Metodat e Zhvillimit

Ndodh vëmendja e pavullnetshme. Vëmendja e njeriut - tiparet e zhvillimit. Aktivitete me fëmijët

Le të imagjinojmë se jeni ulur në një kafene dhe pa vetëdije shikoni personin që është ulur në tryezën tjetër. Ju as nuk jeni të interesuar për të. Pa e vënë re vetë, po shikoni se çfarë lexon, çfarë ka veshur, nëse i pastrohen këpucët, nëse i ka duart e rregulluara. Në këtë rast vëmendja juaj është e pavullnetshme për arsyen se nuk jeni nisur të mësoni sa më shumë për këtë person. Gjëja më interesante është se ky është larg nga i vetmi shembull ilustrues që mund të jepet, duke shpjeguar se çfarë është vëmendja e pavullnetshme apo e paqëllimshme. Për shembull, po ecni në park dhe një degë u shtyp jo shumë larg jush - menjëherë do ta ktheni kokën në drejtim të zërit që ka dalë.

Ekspertët besojnë se një vëmendje e tillë u ngrit në procesin e evolucionit dhe qëllimi i saj kryesor është të kujdeset për mbijetesën tuaj në një tokë plot rreziqe.

Si ndryshon vëmendja e pavullnetshme nga vëmendja e vullnetshme?

Dallimet e para dhe një nga më të rëndësishmet është shfaqja e një refleksi orientues. Me vëmendje të paqëllimshme, nuk keni nevojë ta detyroni veten me vetëdije të bëni diçka. Pra, ne jemi të lumtur të shkojmë me kokë në imagjinatën tonë kur lexojmë librin tonë të preferuar ose përqendrojmë plotësisht vëmendjen tonë në shikimin e një filmi tepër interesant.

Në rastin kur duhet të ulemi për një aktivitet të padashur, kuptojmë se nuk duam ta bëjmë atë, por e kuptojmë se sa e nevojshme është ta bëjmë atë. Opsioni i dytë është ajo që quhet vëmendje vullnetare.

Çfarë e shkakton vëmendjen e pavullnetshme?

Para së gjithash, vlen të theksohet se burimi kryesor i këtij lloji të vëmendjes janë fenomenet dhe objektet e reja. Ajo që është stereotipe dhe e zakonshme nuk është në gjendje ta shkaktojë atë. Për më tepër, sa më i gjallë të jetë burimi i vëmendjes së pavullnetshme, sa më shumë të ketë lidhje me të kaluarën e një personi, aq më shumë ka të ngjarë që të tërheqë vëmendjen e një personi për një kohë të gjatë.

Gjëja më interesante është se në varësi të gjendjes sonë, të njëjtat stimuj të jashtëm prekin njerëzit ndryshe. Objekti i vëmendjes së pavullnetshme bëhet lehtësisht ajo që lidhet në çfarëdo mënyre me kënaqësinë ose pakënaqësinë e nevojave tona. Këto të fundit përfshijnë materiale (çdo blerje), organike (dëshirën për të ngrënë, për të mbajtur ngrohtë), shpirtërore (dëshirën për të kënaqur një të dashur, për të kuptuar nevojat e veta "unë").

Çdo minutë një person përqendron vëmendjen e tij në sinjalet dhe objektet e botës së jashtme, filtrimi i informacionit sipas parimit të rëndësisë dhe rëndësisë.

Por si zhvillohet procesi i “filtrimit” dhe cila është baza e tij?

Koncepti dhe llojet e vëmendjes në psikologji

Kujdes- kjo është aftësia e një personi për të drejtuar në mënyrë selektive perceptimin në një ose një objekt tjetër, duke përqendruar mendimet, shikimin dhe dëgjimin.

Vëmendja mund të shihet gjithashtu si një veti e veçantë e organizmit, duke lejuar kalimin dhe perceptimin e informacionit me vlerë të lartë, dhe duke lejuar që dikush të përgjigjet vetëm ndaj asaj që është me interes.

Vetitë:

stabiliteti(aftësia për t'u përqendruar në një gjë për një kohë të gjatë);
ndërrueshmëria(aftësia për të lëvizur shpejt nga një objekt në tjetrin, në procesin e arritjes së përqendrimit maksimal në secilin prej tyre);
shpërqendrimi(shkalla e ndjeshmërisë ndaj stimujve që nuk janë në rrafshin e detyrës);
hapësirë e vëmendjes(numri i objekteve/stimujve/burimeve të informacionit të perceptuara njëkohësisht);
përqendrimi(përqendrimi në objekt);
shpërndarja(kryerja e njëkohshme e disa aktiviteteve që nuk nënkuptojnë ndërrimin e vëmendjes).

Ekzistojnë tre lloje të vëmendjes:

e pavullnetshme

vëmendja e pavullnetshme është lloji më i lashtë dhe pasiv, e cila ndodh pavarësisht dhe mbështetet pa një aplikacion.

Cili është ndryshimi midis imagjinatës aktive dhe pasive në psikologji? Mësoni për të nga e jona.

Shkaqet dhe kushtet e shfaqjes

Arsyeja e vëmendjes së pavullnetshme qëndron në botën e jashtme (mjedisin). Por varet edhe nga parakushtet emocionale dhe instinktive(veçoritë) e individit.

Çdo fenomen, objekt ose aktivitet e kap një person për shkak të veçantisë, argëtimit, rëndësisë, etj.

Natyra e stimulit luan një rol të rëndësishëm: sa vihet re ne kushte mjedisi dhe sa bie në sy në sfondin e përgjithshëm.

Ngjyrat e ndezura, erërat e forta, tingujt shumë të lartë dhe ndjesitë prekëse ekspresive "kalojnë" vëmendjen e një personi tek vetja.

Megjithatë, nuk ka asnjë masë absolute të forca e stimulit. Në fund të fundit, në një dhomë të errët, drita e një elektrik dore do të tërheqë vëmendjen, ndërsa në një dhomë të shenjtëruar, llamba e ndezur mund të kalojë pa u vënë re.

Pajtueshmëria me gjendjen e brendshme të një personi është një tjetër kriter i rëndësishëm. Një person i uritur do të reagojë ndaj imazhit dhe erës së ushqimit shumë më aktivisht sesa një i ngopur.

Orientimi i përgjithshëm i personalitetit ndikon edhe në vëmendjen e pavullnetshme. Një person do të drejtohet në perceptimin e objekteve dhe situatave që lidhen me aktivitetet dhe interesat prioritare për të.

Qëndrimi ndaj stimulit në lidhje me përvojë jetësore gjithashtu e rëndësishme. Nëse një person ka mësuar se shikimi i kafshëve sjell kënaqësi, ai do t'i shikojë kotelet duke luajtur për një kohë të gjatë, duke u rrëmbyer nga ky spektakël në nivelin e vëmendjes së pavullnetshme.

Shembuj

Shembuj të vëmendjes së pavullnetshme:

Individi ecën në rrugë dhe përqendrohet në një bisedë telefonike. Pastaj ai ndjen një shtytje e mprehtë dhe e ashpër në shpinë, për shkak të së cilës ai kthehet në mënyrë të pavullnetshme dhe fillon të kërkojë fajtorin e përplasjes, duke u përqëndruar në mënyrë të pavullnetshme në situatën.
Duke ecur në një park të qetë, një individ dëgjon britmën e një fëmije, pas së cilës ai fillon të kërkojë burimin e zërit dhe përpiqet të kuptojë se si foshnja përfundoi në park pa shoqërimin e të rriturve.
Ky tingull, si pyetja që ka lindur në kokë, pushton mendimet e një personi në mënyrë të pavullnetshme, pasi është me interes.
Ndërsa pret radhën e tij te mjeku, një person vëren në mënyrë të pavullnetshme TV në hollin e spitalit. Ai shikon reklama sepse video është stimuli më dinamik dhe më argëtues në dhomë.
Vajza komunikon me djalin dhe në të njëjtën kohë është në korrespondencë me mikun e saj. Ajo e dëgjon me pavëmendje bashkëbiseduesin e saj, pasi është shumë e interesuar të diskutojë të rejat e fundit me “shokun e saj të stilolapsit”. Por kur një i ri fillon të shprehë ndjenjat e tij, vajza menjëherë kalon në informacione kaq të rëndësishme si rrëfimi i një djali të këndshëm ndaj saj.

Arbitrarë

Tipari kryesor i vëmendjes vullnetare është të detyrueshme për aspiratat e ndërgjegjshme dhe menaxhueshmërinë.

Ky lloj i nënshtrohet vullnetit dhe përpjekjes së punës.

Ky lloj quhet edhe aktiv dhe i qëllimshëm.

Mekanizmi fiziologjik

Funksioni themelor i vëmendjes vullnetare është rregullimi i proceseve mendore. Mekanizmi fiziologjik bazohet në aktivizimin selektiv të korteksit cerebral dhe shoqërimin funksional të tyre nën ndikimin e aktivizimit të kontrolluar lokal.

Veçori psikologjike

Kur një person duhet të arrijë një rezultat të caktuar, ai zhvillon një plan veprimi, i cili përfshin detyrë përqendrimi mbi diçka për të shtypur dëshirën e pavullnetshme për të "spërkatur" vëmendjen për gjëra më të këndshme dhe emocionuese.

Një person udhëhiqet nga kategoria "duhet", duke përmbushur kërkesat e aktivitetit.

Vëmendja arbitrare nuk është për shkak të kontrastit të ndikimeve të jashtme. Në procesin e përqendrimit, një person injoron stimujt intensivë dhe mund të përqendrohet edhe kur nuk ka interes.

Pas 20 minutash përqendrimi të qëllimshëm, individi lodhet dhe aftësia për të kontrolluar vëmendjen dobësohet.

Fëmijët e vegjël nuk i nënshtrohen vëmendjes vullnetare sepse vetëdija është ende e pazhvilluar.

Përqendrimi i menaxhuar në diçka zhvillohet pas dy vjetësh.

Si funksionojnë motivimet e arritjeve dhe motivimet e shmangies së dështimit? do të gjeni në faqen tonë të internetit.

Shembuj

Nëse vullneti nuk është zhvilluar mjaftueshëm ose detyra nuk është e rëndësishme / prioritare, një person mund të përjetojë vështirësi me përqendrimin e qëllimshëm:

Nxënësja vendosi të bënte paraprakisht mësimet për javën e ardhshme shkollore. Por duke kuptuar se nuk ka nxitim, ajo shpërqendrohet vazhdimisht në zhurmën e erës, një kotele që fle pranë dhe një revistë mode në tavolinë.
Një punonjësi iu kërkua të plotësonte statistika që, sipas tij, nuk do të luanin një rol të rëndësishëm në punën e departamentit. Por nevoja për të përfunduar detyrën e detyron atë të lidhë vëmendjen e qëllimshme.
Megjithatë, ai nuk e ndjen domethënien e aktivitetit të tij dhe vazhdimisht "shkëputet" nga procesi, shkon për të derdhur kafe, për të blerë një çokollatë dhe për të zëvendësuar një laps të thyer.

Post-vullnetare

Ju mund të flisni për një lloj postarbitrar kur vëmendja vullnetare shkon në kategorinë e pavullnetshme.

Për shembull, kur një fëmijë fillon të mësojë shkronja me insistimin e nënës së tij, në fillim ai e kryen detyrën me ngurrim dhe fjalë për fjalë e detyron veten të bashkohet me procesi arsimor, por më pas zgjohen eksitimi dhe dëshira për të përballuar me sukses një mësim interesant.

Stimujt e jashtëm zbehen në sfond dhe studenti ka më shumë nuk duhet të përqendrohen me vetëdije në aktivitetet aktuale. Ato. kushti për shfaqjen e vëmendjes post-vullnetare është interesi.

Parimet e pedagogjisë bazohen në vëmendjen post-vullnetare, pasi vëmendja vullnetare dhe e pavullnetshme në parashkollorët dhe nxënësit e shkollës nuk plotëson kërkesat e procesit arsimor.

Me një tip arbitrar, fëmijët lodhen shpejt, përpiqen të "mashtrojnë" dhe ngurrojnë të fillojnë mësimet, dhe një lloj i pavullnetshëm nuk nënkupton përqendrim të organizuar dhe të kontrolluar.

Mënyra e duhur për të organizuar vëmendjen ju lejon të arrini efikasitet në çdo lloj aktiviteti. Dhe nuk ka të bëjë vetëm me përqendrimin përmes përpjekjeve vullnetare.

Shtë e rëndësishme të kuptoni parimin e kalimit nga një lloj arbitrar në një lloj post-vullnetar dhe të mësoni se si të "rregulloni" stimujt e jashtëm në mënyrë që të përjashtoni një kalim të pavetëdijshëm në një lloj të pavullnetshëm.

Rreth llojeve të vëmendjes në këtë video:

Le të shqyrtojmë dy klasifikime.

1. Vëmendja mund të jetë e jashtme(drejtuar në rrethinë) dhe e brendshme(përqendrohuni në përvojat, mendimet, ndjenjat e veta).

Një ndarje e tillë është deri diku arbitrare, pasi shpesh njerëzit janë të zhytur në mendimet e tyre, duke medituar sjelljen e tyre.

2. Klasifikimi bazohet në nivelin e rregullimit vullnetar. Vëmendja bie në sy e pavullnetshme, arbitrar, pasarbitrar.

e pavullnetshme vëmendja lind pa asnjë përpjekje nga ana e personit dhe nuk ka asnjë qëllim dhe qëllim të veçantë.

Vëmendja e pavullnetshme mund të ndodhë:

1) për shkak të karakteristikave të caktuara të stimulit.

Këto karakteristika përfshijnë:

a) forca, dhe jo absolute, por relative (në errësirë të plotë, drita nga një ndeshje mund të tërheqë vëmendjen);

b) surpriza;

c) risi dhe pazakontë;

d) kontrasti (mes evropianëve, një person i një race negroid ka më shumë gjasa të tërheqë vëmendjen);

e) lëvizshmëria (veprimi i fenerit bazohet në këtë, i cili jo vetëm digjet, por ndizet);

2) nga motivet e brendshme të individit.

Kjo përfshin gjendjen shpirtërore të një personi, interesat dhe nevojat e tij.

Për shembull, fasada e lashtë e një ndërtese ka më shumë gjasa të tërheqë vëmendjen e një personi të interesuar për arkitekturën sesa kalimtarët e tjerë.

Arbitrarë vëmendja lind kur vendoset me vetëdije një qëllim, për arritjen e të cilit bëhen përpjekje me vullnet të fortë.

Vëmendja vullnetare ka shumë të ngjarë në situatat e mëposhtme:

1) kur një person është i vetëdijshëm qartë për detyrat dhe detyrat e tij specifike në kryerjen e veprimtarive;

2) kur veprimtaria kryhet në kushte të zakonshme, për shembull: zakoni për të bërë gjithçka sipas regjimit krijon paraprakisht një qëndrim ndaj vëmendjes vullnetare;

3) kur kryerja e veprimtarisë ka të bëjë me ndonjë interes indirekt, për shembull: të luash peshore në piano nuk është shumë emocionuese, por e nevojshme nëse dëshiron të jesh një muzikant i mirë;

4) kur krijohen kushte të favorshme gjatë kryerjes së aktiviteteve, por kjo nuk do të thotë heshtje e plotë, pasi stimujt e dobët anësor (për shembull, muzika e qetë) madje mund të rrisin efikasitetin e punës.

Post-vullnetare vëmendja është e ndërmjetme midis të pavullnetshmes dhe të vullnetshmes, duke kombinuar veçoritë e këtyre dy llojeve.

Ai lind si arbitrar, por pas disa kohësh, aktiviteti i kryer bëhet aq interesant sa nuk kërkon më përpjekje shtesë vullnetare.

Kështu, vëmendja karakterizon aktivitetin dhe selektivitetin e një personi në ndërveprimin e tij me të tjerët.

2. Tradicionalisht, ekzistojnë pesë veti të vëmendjes:

1) përqendrimi (përqendrimi);

2) stabiliteti;

4) shpërndarja;

5) ndërrimi.

Përqendrimi(përqendrimi) - i kushtohet vëmendje çdo objekti ose aktiviteti, duke u shpërqendruar nga gjithçka tjetër.

Qëndrueshmëria- kjo është një mbajtje e gjatë e vëmendjes, e cila rritet nëse një person është aktiv kur kryen veprime me objekte ose kryen aktivitete.

Stabiliteti zvogëlohet nëse objekti i vëmendjes është i lëvizshëm, duke ndryshuar vazhdimisht.

Vëllimi vëmendja përcaktohet nga numri i objekteve që një person është në gjendje të perceptojë mjaft qartë në të njëjtën kohë. Për shumicën e të rriturve, sasia e vëmendjes është 4-6 objekte, për një nxënës shkolle është 2-5 objekte.

Shpërndarja e vëmendjes- aftësia e një personi për të kryer dy ose edhe më shumë aktivitete njëkohësisht, kur një person është i fokusuar njëkohësisht në disa objekte.

Si rregull, shpërndarja ndodh kur ndonjë nga aktivitetet zotërohet në atë masë sa që kërkon pak kontroll.

Për shembull, një gjimnast mund të zgjidhë probleme të thjeshta aritmetike ndërsa ecën në një rreze 10 cm të gjerë, ndërsa një person që është larg sportit nuk ka gjasa ta bëjë këtë.

Ndërrimi i vëmendjes- aftësia e një personi për t'u fokusuar në mënyrë alternative në një ose një tjetër aktivitet (objekt) në lidhje me shfaqjen e një detyre të re.

Vëmendja ka edhe të metat e veta, më e shpeshta prej të cilave është mungesa e mendjes, e cila shprehet në dy forma:

1) shpërqendrimi i shpeshtë i pavullnetshëm në procesin e kryerjes së aktiviteteve.

Ata thonë për njerëz të tillë se kanë vëmendje "fluturuese", "rrëshqitëse". Mund të ndodhë si rezultat i:

a) zhvillim i pamjaftueshëm i vëmendjes;

b) ndjenja e keqe, e lodhur;

c) për nxënësit - neglizhencë e materialit arsimor;

d) mungesa e interesit;

2) përqendrimi i tepruar në një objekt ose aktivitet, kur nuk i kushtohet vëmendje asgjëje tjetër.

Për shembull, një person, duke menduar për diçka të rëndësishme për veten e tij, mundet, duke kaluar rrugën, të mos vërejë ngjyrën e kuqe të semaforit dhe të bjerë nën rrotat e një makine.

Pra, vetitë pozitive të vëmendjes ndihmojnë për të kryer çdo lloj aktiviteti në mënyrë më efikase dhe efikase.

3. Vëmendja e një parashkollori karakterizohet nga cilësi të tilla si pavullneti, mungesa e përqendrimit, paqëndrueshmëria.

Me pranimin në shkollë, roli i vëmendjes rritet në mënyrë dramatike, sepse është pikërisht nivel të mirë zhvillimi i tij është çelësi i suksesit të zotërimit të veprimtarive arsimore.

Si mund ta organizojë mësuesi vëmendjen e nxënësve gjatë orës së mësimit?

Le të përmendim vetëm disa nga teknikat pedagogjike që rrisin vëmendjen e nxënësve të shkollës.

1. Përdorimi i zërit dhe modulimi emocional, gjestikulimi tërheq vëmendjen e nxënësve, d.m.th., mësuesi duhet të ndryshojë vazhdimisht intonacionin, lartësinë, vëllimin e zërit (nga fjalimi i zakonshëm në pëshpëritje), duke përdorur shprehjet dhe gjestet adekuate të fytyrës.

Jini të vëmendshëm ndaj gjesteve të hapjes dhe vullnetit të mirë (shih temën "Komunikimi").

2. Ndryshimi i ritmit: mbajtja e një pauze, një ndryshim i mprehtë në shpejtësi, një kalim nga të folurit qëllimisht i ngadalshëm në një përdredhës të gjuhës.

3. Gjatë shpjegimit të materialit të ri, nxënësit duhet të mbajnë shënime për fjalët kyçe (kyçe), ju mund ta ftoni dikë vetëm ta bëjë këtë në tabelë.

Në fund të shpjegimit, nxënësit lexojnë me radhë shënimet e tyre.

4. Gjatë shpjegimit, ndërpriteni fjalimin me fjalë që janë mjaft të dukshme për dëgjuesit, duke kërkuar që ata të vazhdojnë.

Aktiviteti i nxënësve të shkollave duhet të inkurajohet në mënyra të arritshme.

5. "Kujtesa humbet", kur mësuesi gjoja harron diçka mjaft të dukshme për auditorin dhe i kërkon që ta ndihmojë të "kujtojë" (datat, emrat, termat, etj.).

6. Përdorimi i llojeve të ndryshme të pyetjeve gjatë shpjegimit të materialit të ri: drejtues, kontrollues, retorik, sqarues, kundër, pyetje-sugjerime etj.

7. Ndryshimi i llojeve të aktiviteteve gjatë orës së mësimit rrit ndjeshëm vëmendjen e nxënësve të shkollës (për shembull, në një mësim matematike, kjo mund të jetë një numërim me gojë, një zgjidhje në dërrasën e zezë, përgjigje në letra, etj.).

8. Organizim i qartë i orës së mësimit, kur mësuesi nuk duhet të shpërqendrohet nga veprimet anësore, duke i lënë fëmijët në duart e tyre.

Nëse keni nevojë të shkruani diçka në tabelë, është më mirë ta bëni atë paraprakisht gjatë pushimit.

Kur mësoni nxënësit më të vegjël, nuk këshillohet ndërprerja e aktiviteteve të tyre me udhëzime shtesë si: “Mos harroni të filloni me vijën e kuqe”, “Mos harroni fjalët e fjalorit” etj.

Në fund të fundit, puna tashmë ka filluar, dhe kërkesat "pas" vetëm do të shpërqendrojnë fëmijët.

Është gjithashtu e papranueshme, kur kryeni punë kolektive, t'u bëni vërejtje me zë të lartë fëmijëve individualë ("Masha, mos u përkul", "Sasha, mos u shqetëso"), duke shpërqendruar kështu studentët e tjerë të klasës nga puna.

Për fëmijët e moshës së shkollës fillore, është e rëndësishme të mendojnë për ndryshimet, sepse fëmijët duhet të kenë kohë për t'u çlodhur, por në të njëjtën kohë shpejt t'i bashkohen procesit të mësimit të ardhshëm.

Pajtueshmëria me kushtet e konsideruara pedagogjike për rritjen e vëmendjes së fëmijëve do të bëjë të mundur organizimin më të suksesshëm të aktiviteteve edukative të studentit.

Vëmendja e mirë është e nevojshme jo vetëm për nxënësit e shkollës, por edhe për të rriturit.

Le të hedhim një vështrim më të afërt mënyra për të përmirësuar vëmendjen.

2. Është e rëndësishme të ushtroheni sistematikisht në vëzhgimin e njëkohshëm të disa objekteve, duke qenë në gjendje të veçoni kryesoren nga dytësore.

3. Duhet të stërvitni vëmendjen e ndërrimit: shpejtësia e kalimit nga një aktivitet në tjetrin, aftësia për të nxjerrë në pah gjënë kryesore, aftësia për të ndryshuar rendin e ndërrimit (në mënyrë figurative, kjo quhet zhvillimi i një "rruge perceptimi").

4. Prania e cilësive vullnetare kontribuon në zhvillimin e stabilitetit të vëmendjes.

Ju duhet të jeni në gjendje ta detyroni veten të përqendroheni kur nuk ju pëlqen.

Është e nevojshme të alternoni detyrat e vështira me ato të lehta, ato interesante me ato jo interesante.

5. Përdorimi i shpeshtë i lojërave intelektuale (shah, puzzle etj.) gjithashtu zhvillon vëmendjen.

6. Mënyra më e mirë për të zhvilluar vëmendjen është të jesh i vëmendshëm ndaj njerëzve që të rrethojnë.

Kështu, njeriu duhet të zhvillojë dhe përmirësojë vëmendjen gjatë gjithë jetës së tij.

Vëmendja është një proces i veçantë mendor, falë të cilit aktiviteti ynë njohës drejtohet dhe përqendrohet në fenomene dhe objekte, procese dhe lidhje që janë të pranishme në botën përreth nesh.

Në psikologji, zakonisht sipas shkallës së pjesëmarrjes së vullnetit në procesin e memorizimit, dallohet vëmendja e pavullnetshme, e vullnetshme dhe pasvullnetare. E pavullnetshmja nuk dallohet nga vendosja e një qëllimi për të kujtuar, as nga aplikimi i përpjekjeve. Arbitrariteti, përkundrazi, karakterizohet nga vendosja e qëllimit për të kujtuar dhe përdorimi i vetëdijshëm i vullnetit për të kujtuar. Post-vullnetarja rritet nga arbitrariteti: duke u bërë zakonore, përpjekja e vullnetit pushon së qeni një barrë. Vendosja e qëllimit mbetet, por përpjekja vullnetare si e tillë nuk është më. Kjo ndodh kur procesi i përpjekjeve të qëllimshme bëhet aq i rëndësishëm sa një person kapet nga aktiviteti i tij dhe ai nuk ka më nevojë të bëjë përpjekje vullnetare.

Karakteristikat e vëmendjes vullnetare

Vëmendja arbitrare manifestohet kur i vendosim vetes një detyrë dhe zhvillojmë një program për zbatimin e tij. Aftësia për të kontrolluar vëmendjen arbitrare formohet tek një person gradualisht, nuk është e lindur. Por, pasi kemi zotëruar zakonin e kontrollit arbitrar të vëmendjes, drejtimit dhe përqendrimit të saj, ne i zgjidhim më lehtë problemet tona dhe nuk ndjejmë më tension apo siklet për shkak të nevojës për t'u përqendruar dhe mbajtur vëmendjen në atë që është e nevojshme.

Vëmendja arbitrare tregon cilësitë vullnetare të personalitetit dhe veprimtarisë së tij, zbulon rrethin e interesave, qëllimeve dhe efektivitetit. Funksioni kryesor i këtij lloji të vëmendjes është pjesëmarrja aktive në rregullimin e rrjedhës së proceseve mendore. Vëmendja arbitrare ju lejon të gjeni informacionin e nevojshëm në kujtesë, të identifikoni gjënë kryesore, të përcaktoni zgjidhjen dhe të veproni, të zgjidhni problemet dhe detyrat.

Vëmendja arbitrare, duke u përfshirë në punë, përfshin korteksin hemisferat të trurit (rajonet ballore), përgjegjëse për programimin dhe rregullimin e aktivitetit njerëzor (përfshirë sjelljen e tij). E veçanta e vëmendjes vullnetare manifestohet në faktin se stimuli kryesor në këtë rast është një sinjal nga sistemi i dytë i sinjalizimit (dhe jo nga i pari, siç ndodh me vëmendjen e pavullnetshme). Ngacmimi që lind në korteksin cerebral si një mendim ose një urdhër për veten bëhet mbizotërues. "Ushqyerja" e vëmendjes vullnetare ndodh kur pjesët e sipërme të trungut të trurit aktivizohen, formimi retikular, hipotalamus, pra nën ndikimin e stimujve verbalë. Vëmendja arbitrare është funksioni më i lartë mendor që e dallon një person.

Zbatimi i ndërgjegjshëm i përpjekjeve vullnetare është një veçori e vëmendjes vullnetare, e cila ndihmon në procesin e punës me materiale të reja, të panjohura, në rast vështirësish në punë, me një ulje të interesit njohës për temën, në prani të llojeve të ndryshme. shpërqendrimet.

Mund të dallohen disa tipare dalluese të vëmendjes vullnetare si funksioni më i lartë mendor:

Ndërmjetësimi dhe ndërgjegjësimi i tij;

Arbitrariteti;

Shfaqja në rrjedhën e evolucionit të zhvillimit të shoqërisë;

Formimi gjatë jetës;

Kalimi i disa fazave të zhvillimit në ontogjenezë;

Varësia dhe kushtëzimi i zhvillimit të vëmendjes vullnetare të fëmijës nga përfshirja e tij në procesin mësimor dhe nga asimilimi i modeleve të caktuara të organizimit të vëmendjes.

Llojet dhe karakteristikat e vëmendjes vullnetare

Ekzistojnë disa lloje të vëmendjes vullnetare: vullnetare, pritëse, e vetëdijshme dhe spontane. Secila prej këtyre llojeve të vëmendjes vullnetare ka veçoritë e veta specifike. Karakteristikat e vëmendjes vullnetare në këtë rast janë disi të ndryshme nga njëra-tjetra:

- Vullneti manifestohet në një konflikt midis "dua" dhe "nevoja", kur duhet të aplikoni vullnetin dhe të bëni përpjekje.

- Pritja manifestohet në procesin e zgjidhjes së problemeve që përfshijnë vigjilencë.

Ndërgjegjja ka karakter vullnetar, por nuk kërkon shumë përpjekje dhe rrjedh lehtësisht.

- Vëmendja spontane, afër pas-vullnetare, karakterizohet nga fakti se në këtë rast është e vështirë të nisësh diçka, por në procesin e punës nuk nevojiten më përpjekje.

Në parashkollorët më të vjetër, vëmendja vullnetare është ende e shprehur relativisht dobët dhe nuk është shumë e qëndrueshme. Prandaj, prindërit dhe edukatorët përballen me detyrën e vështirë për të organizuar vëmendjen vullnetare të fëmijës, pa i lënë gjërat të marrin rrugën e tyre dhe pa e dënuar zhvillimin e vëmendjes në varësi nga rastësitë e rastësishme.

Vëmendja vullnetare e fëmijës

Shenjat e para të vëmendjes së vullnetshme të fëmijës shfaqen kur i drejtojmë një lodër dhe në të njëjtën kohë fëmija e shikon atë. Forma më e thjeshtë e vëmendjes vullnetare të një fëmije fillon të zhvillohet në mënyrë aktive në rreth 2-3 vjet. Në moshën katër ose pesë vjeç, një fëmijë, nën drejtimin e një të rrituri, tashmë është në gjendje të ndjekë udhëzimet mjaft komplekse të një të rrituri, dhe në moshën gjashtë vjeç, fëmija tashmë është në gjendje të drejtojë vëmendjen e tij, duke ndjekur udhëzimet e veta. Proceset vullnetare zhvillohen nga mosha gjashtë ose shtatë vjeç.

Është e nevojshme të merren parasysh aftësitë e moshës së fëmijës, duke kufizuar kohën për kryerjen e kujdesshme të detyrave. Shpesh prindërit e konsiderojnë fëmijën e tyre të pavëmendshëm, duke i bërë kërkesa shumë të larta. Hulumtimet psikologjike tregojnë se në moshave të ndryshme fëmijët janë në gjendje të përqendrohen për një kohë të pabarabartë edhe në lojë. Pra, në gjashtë muaj, një lojë i merr një fëmije maksimumi një çerek ore, dhe në moshën gjashtë vjeç, koha e lojës rritet në një orë e gjysmë. Në moshën dy vjeçare, foshnja nuk është ende në gjendje të "shqetësojë për një orë" me lojën.

Aftësia për t'u përqendruar gjithashtu zhvillohet gradualisht, dhe fëmija, si rezultat, shpërqendrohet më pak me moshën. Studimet tregojnë se nëse në moshën tre vjeç në 10 minuta lojë fëmija shpërqendrohet rreth katër herë, atëherë në moshën gjashtë vjeç - vetëm një herë. Prandaj, kur punoni me një fëmijë parashkollor, duhet t'i jepni përparësi ushtrimeve të shkurtra, të alternuara. Çdo detyrë duhet të shkaktojë vëmendje të pavullnetshme, duke kapur risi, tërheqëse dhe intriguese. Pastaj fillon vëmendja vullnetare: i rrituri jep udhëzime se si të kryejë detyrën. Nëse fëmija tërhiqet nga detyra, atëherë do të nisë edhe mekanizmi i vëmendjes post-vullnetare, i cili do t'i lejojë fëmijës të studiojë për një kohë mjaft të gjatë.

Rreth moshës gjashtë vjeç, ka një zhvillim gradual të vëmendjes vullnetare dhe pas vullnetit: fëmija është në gjendje, me një përpjekje vullneti, të drejtojë vëmendjen në diçka që duhet bërë, megjithëse, ndoshta, ai do të preferonte të bëni diçka më emocionuese. Dhe vetëm në klasën e tretë fëmija tashmë mund të mbajë vëmendjen gjatë gjithë mësimit.

Formimi i vëmendjes vullnetare

Për të formuar vëmendjen vullnetare të parashkollorëve më të vjetër, rekomandohet të merren parasysh faktorët që ndihmojnë në organizimin më efektiv të mobilizimit të vëmendjes. Ky qëllim shërbehet nga:

- Aftësia për të grupuar objektet e perceptuara.

- Një ndërtim i qartë i fillimit dhe fundit të lojës, prania e atributeve.

- Udhëzime logjikisht të qëndrueshme dhe të kuptueshme nga një i rritur.

– Alternimi i aktiviteteve të ndryshme duke përdorur analizues të ndryshëm (dëgjues, taktil, vizual).

- Dozimi i ngarkesës, duke marrë parasysh karakteristikat individuale të fëmijës parashkollor, të lidhura me moshën dhe personale.

Formimi i vëmendjes vullnetare ndodh nën ndikimin e familjes, kopshti i fëmijëve, zhvillimin intelektual, në një sistem holistik të edukimit dhe edukimit. Ai përfshin zhvillimin e cilësive vullnetare dhe zhvillimin e një qëndrimi të ndërgjegjshëm ndaj përvetësimit të njohurive dhe edukimit fizik dhe estetik. Në të njëjtën kohë, një rol i rëndësishëm i jepet përdorimit të aftësive pedagogjike, falë të cilave është e mundur të organizohen klasa për parashkollorët në mënyrë sa më efikase. Mësuesi do të ketë nevojë për kuptueshmëri, qartësi, ekspresivitet të prezantimit të materialit, dukshmëri, përdorim të ushtrimeve speciale për zhvillimin e vëmendjes. Theksimi i shkronjave, pikturimi, gjetja e gabimeve dhe teknika të tjera janë efektive. Përfshirja e parashkollorëve në aktivitete të reja për ta, drejtimi dhe udhëzimi i të rriturve do ta ndihmojë gradualisht fëmijën të zotërojë aftësinë për të kontrolluar vëmendjen në mënyrë të pavarur.

Në formimin e vëmendjes vullnetare, një rol të rëndësishëm i jepet edukimit të ndjekjes së vazhdueshme të qëllimit, vullnetit dhe qëllimshmërisë. Një rol po aq të rëndësishëm u jepet lojërave që kërkojnë nga ju të ndiqni disa rregulla. Lojëra të tilla sjellin karakter, vullnet, pavarësi, qëllimshmëri dhe aktivitet.

Në artikullin tjetër, ne do të flasim për zhvillimin e vëmendjes vullnetare, do të shqyrtojmë disa lojëra për zhvillimin e vëmendjes vullnetare, dhe gjithashtu do të ndalemi më në detaje në llojet e çrregullimeve dhe metodat për korrigjimin e vëmendjes vullnetare të një fëmije.

Klasat dhe trajnimet e rregullta sjellin gjithmonë rezultate të prekshme. Nuk është kurrë vonë për të zhvilluar volumin, përqendrimin, stabilitetin, kalimin e vëmendjes! Kjo mund të bëhet çdo ditë dhe me kënaqësi, me ndihmën e lojërave.

Ne ju dëshirojmë sukses në vetë-zhvillim!

Faqja 18 nga 26

Vëmendje vullnetare.

Kategoria e tretë, sipas së cilës vëmendja ndahet në dy lloje, është arbitrariteti. Kjo është një nga cilësitë më të rëndësishme të vëmendjes, ndaj do t'i kushtojmë vëmendje të veçantë. Ekzistojnë dy lloje të vëmendjes - e vullnetshme dhe e pavullnetshme. Përveç sa më sipër, N.F. Dobrynin dalloi gjithashtu një lloj të tretë - vëmendje pas vullnetare.

Tabela 1

vëmendje e pavullnetshme- një lloj vëmendjeje që nuk shoqërohet me pjesëmarrjen e vullnetit.

Përqendrimi i aktivitetit mendor në objekte ose fenomene të caktuara mund të lindë pa dashje, në mënyrë të pavullnetshme, për shkak të vetë karakteristikave të stimujve që prekin një person (objekte dhe fenomene të realitetit). Kështu, vëmendja që lind, përkatësisht quhet e paqëllimshme, e pavullnetshme.

Burimi i vëmendjes së pavullnetshme janë gjithashtu ndryshimet, "luhatjet" e mjedisit, shfaqja e ndonjë stimuli të munguar më parë ose ndonjë ndryshim në stimujt aktualisht aktivë.

Forma më e thjeshtë dhe fillestare e vëmendjes së pavullnetshme është refleksi orientues, ato lëvizje orientuese që shkaktohen nga një ndryshim në mjedis dhe me anë të të cilave aparati perceptues është krijuar në atë mënyrë që reflektimi më i mirë i stimulit në kushte të caktuara është arritur.

Vëmendja e pavullnetshme tërhiqet, megjithatë, jo nga ndonjë ndryshim në mjedis. Stimujt e tjerë aktualë mund të pengojnë refleksin orientues. Në mënyrë që një stimul i ri të bëhet objekt i vëmendjes, është e nevojshme që ai të zotërojë disa veçori që do të lehtësonin përzgjedhjen e tij nga gjithçka që prek personin në moment.

Ndër veçoritë e stimujve që shkaktojnë vëmendje, para së gjithash, është forca e stimulit. Ngacmues të fortë: dritë dhe ngjyra të ndritshme, tinguj të fortë, aromë të athët - tërheqin lehtësisht vëmendjen, sepse sipas ligjit të forcës, sa më i fortë të jetë stimuli, aq më i madh është ngacmimi i shkaktuar prej tij, dhe rrjedhimisht refleksi i kushtëzuar ndaj tij. Dhe kjo, nga ana tjetër, sjell një rritje të induksionit negativ të shkaktuar nga ky ngacmim, d.m.th. inhibimi i rritur në zona të tjera të korteksit cerebral. Rëndësi e madhe ka jo vetëm një forcë acarimi absolute, por edhe relative, domethënë raportin e acarimit në forcë me stimujt e tjerë që përbëjnë, si të thuash, sfondin ku ai shfaqet. Edhe një stimul i fortë mund të mos tërheqë vëmendjen nëse jepet në sfondin e stimujve të tjerë të fortë. Në zhurmën e rrugëve të një qyteti të madh, tingujt individualë, madje edhe të fortë, nuk tërheqin vëmendjen, megjithëse do ta tërheqin lehtësisht nëse dëgjohen gjatë natës në heshtje. Nga ana tjetër, stimujt më të dobët bëhen objekt vëmendjeje nëse jepen në sfondin e mungesës së plotë të stimujve të tjerë: shushurima më e vogël në heshtje të plotë përreth, një dritë shumë e dobët në errësirë, etj.

Në të gjitha këto raste, kontrasti midis stimujve është vendimtar. Ajo luan një rol shumë të rëndësishëm në tërheqjen e vëmendjes së pavullnetshme. Dhe kjo vlen jo vetëm për forcën e stimujve, por edhe për veçoritë e tjera të tyre. Për çdo ndryshim të rëndësishëm - në formë, madhësi, ngjyrë, kohëzgjatje të veprimit, etj. - personi i kushton vëmendje. Një objekt i vogël shquhet më lehtë midis atyre të mëdhenjve; tingull i gjatë - midis tingujve të vrullshëm, të shkurtër; rrethi me ngjyrë - midis rrathëve të pikturuar në një ngjyrë të ndryshme. Numri tërheq vëmendjen midis shkronjave; fjalë e huaj - nëse është në tekstin rus; trekëndësh - kur vizatohet midis katrorëve. Vëmendja tërhiqet, ndonëse zakonisht jo për një kohë të gjatë, nga ndryshimet e përsëritura të stimujve, duke ndjekur sistematikisht njëri pas tjetrit: i tillë, për shembull, është përforcimi ose dobësimi periodik i zërit, dritës etj. E njëjta gjë vlen edhe për lëvizjen e objekteve.

Një burim i rëndësishëm i vëmendjes së pavullnetshme është risia e objekteve dhe fenomeneve. E reja bëhet lehtësisht objekt i vëmendjes. Çdo gjë është stereotip, stereotip, nuk tërheq vëmendjen. E reja shërben si një objekt vëmendjeje, megjithatë, në masën që mund të kuptohet ose të nxitë për ta kuptuar atë. Dhe për këtë duhet të gjejë mbështetje në përvojën e kaluar. Nëse nuk është kështu, e reja nuk tërheq vëmendjen për një kohë të gjatë. Refleksi orientues i pakushtëzuar shuhet së shpejti. Në mënyrë që vëmendja të jetë e qëndrueshme, e kushtëzuar reaksionet orientuese, një zinxhir i tërë i tyre, i cili është i mundur vetëm kur në objekte dhe dukuri të reja, përveç të resë, ka edhe diçka me të cilën tashmë janë krijuar lidhje të përkohshme, d.m.th. diçka që tashmë është e lidhur me diçka të njohur. Me rëndësi të madhe në këtë drejtim është disponueshmëria e njohurive, ndërgjegjësimi i një personi në zonën të cilës i përket objekti i perceptuar prej tij, si dhe zakoni për të vërejtur objekte dhe fenomene të caktuara (të cilave një person i papërvojë nuk do t'i kushtojë vëmendje) .

E shkaktuar nga stimujt e jashtëm, vëmendja e pavullnetshme përcaktohet në thelb nga gjendja e vetë personit. Të njëjtat objekte ose dukuri mund të bëhen objekt i vëmendjes ose të mos e tërheqin atë, në varësi të gjendjes së personit në moment. Një rol të rëndësishëm luhet kryesisht nga nevojat dhe interesat e njerëzve, qëndrimi i tyre ndaj asaj që i prek ata. Çdo gjë që lidhet me kënaqësinë ose pakënaqësinë e nevojave (si organike, materiale, ashtu edhe shpirtërore, kulturore), gjithçka që korrespondon me interesat, ndaj të cilave ekziston një qëndrim i caktuar, i shprehur qartë dhe veçanërisht emocional - e gjithë kjo bëhet lehtësisht objekt. e vëmendjes së pavullnetshme.

Një rol të rëndësishëm luan gjendja shpirtërore e një personi, e cila përcakton në një masë jo të vogël se çfarë do të tërheqë vëmendjen nga gjithçka që ndikon në këtë moment.

Lodhja është gjithashtu thelbësore, ose anasjelltas, gjendja e gëzuar në të cilën ndodhet një person. Dihet mirë se në një gjendje lodhjeje të madhe njeriu shpesh nuk arrin të vërejë atë që tërheq lehtësisht vëmendjen në një gjendje të gëzuar.

Vëmendja e vullnetshme ndryshon nga vëmendja e pavullnetshme, e cila është një orientim arbitrar, i shkaktuar qëllimisht i veprimtarisë mendore ndaj objekteve ose fenomeneve të caktuara (ose vetitë, cilësitë, gjendjet e tyre). Vëmendje arbitrare- një lloj vëmendjeje, që përfshin detyrimisht rregullimin vullnetar.

Ky lloj më i lartë i vëmendjes u ngrit në procesin e veprimtarisë. Në veprimtarinë e tij, një person arrin një rezultat të caktuar, i cili zakonisht merr vlerësime të mëtejshme publike dhe përdoret nga njerëz të tjerë. Në rastet kur vëmendja e ngjallur vullnetarisht nuk shpërqendrohet nga ndonjë gjë e jashtme që pengon kryerjen e veprimtarisë, ajo mbahet pa shumë përpjekje. Megjithatë, në shumë raste, një ruajtje e tillë e papenguar e vëmendjes vullnetare, për shkak të veprimit të stimujve të jashtëm, është e pamundur dhe ndonjëherë kërkon përpjekje shumë domethënëse dhe masa të veçanta.

Stimujt shpërqendrues (tinguj të jashtëm, stimuj pamor që na shpërqendrojnë) janë edhe disa gjendje të trupit (sëmundje, lodhje etj.), si dhe mendime, imazhe, ndjenja të jashtme. Për të kapërcyer këtë pengesë nevojiten veprime të veçanta për të mbajtur vëmendjen mbi atë që kërkohet nga detyra e aktivitetit. Ndonjëherë bëhet e nevojshme të shkatërrohet ose të paktën të dobësohet efekti i stimujve të jashtëm të jashtëm: hiqni objektet shpërqendruese, zvogëloni fuqinë e tingujve që vijnë, etj. Shpesh, gjithçka që ndërhyn në punë eliminohet paraprakisht, rregullohet paraprakisht. vendin e punës, gjithçka që nevojitet për punë është duke u përgatitur, kushtet e nevojshme ndriçimi, merren masa për heshtje, për mbajtjen e një qëndrimi të rehatshëm gjatë punës etj. Krijimi i kushteve familjare të punës luan një rol të rëndësishëm. Prania e tyre, mungesa e diçkaje të re me të cilën një person nuk është mësuar ende, e bën shumë më të lehtë për të mbajtur vëmendjen mbi aktivitetin që kryen dhe është një nga parakushtet thelbësore që kontribuojnë në vëmendje.

Megjithatë, jo gjithmonë, prania e kushteve të jashtme të favorshme siguron vëmendje.

Një kusht i rëndësishëm për vëmendjen është rëndësia e detyrës së veprimtarisë që kryhet, vendi që ajo zë në jetën e një personi, të kuptuarit se çfarë kërkon zbatimi dhe mospërmbushja e tij, prandaj është e dëshirueshme ta kryeni atë. Sa më e rëndësishme të jetë kjo detyrë, sa më e qartë të kuptohet kuptimi i saj, aq më e fortë është dëshira për ta përmbushur atë, aq më shumë vëmendje tërhiqet nga gjithçka që është e nevojshme për përfundimin me sukses të kësaj detyre.

Roli i interesit është i madh dhe veçanërisht rëndësia e interesave të qëndrueshme të individit. Në të njëjtën kohë, lidhja me interesat me vëmendje arbitrare rezulton të jetë indirekte. Kjo do të thotë se rezultati i menjëhershëm i aktivitetit, si dhe vetë aktiviteti, mund të jetë jo interesant, por ajo në të cilën do të çojë në të ardhmen mund të jetë, përkundrazi, me interes të madh dhe kjo do të ketë një ndikim pozitiv për të kryer aktivitete, inkurajoni të jeni të vëmendshëm.

Kështu, vetëdija për nevojën për të kryer një aktivitet të caktuar, kuptimi i rëndësisë së tij, dëshira për të arritur rezultatet më të mira, lidhja e asaj që po bëhet me interesat e personit - e gjithë kjo kontribuon në vëmendjen vullnetare. Megjithatë, që e gjithë kjo të zgjojë vëmendjen, nevojiten disa veprime të veçanta për ta siguruar atë.

Një rol thelbësor luhet në shumë raste nga një kujtim për veten se duhet të jetë i kujdesshëm, veçanërisht nëse bëhet në momentet kritike aktivitete që kërkojnë më shumë vëmendje. Një kujtesë e tillë mund të organizohet paraprakisht nga ajo që personi parashikon, e cila duhet të shërbejë si një sinjal për tensionin maksimal të vëmendjes.

Ka mbështetje të madhe për të bërë pyetje që kërkojnë shqyrtim të kujdesshëm të asaj që e bën suksesin. Pyetje të tilla nevojiten kur bëni ndonjë vëzhgim, veçanërisht kur duhet të njiheni sasi e madhe objekte ose me ndonjë dukuri dhe proces kompleks. Është shumë e rëndësishme të kombinohet shtrimi i pyetjeve të tilla me vetëdijen për atë që është bërë tashmë (është shkruar një fjalë e caktuar, është zgjidhur një shembull aritmetik i tillë, është tërhequr një vijë e tillë, etj.) . Është një ndihmë e madhe të jesh i vetëdijshëm për atë që po bëhet, si dhe të kujtosh kërkesat që duhet të plotësojë ky veprim.

Të gjitha këto mënyra për të nxitur vëmendjen vullnetare janë në një farë mase të lidhura me fjalën, kryhen në formë verbale dhe kërkojnë pjesëmarrjen e një sistemi të dytë sinjalizues. Kjo është një nga tiparet karakteristike të vëmendjes vullnetare, si dhe çdo veprimtari të vetëdijshme dhe vullnetare të njerëzve.

Një rol të rëndësishëm (në ato raste kur kryhet veprimtari intelektuale) luan kombinimi i tij me një veprim të jashtëm praktik.

Nga kjo rrjedh një propozim i rëndësishëm: për të mbajtur vëmendjen në diçka, është e dëshirueshme që ajo që duhet mbajtur të bëhet objekt i veprimeve praktike që do të shërbenin si mbështetje për veprimtarinë intelektuale që kërkon vëmendje ndaj kësaj teme. Gjithçka që është thënë për kushtet e vëmendjes vullnetare zbulon varësinë e saj nga organizimi i veprimtarisë. Të arrish vëmendje arbitrare ndaj asaj që duhet drejtuar do të thotë të organizosh veprimtari në atë mënyrë që të sigurohet pasqyrimi më i mirë i objekteve të veprimit në kushtet e dhëna, që korrespondojnë me detyrën.

Shpesh një organizim i tillë i aktiviteteve kërkon përpjekje të konsiderueshme nga ne. Ndonjëherë ajo kryhet lehtësisht, si diçka e njohur (sapo e gjejmë veten në kushte në të cilat tashmë është arritur më shumë se një herë). Esencial për të gjitha rastet e vëmendjes vullnetare, megjithatë, mbetet organizimi i qëllimshëm i veprimtarisë. Është ajo që karakterizon vëmendjen vullnetare.

Deklarata e famshme se gjeniu është 90% punë dhe 10% aftësi, bazohet pikërisht në faktin se çdo vepër e rëndësishme e shkencës dhe artit krijohet jo vetëm dhe jo aq shumë nga frymëzimi, por në vëmendjen e privuar në mënyrë arbitrare, pavarësisht stimujve të tjerë që shpërqendrojnë në mënyrë të pavullnetshme. nga puna. : argëtim, kohë të lirë, etj.

Të dyja llojet e vëmendjes - e pavullnetshme dhe e vullnetshme - nuk mund të dallohen rreptësisht nga njëra-tjetra. Ka një sërë formash të ndërmjetme, kur përqendrimi i qëllimshëm në objekte të caktuara shprehet në një shkallë të dobët, megjithëse nuk mungon plotësisht. Ka edhe kalime nga një lloj vëmendjeje tek tjetri. Vëmendja e vullnetshme shpesh kthehet në e pavullnetshme. Kjo ndodh kur, gjatë kryerjes së një veprimtarie, fillimisht, për shkak të mungesës së interesit për të, kërkohet një fokus i vetëdijshëm, i qëllimshëm (në shumë raste, edhe një përpjekje me dëshirë të fortë) për ta kryer atë, por më pas, kur lind interesi. në atë që po bëhet, një person vazhdon të jetë i vëmendshëm për të punuar tashmë pa një qëllim të veçantë dhe aq më tepër pa asnjë përpjekje.

Ka edhe tranzicione të kundërta: vëmendja e pavullnetshme dobësohet ose ndalet plotësisht, ndërsa kryerja e një aktiviteti kërkon që një person të vazhdojë të jetë i vëmendshëm. Në këto raste, mbajtja e vëmendjes ndaj asaj që dikur e tërhiqte atë në vetvete kryhet qëllimisht, arbitrarisht.