slajd 3

Klasifikacija govornih poremećaja

U početnim fazama svog formiranja logopedska terapija nije imala svoju klasifikaciju, pa čak nije ni postavljala pitanje potrebe za njenim razvojem, budući da je na nju uvelike uticali uspjesi evropske medicine na polju proučavanja govornih poremećaja i oslanjala se na na one koje su se u njemu razvile krajem 19. i početkom 20. vijeka. klasifikacija. Savremena klasifikacija obuhvata: Kliničko-pedagošku i Psihološko-pedagošku klasifikaciju

slajd 4

Vrste govornih poremećaja

• Vrste govornih poremećaja identificirane u kliničkoj i pedagoškoj klasifikaciji (Khvaitsev, Pravdina, Rau)
• Sve vrste poremećaja koji se razmatraju u ovoj klasifikaciji, na osnovu psiholoških i lingvističkih kriterijuma, mogu se podeliti u dve velike grupe, u zavisnosti od toga koja je vrsta govora oštećena: usmeno ili pismeno.

slajd 5

Poremećaji usmenog govora

Oštećenje govora se može podijeliti u dvije vrste:

• fonacijski (eksterni) dizajn iskaza, koji se nazivaju kršenjem izgovorne strane govora.
• strukturno-semantički (interni) dizajn iskaza, koji se u logopedskoj terapiji naziva sistemskim ili polimorfnim poremećajima govora.

slajd 6

Poremećaji fonacionog dizajna iskaza

Poremećaji fonacionog dizajna izgovora mogu se razlikovati u zavisnosti od prekinute veze:

• Formiranje glasa
• Tempo - ritmička organizacija iskaza
• Intonaciono-melodično
• Zdrava organizacija

Slajd 7

• Ovi poremećaji se mogu posmatrati izolovano iu bilo kojoj kombinaciji, u zavisnosti od čega se u logopedskoj terapiji razlikuju sledeće vrste poremećaja za koje postoje tradicionalno utvrđeni termini:
• Disfonija (afonija) je odsustvo ili poremećaj fonacije zbog patoloških promjena u glasovnom aparatu.
• Bradilalija (bradifrazija) - patološki spora brzina govora
• zbog spore realizacije programa artikularnog govora.
• Tahilalija je patološki ubrzana brzina govora kao rezultat ubrzane implementacije govornog artikulacionog programa.

Slajd 8

• Mucanje (logoneuroza - strah od govora) je kršenje tempo-ritmičke organizacije govora, zbog konvulzivnog stanja mišića govornog aparata.
• Dislalija je kršenje zvuka izgovora s normalnim sluhom i netaknutom inervacijom govornog aparata.
• Rinolalija - kršenje tembra glasa i izgovora zvuka, zbog anatomskih i fizioloških nedostataka govornog aparata.
• Dizartrija je poremećaj izgovorne strane govora, zbog nedostatka inervacije govornog aparata.
• Anartrija - nemogućnost zvučne realizacije govora.

Slajd 9

Povrede strukturnog i semantičkog dizajna iskaza

• Povrede strukturno-semantičkog (unutarnjeg) dizajna iskaza predstavljaju dvije vrste govornih poremećaja: alalija i afazija.
• Alalia (disfrazija, razvojna afazija) - izostanak ili nerazvijenost govora zbog oštećenja organa govornih zona moždane kore u prenatalnom ili ranom periodu razvoja djeteta.
• Afazija je potpuni ili djelomični gubitak govora zbog lokalnih lezija mozga.

Slajd 10

Poremećaj pisanog jezika

Podijeljeni su u 2 grupe:

1. Kod produktivnog tipa primjećuju se poremećaji pisanja
2. Kod kršenja receptivne aktivnosti pisanja - poremećaji čitanja.

slajd 11

Poremećaji pisanja (produktivni tip)

• Disgrafija - nestabilnost optike - prostorna slika slova, pomicanje, izostavljanje slova, izobličenje zvuka - slogovni sastav riječi i struktura rečenice.
• Agrafija - nedostatak formiranja pisanja u toku treninga.

slajd 12

Poremećaji čitanja (receptivni tip govora)

1. Disleksija je parcijalni specifični poremećaj čitanja.
2. Allexia - nemogućnost savladavanja čitanja u procesu učenja

slajd 13

Psihološko-pedagoška klasifikacija

Psihološko-pedagoška klasifikacija je nastala kao rezultat kritičke analize kliničke klasifikacije u smislu njene primenljivosti u pedagoškom procesu, a to je logopedski uticaj. Ovakva analiza pokazala se neophodnom u vezi sa orijentacijom logopedske terapije na obrazovanje i odgoj djece sa smetnjama u razvoju govora.

Slajd 14

Psihološko-pedagoška klasifikacija je podijeljena u 2 grupe

• Grupa - Kršenje sredstava komunikacije (FFN i ONR)
• Fonetsko-fonemska nerazvijenost govora je kršenje procesa formiranja sistema izgovora maternjeg jezika kod djece s različitim poremećajima govora zbog nedostataka u percepciji i izgovoru fonema.
• Kod fonemskih poremećaja treba razviti govor i fonetski sluh.
• U slučaju fonetskih poremećaja radi se na ispravljanju poremećaja artikulacionog aparata, općih i finih motoričkih sposobnosti.

slajd 15

U zavisnosti od poremećenih zvukova, postoje:

• Fonemska kršenja zvukova zvižduka i nezviždanja su sigmatizmi. Fonetski poremećaji - parazitizmi
• Fonetska kršenja glasova l, l".
• Fonetsko kršenje glasova p, p "- rotacizmi, parorotacizmi
• Fonetsko kršenje zvuka th - jotacizmi, paraiotacizmi
• Defekti prigušenja - svi zvuci su tihi
• Opća nerazvijenost govora (OHP) - različiti složeni poremećaji govora kod kojih je poremećeno formiranje svih komponenti govornog sistema koji se odnose na zvučnu i semantičku stranu.
• Različiti složeni poremećaji govora kod kojih su oštećene sve govorne komponente koje se odnose na zvučnu i semantičku stranu

slajd 16

Grupni poremećaji u korišćenju sredstava komunikacije, što uključuje mucanje, koje se smatra narušavanjem komunikativne funkcije govora kod pravilno formiranih sredstava komunikacije. Moguća je i kombinirana mana, u kojoj se mucanje kombinira s općim nerazvijenošću govora.

Slajd 17

Zaključak

U ovoj klasifikaciji poremećaji čitanja i pisanja se ne izdvajaju kao samostalni poremećaji govora. Smatraju se dijelom fonetsko-fonemske i opće nerazvijenosti govora kao njihovim sistemskim, zakasnelim posljedicama, zbog neformiranosti fonemskih i morfoloških generalizacija, koje su jedna od vodećih karakteristika. Klasifikacija odražava dosledno oslanjanje na princip sistematskog pristupa, na osnovu kojeg se uzimaju u obzir dva odnosa: odnos poremećaja u sistemu govorne aktivnosti i odnos poremećaja kao jednog od mentalnih procesa sa drugim aspektima govorne aktivnosti. djetetova psiha, čiji je razvoj usko povezan s govorom.

Slajd 18

glossside

O.V. Pravdina, "Lopedija" Moskva 1937 2) L.S. Volkova, "Govorna terapija" Moskva 1989 3) M.E. Khvatcev, Logopedia Moskva 1959

Opis prezentacije na pojedinačnim slajdovima:

1 slajd

Opis slajda:

2 slajd

Opis slajda:

Šta su poremećaji govora? Suprotno uvriježenom mišljenju, poremećaj govora nije samo kršenje izgovora zvukova

3 slajd

Opis slajda:

Logoped se bavi korekcijom poremećaja: izgovora zvukova (dislalija, dizartrija, rinolalija) ritma i tempa govora (takhilalija, bradilalija, mucanje) glasa (disfonija, afonija) pisanog govora (disgrafija, disleksilopa govora) ili gubitka govora govora (alalija, afazija)

4 slajd

Opis slajda:

Razlozi mogu biti uzrokovani raznim faktorima: 1. Bolesti roditelja ili jednog od njih (alkoholizam, narkomanija, sifilis, tuberkuloza, nervne bolesti) 2. Porođajne povrede 3. Zarazne bolesti u ranom djetinjstvu uz upotrebu velikog broja droga 4. Modrice na glavi, praćene gubitkom svijesti Zašto nastaju poremećaji govora?

5 slajd

Opis slajda:

Neophodno je učešće specijalista: neurologa, koji po potrebi propisuje tretman, logopeda, koji je direktno uključen u korekciju govora, psihologa, koji sprovodi preventivni rad na sprečavanju sekundarnih devijacija. Roditelji igraju velika uloga! Vaše aktivno učešće u korektivnom radu pomoći će stručnjacima da postignu dobre rezultate. Kako pomoći djetetu sa govornom manom?

6 slajd

Opis slajda:

sa 2 - 3 meseca dete ne guguta sa 6 - 7 meseci nema brbljanja sa 1 godinom beba ne pokušava da izgovori reči sa 2 godine nema reči i fraza u govoru vaše bebe sa 3 godine konsultacija logopeda preporučuje se za svu decu bez izuzetka, bez obzira na to da li ima govorne mane ili ne, sa 5 godina dete ima poteškoća u konstruisanju fraza i rečenica, u prepričavanju malih priča, priča.Neophodno je potražiti pomoć od logopeda ako:

7 slajd

Opis slajda:

1. Šta je sa glasovima govora? Važno je da dijete ne samo da pravilno izgovara glasove govora, već ih zna i sluhom razlikovati, odrediti prisutnost ili odsutnost, kao i mjesto glasa u riječi. Ako vaše dijete ne posjeduje zvučnu stranu govora, onda će u budućnosti imati poteškoća u učenju čitanja i pisanja.

8 slajd

Opis slajda:

2. Da li je vokabular dovoljan? Ako je djetetu teško: pronaći zajedničke nazive za grupu homogenih predmeta (namještaj, hrana, cvijeće), teško je pronaći znakove za predmet (male, crvene, slatke jagode), radnje za predmet (djeca trčite, skačite, veselite se), sinonimi, antonimi, a zatim obogatite vokabular svog djeteta!

9 slajd

Opis slajda:

3. Da li ste savladali gramatičke norme jezika? Nije dovoljno imati veliki vokabular, važno je moći aktivno koristiti ove riječi, graditi rečenice i koherentne iskaze od njih. A za to morate biti u stanju međusobno uskladiti riječi, formirati nove riječi, odabrati željeni oblik riječi.

10 slajd

Opis slajda:

4. Da li dijete govori koherentno? Često, s poremećajima govora, djeca ne znaju kako "koherentno ispričati" o događajima iz svog života, čitati bajke. Priča je često zbrka fraza. Ne završivši jednu misao, dijete skače na drugu. Posjedovanje koherentnog govora neophodno je da bi dijete razvilo pisani govor (izlaganje, sastav).

11 slajd

Opis slajda:

Manifestacije govornih smetnji kod djece, na koje roditelji treba da obrate blagovremeno 3. Nepravilna gramatička formulacija iskaza (na primjer: “kapanje atomom” - kopanje lopatom 4. Kršenje koherentnog iskaza: nesposobnost sastavljanja priče, izgraditi vlastite iskaze na određenu temu 1. Povrede izgovora zvukova: nepravilan izgovor glasova, izostavljanja, zamjene glasova (“matik” - dječak, “javnost” - kocke, “fapoofs” - čizme) 2. Leksički nedostaci : loš vokabular, zamjena riječi onomatopejom ili gestovima, izostavljanje riječi, nerazumijevanje značenja i značenja riječi

12 slajd

Opis slajda:

5. Nerazumijevanje pitanja, uputstava, bajki, priča itd. 6. Nespremnost da se slušaju bajke, pjesme 7. Melodijsko-intonacijski nedostaci: devijacije u predaji glasa, narušavanje jačine glasa, visine glasa, boja glasa, kršenje izražajnih sredstava usmenog govora zastoji u govoru Manifestacije govornih poremećaja kod dece, na šta roditelji treba da obrate pažnju na vreme

U državnim školama djeci sa smetnjama u govoru također je potrebna posebna pomoć.

Uz korekciju govora kod djece sa TNR-om, potrebno je razvijati više mentalne funkcije: pamćenje, pažnju, mišljenje, opću i finu motoriku, pismenost i matematiku. Djeci školskog uzrasta pomaže se u logopedskim centrima u srednjim školama. Djeca sa nedostacima u izgovoru, sa smetnjama u pisanju zbog nerazvijenosti govora, djeca koja mucaju upućuju se na logopoint.Popravni rad se odvija paralelno sa školskom nastavom i u velikoj mjeri doprinosi prevazilaženju školskog neuspjeha.

Uspeh logopedske nastave u školi u velikoj meri zavisi od toga koliko porodica doprinosi učvršćivanju stečenih veština pravilnog govora. Sa teškim poremećajima govora, podučavanje djece u masovnim dječjim ustanovama je nemoguće, stoga postoje posebne škole za djecu sa teškim poremećajima govora.

Glavni znak teškog poremećaja govora je izraženo ograničenje sredstava verbalne komunikacije sa normalnim sluhom i netaknutom inteligencijom. Djeca koja pate od ovakvih poremećaja imaju oskudnu govornu rezervu, neka uopće ne govore. Komunikacija s drugima u ovom slučaju je vrlo ograničena. Uprkos činjenici da je većina ove djece u stanju razumjeti govor koji im je upućen, oni sami su uskraćeni za mogućnost verbalne komunikacije sa drugima. To dovodi do teškog položaja djece u timu: potpuno ili djelimično su lišeni mogućnosti da učestvuju u igrama sa vršnjacima, u društvenim aktivnostima. Razvojni uticaj komunikacije je u takvim uslovima minimalan. Stoga, unatoč dovoljnim mogućnostima za mentalni razvoj, takva djeca doživljavaju sekundarno zaostajanje u psihi, što ponekad daje razlog da ih se pogrešno smatra intelektualno inferiornim. Ovaj utisak pogoršava zaostajanje u savladavanju pismenosti, u razumevanju aritmetičkih problema.

Za teške poremećaje govora tipično je njegova opća nerazvijenost, koja se izražava u inferiornosti kako zvučnog, tako i leksičkog, gramatičkog aspekta govora. Kao rezultat toga, većina djece sa teškim poremećajima govora ima ograničeno razmišljanje, generalizacije govora, poteškoće u čitanju i pisanju. Sve to otežava savladavanje osnova nauke, uprkos primarnom očuvanju mentalnog razvoja.

Svest o sopstvenoj inferiornosti i nemoći u pokušajima komunikacije često dovodi do promena karaktera: izolacije, negativizma, nasilnih emocionalnih slomova. U nekim slučajevima postoji apatija, ravnodušnost, letargija, nestabilnost pažnje. Ozbiljnost takvih reakcija zavisi od uslova u kojima se dete nalazi. Ako se pažnja ne usmjerava na njegov nedostatak, neispravnost njegovog govora se ne naglašava netaktičnim primjedbama, pokušavaju ga na sve načine razumjeti i ublažiti tešku situaciju u društvu, manje je reaktivnih slojeva u djetetovoj ličnosti. Obično uz pravi pedagoški pristup djeca savladavaju usmeni i pismeni govor, usvajaju potrebnu količinu školskog znanja. Uporedo s razvojem govora, po pravilu, nestaju i sekundarne promjene u psihi.

Nudim osnovne metode i tehnike logopedske terapije. Smjer rada je baziran na kompleksnosti, sistematičnom i individualnom pristupu svakom djetetu sa SPD.

Za korištenje pregleda prezentacija, kreirajte Google račun (nalog) i prijavite se: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

Osobine djece s teškim poremećajima govora Firsaeva G.I., učitelj-logoped, Ryazan škola br. 10

Razvoj djetetovog govora je posljedica: razvoja fonemskog sluha; formiranje izgovornih vještina; vladanje vokabularom, pravilima sintakse i značenjem govora

Dizartrija je poremećaj izgovorne strane govora, zbog nedovoljne inervacije govornog aparata zbog pareze ili paralize organa artikulacije. Alalia - odsustvo ili nerazvijenost govora organskog porijekla zbog kašnjenja u sazrijevanju nervnih ćelija u određenim područjima kore velikog mozga.

Poremećaji govora uključuju: oštećen izgovor zvuka; siromaštvo rječnika i njegovo sporo gomilanje; poteškoće u izradi prijedloga; poteškoće u konstruisanju koherentnih izjava. Govor je konfuzan, nerazumljiv, neizražajan; pate vremenske i uzročne veze.

Motoričke funkcije: opšta motorička nespretnost, nespretnost; neusklađenost pokreta; usporenost ili dezinhibicija pokreta; smanjenje motoričke aktivnosti; nedovoljan ritam; kršenje dinamičke i statičke ravnoteže; fina motorika prstiju je posebno teška

Više mentalne funkcije: pamćenje - brzo izumiranje nastalih tragova, ograničeno zadržavanje verbalnih podražaja. Posebno je pogođena verbalna memorija – pamćenje riječi, fraza, tekstova. Pažnja - niska koncentracija, nestabilnost, poteškoće u prebacivanju i distribuciji. Razmišljanje – teškoće u savladavanju operacija analize, sinteze, poređenja, generalizacije, klasifikacije. Vizuelno-figurativno razmišljanje najviše pati.

Osnovni zadatak popravne škole je uspješna socijalizacija djece sa smetnjama u govoru u savremenom društvu

Na temu: metodološke izrade, prezentacije i bilješke

Generalizacija iskustva Tema: "Formiranje općih govornih vještina kod djece sa teškim poremećajima govora u cerebralnoj paralizi u cilju povećanja njihovih komunikacijskih sposobnosti"

Značajan broj djece sa cerebralnom paralizom ima ozbiljne smetnje u razvoju govora. Često roditelji sa decom bez teksta od 1,8m - 4 godine dobiju rehabilitaciju u centru. Ova djeca...

sažetak GCD-a o razvoju leksičke i gramatičke strukture govora u starijoj grupi kompenzacijske orijentacije za djecu s teškim poremećajima govora "Moja porodica"

Drage kolege! Bilo bi mi drago da vam predložena lekcija bude korisna, posebno mladim logopedima. Ova lekcija će vam pomoći da proširite dječiji aktivni vokabular na razigran način, upoznate ...

1 od 29

Prezentacija na temu: Poremećaji govora

slajd broj 1

Opis slajda:

slajd broj 2

Opis slajda:

Glavni uzroci patologije dječjeg govora su: * razne intrauterine patologije; * Toksikoze u trudnoći, virusne i endokrine bolesti, povrede, nekompatibilnost krvi prema Rh faktoru i dr. * Porodajna trauma i asfiksija tokom porođaja; * bolesti u prvim godinama života djeteta.

slajd broj 3

Opis slajda:

Prognostički pokazatelji jezičkog razvoja djeteta: * stanje anatomskih i fizioloških preduslova za razvoj govora; * razumijevanje govora u senzomotoričkom periodu razvoja, priroda uzastopnih faza ovladavanja impresivnim govorom; * glasovna produkcija, određivanje starost i faze vokalizacije, repertoar suglasničkih zvukova, struktura slogova, prozodija (ritam i melodija); * počeci aktivnog govora, sposobnost oponašanja zvukova i riječi, komunikativni tipovi govorne intonacije, pojava prve riječi i kompleksi nalik na riječi;

slajd broj 4

Opis slajda:

* obim rječnika i karakteristike nominacije; * sintaksa rane djece, popratni govor; * nivo govorne inicijative, njenu motivaciju radnjom, situacijom ili riječju odrasle osobe; * ovladavanje fonemskom strukturom govora - dosljedno formiranje i diferencijacija fonema prema artikulacijskim i akustičkim osobinama, prirodi fonetskih transformacija; * mikrosocijalni i pedagoški uslovi za formiranje govorne aktivnosti.

slajd broj 5

Opis slajda:

Povrede usmenog govora 1. Fonacijski (spoljni) dizajn iskaza, koji se nazivaju kršenjem izgovorne strane govora. 2. Strukturno-semantički (interni) dizajn iskaza, koji se nazivaju sistemski ili polimorfni poremećaji govora.

slajd broj 6

Opis slajda:

Poremećaji fonacionog dizajna afonija, disfonija - odsustvo ili kršenje glasa; bradilalija - patološki spora brzina govora; takhilalija - patološki ubrzana brzina govora; mucanje je kršenje tempo-ritmičke organizacije govora, zbog konvulzivnog stanja mišića govornog aparata; dislalija - povreda izgovorne strane govora s normalnim sluhom i netaknutom inervacijom govornog aparata; rinolalija - kršenje tembra glasa i izgovora zvuka, zbog anatomskih i fizioloških nedostataka govornog aparata; dizartrija je povreda izgovorne strane govora, zbog nedovoljne inervacije govornog aparata.

slajd broj 7

Opis slajda:

Povrede strukturnog i semantičkog dizajna izjave alalije - odsutnost ili nerazvijenost govora zbog organske lezije govornih zona moždane kore; afazija - potpuni ili djelomični gubitak govora zbog lokalnih lezija mozga

slajd broj 8

Opis slajda:

slajd broj 9

Opis slajda:

Psihološko-pedagoška klasifikacija govornih poremećaja I. Kršenje jezičkih sredstava komunikacije (govorne komponente): fonetska nerazvijenost; fonetsko-fonemska nerazvijenost; opšta nerazvijenost govora. II. Povrede u upotrebi jezičkih sredstava komunikacije u procesu govorne aktivnosti (komunikacijski aspekt): mucanje; manifestacije verbalnog negativizma.

slajd broj 10

Opis slajda:

Logopedska pomoć u obrazovnom sistemu pruža se u sledećim tipovima ustanova: * jaslice za decu sa smetnjama u govoru, * logopedski vrtić (kompenzujuća predškolska obrazovna ustanova), * grupe za decu sa smetnjama u govoru u opštim vrtićima (kombinovani predškolski vaspitni ustanova), * predškolski logopedski centar, * vaspitni kompleksi (UVK) za decu sa smetnjama u govoru, * škole za decu sa smetnjama u govoru (1. i 2. odeljenje), * logopedski centri pri srednjim školama, * grupe za decu sa smetnjama u govoru poremećaji govora u domovima za nezbrinutu djecu opšteg tipa.

slajd broj 11

Opis slajda:

Izvještajni dokumenti logopeda u predškolskom govornom centru: Dnevnik primarnog pregleda i konsultacija. Spisak dece upisane u razrede. Individualne kartice korektivnog rada sa djecom. Planovi individualnih i podgrupnih korektivnih govornih časova sa decom. Planovi konsultativnog i metodičkog rada sa nastavnim osobljem predškolske obrazovne ustanove i roditeljima.

slajd broj 12

Opis slajda:

Logopedski centri (sobe) u srednjoj školi (više od 10.000 u zemlji) Glavni zadatak je ispravljanje narušavanja usmenog i pismenog govora učenika. Govorni poremećaji uključuju opštu nerazvijenost govora. Prate ga disleksija, disgrafija i specifične teškoće u savladavanju programa ruskog jezika. Fonetsko-fonemska nerazvijenost. Najčešći uzrok fonemske disleksije. Mucanje različitog stepena. Poremećaji izgovora zbog artikulacijskih nedostataka.

slajd broj 13

Opis slajda:

Efikasnost rada logopedskih centara u opšteobrazovnim školama određena je sljedećim odredbama: u logopedskoj nastavi bez prekida iz školskog obrazovanja, dosljedno se vrši normalizacija različitih vidova govorne aktivnosti; metoda usmenog napredovanja formira spremnost za savladavanje jezičkih obrazaca u nastavi ruskog jezika; aktivira se verbalno-kogitativna aktivnost i koriguju se karakteristike mentalnog razvoja usled poremećaja govora.

slajd broj 14

Opis slajda:

slajd broj 15

Opis slajda:

Djelatnost logopeda koji radi u dječjoj ambulanti je pedagoški (logopedski) rad na ispravljanju govornih poremećaja djece u sistematskoj i savjetodavnoj nastavi; identifikaciju djece sa nedostatkom govora i upućivanje na PMPK radi naknadnog smještaja u predškolske i školske ustanove ili govorne bolnice različitih profila; učešće u zapošljavanju logopedskih ustanova zdravstvene zaštite i obrazovanja i evidentiranje logopedskih karakteristika za svako dijete; preventivni pregled djece koja pohađaju predškolske ustanove; zdravstveno vaspitni rad sa roditeljima, pedijatrima, vaspitačima u vrtićima.

slajd broj 16

Opis slajda:

Normativno-pravni dokumenti o korektivnoj pedagogiji 1 Kazneno-obrazovne ustanove: pravni dokumenti. – M.: Sfera, 2004. wwww.tc-sfera.ru Tel. 107-59-15 Adresa: Moskva, ul. Poljoprivredna. 18, bl. (m. Botanička bašta). 2. Stepanova O.A. Organizacija logopedskog rada u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. - M.: Sfera, 2003. 33. Vodovatov F.F., Bumagina L.V. Organizacija rada vaspitno-popravnih ustanova: Udžbenik. – M.: Akademija, 2000.

slajd broj 17

Opis slajda:

Normativnopravni dokumenti o korektivnoj pedagogiji 4. Priručnik logopeda: referentna metoda. dodatak / autori-sastavljači L.N. Zueva, E.E. Shevtsov. - M.: AST: Astrel, 2005 www.ast.ru Adresa: Moskva, Zvezdni bulevar, 21, 7. sprat. 215-53-10 5. Izdavačka kuća 1. septembra objavljuje pravne dokumente http://psy.1september.ru 6. Časopis za obrazovanje Rusije www.school.edu.ru 7. Službena web stranica Ministarstva obrazovanja i nauke RF: http://www.mon.gov.ru 8. Ruski obrazovni federalni portal: www.edu.ru

Opis slajda:

slajd broj 20

Opis slajda:

* Program za obuku i obrazovanje dece sa FFN (Viša grupa vrtića) Edukativni komplet za logopedsku terapiju T.B. Filicheva, G.V. Chirkina - M.: MGOPI, 1993. Program je namenjen vaspitačima, logopedima predškolskih grupa za decu sa FFN . Priloženi materijal sadrži opis karakteristika razvoja govora petogodišnje djece sa FSP, metodološke metode njihovog ispitivanja otkrivaju organizaciju i sadržaj korektivnog osposobljavanja za prevazilaženje FSP kod djece. *Program obrazovanja i vaspitanja dece sa FFN.(Viša grupa vrtića).T.B. Filicheva, G.V. Čirkina, M.: MGOPI, 1998 Filicheva, G.V. Čirkina, M.: Šk.-press, 2002.

Opis slajda:

slajd broj 23

Opis slajda:

Karakteristični znaci mentalne retardacije su ograničena, uzrastu neprikladna zaliha znanja i ideja o okolini, nizak nivo kognitivne aktivnosti, nedovoljna regulacija voljnih aktivnosti i ponašanja, te niži kapacitet za primanje i obradu informacija u odnosu na normalno razvijajuće djece istog uzrasta.

slajd broj 24

Opis slajda:

Najtipičnije greške u gramatičkom oblikovanju govora djece s oštećenjem sluha su kršenje sintaktičkih veza koordinacije i kontrole („dječak je odgovorio“ - odgovorio je dječak; „leptir s tačkom na krilu“ - leptir sa tačka na krilu); zamjena, izostavljanje i uključivanje nepotrebnih prijedloga („skinuo se sa sebe“ - skinuo se sa sebe, „penje se na drvo“ – penje se na drvo, „od škole do kuće“ – od školske kuće); netačna upotreba generičkih i padežnih završetaka („žute oči“ - žute oči); pogrešna promjena vrste deklinacije („vukli konji” - vukli konji); nepravilna upotreba dijelova govora ili njihovih oblika (“Učili smo pjesme, pjesme, ples” - Učili smo pjesme, pjesme, plesove); izostavljanje članova prijedloga.

Opis slajda:

slajd broj 27

Opis slajda:

Mjere primarne prevencije poremećaja govora 1. Mjere prevencije ante- i perinatalne patologije fetusa i novorođenčeta: zdravstvena zaštita trudnica i trudnica, optimalna organizacija praćenja trudnica i prevencija komplikacija u trudnoći; prevencija porođajne traume; infekcija fetusa i novorođenčeta i dr. 2. Mjere za smanjenje somatskog i infektivnog morbiditeta kod djece u prvim godinama života.

Opis slajda:

Sekundarna prevencija poremećaja govora Za prevenciju poremećaja čitanja preporučuje se: 1. Formirati funkcionalnu osnovu za vještine čitanja. 2. Naučite čitati unaprijed. Da bi se spriječilo kršenje pisma, preporučuje se: 1. Pravovremena identifikacija rizične grupe. 2. Korekcija fonetskih i fonemskih poremećaja. 3. Formiranje funkcionalne osnove pisanja. 4. Djeci u riziku je potrebna individualizacija tempa i metoda podučavanja pisanja.