Реклама в портала

Представяне на границите на свободата за тийнейджър. Представяне на границите на свободата за тийнейджър. Въпроси за дискусия

Автори на проекта: Група “Свобода за нас, свобода!” Същността на проблема: (едно и също по всяко време) възприятието на обществото за желанието на подрастващите да се чувстват възрастни и да искат да се държат като възрастни. Цел: - Заедно, родители и деца, анализирайте понятието „свобода“. Цели: - Учебен материал по тази тема. - Разберете къде започва и свършва нашата свобода. - Разберете кое е позволено и кое не за свободен човек. -Разберете какво ограничава свободата. Въпросник за деца „Какво е свободата за нас?“ Какво е свободата? Какво означава свободата за вас? Свободата отговорност ли е или всепозволеност? свобода движение 31 27 свобода-действие свобода всепозволеност 11 11 8 6 свобода-ценност свобода-живот в удоволствие свобода липса на задължения и отговорности свобода независимост от обществото свобода всепозволеност 4 свобода-действие 35 30 25 20 15 10 5 0 свобода движение Процентна стойност Въпросник резултати „Какво е „Свобода“? свобода - независимост от обществото свобода - липса на задължения и отговорности свобода - живот в удоволствия свобода - ценност Отговори Резултатите от анкетата показаха, че тийнейджърите не познават общоприетите дефиниции за свобода, което се потвърждава от техните отговори. Ние разбираме свободата като независимост от обществото и от родителите, като всепозволеност. Резултати от проучването „Значението на свободата за тийнейджърите” 4% 27% Решаващо значение Няма значение 69% Трудно е да се отговори Така преобладаващата част от тийнейджърите не само не разбират, но и не придават значение на свободата. на проучването „Свободата – отговорност или всепозволеност?“ 20% Отговорност Всепозволеност 80% Резултатите от това проучване показват, че мнозинството от тийнейджърите смятат свободата за всепозволеност и не признават нейната отговорност. Но в същото време искаме да бъдем свободни, което, разбира се, с това разбиране е проблематично и дори опасно. Всяко разбиране на ценностите отразява състоянието на обществото, неговата социална ситуация. Това разбиране за свобода предполага, че се стремим към независимост от по-старото поколение (родителите) и към всепозволеност, тоест към живот без правила и закони. Освен това по-голямата част от тийнейджърите не разбират какво е свобода и не я смятат за ценност. ИЗВОДИ ОТ ВЪПРОСНИКА Въз основа на резултатите от това проучване става ясно, че - считаме свободата именно за всепозволеност; - не признаваме нейната отговорност; - искаме да сме свободни; - стремим се към независимост от по-старото поколение (родители) и към всепозволеност, тоест към живот без правила и закони; -Ние не знаем какво е свобода и не я смятаме за ценност. Какво е свободата? Свободата е способността на човек да избира. Свободата допуска всичко еднакво – и злото, и доброто. За това е свободата. Тя няма никакви морални оценки, просто е безчувствена към тях. Не свободата, а самият човек може да си постави някакви морални ограничения за избор на своите действия и действия. Каква е причината за свободата? - ВЪВ Ежедневиеточовек е изправен пред натиск от външни обстоятелства. което включва избор, който се характеризира както с различни средства за постигане на поставените цели, така и с различни резултати от постигането на поставените цели. Съответно свободата на човека се определя от последствията, произтичащи от неговия избор и до каква степен той носи отговорност за тях. - Познаване на съотношението на избор и отговорност, обективната основа на една или друга посока в живота на човека, условията, в които се реализира свободата. Това е разбиране и осъзнаване на нуждата. - Човек е свободен в своите мисли и действия не защото не са обусловени от нищо. Свободата е многоизмерна система, в рамките на която човек е свободен да избира. IN Истински живот свободата съществува под формата на необходимост от избор. - Свободата е постоянен процес, който никога няма да спре. Човек има богат опит в познаването на законите на природата и обществото, придобива нови знания по тези въпроси, но все още не е в състояние бързо да преработи живота си по желание. Движението към идеалността продължава и никога няма да свърши. Хората навсякъде и винаги искат да живеят на свобода. Само свободата отваря пътя за развитие и усъвършенстване. Нашата свобода! Къде започва и къде свършва свободата ни? Кое ни е позволено и кое не? Кой дава или отнема тази свобода? Къде започва нашата свобода? а) в нежеланието да бъдат деца, но в нуждата да бъдат възрастни, б) в жаждата за същото като възрастните, правото на независимост: - собствените преценки; - действия; - възглед за живота. Къде свършва нашата свобода? - тук започва всепозволеността; - където нарушавате закона; - ако свободата ти носи зло. Защо имаме нужда от свобода? Отговор: а) най-накрая да завършим изграждането на собствената си личност, б) да разберем: - кои сме ние; - какво трябва да правим в този живот; - коя житейска истина да избера, на кои богове да вярвам. Какво ни трябва, за да станем свободни? Престанете да бъдете момче или дъщеря на мама (или на татко), в същото време ученик или ученик на учител, треньор, майстор. Спрете не във финансово отношение, а в личен план - сякаш за известно време забравете за всички авторитети на възрастните, за морала на възрастните, за същата истина за възрастни и развийте всичко това в себе си, въз основа на авторитетите на нашето поколение. Кое ни е позволено и кое не? Такива понятия като свобода и отговорност са неразделни, тъй като свободата не е всепозволеност; за нарушаване на правата и свободите на други хора индивидът носи отговорност пред обществото според закона, приет от обществото. Отговорността е категория на етиката и правото, отразяваща особеното социално и морално правно отношение на индивида към обществото и човечеството като цяло. Свободата е независимият контрол на човек върху собствената му съдба, изборът на собствения му път в живота. Накратко, свободата не е робство, а еманципация на човека. Това означава неговото освобождаване от диктата на външните сили и обстоятелства, както природни, така и социални. Свободата предполага способността да се действа в съответствие със своите интереси и идеи. Свободата е постоянен избор Свободата е основна ценност за човека, но тя трябва да има граници. В противен случай то ще се превърне в произвол, своеволие и анархия, в тирания и насилие над другите хора, т.е. в негативна свобода. Границите на свободата са интересите на друг човек, социалните групи и обществото като цяло, както и природата като естествена основа за съществуването на обществото. До какво може да доведе жаждата за свобода? Към проявата на т. нар. тийнейджърска криза, която се изразява по различен начин при всеки от нас. Лошо е, когато тази криза придобие крайни прояви, грозни форми или стане явно нездравословна. Какво трябва да направят възрастните, когато детето иска свобода? Как да упражнявате своите родителски, учителски и други образователни права по отношение на тийнейджъри, ако тези права по принцип остават за възрастните? не накърнявайте потребностите ни от еманципация и свобода, не допускайте хаос и всепозволеност, не трябва да забавяме и спъваме естествения процес на нашето израстване чрез желанията за еманципация и жаждата за свобода. Човешкото развитие не може да бъде обърнато. Кой дава или отнема свободата? - - На първо място, законите могат да бъдат надежден регулатор при разрешаването на ежедневни проблеми, разрешения или забрани: За родителите - относно отговорността за отглеждането на децата си. За тийнейджъри - цял набор от закони: Конвенцията за правата на детето, Закона за образованието, закона за комендантския час за непълнолетни, закони, забраняващи продажбата на тютюневи и алкохолни изделия на лица под 18 години и др. И двамата възрастни и ние сме длъжни да спазваме тези закони тийнейджъри. Второ, надеждни семейни или училищни традиции, ако са хуманни и не накърняват достойнството на хората. Трето, възрастните трябва да слушат собственото си, родителско или учителско сърце, разбирайки какво е по-полезно за нас: да задоволим следващото си, не много приятно желание за нас или да ни откажем това. Родителска грижа и нашата свобода Имаме нужда от грижа за нашата безопасност, грижа за нашето здраве, грижа за нашето законосъобразно поведение и перспективи за успешен живот. И тук ние се съгласяваме с разумно ограничаване на нашите нужди. Докато протестираме обаче, ние спешно се нуждаем от контрол над нас от страна на възрастните, преди всичко на родителите. Родителски контрол върху нашата свобода Ако такъв контрол липсва, нашата еманципация придобива груба и абсурдна форма: започваме да водим разгулен живот, можем да напуснем училище или да станем млади бандити, можем да станем много озлобени, включително срещу любимия ни човек. такива, или да започнем да пием, да вземаме наркотици, Можем да участваме в безразборен секс или да се занимаваме с проституция. Но ние сме още деца! И ние трябва да се спасяваме, и то спешно! И тук не можете без помощта на специалисти (адвокати, лекари и социални работници). Но отново, това е само когато кризата „прелее от бреговете си“. Имаме ли нужда от възрастни, за да се чувстваме свободни? За нас да бъдем контролирани и обгрижвани от вас, с цялата ни свободна и еманципирана съпротива, означава все още да сме обичани и желани, да чувстваме надеждност и стабилност в живота си! Благодаря за вниманието!!!

Цели и задачи:определят разликите между свобода и всепозволеност.

Предварителен разговор.

Поканете учениците да довършат следните твърдения за свободата, като ги коментират. Например:

1. Свободата съществува там, където свободата на волята е последвана от свобода на действие. Така човек, който не успява да изпълни плановете си поради липса на воля, е в известен смисъл роб на своите страсти. Той не е свободен, защото е подчинен на моментни желания, които го отвличат от основната му цел.

В същото време свобода не съществува, ако свободата на действие не следва свободната воля поради нечия произволна намеса.

Истинската свобода включва вътрешна свобода на волята и външна свобода за изразяването й, така че плановете и действията на човека да не бъдат изкривени от външни фактори.

2. Ако можем свободно да реагираме на обстоятелствата и да определяме съдбата си, тогава трябва да разберем, че такава свобода е пряко свързана с отговорността. Какво е отговорност? Нещо негативно ли е или, напротив, дава свобода на хората, ако се разбира правилно? Много хора въздишат тежко, когато мислят за отговорност, но почти всеки иска да бъде свободен. Така че, за да разберем истинската същност на свободата, трябва да разберем какво е отговорност.

Помолете заинтересованите да дефинират отговорността. След като изслушате няколко души, напишете следното определение на дъската:

Отговорността е способността да изпълняваш задълженията си независимо от обстоятелствата и да носиш отговорност за последствията от своите решения и действия.

3. С напредване на възрастта ставаме по-свободни да вземаме решения, които оформят живота ни. В същото време отговорността ни се увеличава, защото способността да изграждаш собствен живот означава и дисциплина, без която е невъзможно да постигнеш целта си. Затова много хора се страхуват от свободата и избягват отговорността.

Накарайте учениците да направят три колони в своите тетрадки. В първата колона те ще запишат решенията, които биха могли да вземат в ранна детска възраст, във втората – решенията, които могат да вземат сега, а в третата – решенията, които могат да вземат като независими възрастни.

Например:

Детство

Какво да ядем за десерт

С каква играчка да играя

С кого да бъда приятел

Настоящето

Кога да пиша домашна работа

Изберете дейности

Решете какво да ядете

Бъдеще

Изберете половинка

Изберете работа

Изберете място на пребиваване

4. Колкото повече свобода имаме да вземаме решения и да градим живота си, толкова по-голяма е отговорността ни. Колкото по-висока е позицията ни, толкова по-отговорна трябва да бъде реакцията ни към настоящите обстоятелства. Да бъдеш свободен също означава да поемеш пълна отговорност за действията си.

5. Свободата означава и пълна отговорност за живота ви. Вие сами, а не правителството или негови представители решавате какъв ще бъде животът ви. Ако някой друг е отговорен за вас, тогава не сте напълно свободни. Помолете учениците, работещи по двойки, да коментират следното твърдение и да представят отговора си пред целия клас. „Свободата и отговорността са неделими една от друга, така че един наистина свободен човек може сам да взема решения и да носи отговорност за резултатите от своите решения, били те добри или лоши. Но човекът, за когото другите вземат решения, не е свободен, следователно той е роб.”

Въпроси за обсъждане:

Защо се цени свободата? Защо искат да бъдат свободни? Обикновено свободата се цени, защото дава възможност на хората да създават и въплъщават вечни ценности в живота си, следвайки класическите норми за красота, истина и добро. Тя помага на хората да използват своята креативност по начини, които носят радост на хората - тяхното семейство, приятели и общност. Затова през цялата човешка история хората са се борили не за абстрактна свобода заради самата свобода, а за свободата да бъдат добри и да правят добро. Ние също ценим свободата, защото ни дава възможност да търсим, тъй като не знаем толкова много неща, които ни засягат. Имаме нужда от свобода, за да дадем място на неочакваното, непредвидимото и да отговорим творчески на неизвестното.

Материал за обсъждане и изводи.

Какво е свободата?

Способността да правя каквото поискам, когато пожелая.

Да мога да пия алкохол и да действам безразсъдно, когато ми се прииска.

Спи цял ден.

Управлявайте други хора.

Да имам право да крещя на някого, когато съм ядосан.

Да мога да се извиня, когато съм сгрешил или случайно съм обидил някого.

Откраднете каквото поискам, ако не мога да го купя.

Изразявам гнева си под всякаква форма и дори се карам с брат ми или сестра ми, когато ме дразнят.

Мислите си за любимата си торта по време на важен тест по математика.

Не зависете от произвола на другите.

Възможно е дискусията да продължи.

Общински бюджет образователна институция

"Средно аритметично общообразователно училище№ 1 на името на М. Горки

със задълбочено проучване на английски»

Час на класа

« Може бидалибъдаСвобода

безотговорност»

Завършена работа:

IT-учител

класен учител

10Б клас

Крайнева

Фаина Александровна

Трудов стаж 29 години

Арзамас 2014 г

В днешно време дори децата знаят как се живее на този свят.

Няма нищо по-лесно от този въпрос -

Просто трябва да си искрен, благороден, справедлив,

Умен, честен, силен, мил - това е всичко.

Колко просто всичко става на думи и на хартия.

Колко лесно е да нарисувате стрелка върху гладка карта.

И тогава трябва да минеш през планини и дерета,

Така че първо, малко човече, научи се да ходиш.

Обяснителна бележка

Всяко живо същество на земята се стреми към свобода. Едва родено стръкче трева разбива дебелия асфалт, бързайки към слънцето. Затворената в клетка птица се бори до пълно изтощение, опитвайки се да се освободи. Човекът, венецът на творението, едва стои на краката си и иска свобода за себе си. Какво е свободата? Нека се опитаме да го разберем. Какво означава за теб лично да си свободен?

Много е важно децата да развият собствено разбиране за гражданска позиция, за да стигнат сами до извода, че свободата не е всепозволеност и че истинската свобода е невъзможна без отговорност.

Какво е свободата? Какви качества трябва да притежава свободният човек? Какво обединява понятията „свобода“, „избор“ и „отговорност“? Може ли свободата да доведе до робство? – Това са основните въпроси на нашия класен час

Форма: дискусия.

Мишена: обсъдете с учениците значението на думите „свобода“ и „отговорност“, покажете значението на тези понятия в човешкия живот.

Задачи:

Да се ​​развие у учениците съзнателно разбиране за значението на тези понятия в реалния живот човешки живот, способността да се действа в съответствие с моралните закони на човешкото съществуване.

Да въведе младежките неформални сдружения и да определи ролята им в обществото; учат учениците да изразяват отношението си към различни групи;

Разширете разбирането на учениците за здравословния начин на живот и вредните ефекти от лоши навицивърху човешкото тяло.

Предварителна подготовка

аз.Отговорете на въпросите във въпросника.

азВъпросник

1. Какво значение влагате в думата „свобода“?

2. Смятате ли се за свободен човек?

3.Как се изразява вашата свобода?

4. Към какво смятате, че сте пристрастени?

5. Смятате ли се за отговорен човек?

6.Какви качества на отговорен човек можете да посочите?

7. Какви качества на отговорен човек притежавате?

8.Какви качества на отговорен човек бихте искали да развиете в себе си?

По стените висят плакати с поговорки известни хора.

    „Свободата е отговорност. Ето защо толкова се страхуваме от нея."

Б Шоу

    „Човекът е роб, защото свободата е трудна, но робството е лесно“

Карл Ясперс.

    „Когато мога да правя каквото искам, това означава, че съм свободен; но това, което искам, искам от необходимост.

Волтер.

    "Твърде много свобода води до анархия, но твърде строгите окови водят до деспотизъм."

Сун Ятсен.

План на класа

    Уводна беседа

    какво е "свобода"

    Избор на "свобода":

Младежката субкултура в съвременното общество

Биреният алкохолизъм – чумата на 21 век

интернет зависимост

Напредък в класа

Учител. Свободата е категория, която е обсъждана през цялата човешка история. В обобщена форма може да се представи като способността на човек да избира всички компоненти на своето съществуване, възможността да си поставя цели, да извършва действия и постъпки.

Учениците са помолени да изберат от дадените варианти този, който е най-близък до тях и да обосноват своята гледна точка. Ако сред предложените няма определение, което да отразява лично разбиране на категорията „свобода“, момчетата се опитват да го формулират сами.

Свободата е:

    липса на ограничения или ограничения в дейностите;

    съзнателният избор на човек от редица възможни посоки в неговите мисли и действия във всяка една посока;

    способността на човек да действа в съответствие с неговите интереси и цели, въз основа на познаване на обективната необходимост;

    реализиране на собствени творчески идеи, изпълнение на планирани задачи;

    развитие на силни страни и способности без никакви ограничения, пълно разкриване на личността;

    степента на индивидуална независимост, възможността и пълнотата на задоволяване на нуждите, развиване на способности;

    наличие на права и тяхното гарантиране;

    един от основните принципи на правовата държава.

Заключение:„Неограничената свобода е невъзможна, тя е твърде близо до това да причиняваш зло на другите хора.“

Учител.Ако разбирането за свободата е толкова разнообразно и всеки човек я разбира по свой начин, необходимо ли е да се стремим към всякаква свобода?.. Всяка свобода полезна ли е за нас?..

1 участник.Представете си ситуацията. Малко детевърви по улицата с майка си. Той иска свобода, издърпва малката си ръчичка от ръката на майка си и хуква напред. Мама му позволява известно време да се разхожда свободно. Но тогава стигнали до кръстовище и майката упорито хванала сина си за ръка. Но той продължава упорито да избухва. Харесваше свободното движение, харесваше пълната свобода. Кажете ми дали свободата, която изисква, ще бъде в негова полза? Трябва ли майка му да му даде пълна свобода? В такава ситуация кой ще се сети да я осъди за нарушаване на свободата на едно дете? Но детето е искрено възмутено и възмутено!

2-ри участник.Така че ние, пораствайки, чувствайки се възрастни, се стремим към пълната свобода, към тази свобода, когато правя каквото искам, без дори да разбирам напълно какво е свобода. Приемане на всепозволеността за свобода. Ние вече знаем всичко (е, почти всичко), разбираме всичко и сами можем да решим какво и как да направим. Не разбираме защо родителите, учителите и възрастните като цяло се опитват да ни напътстват. С право се възмущаваме, с право се възмущаваме, с право изискваме с цялото си същество: свобода! Free-bo-doo!.. И... ставаме като онова бебе, което упорито дърпа ръчичката си от ръката на майка си, рискувайки да бъде блъснато от кола в следващия момент.

Учител.Какво мислите, без какво не може да има истинска свобода?

Размяна на мнения.

Учител.Нека да разгледаме една ситуация, много често срещана и банална.

3-ти участник.Една вечер група от три млади момчета на 15-17 години решават да се забавляват, като се возят в кола. Никой нямаше собствена кола, така че момчетата откраднаха първата кола, която им попадна. Един час по-късно приятелите вече бяха в полицейския участък и научиха, че могат да попаднат в затвора за тази „шега“. Всички бяха озадачени, смятайки шегата им за „безобидно забавление“ и увериха, че ще върнат колата на собственика. След като прочетоха съответните членове от Наказателния кодекс, те разбраха пред какво са изправени.

Учител.Помислете защо момчетата се озоваха в такава ситуация.

Обмяна на мнения; развитие на темата за свободата и отговорността.

статия

Нарушение

Наказание

Дребно хулиганство, т.е. демонстративно нарушение на реда ( нецензурен езикна обществени места, шум, който безпокои хората след 23 часа и др.)

Глоба 5-15 минимална заплата или арест до 15 дни

Нарушаване на правилата за пожарна безопасност (включително пушене на неподходящо място)

Глоба от 5 до 15 минимални работни заплати, а ако нарушението е довело до пожар, глоба от 15 020 минимални работни заплати

Пиене на алкохолни напитки на обществени места

Глоба 3-5 минимални работни заплати (наказва се за консумация на напитки, съдържащи етилов алкохол 12%)

Консумация на наркотични или психотропни вещества на обществени места

Глоба 10-15 минимална заплата

Появяване на обществени места в нетрезво състояние

Глоба 1-5 минимална заплата или арест до 15 дни

Учител . Желанието на човек за свобода го тласка да се опита да разшири обхвата на своите свободи. Какви начини са възможни за това?


Вашата възраст - „пресаждане на корени“ - самоопределение. Времето, когато развивате собствени възгледи и отношение към света, към хората, към бизнеса, към събитията; собствени изисквания към себе си и другите. Затова всеки от вас е като рицар на кръстопът , измисляйки къде да отида.

! участник:Расул Гамзатов написа:

Очите ни са много по-високи от краката ни:

В това виждам смисъл и особен знак.

Всички сме създадени, за да може всеки

Проверявайте всичко, преди да направите крачка.

Учител:Кажете ми, моля, не се ли страхувате да ходите по улиците? Полицейските доклади са пълни със съобщения за сбивания, убийства и сблъсъци. Все по-често можете да видите фашистки свастики по къщи и огради. Не се ли страхувате да станете жертва на екстремисти?

– Знаете ли кои са скинхедс?

- Трябваше Трябва ли да участвате в сблъсъци на етническа основа?

– Някои социолози твърдят, че една четвърт от руските граждани са заразени с ксенофобия. Вие ли сте един от тях?

(децата отговарят)

2-ри участник:Според ръководството на МВР, младежки екстремизъм, включително движението на „скинхедс“, вече заплашва националната сигурност на Русия и никакви антиекстремистки, както и антитерористичните мерки не могат да бъдат ненужни или излишни

– Бързото разрастване на младежките групи и нарастващата им активност не веднъж е будила съмнения, че зад тези детски игри стоят напълно зрели хора, които използват младостта като оръжие за постигане на собствените си егоистични цели.

Учител:Кой според вас може да се възползва от младежките групи?

(радикални партии, бизнесмени, криминални авторитети и др.)

– Много хора прекрасно разбират, че скинхед групите – „фирмите“ – са динамит, който може да тръгне във всяка посока. Къде и как може да се „оттърси” този динамит?

2-ри участникИ. Гьоте: „Човечеството би могло да постигне невероятен успех, ако беше по-трезво“

Днес консумацията на бира в Русия на глава от населението е приблизително 78 литра (данни за 2010 г.). Освен това тази напитка най-често се консумира от хора на възраст 25-45 години. Сега 57% от населението на нашата страна пие бира повече или по-малко редовно. От тях 75% са мъже и 41% жени

За много хора бирата е незаменим атрибут от ежедневието. Пият го у дома и на работа, сами и в компания. Те пият от пластмасови и стъклени бутилки, бидони и огромни халби. Пият мъже и жени, стари и млади. Бирата се превърна в своеобразен символ, атрибут на увереност и успех. Бирата и нискоалкохолните напитки се превърнаха в част от младежката субкултура и неразделен атрибут на отдиха.

3-ти участник:И очевидно неслучайно криминалните новини все повече съдържат информация за ученици и дори ученички, които поради прекомерна консумация на бира извършват хулигански действия или попадат в токсикологията с алкохолно отравяне. Биреният алкохолизъм сред младите обхвана страната. И е почти толкова лошо, колкото и наркотиците

„Не СПИН, не туберкулозата ще унищожи Русия,

и бирен алкохолизъм сред по-младото поколение"

Главният санитарен лекар на Руската федерация Генадий Онишченко

3-ти участникНарколозите бият тревога: хората прекарват все повече време пред компютъра, предпочитайки виртуалния свят пред реалния. Статистиката дава зашеметяващи цифри: според ComputerEconomics 20 процента от потребителите в света страдат от компютърна зависимост, тоест всеки пети човек е болен... Психиатрите дори измислиха специален термин - „компютърна зависимост“ или „мрежова зависимост“ ”. Преувеличен ли е този проблем? Наистина ли компютърът е толкова опасен?

Всяка зависимост винаги е болест на чувствата. Ето защо всички зависимости имат общи характеристики. Класическият портрет на средния фен на мрежата изглежда така. Човек е обърнат навътре, външните събития нямат значение за него, реалният живот не го интересува. Сядайки пред компютъра, той изпитва чувство на еуфория. Ако наркоманът получава удоволствие от дозата, а алкохоликът получава удоволствие от чашата, то наркоманът получава удоволствие от процеса. Неслучайно компютърната зависимост се нарича процедурна. Натиснах бутона и чух бръмчене.

Ако зависимият от мрежата е принуден да си вземе почивка от монитора, той става много раздразнен и в тежки случаи изпитва чувство, подобно на симптомите на абстиненция при наркоман. Той възприема раздялата с компютъра като раздяла с най-добрия си приятел или любим човек.

Пристрастените към мрежата често пренебрегват собственото си здраве и дори хигиена, за да прекарват повече време пред монитора. Болезненото хоби е за сметка на ученето, домакинската работа и служебните задължения.

Учител.Смятате ли, че е добре да имате свобода от отговорност?

Размяна на мнения.

Учител. Нека малко да пофантазираме, да си представим как би изглеждал животът ни, ако всички (подчертавам - всички, не само ние) получихме пълна свобода от отговорност (въпреки че трябва да признаем, че за някои това не е фантазия, а реален живот). Прибираш се след училище...

Игра „Фантазии по темата ...“

Учител. Свобода без отговорност е път за никъде. Пълна свобода изобщо не съществува в природата, освен в пълен вакуум. Но, нали разбирате, такава свобода не предполага живот. Свободният човек се отличава с това, че е готов да поеме лична отговорност за своя избор, без да прехвърля вината за последствията върху другите. Преди да поискате правото си на свобода, запитайте се: какви ще бъдат последствията от моята свобода за мен и хората около мен?

Учител: Искам да завърша нашия разговор със стихотворението на Юрий Левитански „Всеки избира за себе си“

Всеки избира за себе си
Жена, религия, път.
Да служиш на дявола или на пророка -
Всеки избира за себе си.

Всеки избира за себе си
Слово за любов и за молитва.
Меч за двубой, меч за битка
Всеки избира за себе си.

Всеки избира за себе си.
Щит и броня, персонал и петна,
Мярката на окончателното разплащане
Всеки избира за себе си.

Всеки избира за себе си.
Ние също избираме - както можем.
Нямаме оплаквания към никого.
Всеки избира за себе си!

Библиография

    Белокрилова О.С., Михалкина Е.В., Баникова А.В., Агапов Е.П. Социология. Ростов н/д: Феникс, 2006.

    Касянов В.В. Социология. Ростов н/д: Феникс, 2007.

    Кохановски В.П., Матяш Г.П., Яковлев В.П., Жаров Л.В. Философия за средни и специални ученици образователни институции. Ростов n/d, 2008.

    Кравченко А.И. Социология. М.: Руска дума, 2006.

    Курбатов В.И. Социология. Ростов н/д: Феникс, 2007.

    Л. В. Шабанов. Социално-психологически характеристики на младежките субкултури: социален протест или принудителна маргиналност?

    Омелченко Е. Младежки култури и субкултури / Институт по социология на РАН, Улян. състояние унив. Н.-И. Регион център. - М.: Институт по социология РАН, 2000. - 262 с.

Мишена: доведе учениците до съзнание за отговорност за собствените си действия и действията на другите.

Задачи: разкриват различните значения и аспекти на понятието „свобода“, показват практическата връзка на понятията „свобода“, „избор“, „отговорност“. Развийте и изразете своята гледна точка. Да насърчава процеса на социализация на учениците чрез развитие на личностни качества, необходими за живота в съвременното общество.

Оборудване: Раздавателен материал.

Педагог : Момчета, след като решите пъзела, ще назовете темата на урока.


1 слайд.


Педагог: Днес ще говорим за три човешки ценности.
Стойности: 1. Свобода;
2. Отговорност;

3. Избор.
За да разберете по-добре темата, гледайте видеоклипа: „Отивам при хората“.

(гледам видео)

Педагог: Момчета, през всичките години, в които сте учили в училище, ние ви научихме да можете да преодолявате трудностите, да живеете в съответствие със законите, да бъдете отговорни и ви подготвихме за независим живот.
И скоро дългоочакваната дума- Свобода …..

С какво го свързваш?
(отговорите на децата)

Педагог: Как ще използвате свободата си? Как ще постъпите правилно, какъв избор ще направите в дадена ситуация, от това ще зависи животът ви.

Педагог: Свободата идва с отговорност за себе си свободен избор. Свободата е една от човешките ценности. Целият живот на Земята се стреми към свобода. Едва родено стръкче трева разбива дебелия асфалт, бързайки към слънцето. Затворената в клетка птица се бори до пълно изтощение, опитвайки се да се освободи. Човекът, венецът на творението, едва стои на краката си и иска свобода за себе си. Какво е свободата? Нека се опитаме да го разберем. Какво означава за теб лично да си свободен?

Какво е свободата?
(отговорите на децата)

1). Липса на ограничения или ограничения в дейностите;

2). Съзнателният избор на човек от редица възможни посоки в неговите мисли и действия на всяка една посока;
3). Способността на човек да действа в съответствие с неговите интереси и цели, въз основа на познаване на обективната необходимост;

4). Реализация на вашите творчески идеи, изпълнение на поставените задачи;
5). Развитие на силните страни и способностите без никакви ограничения, пълно разкриване на личността.

Ако разбирането за свободата е толкова разнообразно и всеки човек я разбира по свой начин, трябва ли да се стремим към всяка свобода? Цялата свобода добра ли е за нас?

Представете си ситуацията. Малко дете върви по улицата с майка си. Той иска свобода, издърпва малката си ръчичка от ръката на майка си и хуква напред. Мама му позволява да се разхожда свободно известно време. Но тогава стигнаха до кръстовище и майката упорито хвана сина си за ръка. Но той продължава упорито да избухва. Харесваше свободното движение, харесваше пълната свобода. Кажете ми дали свободата, която изисква, ще бъде в негова полза? Майка му трябва ли да му даде пълна свобода? В такава ситуация кой ще се сети да я осъди за нарушаване на свободата на едно дете? Но бебето е искрено възмутено и възмутено!
Така и вие, пораствайки, чувствайки се възрастни, се стремите към пълна свобода, към онази свобода, когато правя каквото си поискам. Без дори да разбират напълно какво е свобода, бъркайки всепозволеността със свободата . Вече знаете всичко (добре, почти всичко), разбирате всичко и вие сами сте в състояние да решите какво и как да го направите. Не разбирате ли защо родителите, учителите и възрастните като цяло се опитват да ви напътстват? С право се възмущаваш, с право се възмущаваш, с право искаш свобода с цялото си същество! Free-bo-doo!... И... станете като онова бебе, което упорито дърпа ръчичката си от ръката на майка си, рискувайки да бъде блъснато от кола в следващия момент.

Педагог: Бих искал да ви предложа за обсъждане твърденията на хората „Какви качества трябва да притежава свободният човек“, след което вие ще кажете с кои твърдения сте съгласни и кои от тях са най-близки до вас.
(изчита)

Свободният човек винаги диша дълбоко, защото нищо не го обвързва;

Свобода на мисълта;

Самодостатъчност, любопитство и постоянство;

Отговорност;

Информираност;

Просто бъдете свободни от предразсъдъци.

Отговорност
- има такова невероятно качество като (съжалявам) да не се интересува! Този човек е свободен от влиянието на околната среда, мненията на други хора и не се тревожи за темата: „О, какво ще си помислят хората, ако направя това“;
- ние сме облечени в черупка от задължения, правила и ред, вързани за ръце и крака от ограничения, затова вярвам, че в свободата няма абсолют;

Човешки качества...... (отговори на децата)

Педагог: Колко хора, толкова мнения. Казахме, че свободата поражда отговорност. Бих искал да чуя от вас какви качества са присъщи на отговорния човек? (отговорите на децата)

Слайд 3.

Какви качества на отговорен човек притежавате?

Какви качества на отговорен човек бихте искали да развиете в себе си?

Педагог: Ние сме отговорни за действията си. За добри дела ще бъдеш почитан и уважаван, за злодеяния ще бъдеш наказан. Ето защо, за да направите избор какво да правите в дадена ситуация, трябва внимателно да помислите. Трябва да предвидите последствията от избраните от вас действия.

Предлагам да гледате скечовете, да си представите себе си на мястото на тези момчета и да отговорите: „Бихте ли направили същото на тяхно място? Какъв извод ще си направите за себе си?
Децата показват сценки, учителят ги коментира.


1 Сцена „Фалшиво обаждане“.

Без никакво предупреждение „нарушителят“ се втурва в класната стая:
- Сега бомбата ще избухне, обадиха се по телефона, всички бягаме от училище!

Студентски коментар :
Фалшивото съобщаване за предстоящ терористичен акт е член от Наказателния кодекс на Руската федерация. Оказва се, че това изобщо не е шега, отървавайки се от поредния тест, а член от Наказателния кодекс, който предвижда конкретно наказание.

2 Сцена „Побой“
Друг ученик се приближава до ученика и условно го удря с учебник по главата. Момчето пада, става, държи се за главата, стене, отвръща на удара. Избухва бой.
Студентски коментар:
Обикновена битка може да се счита за член 116 от Наказателния кодекс - побои. Побой или други насилствени действия, които не причиняват здравословни проблеми, се наказват с глоба, принудителен труд или арест до 3 години.

Педагог: Но вие сте малки, просто деца! Каква е глобата?
Студентски коментар:

В този случай се прилага Гражданският кодекс, член 1074, параграф 2 гласи: отговорността за вреди, причинени на непълнолетни, се носи от техните родители, които плащат изцяло за действията на детето си.

3. Сцена „Повреда на чуждо имущество“ .
Двама студенти:
- Дай ми телефона, ще слушам музика, иначе е скучно!
- Няма, батерията скоро ще се изтощи и майка ми да ми се обади.
- О, съжаляваш! Е, аз нямам и вие няма да го направите!
Той отнема и изхвърля телефона.
Коментар на учителя:

Вредата се причинява не само на гражданина, но и на неговото имущество и това е член 167 от Наказателния кодекс - умишленото унищожаване или повреда на чужда собственост се наказва с глоба или лишаване от свобода до 5 години. Причиняването на вреда може да бъде и неумишлено („Аз случайно“), но това е член 168 от Наказателния кодекс, наказуем с глоба или лишаване от свобода до две години.

След като гледате сцените, можете отново да помислите какво да направите в дадена ситуация, за да избегнете впоследствие наказание.

Педагог : Предлагам ви да гледате видеото, което се състои от 2 части. В първата част млад мъж извършва едно престъпление след друго, без да мисли за последствията от действията си. Във 2-ра част, в същите ситуации, той се държи достойно, благородно и възпитано, за което го почитат и уважават. (гледайте видео, последвано от дискусия)

Педагог : Само на филм можете да превъртите всичко назад и да започнете всичко по различен начин, но в реалния живот сте направили избор и сте понесли наказание за това, което сте направили. Следователно: свобода без отговорност е път за никъде. Пълна свобода не съществува в природата, освен в пълен вакуум, но такава свобода не предполага живот. Свободният човек се отличава с това, че носи отговорност за действията си, без да прехвърля вината за последствията върху другите и мисли какви ще са последствията за мен и хората около мен. Сега си в трудна възраст, когато имаш собствени възгледи и отношение към живота, света, хората, бизнеса, събитията, собствено отношение към себе си и другите и си като рицар на кръстопът, който измисля накъде отивам. Рицарят мисли, а понякога ние действаме, тогава мислим.

Кулеш Ю. Очите ни са много по-високи от краката ни:

В това виждам смисъл и особен знак.

Всички сме създадени, за да може всеки

Проверявайте всичко, преди да направите крачка.

Слайд 4 (прочетено от Юсупов Р.)

Педагог : Моля, припомнете си какви основни документи защитават правата на детето? (Конституция на страната, Конвенция за правата на детето, Харта на училището....)

Момчета, има и Кодекс на труда, Семеен кодекс, Граждански кодекс и т.н. Всички тези законодателни книги съдържат правата и отговорностите на лицето в Руската федерация и законодателни актове.

Какво трябва да знае едно дете, когато навлиза в зряла възраст? (права и задължения).

Сега ще ви прочета вашите права и задължения и ако ви кажа вашите права, ще трябва да ръкопляскате, а ако имате задължения, ще трябва да станете. Така…….

права : живот, свободно движение, лична неприкосновеност, жилище, работа, почивка, образование, здравеопазване и медицински грижи, получаване на социално подпомагане, свобода на мисълта и словото, получаване на правна помощ, участие в избора на президент, който ще се проведе на 18 март...

Отговорности: защитавайте Родината, спазвайте законите, опазвайте природата и заобикаляща среда, плащам данъци…..

(децата избират права и задължения от списъка с права и задължения)

Педагог: Бих искал да проверя знанията ви по законодателни въпроси. Нека направим тест. Първият, който отговори на въпроса, е награден с изненада. Така…..

Какво е закон?

* правила, изразени в закони;

правила, несвързани със законите;

правила за поведение в училище;

2. Чии интереси трябва да изразява законът?

малка група хора;

*цялото население на страната;

президент;

3. Какво представляват законите?

*правила, които са задължителни за всички и се прилагат

състояние;

правила, които не са задължителни;

правила, които малка част от населението трябва да спазва;

4. Какво е правото на живот?

възможността да се избегне наказание за престъпление;

забрана на смъртното наказание;

*правото на човек да живее от раждането до дълбока старост;

5. Русия има ли смъртно наказание?

в Русия има смъртно наказание като изключителна мярка за наказание;

*в Русия не се прилага смъртно наказание;

смъртното наказание е временно отменено в Русия;

6. Какво е свобода?

*способността да се действа без принуда;

възможността да помогнете на приятел;

способността да правите каквото искате;

7. Какво ограничава свободата на човека в държавата?

*закон;

обществено мнение;

вътрешните вярвания на човек;

8. Съгласно Конвенцията за правата на детето, дете се счита за лице:

под 14 години;

под 16 години;

*под 18 години;

9. Какви международни документи защитават правата на децата?

*Декларация за правата на детето;

*Конвенция за правата на детето;

решение на ООН;

10. Гражданският кодекс счита:

работни отношения;

*имуществени отношения;

семейни връзки;

11. За колко време служителите на реда могат да задържат непълнолетно лице, за да установят самоличността му?

за 1 час;

*не повече от 3 часа;

за 3 дни;

12. Колко време може да бъде задържано непълнолетно лице, ако е заподозряно в извършване на престъпление?

*за 24 часа;

за 72 часа;

за 4 дни;

13. На каква възраст тийнейджърът може да си намери работа?

*от 14 години;

от 15 години;

от 16 години;

14. В какви случаи законът забранява труда на непълнолетни?

*на опасни и животозастрашаващи работни места;

*през нощта от 22 до 6 сутринта;

От 9 до 12 часа;

15. Какво представляват наркотиците?

лекарства;

*вещества, които заразяват нервна система;

аз;

16. На каква възраст се носи отговорност за престъпления, свързани с трафик на наркотици?

от 14 години;

*от 16 години;

от 18 години;

17. Какви наказания предвижда законът за престъпления, свързани с трафик на наркотици?

лишаване от свобода от 3 до 8 години;

лишаване от свобода до 3 години;

лечение в специализирана институция;

лишаване от свобода до 15 години; (в зависимост от тежестта на престъплението )

Виждате ли, момчета, как всичко в живота не е просто. Ние сме облечени в черупка от задължения, правила, ред, вързани за ръце и крака от ограничения, така че в свободата няма абсолют. Нека да разгледаме друг пример.

„Трима тийнейджъри решиха да карат една вечер. Никой нямаше собствена кола, така че момчетата откраднаха първата кола, която им попадна. Един час по-късно приятелите бяха в полицейския участък и научиха, че може да се озоват в затвора за тази „шега“. Те сметнаха каскадата си за безобидна шега и твърдяха, че щели да върнат колата на собственика. След като прочетоха членовете на Наказателния кодекс, те разбраха пред какво са изправени.”

Нека да видим как човешките ценности са взаимосвързани.

Въпроси:

Момчетата имаха ли свобода да избират действията си?

Какво бихте направили в тази ситуация?

Педагог: Момчетата имаха голямо желание да се повозят, имаха свободата да изберат да откраднат кола или да преодолеят това желание в себе си и да не извършат престъпление. Въпреки че момчетата не са знаели, че извършват престъпление, те ще трябва да понесат отговорност, защото непознаването на закона не ги освобождава от отговорност.

Юсупов Р . Всеки има свой път, свой път

Тя е определена от съдбата

или може би случайно или по Божията воля,

Но винаги има избор, той е ваш.

И все пак всеки има право да промени нещо:

Разбийте, унищожете или създайте.

Всички хора по света са склонни да мечтаят,

Да желаеш, да страдаш, а понякога и да осъзнаваш.

Всички хора са различни и има много различни съдби,

И всеки иска щастие на всяка цена.

Всеки има свой път, свой път,

Но има избор - той е ваш.

Слайд 5 .

Педагог : И така, летете към своите мечти, желания, творете, творете и не забравяйте, че човек трябва да бъде......какъв?

деца:

Човек трябва да е свободен, отговорен и да може да направи правилния избор!

Раздели: Страхотен урок

Мишена:

  • формиране у учениците правни нормикато регулатори на човешкото поведение в обществото и отношенията между индивида и държавата, изискващи самостоятелен, съзнателен избор на поведение и отговорност за него.

Задачи:

  • развитие на желанието да се действа в съответствие с получените морални знания в реалния живот житейска ситуация;
  • запознаване на учениците с примери морална позицияедин друг и други хора;
  • възпитаване на желание у учениците да се усъвършенстват.

1-ви водещ.Добре дошли в 11а клас с правна насоченост. Тук се събраха студенти, обединени от желанието да свържат бъдещата си професия с правоприлагането, да служат на закона, в името на справедливостта и демокрацията, в името на просперитета на обществото, в името на личната свобода.

2-ри водещ.Основни предмети са социални науки и история, класът е член на клуба „Щит и меч“, базиран на къщата-музей на V.I. Чапаева. А това означава натоварен извънкласен живот, интересни срещи, екскурзии и дейности.

1-ви водещ.Единството, обща цел, формира екип, помага да се учи, да си сътрудничи, да се преодоляват трудностите и да се мисли заедно за вечните фундаментални концепции. Темата на днешната среща не е избрана случайно. Уроците по история и литература са вечната борба за свобода. На класни часовение обсъждаме нормите на морала и закона, свободата на творчеството, свободата на религията, свободата на избора, свободата на любовта, свободата на ума...

2-ри водещ. Ние сме единадесетокласници, тази тема е актуална за нас. Готови ли сме за свободата, която ни очаква пред училищните порти, която ни посреща с първите звуци на прощалния училищен валс?

1-ви ученик.Свободата е сладка, опияняваща дума. Завива ти свят, спира ти дъха, иска ти се да летиш и да летиш, без да познаваш бариери, без да познаваш страх и безпокойство, защото свободата е щастие! Всяко живо същество на земята се стреми към свобода. Едва родено стръкче трева разбива дебелия асфалт, бързайки към слънцето. Затворената в клетка птица се бори до пълно изтощение, опитвайки се да се освободи. Човек се ражда безкрайно свободен, такъв го е замислил Господ, такъв го е създала природата. Самото тайнство на раждането е спонтанно и безплатно.

2-ри ученик.Но на фона на хармонията на света ясно се виждат противоречията, съмненията и тревогите, желанията и страстите, които разкъсват душата на човека. Да избягате от суетата на света, да намерите свобода от трудностите на живота и в резултат на това мир в душата - това са мечтали великите умове. Ето някои от техните изявления:

3-ти ученик.„Необходимо е човек да разбере, че той е създателят и господарят на света, че не е свободен от отговорност за всички нещастия на земята и че славата му принадлежи за всички добри неща в живота.“ Ромен Ролан.

5-ти ученик."Твърде много свобода води до анархия, но твърде строгите окови водят до деспотизъм" Сун Ятсен.

6-ти ученик.„Свободата не е в ограничаването на себе си, а в владеенето на себе си“ F.M. Достоевски.

7-ми ученик.„За да бъде морално свободен, човек трябва да свикне да управлява себе си“ Н.В. Шелгунов.

8-ми ученик.„За да имаш свобода, трябва да я ограничиш“ L.N. Толстой.

9-ти ученик.„Свободата е цената на победата, която сме извоювали над себе си“ Авицена.

10-ти ученик.Владимир Дал дава много интересна интерпретация на думата свобода. Това обяснение е ясно и навременно, въпреки факта, че е дадено преди 100 години: „Свободата е вашата собствена воля, пространство, възможност да действате по свой начин. Свободата е сравнително понятие; може да се отнася до в различни степенипространство: от лично, ограничено пространство до пълен, необуздан произвол или своеволие”

1-ви четец.

Какво е свободата? Отговори ми възможно най-добре...
Не можеш да ушиеш сако и не можеш да сготвиш рибена чорба от свобода.
Най-вероятно няма да мога да променя себе си,
По-скоро няма да ме принудиш да се променя.

2-ри четец.

Не, но ще отлетя, през нощните щикове на патрули,
Ще сънувам покрай стени и врати, неразпознат и бърз.
Те затварят животните като хората и хората като животните,
А в подземието е по-вероятно да попаднете на камшик или изстрел!

3-ти четец.

Е, аз ще избягам, боб на боб няма,
И в далечни векове ще намеря, ако е възможно, тяхната същност.
Нека ме пазят, нека ме осъдят в страшни присъди,
Ще бъда в хармония с Бога, но другите не са праведни съдии!

1-ви четец.Ако разбирането за свободата е толкова разнообразно и всеки човек я разбира по свой собствен начин, необходимо ли е да се стремим към всяка свобода?

2-ри четец.Полезна ли е всяка свобода?

3-ти четец.Може ли свободата да доведе до робство?

(Музикален скрийнсейвър)

6-ти четец.Представете си ситуацията. Малко дете върви по улицата с майка си. Той иска свобода, издърпва малката си ръчичка от ръката на майка си и хуква напред. Мама ми позволява да се разхождам свободно известно време. Но тогава стигнали до кръстопът и майката упорито хванала сина си за ръка. Но той продължава упорито да избухва, харесваше свободното движение, харесваше пълната свобода. На кого би му хрумнало да осъди майка за нарушаване на свободата на детето? Но хлапето е искрено възмутено и възмутено!!!

7-ми читател.Така че ние, израствайки, чувствайки се възрастни, се стремим към пълна свобода, към тази свобода, когато правя каквото искам, приемайки всепозволеността за свобода. Всичко вече знаем и разбираме.С право се възмущаваме и възмущаваме, когато родители, учители и изобщо възрастни се опитват да ни напътстват. И... ставаме като онова бебе, което упорито грабва ръчичката си от ръката на майка си, рискувайки в следващия момент да бъде блъснато от кола.

Проблемът за отношенията между деца и родители. Вечна тема. Вечен конфликт. (Сцена „Разговор“)

- Какво стана?

„Писна ми от всичко в тази къща.“ Родители с техния вечен морал и жалби, обеди в неделя. Всичко вече е решено за мен: какво да правя, какво да облека, къде да отида, с кого да бъда приятел. Сестрата на татко леля Ира знае по-добре от мен как трябва да живея. Защо изобщо й пука? Защо майка ми не харесва нито един от приятелите ми? Трябва да доведа всеки от приятелите си при тях за поръчка. Ако знаеш само колко съм уморена от ежедневни разпити със страст! Имам собствен живот.

– Родителите не се избират.

- Хайде, предците ви няма да кажат дума срещу вас. Правете каквото искате, никой не ви казва. Между другото, кога се върна снощи?

- И на никой не му пука кога съм се върнал. Прибираш се у дома, сякаш няма никой. Никой дори не казва здрасти. Мама е цялата в проблемите си, баща не вдига поглед от вестника. С майка ти говоря повече, отколкото със собствената си... (напускам)

1-ви четец.От момента на раждането ни нашите родители управляват живота ни и ние сме напълно зависими от тях. Независимо дали ни харесва или не, ние започваме живота си под грижите на нашите родители.

2-ри четец.И нека бъдем честни: в началото се радваме за това: имаме всичко необходимо и си прекарваме много щастливо. Започваме да пълзим, да плачем много, понякога пакостим, понякога ни напляскват, въпреки че като цяло получаваме много повече целувки и подаръци, отколкото пляскания.

3-ти четец.Но след това всичко се променя. Родителските прегръдки ни стават близки, а тревогите им се оказват домашна тирания. Родителите често са обидени и наранени от поведението на своите „възрастни“ деца. Заслужиха ли грубост от наша страна?

4-ти четец.Проведохме проучване сред нашите връстници и установихме, че въпреки личностните различия, отношенията между родители и юноши в повечето случаи се развиват хармонично до 11 клас. И все пак каква е причината за конфликтите?

5-ти читател.Родителите особено остро критикуват децата, които не проявяват чувство за отговорност. Нашите изследвания показаха, че основната несвобода на децата е следната, затова възникват и конфликти. Колкото и да е странно, на първо място според проучването:

  1. Избягване на домакинска работа.
  2. Харчене на пари.
  3. Не се грижи за дрехите и нещата.
  4. Поведение в училище.
  5. Приятели, родители са недоволни от нашите приятели.
  6. Академично представяне.
  7. Правене на домашна работа.

Според нас всички тези проблеми са напълно разрешими, ако знаете как да си сътрудничите, да ги обсъдите и да намерите решение. А способността за намиране на компромис е достойно качество на свободен човек.

(Седнете в полукръг)

7-ми ученик.Максим каза на майка си, че той и приятелите му ще прекарат уикенда в дачата. Мама е категорично против тази идея. Какво да правя?

8-ми ученик.Е, първо, Максим вече е обещал на приятелите си, че ще отиде с тях. Второ, той се смята за достатъчно възрастен, за да решава сам подобни проблеми. Достатъчно е, че е уведомил родителите си.

9-ти ученик.да И с повишен тон, с възмутен глас говори. Че се срамува пред приятелите си, че му е скучно да седи вкъщи с родителите си. Мама е в сълзи, седи тъжна и обидена. Максим затръшва вратата и отива да си опакова нещата.

10-ти ученик.Нека погледнем тази ситуация от другата страна. Защо мама не иска да пусне Максим? Може би тя не иска. Така че той има приятели? Или иска той да израсне като затворен и навъсен домашен човек, който винаги се държи за полата й?

7-ми ученик.Разбира се, че не! Тя просто се тревожи за него, не иска той да попадне в лоша компания и да започне да пие и пуши. Когато родителите са убедени, че то може да поеме независими решения, тогава ще са спокойни за него. Но такова доверие трябва да се заслужи.

9-ти ученик.Струва ми се също, че Максим трябва да се опита да разбере родителите си и да разсее безпокойството им. Ще трябва да разкаже повече за приятелите си, техните семейства и хобита. Може би трябва да представите приятелите си на родителите си?

10-ти ученик.Ами ако не иска?

8-ми ученик.Какви приятели криеш от родителите си? Може би се самозалъгваме? Може би се самозалъгваме, когато не искаме да обсъдим проблемите си с родителите си? Но е толкова лесно да кажете на семейството си какво ви тревожи. Седнете и си поговорете задушевно.

1-ви водещ.Израствайки, ние неизменно се движим към свобода от нашите по-възрастни; този път както за родителите, така и за децата е свързан с големи радости и определени трудности, оплаквания и скърби.

2-ри водещ.Да бъдеш свободен и независим също е избор, при който не можеш без отговорност. Ние, а не родителите, започваме да носим отговорност за действията и думите си. Да си възрастен е свобода, но идва и с отговорност. На първо място, за вашето бъдеще.

1-ви водещ.Ако сме възрастни, тогава трябва да разберем безпокойството на нашите родители и да намерим състрадание към тях. Ако сме възрастни, значи сме отговорни за отношенията си с родителите си.

6-ти четец.

Да, така работят хората,
Искаш ли, не искаш ли?
Но само родителите обичат децата
Малко повече от децата на родителите си.
И все пак - не трябва да упреквате децата,
В крайна сметка те не винаги чуруликат по клоните.
Някой ден и те ще трябва да отглеждат деца,
Да почувствам и преживея всичко,
И посетете „старите хора“ и „предците“.

11-ти ученик.И когато станем възрастни, строги и грижовни, ще разказваме на децата си приказки за клопките на въображаемата свобода. Приказка на кукления театър „Водно конче и мравка“. ( Децата сами изработват и играят на кукли.)

12-ти ученик.Уроците по социални науки включват различни изследвания и творчески произведения. И така, докато работихме по проект за домовете за сираци в Русия, нашият творчески екип реши да опознае по-добре учениците от интерната Пугачов. Така започна нашето приятелство с момчетата. Много ни харесаха тези момчета и момичета – весели, любопитни, чевръсти.

11-ти ученик.Подготвяйки се за Нова година, решихме да проведем кампания в нашето училище и да говорим за тези деца, на които толкова липсва родителско внимание, които не познават топлината на семейните празници. Събрахме пощенски картички с топли думи на пожелания от техните връстници. За мнозина това беше първата кореспонденция в живота им.

12-ти ученик.Тази година сме подготвили поздравителна програма за децата, като събрахме не само картички, но и подаръци за малчуганите. ( Видеоклипове от интернат)

1-ви водещ.Родителите на много от тези деца искаха да бъдат свободни, свободни, да не се занимават с отговорности, да не носят отговорност за действията си. Такава свобода е престъпна и вредна за обществото, за другите поколения. Свободните родители няма да знаят семейно щастие, и техните деца - не биха ли искали и те да бъдат освободени от родителските връзки?

13-ти ученик. Проучване, помощта на учителите помага да се изучават задълбочено темите, които са най-интересни, да се обсъждат и разбират онези въпроси, които са тревожни.

15-ти ученик.През ноември миналата година като членове на клуб „Щит и меч” посетихме поправителна колония № 17, за да се запознаем с работата на служителите. Беше необичайна екскурзия. Посетихме жилищни помещения, столова, училище, църква и музей. Екскурзията беше придружена с коментар на организацията на работа и ИЧ режима. Тази екскурзия повдигна завесата към възрастен, труден и понякога суров живот.

16-ти ученик.Младите, пълни с енергия хора искаха свобода, независимост, всепозволеност. Тежко възмездие за собствената слабост, липса на воля, неразбиране. Една мъдра поговорка гласи: Не се отказвай от затвора или бедността... И все пак ние вярваме, че човек е в състояние да устои на абсурдни обстоятелства и да не се поддава на номера на въображаемата свобода.

(Ученици пеят с китара)

Всичко е призрачно в този бушуващ свят,
Има само момент, дръж се за него,
Между миналото и бъдещето има само миг,
Ето това се нарича живот.
Запазете този момент на откровение
Ще оцените цялото му величие.
За теб няма спасение на този свят,
Освен може би самия него.

17-ти ученик.Свободата на човека е ограничена от неговите отговорности към себе си, към близките, към обществото, към държавата и към природата. Всички знаят основните задължения на руските граждани.

18-ти ученик.Неспазването на тези задължения ще доведе до правна отговорност. Съществуват различни видовеюридическа отговорност: дисциплинарна, гражданска, административна, наказателна.

19-ти ученик.Законодателство Руска федерацияосигурява гаранции за правна независимост на гражданите.

Малките граждани на възраст от 6 до 14 години имат право самостоятелно да извършват дребни битови сделки.

20-ти ученик.От 14 до 18 години можете самостоятелно: да управлявате приходите си, да имате авторски права, да правите депозити в кредитни институции.

17-ти ученик.От 16 години можете да членувате в кооперацията.

18-ти ученик.На 16 години можете да бъдете обявен за еманципиран, т.е. напълно дееспособен, ако работите по трудов договор или се занимавате с бизнес, а освен това сте се оженили.

19-ти ученик.За депутат в Думата може да бъде избран гражданин на Руската федерация, който е навършил 21 години и има право да участва в избори.

20-ти ученик.Гражданите на Руската федерация имат право да избират в държавни органи от 18-годишна възраст.

17-ти ученик.Съдии могат да бъдат граждани на Руската федерация, които са навършили 25 години, имат висше юридическо образование и са работили в юридическата професия най-малко 5 години.

18-ти ученик.За президент на Руската федерация може да бъде избран гражданин на Руската федерация, който е навършил 35 години и е постоянно пребивавал в Руската федерация най-малко 10 години.

19-ти ученик. (Става и говори, излизайки напред) Всички граждани са равни пред закона. Спомнете си как е изглеждала богинята на справедливостта Темида. Безпристрастен, справедлив, наказващ престъплението. По закон всички имаме еднакви свободи, еднакви стартови възможности. Какво ни очаква след това?

1-ви водещ.Може ли човек без висше образованиеръководите компания, банка, фабрика?

2-ри водещ.Може ли мързелив, слабохарактерен човек да стане съдия, депутат или президент?

1-ви водещ.Ако не спортувате и боледувате често, ще можете ли да издържите на стреса от армията или службата в полицията?

2-ри водещ.Може ли едно голямо наследство да направи човек напълно свободен?

1-ви водещ.Ще ви предпазят ли парите от проблеми, болести и измама?

1-ви ученик.Свободата е в основата на демокрацията. Мярката за свобода може да бъде само законът. Но човек сам може да избере кой да стане.

2-ри ученик.И никой не може да му каже какъв трябва да бъде: мил, чувствителен, великодушен, сдържан, човечен... или зъл, жесток, алчен, груб...

3-ти ученик.Има сфери на човешката дейност, в които правните норми не важат. Това е духовно вътрешен святчовек. Контрольорът на мярата на личната свобода е съвестта... Именно тя определя вътрешната свобода на човек, изчистил съзнанието си от лошите пороци и навици, от страха и малодушието, от невежеството, от предразсъдъците и духовната слепота.

4-ти ученик.Но човек с чиста съвест е весел и свободен, радва се на живота, пее, танцува, твори!

1-ви водещ.Подготвяйки се за днешната среща, всички заедно написахме стихове за свободата. И тъй като не можем да посочим един автор, затова смело казваме, че стиховете са народни или по-скоро готини.

1-ви четец.

Всичко най-добро, което човек има:
Неговите права, живота и честта му.
И използвайки живота правилно,
С гордост казвам: имам право!

2-ри четец.

Свободен да живее под слънцето и луната
И се възхищавайте на красотата на земята.
Не бъди роб и не търпи мъчения,
И е вдъхновяващо да пееш песента на живота!

3-ти четец.

И като порасна, държавата ще ми помага
Имам право да избирам работата си.
Е, за сега съм студент:
Преподавам уроци, подавам дневника си...

4-ти четец.

Има един час свободно време, но цялото внимание към училището.
Упражнявам правото си на образование.
Имаме право да имаме права,
Но хората са обвързани с морала.
Затова, за да живеем свободно,
Дължим много.

2-ри водещ.Ние сме ученици. Класът е нашето училищно семейство, в което трябва да живеем достойно, а това означава не само да имаме права, но и отговорности. Екипът на класа живее по свои специфични закони. Ние ги наричаме „Конституция на малката класа или Кодекс на честта“.

7-ми ученик.Студентът има право:

– открито да изразява мнението си относно живота на класа и училището, без да унижава ничие достойнство.

– открита оценка на знанията по всеки предмет;

– почивка в междучасията;

– съдействие на учителите при усвояване на знания;

– участие в извънкласни и извънучилищни дейности;

– насърчаване за академичен успех и социални дейности;

– участие в планирането на живота на екипа на класа.

8-ми ученик.Студентът е длъжен:

– зачита възгледите, свободата и достойнството на хората около себе си;

– да се държат достойно в класната стая, училището и извън него;

– придобиват знания и практически умения;

– участват в обществено полезен труд;

– грижи се за имуществото на класа;

- дежурят в класната стая, училището, столовата;

– да се грижи за здравето и безопасността на своя живот и живота на своите другари.

1-ви водещ.Какво е свободата? Вероятно за всеки е нещо различно. Попитахме хората, които уважаваме. Хората, които ни учат, образоват и обичат, на които можем да разчитаме в трудни моменти, търсят съвет.

(Видео интервю)

2-ри водещ.Думата се дава на присъстващите в залата родители.

Всеки родител мечтае да види детето си щастливо и свободно, здрав и пълноценен човек, който е намерил своето място в живота и развива своите способности и таланти. И е много важно, ако човек е придобил правилната система от ценности, правилно е поставил акценти, е мислил за целта си и е в състояние да предаде своя опит на други поколения.

Днес се почувствахме истински свободни, защото ако децата ни говорят толкова интелигентно за вечните и сложни ценности, можем да се надяваме, че животът няма да ги хване в мрежата на въображаемата, фалшива свобода. Че са готови да вземат самостоятелни решения и да направят своите интелигентни избори.

И наистина искам да благодаря на учителите, че ме научиха не само да мисля, разсъждавам и разбирам сложни въпроси, но и да изразявам своите мисли, чувства и мнения. И искаме да ви пожелаем мъдрост, устойчивост и постоянство в постигането на вашите цели.

1-ви водещ.Много се радваме, че днес се получи такава прекрасна среща и че възрастните ни изслушаха внимателно. Но имаме много въпроси по тази тема. Позволете ни да ги зададем на вас, скъпи гости, и да разберем вашето мнение.

Уважаеми …………, как мислите, когато отглеждаме малко дете, на какво трябва да обърнем повече внимание - на възпитанието на качествата на свободната личност или на фокуса върху възпитаването на отговорност и дълг?

Уважаеми………………! Какво може да служи като мярка за контрол на свободата на човек? Тоест, как разбирате кога свободата трябва да бъде ограничена и кога трябва да се борите за нея?

Уважаеми ………………! Да кажем, че човек знае как твърдо да каже "Не!" Смятате ли, че това е качеството на свободен човек или егоист, който се ръководи само от собствените си интереси?

(Отговори на гостите)

1-ви ученик.За мен свободата е моята мечта. И за да постигнете целта си, може би ще трябва да сте малко несвободни засега и да работите за бъдещето си.

2-ри ученик.За мен свободата е учене. Според мен образованието отваря всички врати за човека.

3-ти ученик.Моята свобода е спортът. Това е спортът, който ме прави свободен и щастлив. Свързвам бъдещето си с него.

4-ти ученик.За мен свободата е семейство, голямо и приятелско, където всеки би бил щастлив.

5-ти ученик.Моята свобода е творчеството, поезията, където можеш да изразиш най-съкровеното и неуловимото по колоритен и обемен начин.

6-ти ученик.Свободата е рисуване, изобразително изкуство, възможност да твориш и изразяваш емоциите си.

7-ми ученик.Свободата е възможността да общувате, да си сътрудничите, да намирате общи теми и да се чувствате като истински приятели!