Տեղեկատվական նախագիծ «Պաշտպանել բնությունը նշանակում է պաշտպանել հայրենիքը. &25. Երկրի ներքին և ցամաքային մակերևույթի պաշտպանություն Երկիր մոլորակի հսկան արդյունահանել է քարհանք

Հիշենք.Ի՞նչ է լիտոսֆերան: Երկրի ընդերքը. Ի՞նչ ապարներից է բաղկացած երկրակեղևը: Բերեք օրինակներ։ Ի՞նչ հանքանյութեր գիտեք: Ինչպե՞ս և որտեղ են դրանք օգտագործվում:

Հիմնաբառեր: երկրակեղև, օգտակար հանածոներ, ընդերքի պաշտպանություն, հողերի մելիորացիա, թափոնների կույտեր։

1. Լիտոսֆերայի հարստությունների պաշտպանություն.Ամեն տարի ամբողջ աշխարհում հանքանյութերի հսկայական տեսականի են արդյունահանվում: ՕԳՏԱԿԱՐ ԵՎ ՀԻՄՔԵՐ- Սրանք բնական հանքային գոյացություններ են, որոնք առաջանում և արդյունահանվում են երկրակեղևից մարդկանց կողմից: Դրանցից են՝ դյուրավառ, մետաղական և ոչ մետաղական։ Հանքանյութերն անհրաժեշտ են մարդու կյանքի, արդյունաբերության, գյուղատնտեսության, տրանսպորտի զարգացման համար։

Օգտակար նյութերը միշտ չէ, որ ամբողջությամբ արդյունահանվում են արդյունահանվող հանքանյութերից: Օրինակ՝ որոշ ձեռնարկություններում արդյունահանվող հանքաքարից պղինձ էին արդյունահանում, իսկ մնացած ապարը համարվեց անօգտագործելի, դատարկ և դեն նետվեց։ Վերլուծության արդյունքում պարզվել է, որ այս ապարը, բացի պղնձից, պարունակում է զգալի քանակությամբ ցինկ, ոսկի, արծաթ, կապար և այլ արժեքավոր մետաղներ։ Օգտակար հանածոների վերամշակման նոր մեթոդների ներդրումը հնարավորություն կտա հանքաքարից գրեթե անկորուստ կորզել արժեքավոր նյութեր։

Ձեզանից յուրաքանչյուրը կհամաձայնի, որ պետք է հոգ տանել հանքային պաշարների մասին։ Այնուամենայնիվ, ինչպե՞ս կարելի է դա անել, եթե ամեն տարի դրանց հսկայական քանակություններ են արդյունահանվում ամբողջ աշխարհում լիթոսֆերայից: Երկրի մակերեսը կտրված է մեծ քարհանքերով՝ հսկայական փոսեր, ժայռերի մշակում։ Քարահանքը նման է լիթոսֆերայի մարմնի հսկայական վերքի: Քամին այստեղից փոշի է տանում, որը շատ կիլոմետրերով ծածկում է դաշտերը։ Ժայռերի բացվածքների շուրջ, ինչպիսիք են ածխահանքերը, հաճախ ձևավորվում են խոշոր կոնաձև լեռներ՝ թափոնների ապարների աղբանոցներ, որոնք կոչվում են. Տ ե ր ի կ ո ն ա մ ի. Բելառուսում նման մարդկային գործունեության օրինակներ են Սոլիգորսկի մարզում կալիումի աղի արդյունահանման և Գոմելի մարզում ֆոսֆատային պարարտանյութերի արտադրության թափոնները: Միլիոնավոր հեկտարներով բերրի հողեր շատ երկրներում զբաղեցնում են նման աղբավայրերը։ Հանքավայրերը լցվում են վարելահողեր. Ինչ անել? Միգուցե դադարեցնել հանքարդյունաբերությունը: Ի՞նչ կանեիր դու։

Ստորգետնյա գանձերի հետ չպետք է վատնվել: Մենք պետք է խելամտորեն օգտագործենք այդ հարստությունները: Հանքանյութերը չեն թարմացվում, ինչպես, օրինակ, անտառը հատումից հետո։ Սա նշանակում է, որ կարող է գալ ժամանակը, երբ նավթի, ածխի և տարբեր մետաղական հանքաքարերի պաշարները կչորանան։ Իսկապես, ըստ փորձագետների, նավթի համաշխարհային պաշարներն այժմ կարող են գոյատևել մոտ 50 տարի, իսկ ածխի պաշարները՝ 500 տարի: Մտածելու բան կա:

Հարկավոր է զգույշ արդյունահանել և խնայողաբար օգտագործել հանքանյութերը։ Օրինակ՝ նավթ արդյունահանելիս դրա ընդհանուր քանակի մինչև կեսը մնում է Երկրի աղիքներում։ Կորում են նաև մեծ քանակությամբ ածուխ և տարբեր հանքաքարեր։

Հանքավայրեր մշակելիս պետք է օգտագործվեն բոլոր ապարները։ Օրինակ՝ քարհանքի աղբավայրերում շատ կավ, ավազ և կավիճ է կորչում։ Հետևաբար, շատ երկրների օրենքները պարտավորեցնում են օգտակար հանածոների արդյունահանման և վերամշակման ձեռնարկություններին արտադրությունն իրականացնել այնպես, որ արդյունահանվեն այս տեսակի բնական հումքի մեջ պարունակվող բոլոր օգտակար նյութերը:

Երբ անտառները հատվում են, բնական բուսականությունը ոչնչացվում է, հողի կորուստը մեծանում է, և սկսվում է ձորերի ձևավորումը։ Դրանք մեծ վնաս են հասցնում գյուղատնտեսությանը, ուստի նրանց դեմ պայքարում են։

2. Խախտված հողերի ռեկուլտիվացիա.Մարդկային տնտեսական գործունեությամբ խախտված հողերը վերականգնելու համար հատուկ աշխատանքներ են տարվում. R e c u l t i v a t i u . Այսպիսով, հանածոների բաց եղանակով արդյունահանման ժամանակ առաջացած աղբավայրերի մակերեսը հարթեցվում է։ Հողը լցվում է հարթեցված մակերեսի վրա:Սրանից հետո թփեր ու ծառեր են տնկվում, խոտաբույսեր են ցանում, աճեցնում գյուղատնտեսական մշակաբույսեր։ Երբեմն աղբակույտերի լանջերը բարեկարգվում են:

Բաց հանքում փորվում են քարհանքեր։ Հանքարդյունաբերությունից հետո խոշոր քարհանքերը ողողվում են ջրով, վերածվում արհեստական ​​ջրամբարների՝ լճակների, իսկ ափերը բարեկարգվում են։ Ստեղծվում են հանգստի գոտիներ։ Բացի այդ, ջրամբարներում կարելի է բուծել ձուկ և ջրային թռչուն։

Թափոնների կույտեր կազմող ապարներն օգտագործվում են շինանյութեր պատրաստելու և պարարտանյութեր արտադրելու համար։ Մինչեւ վերջերս մետաղագործական գործարանների շուրջ բարձրանում էին խարամի լեռներ, որոնք զբաղեցնում էին մեծ տարածքներ։ Մեր օրերում մետաղագործական խարամն օգտագործվում է հիանալի շինանյութ՝ խարամ բետոն արտադրելու համար։

Երկրի մակերևույթը պաշտպանել նշանակում է անընդհատ պայքարել ձորերի դեմ, տնտեսապես հող հատկացնել քաղաքների, գործարանների, գործարանների, երկաթուղիների և մայրուղիների կառուցման համար։

1. Ի՞նչ պետք է հաշվի առնել օգտակար հանածոների արդյունահանման և վերամշակման ժամանակ: 2. Ինչպե՞ս է տեղի ունենում աղբավայրերի, լքված քարհանքերի և թափոնների կույտերի վերամշակումը:

Իվանովա Դարիա

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

Քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատություն

Ռուս-Պաևսկայա միջնակարգ դպրոց

Մոլդովայի Հանրապետության Ինսարսկի քաղաքային շրջան

Տեղեկատվական նախագիծ

«Պաշտպանել բնությունը նշանակում է պաշտպանել հայրենիքը».

Ավարտեց՝ Իվանովա Դարիա Նիկոլաևնա

11-րդ դասարանի աշակերտ

Ղեկավար՝ Գորդեևա Օլգա Իվանովնա

Կենսաբանության ուսուցիչ

Հետ. Ռուսական Պայովկա

տարի 2013 թ

Ներածություն 3

Բնապահպանական կրթական գործունեություն 6

Անտառային գործունեություն 10

Անտառների պահպանության գործողություններ 11

Բնապահպանական գործունեություն 11

2. Արդյունքներ 14

3. Եզրակացություններ 14

Եզրակացություն 15

Գրականություն 16

Ներածություն

Ծառ, խոտ, ծաղիկ և թռչուն

Նրանք միշտ չէ, որ գիտեն, թե ինչպես պաշտպանվել:

Եթե ​​դրանք ոչնչացվեն,

Մենք մենակ ենք մնալու մոլորակի վրա։

Այս տողերը դառը ճշմարտություն են դառնում ողջ մարդկության համար։ Եվ մենք պետք է բարձրաձայն խոսենք այս մասին:

Երկիրը մեր ընդհանուր տունն է, մենք այստեղ ենք ապրում, խմում ենք այս ջուրը, շնչում այս օդը։ Այս երկրի վրա ամեն ինչ մեզ համար պետք է թանկ լինի՝ փոքրիկ առվակը, գանգուր կեչի ծառը և արտույտը կապույտ զենիթում: Իսկ շրջակայքում այնքան դաժանություն ու անտարբերություն կա բնության նկատմամբ: Անտառները, գետերը, մարգագետինները կործանման եզրին են։ Իսկ մատաղ սերնդի խնդիրն է դա կանխել։

2013-ը հայտարարել է երկրի նախագահ Վ.Վ. Պուտինի՝ շրջակա միջավայրի պահպանության տարի.

Համապատասխանություն.

Մեր օրերում բնության պահպանության թեմայի արդիականությունը պարզ է յուրաքանչյուր ողջամիտ մարդու համար։ Բայց այսօր ուշագրավ է նաև այն, որ գրեթե հարյուր տարի առաջ պետության գործառույթների շարքում առաջինը բնապահպանական, հետո միայն ֆինանսականն էր, այսինքն՝ շրջակա միջավայրի պահպանության խնդիրը արդիական էր այդ հեռավոր տարիներին, թեև այն ժամանակ կար. Չեռնոբիլ չկար, Արալյան ծովի ողբերգություն, հիվանդ գյուղատնտեսական հողեր, մաքուր ջրի և օդի խնդիր չկար: Պարզվում է, որ անցյալ դարերում ապրած մարդիկ արդեն տեսել ու հասկացել են շրջակա միջավայրի պահպանության խնդիրը և ցույց տվել դրա լուծման ուղիները։

Ներկայումս, գլոբալ բնապահպանական խնդիրների դարաշրջանում, մենք՝ Երկիր մոլորակի բնակիչներս, գիտակցում ենք, որ մեր կյանքն ընթանում է էկոլոգիապես անբարենպաստ միջավայրում։ Բայց միևնույն ժամանակ մենք հաճախ մեղադրում ենք ձեռնարկություններին, անցնող մեքենաների արտանետվող գազերին և շատ ավելին։ Միևնույն ժամանակ, մենք ավելի քիչ պատճառ ենք տեսնում մեր մեջ՝ այս կարևոր խնդիրների լուծման հարցում մեր անձնական շահագրգռվածության բացակայության մեջ:

Բնությունը մեր հարստությունն է. այս հարստությունը ապագա սերունդների համար պահպանելը մեր խնդիրն ու պարտականությունն է։ Մտածեք գրող Միխայիլ Պրիշվինի՝ ձեզ ուղղված կոչի բովանդակության մասին. «Ձկներին մաքուր ջուր է պետք. մենք կպաշտպանենք մեր ջրամբարները: Տարբեր արժեքավոր կենդանիներ ապրում են անտառներում, լեռներում և տափաստաններում. մենք կպաշտպանենք անտառները, տափաստաններն ու լեռները: Ձկների համար՝ ջուր, թռչունների համար՝ օդ, կենդանիների համար՝ անտառներ, տափաստաններ, լեռներ։ Բայց մարդուն հայրենիք է պետք։ Իսկ բնությունը պաշտպանել նշանակում է պաշտպանել Հայրենիքը»։

Գործնական նշանակություն.

Հանրահայտ գրող Մ.Մ.Պրիշվինն ասել է. «Հոգ եղեք բնության մասին, և ոչ մի ձուկ, ես չեմ վստահի ջրին, և եթե նույնիսկ օդում թթվածին լինի, բայց թռչունները չթռչեն: Օդին էլ չեմ վստահի Անտառն առանց կենդանիների անտառ չէ...»:

Անցած դարերում, երբ երկրացիների թիվը փոքր էր, իսկ արդյունաբերությունը՝ թույլ զարգացած, մարդիկ հազվադեպ էին մտածում բնության մեջ կոպիտ միջամտության հետևանքների մասին: Եվ աստիճանաբար, գիտատեխնիկական առաջընթացի զարգացման հետ մեկտեղ, բնության վրա հարձակումը հանգեցրեց հողերի սպառման, գետերի ու լճերի ծանծաղուտի, բուսականության մահվան, անապատների ձևավորմանը։ Վերջին տարիներին բնապահպանական իրավիճակը կտրուկ վատթարացել է, բույսերի ու կենդանիների բազմաթիվ տեսակներ անհետանում ու հազվադեպ են դառնում, իսկ բնության շատ անկյուններ կորցնում են իրենց արժեքը։ Շատերը սկսեցին անհանգստանալ երկրի վրա բնապահպանական իրավիճակի վատթարացմամբ։ Եվ հետո նրանք սկսեցին ստեղծել ամբողջ տարածքներ աշխարհում, որոնցում սկսեցին պաշտպանվել ամբողջ բնական բաղադրիչները, այդ թվում՝ այստեղ՝ Ռուսաստանում։ 1916 թվականին՝ հունվարի 11-ին, ռուսական պետության պատմության մեջ ստեղծվեց առաջին «Բարգուզին» արգելոցը։ Ներկայումս Ռուսաստանում կա արդեն 100 բնական արգելոց, 35 ազգային պարկ և 68 վայրի բնության արգելավայր։

Մարդկությունը Երկիր մոլորակի վրա ապրել է գրեթե մեկ միլիոն տարի, բայց մեր օրերում մարդիկ քիչ են մտածում այն ​​մասին, որ երկրագնդի բոլոր հարստությունները հավերժ չեն, որ դրանք պաշտպանության, համալրման և զգույշ վերաբերմունքի կարիք ունեն:

Թիրախ: Մենք պետք է սովորենք սիրել, փայփայել և պաշտպանել այն ամենը, ինչ մեզ շրջապատում է:

Առաջադրանքներ.

• Սովորեք գիտական ​​գրականությունից և պարբերականներից տեղեկատվություն հավաքել մարդկանց շրջակա միջավայրի աղտոտման խնդիրների մասին: Օգտագործեք այն գործնական, հետազոտական ​​աշխատանքի համար։
• Ուսումնասիրել բնության մեջ վարքագծի կանոնները և բնության պաշտպանության միջոցները.
• Սովորեք ճիշտ գնահատել շրջակա միջավայրի իրավիճակները, ճիշտ որոշումներ կայացնել և ակտիվորեն մասնակցել բնության պահպանմանը:

Վարկած - « Ես հավատում եմ, որ բոլոր մարդիկ կարող են ցուցաբերել հնարավոր բոլոր օգնությունները բնության պահպանման գործում»։

Մեթոդներ:

• Ծրագրի նպատակների և խնդիրների ձևակերպում;
• վարկած առաջ քաշելը և դրա լուծումը.
• «Բերյոզկա» դպրոցի անտառտնտեսության պրակտիկ գործունեության համակարգում և վերլուծություն:

Ծրագրի նկարագրությունը

Նախագծի տեսակը՝ ուսումնական և գործնական, կոլեկտիվ, երկարաժամկետ:

Կատարողներ՝ «Բերյոզկա» դպրոցի անտառտնտեսության թիմը։

Նախագծի բնույթը տեղեկատվական է:

Նախագծում գերիշխող գործողություններն են կրթական, գործնական, ստեղծագործական և որոնողական աշխատանքները:

Ծրագրի փուլերը

1. Նախապատրաստական ​​փուլ.

Գիտական ​​գրականությունից և պարբերականներից տեղեկություններ հավաքել մարդկանց շրջակա միջավայրի աղտոտվածության խնդիրների մասին: Օգտագործեք այն գործնական, հետազոտական ​​աշխատանքում։

2. Կազմակերպչական և տեսական. Գործնական.

Ծրագրի նպատակների և խնդիրների ձևակերպում, վարկածի և դրա լուծման առաջադրում, Բերեզկայի դպրոցի անտառտնտեսության գործնական գործունեության համակարգում և վերլուծություն:

Հարցեր, որոնք ուղղորդում են նախագիծը:

Հիմնարար Հարց«Ո՞վ, եթե ոչ մենք, կպաշտպանի բնությունը։

Խնդրահարույց հարցեր.

2. Հնարավո՞ր է արդյոք ժամանակակից հասարակության մեջ գոյատևել առանց բնապահպանական գիտելիքների:

4. Ինչպե՞ս կարող եմ օգնել բնությանը:

Բերեզկայի դպրոցի անտառտնտեսության բաժնի աշխատակիցների հետ փորձում եմ պահպանել մեր բնությունը, բարի գործեր անել, օգնել վայրի բնությանը։

Բերեզկայի դպրոցի անտառտնտեսության համառոտ պատմությունը

Ռուս-Պաևսկայա միջնակարգ դպրոցի Բերեզկա դպրոցական անտառտնտեսության շրջանի ծննդյան օրն ենք համարում 2012 թվականի փետրվարի 8-ը։ Այս օրը ստորագրվել է «Դպրոցական անտառտնտեսության կազմակերպման մասին» թիվ 6 հրամանը՝ ղեկավարվելով MBOU «Ռուս-Պաևսկայա միջնակարգ դպրոց»-ի համաձայնագրով Մորդովիայի Հանրապետության բնական պաշարների նախարարության 2011 թվականի դեկտեմբերի 22-ի համար. դպրոցի աշակերտների բնապահպանական դաստիարակության նպատակը, հայրենի հողի բնական պաշարների նկատմամբ զգույշ վերաբերմունքի ձևավորումը: Դպրոցական համաժողովում դպրոցի աշակերտները տեղեկատվություն ստացան դպրոցական անտառտնտեսության ստեղծման մասին։ Դպրոցում անցկացվել է մրցույթ՝ հաստատելու դպրոցի անտառտնտեսության զինանշանը, կարգախոսը և հիմնը։ Դպրոցի 16 աշակերտ ինքնակամ դիմում է գրել դրա շարքերը համալրելու համար։ Փետրվարին տեղի ունեցավ ընդհանուր ժողով, որին աշակերտները ընդունվեցին որպես դպրոցի անտառտնտեսության անդամ։ Ընտրեցինք ՇԼ խորհուրդը, մշակեցինք կանոնադրություն, կանոնակարգ, անտառտնտեսության հետագա աշխատանքի ծրագիր։ Ուսանողները միաձայն կողմ քվեարկեցին անտառտնտեսության անվանմանը` «Բերյոզկա»: Ի վերջո, 25 կեչիների ծառուղին է, որ դիմավորում է յուրաքանչյուր աշակերտի դպրոցի դարպասի մոտ։ Այս գեղատեսիլ անկյունը տարվա ցանկացած եղանակին միշտ մեծ ուրախություն և արտասովոր գեղեցկություն է պարգևում երեխաներին և մեծերին, ինչպես նաև կենդանի անկյուն է ֆենոլոգիական դիտարկումների համար։

«Բերյոզկա» դպրոցի անտառտնտեսության համառոտ նկարագրությունը

Ռուս-Պաևսկայա միջնակարգ դպրոցի «Բերեզկա» անտառտնտեսությունը ձևավորվել է 2012 թվականի փետրվարին:

2012 թվականին մշակվել է կարգավորող դաշտ՝ համաձայնագիր MBOU «Ռուս-Պաևսկայա միջնակարգ դպրոցի» և Մոլդովայի Հանրապետության պետական ​​\u200b\u200bհիմնարկի «Կովիլկինսկոյի տարածքային անտառտնտեսության» միջև համագործակցության մասին, դպրոցական անտառտնտեսության մասին կարգ, կանոնակարգ և կանոնադրություն, հիմնական. որոշվել են աշխատանքի ուղղության ձևերը, սիմվոլները։ Այս ամենը հնարավորություն տվեց դպրոցական անտառտնտեսության գործունեությունը տեղափոխել «օրինական աշխատանքի»։

«Բերեզկա» դպրոցական անտառտնտեսությանը հատկացվել է անտառային հողամասի տարածք՝ թիվ 80 բլոկ, 5-ից 20 հատված, Ինսարսկի շրջանի Կովիլկինսկի միջանտառային ձեռնարկության Ինսարսկի հատվածի 39 հեկտար տարածքով: Անտառը գտնվում է դպրոցից 6 կիլոմետր հարավ, և աշակերտները հնարավորություն ունեն կանոնավոր կերպով հեծանիվ վարել կամ դպրոցական ավտոբուսով անտառային և պահպանության աշխատանքներ իրականացնելու համար։ Դպրոցական անտառտնտեսության «Բերյոզկա»-ի աշխատանքի առաջին օրերին հաստատվեցին դպրոցի անտառտնտեսության խորհրդանիշները։ Այս պահին դպրոցի անտառտնտեսությունն ունի տարբերանշան, հիմն, երդում, կանոնադրություն, դպրոցի անտառտնտեսության կանոնակարգ, աշխատանքային պլան, ինչպես նաև համազգեստ՝ դպրոցի անտառտնտեսության տարբերանշաններով։ Ձևաթուղթը տրամադրվել է Մոլդովայի Հանրապետության «Կովիլկինսկոյե տարածքային անտառտնտեսություն» պետական ​​հիմնարկի կողմից:

Կարգախոս. Հանուն կյանքի, գեղեցկության, ներդաշնակության, սիրո:

Նորմատիվ հիմք

Համաձայնագիր «Ռուսկո-Պաևսկայա միջնակարգ դպրոց» մունիցիպալ բյուջետային ուսումնական հաստատության և Մոլդովայի Հանրապետության «Կովիլկինսկոյի տարածքային անտառտնտեսություն» պետական ​​հիմնարկի միջև.

Դպրոցական անտառտնտեսություն ստեղծելու մասին տնօրենի հրամանը

Դպրոցական անտառտնտեսության կանոնակարգ

Դպրոցական անտառտնտեսության կանոնադրություն

2. Հնարավո՞ր է գոյատևել ժամանակակից հասարակության մեջ առանց բնապահպանական գիտելիքների:

Գաղտնիք չէ, որ մեր աշխարհը բնապահպանական աղետի եզրին է: Բնության վիճակը սկսում է սպառնալ հենց մարդու գոյությանը։ Կենսոլորտի օրենքները խախտելու համար մարդն արդեն վճարում է իր առողջությամբ։ Բայց ամենավատն այն է, որ դրա համար գալիք սերունդները պետք է վճարեն։ Միակ փրկությունը բնության ձայնը լսելն է, նրա օրենքներին ենթարկվելը և Երկրի ու նրա հարստությունների նկատմամբ սպառողական վերաբերմունքից հրաժարվելը։ Միակ փրկությունը էկոլոգիական մշակույթի մեջ է. Իսկ բնապահպանական մշակույթի կարևորագույն նշանը բնապահպանական օրենքների իմացությունն ու իրականացումն է։ Ցավոք, շատերը չգիտեն այս օրենքները և աղտոտում են Երկիրը՝ խախտելով բնության փխրուն էկոլոգիական հավասարակշռությունը։

Բնապահպանական կրթական գործունեություն

Ինչպես տեսնում ենք, բնությունը շատ դաժանորեն պատժում է նրանց, ովքեր չեն ենթարկվում իր օրենքներին։ Մինչդեռ այդ օրենքներից ընդամենը չորսն է։ Նրանք այնքան հեշտ է հիշել: Այսպիսով, էկոլոգիայի չորս օրենքները. Դրանք ձեւակերպել է ամերիկացի գիտնական Բարրի Քոմոները։ Մենք փորձում ենք պահպանել այս օրենքները, և դպրոցի անտառտնտեսության յուրաքանչյուր անդամ գիտի այդ օրենքները:

Առաջին օրենք. «Ամեն ինչ կապված է ամեն ինչի հետ»: Ձկնորսներից մեկը ողջ կյանքում հիշում էր բնապահպանական մշակույթի դասը, որը նրան տվել էր Կոլիմա տայգայի բնակիչ մի ծեր Եվեն: Նրանք ձկնորսություն էին անում գետի ափին, բայց տայգայում մոծակների ամպեր էին։ «Օ՜, եթե միայն մի գիտնական լիներ, ով կկործաներ այս բոլոր «չար ոգիները»: - սրտում բացականչեց ձկնորսը. Նույնիսկ մոտակայքում նստածը, առանց որևէ խոսք ասելու, վերցրեց նոր բռնված գորշը և դանակով կտրեց նրա հաստ փորը։ Ձկան ստամոքսը լցվել էր... մոծակներով։ Եթե ​​սպանեք մոծակներին, նրանցով սնվող ձկները նույնպես կվերանան։ Իսկ եթե ձուկը անհետանա, մարդիկ սովից կմահանան։ Բնության մեջ ամեն ինչ հավասարակշռության մեջ է, ամեն ինչ կապված է։ Բնությունը շատ խելացի է։ Նա ինքն է կարգավորում բոլոր կենդանի օրգանիզմների թիվը։

Երկրորդ օրենքն ասում է. «Ամեն ինչ ինչ-որ տեղ պետք է գնա»: Ոչինչ չի անհետանում առանց հետքի, այդ թվում՝ թաղված կամ այրված աղբը։ Մի նյութից առաջանում է մյուսը, և օդը թունավորվում է, կլիման փոխվում է, մարդիկ հիվանդանում են։

Երրորդ օրենք. «Ոչինչ անվճար չի լինում»: Այն ամենը, ինչ մենք նվաճել ենք բնությունից խլելով, նա մեզանից այլ կերպ կվերցնի։ Ճնճղուկները ոչնչացվեցին - վնասատուները կերան ամբողջ բերքը, գիշատիչ թռչունները գնդակահարվեցին - կաքավները անհետացան: Ամեն ինչի համար պետք է վճարել։

Չորրորդ օրենք. «Բնությունն ամենից լավ գիտի»: Մարդը, ամբարտավանորեն ցանկանալով «բարելավել» բնությունը, խաթարում է բնական գործընթացների ընթացքը։ Բնությունը թափոններ չունի. բնության մեջ ցանկացած նյութի համար կա ֆերմենտ, որը կարող է քայքայել այս նյութը: Դե, մարդը ստեղծել է և շարունակում է ստեղծել հսկայական քանակությամբ քիմիական նյութեր և նյութեր, որոնք բաց թողնելով բնական միջավայր՝ չեն քայքայվում, կուտակվում և աղտոտում այն։

Դպրոցականներին, նրանց ծնողներին և գյուղի բնակիչներին բնության օրենքների գիտելիքը փոխանցելու և կյանքի կոչելու համար մենք գիտելիքով զինված ուսումնասիրում ենք գրականություն, բնապահպանական պարապմունքներ ենք անցկացնում տարրական և միջնակարգ դասարաններում, կազմակերպում բնապահպանական ակցիաներ մեր գյուղում՝ առաջ մղելով գաղափարները: բնության պահպանությունը մեր միջոցառումների ներկայացումների միջոցով: Հիմնական թեման շրջակա միջավայրի պահպանությունն է, և հիմնական գաղափարը միշտ մնում է. բնության պահպանությունը բոլորի պարտականությունն է։

Իր գոյության կարճ ժամանակահատվածում «Բերյոզկա» դպրոցական անտառտնտեսությունն արդեն զարգացրել է իր ավանդույթները։ Սա աշնան տոն է, թռչուններ, վիկտորինաներ, նկարչական մրցույթ, էքսկուրսիաներ և ուսումնական արշավներ, ամենամսյա անտառային խորհրդատվություն: Տղաները սկսեցին նաև գիտահետազոտական ​​գործունեություն՝ նախագծերի հետագա մշակմամբ և պաշտպանությամբ:

Անտառային գործունեություն

Ցավոք սրտի, այսօր քչերն են հիշում, որ անտառը մեր երկրի կանաչ ոսկին է։ Այն ամենը, ինչն այսօր կազմում է անտառը, այժմ առավել քան երբևէ պաշտպանության կարիք ունի:

Դպրոցական անտառտնտեսության վարչության անտառտնտեսության գործունեությունը այս տարի եղել է նվազագույն՝ այս անտառային տարածքում օձերի մեծ քանակի պատճառով: Բերեզկայի դպրոցի անտառտնտեսության աշակերտները անտառային սպասարկում են իրականացրել միայն 1 հեկտար անտառի վրա։ Անտառային տարածքը մաքրվել է չոր փայտից և բեկորներից։ Դպրոցականները տնկեցին ծառեր ու թփեր՝ կանաչապատելու հայրենի գյուղի փողոցներն ու դպրոցի տարածքը։

Տերեւաթափ սերմերի հավաքումը տեղի է ունեցել հետեւյալ կերպ՝ իմանալով կեչու սերմերի հավաքման մասին՝ աշակերտները բաժանվել են երեք խմբի։ Առաջին խումբը սերմեր է հավաքել Ռուսկայա Պաևկա գյուղում։ Սերմերի հավաքման վայր՝ անտառային տնկարկներ և տների մոտ աճող կեչիներ։ Վիկտորիա թագուհին պատասխանատու է: Երկրորդ խումբը Կուլմեժ գյուղն է։ Պատասխանատու՝ Ալինա Ինոզեմցևա։ Երրորդը Յամշչինա գյուղն է։ Պատասխանատու Սուխարկովա Տատյանա. Մենք հավելյալ կեչու սերմեր հավաքեցինք կեչիների դպրոցական ալելից։

«Մաքուր անտառ» արշավ

Իրականացրել ենք հատկացված անտառային տարածքի պահպանում և կենսատեխնիկական միջոցառումներ՝ ուղղված թռչունների ներգրավմանը և պաշտպանությանը։ Ուրախալի է նշել, որ անտառում ավելի քիչ աղբ կա։ Անտառի ամենատարածված աղբը, որը երբեմն թողնում են բազմաթիվ հանգստացողներ մեր հետազոտության ընթացքում, եղել են պլաստիկ շշերը, պոլիէթիլենային տոպրակները և բանկաները: Վիճակն ավելի վատ է անտառային տնկարկներում, որտեղ շատ ավելի շատ աղբ կա՝ սննդի թափոններ, զանազան լաթեր, մետաղի ջարդոն։ Դա կարելի է բացատրել որոշ մարդկանց բնության հանդեպ կատարյալ անտարբերությամբ։ Այս «անտարբերությունը» մենք նախատեսում ենք նոր տարում բուժել՝ բնակչության շրջանում աղբի վտանգի մասին իրազեկվածությունը բարձրացնելով։ Անտառում հայտնաբերված աղբը թաղված է փոսերի մեջ՝ պլաստիկ շշեր, պոլիէթիլենային տոպրակներ և տարաներ։

Անտառի պաշտպանություն «Կանաչ պարեկ»

Մեր անտառի էկոլոգիապես մաքուր տարածքները ծառայում են որպես բուժական հումքի աղբյուր, և մարդկանց մոլուցքը՝ ամեն տեսակի հիվանդությունները վայրի բուժիչ բույսերով բուժելու, կհանգեցնի նրան, որ դրանցից շատերը պարզապես կոչնչանան։ Սուսամբարը, Սուրբ Հովհաննեսի զավակը և շատ այլ բուժիչ բույսեր դուրս են հանվում, իսկ ծաղկած լորենու ճյուղերը կոտրվում են։ Բույսերի անհետացումը վնասակար ազդեցություն կունենա կենդանական աշխարհի վրա, քանի որ բույսերը գտնվում են սննդի շղթայի հենց սկզբում, իսկ սուսամբարը մեր տարածքում արդեն դառնում է հազվագյուտ տեսակ։ Անհրաժեշտ է բոլոր ջանքերն ուղղել մեր տարածաշրջանի բնական հարստությունների պահպանմանը։ Մենք դաստիարակչական աշխատանք ենք տանում մատաղ սերնդի և տեղի բնակչության շրջանում՝ մեր տարածքի բիոգեոցենոզները պահպանելու համար, և անտառային մշակաբույսերի պաշտպանության այս մեծ գործն իրականացրեց «Կանաչ պարեկը»՝ բույսերի հավատարիմ պաշտպան, պահակ: անտառի` փրկելով մեկից ավելի բույս:

Բնապահպանական գործունեություն.

«Բերեզկա» դպրոցական անտառտնտեսության աշխատանքը նախատեսում է երիտասարդ անտառասերների բնապահպանական գործունեությունը: Նրանք խթանում են վարքագծի որոշակի կանոններ անտառում, կազմակերպում են բնության և անտառային համայնքի համատարած ուսումնասիրություն, որը յուրաքանչյուր ուսանողի մեջ սերմանում է դրա համար տեր կանգնելու պատասխանատվության զգացում:

«Մրջնանոց» գործողություն

Գարնան սկզբին իրականացվեց «Մրջնաբույն» օպերացիան, որի շրջանակներում մեզ հատկացված անտառային տարածքում հայտնաբերում ենք մրջնանոցներ։ Երեխաների կատարած հետազոտությունը հիմնականում հետախուզական և կրթական բնույթ է կրել։ Վիրահատությունն իրականացվել է մասնագետ Գ.Վ.Տյուրինայի հետ։

Այս տարի մենք գտանք 5 մրջնանոց: Բոլոր մրջնանոցները պարզվեց, որ հսկաներ են, բարձրությունը 70 սմ-ից ավելի էր, բայց ամենակարեւորն այն է, որ մենք ցանկապատեցինք 2 մրջնանոց, որպեսզի պաշտպանենք անտառի կենդանիների ու մարդկանց ոչնչացումից։

Կենդանի հոսք է հոսում, որը տանում է տերևներ, միջատներ և սոճու ասեղներ։ Եվ սրանք բոլորը մեր կարմիր անտառային մրջյուններն են, անտառի կանոնավորները, աշխատասերները: Նրանք օր օրի աշխատում են՝ կառուցելով իրենց աշտարակները։ Բայց խնդիրն այն է, որ շատ հաճախ անտառի կենդանիները պատռում են մրջնանոցները: Այնուհետև դպրոցականները օգնության են հասնում անտառային մրջյուններին, նրանք ցանկապատում են մրջնանոցները և պաշտպանում նրանց ոչնչացումից։

«Մեր ձմեռող թռչունները» արշավ

Ձմեռը թռչունների համար ամենադժվար ժամանակն է, քանի որ նրանց հասանելիք սնունդը գնալով պակասում է, ինչը նշանակում է, որ դաժան սեզոնին գրեթե բոլոր թռչունները քաղցած են մնում, իսկ ոմանք նույնիսկ սովից են մահանում:

Մեր դպրոցի բարի ավանդույթը «Մեր ձմեռող թռչունները» ակցիայի անցկացումն է: Ամեն տարի մենք սնուցիչներ ենք պատրաստում, կախում դրանք և հաճույքով օգնում թռչուններին:

Մեր դպրոցում աշխատանքը բաղկացած է երեք փուլից. Առաջին փուլը «Թռչունների մառան» ակցիան է։ Ձմռանը թռչուններին կերակրելու համար մենք հավաքում էինք ձմռան հատապտուղներ, տարբեր բույսերի սերմեր, ձմերուկի սերմեր և դդում: Երեխաները տնից բերում են չաղ խոզի խոզի կտորներ՝ ծիծիկների համար նախատեսված դելիկատես, չբոված արևածաղկի սերմեր, կորեկ, արևածաղկի սերմեր։

«Սնուցող» ակցիայի երկրորդ փուլը սնուցիչների արտադրությունն է և ձմռանը թռչունների կանոնավոր կերակրումը։ Դպրոցի տարածքում թռչունները սնվում են 10 սնուցմամբ՝ ըստ Բերյոզկայի դպրոցի անձնակազմի կազմած ժամանակացույցի, տարրական դպրոցից մինչև 11-րդ դասարան Ճնճղուկներն ու կրծքերը հաճախակի այցելում էին սնուցողներին: Դպրոցական կեչիների մոտ թռան նաև ցլամորթներ, նկատվեցին նաև մոմեր։ Տղաները դիտեցին ժամանող թռչուններին և լուսանկարեցին նրանց։

Մարտին անցկացվում է եզրափակիչ փուլը՝ Birdhouse արշավը։ Դպրոցականները թռչունների համար արհեստական ​​բնադրարկղեր են պատրաստում և կախում։ Ընդհանուր առմամբ, մենք կախել ենք 21 տուն և 3 տիտմիս։ Եզրակացություն՝ մեր դպրոցի աշակերտները, ակտիվորեն մասնակցելով ակցիաներին, փրկեցին անտառի մեկից ավելի երամ բնակիչների։

«Մաքուր գարուն» ակցիա.

Ներկայումս արդիական են այս տարածքում աղբյուրների ուսումնասիրության և պահպանման աշխատանքները: Ջրի ռացիոնալ օգտագործումը ողջ մարդկության համար բնության պահպանման ժամանակակից կարևորագույն խնդիրներից է։

Այս տարի Բերեզկայի դպրոցական անտառտնտեսության երեխաները ուսումնասիրեցին Զասեչնայա Սլոբոդա գյուղի տարածքում աղբյուրի հայտնվելու պատմությունը, կատարեցին էքսկուրսիա՝ ծանոթանալու աղբյուրի գտնվելու վայրին և ուսումնասիրելու դրա համը։ Մաքրվել են նաեւ Ռուսկայա Պայովկա գյուղում գտնվող աղբյուրները։ Էքսկուրսիայի և աշխատանքի ընթացքում երեխաները գիտելիքներ ձեռք բերեցին ջրի մաքրման և բնության հետ հաղորդակցվելու էներգիայի խթանման մասին:

4. Ինչպե՞ս կարող եմ օգնել բնությանը: Ուսումնական և հետազոտական ​​աշխատանք

Կորոլև Արտեմը հետազոտություն է անցկացրել՝ ուսումնասիրելու մոտակա անտառների կենդանական աշխարհը։ Ուսումնասիրության նպատակը՝ ուսումնասիրել մեր տարածաշրջանի կենդանական աշխարհի առանձնահատկությունները։ Հետազոտվող անտառային տարածքում Արտեմը հայտնաբերել է վայրի վարազի, աղվեսի, նապաստակի, փոսիկի և նրա անցքի հետքեր, ինչպես նաև պնդուկի պոպուլյացիա: Նա նաև լուսանկարել է անտառներ և անտառային բնապատկերներ։

Տակազինա Տատյանան ուսումնասիրել է մեղուների թափոնները՝ մեղրը։ Տանյան մեղրի որակն ուսումնասիրելու համար բազմաթիվ փորձեր է անցկացրել։ Նրա հետազոտական ​​աշխատանքը կոչվում էր «Պապիկի մեղվանոցում»:

Զարուբինա Իրինան իր բանաստեղծություններում երգում էր հայրենի բնության, իր փոքրիկ Հայրենիքի գեղեցկությունը։ «Չելմոդեևսկի մայդանին նվիրված» հետազոտական ​​աշխատանքում «Գրելու թեստ» անվանակարգում Իրինան ներկայացրել է իր ստեղծագործության բանաստեղծությունները:

Մեր դպրոցի սաները ակտիվ մասնակիցներ են տարածաշրջանային և հանրապետական ​​մրցույթների՝ «Պահպանենք անտառը», համառուսաստանյան մրցույթին՝ «CHIP», կենսաբանության և էկոլոգիայի դպրոցական և շրջանային օլիմպիադաներին:

Ծրագրի արդյունքըՄենք՝ ուսանողներս, դեռ չենք լուծել բնության պահպանության մեծ խնդիրները, բայց կարողացանք՝ տնկել ծառեր, խնամել անտառը, ձմռանը կերակրել և կերակրել թռչուններին, պատրաստել արհեստական ​​բնադրատուփեր թռչունների համար՝ թռչնանոցներ, պաշտպանության տակ վերցնել մրջնանոց։ , մի քլիրինգ, բուժիչ խոտաբույսեր . Այս ամենն արել ենք ի սրտե՝ հանուն մեր Հայրենիքի պահպանման։ Դպրոցի աշակերտները հասկանում են բնապահպանական աշխատանքը, շրջակա միջավայրը պաշտպանելու ուղիները, սովորում են հոգ տանել բնական միջավայրի մասին, մաքուր պահել մեր գյուղերի ու քաղաքների փողոցները, բնական պայմաններում:

Մեր դպրոցի անտառտնտեսության «Բերեզկա» աշխատանքը արժանացել է Մորդովիայի Հանրապետության անտառտնտեսության, որսի և շրջակա միջավայրի կառավարման նախարարության պատվոգրի դպրոցական անտառտնտեսությունների հանրապետական ​​մրցույթում, որն անցկացվել է մարտի 25-ին Սարանսկ քաղաքում և նվեր՝ էլեկտրոնային գիրք։

Եզրակացություն: Իմ նախագիծը ձեր ուշադրությանն է ներկայացրել բնության պահպանման ոլորտում կոնկրետ դեպքեր։ Բնությունը պահպանելու յուրաքանչյուր քայլ հայրենիքի հանդեպ սիրո մեր ցուցանիշն է։ Իսկ նման քայլերը բոլոր մարդկանց լիազորությունների շրջանակում են։ Սրանք կարող են լինել մի շարք գործողություններ. փրկել մարգագետնի ծաղիկը, պաշտպանել անտառը հրդեհից, չքանդել թռչունների բները, ճիշտ հավաքել սունկ և բուժիչ խոտաբույսեր, պարզապես աղբը ոչ մի տեղ մի նետել, դրանով մենք կպահպանենք և կպահպանենք մեր բնությունը, և հետևաբար: մեր Հայրենիքը.

Եվ նախագծի ընթացքում հաստատվում է վարկածը. յուրաքանչյուր մարդ կարող է իր ներդրումն ունենալ բնության և հայրենիքի պահպանման համար:

Իմ նախագիծն այն ձայնն է, որը բոլորիդ խրախուսում է մանկուց ստեղծել ձեր շուրջը բարենպաստ կենսատարածք, սովորել տնկել ծառեր, ծաղիկներ, պահպանել բնության մեջ վարքագծի կանոնները, մի խոսքով հասկանալ և սիրել շրջապատող աշխարհը, ինչը նշանակում է պաշտպանել: բնությունը քո հայրենի հողի՝ Հայրենիքի.

Ի՞նչ է պետք անել բնությունը պաշտպանելու համար: Մեր առաջարկությունները.

1. Ուսումնասիրեք և պահպանեք բնապահպանական օրենքները: Բնության մեջ պահպանել և պահպանել վարքագծի կանոնները.

2. Գյուղի բնակիչների ուշադրությունը հրավիրել բնապահպանական խնդիրների վրա:

3. Իրականացնել բնապահպանական արշավներ, ստեղծել բնապահպանական արահետներ.

4. Իրականացնել բնության նկատմամբ հարգանք սերմանող գործունեություն:

5. Ստեղծել և կազմակերպել դպրոցական անտառտնտեսության աշխատանքները.

6. Տարածքի կանաչապատում` ծառեր, թփեր, ծաղիկներ տնկել:

7. Օգնեք ձմեռող թռչուններին և հանդիպեք չվող թռչուններին:

8. Գնացեք արշավների և էքսկուրսիաների վայրի բնություն:

9. Հոգ տանել անտառի մասին եւ պահպանել անտառում վարքագծի կանոնները:

10. Անցկացրեք բնապահպանական տոներ։

11. Սովորեք սիրել, փայփայել և պաշտպանել այն ամենը, ինչ մեզ շրջապատում է:

Եզրակացություն:

Հետագայում մենք կշարունակենք դպրոցի անտառտնտեսության աշխատանքը՝ դրանով իսկ իրագործելի ներդրում ունենալով բնության պահպանման գործում։

Ուրեմն եկեք պաշտպանենք և սիրենք մեր բնությունը՝ ավելացնելով նրա բնական հարստությունը, ամենուր, ամեն քայլափոխի, բոլորս միասին և յուրաքանչյուրը առանձին-առանձին։ Մեզ ուրիշ բան չի տրվում։

Երևի մեր Աստվածը նկարիչ էր,

Քանի որ մոլորակի վրա այնքան շատ գեղեցկուհիներ կան:

Նա մեզ համար ստեղծել է միլիոնավոր հրաշքներ

Եվ այս ամենի պատասխանատուն մենք ենք!!!..

Գրականություն:

1. Այցելություն բնություն. Է.Ի. Լեմանսկայա. Միտիշչե. «Պրինտ-էքսպրես» ԲԲԸ
2. Բնության պահպանման մասին գրքի ընթերցում. Զախլեբնի Մ. Լուսավորություն, 1986 թ.
3. Դասարանում հետազոտական ​​աշխատանքների կազմակերպում. M: Դպրոցական մամուլ. 2003 թ
4. Ինտերնետային ռեսուրսներ.

Բաժիններ: Նախակրթարան

Դասարան: 4

Դասի տեսակը՝ Դաս նոր նյութ սովորելու վերաբերյալ .

Դասի նպատակները.

• Ուսումնական. Աշակերտների մեջ պատկերացում կազմել իրենց հայրենի հողի մակերեսի մասին:

• Զարգացում՝ զարգացնել աշխարհագրական քարտեզի և տեղեկատվության այլ աղբյուրների հետ աշխատելու կարողություն: Զարգացնել ճանաչողական գործունեությունը, դիտողականությունը, համեմատելու, վերլուծելու և եզրակացություններ անելու կարողությունը: Զարգացնել քննադատական ​​մտածողությունը:
• Ուսումնական՝ սովորողների մեջ սերմանել գիտելիքի անհրաժեշտությունը, ապահովել ուսման և կյանքի սերտ կապը։ Խթանել հայրենասիրությունը, պատասխանատվությունը և նախաձեռնողականությունը սեփական դատողությունների ձևավորման միջոցով: Նպաստել դասարանում վարքի մշակույթի զարգացմանը:

Դասավանդման մեթոդներ՝ բանավոր, տեսողական, գործնական։

Ուսումնական գործունեության ձևերը՝ ճակատային, անհատական, խմբակային։

Դասագիրք, համակարգիչ, մուլտիմեդիա պրոյեկտոր, դասի ներկայացում, ատլասներ, Ռուսաստանի ֆիզիկական քարտեզ, առաջադրանքների քարտեր:

Դասերի ժամանակ

1. Մարտահրավերների փուլ.

Ուսուցիչ. Տղաներ, նայեք Ռուսաստանի ֆիզիկական քարտեզին: Ի՞նչ հիմնական լանդշաֆտներ եք տեսնում: (Ռուսաստանի տարածքում կան՝ լեռներ և հարթավայրեր)։

Ուսուցիչ. Օգտագործելով ատլասի քարտեզը, բերեք Ռուսաստանի լեռների օրինակներ: (Ուրալ, կովկասյան):

Ուսուցիչ. Հիշու՞մ եք, թե ինչ բարձրության վրա են սարերը: (Բարձր, միջին, ցածր):

Ուսուցիչ. Օգտագործելով ատլասի քարտեզը, բերեք հարթավայրերի օրինակներ: (Արևելյան Եվրոպա, Արևմտյան Սիբիր):

Ուսուցիչ. Ինչպե՞ս են հարթավայրերը տարբերվում բարձրությամբ: (Հարավայրեր, բլուրներ, սարահարթեր):

Եկեք համակարգենք այս տեղեկատվությունը: Մենք օգտագործում ենք «Կլաստեր» տեխնիկան։

Զորավարժություններ. Ձեր նոթատետրում կլաստեր կազմեք, լրացրեք դատարկ բջիջները . (Ուսանողները ինքնուրույն կատարել առաջադրանքը նոթատետրում).

Կլաստեր.

Մի աշակերտ գրատախտակի վրա կլաստեր է կառուցում:

Առաջադրանքի ավարտի ստուգում:

Ուսուցիչ- Ի՞նչ գույնի են սարերը քարտեզի վրա, և ի՞նչ գույնի են հարթավայրերը: (Լեռները շագանակագույն են, իսկ հարթավայրերը՝ կանաչ):

Ուսուցիչ:Ի՞նչ գույնի է ատլասի քարտեզը ցույց տալիս այն տարածքը, որտեղ մենք ապրում ենք: (Հիմնականում կանաչ, բայց կա նաև շագանակագույն):

Ուսուցիչ: Այսպիսով, ո՞րն է մեր եզրի մակերեսը: - Դա կլինի դասի թեման:

1. Բեմական ըմբռնում.

Նոր նյութ սովորելը.

Ուսուցիչ. Այսպիսով, մենք որոշել ենք, որ տարածքը, որտեղ մենք ապրում ենք, հիմնականում նշված է կանաչով:

Եզրակացե՛ք, թե ինչպիսի՞ տարածք է սա՝ լեռնա՞ն, թե՞ հարթավայր։ (Պարզ)

Ուսուցիչ. Օգտագործելով Ռուսաստանի ֆիզիկական քարտեզը, գտեք այն հարթավայրի անունը, որի վրա գտնվում է մեր թաղամասը: (Արևմտյան Սիբիրյան հարթավայր)

Անդրադառնալով քարտեզի բարձրության սանդղակին՝ մենք որոշում ենք, որ Արևմտյան Սիբիրյան հարթավայրը հարթավայր է: Հարթավայրերի բարձրությունը 0-200 մ է, բարձրությունները՝ 200-500 մ, սարահարթերը՝ 500-800 մ։

Ուսուցիչ. Համեմատե՛ք Արևելյան Եվրոպայի և Արևմտյան Սիբիրյան հարթավայրերը քարտեզի վրա, ինչո՞վ են տարբերվում դրանց պատկերները: (Արևմտյան Սիբիրյան հարթավայրն ամբողջությամբ կանաչ է, իսկ Արևելյան Եվրոպայի հարթավայրը կանաչ է դեղին բծերով)

Ուսուցիչ: Ի՞նչ է սա նշանակում: (Երեխաների ենթադրություններ. սա նշանակում է, որ Արևմտյան Սիբիրյան հարթավայրը հարթ է, բայց Արևելյան Եվրոպայի հարթավայրում կան բարձրություններ)

Ուսուցիչ: Միանգամայն ճիշտ է: Հարթավայրի բարձրությունները բլուրներ են։

Տղերք, բլուրները բարձունքներ են: Եվ լեռները նույնպես բարձրանում են երկրի մակերևույթից: Կարո՞ղ ենք եզրակացնել, որ դրանք նույնն են։ (Երեխաները դժվարությունների են հանդիպում)

Օգտագործվում է «Առանցքային աղյուսակ» տեխնիկան։ Ներկայացման սլայդներում երեխաներին ներկայացվում է լեռան և բլրի պատկերը: Զորավարժություններ.Նայեք սարերին ու բլուրներին և համեմատեք դրանք միմյանց հետ։ Մուտքագրեք համեմատության արդյունքները աղյուսակում: ( ).

Ուսուցիչ. Եզրակացություն արեք. Ի՞նչ նմանություններ և տարբերություններ կան բլրի և լեռան միջև: (Նմանություն՝ բարձրանում են երկրի մակերևույթից, ունեն նույն մասերը՝ հիմք, լանջեր, գագաթ։ Տարբերությունը՝ բլուրն ու լեռը տարբերվում են բարձրությամբ, լեռները 200 մ-ից բարձր են, բլուրը՝ մինչև 200 մ)։

Ուսուցիչ. Տղերք, եկեք նորից դիմենք Ռուսաստանի ֆիզիկական քարտեզին: Ի՞նչ լեռներ են գտնվում մեր թաղամասի արևմուտքում։ (Ուրալի լեռներ)

Քարտեզի վրա գտե՛ք Կովկասյան լեռները։ Համեմատե՛ք, թե ինչո՞վ է տարբերվում Ուրալյան լեռների և Կովկասի պատկերը: (Կովկասյան լեռները քարտեզի վրա ներկայացված են ավելի մուգ գույնով, քան Ուրալը)

Մենք դիմում ենք քարտեզի բարձրության սանդղակին և որոշում, որ Ուրալյան լեռները ցածր են: Ցածր լեռներ՝ մինչև 1000 մ, միջին՝ 1000 - 2000 մ, բարձր՝ 2000-3000 մ բարձրության վրա։

Ստացված տեղեկատվությունը համակարգենք. Մենք վերադառնում ենք զանգի փուլում սկսված կլաստերին (լրացնում ենք այն): ( Սովորողները ինքնուրույն կատարում են առաջադրանքը իրենց տետրերում). Մեկ աշակերտ լրացնում է գրատախտակի վրա դրված կլաստերը:

Կլաստեր.

Առաջադրանքի ավարտի ստուգում:

Ֆիզիկական վարժություն.

Դասարանը բարձրացնում է ձեռքերը, այս անգամ,
Գլուխը շրջվեց, դա երկուսն է:
Ձեռքերը ցած, անհամբեր սպասեք, դա երեքն է,
Ձեր ձեռքերն ավելի լայն դարձրեք դեպի կողքերը չորսով,
Դրանք ուժգին ձեր ուսերին սեղմելը հինգն է:
Բոլոր տղաները հանգիստ նստում են, դա վեցն է:

Նոր թեմայի քննարկման շարունակություն.

Ընդունելություն «Ձկան ոսկոր» (ձկան կմախք):

Ուսուցիչ. Հողագործություն անելիս մարդիկ օգտագործում են երկրի մակերեսը: Շարունակելով մեր աշխատանքը դասարանում՝ մենք լրացնելու ենք գծապատկերը։ (Աշխատեք նոթատետրում):Հարցը գրի՛ր վերին եռանկյունում (գլխով). Ի՞նչ հետևանքներ կարող է ունենալ մարդու կողմից երկրագնդի մակերևույթն օգտագործելը: Ձախ ճյուղերի վրա կգրենք՝ ինչպես է մարդը օգտագործում երկրի մակերեսը։ Իսկ աջ կողմում՝ ինչի՞ է դա հանգեցնում:

Լուսանկարների ցուցադրում ներկայացման սլայդների վրա (ձորեր, ճառագայթներ, քարհանքեր, աղբավայրեր, թափոնների կույտեր): Աշխատանք դասագրքի տեքստի հետ, զրույց սովորողների հետ. (Դասագրքի հետ աշխատելու և զրույցի ընթացքում տեղի է ունենում հասկացությունների ձևավորում՝ ձոր, ճառագայթ, թափոնակույտ):

Աշխատանքի ընթացքում ուսանողները մուտքագրում են գծապատկեր.

Ձախ ճյուղեր.

1. Հանքարդյունաբերություն

2. Տների և շենքերի կառուցում

3. Հերկման հարթավայրեր (լանջեր)

Աջ ճյուղեր.

1. Քարահանք, աղբակույտ

3. Հողի, փոսերի, ձորերի, գերանների ոչնչացում.

Ուսուցիչ. Ինչպե՞ս է մարդը օգտագործում մեր տարածաշրջանի մակերեսը: Ի՞նչ հետևանքներ կարող է ունենալ թաղամասում նավթի և գազի հանքավայրերի զարգացումը: (Երեխաների պատասխանները)

Ուսուցիչ. Ի՞նչ եզրակացություն կարելի է անել աղյուսակը լրացնելուց հետո:

Արդյունք (պոչ) ուսանողները ձևակերպում ենՕգտագործելով երկրի մակերեսը՝ մարդիկ վնաս են հասցնում բնությանը։

Ուսուցիչ- Ստացվում է, որ մակերեսը պետք է պաշտպանված լինի նույնքան խնամքով, որքան ջուրն ու օդը, բույսերն ու կենդանիները:

Ի՞նչ է նշանակում պաշտպանել մակերեսը: (Երեխաների պատասխանները)

Ինչպե՞ս կարող ես մասնակցել դրան: (Երեխաների պատասխանները)

Ուսուցիչ- Ես իսկապես հուսով եմ, որ երբ մեծանաս, կփորձես անել ամեն ինչ մեր հայրենի հողն էլ ավելի գեղեցիկ դարձնելու համար, և հոգում ցավ ու վրդովմունք պատճառող վայրեր չեն լինի:

2. Բեմական արտացոլում.

«Անդրադարձ» փուլում կազմակերպում ենք խմբային աշխատանք։ Մի խումբ ստանում է գծագրեր (կամ լուսանկարներ), որոնք պատկերում են երկրի մակերեսը:

Առաջադրանք խմբի համար.

• Որոշեք, թե որ նկարն է ցույց տալիս մեր եզրի մակերեսը։ Բացատրեք ձեր ընտրությունը: Նշեք, թե ինչպես եք դա որոշել:
• Մեկ այլ խումբ ստանում է գծագրեր, որոնք պատկերում են Երկրի մակերևույթի վրա մարդկանց դրական և բացասական ազդեցության օրինակները:

Առաջադրանք խմբի համար.

• Նայեք նկարներին. Բաժանեք դրանք երկու խմբի։ Բացատրեք, թե ինչպես եք բաժանել նկարները:

Զեկուցում խմբերի աշխատանքի մասին: (Եթե դասարանը մեծ է, ապա կարելի է մի քանի խումբ ստեղծել)

3. Տնային աշխատանք.

Ուսուցիչ: Տղերք, պատասխանեք հարցին: Ինչպե՞ս պետք է մարդ օգտագործի իր եզրի մակերեսը: Առաջարկվում է ստեղծագործական առաջադրանք՝ որպես տնային աշխատանք։ (սա կլինի ուսուցչի կողմից տրված հարցի պատասխանը).Գրեք կոչ թաղամասի բնակիչներին, թե ինչպես պետք է օգտագործեն մեր շրջանի մակերեսը՝ այն ապագա սերունդների համար պահպանելու համար։

Հողատարածքների սարահարթ (500 – 800 մ) սարահարթ (500 – 800 մ) բլուրներ (200 – 500 մ) բլուրներ (200 – 500 մ) հարթավայրեր (0 – 200 մ) հարթավայրեր (0 – 200 մ) ցածր (մինչև 1000 մ) ) Ցածր (մինչև 1000 մ) Միջին (1000 – 2000 մ) Միջին (1000 – 2000 մ) Բարձր (2000 մ-ից բարձր) Բարձր (2000 մ-ից բարձր) Լեռներ հարթավայրեր

Նովգորոդի մարզը գտնվում է Ռուսաստանի եվրոպական մասի հյուսիս-արևմուտքում։ Տարածքի մեծ մասը հարթ է, տեղ-տեղ ճահճային Պրիլմենսկայա հարթավայրը, որի կենտրոնում գտնվում է Իլմեն լիճը (տարածաշրջանում ամենամեծը)։ Մեր տարածաշրջանի հարավ-արևելքում կա լեռնոտ մակերես։

Լեռներում կան ժայռոտ ելուստներ, որոնց վրա ոչինչ չի աճում, բայց բլուրները միշտ հող ունեն և ծածկված են բուսականությամբ։ Լեռը ունի նաև հիմք, թեքություն և գագաթ։ Որն է տարբերությունը? Լեռը ունի նաև հիմք, թեքություն և գագաթ։ Որն է տարբերությունը? Բարձրությունը մինչև 200 մ Բարձրությունը 200 մ-ից ավելի

Հարթավայրերում ձորեր կան։ Ունեն զառիթափ, քանդվող լանջեր։ Ձորերի լանջերին սովորաբար բույսեր չեն լինում։ Հողի մակերեսի վրա փոքր փոսով կամ ակոսով առաջանում է ձոր։ Ջրի առվակները քայքայում են այն, և ձորն աստիճանաբար մեծանում է։ Ձորերը ոչնչացնում են բերրի հողի մեծ տարածքները:

1. Ուշադիր կարդացեք դասագրքից «Արդյո՞ք անհրաժեշտ է մակերեսը պաշտպանել» տեքստը: 2. Լրացրե՛ք «Երկրի մակերևույթի մարդկանց օգտագործման հետևանքները» գծապատկերը.

Լրացրեք քարհանքերը և այս վայրում դաշտ կառուցեք կամ անտառ տնկեք: Կարհանքը վերածեք լճակի և դրանում ձուկ աճեցրեք: Դուք կարող եք այգի տնկել կամ խաղահրապարակ տեղադրել աղբավայրում: Հերկել միայն լանջերով: Զառիթափ լանջերն ընդհանրապես չի կարելի հերկել։

Պանովա Օքսանա Վլադիմիրովնա տարրական դպրոցի ուսուցիչ MAOU «Գիմնազիա 4» Վելիկի Նովգորոդ Անձնական կայք.

Դասի տեսակը.համակցված

Թիրախ

- աշխարհի ամբողջական պատկերի ձևավորում և դրանում մարդու տեղի մասին իրազեկում` հիմնված ռացիոնալ-գիտական ​​գիտելիքների միասնության և երեխայի հուզական և արժեքային ըմբռնման վրա մարդկանց և բնության հետ շփվելու իր անձնական փորձի վրա.

Ուսանողների գործունեության առանձնահատկությունները

Հասկանալդասի կրթական նպատակները, ձգտել դրանք իրականացնել.

Նկարագրեքըստ իր դիտարկումների՝ իր հայրենի երկրի երկրի մակերևույթի ձևի վերաբերյալ, գտնելտարածաշրջանի քարտեզի վրա երկրագնդի մակերևույթի հիմնական ձևերը, խոշոր ձորերն ու ձորերը, քաղվածքշրջանի մակերեսի մասին տեղական պատմական գրականությունից։ Քննարկեք միջոցառումներըպաշտպանել իրենց շրջանի մակերեսը: Ձևակերպելեզրակացություններ ուսումնասիրված նյութից, պատասխանելվերջնական հարցերին և գնահատելձեռքբերումներ դասում

Պլանավորված արդյունքներ

Առարկա

Իմացիր«կիրճ», «ճառագայթ» հասկացությունները։

Ի վիճակի լինելքարտեզի վրա, գլոբուսի վրա ցույց տալ լեռներ, հարթավայրեր, գետեր, տարբերել բնական առարկաներն ու ապրանքները, կենդանի և անշունչ բնության առարկաները:

Մետաթեմա (Կարգավորող. Ճանաչողական. Հաղորդակցություն)

Պ. - բանավոր ձևավորել հաղորդագրություններ, վերլուծել առարկաները՝ ընդգծելով էական և ոչ էական հատկանիշները:

Ռ.- ուսուցչի հետ համատեղ հաշվի առնել նոր ուսումնական նյութում ուսուցչի կողմից նշված գործողությունների ուղեցույցները: Սովորեք արտահայտել ձեր ենթադրությունը:

Կ. - հարցեր տվեք, օգնություն խնդրեք:

Անձնական արդյունքներ

Հայրենիքի հանդեպ սիրո զգացում, որն արտահայտվում է նրա բնության նկատմամբ հետաքրքրությամբ:

Տարբեր իրավիճակներում համագործակցելու հմտություններ, կոնֆլիկտներ ստեղծելուց խուսափելու և հակասական իրավիճակներից ելք գտնելու կարողություն։

Հիմնական հասկացություններ և սահմանումներ

«կիրճ», «ճառագայթ».

Պատրաստվում է սովորել նոր նյութ

Ձեր դիտարկումների հիման վրա, ինչպես նաև օգտագործելով տարածաշրջանի քարտեզը և տեղական պատմության գրականությունը, նկարագրեք ձեր տարածաշրջանում երկրագնդի մակերևույթի հիմնական ձևերը: Մի մոռացեք, որ հարթավայրերը կարող են լինել հարթ կամ լեռնոտ, իսկ լեռները՝ տարբեր բարձրության:

Նոր նյութ սովորելը

Դուք արդեն գիտեք, որ հարթավայրերում կան ձորերը.Ունեն զառիթափ, քանդվող լանջեր։ Սովորաբար ձորերի լանջերին բույսեր գրեթե չեն լինում

Հեղեղատի առաջացումը սկսվում է հողի մակերեսին փոքր փոսից։ Հալոցքի և անձրևաջրերի հոսքերը քայքայում են այն, և, հետևաբար, կիրճը աստիճանաբար մեծանում է չափերով: Միաժամանակ այն ոչնչացնում է բերրի հողի մեծ տարածքներ։

Ժամանակի ընթացքում (երկար տարիներ անց) կիրճի լանջերը դառնում են մեղմ, խոտերով, թփերով և ծառերով: Ձորը դադարում է աճել։ Այսպիսով, նա վերածվում է ճառագայթ.Ճառագայթը բույսերով ծածկված մեղմ լանջերով իջվածք է:

Եթե ​​էքսկուրսիայի ժամանակ ձոր եք տեսել, պատմեք այդ մասին։ Ձեր տարածքում շա՞տ ձորեր կան: Ձեր տարածքում կա՞ն ճառագայթներ: Պատմեք մեզ էքսկուրսիայի ժամանակ տեսածի մասին:

Ձեռք բերված գիտելիքների ըմբռնում և ըմբռնում

Մտածեք, թե որտեղ է ավելի հեշտ քաղաքներ, գյուղեր կառուցել, ճանապարհներ դնել, հող մշակել՝ հարթավայրում, թե լեռներում: Ինչպե՞ս են մարդիկ օգտագործում մակերեսը ձեր տարածքում:

ՊԵՏՔ Է ՊԱՇՏՊԱՆԵԼ... ՄԵՐԿԵՍՈՒԹՅԱՆԸ.

Այս հարցը կարող է տարօրինակ թվալ։ Անհրաժեշտ է պաշտպանել բույսերը, կենդանիները, օդի և ջրի մաքրությունը։ Իսկ ինչ վերաբերում է եզրի մակերեսին... Վտանգ կա՞ դրան։ Եկեք ենթադրություններ անենք.

Ձեր էքսկուրսիաների ժամանակ դուք հավանաբար նկատել եք շրջակա տարածքի գեղեցկությունը: Ի՞նչ եք զգում, երբ դուրս եք գալիս բաց վայր, որտեղ կարող եք տեսնել հեռուները: Դուք հավանաբար ուրախություն և հպարտություն եք զգում հայրենի հողի համար: Ինչքան գեղեցիկ է նա։

Բայց պատահում է նաև, որ այդ զգացմունքների փոխարեն դուք դառնություն և վիրավորանք եք ապրում: Օրինակ՝ լքված քարհանքում։ Ժամանակին այստեղ ավազ, կավ կամ ածուխ էին արդյունահանում։ Այժմ քարհանքը վերք է երկրի երեսին։ Բայց մարդիկ ստիպված էին լցնել այն և անտառ տնկել այս վայրում կամ քարհանքը վերածել ձկնաբուծարանի:

Իսկ մեկ այլ վայրում շինարարները նոր տներ կանգնեցրին ու մեծ աղբավայր թողեցին։ Կան կոտրված աղյուսներ, ապակու բեկորներ և շատ ավելին: Այս շինհրապարակում աշխատած մարդիկ խախտել են օրենքը, որն արգելում է աղբը ամենուր թափել։ Եվ որքա՜ն նման աղբավայրեր են այլանդակում մեր երկրի մակերեսը։

Տրակտորիստը բիզնեսի տիրոջ պես չի վարվում, եթե հողը լանջին հերկում է, որ ակոսներն իջնեն լանջով։ Առաջին անձրևից հետո այս ակոսների երկայնքով ջրի հոսքեր կհոսեն. ահա կիրճի սկիզբը: Հերկելը կարող է կատարվել միայն լանջերով: Իսկ զառիթափ լանջերն ընդհանրապես չի կարելի հերկել։

Ձորակի առաջացումը կասեցնելու համար այս վայրում մանր փոսեր են փորում և խոտ ցանում։ Փոքր ձորից այն կողմ ուռենու ցցերից ու ճյուղերից պատրաստված ցածր ցանկապատեր կան։ Ժամանակի ընթացքում ցցերը արմատավորվելու են, և ջրի հոսքերի համար կստեղծվի հուսալի կենդանի պատնեշ: Ձորի եզրերին և լանջերին տնկված են ծառեր և թփեր։

Լանջերի ճիշտ և ոչ ճիշտ հերկում

Դուք նույնպես կարող եք մասնակցել ձեր տարածաշրջանի մակերեսի պաշտպանությանը: Մեծահասակների հետ միասին ուսումնասիրեք քաղաքի և գյուղի շրջակայքը: Եթե ​​գտնում եք լքված քարհանք, ապօրինի աղբավայր, լանջերի երկայնքով հերկում կամ փոս, որը կարող է վերածվել կիրճի, այդ մասին տեղեկացրեք Բնության պահպանության ընկերությանը: Մասնակցեք աղբահանությանը, ձորերի դեմ պայքարին

Այսպիսով, պարզվում է, որ երկրի մակերեսը պետք է պաշտպանված լինի ոչ պակաս խնամքով, քան ջուրը և օդը, բույսերը և կենդանիները:

Եկեք քննարկենք!

Ի՞նչ դեպքեր գիտեք մարդկանց անպատասխանատու վերաբերմունքի մասին իրենց տարածաշրջանի մակերեսի նկատմամբ։ Այս դեպքերում հնարավո՞ր է փոխհատուցել բնությանը հասցված վնասը։ Ինչպե՞ս դա անել:

Գիտելիքների անկախ կիրառում

ստուգեք ինքներդ

1. Ասա ինձ քո եզրի մակերեսի մասին: 2. Ինչպե՞ս է օգտագործվում մակերեսը ձեր տարածքում: 3. Ի՞նչ է նշանակում «պաշտպանել մակերեսը»: 4. Ինչպե՞ս կարող են դպրոցականները մասնակցել իրենց մարզի մակերեսի պաշտպանությանը:

Սարեր, որոնք չպետք է գոյություն ունենային

Մեր երկրի որոշ տարածքներում, որտեղ շատ օգտակար հանածոներ են արդյունահանվում երկրի խորքերից, սարեր են աճել՝ թափոնների կույտեր։ Նրանք ինքնուրույն չեն աճել, մարդիկ դրանք լցրել են: Օգտակար հանածոներ արդյունահանելիս և վերամշակելիս նրանք ամբողջ թափոնները՝ թափոնաքարերը, լցնում էին կույտերի մեջ։ Կույտերն աճեցին ու մեծացան... Եվ պարզվեց, որ մարդիկ, ապրելով հարթավայրում, հայտնվեցին... սարերում։

Տերիկոնները բոլորովին անվնաս չեն։ Չէ՞ որ դրանց տակ գյուղատնտեսությունից խլված բերրի հողերի հսկայական տարածքներ էին։ Թափոնների կույտերն իրենք են փոշու ամպեր են տարածում իրենց շուրջը, որոնք աղտոտում են օդը։ Պատահում է, որ թափոնների կույտերը բռնկվում են՝ տարածելով սուր ծուխ։ Իսկ անձրեւներից հետո դրանցից հոսող աղտոտված ջուրը թունավորում է հողն ու ջրային մարմինները։

Մարդիկ պայքարում են թափոնների կույտերի դեմ. Ինչ-որ տեղ հարթեցնում են, հող են բերում, բույսեր տնկում։ Որոշ տեղերում նրանք սովորել են արժեքավոր նյութեր կորզել թափոնների կույտային ապարներից։ Այսպիսով, մարդկանց ստեղծած լեռները աստիճանաբար վերանում են։

Այո, այս լեռները նախկինում չեն եղել։ Մենք պետք է շատ ջանք գործադրենք, որպեսզի դրանք չմնան ապագայում։

Տերիկոններ

Եզրակացություն

Տնային աշխատանք կատարելիս մարդիկ օգտագործում են... դրա ծայրի վերին մասը: Դա պետք է արվի զգույշ, որպեսզի չխաթարվի մեր հայրենի հողի գեղեցկությունը և կանխվի ձորերի և ապօրինի աղբավայրերի գոյացումը։

Տնային առաջադրանքներ

1. Բառարանում գրել. ձոր, ճառագայթ.

2. Նկարի՛ր, թե ինչպիսին է քո եզրի մակերեսը: Պլաստիլինից, կավից կամ հում ավազից կարող եք քանդակել դրա որոշ հատվածի մանրակերտը (բլուր, ձոր, լեռնաշղթա):

3. Եթե ձեր տարածքում ձոր կա, հարցրեք մեծահասակներին, թե որքան ժամանակ է այն գոյություն ունի, ինչպես է փոխվել այս ընթացքում, ինչ են անում մարդիկ դրա աճը դադարեցնելու համար: Մտածեք, թե ինչպես կարող եք օգնել մեծահասակներին:

Կիրովը: ԳաղտնիքներԵրկիրՎյացկայա

Վյացկինձորերը

Ռազդերիխինսկիձոր

թաքնված գանձերՎյատկի - Պոդչուրշինսկոեամրացում

ՀնագույններաղբավայրերԵվթափոնների կույտերԲաշկիրիա

Արդյո՞ք Երկիր մոլորակը արդյունահանված հսկա քարհանք է:

Տեղեկատվության աղբյուրներ:

Ա.Ա.Պլեշակովի դասագիրք, աշխատանքային տետր Մեզ շրջապատող աշխարհը, 3-րդ դասարան Մոսկվա

«Լուսավորություն» 2014 թ

Ներկայացման հոսթինգ աշխարհը