Vad sägs om speciella förmågor. Förmågor. Allmänna och speciella förmågor

Förmåga och personlighet.

Utveckling av förmågor hos yngre elever.

Vad är förmågor

Ett av de mest komplexa och intressanta problemen inom psykologi är problemet med individuella skillnader. Det är svårt att nämna åtminstone en egenskap, kvalitet, egenskap hos en person som inte skulle inkluderas i kretsen av detta problem. Människors mentala egenskaper och egenskaper formas i livet, under utbildning, uppfostran, aktivitet. Med samma utbildningsprogram och undervisningsmetoder ser vi individuella egenskaper hos alla. Och det är jättebra. Det är därför människor är så intressanta för att de är olika.

Den centrala punkten i en persons individuella egenskaper är hans förmågor, det är förmågorna som bestämmer bildningen av personligheten och bestämmer graden av ljusstyrka hos dess individualitet.

Förmågor- dessa är de interna förutsättningarna för utvecklingen av en person, som bildas i processen för hans interaktion med omvärlden.

"Mänskliga förmågor som skiljer en person från andra levande varelser utgör hans natur, men själva naturen hos en person är en produkt av historien", skrev S.L. Rubinstein. Den mänskliga naturen formas och förändras i den historiska utvecklingsprocessen som ett resultat av mänsklig arbetsaktivitet. Intellektuella förmågor bildades som, genom att förändra naturen, en person insåg den, konstnärlig, musikalisk, etc. bildades tillsammans med utvecklingen av olika typer av konst” 1 .

Begreppet "förmåga" inkluderar tre huvuddrag:

För det första, förmågor förstås som individuella psykologiska egenskaper som skiljer en person från en annan. Dessa är kännetecken för förnimmelser och perception, minne, tänkande, fantasi, känslor och vilja, relationer och motoriska reaktioner, etc.

För det andra, förmågor kallas inte individuella egenskaper i allmänhet, utan bara de som är relaterade till framgången med att utföra en aktivitet eller många aktiviteter. Det finns ett stort utbud av aktiviteter och relationer, som var och en kräver vissa förmågor för dess genomförande på en tillräckligt hög nivå. Egenskaper som upprördhet, slöhet, likgiltighet, som utan tvekan är människors individuella egenskaper, kallas vanligtvis inte förmågor, eftersom de inte betraktas som förutsättningar för framgång för någon aktivitet.

För det tredje, förmågor förstås som sådana individuella egenskaper som inte är begränsade till en persons tillgängliga färdigheter, förmågor eller kunskaper, men som kan förklara hur lätt och snabbt det är att förvärva dessa kunskaper och färdigheter 2 .

Baserat på ovanstående kan följande definition härledas.

Förmågor är sådana individuella psykologiska egenskaper hos en person som uppfyller kraven för denna aktivitet och är ett villkor för dess framgångsrika genomförande.

Med andra ord, förmågor förstås som egenskaper, eller egenskaper, hos en person som gör honom lämplig för att framgångsrikt utföra en viss aktivitet. Man kan inte bara vara "kapabel" eller "kapabel till allt", oavsett vilken speciell sysselsättning som helst. Varje förmåga är nödvändigtvis förmågan till något, till vilken aktivitet som helst. Förmågor både visar sig och utvecklas endast i handling.

1 Rubinshtein S.L. Fundamentals of General Psychology: I 2 vols - M., 1989. - T. 2. -S. 127.

2 Se: Varm B.M. Utvalda verk: I 2 volymer - M., 1985. - V.1. - C.16.ness, och bestämma den större eller mindre framgången i genomförandet av denna aktivitet.

Indikatorer på förmågor i utvecklingsprocessen kan vara takten, lättheten för assimilering och framstegshastigheten inom ett visst område av mänsklig aktivitet.

En person föds inte med förmågan till den eller den aktiviteten. Endast böjelser som utgör den naturliga grunden för utvecklingen av förmågor kan vara medfödda.

Lutningar är strukturella egenskaper hos hjärnan och nervsystemet, sinnesorgan och rörelser, funktionella egenskaper hos kroppen, som ges till alla från födseln.

Böjningarna inkluderar några medfödda egenskaper hos de visuella och auditiva analysatorerna, typologiska egenskaper hos nervsystemet, på vilka hastigheten för bildandet av tillfälliga nervförbindelser, deras styrka, styrkan hos koncentrerad uppmärksamhet, nervsystemets uthållighet och mental prestation. bero. Utvecklingsnivån och korrelationen för de första och andra signalsystemen bör också betraktas som lutningar. I.P. Pavlov särskiljde tre specifikt mänskliga typer av högre nervös aktivitet: konstnärlig typ med den relativa dominansen av det första signalsystemet, tänkande typ med den relativa dominansen av det andra signalsystemet, tredje typen - med relativ balans mellan signalsystem. För människor av den konstnärliga typen är ljusstyrkan i direkta intryck, bildspråket av perception och minne, fantasins rikedom och livlighet och emotionalitet karakteristiska. Tänkande människor tenderar att analysera och systematisera, till generaliserat, abstrakt tänkande.

Individuella egenskaper hos strukturen hos enskilda sektioner av hjärnbarken kan också vara lutningar. Men böjelser är bara förutsättningar för utveckling av förmågor, de är en, om än mycket viktig, av förutsättningarna för utveckling och bildande av förmågor. Om en person, även med de bästa böjelserna, inte engagerar sig i relevanta aktiviteter, kommer hans förmågor inte att utvecklas. En gynnsam miljö, uppväxt och träning bidrar till att böjelserna tidigt väcks. Till exempel, från två års ålder, kunde Rimsky-Korsakov tydligt urskilja alla melodier som hans mamma sjöng, vid fyra års ålder sjöng han redan allt som hans far spelade, snart började han själv plocka upp de stycken han hörde från sin far på pianot.Igor Grabar berättar om sig själv: "När en passion för att teckna började minns jag inte, men det räcker med att säga att jag inte minns att jag inte ritade.

Förmåga kan inte uppstå utan en motsvarande specifik aktivitet. Det är omöjligt att förstå saken på ett sådant sätt att förmågan existerar innan motsvarande aktivitet har börjat, och endast används i den senare. Absolut tonhöjd som förmåga existerar inte hos ett barn innan han först stod inför uppgiften att känna igen tonhöjden hos ett ljud. Dessförinnan fanns det bara en insättning som ett anatomiskt och fysiologiskt faktum. Och ett subtilt öra för musik kan inte realiseras om en person inte specifikt studerar musik. Därför är musiklektioner med små barn, även om barnen inte visar ljusa musikaliska talanger, av stor betydelse för utvecklingen av deras musikaliska förmågor.

Förmågor manifesteras inte bara i aktivitet, utan skapas också i denna aktivitet. De är alltid resultatet av utveckling. Till sin essens är förmåga ett dynamiskt begrepp - det existerar bara i rörelse, bara i utveckling.

Utvecklingen av förmågor sker i en spiral: förverkligandet av de möjligheter som en nivås förmåga representerar öppnar nya möjligheter för vidareutveckling, för utveckling av förmågor på en högre nivå (S.L. Rubinshtein).

Således formas barnets förmågor gradvis genom att bemästra honom i processen att lära sig innehållet i materiell och andlig kultur, teknik, vetenskap och konst. Den initiala förutsättningen för denna utveckling av förmågor är medfödda böjelser (vi noterar att begreppen "medfödd" och "ärftlig" inte är identiska).

Man ska inte tro att varje förmåga motsvarar en speciell insättning. Böjelserna är tvetydiga och kan förverkligas i olika typer av förmågor; på grundval av dem kan olika förmågor utvecklas beroende på hur en persons liv går, vad hen lär sig, vad hen är benägen till. Böjelser kan i större eller mindre utsträckning bestämma originaliteten i en persons utveckling, stilen på hans intellektuella eller annan verksamhet.

Det är omöjligt att i förväg ange de exakta gränserna i utvecklingen av vissa förmågor, för att bestämma "taket", gränsen för deras utveckling. Detta beror på det faktum att varje aktivitet kräver för dess genomförande inte en, utan flera förmågor, och de kan i viss utsträckning kompensera, ersätta varandra. När vi lär oss och bemästrar det som har skapats av mänskligheten under hela dess existens historia, utvecklar vi våra naturliga egenskaper, våra böjelser och omvandlar dem till aktivitetsförmåga. Varje människa är kapabel till något. Förmågor utvecklas hos en person när han behärskar någon aktivitet, kunskapsområde, akademiskt ämne.

En persons förmågor utvecklas och tränar på vad han gör. Man kan som exempel nämna P.I. Tjajkovskij. Han hade ingen absolut tonhöjd, kompositören själv klagade över ett dåligt musikminne, han spelade piano flytande, men inte så bra, även om han hade spelat musik sedan barndomen. Tonsättaraktivitet P.I. Tchaikovsky började först efter att ha tagit examen från School of Law. Och trots detta blev han en lysande kompositör.

Det finns två nivåer av kompetensutveckling: reproduktiv Och kreativ. En person som är på den första nivån av utveckling av förmågor avslöjar en hög förmåga att bemästra en färdighet, skaffa kunskap, behärska en aktivitet och utföra den enligt den föreslagna modellen, i enlighet med den föreslagna idén. På den andra nivån av utveckling av förmågor skapar en person en ny, original.

I processen att bemästra kunskap och färdigheter, i aktivitetsprocessen, "överför" en person från en nivå till en annan. Följaktligen förändras också strukturen för hans förmågor. Som ni vet började även mycket begåvade människor med imitation, och sedan, först när de fick erfarenhet, visade de kreativitet.

"Forskare har fastställt att det inte är individuella förmågor som sådana som direkt avgör möjligheten att framgångsrikt utföra någon aktivitet, utan bara den speciella kombinationen av dessa förmågor som kännetecknar en given person.

En av de viktigaste egenskaperna hos det mänskliga psyket är möjligheten till en extremt bred kompensation av vissa egenskaper av andra, som ett resultat av vilket den relativa svagheten hos någon förmåga inte alls utesluter möjligheten att framgångsrikt utföra även en sådan aktivitet som är närmast relaterat till denna förmåga. Den saknade förmågan kan inom mycket vida gränser kompenseras av andra som är högt utvecklade hos en given person. B.M. Teplov betonade vikten av att ett antal utländska psykologer, och i första hand V. Stern, utvecklade och utvecklade begreppet kompensation för förmågor och egenskaper.

Separata förmågor samexisterar inte bara med varandra. Varje förmåga förändras, får en kvalitativt annorlunda karaktär, beroende på närvaron och graden av utveckling av andra förmågor. L.S. Vygotsky skrev: "Var och en av vår "förmåga" fungerar faktiskt i en så komplex helhet att den, taget i sig själv, inte ens ger en ungefärlig uppfattning om de verkliga möjligheterna för dess handling. En person med ett svagt minne när vi studerar det kan isolerat visa sig vara bättre på att minnas än en person med bra minne, helt enkelt på grund av att minnet aldrig dyker upp av sig självt, utan alltid i nära samarbete med uppmärksamhet, allmän attityd, tänkande - och den kombinerade effekten av dessa olika förmågor kan visa sig vara helt oberoende av det absoluta värdet av var och en av termerna" 1 .

En märklig kombination av förmågor som ger en person möjlighet att framgångsrikt utföra vilken aktivitet som helst kallas begåvning.

Problemet med begåvning är i första hand ett kvalitativt problem (S.L. Rubinshtein). Den första huvudfrågan är vad är en persons förmågor, vad är hans förmågor för och vad är deras kvalitativa originalitet. Men detta kvalitativa problem har också sin kvantitativa aspekt.

En hög nivå av utveckling av förmågor kallas talang.

Begåvade människor kan lösa komplexa teoretiska och praktiska problem inom något kunskaps- eller praktikområde, de kan skapa materiella eller andliga värden som är nya och har progressiv betydelse. I denna mening talar vi om begåvade vetenskapsmän, författare, lärare, konstnärer, designers, chefer, etc.

Talang kan visa sig i vilken mänsklig aktivitet som helst, och inte bara inom vetenskap eller konst. Den behandlande läkaren, och läraren, och den yrkesverksamma, och chefen, och bonden, och pilot osv.

1 Vygotsky L.S. Pedagogisk psykologi. - M., 1991. - S. 231. Talangfulla människor kallas också de som snabbt kan skaffa sig kunskap och korrekt tillämpa dem i livet och i sina aktiviteter. Det är duktiga elever och duktiga studenter, duktiga violinister och pianister, duktiga ingenjörer och byggare.

Geni- detta är den högsta graden av manifestation av människans kreativa krafter. Detta är skapandet av kvalitativt nya skapelser som öppnar en ny era i utvecklingen av kultur, vetenskap och praktik. Så som. Pushkin skapade verk, med vars utseende en ny era börjar i utvecklingen av rysk litteratur och det ryska litterära språket.

Vi kan säga så här: ett geni upptäcker och skapar något nytt, och talang förstår denna nya sak, assimilerar den snabbt, tillämpar den på livet och för den framåt.

Briljanta och begåvade människor är människor med ett mycket utvecklat sinne, observation, fantasi. M. Gorky anmärkte: "Fantastiska människor är de som har bättre, djupare, skarpare utvecklade förmåga att observera, jämföra och gissa - gissningar och" uppskattningar "".

Skapande verksamhet kräver den så kallade breda synen, förtrogenhet med många kunskaps- och kulturområden. Den som är "upp till öronen" nedsänkt i ett smalt vetenskapligt område berövar sig själv en källa till analogier.

Många framstående personer visade höga förmågor inom olika kunskapsområden. Många av dem var mångsidiga i sina förmågor. Till exempel Aristoteles, Leonardo da Vinci, M.V. Lomonosov. Så här skrev Sofia Kovalevskaya om sig själv: ”Jag förstår att du är så förvånad över att jag kan studera litteratur och matematik samtidigt. Många som aldrig har haft en chans att lära sig mer om matematik blandar ihop det med aritmetik och anser att det är en torr och karg vetenskap. I grund och botten är detta dock en vetenskap som kräver mest fantasi, och en av vårt sekels första matematiker säger helt riktigt att man inte kan vara matematiker utan att samtidigt vara poet i hjärtat. Bara för att förstå riktigheten av denna definition måste man naturligtvis överge den gamla fördomen att en poet måste komponera något som inte finns, att fantasi och fiktion är ett och samma. Det förefaller mig som om en poet måste se vad andra inte ser, för att se djupare än andra. Och det borde en matematiker också göra.” 3.2. Allmänt och speciellt Förmågor

Särskilja förmågor allmän, som förekommer överallt eller inom många kunskaps- och verksamhetsområden, och särskild, som visas i ett område.

En ganska hög utvecklingsnivå allmän förmågor - egenskaper av tänkande, uppmärksamhet, minne, perception, tal, mental aktivitet, nyfikenhet, kreativ fantasi, etc. - gör att du kan uppnå betydande resultat inom olika områden av mänsklig aktivitet med intensivt, intresserad arbete. Det finns nästan inga människor i vilka alla förmågor som anges ovan är jämnt uttryckta. Till exempel, Ch. Darwin noterade: "Jag överträffar genomsnittliga människor i förmågan att lägga märke till saker som lätt undgår uppmärksamhet, och utsätta dem för noggrann observation."

Särskild förmågor - det här är förmågorna för en viss aktivitet som hjälper en person att uppnå höga resultat i den. Den största skillnaden mellan människor är inte så mycket i graden av begåvning och kvantitativa egenskaper hos förmågor, utan i deras kvalitet - vad exakt är han kapabel till, vilken typ av förmågor är de. Kvaliteten på förmågor bestämmer originaliteten och originaliteten hos varje persons begåvning.

Både allmänna och speciella förmågor är oupplösligt förbundna med varandra. Endast enheten av allmänna och speciella förmågor återspeglar den sanna naturen hos en persons förmågor. V.G. Belinsky anmärkte subtilt: "Oavsett hur du delar upp livet, är det alltid ett och helt. De säger: för vetenskap behövs sinne och förnuft, för kreativitet - fantasi, och de tror att detta har avgjort saken fullständigt ... Men konst behöver inte sinne och förnuft? Kan en vetenskapsman klara sig utan fantasi?

Särskilda förmågor har utvecklats under utvecklingen av det mänskliga samhället och mänsklig kultur. "Alla de speciella förmågorna hos en person är trots allt olika manifestationer, aspekter av hans allmänna förmåga att bemästra den mänskliga kulturens prestationer och dess vidare framsteg," noterade S.L. Rubinstein. – En persons förmågor är manifestationer, aspekter av hans förmåga att lära och arbeta.

1 Rubinshtein S.L. Grunderna i allmän psykologi. - M., 1946. - S. 643. Utvecklingen av varje persons speciella förmågor är inget annat än ett uttryck för den individuella vägen för hans utveckling.

Särskilda förmågor klassificeras i enlighet med olika områden av mänsklig aktivitet: litterära förmågor, matematiska, konstruktiva och tekniska, musikaliska, konstnärliga, språkliga, sceniska, pedagogiska, idrottsliga, förmågor för teoretiska och praktiska aktiviteter, andliga förmågor, etc. Alla är de en produkt av det rådande i mänsklighetens historia, arbetsdelningen, framväxten av nya kulturområden och tilldelningen av nya aktiviteter som självständiga aktiviteter. Alla slags speciella förmågor är resultatet av utvecklingen av mänsklighetens materiella och andliga kultur och utvecklingen av människan själv som en tänkande och aktiv varelse.

Varje persons förmågor är ganska breda och varierande. Som redan nämnts manifesterar de sig och utvecklas i aktivitet. All mänsklig aktivitet är ett komplext fenomen. Dess framgång kan inte säkerställas av bara en förmåga, varje speciell förmåga inkluderar ett antal komponenter, som i sin kombination bildar en struktur för denna förmåga. Framgång i alla aktiviteter säkerställs av en speciell kombination av olika komponenter som utgör strukturen av förmågor. Genom att påverka varandra ger dessa komponenter förmågan individualitet, originalitet. Det är därför varje person är kapabel, begåvad på sitt sätt i den verksamhet som andra människor arbetar med. Till exempel kan en musiker vara begåvad i att spela fiol, en annan i piano och en tredje i att dirigera, och visa sin individuella kreativa stil även inom dessa speciella musikområden.

Utvecklingen av speciella förmågor är en komplex och långdragen process. Olika speciella förmågor kännetecknas av olika tidpunkt för deras avslöjande. Tidigare än andra manifesteras talanger inom konstområdet, och framför allt inom musiken. Det har fastställts att vid en ålder av upp till 5 år sker utvecklingen av musikaliska förmågor mest fördelaktigt, eftersom det är vid denna tidpunkt som ett barns öra för musik och musikaliskt minne bildas. Exempel på tidig musikalisk talang är V.A. Mozart, som upptäckte extraordinära förmågor redan vid 3 års ålder, F.J. Haydn - vid 4 år gammal, Ya.L.F. Mendelssohn - vid 5 år gammal, S.S. Prokofiev - vid 8 års ålder. Något senare manifesteras förmågor för målning och skulptur: S. Raphael - 8 år gammal, B. Michelangelo - 13 år gammal, A. Dürer - 15 år gammal.

Tekniska förmågor avslöjas som regel senare än förmågor inom konstområdet. Detta förklaras av det faktum att teknisk aktivitet, teknisk uppfinning kräver en mycket hög utveckling av högre mentala funktioner, främst tänkande, som bildas vid en senare ålder - tonåren. Den berömda Pascal gjorde dock en teknisk uppfinning vid 9 års ålder, men detta är ett av de sällsynta undantagen. Samtidigt kan elementära tekniska förmågor manifesteras hos barn så tidigt som 9-11 år gamla.

Inom området för vetenskaplig kreativitet avslöjas förmågor mycket senare än inom andra verksamhetsområden, som regel efter 20 år. Samtidigt upptäcks matematiska förmågor tidigare än andra.

Man måste komma ihåg att alla kreativa förmågor i sig inte förvandlas till kreativa prestationer. För att få ett resultat behöver du kunskap och erfarenhet, arbete och tålamod, vilja och lust, du behöver en kraftfull motivationsgrund för kreativitet.

3.3. Förmågor och personlighet

Förmågor kan inte förstås och kan inte betraktas utanför personligheten. Utveckling av förmågor och utveckling av personlighet är ömsesidigt beroende processer. Detta är vad psykologer uppmärksammar, och betonar att "utvecklingen av förmåga ger inte bara en praktisk effekt, förbättrar kvaliteten på aktiviteten, utan också en personlig effekt av tillfredsställelse från dess process, som fungerar som en förstärkning, visar sig vara , i sin tur, ett villkor för förmåga” (KA Abulkhanova-Slavskaya).

Framgång eller misslyckande i en aktivitet som är betydelsefull för en person påverkar utvecklingen av hans personlighet, bildar hans personliga värdighet. Utan utveckling av förmågor kan det inte bli någon utveckling av personlighet. Förmågor ligger bakom individualiteten, unikheten hos en person. Snille och talang kommer inte bara till uttryck i intellektets starka utveckling. Ett tecken på höga förmågor och begåvning är ihållande uppmärksamhet, känslomässig ! passion, stark vilja. Alla lysande människor kännetecknades av brinnande kärlek och passion för sitt arbete. Så, A.V. Suvorov var helt ägnad åt militära angelägenheter, A.S. Pushkin - poesi, I.P. Pavlov - vetenskap, K.E. Tsiolkovsky - till studiet av interplanetära rymdflygningar.

En passionerad inställning till arbetet bidrar till koncentrationen av alla kognitiva, kreativa, känslomässiga och viljekrafter.

Det är fel att tro det duktiga människor allt kommer lätt, utan större ansträngning. Som regel har de människor som vi kallar begåvade förmågan till en eller annan aktivitet alltid i kombination med arbetsamhet. Många begåvade vetenskapsmän, författare, konstnärer, lärare och andra figurer betonade att talang är arbete multiplicerat med tålamod. Den store vetenskapsmannen A. Einstein sa en gång på ett skämtsamt sätt att han nådde framgång bara för att han kännetecknades av "en mules envishet och fruktansvärd nyfikenhet." M. Gorkij sa om sig själv: "Jag vet att jag inte har att tacka min framgång så mycket till naturlig begåvning som till förmågan att arbeta, kärleken till arbetet."

I utvecklingen av en persons förmågor, hans eget arbete på sig själv. Kända människors liv visar att det viktigaste i deras kreativa aktivitet är förmågan att arbeta kontinuerligt, förmågan att uppnå det avsedda målet i månader, år, decennier och outtröttligt leta efter sätt att uppnå det.

Låt oss påminna om den store ryska befälhavarens liv och arbete A.V. Suvorov. Hans briljanta förmågor utvecklades inte bara i processen med aktiv militär aktivitet, utan också som ett resultat av hans eget hårda arbete på sig själv. Suvorov från barndomen var förtjust i militära angelägenheter, läs beskrivningarna av kampanjerna för antikens stora befälhavare: Alexander den store, Hannibal, Julius Caesar. Av naturen var han ett svagt och sjukligt barn. Men från sin ungdom lyckades han själv skapa det som naturen inte gav honom - hälsa, uthållighet, järnvilja. Han uppnådde allt detta genom konstant träning och härdning av sin kropp. Suvorov själv uppfann olika gymnastiska övningar för sig själv och utövade dem ständigt: sköljde över sig med kallt vatten året runt, simmade och simmade till frost, övervann de brantaste ravinerna, klättrade i höga träd och, efter att ha klättrat till toppen, svajade på grenarna. På natten red han på bar häst utan vägar genom åkrar och skogar. Konstanta fysiska övningar tempererade Suvorov så mycket att han inte ens som en 70-årig man kände till trötthet.

Utvecklingen av mänskliga förmågor är nära relaterad till utvecklingen av intressen.

Intresse är en individuell egenskap hos en person, dess fokus på vad en person anser i världen och i sitt liv vara det mest betydelsefulla, mest värdefulla.

Skilja på direkt Och förmedlad intressera. Den första är relaterad till nöjen, fascinationen, trevligheten i det som väckte vårt intresse. Vi talar till exempel om en intressant föreställning, ett möte med en intressant person, en intressant föreläsning etc. Detta intresse manifesteras främst i ofrivillig uppmärksamhet och är mycket kortlivad.

Det andra förmedlas av vår medvetna önskan att lära sig mer och mer om ett objekt, en person, ett fenomen. Detta intresse är godtyckligt, d.v.s. vi uttrycker vår vilja, vår önskan att tränga djupare in i essensen av det som intresserar oss. Intresseförmedlingen tar sig uttryck i en mer eller mindre långsiktig, stabil orientering av individen till ett visst ämne, till ett visst område av verkligheten och livet, till en viss aktivitet. Det är närvaron av ett sådant intresse som utgör en individuell egenskap hos en person.

Människors intressen skiljer sig i första hand till innehållet, vilket bestäms av de objekt eller verklighetsområden som dessa intressen är riktade mot.

Människors intressen skiljer sig åt efter latitud. Smal intressen anses endast riktas mot ett begränsat verklighetsområde, bred och mångsidig – riktad mot flera verklighetsområden. Samtidigt, hos en person med olika intressen är oftast något intresse centralt, huvudsakligt.

Samma intressen hos olika människor manifesteras med olika med kraft. Starkt intresse förknippas ofta med starka känslor och yttrar sig som en passion. Det ansluter till sådana personliga egenskaper som uthållighet, uthållighet, uthållighet, tålamod.

Intressena för den eller den kraften skiljer sig från person till person enligt hållbarhet eller genom grad av uthållighet.

Intresset som en individuell egenskap hos en person täcker hela människans psyke. Det är intressena i stor utsträckning som bestämmer många av egenskaperna hos hans karaktär och bestämmer utvecklingen av hans förmågor.

Intresset manifesteras i en persons tendens att engagera sig i aktiviteter som i första hand är relaterade till ämnet av intresse, i den ständiga upplevelsen av trevliga känslor orsakade av detta ämne, såväl som i tendensen att ständigt prata om detta ämne och om frågor relaterade till det.

lutning Det uttrycks i det faktum att en person, på egen begäran, intensivt och ständigt engagerar sig i en viss typ av aktivitet, föredrar den framför andra och associerar sina livsplaner med denna aktivitet. De flesta av forskarna som är involverade i detta problem definierar benägenhet som ett fokus på motsvarande aktivitet eller behov av aktivitet (N.S. Leites, A.G. Kovalev, V.N. Myasishchev, A.V. Petrovsky, K.K. Platonov, S.L. Rubinshtein, BM Teplov, KD Ushinsky, GN Shchukina, etc.).

Utvecklingen av förmågor är främst förknippad med en aktiv positiv inställning till den relevanta aktiviteten, intresse för den, en tendens att engagera sig i den, ofta förvandlas till passion. Intressen och böjelser för en viss aktivitet utvecklas vanligtvis i enhet med utvecklingen av förmågor för den.

Uppfostran av kreativa förmågor hos barn, skolbarn, studenter är till stor del förknippad med utvecklingen av deras personlighet: oberoende, entusiasm, oberoende i bedömningar och bedömningar. Höga akademiska prestationer kombineras inte alltid med en hög nivå av kreativa förmågor. Forskarna kunde identifiera sambandet mellan akademiska prestationer, nivån på elevernas förmågor och nivån på lärarens kreativa förmågor.

Om läraren har en hög kreativ potential, uppnår begåvade elever lysande framgång, och elever med mindre utvecklade kreativa förmågor är "i pennan", deras akademiska resultat är vanligtvis inte bra. Om läraren själv är någonstans längst ner på "kreativitets"-skalan, är framgången för elever som är berövade kreativ briljans högre än i det första fallet. Och ljust begåvade skolbarn öppnar sig inte, inser inte sin potential. Mentorn ger så att säga företräde till psykologisk typ, till vilken 1 själv hör.

Lärare försöker fånga deras erfarenhet av att utveckla elevernas kreativa potential i olika typer av regler. Som ett exempel, låt oss ta de "10 budorden" som sammanställts av en lärare gymnasium:

1. Håller inte med om elevens svar om svaret bara bekräftas och tas för givet. Kräv bevis.

2. Lös aldrig en elevtvist på det enklaste sättet, dvs. helt enkelt genom att berätta för dem rätt svar eller rätt sätt att lösa det.

3. Lyssna noga på dina elever, fånga varje tanke de uttrycker, för att inte missa möjligheten att avslöja något nytt för dem.

4. Kom alltid ihåg att undervisningen ska baseras på elevernas intressen, motiv och ambitioner.

5. Klassschemat och skolklockorna bör inte vara den avgörande faktorn i utbildningsprocessen.

6. Respektera dina egna "galna idéer" och ge andra smak för out-of-the-box-tänkande.

7. Säg aldrig till din elev: "Vi har inte tid att diskutera din dumma idé."

8. Snåla inte med ett uppmuntrande ord, ett vänligt leende, vänlig uppmuntran.

9. I lärandeprocessen kan det inte finnas en permanent metod och ett en gång för alla etablerat program.

10. Upprepa dessa bud varje kväll tills de blir en del av dig.

Förmåga är ett psykologiskt kännetecken hos en person och är inte en medfödd egenskap, utan är en produkt av utveckling och bildning i processen för någon aktivitet. Men de är baserade på medfödda anatomiska och fysiologiska egenskaper - böjelser. Även om förmågor utvecklas utifrån böjelser är de fortfarande inte deras funktion, böjelser är förutsättningar för utveckling av förmågor. Böjningar betraktas som ospecifika egenskaper hos nervsystemet och organismen som helhet, därför förnekas existensen av sin egen förberedda lutning för varje förmåga. På grundval av olika lutningar utvecklas olika förmågor, som lika mycket manifesteras i resultaten av aktivitet.
Utifrån samma böjelser kan olika människor utveckla olika förmågor. Inhemska psykologer talar om det oskiljaktiga sambandet mellan förmågor och aktivitet. Förmågor utvecklas alltid i Activity och representerar en aktiv process från en persons sida. Typer av aktiviteter där förmågor formas är alltid konkreta och historiska.
Förmågor är ett begrepp som tjänar till att beskriva, effektivisera de möjligheter som avgör en persons prestationer. Förmågor föregås av färdigheter som är deras förutsättning för tillägnande i inlärningsprocessen, täta övningar och träning. Prestationer i aktivitet beror inte bara på förmågor, utan också på motivation, mentalt tillstånd.
Allmänna förmågor är intellektuella och kreativa förmågor som tar sig uttryck i många olika typer av aktiviteter.
Särskilda förmågor - bestäms i relation till individuella specialområden av aktivitet.
Oftast analyseras förhållandet mellan allmänna och speciella förmågor som förhållandet mellan det allmänna och det speciella i aktivitetens förutsättningar och resultat.
Människors förmågor är indelade i typer, främst efter innehållet och arten av den aktivitet där de befinner sig. Skilja mellan allmänna och speciella förmågor.
Det allmänna kallas en persons förmåga, som på ett eller annat sätt manifesteras i alla typer av dess verksamhet. Dessa är förmågan att lära sig, en persons allmänna mentala förmågor, hans förmåga att arbeta. De är baserade på de allmänna färdigheter som krävs inom varje verksamhetsområde, i synnerhet, såsom förmågan att förstå uppgifter, planera och organisera deras genomförande med hjälp av de medel som finns tillgängliga i mänsklig erfarenhet, avslöja sambanden mellan de saker som aktiviteten avser, behärska nya arbetsmetoder, övervinna svårigheter på vägen mot målet.
Under specialförstå förmågor som tydligt manifesteras i separata, speciella aktivitetsområden (till exempel scen, musikal, sport, etc.).
Tillstånd för allmänna och speciella förmågor är villkorade. Egentligen talar vi om allmänna och speciella aspekter i mänskliga förmågor som finns i sammankoppling. Allmänna förmågor manifesteras i speciella, det vill säga i förmågor för någon specifik, specifik aktivitet. Med utvecklingen av speciella förmågor utvecklas också deras allmänna aspekter. Höga speciella förmågor har in
baserat på en tillräcklig utvecklingsnivå av allmänna förmågor. Sålunda är höga poetiska, musikaliska, konstnärliga, tekniska och andra förmågor alltid beroende av en hög nivå av allmänna mentala förmågor. Samtidigt, för ungefär samma utveckling av allmänna förmågor, skiljer sig människor ofta i sina speciella förmågor. Elever som har hög allmänna förmågor till lärande finns de ofta lika i alla skolämnen. Men ofta visar sig en av eleverna vara särskilt kapabel att rita, den andra - till musik, den tredje - till teknisk design, den fjärde - till sport. Bland framstående människor finns det många personligheter med en mångsidig utveckling av allmänna och speciella förmågor (N. V. Gogol, F. Chopin, T. G. Shevchenko, Varje förmåga har sin egen struktur, den skiljer mellan ledande och hjälpegenskaper
Det finns specifika sätt att utveckla speciella förmågor. Till exempel, förmågor till musik, matematik visas tidigare än andra. Det finns följande nivåer av förmågor:
1. Reproduktiv - ger en hög förmåga att tillgodogöra sig kunskap, behärska aktiviteter;
2. Kreativ - säkerställer skapandet av ett nytt, original. Det bör dock beaktas att varje reproduktiv aktivitet har element av kreativitet, och kreativ aktivitet inkluderar reproduktiv aktivitet, utan vilken det är omöjligt.
En persons tillhörighet till en av de tre mänskliga typerna - "konstnärlig", "tänkande" och "mellanliggande" (i terminologin för IP Pavlov) - bestämmer egenskaperna hos hennes förmågor.
Den relativa fördelen med det första signalsystemet i en persons mentala aktivitet kännetecknar den konstnärliga typen, den relativa fördelen med det andra signalsystemet - mental, en viss balans - den genomsnittliga typen av människor. Dessa skillnader i modern vetenskap är förknippade med funktionerna hos den vänstra (verbal-logiska typen) och höger (figurativ typ) hjärnhalvan.

• Allmänna förmågor- det är de förmågor som alla människor har, men utvecklade av alla i olika grad (allmänmotorik, mental). Det är de som avgör framgång och prestationer i många aktiviteter (sport, lärande, undervisning).
• Speciella förmågor- det här är förmågor som inte finns hos alla och för vilka det i de flesta fall krävs vissa böjelser (konstnärlig, grafisk, litterär, skådespeleri, musikalisk). Tack vare dem når människor framgång i specifika aktiviteter.

Det bör noteras att närvaron av speciella förmågor hos en person harmoniskt kan kombineras med utvecklingen av allmänna, och vice versa.

Teoretisk och praktisk

• Teoretisk förmåga- dessa är de förmågor som bestämmer individens benägenhet till abstrakt-logiskt tänkande, såväl som förmågan att tydligt ställa in och framgångsrikt slutföra teoretiska uppgifter.
• Praktisk förmåga- dessa är förmågor som manifesteras i förmågan att ställa och utföra praktiska uppgifter relaterade till specifika handlingar i vissa livssituationer.

Lärorikt och kreativt

• Undervisningsförmåga- dessa är förmågor som avgör träningens framgång, assimileringen av kunskaper, färdigheter och förmågor.
• Kreativa färdigheter- dessa är förmågor som bestämmer en persons förmåga att skapa föremål av andlig och materiell kultur, samt påverka produktionen av nya idéer, göra upptäckter etc.

Kommunikativ och ämnesaktiv

• Kommunikationsfärdigheter- det är förmågor som innefattar kunskaper, färdigheter och förmågor relaterade till kommunikation och interaktion med andra människor, interpersonell bedömning och uppfattning, knyta kontakter, nätverka, hitta ett gemensamt språk, läggning mot sig själv och påverka människor.
• Ämnesaktivitetsförmågor- det här är förmågor som bestämmer interaktionen mellan människor med livlösa föremål.

Alla typer av förmågor är komplementära, och det är deras kombination som ger en person möjlighet att utvecklas mest fullständigt och harmoniskt. Förmågor har inverkan både på varandra och på framgången för en person i livet, aktivitet och kommunikation.

Förutom det faktum att begreppet "förmåga" används för att karakterisera en person i psykologi, används också termer som "geni", "talang", "begåvning", vilket indikerar mer subtila nyanser av en persons personlighet.

• begåvning- detta är närvaron hos en person från födseln av böjelser för bästa utveckling av förmågor.
• Talang- det här är förmågor som avslöjas till fullo genom förvärv av kompetens och erfarenhet.
• Geni- det här är en ovanligt hög utvecklingsnivå av alla förmågor.

Som vi nämnde ovan är en persons livsresultat mycket ofta relaterat till hans förmågor och deras tillämpning. Och resultaten från de allra flesta människor lämnar tyvärr mycket övrigt att önska. Många människor börjar leta efter lösningar på sina problem någonstans utanför, när den rätta lösningen alltid finns inom en människa. Och du måste bara titta in i dig själv. Om en person i sin dagliga verksamhet inte gör vad han har böjelser och anlag, kommer effekten av detta att vara milt sagt otillfredsställande. Som ett av alternativen för att ändra saker kan du använda den exakta definitionen av deras förmågor.

Om du till exempel har en medfödd förmåga att leda och hantera människor, och du arbetar som varumottagare i ett lager, så kommer denna sysselsättning naturligtvis inte att ge moralisk, känslomässig eller ekonomisk tillfredsställelse, eftersom du gör något helt annan gärning. I den här situationen är någon form av chefsposition mer lämplig för dig. Du kan börja åtminstone med ett jobb som mellanchef. Medfödda förmågor till ledarskap med sin systematiska användning och utveckling tar dig till en helt annan nivå. Avsätt tid i ditt schema för att identifiera dina böjelser och förmågor, studera dig själv, försök förstå vad du verkligen vill göra och vad som kommer att ge dig nöje. Baserat på de erhållna resultaten kommer det redan att vara möjligt att dra en slutsats om ämnet i vilken riktning det är nödvändigt att gå vidare.

För att bestämma förmågor och böjelser finns det nu stor mängd tester och metoder. Du kan läsa mer om förmågor här.

Ett lämplighetstest kommer snart att dyka upp här.

Tillsammans med förmågor, som ett av de viktigaste personlighetsdragen, kan temperament urskiljas.

Karaktär

karaktär kallas förvärvade under vissa sociala förhållanden, sätt för mänsklig interaktion med omvärlden och andra människor, som utgör typen av hans livsaktivitet.

I kommunikationsprocessen mellan människor manifesteras karaktären i beteendet, sätt att reagera på andras handlingar och handlingar. Man kan vara känslig och taktfull eller oförskämd och ceremoniell. Detta beror på skillnaden i människors natur. Människor med den starkaste eller omvänt den svagaste karaktären sticker alltid ut från resten. Människor med en stark karaktär kännetecknas som regel av uthållighet, uthållighet och målmedvetenhet. Och viljesvaga människor kännetecknas av viljesvaghet, oförutsägbarhet, slumpmässighet i handlingar. Karaktären innehåller många funktioner som moderna experter delar in i tre grupper: kommunikativ, affärsmässig, viljestark.

Kommunikativa egenskaper - manifesteras i en persons kommunikation med andra (isolering, sällskaplighet, lyhördhet, ilska, välvilja).

Affärsegenskaper - manifesteras i vardagliga arbetsaktiviteter (noggrannhet, samvetsgrannhet, flit, ansvar, lättja).

Frivilliga egenskaper är direkt relaterade till en persons vilja (ändamål, uthållighet, uthållighet, brist på vilja, följsamhet).

Det finns också motiverande och instrumentella karaktärsdrag.

Motiverande egenskaper - förmå en person till handling, vägleda och stödja hans aktivitet.

Instrumentala egenskaper – ge beteendet en viss stil.

Om du kan få en tydlig uppfattning om egenskaperna och egenskaperna hos din karaktär, kommer detta att tillåta dig att förstå den motiverande kraften som styr din utveckling och självförverkligande i livet. Denna kunskap gör att du kan avgöra vilka av dina funktioner som är mest utvecklade och vilka som behöver förbättras, samt att förstå genom vilka funktioner du interagerar med världen och andra i större utsträckning. En fördjupad förståelse för dig själv ger en unik möjlighet att se hur och varför du reagerar på detta sätt på livssituationer och händelser, och vad du behöver odla i dig själv så att din livsstil blir så produktiv och användbar som möjligt och du kan fullt ut inse dig själv. Om du känner till egenskaperna hos din karaktär, dess för- och nackdelar, och börjar förbättra dig själv, kommer du att kunna svara på bästa möjliga sätt i en given situation, du kommer att veta hur du ska reagera på skadliga eller fördelaktiga influenser, vad du ska göra säga till en annan person, svara på hans handlingar och ord .

Snart kommer det att finnas ett test för att fastställa karaktärsdragen.

En av de viktigaste personlighetsdragen som har den allvarligaste inverkan på människans liv och dess resultat är vilja.

Känna

Känna- Dessa är mentala processer som är mentala reflektioner av individuella tillstånd och egenskaper hos den yttre världen, som härrör från direkt påverkan på sinnesorganen, subjektiv uppfattning av yttre och inre stimuli av en person med deltagande av nervsystemet. Inom psykologi förstås förnimmelser vanligtvis som processen att reflektera olika egenskaper hos föremål i omvärlden.

Känslor har följande egenskaper:

• Modalitet - en kvalitativ indikator på förnimmelser (för syn - färg, mättnad, för hörsel - ljudstyrka, klang, etc.);
• Intensitet - en kvantitativ indikator på förnimmelser;
• Varaktighet är en tidsmässig indikator på förnimmelser;
• Lokalisering är en rumslig indikator.

Det finns flera klassificeringar av förnimmelser. Den första tillhör Aristoteles. De identifierade fem grundläggande sinnen: känsel, hörsel, syn, smak och lukt. Men på 1800-talet, på grund av ökningen av typerna av förnimmelser, uppstod behovet av en mer seriös klassificering av dem. Hittills finns följande klassificeringar:

• Wundt-klassificering - beroende på den mekaniska, kemiska och fysikaliska egenskaper irriterande ämnen;
• Sherrington-klassificering - baserat på placeringen av receptorerna: exteroceptiva, interoceptiva och proprioceptiva förnimmelser;
• Huvudets klassificering baseras på ursprung: protopatisk och epikritisk känslighet.

Läs mer om sensationer i Wikipedia-artikeln.

Uppfattning

Uppfattningär en kognitiv process som bildar en världsbild i ämnet. En mental operation som speglar ett föremål eller fenomen som påverkar sinnesorganens receptorer. Perception är den mest komplexa funktionen som bestämmer mottagandet och transformationen av information och bildar den subjektiva bilden av objektet för subjektet. Genom uppmärksamhet avslöjas hela föremålet, dess speciella egenskaper och innehåll urskiljs och en sinnlig bild formas, d.v.s. förståelse äger rum.

Perception är indelad i fyra nivåer:

• Detektion (perceptuell handling) - bildandet av en bild;
• Diskriminering (perceptuell handling) - själva uppfattningen av bilden;
• Identifiering (identifieringsåtgärd) - identifiering av ett objekt med befintliga bilder;
• Identifiering (identifierande åtgärd) är kategoriseringen av ett objekt.

Perception har också sina egna egenskaper: struktur, objektivitet, apperception, selektivitet, beständighet, meningsfullhet. Läs mer om perception här.

Minne

Minneär en mental funktion och en typ av mental aktivitet utformad för att lagra, ackumulera och reproducera information. Möjligheten att lagra data om händelserna i omvärlden och kroppens reaktioner under en lång tid och använda den.

Följande minnesprocesser särskiljs:

• memorering;
• Lagring;
• uppspelning;
• Att glömma.

Minnet är också indelat i typologier:

• Genom sensorisk modalitet - visuell, kinestetisk, ljud, smak, smärta;
• Efter innehåll - känslomässigt, bildligt, motoriskt;
• Enligt organisationen av memorering - procedurmässig, semantisk, episodisk;
• Enligt tidsmässiga egenskaper - ultrakortsiktig, kortsiktig, långsiktig;
• Enligt fysiologiska egenskaper - långsiktig och kortsiktig;
• Enligt tillgången på medel - oförmedlad och indirekt;
• Genom närvaron av ett mål - ofrivilligt och godtyckligt;
• Beroende på utvecklingsnivå - verbal-logisk, figurativ, emotionell och motorisk.

Du hittar metoder och tekniker för att utveckla minnet i en separat utbildning på vår hemsida.

Tänkande

Inom allmän psykologi finns det många definitioner av tankeprocessen. Enligt en av de mest populära definitionerna:

Tänkande- detta är det högsta stadiet av mänsklig informationsbehandling och processen att upprätta kopplingar mellan fenomen och föremål i den yttre världen.

Det är det högsta stadiet av mänsklig kognition, som en process av reflektion i hans hjärna av den omgivande verkligheten.

Tänket är uppdelat i:

• Abstrakt-logisk;
• Visuellt-figurativt;
• Specifikt ämne;
• Visuellt effektiv.

Och de viktigaste formerna av tänkande är:

• Begrepp - tankar som pekar ut och generaliserar fenomen och objekt;
• Dom är förnekandet eller bekräftelsen av något;
• Slutsats är en slutsats.

Dessa och andra komponenter i tankeprocessen diskuteras i vår utbildning om logiskt tänkande.

Tal

Tal kallas en form av kommunikation mellan människor genom språkkonstruktioner. I denna process formas och formuleras tankar med hjälp av språket, liksom uppfattningen av den mottagna talinformationen och dess förståelse. Tal är en form av existens av mänskligt språk, eftersom tal är språk i handling.

Språk (tal) utför följande funktioner:

• Verktyg för intellektuell aktivitet;
• Kommunikationssätt;
• Ett sätt att existera, liksom assimilering och överföring av erfarenhet.

Tal är den viktigaste delen av mänsklig verksamhet, vilket bidrar till kunskapen om världen omkring oss, överföringen av kunskap och erfarenhet till andra. Representerar ett sätt att uttrycka tankar, det är en av huvudmekanismerna för mänskligt tänkande. Det beror på kommunikationsformen och är därför uppdelat i muntligt (tala/lyssna) och skriftligt (skriva/läsa).

Tal har följande egenskaper:

• Innehåll - antalet och betydelsen av uttryckta strävanden, känslor och tankar;
• Tydlighet - korrekthet;
• Expressivitet - känslomässig färgning och språkets rikedom;
• Effektivitet - påverkan på andra människor, deras känslor, tankar, känslor etc.

Du kan läsa mer om muntligt och skriftligt tal i våra utbildningar om att tala inför publik och skrivförmåga.

Varje person skiljer sig från andra med ett enormt, verkligen outtömligt antal individuella egenskaper, det vill säga de egenskaper som är inneboende i honom som individ. Begreppet "individuella egenskaper" inkluderar inte bara psykologiska, utan också somatiska ("soma" - på latin "kropp") egenskaper hos en person: ögon- och hårfärg, höjd och figur, utveckling av skelettet och muskler, etc.

En viktig individuell egenskap hos en person är ansiktsuttrycket. Det manifesterar inte bara somatiska utan också psykologiska egenskaper hos en person. När de säger om en person: "han har ett meningsfullt ansiktsuttryck, eller" han har listiga ögon ", eller" en envis mun ", då menar de naturligtvis inte en anatomisk egenskap, utan ett uttryck i ansiktsuttryck av psykologiska egenskaper som är karakteristiska för denna individ.

Individuella psykologiska egenskaper skilja en person från en annan. Den gren av psykologisk vetenskap som studerar de individuella egenskaperna hos olika aspekter av personligheten och mentala processer kallas differentiell psykologi.

Den vanligaste dynamisk personlighetsstruktur är en generalisering av alla dess möjliga individuella psykologiska egenskaper i fyra grupper som utgör de fyra huvudaspekterna av personligheten:
1. Biologiskt bestämda egenskaper (temperament, böjelser, enkla behov).
2. Socialt bestämda drag (orientering, moraliska egenskaper, världsbild).
3. Individuella egenskaper hos olika mentala processer.
4. Erfarenhet (volym och kvalitet på befintliga kunskaper, färdigheter, förmågor och vanor).

Inte alla individuella psykologiska egenskaper hos dessa aspekter av personligheten kommer att vara karaktärsdrag. Men alla karaktärsdrag är förstås personlighetsdrag.

Först och främst måste det sägas om de grundläggande skillnaderna mellan karaktärsdrag och gemensamma drag, som diskuterades ovan.

Team och dess funktioner Ett team är en sammanslutning av människor skapad utifrån gemensamma mål, ambitioner och uppgifter. Syftet med sådana sociala grupper är att uppnå ett visst uppdrag eller utföra specifika funktioner.-

Kollektivet som en beståndsdel i ett organiserat samhälle spelar en viktig roll. Dess huvudsakliga funktioner är: Utbildning - laget reglerar beteendet för alla sina medlemmar. Organisatoriskt - varje team är ett ämne som hanterar sina aktiviteter, och varje process med rätt organisation blir mer effektiv. Stimulerande - bildandet av moraliska incitament för socialt användbara handlingar. Ekonomisk - en funktion av laget som låter dig kombinera arbetsaktivitet, som ett resultat av vilka kulturella och materiella värden uppstår.-

Lagstruktur

Gruppens formella struktur återspeglar den officiella fördelningen av tjänsteroller bland medlemmarna i teamet. Denna fördelning bestäms av produktionstekniken eller arbetarnas ställning. En tydlig definition av de anställdas servicefunktioner ökar deras personliga ansvar och säkerställer därmed framgången för hela företaget som helhet.

Samtidigt finns det, utöver de roller som bestäms av bemanningstabellen, även roller kopplade till själva produktionsprocessen, dess behov av olika aktiviteter. Arbetstagare som tar på sig dessa roller klassificeras villkorligt enligt följande:

- "idégeneratorer" med icke-standardiserat, kreativt tänkande;

- artister, ha ett reproduktivt tänkesätt och vara samvetsgranna utförare av andra människors idéer och idéer;

Experter som kan förutsäga och beräkna hur den föreslagna idén kommer att "fungera" - dess för- och nackdelar, möjliga konsekvenser;

Kritiker, människor med ett speciellt, kritiskt tänkesätt, ofta oförmögna till produktiv aktivitet, men å andra sidan identifierar de negativa ögonblick och "flaskhalsar" i produktionsprocessen som andra arbetare inte lägger märke till;

- "ärtgycklare" (ett villkorligt skämtande namn) - vissa ledare inser behovet av att ha människor i laget som är lätta, oförargliga, kontaktbara, som kan muntra upp eller lugna konfliktsituationen i laget.

Chefen avslöjar vilken typ av den eller den anställde tillhör och bestämmer följaktligen hans plats i teamet. Det är improduktivt och olönsamt, till exempel att använda en "idégenerator" för att utföra arbete, och vice versa, det är värdelöst att förebrå "kritikern" - de säger, det är alltid lättare att kritisera, men du försöker det, gör själv osv.

Intressant nog, vilken rolltyp ska ledaren, chefen, chefen tillhöra? Här är experternas åsikter delade. Vissa menar att ledaren måste kunna "spela" alla roller. Andra tror att endast en person som kan utföra en speciell, specifik roll - en "man-director" eller "man-dirigent" - kan leda. Det vill säga, chefens uppgift inkluderar den skickliga och tydliga rollfördelningen inom teamet, organisationen av varje anställds prestation av sina officiella funktioner, samt kontroll och utvärdering av deras prestationer.

Systemet med anställdas officiella och sociala funktioner (formell struktur) är grunden på vilken informell gruppstruktur.

Den informella strukturen är en uppsättning psykologiska kopplingar och relationer som utvecklas mellan människor som är i direkt kontakt med varandra i processen att utföra sina produktionsfunktioner. Dessa relationer är mindre stabila än officiella, eftersom de uppstår på grundval av personlig, subjektiv uppfattning om varandra av människor. Men för människorna själva, medlemmar av kollektivet, är de av stor betydelse och har en stark psykologisk inverkan på dem. Faktum är att, beroende på arten av informella relationer i laget, en eller annan moraliskt och psykologiskt klimat(eller mikroklimat).

Det moraliska och psykologiska klimatet i laget avgör människors inställning till det utförda arbetet, liksom deras inställning till varandra. Detta är den känslomässiga färgningen av de psykologiska banden hos medlemmarna i teamet, som uppstår på grundval av deras relationer, gillar eller ogillar, skillnader i karaktärer, böjelser och intressen. Psykologer säger att alla bidrar med sitt eget till atmosfären i laget, och alla andas in den gemensamma luften. Faktum är att arten och tillståndet för det psykologiska klimatet för hela teamet till stor del beror på varje anställd.

Det psykologiska klimatet i gruppen kan vara annorlunda: välvillig Och ovänlig, ihärdig Och mindre stabil, positiv Och negativ, frisk Och ohälsosam.

Ett positivt, stabilt, hälsosamt och vänligt mikroklimat i teamet skapar en känsla av psykologisk komfort och välbefinnande hos människor, bidrar till att bevara livsoptimism, ger upphov till en känsla av tillfredsställelse från deras arbete.

Det moraliska och psykologiska klimatet existerar på två nivåer- på nivån för hela institutionen eller företaget och på nivån för en liten grupp människor som direkt och ständigt kommer i kontakt under arbetets gång. Båda nivåerna är viktiga, men var och en på sitt sätt. Till exempel kan besväret som finns i ett "stort" team till viss del kompenseras av ett bra vänligt klimat i mikrokollektivet. Men det är osannolikt att människor i det här fallet kommer att vara särskilt aktiva på nivån för hela teamet - vid produktionsmöten, på offentligt arbete, i kulturevenemang.

Det moraliska och psykologiska klimatet för alla lag bestäms av flera parametrar, bland vilka spelar följande en speciell roll:

1) ledarstil, som bestäms av förhållandet mellan demokrati och auktoritarism;

2) stilen av relationer i gruppen, som allt från det mest personligt mättade till det mest opersonliga, formella, torra, byråkratiska. Mått är också viktigt här, eftersom man inte kan bygga arbete på leenden och personliga kontakter. För mycket i det här fallet börjar bero på personliga tycke och ogillar, den allmänna nivån på organisation och disciplin minskar, vikten av de formella ögonblicken som är nödvändiga i alla företag minskar;

3) grad av personligt oberoende, de där. bredden av den sfär inom vilken den anställde har möjlighet att agera och fatta beslut självständigt;

4) hjälp och välvilja i relationer;

5) grad av tolerans tolerans för olika synpunkter och åsikter i frågor av officiell, och ännu mer icke-produktiv karaktär;

6) faktiskt tillämpat skala för belöningar och straff, dess flexibilitet och rättvisa, en positiv inverkan på teammedlemmarnas motivationssfär. För en person är det mycket viktigt inte bara hur mycket han gjorde och hur mycket han fick, utan också medvetenheten om rättvisan att bedöma hans bidrag till den gemensamma saken i jämförelse med bidraget och "belöningen" från kollegor på jobbet.

Teamets moraliska och psykologiska gemensamhet säkerställer bara den sammanhållning och sammanhållning som kännetecknar ett fungerande och kreativt team. De dyker upp på tre nivåer:

Hur enhet av syfte;

Hur värdegemenskap;

Hur känslomässig gemenskap, baserat på personliga gillande och ogillar.

En speciell form av manifestation av gruppsammanhållning kan vara konformism - individers antagande av vissa normer för beteende och bedömningar, underordnad gruppuppfattning. Konformism, å ena sidan, gör det lättare för ledaren att hantera teamet: en konform person tenderar att agera "som alla andra" utan att gå in i en tvist med myndigheterna och teamet. Men å andra sidan bör ledaren inte överdriva konformismens positiva roll, eftersom den ofta förhindrar användningen av nya, icke-standardiserade lösningar, hindrar laget från att hitta sin egen ursprungliga utvecklingsväg.

Den informella strukturen i en grupp kan ses på flera sätt.

1. Gruppmedlemmarnas anlag att utföra olika "roller".

Genom att implementeras i personalpolitiken för en skicklig ledare i form av positioner, bemanning, etc., blir det grunden för teamets formella struktur, vilket bidrar till optimeringen av mikroklimatet. Samtidigt, som inte inser eller misstolkas, blir denna anlag hos människor ofta orsaken till deras missnöje, irritabilitet, avund, etc., vilket naturligtvis leder till ett tillstånd av psykologiskt obehag i teamet.

Dessutom, på grund av arten av möten är indelade i följande typer:

diktatorisk - kännetecknande för en auktoritär typ av ledning, när endast ledaren leder mötet och har den faktiska rösträtten, ges resten av deltagarna endast möjlighet att ställa frågor, men inte att uttrycka sin egen åsikt;

autokratisk - baserat på ledarens frågor till deltagarna och deras svar på dem, som regel finns det inga diskussioner, bara dialog är möjlig;

segregativ - rapporten diskuteras endast av deltagarna som valts av ledaren, resten lyssnar och noterar informationen som presenteras;

diskutabel - fritt utbyte av åsikter och utveckling av en gemensam lösning; rätten att fatta beslut i den slutliga lydelsen förblir hos huvudet;

gratis – det antar ingen tydlig agenda, ibland finns det ingen ordförande, ibland slutar det med ett beslut, men i grunden handlar det om ett åsiktsutbyte.

Genom att samlas har mötesdeltagarna möjlighet att uttrycka sin syn på de ämnen som diskuteras, att föra den information de har till alla deltagare i mötet, att diskutera kontroversiella frågor, att överväga alternativa lösningar. Det är trots allt inte förgäves som de säger att sanningen föds i en tvist.

Mötet är en av de viktigaste formerna av förvaltningsverksamhet.

Möte - ett möte, ett möte tillägnat diskussionen av någon speciell fråga eller flera frågor.

Inom en viss organisation, beroende på huvuduppgiften, särskiljs följande typer av möten:

§ operativ;

§ instruktiv eller informativ;

§ problematisk.

Ett verksamhetsmöte hålls för att få information om det aktuella läget för ledningen, fatta verksamhetsbeslut och kontrollera deras användning.

Inom inrikesavdelningen är ett verksamhetsmöte en av formerna för kollektiv övervägande av aktuella frågor i deras verksamhet som kräver snabb lösning.

Ett informations- eller informationsmöte används för att överföra tjänstinformation. Det är tillrådligt att använda dem i avsaknad av tid för skriftliga order eller om ledaren vill påverka underordnade känslomässigt. Om tiden tillåter är det bättre att lämna information skriftligt, eftersom det tar kortare tid att bemästra den. Dessutom absorberas den lästa informationen bättre än den som uppfattas av gehör.

Problemmöten är möten som syftar till att hitta optimala lösningar, ta upp ekonomiska problem till diskussion, överväga lovande utvecklingsfrågor och diskutera innovativa projekt.

Klassificeringen av möten kan baseras på andra kriterier, till exempel frekvensen: schemalagda, oplanerade. Psykologer har märkt att möten som hålls strikt enligt schemat med ett förutbestämt datum och klockslag är mer produktiva. Samtidigt rekommenderas att schemalägga möten under första halvan av arbetsdagen.

muntlig kommunikation. Verbal kommunikation sker med hjälp av ord. Tal anses vara ett verbalt kommunikationsmedel. Vi kan kommunicera genom skriftligt eller talat språk. talaktivitet uppdelad i flera typer: tala - lyssna och skriva - läsa. Både skriftligt och muntligt tal uttrycks genom språket - ett speciellt teckensystem. För att lära dig att kommunicera effektivt och använda verbala kommunikationsmedel behöver du inte bara förbättra ditt tal, känna till reglerna för det ryska språket eller lära dig utländska språkäven om det verkligen är väldigt viktigt. I detta avseende är en av huvudpunkterna förmågan att prata även i psykologisk mening. Alltför ofta har människor olika psykologiska hinder eller rädsla för att etablera kontakter med andra människor. För framgångsrik interaktion med samhället måste de identifieras och övervinnas i tid. Språket och dess funktioner. Språket fungerar som ett verktyg för att uttrycka människors tankar och känslor. Det är nödvändigt för många aspekter mänskligt liv i samhället, vilket tar sig uttryck i följande funktioner: Kommunikativ (interaktion mellan människor). Språk är den huvudsakliga formen av fullfjädrad kommunikation av en person med sin egen sort. Ackumulativ. Med hjälp av språket kan vi lagra och samla kunskap. Om vi ​​betraktar en viss person, så är det hans anteckningsböcker, anteckningar, kreativa verk. I det globala sammanhanget fiktion och monument av skrivande. Kognitiv. Med hjälp av språket kan en person skaffa sig kunskap som finns i böcker, filmer eller andra människors sinnen. Konstruktiv. Med hjälp av språket är det lätt att forma tankar, att klä dem i en materiell, tydlig och konkret form (antingen i form av ett muntligt verbalt uttryck eller i form av ett skriftligt). Etnisk. Språk låter dig förena folk, samhällen och andra grupper av människor. Emotionell. Med hjälp av språket kan man uttrycka känslor och känslor och här är det deras direkta uttryck med hjälp av ord som beaktas. Men i grund och botten utförs denna funktion naturligtvis av icke-verbala kommunikationsmedel.

Icke-verbal kommunikation. Icke-verbala kommunikationsmedel är nödvändiga för att människor ska vara tydliga med att förstå varandra. Naturligtvis gäller icke-verbala manifestationer endast muntlig kommunikation. Eftersom det yttre icke-verbala uttrycket av känslor och känslor som kroppen utför också är en viss uppsättning symboler och tecken, kallas det ofta för "kroppsspråk". "Kroppsspråk" och dess funktioner. Icke-verbala uttryck är mycket viktiga i mänsklig interaktion. Deras huvudsakliga funktioner är följande: Komplettera det talade meddelandet. Om en person rapporterar seger i någon verksamhet kan han dessutom kasta händerna över huvudet i seger eller till och med hoppa av glädje. Upprepning av det som har sagts. Detta förstärker det muntliga budskapet och dess känslomässiga komponent. Så när du svarar "Ja, det är så" eller "Nej, jag håller inte med", kan du upprepa innebörden av meddelandet också i en gest: med en nick med huvudet eller omvänt genom att skaka från sida till sida som ett tecken på förnekelse. Ett uttryck för motsättningen mellan ord och handling. En person kan säga en sak, men samtidigt känna sig helt annorlunda, till exempel skämta högt och känna sig ledsen i duschen. Det är icke-verbala kommunikationsmedel som gör det möjligt att förstå detta. Fokusera på något. Istället för orden "uppmärksamhet", "anmärkning" osv. du kan visa en gest som väcker uppmärksamhet. Så, en gest med ett förlängt pekfinger på en höjd hand visar vikten av den text som talas samtidigt. Ordbyte. Ibland kan vissa gester eller uttryck av ansiktsuttryck helt ersätta en viss text. När en person ryckte på axlarna eller angav en riktning med handen, är det inte längre nödvändigt att säga "Jag vet inte" eller "vänster-höger".

Konflikt- detta är parternas oenighet eller den ena sidans medvetna beteende i konflikt med den andra sidan. Konflikter är utformade för att hjälpa till att möta människors behov. I en konfliktsituation försöker var och en av parterna uppnå sitt mål, lösa sina problem, godkänna och acceptera sin synpunkt. I praktiken görs detta ofta genom att inkräkta på motståndarnas intressen och eliminera motståndarnas positioner. Konflikt är det högsta stadiet i utvecklingen av motsättningar, det är frånvaron av enighet mellan två eller flera parter, som kan vara specifika individer eller grupper.

Orsaker till konflikter:

• Resursfördelning . R-er är alltid begränsade och ledningen måste bestämma hur de ska fördelas på de olika grupperna för att nå organisationens mål på ett mest effektivt sätt. Att allokera en större andel av resurserna till en ledare, underordnad eller grupp innebär att andra kommer att få en mindre andel av totalen.
• Uppgifts ömsesidigt beroende . Möjligheten till konflikt finns där en person eller grupp är beroende av en annan person eller grupp för en uppgift. Eftersom alla organisationer är system av sammanlänkade element, om en avdelning eller person inte fungerar tillfredsställande, kan det ömsesidiga beroendet av uppgifter bli en orsak till konflikter.
• Skillnader i syfte. Specialiserade enheter formulerar sina egna mål och kan ägna mer uppmärksamhet åt deras uppnående än målen för hela organisationen.
• Skillnader i uppfattningar och värderingar . Idén om en situation beror på önskan att uppnå ett visst mål. Istället för att bedöma en situation objektivt kan människor överväga endast de åsikter, alternativ och aspekter av situationen som de tror är gynnsamma för deras grupp och personliga behov.
• Skillnader i beteende och livserfarenheter . Skillnader i livserfarenhet, värderingar, utbildning, senioritet, ålder och sociala egenskaper minskar graden av ömsesidig förståelse och samarbete mellan företrädare för olika avdelningar.
• Dålig kommunikation . Dålig kommunikation är både en orsak till och en följd av konflikter. Det kan fungera som en katalysator för konflikter, vilket gör det svårt för individer eller grupper att förstå situationen eller andras perspektiv.

Typer av konflikter

1. intrapersonell konflikt . Det kan ta olika former

o rollkonflikt, när motstridiga krav ställs till en person om vad resultatet av hans arbete ska bli

o produktionskrav är inte förenliga med personliga behov, intressen, värderingar,

o svar på arbetsöverbelastning eller underbelastning.

2. mellanmänsklig konflikt . Den vanligaste och yttrar sig på olika sätt:

o ledningen kämpar för att begränsa resurser, kapital eller arbete, tid att använda utrustning eller projektgodkännande. Denna grupp inkluderar de välkända konflikterna mellan två kandidater för befordran i närvaro av en ledig tjänst,

o personlighetskrockar. Människor med olika personlighetsdrag, attityder och värderingar kan ibland helt enkelt inte komma överens med varandra.

3. Konflikt mellan individen och gruppen .

o om gruppens förväntningar står i konflikt med individens förväntningar,

o Ledaren kan tvingas vidta disciplinära åtgärder som kan vara impopulära i underordnades ögon.

4. Konfliktteori mellan grupper .

o I organisationer kan det finnas konflikter mellan formella och informella grupper. Informella grupper som anser att ledaren behandlar dem orättvist kan samla sig starkare och försöka "löna sig" med honom genom att minska produktiviteten eller en konflikt mellan fackföreningen och administrationen.

1. Strukturella konfliktlösningsmetoder: