Jocuri pentru dezvoltarea conștientizării fonemice. Jocuri didactice pentru formarea proceselor fonemice. Exerciții pentru dezvoltarea conștientizării fonemice

Dezvoltarea auzului fonemic la preșcolarii mai mari

Propriul meu logoped
Jocuri pentru preșcolari mai mari „Dezvoltarea auzului fonemic”

Golikova Elena Vladimirovna,
profesor-logoped categoria 1 calificare, MBDOU " Grădiniţă tip compensator Nr. 49", Bratsk, regiunea Irkutsk
Descrierea materialului: Exercițiile vor fi utile tuturor părinților preocupați de copii care doresc să-și pregătească copiii pentru școală. Materialul va fi de interes și pentru profesorii și specialiștii preșcolari.
Ţintă:Îmbogățirea cunoștințelor părinților despre pregătirea copiilor pentru școală

Conștientizarea structurii sonore a unui cuvânt și lucrul la analiza și sinteza sunetului sunt o condiție prealabilă necesară pentru a învăța să citească și să scrie. Desfășurând activități cu copiii într-un mod ludic, stârnim interesul pentru activități educaționaleși obținerea unei dinamici pozitive în dezvoltarea auzului fonemic, ajutând astfel copiii să se pregătească pentru educația ulterioară la școală.
conștientizarea fonemică -
Aceasta este capacitatea de a distinge fonemele și de a determina compoziția sunetului unui cuvânt. Dezvoltare adecvată auzul fonemic și percepția fonetică stau la baza dobândirii fără erori a scrisului și lecturii în procesul de școlarizare.

„Unde este sunetul potrivit?

Ţintă. Formarea capacității de a găsi un sunet dat în cuvinte
Echipamente. Imaginile subiectului
Progresul jocului. Adultul demonstrează și numește copilului imagini, dintre care una conține un anumit sunet. Copilul trebuie să arate imaginea și să repete cuvântul care conține sunetul dat

"Mingii - scroci"

Ţintă. Dezvoltați capacitatea de a selecta cuvinte pentru un anumit sunet
Echipamente. Glomerul
Progresul jocului. Jucătorii își dau mingea unul altuia în cerc, spunând textul: „(nume) a mers/a mers pe potecă, am găsit/am găsit o minge de sfori, Tu spui cuvintele lui (sunet dat), Nu rupe firul nostru.” Cel care are mingea trebuie să numească cuvântul pentru sunetul dat și să transmită mingea mai departe

„Prinți sunetul”

Ţintă. Dezvoltarea auzului fonemic, capacitatea de a izola un anumit sunet dintr-un număr de sunete
Progresul jocului. Un adult numește o serie de sunete, un copil, atunci când aude sunetul convenit (bătăi din palme, bătăi din picioare etc.)

„Prin cuvântul”

Ţintă. Dezvoltarea conștientizării fonemice, a capacității de a auzi sunete în cuvinte.
Echipamente. Un set de imagini cu subiect.
Progresul jocului. Un adult arată o imagine și o numește. Copilul bate din palme dacă aude sunetul studiat în nume. În etapele ulterioare, adultul arată imaginea în tăcere, iar copilul își pronunță numele imaginii și reacționează în același mod.

„Ce sunet auzim cel mai des?”

Ţintă. Dezvoltarea auzului fonemic, capacitatea de a izola sunete repetate frecvent dintr-un flux de vorbire.
Echipamente. Un set de poezii scurte care repetă frecvent același sunet.
Progresul jocului. Profesorul recită o poezie, iar copiii numesc sunetul pe care l-au auzit cel mai des.
Material de probă.
Senya și Sanya au un somn cu o mustață în plasele lor.

Zăpadă albă, cretă albă,
Iepurele alb este și el alb.

Pisica a economisit câțiva bănuți
Am cumpărat o capră pentru pisică.

— Cine-cine locuiește în căsuța?

Ţintă. Dezvoltarea capacității de a determina prezența sunetului într-un cuvânt.
Echipamente. O casă cu ferestre și un buzunar pentru a pune poze; un set de imagini cu subiect.
Progresul jocului. Adultul explică că în casă locuiesc doar animale (păsări, animale de companie), ale căror nume conțin, de exemplu, sunetul [v]. Trebuie să punem aceste animale într-o casă. Copiii numesc toate animalele reprezentate în imagini și le aleg dintre ele pe cele ale căror nume conțin sunetul [v] sau [v’].

„Două slam, trei slam”

Ţintă. Dezvoltarea capacității de a diferenția sunete similare.
Echipamente. Un set de imagini ale subiectului ale căror nume încep cu sunete de opoziție
Progresul jocului. Copilul ar trebui să aplaude când aude unul dintre sunetele de opoziție în numele imaginii și să calce când îl aude pe celălalt.

"Papagali"

Ţintă. Pentru a forma atenția auditivă, capacitatea de a se concentra asupra unui fonem și de a distinge foneme consoane.
Echipamente. Jucărie papagal
Progresul jocului. Se creează o situație de joc, conform căreia este necesar să se învețe papagalul să repete o serie de silabe fără erori. Copilul preia rolul papagalului. Adultul pronunță o serie de silabe, copilul repetă.
Exemplar material de vorbire. Pa-ba, ta-da, ta-ta-da, ka-ga, ka-ka-ta etc.

„Clopote obraznice”

Ţintă. Formează atenția auditivă și simțul ritmului.
Echipamente.Tamburină
Progresul jocului. Adultul bate din palme un anumit ritm pe tamburin, repeta copilul.

Ţintă. Pentru a forma atenția auditivă, capacitatea de a se concentra asupra unui fonem, de a distinge foneme care sunt similare ca sunet.
Progresul jocului. Un adult creează o situație de joacă în care se plimbă pe munte sau prin pădure, iar copilul se preface a fi un ecou. spune adult Cuvinte dificile sau răsucitori de limbă, iar copilul trebuie să o repete cu acuratețe.

„Găsiți sunetul”

Ţintă. Formează atenția auditivă, capacitatea de a se concentra asupra fonemului.
Progresul jocului. Un adult pronunță un cuvânt fără a termina ultimul sunet. Copilul trebuie să termine corect cuvântul și să numească sunetul care „a fugit”.
Exemplu de material de vorbire. Ma...(k), mo...(x), ro...(g), ko..(t), care...(r), etc.

„Silaba a scăpat”

Ţintă. Formează atenția auditivă, capacitatea de a se concentra asupra fonemelor, dezvoltă auzul fonetic.
Progresul jocului. Jocul se joacă după ce copilul s-a familiarizat cu conceptul de „silabă”. Un adult pronunță un cuvânt fără a termina ultima silabă. Copilul trebuie să termine corect cuvântul și să numească silaba care „a fugit”.

„Chips-uri colorate”

Ţintă. Formarea atenției auditive, consolidarea conceptelor de „sunet”, „vocală”, „consoană”, „consoană dură”, „consoană moale”.
Echipamente. Pătratul roșu este pentru sunetele vocale, albastru pentru consoanele dure și verde pentru consoanele moi.
Progresul jocului. Adultul denumește sunetul, iar copilul trebuie să arate corect pătratul corespunzător.

„Pernă și cărămidă”

Ţintă. Formarea atenției auditive, capacitatea de a diferenția sunetele după duritate și moliciune, consolidarea conceptelor de „sunet”, „consoană”, „consoană dură”, „consoană moale”.
Echipamente. Imagini de pernă, cărămidă, obiect cu sunete consoane moi și dure în nume.
Progresul jocului. Un adult arată imagini unui copil. Dacă la începutul cuvântului, copilul aude o consoană tare, atunci el spune „cărămidă”, dacă este una moale, spune „pad”.

„Ce cuvânt a ieșit”

Ţintă. Dezvoltați abilitățile de sinteză a sunetului.
Echipamente. Pentru copiii de 5-6 ani, este permisă utilizarea indicațiilor cu imagini.
Progresul jocului. Un adult pronunță cuvinte, denumind fiecare sunet separat: [g], [u], [s’] [i]. Copilul adună sunetele în cuvinte.

„Lanțuri-lanțuri-forjate”

Ţintă. Dezvoltarea capacității de a identifica primul și ultimul sunet dintr-un cuvânt.
Progresul jocului. Un copil (sau adult) numește un cuvânt, persoana care stă lângă el își alege cuvântul, unde sunetul inițial va fi ultimul sunet al cuvântului anterior. Câștigătorul va fi cel care a „tras” cel mai lung lanțul.

„Câte sunete”

Ţintă. Dezvoltarea capacității de a determina numărul de sunete dintr-un cuvânt.
Echipamente. Nasturi sau dopuri
Progresul jocului. Adultul strigă cuvântul, copilul numără numărul de sunete și pune numărul corespunzător de nasturi sau capace de sticle pe masă.

Condiția de bază pentru stăpânirea scrisului este conștientizarea fonemică dezvoltată. Auzul fonemic, componenta principală a percepției vorbirii, se referă la capacitatea unei persoane de a auzi și de a distinge foneme individuale, sau sunete dintr-un cuvânt, pentru a determina prezența unui sunet într-un cuvânt, numărul și secvența acestora. Deci, un copil care intră la școală trebuie să fie capabil să distingă sunete individuale într-un cuvânt. De exemplu, dacă îl întrebați dacă există un sunet „m” în cuvântul „lampă”, el ar trebui să răspundă afirmativ.

De ce are nevoie un copil de o bună conștientizare fonemică? Acest lucru se datorează metodei de predare a lecturii existente în școli astăzi, bazată pe analiza sonoră a cuvintelor. Ne ajută să distingem cuvintele și formele de cuvinte care sună similar și să înțelegem corect sensul a ceea ce se spune. Dezvoltarea conștiinței fonemice la copii este cheia învățării cu succes a citirii și scrierii și, în viitor, a limbilor străine.

Până la vârsta de cinci ani, copiii sunt capabili să determine după ureche prezența sau absența unui anumit sunet într-un cuvânt și pot selecta în mod independent cuvinte pentru sunete date, dacă, desigur, s-au făcut lucrări preliminare cu ei.

Cum se dezvoltă auzul fonemic la un copil? Cel mai bun lucru fă asta în joc. Multe jocuri pentru dezvoltarea proceselor fonetice sunt de natură combinată, care se exprimă nu numai în îmbogățirea vocabularului, ci și în activarea funcțiilor mentale superioare (memorie, atenție, gândire, motricitate). Vă aduc în atenție jocuri care vă permit formă interesantăînvață-ți copilul să asculte sunetele vorbirii.

1. Jocul „Prinți sunetul potrivit cu o palmă”.

Instrucțiuni: Dacă auziți sunetul [k] într-un cuvânt, bateți din palme. Cuvinte: [K]ran, sea[K]ov, hut, boot[K]. . .

La fel cu orice alte sunete:

Sh - pisică, pălărie, mască, pernă...; S - câine, vopsele, cal, șosete, nas...

R - maini, labe, Patria, raft, cana...; L - lopată, scoarță, cuvinte, pilaf...

1. Joc „Veniți cu cuvinte pentru un anumit sunet”.

Pentru început, este mai bine să dați doar sunete vocale (a, o, u, i) - pepene verde, cerc, melc, ac etc.

Apoi consoanele (r, s, sh, l, p, b etc.)

1. Joc „Determină locul sunetului într-un cuvânt”.

Stabiliți unde: la început, la mijloc, la sfârșitul cuvântului auzim sunetul [K] în cuvintele: aluniță, morcov, pumn, ciorap. . .

Ш - pălărie, pisică, duș; S - soare, paste, nas; H - ibric, hummock, noapte; Shch - perie, cățeluș, ajutor; L - luna, raft, scaun; R - locomotivă, cu abur, trandafir; P - podea, laba, oprire; K - șoim, lac, acoperiș etc.

1. Lanțuri repetate de silabe.

Silabele sunt stabilite cu puterea vocii și intonații diferite. (sa-SHA-sa), (pentru-pentru-SA). Silabele pot fi specificate cu orice sunete de opoziție, de exemplu s-sh, sh-zh, l-r, p-b, t-d, k-g, v-f (adică voce fără voce, tare-moale, șuierat-șuierat). Asigurați-vă că copilul nu schimbă succesiunea în lanțuri. Dacă îi este greu să repete trei silabe, dă mai întâi două silabe: sa-sha, sha-sa,

sa-za, za-sa, la-ra, ra-la, sha-sha, sha-sha etc.

Exemple de lanțuri de silabe:

Sa-za-za, za-za-sa, sa-za-sa, za-sa-za

Sa-sha-sha, sha-sha-sa, sa-sha-sa, sha-sa-sha

La-ra-ra, ra-la-la, ra-la-ra, la-ra-la

Sha-sha-sha, sha-sha-sha, sha-sha-sha, sha-sha-sha

Za-za-za, za-za-za, za-za-za, za-za-za (În mod similar cu alte perechi de sunete)

1. Bate silabe cu sunet „B” în mâini și cu sunetul „P” pe genunchi (ba-pu-bo-po). La fel și cu sunete, de exemplu, s-sh, sh-zh, k-g, t-d, r-l, ch-sch etc.

1. Numiți cuvântul cu sunet „B”: rață - arc - balenă; „P”: cutie - băț - veveriță. Acestea. Sunt date trei cuvinte, dintre care doar unul are un sunet dat.

1. Jocul „Cine este mai atent”.

Un adult arată imagini și le numește (puteți face fără imagini). Copilul ascultă cu atenție și ghicește care sunet general apare în toate cuvintele menționate.

De exemplu, în cuvintele capră, meduză, trandafir, nu mă uita, libelulă, sunetul comun este „Z”. Nu uitați că trebuie să pronunțați acest sunet în cuvinte pentru o lungă perioadă de timp, subliniindu-l cu vocea cât mai mult posibil.

1. Jocul „Ghicește cuvântul”.

Adultul pronunță cuvântul cu pauze între sunete; copilul trebuie să numească întregul cuvânt.

În primul rând, sunt date cuvinte cu 3 sau 4 sunete, dacă copilul poate face față, atunci poate fi mai dificil - de 2-3 silabe, cu o combinație de consoane.

De exemplu:

s-u-p, k-o-t, r-o-t, n-o-s, p-a-r, d-a-r, l-a-k, t-o-k, l-u-k, s-y-r, s-o-k, s-o-m, w-u-k, h-a-s

r-o-z-a, k-a-sh-a, D-a-sh-a, l-u-z-a, sh-u-b-a, m-a-m-a, r-a-m-a, v-a-t-a, l-a-p-a, n-o-t-s, sh-a-r-s

p-a-s-t-a, l-a-p-sh-a, l-a-s-t-s, k-o-s-t, m-o-s-t, t-o- r-t, k-r-o-t, l-a-s-k-a, p-a-r-k, i-g-r-a etc.

1. Spune toate sunetele din cuvânt în ordine. Începem cu cuvinte scurte, de exemplu: CASĂ - d, o, m

1. Un joc " A patra roată"

Pentru a juca jocul veți avea nevoie de patru imagini care înfățișează obiecte, dintre care trei conțin sunetul dat în nume, iar una nu. Adultul le așează în fața copilului și îi cere să stabilească ce imagine este suplimentară și de ce. Setul poate fi variat, de exemplu: cana, pahare, nor, pod; urs, castron, câine, cretă; drum, scândură, stejar, pantofi. Dacă copilul nu înțelege sarcina, atunci pune-i întrebări conducătoare și roagă-l să asculte cu atenție sunetele din cuvinte. Un adult poate produce un anumit sunet cu vocea sa. Ca variantă a jocului, puteți selecta cuvinte cu structuri de silabe diferite (3 cuvinte sunt cu trei silabe, iar unul este cu două silabe), diferite silabe accentuate. Sarcina ajută la dezvoltarea nu numai a conștientizării fonemice, ci și a atenției și a gândirii logice.

1. Joc cu aruncarea unei mingi „O sută de întrebări - o sută de răspunsuri începând cu litera A (I, B...) - și doar aceasta.

Aruncă mingea copilului și pune-i o întrebare. Întorcând mingea adultului, copilul trebuie să răspundă la întrebare, astfel încât toate cuvintele răspunsului să înceapă cu un sunet dat, de exemplu, cu sunetul [I].

Exemplu:

-Cum te numești?

-Ira.

- Și numele de familie?

-Ivanova.

-De unde ești?

- Din Irkutsk

- Ce crește acolo?

-Figurile.

1. Jocul „Lanțuri de cuvinte”

Acest joc este un analog al binecunoscutelor „orașe”. Constă în faptul că următorul jucător vine cu propriul cuvânt pe baza ultimului sunet al cuvântului dat de jucătorul anterior. Se formează un lanț de cuvinte: barză - farfurie - pepene verde. Vă amintiți?

1. Jocul „Reparați un telefon spart”

Cel mai bine este să te joci cu trei persoane sau cu un grup și mai mare. Exercițiul este o modificare a binecunoscutului joc „Broken Phone”. Primul participant pronunță în liniște și nu foarte clar un cuvânt în urechea vecinului său. El repetă ceea ce a auzit în urechea următorului participant. Jocul continuă până când toată lumea trece cuvântul „la telefon”.

Ultimul participant trebuie să o spună cu voce tare. Toată lumea este surprinsă pentru că, de regulă, cuvântul este vizibil diferit de cel transmis de ceilalți participanți. Dar jocul nu se termină aici. Este necesar să restabiliți primul cuvânt, denumind pe rând toate diferențele care s-au „acumulat” ca urmare a defecțiunii telefonului. Un adult ar trebui să monitorizeze cu atenție dacă diferențele și distorsiunile sunt reproduse corect de către copil.

1. Jocul „Nu greși”.

Adultul arată copilului o imagine și numește imaginea cu voce tare și clar: „Văgon”. Apoi explică: „Voi numi această imagine fie corect, fie incorect, iar tu ascultă cu atenție când greșesc, bate din palme.” Apoi spune: „Vagon - căruță - căruță - căruță". Apoi adultul arată următoarea imagine sau o foaie goală de hârtie și strigă: „Hârtie - pumaga - tumaga - pumaka - hârtie”. Copiilor le place foarte mult jocul și este distractiv.

Trebuie subliniat faptul că trebuie să începeți cu cuvinte simple în compoziția sunetului și să treceți treptat la cele complexe.

1. Jocul „Ai grijă” Adultul așează imagini în fața copilului, ale căror nume sună foarte asemănător, de exemplu: raci, lac, mac, rezervor, suc, creangă, casă, bulgăre, rangă, somn, capră, scuipat, băltoacă, schi. Apoi numește 3-4 cuvinte, iar copilul selectează imaginile corespunzătoare și le aranjează în ordinea numită (într-un rând sau într-o coloană - conform instrucțiunilor tale).

1. Joc „Meci după sunet” » Un adult pune următoarele imagini într-o singură linie: bulgăre, rezervor, ramură, ramură, patinoar, tobogan. Apoi, dându-i copilului câte o poză, el cere să o pună sub cea al cărui nume sună asemănător. Rezultatul ar trebui să fie aproximativ următoarele rânduri de imagini:
   com tank bitch ramură patinoar slide
   casa cancerului arc cușcă eșarfă crust
   somn mac gândac călcâi frunze nurcă
   resturi de lac de fag lash lash skein brand
2. Jocul „MAGĂRUN”

Jocuri pentru identificarea sunetelor pe fundalul unui cuvânt.

Exercițiu: Nu știu să cumpere fructe la magazin, a venit la magazin și a uitat numele fructului. Ajută-l pe Nu știu să cumpere fructe ale căror nume conțin sunetul [l’]. Imaginile subiectului sunt afișate pe pânza de tipărire: mere, portocale, pere, mandarine, prune, lămâi, struguri. Copiii selectează imagini ale căror nume conțin sunetul [l’].

Arată-i copilului tău produsele pe care le-ai cumpărat de la magazin și cere-i să le enumere pe cele care au sunetul [P] sau alt sunet în numele lor.

1. Jocul „Live ABC”

Joc pentru dezvoltarea discriminării sunetului

Cărțile de perechi de litere: 3-ZH, CH-C, L-R, S-C, CH-S, Shch-S, S-3, Sh-Zh sunt așezate cu fața în sus în fața copiilor pe masă. Se folosesc și două cărți cu litere. La comandă, copiii trebuie să selecteze obiecte (imagini) ale căror nume includ această literă și să le aranjeze în grămezi. Câștigă cel care ridică cele mai multe cărți. Jocul continuă până când sunt demontați cu toții.

Ghici ce suna.

Material vizual: tobă, ciocan, clopot, ecran.

Adultul îi arată copilului o tobă de jucărie, un clopot și un ciocan, le numește și le cere să repete. Când copiii își amintesc denumirile obiectelor, adultul sugerează să asculte cum sună: cânta la tobă, sună un clopoțel, bat la masă cu un ciocan; numește din nou jucăriile. Apoi instalează un ecran și în spatele lui reproduce sunetul obiectelor specificate. „Cum sună asta?” – îi întreabă pe copii (copil). Copiii răspund, iar adultul sună din nou la clopoțel, bate cu ciocanul etc. În același timp, se asigură că copiii recunosc obiectul care sună și îi pronunță clar numele.

MINUNATĂ GEANT .

Material vizual: o pungă, mici jucării care înfățișează pui de animale: rățușă, găină, pui, pui de tigru, purcel, pui de elefant, broască, pisoi etc. Toate jucăriile enumerate mai sus sunt puse într-o pungă.

Un adult, care ține o geantă, se apropie de copii și, spunând că în geantă sunt multe jucării interesante, se oferă să scoată una, să o arate tuturor și să o numească cu voce tare. Adultul se asigură că copiii numesc corect și clar jucăria. Dacă cuiva îi este greu să răspundă, un adult îl îndeamnă. Următoarele jocuri și exerciții îi ajută pe copii să-i învețe pronunția corectă a anumitor sunete în cuvinte, îi ajută să pronunțe cuvintele cu aceste sunete clar și clar.

MAGAZIN.

Material vizual: jucării ale căror nume conțin sunetele m - m, p - p, b - b (păpuși matrioșca, mașină, urs, tren, tun, pătrunjel, tobă, balalaica, Pinocchio, câine, veveriță, păpușă etc.)

Un adult așează jucării pe masă și îi invită pe copii (copilul) să se joace. „Voi fi vânzător”, spune el și întreabă din nou: „Cine voi fi?” Copiii răspund. „Și voi veți fi cumpărătorii. Cine vei fi? „Cumpărători”, răspund copiii. „Ce face vânzătorul?” - „Vând.” - „Ce face cumpărătorul?” - „Cumpărând”. Un adult arată jucării pe care urmează să le vândă. Copiii îi cheamă. Apoi adultul invită un copil la masă și întreabă ce jucărie ar dori să cumpere. Numele copilului, de exemplu, urs. Adultul este de acord să vândă, dar se oferă să ceară politicos, subliniind cuvântul „te rog” din voce. Un adult oferă o jucărie și în același timp îl poate întreba pe copil de ce are nevoie de această jucărie. Copilul răspunde și se așează. Următorul este invitat la magazin. Și așa mai departe până când toate articolele sunt epuizate. Adultul se asigură că copiii pronunță corect sunetele m - m, p - p, b - b în cuvinte și pronunță clar cuvintele cu aceste sunete.

POTI CONDUCE SAU NU.

Material vizual: o cutie și imagini care înfățișează vehicule, precum și alte obiecte cu sunetul (s) în nume: sanie, avion, bicicletă, scuter, troleibuz, autobuz, scaun, masă, portbagaj etc. Copiii se fac pe rând. ei din cutie Imagini; fiecare le arată grupului, numește obiectul înfățișat pe el și spune dacă poate să călărească sau nu. Profesorul se asigură că copiii pronunță corect sunetele cu (s) în cuvinte și pronunță clar cuvintele cu acest sunet.

PENTRU O PLIMSE ÎN PĂdure.

Material vizual: jucării (câine, elefant, vulpe, iepure de câmp, capră, gâscă, pui, găină, coș, farfurie, sticlă, autobuz etc., ale căror nume conțin sunetele s (сь), з (зь), ц Educatorul pune jucăriile pe masă și le cere copiilor să le numească. Apoi îi invită să se plimbe prin pădure și să ia cu ei animalele de jucărie, să le pună în nume mașină și duceți-le într-un loc prestabilit. Profesorul se asigură că copiii au selectat corect obiectele, le-au numit clar și cu voce tare și au pronunțat corect sunetele s (сь), з (зь), ц.

IA JUcăria.

Material vizual: jucării sau obiecte ale căror nume constau din trei sau patru silabe (crocodil, Pinocchio, Cheburashka, Thumbelina etc.). Copiii stau în semicerc în fața unei mese pe care sunt așezate jucăriile. Profesorul numește în șoaptă unul dintre obiectele aflate pe masă lângă copilul care stă lângă el, apoi în același mod, în șoaptă, ar trebui să-l numească vecinului său. Cuvântul este transmis de-a lungul lanțului. Copilul care a auzit ultimul cuvânt se ridică, se duce la masă, caută obiectul dat și îl strigă cu voce tare. Profesorul se asigură că toți copiii, pronunțând cuvintele în șoaptă, le pronunță suficient de clar.

SELECTAȚI CUVINTE SIMILARE.

Profesorul pronunță cuvinte care sună asemănător: pisica este o lingură, urechile sunt pistoale. Apoi pronunță cuvântul și îi invită pe copii să aleagă alte cuvinte care sună asemănător cu acesta. Profesorul se asigură că copiii aleg cuvintele corect și le pronunță clar, curat și tare.

GHICI UNDE SUNT CÂNILE ŞI UNDE SUNT CÂNILE.

Material vizual: două căni și două cercuri. Profesorul le arată copiilor căni și căni, le numește și le cere să repete. După ce au stăpânit aceste cuvinte, profesorul ține cercurile deasupra cercurilor și întreabă ce este deasupra și ce este dedesubt. Copiii răspund. Apoi profesorul schimbă obiectele și întreabă din nou unde sunt cercurile și unde sunt cercurile. Copiii dau un răspuns complet. Profesorul se asigură că copiii indică corect unde se află fiecare obiect și pronunță clar cuvintele. Până la momentul trecerii la grup de seniori copiii pot pronunța aproape toate sunetele (aparatul lor articulator este deja pregătit să pronunțe chiar și cele mai dificile sunete). Dar profesorul încă acordă o atenție deosebită dezvoltării auzului fonemic și a aparatului articulator al copiilor, îi învață să distingă sunetele după ureche și să le pronunțe corect (s-z, s-ts, sh-zh, ch-sch, s-sh, z-zh, ts-ch , s-sch, l-r). În acest scop, se efectuează zilnic gimnastica de articulare, precum și de lucru pentru eliminarea deficiențelor de pronunție. Copiii de cinci ani sunt capabili să determine după ureche prezența sau absența unui anumit sunet într-un cuvânt și pot selecta în mod independent cuvinte pentru sunete date, dacă, desigur, s-au făcut lucrări preliminare cu ei. Dar nu toți copiii disting clar anumite grupuri de sunete după ureche, le amestecă adesea. Acest lucru se aplică în principal anumitor sunete, de exemplu, ele nu diferențiază după ureche sunetele s și ts, s și sh, sh și zh și altele. Pentru a dezvolta percepția fonetică, capacitatea de a asculta sunetul cuvintelor, de a stabili prezența sau absența unui anumit sunet într-un cuvânt și de a diferenția anumite perechi de sunete, copiilor de această vârstă li se oferă jocuri care vizează selectarea cuvintelor cu sunete date, sau exerciții în care trebuie să evidențieze cuvinte cu sunete date din fraze, poezii mici.

Scopul jocurilor și exercițiilor de mai jos este dezvoltarea atenției auditive și a percepției fonemice: să-i învețe pe copii să audă sunete în cuvinte, să diferențieze după ureche și în pronunție unele perechi de sunete (s - z, s - ts, sh - zh, ch - shch, s - sh , z - zh, ts - h, s - shch, l - r), evidențiază corect cuvintele necesare în fraze.

GĂSIȚI ȘI NUMEȚI CUVÂNTUL POTRIVIT.

Profesorul sugerează să evidențiezi și să denumești doar acele cuvinte care conțin sunetele date. sunetul „C” Tata i-a cumpărat Lenei o sanie. Un autobuz se deplasează de-a lungul drumului. În primăvară natura prinde viață. O casă deasupra râului, o fâșie de lumină în ferestre, s-a întins pe apă. (A. Pleshcheev. „Pe mal”) sunet „Z” Există o încuietoare pe ușă. Pe cer au apărut nori de furtună. De ce latră un câine la cineva pe care nu-l cunoaște? De aceea latră - vrea să te cunoască. (A. Vlasov. „De ce?”) În continuare, sunt folosite fragmente din poezii și propoziții cu toate perechile de sunete de mai sus.

CE SUNET ESTE ÎN TOATE CUVintele?

Logopedul pronunță trei sau patru cuvinte, fiecare dintre ele având unul dintre sunetele care se exersează: blană, pisică, șoarece - și îi întreabă pe copii ce sunet este în toate aceste cuvinte. Copiii numesc sunetul „sh”. Apoi se oferă să determine ce sunet este în toate cuvintele de mai jos: gândacul, broasca, schiurile - „zh”; ibric, cheie, pahare - „h”; perie, cutie, măcriș - „sch”; împletitură, mustață, nas-uri; hering, Sima, elan - „s”; capră, castel, dinte - „z”; iarnă, oglindă, vaselină - „z”; floare, ou, pui - „c”; barcă, scaun, lampă - „l”; tei, pădure, sare - „l”; pește, covor, aripă - „p”; orez, rezistență, grund - "ry". Profesorul se asigură că copiii pronunță sunetele clar și numesc corect consoanele dure și moi.

NUMEȚI PRIMUL SUNET DIN CUVÂNTUL.

Copilului i se arată o jucărie, de exemplu, Pinocchio, și i se cere să stabilească cu ce sunet începe numele lui. După răspunsuri, profesorul le dă copiilor sarcina de a determina cu ce sunet încep numele vecinilor lor, numele anumitor animale și obiecte. Atrage atenția asupra faptului că sunetele trebuie pronunțate clar (nu puteți pronunța silabele „ze” în cuvântul Zoya, „ve” în cuvântul Vadik).

NUMEȚI ULTIMUL SUNET DIN CUVÂNTUL.

Material vizual: imagini (autobuz, gâscă, pui, haină de ploaie, casă, cheie, masă, ușă, samovar, pat, hipopotam etc.) Profesorul arată imaginea, cere să numească ceea ce este înfățișat pe ea și apoi spune ce este ultimul din cuvântul sunet. În același timp, se acordă atenție pronunției clare a sunetelor izolate, diferențierii consoanelor dure și moi (în cuvântul ușă ultimul sunet este „r”, nu „r”). Când toate imaginile au fost examinate, profesorul sugerează să pună imagini în care numele obiectelor se termină într-o consoană tare pe de o parte, iar pe de altă parte - pe o consoană moale. Copiii care nu pronunță clar sunetele sunt rugați să pronunțe clar sunetele consoanelor de la sfârșitul cuvântului.

Gândiți-vă, luați-vă timp.

Profesorul oferă copiilor mai multe sarcini pentru inteligență și în același timp verifică modul în care au învățat să audă și să izoleze anumite sunete în cuvinte: Alegeți un cuvânt care începe cu ultimul sunet al tabelului de cuvinte. Amintiți-vă numele păsării, care ar avea ultimul sunet al cuvântului brânză. (Vrabie, rook...) Alegeți un cuvânt astfel încât primul sunet să fie k, iar ultimul sunet să fie „sh”. (Creion, trestie...) Ce cuvânt vei primi dacă adaugi un sunet la „dar”? (Cuțit, nas...) Compuneți o propoziție în care toate cuvintele încep cu sunetul „m”. (Mama o spală pe Masha cu o cârpă de spălat.) Găsiți obiecte în cameră care au al doilea sunet „u” în numele lor. (Hârtie, pipă, Pinocchio...)

ATENȚIE

Scop: de a dezvolta atenția auditivă, de a învăța cum să răspunzi rapid și precis la semnalele sonore.

Sarcina: copiii merg în cerc. Prezentatorul dă alternativ comenzi la diferite intervale: „Cai”, „Iepurași”, „Sârci”, „Raci”, „Broaște”, „Vaci”, „Păsări”. Copiii trebuie să efectueze mișcări în conformitate cu comanda. Executarea semnalelor trebuie predată înainte de joc.

ALFABET

Scop: dezvoltarea atenției. Sarcina: dacă un grup de copii se joacă, atunci fiecăruia i se atribuie o literă a alfabetului, iar un joc cu un copil este organizat în același mod. Prezentatorul listează literele la întâmplare. După ce a auzit litera alfabetului, copilul trebuie să se ridice și să bată cu piciorul. Puteți juca un joc knockout cu un grup de copii.

CORECTA GRESELILE

Scop: dezvoltarea atenției auditive. Sarcina: prezentatorul citește o poezie, făcând în mod deliberat greșeli de cuvinte. Denumiți corect cuvintele.

După ce mi-a scăpat păpușa din mâini,

Masha se repezi la mama ei:

Ceapa verde se târăște acolo

Cu mustață lungă (gândacul).

Vânătorul a strigat: „Oh!

Ușile mă urmăresc!” (animale).

Hei, nu sta prea aproape.

Sunt un pui de tigru, nu un castron (păsărică).

Zăpada se topește, pârâul curge,

Ramurile sunt pline de doctori (turnele).

Unchiul meu conducea fără vestă,

A plătit o amendă pentru asta (bilet).

Stai in lingura si hai sa mergem!

Am luat o barcă de-a lungul iazului. Mama a mers cu butoaiele

Pe drumul de-a lungul satului (fiice).

Într-o poiană de primăvară

Un dinte tânăr (stejar) a crescut.

Pe iarba îngălbenită

Leul își scapă frunzele (pădurea).

În fața copiilor

Pictorii pictează șobolanul (acoperișul).

Am cusut o cămașă pentru un con

Îi voi coase niște pantaloni (ursul).

Soarele a răsărit și pleacă

Fiica lungă întunecată (noapte).

Există nenumărate fructe în coș:

Există mere, pere și oi (banane).

Un mac trăiește în râu,

Nu pot să-l prind în niciun fel (cancer). Pentru a lua prânzul, a luat Alyoshka

În mâna dreaptă, piciorul stâng (lingura).

Pe navă bucătarul este doctor

Am preparat suc delicios (kok). Era foarte afectuos

A lins fruntea proprietarului (pisica).

Valea Cornutului

Un bou mergea pe drum.

Şcolarul a terminat rândul

Și a pus butoiul (punct).

Mouse-ul târa în gaură

O movilă uriașă de pâine (crustă).

Stau lângă sobă cu o undiță

Nu-mi pot lua ochii de la pește (râu).

frumusețea rusă

Este renumit pentru capra sa ( coasa ).

O balenă cu fani stă pe aragaz,

Alegerea unui loc cald (pisica).

Într-o poiană de pădure

Un dinte tânăr (stejar) a crescut.

Sub mesteceni, unde este umbra

Vechea zi (ciot) pândește.

CE Auzim?

Scop: dezvoltarea atenției auditive.

Sarcină: ghiciți ghicitoarea, denumiți sunetul care v-a permis să găsiți răspunsul.

Cum a ajuns nașul la treabă,

Ea a țipat și a cântat.

Ate - ate stejar, stejar.

Mi-a rupt un dinte, dinte.

Răspuns: este un ferăstrău. Sunetul z se repetă.

Zilnic,

La șase dimineața

„Ridică-te, porrra!!”

Răspuns: este un ceas cu alarmă. Sunetul r se repetă.

CINE VA OBSERVA MAI MAI FALS?

Scop: dezvoltarea atenției și a capacității de a observa situații ilogice.

Sarcina: notează toate fabulele.

Kissel este făcut din cauciuc acolo,

Acolo anvelopele sunt făcute din lut.

Ei ard cărămizi din lapte acolo,

Brânza de vaci este făcută din nisip.

Sticla este topită din beton acolo,

Barajele sunt construite din carton.

Capacele sunt din fontă,

Ei fac oțel din pânză acolo.

Au tăiat cămăși din plastic acolo,

Vasele sunt făcute din fire,

Ei toarc fire de pânză acolo,

Costumele sunt făcute din fulgi de ovăz.

Ei mănâncă acolo compot cu furculițele,

Acolo beau un sandviș dintr-o ceașcă,

Există cotlet făcute din pâine și brânză,

Bomboane făcute din carne proaspătă.

Umplut cu supa de fasole dulce,

Totul se fierbe în farfurii cu sare... V. Chanturia.

Este adevărat sau nu

De ce zăpada este neagră ca funinginea?

Zahărul este amar

Cărbune - alb,

Ei bine, un laș este la fel de curajos ca un iepure de câmp?

De ce nu seceră combina de grâu?

De ce păsările merg în ham?

Că cancerul poate zbura

Este un urs un maestru la dans?

Ce cresc perele pe salcii?

Că balenele trăiesc pe uscat?

Ce din zori până în zori

Sunt pinii tăiați de mașini de tuns iarbă?

Ei bine, veverițelor le plac conurile de pin,

Iar lenesii iubesc munca...

Și fetele și băieții

Nu-ți pui prăjituri în gură? (L. Stanchev).

Sarcina: profesorul se apropie de orice copil din clasă și acesta spune ceva, iar prezentatorul, cu ochii închiși, ghicește a cui este vocea.

DA SI NU NU SPUNE

Scop: dezvoltarea atenției.

Sarcina: răspunde la întrebări. Este interzis să spui „da” și „nu”.

1) Îți place vara?

2) Îți place verdeața parcurilor?

3) Îți place soarele?

4) Îți place să înoți în mare sau în râu?

5) Îți place pescuitul?

6) Îți place iarna?

7) Îți place să mergi cu sania?

8) Îți place să joci bulgări de zăpadă?

9) Îți place când e frig?

10) Îți place să sculptezi o femeie de zăpadă?

UNDE AI BAT?

Scop: dezvoltarea atenției auditive.

Sarcina: copiii stau cu ochii închiși, iar profesorul sau prezentatorul bate cu ceva oriunde. Copiii trebuie să arate locul unde s-a auzit sunetul.

CE A SUNAT?

Scop: dezvoltarea atenției auditive.

Sarcină: demonstrează copiilor sunetul unei tamburine, al unei armonici, al pipei etc. Copiii ascultă și își amintesc cum sună fiecare instrument muzical, apoi închid ochii și stabilesc după ureche ce sună. Dacă nu există unelte, atunci puteți folosi o ceașcă, jucării etc.

ASCULTA SI FACE

Scop: dezvoltarea atenției auditive.

Sarcina: profesorul îi dă copilului următoarele comenzi, de exemplu: „Vino la fereastră și ridică mâna”, „Ia o riglă în mâna dreaptă și un caiet în stânga”, etc.

ASCULTA SI REPETA

Scop: dezvoltarea atenției auditive.

Temă: profesorul șoptește cuvinte în spatele ecranului pe tema lecției, iar copiii le repetă cu voce tare.

TELEFON SRUPT

Scop: dezvoltarea atenției auditive.

Sarcina: profesorul șoptește trei cuvinte pe această temă unui elev, iar el le transmite celorlalți copii de-a lungul lanțului. Cuvintele trebuie să ajungă la ultimul jucător. Profesorul îl întreabă: „Ce cuvinte ai auzit?” Dacă spune corect, atunci telefonul funcționează.

CIOCĂNITOARE

Scop: dezvoltarea atenției auditive.

Sarcina: profesorul atinge diferite ritmuri într-un ritm rapid

(… … .; … .. … etc.), iar copiii repetă după el.

IDENTIFICA CEL MAI SCURT CUVÂNT PRIN AUZARE

Constructor, zidar, casă, geam.

(Cuvintele sunt selectate în conformitate cu subiectul lecției; de asemenea, puteți da o sarcină pentru a determina cel mai lung cuvânt).

LANTUL DE CUVINTE

Scop: dezvoltarea atenției auditive.

Sarcina: profesorul numește cuvântul, iar copiii vin cu cuvinte în ordine care încep cu ultimul sunet al cuvântului anterior.

DENUMIREA SUNETULUI

Scop: dezvoltarea atenției auditive.

Sarcină: profesorul pronunță 3 - 4 cuvinte, fiecare dintre ele conține unul dintre sunetele care sunt exersate și îi întreabă pe copii: „Ce sunet este în toate aceste cuvinte?”

CINE ASCULTE MAI BUN?

Scop: dezvoltarea atenției auditive.

Sarcina: profesorul numește cuvintele, iar copiii ridică mâinile numai atunci când aud un anumit sunet în cuvânt, de exemplu, Ш: pălărie, casă, gândac, vulpe, arici, pisică, farfurie, cuier, schiuri, creion, butoi, foarfece, castel, baltă, acoperiș.

GĂSIȚI O POZA

Scop: dezvoltarea atenției auditive și a percepției.

Sarcină: logopedul așează în fața copilului sau copiilor o serie de imagini înfățișând animale (albină, gândac, pisică, câine, cocoș, lup etc.) și reproduce onomatopeea corespunzătoare. În continuare, copiilor li se dă sarcina de a identifica animalul prin onomatopee și de a arăta o imagine cu imaginea acestuia.

Buzele logopedului se închid.

Scop: dezvoltarea atenției auditive.

Sarcină: logopedul îi informează pe copii că va numi diverse cuvinte. De îndată ce numește animalul, copiii ar trebui să aplaude. Nu poți aplauda când pronunți alte cuvinte. Cel care greșește este eliminat din joc.

GHICI SUNETUL

Un joc pentru a distinge un sunet de fundalul unei silabe.

Sarcina 1: Ce sunet identic auzi în silabele sa, so, su, sy? (Copiii numesc sunetul [c]). Sarcina 2: Dacă auziți sunetul [р], ridicați cercul albastru, dacă [р’] - verde. (Silabele se pronunță ra, ri, ru, ro, ryu, re etc.).

MAGAZIN

Sarcina: Nu știu să meargă la magazin să cumpere fructe, a venit la magazin și a uitat numele fructului. Ajută-l pe Nu știu să cumpere fructe ale căror nume conțin sunetul [l’]. Imaginile subiectului sunt afișate pe pânza de tipărire: mere, portocale, pere, mandarine, prune, lămâi, struguri. Copiii selectează imagini ale căror nume conțin sunetul [l’].

PRIMI SUNETUL

Jocuri pentru identificarea sunetelor pe fundalul unui cuvânt.

Sarcina: copiii trebuie să bată din palme dacă se aude sunetul [c] în cuvântul numit. Logopedul numește cuvintele „bufniță”, „umbrelă”, „vulpe”, „pădure”, „capră”, „elefant”, „gândacul”, „împletitură”, „arici”, „nas”, „sticlă”.

SEMAFOR

Un joc pentru a determina locul unui sunet într-un cuvânt (poziție).

La începutul antrenamentului, sunt folosite cercuri de roșu, galben și verde. Dacă copiii aud un anumit sunet la începutul unui cuvânt, ei ridică un cerc roșu, unul galben în mijloc și unul verde la sfârșitul cuvântului. În viitor, se folosesc scheme = - -, - = -, - - =, jetoanele sau copiii indică pur și simplu locația sunetului cu un număr, folosind rigle de sunet; imagini subiect și jetoane, de exemplu, în cuvântul vulpe sunetul [l’] se aude la începutul cuvântului, copii sub card

CE SUNET A RIDUT UNKNAY?

(- țesătură, - golka, - rbuz, - kameika, avtobu -, - aduga, - araban). Pronunță combinații de sunete clar, menținând accentul. Copiii țin în sus simbolul corespunzător (roșu sau albastru) și rostesc fiecare cuvânt în întregime, rostind primul sunet și litera corespunzătoare.

CE SUNET ESTE ASCUNS ÎN CUVÂNT?

Găsiți un sunet vocal, desemnați-l cu un simbol sau o literă (somn, lume, sală, supă, lup etc.). Cuvintele sunt citite clar, copiii arată simboluri. Jocul „Care cuvânt este ascuns?” (- ambele, li -, pentru - sau, ve - s, - una, s - va, sa - ki, - sconce, capre - , - bloc, ogure -).

CASA MAGICĂ.

Scop: Dezvoltarea capacității de a determina succesiunea de litere dintr-un cuvânt. Echipament: Casă plată din carton cu ferestre decupate, scrisori. Desfășurarea jocului: Profesorul atașează o casă de tablă și scrie seturi de litere în ferestrele goale de pe tablă în ordine aleatorie. Elevii ar trebui să se aștepte să vadă ce cuvinte trăiesc în această casă. Pentru fiecare cuvânt compus și scris corect sub casă, elevul primește un jetoane de joc Exemplu de material: Mărgele: b, y, s, s, r. (mustață, mărgele, brânză): k, t, o, i, l (Kolya, Tolya, who, cat): m, a, w, k, a, (terci, mac, Masha): r, s, b , a, k, (pescăr, taur, pescar, raci, acvariu)

ADAUGĂ SCRISOAREA.

Progresul jocului: Profesorul invită elevii să completeze literele, inclusiv acest element. Elevul care notează cele mai multe litere cu un anumit element câștigă. În mod deosebit este recompensat cel care a reușit să noteze toate literele posibile fără a lăsa un singur element liber pe o bucată de hârtie.

GHICI CINE SUNT.

Scop: Consolidați conturul literelor scrise de mână, corelând-le cu sunetele.

Echipament: Elemente de litere pentru fiecare elev.

Desfășurarea jocului: Profesorul numește elementele literelor, de exemplu: un oval și un baston cu o curbă în partea de jos, două ovale și un băț lung în mijloc; trei bețe cu o curbă în partea de jos etc. Elevii le găsesc și adaugă litera, pronunță sunetul corespunzător.

ATENȚIE.

Scop: Consolidarea stilului literelor mari.

Desfășurarea jocului: Profesorul citește o poezie, iar elevii, în timp ce citesc, notează majusculele menționate în poezie.

ABC.

Ce s-a întâmplat? Ce s-a întâmplat?

Alfabetul a căzut de pe aragaz!

Mi-am întors dureros piciorul

Litera mare M.

G lovit puțin

Și s-a prăbușit complet!

Litera U și-a pierdut bara transversală!

Aflându-se pe podea, i-a rupt coada lui U!

F, bietul e atât de umflat -

Nu există cum să-l citești!

Litera P este întoarsă cu susul în jos -

Transformat într-un semn moale!

Litera C s-a închis complet -

Transformată în litera O.

Litera A, când m-am trezit,

Nu am recunoscut pe nimeni. (S. Mikhalkov)

O JUMATĂ DE MINUT PENTRU GLUME.

Scop: Capacitatea de a selecta cuvinte în funcție de semnificația lor, de a evidenția primele sunete din cuvinte.

Desfășurarea jocului: Profesorul citește o poezie. Elevii găsesc o greșeală în poezie și o corectează.

Vânătorul a strigat: „Oh,

Ușile mă urmăresc!”

Uitați-vă la asta, băieți.

Racii au crescut în patul grădinii.

După ce mi-a scăpat păpușa din mâini,

Masha se repezi la mama ei:

Sunt ceapă verde care se târăsc acolo

Cu o mustață lungă.

Se spune că un pescar

Am prins un pantof în râu,

Dar apoi el

Casa era cuplată.

Am adunat flori de colt

Avem catelusi pe cap

ECOU

Jocul servește la exersarea conștientizării fonemice și a acurateței percepției auditive

Puteți juca împreună sau într-un grup mare.

Înainte de joc, adultul îi întreabă pe copii: „Ați auzit vreodată un ecou? Când călătoriți în munți sau printr-o pădure, treceți printr-un arc sau vă aflați într-o sală mare goală, puteți întâlni un ecou. Adică, desigur, nu o veți putea vedea, dar o puteți auzi. Dacă spui: „Ecou, salut!”, atunci îți va răspunde: „Echo, salut!”, pentru că se repetă întotdeauna exact ceea ce îi spui. Acum să jucăm ecou.”

Apoi numesc un șofer - „Echo”, care trebuie să repete ceea ce i se spune.

E mai bine să începi cu cuvinte simple, apoi treceți la cele dificile și lungi (de exemplu, „da”, „mai repede”, „spre vânt”). Puteți folosi cuvinte străine în joc, fără a uita să le explicați semnificația (de exemplu, „Na11o, maimuță!” - „Bună, maimuță!”), În plus, puteți încerca să oferiți fraze poetice și prozaice pentru repetare („ Am venit la tine cu Bună, spune-mi că a răsărit soarele!”).

VIA ABC

Cărțile de perechi de litere: 3-ZH, CH-C, L-R, S-C, CH-S, Shch-S, S-3, Sh-Zh sunt așezate cu fața în sus în fața copiilor pe masă. Se folosesc și două cărți cu litere. La comandă, copiii trebuie să selecteze obiecte ale căror nume includ această literă și să le aranjeze în grămezi. Câștigă cel care ridică cele mai multe cărți. Jocul continuă până când sunt demontați cu toții.

CUVÂNT VREJIT

Jocul promovează dezvoltarea auzului fonemic

și analiza sonoră a cuvintelor

Prezentatorul adult le spune copiilor o poveste despre un vrăjitor rău care vrăjește cuvintele și, prin urmare, nu pot scăpa din castelul vrăjitorului. Cuvintele nu știu din ce sunete sunt făcute, iar acest lucru trebuie să le fie explicat. De îndată ce sunetele unui cuvânt sunt denumite corect în ordinea corectă, cuvântul este considerat salvat, liber. Jocul se joacă ca un joc de rol obișnuit, cu adultul, singurul alfabetizat, rămânând mereu lider, copiii jucând rolul salvatorilor, iar unul dintre participanți reprezentând vrăjitorul rău care este absent de la castel. din cand in cand; atunci literele pot fi salvate.

Adultul numește cuvântul - victima închisorii, iar salvatorii trebuie să repete clar sunetele care îl compun. Este necesar să vă asigurați că sunt pronunțate cu atenție, cu toate vocalele pronunțate. Încep cu cuvinte simple de trei până la patru litere, apoi complică cuvintele „vrăjite”. De exemplu, „descântăm” cuvântul „măr” - „Eu, b, l, o, k, o”.

CONFUZIE

Joc pentru dezvoltarea discriminării sunetului

Este necesar să atrageți atenția copilului asupra cât de important este să nu confundați sunetele între ele. Pentru a confirma această idee, ar trebui să-l rugați să citească (sau să-i citească el însuși, dacă nu știe încă cum) următoarele propoziții pline de umor.

Frumusețea rusă este renumită pentru capra ei.

Un șoarece trage o grămadă uriașă de pâine într-o gaură.

Poetul a terminat versul și și-a pus fiica la capăt.

Trebuie să-l întrebi pe copil, ce a amestecat poetul? Ce cuvinte ar trebui folosite în locul acestora?

Natalia Glotova
Jocuri didactice pentru formarea proceselor fonemice.

Utilizarea tehnologiilor de jocuri în activitatea de formare a proceselor fonemice la copiii de vârstă preșcolară senior într-un centru de vorbire.

Pentru a depăși tulburările fonetico-fonemice este necesară dezvoltarea percepției și a auzului fonemic.

Auzul fonemic– capacitatea de percepție auditivă a vorbirii, fonemelor. Auzul fonemic este de cea mai mare importanță pentru stăpânirea laturii sonore a unei limbi, pe baza ei se formează.

Conștientizarea fonemică este capacitatea de a distinge sunetele vorbirii și de a determina compoziția sonoră a unui cuvânt.

Procesele fonemice dezvoltate sunt un factor important în dezvoltarea cu succes a sistemului de vorbire în ansamblu.

Imaturitatea auzului fonemic afectează negativ formarea pronunției sunetului, copilul nu numai că diferențiază slab unele sunete după ureche, dar nici nu stăpânește pronunția lor corectă.

Încălcarea percepției fonemice duce la deficiențe specifice în pronunție, ceea ce indică stăpânirea incompletă a părții sonore a limbii, afectează negativ formarea pregătirii copiilor pentru analiza sonoră a cuvintelor și provoacă dificultăți în stăpânirea citirii și scrisului.

Percepția fonetică formată este cheia pentru pronunția clară a sunetelor, construirea structurii silabice corecte a cuvintelor, baza pentru stăpânirea structurii gramaticale a unei limbi, dezvoltarea cu succes a abilităților de scriere și citire, prin urmare, este baza întregului discurs complex. sistem.

Pronunția sunetului este strâns legată de auzul vorbirii. Pentru a face acest lucru, este necesar să se dezvolte o dicție bună la copii, adică mobilitatea aparatului articulator, asigurând o pronunție clară și precisă a fiecărui sunet în mod individual, precum și o pronunție corectă și unificată.

Copilul trebuie să înțeleagă structura sonoră a limbii - aceasta este capacitatea de a auzi sunete individuale într-un cuvânt, să înțeleagă că acestea sunt situate într-o anumită secvență. Un copil cu lipsă de pronunție nu are această pregătire.

Un joc - tipul principal de activitate la vârsta preşcolară.

Cu ajutorul mijloacelor de joc, se creează o situație de joc, se actualizează cunoștințele copiilor, se explică regulile, se formează stimularea suplimentară a jocului și a activității de vorbire, se creează condiții pentru apariția și întărirea motivelor cognitive, dezvoltarea intereselor, formarea atitudine pozitiva la învățare.

Utilizarea tehnologiilor de jocuri în munca unui terapeut de vorbire face posibilă creșterea succesului învățării pentru copiii cu tulburări de vorbire.

Pentru a determina direcția activității corecționale, este necesară o examinare amănunțită a proceselor fonetice ale copiilor înscriși într-un centru de vorbire. Fără o examinare amănunțită a auzului fonemic, munca corecțională eficientă este imposibilă.

Analiza stării percepției fonemice la copii D/s Nr. 69 al SA AVISMA, înscriși în centrul de vorbire la început an scolar a arătat că din 26 de copii, 16 au avut subdezvoltare, ceea ce a constituit 61% din numărul total de copii.

Copiii au avut dificultăți în a repeta rândurile celor 3 silabe cu sunete consoane care erau opuse în ceea ce privește vocea și lipsa de voce. Erorile au inclus substituții și amestecuri de sunete, modificări în structura unui rând și transferul de silabe și cuvinte din rândul anterior în cel pronunțat.

La recunoașterea unui anumit sunet într-o serie de alte sunete, elevii au făcut față sarcinii au fost observate dificultăți la recunoașterea unui anumit sunet într-o serie de silabe. Recunoașterea sunetelor dintr-o serie de cuvinte s-a dovedit a fi prea dificilă pentru copii.

Din toate cele de mai sus putem concluziona:

1. S-a constatat că copiii au un nivel scăzut de dezvoltare a conștientizării fonemice. Ele se caracterizează prin tulburări în percepția nu numai a sunetelor care sunt perturbate în pronunție, ci și a celor pronunțate corect. Diferențierea consoanelor cărora li se opune vocea sau lipsa de voce este mai dificilă pentru copii decât distincția consoanelor după duritate sau moliciune sau după locul și metoda de formare.

2. Cele mai mari dificultăți au fost cauzate de sarcinile privind recunoașterea unui sunet dat în silabe și cuvinte, precum și sarcinile de distingere a sunetelor corecte și incorecte ale cuvintelor și frazelor.

3. Formarea percepției fonemice la elevi este influențată secundar de deficiențe în pronunția sunetului, precum și de un nivel scăzut de dezvoltare a atenției vorbirii.

Lucrări corective subliniate pentru a depăși tulburările de dezvoltare ale percepției fonemice la copiii mai mari vârsta preșcolară cu subdezvoltarea fonetic-fonemică a vorbirii într-un centru preşcolar de logopedie în trei etape. La fiecare etapă, ea a determinat utilizarea jocurilor și a tehnicilor de joc pentru a crește eficacitatea acțiunilor corective.

Etapa 1(pregătitoare) – dezvoltarea auzului non-vorbirii.

În această etapă, sunt efectuate exerciții pentru a distinge sunetele non-vorbire. Astfel de exerciții contribuie la dezvoltarea memoriei auditive și a atenției auditive, fără de care este imposibil să înveți un copil să asculte vorbirea altora și să diferențieze fonemele. În acest moment, auzul fizic funcționează.

Jocuri folosite în munca corecțională la etapa 1.

- discriminarea sunetelor non-vorbirii.

Jocul „Tăcere”

Copiii, închizând ochii, „ascultă tăcerea”. După 1-2 minute, copiii sunt rugați să deschidă ochii și să spună ce au auzit.

Jocul „Ghici la ce mă joc”

Scop: dezvoltarea stabilității atenției auditive, capacitatea de a distinge un instrument după ureche după sunetul său.

Logopedul pune pe masă jucării muzicale, le numește și scoate sunete. Apoi îi invită pe copii să închidă ochii („noaptea s-a lăsat”, ascultați cu atenție, aflați ce sunete au auzit.

Jocul „Aflați prin sunet”

Diverse obiecte și jucării care pot fi folosite pentru a produce sunete caracteristice: (linguriță de lemn, lingură de metal, creion, ciocan, minge de cauciuc, sticlă, foarfece, ceas deșteptător)

Jocul „Bocale de zgomot”.

Scop: exersarea identificării tipului de cereale după ureche.

- diferențierea după metoda de reproducere (claps, stomps)

Jocul „Unde au bătut din palme?”, Jocul „Unde au chemat”

Scop: dezvoltarea focalizării atenției auditive, capacitatea de a determina direcția sunetului.

Acest joc necesită un clopoțel sau alt obiect care sună. Copilul închide ochii, tu stai departe de el și suni în liniște (zdrăngănit, foșnet). Copilul ar trebui să se întoarcă spre locul în care se aude sunetul și, cu ochii închiși, să arate direcția cu mâna, apoi să deschidă ochii și să se verifice. Puteți răspunde la întrebarea: unde sună? – stânga, față, sus, dreapta, jos. O opțiune mai complexă și mai distractivă este „buful orbului”.

- diferentiere in functie de tempo (rapid - lent)

"Cine este mai rapid?"

- diferențierea după ritm (modele ritmice)

Jocul „Polyanka”.

Scop: recunoașterea tiparului ritmic.

Animale sălbatice s-au adunat în poiană. Fiecare dintre ei va bate diferit: iepurele de 1 dată, puiul de urs de 2 ori, veverița de 3 ori și ariciul de 4 ori. Ghici cine a venit în poiană după o bătaie.

- diferențiere în funcție de puterea sunetului (tare - silențios)

Jocul „Sunt – Scăzut”

Copiii merg în cerc. Muzicianul redă sunete joase și înalte (pe acordeonul cu butoane). Când copiii aud sunete înalte, se ridică în vârful picioarelor, când aud sunete joase, se ghemuiesc.

Joc „Silențios-tare”

Se desfășoară în mod similar cu cel precedent, doar sunetele sunt produse fie tare, fie liniștit. De asemenea, copiii corelează natura sunetelor cu mișcări diferențiate.

Etapa 2 - dezvoltarea auzului vorbirii.

Jocuri utilizate în munca corecțională la etapa 2.

- distingerea cuvintelor, frazelor, complexelor sonore și sunetelor identice după înălțimea, puterea și timbrul vocii

Jocul „Blizzard”

Scop: să-i învețe pe copii să-și schimbe puterea vocii de la liniștit la tare și de la tare la liniștit cu o singură expirație.

Furtunile de zăpadă au măturat și au început să-și cânte cântecele: uneori liniștite, alteori tare.

Jocul „Vântul bate”.

O adiere ușoară de vară suflă: ooh-ooh (liniște-liniștit)

A suflat un vânt puternic: U-U-U (tare) Pot fi folosite imagini.

Joc „Tare și liniștit”.

Jucării pereche: mari și mici. Cei mari pronunță cuvintele cu voce tare, cei mici - în liniște.

Jocul „Trei Urși”.

Spuneți una dintre expresiile pentru urs, ursoaică și pui cu o voce care variază în ton.

Joc "Aproape - Departe".

Logopedista publică diverse sunete. Copilul învață să distingă unde fredonează barca cu aburi (oooh) - departe (în liniște) sau aproape (cu voce tare). Ce fel de pipă cântă: mare ( oooo scăzut voce) sau mic ( oooh mare voce).

- diferențierea cuvintelor care sunt similare în compoziția sunetului:

Jocul „Corect și greșit”.

Opțiunea 1. Logopedul arată copilului o imagine și numește cu voce tare și clar ceea ce este desenat pe ea, de exemplu: „Cară”. Apoi explică: „Voi numi această imagine fie corect, fie incorect, iar tu ascultă cu atenție, dacă greșesc, bateți din palme.

Opțiunea 2. Dacă copilul aude pronunția corectă a obiectului prezentat în imagine, ar trebui să ridice un cerc verde, dacă este incorect, ar trebui să ridice un cerc roșu.

Baman, paman, bana, banam, wavan, davan, bavan.

Vitanină, mitavină, fitamină, vitamină, vitamină, mitanină, fitavină.

Jocul „Ascultă și alege”.

În fața copilului sunt imagini cu obiecte ale căror nume sunt similare ca sunet:

cancer, lac, mac, rezervor

casă, bulgăre, resturi, somn

capră, împletitură

bălți, schiuri

urs, șoarece, castron

Logopedul numește 3-4 cuvinte într-o anumită secvență, copilul selectează imaginile corespunzătoare și le aranjează în ordinea numită.

Joc" "Care cuvânt este diferit?"

Dintre cele patru cuvinte rostite de un adult, copilul trebuie să aleagă și să numească cuvântul care este diferit de restul.

Com-com-cat-com

Şanţ-şanţ-şanţ-cacao

rățușcă-rățușcă-rățușcă-pisicuță

Cabină-cabină-scrisoare-cabină

Surub-surub-bandaj-surub

Minut-monedă-minut-minut

Bufet-buchet-bufet-bufet

Bilet-balet-balet-balet

Dudka-stand-stand-stand

- diferenţierea silabelor

Jocul „La fel sau diferit”.

În urechea copilului i se rostește o silabă, pe care acesta o repetă cu voce tare, după care adultul fie repetă același lucru, fie spune contrariul. Sarcina copilului este să ghicească dacă silabele au fost aceleași sau diferite. Trebuie selectate silabele pe care copilul să le poată repeta deja corect. Această metodă ajută la dezvoltarea capacității de a distinge sunetele rostite în șoaptă, ceea ce antrenează perfect analizatorul auditiv.

Jocul „Let’s Clap”

Adultul îi explică copilului că există cuvinte scurte și lungi. El le pronunță, separând silabele intonațional. Împreună cu copilul pronunță cuvinte (pa-pa, lo-pa-ta, ba-le-ri-na, bătând din palme în silabe. Mai mult varianta dificila: invită copilul să bată din palme în mod independent numărul de silabe dintr-un cuvânt.

Jocul „Ce este în plus?”

Logopedul pronunță o serie de silabe „pa-pa-pa-ba-pa”, „fa-fa-wa-fa-fa”... Copilul ar trebui să bată din palme când aude o silabă în plus (diferită).

Jocul „Alien”

Scop: diferențierea silabelor.

Echipament: capac extraterestru.

Hod: Băieți, un somnambul a venit la noi de pe altă planetă. Nu știe să vorbească rusă, dar vrea să se împrietenească și să se joace cu tine. El vorbește, iar tu repeți după el. PA-PA-PO... MA-MO-MU... SA-SHA-SA... LA-LA-RA... În primul rând, rolul extratereștrilor este jucat de un adult, apoi de un copil.

-diferenţierea fonemelor.

Recunoașterea unui sunet pe fundalul altor sunete, pe fundalul unui cuvânt.

Izolarea vocalelor dintr-un număr de sunete.

Recunoașterea vocalelor pe fondul silabelor și al cuvintelor monosilabice.

Recunoașterea vocalelor pe fondul cuvintelor polisilabice.

Izolarea consoanelor dintr-un număr de alte sunete.

Recunoașterea consoanelor pe fondul cuvintelor polisilabice.

Aerul curge liber prin gură,

Sunetul este vocal

Cei care sunt de acord ar fi bucuroși să cânte,

Dar există doar obstacole în gură:

Șoptește, fluieră, bâzâit, vuiet

Limbajul ne dă.

Jocul „Ce întreabă șoarecele”

Scop: învățați să identificați cuvintele cu un anumit sunet. Dezvoltați analiza și sinteza fonemică.

Echipament: jucărie „bi-ba-bo” – iepure, modele alimentare.

Procedură: Arătați copiilor jucăria și spuneți, prefăcându-vă că sunt el: „Mi-e foarte foame, dar mi-e frică de pisică, vă rog să-mi aduceți alimente care au sunetul A în numele lor.” La fel cu alte sunete.

Jocul „Spune Cuvântul”.

Logopedul citește poezia, iar copilul termină ultimul cuvânt, care se potrivește cu sensul și rima:

Nu e o pasăre pe ramură -

Animal mic

Blana este caldă, ca o sticlă cu apă fierbinte.

Numele lui este. (veveriţă).

Jocul „Sound Lost”.

Copilul trebuie să găsească un cuvânt care nu are un înțeles potrivit și să-l aleagă pe cel potrivit: Mama a mers cu butoaiele (fiicele)

Pe drumul de-a lungul satului.

Jocul „Prindeți sunetul”. „Prinde cântecul”

Bate din palme dacă se aude sunetul „m” în cuvânt.

Mac, ceapă, șoarece, pisică, brânză, săpun, lampă.

Jocul „Găsește sunetul”

1 Selectați imaginile subiect ale căror nume conțin sunetul dat. Anterior, pozele se numesc adulți.

2 Po imagine de poveste denumește cuvintele care conțin sunetul dat.

Joc cu mingea.

Logopedul pronunță diverse silabe și cuvinte. Copilul trebuie să prindă mingea la sunetul dat, dacă nu aude, apoi să lovească mingea.

Etapa 3 Dezvoltarea abilităților de analiză și sinteză elementară a sunetului.

Această etapă are o anumită secvență:

Determinarea numărului de silabe în cuvinte de complexitate diferită

Evidențierea primului și ultimul sunet dintr-un cuvânt

Selectarea unui cuvânt cu un sunet sugerat dintr-un grup de cuvinte sau din

promoții.

Distingerea sunetelor în funcție de caracteristicile lor calitative (vocale-

consoană, surdă - voce, tare - moale);

Determinarea locului, cantității, secvenței de sunete dintr-un cuvânt

Sarcini creative (de exemplu, găsiți cuvinte cu sunete date)

Construire modele

Cuvântul este împărțit în silabe,

Ca felii de portocală.

Dacă silabele vin una lângă alta -

Cuvintele rezultate sunt:

Tu- și –qua-, și împreună „dovleacul”.

So- și -va- so, „bufniță”.

Silabă accentuată, silabă accentuată

Nu se numește așa degeaba...

Hei, ciocan invizibil,

Etichetează-l cu o lovitură!

Și ciocanul bate, bate,

Și discursul meu sună clar.

Jocul „Atingerea silabelor”

Scop: predarea analizei silabice a cuvintelor

Echipament: tobă, tamburin.

Descrierea jocului: Copiii stau pe rând. Logopedul explică că fiecărui copil i se va da un cuvânt pe care trebuie să-l bată sau să bată din palme. Pronunță un cuvânt clar și tare, de exemplu roată. Copilul chemat trebuie să tape de atâtea ori câte silabe există într-un anumit cuvânt. Prezentatorul le oferă copiilor cuvinte cu un număr diferit de silabe. Câștigătorii vor fi cei care nu au făcut nicio greșeală.

Jocul „Ghicește cuvântul”

Scop: compune cuvinte cu un anumit număr de silabe

Descrierea jocului: copiii stau la masă. Profesorul spune: „Acum tu și cu mine vom ghici cuvintele. Nu vă voi spune care sunt, vă voi spune doar prin telegraf, îi voi doborî și trebuie să vă gândiți și să spuneți care ar putea fi aceste cuvinte.” Dacă copiilor le este greu să numească cuvântul, profesorul bate din nou cuvântul și pronunță prima silabă. Jocul se repetă, dar acum profesorul numește un copil. Persoana chemată trebuie să ghicească cuvântul care îi va fi trimis, să-l numească și să-l elimine. Când copiii au stăpânit jocul, puteți alege unul dintre copii ca lider.

Jocul „Trenul silabelor”.

Locomotiva cu abur cu trei vagoane. Pe 1, modelul este de 1 silabă, pe a 2-a, din 2 silabe, pe a 3-a, din 3 silabe. Copiii trebuie să „pună imaginile în căruciorul corect.

Jocul „Piramida”.

Scop: instruirea copiilor în determinarea numărului de silabe din cuvinte.

Echipament: imaginea unei piramide de pătrate pe trei rânduri: în partea de jos sunt 3 pătrate pentru cuvinte cu trei silabe, deasupra - 2 pătrate pentru cuvinte cu două silabe și în partea de sus - un pătrat pentru cuvinte cu o silabă. Există buzunare sub pătrate. Imaginile subiectului.

Procedura: pune pozele in buzunarul corect in functie de numarul de cuvinte.

Jocul „Găsiți un model pentru cuvânt”

Scop: instruirea copiilor în împărțirea în silabe.

Imagini de subiect, diagrame pentru cuvinte cu o silabă, două silabe, trei silabe.

Potriviți cuvântul cu diagrama.

Jocul „Lanțul de cuvinte”.

in cuvinte.

Echipamente. Carduri cu imagini ale subiectului.

Progresul jocului. 4-6 copii se joacă. Fiecare copil are 6 cărți. Logopedul începe să întindă lanțul. Următoarea imagine este plasată de un copil al cărui nume obiectului reprezentat începe cu sunetul care termină cuvântul - numele primului obiect. Câștigătorul este cel care își întinde primul toate cărțile.

Joc cu trenul

Scop: exersarea abilităților de a identifica primul și ultimul sunet dintr-un cuvânt.

Desfășurarea jocului: copiii sunt rugați să facă un tren din vagoane-cărți. Așa cum vagoanele dintr-un tren sunt conectate între ele, la fel și cardurile ar trebui conectate numai cu ajutorul sunetelor. Ultimul sunet trebuie să coincidă cu primul sunet al următorului nume, apoi vagoanele trenului nostru vor fi conectate ferm. Prima carte este o locomotivă electrică, jumătatea ei stângă este goală. Ultima remorcă are și spațiu neocupat - jumătatea din dreapta este goală. Mai mulți oameni pot juca. Toate cărțile sunt distribuite în mod egal jucătorilor. Fiecare persoană, la rândul său, adaugă una potrivită imaginii celei mai îndepărtate, adică una al cărei prim sunet din nume este același cu ultimul sunet din această carte exterioară. Astfel, în numele pozelor din stânga se evidențiază întotdeauna primul sunet, iar în numele celor din stânga se evidențiază întotdeauna ultimul sunet. Acest lucru trebuie luat în considerare și nu plasați imagini în dreapta care au consoane vocale la sfârșitul cuvântului în numele lor.

Joc „Undița minunată”

Scop: Să instruiască copiii în identificarea primului și ultimului sunet

in cuvinte.

Un magnet este atașat la capătul firului unei mici undițe de pescuit de casă. Coborând undița în spatele ecranului, unde sunt mai multe poze de care sunt atașate cleme metalice, copilul scoate poza și numește primul și ultimul sunet.

Joc „Găsiți locul sunetului în cuvânt”.

Echipamente. Carduri cu diagrame ale locației sunetelor în cuvinte.

Desfășurarea jocului: Fiecare copil primește un cartonaș. Logopedul arată imagini și numește cuvinte. Dacă un anumit sunet se aude la începutul unui cuvânt, trebuie să plasați un cip în prima celulă. Dacă se aude un sunet în mijlocul unui cuvânt, cipul trebuie plasat în a doua celulă. Dacă sunetul este la sfârșitul unui cuvânt, cipul este plasat în a treia celulă. Câștigătorul este cel care nu a greșit.

Joc „Găsește un loc pentru imaginea ta”.

Scop: învață să diferențiezi sunetele în cuvinte. (sh-zh, b-p, r-l, sh-s, g-k, g-z, z-s).

2 case pentru fiecare sunet. (imagini cu sunet [w] locuiesc într-o casă, cu sunet [s] în alta)

Jocul „Ai grijă”.

Scop: distingerea sunetelor [d] - [t] în paronime.

Point-fiică, simț-datorie, mulinetă-mulinet, apă-vată, dorul-bord, plute-fructe.

Joc „Ajută-mă să-mi împachetez lucrurile”

Scop: distincția de sunete [z] – [zh]

Un țânțar și un gândac pleacă într-o călătorie. Ajutați-i să-și împacheteze lucrurile pentru călătorie. Țânțarul are nevoie de lucruri cu sunetul [z]. iar unui gândac cu sunetul [g].

Umbrelă, castel, pijamale, schiuri, cuțite, rucsac, alfabet, vestă, plăcintă, bluză, stea, ghindă, ecuson.

Joc „Valiza și Servietă”.

Scop: distincția de sunete [w].– [zh]

Ascundeți obiectele care conțin sunetul [zh] în valiză. iar în servietă cu sunetul [w].

Jocul „Cadouri”

Scop: distingerea sunetelor [l] – [l*]; [r] – [r*]

Zvukovichok a decis să le ofere cadouri Lanei și Lenei. Dar m-am gândit la asta, pentru că Lana iubește obiectele cu sunetul [l], Lena cu sunetul [l*]. Ajută-mă să aleg cadourile.

Tigru - obiecte cu sunetul [r] și pui de tigru cu sunetul [r*].

Joc „Ce a strâns băiatul în grădină cu sunetele [r] - [r]

[r] roșie, mărar, morcovi, mazăre, cartofi.

[p*] castravete, ridichi, nap, ridichi.

Joc „Găsiți în ce cuvinte sună cântecul țânțarului mare și în care al celui mic.

Scop: distincție de sunete [z].– [z*]

Umbrelă, gard, coș, zebră, libelulă, mesteacăn, castel, stafide.

Jocul „Ce imagine pentru cine”

Scop: distincția de sunete [g] – [k]

Porumbel - imagini cu sunet [g];

Pisica Leopold - imagini cu sunet[k].

Loto fonetic „Vocit – Surd”.

Scop: Să înveți să pronunțe corect sunetele și să diferențiezi fonemele după voce și surditate.

Pe un card cu un dreptunghi galben, sunt așezate imagini în care cuvintele încep cu o consoană vocală, iar pe un card cu un dreptunghi liliac sunt așezate imagini în care cuvintele încep cu o consoană fără voce.

Loto fonetic „Hard - soft”.

Scop: Să înveți să pronunțe corect sunetele și să diferențiezi fonemele după duritate și catifelare.

Pe un card cu un dreptunghi albastru sunt așezate imagini în care cuvintele încep cu o consoană tare, iar pe o carte cu un dreptunghi verde sunt așezate imagini în care cuvintele încep cu o consoană moale.

Jocul „Zvukoedik”

Scop: determinarea locului unui sunet într-un cuvânt.

Material joc: papusa.

Regulile jocului: Sunetele au un inamic teribil - Devoratorul de sunet. Se hrănește cu sunetele inițiale (ultimele sunete) din toate cuvintele. Profesorul se plimbă prin grupă cu o păpușă în mâini și spune: ... Ivan, ... tul, ... frunte,. kno (sto, stu, albo, okn) etc. Ce a vrut să spună păpușa?

Jocul „Prinți sunetul”

Scop: să învețe cum să denumești sunetul într-un cuvânt în funcție de caracteristicile sale spațiale (primul, al doilea, după un anumit sunet, înainte de un anumit sunet)

Cum se joacă: Copiii stau în cerc, liderul are mingea. El pronunță un cuvânt cu voce tare, aruncă mingea oricui joacă și spune ce sunet ar trebui să numească, de exemplu, „brânză, al doilea sunet”. Copilul prinde mingea și răspunde: „Y” - și returnează mingea prezentatorului, care cere următoarea sarcină legată de același cuvânt. Toate sunetele dintr-un cuvânt trebuie analizate.

Jocul „Semafor”.

Scop: Să instruiască copiii în găsirea locului sunetului într-un cuvânt.

Adultul numește cuvintele. Copilul plasează un cip pe partea dreaptă stângă roșie, mijlocie galbenă sau verde a benzii („semafor”), în funcție de locul în care se aude sunetul dat.

Jocul „Case”.

Scop: Dezvoltarea capacității de a diferenția sunete similare și de a găsi locul unui sunet într-un cuvânt. Echipamente. Un set de imagini subiect, ale căror nume încep cu sunete opoziționale, 2 case, fiecare casă are 3 buzunare (început, mijloc, sfârșit de cuvânt).

Progresul jocului. Copilul face o poză, o numește, determină prezența unui sunet (de exemplu, Ш sau Ш, locul său într-un cuvânt, introduce imaginea în buzunarul corespunzător. Se acordă puncte pentru o sarcină finalizată corect.

Joc „Fiecare sunet are camera lui”

Scop: să învețe cum să efectuezi o analiză completă a sunetului unui cuvânt pe baza diagramei de sunet și a jetoanelor.

Cum se joacă: Jucătorii primesc case cu același număr de ferestre. Locuitorii - „cuvinte” - trebuie să se mute în case și fiecare sunet vrea să trăiască într-o cameră separată. Copiii numără numărul de ferestre din casă și concluzionează câte sunete ar trebui să fie într-un cuvânt. Apoi, prezentatorul pronunță cuvântul, iar jucătorii numesc fiecare sunet separat și plasează jetoanele pe ferestrele casei - „populați sunetele”. La începutul antrenamentului, liderul spune doar cuvinte potrivite pentru așezare, adică acelea care vor conține atâtea sunete câte ferestre sunt în casă. În etapele ulterioare, puteți spune un cuvânt care nu poate fi „așezat” într-o casă dată, iar copiii, prin analiză, sunt convinși de greșeală. Un astfel de chiriaș este trimis să locuiască pe o altă stradă, unde trăiesc cuvinte cu un număr diferit de sunete.

„Câte camere sunt în apartament?”

Scop: să învețe cum să determine numărul de sunete din cuvinte fără a te baza pe o diagramă gata făcută folosind jetoane.

Cum se joacă: casele de cuvinte sunt folosite pentru joc, dar fără ferestre de diagramă. Fiecare jucător are o astfel de casă, precum și mai multe jetoane și un set de numere: 3, 4, 5, 6. Liderul are imagini cu obiecte. El arată o poză, copiii pun jetoane în casă în funcție de numărul de sunete, apoi pun numărul corespunzător. Apoi jetoanele sunt scoase din casă, prezentatorul arată următoarea imagine, iar copiii analizează din nou cuvântul. La sfârșitul jocului, bazându-vă pe numere, trebuie să încercați să vă amintiți ce imagini au fost oferite pentru analiză. Le poți cere să-și aleagă propriile cuvinte cu același număr de sunete.

Jocul „Telegrafiști”

Scop: dezvoltarea abilităților de analiză secvențială a sunetului bazată pe prezentare; antrenament în sinteza sonoră a cuvintelor.

Desfășurarea jocului: Doi copii se joacă, sunt operatori de telegrafie, transmit și primesc telegrame. Conținutul telegramei este stabilit de prezentator, care, în secret de la al doilea jucător, îi arată primului jucător o poză. El trebuie să „transmite conținutul telegramei”: să pronunțe cuvântul - numele imaginii după sunet. Al doilea jucător „primește telegrama” - cheamă cuvântul împreună, adică efectuează operația de sinteză a sunetului. Apoi, jucătorii își schimbă rolurile și jocul continuă.

Joc „Potriviți imaginea cu diagrama”

Scop: să învețe cum să determine locul unui sunet într-un cuvânt (început, mijloc, sfârșit) prin reprezentare.

Progresul jocului. Copiii au diagrame de cuvinte (dreptunghiuri împărțite în cruce în trei părți, cu prima parte colorată - începutul cuvântului, a doua parte colorată - mijlocul cuvântului, a treia parte colorată - sfârșitul cuvântului). Înainte de joc, fiecare participant alege o scrisoare dintre cele sugerate de prezentator. Prezentatorul arată imaginile (în colțul din dreapta sus al fiecărei imagini este plasată o literă, iar copiii trebuie să le ceară pe cele care conțin sunetul pe care l-au ales și să pună aceste imagini pe diagrama dorită. Primul care colectează trei imagini pentru fiecare schemă va câștiga Apoi copiii schimbă literele și jocul continuă.

Joc „Sunete vii, silabe”

SCOP: Învățați să sintetizați sunete individuale (silabe) într-un cuvânt.

PROGRESUL JOCULUI: Sunați copiii și spuneți-le cine se va transforma în ce sunet. De exemplu:

Misha, te transformi în primul sunet, cuvântul „goasă”.

Katya, devii ultimul sunet al cuvântului „mol”.

Olya, tu ești sunetul principal „și”.

Vera, ești al doilea sunet al cuvântului „de jos”

Copiii se aliniază. Ei țin în mâini cercuri care se potrivesc cu sunetul lor (albastru, roșu sau verde). Copiii au în fața lor un model „viu” al cuvântului. Sunetele copiilor numesc fiecare sunet. Restul poate ghici ce cuvânt s-a dovedit a fi.

Jocul „Bile amuzante”

Scop: dezvoltarea abilităților de analiză a sunetului.

Echipament: cartonașe cu silabe, bile multicolore cu buzunare transparente.

Mingea mea vesela,

Unde ai fugit?

Roșu, albastru, albastru deschis-

Nu pot ține pasul cu tine.

Bilele amuzante vor să joace cuvinte cu tine, dar trebuie să le pui împreună din silabe și să aranjezi bilele astfel încât să obții un cuvânt.

Jocul „Colectează cuvântul”.

Scop: să-i învețe pe copii să prezinte cuvinte pe baza primelor sunete din imagini mici.

Progres: copiilor li se oferă un cartonaș mare și câteva mici.

Întindeți cuvântul mașină, evidențiind primele sunete din imagini pe cartonașe mici.

MASHANA: mac, pepene verde, pălărie, salcie, șosete, barză.

Joc „Citește cuvântul după primele litere”

Scop: exersarea identificării primului sunet dintr-un cuvânt, consolidarea capacității de a compune cuvinte din sunete evidențiate și citirea cuvintelor.

Procedură: Logopedul afișează imagini și le cere să numească primul sunet din fiecare cuvânt și să facă un cuvânt din aceste sunete.

Joc „Veniți cu cuvinte cu sunete date”

1 Numiți vase, flori, animale, jucării care încep cu sunetul dat.

2 Pe baza imaginii complotului, selectați cuvinte care încep cu sunetul dat.

Jocul „Schimbați primul sunet”

Logopedul numește cuvântul. Copiii determină primul sunet din el. Apoi, li se cere să schimbe primul sunet din cuvânt cu altul. Com-house.

Scop: consolidarea lecturii cuvintelor unite printr-un început comun. Dezvoltați conștientizarea fonematică.

Echipament: cartonașe cu imagini cu animale și păsări și cuvinte tipărite pe care aceste animale sau păsări le spun.

Harta– ta Sh-arf mu-ka z-avod kva-drat zh-aba me-shok ga=zeta pi-la

Bluza piele pi-la cu-bik r-fish.

Literatură:

1. Vakulenko L. S. Corectarea tulburărilor de pronunție a sunetului la copii: o carte de referință pentru un logoped începător: [Text] Manual educațional. / L. S. Vakulenko - Sankt Petersburg. : EDITURA „CHILDHOOD-PRESS” SRL, 2012.

2. Volina V.V. Învățând jucând. [Text] / V.V. Volina – M.: Școală nouă, 1994.

3. Kolesnikova E. V. Dezvoltarea auzului fonemic la copiii preșcolari. [Text] / E. V. Kolesnikova - M.: Gnom i D, 2000.

4. Maksakov A. I., Tumanova G. A. Preda în timpul jocului. EDITURA SRL „CILDHOOD-PRESS”, 2011. A. I., Maksakov G. A. Tumanova - M., 1983.

5. Tumanova G. A. Familiarizarea unui preșcolar cu un cuvânt care sună. [Text] / - G. A Tumanova - M. 1991.

6. Shevchenko I. N. Note de lecție privind dezvoltarea aspectului fonetic-fonemic al vorbirii la preșcolari. [Text] / I. N. Shevchenko - Sankt Petersburg. : EDITURA „CHILDHOOD-PRESS” SRL, 2011.

Auzul fonemic este capacitatea unei persoane de a recunoaște sunetele vorbite prezentatefoneme a acestei limbi.

Fonem („sunet”) greacă- unitatea minimă a structurii sonore a unei limbi; Fonemele servesc la construirea și distingerea unităților semnificative ale limbajului: morfeme, cuvinte, propoziții.

Inca de la nastere, auzul bebelusului nu este adaptat la discriminarea subtila a sunetelor vorbirii. Această capacitate se dezvoltă în comunicarea cu adulții în primul an de viață, și mai ales intens la vârsta de un an și jumătate. Auzul unui copil se adaptează rapid la sunetele limbii sale materne.

Începutul celui de-al doilea an este începutul manipulării active a sunetelor vorbirii: bolborositul dobândește o intonație și expresivitate umană complet ușor de înțeles. Aproape toată lumea la această vârstă are propriile „cuvinte” preferate, pe care le cântă, le repetă și le modifică în mod constant.

Fiecare limbă (rusă, engleză, germană etc.) este caracterizată de propriul set de caracteristici fonemice care creează structura sonoră a limbii. Fonemele desemnează seturi de trăsături distinctive ale sunetului unei limbi, seturi de anumite semne ale vorbirii sunete care fac posibilă distingerea cuvintelor unei limbi date, unități distinctive ale structurii sonore a unei limbi. În fiecare limbă, unele caracteristici sonore acționează ca semnificative, în timp ce altele acționează ca irelevante pentru o anumită limbă.

În limba rusă, fonemele sunt toate sunete vocale (a, u, i, e, o), accentul lor; Durata sau înălțimea sunetelor vocale este imaterială. Pentru sunetele consoane, trăsăturile distinctive sunt sonoritate-matitate, duritate-moliciunea. Astfel, o schimbare a vocalelor sau a accentului lor (bea-cânta, meka-mukb) și o schimbare a consoanelor în surditatea lor - sonoritatea (stick-beam) sau duritatea-moliciunea (praf-praf) schimbă sensul cuvântului rus. Capacitatea de a distinge aceste caracteristici sonore se numește vorbire sau auz fonemic (în raport cu limba rusă).

Deficiența de auz fonemic la copii.

Dacă copilul nu a format imagini acustice ale sunetelor individuale, fonemele nu diferă în sunetul lor, ceea ce duce la înlocuirea sunetelor. Baza articulatorie se dovedește a fi incompletă, deoarece nu s-au format toate sunetele necesare vorbirii.

În alte cazuri, copilul și-a format toate pozițiile articulatorii, dar nu are capacitatea de a distinge unele poziții, adică. faceți alegerea corectă a sunetelor. Ca urmare, fonemele sunt amestecate, același cuvânt ia o formă sonoră diferită. Acest fenomen se numește amestecare sau schimb de sunete (foneme).

Auzul fonemic- aceasta este capacitatea unei persoane de a recunoaște sunetele vorbirii reprezentate de foneme ale unei anumite limbi.

Dezvoltarea auzului fonemic. Unde să încep?

Auz fără vorbire

Distingerea sunetelor vorbirii - auzul fonemic - este baza pentru înțelegerea sensului a ceea ce se spune.

Când nu se formează discriminarea sunetului vorbirii, copilul percepe (își amintește, repetă, scrie) nu ceea ce i s-a spus, ci ceea ce a auzit - unele exact, iar altele foarte aproximativ.

Lipsa auzului fonemic se manifestă în mod deosebit în școală atunci când predați scrisul și cititul, care sunt ulterior responsabile pentru desfășurarea optimă a oricărui proces de învățare în general.

Prin urmare, nu întâmplător atât specialiștii, cât și părinții dedică mult timp lucrului la dezvoltarea auzului fonemic. Dar această muncă nu este întotdeauna ușoară și de succes. Uneori, părinții încearcă cu conștiință să urmeze toate recomandările profesorului, dar nu obțin rezultate palpabile.

Cel mai probabil, aceasta înseamnă că etapa anterioară - dezvoltarea audierii non-vorbirii - nu a fost elaborată suficient de detaliat.

Vorbirea este gestionată de o structură care este relativ târziu la origine sistem nervos. Auzul non-vorbire - percepția sunetului apei, vântului, zgomotelor casnice, sunetele muzicii - este mult mai veche la origine. Pe măsură ce procesele mentale complexe se conturează, ele se bazează și depind de funcții mai elementare care le stau la baza și constituie, parcă, „baza” dezvoltării lor. Un copil poate învăța să vorbească și să gândească doar percepând.

Formarea percepției vorbirii începe cu recunoașterea zgomotelor naturale, cotidiene și muzicale, a vocilor animalelor și oamenilor. În acest caz, discriminarea sunetelor care nu sunt vorbite trebuie să fie însoțită în mod necesar de dezvoltarea simțului ritmului. Pentru ca imaginea unui obiect care scoate un sunet să fie mai completă și copilul să poată ghici despre el în funcție de situație, acest obiect trebuie examinat, dacă este posibil atins, ridicat. Pe de alta parte, este si util sa faci exercitii cu ochii inchisi, analizand sunetele doar dupa ureche, fara a te baza pe vedere. De obicei, lucrarea începe cu cele mai elementare tipuri de discriminare - „liniștit-tare”, „rapid-lent” și sunt selectate fragmente muzicale care contrastează în structura ritmică și emoțională. Este bine dacă copiii, care ascultă muzică, încep să cânte, să conducă și să danseze.

Este important să luați în serios aceste exerciții, să le acordați atât timp și atenție cât este nevoie și, în același timp, nu uitați că activitățile dvs. ar trebui să devină atractive și interesante pentru copil.

Jocurile propuse nu necesită execuție punctuală, mai degrabă sunt un subiect de improvizație în joc liber.

1. Sunete miraculoase. Ascultă împreună cu copilul tău înregistrări audio cu sunete naturale - sunetul ploii, murmurul unui pârâu, răsuflarea mării, picăturile de primăvară, sunetul unei păduri într-o zi cu vânt, cântecul păsărilor, vocile animalelor . Discutați despre sunetele pe care le auziți - ce sunete sunt similare, cum sunt diferite, unde pot fi auzite, care dintre ele vă par familiare. Trebuie să începeți prin a asculta și a recunoaște sunete care diferă bine unele de altele, apoi - similare ca sunet. Ascultă aceleași sunete în timp ce mergi – iarna – scârțâitul zăpezii sub picioarele tale, clinchetul țurțurilor, liniștea unei dimineți geroase. Primăvara - picături, murmurul unui pârâu, ciripitul păsărilor, zgomotul vântului. Toamna se aude foșnetul frunzelor și sunetul ploii. Vara, lăcustele ciripesc, gândacii și albinele bâzâie, iar țânțarii sună enervant. Există un zgomot de fond constant în oraș: mașini, trenuri, tramvaie, voci ale oamenilor. Și, de asemenea, mirosurile. Nu uita nici de ei - sunt pilonii vieții bebelușului tău.

2. Ascultă, încearcă cum sună.Explorați natura sonoră a oricăror obiecte și materiale la îndemână. Schimbați volumul și tempo-ul sunetului. Poți bate, călca, arunca, turna, sfâșie, aplauda.

3. Ghici cum a sunat.Analizați zgomotele din gospodărie împreună cu copilul dvs. - scârțâitul unei uși, zgomotul pașilor, sunetul unui telefon, un fluier, ticăitul unui ceas, zgomotul turnării și a apei clocotite, zgomotul unei linguri pe un pahar, foșnet de pagini etc. Copilul ar trebui să învețe să-și recunoască sunetele cu ochii deschiși și închiși, treptat trebuie învățat să rețină în memorie „vocile” tuturor obiectelor, crescându-le numărul de la 1-2 la 7-10.

4. Cutii zgomotoase.Trebuie să luați două seturi de cutii mici - pentru dvs. și copil, umpleți-le cu materiale diferite, care, dacă scuturați cutia, scot sunete diferite. Puteti turna in cutii nisip, cereale, mazare, pune nasturi, agrafe, bile de hartie, nasturi etc. Luați o cutie din setul dvs., o scuturați, copilul, închizând ochii, ascultă cu atenție sunetul. Apoi își ia cutiile și caută printre ele una care sună asemănător. Jocul continuă până când sunt găsite toate perechile. Acest joc are multe opțiuni: un adult scutură mai multe cutii una după alta, copilul își amintește și repetă o anumită secvență de sunete diferite. Nu uita să te schimbi

roluri și asigurați-vă că faceți greșeli uneori.

5. Cum sună?Faceți o baghetă magică cu copilul dvs., atingeți bagheta pe orice obiect din casă. Lasă toate obiectele din casa ta să sune. Ascultă aceste sunete, lasă copilul să-și amintească cum sună și găsește obiecte care au sunat, la cererea ta: „spune-mi, arată-mi, verifică ce a sunat”, „ce a sunat mai întâi și ce apoi”. Dați bagheta copilului, lăsați-l să „voce” tot ce îi vine în mână, acum este rândul vostru să ghiciți și să faceți greșeli. Nu uita să iei cu tine bagheta magică în plimbare.

Opțiune mai complexă– recunoașterea sunetelor fără a te baza pe viziune.

Copilul răspunde la întrebările: „La ce obiect am bătut? Si acum? Ce sună asemănător? Unde am auzit sunete similare?

6. Unde au sunat? – determinați direcția sunetului. Acest joc necesită un clopoțel sau alt obiect care sună. Copilul închide ochii, tu stai departe de el și suni în liniște (zdrăngănit, foșnet). Copilul ar trebui să se întoarcă spre locul în care se aude sunetul și, cu ochii închiși, să arate direcția cu mâna, apoi să deschidă ochii și să se verifice. Puteți răspunde la întrebarea: unde sună? – stânga, față, sus, dreapta, jos. O opțiune mai complexă și mai distractivă este „buful orbului”. Copilul este șoferul.

7. Alegeți o poză sau o jucărie. Ciocăni (foșnet, zdrăngănit, trompetă, sunet, cântă la pian), iar copilul ghicește ce ai făcut, ce a sunat - și selectează imaginea sau jucăria corespunzătoare.

8. Când semnalul sonor, tempo-ul sau volumul sunetului acestuia se modifică, copilul își schimbă natura mișcărilor. Despre reguli

Jocurile trebuie aranjate în prealabil.

9. Creați o melodie.Intră într-un dialog cu copilul tău pe instrumente - alternați „afirmații”, ascultându-vă cu atenție unul pe celălalt. Când copilul tău joacă ceva destul de structurat, repetă „tacul”. Continuați jocul până când copilul își rezolvă descoperirea bruscă.

10. Exersăm structuri ritmice.Setați ritmul atingându-l cu mâna, de exemplu: 2 bătăi-pauză-3 bătăi.

Copilul o repetă. În primul rând, copilul vă vede mâinile, apoi efectuează acest exercițiu cu ochii închiși.

Opțiuni de joc:

Copilul repetă tiparul ritmic mana dreapta, mâna stângă, două mâini în același timp, alternativ (bat din palme sau lovește masa);

Copilul reproduce același tipar ritmic cu picioarele sale;

Copilul vine cu propriile modele ritmice și controlează implementarea lor.

Modalități posibile de a complica sarcina: prelungirea și complicarea ritmului, redând sunete de diferite volume într-un model ritmic. Structurile ritmice pot fi scrise: o bătaie slabă este o linie verticală scurtă, o bătaie puternică este o linie verticală lungă.

11. Tare-liniște . Cereți copilului să pronunțe un sunet de vocală, o silabă sau un cuvânt cu voce tare, apoi în liniște, tras, apoi brusc, cu o voce înaltă - joasă. Opțiune de joc: găsiți sau amintiți-vă câteva personaje din basme, convingeți-vă care dintre ele vorbește ce, apoi jucați mici dialoguri, recunoașteți personajele după vocile lor, schimbați rolurile.

12. Diapason . Invitați-vă copilul să pronunțe orice text poetic silabă cu silabă și, în același timp, să-i bată ritmul conform regulilor: se bat silabe (fiecare silabă este o ritm), pe fiecare cuvânt, inclusiv prepozițiile, mâna sau piciorul se schimbă.

13. Cunoaște-ți vocea. Trebuie să înregistrezi pe un magnetofon vocile prietenilor, rudelor și cu siguranță vocea ta și vocea copilului tău. Ascultați caseta împreună, este important ca copilul să-și recunoască vocea și vocile celor dragi. Poate că copilul nu își recunoaște imediat vocea pe bandă, trebuie să vă obișnuiți cu sunetul acesteia.

Jocuri pentru dezvoltarea conștientizării fonemice la preșcolari

ECOU

Jocul servește la exersarea conștientizării fonemice și a acurateței percepției auditive

Puteți juca împreună sau într-un grup mare.

Înainte de joc, adultul îi întreabă pe copii: „Ați auzit vreodată un ecou? Când călătoriți în munți sau printr-o pădure, treceți printr-un arc sau vă aflați într-o sală mare goală, puteți întâlni un ecou. Adică, desigur, nu o veți putea vedea, dar o puteți auzi. Dacă spui: „Ecou, salut!”, atunci îți va răspunde: „Echo, salut!”, pentru că se repetă întotdeauna exact ceea ce îi spui. Acum să jucăm ecou.”

Apoi numesc un șofer - „Echo”, care trebuie să repete ceea ce i se spune.

Este mai bine să începeți cu cuvinte simple, apoi să treceți la cele dificile și lungi (de exemplu, „da”, „mai repede”, „furiune”). Puteți folosi cuvinte străine în joc, fără a uita să le explicați semnificația (de exemplu, „Na11o, maimuță!” - „Bună, maimuță!”), În plus, puteți încerca să oferiți fraze poetice și prozaice pentru repetare („ Am venit la tine cu Bună, spune-mi că a răsărit soarele!”).

VIA ABC

Cărțile de perechi de litere: 3-ZH, CH-C, L-R, S-C, CH-S, Shch-S, S-3, Sh-Zh sunt așezate cu fața în sus în fața copiilor pe masă. Se folosesc și două cărți cu litere. La comandă, copiii trebuie să selecteze obiecte ale căror nume includ această literă și să le aranjeze în grămezi. Câștigă cel care ridică cele mai multe cărți. Jocul continuă până când sunt demontați cu toții.

CUVÂNT VREJIT

Jocul promovează dezvoltarea auzului fonemic

și analiza sonoră a cuvintelor

Prezentatorul adult le spune copiilor o poveste despre un vrăjitor rău care vrăjește cuvintele și, prin urmare, nu pot scăpa din castelul vrăjitorului. Cuvintele nu știu din ce sunete sunt făcute, iar acest lucru trebuie să le fie explicat. De îndată ce sunetele unui cuvânt sunt denumite corect în ordinea corectă, cuvântul este considerat salvat, liber. Jocul se joacă ca un joc de rol obișnuit, cu adultul, singurul alfabetizat, rămânând mereu lider, copiii jucând rolul salvatorilor, iar unul dintre participanți reprezentând vrăjitorul rău care este absent de la castel. din cand in cand; atunci literele pot fi salvate.

Adultul numește cuvântul - victima închisorii, iar salvatorii trebuie să repete clar sunetele care îl compun. Este necesar să vă asigurați că sunt pronunțate cu atenție, cu toate vocalele pronunțate. Încep cu cuvinte simple de trei sau patru litere, apoi complică cuvintele „vrăjite”. De exemplu, „descântăm” cuvântul „măr” - „I, b, l, o, k, o”.

CONFUZIE

Joc pentru dezvoltarea discriminării sunetului

Este necesar să atrageți atenția copilului asupra cât de important este să nu confundați sunetele între ele. Pentru a confirma această idee, ar trebui să-l rugați să citească (sau să-i citească el însuși, dacă nu știe încă cum) următoarele propoziții pline de umor.

Frumusețea rusă este renumită pentru capra ei.

Un șoarece trage o grămadă uriașă de pâine într-o gaură.

Poetul a terminat versul și și-a pus fiica la capăt.

Trebuie să-l întrebi pe copil, ce a amestecat poetul? Ce cuvinte ar trebui folosite în locul acestora?

VĂ REPARĂM TELEFONUL DETERMINAT

Joc pentru dezvoltarea conștientizării fonemice

Cel mai bine este să te joci cu trei persoane sau cu un grup și mai mare. Exercițiul este o modificare a binecunoscutului joc „Broken Phone”. Primul participant pronunță în liniște și nu foarte clar un cuvânt în urechea vecinului său. El repetă ceea ce a auzit în urechea următorului participant. Jocul continuă până când toată lumea trece cuvântul „la telefon”.

Ultimul participant trebuie să o spună cu voce tare. Toată lumea este surprinsă pentru că, de regulă, cuvântul este vizibil diferit de cel transmis de ceilalți participanți. Dar jocul nu se termină aici. Este necesar să restabiliți primul cuvânt, denumind pe rând toate diferențele care s-au „acumulat” ca urmare a defecțiunii telefonului. Un adult ar trebui să monitorizeze cu atenție dacă diferențele și distorsiunile sunt reproduse corect de către copil.

Dezvoltarea atenției auditive

Ghici cum sună

Trebuie să-i arătați copilului dumneavoastră ce sunete scot diverse obiecte (cum foșnește hârtia, cum sună o tamburină, ce sunet scoate o tobă, cum sună un zdrăngănitor). Apoi, trebuie să reproduceți sunetele, astfel încât copilul să nu vadă obiectul în sine. Și copilul trebuie să încerce să ghicească ce obiect produce un astfel de sunet.

Soare sau ploaie

Adultul îi spune copilului că acum va merge la plimbare. Vremea este bună și soarele strălucește (în timp ce adultul sună din tambur). Apoi adultul spune că a început să plouă (în același timp lovește tamburina și îi cere copilului să alerge până la el - să se ascundă de ploaie). Adultul îi explică copilului că trebuie să asculte cu atenție tamburina și, în conformitate cu sunetele acesteia, să „mergă” sau „se ascunde”.

Conversație în șoaptă

Ideea este ca copilul, aflat la o distanta de 2 - 3 metri de tine, aude si intelege ceea ce spui in soapta (de exemplu, poti cere bebelusului sa aduca o jucarie). Este important să vă asigurați că cuvintele sunt pronunțate clar.

Să vedem cine vorbește

Pregătește imagini cu animale pentru lecție și arată-i copilului tău care dintre ele „vorbește la fel”. Apoi portretizează „vocea” unuia dintre animale fără a arăta spre imagine. Lăsați copilul să ghicească ce animal „vorbește” așa.

Auzim sunetul și știm unde este

Cereți-i copilului să închidă ochii și să sune la sonerie. Copilul trebuie să se întoarcă cu fața spre locul din care se aude sunetul și, fără să deschidă ochii, să arate direcția cu mâna.

Dezvoltarea auzului fonemic

Dă-mi o vorbă

Citește-i copilului tău o poezie care îi este bine cunoscută (de exemplu: „E timpul să doarmă, taurul a adormit...”, „Au scăpat ursul pe jos...”, „Tanya noastră plânge. tare..."). În același timp, nu spune ultimele cuvinte din rânduri. Invitați-vă copilul să spună el însuși cuvintele care lipsesc.

Mica profesoara

Spune-i copilului tău că jucăria lui preferată vrea să învețe să vorbească corect. Cereți-i copilului să „explice” jucăriei numele acestui sau aceluia obiect. În același timp, asigurați-vă că bebelușul pronunță cuvintele corect și clar.

Jocuri cu simboluri sonore

Este necesar să se înfățișeze simboluri sonore pe carduri de carton care măsoară aproximativ 10 x 10 cm. Simbolurile sunt desenate cu roșu, deoarece copilul este introdus pentru prima dată în sunetele vocale (sunetul „a” este un cerc gol mare; sunetul „u”. este un mic cerc gol; sunetul „o” „ - un oval gol; sunetul „și” - un dreptunghi roșu îngust).

Progresul lecției:

arată copilului simbolul și numește sunetul, articulând clar: copilul ar trebui să-ți vadă bine buzele;

relaționați simbolul cu acțiunile oamenilor sau animalelor (fata strigă „ah-ah-ah”, locomotiva fredonează „oo-oo-oo”, fata geme „oo-oo-oh”, calul țipă „ee- ee-ee”)

pronunțați sunetul cu copilul în fața oglinzii și atrageți atenția copilului asupra mișcării buzelor (când rostim sunetul „a” - gura este larg deschisă; când pronunțăm „o” - buzele arată ca un oval când se pronunță „u” - buzele sunt pliate într-un tub atunci când se pronunță „și” - buzele întinse într-un zâmbet;

După ce copilul a stăpânit aceste sunete, puteți trece la sarcinile:

Prinde sunetul

Adultul pronunță sunete vocale, iar copilul trebuie să bată din palme când aude sunetul dat.

Bebeluș atent

Adultul denumește sunetul, iar copilul trebuie să arate simbolul corespunzător.

Conductor

Desenați litera dată în aer cu mâna copilului. Apoi pune-ți copilul să încerce singur.

Arhitect

Formează litera dată folosind bețișoare sau chibrituri. Apoi puneți-vă copilul să încerce să o facă singur. Ajutați-l dacă este necesar.

Membru al corului

Cântăm sunetul dat cu diferite intonații.

Televizor spart

Trebuie să faceți un ecran TV cu o fereastră decupată dintr-o cutie de carton. Explicați-i copilului că sunetul de la televizor s-a rupt și, prin urmare, este imposibil să auzi ce spune crainicul (adultul articulează în tăcere sunete vocale în fereastra televizorului). Copilul trebuie să ghicească ce sunet se pronunță. Apoi puteți schimba rolurile.

Cântece sonore

Invitați-vă copilul să compună cântece sonore precum „a-u” (copiii țipă în pădure), „u-a” (un copil plânge), „ee-a” (un măgar țipă), „o-o” (suntem surprinși). În primul rând, copilul determină primul sunet din cântec, cântându-l întins, apoi al doilea. Apoi copilul, cu ajutorul unui adult, așează acest cântec din simbolurile sonore și citește diagrama compilată.

Cine este primul

Arată-i copilului tău o imagine a unui obiect care începe cu vocala „a”, „u”, „o” sau „i”. Copilul trebuie să numească clar ceea ce este desenat în imagine, subliniind primul sunet din voce (de exemplu, „oo-oo-oo-duck”). Apoi copilul trebuie să aleagă simbolul corespunzător.