қатынастар, толеранттылық (әңгімелесу, серуендеу, ребустар мен сөзжұмбақтарды шешу, экскурсиялар).

2. Менің әлемім

Балалардың шығармашылық белсенділігін, танымдық қабілеттерін дамыту,

шығармашылық процеске қызығушылық тудыру (сызу, аппликация, модельдеу).

3.Менің денсаулығым – менің болашағым

Салауатты өмір салтын қалыптастыру, үйлесімді дамыған жеке тұлғаны тәрбиелеу, спорттың әртүрлі түрлеріне (әңгімелесу, ашық ойындар, серуендер) спорттық қызығушылықтарын дамыту.

4. Менің басты тірегім – отбасым

Отбасына деген қамқорлық, аға ұрпақты ардақтау, ата-бабаны құрметтеуге тәрбиелеу (әңгімелесу, сурет салу, фотосуреттерге қарау).

5. Мен Петербургтікпін.

Отансүйгіштікке тәрбиелеу, өз қаласына деген сүйіспеншілік пен құрметті тәрбиелеу;

Қаламыздың тарихи деректерімен таныстыру, жалпы мәдениетін дамыту, сәулет ескерткіштерімен таныстыру (әңгімелесу, сурет салу, фотосуреттерге қарау).

Күтілетін нәтижелер:

Жан-жақты дамыған жеке тұлғаны, моральдық және физикалық жағынан дені сау тұлға тәрбиелеу, мінез-құлқын түзету, көркемдік талғамын дамыту, танымдық әрекетін белсендіру, ой-өрісін дамыту, үй тапсырмасын орындауда өз бетінше дағдыландыру.

Әдебиет:

Бағдарлама мазмұнын жүзеге асыру үшін келесі әдебиеттер мен оқу құралдары пайдаланылады:

Арнайы (түзету) мектепте тәрбие жұмысын ұйымдастыру және жоспарлау. Е.Д.Худенко, Г.Ф.Гаврилычева және т.б., ред. «Арктика», Мәскеу 2007 ж.;

Қауіпсіздік негіздері трафик. Л.И.Тошева ред. «Вако», Мәскеу 2011 ж.;

Үйдегі және көшедегі қауіпсіздік ережелері. С. Шинкарчук. ред. «Әдебиет», 2008 ж

Өрт қауіпсіздігі 1-4 сыныптар. О.Павлова, Г.Попова және басқалар ред. «Мұғалім» 2007 ж

Жолда қауіпсіз жүріс-тұрыс ережелері. Г.Н.Елкин. ред. «Әдебиет», 2010 ж

Жақсы мінез-құлық ережелері. В.А.Крутецкая. ред. «Әдебиет», 2010 ж

Қауіпті жағдайларда өзін-өзі ұстау ережелері. О.В.Соколова, ред. «Әдебиет», 2010 ж

3-4 сыныптарға арналған салқын сағаттар. N.F.Dick ред. «Феникс» 2006 жыл

Санкт-Петербург. Қызықты сұрақтар мен жауаптар. И.И.Георгиев және т.б.

ред. «Паритет» 2001 ж.

135 денсаулық сабағы немесе табиғат дәрігерлерінің мектебі. Л.Обухова және т.б.

Ред. «Вако» 2013 жыл

А.Фет, М.Пришвин, С.Михалков, М.Зощенко шығармалар жинақтары,

Е.Чарушина және т.б.

М.Ф.Литвиновтың «Орыс халықтық ашық ойындары» жинағы, ред. «Ағарту», 1986 ж

- «800 жұмбақ, 100 кроссворд» И.Г.Сухин, ред. «Жаңа мектеп», 1997 ж

- З.А.Богатеевтің «Ғажайып қағаз өнері», ред. «Ағарту», 1992 ж.

Коллекция-альманах «Kolpino ABC», ред. «Иван Федоров», 2013 ж

Күнтізбе - мектептен тыс топта тақырыптық жоспарлау

Сабақтың тақырыбы

күні

1 тоқсан.

Мен әлемді зерттеп жатырмын. Күзде табиғаттың өзгеруін бақылау.

Менің Әлемім. «Мен күзді саламын» сурет байқауы

Мен Санкт-Петербургтікпін. Әңгімелесу «Кольпино тарихының беттері арқылы»

Менің басты тірегім – отбасым. «Ошақ жылуы» әңгімесі

Менің денсаулығым менің болашағым. «Мектепте, үйде және көшеде өзін-өзі ұстау ережелері»

Табиғат, жануарлар туралы кітап оқу.

«Жапырақтарды» модельдеу

Әңгімелесу «Александр Невский кім»

Әңгімелесу «Отбасыңдағы дәстүрлер»

Мектепте, үйде және көшеде өзін-өзі ұстау ережелері.

«Көңілді математика» жұмбақтарды шешу

«Табиғат бейнесі» дидактикалық ойыны (пантомима, қозғалмалы драматизация).

Әңгімелесу «Петр I, Санкт-Петербургтің негізін қалаушы»

«Менің отбасым» суреті

Әңгімелесу «Жол – ойын алаңы емес».

«Күз сыйлықтары» қосымшасы

Әңгімелесу «Жауапкершілік сезімін қалай дамытуға болады».

Әңгімелесу «Санкт-Петербургтің дүниеге келуі»

Оқу және талқылау. Зощенко «Ұлы саяхатшылар»

«Денсаулығыңды сақта» сыныптан тыс іс-шара

Әңгімелесу «Біздің ұстаздар»

«Сүйікті мұғалімдер» суреті

Санкт-Петербург сарайлары. Қысқы сарай. Әңгіме.

Менің анам.

Жеке гигиена. Әңгіме

С.Михалковтың шығармаларын оқу. Әңгімелесу «Құстар – біздің досымыз»

«Натюрморт» суреті

Санкт-Петербург. Екатерина I

Менің жанұям. Менің әкем

Әңгіме. Дұрыс тамақтану.

«Көкөністер» дидактикалық лото ойыны

«Менің достарым» суретін салу

Мен Санкт-Петербургтікпін. «Санкт-Петербургтің сүйікті бұрышы» суреті

Менің жанұям. Анамның туыстары

«Табақтағы дәрумендер» тақырыбына сурет салу

«Математика патшалығындағы шытырман оқиғалар» викторинасы

Ертегі жазуды үйренейік.

Санкт-Петербург сарайлары. Таврид сарайы.

Менің жанұям. Әкемнің туыстары.

Әңгімелесу «Таңғы астың денсаулық үшін маңызы»

Әңгімелесу «Барлық мамандықтар маңызды»

«Сүйікті мамандығым» сурет байқауы

Санкт-Петербург сарайлары. Михайловский сарайы.

Ағалар мен әпкелер.

Әңгімелесу «Дұрыс қалып»

2-тоқсан

Әңгімелесу «Ертегі қайдан шықты»

Сурет салу «Мен ертегі саламын»

Әңгіме. Жазғы бақ ансамблі. И.А.Крыловтың ескерткіші.

Менің жанұям. Әжелер мен аталар.

Ашық ойындар.

Әңгімелесу «Біздің аймақтың экологиясы»

Сурет «Табиғатқа қалай көмектесуге болады»

Санкт-Петербург көпірлері. Сарай көпірі.

Менің жанұям. Менің ата-анам қайда жұмыс істейді?

Әңгімелесу «Күнделікті жұмыс неге пайдалы?»

Ойын «Көңілді орыс тілі»

«Табиғат суреттері» қолданбасы

Санкт-Петербург көпірлері. Аничков көпірі.

Менің жанұям. Менің мекен-жайым.

Әңгіме. Сіз және сіздің жадыңыз.

«Әдеби сақина» викторинасы.

Әңгімелесу «Толерантты болу дегеніміз не»

Санкт-Петербург көпірлері. Троица көпірі.

Менің жанұям. Өмір ағашы.

Әңгіме. Күшті көзқарас.

Е.Чарушиннің жануарлар туралы кітаптарын оқу.

Балалардың қызығушылығына арналған үстел ойындары.

Санкт-Петербург көпірлері. Біржевой көпірі.

Менің жанұям. Отбасымыздың достары.

Әңгіме. Күшті тістер.

Сабақ-әңгімелесу. «Табиғатты қорғау»

«Сиқырлы өрнектер» суретін салу

Санкт-Петербург. Бірінші бекініс.

Менің жанұям. Отбасылық мерекелер.

Ашық ойындар.

Жұмбақтарды шешу.

Қағаздан жаңа жылдық әшекейлерді қию.

Санкт-Петербург. Алғашқы мұражай.

Менің жанұям. Жаңа жыл мерекесі.

Жаңа жылдық мерекелердегі қауіпсіздік шаралары туралы әңгімелесу.

3-тоқсан

Отбасы. Отбасылық құрмет дегеніміз не?

Мұзда өзін ұстау ережелері туралы әңгімелесу.

«Әркім білімді болуы керек» әңгімесі

«А.С.Пушкин шығармаларының беттерінде» суреті.

Әңгіме. Санкт-Петербург аралдары.

Сұлулық пен талғам туралы әңгіме.

«Денсаулығыңызды күтіңіз» әңгімесі

Лото ойыны «Технология, көлік»

«Қысқы Петербург» суреті

Санкт-Петербургтің арналары.

Біздің үйде тұратын жануарлар.

Ашық ойындар. Қысқы спорт түрлері.

Ленинград қоршауы туралы әңгіме. Ешкім де ұмытылмайды, ештеңе де ұмытылмайды.

«Ленинград қоршауы» тақырыбына сурет салу.

Санкт-Петербургтің есте қалатын жерлері. PS, Пискаревский мемориалы.

Менің отбасым және Екінші дүниежүзілік соғыс.

Денені қатайту.

Әңгімелесу «Жабайы және үй жануарлары»

«Құс асханасын» модельдеу.

Петр-Павел бекінісі.

туралы әңгіме ана тілі«Мәдени мұра»

Суық тиюден қалай аулақ болуға болады қыс мезгілі. Әңгіме.

Викторина «Гүл мақалы, жидек мақалы»

«Геометриялық калейдоскоп» сабағы.

Петр I үйі

Әңгімелесу «Отбасы ортасында».

Үсік шалғанда көрсетілетін алғашқы көмек.

Әңгімелесу «Су – тіршілік көзі»

«Дымково ойыншығы» суретін салу және бояу

I Петрдің жазғы сарайы

Әкенің мерекесі. Әскери мамандықтар.

Күйікке алғашқы көмек көрсету.

Жануарлар туралы жұмбақтар шешу.

«Менің жануарларым» суретін салу

Санкт-Петербургтің сәулет орындары. Қазан соборы.

«Отбасымның болашағы туралы қиялдап көрейік».

Салауатты өмір салты туралы мақал-мәтелдер жинағы.

«Біздің құқығымыз және мүддеміз» депутаты.

«Менің Отаным» сурет байқауы.

Васильевский аралының түкірігі.

Аналар мен әжелер мерекесі. Ашық хаттар жасау.

Пайдалы және зиянды әдеттер.

Орыс халық дәстүрлері.

Жазу сайысы.Ана туралы өлеңдер.

Санкт-Петербургтің мүсіндік ескерткіштері.

«Менің анам - әлемдегі ең жақсы» суреті

Әңгімелесу «Ауруды қалай жеңуге болады»

«Көңілді математика» сабағы.

Сөзжұмбақ, сөзжұмбақ шешу.

Санкт-Петербург өнер академиясы.

Менің басты тірегім – отбасым. Әңгіме.

Жол қозғалысы ережелері туралы әңгімелесу.

4-тоқсан

Картон және қағазбен жұмыс. Құстарды жасау.

Адмиралт.

Демалыс күндерімді отбасыммен қалай өткіздім. Сурет салу сайысы.

Көктемгі аурумен қалай күресуге болады.

Алғашқы ғарышкер Ю.Гагарин.

«Ғарыш» тақырыбына сурет салу сайысы.

Росси ансамбльдері.

Менің достарым. Достық пен әдептілік.

«Мен қалай көрінемін» сыпайылық мектебі.

Жануарлар туралы кітаптарды оқу (Б. Житков, В. Бианки, М. Пришвин)

«Firebird» қолданбасы.

Санкт-Петербургтегі Исаак соборы.

Мен отбасыма қалай көмектесемін.

Әңгімелесу «Мен әдепті адаммын ба»

Әңгімелесу «Досың – табиғат».

«Алғашқы көктем гүлдері» тақырыбына сурет салу.

Санкт-Петербургтің басты көшесі. Нева даңғылы.

Менің жанұям. Орыс халқының ғұрыптары мен әдет-ғұрыптары.

Су қоймаларының жанында қауіпсіз әрекет ету туралы әңгімелесу.

Мерекелік карточкалар жасау.

Санкт-Петербург бақтары.

Соғыс және соғыс батырлары туралы әңгімелерді оқу.

Ресейдің әскери даңқы ескерткіштері.

Менің отбасым және Екінші дүниежүзілік соғыс.

«Тарих дөңгелегі» викториналық ойыны.

«Санкт-Петербургтің тарихи ескерткіштері» сурет байқауы

Санкт-Петербургтің теңіз даңқы ескерткіштері.

Біз бір отбасымыз.(ұлдар мен қыздар)

Эмоциялар дегеніміз не?

Отан туралы өлеңдер оқу.

Студенттерге, оқушыларға арналған Орлов облысының мемлекеттік арнаулы (түзету) оқу орны мүгедектікденсаулық «Орловская арнайы (түзету) жалпы білім беретін мектеп VIII»

«Келісілді» «Бекітілді»
VR мектебі директорының мектеп директорының орынбасары VIII түр
______________ Фитилева М.Г. __________ ТУРАЛЫ. Чарова
Жұмыс бағдарламасы ЖПД-да тәрбие жұмысы
Мұғалім ______________Голуб С.Б.
Өзін-өзі тәрбиелеу тақырыбы: Оқу мотивациясын дамыту жұмысында мұғалім мен ЖПД тәрбиешісінің өзара әрекеттесуі.

түсіндірме жазба Бұл бағдарлама VIII типті мектептегі мүмкіндігі шектеулі балалармен жұмыс істеуге арналған. Бағдарлама ұзартылған күн тобында оқитын 7-8 жас аралығындағы 1-сынып оқушыларына арналған. Қазіргі таңда қоғам білім беруде мәдени мақсаттардың қажеттілігін түсінді. Уақытында оқу жылыБарлық ата-ана баласына толыққанды, дұрыс ұйымдастырылған бос уақытын қамтамасыз ете алмайды. Көбінесе балалар өз істерімен айналысады. Сондықтан балалар мен ата-аналарға көмектесу үшін мектепте баланы әлеуметтендіру, жеке түзету және жан-жақты дамыту үшін ұзартылған күн топтары құрылды. Бірінші сынып оқушылары үшін жазғы каникулдан кейін оқу үдерісіне түсу қиын, әсіресе олар мұны алғаш рет жасап жатқандықтан. Олар жаңа командаға үйренуі керек, жаңа ережелермен танысуы керек. Бала бірінші сыныпқа осы жерде өзін жақсы сезінемін деген сеніммен барады. Осы үміттерді ақтау үшін барлығын жасау керек. ЖПД мұғалімінің міндеті - әрбір бала өзін жайлы сезінетін және өз қабілеттерін аша алатын осындай керемет команда құру. Мұғалім сынып оқушыларын біріктіру және балалар мектеп ұжымын құру, сонымен қатар мектепте, отбасында, қоғамдық орындарда мінез-құлық нормаларын зерделеу бойынша іс-шараларды ұйымдастырады. Студенттер арасында құқық бұзушылықтың алдын алу, өмірі мен денсаулығын сақтау мақсатында профилактикалық жұмыстар жүргізілуде. Осы мақсатта брифингтер, викториналар, жол қозғалысы ережелері мен ережелері бойынша ойындар, сурет салу байқаулары қолданылады. Мұғалім табиғатты, мектеп мүлкін құрметтеу, кез келген мамандық иелерін құрметтеу сезімін дамытады, өз бетімен жұмыс істеуге құштарлығын арттырады. Мұғалім ұйымдастырған жұмыс эстетикалық құндылықтар туралы түсініктерін қалыптастыра отырып, әсемдікке құндылықтық көзқарасты дамытуға бағытталған. Бұл жағдайда әңгімелесу, сурет салу байқауы, әңгіме оқу, шығармашылық сабақтары және т.б. қолданылады.ЖТБ бойынша барлық сыныптан тыс жұмыстар мұғалімнің күннің бірінші жартысындағы жұмысын есепке ала отырып жүргізіледі және оның негізінде құрастырылады. студенттерге қойылатын бірыңғай талаптар. Педагог пен тәрбиешінің бірлескен іс-әрекеті балалармен табысты және тиімді жұмыс істеуге, танымдық белсенділікті, эмоционалды-еріктік сфераны және ұжымдық әрекеттестік дағдыларын түзетуге әкеледі. Күндізгі сыныптан тыс іс-шаралар балалардың жеке ерекшеліктерін дамытуды ынталандырады және әр баланың өзін-өзі жүзеге асыруына жағдай жасайды. ЖПД оқу жұмысының міндеттері Тәрбиелік тапсырмалар
1. Оқушылардың физикалық және психикалық денсаулығын нығайту.
2. Шығармашылық қабілеттерін, көркемдік-эстетикалық қабылдауын дамыту.
3. Адамгершілік, патриоттық сезімге тәрбиелеу.
4. Кіші мектеп оқушылары арасында тәртіпті қалыптастыру.
5. Еңбек дағдыларын қалыптастыру және дамыту; кәсіби қызығушылықтар мен бейімділіктер.
6. Қауіпсіз мінез-құлық дағдыларын қалыптастыру.

Тәрбиелік мақсаттар
1. Айналадағы дүние туралы түсініктерін кеңейту.
2. Әлеуметтік, тұрмыстық және гигиеналық білім, білік, дағдыны қалыптастыру.
3. Оқушылардың оқуға деген ынтасын, қызығушылығын арттыру.
4.Үй тапсырмасын орындау дағдыларын қалыптастыру және бекіту.

Түзету тапсырмалары
1. Танымдық әрекеттің әлсіз жақтарын түзету және дамыту.
2. Эмоциялық-еріктік, тұлғалық сфераны түзету және дамыту.
3. Топтағы қарым-қатынас және өзара әрекеттесу дағдыларын түзету және дамыту.

GPD қызметінің негізгі бағыттары: еңбек және дене шынықтыру және сауықтыру қызметі;
танымдық белсенділік;
адамгершілік-патриоттық тәрбие беру;
көркемдік-эстетикалық тәрбие беру;
оқушылардың өмірі мен денсаулығын қорғауға және кәмелетке толмағандар арасындағы қылмыстың алдын алуға бағытталған іс-шаралар.
Ұзартылған күн тобында сабақтарды шамамен жоспарлау

Апта күндері	Ашық ауадағы іс-шаралар	Ішкі іс-шаралар
дүйсенбі	Ашық ойындар	еңбек және дене шынықтыру және сауықтыру шаралары
сейсенбі	Спорт сағаты	танымдық белсенділік
сәрсенбі	Ашық ойындар	адамгершілік және патриоттық тәрбие беру
бейсенбі	Жүру	көркемдік-эстетикалық тәрбие беру
жұма	Экскурсия	оқушылардың өмірі мен денсаулығын қорғауға және кәмелетке толмағандар арасындағы қылмыстың алдын алуға бағытталған іс-шаралар

Жұмыс тәртібі мектептен кейінгі топтар 1-сынып

Сабақтарды күнтізбелік және тақырыптық жоспарлау

Еңбек және дене шынықтыру және сауықтыру шаралары
Жоқ.	Тәрбие сағаты	күні
1.	Сыныпты тазалау. Кезекшіні тағайындау.
2.	«Жатын бөлмеде жинақы». Практикалық оқыту.
3.	Ашық ойындарды үйрену.
4.	Сыртқы түрін тексеру үшін рейд.
5.	«Үшінші дөңгелек» ашық ойын.
6.	«Федориноның қайғысы» - оқу және талқылау.
7.	«Көңілді старттар» - бұл спорттық іс-шара.
8.	«Книжкина ауруханасы» - кітапханадағы сабақ.
9.	«Аяқ киім күтімі» практикалық сабақ.
10.	«Үйде анама көмектес» - әңгіме.
11.	Сынып тазалау...
12.	Ақшақармен қызықты ойындар.
13.	«Пайдалы кеңестер» - әңгіме.
14.	«Біз жасағандай істе...» - ашық ойындар.
15.	Пластикалық бөтелкелерден фидерлерді жасау.
16.	«Маусымдық киім күтімі».
17.	«Әр нәрсенің өз орны бар». Практикалық оқыту.
18.	Жабық өсімдіктерге күтім жасау.
19.	«Еңбек және спорт туралы жұмбақтар».
20.	«Арнайы жол тазалау машиналары» - әңгіме.
21.	«Ең ұқыпты дәптер» - сайыс.
22.	«Мектептегі тазалаушының жұмысы» - практикалық сабақ.
23.	Спортзалдағы ашық ойындар.
24.	«Кішкентай бақалар». Спорттық-сауықтыру ойыны.
25.	Сынып тазалауға арналған еңбек қонуы.
26.	«Таң жаттығудан басталады» - практикалық сабақ.
27.	«Қаздар аққулар». Ашық ойын.
28.	Доппен ашық ойындар.
29.	Гүлдерді қайта отырғызу жұмыстары.
30.	Жеңіс күніне арналған сыныпты безендіру.
31.	Кітап жөндеу. Кітапханаға тапсыруға дайындық.
32.	Сыныпты жазғы демалысқа дайындау.
33.	Спорттық ойын-сауық күні.

Танымдық белсенділік
Жоқ.	Тәрбие сағаты	күні
1.	«Танысуды үйрену» практикалық сабақ.
2.	«Мектеппен танысу» - экскурсия.
3.	«Көкөністер» - сурет салу.
4.	Портфельді дұрыс жинау - бұл практикалық жаттығу.
5.	«Сіздің сыртқы келбетіңіз» - ойын/әңгімелесу.
6.	«Маусымға сай киіну» дидактикалық ойын.
7.	Орысша оқу және талқылау - халық ертегілері.
8.	«Жемістер мен көкөністер» жұмбақтар.
9.	«Үйрек» - табиғи материалдармен жұмыс.
10.	«Жапырақ түрлері» - саябаққа экскурсия.
11.	«Саябақтағы күз» - жоспар бойынша сурет салу.
12.	«Күз сыйлықтары» - ұжымдық өтінім.
13.	«Орлов өлкесінің құстары» - құстардың дауысы.
14.	«Бұл ертегілерді қалай жақсы көрмейміз» - оқу, талқылау.
15.	Қағаз және қайшымен жұмыс.
16.	«Цветик - Семицветик» - ертегіні оқу, талқылау.
17.	Қыс туралы тақпақтар оқу.
18.	«Аяз атаның шеберханасы» - ойыншықтар жасау.
19.	«Қысқы ағаштар» - ұжымдық өтінім.
20.	«Ақшақар» - музыкалық ертегі. Тыңдау.
21.	Құстар жұмбақтар сайысы.
22.	«Бұл қай ертегіден?» - жұмбақтар.
23.	«Отан қорғаушылар туралы не білеміз» - оқымаған. өлеңдер.
24.	«Әлем сақшысы» - сабақ, әңгіме.
25.	Аналарымыз бен әжелеріміздің мерекесі.
26.	«Мен демалыс күнімді қалай өткіземін» - әңгіме.
27.	«Көктем суреттері» - репродукциялар. Әңгіме.
28.	«Қоғамдық орындардағы өзін-өзі ұстау» дидактикалық ойыны.
29.	«Қызыл күн шығып жатыр» - ұжымдық өтініш.
30.	«Портфельдегі тәртіп» - практикалық сабақ.
31.	«Мен тұратын жер» - мекен-жайды үйрену.
32.	«Туған өлкеңнің табиғатын аяла» - әңгіме.
33.	Қызыл жаз келе жатыр...» – әңгіме.

Адамгершілік, патриоттық тәрбие беру
Жоқ.	Тәрбие сағаты	күні
1.	Туымыз қандай түсті?
2.	Әңгімелесу «Мектептегі мінез-құлық мәдениеті».
3.	«Сиқырлы сөздер» ойыны.
4.	«Адалдық пен әділдік туралы» әңгіме.
5.	«Досыма көмектес» - бұл практикалық әрекет.
6.	«Жақсы мен жаман іс» дидактикалық ойыны.
7.	Сабақ «Ашуланғанша, татуласқан жақсы!»
8.	Көліктегі өзін-өзі ұстау мәдениеті туралы әңгімелесу.
9.	Отан туралы әңгімелерді оқу.
10.	Әңгімелесу «Сенің жақсы істерің».
11.	«Менің сүйікті қалам» - туған қаламыз туралы әңгімелесу.
12.	«Мен өз көшемді қалай күтемін» - тазалық туралы әңгіме.
13.	«Үлкенді сыйла» әңгімесі.
14.	«Менің қалам» сабағы.
15.	Әңгімелесу «0 қоғамдық орындарда өзін-өзі ұстау мәдениеті».
16.	Жануарлар туралы әңгімелерді оқу.
17.	«Сіз тұратын үй» сабағы. Жақын адамдарға деген сүйіспеншілікті тәрбиелеу.
18.	«Қауырсынды достарға қамқорлық» экскурсиясы.
19.	«Менің отбасым» - бұл белсенділік.
20.	«Өз жеріңді біл, сүй» әңгімесі.
21.	Сабақ «Табиғатты аялайық!»
22.	Т.Остер «Жаман кеңесті» оқу.
23.	Л.Васильева-Гангнустың кітабына негізделген Әдептілік ABC.
24.	«Әдепті бол» викторинасы.
25.	Әңгімелесу «Жанның көркі – мейірімділік».
26.	Әңгімелесу «Мен анама үйде қалай көмектесемін».
27.	Балалардың демалыс кезіндегі тәртібі туралы әңгімелесу.
28.	«Достық күлкіден басталады» сабағы.
29.	«Ғарыш» әңгімесі.
30.	Н.Носовтың әңгімелерін оқу.
31.	Әңгімелесу «Сенің жолдастарың».
32.	«Табиғат және адам» сабағы.
33.	Н.Сладковтың орман ертегілерін оқу.
34.	Саяхат ойыны «Балалық шақ – мен және сен».

Көркемдік-эстетикалық тәрбие беру
Жоқ.	Тәрбие сағаты	күні
1.	Мектеппен танысу. Экскурсия.
2.	«Алтын күз» - сурет.
3.	Табиғи материалдардан қолөнер жасау.
4.	«Күзгі материалдар» - ұжымдық өтінім.
5.	«Күз түстері» - саябаққа экскурсия.
6.	Күздің «сыйлары» мерекесі.
7.	«Көкөністер мен жемістер» - модельдеу.
8.	«Менің сүйікті кітаптарым» - оқу және талқылау.
9.	«Айналамыздағы табиғат» - сурет салу.
10.	«Қайықтар» - қағазбен жұмыс.
11.	Қолөнер көрмесін ұйымдастыру.
12.	«Менің ертегі кейіпкерім».
13.	«Зимушка-қысқы» - қолданба.
14.
15.	«Лас жігіттерге ұят» - практикалық сабақ.
16.	Жаңа жылға арналған сыныпты безендіру.
17.	«Әр ойыншықтың өз орны бар» - практикалық сабақ.
18.	Орыс халық ертегілерін оқу. Талқылау.
19.	Түрлі-түсті бетбелгілер жасау.
20.	«Әуенді тап» — музыкалық ойын.
21.	«Жабық өсімдіктерге күтім жасау».
22.	«Теремок» - орыс халық ертегілерін оқу.
23.	«Мойдодыр досым» - оқу, талқылау.
24.	«Нан – бәрінің басы» - әңгіме.
25.	«Оттан сақ бол» дидактикалық ойыны.
26.	«Құрметті әскерге даңқ» мерекесі.
27.	«Біздің туған қала Орел» - әңгіме.
28.	«Көктем келді» - репродукцияларды қарау.
29.	«Ғажайып сөмке» дидактикалық ойыны.
30.	«Көктем түстері» - саябаққа экскурсия.
31.	«Жеңіс күні» мереке.
32.	Көктем туралы тақпақтар оқу.
33.	«Жыл мезгілдеріне саяхат» - жұмбақтар.
34.	«Үй жануарлары».
35.	«Мелодияны тап» - мультфильмдердегі әндер.

Оқушылардың өмірі мен денсаулығын қорғауға және кәмелетке толмағандар арасындағы қылмыстың алдын алуға бағытталған іс-шаралар
Жоқ.	Тәрбие сағаты	күні
1.	Жаяу жүргіншілер өткеліне экскурсия.
2.	«Жол белгілерін оқу» - практикалық сабақ.
3.	«Күнделікті тәртіпті сақтау».
4.	«Сіріңке балаларға арналған ойыншық емес».
5.	«Қоғамдық көліктегі тәртіп».
6.	«Көшеден қалай дұрыс өту керек».
7.	«Абайлаңыз! Қауіпті нысандар!
8.	«Тұрмыстық электр аспаптары» - әңгіме.
9.	«Біздің досымыз бағдаршам» - әңгіме, практикалық сабақ.
10.	«Қалалық көлік».
11.	«Маусымға арналған киім» дидактикалық ойын.
12.	«Мұздатылған тоғанның жанындағы мінез-құлық».
13.	«Балалардың көшедегі тәртібі».
14.	«Көзіңіз бен естуіңізге қамқор болыңыз» - дәрігердің әңгімесі.
15.	«Біздің шынайы достарымыз» - жануарлармен қарым-қатынас ережелері.
16.	«Жіті респираторлық инфекциялардың алдын алу» - әңгіме.
17.	«Қала көшелеріндегі көлік қозғалысы».
18.	«Отпен абай болыңыз».
19.	«Тірі белгілер» - жолдардағы мінез-құлық.
20.	«Абай бол! Сен үйде жалғызсың ба!».
21.	П.Д.Д. бойынша жұмбақтар мен мақал-мәтелдер. және P.P.B.
22.	«Қалай білмеймін мектепке барды» - фильмді көру.
23.	«Айналамыздағы қауіпті заттар» практикалық сабақ.
24.	«Көлік» - Носовтың әңгімесі.
25.	«Жағдаяттар кезіндегі алғашқы көмек».
26.	Жедел телефон нөмірі – практикалық тапсырма.
27.	«Дұрыс тамақтану – денсаулық кепілі».
28.	«Таңғы жаттығулар кешенін үйрену».
29.	Ашық ойындар.
30.	«Тұрмыстық техника – бақыт пен апат» - әңгіме.
31.	«Егер сіз жалаңаш деп атағыңыз келмесе ...»
32.	«Өмір мен денсаулыққа қауіпті тұрмыстық заттар».
33.	«Жазғы демалыс кезіндегі күнделікті жұмыс».
34.	«Балалардың су қоймаларының маңындағы тәртібі».

Чубаева Наталья Николаевна

бастауыш сынып мұғалімі, топ жетекшісі
ұзартылған күн, 1 біліктілік санаты
Челябі облысы Магнитогорск қаласының "No4 С(К)ОШИ" коммуналдық білім беру мекемесі

Мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған арнайы (түзету) білім беру ұйымындағы ұзартылған күн тобында білім беру жүйесін модельдеу

Білім мен тәрбие бір-бірінен ажырамас екі ұғым. Орыс философы И.А. Ильин: «Тәрбиесіз білім - жалған және қауіпті нәрсе».
Еліміздегі саяси және әлеуметтік-экономикалық жағдайдың өзгеруі, жастар арасында болып жатқан әлеуметтік саралану өскелең ұрпақтың дамуы мен тәрбиесіне кері әсерін тигізді және тигізуде. №4 арнайы (түзету) мектеп-интернатындағы оқу процесіне қатысушылар, мұғалімдер мен тәрбиешілер дамуында және мінез-құлқында әртүрлі ауытқулары бар балалармен кездесуге мәжбүр. Ұзартылған күндізгі топтардың мамандары мен мұғалімдерін балалардың мінез-құлқындағы ауытқулардың диагностикасы, себептері мен көріністері, олардың психикалық, психикалық және физикалық дамуы сияқты мәселелер көбірек толғандырады. Көпшілігі өзекті мәселемүгедектерді әлеуметтендіру, бейімдеу және кәсіби оңалту мүмкіндігі болып табылады.
Демек, мүмкіндігі шектеулі баланың жалпы адамзаттық құндылықтар негізінде қоғамда өзін-өзі жүзеге асырудың нысандары мен әдістерін еркін таңдауына жағдай жасау өзекті мәселе болып табылады. Ал бұл үшін білім беру ортасының мүмкіндігінше алуан түрлі және өзгермелі болуын қамтамасыз ету қажет. Бізге ЖТД жағдайында білім беру жүйесі қажет, оны жүзеге асыру мүмкіндігі шектеулі балаға тек мектеп кезінде ғана емес, сонымен қатар мектепті бітіргеннен кейін де жеке және физикалық ерекшеліктерін ескере отырып, өз өмірін құруға мүмкіндік береді.
№4 арнайы (түзету) мектеп-интернаты жағдайындағы ұзартылған күн тобында білім беру жүйесінің үлгісі «табыс педагогикасы» идеялары негізінде құрылған және ұзартылған күннің іс-әрекетін жобалауға мүмкіндік береді. топ лайықты жеке тұлғаның үйлесімді дамуы үшін жағдай жасау, оның өзін-өзі тану және құрметтеу қажеттілігін қанағаттандыру, табыс пен жетістікке бағдарлануды қалыптастыру, мұнда табыс - алға қойылған мақсатқа барынша толық жету, ал жетістік - бұл материалданған нәтиже.
GPA-дағы оқу процесі келесі мақсатты қоюды және міндеттерді анықтауды ескере отырып құрылады.
Мақсат:Заманауи әлеуметтік жағдайларға бағдарлауға және бейімделуге қабілетті баланың жеке тұлғасын қалыптастыру үшін жағдай жасау.
Тапсырмалар:
- өзіндік санасын қалыптастыру, белсенді өмірлік ұстанымын қалыптастыру, өзін-өзі көрсету және өзін-өзі дамыту қажеттілігі, қоғамда табысты бейімделу қабілеті;
- балалардың шығармашылық қабілеттерін дамытуға, шынайы мәдени құндылықтармен таныстыруға, адамгершілік ұстанымдарын қалыптастыруға жағдай жасау;
- азаматтық жауапкершілікке, өз елінің тарихына, мәдениетіне, халық дәстүріне, өз қаласына құрметпен қарауға тәрбиелеу;
- салауатты өмір салты мен жеке қауіпсіздік қажеттілігін қалыптастыру.
Мақсаттар мен міндеттерді жүзеге асыру жұмысы негізделген тәрбие принциптері:
- өзін-өзі көрсету принципі;
- даралық принципі;
- таңдау принципі;
- шығармашылық пен табысқа жету принципі;
- сенім және қолдау принципі;
Мүмкіндігі шектеулі балалардың жеке психологиялық ерекшеліктеріне сүйене отырып, сыныптың тәрбие жүйесі тәрбиенің формаларын, әдістері мен тәсілдерін өте мұқият таңдауды қарастырады.

ЖПД-да тәрбие жұмысының формалары

Өз іс-әрекетімде мен интерактивті жұмыс түрлерін қолданамын, мысалы:
«үйірме сағаты», «топтық жұмыс», «жұптық жұмыс», «сынып жұлдызы», «сырттай экскурсия», «жоба қорғау», «миға шабуыл», «ситуациялық семинарлар», «әр түрлі пікірлер», «мектеп тақырыбы бойынша есеп беру»

Тәрбие жұмысының әдістері

Мен түзетудің терапиялық және педагогикалық әдістерін қолданамын және қолданамын.
Олар 2 негізгі топқа жіктеледі: педагогикалық және психотерапевтік.
Педагогикалық әдістер өз кезегінде келесі топтарға бөлінеді.
I. Мінез кемістіктерінің барлық түрлеріне, кейде балалардың ерекшеліктерінің барлық категорияларына қатысты емдік-педагогикалық нұсқауларды қамтитын жалпы педагогикалық әсер ету әдістері.
1. Белсенді-еріктік ақауларды түзету.
2. Елемеу әдісі.
3. Салауатты күлкі мәдениеті әдісі.
4. Бала қатты толқыған кездегі әрекеттер.
5. Көңілсіздікті түзету.
6. Обсессивті ойлар мен әрекеттерді түзету.
7. Қаңғыбастықты түзету.
8. Өзін-өзі түзету.
II. Белгілі бір нақты және нақты анықталған ауытқулар мен мінез ақауларын түзетуге бағытталған арнайы немесе жеке педагогикалық әдістер.
1.Истериялық мінезді түзету.
2. Тек балалардың мінез-құлқындағы кемшіліктерді түзету.
3. Жүйке сипатын түзету.
4. Қалыпты емес оқумен күресу техникасы.
III. Еңбек арқылы түзету әдісі.
IV. Түзету әдісі бойынша ұтымды ұйымдастырубалалар тобы.
Психотерапевтік әдістерді келесі негізгі түрлерге бөлеміз:
I. Ұсыныс және өзін-өзі гипноз.
III. Сендіру әдісі.
IV. Психоанализ.
Әрбір әдісті жүзеге асыру педагогикалық жағдаяттарға, оқушылардың ерекшеліктеріне және мұғалімнің педагогикалық іс-әрекетінің жеке стиліне сәйкес келетін әдістемелер кешенін қолдануды көздейді. Педагогикалық әдістер өте көп, бірақ мен өз жұмысымда сыныптағы балалар контингенті үшін қолайлы әдістерді қолданамын:
- ынталандыру әдістері: сенім, сұрау, мақұлдау, марапаттау, мадақтау
- тежеу әдістері: тұспалдау, ойдан шығарылған енжарлық, жарылыс, ирония, ескерту
- коммуникация техникасы. Оларға мыналар жатады:
«Рөлдік маска»- оқушыларға белгілі бір рөлді алуға, өз атынан емес, таңдалған кейіпкердің атынан сөйлеуге шақырылады.
«Пікірлердің үздіксіз эстафетасы».Оқушылар берілген тақырып бойынша «тізбектей» сөйлейді: біреулер бастайды, басқалары жалғастырады, толықтырады және нақтылайды. Қарапайым пайымдаулардан (бастысы студенттің пікірталасқа қатысуы) аналитикалық, содан кейін студенттердің проблемалық мәлімдемелеріне көшу керек.
«Өзін-өзі ынталандыру».Топқа бөлінген оқушылар бір-біріне қарсы сұрақтардың белгілі бір санын дайындайды. Қойылған сұрақтар мен оларға жауаптар кейін ұжымдық талқылауға алынады.
«Қарама-қайшылықтарды әшкерелеу».Бұл тапсырманы орындау барысында белгілі бір мәселе бойынша оқушылардың позицияларының саралануы, содан кейін қарама-қайшы пікірлердің қақтығысы. Әдіс пікір қайшылықтары мен талқылау жүргізілетін негізгі бағыттарды анықтау арасындағы нақты айырмашылықты болжайды.
- ұйымдастырушылық қызметпен байланысты техникалар:
«Рөлдерді бөлу».Бұл тапсырманы орындау үшін қажет болатын білім, білік және дағды деңгейіне сәйкес оқушылардың функциялары мен рөлдерінің нақты бөлінуі.
«Нұсқау».Белгілі бір шығармашылық тапсырманы орындау барысында оқушылардың қарым-қатынасы мен тәртібін реттейтін ережелер белгіленеді: олар қандай тәртіппен, қандай талаптарды ескере отырып, өз ұсыныстарын айта алады, жолдастарының пікірлерін толықтыра алады, сынай алады, теріске шығарады. Мұндай рецепт қарым-қатынастың жағымсыз аспектілерін айтарлықтай жояды және оның барлық қатысушыларының «мәртебесін» қорғайды.
«Позицияны түзету».Бұл қарым-қатынас өнімділігін төмендететін және шығармашылық тапсырмаларды орындауға кедергі келтіретін (ұқсас жағдайларды еске түсіру, бастапқы ойға оралу және т.
«Мұғалімнің өзін-өзі жұмыстан шығаруы».Тапсырманың мақсаттары мен мазмұны анықталғаннан кейін, оны орындау кезіндегі қарым-қатынас ережелері мен формалары белгіленгеннен кейін, мұғалім тікелей жетекшіліктен бас тартады немесе қарапайым қатысушының міндеттерін алады.
«Бастаманы тарату».Ол барлық студенттердің бастамашылдық танытуы үшін тең жағдай жасауды көздейді. Ол кейбіреулердің позициялық сөздері мен шабуылдары басқалардың бастамасы мен қарым-қатынасқа деген ұмтылысын сөндіретін «басылған бастама» жағдайында қолданылады. Мұндағы ең бастысы – әр кезеңде барлық тыңдаушылардың нақты қатысуымен барлық тапсырма бағдарламасы бойынша бастаманы теңгерімді бөлуге қол жеткізу.
Жоғарыда сипатталған тәрбие жұмысының әдістері мен әдістерінің нысандарын жүзеге асыру адамның, мектеп оқушысының әртүрлі салаларда: «денсаулық», «қарым-қатынас», адамгершілік құндылықтарын және өзін-өзі анықтауын дамытуға жағдай жасауға мүмкіндік береді. «отбасы», «еңбек», «таным», «мәдениет». Бұл мәселе «Құштарлықпен оқу», «Жүрекке жол», «Ресей елінің балалары», «Өмірге жол», «Дені сау ұрпақ» кіші бағдарламаларында көрсетілген білім беру жүйесінің бағыттарымен шешіледі. », «Бағдаршам ғылымдары мектебі немесе жол қозғалысы ережелері бойынша модульдік курс» », «Шығармашылық кезеңдері».
GPA бойынша сыныптың тәрбие жүйесінің ұсынылған моделінің тиімділігі мен тиімділігін зерттеуді мұғалім басым өзегі ретінде жүзеге асырады. Осындай жүйенің аясында оқушы өмір сүреді, өседі, тұлға ретінде қалыптасады. Білім беру жүйесінің жұмыс істеуі тек ішкі жүйе жағдайларына ғана байланысты емес, сонымен қатар әлеуметтік, экономикалық, мәдени және басқа да факторлардың алуан түрлілігімен сипатталады.
Дәл осы себепті білім берудің нәтижесін анықтау, оның «таза түрінде» білім беру жүйесінің тиімділігін анықтау қиын, бірақ мүмкін. «Білім беру жүйесінің тиімділігі» ұғымы алға қойылған мақсатқа жету дәрежесін анықтауға негізделген оның осындай сипаттамасын білдіреді.
Оқу-тәрбие процесінің нәтижелілігі – білім берудің түпкілікті нәтижесі, оқушылардың жеке басының өмірлік мүмкіндіктерін, интеллектуалдық, адамгершілік және дене дамуын қалыптастыру.

ЖҰМЫС БАҒДАРЛАМАСЫмектептен кейінгі топтар

(1 сынып)

түсіндірме жазба

Жұмыс бағдарламасы тәрбиешілерге арналған «Арнайы (түзету) мектеп-интернатында, балалар үйінде жұмысты ұйымдастыру және жоспарлау» әдістемелік құралы негізінде әзірленді, автор Е.Д. Худенко – Мәскеу, 2005 ж.

Бүгінгі күннің тән тенденциясы – білім берудің әлеуметтік мәртебесінің артуы. Тұлғаның қалыптасу процесінің сабақтастығы білім беру мекемелерінде баланың жеке басын рухани-адамгершілікке тәрбиелеуге, оларды азаматтық және еңбекке тәрбиелеуге, эмоционалдық, сезімдік қабілеттерін дамытуға жағдай жасауға бағытталған жүйелі жұмысты қажет ететінін қоғам көбірек ұғынуда. және жеке тұлғаның белсенді салалары. (Д.С. Лихачев).

Білім беру мәселелерінің өзектілігіне байланысты, әлеуметтік-мәдени кеңістіктердің ашылған өзгермелілігіне байланысты педагогикада бағдарламалау өте қажет. Мүмкіндігі шектеулі балаларды тәрбиелеу бағдарламасын әзірлеу оқушылар санының ерекшеліктерімен, әлеуметтік-экономикалық тәртіптің күрделілігімен және олардың әлеуметтенуінің қиындықтарын еңсеру үшін жағдай жасауға ұмтылуымен анықталады.

Бағдарламада психикалық дамуы тежелген оқушылардың қызығушылықтары мен қажеттіліктерін зерттеу негізінде олардың тұлғалық даму ерекшеліктері ескеріледі.

Бағдарламаны жүзеге асыру студенттердің жеке басының интеллектуалдық дамуы мен өзін-өзі реттеуі үшін жағдайлар кешенін жасауға көмектеседі, оларға шамадан тыс жүктемелерден арылуға, уақытты өзін-өзі дамытуға, шығармашылыққа, бос уақытты өткізуге және әрбір адамның қабілеттерін толық іске асыруға мүмкіндік береді.

Мүмкіндігі шектеулі балаларды тәрбиелеу – оқушылардың қазіргі қоғамға әлеуметтік интеграциясын қамтитын көп факторлы, күрделі процесс.

Мақсатбұл бағдарлама: алған білімдері мен дағдылары негізінде өзін-өзі жүзеге асыруға және өзін-өзі анықтауға қабілетті, қызметтің барлық саласында өз шешімдері мен әрекеттері үшін жауапкершілікті алуға дайын жеке тұлғаны жан-жақты дамыту үшін жағдай жасау;

Тапсырмалар:

Денсаулықты нығайту және қалыпты дене дамуына ықпал ету, жеке тұлғаның ерікті қасиеттерін дамыту. Негізгі физикалық кемшіліктерді түзету.
Моральдық түсініктер мен сенімдерді, сезімдер мен әдеттерді қалыптастыру.
Құқықтық білім негіздерін қалыптастыру, заңдарды сақтауға жауапкершілікпен қарауға тәрбиелеу.
Өнер арқылы психикалық және дене дамуын түзету, сенсорлық мәдениетке тәрбиелеу
Жеке бас гигиенасы, қызмет көрсету және қоғамдық пайдалы еңбек дағдыларын меңгеру.

Бағдарлама 10 мен 12 жас аралығындағы ақыл-ойы бұзылған 4-сыныптағы балалармен оқу-тәрбиелеу-педагогикалық жұмысты жүргізуге арналған. Бағдарламалық материалдың мазмұны білім берудің жалпы принциптерін ескереді: ғылыми, жүйелі, қолжетімді, материалды шоғырландыру, балаларды тәрбиелеу жүйесін құру талаптарының бірлігі.

Оқу үрдісін жүзеге асырудың нәтижесі білім берудің білім мен дағдыны меңгерудегі ілгерілеу динамикасы болып табылады. Оқушылардың білім динамикасы келесі көрсеткіштерді болжайды:

Диалог пен әңгіме жүргізе алады;

Олардың қажеттіліктерін, мүмкіндіктерін, күшті және әлсіз жақтарын білу;

Олардың мінез-құлық ерекшеліктері туралы түсініктері болуы;

Олар қақтығыстың не екенін және одан қалай аулақ болу керектігін біледі;

Әртүрлі жағдайларда мінез-құлық ережелерін сақтау;

Олар бір-біріне, балаларға, үлкендерге, қарттарға пайдалы болуды біледі;

Жеке гигиена және өзін-өзі күту дағдыларын меңгеру

Оларда шығармашылық қиялдың негіздері бар: олар мерекеге, қонаққа шақыру қағазын жасайды; сюжеттік әңгіменің басы мен соңын ойлап табу; ойланыңыз және сыйлық жасаңыз;

Олардың оқу және еңбек дағдылары мен дағдылары бар: олар кітаппен жұмыс істеуді біледі, бос уақытында айналысады;

Олар сабақта, өзіндік дайындық кезінде және сабақта өзін-өзі ұстау ережелерін біледі және қатаң сақтайды;

Тіршілік аймағының өсімдіктері мен жануарларына қамқорлық жасау дағдыларын меңгеру

Олар жұмыс істеу қажеттілігін сезінеді;

Моральдық ұғымдар мен сенімдерді ұстану;

Ұжым істеріне, құқықтық және экономикалық аспектілеріне жауапкершілікпен қарайды;

Отансүйгіштік пен адамгершілік сезімі дамыған;

Олар халықтық және ашық ойындарды ойнауды біледі;

Сезім мүшелері мен дене мүшелері не үшін қажет екенін түсіндіру; ішкі ағзалардың атауларын білу; денеңізге деген көзқарас пен мүмкін аурулар арасында байланыс орнату; өз денсаулығына қатысты нақты ұстанымды тұжырымдау;

Бос уақытыңызды тиімді пайдаланыңыз;

Жұмыс пен демалыс арасында өзіңізге кесте жасаңыз;

Тәуелді қажеттіліктерді көрсетпеу;

Олардың құқықтарын білу және түсіну.

Алға қойған мақсаттар мен міндеттерге жету үшін ЖПД мұғалімі төмендегідей тәрбие сағаттарын өткізеді бөлімдер:

Жеке даму.

Денсаулықты қорғау; физикалық даму.

Азаматтық-патриоттық тәрбиенің негіздері

Қарым-қатынас және әлеуметтену негіздері.

Еңбек және шығармашылық тәрбие

Бағдарламаны әзірлеу мен қолданудың нормативтік-құқықтық негізі мыналар болып табылады:

Ресей Федерациясының «Білім туралы» заңы.

Орыс білімін модернизациялау тұжырымдамасы.

«Мүгедектерді әлеуметтік қорғау туралы» Ресей Федерациясының Заңы

VIII типті арнайы (түзету) білім беру ұйымдары туралы үлгілік ереже.

VIII типті арнайы (түзету) білім беру мекемесінің облыстық базистік оқу жоспары.

Мүмкіндігі шектеулі студенттер мен оқушыларға арналған қалалық арнайы (түзету) білім беру мекемесінің жарғысы «Омбы қ.

Балалардың жас және жеке ерекшеліктері.

Бала жеке тұлға ретінде оның жас ерекшеліктері ескерілгенде ғана тиімді дамиды, екі тармақ негізге алынды: мотив және жетекші әрекеттер.

Орта мектеп жасында (10-13 жас) негізгі мотивтер:

Ұжымда өз орнын алу қажеттілігі, көшбасшы туралы өз идеяларына барынша сәйкес келуге ұмтылу

Бағаларға, құрдастардың пікіріне және топтық талаптарға назар аудару психикалық дамудың ең маңызды факторына айналады

Жеке өзін-өзі бағалау қажеттілігі.

Жетекші әрекеттер:

Оқу іс-әрекеттері (қызықты емес, біркелкі емес, бірақ жанды, баланың қажеттіліктері мен қажеттіліктеріне бағытталған, ол үшін мағыналы)

Құрбыларымен, достар тобымен қарым-қатынастың әртүрлі формалары; «серіктестік коды»

Интимдік - жеке қарым-қатынас (басқамен болу, одан ләззат алу, біреудің көз алдында маңызды болу).

Баланың тұлғалық дамуына оқу, ойын, еңбек әрекеті, сондай-ақ қарым-қатынас әсер етеді, өйткені оларда оқушылардың жасөспірімдік шақта көрінетін іскерлік қасиеттері қалыптасады. Ең алдымен, бұл жетістік мотивациясы, ол дамып келеді бастауыш мектеп, бесінші сыныпқа қарай ол тұлғалық қасиетке айналады.. Орташа алғанда мектеп жасыөзін-өзі бағалауы күшейеді.

Бастауыш сыныпта оқушылардың еңбекке деген көзқарасы өзгереді. Оқу іс-әрекеті үйдегі еңбек әрекеті кезінде жалғасады. Мұғалімнің сабақта және сабақтан тыс жұмыстарда белгілеген еңбек ережелері мен дәстүрлері үйде де жалғасын табуы өте маңызды. Оқушылардың сабақта алған білімдерінің өмірлік тәжірибеде өзектілігі мұғалім жұмысында үлкен көмек болады. Егер мұғалім және үлкендер баланы мақтап, қолдап, оның жетістіктерін мойындаса, бұл жетістік мотивінің дамуына ықпал етеді. Мұғалім оқушының бойында адекватты деңгейдегі ұмтылысты дамытуға көп көңіл бөлуі керек.

Оқушының ұмтылысының жоғары деңгейі оның оқу іс-әрекетінің нәтижелеріне ғана емес, сонымен қатар басқа да іс-әрекет түрлеріне, сондай-ақ баланың ұжымдағы орнына байланысты. Құрбыларының арасында беделге ие және ұжымда жоғары лауазымға ие балалар болуы мүмкін жоғары деңгейұмтылыстар және адекватты өзін-өзі бағалау. Орта мектеп жасындағы балалардың ақыл-ойының артта қалуы онтогенездің бастапқы кезеңдерінде (құрсақішілік даму сәтінен бастап үш жасқа дейін) бас миының органикалық зақымдануы нәтижесінде пайда болатын интеллектуалдық дамудың бұзылуымен байланысты. Психикалық дамуы тежелген барлық оқушыларға ортақ қасиет – мектептегі білім мазмұнын меңгеруде және әлеуметтік бейімделуде қиындықтарға әкелетін ақыл-ой кемістігінің айқын басымдылығымен психикалық дамымауы. Психикалық дамуы тежелген студенттер санаты гетерогенді топ болып табылады. Ақыл-ой кемістігінің халықаралық классификациясына сәйкес (ICD-10) ақыл-ой кемістігінің төрт дәрежесі бар: жеңіл, орташа, ауыр, терең. Жеңіл психикалық дамуы тежелген балалардың ерекше дамуы олардың қозу және тежелу процестерінің теңгерімсіздігінен, бірінші және екінші сигналдық жүйелердің өзара әрекеттесуінің бұзылуынан көрінетін жоғары жүйке қызметінің ерекшеліктеріне байланысты. Мұндай баланың психикасының құрылымында, ең алдымен, танымдық қызығушылықтың дамымауы және танымдық белсенділіктің төмендеуі байқалады, бұл психикалық процестердің қарқынының баяулығынан, олардың әлсіз қозғалғыштығы мен ауыспалылығына байланысты. Ақыл-ойдың дамуы тежелген кезде тек жоғары психикалық функциялар ғана емес, сонымен қатар эмоциялар, ерік-жігер, мінез-құлық, кейбір жағдайларда физикалық даму бұзылады, дегенмен ойлау процесі, ең алдымен, абстракциялау және жалпылау қабілеті бұзылады. Осының салдарынан балалардың психикалық әлем туралы білімі толық емес және бұрмалануы мүмкін, ал олардың өмірлік тәжірибесі өте нашар. Бұл өз кезегінде мектептегі оқу процесінде оқуды, жазуды, есептеуді меңгеруге кері әсерін тигізеді.Психикалық дамуы жеңіл балалардың барлық психикалық процестерінің дамуы сапалық жағынан ерекше болса, қазірдің өзінде танымның бірінші сатысы – түйсік пен қабылдау қалыптасады. бұзылған. Көру, есту, кинестетикалық, тактильді, иіс сезу және дәм сезулерін саралаудың дәлсіздігі мен әлсіздігі психикалық дамуы тежелген балалардың дұрыс бағдарлануын қиындатады. қоршаған орта. Жеке оқу пәндерін меңгеру процесінде бұл оқу материалын тану мен түсінудің баяу қарқынында, атап айтқанда графикалық ұқсас әріптерді, сандарды, жеке дыбыстарды немесе сөздерді араластыру арқылы көрінеді. Сонымен қатар, орын алған кемшіліктерге қарамастан, психикалық дамуы тежелген оқушылар талдау, синтез, салыстыру, жалпылау, абстракциялау, нақтылау сияқты операцияларға негізделген ойлау процесіне қарағанда әлдеқайда бүтін болып келеді. Балалардың осы санатындағы аталған логикалық операциялардың бірқатар ерекше белгілері бар, олар объектінің бөліктері арасындағы қарым-қатынастарды орнату, оның маңызды белгілерін оқшаулау және оларды маңызды еместерден ажырату, ұқсастық белгілері бойынша объектілерді табу және салыстыру қиындықтарында көрінеді. айырмашылығы және т.б. Оқушылардың бұл категориясында ойлаудың барлық түрлерінің (көрнекі-тиімді, бейнелі-бейнелі және сөздік-логикалық) логикалық ойлауы көбірек бұзылады, ол жалпылаудың әлсіздігімен, құбылыстың немесе фактінің мағынасын түсінудегі қиындықтармен көрінеді. Оқушылар жеке сөз тіркестерінің немесе тұтас мәтіндердің астарлы мағынасын түсінуде ерекше қиындықтарға тап болады. Жалпы, психикалық дамуы тежелген баланың ойлауы нақтылылықпен, сыншылдықпен, қатаңдықпен (бір әрекет түрінен екіншісіне нашар ауысу) сипатталады. Жеңіл психикалық дамуы тежелген оқушылар ойлау процестерінің белсенділігінің төмендеуімен және ойлаудың реттеуші рөлінің әлсіздігімен сипатталады: әдетте олар нұсқауларды тыңдамай, тапсырманың мақсатын түсінбей, ішкі жоспарсыз жұмыс істей бастайды. әрекет. Дегенмен, бұл топтағы студенттерді тапсырманы орындаудың ұтымды және мақсатты әдістерін қолдануға үйретуге бағытталған оқу іс-әрекетін ерекше ұйымдастыра отырып, ақыл-ойының кемшіліктерін сол немесе басқа дәрежеде түзетуге болады. белсенділік. Коррекциялық-дамыта оқыту процесінде қолданылатын арнайы әдістер мен әдістерді қолдану психикалық дамуы тежелген оқушылардың ойлауының әртүрлі формаларының, соның ішінде сөздік және логикалық ойлауының дамуына әсер етуге мүмкіндік береді.

Балалардың оқу материалын қабылдау және түсіну ерекшеліктері олардың есте сақтау ерекшеліктерімен тығыз байланысты. Психикалық дамуы тежелген оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауы, сақтауы және қайта жаңғыртуы да бірқатар спецификалық қасиеттерге ие: олар сыртқы, кейде кездейсоқ, көзбен қабылданатын белгілерді жақсы есте сақтайды, ал ішкі логикалық байланыстарды тану және есте сақтау қиынырақ; кәдімгі құрбыларына қарағанда кейінірек қайталауды қажет ететін ерікті есте сақтау қалыптасады. Логикалық жанама есте сақтау аз дамыған, дегенмен механикалық жады жоғары деңгейде қалыптасуы мүмкін.

Психикалық дамуы тежелген оқушылардың есте сақтау қабілетінің жетіспеушілігі ақпаратты алу және сақтау қиындығынан емес, оны қайта жаңғыртуда көрінеді: логикалық байланыстарды орнатудың қиындығынан алынған ақпарат жүйесіз, көптеген бұрмаланулармен қайталануы мүмкін. ; бұл жағдайда ең үлкен қиындықтар сөздік материалды жаңғыртудан туындайды. Дегенмен, түзету-дамыта оқыту процесінде әр түрлі қосымша құралдар мен әдістерді қолдану (көрнекілік, символдық айқындық, жоспардың әртүрлі нұсқалары, мұғалімнің сұрақтары және т.б.) сөздік өнердің қайталану сапасын арттыруға айтарлықтай әсер етуі мүмкін. материал. Сонымен қатар, мимикалық белсенділіктің ерекшелігі көбінесе ақыл-ой кемістігіндегі ақаудың құрылымымен анықталатынын есте ұстаған жөн. Осыған байланысты әртүрлі клиникалық топтағы психикалық дамуы тежелген студенттердің ерекшеліктерін ескере отырып (М.С. Певзнер классификациясы бойынша) барлық есте сақтау процестерінің дамуына қолайлы жағдайлар жасауға мүмкіндік береді.

Психикалық дамуы тежелген мектеп оқушыларының жүйке жүйесінің ерекшеліктері дыбыс көлемінің тарылуымен, тұрақтылығының төмендігімен, оның таралуының қиындығымен, ауысуының баяулығымен сипатталатын зейінінің ерекшеліктерінен де көрінеді. Ерікті зейін айтарлықтай бұзылады, ол қиындықтарды жеңуге бағытталған ерікті шиеленіспен байланысты, оның тұрақсыздығы мен тез сарқылуымен көрінеді. Алайда, егер тапсырма орындалатын және оқушы үшін қызықты болса, онда оның зейінін белгілі бір уақыт ішінде тиісті деңгейде ұстауға болады. Сондай-ақ оқу үрдісінде кез келген бір объектіге немесе әрекет түріне зейінін шоғырландыру қиындықтары анықталады. Арнайы ұйымдастырылған оқыту мен тәрбиелеудің әсерінен зейін көлемі мен оның тұрақтылығы айтарлықтай жақсарады, бұл оң жас динамикасының болуы туралы айтуға мүмкіндік береді, бірақ сонымен бірге бұл көрсеткіштер жас нормасына жетпейді. Табысты оқу үшін жеткілікті дамыған идеялар мен қиял қажет. Психикалық дамуы тежелген балалардың идеялары дифференциацияланбаумен, бөлшектенумен, бейнелердің ұқсастығымен сипатталады, бұл өз кезегінде оқу материалын тану мен түсінуге әсер етеді. Қиял ең күрделі процестердің бірі ретінде оның қарабайырлығымен, дәлсіздігімен және схематизмімен көрінетін елеулі деформациямен сипатталады.

Психикалық дамуы тежелген мектеп оқушыларының сөйлеу әрекетінің дамуында кемшіліктер бар, физиологиялық негізібұл бірінші және екінші сигналдық жүйелердің өзара әрекеттесуінің бұзылуы, бұл өз кезегінде сөйлеудің барлық жақтарының дамымауынан көрінеді: фонетикалық, лексикалық, грамматикалық. Дыбыс-әріпті талдау мен синтездеудегі, сөйлеуді қабылдау мен түсінудегі қиындықтар жазбаша сөйлеудің әртүрлі түрлерін тудырады. Ауызша қарым-қатынасқа қажеттіліктің төмендеуі сөздің қарым-қатынас құралы ретінде толық қолданылмауына әкеледі; белсенді лексика шектеулі ғана емес, сонымен қатар клишелерге толы; сөз тіркестері құрылымы жағынан бір типті, мазмұны жағынан нашар. Бұл санаттағы студенттердің сөйлеу әрекетіндегі кемшіліктер абстрактылы логикалық ойлаудың бұзылуымен тікелей байланысты. Психикалық дамуы тежелген мектеп оқушыларының сөйлеуі өзінің реттеуші қызметін тиісті дәрежеде орындамайтынын атап өткен жөн, өйткені ауызша нұсқаулар жиі дұрыс түсінілмейді, бұл тапсырманы дұрыс түсінбеуге және орындамауға әкеледі. Дегенмен, күнделікті тәжірибеде мұндай балалар қарапайым сөйлем құрылымдарын қолдана отырып, өздерінің жеке тәжірибесіне жақын тақырыптарда әңгіме жүргізе алады.

Психикалық дамуы тежелген оқушылардың психологиялық ерекшеліктері эмоционалдық сферадағы бұзылыстарда да көрінеді. Жеңіл ақыл-ой кемістігінде эмоциялар әдетте сақталады, бірақ олар тәжірибенің, тұрақсыздықтың және бетінің реңктерінің болмауымен ерекшеленеді. Танымдық белсенділікке қызығушылық пен мотивацияны анықтайтын тәжірибелер жоқ немесе өте әлсіз, және жоғары психикалық сезімдерді тәрбиелеу: моральдық және эстетикалық үлкен қиындықтармен жүзеге асырылады. Психикалық дамуы тежелген студенттердің еріктілік сферасы өз ниеттері мен мотивтерінің әлсіздігімен, жоғары ұсыныстылығымен сипатталады. Мұндай мектеп оқушылары ерікті күш-жігерді қажет етпейтін жолды таңдағанды жөн көреді, ал қойылған талаптардың көптігінен олардың кейбіреулерінде негативтілік, қыңырлық сияқты жағымсыз қасиеттер қалыптасады.

Психикалық процестердің ағымының бірегейлігі және психикалық дамуы тежелген мектеп оқушыларының ерікті сферасының ерекшеліктері олардың іс-әрекетінің сипатына, әсіресе, мотивациялық сфераның дамымауынан, мотивтердің әлсіздігінен, мотивтердің әлсіздігінде көрінетін ерікті әрекеттердің сипатына теріс әсер етеді. және бастаманың болмауы. Бұл кемшіліктер әсіресе оқу іс-әрекетінде айқын көрінеді, өйткені оқушылар тапсырманы орындауда қажетті алдын ала бағдарсыз және оның орындалу барысын соңғы мақсатпен салыстырмай-ақ орындай бастайды. Оқу тапсырмасын орындау барысында олар көбінесе іс-әрекеттің дұрыс басталған орындалуынан алшақтап, бұрын орындалған әрекеттерге «сырғып», өзгеретін жағдайларды есепке алмай, сол пішінде өткізеді. Сонымен бірге, мектеп оқушыларының осы тобын оқытуға бағытталған ұзақ мерзімді, жүйелі және арнайы ұйымдастырылған жұмыстарды жүргізу кезінде: мақсат қою, жоспарлау және бақылау, олар әртүрлі түрлерііс-әрекеттер: көрнекі және конструктивті әрекеттер, ойындар, соның ішінде дидактикалық, қол еңбегі, ал орта мектеп жасында мамандандырылған жұмыстың кейбір түрлері. Бұл санаттағы мектеп оқушылары қажетті әлеуметтік және тұрмыстық дағдыларды меңгерудің арқасында өз бетінше және өз бетінше қамқорлық жасайтынын атап өткен жөн.

Жоғары жүйке қызметінің бұзылуы, психикалық процестердің және эмоционалды-еріктік сферасының дамымауы психикалық дамуы тежелген студенттердің қызығушылықтары, қажеттіліктері мен мотивтерінің қарабайырлығында көрінетін кейбір ерекше тұлғалық қасиеттерінің көрінісін анықтайды, бұл олармен дұрыс қарым-қатынасты қалыптастыруды қиындатады. құрдастар мен ересектер.

Бағдарламаны іске асыру дәстүрлі білім беру нысандарын, стандартты емес білім беру технологияларын, түзету-дамыту формаларын, әдістері мен тәсілдерін пайдалануға арналған.

Жұмыста қолданылатын технологиялар:

Ынтымақтастық педагогикасы
Жеке тұлғаны дамытуға бағытталған оқыту
Ойын технологиялары
Психикалық процестерді диагностикалау және дамыту технологиясы
Психологиялық көмек көрсету технологиясы
Кешенді тәрбие ұжымдық, топтық, жеке тәрбие түрлерін ұтымды үйлестіру арқылы жүзеге асады.

Тәрбие жұмысының бағыттары.

1. Жеке тұлғаны дамыту

Мақсаты: қолайлы жағдай жасау жеке дамужәне қазіргі заманғы адамдар қауымдастығында (қоғамда) мүмкіндігі шектеулі оқушылардың әлеуметтенуі.

«Мен өзім», «Мен және басқалар» жеке ұстанымын қалыптастыру;

Өз ісіне жауапкершілікті тәрбиелеу;

Құрбыларымен, мұғалімдермен, тәрбиешілермен, ата-аналармен қарым-қатынас дағдыларын дамыту;

Адамгершілік қасиеттерін дамыту; басқаларға төзімділік пен құрмет.

Жұмыс формалары:

Диалог, әңгімелесу, бақылау

Сынып сағаттары, сабақтар – семинарлар,

Экскурсиялар, тақырыптық кештер мен кештер,

Ауызша журналдар, пікірталастар, конкурстар, фильмдер көрсетілімі

Ойындар, жарыстар, тренингтер,

Қызықты адамдармен кездесу, презентациялар жасау, көрмелерді жобалау.

Жоспарланған нәтижелер:

Табиғаттың біртұтастығы мен көптүрлілігіндегі дүниенің тұтас, әлеуметтік бағдарланған көзқарасын қалыптастыру;

Оқушылардың өзін-өзі дамытуға дайындығы мен қабілеті;

Айналадағы дүниені түсіну мотивациясын қалыптастыру;

Туған өлкеміздің табиғатына деген сүйіспеншілікке тәрбиелеу.

2. Дене шынықтыружәне денсаулық сақтау.

Мақсаты: Жеке тұлғаның жан-жақты дамуына, белгілі бір деңгейге жетуіне ықпал ету дене шынықтыру, салауатты өмір салтын қалыптастыру.

Оқушылардың өз денсаулығын сақтау және жақсарту мәдениетін қалыптастыру;

Оқушыларды денсаулықты сақтаудағы алдыңғы ұрпақтардың тәжірибесімен және дәстүрлерімен таныстыру.

Адам ағзасы, оның мүмкіндіктері, зиянды әдеттердің ағзаға әсері туралы білім беру.

Дене жаттығуларымен өз бетінше айналысу, оны релаксация, жаттықтыру, ақыл-ой және физикалық өнімділікті арттыру мақсатында саналы түрде пайдалану қажеттілігі мен қабілетін тәрбиелеу.

Жұмыс формалары:

Спорттық үйірмелер мен секцияларға қатысу. спорттық жарыстар, сынып ішіндегі және сыныптар арасындағы жарыстар, спорттық күндер, марафондар, турнирлер;

Демалыс күндері жорықтар, денсаулық күндері;

Пәндік ертеңгіліктер, спорттық викториналар, тақырыптық салқын сағатспорт тақырыптары бойынша, спорттық тақырыптарға арналған газет жарыстары;

Әңгімелесулер мен талқылаулар

Жоспарланған нәтижелер:

Қауіпсіз, салауатты өмір салтына деген көзқарасты қалыптастыру;

Өз денсаулығын сақтауға және нығайтуға жауапкершілікпен қарауды қалыптастыру;

Дене шынықтыру, сауықтыру және спорттық іс-шараларға белсенді қатысуға ынтасын қалыптастыру;

Жеке қасиеттерді тәрбиелеу: ерік-жігер, төзімділік.

Күнделікті өмірде жеке гигиена ережелерін, салауатты өмір салтын, қауіпсіздік ережелерін, жол қозғалысы ережелерін сақтау;

Жеке бас гигиенасы, дұрыс тамақтану, қауіпсіз мінез-құлық дағдыларын меңгеру;

Төтенше жағдайлар мен жазатайым оқиғалар кезіндегі алғашқы көмек көрсету дағдылары мен әрекеттерін меңгеру.

3. Азаматтық-патриоттық тәрбиенің негіздері.

Мақсаты: балаларды әлеуметтік маңызы бар және адамгершілікке бағытталған іс-әрекеттерге тарту арқылы өскелең ұрпақты рухани-адамгершілік және азаматтық-патриоттық тәрбиелеу.

1. Мектеп оқушысының, Ресей азаматының тұлғасын қалыптастыруға жағдай жасау.

2. Отанға деген сүйіспеншілік сезімін, еліміздің ерлік өткеніне мақтаныш сезімін тәрбиелеу.

3. Ресей тарихын білуге деген ұмтылысты, ұлы отандастарымыздың адамгершілік қасиеттеріне сәйкес келуге ұмтылуды қолдау.

4. Басқа адамды құрметтеуге негізделген өзін-өзі бағалау сезімін қалыптастыру.

5. Отбасын тәрбиелеудегі басты фактор ретінде отбасы туралы түсінік қалыптастыру; ата-анаға, туған-туысқа деген сүйіспеншіліктен көрінетін азаматтық туралы.

6. Балалардың бойында мектеп қауымдастығына қатыстылық сезімін, жеке және қоғамдық мүдделерді ұштастыруға ұмтылуын қалыптастыру, ұжымда шынайы жолдастық пен достық атмосферасын құру.

7. Оқушылардың мінез-құлқында, оқуда, еңбекте тәртіпті қалыптастыру; балалардың бойында мінез бен ерік-жігердің жағымды қасиеттерін тәрбиелеу.

Жоспарланған нәтижелер

Отансүйгіштікке, өз Отанына деген жауапкершілік сезімін тәрбиелеу;

Отанын, жерін, өзі тұрып жатқан, оқитын үйін сүйетін азамат тәрбиелеу;

Бала бойына әмбебап мінез-құлық мәдениетін сіңіру;

Адамгершілік нормалары, әлеуметтік әділеттілік және бостандық туралы идеялар негізінде өз іс-әрекеті үшін, оның ішінде ақпараттық қызметте дербестік пен жеке жауапкершілікті дамыту;

Этикалық сезімдерді, ізгі ниетті және эмоционалдық және моральдық жауап беруді, басқа адамдардың сезімдерін түсіну мен эмпатияны дамыту;

Ұжымда өзара сыйластық, ынтымақтастық және өзара көмек негізінде қарым-қатынас құру;

Оқушылардың жеке мүмкіндіктерін ашуға көмектесетін білім, білік, дағды көлемін меңгеру.

Жұмыс формалары:

тақырыптық сынып сағаттары;

құқықтық құрылымдар мен құқық қорғау органдарының өкілдерімен кездесулер;

құқықтық тақырыптар бойынша конкурстар, викториналар;

туған жеріңіз бен өлкеңіздің тарихын зерттеу;

4. «Әлеуметтену және коммуникация негіздері»

Мақсаты: балаларға адамгершілік және эстетикалық тәрбие беру, оқушылардың эмоционалдық, психологиялық және әлеуметтік оңалту, шығармашылық қабілеттерін дамыту.

Баланың мектеп ережелері мен талаптары жүйесін қабылдауы;

Оқушылардың басқалармен қарым-қатынасы, басқалармен қарым-қатынас жасау барысында туындайтын проблемалық жағдайларды шеше білу;

Қоғамдық өмірдің маңызды салаларын қабылдау (мектеп, отбасы);

Ересектермен қарым-қатынаста қарым-қатынас орнату және этикалық және тәртіптік қашықтықты сақтау қабілеті.

Моральдық-құқықтық мәдениетті, қажетті құқықтық білімдерді меңгеруді, студенттердің өз құқықтары мен міндеттерін, оларды орындамағаны үшін жауапкершілік шараларын білуін дамыту және жетілдіру.

Ауызша қарым-қатынас мәдениетін, олардың әлеуметтенуіне және бейімделуіне ықпал ететін қарым-қатынас дағдыларын тәрбиелеу.

Жұмыс формалары:

Аудиториялық және тәрбие сағаттары;

Мектепішілік және қалалық іс-шараларға қатысу;

Достармен және ересектермен коммуникативті қарым-қатынастың ойын жағдаяттарын құру;

Қоғамдағы мінез-құлық жағдайларын модельдеу

Қарым-қатынас сағаттары, этикалық диалогтар

Сөйлеу жаттығуларының сағаттары

Зияткерлік ойындар, викториналар, сайыстар

Экскурсиялар, мерекелер, рөлдік ойындар

Өзін-өзі таныстыру және өзін-өзі таныстыру;

Жоспарланған нәтижелер:

Диалог пен әңгіме жүргізе білу

Заттар мен құбылыстарды атау және оларға мінездеме беру, салыстыру және жіктеу, элементар тәуелділіктерді орнату қабілеті;

Тәуелсіз бақылаулар жүргізу; қорытындылар мен жалпылаулар жасай білу;

Ұсынылған тақырып бойынша бақылаулар негізінде бірізді сөйлеу;

Әртүрлі жағдайларда мінез-құлық ережелерін сақтай білу

4. «Еңбек және шығармашылық тәрбие»

Мақсаты – өзіне және үйіне күтім жасау үшін еңбек дағдыларының жүйесін дамыту; әртүрлі өмірлік жағдаяттарды шешуге өзіндік шығармашылық көзқарас дағдыларын дамыту

Еңбекқорлықты қалыптастыру;

Жұмыстың мақсатына, процесі мен нәтижелеріне оң көзқарастарын қалыптастыру;

Ұқыптылыққа, тәуелсіздікке, жұмысты аяқтай білуге тәрбиелеу

Әр балаға жеке көзқарас арқылы оның шығармашылық мүмкіндіктерін анықтау

механизмдерін әзірлеу шығармашылық қабылдаужәне ойлау

Өнерге эмоционалды жауап беруге тәрбиелеу

Шығармашылық қабілеттердің адекватты моральдық өзін-өзі бағалауын қалыптастыру.

Жоспарланған нәтижелер:

Қоғамдық пайдалы және шығармашылық еңбекке, нәтижеге жұмыс істеуге мотивацияның болуы;

Ұқыптылыққа, тәуелсіздікке, еңбекқорлыққа және өз іс-әрекетінің сапасына жауапкершілікке тәрбиелеу;

Табиғи және экономикалық ресурстарға, материалдық құндылықтарға ұқыпты қарау;

Еңбек адамдарына құрметпен қарауды қалыптастыру.

Шығармашылық және ізденіс сипаттағы есептерді шешу жолдарын меңгеру;

Тапсырмаға және оны жүзеге асыру шарттарына сәйкес еңбек әрекеттерін жоспарлау, бақылау және бағалау, ең көп нәрсені анықтау қабілетін қалыптастыру. тиімді жолдарынәтижелерге қол жеткізу;

Басқа қатысушылармен бірлескен жұмыс әрекеттерін үйлестіру және үйлестіру;

Тұрмыстық еңбек

Табиғаттағы еңбек

Қоғамдық пайдалы іс-әрекеттер

Экскурсиялар

Мектеп алаңында жұмыс істеу

Көркем жұмыс (мерекеге мектепті немесе сыныпты безендіру)

Музыкалық концерттерге бару, музыкалық лекциялар

Мектеп және қалалық концерттерге қатысу

Облыстық, қалалық, мектепішілік өнер байқауларына қатысу

Мектеп оқушыларының, басқа оқу орындарының, қала тұрғындарының шығармашылық жұмыстарының көрмелерін тамашалау, көрмелерді аралау.

Мұражайға, кітапханаларға бару

Фестиваль қозғалысына қатысу

Ата-аналармен өзара әрекеттесу.

Отбасы мен мектептегі тәрбиенің мақсаттары әдетте сәйкес келеді. Алайда, мектептегі және отбасындағы балаларды тәрбиелеу құралдары мен талаптары көбінесе үйлестірілмеген. Ата-аналар мен мұғалімдердің балаларға қоятын талаптарының бірлігін қамтамасыз ету үшін үйлестірілген өзара іс-қимыл қажет.

Өзара әрекет ету принциптері:

Ата-ана махаббат сезіміне үндеу және құрметтеу;

Ата-аналармен қарым-қатынаста достық пен дипломатия;

Ата-аналармен қарым-қатынаста ынтымақтастық позициясы, олардың ана мен әке ретіндегі тұлғасын құрметтеу, олардың еңбек және қоғамдық белсенділігі.

Мұғалімнің ата-аналармен немесе оқушылардың заңды өкілдерімен қызметі келесі бағыттар мен нысандарда көрсетіледі:

1. Отбасы тәрбиесінің шарттарын зерттеу

Табиғи, бейресми жағдайда отбасыларға бару және олармен танысу, отбасылық тәрбиенің ерекшеліктері.

Әңгімелесу, ата-аналар сауалнамасы, оқушылардың отбасы туралы эсселері, студенттердің «Менің отбасым» шығармашылық жұмыстары байқауы, педагогикалық шеберханалар, ата-аналармен іскерлік ойындар, отбасы және отбасы тәрбиесі туралы мәліметтер банкін қалыптастыру.

2. Ата-аналарды оқу-тәрбие процесінің мазмұны туралы ақпараттандыру

Ата-аналар жиналысы (оқу іс-шараларының мақсаттарымен, міндеттерімен және бағдарламасымен таныстыру, жүзеге асырудың мүмкін жолдарын талқылау;). Сыныптың ұйымшылдық және ұйымшылдық деңгейі, оның жетістіктері мен сәтсіздіктері туралы мәліметтер. Сабаққа және сыныптан тыс шараларға шақыру.

3. Ата-аналар комитетімен өзара әрекеттесу

Әр түрлі іс-шараларды жоспарлауға және ұйымдастыруға, әлеуметтік аз қамтылған отбасылармен, қосымша мекемелермен жұмыс істеуге көмектесу. білім беру.

4. Ата-аналар мен балалардың бірлескен іс-әрекеті

Формалары: жеке, топтық, ұжымдық.

5. Ата-аналар жиналысында балаларды тәрбиелеудің барысы мен нәтижелері туралы ата-аналарды хабардар ету, күнделіктердегі нақты және нақты жазбалар, хабарламалар.

ЖПД мұғалімнің жұмысын күнтізбелік және тақырыптық жоспарлау

Ашық ауадағы іс-шаралар	Ішкі іс-шаралар	күні	Факт	Іс-шаралар
ҚЫРКҮЙЕК
Ашық ойындар	«Күз бізге не берді?» жұмбақтар сайысы.			Когнитивті
Мектеп жоспары бойынша денсаулық күні	Бассейнге бару			Дене шынықтыру және демалыс Қарым-қатынас
Ашық ойындар	Клуб сағаты «Әңгімелесейік...»			Когнитивті
Ашық ойындар. Көңілді басталады	Әңгімелесу «Жеке қауіпсіздік. Менің мектептен үйге дейінгі жолым»			Құндылыққа негізделген
«Менің туған шағын ауданым» экскурсиясы.	Табиғи материалдардан жасалған қолөнер.			Құндылыққа бағытталған шығармашылық
Жүру. Ашық ойындар	Ертегіге бару. Достық туралы әңгіме.			Коммуникативті
Ашық ойындар.	Әңгіме «Сіздің сыртқы келбетіңіз»			Когнитивті
Жүру. Ашық ойындар.	«Мойдодырға бару» клуб сағаты.			Коммуникативті
Эстафеталық жарыстар. Жүру.	Мектеп кітапханасына бару.			Шығармашылық
Экскурсия «Біз көшеде келе жатырмыз». Ойындар.	Әңгімелесу «Телефонмен қалай сөйлесу керек». «Сиқырлы телефон» ойыны			Ұжымдық шығармашылық
Ашық ойындар.	Қарым-қатынас ережелері «Сөз қуантады, сөз қайғырады». В.Берестов поэзиясын оқу			Коммуникативті. Шығармашылық
Жүру. Балалардың таңдауы бойынша ойындар.	«Саңырауқұлақ теретін себет» экологиялық ойыны			Экологиялық ойын
Ашық ойындар. Жаңа ойындарды үйрену	«Еңбекқор оқушы» сайысы. Үстел ойындары			Шығармашылық. Коммуникативті
ҚАЗАН
Ашық ойындар. Спорт сағаты. Ойындар.	Күздің суретін салайық. Табиғаттағы күзгі өзгерістер. Жапырақтың түсуі.			Когнитивті. Шығармашылық
Жасөспірімдер клубына мәдени саяхат. Футбол ойыны	Қарттар күніне арналған әжелер мен әжелерге табиғи материалдан жасалған қолөнер			Танымдық шығармашылық
Жүру. Ойын алаңындағы ойындар.	Мұғалімдерге арналған өлеңдер. Құттықтау қағаздарын жасау.			Когнитивті
Ашық ойындар.	Бассейнге бару			Дене тәрбиесі және денсаулық
Ашық ойындар. Спорт сағаты.	Орыс тілі құмарлықпен. «Өлеңдер» тақырыбына мәнерлеп оқу сайысы А.С.Пушкин».			Құндылыққа негізделген
Ашық ойындар. «Футбол» спорттық ойыны.	Әңгімелесу «Газ неліктен қауіпті»			Құндылыққа негізделген
Күзгі саябаққа экскурсия. Ойындар.	«Ағаштар» тақырыбындағы «Ғажайыптар өрісі» ойыны			Дене тәрбиесі және денсаулық
Ашық ойындар. Секіргіш арқанмен эстафеталық жарыстар	Викторина «Бұл ертегілер қандай керемет?»			Құндылыққа негізделген
Жүру. Ойындар.	Бассейнге бару.			Дене тәрбиесі және денсаулық
Ашық ойындар.	Әңгімелесу «Егер сіз үйде жалғыз тамақ ішсеңіз».			Құндылыққа негізделген
Ашық ойындар. Доптармен ойындарды үйрету.	«Алтын сиқыршы – күз» егін жинау мерекесі.			Когнитивті
Мұражайға экскурсия. Ойындар.	Сыныпта жабық өсімдіктерге күтім жасау. Саяхат ойыны «Біздің жасыл достар»			Коммуникативті. Танымдық еңбек
Ойын алаңындағы ашық ойындар.	Жол қозғалысы ережелері туралы әңгімелесу. Бағдаршам туралы ғылымдар мектебі			Коммуникативті
Жүру. Ойындар, эстафеталар.	Бассейнге бару			Дене тәрбиесі және денсаулық
Жаңа ашық ойындарды үйрену.	«Даңқтың жиырмасыншы минутына» мектепішілік мерекелік іс-шараға қатысу			Шығармашылық
Ашық ойындар.	Балалардың сүйікті әндерін үйрену.			Коммуникативті. Шығармашылық
Экскурсия. Табиғаттағы күзгі өзгерістерді бақылау	«Аквариумдағы балық» аппликациясын жасау			Еңбек.
Ашық ойындар. Бақылау «Күзде аспан қалай өзгерді»	«Тапқырлар мен тапқырлар» интеллектуалды ойыны			Когнитивті
Серуендеу, балалардың таңдауы бойынша ойындар	Бассейнге бару	мереке		Дене тәрбиесі және денсаулық
Ашық ойындар. Топтық ойындар	«Дұрыс тамақтану – жақсы көңіл-күй» әңгімесі. Үстел ойындары.			Құндылыққа негізделген
Ашық ойындар. Эстафеталық ойындар	«Терроризм – адамзатқа қауіпті» әңгіме. Жеке қауіпсіздік ережелерін қайталау			Құндылыққа негізделген
Ашық ойындар. Ұмытылған ойындар.	Сүйікті адамның суретін салу ертегі кейіпкері. Ұлттық бірлік күні туралы әңгіме			Когнитивті шығармашылық
Жүру. Ашық ойындар.	Бассейнге бару
ҚАРАША
Кішкентай доппен үлкен ойын.	«Бірінші сынып оқушыларының бастамасы» мерекесі			Коммуникативті
Спорт сағаты.	Күзгі мерекелерге арналған брифинг			Коммуникативті. Еңбек
Ашық ойындар. Ойындар – эстафеталық жарыстар	«Қолөнердің иісі қандай» тақырыбын талқылау. Шахмат ойыны			Когнитивті
Табиғатқа экскурсия «Қыстың келуі»	«Біздің ағаларымыз туралы» викторинасы.			Когнитивті коммуникативтік
Ойын алаңындағы топтық ойындар	Халықтық дәстүрлер мен әдет-ғұрыптар. Татар ұлттық мерекелері мен ойындары
Ашық ойындар.	Бассейнге бару			Құндылыққа негізделген
Командалық ойындар.	Достық туралы әңгіме. Ю.Морицтің «Шағын компания үшін үлкен құпия» өлеңін талқылау			Құндылыққа бағытталған Коммуникативті
Арқанмен секіру.	Есте сақтау қабілетін дамыту. «Сөздер» ойыны. Оригамиге кіріспе.			Коммуникативті. Когнитивті Шығармашылық
Экскурсия «Қыстағы құстар!»	Әдептілік ережелері. Тақырыбы: «Достармен кездесу».			Құндылыққа негізделген
Спорттық жарыстар	Анаға құттықтау қағазын жасау.			Шығармашылық
Жүру. Ашық ойындар.	Бассейнге бару.			Дене тәрбиесі және денсаулық
Топтық ойындар.	«Менің сүйікті анашым» клуб сағаты.			Құндылыққа негізделген
Жүру. Ойындар	«Қоғамдық көлікті пайдалану ережелері»			Құндылыққа негізделген Коммуникативті
Ең жақсы қар фигурасына арналған сайыс. Қарлы кесек ойыны.	Жас жаяу жүргіншіге арналған ABC «Қызыл, сары, жасыл». Жол белгілерін салу			Дене шынықтыру және демалыс Шығармашылық.
Спорт сағаты. Ойындар.	Сөзді қалай түсінеміз «экология»? Қыстайтын құстарға қоректендіргіштер жасау			Ұжымдық еңбек
Жүру. Ойындар.	Бассейнге бару.			Дене тәрбиесі және денсаулық
Ашық ойындар.	«Мен орыс табиғатын сүйемін» орыс ақындарының шығармалары бойынша викторина.			Ұжымдық шығармашылық
ЖЕЛТОҚСАН
Көңілді жарыстар мен ашық ойындар	Бақылау «Қар қалай жауады?» Қар ұшқындарының суретін салу. Әңгімелесу «Адамдардың қыстағы жұмысы»
Спорт сағаты. Ойындар.	«Мен Ресей азаматымын» клуб сағаты. Ресей мен Татарстанның рәміздері
Ашық ойындар	Самоделкиннің шеберханасы. Дәнді дақылдардан сурет салу			Құндылыққа бағытталған. Еңбек
Жүру. Балалардың таңдауы бойынша ойындар	Бассейнге бару.			Дене тәрбиесі және денсаулық
Қарлы ойын алаңында спорт сағаты.	«Сәлем қыс-қыс». Қыс туралы тақпақ айту сайысы.
Ашық ауада демалу. Ойындар	Ресей менің Отаным. Сырттай Ресей қалаларына саяхат.
Шанамен сырғанау.	Әңгіме «Еңбек сүйгенді халық құрметтейді». Сыныптағы жабық өсімдіктерге күтім жасау			Коммуникативті. Еңбек
Қысқы саябаққа экскурсия	«Әділет дегеніміз не?» Талқылау. Өлең, жұмбақтар жазуға үйрету			Ұжымдық шығармашылық
Шанамен сырғанау.	Бассейнге бару.			Дене тәрбиесі және денсаулық
Ашық ауада демалу.	Әңгімелесу: «Әр түрлі ендіктердегі адамдар Жаңа жылды қалай тойлайды». Аяз атаның шеберханасы			Когнитивті коммуникативтік. Шығармашылық
Жүру. Ойын алаңындағы ойындар.	Жаңа жылдық әндер мен тақпақтар оқу.			Ұжымдық шығармашылық
Шанамен сырғанау.	«Үйде жалғызсың» әңгімесі. Шыршаға шақыру жасау			Ұжымдық шығармашылық
Серуендеу – «Қысқы табиғат» экскурсиясы	Аяз атаның шеберханасы. Жаңа жыл туралы балалардың сүйікті әндерін тыңдау			Ұжымдық шығармашылық
Спорт сағаты. Шанамен сырғанау ойыны «Кім жылдам?»	Бассейнге бару			Дене тәрбиесі және денсаулық
	Көңілді сабақ. Қағаздан жаңа жылдық әшекейлерді ең жақсы өндіруге арналған конкурс.			Когнитивті. Шығармашылық
Шанамен сырғанау.	«Ағаш жанып кетпес үшін» әңгімесі. Аяз атаның шеберханасы			Еңбек. Ұжымдық шығармашылық
Қар бекіністері мен мұз фигураларын мүсіндеу.	Клуб сағаты. «Қыс-қыс» жұмбақтар			тәрбиелік Шығармашылық
Шаңғы тебу.	Жаңа жылдық «Ғажайыптар өрісі». Қыста құстарды тамақтандыру.
Жүру.				Құндылыққа бағытталған. Коммуникативті
Жүру	Ертеңгілік. «Рождестволық ертегі»			Коммуникативті.
ҚАҢТАР
	«Мен қысқы демалысты қалай өткіздім» балалар әңгімелері. «Жаңа жылдық шыршада» сурет байқауы			Коммуникативті. Шығармашылық
Кіші қысқы Спартакиада	Есте сақтау қабілетін дамыту. «Кім көбірек есте сақтайды?» ойыны. Е.Успенскийдің «Қайталау» өлеңін оқу және талқылау			Когнитивті. Шығармашылық
Қысқы ойын алаңындағы спорт сағаты	Мереке «Ертегі – өтірік, бірақ оның ішінде сыр бар»			Ұжымдық шығармашылық
Жүру. Шанамен сырғанау	Бассейнге бару.			Дене тәрбиесі және денсаулық
Винтаждық қысқы ойындар. «Қар қамалын алу» ойыны.	Әңгімелесу – диалог «Сыпайы болсаң...»
	Интеллектуалдық ойын: «Не? Қайда? Қашан?»
Жүру. Жоғары жылдамдықты шанамен төмен түсуден жарыс.	Әңгімелесу «Біз бірге ойнаймыз және жұмыс істейміз». Үстел ойындары			Шығармашылық
Экскурсия «Қысқы ертегі»	Көңілді сабақ. «Кәдесый бөшкелері». (Материалдар: пластилин, қарбыз тұқымы, күріш;)			Когнитивті. Коммуникативті шығармашылық
Шаңғы тебу	Бассейнге бару			Дене тәрбиесі және денсаулық
Ойын серуен.	Самоделкиннің шеберханасы (оригами)			шығармашылық
Ашық ойындар.	Клуб сағаты. Барлығын білуші атадан тағылым. Технология туралы жұмбақтар сайысы.			Коммуникативті. Құндылыққа бағытталған.
Спорт сағаты. Қарлы шарларды нысанаға лақтыру.	«Сөйлейтін портфель» сайысы. «Жаман әдеттер» әңгімесі			Коммуникативті. Шығармашылық
Ашық ойындар.	Көңілді сабақ. Үй шаруасына арналған қуыршақтар.			Ұжымдық шығармашылық
Жүру. Ойын алаңындағы ойындар	Бассейнге бару.			Дене тәрбиесі және денсаулық
АҚПАН
Ашық ойындар.	Фольклор элементтері бар ойын-сауық шарасы «Ертегіні өзіміз сахналаймыз»			Ұжымдық шығармашылық Коммуникативті
Сыртта қысқы қызық	Мектеп оқушыларының дұрыс тамақтануы туралы әңгіме.			Коммуникативті Құндылыққа негізделген
Ойын алаңындағы ашық ойындар.	«Жол ережесін біл» КТК.			Құндылыққа бағытталған.
Шаңғы тебу.	«Қыс – сиқыршы» сурет байқауы.
Ойын серуен. Жаңа ойындарды меңгерту: «Мен тоңамын», «Үкі».				Дене тәрбиесі және денсаулық
Ашық ойындар. Шанамен сырғанау.	«Фотограф» семантикалық есте сақтау қабілетін дамыту Дойбы ойыны.			Құндылыққа негізделген
Ойындар – жарыстар.	Мұса Жәлилдің ерлігі туралы әңгіме. Мәнерлеп оқу сайысы			Еңбек. Коммуникативті
Балалардың таза ауада демалуы.	Достарыңызбен танысыңыз, өзіңізді біліңіз, сонда ешқашан ұрыс-керіс болмайды. DIY жарыстары			Құндылыққа бағытталған. Шығармашылық
Ойын серуен.	Сыныптағы санитарлық тазалық.			Еңбек коммуникациясы.
Ашық ойындар.	Бассейнге бару.			Дене тәрбиесі және денсаулық
Экскурсия «Құстар қалай қыстайды»	барысында жеке қауіпсіздік туралы әңгімелесу қысқы демалыстар.			Құндылыққа негізделген
«Өткір атқыш» турнирі.	«Кел, балалар!» сайысы.			Дене тәрбиесі және денсаулық. Шығармашылық
Дүние жүзі халықтарының ашық аспан астындағы ойындары.	Жақсы әдеттер. Қоғамдық көліктегі тәртіп туралы.			Коммуникативті. Құндылыққа негізделген
Ауған батырлары клубына экскурсия	«Отансүйгіштік пен ерлік туралы» әңгіме. «Ұлдар ән салғанда» байқауы			Құндылыққа негізделген
Шаңғы тебу.	Бассейнге бару			Дене тәрбиесі және денсаулық
НАУРЫЗ
Балалардың таза ауада демалуы.	Ойындар мен жарыстар «Бірге жүру қызық».			Когнитивті. Коммуникативті
«Біздің ерлік күшіміз» шағын спартакиада.	«Анашым! Менің анам».			Шығармашылық. Құндылыққа негізделген
Хоккей алаңына экскурсия.	«Ұйықтар алдында аналар мен қыздар» және «Теңбеу аналар мен қыздар» ойындарын үйрету			Ұжымдық шығармашылық
Ашық ауада демалу. Жарыс ойындары				Құндылыққа негізделген Коммуникативті
Шанамен сырғанау.	«Кел, қыздар!» сайысы.			Ұжымдық шығармашылық
Ашық ойындар. Аспалы құс қоректендіргіштер.	Масленица мерекесі «Қанаттылар мен жүнділер көктемді қалай қарсы алды»			Құндылыққа негізделген Коммуникативті. Шығармашылық
Спорт сағаты.	Этика сабағы «Мейірімді болсаң, бұл жақсы». Үстел ойындары			Когнитивті. Құндылыққа негізделген
Ойын серуен.	Оқу көркем әдебиет. Ана туралы әңгімелер мен өлеңдер. Мәнерлеп оқу сайысы			Құндылыққа бағытталған. Ұжымдық шығармашылық
«Көктем келді – көктемге жол аш!» экскурсиясы.	Бассейнге бару			Дене тәрбиесі және денсаулық.
Балалардың таза ауада демалуы.	«Достық күлкіден басталады». «Ертегі жаз» ойыны (сюжет зұлым кейіпкер жақсыға айналатындай болуы керек)			Шығармашылық
Спорттық серуен. Шаңғы кросс	Саяхат ойыны «Қызыл кітапқа енген бекеттер бойымен»			Құндылыққа бағытталған.
Жүру. Спорттық жарыстар	Әдептілік ережелері: «Тым қатты айқайламаңыз, сіз тыныш сөйлей аласыз».			Құндылыққа бағытталған шығармашылық
Ойындар – жарыстар.	Сүйікті мультфильм кейіпкерінің суретін салу. Мультфильмдер көру.			Құндылыққа бағытталған. Шығармашылық
Ашық ойындар.	«Наурыз» мерекесі. Халық дәстүрлері туралы әңгімелеу			Құндылыққа негізделген Когнитивті
Спорттық серуен. Қарлы шарларды нысанаға лақтыру.	Қысқы демалыс кезіндегі жеке қауіпсіздік туралы әңгімелесу			Дене тәрбиесі және денсаулық. Когнитивті
СӘУІР
Серуендеу, ашық ойындар				Коммуникативті. Ұжымдық шығармашылық
Ойын алаңындағы ойындар				Ұжымдық шығармашылық
Спорттық ойындар	«Ертегілерден салат» ұжымдық шығармашылық жұмыс			Ұжымдық шығармашылық
Жүру. Денсаулық сағаты.	Бассейнге бару			Дене тәрбиесі және денсаулық.
Ашық ойындар	«Сенесің бе...» интеллектуалды ойыны. Ертегілерді оқу			Когнитивті
Спорттық ойындар	«Денсаулық жолында» денсаулық мерекесі. Тыныш ойындар			Дене тәрбиесі және денсаулық
Жүру. Белгілерге сәйкес бағыт бойынша командалар арасындағы жарыс.	Балаларға арналған газет-журналдарды шолу және оқу. Шахмат және дойбы			Дене тәрбиесі және денсаулық. Когнитивті
Ойын алаңындағы ұжымдық ойындар	Әңгімелесу «Бос уақытта жеке бос уақытын ұйымдастыру». Театрлық қабілеттерін дамытуға арналған ойындар			Коммуникативті. Ұжымдық шығармашылық
Жүру. Ойын алаңындағы ойындар	Бассейнге бару			Дене тәрбиесі және денсаулық.
Ашық ойындар.	Көңілді сабақ. «Басқа планетаға ұшу» тақырыбына қосымша. Космонавтика күні туралы әңгіме			Коммуникативті. Шығармашылық
Спорт сағаты. Ойындар.	«Біз сені күтеміз, жолдас құс!» сурет байқауы. Үстел ойындары.			Шығармашылық. Құндылыққа негізделген
Балалардың таза ауада демалуы.	Әңгімелесу «Қауіпті жағдайларда шешім қабылдауға үйрету». «Тик-так-аяқ» ойыны			Коммуникативті.
Жүру. Ойындар	«Ән мектебі» ән байқауы. Үстел ойындары			Ұжымдық шығармашылық
Ашық ойындар	Бассейнге бару			Дене тәрбиесі және денсаулық
Жүру. Футбол ойыны	«Бұл ғажайып өсімдіктер» оқу ойын-байқауы			Когнитивті
Ойын сағаты «Әжелеріміз не ойнады»	«Жылылық бар жерде жақсылық бар» орыс дәстүрлері туралы викторина. Логиканы дамыту ойындары			Құндылыққа бағытталған. Коммуникативті
Арқанмен және доппен секіру	«Торындар көктемді шақырады» (көктем туралы өлеңдер, әңгімелер). Мәнерлеп оқу сайысы			Когнитивті. Шығармашылық
Ашық ойындар.	«Экологиялық ассортимент» ойыны. Жәндіктердің пайдасы туралы әңгімелеу. Үнсіз ойындар			Коммуникативті. Когнитивті
Спорт сағаты	Бассейнге бару			Дене тәрбиесі және денсаулық.
Спорт сағаты.	«Логикалық аралдарға саяхат» интеллектуалды ойыны. Әңгімелесу «Ерте гүлдейтін өсімдіктерге қамқорлық жасаңыз»			Коммуникативті. Когнитивті
Ашық ойындар.	«Өмірден қымбат ештеңе жоқ». (Әңгімелесу-рефлексия). Велосипедпен жүру ережелері			Коммуникативті. Дене тәрбиесі және денсаулық
Достарымыздың он бес ойы (халық ойындары).	Шығармашылық сөзжұмбақ (сөзжұмбақ құрастыру). 1 мамыр мерекесі туралы әңгіме. Шар ойындары			Ұжымдық және шығармашылық. Коммуникативті

Спорттық жарыстар. Ойындар	Бассейнге бару			Дене тәрбиесі және денсаулық.
Ойын серуен.	Біз ойнаймыз - біз «Кел, рифма ойнаймыз» шығармасын құрастырамыз. Балалардың сүйікті әндерін тыңдау			Коммуникативті
Жүгірушілер күні	Әңгімелесу «Соғысты аяқтаған бұл күнді ұмытпайық». Үстел ойындары			Құндылыққа негізделген
Екінші дүниежүзілік соғыстың жауынгерлері мен ардагерлеріне арналған ескерткішке экскурсия. Қону «Обелисктегі гүлдер»	ҰОС ардагерлеріне кәдесыйлар мен қолөнер бұйымдарын жасау.			Құндылыққа бағытталған. Шығармашылық
Жүру. Спорттық ойындар.	«Жер бетіндегі өмір үшін» (соғыс ардагерлерімен ертеңгілік)			Құндылыққа негізделген
Көңілді жарыстар және шағын белсенді ойындар.	Екінші дүниежүзілік соғыс туралы өлеңдер мен әңгімелерді оқу, талқылау. Мәнерлеп оқу сайысы			Құндылыққа бағытталған. Шығармашылық
«Табиғат көмекшілері» экологиялық десанты	В.Крапивиннің «Жолдастар» әңгімесін оқу және талқылау. «Теңіз шайқасы» ойыны			Құндылыққа бағытталған. Коммуникативті
Балалардың таза ауада демалуы.	«Сөздік аукцион» ойыны. Бұлақ тоғанындағы қауіпсіздік туралы әңгімелесу			Дене тәрбиесі және денсаулық
Көктемгі крест.	Сыныптағы санитарлық тазалық. Жабық сынып гүлдеріне күтім жасау.			Еңбек
«Мектепке тосын сый» еңбек десанты	Бассейнге бару			Дене тәрбиесі және денсаулық.
Балалардың таза ауада демалуы. Ойындар	Зейін мен зейінге арналған ойындар. Жануарлар туралы жұмбақтар.			Коммуникативті. Когнитивті
Спорт сағаты. Ойындар.	Көңілді есептер, логикалық есептер. Сүйікті мультфильмдеріңізді көру			Когнитивті.
Жүру. Ұмытылған ойындар.	А.П.Гайдардың «Ар-ұждан» әңгімесін оқу және талқылау. «Мектеп ойыны» («Оксиморон», «Сұрақ қою» ойындары т.б.)			Құндылыққа бағытталған. Коммуникативті
Ашық ойындар.	Сиқырлы елге саяхат. «Біз ағайынды Гриммдердің ертегілерін жақсы көреміз» әдеби викторинасы			Когнитивті. Ұжымдық және шығармашылық
Ойын серуен.	Бассейнге бару			Дене тәрбиесі және денсаулық.
Спорттық серуен «Мен істегендей істе, біз сияқты істе, бізден жақсырақ жаса!»	«Соңғы қоңырау» мерекесі			Дене тәрбиесі және денсаулық. Ұжымдық және шығармашылық
Ашық ойындар. «Бағдаршам» ойыны. «Аяғының астындағы ертегі» экскурсиясы.	«Жазда табиғат аясында қалай демалуға болады» (диалог-әңгімелеу). Дәрілік өсімдіктердің коллекциясы			Дене тәрбиесі және денсаулық. Коммуникативті. Еңбек

Әдебиеттер тізімі.

1. Воловик А.Ф.Бос уақыт педагогикасы.- М.,1998.

2. Жалпы білім беру ұйымдарындағы оқу жағдайына қойылатын гигиеналық талаптар: Санитарлық-эпидемиологиялық ережелер СанПин 2.4.2.1178-02. - М., 2002 ж.

3. Ұзартылған күн тобы: нормативтік құжаттар мен нұсқау-әдістемелік хаттар жинағы. - М., 1984 ж.

4. Завортов В.А.Бәрін қызықтыратын топ.- М.,1989.

5. Исаева С.А.Бастауыш сыныптарда үзілістер мен динамикалық үзілістерді ұйымдастыру.- М., 2003.

6. Ресей азаматының тұлғасын рухани-адамгершілік дамыту және тәрбиелеу тұжырымдамасы. - М.: Білім, 2009.-23 б.

7. Крипкова А.Г.Жасына байланысты физиология және мектеп гигиенасы.- М.Білім,1996.

8. Кучма В.Р. Мектеп оқушыларының гигиенасы мен денсаулығын қорғау бойынша нұсқаулық.-М., 2000 ж.

9. Огородников А.А. ЖПД оқу жұмысы. - М., 1989 ж.

10. Арнайы (түзету) мектеп-интернатында, балалар үйінде тәрбие жұмысын ұйымдастыру және жоспарлау: тәрбиешілер мен мұғалімдерге арналған оқу құралы, ред. Е.Д.Худенко.- М.: АРҚТИ, 2007.

11. Сабақтағы тәрбие жұмысын жоспарлау: әдістемелік құрал / ред. Е.Н. Степанова.-М., 2000 ж.

12. Мектептегі ұзартылған күн: демалыс режимі мен ұйымдастырылуы.- М., 1991 ж.

13. Ромашкова Е.И.Отбасы мен мектептегі интеллектуалды демалыстың ойын үлгілері.- М.,2002.

14. Сапожникова Р.Г. Гигиена және мектепте оқыту – М.: Педагогика, 1989 ж.

15. Смирнов Н.Қ. Денсаулықты сақтайтын білім беру технологиялары заманауи мектеп. -М., 2002 ж.

16. Мектептердегі және ұзартылған күн топтарындағы оқу-сауықтыру жұмыстары /төмен. ред. Г.Г. Мәңке.- М., 1998 ж

17. Федералдық мемлекет білім беру стандартыбастауыш жалпы білім беру/Білім және ғылым министрлігі Рос. Федерация. - М.: Білім, 2011 ж.

18. Шмаков С.А. Мектептегі стандартты емес мерекелер. - М., 2012 ж.