Nogiron o'quvchi uchun uyda o'qitish xususiyatlari. O'rta maktab o'quvchilari uchun xarakteristikaning tayyor namunalari (namunalari). Talaba uchun namunaviy xususiyatlar
Xarakterli
Pochinkovskaya maktab-internatining 8-sinf o'quvchisi Semin Artem Vladimirovich uchun, 2002 yil 27 avgustda tug'ilgan.
Semin Artem Vladimirovich 01.11.2016 yildan beri Pochinkovskaya maktab-internatida o'qiydi.
7-sinfdan boshlab sog'lig'i sababli uyda ta'lim. O'g'il bola farovon, do'stona oilada tarbiyalanadi, bu erda bolaning shaxs sifatida shakllanishi uchun barcha sharoitlar mavjud, bu erda bir-biriga g'amxo'rlik qilish odat tusiga kiradi. Ota-onalar farzandlarining manfaati uchun yashaydilar. Bolalar ota-onalardan tushunish, qo'llab-quvvatlash, muammolarni hal qilishda yordam topadilar. Oilaning yashash sharoitlari normaga mos keladi: pechka isitish bilan alohida xususiy uy.
Semin Artem Vladimirovich muloqotga qiziqish bildiradi, sobiq sinfdoshlariga tashrif buyuradi.
Bola fanlar bo'yicha dastur materialini biroz kechikish bilan o'rganadi va o'rganishda ba'zi qiyinchiliklarni boshdan kechiradi. Darslar davomida mashg'ulotlarni tez-tez o'zgartirish kerak. Mustaqil ishni bajarishda Artem individual yordamga muhtoj. Shaxsiy vazifalar soddalashtirilgan shaklda berilgan. Modelga muvofiq vazifalarni bajara oladi.
Kognitiv qiziqish barqaror. Barqaror ishlash doirasi toraydi. Izohlarga ijobiy munosabat mavjud. O'rganish qobiliyatlari rivojlanadi. Semin Artem Vladimirovich to'liq so'zlar bilan o'qiydi, tugatishlarni buzadi, pauzalarni, mantiqiy stressni kuzatmaydi, har doim ham matnga savollarga javob bermaydi. Matnlarni yoddan yodlashda, diktantlar yozishda qiyinchiliklarni boshdan kechirish. Ko'p sonli xatolar harflarni o'tkazib yuborish va almashtirish imkonini beradi. Atrofdagi dunyoni bilish bilan bog'liq savollarga to'g'ri javob beradi. Dialogik nutq rivojlanadi. Bola mavhum tushunchalarni tushuntirishda qiynaladi. Sanoq amallarini bajarish malakasi sust rivojlangan, ko`paytirish va bo`lish uchun arifmetik topshiriqlarni bajarish qiyin. 20 ichida og'zaki qo'shish va ayirish amallarini bajaradi; 1000 ichida faqat ustunda hisoblar, ya'ni. yozma hisoblash texnikasidan foydalanadi. Shartlarni yozish va muammolarni hal qilishda Artem yordamga muhtoj.
Diqqat yetarlicha barqaror emas, xotira rivojlanish darajasi past. Bola mantiqiy aloqalarni o'rnatishda, umumlashtirishda qiyinchiliklarga duch keladi.
Umumiy g'oyalar zaxirasi yoshga mos kelmaydi.
Bola hissiy jihatdan barqaror, juda do'stona, ma'qullashdan quvonadi, o'rganishdagi muvaffaqiyatsizliklarni boshdan kechiradi, qiyinchiliklarni engishga intiladi.
Xarakterli
Tug'ilgan yili, uyda o'qiydigan MKOU Kuybishev o'rta maktabining 1-sinf o'quvchisi.
2016-yil sentabr oyida MKOU Kuybishev oʻrta maktabining 1-sinfiga oʻqishga kirdi, PMPKning 2016-yil 31-maydagi qarori asosida uyda oʻqiydi. ish dasturi, V.V. Voronkova tomonidan tahrirlangan VIII turdagi maxsus (tuzatish) ta'lim muassasalari dasturi asosida ishlab chiqilgan.
Maktabga kirishdan oldin u 1 yil bolalar bog'chasiga qatnagan, to'liq oilada tarbiyalangan, ikkinchi farzand. Oiladagi bola orzu qilingan, barcha oila a'zolari tomonidan sevilgan. Rim ota-onasining e'tiborini tortadi. Katta akasi, _____ tug'ilgan, asosiy maktabda Kuybishev o'rta maktabida o'qiydi. umumiy ta'lim dasturi. Yaxshi.
Uyda _____ uchun o'quv faoliyati uchun qoniqarli sharoitlar yaratilgan: jihozlangan o'quv xonasi (stol, darsliklar, ish daftarlari, ruchkalar, qalamlar va boshqalar) bo'lgan alohida xona mavjud.
Tabiatan bola mehribon, yig'ilishda quvonch ko'rsatadi. Kiyim va oziq-ovqatda selektiv. Tashqi ko'rinishi toza. _______ kognitiv faoliyatga yo'naltirilmagan, tayyorgarlik darajasi past, yoshga to'g'ri kelmaydi, rivojlanish uchun vaqt kerak. Ta'lim vazifalarini bajarayotganda, u uzoq vaqt davomida diqqatini ishga qarata olmaydi, juda tez va keskin ravishda bir faoliyat turidan ikkinchisiga o'tadi, o'z faoliyatini rejalashtira olmaydi. Bola eng kichik muvaffaqiyatsizlik yoki xatoni juda og'riqli boshdan kechirmoqda, bu hollarda u to'satdan injiq holatga o'tadi (u ishlashdan bosh tortishi mumkin, qalam, o'lchagich tashlaydi, stolga yotadi), agar o'qituvchi tuzatmoqchi bo'lsa, xafa bo'ladi. qilgan xatosi. Mashg'ulotlar paytida u ko'pincha har qanday tashqi ogohlantirishlar bilan chalg'itadi.
______ o'rganishga unchalik ishtiyoq bildirmasa ham, sekin, tez charchagan va charchagan. O'quv faoliyatining past darajasi, mustaqillik. Bilim olish istagi yo'q. Biroq, u vazifalarni o'ynoqi tarzda bajarishdan xursand (ko'rinish, konstruktorlar, didaktik o'yinlar). nozik vosita qobiliyatlari mukammallikka qadar ishlab chiqilmagan, tk. bola yozish va chizishda yordamga muhtoj. Yalpi motorli ko'nikmalarning rivojlanishi yoshga to'g'ri keladi: yurish, yugurish, sakrash, o'ziga xizmat qiladi.
Lug'at kundalik lug'at bilan chegaralanadi, iboralar yoki alohida so'zlar bilan gapiradi, nutqning grammatik tuzilishi va tovush talaffuzi buziladi.
Talabaning diqqati beixtiyor, qisqa muddatli: hatto kichik materialni ham o'zlashtirish uchun ko'p vaqt kerak bo'ladi. Rejalashtirilgan material miqdorini bajarish har doim ham mumkin emas, chunki. bola har doim taklif qilingan vazifalarni qabul qilmaydi. Umumlashtirish operatsiyalari mumkin emas, chunki ba'zan uning e'tiborini jalb qilish, kerakli javobga erishish qiyin. Kichik vazifalarni bajarish faqat onaning doimiy tashkiliy va hamrohlik yordami bilan mumkin. Har qanday vazifani bajarayotganda, faqat doimiy ma'qullash va rag'batlantirish bilan o'qituvchi va ona bilan birgalikda, bosqichma-bosqich harakatlar mavjud.
Mustaqil maqsadli faoliyat mavjud emas, u doimiy pedagogik motivatsiyani talab qiladi, maqsadli faoliyat bir lahzalik qiziqishga asoslanadi.
O'qituvchining yordami beixtiyor qabul qilinadi. Amaliy harakatlarni yozma va sanashda bevosita onasining yordami bilan bajaradi. Ayni paytda bola rasm alifbosi asosida ba'zi harflarni chaqiradi (A, O, I, U, T, M, P), bo'g'inlarni qo'shishga harakat qiladi (AU, UA, AM, UM, MU), lekin talaffuz qilishda qiynaladi. . 10 ball ichida miqdoriy ballga ega, lekin “Qancha?” degan savolga javob berishga qiynaladi.
Yozish mahorati shakllanmaydi: _______ ona yoki o'qituvchining bevosita yordami bilan kontur bo'ylab namunalarni aylantiradi. Ranglarni ajrata oladi, taklif qilingan rasmlarni bo'yashni biladi.
Mehnat va tasviriy san'at darslarida u turli darajadagi muvaffaqiyatlarga erishadi. Quyidagi umumiy mehnat va tarbiyaviy malakalarni egallaydi: tashkil qiladi ish joyi, o'qituvchi bilan birgalikda ishlagandan so'ng uni tartibga soladi. U qaychi bilan qanday qilib xavfsiz ishlashni qoniqarli biladi, lekin u har doim ham model bo'yicha hunarmandchilikni bajara olmaydi, ishning asosiy bosqichlarini yomon rejalashtiradi. Tematik suhbatlar jarayonida u o'qituvchining nutqiga e'tibor bermagandek, dialogda faolsiz ishtirok etadi.
_______ kayfiyatning pasayishi, injiqlik, o'jarlik, ko'z yoshlari bilan ajralib turadi. Biroq, kundalik masalalar (kompyuter, o'yinlar, Internet, teledasturlar, o'yinchoqlar, sevimli shirinliklar) haqida gap ketganda, u katta qiziqish ko'rsatadi.
U yaxshi xotiraga ega, kichik she'riy asarlarni osongina yodlaydi, har doim narsalarining o'rnini, nima va qaerga qo'yganini biladi.
Diqqat passiv, tarqoq, beqaror, osongina chalg'itadi, beixtiyor. Diqqat miqdori etarli emas, to'liq emas.
Tasviriy fikrlash va tasavvur juda yaxshi rivojlangan, bola o'z xohishi bilan, juda tez geometrik materiallar va har xil turdagi konstruktorlar bilan ishlaydi, dastlabki kompyuter ko'nikmalariga ega, sichqoncha bilan boshqariladi.
Yozish va o'qish bo'yicha dastur materiallari, matematika yomon o'zlashtiriladi. Kognitiv qobiliyatlar kam rivojlangan. Ta'lim bilim va ko'nikmalari yosh normasiga mos kelmaydi. O'qish uchun motivatsiya yo'q. Yangi mashqlar, vazifalarni hal qilishda ko'rsatilgan harakat usulini o'tkazish muayyan qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi. Yodlangan materialni taklif qilingan tayanchlar bilan bog'lab bo'lmaydi.
V.V.Voronkova tomonidan tahrirlangan VIII tipdagi maxsus (tuzatish) ta'lim muassasalari dasturi bo'yicha __________ uy ta'limi rejimida o'qishni davom ettirishni maqsadga muvofiq deb bilaman.
Xarakteristika talab qilingan joyda taqdim etish uchun beriladi.
Direktor: Kalyujnaya K.K.
O'qituvchi: Radchenkova T.I.
Aleksey 5-sinfdan boshlab MBOU "№ o'rta maktab" da o'qiydi. Tayanch-harakat tizimi buzilgan bolalar toifasiga kiradi. O'qish davrida barcha fanlar bo'yicha qoniqarli bilim ko'rsatdi. Dastur materiali qisman o'zlashtiriladi. Aleks yashaydigan oila to'liq emas. Onam ... o'g'lining ta'lim va tarbiyasiga etarlicha e'tibor beradi. Doimiy ravishda maktabga boradi, bolaning ta'lim faoliyati bilan qiziqadi.
Oiladagi psixologik holat bolaning rivojlanishiga yordam beradi.
Bola musiqaga qiziqadi, musiqa maktabida darslarga boradi.
O'rganishdagi qiyinchiliklar:
Aleksey o'quv ishlariga aralasha olmaydi, vazifani mustaqil ravishda boshlamaydi, topshiriqni bajarmasdan bajarishga tayyor emas. bosqichma-bosqich ko'rsatmalar va yordam berish, olingan bilim-ko'nikmalardan namunaviy o'quv va amaliy muammolarni hal qilishda foydalana olmaslik. O'smir o'z xatosining sababini tushuna olmaydi va tushuntira olmaydi, uni tuzatadi, nostandart vaziyatda bilimlarni qo'llay olmaydi.
O'quv muammosini "boshqa" texnika (usul) yordamida hal qila olmaydi, echimlarni ratsionallik darajasiga ko'ra taqqoslaydi.
Aleksey ta'lim faoliyatiga etarlicha qiziqish bildirmaydi. Darsda samaradorlik pasayadi, vazifalar sekin sur'atda bajariladi.Bir faoliyat turidan boshqasiga o'tish qiyin. Sekin-asta hamma yangi narsalarni, faqat takroriy takrorlashdan keyin o'rganadi.O'z-o'zini nazorat qilishni, ishni baholashni, yakuniy natijani topshiriq bilan bog'lashni bilmaydi.
Maktabda xulq-atvor me'yorlarini buzmaydi, sharhlarga munosabat etarli, kattalar talablariga qanday rioya qilishni biladi. Sinfdoshlar bilan munosabatlar silliq. U barcha talabalar bilan aloqada, lekin Alekseyning o'zi aytganidek, u tengdoshlari orasida o'zini yaxshi his qilmaydi.
Hissiy reaktsiyalar etarli. Odamlar bilan muloqot qilish jarayonida passivlik, uyatchanlik mavjud. Yonishi mumkin, xafa bo'ladi. Hodisalarga jonli hissiy munosabatni ko'rsatadi. O'quv ishlaridagi muvaffaqiyatsizliklardan xavotirda.
Rus tilida diktantdan matn yozishda ko‘p imlo va tinish belgilariga yo‘l qo‘yadi, so‘zlarni buzib ko‘rsatadi, har doim ham test so‘zlarini tanlay olmaydi, o‘rganilgan imlolarni amalda qo‘llamaydi.
So'z boyligi past, shuning uchun bayonotning asosiy g'oyasini, nutq dizaynini shakllantirishda qiyinchiliklarga duch keladi.
So'zni kompozitsiyaga ko'ra tahlil qilishda qiyinchiliklar kuzatiladi. Bir xil ildizli so'zlarni va bir xil so'zning shakllarini ajratmaydi.
Nutqning turli qismlarining grammatik xususiyatlarini aniqlashdagi qiyinchiliklar.
Gapdagi so'zlarning sintaktik munosabatini o'rnatishda, asosiy va tobe so'zlarni aniqlashda qiyinchiliklarni boshdan kechirish.
Adabiyot haqida sekin, ifodasiz o'qiydi, ko'pincha o'qishni tushunishning etarli emasligini ko'rsatadi. O'qish paytida u quyidagi xatolarga yo'l qo'yadi: harflarni almashtirish, tushirish, harflarni almashtirish, so'zlarni buzish, noto'g'ri urg'u. Matndan aytilgan gapni isbotlovchi misollar keltirishni bilmaydi.
Savollarga monosillablarda javob beradi, batafsil javob bermaydi. O'qituvchining qo'shimcha (etakchi) savollari yordamida qayta hikoya qiladi.
Aleksey uy vazifasini kattalar yordamida bajaradi, ko'pincha uning o'zi ishning amaliy ahamiyatini tushuntira olmaydi.
Trening davomida u asosiy fanlarni yomon bilishini, dasturiy materialni o'zlashtirishda o'quv motivatsiyasining past darajasini ko'rsatdi.
Xulosa
8-sinf dasturini o'zlashtirishda qiyinchiliklarni boshdan kechirish psixologik-pedagogik tuzatishni, o'rganishga individual yondashuvni talab qiladi.
Rus tilini haqiqiy bilishda muammolar bor. O'qish me'yorini bajarmaydi, o'qishda xato qiladi. U o'z nuqtai nazarini ifoda eta olmaydi. Kam so'z boyligi.
Charchagan, ishlashning pasayishi. O'z-o'zini nazorat qilishni bilmaydi, xatolarni payqamaydi va tuzatmaydi, ishni baholaydi, yakuniy natijani maqsad bilan bog'laydi.
Ta'lim motivatsiyasini shakllantirish.
Bilimlardagi individual kamchiliklarni tuzatish:
rus tili:
* so'z boyligini, izchil og'zaki va yozma nutqni kengaytirish;
* tovush va harflarni farqlash qobiliyatini rivojlantirish; tovushlarni tavsiflash;
* o‘zgaruvchan va o‘zgarmas so‘zlarni, turdosh (bir ildizli) so‘zlar va so‘z shakllarini farqlay olish qobiliyatini rivojlantirish;
* o'rgatish so‘zlardan oxir, ildiz, old qo‘shimcha, qo‘shimchani toping;
* ma'nosi aniqlanishi kerak bo'lgan so'zlarni aniqlashni o'rganish; matndagi so‘zning ma’nosini aniqlash yoki izohli lug‘at yordamida aniqlashtirish;
* imlo qoidalarini qo'llashni, o'zingiz va taklif qilgan matnni tekshirishni, imlo va tinish belgilarini topish va tuzatishni o'rganing.
* o'qituvchi tomonidan imlo algoritmining talaba bilan birgalikda batafsil talaffuzi.
* o'qishning turli turlaridan foydalaning: kirish, o'rganish, ko'rish, tanlab olish - o'qish maqsadiga muvofiq;
* matn bo'ylab harakatlanish, uning ma'nosini tushunish (ovoz va o'zingizga o'qiyotganda, tinglashda);
*aniqlash Asosiy fikr ishlar; asosiy hodisalarni aniqlash va ularning ketma-ketligini belgilash; matnga sarlavha qo'ying, matndan kerakli ma'lumotlarni toping (aniq ma'lumotlar, faktlar, tavsiflar), aniq ko'rsatilgan; asar mazmuni yuzasidan savollar berish va ularga javobni matndan misollar bilan tasdiqlagan holda javob berish; lug‘atlar va boshqa ma’lumotnomalardan foydalangan holda kontekstdan kelib chiqib so‘zning ma’nosini tushuntirish;
* kutubxonada berilgan mavzu bo'yicha yoki o'zingizning xohishingiz bo'yicha kitobni tanlang;
* o'qilgan kitoblar ro'yxatini o'quv va darsdan tashqari mashg'ulotlarda, shu jumladan o'qish doirangizni rejalashtirishda qo'llash uchun saqlang.
- Sinfdoshlar bilan o'quv hamkorlikni tashkil etish: ushbu qiyinchilikni bartaraf etishga qaratilgan mashqlarni bajarishda ushbu fan materialini muvaffaqiyatli o'zlashtirgan talaba bilan tandemda ishlash; kamchiliklarni bartaraf etish uchun differensial va individual ish.
Rus tili, adabiyoti bo'yicha tuzatish-rivojlantiruvchi sinflar.
Materialni yuklab olish uchun yoki!
Trening davomida Aleksandr o'zini aqliy qobiliyati zaif talaba sifatida ko'rsatdi. Sinov natijalariga ko'ra, tashvish darajasining ortishi aniqlandi. Barmoqlarning nozik motorli ko'nikmalari kam rivojlangan, shuning uchun so'zlar va raqamlarni yozishda katta qiyinchiliklar mavjud. Ish sur'ati sekin, ishchanlik sekin, samaradorlik darajasi past. Diqqatni jamlash darajasi past, topshiriqlar uchun ma'lum ko'rsatmalarni takrorlash doimiy ravishda talab qilinadi, faoliyat tartibsiz, xaotik. Xotira qisqa muddatli, mexanik. So`z boyligi kamaygan, nutq faolligi past, nutqda agrammatizmlar kuzatiladi. U murakkab nutq konstruktsiyalarini tushunmaydi, monolog gapni qura olmaydi va nutqning dialogik shaklini biladi. Katta qiyinchilik bilan xattotlik qoidalariga rioya qiladi.
Ixtiyoriy harakatlarga qodir emas. Past daraja mustaqil ish, ta'lim faoliyatining muntazamligi, o'z-o'zini nazorat qilish, o'zboshimchalik buziladi. O'rganish uchun motivatsiya etarli darajada shakllanmagan.
Xarakterli
7 "B" sinf o'quvchisi
Sergeeva Vladislava Olegovna,
yashash joyi:
Glinka, boshiga. Pushkina, 5-uy, bino. 2, apt. 415
Vladani o'rganish qiyinchilik bilan beriladi, o'quv materiali yomon so'riladi. Ta'lim darajasi past. Diqqatning buzilishi, konsentratsiya va taqsimotning past darajasi mavjud. Diqqat beqaror, qisqa muddatli, sinfda doimo tashqi ogohlantirishlar bilan chalg'itadi. Ta'lim vazifalarini bajarayotganda u bir faoliyat turidan boshqasiga o'ta olmaydi, o'z faoliyatini rejalashtira olmaydi, agar ko'rsatilgan bo'lsa, xatoni tuzatmaydi. Faoliyat tartibsiz va tartibsiz. Vazifalarni bajarishda o'qituvchidan psixologik yordam talab qilinadi. Mantiqiy fikrlash kam rivojlangan, elementar xulosalar chiqara olmaydi, mantiqiy yo'naltirilganlik misollarini yecha olmaydi.
Lug'at boyligi ahamiyatsiz, nutq faolligi past, agrammatizmlar mavjud, murakkab nutq konstruktsiyalarini tushunmaydi. Yodlash va idrok etishning past darajasi. Tengdoshlar bilan muloqotda u o'z his-tuyg'ulariga dosh berolmaydi, u ko'z yoshi, ta'sirchan, nizolarga moyil, tashvish darajasining ortishi qayd etilgan. O'rganish uchun motivatsiya etarli darajada shakllanmagan.
O'qituvchilar tomonidan topshiriqning bajarilishi ustidan doimiy nazoratni amalga oshirish, talabaga psixologik yordam ko'rsatish;
Kichik hajmdagi vazifalardan boshlab, mustaqil ishlashni o'rganing;
Qat'iyatni rivojlantirish uchun mashqlarni qo'shing;
Vizual va tarqatma materiallardan kengroq foydalanish.
O'qituvchi-psixolog: _____________ Proxorova O.I.
Xarakterli
8 "B" sinf o'quvchisi
nomidagi 2-son umumiy o'rta ta'lim maktabi MBOU. E.V. Kamishev"
Yakin Aleksandr Vladimirovich,
yashash joyi:
Glinka, st. Matrosova, 1-uy, kvartira. 33
Aleksandr o'quv materialini katta qiyinchilik bilan o'rganadi, ish tezligi sekin, o'rganish sekin. Talaba yopiq, o'qituvchilar va tengdoshlari bilan muloqotda bo'lganda, u biroz kechikish bilan javob beradi, ko'p duduqlanadi. Epilepsiya xurujlari juda kam uchraydi.
Tayyorgarlik darajasi past, e'tibor beqaror, qisqa muddatli. Mexanik xotira, qisqa muddatli. Yodlash va idrok etishning past darajasi. Nutq kam rivojlangan, so`z boyligi ahamiyatsiz, nutq faolligi past, agrammatizmlar mavjud. Hatto eng oddiy ishlarni bajarayotganda ham u o'z faoliyatini rejalashtira olmaydi, xato topib, uni tuzata olmaydi, bir faoliyat turidan ikkinchisiga o'ta olmaydi. Talaba o'qituvchi tomonidan doimiy psixologik yordamga muhtoj.
Mantiqiy fikrlash kam rivojlangan, katta qiyinchilik bilan elementar xulosalar chiqaradi va mantiqiy yo'naltirilgan vazifalarni bajaradi. Barmoqlarning nozik motorli ko'nikmalari, shu jumladan grafik faoliyatda (chizish, yozish) yomon rivojlangan. O'rganish uchun motivatsiya etarli darajada shakllanmagan.
O'qituvchilar tomonidan topshiriqning bajarilishi ustidan doimiy nazoratni amalga oshirish, talabaga psixologik yordam ko'rsatish;
Kichik hajmdagi vazifalardan boshlab, mustaqil ishlashni o'rganing;
Qat'iyatni rivojlantirish uchun mashqlarni qo'shing;
Vizual va tarqatma materiallardan kengroq foydalanish.
O'qituvchi-psixolog: _____________ Proxorova O.I.
Xarakterli
9 "B" sinf o'quvchisi
nomidagi 2-son umumiy o'rta ta'lim maktabi MBOU. E.V. Kamishev"
Kochkin Andrey Aleksandrovich,
yashash joyi:
O'qituvchilar tomonidan topshiriqning bajarilishi ustidan doimiy nazoratni amalga oshirish, talabaga psixologik yordam ko'rsatish;
Kichik hajmdagi vazifalardan boshlab, mustaqil ishlashni o'rganing;
Qat'iyatni rivojlantirish uchun mashqlarni qo'shing;
Vizual va tarqatma materiallardan kengroq foydalanish.
O'qituvchi-psixolog: _____________ Proxorova O.I.
Xarakterli
5 "B" sinf o'quvchisi
nomidagi 2-son umumiy o'rta ta'lim maktabi MBOU. E.V. Kamishev"
Shurikova Irina Vladimirovna,
yashash joyi:
Glinka, st. Solntseva, 18, kvartira. 25
Irina ijobiy ta'lim motivatsiyasiga ega, yuqori daraja mustaqil ish. Talaba ixtiyoriy harakatga, o'z-o'zini nazorat qilishga qodir, o'quv faoliyatini tizimli ravishda amalga oshirishga qodir, o'quv ko'nikmalari shakllanadi. Talabada ijobiy, barqaror e'tibor, etuk hissiy-irodaviy soha mavjud. U har doim o'z o'quv faoliyatini tashkil qilishi, o'quv topshirig'ini qabul qilishi va saqlashi, o'qituvchining bahosini adekvat idrok etishi, bosqichma-bosqich va yakuniy nazoratni amalga oshirishi mumkin.
Irina o'quv adabiyotlaridan foydalangan holda o'quv topshiriqlarini bajarish uchun kerakli ma'lumotlarni mustaqil ravishda izlay oladi, u har doim qanday tinglashni va dialogga kirishni biladi. Ish sur'ati va samaradorligi yuqori. Konsentratsiya darajasi yuqori. Diqqat barqaror, uzoq muddatli, vizual xotira, uzoq muddatli. So'z boyligi yoshga mos keladi, nutq faolligi yuqori, murakkab nutq konstruktsiyalarini tushunadi. Barmoqlarning nozik motorli ko'nikmalari yaxshi rivojlangan, ular xattotlik qoidalariga rioya qilishadi. O'rganish uchun ijobiy motivatsiya shakllandi.
O'qituvchi-psixolog: _____________ Proxorova O.I.
Xarakterli
9 "A" sinf o'quvchisi
nomidagi 2-son umumiy o'rta ta'lim maktabi MBOU. E.V. Kamishev"
Yashil Yekaterina Igorevna,
yashash joyi:
Glinka, st. Krasnoarmeiskaya, 56 A, apt. 17
Yekaterina o'rtacha ish tezligi va ish qobiliyatiga ega, o'rtacha ish qobiliyatiga ega, u etarli darajada umumiy xabardorlikka ega. Diqqatni jamlash darajasi o'rtacha, topshiriqlar uchun ba'zi ko'rsatmalarni takrorlash talab qilinadi, o'quv faoliyati tartibga solinadi, diqqat barqaror, uzoq muddatli, diqqatni taqsimlash va almashtirishda qiyinchiliklar yo'q, vizual xotira yaxshi rivojlangan. So‘z boyligi yetarli, nutq faolligi yuqori, agrammatizmlar mavjud. U murakkab nutq konstruktsiyalarini tushunadi, barmoqlarning nozik motorli ko'nikmalari yaxshi rivojlangan. Xattotlik qoidalariga amal qiladi.
Talabada yuqori darajadagi tashvish, o'rganish uchun motivatsiya shakllanadi.
Agar bola kasal bo'lsa, uni hech qachon uyga yolg'iz, yaxshisi eskort bilan yubormang va uyda kimdir borligiga ishonch hosil qiling;
Hech qachon maktabdan keyin uni in'ektsiya qilish va tushlik qilish kerak bo'lgan vaqtda, shuningdek darsda (ikki martalik darslar), tanaffusda ushlab turmang, shundan so'ng u gazak (sharbat, pechene, shirinliklar, shakar) bo'lishi kerak. kub);
Ko'zga tashlanmaydigan, ehtiyotkorlik bilan nazoratni amalga oshirish, unga atrofdagi dunyoga moslashishga yordam berish, kasallikdan qo'rqmaslik, balki uni qanday boshqarishni o'rganish.
O'qituvchi-psixolog: _____________ Proxorova O.I.
Xarakterli
11 "A" sinf o'quvchisi
nomidagi 2-son umumiy o'rta ta'lim maktabi MBOU. E.V. Kamishev"
Kotikova Margarita Evgenievna,
yashash joyi:
Glinka, st. Gagarina, 64-y., kvartal. 76
Margarita barqaror, ijobiy o'rganish motivatsiyasiga ega. Talabaning asosiy bahosi “besh”. Mashg'ulotlar darajasi yuqori, ish qobiliyati yaxshi. Ish sur'ati va samaradorligi ancha yuqori. Mustaqil ishning yuqori darajasi, o'quv faoliyatini rejalashtirish, o'quv faoliyatini nazorat qilish va uzoq vaqt davomida diqqatni jamlashga qodir.
Talaba uzoq muddatli vizual va eshitish xotirasiga ega, mantiqiy fikrlash yaxshi rivojlangan, so'z boyligi etarli, nutq faolligi yuqori.
Margarita yuqori darajadagi xavotirga ega, tengdoshlari bilan muloqotda u har doim ham o'z his-tuyg'ulariga dosh bera olmaydi.
Maktab jamoasida va o'quvchining ijtimoiy muhitida muvaffaqiyatli ijtimoiylashuv, shaxsni har tomonlama rivojlantirish bo'yicha ishlar;
Talabaning charchoqlarini inobatga olgan holda, imkon qadar dars vaqtida tanaffuslar qiling;
Topshiriqlarning bajarilishi ustidan doimiy nazoratdan foydalaning, bajariladigan faoliyat turlarini o'zgartiring, agar kerak bo'lsa, o'quv ishlarida tanaffuslar qiling yoki talaba o'zini qoniqarli his qiladigan vaqtda darslarni kechiktiring.
O'qituvchi-psixolog: _____________ Proxorova O.I.
Xarakterli
6 "B" sinf o'quvchisi
nomidagi 2-son umumiy o'rta ta'lim maktabi MBOU. E.V. Kamishev"
Kiselev Konstantin Timurovich,
yashash joyi:
Konstantin barqaror ijobiy o'rganish motivatsiyasiga ega. Trening davomida Konstantin o'zini aqliy qobiliyatlari o'rtacha talaba sifatida ko'rsatdi. Tezlik akademik ish biroz sekin, sekin ishchanlik. Yaxshi ishlash darajasi. Diqqat barqaror, xotira mexanik, uzoq muddatli, o'quv faoliyati tartibga solinadi. Nutq yaxshi rivojlangan, so‘z boyligi yetarli, nutq faolligi yuqori.
Barmoqlarning nozik motorli ko'nikmalari yomon rivojlangan, shuning uchun xattotlik qoidalariga rioya qilish qiyin. Konstantinda tashvishlanish darajasi oshgan.
Vizual va tarqatma materiallardan kengroq foydalanish.
O'qituvchi-psixolog: _____________ Proxorova O.I.
Xarakterli
6 "B" sinf o'quvchisi
nomidagi 2-son umumiy o'rta ta'lim maktabi MBOU. E.V. Kamishev"
Kiselev Aleksandr Timurovich,
yashash joyi:
Glinka, m-on Lnozavod, 4-A, kvartira. 2
Aleksandr barqaror ijobiy o'rganish motivatsiyasiga ega. Trening davomida Aleksandr o'zini aqliy qobiliyatlari o'rtacha talaba sifatida ko'rsatdi. Tarbiyaviy ish sur’ati biroz sekin, o‘rganish sekin. Yaxshi ishlash darajasi. Diqqat barqaror, xotira mexanik, uzoq muddatli, o'quv faoliyati tartibga solinadi. Nutq yaxshi rivojlangan, so‘z boyligi yetarli, nutq faolligi yuqori.
O'quvchi ochiqko'ngil, har doim tinglashni va dialogga kirishni biladi. O'z fikri va pozitsiyasini shakllantira oladi, nutqning monologik va dialogik shakllarini yaxshi biladi. U o'quv topshiriqlarini yaxshi ish sur'atida, chalg'itmasdan, o'rganilayotgan fanlarga yuqori qiziqish va tirishqoqlik bilan bajaradi.
Barmoqlarning nozik motorli ko'nikmalari yomon rivojlangan, shuning uchun xattotlik qoidalariga rioya qilish qiyin. Aleksandr yuqori darajadagi tashvishga ega.
Muvaffaqiyatli sotsializatsiya, shaxsni har tomonlama rivojlantirish ustida ishlash;
Vazifalarning bajarilishi ustidan doimiy nazoratdan foydalanish, bajarilgan faoliyat turlarini o'zgartirish;
Mavzu bo'yicha qisqartirilgan o'rganish hajmini bering;
Vizual va tarqatma materiallardan kengroq foydalanish.
O'qituvchi-psixolog: _____________ Proxorova O.I.
Xarakterli
9 "B" sinf o'quvchisi
nomidagi 2-son umumiy o'rta ta'lim maktabi MBOU. E.V. Kamishev"
Konoplev Andrey Aleksandrovich,
yashash joyi:
Glinka, st. Meliorativnaya, d.6, kvartal. 13
Trening davomida Andrey o'zini aqliy qobiliyatlari o'rtacha talaba sifatida ko'rsatdi. O`quv-tarbiyaviy ishlarning sur`ati sekin, o`zlashtirish sust, mehnat qobiliyati darajasi past. Diqqat beqaror, tarqoq, qisqa muddatli, topshiriqlar uchun ba'zi ko'rsatmalarni takrorlash talab qilinadi, o'quv faoliyati tartibsiz, tartibsiz. Andrey diqqatni taqsimlash va o'zgartirish bilan bog'liq qiyinchiliklarni boshdan kechirmoqda. Mexanik xotira, qisqa muddatli. Nutq kam rivojlangan, so‘z boyligi zaif, nutq faolligi past, agrammatizmlar mavjud.
Tabiatan Andrey xotirjam, muvozanatli, muloqotda muammolar mavjud: u har doim ham tinglash va dialogga kirishni bilmaydi, o'z fikrini va pozitsiyasini shakllantira olmaydi, u monolog va dialogik nutq shakllarini kam biladi. O'quv topshiriqlarini sekin bajaradi, ko'pincha chalg'itadi. Barmoqlarning nozik motorli ko'nikmalari yomon rivojlangan, har doim ham xattotlik qoidalariga rioya qilmaslik.
O'rganish uchun motivatsiya etarli darajada shakllanmagan. O'rganilayotgan fanlarga qiziqish va tirishqoqlik ko'rsatmaydi. Andreyda tashvishlanish darajasi yuqori, o'quv materialini o'rganishda diqqatni jamlashda qiynaladi, sekin sur'at va past samaradorlik.
O'qituvchilar tomonidan topshiriqning bajarilishi ustidan doimiy nazoratni amalga oshirish, talabaga psixologik yordam ko'rsatish;
Kichik hajmdagi vazifalardan boshlab, mustaqil ishlashni o'rganing;
Qat'iyatni rivojlantirish uchun mashqlarni qo'shing;
Vizual va tarqatma materiallardan kengroq foydalanish.
O'qituvchi-psixolog: _____________ Proxorova O.I.
Xarakterli
9-sinf o‘quvchisi “A”
shahar byudjeti ta'lim muassasasi
“E.V.Kamishev nomidagi 2-son umumiy o’rta ta’lim maktabi”
Evsik Ekaterina Alekseevna,
yashash joyi:
Glinka, st. Sovetskaya, 7-uy, xona. 524.
Evsik Ekaterina Alekseevna28.11.1998 da o'qiydi2-sonli umumta’lim maktabi20.01.2015 yildan Glinka shahri, tibbiy sabablarga ko'ra individual mashg'ulotlarda.
Ekaterinao'rganishga yo'naltirilmagan. Ta'lim darajasi past. Xotira rivojlanishining o'rtacha darajasi, konsentratsiyaning past darajasi va diqqatni taqsimlash mavjud.
2015-yil 21-yanvardan 10-fevralgacha bo‘lgan davrda u atigi 3 ta darsga (adabiyot, rus tili va matematika) qatnashgan. Darslarni yo'qotish sababi bosh og'rig'ini tushuntiradi.
Men maktab kutubxonasidan darsliklarning to‘liq to‘plamini oldim, lekin darsga ularsiz keldim.
O'rganish tezligi sekin, ishlash darajasi past. Diqqat beqaror, tarqoq, qisqa muddatli, topshiriqlar uchun ba'zi ko'rsatmalarni takrorlash talab qilinadi, o'quv faoliyati tartibsiz, tartibsiz.Ekaterinae'tiborni taqsimlash va almashtirishda qiyinchiliklarga duch keladi. Mexanik xotira, qisqa muddatli. Nutq kam rivojlangan, so‘z boyligi zaif, nutq faolligi past, agrammatizmlar mavjud.
5-sinf darajasida matematika va rus tilidan tayyorgarlik darajasi.
O'qituvchi-psixolog: Proxorova O.I.
Sinf rahbari N.N. Pokrovkova
Maktab direktori M. V. Lachina
Xarakterli
Individual asosda o‘qiydigan 9-sinf o‘quvchisi uchun
Dastur 8 turdagi.
Bola onasi va akasi bilan to'liq bo'lmagan oilada yashaydi. Ota-onalar ajrashgan, oila kam ta'minlangan. Onam uy bekasi. Oiladagi munosabatlar silliq, ziddiyatsiz. Onam o'g'li uchun hokimiyatdir, uni barcha urinishlarida boshqaradi va qo'llab-quvvatlaydi. Bolaning ta'limi uyda o'tadi, shuning uchun onasi barcha darslarda hozir bo'ladi.
O'smirning jismoniy rivojlanishi o'rtacha, u tez-tez shamollashdan aziyat chekadi, tez charchaydi.
O'smirning tarix fanidan bilish faoliyatiga yo'naltirilganligi yomon, o'rganish darajasi, o'rganish motivatsiyasi va ko'rsatkichlari past. Diqqatning buzilishi mavjud: konsentratsiyaning past darajasi, taqsimlanishi. Shu munosabat bilan darsdagi material dozalangan. O'g'il bola 15 daqiqadan ko'p bo'lmagan vaqt davomida samarali ishlashi mumkin, darslar paytida u tashqi ogohlantirishlar bilan chalg'itadi, u o'rnidan turishi va xona bo'ylab yurishi mumkin. Hozirgi vaqtda tuzatuvchi va tarbiyaviy o'yinlar talabani keyingi ish uchun tayyorlashga yordam beradi. O'quv topshiriqlarini bajarishda talaba faoliyatning bir turidan boshqasiga o'ta olmaydi, o'z faoliyatini rejalashtira olmaydi, agar ko'rsatilgan bo'lsa, xatoni tuzata olmaydi.
O'g'il bola bir xilda o'qiydi, bo'g'in bo'g'in, harflar va bo'g'inlarni o'tkazib yuboradi, so'z oxirida xato qiladi. O'qilgan matn to'liq tushunilmaydi, o'qituvchining etakchi savollarini takrorlaydi. Matn bilan ishlashda idrok hajmining torligi kuzatiladi. Bola tinglagan matnning alohida qismlarini tortib oladi, ba'zan umumiy tushunish uchun muhim materialni ko'rmaydi yoki eshitmaydi. Sezish tezligi sekin, sekin sur'atda takroriy takrorlash talab qilinadi. Darsda talaba kontur xaritasi yoki diagrammasi bilan ishlashga taklif qilinadi, u zavq bilan bajaradi. Darsda vazifani bajarishda jonli rasmlar, vizual materiallar, videofilmlarga ustunlik beriladi.
Fikrlash kam rivojlangan. Ob'ektlarni tahlil qilishda u ob'ektlarning individual xususiyatlarini emas, balki umumiy xususiyatlarini ajratib ko'rsatadi. Uning tahlilida izchillik va izchillik yo'q: ba'zi belgilar bir necha marta chaqiriladi, boshqalari esa umuman sezilmaydi; asosiy xususiyatlar ikkinchi darajalilardan keyin ajralib turadi. belgi fikrlash tanqidiy emas, o'z ishini mustaqil ravishda baholay olmaslik. Talaba ko'pincha xatolarini sezmaydi. U o'z muvaffaqiyatsizliklarini tushunmaydi va o'zidan, ishidan mamnun. Ruhiy jarayonlarning faolligining pasayishi va fikrlashning zaif tartibga soluvchi roli xarakterlidir. Odatda u ko'rsatmalarga quloq solmasdan, topshiriqning maqsadini tushunmasdan, ichki harakat rejasisiz, o'zini o'zi nazorat qilmasdan ishlay boshlaydi.
Mantiqiy fikrlash sust rivojlangan, u elementar xulosalar chiqara olmaydi.
U daftarlariga beparvolik bilan, beparvolik bilan qayd qiladi, ko‘p xatolar bilan yozadi, ko‘pincha grafik jihatdan o‘xshash harflarni, raqamlarni, narsalarni, tovush, so‘zlardagi o‘xshash tovushlarni va hokazolarni chalkashtirib yuboradi.Bola barmoq motorikasini rivojlantirish uchun mashqlar qilishni yaxshi ko‘radi.
Asboblar bilan ishlash malakasi past.O`quv faoliyatida o`smir darsning barcha bosqichlarida uning faoliyatini doimiy ravishda tasdiqlashni talab qiladi. Bajarilgan ish uchun maqtov bo'lmasa, u asabiylashadi, vazifani bajarishni to'xtatishi mumkin.
O'smirning o'quv materialini idrok etish va tushunish xususiyatlari uning xotirasi xususiyatlari bilan uzviy bog'liqdir. Xotiraning zaifligi ma'lumotni olish va saqlashda emas, balki uni qayta ishlab chiqarishda qiyinchiliklarda namoyon bo'ladi. U sanalarni eslashda qiynaladi. Hodisalar mantig'ini tushunmaslik tufayli ko'paytirish tizimsizdir. Eng katta qiyinchiliklar og'zaki materialni takrorlashdan kelib chiqadi. Shuningdek, xotiraning epizodik unutuvchanlik kabi xususiyatini ham ko'rsatish kerak. Bu charchoq bilan bog'liq. asab tizimi uning umumiy zaifligi tufayli. Himoya tormozlash holati yuzaga keladi.
Bolaning nutqi azoblanadi: fonetik, leksik, grammatik. Natijada har xil turdagi yozuv buzilishlari kuzatiladi, o'qish texnikasini o'zlashtirishda qiyinchiliklar va og'zaki muloqotga bo'lgan ehtiyoj kamayadi. Talaba alohida so'zlarda gapiradi, so'zlarni aytmaydi, so'z boyligi zaif.
Bola hissiy jihatdan muvozanatsiz. Emotsional qo'zg'aluvchanlikning kuchayishi yoki aniq hissiy pasayish holatlari mavjud. Ba'zi vaziyatlarda dürtüsellik va tajovuzkorlik mumkin, ular himoyaviy xarakterga ega.Tengdoshlar bilan muloqotda faol, lekin munosabatlar yuzaki. O'yin faoliyatini afzal ko'radi, hissiy jihatdan etuk emas. U mojarolarga moyil emas, yaxshi xulqli, ammo kasallikning kuchayishi davrida (kuz, bahor) u noo'rin xatti-harakatlarni namoyon qilishi mumkin. Tengdoshlar bilan shaxslararo munosabatlarda - izdosh. Kattalar bilan munosabatlarda u mehr-muhabbat, yaxshi munosabatni ko'rsatadi. O‘quvchida sanitariya-gigiyena ko‘nikmalari yo‘q, o‘smir o‘z-o‘ziga g‘amxo‘rlik qilmaydi, tashqi ko‘rinishiga befarq qaraydi. Bizga tashqi ko'rinish, kiyim, qo'llar, sochlarning tozaligini doimiy ravishda kuzatib borish kerak.
