Порталдағы жарнама

Мектепке дейінгі тілді дамыту. Мектеп жасына дейінгі балалар дамуына арналған сабақтар. «Қыста құстар» сыныптары

Мектеп жасына дейінгі балалардан байланыстың дамуы мектепке дейінгі тәрбие мен білім берудің маңызды аспектілерінің бірі болып табылады. Баланың сөйлеу құралдарына ие (сөз тіркестері мен ұсыныстарын, бұл сөз формаларына сәйкес және сәйкес келеді), мұғалімдер оның жалпы деңгейдегі пікірін құрайды сөйлеуді дамыту.

Мектепке дейінгі жастағы сөйлеудің қалай дамуы және шағын баланың сөйлеуін қалай жақсы дамыту керектігін жақсы түсіну үшін, оны қалай жақсы дамыту керек, оның қалыптасуының негізгі кезеңдері туралы жалпы түсінік болуы керек.

Дошизольниктің баласының сөйлеу кезеңдері

3-4 жыл

Осы кезеңде байланысты сөйлеудің дамуының төмен деңгейі тән. Нәресте тек қойылған сұрақтарға жауап береді: «Иә» немесе «жоқ», мысалы, нысандарды немесе құбылыстардың тар түрлерімен жұмыс істейді, мысалы, сұрақтарға, түске немесе объект нысанына жауап бере алады.

Бұл жаста балалар сүйікті мультфильмнің немесе әңгіменің тарихын әлі де өздігінен қайтара алмайды, ұсынылған суретті сипаттай алмайды, егер ата-аналар жетекші сұрақтар қоятын болса, олар үшін аздап оқиғаны жеңілдетеді. Мұндай сюжеттің ұзындығы 3-4 сөйлемнен аспайды.

4-5 жаста

Бала кішкентай оқиғаны немесе ертегі қайтып, ақыл-ой мен талдануға тырысады. Бұл «неге», «Неліктен», ересектердің ересек мәніне жеткізіліп, балалар әдетте өздерінің сұрақтары бойынша қызығушылық тудыратын мәселені тұжырымдауға тырысады.

Сондықтан көптеген қызығушылық танытқан балалар байланыстырылған сөйлеу дағдылары тез дамып, тиімдірек болып табылады. Бұл кезең диалогтарды белсенді қолданудың басталуы үшін де қызықты. Мектеп жасына дейінгі адам жауап бермейді, сонымен бірге сұрайды, әңгімелесуді қолдауды, ағымдағы мәселелерден сұрайды, қабылданған жауаптарды талдайды.

5-6 жаста

Бұл жас балалардағы келісілген сөйлеудің күрт секіруімен сипатталады. Олар сөйлеу процесіне белсенді қатысады, диалогтық және монологиялық сөйлеуді жақсартады, үнемделді ертегінің мазмұнын немесе туыстарының әңгімесін қайталамай-ақ, қиындықсыз арттырады.

Кез-келген нәрсе туралы айта отырып, мектепке дейінгі балалар құруға тырысады күрделі сөйлемдерЭпитттер мен фразеологиялық айналым қолданылады. Баланың қажетті тұжырымдаманы дұрыс таңдағанын, кернеуді салатынын бақылау және жаңа сөздерді қолданатынын бақылау маңызды.

Осы жаста сөйлеуді дамыту сабақтарындағы суреттерді сипаттау әдістемесі енді басты болып табылмайды. Логикалық операцияларды (талдау, жалпылау), сонымен қатар шығармашылық тапсырмаларды, мысалы, оқуды аяқтауды және оқиғаны аяқтайтын басқа жаттығуларды ұсыну қажет, мысалы, оқиғаның соңына дейін, жеке тәжірибені қолдана отырып, өз тарихын қолдану.

6-7 жаста

Мектеп жасына дейінгі адам сөйлеу процесінде толыққанды қатысушыға айналады. Ол сипаттамалық құрылымдардың сөйлеу және талдау және талдауға дейінгі сөйлеуде қолданудан өтеді, сөйлеу мәдениетін бақылайды, күнделікті қарым-қатынас процесінде осы дағдыларды белсенді қолданады.

Біз мектепке дейінгі жастағы сөздерді дамытамыз. Қалай?

Ата-аналар мен оқытушыларға балаларда жалған сөйлеудің уақтылы дамуына ықпал ететін әдістеме кіреді:

  • мектепке дейінгі жастағы тыныс алу аппараттарын оқыту;
  • осы кезеңде ұсынылған жаттығулармен бірге тұрақты сабақтар (, Паттерингтер,) жетілдіруге ықпал ететін жаттығулар;
  • шаралар жиынтығы

Дұрыс сөйлеуді тыныс алу әдісі

Баланы айтқан кезде баланы дұрыс орындауға үйрету өте маңызды. Мұны істеу үшін, әңгімелесудің басында балалардың аузының тегіс және күшті тынысы болғанын қамтамасыз ету қажет сөйлесу Ол шығарылған ауаның тұтынылуын дұрыс бөлу және дем шығару уақытын бақылауы керек.

Оқыту әдістемесі осы дағдыларды оқыту жаттығуларының белгілі бір жиынтығын білдіреді, сонымен қатар мектепке дейінгі жастағы тілдік құрылғының жалпы даму деңгейін бақылауды білдіреді. Сонымен қатар, бейінді мамандардағы балалардың сөйлеу дамуы бойынша уақтылы кеңес беру қажет - Мамыр және логопед.

Сөйлеуді дамыту жаттығулары

Есек сарысуын дамыту

Аудиториялық саралауды оқыту әдістемесі баланың ұзақ сөйлеу ағынындағы немесе басқа дыбыстарды анықтауға арналған қауесетті білдіреді.

Сөздерді атаңыз

  • Баланы белгілі бір әріптен басталатын сөздерді - A, B, P, T, О, М.
  • Енді мектепке дейінгі жастағы адамдар басқа әріптермен аяқталсын, мысалы: c, t, f, b, b, k
  • Сөздермен тәжірибе беріңіз: мысалы, o, e, y, y, l, in, in, сол әріптер ортасында ат қоюды сұраңыз.

Біз реакцияны үйретеміз және сөздің құрамын талдаймыз

Қапсырма

Хаттың атын атаңыз, олардың болуы мектепке дейінгі адам сөзі талдауы керек. Содан кейін, сөздерді атады, олардағы әріптің болуын, қолдарыңызбен ұруды ұсынады. «C» әрпі мінді делік. Ересектер бірқатар сөздерді айтады: піл, жіп, жарық, сиыр, қауын, орындық. Әр жолы, қалаған хатты естігенде, бала қол шапалақтауы керек. Уақыт өте келе, ересектерге арналған жылдамдықты айтуға болады.

Сөз ойлап табыңыз

Бұл тапсырмада бала жаңа сөзбен сөйлесуі керек. Ол ересек адам ұсынған сөзден басталуы керек.

Мысалға: Owl-rbuz; Choper-r АҚШ, үй-м және т.б.

Біз сөздік қалыптастырумен айналысамыз

Баланы, сөздердің қаншалықты қалыптасып, заттардың сапасын белгілеп, олардың өндірісінің материалын көрсететінін түсіндіріңіз.

Мысалға:

Әйнек - әйнек;

Ағаш - ағаш;

Баланы өз бетінше тәжірибе жасауға шақыр, сөздерді қалыптастыруға шақырыңыз - мұндай материалдардан анықтамалар:

Пух, су, құм, қағаз, жарық, от, отын.

Суреттермен сабақтар

Сөйлеуді дамытудың кез-келген әдісі визуалды дидактикалық материалдарды міндетті түрде пайдалануды білдіреді. Таныс баланың суреттері бар суреттер жиынтығы бар суреттердің жиынтығы етістіктердің, қысылу, тазалау, байыту және ауызша сөйлеуге өте жақсы болады.

Балалардан осы суреттерде көргендерін суреттеуді сұраңыз. Кид ұят, мүмкін, тек етістіктерді қолдана отырып, қорытындылануы мүмкін. Үлкен баласы сөйлеудің осындай бөліктеріне сілемдер мен сын есімдер ретінде неғұрлым күрделі құрылымдар құрады. Бұл олардың суретте неғұрлым егжей-тегжейлі суреттеуге көмектеседі.

Сөйлеу дағдыларын дамытуға арналған ойындар

Сіз осы ойындарға бүкіл отбасын ойнай аласыз, олар 5-6 жылға жеткен балаларға көбірек рахат береді.

Біз саяхаттаймыз

Ойыннан бастап, ересектер балаларға бүкіл отбасы сапарға шыққанын хабарлайды. Бұл кез-келген тақырыпта болуы мүмкін: теңізде, ауылда, әжеге, тауларда серуендеу және т.б.

Содан кейін жетекші балаларға сапарға қажет болатын багажды жинауға көмектесу үшін балаларға ұсынады. Тапсырманы нақтылау керек: жүк заттарының хаты деп аталады. Мысалы, ересек адам «k» әрпінен басталатын қажетті заттарды атауға мүмкіндік береді (Боуллер, карта, Карем). Хатдан басталатын нысандар таусылған кезде, сіз басқа хат ұсына аласыз және ойынды жалғастыра аласыз. Балалар ізденіп, бақылауға арналған сүйкімді ойын!

Көпір салу

Бұл әдіс баланың қажетті сөздерді таңдау қабілетін, сөздердің лексикалық мағынасын анықтауға, қоспаны дамытады.

Осындай ойын үшін сізге балалар лоты карталары қажет немесе балалар жиі кездесетін заттарды бейнелейді күнделікті өмір. Тапсырма - мектепке дейінгі қызметкерлер ұсынылған екі сурет арасындағы қарым-қатынасты тауып, оның осы ұғымдарды біріктіруге мүмкіндік бергенін түсіндірді.

Біз нәрестеге табақшаға (табада, сорпа) сурет салған суретті көрсетеміз (сорпа), ал көкөністер бейнеленген, жеміс-жидек. Бала осы екі суреттің арасындағы көпірді осы екі суретті «салу» керек, олардың қалай қосылуға болатындығын түсіндіріп, кәстрөлде көкөністерді дайындауға немесе дайындауға болады. Осы тапсырманы орындау, балалар өздерін ескеруден олардың пікірлерімен, заттардың арасындағы қарым-қатынасты толығымен ашуға тырысуы керек.

Тонг тебулері

Бұл керемет және тиімді техника қиын дыбыстарды қалай көрсетуге, аузындағы «ботқаның» қалыптасуын жеңуге көмектеседі және көңілді, жай ғана мемориалды емле бар.

Түрлер ең алуан түрлі болуы мүмкін, бірақ баланың осы сабақтардан ләззат алуы үшін сабақтарды олардың бір немесе басқа патерді суреттейтін жарқын және түрлі-түсті суреттерді жаттап алу бойынша сабақтарды нығайтқан жөн.

Осыған байланысты керемет жәрдемақыны кітап деп атауға болады «көріңіз, қайталаңыз. Орыс патшалары »балалар суретшісі А.Аечти суреттеген. Бұл жарияланымның үлкен және жарқын суреттері балаларды көңілді және көптен күткен заклинаниттерді есте сақтауға мәжбүр етеді.

Сөйлеуді дамыту және байланыс

Кіші мектепке дейінгі балалардың ата-аналары сөйлеуді дамытудың заманауи әдістемесі тірі адам қарым-қатынасынан артықшылықтар алмайтынын түсінуі керек. Өйткені, бұл үй ортасындағы күнделікті байланыс, мектепке дейінгі білім беру мекемесінің қабырғаларында немесе даму үйірмелерінде сөйлеу дағдыларын уақтылы қалыптастырудың кілті болып табылады.

Баланың компьютердің немесе компьютердің алдында көп уақытты өткізетін бала лексиканы толықтыруға байланысты ерте ме, кеш пе, қиындықтар туындайды, олардың өз ойларын анық және айқын ету, талдау және дауласу мүмкіндігі.

Есте сақтау керек, кез-келген техниканың табиғи балалардың қызығушылығын белсенді қолдануға тырысады, балаларда білімге деген құштарлықты жақсы ынталандырады. Сондықтан мектеп жасына дейінгі балалармен танымдық-сөйлеуді дамыту балаларды дамыту элементтерінің құрамдас бөліктерінің бірі болып табылады.

Балалармен қарым-қатынас жасау кезінде ата-аналар өздерінің танымдық саласын байытып қана қоймай, сонымен бірге оларға әлемдегі әлем туралы білімдерін жеңілдетуге, өсіп келе жатқан адамның жеке тұлғасының өнімді өсуіне ерекше жағдай жасауға көмектеседі.

Оқытушы, балалар дамуының мамандары
Дружинина Елена

Сөйлеуді кешіктіру және оны шешу әдістері:

Мектепке дейінгі жастағы сөйлеудің сапалы жаңа кезеңі келеді. Ана тілінің белсенді игерілу ниеті - мектепке дейінгі жастағы адамдардың өсіп келе жатқан қажеттіліктері - бұл басқа адамға әсер ету және оларға әсер ету. Сөйлеу барлық қызмет түрлеріне, оның ішінде танымдық қосылады. Мектепке дейінгі жастағы, жаңа, ересектермен және құрдастарымен байланысты міндеттерді өзгерту, ересектермен және құрдастарымен қарым-қатынас, өмірлік қатынастар шеңберінің кеңеюі және бала қамтылған қатынастардың кеңеюі, бірінші кезекте сөйлеудің барлық жақтары (сөздік) , Дауыстық мәдениет, грамматикалық жүйе), екіншіден, оның формалары (контекстік және түсіндірме) және функциялары (жалпылама, коммуникативті, жоспарлау, реттеу және белгі).

Сөйлеудің барлық жақтарын дамыту, оның негізі, негізі, тілді игерудің басты сәті болып табылмай мүмкін емес. Дыбыс мектепке дейінгі жастағы мектепке дейінгі баланы грамматикалық формаларға бағыттау мүмкіндігін арттырады, тілдің морфологиялық жүйесінің дамуын қамтамасыз етеді.

Сөйлеудің дыбыс жағын дамытуда фондератикалық тыңдау және айтылымдардың дұрыстығын қалыптастыру. Ең бастысы - дыбыстың дыбысының дыбысын ажырату, олар айтылады. Мектепке дейінгі жастағы, фондератикалық даму процесі аяқталды. Бала дыбыстарды дұрыс тыңдап, дейді. Ол енді дұрыс емес сөздерді білмейді. Мектепке дейінгі адам сөздер мен жеке дыбыстардың жұқа және сараланған дыбыстық кескіндерін бүктейді.

Мектепке дейінгі баланың лексикасын дамытуға айтарлықтай сапалы және сандық өзгерістер байқалады. Баланың сөйлеуі одан да көп сөздер ғана емес, сонымен бірге өте маңызды, олардың құндылықтары дамыған. Балалар ертерек сөздерді ертерек жаттап алды, бірақ олардағы құны біртіндеп сіңеді. Жасы өткен сайын, сөздегі жалпылаудың табиғаты өзгеруде. Естеріңізге сала кетейік, өмірдің бірінші және екінші жылының басында, сөзі оның сезімтал кескініне сәйкес бір нақты тақырыпты білдіреді. Өмірдің екінші жылының аяғында, бұл сөз біртекті нысандар тобын білдіреді («кубок» («кубок» - бұл түрлі кубоктар). 3-3,5 жылдары сөз біртекті нысандарды біріктіреді: жиһаз, ойыншықтар, киім. 4-5 жылдан кейін бала алдыңғы жалпылау нәтижелері бар сөздерді қолданады. Мысалы, «өсімдік» деген сөзге жидектер, ағаштар, жемістер және т.б. сияқты топтар кіреді. Бірақ мұндай жалпылау әлі күнге дейін баланың өз тәжірибелік қызметінде оқыған ең таңқаларлық белгілерге салынуда. Яғни, сөздегі жалпылау нақты және көрнекі болып қалады. Әр мектепке дейінгі баланың сөзі белгілі бір тақырып немесе жағдай туралы түсінік болып табылады. Аға мектепке дейінгі көмек, дерексіз категорияларды білдіретін сөздер қолдана отырып, оларды басқалармен өзара әрекеттесу тәжірибесіне сүйене отырып түсіндіреді. Мысалы, ашкөз - ойыншықтармен бөліспейтін, жақсы - ұстамайтын адам. Моральдық ұғымдар белгілі бір жағдайға байланысты. Сондықтан, мектеп жасына дейінгі баланың сөзінде, белгілі бір нысандар арқылы айтқан сөздері, мүмкіндігінше балаға, ол үнемі әрекет ететін нысандар сияқты жақын. Мектепке дейінгі жастағы лексиканың бұл ерекшелігі Е.Ааркинді сипаттады. Ол төрт жасар баланың сөйлеуінде әр түрлі зат есімдердің арақатынасын көрсетті: тұрғын үй -15,2%, тамақ - 8,8%, жануарлар - 8,8%, жануарлар - 8,8%, өсімдіктер - 6,6%, қала мерзімі - 5, 1% , дене бөліктері - 4,7%, машина жасау және құрал-саймандар - 4,6%, майсыз сипаттағы табиғат - 3,3%, әлеуметтік құбылыстар - 3,3%, жалпы тұжырымдар - 1% Геометриялық фигуралар - 0,9%, реферат - 0,7% %.

Жаңа сөзді естіген бала оны түсінуге тырысады, оны өз тәжірибесінде, біліміне ұқсас деп санайды. Мектеп жасына дейінгі адам үшін бұл белгілі бір санатқа қатысты маңызды емес, бірақ оны белгілі бір өмірлік жағдайдағы қолдану маңызды емес. Сөздердің мағынасын түсіндіре отырып, ол бұрыннан таныс сөздермен аналогтарды белгілейді (мысалы, «тауықтар», өйткені олар «Типоға барады»).

Мектепке дейінгі жастағы жаңа кезең және сөйлеу грамматикалық сөйлеу жүйесінің дамуы.
Бұл тілдің морфологиялық жүйесін, құлдырауға және суййдің исимиляциясы кезеңі. Мектеп жасына дейінгі мектеп жасындағы мектеп жасына дейінгі безендіру нысандарын дамыту баланың бағытталуының басты рөлінде болады, яғни, бұл номинативті жағдайда аяқталады.

Балаларға арналған мектепке дейінгі жастағы Ол тіл құбылыстарына деген ең үлкен сезімталдықпен сипатталады. Ана тілінің жұрнақтарын игеру тәуелсіз сөз түзілуінде көрінеді. 3 жылға дейін, лшем, еркектік, мукливициялар жұрнақтары сіңіп кетеді. Ал басқалардың бәрі мектепке дейінгі жаста. Сонымен қатар, сөздің мағынасын өзгертетін жұрнақтар, мысалы, ерекше қиындық тудырады.
NIC.

Д. Б. Элонинаның айтуынша, Д. Б. Элонинаның пікірінше, Д. Б. Элонинаның пікірінше, тілді нағыз, субъективті шындық ретінде игеру жұмыстары. Бұл нақты тәжірибе, сол кезде сөйлеу дамып келеді.

Сөздік тілді игеруге симптом ретінде әрекет етеді. Сөздің әрекеттері 2-ден 4,5-5 жылға дейін қарқынды дамып келеді. Ол тілдің қатаң заңдарына бағынады, олардың негізі грамматикалық стереотиптер, атап айтқанда жұрнақтар мен консольдердің құндылықтары. Нәресте ойлап тапқан жаңа сөздер грамматика ережелеріне қайшы келмейді, дейді және осы ережелерге қатысты ерекшеліктерді ескермейді.

Баланың өмірінің 5-ші жылы, лексика лексикасы және оны қалай пайдалану керек. Алғашқы талпыныстар сөздердің мағынасын түсінеді, бұл олардың қатаң сөздерді салыстыруға негізделген, бұл олардың қате конвергенциясына (гориод, шөп-улану, ауыл ағаштары). Яғни, семантикалық интерпретация дыбысты салыстырудан кейін өтеді. Дыбыстық кешен материалдық тұрғыдан баланың құнынан және әрекеттерінен босатылады. Сол сияқты, пәндік қызметті тақырыптармен әрекеттеспестен игеру мүмкін емес, ал тіл тілдің материалдық бірлігі сияқты сөзсіз тіл мүмкін емес.

Сөздің дыбыс жағы да мектепке дейінгі жастықты тартады. Сөздің мағынасы бойынша бағдармен бірге оның дыбысына қызығушылық өз бетінше мазмұнға тәуелді. Сөздердің ойыны бар. Бала сөздің дыбысын әдейі өзгертеді, тақырыпқа сай келмейтін сөздермен келеді. Сондықтан ол еріксіз ол тілді дамыту бойынша маңызды және маңызды жұмыстарды орындайды.

Мектепке дейінгі жастағы сөздердің дамуындағы келесі маңызды бағыт - оның жаңа формаларының пайда болуы - контекстік және түсіндірме. Зерттеу A.M. Левушина дұрыс емес нәрсені көрсетті Әр түрлі пішіндер Мектепке дейінгі жастағы сөздер. Өткен өткенде пайда болған ситуациялық сөйлеу сөйлеу формаларында мазмұнды толық көрсетпейді. Бұл жағдайды ескерген кезде, ауызша емес қаражатқа қолдау көрсету кезінде түсінікті. Бұл сөз диалог түрінде әрекет етеді және сенсорлық тәжірибемен байланысты.

Мектепке дейінгі жаста, контекстік ерекшеліктер сөйлеудің артуы. Контекстік сөйлеу жағдайлары. Мәтінмәндік сөйлеу қосылыммен ерекшеленеді, егер мәлімдеменің мазмұны оның контекстінде анықталған кезде. Оның қондырғысы қазірдің өзінде сөз емес, бірақ ұсыныс болып табылады. Контексттік сөйлеудің пайда болуы сөздікті байыту және сөйлеу грамматикалық жүйесінің дамуымен қамтамасыз етіледі. Сол уақытта
Ситуациялық сөйлеу тек жас ерекшелігін орындамайды. Ол көбінесе ересектермен немесе құрдастарымен, балалар бірлескен іс-шараларды орындаған кезде кездеседі.

Ситуациялық сөйлеулер мектепке дейінгі балаларға өз өмірлеріндегі тақырыптар бойынша, суреттерді енгізу кезінде қайталану кезінде кездеседі. Бірақ 3-4 жылдан кейін де, суреттерді пайдаланбай-ақ, қайталану кезінде сөйлеудің жағдайы аз айтылады.

Аға мектепке дейінгі балаларға, сөйлеу мүмкіндігі отандық әңгімелерде айтарлықтай азаяды және суреттердің болуына қарамастан, келіссөздерде айтарлықтай азайды. Мәтінмәндік ерекшеліктері өсуде. Ол үнемі және логикалық болып келеді.

Сөйлеудің байланысы деңгейі баланың ілімімен тікелей анықталғанын атап өткен жөн. Сонымен қатар, ересектердің лексикасы өте маңызды.

Мектепке дейінгі жастағы аяғында жағдай және жағдайдағы жағдайлық және контекстік сөйлеу.

Олардың әрқайсысын пайдалану оның басқалармен байланысының міндеттері мен жағдайларына байланысты. Түсіндірме сөйлеу - бұл мектепке дейінгі жастағы ең күрделі сөйлеу формасы. Бұл ойлаудың дамуына сүйенеді және баланы сөйлеу кезінде себептермен қалыптастыруды және көрсетуді талап етеді. Түсіндірме сөйлеу өте күрделі мазмұнды жібереді.

Түсіндірме сөздер құрдастарымен бірлесіп, құрдастармен бірлесіп дамып келеді, егер сіз жалпы ойын, жұмысыңызбен келісуіңіз керек болса, сурет салуды таңдап, жолдасыз іс-қимыл әдістерін түсіндіріңіз.

Сөйлеудің жаңа формалары ересектермен және құрдастарымен қарым-қатынастың маңыздылығын қамтамасыз етеді, олардың тәжірибесін түсінеді.

3-7 жас аралығындағы сөйлеу функцияларының дамуын қарастырыңыз. Мектепке дейінгі жастағы, ойлау мен сөйлеу әуендері күрделі. Интеллектуалды сөйлеу функциясы бұл ойлау қабілеті ретінде әрекет еткен кезде бүктеледі. Сөз танымдық белсенділіктің нәтижесін белгілейді, оны баланың санасында бекіту. Бала тек мемлекеттерге ғана емес
Өткен тәжірибені қабылдайды немесе жаңғыртады, дәлелдейді, фактілерді салыстырады, жасырын қосылыстар мен үлгілер тақырыбында қорытынды жасайды. 6-7 жылда ауызша пайымдау проблемаларды шешудің жолына айналады. Сөйлеуді танымдық белсенділікке қосу барлық таным процестерін зорлық-зомбылыққа алып келеді. Сезімтал білім, ойлау мен іс-әрекеттің арақатынасын өзгертеді, интеллектуалдық қызметтің жоғары нысандарын дамытуға әкеледі, бағалайды, үкім шығарады.

Мектеп жасына дейінгі балалар өз сөзін тек байланыс орнатуға ғана емес, сонымен қатар психикалық мәселелерді шешуге арналған жаңа мазмұнды ақпарат алу үшін де қолданылады. Интеллектуалды сөйлеу функциясы коммуникативті түрде араласады. Мектепке дейінгі жастағы сөздерді түсінудің дамуы ересектерге арналған тапсырыстардың орындалуымен байланысты, әдеби шығармалармен танысумен байланысты.

Әдеби шығармаларды түсіну баланың жеткілікті көп таңбаларға, күрделі сюжетке, сипаттамасына назар аудара алатындығында көрінеді. Ол тек мазмұнды ғана емес, сонымен қатар жұмыстың негізгі идеясын көрсетеді. Аға мектепке дейінгі адам негізгі кейіпкерлер мен құндылық анықтайды, олардың оларға деген көзқарасын білдіреді, айтады және дәлелдейді, оларды таласады, олардан жасалған бағалау береді, жұмыс түрін (ертегі, өлең, оқиға) және салыстыру сияқты тілдік экспрессивтің түрлерін бөледі. Теріс процесінде бала әдеби жұмысына тән экспрессивті агенттерді пайдаланады.

Ересек адамның нұсқауын түсіну екі негізгі пункт бойынша көрінеді: кейінге қалдырылған кезде және тек нысанаға ғана емес, сонымен қатар әрекет ету әдісіне қатысты. Бастапқыда, балаларға нұсқау берілмеген балалар бірден әрекет жасауға тырысыңыз. Орындаған кезде олар тек іс-әрекеттің жалпы мақсатына қатысты нұсқауларды орындайды: не істеу керек. Әрекет әдісіне қатысты көрсеткіштерді іске асыру, егер олар әрбір жеке актілерді немесе біртекті актілер тобын көрсетсе ғана, ал әрекет сөзден бірден артта қалса ғана жүзеге асырылады. Нәрестенің нұсқауы бойынша өз іс-әрекеттеріңізді ұйымдастыру үшін жалғыз. Біртіндеп ересек адамның ауызша көрсеткіші мақсатты іс-шаралар жүйесін орындау үшін негізге айналады. Балалар мәселені соңына дейін жеткізбейді, бірақ олардың әрекеттерінің бағыты дұрыс қалады. Олар ересектерге қатысты нұсқауларды өздерінің әрекеттерінің дұрыстығын растау үшін сұрайды. Кейде мектеп жасына дейінгі балалар Yus нұсқауларға сәйкес келмейтінін байқайды. Содан кейін олар тапсырманың орындалуын тоқтатады немесе олардың әрекеттерін түзетеді. Жалпы алғанда, олар тапсырманы жеңе алмайды, оларға олар қол жеткізе алмайды. Нұсқаулықты түсіну және сөйлеудің реттеуші функциясының қалыптасуын дамытудағы бұрылыс нүктесі осы Нұсқаулыққа негізделген мектепке дейінгі жастағы адамдардың тәуелсіз ұйымы болып табылады. Іс-шара ересектердің нұсқауы бойынша басталғанға дейін туындаған бір жоспарға сәйкес келе бастайды, егер оның мақсаты мен әдісіне қатысты барлық нұсқаулары орындалады.

Балалардың мінез-құлқы мен қызметін реттеу ересектерге арналған бағалаулардың әсерінен олардың өзгеруіне көрінеді. Мектеп жасына дейінгі мектеп жасына дейінгі жастағы адамдар ересектерге өз сұраныстарын ынталандыруға, саналы орындалуды ынталандыруға мүмкіндік береді. Сөйлеудің көмегімен бала ересектерге және құрдастарына әсер етеді.

Мектепке дейінгі жастағы, өзін-өзі реттеу функциясы пайда болады. Баланың сөзі оның іс-шараларына барып, жоспарлау функциясын жүзеге асырады, бұл аға мектепке дейінгі қызметкердің қызметіне екі моментті орналастыруға әкеледі: шешім қабылдау және оны іс жүзінде жүзеге асыруды жоспарлау. Сөйлеу оның басталу нәтижелерінен, бұл нәтижені ғана емес, сонымен бірге оны болжау үшін де қозғалады.
Сөйлеудегі іс-шаралар оның тиімділігін едәуір арттырады, тұрақты идеяны арттырады, ал оның жетістігі тезірек, дәл, дұрыс. Жоспарлау негізінде, практикалық және ақыл-ой белсенділігі ерікті және мақсатты болады.

Мектепке дейінгі жастағы сөздердің белгісінің дамуы сөздің дыбыстық құрылымы мен ұсыныстың дыбыстық құрылымы сөзінің хабардарлығы дейді, бұл дипломды үйренудің алғышарттары жасайды.

Сөзді дыбыстық талдаудың міндеті практикалық қызметінде туындамайды, бірақ арнайы дайындық процесінде балалардың алдында орналастырылған. Ересек адам баланы сөздің дыбыстық құрылымын зерттеудің ерекше әдісіне тәлім береді: балалардағы 4 жасында, сіз 4 жастан асқан чиптермен дыбыстардың белгілеріне сүйене отырып, сіз интоннан бөлінудің жалпыланған әрекетін қалыптастыра аласыз Сөздегі дыбыстар, қатты және жұмсақ, қоңырау және саңырау дауыссыздықтар, сөзбен дыбыс шығады. Аға мектеп жасына дейінгі балалар сөздегі барлық дыбыстардың дәйектілігін анықтайды.

Ұсыныстардың ауызша құрамын хабардарлығы да бірден емес. Біріншіден, мектеп жасына дейінгі мекеме ұсынысты семантикалық тұтас деп санайды. Ол ұсыныста белгіленген жағдайға бағытталған. Ол сұрағанда, «Балалар допта балалар ойнады» деп сұрағанда, ол: «Бір нәрсе: балалар допты ойнады». Содан кейін интонациялық-семантикалық топтардың талдауы туындайды: зат есімдер мен етістіктер. Бала ұқсас сұраққа жауап береді: «Балалар - бұл алғашқы сөз, допты ойнады - екінші сөз». Тренинг нәтижесінде ғана балалар барлық санаттағы сөздер, шорт және предлогтарды қоспағанда, бұл, яғни сөйлеудің бөлімдері.

7 жыл ішінде бала сөзді өзі белгілеген заттан ажыратады және оны дерексіз бірлік ретінде түсінеді.

Осылайша, мектепке дейінгі адам сөйлеуге саналы көзқарасты арттырады. 5-7 жылдан кейін ол өз еркімен тәуелсіз процесске айналады. Баланың сөйлеу кезінде сұхбаттасушының әңгімелесуі маңызды. Арнайы жойылды сөйлеу қызметі Сөйлесу, тыңдау, ойлау, әңгімелер мен ертегілерді құру түрінде. Оның мақсаттары мен мақсаттары бар және арнайы ұйымдастырылған оқыту процесінде ғана дамиды, егер ересектер баланың сөйлеуіне белгілі бір талаптарды келтірсе (өздігінен, мазмұнды мәнерлеп, жайлы әңгімені, сұрақтарға жауап беру, сұрақтарға жауап беру және т.б.) және оны орындау керек деп үйретеді. Сөйлеу психикалық зияткерлік белсенділікке айналады.

Мектепке дейінгі жастағы сөйлеудің ерекшеліктері:
- ол белгілі бір жағдайда бөлінеді, жағдайды жоғалтады, әмбебапқа айналады;
- сөйлеудің әлеуметтік формалары пайда болады, оның мәнерлілігі артады;
- Бала ана тілінің заңдарын сөзбен қарау кезінде түсінеді;
- бала өз ойларын айтуды үйренеді, логикалық, негіздемелер зияткерлік есептерді шешу жолына айналады, ал сөйлеу ойлау және білім, таным процестерін зияткерлеу құралы болады;
- ересек адамның нұсқауына бағынатын әдеби шығармаларды түсінуге арналған сөйлеудің реттеуші функциясы дамиды;
- сөйлеудің жоспарлау функциясы практикалық және зияткерлік міндеттерді шешуге кедергі болған кезде дамуда;
- сөйлеудің дыбыстық функциясы, сөзді бөлектеу, ол білімнің объектісін жасауға және жазбаша сөйлеуді игеруге мүмкіндік беретін дерексіз блок ретінде бөлектеледі;
- лингвистикалық қызметтің формалары туралы түсінік бар;
- ол еркін әрекеттің ерекше түріне айналады, оған саналы көзқарас қалыптасады;
- ол өз формалары бар арнайы іс-шараларға айналады: есту, әңгімелесу,
себептер мен әңгімелер;
- фондератикалық даму процесі аяқталды: бала дұрыс естіледі және дыбыстарды айтады;
- Дипломдарды игерудің алғышарттары бар.

Мектепке дейінгі жастағы сөйлеудің ең қарқынды дамуы орын алады. Бала сөздігі екі жүзден бірнеше мыңға дейін артып, бала ұсыныстарды айтуды үйренеді және көптеген кешенді игереді грамматикалық құрылымдар. Бұл шындыққа айналу жолы әлі де танымал емес, дегенмен, белгілеу және түсіну процестері қарапайым рөл атқаратыны анық, бірақ қарапайым рефлекторлы ассоциативті оқыту емес. Қосу керек, сонымен қатар балалар нақты автоматты дизайн емес ережелерді зерттейтінін қосу керек. Бұл ең жиі кездесетін тұрақты мәселелер кезеңі, оның ішінде «бұл не?» Сұрақтар, содан кейін «қайда?» Және «бұл кім?», Ал өмірдің төртінші жылының аяғында - «Неге?» Деген сұрақ. Сұрақтар әдетте ақпаратты іздеуді сұраса да, ата-аналар балалар білгендері туралы сұрайтын жиілікті ашуландырады. Балалардың ересек адамның жауап фразасын қалай құрайтынына қызығушылық танытқан сияқты, мүмкін, олар бұл туралы айтылғандай, бұл туралы емес, бұл туралы білуге \u200b\u200bтырысады. Сол сияқты, балалар өздерімен сөйлесіп, «ауызша комбинациялардың әртүрлі түрлерін және заттар туралы ойлаудың әртүрлі тәсілдерін өткізеді.

Сонымен қатар, балалар жаңа сөздерді үйренеді, олардың айтылымы айтарлықтай жақсарады. Балалардың шамамен үштен екісі бірден нақты тілде сөйлей бастайды, бірақ олардың үштен бір бөлігі оларды түсіну мүмкін емес болған кезде, ал алты жасар жастың басталуына дейін 25 баланың біреуі , яғни мектепке келгенге дейін Косоназчи қалады.

Ольга Барабанова
Мектепке дейінгі жастағы балалардың сөз сөйлеуін дамыту

Әдістемелік даму «»

№6 «Балаково Саратов» аймағы №6 балабақша

Кіріспе

Мектепке дейінгі жастағы балалардың сөз сөйлеуін дамыту қалыпты компонент болып табылады балалардың дамуы.

Рахмет сөйлеуші \u200b\u200bсөйлеседі, оның жинақталған тәжірибесін басқалармен жібереді, басқа адамдармен қарым-қатынас тәжірибесін алады.

Үздіктер сөзінің дамуы Баланы мектепке дайындау өте маңызды, сондықтан бұл жаттығусыз толыққанды мектеп үшін мүмкін емес. Мұны мұғалімдер ретінде ескеру қажет мектепке дейінгі оқытужәне ата-аналар тәрбиелеу процесінде және мектепке дейінгі балаларды дамыту.

Жылға қарай балалар бөлек сөздерді айта бастайды. Екі жыл ішінде бала екі, үш сөзден ұсыныстарды айта алады. Төрт жыл ішінде бала тегін сөйлей алады. Барлық бөлшектерді тамақтану өмірінің алтыншы жылы сөйлеу, Тілдермен белсенді араласып, қайталануы, суретте айтыңыз, бұл тек бастысы ғана емес, сонымен қатар мәліметтерді де өткізе алады.

Балалар, олар өздерінің сөйлеу қабілетіне еліктеу арқылы өздерінің сөйлеулерін игеріп, игеріп, оларды өздерінің шартты түрде рефлекстер қауымдастықтарын қалыптастыру арқылы, олардың нысандары арасындағы байланысты байланыстары арқылы қалыптастыру арқылы игереді. Сондай-ақ, балалар жаңа сөздер ойлап, ересектер бұрын ешқашан естімеген фразаларды айта бастайды. Тәрбие мен оқытудың маңызды міндеттерінің бірі мектепке дейінгі жастағы балалар Негізгі міндеттердің бірі - ана тілін білу. Бұл тапсырма бірнешеден тұрады тапсырмалар: Сөздікті байыту және белсендіру, грамматикалық жүйені жетілдіру сөйлеу, дыбыстық мәдениетті көтеру сөйлеу, Жаттығуды оқыту сөйлеу, Қатысты сөйлеуді дамыту, фирмалық әдебиетке қызығушылық таныту, сауаттылыққа дайындық. Ана тілінің меңгерушісі - бұл ұсынысты дұрыс құру мүмкіндігі ғана емес, бала айту, баптар, оқиғалар, құбылыстарды айтуды үйренуі керек. Балалар ересек адамның сөйлеуін тыңдауға және түсінуге, сұрақтарға жауап бере, сөйлеу, басқаларды тыңдауға үйренеді балалар. Үшін даму Барлық осы компоненттер сөйлеуді дамыту Біз мұны айта аламыз мектепке дейінгі балалар Мектеп бағдарламасын әзірлеуге дайын.

Негізгі бөлім

Жуғыш зат нәресте кеудеден басталады фасыр. Алғашқы күннен бастап, бала өзінің дауысын жаттығады аппарат: Ол айқайлайды, жылайды, еріксіз дыбыстарды айтады. Әрине, бұл сөз емес, бірақ келесі сөйлеуге үлкен әсер етеді баланы дамыту. Сонымен бірге, бала оның дыбыстарын тыңдап қана қоймайды, сонымен бірге ол ересек адамның дауысын тыңдайды. Сондықтан, ата-аналарға мүмкіндігінше көп сөйлесу өте маңызды бала: Оған не болып жатқанын, ән айтып, ән айтып, ертегілерді, балалардың өлеңдерін оқып шығыңыз.

Алғашқы үш айда баланың ішілік аралас комбинациялары бар - ол Гулит. Ата-аналар баланың осы дыбыстарына назар аударуы керек, олардың артында оларды қайталап, осы дыбыстарды қысқа сөздермен бүктеңіз, оған жауап ретінде қысқа сөздермен, күлімсіреу.

Төрт айға дейін, айтылатын дыбыстар, мысалы, MA, BA және т.б. ұқсас дыбыстарға ұқсас фасыр Толдлер кезеңі олардан ешқандай нүктедемейді, олар еріксіз. Ата-аналар баламен сөйлесуді жалғастыру, оны айту, көрсету, шоу және ойыншықтарды шақыруы керек. Бірақ 8 айға дейін олар анық болады, 10-11 айға дейін бала бірінші қарапайым сөздер: Анам, В.Б., Гав-гав және т.б. Бала қарапайым тапсырыстарды түсінеді және қуана орындайды. Ата-аналарға баланы бірінші қарапайым үйретуге тырысу маңызды сөздер: Беру, жалғастыру және т.с.с. Жасқа дейін, сөйлесу немесе ән айту кезінде, балаңызды ерніңізді көре отырып, ұстаңыз, оларға тиіп кетуі мүмкін. Дыбыс көзін зерттеу. Тәттілерді, текшелерді, бесөзді қолданыңыз.

2-3 ай сахнасында ата-ана жиі айтылатын дыбысты таңдай алады және ән айтады, бұл дыбыстың сөздерін ауыстыра алады.

4-5 айда сіз баланың ойыншығын көрсетіп, бірнеше рет қоңырау шалып, содан кейін жасырыңыз сөзбен айтқанда: «Қоян қайда?», Осыдан кейін көрсету: «Міне, қоян».

6-7 айда сіз кішкентай балалар кітаптарын баланың алдына орналастыруыңыз керек, балаға оларды қарастырсын. Ол үшін ең тартымды таңдайды. Ата-ана баланы кітапты бірнеше рет оқи алады, кітаптағы суреттерге, кітаптағы суреттерге жаза алады. Бала кітапқа танысқанда, одан бір немесе басқа затты көрсетуді сұраңыз.

8-9 айда ерекше назар аудару керек таяз қолды игеру. Физикалық және психикалық деңгей даму Бала деңгейімен анықталады баланың қозғалыстарын дамыту. Ғалымдар «саусақтардың мотор импульсі» пайда болуына әсер ететіндігін дәлелдеді «Сөйлеу» Зоналар және баланың миының қабығында оң әрекет етеді. Қолдарыңызбен әр түрлі іс-шаралар, саусақ ойындары сөйлеу және ақыл-ой процесін ынталандырады балалардың дамуы»

Туғаннан бастап, сіз қолды массаж жасауыңыз керек, баланың саусақтарын илеңіз. Келесі ойындарда баламен ойнауға жылына жақын «Ойыншықты табыңыз» (Баланы баланың алдында 2-3 дәнді дақылдарда жасырыңыз, кішкентай ойыншықтарыңыз, содан кейін нәрестеден, мысалы, киска) табыңыз. Сіз кішкене массаж добын сатып ала аласыз және жылдан бастап, саусақтарды уқалаңыз және ladohki. Жыл өткен сайын сіз келесі ойындарды ойын түрлеріне қоса аласыз. «Айналдыру, қарындаш» (Балаға үстелге қарындашпен жүруді ұсыныңыз - артында, «Жасыру B. алақан» (Баладан көбік резеңке немесе кішкене ойыншықты берік материалдардан жасыруды сұраңыз). Ойын «Самал» (Баланы қойыңыз алақан Ватт-бір бөлігі және оны үрлеуді сұраңыз).

Екі жыл ішінде балалардың сөзі Қарапайым сөйлемдер пайда болады

Ересектер ойын әдістерін қолдана алады. Мысалы, Toy Fox, Bunny, сіз ойын ойнай аласыз «Түлкі мен бунни» (Ересектер қоянды тартады және сұрау: «Кім бұл?». Бала жауап береді. Ересек сұрау: «Қояндық құйрық, табандар, көздер, мұрын, құлақ қайда?», «Ойыншықтармен жалдау» (Үстелде бірнеше ойыншықтар бар. Ересектер баланы біреуін таңдауды ұсынады, баладан сұрайды сұрау: «Айтыңызшы, неге бұл ойыншық таңдадыңыз, сізге не ұнады?» Осыдан кейін, бала кетіп қалады, ересек адам ойыншықтарды байыпты жерге түсіреді. «Уақыт келді»«, - деді ересек, бала ойыншық іздейді.

Балаларға үй жануарлары мен құстар туралы, кейбір жабайы аңдар туралы, иллюстрациялар, балалар шығармаларын қолдану. Сіз Type ойындарын қолдана аласыз «Кім екенін тап?» (Ересектер әртүрлі дыбыстарды айтады, оларды жануарлармен немесе құстармен байланыстырады, бала қандай бәсекеге қабілетті анықтауы керек).).).).).).).).).).).).).) Жануарларды айтудың дайындық кезеңі ретінде, типтік ойындар қолданылады «Жинақтар» (Ересектер балаларға деген қысқа өлеңдерді ұсынады - бұл сөзбен аяқталатын балаларға - жануардың аты, ересек адамның соңғы сөзі айтылмаған, бала оны келіссөз жүргізеді).

Үшінші жыл балалары қысқа балалардың өлеңдерін жаттап, көңілді жаттай алады. Дұрыс мәдениетте жұмыс істеу керек сөйлеу. Ол үшін сіз қолдана аласыз ойындар: «Ауканный» (Ересек ересек баланы жоғалтып, бір-біріне қоңырау шалуды елестетеді «АУ»Сонымен бірге, қолдарды ауызды бүгу, «Жел» (Ересек адам баланы қалай ән айтқанды ұсынады самал: Егер мықты жел сияқты, бала айтылған дыбыс деңгейін арттырады. Ересек ересек адам баладан дауыстық көлемді нығайту және азайтуды сұрайды, «Комарики» (Ересек ересек баланы москитке айналдыруды ұсынады. Айтылу дыбыстар: Z-ZZ, «Ысқырық» (Дыбыстар: S-c-c).

Төртінші жылы, балалармен сабақтарда сіз ертегілер туралы ертегілерді қоса аласыз. Оқу балалар Иллюстрацияларды қарастырыңыз, ертегілердің мазмұнын мұқият қадағалаңыз, мәтінге сұрақтарға жауап беріңіз. Үшін балалардың қызығушылығын дамыту Сіз ойыншықтарды (ертегілер, маскалар, кейіпкерлер) қолдана аласыз.

Әдістердің бірі балалар сөзінің дамуы - ойыншықтарды қарау. (Доп, Невоша, қуыршақ). Баламен бірге ойыншық деп санай отырып, оның түсін, пішінді, магнитудасына шақыруды сұраңыз. Баланы ойыншық туралы айтуды үйретіңіз. Баланың назарын аудару үшін сіз ойыншық, таңданыс сәттері туралы өлеңдер қолдана аласыз. (Нәресте ойыншығын бірден көрсетпейді, бірақ ол жасырылған қорапты көрсетіңіз, сұрау: «Бұл қорап не? Онда не бар? »). Сіз ойындарды пайдалана аласыз «Не өзгерді» (Ересек ойыншықтарды тазартады, баланың ой жүгіртуі », - деп ойлайды бала ойыншықтар ойыншықтарға өзгереді және баладан өзгергенін сұрайды)

Сондай-ақ, сіз балалармен көкөністерді қарастырып, сипаттай аласыз. Оқу балалар тақырыпты тексереді, Сыртқы келбеті туралы сөйлесіңіз. Балаларды көкөністер мен жемістер туралы жұмсарту. Баланы қызықтыру «Посада Гард», «Қуыршақтар қоңырау шалу», «Көкөністер мен жемістер - пайдалы өнімдер»(Баламен ересектер баласы бар, көкөністер мен жемістерді көрнекі, сенсор, дәм, белгілерін бөледі)

Бұл туралы фасыр Сахнада суреттің сюжетін асып түскен балалармен көруге болады. Оқу балалар Суретті ескеріңіз, оның мазмұны бойынша сұрақтарға жауап беру.

-Да фасыр 4-5 жаста баланың сөз сөйлеуі жақсы, ол ересектермен алаңдайтын тақырыптармен сөйлесе алады, бала сөз тіркестерін қалыптастыру үшін грамматикалық түрде басталады, олар дыбыстарды жақсы көрсетеді. Ересектерге арналған сұрақтар жауап бере алады орналастырылған тіркестер. Бірақ жұмыс істемеу керек балаларды дамыту.

Сіз балалармен көп сөйлесу және сөйлесуді жалғастыруыңыз керек. Сұрау балалар Оқиғалар туралы әсер, мысалы, соңғы күн. Балалармен серуендеу үшін назар аудару керек балалар айналасында табиғат: Ағаштар, құстар, аспан және т.б., адамдардың киімінде, қызықты оқиғаларда. Жолда алынды. Мұны баламен келіспеймін, өз әсеріне қызығушылық танытып, баланың үйге не туралы не айта алатынымды есіне алатынын сұрайды. Саябатқа барғаннан кейін, сіз көрген өсімдіктер, жануар туралы, мысалы, ит туралы, ақуыз туралы әңгімелер жасай аласыз. Баланы балаларға сұрақтар қою арқылы мүмкіндігінше сипаттамалық сын есімдерді қолдануға шақырыңыз, мысалы, «Ақуыздың құйрығы қандай», «Жүнді не болды» және т.б.

Осыда Қарттар балалардың сөйлеуін дамыту үшін болуы мүмкін Сіз мыналарды қолдана аласыз ойындар: «Бұл болмайды» (Ересек ересектер баланың тарихын айтады, баланың айтуынша, бала бұл оқиғаның болуы мүмкін дейді, бірақ неге мүмкін емес «Не, не» (Ересектер тақырыпты және баланы осы тақырыпқа сәйкес келетіндігін мүмкіндігінше көпке шақырады) «Ұсынысты аяқтаңыз» (Ересек адам сөйлемді бастайды, ал бала оны аяқтайды, керісінше мағынасы бар сөздерді жинайды, мысалы,

«Ащы пияз және қарбыз», «Таза, мен болжап тұрмын» (Ересек ересек бала кез-келген тақырып туралы, оны шақырмай, баланың не айтқанын біледі).

-Да 5-6 жас аралығындағыша Жаңа сөздермен толықтырылды. Бұл қоршаған ортаға қатысты идеялардың қарқынды кеңеюіне байланысты. Өмірдің алтыншы жылының аяғында лексика балалар Сағат 3000 - 4000 сөз. Сөздікте балалар Мысалы, жалпы түсінік пайда болады. Өсімдіктер - бұл ағаштар, бұталар, шөптер, гүлдер. Жалғасушы даму Диалогтік және монологтар сөйлеуБірақ бұл туралы фасыр Сахнада ең бастысы, ең бастысы - диалогта балаға құрдастарымен және ересектермен оңай байланыс орнатуға мүмкіндік береді. Мұның балалары фасыр Ересектер оларға құрметпен байланысты болса, диалогтық сөйлеуді оңай игере отырып, олар бала болып саналады. Оның пікірін тыңдап, оның мүдделерін ескеріңіз. Ересектер тек өздері сөйлесіп қана қоймай, баланы мұқият тыңдауға болатындығын біледі. Мұның балаларымен фасыр Сіз көп сөйлесуіңіз керек, сұраңыз. Мұның кейбір балалары фасыр Сонда дыбыстардың айтылуы, мысалы, Sonorny (L, Нелновация), мысалы, ересектердің міндеті - балаларға көмектесу - бұл міндеттерді орындау, осы міндет, логопедтер, мұғалімдер. мектепке дейінгі мекемелер. Бұл процеске ата-аналар да қатыса алады. Ойындар оларға көмектеседі «Сөйлемді ұстау» (Ересек адам буынға қоңырау шалады, бала осы буыннан басталатын сөзбен келеді, «Біз рифмді таңдаймыз», «Дене», «Басқа жақтан» және т.б.

Үшін осы жаста балаларды дамыту Сіз ойындарды пайдалана аласыз «Егер мен»(ойлап табылған жағдайлар) «Рифь», «Пазлдар» (Бала жұмбақтарды құрастырады, ол жүкті, ересек адам немесе басқа балаға деген болжамды сипаттайды, «Ертегі деп ойлаңыз» (Бала ертегіден, ересек адамнан немесе басқа баладан бірқатар сөздерді таңдайды және шақырады, ертегі, «Кім үлкен» (Дыбыс таңдалады, ойыншылардың қайсысы осы дыбыстан басталады, «Қарама-қарсы» (Ересек ересек адам сөз-қорғаушы сөздің мәніне қарама-қарсы) дейді.

Балаларды дамыту 6-7 жыл, бұл сізге баланың қызықты сұхбаттасушысы болуға мүмкіндік береді. Балалар жеткілікті кешенді ұсыныстар жасай алады. Балалар көптеген жаңа іс-шаралар өткізеді. Ақыл-ой, сөйлеуге не әсер етеді балаларды дамыту. Балалар әлдеқайда тәуелсіз, ақылға қонымды болады. Дегенмен, ересектер сөйлеуге ерекше назар аударуы керек балаларды дамыту. Ата-аналар мен мұғалімдердің міндеті - баланы синонимдерді қолдануды үйрету, дыбыстарды дұрыс айту мүмкіндігін біріктіреді. Білімдерді кеңейтіңіз

балалар. Ойындарда баламен ойнаңыз «Ұсынысты аяқтаңыз», «Тәтті сөздер» (Кім жұмсақ сөздерді таңдайды). Ересектер баламен, есте сақтау, ойлап табу, ойлап табу, ертегілер туралы әңгімелермен танысуы керек. Егер ересек адам балаға сөздерді таңдауда кедергі келтірсе, көмектесе алады. Сонымен қатар қажетті кезең жуғыш заттарды дамыту және мектепке дайындық кезінде «Дипломды оқыту». Осы бөлімге сөйлеуді дамыту Баланы оқыту қабілетін қамтиды, сөзбен дыбыс естіліп, сөздегі дыбыстың позициясын анықтаңыз (басында, басында, соңында, аяғында, дауысты дыбысты анықтау үшін) дауыссыз дыбыс: Жұмсақ, қатты, қоңырау, саңырау дыбыстар. Дыбыстарды анық көрсету үшін, егер ересек адам сұраса, дыбысты шақырыңыз мысалы: «Сөздегі үшінші дыбысты атаңыз». Балаға баланың слогтардағы сөздерді, сөздер туралы ұсыныспен бөлісу, ұсыныстар туралы әңгіме айту өте маңызды. Ойындар бұған көмектеседі «Біздің үй қай жерде», «Пирамида салу»(Сөздегі дыбыстар саны бойынша) «Кесте табыңыз», «Шашыраңқы хаттар»(Сөздердің дыбыстық талдауы, «Олардың аттары кім» (Сөздегі алғашқы дыбысты анықтай білу «Хайуанаттар бағы» (Буындарға бөлу «Буратиноға көмектесу» (Дауысты және дауыссыз дыбысты бөлектеу мүмкіндігі).

Сөйлеуді игеру болашақ бірінші сынып оқушысына сәтті үйренуге көмектеседі. Сіздің ойыңызды айту және тарату мүмкіндігі - мектеп білімдерін игерудің берік негізі.

Қорытынды

Осылайша, егер ата-аналар мен мұғалімдер бұған ұмтылса, қорытынды жасауға болады. Балаларына өз сөзі үшін ол еркін сөйлей алады, ол ересектермен және құрдастарымен сөйлесе алады. сәтті кездесті мектеп бағдарламасы, олардың міндеті бала сөйлеуді дамыту Туған сәттен бастап мектепке дейін.

Әдебиет:

С.В. Росиковова «1 жастан 3 жасқа дейінгі балалармен ойын сабақтары»;

Г.Я. Затулина «Кешенді сыныптар сөйлеуді дамыту» ;

О.С. Рудик « Балалар сөзінің дамуы еркін белсенділікте ».

Анна Логинова
Үздіктер сөзінің дамуы

Мақала Краснова Нина Ефимовна.

№19 балалар бақшасының мұғалімі «Жүгері гүл» Якутск

Үздіктер сөзінің дамуы

Жуғыш зат - оқудың нақты міндеті бастауыш мектепБолашақ адамның негізі қаланған жерлер қалады, өйткені сөйлеу кез-келген ақыл-ой және практикалық қызметтің негізі, адам қарым-қатынасының негізі.

Білім жан-жақты болғандықтан әзірленген Жеке тұлға білім мен ойлаудың маңызды құралын жақсартпай, мүмкін емес жуғыш зат Оқушылар қазіргі уақытта мектептегі білім берудің негізгі міндеттерінің бірі, ал, ең алдымен, оның алғашқы буыны.

Мектепке дейінгі Жасы оқу үшін шешуші бөбек: Мен білгенім немесе баланы осы алғашқы жылдардағы біле алмайтын барлық нәрсе болашақ зияткерлікке айтарлықтай әсер етеді дамужәне мектептегі оқу олқылықтардың орнын толтыра алмайды балаларды дамыту. Сондықтан, тәрбиешілердің басты міндеті даму танымдық қабілеттер мектепке дейінгі балалар.

Балалар зияткерлік қабілеттерінің негіздерін қалыптастыру, ақпараттық даму Балаға әлеуметтік орта әсер етеді. Айналадағы байланыс кезінде ол тілді және онымен және оның құрылған тұжырымдамалар жүйесін сіңірді. Нәтижесінде, қазірдің өзінде мектепке дейінгі Қарттар баласы тілді меңгерген, сондықтан олар оларға қарым-қатынас құралы ретінде еркін ұнайды.

Сөйлеу балалардың танымдық белсенділігін жақсартады және жетілдіреді, мақсатты және саналы еңбек белсенділігін арттырады, ойынды байытады, көрнекі, музыкалық, әдеби іс-әрекеттегі шығармашылық пен қиялдың көріністеріне ықпал етеді.

Ақпараттық сөйлеу жұмысымен жұмыс істеу үшін даму Балалар келесі сөздерді қолданады даму:

1. Ересектер мен балалардың байланысы

2. Мәдени тілдік ортасы.

3. Оқыту сабақтардағы сөйлеу және тіл.

4. Көркем әдебиет.

5. Әр түрлі өнер түрлері.

Мұғалім балаға ақырымен коммуникативті құзіреттілікке қол жеткізуге көмектеседі мектепке дейінгі проблемаларды шешу арқылы жас сөйлеудің әртүрлі жақтарын дамыту Барлық жаста топтар:

« Қосылған сөз сөйлеуді дамыту»

« Есірткінің дамуы»

«Грамматикалық тұрғыдан дұрыс игеру сөйлеу»

«Дұрыс мәдениетті игеру сөйлеу»

«Сауаттылыққа дайындық»

Танымдық-сөйлеу тапсырмалары мектеп жасына дейінгі балалар дамуы жан-жақты шешілді, балалардың жас ерекшеліктерін ескере отырып және талаптары «Балабақшадағы білім беру және оқыту бағдарламалары».

Мұның бәріне сүйене отырып, сөйлеу моделі балаларды дамыту.

(1-қосымшасы)

3 жастан 7 жасқа дейінгі балалардағы әр түрлі, сипаттамаларға, сипаттамаларға және синонимдерге негізделген, феномен өте сирек кездеседі. Мектеп жасына дейінгі балалардағы сөйлеуді дамыту Бұл өте маңызды, өйткені бұл жолы оның түсінуіне ең сезімтал бала.

Балалар игеріп жатыр ана тілі, айналадағы сөйлеуге еліктеу.

Бұл өкінішті, әрқашан ата-аналар бұл кезең ішінде оны жиі ұмытып, қалыптастыру процесін лақтырады самотекте балалар сөзі.

Балалар ересектермен қоршалған (көбінесе теледидардан, компьютерде), компьютерде немесе ойыншықтармен бірге өткізеді, анам мен әкемнің айтуын сирек есте сақтайды және жоспарланған сабақтар мектеп жасына дейінгі балалар дамуы - өте сирек.

Сондықтан мектепке келген кезде көптеген мәселелер пайда болады. Сондықтан, тапсырманы шешу, мектеп жасына дейінгі балалардағы сөйлеуді дамытуСондай-ақ, осы салада ата-аналар мен тәрбиешілер жиі кездесетінін қарастырайық.

Сипаттамалық мәселелер мектепке дейінгі балаларды дамыту:

1. Қарапайым ұсыныстардан тұратын бірқатар сөз (әлі күнге дейін «ситуациялық» деп аталады). Жалпы ұсынысты дұрыс және сауатты ете алмау.

2. Кедейлік сөйлеу. Нақты лексика.

3. Сленг сөздерінен асатын сөйлеу (нәтиже теледидарды қарайды,

Қиын емес өрнектер мен сөздерді қолдану.

4. Қатысты диалог сөйлеу: қабілетсіздік қол жетімді және сауатты сұрақ қояды, салу орналастырылған немесе қысқа жауапЕгер ол қажет болса.

5. Құрсау мүмкіндігі монолог: Мысалы, белгілі бір тақырып бойынша сипаттамалық немесе сюжеттік әңгіме, алынған мәтінді өз сөзіңізбен қайталаңыз.

6. Оның тұжырымдарының жетіспеуі және логикалық негіздемені бекіту.

7. Мәдениеттің болмауы сөйлеу: Интонацияны қолдана алмау, қарқынын реттеңіз сөйлеу және дауыстық көлем және т.б.

8. Жақсы емес диктант.

Тәрбиешінің басты міндеті - балаға түсіндіру, яғни бұл немесе осы сөзді білдіреді.

Сабақтар сөйлеуді дамыту Кішкентай ризмаларды жаттап алу және оқытушы оқылатын мәтінді қайта қарауды қамтамасыз етуі керек.

Осы мектептердің нәтижесінде бала өздерін дұрыс көрсетуді үйренеді, әсерлі лексикалық қорлар болады және тілдің барлық дыбыстарын дұрыс айтады.

Ересек адамның дұрыс сөйлеуі өте маңызды баланың сөйлеуін дамыту.

Сондықтан балабақша тәрбиешілерінің сөйлеу ережелері ата-аналарға және баланың ең жақын ортасына таралу пайдалы.

Қандай болмасын, егер нәресте үйде естиді «Че» және «Төмен»Содан кейін барлық жұмыс дамуБалабақшада жасалған, біртіндеп арттырады. Бұл әсіресе баланың балабақшада болмауы, мысалы, жазда, мысалы, жазда байқалады.

Педагогикалық сөз мектепке дейінгі оқу орны Онда оқу және білім беру бағыты бар. Еңбек мазмұнының жоғары нәтижелерін қамтамасыз ететін оның тілдік мазмұнының негізгі сапасы.

Мұғалімнің сөзі - ішкі әлемнің көрінісі, зияткерлік және рухани ерекшеліктері Өзінің жеке басын дамыту, маңызды бөлігі кәсіби мәдениетБұл жалпыға ортақ мәдениет.

Бала- мектепке дейінгі балалар Уақыттың көп бөлігі балаларға жұмсайды бау: Тәрбиешімен байланысады, ол көп нәрсені үйренеді, оның ішінде мәдениетті біледі сөйлеу. Сондықтан мұғалім оған ерекше назар аударуы керек сөйлеу.

Бала ересек адамның үлгісі ретінде сөйлеуін таңдағандықтан, мұғалім дыбыстарды бұрмалай етпеуі керек, әр сөзді бұрмалай емес, әр сөзді айтар емес, бұл асығыс емес «Жеу» соңы.

Әсіресе беймәлім және ұзақ сөздерді айту керек. Интонацияның өмірі мен байлығы да маңызды рөл атқарады - ең жақсы ассимиляцияға ықпал ету сөйлеу.

Танымдық даму Мұғалімнің міндеті білім алушылардың балалары, олардың тәртібін, жүйелілігін жүйелі түрде арттырудан тұрады.

Бала анық болуы керек көрсету:

Қоршаған тақырыптар және оларды тағайындау туралы;

Қасиеттер туралы (Түсі, саны, пішіні) Тақырыптар;

Қасиеттер туралы (Соққылар, үзілістер, ағып, құйыңыз және т.б.) Тақырыптар;

Пәндер жасалған материал туралы

Ескі күндері патерингтер ойлап табылды - жиналмалы отбасы сөйлеу Артқы және сол әріптер мен буындардың үстіңгі және прумациясы, айтылу қиын.

Балалар паттерімен бірге карнай, сөйлеу. Оған мына күлкілі және қысқа өлеңдер ұнайды.

Мектептегі білім берудің басталуына дайындық немесе дайын емес бала

Өз сөзінің деңгейімен анықталады даму: Бұл оның көмегімен сөйлеу Ол көмектеседі (және Assimilate) Бүкіл білім жүйесі. Егер алты-жеті жастағы баланың сөзі мектепті игерсе, онда жазады - ол әлі де игере алады.

Қарапайым үлгі: Жақсы Әзірленген Бала мектепке кіруге уақыты бар, оған оқу мен жазуды игеру оңайырақ.

Өкінішке орай, әр түрлі себептерге байланысты, бірінші сыныпта, ең алдымен, дыбыстардың айтылуында ақаулары бар балалар, ең көп сөз жеткізу, қарапайым сөздер, қарапайым баяндау ұсынысын құра алмайтын балалар бірінші сыныпқа келеді.

Сөйлеу тілін тексеруге дайындық.

Айтылудың дұрыстығы.

Бұрын оқу алдында бала барлық дыбыстарды қалай дұрыс айтуды үйренуі керек. Қабылмырып сөйлеу Толық дыбысты ауыстыру (Күн сәулесінің орнына, партияның орнына). Дыбыстардың айтылуындағы бұл ақаулар әдетте хатта көрінеді.

Фонматикалық тыңдаудың болуы.

Оны бағалау үшін балаға бірнеше сөз жазуды ұсыныңыз - хаттар емес, шеңберлермен. Сөзде қанша дыбыс шығады - көптеген шеңберлер. Мысалы, «үй» деген сөз үш шеңберде бейнеленген болуы керек, «анасы» сөзі төрт.

Баланың тапсырманы дұрыс түсінгенін тексеріңіз, содан кейін баланы оларды шеңбер түрінде жазуды жазыңыз.

Оған қандай жануарлар тартылған суреттерін көрсетіңіз (Мысалы, арыстан, қасқыр, сиыр) және олардың есімдері үшін схемалар шеңбер түрінде (Сөздегі дыбыстардың саны бойынша). Баланың міндеті қай сөзге қандай шеңберге сай келетінін анықтау.

Дыбыстарды ажырату мүмкіндігі.

Барлық дыбыстарды тыңдаудағы нақты айырмашылық сөйлеу Бұл хатты игерудің қажетті алғышарттарының бірі. Кез-келген сөздің жазбасы оның құрамына кіретін әр дыбысты анықтау және оны тиісті хатпен белгілеу мүмкіндігін қамтиды. Егер баланың кейбір естілуі бірдей болса, хат кезінде бұл дыбыстарға сәйкес әріптерді таңдағанда сөзсіз қиын болады (және қателіктер жібереді).

Мысалы, егер нәресте B және N дыбыстарын ажыратпаса, ол бірінші әріптің не екенін білмейді (B немесе p) Сөз арқасында немесе сөз таяқшасында жазылуы керек.

Дыбыстардың аудио саралауын зерттеу арнайы таңдалған суреттер бойынша жүзеге асырылады (олардағы заттардың атаулары тек бір дыбыстық дыбысқа дейін әр түрлі).

Лексикалық қордың жағдайы.

Баланың аға бар мектепке дейінгі Қарта-жидек лексикасы кем дегенде 2000 сөзден тұруы керек (Кейбір балалар 5000 сөзден асады).

Оның негізгі бөлімдері болуы керек сөйлеу: зат есімдер, етістіктер, сын есімдер, сандар, есімдіктер, наша, Предлогтар, жазу және бағынышты одақтар.

Оны зерттеу үшін белгілі бір сөздердің «Сөздік» -тегі «Сөздік» немесе жоқтығын білу үшін бірқатар арнайы әдістер қолданылады. (төменде қараңыз).

Грамматикалық жүйелерді қалыптастыру.

Бұл іс жүзінде, баланың тілдегі сөзді және сөзжасамды игергені туралы сұрақ туындайды. Қалыпты Word-айналмалы баланың грамматикалық жүйесі Әзірлеу Әдетте сөйлеу әдетте төрт жылға дейін, ал түзулер сөзі жетіге дейін.

Бұл күндер өте шартты. Кейде жеті жасар сәби де ол сөйлейді: «Менде метрі бар», «Меншікті», «Ыстық кофе», «қарындашты», «Безер тезірек», «Пурганон күні», «Велосипед - велосипедпен жүрген адам», т.б. (Егер ата-аналар өздері дұрыс айтса, бұл іс жүзінде болмайды).

Грамматикалық жүйелердің баласының қалыптасуын тексеру өте маңызды, өйткені тіпті өте үлкен лексика тіпті ауызша толықтығы мәселесін шешпейді сөйлеу.

Сондай-ақ, қолданыстағы сөздерді белсенді қолдану, ұсыныстар мен олардан жасалған мәлімдемелер құру және олардан жасалған мәлімдемелер жасау маңызды, өйткені олар да өз ойларын нақты көрсетуге болады. Және ұсыныстарды дұрыс салу, сөздерді олардың арасында грамматикалық түрде түзету мүмкіндігі.

Жалғанған сөйлеуді сақтау.

Қосылған сөз астында мұндай түсіну әдеттегідей орналастырылған(бірнеше ұсыныстардан тұрады) Оны анық және дәйекті түрде айтатын кестелер.

Когерентті сөйлеуді еркін меңгерусіз мектепке оқыту процесі мүмкін емес (кем дегенде, сабақта қарапайым жауаптар туралы есте сақтаңыз, сондықтан ол даму Бала қазірдің өзінде алаңдауы керек мектепке дейінгі жастағы.

Әдетте оқиғалар нақты және шығармашылыққа бөлінеді.

Біріншісі, аты-жөні көрсетілгендей, нақты оқиғаларды жібереді (фактілер) - олардың жедел қабылдауына немесе жадына байланысты.

Екіншісі, шығармашылық қиялдың белсенді қатысуымен салынған, сондықтан оларды нақты жағдайда жоқ кейбір мәліметтермен толықтыруға болады.

Әңгімелер түрінде сипаттамалық және сюжет болуы мүмкін.

Сипаттамалық әңгіме - суреттегі заттардың, өсімдіктердің, жануарлардың нақты немесе суреттерінің сипаттамасы. Мұнда актерлік адамдар жоқ, ешқандай оқиғалар жоқ, бірақ осы тақырыпқа сипатталған белгілер сипатталған. Мысалға: «Қара күшік, шағы; оның кішкентай құлақтары және қысқа құйрығы бар».

Сюжеттік әңгімеде галстук, оның даму, бір-бірімен (шарықтау шегі және «апат» немесе торап; Оқиғалар мұнда себептік қатынастарды ескере отырып, уақыт режимінде берілуі керек.

Мерзімді түрде балалар тапсырмаларын мезгіл-мезгіл ұсынды сөйлеу:

Ол бұрын белгісіз оқиғаның мәтініне жақын тыңдап, қайталаңыз;

Бүгін маған бүгін өткенін айтыңыз;

Кішкентай ертегілерді немесе оқиғаны жазу;

Суретті табиғат бейнесі бар сипаттаңыз;

Мысалы, балалар ойнайтын суреттерді сипаттаңыз, ересектерге көмектесіңіз, теңізде демалыңыз;

Оның отбасын, досының немесе үй жануарларын сипаттайды;

Мысалы, мереке мен мереке үшін дайындық, өз әсерлеріңізді айтып, сипаттауға қалай тырысыңыз?

Таза және дұрыс сөйлеу - толыққанды тұлғаны қалыптастыру үшін маңызды компонент. Өйткені, керемет адам дамыған сөз Бұл қарым-қатынастан қорықпайды, сонымен қатар оның айналасындағы адамдарға өз ойлары мен тілектерін білдіретіні түсінікті. Бұлыңғыр сөйлеу көбінесе адамдағы көптеген кешендердің себебі болып табылады, ол қарым-қатынас пен өзін-өзі тануды қиындатады.

Айта кету керек дұрыс сөйлеу мектебі бұл негізгі көрсеткіш оның Оқуға дайындық мектепте. Егер баланың сөйлеу ақаулары болса, болашақта ол мүмкін емес, құрдастарымен қарым-қатынас жасау және өз күштеріндегі белгісіздік қалыптастыру проблемалары тудыруы мүмкін. Осылайша, заманауи ата-аналар міндетті бастаңыз Сөйлеудің дамуына қамқорлық жасаңыз Оның Чад. ерте жастан бастап. Логопедтер мен флахетерологтар ата-аналардың алдын-алуына, балалардағы сөйлеудің бұзылуын бұзу, олар өсіп, дамып келе жатқанда өздігінен жоғалып кетпейді. Егер сіз баланың сөйлеудің кідірісін немесе сөйлеу кемістігін анықтасаңыз, сіз бірден мамандардан көмек сұраңыз. Өйткені, уақыт өте келе деректер сөйлеу мәселелері Ауырлатып, тұрақты бұзылуларға көшуі мүмкін.

Сөйлеу баласының дамуы үшін ата-аналармен және олармен бірлескен жүйелі сыныптармен байланыс бар. Сөйлеуді дамыту үшін жұмыс істеу үшін тиімді ата-аналар баланың сөйлеуінің негізгі кезеңдерін білуі керек.

Мектепке дейінгі жастағы даму кезеңдері

Мамандар мектепке дейінгі жастағы балаларда сөйлеудің келесі кезеңдеріне назар аударады:

  1. 3-4 жыл. Бұл жас диапазонында бала элементтің пішіні, түсі, өлшемі және сапасын шақырады. Қорытынды сөздерді қолданады: жиһаз, киім, құрал, құрал, көкөністер және т.б. Ересектерге арналған сұрақтарды немесе объектіні қарау процесінде, біреуі жауапты. Мүмкін, ата-аналармен сипаттамалық сипаттағы 3-4 сипаттаманы жасау керек. Бала сүйікті ертегілерді белсенді түрде қайталайды.
  2. 4-5 жыл. Балалар байланыс процесінде сын есімдерді қолданады, олар еңбек әрекеттерін сипаттайтын объектілердің, етістіктердің, сондай-ақ зат есімдерді көрсетеді. Заттардың орналасуына, күн уақытына оңай назар аударады, сонымен қатар адамдардың көңіл-күйін де жақсы сипаттайды. Бала осы кезеңдегі коммуникация дағдыларын диалогты қолдана отырып жақсартады, сонымен қатар белсенді түрде сұрақтар қойып, оларға жауап береді. Бала қазірдің өзінде кішкентай оқиғаларды қайталап, әңгімелер суретінен қысқа әңгімелер жасай алады.
  3. 5-6 жыл. Осы жас аралығындағы балалар дұрыс түрінде қолданылады және сөйлеудің барлық бөліктерінде қолданылады. Сонымен қатар, бала шағын көлемдегі әдеби шығармаларды үнемі қайталайды, сонымен қатар өз бетінше кішігірім әңгімелерін құрайды. Ол ересектермен оңай байланысып, тақырып бойынша сұрақтар қойып, оларға дұрыс жауап бере алады.
  4. 6-7 жаста. Осы жас кезеңі үшін бай лексика, сондай-ақ анонимдер мен байланыс процесінде синонимдерді қолдану. Бала сөйлеу қарым-қатынасы мәдениеті бар. Бұл естілген жұмыстың мазмұнын мәнерлілікпен дербес жеткізе алады. Сонымен қатар, бала шығармашылық табиғаттың орналастырылған тарихындағы суретте немесе серияларында оңай болады.

Айта кету керек бұл кезеңдер Сөйлеуді дамыту шартты Және әр баланың жеке ерекшеліктерін ескермеңіз.

Егер сіз сөйлеудің белгілі бір мәселелерін жазып алсаңыз, жүйелік сабақтар жағдайды түзетуге көмектеседі.

Мектепке дейінгі сөйлеуді дамытуға арналған сабақтар: ойын

Барлығы ержету қажет Чад үшін уақыт тапқаныңызға көз жеткізіңіз -дажеңіл Ойын формасыҚысқа Сөйлеуді дамыту бойынша сабақтар. Мұғалімдерге келесі міндеттерді орындау үшін ережелер ұсынылады:

  • баланың лексикасын қалыптастыру және толықтыру, оның логикалық ойлауын дамыту;
  • байланыстырылған сөйлеу дағдыларын игеруге және ұсыныстар жасауға үйретуге көмектеседі;
  • сөздердің дыбыстық жағын сөздерді дұрыс талдаумен және фондератикалық тыңдауды қалыптастырумен жақын қарым-қатынаста реттеңіз.

Бала отырып, ойын түрінде сабақ жүргізген дұрыс.

Біз баланың сөйлеуін белсенді дамытуға көмектесетін баламен ойындарға арналған опцияларды ұсынамыз:

Әр түрлі сөздермен ойындар

Ойын-сауық ойындарының таңдауы балаға сөйлеуді, салыстыруға және талдауға үйретуге көмектеседі және сонымен қатар назар мен жадтың дамуына ықпал етеді. Сонымен қатар, нәресте болашақта сыртқы белгілердегі әртүрлі заттарды өз бетінше сипаттау және сипаттай алады.

«Сын есімдерді таңдау»

Бұл ойын жас санатына қарамастан балаларда үлкен танымалдылыққа ие. Ойынның мәні - ата-аналар ойыншық ойыншығын немесе суретті көрсететін және ол осы нысанды сипаттайтын мүмкіндіктердің максималды санын шақыруы керек. Мысалы, «Fox» - қызыл, трюк, жылдам, әдемі және т.б. Ойынды қиындату үшін уақыт өте келе ұсынылады. Бала бастапқы сын есім ағымдық зат есімдерді алуы керек. Мысалы: «Қызыл» - қызанақ, көкнәр, раушан, алма және т.б.

«Кім істеп жатыр»

Бұл ойын етістіктердің лексикасын байытуға көмектеседі. Сабақтар үшін сізге тақырыптық карталарды дайындау керек. Әрі қарай, ата-ана баланың картасын көрсетеді және сұрақ қояды: «Мен онымен не істей аламын?» Немесе «неге қажет?». Ойынға уақытында мезгіл-мігірім, оған бет әлпеті мен қимылдар қосу ұсынылады. Мысалға. Балалар ұрпақты ересек адамның белгілі бір әрекеттеріне шақыруы керек.

«Нысан және оның әрекеті»

Ойын баланың сөйлеуінің қарқынды дамуына ықпал етеді. Оның мағынасы - нәресте белгілі бір әрекеттерді жасаған нысандарды анықтауға шақырылады. Мысалы: «Не және кім ұшады?» - құс, ұшақ, ұшу, қар ұшыру, қылшық және т.б.

«Не ұқсайды» тақырыбындағы ойындар

Ойындардың бұл санаты кез-келген жастағы санаттағы балаларда сөйлеуді дамытудың тиімді әдісі болып табылады. Бастапқы кезеңде ол сыныптар үшін белгілі бір ойын материалын алады: көкөністер, қабық, қабық, қарағай конус, мата колбалары, тоның кесектері және т.б. Болашақта сіз тек ойынға сөздерді қолдана аласыз. Ойын ережелері - бұл балалар өз жауабын дауласып, сұрақтарға жауап береді. Мысалы: «Құрғақ жапырақ не сияқты?» Деген не? ». Әрі қарай, ата-аналар қосымша сұрақтар қояды: «Неге?», «Не?». Бұл ойынның өзгеруі үлкен сан. Олардың ішіндегі ең танымалы.

«Хаттар мен сандар»

Бұл ойын қажетті нысанға назар аудару үшін сөйлеу, бейнелі ойлау, қиял және шеберлік дамытады. Бұл алу үшін, ол бөлек үлкен парақтардағы әріптер мен сандардың суреттері қажет болады. Балаға алғашқы бір әріп немесе санды қарастыру ұсынылады, содан кейін осы суреттер ұқсас құбылыстарды атаңыз. Сонымен қатар, нәресте өз бірлестіктерін құра алады немесе көрген нысан туралы әңгіме ойлап таба алады. Әрі қарай, бір нысанда балалар қауымдастықтарының саны біртіндеп арттыру керек.

«Дорисой сурет»

Бұл ойынның мағынасы келесідей: балаға ландшафтағы алаламаған геометриялық пішінді қарау ұсынылады және ландшафтқа келген және өз қалауы бойынша қажетті элементтерді тартуды сұрайды. Үстінде келесі сабақ Суреттегі цифрлар немесе сызықтар санын көбейтуге болады.

«Дегенмен»

Бұл ойын 5-7 жас доминадасы бойынша мектеп жасына дейінгі балалармен сөйлеуді дамыту сабақтарында қолданылады. Сабақ үшін тақырып карталары алуан түрлі тақырыптар болуы керек. Бұл ойынды балалардың шағын тобымен өткізген дұрыс. Баяндамашы бір пән карточкасын таңдайды және ешкімді көрсетпей, кескінді қарастырады. Әрі қарай, бала ойынға қатысушыларды «Бұл не нәрсеге қатысты» сұрақтарға жауап береді: «Бұл нені білдіреді?», «Оның түсі қандай?» және т.б. Балалардың әрқайсысы өз жауабын ұсынуы керек. Осыдан кейін, қорғасын инверттелген кескінді ашады және ойыншыларды дәлелдер көмегімен «қорғауға» ұсынады.

Бұл ойын сөзбен дамып келеді, сонымен қатар ұсыныстарды дұрыс салу, қорытынды жасау, қорытынды жасау және нақты фактілерді қолдана отырып, өз көзқарастарын дәлелдеуге үйретеді.

«Тағы кім» тақырыбындағы ойын

Бұл ойын балалар сөйлеу дағдыларын тиімді дамытады, қарым-қатынасты анықтауға үйретеді және жалпы заңдар Нысандар арасында. Мұны істеу үшін тақырыптық карталарды дайындаңыз және баланы олармен таныстырыңыз. Мысалы, егер сіз нәрестені жануарлардың бейнесіне көрсетсеңіз, онда олардың сыртқы сипаттамаларына, тіршілік ету ортасына және оған бейімделуге назар аударыңыз. Құстар қанаттарды, балықты, финаларды және т.б. қолданады.

Сөйлеуді дамыту үшін кәсіп мынадай жүзеге асырылады: баласы теңіздің және орманның суреттерін, мекен-жайы бойынша, сіз өзіңіздің жеке әрекеттеріңізді, әр түрлі жануарлармен суреттерді таңдау және таратуыңыз керек. Әрі қарай, баланың кейбір жануарларын көрсетіңіз: құйрық, табандар, құлақ және оны осы жануарды анықтап, оның тіршілік ету ортасын орналастырыңыз. Дәлелдерден кейін бала осы жануардың тұтас суретін көрсетеді және ол өз дәлелдерінің дұрыстығы туралы қорытынды жасайды.

«Сөздердің көшкіні» тақырыбындағы ойын

«Мен себетті қойдым ...»

Ересек ересек ойынды келесі фразаны бастайды: «Мен қоржынды себетке салдым». Нәресте бұл ұсынысты қайталайды және өз таңдауын қосады: «Мен бұтақтар мен шабдалы себетке қойдым». Келесі ойнатқыш алдыңғы сөйлемді қайталайтын опциясын қосады.

Үлкен балалар үшін бір әріптен басталатын сөздерді қосу ұсынылады: «Мен ананас, өрік, авокадо ...». Сонымен қатар, сіз алфавиттегі әріптер тізбегін сақтай отырып, ойнай аласыз: «Мен сарғыш, баклажан, жүзім қоржынға қойдым ...» Айқындық үшін бала алфавиттің әріптері бар постер болуы керек.

«Шексіз оқиға»

Бұл ойын тек ғана емес ескерту сөздері және олардың тізбегі, бірақ және сезіктің сөйлемін сақтаңыз. Ойын үшін кез-келген сөз таңдалады және оған кішкене әңгіме пайда болатын басқа сөздер қосылады. Жаңа сөздерді сөйлемнің кез-келген бөлігіне қоюға болады. Мысалы: Сөзді таңдаңыз - гүлді таңдаңыз. Бір бала тарихтың басталуымен - раушан гүлімен келеді. Тағы бір бала жалғасуда - шалғында өсірілген гүл. Үшінші сәби - шабындыққа әдемі гүл көтерілді және т.б.

Ойын түрінде жүргізілетін сөйлеуді дамытудың барлық сабақтары алуан түрлі және шығармашылық.

Балалар ойындарының арқасында сөйлеу мәдениеті қалыптасқан, сөйлеу қызметі және коммуникациялық дағдылар ынталануда.

Сондай-ақ, сәби сөздерді сауатты айтуды және оларға стресстен гөрі нақты айтуды үйренеді.

Мектеп жасына дейінгі мектептерінің сөзін дамыту үшін сабақтар үшін тиімді болды және барынша пайда әкелді, ата-аналар баланың көңіл-күйін ұстану, оның эмоцияларын баспауға және оның сөйлеу қабілетін ескермеуі керек. Ересектер бірнеше ойыннан кейін, сәби байланыс процесінде морфологиялық, синтаксистік және грамматикалық деңгейдегі сөздің дұрыс пішіндерін қолдана бастайды. Бұл процесс біртіндеп және белгілі бір уақытты қажет етеді.

Мектеп жасына дейінгі балалар: патенттер, балалар өлеңдері, жұмбақтардың сөз сөйлеуі үшін сабақтар

Даму үшін, сөйлеу аппараттарын қосу Бала және «аузындағы Кашиден құтылу» сабағында ұсынылады патшаны басыңыз. Ата-аналар алдымен балаға патшаны баяу оқып, әр дыбыс шығарады. Әрі қарай, сізбен сөйлесуді ұсыныңыз, содан кейін патерге өзім айтуды сұраңыз. Егер ол ала алмаса, баланы ұрмаңыз. Кәсіпкерді қызықтыратын ойынға айналдырыңыз, осылайша бала патшаны бірнеше рет қайталағысы келді. Көрсетіліп, пронгирацияларда қарапайым, қысқа және қарапайым.

Мысалы: сөмкедегі тедди аюларымыз үлкен соққылардағы немесе сұр мысық терезеде отырады. Уақыт өте келе, сіз айтылым бойынша күрделене аласыз.

Сонымен қатар, сөйлеуді жиі дамыту үшін балалардың балалардың өлеңдері мен жұмбақтарын оқып, оның көкжиегін кеңейтіп, ойлау, назар, есте сақтау қабілеті.

Мектеп жасына дейінгі балалар дамуына арналған сабақтар: тыныс алу, артикуляция, саусақ гимнастикасы

Басты шарттардың бірі Адамда әдемі және дұрыс сөйлеу қорғалмаған артикуляция Тегіс, ұзақ дем шығарумен. Әр түрлі сөйлеу ақаулары бар балаларда, дем алу аритмикалық және үстірт. Теміркеулер ұсынады Ата-ана істеу Баланың жүйелі түрде Тегіс емес дем алу гимнастикасыБұл ұзақ үлгілердің қалыптасуына және нәтижесінде сөйлеудің дұрыс дамуына ықпал етеді.

Мысалы, сіз жасай аласыз «Қар жауған» жаттығуы. Мұны істеу үшін сіз мақта кішкене кесектерін шығарып, баласын алақанға қоюыңыз керек. Әрі қарай, баланың мақтасын Palm-мен сноуборд сияқты ұрыңыз. Содан кейін мақта баласының балапанын мұрынның астына қойып, одан құюды сұраңыз.

Тыныс алудың дұрыс дамуы үшін «Шыныдағы дауыл» жаттығуы. Орындалуы үшін стакан сумен және коктейль түтігін дайындаңыз. Бала түтіктің бір ұшын тілдің ортасына қоюы керек, ал екінші жағы - суы бар әйнек. Содан кейін нәресте шынайы дауыл тудыратын түтік арқылы үрлей бастайды. Ата-аналар бұл процесті баланың щеткалары бүгілмейтін етіп бақылауы керек, ал ерні тұрақты күйде болды.

Тыныс алу гимнастикасының авторы танымал мұғалім және вокалист А.Н. Стрельникова. Оның автордың әдіснамасы тыныс алуды қалпына келтіріп қана қоймай, сонымен қатар барлық организм жүйелерінің жұмысына оң әсер етеді.

Сөйлеуді дамыту үшін мектепке дейінгі балалар да танымал Қолөнер гимнастикасы Негізгі бұлшықет сөйлеу органы - тіл. Тілге арналған гимнастика қажет, өйткені жарнамалайды форагаттау Дұрыс дыбыстық суспензия. Өйткені, дыбыстық суспензияның ақаулары бұзылады эмоционалды-психологиялық Баланың тепе-теңдігі, сонымен қатар құрдастарымен толыққанды қарым-қатынасқа кері әсер етеді.

Гимнастиканың артикуляциясы айнаның алдында орындалдыБала өз тілінің қозғалысын көреді. Сабақтың ұзақтығы көп болмауы керек Күніне 10 минут. Сонымен бірге, баланы бірден көп мөлшерде жаттығуды ұсынбаңыз. Бір сыныптар үшін сәйкес келеді 2-3 жаттығулар. Егер бала жаттығуды қайталамаса, ұнжырғамыз түспеңіз. Баламен сабырлы, дәйекті және шыдамды болыңыз және ол міндетті түрде жұмыс істейді. Жиынтық гимнастиканы жүргізу ойын түрінде. Сабақтардан жағымды эмоциялар балаға жаңа жаттығуларды тез игеруге көмектеседі.

Мектеп жасына дейінгі мекемелердің сөздерін дамыту үшін логопедтер мен оқытушылар саусақ гимнастикасыБелсенді жылжыту Даму кіші моторики қол және, тиісінше, сөйлеу Бала бар. Бұл гимнастиканың мәні - ата-анасы бар бала кіші өлеңдеріне ілесіп жүргендер олар белгілі бір саусақ қимыл етеді. Бұл жаттығулар бала үшін маңызды, өйткені олар сөйлеу орталықтарының келісілген жұмысын жақсартады, назар, есте сақтау және қиялдың дамуына ықпал етеді, сонымен қатар саусақтардың икемділігін арттырады.

Осылайша, заманауи логопедтер мен педагогика ата-аналар ұсынады сөйлеуді дамыту үшін түрлі сабақтардың бай таңдауы Мектеп жасына дейінгі балалар. Баламен жүйелі түрде ойнаңыз, оны дұрыс емес жауаптар үшін сынға алмаңыз және эмоционалды деңгейде қолдау көрсетіңіз.