Šta je uključeno u koncept „Zvučne kulture govora. Zvučna kultura govora za djecu predškolskog uzrasta Zvučna kultura govora za djecu

Nazad napred

Pažnja! Pregledi slajdova služe samo u informativne svrhe i možda ne predstavljaju sve karakteristike prezentacije. Ako ste zainteresovani za ovaj rad, preuzmite punu verziju.

Target: Povećati nivo kompetentnosti nastavnika i specijalista predškolskih obrazovnih ustanova kako bi se osigurala djelotvornost pedagoškog utjecaja u odgoju zvučne kulture govora i prevenciji govornih poremećaja kod djece predškolske dobi, uzimajući u obzir Federalni državni obrazovni standard .

Zadaci:

• Proširivanje znanja vaspitača i predškolskih stručnjaka o formiranju zvučne kulture govora kod predškolaca.
• Upoznavanje odgajatelja i specijalista sa posebnostima dječjeg usvajanja zvučne strane govora u različitim dobnim fazama (od 2 do 7 godina), glavnim zadacima, sadržajem i metodama rada. (2 slajda)
• U skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom, obrazovna oblast „Razvoj govora“ obuhvata –
  • vladanje govorom kao sredstvom komunikacije i kulture,
  • obogaćivanje aktivnog rječnika,
  • razvoj koherentnog, gramatički ispravnog dijaloškog i monološkog govora,
  • razvoj govorne kreativnosti,
  • razvoj zvučne i intonacione kulture govora, fonemskog sluha itd. (3. slajd)

Govor- ovo je najvažnije postignuće osobe, koje vam omogućava da komunicirate koristeći riječi, zvukove i druge elemente jezika.

Govorna kultura je sposobnost da se pravilno, odnosno u skladu sa sadržajem onoga što se iznosi, uzimajući u obzir uslove govorne komunikacije i svrhu iskaza, koristi sva jezička sredstva (zvučna sredstva, uključujući intonaciju, vokabular , gramatički oblici).

Zdrava kultura govora sastavni je dio opće govorne kulture. Pokriva sve aspekte zvučnog dizajna riječi i izgovorenog govora općenito (slajd 4):

• ispravan izgovor zvukova,
• pravilan izgovor riječi,
• jačina i brzina izgovora govora,
• ritam,
• pauze,
• tembar,
• logički stres, itd.,
• normalno funkcionisanje govorno-motoričkog aparata,
• normalno funkcionisanje slušnog aparata,
• prisustvo kompletnog govornog okruženja. (5 slajdova)

Često edukatori rade na formiranju korektan govor kod djece se prevencija govornih nedostataka poistovjećuje sa radom logopeda na ispravljanju nedostataka u izgovoru zvukova. Ali odgoj zvučne kulture govora ne treba se svesti samo na formiranje pravilnog izgovora glasova. Formiranje pravilnog izgovora zvuka samo je dio rada na zvučnoj kulturi govora.

U procesu vaspitanja dece u zvučnoj kulturi govora u vrtić nastavnik rešava probleme

• formiranje njihovog pravilnog izgovora zvuka,
• jasan i precizan izgovor reči u skladu sa jezičkim normama,
• razvoj glasovnog i govornog aparata (sposobnost regulacije jačine izgovora riječi i fraza),
• razvijanje umjerene brzine govora,
• formiranje pravilnog govornog disanja,
• razvijanje vještina vještog korištenja intonacijskih izražajnih sredstava (promjene visine i jačine glasa, tempa govora i sl., ovisno o sadržaju iskaza),
• obrazovanje zvučne kulture govora usko je povezano sa razvojem slušne pažnje i govornog sluha (6 slajd).

Realizacija zadataka odgoja zvučne kulture govora odvija se u dva glavna pravca:

1) razvoj percepcije govora (slušna pažnja i sluh govora, uključujući njegove komponente - fonemski, tonski, ritmički sluh, percepcija tempa, jačine glasa, tembra govora);

2) razvoj govorno-motoričkog aparata (artikulacija, glas, govorno disanje) i formiranje izgovorne strane govora (izgovor glasova, jasna dikcija itd.).

Rad na formiranju zvučne kulture govora provodi se u različitim oblicima:

• na časovima koji se mogu izvoditi kao samostalne studije o zvučnoj kulturi govora;
• različiti dijelovi govorne zvučne kulture mogu se uključiti u sadržaje drugih časova;
• u muzičku nastavu uključeni su određeni dijelovi rada o zvučnoj kulturi govora (slušanje muzike, pevanje, muzičko-ritmički pokreti);
• integrisana nastava sa predškolskim specijalistima;
• dodatni posao prema zvučnoj kulturi govora ubraja se u režimske momente (razne igre, vježbe zasnovane na igrici, itd.). (8 slajdova)

Jutarnju govornu gimnastiku, šetnje, dolazak i odlazak djece kući nastavnik također koristi za njegovanje zvučne kulture govora. Dakle, tokom jutarnje govorne gimnastike možete trenirati dječji artikulacijski aparat, razjasniti i konsolidirati izgovor određenog zvuka na razigran način. U šetnji i drugim rutinskim trenucima vježbajte pojedinu djecu u jasnom izgovoru riječi i pravilnoj upotrebi intonacijskih izražajnih sredstava. U večernjim satima organiziraju se individualne i grupne aktivnosti (sa izgovorenim riječima), igranje uloga, verbalne, horske, govorne aktivnosti. didaktičke igre, na primjer, da bi se pojačao ispravan izgovor zvukova, obučavanje djece da dugo izdišu zrak kroz usta. Rad van nastave se može organizovati sa podgrupom dece, kao i individualno. Zadatak nastavnika je da pomogne djeci da na vrijeme savladaju sve aspekte govornog govora. Visoka kultura govora kod odraslih, stalna komunikacija s djetetom, organizacija i izvođenje govornih igara - sve je to ključ uspješnog formiranja pravilnog usmenog govora kod djece. (9 slajdova)

Koristi se raznovrstan govorni materijal:

• onomatopejske riječi, dječje pjesmice, izreke, podne daske, vrtalice jezika, pjesmice, kratke bajke, priče;
• posebne igre i vježbe za razvoj govornog disanja, artikulacionog i vokalnog aparata;
• popraćen prikazom vizuelnog materijala: predmet i slike priče, igračke, lutke, društvene igre, filmovi, video zapisi, prezentacije, slajdovi, pozorišta, filmske trake itd.

Rad na obrazovanju zvučne kulture govora u vrtiću usko je povezan sa formiranjem vokabulara (aktivnog i pasivnog), gramatičke strukture, koherentnog govora, te sa rješavanjem problema pripreme djece za školu. (10 slajdova)

Formiranje zvučne kulture govora djece različitih starosnih grupa od strane vaspitača, uzimajući u obzir Federalni državni obrazovni standard. (11 slajdova)

Prva juniorska grupa (od dvije do tri godine).

Zadaci vaspitanja zvučne kulture govora kod dece treće godine života.

Osnovni zadatak odgoja zvučne kulture govora kod djece treće godine života je njihovo učenje pravilnog izgovora zvukova(uvod u koncept “zvuka”).

Stoga bi većina zadataka trebala biti usmjerena na razjašnjavanje i konsolidaciju ispravnog izgovora samoglasnika i suglasnika, koje treba dati određenim redoslijedom, uzimajući u obzir njihovu artikulacijsku poteškoću. U ovom uzrastu se razjašnjava izgovor gotovo svih glasova ruskog jezika, osim grupe šištanja, zvižduka i sonoranata.

Dalja obuka se sprovodi reprodukcija onomatopeje, a zatim trening jasan i razumljiv izgovor riječi. Međutim, da bi djecu naučili da jasno i jasno reproduciraju zvukove i riječi, da pravilno koriste glasovni aparat (promijene glasnoću i brzinu govora, precizno koriste intonirajuća izražajna sredstva), potrebno ih je prije svega naučiti da pažljivo sluša govor drugih, odnosno da se razvija slušna percepcija. Ovaj rad je važan preduvjet za formiranje zvučne (izgovorne) strane govora. Čak je I. M. Sechenov u svojoj knjizi "Refleksi mozga" istakao da se funkcija govornog motoričkog analizatora formira i razvija na osnovu slušne. Dakle, još jedan i ne manje važan zadatak odgoja zvučne kulture govora je razvoj slušne percepcije kod djece. Glasovni aparat u trećoj godini života još nije dovoljno jak. Djeca to ne mogu uvijek pravilno koristiti, često govore tiho (ili, obrnuto, glasno) i ne znaju kako sniziti glas na šapat kada to situacija zahtijeva. Stoga je sljedeći zadatak pred učiteljem da nauči djecu da regulišu jačinu glasa, odnosno da razvijaju svoje glasovni aparat. S obzirom na to da djeca već konstruiraju fraze od 34 ili više riječi, odgovaraju na pitanja, pričaju o onome što su vidjeli i čuli, treba ih naučiti da koriste umjerena brzina govora, odnosno govoriti polako Učeći djecu da mijenjaju glasnoću i tempo govora, učitelj ih priprema za pravilnu upotrebu intonacijskih izražajnih sredstava. govorno disanje osigurava pravilan izgovor zvukova, glatko i glatko izgovor riječi i fraza. Kod djece treće godine života izdisaj je obično oslabljen i skraćen. Posebno provedena zapažanja pokazala su da trajanje njihovog izdisaja ne prelazi 1,52 sekunde, pa je nekoj djeci teško izgovarati brojne frikativne zvukove ([s], [z] itd.). Zadatak nastavnika je da nauči djecu da slobodno, dugo i glatko izdišu kroz usta.

Dakle, vaspitanje zvučne kulture govora kod dece treće godine života treba da bude usmereno na savladavanje i učvršćivanje pravilnog izgovora glasova, na razvijanje njihovog jasnog i razumljivog izgovora reči i fraza, na razvijanje slušne percepcije, govornog sluha. , kod jačanja artikulacioni i vokalni aparat, razvoj govorni sluh.

Istraživanje stanja zvučne kulture govora djece prve mlađe grupe

(od dvije do tri godine).

Na početku školske godine (septembar-oktobar) učitelj, posmatrajući zvučnu stranu dječijeg govora, identifikuje njegovo stanje kod svakog djeteta. Na nastavi i u svakodnevnoj komunikaciji nastavnik bilježi kako dijete izgovara pojedine glasove i riječi, održava li slogovnu strukturu u trosložnim i četverosložnim riječima, da li dovoljno glasno odgovara na pitanja, razumije li govor onih oko sebe. , te da li obavlja razne zadatke na zahtjev.

Na kraju školske godine ponovo se provjerava zvučna strana govora učenika, otkriva se stanje izgovora zvukova (u tom periodu života djeca obično pravilno izgovaraju sve glasove, suglasnike [m], [p ], [b], [v], [t], [d], [n], [k], [g], [x], [y], [s"], [z"] i djeca starije podgrupe i glasovi [s], [z]), jasnoća i jasnoća izgovorenih riječi. Djeca treba da izgovaraju riječi jasno i jasno otvoreni slogovi kao Katja, papir (bez klastera suglasnika); pravilno sačuvati slogovnu strukturu riječi u riječi od tri i četiri sloga; znati koristiti glasovni aparat (glasno odgovarati na pitanja, izgovarati onomatopeju i riječi različitom jačinom); imaju dovoljno razvijenu slušnu percepciju (sposobni na uho razlikovati različite onomatopeje, udaljene i bliske po zvuku, razlikovati jačinu njihovog izgovora). Dobijene podatke nastavnik unosi u dijagnostičke materijale. (13 slajdova)

Druga mlađa grupa (od tri do četiri godine).

Ciljevi vaspitanja zvučne kulture kod dece četvrte godine života.

U četvrtoj godini života djece nastavlja se rad na obrazovanju zvučne kulture govora. Njegov zadatak se ne svodi samo na to da predškolcima razjasni i učvrsti ono što već znaju zvuci, doprinose njihovom jasnom i preciznom izgovoru u riječima i frazama, ali i pomažu u asimilaciji novih glasova, sprječavaju konsolidaciju njihovog nepravilnog izgovora i razlikuju glasove po sluhu. U drugoj mlađoj grupi nastavnik nastavlja da se razvija artikulacijski(koordinirati pokrete mišića jezika, usana, donje vilice) i glasovni aparat(naučiti predškolce da jasno odgovaraju na pitanja u svakodnevnoj komunikaciji i na nastavi, izgovaraju zvukove, zvučne kombinacije, riječi i fraze različite jačine), razvija govorni sluh(učitelj nastavlja da uči djecu da slušaju zvukove i riječi, pomaže im da shvate zvučnu stranu riječi, čuju pojedine glasove u riječima), razvija slušna percepcija i brzina govora(učiti djecu da govore polako i koriste intonirajuća sredstva izražavanja). Nastavnik se takođe razvija govorno disanje(razvijanje dugog i glatkog izdisaja kroz usta, racionalna upotreba vazduha pri izgovaranju izolovanih glasova, na jednom izdisaju izgovoriti samoglasnike, neke frikativne suglasnike ([v], [f], [s], [z]) i poučava djeca za korištenje

Preporuke za obrazovanje izgovorne strane govora kod djece četvrte godine života prilično su široko predstavljene u metodološkoj literaturi (M. M. Alekseeva, M. L. Gening, N. A. German, M. F. Fomicheva, itd.). Oni označavaju broj zvukova koje treba uvježbati u određenom uzrastu, redoslijed njihovog pojačavanja, igre, vježbe i praktični materijal koji nastavnik može koristiti u svom radu. (14 slajdova)

Pokazatelji razvoja. Do kraja godine dijete treba da:

Pravilno i jasno izgovorite glasovne glasove „A“, „O“, „U“, „Y“, „I“ - izolovano, u riječima i fraznom govoru;

Pravilno i jasno izgovarajte glasove suglasnika “M”, “B”, “P”, “T”, “D”, “N”, “K”, “G”, “X”, “F”, “V” , “L”, “S”, “C” - izolovano, u riječima i fraznom govoru;

Koristite izražajna sredstva govora - tempo i ritam, pauze, različite intonacije;

Razumjeti značenje pojmova "zvuk" i "riječ". (15 slajdova)

Srednja grupa (od četiri do pet godina).

Ciljevi vaspitanja zvučne kulture govora kod dece pete godine

Edukacija zvučne kulture govora u srednjoj grupi provodi se uzimajući u obzir vještine koje su djeca stekla u mlađim grupama. U ovom uzrastu učitelj uči djecu da pravilno i jasno izgovaraju sve glasove. maternji jezik(U petoj godini života većina djece sistematskim i sistematskim časovima u prethodnim grupama završava proces savladavanja zvukova maternjeg jezika.). Potrebno je platiti Posebna pažnja složeni zvukovi: zviždanje, šištanje, zvuci [l] i [r]; jasno izgovarati riječi i fraze; razvijati vještinu vješte upotrebe intonacijskim sredstvima izražavanja(koristite umjerenu brzinu govora, promijenite jačinu glasa uzimajući u obzir sadržaj izjave). Oblik visoki nivo razvoj kod predškolaca govorni sluh, što im daje mogućnost da šire koriste različita izražajna sredstva: podizanje i snižavanje tona glasa, isticanje pojedinih riječi i grupa riječi u frazama, pravilno pauziranje, izražavanje emocionalno-voljnog stava prema izrečenom, tačna upotreba književne norme za izgovor riječi. Develop govorno disanje ( izdisanje se produžava, u stanju su da izgovore samoglasnike u roku od 3-7 sekundi, slobodni izdisaj pri duvanju na perjanicu je nešto kraći - od 2 do 5 sekundi, djeca izgovaraju fraze koje se sastoje od više riječi). Poboljšajte rad artikulacioni i vokalni aparat(dovoljna pokretljivost mišića artikulacionog aparata kod djece ovog uzrasta daje im mogućnost da izvode preciznije pokrete jezikom i usnama, čime se stvaraju uvjeti za pravilan izgovor teških zvukova). Develop fonemska svijest ( formiranje pravilnog izgovora zvuka usko je povezano sa razvojem fonemska svest). Formiranje fonemske percepcije od velike je važnosti ne samo za pravilno ovladavanje zvukovima i dikcijom, već i za pripremu djece za savladavanje pismenosti. Djeca su u stanju prepoznati ovaj ili onaj zvuk u riječi po sluhu i odabrati riječi za dati zvuk. Deca pažljivo slušaju reči, pokušavaju da pronađu sličnosti u njihovom zvuku (sposobna su da izaberu reči koje su slične po zvuku), pri intonacionom isticanju zvuka mogu utvrditi njegovu prisutnost u reči, često se igraju zvukovima, ponavljajući zvučne kombinacije koje ih zanimaju, ponekad čak i besmislene. Nastavnik nastavlja da se razvija govorni sluh(razvijen govorni sluh omogućava djeci da razlikuju povećanje i smanjenje glasnoće glasova u govoru odraslih, da uočavaju ubrzanje i usporavanje tempa govora, da uhvate različita izražajna sredstva intonacije; djeca dobro oponašaju odrasle, precizno prenoseći svoje intonacijom, hvatajući po uhu različite nijanse njihovog govora). (16 slajdova)

Do kraja godine dijete bi trebalo biti sposobno:

• pravilno izgovarati sve zvukove maternjeg jezika u izolaciji, u riječima i u fraznom govoru;
• razlikovati kratke i duge riječi, slične i različite, zvučne, glasne i tihe;
• podijeliti riječi na slogove;
• razlikovati tvrde i meke suglasnike, imenovati ih izolovano;
• prepoznati i imenovati prvi glas u riječi (bez samoglasnika);
• proizvoljno regulišu tempo, jačinu glasa, govorno disanje. (17 slajdova)

Senior grupa (od pet do šest godina).

Ciljevi vaspitanja zvučne kulture govora kod dece šeste godine života:

• nastaviti jačati artikulacijski aparat;
• uvježbavati pravilan izgovor glasova (posebno grupe zviždućih i siktajućih glasova, glasova [l] i [r]), u jasnom i jasnom izgovoru riječi;
• nastaviti razvijati fonemsku svijest, naučiti razlikovati po sluhu i izgovoru zvukove koji su slični po zvuku i izgovoru,
• naučiti odrediti mjesto glasa u riječi (početak, sredina, kraj),
• pravilno koristiti različite glasnoće, tempo govora i intonirajuća izražajna sredstva;
• poboljšati fonemsku percepciju, govorno disanje;
• pokazati uzorke književni izgovor riječi;
• eliminirati nedostatke u izgovoru zvuka i druge govorne nedostatke. (18 slajdova)

Pokazatelji razvoja. Do kraja školske godine dijete treba da:

• razumjeti i koristiti pojmove “zvuk” i “riječ”, “rečenica” u govoru;
• odrediti mjesto glasa u riječi: na početku, u sredini i na kraju;
• razlikovati samoglasnike i suglasnike; tvrdi i meki suglasnici; zvučni i bezvučni suglasnici;
• koristiti grafičke oznake glasova (samoglasnici - crveni, tvrdi suglasnici - plavi, meki suglasnici - zeleni);
• izvršiti zvučnu analizu riječi;
• čitati riječi, slogove, rečenice, kratke poetske tekstove;
• sastavite rečenicu od dvije ili tri riječi, analizirajte je. (19 slajdova)

Djeca imaju dobro razvijenu fonemsku svijest: mogu izolovati određene glasove, izolovati riječi sa zadatim glasovima od fraza, čak i smještenih u određenom položaju, birati riječi na osnovu imenovanog zvuka itd. (19 slajd)

Pripremna grupa za školu (od šest do sedam godina).

Zadaci vaspitanja zvučne kulture govora kod dece sedme godine života.

Do ulaska u pripremnu grupu, većina djece, po pravilu, ima prilično dobro razvijenu zvučnu stranu govora. Ispravno izgovaraju sve zvukove svog maternjeg jezika, riječi prilično jasno, poštujući norme književnog izgovora; bez žurbe odgovarati na pitanja; mijenjati glas i tempo govora u zavisnosti od sadržaja iskaza; pravilno koristiti intonirajuća izražajna sredstva. U ovom uzrastu djeca imaju dobro razvijen fonemski sluh. Uz punu obuku u prethodnim uzrasnim grupama, šestogodišnja djeca ovladavaju osnovnim vještinama zvučne analize riječi: mogu izdvojiti određene glasove, izdvojiti iz fraza riječi sa datim glasovima čak i u određenom položaju, odabrati riječi na osnovu imenovanih zvuk, itd. Uz posebnu obuku, oni su u stanju da završe godinu obuke kako bi napravili potpunu zvučnu analizu riječi. Mogući nedostaci u izgovornom aspektu govora u ovom uzrastu se ogledaju u tome što neka deca ne razlikuju jasno pojedine glasove (i po sluhu i u izgovoru), nerazgovetno izgovaraju reči, ne regulišu uvek jačinu glasa, tempo govora, a ne znaju pravilno koristiti intonaciju. Djeca koja imaju nedostatke u izgovoru glasova, koja ne mogu jasno izgovarati riječi, što je povezano sa usporenom artikulacijom i raznim govornim manama (vezanjem jezika i sl.), ponekad ulaze u pripremnu grupu za školu. U ovom uzrastu nastavnik nastavlja da poboljšava aspekt izgovora govora, razvija se

Istraživanje stanja zvučne kulture govora u pripremnoj školskoj grupi.

Fonemska percepcija: odrediti prisustvo datog zvuka u riječi, odabrati riječi sa datim glasom iz niza drugih riječi; odabrati riječi sa datim zvukom iz fraze; prepoznati glasove koji se često ponavljaju u riječima.

Govorni sluh: pronaći semantičke netačnosti u govoru; odrediti na uho jačinu glasa u govoru; odrediti na uho brzinu govora i njegovu intonacijsku ekspresivnost; odrediti tembar glasa po sluhu; odrediti naglasak u riječi, njenu ritmičku strukturu;

Istaknite akcentovanu riječ u frazi; prepoznati netočnosti u tekstu i odabrati pravu rimu koja odgovara značenju.

Izgovorna strana govora: jačina čitanja, izgovor zvuka, ekspresivnost intonacije, brzina (tempo) govora.

Govorno disanje: kratak slab izdisaj, govor pri udisanju.

Norme književnog izgovora: nepravilan naglasak, dijalekti, narodni jezik. (slajd 21)

Neophodan uslov za negovanje zvučne kulture govora je prisustvo razvojnog okruženja specifičnog za predmet. (Dijagnostički materijali. Kompleti predmetnih slikovnih kartica za svaki zvuk (na početku, u sredini i na kraju riječi) ili logopedski albumi. Kartoteka zagonetki. Kartoteka pjesmica, vrtalica, vrtačica, sastavljen po abecednom principu Kompleksi artikulacione gimnastike Priručnici i setovi vježbi za razvoj fiziološkog i govornog disanja.

Razvijanje zvučne kulture govora na nastavi muzike. (slajd 23)

Posebnu pažnju treba obratiti na mogućnost korišćenja muzičke nastave u radu na zvučnoj kulturi govora. Ovaj rad treba da se odvija u koordinaciji nastavnika i muzičkog radnika, jer pojedini elementi muzičkog časa (slušanje muzike, pevanje, muzičko-ritmički pokreti) razvijaju govorni sluh dece, govorno disanje, glas, dikciju, tempo, ritam. i intonacijske izražajnosti govora (slajd) 23)

Muzički radnik može umnogome pomoći u razvoju zvučne kulture dječjeg govora pravilnim korištenjem različitih dijelova muzičke nastave za postizanje cilja.

Dakle, razvoj govorni sluh Doprinesite pjevanju raznim zvucima, pjevanju pjesama i igranju kola za razvoj govorno disanje Pevanje je od velike važnosti. Uči djecu da svoj izdisaj tempiraju na muzičku frazu bez narušavanja melodije pjesme.

Pjevanje i pjesme vas uče da koristite prirodno glas bez napetosti i vrištanja razvijaju sposobnost kontrole glasa; pjevati glasno ili tiho. Pevanje takođe omogućava deci da razviju razvučen izgovor samoglasnika i jasan, razumljiv, ali ne preterani izgovor suglasničkih glasova, uči decu da izgovaraju reči pesme jasno i jasno, bez nepotrebne napetosti, tj. , pomaže u razvoju dobrog dikcija, Svi dijelovi nastave muzike doprinose razvoju normalnog tempo i ritam, proizvesti jedinstvo i tečnost govora, sposobnost korišćenja intonacijskim sredstvima izražavanja.(slajd 24)

Književnost.

1. Maksakov A.I. Negovanje zvučne kulture govora kod predškolaca. Priručnik za vaspitače predškolskih ustanova. 2nd ed. - M.: Mosaika-Sintez, 2005. - 64 str.
2. Borodich A.M. Metode razvoja dečjeg govora: Udžbenik za studente pedagoških instituta iz posebnih oblasti. Predškolska pedagogija i psihologija. / A.M. Borodich - 2. izd. - M.: Obrazovanje, 1981. - 255 str.
3. Fomicheva M.F. Odgajanje pravilnog izgovora zvuka kod djece: Radionica logopedske terapije; Udžbenik priručnik za studente pedagogije. škola za specijalno 0308 „Predškolsko vaspitanje i obrazovanje“. - M.: Obrazovanje, 1989, - 239 str.

Julia Brodskaya
Suština i koncept procesa vaspitanja zvučne kulture govora mlađih predškolaca

O. S. Ushakova je to primijetila kultura govora– najvažniji uslov za sveobuhvatan razvoj dece. Njegov glavni rezultat je sposobnost govora u skladu sa normama književni jezik. Govorna kultura uključuje elemente, promicanje tačne, jasne i emocionalne komunikacije misli i osjećaja. Ovi elementi su: zvučna i intonaciona kultura govora i fonemska svijest.

Kultura govora, prema F. A. Sokhinu, to je sposobnost pravilnog izražavanja značenja sadržaja, upotrebe jezičkih sredstava, kao npr. zvučni izgovor, intonacija, vokabular i gramatički oblici. A zvučna kultura govora je sastavni deo govora kulture.

Mišljenje F. A. Sokhina podržao je i A. I. Maksakov, prema njegovoj definiciji, zvučna kultura govora pokriva sve strane zvuk dizajn riječi i zvuk govore uopšte: ispravan izgovor zvuci, riječi, jačinu i brzinu govora, ritam, pauze, tembar, logički naglasak itd.

Razmatrani su M. M. Alekseeva, A. M. Brodich, V. I. Yashin koncept« zvučna kultura govora» dovoljno širok.

Prema definiciji M. M. Aleksejeve, zvučna kultura govora uključuje fonetsku i ortoepsku ispravnost govori, njegova ekspresivnost i jasna dikcija.

Prema definiciji A. M. Borodica, zvučna kultura govora- to su izgovorne kvalitete koje karakteriziraju zvuk govor: (zvučni izgovor, dikcija, elementi zvučna ekspresivnost govora(intonacija, tempo i sl., pridružena motorička izražajna sredstva (izrazi lica, gestovi, kao i elementi kultura govorne komunikacije(opšti ton djece govori, držanje i motoričke sposobnosti u proces razgovora) .

Na osnovu gore navedenog, definicije zvučna kultura govora različiti učitelji su slični jedni drugima, ali nam se definicija A. M. Borodiča čini potpunijom.

Opšte je poznato da zvuk jezik je jedini jezik društva, koji je povezujuća karika u komunikaciji između djeteta i stvarnosti oko njega, zbog svoje zvučna materija, koji je predstavljen zvuci, uključen u komunikacijski proces, odnosno proizvodnja i razmjena misli.

I.P Pavlov je naglasio da je reč pravi podsticaj od prvog trenutka usvajanja jezika. Riječ se djetetu predstavlja, prije svega, njegovom materijalu, zvučna strana, s tim se dijete bavi kada nauči da razumije svoje prve riječi, a još više kada ih nauči izgovoriti.

Hajde da razmotrimo koncept zvučne strane govora sa različitih tačaka viziju: akustični, artikulacioni, funkcionalni.

Acoustic (fizički) aspekt u kojem zvuk viđen kao oscilatorna kretanja vazdušno okruženje uzrokovano organima govori. Izvori fluktuacija tokom formiranja govorni zvuci su: pomicanje glasnih žica, sužavanje kanala, savladavanje prepreka. Individualne karakteristike usta, nosa i ždrijela (njihov oblik i veličina) uzrokuju individualne razlike u glasu, koje karakteriziraju takvi fizički parametri kao što su visina, jačina i tembar glasa.

Artikulacijski (fiziološki) aspekt u kojem zvuk djeluje kao proizvod rada ljudskih izgovornih organa (artikulacijski aparat). Rad organa govori usmjerena na proizvodnju zvuci, naziva se artikulacija. Pronunciation Features zvuci u jeziku čine njegovu artikulacijsku osnovu. Zbog toga zvuk Svaka strana jezika ima svoje karakteristike i karakteristične kvalitete.

Funkcionalni (jezički) aspekt gde zvuk smatra se jednom od mogućih varijanti fonema u proces funkcionisanja, obavljajući semantičko-razlikovne i konstrukcijske funkcije.

Analiziranje različitih aspekata zvučnu stranu govora, postati razumljive komponente govorne zvučne kulture, obrasci postepenog formiranja zvučna kultura govora kod djece i mogućnost određivanja zadataka prema vaspitanje zvučne kulture govora dece predškolskog uzrasta.

Komponente zvučna kultura govora su govorni sluh, kao preduslov za nastanak govor i govorno disanje, kao uslov za nastanak govornog izgovora. Razvoj govorno-motornog aparata (artikulacijski aparat, vokalni aparat, govorno disanje) i na osnovu toga formiranje izgovora zvuci, riječi, jasna artikulacija. Razvoj percepcija govora, slušna pažnja, govorni sluh, čije su glavne komponente fonemske, pitch, ritmički sluh.

Govorno disanje je udisanje govorni proces, razlikuje se od normalnog disanja po bržem udisanju i sporijem izdisanju, značajnom povećanju disajnog volumena i disanju na usta. Govorno disanje karakteriše pravilna kombinacija udisaja i izdisaja tokom govora zvuci, riječi i fraze.

Svaka osoba se rađa sa sluhom percepcija, odnosno sposobnost percipira zvuk vibracije slušnih organa. Važna karakteristika sluha je slušna pažnja - ovo je koncentracija svijesti na bilo koju zvučni stimulans, predmet ili aktivnost, dok pažnja povećava osjetljivost sluha i osigurava jasnoću slušnih osjeta.

U savremenoj pedagoškoj, psihološkoj i metodičkoj literaturi različito uslovi: govorni sluh, fonemski sluh, fonemski percepcija.

Pojam govornog sluha odnosi se na sposobnost razlikovanja pojedinih dijelova u govornom toku. zvuci govora, pružajući razumijevanje riječi i njihovog značenja. Bez govornog sluha govorna komunikacija je nemoguća. Govorni sluh počinje da se formira kod dece kada percepcija govora onima oko vas iu svom govoru. Pojam govornog sluha koristi se u metodičkoj literaturi o ruskom jeziku i metodama razvoja govori.

U psihološkim istraživanjima govorni sluh se naziva fonemski sluh. Fonemski sluh je suptilan, sistematizovan sluh koji vam omogućava da razlikujete i prepoznajete foneme vašeg maternjeg jezika. Fonemski sluh, kao dio fiziološkog sluha, usmjeren je na korelaciju i upoređivanje čujnih zvuči sa njihovim standardima, koji su pohranjeni u ljudskoj memoriji redoslijedom - u "fonemska mreža" . Koncept"fonemski sluh" treba razlikovati od koncepti„fonemski percepcija» . Fonemski percepcija- ovo je sposobnost razlikovanja fonema i identifikacije zvučni sastav riječi.

Formiranje pravilnog izgovora zavisi od djetetove sposobnosti da analizira i sintetizira govor zvuci, na nivou razvijenosti fonemskog sluha. Kako je primetio I.P. Pavlov, percepcija govora nastaje tokom interakcije slušnih i kinestetičkih stimulusa koji ulaze u korteks. Postepeno se ovi podražaji diferenciraju i postaje moguće izolovati pojedinačne foneme. U ovom slučaju važnu ulogu imaju primarni oblici analitičko-sintetičke aktivnosti, zahvaljujući kojima dijete generalizira karakteristike nekih fonema i razlikuje ih od drugih.

Uz pomoć analitičko-sintetičke aktivnosti dijete upoređuje svoj nesavršen govori sa starijim govorom i formacijom zvučni izgovori. Nedostaci analize i sinteze utiču na razvoj izgovora u celini. Međutim, ako je prisustvo primarnog fonemskog sluha dovoljno za svakodnevnu komunikaciju, onda nije dovoljno za ovladavanje čitanjem i pisanjem. A. N. Gvozdev, V. I. Beltyukov, N. Kh Shvachkin, R. E. Levina dokazali su da je potrebno razviti više oblike fonemskog sluha, u kojima bi djeca mogla podijeliti riječi na njihove komponente. zvuci, uspostaviti red zvuči jednom rečju, odnosno izvrši analizu zvuk strukture riječi.

D. B. Elkonin je imenovao posebne akcije za analizu zvuk fonemske strukture riječi percepcija. U vezi sa učenjem pismenosti, ove akcije se formiraju u proces specijalno obrazovanje, u kojem se djeca podučavaju sredstvima analiza zvuka.

Fonemski percepcija, ako je razvoj govora djeteta normalan, ne zahtijeva posebnu obuku, i zvuk analiza zahteva posebnu obuku. Fonemski percepcija- prvi korak ka savladavanju pismenosti, analiza zvuka - drugo. Fonemski percepcija formira se u periodu do 4 godine, zvuk analiza - u kasnijoj dobi. I konačno, fonemski percepcija- sposobnost razlikovanja karakteristika i reda zvuci, to usmeno ih reprodukovati, zvuk analiza – sposobnost razlikovanja iste stvari kako bi se reprodukuju zvukove u pisanom obliku.

Dijete počinje da reaguje na zvuci od druge - četvrte nedelje života, sa 7 - 11 meseci, odgovara na reč, ali samo na njenu intonacionu stranu, a ne na objektivno značenje. Ovo je takozvani period predfonemskog razvoja govori.

Do kraja prve godine života, riječ postaje sredstvo komunikacije, kada dijete na nju počinje reagirati. zvučna školjka - fonemi, uključen u njegov sastav. Dalji razvoj fonemije percepcija se dešava brzo, grčevito, ispred djetetovih artikulacijskih mogućnosti.

N. Kh. Shvachkin napominje da do kraja druge godine života dijete koristi fonemski percepcija svih zvukova maternjeg jezika.

D. B. Elkonin definiše fonemsku percepcija kao sluh pojedinca zvuci riječima i sposobnost analize zvuk oblici riječi kada se izgovaraju iznutra.

Prema N. Kh Shvachkinu, u periodu od 1 godine do 4 godine razvija se fonemski percepcija javlja se paralelno sa ovladavanjem stranim izgovorom govori.

A. N. Gvozdev i N. I. Krasnogorsky napominju da je karakteristika prijenosa zvuci u početnom periodu njihove asimilacije dolazi do nestabilnosti artikulacije i izgovora. Ali zahvaljujući slušnoj kontroli, motorna slika zvuk korelira, s jedne strane, izgovorom odrasle osobe (sa modelom, a s druge, vlastitim izgovorom. Razlika između ove dvije slike leži u osnovi poboljšanja artikulacije i izgovora bebi zvuci. Prema D. B. Elkoninu, pravilan izgovor se javlja samo kada se oba obrasca poklapaju. R. E. Levina napominje da se čin izgovora normalno treba smatrati završetkom akustičnog proces ima za cilj da istakne odgovarajuće zvuk i utvrđivanje njegovih razlika među ostalima.

Istovremeno sa razvojem fonemske percepcija dolazi do intenzivnog razvoja vokabulara i savladavanja izgovora. Hajde da razjasnimo: jasne fonemske reprezentacije zvuk moguće samo ako se pravilno izgovara. Prema S. Bernsteinu, ispravno čujemo samo one zvuci koje znamo pravilno izgovoriti.

Posebno značenje je tačno zvučni izgovor stečeno po ulasku u školu. Uprkos dobrim mentalnim sposobnostima, deca sa poremećenom fonemijom percepcija loše podnosi zvučna analiza reči, što dovodi do poteškoća u čitanju i ozbiljnih oštećenja pisanja.

Negovanje zvučne kulture– jedan od važnih razvojnih zadataka govore mlađe dece predškolskog uzrasta , budući da je ovaj period najpovoljniji za njegovo rješavanje. Zadaci vaspitanje zvučne kulture govora izlažu se u skladu sa glavnim aspektima koncepti« zvučna kultura» . Sadržaj rada izgrađen je uzimajući u obzir starosne karakteristike dečji govor.

Negovanje zvučne kulture govora mlađih predškolaca predlaže rješenje zadataka:

formiranje prava zvuk- i riječ - izgovor, to zahtijeva razvoj govornog sluha, govornog disanja, poboljšanje motoričkih sposobnosti artikulacionog aparata, dosljedan rad na jasnom izgovoru samoglasnika i jednostavnih suglasnika koje su djeca već savladala, a zatim i na složenim suglasnicima; jačanje pravilnog izgovora zvuci u kontekstualnom govoru;

razvoj govornog disanja uključuje pomoć djeci da prevladaju nedostatke govornog disanja uzrokovane godinama i podučavanje pravilnog dijafragmalnog disanja;

formiranje proizvoljne ekspresivnosti govori– vladanje sredstvima verbalne ekspresivnosti u visini i snazi ​​glasa, tempu i ritmu govori, upitne i uzvične intonacije. N. S. Karpinskaya napominje da, održavajući spontanost izvođenja, treba postupno i pažljivo razvijati kod djece sposobnost voljnog izražavanja, odnosno izražajnosti koja nastaje kao rezultat svjesne težnje i voljnih napora;

razvoj dikcije - jasan, razumljiv izgovor svakog zvuk i riječi pojedinačno, kao i fraze u cjelini. Rad na dikciji počinje sa mlađi predškolci u procesu pjevanje i čitanje dječjih pjesama i pjesama;

radi na pravopisnoj tačnosti govor je, u pružanju nastavnik djeca uzorak oralno govori;

obrazovanje kulture verbalna komunikacija kao dio bontona uključuje koncept opšteg tona dečjeg govora i neke vještine ponašanja potrebne u proces govorna komunikacija.

Dakle, prema glavnim aspektima koncepti« zvučna kultura» , dobro formirana fonemska percepcija i sluh, ispravan izgovor svih zvuci maternjeg jezika, dostupnost osnovnih vještina zvuk analize su neophodne komponente zvučna kultura govora i uslove za dalje usavršavanje pismenost predškolaca.

Dakle, radite dalje vaspitanje zvučne kulture govora sprovešće se prema sledećem uputstva: razvoj govorno-motornog aparata i govornog disanja, formiranje pravilnog zvuk- I izgovor riječi, razvoj fonemske percepcija govora, razvoj dikcije, rad na pravopisnoj tačnosti govorno-kulturno obrazovanje verbalna komunikacija kao dio bontona.

BIBLIOGRAFIJA

1. Alekseeva, M. M. Metodologija razvoja govori i podučavanje maternjeg jezika predškolci: udžbenik pomoć studentima viši i srijeda, ped. udžbenik institucije / M. M. Alekseeva, V. I. Yashina. – 3. izd., izbrisano. - M.: Akademija, 2000. – 400 str.

2. Borodich, A. M. Metodologija razvoja dječji govor / A. M. Borodich. - M.: Prosvjeta, 1981. - 256 str.

3. Bukhvostova, S. S. Formiranje ekspresivnog Govor kod djece starijeg predškolskog uzrasta / C. S. Bukhvostova. – Kursk: Academy Holding, 2000. –148 str.

4. Gvozdev, A.N. Problemi u proučavanju dječjeg govor / A. N. Gvozdev. Sankt Peterburg: Detstvo-Press, 2007. - 472 str.

5. Gening M. G. Trening pravilan govor predškolaca / M. G. Gening, N. A. njemački. - Cheboksari: Akademija, 2000. - 216 str.

6. Davidović, L. Da li vaše dijete govori ispravno / L. Davydovich // Predškolsko obrazovanje. - 2003, - br. 8. – S. 12-23.

7. Dudiev, V. P. Psihomotorika: referentni rječnik / V. P. Dudiev. - M.: VLADOS, 2008. – 368 str.

8. Žerebilo, T.V. Rječnik lingvističkih pojmova / T.V. Žerebilo. 5. izdanje, rev. i dodatne – Nazran: Pilgrim, 2010. - 486 str.

9. Zhinkin, N.I. Mehanizmi govor / N. I. Zhinkin. - M.: Izdavačka kuća Akademije pedagoških nauka, 1958. - 378 str.

10. Karpinskaya, N. S. Umjetnička riječ u podizanje djece: rano i predškolskog uzrasta / N. S. Karpinskaya. – M.: Pedagogija, 1972. – 149 str.

11. Maksakov, A.I. Vaspitanje zvučne kulture govora kod djece predškolskog uzrasta / A. I. Maksakov. – 2. izd. - M.: Mosaika-Sintez, 2005. - 64 str.

12. Osnovi teorije i prakse logopedske terapije / ur. R. E. Levina. - M.: Prosveta, 1967. – 173 str.

13. Psihologija djece predškolskog uzrasta / ur.. A. V. Zaporožec, D. B. Elkonin. – M.: Prosveta, 1964. – 352 str.

14. Razvoj govor predškolske djece / ur.. F. A. Sokhina. - M.: Obrazovanje, 1984. - 223 str.

15. Ushakova, O. S. Obrasci ovladavanja maternjim jezikom. Razvoj jezičkih i komunikacijskih sposobnosti u predškolsko djetinjstvo / O. S. Ushakova. – M.: Sfera, 2014. – 288 str.

16. Ushakova, O. S. Development govori predškolaca/ O. S. Ushakova. - M.: Institut za psihoterapiju, 2001. - 256 str.

17. Čerkasova, E. Vaspitanje sluh govora kod djece sa općom nerazvijenošću govor / E. Čerkasova // Predškolsko obrazovanje. - 2006. - br. 11. – Str. 76-80.

18. Shvachkin, N. Kh. Reader: priručnik za obuku / sastav. K. F. Sedova. - M.: Lavirint, 2004. – 330 str.

19. Shulga, A. V. Uloga fonemskog sluha djeteta / A. V. Shulga; Moderno društvo, nauka i obrazovanje: modernizacija i inovacija: sub. naučnim radovi zasnovani na materijalima Internacional. naučno-praktična konferencija, 31. oktobar 2013. Dio 5. - 2013. – str. 26-27.

Formiranje zvučne kulture govora kod djece predškolskog uzrasta.

Kultura govora - to je sposobnost da se pravilno koriste sva jezička sredstva (zvučna sredstva, uključujući intonaciju, vokabular, gramatičke oblike), tj. u skladu sa sadržajem navedenog, uzimajući u obzir uslove verbalne komunikacije i svrhu izjave,

Zdrava kultura govorasastavni je dio govorne kulture. Djeca predškolskog uzrasta ga savladavaju u procesu komunikacije sa ljudima oko sebe. Učitelj ima veliki uticaj na formiranje visoke kulture govora kod dece.

Više od 50% naših maturanata ima govorne smetnje. Za to su krivi ne samo roditelji, već i vaspitači.

Glavni pravci Rad pred nastavnikom na razvijanju zvučne kulture govora:

Obrazovanje djece u čistom, jasnom izgovoru glasova u riječima;

Ispravan izgovor riječi prema normama ortoepije ruskog jezika;

Razvijanje jasnog izgovora (dobra dikcija);

Negovanje izražajnosti dečijeg govora.

Rad učitelja na razvijanju pravilnog govora i na prevenciji govornih nedostataka kod dece u našim uslovima može se uporediti sa radom logopeda na ispravljanju nedostataka u izgovoru glasova. Međutim, odgoj zvučne kulture govora ne smije se svesti samo na formiranje pravilnog izgovora glasova. Formiranje pravilnog izgovora zvuka samo je dio rada na zvučnoj kulturi govora. Učitelj pomaže djeci da ovladaju pravilnim govornim disanjem, pravilnim izgovorom svih glasova maternjeg jezika, jasnim izgovorom riječi, sposobnošću korištenja glasa, te uči djecu da govore sporo i izražajno. Istovremeno, radeći na formiranju zvučne strane govora, edukatori mogu koristiti neke logopedske tehnike.

Prilikom razvijanja pravilnog, dobrog govora kod djece, učitelj mora odlučiti sljedeće: zadaci:

1. Razviti govorni sluh djeca, postepeno razvijajući svoje glavne komponente:slušna pažnja(sposobnost da se sluhom prepozna određeni zvuk i njegov smjer),fonemski sluh.Važnu ulogu igra formiranje fonemskog sluha, sposobnostijasno razlikovati jedan zvuk od drugog,zahvaljujući kojoj se pojedinačne riječi prepoznaju i razumiju. Dobro razvijeno govorni sluh osigurava jasan, jasan i ispravan izgovor svih zvukova maternjeg jezika, omogućava pravilno regulaciju jačine izgovorenih riječi, umjereno govorenje, s intonacijskom izražajnošću. Razvoj govornog sluha usko je povezan s razvojem osjeta koji proizlaze iz pokreta organa artikulacionog aparata.

2. Razviti artikulacioni aparat.U usnoj šupljini nastaju glasovi govora čiji oblik i jačina zavise od položaja pokretnih organa: usana, jezika, donje vilice, mekog nepca, malog uvula. Pravilan položaj i kretanje govornih organa neophodnih za izgovor datog zvuka naziva se artikulacija. Poremećaji u strukturi artikulacionog aparata, na primjer kratak hioidni ligament, malokluzija i neki drugi nedostaci, predisponiraju su za nepravilno formiranje izgovora zvuka. Ali sada govorimo o tome da dijete ima dobru pokretljivost organa artikulacionog aparata, dobar govorni sluh. U tom slučaju dijete uz pomoć odrasle osobe može nadoknaditi nedostatke u izgovoru zvuka. Ako dijete ima nesavršenosti u kretanju artikulacionog aparata (na primjer, sjedeći jezik, mlohav, debele, usne se ne mogu razvući u osmijeh), onda to može uzrokovati nepravilan izgovor zvukova, trom, nejasan, zamagljen govor.

Zadaci nastavnika:

1) razvoj pokretljivosti jezika (sposobnost da se jezik učini širokim i uskim, široki jezik držite iza donjih sjekutića, podižete ga za gornje zube, vraćate dublje u usta, itd.);

2) razvoj dovoljne pokretljivosti usana (sposobnost da se povuku napred, zaokruže, razvuku u osmeh, formiraju razmak donje usne sa gornjim prednjim zubima);

3) razvoj sposobnosti držanja donje vilice u određenom položaju koji je važan za izgovaranje zvukova

3. Raditi na govornom disanju, odnosno razvijati sposobnost kratkog udaha i dugog, glatkog izdisaja, kako bi mogli slobodno govoriti frazama.Izvor formiranja govornih zvukova je zračna struja koja izlazi iz pluća kroz larinks, ždrijelo, usnu šupljinu ili nos prema van.Pravilno govorno disanje osigurava normalnu proizvodnju zvuka, stvara uslove za održavanje odgovarajuće jačine govora, striktno poštovanje pauza, održavanje tečnosti govora i intonacijske izražajnosti.

Ovakve nesavršenosti govornog disanja, kao što su nemogućnost racionalne upotrebe izdisaja, govora pri udisanju, nepotpuna obnova dovoda vazduha i sl., koje negativno utiču na razvoj govora kod dece predškolskog uzrasta, mogu biti posledica nepravilnog vaspitanja i nedovoljne pažnje dece. govor odraslih. Djeca predškolskog uzrasta koja imaju oslabljen udah i izdisaj u pravilu imaju tih govor i teško izgovaraju dugačke fraze. Ako se zrak neracionalno koristi pri izdisanju, poremećena je tečnost govora, djeca su prisiljena da udišu usred rečenice. Često takva djeca ne završe riječi i često ih izgovaraju šapatom na kraju fraze. Ponekad su, da bi završili dugu frazu, prisiljeni da govore dok udahnu, zbog čega im je govor nejasan i gušen. Skraćeni izdisaj tjera vas da izgovorite fraze ubrzanim tempom bez praćenja logičkih pauza.

Dakle, zadaci nastavnika su:

1) pomoću posebnih vežbi igre razviti slobodan, gladak, produžen izdisaj;

2) oponašanjem govora nastavnika razvijati sposobnost pravilnog i racionalnog korištenja (izgovarati male fraze na jednom izdahu).

primjer:

4. Razviti sposobnost regulacije jačine glasa u skladu sa uslovima komunikacije.

5. Formirajte pravilan izgovor svih glasova vašeg maternjeg jezika.Predškolski uzrast je najpovoljniji za formiranje pravilnog izgovora svi zvuci maternji jezik. U vrtiću ovo radimora biti završeno. Ispravan izgovor zvukova može se formirati ako djeca imaju dovoljno razvijenu pokretljivost organa artikulacionog aparata, govorno disanje, ako djeca znaju kontrolirati svoj glas. Za formiranje pravilnog izgovora zvuka veoma je važno imati dobro razvijeno govorno uho, jer to obezbeđuje samokontrolu.

Poremećaji izgovora zvuka mogu biti uzrokovani defektima govornog aparata (rascjep tvrdog i mekog nepca, odstupanja u strukturi zubnog sistema, kratki hioidni ligament, itd.), nedovoljna pokretljivost organa za artikulaciju, nerazvijenost fonemskog sluha. (nemogućnost razlikovanja nekih zvukova od drugih). Nemaran odnos prema svom govoru (nesposobnost da slušate sebe i druge), asimilaciju netačnog govora drugih može dovesti i do nedostataka u izgovoru. Nepravilan izgovor glasova kod djece se izražava u izostavljanju glasova, zamjeni jednog glasa drugim, iskrivljenom izgovoru glasova Posebno je važno početi raditi na vrijeme sa djecom koja su uočila zamjene i izobličenja glasova, jer zamjene glasova mogu. kasnije se pojavljuju u pisanom govoru (zamjena jednog slova drugim), a zvuci koji se izgovaraju izobličeno i neispravljeni na vrijeme će zahtijevati veći napor u budućnosti (od strane logopeda i samog djeteta) i duže vrijeme za eliminisati ih. Osim toga, moramo imati na umu da nedostaci u izgovoru zvuka često nisu samostalni poremećaj govora, već samo simptom, znak nekog drugog, složenijeg poremećaja govora koji zahtijeva poseban tretman i obuku (kao što su alalija, dizartrija, itd.).

Učitelj mora: naučiti djecu da pravilno izgovaraju sve glasove u bilo kojoj poziciji (na početku, sredini i na kraju riječi) i sa različitim strukturama riječi (u kombinaciji sa bilo kojim suglasnicima i sa bilo kojim brojem slogova u riječi), na vrijeme prepoznaju djecu sa smetnjama u govoru i po potrebi ih blagovremeno poslati u posebne dječje ustanove.

6. Razviti jasan i precizan izgovor svakog glasa, kao i riječi i fraza u cjelini, odnosno dobru dikciju.Dobra dikcija, odnosno jasan, jasan izgovor svakog glasa pojedinačno, kao i riječi i fraza u cjelini, formira se kod djeteta postepeno, istovremeno sa razvojem artikulacionog aparata. Rad na dikciji usko je povezan s formiranjem pravilnog izgovora svih glasova maternjeg jezika.

U dobi od 2 do 6 godina, kada se intenzivno razvijaju svi aspekti govora, potrebno je obratiti pažnju na jasnoću i jasnoću djetetovog izgovora riječi i fraza; razvijati dječji govor oponašanjem sporim tempom od 1,5 godine, sa jasnim izgovorom svih glasova u riječima, jasnim izgovorom svih riječi u frazama.Postepeno, sa razvojem sposobnosti pažljivog slušanja govora drugih i sopstvenog, sa razvojem govornog disanja; artikulacija, sa ovladavanjem glasom, poboljšava se i djetetova dikcija.

Odgajatelj treba predškolcima dati uzorak gramatički ispravnog govora, sa dobrom dikcijom, naučiti ih da pažljivo slušaju govor drugih i da prate jasnoću vlastitog izgovora i izgovor djece.

primjer:

7. Razvijati izgovor riječi prema normama ortoepije ruskog književnog jezika.Često susrećemo djecu koja u svom govoru koriste lokalni dijalekt; greške u narodnom jeziku, netačan naglasak, „doslovan“ izgovor reči (šta, šta umesto evonnog, šta i šta itd.).

8. Formirajte normalan govorni tempo, odnosno sposobnost izgovaranja riječi i fraza umjerenim tempom, bez ubrzavanja ili usporavanja govora, čime se stvara mogućnost da ga slušalac jasno percipira.

9. Razvijati intonacionu ekspresivnost govora, odnosno sposobnost preciznog izražavanja misli, osećanja i raspoloženja uz pomoć logičkih pauza, stresa, melodije, tempa, ritma i tembra.

Učitelj bi trebao imati ideju o glavnim poremećajima govora (na primjer: ako je ovo kršenje izgovora jednog zvuka, onda možete raditi na stvaranju ovog zvuka, a ako je mucanje), onda morate uputiti dijete logopedu.

Uzimajući u obzir uzrasne karakteristike dječjeg govornog razvoja, formiranje govorne zvučne kulture može se podijeliti u tri glavne faze.

Faza I - od 1 godine 6 mjeseci do 3 godine (druga polovina 2. grupe ranog uzrasta i 1. mlađa grupa), fonemski sluh se aktivno razvija.Najvažnije i vrlo važno postignuće treće godine života je sposobnost djeteta da samostalno prepozna nepravilno izgovoren zvuk u vlastitom govoru. Ako se ova vještina fonemske percepcije ne formira do treće godine, tada beba neće moći savladati ispravan izgovor zvuka,ali još ne kontroliraju vlastiti izgovor.

Unatoč činjenici da je djetetov govor još uvijek daleko od savršenog, on već može razlikovati sve foneme svog maternjeg jezika. Ovu fazu karakteriše brz razvoj aktivnog vokabulara. Prethodno formirani artikulacijski pokreti prolaze kroz neke promjene: postaju precizniji i stabilniji. Razvija se sposobnost djeteta da svjesno oponaša izgovor cijele riječi, zahvaljujući čemu učitelj ima priliku značajno utjecati na razvoj zvučne strane djetetovog govora. Osnova rada na zvučnoj kulturi govora je upotreba različitih onomatopeja. Efikasnost rada se značajno povećava, jer se nastava sa decom uzrasta od 1 godine 6 meseci do 3 godine izvodi ne sa malim brojem dece (5-6), kao ranije, već sa podgrupama.

II faza - od 3 do 5 godina (2. juniorska i srednja grupa). U ovom uzrastu se formira fonetski i morfološki sastav riječi. Nastavlja se usavršavanje najtežih artikulacijskih pokreta. To djetetu daje mogućnost da proizvodi frikativne, afrikativne i zvučne zvukove. Rad u ovoj fazi zasniva se na jasno izraženom svjesnom stavu djece prema zvučnoj strani riječi i izgrađen je na dosljednom uvježbavanju svih glasova njihovog maternjeg jezika.

III faza - od 5 do 7 godina (stara grupa i pripremna grupa za školu). Ova faza je, takoreći, završni period u formiranju zvučne strane govora predškolaca u vrtiću. Do početka faze već su se formirali najteži izolirani artikulacijski pokreti, međutim važno je da se zvukovi koji su bliski u artikulaciji (s - sh, z - zh itd.; s - s itd.) jasno istaknuti. (zeko - zeko.).

Zbog činjenice da djeca polaze u vrtić u u različitim godinama i ne usvajaju podjednako sve dijelove zvučne kulture govora, rad na njenom formiranju treba nastaviti tijekom cijelog perioda boravka djeteta u predškolskoj ustanovi.

U svakoj fazi razvoja govorne zvučne kulture, nastavnik mora uzeti u obzir individualne karakteristike razvoja govora djece.

Logopedska radionica

o formiranju zvučne kulture govora kod djece predškolskog uzrasta.

Sva područja rada na zvučnoj kulturi govora su međusobno povezana. Za sistematično i dosljedno vođenje igara i aktivnosti za razvijanje zvučne kulture govora, kao osnovu treba uzeti rad na „živom” zvuku riječi. U svakom uzrastu gradivo treba postepeno usložnjavati, vodeći računa da se obuhvate svi dijelovi razvoja govorne zvučne kulture.

Primer: Nastavnik bira slike tako da se svaki glas koji se proučava ili ispituje pojavljuje na početku, u sredini i na kraju reči, jer u svakoj poziciji isti zvuk se izgovara drugačije.

Grupa 1 su zvučni suglasnici.

B – filcane čizme, vata, viljuška, sova, paun. B – flaša, tegla, čizme, tambura. D – kuća, kiša, djevojka, djed, labudovi. G – guska, golubica, kočija, igla.

2. grupa zviždanje (S, Sʼ, Z, Zʼ, C)

Grupa 3 (cvrčanje Sh, Zh, Ch, Shch).

Grupa 4 (sonoranti L, Lʼ, R, Rʼ, Y na kraju i početku sloga klupa, bobica, lišće, jež, Yura)

Grupa 5 (zadnji jezični K, Kʼ, G, Gʼ, X)

Grupa 6 (meki Tʼ, Dʼ, Nʼ). Odabiru se slike za testiranje, a dijete imenuje riječi, vodeći računa o tome da li dijete premješta slova, zamjenjuje ili izostavlja slogove. Nastavnik treba sve ovo zabilježiti u tabelu.

Set osnovnih dnevnih vježbi.

1. Držite usne u osmijehu, dok su prednji gornji i donji zubi otvoreni.

2. Povucite usne prema naprijed pomoću cijevi..

3. Naizmjenično mijenjajte položaj usana: osmijeh i slamka.

4. Mirno otvorite i zatvorite usta, usne u nasmejanom položaju.

5. Jezik je širok.

6. Jezik je uzak.

7. Naizmjenično mijenjajte široki i uski položaji jezika.

8. podizanje jezika za gornje zube.

9. Naizmenično pomerajte jezik gore-dole.

10. Naizmjenični pokreti jezika (sa spuštenim vrhom): pomaknite se dublje u usta – približite ih donjim prednjim sjekutićima.

Kompleksi.

1. "Guraj loptu u gol."

Svrha: proizvesti dugu, usmjerenu struju zraka.

2. “Kazni nestašni jezik”

Cilj: opustiti jezik. Pazite na donju usnu i disanje.

3. “Učinite jezik širokim”

4. "Operite zube"(držati vrh jezika iza donjih zuba)

5. "Pečurka" (istezanje frenuluma)

6. “Ukusni džem”

7. "Turska" (za razvoj podizanja jezika)

8. Kliknite jezikom.

9. “Parobrod bruji” (blago otvorite usta (vrh vašeg jezika je spušten i nalazi se u stražnjem dijelu usta) i izgovorite glas Y.

Ime	Nikita
Veliki vidljivi nedostaci
Podijeliti Usne, nepce
Kratka uzda
Pogrešno ugristi
dentalne strukture red
Status proizvodnje zvuka
Preskakanje zvuka "yba"	propusti
Zamjena kolova	zamjene
Distorzija (ima zvuka, ali ne zvuči kako treba)	Ima zvuka, ali zvuči nejasno
Miješanje zvukova Jedna riječ je tačna, a druga pogrešna. Maša, sa harfom
Status rječnika
Frazalni govor Riječi ili fraze
Ostale karakteristike tiho, Gormko, brzo, nejasno, muca
Differentialsounds
Razlika između sličnih zvukova
Zbunjuje sličan zvuk
zvučni izgovor
1 grupa	Počni	srednji	kraj	odsustvo	zamjena	izobličenje	nepreciznosti
	noch	noch
2. grupa zviždanje
	noch	noch	noch
WITH		noch
	noch	noch	noch
Zʼ
		noch
3 grupa cvrčanje
					Sh-S
	J-z	J-z
Chʼ	Vau	noch
	šššš
Grupa 4 (sonoranti na početku i na kraju riječi
		L-s
Lʼ		noch
	jezgro	jezgro	jezgro
R	sud	jezgro	jezgro
[th] na kraju i početku sloga
jʼ[a] bobica
th [e] ježevi, smreka	noch
t[o] uljanica, ježevi
th [y] suknja, Yura. čigra
Grupa 5 posterior lingval
	noch
TO
	noch
G	noch
6 grupa soft
T
Dʼ

Bilješka.

1. Ako izgovori (+)

2. Ako dijete propusti neki zvuk, stavite (–)

3. Prilikom zamjene napišite zamjenski zvuk.

4. Ako postoji izobličenje, navedite prirodu izobličenja (nejasno)

U pripremnoj grupi za školu, kolone se dodaju kolonama "Razlikovanje zvukova"

Ako dijete razlikuje slične glasove i pravilno ih koristi u svom govoru u odgovarajućoj ćeliji (+)

Ako ne (-)

Negovanje zvučne kulture jedan je od važnih zadataka razvoja govora u vrtiću, budući da je predškolski uzrast najosjetljiviji za njegovo rješavanje.

Iz materijalističke doktrine jezika i mišljenja proizilazi da je zdrav jezik oduvijek bio jedini jezik društva. Jezik je najvažnije sredstvo ljudske komunikacije zbog svoje zvučne materije.

Zvučna strana govora predstavlja jedinstvenu cjelinu, ali vrlo složenu pojavu koju je potrebno proučavati različite strane. IN moderna književnost Razmatra se nekoliko aspekata zvučne strane govora: fizički, fiziološki, lingvistički.

Proučavanje različitih aspekata zvučne strane govora doprinosi razumijevanju obrazaca njegovog postepenog formiranja kod djece i olakšava upravljanje razvojem ove strane govora.

Svaki jezik karakteriše jedan ili drugi sistem zvukova. Dakle, zvučna strana svakog jezika ima svoje karakteristike i karakteristične kvalitete. Zvučnu stranu ruskog jezika karakterizira melodičnost glasova samoglasnika, mekoća izgovora mnogih suglasnika i originalnost izgovora svakog suglasničkog zvuka. Emocionalnost i velikodušnost ruskog jezika izražena je u bogatstvu intonacije.

Zvučna kultura govora je prilično širok pojam, uključuje fonetsku i ortoepsku ispravnost govora, njegovu ekspresivnost i jasnu dikciju.

Obrazovanje zvučne kulture uključuje:

1. formiranje pravilnog izgovora zvuka i izgovora riječi, što zahtijeva razvoj govornog sluha, govornog disanja i motoričkih sposobnosti artikulacionog aparata;

2. vaspitanje pravopisno ispravnog govora - sposobnost govora prema normama književnog izgovora. Ortoepske norme pokrivaju fonetski sistem jezika, izgovor pojedinih riječi i grupa riječi, te pojedine gramatičke oblike. Ortoepija ne uključuje samo izgovor, već i naglasak, tj. specifičan fenomen usmenog govora. Ruski jezik ima složen sistem varijabilnog i pokretnog naglaska;

3. formiranje govorne ekspresivnosti - ovladavanje sredstvima govorne izražajnosti pretpostavlja sposobnost upotrebe visine i jačine glasa, tempa i ritma govora, pauza, raznih intonacija. Uočeno je da u svakodnevnoj komunikaciji dijete ima prirodnu izražajnost govora, ali treba da nauči voljnoj, svjesnoj ekspresivnosti prilikom čitanja poezije, prepričavanja i pripovijedanja;

4. razvoj dikcije - jasan, razumljiv izgovor svakog glasa i riječi posebno, kao i fraze u cjelini;

5. njegovanje kulture verbalne komunikacije kao dijela bontona.

Koncept zvučne kulture govora, zadatke njenog odgoja otkrivaju O. I. Solovyova, A. M. Borodich, A. S. Feldberg, A. I. Maksakov, M. F. Fomicheva i drugi u obrazovnim i metodičkim priručnicima.

U zvučnoj kulturi govora postoje dva dijela: kultura izgovora govora i govorni sluh. Stoga bi se rad trebao odvijati u dva smjera:

1. razvoj govorno-motoričkog aparata (artikulacijski aparat, vokalni aparat, govorno disanje) i na osnovu toga formiranje izgovora glasova, riječi, jasne artikulacije;

2. razvoj percepcije govora (slušna pažnja, govorni sluh, čije su glavne komponente fonemski, zvučni i ritmički sluh).

Zvučne jedinice jezika razlikuju se po svojoj ulozi u govoru. Neki, kada se kombinuju, formiraju reči. To su linearne (poređane u red, jedna za drugom) zvučne jedinice: zvuk, slog, fraza. Tek u određenom linearnom nizu kombinacija glasova postaje riječ i dobiva određeno značenje.

Ostale zvučne jedinice, prozodeme, su supralinearne. Ovo je stres, elementi intonacije (melodija, snaga glasa, tempo govora, njegov tembar). Karakteriziraju linearne jedinice i obavezna su karakteristika usmenog govora. Prozodijske jedinice su uključene u modulaciju artikulacijskih organa.

Za predškolce je prije svega od posebnog značaja usvajanje linearnih zvučnih jedinica govora (izgovor zvuka i riječi), jer je djetetu najteže savladati artikulaciju pojedinih glasova (p, l, g, w) . U fonetskim i logopedskim priručnicima detaljno je opisan rad organa za artikulaciju. Učešće prozodema u modulaciji zvukova je manje proučavano.

Istraživači dječjeg govora i praktičari primjećuju važnost pravilnog izgovora glasova za formiranje pune ličnosti djeteta i uspostavljanje društvenih kontakata, za pripremu za školu, a u budućnosti i za izbor profesije. Dijete sa dobrim razvijen govor lako ulazi u komunikaciju sa odraslima i vršnjacima, jasno izražava svoje misli i želje. Govor s nedostacima u izgovoru, naprotiv, komplikuje odnose s ljudima i odgađa mentalni razvoj djeteta i razvoj drugih aspekata govora.

Pravilan izgovor zvuka postaje posebno važan prilikom ulaska u školu. Jedan od razloga neuspjeha učenika osnovna škola Na ruskom se odnose na prisustvo nedostataka u izgovoru zvuka kod djece. Djeca s greškama u izgovoru ne znaju kako odrediti broj glasova u riječi, imenovati njihov niz i teško im je odabrati riječi koje počinju datim glasom. Često, uprkos dobrim mentalnim sposobnostima djeteta, zbog nedostataka u zvučnom aspektu govora, ono u narednim godinama doživljava zaostajanje u savladavanju vokabulara i gramatičke strukture govora. Djeca koja ne mogu razlikovati i izolirati zvukove po sluhu i pravilno ih izgovarati imaju poteškoća u savladavanju vještina pisanja.

Međutim, uprkos očiglednoj važnosti ovog dijela rada, vrtići ne koriste sve mogućnosti da svako dijete napusti školu sa čistim govorom. Prema materijalima ankete, 15–20% djece u školu polazi iz vrtića sa nesavršenim izgovorom zvukova u dobi od pet godina;

Problem formiranja zvučne strane govora u današnje vrijeme nije izgubio svoju relevantnost i praktični značaj.

Govor je najvažnije postignuće čovjeka. Koristeći zvukove, riječi, izraze, dodatne geste i intonaciju, možete komunicirati s drugim ljudima. Ispravna komunikacija se naziva To je sposobnost pravilnog izražavanja, uzimajući u obzir određene uslove, svrhu razgovora, kao i upotrebu svih jezičkih sredstava (intonacija, vokabular, gramatika). Zvučna kultura govora ima nešto zajedničko.

Šta je zvučna kultura govora?

To je dio ljudske govorne komunikacije. Zvučna kultura govora kombinuje usmenu formulaciju reči. Ovaj sloj je odgovoran za pravilan izgovor zvukova, izraza, brzinu i jačinu govora, tembar glasa, ritam, pauze, logički naglasak, pravilno funkcionisanje govornog motoričkog i slušnog aparata, kao i postojanje odgovarajućeg govornog okruženja. .

Negovanje zvučne kulture govora doprinosi blagovremenom i brzom razvoju govornih veština kod dece predškolskog uzrasta. Tokom razvoja govora, logopedi istovremeno razvijaju vokabular i gramatički koherentan govor. Časovi pomažu djeci da prate svoje disanje tokom izgovora, ispravljaju njegovu jasnoću i razvijaju vještine upravljanja glasom na ležeran i ispravan način intonacije.

Kako razviti zvučnu kulturu govora?

Formiranje pravilnog govora kod djeteta svodi se ne samo na razvijanje vještina pravilnog izgovora zvukova, kojima se bave logopedi, već i na rješavanje mnogih važnih problema. Sa djecom u vrtiću rade iskusni vaspitači. Po pravilu razvijaju zvučnu kulturu djetetovog govora u sljedećim područjima:

• Razvijte pravilan izgovor zvuka.
• Formiraju jasnoću i preciznost u izgovoru riječi koje odgovaraju jezičkim normama ruskog jezika.
• U procesu učenja razvijaju umjeren tempo govora i pravilno disanje tokom izgovora.
• Razviti intonacijski ispravan izgovor glasova i riječi.
• Razvijati slušnu pažnju kod djece.

Zvučna kultura govora i njena implementacija odvija se u dva smjera: razvojem različitih percepcija (ritam, tempo, intonacija, snaga, brzina) i govorno-motoričkog aparata. U cilju školovanja djeteta govorna kultura, nastavnici biraju sljedeće oblike rada:

• Samostalne aktivnosti u kojima djeca međusobno komuniciraju.
• Nastava sa specijalistima iz predškolskih ustanova.
• Radite u uniformi
• Muzičke lekcije.

Razvoj zvučne kulture govora u predškolskim ustanovama nastavlja se ne samo u posebnim časovima, već i tokom šetnje i jutarnje govorne gimnastike. Nastavnici koriste onomatopejske riječi, pjesme, vrtalice jezika, vizuelni materijal, crtane filmove, prezentacije i još mnogo toga.

Dob formiranja zvučnog govora kod djeteta

Najbolje je da počnete da radite sa djetetom u uzrastu kada počinje aktivno da priča i ponavlja reči. Formiranje zvučne kulture govora je važna faza. Važno je ne propustiti ovaj trenutak i pomoći djetetu da zajedno sa vaspitačima shvati nauku pravilnog izgovora zvuka.

Biološki sluh

Od rođenja, osoba ima sposobnost razlikovanja zvučnih vibracija - to se zove biološki sluh ili percepcija. Kod ljudi se zvukovi otkrivaju pomoću vanjskog uha, bubne opne, slušnih koščica i unutrašnjeg uha. Zvučne vibracije pobuđuju nervne završetke i prenose informacije u mozak. Auditivna pažnja je posebna karakteristika perceptivnih sposobnosti osobe koja pomaže u fokusiranju na zvukove, aktivnosti ili objekte. Na primjer, kada dijete usmjeri pažnju na stimulus, ono dobija jasnoću zvučnih senzacija. Ako je slušna percepcija kod djece poremećena, to dovodi do smanjenja pažnje i radoznalosti. Dijete često plače, trza se od zvukova i stranih podražaja.

Kako odabrati pravog logopeda?

Pronalaženje dobrog specijaliste nije lak zadatak. Pogotovo ako dijete ima ozbiljne probleme s govorom. Prilikom odabira logopeda uzmite u obzir sljedeće točke:

• Pitajte logopeda o kvalifikacijama i iskustvu. Istražite portfolio.
• Pitajte svog logopeda da li je riješio određeni problem.
• Saznajte broj i cijenu časova.
• Pokušajte da shvatite da li je osoba opuštena i da li je detetu prijatno da bude u blizini logopeda.
• Koliko su visoke garancije pozitivnog rezultata?

Zapamtite da visoka cijena časova sa logopedom ne garantuje kvalitetan rad.

Zvuci

Čas o zvučnoj kulturi govora ima za cilj naučiti djecu predškolskog uzrasta da jasno i pravilno artikuliraju. Zvuk "u" se uči da se izgovara glatko i dugo uz izdisaj. Učitelji se staraju da ga djeca izgovaraju različitom jačinom i intonacijom. Časovi treninga zvuka su u obliku igara i posebnih vježbi koje vam pomažu da naučite kako pravilno izgovoriti glas "u". Vježba - savijanje usana kao lula i povlačenje prema naprijed priprema artikulaciju za izgovor. Osim toga, učitelji pjevaju pjesme s djecom, izvode horska ponavljanja zvukova i još mnogo toga.

Zvuk "z". Njegov razvoj se također odvija u obliku igara i pjesama. Proučava se nakon što predškolci nauče da se nose sa zvukom "s". Posebnost njegovog proučavanja je da su, pored artikulacije, u rad uključene i glasne žice. Obično, zvuk "z" zahteva obuku ispred ogledala. U toku rada učiteljica sa djecom izgovara vrtoglavice i sastavlja rečenice. Razvoj zvučne kulture usko je povezan sa fonemskim sluhom.

Vaspitanje zvučnog govora kod predškolske djece

Zvučna kultura govora uključuje ispravnu dikciju, izgovor zvuka, intonaciju, tempo, geste, izraze lica, ton govora, držanje i motoričke sposobnosti tokom djetetovog razgovora. Ako sistematski educirate izgovor glasova, predškolcu će biti lakše da uči u budućnosti. Zato se metoda edukacije sastoji u tome da nastavnik rješava sljedeće zadatke:

• Razvoj pokretljivosti jezika i usana tokom izgovora zvuka.
• Formiranje sposobnosti održavanja donje vilice u željenom položaju.
• Obratite pažnju na disanje tokom govora.

U pravilu, predškolci bez napora savladavaju zvučni govor ako se na vrijeme obrazuju. U tom periodu djeca imitirajućom metodom posuđuju riječi i glasove. Na kraju krajeva, fonetski se sluh razvija u ranoj dobi. Važno je ne propustiti trenutak i usmjeriti djetetov razvoj u pravom smjeru.

Sekundarni grupni trening

Zvučnu kulturu govora u srednjoj grupi predškolaca (od 4 do 5 godina) čine govorni sluh i disanje, koji su početak nastanka govora. Edukacija u ovoj grupi počinje uzimajući u obzir znanja koja su ranije stečena. Primarni zadatak učitelja je naučiti djecu da jasno i pravilno izgovaraju glasove ruskog jezika. Specijalista posvećuje posebnu pažnju zvukovima šištanja i zvižduka, uči kako pravilno izgovarati fraze i Teške riječi, formira vještinu intonacijske izražajnosti. Osim toga, logoped djeci usađuje visoku razinu razvoja govornog sluha, što će im pomoći da samostalno mijenjaju ton glasa i intonacijom ističu riječi u rečenicama. Zvučna kultura govora u srednjoj grupi također je usmjerena na razvoj govornog disanja, fonemske percepcije, vokalnog i artikulacionog aparata.

Trening u starijoj grupi

Zvučna kultura govora u starijoj grupi (6-7 godina) nastavlja razvijati ranije stečene vještine. Učitelji nastoje unaprijediti razvoj djetetovog artikulacionog aparata, prate izgovor zvukova uz pomoć različitih vježbi, razvijaju fonemsku svijest, uče kako prepoznati zvučna mjesta u riječi, pravilno koristiti intonaciju i tempo govora. Logopedi također otklanjaju nedostatke u izgovoru zvuka, poboljšavaju stečene vještine i proučavaju primjere ispravnog književnog izgovora riječi na njihovom maternjem jeziku. Zvučna kultura govora u starijoj grupi treba kod djece razviti dobru fonemsku svijest, naučiti ih čitati riječi, rečenice i male tekstove, razumjeti razlike među pojmovima, samostalno sastavljati rečenice i izvoditi Završavajući obuku u starijoj grupi, djeca su sposoban razlikovati samoglasnike i suglasnike, glasove, njihove oznake. Po pravilu, vaspitači pripremaju predškolce za pripremnu fazu, koja počinje pre polaska u školu.

Šta je didaktička igra?

Didaktičke igre u vrtiću su edukativne aktivnosti koje pomažu predškolcima da kroz uzbudljive igre steknu nova znanja. Odlikuje ih prisustvo pravila, jasna struktura i sistem evaluacije. riješiti niz zadataka koje postavlja nastavnik. Postoji čitava tehnika koja vam omogućava da razvijete fonetski sluh djeteta u ovom obliku. Didaktička metoda postepeno razvija pravilan izgovor glasova ruskog jezika i sposobnost slušanja. Sve igre imaju određene zadatke, koji se svode na isticanje zvukova na početku, sredini i kraju tražene riječi. Na primjer, igra "Sound Hide and Seek" namijenjena je djeci mlađoj od šest godina. Ovo je samostalna igra za grupu, pod nadzorom nastavnika. Cilj igre je razviti pažnju i fonetski sluh. Lopta se koristi kao pomoćni predmet. Izlagač treba da smisli reč koja ima određeni glas, na primer „z“. Zatim baca loptu momcima naizmjence, izgovarajući različite riječi u kojima je prisutan ovaj zvuk. Zadatak djece je uhvatiti loptu riječima željenog zvuka i odbiti preostale "riječi".

Koji problemi postoje u razvoju zvučnog govora?

Moderna djeca mnogo češće pate od problema s formiranjem zvučnog izgovora i govora. Razlog tome je informatizacija i nedostatak komunikacije sa vršnjacima i roditeljima. Roditelji često prepuštaju djetetu da se odluči za sebe, kao i igračke, TV i sprave. Stručnjaci savjetuju čitanje knjiga s djecom, učenje pjesama, brojanje pjesmica i zvrcavanje jezika. Formiranje zvučne kulture govora povezano je s razvojem finih motoričkih sposobnosti prstiju. Kako bi se dijete očaralo i uključilo u učenje, potrebno je djetetu što češće davati zadatke da sagradi kućicu od kocki, sastavi mozaik i piramidu u boji. Potrebno je stalno razvijati zvučni govor kod djeteta. U vrtiću, tokom igre, šetnje parkom. Razgovarajte s bebom, obratite pažnju na zanimljive detalje, na primjer, boju lišća i biljaka, brojite ptice, pogledajte cvijeće. Bez integriranog pristupa, formiranje ispravno izrečenog govora je nemoguće. U to bi trebali biti uključeni i roditelji i vaspitači.