Nikitinga ko'ra bolalarning rivojlanishi. Nikitin texnikasining mohiyati. Kublarning asosiy turlarining tavsifi

Amerikaliklar uchun bolalarni tarbiyalashning asosiy tizimi B. Spock usuli, ruslar uchun - Nikitinlar usuli. Har bir ona, qanday qilib sog'lom va barkamol bo'lishni o'ylaydi rivojlangan bola ertami-kechmi u ota-onasi - novatorlar Elena va Boris Nikitinlarning tajribasiga murojaat qiladi.

Hammasi qanday boshlandi? Bu ... ekssudativ diatez bilan boshlandi. To'ng'ichning yuzi va tanasi qobiq bilan qoplangan, bolani sovuqqa olib chiqishda tirnash va injiqlik to'xtagan. Ehtiyotkor ota-onalar buni payqashdi va asta-sekin bolani bir ko'ylakda havoda ko'proq vaqtga qoldirishni boshladilar. Bu qattiqlashuvning boshlanishi edi, keyinchalik erta va har tomonlama rivojlanish uchun keng qamrovli metodologiyaga aylandi.

Sovuq - shifokor, sovuq - do'st

Qattiqlashuvning asosiy printsipi asta-sekinlikdir. Oziqlantirish vaqtida yangi tug'ilgan chaqaloqlar bir necha daqiqa davomida yalang'och holda qoladilar, so'ngra uyg'onish vaqtida chaqaloq faqat yelekda kiyinadi, keyin chaqaloq salqin joyga olib tashlanadi, aytaylik, verandada, asta-sekin "yurish" vaqtini oshiradi. Bola yalangoyoq yurishni boshlaydi. Nikitinlar o'z uylarida yashab, bolalarni hovliga, qorga poyabzalsiz qo'yib yuborishdi. Keyin avval uyda, keyin yozda ochiq havoda, qishda esa qorda sovuq suv quyish navbati keldi. Bolalar butun yil davomida uyda faqat külot kiyib yurishgan. Deraza ochiq holda uxlab yotgan sumkalarda uxladik. Natijada, Elena Nikitina etti farzandi bolaligida azoblangan bir nechta sovuqni sanab o'tishi mumkin edi.

Elektr ta'minotining "muammosi"

Bu so'z tirnoq belgilariga kiritilgan, chunki bu muammo Nikitinlar oilasida hech qachon paydo bo'lmagan. Printsip shunday edi: "Agar xohlasangiz - ovqatlaning, agar xohlamasangiz - qilmang, lekin keyingi ovqatgacha, bo'laklar yo'q".

Tuzlangan bodring pishirishda tejalgan vaqt bolalar bilan ta'lim va muloqotga sarflandi. Idishlar oddiy, bosimli pishirgichda pishirilgan. Don, sabzavotlar, mevalar, sut mahsulotlari, füme go'sht va achchiq ovqatlarsiz. Kattalar stoli bolalar stoliga yaqin. Kichkintoy kattalar stolidan, bir qoshiq kartoshka yoki bo'tqadan taomlarni asta-sekin tatib ko'radi. Asta-sekin, bolalar ovqatining dietasi umumiy stoldan ovqatlanishga o'tadi.

Harakat, harakat, harakat

Nikitinlar oilasida jismoniy rivojlanishga katta e'tibor berildi. Bolalar sog'lom edi, ortiqcha ovqatlanmadi, demak ular juda ko'p harakat qilishdi. Uyda bolalarning jismoniy qobiliyatini rivojlantirish uchun barcha sharoit yaratilgan. Majburiy me'yorlar yo'q edi, masalan, gorizontal barnakka ko'p marta tortish yoki ko'p marta push-up qilish. Sakrab chiqing, sakrab chiqing, ko'taring, xohlaganingizni qiling. Sport xonasida ustunlar, narvonlar, arqonlar - uzumlar va tugunli arqonlar, tayoqlar, devorga tizilgan mayda toshli sumkalar, havaskorlar uchun - "og'ir vaznlilar" bor edi. Polning yarmini “kurashchilar” kurashi, akrobatlarning saltolari, havaskor yogislar uchun to‘shaklar egallagan edi. Bog 'hududining perimetri bo'ylab yugurish yo'li mavjud. Nikitinlar o'zlarining sport turlarini quyidagicha ta'riflashadi: "Yigitlar qobiqdan qobiqqa o'tishadi, mashqlar birin-ketin davom etadi, ular darhol yangilarini o'ylab topadilar va sinab ko'rishadi. Yigitlarning o'z ixtirolari va sevimli mashqlari bor - har bir yoshda har xil.

Kuch, chaqqonlik va ... ehtiyotkorlik

Nikitinlarning ettita farzandining har biri birinchi qadamlarni qo'yganida, ota-onalar chaqaloqni deyarli sug'urta qilmadilar. Va bola o'z kuchiga tayanishga odatlanib, mohirlik bilan guruhlashni o'rgandi, pastki qismga qo'ndi, o'rnidan turdi va davom etdi. Ammo buvisiga sayohat qilgandan so'ng, bolalar ko'pincha noqulay tarzda yiqila boshladilar, o'zlarini og'riqli shikastlay boshladilar. Ma'lum bo'lishicha, mehribon buvi nevarasi o'ziga zarar yetkazmasligidan yoki urmasligidan xavotirlanib, uni boshining orqa qismidan qo'llab-quvvatlagan, bola esa qo'llarini ushlab turishga o'rganib, o'z kuchiga emas, balki unga tayanishni boshlagan. boshqalar, va natijada u qanday qilib "to'g'ri" tushishni unutdi. Agar chaqaloq ikki yoshda, katta akalariga qarab, zinapoyaga ko'tarilsa-da, lekin pastga tushishdan qo'rqsa va g'ichirlasa, dadam uni echib tashlamaydi, faqat uni ushlab qolish uchun yaqinlashadi, agar qizi buzilib ketsa va , albatta, rag'batlantiradi, lekin qizini jasorati va epchilligi uchun maqtaydi.

“Majburlash yomon, homiylik qilish bundan ham yomoni, keyin nima kerak? Quvonish, bola biror narsada muvaffaqiyat qozonganida shunchaki quvonish - bu bizning kuzatishlarimizga ko'ra, bola bilan muvaffaqiyatli faoliyat yuritish uchun asosiy rag'batdir. Eng mukammal sport majmuasi uning qiziqishini uyg‘otmaydi, “ishlamaydi” ham, agar biz, kattalar, bola unga nima qiladi, qanday qiladi, deb befarq bo‘lib qolsak. Xo'sh, yiqilib tushsangiz nima bo'ladi? Keyin biz tasalli beramiz, yoshlangan ko'zlarni artamiz, rag'batlantiramiz ("G'amgin bo'lmang, bu hali ham ishlaydi!") ". Bu Nikitins kitobidan parcha.

Qobiliyatlar qanday tug'iladi?

Nikitinlarning bolalari ma'lum bir yoshga qadar atrofdagilarni nafaqat jismoniy ma'lumotlari, balki intellektual rivojlanishi bilan ham hayratda qoldirdi. Uch yoshida ular o'qishni boshladilar, to'rt yoshida ular reja va chizmani tushunishdi, besh yoshida ular oddiy tenglamalarni yechdilar. Bolalar tengdoshlariga qaraganda nafaqat rivojlangan, balki mas'uliyatliroq edi. Innovatsion ota-onalar muvaffaqiyatning quyidagi tarkibiy qismlarini aniqladilar:

Asosiysi, o'z vaqtida boshlash

Bolalarni kuzatar ekanmiz, biz ularda intellektning o'sha tomonlari rivojlanayotganini, buning uchun rivojlanishning o'zidan ustun bo'lgan sharoitlar mavjudligini payqadik. Bola endigina gapira boshladi va boshqa narsalar va o'yinchoqlar qatorida uning harflari, kesilgan alifbosi, plastik harflar va raqamlari bo'lgan kublari bor. Bunday sharoitda bolalar tibbiy va pedagogik standartlarda belgilanganidan ancha oldinroq boshlangan.

Ammo tasviriy san’at, biologiya, chet tillari yo‘nalishlari bo‘yicha mashg‘ulotlar uchun qoniqarli sharoitlar yaratilmagan, shu bois maktabdagi baholarga qaramay, chet tilida bolalar deyarli tilni bilmas edilar. Agar ota-onalar bolalar bilan ingliz tilida gaplashsalar, bolalar chet tilini o'zlari kabi bilishadi.

Faoliyatning keng doirasi

Ehtiyotkor ota-onalar bolalar o'yinchoqlarni emas (ular tez zerikib qolishadi), balki kattalar tomonidan ishlatiladigan uy-ro'zg'or buyumlarini: oshxona anjomlari, yozuv va tikuv idishlari, asboblar va jihozlarni boshqarishni afzal ko'rishlarini payqashdi. Va buni payqab, ularga kattalar dunyosiga "kirish" va uning o'yinchoq bo'lmagan xususiyatlari va xavf-xatarlarini o'rganishga ruxsat berildi. Nikitins bu mustaqillik tamoyiliga doimo rioya qilib, bolalarga ob'ektlarni "talabsiz" olishga imkon beradi, lekin "joyga qo'yish" ni talab qiladi. Siz hamma narsani olishingiz mumkin, ikkita toifadagi narsalardan tashqari: boshqa odamlarning va qimmatbaho narsalar. Bunga ota-onalar va qarindoshlarning shaxsiy buyumlari kiradi. Masalan, otamning stolidan hech narsa olishga ruxsat berilmagan. Qimmatbaho narsalar qatoriga magnitafon, fotoapparat, soat, ya’ni bola bilimsizligi tufayli osonlik bilan buzib yuborishi mumkin bo‘lgan narsa bor edi. Bunday narsalar kam edi va bola ularni faqat kattalar bilan birgalikda ko'rib chiqishi mumkin edi.

Bolalarda sport anjomlaridan tortib, barcha turdagi asbob-uskunalar va qurilish materiallarigacha har doim mavjud bo'lgan boshqa qiziqarli narsalar etarli edi. Nikitinlarning uyida bir xona bor edi - u erda kesish, yopishtirish, haykaltaroshlik qilish, arralash, mixlarni bolg'alash, burg'ulash va o'tkirlash mumkin bo'lgan ustaxona bor edi.

Nikitinlar bolalarning biron bir narsa qilish niyatlarini qondirishga, o'zlarini qandaydir ijodkorlikda isbotlashga harakat qilishdi. Bolaning bo'r bilan yozishni yaxshi ko'rishini payqadik - ular linoleum bo'lagidan taxta yasadilar; "Bolalar entsiklopediyasi" dagi xaritaga qiziqayotganini payqadi - ular devorga yarim sharlarning katta xaritasini osib qo'yishdi. Shunday qilib, yuzlab va minglab jadvallar, afishada bosilgan va yozilgan harflar, kublar, o'lchov asboblari, katta yog'och g'ishtlar, konstruktorlar, kitoblar bor edi. Nikitinlar buni bolaning har tomonlama rivojlanishi uchun boy muhit deb atashadi.

Bolalar bilan birga

Har xil faoliyat uchun sharoit yaratish va maksimal faoliyat erkinligi bolaning uyg'un rivojlanishi uchun barcha shartlar emas. Bolaning biznesga kirishi uchun nima kerak? Siz uni ishtiyoq bilan o'rganib, natijaga erishdingizmi? Bu qo'shma harakat. Agar ona o'tirib, tikayotgan bo'lsa, unda igna va ipli qiz uning yonida albatta o'tiradi. Dadam yozadi, keyin uning yonida o‘sha stolda, o‘sha varaqlarda, o‘sha jiddiy qiyofada yana bir “yozuvchi” yoki “rassom” ishlayapti. Umumiy ish yoki yonma-yon ishlash, bir-birining natijalariga qiziqish, bu suhbat uchun sabab, bu fikr almashish, bu eng yaxshi aloqa - birgalikdagi faoliyatda.

Bola uchun qilmang

Eng boshidanoq kattalar bolaga o'zi o'ylaydigan va qaror qabul qiladigan narsani qilmaslikka harakat qilishdi. Aksincha, ular bolalarga tez aql, kundalik vaziyatlarni hal qilish uchun boshqotirmalarni ham berishdi. Ko'chaning narigi tomonidagi "e'tiborsiz" onani qanday tarjima qilish kerak, teatrda o'z o'rningizni qanday topish mumkin. Nikitinlar bolani o'zi uchun o'ylashga, qaror qabul qilishga, o'zini ifoda etishga, qo'rquv va qat'iyatsizlikni engishga o'rgatish imkoniyatini boy bermaslikka harakat qilishdi.

O'quv o'yinlari

Boris Nikolaevich Nikitin bizning xotiramizda nafaqat bola shaxsini har tomonlama rivojlantirishning o'ziga xos tizimini yaratgan innovator ota-ona sifatida, balki g'ayrioddiy didaktik material muallifi sifatida ham saqlanib qoladi: Nima, qanday o'ynash kerak, u yoki bu o'yin qanday "fon" bor, qanday qobiliyatlar turli vazifalarni ishlab chiqadi va bu "aqlli" o'yinchoqlarni o'z qo'llaringiz bilan qanday yaratishingiz mumkin, bu haqda uning "Intellektual o'yinlar" kitobida o'qishingiz mumkin.

Nikitinlar "Biz, bizning bolalarimiz va nabiralarimiz" va "Farzandlarimizning sog'liq zaxiralari" kitoblarida amaliy kuzatishlar va nazariy hisob-kitoblar bilan ularning tizimini batafsil tasvirlab berdi. Alohida-alohida, Elena Nikitina "Onam yoki bolalar bog'chasi" kitobini nashr etdi, unda u maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalarni tarbiyalashga o'z munosabatini bildirdi va uning fikricha, ideal bolalar bog'chasi nima bo'lishi kerakligini tasvirlab berdi.

Nikitin tizimining uchta ustuni

Birinchidan, bu engil kiyim va uyda sport muhiti: sport anjomlari kirgan kundalik hayot bolalar yoshligidan ular uchun mebel va boshqa uy-ro'zg'or buyumlari bilan birga yashash muhitiga aylandi.

Ikkinchidan, bu bolalarning sinfda ijodkorlik erkinligi. Maxsus mashg'ulotlar, mashqlar va darslar yo'q. Yigitlar sport mashg'ulotlarini boshqa barcha mashg'ulotlar bilan birlashtirib, xohlagancha qilishadi.

Uchinchidan, bu bizning ota-onalarning bolalarning nima va qanday muvaffaqiyatga erishishiga, ularning o'yinlarida, musobaqalarida, hayotning o'zida ishtirok etishiga befarqligi.

Ushbu uchta asosiy qoidaga qo'shimcha ravishda, bolalarning intellektual rivojlanishiga yordam beradigan boshqa tavsiyalar mavjud:

1. Birinchi tish paydo bo'lguncha emizish (bu tavsiya juda kam baholangan ko'rinadi, lekin o'sha kunlarda u juda qalin edi - muharrir eslatmasi)
2. Ona va bolaning jismoniy yaqinligi (iloji boricha kamdan-kam ajralish).
3. Ufqlarning kengayishi, dunyoni bilishda cheksiz imkoniyat (chaqaloqlarni aravacha va tagliklarga "qulflamang").
4. Yengil kiyim. Yenglari tikilgan pastki ko'ylaklar, xuddi tayt kabi, chaqaloqning teginish tizimini bloklaydi.
5. Boyitilgan muhit: zinapoyalar - Skripalevning "yuqorida", bolaning kvartirasi atrofida erkin harakatlanish - "slayder", kattalar o'yinchoqlari bilan o'ynash (qoshiqlar, krujkalar, plastilin, qalamlar ...)
6. Dunyoni bilish erkinligi, "an'anaviy" taqiqlarni olib tashlash, siz iboralarni unutishingiz kerak: "Ko'tarilmang", "Tegmang"
7. Bolaga faqat o'zi erisha olmaydigan narsani ko'rsating va ayting.

Salbiy tomoni

Uning ustida tashrif qog'ozi Boris Nikitin shunday deb yozgan edi: "Professional ota". Xo'sh, iqtidorli, aqlli va tafakkurli ota-onalar tomonidan tarbiyalangan farzandlar kimlar? Ko'p yillik mehnatning natijasi nima?

Quyida nashr etilgan materialdan parchalar keltirilgan: “Nikitinning yetti nafar farzandining barchasi iqtidorli, iste’dodli, o‘z maqsadlariga erishishga intilib tarbiyalangan. Ularning hech biri maktabda a'lochi bo'lishmadi. Ular jismonan g'ayrioddiy rivojlangan ... lekin sportchilar maktabini ulug'lagan portretlar orasida faxriy yorliqda Nikitinlar yo'q.

Ijodkorlikning erta rivojlanishi maktabga erta kirishni nazarda tutgan. Sinfdoshlar bilan yosh farqi Nikitinlar bilan shafqatsiz hazil o'ynadi. "Sinfdagi boshqalarga qaraganda biz yosh edik", deydi Nikitinlarning farzandlaridan biri Yuliya bizni tengdoshlarimiz doirasidan ajratib qo'ydi va oiladan tashqari boshqa odamlar bilan qanday muloqot qilishni o'rgandi.

Bolalar maktabga yaxshi tayyorgarlik ko'rishgan va boshlang'ich sinflarda hech narsa qilmaslikka odatlangan edilar, keyin ular maktabga ko'chib o'tishgan. o'rta maktab, odatdagidek chalkashliklarni davom ettirdi, garchi ularning bilim zaxiralari endi etarli emas edi.

Bolalar sinfdoshlarining savollaridan uyalishdi: “Uyda hammangiz uxlab yotgan holda uxlayotganingiz rostmi? Yalang oyoq yurasizmi, chunki uch kishilik tuflingiz bormi? ” Sakkizinchi sinfni tugatgandan so'ng, ettita Nikitin bolasidan besh nafari maktab bilan xayrlashishga qaror qilgani ajablanarli emas. Bolalarning to'rttasi qabul qilindi Oliy ma'lumot, qolganlari - o'rta - maxsus.

Estafetani ota-onasidan faqat ikkita bola oldi. Ikki qizning to'rt farzandi bor, bitta farzandi bor, qolganlarida ikkitasi bor. Bolalarning hech biri martaba zinapoyasida baland ko'tarilmadi. Oddiy odamlarning oddiy hayoti.

Nikitinlarning o'zlari esa o'z tajribalarini tahlil qilib, tarbiyada xatolar bo'lganligini va ulardan biri oilani jamiyatning hushyor e'tiboriga olishga imkon berganligini, bolalar matbuot, olimlar, shifokorlarning nazorati ostida bo'lganligini ta'kidlaydilar. , ularning tizimining sheriklari va bu, albatta, ularga ma'lum bir narsani yukladi. "Yigitlar o'zlarini maxsus deb hisoblay boshladilar, ular o'zlarini ko'rsatishni, aldashni, moslashishni o'rgandilar", dedi Nikitins. Va ikkinchi muhim xato - ota-onalar bolalarga e'tibor qaratishdi, bolalar hayotdagi asosiy narsaga aylandi. Bu bo'rttirilgan va bu yaxshi emas edi - birinchi navbatda yigitlar uchun.

Nikitinlar ta'lim masalasiga ongli munosabatda bo'ldilar, muvaffaqiyat va muvaffaqiyatsizliklarni tahlil qildilar, jahon pedagogikasi bilan qiziqdilar, o'zlarining metodikasini takomillashtirdilar va o'z tajribalarini saxovat bilan o'rtoqlashdilar. Ular bolalarga qodir bo'lgan maksimal narsani berishdi. Ularning maktabgacha ta'lim tizimi juda ko'p qirrali edi. Ha, ular bolalarni estetik tarbiyalashda kam harakat qilishdi. Elena Nikitinaning o'zi buni tan oladi, u bu masalada qobiliyatsiz edi va unga tegmaslikni tanladi. Tan olishingiz kerakki, u pirog pishiradigan, she'rlar yozadigan, ariyalar kuylaydigan va jigsa bilan mohirona ishlay oladigan darajada universal odamni tasavvur qilishning iloji yo'q.

Maktab davriga kelsak, bu erda Nikitinlar maktabni nafaqat bilim qal'asi, balki jamiyat ekanligini his qilishmadi va unga kirib, biz hammamiz uning qonunlariga bo'ysunamiz. Maktabning o'ziga xos xulq-atvor qoidalari, qadriyatlari va ustuvorliklari bor, ularni e'tiborsiz qoldirib bo'lmaydi. Maktab o'zining nomukammal ta'lim jarayoni bilan bo'lsa-da, muhim ko'nikmalarni beradi: u muloqot, tarmoq, ijtimoiy muhitga moslashish qobiliyatini o'rgatadi. Tug'ilgan kunga taklif qilingan sinfdosh bo'lish qiyin muammoni hal qilishdan ko'ra muhimroqdir. Tarbiya tizimi bilan bir qatorda o‘zining o‘zgarmas qonunlariga amal qiladigan hayot ham mavjud. Qattiqlashuv zarurligini tushungan ota hayron bo'ldi: bolalar qanchalik katta bo'lsa, ular uydagi turmush tarziga shunchalik befarq bo'lishdi. Uch yashar bolaning kalta shimlarda tez yugurishi - bu oddiy hodisa, sakkizinchi sinf o'quvchisining uy atrofida shortikda yurishi - g'alati, deyarli qo'rqinchli hodisa.

Elena va Boris Nikitinga katta ta'zim. Bir vaqtlar ular o'zlarining noan'anaviy ta'lim tizimi bilan jamoatchilikni portlatib yubordilar, muhimligini ko'rsatdilar oilaviy ta'lim va dunyoga bolaning uyg'un rivojlanishi uchun deyarli universal metodologiyani taqdim etdi. Ularning barcha tavsiyalari asosli va band bo'lgan zamonaviy ota-onalar uchun muhim bo'lgan narsa deyarli muntazam mashg'ulotlar uchun alohida ajratilgan vaqtni talab qilmaydi. Nikitinlar bolalar bilan malakali muloqot qilishni va undan katta zavq olishni o'rgatadi. Qaerda zavq bor, natija ham bor.

Bolani o'rganishning o'yin jarayoni o'quv materiallarini ishlab chiquvchilar orasida uzoq vaqtdan beri o'zini namoyon qilgan. Qiziqarli vazifalar bolada mantiqni, diqqatni jamlashni, qat'iyatni rivojlantiradi va bilimga intilishni shakllantiradi. Ushbu maqolada biz mashhur bolalar o'yinlaridan biri - Nikitin kublarini batafsil ko'rib chiqamiz.

Bolani "Nikitin uslubida" tarbiyalash

Ko'p bolali Nikitinlar oilasi o'tgan asrning 50-yillarida ma'lum bo'ldi. Ularning qo'shnilari 3 yoshida bolalar arifmetika tamoyillari bilan allaqachon tanish bo'lganliklari va qishda kattalar bilan teng ravishda jahldor bo'lishlari hayratda edi. Boris va Elena Nikitin pedagogikaning asosiy tamoyillarini yaratdilar, bolada bilimga intiladigan barkamol shaxsni qanday shakllantirishni tushuntirdilar. Ularning tarbiya tamoyillariga nimalar kiradi?

• Rivojlanishning mustaqilligi - siz doimo bolaga g'amxo'rlik qila olmaysiz, uni o'zingiz tanlagan faoliyat bilan shug'ullanishga majburlay olmaysiz, butun vaqtini bo'ysundirishga intilasiz.
• Ijodkorlik erkinligi - bolani darslar, treninglar bilan zo'rlashning hojati yo'q, uni "yo'ldan tashqarida" qilishga majbur qilish. Bola xohlaganicha va imkoni boricha ishlasin.
• Sport muhiti - uyda sport jihozlari bo'lishi kerak, sport uchun joy ajratilishi kerak. Bu bolalar uchun divan yoki tashqaridagi o'yin maydonchasi kabi tabiiy muhitga aylanadi. Ular jismonan baquvvat, sog‘lom bo‘lib voyaga yetadi.
• Ota-onalarning ishtiroki - siz bolaning muvaffaqiyatiga befarq bo'lolmaysiz, uni bilim va maqtovga ega bo'lishga muloyimlik bilan surishingiz kerak, lekin birinchi fikrni yodda tutgan holda oltin o'rtachaga rioya qiling.

Ushbu oddiy tamoyillarga asoslanib, Nikitin o'qituvchilari ta'lim o'yinlarini ixtiro qildilar - deyarli barcha bolalar uchun mos bo'lgan bloklar to'plami. maktabgacha yosh, ularning jismoniy va aqliy rivojlanishi uchun chegirma.

o'yin mantiqiy fikrlashni rivojlantiradi

Zar o'yinining xususiyatlari

Ushbu intellektual o'yinlar metodologiyasining mohiyati qoidalarning yo'qligidadir. Bola katta aka-uka va opa-singillar yoki ota-onalarning yordami bilan faollik muhitida muammosiz ishtirok etadi. Keyin ularning ishtiroki minimallashtiriladi va bola mustaqil ravishda shug'ullanadi. Bola vazifalarni bajarishni boshlaydi, vaqt o'tishi bilan ular murakkablashadi, lekin o'zi hal qilish yo'llarini topishi kerak, ko'rsatmalar qabul qilinishi mumkin emas. Taraqqiyot bo'lmasa, osonroq variantlarga qaytish kerak. Agar bu usul yordam bermasa, o'yindan vaqtincha tanaffus qilishingiz kerak. Ushbu uslub bolada qaror qabul qilishda mustaqillikni rivojlantiradi, uni mantiqiy fikrlashga va begonalar yordamisiz savollarga javob izlashga majbur qiladi. Nikitinskiy zar o'yinlari asosiy tamoyillarga ega.

• Maslahatlar berish taqiqlanadi. Imo-ishoralar, qarashlar va so'zlar tabu hisoblanadi. Faqat shu tarzda chaqaloq mustaqil harakat qilishni o'rganadi.
• Bolaga muammoni hal qilish uchun qancha vaqt kerak bo'lsa, shuncha vaqt berilishi kerak. Tezroq hal qilishni talab qilish yoki hozirgisini o'tkazib yuborish taqiqlanadi.
• Tayyor to'plam o'zgarishlarni nazarda tutadi. Dastlabki to'plamga asoslanib, oqsoqollar o'zlari chaqaloq uchun yangi vazifalarni o'ylab topishlari mumkin.
• Bolani maqtash. Hatto asosiy vazifalarni bajarayotganda ham unga g'alaba ta'mini bering.
• Kichkintoyingiz o'yindan charchashiga yo'l qo'ymang. Agar u haddan tashqari o'zini tutayotganini ko'rsangiz, qiziqish so'nmasligi uchun darslarga cheklangan vaqt ajratgan ma'qul.
• Haqoratli so'zlarni aytmang, bolani iboralar bilan xafa qilmang: "Siz qanday ahmoqsiz!", "Bu elementar!"
• Farzandingiz uchun qiyinchilik darajasini oshirishdan oldin vazifani o'zingiz sinab ko'ring.
• Farzandingiz yaxshi ishlamayotganini sezsangiz, tanaffus qiling va oddiy variantlarga qayting. Qiziqish bolalarni "to'lqinlar" bilan qamrab oladi. Agar siz uzoq vaqt tanaffus qilsangiz, "tasodifan" o'yinni mehmonlarga ko'rsating yoki do'stingiz bilan o'ynashni taklif qiling.
• Katta oilada har bir bolaning o'z to'plami bo'lishi kerak.
• Muvaffaqiyatli kundalikni saqlang. Topshiriq vaqtini, muvaffaqiyatlar va muvaffaqiyatsizliklar soniga e'tibor bering, shaxsan bajarilgan mashqlarni yozib oling.
• O'yin qulay, ammo aniq bo'lmagan joyda bo'lishi kerak. Bolaga bu haqda eslab qolsin, lekin boshqa o'yinchoqlar bilan aralashmang va yo'qotmang.
• O'yin atmosferasi tinch va engil. Farzandingiz jismoniy faoliyatni xohlasa, buni rad qilmang.
• Tayyor to'plam vazifalarning cheklangan tanlovini o'z ichiga oladi. Agar bola hamma narsani o'zlashtirgan bo'lsa, albomni boshlang, unda siz o'zingiz ixtiro qilgan sxemalarni chizib, ularni bajarish uchun bolaga bering.
• O'z qoidalari bilan o'yinni diversifikatsiya qiling. Bu naqshlarni yig'ish tezligi uchun raqobat yoki o'yin muhitiga yangilik keltiradigan muammolarni hal qilishning boshqa raqobatbardosh usuli bo'lishi mumkin.

bolaning o'zi o'ylashi va vazifalarni bajarishi kerak, unga yordam berishning hojati yo'q

Kublarni qaysi yoshda ishlatish mumkin?

Ota-onalar tez-tez so'rashadi: "Darslarni necha yoshdan boshlash kerak?" Degan savolga aniq javob berishning iloji yo'q. Kimdir 1,5 yoshida to'plamni o'zlashtirishga tayyor, kimdir 3 yoshida vazifalarni bajara olmaydi. Bularning barchasi chaqaloqning umumiy rivojlanishiga, tarbiya muhitiga, uning sog'lig'ining xususiyatlariga va aniq ota-onalarning bolani sevimli mashg'ulotiga qiziqtirish qobiliyatiga bog'liq. Nazariy jihatdan, olti oydan boshlab kublar usuli yordamida bola bilan ishlashni boshlashingiz mumkin. Agar u o'zini tutmasa, o'yinni vaqtincha qoldirib, biroz keyinroq urinib ko'ring. Eng kichigi uchun jalb qilish yordami bilan sodir bo'ladi qiziqarli hikoya, ertaklar. Birgalikda tasavvur qiling, rasmlar uchun "nomlar" ni o'ylab toping. Darslarning boshidanoq qiyinchilik kuchayadi. Maktab yoshiga qadar bola rivojlanish testlarini o'tkazishga qiziqadi.

Kublarning asosiy turlarining tavsifi

Shaklni katlayın

16 ta bir xil kubdan iborat eng oddiy o'yinlar to'plami. Kichik o'lcham - 3 sm.Ularning qirralari turli ranglarda bo'yalgan. Ularning shakli uchburchak yoki kvadratdir. Agar so'ralsa, tegishli adabiyotlarni o'qib chiqqandan va minimal ijodiy qobiliyatlarga ega bo'lgandan so'ng, to'plamni o'zingiz qilishingiz mumkin. 1,5 yoshdan kichik bolalar uchun javob beradi, chunki ular yo'lda yorqin ranglarga qiziqishi mumkin. Ikkinchi ism - Nikitinning jumboqlari. Dastlab, bolaga kublardan ma'lum bir naqsh qo'yish vazifasi beriladi, keyin esa aksincha - qismlar hosil bo'lgan rasmni chizish. Haddan tashqari oshirilgan bosqich - bu bezakning o'z versiyasini o'ylab topish va uni tasvirlash, shu bilan birga u eskiz qilmoqchi bo'lgan narsalarni tushuntirishdir. 2-4 kubdan boshlang, asta-sekin sonini oshiring.

Ushbu o'yin deyarli barcha bolalarni o'ziga jalb qiladi, istisnosiz. Tasavvur rivojlanadi nozik vosita qobiliyatlari, ijodiy fikrlash uchun mas'ul bo'lgan frontal loblar faollashadi. Bola materialni tahlil qilish va tartibga solish ko'nikmalarini o'rganadi, nisbiy toifalarni farqlashni o'rganadi va ranglarni o'rganadi. O'yin uchun eslatmalar va chizmalar uchun albom qo'shimcha ravishda sotib olinadi.

naqshni katlayın

Kvadrat katlama

Bu turli xil rangdagi bir nechta bo'laklardan kvadrat qo'shishingiz kerak bo'lgan jumboqga asoslangan. Bu hatto ba'zi kattalarga ham berilmagan, shuning uchun Nikitin uni oddiyroq qilib o'zgartirgan. Siz 2 yoshdan boshlab o'ynashingiz mumkin. A4 kontrplakda derazalarga kiritilgan 12 kub mavjud. 3 ta qiyinchilik toifasi mavjud. Birinchisi - 4 ta eng oddiy kvadrat yasash. Buning uchun bolaga bir nechta yarmidan bitta raqam qanday olinganligini ko'rsatish kerak. Keyin u o'zi vazifalarni bajarishga kirishadi. Qiyinchilik darajasi asta-sekin o'sib boradi. Vazifalar mantiqning rivojlanishiga, asosiy maqsadni unga erishishga hissa qo'shadigan kichiklarga bo'lish qobiliyatiga yordam beradi.

Unikub

O'yin bolani uch o'lchamli kosmos bilan tanishtiradi. Bu jarayonda u murakkab uch o‘lchamli shakllarni yig‘ishni o‘rganadi. Dastlabki daraja eng oddiy geometrik (parallelepiped, trapezoid), yanada murakkab hayvonlar, uylar. 27 ta ko'p rangli kesilgan olti burchakli kublarni o'z ichiga oladi. Siz 1,5 yoshdan boshlab o'ynashni taklif qilishingiz mumkin. Bolaga ranglarni tasniflash va idrok etishni osonlik bilan o'rgatish mumkin. Masalan, sariq trotuarli ko'k yo'l qurishni taklif qilish va monoxrom figuralarni yuqori tezlikda yig'ish uchun tanlov tashkil etish. Ba'zi kattalar eng qiyin vazifalarni bajara olmaydilar. Bu bolangizni maktabda kelajakdagi geometriyani o'zlashtirishga tayyorlash uchun eng yaxshi fazoviy fikrlash va o'z-o'zini nazorat qilish mashg'ulotlaridan biridir.

Hamma uchun kublar

7 ta shaklda turli yo'llar bilan bog'langan 27 ta bir xil kublar to'plamida. Bitta raqam 3 tadan, qolganlari 4 tadan iborat. Ular shakli har xil va turli ranglarda bo'yalgan. O'quv qo'llanmasida vazifalar taklif etiladi, ularga ko'ra raqamlarni geometrik shakllar, uylar, mashinalar, hayvonlarga o'xshash turli xil modellarga birlashtirish kerak. O'zingizning ulanish opsiyalaringizni o'ylab ko'rishingiz tavsiya etiladi. Kichkina bolalar 2-3 qismdan, kattaroq bolalar esa - dan raqamlar yasashni yaxshi ko'radilar Ko'proq... Doimiy ravishda bunday faoliyat bilan shug'ullanadigan bola fikrlash jarayonini faollashtiradi. Taklif etilgan chizma bo'yicha raqamlarni qurish oddiy vazifadir, ammo o'z modelingizni yaratish yanada ijodiydir. U ijodiy fikrlash uchun poydevor qo'yadi, tasavvurni rivojlantiradi. Farzandingiz ijodiy bo'lsin. Sizga u yoki bu model qanday ekanligini aytib bersin. Qiziqarli va kulgili uyushmalarni yozing va chizing.

Kasrlar

O'yinni boshlash uchun tavsiya etilgan yosh - 3 yil. Murakkab vazifalarni bajarish uchun eng oddiy arifmetikani bilish talab qilinadi. To'plamga 3 ta kontrplak kiradi. Har birida 4 ta rang-barang doiralar mavjud. Birinchisi butun doira, ikkinchisi 2 ta teng yarmi, uchinchisi 3 qism, ikkinchisi 12 qismga bo'lingan. Ularni birlashtirib, bola ranglarni takrorlaydi, hisoblash asoslarini o'rganadi, aktsiyalarni taqqoslaydi, birlashtiradi. Bolalarga o'yin yordamida yangi so'zlar o'rgatiladi - "chorak", "yarim" (taxtadagi chizmalarga qarab). Katta yoshdagi bolalarga matematik jihatdan to'g'ri nomlar - "bir soniya", "to'rtdan uch" ni singdirish mumkin. Bloklarning ko'p qismini kichikroq joyga qo'yish orqali bola aktsiyalarni solishtirishni o'rganadi. Empirik tarzda qismlarni yotqizish, bola "ko'proq-kam" munosabatlarini o'rnatadi. O'rganilgan barcha tushunchalar jurnalga yozilishi kerak.

G'ishtlar

O'yin yordamida bolalar rasm chizish asoslarini tushunadilar, fazoviy fikrlashni rivojlantiradilar. To'plamda 8 ta yog'och yoki plastmassa mavjud. Albom 30 ta vazifani o'z ichiga oladi. Chizmalarga ko'ra, bola kublardan modellar quradi. Boshlang'ich sinflar 4 yoshli bolalar uchun mos keladi, eng qiyinlari esa maktab yoshidagi bolalar tomonidan hal qilinadi. O'yinda uchta ijro varianti mavjud: rasmni chizilgan rasmga muvofiq katlayın, figuraning chizilgan rasmini qog'ozga o'tkazing va uning chizilgan rasmini o'z versiyasini yarating. To'plam bolani maktabdagi geometriya va chizmachilik fanlariga tayyorlaydi. Bu o'ziga xos "aql gimnastikasi" bo'lib, hatto kattalarni ham topshiriqlarni bajarishga majbur qiladi.

Farzandingiz uchun to'plamni qanday tanlash mumkin?

Bu masalada do'stlaringiz va qarindoshlaringizning maslahatiga amal qilmaslik kerak. Har bir bola o'ziga xos shaxsdir. Uni nima ko'proq qiziqtirayotganini diqqat bilan ko'rib chiqing. Agar u allaqachon biron bir o'yinga "odatlanib qolgan" bo'lsa, o'zi qiziqish ko'rsatmaguncha, unga boshqa ko'rinishni yuklamang. Asosiysi, bolaning yoshini (vazifalar murakkabligi yillar soniga mutanosib) va uning psixologik va jismoniy rivojlanishini hisobga olishdir. Bolani do'konga olib borishga harakat qiling va unga to'plamlarni ko'rsating. Agar u ma'lum bir narsaga qiziqsa, uni sotib olish yaxshiroqdir. Unga oddiy topshiriqni bajarishga ruxsat bering, bolani maqtashga ruxsat bering, shunda u mag'rur va qiyinroq topshiriqlarni bajarishga jalb qilinadi.

Maqolada biz sizni muhim o'quv o'yini - Nikitin kublari bilan tanishtirdik. Farzandingiz tengdoshlariga qaraganda tezroq rivojlanishini istasangiz, bilim va mustaqillikka intilib ulg'aysin, har kuni kashfiyotlar qiling, unga ushbu to'plamlarni sotib oling yoki o'zingiz tayyorlang. O'yin davomida pedagogik tavsiyalarga amal qiling va siz bolangiz bilan faxrlanasiz!

Erta ota-onalarning metodologiyasini - Nikitin turmush o'rtoqlarining metodologiyasini ko'rib chiqing.

Nikitinskiy uslubida tarbiya tamoyillari

Bizning barcha tamoyillarimiz hayot amaliyotida, bolalar bilan muloqotda ishlab chiqilgan. Biz ulardan intuitiv, ongsiz ravishda, faqat bitta maqsadni ko'zlagan holda foydalandik: xalaqit bermaslik, balki rivojlanishga yordam berish va ba'zi rejalarimiz bo'yicha bolaga bosim o'tkazmaslik, balki kuzatish, taqqoslash va bolaning farovonligiga e'tibor qaratish. borliq va istak, uning yanada rivojlanishi uchun sharoit yaratadi. (B. Nikitin)

Ta'limdagi yutuq

Nikitin turmush o'rtoqlarining nomi nafaqat psixologlar, pediatrlar va o'qituvchilar orasida eshitiladi. Bir vaqtlar ommaviy axborot vositalari tufayli butun mamlakat innovator-o'qituvchilar haqida bilardi va Boris Pavlovichning kitoblari dunyoning ko'plab mamlakatlaridagi millionlab oilalar uchun stol usti bo'ldi. O'n yildan ko'proq vaqt o'tdi, ammo Boris Nikitin ta'lim fani va amaliyotida yangi yo'nalishlarning taniqli asoschisi, o'z davridan oldinroq bo'lgan va hali ham olimlar tomonidan baholanmagan bir qator pedagogik kashfiyotlar muallifi edi va shunday bo'lib qoladi. ilmiy-pedagogik hamjamiyat. Uning asarlarida ota-ona, maktabdan tashqari pedagogika tamoyillari belgilab berildi, bu hozirgi paytda ayniqsa muhimdir.

1958 yilda Nikitin o'z hamkasblari - yosh o'qituvchilar va o'qituvchilar bilan birgalikda ishlab chiqarish, o'z-o'zini rivojlantirishning amaliy ko'nikmalarini rivojlantirish bilan bir vaqtda ta'lim vazifalari muvaffaqiyatli hal qilinadigan yangi turdagi o'z-o'zini ta'minlaydigan maktablarni yaratish taklifi bilan chiqdi. -boshqaruv va talabalar tomonidan erta kasbiy yo'nalish. Ammo, afsuski, bu tashabbuslar o‘sha paytda qo‘llab-quvvatlanmadi.

Boris Pavlovich Nikitin 1916 yilda Shimoliy Kavkazda kubanlik kazak oilasida tug'ilgan. 1941 yilda Harbiy havo kuchlari akademiyasini tamomlagan. NE Jukovskiy, qiruvchi aviatsiyada xizmat qilgan. 1949-yilda nafaqaga chiqdi va Mehnat zahiralari vazirligi ilmiy-tadqiqot institutida, so‘ngra Pedagogika nazariyasi va tarixi instituti, Psixologiya ilmiy-tadqiqot instituti va O‘zbekiston Respublikasi Mehnat akademiyasi mehnatga tayyorlash va kasbga yo‘naltirish institutida ilmiy-pedagogik ish boshladi. Pedagogika fanlari.

1958 yilda Nikitin taniqli Anton Semenovich Makarenko tajribasini takrorlash uchun o'qituvchilar guruhini tashkil etdi. O'sha yili u o'zining sodiq do'sti va hamrohi bo'lgan bo'lajak rafiqasi Lena Alekseevna bilan uchrashdi.

Nikitinlar haqida birinchi marta ellikinchi yillarning oxirida gapirilgan. Yangilikka o'rganmagan Moskva yaqinidagi Bolshevo qishlog'i aholisi faqat "g'alati" oila haqida gapirishdi. Ko'pchilik sog'liqni saqlash vazirligi va viloyat ta'lim boshqarmasi tavsiyalariga zid ravishda, o'zlarining noma'lum dasturlari bo'yicha yetti nafar bolani tarbiyalash, tarbiyalash va o'qitish uchun qanday mas'uliyatni o'z zimmalariga olishlarini ko'pchilik tushunmadi.

Darhaqiqat, bu aql bovar qilmaydigan bo'lib tuyuldi: Nikitin bolalari sog'lig'idan yorilib, qorda yalangoyoq yugurishdi; uy qurilishi apparatlarida bosh aylantiruvchi gimnastika mashqlarini bajarish; uch-to'rt yoshga kelib ular o'qish va matematika asoslarini o'zlashtirdilar; Boris Pavlovich tomonidan ixtiro qilingan uy qurilishi mantiqiy o'yinlarida ishtiyoq bilan o'ynagan va o'zlari yangilarini ixtiro qilgan; zo'rg'a maktabga borar ekan, ular katta yoshdagi o'quvchilarning dasturlarini darhol bosib olishdi ...

Bugungi kunda Nikitinlarni ko'pincha ularning farzandlari, avvalgi rivojlanishiga qaramay, na buyuk olim, na taniqli shaxs bo'lib qolmaganligi uchun tanqid qilishadi. Xuddi nayzalarni sindirishga arziydimi? Bunga javoban, o'qituvchilar tarafdorlari, birinchi navbatda, Nikitinlarni emas, balki g'ayrioddiylarga yoki oddiygina mustaqil, mustaqil fikrlaydigan odamlarga muhtoj bo'lmagan tizimni ayblash kerakligini aytishadi.

Nikitin birinchi bo'lib - va juda uzoq vaqt davomida yagona - o'rta bolaning qanday rivojlanishi haqida emas, balki ota-onasi uning faolligini rag'batlantirsa, bolaning qanday rivojlanishi kerakligi haqida yozgan. O'qituvchilar an'anaviy amaliyotga qarshi turish uchun kuch, donolik va jasorat topdilar, bunda bolalarga yillar, soatlar va daqiqalar davomida kun tartibi belgilab qo'yilgan, ular qat'iy belgilangan dasturlarga amal qilgan va faqat o'qituvchilar rahbarligi ostida. Belgilangan qoidalardan farqli o'laroq, Nikitins o'sha paytda ota-onalar pedagogikasining asoslarini qo'ygan.

Nikitinning o'zi asarlarida - kelajakda integratsiyalashgan pedagogika, jismoniy va intellektual rivojlanish, tarbiya va bolaning ijtimoiy moslashuvi uchun g'oyalarning bitmas-tuganmas ombori. XX asrning 60-yillarida u oilaviy maktabgacha ta'limda biznes, "ishlab chiqarish" o'yinlarining ulkan didaktik imkoniyatlarini ochib berdi, ma'naviy-ijodiy tarbiya muammolarini hal qilishda uy teatri usulidan foydalangan, boshqa ko'plab uslublar va tavsiyalar bergan.

Nikitinlarning kitoblarida, ayniqsa dastlabki kitoblarida, bir narsa munozarali ko'rinadi va o'qituvchilarning o'zlari hayotlarining oxirida bir qator g'oyalarini qayta ko'rib chiqishgan. Ammo aynan mana shu kitoblar ta’sirida fikrlaydigan ota-onalar farzandlar kelajagi uchun bolalarning kelajagi uchun bolalar bog‘chasi, maktab yoki tuman poliklinikalari emas, balki faqat o‘zlari va faqat o‘zlari mas’ul ekanini, faqat oiladagina o‘zlari mas’ul ekanini anglab yetdi. Bolaning intellektual va ijodiy qobiliyatlari haqiqatan ham rivojlanadi, faqat uyda tarbiyalash uni mustaqil, mustaqil fikrlaydigan shaxsga aylantirishi mumkin.

Bugungi kunda Nikitin usuliga muvofiq ularni qayta tiklash uchun yog'och kublardan rasmlarni olib tashlashning hojati yo'q: ularni do'konda osongina sotib olish mumkin. Ammo butun umri davomida bolalarga muhabbat va cheksiz hurmatni befarqlik bilan targ'ib qilgan Boris Pavlovich Nikitinning sokin ovozini eshitish kam emas. Va agar bugungi kunda pedagogik tizimda hech bo'lmaganda biror narsa o'zgara boshlasa, biz bu odam va uning oilasidan qarzdormiz.

Shaxsiy tajriba va hujjatlar va nashr etilgan materiallarni tahlil qilish asosida Nikitin aql-idrokning erta rivojlanishi, maktabning o'quvchilarning intellektual faoliyatiga ta'siri bo'yicha katta miqdordagi faktik materiallar to'pladi. Ko'p yillik izlanish va kuzatishlar natijasida o'qituvchi fundamental "qobiliyatlarni samarali rivojlantirish imkoniyatlarini qaytarib bo'lmaydigan darajada yo'q qilish qonunini" shakllantirdi. Shu bilan birga, u nafaqat ushbu fundamental hodisaning mavjudligini asoslab berdi, balki uning kelajak avlodlarning intellektual rivojlanish darajasiga salbiy ta'sirini oldini olish usullarini ishlab chiqdi va amaliyotda sinab ko'rdi.

Darhaqiqat, Nikitin har doim bola huquqlarini fidokorona himoya qilgan, fidokorona ta'lim faoliyati bilan shug'ullanadigan kam sonli o'qituvchilardan biri edi. O'n minglab ota-onalar va o'qituvchilar uchun u boshchiligidagi mualliflik Nikitin pedagogika markazi haqiqiy vahiy joyiga aylandi, bu erda oilaviy ta'lim uchun yangi imkoniyatlar va istiqbollar ochildi.

Nikitin tomonidan taklif qilingan tabiiy rivojlanish usullari, shuningdek, o'quv o'yinlari bolalar uchun maktab o'qish vaqtini uchdan bir qismga qisqartirishi mumkin. Muallif bo'sh vaqtni bolalarga amaliy ko'nikma va qobiliyatlarni, ijodiy faoliyatni o'rgatish uchun foydalanishni tavsiya qiladi. U maktab o‘quv dasturlarini qattiq tanqid qilib, ularning mazmunini 70 foizgacha qayta ko‘rib chiqish zarurligini ta’kidladi, maktabda ta’lim muddatini uzaytirish rejalarini, bir tomondan, bolaning tabiatiga zid, uzoqni ko‘rmaslik va halokatli deb hisobladi. davlat manfaatlari, boshqa tomondan.

Bugungi kunda ham ko'p odamlar Nikitinlarni sovet pedagogikasining klassiklari deb atashadi. Ular o'zlarining katta oilalaridan misol qilib, tarbiyada o'rnatilgan stereotiplarni buzib, bolaning mustaqil, barkamol shaxs bo'lib shakllanishiga qanday yordam berishni ko'rsatdilar.

❧ Nikitinlar qirq yillik oilaviy hayoti va ishlarini davom ettirdilar Ilmiy tadqiqot maktablarda, bolalar bog'chalarida va o'z oilasida o'qituvchilik amaliyoti, yetti nafar farzandni tarbiyalash. Erkin va ixtirochi fikrlash, yaxshi rivojlangan tilga ega, juda tez zehnli “muammo yechuvchilar”ni ko‘rdim. Ular tengdoshlarini ortda qoldirdilar maktab o'quv dasturlari ba'zilari ikki, ba'zilari to'rt yil. (N.Amosov)

Bolalarning mustaqilligi uchun shartlar

Nikitinlarning tajribasi shuni tasdiqlaydiki, ota-onalar o'z farzandlarini turli xil ijodiy faoliyatni rag'batlantiradigan va ularda hozirgi vaqtda eng samarali rivojlanishiga qodir bo'lgan narsalarni asta-sekin rivojlantiradigan shunday muhit va munosabatlar tizimi bilan o'rab olishga harakat qilishlari kerak.

O'zining kitoblaridan birida Boris Pavlovich shunday deb yozgan edi: "Birinchi farzandimiz tug'ilganda, biz u bilan xursand bo'ldik va u bilan bo'lish uchun har bir bo'sh daqiqani yaxshi ko'rardik: o'ynash, gaplashish, unga qarash va hamma narsadan hayratda qolish. U aksirdimi? U qovog'ini chimirdimi? U tabassum qildimi? Ammo tez orada bu ota-ona quvonchiga qiziqish qo'shildi. Nega u turli yo'llar bilan yig'laydi?

Nega uni sovuq qo'llar bilan ushlaganingizda, u taranglashadi? Nega u kapotlarni kiyishga qarshilik qiladi? Va hokazo... Va hokazo.. Va o'g'il katta bo'ldi va savollar qo'shildi. Biz kuzatuvlarimizni yozishni boshladik, chaqaloqqa harakat erkinligini berib, unga, masalan, qancha ovqatlanishi, qachon uxlashi, qancha yurish kerakligini aniqlash imkoniyatini berdik - bir so'z bilan aytganda, biz tabiatga ko'p ishonardik. Biz o'zimizga eng qiziqarli bo'lgan hamma narsani kuzatdik va yozdik, keyin esa o'sha vaqtga qadar o'qiganlarimiz bilan solishtirdik va eng qiziqarli narsalarni kashf etdik.

Ma'lum bo'lishicha, bola mashhur adabiyotda yozilganidan ham ko'proq narsani qila oladi. Va yana bir o'g'il tug'ilganda, biz unga katta akasi bizga qanday o'rgatgan bo'lsa, shunday munosabatda bo'la boshladik: biz unga kichik barmoqlari bilan yopishib olishi uchun barmoqlarni berdik va birinchi haftada u bir necha soniya davomida ularga osilib qolishi mumkin edi. Birinchi oydan boshlab ular uni qozon ustida ushlab turishni boshladilar, uni har xil sharf va qalpoqlardan ozod qildilar va xohlagancha yalang'och yotishiga ruxsat berishdi ... "

Nikitinlarning fikriga ko'ra, kattalar an'anaviy ravishda bola bilan muloqot qilishda ikkita ekstremalni tan olishadi. Birinchisi, haddan tashqari tashkilot yoki haddan tashqari g'amxo'rlik va doimiy faoliyat, o'yin-kulgi va o'yinlar. Bolaning mustaqil faoliyat uchun vaqti yo'q.

Ikkinchi ekstremal - bu bolani tashlab ketish. Bu shuni anglatadiki, chaqaloq bilan muloqot faqat uning xizmatiga (ovqatlanish, ichish, yotqizish) qisqartiriladi. Bunday yondashuv "psixologik ochlik" deb ataladigan narsaga, hissiy va aqliy rivojlanishning kechikishiga va natijada aqliy zaiflikka olib keladi.

Nikitinlar tizimi birinchi navbatda mehnat, tabiiylik, tabiatga yaqinlik va ijodkorlikka asoslangan. Yigitlar o'zlariga, harakatlariga va tartiblariga ustadirlar. Ota-onalar ularni hech narsaga majburlamaydilar, ular faqat qiyin hayot va falsafiy muammolarni tushunishga yordam beradi. Kattalar bolalarni chetlab o'tmaydilar, ular bilan muloqotga kirishadilar. Nikitinlarning fikricha, tarbiyaning asosiy vazifasi o'sib borayotgan shaxsning ijodiy qobiliyatlarini maksimal darajada rivojlantirish va uni hayotga tayyorlashdir.

Ta'limning birinchi tamoyili"Nikitinga ko'ra": sinfdagi bolalarning ijod erkinligi. Maxsus mashg'ulotlar, mashqlar, darslar yo'q. Bolalar sportni boshqa barcha mashg'ulotlar bilan birlashtirib, xohlagancha harakat qilishadi. Bola unga qiziqish bildirsa, yangi narsa - harakat yoki bilimni taklif qilishi kerak.

Ikkinchi tamoyil: bola o'zi qila oladigan hamma narsani o'zi qilishi kerak. Siz, masalan, vazifani bajarayotganda, u bilan ishlashingiz mumkin, lekin u uchun emas. Shoshmang! Shundagina bola mustaqil, izlanuvchan va tashabbuskor bo‘lib o‘sadi.

Uchinchi tamoyil: chaqaloqning jismoniy va aqliy rivojlanishining tabiiy kombinatsiyasi. Buning yordamida texnika faqat jismoniy zaiflashgan bolalar uchun juda mos keladi.

Va nihoyat, to'rtinchi tamoyil: bolani o'rganish va rivojlantirish jarayonida birgalikdagi faoliyat, umumiy ish muhim rol o'ynaydi. Qizlar onalariga uy ishlarida, o'g'il bolalar otalariga yordam berish bilan birga, uy ishlarini o'zlashtirmoqdalar. Bundan tashqari, bunday qo'shma tadbirlar samarali muloqotning bir turi bo'lib, ular uchun ba'zan vaqt etarli emas.

Shuningdek, Nikitinlarning fikriga ko'ra, chaqaloqning rivojlanishi uchun eng muhim rag'bat maqtovdir. Shuning uchun, bolani muvaffaqiyati uchun maqtashni unutmaslik va muvaffaqiyatsizlikka e'tibor bermaslik kerak.

Nikitinlar dastlab o'z farzandlariga hamma narsani imkon qadar erta o'rgatmoqchi emas edilar. Ular bolalarda intellektning tegishli "ilg'or" sharoitlar yaratilgan tomonlari erta rivojlanayotganini payqashdi.

Bu yo'ldagi asosiy kashfiyot shundan iborat ediki, bunday sharoitlarda bolalar barcha me'yorlar bo'yicha ular uchun belgilanganidan ancha oldinroq boshlandi: uch yoshga kelib ular o'qiy boshladilar, to'rt yoshida ular reja va chizmani tushundilar, besh yoshida ular muammoni hal qildilar. eng oddiy tenglamalar, dunyoning "sayohat qilingan" xaritasi va hokazo. Shu bilan birga, ular yanada mustaqil, tashabbuskor, izlanuvchan, mas'uliyatliroq bo'lishdi - bundan tashqari, o'z yoshidan ham. Nikitinlar tushunishdi: bilimdon odam ajoyib, lekin u o'z ishini, hayotdagi o'rnini ijodiy tushunishi kerak va bu amaliyotda, ishda, har qanday hayotiy vaziyatda qo'llash qobiliyati va qobiliyatini talab qiladi.

Nikitinga ko'ra o'qitish tamoyillari

◈ Bolani maxsus ta'lim dasturiga majburlamaydi. U o'yin dunyosiga kiradi, unda u faoliyat sohasini tanlashda erkindir.

◈ Yangi o'yin bolaga tushuntirilmaydi, u ertak yordamida, oqsoqollarga taqlid qilib, jamoaviy o'yinlarda qatnashadi.

◈ Yangi o'yinni o'zlashtirish, qoida tariqasida, oqsoqollarning faol ishtirokini talab qiladi; kelajakda bola mustaqil ravishda mashq qilishi mumkin.

Bola oldiga bir qator vazifalar qo'yiladi, ular asta-sekin murakkablashadi.

◈ Bolani so'ramaslik kerak. U o'zi haqida o'ylay olishi kerak.

◈ Agar bola vazifani bajara olmasa, siz oson, allaqachon tugallangan vazifalarga qaytishingiz yoki bu o'yinni vaqtincha tark etishingiz kerak.

◈ Agar bola o'z qobiliyatining chegarasiga etgan bo'lsa yoki o'yinga qiziqishni yo'qotgan bo'lsa, uni biroz vaqtga qoldirishingiz kerak. Ushbu uslub bolaga o'ziga noma'lum muammolarning echimini mustaqil ravishda izlashga, yangisini yaratishga imkon beradi, ya'ni uning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga olib keladi.

Nikitinlarning turmush o'rtoqlari favqulodda mas'uliyat, hayratlanarli kuzatish va hayratlanarli sezgi bilan ajralib turadi. Bu fazilatlar ularga ilmiy mutaxassislar yordamsiz yelka qisgan joylarda ham to'g'ri echimlarni topishga imkon berdi va hozir ham imkon beradi. (I. Arshavskiy)

Tarkib

Bolaning erta rivojlanishi uning keyingi kamolotining asosidir. Mutaxassislar ko'plab texnikani tavsiya qiladilar, eng mashhurlaridan biri Nikitin kublari. O'quv jumboq tipidagi o'yin bolaning mantiqiyligiga, diqqatliligiga, tasavvuriga, qat'iyatliligiga mukammal ta'sir qiladi. Siz bir yarim yildan ikki yilgacha mashq qilishni boshlashingiz va vazifalarning murakkabligini oshirib, maktab yoshiga qadar o'ynashingiz mumkin.

Nikitin kublari nima

Mashhur o'qituvchi Boris Nikitin bolalar uchun o'zining noyob intellektual vazifalarini yaratishda bola o'yin qoidalarini o'zi aniqlashi kerak degan tamoyilga amal qilgan. Uning asosiy vazifalari orasida mustaqillikni rivojlantirish, yangi narsa yaratishga intilish, mantiqiy va mavhum fikrlashni o'rgatish kiradi. Yog'och yoki plastmassa Nikitin kubiklari to'plamda 16 dona sotiladi.

Har bir shaklda 6 ta yuz bor, ular har xil rangda. Odatda, bu qizil, yashil, ko'k va sariqdir. Bolaga maxsus albomdagi topshiriqlar asosida bir, ikki, uch yoki to'rt rangli rasmlarni to'plash kerak. Nikitin usuli masalalarning turli xil variantlarini o'z ichiga oladi, masalan, "Naqshni katlama", "Hamma uchun kublar", "G'ishtlar", "Kvadratni katlama" va "Unicub".

Qanday o'ynash kerak

O'yinlarning mohiyati kublardan rasmlarni naqsh yoki raqamga qo'shishdir. Vazifalar qiyinligi jihatidan bir-biridan farq qiladi. Eng oddiy vazifa - shakllarni 4: 4 kvadratga katlama. Keyinchalik, bola qulay bo'lganda, siz ko'plab yuzlar bilan naqshlarni katlay olasiz. Misol uchun, siz minora yoki ilon, baliq suyagi, uy, gul, daraxt qurishingiz mumkin. Chizmalarning tayyor konturlari ob'ektga o'xshaydi yoki shunchaki qiziqarli naqshga o'xshaydi.

Nikitin o'zining "Ijodkorlik qadamlari" yoki "Rivojlanish o'yinlari" kitobida o'yinni darslar bolaning o'zi uchun yoqimli bo'ladigan tarzda tashkil qilishni tavsiya qiladi - jumboq bolani qiziqtirishi kerak, shunda kelajakda u yangi raqamlarni to'plash uchun jalb qilinadi. Eng kichiklari bir vaqtning o'zida yig'ilgan figuraga bog'liq ertak yoki qiziqarli hikoyani aytib berishi mumkin. Nikitin bloklari har qanday ko'p rangli naqshlarni yig'ish uchun javob beradi.

Biroq, siz bolalarga ko'rsatmalar bilan aralashmasligingiz kerak: agar u berilgan namunadan farq qilsa ham, bolaning o'zi raqam bilan chiqsa yaxshi bo'ladi. Xatolarni o'zingiz izlash ham yaxshiroqdir.

Bundan tashqari, Boris Nikitin ota-onalarga bir nechta maslahat beradi:

• Sinf paytida, agar bola biror narsada muvaffaqiyat qozonmasa, izoh berishdan saqlaning.
• Agar bola mashqni bajara olmasa, demak, bu uning uchun juda qiyin va uni bajarishga hali erta. Tanaffus qilish va keyin osonroq misollar bilan boshlash tavsiya etiladi.
• Agar oilada bir nechta bola bo'lsa, har kimning o'z to'plamlari bo'lsa yaxshi bo'ladi.
• Bolalarni bu o'yin bilan to'yintirmang. Vaqt o'tishi bilan u zerikadi, keyin siz bir necha oy ichida kublarga qaytishingiz kerak.
• Chaqaloq raqamlarga o'tganda, unga olingan narsalarning eskizlarini chizishni taklif qilish mumkin bo'ladi.
• Siz bir muncha vaqt raqamlarni yig'ish uchun tanlov tashkil qilishingiz mumkin, shunda bolalar ozgina hayajon va qo'llaridan kelganini qilish istagini his qilishadi.

Nikitin kublarining turlari

Amaliy o'qituvchi Boris Nikitin 40 yil oldin o'yinlarni rivojlantirishning o'z uslubini ishlab chiqdi. Uning o'yinchoqlarida o'sgan birinchi bolalar o'qituvchining nevaralari edi. Hozirgi vaqtda ta'lim o'yinlari nafaqat Rossiyada, balki butun dunyoda ma'lum.

Sotib olishga qaror qilishdan oldin, bolangizda qanday fazilatlarni rivojlantirishni xohlayotganingizni aniqlang: mantiq, ko'z, tasavvur, mantiqiy va fazoviy fikrlash va boshqalar. Bunga asoslanib, to'plamni tanlang. Nikitinning bolalar uchun usuli har qanday lazzat uchun tanlov uchun joy qoldiradi: qirralarning qanday ranglarda bo'yalganligini, qo'llanma qancha qismdan iboratligini hal qiling.

Shaklni katlayın

Eng oson variant - 16 ta plastmassa yoki yog'och g'ishtlar to'plami va qutiga qadoqlangan topshiriq albomi. Ushbu uslub Nikitinning jumboqlari deb ham ataladi. Yangi boshlanuvchilar uchun javob beradi.

• Model nomi: Pattern Setni katlayın
• Narxi: 550 rubl
• Xususiyatlari: maktabgacha yoshdagi bolalar uchun rivojlanish texnikasi, mahsulot turli xil ranglarda taqdim etilgan.
• Taroziga soling: tasavvurni, rangni idrok etishni, birlashtirish qobiliyatini, taqqoslash, tahlil qilish va sintez qilishning aqliy operatsiyalarini rivojlantiradi.
• Kamchiliklari: kublar juda kichik (2: 2 sm).

Kvadrat katlama

Eng oddiy vazifalarni allaqachon o'zlashtirgan bolalar uchun raqamlarning notekis ranglanishi bilan o'yin variantlari mos keladi:

• Model nomi: "Kvadrat katlama to'plami"
• Narxi: 3500 rubl
• Xususiyatlari: har biri turli rangdagi 12 kvadratdan iborat bo'lgan, qismlarga bo'lingan (uchburchak, to'rtburchak va boshqalar) uchta qismdan iborat to'plam. Ushbu o'yin ikki yoshdan boshlab bolalar uchun mo'ljallangan. Bola kesilgan kvadratni qayta yig'ishi kerak.
• Taroziga soling: mantiqiy fikrlashni rivojlantiradi, butun qurilishni tugatish qobiliyatini, ko'zni ..
• Kamchiliklari: kvadratchalarda kichik qismlar, chiplar va burmalarning mavjudligi va yuqori narx.

Unikub

Foydali mahorat uch o'lchamli shakllarni to'plash qobiliyati bo'ladi - geometrikdan kulgili uylar yoki hayvonlargacha. Buning uchun maxsus to'plamlar mavjud:

• Model nomi: "Set" Unicub "
• Narxi: 680 rubl
• Xususiyatlari: Boshqotirma yigirma ettita universal olti burchakli bir xil kublardan iborat bo'lib, qirralari rangli. Ulardan uch o'lchamli shakllarni yig'ish kerak. O'yinni bir yarim yoshdan boshlab bolalarga taklif qilish mumkin.
• Taroziga soling: fazoviy fikrlashni, uyg'unlashtirish qobiliyatini, o'zini o'zi boshqarishni rivojlantiradi.
• Kamchiliklari: topilmadi.

Hamma uchun kublar

Agar bola bloklar bilan qulay bo'lsa, siz unga seriyadagi eng qiyin o'yinlardan birini taklif qilishingiz mumkin. Ilg'or darajadagi bolalar ikki yoki uchta raqamdan - hayvonlardan, uydan, mashinalardan narsalarni to'plashlari mumkin. Bolaning taxminiy yoshi 5-7 yil.

• Model nomi: "Yorqin kublar to'plami"
• Narxi: 590 rubl
• Xususiyatlari: Boshqotirma shakli va rangi bilan farq qiluvchi ettita murakkab shakldan iborat. Namuna topshiriqlar bilan risolani o'z ichiga oladi.
• Taroziga soling: birlashtirish qobiliyati, e'tibor, tasavvur.
• Kamchiliklari: kublarning chetida chiplar mavjudligi.

G'ishtlar

Kim uchun ota-onalar uchun katta ahamiyatga ega atrof-muhit xususiyatlariga va o'yinchoqlarning xavfsizligiga ega bo'lsangiz, yog'och bloklar bilan o'zgarish sizga yoqadi. Kichkintoyingiz kamroq yorqin rangli engil plastik kublarni yoqtirishi mumkin bo'lsa-da, ular yanada bardoshlidir.

• Model nomi: "Kichik g'ishtlar to'plami"
• Narxi: 400 rubl
• Xususiyatlari: Sakkizta bitta rangli yog'och bloklar va topshiriq panelini o'z ichiga oladi. Bolaning yoshi - uch yoshdan.
• Taroziga soling: vizual-samarali va mekansal fikrlashni, ko'zni rivojlantirishga yordam beradi.
• Kamchiliklari: topilmadi.

Nikitin kublarini qanday tanlash mumkin

Boshqa har qanday o'yinchoq singari, Nikitinning ta'lim kublari bolaning xohishiga ko'ra tanlanishi kerak. Agar u yog'och bloklarni yoqtirsa, ko'p rangli kublar yoki kvadratlarni qo'yishning hojati yo'q. Nikitin kublarini tanlashda bolaning yoshini va o'yinning murakkabligini, chaqaloqning psixologik va fiziologik xususiyatlarini hisobga olish kerak.

Siz oddiy boshlashingiz kerak. Agar vazifa sizga oddiy bo'lib tuyulsa ham, bolangizga bir misol keltiring: unga g'alaba ta'mini his qilsin va shundan keyingina vazifa albomlari yordamida yanada qiyinroq darajaga o'ting.

O'yinni erkin bozorda topish oson. Siz o'yinchoq do'konlarida Nikitin kublarini sotib olishingiz, onlayn-do'konlarda buyurtma berishingiz mumkin. Yana bir variant - uni Moskva yoki Sankt-Peterburgdan pochta orqali etkazib berish bilan Nikitinlar oilasining rasmiy veb-saytida sotib olish. Nikitin kubiklarining narxi 350 rubldan 3500 rublgacha o'zgarib turadi: ishlab chiqaruvchidan aniq narx, materiallar, o'rnatilgan o'lcham. Rasmiy veb-saytda u qimmatroq, ammo sifatliroq bo'ladi.

O'quv o'yinlarining juda qiziqarli tizimini taniqli rus o'qituvchilari-innovatorlari Boris Pavlovich (1916-1999) va Lena Alekseevna (1930 yilda tug'ilgan) Nikitin, Bolshevning Moskva viloyatidan yetti nafar bolaning ota-onasi yaratdilar. Nikitinlar mamlakatimizda va xorijda bolalarni tarbiyalashning noan'anaviy tizimining mualliflari sifatida tanilgan. Shuningdek, ular o'z farzandlarida bolalar salomatligini yaxshilashning yangi tizimini ixtiro qildilar va sinab ko'rdilar.

Nikitinskiy o'yinlari bolalarning ota-onalari bilan birgalikda o'ynashlari uchun mo'ljallangan. Ular yuqori darajadagi o'zgaruvchanlikka ega, ya'ni o'zingizga, darajangizga, qiziqishlaringizga mos ravishda sozlanishi mumkin. Har bir o'yin, muallifning so'zlariga ko'ra, " uni qanday kengaytirish, unga qanday yangi vazifalar qo'shish, qanday yaxshilash haqida o'ylash imkoniyatini beradi; vazifalarning bu xilma-xilligi oldindan ko'zda tutilgan va ijodiy ishlarga o'tish. o'yinlarning o'zi qanchalik muvaffaqiyatli bo'lsa, bolaning ijodiy qobiliyatlari darajasi "" yuqori bo'ladi.

Ushbu o'yinlarning aksariyati tasvirlarni tanib olish va to'ldirishga, ya'ni mantiqiy va xayoliy fikrlashni rivojlantirishga qaratilgan boshqotirmalar shaklida taqdim etiladi. O'yinlar o'ziga xos xususiyatlarga ega: Har bir o'yin - bu bola kublar, g'ishtlar, karton yoki plastmassadan yasalgan kvadratchalar, mexanik konstruktor qismlari va boshqalar yordamida hal qiladigan MAMULLAR TOPLAMI.

Bolaga turli shakllarda topshiriqlar beriladi: maket shaklida, izometrik ko'rinishdagi tekis chizma, chizma, yozma yoki og'zaki ko'rsatmalar va boshqalar va shu tariqa uni MA'LUMOTLARNI UZATISHNING TURLI USULLARI bilan tanishtirish. Masalalar taxminan QIYINLIKNI ORTASHTIRISH tartibida joylashtirilgan, ya'ni xalq o'yinlari tamoyilidan foydalanadi: oddiydan qiyinga. Muammolar juda keng miqyosdagi qiyinchiliklarga ega: ba'zan 2-3 yoshli bolaga kirish mumkin bo'lgandan o'rtacha kattalar uchun chidab bo'lmas darajada. Shuning uchun o'yin ko'p yillar davomida (kattalikka qadar) qiziqish uyg'otishi mumkin. Nikitin o'yinlarining ba'zilari Frobel bloklariga juda o'xshash.

Fridrix Frobel - 19-asr nemis pedagogi, birinchi bolalar bog'chalari (KinderGarten) asoschisi. U bolani geometrik jismlarning xususiyatlari bilan tanishtirishga, unga fazoviy tasavvurga, qismni bir butunga ulash qobiliyatiga o'rgatish imkonini beradigan bloklarni yaratdi. Hammasi bo'lib 8 ta bloklar to'plami mavjud bo'lib, ular murakkablashadi. Nikitinlar tomonidan tasvirlangan " g'ishtlar" Frobel to'plamlaridan biridir. Froebel bloklarining klassik to'plamlari kubni tashkil qiladi va Nikitinlar kabi kubik yog'och qutiga katlanishi kerak.

Nikitinning o'yinlari asosan mantiqni rivojlantirish va tasvirlarni yaratishga qaratilganligi sababli, ular bolaning rivojlanishining yagona vositasi bo'la olmaydi. Ular faqat bolaning har tomonlama rivojlanishiga qaratilgan fanlarning butun spektri taqdim etilgan boshqa usullarga qo'shimcha bo'lishi mumkin.

Jismoniy qattiqlashuvga kelsak, menimcha, bolaning ruhiyati uchun tejamkor usullarni tanlash yaxshidir. 18 ° C haroratda hayot, yangi tug'ilgan chaqaloqlarni muzli suvga botirish, menimcha, psixologik noqulaylik keltiradi. Shubhasiz, agar bola og'ir sharoitlarga joylashtirilsa, uning tanasi o'z-o'zidan omon qolish uchun zaxira topadi va bunday bola oddiy bolalardan kuchliroq bo'ladi, lekin hozirgi paytda uning ruhiyati nima bo'ladi? U bu dunyoni har daqiqada omon qolish uchun kurashishi kerak bo'lgan dunyo sifatida his qila boshlamaydimi? Doman, Nikitinlardan farqli o'laroq, hayotning birinchi oyidagi bolalarni kalta va futbolka kiygan holda, 32 ° C haroratda saqlashni taklif qiladi, shunda intrauterin hayotdan bizning dunyomizga o'tish og'riqsiz bo'ladi. mumkin. Ehtimol, bu yondashuv bolalar uchun ko'proq mos keladi.

Nikitinlar oilasi va ularning farzandlari haqida
Boris Pavlovich Nikitin 1916 yilda Shimoliy Kavkazda kubanlik kazak oilasida tug'ilgan. 1941 yilda Harbiy havo kuchlari akademiyasini tamomlagan. NE Jukovskiy, qiruvchi aviatsiyada xizmat qilgan. 1949-yilda nafaqaga chiqdi va Mehnat zahiralari vazirligining ilmiy-tadqiqot institutida, so‘ngra Pedagogika nazariyasi va tarixi institutida, Psixologiya ilmiy-tadqiqot institutida va Akademiyaning Mehnatga tayyorlash va kasbga yo‘naltirish institutida ilmiy-pedagogik ish boshladi. Pedagogika fanlari. 1958 yilda Makarenko tajribasini takrorlash uchun o'qituvchilar guruhini tashkil etdi. O'sha yili u bo'lajak rafiqasi Elena Alekseevna bilan uchrashdi.

E. A. Nikitina 1930 yilda Moskva viloyati, Bolshevo qishlog'ida tug'ilgan. Onasi E. A. Litvinova - o'qituvchi. Otasi A. D. Litvinov - harbiy muhandis. 1948 yilda Bolshevsk o'rta maktabini oltin medal bilan, 1954 yilda Moskva viloyat pedagogika institutini tamomlagan. Ikki yil Oltoy o'lkasining Voevodskoe qishlog'ida o'qituvchi bo'lib ishladi. 1956-1960 yillarda 40-sonli Moskva temir yoʻl maktabida ishlagan. 1960—1980 yillarda kutubxonachi, Bolshevsk kutubxonasi mudiri boʻlgan.

Nikitinlar qirq yil davomida (1958 - 1998) oilaviy hayoti va faoliyati davomida maktablarda, bolalar bog'chalarida va o'z oilalarida etti farzandni tarbiyalab, ilmiy tadqiqot va o'qituvchilik amaliyotini davom ettirdilar. Erkin va ixtirochi fikrlash, yaxshi rivojlangan tilga ega, juda tez zehnli “muammo yechuvchilar”ni ko‘rdim. Ular maktab dasturlari bo‘yicha o‘z tengdoshlaridan ba’zilari ikki, ba’zilari to‘rt yil oldinda edilar (N.Amosov).

O'zingiz va farzandlaringiz haqida:
"Bir kuni biz katta tomoshabinlar oldida chiqish qilishga majbur bo'ldik. Biz "noan'anaviy tarbiya uslubimiz" haqida batafsil gaplashdik va ko'plab savollarga javob berdik. Bir eslatmada bizdan: "Siz ham shunday tarbiyalanganmisiz? Bolaligingizdan oilangizga nimani qabul qilgansiz? “Biz bir-birimizga qaradik, kuldik va men mikrofonga aytdim: - Yo'q, biz mutlaqo boshqacha tarbiyalanganmiz, bizdan hech narsa ololmasdik. bizning bolaligimiz: biz bilan oddiy edi, qolgan bolalardan hech narsa farq qilmaydi.. Hozir bu javobdan qanchalik uyaldim!.. O'sha oqshom qaytib kelishni, negadir bizni ma'qullab olqishlagan odamlarni ko'rishni istardim. , va ularni to'xtatish va ularning so'zlarini qaytarish va eslash, eslash, biz hayotimiz boshidanoq nimani qabul qilganimizni va farzandlarimizga o'tkazishga yordam bera olmadik.

Nikitin tizimining asosiy tamoyillari
Biz ishlab chiqqan narsalarni hali tizim deb atash mumkin emas. Ammo biz boshqaradigan asosiy tamoyillarni ajratib ko'rsatish mumkin. Birinchidan, bu engil kiyim va uydagi sport muhiti: sport anjomlari kundalik hayotga bolalikdan kirib kelgan, ular uchun mebel va boshqa uy-ro'zg'or buyumlari bilan bir xil yashash joyiga aylandi. Ikkinchidan, bu bolalarning sinfda ijodkorlik erkinligi. Maxsus mashg'ulotlar, mashqlar, darslar yo'q. Yigitlar sportni boshqa barcha mashg'ulotlar bilan uyg'unlashtirib, xohlagancha harakat qilishadi. Uchinchidan, bu bizning ota-onalarning bolalarning nima va qanday muvaffaqiyatga erishishiga, ularning o'yinlarida, musobaqalarida, hayotning o'zida ishtirok etishiga befarqligi. Bu tamoyillarning barchasi hayot amaliyotida, bolalar bilan muloqotda ishlab chiqilgan. Biz ulardan intuitiv, ongsiz ravishda, faqat bitta maqsadni ko'zlagan holda foydalandik: rivojlanishga xalaqit bermaslik, balki unga yordam berish va o'z rejalarimiz bo'yicha bolaga bosim o'tkazmaslik, balki bolaning ahvolini kuzatish, taqqoslash va diqqatni jamlash. -borliq va istak, uning yanada rivojlanishi uchun sharoit yaratadi.

Qobiliyatlar qanday tug'iladi?
Biz bolalarga hamma narsani imkon qadar erta o'rgatishni o'z oldimizga maqsad qilib qo'ymadik, biz ularning qobiliyatlarini rivojlantirish uchun sharoit yaratishga harakat qildik - ularning imkoniyatlari va xohishlariga ko'ra. Bolalarni kuzatar ekanmiz, biz ularda intellektning o'sha tomonlari rivojlanayotganini payqadik, buning uchun bizda rivojlanishning o'zidan ustun bo'lgan sharoitlar mavjud. Aytaylik, bola endigina gapira boshladi va u allaqachon o'yinchoqlar orasida harflar, kesilgan alifbo, plastik harflar va raqamlar bilan kubiklarga ega.

Bu yo'lda biz uchun eng muhim kashfiyot shundan iborat ediki, bunday sharoitlarda bolalar barcha me'yorlar bo'yicha ular uchun belgilanganidan ancha oldinroq boshlangan: uch yoshga kelib ular o'qishni boshladilar, to'rt yoshida ular reja va chizmani tushunishdi. beshta ular eng oddiy tenglamalarni yechishdi, ular dunyo xaritasida qiziqish bilan sayohat qilishdi va hokazo. Shu bilan birga, ular yanada mustaqil, tashabbuskor, izlanuvchan, mas'uliyatliroq bo'lishdi - bundan tashqari, o'z yoshidan ham. Endi bizga nafaqat bilimdon, balki uning ishini, uning hayotdagi o‘rnini ijodiy idrok etish ham zarur, bu esa yuksak darajada rivojlangan ijodiy qobiliyatlarni va ularni amalda, ishda, istalgan joyda, har qanday hayotiy vaziyatda qo‘llay bilishni talab qiladi. Bunga qanday erishish mumkin?

Demak, rivojlanish uchun shart-sharoitlar oldindan tayyorlanishi kerak. Shuning uchun bizga uyda yoki bolalar muassasasida bo'lishidan qat'i nazar, ko'plab oilalardagi bolalar hozir o'sib-ulg'ayayotgan muhitdan ancha boy muhit kerak. Biz bolalarning biror narsa qilish niyatini qondirishga, har qanday ijodda o'zimizni isbotlashga harakat qildik. Buning uchun ular devorga yarim sharlar xaritasini, yuzlab va minglab jadvallarni, bosma va bosh harflarni, o'lchash asboblarini va, albatta, ko'plab kitoblarni osib qo'yishdi. Bu birinchi taassurotlar o'z-o'zidan ma'lum bir bilim sohasiga qiziqish uyg'otishi va hatto bolaning ma'lum qobiliyatlarini rivojlantirishi mumkin.

Bola bilan birga.
Bolaning biznesga kirishi, ishtiyoq bilan shug'ullanishi va natijaga erishishi uchun nima kerak? Umumiy ish yoki shunchaki yonma-yon ishlash - bu mehnat jarayoniga va uning natijalariga bir-biridan majburiy qiziqish, bu suhbat uchun sabab, bu fikr almashish, bu yaxshi bo'lganda umumiy quvonch. , qisqasi, bu eng yaxshi shakldagi muloqot - qo'shma faoliyatda.

Yana bir muhim narsa: biz bolaning o'zi qila oladigan narsani qilmaslikka, o'ylamaslikka va u uchun qaror qilmaslikka harakat qildik, agar u o'zi o'ylab va qaror qilsa. Umuman olganda, bolalarning har qanday faoliyatida biz ijodkorlikni rag'batlantirishga harakat qilamiz, o'z fikrimizni va bundan ham ko'proq qarorlarni qabul qilmaymiz, biz xatoning oldini olishga yoki darhol uni ko'rsatishga shoshilmaymiz. Muvaffaqiyatsiz bo'lgan taqdirda, biz haqorat qilmaslikka, sharmanda qilmaslikka harakat qilamiz, lekin agar biror narsa yaxshi bo'lsa, biz maqtovga aylanmaymiz. Bolalar bilan biz uchun bu shunchaki qiziq edi va biz ular nima va qanday qilishlari, nima qilishlari bizni hech qachon befarq qoldirmadik. Bu nazorat emas, kuzatuv emas, vasiylik emas, tekshirish darslari emas, balki bolalar hayotiga, ularning turli xil shov-shuvli faoliyatiga mutlaqo samimiy qiziqish edi.

Agar bola o'zi xohlagan narsani va xohlagancha qilsa, qanday ortiqcha yuk bo'lishi mumkin. Eng yaxshi dam olish - bu kasbni o'zgartirish va bizning bolalarimiz uchun bu muammo emas: bunday o'zgarish uchun juda ko'p imkoniyatlar mavjud. Bundan tashqari, harakatlar kombinatsiyasi mumkin. Bu yengillik, xotirjamlik o'ynashga juda yaqin edi. Shu bilan birga, biz bolalarni o'zimiznikidek, birovning muvaffaqiyatidan xursand bo'lishga o'rgatish uchun harakat qildik. Farzandlarimizga maksimal erkinlik berish orqali biz bir vaqtning o'zida uchta yomonlikdan qochdik: bolalarning kerakli va foydali narsalardan nafratlanishi va ko'cha vasvasalariga intilish, bu ularning uy hayotidan ko'ra ancha ibtidoiy va zerikarli bo'lib chiqadi. turli tadbirlar bilan.

Bola rivojlanishning qaysi darajasiga yetishi mumkin?
Erta bolalikning kutilmaganda ochilgan ulkan imkoniyatlaridan hayratda qoldik, biz muammoga duch keldik: bola jismoniy va intellektual rivojlanishida qanday darajaga yetishi mumkin? Ular ishonishdi: eng muhimi - aql va sog'liq, qolganlari esa o'z-o'zidan keladi. To'ng'ichimiz bir yarim yoshga to'lganida, biz unga mustaqillikni shunday o'rgatganmiz: agar u qiyin ahvolga tushib qolsa (yiqilib yoki biror narsa ololmasa), biz "bu narsaga e'tibor bermadik", yordam bermadik. uni, barcha ko'z yoshlari va qichqiriqlariga qaramay - u qiyinchiliklardan chiqishni o'rgansin. Va ular muvaffaqiyatga erishdilar: bolaning o'zi qiyinchilikdan chiqdi. Lekin, o'zi bilmagan holda, biz bolani ... qolganlari bilan hisob-kitob qilmaslikka o'rgatganmiz. Va nafaqat bu.

Ikkinchi o'g'il ulg'ayganida, biz u bilan ham shunday qildik. Va keyin bir kun kichigi jarohat va qo'rquvdan yig'laydi va uning uch yoshli akasi ham o'z tomoniga qaramaydi - xuddi biz kattalar kabi. Shunchaki befarqlik, akamning ko‘z yoshlariga befarqlik bor edi. Bu menga yoqimsiz taassurot qoldirdi. O‘shanda men o‘zimga, “tarbiyaviy choramiz”imizga chetdan qaradim va nega bu ba’zan boshqalarni bezovta qilishini tushundim. Ba'zan, oddiy nazorat qilish uchun biz bolani uzoq vaqt davomida "tarbiyalaymiz" va: "Menga bunday kerak emas!" U bizning tushunishimiz va yordamimizni so'raydi va oddiy nazorat uchun - eng shafqatsiz jazoni oladi: onasi uni rad etdi. U qo'lidan kelganicha norozilik bildirdi, lekin men ... uni tushunishga ham harakat qilmadim, xatti-harakatlarimda bola va uning holatidan emas, balki qandaydir qulflangan qoidalarga amal qildim.

Ehtimol, bu "dars" bilan onamning o'qishi boshlandi, u hozirgacha to'xtamaydi: men bolalarimni tushunishni o'rganyapman! Xo'sh, biz, kattalar, bolalarga nisbatan kuchli ustunlik tuyg'usiga egamiz, o'z solihligimizga mustahkam ishonchimiz bor. Har qanday e'tiroz sodda va ma'nosiz ko'rinadi: u nimani tushunadi, e'tiroz bildirishni nimani biladi ?! Lekin u siz eshitmagan narsalarni bilishini, uning fikri yanada to'g'riroq, jonliroq ekanini tan olganingizda, uning fikriga quloq soling va hayron bo'ling: "Ofarin! U meni yaxshiroq tushundi!" Rostini aytsam, o'g'lingizdan biror narsa o'rganish, hatto kichik bo'lsa ham, bu juda yoqimli. Bu bir-birining nazarida ham, ... hatto o'z ko'zlarida ham ko'tariladi.

Ish bilan band odamning daxlsiz vaqti.
Voyaga etgan o'g'lim: "Menimcha, bahs-munozaralarni tinglash umuman yaxshi: dalillarni solishtirish qiziq, kim nima deyishidan qat'i nazar, o'zingiz yechim topasiz. Axir, siz meni va barchamizni gapirishga majburlamadingiz va u erda. Hech kim bilan gaplashishning hojati yo'q edi - bu ajoyib narsa edi. Bu bizni yaxshi fikrlashga o'rgatgandir. Qadimgi Gretsiya yoshlarni shunday o'rgatishgan: ular tan olingan donishmandlarning tortishuvlarida qatnashgan, lekin o'zlari ularda qatnashmagan, har ikki tomonga qo'shilishga majbur emas edilar. Shunday qilib, biz o'ylashni o'rgandik."Ajoyib bo'ldi! Men endigina asabiylashdim. Ma'lum bo'lishicha, biz janjallashayotganimiz emas, balki bolalar qatnashgan. Ular o'z fikrlari va bayonotlarida erkin edilar.

Uzoq vaqt davomida biz oddiylar haqida taxmin qilmadik: har kimga, hatto eng kichik odamga ham, u butunlay o'ziga qoldirilgan, tortilmagan, unga ko'tarilmaydigan, ya'ni u bo'lmagan vaqtga muhtoj. tashqaridan bosqinchilik tahdidi ostida qolgan. Va bola qanchalik katta bo'lsa, unga bu daxlsiz vaqt kerak bo'ladi. Eng boshidanoq bunday tartibni o'rnatish tavsiya etiladi: band odamni juda zarurat bo'lmasa, chalg'itmaslik kerak. Bu ham katta-kichik insonlarga zarur bo'lgan g'amxo'rlikning namoyonidir.

Nikitinlar nomidagi pedagogika kutubxonasi.
N. Amosov, I. Arshavskiy, V. Grum-Grjimailo, R. Dekart, P. Kapterev, J. Korchak, A. Makarenko, M. Montessori, R. Ouen, E. Pokrovskiy, I. Sarkizov-Serazini, V. Skripalev, L. Tolstoy, X. Xiden, K. Chukovskiy
Bibliografiya:

1. Nikitin BP Rivojlanayotgan o'yinlar. - M .: Pedagogika, 1985 yil.
2. Nikitin BP Ijodkorlik yoki rivojlanayotgan o'yinlar qadamlari. - M .: Ta'lim, 1991 yil.
3. Nikitina L. A. Onam yoki bolalar bog'chasi. - M .: Ta'lim, 1990 yil.
4. Nikitin L. va B. Biz va farzandlarimiz. - M .: Yosh gvardiya, 1979 yil.
5. Nikitin L. va B. Biz, farzandlarimiz va nabiralarimiz. - M., 1989 yil.
6. Nikitin L. va B. Farzandlarimiz salomatligi zahiralari. - M .: Jismoniy tarbiya va sport, 1990 yil.
7. BP Nikitin, "Kasalliksiz bolalik" S. - P. 1996 yil.
8. L. A. Nikitina, "Otalar uyi" 1982 yil.
9. "Men ona bo'lishni o'rganyapman" 1983 yil.
10. “E’tirof” 1991 yil.

Nikitinlarning turmush o'rtoqlari favqulodda mas'uliyat, hayratlanarli kuzatish va hayratlanarli sezgi bilan ajralib turadi. Bu xislatlar, hattoki mutaxassis olimlar ojizlik bilan yelka qisganda ham to‘g‘ri yechim topishga imkon bergan va hozir ham imkon beradi.(I.Arshavskiy).
Farzandlarimiz zaxiralari haqida:
Tug'ruqxona shifokorlari va hamshiralariga so'rovlar
Birinchi talab - behushlik qilmaslik (og'riqni yo'qotish).
Ikkinchi so'rov - pulsatsiya paytida qisqichlarni ishlatmaslik yoki kindik ichakchasidagi bog'lash.
Uchinchi iltimos, bolani tug'ilgandan keyin onasidan uzoqlashtira olmaysiz! Agar onaning o'zi uni ko'kragiga qo'ysa yaxshi bo'ladi: biriga va ikkinchisiga, shunda chaqaloq og'iz sutining birinchi tomchilarini so'rishi kerak. Hayotning birinchi yarim soatida kamida 15 daqiqa davomida "teridan teriga" bilan aloqa qilish kerak, juda zarur!
To'rtinchi so'rov. Tug'ilish marosimi. Shunday qilib, ota ham bolaning qo'liga tushishini tushunadi, kuchli, ishonchli va uning bevosita burchi bu odamni hayot orqali boshqarishdir. Bizning vahshiyligimiz tufayli farzandlarimiz nuqsonli bo'lmasligi kerak, biz ularni hayotlarining birinchi va juda muhim daqiqalarida ko'rsatamiz.
Beshinchi so'rov. Lapis eritmasini bolaga ko'mmaslikni so'rang va uning ko'zlari toza bo'ladi.
Oltinchi so'rov. BCG vaktsinasidan voz kechish yaxshiroqdir.
Ettinchi so'rov. Bolaning hayotining birinchi kunlarida chaqaloq eng yuqori moslashish qobiliyatiga ega - u hamma narsaga moslashadi. Uning qo'llari bo'sh bo'lishi kerak va u tirnalgan bo'lsa, mikroblar ichkariga kirishiga yo'l qo'ysa, chaqaloq uning immunitetini "shakllantira" boshlaydi. Va rivojlangan immunitet tizimi bo'lmasa, bolalar uchun dahshatli narsalar sodir bo'ladi! Tug'ilgandan keyingi dastlabki 8-10 kun ichida chaqaloq faqat onaning ko'kragini bilishi kerak. Birinchi tishdan oldin, ya'ni 5-7 oygacha hech qanday tuzatish kiritishning hojati yo'q. Faqat birinchi tish paydo bo'lganda, na qo'shimchalar, na aralashmalar, na sharbatlar dahshatli emas. Men maslahat beraman: tish paydo bo'ldi, siz faqat chaqaloqqa qattiq ovqat berishingiz kerak! Birinchi tish paydo bo'lgunga qadar tabiiy oziqlantirish.

Onaning bolaga yaqinligi (jismoniy).

Shunday qilib, afrikalik ayollar kamida ikki yil davomida bolalarni orqalarida ko'tarib yurishadi. Ushbu hodisani tahlil qilgandan so'ng, evropalik shifokorlar, onalar ular bilan ishlamaganiga qaramay, bu chaqaloqlarning rivojlanish darajasi o'sha yoshdagi evropalik chaqaloqlarga qaraganda ancha yuqori degan xulosaga kelishdi, lekin ularni faqat orqalarida ko'tarib yurishgan. Ufqlarning o'sishi, dunyoni deyarli cheksiz bilish imkoniyati (chaqaloqlarni aravachalar va tagliklar bilan "qulflamang"!) Ona tabiat tomonidan qo'yilgan barcha reflekslarni ishga tushirish. Yengil kiyim. Bu aqlga ta'sir qiladimi? Tasavvur qiling, ha! Demak, yengi tikilgan pastki ko'ylaklar, menimcha, zararli. Ular teginish tizimini blokirovka qiladilar: chaqaloqning qo'llari qaerga tushmasin, ular hech narsani sezmaydilar. Pastki ko'ylakdagi kesilgan yenglar va taytlardagi kesilgan paypoqlar teginish tizimining rivojlanishiga yordam beradi.

Bolalar uchun boyitilgan muhit.
Bu tamoyillar va moslashuvlar tizimi:

* narvondan foydalanish - "ko'taruvchi" Skripalev;
* bolaning kvartirasi atrofida erkin harakatlanish - "slayder";
* "kattalar o'yinchoqlari" bilan o'yinlar - kostryulkalar, krujkalar, qoshiqlar, plastilin, qalam va qog'ozlar (qalamni qanday qilib to'g'ri ushlab turishni darhol o'rgating!).
* Dunyoni bilish erkinligi, "an'anaviy" taqiqlarni olib tashlash. Ifodalarni unutishga harakat qiling: "Tegmang!", "Ketmang!" va hokazo chaqaloq biror narsani buzishi yoki buzishidan qo'rqmang. U dunyoni o'rganadi va uni bilib, mustaqil ravishda rivojlanadi, faol hayotiy pozitsiyani egallaydi.
* Sport majmuasining kvartirasidagi jihozlar.
* O'quv o'yinlari. Agar siz ushbu masalada ijodiy bo'lsangiz, ularning ko'pi bo'lishi mumkin.
* Harflar va raqamlar bilan erta tanishish (2-3 yoshdan boshlab).
* Bolalarni asboblar va materiallar bilan, ya'ni qo'l mehnati bilan erta tanishtirish. Bolalarni qaychi, jingalak va boshqalar bilan erta tanishtirish muhimdir.
* Ota-onalarning bolalar rivojlanishiga munosabati. Bu yerda ikkita pozitsiya bor: 1) bolaga tushuntirish, aytish kerak; 2) chaqaloqqa faqat o'zi erisha olmaydigan narsani aytish va ko'rsatish kerak. Mustaqillik mana shunday shakllanadi. Bu ijodiy shaxslarni beradigan ikkinchi variant, birinchisi esa faqat ijro mahoratini rivojlantiradi.

Qobiliyatlar qanday tug'iladi?
B. P. Nikitin: Farzandlarimizning aqliy rivojlanishi bizning "uch ustunimiz" ga asoslanadi: turli xil faoliyat uchun boy muhit, bolalarning o'qishlari va o'yinlarida katta erkinlik va mustaqillik va ularning barcha ishlariga samimiy qiziqish. Shu o‘rinda yana bir bor ta’kidlamoqchimanki, biz ularga hamma narsani ertaroq o‘rgatishni o‘z oldimizga maqsad qilib qo‘yganimiz yo‘q, ularning qobiliyatini rivojlantirish uchun sharoit yaratishga harakat qildik – ularning imkoniyatlari va xohishlariga ko‘ra.

Biz chaqaloqlarda nima va qachon rivojlanishini bilmas edik va aniqlay olmadik va o'z harakatlarimizda kitobning birinchi qismida aytib o'tilgan oddiy kuzatishdan kelib chiqdik: odamlar chaqaloq bilan tug'ilgan kundan boshlab gaplashishadi. uning tug'ilishi, u hali hech narsani tushunmaydi. Bir lahza keladi (har bir kishi uchun) va chaqaloq birinchi so'zni aytadi. Agar siz u bilan gaplashmasangiz, unda bu birinchi so'z bir yil yoki ikki yoki uch yil ichida aytilmasligi mumkin. Ammo boshqa barcha insoniy qobiliyatlarga nisbatan xuddi shunday qilsangiz-chi? Vaqtni oldindan belgilash uchun emas, balki faqat qulay sharoitlarni yaratish va bolaning qanday rivojlanishini ko'rish. Ushbu shartlarni izlash uchun biz men aytgan tamoyillarni ishlab chiqdik.

Bolalarni kuzatar ekanmiz, biz ularda intellektning o'sha tomonlari rivojlanayotganini payqadik, buning uchun bizda rivojlanishning o'zidan ustun bo'lgan sharoitlar mavjud. Faraz qilaylik, bola endigina gapira boshladi va u allaqachon boshqa narsalar va o'yinchoqlar qatorida harflar bilan kublar, kesilgan alifbo, plastmassa, simli harflar va raqamlarga ega edi. Bu vaqtda bolaning miyasiga kirib kelgan turli xil tushunchalar va so'zlar bilan birgalikda A, B, C ... 1, 2, 3, 4 ... va hokazo deb nomlangan to'rt o'nlab piktogrammalar hech qanday qiyinchiliksiz yodlangan. yarim yildan ikki yilgacha. Va hamma narsa sir ochmaganimiz uchun, siz uchun erta deb aytmadik, biz chaqaloqni harflar deb atashdik, ular boshqa narsalarni: stol, stul, deraza, chiroq va hokazolarni chaqirishdi va xursand bo'ldik. eslab qolganda, ularni har qanday matnda taniydi.

Matematika (abakus, sanoq tayoqchalari, raqamlar, jadval: yuzlab va minglar, simdagi boncuklar va boshqalar), qurilish (barcha turdagi kublar, mozaikalar, konstruktorlar, qurilish materiallari, asboblar va boshqalar), xuddi shunday edi. sport (uyda va hovlida turli xil kombinatsiyalarda sport anjomlari). Bu yo'lda biz uchun eng muhim kashfiyot shundan iborat ediki, bunday sharoitlarda bolalar tibbiy va pedagogik me'yorlarga ko'ra ular uchun belgilanganidan ancha oldinroq boshlandi: uch yoshga kelib ular o'qishni boshladilar, to'rt yoshida ular reja va chizmani tushunishdi. , besh yoshida ular oddiy tenglamalarni qaror qildilar, dunyo xaritasi bo'ylab qiziqish bilan sayohat qildilar va hokazo. Va ular maktabgacha osonlikcha o'zlashtirgan ba'zi maktab hikmatlarini tushunish haqida emas edi (ravon o'qish, og'zaki sanash, yozish), balki ular ham shunday bo'ldilar. ko'proq mustaqil, ko'proq tashabbuskor, ko'proq izlanuvchan, ko'proq mas'uliyat - ularning yillaridan tashqari. Biz ularni uyda (6-7 yoshli oqsoqol bilan) uch-to'rt soat davomida yolg'iz qoldirishimiz mumkin va hech narsa bo'lmasligini bilardik. Biz yetti yoshli bolani Moskvaga (poezd, metro) yoki o'n bir yoshli bolani Gorkiyga bemalol jo'natishimiz mumkin edi (u o'z chiptasini oldi, gid yoki kattalarning vasiyligisiz minib yurdi). Va bularning barchasi ularni keksa odamlarga aylantirmadi - siz hali ham shunday ixtirochi va yaramas odamlarni qidirishingiz kerak! Lekin bu hali oldinda.

Avvaliga biz bundan hayratda qoldik, keyin esa bolalarning erta rivojlanishi muammosi bilan jiddiy qiziqib qoldik. Ma’lum bo‘lishicha, jahon fani va amaliyoti uzoq vaqt davomida inson miyasining potentsial imkoniyatlarini o‘rganib kelmoqda. Olimlar shunday xulosaga kelishdiki, miyaning zahiralari juda katta va ulardan inson hayoti davomida foydalanilmaydi, ya'ni daho har qanday oddiy odamda mavjud bo'lgan intellektual salohiyatning eng to'liq namoyonidir.

Bu potentsialni ro'yobga chiqarish nimaga bog'liq? Qobiliyatlarning rivojlanish darajasini nima belgilaydi? Bu savolga javob berish, iste’dodlarni oddiy odamlar orasidan izlash emas, balki barchani iste’dodli insonlar qilib tarbiyalash yo‘lini topish demakdir. Va bu maktabni muvaffaqiyatsizlik va takrorlanuvchilardan, bolalarni ortiqcha ishdan, ota-onalarni iktidarsizlikdan va qulay noto'g'ri qarashdan qutqaradi: "U men bilan shunday tug'ilgan". Iste'dodlar qayerdan keladi degan savolga javob izlashda qatnashmaslikning iloji yo'q edi. Albatta, biz geekslarni tarbiyalash yo'lini topganimizga hech qanday tarzda ishonmaymiz. Bolalar vunderkindisi - bu mo''jizaviy bola, qoidadan istisno, hali to'liq tushuntirilmagan hodisa. Men boshqa narsa haqida gapiryapman: har bir inson, tom ma'noda normal tug'ilgan har bir chaqaloq qanday qilib qobiliyatli va hatto qobiliyatli bo'lishi mumkin. Zero, bu zamon talabi – ilmiy-texnikaviy inqilob, yer yuzida amalga oshirilayotgan barcha ishlar uchun insoniyatning mas’uliyati tobora ortib borayotgani, sayyoramizda yashayotgan insonning har bir qadamini oldindan ko‘ra bilish, anglab yetish zarurati.

L. A .: Menimcha, mas'uliyat iste'dodga emas, balki vijdonga bog'liq. Siz o'ta iste'dodli bo'lishingiz mumkin, lekin ayni paytda xudbin va xudbin odam bo'lishingiz mumkin: "Mendan keyin, hatto toshqin ham ..." tamoyiliga ko'ra yashaydi.

B.P.Nikitin: Bu bizning eski bahsimiz, keyinroq qaytamiz. Faqat shuni aytmoqchimanki, endi sizga nafaqat bilimdon, balki uning ishini, uning hayotdagi o'rnini ijodiy idrok etish ham kerak, bu esa yuksak darajada rivojlangan ijodiy qobiliyatlarni va ularni amalda, ishda, har qanday ish joyida, har qanday ish joyida qo'llash qobiliyatini talab qiladi. har qanday hayotiy vaziyat.... Bunga qanday erishish mumkin?

Asosiysi, o'z vaqtida boshlash.
Barcha qobiliyatlarni rivojlantirishning eng muhim sharti, men o'z vaqtida boshlash deb hisoblayman. Bu ikki so‘z ortida yillar davomida mushohada, mulohaza, izlanish bor. Ushbu ishning natijasi "Ijodiy qobiliyatlarning paydo bo'lishi va rivojlanishining gipotezasi" ("Ta'limning sotsiologik va iqtisodiy muammolari" to'plami. Novosibirsk, "Science", 1969, 78-124-betlar). Unda birinchi marta inson miyasida sodir bo'ladigan jarayon nomining birinchi harflaridan tashkil topgan g'ayrioddiy NUVERS so'zi paydo bo'ldi: Qobiliyatlarni samarali rivojlantirish imkoniyatlarining qaytarilmas susayishi. Butun ish kitobning 4-bobida keltirilgan, ammo uning mohiyati quyidagicha: har bir sog'lom bola tug'ilganda, inson faoliyatining barcha turlari uchun qobiliyatlarni rivojlantirish uchun ulkan imkoniyatlar mavjud. Ammo bu imkoniyatlar o'zgarishsiz qolmaydi va yoshi bilan ular asta-sekin yo'qoladi, zaiflashadi va inson yoshi qanchalik katta bo'lsa, uning qobiliyatlarini rivojlantirish shunchalik qiyin bo'ladi.

Shuning uchun sharoitlar rivojlanishdan oldinda bo'lishi juda muhimdir. Bu rivojlanishda eng katta samarani beradi, bu bizning bolalarimizning rivojlanishi deb ataydiganlar ishonganidek, o'z vaqtida emas, balki "erta" emas. Aytgancha, biz o'zimiz endi farzandlarimizning rivojlanishini nafaqat erta, balki ko'p jihatdan kechiktirilgan deb hisoblaymiz. Axir, biz yaratishga muvaffaq bo'lgan sharoitlar, albatta, hali ham mumkin bo'lgan idealdan juda uzoqdir. Bu tabiiy: siz bunday muammoni ichki kuch va vositalar bilan ko'tara olmaysiz. Mana bir nechta misollar. Biz bolalarning tasviriy san’at, biologiya, chet tillari va boshqa yo‘nalishlarda o‘qishi uchun qoniqarli sharoit yaratib bera olmadik. Bu erdagi yigitlarning rivojlanishi ularning imkoniyatlaridan aniq orqada qolmoqda. Endi esa yo‘qotilgan vaqtni ortda qoldirish juda qiyin: masalan, ularning hech biri o‘rta maktab va to‘rtlik baholariga qaramay, haqiqatan ham chet tilini bilmaydi. Va ular bizdan birining egalik qilishini bilishlari mumkin edi xorijiy til va muhandis V.S.Skripalev o'z farzandlari bilan qilganidek, tug'ilgan kundan boshlab bolalar bilan bu tilda gaplashdi. Oleg Skripalev uchun, o'qish ingliz tilidan Bu muammo bo'lmaydi: u rus tilidagi kabi, butunlay ravon gapiradi.

Demak, rivojlanish uchun shart-sharoitlar oldindan tayyorlanishi kerak. Buning uchun kerak bo'lgan narsa - uyda yoki bolalar muassasasida farqi yo'q - ko'plab oilalardagi bolalar hozir o'sib-ulg'aygan muhitdan ancha boyroq muhit.

Faoliyatning keng doirasi
Albatta, boy mebellar deganda men gilam, billur, polsha mebeli va hokazolarni nazarda tutmayapman... Bularning barchasi kattalar dam olishi uchun mo‘ljallangan va bunday boylikdan bolaga unchalik ham foydasi yo‘q: olish qiyin bo‘lgan narsalarning sayqallangan dunyosi. faqat hayratga tushish mumkin, lekin unda hech narsa qilish mumkin emas. To'g'ri, ikki yoshgacha bo'lgan bolalar uchun ob'ektlar va ularning tasvirlarini oddiy tekshirish ham ularning butun uyg'onish vaqtining 20 foizini oladi va muhim rivojlanish omili hisoblanadi. Ammo bola qanchalik katta bo'lsa, u bir tafakkur bilan shunchalik kam qoniqadi va u qo'li bilan har bir narsaga cho'ziladi va birinchi navbatda "tatib ko'rish", keyin "taqillatish" va undan boshqa har qanday foydalanish uchun uni tatib ko'rishni boshlaydi. . Axir, kristall bunga mos kelmaydi, lekin agar qalam, bo'r, qog'oz, elim, qaychi, bolg'a, karton, bo'yoqlar, plastilin, kublar bolaning qo'liga erta tushsa, ishlash uchun ishlatilishi mumkin bo'lgan hamma narsa (harakat). , qurish, qilish), uning rivojlanishi uchun sharoit shunchalik boy.

Biz bolalar o'yinchoqlarni emas (tez zerikib qolishadi), balki kattalar tomonidan ishlatiladigan uy-ro'zg'or buyumlarini boshqarishni afzal ko'rishlarini erta payqadik: oshxona anjomlari, yozuv va tikuv idishlari, asboblar, jihozlar ... Va buni payqab, ular bolalarga kirishga ruxsat berishdi. " bizning kattalar dunyomiz va uning o'yinchoq bo'lmagan xususiyatlari va xavf-xatarlarini o'rganing. Biz allaqachon kitobning birinchi qismida bolalarni haqiqiy narsalarning murakkab dunyosi bilan qanday tanishtirishni boshlaganimizni yozgan edik. Biz kelajakda ham xuddi shunday mustaqillik tamoyiliga amal qilamiz, bolalardan “talabsiz olmaslik”ni emas, “o‘rniga qo‘yishni” talab qilamiz. Shu bilan birga, tadqiqot faoliyatini mamnuniyat bilan qabul qilib, biz narsalarni "xuddi shunday" - "yomonlikdan" yoki hech narsa yo'qligi sababli buzishni, yirtib tashlashni, buzishni taqiqlaymiz.

Biroq, foydalanish imkoniyati bolalarga ruxsatisiz biror narsaga tegishi va olishga ruxsat berilishini anglatmaydi. Bizda bolalar xohlagan vaqtda foydalanishlari mumkin bo'lgan narsalar bor - va ularning aksariyati bor. Ularni sanab o'tish befoyda: bularning barchasi taqiqlangan ikkita toifaga kirmaydi: boshqa odamlar va qimmatbaho narsalar. “Begona” deganda biz tom ma’noda notanish odamlarni, bundan tashqari dadam yoki onaning dasturxonidagi, boboning xonasidagi, birovning sumkasi yoki portfelidagi daxlsiz shaxsiy buyumlarni tushunamiz. Bu narsalarni faqat ruxsat bilan olish mumkin. Qimmatbaho narsalar - ularga ham qat'iy taqiq qo'yildi - bular soatlar, magnitafonlar, kameralar, yozuv mashinkasi va boshqalar, bola o'zi bilmagan holda osongina buzishi mumkin bo'lgan nozik mexanizmlar. Biz ularni bolalardan yashirmadik, qo'ymadik; lekin ular birinchi tanishuvdanoq bu narsalarga tegmaslik kerakligini aniq aytishdi. Kichkintoylarning aybi bilan qimmatbaho narsalarning har doim mavjud bo'lishiga qaramay, ishdan chiqqan va bolalar ko'pincha ular bilan yolg'iz qolishganini eslay olmayman.

Menimcha, bu sodir bo'ldi, chunki bunday taqiqlangan narsalar juda kam edi va ular bolalar uchun mutlaqo notanish emas edi. Odatda bolalar kattalar yoki qariyalardan biri bilan birga ularga qarashdi va ular noma'lumligi sababli jozibali bo'lishni to'xtatdilar.

Va eng muhimi, bizning sa'y-harakatlarimiz tufayli bolalar sport anjomlaridan tortib, barcha turdagi asboblar va qurilish materiallarigacha bo'lgan har doim mavjud bo'lgan boshqa qiziqarli narsalarga ega bo'lishadi, bularning barchasi oddiy o'yinchoqlar, qo'g'irchoqlar, ulardan tashqari bolalar ham ko'p.

Bizning ustaxonamizda siz kesishingiz, yopishtirishingiz, haykaltaroshlik qilishingiz, arralashingiz, mixlarga bolg'acha urishingiz, chopishingiz, chopishingiz, burg'ulashingiz, o'tkirlashingiz mumkin. Bir kuni bizga bir hafta davomida ikkita aka-uka tashrif buyurishdi - ikki yoshli Vitya va olti yoshli Dima. Ular bolg'alarning balandligi va mixlari ham har xil bo'lishidan va taxtani poldagi ignabargli dumga mixlash mumkinligidan qanchalik xursand bo'lishdi. Qanchalik tirishqoqlik bilan ular bechora taxtaga birin-ketin mix qoqib qo'yishdi, ular buni yaxshiroq va yaxshiroq qilishdi. Va biz ularning onasi - shifokor bilan "ustalar" ga qaradik va bir-birimizga: "Qanday qilib bolalar zamonaviy kvartirada bunday haqiqiy narsaga ega bo'lmaydilar!"

Biz bolalarning biror narsa qilish niyatini qondirishga, har qanday ijodda o'zimizni isbotlashga harakat qildik. Bolaning bo'r bilan yozishni yaxshi ko'rishini payqadik - ular linoleum bo'lagidan taxta yasadilar; "Bolalar entsiklopediyasi" dagi xaritaga qiziqayotganini payqadi - ular devorga yarim sharlarning katta xaritasini osib qo'yishdi. Shunday qilib, bizning devorlarimizda yuzlab va minglab stollar paydo bo'ldi, afishada bosilgan va yozilgan harflar, kublar, o'lchov asboblari, katta yog'och g'ishtlar, konstruktorlar, har xil o'yinlar va, albatta, kitoblar, ko'plab kitoblar - ertak va chaqaloqlardan. qo'g'irchoqlar ensiklopediyalar va ilmiy-ommabop adabiyotlarga. Buni biz boy muhit deb ataymiz. Bola uchun boy faoliyat sohasi ochiladi.

Bir professor o'zining bolaligini eslab, bolalar bog'chasidagi devor qog'ozidagi rasmni va hatto oq shiftdagi yoriqlar shaklini qanday jonli va aniq tasavvur qila olganidan hayratda qoldi. Xo'sh, nega, - deb hayron bo'ldi u, "bir umr" yodlash uchun geografik xarita yoki davriy jadval kabi inson bilimlarining laxtalarini taqdim etmaslik kerakmi? Bu birinchi taassurotlar beixtiyor ma'lum bir bilim sohasiga qiziqish uyg'otishi va hatto bolaning ma'lum qobiliyatlarini rivojlantirishi mumkin.

Matematik ayol Sofiya Kovalevskayaning tarjimai holi bilan tanish bo'lganlar quyidagi tafsilotga e'tibor berishlari mumkin: uning bolalar bog'chasining devorlari matematik kitob sahifalari bilan yopishtirilgan. Ammo bu sahifalar formulalar va chizmalar bilan bog'liqligiga va qiz Sonyaning yorqin matematik iste'dodiga kam odam ishonadi.

Bizning oilamizda, ehtimol, bolalar entsiklopediyasida uch yoshli Anton e'tiborini tortgan davriy jadval xuddi shunday "ishlagan". Va keyinroq tutunlar, hidlar, chaqnashlar boshlandi, "Yosh kimyogar" konstruktori paydo bo'ldi, ustaxonada kimyoviy idishlar va kimyoviy moddalar bilan tiqilib qolgan butun devor paydo bo'ldi. Keyin kimyo-mexanika texnikumi, kimyoviy olimpiadadagi g'alaba va nihoyat, Moskva davlat universitetining kimyo fakulteti.

Sevimli darsliklar
Bola ongining ana shu sezgirligi va qabul qilish qobiliyatidan savod o‘rgatish, sanash, bolalarni meramida chizig‘i, vazn, vaqt, chizma, reja va hokazolar bilan tanishtirishda foydalanishga harakat qildik. Simdan egilgan katta (60 mm) harflar kassiri, "MAMA", "ANYA", "HOUSE" so'z-poezdlarini tuzishga ruxsat berilmagan, balki trenerni yozishni o'rgatish ham mumkin. U bu haqda hech qanday tasavvurga ega emas edi, lekin "poyezdni" tuzib, barmog'i bilan barcha harflarni tartibda kuzatib, "barcha vagonlarni tekshirishi kerak".

Deraza tashqarisidagi kichkina termometrda bugungi kunning qanchalik sovuq ekanligini boboga ko'rish qiyin. Bolalar Vanya va Lyuba unga yordam berishadi - ular bir metr balandlikdagi o'quv termometrida aynan bir xil haroratni o'rnatadilar, bu erda juda katta bo'linmalar va harakatlanuvchi qizil-oq lenta bizning tanamizda sodir bo'ladigan har qanday haroratni o'rnatishga imkon beradi. yer.

Devordan katta siferblatli soatni ham olib tashlash mumkin, bunda soat strelkasi haqiqiy soatdagidek daqiqali qo'ldan 12 baravar sekinroq harakat qiladi, lekin ular istalgan vaqtda ko'rsatilishi mumkin, agar bola vitesni aylantirsa. orqadan. Ushbu o'yinchoq bolalarga tengdoshlariga qaraganda bir necha yil oldin soat va vaqtni o'lchashni o'zlashtirishga imkon beradi.

Bizda tugun bog'lashni o'rgatadigan "o'yinchoq" bor. Duralumin burchaklari va naychalaridan yasalgan ramkada namunalar yuqori yarmida bog'langan: 14 xil tugunlar, eng oddiydan tortib to toqqa chiqadigan "qisqaruvchi tugun" kabi juda murakkab. Va pastki qismida neylon shnurdan yasalgan 14 ta "uchlari" bu tugunlarning nusxalarini bog'lash imkonini beradi, bu har doim ham kattalar uchun mumkin emas.

Bolalar xarita va reja bilan tanishishlari uchun bizda globus va uyning rejasi, dunyoning fizik xaritasi va o'quv maktabi mavjud bo'lib, uning chizilgan rasmi hududning rejasi yonida ko'rsatilgan. Besh yoki olti yoshli bolalar rasmda chizilgan yo'l, o'rmon yoki qishloq qayerda ekanligini yoki aksincha, reja bo'yicha qayerda ekanligini bilishdan xursand. Ular o‘qishni o‘rgangach, dunyo xaritasida bir-birlariga vazifalar qo‘yadi va nafaqat qit’alar, okeanlar va dengizlarni, balki ko‘plab davlatlar, poytaxtlar, daryolar va tog‘larni ham bilishadi, quruqlikda va dengizda sayohat qilishni yaxshi ko‘radilar.

Hatto oddiy ko'rinadigan yuzlab stol ham bolalarga o'ylash uchun juda ko'p ovqat va bir-birlaridan ko'p vazifalarni so'rash imkoniyatini beradi. Avvaliga ular barmoqlari bilan raqamlarga ishora qiladilar va ularni tartibda chaqirishadi: keyingi kim. Va ular “yigirma to‘qqiz”dan keyin “yigirma o‘n” emas, “o‘ttiz” kelishini tezda anglab yetadilar, ya’ni raqamlar tartibini o‘rganadilar, so‘ngra turli predmetlarni sanay boshlaydilar. Barcha raqamlar allaqachon tanish bo'lsa, biz jumboqlarni beramiz: kim 27 raqamini tezroq topadi? 49? 93? Keyin, xuddi shu jadvalga ko'ra, yigitlar qo'shishni o'zlashtiradilar, masalan, vertikal, gorizontal, diagonal joylashgan raqamlar yig'indisini topadilar. Bunda ular qo‘shishning turli usullarini ixtiro qiladilar va matematik terminologiyaga tez o‘rganadilar.

Bolalar geometriyaning boshlanishi bilan rangli qog'ozdan kesilgan va devorga yopishtirilgan turli xil geometrik shakllar bilan tanishadilar. Bu erda raqamlarning asosiy chiziqlari va ularning nomlari ko'rsatilgan: balandlik, median, diametr, radius ... Va bolalar juda erta burchakni uchburchakdan, kvadratni rombdan, doirani aylanadan va boshqalardan ajratib turadilar. silindrlar, konuslar va piramidalar va biz bu barcha geometrik jismlarni "matematik nomi" bilan ataymiz.

Bizning ustaxonamizda o'quv qo'llanmalari aslida o'lchov asboblari tomonidan qo'llaniladi: tarozilar, dinamometrlar, sekundomerlar, kalibrlar va boshqalar; va turli xil materiallar: fanera va qalaydan tortib, barcha turdagi plastmassalargacha; va yog'och va metallarni qayta ishlash uchun turli xil asboblar, jumladan, ishlov berishda mahorat va ehtiyotkorlikni talab qiladigan elektr asboblari. Nihoyat, o'yinlar. Avvalo, bu konstruktorlar: bolalar uchun katta qismlarga ega plastmassa; mexanik dizaynerlar va hatto oqsoqollar yaxshi ko'radigan katta elektron dizayner.

Hammasi orasida alohida o'rin o'quv qurollari Biz "ijodkorlik qadamlari" deb ataydigan rivojlanayotgan o'yinlarimiz bilan band. Bu o'yinlar g'ayrioddiy, ular bolalar bilan muloqotda va ularning bevosita ishtirokida tug'ilgan. Siz ularda hayotning ikkinchi yilida o'ynashingiz mumkin, chunki chaqaloq shakl va ranglarni ajrata boshlaganda, o'smirlar va hatto kattalar ham ularda zavq bilan o'ynashadi.

Ijodkorlik nima?
Odamlar har kuni juda ko'p narsalarni qiladilar: kichik va katta, oddiy va murakkab. Va har bir vazifa vazifadir, ba'zan ko'proq, ba'zan kamroq qiyin. Ammo ularning tashqi xilma-xilligi va ba'zan taqqoslanmasligi bilan barcha holatlarni ikkita guruhga bo'lish mumkin, agar siz ularga bitta mezon bilan yondashsangiz - bu eski vazifami yoki yangi vazifami. Odamlar har kuni juda ko'p narsalarni qiladilar: kichik va katta, oddiy va murakkab. Va har bir vazifa vazifadir, ba'zan ko'proq, ba'zan kamroq qiyin. Ammo ularning tashqi xilma-xilligi va ba'zan taqqoslanmasligi bilan barcha holatlarni ikkita guruhga bo'lish mumkin, agar siz ularga bitta mezon bilan yondashsangiz - bu eski vazifami yoki yangi vazifami.

Mana, yozuv mashinkasida yozuv teruvchi yoki ko'chada avtobus haydab ketayotgan haydovchi. Shu bilan birga, ular o'zlarining kasbiy vazifalarini hal qilishadi. Ularning har biri ularni qanday hal qilishni biladi. Yillar davomida avval o‘qib, keyin mashq qilishdi. Kasbiy "vazifalar" eski, ular uchun ma'lum va odatiy ish bajaruvchi faoliyat deb ataladi. Kasb-hunarni o'rgangan holda, odam o'zining ijro qobiliyatlarini rivojlantiradi: diqqat, xotira, boshqalarning harakatlarini nusxalash, ko'rgan yoki eshitganlarini takrorlash, kasbiy mahoratni avtomatizmga etkazish qobiliyati va boshqalar qoida yoki naqsh - ba'zan hatto mexanik ravishda. Mashinistlar, masalan, terish paytida va hatto ish sur'atini pasaytirmasdan, bir-birlari bilan gaplashishlari bejiz emas; haydovchi haydashni davom ettirib, to'xtash haqida e'lon qiladi, mikrofon orqali yo'lovchilarga izoh beradi va hatto hazillashi mumkin.

Ammo keyin ular mashinistning oldiga qo'lyozma qo'yishadi - bir varaqda eng tejamkor yoki g'ayrioddiy tarzda joylashtirilishi kerak bo'lgan uzun matn. Bu g'ayrioddiy, u hech qachon bu bilan shug'ullanmagan: bu uning uchun yangi vazifa. Yoki ertalab garajga kelgan haydovchi dvigatelni ishga tushirmaydi. Nosozlik quvvat tizimida, ateşleme, elektr simlari va turli qismlarda bo'lishi mumkin. Hech bir darslik va o'qituvchi barcha mumkin bo'lgan buzilishlar va nosozliklarni oldindan ko'ra olmaydi va buni haydovchiga mashina haydashni o'rganayotganda o'rgata olmaydi. Demak, bu ham yangi vazifa. Buni o'zingiz o'ylab ko'rishingiz, uning yechimini topishingiz kerak. Va bu juda qiyin bo'lmasa-da, uni allaqachon ijodiy vazifalar bilan bog'lash mumkin.

Ijodiy vazifalar diapazoni murakkabligi jihatidan juda keng - dvigateldagi nosozlikni topish yoki jumboqni echishdan tortib, yangi mashina yoki ilmiy kashfiyot ixtiro qilishgacha, lekin ularning mohiyati bir xil: ular hal qilinganda, ijodkorlik harakati sodir bo'ladi, yangi yo'l topiladi yoki yangi narsa yaratiladi. Bu yerda ongning alohida fazilatlari talab etiladi, masalan, kuzatish, taqqoslash va tahlil qilish, birlashtirish, bog'lanish va bog'liqliklarni topish, naqsh va boshqalar - bularning barchasi birgalikda ijodiy qobiliyatlarni tashkil qiladi.

Ijodiy faoliyat o'z mohiyatiga ko'ra murakkabroq bo'lib, faqat inson uchun ochiqdir. Va oddiyroq - bajarish - hayvonlar va mashinalarga o'tkazilishi mumkin, uning uchun va aql unchalik talab qilinmaydi. Hayotda, albatta, hamma narsa ancha murakkab, har xil faoliyat turlarini ajratish har doim ham mumkin emas va ko'pincha inson faoliyati ham ijro etuvchi, ham ijodiy komponentlarni o'z ichiga oladi, lekin har xil nisbatlarda. Konveyerda yoki shtamplash mashinasida ishchi deyarli ijodiy faoliyatga muhtoj emas, u o'ziga ma'lum bo'lgan operatsiyalarni aniq bajarishi kerak va avtomatik liniyaning montajchisi yoki ixtirochi deyarli doimo u bilan band bo'ladi va har qanday ularning faoliyati ijodkorlik bilan "to'yingan", chunki katta ishda yangi vazifalar miqdorni qo'yadi va ularni o'zlari hayotda topadilar.
Ijodkorlik kimga kerak?

Bir qarashda qanchalik g‘alati ko‘rinmasin, hali hammaning qo‘lidan kelmaydigan, ko‘pincha chinakam fidoiy fidoyilikni talab qiladigan ijodiy faoliyat nafaqat yoshlarni, balki odamlarni ham o‘ziga tortadi. Ko'rinib turibdiki, bu katta qiyinchiliklar katta quvonchlarni, bundan tashqari, yuksak, insoniy tartib - engish quvonchini, kashfiyot quvonchini, ijod quvonchini berishi mumkin. Bu ham tabiiy, ham o‘ta simptomatik bo‘lishi mumkin: axir, biz insoniyat tarixida misli ko‘rilmagan ilmiy-texnikaviy inqilob davrida yashayapmiz; va hayot o'zining barcha ko'rinishlarida yanada rang-barang va murakkab bo'ladi; Qanchalik uzoq bo'lsa, u insondan ko'p asrlik an'analar bilan muqaddaslangan odatiy, odatiy harakatlarni emas, balki fikrlashning harakatchanligini, tezkor yo'naltirishni, katta va kichik muammolarni hal qilishga ijodiy yondashishni talab qiladi. Bu, ayniqsa, qayta qurish davrida, glasnost barchaning ko'zini ochib, itoatkor ijrochining cheklangan ongi turg'unlik yillarida sezmagan muammolar dengizini ko'rishga imkon berganida keskin sezila boshladi. Byurokratiya bilan qanday kurashish kerak, maktablarda foizli giyohvandlikni qanday engish mumkin? Yangilikning ashaddiy muxoliflaridan bo'lgan olimlar tarafdorga aylanishi uchun nima qilish kerak?

Zamonaviy ishlab chiqarish ham harakatchanlikni talab qiladi, bu erda tom ma'noda bizning ko'z o'ngimizda yangi kasblar paydo bo'ladi va og'ir, monoton, samarali mehnat talab qiladigan kasblar pasayib bormoqda. Ijodiy fikrga ega bo'lgan odamga nafaqat kasbini o'zgartirish, balki har qanday ishda ijodiy "lazzat" topish, har qanday ish bilan mashg'ul bo'lish va yuqori mehnat unumdorligiga erishish osonroq.

Ilmiy-texnika taraqqiyotining jadallashuvi ijodiy rivojlangan aql-idrokning miqdori va sifatiga, ularning fan, texnika va ishlab chiqarishning jadal rivojlanishini ta’minlay olishiga, hozirda xalqning intellektual salohiyatini oshirish deb ataladigan narsaga bog‘liq bo‘ladi.

Bizning davlatimiz, maktablar, pedagoglar va ota-onalar oldida favqulodda muhim vazifa turibdi: hozir bolalar bog'chasiga boradigan va hali tug'ilishi kerak bo'lmagan har bir kishi nafaqat sotsialistik jamiyatning ongli a'zosi, balki nafaqat ijtimoiy jamiyatning ongli a'zosi sifatida ulg'ayishini ta'minlash. sog'lom va kuchli inson. , lekin ayni paytda - albatta! - tashabbuskor, fikrlaydigan, o'zi qiladigan har qanday biznesga ijodiy yondashishga qodir. Faol hayotiy pozitsiya esa, agar inson ijodiy fikrlasa, uning atrofida yaxshilanish imkoniyatini ko'rsa, poydevor bo'lishi mumkin.

Bu hamma ijodkor bo'lishi kerak deganimi? Ha! Ba'zilar ozroq bo'lsin, Boshqalar - ko'proq, lekin ularning barchasi farzdir. Buncha iqtidorli va qobiliyatli odamlarni qayerdan topamiz? Tabiat, hamma biladi, iste'dodlarga saxiy emas. Ular, olmos kabi, kamdan-kam uchraydi ...